教案能夠幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)資源和教學(xué)材料。編寫(xiě)教案時(shí)要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的合理利用。以下是一些經(jīng)典的教案實(shí)例，可以幫助大家更好地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧。
初中歷史教案人教版篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇對(duì)內(nèi)鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)視頻、圖片和史料，組織學(xué)生討論掌握本課相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及探究能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，它的建立及鞏固在我國(guó)歷史上具有重大意義；由分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及鞏固統(tǒng)一的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：探討秦統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
三、教學(xué)資源：自制多媒體；
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片）秦小明今天給大家?guī)?lái)了一些發(fā)生在他身邊的故事。）你想知道他身邊發(fā)生了哪些歷史故事么？那今天我們就跟隨秦小明一起去看看發(fā)生在他身邊的故事。（出示課題）。
二、落實(shí)課標(biāo)。
教師：（出示）秦小明：我父親是本是秦國(guó)一小兵，跟隨秦王南征北戰(zhàn)十余年，六國(guó)盡滅，天下歸一。
1、你知道六國(guó)盡滅指的是什么事件么？
2、為何秦王能一統(tǒng)天下？
學(xué)生：讀書(shū)、思考問(wèn)題小組討論回答。
教師；出示秦滅六國(guó)示意圖。
學(xué)生；了解六國(guó)滅亡順序。
教師：秦滅六國(guó)的原因。
教師：秦統(tǒng)一后是如何治理這個(gè)國(guó)家的那？（出示）秦小明：我父親因戰(zhàn)功顯赫被封為太尉，同丞相、御史大夫共同輔佐皇帝。
你知道皇帝是誰(shuí)么？
丞相、太尉、御史大夫有何職責(zé)？
秦朝在地方上，推行的是何種制度么？
學(xué)生：讀書(shū)、小組討論回答。
教師：出示等級(jí)示意圖。
有個(gè)秦國(guó)人在國(guó)內(nèi)做了一條長(zhǎng)裙。她去原齊國(guó)旅游的時(shí)候又叫原齊國(guó)的裁縫做同樣尺寸的'裙子，取貨時(shí)發(fā)現(xiàn)：竟然是超短裙！付款時(shí)裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。請(qǐng)問(wèn)：
1、變超短裙是不是裁縫偷工減料？
2、為什么裁縫只要刀幣而不要圓形貨幣？
：如果你是秦始皇聽(tīng)到情況你會(huì)想什么？又該如何做那？
學(xué)生：讀書(shū)、探究、小組討論分析。
教師：此時(shí)解決不就又有事情發(fā)生了（出示）秦小明：公元前2，我父親受招赴宴，回家后惶恐不安將家中大多書(shū)籍焚毀。
學(xué)生：看視頻了解真相。
秦始皇為什么要這么做？還會(huì)有什么事發(fā)生呢?
學(xué)生：讀書(shū)、思考小組討論解決問(wèn)題。
教師：國(guó)內(nèi)剛剛安定，邊疆戰(zhàn)事又起（出示）秦小明:經(jīng)過(guò)皇帝的治理國(guó)內(nèi)剛剛穩(wěn)定，可邊疆戰(zhàn)事又起，皇帝再次派兵“北抗”、“南討”。
“北抗”、“南討”指的是什么？還采取了什么措施安定邊疆。
學(xué)生：讀書(shū)、思考小組討論解決問(wèn)題。
教師：邊疆安定會(huì)秦始皇又會(huì)做什么（出示）秦小明：經(jīng)過(guò)不斷征戰(zhàn)皇帝終于平定了天下，為了便于統(tǒng)治，他命我父親等繪制疆域圖。
你能幫他的父親完成任務(wù)么?
學(xué)生：動(dòng)手制作秦疆域四至。
教師：出示制作。
回顧所學(xué)知識(shí)了解統(tǒng)一國(guó)家的意義。
三、鞏固提高。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能說(shuō)說(shuō)國(guó)家統(tǒng)一有哪些好處、對(duì)今天有何啟示？（出示）。
小測(cè)試。
四、小結(jié)：
秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面，自秦統(tǒng)一后，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有割據(jù)狀態(tài)出現(xiàn)，但統(tǒng)一是歷史的主流，這一點(diǎn)貫穿始終。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家，它的專制制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響深遠(yuǎn)。秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和國(guó)家統(tǒng)一，有極為深遠(yuǎn)的影響。
初中歷史教案人教版篇二
1、教材的地位和作用。
“秦王掃六合”這節(jié)課位于魯教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)的第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第一節(jié)，其中本課所在的第三單元在整個(gè)中國(guó)古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，而本課在第三單元中又處于中心地位。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:學(xué)生要“初步具備閱讀，理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象。對(duì)秦始皇的功過(guò)如何評(píng)價(jià)，自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以結(jié)合學(xué)到的知識(shí)客觀的評(píng)價(jià)秦始皇，對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo):。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城，靈渠兩項(xiàng)古代工程。
(2)能力目標(biāo):。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”，“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。
(3)情感目標(biāo):。
通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(1)“秦的統(tǒng)一”是本課的重點(diǎn)。
貫穿本課的核心問(wèn)題是“統(tǒng)一”;秦滅六國(guó)建立統(tǒng)一國(guó)家，秦朝的統(tǒng)一是第一次在中國(guó)歷史上完成了真正意義上的統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面。我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)里雖然也出現(xiàn)過(guò)分裂割據(jù)的時(shí)期，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦始皇在政治，文化，思想等領(lǐng)域采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施:專制主義中央集權(quán)制，統(tǒng)一貨幣，度量衡，文字，焚書(shū)坑儒，北筑長(zhǎng)城，開(kāi)發(fā)南疆，對(duì)鞏固封建國(guó)家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)，文化的發(fā)展起到了重要作用。
(2)“焚書(shū)坑儒”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
“焚書(shū)坑儒”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，易主觀臆斷。由于本課涉及的空間概念較多，初一學(xué)生因見(jiàn)識(shí)與閱歷的因素，難以形成準(zhǔn)確的空間概念。為了把歷史事件和空間緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成深刻的印象，我將結(jié)合多媒體課件把“焚書(shū)”，“坑儒”的場(chǎng)面用動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，將有助于對(duì)難點(diǎn)的'理解。
二、教學(xué)方法。
(1)教學(xué)方法:本課采用的是引導(dǎo)探究教學(xué)法。
(2)教學(xué)用具的運(yùn)用:通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)歷史，播放秦統(tǒng)一后統(tǒng)一了貨幣，度量衡，文字和“焚書(shū)坑儒”“北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆”的影象資料。然后讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中思考?xì)v史，最后在教師的引導(dǎo)下分析探討解決問(wèn)題。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
四、教學(xué)程序。
我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究——總結(jié)評(píng)價(jià)——知識(shí)延伸。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境。我首先用多媒體放映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)國(guó)末期強(qiáng)大的秦國(guó)不斷通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，兼并東方各國(guó)的土地，最后統(tǒng)一六國(guó)的影象資料。首先提問(wèn):“為什么秦有條件來(lái)完成統(tǒng)一”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過(guò)剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因:(1)客觀上的需要:結(jié)束了諸侯割據(jù)局面，完成封建國(guó)家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。(2)實(shí)際上的可能:秦國(guó)具有完成統(tǒng)一的實(shí)力。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”，也為后面的知識(shí)難點(diǎn)作了鋪墊。
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)探究。教師首先提出一個(gè)問(wèn)題:哪位同學(xué)能談一談如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國(guó)后將會(huì)做什么這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問(wèn)題過(guò)渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為下面列舉“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件。當(dāng)學(xué)生沉浸在問(wèn)題中時(shí)，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施:(1)專制主義中央集權(quán)制度。這是一個(gè)比較抽象的概念，教師可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán);又通過(guò)中央的太尉，丞相，御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過(guò)電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化，條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。(2)秦始皇統(tǒng)一貨幣，度量衡，文字。教師首先放映一段動(dòng)畫(huà):秦統(tǒng)一后天下的百姓是一家人了，一個(gè)原來(lái)齊國(guó)的百姓到秦國(guó)來(lái)買布，由于貨幣不同，沒(méi)有買到。然后他又到原來(lái)的楚國(guó)，由于布的尺寸不一樣，他又沒(méi)有買到。最后他到原來(lái)的趙國(guó)，但由于不認(rèn)識(shí)趙國(guó)的文字最終還是沒(méi)有買到。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行分組討論，然后提出:“秦統(tǒng)一貨幣，度量衡，文字有什么意義”通過(guò)剛才的討論學(xué)生可以很輕松的回答這個(gè)問(wèn)題。(3)焚書(shū)坑儒。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。教師放映課前搜集的“焚書(shū)”“坑儒”有關(guān)的影象資料，讓學(xué)生可以清楚的了解“焚書(shū)坑儒”是怎么一回事，然后分組討論:焚書(shū)，坑儒這兩件事發(fā)生的背景，動(dòng)機(jī)，最后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩件事的看法，教師可以在旁邊引導(dǎo):秦剛剛統(tǒng)一不久，為了統(tǒng)一人們的思想，加強(qiáng)思想控制，鞏固統(tǒng)一。我這樣安排主要是因?yàn)橹袑W(xué)生尤其是初中一年級(jí)學(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴大量具體生動(dòng)的史實(shí)，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點(diǎn)，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體史實(shí)中進(jìn)行思考，分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，(4)北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆。教師播放長(zhǎng)城，靈渠的影象資料，然后通過(guò)多媒體填圖的方式了解秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)以及靈渠等空間概念。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以改變歷史課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生過(guò)分依賴教材，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。
初中歷史教案人教版篇三
知識(shí)與技能：
了解兩漢水利與農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、手工業(yè)的提高、商業(yè)的繁榮。
體會(huì)“兩漢盛世”名不虛傳。
過(guò)程與方法：
通過(guò)思考和概括兩漢農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)綜合歸納能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的發(fā)展，手工業(yè)取得許多新的成就，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開(kāi)的。
教學(xué)重難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)：“治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步”“絲織和冶鐵技術(shù)的提高”。
本課難點(diǎn)：農(nóng)具的改進(jìn);絲織業(yè)的進(jìn)步和冶鐵業(yè)的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期。漢朝的統(tǒng)治者，實(shí)行了一些緩和階級(jí)矛盾和重視農(nóng)業(yè)的政策，經(jīng)過(guò)人民的辛勤勞動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新的面貌，并且有它顯著的特點(diǎn)。本課我們將學(xué)習(xí)兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。講授新課：
一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。
1.興修水利。
農(nóng)作物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)水利建設(shè)。兩漢重視農(nóng)田水利的興修。漢武帝和漢明帝時(shí)，兩次大規(guī)模治理黃河。(出示《關(guān)中水利圖》)漢初，黃河屢次決堤，造成嚴(yán)重的水災(zāi)。漢武帝征調(diào)幾萬(wàn)民工前去修治，并親自巡視黃河工地，命隨從文官武將都去背柴，堵塞決口。
此后黃河在80年間沒(méi)有發(fā)生大的水災(zāi)。東漢時(shí)，黃河河道南移，黃河下游泛濫成災(zāi)，淹沒(méi)了幾十個(gè)縣，“百姓怨嘆”，漢明帝時(shí)，在著名水利專家王景主持下，黃河流域的幾十萬(wàn)勞動(dòng)人民用了多種方法，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間，消除了水患，穩(wěn)定了河道，使泛區(qū)廣大土地重新得到耕種，并引黃灌溉大片土地，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了條件。此后8間，黃河沒(méi)有改道，水災(zāi)也減少了。
2.改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具。
漢朝的農(nóng)具有很大改進(jìn)。
(1)犁壁(展示犁壁圖)，西漢以前的耕犁沒(méi)有犁壁，安裝了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅畝，提高了耕作效率，因此犁壁的發(fā)明是犁耕的改革中一個(gè)重大發(fā)展，這比歐洲早了近1000年。
(2)耬車(指導(dǎo)學(xué)生看《耬車》圖)，耬車是一種播種工具。請(qǐng)同學(xué)們想一想種子是怎樣通過(guò)耬車播到地里去的?它為什么有三個(gè)腳?人們是如何操縱它的?這種三腳耬車能同時(shí)播種三行。漏斗存放種籽，耬腳末端裝有小鐵鏵，起開(kāi)溝作用，一人扶犁，一個(gè)牽牛，一次可把開(kāi)溝、下種、覆蓋任務(wù)全部完成。這種耬車一天能播種一頃地。
(3)牛耕技術(shù)。
(指導(dǎo)學(xué)生看《東漢牛耕圖》)西漢中期，牛耕得到大規(guī)模推廣。那時(shí)普遍使用二人三牛的耕作方法，還出現(xiàn)了二牛一人的犁耕法。
3.農(nóng)作物的種植。
漢朝水利事業(yè)的發(fā)展，有利于小麥的推廣，漢朝時(shí)候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)，以種植水稻為主。
我國(guó)是世界上最早種桑養(yǎng)蠶的國(guó)家。漢代以前桑麻的種植只局限于某些地方，此時(shí)黃河中下游地區(qū)的農(nóng)村，戶戶房前屋后種了桑樹(shù)，有的富戶擁有上千畝的桑麻。桑麻的廣泛種植，促進(jìn)了絲麻織業(yè)的發(fā)展。
二、絲織和冶鐵技術(shù)的提高。
西漢時(shí)期，農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，鐵器廣泛使用，為手工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
1.絲織業(yè)的進(jìn)步。
兩漢的絲織業(yè)紡織技術(shù)有了很大的提高，以臨淄(今山東淄博市)和襄邑(今河南睢縣)的產(chǎn)品最為有名。那里的絲織品產(chǎn)量大、種類多、工藝精，有名貴的錦、絹、紗等。當(dāng)時(shí)已經(jīng)使用提花機(jī)，漢代的紡織技術(shù)，處于世界前列。(指導(dǎo)學(xué)生觀看《長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土的素紗衣》)這件素紗衣用羅紗制成，薄如蟬翼，輕如鴻毛，衣長(zhǎng)128厘米，折疊好可以握在手中，重量?jī)H49克，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)織造水平之高。
2.冶鐵業(yè)的發(fā)展。
那時(shí)候冶鐵業(yè)發(fā)展很快，作坊多，規(guī)模大?？脊虐l(fā)現(xiàn)許多漢代冶鐵遺址。其中，在河南的西漢冶鐵遺址中發(fā)現(xiàn)有煤和攙雜了泥土、草莖的煤餅，說(shuō)明當(dāng)時(shí)冶鐵的燃料開(kāi)始使用煤。(指導(dǎo)學(xué)生看《漢代手工業(yè)分布圖》)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出漢代冶鐵發(fā)達(dá)的地區(qū)。宛這個(gè)地方屬南陽(yáng)郡，東漢時(shí)南陽(yáng)有一位太守杜詩(shī)，發(fā)明了水排。(展示水排模型水排)這是一種水力鼓風(fēng)機(jī)械，用水力推動(dòng)排扇來(lái)鼓風(fēng)。
東漢以前已經(jīng)有了皮囊鼓風(fēng)、畜力鼓風(fēng)，而水排的發(fā)明和使用使鼓風(fēng)技術(shù)又前進(jìn)了一步，它的優(yōu)點(diǎn)是供風(fēng)穩(wěn)定、供風(fēng)的能量較大、節(jié)省勞動(dòng)力。這是東漢冶鐵技術(shù)上的重大成就之一，這比歐洲早1000多年，也是世界首創(chuàng)的技術(shù)。東漢的鐵器制作精細(xì)，那時(shí)鐵制兵器取代了青銅兵器。
三、加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施。
1.鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央。
鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)由中央專賣和取消地方鑄幣權(quán)，從國(guó)家稅收和商品交換的角度看，此項(xiàng)措施是必要的。回顧一下秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡的原因，這是一個(gè)道理。(教師也可聯(lián)“歐元”的出現(xiàn)進(jìn)行講述。)。
2.商業(yè)的興盛和城市的繁華。
漢朝農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了商業(yè)的興盛，出現(xiàn)了繁華的大都市，最大的是西漢的長(zhǎng)安和東漢的洛陽(yáng)，人稱東西二京。長(zhǎng)安有人口50萬(wàn)左右，洛陽(yáng)人口在百萬(wàn)以上，長(zhǎng)安城規(guī)模之大超過(guò)羅馬城三倍以上。長(zhǎng)安城商業(yè)很繁榮，全城有九個(gè)專門的商業(yè)區(qū)叫“市”，那里商人云集，貨物齊全。長(zhǎng)安街道上，車馬行人熙熙攘攘，一片繁華景象。
小結(jié)：
這節(jié)課我們介紹了兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重點(diǎn)講了農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、絲織和冶鐵技術(shù)的提高，請(qǐng)按表的要求填寫(xiě)相應(yīng)內(nèi)容。
板書(shū)。
一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。
1.興修水利。
2.改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具。
3.農(nóng)作物的種植。
二、絲織和冶鐵技術(shù)的提高。
1.絲織業(yè)的進(jìn)步。
2.冶鐵業(yè)的發(fā)展。
三、加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施。
1.鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央。
2.商業(yè)的興盛和城市的繁華。
關(guān)文章：
1.兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)。
初中歷史教案人教版篇四
知識(shí)與能力：掌握慕尼黑陰謀及綏靖政策的實(shí)質(zhì)和影響，第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)和擴(kuò)大史實(shí)：德軍閃擊波蘭，德軍突襲蘇聯(lián)，日本偷襲珍珠港。
過(guò)程與方法：通過(guò)思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義國(guó)家以犧牲小國(guó)的利益是一種綏靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯國(guó)家擴(kuò)大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。它是第二次世界大戰(zhàn)走向勝利的重要保證。
第二次世界大戰(zhàn)初期，德、意、日法西斯進(jìn)行的`是帝國(guó)主義的非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，其目的是瓜分和掠奪別國(guó)，法西斯的殘暴本性得到充分暴露。二戰(zhàn)交戰(zhàn)各國(guó)的人民是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，各國(guó)人民為反對(duì)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)而進(jìn)行了艱苦卓絕的英勇斗爭(zhēng)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：慕尼黑陰謀，二戰(zhàn)全面爆發(fā)及擴(kuò)大的史實(shí)。
