小學語文課外閱讀方法整理論文（專業(yè)16篇）

    總結(jié)有助于發(fā)現(xiàn)不足，促進個人和組織的進步與發(fā)展。寫總結(jié)時可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和經(jīng)驗，參考前人的經(jīng)驗和總結(jié)方法。這些總結(jié)范文凝練了大量的信息，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點。
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇一
    我們每逢星期一下午開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，保證學生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書籍。下課鈴聲響起，學生們往往坐而不動，恨時光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時，我們因勢利導，讓學生利用課余時間把書在本周內(nèi)看完。
    二、加強檢測。
    教師對學生的閱讀要及時了解，學生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時調(diào)整，進一步指導。檢測的方法很多，大約有以下幾種：
    1、加強聯(lián)系。依靠家庭的力量，來督促學生的課外閱讀。如：
    (1)建立“家庭學校閱讀聯(lián)系卡”。讓家長每天在聯(lián)系卡上登記學生的閱讀情況：書名、時間、字數(shù)、專心程度、是否背誦……有家長的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。
    (2)經(jīng)常召開家長會，或發(fā)放調(diào)查問卷。教給家長指導、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導孩子。
    2、開展豐富多彩的活動，給學生一個舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，如：表演課本劇、辦小報、書評、心得交流會等。
    三、生生互助讀書法。
    激發(fā)學生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動閱讀的速度。過去，有的學生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書”的傳統(tǒng)讀書模式，每個學期開學第一個月，根據(jù)學生的不同興趣，向?qū)W生推薦一本書。如五年級閱讀天文知識興趣小組有20人，在每學期即將開始，語文教師物色好大約20本古今中外不同的有關(guān)天文知識方面的書，然后在開學時推薦給不同的學生。當學生們讀完這本書后，會迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮?，也容易產(chǎn)生讀后的共鳴。
    每個閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如a同學讀了《愛的教育》推薦給b，b讀了《愛的教育》又推薦給c，……，b讀了《宇宙生命之謎》推薦給a，a讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給c……，為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學生設(shè)有聯(lián)系卡和qq群。
    任何學生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。為了達到預期的目標，我們將設(shè)計班級閱讀“接力棒”登記表，規(guī)定每學期閱讀課外書不少于10本，推薦課外書不少于10本(這是以自然月為單位的，也就是說，每個學期五個月，每月讀兩本課外書)。根據(jù)登記表的情況，期末考核分別評出一星到五星閱讀推薦者及閱讀接力棒運動員。
    四、開展每月閱讀大王活動。
    沒有競爭沒有進步。為了激勵先進，我們開展每月閱讀大王活動。教師月初布置學生閱讀任務，月末檢查，看誰月末讀的書最多，誰是本月閱讀大王。
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇二
    小學閱讀是語文中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領(lǐng)會。
    文章。
    思想，培養(yǎng)學生閱讀潛質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀。
    方法。
    研究，供大家參考。
    1營造良好的閱讀范圍。
    在校學習期間除了在語文課堂擁有較為完成的閱讀時間，其他課程的學習也許不需要較為集中的閱讀過程。因此學生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時間也難以使得學生對讀書形成良好的閱讀習慣。
    因此，可以結(jié)合學校的實際情況在班級內(nèi)布置小型的圖書閱讀角。允許學生在家里帶來值得分享的課外圖書，放置在圖書角內(nèi)進行統(tǒng)一的。
    收藏。
    與管理，學生可以在課余時間在圖書角進行課外書籍的閱讀，使得班級內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍。
    同時，老師可以積極引導學生主辦。
    黑板報。
    墻壁展等，將學生分組進行墻壁畫的展示，可以有。
    名人。
    名言。
    唐詩宋詞等，甚至可以結(jié)合學生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使得班級始終充斥著濃郁的。
    文化。
    氣息，這樣在潛移默化中對學生進行課外閱讀的暗示，提高學生的閱讀興趣。
    2積極培養(yǎng)學生閱讀興趣。
    大物理學家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師”，只有學生對于某一件事物存在強烈的興趣，才能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望。而小學階段的學生正處于價值觀、思想觀不斷形成的階段，對于各種事物存在強烈的興趣，只要加以引導，就可以形成良好的閱讀習慣，有了良好的閱讀習慣，學生才能夠在大量的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己對于文化、藝術(shù)等方面書籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識別，而成為汲取歷史人文“養(yǎng)料”的最佳。
    渠道。
    讓學生在字里行間體會閱讀的美好，從優(yōu)美生動的。
    故事。
    中與文字作者心意相通。通過課外大量的閱讀時間活動，使得學生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時，潛移默化的過程中，提高自己的文學素養(yǎng)。最后小學語文教師應該結(jié)合實際教學條件培養(yǎng)學生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演游戲、表演、朗誦比賽等，幫助學生進一步提高對于閱讀的興趣。
    小學階段的。
    語文學習。
    是正規(guī)基礎(chǔ)課堂的開端，在學前。
    教育。
    階段并未接觸較為系統(tǒng)的。
    語文知識。
    突兀的進行大量的語文知識教學可能會導致小學生對于語文知識的理解較為困難，而想要按時完成教學大綱的教學任務就必須要求學生具有一定的閱讀量，而課內(nèi)寶貴的教學實踐難以達到這樣的目標只有通過教師的指導，讓給學生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。
    3.1精讀法。
    首先在選擇閱讀文學作品的過程中就要注意文章的質(zhì)量，選取最出色、最值得閱讀的文章，然后認真仔細的進行閱讀，體會作者的描寫手法、中心思想，揣摩作者的劇情結(jié)構(gòu)設(shè)計。將經(jīng)典語句進行反復閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細嚼慢咽，才有助于營養(yǎng)的消化，并且對于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。
    3.2略讀法。
    主要是指在學習的特定階段為了快速完成某項任務，抑或快速掌握某一類知識的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來進行閱讀，首先要翻看書籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關(guān)鍵詞。對于不必要閱讀的地方要一帶而過，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭取做到一目十行。
    力求在最短的時間內(nèi)掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學習任務。
    3.3筆記法。
    對于十分經(jīng)典的文學作品，可以采取記筆記的方式來進行深層次的閱讀，俗話說：“好記性，不如爛筆頭”。對于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對知識進行思考，并對整個文段的標題目錄進行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結(jié)構(gòu)。
    同時認真閱讀作者的題記抑或前言，保證學生在日后的實踐應用過程當中能夠舉一反山、運用自如。并最大限度的促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
    4教師要強化學生自主閱讀意識。
    培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣具體做法如下：
    4.1教會學生做文摘卡片。
    讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，及時不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
    4.2創(chuàng)造口頭交流信息機會。
    既鍛煉學生的語言表達能力，又能夠進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學生從交流中獲取彼此之間更多信息。
    評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法。
    一、激發(fā)閱讀興趣，營造學習氛圍。
    興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們能夠用搞笑的。
    謎語。
    生動的故事巧設(shè)的問題創(chuàng)設(shè)情境開展競賽電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇興奮激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。
    例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補充將孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。
    教師應是一名與學生平等參與者，并起著用心的引導作用。學生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽同學們的見解，使小學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不一樣想法。
    在這種氛圍中，學生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！痹拕偮洌晃荒型瑢W立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎樣說才確切呢?”
    課堂又一次活躍了。最后，同學們。
    總結(jié)。
    出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的用心性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。
    二、讀與練同行，促進言語表達。
    練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計了這樣的讀寫點，讓學生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜構(gòu)成了鮮明比較。同時也期望透過想透過讓孩子站在國王的角度寫這個皇榜，讓自己的情感價值觀得到提升。
    那里的練筆設(shè)計，拉近了學生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對接，學生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計是有聲勝無聲，促進了學生的言語表達。
    三、加強朗讀訓練，提高閱讀潛質(zhì)。
    從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的。
    教學方法。
    對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學往往是教師事先設(shè)計好問題，學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少。
    這就是學習陷入被動，不能培養(yǎng)學生用心思考的潛質(zhì)。新課程標準中指：“閱讀教學是學生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材。”因此，閱讀教學的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學習重點段;品讀課文——走出課文，擴展視野。
    從中看出“讀”是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。要讓學生明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。如我在教學《萬年牢》一文時從課題入手，讓學生先談談課題后的疑問，此時學生的興趣很大，爭先恐后地表達自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西個性牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。
    沒有找出明顯的答案時，學習興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下出現(xiàn)的?應對這個易解的問題，學生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬年牢”的不一樣含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報。
    最后引導學生進一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥的天堂》一課教學結(jié)束時，其中一位學生提出了“鳥的習性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
    應對這個問題，我又讓學生透過讀書，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。透過以上兩個例子能夠看出，讓學生讀代替教師講，能更好地到達閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。
    四、引導自主合作，提高閱讀質(zhì)量。
    學生是學習和教學的中心，因而在閱讀教學中我們要充分調(diào)動學生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學語文閱讀教學已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質(zhì)疑，組織學生合作學習。但都因給的時刻短，沒有真正放手讓學生討論。這樣的自主、合作學習只是流于形式，沒有到達學習的效果。
    要提高合作學習的質(zhì)量，首先要對學生進行合理的分組。在建立合作學習小組時，教師要根據(jù)學生的個體化特征、心里傾向、認知結(jié)構(gòu)、理解潛質(zhì)等方面的差異，將全班學生分為不一樣層次，把不一樣層次的學生重新組合，分為多個小組。
    每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫忙后進生的“達標”學習，有利于在小組中構(gòu)成互幫、互促的學習氛圍。其次是分工合理、資料恰當。為了最大程度的提高學生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的主角，使每個成員都能在合作學習中得到鍛煉。
    合作學習的目的是讓每個學生盡可能地參與到學習活動中去，從而掌握知識，提高潛質(zhì)。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價值，具有必須的深度和可評估性?？茖W的評價是合作學習有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學習打下了基礎(chǔ)。
    教師要根據(jù)學生的實際狀況制定不一樣的評價標準，給達標者予以鼓勵性的評價，同時還要引導學生進行。
    反思。
    使其體會到自己的進步消除后進生的自卑感使其增強自信心。實施評價時不僅僅要評價學生的成果更要關(guān)注學生合作學習的過程;不僅僅要評價每個學生的參與狀況更要關(guān)注小組的整體狀況;不僅僅要評價學生的學習水平還要關(guān)注他在合作學習中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
    一、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的自主性。
    長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時刻或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。
    在這樣的閱讀教學中，學生是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中就應充分發(fā)揮學生的自主性，注重。
    學習方法。
    的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。
    如學生學會拼音這個識字工具后，就就應給學生充分的時刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的明白，教師就應是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時刻讓給學生閱讀、明白、品味、感悟。
    新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
    二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
    閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學中，就應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以到達明白文章的目的;最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
    當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠?qū)憽?BR>    讀后感。
    學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，到達事半功倍的效果。
    三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
    學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。
    閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文資料進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫?當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。
    閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為到達某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學生簡單愉快自主建構(gòu)的過程。
    閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學資料激發(fā)學生課外閱讀相關(guān)資料的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學生就會始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀潛質(zhì)，無疑是十分重要的。
    四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟潛質(zhì)。
    語言是表情達意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達的具體資料，還要體會蘊含在語言中的感情，個性是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
    一、突出學生在閱讀中的主體地位。
    在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師務必強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的好處是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。
    因此要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀潛質(zhì)。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，務必要構(gòu)成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。
    因此在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)聯(lián)，確立學生閱讀的主體地位。
    小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習用心性，過淺容易導致孩子浮躁。
    因此，在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就就應給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有必須的感情，且能用自己的話較準確地明白一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。
    正是這樣一步一個臺階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料。
    二、重視朗讀在閱讀教學中的作用。
    作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入明白課文資料。語文教學心理學的研究證明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對課文資料的思維、明白和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。
    作文。
    潛質(zhì)的提高。
    雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設(shè)意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學生對課文資料的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
    三、注重激發(fā)學生的閱讀思維。
    從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾戶外過程。學生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期盼。
    正是這種詢問、猜測、期盼，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動的進行學習。
    同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于。
    兒童。
    時期，其感情總是處于戶外的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們?nèi)ジ惺?、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
    如教學《月光曲》中描述《月光曲》的資料時，透過圖片、音樂引導學生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。
    四、著力培養(yǎng)學生的閱讀思考潛質(zhì)。
    由于小學生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。
    如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深明白培養(yǎng)思維潛質(zhì)、擴大知識面的作用，因此教師要善于引導學生捕捉質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等，同時還要教會學生質(zhì)疑的方法和途徑。
    一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》能夠抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇三
    讓學生變聰明的
    方法
    不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。那么如何指導小學生進行課外閱讀呢?今天小編給大家分享一些小學語文課外閱讀方法指導，希望對您有所幫助!
