教案是教師授課的依據(jù)，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，能有效提高教學效果。教案的編寫需要教師對教材的深入理解和思考?？梢园l(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的教案范文注重了知識的系統(tǒng)性和階梯性。
散文詩的教案及反思篇一
1、學習感受詩的意境美和語言美。
2、理解詩歌所展現(xiàn)的風與大自然的關系，萌發(fā)愛大自然的情感。
3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
帶領幼兒到大自然中感受風的存在，觀察風吹過來時周圍事物的變化；電腦軟件。
1、引導幼兒回憶尋找風的感受。
“前幾天，我們?nèi)ふ绎L，風在哪里呢？你是怎么知道的？”幼兒討論。
2、學習詩歌，風在哪里。
（1）你們都發(fā)現(xiàn)了風，今天，我們一起來學一首關于風的詩歌，聽聽，詩歌的名字是什么？詩歌里有誰？幼兒完整欣賞。
（2）“樹兒、花兒、草兒它們說了什么？分段欣賞第一部分。
樹兒說了什么？翩翩起舞的樣子是什么樣的？誰來學一學。
花兒說了什么？一起學一學頻頻點頭的樣子。完整說花兒說。
草兒說了什么？加動作完整說草兒說。
（3）我們一起把樹兒、花兒、草兒說的話說一說，幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。
（4）風在哪里呢？我們一起來聽一聽，幼兒完整欣賞第二部分。
春天風一吹，變得怎樣了？幼兒討論。
小結：春天，它吹綠了大地。
夏天天氣怎樣？風兒一吹，你覺得怎樣？一起學一學夏天，它送來了涼爽。
秋天到了，風兒一吹，你看到了什么？
秋天它飄來了果香。幼兒齊說。
冬天天氣很冷，風兒一吹，它怎樣了？小結：它帶來了銀妝。
（5）師幼隨軟件完整欣賞第二部分。
（6）這首詩真美，我們一起來學一學。
（7）如果用好聽的聲音，再加上動作那就更好了。幼兒表演。
3、除了詩歌里說的`風在哪里，風還會在哪里呢？幼兒討論后回答。
4、下次我們把剛才說的編到詩歌里去，現(xiàn)在，我們一起到外面去尋找風吧。
幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒語言發(fā)展。所以，我要更加努力有效地去做個專業(yè)的老師！
散文詩的教案及反思篇二
《金色花》分為兩個板塊。
第一板塊：讀。先讓學生自讀，標記生字詞，說話句式：我想知道課文句子（字詞）的讀音。其他同學幫助解答。指名朗讀，師生評議。自選片段朗讀，然后在班級展示。后齊讀。
第二板塊：品。說話句式：我從課文句子（?）讀出了（?）?；蛭矣X得（?）詞語/句子用得好，好在（?）。學生能發(fā)現(xiàn)“笑嘻嘻”、“新葉”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所讀的地方”、“落到地上”、“壞孩子”、“我不告訴你，媽媽”等詞語或句子的妙處。并且用換讀法理解“沐浴”（洗澡）、“披”（穿）、“穿過”（走過）、“嗅”（聞）等詞語。
在此基礎上，教師引導學生品味“搖擺”、“跳舞”、“突然”（刪讀）、“求”等詞語。最后小結，表揚同學們能夠用刪讀法、換讀法，從動作、神態(tài)、語言，從形容詞、動詞，從口語、書面語等角度品味語言。整節(jié)課，學生真正做到了自讀深入，討論熱烈，發(fā)言積極，教師真正發(fā)揮了主導作用。在課堂上，個人展示后沒有齊讀，學生對文本還不是很熟悉，課堂效果稍弱。
《荷葉·母親》比《金色花》要難些。但是學生還是能夠發(fā)現(xiàn)“繁雜”、“菡萏”、“勇敢慈憐”、“淡黃”“欹斜”等美詞。教師引導大家欣賞第4段的.色彩美，明確“繁雜”、“繁密”、“不住的打著”、“愈下愈大”等詞從正面寫雨，“欹斜”、“傾側”等詞側面寫雨；“勇敢”寫出荷葉面對大雨的勇敢堅毅，“慈憐”寫出荷葉面對紅蓮的溫柔呵護。同學更提出第4段將“白蓮”與“紅蓮”對比，有個同學認為這是反襯。教師順勢發(fā)問:“如果寫作文《我和我的朋友》，我這樣寫：‘我向來性格內(nèi)向，他卻喜歡熱鬧?！@是對比還是反襯？同樣的寫法，題目換成《我的朋友》，這是對比還是反襯？”這一個知識點老師沒有預設，注重了課堂生成。
散文詩的教案及反思篇三
秋風起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上飄落下來。
樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。
樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。
樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作小傘。
樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。
樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。
樹葉落在院子里，燕子看見了說：“來信了，催我們到南方去了?！?BR> 散文詩的教案及反思篇四
愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。課程標準也強調(diào)培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。在批注式閱讀法中有個批疑惑環(huán)節(jié)，學生在此環(huán)節(jié)中提出的一些問題有時像一粒石子，打破一片平靜；像一陣春風，吹皺一池春水，一下子引發(fā)大家熱烈討論，不僅幫助大家深入解讀文本，甚至提挈老師的整個教學，比如：
《金色花》中的問題。
1、“假如我變成一朵金色花”，為什么不變成別的花？
答：金色花是印度圣樹開的花，變成金色花代表隊母親的愛是那樣純潔神圣。
2、我暗暗在那里匿笑，卻一聲不響。這里表現(xiàn)孩子是個怎樣的孩子？答：調(diào)皮可愛。
3、當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來…為什么是黃昏時再跳出來？答：為了不讓媽媽擔心。
4、你到哪里去了，你這壞孩子？問號和逗號可以換下位置嗎？
我答：不可以。這是問號里的倒裝問，原則是先逗后問。比如：你們怎么啦，同學們？正常語序是：你這壞孩子到哪里去了？經(jīng)過反復朗讀，可以體會到，倒裝句更能表現(xiàn)媽媽的親切，對孩子的.愛。
《荷腋親》的問題：
八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；
這句話的破折號起什么作用？另外，課文里共出現(xiàn)了四次書名號，作用是不是一樣？
這個問題一下子把我問住了，一時沒有把握給孩子確切答案，于是，趕緊在課下補課，問了度娘，找到我認為最權威的用法：
1、表示解釋說明。
2、表示語音的延長。
3、表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折。
4、表示插說。
5、加強重點。
6、分行舉例。
7、用在副標題前。
8、標明作者。
9、補充說明。
10、引出下文。
11、表示意思的遞進。
12、表示總結上文。
13、表示話未說完。
然后分析文中四個破折號作用，對號入座：
八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；
這句話里的破折號是轉(zhuǎn)折。
仍是不適意徘徊了一會子。
這句話里的破折號作用是意思的遞進。
對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉…。
這話里的破折號應該是引出下文。
我心中深深地受了感動。
這句話里的破折號作用是意思遞進。
教學相長，老師最成功的事就是培養(yǎng)出令自己崇拜的學生（葉圣陶），所以，今天我并不為自己回答不上學生的問題而難堪。培養(yǎng)學生敢質(zhì)疑，會質(zhì)疑，也不失為重要的語文素養(yǎng)和能力。
散文詩的教案及反思篇五
知識與能力：
通過學習第二單元掌握散文詩基本特點及寫作基礎，學寫顯淺的散文詩。
過程和方法：
復習法、歸納法、討論探究法。
情感態(tài)度價值觀：
學習不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學會辯證地看問題，學會寫閃爍理性光輝的語句。
【指導重點】。
【課時安排】兩課時。
【課前準備】。
1、學生梳理第二單元五課散文詩在內(nèi)容和形式等各方面的特點，并加以歸納，起碼要歸納五點。
2、學生閱讀自讀課本《隨鳥走天涯》中15—24課散文詩，進一步感受散文詩的`共性。
【指導流程】。
第一課時。
【內(nèi)容】指導并寫作。
【流程】。
一、檢查預習。
讓學生默出十課中的任意三個題目，并就一課你最熟悉的散文詩談談主要內(nèi)容和寫作上的特點。（意圖主要督促學生認真閱讀，也為下一步作準備）。
二、歸納總結。
學生小組交流后對散文詩的共性進行歸納總結：
a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現(xiàn)方法。
d、多用比喻、排比、擬人、反復、對比等修辭使文章生動，語言優(yōu)美，有氣勢。
e、結尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語言鏗鏘，有韻律，讀來瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的情感有機地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
（歸納時要求學生舉課文為例，便于復習）。
三、寫作指導：
1、學生討論你想表現(xiàn)哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級交流。
四、進行寫作。
第二課時。
【目標】對照散文詩的特點批閱自己的作文，自我評價及相互評價相給。
【流程】。
一、教師與學生一起討論本次作文的評價標準。
1、主題積極向上。
二、學生自我批改作文。
1、大聲朗讀兩遍。
2、劃出并訂正錯別字。
3、對照散文詩的特點尋找出自己怕亮點每處加5分。
4、小小組為單位交流并作總評。
5、推薦出好文章。
三、各組推薦出的好文章作班級交流，教師組織評點。
四、教師抽閱，發(fā)現(xiàn)好文章修改潤色后向報刊推薦。
散文詩的教案及反思篇六
首先感謝蔣老師百忙之中來聽我的課，及時個給我指出了不足，給出了指導和建議，楊宏在這里由衷的感謝您！
說實話，我是很怕被人聽課的，特別是推門而入，冷不丁的后面多了一個人，總是感覺不自在。作為新教師，很多時候不自信，感覺壓力大，上課會話語哽在喉里，說不出來，舌頭也會打結，莫名的緊張，于是經(jīng)常頭腦短路，一堂課上的云里霧里。蔣老師提前一天給我打好招呼，我心里也有點準備，但今天蔣老師來的時候，說實話，沒有那么緊張，可能跟蔣老師為人有關系，作為一個語文特級教師，從來一點沒有專家的架子，也不會讓人覺得她高高在上。
蔣老師在任何時候，給任何人的感覺是和藹、慈祥、溫暖。文明，禮貌，還有對教學的態(tài)度，都是我們學習的榜樣，蔣老師的到來更多的帶給年輕老師成長，以身作則教會大家做人、做事。特別是任何時候都給我們加油鼓勁，讓我感覺到一股無形的力量在推著自己。于是這一節(jié)課，我也沒有想象中那么緊張。還是比較平淡的上下來了，也露了許許多多的問題。
下來，我與蔣老師交流了一整節(jié)課。蔣老師很誠懇的指出了我的優(yōu)點和不足。結合蔣老師的建議和下來自己的思考，我寫了一些反思和一些不成熟的想法。
首先我針對教材的解讀如下：冰心的《荷葉、母親》是一篇散文詩，改版后的人教版里把它和泰戈爾的《金色花》放在一起，作為兩篇自讀課文。改版后的人教版，教讀課更少，但更注重學生的自主閱讀能力，所以都有每單元都有兩篇學生自讀課文。
對于第二單元，從單元導讀的要求里我們可以看出，本單元的課文內(nèi)容還是比較容易掌握，以抒寫親情為主。本單元的的重點應該是在第一單元的基礎上重視朗讀，學會把握情感基調(diào)，在朗讀的時候，要注意語氣和節(jié)奏上面的變化。然后在整體感知全文的基礎上體會作者的思想感情。
所以，在備課的時候，《金色花》和《荷葉、母親》兩篇課文，除了基礎的生字詞和作者簡介以及相關的文學常識外，我更多的是設置為自主朗讀課文，對于兩篇抒寫母愛的文章，學生很容易理解，那么就應該把朗讀作為教學重點。散文詩，即是兼有散文和詩歌特點的一種文體，其特點是篇幅短小，具有詩歌的意境和散文的表現(xiàn)力，總結為：表象是散文，本質(zhì)是詩。散文需要多讀，詩歌更需要多讀，多讀才能出味道，但是怎么讀，如何讀出味道，這是一個難點。
對于朗讀，上次看了蔣老師的公開課后，還有蔣老師的建議和自己的思考，我認為平時教學中有許多語文課許多老師要求第一遍要求讀通、讀流利，第二遍就要求學生讀出感情，這有點不切實際。初步感知課文，不容易把握作者的感情。讀出感情這對學生的要求是極高的，首先要有很深的文學積淀，有很廣的閱讀涉獵，有特領悟能力，才能通過字里行間的字詞和語句變化把握作者的情感態(tài)度的變化。
所以對于第一遍，首先應該讀正確，讀通順。首先要能夠掌握生字詞，知道一些生詞的意思。然后讀流利，要知道如何斷句，該在那個地方停頓，特別是一些長句子，該有節(jié)奏。最后讀出感情，讀出味道，則應該在最后上完文章之后的事情了全面疏通文意，理解文章結構和作者思想感情了，才知道什么地方用什么語氣，語調(diào)，什么感情。學完一篇課文，我認為再讀一遍，兩遍都是極其重要的，每一次都會有不同的感受。聽蔣老師的課，我門會發(fā)現(xiàn)，在語文教學中朗讀時候最需要的是把自己融入到課文，融入到作者，融入到學生中去，才能真正的做好教師的示讀，而我在這方面做得遠遠不夠，需要我及時的反思和探索。
以前我把詩歌的學習概括為四個字：讀、賞、品、背。最后的背也就是把文章再過一遍了，加深印象，我這個方法也適用于其他散文或者記敘文。如果是文章很長的話當然也是要有選擇性的讀背，必須是優(yōu)美的、經(jīng)典的、自己喜歡的語句才拿出來讀背，切不可過多增加學生的負擔。
