游泳是一項健康又鍛煉全身的運動方式。在總結中，我們可以對自己的表現(xiàn)進行客觀評價，找出優(yōu)點和不足之處。以下是一些經(jīng)典的總結范本，相信可以為大家提供幫助。
社會心理學的論文題目篇一
藥理學是研究藥物在生物體內(nèi)的作用機理、藥效和藥動學等方面的學科。本文將分享我在學習藥理學課程中所獲得的心得體會。
第一段：藥理學的形成和發(fā)展。
藥理學的形成和發(fā)展是在加利福尼亞大學的教授約翰·雅各布斯地（JohnJacobAbel）和德國柏林大學的藥理學專家奧斯瓦爾德·舍格勒（OswaldSchmiedeberg）等人的努力下，逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代藥理學已經(jīng)成為一個應用廣泛的交叉學科，不僅包括計算機、生物學和藥劑學，而且還包括心理學、神經(jīng)科學和遺傳學等各個領域。
第二段：藥物的作用機理。
藥物作用機理是指藥物分子在體內(nèi)與靶分子發(fā)生相互作用所引起的生物效應的過程。藥理學家需要對藥物與靶分子之間的相互作用進行研究，以便有效地設計新的藥物。這就需要深入研究藥物與靶分子之間的結構、互作方式、作用劑量以及對生理參數(shù)的影響等因素，從而更好地理解藥物的作用機理。
第三段：藥效和藥動學。
藥效是指藥物在體內(nèi)所產(chǎn)生的生物效應的程度和機理。藥動學是指藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程。藥理學家需要研究這兩個方面，以便更好地了解藥物的效果、安全性和代謝過程。這個過程中需要通過藥物的化學特性、病人群體和藥物劑型等方面來考慮藥效和藥動學的交互作用。
第四段：藥物的劑量。
藥學家在研究藥物時，還需要考慮藥物的正確劑量。劑量不能過多或過少，否則可能導致藥物的效果不夠明顯或副作用過重。因此，藥理學家需要在嚴格的實驗條件下，對藥物的劑量進行控制，以確保藥物的安全性和有效性。
第五段：結論。
藥理學領域的研究人員需要掌握多種技能和知識，以便更好地了解藥物及其作用機理、藥效、藥動學和藥物劑量等方面的知識。此外，藥理學有著廣泛的應用價值，從基礎藥理研究到臨床應用都擁有重要的作用。因此，學好藥理學對我們有著重要的意義。
社會心理學的論文題目篇二
文章主要介紹了現(xiàn)今農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在理由，表現(xiàn)為：一是農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低，二是留守學生有嚴重的厭學心理，三是農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴重自卑心理，四是留守兒童內(nèi)心深處易形成失落感，結合這些理由，我們提出了要有針對性地建立留守兒童檔案，建立了留守兒童幫扶制度，開設有針對性的心理健康活動課，加強對家長的幫助和指導等加強農(nóng)村留守兒童心理健康教育的相關策略。
農(nóng)村留守兒童心理健康教育。
中國的社會經(jīng)濟從傳統(tǒng)的自給自足的、封閉的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會，向現(xiàn)代的、發(fā)展的、開放的工業(yè)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)變的速度加快，大批的農(nóng)村勞動力開始向城市轉(zhuǎn)移，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設做出了突出貢獻。長期孤獨無助的內(nèi)心世界，影響了孩子的生活學習，也形成了農(nóng)村留守兒童的心理健康理由。
由于越來越多的農(nóng)民工選擇到城市中工作，也就產(chǎn)生了越來越多的農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在的理由也目益凸顯出來，具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低。
在生活方面，由于留守兒童很難得到來自父母方面的關懷與照顧，因此在遇到生活困難時，往往首先想到的是向同伴進行求助，這就導致農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低。
1.2留守學生有嚴重的厭學心理。
在學習方面，農(nóng)村留守兒童往往缺乏較強的學習興趣，存在比較嚴重的厭學心理。由于父母不在身邊，祖輩對于他們的管理又比較松散，沒有形成對農(nóng)村留守兒童學習的有效監(jiān)督與輔導，這就逐漸養(yǎng)成了他們對待學習的懶散態(tài)度，甚至還存在不按時完成作業(yè)、上課遲到等理由。
1.3農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴重自卑心理。
在自我評價方面，較城市兒童而言，農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴重的自卑心理，對自我的評價也比較低，他們往往看不到自己身上的閃光點，而是過多地關注自己的不足之處，對自身的能力缺乏一定的信心。
1.4留守兒童內(nèi)心深處易形成失落感。
在情感需求方面，由于農(nóng)村留守兒童長期遠離父母，難以感受到來自家庭的溫暖，逐漸在內(nèi)心深處形成了一種失落感。除此之外。由于農(nóng)村留守兒童家庭經(jīng)濟狀況普遍較差，再加上父母長期在外工作，他們不僅要承受巨大的生活經(jīng)濟壓力，而且還非常擔心在外打工父母的安全情況。所以，農(nóng)村留守兒童非常希望能夠同父母一同在經(jīng)濟條件比較優(yōu)越的環(huán)境下共同生活，表現(xiàn)出對城市生活的期待與向往。
2.1有針對性地建立留守兒童檔案。
建立留守兒童檔案。對每個留守兒童的愛好特長；身體狀況；家庭的經(jīng)濟狀況，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關系；學習成績，學習態(tài)度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等進行摸底調(diào)查，建立檔案。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況，有針對性地進行輔導。
2.2建立了留守兒童幫扶制度。
建立了留守兒童幫扶制度，給留守兒童配備幫扶教師。每個老師幫扶若干名留守兒童，在生活上照顧他們，為他們生活上、學習上提供關心。比如，在學習上關心他們，經(jīng)常家訪，了解孩子在家情況，平時給他們輔導作業(yè)，還為他們購買學習資料和學習用具；在節(jié)日里為孩子送上一份禮物，平時經(jīng)常與孩子交流談心，隨時掌握他們的思想動態(tài)、生活情況，引導他們走出孤獨和憂郁。幫扶教師還隨時與監(jiān)護人交流，及時反饋孩子的情況。并認真填寫留守兒童追蹤調(diào)查表，寫出自己的心得體會。
2.3開設有針對性的心理健康活動課。
通過開設心理健康活動課，建立起學校的心理健康教育陣地。心理健康活動課應該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體。我校提出了“親近自然，養(yǎng)真尚志”的校訓。對學生進行親近自然、熱愛自然的教育，感受家鄉(xiāng)的自然美，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。并提出“發(fā)現(xiàn)屬于自己的美”辦學理念，讓每位學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點長處。而每月“陽光男孩、陽光女孩”的評選，更讓孩子們在“說真話不自卑不放棄愛自己愛他人愛自然會學習會自理會合作會感恩”的教育中，樹立了自信心和責任感。
2.4加強對家長的幫助和指導。
通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、及時進行家訪等方式，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，推動親子關系的建立，讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育。針對留守兒童家長都是年邁文化水平不高的情況，我校曾多次聘請有關部門專家為留守兒童的監(jiān)護人作了兒童心理健康教育的報告，指導家長用正確的策略教育孩子。取得了較好的效果。
作為學校，我們不能總是責怪留守兒童難管教，也不能一味責怪他們的父母外出打工不管孩子。應盡最大努力為他們營造一健康和諧的成長環(huán)境。創(chuàng)設人人關愛孩子的良好社會氛圍，關注留守兒童的心理健康教育，關愛留守兒童的成長，使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關系適應的心理健康標準。只有這樣才能真正實現(xiàn)整個教育事業(yè)的健康快速的發(fā)展，才能使我們的社會實現(xiàn)和諧。
[2]張孝義。社會干預對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響--基于“留守兒童之家”社會干預實驗數(shù)據(jù)[j]。湖南農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版，2012,13(1):46-51.
[3]楊潔。湖北省農(nóng)村留守兒童心理健康特征及綜合干預效果研究[d]。武漢科技大學，2012.
社會心理學的論文題目篇三
1、活動訓練：(采用活潑輕快的音樂如：健康課、小狗旺旺歌、我愛洗澡、向前沖等)內(nèi)容：(頭部、肩部、胯部、腿部。各關節(jié)活動開，并配上可愛的舞蹈動作，中間可以加入能力訓練如：背肌、腹肌、小飛機等)。
2、基本功訓練：a、身體各部位的認知與舞姿體態(tài)練習。
b、身體柔韌性與爆發(fā)力及能力的練習。
c、技巧訓練(跳、轉(zhuǎn)、翻等)根據(jù)級別逐漸加深難度。
3、《中國舞分級考試教材》。
4、節(jié)奏的訓練：在歡快的音樂中，使學生懂得快、慢，一拍和半拍的區(qū)別，進一步培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。
5、創(chuàng)造力訓練：舞蹈中、音樂里、引導啟發(fā)孩子們學會用肢體去模仿大自然中的各種動物、人物和現(xiàn)象如：小兔子、小花貓、雨、雪、老人、白雪公主。。。。。。。
6、表現(xiàn)力訓練(采用活潑輕快的音樂如：健康課、我愛洗澡、向前沖、紅豆歌等)內(nèi)容：(模仿生活中的喜怒哀樂如：笑――分有大笑、微笑、苦笑等、生氣、傷心等)。
7、舞蹈組合與劇目：1、漢、藏、蒙、維族的基本律動組合。
2、演出的成品舞蹈。
8、布置作業(yè)：復習今天學過的新知識，讓家長回去監(jiān)督孩子們完成，下課后主動與家長交流在教學中遇到的問題，征求家長意見相互促進孩子的健康。
幼兒形體訓練的音樂。
鋼琴曲-瓦妮莎的微笑。
鋼琴曲-柔如彩虹。
鋼琴曲-秘密的庭院。
鋼琴曲-海邊的星空。
鋼琴曲-海邊的祈禱。
鋼琴曲-愛的紀念：
1、形體訓練地面部分：a、頭部靈活練習。b、腳步伸展的訓練。c、臀部的訓練等。
2、形體訓練把桿部分：a、半腳尖練習。b、腿部屈伸練習。
3、臀部訓練：模特表演時臀部的擺動對人體的影響是最大的，我們會訓練怎樣收緊放松臀部肌肉形成擺臀動作。
4、表情的訓練：模特表演時表情不能千篇一律，要根據(jù)服裝進行面部表情的.塑造。
5、眼神的訓練：眼神是心靈的窗口，是與觀眾聯(lián)絡感情的最佳方式。出臺時、亮相時的眼神都是不同的。
6、貓步的練習：少兒模特的貓步和成人的貓步是不同的，成人的貓步要平穩(wěn)交叉進行，少兒模特展示的是孩子們的活潑和天真無邪。
社會心理學的論文題目篇四
摘要：近年來，我國群體性事件多發(fā)，方式日趨激烈，對我國社會的良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展產(chǎn)生諸多不利影響。主要運用社會心理學的知識對群體性事件的起因、參與人群的社會心理進行細致分析，反思具體原因，提出具體的解決方案，以期促進社會穩(wěn)定和良性發(fā)展。
近幾年來，我國的群體性事件呈現(xiàn)多發(fā)的趨勢，方式日趨激烈，群體性事件日益成為影響我國社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的不良因素。突發(fā)性群體事件嚴重威脅到國家的穩(wěn)定，人民群眾的生命財產(chǎn)安全，給正常的社會秩序帶來嚴重的破壞，社會必須予以高度關注。本文擬從社會心理學的角度對群體性事件進行闡述，對群體性事件產(chǎn)生的原因、機制、過程與不同參與者的心態(tài)進行分析，有助于我們深化對群體性事件的認識，把握群體性事件參與主體的社會心理，促進社會穩(wěn)定，保證社會的良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展。
對所研究的問題進行界定，是我們研究問題的基礎。利用社會學的知識來說，對概念的澄清和界定是研究問題的首要原則。通過查閱資料，關于群體性事件的定義目前還沒有達成一個廣泛的共識。從社會心理學的角度來說，群體心理就是群體成員之間相互作用相互影響下形成的心理活動，群體心理因心理共性或共鳴而具有感染性、鼓動性、動員性和集體性。因而群體性事件基本可定義為：一種個人或團體組織在為保護其特定利益而采取的自發(fā)的、以情緒發(fā)泄為主要特征、不受理智指導和控制的群體行為。群體性事件作為一種社會現(xiàn)象，并且在我國現(xiàn)階段發(fā)展的大背景下是不可避免的，但其對社會的危害性之大、破壞性之深是可想而知的，因此，從其定義下手對其進行準確分析并提出切實可行的解決方案是當務之急。
從客觀上來看。按照社會心理學的分析觀點，群體性事件的起因需要有一定的社會事件的發(fā)生，并且這一事件具有某種令人憤怒的種子，這一事件便理所當然成為導火索。這種人們在激烈互動中自發(fā)的無指導、無明確目的、不受正常社會規(guī)范約束的眾多人的狂熱行為在社會心理學上稱為集群行為。集群行為是社會心理學事件的主要原因?？偠灾后w性事件的發(fā)生往往伴隨著社會上一些不公正、令人感到憤怒的事情的發(fā)生。
從主觀上來看。1)自主人格消失導致的從眾心理。根據(jù)社會學的理論來看，從眾心理指的是個體在群體的輿論、氣氛和壓力下，在直覺、判斷和行為上不知不覺地改變自己的觀點而與群體多數(shù)相一致的現(xiàn)象。從眾心理的產(chǎn)生可謂是群體性事件發(fā)生的重要原因，往往在特定的場合下，人的心理在其輿論和氣氛的壓力下，為保持與群體的一致性而采取與群體一致的行為而不至與群體相背離，許多人就出現(xiàn)了思想上的無主見、行為上的隨大流。2)信息泛濫導致的謠言。在群體性事件中，并不是所有的信息都能夠迅速、準確地傳達給大眾，故而群體性事件中出現(xiàn)謠言是不可避免的。在群體性事件中，矛盾的激化在很大程度上都是由于信息的泛濫造成的。謠言的泛濫在一定程度上會擴大事態(tài)、激化事件的發(fā)展。在四川“甕安事件”中，一位14歲的女孩在貴州甕安縣西門河溺水身亡。而這起事件的導火線正是一名初中女生的死亡導致的信息泛濫和謠言紛亂。3)去個性化導致的集群行為。群體對個人會產(chǎn)生促進作用，使個人在群體中做出他單獨時所不敢做的事來。在群體的保護下，個人甚至會違反在正常社會情境下的社會準則，做出時候感到慚愧和后怕的事情來，這種行為叫作去個性化。去個性化行為的發(fā)生主要是因為匿名性、喪失了責任感和群體淹沒性造成的。個人在群體中的去個性化往往容易導致集群行為的發(fā)生，進而造成大規(guī)模的社會性群體事件的發(fā)生。因而，個體需要認識去個性化的危險，有意識地避免這種狀態(tài)，特別是在大規(guī)模的群體中，要注意行為的自我控制。而作為社會來說，要加強對群體特別是大規(guī)模群體的監(jiān)控和引導，減少因去個性化而導致的侵犯和攻擊。4)事件圖示的推動作用。圖示是指圍繞某個認知主題而形成的認知結構。圖示具有積極的一面也有消極的一面，其中消極影響之一便是由圖示引起的社會認知偏差，往往導致一定的心理定式，使人們難以客觀地對待人和事，以至對群體性事件的產(chǎn)生和擴大造成不良影響。事件圖示是指人們對社會情境中會出現(xiàn)何種情況的一半預期的認知表征，是對社會事件的心理分類。事件圖示影響人們對社會信息的感知、記憶和理解，如果在新事件輸入的過程中產(chǎn)生了一定的誤差或故意制造的謠言，就會導致個人形成刻板印象，影響到對與之關聯(lián)的其他的人或群體做出不恰當?shù)脑u價或反應，進而使人們理所當然地參與其中，導致群體性事件的發(fā)生。
1、一般成員的心理。伸張正義。參與人認為群體參與者的處境值得同情，應到打抱不平、伸張正義。這類人往往認為自己參與的群體事件完全正確，自己毫無過錯。如在“湖北石首事件”中，發(fā)生了酒店廚師蹊蹺墜樓身亡事件。不明真相的群眾在該市東岳路和東方大道設置路障，阻礙交通，以表達對死者的深刻同情，導致現(xiàn)場秩序混亂；從眾心理。當群體因為某一些感興趣的問題聚集在一起時，并發(fā)生直接的、面對面的互動。由于共同關心的某一話題容易造成思想和情緒上的一致。同時也容易在群體中產(chǎn)生情緒失控現(xiàn)象。這就為群體性事件的產(chǎn)生奠定了基礎；追求刺激。群體性事件的產(chǎn)生往往引起較大的社會轟動，并且可能會出現(xiàn)一些瘋狂的舉動。一些人參與群體性事件可能僅僅是因為在平淡的生活中尋找一些新鮮感和刺激；對社會不滿的宣泄。參與群體性事件的普通人群一般都是生活在社會的中下層，長期以來受社會貧富差距以及社會地位高低的影響，會出現(xiàn)對社會的不滿情緒，群體性事件正是他們宣泄情緒的途徑；對社會認知的偏差。在認知者對認知對象本身的特點不是很了解以及受認知者本身心理和情緒的影響，認知者可能會對社會產(chǎn)生認知偏差。如在由釣魚島所引發(fā)的群體性事件中，群眾的示威游行大多數(shù)是由于個人對事件不甚了解，并且受長期以來民族仇恨帶來的憤懣情緒的影響而導致的惡性群體性事件。
2、骨干成員的心理。報復社會的心理。群體性事件的發(fā)生一般都是由于骨干成員的惡意挑起。他們往往都是在現(xiàn)實生活中遇到挫折，他們行為的目的主要是給國家、集體和個人造成損失，擾亂社會秩序，對社會或他人進行報復。在“湖北石首事件”中，少數(shù)不法分子借機制造事端，在停放尸體的酒店內(nèi)縱火滋事，并煽動不明真相的圍觀群眾，襲擊前來滅火的消防戰(zhàn)士和公安民警，造成多名警察受傷，消防車被掀翻砸壞。這些不法分子主要是利用群眾不明真相，肆意制造事端，擾亂社會秩序；趁火打劫的心理。有些人參與群體性事件的目的往往和事件發(fā)起者的目的不同，更多的是帶有自己的私立，從而惡意的對群體性事件進行煽風點火、制造混亂。但是，他們一旦得到了自己想要的利益，就會全身而退；以亂為樂的心理。以亂為樂心理的人主要指那些玩世不恭的富家子弟，他們以制造混亂為樂，喜歡看到人們的慌張和社會秩序的混亂，這一部分人對社會造成的危害是很大的。
以政府為主體。1)積極預防群體性事件的發(fā)生。黨和政府要牢記群眾安危無小事，時刻把群眾的利益放在首位，密切聯(lián)系群眾，把安撫群眾情緒作為處理群體性事件的首要地位。同時，要做好實時了解和確切掌握群眾的心理狀態(tài)，一邊對群眾做一定的心理輔導。2)時刻保持信息的準確、暢通。黨和政府要做好實時的辟謠工作，時刻保證信息的準確無誤，讓群眾全面了解整個事件的起因、經(jīng)過和結果，以及政府對待此事件的態(tài)度和政府的解決措施，有效地阻止不良圖示作用的發(fā)生。3)深入開展排查工作，最大限度地把不穩(wěn)定因素扼殺在搖籃里。黨和政府要展開深入的排查工作，把引起群體性事件的骨干成員搞清楚，把可能引發(fā)群體性事件的重點問題搞清楚，對其進行妥善的處理，最大限度地把不穩(wěn)定因素扼殺在搖籃里。4)切實做好現(xiàn)場處置工作，有效控制局勢、平息事態(tài)。黨和政府要深刻吸取“云南孟連事件”的教訓，慎用警力和武器，防止因使用警力和強制措施不當而激化更多發(fā)的矛盾。因而要事先制定有效的措施，盡量控制事態(tài)的發(fā)展。5)黨和政府要做好宣傳和教育。黨和政府要在可能導致的群體性事件中積極做好宣傳和澄清工作，使人們?nèi)嬲J識事件的前因后果。同時，政府還要做好充分的教育工作，教育人們遇事要保持冷靜不偏激的心態(tài)，最大程度上避免群體性事件的發(fā)生。
以個人為客體。1)理性對待事件的發(fā)生。個人要時刻保持冷靜，對事情做出理智的判斷，不盲目加入群體性事件。同時，個人通過積極參加社會性的體育比賽，在比賽的過程中達到發(fā)泄情緒的目的，這樣也就不會因為一時的情緒失控而去參加群體性事件，給自身帶來不必要的麻煩。2)積極配合黨和政府的行動。個人要相信政府、支持政府，在突發(fā)性事件中多一份責任與擔當，積極配合政府行動，為社會的和諧發(fā)展貢獻力量。
運用社會心理學的研究方法對群體性事件的原因、機制、過程以及不同參與者的心態(tài)進行分析，為更好地理解突發(fā)性群體事件的一般規(guī)律進而為突發(fā)性群體性事件的解決措施奠定穩(wěn)固的學理基礎。為促進社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展貢獻力量，消除這些導致群體性事件的因素，促進社會和諧發(fā)展。
參考文獻：
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[3]俞國良。社會心理學[m]。北京：北京師范大學出版社，2008.