    一、讓孩子喜歡閱讀。
    我們都知道“
    愛好
    是成功之母”，只有熱愛，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時時處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽著你的朗讀有一種娛樂之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。
    這時，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺，讓他們展示、模仿，進而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的
    文章
    或片斷讀給家長聽，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛上了語文，愛上了閱讀。喜愛是做任何事情的動力源泉，只有喜愛，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的共鳴。踏出這一步，我們就成功了。
    二、要求孩子不動筆墨不讀書。
    “不動筆墨不讀書”，不是加重孩子的負擔，目的是讓孩子讀書要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。
    在中午讀書時，我要求學生拿著筆來讀，讀到好詞、好句就動筆畫一畫，不認識的字做上標記，閑暇時間，翻開字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動筆寫一寫，寫寫自己的想法……總之，要有自己讀書的記錄符號，可圈、可點、可畫、可寫，這才是真正的讀書。
    也許有人會說，這樣讀書太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸拢椭挥羞@樣做才有成效。
    魯迅先生說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！钡?，作為我們小學生來說，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書讀完，再換一種書，換不同類型的書，慢慢就達到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅持，就有厚積薄發(fā)的時刻。
    三、全班共讀一本書，便于指導和檢查。
    全班讀同一本書，老師也參與其中，了解書中的內(nèi)容，這樣你才能和學生有交流，有共鳴，也能讓學生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書的效率、效果。記得，我班剛開始讀《中華上下五千年》的時候，我就與學生一起讀，在學生的時候，我也坐在前面讀，下課的時候，我的書擺在講桌上，學生就偷偷地看我看了多少頁，與我比。后來，我又變換了形式，在他們讀書時，我在批作業(yè)，而我卻在下課時和他們談書中的內(nèi)容，學生也偷偷地回家讀，然后與老師比。
    其實，我們老師的時間是有限的，每天批改的時間都得去搶，沒有那么多時間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書的內(nèi)容，就可以應對我們的學生了，或者說選擇我們讀過的書，我們熟悉的書讓學生讀，這樣指導起來能有的放矢。
    四、不定期地進行讀書交流。
    讀書交流不用過多地準備，即興的就可以的。在讀書交流上，我主要采用兩種形式：
    1、當天讀完就交流。每周都要安排學生讀完后書后到前面講一講，講一講當天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。
    2、有準備地進行讀書交流。
    提前布置，讓學生有準備地進行讀書交流。這樣學生能充分展示自己的風采，達到相互學習的目的。
    五、語文課前的5分鐘演講。
    說到演講，其實也不是什么演講，就是讓學生在讀書中的收獲，優(yōu)美的語句等匯聚成自己的想法、體會等講給大家，達到鍛煉說講的能力和督促讀書的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫的，也可以是摘抄的精美語句，只要喜歡即可。學生要想講得好，他就會去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達到讀書的目的，還可以互
    相學
    習，取長補短。
    六、讀寫結(jié)合也是一種好的方法。
    讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐內(nèi)化為學生良好的閱讀習慣。
    1、教給孩子寫
    讀后感
    的方法，可適當?shù)貙懽x書后的感想體會，然后選擇好的讀書感讀給全班聽，讓學生的思想得以沉淀，得以提升。
    (一)選擇合適的課外讀物
    閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是
    教育
    者極為重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應從孩子出發(fā)，以小學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
    1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈
    閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的
    文化
    向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點點入土。
    其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。 當然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵孩子早戀。
    恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術(shù)，而這種藝術(shù)是應該讓孩子們好好掌握的，一般地說，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評家克魯琪認為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個目光短淺的錯誤。他說：“平庸的東西絕對不會有興趣，淺薄的書拿在手里會比什么都難以忍受，沒有價值的讀物終究會失去讀者的?！币坏B(yǎng)成看經(jīng)典的習慣，孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。
    2、讀時尚讀物，滿足需求
    孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為
    兒童
    的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。
    孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時尚，兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。可惜的是，對于這一點我們往往忽略，甚至粗粗暴地扼殺。的確，時尚讀物是一把雙刃劍，既可能因為它的低劣質(zhì)量導致學生心理的扭曲，也有可能的會為孩子撐開一方想象的天空。更多的時尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機智，天真的童趣。對待這種時尚讀物的正確態(tài)度和做法應該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導這種時尚。
    (二)運用恰當?shù)拈喿x方法
    一位哲人說過：“沒有恰當?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學生掌握好讀書方法和技巧。
    什么是恰當?shù)姆椒?答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。
    1、實際情況，較具體方法。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學生進行課外閱讀時很少有
    人會作些標記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。
    為什么在讀書時作批注是必不可少的呢?第一、這可以使你思想高度集中;第二、如果不是死讀書的話，必然會有自己的領(lǐng)悟和見解，并可用文字適當?shù)乇磉_;第三、在你整理自己的思想體會是，把它確切地書寫出來的過程中，也就把書的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。
    即使孩子們把
    讀書心得
    寫在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無疑問他也從中得到了一些收獲?？墒菚摰目瞻偬?、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學生讀過的這部書的一部分，當他們來年展卷重讀時，重溫以前的見解和疑問，在疏忽之處加上新的批注，就像對同一個問題進行了再次的探討。作摘要和標圈點可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學生不要讀得太快。大多數(shù)小學生認為閱讀速度可以衡量一個人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書可以快讀，而有些書非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領(lǐng)會多少。
    在學校里，當小學生遇到一個生字，老師就叫他們查字典。老師總會吩咐他們在閱讀時不斷查考
    百科
    全書，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續(xù)向上攀登。
    在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：
    (1) 看標題、內(nèi)容和序言，特別注意標題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點。
    (2) 研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導游那樣利用它。
    (3) 注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。 這樣，你就可以決定該書應該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點閱讀。
    2、按個體差異，成獨特方法。當然不是每一種方法都適合每一個小學生的。
    閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些小朋友，在閱讀時劃線作標記，是十分適當?shù)姆椒?，可有些小朋友卻未必適合。當他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，再會把索引的內(nèi)容擴充幾遍。
    其實，小學生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂?！睙o論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
    (三)綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)
    小學生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導他們?nèi)绾尉C合運用課外閱讀的成果。首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的
    句子
    、段落來練習寫作。句子修辭手法的運用、開頭人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學生應該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導點撥仿寫。根據(jù)小學生的思維發(fā)展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習作的能力。
    其次，提高了小學生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學生批判人和事時不能單從表面，應該深入其內(nèi)心本質(zhì)。
    選讀法
    這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《變色龍》一課，學生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼罚ú紶柕摹独ハx記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什么》。學生們讀了有關(guān)書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
    精讀法
    所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
    速讀法
    速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實是一種明智的選擇。
    摘錄批注法
    此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的
    作文
    準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的
    讀書筆記
    中。讀與思共，思與讀隨。
    在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。朱熹在《訓學齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
    一、開設(shè)閱讀課，課內(nèi)帶課外
    我們每逢星期一下午開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，保證學生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書籍。下課鈴聲響起，學生們往往坐而不動，恨時光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時，我們因勢利導，讓學生利用課余時間把書在本周內(nèi)看完。
    二、加強檢測
    教師對學生的閱讀要及時了解，學生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時調(diào)整，進一步指導。檢測的方法很多，大約有以下幾種：
    1、加強聯(lián)系。依靠家庭的力量，來督促學生的課外閱讀。如：
    (1)建立“家庭學校閱讀聯(lián)系卡”。讓家長每天在聯(lián)系卡上登記學生的閱讀情況：書名、時間、字數(shù)、專心程度、是否背誦……有家長的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。
    (2)經(jīng)常召開家長會，或發(fā)放調(diào)查問卷。教給家長指導、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導孩子。
    2、 開展豐富多彩的活動，給學生一個舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，如：表演課本劇、辦小報、書評、心得交流會等。
    三、生生互助讀書法
    激發(fā)學生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動閱讀的速度。過去，有的學生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書”的傳統(tǒng)讀書模式，每個學期開學第一個月，根據(jù)學生的不同興趣，向?qū)W生推薦一本書。如五年級閱讀天文知識興趣小組有20人，在每學期即將開始，語文教師物色好大約20本古今中外不同的有關(guān)天文知識方面的書，然后在開學時推薦給不同的學生。當學生們讀完這本書后，會迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮埽踩菀桩a(chǎn)生讀后的共鳴。
    每個閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如a同學讀了《愛的教育》推薦給b，b讀了《愛的教育》又推薦給c，……，b讀了《宇宙生命之謎》推薦給a，a讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給c……，為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學生設(shè)有聯(lián)系卡和qq群。
    任何學生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。為了達到預期的目標，我們將設(shè)計班級閱讀“接力棒”登記表，規(guī)定每學期閱讀課外書不少于10本，推薦課外書不少于10本(這是以自然月為單位的，也就是說，每個學期五個月，每月讀兩本課外書)。根據(jù)登記表的情況，期末考核分別評出一星到五星
    閱讀推薦
    者及閱讀接力棒運動員。
    四、開展每月閱讀大王活動
    沒有競爭沒有進步。為了激勵先進，我們開展每月閱讀大王活動。教師月初布置學生閱讀任務，月末檢查，看誰月末讀的書最多，誰是本月閱讀大王。
    小學語文課外閱讀方法指導
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇四
    從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，得到的知識和愉快的。
    (一)故事點撥。
    故事是兒童最喜愛的一種文學形式。有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從教師繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。
    教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學生來講。教師要有意識地利用學生最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。
    (二)創(chuàng)造環(huán)境。
    眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。學校和教師要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，讓學生輕松、愉悅地進行課外閱讀。
    1、改善讀書條件。學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學校應努力改善讀書條件。一是學校要有圖書閱覽室。閱覽室里應當書籍豐富，資料眾多，供學生自由選擇，自主性閱讀。二是建立年級閱覽室。
    這個閱覽室以年級來組建，是實施課外閱讀中“計劃性”閱讀的主要場所，閱覽室里擺放適合本年級學生閱讀的書刊和“必讀書目”中本年級應讀的圖書。這里不僅是學生閱讀的場所，更是教師實施閱讀指導計劃的場所。里面的圖書不是固定不變的，年級的任課教師應根據(jù)教學內(nèi)容和進度及時調(diào)整，及時更新。
    如學習《恐龍》一課時，教師就從閱覽室里挑選一批介紹恐龍知識和有關(guān)恐龍故事的圖書，組織學生課前課后閱讀;學習魯迅、老舍作品的時候，就讓學生“讀點魯迅”“讀點老舍”。三是設(shè)立班級圖書角。圖書可以由學校提供，也可以由學生自帶，相互交流閱讀。
    為了廣開書源，可以發(fā)動師生捐書，班級之間建立換書機制，提倡學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間互相借書。這樣，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。
