教案需要經(jīng)過(guò)教師的反復(fù)斟酌和修改，以確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份好的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)過(guò)程。其次，我們需要注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的選擇，采用多種教學(xué)手段和方法確保教學(xué)的多樣性和靈活性。還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，我們還需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案范文中的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)可以提供一些創(chuàng)新的教學(xué)思路。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇一
《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。但是，在滲透思想品德教育的同時(shí)，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。
都說(shuō)興趣是最好的老師。的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開(kāi)始，我出示最常見(jiàn)的綠色的樹(shù)葉，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?學(xué)生回答：金黃的、紅色的等，就是沒(méi)有藍(lán)色的，此時(shí)我板書(shū)課題。在揭題后，我問(wèn)學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)，開(kāi)始了這篇課文的學(xué)習(xí)。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結(jié)尾寫(xiě)著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問(wèn)：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X(jué)得自己太小氣了?！庇械恼f(shuō)：“她覺(jué)得沒(méi)有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思?！薄矣謫?wèn)：“如果再遇到這樣的情況，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象。“如果是你，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣?！澳悄銈兿雽?duì)林園園說(shuō)些什么呢?”這一說(shuō)話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問(wèn)：“你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)黃色的、紅色的樹(shù)葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹(shù)葉，秋天有黃色的樹(shù)葉……語(yǔ)文課，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。
2、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過(guò)多，要在讀書(shū)的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書(shū)情況。
3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲地說(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來(lái)。
4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音、低著頭讀書(shū)、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
收集臧克家、聞一多的背景常識(shí)，了解他們的主要事跡和作品。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：（此環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，意在告訴學(xué)生要全面地看問(wèn)題。）。
我們經(jīng)常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學(xué)生談?wù)勔晃蝗宋?，小品表演藝術(shù)家----趙麗蓉，學(xué)生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠(chéng)懇，人們都喜歡親切地稱(chēng)她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱(chēng)贊她的一生是“德藝雙馨”。
接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生看兩幅圖片，我國(guó)文學(xué)上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
屏幕出示學(xué)生介紹。（介紹不全的，教師可補(bǔ)充。）。
如：聞一多是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)知識(shí)分子中一位杰出的人物，青年時(shí)代是新月派詩(shī)人，中年時(shí)代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛(ài)戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，直到犧牲生命。
今天，我們一起學(xué)習(xí)臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
板書(shū)課題。
整體感知：
1、指生朗讀課文，讀后評(píng)議，正音。
2、讓學(xué)生說(shuō)預(yù)習(xí)課文后，認(rèn)為本文圍繞人物的哪些方面寫(xiě)了哪些事情？
（這一環(huán)節(jié)在于，通過(guò)讓學(xué)生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。
做了再說(shuō)。
學(xué)者優(yōu)秀。
做了不說(shuō)。
行的高標(biāo)。
革命家大勇。
敢說(shuō)敢做。
質(zhì)疑問(wèn)難：
此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，并鼓勵(lì)其他學(xué)生答疑，補(bǔ)充，最后不明白的問(wèn)題老師作答。
如：
1、解釋字詞。
寫(xiě)照高標(biāo)詩(shī)興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子：
1）“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方。”的含義。
3）為什么說(shuō)“言論和行動(dòng)完全一致，這是人格的寫(xiě)照?！?？
5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?BR> 合作探究性學(xué)習(xí)：
（此環(huán)節(jié)目的是解決目標(biāo)2）。
上課時(shí)我們一起探討過(guò)趙麗蓉老藝術(shù)家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請(qǐng)大家討論一下，.總結(jié)出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來(lái)。
分組討論，教師集中討論結(jié)果：
a、做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
作為學(xué)者：
研究古籍，.寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。
研究目的：給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。
小結(jié)：聞一多先生為了探究救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。
b、說(shuō)了就做，敢說(shuō)敢做，言行一致。
起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說(shuō)，參加游行示威。
小結(jié)：投身于民主運(yùn)動(dòng)，是一名偉大的愛(ài)國(guó)者，言行一致的志士仁人。
c、其他方面：
嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度。
無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情。
拓展延伸：
一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。
言出必行言必行，行必果等。
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他說(shuō)出平時(shí)在說(shuō)和做方面有不恰當(dāng)?shù)氖聠幔拷處熇^續(xù)引導(dǎo)他談今后如何打算做得更好。
對(duì)！言行一致這是做人最起碼的準(zhǔn)則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個(gè)人認(rèn)為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅(jiān)定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質(zhì)。在漫長(zhǎng)的人生道路上，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，義無(wú)返顧勇往直前。