作為才剛畢業(yè)的學生，我們也知道，以前老師叫我們背誦的東西現(xiàn)在一點都記不清了，我和一些人交流過這個問題，我發(fā)現(xiàn)每個人記憶最深刻的不是課堂里面的知識，而是自己喜歡的課外知識，所以，我認為語文，更多是要學生去閱讀，然后自己寫感受和體會。寫讀筆，寫感受，寫作文。我謬多的去教寫作文，開頭要求怎么樣，結尾要求怎么樣，中間要求怎么樣，條條框框只會禁錮住孩子的思維，無法發(fā)揮想象和自己的才能，于是越來越討厭作文。
聽蔣老師的作文課，那就是抒寫自然、真實、真情實感，于是孩子也有話可說，有話可寫，先讓孩子有話可寫，愛上寫作，然后在適當?shù)慕淌谝恍└袷胶图记?，會使得事半功倍。聽蔣老師的作文課，不僅僅是寫作文，更多的是讓學生學會了做人，懂得文明禮貌，養(yǎng)成學習習慣。無論是蔣老師還是衡老師，不同學科，不同內(nèi)容，卻又一個共同特點，看似波瀾不驚，卻蘊涵了她們一生的心血，所有的功夫都在細節(jié)處，你只要去用心體會，就能知道貫穿整節(jié)課的是愛，滿滿的愛，老師愛學生，學生愛老師。有愛的教育，提高的不只是孩子的智商，更多的是情商。教書，更多的還有育人。
也很多時候我們把一篇文章拿來分析得爛了，過度的解讀了作者的本意，這是否正確？我曾經(jīng)有一個困惑，老版的人教版里在《散步》一課中，其中教學目標有一條讓初一的學生理解作為中年人的責任，學多年來，我們一直認為沒有過質(zhì)疑?？墒俏覅s有一點自己的想法，我們的學生他們僅僅十二歲?。∽鳛閷W思課堂，以他們的認知和經(jīng)驗，我想他們是讀不出來中年人的那種責任感，即使教師明確告訴了他們，但是誰能真正理解？《散步》本是一篇敘事的散文，語言簡潔、優(yōu)美，字里行間處處體現(xiàn)出親情的溫馨。如果簡單一點，那就是讓學生體會家庭的溫馨和理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。如果深一點，那么可以上升到對生命的感慨和感悟。莫懷戚在20xx年重慶的'一個寫作大賽中，有人問他寫《散步》時候到底是尊老還是愛幼的問題，他認真的回答，其實我骨子里想寫生命。
我想說的是，作為語文教師，我們有時候是不數(shù)度解讀教材了，其實對于教材的解讀，一千個讀者一千個哈姆萊特。如果把的理解強加于學生，這是不對的，本身，對于文學作品不同人就有不同感受，應該讓學生自己起來說感悟，言之有理即可，語文，我認為永遠沒有標準答案。在新版的人教版中，對于這點已經(jīng)沒有硬性要求了，如果學生能夠讀得出來責任，那就討論，我認為非常好。也讓學生知道對文學作品的理解可以多元的、開放的。
新人教版的教材對于學生的自學能力要求比較高，所以要求學生能夠?qū)W會圈點勾畫進行自主閱讀。語文，從課本上學到的知識遠遠不夠用的，所以教會學生自主閱讀的方法和技巧很重要。語文閱讀的積累，畢老師直接告訴他們要好很多，自己感悟的東西才會是自己的，老師告訴他們答案，只是老師的思考和理解，我們現(xiàn)在的孩子太缺乏想象力和領悟能力了。
學思課堂要求以學生為主體，充分體現(xiàn)學生的話語權和主動性，拿語文來說吧！備課本上面設置了很多問題，可是到真正引導學生思考的時候，現(xiàn)實情況是學生無法思考到，而且很多沒有想到的問題，學生提出來了，有時候我們也措手不及，解釋得很吃力，很蒼白，上好一堂課真的不容易。特別是教一個班，一堂課出現(xiàn)了很多問題，可是想改進的時候卻不能把課文再講一遍。
當然，這也需要我們在實踐中去慢慢體會，慢慢摸索，在實踐中去探索，去解決，去總結。里嗦，雜七雜八，胡思亂想，寫下了這篇反思，諸多想法、看法也較片面，也不成熟，需要學習的地方太多太多。當下之急，先改進自己，日積月累，能積攢到一點經(jīng)驗，也爭取能夠走出去，看一下大千世界，學習到更多。
既然選擇了詩和遠方，必然風雨兼程。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
散文詩的教案及反思篇七
活動目標：
1、初步理解散文的內(nèi)容，感知散文中自由遐想、關心他人的美好情感。
2、借助圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩歌的美。
3、通過配樂欣賞、繪畫幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備：
1、配樂散文磁帶，錄音機?；脽?。
2、教學課件：《我多想》。
3、紙，油畫棒。
4、用文字加畫面的散文詩內(nèi)容。
活動過程：
一、談話導入。
1、播放鋼琴曲《星空》，師：小朋友，你們喜歡做美夢嗎？如果能夠美夢成真，你希望夢見什么呢？幼兒展開遐想后自由講述。教師小結“原來小朋友都愛做美夢，有的美夢是送給自己，有的美夢是送給別人”，并出示字卡：自己、別人。
二、欣賞散文詩。
1、出示白紙，貼上一個小女孩圖片。師：有一個小女孩，她也很喜歡做美夢，想知道她夢見什么了嗎？教師完整朗誦散文詩《我多想》一遍。
2、師：小女孩一共做了幾個夢？真的是這樣嗎？請你們仔細聽一遍。幼兒再次欣賞散文詩《我多想》（配樂）后回答提問。
4、教師帶孩子們一邊對著文字一邊把散文詩內(nèi)容朗誦一遍。
教師和孩子重點談論散文詩中的“你”是指誰？師：如果小女孩對你說“我多想，把你帶進最美麗的一刻，讓溫馨永遠永遠留在你的心”，你覺得有被“愛”的感覺嗎？覺得快樂、幸福嗎？假如你是小女孩，你把“愛”送給了別人，你覺得快樂、幸福嗎？引導孩子理解：把“愛”送別人也是快樂和幸福的。
5、教師：小女孩的夢美嗎？她把這美麗的夢編成了一首散文詩，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文詩《我多想》，完整朗誦一遍（配樂）。借助教學課件，教師引導幼兒理解散文的內(nèi)容及意境。
三、結合教學課件，幼兒再次完整地欣賞散文。
請幼兒說說聽完散文的感受。
教師：為什么這個散文聽上去這么美，這么讓人感動？
四、分享閱讀體驗。
1、師：喜歡這首散文詩嗎？你覺得散文詩中哪一句說的最美？
2、幼兒自由發(fā)言，與同伴分享散文詩中最美的一句話在交流中，教師幫助幼兒認識到是美好的心靈、美好的祝愿讓人感動。
五、出示課件中的圖片，讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容說出自己多想干什么。比如看見了干枯的樹就說出我多想給干枯的樹送上甘露，讓它的樹葉郁郁蔥蔥等等教師：我不僅有美妙的想法，這個想法還要給別人帶來美好的感覺。你有美妙的想法嗎？它會給別人帶來什么美好的感覺呢？誰會用散文《我多想》的句式來說一說？教師鼓勵幼兒自由嘗試用“我多想”說一段話。
六、繪畫中結束。
師：你們喜歡這個愛做夢的女孩嗎？能用筆把她的夢畫下來嗎？幼兒一邊繪畫一邊完整欣賞朗誦散文詩《我多想》（配樂）一遍。
活動反思：
整個教學活動中，我以肯定的目光，微笑的神態(tài)、贊許的語言，鼓勵幼兒探索、表現(xiàn)。、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動，使幼兒能積極的參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式。一句“你提的真好！”大大增強了幼兒提問的信心；一句“大家說的真好！”進一步提高了幼兒釋疑的興趣。欣賞和提問的安排，首先我先讓幼兒多聽，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復聽的過程中體味散文無處不在的美。傳統(tǒng)教學講究環(huán)環(huán)緊扣，一個接一個的問題，要把作品梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時，我注意把握這篇散文的特色、特點，每一遍欣賞后，不一定都提問，多欣賞幾遍爾后提問，這樣就滿足了幼兒聽的需要，幼兒回答時也有信心，能理解散文詩的'內(nèi)容和結構，感受散文詩的詼諧、有趣。對于能力弱的孩子，他們雖然有時不能對散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機會欣賞到散文的內(nèi)涵，初步體驗散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來對文學作品的理解打基礎。希望這個“搖籃”使孩子們感到溫馨親切。和孩子們欣賞散文詩《我多想》的過程是一件非?！跋硎堋钡氖虑?，孩子們對散文詩的閱讀和感受能力都超出我的預測，和孩子談論他們的美夢做為活動的引入部分，孩子們可是滔滔不絕：“我想擁有很多金銀財寶，然后送給災區(qū)的孩子”……，在調(diào)動孩子的情緒后，接下來是欣賞散文詩的部分，由于活動設計的脈絡清晰、環(huán)節(jié)緊扣、形式多樣，幼兒帶著美好的情感多次欣賞了散文詩，其中考慮本班孩子對文字比較敏感，我多次使用了圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩歌的美，在和孩子談論散文詩中的“你”更是把活動帶入了高潮：有的說是“爸爸、媽媽”，有的說是“需要幫助的人”，有的說是“朋友”……，在老師的引導下，孩子們體會到心中有“愛”是幸福的，把“愛”送給別人也是快樂是幸福的，活動在幼兒一邊欣賞散文詩一邊繪畫中結束，是希望孩子把對散文詩的美妙體驗的繼續(xù)延續(xù)。
由于活動選材接近幼兒的生活及情感體驗，孩子對本次文學活動的關注度非常高。簡單的圖文匹配、音樂配誦、繪畫多中形式讓孩子對作品有了充分體驗的理解，教師在活動材料的準備方面節(jié)省了時間，本次活動可以說是比較成功的，在活動的結束部分，由于時間的限制，孩子們的繪畫只能在意猶未盡中結束。
散文詩的教案及反思篇八
通過學習第二單元掌握散文詩基本特點及寫作基礎，學寫顯淺的散文詩。
過程和方法。
復習法、歸納法、討論探究法。
情感態(tài)度價值觀。
學習不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學會辯證地看問題，學會寫閃爍理性光輝的語句。
兩課時。
1、學生梳理第二單元五課散文詩在內(nèi)容和形式等各方面的特點，并加以歸納，起碼要歸納五點。
2、學生閱讀自讀課本《隨鳥走天涯》中15—24課散文詩，進一步感受散文詩的共性。
第一課時。
指導并寫作。
一、檢查預習。
讓學生默出十課中的任意三個題目，并就一課你最熟悉的散文詩談談主要內(nèi)容和寫作上的特點。(意圖主要督促學生認真閱讀，也為下一步作準備)。
二、歸納總結。
學生小組交流后對散文詩的共性進行歸納總結：
a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現(xiàn)方法。
d、多用比喻、排比、擬人、反復、對比等修辭使文章生動，語言優(yōu)美，有氣勢。
e、結尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語言鏗鏘，有韻律，讀來瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的`情感有機地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
(歸納時要求學生舉課文為例，便于復習)。
三、寫作指導：
1、學生討論你想表現(xiàn)哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級交流。
四、進行寫作。
第二課時。
對照散文詩的特點批閱自己的作文，自我評價及相互評價相給。
一、教師與學生一起討論本次作文的評價標準。
1、主題積極向上。
二、學生自我批改作文。
1、大聲朗讀兩遍。
2、劃出并訂正錯別字。
3、對照散文詩的特點尋找出自己怕亮點每處加5分。
4、小小組為單位交流并作總評。
5、推薦出好文章。
三、各組推薦出的好文章作班級交流，教師組織評點。
四、教師抽閱，發(fā)現(xiàn)好文章修改潤色后向報刊推薦。
散文詩的教案及反思篇九
教學目標：
1、尋找兩個圖形集合交集中元素的特征，發(fā)展幼兒的觀察力，表達力和思維的敏捷性。
2、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。
3、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、胸飾獎牌每人一塊，共16塊。
3、在室外場地上畫一個較大的由紅色方形與綠色方形形成的交集圈。
教學過程：
一、引起興趣。
1、運用多媒體課件游戲一：引導幼兒思考：這些圖形寶寶有什么不同？
2、下面請你們將圖形寶寶送回家，一個圓圈里住正方形的圖形寶寶，另一個圓圈里住紅顏色的圖形寶寶。
3、出示綠顏色正方形。這個圖形寶寶應該住在哪兒？；為什么？
二、操作。
幼兒操作游戲二和三，根據(jù)某一分類標準在交集圈中擺放合適的圖形，教師巡回指導。
三、游戲。
1、給幼兒掛上獎牌，引導幼兒觀察并說出獎牌的不同。
2、帶領幼兒來到室外，請幼兒根據(jù)教師口令尋找合適的家。
3、檢查幼兒的站法是否正確。
活動反思：
本活動，幼兒對顏色和圖形特征已經(jīng)認知。能根據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出合適的位置。課堂上通過生動的談話、游戲等情境，使幼兒提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。幼兒在認識的基礎上，通過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行活動的制作過程。讓幼兒在玩中學，學中玩，為幼兒學得輕松、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。同時在課堂教學中，注重保護幼兒的意見，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的現(xiàn)象。但是本節(jié)課，我的語速有點快，語言不夠精練，講解示范的時候，因為語速快，部分幼兒幼兒未能聽清老師的要求，導致一個問題說出去來，下面很多小朋友都不知道我問的什么。而且我的應變能力也有待加強，本次教研活動讓我明白了，只有在不斷仔細深入的反思中，才能找到或者接近有效完美的教學途徑。
散文詩的教案及反思篇十
設計意圖：
在“秋天的童話”主題活動中，我?guī)ьI幼兒外出散步，一路上幼兒對地上的落葉十分感興趣，有的幼兒撿起樹葉當扇子扇，有的幼兒說：“我要把樹葉帶回去送給姐姐，讓她夾在書里當書簽。”有的幼兒干脆把樹葉丟進河里，興奮的說：“你們看，樹葉小船。”……原來，樹葉會給幼兒帶來如此豐富的想象力，而散文詩“落葉”文雖短小，卻充滿趣味，想象力豐富而美麗、動態(tài)感強。通過欣賞教學，可以讓幼兒感受到大自然的美麗和奧妙。詩中語句簡短而有重復，也是仿編的好教材，于是我設計了以下活動。