    2、讓學生輕松地從事閱讀活動。就是說讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀?？傆幸恍├蠋?，但凡布置課外閱讀任務，就會伴有諸如閱讀訓練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學生望而生畏。這是不可取的，我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。
    閱讀興趣要從低年級開始培養(yǎng)，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點，教師更應該降低理解的要求，不求一步到位。
    (三)開展活動。
    蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！睂W生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一系列讀書活動，讓學生有施展才能的機會，讓他們增強閱讀的興趣，體驗閱讀的樂趣。
    如利用晨會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句;舉行班級賽詩會;評選“故事大王”;摘抄筆記展評;開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古論今。也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應，“校園童話節(jié)”“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”等。
    教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。
    二、注重實效。
    當學生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學生讀書的有效性。
    1、課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合。
    大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)，把課內(nèi)外閱讀有機地結(jié)合起來。
    構(gòu)成的總和。學生閱讀的習慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課堂教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級可以朗讀，高年級進行默讀，培養(yǎng)學生讀中感悟，讀中理解。
    在小學語文教材(新人教版)里都編排了單元導讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學的綱。如小學語文第十一冊(新人教版)第四組的導讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動方面都很有特點。
    學習本組課文，要注意透過人物的動作、語言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的，從而進一步加深對課文內(nèi)容的理解”。語文教師要重視單元導讀，導讀提出的閱讀方法讓學生在課堂閱讀教學中領(lǐng)悟掌握。
    教師在課堂教學中也應適當?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段，在語文活動課或適合的時間指導學生閱讀，從而滿足學生閱讀欲望，激發(fā)學生閱讀報刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。
    例如：學了《賣火柴的小女孩》就可指導學生讀《安徒生童話》，學了《王獻之練字》就可指導學生看《中國古代勤學故事》叢書;教了《驚弓之鳥》，就可推薦《中國古代寓言故事》，教了《少年閏土》，就可推薦魯迅《故鄉(xiāng)》。
    從課內(nèi)精讀活動中學到的知識在課外閱讀活動中得到復習、補充，從課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學習創(chuàng)造了良好的條件。實踐證明，把課堂教學同課外閱讀活動結(jié)合起來，是提高語文教學質(zhì)量的一個極為重要的有效方法。
    2、有選擇讀書，多讀好書。
    小學生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，教師要根據(jù)學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，不斷指導他們有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
    《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識有關(guān)的科普讀物等。此外在閱讀中要注意培養(yǎng)學生明辨是非的能力，讓學生切實遠離那些低級趣味、庸俗的黃色書刊。
    3、花一定時間閱讀。
    古人云：“文貴自得，書忌耳傳?！敝挥欣靡欢〞r間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室都要看五個小時以上的書，為他以后的文學創(chuàng)作起到了積極的作用。
    三、教給方法。
    《語文課程標準》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，在語文教學中，檢驗成功與否的秘訣就是看教師是否教會了學生“占石成金”的方法。
    達爾文曾說過，世界上最有用的知識莫過于學習的方法，掌握了方法，如同拿到了開啟知識之門的鑰匙。的確，“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在指導學生進行課外閱讀時，要根據(jù)學生不同年齡階段的身心特點，結(jié)合讀物內(nèi)容教給學生一些必要的閱讀方法。
    1、精讀法，即逐字逐句研讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。如有的文章語言雋永，運用典范，我們可以這些作品為憑借，指導學生精讀，要求學生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的習慣。
    例如學完《海底世界》一課后，讓學生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)資料來進行交流。學生到圖書館檢索書目，篩選有關(guān)書籍，找到有關(guān)海的書籍，再通過瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識點進行交流。這樣的讀書活動一般都能進行得十分成功，并使學生從中掌握這種閱讀方法。
    是要集中注意力，有目的地掃視。
    3、速讀法，即不發(fā)音，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。在訓練學生速讀時，可教學生采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀;也可用提問的方式，讓學生速讀后解答，還可以用競賽法，激發(fā)學生速讀興趣。
    4、選讀法。就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。通常做法是讓學生帶著問題讀。支其所需，迅速捕捉信息。
    5、批注法。就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。
    (1)圈點勾畫。教會學生一些閱讀批注的符號和格式，引導學生做到一邊閱讀一邊勾畫圈點或?qū)懮蠋拙湫牡?，隨讀隨寫，既動腦，又動手。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
    (2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以批評原文的紕漏等。
    (3)寫讀書筆記。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。
    讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記，切記要求過高，多讓學生體驗收獲的樂趣。
    四、培養(yǎng)習慣。
    愛護書報的習慣，用眼衛(wèi)生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。
    1、常做文摘卡片。此項工作要持之以恒，讓學生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
    2、善于交流。指導學生怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
    3、勤于動筆。既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書，及時寫出自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
    4、樂于表達。在學生認真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的寫作能力。鼓勵學生向有關(guān)報刊雜志投稿，讓學生從活動中得到成功的機會與喜悅。
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇五
    這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《變色龍》一課，學生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼?，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什么》。學生們讀了有關(guān)書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
    精讀法。
    所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
    速讀法。
    速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實是一種明智的選擇。
    摘錄批注法。
    此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。
    在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。朱熹在《訓學齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇六
    小學語文課外閱讀教學中，要促進閱讀效果的產(chǎn)生以及質(zhì)量的提升就需要有良好的閱讀氛圍作為前提和基礎(chǔ)，包括良好的學校閱讀環(huán)境、家庭閱讀環(huán)境，學校可以通過家長會的方式，讓家長參與到閱讀環(huán)境建設(shè)中，提高其積極性。對于學校閱讀環(huán)境的構(gòu)建，可以通過學校的宣傳欄，節(jié)日活動等舉辦閱讀活動，開展各種主題的讀書節(jié)，提高小學生的閱讀積極性，使其積極參與到閱讀學習中。
    2.幫助小學生選閱讀內(nèi)容。
    此外，在小學生的課外閱讀中，教師需要指導學生科學進行閱讀書籍的選擇，保證課外閱讀的效果。課外閱讀書籍的選取需要與小學生的心理、年齡、知識能力等相適應，在閱讀任務前，教師需要為學生制定科學的閱讀計劃，對學生每星期的閱讀內(nèi)容進行系統(tǒng)的規(guī)劃，促進學生課外閱讀的有效性以及針對性。
    教師可以為學生推薦書籍、相關(guān)的作家等，以提高學生的閱讀興趣，作為課外閱讀的基礎(chǔ)和前提。書籍的推薦可以是課堂上的延伸，例如學習完《七律?長征》后，教師還可以為學生推薦一些毛澤東的作品讓學生進行閱讀。
    此外，還可以通過文學題材的形式進行推薦，選擇具有代表性的作家或作品，比如學習完《草原》這節(jié)課后，教師可以推薦學生閱讀《山雨》《桂林山水》《西湖中的“綠”》等教材內(nèi)容，還可以推薦課外閱讀，如《朱自清散文集》等。
    要使小學生的課外閱讀效果得到提升，需要先讓學生感興趣，給予學生課外閱讀的平臺，讓學生發(fā)展自我，在實踐中獲得成功的喜悅。
    可以組織學生開展書評，學生養(yǎng)成良好的讀書習慣是很不容易的一件事，要使讀書成為習慣，并促進效果的實現(xiàn)就需要定期進行書評，可以通過讀后感的形式讓讀書活動走進學生們的生活中，進行讀書體會的展示，提高學生閱讀的積極性。
    同時進行閱讀交流，學生之間相互交流閱讀心得，介紹讀書的方法，在交流活動中各抒己見，通過演講、手抄報、故事會等多樣化的形式讓學生們參與到其中。還可以組織各種競賽，產(chǎn)生閱讀刺激，通過知識競賽、朗誦比賽等提高學生的積極性，增強學生的內(nèi)在動力，讓學生感受到課外閱讀的重要意義。
    為了更好地使小學生自覺地進行課外閱讀，在課外活動中應進行閱讀評價，評判學生閱讀的數(shù)量是否達標，根據(jù)事先為學生制定的閱讀計劃，明確學生的閱讀量，教師可以通過抽查的方式進行了解。然后需要對閱讀的效果進行評價。
    教師應通過各種形式的課外閱讀活動對學生的閱讀效果進行評價，編制讀書報、片段朗誦等，對學生閱讀內(nèi)容以及表達能力進行考察，不能讓學生覺得課外閱讀是負擔，應以學生的基礎(chǔ)和興趣確定科學的目標以及措施，讓學生主動讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從閱讀中吸收大量的詞匯，擴寬學生的知識面，強化學生的閱讀理解能力。
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇七
    語文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語文課堂教學之外，以學生自己的閱讀為主，以發(fā)展學生的個性特長，下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀的
    方法
    ，供大家參考。
    一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
    學校的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學生的課外書籍實現(xiàn)了資源共享。
    我們充分利用教室的墻壁展出
    名人
    名言
    、經(jīng)典詩文，乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤著
    文化
    氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
    二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生樂讀
    (1)選講
    故事
    。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。
    (2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學生產(chǎn)生向上的心理。平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，在班隊課時，請他們談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
    (3)教室內(nèi)設(shè)計“讀書角”。我經(jīng)常從網(wǎng)上找出一些課外資料貼在上面，讓學生一有空就去看看，開始是一些名人故事，如：《周恩來的故事》《十大元帥的資料》等等。現(xiàn)在，“讀書角”上已貼了許多的課外資料：古典詩詞、名人名言、
    諺語
    、著名作家簡介等，以擴大學生的知識面。
    三、教給學生閱讀的方法，讓學生會讀
    (1)指導學生制訂閱讀計劃。讀什么書，什么時間讀，要有長計劃，短安排。制訂長計劃，是為了有一個長遠的目標;短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
    (2)摘錄與積累。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于語言積累收效甚微。因此，我們在指導學生課外閱讀時，要求學生對于一些精彩片斷中的好詞佳句，進行圈圈點點，完成《閱讀
    報告
    》。
    報告中“本書主要人物”、“我學到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。
    (3)背誦與隨想。背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉
    記憶力
    ;還可以幫助學生學習文中用詞
    造句
    、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高
    作文
    能力。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。
    學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡?！笨梢?，背誦是閱讀中的一個重要方面。因此我要求學生把摘錄下來的詞句及片段背下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書要寫下
    讀書心得
    或隨感等。
    四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
    “教是為了將來不用教。”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當然要強化學生自主閱讀的意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。具體做法如下：
    (1)教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。不僅要教會學生做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
    (2)創(chuàng)造口頭交流信息的機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在交流中獲取更多信息。
    (3)“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用
    讀后感
    的形式對
    文章
    的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
    在學生認真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，要定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學校或教師要適當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
    一、重視興趣激發(fā)，促進有效閱讀
    現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
    1.榜樣激勵 榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
    2.賞析激趣 教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學生對
    文章閱讀
    的興趣。
    3.活動激趣 開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景
    散文
    ，摘錄
    好詞好句
    ，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。
    還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、
    手抄報
    賽、
    成語
    接龍
    賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