總結(jié)寫(xiě)法：（讓學(xué)生自己總結(jié)）。
夾敘夾議。
前后照應(yīng)。
精心剪裁，詳略得當(dāng)?shù)取?BR> 總結(jié)：2004年2月我國(guó)文壇上又隕落了一顆璀璨的明星，就是本文作者，課下收集閱讀臧克家的事跡和作品，繼續(xù)探討臧克家的藝術(shù)人生。
作業(yè)：
1、繼續(xù)探討臧克家的藝術(shù)人生。
2、閱讀聞一多詩(shī)集。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇三
1、學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)尤為重要，對(duì)聞一多，學(xué)生并不是很了解，因此在課前查找大量相關(guān)資料，可以使學(xué)生對(duì)聞一多有一個(gè)較為全面而直觀的印象。但大多數(shù)學(xué)生查找資料往往容易流于形式，對(duì)于像聞一多這樣集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士于一身的偉人僅能初步感知其主要事跡、文學(xué)成就、作品名稱(chēng)等一些空泛的印象，如此就很難真正體會(huì)到本文寫(xiě)作角度切入的獨(dú)特深意，難以落實(shí)“深入理解課文的思想內(nèi)容”的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，從學(xué)習(xí)本單元伊始，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)就要求學(xué)生不僅查作家資料，還要查找文中所記述人物的相關(guān)資料，并且依據(jù)自己查找的資料寫(xiě)出自己對(duì)這個(gè)人物的印象。
2、創(chuàng)意說(shuō)明：本課是一篇教讀課文，處在七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第三單元第二篇。全文寫(xiě)作角度獨(dú)特，結(jié)構(gòu)精妙，語(yǔ)言典雅而富有詩(shī)意，感情真摯熱烈，體現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人筆下同樣跳動(dòng)著愛(ài)國(guó)赤子心的聞一多先生偉大的人格魅力，對(duì)此，初一的學(xué)生要想好好品讀是需要深入研讀才可以實(shí)現(xiàn)的，僅靠教師的講授是難以引起學(xué)生情感的共鳴的。因此，本課教學(xué)始終以學(xué)生為中心，旨在以本文的學(xué)習(xí)閱讀實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫(xiě)人一類(lèi)的文章，并學(xué)會(huì)總結(jié)閱讀和寫(xiě)作的點(diǎn)滴體會(huì)。蔣本課設(shè)計(jì)為一系列的學(xué)生活動(dòng)。即認(rèn)識(shí)聞一多--走近聞一多--評(píng)說(shuō)聞一多，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又巧妙的引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)文本、走進(jìn)文本、研讀文本、評(píng)說(shuō)文本，從而完成與文本的對(duì)話、與偉人的對(duì)話、甚至完成與自己心靈的對(duì)話。使學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中培養(yǎng)高尚的道德情操，在一系列聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
第一板塊認(rèn)識(shí)聞一多。
1、同學(xué)結(jié)合自己預(yù)習(xí)查找的資料給大家介紹一下聞一多先生。（要求不能念自己查到的資料，必須用自己的話結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)自己眼中的聞一多。）。
設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用資料形成個(gè)性評(píng)價(jià)的能力。
2、學(xué)生自己介紹作者臧克家與聞一多先生的關(guān)系，初步預(yù)測(cè)課文會(huì)向讀者展現(xiàn)一個(gè)與史料中有所不同的人物形象。
第二板塊走近進(jìn)聞一多。
老師和同學(xué)們一人讀一部分，看誰(shuí)讀得好，那么大家看看分成怎樣的兩部分比較合適？（此設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生快速理清課文的兩大部分內(nèi)容，理清課文思路是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采用此種設(shè)計(jì)輕松的讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)內(nèi)容）。
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生相互評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。
生1：他是一個(gè)言行一致的人。
生2：他是一個(gè)潛心鉆研的學(xué)者。
生3：他是一個(gè)大無(wú)畏的.革命者。……。
生：文中兩部分是通過(guò)過(guò)渡段銜接的。
3以競(jìng)賽形式對(duì)課文進(jìn)行研讀品析寫(xiě)法。（課件出示競(jìng)賽環(huán)節(jié)）三讀--賞讀。
將學(xué)生分為兩大組，一組細(xì)細(xì)研讀第一部分內(nèi)容，另一組研讀第二部分。每一組競(jìng)相夸獎(jiǎng)本組這部分內(nèi)容寫(xiě)得好寫(xiě)得妙的地方，然后互相就對(duì)方組的內(nèi)容提問(wèn)考考對(duì)方（這一設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究式閱讀，因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)均為體會(huì)本文獨(dú)特的寫(xiě)作手法，因此，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。）。
學(xué)生反應(yīng)很積極。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以從字詞的品味、句子的表達(dá)、表現(xiàn)人物形象手法等三方面來(lái)分析。為了訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，教師還要求學(xué)生用“我認(rèn)為------處寫(xiě)的好，因?yàn)樗昧?------的寫(xiě)作手法，為我們展現(xiàn)了一個(gè)-------的聞一多先生的形象?！苯酉聛?lái)學(xué)生競(jìng)相發(fā)言。
生1：我認(rèn)為文中對(duì)聞先生的外貌描寫(xiě)很好，因?yàn)樗∽×巳宋锾卣?，用了四字短語(yǔ)“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”形象的展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)畏的革命者的形象。
4、當(dāng)學(xué)生品讀賞析之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容也有了深入的理解。此時(shí)，教師趁熱打鐵再一次激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的熱情，那就是讓學(xué)生互相質(zhì)疑提問(wèn)，來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
5、（多媒體顯示：一詩(shī)一文一煙斗，一個(gè)脊梁一聲吼，一畫(huà)一印一文集，一代英豪一紅燭）要求學(xué)生為聞先生寫(xiě)一句墓志銘，來(lái)表達(dá)學(xué)生學(xué)過(guò)本文之后對(duì)聞先生的紀(jì)念和崇敬。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)、和理解，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)造性表述。同時(shí)，也有利于學(xué)生積累運(yùn)用本課典雅形象的詞語(yǔ)。）學(xué)生作品展示：（生1）：“寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)出累累碩果；做做做，做出驚天偉業(yè)；說(shuō)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的痛痛快快，行行行，行的人中高標(biāo)！”
（生2）：|“開(kāi)口說(shuō)話，擲地有聲；腳不下樓，著作甚豐；唐詩(shī)雜論，楚辭校補(bǔ)，深刻鉆研，一絲不茍，大聲疾呼，為民請(qǐng)命，言行一致，名垂青史?！保ㄉ?）“紅燭發(fā)光照死水，一多著作青史垂。詩(shī)與熱血共鑄就，一座豐碑愛(ài)國(guó)魂?！睂W(xué)生對(duì)聞先生的崇敬之情在這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和文本取得了很好的對(duì)話過(guò)程。
第三板塊評(píng)說(shuō)聞一多。
2、學(xué)生討論。
3、總結(jié)收獲：讓學(xué)生從以下幾方面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
我學(xué)到了以下閱讀方法。
(1)查找課外資料,了解人物生活背景及時(shí)代背景.有助于我們深入體會(huì)人物情感.
(2)抓住標(biāo)題,把握文章寫(xiě)作角度.
(3)抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句,理清寫(xiě)作思路.