活動目標：
1、理解散文詩的內(nèi)容，激發(fā)欣賞散文詩的興趣，感受作品優(yōu)美的意境。
2、能參照原作品進行聯(lián)想、仿編。
3、大膽質(zhì)疑，積極解難。
活動準備。
1、圖片四張（大班上冊15號掛圖）；
2、配樂朗誦錄音磁帶，錄音機；
3、已學過歌曲《秋葉兒》；
4、每人一張畫有落葉的供添畫用的紙，油畫棒。
活動過程：
（一）全體幼兒齊唱歌曲《秋葉兒》，引出課題。
師：小朋友，你們想知道這些美麗的秋葉兒都飄到哪里去了嗎？
幼：飄到小河里。
幼：飄到馬路上、飄到花園里。
幼：秋葉兒還會飄到房頂上。
幼：樹葉飄到草地上。
……。
（二）欣賞散文，理解散文內(nèi)容。
1、教師有表情地朗誦散文詩一遍。
師：散文詩聽完了，散文詩說樹葉都落到哪里去了？
幼：樹葉落到了院子里。
幼：樹葉落到了小河里，還落到了溝里。
幼：樹葉落到地上，被小蟲當成了家。
2、教師配以圖片再次朗誦散文詩一遍，并組織幼兒一起討論幼兒自己提出的問題。
小朋友說得真好，下面，老師再來朗誦一遍散文詩，這次請小朋友邊聽邊把不懂的句子記在腦子里，待會兒讓我們一起來討論。
師：散文詩聽完了，你有什么不懂的嗎？
幼：樹葉落到溝里，為什么螞蟻會把它當作小船呢？
幼：因為那是條臭水溝。
幼：不是，臭水溝小螞蟻就不會去了。
幼：因為溝里有水，小螞蟻過不去就把樹葉當作小船劃過去。
師：對有了小船小螞蟻就安全的過水溝了。還有不懂得嗎？
幼：小魚游過來，把它當作小傘？
師：哪個小朋友知道這句話的意思？
幼：小魚游到樹葉下，就像“搶”了一把傘。
師；是撐了一把傘，對嗎？
幼：嗯。
幼：老師，樹葉落到院子里，小燕子看見了，為什么說來信了？
師：隘，提的很好，那哪個小朋友知道為什么呀？
幼：樹葉落下來了就是在告訴小燕子秋天來了。
師：為什么呢？
幼：因為秋天天氣冷了樹葉就會落下來。
師：大家說的真好，許多樹葉從樹上落下來，就是秋天來到了，小燕子一看到落葉，就像看到寫著秋天來到的信一樣，所以小燕子會說“來信了。”
幼：那為什么小燕子會說催我們到南方去呢？
幼：因為南方比較暖和，小燕子喜歡住在暖和的地方。
幼：對，媽媽告訴我小燕子喜歡溫暖的地方，因為那里有他愛吃的蟲子，就不會被餓死，也不會被凍死。到春天天氣暖和了，小燕子還會飛回來的。
師：小朋友說的都很好，那誰知道散文詩里為什么說“催”我們到南方去呢？
幼：催就是叫小燕子快點去南方。
幼：對，小燕子不快點飛等天氣冷了就來不及了。
幼：就會被凍死。
……。
3、請幼兒邊看圖邊欣賞配樂的散文詩一遍。
我們小朋友今天可真聰明，解決了這么多的問題，下面我們再來欣賞一遍這首好聽的.散文詩吧。
（三）教師作仿編的示范，少數(shù)幼兒試編。
引導幼兒相互討論后仿編。
幼：樹葉落到院子里，小螞蟻看見了，把它當作被子。
幼：樹葉落到草地上，小白兔看見了，把它當作扇子。
幼：樹葉落到地上，小蟲看見了，把它當作餅干。
幼：樹葉落到汽車上，小鳥看見了，把它當作降落傘。
師：小朋友想想，除了燕子天冷了會飛到南方去，還有誰也要非到南方過冬的？
幼：大雁。
幼：樹葉落到地上，大雁看見了說：來信了，催我們到南方去。
……。
（四）結束活動。
小朋友都說得真好，下面，我們來把你仿編的詩畫出來然后再講給大家聽好嗎？幼兒在落葉圖上添畫，邊畫邊作仿編詩句的練習。教師巡回觀察，可聽聽個別幼兒仿編的詩句。課后引導幼兒相互講述。
活動后反思：
1、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動，使幼兒能積極的參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。
2、提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式。一句“你提的真好！”大大增強了幼兒提問的信心；一句“大家說的真好！”進一步提高了幼兒釋疑的興趣。
3、為幼兒提供了運用語言的機會。在幼兒進行仿編前，采用小組或三三兩兩自由討論的方式，讓每個幼兒都有說話的機會，他們說話的愿望得到了滿足。
4、綜合藝術，照顧全體，使人人都能參與想象、講述活動。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內(nèi)容畫出來，活動后便于幼兒再次交流。
附：
散文詩的教案及反思篇十一
一、優(yōu)點：
1、本節(jié)課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。教學中許多孩子受到教育，體會到父母的不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會反復，今后，我要把相關的情感教育再融入教學中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什么？由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡搜集相關資資料，看誰搜集的準確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習慣。
二、不足：
縱觀這節(jié)課，大體完成了教學目標。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文。在引導學生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個環(huán)節(jié)中，時間倉促，沒給更多學生發(fā)言的機會，情感教育還不是很到位。
散文詩的教案及反思篇十二
1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的內(nèi)容。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導語：
一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
二、的確，你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）。
兩名同學在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
荷葉母親——溫馨、呵護、關愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。
六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花。
1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書時，把影子投到書上。
3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的.愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）荷葉母親。
1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）。
讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶。
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開滿亭亭。
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。（那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請同學描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）。
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）。
三看紅蓮。
環(huán)境：雨肆意地下著。
紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）。
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
以下兩題任選一道，討論。
1、關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”
散文詩的教案及反思篇十三
散文詩《冬天》語言優(yōu)美，用詞簡練且富有童趣，內(nèi)容貼近幼兒的生活，而且還蘊涵著很多自然特征的知識。在《冬天》中，我們欣賞到了作者通過風、雪串聯(lián)的冬天的畫面，以孩子的角度來詮釋冬天，理解冬天的特征，感受冬天別樣的快樂。
1．欣賞散文詩，了解冬天的季節(jié)特征，初步理解作品內(nèi)容。
2．學習詞匯：紛紛、飄落、白茫茫、烏溜溜、碧綠、芳香等。
3．有閱讀的興趣和良好的傾聽習慣。
首先，我進行了一個談話活動：我眼中的冬天。孩子們對于冬天的經(jīng)驗僅僅局限于生活中。大樹的葉子都掉光了；小草都枯萎了；人們穿上了厚厚的衣服，帶上了圍巾、手套；天氣特別干燥……雖然經(jīng)驗有限，但是孩子們有話說、愿意說，整個氣氛非?；钴S，為接下來的活動奠定了良好的基礎。
在活動中，我設計的提問非常開放，如：“你眼中的冬天是怎樣的”“你覺得詩歌中的冬天是怎么樣的`”等等，幼兒想說的欲望非常強，等到這些問題一問出，孩子們馬上打開話匣子，說出了五花八門的答案，孩子們各抒己見，活動氣氛非常的活躍?；顒又?，我讓幼兒輕輕的閉上眼睛，靜靜地欣賞詩歌，感受詩歌的美妙。在這樣的氛圍中，孩子們不由得感嘆：真美??；哇，好香的臘梅花??；可愛的雪人，我也想來堆一個。
在活動中，孩子們的表演欲也非常強，常常不由得跟著詩歌表演起來。于是，我給了孩子充分的時間來表演，請幼兒來扮演風、雪、小蟲子、大松樹……幼兒們作出惟妙惟肖的動作，真是太逼真了。新《綱要》說，應該給幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，不管他表演的怎樣，應該鼓勵。在整個活動中，我都是以一個支持者，來支持、鼓勵、引導他們。
最后一個環(huán)節(jié)，我采用了一個延伸活動。讓孩子們跟著快樂的音樂做運動，將整個活動推向高-潮。做完運動的孩子們非常興奮，那股興奮勁好久都不能平息。在我出示ppt時，孩子們的想象的閘門也打開了，對滑雪、滑冰、登山這些運動特別感興趣，還說出了堆雪人、打雪仗、拉雪橇等等。再具體問他們玩的情形，他們對做過的運動說得非常詳細，并饒有興趣地講個沒完沒了的，但對那些比較遙遠的、只有從電視上才可以見到的運動只是覺得好玩、新鮮。這些運動，如果讓孩子們看看錄象，我想孩子們會更感興趣的！
散文詩的教案及反思篇十四
上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文，很多教學前輩講過，思來想去，筆者認為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設計理念為：突出朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江花月夜的美景，通過朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術特點，通過品讀詩歌中的意象和語言，深刻領悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學過程，有如下幾個要點：
一、重視先學，培養(yǎng)自學能力。
高中的學生已經(jīng)具備一定的自學能力，因而可以放心地把先學的任務布置給他們，進一步培養(yǎng)自學能力。針對這一目的，筆者設計了導學案。導學案主要有作者及該詩歌的簡介，預習的步驟和兩個核心問題(一是怎樣通過讀來表達自己對文本的理解，二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當然還有“質(zhì)疑”.兩個核心問題的設計，可以幫助學生更好地找到本詩的核心內(nèi)容，可以避開繁瑣的分層，又能使學生思路清晰，對全詩的脈絡把握到位，從而避免僵化的按順序講解。
從教以來，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導，學生的學習必須經(jīng)歷三個階段：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。只有這樣的學習，才是真正的學習。而要想讓學生發(fā)現(xiàn)問題，必須先預習，詩歌的預習就是讀與思。只有在認真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@對于詩歌學習是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓練，學生們以后看到陌生的詩歌，也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。
詩歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因為“詩言志”.但這首長詩景、情、理都有，雖可分開解讀，但又交錯相融，所以處理起來有一定的難度。學生只有真正體悟了語言背后的情感，才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。
在朗讀的處理上，筆者先給學生聽配樂的朗誦，然后讓學生試著模仿，在模仿中體會情感的起伏變化。然后，進行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵學生大膽地讀出自己有感悟的語句，并適當分析。
這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學生不是簡單讀了詩歌的語言，而是在用心品味詩歌的情感，再通過自己對語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌，這給了他們很大的成就感。當然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學生讀到哪里老師相機引導到哪里，因而隨機性較大，老師的課堂駕馭是核心。