社會心理學的論文題目篇五
初中綜合美術教學的實踐研究。
美術課堂引導學生主體參與的教學研究。
美術創(chuàng)造性教學的理論與實踐探究。
高中“美術鑒賞”教學目標設計探究。
現(xiàn)代教育技術對中學美術教學的影響。
小學美術課堂教學評價標準的研究。
普通高中美術“x合一”教學策略研究。
論興趣在兒童美術教學中的多重作用及運行策略。
回歸美術的視覺起點。
義務教育初中階段美術教學策略與美術課堂作業(yè)研究。
通過直覺訓練促進兒童美術教學發(fā)展。
高中《美術鑒賞》教學的有效性策略研究。
世紀新主題。
高師美術教育專業(yè)工作室制教學模式探析。
建筑美術課程體系理論教學研究與思考。
論美術類院校英語教師信念和課堂教學實踐之間的關系。
了解鑒賞內(nèi)容研究鑒賞方法。
高中美術鑒賞有效教學心理學的策略研究。
新疆高等師范院校中國畫教學研究。
人文視野下的中學美術教學評價。
互動式教學在小學美術教學中的實踐與探索。
普通高中美術鑒賞課教學創(chuàng)新模式研究。
手工課在農(nóng)村中學美術教學中的理論與實踐探索。
安徽省壽縣高中美術特長生專業(yè)課程與教學的研究。
高師美術專業(yè)教學改革初探。
幼兒園5-6歲兒童美術欣賞教學創(chuàng)新研究。
四川美術聯(lián)考生專業(yè)課教學管理問題及對策研究。
小學美術課程中“故事教學”實施策略的探索。
論初中美術課堂的優(yōu)化教學。
計算機輔助教學在中學美術教學中的應用。
民間美術在當代義務美術教育教學中的策略研究。
葉縣農(nóng)村初中美術教學現(xiàn)狀研究。
中外美術史課程比較教學方法的研究。
依據(jù)《全日制義務教育美術課程標準》改革高師中國畫教學。
中學美術鑒賞教學內(nèi)容與方法的研究。
初中美術人文素養(yǎng)教學策略探究。
詩歌在中小學美術教學中的運用。
在中學美術教學中融入美術治療理念。
棗強縣高中美術人文教學研究。
高中美術生地理課堂有效教學策略研究。
民間美術走進中學美術課堂之教學實踐探索。
高中美術教學中的地方資源開發(fā)與教學設計。
小學美術教學中合作學習的運用與探究。
初中生活美術教學實踐研究。
初中美術差異教學策略研究。
新課標形式下中學美術教學的研究。
基礎美術教育綜合教學研究。
中學美術教學語言研究。
“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中美術鑒賞教學中的應用研究。
初中美術課堂示范教學的問題與對策研究。
圖形聯(lián)想在美術教學中的應用研究。
影響高中美術鑒賞教學的因素與對策研究。
基于建構主義理論的高中美術鑒賞教學。
高中美術鑒賞課教學的情境創(chuàng)設研究。
小學美術新課程標準教學現(xiàn)狀研究。
高校美術史論課程教學資源數(shù)據(jù)庫開發(fā)探索與應用研究。
培養(yǎng)多元文化態(tài)度與美術鑒賞教學實踐研究。
從學生的美術學習興趣思考中小學美術教學。
初中美術欣賞教學的理論與實踐研究。
兒童美術教學中創(chuàng)意思維的理論與實踐研究。
臨沂市城鄉(xiāng)中學美術教育教學條件的調(diào)查研究。
新疆中小學美術雙語教師教學能力培養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展研究。
九江職業(yè)大學美術類課程課程教學系統(tǒng)的.研究與開發(fā)。
網(wǎng)絡技術支持下的中學美術課堂教學系統(tǒng)研究。
讀圖時代學校美術課程中插圖教學的研究。
新課程理念下農(nóng)村美術教師課堂教學研究。
中學美術“對話”式教學研究。
中學美術裝飾畫的“趣味性”教學研究。
美術特色高中思想政治課體驗教學研究。
銀川市中小學民間美術教學的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析。
高中美術特色學校語文課堂教學研究。
通過中學美術教學培養(yǎng)學生的審美觀。
建構主義教學設計在高師理論教學中的嘗試。
中學美術課堂教學設計的主題思考。
小學美術雙語教學研究。
基于網(wǎng)絡的中學美術教學系統(tǒng)的研究與實踐。
初中新課程美術教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。
建構主義美術教學模式下的欣賞課研究。
初中美術教學大綱與美術課程標準的對比研究。
上海市小學美術雙語教學研究。
土山灣美術教學策略析微。
小學電腦美術有效教學策略探究。
初中美術欣賞教學中學生自主性學習的教學探索。
新課程標準下美術課堂教學現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究。
高師本科美術教育中的美術史課程與教學改革探究。
淺談高職建筑類專業(yè)美術基礎課程教學。
網(wǎng)絡環(huán)境下的小學美術教學研究。
創(chuàng)意美術活動在幼兒園的主題教學研究。
試探美術類課外讀物在小學美術教學中的作用。
新課改下周口地區(qū)中學美術教學資源共享現(xiàn)狀調(diào)研與對策研究。
小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐。
小學美術“詩畫合一”教學研究。
中學“綜合·探索”學習領域下的美術綜合性教學。
中學美術教學中情感教育的實踐研究。
新課改背景下貧困地區(qū)高中美術課程教學改革探究。
兒童美術教育中教學素材多樣性的研究。
“自然發(fā)展”視域下的學前美術教學探索。
pbl高中美術欣賞教學研究。
分組選項自主學習。
邢臺農(nóng)村義務教育美術教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。
小學美術教學中探究性學習方式的探索與實踐。
小學美術個性化教學策略研究。
教學組織形式視角下多媒體輔助美術教學的問題研究。
社會美術教育中兒童繪畫教學的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究。
中學美術課堂cai課件輔助教學實踐研究。
我國初中美術教科書中欣賞教學內(nèi)容的研究。
美術高考的教學現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略。
對話式美術欣賞教學的理論與實踐探索。
高?！睹佬g技法理論》課程實踐性教學研究。
初中美術課對話教學的實踐研究。
小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究。
通感審美模式在初中美術教學中的應用研究。
高職院校動畫專業(yè)美術基礎課教學探索。
“基于項目的實踐關聯(lián)型”幼師美術教學模式初探。
新課程背景下中小學美術有效課堂教學策略和方法研究。
我國中小學民間美術教學的現(xiàn)狀、問題及對策。
小學美術教學中的情感教育研究。
中學美術欣賞教學在素質(zhì)教育中的作用研究。
游戲精神與美術教學理論研究。
傳統(tǒng)美術教育中國畫教學探究。
高中美術欣賞課教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。
地方資源在美術教學中的應用研究。
基于新媒體的中學美術交互性教學研究。
社會心理學的論文題目篇六
藥理學是一門與防治疾病息息相關的科學，它涉及到藥物的吸收、分布、代謝及排泄過程，并對此進行系統(tǒng)的研究和應用。藥理學涵蓋的范圍極廣，不僅僅是關注藥理作用本身，還包括藥物與機體內(nèi)生物化學反應的分析、藥物的副作用和藥物安全等一個個方面。在學習和研究藥理學的過程中，我逐漸深刻地認識到了這個學科的意義和價值，同時也領悟到了一些關于自己和這個領域的心得體會。
第一段：藥理學帶給我全新的視角。
大學中我們都要學習各種不同科目，而藥理學是我感到最有挑戰(zhàn)的一門課程。在學習藥理學的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)這個學科的研究需要多元化的知識，并且需要學生具備扎實的醫(yī)學、化學和生物學等基礎知識。學習藥理學從某種意義上說，給我?guī)砹巳碌膶W習方式和領悟藥物作用的視角。通過學習，我了解了一些關于藥物在人體內(nèi)的代謝和藥物治療效果的相關知識。這些知識遠遠超出了單一學科的限制，同時也加深我對藥物學和生物學之間的聯(lián)系和互動的了解。
第二段：藥物治療過程的重要性。
藥理學研究藥物在人體內(nèi)的代謝、藥物作用機制等方面，藥物的治療效果一直是藥理學研究的主要關注點。藥品的治療效果對于患病患者來說是至關重要的，一些藥品可以改善甚至挽救患者的生命。因此，精心設計的、嚴格控制的藥物抗病療法是研究者和醫(yī)師所要關注的重要問題。在藥物治療過程中，需要兼顧藥物的治療效果和副作用，同時還需要特別關注個體差異等方面的問題。從藥理學研究上，這些問題圍繞在藥物PK、藥物PD等方面。藥物多點作用，其藥效和副作用往往是嚴重監(jiān)測與研究的重點。
第三段：藥物安全方面的問題。
藥理學的范圍不僅僅局限于藥物治療效果和治療過程中的問題，還包括了與藥物安全相關的方方面面。藥物安全問題是醫(yī)療界及公眾最為關心的問題之一，因為藥品中蘊藏的副作用和濫用問題不容忽視。藥物安全方面的問題需要我們注意預防藥物的濫用、合理使用和精確給藥等方面的工作。藥理學的研究幫助我們了解藥物的作用和對機體的影響，進而通過有效和合理的藥物應用來保證藥物的安全。
第四段：藥物PK的重要性。
藥物PK（Pharmacokinetics）研究的是藥物在人體內(nèi)吸收、分布、代謝和排泄（ADME）的過程。藥物PK研究對于藥物的設計、藥代動力學、藥理和毒理學等方面至關重要。藥物在體內(nèi)的分布成為保證藥物效果和防止毒性作用的重要步驟。局部給藥還可以有效地消除毒性作用。
第五段：藥理學的發(fā)展是一個好的趨勢。
從我個人對藥理學的學習和研究，我逐漸認識到一個事實：藥理學的發(fā)展是一個好的趨勢。在全球范圍內(nèi)，藥理學的研究和應用得到了廣泛的重視和關注。同時，很多國家都在加大對藥物的研究和治療方面的投入力度，為改善疾病、提高人類健康水平做出了積極的貢獻。
總的來說，研究藥理學是一件非常有趣和有意義的工作。藥理學的研究和應用不僅可以幫助我們了解藥物的作用和機制，還可以幫助我們預防藥物的濫用、合理使用和精確給藥等方面的工作。藥理學的發(fā)展是一個好的趨勢，我們有信心藥理學的研究和應用能夠有效地推動和改善人類健康水平。
社會心理學的論文題目篇七
什么帽不能戴?(答案：螺帽)。
一個學生住在學校里，為什么上學還經(jīng)常遲到?(答案：家所在的學校不是他上學的學校)。
為什么警察對闖紅燈的汽車司機視而不見?(答案：汽車司機沒開車)。
兩對父子去買帽子，為什么只買了三頂?(答案：三代人)。
在一次監(jiān)察嚴密的考試中，有兩個學生交了一模一樣的考卷。主考官發(fā)現(xiàn)后，卻并沒有認為他們作弊，這是什么原因?(答案：二張都是白卷)。
張大媽整天說個不停，可有一個月她說話最少，那是哪個月?(答案：二月份)。
有一種地方專門教壞人，但沒有一個警察敢對它采取行動加以掃蕩。這是什么地方(答案：看守所)。
當今社會，個體戶大都靠什么吃飯?(答案：嘴)。
冰變成水最快的方法是什么?(答案：去掉兩點水)。
小劉是個很普通的人，為什么竟然能一連十幾個小時不眨眼?(答案：睡覺)。
小王是一名優(yōu)秀士兵，一天他在站崗值勤時，明明看到有敵人悄悄向他摸過來，為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他自在瞄準)。
豬的全身都是寶，用處很大，豬對人類還有什么用處?(答案：還可以用來罵人)。
六歲的小明總是喜歡把家里的鬧鐘整壞，媽媽為什么總是讓不會修理鐘表的爸爸代為修理?(答案：媽媽讓爸爸修理小明)。
早晨醒來，每個人都會去做的第一件事是什么?(答案：睜眼)。
報紙上登的消息不一定百分之百是真的，但什么消息絕對假不了?(答案：報紙上的年月日)。
阿研的口袋里共有10個硬幣，漏掉了10個硬幣，口袋里還有什么?(答案：一個破洞)。
為什么女人穿高跟鞋后，就代表她想要結婚了(答案：因為穿上高跟鞋，別人追就跑得慢啊。)。
草地上畫了一個直徑十米的圓圈，內(nèi)有牛一頭，圓圈中心插了一根木樁。牛被一根五米長的繩子栓著，如果不割斷繩子，也不解開繩子，那么此牛能否吃到圈外的草?(答案：沒有說牛是被栓在木樁上的)。
有兩個人，一個面朝南，一個面朝北的站立著，不準回頭，不準走動，不準照鏡子，問他們能否看到對方的臉?(答案：面對面站著)。
有一塊天然的黑色的大理石，在九月七號這一天，把它扔到錢塘江里會有什么現(xiàn)象發(fā)生?(答案：沉入江底)。
汽車在右轉(zhuǎn)彎時，哪一條輪胎不轉(zhuǎn)?(答案：備用)。
小王與父母頭一次出國旅行，由于語言不通，他的父母顯的不知所措，小王也不懂絲毫外語，他也不是聾啞人，卻象在自己國家里一樣未嘗感到絲毫不便這是為什么?(答案：小王是個嬰兒)。
你能做、我能做、大家都能做，一個人能做、兩個人不能一起做。這是做什么?(答案：做夢)。
一個離過五十次婚的女人，應該怎么形容她?(答案：前公盡棄)。
三個孩子吃三個餅要用3分鐘，九十個孩子九十個餅要用多少時間?(答案：也是三分鐘，九十個孩子同時吃)。
什么樣的`輪子只轉(zhuǎn)不走?(答案：風車的輪子)。
地球上什么東西每天要走的距離最遠?(答案：地球)。
中國人最早的姓氏是什么?(答案：姓善)。
鐵放到外面要生銹，那金子呢?(答案：會被偷走)。
在什么時候1+2不等于3?(答案：算錯了的時候)。
兩個人住在一個胡同里，只隔幾步路，他們同在一個工廠上班，但每天出門上班，卻總一個向左，一個向右，為什么?(答案：他們住對門)。
三個孩子吃三個餅要用3分鐘，九十個孩子九十個餅要用多少時間?(答案：也是三分鐘，九十個孩子同時吃)。
什么樣的輪子只轉(zhuǎn)不走?(答案：風車的輪子)。
什么時候最好還是要高高舉起你的雙手好些?(答案：當有人用槍指著你的頭的時候)。
小明家住在五樓，可是電梯壞了，他自己也沒有走樓梯，他卻上了五樓回到家里，這可能嗎?(答案：媽媽背著他上的樓)。
地球上什么東西每天要走的距離最遠?(答案：地球(地球每天自轉(zhuǎn)一周為四百萬公里))。
什么東西晚上才生出尾巴呢?(答案：流星)。
家人問醫(yī)生病人的情況,醫(yī)生只舉起5個手指，家人就哭了,是什么原因呢?(答案：三長兩短)。
什么東西有五個頭，但人不覺的它怪呢?(答案：手，腳)。
什么水永遠用不完?(答案：淚水)。
大象的左耳朵像什么?(答案：右耳朵)。
書店里買不到什么書?(答案：遺書)。
什么東西經(jīng)常會來，但卻從沒真正來過?(答案：明天)。
你只要叫它的名字就會把它破壞，它是什么?(答案：沉默)。
打什么東西，不必花力氣?(答案：打瞌睡)。
有一個字，人人見了都會念錯。這是什么字?(答案：錯字)。
放大鏡不能放大的東西是什么?(答案：角度)6829。
什么時候太陽會從西邊出來?(答案：發(fā)誓的時候)。
換心手術失敗，醫(yī)生問快要斷氣的病人有什么遺言要交代，你猜他會說什么?(答案：其實你不懂我的心)。
小明發(fā)現(xiàn)房間遭竊,卻一點也不緊張,為何?(答案：哪是別人的房間)。
一個人從五十米高的大廈上跳樓自殺,重重的摔在了地上,為什么沒被摔死?(答案：他在半空中就已經(jīng)被嚇死)。
小王是一名優(yōu)秀士兵,在站崗值勤時,明明看到有敵人悄悄向他摸過來,為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他正在瞄準)。
青蛙為什么能跳得比樹高?(答案：樹不會跳)。
什么時候四減一會等于五?(答案：四個角的東西切去一個角)。
什么東西愈生氣，它便愈大?(答案：脾氣)。
象棋與圍棋的區(qū)別是什么?(答案：象棋越下越少，圍棋越下越多)。
一只雞，一只鵝，放冰箱里，雞凍死了，鵝卻活著，為什么?(答案：是企鵝)。
醫(yī)生手術為何帶口罩?(答案：怕人認出來)。
比細菌還小的是什么?(答案：細菌的兒子)。
當你向別人夸耀你的長處的同時，別人還會知道你的什么?(答案：不是啞巴)。
ix---這個羅馬數(shù)字代表9，如何加上一筆，使其變成偶數(shù)?(答案：前面加5)。
社會心理學的論文題目篇八
摘要：腐敗是當前較常見的一種社會現(xiàn)象。本文從社會心理角度透視腐敗現(xiàn)象，運用社會心理學理論分析腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生及泛濫的原因。腐敗心理的形成是腐敗主體內(nèi)外因素相互作用和轉(zhuǎn)化的結果，是一個由量變到質(zhì)變、部分質(zhì)變到心理結構總體質(zhì)變的過程。
中圖分類號：d926.2文獻標識碼：a。
1產(chǎn)生腐敗的社會心理原因。
改革開放以來，特別是社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，人性的全面張揚和“解放”既是社會文明進步的表現(xiàn)，也是一些人的人生觀和價值觀發(fā)生變化的動因。腐敗從心理上說，其根本原因還是人性的非善良因素的惡性膨脹。心理的形成，既不是與生俱來、后天無法改變的，也不是完全由客觀環(huán)境決定、個人無力抗拒的。它是腐敗主體內(nèi)在動因和外在誘因相互作用、轉(zhuǎn)化的結果。外在誘因包括微觀社會環(huán)境，即與腐敗主體在各個方面保持著長期而密切聯(lián)系的家庭環(huán)境和工作環(huán)境；中觀社會環(huán)境，即以腐敗主體的交際圈為范圍，包括親戚、朋友、同學、同事、同鄉(xiāng)、鄰居等；宏觀社會環(huán)境，指一定時期的黨風、民風和社會風氣。比如在一些地方和單位，由于風氣不正，監(jiān)督機制乏力，使得少數(shù)腐敗分子得不到及時查處，即使查處了也是不痛不癢，有的甚至邊查處邊升官；而一些清正廉潔的干部卻往往吃不開，被斥為沒本事。
1.1貪婪心理。
有些人從小打小鬧開始，貪污受賄達到一定數(shù)額后，貪欲已無法控制，有的受賄多達數(shù)百萬元甚至上千萬元，仍感到不滿足，聚斂金錢已成為一種習慣性心理。違紀違法金額高達100多萬元的浙江省臺州市原市長孫某一次收受一筆美元后，竟與妻子兩人坐在床上一張張地數(shù)著、欣賞著。
1.2失衡心理。
許多現(xiàn)職領導干部認為收入與貢獻不相符，有的甚至與企業(yè)主、大款、外商、發(fā)達國家公務員盲目攀比，心態(tài)嚴重失衡，認為通過手中權力謀取一定利益“是合情合理的”，尤其是一些過去曾取得過“政績”的領導干部，認為自己得到的太少而失去的太多，想趁自己還有職有權時撈一把。
1.3集體安全心理。
在近幾年查處的領導干部腐敗犯罪案件中，串案、窩案越來越多，關聯(lián)犯罪的規(guī)模越來越大。在參與串案、窩案的腐敗分子中，有一種較普遍的集體安全心理。往往以某個企業(yè)為核心和紐帶，當?shù)匾恍h政領導和海關、邊防、公安、稅務等部門的工作人員與一些非法運作的企業(yè)經(jīng)營者結成一個相對穩(wěn)定的利益集團，或稱之為“圈子”，圈內(nèi)之人對“圈子”有一種安全依存心理，認為只要大家相互保護，上不怕組織調(diào)查，下不怕百姓舉報。
1.4僥幸心理。
一些人在腐敗犯罪過程中，存在著嚴重的僥幸心理，認為法不責眾，東窗事發(fā)者是倒霉，撞在槍口上了，或者“大意失荊州”。相當一部分犯法犯罪的領導干部自認為天知地知，你知我知，組織不知，群眾不知，風險小，保險系數(shù)大。一旦事發(fā)被查處，不從內(nèi)心反省懺悔，而是自認倒霉。
1.5消極從眾心理。
隨波逐流是引發(fā)腐敗較為普遍的心理。一些領導干部，尤其是處在中層領導崗位的領導干部，在集體腐敗過程中，已經(jīng)意識到腐敗的危險性，主觀上并不想?yún)⑴c，但因種種利害關系，“無可奈何”，混跡于腐敗分子之中，同流合污。一些行賄者在給某些領導班子成員送紅包時，一旦遇到拒收者，就聲明“其他領導都收了，就看你的了”，拒收者往往因擔心班子其他成員對自己不信任，只好隨大流。
1.6尊敬心理。
在現(xiàn)實生活中，人們往往通過送禮的方式來表示尊敬。這在普通的人際關系中，本無可非議。但一旦這種活動介入政治生活，界限就模糊了。如果拿國家、集體的錢財來表示尊敬，就不是一般的送禮問題了；即使拿個人自己的錢財來對領導干部表示敬意，弄得不好也會形成不正常的人際關系，甚至違紀違法。
1.7尋求保護的心理。
行賄者的基本動機是尋求保護和支持，以獲取不正當?shù)睦妗Ｒ恍┬匈V者或為了尋找靠山，背靠大樹好乘涼，或為了在競爭中獲勝，以求出人頭地?！芭鲁蕴潯钡男睦怼Ｒ恍╊I導干部原本靠自己兢兢業(yè)業(yè)的工作，干出了一定的成績，但看到那些跑得勤、送得多的平庸之輩比自己升得快，心中失望，于是也耐不住寂寞，加入跑官買官者的行列。
腐敗個體的心理歷程，大都有一個從啟蒙、試探到被動參與再到主動出擊甚至瘋狂的漸進過程。在啟蒙階段，每個腐敗分子都有無形或有形的“引路人”，耳濡目染，由看不慣到漸漸習以為常。在試探與被動參與階段，由于有人試圖用不正當手段來交換他的權力，千方百計與他“聯(lián)絡感情”，其計之巧，簡直令人防不勝防。他也被動地參與一些請客受禮或收受少量金額，大打“擦邊球”。當然他內(nèi)心是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、惶恐不安的，但只要一直“平安無事”，則慢慢心安理得，甚至不如此反而不習慣了。這是一種心理的適應過程，一旦適應，就會成為一種較為穩(wěn)定的心理模式因此，進行心理教育和救治，包括認知、情感、意志、需要、信念、能力、性格等方面心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對防治腐敗十分重要。
2.1理想信念救治。
理想信念是人們對未來的向往、追求，以及對理論真實性和實踐正確性的確認。理想信念一旦形成，就會成為持久的活動動機。我國國家公職人員的理想信念是對馬克思主義理論和對黨領導下的社會主義實踐的確信。人一旦在理想信念問題上發(fā)生懷疑和動搖，就會失去前進的方向和奮斗的精神支柱，就可能以物質(zhì)上的滿足來填補精神上的空虛。因此，我們必須深入、持久、扎實地進行理想信念教育。首先，應加強理論學習。通過深化理論，提高認識，以堅定公職人員的崇高理想信念。為重實效，理論學習必須抓緊、抓實、抓牢，要正規(guī)化、制度化、定時定點定人集中學習。要將政治理論水平的考核作為公職人員晉升、評職、獎勵的硬指標，要改變理論學習形式化、業(yè)余化、不穩(wěn)定化的缺點，使其牢固樹立公仆觀念，掌權為公、用權為民、發(fā)揚民主、主持公道、廉潔奉公、勤政敬業(yè)、遵紀守法、依法行政。
2.2品格意志磨礪。
品格意志是人自覺地確定行為目的，并據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程，其作用在于促進個體完成行為動機的斗爭。如何處理行為的動機斗爭，反映了一個人的品格意志水平。品格高、意志強的人解決動機斗爭的原則是個人利益服從集體利益，局部利益服從整體利益，國家利益高于一切。堅強的品格意志是抵抗不良行為的重要心理屏障。心理學家范德爾(funder)研究發(fā)現(xiàn)，抗誘惑力的強弱與性格特質(zhì)有關?？拐T惑力強，其性格特質(zhì)主要有慎重、注意、理智、合作、專心，由此可見，在塑造公職人員的性格時，要注重培養(yǎng)其積極的性格特征，以明確其目的性、獨立性、果斷性、堅定性、自制力、英勇、鎮(zhèn)定、紀律性等，從而增強其抗誘惑力。
2.3自我教育復蘇。
自我教育是一種對自己品行進行自我認識、自我監(jiān)督、自我克制、自我改正，以不斷完善自身素質(zhì)的教育方法。其心理基礎是心理素質(zhì)中自我意識的發(fā)展與成熟。它具有自覺性、自主性、自教性、內(nèi)控性等特點。是以高揚主體自律精神來塑造完善自我，在反腐倡廉中起著決定性作用。國家公職人員腐敗現(xiàn)象屢禁不止的深層原因就是自我教育力度不夠。自我教育的復蘇，是防治腐敗的治本之策。公職人員的自我教育包括：自重，即尊重自己人格，珍惜自己名譽，以高度的政治責任感和道德使命感，堅持為“官”之德，掌權為公，服務于民；自省，即按照社會要求或模范人物的言行經(jīng)常進行理性反思；自知，即嚴格解剖評價自己，發(fā)揚優(yōu)點長處，克服缺點錯誤。
2.4個人需要調(diào)控。
需要是有機體對客觀事物的需求反映，是產(chǎn)生行為的原動力，即有機體的活動總是被某種需要驅(qū)使著，欲望的不滿足是激起有機體活動的普遍原因。當合理需要得不到滿足，或因極度貪婪時容易產(chǎn)生腐敗行為，所以要防止和消除腐敗，必須對個人需要進行合理調(diào)控。首先，要支持和盡可能地滿足個人合理需要。其次，培養(yǎng)成就需要。成就需要是一種內(nèi)化了的優(yōu)越標準的成功需要。
參考文獻。
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社會心理學的論文題目篇九
接觸新學生交流時，大部分孩子會出現(xiàn)拘束、緊張、不自信等等表現(xiàn)，與學生交流時要注意語言盡量速度放慢、表情微笑，與孩子交談，慢慢消除孩子內(nèi)心的緊張，首先初次接觸孩子需在詢問孩子對唱歌的感受與想法后，進行發(fā)聲，用較為簡單的發(fā)聲訓練讓孩子來進行模唱，聆聽孩子的氣息的運用、聲線位置以及咬字嘴型，大概對孩子的情況有所了解，繼而聽孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲來再次判斷孩子目前的狀態(tài)，時長大約半小時后，確定孩子目前的狀態(tài)和適合的歌曲及指導方法。對于少兒教學，教學者最重要的鼓勵指導，不要出現(xiàn)語氣過于激進、不耐煩等等現(xiàn)象，主要以鼓勵的方式來引導孩子，老師的過于嚴厲會讓初學者產(chǎn)生懼怕、厭學的傾向，所以一定要打消孩子的這種緊張心理。再而聲樂是所有音樂學科中最為抽象的一個，最重要的是細心耐心，用通俗易懂的語言來讓孩子去吸收，用生活的例子來啟發(fā)孩子。例如打嘟嚕發(fā)聲方法要讓孩子充分放松，首先跟孩子說早起的打哈氣伸懶腰的輕松的感受來打嘟嚕，大部分的孩子還是會緊張，可以利用肢體放松的方式緩解壓力，牽著孩子的手上下浮動來緩和孩子身體緊張的感受，也要根據(jù)具體學生的具體問題具體解決。
現(xiàn)在學生大部分主要出現(xiàn)以下三種問題。第一：氣息問題；第二：聲音位置問題；第三：咬字吐字問題，以下將細致分析：第一：氣息問題。大部分的孩子對于氣息沒有太多的認識，甚至不知道氣息是什么，在初次接觸的學生或者有一段時間聲樂學習的學生初次來都存在吸氣位置錯誤以及不會用氣這兩個嚴重的問題。關于吸氣，許多孩子都存在嚴重的胸式呼吸從而導致氣息太淺、氣口太大、胸部過度隆起等等不自然、不放松的體態(tài)。由于吸氣的錯誤就會導致氣息運用不上，當氣息受到壓迫時就會出現(xiàn)身體其他機能開始用力，例如聲帶過緊、撐吼、胸部用力，身體傾斜等等其他后續(xù)問題。通過打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理狀態(tài)，從而模仿，最終慢慢體會出正確的呼吸方式。第二：聲音位置問題。有大部分孩子在接觸唱歌時出現(xiàn)音高不準的問題，準確的說就是聲音位置過低而導致的，大多數(shù)的學生并不知道位置應該在哪里，“上顎”的概念還不夠完善，整個聲音是一個完整的線條，每個音都應該在相同的位置，這時就需要用通俗易懂的解釋方式，如同“彩虹”方法，想象每個音符上，充分開發(fā)學生的想象空間，自然而然聲音就會有位置，往好的方向發(fā)展。第三：咬字吐字問題。少兒在咬字吐字上最大的問題就是白聲，嘴角橫咧，咬字吐字不清晰，位置不統(tǒng)一，唱歌的咬字不規(guī)范。解決最佳方案就是通過元音發(fā)聲練習來解決?！癮、ei、i、o、u”排列組合進行練習?？刂谱煨臀恢?，遵循最自然的說話的位置來演唱。對于聲樂來說，存在的種種問題就如同生病的病人，聲樂教師就如同治病救人的醫(yī)生，每個病人的病癥不同，就算是“感冒”也有“流感、腸胃感冒、熱傷風”等等不同的臨床問題，聲樂亦是如此，就算撐喉，也有身體機能各種不同的用勁反應，教授這類“病著的學生”就跟沒有生過病的學生教授方法不同，“病著的學生”也許已經(jīng)產(chǎn)生了抗藥反應，這就教師使用各種藥方進行醫(yī)治，主要是醫(yī)治孩子們的心理，有的時候孩子們可能練習一萬遍都是錯的，不如想清楚，灌輸給孩子什么是正確的，反復說給他聽，慢慢他就會開竅了。畢竟少兒教學主要是為以后變聲后孩子的聲樂發(fā)展打基礎，幼兒時期的問題不解決會嚴重影響孩子未來的聲樂道路發(fā)展，身體機能任何一個多余的力量都會改變音質(zhì)，這就需要教師擁有敏銳的'洞察力，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。
三、樂理知識不能與聲樂教學分開。
聲樂教學中最主要的就是樂理知識的傳授，首先聲樂離不開節(jié)奏與音調(diào)，這就與樂理知識息息相關，很多孩子在上聲樂課時并不理解譜子上的所有含義，對于初學者聲樂譜可以先以簡譜為主，再隨著熟悉簡譜的所有樂理知識之后，再教授五線譜聲樂教學。簡譜是最基本的聲樂學習譜例，首先教學要講節(jié)拍和音調(diào)而后進行打節(jié)奏練習，需要了解所有基本的節(jié)奏型，例如附點、前八后十六、大切分等經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏型進行重點學習，基本節(jié)奏知識吸收后進行音調(diào)學習，這就對音準控制非常的重要，需要一段時間的唱音階練習。當所有以上功課做完之后，進行要唱歌詞，開始糾正聲音問題。只有這種的系統(tǒng)的對譜子分析過后，才能掌握歌曲，在聲音糾正時才不會出現(xiàn)問題，如果只是簡單的模唱，就會出現(xiàn)節(jié)奏凌亂、跑掉等等問題，一旦孩子記住了錯誤的節(jié)奏和音調(diào)后，再次修改就很難記住，所以在教學過程中初始記憶非常重要。五線譜是簡譜知識基本掌握后所需要接觸的，需要講述五線譜與簡譜的區(qū)別后，套用知識就會對五線譜吸收的很快，樂理知識扎實的孩子在學習新歌曲的時候速度快、準確率高，而且可以用大把的時間對聲音進行分析，不耽誤上課進度。
四、舞臺表演也是教學任務。
學習一年以后的學生，就需要在舞臺上展現(xiàn)后看最近學生的學習情況，從上場開始每一個細節(jié)都需要引導，如何大方的走向舞臺中央，如何自如說出自我介紹，以及演唱過程中的動作、表情、眼神、舞臺操控能力等等需要長時間的引導，舉手投足間都要得體大方，不能有過多的小動作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿話筒的姿勢、下場的方式等等都需要老師的正確指導。每節(jié)課要用五分鐘的時間給學生講述形體表演方面的知識，做一些情景表演，通過表演的方式調(diào)動學生的積極性，從而把自然的表現(xiàn)運用到實際舞臺中，切記不能僵硬、動作太快、表情不自然。動作表情指導后，就要孩子們實際演唱，從演唱過程中會出現(xiàn)忘記動作、歌詞等問題就需要多次反復練習，給學生的適應過程。以上我針對主要問題進行了闡述和解決方案，但在聲樂教學上每個學生都會有各自存在的問題，這就需要長期的了解、溝通解決，孩子對老師產(chǎn)生信賴感后，教師的正確引導自然就會改掉自身的問題。主要是學生與教師之間產(chǎn)生一個良性循環(huán)，在教學過程中會發(fā)現(xiàn)學生不積極配合的現(xiàn)象，這樣學生的成長就會出現(xiàn)問題以至于沒有進步，這也需要家長和孩子積極溝通才可以，只有家長全力支持，學生全力配合，老師虛心教授自然學生的在聲樂道路上會越走越遠。
社會心理學的論文題目篇十
藥理學是一門關于藥物作用機理、藥物代謝和毒副作用等方面的研究，是醫(yī)學課程中非常重要的一部分。從本人所學的藥理學以及臨床實踐中對藥物的了解，我得出了以下的心得體會，希望能夠?qū)ζ渌麑W習藥理學的同學們有所幫助。
第一段：藥物作用機理的重要性。
藥物作用機理是藥理學最基礎的概念之一，它是解釋藥物作用的關鍵所在。藥物作用機理的理解是我們合理用藥的基礎。針對不同的病情和病人，我們需要有針對性地使用不同的藥物，而且合理的用藥過程中更需要我們深入了解藥物的作用機理。例如，防止藥物的不良反應，避免藥物的濫用和濫用。
第二段：藥物代謝的重要性。
藥物代謝是藥物在體內(nèi)的過程，是藥物的作用和累積的一個重要的保證。對于一些藥物，我們需要知道它在體內(nèi)的代謝方式，代謝產(chǎn)物和代謝酶等，以便決定它們的用藥劑量和用藥頻率。如果代謝酶容易被干擾或者代謝途徑受到抑制，那么該藥物的代謝可能會減緩或受到影響，導致藥物濃度升高或者是藥效增強，引起不良反應。
第三段：對細胞與分子水平理解的重要性。
藥理學是考查藥物作用機制和藥物代謝的實踐科學，但是它不會停留在細胞和分子水平的理解水平上。我們需要了解同一藥物在不同人群體中的響應，以及給這些藥物長期使用造成的影響。我們還需要理解新化合物研究過程中的挑戰(zhàn)，并在研究中利用這些知識。僅僅涵蓋這種學習已經(jīng)需要我們長時間的研究和體驗，但是在這個領域還需要更多的技術和創(chuàng)新，一些高度復雜的分子環(huán)境和的化合物需要金剛石切割來運用和直接觀察。
第四段：了解藥物的毒作用。
藥物不良反應是使用藥物時應處理的一個重要問題，具有臨床意義。了解藥物的毒副作用不僅能夠減少潛在的危害，避免不必要的風險，而且能夠預防不良反應的發(fā)生。例如，最近了解到的藥物間調(diào)差和代謝酶途經(jīng)可能會影響豚鼠對藥物的作用，從而更好地預防不良反應。藥物毒性研究還是一個不斷發(fā)展的領域，需要長期的投入研究和科研實踐。