我學(xué)到了以下寫(xiě)作手法。
一個(gè)角度-----聞一多的說(shuō)和做(角度獨(dú)特)。
兩個(gè)方面-----學(xué)者和革命者(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。
三個(gè)事例-----三本著作和三件事(選材精當(dāng))。
四種精神-----默默無(wú)聞苦心鉆研大勇無(wú)畏言行一致)(人格魅力)。
五個(gè)特點(diǎn)----引用對(duì)比夾敘夾議形象描寫(xiě)用詞典雅。
我感悟了以下做人真諦:。
（本節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，將這一環(huán)節(jié)設(shè)置為學(xué)生作業(yè)。目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)過(guò)一課之后及時(shí)反思總結(jié)，并且整理其他同學(xué)的精彩發(fā)言，使學(xué)生不僅從教師的教學(xué)中獲取知識(shí)，還要從學(xué)生之間學(xué)得經(jīng)驗(yàn)，從而完成課堂教學(xué)的多角度多元化）。
教后反思。
1、本課的幾個(gè)教學(xué)高潮都是由學(xué)生交流討論而掀起的，說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)一定要充分考慮到學(xué)生的主體作用，才能使教師在教學(xué)過(guò)程中輕松駕馭課堂。本課在學(xué)生分組賞讀課文時(shí)就有學(xué)生相互競(jìng)賽爭(zhēng)相發(fā)言找出文中寫(xiě)得妙的地方，氣氛非常熱烈，討論深入的程度也超過(guò)了我的估計(jì)，以至于下課后有學(xué)生找我埋怨給他們發(fā)言的時(shí)間太少，沒(méi)有叫到他發(fā)言。
2、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生的發(fā)言時(shí)間設(shè)置顯得不夠充分，發(fā)言?xún)?nèi)容也有些散亂，我覺(jué)得在寫(xiě)法上還應(yīng)給學(xué)生更加明確的一個(gè)方向，否則，學(xué)生在修辭手法、語(yǔ)言運(yùn)用方面找得過(guò)多，事例概括方面理解不夠。
3、課件的設(shè)計(jì)還是讓自己不滿(mǎn)意，總覺(jué)得只是把問(wèn)題顯示出來(lái)，而且限制了課堂教學(xué)的生成資源的利用。此外我也有一個(gè)設(shè)想：能否當(dāng)堂讓學(xué)生把自己為聞先生寫(xiě)的墓志銘打到課件上會(huì)讓學(xué)生更有成就感。
4、讓學(xué)生為聞一多寫(xiě)墓志銘這一設(shè)計(jì)很好，突破了以往單純積累優(yōu)美詞語(yǔ)的模式，將積累與寫(xiě)話巧妙地結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言的積累與運(yùn)用落到了實(shí)處。
4、投入的教過(guò)本課后，我對(duì)聞一多先生產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，對(duì)其偉大的人格也油然而生敬意。這或許是“教學(xué)相長(zhǎng)”的一種體現(xiàn)吧。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇四
思路綜述：
1.教材分析。
這篇散文感情充沛，語(yǔ)言精警。從單元設(shè)計(jì)來(lái)看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會(huì)他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情;學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
2.教法分析。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識(shí)得到提高，情感得到升華。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力;在感情朗讀的。
基礎(chǔ)上，整體感悟文意;學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤?。
2.方法與過(guò)程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：難理解的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
導(dǎo)入：
“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮?！睘槭裁锤叨荣潛P(yáng)聞一多先生?今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》，去探尋贊揚(yáng)的原因。(板書(shū)課題)。
整體感知：
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影片或多媒體顯示)。
2.檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3.課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。
4.教師范讀課文：
要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(投影片或多媒體顯示)。
(2)把這兩方面綜合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣的人?
(3)據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分?每部分各寫(xiě)了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)?
學(xué)生聽(tīng)讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：(投影片或多媒體顯示)。
(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。
(2)“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
(3)分兩部分，1――7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn);8――20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。
研讀課文第一部分：
學(xué)生默讀，討論下列問(wèn)題：(投影片或多媒體顯示)。
(1)哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括?
(2)這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象?
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：
(1)第一、二自然段。
(2)三個(gè)事例：寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況。寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫(xiě)第一件事，略寫(xiě)后兩件事。
(3)聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。
(先讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語(yǔ)句(略)。
(4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫(xiě)字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛(ài)國(guó)者。(意思對(duì)即可)。
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1.研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢(shì)來(lái)，思考下列問(wèn)題。(投影片或多媒體顯示)。
(3)聞一多先生“說(shuō)”了就做了，文中寫(xiě)了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神。
學(xué)生朗讀后，四人小組開(kāi)始討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：(略)。
2探究學(xué)習(xí)：
(1)把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來(lái)，概述聞先生的形象。
(2)文章一、二兩部分是怎樣銜接起來(lái)的?這樣銜接有什么好處?
(3)把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句或詞語(yǔ)劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因。
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導(dǎo)，集體交流：
(1)(略)。
(2)文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開(kāi)頭;第八、九自然段開(kāi)啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來(lái)，給讀者以深刻的印象。
(3)生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
3拓展延伸：
(1)這篇文章的原標(biāo)題為“說(shuō)和做――記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些?談?wù)勀愕目捶ā?BR> (2)學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說(shuō)，就予以肯定。
[教師小結(jié)]：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇五
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《聞一多先生的說(shuō)和做》，第一課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
教材分析是上好一堂課的前提條件。在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我先談一談對(duì)教材的理解。
《聞一多先生的說(shuō)和做》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元的課文題材都是寫(xiě)古今中外的名人，所選的課文都是圍繞著人物的生平事跡，表現(xiàn)出人物崇高的品質(zhì)?！堵勔欢嘞壬恼f(shuō)和做》這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他崇高的品格和精神。
二、說(shuō)學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。本節(jié)課面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫(xiě)人的記敘文比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，但是，學(xué)生可能會(huì)存在掉以輕心的學(xué)習(xí)心態(tài)，再者這個(gè)階段正是各種價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將結(jié)合多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思維，吸引學(xué)生興趣學(xué)習(xí)聞一多先生的說(shuō)和做的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值是非觀。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生情況，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：知道“兀兀窮年，氣沖斗牛”等詞語(yǔ)的含義，可以說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究的的學(xué)習(xí)方式，能夠說(shuō)出聞一多先生的品格和精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)說(shuō)和做的關(guān)系，樹(shù)立言行一致的原則，擁有熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗不止的品質(zhì)。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平出發(fā)，即七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步賞析寫(xiě)人敘事的這種文學(xué)作品。但由于感性思維主導(dǎo)，理性思維有待發(fā)展，學(xué)生往往只能分析出語(yǔ)言的表層意義而發(fā)掘不出其深層的涵義。我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)：
五、說(shuō)教法學(xué)法。
俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。因此，為了解決重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本次課中主要采用以下幾種方法：講授法，提問(wèn)對(duì)話法，引導(dǎo)點(diǎn)撥法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
以上所有的環(huán)節(jié)都是為了更好地上好一節(jié)課。下面我主要談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，具體做法是：
創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行我本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，比較具有針對(duì)性和目的性。
(二)檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
在導(dǎo)入新課后，我會(huì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。包括課文作者和寫(xiě)作背景及對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)，這是課堂學(xué)習(xí)的重要的前期準(zhǔn)備工作。我會(huì)在黑板上寫(xiě)出課文中重要的字詞，提醒學(xué)生注意：“兀兀窮年氣沖斗牛、仰之彌高、鉆之彌堅(jiān)”等這些詞語(yǔ)的寫(xiě)法和意思，特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫(xiě)法要規(guī)范，”“氣沖斗?！钡囊馑际侵笟鈩?shì)或怒氣之盛可以直沖云霄等。以此鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生對(duì)作家作品等文學(xué)常識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的了解和字詞的積累。
(三)初讀課文，整體感知。
新課程改革主張的教學(xué)方法歸結(jié)為一句話：“以學(xué)生為主體”。在導(dǎo)入新課之后，進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，即初讀課文，整體感知。我會(huì)請(qǐng)全班同學(xué)帶著以下問(wèn)題思考，齊讀課文：
3、綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話回答)。
這一環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)課文圍繞“聞一多先生的說(shuō)和做”組織材料的方法，解決分析聞一多形象問(wèn)題為核心?？紤]到學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的'需要，我把這個(gè)問(wèn)題化為三個(gè)小問(wèn)題，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)朗讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中找到答案，教師最后明確“聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)”這樣通過(guò)學(xué)生與教師合作逐步解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。
(四)細(xì)讀課文，合作探究。
接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，這樣的目的是為了讓學(xué)生更仔細(xì)地聽(tīng)，并且能夠邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，通過(guò)這種方法，達(dá)到一個(gè)理清文章脈絡(luò)的目的，我會(huì)提出以下問(wèn)題：
1、作為學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料?