其實，詩歌教學，無非就是通過知人論世的方式，同時透過詩歌的語言來欣賞其中蘊含的“志”.筆者認為這樣的教學方式，所追求的教學效果是直指詩歌本質(zhì)的。
三、重視寫作，培養(yǎng)表達能力。
語文，口頭為語，書面為文。詩歌教學作為語文教學的一部分，當然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的，詩歌的語言美，但太精煉。散文的語言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實這項內(nèi)容也是課前準備的，但是課上依然給時間修改。因為課上學生經(jīng)過進一步的討論交流，對詩歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時，筆者發(fā)現(xiàn)有學生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。
如果說，朗誦是一個學生對語言把握的展現(xiàn)，那么寫作，則是一個學生感悟、表達等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時也是我們語文學習的重中之重。而它又不是能立竿見影的項目，所以要因勢利導，見縫插針。只有始終把寫作放在心頭，時常練筆，才能更好地駕馭這千年來的方塊字，更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學中一直堅持“學生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩歌教學中，就是簡單的讀和簡單意象的呈現(xiàn)不需要學生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設計上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來，學生回家后收集資料比較方便;二來，這些意象在文中的難度不大，就學生的學習經(jīng)驗而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看，學生不僅積累了這幾個意象，在收集資料時很多同學還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見，只要引導到位，學生的潛能比我們預期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對學生朗讀的點評……俗話說，教學是門有缺憾的藝術，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會讓缺憾越來越少。
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散文詩的教案及反思篇十五
1、本節(jié)課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。教學中許多孩子受到教育，體會到父母的.不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會反復，今后，我要把相關的情感教育再融入教學中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什么？由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡搜集相關資資料，看誰搜集的準確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習慣。
縱觀這節(jié)課，大體完成了教學目標。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文。在引導學生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個環(huán)節(jié)中，時間倉促，沒給更多學生發(fā)言的機會，情感教育還不是很到位。
散文詩的教案及反思篇十六
目前，各學?；就瓿闪说谝惠啅土?。1月30日，石家莊市高三年級進行了第一次質(zhì)量檢測語文考試(簡稱質(zhì)檢一)，它以高考大綱為依據(jù)，以高考試題為參照，以摸清底數(shù)為原則，因此試題出得樸素自然，不加雕飾，總體上難度不大。分析這套試卷，對高三學生來年的復習與備考有很多啟示。
四個方面進步顯著。
曹老師介紹，通過試卷可以看出和平時考試相比，這次考試無論是基礎知識還是能力訓練方面考生正答率都有了不同幅度的提高，主要表現(xiàn)在四個方面：
基礎知識分數(shù)提升。第一大題考查了常見字的字形、常見的成語、常見的病句和語言的連貫等，和高考試題的考點是一致的。平時這4個考點答錯者頗多，正答率一般都在50%以下，有的考生甚至“全軍覆滅”，而這次質(zhì)檢一考生的正答率分別為78.6%、93.5%、80.5%、86.0%。如第1題字形題，重在考查音近與形近致誤兩大類，要求選出沒有錯別字的一項。其中a項中“旋律”、“食不果腹”中的“旋”“果”，命題者分別命制為“弦”“裹”，b項中“三部曲”“不計前嫌”中的“部”“計”分別命制為“步”“記”，c項全都正確，d項“偶爾”“家具城”中的“爾”“具”分別命制為“而”“俱”。在這次考試中，選擇a項為4.5%，選擇b項的為12.9%，選擇d項的僅為2.7%。正答率較以往有了較大提高。
閱讀能力有所提高。在第二大題科學類閱讀中，選擇了方舟子月28日發(fā)表在《中國青年報》的《為什么綿羊不是綠色的》文章中的一部分。方舟子是著名學者，1995年獲美國密歇根州立大學生物化學博士學位，先后在羅切斯特大學生物系、索爾克生物研究院做博士后研究，研究方向為分子遺傳學。這個材料可以說選材時尚，有利于引導中學生關注社會、關注人生、開闊知識面、提高文化素質(zhì)，符合新課改的理念。但這類文章專業(yè)性強，不像文學作品那樣形象、生動，閱讀會有一定難度，因此在平時出現(xiàn)的錯誤也較多。而在這次質(zhì)檢一中，除了第5題要求選出“作為哺乳動物不把自己身體的顏色變成綠色的原因，錯誤的一項”正答率為47.8%外，第6題“不符合原文意思的一項”和第7題“根據(jù)原文信息，推斷正確的一項”正答率分別為93.6%和67.1%，閱讀能力較前有所提高。在第三大題古文閱讀中，古文材料出自《隋書·卷七十三》，仍然為史傳類散文，主要人物樊叔略，是一位頗有作為的官吏。三個試題分別涉及文言實詞、篩選信息、內(nèi)容概括三個知識點，這也是以往考查的薄弱點，這次正答率也分別為94.6%、89.4%和72.4%。
審題意識較前加強。在作文考試中，題意就是考試競爭的主要規(guī)則。無論是命題作文還是話題作文，都應把題意作為一項指令，作為一種限制，這樣才能求得考試的公正、公平。也正因為如此，歷年的《高考大綱》都把“符合題意”列為基礎等級中的第一項要求。盡管如此，在每次考試及作文訓練中，偏離題意者卻大有人在。在這次質(zhì)檢一考試中，要求以“珍藏”為題寫一篇文章，盡管這是一個命題作文，且寫作范圍較為寬泛，但絕大多數(shù)同學都能較為妥當?shù)靥幚碜魑念}目，圍繞著題目及中心進行選材立意，審題意識較前有所加強。
-暴露五大薄弱環(huán)節(jié)。
毋庸諱言，這次“質(zhì)檢一”考試也暴露了考生的不少薄弱之處。假若這些薄弱之處引不起考生足夠的重視，勢必會在高考中影響自己的成績。其薄弱之處主要體現(xiàn)在五個方面：
一、古詩鑒賞。古詩鑒賞選了唐代詩人孟浩然的《宿桐廬江寄廣陵舊游》，這首詩是詩人乘舟停宿桐廬江的時候，懷念揚州友人之作。其中第(2)題為：有人評述這首詩的尾聯(lián)說：“淚豈可寄？然無理之辭，卻獨有深趣?！蹦阃膺@種說法嗎？試加以分析。該題答案為：同意。淚，這里是借代修辭，指思念家鄉(xiāng)、懷念友人的孤獨愁苦情懷，希望通過本詩向遠方的朋友來傾訴。絕大多數(shù)同學不能答到點上，反映出對古詩理解的薄弱。
二、名句填空。對于文質(zhì)兼美的名句名篇，有的考生不能夠背出，不能得分；有的考生答非所問，不能得分；有的考生雖能背出，但對里面的生僻難寫字書寫有誤，或添字漏字，因此也不能得分。
三、文學閱讀?，F(xiàn)代文閱讀材料選自著名作家王小妮的散文《湖泊》，其中第15題要求解釋下面兩句話在文中的含意，第2句為：德意志啊德意志，得到了意志，喪失了激情。但該題答案擬定為：肯定了德國人對環(huán)境保護的意義有深刻的認識，并有切實的行動；同時也是對一些中國人任意破壞祖國美好自然資源的做法的諷刺；表達了作者痛惜之情。曹老師認為，這個答案并不確切，它并不是對這個句子含意的'理解，而是表達了作者情感的理解。也正因為如此，好多同學得不到應有的分數(shù)，反映出包括老師在內(nèi)的大部分學生對此考點的模糊認識。
四、語言運用。第18題考查給一則新聞材料擬標題，要求用上擬人和對偶兩種修辭，有的同學所寫內(nèi)容和新聞材料無關，有的不能用上擬人和對偶兩種修辭。第20題考查根據(jù)語境，在下面一段文字的橫線上填上恰當?shù)脑~語，有的考生不能正確理解材料的內(nèi)容，思路受到限制，因此失誤很多。
五、作文選材。這次“質(zhì)檢一”作文，盡管能夠圍繞文題“珍藏”選材立意，但選材較為陳舊，或者是用別人用濫了的人云亦云的古人、洋人，如李白、蘇軾、李清照等；或者是對任何父母都適用的對子女的愛。另外不少考生構思一般，語言平淡，因此得分也不高。
根據(jù)題型改變戰(zhàn)術。
針對以上薄弱環(huán)節(jié)，同學們在下一階段的復習中應注意改進學習方法，針對不同的題型具體把握：
現(xiàn)代文閱讀試題。要重點抓文章思路，掌握不同文體的行文特點，能整合文章中的重要信息。理清文章思路，才能知道每一段、每一句話在整體文章中的地位和作用及其相互層次關系，不至于在作答時因小失大、顧此失彼。不同文體有不同的行文特點，閱讀議論性文章重點抓中心句、分論點句及文意轉(zhuǎn)折句，散文要重視其中的抒情議論句和使用修辭格的句子?，F(xiàn)代文閱讀答題原則是“答案多在原文中”，考生應能從原文中篩選、提取有效信息，進行必要的加工整合。但僅對原文中的相關語句照抄照搬是不行的，有的題要求對選出的有用的語言信息進行加工改造，重新組合表述。有些閱讀題要求學生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字數(shù)限制。解答此類試題，要吃透答案的內(nèi)容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語言表達。
名句填空題。在重點掌握課本中要背誦的名句名篇外，同時也要兼顧課外那些千古傳頌的、最經(jīng)典的句子上，尤其是那些表現(xiàn)積極進取意義的句子。默寫時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。
語言運用題。這是高考命題人求新、求活、求亮的密集區(qū)，它越來越貼近生活，貼近實際，因此在掌握有關知識的基礎上，應以生活實際為背景材料，以綜合運用為考查導向，進行針對性語文素養(yǎng)訓練。
寫作部分。(1)平時要多讀一些書，而且留心處處皆學問。要懂得思考，要不斷地積累，不管出什么形式的作文，只是形式的問題，能不能寫出好的文章來，還在于平時的調(diào)動積淀，展示才華。(2)考場中文筆要好，就要平時有思考，認識問題深刻，不能太膚淺。如果認識太膚淺，不管出什么樣形式的文章，也是膚淺的。(3)重視思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，在寫好規(guī)矩文的基礎上，鼓勵創(chuàng)新，加強創(chuàng)新思維訓練；(4)加強思想修養(yǎng)，進行思想感情訓練；(5)注重表達，強化情文并茂的針對性訓練。
散文詩的教案及反思篇十七
課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后，我設計了一個仿寫環(huán)節(jié)，讓學生再次感受母愛的偉大。由于時間倉促，只點評了幾個學生仿寫的句子，沒給更多學生發(fā)言的機會，情感教育還不是很到位。另外，教學中的各個環(huán)節(jié)在過渡時，銜接得不夠好，對教學效果有一定的影響。在今后的教學中，我要不斷加以改進，提高自己的教育教學水平！
范例三人們總說冰心的文章猶如一池春水，風過后，心中漾起陣陣漣漪久久不能散去，又猶如涓涓小溪，或平沙細淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或溫馨氤氳。這樣的詩文，似乎是夜空中的星星，晶瑩剔透。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。
我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢？或許情濃是本文的關鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的無微呵護和關愛。
當然，隨著新課程改革的進行，還有許多問題值得商榷，現(xiàn)在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進，不斷地提高。力爭達到“文章由學生自己讀懂，疑問由學生自己提出，問題由學生自己解決，知識由學生自己發(fā)現(xiàn)獲取，規(guī)律由學生自己概括掌握”的境界。
散文詩的教案及反思篇十八
在教學過程中，如果朗讀形式單一，課堂上即使再多的朗讀，效果也會打折扣，學生會覺得枯燥乏味。筆者在教《金色花》時，注重了朗讀，形式多樣，學生范讀，配樂全班讀，選擇喜歡的段落感情讀，男女配合分角色讀，然后體會感情，效果很好。因為讀的過程也是學生學習的另一種形式，通過形式多樣的朗讀，能讓學生更好地走進課文，理解內(nèi)容，品味感情。
在提倡有效教學的當下，教師的有效朗讀指導顯得尤為重要。教師通過有針對性的朗讀指導，能讓學生準確地把握課文激發(fā)出學生的情感，讀出課文的真正味道;能讓學生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。如果我們教師在教學中注重朗讀指導，相信它將會將會是語文課堂一道亮麗的風景線。因為通過有效朗讀指導，學生的語言和精神一定能得到同構共生。讓有效朗讀指導成為閱讀教學永恒的主題!