    4.成果激趣 小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。
    二、構(gòu)建閱讀平臺，發(fā)揮閱讀效能
    教師要努力為學生搭建課外閱讀的平臺，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
    1.創(chuàng)設(shè)班級圖書角 為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
    為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
    2.保證閱讀時間 教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
    3.開展閱讀活動 學校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
    4.科學選擇讀物 小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據(jù)學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，
    興趣
    愛好
    和
    教育
    需要 ，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
    課外讀物的選擇應以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱。
    三、強化閱讀指導，注重閱讀質(zhì)量
    興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
    因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
    1.正確處理課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系
    小學生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書和報刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學習。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。
    譬如學了《寓言兩則》就可指導學生看《中外
    寓言故事
    》叢書，學了《三打白骨精》可以指導學生看《西游記》，學了《三顧茅廬》就可以指導學生看《三過演義》……這樣就會處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學生的語文素養(yǎng)得到提高。
    2.正確處理選擇與鼓勵的關(guān)系
    課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
    3.正確處理閱讀與學習的關(guān)系
    古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學創(chuàng)作上起到了積極的作用。
    4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系
    課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點放在對學生閱讀態(tài)度、方法和習慣上的指導。因?qū)W生情趣不一，自學時間的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導，集體指導，開展討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。
    1 “為有源頭活水來”――激發(fā)強烈的課外閱讀欲望
    1.1 滿足需要。孩子們大多喜歡看精彩有趣、緊張離奇的書，如童話、科幻小說、寓言、故事等圖文并茂、通俗易懂、篇幅短小的作品。從性別上說，女孩比較喜歡讀童話、
    民間故事
    、
    神話故事
    ，男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、
    歷史故事
    等。
    從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書也有所不同。教師可根據(jù)學生的年齡和認知特點，從滿足需要入手，有意識地引領(lǐng)他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發(fā)強烈的課外閱讀欲望。
    1.2 實地感受。教師可有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡教室，讓他們置身書海世界，暢游網(wǎng)絡空間，領(lǐng)略書的豐富奇妙、知識的學無止境，享受讀書的快樂。
    1.3 樹立榜樣。對小學生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無上的地位。據(jù)此，教師可向?qū)W生講述一些中外名人小時候多讀書、讀好書的典型故事，讓學生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實。
    還可在課堂上隨機樹立典型，如當學生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學生道出一些別的孩子不甚了解的
    科普知識
    時，教師就要抓住時機，給予大力表揚，這樣便在學生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。
    因此，我經(jīng)常給學生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發(fā)學生的讀書興趣。
    2 “春風又綠江南岸”――營造濃郁的課外閱讀氛圍
    2.1 現(xiàn)身說法。教師可把自己喜歡的并估計孩子們也喜歡的文章在他們面前繪聲繪色地朗讀，饒有興趣地講評，讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。也可以讓學生把自已喜歡的文章讀給大家聽，并談談讀后的感受，
    說說
    自已的收獲。教師及時給予表揚、鼓勵和肯定。
    這既能調(diào)動學生閱讀的積極性，他們會主動相互傳閱好文章，又促使學生學會思考，發(fā)揮學生學習的主動性。
    2.2 多管齊下。“身教重于言教”。教師若能以身作則，課余多抽些時間，經(jīng)常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到教師時閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
    為了讓孩子在有限的閱讀空間內(nèi)，獲取無限的知識，可以讓每個學生自帶兩三本深外讀物到校，在班級開設(shè)“圖書超市”、“小小書架”。這樣學生就可以自由選擇、自由閱讀。規(guī)定每月?lián)Q書一次，使學生擁有的圖書能合理流通，給“圖書超市”和“小小書架”時常更新品種，以此吸引更多的讀者。
    還可以利用
    黑板報
    ，開辟“書海拾貝”、“小小智多星”等欄目，平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。
    3 “萬紫千紅春滿園”――開展豐富的課外閱讀活動
    3.1 以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀。運用、鞏固、補充知識。
    3.2 以說促讀。經(jīng)常、不定期地組織開展“故事會”、“詩文朗誦會”、“談天說地”、信息發(fā)布會”等活動，使學生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，自然而然地增強了學生對閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動機。
    3.3 以寫促讀。在學生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣的同時，就應多鼓勵學生勤寫
    讀書筆記
    、勤記讀書心得，并用展評的形式進行評議。評議時，既要講“量”，又要重“質(zhì)”，并把評定結(jié)果與學生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。
    這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
    4.1 自由選擇。教師特別要注意對孩子的課外閱讀不能限制得太死，學生愛讀什么不愛讀什么，應該讓他們從自己的興趣愛好出發(fā)，充分尊重其學習興趣和個性發(fā)展，給他們一定的自由度。
    進人中高年級，孩子的讀書能力增強了，教師可以先向?qū)W生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學生就會把讀書當做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。
    4.2 怡然自得。沒有規(guī)范的閱讀姿勢，沒有規(guī)定的閱讀時間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極地閱讀，啟動思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所收獲。
    4.3 自我超越。教師還應具備三棱鏡的“色散”意識，善于發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時所隱含的各種色彩和閃光點，并及時給予充分的肯定。同時，還應有意識地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機會，最大限度地開發(fā)其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。
    1.以身示范法。
    偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币寣W生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學生樹立學習的榜樣。
    課下教師一般沒有陪伴學生讀書的時間，但是可以選擇一些課上時間完成，比如可以和學生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學生遇到問題，就可以現(xiàn)場給予指導，如果學生的閱讀比較順暢就應該指導學生記錄一些關(guān)鍵性的內(nèi)容。
    只有用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，才能讓學生在不知不覺中學會閱讀、愛上課外閱讀。
    2.讀書筆記法。
    讀書筆記法主要是讓學生積累。在讀書筆記法中學生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對于這類文章學生們記住主要的內(nèi)容即可;二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。
    小學生的語文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應一步一個腳印地走下去，讓學生從最簡單的內(nèi)容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發(fā);三是要寫下自己的
    心得體會
    。我們常說：“好腦子不如爛筆頭?！贝_實是這樣的，不管是學生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那么文章就白讀了。
    其實，為了更好地督促學生讀書，可以讓學生根據(jù)老師的要求制作讀書卡，從而規(guī)范學生的讀書行為。我們舉個例子看看讀書卡的制作和應用。
    有了這樣一張讀書卡，學生在閱讀的時候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時的教學中我們可以適當嘗試。
    3.閱讀指導法。
    學習內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級小學語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對于這樣的文章學生閱讀起來感覺很吃力，面對這樣的情況，我們就要教給學生一定的方法。在指導學生閱讀議論性文章時，首先要追根尋“理”。
    因為
    議論文
    的閱讀著重點在于透過這個表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個“理”，其次要延展悟“理”。
    要找尋到文章的“理”，我們還要引導學生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對“理”的認識和感悟，并由此產(chǎn)生獨特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。
    4.讀書活動法。
    為了提高小學生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應該定期舉行一些讀書活動。這樣的活動有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報展示、讀書競賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因為這兩種方式容易控制，學生也容易完成。
    在這樣的活動中學生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。
    小學語文課外閱讀的方法
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇八
    一、讓孩子喜歡閱讀。
    我們都知道“愛好是成功之母”，只有熱愛，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時時處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽著你的朗讀有一種娛樂之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。
    這時，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺，讓他們展示、模仿，進而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的文章或片斷讀給家長聽，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛上了語文，愛上了閱讀。喜愛是做任何事情的動力源泉，只有喜愛，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的共鳴。踏出這一步，我們就成功了。
    二、要求孩子不動筆墨不讀書。
    “不動筆墨不讀書”，不是加重孩子的負擔，目的是讓孩子讀書要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。
    在中午讀書時，我要求學生拿著筆來讀，讀到好詞、好句就動筆畫一畫，不認識的字做上標記，閑暇時間，翻開字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動筆寫一寫，寫寫自己的想法……總之，要有自己讀書的記錄符號，可圈、可點、可畫、可寫，這才是真正的讀書。
    也許有人會說，這樣讀書太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸?，就只有這樣做才有成效。
    魯迅先生說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！钡?，作為我們小學生來說，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書讀完，再換一種書，換不同類型的書，慢慢就達到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅持，就有厚積薄發(fā)的時刻。
    三、全班共讀一本書，便于指導和檢查。
    全班讀同一本書，老師也參與其中，了解書中的內(nèi)容，這樣你才能和學生有交流，有共鳴，也能讓學生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書的效率、效果。記得，我班剛開始讀《中華上下五千年》的時候，我就與學生一起讀，在學生的時候，我也坐在前面讀，下課的時候，我的書擺在講桌上，學生就偷偷地看我看了多少頁，與我比。后來，我又變換了形式，在他們讀書時，我在批作業(yè)，而我卻在下課時和他們談書中的內(nèi)容，學生也偷偷地回家讀，然后與老師比。
    其實，我們老師的時間是有限的，每天批改的時間都得去搶，沒有那么多時間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書的內(nèi)容，就可以應對我們的學生了，或者說選擇我們讀過的書，我們熟悉的書讓學生讀，這樣指導起來能有的放矢。
    四、不定期地進行讀書交流。
    讀書交流不用過多地準備，即興的就可以的。在讀書交流上，我主要采用兩種形式：
    1、當天讀完就交流。每周都要安排學生讀完后書后到前面講一講，講一講當天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。
    2、有準備地進行讀書交流。
    提前布置，讓學生有準備地進行讀書交流。這樣學生能充分展示自己的風采，達到相互學習的目的。
    五、語文課前的5分鐘演講。
    說到演講，其實也不是什么演講，就是讓學生在讀書中的收獲，優(yōu)美的語句等匯聚成自己的想法、體會等講給大家，達到鍛煉說講的能力和督促讀書的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫的，也可以是摘抄的精美語句，只要喜歡即可。學生要想講得好，他就會去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達到讀書的目的，還可以互相學習，取長補短。
    六、讀寫結(jié)合也是一種好的方法。
    讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐內(nèi)化為學生良好的閱讀習慣。
    1、教給孩子寫讀后感的方法，可適當?shù)貙懽x書后的感想體會，然后選擇好的讀書感讀給全班聽，讓學生的思想得以沉淀，得以提升。
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇九
    在小學語文教學中，課外閱讀的指導與
    教育
    是至關(guān)重要的。下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀積累
    方法
    ，供大家參考。
    1、營造良好的讀書環(huán)境
    學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出
    名人
    名言
    、經(jīng)典詩文。
    要滿足學生不同的語文課外閱讀需要，應為學生準備大量的閱讀材料。為此，在實踐過程中，要注重充分利用學校的圖書室、閉路電視教學網(wǎng)，從多種途徑為學生提供適合其閱讀的文本的、網(wǎng)絡的、視聽的課外閱讀資料，激發(fā)學生的閱讀興趣。
    讓學生一進教室，就能看到書柜上豐富多采的閱讀材料，其閱讀的欲望自然就會由然而生。此外，還要通過家長會、家長學校等，使家長提高認識，為學生購買相關(guān)的課外閱讀資料，并在家中形成相應的學習氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀動機。
    2、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書
    興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生興趣。
    要關(guān)注小學生語文課外閱讀成就感的生成。實踐證明，當一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。