第五段：調(diào)整藥物處方的重要性。
總的來說，我們對藥理學的學習應該由深入淺出的過程，從根源上了解藥物作用的機理及其產(chǎn)生的作用原理，以最大程度地發(fā)揮其治療功效。調(diào)整藥物處方并適應其使用范圍是使用藥物時應始終考慮的問題。藥學管理是指關于藥劑學的一個支持領域，其中相關控制和評估出現(xiàn)可能的藥物不良反應的流程和方法。藥學管理能夠有效地協(xié)調(diào)處理臨床實踐中遇到的各種不良反應，并最大限度地利用藥物治療的利益，而不是對患者造成不必要的傷害。
從藥方視角，藥理學并不是一項特別容易上手和掌握的學科，但它對臨床醫(yī)學的影響是不可忽略的，其在現(xiàn)代藥學和醫(yī)學中扮演了重要角色。了解藥物的分子結構和代謝代謝途徑，以及掌握藥學管理技巧和知識，會使我們在臨床實踐中正確、安全地應用藥物，加強意識和技術提高將是我們今后在藥學問題研究中實踐的重要方向和前提條件。
社會心理學的論文題目篇十一
1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀公司或經(jīng)紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓練只是修正你天生習慣的缺陷，訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓練你如何對應一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢語表達，訓練的是你感悟能力，訓練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174——180之間，在國內(nèi)做t臺一般沒有太大問題，當然，176——178最佳了，視覺效果好，當然168——174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨特表現(xiàn)。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
模特訓練的那些心得體會。
4、模特多學一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經(jīng)驗是需要你下工夫?qū)W習揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓練最多的項目，當然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特，那學會讓自己進入時尚圈，當然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術的不斷學習，你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經(jīng)受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓練的那些心得體會。
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。
社會心理學的論文題目篇十二
1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀公司或經(jīng)紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓練只是修正你天生習慣的缺陷，訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓練你如何對應一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢語表達，訓練的是你感悟能力，訓練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174――180之間，在國內(nèi)做t臺一般沒有太大問題，當然，176――178最佳了，視覺效果好，當然168――174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨特表現(xiàn)。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
社會心理學的論文題目篇十三
《小學語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是1、2年級的教學重點。”因此，我對低年級識字教學進行了新的探索。根據(jù)多年識字教學的經(jīng)驗，我認為，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，教給學生識字的技巧，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。
一、激發(fā)識字興趣，感受和體驗識字的樂趣。
在教學中，我不拘一格，教給了學生多種多樣的識字方法。
一是通過字謎識字。
低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時，學生很容易和“外”字混淆。我給他們出了個字謎：半個多，腿伸長，一豎一點站腿上。“是個‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個多，在一旁，一豎一點站邊上。”從此，再也沒有學生把這兩個字搞錯。
二是通過順口溜識字。
這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛，它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的'濃厚興趣。在教學具有相同聲旁的字時，可根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認識青、清、晴、情、蜻、請、精時，我教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進，再換“米”字真精彩。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。
三是通過游戲識字。
低年級學生識字學得快，忘得也快，如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字，這也是教學中利用率較高的游戲形式。這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。每認新字或復習鞏固時，我常選用這種形式和學生對話：“小火車開起來，哪組開？”“一組開?！薄靶』疖囬_起來，單軌開，雙軌開？”“雙軌開?！睂W生便會主動投入到識字活動中來，這樣既認識了生字，又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。
另外，可開展豐富多彩的活動，利用多媒體、直觀演示法識字等，給學生創(chuàng)設樂學的情境，使學生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎上加深對生字的印象，從而激活學生的情感體驗,使識字教學變得生動且更有效果。
二、培養(yǎng)識字技巧，提高識字的效率。
在識字教學中，我用自己獨有的方式，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗識字的樂趣，更加積極地去探索新知。
一是通過對比識字。
在識字學習的過程中，我注意讓學生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學到“堆”字的時候，我就有意識地問學生：“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過？當學生通過努力回憶，說出“準”、“誰”、“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學生抄寫在書上。一次，兩次，久而久之，使學生在學習漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學，而是一組字一組字地學，學一個字，復習一組字，學習的效率大大提高了。
二是引導探究識字。
第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而是應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币龑W生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學中，我特別注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如教學《操場上》一文中的生字時，我先讓學生自讀詞語，再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學生說說：你有什么發(fā)現(xiàn)？學生們經(jīng)過小組討論后，都爭先恐后地舉手說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關。還有的同學說：“我發(fā)現(xiàn)這幾個字都是由熟字加偏旁得來的。”……孩子們敢于把自己的學習發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到了自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。
三、拓寬識字空間，讓生活成為識字的舞臺。
一是通過社會環(huán)境識字。
社會是一個學習漢字更為廣闊的空間，為孩子學習祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字。因此，我引導學生認識所住的街巷樓宇的名字，在和父母外出時認認汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認識各處名勝古跡、石碑上的字等。這樣做大大提高了教材中生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固了教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴大了學生的識字量。這樣既達到了學以致用，又豐富了學生的積累。要把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。
二是通過學校、家庭環(huán)境識字。
走在校園里，學校的一面面文化墻、宣傳櫥窗、各種樹木花卉等濃郁的校園文化為學生創(chuàng)設了識字氛圍。另外學校開展了“弘揚傳統(tǒng)文化、誦讀經(jīng)典”讀書活動，讓孩子選購適合自己的圖書，不但學會了獨立閱讀、開闊了視野等，還認識了大量的生字。又比如在班級墻報上開辟“識字園地”，并讓學生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”，引導學生展示自己課外識字的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字，經(jīng)常開展活動，交流識字成果。此外，很多生字的認識渠道來源于家庭生活，因此，識字教學要緊密結合學生生活，引導學生在日常生活中做識字的有心人。
總之，在識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。
社會心理學的論文題目篇十四
3.始皇即位(打一學科名)——謎底:政治。
4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——謎底:邪。
5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一樂器)——謎底:笛子。
6.似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢。(打一動物)——謎底:麋鹿。
7.夕陽西下幾時回(打一朝代名)——謎底:明朝。
8.山岳潛影(打《孝經(jīng)》一句)——謎底:仲尼居。
10.什么會出席的人數(shù)最少?——答:約會。
11.在我國為什么人和車要靠右走?——答:因為菩薩保右。
12.有點曲折(打一字)——謎底:之。
13.脫貧致富(打《三字經(jīng)》二句)——謎底:光于前，裕于后。
14.兩姐妹，對面坐，我勿看見你，你勿看見我。(打一人體器官)——謎底:耳朵。
16.為什么在拿破侖的字典里沒有一個“難”字?——答:他的字典是法文的。
17.讀了兩遍便記住(打一成語)——謎底:念念不忘。
18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院。
19.扁擔作字兩頭看(打一成語)——謎底:始終如一。
兒童簡單謎語大全及答案。
1、白娃娃，爬黑墻，越爬個兒越變小，再也沒法往上長。(打一文具)。
謎底：粉筆。
2、家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動物)。
謎底：老鷹。
3、身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。(打一動物)。
謎底：綿羊。
4、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。(打一食物)。
謎底：西瓜。
5、上不怕水，下不怕火;家家廚房，都有一個。(打一生活用品)。
謎底：鍋。
6、五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一人體器官)。
謎底：手指。
7、面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捉鼠本領高。(打一動物)。
謎底：貓頭鷹。
8、有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會走。(打一物)。
謎底：桌子。
9、顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)。
謎底：碗。
10、白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。(打一物)。
謎底：香皂。
11、獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(打一物)。
謎底：雨傘。
12、兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(打一物)。
謎底：襪子。
13、樣子像小船，角兒兩頭翹，骨頭在外面，肉兒里頭包。
謎底：菱角。
14、弟兄六七個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
謎底：大蒜。
15、脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。
謎底：大米。
16、號稱山大王，樹干沖天長，葉兒尖似針，造屋好做梁。
謎底：杉樹。
17、四季常青綠，只是花開難，攤開一只手，尖針已扎滿。
謎底：仙人掌。
18、圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。
謎底：牙膏。
19、小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預報它內(nèi)行。
謎底：蜻蜓。
20、性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對，夫妻恩愛永不離。
謎底：鴛鴦。
2021元宵成語謎語。
1.塞北梅開羌笛吹——打一成語答案是：花里胡哨。
2.賽馬——打一成語答案是：并駕齊驅(qū)。
3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語答案是：閉門思過。
4.商業(yè)街——打一成語答案是：一路貨色。
5.賞——打一成語答案是：掌上明珠。
6.上廁所——打一成語答案是：屁滾尿流。
7.上床睡覺——打一成語答案是：吹燈拔蠟。
8.上方寶劍——打一成語答案是：先斬后奏。
9.上海——打一成語答案是：十里洋場。
10.上海的夜晚——打一成語答案是：萬家燈火。
11.上樓梯——打一成語答案是：步步登高。
12.賽跑——打一成語答案是：分秒必爭。
13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語答案是：捷足先登。
14.三瓣嘴打哈欠——打一成語答案是：歪風邪氣。
15.三寶七次下西洋——打一成語答案是：鄭重其事。
16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語答案是：一干二凈。
17.三國演義的許褚——打一成語答案是：赤膊上陣。
18.三結合——打一成語答案是：少年老成。
19.三九天不穿棉——打一成語答案是：縮手縮腳。
20.三軍擺成長蛇陣——打一成語答案是：一字之師。
21.三軍過后盡開顏——打一成語答案是：從容不迫。
22.三令五申方回音——打一成語答案是：八方呼應。
23.三譜未記庚——打一成語答案是：忘年之交。
24.三錢不值兩錢賣——打一成語答案是：敗家子。
25.三人——打一成語答案是：與眾不同。
26.三仙姑撒潑——打一成語答案是：裝神弄鬼。
27.三月里扇蒲扇——打一成語答案是：滿面春風。
28.三月栽薯四月挖——打一成語答案是：急不可待。
29.三不對——打一成語答案是：一差二錯。
30.三代人出門——打一成語答案是：扶老攜幼。
1、謎面：薦食客于平原君(打一成語)。
謎底：引人入勝。
2、謎面：話說發(fā)廊(打一成語)。
謎底：言之有理。
3、謎面：密探如今全換人(打一成語)。
謎底：耳目一新。
4、謎面：一生只想傍大款(打一成語)。
謎底：不依不饒。
5、謎面：賽仁貴一怒欺百姓(打一成語)。
謎底：盛氣凌人。
6、謎面：只取九名(打一成語)。
謎底：不可收拾。
7、謎面：呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語)。
謎底：攻其無備。
8、謎面：農(nóng)忙時節(jié)暫停閱覽(打一成語)。
謎底：等閑視之。
9、謎面：纖夫汗滴如雨(打一成語)。
謎底：拉人下水。
10、謎面：云長中計(打一成語)。
謎底：蒙混過關。
11、謎面：長城就在眼前(打一成語)。
謎底：不遠萬里。
社會心理學的論文題目篇十五
實施個性化教學，提高高校體育教學質(zhì)量……徐紅梅。
高等體育院校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與對策研究……魏祝穎。
健美操教學對大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)……朱敏。
中國體育史教學中的愛國主義教育……趙玉婷。
就中傳南廣體育教學中存在諸多問題的思考……王莉莉。
淺析高校體育運動爆發(fā)力訓練方法與研究……楊立春。
高職院校體育教學中學生心理健康與社會適應能力評價的現(xiàn)狀調(diào)查……承建春。
審視“體教結合”模式下培養(yǎng)渠道的價值作用……張孟杰。
體育學院足球?qū)ｍ棇W生就業(yè)調(diào)查與分析……冉艷恩。
健美操課“組合型教學”模式對女大學生自信心的影響……馬嬌。
淺談大同市中學田徑教學現(xiàn)狀及改革策略探究……宋睿。
廣場舞導入高校體育課堂教學的實證研究……楊冬梅。
南通大學體育專業(yè)學生學習運動人體科學類課程影響因素的研究……丁端發(fā)。
全日制專業(yè)學位體育碩士研究生雙導師制培養(yǎng)路徑之研究……韓燕成。
吉林省農(nóng)村中小學體育師資現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究……周殿學。
健美操身體語匯發(fā)掘與提升研究……徐毓媛。
構建大學生體育與健康教育的新模式……文瑾。
高校體育有效教學的策略探析……周長江。
高校健美操教學推進學生主體性發(fā)展研究……李林林。
生活情境在中職籃球課堂中的踐行探研……李碧優(yōu)。
合作學習教學模式在高校乒乓球教學中的實踐研究……曹婧。
“學訓結合”開創(chuàng)高校龍獅專項課改革的新思路……王鳴駿。
高職院校體育選項課對學生學習興趣的調(diào)查研究……馬寶壯。
心理技能訓練在普通高校公共體育跳高教學的運用研究……劉桂芳。
甘肅省普通高校武術學習興趣策略研究……吳衛(wèi)軍。
影響江蘇省大學生體育安全的因素調(diào)查……徐軍艷。
談拓展訓練在高校體育中的開展……李鵬。
高校體育教育性別分化實施探析……阿拉坦花。
高校體育促進大學生社會化進程的社會學思考……陳雁秋。
“以生為本”宗旨下對高校早操制度的理性探索……李晶。
基礎教育課程改革視野下的體育課程教學改革問題……趙慧娣。
淺談高校體育教學中的健美操課程……陳泉宇。
年《系列校園青春健身操》廣州市級賽賽事分析……王素娥。
健美操運動對女大學生身體自尊的影響……羅海燕。
大學生體育能力穩(wěn)定成長的控制性運動訓練路徑……臧德華。
探析高校公體課教學方法……胡俊琪。
江蘇省高校慢投壘球課程任課教師基本情況的調(diào)查與分析……於鵬。
論高校體育教育專業(yè)體操教學探究性學習模式的構建……張國清。
山西省普通高校乒乓球選項課的開展現(xiàn)狀研究……張旗。
高師院校體操課中對體育教育專業(yè)學生教學口令的培養(yǎng)……周脈清。
淺談學校體育傷害事故的原因及預防……劉永光。
體育教學中定向運動教學的實施對策……樊曉佳。
脈搏測量法在農(nóng)村中學中長跑教學的應用……焦強。
韻律教學在大學體育教育中的應用……文瑾。
云南高校陽光體育運動開展現(xiàn)狀及發(fā)展策略……葉蓁。
具有職業(yè)特質(zhì)的高職體育教學內(nèi)容的構建策略……包勇。
論我國法定節(jié)假日調(diào)整及高校體育教學應對策略……胡洪泉。
異步教學法在普通高校網(wǎng)球教學課中的應用研究……王建偉。
中小學校長對學校體育影響的研究……鄧華榮。
體育實踐課教學藝術的研究……張國清。
地方本科院校體育院系學生大學英語興趣路徑研究……陳進波。
對高校公共體育課中乒乓球項目教學設計的新思考……顧峰源。
合作學習教學模式在大專院校體育專修班鉛球教學中的應用研究……陳建興。
幼專學前專業(yè)學生體育課中的倦怠情緒分析……黃文。
淺析中學體育教學中體育游戲的有效運用……黃永君。
吉林省普通高校游泳普修課發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究……李莉。
支架式教學在體育教學中的運用……趙世偉。
論我國高校體育教學資源的開發(fā)與利用……文瑾。
對體育專業(yè)教學與學生就業(yè)吻合性調(diào)查研究……王燕梅。
社會轉(zhuǎn)型期下高校體育教學的改革與創(chuàng)新研究……林文波。
學校體育教學改革謅議……王麗萍。
高校陽光體育開展的最佳時段研究……孫晶晶。
表象訓練提高大學生競技武術套路競賽能力的研究……練華偉。
健身教育：學校體育的多維視角解讀……陸炎。
淺析互動性教學在中學體育課堂的應用……黃永君。
江蘇省高校民族傳統(tǒng)體育課程人力資源的研究……黃東亞。
全日制體育碩士就業(yè)價值觀調(diào)查研究……張學龍。
體育課堂教學中教師體育動作示范美的引領作用……武文龍。
以人體循環(huán)系統(tǒng)特點為理論指導設計循環(huán)練習發(fā)展力量素質(zhì)……邱伯聰。
晉中市高校女大學生開設瑜伽課的可行性分析……蓋甜甜。
新課程背景下中考體育的消極影響探究……俞凱。
普通高校排球教學中運用運動教育模式的研究……楊德榮。
影響學生體育學習情境興趣的研究……龐榮。
公平與效率視域下的體育院校教育成本補償機制……張旭敏。
河南省高校足球?qū)I(yè)學生運動損傷的研究……耿亮。
全面發(fā)展觀指導下的高校體育教學工作……文瑾。
全日制體育碩士招生復試存在的問題及對策研究……楊麗麗。
學生責任性體育課堂構建的路徑及意義……孟捷。
對高校武術教學的思考……徐世巍。
陽光體育背景下高校運動會改革新嘗試……劉洪春。
影響大學生耐力成績因素及干預策略研究……耿紅霞。
對普通高校男生健美操教學的探討……因杰秀。
體育課堂教學反思訓練目標的制定與實施……郭彥博。
探析高校民族傳統(tǒng)體育課程資源的相關概念……黃東亞。
發(fā)展性課程觀在普通高校氣排球教學中的應用探討……方萍。
高校校園休閑體育項目開發(fā)研究……劉為坤。
學校體育與“三愛”教育長效機制的形成……弋晶。
中學體育課堂運用籃球游戲教學的現(xiàn)狀分析及對策研究……朱焱。
高校羽毛球運動的開展與學生終身體育意識的培養(yǎng)……蘇耘。
中小學體育教學過程中有效滲透德育教育的幾點思考……周風祥。
淺論我國教育轉(zhuǎn)型期學校教育目標的優(yōu)化構建策略……黃文忠。
體育動態(tài)分層教學實施分析與對策……楊冠強。
通識課程中開設體育健康與體育文化欣賞的研究……譚吟月。
高?；@球教學改革的因素分析與發(fā)展……張冬梅。
不同選項課體育教學對職校學生的影響……王春瑋。
兩性心理驅(qū)動大學公共體育教學效果的研究……錢鋒。
普通高校體教專業(yè)女生體操學習興趣的調(diào)查與研究……馮巖。
高校健美操教師教學能力研究……侯廣奇。
視頻拍攝法在大學體育教學中的應用分析……齊海濤。
兩列橫隊游戲獎懲方法在體育教學中的應用……潘友利。
論體操練習在體育教學中的'基礎性特征……周金錠。
長春市中學籃球傳統(tǒng)校發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究……朱焱。
對高校體育課程中開設地擲球運動的分析……李月娟。
河南省城鄉(xiāng)中小學體育教育資源的比較研究……陳玉。
淺議基于比賽結構的排球教學優(yōu)化策略……韓靜。
趣味教學法在高職院校健美操課堂中的踐行探研……李海霞。
廣州市中學體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策……陳華福。
藏族大學生足球教學模式探討……薛強。
排舞與高校體育舞蹈融合教學的研究……羅林。
大學生選修健美操課動機的調(diào)查與分析……張亞靜。
河南省幼兒體育課程合理化設置分析……張旭敏。
高校體育舞蹈教學效果綜合評價淺析……歐岳山。
探討影響體育教學改革成效的主要因素及對策……劉忠。
鄭州市普通高中籃球教學現(xiàn)狀分析……董啟正。
高校體育單招專業(yè)理論課主體參與式教學模式初探……曾靜。
對湖北民族學院開設擺手舞選項課的可行性研究……何雪蕓。
對青少年搶籃板球技戰(zhàn)術教學訓練的優(yōu)化研究……蔡德亮。
淺談心理訓練對青少年業(yè)余訓練的重要性……李艷。
人文教學對高校體育教育的重要性……楊潞然。
對高校體育教師發(fā)展性評價體系研究的思考……詹強。
淺析新形勢下江蘇省運動訓練專業(yè)本科課程設置……朱云龍。
我國學校體育的嬗變與重建……劉青。
河南省“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展中的農(nóng)村學校體育發(fā)展策略研究……李宗山。
淺析教育資源的開發(fā)與高校體育教學改革……辛勤。
高校體育教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查與研究……馬鳴。
高校羽毛球課程教學中多球訓練法的運用研究……陳樹林。
揚州市區(qū)初中小學武術項目開展現(xiàn)狀與對策研究……鞠年群。
中學體育教學在基礎教育體育課程改革中存在的問題及對策研究……張志富。
輪滑運動在五年制高等學校體育教學中的可行性研究……錢曉年。
核心力量訓練對提高體育舞蹈穩(wěn)定性教學的實證研究……張斌。
體育教育專業(yè)開設特殊體育專修課的可行性分析……閔婷。
大學體育校級精品課程建設的研究……余超。
淺論師范院校開展瑜伽教學的路徑……李宗山。
我國普通高?；@球教學現(xiàn)狀與反思……王恒同。
成就目標定向?qū)x修籃球技能學習及自尊影響的實驗研究……雷明光。
網(wǎng)球教學中錯誤動作的預防與糾正方法研究……韓野。
高校健美操課程教學模式的改革與實踐……湯月琴。
瑜伽課程對高校女生學習倦怠的調(diào)節(jié)研究……湛慧。
高校體育自主學習團隊模式的構建研究……呂晶紅。
論高校體育教學中大學生社會責任感的培養(yǎng)……林浩。
個性化教學理念在高校體育教學中的應用……蔣雯。
論體育游戲在體育教學中的應用……李松。
田徑運動在教育中的迷失與回歸……王榮全。
對近年來我國高水平運動員招生政策分析……翟兆娟。
浙江省高中體育教師職后教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究……俞凱。
大學體育中的理論教學應用……文瑾。
新時期高校體育教學管理改革要點探索……辛勤。
拓展運動引入廣州高職院校體育課程的探討……黃燕娥。
論高校體育教學中學生主體地位的建構……司振艷。
構建體育素質(zhì)教育體系，創(chuàng)新民辦高校體育教學……陶行。
中學生體育學習力的構成與培養(yǎng)策略……王龍喻。
淺談高校體育教學中信息交流的技巧……馬新國。
南京市玄武區(qū)中學體育校本課程存在問題及對策研究……邵小兵。
cbe教學模式在普通高等院校健美操教學中的應用研究……谷思緣。
試論高校體育教學中拓展訓練的實施……馬國杰。
社會心理學的論文題目篇十六
情感教育在中學語文教學中的滲透。
后現(xiàn)代課程觀與語文教育。
關注詞語的多元文化信息增強學生的多元文化意識。
中學生言語表達技能訓練模式初探。
拓展“期待視野”發(fā)現(xiàn)“意義空白點”
科學主義與中國語文教育百年改革。
中學語文課程價值觀教育研究。
論語文美育與人格塑造。
中學語文閱讀教學中研究性學習的探討。
論中學語文詩歌教學。
語文課程改革中學生評價的研究。
農(nóng)村中小學語文課程改革實驗的觀照與反思——新邵縣語文課程改革研究。
試論語文教學中的民俗教育。
新課標理念下的中學作文教學模塊建構。
學生語文成長記錄袋評價研究。
試論促進學生個性發(fā)展的語文課程評價體系。
職業(yè)中專應用文交往教學模式初探。
論語文教學中學生意志力的培養(yǎng)。
高中語文新教材批判。
語文教育中的合作教育。
新中國中學文學教育的流變與反思。
試論語文教學課內(nèi)與課外的“銜接”
道家哲學與當代語文教育。
網(wǎng)絡狀態(tài)下詩歌六步自讀教學模式的實驗與研究。
新課程下中學語文課外作業(yè)的創(chuàng)新思維。
試論課文情境的創(chuàng)設與應用。
試論語文教學中的非言語表達。
試論高中文學作品教學中的探究性閱讀。
試論語文課堂教學的空白藝術。
試論語文德育的人性化建構。
試論中學語文教育中人文精神的失落與重建。
語文教學模式流變研究。
中學文學教育的反思與創(chuàng)新。
試論高中語文課程綱要的精確表述與模糊表述。
試論人本論語文課程觀及其建構。
淺論文言教材建設新的生長點。
論語文教學中非常態(tài)學生的情感矯治。
高中語文書冊教育的理論建構與實踐方略。
語文教育階段銜接的問題與對策研究。
試論作文教學低效病因及療救。
關于語文人格教育認知層面的探討。
中等職業(yè)學校語文考試改革的構想。
論作文教學的優(yōu)化與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
試論普通話輕聲教學的原則與方法。
邵陽市中學生寫作狀況的調(diào)查與思考。
論誦讀教學的層次。
體察·積累·探究。
論新課程環(huán)境下語文課堂教學改革的對策。
論少數(shù)民族地區(qū)中學生說話能力的培養(yǎng)。
試論語文教學的隱性互動。
活動教學模式在高中語文選修課程中的應用。
中學語文體驗教學初探。
高中學生必要閱讀量的初步探討。
中學語文課堂教學節(jié)奏探析。
試論素質(zhì)教育理念在中考語文命題中的滲透。
論邊遠地區(qū)中學語文研究性學習的開展。
關于高中語文教學提高學生人文素質(zhì)的調(diào)查與研究。
關于中小學生閱讀素養(yǎng)的初步研究。
中學語文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示。
中學語文審美化教學研究。
初中生口語交際策略發(fā)展特點研究。
語文課標下古代詩歌啟蒙教育理念。
職高語文趣味教學研究。
語文教科書練習活動的變革及其設計策略。
當代文化變遷與作文命題的變革。
基于網(wǎng)絡的高中學生自主閱讀。
知識觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變與語文基礎教育改革。
教師角色轉(zhuǎn)變與語文課堂教學環(huán)境建構。
閱讀教學中的喚情理念與實施策略。
語文課程理念創(chuàng)新背景下新型中學語文教師的培養(yǎng)。
中小學文學教育問題初探——兼論文學教育與語言教育的關系。
回頭看與向前看。
高中語文校本課程開發(fā)的實踐與思考。
對高中生自由寫作的探討和實踐。
語感與語文教學。
試論語文教學工作的性質(zhì)。
信息技術與語文課程整合的研究。