散文詩的教案及反思篇十九
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。
我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢?或許情濃是本文的關鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的無微呵護和關愛。
當然，隨著新課程改革的進行，還有許多問題值得商榷，現(xiàn)在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進，不斷地提高。力爭達到“文章由學生自己讀懂，疑問由學生自己提出，問題由學生自己解決，知識由學生自己發(fā)現(xiàn)獲取，規(guī)律由學生自己概括掌握”的境界。
散文詩的教案及反思篇二十
幼兒園的區(qū)域活動具有多樣性，自由性和趣味性，能促進幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動正好為幼兒供給探索的機會，讓幼兒在動手操作中加以認知。但區(qū)域游戲不像課程教學那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動，在活動中學習掌握知識，培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動中，孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)，更讓我重新認識了游戲的作用和意義?；顒又?，我以新投放材料“裝飾機器人”為開端，引起幼兒注意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開放的各個區(qū)角，幼兒各抒己見，都很有自我的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。
開放的這六個區(qū)角分別是：美工角、語言角、計算角、益智角、巧手角、結構角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點指導。每個小朋友都很認真動手操作，每個小動作都很細心。語言角投放了卡片、指偶、背景圖，本事強的小朋友小故事都講得很生動，而本事弱的表現(xiàn)不佳。計算角的小朋友也很認真，對教師投放的魔術卷筒、分成卡都充滿了興趣，紛紛動起小腦筋。每個區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的，都讓我覺得很欣慰。
可是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時候，我講解的不夠詳細，范圖太小，沒有照顧到坐于后排的小朋友；觀察了語言角還有益智角的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓，甚至有小朋友會搶他人的東西，這就需要我在今后的教學活動中，多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作，互幫互助，懂得分享等。感覺有點小遺憾的是巧手角，有個小朋友在使用工具時不細心受傷了，我沒有研究到工具的安全性，在使用過程中沒有給他們一個較好的活動平臺，導致小朋友刮蘿卜時，刮到了自我的手，我覺得應當給他們準備一雙手套，然后讓他們在角落靠著墻壁，這可能會好一點，值得高興的是，這個小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認真的完成。結束收材料時，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友會推擠，并且沒有擺放整齊，在今后的教學活動中，我也將繼續(xù)對這方面的常規(guī)進行教育。
有人說：“每個幼兒都是可塑之才，教育應關注每個幼兒的發(fā)展，為他們營造適宜的環(huán)境?！毕噍^于團體活動，區(qū)角活動供給給孩子們更多的個體活動空間，關注了孩子們各自活動的過程，尊重孩子的個體差異。讓孩子更能自主活動，而我們教師在活動中不要過多的指點干預，在觀察幼兒的活動中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計劃的觀察和記錄，對于個案進行分析，有針對性地調(diào)整區(qū)域資料，補充活動材料、豐富幼兒學習經(jīng)驗。這樣以后我們才能共同提高，共同學習，更好地開展活動。
散文詩的教案及反思篇一
1、學習感受詩的意境美和語言美。
2、理解詩歌所展現(xiàn)的風與大自然的關系，萌發(fā)愛大自然的情感。
3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
帶領幼兒到大自然中感受風的存在，觀察風吹過來時周圍事物的變化；電腦軟件。
1、引導幼兒回憶尋找風的感受。
“前幾天，我們?nèi)ふ绎L，風在哪里呢？你是怎么知道的？”幼兒討論。
2、學習詩歌，風在哪里。
（1）你們都發(fā)現(xiàn)了風，今天，我們一起來學一首關于風的詩歌，聽聽，詩歌的名字是什么？詩歌里有誰？幼兒完整欣賞。
（2）“樹兒、花兒、草兒它們說了什么？分段欣賞第一部分。
樹兒說了什么？翩翩起舞的樣子是什么樣的？誰來學一學。
花兒說了什么？一起學一學頻頻點頭的樣子。完整說花兒說。
草兒說了什么？加動作完整說草兒說。
（3）我們一起把樹兒、花兒、草兒說的話說一說，幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。
（4）風在哪里呢？我們一起來聽一聽，幼兒完整欣賞第二部分。
春天風一吹，變得怎樣了？幼兒討論。
小結：春天，它吹綠了大地。
夏天天氣怎樣？風兒一吹，你覺得怎樣？一起學一學夏天，它送來了涼爽。
秋天到了，風兒一吹，你看到了什么？
秋天它飄來了果香。幼兒齊說。
冬天天氣很冷，風兒一吹，它怎樣了？小結：它帶來了銀妝。
（5）師幼隨軟件完整欣賞第二部分。
（6）這首詩真美，我們一起來學一學。
（7）如果用好聽的聲音，再加上動作那就更好了。幼兒表演。
3、除了詩歌里說的`風在哪里，風還會在哪里呢？幼兒討論后回答。
4、下次我們把剛才說的編到詩歌里去，現(xiàn)在，我們一起到外面去尋找風吧。
幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒語言發(fā)展。所以，我要更加努力有效地去做個專業(yè)的老師！
散文詩的教案及反思篇二
《金色花》分為兩個板塊。
第一板塊：讀。先讓學生自讀，標記生字詞，說話句式：我想知道課文句子（字詞）的讀音。其他同學幫助解答。指名朗讀，師生評議。自選片段朗讀，然后在班級展示。后齊讀。
第二板塊：品。說話句式：我從課文句子（?）讀出了（?）?；蛭矣X得（?）詞語/句子用得好，好在（?）。學生能發(fā)現(xiàn)“笑嘻嘻”、“新葉”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所讀的地方”、“落到地上”、“壞孩子”、“我不告訴你，媽媽”等詞語或句子的妙處。并且用換讀法理解“沐浴”（洗澡）、“披”（穿）、“穿過”（走過）、“嗅”（聞）等詞語。
在此基礎上，教師引導學生品味“搖擺”、“跳舞”、“突然”（刪讀）、“求”等詞語。最后小結，表揚同學們能夠用刪讀法、換讀法，從動作、神態(tài)、語言，從形容詞、動詞，從口語、書面語等角度品味語言。整節(jié)課，學生真正做到了自讀深入，討論熱烈，發(fā)言積極，教師真正發(fā)揮了主導作用。在課堂上，個人展示后沒有齊讀，學生對文本還不是很熟悉，課堂效果稍弱。
《荷葉·母親》比《金色花》要難些。但是學生還是能夠發(fā)現(xiàn)“繁雜”、“菡萏”、“勇敢慈憐”、“淡黃”“欹斜”等美詞。教師引導大家欣賞第4段的.色彩美，明確“繁雜”、“繁密”、“不住的打著”、“愈下愈大”等詞從正面寫雨，“欹斜”、“傾側”等詞側面寫雨；“勇敢”寫出荷葉面對大雨的勇敢堅毅，“慈憐”寫出荷葉面對紅蓮的溫柔呵護。同學更提出第4段將“白蓮”與“紅蓮”對比，有個同學認為這是反襯。教師順勢發(fā)問:“如果寫作文《我和我的朋友》，我這樣寫：‘我向來性格內(nèi)向，他卻喜歡熱鬧?！@是對比還是反襯？同樣的寫法，題目換成《我的朋友》，這是對比還是反襯？”這一個知識點老師沒有預設，注重了課堂生成。
散文詩的教案及反思篇三
秋風起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上飄落下來。
樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。
樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。
樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作小傘。
樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。
樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。
樹葉落在院子里，燕子看見了說：“來信了，催我們到南方去了?！?BR> 散文詩的教案及反思篇四
愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。課程標準也強調(diào)培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。在批注式閱讀法中有個批疑惑環(huán)節(jié)，學生在此環(huán)節(jié)中提出的一些問題有時像一粒石子，打破一片平靜；像一陣春風，吹皺一池春水，一下子引發(fā)大家熱烈討論，不僅幫助大家深入解讀文本，甚至提挈老師的整個教學，比如：
《金色花》中的問題。
1、“假如我變成一朵金色花”，為什么不變成別的花？
答：金色花是印度圣樹開的花，變成金色花代表隊母親的愛是那樣純潔神圣。
2、我暗暗在那里匿笑，卻一聲不響。這里表現(xiàn)孩子是個怎樣的孩子？答：調(diào)皮可愛。
3、當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來…為什么是黃昏時再跳出來？答：為了不讓媽媽擔心。
4、你到哪里去了，你這壞孩子？問號和逗號可以換下位置嗎？
我答：不可以。這是問號里的倒裝問，原則是先逗后問。比如：你們怎么啦，同學們？正常語序是：你這壞孩子到哪里去了？經(jīng)過反復朗讀，可以體會到，倒裝句更能表現(xiàn)媽媽的親切，對孩子的.愛。
《荷腋親》的問題：
八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；
這句話的破折號起什么作用？另外，課文里共出現(xiàn)了四次書名號，作用是不是一樣？
這個問題一下子把我問住了，一時沒有把握給孩子確切答案，于是，趕緊在課下補課，問了度娘，找到我認為最權威的用法：
1、表示解釋說明。
2、表示語音的延長。
3、表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折。
4、表示插說。
5、加強重點。
6、分行舉例。
7、用在副標題前。
8、標明作者。
9、補充說明。
10、引出下文。
11、表示意思的遞進。
12、表示總結上文。
13、表示話未說完。
然后分析文中四個破折號作用，對號入座：
八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；
這句話里的破折號是轉(zhuǎn)折。
仍是不適意徘徊了一會子。
這句話里的破折號作用是意思的遞進。
對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉…。
這話里的破折號應該是引出下文。
我心中深深地受了感動。
這句話里的破折號作用是意思遞進。
教學相長，老師最成功的事就是培養(yǎng)出令自己崇拜的學生（葉圣陶），所以，今天我并不為自己回答不上學生的問題而難堪。培養(yǎng)學生敢質(zhì)疑，會質(zhì)疑，也不失為重要的語文素養(yǎng)和能力。
散文詩的教案及反思篇五
知識與能力：
通過學習第二單元掌握散文詩基本特點及寫作基礎，學寫顯淺的散文詩。
過程和方法：
復習法、歸納法、討論探究法。
情感態(tài)度價值觀：
學習不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學會辯證地看問題，學會寫閃爍理性光輝的語句。
【指導重點】。
【課時安排】兩課時。
【課前準備】。
1、學生梳理第二單元五課散文詩在內(nèi)容和形式等各方面的特點，并加以歸納，起碼要歸納五點。
2、學生閱讀自讀課本《隨鳥走天涯》中15—24課散文詩，進一步感受散文詩的`共性。
【指導流程】。
第一課時。
【內(nèi)容】指導并寫作。
【流程】。
一、檢查預習。
讓學生默出十課中的任意三個題目，并就一課你最熟悉的散文詩談談主要內(nèi)容和寫作上的特點。（意圖主要督促學生認真閱讀，也為下一步作準備）。
二、歸納總結。
學生小組交流后對散文詩的共性進行歸納總結：
a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現(xiàn)方法。
d、多用比喻、排比、擬人、反復、對比等修辭使文章生動，語言優(yōu)美，有氣勢。
e、結尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語言鏗鏘，有韻律，讀來瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的情感有機地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
（歸納時要求學生舉課文為例，便于復習）。
三、寫作指導：
1、學生討論你想表現(xiàn)哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級交流。
四、進行寫作。
第二課時。
【目標】對照散文詩的特點批閱自己的作文，自我評價及相互評價相給。
【流程】。
一、教師與學生一起討論本次作文的評價標準。
1、主題積極向上。
二、學生自我批改作文。
1、大聲朗讀兩遍。
2、劃出并訂正錯別字。
3、對照散文詩的特點尋找出自己怕亮點每處加5分。
4、小小組為單位交流并作總評。
5、推薦出好文章。
三、各組推薦出的好文章作班級交流，教師組織評點。
四、教師抽閱，發(fā)現(xiàn)好文章修改潤色后向報刊推薦。
散文詩的教案及反思篇六
首先感謝蔣老師百忙之中來聽我的課，及時個給我指出了不足，給出了指導和建議，楊宏在這里由衷的感謝您！
說實話，我是很怕被人聽課的，特別是推門而入，冷不丁的后面多了一個人，總是感覺不自在。作為新教師，很多時候不自信，感覺壓力大，上課會話語哽在喉里，說不出來，舌頭也會打結，莫名的緊張，于是經(jīng)常頭腦短路，一堂課上的云里霧里。蔣老師提前一天給我打好招呼，我心里也有點準備，但今天蔣老師來的時候，說實話，沒有那么緊張，可能跟蔣老師為人有關系，作為一個語文特級教師，從來一點沒有專家的架子，也不會讓人覺得她高高在上。
蔣老師在任何時候，給任何人的感覺是和藹、慈祥、溫暖。文明，禮貌，還有對教學的態(tài)度，都是我們學習的榜樣，蔣老師的到來更多的帶給年輕老師成長，以身作則教會大家做人、做事。特別是任何時候都給我們加油鼓勁，讓我感覺到一股無形的力量在推著自己。于是這一節(jié)課，我也沒有想象中那么緊張。還是比較平淡的上下來了，也露了許許多多的問題。
下來，我與蔣老師交流了一整節(jié)課。蔣老師很誠懇的指出了我的優(yōu)點和不足。結合蔣老師的建議和下來自己的思考，我寫了一些反思和一些不成熟的想法。
首先我針對教材的解讀如下：冰心的《荷葉、母親》是一篇散文詩，改版后的人教版里把它和泰戈爾的《金色花》放在一起，作為兩篇自讀課文。改版后的人教版，教讀課更少，但更注重學生的自主閱讀能力，所以都有每單元都有兩篇學生自讀課文。
對于第二單元，從單元導讀的要求里我們可以看出，本單元的課文內(nèi)容還是比較容易掌握，以抒寫親情為主。本單元的的重點應該是在第一單元的基礎上重視朗讀，學會把握情感基調(diào)，在朗讀的時候，要注意語氣和節(jié)奏上面的變化。然后在整體感知全文的基礎上體會作者的思想感情。