2、作為革命家方面選擇了哪些典型事件？
3、文章可分為哪幾個(gè)部分，并概括出每一部分的內(nèi)容。
由以上幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以得出聞一多先生的身份，知道了文章寫(xiě)作的重點(diǎn)是“學(xué)者”和“革命家”。作者從《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》這三個(gè)典型材料說(shuō)明了聞一多做了再說(shuō)，做了不說(shuō)的原則，體現(xiàn)了他作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神;從起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行這三件事說(shuō)明了聞一多說(shuō)了就做的原則，體現(xiàn)了他作為革命家的勇敢堅(jiān)定、高大無(wú)畏、不怕?tīng)奚母锩瘛倪@兩個(gè)方面學(xué)生就很容易將文章分為兩部分了，并且也能準(zhǔn)確地找到文中1-7自然段是寫(xiě)聞一多作為學(xué)者方面的說(shuō)和做，8-20自然段是寫(xiě)聞一多作為革命家方面的“說(shuō)”和“做”。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易理解文章分總的結(jié)構(gòu)，文章思路一目了然了。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生置于主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
(五)精讀課文，明確主旨。
新課標(biāo)中明確提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐“。為此，我設(shè)計(jì)了精讀課文，明確文章主旨的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
比如我聽(tīng)到有的學(xué)生會(huì)找“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō);人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)”還有的同學(xué)會(huì)找“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張觜，講話定要講個(gè)痛快!”等。
2、請(qǐng)學(xué)生找出文章中你最喜歡的句子，并說(shuō)出原因。
學(xué)生知道這種類(lèi)型的問(wèn)題一般是找運(yùn)用了修辭手法的句子，所以有的學(xué)生會(huì)找“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”“他走到游行隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’”等這些句子，作者贊揚(yáng)了聞一多先生是卓越的學(xué)者，的詩(shī)人和大勇的革命烈士?？诘木奕耍械母邩?biāo)這是作者對(duì)聞一多先生極高的贊譽(yù)。。
這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對(duì)課文的理解，把握主旨，突破教學(xué)難點(diǎn)。)。
(六)小結(jié)作業(yè)。
在課堂的收尾環(huán)節(jié)，我將設(shè)置了小結(jié)作業(yè)部分，我將有請(qǐng)學(xué)生概括板書(shū)做出總結(jié)，我會(huì)問(wèn)“同學(xué)們，你們今天都學(xué)到了什么呢?”通過(guò)學(xué)生總結(jié)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
接下來(lái)我將布置以下作業(yè)：掌握字詞，課后查找相關(guān)資料，體會(huì)聞一多先生的愛(ài)國(guó)情感。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇六
1、用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文以領(lǐng)悟文意。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
3、體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
4、學(xué)習(xí)聞一多敢說(shuō)敢做，言行一致的崇高品質(zhì)和革命精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流暢、有感情地誦讀課文。
2、整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)聞一多崇高品格和革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、理解本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
播放《七子之歌》，學(xué)生可跟唱，創(chuàng)造情境。(學(xué)生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機(jī)提問(wèn)。)。
這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現(xiàn)代史上一位杰出的人物。他有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，是一位為人所敬的民主戰(zhàn)士，他敢作敢為，言行一致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)臧克家寫(xiě)的一篇文章《聞一多先生的說(shuō)和做》，理解他的精神品質(zhì)。
二、作家作品簡(jiǎn)介。
1、聞一多。
聞一多，本名家驊，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。1811月24日出生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族，書(shū)香門(mén)第”。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華學(xué)校讀書(shū)時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，曾代表學(xué)校出席全國(guó)學(xué)聯(lián)會(huì)議。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來(lái)研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開(kāi)始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹反動(dòng)政府的腐敗，于是奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1945年為中國(guó)民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人，昆明《民主周刊》社社長(zhǎng)?！耙欢弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
2、作者介紹。
臧克家，詩(shī)人。19生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩(shī)詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作，初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受當(dāng)局迫害，四處逃亡。1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)，以一篇《老馬》成名。臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”1948年由于迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記、《詩(shī)刊》主編等職。
3、臧克家和聞一多。
臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教;聞一多也很賞識(shí)臧克家，1932年回清華任教后寫(xiě)信給臧克家說(shuō)：“得一知己，可以無(wú)憾，在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了?！笨梢?jiàn)相知之深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫(xiě)《我的先生聞一多》以示悼念。
三、初讀課文，整體感知。
1、掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音和意思。
2、說(shuō)說(shuō)你從課文中讀到了什么?
我讀到了聞一多是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。
聞一多是一個(gè)言行一致的人;。
本文的結(jié)構(gòu)層次十分清晰;。
文章的用詞很典雅;。
四、速讀全文，把握內(nèi)容：
2、作為學(xué)者和革命家方面這兩部分之間是怎樣銜接起來(lái)的?有何作用?
3、綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話回答)。
4、由此來(lái)看，文章可分為幾個(gè)部分?怎么分?