初中學生語文偏誤的統(tǒng)計學調(diào)查與研究。
論作文教學中觀察能力的培養(yǎng)。
展開閱讀教學新篇章——讀者反應批評理論引入語文閱讀教學的思考。
非智力因素理論在中學生作文教學中的實踐價值及運用策略。
論語文教學的生命價值取向。
試論個性化閱讀。
創(chuàng)建“交往”的語文閱讀課堂教學新形態(tài)。
試論語文綜合性學習。
語文教學范式研究。
語文教育的文化解釋。
建設開放而有活力的語文課程。
運用有效閱讀方法提高閱讀技巧。
高中語文個性閱讀初探。
從造詞理據(jù)看文化意義及其在語文教學中的應用。
中學文言文教學應注重文化解讀。
語文教科書編制研究（博士）。
中師生作文語言的現(xiàn)狀研究。
探討漢字文化蘊涵改進中學漢字教學。
語文教育直面電視文化。
“改革國民性”——中學魯迅小說教學不應忽視的問題。
義務教育階段語文教學的建構主義思考。
賞玩與殉道。
語文個性教育探微。
回歸本體的語文閱讀教學。
魯迅的“立人”思想與中學魯迅作品教學。
語文教學中的語感培養(yǎng)。
語文閱讀教學切入點研究：理論的探索與實證。
中學語文古典小說的鑒賞與教學。
中學古詩文教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承。
關于高中文言文教學中教師主導作用的一些思考。
論中學古詩文情趣化教學。
論語文的情感教學。
論中學語文古典詩文教學中的學生人格塑造。
建構性語文閱讀教學法探索及策略分析。
中學生作文心理探微。
職業(yè)高中語文教學的現(xiàn)狀分析及對策研究。
模式·個性·文學性。
論散文與中學語文教育。
論語言美與語文教育。
語文課堂對話教學初探。
中學文言文教學的現(xiàn)狀與出路。
論語文教育與生命意識的培養(yǎng)。
中學語文教育與環(huán)境教育。
語境與非預設性語文閱讀教學。
對話理論下的語文閱讀教學。
話題作文的主體性研究。
生成秩序—當今閱讀教學新范式。
基于網(wǎng)絡的中小學語文教學研究。
優(yōu)化閱讀，給學生一雙騰飛的翅膀。
初中語文教材體系研究。
中學語文魯迅作品教學探索。
論作文教學中寫作主體意識的開發(fā)。
基于網(wǎng)絡的語文閱讀輔助導讀系統(tǒng)的研究與開發(fā)。
培養(yǎng)學生語感提高學生閱讀能力。
運用解讀學原理優(yōu)化語文閱讀教學。
架起“意會”與“言傳”的橋梁——論語文閱讀教學的科學性。
語文教學與思維訓練。
語文教學與批判性思維的培養(yǎng)。
初中生數(shù)學學習挫折的現(xiàn)狀、成因及其對策研究。
中學作文教學的困境與對策研究。
當今中學語文（課堂）教學現(xiàn)狀及教師職業(yè)化訴求的現(xiàn)實意義探析。
新課標形勢下高中閱讀教學新模式系統(tǒng)的構建。
運用情境教學進行現(xiàn)代散文閱讀教學的研究。
漢語教學與英語教學比較研究初探。
在作文教學中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力之初探。
言語世界的三種類型與語文教育。
課堂教學中促進語感獲得的途徑。
現(xiàn)代語言學環(huán)境下語言結構與語文教學理論闡釋。
真情實感作文四步十環(huán)教學法。
研究性學習思想在高中語文課堂教學中的滲透。
以系統(tǒng)論的基本觀點論語文教育整合。
論語文課堂教學目標的制定和陳述。
語文人文論批判。
語境適應對話語理解的影響。
基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中語文自主學習教學模式的理論與實踐。
論語文課在導游專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位。
論在語文教學中滲透研究性學習法。
建構主義的語文閱讀教學。
高中語文教學個性化閱讀研究。
寫作情境教學研究。
初中生語文自學能力的培養(yǎng)。
“全程”視野中的語文教學模式。
信息化時代語文閱讀教學的發(fā)展趨勢探討。
中等職業(yè)技術學校文科類學生口語交際能力培養(yǎng)探究。
中學生語文學業(yè)評價探究。
中學語文閱讀策略及其教學研究。
初中生閱讀理解監(jiān)控能力的研究。
中學作文課堂教學軟件設計研究。
教育信息化環(huán)境下的語文課程與教學改革。
中學作文教學的反思和前瞻。
論中學語文教學中聽說讀寫的關系。
新時期中學語文考試改革研究。
語文“問題—探究”教學模式探微。
語文啟發(fā)式教學探究。
高中語文文言文教材研究。
中學古詩詞教學的反思與實踐研究。
中學作文教學過程研究。
自主與開放：中學寫作教學的走向。
“廣義語文教學目標”的確立與實施。
中學語文活動課設計與實驗研究。
基于網(wǎng)絡的作文教學實驗研究。
初中學生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策研究。
培養(yǎng)中學生寫作興趣的理論與對策研究。
高中“開放式”寫作教學實驗研究。
中學作文教學創(chuàng)新研究。
“以人為本”，走出職高語文教學困境。
中學語文審美教學研究。
中學古典詩歌教學與中學生健全人格建構。
創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)。
“伙伴編輯”作文教學的理論與實踐研究。
多元、立體、動態(tài)的學習格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學習格局的建構。
中學詩歌教學中文學語感的培養(yǎng)。
中學推廣普通話教學研究。
運用新知識理論指導高中生作文訓練的思考。
論中學語文教學的性質(zhì)觀及其演變。
古典詩歌中的月光意象和人文教育。
古典詩歌教學要突出對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
杜甫寫景抒情詩與青少年人文精神的培養(yǎng)。
職業(yè)中?？谡Z交際教學思考與實踐。
語文教學中學生想像力的培養(yǎng)。
論讀寫教學與中學生思維能力的培養(yǎng)。
接受美學對語文閱讀教學的啟示。
五年制高職生語文應用能力的培養(yǎng)。
語文教學中研究性學習的實施。
高中語文教學中不可忽視的感性思維。
公民意識與語文教育。
從單一、唯一到開放、綜合——談中學語文教學中的發(fā)展性評價。
質(zhì)疑與中學語文教學。
高中語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及對策。
聽說教學是語文教學改革的突破口。
對外漢語教學閱讀課中的漢字教學初探。
以賞識召喚興趣，樹立中專生語文學習信心。
淺談比較法在語文教學中的應用。
多媒體計算機輔助教學在中學語文教學中的應用。
談初中學生的文學素質(zhì)培養(yǎng)。
語文教學中的人格教育。
中學語文口語交際教學論。
論中師古典詩歌教學中的審美教育。
語文研究性學習初探。
五年制高職專語文閱讀教學的困境與對策。
語文創(chuàng)新教育探討。
“有創(chuàng)意的表達”及教學策略。
高中文言文誦讀教學研究。
初中古詩詞意境教學之難及如何解難。
高中第二語言學習閱讀策略研究。
農(nóng)村初中語文課程目標實施情況的調(diào)查與思考。
在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
意境理論與詩歌教學。
作文教學中思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
語文教學中的成語教學。
論職業(yè)中專閱讀教學的改革。
中學語文課以學生為主體的教學實踐研究。
在古代詩歌教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
試論初中文言詞的教學。
心靈的滋潤：語文教學的內(nèi)在功能。
高中語文新教材中古詩文的誦讀教學法芻議。
論語文教學中語言訓練。
誦讀的復興——提高古詩文教學效率的基本途徑。
中專語文教學中非智力因素培養(yǎng)的理論與實踐。
源頭活水與引水入渠。
關于初中語文教材中外國文學作品的研究報告。
論中學語文中的文學教育。
智力知識與作文創(chuàng)新思維訓練。
語文課堂美育滲透探微。
高中古詩文教學中的民族美德教育。
高中綜合課程的相關問題探究。
素質(zhì)教育與中學語文教師素質(zhì)的構建。
以作文訓練為突破口實現(xiàn)閱讀教學的讀寫結合。
文藝理論對中學語文教學的指導性作用。
論審美化的語文教學。
作文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
現(xiàn)行中學語文教學程式化傾向剖析。
中學古代文學作品教學研究。
論古典詩歌教學與學生的素質(zhì)培養(yǎng)。
論學生作文想象力的訓練與培養(yǎng)。
中學生微型小說寫作教法及意義探討。
奇特而深刻的審美。
魯迅作品教學策略探討。
漢字形體美的探討與漢字教學。
結合中學生作文進行語法教學。
中學語文教材中小說的敘事策略。
中國和秘魯中學文學課程中逃避文學和干預文學的研究（博士）。
中學語文教師教學情感投入論。
初中語文“綜合性學習”論。
信息技術與中學語文課程的整合。
中學生厭學文言文現(xiàn)象的教育心理學分析。
語文課程中古典詩歌教學與現(xiàn)代詩歌教學的比較研究。
論中學語文教育的審美功能——以朱自清散文為例。
試論中學語文愛情文學作品的欣賞與教學。
中學語文閱讀教學中的語感教育。
高中名家作品研究性學習探索與實踐。
新課程背景下的多重對話與文本解讀。
課堂教學藝術與語文美育。
現(xiàn)代小說技巧與中學語文教學。
解讀中學語文教材中的`生命意識。
接受理論與閱讀教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
接受美學視野下的生成式閱讀教學。
教態(tài)美與中學語文課堂教學。
中學古典詩歌鑒賞教學模式論。
莊子散文教學與中學生健全人格的培養(yǎng)。
論中學古典詩詞教學與中學生審美能力的培養(yǎng)。
武漢市高中生課外閱讀狀況研究報告。
魯迅啟蒙思想與中學魯迅作品教學。
中學語文文學作品閱讀教學現(xiàn)狀的反思與對策。
自我認同理論與中學生文學文本閱讀。
中學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對策。
貴州省初中語文新課程教學適應性研究。
走進中學語文中的魯迅。
高中和中職口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀對比及對策研究。
論在作文教學中實施創(chuàng)新教育的研究。
平?jīng)鍪懈咧猩谡Z表達能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。
臨夏回族地區(qū)初中學生口語交際能力的現(xiàn)狀及對策研究。
隴南地區(qū)高中語文閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考。
秦安縣初中語文綜合性學習實施現(xiàn)狀及策略研究。
語文研究性學習的實踐與反思。
語文研究性學習的研究與實踐。
情感為經(jīng)興趣為緯。
中學語文探究性學習的理論思考與實踐探索。
語文建構性合作學習的理論與實踐研究。
高中語文參與式課堂教學的理論與實踐研究。
高中研究性寫作教學實踐研究。
縣城中學高中生口語交際能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考。
中師生口語交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究。
臨夏東鄉(xiāng)族地區(qū)語文校本課程資源開發(fā)與利用研究。
蘭州市中專生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學對策研究。
主體參與型語文課堂教學的理論思考與實踐嘗試。
分組合作學習在語文課堂教學中的應用研究。
語文教育與非智力因素的培養(yǎng)。
信息技術與中學語文課程整合。
語文教學中美育因素的滲透。
個性化作文教學的研究與實踐。
在語文教學中重新審視文學作品的主題。
體驗式作文教學研究。
“語文感悟?qū)W習”教學設計探索。
中學語文教學中人文教育淺析。
關于語文合作學習的研究。
中學言語教學研究。
論語文教學中“以人為本”思想的體現(xiàn)。
中學語文批注式閱讀教學的研究。
高中話題作文寫作教學的理論思考與實踐研究。
問題式的主體性閱讀教學研究。
中學生口語交際障礙及其對策。
語文情感教學初探。
新課程背景下，中學生作文能力的培養(yǎng)。
在語文合作學習中發(fā)展學生的主體性。
高中語文研究性寫作教學探微。
運用熵原理構建開放式中學語文課堂教學新體系。
試論語文課程中的發(fā)展性學生評價。
高中文科學生數(shù)學思維特點實證研究。
高中語文校本課程開發(fā)的理論與實踐研究。
中學語文研究性學習的教學策略。
高中語文新教材文言文審美教學芻議。
初中語文交往教學方法初探。
閱讀教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的探索。
現(xiàn)代信息技術與中小學語文課程整合的研究。
職教語文教學現(xiàn)狀及激活策略。
現(xiàn)代信息技術與聾校語文教學整合研究。
初中生寫作語言素養(yǎng)的形成。
語文信息化教學理論綜述與教學探索。
高中語文研究性學習的整體設計。
中專語文教學實施素質(zhì)教育的策略。
語文教學中最佳學習狀態(tài)激活與維持的探究。
中等職業(yè)教育中學生語文能力的培養(yǎng)。
中學語文教學中自主閱讀的理念與實踐。
論中專生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高中生口語交際能力培養(yǎng)淺探。
中學語文課外閱讀指導研究。
中學語文教學中傳統(tǒng)文化精神的貫注。
高中語文詩歌教學中非智力因素的培養(yǎng)。
自主閱讀教學模式的構建。
語文反思性教學探索。
語文人本化教材研究。
個性化作文教學研究。
語文積累學習的理論與實踐探索。
中學語文閱讀教學和現(xiàn)代信息技術整合的研究。
大陸、臺灣九年一貫制《語文課標準（綱要）》的比較研究。
語文內(nèi)隱學習理論與實踐。
朱自清閱讀教學思想研究。
經(jīng)典閱讀教學研究。
論語文民主教學觀的建構。
思維訓練與中學寫作教學的整合。
用聯(lián)想開啟中學作文教學之門。
誦讀教學法溯源與重構。
語感本質(zhì)探求與語感培養(yǎng)策略研究。
語文教育中學生問題意識淡薄的原因探析及培養(yǎng)策略。
言語教育觀念的迷失與回歸。
中學語文閱讀策略與英語閱讀策略教學之比較研究。
文本意義的闡釋與建構。
中學語文教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
實現(xiàn)“意義建構”是閱讀教學的終極目標。
“分層教學”模式在高中作文教學中的應用。
在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
高中語文閱讀教學中的合作學習研究。
論語文教學德育滲透藝術。
高中生中文寫作與英文寫作的比較。
對話精神與語文閱讀教學實踐。
論漢語成語在中學語文學科中的教學功能。
中學語文研究性學習的理論與實踐研究。
高中寫作教學困境與學生主體地位的回歸。
現(xiàn)代語文教育人本論。
論作文教學中的說寫結合。
西方現(xiàn)代文學觀和批評方法對職校文學教育的啟示。
現(xiàn)代信息技術與高中語文課程整合的研究。
“文選型”高中語文閱讀教材“練習體系”的建構。
初中語文的網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設計。
中學語文情感教育與學生健全人格的形成。
建構主義理論在閱讀教學中的運用。
細節(jié)描寫的鑒賞與應用。
中專語文教學應加強文學教育。
社會心理學的論文題目篇十七
當前，我國基礎教育全面實施素質(zhì)教育，學校不分快慢班。這既有利于面向全體學生，又有利于學生全面發(fā)展。但這樣一來，班級里學生素質(zhì)差距很大，使教師教學更富有挑戰(zhàn)性。針對這一現(xiàn)象，我試圖根據(jù)層級理論，實施分層教學，探索一條初中英語教學實施素質(zhì)教育的途徑。
分層教學就是客觀地承認學生存在的差異，結合教學實際情況，將班級里水平相差不大的學生歸為一“層”，定為一“級”，有針對性地組織教學，從而使每位學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展，分層教學既可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切現(xiàn)象，又可以在很大程度上縮小學生英語學習中的兩極分化差距，更是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體，全面發(fā)展”的教育方針。筆者在近一年的教學實踐中，在以下五個方面作了一些有益的嘗試。
一、素質(zhì)摸底，分層定級。
在進行分層教學前，教師必須通過必要的手段摸清學生的英語學習情況。摸底內(nèi)容主要包括：學生對英語的認識、心理準備、態(tài)度、習慣、方法和原有水平等。摸底的形式一般有問卷調(diào)查、自我定位、談心、座談及試卷分析。如，學期初的問卷調(diào)查，我設計了：（1）你以前學過英語嗎？（2）你喜歡英語嗎？為什么？（3）你對學好英語有信心嗎？（4）你是否堅持每天早晨至少30分鐘讀英語，晚上至少30分鐘聽英語？等10個小題了解學生基本情況。在此基礎上，把學生分成幾個層級組，然后將分組結果告訴學生，達成師生心理溝通和相融，為分層教學的實施提供客觀依據(jù)。
二、教學目標，分層制定。
教學目標制定得是否全面、得當，是否適應每一層級的學生，直接關系到課堂教學效益的高低。在教學中對全體學生制定同一目標是不切實際的，同一目標定得過高，會令后進生“望目標而生畏”；而目標定得太低，則會埋沒一部分拔尖苗子。根據(jù)學生素質(zhì)的不同層級，教師可制定不同層次的教學目標。對后進生，要有達成性基本目標，讓他們達到義務教育的基本要求；對優(yōu)等生，則要制定較高的教學目標，讓他們?nèi)孢_到教學大綱和教材的要求，拓寬知識面，加強“四會”訓練，力求做到精益求精，出類拔萃。
三、教學內(nèi)容，分層確定。
jefc是一套適應大多數(shù)學生英語水平，符合大多數(shù)中等水平學生學習需要的新教材。因此，教材的內(nèi)容只能適應大多數(shù)中等學生需要。在教學中，不同層次的學生，由于學習素質(zhì)不同，對教材內(nèi)容的.需求也不相同。同樣的教學內(nèi)容（如threeskills）對于部分后進生只能當聽、說（twoskills）來要求，而對于另外一部分學生則可以用作聽說讀寫“四會”（fourskills）來要求。教師在教學時必須針對不同層次的學生教授不同的內(nèi)容。以教材規(guī)定的內(nèi)容為基礎，適當降低要求，適應后進生學習；反之，在教授教材規(guī)定內(nèi)容的基礎上，適當增加些思考性、創(chuàng)造性的能力題，以適應優(yōu)等生的需求。這樣，班級里既有“滿園春色”，又有“紅杏出墻”。
四、教學節(jié)奏，調(diào)整控制。
英語課堂教學各環(huán)節(jié)節(jié)奏的快慢，影響到課堂英語語言實踐的廣度與密度，直接影響到一節(jié)課教學任務的完成和教學的效果。因此，在各個教學環(huán)節(jié)中，教學進度也要適當調(diào)整控制。由于學生水平的層級性，在每一教學環(huán)節(jié)中，教師不能以相同的節(jié)奏和速度進行教學。對于重點、難點、新授知識，節(jié)奏、速度要放慢，讓后進生能聽懂；對加深、拓寬、課外練習等，則適當加快，否則，后進生聽不懂，沒事干，影響課堂秩序，同時，也影響整個教學進度。如，教“現(xiàn)在進行時”，針對學生容易丟掉be（am，is，are）動詞，忘記加－ing這兩點難點，我盡量放慢節(jié)奏速度，讓后進生也能聽懂。但進行現(xiàn)在進行時與特殊疑問句聯(lián)用練習時，則稍加快語速讓優(yōu)等生迅速完成，這樣不會造成學困生沒事干，而影響整個教學秩序。
五、教學檢測，分層設計。
課堂提問是檢查學生課堂知識掌握情況的重要手段。高水平的課堂提問能使不同層次的學生隨教師的提問而積極思考。因此，課堂提問要注意應該有坡度，即層次性。對于基礎較差的學生，教師要盡量提一些基礎的簡單的問題吸引學生，讓他們充分表現(xiàn)自己，為他們創(chuàng)造成功的機會，以成功的體驗去激勵他們上進。而對基礎好的學生，教師應提一些有思考性、討論性的問題，讓他們在思考討論中不斷培養(yǎng)能力。如，在教“therebe”句型時，我用幻燈片出示畫有小河、船、房子、樹、花、野草等的幻燈片，讓學生看圖。因為畫面較為滑稽，一開始學生的注意力便都集中在畫面上。我設計幾個簡單的題目，如，“isthereaboatinthepicture？isthereaboatintheriver？”等讓學生用“yes.”或“no.”來回答。后進生對這些問題回答準確率很高，我用“good！welldone！”來鼓勵他們，這時他們體驗到了成功的喜悅，學習興趣得到了激發(fā)。針對優(yōu)等生，我問了些較難的題目，如，“isthereariverinthepicture？”“whereisit？”等讓他們回答，然后以therebe句型讓學生上臺描述畫片。通過這種分層提問，可以將全體學生調(diào)動起來，積極參加到課堂教學活動中來。
社會心理學的論文題目篇十八
3.乘船中的數(shù)學問題。
4.忽似一夜春風來----淺議數(shù)學教學中的頓悟。
5.初中數(shù)學教學應重視學生直覺思維能力的培養(yǎng)。
6.七年級學生學習情況的調(diào)研。
7.老師，這個答案為什么錯了?——由一堂沒有準備的探究課引發(fā)的思考。
8.新課程背景下學生數(shù)學學習發(fā)展性評價的構建。
9.讓學生走出“零閱讀”的尷尬。
10.初中數(shù)學學生學法輔導之探究。
11.合理運用數(shù)學情境教學。
12.讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學。
13.創(chuàng)設有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力。
14.重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
15.從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法。
16.淺談課堂教學中的教學機智。
17.從《確定位置》的教學談體驗教學。
18.談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略。
20.新課程標準下數(shù)學教學新方式。
21.舉反例的兩點技巧。
22.數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索。
23.新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設的思考。
24.數(shù)學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導。
25.新課程初中數(shù)學直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐。
26.“問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
27.做個學習數(shù)學的有心人。
28.讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷。
29.對數(shù)學探索教學的觀察與思考。
30.“先學后教”教學模式的探索與研究。
社會心理學的論文題目篇一
藥理學是研究藥物在生物體內(nèi)的作用機理、藥效和藥動學等方面的學科。本文將分享我在學習藥理學課程中所獲得的心得體會。
第一段：藥理學的形成和發(fā)展。
藥理學的形成和發(fā)展是在加利福尼亞大學的教授約翰·雅各布斯地（JohnJacobAbel）和德國柏林大學的藥理學專家奧斯瓦爾德·舍格勒（OswaldSchmiedeberg）等人的努力下，逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代藥理學已經(jīng)成為一個應用廣泛的交叉學科，不僅包括計算機、生物學和藥劑學，而且還包括心理學、神經(jīng)科學和遺傳學等各個領域。
第二段：藥物的作用機理。
藥物作用機理是指藥物分子在體內(nèi)與靶分子發(fā)生相互作用所引起的生物效應的過程。藥理學家需要對藥物與靶分子之間的相互作用進行研究，以便有效地設計新的藥物。這就需要深入研究藥物與靶分子之間的結構、互作方式、作用劑量以及對生理參數(shù)的影響等因素，從而更好地理解藥物的作用機理。
第三段：藥效和藥動學。
藥效是指藥物在體內(nèi)所產(chǎn)生的生物效應的程度和機理。藥動學是指藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程。藥理學家需要研究這兩個方面，以便更好地了解藥物的效果、安全性和代謝過程。這個過程中需要通過藥物的化學特性、病人群體和藥物劑型等方面來考慮藥效和藥動學的交互作用。
第四段：藥物的劑量。
藥學家在研究藥物時，還需要考慮藥物的正確劑量。劑量不能過多或過少，否則可能導致藥物的效果不夠明顯或副作用過重。因此，藥理學家需要在嚴格的實驗條件下，對藥物的劑量進行控制，以確保藥物的安全性和有效性。
第五段：結論。
藥理學領域的研究人員需要掌握多種技能和知識，以便更好地了解藥物及其作用機理、藥效、藥動學和藥物劑量等方面的知識。此外，藥理學有著廣泛的應用價值，從基礎藥理研究到臨床應用都擁有重要的作用。因此，學好藥理學對我們有著重要的意義。
社會心理學的論文題目篇二
文章主要介紹了現(xiàn)今農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在理由，表現(xiàn)為：一是農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低，二是留守學生有嚴重的厭學心理，三是農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴重自卑心理，四是留守兒童內(nèi)心深處易形成失落感，結合這些理由，我們提出了要有針對性地建立留守兒童檔案，建立了留守兒童幫扶制度，開設有針對性的心理健康活動課，加強對家長的幫助和指導等加強農(nóng)村留守兒童心理健康教育的相關策略。
農(nóng)村留守兒童心理健康教育。
中國的社會經(jīng)濟從傳統(tǒng)的自給自足的、封閉的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會，向現(xiàn)代的、發(fā)展的、開放的工業(yè)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)變的速度加快，大批的農(nóng)村勞動力開始向城市轉(zhuǎn)移，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設做出了突出貢獻。長期孤獨無助的內(nèi)心世界，影響了孩子的生活學習，也形成了農(nóng)村留守兒童的心理健康理由。
由于越來越多的農(nóng)民工選擇到城市中工作，也就產(chǎn)生了越來越多的農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在的理由也目益凸顯出來，具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低。
在生活方面，由于留守兒童很難得到來自父母方面的關懷與照顧，因此在遇到生活困難時，往往首先想到的是向同伴進行求助，這就導致農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低。
1.2留守學生有嚴重的厭學心理。
在學習方面，農(nóng)村留守兒童往往缺乏較強的學習興趣，存在比較嚴重的厭學心理。由于父母不在身邊，祖輩對于他們的管理又比較松散，沒有形成對農(nóng)村留守兒童學習的有效監(jiān)督與輔導，這就逐漸養(yǎng)成了他們對待學習的懶散態(tài)度，甚至還存在不按時完成作業(yè)、上課遲到等理由。
1.3農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴重自卑心理。
在自我評價方面，較城市兒童而言，農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴重的自卑心理，對自我的評價也比較低，他們往往看不到自己身上的閃光點，而是過多地關注自己的不足之處，對自身的能力缺乏一定的信心。
1.4留守兒童內(nèi)心深處易形成失落感。
在情感需求方面，由于農(nóng)村留守兒童長期遠離父母，難以感受到來自家庭的溫暖，逐漸在內(nèi)心深處形成了一種失落感。除此之外。由于農(nóng)村留守兒童家庭經(jīng)濟狀況普遍較差，再加上父母長期在外工作，他們不僅要承受巨大的生活經(jīng)濟壓力，而且還非常擔心在外打工父母的安全情況。所以，農(nóng)村留守兒童非常希望能夠同父母一同在經(jīng)濟條件比較優(yōu)越的環(huán)境下共同生活，表現(xiàn)出對城市生活的期待與向往。
2.1有針對性地建立留守兒童檔案。
建立留守兒童檔案。對每個留守兒童的愛好特長；身體狀況；家庭的經(jīng)濟狀況，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關系；學習成績，學習態(tài)度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等進行摸底調(diào)查，建立檔案。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況，有針對性地進行輔導。
2.2建立了留守兒童幫扶制度。
建立了留守兒童幫扶制度，給留守兒童配備幫扶教師。每個老師幫扶若干名留守兒童，在生活上照顧他們，為他們生活上、學習上提供關心。比如，在學習上關心他們，經(jīng)常家訪，了解孩子在家情況，平時給他們輔導作業(yè)，還為他們購買學習資料和學習用具；在節(jié)日里為孩子送上一份禮物，平時經(jīng)常與孩子交流談心，隨時掌握他們的思想動態(tài)、生活情況，引導他們走出孤獨和憂郁。幫扶教師還隨時與監(jiān)護人交流，及時反饋孩子的情況。并認真填寫留守兒童追蹤調(diào)查表，寫出自己的心得體會。
2.3開設有針對性的心理健康活動課。
通過開設心理健康活動課，建立起學校的心理健康教育陣地。心理健康活動課應該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體。我校提出了“親近自然，養(yǎng)真尚志”的校訓。對學生進行親近自然、熱愛自然的教育，感受家鄉(xiāng)的自然美，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。并提出“發(fā)現(xiàn)屬于自己的美”辦學理念，讓每位學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點長處。而每月“陽光男孩、陽光女孩”的評選，更讓孩子們在“說真話不自卑不放棄愛自己愛他人愛自然會學習會自理會合作會感恩”的教育中，樹立了自信心和責任感。
2.4加強對家長的幫助和指導。
通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、及時進行家訪等方式，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，推動親子關系的建立，讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育。針對留守兒童家長都是年邁文化水平不高的情況，我校曾多次聘請有關部門專家為留守兒童的監(jiān)護人作了兒童心理健康教育的報告，指導家長用正確的策略教育孩子。取得了較好的效果。
作為學校，我們不能總是責怪留守兒童難管教，也不能一味責怪他們的父母外出打工不管孩子。應盡最大努力為他們營造一健康和諧的成長環(huán)境。創(chuàng)設人人關愛孩子的良好社會氛圍，關注留守兒童的心理健康教育，關愛留守兒童的成長，使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關系適應的心理健康標準。只有這樣才能真正實現(xiàn)整個教育事業(yè)的健康快速的發(fā)展，才能使我們的社會實現(xiàn)和諧。
[2]張孝義。社會干預對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響--基于“留守兒童之家”社會干預實驗數(shù)據(jù)[j]。湖南農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版，2012,13(1):46-51.