難點(diǎn)：綏靖政策，德日法西斯在第二次世界大戰(zhàn)初期連戰(zhàn)連捷不可一世的原因。
【教學(xué)方法】。
1、探究法。根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、講述法。讓學(xué)生對(duì)與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生理清歷史線索的能力。
3、影視輔導(dǎo)法。通過(guò)一些相關(guān)的影視片斷，增強(qiáng)直觀的教學(xué)效果。
【教學(xué)過(guò)程】。
導(dǎo)入新課：
漫畫(huà)導(dǎo)入：《三頭怪獸》。提問(wèn)：知道他們分別代表哪三個(gè)法西斯國(guó)家嗎？
【新課教學(xué)】。
慕尼黑陰謀。
閱讀課本第1段，了解書(shū)中要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)二戰(zhàn)前德國(guó)的擴(kuò)張。
吞并奧地利。
侵略捷克斯洛伐克。
初中歷史教案人教版篇五
（一）這節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。本來(lái)準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分，就用了12分鐘，打亂了預(yù)計(jì)的安排，好在及時(shí)做了調(diào)整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏回了時(shí)間。
2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門宴問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識(shí)做適度的拓展延伸，考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節(jié)的過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭(zhēng)的過(guò)渡，這些小安排還是收到不錯(cuò)的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。
5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好，通過(guò)自主檢測(cè)反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。
（二）然而這節(jié)課操作下來(lái)，也有做的不夠好的.地方。
1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應(yīng)，弄得自主提問(wèn)環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高。
2、一節(jié)課的容量過(guò)大。可能長(zhǎng)期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級(jí)學(xué)生不可以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測(cè)之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。
3、板書(shū)方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉(cāng)促，而沒(méi)有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識(shí)到基本能力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。
4、本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。
5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說(shuō)：教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。
初中歷史教案人教版篇六
思想?yún)R報(bào)辭職記敘文答辯狀：謎語(yǔ)李商隱主要問(wèn)候語(yǔ)的敘職檢測(cè)題啟事串詞剖析材料了資料杜甫柳永卷首我辭職報(bào)告教學(xué)計(jì)劃簽名！成語(yǔ)生涯規(guī)劃；李清照閱讀答案開(kāi)學(xué)弟子規(guī)法制，規(guī)章反思稿件生產(chǎn)的檢測(cè)個(gè)人表現(xiàn)我保證書(shū)詩(shī)詞弟子規(guī)教學(xué)計(jì)劃。
初中歷史教案人教版篇七
知識(shí)與能力：思考和討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，培養(yǎng)用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
過(guò)程與方法：了解慕尼黑陰謀，德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。德軍對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行突然襲擊，第二次世界大戰(zhàn)擴(kuò)大。日本偷襲珍珠港，第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解各國(guó)人民為反對(duì)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)而進(jìn)行的艱苦卓絕的英勇斗爭(zhēng)，理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識(shí)到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力。樹(shù)立為人類和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。
三、教學(xué)難點(diǎn)：大戰(zhàn)初期歐洲許多國(guó)家敗亡的原因。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課：播放《法西斯的罪行》視頻，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了德意日法西斯化過(guò)程，那么他們究竟犯下了哪些罪行呢？這就是今天我們所學(xué)新課，今天我們就進(jìn)入第二次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新課：
第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)整體感知。
1、慕尼黑會(huì)議召開(kāi)的時(shí)間是什么？
2、慕尼黑會(huì)議參加的領(lǐng)導(dǎo)人地點(diǎn)是什么？
3、慕尼黑協(xié)定的主要內(nèi)容是什么？
4、什么是綏靖政策？為什么要推行綏靖政策？它的影響是什么？
6、第二次時(shí)間大戰(zhàn)擴(kuò)大的時(shí)間和標(biāo)志是什么？
7、第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的時(shí)間和標(biāo)志是什么？
第二環(huán)節(jié)：局部學(xué)習(xí)、加深認(rèn)識(shí)。
慕尼黑陰謀。
1、時(shí)間：
2、參加國(guó)家及人物：
3、內(nèi)容：
4、影響：
5、綏靖政策。
播放《慕尼黑陰謀》加深印象。
戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和擴(kuò)大。
1、德國(guó)閃擊波蘭：
2、德國(guó)占領(lǐng)西歐：
3、德國(guó)突襲蘇聯(lián)：
4、日本偷襲珍珠港：
播放《不列顛空戰(zhàn)》視頻。
討論：波蘭為什么會(huì)迅速滅亡？
法國(guó)為什么迅速潰敗？
英國(guó)為何能取得不列顛之戰(zhàn)的勝利？
思考：
1、蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后初期，蘇聯(lián)軍隊(duì)為什么節(jié)節(jié)失利？
2、蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的原因是什么？
播放《日本偷襲珍珠港》視頻。
第三環(huán)節(jié)：合作探究、重難點(diǎn)突破。
2、德國(guó)“閃擊”波蘭后，英法對(duì)德宣戰(zhàn)，為什么波蘭仍在不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)滅亡了呢。
初中歷史教案人教版篇八
“四項(xiàng)基本原則”內(nèi)容、鄧小平理論形成及其指導(dǎo)地位確立的過(guò)程.
利用教材有關(guān)鄧小平南巡活動(dòng)的照片及其說(shuō)明文字，強(qiáng)調(diào)他的愿望是,“讓全國(guó)人民都發(fā)財(cái)”(體現(xiàn)了社會(huì)主義“共同富裕”的基本特征).
鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展，在中國(guó)歷史上具有深遠(yuǎn)的影響，有志者應(yīng)該沿著他所指引的道路前進(jìn)，確立起為祖國(guó)的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想.
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平。
教學(xué)難點(diǎn)。
為什么說(shuō)鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折?(它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正是改革開(kāi)放的開(kāi)端。從此，中國(guó)歷史進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，建設(shè)成就日新月異、輝煌燦爛。)。
承上啟下，教師講授：新時(shí)期的主要任務(wù)是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，其“特色”就是根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況實(shí)行改革開(kāi)放。鄧小平在這個(gè)過(guò)程中做出了杰出的貢獻(xiàn)，成為我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。(安排學(xué)生先閱讀全文，作讀書(shū)標(biāo)記;然后探索、交流、討論、練習(xí))。
改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平。
1.改革開(kāi)放之初，鄧小平為什么要提出“四項(xiàng)基本原則”?(那時(shí)出現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)自由化問(wèn)題)。
2.“四項(xiàng)基本原則”的四個(gè)“必須堅(jiān)持”是什么(指導(dǎo)學(xué)生從45頁(yè)注解尋找答案：共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義道路、人民民主專政、馬列主義和毛澤東思想。)教師指出：這“四項(xiàng)基本原則”不僅是我們的立國(guó)之本，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基本前提。
3.1982年召開(kāi)的十二大主要內(nèi)容是什么?
教師聯(lián)系比較：馬克思主義的普遍真理指的是用革命手段推翻剝削制度，建立社會(huì)主義制度。當(dāng)年蘇聯(lián)是在大城市舉行武裝起義奪取政權(quán)的。中國(guó)共產(chǎn)黨建立初期，照搬蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果遭到嚴(yán)重挫折。后來(lái)是毛澤東等人根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，開(kāi)辟了一條“農(nóng)村包圍城市”的道路，終于領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得新民主主義革命的勝利。所以說(shuō)，那是一條具有中國(guó)特色的革命道路。如今，鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的思想，也是總結(jié)了中外歷史上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展。
分三步走的戰(zhàn)略部署。)。
5.根據(jù)49頁(yè)“動(dòng)腦筋”，組織學(xué)生列表、討論回答：為什么說(shuō)鄧小平是中國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師?(他解決了什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義等一系列基本問(wèn)題。)。
6.組織學(xué)生完成歷史填圖冊(cè)14頁(yè)1、4(2)兩題。
鄧小平理論指導(dǎo)地位的確立。
1.課本48頁(yè)“導(dǎo)入框”、47頁(yè)插圖和51頁(yè)“自由閱讀卡”的內(nèi)容都反映了哪件大事?(鄧小平到南方視察并發(fā)表重要講話。)。
2.這些講話的重要觀點(diǎn)是什么?(黨的基本路線一百年不能動(dòng)搖、特區(qū)姓“社”不姓“資”、改革開(kāi)放膽子要大一些、發(fā)展經(jīng)濟(jì)是關(guān)鍵、發(fā)展才是硬道理、讓全國(guó)人民都發(fā)財(cái)?shù)取?。
3.指導(dǎo)學(xué)生完成歷史填圖冊(cè)14頁(yè)4(1)題：(這些圖片中的歷史事件發(fā)生在1992年我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放遇到姓“社”、姓“資”問(wèn)題困擾的關(guān)鍵時(shí)刻，鄧小平視察南方并發(fā)表重要講話，進(jìn)一步解放了人們的思想，對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響)。
4.組織學(xué)生思考討論：為什么說(shuō)鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新階段?
鄧小平關(guān)于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想，逐漸形成了鄧小平理論。這一理論第一次比較系統(tǒng)地回答了中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一系列問(wèn)題：
a.在社會(huì)主義發(fā)展道路問(wèn)題上：強(qiáng)調(diào)走自己的路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。
b.在社會(huì)主義發(fā)展階段問(wèn)題上：作出了我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段的正確判斷，提出社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線。
c.在社會(huì)主義根本任務(wù)問(wèn)題上：不斷發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)共同富裕。
d.在社會(huì)主義發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題上：強(qiáng)調(diào)改革也是一場(chǎng)革命，反對(duì)僵化停滯。
e.在社會(huì)主義建設(shè)的外部條件問(wèn)題上：指出和平與發(fā)展的當(dāng)代世界的兩大主題，必須堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)爭(zhēng)取有利的國(guó)際環(huán)境。
f.在社會(huì)主義建設(shè)的政治保障問(wèn)題上：強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本，是改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)健康發(fā)展的保證。
g.在社會(huì)主義建設(shè)的戰(zhàn)略步驟問(wèn)題上：提出了“分三步走”的設(shè)想等。所以說(shuō)鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展。
5.1992年召開(kāi)的十四大主要內(nèi)容是什么?(a.高度評(píng)價(jià)了鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論，確立了它在全黨的指導(dǎo)地位。b.形成了以江澤民為核心的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體。)6.19召開(kāi)的十五大主要內(nèi)容是什么?(把鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想。)。
二、如時(shí)間許可，練習(xí)鞏固。
1.完成課本50頁(yè)“練一練”：應(yīng)選d(a是“一個(gè)中心”，b和c是“兩個(gè)堅(jiān)持”，它們都屬于基本路線內(nèi)容。)。
2.根51頁(yè)“活動(dòng)與探究·2”，建議學(xué)生請(qǐng)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽幫助收集、整理親朋好友的相片，按照下表所列的內(nèi)容選出若干張，自己執(zhí)筆撰寫(xiě)說(shuō)明文字.
課后小結(jié)。
學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?
課后習(xí)題。
1.十一屆三中全會(huì)以后，黨從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)制定了社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，其核心內(nèi)容被概括為“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”。其中“一個(gè)中心”是指()。
a.以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心b.以四項(xiàng)基本原則為中心。
c.以改革開(kāi)放為中心d.以自力更生艱苦奮斗為中心。
2.作為一名中共黨員，能最早擁有一部印有“黨的指導(dǎo)思想是馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論”等內(nèi)容的中國(guó)共產(chǎn)黨黨章應(yīng)該是在()。
a.中共十二大后b.中共十三大后。
c.中共十四大后d.中共十五大后。
3.著名的《時(shí)代周刊》封面刊登了我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志的照片，你認(rèn)為最主要的原因是什么()。
a.鄧小平同志開(kāi)辟了大別山根據(jù)地b.鄧小平同志參加了開(kāi)國(guó)大典。
4.根據(jù)下列提示寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的會(huì)議名稱。
(1)成為建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折是。
(2)提出建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論是。
(3)提出社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線是。
(4)高度評(píng)價(jià)了鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論是。
(5)把鄧小平理論確立為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想是。
初中歷史教案人教版篇九
知識(shí)與能力：
1．了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑，清朝統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能，使中國(guó)舉世聞名的皇家宮苑付之一炬，主權(quán)進(jìn)一步喪失，俄國(guó)通過(guò)不平等條約割占中國(guó)北方大片領(lǐng)土的侵略史實(shí)，以及在國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)。
2．比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)觀察和分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)運(yùn)用歷史地圖、學(xué)習(xí)歷史發(fā)展過(guò)程，掌握時(shí)空結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)（即列強(qiáng)之所以肆無(wú)忌憚，如此囂張、放肆的根源所在）從中領(lǐng)會(huì)太平天國(guó)農(nóng)**動(dòng)斗爭(zhēng)的首要目標(biāo)為什么是清政府。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．認(rèn)識(shí)反抗侵略和壓迫永遠(yuǎn)是一個(gè)民族發(fā)展的強(qiáng)大力量。
2．認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的強(qiáng)與弱，國(guó)家的先進(jìn)與落后，這與它們的命運(yùn)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，為民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3．通過(guò)太平軍抗擊洋槍隊(duì)的史實(shí)進(jìn)行中國(guó)人民一貫具有反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和光榮傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生及列強(qiáng)侵華罪行。
難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
三、教學(xué)方法。
教法：總體采取洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)探究，輔以多媒體展示法，給學(xué)生提供充足的資料。
學(xué)法：
1.通過(guò)多種途徑查詢相關(guān)資料、圖片，并制作學(xué)習(xí)卡片。
2.根據(jù)教師的指導(dǎo)自學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入新課、揭示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）。
師：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國(guó)遭受到了沉重的災(zāi)難，列強(qiáng)是否滿足既得的利益呢？學(xué)生發(fā)言。
師：列強(qiáng)并沒(méi)有滿足貪婪的欲望，想要通過(guò)修訂條約來(lái)進(jìn)一步打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，擴(kuò)大權(quán)益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，想要迫使清政府就范。五千年文明古國(guó)再次慘遭帝國(guó)主義列強(qiáng)鐵蹄的蹂躪，四萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人民掙扎在水深火熱之中。列強(qiáng)侵華罪行昭然若揭。
（教師出示課題：第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行）。
展示整體“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1、了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑，包括火燒圓明園、俄國(guó)侵占中國(guó)大片領(lǐng)土；了解在國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)：太平軍抗擊洋槍隊(duì)。
3、樹(shù)立為民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗的遠(yuǎn)大理想，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
（二）教學(xué)“火燒圓明園”和“俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土”（約15分鐘）。
展示自學(xué)指導(dǎo)一：
請(qǐng)同學(xué)們先結(jié)合圖片、表格、地圖認(rèn)真自讀課本第一目“火燒圓明園”和第二目“俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土”，大字部分細(xì)度，小字部分快讀，再快速閱讀相關(guān)資料（師生課前搜集的圓明園簡(jiǎn)介及英法聯(lián)軍洗劫圓明園），7分鐘后，比比哪一小組誰(shuí)最快能正確回答下列思考題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)（獨(dú)立完成）：
（1）第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間；
（2）侵略國(guó)（含主兇、幫兇）以及他們各自的罪行。
2、分析提高（獨(dú)立完成或討論交流）：