五、細(xì)讀文章，畫(huà)出精辟的語(yǔ)句，然后復(fù)述課文。
(1)作為學(xué)者方面――做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
研究志趣正濃、向古代典籍鉆探、從唐詩(shī)入手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年幾年辛苦，寫(xiě)成《唐詩(shī)雜論》。十年艱辛，寫(xiě)成《楚辭校補(bǔ)》。潛心貫注，心會(huì)神凝，寫(xiě)成《古典新文》。
(2)作為革命家方面――說(shuō)了就做，言行一致。
迥乎不同，一反既往，爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，小聲說(shuō)，聲音越來(lái)越大，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主。以生命作為代價(jià)，政治傳單。在李公樸同志被害以后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，大無(wú)畏，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，氣沖斗牛，聲震天地。前腳……后腳，情況緊急的生死關(guān)頭，走到游行隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。
六、探究人物：
探究學(xué)者方面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。
3、從第一部分中可以看出聞一多怎樣的精神?
作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)，那么，作為革命家的聞一多先生又有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
課后小結(jié)。
這篇文章寫(xiě)得十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿(mǎn)了感人的力量。
課后習(xí)題。
1、熟讀課文，完成課后作業(yè)第一題。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇七
師：大家知道哪些和這次演講有關(guān)的知識(shí)，背景、內(nèi)容都可以說(shuō)一說(shuō)。
生1：演講者是聞一多。
教師隨即在黑板上板書(shū)“聞一多”
生2：背景是在1946年，發(fā)生在李公樸的追悼會(huì)上。
師：哪里看出來(lái)的？
生3：演講者的背后有照片、有花圈，演講者帶著黑袖章。
師：對(duì)，背后的照片是死者的？
生齊聲：遺像。
生4：兩邊還有白色的對(duì)聯(lián)。
生：他從容就義的表現(xiàn)。
生：非常憤怒的。
師：對(duì)，事實(shí)上在這之前，大家已經(jīng)知道聞一多先生和李公樸先生一樣。都在國(guó)民黨的黑名單上，李先生遭暗殺，有人已經(jīng)暗示了聞一多先生要注意保護(hù)自己，但他還毅然決然的參加了李先生的追悼會(huì)，并在追悼會(huì)上發(fā)表了這次演講，之后在隨即的游行中，只聽(tīng)到兩聲槍響，聞一多和他的兒子倒在了血泊中，他的兒子受了傷，聞先生犧牲了，所以這次演講叫《最后一次講演》。為了能進(jìn)一步了解聞一多，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章。(在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開(kāi)一段的空處，板書(shū)：的說(shuō)和做。)。
師：諸老師有沒(méi)有漏掉什么？
生5：“先生”二字（教師補(bǔ)充板書(shū)）。
師：我們把有先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會(huì)一下有和沒(méi)有有什么區(qū)別？
學(xué)生朗讀。
生(七嘴八舌)：沒(méi)有先生就少了崇敬的意味。
師：為什么要加先生？
生6：臧克家先生是聞一多先生的高足，是他的學(xué)生。
師：對(duì)，高足是什么意思？
生6：得意的弟子。
師：那么諸老師來(lái)寫(xiě)，是不是就不用加先生了，我可不可以寫(xiě)同志（在先生下面板書(shū)同志）？或者我換個(gè)人，能不能這樣說(shuō)，敬愛(ài)的冰心先生已經(jīng)溘然長(zhǎng)逝了。
學(xué)生七嘴八舌的小聲議論，有人說(shuō)冰心是女的。有人說(shuō)可以的，因?yàn)楸暮苡忻?BR> 生7：我覺(jué)得著名的人…可以說(shuō)先生。
師：謬！趙薇先生？周迅先生？我可以這么說(shuō)嗎？有人說(shuō)，我們不是喊魯迅作先生嗎？但是我們要明確，先生除了老師之外，還可對(duì)那些有學(xué)問(wèn)的和品德高尚的人稱(chēng)呼，表示尊敬。所以說(shuō)冰心先生是正確的。
我們?cè)僮x一讀題目，還有什么信息？
生（齊聲）：說(shuō)和做。
師：什么結(jié)構(gòu)？
生（不確定的）：并列短語(yǔ)。
生（異口同聲）：不是。
師：之前預(yù)習(xí)過(guò)了是吧！文章到底怎么寫(xiě)的？
生(七嘴八舌)：穿插寫(xiě)。
師：那我們?cè)賮?lái)好好看一看，文章到底怎樣安排說(shuō)和做的，你能不能在讀書(shū)的過(guò)程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
師提醒：芮佳偉很好，最先找到，芮佳偉，請(qǐng)你把諸老師看書(shū)的要求表述為一句完整的話告訴大家。
生8：嗯，我們要看文章到底分了怎么來(lái)寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做的，寫(xiě)了哪些內(nèi)容、哪些方面。
師：方面？
生8：角度。
師：對(duì)，從哪些角度，或者說(shuō)哪些身份來(lái)寫(xiě)？
生再讀課文。
師：有沒(méi)有這種關(guān)鍵的句子啊，在哪兒找到?jīng)]有。
生9：第7段。
生10：第8段。
師：為什么第8段也是，哪一個(gè)字提示你的？
生11：“另”字。
師：以前學(xué)過(guò)的課文里有沒(méi)有類(lèi)似的句子也是這樣的用法的。
生疑惑。
師：第9段，第一課。
大家翻書(shū)到相應(yīng)的段落，齊聲朗讀。
師總結(jié)：對(duì)，文章要有過(guò)渡的句子，曹倩這次的周記寫(xiě)得很好，模仿的是《爸爸的花兒落了》而這篇文章過(guò)渡就很自然，爸爸對(duì)我說(shuō)，不要再遲到了?！拔矣趾螄L遲到過(guò)，除了那一次”自然過(guò)渡到那一次，老師說(shuō)，你要長(zhǎng)大，對(duì)，我正在長(zhǎng)大，就寫(xiě)到我是怎樣成長(zhǎng)的了。這些過(guò)渡的句子就好像是我們衣服上那些縫合線一樣，我們不能只穿幾塊布在身上，就好像我們寫(xiě)文章一樣，好的文章就要天衣無(wú)縫。對(duì)這篇文章而言，事實(shí)上是分了聞一多的兩個(gè)身份或者說(shuō)兩個(gè)階段來(lái)寫(xiě)的。
生(齊聲)：學(xué)者和革命家。
師贊許并板書(shū)。
師：作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?