[3]楊潔。湖北省農(nóng)村留守兒童心理健康特征及綜合干預效果研究[d]。武漢科技大學，2012.
社會心理學的論文題目篇三
1、活動訓練：(采用活潑輕快的音樂如：健康課、小狗旺旺歌、我愛洗澡、向前沖等)內(nèi)容：(頭部、肩部、胯部、腿部。各關節(jié)活動開，并配上可愛的舞蹈動作，中間可以加入能力訓練如：背肌、腹肌、小飛機等)。
2、基本功訓練：a、身體各部位的認知與舞姿體態(tài)練習。
b、身體柔韌性與爆發(fā)力及能力的練習。
c、技巧訓練(跳、轉(zhuǎn)、翻等)根據(jù)級別逐漸加深難度。
3、《中國舞分級考試教材》。
4、節(jié)奏的訓練：在歡快的音樂中，使學生懂得快、慢，一拍和半拍的區(qū)別，進一步培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。
5、創(chuàng)造力訓練：舞蹈中、音樂里、引導啟發(fā)孩子們學會用肢體去模仿大自然中的各種動物、人物和現(xiàn)象如：小兔子、小花貓、雨、雪、老人、白雪公主。。。。。。。
6、表現(xiàn)力訓練(采用活潑輕快的音樂如：健康課、我愛洗澡、向前沖、紅豆歌等)內(nèi)容：(模仿生活中的喜怒哀樂如：笑――分有大笑、微笑、苦笑等、生氣、傷心等)。
7、舞蹈組合與劇目：1、漢、藏、蒙、維族的基本律動組合。
2、演出的成品舞蹈。
8、布置作業(yè)：復習今天學過的新知識，讓家長回去監(jiān)督孩子們完成，下課后主動與家長交流在教學中遇到的問題，征求家長意見相互促進孩子的健康。
幼兒形體訓練的音樂。
鋼琴曲-瓦妮莎的微笑。
鋼琴曲-柔如彩虹。
鋼琴曲-秘密的庭院。
鋼琴曲-海邊的星空。
鋼琴曲-海邊的祈禱。
鋼琴曲-愛的紀念：
1、形體訓練地面部分：a、頭部靈活練習。b、腳步伸展的訓練。c、臀部的訓練等。
2、形體訓練把桿部分：a、半腳尖練習。b、腿部屈伸練習。
3、臀部訓練：模特表演時臀部的擺動對人體的影響是最大的，我們會訓練怎樣收緊放松臀部肌肉形成擺臀動作。
4、表情的訓練：模特表演時表情不能千篇一律，要根據(jù)服裝進行面部表情的.塑造。
5、眼神的訓練：眼神是心靈的窗口，是與觀眾聯(lián)絡感情的最佳方式。出臺時、亮相時的眼神都是不同的。
6、貓步的練習：少兒模特的貓步和成人的貓步是不同的，成人的貓步要平穩(wěn)交叉進行，少兒模特展示的是孩子們的活潑和天真無邪。
社會心理學的論文題目篇四
摘要：近年來，我國群體性事件多發(fā)，方式日趨激烈，對我國社會的良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展產(chǎn)生諸多不利影響。主要運用社會心理學的知識對群體性事件的起因、參與人群的社會心理進行細致分析，反思具體原因，提出具體的解決方案，以期促進社會穩(wěn)定和良性發(fā)展。
近幾年來，我國的群體性事件呈現(xiàn)多發(fā)的趨勢，方式日趨激烈，群體性事件日益成為影響我國社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的不良因素。突發(fā)性群體事件嚴重威脅到國家的穩(wěn)定，人民群眾的生命財產(chǎn)安全，給正常的社會秩序帶來嚴重的破壞，社會必須予以高度關注。本文擬從社會心理學的角度對群體性事件進行闡述，對群體性事件產(chǎn)生的原因、機制、過程與不同參與者的心態(tài)進行分析，有助于我們深化對群體性事件的認識，把握群體性事件參與主體的社會心理，促進社會穩(wěn)定，保證社會的良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展。
對所研究的問題進行界定，是我們研究問題的基礎。利用社會學的知識來說，對概念的澄清和界定是研究問題的首要原則。通過查閱資料，關于群體性事件的定義目前還沒有達成一個廣泛的共識。從社會心理學的角度來說，群體心理就是群體成員之間相互作用相互影響下形成的心理活動，群體心理因心理共性或共鳴而具有感染性、鼓動性、動員性和集體性。因而群體性事件基本可定義為：一種個人或團體組織在為保護其特定利益而采取的自發(fā)的、以情緒發(fā)泄為主要特征、不受理智指導和控制的群體行為。群體性事件作為一種社會現(xiàn)象，并且在我國現(xiàn)階段發(fā)展的大背景下是不可避免的，但其對社會的危害性之大、破壞性之深是可想而知的，因此，從其定義下手對其進行準確分析并提出切實可行的解決方案是當務之急。
從客觀上來看。按照社會心理學的分析觀點，群體性事件的起因需要有一定的社會事件的發(fā)生，并且這一事件具有某種令人憤怒的種子，這一事件便理所當然成為導火索。這種人們在激烈互動中自發(fā)的無指導、無明確目的、不受正常社會規(guī)范約束的眾多人的狂熱行為在社會心理學上稱為集群行為。集群行為是社會心理學事件的主要原因?？偠灾后w性事件的發(fā)生往往伴隨著社會上一些不公正、令人感到憤怒的事情的發(fā)生。
從主觀上來看。1)自主人格消失導致的從眾心理。根據(jù)社會學的理論來看，從眾心理指的是個體在群體的輿論、氣氛和壓力下，在直覺、判斷和行為上不知不覺地改變自己的觀點而與群體多數(shù)相一致的現(xiàn)象。從眾心理的產(chǎn)生可謂是群體性事件發(fā)生的重要原因，往往在特定的場合下，人的心理在其輿論和氣氛的壓力下，為保持與群體的一致性而采取與群體一致的行為而不至與群體相背離，許多人就出現(xiàn)了思想上的無主見、行為上的隨大流。2)信息泛濫導致的謠言。在群體性事件中，并不是所有的信息都能夠迅速、準確地傳達給大眾，故而群體性事件中出現(xiàn)謠言是不可避免的。在群體性事件中，矛盾的激化在很大程度上都是由于信息的泛濫造成的。謠言的泛濫在一定程度上會擴大事態(tài)、激化事件的發(fā)展。在四川“甕安事件”中，一位14歲的女孩在貴州甕安縣西門河溺水身亡。而這起事件的導火線正是一名初中女生的死亡導致的信息泛濫和謠言紛亂。3)去個性化導致的集群行為。群體對個人會產(chǎn)生促進作用，使個人在群體中做出他單獨時所不敢做的事來。在群體的保護下，個人甚至會違反在正常社會情境下的社會準則，做出時候感到慚愧和后怕的事情來，這種行為叫作去個性化。去個性化行為的發(fā)生主要是因為匿名性、喪失了責任感和群體淹沒性造成的。個人在群體中的去個性化往往容易導致集群行為的發(fā)生，進而造成大規(guī)模的社會性群體事件的發(fā)生。因而，個體需要認識去個性化的危險，有意識地避免這種狀態(tài)，特別是在大規(guī)模的群體中，要注意行為的自我控制。而作為社會來說，要加強對群體特別是大規(guī)模群體的監(jiān)控和引導，減少因去個性化而導致的侵犯和攻擊。4)事件圖示的推動作用。圖示是指圍繞某個認知主題而形成的認知結構。圖示具有積極的一面也有消極的一面，其中消極影響之一便是由圖示引起的社會認知偏差，往往導致一定的心理定式，使人們難以客觀地對待人和事，以至對群體性事件的產(chǎn)生和擴大造成不良影響。事件圖示是指人們對社會情境中會出現(xiàn)何種情況的一半預期的認知表征，是對社會事件的心理分類。事件圖示影響人們對社會信息的感知、記憶和理解，如果在新事件輸入的過程中產(chǎn)生了一定的誤差或故意制造的謠言，就會導致個人形成刻板印象，影響到對與之關聯(lián)的其他的人或群體做出不恰當?shù)脑u價或反應，進而使人們理所當然地參與其中，導致群體性事件的發(fā)生。
1、一般成員的心理。伸張正義。參與人認為群體參與者的處境值得同情，應到打抱不平、伸張正義。這類人往往認為自己參與的群體事件完全正確，自己毫無過錯。如在“湖北石首事件”中，發(fā)生了酒店廚師蹊蹺墜樓身亡事件。不明真相的群眾在該市東岳路和東方大道設置路障，阻礙交通，以表達對死者的深刻同情，導致現(xiàn)場秩序混亂；從眾心理。當群體因為某一些感興趣的問題聚集在一起時，并發(fā)生直接的、面對面的互動。由于共同關心的某一話題容易造成思想和情緒上的一致。同時也容易在群體中產(chǎn)生情緒失控現(xiàn)象。這就為群體性事件的產(chǎn)生奠定了基礎；追求刺激。群體性事件的產(chǎn)生往往引起較大的社會轟動，并且可能會出現(xiàn)一些瘋狂的舉動。一些人參與群體性事件可能僅僅是因為在平淡的生活中尋找一些新鮮感和刺激；對社會不滿的宣泄。參與群體性事件的普通人群一般都是生活在社會的中下層，長期以來受社會貧富差距以及社會地位高低的影響，會出現(xiàn)對社會的不滿情緒，群體性事件正是他們宣泄情緒的途徑；對社會認知的偏差。在認知者對認知對象本身的特點不是很了解以及受認知者本身心理和情緒的影響，認知者可能會對社會產(chǎn)生認知偏差。如在由釣魚島所引發(fā)的群體性事件中，群眾的示威游行大多數(shù)是由于個人對事件不甚了解，并且受長期以來民族仇恨帶來的憤懣情緒的影響而導致的惡性群體性事件。
2、骨干成員的心理。報復社會的心理。群體性事件的發(fā)生一般都是由于骨干成員的惡意挑起。他們往往都是在現(xiàn)實生活中遇到挫折，他們行為的目的主要是給國家、集體和個人造成損失，擾亂社會秩序，對社會或他人進行報復。在“湖北石首事件”中，少數(shù)不法分子借機制造事端，在停放尸體的酒店內(nèi)縱火滋事，并煽動不明真相的圍觀群眾，襲擊前來滅火的消防戰(zhàn)士和公安民警，造成多名警察受傷，消防車被掀翻砸壞。這些不法分子主要是利用群眾不明真相，肆意制造事端，擾亂社會秩序；趁火打劫的心理。有些人參與群體性事件的目的往往和事件發(fā)起者的目的不同，更多的是帶有自己的私立，從而惡意的對群體性事件進行煽風點火、制造混亂。但是，他們一旦得到了自己想要的利益，就會全身而退；以亂為樂的心理。以亂為樂心理的人主要指那些玩世不恭的富家子弟，他們以制造混亂為樂，喜歡看到人們的慌張和社會秩序的混亂，這一部分人對社會造成的危害是很大的。
以政府為主體。1)積極預防群體性事件的發(fā)生。黨和政府要牢記群眾安危無小事，時刻把群眾的利益放在首位，密切聯(lián)系群眾，把安撫群眾情緒作為處理群體性事件的首要地位。同時，要做好實時了解和確切掌握群眾的心理狀態(tài)，一邊對群眾做一定的心理輔導。2)時刻保持信息的準確、暢通。黨和政府要做好實時的辟謠工作，時刻保證信息的準確無誤，讓群眾全面了解整個事件的起因、經(jīng)過和結果，以及政府對待此事件的態(tài)度和政府的解決措施，有效地阻止不良圖示作用的發(fā)生。3)深入開展排查工作，最大限度地把不穩(wěn)定因素扼殺在搖籃里。黨和政府要展開深入的排查工作，把引起群體性事件的骨干成員搞清楚，把可能引發(fā)群體性事件的重點問題搞清楚，對其進行妥善的處理，最大限度地把不穩(wěn)定因素扼殺在搖籃里。4)切實做好現(xiàn)場處置工作，有效控制局勢、平息事態(tài)。黨和政府要深刻吸取“云南孟連事件”的教訓，慎用警力和武器，防止因使用警力和強制措施不當而激化更多發(fā)的矛盾。因而要事先制定有效的措施，盡量控制事態(tài)的發(fā)展。5)黨和政府要做好宣傳和教育。黨和政府要在可能導致的群體性事件中積極做好宣傳和澄清工作，使人們?nèi)嬲J識事件的前因后果。同時，政府還要做好充分的教育工作，教育人們遇事要保持冷靜不偏激的心態(tài)，最大程度上避免群體性事件的發(fā)生。
以個人為客體。1)理性對待事件的發(fā)生。個人要時刻保持冷靜，對事情做出理智的判斷，不盲目加入群體性事件。同時，個人通過積極參加社會性的體育比賽，在比賽的過程中達到發(fā)泄情緒的目的，這樣也就不會因為一時的情緒失控而去參加群體性事件，給自身帶來不必要的麻煩。2)積極配合黨和政府的行動。個人要相信政府、支持政府，在突發(fā)性事件中多一份責任與擔當，積極配合政府行動，為社會的和諧發(fā)展貢獻力量。
運用社會心理學的研究方法對群體性事件的原因、機制、過程以及不同參與者的心態(tài)進行分析，為更好地理解突發(fā)性群體事件的一般規(guī)律進而為突發(fā)性群體性事件的解決措施奠定穩(wěn)固的學理基礎。為促進社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展貢獻力量，消除這些導致群體性事件的因素，促進社會和諧發(fā)展。
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社會心理學的論文題目篇五
初中綜合美術教學的實踐研究。
美術課堂引導學生主體參與的教學研究。
美術創(chuàng)造性教學的理論與實踐探究。
高中“美術鑒賞”教學目標設計探究。
現(xiàn)代教育技術對中學美術教學的影響。
小學美術課堂教學評價標準的研究。
普通高中美術“x合一”教學策略研究。
論興趣在兒童美術教學中的多重作用及運行策略。
回歸美術的視覺起點。
義務教育初中階段美術教學策略與美術課堂作業(yè)研究。
通過直覺訓練促進兒童美術教學發(fā)展。
高中《美術鑒賞》教學的有效性策略研究。
世紀新主題。
高師美術教育專業(yè)工作室制教學模式探析。
建筑美術課程體系理論教學研究與思考。
論美術類院校英語教師信念和課堂教學實踐之間的關系。
了解鑒賞內(nèi)容研究鑒賞方法。
高中美術鑒賞有效教學心理學的策略研究。
新疆高等師范院校中國畫教學研究。
人文視野下的中學美術教學評價。
互動式教學在小學美術教學中的實踐與探索。
普通高中美術鑒賞課教學創(chuàng)新模式研究。
手工課在農(nóng)村中學美術教學中的理論與實踐探索。
安徽省壽縣高中美術特長生專業(yè)課程與教學的研究。
高師美術專業(yè)教學改革初探。
幼兒園5-6歲兒童美術欣賞教學創(chuàng)新研究。
四川美術聯(lián)考生專業(yè)課教學管理問題及對策研究。
小學美術課程中“故事教學”實施策略的探索。
論初中美術課堂的優(yōu)化教學。
計算機輔助教學在中學美術教學中的應用。
民間美術在當代義務美術教育教學中的策略研究。
葉縣農(nóng)村初中美術教學現(xiàn)狀研究。
中外美術史課程比較教學方法的研究。
依據(jù)《全日制義務教育美術課程標準》改革高師中國畫教學。
中學美術鑒賞教學內(nèi)容與方法的研究。
初中美術人文素養(yǎng)教學策略探究。
詩歌在中小學美術教學中的運用。
在中學美術教學中融入美術治療理念。
棗強縣高中美術人文教學研究。
高中美術生地理課堂有效教學策略研究。
民間美術走進中學美術課堂之教學實踐探索。
高中美術教學中的地方資源開發(fā)與教學設計。
小學美術教學中合作學習的運用與探究。
初中生活美術教學實踐研究。
初中美術差異教學策略研究。
新課標形式下中學美術教學的研究。
基礎美術教育綜合教學研究。
中學美術教學語言研究。
“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中美術鑒賞教學中的應用研究。
初中美術課堂示范教學的問題與對策研究。
圖形聯(lián)想在美術教學中的應用研究。
影響高中美術鑒賞教學的因素與對策研究。
基于建構主義理論的高中美術鑒賞教學。
高中美術鑒賞課教學的情境創(chuàng)設研究。
小學美術新課程標準教學現(xiàn)狀研究。
高校美術史論課程教學資源數(shù)據(jù)庫開發(fā)探索與應用研究。
培養(yǎng)多元文化態(tài)度與美術鑒賞教學實踐研究。
從學生的美術學習興趣思考中小學美術教學。
初中美術欣賞教學的理論與實踐研究。
兒童美術教學中創(chuàng)意思維的理論與實踐研究。
臨沂市城鄉(xiāng)中學美術教育教學條件的調(diào)查研究。
新疆中小學美術雙語教師教學能力培養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展研究。
九江職業(yè)大學美術類課程課程教學系統(tǒng)的.研究與開發(fā)。
網(wǎng)絡技術支持下的中學美術課堂教學系統(tǒng)研究。
讀圖時代學校美術課程中插圖教學的研究。
新課程理念下農(nóng)村美術教師課堂教學研究。
中學美術“對話”式教學研究。
中學美術裝飾畫的“趣味性”教學研究。
美術特色高中思想政治課體驗教學研究。
銀川市中小學民間美術教學的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析。
高中美術特色學校語文課堂教學研究。
通過中學美術教學培養(yǎng)學生的審美觀。
建構主義教學設計在高師理論教學中的嘗試。
中學美術課堂教學設計的主題思考。
小學美術雙語教學研究。
基于網(wǎng)絡的中學美術教學系統(tǒng)的研究與實踐。
初中新課程美術教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。
建構主義美術教學模式下的欣賞課研究。
初中美術教學大綱與美術課程標準的對比研究。
上海市小學美術雙語教學研究。
土山灣美術教學策略析微。
小學電腦美術有效教學策略探究。
初中美術欣賞教學中學生自主性學習的教學探索。
新課程標準下美術課堂教學現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究。
高師本科美術教育中的美術史課程與教學改革探究。
淺談高職建筑類專業(yè)美術基礎課程教學。
網(wǎng)絡環(huán)境下的小學美術教學研究。
創(chuàng)意美術活動在幼兒園的主題教學研究。
試探美術類課外讀物在小學美術教學中的作用。
新課改下周口地區(qū)中學美術教學資源共享現(xiàn)狀調(diào)研與對策研究。
小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐。
小學美術“詩畫合一”教學研究。
中學“綜合·探索”學習領域下的美術綜合性教學。
中學美術教學中情感教育的實踐研究。
新課改背景下貧困地區(qū)高中美術課程教學改革探究。
兒童美術教育中教學素材多樣性的研究。
“自然發(fā)展”視域下的學前美術教學探索。
pbl高中美術欣賞教學研究。
分組選項自主學習。
邢臺農(nóng)村義務教育美術教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。
小學美術教學中探究性學習方式的探索與實踐。
小學美術個性化教學策略研究。
教學組織形式視角下多媒體輔助美術教學的問題研究。
社會美術教育中兒童繪畫教學的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究。
中學美術課堂cai課件輔助教學實踐研究。
我國初中美術教科書中欣賞教學內(nèi)容的研究。
美術高考的教學現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略。
對話式美術欣賞教學的理論與實踐探索。
高?！睹佬g技法理論》課程實踐性教學研究。
初中美術課對話教學的實踐研究。
小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究。
通感審美模式在初中美術教學中的應用研究。
高職院校動畫專業(yè)美術基礎課教學探索。
“基于項目的實踐關聯(lián)型”幼師美術教學模式初探。
新課程背景下中小學美術有效課堂教學策略和方法研究。
我國中小學民間美術教學的現(xiàn)狀、問題及對策。
小學美術教學中的情感教育研究。
中學美術欣賞教學在素質(zhì)教育中的作用研究。
游戲精神與美術教學理論研究。
傳統(tǒng)美術教育中國畫教學探究。
高中美術欣賞課教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。
地方資源在美術教學中的應用研究。
基于新媒體的中學美術交互性教學研究。
社會心理學的論文題目篇六
藥理學是一門與防治疾病息息相關的科學，它涉及到藥物的吸收、分布、代謝及排泄過程，并對此進行系統(tǒng)的研究和應用。藥理學涵蓋的范圍極廣，不僅僅是關注藥理作用本身，還包括藥物與機體內(nèi)生物化學反應的分析、藥物的副作用和藥物安全等一個個方面。在學習和研究藥理學的過程中，我逐漸深刻地認識到了這個學科的意義和價值，同時也領悟到了一些關于自己和這個領域的心得體會。
第一段：藥理學帶給我全新的視角。
大學中我們都要學習各種不同科目，而藥理學是我感到最有挑戰(zhàn)的一門課程。在學習藥理學的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)這個學科的研究需要多元化的知識，并且需要學生具備扎實的醫(yī)學、化學和生物學等基礎知識。學習藥理學從某種意義上說，給我?guī)砹巳碌膶W習方式和領悟藥物作用的視角。通過學習，我了解了一些關于藥物在人體內(nèi)的代謝和藥物治療效果的相關知識。這些知識遠遠超出了單一學科的限制，同時也加深我對藥物學和生物學之間的聯(lián)系和互動的了解。
第二段：藥物治療過程的重要性。
藥理學研究藥物在人體內(nèi)的代謝、藥物作用機制等方面，藥物的治療效果一直是藥理學研究的主要關注點。藥品的治療效果對于患病患者來說是至關重要的，一些藥品可以改善甚至挽救患者的生命。因此，精心設計的、嚴格控制的藥物抗病療法是研究者和醫(yī)師所要關注的重要問題。在藥物治療過程中，需要兼顧藥物的治療效果和副作用，同時還需要特別關注個體差異等方面的問題。從藥理學研究上，這些問題圍繞在藥物PK、藥物PD等方面。藥物多點作用，其藥效和副作用往往是嚴重監(jiān)測與研究的重點。
第三段：藥物安全方面的問題。
藥理學的范圍不僅僅局限于藥物治療效果和治療過程中的問題，還包括了與藥物安全相關的方方面面。藥物安全問題是醫(yī)療界及公眾最為關心的問題之一，因為藥品中蘊藏的副作用和濫用問題不容忽視。藥物安全方面的問題需要我們注意預防藥物的濫用、合理使用和精確給藥等方面的工作。藥理學的研究幫助我們了解藥物的作用和對機體的影響，進而通過有效和合理的藥物應用來保證藥物的安全。
第四段：藥物PK的重要性。
藥物PK（Pharmacokinetics）研究的是藥物在人體內(nèi)吸收、分布、代謝和排泄（ADME）的過程。藥物PK研究對于藥物的設計、藥代動力學、藥理和毒理學等方面至關重要。藥物在體內(nèi)的分布成為保證藥物效果和防止毒性作用的重要步驟。局部給藥還可以有效地消除毒性作用。
第五段：藥理學的發(fā)展是一個好的趨勢。
從我個人對藥理學的學習和研究，我逐漸認識到一個事實：藥理學的發(fā)展是一個好的趨勢。在全球范圍內(nèi)，藥理學的研究和應用得到了廣泛的重視和關注。同時，很多國家都在加大對藥物的研究和治療方面的投入力度，為改善疾病、提高人類健康水平做出了積極的貢獻。
總的來說，研究藥理學是一件非常有趣和有意義的工作。藥理學的研究和應用不僅可以幫助我們了解藥物的作用和機制，還可以幫助我們預防藥物的濫用、合理使用和精確給藥等方面的工作。藥理學的發(fā)展是一個好的趨勢，我們有信心藥理學的研究和應用能夠有效地推動和改善人類健康水平。
社會心理學的論文題目篇七
什么帽不能戴?(答案：螺帽)。
一個學生住在學校里，為什么上學還經(jīng)常遲到?(答案：家所在的學校不是他上學的學校)。
為什么警察對闖紅燈的汽車司機視而不見?(答案：汽車司機沒開車)。
兩對父子去買帽子，為什么只買了三頂?(答案：三代人)。
在一次監(jiān)察嚴密的考試中，有兩個學生交了一模一樣的考卷。主考官發(fā)現(xiàn)后，卻并沒有認為他們作弊，這是什么原因?(答案：二張都是白卷)。
張大媽整天說個不停，可有一個月她說話最少，那是哪個月?(答案：二月份)。
有一種地方專門教壞人，但沒有一個警察敢對它采取行動加以掃蕩。這是什么地方(答案：看守所)。
當今社會，個體戶大都靠什么吃飯?(答案：嘴)。
冰變成水最快的方法是什么?(答案：去掉兩點水)。
小劉是個很普通的人，為什么竟然能一連十幾個小時不眨眼?(答案：睡覺)。
小王是一名優(yōu)秀士兵，一天他在站崗值勤時，明明看到有敵人悄悄向他摸過來，為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他自在瞄準)。
豬的全身都是寶，用處很大，豬對人類還有什么用處?(答案：還可以用來罵人)。
六歲的小明總是喜歡把家里的鬧鐘整壞，媽媽為什么總是讓不會修理鐘表的爸爸代為修理?(答案：媽媽讓爸爸修理小明)。
早晨醒來，每個人都會去做的第一件事是什么?(答案：睜眼)。
報紙上登的消息不一定百分之百是真的，但什么消息絕對假不了?(答案：報紙上的年月日)。
阿研的口袋里共有10個硬幣，漏掉了10個硬幣，口袋里還有什么?(答案：一個破洞)。
為什么女人穿高跟鞋后，就代表她想要結婚了(答案：因為穿上高跟鞋，別人追就跑得慢啊。)。
草地上畫了一個直徑十米的圓圈，內(nèi)有牛一頭，圓圈中心插了一根木樁。牛被一根五米長的繩子栓著，如果不割斷繩子，也不解開繩子，那么此牛能否吃到圈外的草?(答案：沒有說牛是被栓在木樁上的)。
有兩個人，一個面朝南，一個面朝北的站立著，不準回頭，不準走動，不準照鏡子，問他們能否看到對方的臉?(答案：面對面站著)。
有一塊天然的黑色的大理石，在九月七號這一天，把它扔到錢塘江里會有什么現(xiàn)象發(fā)生?(答案：沉入江底)。
汽車在右轉(zhuǎn)彎時，哪一條輪胎不轉(zhuǎn)?(答案：備用)。
小王與父母頭一次出國旅行，由于語言不通，他的父母顯的不知所措，小王也不懂絲毫外語，他也不是聾啞人，卻象在自己國家里一樣未嘗感到絲毫不便這是為什么?(答案：小王是個嬰兒)。
你能做、我能做、大家都能做，一個人能做、兩個人不能一起做。這是做什么?(答案：做夢)。
一個離過五十次婚的女人，應該怎么形容她?(答案：前公盡棄)。
三個孩子吃三個餅要用3分鐘，九十個孩子九十個餅要用多少時間?(答案：也是三分鐘，九十個孩子同時吃)。
什么樣的`輪子只轉(zhuǎn)不走?(答案：風車的輪子)。
地球上什么東西每天要走的距離最遠?(答案：地球)。
中國人最早的姓氏是什么?(答案：姓善)。
鐵放到外面要生銹，那金子呢?(答案：會被偷走)。
在什么時候1+2不等于3?(答案：算錯了的時候)。
兩個人住在一個胡同里，只隔幾步路，他們同在一個工廠上班，但每天出門上班，卻總一個向左，一個向右，為什么?(答案：他們住對門)。
三個孩子吃三個餅要用3分鐘，九十個孩子九十個餅要用多少時間?(答案：也是三分鐘，九十個孩子同時吃)。