    同樣，在學生的課外閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復，學生便在自我不斷提高的過程中，構(gòu)建起了自己的認知體系。
    3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
    “教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。
    首先，要為學生提供良好的課外閱讀環(huán)時，還要有教師、學生、家長的協(xié)調(diào)配合，為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。
    其次，在學生的語文課外閱讀指導中，要組織多種活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辨等形式，讓學生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
    同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實自己的積累，使自己躍上新的高度。再次，要有一定的檢測方式，使學生產(chǎn)生相應的壓力。平時，每周給學生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務感。
    對課外閱讀的檢測方式很多，如查
    讀書筆記
    、寫
    讀書心得
    、
    故事
    演講等，還可以采用辦小報、展示知識卡片、平時交流以及
    辯論
    會
    等形式，檢查學生的閱讀情況，促進學生自覺地去進行課外閱讀。
    第二、學生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”。
    給學生規(guī)定相應的課外閱讀任務，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監(jiān)督。通過適當來自于教師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。
    第三、嚴格要求，持之以恒。在小學生語文課外閱讀指導中，要養(yǎng)成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。
    其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移。尤其是在個別學生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放松。
    再次，教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養(yǎng)。
    4、幫助學生養(yǎng)成積累習慣
    學生學習的時間不能無限擴大，教師只有充分發(fā)揮課堂教學的主
    渠道
    作用，改變以往唯教材獨尊的想法，把學生當成主體，為學生而教，努力拓寬學生的閱讀空間，教給積累方法，提高積累效率，才能在減輕學生負擔的同時豐富閱讀，擴大語言的積累。
    在教學中采用多種
    教學方法
    提高了學生品詞析句的能力和對語言文字的感受能力，使學生積累語言更主動健康。
    1、選讀法。
    這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
    2、精讀法。
    所謂精讀法，就是對于某些重點
    文章
    ，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。
    教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
    3、速讀法。
    速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
    如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。
    4、摘錄批注法。
    此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的
    作文
    準備了豐富的語言積累。
    同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
    一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
    學校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室,開展了“自給自足”式的補充圖書方式,進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè),學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。
    如:“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷,下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?都浸潤著
    文化
    氣息,飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動的主要課程。
    二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學生愛讀書
    興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強,產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力,才能開發(fā)心智,主動去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學習的持久性,提高讀書能力,抓住學生的心理特點,通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
    1、“以講誘導法”
    孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級學生特點,適當安排一定的時間,引讀部分
    童話故事
    、
    成語
    故事
    、作文天地、精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學生強烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
    2、“以身示范法”
    古語道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學生一起撰寫
    讀后感
    、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生,以師道的示范作用帶動孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
    3、“賞識激趣法”
    “水不激不躍,人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度,在閱讀教學的開展中,老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”,不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。
    我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
    三、傳授讀書方法,讓學生會閱讀
    1、在閱讀中積淀閱讀方法
    我們應當教會學生自主閱讀的方法,讓學生調(diào)動多種感官,發(fā)展多種思維,指導學生運用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:
    選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學以致用。
    精讀法。所謂精讀法,對于一本書中的重點篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀,要求學生全身心投入,調(diào)動多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
    速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。
    摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語,做到讀與思共,思與讀隨。
    2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)
    課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。
    為了提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動,可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……,還可以是讀書
    經(jīng)驗
    交流會,與作家面對面等,這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣,在活動中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
    3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感
    閱讀到一定的程度,學生也會在
    日記
    中有所表達。因此,鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的
    好詞好句
    ,教師在修改文章時,用紅筆標出并加以好的評價,學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時,還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。
    在辯論會上,在小記者會上,在演講會上,對學生在表達時應用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級制度中,組織學生運用多種形式交流所積累的語言,積極進行展評,從而給學生一個舞臺,讓積累騰飛。
    四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
    “教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,具體做法如下:
    教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應適當留有空白,以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片,而且還要求學生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導學生到知識的海洋中去尋寶。
    創(chuàng)造口頭交流信息機會,進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。
    “不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點號,也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進理解消化,提高表達能力。
    一、營造氛圍，激發(fā)讀。
    對于孩子來說，讀書是需要氛圍的。沒有濃厚的讀書氛圍，貪玩好動的小學生是很難培養(yǎng)起捧卷閱讀的興趣的。如何營造氛圍，讓校園彌漫書香氣，是課題研究首要解決的問題。課題之初，我校舉辦了以“書香伴我成長”為主題的師生讀書活動啟動儀式，在師生中積極倡導“書香為伴”的思想。
    其次，在“紅領(lǐng)巾廣播”中設(shè)置“書香
    心語
    ”。開辟宣傳欄，以班級為單位選送名人讀書故事、好書推薦、讀書隨想等方面的稿件及作品，讓“多讀書，讀好書”的觀念深入每個孩子的心靈。
    第二建設(shè)校園文化。學校提出了“熱愛書籍，享受閱讀”的總
    口號
    ，隨后，各班也都設(shè)計了自己的讀書口號，張貼于各教室的醒目處：“讀萬卷書，行萬里路”、“書聲朗朗，伴我成長”……一句句口號鼓舞人心。
    各班還設(shè)立了圖書角，號召每個學生參與“存二讀百”活動，班級書柜里圖書琳瑯滿目，每個書柜都設(shè)計了自己響亮而動人的名字，“知識屋”“智慧泉”、“書香閣”、“金鑰匙”、……每個書柜的名字都意蘊深刻，飽含著濃濃的書香，充分顯示了小書柜的大作用。
    “好書推薦臺”，“每月新書排行榜”、“好書大家讀”、“讓我告訴你”等主題的閱讀專欄也在每個班學習園地中閃亮登場。第三、引導家庭文化。我們利用一切機會將書香氣息帶給家庭，通過發(fā)家長報、編印相關(guān)材料等形式，將學校營造書香校園的信息傳遞給家庭。
    在家長會上，我們大力宣講課外閱讀的意義，要求家長配合學校督促孩子，堅持每天半小時左右的課外閱讀。
    二、選擇文本，優(yōu)化讀。
    書的世界有各種元素，如何發(fā)揮課外閱讀的最大效益，書目的選擇尤為重要。首先我們要幫助學生選擇課外讀物，以實現(xiàn)閱讀的指導性。我們從學生實際出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，從以下四個途徑為他們選擇文本：
    1、選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍。也就是結(jié)合教材內(nèi)容進行拓展閱讀，既深化學生對課堂內(nèi)容的理解，又擴大了知識面。
    2、選擇與年齡特點適宜的書籍。如低年級學生注重讀物的趣味性，提供的書目以故事、童話類為主;中高年級則需要文質(zhì)兼美、知識性、人文性稍強一點的讀物，為此，我們推薦經(jīng)典的國內(nèi)外名著、科普讀物、
    兒童
    文學等讀物。根據(jù)年齡特點由淺入深，由易到難，既有階段性又盡量保持連貫性。
    3、選擇富有文化內(nèi)涵，形式多樣的文本。選擇富有文化內(nèi)涵的文本，可以提高學生的審美情趣，形成正確的價值觀。與此同時，在選擇文本的過程中還要兼顧作品題材、體裁、風格的多樣性。讓學生感受到閱讀的世界是五彩斑斕，豐裕深廣的。
    4、選擇古典經(jīng)典類的文本。余秋雨先生說得好，“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?！蔽覀兏鶕?jù)學生的文化基礎(chǔ)，相繼推出部分經(jīng)典名著，引領(lǐng)孩子邁進經(jīng)典的文學殿堂，讓經(jīng)典名著給予孩子精神的滋養(yǎng)、文化的熏陶。
    基于以上原則，課題組經(jīng)過認真研究，精心挑選，制定了《廣華二小學生課外閱讀書目表》，其中包括各年級
    必讀書目
    及選讀書目。
    制定了閱讀書目，該如何推薦給學生?如果像布置常規(guī)作業(yè)那樣，要求學生讀這讀那，勢必難以激起學生的閱讀興趣。如何推薦?怎樣把握推薦時機?采用何種方式推薦?才能更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，課題組從這兩個方面進行了研究。
    把握推薦時機。我們的做法是：
    1、結(jié)合閱讀教學來推薦。在閱讀教學中，教師結(jié)合教材適機遷移，向?qū)W生推薦課外讀本。如在學習《草船借箭》一課時，教師順勢推薦《三國演義》;學了《長征》推薦學生讀一讀毛澤東的其他詩詞，或者有關(guān)長征的其他作品。
    2、結(jié)合重大節(jié)日推薦。比如在
    清明
    節(jié)來臨之際，推薦學生閱讀有關(guān)革命烈士的小故事;
    國慶節(jié)
    時要求學生讀一讀歌頌祖國的小詩歌等。
    3、 結(jié)合時事推薦。比如我國嫦娥二號衛(wèi)星發(fā)射時，我們組織學生觀看實況錄像，激發(fā)他們對天體宇宙、大自然等未知領(lǐng)域的好奇心，抓住這一時機向他們推薦《動腦筋爺爺》、《
    十萬個為什么
    》等科普類書籍。玉樹發(fā)生地震以后，組織學生閱讀《防地震小常識》《自救小常識》等
    安全知識
    類書籍。
    4、結(jié)合活動推薦。學校、班級、社區(qū)經(jīng)常會開展形式多樣的讀書活動，可以結(jié)合各級各類活動，推薦學生閱讀相關(guān)書籍。
    5、利用好書推介課進行推薦。我們開設(shè)好書推介課，課上可以是老師推薦，也可以是學生推薦;可以推薦一本，也可推薦幾本。
    推薦時采用何種方式能夠更好的激起學生的閱讀興趣，我們的做法是：
    1、用書籍本身推薦。一些高品質(zhì)的書籍印刷精美，集趣味、品味于一體，能極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，“馬小跳”系列，封面輕松活潑，色彩對比強烈，富于動感。又如上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》等一批圖書都是采用手繪插圖的形式，隨手一翻，讓人愛不釋手。教師可以發(fā)揮書籍本身的優(yōu)勢，向?qū)W生展示讀本，激發(fā)學生的閱讀興趣。2、設(shè)置懸念推薦。就是教師繪聲繪色地講述書中的故事片斷，當孩子們聽得入迷，渴望知曉真相的時候，教師嘎然而止，來個“欲知后事如何，且自讀原文”。
    3、榜樣示范推薦。教師的閱讀行為是最有力的推薦。平時，準備一些適合學生閱讀的書籍，讓學生自然地、隨意地發(fā)現(xiàn)老師在閱讀這些圖書，之后可“有條件”地借給他們閱讀：如與學生交換閱讀的圖書，或作為對學生的獎勵等，可較好地激發(fā)學生讀的興趣。
    4、利用激勵推薦。比如，學生在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他，翻一下他所閱讀的書名，把他正讀的書名輕輕地說出來，這些細小的動作、神態(tài)都是一種有效的激勵，也是一種最好的推薦。不但使他們閱讀的勁頭越來越大，也能帶動其他同學爭相閱讀。
    在課外閱讀中，學生對閱讀內(nèi)容的選擇具有更廣泛的自主性、獨立性，他們會根據(jù)自己的需求及
    興趣
    愛好
    ，有選擇地進行個性化的閱讀實踐。但是由于認知水平的限制，面對浩瀚的書山文海，他們往往會只顧自己的興趣指向而忽視必要的價值取向。所以教師要教給學生選擇書籍的方法，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
    首先要讓學生知道應該選擇什么。1、要選擇能夠加強課內(nèi)知識學習的書籍： 2、要選擇有利于形成合理知識結(jié)構(gòu)的書籍，廣泛地閱讀文學、科技史地、天文、傳記等各個門類。3、要選擇適合自己的書籍：一般說來，經(jīng)過努力能理解其內(nèi)容的60%-80%的讀物，都算難度適中。4、要選擇印刷質(zhì)量高的書籍。
    其次，要教會學生“怎樣選擇”。我們引導學生用以下五種方法選擇書籍：通過閱讀選本來選擇，通過聯(lián)系課文內(nèi)容，通過詢問師長，通過同學間的相互交流以及通過瀏覽來選擇文本。
    小學語文課外閱讀積累方法
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇十
    摘要：
    對小學語文閱讀教學中應用多媒體技術(shù)的作用、效果和注意事項進行闡述，并提出相應的應用策略，以增強教學效果。
    關(guān)鍵詞：
    小學語文;閱讀教學;多媒體技術(shù)
    多媒體技術(shù)是將圖像、文字、動畫和聲音等各種媒體進行流通和組合，使其在同一界面，具有高效性特點。多媒體教學手段符合小學生的年齡及心理，將多媒體技術(shù)應用于小學語文閱讀教學能將較為抽象的知識更形象、生動地展現(xiàn)出來，讓枯燥、乏味的語文閱讀教學變得豐富多彩，促進學生理解能力、表達能力和寫作能力等能力的提升。
    1小學語文閱讀教學中多媒體技術(shù)應用的作用