（1）圓明園為何被西方譽(yù)為“萬(wàn)園之園”？看到今天圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁锤邢耄?BR> （3）第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是什么?英法火燒圓明園，沙俄割占我國(guó)大片領(lǐng)土給中國(guó)帶來(lái)什么影響？請(qǐng)結(jié)合第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，從發(fā)動(dòng)目的、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、侵略力量、侵略時(shí)間、侵略區(qū)域、對(duì)中國(guó)的影響幾個(gè)方面列表比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（注意：不只是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
教師及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)認(rèn)真的學(xué)生，調(diào)查學(xué)生自學(xué)中的困難、問(wèn)題，整理歸類，個(gè)別問(wèn)題隨時(shí)個(gè)別解決，典型問(wèn)題在后教中再重點(diǎn)講評(píng)。
師生互動(dòng)，討論交流明確（即“后教”）（輔以多媒體課件）。
以學(xué)生回答評(píng)判更正為主，疑難問(wèn)題教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)補(bǔ)充更正歸納，引入4人小組討論加分競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
（三）教學(xué)“太平軍抗擊洋槍隊(duì)”（約10分鐘）。
展示自學(xué)指導(dǎo)二：
自讀書(shū)第三目“太平軍抗擊洋槍隊(duì)”，5分鐘后，回答下列問(wèn)題：
2、分析提高：農(nóng)民起義軍打擊的目標(biāo)是什么？首指目標(biāo)是什么？.結(jié)果怎么樣？為何是這種結(jié)果？怎樣評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)？（可從領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、性質(zhì)、目標(biāo)、影響、精神、結(jié)果、局限性等方面入手）。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
師生互動(dòng)，討論交流明確（即“后教”）（輔以多媒體課件）。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練（約13分鐘）。
1、課堂小結(jié)后鞏固本課所學(xué)知識(shí)，學(xué)生自背、互背。（3分鐘）。
教師指導(dǎo)記憶方法：
如：識(shí)記沙俄侵占的我國(guó)領(lǐng)土范圍，嶺（外興安嶺）南江（黑龍江）北；江（烏蘇里江）東一島（庫(kù)頁(yè)島）；湖（巴爾喀什湖）東南。
又如：時(shí)間、國(guó)名、人名、事件列表記憶法：
初中歷史教案人教版篇十
國(guó)政府向國(guó)聯(lián)求助，卻并未得到國(guó)聯(lián)的積極回應(yīng)。當(dāng)時(shí)西方大國(guó)普遍奉行綏靖政策，意圖通過(guò)縱容法西斯的行徑來(lái)?yè)Q取暫時(shí)的和平，由此日本得以自行其是。這場(chǎng)事變打破了第一次世界大戰(zhàn)后形成的相對(duì)穩(wěn)定的世界格局，二戰(zhàn)已經(jīng)浮現(xiàn)。
1937年7月7日，日本挑起盧溝橋事變，發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)一步加劇了國(guó)際形勢(shì)的緊張態(tài)勢(shì)。
意大利入侵埃塞俄比亞。
裝備落后的埃塞俄比亞戰(zhàn)士。
大利的行為采取綏靖政策，墨索里尼認(rèn)為時(shí)機(jī)已成熟，便于1935年10月3日，發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，在經(jīng)過(guò)7個(gè)月的抵抗之后，因西方國(guó)家的出賣和兩國(guó)實(shí)力差距過(guò)大，埃塞俄比亞寡不敵眾，最終淪陷。這次戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)一步暴露了西方資本主義國(guó)家的軟弱無(wú)能，助長(zhǎng)了法西斯的囂張氣焰。
西班牙內(nèi)戰(zhàn)。
共和國(guó)的國(guó)際縱隊(duì)正在作戰(zhàn)。
對(duì)抗以弗朗西斯科·佛朗哥為中心的西班牙國(guó)民軍和長(zhǎng)槍黨等右翼集團(tuán);反法西斯的人民陣線和共和政府有蘇聯(lián)和墨西哥的援助，而佛朗哥的國(guó)民軍則有納粹德國(guó)、意大利王國(guó)和葡萄牙的支持，最終親法西斯的佛朗哥勢(shì)力獲得勝利，重新在西班牙復(fù)辟帝制。因?yàn)槲靼嘌酪庾R(shí)形態(tài)的沖突和軸心國(guó)集團(tuán)與共產(chǎn)勢(shì)力的代理戰(zhàn)爭(zhēng)，使西班牙內(nèi)戰(zhàn)被認(rèn)為是第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的前奏。
慕尼黑陰謀。
1938年3月，德意志第三帝國(guó)并吞了奧地利。接著，希特勒以保護(hù)捷克斯洛伐克境內(nèi)德意志少數(shù)民族的利益為借口，對(duì)捷克斯洛伐克提出領(lǐng)土要求。面對(duì)德意志第三帝國(guó)法西斯的咄咄逼人的侵略，英法兩國(guó)以犧牲捷克斯洛伐克的利益，并與希特勒達(dá)成協(xié)議，希望把德意志第三帝國(guó)的侵略矛頭引向蘇聯(lián)。
慕尼黑陰謀。
的慕尼黑開(kāi)會(huì)，簽訂協(xié)議，在沒(méi)有捷克斯洛伐克代表的情況下，強(qiáng)行把蘇臺(tái)德等地區(qū)割讓給德意志第三帝國(guó)。歷史上把這次會(huì)議稱為“慕尼黑陰謀”。至此，綏靖政策達(dá)到頂峰。慕尼黑協(xié)定的簽訂產(chǎn)生了很大的消極影響。
德意志第三帝國(guó)更加肆無(wú)忌憚，第二年控制了捷克斯洛伐克的全境，德意志第三帝國(guó)軍事和經(jīng)濟(jì)實(shí)力大增，加速了侵略擴(kuò)展的步伐。蘇聯(lián)對(duì)英、法兩國(guó)更加不信任，出于自己國(guó)家的安全考慮，1939年，蘇聯(lián)與德意志第三帝國(guó)簽訂了《蘇德互不侵犯條約》。由此，在與蘇聯(lián)商討了瓜分波蘭和東歐勢(shì)力范圍，得到蘇聯(lián)的中立保證之后，希特勒決定放手一搏。這一條約進(jìn)一步加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。
初中歷史教案人教版篇十一
1939年9月1日拂曉，德國(guó)法西斯頭目希特勒一聲令下，150萬(wàn)德軍全線越過(guò)德波邊界，2300架飛機(jī)在天空呼嘯而過(guò)，2500輛坦克和6000門大炮發(fā)出震耳欲聾的轟鳴，向波蘭腹地潮水般地壓過(guò)去，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)整整進(jìn)行了6年，席卷61個(gè)國(guó)家和地區(qū)，是人類有史以來(lái)規(guī)模最大的戰(zhàn)爭(zhēng)。發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的德國(guó)、日本、意大利三個(gè)法西斯國(guó)家曾經(jīng)橫行一時(shí)：德國(guó)在1941年上半年時(shí)，已經(jīng)滅亡和控制了歐洲14個(gè)國(guó)家;日本在中國(guó)、東南亞和太平洋地區(qū)的侵略也連連得逞;意大利則在非洲等地大肆擴(kuò)張。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)空前的浩劫和災(zāi)難。查爾斯·坎德?tīng)栍糜彤?huà)生動(dòng)再現(xiàn)了盟軍在敦刻爾克撤退的一幕。
初中歷史教案人教版篇十二
(一)知識(shí)與能力。
1.掌握新中國(guó)建立后土地改革的背景、土地改革的政策、過(guò)程和結(jié)果。
2.掌握新中國(guó)建立后土地改革政策中保護(hù)富農(nóng)經(jīng)濟(jì)的原因和意義。
3.了解西藏等少數(shù)民族地區(qū)民主改革的內(nèi)容和意義。
(二)過(guò)程與方法。
通過(guò)分組收集有關(guān)建國(guó)前后和現(xiàn)在土地改革方面的資料，整理相關(guān)信息等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;通過(guò)分組討論“新中國(guó)建立初期土地改革中為什么保護(hù)富農(nóng)經(jīng)濟(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，培養(yǎng)合作意識(shí).
初中歷史教案人教版篇十三
教師可以提問(wèn)學(xué)生“公車上書(shū)”在當(dāng)時(shí)起了什么作用？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：1897年冬，德國(guó)強(qiáng)占膠州灣，帝國(guó)主義開(kāi)始掀起瓜分中國(guó)的狂潮。康有為再次上書(shū)光緒帝，不久，光緒帝召見(jiàn)康有為，頒布《定國(guó)是詔》，正式開(kāi)始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。
重點(diǎn)：百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。
難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義和失敗原因
本課涉及的理論知識(shí)較多，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，初中學(xué)生理解起來(lái)有困難，教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和關(guān)心時(shí)政的精神。
多媒體輔助教學(xué)
一、導(dǎo)入新課：
教師提問(wèn)："公車上書(shū)"在當(dāng)時(shí)起了什么作用？學(xué)生回答：揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。然后教師指出：公車上書(shū)后，全國(guó)的維新變法運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展，帝國(guó)主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷史上的"戊戌變法"。
二、保國(guó)會(huì)的成立：按書(shū)中材料講清保國(guó)會(huì)成立的背景和目的即可。
三、百日維新
屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容，教師設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析。
師：哪些內(nèi)容會(huì)損害封建頑固勢(shì)力的利益？
生：改革舊制部分（學(xué)生可能會(huì)回答具體內(nèi)容）
師：對(duì)。這樣變法必然會(huì)遭到他們的反對(duì)，這也變法失敗的原因之一。
師："允許官民上書(shū)言事"反映了哪些人的.愿望？
生：人民、當(dāng)官的。
師：這里的"民"具體指什么人？
學(xué)生可能不會(huì)立即答出，教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級(jí)，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子有機(jī)會(huì)參與政權(quán)，反映了資產(chǎn)階級(jí)的愿望。
師：經(jīng)濟(jì)方面的改革會(huì)起到什么作用？
生：（概括）有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
師：文化方面的改革呢？
生：（概括）有利于文化、教育、科技的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。
師：軍事方面會(huì)產(chǎn)生什么影響？
生：學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)國(guó)防力量等
這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回答書(shū)中的思考題。答案略。
最后，師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。
四、戊戌政變
以學(xué)生自學(xué)為主。（電腦屏幕顯示有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過(guò)）認(rèn)識(shí)慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無(wú)畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出：戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場(chǎng)變法又稱為"百日維新"。
小結(jié)：戊戌變法的失敗使中國(guó)喪失了一次擺脫民族危機(jī)，走向富強(qiáng)的機(jī)會(huì)。但是維新志士們滿懷愛(ài)國(guó)熱情，為變法就往而奔走呼號(hào)，殫精竭慮，他們的行動(dòng)是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛(ài)國(guó)的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘瘢麄兊膼?ài)國(guó)主義精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國(guó)人為民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。
初中歷史教案人教版篇十四
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖。
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響。
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比。
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見(jiàn)。
方案三：同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計(jì)劃書(shū)。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中歷史教案人教版篇十五
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。
二、俄國(guó)1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過(guò)著貧困生活，沒(méi)有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”
引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問(wèn)：為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的'改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。
三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆](méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國(guó)資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問(wèn)：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
初中歷史教案人教版篇十六
五代開(kāi)始的時(shí)間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革的內(nèi)容和作用;北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響;王安石變法的主要內(nèi)容：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法、保甲法;王安石變法的背景和結(jié)果。
(二)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)。
1.五代十國(guó)時(shí)期軍閥間的不斷混戰(zhàn)，給人民帶來(lái)了巨大災(zāi)難。北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)和廣大人民的愿望。
2.王安石變法盡管最后失敗了，但它是我國(guó)封建社會(huì)中一次重要的改革，王安石是我國(guó)古代杰出的政治家。
(三)要求培養(yǎng)學(xué)生的能力。
運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力(后周世宗與王安石變法)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)本課重點(diǎn)：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和王安石變法。
(二)本課難點(diǎn)：對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)。
教學(xué)手段。
1.制作幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》、《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》、《禁軍人數(shù)激增》。
2.制作表格：《王安石變法主要措施》。教學(xué)思路和學(xué)法指導(dǎo)。
(一)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。事先制作幻燈片和表格，通過(guò)課堂演示幻燈片，引發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中獲取知識(shí)。
(二)對(duì)現(xiàn)行教材合理加工和重新組合。設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，由淺入深，啟發(fā)誘導(dǎo)，審時(shí)度勢(shì)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生最易吸收的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)講授，化未知為已知，化深?yuàn)W為通俗，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，從而使學(xué)生把知識(shí)結(jié)構(gòu)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，語(yǔ)言精練而富有感染力，使學(xué)生從精神上得到升華，把知識(shí)學(xué)習(xí)和思想教育融一體，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一。
(三)把“討論法”引人課堂，實(shí)行合作教學(xué)。提出問(wèn)題，分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
通過(guò)雙向交流或多向交流，達(dá)到共識(shí)。限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散思維，活躍課堂氣氛。
(四)指導(dǎo)學(xué)生用“列表法”進(jìn)行課堂練習(xí)。事先預(yù)制表格，根據(jù)學(xué)生的不同層次抽幾名同學(xué)完成。目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，在填完表格基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)比較，培養(yǎng)學(xué)生多向思維、分析比較問(wèn)題的能力。
(五)課堂小結(jié)。注意整理知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生從整體上掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后給學(xué)生提供進(jìn)一步研究問(wèn)題的時(shí)間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
我們知道，唐朝是中國(guó)封建社會(huì)繁榮發(fā)展時(shí)期。但到了后期，經(jīng)過(guò)一系列動(dòng)蕩之后，唐政權(quán)千瘡百孔，名存實(shí)亡，終于9滅亡，中國(guó)封建社會(huì)又進(jìn)入了一個(gè)民族進(jìn)一步融合、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的五代、遼、宋、夏、金、元時(shí)期(907—1368)。那么，唐朝滅亡后，中國(guó)的政治局面如何?在政治舞臺(tái)上又發(fā)生了哪些大的事件?今天，我們接著學(xué)習(xí)第9課五代十國(guó)的更迭和北宋的政治。
(二)導(dǎo)學(xué)新課。
板書(shū)：第9課五代十國(guó)的更迭和北宋的政治。
教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀課本第一、二自然段。
1.“五代”和“十國(guó)”有哪些含義?它從實(shí)質(zhì)上反映了一種怎樣的歷史局面?
2.后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何?
板書(shū)：五代(907)十國(guó)。
學(xué)生回答后教師講評(píng)。
演示幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》。907年，節(jié)度使朱溫廢掉唐朝皇帝，建立梁朝，歷稱為后梁(講明加“后”的原因)。
此后的五十多年里，后梁、后唐、后晉、后漢、后周相繼統(tǒng)治黃河流域，合稱五代。那時(shí)候，南方和北方的山西，先后出現(xiàn)了十個(gè)割據(jù)政權(quán)，總稱十國(guó)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
板書(shū)：藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大。
學(xué)生回答后教師講評(píng)。
教師提問(wèn)，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。
1.陳橋兵變是怎么回事?
2.能否說(shuō)北宋結(jié)束了分裂局面，就是統(tǒng)一中國(guó)?
板書(shū)：陳橋兵變。
北宋建立。
960年?yáng)|京。
生答師總，：趙匡胤原來(lái)是后周禁軍的將領(lǐng)，掌握著軍事大權(quán)，此時(shí)后周皇帝年幼無(wú)知，趙匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宮內(nèi)張燈結(jié)彩，大擺宴席，君臣正歡度新年。突然，邊關(guān)告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙匡胤率軍到達(dá)陳橋驛卻按兵不動(dòng)。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉，其他將士密謀來(lái)到他的臥室，擁立他當(dāng)皇帝，趙匡胤故意推辭，眾將士早把準(zhǔn)備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，高呼“萬(wàn)歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝。可以看出，趙匡胤當(dāng)上皇帝就是因?yàn)樗种形沼兄乇俏宕罢l(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)。
板書(shū)：五代(箭頭指向)陳橋兵變，寫(xiě)上“繼續(xù)”。
北宋建立后，又陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)(箭頭指明北宋消滅了十國(guó))。這樣，北宋就結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面，在這里，我們只能說(shuō)是結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，而不能說(shuō)是統(tǒng)一了全國(guó)。因?yàn)檫@時(shí)期與北宋并立的還有強(qiáng)大的遼等少數(shù)民族政權(quán)。請(qǐng)看屏幕，教師演示幻燈片《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》。
學(xué)生閱讀課文，分小組討論，歸納有幾個(gè)方面。
板書(shū)：加強(qiáng)中央集權(quán)措施。
學(xué)生回答：a.杯酒釋兵權(quán)。
教師總結(jié)：杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙普是如何建議的?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的材料。
稍?shī)Z其權(quán)—奪去他們的權(quán)柄。
制其錢谷—控制他們的財(cái)政。
收其精兵—收回他們的兵權(quán)。
所以，宋太祖一上臺(tái)就著手削奪朝中大將的權(quán)力，他即位的第二年，有一天宴請(qǐng)石守信等大將。席間，宋太祖長(zhǎng)嘆說(shuō)：“我當(dāng)上皇帝，全靠你們，當(dāng)上了皇帝又睡不著覺(jué)。”大將忙問(wèn)原因。宋太祖答道：“假如有一天，你們的部下貪圖富貴，也把黃袍加在你們的身上，那就由不得你們了?！笔匦诺却髮⒚?wèn)怎么辦。宋太祖說(shuō)：“你們不如廢棄兵權(quán)，多買良田美宅，歡樂(lè)一世，君臣無(wú)猜，豈不很好?”石守信等大將領(lǐng)會(huì)皇帝的用意，第二天全部稱病辭職，交出兵權(quán)?？梢哉f(shuō)，宋太祖不費(fèi)一兵一戈，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權(quán)，消除了“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患。
板書(shū)：杯酒釋兵權(quán)(箭頭指向)陳橋兵變，寫(xiě)上“消除”兩字。
那么，宋太祖還采取了哪些措施?