生12：做了再說(shuō)做了不說(shuō)。
師肯定并板書(shū)：他做了哪些，說(shuō)了哪些？大家找一找。
生13：第4段，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。”
師：對(duì)，這是他在寫(xiě)《唐詩(shī)雜論》（板書(shū)），我們集體讀一讀。
學(xué)生朗讀文段。
師：還有哪些？
生14：第6段，“他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補(bǔ)’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有‘說(shuō)’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”
師：好的，我們繼續(xù)讀一讀。
學(xué)生朗讀。
生（齊聲）：潛心貫注、心會(huì)神凝。
師：這一段說(shuō)他做了，也沒(méi)有說(shuō)，這里的說(shuō)是什么？
生（齊聲）：貶義，一種炫耀。
生15：“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！?BR> 生16：那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！?BR> 師：對(duì)，聞一多一開(kāi)始是詩(shī)人，有一首著名的詩(shī)大家都知道，《七子之歌》。
學(xué)生都很驚奇，表現(xiàn)的很興奮。
師：有很多同學(xué)已經(jīng)在自讀課本里找到這首詩(shī)了，我們齊聲讀一讀吧。
學(xué)生齊聲朗讀。
師：這里確實(shí)是寫(xiě)他做的，還有沒(méi)有了？
生17：“他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！薄奥勏壬部偸穷^發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR> 師：暇是什么意思？
生（七嘴八舌）：空閑的時(shí)間。
師：這里還有一個(gè)瀝字，什么意思？我們說(shuō)嘔心瀝血，嘔--。
生18：吐。
師：“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來(lái)了，求賢若渴。瀝就是滴的意思。
我們集體把第3段讀一讀。
學(xué)生集體朗讀。
師：聞先生做研究，寫(xiě)書(shū)、寫(xiě)文章是從來(lái)不說(shuō)，從不炫耀，現(xiàn)在也有人寫(xiě)書(shū)寫(xiě)文章，沒(méi)有多少作品，但卻大肆宣揚(yáng)，這樣的差別，可能是兩個(gè)字：名和利。
學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。
師：聞一多又是為了什么？
生19：為了我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。
師：對(duì)，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國(guó)民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。
生大悟：魯迅。
師：同樣是以文化來(lái)救國(guó)，為民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問(wèn)就要潛下心來(lái)專(zhuān)心的做學(xué)問(wèn)，或者做了不說(shuō)，現(xiàn)在有寫(xiě)人做了一點(diǎn)學(xué)問(wèn)就驕傲的不得了，這是要不得的。
好，我們下課。
附板書(shū)：
同志臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩(shī)雜論》。
《楚辭校補(bǔ)》做了再說(shuō)。
《古典新義》做了不說(shuō)。
第二課時(shí)。
師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《聞一多先生的說(shuō)和做》，我們?cè)诨貞浺幌?，課文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的，從哪些角度來(lái)寫(xiě)。
生（齊聲）：作為學(xué)者的，作為革命家的。
師：圍繞什么來(lái)寫(xiě)？
生（齊聲）：說(shuō)和做。
師：對(duì)，圍繞說(shuō)和做來(lái)寫(xiě)，換句話說(shuō)，說(shuō)和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是--。
生1：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
師：對(duì)，著重表現(xiàn)他從不夸耀自己。作者寫(xiě)了哪些事？
生2：《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》。
師：對(duì)，這是從成果的角度寫(xiě)他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫(xiě)表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫(xiě)的很細(xì)致，我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說(shuō)和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀，8-18段。另外，本文對(duì)聞一多先生充滿(mǎn)了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們?cè)龠x幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來(lái)讀一讀。
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們讀一讀。
學(xué)生讀的抑揚(yáng)頓挫，慷慨激昂。
師：大家讀的很好，我們先來(lái)找一找能概括的詞語(yǔ)。
生3：說(shuō)了就做。
生4：言行一致。
生5：10段，“起先，他小聲說(shuō)，只有昆明的青年聽(tīng)的到；后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！”
生（七嘴八舌）：聲音越來(lái)越大，呼喊。
師：支持他說(shuō)的，說(shuō)的原因是這八個(gè)字。說(shuō)了還要做，他做了什么？
生6：13、14段“他給了我一封信，最后一行說(shuō)‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請(qǐng)傳觀?！薄斑@是為爭(zhēng)取民主，反對(duì)獨(dú)裁，他起稿的一張政治傳單！”
師：聞一多如果寫(xiě)了本學(xué)術(shù)著作，會(huì)不會(huì)四處?kù)乓?BR> 生（齊聲）：不會(huì)。
師：他做了什么？
生（齊聲）：四處傳觀。
生15：李公樸被殺后，作演講。
師：說(shuō)得很好，不過(guò)要加先生。諸老師過(guò)幾天也要去給初三同學(xué)演講，講中考作文怎么寫(xiě)，這里為什么要突出聞一多先生的演講。
生（七嘴八舌）：當(dāng)時(shí)有特務(wù)在場(chǎng)，情況非常危險(xiǎn)。
生（齊聲）：大無(wú)畏。
師：對(duì)，我們把15段讀一讀。
學(xué)生朗讀15段，教師板書(shū)“最后一次講演”
師：還有沒(méi)有了？
生16：18段，參加游行示威的前頭。
師：不是參加前頭。
生16：參加游行示威，走在前頭。
師：（板書(shū)）神態(tài)如何？
生（齊聲）：昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。
生（齊聲，很肯定）：不矛盾。
生17：以前。
生18：作為學(xué)者的聞一多是為了鉆研學(xué)術(shù)，作為革命家的聞一多是為了國(guó)家奉獻(xiàn)。
生19：革命是為了反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主；做學(xué)問(wèn)是為了開(kāi)一劑文化藥方。
師贊許，并板書(shū)。
師：對(duì)，當(dāng)時(shí)的國(guó)家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書(shū)桌?！倍覀冇薪艹龅膶W(xué)者，講自己的人生選擇與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起。來(lái)，我們把中心句讀一讀。
學(xué)生齊聲朗讀20段。
師：為什么這兩句話中間用句號(hào)，句子不是很短嗎？
生20：也許是為了把長(zhǎng)句變短句，增強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。
師：說(shuō)得很好，你把諸老師的心里話都說(shuō)出來(lái)了，為什么要加也許呢？要對(duì)自己有信心。
生21：用句號(hào)可以延長(zhǎng)停頓，使語(yǔ)氣更堅(jiān)定。
師：好，我們?cè)賮?lái)把這兩段讀一讀。
學(xué)生朗讀。
師：我覺(jué)得19段讀得不好，有幾個(gè)詞沒(méi)有突出出來(lái)，我看看大家能不能像某某同學(xué)一樣，知道諸老師說(shuō)的是哪些詞。把這段讀完美了。
學(xué)生再讀課文。
生22：我覺(jué)得男孩子就不能扭扭捏捏，要寫(xiě)得慷慨激昂，讀得鏗鏘有力。
生23：分兩部分寫(xiě)，段落清晰。
生24：說(shuō)和做是交替在一起寫(xiě)的。
師：很好。
生25：句子都短小精悍。
師：這是語(yǔ)言，我們先寫(xiě)下來(lái)。
生26：選最能體現(xiàn)他說(shuō)和做的事。
學(xué)生很疑惑。
師：是梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們?cè)趪?guó)難當(dāng)頭時(shí)毅然決然的的報(bào)國(guó)之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問(wèn)家和革命家的聞一多他的一些典型的細(xì)節(jié)，內(nèi)容寫(xiě)得很細(xì)，刻畫(huà)人物很有用。
生（齊聲）：議論。
師：發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說(shuō)是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。
生27：“他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”
生28：他做了自己沒(méi)有說(shuō)。
生29：16段，是議論。
師：在那兒敘述了？
生29：15段。
生（齊聲）：革命家。
師：為什么這樣？
生30：感覺(jué)短句能表現(xiàn)作為革命家的激情，長(zhǎng)句與學(xué)者身份相符。
師：對(duì)，換句話說(shuō)，短句感覺(jué)有利，這就是語(yǔ)感。長(zhǎng)句就比較柔和，舒緩。有哪些長(zhǎng)句呢？
生31：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！?BR> 生32：“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR> 師：我們?cè)賮?lái)找找短句，哪兒最多？
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們還是用聲音來(lái)體會(huì)其好處。
大家齊聲朗讀。
師：短句果然有氣勢(shì)。文章語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)呢？既然談到了，我們就說(shuō)的透徹一點(diǎn)。
生33：語(yǔ)言很凝練。
師：舉個(gè)例子。
生34：16段，“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”
生35∶“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。”
生36：還有對(duì)偶的句子。
師：對(duì)，這是整句。舉例。
生36：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！?BR> 生37：“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?BR> 師：不僅用對(duì)偶句，還有很多四個(gè)字的詞語(yǔ)吧。