    多媒體情境教學，激發(fā)學生學習興趣在小學語文閱讀教學中，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地融入語文閱讀中。多媒體技術(shù)能夠把動畫、視頻、音樂和圖片等整合到一起，創(chuàng)建一種引發(fā)學生情感的教學情境，引起學生共鳴，使其迅速融入語文閱讀教學中。多媒體技術(shù)創(chuàng)建的情境，最大限度陶冶學生的情操，為學生提供優(yōu)質(zhì)的視聽效果。多媒體圖文教學，提高學生審美小學語文閱讀內(nèi)容多以山川、河流、花草和鳥蟲為主，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿W語文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過動畫、視頻、音樂和圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學生在語文閱讀教學中就能感受到大自然美麗的景色，對學生美感的培養(yǎng)和情操的陶冶具有十分重要的作用。學生在欣賞和體驗閱讀教學中美麗的自然景觀的同時更多地學會語文閱讀知識和技巧，提高審美水平，促進身心健康發(fā)展。豐富課堂知識，開拓學生視野在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，由于課堂時間有限，學生學到的知識也相對較少。在網(wǎng)絡信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應用的`前提下，多媒體技術(shù)可將新的課堂知識在短時間內(nèi)引進課堂，多方面展示教學內(nèi)容，把更多的小學語文閱讀教學的資源引入課堂，形成一種互補性原則，豐富閱讀課堂的知識容量，對學生閱讀素材積累和視野開拓起到關(guān)鍵性作用[1]。
    2小學語文閱讀教學中多媒體技術(shù)應用效果
    提高學生對文章意蘊的體會能力小學語文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線索，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來，通過對動植物忙碌情景的描繪，為學生展現(xiàn)秋天的色彩和豐收的景象。在進行本篇文章教學時，首先采用播放多媒體動畫的手段，向?qū)W生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，讓學生感受到畫面的美景：“春雨滋潤了大地，夏雨洗去了炎熱，而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進入秋雨課文的學習吧。”通過應用多媒體技術(shù)，更加自然地進入本課教學?！肚锾斓挠辍分杏幸蛔匀欢危骸扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料……”通過應用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉、黃色的銀杏樹、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等。學生看完圖片展示后，進行設(shè)問：你們知道秋雨是什么顏色的嗎?粉色，紅色，紫色，黃色……學生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時，通過多媒體展現(xiàn)一幅幅美麗的秋天景色，并伴有歡快的音樂，使學生融入秋天的美景中，有助于學生理解本篇文章的內(nèi)容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個世界變得五彩繽紛，帶來豐收的喜悅，通過提問的方式讓學生贊美自己心中的秋雨。由此可見，多媒體技術(shù)應用于小學語文閱讀教學中，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生學習的積極性，一幅幅美麗的畫面提高了學生的想象力和審美觀，促進小學語文閱讀教學效果的增強。提高學生文章情感表達的理解能力小學生的思維和情感還處于初期階段，不能貼切地了解事物。學生如果沒有接觸到作者描繪的事物，就很難理解作者情感的表達。由于小學生的閱歷也相對較少，因此在領(lǐng)悟文章所要表達的情感時是十分困難的。在語文閱讀教學中使用多媒體技術(shù)，能夠為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學生有種身臨其境之感，從而領(lǐng)悟到作者表達的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒有學生見過藏羚羊，沒有對藏羚羊進行詳細的了解，因此不會知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過對藏羚羊的描寫，表達大力提倡保護瀕危動物的情感。在本文教學時，向?qū)W生展示保護藏羚羊的宣傳片，從小培養(yǎng)學生保護稀有物種的意識。進行文章講解時，也引發(fā)學生對生命敬重的情感[2]。提高學生的記憶能力小學生的記憶能力都強。如果讓小學生采用死記硬背的方式背誦課文，不僅曲解了背誦的目的，還會影響學生的學習興趣。在讓學生背誦課文時，要注重背誦的方法，讓學生先對課文進行了解，然后背誦，既提高學生的語文素材積累，又提高學生的語言表達能力。多媒體技術(shù)應用于小學語文閱讀教學，能夠形象地展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學生更好地去理解，有利于學生背誦，從而提高記憶能力。
    3小學語文閱讀教學應用多媒體技術(shù)的注意事項
    合理使用多媒體技術(shù)，切勿盲目多媒體技術(shù)應用于小學語文課堂的目的是增強教學效果，在使用多媒體技術(shù)進行教學時要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術(shù)應用于小學語文閱讀教學時，要以教學目的為根本，從而增強教學效果。教師在備課過程中要明確課程標準和教學計劃，對教材進行鉆研，設(shè)計好教學方法，從而有助于教學內(nèi)容重點和難點的把握。教師在使用多媒體教學時，也要明確使用多媒體教學的目的，明確采用多媒體教學可解決什么問題。在使用多媒體時，教師應根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容，對多媒體教學進行詳細設(shè)計，做好課件的制作工作，保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術(shù)和閱讀教學內(nèi)容的整合，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在閱讀教學中的作用，增強教學效果[3]。結(jié)合課堂內(nèi)容，保證多媒體教學實效性在小學語文閱讀教學使用多媒體技術(shù)還存在一定的問題。有的教師在進行多媒體教學時，制作的課件過于簡單，類似于將板書復制到課件上，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢;有的教師在使用多媒體教學時，將所有內(nèi)容都設(shè)置到課件中，出現(xiàn)濫用多媒體現(xiàn)象;有的教師則將多媒體課件設(shè)計得過于華麗，雖然吸引了學生的目光，卻忽略了教學重點和難點。在使用多媒體教學時，要提高多媒體教學的實效性，教師應該明確多媒體技術(shù)在閱讀教學中的目的，將是否能夠解決以往教學中的問題、增強教學效果作為衡量教學實效性的標準。教師將多媒體技術(shù)應用于小學語文閱讀教學時，應做好多媒體課件的設(shè)計工作，保證課件中內(nèi)容、環(huán)節(jié)和場景的實效性，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中的作用。
    4結(jié)語
    多媒體技術(shù)是現(xiàn)在網(wǎng)絡信息技術(shù)發(fā)展的成果，小學語文閱讀教學中應用多媒體技術(shù)，不僅能夠增強教學效果，還可提高學生多方面的能力，對小學生審美的培養(yǎng)和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學時，要明確多媒體技術(shù)應用的目的，科學合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，保證小學語文閱讀教學的高質(zhì)高效。
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇十一
    在小學語文教學過程中，學生們正處于自身人生觀和價值觀形成的重要階段，影響著學生們之后的現(xiàn)實生活，所以，教師們在課外閱讀的過程中，增大兒童文學的講解，向?qū)W生們提供相應兒童文學文章，引導學生們自主學習和探究，促進學生們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將以兒童文學在小學語文課外閱讀中的運用為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。
    在小學語文教學過程中，教師們經(jīng)常采用講故事的方法來激發(fā)學生們課外閱讀的興趣和積極性，進而高效完成課外閱讀的教學任務。教師們根據(jù)學生們的語文認知能力，篩選出合理的兒童文學篇目，將兒童文學完美地融入到課外閱讀的教學過程中，讓學生們感受到兒童文學的魅力，進而促進學生們對兒童文學進行自主閱讀和探究，提高學生們?nèi)松鷥r值觀的培養(yǎng)。比如，在具體的教學過程中，教師們以講故事的形式，對經(jīng)典兒童文學文章進行講解和分析，以生動有趣的故事情節(jié)，充分調(diào)動學生們閱讀的興趣和動力，同時引導學生們了解其中所蘊含的人生道理，提高學生們的語文素養(yǎng)。教師們可以向?qū)W生們講解《狼來了》的兒童文學篇目，同時充分運用多媒體教學設(shè)備，形成一個良好的講故事環(huán)境，或者教師們以視頻的形式，構(gòu)建積極活躍的課堂氛圍，促進學生們?nèi)谌氲絻和膶W的故事情節(jié)中，讓學生們親身經(jīng)歷故事發(fā)展的過程，提高學生們對故事情節(jié)的理解和認知程度，豐富小學語文課外閱讀教學內(nèi)容，讓學生們領(lǐng)會到為人不可講謊話的道理。通過兒童文學的講解，豐富語文課堂的教學內(nèi)容，促進學生們形成正確的人生價值觀，提高學生們的語文素養(yǎng)。
    在小學語文兒童文學教學的過程中，學生們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學是遠遠不足的，所以教師們引導學生們課下對兒童文學進行閱讀，不斷提高學生們自主閱讀和學習能力，了解兒童文學中的內(nèi)涵和道理，促進學生們語文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學生們形成正確的人生價值觀。但是，學生們在兒童文學的閱讀過程中，只注重故事情節(jié)的內(nèi)容，在一定的程度上忽視了兒童文學內(nèi)涵的分析，教師們向?qū)W生們傳授相應的閱讀方法和技巧，提高學生們兒童文學閱讀的效率和質(zhì)量。比如，在語文課外閱讀的教學中，教師們根據(jù)學生們的閱讀能力，向?qū)W生們推薦相應難度的兒童文學，讓學生們在課下完成相應的課外閱讀任務。同時，教師們引導學生們在兒童文學內(nèi)涵分析的過程中，將具體的人物作為自身分析的方向，逐漸將自身融入到兒童文學中，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，促進學生們清晰的.掌握兒童文學中所蘊含的人生道理，提高學生們兒童文學的閱讀能力。除此之外，教師們鼓勵學生們從多個角度進行思考和分析，充分結(jié)合自身的語文思維和想象力，總結(jié)出為人處事的道理和觀念，同時引導學生們形成閱讀不在于多而在于精的理念，提高學生們對兒童文學的運用能力。最后，教師們以相應的兒童文學作為進行重點的分析，拓展學生們的語文思維，提高學生們課外兒童文學閱讀的質(zhì)量。
    在傳統(tǒng)小學語文教學課堂上，教師們向?qū)W生們布置的課外閱讀作業(yè)并不進行檢查，而是靠學生們進行自覺的學習。但是，學生們因為自身年齡的原因，缺乏一定的自我約束力，逐漸呈現(xiàn)出學生們課外兒童文學閱讀量少的現(xiàn)象。所以，教師們可以在閱讀課堂上，組織學生們開展相應的兒童文學活動，引導學生們對自身印象深刻的兒童文學進行分析，進而拓展學生們的知識面，同時激發(fā)學生們競爭意識，提高閱讀課堂的教學質(zhì)量。比如，當教師們向?qū)W生們布置相應的兒童文學閱讀任務之后，組織學生們開展兒童文學交流的課堂活動，將學生們進行合理的分組，引導學生們在小組內(nèi)分享自身的讀后感，以小組探討的形式對兒童文學的內(nèi)涵進行分析和確認。同時，為學生們提供兒童文學閱讀經(jīng)驗和方法交流的平臺，促進學生們之間相互學習取長補短，逐漸形成一個高效的兒童文學閱讀體系，整體性提高學生們的課外閱讀能力。最后，教師們根據(jù)學生們兒童文學內(nèi)涵探討的結(jié)果進行分析和評價，以及對相應的內(nèi)涵或者人生道理進行補充，同時向?qū)W生們講解自身分析的思路，不斷拓展學生們的兒童文學分析的思維，提高學生們對兒童文學內(nèi)涵的分析能力，促進學生們?nèi)松鷥r值觀的培養(yǎng)?？偠灾谛W語文教學過程中，教師們不斷改變自身的教學觀念，拓展語文課外閱讀的內(nèi)容，合理的融入兒童文學的知識，引導學生們從本質(zhì)上對兒童文學進行了解和認知，促進學生們形成正確的人生價值觀。另外，教師們在課外閱讀的教學過程中，組織學生們開展以兒童文學為主題的活動，拓展學生們的語文知識面，進而整體性提高小學語文課堂的教學效果。
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇十二
    小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀
    方法
    有哪些，供大家參考。
    1.三讀法
    (1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。
    (2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。
    快速閱讀
    的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
    (3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的出色作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好
    文章
    要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
    2.“不動筆墨不讀書”的方法
    (1)圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“?”、“= = =”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
    (2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞
    造句
    的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
    (3)寫
    讀書筆記
    ?？勺髡?、編提綱、寫體會。
    (4)作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把
    名言
    警句
    、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
    (5)進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片;中年級編提綱、作批注;高年級寫體會、再創(chuàng)作。
    3.邊讀邊思考的方法
    邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
    一、激發(fā)閱讀興趣，讓學生樂于閱讀
    故事
    是
    兒童
    最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。另外，教師還要有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。
    如語文課學習了《賣火柴的小姑娘》后，就推薦《安徒生童話選》;學了《海倫.凱勒》后，就推薦《假如給我三天時間》;科學課學習了《探索宇宙》，就推薦《我們只有一個地球》;品德與社會課學習了《助人為樂》，就推薦《雷鋒的故事》;在興趣小組活動中推薦《小學生
    語文學習
    》……。
    這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著魅力和燦爛
    文化
    的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。
    二、營造閱讀環(huán)境，讓學生勤于閱讀
    要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。教師可首先在教室四壁張貼有關(guān)樂學，促學的
    名人名言
    ，如:“書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟”;“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”;“書籍是人類進步的階梯”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等，讓這些名言警句走進學生的心靈。
    其次是讓學生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關(guān)讀書的座右銘貼于課桌。如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書中自有黃金屋”等等讓其開啟學生的心智，同時還利用剪報、板報等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞。以此來感染學生，明白讀書的作用，培養(yǎng)讀書興趣。
    介紹一些身邊有才華的人,打造博學的典范，來感染學生。我有一個當醫(yī)生的朋友，大學本科生，主任醫(yī)師，不僅醫(yī)療技術(shù)高超，而且博學多才，我們每每談起古典文學、中外名著，他總是引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕。我做老師的也很賞識他，可見知識的魅力有多大。教師淵博的學識，良好的素養(yǎng)，健全的人格都在無形地影響著孩子的成長。
    為了激發(fā)學生勤讀，我還根據(jù)學生的年齡、性格、心理等特征，詳細了解其閱讀內(nèi)容、范圍后也投身于閱讀之中，和學生一起讀。并利用課余或課堂時間有意無意地講述自己閱讀過的某一名人故事，某一經(jīng)典寓言，某一神奇神話，讓自我閱讀情感走進學生心靈，與之共鳴;同時也讓其產(chǎn)生強烈的好奇心，競賽欲。
    心想老師怎么知道這么多?我要比老師知道得更多。有時還朗朗上口地吟讀并神秘地告訴學生，等你們上高中，念大學后就知道了，以此激發(fā)起閱讀期待，培養(yǎng)其閱讀興趣?？傊蠋熞μ岣咦陨硭仞B(yǎng)，盡力做到博聞強識，博覽群書，以便感染學生，讓其明白“活到老，學到老”。
    三、指導閱讀方法，讓學生善于閱讀
    新課標提倡擴展學生課外的閱讀面，對各個年級課外閱讀都提出了不同的要求。由此可見，課外閱讀在小學語文教學中占據(jù)著很重要的位置。為了提高閱讀的質(zhì)量，教師應該積極引導學生掌握較好的課外閱讀方法，以培養(yǎng)良好的讀書習慣，使學生讀得更好，更有收獲。閱讀的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三結(jié)合”。
    “三到”即古人強調(diào)的“心到、眼到、口到”。這種方法，可以提高學生閱讀的時效性和探索性，讓學生學會有效讀書。小學生注意力不夠集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在閱讀過程中，用筆圈圈、點點、畫畫、注注，充分調(diào)動多種感覺器官，就可以集中注意力，提高讀書效果。
    一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力
    經(jīng)常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習慣。
    學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發(fā)點在'知'，而終極點在'行'，能夠達到'行'的地步，才算具有了這種生活的能力。"因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。