學(xué)生回答：b.派文臣做地方官。
c.另派官員管理財(cái)政。
d.編禁軍。
這樣，地方上的行政權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。
板書(shū)：b、c、d(箭頭指向)藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大，寫(xiě)上“防止”兩字。
剛才大家歸納得非常好，我們把這幾項(xiàng)措施綜合在一起，給大家半分鐘時(shí)間，反復(fù)讀一讀，過(guò)一會(huì)，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)復(fù)述。
(學(xué)生復(fù)述，教師鼓勵(lì))。
大家進(jìn)一步考慮，宋太祖采取這些措施有沒(méi)有好處?(有)有什么好處?(加強(qiáng)了中央集權(quán))應(yīng)該說(shuō)，這些措施在前期起到了一定作用，但是，隨著時(shí)間的推移，卻給國(guó)家?guī)?lái)了極大弊端，為什么這樣說(shuō)呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理財(cái)政，無(wú)疑增加了官的人數(shù)，再加上每年科舉人數(shù)的增加，就慢慢形成了龐大的官僚機(jī)構(gòu)，官多，國(guó)家的財(cái)政支出就多。另一方面，軍隊(duì)不斷擴(kuò)充，(放幻燈片《禁軍人數(shù)激增》)為了維持這支龐大的軍隊(duì)，每年國(guó)家要支出財(cái)政收入的50%—70%。這樣，政府人不敷出，財(cái)政出現(xiàn)了危機(jī)。再加上土地兼并，階級(jí)矛盾尖銳，另外還有遼、西夏的威脅。在這種情況下，為了克服封建統(tǒng)治危機(jī)，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。1069年，宋神宗任用王安石變法。
板書(shū)：王安石變法。
教師引導(dǎo)學(xué)生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事跡：王安石是我國(guó)古代的政治家，讀書(shū)非常廣博，儒家經(jīng)書(shū)、佛經(jīng)、諸子百家、醫(yī)術(shù)、小說(shuō)無(wú)所不讀。他很早就顯示出政治才能。年輕任知縣時(shí)，為當(dāng)?shù)嘏d修水利，博得了百姓的尊敬。他任地方官多年，鍛煉了才干，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有深刻了解。宋神宗即位以前，就讀過(guò)王安石上皇帝的萬(wàn)言書(shū)，非常欣賞。即位后，他把王安石召到中央，懇切詢問(wèn)變法謀略。王安石指出，農(nóng)民徭役負(fù)擔(dān)沉重，軍隊(duì)沒(méi)有戰(zhàn)斗力，國(guó)家財(cái)政虧空，官吏習(xí)慣于得過(guò)且過(guò)，這樣下去是危險(xiǎn)的。他提出改革的具體辦法，宋神宗堅(jiān)定了變法的決心。變法期間，由于遭到大地主等的堅(jiān)決反對(duì)，宋神宗罷了他的官，雖然后來(lái)又重新當(dāng)政，但無(wú)法貫徹自己的主張，又辭去職務(wù)。1086年，在江寧去世。
教師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀課本。
1.王安石變法的背景如何?(概括兩點(diǎn))。
2.王安石變法的主要措施有哪幾項(xiàng)?這些措施在當(dāng)時(shí)起到了什么作用?
3.王安石變法變的到底是什么?
4.分析王安石變法失敗的原因。應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?
投影：王安石變法主要措施。
名稱。
新制。
舊制。
目的和作用。
青苗法。
官府向農(nóng)民供種子、貸款，農(nóng)民20%利息償還。
農(nóng)民只能向高利貸者借錢，利息高。
限制大官僚，大地主及高利貸者的利益，增加了國(guó)家的財(cái)政、賦稅收入。
募役法。
征收役錢，不服役官僚也要交納役錢。
官僚地主不服役。
方田均稅法。
核實(shí)土地，按土地多少好壞平均賦稅。
官僚隱瞞土地，不納稅。
農(nóng)田水利法。
鼓勵(lì)墾荒，興修水利。
促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
保田法。
把農(nóng)戶以保、大保為單位編制，兩個(gè)以上的出保丁，平時(shí)種田，農(nóng)閑練兵。
加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，也可增加國(guó)家的軍事力量。
教師逐條分析內(nèi)容(與舊制相比較)、作用，然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。教師總結(jié)：雖然王安石變法給政府帶來(lái)利益，但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么?(a.用人不當(dāng)，b.觸動(dòng)了大地主大官僚的利益。)王安石變法雖然失敗了，但仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論：應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?(從王安石變法的得失中總結(jié))。
學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，按座位分成四個(gè)人一小組，進(jìn)行分組討論，提出個(gè)人見(jiàn)解。教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，隨時(shí)應(yīng)變。學(xué)生將小組討論的情況進(jìn)行全班性的交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)地激勵(lì)與控制。如果有的發(fā)言言之有理，有史有論，應(yīng)給予鼓勵(lì)，而對(duì)一些立論偏頗，或者過(guò)于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，把他們引入正題，并能從問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以啟迪。
教師總結(jié)：
(1)目的：挽救封建統(tǒng)治危機(jī)，富國(guó)強(qiáng)兵。
(2)措施：變法維護(hù)了農(nóng)民的利益，維護(hù)了北宋政府的利益，對(duì)大官僚大地主及高利貸者不利。
(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，全國(guó)各地興修水利一萬(wàn)多處，增強(qiáng)了國(guó)家的軍事力量。
(4)敗因：由于用人不當(dāng)，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象，新法觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)，幾乎全部被廢除。
的確，分析完了王安石變法，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一種制度或體制阻礙了社會(huì)發(fā)展的時(shí)候，那就必須改革，不改革就沒(méi)有出路。在改革的過(guò)程中，新生事物必然要遭到舊勢(shì)力的阻撓，道路是艱難的。只要有益于社會(huì)發(fā)展，那么我們應(yīng)該堅(jiān)定立場(chǎng)，加大力度，這樣才有可能把改革進(jìn)行到底。
詢問(wèn)同學(xué)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題有無(wú)補(bǔ)充或新想法，還有什么疑問(wèn)。教師解難釋疑。
(三)課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們了解了五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大，而北宋的建立又是五代的繼續(xù)，北宋陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)，結(jié)束了五代十國(guó)分裂割據(jù)的局面，但并沒(méi)有統(tǒng)一全國(guó)。為加強(qiáng)統(tǒng)治，北宋采取了一系列措施，既防止了陳橋兵變的重演，又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù)，加強(qiáng)了中央集權(quán)，但同時(shí)又導(dǎo)致了官僚機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)的膨脹，政府財(cái)政入不敷出，于是就有了王安石變法，變法雖然取得了一些成效，增加了政府的收入，但由于用人不當(dāng)，觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，最終還是被廢除了。
(四)課堂訓(xùn)練。
一、選擇題。
1.下列敘述正確的是()。
a.五代分布在北方，十國(guó)分布在南方。
b.陳橋兵變實(shí)際上就是北宋的建立。
c.北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，統(tǒng)一了全國(guó)。
d.王安石變法只是增加了政府的收入，并沒(méi)有維護(hù)農(nóng)民的利益。
2.1069年，任用王安石變法的是()。
a.宋真宗b.宋仁宗c.宋神宗d.宋欽宗。
3.下列各項(xiàng)，表述不正確的是()。
a.五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大。
b.后周的強(qiáng)大，為后來(lái)結(jié)束分裂割據(jù)局面創(chuàng)造了重要的條件。
c.北宋的建立實(shí)際上就是五代“誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)。
d.王安石變法并沒(méi)有觸動(dòng)大地主大官僚的利益。
二、活動(dòng)建議。
分小組討論：你怎樣評(píng)價(jià)后周世宗和王安石這兩位歷史人物，并把討論的結(jié)果寫(xiě)成短文，從而掌握如何評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
初中歷史教案人教版篇十七
1.掌握新中國(guó)成立初期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和實(shí)行工業(yè)化的必要性。
2.掌握第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容及取得的成就。
3.掌握第一部社會(huì)主義憲法的誕生過(guò)程及其內(nèi)容和意義。
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在第一個(gè)五年計(jì)劃期間，我國(guó)的工業(yè)建設(shè)取得了巨大的成就，工業(yè)化開(kāi)始起步。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)第一部憲法的頒布，真正地體現(xiàn)了人民的意志，是我國(guó)民主政治建設(shè)的顯著成就。
教學(xué)重點(diǎn)：第一個(gè)五年計(jì)劃的'基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點(diǎn)：共和國(guó)第一部憲法的性質(zhì)。
【新課導(dǎo)入】：學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入框教師由此導(dǎo)入。
一、第一個(gè)五年計(jì)劃。
【教師提問(wèn)】。
閱讀教材18頁(yè)—19頁(yè)，思考新中國(guó)成立之初，經(jīng)濟(jì)上面臨怎樣的局面（背景）（學(xué)生小組討論交流）。
多媒體出示背景。
（1）1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。
（2）中國(guó)、印度、美國(guó)的工業(yè)的對(duì)比表格。
（3）毛澤東的話語(yǔ)。
教師歸納背景。
1、國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn)，工業(yè)生產(chǎn)超過(guò)歷史水平背景。
2、我國(guó)工業(yè)水平落后。
學(xué)生回答：制定了第一個(gè)五年計(jì)劃。（多媒體展示制定第一個(gè)五年計(jì)劃的圖片）。
【教師過(guò)渡】下面請(qǐng)同學(xué)們把課本第二段內(nèi)容看一下，了解第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容。
[教師要求]請(qǐng)大家把第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容復(fù)述一遍。多媒體展示一五計(jì)劃的任務(wù)[教師引導(dǎo)]現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)五年計(jì)劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來(lái)講，應(yīng)該是先發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)，提高人民的生活水平才對(duì)呀大家可以討論一下。
[學(xué)生討論]。
【教師歸納】。
1.當(dāng)時(shí)的國(guó)情，中國(guó)的工業(yè)基礎(chǔ)太薄弱。
2.受蘇聯(lián)發(fā)展的影響。
[教師引導(dǎo)]下面我們來(lái)看一下第一個(gè)五年計(jì)劃期間所取得的成就。
[學(xué)生回答]多媒體展示第一個(gè)五年計(jì)劃的主要成就。
思考：動(dòng)腦筋。
教材第20頁(yè)。
[教師引導(dǎo)]對(duì)于課本上“動(dòng)腦筋”欄目中小女孩提出的觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣看待呢我們說(shuō)，看待任何事物，必須放到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去，解放牌汽車也是這樣，我們應(yīng)當(dāng)看它誕生的意義和為新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn)，而不能拿它和現(xiàn)在的產(chǎn)品去比。
[教師過(guò)渡]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的民主政治建設(shè)也加緊進(jìn)行。1954年9月，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)在北京召開(kāi)。大會(huì)制定了《中華人民共和國(guó)憲法》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。
二、共和國(guó)第一部憲法的頒布。
【教師提問(wèn)】。
（1）1954年，在北京召開(kāi)的會(huì)議是什么。
（2）這次會(huì)議的內(nèi)容是什么。
（3）這次會(huì)議上制定的憲法的性質(zhì)如何。
【教師提問(wèn)】同學(xué)們通過(guò)看書(shū)，知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎。
[學(xué)生回答]我國(guó)堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，一切權(quán)利屬于人民。
【教師提問(wèn)】它的頒布有什么歷史意義。
師生通過(guò)討論，總結(jié)：由于事先廣泛征求意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)1.5億人民討論，還經(jīng)過(guò)人民代表認(rèn)真的修改，充分表達(dá)了人民的意志，成為我國(guó)有史以來(lái)真正反映人民利益的憲法，也是我國(guó)第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法。
初中歷史教案人教版篇十八
活動(dòng)1。走近祖先——黃帝和炎帝：
［方式：全班分兩組，每組選一個(gè)代表分別介紹炎帝和黃帝貢獻(xiàn)，完為止］。
［投影］：神農(nóng)教稼圖、黃帝畫(huà)像。
［學(xué)生閱讀教材并介紹］：炎帝黃帝的傳說(shuō)：傳說(shuō)中的炎帝和黃帝對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的。
人們?cè)谏a(chǎn)和生活方面做出了哪些貢獻(xiàn)？
活動(dòng)2．民族溯源——華夏族的形成：
［探究填空］距今約4000多年前，黃河流域和長(zhǎng)江流域出現(xiàn)部落聯(lián)盟，為擴(kuò)張勢(shì)力爭(zhēng)奪地盤他們發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)。和聯(lián)合打敗以為首的部落；后來(lái)為爭(zhēng)奪中原地區(qū)，炎帝和黃帝又在展開(kāi)大戰(zhàn)，結(jié)果炎帝戰(zhàn)敗并歸服黃帝，炎黃二部族；最終形成后來(lái)族的主體。炎帝和黃帝被尊為，我們也自稱為子孫。
活動(dòng)3．激情認(rèn)同——我們是“龍的傳人”：
［設(shè)問(wèn)1回答導(dǎo)入的問(wèn)題：中國(guó)人為什么自稱是“龍的傳人”］。
龍代表著中華民族的形象。這一形象喻示龍是眾多部落圖騰的融合體，反映了不同部落之間從戰(zhàn)爭(zhēng)走向聯(lián)合，他體現(xiàn)了和諧，進(jìn)而構(gòu)成華夏族主體的歷程。炎帝黃帝是中華民族的共同祖先，所以我們都是炎黃的子孫。
篇小結(jié)：最后總結(jié)升華感情：同唱《中國(guó)人》。
初中歷史教案人教版篇十九
2、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。
商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。
我國(guó)封建社會(huì)的形成。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入(2分鐘)。
(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思考：這個(gè)故事說(shuō)明了什么?(生答)師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代，去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書(shū)課題：第7課大變革的時(shí)代)。
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo))，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成)。
二、先學(xué)(13分鐘)。
(一)自學(xué)教材(10分鐘)。
教師過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開(kāi)始!
1、說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。
2、說(shuō)出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。
3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。
4、各國(guó)變法的影響。
(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)。
1、我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()。
a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
2、下列事件，成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()。
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的.耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。
c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣。
3、都江堰屬于()。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道，便國(guó)不法古”體現(xiàn)了()。
a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。
c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證。
(三)我的疑惑(1分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
三、后教(22分鐘)。
(一)教師點(diǎn)撥，拓展延伸。(14分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下，請(qǐng)看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;(見(jiàn)課件)。
點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國(guó)封建社會(huì)的形成。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
(二)合作探究，展示交流(7分鐘)。
初中歷史教案人教版篇二十
1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。
2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
(不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣)。
1.你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說(shuō)說(shuō)你的理由.
2.思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)之君。
夏
商
西周。
1.下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關(guān)的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。
3.常言道：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4.“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說(shuō)明這句話正確的歷史事件是()。
a.國(guó)人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤庚遷都。
5.暴君亡國(guó)，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6.禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。
7.說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家，其主要原因是()。
a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)b.國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級(jí)壓迫的工具。
c.國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國(guó)王暴虐無(wú)道，統(tǒng)治黑暗。
8.下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
(寫(xiě)下你在這課中的收獲和困惑)。
初中歷史教案人教版篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政；大澤鄉(xiāng)起義的過(guò)程；張楚政權(quán)的建立；項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn)；劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡；楚漢之爭(zhēng)及其后果。
2、能力與過(guò)程：從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的'原因。
3情感、態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的教育，體會(huì)到“得民心者得天下”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
教法：閱讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大暴雨，這場(chǎng)雨一連下了十幾天，淹沒(méi)了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因?yàn)檫@場(chǎng)雨延誤了他們?nèi)O陽(yáng)守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當(dāng)斬，面對(duì)著死亡的威脅……（他們最終做出了怎樣的抉擇？結(jié)果如何？同學(xué)們想知道嗎？）下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究：
1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。（媒體顯示圖片）。
2、分組討論（四人為一組）。
話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面？
各小組討論后派一名代表發(fā)言，（教師引導(dǎo)）收集歸納整理。（媒體顯示）。
秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。（舉例說(shuō)明）不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3、學(xué)生自主思索：
在這種情況下，你知道人民會(huì)怎么樣？最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)的“導(dǎo)火線”呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生分析）、（媒體顯示）。
戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因：（遇雨誤期）。
戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因：（秦的暴政）。
4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“。
初中歷史教案人教版篇二十二
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖。
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響。
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比。
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見(jiàn)。
方案三：同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計(jì)劃書(shū)。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中歷史教案人教版篇二十三
學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候;起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬(wàn)大軍打敗了曹操的八十萬(wàn)大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)看看本文主要講了一件什么事?
(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?
(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、回答問(wèn)題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國(guó)演義》的故事進(jìn)行回答)。
3、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過(guò)程，開(kāi)始怎樣，后來(lái)怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)及結(jié)果來(lái)劃分段落。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?
(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將?
(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。
(4)說(shuō)說(shuō)這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么?
(2)示投影：說(shuō)說(shuō)你對(duì)周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意的`看法?
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀課文。
(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。
(5)總結(jié)段意，這段話講了什么?