什么樣的輪子只轉(zhuǎn)不走?(答案：風車的輪子)。
什么時候最好還是要高高舉起你的雙手好些?(答案：當有人用槍指著你的頭的時候)。
小明家住在五樓，可是電梯壞了，他自己也沒有走樓梯，他卻上了五樓回到家里，這可能嗎?(答案：媽媽背著他上的樓)。
地球上什么東西每天要走的距離最遠?(答案：地球(地球每天自轉(zhuǎn)一周為四百萬公里))。
什么東西晚上才生出尾巴呢?(答案：流星)。
家人問醫(yī)生病人的情況,醫(yī)生只舉起5個手指，家人就哭了,是什么原因呢?(答案：三長兩短)。
什么東西有五個頭，但人不覺的它怪呢?(答案：手，腳)。
什么水永遠用不完?(答案：淚水)。
大象的左耳朵像什么?(答案：右耳朵)。
書店里買不到什么書?(答案：遺書)。
什么東西經(jīng)常會來，但卻從沒真正來過?(答案：明天)。
你只要叫它的名字就會把它破壞，它是什么?(答案：沉默)。
打什么東西，不必花力氣?(答案：打瞌睡)。
有一個字，人人見了都會念錯。這是什么字?(答案：錯字)。
放大鏡不能放大的東西是什么?(答案：角度)6829。
什么時候太陽會從西邊出來?(答案：發(fā)誓的時候)。
換心手術失敗，醫(yī)生問快要斷氣的病人有什么遺言要交代，你猜他會說什么?(答案：其實你不懂我的心)。
小明發(fā)現(xiàn)房間遭竊,卻一點也不緊張,為何?(答案：哪是別人的房間)。
一個人從五十米高的大廈上跳樓自殺,重重的摔在了地上,為什么沒被摔死?(答案：他在半空中就已經(jīng)被嚇死)。
小王是一名優(yōu)秀士兵,在站崗值勤時,明明看到有敵人悄悄向他摸過來,為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他正在瞄準)。
青蛙為什么能跳得比樹高?(答案：樹不會跳)。
什么時候四減一會等于五?(答案：四個角的東西切去一個角)。
什么東西愈生氣，它便愈大?(答案：脾氣)。
象棋與圍棋的區(qū)別是什么?(答案：象棋越下越少，圍棋越下越多)。
一只雞，一只鵝，放冰箱里，雞凍死了，鵝卻活著，為什么?(答案：是企鵝)。
醫(yī)生手術為何帶口罩?(答案：怕人認出來)。
比細菌還小的是什么?(答案：細菌的兒子)。
當你向別人夸耀你的長處的同時，別人還會知道你的什么?(答案：不是啞巴)。
ix---這個羅馬數(shù)字代表9，如何加上一筆，使其變成偶數(shù)?(答案：前面加5)。
社會心理學的論文題目篇八
摘要：腐敗是當前較常見的一種社會現(xiàn)象。本文從社會心理角度透視腐敗現(xiàn)象，運用社會心理學理論分析腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生及泛濫的原因。腐敗心理的形成是腐敗主體內(nèi)外因素相互作用和轉(zhuǎn)化的結果，是一個由量變到質(zhì)變、部分質(zhì)變到心理結構總體質(zhì)變的過程。
中圖分類號：d926.2文獻標識碼：a。
1產(chǎn)生腐敗的社會心理原因。
改革開放以來，特別是社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，人性的全面張揚和“解放”既是社會文明進步的表現(xiàn)，也是一些人的人生觀和價值觀發(fā)生變化的動因。腐敗從心理上說，其根本原因還是人性的非善良因素的惡性膨脹。心理的形成，既不是與生俱來、后天無法改變的，也不是完全由客觀環(huán)境決定、個人無力抗拒的。它是腐敗主體內(nèi)在動因和外在誘因相互作用、轉(zhuǎn)化的結果。外在誘因包括微觀社會環(huán)境，即與腐敗主體在各個方面保持著長期而密切聯(lián)系的家庭環(huán)境和工作環(huán)境；中觀社會環(huán)境，即以腐敗主體的交際圈為范圍，包括親戚、朋友、同學、同事、同鄉(xiāng)、鄰居等；宏觀社會環(huán)境，指一定時期的黨風、民風和社會風氣。比如在一些地方和單位，由于風氣不正，監(jiān)督機制乏力，使得少數(shù)腐敗分子得不到及時查處，即使查處了也是不痛不癢，有的甚至邊查處邊升官；而一些清正廉潔的干部卻往往吃不開，被斥為沒本事。
1.1貪婪心理。
有些人從小打小鬧開始，貪污受賄達到一定數(shù)額后，貪欲已無法控制，有的受賄多達數(shù)百萬元甚至上千萬元，仍感到不滿足，聚斂金錢已成為一種習慣性心理。違紀違法金額高達100多萬元的浙江省臺州市原市長孫某一次收受一筆美元后，竟與妻子兩人坐在床上一張張地數(shù)著、欣賞著。
1.2失衡心理。
許多現(xiàn)職領導干部認為收入與貢獻不相符，有的甚至與企業(yè)主、大款、外商、發(fā)達國家公務員盲目攀比，心態(tài)嚴重失衡，認為通過手中權力謀取一定利益“是合情合理的”，尤其是一些過去曾取得過“政績”的領導干部，認為自己得到的太少而失去的太多，想趁自己還有職有權時撈一把。
1.3集體安全心理。
在近幾年查處的領導干部腐敗犯罪案件中，串案、窩案越來越多，關聯(lián)犯罪的規(guī)模越來越大。在參與串案、窩案的腐敗分子中，有一種較普遍的集體安全心理。往往以某個企業(yè)為核心和紐帶，當?shù)匾恍h政領導和海關、邊防、公安、稅務等部門的工作人員與一些非法運作的企業(yè)經(jīng)營者結成一個相對穩(wěn)定的利益集團，或稱之為“圈子”，圈內(nèi)之人對“圈子”有一種安全依存心理，認為只要大家相互保護，上不怕組織調(diào)查，下不怕百姓舉報。
1.4僥幸心理。
一些人在腐敗犯罪過程中，存在著嚴重的僥幸心理，認為法不責眾，東窗事發(fā)者是倒霉，撞在槍口上了，或者“大意失荊州”。相當一部分犯法犯罪的領導干部自認為天知地知，你知我知，組織不知，群眾不知，風險小，保險系數(shù)大。一旦事發(fā)被查處，不從內(nèi)心反省懺悔，而是自認倒霉。
1.5消極從眾心理。
隨波逐流是引發(fā)腐敗較為普遍的心理。一些領導干部，尤其是處在中層領導崗位的領導干部，在集體腐敗過程中，已經(jīng)意識到腐敗的危險性，主觀上并不想?yún)⑴c，但因種種利害關系，“無可奈何”，混跡于腐敗分子之中，同流合污。一些行賄者在給某些領導班子成員送紅包時，一旦遇到拒收者，就聲明“其他領導都收了，就看你的了”，拒收者往往因擔心班子其他成員對自己不信任，只好隨大流。
1.6尊敬心理。
在現(xiàn)實生活中，人們往往通過送禮的方式來表示尊敬。這在普通的人際關系中，本無可非議。但一旦這種活動介入政治生活，界限就模糊了。如果拿國家、集體的錢財來表示尊敬，就不是一般的送禮問題了；即使拿個人自己的錢財來對領導干部表示敬意，弄得不好也會形成不正常的人際關系，甚至違紀違法。
1.7尋求保護的心理。
行賄者的基本動機是尋求保護和支持，以獲取不正當?shù)睦妗Ｒ恍┬匈V者或為了尋找靠山，背靠大樹好乘涼，或為了在競爭中獲勝，以求出人頭地?！芭鲁蕴潯钡男睦怼Ｒ恍╊I導干部原本靠自己兢兢業(yè)業(yè)的工作，干出了一定的成績，但看到那些跑得勤、送得多的平庸之輩比自己升得快，心中失望，于是也耐不住寂寞，加入跑官買官者的行列。
腐敗個體的心理歷程，大都有一個從啟蒙、試探到被動參與再到主動出擊甚至瘋狂的漸進過程。在啟蒙階段，每個腐敗分子都有無形或有形的“引路人”，耳濡目染，由看不慣到漸漸習以為常。在試探與被動參與階段，由于有人試圖用不正當手段來交換他的權力，千方百計與他“聯(lián)絡感情”，其計之巧，簡直令人防不勝防。他也被動地參與一些請客受禮或收受少量金額，大打“擦邊球”。當然他內(nèi)心是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、惶恐不安的，但只要一直“平安無事”，則慢慢心安理得，甚至不如此反而不習慣了。這是一種心理的適應過程，一旦適應，就會成為一種較為穩(wěn)定的心理模式因此，進行心理教育和救治，包括認知、情感、意志、需要、信念、能力、性格等方面心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對防治腐敗十分重要。
2.1理想信念救治。
理想信念是人們對未來的向往、追求，以及對理論真實性和實踐正確性的確認。理想信念一旦形成，就會成為持久的活動動機。我國國家公職人員的理想信念是對馬克思主義理論和對黨領導下的社會主義實踐的確信。人一旦在理想信念問題上發(fā)生懷疑和動搖，就會失去前進的方向和奮斗的精神支柱，就可能以物質(zhì)上的滿足來填補精神上的空虛。因此，我們必須深入、持久、扎實地進行理想信念教育。首先，應加強理論學習。通過深化理論，提高認識，以堅定公職人員的崇高理想信念。為重實效，理論學習必須抓緊、抓實、抓牢，要正規(guī)化、制度化、定時定點定人集中學習。要將政治理論水平的考核作為公職人員晉升、評職、獎勵的硬指標，要改變理論學習形式化、業(yè)余化、不穩(wěn)定化的缺點，使其牢固樹立公仆觀念，掌權為公、用權為民、發(fā)揚民主、主持公道、廉潔奉公、勤政敬業(yè)、遵紀守法、依法行政。
2.2品格意志磨礪。
品格意志是人自覺地確定行為目的，并據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程，其作用在于促進個體完成行為動機的斗爭。如何處理行為的動機斗爭，反映了一個人的品格意志水平。品格高、意志強的人解決動機斗爭的原則是個人利益服從集體利益，局部利益服從整體利益，國家利益高于一切。堅強的品格意志是抵抗不良行為的重要心理屏障。心理學家范德爾(funder)研究發(fā)現(xiàn)，抗誘惑力的強弱與性格特質(zhì)有關?？拐T惑力強，其性格特質(zhì)主要有慎重、注意、理智、合作、專心，由此可見，在塑造公職人員的性格時，要注重培養(yǎng)其積極的性格特征，以明確其目的性、獨立性、果斷性、堅定性、自制力、英勇、鎮(zhèn)定、紀律性等，從而增強其抗誘惑力。
2.3自我教育復蘇。
自我教育是一種對自己品行進行自我認識、自我監(jiān)督、自我克制、自我改正，以不斷完善自身素質(zhì)的教育方法。其心理基礎是心理素質(zhì)中自我意識的發(fā)展與成熟。它具有自覺性、自主性、自教性、內(nèi)控性等特點。是以高揚主體自律精神來塑造完善自我，在反腐倡廉中起著決定性作用。國家公職人員腐敗現(xiàn)象屢禁不止的深層原因就是自我教育力度不夠。自我教育的復蘇，是防治腐敗的治本之策。公職人員的自我教育包括：自重，即尊重自己人格，珍惜自己名譽，以高度的政治責任感和道德使命感，堅持為“官”之德，掌權為公，服務于民；自省，即按照社會要求或模范人物的言行經(jīng)常進行理性反思；自知，即嚴格解剖評價自己，發(fā)揚優(yōu)點長處，克服缺點錯誤。
2.4個人需要調(diào)控。
需要是有機體對客觀事物的需求反映，是產(chǎn)生行為的原動力，即有機體的活動總是被某種需要驅(qū)使著，欲望的不滿足是激起有機體活動的普遍原因。當合理需要得不到滿足，或因極度貪婪時容易產(chǎn)生腐敗行為，所以要防止和消除腐敗，必須對個人需要進行合理調(diào)控。首先，要支持和盡可能地滿足個人合理需要。其次，培養(yǎng)成就需要。成就需要是一種內(nèi)化了的優(yōu)越標準的成功需要。
參考文獻。
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社會心理學的論文題目篇九
接觸新學生交流時，大部分孩子會出現(xiàn)拘束、緊張、不自信等等表現(xiàn)，與學生交流時要注意語言盡量速度放慢、表情微笑，與孩子交談，慢慢消除孩子內(nèi)心的緊張，首先初次接觸孩子需在詢問孩子對唱歌的感受與想法后，進行發(fā)聲，用較為簡單的發(fā)聲訓練讓孩子來進行模唱，聆聽孩子的氣息的運用、聲線位置以及咬字嘴型，大概對孩子的情況有所了解，繼而聽孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲來再次判斷孩子目前的狀態(tài)，時長大約半小時后，確定孩子目前的狀態(tài)和適合的歌曲及指導方法。對于少兒教學，教學者最重要的鼓勵指導，不要出現(xiàn)語氣過于激進、不耐煩等等現(xiàn)象，主要以鼓勵的方式來引導孩子，老師的過于嚴厲會讓初學者產(chǎn)生懼怕、厭學的傾向，所以一定要打消孩子的這種緊張心理。再而聲樂是所有音樂學科中最為抽象的一個，最重要的是細心耐心，用通俗易懂的語言來讓孩子去吸收，用生活的例子來啟發(fā)孩子。例如打嘟嚕發(fā)聲方法要讓孩子充分放松，首先跟孩子說早起的打哈氣伸懶腰的輕松的感受來打嘟嚕，大部分的孩子還是會緊張，可以利用肢體放松的方式緩解壓力，牽著孩子的手上下浮動來緩和孩子身體緊張的感受，也要根據(jù)具體學生的具體問題具體解決。
現(xiàn)在學生大部分主要出現(xiàn)以下三種問題。第一：氣息問題；第二：聲音位置問題；第三：咬字吐字問題，以下將細致分析：第一：氣息問題。大部分的孩子對于氣息沒有太多的認識，甚至不知道氣息是什么，在初次接觸的學生或者有一段時間聲樂學習的學生初次來都存在吸氣位置錯誤以及不會用氣這兩個嚴重的問題。關于吸氣，許多孩子都存在嚴重的胸式呼吸從而導致氣息太淺、氣口太大、胸部過度隆起等等不自然、不放松的體態(tài)。由于吸氣的錯誤就會導致氣息運用不上，當氣息受到壓迫時就會出現(xiàn)身體其他機能開始用力，例如聲帶過緊、撐吼、胸部用力，身體傾斜等等其他后續(xù)問題。通過打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理狀態(tài)，從而模仿，最終慢慢體會出正確的呼吸方式。第二：聲音位置問題。有大部分孩子在接觸唱歌時出現(xiàn)音高不準的問題，準確的說就是聲音位置過低而導致的，大多數(shù)的學生并不知道位置應該在哪里，“上顎”的概念還不夠完善，整個聲音是一個完整的線條，每個音都應該在相同的位置，這時就需要用通俗易懂的解釋方式，如同“彩虹”方法，想象每個音符上，充分開發(fā)學生的想象空間，自然而然聲音就會有位置，往好的方向發(fā)展。第三：咬字吐字問題。少兒在咬字吐字上最大的問題就是白聲，嘴角橫咧，咬字吐字不清晰，位置不統(tǒng)一，唱歌的咬字不規(guī)范。解決最佳方案就是通過元音發(fā)聲練習來解決?！癮、ei、i、o、u”排列組合進行練習?？刂谱煨臀恢?，遵循最自然的說話的位置來演唱。對于聲樂來說，存在的種種問題就如同生病的病人，聲樂教師就如同治病救人的醫(yī)生，每個病人的病癥不同，就算是“感冒”也有“流感、腸胃感冒、熱傷風”等等不同的臨床問題，聲樂亦是如此，就算撐喉，也有身體機能各種不同的用勁反應，教授這類“病著的學生”就跟沒有生過病的學生教授方法不同，“病著的學生”也許已經(jīng)產(chǎn)生了抗藥反應，這就教師使用各種藥方進行醫(yī)治，主要是醫(yī)治孩子們的心理，有的時候孩子們可能練習一萬遍都是錯的，不如想清楚，灌輸給孩子什么是正確的，反復說給他聽，慢慢他就會開竅了。畢竟少兒教學主要是為以后變聲后孩子的聲樂發(fā)展打基礎，幼兒時期的問題不解決會嚴重影響孩子未來的聲樂道路發(fā)展，身體機能任何一個多余的力量都會改變音質(zhì)，這就需要教師擁有敏銳的'洞察力，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。
三、樂理知識不能與聲樂教學分開。
聲樂教學中最主要的就是樂理知識的傳授，首先聲樂離不開節(jié)奏與音調(diào)，這就與樂理知識息息相關，很多孩子在上聲樂課時并不理解譜子上的所有含義，對于初學者聲樂譜可以先以簡譜為主，再隨著熟悉簡譜的所有樂理知識之后，再教授五線譜聲樂教學。簡譜是最基本的聲樂學習譜例，首先教學要講節(jié)拍和音調(diào)而后進行打節(jié)奏練習，需要了解所有基本的節(jié)奏型，例如附點、前八后十六、大切分等經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏型進行重點學習，基本節(jié)奏知識吸收后進行音調(diào)學習，這就對音準控制非常的重要，需要一段時間的唱音階練習。當所有以上功課做完之后，進行要唱歌詞，開始糾正聲音問題。只有這種的系統(tǒng)的對譜子分析過后，才能掌握歌曲，在聲音糾正時才不會出現(xiàn)問題，如果只是簡單的模唱，就會出現(xiàn)節(jié)奏凌亂、跑掉等等問題，一旦孩子記住了錯誤的節(jié)奏和音調(diào)后，再次修改就很難記住，所以在教學過程中初始記憶非常重要。五線譜是簡譜知識基本掌握后所需要接觸的，需要講述五線譜與簡譜的區(qū)別后，套用知識就會對五線譜吸收的很快，樂理知識扎實的孩子在學習新歌曲的時候速度快、準確率高，而且可以用大把的時間對聲音進行分析，不耽誤上課進度。
四、舞臺表演也是教學任務。
學習一年以后的學生，就需要在舞臺上展現(xiàn)后看最近學生的學習情況，從上場開始每一個細節(jié)都需要引導，如何大方的走向舞臺中央，如何自如說出自我介紹，以及演唱過程中的動作、表情、眼神、舞臺操控能力等等需要長時間的引導，舉手投足間都要得體大方，不能有過多的小動作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿話筒的姿勢、下場的方式等等都需要老師的正確指導。每節(jié)課要用五分鐘的時間給學生講述形體表演方面的知識，做一些情景表演，通過表演的方式調(diào)動學生的積極性，從而把自然的表現(xiàn)運用到實際舞臺中，切記不能僵硬、動作太快、表情不自然。動作表情指導后，就要孩子們實際演唱，從演唱過程中會出現(xiàn)忘記動作、歌詞等問題就需要多次反復練習，給學生的適應過程。以上我針對主要問題進行了闡述和解決方案，但在聲樂教學上每個學生都會有各自存在的問題，這就需要長期的了解、溝通解決，孩子對老師產(chǎn)生信賴感后，教師的正確引導自然就會改掉自身的問題。主要是學生與教師之間產(chǎn)生一個良性循環(huán)，在教學過程中會發(fā)現(xiàn)學生不積極配合的現(xiàn)象，這樣學生的成長就會出現(xiàn)問題以至于沒有進步，這也需要家長和孩子積極溝通才可以，只有家長全力支持，學生全力配合，老師虛心教授自然學生的在聲樂道路上會越走越遠。
社會心理學的論文題目篇十
藥理學是一門關于藥物作用機理、藥物代謝和毒副作用等方面的研究，是醫(yī)學課程中非常重要的一部分。從本人所學的藥理學以及臨床實踐中對藥物的了解，我得出了以下的心得體會，希望能夠?qū)ζ渌麑W習藥理學的同學們有所幫助。
第一段：藥物作用機理的重要性。
藥物作用機理是藥理學最基礎的概念之一，它是解釋藥物作用的關鍵所在。藥物作用機理的理解是我們合理用藥的基礎。針對不同的病情和病人，我們需要有針對性地使用不同的藥物，而且合理的用藥過程中更需要我們深入了解藥物的作用機理。例如，防止藥物的不良反應，避免藥物的濫用和濫用。
第二段：藥物代謝的重要性。
藥物代謝是藥物在體內(nèi)的過程，是藥物的作用和累積的一個重要的保證。對于一些藥物，我們需要知道它在體內(nèi)的代謝方式，代謝產(chǎn)物和代謝酶等，以便決定它們的用藥劑量和用藥頻率。如果代謝酶容易被干擾或者代謝途徑受到抑制，那么該藥物的代謝可能會減緩或受到影響，導致藥物濃度升高或者是藥效增強，引起不良反應。
第三段：對細胞與分子水平理解的重要性。
藥理學是考查藥物作用機制和藥物代謝的實踐科學，但是它不會停留在細胞和分子水平的理解水平上。我們需要了解同一藥物在不同人群體中的響應，以及給這些藥物長期使用造成的影響。我們還需要理解新化合物研究過程中的挑戰(zhàn)，并在研究中利用這些知識。僅僅涵蓋這種學習已經(jīng)需要我們長時間的研究和體驗，但是在這個領域還需要更多的技術和創(chuàng)新，一些高度復雜的分子環(huán)境和的化合物需要金剛石切割來運用和直接觀察。
第四段：了解藥物的毒作用。
藥物不良反應是使用藥物時應處理的一個重要問題，具有臨床意義。了解藥物的毒副作用不僅能夠減少潛在的危害，避免不必要的風險，而且能夠預防不良反應的發(fā)生。例如，最近了解到的藥物間調(diào)差和代謝酶途經(jīng)可能會影響豚鼠對藥物的作用，從而更好地預防不良反應。藥物毒性研究還是一個不斷發(fā)展的領域，需要長期的投入研究和科研實踐。
第五段：調(diào)整藥物處方的重要性。
總的來說，我們對藥理學的學習應該由深入淺出的過程，從根源上了解藥物作用的機理及其產(chǎn)生的作用原理，以最大程度地發(fā)揮其治療功效。調(diào)整藥物處方并適應其使用范圍是使用藥物時應始終考慮的問題。藥學管理是指關于藥劑學的一個支持領域，其中相關控制和評估出現(xiàn)可能的藥物不良反應的流程和方法。藥學管理能夠有效地協(xié)調(diào)處理臨床實踐中遇到的各種不良反應，并最大限度地利用藥物治療的利益，而不是對患者造成不必要的傷害。
從藥方視角，藥理學并不是一項特別容易上手和掌握的學科，但它對臨床醫(yī)學的影響是不可忽略的，其在現(xiàn)代藥學和醫(yī)學中扮演了重要角色。了解藥物的分子結構和代謝代謝途徑，以及掌握藥學管理技巧和知識，會使我們在臨床實踐中正確、安全地應用藥物，加強意識和技術提高將是我們今后在藥學問題研究中實踐的重要方向和前提條件。
社會心理學的論文題目篇十一
1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀公司或經(jīng)紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓練只是修正你天生習慣的缺陷，訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓練你如何對應一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢語表達，訓練的是你感悟能力，訓練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174——180之間，在國內(nèi)做t臺一般沒有太大問題，當然，176——178最佳了，視覺效果好，當然168——174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨特表現(xiàn)。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
模特訓練的那些心得體會。
4、模特多學一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經(jīng)驗是需要你下工夫?qū)W習揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓練最多的項目，當然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特，那學會讓自己進入時尚圈，當然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術的不斷學習，你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經(jīng)受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓練的那些心得體會。
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。
社會心理學的論文題目篇十二
1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀公司或經(jīng)紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓練只是修正你天生習慣的缺陷，訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓練你如何對應一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢語表達，訓練的是你感悟能力，訓練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174――180之間，在國內(nèi)做t臺一般沒有太大問題，當然，176――178最佳了，視覺效果好，當然168――174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨特表現(xiàn)。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
社會心理學的論文題目篇十三
《小學語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是1、2年級的教學重點。”因此，我對低年級識字教學進行了新的探索。根據(jù)多年識字教學的經(jīng)驗，我認為，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，教給學生識字的技巧，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。
一、激發(fā)識字興趣，感受和體驗識字的樂趣。
在教學中，我不拘一格，教給了學生多種多樣的識字方法。
一是通過字謎識字。
低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時，學生很容易和“外”字混淆。我給他們出了個字謎：半個多，腿伸長，一豎一點站腿上。“是個‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個多，在一旁，一豎一點站邊上。”從此，再也沒有學生把這兩個字搞錯。
二是通過順口溜識字。