    二、教予課外閱讀方法
    學生的課外閱讀興趣被調(diào)動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中"瀟灑走一回"，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。
    1、指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得"這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
    2、指導速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
    3、指導寫讀書筆記。文章中富有
    教育
    意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的"詞庫"中，為以后的
    作文
    準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成
    賀卡
    、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
    4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把"目視"與"口讀"結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。
    默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
    一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
    根據(jù)小學生的年齡特征可知，小學生的
    興趣
    愛好
    是廣泛的，同時也是不穩(wěn)定的。這在很大程度上取決于學校和家庭對他們的影響和引導。這就需要教師給學生正確的引導，培養(yǎng)小學生的興趣愛好，以課本為基礎(chǔ)，帶動課外的閱讀，利用各種不同的方法激發(fā)學生的閱讀興趣。
    1.以身示范法。古語云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！睂τ诮處焷碚f，教師的一言一行都會給學生造成很大的影響。為了讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，教師需要從自身出發(fā)，和學生一起讀書，做筆記。在每次讀書后，教師都寫
    讀后感
    和讀書筆記。這樣，教師自身的閱讀習慣會潛移默化地影響到學生，以師道的示范性帶動學生喜歡上閱讀，提高學生的閱讀水平。
    2.引誘法。如果學生不喜歡看課外書，這從根本上來說，是學生對課外書并沒有了解。教師可以通過引誘的方法讓學生對閱讀產(chǎn)生印象，期望閱讀。每周的閱讀課，教師可以根據(jù)學生的特點，安排一定的時間，引讀
    成語
    故事
    、經(jīng)典名著等，激發(fā)學生的讀書欲望，讓學生喜歡閱讀。
    3.賞識激勵法。為了能讓學生保持讀課外書的熱情，教師可以在進行課外閱讀時，以賞識的眼光關(guān)注每一位學生。教師應看到學生的閃光點，不失去每一次鼓勵和表揚學生的機會，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。同時，教師還可以開展一些榮譽評比的活動，為學生創(chuàng)造更多的機會。
    二、推薦課外讀物
    根據(jù)小學生的年齡特征可知，他們正是處于求知欲比較強的階段。所以，學生在課外閱讀的選擇上有一定的特點。因此，教師在給學生推薦書籍的過程中，需要注意以下幾個方面。
    1.推薦的課外讀物一定要適合小學生的年齡特點和知識水平。小學生過早地讀內(nèi)容復雜、語言深刻的文章，不僅會讓學生失去信心，還會影響學生的正常生活。因此，教師在推薦書籍時，一定要和學生的實際水平相適應。
    2.推薦的課外讀物語言要規(guī)范，生動形象。如果學生的課外讀物語言表達比較流暢的話，可以培養(yǎng)學生從小用普通話的習慣，減少方言和土語，以及不規(guī)范的語言影響。
    3.推薦的課外讀物題材要廣泛，體裁要多樣。一般來說，小學生都喜歡閱讀故事性比較強的故事書，教師除了能幫助學生選擇這種書籍外，還可以鼓勵學生多看歷史和地理故事，培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。
    4.推薦的課外讀物思想內(nèi)容一定要積極向上，和時代教育相適應。由于小學生的識別能力比較差，教師應該幫助他們認識思想健康的作用。平時，教師應該注意培養(yǎng)學生辨別是非的能力，讓學生從思想上和感情上對一些低俗的書籍拋棄。因為這些陰暗面的作品不適合小學生閱讀。
    三、為學生營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
    小學生良好的課外閱讀習慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要學生不斷積累。同時，教師還要做好監(jiān)督工作。為了提高學生的閱讀質(zhì)量，在每個學期，教師可制定定期和不定期的檢查，并對學生進行評比。
    同時，教師還可與學生進行讀書的交流，并組織與專家的面對面談話等一系列的活動，使學生能感受到讀書的快樂，在活動中提升自己課外閱讀的品位和水平。為了提高學生的課外閱讀水平，教師一定要為學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，如可以把班級布置成一個小型的圖書室，進一步規(guī)范圖書角的建設(shè)。
    這樣，學生就可以實現(xiàn)資源共享。另外，在對學生進行評價時，教師一定要注意鼓勵學生，培養(yǎng)他們的閱讀情感。教師還應該鼓勵學生運用自己在寫作中積累到的
    好詞好句
    ，對積累的語言學會運用。并且，教師在批改學生作文時，一定要給予學生評價，從而才能激發(fā)學生的學習積極性。
    這樣，學生就能在教師的引導下，逐漸地體會到積累
    語文知識
    有利的地方。此外，教師還要鼓勵學生對課外語言的積累，評價學生的語言。在班級中，教師可組織學生運用不同的形式進行交流，積極地對學生評價，從而給學生一個寬廣的空間和平臺。
    四、指導學生的課外閱讀，開展有關(guān)輔導型的活動
    在小學語文課外閱讀教學中，教師對學生的指導不能僅僅停留在對書本的選擇方面。教師應該注重對輔導性活動的開展，并進一步地為學生的課外閱讀提供幫助。通常情況下，教師能夠通過朗讀比賽和故事會的形式等，提高學生的課外閱讀水平。
    同時，教師在為學生組織這些活動時，要以小組的形式開展，使小組中的學生能得到更多鍛煉的機會，讓不同程度的學生都能積極參與到活動中。此外，教師還要以作文和出墻報的形式指導學生的課外閱讀，用這種方式評論學生閱讀的書籍，同時還可以介紹這本書的內(nèi)容、精彩的部分、喜歡的地方，等等。
    小學語文課外閱讀方法有哪些
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇十三
    活動目的：
    1、學生匯報在李白詩歌閱讀月活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解李白其人的特點，尤其是李白詩歌的風格。
    2、通過交流、展示、朗讀、品味李白具有代表性的詩作，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞李白詩歌鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以李白詩歌為代表的中華優(yōu)秀詩詞的興趣。
    活動內(nèi)容：
    交流在李白詩歌閱讀月活動中閱讀的詩歌，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味李白其人其詩。
    活動準備：
    2、cai(內(nèi)含李白詩意圖、李白頭像、李白詩歌名句集錦等)及《春江花月夜》《漁舟唱晚》等古典音樂磁帶。
    3、學生自制有關(guān)李白詩的詩簽、書法作品、美術(shù)作品及電腦網(wǎng)頁等。
    活動過程：
    一、創(chuàng)設(shè)古典詩詞的意境，導入主題。
    老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境：
    在剛剛結(jié)束的李白詩歌閱讀月活動中，同學們已通過課外閱讀認識了唐代著名詩人李白。［課件出示李白頭像特寫］一個月來，我們朗讀他的詩篇，追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時、此地，老師和大家一同來――讀李白詩歌、品太白遺韻。
    二、匯報展示所收集的李白其人、其詩的資料。
    1、為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，請大家首先匯報兩個問題：
    (1)簡要介紹你所了解的李白。
    (2)你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
    三、交流、擴展，共同品味。
    2、請同學們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的詩。并請推薦出表現(xiàn)最好的同學，代表你們小組參加稍后的集體匯報。
    3、自主合作，集體賞析。
    請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品析李白詩歌的韻味，教師適時點撥。
    四、游戲激趣，名句激情。
    1、游戲：
    （1）請根據(jù)詩名說出詩句。《望天門山》《峨眉山月歌》。
    （2）請根據(jù)詩句說出詩名。白發(fā)三千丈，緣愁似個長，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海，明月出天山，蒼茫云海間。
    2、老師推薦名詩名句。
    李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧?。ㄕn件出示名句集錦，配古樂，師生齊誦。）。
    五、結(jié)束活動，留有余味。
    通過今天的讀李白詩歌，品太白遺韻活動，我們對李白其人、其詩有了初步的了解。這位中國詩歌史上最偉大的浪漫主義詩人，以他正直、豪放、重情義的性格，以他那一首首充滿奇特的夸張和豐富想象力的詩歌，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好李白詩歌的人們。最后，讓我們用唐代大文學家韓愈的一句詩來結(jié)束今天的活動吧！
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇十四
    (1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。
    (2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
    (3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的出色作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
    2.“不動筆墨不讀書”的方法。
    (1)圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！?、“?”、“===”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
    (2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
    (3)寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。
    (4)作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
    (5)進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片;中年級編提綱、作批注;高年級寫體會、再創(chuàng)作。
    3.邊讀邊思考的方法。
    邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇十五
    課外閱讀是小學中高年級語文閱讀教學有力的補充。作為教師，應重視這一教學過程，下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀的。
    方法。
    指導，供大家參考。
    一明確目標，激發(fā)學生的閱讀興趣。
    目標是個人、部門或整個組織所期望的成果。有了明確的目標，學生的學習就有動力。教學目標的設(shè)計是教學活動的核心工作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它決定著整個教學活動的方向、過程和結(jié)果評估，直接關(guān)系到教學的效果和學生的發(fā)展。
    因此，課外閱讀的指導要注重目標的設(shè)定，必須靈活性強，層次性明顯。當然，僅有目標還不夠，還必須讓學生對課外閱讀充滿興趣?？赏ㄟ^推薦學生感興趣的讀物等方式，提高學生的閱讀興趣。
    二推薦讀物，充實學生的閱讀資源。
    1.選擇與教學內(nèi)容密切相關(guān)的課外讀物。
    現(xiàn)行使用的課本中的。
    文章。
    都是經(jīng)過精挑細選的適合學生閱讀和開展教學的文章。因此，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。同時，教師在課堂上進行一些相關(guān)知識的介紹，會使學生感受到課外知識的趣味性，而要獲取的最好方式就是讀與課文相關(guān)的書。
    這些書可以進一步充實課文的內(nèi)容，豐富學生的知識，有利于發(fā)展學生的聯(lián)想和比較能力。
    2.選擇敘事作品和合適的詩歌。
    新課標指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己的感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。多閱讀這類書可以豐富學生的文學知識，開啟學生的智慧，提高學生的文學修養(yǎng)和語文素養(yǎng)，為學生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
    三傳授方法，確保學生的閱讀效果。
    課外閱讀是教學的課外延伸。要提高課外閱讀教學效果，關(guān)鍵在于要讓學生掌握有效的閱讀方法。
    1.做到精讀與略讀相結(jié)合。
    略讀是最常用的閱讀方法。因此，教師要指導學生讀書先讀前言、目錄、后記等，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時，學生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，做到精讀與略讀相結(jié)合。
    2.做到摘錄與寫作相結(jié)合。
    在指導學生課外閱讀時，教師要提出明確的要求。要求學生隨時把精彩的詞句和片段摘錄下來，以備所需。新課標指出，要注重學生的個性化閱讀，要求學生具有探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀的能力。特別是閱讀完名著之后，要思收獲，談體會，發(fā)表見解，寫出。
    讀后感。
    做到閱讀與寫作相結(jié)合。
    四正面引導，培養(yǎng)學生的良好習慣。
    1.指導學生養(yǎng)成利用時間閱讀的習慣。
    學生參與教學活動所花費的時間較多，特別是小學生，并不能或不懂利用零碎的時間閱讀。因此教師要指導學生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習慣和隨時翻閱書籍的習慣，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。
    2.指導學生養(yǎng)成讀書動筆的習慣。
    在學生的閱讀過程中，要求學生在文中進行圈點勾畫，做批注。好的。
    句子。
    段落篇章，要求學生摘抄，感受較深的要求寫成。
    讀書筆記。
    或讀后感，定期讓學生們交流，養(yǎng)成讀書動筆的良好習慣。
    每周上好課外閱讀的指導課，重點指導學生如何做筆記，引導學生在閱讀中抓住重點。這樣，不僅有利于提高學生的閱讀感知能力、鑒賞力，而且還有利于提高學生的寫作能力。
    五不斷激勵，構(gòu)建完善的評價體系。
    學生課外閱讀效果如何，需要有一個比較完善的激勵和評價體系。通過觀察法、調(diào)查法等方法可了解學生課外閱讀的概況，根據(jù)學生的積累情況、寫作水平，可進行評價。
    1.單項評價與綜合評價相結(jié)合。
    評價體系中應考慮到學生個性和基礎(chǔ)的差異，根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)進行評價，也要突出評價學生某方面的良好表現(xiàn)，做到單項評價與綜合評價相結(jié)合。
    2.他人評價與。
    自我評價。
    相結(jié)合。
    他人的評價相對比較公平。他人評價包括同學評價和教師評價，通過同學互評，使同學之間相互交流，又提高了各自的能力，教師評價則有比較性，他人評價可使學生了解自己的閱讀效果。
    重視自我評價是現(xiàn)代。
    教育。
    評價的一個突出特點。學生通過自我評價，可以不斷。
    反思。
    自己在課外閱讀中學到了什么，方法是否科學等。當然，自我評價主觀性較強，是其不利的一面。因此，要做到他人評價與自我評價相結(jié)合。
    一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。
    學校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室,開展了“自給自足”式的補充圖書方式,進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè),學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出。
    名人。
    名言。
    經(jīng)典詩文,乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。
    如:“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷,下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?都浸潤著。
    文化。
    氣息,飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動的主要課程。
    二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學生愛讀書。
    興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強,產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力,才能開發(fā)心智,主動去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學習的持久性,提高讀書能力,抓住學生的心理特點,通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
    1、“以講誘導法”
    孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。
    每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級學生特點,適當安排一定的時間,引讀部分。
    童話。
    故事。
    成語。
    故事。
    作文。
    天地、精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學生強烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
    2、“以身示范法”