四、讀透課文，教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
3、把今天學(xué)過(guò)的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。
初中歷史教案人教版篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇對(duì)內(nèi)鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)視頻、圖片和史料，組織學(xué)生討論掌握本課相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及探究能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，它的建立及鞏固在我國(guó)歷史上具有重大意義；由分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及鞏固統(tǒng)一的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：探討秦統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
三、教學(xué)資源：自制多媒體；
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片）秦小明今天給大家?guī)?lái)了一些發(fā)生在他身邊的故事。）你想知道他身邊發(fā)生了哪些歷史故事么？那今天我們就跟隨秦小明一起去看看發(fā)生在他身邊的故事。（出示課題）。
二、落實(shí)課標(biāo)。
教師：（出示）秦小明：我父親是本是秦國(guó)一小兵，跟隨秦王南征北戰(zhàn)十余年，六國(guó)盡滅，天下歸一。
1、你知道六國(guó)盡滅指的是什么事件么？
2、為何秦王能一統(tǒng)天下？
學(xué)生：讀書(shū)、思考問(wèn)題小組討論回答。
教師；出示秦滅六國(guó)示意圖。
學(xué)生；了解六國(guó)滅亡順序。
教師：秦滅六國(guó)的原因。
教師：秦統(tǒng)一后是如何治理這個(gè)國(guó)家的那？（出示）秦小明：我父親因戰(zhàn)功顯赫被封為太尉，同丞相、御史大夫共同輔佐皇帝。
你知道皇帝是誰(shuí)么？
丞相、太尉、御史大夫有何職責(zé)？
秦朝在地方上，推行的是何種制度么？
學(xué)生：讀書(shū)、小組討論回答。
教師：出示等級(jí)示意圖。
有個(gè)秦國(guó)人在國(guó)內(nèi)做了一條長(zhǎng)裙。她去原齊國(guó)旅游的時(shí)候又叫原齊國(guó)的裁縫做同樣尺寸的'裙子，取貨時(shí)發(fā)現(xiàn)：竟然是超短裙！付款時(shí)裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。請(qǐng)問(wèn)：
1、變超短裙是不是裁縫偷工減料？
2、為什么裁縫只要刀幣而不要圓形貨幣？
：如果你是秦始皇聽(tīng)到情況你會(huì)想什么？又該如何做那？
學(xué)生：讀書(shū)、探究、小組討論分析。
教師：此時(shí)解決不就又有事情發(fā)生了（出示）秦小明：公元前2，我父親受招赴宴，回家后惶恐不安將家中大多書(shū)籍焚毀。
學(xué)生：看視頻了解真相。
秦始皇為什么要這么做？還會(huì)有什么事發(fā)生呢?
學(xué)生：讀書(shū)、思考小組討論解決問(wèn)題。
教師：國(guó)內(nèi)剛剛安定，邊疆戰(zhàn)事又起（出示）秦小明:經(jīng)過(guò)皇帝的治理國(guó)內(nèi)剛剛穩(wěn)定，可邊疆戰(zhàn)事又起，皇帝再次派兵“北抗”、“南討”。
“北抗”、“南討”指的是什么？還采取了什么措施安定邊疆。
學(xué)生：讀書(shū)、思考小組討論解決問(wèn)題。
教師：邊疆安定會(huì)秦始皇又會(huì)做什么（出示）秦小明：經(jīng)過(guò)不斷征戰(zhàn)皇帝終于平定了天下，為了便于統(tǒng)治，他命我父親等繪制疆域圖。
你能幫他的父親完成任務(wù)么?
學(xué)生：動(dòng)手制作秦疆域四至。
教師：出示制作。
回顧所學(xué)知識(shí)了解統(tǒng)一國(guó)家的意義。
三、鞏固提高。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能說(shuō)說(shuō)國(guó)家統(tǒng)一有哪些好處、對(duì)今天有何啟示？（出示）。
小測(cè)試。
四、小結(jié)：
秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面，自秦統(tǒng)一后，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有割據(jù)狀態(tài)出現(xiàn)，但統(tǒng)一是歷史的主流，這一點(diǎn)貫穿始終。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家，它的專制制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響深遠(yuǎn)。秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和國(guó)家統(tǒng)一，有極為深遠(yuǎn)的影響。
初中歷史教案人教版篇二
1、教材的地位和作用。
“秦王掃六合”這節(jié)課位于魯教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)的第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第一節(jié)，其中本課所在的第三單元在整個(gè)中國(guó)古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，而本課在第三單元中又處于中心地位。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:學(xué)生要“初步具備閱讀，理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象。對(duì)秦始皇的功過(guò)如何評(píng)價(jià)，自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以結(jié)合學(xué)到的知識(shí)客觀的評(píng)價(jià)秦始皇，對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo):。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城，靈渠兩項(xiàng)古代工程。
(2)能力目標(biāo):。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”，“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。
(3)情感目標(biāo):。
通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(1)“秦的統(tǒng)一”是本課的重點(diǎn)。
貫穿本課的核心問(wèn)題是“統(tǒng)一”;秦滅六國(guó)建立統(tǒng)一國(guó)家，秦朝的統(tǒng)一是第一次在中國(guó)歷史上完成了真正意義上的統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面。我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)里雖然也出現(xiàn)過(guò)分裂割據(jù)的時(shí)期，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦始皇在政治，文化，思想等領(lǐng)域采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施:專制主義中央集權(quán)制，統(tǒng)一貨幣，度量衡，文字，焚書(shū)坑儒，北筑長(zhǎng)城，開(kāi)發(fā)南疆，對(duì)鞏固封建國(guó)家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)，文化的發(fā)展起到了重要作用。
(2)“焚書(shū)坑儒”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
“焚書(shū)坑儒”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，易主觀臆斷。由于本課涉及的空間概念較多，初一學(xué)生因見(jiàn)識(shí)與閱歷的因素，難以形成準(zhǔn)確的空間概念。為了把歷史事件和空間緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成深刻的印象，我將結(jié)合多媒體課件把“焚書(shū)”，“坑儒”的場(chǎng)面用動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，將有助于對(duì)難點(diǎn)的'理解。
二、教學(xué)方法。
(1)教學(xué)方法:本課采用的是引導(dǎo)探究教學(xué)法。
(2)教學(xué)用具的運(yùn)用:通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)歷史，播放秦統(tǒng)一后統(tǒng)一了貨幣，度量衡，文字和“焚書(shū)坑儒”“北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆”的影象資料。然后讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中思考?xì)v史，最后在教師的引導(dǎo)下分析探討解決問(wèn)題。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
四、教學(xué)程序。
我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究——總結(jié)評(píng)價(jià)——知識(shí)延伸。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境。我首先用多媒體放映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)國(guó)末期強(qiáng)大的秦國(guó)不斷通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，兼并東方各國(guó)的土地，最后統(tǒng)一六國(guó)的影象資料。首先提問(wèn):“為什么秦有條件來(lái)完成統(tǒng)一”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過(guò)剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因:(1)客觀上的需要:結(jié)束了諸侯割據(jù)局面，完成封建國(guó)家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。(2)實(shí)際上的可能:秦國(guó)具有完成統(tǒng)一的實(shí)力。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”，也為后面的知識(shí)難點(diǎn)作了鋪墊。
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)探究。教師首先提出一個(gè)問(wèn)題:哪位同學(xué)能談一談如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國(guó)后將會(huì)做什么這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問(wèn)題過(guò)渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為下面列舉“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件。當(dāng)學(xué)生沉浸在問(wèn)題中時(shí)，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施:(1)專制主義中央集權(quán)制度。這是一個(gè)比較抽象的概念，教師可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán);又通過(guò)中央的太尉，丞相，御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過(guò)電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化，條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。(2)秦始皇統(tǒng)一貨幣，度量衡，文字。教師首先放映一段動(dòng)畫(huà):秦統(tǒng)一后天下的百姓是一家人了，一個(gè)原來(lái)齊國(guó)的百姓到秦國(guó)來(lái)買布，由于貨幣不同，沒(méi)有買到。然后他又到原來(lái)的楚國(guó)，由于布的尺寸不一樣，他又沒(méi)有買到。最后他到原來(lái)的趙國(guó)，但由于不認(rèn)識(shí)趙國(guó)的文字最終還是沒(méi)有買到。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行分組討論，然后提出:“秦統(tǒng)一貨幣，度量衡，文字有什么意義”通過(guò)剛才的討論學(xué)生可以很輕松的回答這個(gè)問(wèn)題。(3)焚書(shū)坑儒。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。教師放映課前搜集的“焚書(shū)”“坑儒”有關(guān)的影象資料，讓學(xué)生可以清楚的了解“焚書(shū)坑儒”是怎么一回事，然后分組討論:焚書(shū)，坑儒這兩件事發(fā)生的背景，動(dòng)機(jī)，最后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩件事的看法，教師可以在旁邊引導(dǎo):秦剛剛統(tǒng)一不久，為了統(tǒng)一人們的思想，加強(qiáng)思想控制，鞏固統(tǒng)一。我這樣安排主要是因?yàn)橹袑W(xué)生尤其是初中一年級(jí)學(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴大量具體生動(dòng)的史實(shí)，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點(diǎn)，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體史實(shí)中進(jìn)行思考，分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，(4)北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆。教師播放長(zhǎng)城，靈渠的影象資料，然后通過(guò)多媒體填圖的方式了解秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)以及靈渠等空間概念。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以改變歷史課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生過(guò)分依賴教材，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。
初中歷史教案人教版篇三
知識(shí)與技能：
了解兩漢水利與農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、手工業(yè)的提高、商業(yè)的繁榮。
體會(huì)“兩漢盛世”名不虛傳。
過(guò)程與方法：
通過(guò)思考和概括兩漢農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)綜合歸納能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的發(fā)展，手工業(yè)取得許多新的成就，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開(kāi)的。
教學(xué)重難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)：“治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步”“絲織和冶鐵技術(shù)的提高”。
本課難點(diǎn)：農(nóng)具的改進(jìn);絲織業(yè)的進(jìn)步和冶鐵業(yè)的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期。漢朝的統(tǒng)治者，實(shí)行了一些緩和階級(jí)矛盾和重視農(nóng)業(yè)的政策，經(jīng)過(guò)人民的辛勤勞動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新的面貌，并且有它顯著的特點(diǎn)。本課我們將學(xué)習(xí)兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。講授新課：
一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。
1.興修水利。
農(nóng)作物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)水利建設(shè)。兩漢重視農(nóng)田水利的興修。漢武帝和漢明帝時(shí)，兩次大規(guī)模治理黃河。(出示《關(guān)中水利圖》)漢初，黃河屢次決堤，造成嚴(yán)重的水災(zāi)。漢武帝征調(diào)幾萬(wàn)民工前去修治，并親自巡視黃河工地，命隨從文官武將都去背柴，堵塞決口。
此后黃河在80年間沒(méi)有發(fā)生大的水災(zāi)。東漢時(shí)，黃河河道南移，黃河下游泛濫成災(zāi)，淹沒(méi)了幾十個(gè)縣，“百姓怨嘆”，漢明帝時(shí)，在著名水利專家王景主持下，黃河流域的幾十萬(wàn)勞動(dòng)人民用了多種方法，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間，消除了水患，穩(wěn)定了河道，使泛區(qū)廣大土地重新得到耕種，并引黃灌溉大片土地，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了條件。此后8間，黃河沒(méi)有改道，水災(zāi)也減少了。
2.改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具。
漢朝的農(nóng)具有很大改進(jìn)。
(1)犁壁(展示犁壁圖)，西漢以前的耕犁沒(méi)有犁壁，安裝了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅畝，提高了耕作效率，因此犁壁的發(fā)明是犁耕的改革中一個(gè)重大發(fā)展，這比歐洲早了近1000年。
(2)耬車(指導(dǎo)學(xué)生看《耬車》圖)，耬車是一種播種工具。請(qǐng)同學(xué)們想一想種子是怎樣通過(guò)耬車播到地里去的?它為什么有三個(gè)腳?人們是如何操縱它的?這種三腳耬車能同時(shí)播種三行。漏斗存放種籽，耬腳末端裝有小鐵鏵，起開(kāi)溝作用，一人扶犁，一個(gè)牽牛，一次可把開(kāi)溝、下種、覆蓋任務(wù)全部完成。這種耬車一天能播種一頃地。
(3)牛耕技術(shù)。
(指導(dǎo)學(xué)生看《東漢牛耕圖》)西漢中期，牛耕得到大規(guī)模推廣。那時(shí)普遍使用二人三牛的耕作方法，還出現(xiàn)了二牛一人的犁耕法。
3.農(nóng)作物的種植。
漢朝水利事業(yè)的發(fā)展，有利于小麥的推廣，漢朝時(shí)候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)，以種植水稻為主。
我國(guó)是世界上最早種桑養(yǎng)蠶的國(guó)家。漢代以前桑麻的種植只局限于某些地方，此時(shí)黃河中下游地區(qū)的農(nóng)村，戶戶房前屋后種了桑樹(shù)，有的富戶擁有上千畝的桑麻。桑麻的廣泛種植，促進(jìn)了絲麻織業(yè)的發(fā)展。
二、絲織和冶鐵技術(shù)的提高。
西漢時(shí)期，農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，鐵器廣泛使用，為手工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
1.絲織業(yè)的進(jìn)步。
兩漢的絲織業(yè)紡織技術(shù)有了很大的提高，以臨淄(今山東淄博市)和襄邑(今河南睢縣)的產(chǎn)品最為有名。那里的絲織品產(chǎn)量大、種類多、工藝精，有名貴的錦、絹、紗等。當(dāng)時(shí)已經(jīng)使用提花機(jī)，漢代的紡織技術(shù)，處于世界前列。(指導(dǎo)學(xué)生觀看《長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土的素紗衣》)這件素紗衣用羅紗制成，薄如蟬翼，輕如鴻毛，衣長(zhǎng)128厘米，折疊好可以握在手中，重量?jī)H49克，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)織造水平之高。
2.冶鐵業(yè)的發(fā)展。
那時(shí)候冶鐵業(yè)發(fā)展很快，作坊多，規(guī)模大?？脊虐l(fā)現(xiàn)許多漢代冶鐵遺址。其中，在河南的西漢冶鐵遺址中發(fā)現(xiàn)有煤和攙雜了泥土、草莖的煤餅，說(shuō)明當(dāng)時(shí)冶鐵的燃料開(kāi)始使用煤。(指導(dǎo)學(xué)生看《漢代手工業(yè)分布圖》)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出漢代冶鐵發(fā)達(dá)的地區(qū)。宛這個(gè)地方屬南陽(yáng)郡，東漢時(shí)南陽(yáng)有一位太守杜詩(shī)，發(fā)明了水排。(展示水排模型水排)這是一種水力鼓風(fēng)機(jī)械，用水力推動(dòng)排扇來(lái)鼓風(fēng)。
東漢以前已經(jīng)有了皮囊鼓風(fēng)、畜力鼓風(fēng)，而水排的發(fā)明和使用使鼓風(fēng)技術(shù)又前進(jìn)了一步，它的優(yōu)點(diǎn)是供風(fēng)穩(wěn)定、供風(fēng)的能量較大、節(jié)省勞動(dòng)力。這是東漢冶鐵技術(shù)上的重大成就之一，這比歐洲早1000多年，也是世界首創(chuàng)的技術(shù)。東漢的鐵器制作精細(xì)，那時(shí)鐵制兵器取代了青銅兵器。
三、加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施。
1.鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央。
鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)由中央專賣和取消地方鑄幣權(quán)，從國(guó)家稅收和商品交換的角度看，此項(xiàng)措施是必要的。回顧一下秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡的原因，這是一個(gè)道理。(教師也可聯(lián)“歐元”的出現(xiàn)進(jìn)行講述。)。
2.商業(yè)的興盛和城市的繁華。
漢朝農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了商業(yè)的興盛，出現(xiàn)了繁華的大都市，最大的是西漢的長(zhǎng)安和東漢的洛陽(yáng)，人稱東西二京。長(zhǎng)安有人口50萬(wàn)左右，洛陽(yáng)人口在百萬(wàn)以上，長(zhǎng)安城規(guī)模之大超過(guò)羅馬城三倍以上。長(zhǎng)安城商業(yè)很繁榮，全城有九個(gè)專門的商業(yè)區(qū)叫“市”，那里商人云集，貨物齊全。長(zhǎng)安街道上，車馬行人熙熙攘攘，一片繁華景象。
小結(jié)：
這節(jié)課我們介紹了兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重點(diǎn)講了農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、絲織和冶鐵技術(shù)的提高，請(qǐng)按表的要求填寫(xiě)相應(yīng)內(nèi)容。
板書(shū)。
一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。
1.興修水利。
2.改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具。
3.農(nóng)作物的種植。
二、絲織和冶鐵技術(shù)的提高。
1.絲織業(yè)的進(jìn)步。
2.冶鐵業(yè)的發(fā)展。
三、加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施。
1.鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央。
2.商業(yè)的興盛和城市的繁華。
關(guān)文章：
1.兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)。
初中歷史教案人教版篇四
知識(shí)與能力：掌握慕尼黑陰謀及綏靖政策的實(shí)質(zhì)和影響，第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)和擴(kuò)大史實(shí)：德軍閃擊波蘭，德軍突襲蘇聯(lián)，日本偷襲珍珠港。
過(guò)程與方法：通過(guò)思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義國(guó)家以犧牲小國(guó)的利益是一種綏靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯國(guó)家擴(kuò)大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。它是第二次世界大戰(zhàn)走向勝利的重要保證。
第二次世界大戰(zhàn)初期，德、意、日法西斯進(jìn)行的`是帝國(guó)主義的非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，其目的是瓜分和掠奪別國(guó)，法西斯的殘暴本性得到充分暴露。二戰(zhàn)交戰(zhàn)各國(guó)的人民是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，各國(guó)人民為反對(duì)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)而進(jìn)行了艱苦卓絕的英勇斗爭(zhēng)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：慕尼黑陰謀，二戰(zhàn)全面爆發(fā)及擴(kuò)大的史實(shí)。