所以，在備課的時候，《金色花》和《荷葉、母親》兩篇課文，除了基礎的生字詞和作者簡介以及相關的文學常識外，我更多的是設置為自主朗讀課文，對于兩篇抒寫母愛的文章，學生很容易理解，那么就應該把朗讀作為教學重點。散文詩，即是兼有散文和詩歌特點的一種文體，其特點是篇幅短小，具有詩歌的意境和散文的表現(xiàn)力，總結為：表象是散文，本質(zhì)是詩。散文需要多讀，詩歌更需要多讀，多讀才能出味道，但是怎么讀，如何讀出味道，這是一個難點。
對于朗讀，上次看了蔣老師的公開課后，還有蔣老師的建議和自己的思考，我認為平時教學中有許多語文課許多老師要求第一遍要求讀通、讀流利，第二遍就要求學生讀出感情，這有點不切實際。初步感知課文，不容易把握作者的感情。讀出感情這對學生的要求是極高的，首先要有很深的文學積淀，有很廣的閱讀涉獵，有特領悟能力，才能通過字里行間的字詞和語句變化把握作者的情感態(tài)度的變化。
所以對于第一遍，首先應該讀正確，讀通順。首先要能夠掌握生字詞，知道一些生詞的意思。然后讀流利，要知道如何斷句，該在那個地方停頓，特別是一些長句子，該有節(jié)奏。最后讀出感情，讀出味道，則應該在最后上完文章之后的事情了全面疏通文意，理解文章結構和作者思想感情了，才知道什么地方用什么語氣，語調(diào)，什么感情。學完一篇課文，我認為再讀一遍，兩遍都是極其重要的，每一次都會有不同的感受。聽蔣老師的課，我門會發(fā)現(xiàn)，在語文教學中朗讀時候最需要的是把自己融入到課文，融入到作者，融入到學生中去，才能真正的做好教師的示讀，而我在這方面做得遠遠不夠，需要我及時的反思和探索。
以前我把詩歌的學習概括為四個字：讀、賞、品、背。最后的背也就是把文章再過一遍了，加深印象，我這個方法也適用于其他散文或者記敘文。如果是文章很長的話當然也是要有選擇性的讀背，必須是優(yōu)美的、經(jīng)典的、自己喜歡的語句才拿出來讀背，切不可過多增加學生的負擔。
作為才剛畢業(yè)的學生，我們也知道，以前老師叫我們背誦的東西現(xiàn)在一點都記不清了，我和一些人交流過這個問題，我發(fā)現(xiàn)每個人記憶最深刻的不是課堂里面的知識，而是自己喜歡的課外知識，所以，我認為語文，更多是要學生去閱讀，然后自己寫感受和體會。寫讀筆，寫感受，寫作文。我謬多的去教寫作文，開頭要求怎么樣，結尾要求怎么樣，中間要求怎么樣，條條框框只會禁錮住孩子的思維，無法發(fā)揮想象和自己的才能，于是越來越討厭作文。
聽蔣老師的作文課，那就是抒寫自然、真實、真情實感，于是孩子也有話可說，有話可寫，先讓孩子有話可寫，愛上寫作，然后在適當?shù)慕淌谝恍└袷胶图记?，會使得事半功倍。聽蔣老師的作文課，不僅僅是寫作文，更多的是讓學生學會了做人，懂得文明禮貌，養(yǎng)成學習習慣。無論是蔣老師還是衡老師，不同學科，不同內(nèi)容，卻又一個共同特點，看似波瀾不驚，卻蘊涵了她們一生的心血，所有的功夫都在細節(jié)處，你只要去用心體會，就能知道貫穿整節(jié)課的是愛，滿滿的愛，老師愛學生，學生愛老師。有愛的教育，提高的不只是孩子的智商，更多的是情商。教書，更多的還有育人。
也很多時候我們把一篇文章拿來分析得爛了，過度的解讀了作者的本意，這是否正確？我曾經(jīng)有一個困惑，老版的人教版里在《散步》一課中，其中教學目標有一條讓初一的學生理解作為中年人的責任，學多年來，我們一直認為沒有過質(zhì)疑?？墒俏覅s有一點自己的想法，我們的學生他們僅僅十二歲?。∽鳛閷W思課堂，以他們的認知和經(jīng)驗，我想他們是讀不出來中年人的那種責任感，即使教師明確告訴了他們，但是誰能真正理解？《散步》本是一篇敘事的散文，語言簡潔、優(yōu)美，字里行間處處體現(xiàn)出親情的溫馨。如果簡單一點，那就是讓學生體會家庭的溫馨和理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。如果深一點，那么可以上升到對生命的感慨和感悟。莫懷戚在20xx年重慶的'一個寫作大賽中，有人問他寫《散步》時候到底是尊老還是愛幼的問題，他認真的回答，其實我骨子里想寫生命。
我想說的是，作為語文教師，我們有時候是不數(shù)度解讀教材了，其實對于教材的解讀，一千個讀者一千個哈姆萊特。如果把的理解強加于學生，這是不對的，本身，對于文學作品不同人就有不同感受，應該讓學生自己起來說感悟，言之有理即可，語文，我認為永遠沒有標準答案。在新版的人教版中，對于這點已經(jīng)沒有硬性要求了，如果學生能夠讀得出來責任，那就討論，我認為非常好。也讓學生知道對文學作品的理解可以多元的、開放的。
新人教版的教材對于學生的自學能力要求比較高，所以要求學生能夠?qū)W會圈點勾畫進行自主閱讀。語文，從課本上學到的知識遠遠不夠用的，所以教會學生自主閱讀的方法和技巧很重要。語文閱讀的積累，畢老師直接告訴他們要好很多，自己感悟的東西才會是自己的，老師告訴他們答案，只是老師的思考和理解，我們現(xiàn)在的孩子太缺乏想象力和領悟能力了。
學思課堂要求以學生為主體，充分體現(xiàn)學生的話語權和主動性，拿語文來說吧！備課本上面設置了很多問題，可是到真正引導學生思考的時候，現(xiàn)實情況是學生無法思考到，而且很多沒有想到的問題，學生提出來了，有時候我們也措手不及，解釋得很吃力，很蒼白，上好一堂課真的不容易。特別是教一個班，一堂課出現(xiàn)了很多問題，可是想改進的時候卻不能把課文再講一遍。
當然，這也需要我們在實踐中去慢慢體會，慢慢摸索，在實踐中去探索，去解決，去總結。里嗦，雜七雜八，胡思亂想，寫下了這篇反思，諸多想法、看法也較片面，也不成熟，需要學習的地方太多太多。當下之急，先改進自己，日積月累，能積攢到一點經(jīng)驗，也爭取能夠走出去，看一下大千世界，學習到更多。
既然選擇了詩和遠方，必然風雨兼程。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
散文詩的教案及反思篇七
活動目標：
1、初步理解散文的內(nèi)容，感知散文中自由遐想、關心他人的美好情感。
2、借助圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩歌的美。
3、通過配樂欣賞、繪畫幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備：
1、配樂散文磁帶，錄音機?；脽?。
2、教學課件：《我多想》。
3、紙，油畫棒。
4、用文字加畫面的散文詩內(nèi)容。
活動過程：
一、談話導入。
1、播放鋼琴曲《星空》，師：小朋友，你們喜歡做美夢嗎？如果能夠美夢成真，你希望夢見什么呢？幼兒展開遐想后自由講述。教師小結“原來小朋友都愛做美夢，有的美夢是送給自己，有的美夢是送給別人”，并出示字卡：自己、別人。
二、欣賞散文詩。
1、出示白紙，貼上一個小女孩圖片。師：有一個小女孩，她也很喜歡做美夢，想知道她夢見什么了嗎？教師完整朗誦散文詩《我多想》一遍。
2、師：小女孩一共做了幾個夢？真的是這樣嗎？請你們仔細聽一遍。幼兒再次欣賞散文詩《我多想》（配樂）后回答提問。
4、教師帶孩子們一邊對著文字一邊把散文詩內(nèi)容朗誦一遍。
教師和孩子重點談論散文詩中的“你”是指誰？師：如果小女孩對你說“我多想，把你帶進最美麗的一刻，讓溫馨永遠永遠留在你的心”，你覺得有被“愛”的感覺嗎？覺得快樂、幸福嗎？假如你是小女孩，你把“愛”送給了別人，你覺得快樂、幸福嗎？引導孩子理解：把“愛”送別人也是快樂和幸福的。
5、教師：小女孩的夢美嗎？她把這美麗的夢編成了一首散文詩，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文詩《我多想》，完整朗誦一遍（配樂）。借助教學課件，教師引導幼兒理解散文的內(nèi)容及意境。
三、結合教學課件，幼兒再次完整地欣賞散文。
請幼兒說說聽完散文的感受。
教師：為什么這個散文聽上去這么美，這么讓人感動？
四、分享閱讀體驗。
1、師：喜歡這首散文詩嗎？你覺得散文詩中哪一句說的最美？
2、幼兒自由發(fā)言，與同伴分享散文詩中最美的一句話在交流中，教師幫助幼兒認識到是美好的心靈、美好的祝愿讓人感動。
五、出示課件中的圖片，讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容說出自己多想干什么。比如看見了干枯的樹就說出我多想給干枯的樹送上甘露，讓它的樹葉郁郁蔥蔥等等教師：我不僅有美妙的想法，這個想法還要給別人帶來美好的感覺。你有美妙的想法嗎？它會給別人帶來什么美好的感覺呢？誰會用散文《我多想》的句式來說一說？教師鼓勵幼兒自由嘗試用“我多想”說一段話。
六、繪畫中結束。
師：你們喜歡這個愛做夢的女孩嗎？能用筆把她的夢畫下來嗎？幼兒一邊繪畫一邊完整欣賞朗誦散文詩《我多想》（配樂）一遍。
活動反思：
整個教學活動中，我以肯定的目光，微笑的神態(tài)、贊許的語言，鼓勵幼兒探索、表現(xiàn)。、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動，使幼兒能積極的參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式。一句“你提的真好！”大大增強了幼兒提問的信心；一句“大家說的真好！”進一步提高了幼兒釋疑的興趣。欣賞和提問的安排，首先我先讓幼兒多聽，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復聽的過程中體味散文無處不在的美。傳統(tǒng)教學講究環(huán)環(huán)緊扣，一個接一個的問題，要把作品梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時，我注意把握這篇散文的特色、特點，每一遍欣賞后，不一定都提問，多欣賞幾遍爾后提問，這樣就滿足了幼兒聽的需要，幼兒回答時也有信心，能理解散文詩的'內(nèi)容和結構，感受散文詩的詼諧、有趣。對于能力弱的孩子，他們雖然有時不能對散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機會欣賞到散文的內(nèi)涵，初步體驗散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來對文學作品的理解打基礎。希望這個“搖籃”使孩子們感到溫馨親切。和孩子們欣賞散文詩《我多想》的過程是一件非?！跋硎堋钡氖虑?，孩子們對散文詩的閱讀和感受能力都超出我的預測，和孩子談論他們的美夢做為活動的引入部分，孩子們可是滔滔不絕：“我想擁有很多金銀財寶，然后送給災區(qū)的孩子”……，在調(diào)動孩子的情緒后，接下來是欣賞散文詩的部分，由于活動設計的脈絡清晰、環(huán)節(jié)緊扣、形式多樣，幼兒帶著美好的情感多次欣賞了散文詩，其中考慮本班孩子對文字比較敏感，我多次使用了圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩歌的美，在和孩子談論散文詩中的“你”更是把活動帶入了高潮：有的說是“爸爸、媽媽”，有的說是“需要幫助的人”，有的說是“朋友”……，在老師的引導下，孩子們體會到心中有“愛”是幸福的，把“愛”送給別人也是快樂是幸福的，活動在幼兒一邊欣賞散文詩一邊繪畫中結束，是希望孩子把對散文詩的美妙體驗的繼續(xù)延續(xù)。
由于活動選材接近幼兒的生活及情感體驗，孩子對本次文學活動的關注度非常高。簡單的圖文匹配、音樂配誦、繪畫多中形式讓孩子對作品有了充分體驗的理解，教師在活動材料的準備方面節(jié)省了時間，本次活動可以說是比較成功的，在活動的結束部分，由于時間的限制，孩子們的繪畫只能在意猶未盡中結束。
散文詩的教案及反思篇八
通過學習第二單元掌握散文詩基本特點及寫作基礎，學寫顯淺的散文詩。
過程和方法。
復習法、歸納法、討論探究法。
情感態(tài)度價值觀。
學習不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學會辯證地看問題，學會寫閃爍理性光輝的語句。
兩課時。
1、學生梳理第二單元五課散文詩在內(nèi)容和形式等各方面的特點，并加以歸納，起碼要歸納五點。
2、學生閱讀自讀課本《隨鳥走天涯》中15—24課散文詩，進一步感受散文詩的共性。
第一課時。
指導并寫作。
一、檢查預習。
讓學生默出十課中的任意三個題目，并就一課你最熟悉的散文詩談談主要內(nèi)容和寫作上的特點。(意圖主要督促學生認真閱讀，也為下一步作準備)。
二、歸納總結。
學生小組交流后對散文詩的共性進行歸納總結：
a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。
b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。
c、多用象征的表現(xiàn)方法。
d、多用比喻、排比、擬人、反復、對比等修辭使文章生動，語言優(yōu)美，有氣勢。
e、結尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。
f、語言鏗鏘，有韻律，讀來瑯瑯上口。
g、事物特征與被寄寓的`情感有機地融為一體。
h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。
(歸納時要求學生舉課文為例，便于復習)。
三、寫作指導：
1、學生討論你想表現(xiàn)哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？
2、班級交流。
四、進行寫作。
第二課時。
對照散文詩的特點批閱自己的作文，自我評價及相互評價相給。
一、教師與學生一起討論本次作文的評價標準。
1、主題積極向上。
二、學生自我批改作文。
1、大聲朗讀兩遍。
2、劃出并訂正錯別字。
3、對照散文詩的特點尋找出自己怕亮點每處加5分。
4、小小組為單位交流并作總評。
5、推薦出好文章。
三、各組推薦出的好文章作班級交流，教師組織評點。
四、教師抽閱，發(fā)現(xiàn)好文章修改潤色后向報刊推薦。
散文詩的教案及反思篇九
教學目標：
1、尋找兩個圖形集合交集中元素的特征，發(fā)展幼兒的觀察力，表達力和思維的敏捷性。
2、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。
3、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、胸飾獎牌每人一塊，共16塊。
3、在室外場地上畫一個較大的由紅色方形與綠色方形形成的交集圈。
教學過程：
一、引起興趣。
1、運用多媒體課件游戲一：引導幼兒思考：這些圖形寶寶有什么不同？
2、下面請你們將圖形寶寶送回家，一個圓圈里住正方形的圖形寶寶，另一個圓圈里住紅顏色的圖形寶寶。
3、出示綠顏色正方形。這個圖形寶寶應該住在哪兒？；為什么？
二、操作。
幼兒操作游戲二和三，根據(jù)某一分類標準在交集圈中擺放合適的圖形，教師巡回指導。
三、游戲。
1、給幼兒掛上獎牌，引導幼兒觀察并說出獎牌的不同。
2、帶領幼兒來到室外，請幼兒根據(jù)教師口令尋找合適的家。
3、檢查幼兒的站法是否正確。
活動反思：
本活動，幼兒對顏色和圖形特征已經(jīng)認知。能根據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出合適的位置。課堂上通過生動的談話、游戲等情境，使幼兒提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。幼兒在認識的基礎上，通過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行活動的制作過程。讓幼兒在玩中學，學中玩，為幼兒學得輕松、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。同時在課堂教學中，注重保護幼兒的意見，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的現(xiàn)象。但是本節(jié)課，我的語速有點快，語言不夠精練，講解示范的時候，因為語速快，部分幼兒幼兒未能聽清老師的要求，導致一個問題說出去來，下面很多小朋友都不知道我問的什么。而且我的應變能力也有待加強，本次教研活動讓我明白了，只有在不斷仔細深入的反思中，才能找到或者接近有效完美的教學途徑。
散文詩的教案及反思篇十
設計意圖：
在“秋天的童話”主題活動中，我?guī)ьI幼兒外出散步，一路上幼兒對地上的落葉十分感興趣，有的幼兒撿起樹葉當扇子扇，有的幼兒說：“我要把樹葉帶回去送給姐姐，讓她夾在書里當書簽。”有的幼兒干脆把樹葉丟進河里，興奮的說：“你們看，樹葉小船。”……原來，樹葉會給幼兒帶來如此豐富的想象力，而散文詩“落葉”文雖短小，卻充滿趣味，想象力豐富而美麗、動態(tài)感強。通過欣賞教學，可以讓幼兒感受到大自然的美麗和奧妙。詩中語句簡短而有重復，也是仿編的好教材，于是我設計了以下活動。