學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。
師：還有一些是成語(yǔ)，很有表現(xiàn)力，描寫(xiě)他很合適，對(duì)不對(duì)？因?yàn)樗菍W(xué)者嘛！還有詞語(yǔ)用得很生動(dòng)，很好的，自己要去體會(huì)，比如“長(zhǎng)須飄飄”地飄飄，鉆之彌堅(jiān)的堅(jiān)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們就不一一列舉了。學(xué)到這兒我們?cè)賮?lái)回顧一下。內(nèi)容上是這樣，結(jié)構(gòu)上兩相對(duì)照，用芮佳偉的話來(lái)說(shuō)就是內(nèi)容和語(yǔ)言達(dá)到了完美的統(tǒng)一，課后自己要多讀多體會(huì)。我們今天就上到這兒，下課！
附板書(shū)：
臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩(shī)雜論》寫(xiě)政治傳單。
《楚辭校補(bǔ)》做了再說(shuō)說(shuō)了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說(shuō)言行一致。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇八
第一題本題旨在把握文章大意和聞一多先生的思想品格的主要特點(diǎn)，并提高把握關(guān)鍵語(yǔ)句的能力，復(fù)述的能力和概括的能力。
聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人無(wú)所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
第二題本題旨在理解句中詞語(yǔ)，從而進(jìn)一步理解句子以至文章的意思。
1.“詩(shī)興不作”是文言說(shuō)法?！白鳌?，起。“詩(shī)興不作”就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20年代，聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。
2.“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說(shuō)法，指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。自20年代末起，聞先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
3.“望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人（第2句就全句而言也是比擬），說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。
4.“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來(lái)應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嗟摹鹅o夜》一詩(shī)，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開(kāi)光明之路”的意趣一脈相承。
5.“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專(zhuān)極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。
第三題本題旨在讓大家注意過(guò)渡句的運(yùn)用，以及敘述中描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用。
1.是用兩個(gè)句子完成過(guò)渡的?！白隽嗽僬f(shuō)，做了不說(shuō)”，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面，“聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)，“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個(gè)部分的過(guò)渡十分自然。
2.課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇九
本單元是以名人為主題的教學(xué)單元，這些名人，有鄧稼先、聞一多、貝多芬、孫權(quán)等等，這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
教材分析。
《聞一多先生的說(shuō)和做》以聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)前文，前半部分介紹了聞先生寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況，刻畫(huà)了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)、不畏艱辛、廢寢忘食、數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)了就做”，言行完全一致，作者選取參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會(huì)的演說(shuō)三件事作為例證，表現(xiàn)了聞一多先生“革命家的方面”。兩部分互為補(bǔ)充，使得聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。而聞一多這個(gè)卓越的學(xué)者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表現(xiàn)出來(lái)，足見(jiàn)其選材的精當(dāng)，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)生分析。
青少年學(xué)生非常活躍，他們肯動(dòng)腦、有思想，對(duì)新科技在行，對(duì)新信息敏感，但初一的學(xué)生，即便他們內(nèi)心激情澎湃，表面上卻非常矜持，不熟悉的不說(shuō)，拿不準(zhǔn)的不談；同時(shí)，他們雖然有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，廣闊的視野，但怕講錯(cuò)了被同學(xué)取笑而不愿抬頭說(shuō)話；雖然其中不乏優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部，但畢竟傳統(tǒng)的課堂事嚴(yán)肅的，不茍言笑的，所以他們不愛(ài)發(fā)言、爭(zhēng)論，而這將勢(shì)必影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。要想讓課堂活躍起來(lái)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。只有讓他們成為課堂教學(xué)的主角，他們的大腦才能興奮起來(lái)，思維才能動(dòng)起來(lái)，想他們所想，說(shuō)他們所思，課堂也才能活起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)時(shí)代的需要,大綱的要求,教材的情況,學(xué)生的認(rèn)知水平和情感傾向,我確立了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
1、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
二、過(guò)程與方法：
啟發(fā)式，討論研討法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
教法分析。
“自主、“合作”、“探究”是這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。我采用“用教材教而不是教教材”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為教學(xué)新理念，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們主動(dòng)積極地鉆研課文，故我打算采用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。
故我將采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生：
1、采用《最后一次講演》錄音片斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)所需的特定氛圍。從理性到感性讓學(xué)生身同感受中碰撞出思想火發(fā)和想象空間。
2、?緊扣主題，走入文本，觸摸人物靈魂，感知人物精神內(nèi)涵。通過(guò)設(shè)疑、討論、朗讀、理解，讓學(xué)生加深理解、體會(huì)、感悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活，從知識(shí)走向?qū)嵺`運(yùn)用，滲透了對(duì)學(xué)生的人文思想的教育，這也是教學(xué)的最終目的。
4、課堂練筆上，一方面間接總結(jié)整理主題思想，起升華主題作用，另一方面讓學(xué)生寫(xiě)即是自主，后互相交流，交流的過(guò)程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究。
教學(xué)過(guò)程。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇十
當(dāng)下課鈴聲響起，一節(jié)課結(jié)束了，但對(duì)課的研究卻沒(méi)有，相反，引起我的深思。
這是一篇十分精粹的散文，詩(shī)人以充沛的感情，精譬的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以說(shuō)文章的內(nèi)容不是十分難，但事例是以概括性的語(yǔ)言來(lái)敘述的，這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語(yǔ)言，詩(shī)意化的語(yǔ)言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。
在今后的教學(xué)中，一定會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大的收獲。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇十一
這篇散文感情充沛，語(yǔ)言精警。從單元設(shè)計(jì)來(lái)看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會(huì)他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情；學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
2．教法分析。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識(shí)得到提高，情感得到升華。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]：
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的。
基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?BR> 2方法與過(guò)程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
2．本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：難理解的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)導(dǎo)入：
20xx年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會(huì)上講：“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚(yáng)聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的〈〈聞一多先生的說(shuō)和做〉〉，去探尋贊揚(yáng)的原因。（板書(shū)課題）。
整體感知：