難點(diǎn)：綏靖政策，德日法西斯在第二次世界大戰(zhàn)初期連戰(zhàn)連捷不可一世的原因。
【教學(xué)方法】。
1、探究法。根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、講述法。讓學(xué)生對(duì)與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生理清歷史線索的能力。
3、影視輔導(dǎo)法。通過(guò)一些相關(guān)的影視片斷，增強(qiáng)直觀的教學(xué)效果。
【教學(xué)過(guò)程】。
導(dǎo)入新課：
漫畫(huà)導(dǎo)入：《三頭怪獸》。提問(wèn)：知道他們分別代表哪三個(gè)法西斯國(guó)家嗎？
【新課教學(xué)】。
慕尼黑陰謀。
閱讀課本第1段，了解書(shū)中要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)二戰(zhàn)前德國(guó)的擴(kuò)張。
吞并奧地利。
侵略捷克斯洛伐克。
初中歷史教案人教版篇五
（一）這節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。本來(lái)準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分，就用了12分鐘，打亂了預(yù)計(jì)的安排，好在及時(shí)做了調(diào)整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏回了時(shí)間。
2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門宴問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識(shí)做適度的拓展延伸，考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節(jié)的過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭(zhēng)的過(guò)渡，這些小安排還是收到不錯(cuò)的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。
5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好，通過(guò)自主檢測(cè)反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。
（二）然而這節(jié)課操作下來(lái)，也有做的不夠好的.地方。
1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應(yīng)，弄得自主提問(wèn)環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高。
2、一節(jié)課的容量過(guò)大。可能長(zhǎng)期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級(jí)學(xué)生不可以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測(cè)之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。
3、板書(shū)方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉(cāng)促，而沒(méi)有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識(shí)到基本能力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。
4、本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。
5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說(shuō)：教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。
初中歷史教案人教版篇六
思想?yún)R報(bào)辭職記敘文答辯狀：謎語(yǔ)李商隱主要問(wèn)候語(yǔ)的敘職檢測(cè)題啟事串詞剖析材料了資料杜甫柳永卷首我辭職報(bào)告教學(xué)計(jì)劃簽名！成語(yǔ)生涯規(guī)劃；李清照閱讀答案開(kāi)學(xué)弟子規(guī)法制，規(guī)章反思稿件生產(chǎn)的檢測(cè)個(gè)人表現(xiàn)我保證書(shū)詩(shī)詞弟子規(guī)教學(xué)計(jì)劃。
初中歷史教案人教版篇七
知識(shí)與能力：思考和討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，培養(yǎng)用馬克思主義的觀點(diǎn)在復(fù)雜情況下分析戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
過(guò)程與方法：了解慕尼黑陰謀，德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。德軍對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行突然襲擊，第二次世界大戰(zhàn)擴(kuò)大。日本偷襲珍珠港，第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解各國(guó)人民為反對(duì)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)而進(jìn)行的艱苦卓絕的英勇斗爭(zhēng)，理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識(shí)到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力。樹(shù)立為人類和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。
三、教學(xué)難點(diǎn)：大戰(zhàn)初期歐洲許多國(guó)家敗亡的原因。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課：播放《法西斯的罪行》視頻，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了德意日法西斯化過(guò)程，那么他們究竟犯下了哪些罪行呢？這就是今天我們所學(xué)新課，今天我們就進(jìn)入第二次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新課：
第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)整體感知。
1、慕尼黑會(huì)議召開(kāi)的時(shí)間是什么？
2、慕尼黑會(huì)議參加的領(lǐng)導(dǎo)人地點(diǎn)是什么？
3、慕尼黑協(xié)定的主要內(nèi)容是什么？
4、什么是綏靖政策？為什么要推行綏靖政策？它的影響是什么？
6、第二次時(shí)間大戰(zhàn)擴(kuò)大的時(shí)間和標(biāo)志是什么？
7、第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的時(shí)間和標(biāo)志是什么？
第二環(huán)節(jié)：局部學(xué)習(xí)、加深認(rèn)識(shí)。
慕尼黑陰謀。
1、時(shí)間：
2、參加國(guó)家及人物：
3、內(nèi)容：
4、影響：
5、綏靖政策。
播放《慕尼黑陰謀》加深印象。
戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和擴(kuò)大。
1、德國(guó)閃擊波蘭：
2、德國(guó)占領(lǐng)西歐：
3、德國(guó)突襲蘇聯(lián)：
4、日本偷襲珍珠港：
播放《不列顛空戰(zhàn)》視頻。
討論：波蘭為什么會(huì)迅速滅亡？
法國(guó)為什么迅速潰敗？
英國(guó)為何能取得不列顛之戰(zhàn)的勝利？
思考：
1、蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后初期，蘇聯(lián)軍隊(duì)為什么節(jié)節(jié)失利？
2、蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的原因是什么？
播放《日本偷襲珍珠港》視頻。
第三環(huán)節(jié)：合作探究、重難點(diǎn)突破。
2、德國(guó)“閃擊”波蘭后，英法對(duì)德宣戰(zhàn)，為什么波蘭仍在不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)滅亡了呢。
初中歷史教案人教版篇八
“四項(xiàng)基本原則”內(nèi)容、鄧小平理論形成及其指導(dǎo)地位確立的過(guò)程.
利用教材有關(guān)鄧小平南巡活動(dòng)的照片及其說(shuō)明文字，強(qiáng)調(diào)他的愿望是,“讓全國(guó)人民都發(fā)財(cái)”(體現(xiàn)了社會(huì)主義“共同富裕”的基本特征).
鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展，在中國(guó)歷史上具有深遠(yuǎn)的影響，有志者應(yīng)該沿著他所指引的道路前進(jìn)，確立起為祖國(guó)的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想.
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平。
教學(xué)難點(diǎn)。
為什么說(shuō)鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折?(它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正是改革開(kāi)放的開(kāi)端。從此，中國(guó)歷史進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，建設(shè)成就日新月異、輝煌燦爛。)。
承上啟下，教師講授：新時(shí)期的主要任務(wù)是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，其“特色”就是根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況實(shí)行改革開(kāi)放。鄧小平在這個(gè)過(guò)程中做出了杰出的貢獻(xiàn)，成為我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。(安排學(xué)生先閱讀全文，作讀書(shū)標(biāo)記;然后探索、交流、討論、練習(xí))。
改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平。
1.改革開(kāi)放之初，鄧小平為什么要提出“四項(xiàng)基本原則”?(那時(shí)出現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)自由化問(wèn)題)。
2.“四項(xiàng)基本原則”的四個(gè)“必須堅(jiān)持”是什么(指導(dǎo)學(xué)生從45頁(yè)注解尋找答案：共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義道路、人民民主專政、馬列主義和毛澤東思想。)教師指出：這“四項(xiàng)基本原則”不僅是我們的立國(guó)之本，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基本前提。
3.1982年召開(kāi)的十二大主要內(nèi)容是什么?
教師聯(lián)系比較：馬克思主義的普遍真理指的是用革命手段推翻剝削制度，建立社會(huì)主義制度。當(dāng)年蘇聯(lián)是在大城市舉行武裝起義奪取政權(quán)的。中國(guó)共產(chǎn)黨建立初期，照搬蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果遭到嚴(yán)重挫折。后來(lái)是毛澤東等人根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，開(kāi)辟了一條“農(nóng)村包圍城市”的道路，終于領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得新民主主義革命的勝利。所以說(shuō)，那是一條具有中國(guó)特色的革命道路。如今，鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的思想，也是總結(jié)了中外歷史上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展。
分三步走的戰(zhàn)略部署。)。
5.根據(jù)49頁(yè)“動(dòng)腦筋”，組織學(xué)生列表、討論回答：為什么說(shuō)鄧小平是中國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師?(他解決了什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義等一系列基本問(wèn)題。)。
6.組織學(xué)生完成歷史填圖冊(cè)14頁(yè)1、4(2)兩題。
鄧小平理論指導(dǎo)地位的確立。
1.課本48頁(yè)“導(dǎo)入框”、47頁(yè)插圖和51頁(yè)“自由閱讀卡”的內(nèi)容都反映了哪件大事?(鄧小平到南方視察并發(fā)表重要講話。)。
2.這些講話的重要觀點(diǎn)是什么?(黨的基本路線一百年不能動(dòng)搖、特區(qū)姓“社”不姓“資”、改革開(kāi)放膽子要大一些、發(fā)展經(jīng)濟(jì)是關(guān)鍵、發(fā)展才是硬道理、讓全國(guó)人民都發(fā)財(cái)?shù)取?。
3.指導(dǎo)學(xué)生完成歷史填圖冊(cè)14頁(yè)4(1)題：(這些圖片中的歷史事件發(fā)生在1992年我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放遇到姓“社”、姓“資”問(wèn)題困擾的關(guān)鍵時(shí)刻，鄧小平視察南方并發(fā)表重要講話，進(jìn)一步解放了人們的思想，對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響)。
4.組織學(xué)生思考討論：為什么說(shuō)鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新階段?
鄧小平關(guān)于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想，逐漸形成了鄧小平理論。這一理論第一次比較系統(tǒng)地回答了中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一系列問(wèn)題：
a.在社會(huì)主義發(fā)展道路問(wèn)題上：強(qiáng)調(diào)走自己的路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。
b.在社會(huì)主義發(fā)展階段問(wèn)題上：作出了我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段的正確判斷，提出社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線。
c.在社會(huì)主義根本任務(wù)問(wèn)題上：不斷發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)共同富裕。
d.在社會(huì)主義發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題上：強(qiáng)調(diào)改革也是一場(chǎng)革命，反對(duì)僵化停滯。
e.在社會(huì)主義建設(shè)的外部條件問(wèn)題上：指出和平與發(fā)展的當(dāng)代世界的兩大主題，必須堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)爭(zhēng)取有利的國(guó)際環(huán)境。
f.在社會(huì)主義建設(shè)的政治保障問(wèn)題上：強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本，是改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)健康發(fā)展的保證。
g.在社會(huì)主義建設(shè)的戰(zhàn)略步驟問(wèn)題上：提出了“分三步走”的設(shè)想等。所以說(shuō)鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展。
5.1992年召開(kāi)的十四大主要內(nèi)容是什么?(a.高度評(píng)價(jià)了鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論，確立了它在全黨的指導(dǎo)地位。b.形成了以江澤民為核心的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體。)6.19召開(kāi)的十五大主要內(nèi)容是什么?(把鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想。)。
二、如時(shí)間許可，練習(xí)鞏固。
1.完成課本50頁(yè)“練一練”：應(yīng)選d(a是“一個(gè)中心”，b和c是“兩個(gè)堅(jiān)持”，它們都屬于基本路線內(nèi)容。)。
2.根51頁(yè)“活動(dòng)與探究·2”，建議學(xué)生請(qǐng)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽幫助收集、整理親朋好友的相片，按照下表所列的內(nèi)容選出若干張，自己執(zhí)筆撰寫(xiě)說(shuō)明文字.
課后小結(jié)。
學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?
課后習(xí)題。
1.十一屆三中全會(huì)以后，黨從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)制定了社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，其核心內(nèi)容被概括為“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”。其中“一個(gè)中心”是指()。
a.以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心b.以四項(xiàng)基本原則為中心。
c.以改革開(kāi)放為中心d.以自力更生艱苦奮斗為中心。
2.作為一名中共黨員，能最早擁有一部印有“黨的指導(dǎo)思想是馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論”等內(nèi)容的中國(guó)共產(chǎn)黨黨章應(yīng)該是在()。
a.中共十二大后b.中共十三大后。
c.中共十四大后d.中共十五大后。
3.著名的《時(shí)代周刊》封面刊登了我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志的照片，你認(rèn)為最主要的原因是什么()。
a.鄧小平同志開(kāi)辟了大別山根據(jù)地b.鄧小平同志參加了開(kāi)國(guó)大典。
4.根據(jù)下列提示寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的會(huì)議名稱。
(1)成為建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折是。
(2)提出建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論是。
(3)提出社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線是。
(4)高度評(píng)價(jià)了鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論是。
(5)把鄧小平理論確立為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想是。
初中歷史教案人教版篇九
知識(shí)與能力：
1．了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑，清朝統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能，使中國(guó)舉世聞名的皇家宮苑付之一炬，主權(quán)進(jìn)一步喪失，俄國(guó)通過(guò)不平等條約割占中國(guó)北方大片領(lǐng)土的侵略史實(shí)，以及在國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)。
2．比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)觀察和分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)運(yùn)用歷史地圖、學(xué)習(xí)歷史發(fā)展過(guò)程，掌握時(shí)空結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)（即列強(qiáng)之所以肆無(wú)忌憚，如此囂張、放肆的根源所在）從中領(lǐng)會(huì)太平天國(guó)農(nóng)**動(dòng)斗爭(zhēng)的首要目標(biāo)為什么是清政府。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．認(rèn)識(shí)反抗侵略和壓迫永遠(yuǎn)是一個(gè)民族發(fā)展的強(qiáng)大力量。
2．認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的強(qiáng)與弱，國(guó)家的先進(jìn)與落后，這與它們的命運(yùn)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，為民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3．通過(guò)太平軍抗擊洋槍隊(duì)的史實(shí)進(jìn)行中國(guó)人民一貫具有反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和光榮傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生及列強(qiáng)侵華罪行。
難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
三、教學(xué)方法。
教法：總體采取洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)探究，輔以多媒體展示法，給學(xué)生提供充足的資料。
學(xué)法：
1.通過(guò)多種途徑查詢相關(guān)資料、圖片，并制作學(xué)習(xí)卡片。
2.根據(jù)教師的指導(dǎo)自學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入新課、揭示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）。
師：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國(guó)遭受到了沉重的災(zāi)難，列強(qiáng)是否滿足既得的利益呢？學(xué)生發(fā)言。
師：列強(qiáng)并沒(méi)有滿足貪婪的欲望，想要通過(guò)修訂條約來(lái)進(jìn)一步打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，擴(kuò)大權(quán)益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，想要迫使清政府就范。五千年文明古國(guó)再次慘遭帝國(guó)主義列強(qiáng)鐵蹄的蹂躪，四萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人民掙扎在水深火熱之中。列強(qiáng)侵華罪行昭然若揭。
（教師出示課題：第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行）。
展示整體“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1、了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑，包括火燒圓明園、俄國(guó)侵占中國(guó)大片領(lǐng)土；了解在國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)：太平軍抗擊洋槍隊(duì)。
3、樹(shù)立為民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗的遠(yuǎn)大理想，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
（二）教學(xué)“火燒圓明園”和“俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土”（約15分鐘）。
展示自學(xué)指導(dǎo)一：
請(qǐng)同學(xué)們先結(jié)合圖片、表格、地圖認(rèn)真自讀課本第一目“火燒圓明園”和第二目“俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土”，大字部分細(xì)度，小字部分快讀，再快速閱讀相關(guān)資料（師生課前搜集的圓明園簡(jiǎn)介及英法聯(lián)軍洗劫圓明園），7分鐘后，比比哪一小組誰(shuí)最快能正確回答下列思考題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)（獨(dú)立完成）：
（1）第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間；
（2）侵略國(guó)（含主兇、幫兇）以及他們各自的罪行。
2、分析提高（獨(dú)立完成或討論交流）：