這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛，它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的'濃厚興趣。在教學具有相同聲旁的字時，可根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認識青、清、晴、情、蜻、請、精時，我教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進，再換“米”字真精彩。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。
三是通過游戲識字。
低年級學生識字學得快，忘得也快，如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字，這也是教學中利用率較高的游戲形式。這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。每認新字或復習鞏固時，我常選用這種形式和學生對話：“小火車開起來，哪組開？”“一組開?！薄靶』疖囬_起來，單軌開，雙軌開？”“雙軌開?！睂W生便會主動投入到識字活動中來，這樣既認識了生字，又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。
另外，可開展豐富多彩的活動，利用多媒體、直觀演示法識字等，給學生創(chuàng)設樂學的情境，使學生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎上加深對生字的印象，從而激活學生的情感體驗,使識字教學變得生動且更有效果。
二、培養(yǎng)識字技巧，提高識字的效率。
在識字教學中，我用自己獨有的方式，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗識字的樂趣，更加積極地去探索新知。
一是通過對比識字。
在識字學習的過程中，我注意讓學生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學到“堆”字的時候，我就有意識地問學生：“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過？當學生通過努力回憶，說出“準”、“誰”、“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學生抄寫在書上。一次，兩次，久而久之，使學生在學習漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學，而是一組字一組字地學，學一個字，復習一組字，學習的效率大大提高了。
二是引導探究識字。
第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而是應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币龑W生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學中，我特別注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如教學《操場上》一文中的生字時，我先讓學生自讀詞語，再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學生說說：你有什么發(fā)現(xiàn)？學生們經(jīng)過小組討論后，都爭先恐后地舉手說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關。還有的同學說：“我發(fā)現(xiàn)這幾個字都是由熟字加偏旁得來的。”……孩子們敢于把自己的學習發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到了自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。
三、拓寬識字空間，讓生活成為識字的舞臺。
一是通過社會環(huán)境識字。
社會是一個學習漢字更為廣闊的空間，為孩子學習祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字。因此，我引導學生認識所住的街巷樓宇的名字，在和父母外出時認認汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認識各處名勝古跡、石碑上的字等。這樣做大大提高了教材中生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固了教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴大了學生的識字量。這樣既達到了學以致用，又豐富了學生的積累。要把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。
二是通過學校、家庭環(huán)境識字。
走在校園里，學校的一面面文化墻、宣傳櫥窗、各種樹木花卉等濃郁的校園文化為學生創(chuàng)設了識字氛圍。另外學校開展了“弘揚傳統(tǒng)文化、誦讀經(jīng)典”讀書活動，讓孩子選購適合自己的圖書，不但學會了獨立閱讀、開闊了視野等，還認識了大量的生字。又比如在班級墻報上開辟“識字園地”，并讓學生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”，引導學生展示自己課外識字的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字，經(jīng)常開展活動，交流識字成果。此外，很多生字的認識渠道來源于家庭生活，因此，識字教學要緊密結合學生生活，引導學生在日常生活中做識字的有心人。
總之，在識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。
社會心理學的論文題目篇十四
3.始皇即位(打一學科名)——謎底:政治。
4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——謎底:邪。
5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一樂器)——謎底:笛子。
6.似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢。(打一動物)——謎底:麋鹿。
7.夕陽西下幾時回(打一朝代名)——謎底:明朝。
8.山岳潛影(打《孝經(jīng)》一句)——謎底:仲尼居。
10.什么會出席的人數(shù)最少?——答:約會。
11.在我國為什么人和車要靠右走?——答:因為菩薩保右。
12.有點曲折(打一字)——謎底:之。
13.脫貧致富(打《三字經(jīng)》二句)——謎底:光于前，裕于后。
14.兩姐妹，對面坐，我勿看見你，你勿看見我。(打一人體器官)——謎底:耳朵。
16.為什么在拿破侖的字典里沒有一個“難”字?——答:他的字典是法文的。
17.讀了兩遍便記住(打一成語)——謎底:念念不忘。
18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院。
19.扁擔作字兩頭看(打一成語)——謎底:始終如一。
兒童簡單謎語大全及答案。
1、白娃娃，爬黑墻，越爬個兒越變小，再也沒法往上長。(打一文具)。
謎底：粉筆。
2、家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動物)。
謎底：老鷹。
3、身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。(打一動物)。
謎底：綿羊。
4、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。(打一食物)。
謎底：西瓜。
5、上不怕水，下不怕火;家家廚房，都有一個。(打一生活用品)。
謎底：鍋。
6、五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一人體器官)。
謎底：手指。
7、面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捉鼠本領高。(打一動物)。
謎底：貓頭鷹。
8、有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會走。(打一物)。
謎底：桌子。
9、顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)。
謎底：碗。
10、白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。(打一物)。
謎底：香皂。
11、獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(打一物)。
謎底：雨傘。
12、兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(打一物)。
謎底：襪子。
13、樣子像小船，角兒兩頭翹，骨頭在外面，肉兒里頭包。
謎底：菱角。
14、弟兄六七個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
謎底：大蒜。
15、脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。
謎底：大米。
16、號稱山大王，樹干沖天長，葉兒尖似針，造屋好做梁。
謎底：杉樹。
17、四季常青綠，只是花開難，攤開一只手，尖針已扎滿。
謎底：仙人掌。
18、圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。
謎底：牙膏。
19、小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預報它內(nèi)行。
謎底：蜻蜓。
20、性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對，夫妻恩愛永不離。
謎底：鴛鴦。
2021元宵成語謎語。
1.塞北梅開羌笛吹——打一成語答案是：花里胡哨。
2.賽馬——打一成語答案是：并駕齊驅(qū)。
3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語答案是：閉門思過。
4.商業(yè)街——打一成語答案是：一路貨色。
5.賞——打一成語答案是：掌上明珠。
6.上廁所——打一成語答案是：屁滾尿流。
7.上床睡覺——打一成語答案是：吹燈拔蠟。
8.上方寶劍——打一成語答案是：先斬后奏。
9.上海——打一成語答案是：十里洋場。
10.上海的夜晚——打一成語答案是：萬家燈火。
11.上樓梯——打一成語答案是：步步登高。
12.賽跑——打一成語答案是：分秒必爭。
13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語答案是：捷足先登。
14.三瓣嘴打哈欠——打一成語答案是：歪風邪氣。
15.三寶七次下西洋——打一成語答案是：鄭重其事。
16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語答案是：一干二凈。
17.三國演義的許褚——打一成語答案是：赤膊上陣。
18.三結合——打一成語答案是：少年老成。
19.三九天不穿棉——打一成語答案是：縮手縮腳。
20.三軍擺成長蛇陣——打一成語答案是：一字之師。
21.三軍過后盡開顏——打一成語答案是：從容不迫。
22.三令五申方回音——打一成語答案是：八方呼應。
23.三譜未記庚——打一成語答案是：忘年之交。
24.三錢不值兩錢賣——打一成語答案是：敗家子。
25.三人——打一成語答案是：與眾不同。
26.三仙姑撒潑——打一成語答案是：裝神弄鬼。
27.三月里扇蒲扇——打一成語答案是：滿面春風。
28.三月栽薯四月挖——打一成語答案是：急不可待。
29.三不對——打一成語答案是：一差二錯。
30.三代人出門——打一成語答案是：扶老攜幼。
1、謎面：薦食客于平原君(打一成語)。
謎底：引人入勝。
2、謎面：話說發(fā)廊(打一成語)。
謎底：言之有理。
3、謎面：密探如今全換人(打一成語)。
謎底：耳目一新。
4、謎面：一生只想傍大款(打一成語)。
謎底：不依不饒。
5、謎面：賽仁貴一怒欺百姓(打一成語)。
謎底：盛氣凌人。
6、謎面：只取九名(打一成語)。
謎底：不可收拾。
7、謎面：呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語)。
謎底：攻其無備。
8、謎面：農(nóng)忙時節(jié)暫停閱覽(打一成語)。
謎底：等閑視之。
9、謎面：纖夫汗滴如雨(打一成語)。
謎底：拉人下水。
10、謎面：云長中計(打一成語)。
謎底：蒙混過關。
11、謎面：長城就在眼前(打一成語)。
謎底：不遠萬里。
社會心理學的論文題目篇十五
實施個性化教學，提高高校體育教學質(zhì)量……徐紅梅。
高等體育院校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與對策研究……魏祝穎。
健美操教學對大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)……朱敏。
中國體育史教學中的愛國主義教育……趙玉婷。
就中傳南廣體育教學中存在諸多問題的思考……王莉莉。
淺析高校體育運動爆發(fā)力訓練方法與研究……楊立春。
高職院校體育教學中學生心理健康與社會適應能力評價的現(xiàn)狀調(diào)查……承建春。
審視“體教結合”模式下培養(yǎng)渠道的價值作用……張孟杰。
體育學院足球?qū)ｍ棇W生就業(yè)調(diào)查與分析……冉艷恩。
健美操課“組合型教學”模式對女大學生自信心的影響……馬嬌。
淺談大同市中學田徑教學現(xiàn)狀及改革策略探究……宋睿。
廣場舞導入高校體育課堂教學的實證研究……楊冬梅。
南通大學體育專業(yè)學生學習運動人體科學類課程影響因素的研究……丁端發(fā)。
全日制專業(yè)學位體育碩士研究生雙導師制培養(yǎng)路徑之研究……韓燕成。
吉林省農(nóng)村中小學體育師資現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究……周殿學。
健美操身體語匯發(fā)掘與提升研究……徐毓媛。
構建大學生體育與健康教育的新模式……文瑾。
高校體育有效教學的策略探析……周長江。
高校健美操教學推進學生主體性發(fā)展研究……李林林。
生活情境在中職籃球課堂中的踐行探研……李碧優(yōu)。
合作學習教學模式在高校乒乓球教學中的實踐研究……曹婧。
“學訓結合”開創(chuàng)高校龍獅專項課改革的新思路……王鳴駿。
高職院校體育選項課對學生學習興趣的調(diào)查研究……馬寶壯。
心理技能訓練在普通高校公共體育跳高教學的運用研究……劉桂芳。
甘肅省普通高校武術學習興趣策略研究……吳衛(wèi)軍。
影響江蘇省大學生體育安全的因素調(diào)查……徐軍艷。
談拓展訓練在高校體育中的開展……李鵬。
高校體育教育性別分化實施探析……阿拉坦花。
高校體育促進大學生社會化進程的社會學思考……陳雁秋。
“以生為本”宗旨下對高校早操制度的理性探索……李晶。
基礎教育課程改革視野下的體育課程教學改革問題……趙慧娣。
淺談高校體育教學中的健美操課程……陳泉宇。
年《系列校園青春健身操》廣州市級賽賽事分析……王素娥。
健美操運動對女大學生身體自尊的影響……羅海燕。
大學生體育能力穩(wěn)定成長的控制性運動訓練路徑……臧德華。
探析高校公體課教學方法……胡俊琪。
江蘇省高校慢投壘球課程任課教師基本情況的調(diào)查與分析……於鵬。
論高校體育教育專業(yè)體操教學探究性學習模式的構建……張國清。
山西省普通高校乒乓球選項課的開展現(xiàn)狀研究……張旗。
高師院校體操課中對體育教育專業(yè)學生教學口令的培養(yǎng)……周脈清。
淺談學校體育傷害事故的原因及預防……劉永光。
體育教學中定向運動教學的實施對策……樊曉佳。
脈搏測量法在農(nóng)村中學中長跑教學的應用……焦強。
韻律教學在大學體育教育中的應用……文瑾。
云南高校陽光體育運動開展現(xiàn)狀及發(fā)展策略……葉蓁。
具有職業(yè)特質(zhì)的高職體育教學內(nèi)容的構建策略……包勇。
論我國法定節(jié)假日調(diào)整及高校體育教學應對策略……胡洪泉。
異步教學法在普通高校網(wǎng)球教學課中的應用研究……王建偉。
中小學校長對學校體育影響的研究……鄧華榮。
體育實踐課教學藝術的研究……張國清。
地方本科院校體育院系學生大學英語興趣路徑研究……陳進波。
對高校公共體育課中乒乓球項目教學設計的新思考……顧峰源。
合作學習教學模式在大專院校體育專修班鉛球教學中的應用研究……陳建興。
幼專學前專業(yè)學生體育課中的倦怠情緒分析……黃文。
淺析中學體育教學中體育游戲的有效運用……黃永君。
吉林省普通高校游泳普修課發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究……李莉。
支架式教學在體育教學中的運用……趙世偉。
論我國高校體育教學資源的開發(fā)與利用……文瑾。
對體育專業(yè)教學與學生就業(yè)吻合性調(diào)查研究……王燕梅。
社會轉(zhuǎn)型期下高校體育教學的改革與創(chuàng)新研究……林文波。
學校體育教學改革謅議……王麗萍。
高校陽光體育開展的最佳時段研究……孫晶晶。
表象訓練提高大學生競技武術套路競賽能力的研究……練華偉。
健身教育：學校體育的多維視角解讀……陸炎。
淺析互動性教學在中學體育課堂的應用……黃永君。
江蘇省高校民族傳統(tǒng)體育課程人力資源的研究……黃東亞。
全日制體育碩士就業(yè)價值觀調(diào)查研究……張學龍。
體育課堂教學中教師體育動作示范美的引領作用……武文龍。
以人體循環(huán)系統(tǒng)特點為理論指導設計循環(huán)練習發(fā)展力量素質(zhì)……邱伯聰。
晉中市高校女大學生開設瑜伽課的可行性分析……蓋甜甜。
新課程背景下中考體育的消極影響探究……俞凱。
普通高校排球教學中運用運動教育模式的研究……楊德榮。
影響學生體育學習情境興趣的研究……龐榮。
公平與效率視域下的體育院校教育成本補償機制……張旭敏。
河南省高校足球?qū)I(yè)學生運動損傷的研究……耿亮。
全面發(fā)展觀指導下的高校體育教學工作……文瑾。
全日制體育碩士招生復試存在的問題及對策研究……楊麗麗。
學生責任性體育課堂構建的路徑及意義……孟捷。
對高校武術教學的思考……徐世巍。
陽光體育背景下高校運動會改革新嘗試……劉洪春。
影響大學生耐力成績因素及干預策略研究……耿紅霞。
對普通高校男生健美操教學的探討……因杰秀。
體育課堂教學反思訓練目標的制定與實施……郭彥博。
探析高校民族傳統(tǒng)體育課程資源的相關概念……黃東亞。
發(fā)展性課程觀在普通高校氣排球教學中的應用探討……方萍。
高校校園休閑體育項目開發(fā)研究……劉為坤。
學校體育與“三愛”教育長效機制的形成……弋晶。
中學體育課堂運用籃球游戲教學的現(xiàn)狀分析及對策研究……朱焱。
高校羽毛球運動的開展與學生終身體育意識的培養(yǎng)……蘇耘。
中小學體育教學過程中有效滲透德育教育的幾點思考……周風祥。
淺論我國教育轉(zhuǎn)型期學校教育目標的優(yōu)化構建策略……黃文忠。
體育動態(tài)分層教學實施分析與對策……楊冠強。
通識課程中開設體育健康與體育文化欣賞的研究……譚吟月。
高?；@球教學改革的因素分析與發(fā)展……張冬梅。
不同選項課體育教學對職校學生的影響……王春瑋。
兩性心理驅(qū)動大學公共體育教學效果的研究……錢鋒。
普通高校體教專業(yè)女生體操學習興趣的調(diào)查與研究……馮巖。
高校健美操教師教學能力研究……侯廣奇。
視頻拍攝法在大學體育教學中的應用分析……齊海濤。
兩列橫隊游戲獎懲方法在體育教學中的應用……潘友利。
論體操練習在體育教學中的'基礎性特征……周金錠。
長春市中學籃球傳統(tǒng)校發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究……朱焱。
對高校體育課程中開設地擲球運動的分析……李月娟。
河南省城鄉(xiāng)中小學體育教育資源的比較研究……陳玉。
淺議基于比賽結構的排球教學優(yōu)化策略……韓靜。
趣味教學法在高職院校健美操課堂中的踐行探研……李海霞。
廣州市中學體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策……陳華福。
藏族大學生足球教學模式探討……薛強。
排舞與高校體育舞蹈融合教學的研究……羅林。
大學生選修健美操課動機的調(diào)查與分析……張亞靜。
河南省幼兒體育課程合理化設置分析……張旭敏。
高校體育舞蹈教學效果綜合評價淺析……歐岳山。
探討影響體育教學改革成效的主要因素及對策……劉忠。
鄭州市普通高中籃球教學現(xiàn)狀分析……董啟正。
高校體育單招專業(yè)理論課主體參與式教學模式初探……曾靜。
對湖北民族學院開設擺手舞選項課的可行性研究……何雪蕓。
對青少年搶籃板球技戰(zhàn)術教學訓練的優(yōu)化研究……蔡德亮。
淺談心理訓練對青少年業(yè)余訓練的重要性……李艷。
人文教學對高校體育教育的重要性……楊潞然。
對高校體育教師發(fā)展性評價體系研究的思考……詹強。
淺析新形勢下江蘇省運動訓練專業(yè)本科課程設置……朱云龍。
我國學校體育的嬗變與重建……劉青。
河南省“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展中的農(nóng)村學校體育發(fā)展策略研究……李宗山。
淺析教育資源的開發(fā)與高校體育教學改革……辛勤。
高校體育教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查與研究……馬鳴。
高校羽毛球課程教學中多球訓練法的運用研究……陳樹林。
揚州市區(qū)初中小學武術項目開展現(xiàn)狀與對策研究……鞠年群。
中學體育教學在基礎教育體育課程改革中存在的問題及對策研究……張志富。
輪滑運動在五年制高等學校體育教學中的可行性研究……錢曉年。
核心力量訓練對提高體育舞蹈穩(wěn)定性教學的實證研究……張斌。
體育教育專業(yè)開設特殊體育專修課的可行性分析……閔婷。
大學體育校級精品課程建設的研究……余超。
淺論師范院校開展瑜伽教學的路徑……李宗山。
我國普通高?；@球教學現(xiàn)狀與反思……王恒同。
成就目標定向?qū)x修籃球技能學習及自尊影響的實驗研究……雷明光。
網(wǎng)球教學中錯誤動作的預防與糾正方法研究……韓野。
高校健美操課程教學模式的改革與實踐……湯月琴。
瑜伽課程對高校女生學習倦怠的調(diào)節(jié)研究……湛慧。
高校體育自主學習團隊模式的構建研究……呂晶紅。
論高校體育教學中大學生社會責任感的培養(yǎng)……林浩。
個性化教學理念在高校體育教學中的應用……蔣雯。
論體育游戲在體育教學中的應用……李松。
田徑運動在教育中的迷失與回歸……王榮全。
對近年來我國高水平運動員招生政策分析……翟兆娟。
浙江省高中體育教師職后教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究……俞凱。
大學體育中的理論教學應用……文瑾。
新時期高校體育教學管理改革要點探索……辛勤。
拓展運動引入廣州高職院校體育課程的探討……黃燕娥。
論高校體育教學中學生主體地位的建構……司振艷。
構建體育素質(zhì)教育體系，創(chuàng)新民辦高校體育教學……陶行。
中學生體育學習力的構成與培養(yǎng)策略……王龍喻。
淺談高校體育教學中信息交流的技巧……馬新國。
南京市玄武區(qū)中學體育校本課程存在問題及對策研究……邵小兵。
cbe教學模式在普通高等院校健美操教學中的應用研究……谷思緣。
試論高校體育教學中拓展訓練的實施……馬國杰。
社會心理學的論文題目篇十六
情感教育在中學語文教學中的滲透。
后現(xiàn)代課程觀與語文教育。
關注詞語的多元文化信息增強學生的多元文化意識。
中學生言語表達技能訓練模式初探。
拓展“期待視野”發(fā)現(xiàn)“意義空白點”
科學主義與中國語文教育百年改革。
中學語文課程價值觀教育研究。
論語文美育與人格塑造。
中學語文閱讀教學中研究性學習的探討。
論中學語文詩歌教學。
語文課程改革中學生評價的研究。
農(nóng)村中小學語文課程改革實驗的觀照與反思——新邵縣語文課程改革研究。
試論語文教學中的民俗教育。
新課標理念下的中學作文教學模塊建構。
學生語文成長記錄袋評價研究。
試論促進學生個性發(fā)展的語文課程評價體系。
職業(yè)中專應用文交往教學模式初探。
論語文教學中學生意志力的培養(yǎng)。
高中語文新教材批判。
語文教育中的合作教育。
新中國中學文學教育的流變與反思。
試論語文教學課內(nèi)與課外的“銜接”
道家哲學與當代語文教育。
網(wǎng)絡狀態(tài)下詩歌六步自讀教學模式的實驗與研究。
新課程下中學語文課外作業(yè)的創(chuàng)新思維。
試論課文情境的創(chuàng)設與應用。
試論語文教學中的非言語表達。
試論高中文學作品教學中的探究性閱讀。
試論語文課堂教學的空白藝術。
試論語文德育的人性化建構。
試論中學語文教育中人文精神的失落與重建。
語文教學模式流變研究。
中學文學教育的反思與創(chuàng)新。
試論高中語文課程綱要的精確表述與模糊表述。
試論人本論語文課程觀及其建構。
淺論文言教材建設新的生長點。
論語文教學中非常態(tài)學生的情感矯治。
高中語文書冊教育的理論建構與實踐方略。
語文教育階段銜接的問題與對策研究。
試論作文教學低效病因及療救。
關于語文人格教育認知層面的探討。
中等職業(yè)學校語文考試改革的構想。
論作文教學的優(yōu)化與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
試論普通話輕聲教學的原則與方法。