活動目標：
1、理解散文詩的內(nèi)容，激發(fā)欣賞散文詩的興趣，感受作品優(yōu)美的意境。
2、能參照原作品進行聯(lián)想、仿編。
3、大膽質(zhì)疑，積極解難。
活動準備。
1、圖片四張（大班上冊15號掛圖）；
2、配樂朗誦錄音磁帶，錄音機；
3、已學過歌曲《秋葉兒》；
4、每人一張畫有落葉的供添畫用的紙，油畫棒。
活動過程：
（一）全體幼兒齊唱歌曲《秋葉兒》，引出課題。
師：小朋友，你們想知道這些美麗的秋葉兒都飄到哪里去了嗎？
幼：飄到小河里。
幼：飄到馬路上、飄到花園里。
幼：秋葉兒還會飄到房頂上。
幼：樹葉飄到草地上。
……。
（二）欣賞散文，理解散文內(nèi)容。
1、教師有表情地朗誦散文詩一遍。
師：散文詩聽完了，散文詩說樹葉都落到哪里去了？
幼：樹葉落到了院子里。
幼：樹葉落到了小河里，還落到了溝里。
幼：樹葉落到地上，被小蟲當成了家。
2、教師配以圖片再次朗誦散文詩一遍，并組織幼兒一起討論幼兒自己提出的問題。
小朋友說得真好，下面，老師再來朗誦一遍散文詩，這次請小朋友邊聽邊把不懂的句子記在腦子里，待會兒讓我們一起來討論。
師：散文詩聽完了，你有什么不懂的嗎？
幼：樹葉落到溝里，為什么螞蟻會把它當作小船呢？
幼：因為那是條臭水溝。
幼：不是，臭水溝小螞蟻就不會去了。
幼：因為溝里有水，小螞蟻過不去就把樹葉當作小船劃過去。
師：對有了小船小螞蟻就安全的過水溝了。還有不懂得嗎？
幼：小魚游過來，把它當作小傘？
師：哪個小朋友知道這句話的意思？
幼：小魚游到樹葉下，就像“搶”了一把傘。
師；是撐了一把傘，對嗎？
幼：嗯。
幼：老師，樹葉落到院子里，小燕子看見了，為什么說來信了？
師：隘，提的很好，那哪個小朋友知道為什么呀？
幼：樹葉落下來了就是在告訴小燕子秋天來了。
師：為什么呢？
幼：因為秋天天氣冷了樹葉就會落下來。
師：大家說的真好，許多樹葉從樹上落下來，就是秋天來到了，小燕子一看到落葉，就像看到寫著秋天來到的信一樣，所以小燕子會說“來信了。”
幼：那為什么小燕子會說催我們到南方去呢？
幼：因為南方比較暖和，小燕子喜歡住在暖和的地方。
幼：對，媽媽告訴我小燕子喜歡溫暖的地方，因為那里有他愛吃的蟲子，就不會被餓死，也不會被凍死。到春天天氣暖和了，小燕子還會飛回來的。
師：小朋友說的都很好，那誰知道散文詩里為什么說“催”我們到南方去呢？
幼：催就是叫小燕子快點去南方。
幼：對，小燕子不快點飛等天氣冷了就來不及了。
幼：就會被凍死。
……。
3、請幼兒邊看圖邊欣賞配樂的散文詩一遍。
我們小朋友今天可真聰明，解決了這么多的問題，下面我們再來欣賞一遍這首好聽的.散文詩吧。
（三）教師作仿編的示范，少數(shù)幼兒試編。
引導幼兒相互討論后仿編。
幼：樹葉落到院子里，小螞蟻看見了，把它當作被子。
幼：樹葉落到草地上，小白兔看見了，把它當作扇子。
幼：樹葉落到地上，小蟲看見了，把它當作餅干。
幼：樹葉落到汽車上，小鳥看見了，把它當作降落傘。
師：小朋友想想，除了燕子天冷了會飛到南方去，還有誰也要非到南方過冬的？
幼：大雁。
幼：樹葉落到地上，大雁看見了說：來信了，催我們到南方去。
……。
（四）結束活動。
小朋友都說得真好，下面，我們來把你仿編的詩畫出來然后再講給大家聽好嗎？幼兒在落葉圖上添畫，邊畫邊作仿編詩句的練習。教師巡回觀察，可聽聽個別幼兒仿編的詩句。課后引導幼兒相互講述。
活動后反思：
1、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動，使幼兒能積極的參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。
2、提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式。一句“你提的真好！”大大增強了幼兒提問的信心；一句“大家說的真好！”進一步提高了幼兒釋疑的興趣。
3、為幼兒提供了運用語言的機會。在幼兒進行仿編前，采用小組或三三兩兩自由討論的方式，讓每個幼兒都有說話的機會，他們說話的愿望得到了滿足。
4、綜合藝術，照顧全體，使人人都能參與想象、講述活動。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內(nèi)容畫出來，活動后便于幼兒再次交流。
附：
散文詩的教案及反思篇十一
一、優(yōu)點：
1、本節(jié)課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。教學中許多孩子受到教育，體會到父母的不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會反復，今后，我要把相關的情感教育再融入教學中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什么？由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡搜集相關資資料，看誰搜集的準確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習慣。
二、不足：
縱觀這節(jié)課，大體完成了教學目標。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文。在引導學生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個環(huán)節(jié)中，時間倉促，沒給更多學生發(fā)言的機會，情感教育還不是很到位。
散文詩的教案及反思篇十二
1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的內(nèi)容。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導語：
一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
二、的確，你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）。
兩名同學在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
荷葉母親——溫馨、呵護、關愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。
六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花。
1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書時，把影子投到書上。
3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的.愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）荷葉母親。
1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）。
讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶。
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開滿亭亭。
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。（那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請同學描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）。
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）。
三看紅蓮。
環(huán)境：雨肆意地下著。
紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）。
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
以下兩題任選一道，討論。
1、關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”
散文詩的教案及反思篇十三
散文詩《冬天》語言優(yōu)美，用詞簡練且富有童趣，內(nèi)容貼近幼兒的生活，而且還蘊涵著很多自然特征的知識。在《冬天》中，我們欣賞到了作者通過風、雪串聯(lián)的冬天的畫面，以孩子的角度來詮釋冬天，理解冬天的特征，感受冬天別樣的快樂。
1．欣賞散文詩，了解冬天的季節(jié)特征，初步理解作品內(nèi)容。
2．學習詞匯：紛紛、飄落、白茫茫、烏溜溜、碧綠、芳香等。
3．有閱讀的興趣和良好的傾聽習慣。
首先，我進行了一個談話活動：我眼中的冬天。孩子們對于冬天的經(jīng)驗僅僅局限于生活中。大樹的葉子都掉光了；小草都枯萎了；人們穿上了厚厚的衣服，帶上了圍巾、手套；天氣特別干燥……雖然經(jīng)驗有限，但是孩子們有話說、愿意說，整個氣氛非?；钴S，為接下來的活動奠定了良好的基礎。
在活動中，我設計的提問非常開放，如：“你眼中的冬天是怎樣的”“你覺得詩歌中的冬天是怎么樣的`”等等，幼兒想說的欲望非常強，等到這些問題一問出，孩子們馬上打開話匣子，說出了五花八門的答案，孩子們各抒己見，活動氣氛非常的活躍?；顒又?，我讓幼兒輕輕的閉上眼睛，靜靜地欣賞詩歌，感受詩歌的美妙。在這樣的氛圍中，孩子們不由得感嘆：真美??；哇，好香的臘梅花??；可愛的雪人，我也想來堆一個。
在活動中，孩子們的表演欲也非常強，常常不由得跟著詩歌表演起來。于是，我給了孩子充分的時間來表演，請幼兒來扮演風、雪、小蟲子、大松樹……幼兒們作出惟妙惟肖的動作，真是太逼真了。新《綱要》說，應該給幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，不管他表演的怎樣，應該鼓勵。在整個活動中，我都是以一個支持者，來支持、鼓勵、引導他們。
最后一個環(huán)節(jié)，我采用了一個延伸活動。讓孩子們跟著快樂的音樂做運動，將整個活動推向高-潮。做完運動的孩子們非常興奮，那股興奮勁好久都不能平息。在我出示ppt時，孩子們的想象的閘門也打開了，對滑雪、滑冰、登山這些運動特別感興趣，還說出了堆雪人、打雪仗、拉雪橇等等。再具體問他們玩的情形，他們對做過的運動說得非常詳細，并饒有興趣地講個沒完沒了的，但對那些比較遙遠的、只有從電視上才可以見到的運動只是覺得好玩、新鮮。這些運動，如果讓孩子們看看錄象，我想孩子們會更感興趣的！
散文詩的教案及反思篇十四
上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文，很多教學前輩講過，思來想去，筆者認為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設計理念為：突出朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江花月夜的美景，通過朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術特點，通過品讀詩歌中的意象和語言，深刻領悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學過程，有如下幾個要點：
一、重視先學，培養(yǎng)自學能力。
高中的學生已經(jīng)具備一定的自學能力，因而可以放心地把先學的任務布置給他們，進一步培養(yǎng)自學能力。針對這一目的，筆者設計了導學案。導學案主要有作者及該詩歌的簡介，預習的步驟和兩個核心問題(一是怎樣通過讀來表達自己對文本的理解，二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當然還有“質(zhì)疑”.兩個核心問題的設計，可以幫助學生更好地找到本詩的核心內(nèi)容，可以避開繁瑣的分層，又能使學生思路清晰，對全詩的脈絡把握到位，從而避免僵化的按順序講解。
從教以來，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導，學生的學習必須經(jīng)歷三個階段：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。只有這樣的學習，才是真正的學習。而要想讓學生發(fā)現(xiàn)問題，必須先預習，詩歌的預習就是讀與思。只有在認真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@對于詩歌學習是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓練，學生們以后看到陌生的詩歌，也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。
詩歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因為“詩言志”.但這首長詩景、情、理都有，雖可分開解讀，但又交錯相融，所以處理起來有一定的難度。學生只有真正體悟了語言背后的情感，才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。
在朗讀的處理上，筆者先給學生聽配樂的朗誦，然后讓學生試著模仿，在模仿中體會情感的起伏變化。然后，進行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵學生大膽地讀出自己有感悟的語句，并適當分析。
這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學生不是簡單讀了詩歌的語言，而是在用心品味詩歌的情感，再通過自己對語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌，這給了他們很大的成就感。當然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學生讀到哪里老師相機引導到哪里，因而隨機性較大，老師的課堂駕馭是核心。
其實，詩歌教學，無非就是通過知人論世的方式，同時透過詩歌的語言來欣賞其中蘊含的“志”.筆者認為這樣的教學方式，所追求的教學效果是直指詩歌本質(zhì)的。
三、重視寫作，培養(yǎng)表達能力。
語文，口頭為語，書面為文。詩歌教學作為語文教學的一部分，當然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的，詩歌的語言美，但太精煉。散文的語言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實這項內(nèi)容也是課前準備的，但是課上依然給時間修改。因為課上學生經(jīng)過進一步的討論交流，對詩歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時，筆者發(fā)現(xiàn)有學生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。
如果說，朗誦是一個學生對語言把握的展現(xiàn)，那么寫作，則是一個學生感悟、表達等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時也是我們語文學習的重中之重。而它又不是能立竿見影的項目，所以要因勢利導，見縫插針。只有始終把寫作放在心頭，時常練筆，才能更好地駕馭這千年來的方塊字，更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學中一直堅持“學生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩歌教學中，就是簡單的讀和簡單意象的呈現(xiàn)不需要學生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設計上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來，學生回家后收集資料比較方便;二來，這些意象在文中的難度不大，就學生的學習經(jīng)驗而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看，學生不僅積累了這幾個意象，在收集資料時很多同學還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見，只要引導到位，學生的潛能比我們預期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對學生朗讀的點評……俗話說，教學是門有缺憾的藝術，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會讓缺憾越來越少。