（1）圓明園為何被西方譽(yù)為“萬(wàn)園之園”？看到今天圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁锤邢耄?BR> （3）第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是什么?英法火燒圓明園，沙俄割占我國(guó)大片領(lǐng)土給中國(guó)帶來(lái)什么影響？請(qǐng)結(jié)合第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，從發(fā)動(dòng)目的、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、侵略力量、侵略時(shí)間、侵略區(qū)域、對(duì)中國(guó)的影響幾個(gè)方面列表比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（注意：不只是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
教師及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)認(rèn)真的學(xué)生，調(diào)查學(xué)生自學(xué)中的困難、問(wèn)題，整理歸類，個(gè)別問(wèn)題隨時(shí)個(gè)別解決，典型問(wèn)題在后教中再重點(diǎn)講評(píng)。
師生互動(dòng)，討論交流明確（即“后教”）（輔以多媒體課件）。
以學(xué)生回答評(píng)判更正為主，疑難問(wèn)題教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)補(bǔ)充更正歸納，引入4人小組討論加分競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
（三）教學(xué)“太平軍抗擊洋槍隊(duì)”（約10分鐘）。
展示自學(xué)指導(dǎo)二：
自讀書(shū)第三目“太平軍抗擊洋槍隊(duì)”，5分鐘后，回答下列問(wèn)題：
2、分析提高：農(nóng)民起義軍打擊的目標(biāo)是什么？首指目標(biāo)是什么？.結(jié)果怎么樣？為何是這種結(jié)果？怎樣評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)？（可從領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、性質(zhì)、目標(biāo)、影響、精神、結(jié)果、局限性等方面入手）。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
師生互動(dòng)，討論交流明確（即“后教”）（輔以多媒體課件）。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練（約13分鐘）。
1、課堂小結(jié)后鞏固本課所學(xué)知識(shí)，學(xué)生自背、互背。（3分鐘）。
教師指導(dǎo)記憶方法：
如：識(shí)記沙俄侵占的我國(guó)領(lǐng)土范圍，嶺（外興安嶺）南江（黑龍江）北；江（烏蘇里江）東一島（庫(kù)頁(yè)島）；湖（巴爾喀什湖）東南。
又如：時(shí)間、國(guó)名、人名、事件列表記憶法：
初中歷史教案人教版篇十
國(guó)政府向國(guó)聯(lián)求助，卻并未得到國(guó)聯(lián)的積極回應(yīng)。當(dāng)時(shí)西方大國(guó)普遍奉行綏靖政策，意圖通過(guò)縱容法西斯的行徑來(lái)?yè)Q取暫時(shí)的和平，由此日本得以自行其是。這場(chǎng)事變打破了第一次世界大戰(zhàn)后形成的相對(duì)穩(wěn)定的世界格局，二戰(zhàn)已經(jīng)浮現(xiàn)。
1937年7月7日，日本挑起盧溝橋事變，發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)一步加劇了國(guó)際形勢(shì)的緊張態(tài)勢(shì)。
意大利入侵埃塞俄比亞。
裝備落后的埃塞俄比亞戰(zhàn)士。
大利的行為采取綏靖政策，墨索里尼認(rèn)為時(shí)機(jī)已成熟，便于1935年10月3日，發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，在經(jīng)過(guò)7個(gè)月的抵抗之后，因西方國(guó)家的出賣和兩國(guó)實(shí)力差距過(guò)大，埃塞俄比亞寡不敵眾，最終淪陷。這次戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)一步暴露了西方資本主義國(guó)家的軟弱無(wú)能，助長(zhǎng)了法西斯的囂張氣焰。
西班牙內(nèi)戰(zhàn)。
共和國(guó)的國(guó)際縱隊(duì)正在作戰(zhàn)。
對(duì)抗以弗朗西斯科·佛朗哥為中心的西班牙國(guó)民軍和長(zhǎng)槍黨等右翼集團(tuán);反法西斯的人民陣線和共和政府有蘇聯(lián)和墨西哥的援助，而佛朗哥的國(guó)民軍則有納粹德國(guó)、意大利王國(guó)和葡萄牙的支持，最終親法西斯的佛朗哥勢(shì)力獲得勝利，重新在西班牙復(fù)辟帝制。因?yàn)槲靼嘌酪庾R(shí)形態(tài)的沖突和軸心國(guó)集團(tuán)與共產(chǎn)勢(shì)力的代理戰(zhàn)爭(zhēng)，使西班牙內(nèi)戰(zhàn)被認(rèn)為是第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的前奏。
慕尼黑陰謀。
1938年3月，德意志第三帝國(guó)并吞了奧地利。接著，希特勒以保護(hù)捷克斯洛伐克境內(nèi)德意志少數(shù)民族的利益為借口，對(duì)捷克斯洛伐克提出領(lǐng)土要求。面對(duì)德意志第三帝國(guó)法西斯的咄咄逼人的侵略，英法兩國(guó)以犧牲捷克斯洛伐克的利益，并與希特勒達(dá)成協(xié)議，希望把德意志第三帝國(guó)的侵略矛頭引向蘇聯(lián)。
慕尼黑陰謀。
的慕尼黑開(kāi)會(huì)，簽訂協(xié)議，在沒(méi)有捷克斯洛伐克代表的情況下，強(qiáng)行把蘇臺(tái)德等地區(qū)割讓給德意志第三帝國(guó)。歷史上把這次會(huì)議稱為“慕尼黑陰謀”。至此，綏靖政策達(dá)到頂峰。慕尼黑協(xié)定的簽訂產(chǎn)生了很大的消極影響。
德意志第三帝國(guó)更加肆無(wú)忌憚，第二年控制了捷克斯洛伐克的全境，德意志第三帝國(guó)軍事和經(jīng)濟(jì)實(shí)力大增，加速了侵略擴(kuò)展的步伐。蘇聯(lián)對(duì)英、法兩國(guó)更加不信任，出于自己國(guó)家的安全考慮，1939年，蘇聯(lián)與德意志第三帝國(guó)簽訂了《蘇德互不侵犯條約》。由此，在與蘇聯(lián)商討了瓜分波蘭和東歐勢(shì)力范圍，得到蘇聯(lián)的中立保證之后，希特勒決定放手一搏。這一條約進(jìn)一步加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。
初中歷史教案人教版篇十一
1939年9月1日拂曉，德國(guó)法西斯頭目希特勒一聲令下，150萬(wàn)德軍全線越過(guò)德波邊界，2300架飛機(jī)在天空呼嘯而過(guò)，2500輛坦克和6000門大炮發(fā)出震耳欲聾的轟鳴，向波蘭腹地潮水般地壓過(guò)去，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)整整進(jìn)行了6年，席卷61個(gè)國(guó)家和地區(qū)，是人類有史以來(lái)規(guī)模最大的戰(zhàn)爭(zhēng)。發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的德國(guó)、日本、意大利三個(gè)法西斯國(guó)家曾經(jīng)橫行一時(shí)：德國(guó)在1941年上半年時(shí)，已經(jīng)滅亡和控制了歐洲14個(gè)國(guó)家;日本在中國(guó)、東南亞和太平洋地區(qū)的侵略也連連得逞;意大利則在非洲等地大肆擴(kuò)張。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)空前的浩劫和災(zāi)難。查爾斯·坎德?tīng)栍糜彤?huà)生動(dòng)再現(xiàn)了盟軍在敦刻爾克撤退的一幕。
初中歷史教案人教版篇十二
(一)知識(shí)與能力。
1.掌握新中國(guó)建立后土地改革的背景、土地改革的政策、過(guò)程和結(jié)果。
2.掌握新中國(guó)建立后土地改革政策中保護(hù)富農(nóng)經(jīng)濟(jì)的原因和意義。
3.了解西藏等少數(shù)民族地區(qū)民主改革的內(nèi)容和意義。
(二)過(guò)程與方法。
通過(guò)分組收集有關(guān)建國(guó)前后和現(xiàn)在土地改革方面的資料，整理相關(guān)信息等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;通過(guò)分組討論“新中國(guó)建立初期土地改革中為什么保護(hù)富農(nóng)經(jīng)濟(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，培養(yǎng)合作意識(shí).
初中歷史教案人教版篇十三
教師可以提問(wèn)學(xué)生“公車上書(shū)”在當(dāng)時(shí)起了什么作用？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：1897年冬，德國(guó)強(qiáng)占膠州灣，帝國(guó)主義開(kāi)始掀起瓜分中國(guó)的狂潮。康有為再次上書(shū)光緒帝，不久，光緒帝召見(jiàn)康有為，頒布《定國(guó)是詔》，正式開(kāi)始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。
重點(diǎn)：百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。
難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義和失敗原因
本課涉及的理論知識(shí)較多，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，初中學(xué)生理解起來(lái)有困難，教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和關(guān)心時(shí)政的精神。
多媒體輔助教學(xué)
一、導(dǎo)入新課：
教師提問(wèn)："公車上書(shū)"在當(dāng)時(shí)起了什么作用？學(xué)生回答：揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。然后教師指出：公車上書(shū)后，全國(guó)的維新變法運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展，帝國(guó)主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷史上的"戊戌變法"。
二、保國(guó)會(huì)的成立：按書(shū)中材料講清保國(guó)會(huì)成立的背景和目的即可。
三、百日維新
屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容，教師設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析。
師：哪些內(nèi)容會(huì)損害封建頑固勢(shì)力的利益？
生：改革舊制部分（學(xué)生可能會(huì)回答具體內(nèi)容）
師：對(duì)。這樣變法必然會(huì)遭到他們的反對(duì)，這也變法失敗的原因之一。
師："允許官民上書(shū)言事"反映了哪些人的.愿望？
生：人民、當(dāng)官的。
師：這里的"民"具體指什么人？
學(xué)生可能不會(huì)立即答出，教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級(jí)，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子有機(jī)會(huì)參與政權(quán)，反映了資產(chǎn)階級(jí)的愿望。
師：經(jīng)濟(jì)方面的改革會(huì)起到什么作用？
生：（概括）有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
師：文化方面的改革呢？
生：（概括）有利于文化、教育、科技的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。
師：軍事方面會(huì)產(chǎn)生什么影響？
生：學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)國(guó)防力量等
這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回答書(shū)中的思考題。答案略。
最后，師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。
四、戊戌政變
以學(xué)生自學(xué)為主。（電腦屏幕顯示有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過(guò)）認(rèn)識(shí)慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無(wú)畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出：戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場(chǎng)變法又稱為"百日維新"。
小結(jié)：戊戌變法的失敗使中國(guó)喪失了一次擺脫民族危機(jī)，走向富強(qiáng)的機(jī)會(huì)。但是維新志士們滿懷愛(ài)國(guó)熱情，為變法就往而奔走呼號(hào)，殫精竭慮，他們的行動(dòng)是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛(ài)國(guó)的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘瘢麄兊膼?ài)國(guó)主義精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國(guó)人為民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。
初中歷史教案人教版篇十四
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖。
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響。
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比。
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見(jiàn)。
方案三：同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計(jì)劃書(shū)。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中歷史教案人教版篇十五
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。
二、俄國(guó)1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過(guò)著貧困生活，沒(méi)有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”
引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問(wèn)：為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的'改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。
三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆](méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國(guó)資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問(wèn)：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
初中歷史教案人教版篇十六
五代開(kāi)始的時(shí)間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革的內(nèi)容和作用;北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響;王安石變法的主要內(nèi)容：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法、保甲法;王安石變法的背景和結(jié)果。
(二)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)。
1.五代十國(guó)時(shí)期軍閥間的不斷混戰(zhàn)，給人民帶來(lái)了巨大災(zāi)難。北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)和廣大人民的愿望。
2.王安石變法盡管最后失敗了，但它是我國(guó)封建社會(huì)中一次重要的改革，王安石是我國(guó)古代杰出的政治家。
(三)要求培養(yǎng)學(xué)生的能力。
運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力(后周世宗與王安石變法)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)本課重點(diǎn)：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和王安石變法。
(二)本課難點(diǎn)：對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)。
教學(xué)手段。
1.制作幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》、《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》、《禁軍人數(shù)激增》。
2.制作表格：《王安石變法主要措施》。教學(xué)思路和學(xué)法指導(dǎo)。
(一)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。事先制作幻燈片和表格，通過(guò)課堂演示幻燈片，引發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中獲取知識(shí)。
(二)對(duì)現(xiàn)行教材合理加工和重新組合。設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，由淺入深，啟發(fā)誘導(dǎo)，審時(shí)度勢(shì)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生最易吸收的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)講授，化未知為已知，化深?yuàn)W為通俗，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，從而使學(xué)生把知識(shí)結(jié)構(gòu)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，語(yǔ)言精練而富有感染力，使學(xué)生從精神上得到升華，把知識(shí)學(xué)習(xí)和思想教育融一體，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一。
(三)把“討論法”引人課堂，實(shí)行合作教學(xué)。提出問(wèn)題，分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
通過(guò)雙向交流或多向交流，達(dá)到共識(shí)。限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散思維，活躍課堂氣氛。
(四)指導(dǎo)學(xué)生用“列表法”進(jìn)行課堂練習(xí)。事先預(yù)制表格，根據(jù)學(xué)生的不同層次抽幾名同學(xué)完成。目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，在填完表格基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)比較，培養(yǎng)學(xué)生多向思維、分析比較問(wèn)題的能力。
(五)課堂小結(jié)。注意整理知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生從整體上掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后給學(xué)生提供進(jìn)一步研究問(wèn)題的時(shí)間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
我們知道，唐朝是中國(guó)封建社會(huì)繁榮發(fā)展時(shí)期。但到了后期，經(jīng)過(guò)一系列動(dòng)蕩之后，唐政權(quán)千瘡百孔，名存實(shí)亡，終于9滅亡，中國(guó)封建社會(huì)又進(jìn)入了一個(gè)民族進(jìn)一步融合、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的五代、遼、宋、夏、金、元時(shí)期(907—1368)。那么，唐朝滅亡后，中國(guó)的政治局面如何?在政治舞臺(tái)上又發(fā)生了哪些大的事件?今天，我們接著學(xué)習(xí)第9課五代十國(guó)的更迭和北宋的政治。
(二)導(dǎo)學(xué)新課。
板書(shū)：第9課五代十國(guó)的更迭和北宋的政治。
教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀課本第一、二自然段。
1.“五代”和“十國(guó)”有哪些含義?它從實(shí)質(zhì)上反映了一種怎樣的歷史局面?
2.后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何?
板書(shū)：五代(907)十國(guó)。
學(xué)生回答后教師講評(píng)。
演示幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》。907年，節(jié)度使朱溫廢掉唐朝皇帝，建立梁朝，歷稱為后梁(講明加“后”的原因)。
此后的五十多年里，后梁、后唐、后晉、后漢、后周相繼統(tǒng)治黃河流域，合稱五代。那時(shí)候，南方和北方的山西，先后出現(xiàn)了十個(gè)割據(jù)政權(quán)，總稱十國(guó)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
板書(shū)：藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大。
學(xué)生回答后教師講評(píng)。
教師提問(wèn)，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。
1.陳橋兵變是怎么回事?
2.能否說(shuō)北宋結(jié)束了分裂局面，就是統(tǒng)一中國(guó)?
板書(shū)：陳橋兵變。
北宋建立。
960年?yáng)|京。
生答師總，：趙匡胤原來(lái)是后周禁軍的將領(lǐng)，掌握著軍事大權(quán)，此時(shí)后周皇帝年幼無(wú)知，趙匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宮內(nèi)張燈結(jié)彩，大擺宴席，君臣正歡度新年。突然，邊關(guān)告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙匡胤率軍到達(dá)陳橋驛卻按兵不動(dòng)。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉，其他將士密謀來(lái)到他的臥室，擁立他當(dāng)皇帝，趙匡胤故意推辭，眾將士早把準(zhǔn)備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，高呼“萬(wàn)歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝。可以看出，趙匡胤當(dāng)上皇帝就是因?yàn)樗种形沼兄乇俏宕罢l(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)。
板書(shū)：五代(箭頭指向)陳橋兵變，寫(xiě)上“繼續(xù)”。
北宋建立后，又陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)(箭頭指明北宋消滅了十國(guó))。這樣，北宋就結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面，在這里，我們只能說(shuō)是結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，而不能說(shuō)是統(tǒng)一了全國(guó)。因?yàn)檫@時(shí)期與北宋并立的還有強(qiáng)大的遼等少數(shù)民族政權(quán)。請(qǐng)看屏幕，教師演示幻燈片《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》。
學(xué)生閱讀課文，分小組討論，歸納有幾個(gè)方面。
板書(shū)：加強(qiáng)中央集權(quán)措施。
學(xué)生回答：a.杯酒釋兵權(quán)。
教師總結(jié)：杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙普是如何建議的?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的材料。
稍?shī)Z其權(quán)—奪去他們的權(quán)柄。
制其錢谷—控制他們的財(cái)政。
收其精兵—收回他們的兵權(quán)。
所以，宋太祖一上臺(tái)就著手削奪朝中大將的權(quán)力，他即位的第二年，有一天宴請(qǐng)石守信等大將。席間，宋太祖長(zhǎng)嘆說(shuō)：“我當(dāng)上皇帝，全靠你們，當(dāng)上了皇帝又睡不著覺(jué)。”大將忙問(wèn)原因。宋太祖答道：“假如有一天，你們的部下貪圖富貴，也把黃袍加在你們的身上，那就由不得你們了?！笔匦诺却髮⒚?wèn)怎么辦。宋太祖說(shuō)：“你們不如廢棄兵權(quán)，多買良田美宅，歡樂(lè)一世，君臣無(wú)猜，豈不很好?”石守信等大將領(lǐng)會(huì)皇帝的用意，第二天全部稱病辭職，交出兵權(quán)?？梢哉f(shuō)，宋太祖不費(fèi)一兵一戈，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權(quán)，消除了“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患。
板書(shū)：杯酒釋兵權(quán)(箭頭指向)陳橋兵變，寫(xiě)上“消除”兩字。
那么，宋太祖還采取了哪些措施?