    古語道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生,以師道的示范作用帶動孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
    3、“賞識激趣法”
    “水不激不躍,人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度,在閱讀教學的開展中,老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”,不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。
    我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
    三、傳授讀書方法,讓學生會閱讀。
    1、在閱讀中積淀閱讀方法。
    我們應當教會學生自主閱讀的方法,讓學生調(diào)動多種感官,發(fā)展多種思維,指導學生運用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:。
    選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學以致用。
    精讀法。所謂精讀法,對于一本書中的重點篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀,要求學生全身心投入,調(diào)動多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
    速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。
    摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語,做到讀與思共隨。
    2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)。
    課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動,可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……。
    還可以是讀書。
    經(jīng)驗。
    交流會,與作家面對面等,這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣,在活動中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
    3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感。
    閱讀到一定的程度,學生也會在。
    日記。
    中有所表達。因此,鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的。
    好詞好句。
    教師在修改文章時用紅筆標出并加以好的評價學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。
    同時,還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在。
    辯論。
    會
    上,在小記者會上,在演講會上,對學生在表達時應用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級制度中,組織學生運用多種形式交流所積累的語言,積極進行展評,從而給學生一個舞臺,讓積累騰飛。
    四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
    “教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,具體做法如下:。
    教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應適當留有空白,以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片,而且還要求學生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導學生到知識的海洋中去尋寶。
    創(chuàng)造口頭交流信息機會,進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。
    “不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點號,也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進理解消化,提高表達能力。
    在學生認真寫。
    讀書心得。
    的基礎(chǔ)上,定期利用語文課進行交流,評出出色讀者給予表揚,做到以讀促說,提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中,開闊了視野,增長了知識,同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法,學?；蚪處熞m當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
    一、重視興趣激發(fā)，促進有效閱讀。
    現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
    1.榜樣激勵榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
    2.賞析激趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學生對。
    文章閱讀。
    的興趣。
    3.活動激趣開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景。
    散文。
    摘錄好詞好句揣摩作者謀篇布局的方法來幫助學生減輕作文的壓力以課外促課內(nèi)相得益彰體驗收獲的喜悅。
    還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、
    手抄報。
    賽、
    成語接龍。
    4.成果激趣小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。
    二、構(gòu)建閱讀平臺，發(fā)揮閱讀效能。
    教師要努力為學生搭建課外閱讀的平臺，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
    1.創(chuàng)設(shè)班級圖書角為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
    為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
    2.保證閱讀時間教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
    3.開展閱讀活動學校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
    興趣。
    愛好。
    和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
    課外讀物的選擇應以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱。
    三、強化閱讀指導，注重閱讀質(zhì)量。
    興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。
    顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
    小學生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書和報刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學習。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。
    譬如學了《寓言兩則》就可指導學生看《中外。
    寓言故事。
    》叢書，學了《三打白骨精》可以指導學生看《西游記》，學了《三顧茅廬》就可以指導學生看《三過演義》……這樣就會處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學生的語文素養(yǎng)得到提高。
    2.正確處理選擇與鼓勵的關(guān)系。
    課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
    3.正確處理閱讀與學習的關(guān)系。
    古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學創(chuàng)作上起到了積極的作用。
    4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系。
    課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點放在對學生閱讀態(tài)度、方法和習慣上的指導。因?qū)W生情趣不一，自學時間的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導，集體指導，開展討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。
    一、引導學生從課堂教學延伸到課外閱讀。
    課堂教學的時間、內(nèi)容都是有限的,而課外閱讀則是無限的,想讀什么就讀什么,想怎么讀就怎么讀。由此看來,課外閱讀是課堂教學在時間和內(nèi)容上的有效補償。如學習五年級上冊《高爾基和他的兒子》這篇課文,在課前可以布置學生去讀高爾基的另一篇文章《海燕》,去感受高爾基的人格、思想等,課上進行交流之后再來學習這篇課文。
    這樣不僅能更深地了解高爾基的為人,也能把學生的思維導入深層,與作者產(chǎn)生共鳴?；蛘呖梢栽趯W習完一篇課文之后介紹一篇與課文中人物有關(guān)的另一篇文章。如《虎門銷煙》,學完之后,可以補充一篇課外閱讀訓練,有關(guān)林則徐的另一個偉大的。
    事跡。
    然后做一些小練習體會林則徐的正直不阿、護民族尊嚴等品質(zhì)。
    這些都是真正做到了把課堂學習引入到課外閱讀上。通過這些課堂上補充的課外閱讀,學生不僅可以從閱讀數(shù)量上得到了擴展,而且還能在閱讀質(zhì)量上得到基本保證。只要加以適當點撥,加上課堂上教材的分析學習,學生就可以更好地從課外作品中去飽嘗喜怒哀樂的百般人生滋味,從而實現(xiàn)把課外閱讀滲透到課堂教學中去。
    二、選取適當?shù)拈喿x材料。
    形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料,能激發(fā)學生的學習積極性,從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞,得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。
    在課外延伸閱讀過程中,作為閱讀主導者的教師應幫助學生做好選材工作,根據(jù)現(xiàn)代學生的心理特點,盡可能多方面、多。
    渠道。
    地選擇構(gòu)思新穎、視角獨特,既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。
    鼓勵學生自主選擇材料。材料的來源應該是多途徑的,除了讀各種各樣的書籍,還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品,例如光盤、電腦網(wǎng)絡中的相關(guān)信息,讓學生在課外閱讀的天地里自由馳騁……心理學家布魯納提出:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”,高效率的閱讀教學,首先得力于為學生所喜聞樂見的恰當?shù)拈喿x材料。
    三、開展活動,推動閱讀。
    學生進行課外閱讀,既希望有所得,又期望能得到老師、家長、同學的認可和贊許,從而滿足自己的成就感,因此教師可以根據(jù)學生的特點開展一些有趣的活動,激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
    (1)“擂主大賽”。首先把全班學生分成幾個小組,每天利用20分鐘的自習課讓學生進行課外閱讀成果匯報,每組抽出幾位學生匯報,結(jié)果記入小組總成績中,每周評選“優(yōu)勝隊”,每月評出“擂主隊”,向“擂主隊”挑戰(zhàn)成為同學們奮斗的目標,這樣就能推動課外閱讀有序有效地進行。
    (2)舉行讀書心得交流會。這是引導小學中、高年級學生讀書的有效途徑,不僅可以為學生提供表達自己讀書收獲的機會,還可以滲透教師對所交流的內(nèi)容的肯定性評價,從而使學生獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。
    交流的內(nèi)容可以是讀書的體會或感想,也可以介紹圖書信息或閱讀方法,學期末可以評選出“匯報之星”,給其他同學作出榜樣。(3)積極組織學生參加各級各類競賽活動。如讀書知識競賽,即設(shè)計若干知識題目讓學生競答或書面回答;也可以鼓勵學生參加演講比賽、編知識小報比賽、速讀賽等。優(yōu)勝者給予適當?shù)莫剟睢?BR>    四、組織交流,反饋教學。
    課外延伸閱讀,盡管屬于個體行為,但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采取恰當?shù)男问?定期組織體會交流有其必要性。教師應根據(jù)學生的閱讀情況,收集材料、匯總信息,結(jié)合課堂教學。
    思想教育、時事教學、班集體建設(shè)等環(huán)節(jié),讓學生顯露個人閱讀情況、交流經(jīng)驗心得、展示精彩呈的知識信息世界,使課外延伸閱讀反饋于日常教學,真正實現(xiàn)閱讀的目的。
    五、注重素養(yǎng)培養(yǎng)。
    在語文教學中,我始終堅持“三圈相結(jié)合”的原則,即:課文為一圈,引申、延伸為一圈,課外閱讀為一圈,三圈呈同心圓,緊密結(jié)合,圍繞培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)這一主題開展擴散性閱讀,讓學生閱讀更新、更活的大教材。
    在擴散性閱讀中,學生的精神空間不斷擴大,精神探索能力不斷增強,與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷增強。在教學中,針對低、中、高段的學生特點要采取相應的。
    措施。
    如:對于低年級段的孩子重在激趣。
    如:學習了生字“鯨”,便讓學生交流自己對鯨的了解,孩子們便主動到《。
    十萬個為什么。
    》《動物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料,甚至回憶起自已看過的電視片,要求他們認真閱讀以便講給別人聽。不求深度和廣度,以學生愿讀、愛讀并樂于表達為目的。
    對中高年級段的學生,除了圍繞主題收集資料,開展閱讀活動并交流外,還要引導學生對所閱讀的材料作深入思考,提出自己的觀點,帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辯論、爭論等形式,開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。
    這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個正確的答案,只要學生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個性的獨特的見解,就應該得到教師的肯定和提倡,以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質(zhì)。
    小學語文課外閱讀方法整理論文篇十六
    摘要：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，是語文教學的有機組成部分。課外閱讀不但有利于學生開闊視野、增長知識，還有利于學生提高認識、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學生閱讀的自覺能動性。
    關(guān)鍵詞：課外閱讀；讀書氛圍；閱讀興趣。
    教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，是語文教學的有機組成部分。
    當前《義務教育語文課程標準（版）》提出，語文課程應注重引導學生多讀書、多積累。分學段明確規(guī)定各學段的課外積累要求，包括背誦優(yōu)秀詩文的篇數(shù)、課外閱讀的總量。
    如何有效地引導學生進行多讀書、多積累？本人作了一些探討：
    一、讀書氛圍的營造。
    1.營造良好的學校讀書氛圍。
    我在教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源于學校圖書館、學生家中藏書。同學之間還可以交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔。
    2.創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。
    在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。
    二、閱讀興趣的培養(yǎng)。
    興趣是閱讀最好的老師。我通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
    1.以講誘導法。
    每次的閱讀課上，我根據(jù)不同年齡的學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學生強烈的讀書欲望，激發(fā)學生閱讀類似書籍的興趣。
    2.以身示范法。
    每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、做筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報，讓學生在不知不覺中愛上課外閱讀。
    3.賞識激趣法。
    “水不激不躍，人不激不奮?！睘榱藢W生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，我以賞識的眼光關(guān)注每一個學生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為學生的某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。
    博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的.聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。
    1.精心選擇讀物。
    選擇教材要求課外閱讀書籍、根據(jù)學生的年齡特點訂閱少兒刊報雜志、組織學生到圖書館、書店借閱。在博覽中做好選讀、精讀、速讀、摘錄批注。
    2.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
    “不動筆墨不讀書”是鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，畫線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
    3.給學生展示“才華”的機會。
    我開展了“詞句接力賽”“美文欣賞會”“朗誦擂臺賽”等活動。在班上的學習園地中，專門開辟了“讀書”專欄，設(shè)有“采蜜集”“知識角”等小欄目。
    4.強化積累背誦。
    我引導學生將課內(nèi)外積累的經(jīng)典好詞好句、名言警句、優(yōu)秀詩文等能夠背誦以便靈活運用。
    5.運用積累語言，增加寫作密度。
    寫作是更高層次的語言運用過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。我要求學生經(jīng)常進行小練筆、參加征文競賽等加強寫作練習。
    （作者單位重慶市萬州區(qū)鵬程小學）。