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散文詩的教案及反思篇十五
1、本節(jié)課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。教學中許多孩子受到教育，體會到父母的.不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會反復，今后，我要把相關的情感教育再融入教學中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什么？由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡搜集相關資資料，看誰搜集的準確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習慣。
縱觀這節(jié)課，大體完成了教學目標。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文。在引導學生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個環(huán)節(jié)中，時間倉促，沒給更多學生發(fā)言的機會，情感教育還不是很到位。
散文詩的教案及反思篇十六
目前，各學?；就瓿闪说谝惠啅土?。1月30日，石家莊市高三年級進行了第一次質(zhì)量檢測語文考試(簡稱質(zhì)檢一)，它以高考大綱為依據(jù)，以高考試題為參照，以摸清底數(shù)為原則，因此試題出得樸素自然，不加雕飾，總體上難度不大。分析這套試卷，對高三學生來年的復習與備考有很多啟示。
四個方面進步顯著。
曹老師介紹，通過試卷可以看出和平時考試相比，這次考試無論是基礎知識還是能力訓練方面考生正答率都有了不同幅度的提高，主要表現(xiàn)在四個方面：
基礎知識分數(shù)提升。第一大題考查了常見字的字形、常見的成語、常見的病句和語言的連貫等，和高考試題的考點是一致的。平時這4個考點答錯者頗多，正答率一般都在50%以下，有的考生甚至“全軍覆滅”，而這次質(zhì)檢一考生的正答率分別為78.6%、93.5%、80.5%、86.0%。如第1題字形題，重在考查音近與形近致誤兩大類，要求選出沒有錯別字的一項。其中a項中“旋律”、“食不果腹”中的“旋”“果”，命題者分別命制為“弦”“裹”，b項中“三部曲”“不計前嫌”中的“部”“計”分別命制為“步”“記”，c項全都正確，d項“偶爾”“家具城”中的“爾”“具”分別命制為“而”“俱”。在這次考試中，選擇a項為4.5%，選擇b項的為12.9%，選擇d項的僅為2.7%。正答率較以往有了較大提高。
閱讀能力有所提高。在第二大題科學類閱讀中，選擇了方舟子月28日發(fā)表在《中國青年報》的《為什么綿羊不是綠色的》文章中的一部分。方舟子是著名學者，1995年獲美國密歇根州立大學生物化學博士學位，先后在羅切斯特大學生物系、索爾克生物研究院做博士后研究，研究方向為分子遺傳學。這個材料可以說選材時尚，有利于引導中學生關注社會、關注人生、開闊知識面、提高文化素質(zhì)，符合新課改的理念。但這類文章專業(yè)性強，不像文學作品那樣形象、生動，閱讀會有一定難度，因此在平時出現(xiàn)的錯誤也較多。而在這次質(zhì)檢一中，除了第5題要求選出“作為哺乳動物不把自己身體的顏色變成綠色的原因，錯誤的一項”正答率為47.8%外，第6題“不符合原文意思的一項”和第7題“根據(jù)原文信息，推斷正確的一項”正答率分別為93.6%和67.1%，閱讀能力較前有所提高。在第三大題古文閱讀中，古文材料出自《隋書·卷七十三》，仍然為史傳類散文，主要人物樊叔略，是一位頗有作為的官吏。三個試題分別涉及文言實詞、篩選信息、內(nèi)容概括三個知識點，這也是以往考查的薄弱點，這次正答率也分別為94.6%、89.4%和72.4%。
審題意識較前加強。在作文考試中，題意就是考試競爭的主要規(guī)則。無論是命題作文還是話題作文，都應把題意作為一項指令，作為一種限制，這樣才能求得考試的公正、公平。也正因為如此，歷年的《高考大綱》都把“符合題意”列為基礎等級中的第一項要求。盡管如此，在每次考試及作文訓練中，偏離題意者卻大有人在。在這次質(zhì)檢一考試中，要求以“珍藏”為題寫一篇文章，盡管這是一個命題作文，且寫作范圍較為寬泛，但絕大多數(shù)同學都能較為妥當?shù)靥幚碜魑念}目，圍繞著題目及中心進行選材立意，審題意識較前有所加強。
-暴露五大薄弱環(huán)節(jié)。
毋庸諱言，這次“質(zhì)檢一”考試也暴露了考生的不少薄弱之處。假若這些薄弱之處引不起考生足夠的重視，勢必會在高考中影響自己的成績。其薄弱之處主要體現(xiàn)在五個方面：
一、古詩鑒賞。古詩鑒賞選了唐代詩人孟浩然的《宿桐廬江寄廣陵舊游》，這首詩是詩人乘舟停宿桐廬江的時候，懷念揚州友人之作。其中第(2)題為：有人評述這首詩的尾聯(lián)說：“淚豈可寄？然無理之辭，卻獨有深趣?！蹦阃膺@種說法嗎？試加以分析。該題答案為：同意。淚，這里是借代修辭，指思念家鄉(xiāng)、懷念友人的孤獨愁苦情懷，希望通過本詩向遠方的朋友來傾訴。絕大多數(shù)同學不能答到點上，反映出對古詩理解的薄弱。
二、名句填空。對于文質(zhì)兼美的名句名篇，有的考生不能夠背出，不能得分；有的考生答非所問，不能得分；有的考生雖能背出，但對里面的生僻難寫字書寫有誤，或添字漏字，因此也不能得分。
三、文學閱讀?，F(xiàn)代文閱讀材料選自著名作家王小妮的散文《湖泊》，其中第15題要求解釋下面兩句話在文中的含意，第2句為：德意志啊德意志，得到了意志，喪失了激情。但該題答案擬定為：肯定了德國人對環(huán)境保護的意義有深刻的認識，并有切實的行動；同時也是對一些中國人任意破壞祖國美好自然資源的做法的諷刺；表達了作者痛惜之情。曹老師認為，這個答案并不確切，它并不是對這個句子含意的'理解，而是表達了作者情感的理解。也正因為如此，好多同學得不到應有的分數(shù)，反映出包括老師在內(nèi)的大部分學生對此考點的模糊認識。
四、語言運用。第18題考查給一則新聞材料擬標題，要求用上擬人和對偶兩種修辭，有的同學所寫內(nèi)容和新聞材料無關，有的不能用上擬人和對偶兩種修辭。第20題考查根據(jù)語境，在下面一段文字的橫線上填上恰當?shù)脑~語，有的考生不能正確理解材料的內(nèi)容，思路受到限制，因此失誤很多。
五、作文選材。這次“質(zhì)檢一”作文，盡管能夠圍繞文題“珍藏”選材立意，但選材較為陳舊，或者是用別人用濫了的人云亦云的古人、洋人，如李白、蘇軾、李清照等；或者是對任何父母都適用的對子女的愛。另外不少考生構思一般，語言平淡，因此得分也不高。
根據(jù)題型改變戰(zhàn)術。
針對以上薄弱環(huán)節(jié)，同學們在下一階段的復習中應注意改進學習方法，針對不同的題型具體把握：
現(xiàn)代文閱讀試題。要重點抓文章思路，掌握不同文體的行文特點，能整合文章中的重要信息。理清文章思路，才能知道每一段、每一句話在整體文章中的地位和作用及其相互層次關系，不至于在作答時因小失大、顧此失彼。不同文體有不同的行文特點，閱讀議論性文章重點抓中心句、分論點句及文意轉(zhuǎn)折句，散文要重視其中的抒情議論句和使用修辭格的句子?，F(xiàn)代文閱讀答題原則是“答案多在原文中”，考生應能從原文中篩選、提取有效信息，進行必要的加工整合。但僅對原文中的相關語句照抄照搬是不行的，有的題要求對選出的有用的語言信息進行加工改造，重新組合表述。有些閱讀題要求學生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字數(shù)限制。解答此類試題，要吃透答案的內(nèi)容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語言表達。
名句填空題。在重點掌握課本中要背誦的名句名篇外，同時也要兼顧課外那些千古傳頌的、最經(jīng)典的句子上，尤其是那些表現(xiàn)積極進取意義的句子。默寫時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。
語言運用題。這是高考命題人求新、求活、求亮的密集區(qū)，它越來越貼近生活，貼近實際，因此在掌握有關知識的基礎上，應以生活實際為背景材料，以綜合運用為考查導向，進行針對性語文素養(yǎng)訓練。
寫作部分。(1)平時要多讀一些書，而且留心處處皆學問。要懂得思考，要不斷地積累，不管出什么形式的作文，只是形式的問題，能不能寫出好的文章來，還在于平時的調(diào)動積淀，展示才華。(2)考場中文筆要好，就要平時有思考，認識問題深刻，不能太膚淺。如果認識太膚淺，不管出什么樣形式的文章，也是膚淺的。(3)重視思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，在寫好規(guī)矩文的基礎上，鼓勵創(chuàng)新，加強創(chuàng)新思維訓練；(4)加強思想修養(yǎng)，進行思想感情訓練；(5)注重表達，強化情文并茂的針對性訓練。
散文詩的教案及反思篇十七
課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后，我設計了一個仿寫環(huán)節(jié)，讓學生再次感受母愛的偉大。由于時間倉促，只點評了幾個學生仿寫的句子，沒給更多學生發(fā)言的機會，情感教育還不是很到位。另外，教學中的各個環(huán)節(jié)在過渡時，銜接得不夠好，對教學效果有一定的影響。在今后的教學中，我要不斷加以改進，提高自己的教育教學水平！
范例三人們總說冰心的文章猶如一池春水，風過后，心中漾起陣陣漣漪久久不能散去，又猶如涓涓小溪，或平沙細淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或溫馨氤氳。這樣的詩文，似乎是夜空中的星星，晶瑩剔透。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。
我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢？或許情濃是本文的關鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的無微呵護和關愛。
當然，隨著新課程改革的進行，還有許多問題值得商榷，現(xiàn)在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進，不斷地提高。力爭達到“文章由學生自己讀懂，疑問由學生自己提出，問題由學生自己解決，知識由學生自己發(fā)現(xiàn)獲取，規(guī)律由學生自己概括掌握”的境界。
散文詩的教案及反思篇十八
在教學過程中，如果朗讀形式單一，課堂上即使再多的朗讀，效果也會打折扣，學生會覺得枯燥乏味。筆者在教《金色花》時，注重了朗讀，形式多樣，學生范讀，配樂全班讀，選擇喜歡的段落感情讀，男女配合分角色讀，然后體會感情，效果很好。因為讀的過程也是學生學習的另一種形式，通過形式多樣的朗讀，能讓學生更好地走進課文，理解內(nèi)容，品味感情。
在提倡有效教學的當下，教師的有效朗讀指導顯得尤為重要。教師通過有針對性的朗讀指導，能讓學生準確地把握課文激發(fā)出學生的情感，讀出課文的真正味道;能讓學生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。如果我們教師在教學中注重朗讀指導，相信它將會將會是語文課堂一道亮麗的風景線。因為通過有效朗讀指導，學生的語言和精神一定能得到同構共生。讓有效朗讀指導成為閱讀教學永恒的主題!
散文詩的教案及反思篇十九
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。
我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢?或許情濃是本文的關鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的無微呵護和關愛。
當然，隨著新課程改革的進行，還有許多問題值得商榷，現(xiàn)在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進，不斷地提高。力爭達到“文章由學生自己讀懂，疑問由學生自己提出，問題由學生自己解決，知識由學生自己發(fā)現(xiàn)獲取，規(guī)律由學生自己概括掌握”的境界。
散文詩的教案及反思篇二十
幼兒園的區(qū)域活動具有多樣性，自由性和趣味性，能促進幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動正好為幼兒供給探索的機會，讓幼兒在動手操作中加以認知。但區(qū)域游戲不像課程教學那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動，在活動中學習掌握知識，培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動中，孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)，更讓我重新認識了游戲的作用和意義?；顒又?，我以新投放材料“裝飾機器人”為開端，引起幼兒注意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開放的各個區(qū)角，幼兒各抒己見，都很有自我的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。
開放的這六個區(qū)角分別是：美工角、語言角、計算角、益智角、巧手角、結構角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點指導。每個小朋友都很認真動手操作，每個小動作都很細心。語言角投放了卡片、指偶、背景圖，本事強的小朋友小故事都講得很生動，而本事弱的表現(xiàn)不佳。計算角的小朋友也很認真，對教師投放的魔術卷筒、分成卡都充滿了興趣，紛紛動起小腦筋。每個區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的，都讓我覺得很欣慰。
可是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時候，我講解的不夠詳細，范圖太小，沒有照顧到坐于后排的小朋友；觀察了語言角還有益智角的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓，甚至有小朋友會搶他人的東西，這就需要我在今后的教學活動中，多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作，互幫互助，懂得分享等。感覺有點小遺憾的是巧手角，有個小朋友在使用工具時不細心受傷了，我沒有研究到工具的安全性，在使用過程中沒有給他們一個較好的活動平臺，導致小朋友刮蘿卜時，刮到了自我的手，我覺得應當給他們準備一雙手套，然后讓他們在角落靠著墻壁，這可能會好一點，值得高興的是，這個小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認真的完成。結束收材料時，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友會推擠，并且沒有擺放整齊，在今后的教學活動中，我也將繼續(xù)對這方面的常規(guī)進行教育。
有人說：“每個幼兒都是可塑之才，教育應關注每個幼兒的發(fā)展，為他們營造適宜的環(huán)境?！毕噍^于團體活動，區(qū)角活動供給給孩子們更多的個體活動空間，關注了孩子們各自活動的過程，尊重孩子的個體差異。讓孩子更能自主活動，而我們教師在活動中不要過多的指點干預，在觀察幼兒的活動中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計劃的觀察和記錄，對于個案進行分析，有針對性地調(diào)整區(qū)域資料，補充活動材料、豐富幼兒學習經(jīng)驗。這樣以后我們才能共同提高，共同學習，更好地開展活動。