學(xué)生回答：b.派文臣做地方官。
c.另派官員管理財(cái)政。
d.編禁軍。
這樣，地方上的行政權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。
板書(shū)：b、c、d(箭頭指向)藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大，寫(xiě)上“防止”兩字。
剛才大家歸納得非常好，我們把這幾項(xiàng)措施綜合在一起，給大家半分鐘時(shí)間，反復(fù)讀一讀，過(guò)一會(huì)，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)復(fù)述。
(學(xué)生復(fù)述，教師鼓勵(lì))。
大家進(jìn)一步考慮，宋太祖采取這些措施有沒(méi)有好處?(有)有什么好處?(加強(qiáng)了中央集權(quán))應(yīng)該說(shuō)，這些措施在前期起到了一定作用，但是，隨著時(shí)間的推移，卻給國(guó)家?guī)?lái)了極大弊端，為什么這樣說(shuō)呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理財(cái)政，無(wú)疑增加了官的人數(shù)，再加上每年科舉人數(shù)的增加，就慢慢形成了龐大的官僚機(jī)構(gòu)，官多，國(guó)家的財(cái)政支出就多。另一方面，軍隊(duì)不斷擴(kuò)充，(放幻燈片《禁軍人數(shù)激增》)為了維持這支龐大的軍隊(duì)，每年國(guó)家要支出財(cái)政收入的50%—70%。這樣，政府人不敷出，財(cái)政出現(xiàn)了危機(jī)。再加上土地兼并，階級(jí)矛盾尖銳，另外還有遼、西夏的威脅。在這種情況下，為了克服封建統(tǒng)治危機(jī)，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。1069年，宋神宗任用王安石變法。
板書(shū)：王安石變法。
教師引導(dǎo)學(xué)生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事跡：王安石是我國(guó)古代的政治家，讀書(shū)非常廣博，儒家經(jīng)書(shū)、佛經(jīng)、諸子百家、醫(yī)術(shù)、小說(shuō)無(wú)所不讀。他很早就顯示出政治才能。年輕任知縣時(shí)，為當(dāng)?shù)嘏d修水利，博得了百姓的尊敬。他任地方官多年，鍛煉了才干，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有深刻了解。宋神宗即位以前，就讀過(guò)王安石上皇帝的萬(wàn)言書(shū)，非常欣賞。即位后，他把王安石召到中央，懇切詢問(wèn)變法謀略。王安石指出，農(nóng)民徭役負(fù)擔(dān)沉重，軍隊(duì)沒(méi)有戰(zhàn)斗力，國(guó)家財(cái)政虧空，官吏習(xí)慣于得過(guò)且過(guò)，這樣下去是危險(xiǎn)的。他提出改革的具體辦法，宋神宗堅(jiān)定了變法的決心。變法期間，由于遭到大地主等的堅(jiān)決反對(duì)，宋神宗罷了他的官，雖然后來(lái)又重新當(dāng)政，但無(wú)法貫徹自己的主張，又辭去職務(wù)。1086年，在江寧去世。
教師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀課本。
1.王安石變法的背景如何?(概括兩點(diǎn))。
2.王安石變法的主要措施有哪幾項(xiàng)?這些措施在當(dāng)時(shí)起到了什么作用?
3.王安石變法變的到底是什么?
4.分析王安石變法失敗的原因。應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?
投影：王安石變法主要措施。
名稱。
新制。
舊制。
目的和作用。
青苗法。
官府向農(nóng)民供種子、貸款，農(nóng)民20%利息償還。
農(nóng)民只能向高利貸者借錢，利息高。
限制大官僚，大地主及高利貸者的利益，增加了國(guó)家的財(cái)政、賦稅收入。
募役法。
征收役錢，不服役官僚也要交納役錢。
官僚地主不服役。
方田均稅法。
核實(shí)土地，按土地多少好壞平均賦稅。
官僚隱瞞土地，不納稅。
農(nóng)田水利法。
鼓勵(lì)墾荒，興修水利。
促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
保田法。
把農(nóng)戶以保、大保為單位編制，兩個(gè)以上的出保丁，平時(shí)種田，農(nóng)閑練兵。
加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，也可增加國(guó)家的軍事力量。
教師逐條分析內(nèi)容(與舊制相比較)、作用，然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。教師總結(jié)：雖然王安石變法給政府帶來(lái)利益，但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么?(a.用人不當(dāng)，b.觸動(dòng)了大地主大官僚的利益。)王安石變法雖然失敗了，但仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論：應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?(從王安石變法的得失中總結(jié))。
學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，按座位分成四個(gè)人一小組，進(jìn)行分組討論，提出個(gè)人見(jiàn)解。教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，隨時(shí)應(yīng)變。學(xué)生將小組討論的情況進(jìn)行全班性的交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)地激勵(lì)與控制。如果有的發(fā)言言之有理，有史有論，應(yīng)給予鼓勵(lì)，而對(duì)一些立論偏頗，或者過(guò)于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，把他們引入正題，并能從問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以啟迪。
教師總結(jié)：
(1)目的：挽救封建統(tǒng)治危機(jī)，富國(guó)強(qiáng)兵。
(2)措施：變法維護(hù)了農(nóng)民的利益，維護(hù)了北宋政府的利益，對(duì)大官僚大地主及高利貸者不利。
(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，全國(guó)各地興修水利一萬(wàn)多處，增強(qiáng)了國(guó)家的軍事力量。
(4)敗因：由于用人不當(dāng)，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象，新法觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)，幾乎全部被廢除。
的確，分析完了王安石變法，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一種制度或體制阻礙了社會(huì)發(fā)展的時(shí)候，那就必須改革，不改革就沒(méi)有出路。在改革的過(guò)程中，新生事物必然要遭到舊勢(shì)力的阻撓，道路是艱難的。只要有益于社會(huì)發(fā)展，那么我們應(yīng)該堅(jiān)定立場(chǎng)，加大力度，這樣才有可能把改革進(jìn)行到底。
詢問(wèn)同學(xué)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題有無(wú)補(bǔ)充或新想法，還有什么疑問(wèn)。教師解難釋疑。
(三)課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們了解了五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大，而北宋的建立又是五代的繼續(xù)，北宋陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)，結(jié)束了五代十國(guó)分裂割據(jù)的局面，但并沒(méi)有統(tǒng)一全國(guó)。為加強(qiáng)統(tǒng)治，北宋采取了一系列措施，既防止了陳橋兵變的重演，又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù)，加強(qiáng)了中央集權(quán)，但同時(shí)又導(dǎo)致了官僚機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)的膨脹，政府財(cái)政入不敷出，于是就有了王安石變法，變法雖然取得了一些成效，增加了政府的收入，但由于用人不當(dāng)，觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，最終還是被廢除了。
(四)課堂訓(xùn)練。
一、選擇題。
1.下列敘述正確的是()。
a.五代分布在北方，十國(guó)分布在南方。
b.陳橋兵變實(shí)際上就是北宋的建立。
c.北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，統(tǒng)一了全國(guó)。
d.王安石變法只是增加了政府的收入，并沒(méi)有維護(hù)農(nóng)民的利益。
2.1069年，任用王安石變法的是()。
a.宋真宗b.宋仁宗c.宋神宗d.宋欽宗。
3.下列各項(xiàng)，表述不正確的是()。
a.五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大。
b.后周的強(qiáng)大，為后來(lái)結(jié)束分裂割據(jù)局面創(chuàng)造了重要的條件。
c.北宋的建立實(shí)際上就是五代“誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)。
d.王安石變法并沒(méi)有觸動(dòng)大地主大官僚的利益。
二、活動(dòng)建議。
分小組討論：你怎樣評(píng)價(jià)后周世宗和王安石這兩位歷史人物，并把討論的結(jié)果寫(xiě)成短文，從而掌握如何評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
初中歷史教案人教版篇十七
1.掌握新中國(guó)成立初期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和實(shí)行工業(yè)化的必要性。
2.掌握第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容及取得的成就。
3.掌握第一部社會(huì)主義憲法的誕生過(guò)程及其內(nèi)容和意義。
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在第一個(gè)五年計(jì)劃期間，我國(guó)的工業(yè)建設(shè)取得了巨大的成就，工業(yè)化開(kāi)始起步。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)第一部憲法的頒布，真正地體現(xiàn)了人民的意志，是我國(guó)民主政治建設(shè)的顯著成就。
教學(xué)重點(diǎn)：第一個(gè)五年計(jì)劃的'基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點(diǎn)：共和國(guó)第一部憲法的性質(zhì)。
【新課導(dǎo)入】：學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入框教師由此導(dǎo)入。
一、第一個(gè)五年計(jì)劃。
【教師提問(wèn)】。
閱讀教材18頁(yè)—19頁(yè)，思考新中國(guó)成立之初，經(jīng)濟(jì)上面臨怎樣的局面（背景）（學(xué)生小組討論交流）。
多媒體出示背景。
（1）1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。
（2）中國(guó)、印度、美國(guó)的工業(yè)的對(duì)比表格。
（3）毛澤東的話語(yǔ)。
教師歸納背景。
1、國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn)，工業(yè)生產(chǎn)超過(guò)歷史水平背景。
2、我國(guó)工業(yè)水平落后。
學(xué)生回答：制定了第一個(gè)五年計(jì)劃。（多媒體展示制定第一個(gè)五年計(jì)劃的圖片）。
【教師過(guò)渡】下面請(qǐng)同學(xué)們把課本第二段內(nèi)容看一下，了解第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容。
[教師要求]請(qǐng)大家把第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容復(fù)述一遍。多媒體展示一五計(jì)劃的任務(wù)[教師引導(dǎo)]現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)五年計(jì)劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來(lái)講，應(yīng)該是先發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)，提高人民的生活水平才對(duì)呀大家可以討論一下。
[學(xué)生討論]。
【教師歸納】。
1.當(dāng)時(shí)的國(guó)情，中國(guó)的工業(yè)基礎(chǔ)太薄弱。
2.受蘇聯(lián)發(fā)展的影響。
[教師引導(dǎo)]下面我們來(lái)看一下第一個(gè)五年計(jì)劃期間所取得的成就。
[學(xué)生回答]多媒體展示第一個(gè)五年計(jì)劃的主要成就。
思考：動(dòng)腦筋。
教材第20頁(yè)。
[教師引導(dǎo)]對(duì)于課本上“動(dòng)腦筋”欄目中小女孩提出的觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣看待呢我們說(shuō)，看待任何事物，必須放到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去，解放牌汽車也是這樣，我們應(yīng)當(dāng)看它誕生的意義和為新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn)，而不能拿它和現(xiàn)在的產(chǎn)品去比。
[教師過(guò)渡]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的民主政治建設(shè)也加緊進(jìn)行。1954年9月，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)在北京召開(kāi)。大會(huì)制定了《中華人民共和國(guó)憲法》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。
二、共和國(guó)第一部憲法的頒布。
【教師提問(wèn)】。
（1）1954年，在北京召開(kāi)的會(huì)議是什么。
（2）這次會(huì)議的內(nèi)容是什么。
（3）這次會(huì)議上制定的憲法的性質(zhì)如何。
【教師提問(wèn)】同學(xué)們通過(guò)看書(shū)，知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎。
[學(xué)生回答]我國(guó)堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，一切權(quán)利屬于人民。
【教師提問(wèn)】它的頒布有什么歷史意義。
師生通過(guò)討論，總結(jié)：由于事先廣泛征求意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)1.5億人民討論，還經(jīng)過(guò)人民代表認(rèn)真的修改，充分表達(dá)了人民的意志，成為我國(guó)有史以來(lái)真正反映人民利益的憲法，也是我國(guó)第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法。
初中歷史教案人教版篇十八
活動(dòng)1。走近祖先——黃帝和炎帝：
［方式：全班分兩組，每組選一個(gè)代表分別介紹炎帝和黃帝貢獻(xiàn)，完為止］。
［投影］：神農(nóng)教稼圖、黃帝畫(huà)像。
［學(xué)生閱讀教材并介紹］：炎帝黃帝的傳說(shuō)：傳說(shuō)中的炎帝和黃帝對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的。
人們?cè)谏a(chǎn)和生活方面做出了哪些貢獻(xiàn)？
活動(dòng)2．民族溯源——華夏族的形成：
［探究填空］距今約4000多年前，黃河流域和長(zhǎng)江流域出現(xiàn)部落聯(lián)盟，為擴(kuò)張勢(shì)力爭(zhēng)奪地盤他們發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)。和聯(lián)合打敗以為首的部落；后來(lái)為爭(zhēng)奪中原地區(qū)，炎帝和黃帝又在展開(kāi)大戰(zhàn)，結(jié)果炎帝戰(zhàn)敗并歸服黃帝，炎黃二部族；最終形成后來(lái)族的主體。炎帝和黃帝被尊為，我們也自稱為子孫。
活動(dòng)3．激情認(rèn)同——我們是“龍的傳人”：
［設(shè)問(wèn)1回答導(dǎo)入的問(wèn)題：中國(guó)人為什么自稱是“龍的傳人”］。
龍代表著中華民族的形象。這一形象喻示龍是眾多部落圖騰的融合體，反映了不同部落之間從戰(zhàn)爭(zhēng)走向聯(lián)合，他體現(xiàn)了和諧，進(jìn)而構(gòu)成華夏族主體的歷程。炎帝黃帝是中華民族的共同祖先，所以我們都是炎黃的子孫。
篇小結(jié)：最后總結(jié)升華感情：同唱《中國(guó)人》。
初中歷史教案人教版篇十九
2、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。
商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。
我國(guó)封建社會(huì)的形成。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入(2分鐘)。
(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思考：這個(gè)故事說(shuō)明了什么?(生答)師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代，去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書(shū)課題：第7課大變革的時(shí)代)。
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo))，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成)。
二、先學(xué)(13分鐘)。
(一)自學(xué)教材(10分鐘)。
教師過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開(kāi)始!
1、說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。
2、說(shuō)出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。
3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。
4、各國(guó)變法的影響。
(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)。
1、我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()。
a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
2、下列事件，成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()。
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的.耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。
c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣。
3、都江堰屬于()。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道，便國(guó)不法古”體現(xiàn)了()。
a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。
c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證。
(三)我的疑惑(1分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
三、后教(22分鐘)。
(一)教師點(diǎn)撥，拓展延伸。(14分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下，請(qǐng)看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;(見(jiàn)課件)。
點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國(guó)封建社會(huì)的形成。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
(二)合作探究，展示交流(7分鐘)。
初中歷史教案人教版篇二十
1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。
2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
(不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣)。
1.你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說(shuō)說(shuō)你的理由.
2.思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)之君。
夏
商
西周。
1.下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關(guān)的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。
3.常言道：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4.“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說(shuō)明這句話正確的歷史事件是()。
a.國(guó)人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤庚遷都。
5.暴君亡國(guó)，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6.禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。
7.說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家，其主要原因是()。
a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)b.國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級(jí)壓迫的工具。
c.國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國(guó)王暴虐無(wú)道，統(tǒng)治黑暗。
8.下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
(寫(xiě)下你在這課中的收獲和困惑)。
初中歷史教案人教版篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政；大澤鄉(xiāng)起義的過(guò)程；張楚政權(quán)的建立；項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn)；劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡；楚漢之爭(zhēng)及其后果。
2、能力與過(guò)程：從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的'原因。
3情感、態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的教育，體會(huì)到“得民心者得天下”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
教法：閱讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大暴雨，這場(chǎng)雨一連下了十幾天，淹沒(méi)了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因?yàn)檫@場(chǎng)雨延誤了他們?nèi)O陽(yáng)守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當(dāng)斬，面對(duì)著死亡的威脅……（他們最終做出了怎樣的抉擇？結(jié)果如何？同學(xué)們想知道嗎？）下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究：
1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。（媒體顯示圖片）。
2、分組討論（四人為一組）。
話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面？
各小組討論后派一名代表發(fā)言，（教師引導(dǎo)）收集歸納整理。（媒體顯示）。
秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。（舉例說(shuō)明）不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3、學(xué)生自主思索：
在這種情況下，你知道人民會(huì)怎么樣？最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)的“導(dǎo)火線”呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生分析）、（媒體顯示）。
戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因：（遇雨誤期）。
戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因：（秦的暴政）。
4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“。
初中歷史教案人教版篇二十二
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖。
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響。
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比。
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見(jiàn)。
方案三：同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計(jì)劃書(shū)。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中歷史教案人教版篇二十三
學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候;起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬(wàn)大軍打敗了曹操的八十萬(wàn)大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)看看本文主要講了一件什么事?
(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?
(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、回答問(wèn)題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國(guó)演義》的故事進(jìn)行回答)。
3、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過(guò)程，開(kāi)始怎樣，后來(lái)怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)及結(jié)果來(lái)劃分段落。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?
(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將?
(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。
(4)說(shuō)說(shuō)這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么?
(2)示投影：說(shuō)說(shuō)你對(duì)周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意的`看法?
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀課文。
(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。
(5)總結(jié)段意，這段話講了什么?
四、讀透課文，教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
3、把今天學(xué)過(guò)的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。