邵陽市中學生寫作狀況的調(diào)查與思考。
論誦讀教學的層次。
體察·積累·探究。
論新課程環(huán)境下語文課堂教學改革的對策。
論少數(shù)民族地區(qū)中學生說話能力的培養(yǎng)。
試論語文教學的隱性互動。
活動教學模式在高中語文選修課程中的應用。
中學語文體驗教學初探。
高中學生必要閱讀量的初步探討。
中學語文課堂教學節(jié)奏探析。
試論素質(zhì)教育理念在中考語文命題中的滲透。
論邊遠地區(qū)中學語文研究性學習的開展。
關于高中語文教學提高學生人文素質(zhì)的調(diào)查與研究。
關于中小學生閱讀素養(yǎng)的初步研究。
中學語文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示。
中學語文審美化教學研究。
初中生口語交際策略發(fā)展特點研究。
語文課標下古代詩歌啟蒙教育理念。
職高語文趣味教學研究。
語文教科書練習活動的變革及其設計策略。
當代文化變遷與作文命題的變革。
基于網(wǎng)絡的高中學生自主閱讀。
知識觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變與語文基礎教育改革。
教師角色轉(zhuǎn)變與語文課堂教學環(huán)境建構。
閱讀教學中的喚情理念與實施策略。
語文課程理念創(chuàng)新背景下新型中學語文教師的培養(yǎng)。
中小學文學教育問題初探——兼論文學教育與語言教育的關系。
回頭看與向前看。
高中語文校本課程開發(fā)的實踐與思考。
對高中生自由寫作的探討和實踐。
語感與語文教學。
試論語文教學工作的性質(zhì)。
信息技術與語文課程整合的研究。
初中學生語文偏誤的統(tǒng)計學調(diào)查與研究。
論作文教學中觀察能力的培養(yǎng)。
展開閱讀教學新篇章——讀者反應批評理論引入語文閱讀教學的思考。
非智力因素理論在中學生作文教學中的實踐價值及運用策略。
論語文教學的生命價值取向。
試論個性化閱讀。
創(chuàng)建“交往”的語文閱讀課堂教學新形態(tài)。
試論語文綜合性學習。
語文教學范式研究。
語文教育的文化解釋。
建設開放而有活力的語文課程。
運用有效閱讀方法提高閱讀技巧。
高中語文個性閱讀初探。
從造詞理據(jù)看文化意義及其在語文教學中的應用。
中學文言文教學應注重文化解讀。
語文教科書編制研究（博士）。
中師生作文語言的現(xiàn)狀研究。
探討漢字文化蘊涵改進中學漢字教學。
語文教育直面電視文化。
“改革國民性”——中學魯迅小說教學不應忽視的問題。
義務教育階段語文教學的建構主義思考。
賞玩與殉道。
語文個性教育探微。
回歸本體的語文閱讀教學。
魯迅的“立人”思想與中學魯迅作品教學。
語文教學中的語感培養(yǎng)。
語文閱讀教學切入點研究：理論的探索與實證。
中學語文古典小說的鑒賞與教學。
中學古詩文教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承。
關于高中文言文教學中教師主導作用的一些思考。
論中學古詩文情趣化教學。
論語文的情感教學。
論中學語文古典詩文教學中的學生人格塑造。
建構性語文閱讀教學法探索及策略分析。
中學生作文心理探微。
職業(yè)高中語文教學的現(xiàn)狀分析及對策研究。
模式·個性·文學性。
論散文與中學語文教育。
論語言美與語文教育。
語文課堂對話教學初探。
中學文言文教學的現(xiàn)狀與出路。
論語文教育與生命意識的培養(yǎng)。
中學語文教育與環(huán)境教育。
語境與非預設性語文閱讀教學。
對話理論下的語文閱讀教學。
話題作文的主體性研究。
生成秩序—當今閱讀教學新范式。
基于網(wǎng)絡的中小學語文教學研究。
優(yōu)化閱讀，給學生一雙騰飛的翅膀。
初中語文教材體系研究。
中學語文魯迅作品教學探索。
論作文教學中寫作主體意識的開發(fā)。
基于網(wǎng)絡的語文閱讀輔助導讀系統(tǒng)的研究與開發(fā)。
培養(yǎng)學生語感提高學生閱讀能力。
運用解讀學原理優(yōu)化語文閱讀教學。
架起“意會”與“言傳”的橋梁——論語文閱讀教學的科學性。
語文教學與思維訓練。
語文教學與批判性思維的培養(yǎng)。
初中生數(shù)學學習挫折的現(xiàn)狀、成因及其對策研究。
中學作文教學的困境與對策研究。
當今中學語文（課堂）教學現(xiàn)狀及教師職業(yè)化訴求的現(xiàn)實意義探析。
新課標形勢下高中閱讀教學新模式系統(tǒng)的構建。
運用情境教學進行現(xiàn)代散文閱讀教學的研究。
漢語教學與英語教學比較研究初探。
在作文教學中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力之初探。
言語世界的三種類型與語文教育。
課堂教學中促進語感獲得的途徑。
現(xiàn)代語言學環(huán)境下語言結構與語文教學理論闡釋。
真情實感作文四步十環(huán)教學法。
研究性學習思想在高中語文課堂教學中的滲透。
以系統(tǒng)論的基本觀點論語文教育整合。
論語文課堂教學目標的制定和陳述。
語文人文論批判。
語境適應對話語理解的影響。
基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中語文自主學習教學模式的理論與實踐。
論語文課在導游專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位。
論在語文教學中滲透研究性學習法。
建構主義的語文閱讀教學。
高中語文教學個性化閱讀研究。
寫作情境教學研究。
初中生語文自學能力的培養(yǎng)。
“全程”視野中的語文教學模式。
信息化時代語文閱讀教學的發(fā)展趨勢探討。
中等職業(yè)技術學校文科類學生口語交際能力培養(yǎng)探究。
中學生語文學業(yè)評價探究。
中學語文閱讀策略及其教學研究。
初中生閱讀理解監(jiān)控能力的研究。
中學作文課堂教學軟件設計研究。
教育信息化環(huán)境下的語文課程與教學改革。
中學作文教學的反思和前瞻。
論中學語文教學中聽說讀寫的關系。
新時期中學語文考試改革研究。
語文“問題—探究”教學模式探微。
語文啟發(fā)式教學探究。
高中語文文言文教材研究。
中學古詩詞教學的反思與實踐研究。
中學作文教學過程研究。
自主與開放：中學寫作教學的走向。
“廣義語文教學目標”的確立與實施。
中學語文活動課設計與實驗研究。
基于網(wǎng)絡的作文教學實驗研究。
初中學生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策研究。
培養(yǎng)中學生寫作興趣的理論與對策研究。
高中“開放式”寫作教學實驗研究。
中學作文教學創(chuàng)新研究。
“以人為本”，走出職高語文教學困境。
中學語文審美教學研究。
中學古典詩歌教學與中學生健全人格建構。
創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)。
“伙伴編輯”作文教學的理論與實踐研究。
多元、立體、動態(tài)的學習格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學習格局的建構。
中學詩歌教學中文學語感的培養(yǎng)。
中學推廣普通話教學研究。
運用新知識理論指導高中生作文訓練的思考。
論中學語文教學的性質(zhì)觀及其演變。
古典詩歌中的月光意象和人文教育。
古典詩歌教學要突出對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
杜甫寫景抒情詩與青少年人文精神的培養(yǎng)。
職業(yè)中?？谡Z交際教學思考與實踐。
語文教學中學生想像力的培養(yǎng)。
論讀寫教學與中學生思維能力的培養(yǎng)。
接受美學對語文閱讀教學的啟示。
五年制高職生語文應用能力的培養(yǎng)。
語文教學中研究性學習的實施。
高中語文教學中不可忽視的感性思維。
公民意識與語文教育。
從單一、唯一到開放、綜合——談中學語文教學中的發(fā)展性評價。
質(zhì)疑與中學語文教學。
高中語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及對策。
聽說教學是語文教學改革的突破口。
對外漢語教學閱讀課中的漢字教學初探。
以賞識召喚興趣，樹立中專生語文學習信心。
淺談比較法在語文教學中的應用。
多媒體計算機輔助教學在中學語文教學中的應用。
談初中學生的文學素質(zhì)培養(yǎng)。
語文教學中的人格教育。
中學語文口語交際教學論。
論中師古典詩歌教學中的審美教育。
語文研究性學習初探。
五年制高職專語文閱讀教學的困境與對策。
語文創(chuàng)新教育探討。
“有創(chuàng)意的表達”及教學策略。
高中文言文誦讀教學研究。
初中古詩詞意境教學之難及如何解難。
高中第二語言學習閱讀策略研究。
農(nóng)村初中語文課程目標實施情況的調(diào)查與思考。
在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
意境理論與詩歌教學。
作文教學中思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
語文教學中的成語教學。
論職業(yè)中專閱讀教學的改革。
中學語文課以學生為主體的教學實踐研究。
在古代詩歌教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
試論初中文言詞的教學。
心靈的滋潤：語文教學的內(nèi)在功能。
高中語文新教材中古詩文的誦讀教學法芻議。
論語文教學中語言訓練。
誦讀的復興——提高古詩文教學效率的基本途徑。
中專語文教學中非智力因素培養(yǎng)的理論與實踐。
源頭活水與引水入渠。
關于初中語文教材中外國文學作品的研究報告。
論中學語文中的文學教育。
智力知識與作文創(chuàng)新思維訓練。
語文課堂美育滲透探微。
高中古詩文教學中的民族美德教育。
高中綜合課程的相關問題探究。
素質(zhì)教育與中學語文教師素質(zhì)的構建。
以作文訓練為突破口實現(xiàn)閱讀教學的讀寫結合。
文藝理論對中學語文教學的指導性作用。
論審美化的語文教學。
作文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
現(xiàn)行中學語文教學程式化傾向剖析。
中學古代文學作品教學研究。
論古典詩歌教學與學生的素質(zhì)培養(yǎng)。
論學生作文想象力的訓練與培養(yǎng)。
中學生微型小說寫作教法及意義探討。
奇特而深刻的審美。
魯迅作品教學策略探討。
漢字形體美的探討與漢字教學。
結合中學生作文進行語法教學。
中學語文教材中小說的敘事策略。
中國和秘魯中學文學課程中逃避文學和干預文學的研究（博士）。
中學語文教師教學情感投入論。
初中語文“綜合性學習”論。
信息技術與中學語文課程的整合。
中學生厭學文言文現(xiàn)象的教育心理學分析。
語文課程中古典詩歌教學與現(xiàn)代詩歌教學的比較研究。
論中學語文教育的審美功能——以朱自清散文為例。
試論中學語文愛情文學作品的欣賞與教學。
中學語文閱讀教學中的語感教育。
高中名家作品研究性學習探索與實踐。
新課程背景下的多重對話與文本解讀。
課堂教學藝術與語文美育。
現(xiàn)代小說技巧與中學語文教學。
解讀中學語文教材中的`生命意識。
接受理論與閱讀教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
接受美學視野下的生成式閱讀教學。
教態(tài)美與中學語文課堂教學。
中學古典詩歌鑒賞教學模式論。
莊子散文教學與中學生健全人格的培養(yǎng)。
論中學古典詩詞教學與中學生審美能力的培養(yǎng)。
武漢市高中生課外閱讀狀況研究報告。
魯迅啟蒙思想與中學魯迅作品教學。
中學語文文學作品閱讀教學現(xiàn)狀的反思與對策。
自我認同理論與中學生文學文本閱讀。
中學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對策。
貴州省初中語文新課程教學適應性研究。
走進中學語文中的魯迅。
高中和中職口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀對比及對策研究。
論在作文教學中實施創(chuàng)新教育的研究。
平?jīng)鍪懈咧猩谡Z表達能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。
臨夏回族地區(qū)初中學生口語交際能力的現(xiàn)狀及對策研究。
隴南地區(qū)高中語文閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考。
秦安縣初中語文綜合性學習實施現(xiàn)狀及策略研究。
語文研究性學習的實踐與反思。
語文研究性學習的研究與實踐。
情感為經(jīng)興趣為緯。
中學語文探究性學習的理論思考與實踐探索。
語文建構性合作學習的理論與實踐研究。
高中語文參與式課堂教學的理論與實踐研究。
高中研究性寫作教學實踐研究。
縣城中學高中生口語交際能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考。
中師生口語交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究。
臨夏東鄉(xiāng)族地區(qū)語文校本課程資源開發(fā)與利用研究。
蘭州市中專生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學對策研究。
主體參與型語文課堂教學的理論思考與實踐嘗試。
分組合作學習在語文課堂教學中的應用研究。
語文教育與非智力因素的培養(yǎng)。
信息技術與中學語文課程整合。
語文教學中美育因素的滲透。
個性化作文教學的研究與實踐。
在語文教學中重新審視文學作品的主題。
體驗式作文教學研究。
“語文感悟?qū)W習”教學設計探索。
中學語文教學中人文教育淺析。
關于語文合作學習的研究。
中學言語教學研究。
論語文教學中“以人為本”思想的體現(xiàn)。
中學語文批注式閱讀教學的研究。
高中話題作文寫作教學的理論思考與實踐研究。
問題式的主體性閱讀教學研究。
中學生口語交際障礙及其對策。
語文情感教學初探。
新課程背景下，中學生作文能力的培養(yǎng)。
在語文合作學習中發(fā)展學生的主體性。
高中語文研究性寫作教學探微。
運用熵原理構建開放式中學語文課堂教學新體系。
試論語文課程中的發(fā)展性學生評價。
高中文科學生數(shù)學思維特點實證研究。
高中語文校本課程開發(fā)的理論與實踐研究。
中學語文研究性學習的教學策略。
高中語文新教材文言文審美教學芻議。
初中語文交往教學方法初探。
閱讀教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的探索。
現(xiàn)代信息技術與中小學語文課程整合的研究。
職教語文教學現(xiàn)狀及激活策略。
現(xiàn)代信息技術與聾校語文教學整合研究。
初中生寫作語言素養(yǎng)的形成。
語文信息化教學理論綜述與教學探索。
高中語文研究性學習的整體設計。
中專語文教學實施素質(zhì)教育的策略。
語文教學中最佳學習狀態(tài)激活與維持的探究。
中等職業(yè)教育中學生語文能力的培養(yǎng)。
中學語文教學中自主閱讀的理念與實踐。
論中專生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高中生口語交際能力培養(yǎng)淺探。
中學語文課外閱讀指導研究。
中學語文教學中傳統(tǒng)文化精神的貫注。
高中語文詩歌教學中非智力因素的培養(yǎng)。
自主閱讀教學模式的構建。
語文反思性教學探索。
語文人本化教材研究。
個性化作文教學研究。
語文積累學習的理論與實踐探索。
中學語文閱讀教學和現(xiàn)代信息技術整合的研究。
大陸、臺灣九年一貫制《語文課標準（綱要）》的比較研究。
語文內(nèi)隱學習理論與實踐。
朱自清閱讀教學思想研究。
經(jīng)典閱讀教學研究。
論語文民主教學觀的建構。
思維訓練與中學寫作教學的整合。
用聯(lián)想開啟中學作文教學之門。
誦讀教學法溯源與重構。
語感本質(zhì)探求與語感培養(yǎng)策略研究。
語文教育中學生問題意識淡薄的原因探析及培養(yǎng)策略。
言語教育觀念的迷失與回歸。
中學語文閱讀策略與英語閱讀策略教學之比較研究。
文本意義的闡釋與建構。
中學語文教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
實現(xiàn)“意義建構”是閱讀教學的終極目標。
“分層教學”模式在高中作文教學中的應用。
在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
高中語文閱讀教學中的合作學習研究。
論語文教學德育滲透藝術。
高中生中文寫作與英文寫作的比較。
對話精神與語文閱讀教學實踐。
論漢語成語在中學語文學科中的教學功能。
中學語文研究性學習的理論與實踐研究。
高中寫作教學困境與學生主體地位的回歸。
現(xiàn)代語文教育人本論。
論作文教學中的說寫結合。
西方現(xiàn)代文學觀和批評方法對職校文學教育的啟示。
現(xiàn)代信息技術與高中語文課程整合的研究。
“文選型”高中語文閱讀教材“練習體系”的建構。
初中語文的網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設計。
中學語文情感教育與學生健全人格的形成。
建構主義理論在閱讀教學中的運用。
細節(jié)描寫的鑒賞與應用。
中專語文教學應加強文學教育。
社會心理學的論文題目篇十七
當前，我國基礎教育全面實施素質(zhì)教育，學校不分快慢班。這既有利于面向全體學生，又有利于學生全面發(fā)展。但這樣一來，班級里學生素質(zhì)差距很大，使教師教學更富有挑戰(zhàn)性。針對這一現(xiàn)象，我試圖根據(jù)層級理論，實施分層教學，探索一條初中英語教學實施素質(zhì)教育的途徑。
分層教學就是客觀地承認學生存在的差異，結合教學實際情況，將班級里水平相差不大的學生歸為一“層”，定為一“級”，有針對性地組織教學，從而使每位學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展，分層教學既可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切現(xiàn)象，又可以在很大程度上縮小學生英語學習中的兩極分化差距，更是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體，全面發(fā)展”的教育方針。筆者在近一年的教學實踐中，在以下五個方面作了一些有益的嘗試。
一、素質(zhì)摸底，分層定級。
在進行分層教學前，教師必須通過必要的手段摸清學生的英語學習情況。摸底內(nèi)容主要包括：學生對英語的認識、心理準備、態(tài)度、習慣、方法和原有水平等。摸底的形式一般有問卷調(diào)查、自我定位、談心、座談及試卷分析。如，學期初的問卷調(diào)查，我設計了：（1）你以前學過英語嗎？（2）你喜歡英語嗎？為什么？（3）你對學好英語有信心嗎？（4）你是否堅持每天早晨至少30分鐘讀英語，晚上至少30分鐘聽英語？等10個小題了解學生基本情況。在此基礎上，把學生分成幾個層級組，然后將分組結果告訴學生，達成師生心理溝通和相融，為分層教學的實施提供客觀依據(jù)。
二、教學目標，分層制定。
教學目標制定得是否全面、得當，是否適應每一層級的學生，直接關系到課堂教學效益的高低。在教學中對全體學生制定同一目標是不切實際的，同一目標定得過高，會令后進生“望目標而生畏”；而目標定得太低，則會埋沒一部分拔尖苗子。根據(jù)學生素質(zhì)的不同層級，教師可制定不同層次的教學目標。對后進生，要有達成性基本目標，讓他們達到義務教育的基本要求；對優(yōu)等生，則要制定較高的教學目標，讓他們?nèi)孢_到教學大綱和教材的要求，拓寬知識面，加強“四會”訓練，力求做到精益求精，出類拔萃。
三、教學內(nèi)容，分層確定。
jefc是一套適應大多數(shù)學生英語水平，符合大多數(shù)中等水平學生學習需要的新教材。因此，教材的內(nèi)容只能適應大多數(shù)中等學生需要。在教學中，不同層次的學生，由于學習素質(zhì)不同，對教材內(nèi)容的.需求也不相同。同樣的教學內(nèi)容（如threeskills）對于部分后進生只能當聽、說（twoskills）來要求，而對于另外一部分學生則可以用作聽說讀寫“四會”（fourskills）來要求。教師在教學時必須針對不同層次的學生教授不同的內(nèi)容。以教材規(guī)定的內(nèi)容為基礎，適當降低要求，適應后進生學習；反之，在教授教材規(guī)定內(nèi)容的基礎上，適當增加些思考性、創(chuàng)造性的能力題，以適應優(yōu)等生的需求。這樣，班級里既有“滿園春色”，又有“紅杏出墻”。
四、教學節(jié)奏，調(diào)整控制。
英語課堂教學各環(huán)節(jié)節(jié)奏的快慢，影響到課堂英語語言實踐的廣度與密度，直接影響到一節(jié)課教學任務的完成和教學的效果。因此，在各個教學環(huán)節(jié)中，教學進度也要適當調(diào)整控制。由于學生水平的層級性，在每一教學環(huán)節(jié)中，教師不能以相同的節(jié)奏和速度進行教學。對于重點、難點、新授知識，節(jié)奏、速度要放慢，讓后進生能聽懂；對加深、拓寬、課外練習等，則適當加快，否則，后進生聽不懂，沒事干，影響課堂秩序，同時，也影響整個教學進度。如，教“現(xiàn)在進行時”，針對學生容易丟掉be（am，is，are）動詞，忘記加－ing這兩點難點，我盡量放慢節(jié)奏速度，讓后進生也能聽懂。但進行現(xiàn)在進行時與特殊疑問句聯(lián)用練習時，則稍加快語速讓優(yōu)等生迅速完成，這樣不會造成學困生沒事干，而影響整個教學秩序。
五、教學檢測，分層設計。
課堂提問是檢查學生課堂知識掌握情況的重要手段。高水平的課堂提問能使不同層次的學生隨教師的提問而積極思考。因此，課堂提問要注意應該有坡度，即層次性。對于基礎較差的學生，教師要盡量提一些基礎的簡單的問題吸引學生，讓他們充分表現(xiàn)自己，為他們創(chuàng)造成功的機會，以成功的體驗去激勵他們上進。而對基礎好的學生，教師應提一些有思考性、討論性的問題，讓他們在思考討論中不斷培養(yǎng)能力。如，在教“therebe”句型時，我用幻燈片出示畫有小河、船、房子、樹、花、野草等的幻燈片，讓學生看圖。因為畫面較為滑稽，一開始學生的注意力便都集中在畫面上。我設計幾個簡單的題目，如，“isthereaboatinthepicture？isthereaboatintheriver？”等讓學生用“yes.”或“no.”來回答。后進生對這些問題回答準確率很高，我用“good！welldone！”來鼓勵他們，這時他們體驗到了成功的喜悅，學習興趣得到了激發(fā)。針對優(yōu)等生，我問了些較難的題目，如，“isthereariverinthepicture？”“whereisit？”等讓他們回答，然后以therebe句型讓學生上臺描述畫片。通過這種分層提問，可以將全體學生調(diào)動起來，積極參加到課堂教學活動中來。
社會心理學的論文題目篇十八
3.乘船中的數(shù)學問題。
4.忽似一夜春風來----淺議數(shù)學教學中的頓悟。
5.初中數(shù)學教學應重視學生直覺思維能力的培養(yǎng)。
6.七年級學生學習情況的調(diào)研。
7.老師，這個答案為什么錯了?——由一堂沒有準備的探究課引發(fā)的思考。
8.新課程背景下學生數(shù)學學習發(fā)展性評價的構建。
9.讓學生走出“零閱讀”的尷尬。
10.初中數(shù)學學生學法輔導之探究。
11.合理運用數(shù)學情境教學。
12.讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學。
13.創(chuàng)設有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力。
14.重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
15.從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法。
16.淺談課堂教學中的教學機智。
17.從《確定位置》的教學談體驗教學。
18.談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略。
20.新課程標準下數(shù)學教學新方式。
21.舉反例的兩點技巧。
22.數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索。
23.新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設的思考。
24.數(shù)學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導。
25.新課程初中數(shù)學直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐。
26.“問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
27.做個學習數(shù)學的有心人。
28.讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷。
29.對數(shù)學探索教學的觀察與思考。
30.“先學后教”教學模式的探索與研究。