1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影片或多媒體顯示）。
2．檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3．課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。
4．教師范讀課文：
要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（投影片或多媒體顯示）。
(2)把這兩方面綜合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣的人？
（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫(xiě)了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)？
學(xué)生聽(tīng)讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：（投影片或多媒體顯示）。
（1）從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。
（2）“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn)；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。
．研讀課文第一部分：
學(xué)生默讀，討論下列問(wèn)題：（投影片或多媒體顯示）。
（1）哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括？
（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？
（5）用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象？
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：
（1）第一、二自然段。
（2）三個(gè)事例：寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況。寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的；其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫(xiě)第一件事，略寫(xiě)后兩件事。
（3）聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。
（先讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）語(yǔ)句（略）。
（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫(xiě)字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
（5）先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的'卓越學(xué)者，言行一致的愛(ài)國(guó)者。（意思對(duì)即可）。
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1．研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢(shì)來(lái)，思考下列問(wèn)題。（投影片或多媒體顯示）。
（2）聞一多先生說(shuō)了，是怎么說(shuō)的？說(shuō)的內(nèi)容和目的是什么？
（3）聞一多先生“說(shuō)”了就做了，文中寫(xiě)了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神。
學(xué)生朗讀后，四人小組開(kāi)始討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：（略）。
2探究學(xué)習(xí)：
（1）把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來(lái)，概述聞先生的形象。
（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來(lái)的？這樣銜接有什么好處？
（3）把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句或詞語(yǔ)劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因。
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導(dǎo)，集體交流：
（1）（略）。
（2）文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開(kāi)頭；第八、九自然段開(kāi)啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來(lái)，給讀者以深刻的印象。
（3）生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
3拓展延伸：
（1）這篇文章的原標(biāo)題為“說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?BR> （2）學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說(shuō)，就予以肯定。
[教師小結(jié)]：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！
[布置作業(yè)]：
（1）摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句；
（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：學(xué)者方面：做了再說(shuō)，做了也不說(shuō)。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇十二
3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。
4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法。
聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、切入課題：今天我們學(xué)習(xí)《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開(kāi)一段的空處，板書(shū)：的說(shuō)和做。）。
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說(shuō)和做兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的嗎？
2、文章到底怎樣安排說(shuō)和做的，你能不能在讀書(shū)的過(guò)程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
三、再讀品味：
作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？
交流點(diǎn)撥：1、做了再說(shuō)做了不說(shuō)：第4段，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果?！钡?段，“他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補(bǔ)’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有‘說(shuō)’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”【其中哪些是表現(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會(huì)神凝】這一段說(shuō)他做了，也沒(méi)有說(shuō)，這里的說(shuō)是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學(xué)都體會(huì)的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處?kù)乓约?，發(fā)表了一點(diǎn)文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應(yīng)該向聞一多先生學(xué)一學(xué)。
【預(yù)設(shè)：為了我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方】。
師：對(duì)，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國(guó)民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆?！爵斞浮客瑯邮且晕幕瘉?lái)救國(guó)，為民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問(wèn)就要潛下心來(lái)專(zhuān)心的做學(xué)問(wèn)，或者做了不說(shuō)，現(xiàn)在有寫(xiě)人做了一點(diǎn)學(xué)問(wèn)就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時(shí)。
一、回顧舊知：
2、對(duì)，圍繞說(shuō)和做來(lái)寫(xiě)，換句話說(shuō)，說(shuō)和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是——：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
師：對(duì)，這是從成果的角度寫(xiě)他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫(xiě)表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫(xiě)的很細(xì)致，我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說(shuō)和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對(duì)聞一多先生充滿(mǎn)了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
二、品讀揣摩：
學(xué)生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？
點(diǎn)撥再讀：1、我們?cè)龠x幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來(lái)讀一讀。16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語(yǔ)?！菊f(shuō)了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄】。
5、作為學(xué)者的聞一多不計(jì)個(gè)人利益，潛心研究學(xué)術(shù)；當(dāng)他看到時(shí)局黑暗，他是為中華民族而說(shuō)，為民眾爭(zhēng)取民主的權(quán)益。兩個(gè)階段有沒(méi)有共同點(diǎn)？【預(yù)設(shè)：革命是為了反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主；做學(xué)問(wèn)是為了開(kāi)一劑文化藥方】對(duì)，當(dāng)時(shí)的國(guó)家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書(shū)桌?！倍覀冇薪艹龅膶W(xué)者，講自己的人生選擇與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起。來(lái)，我們把中心句讀一讀。學(xué)生齊聲朗讀20段。
6、為什么這兩句話中間用句號(hào)，句子不是很短嗎？【預(yù)設(shè)：為了把長(zhǎng)句變短句，增強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、用句號(hào)可以延長(zhǎng)停頓，使語(yǔ)氣更堅(jiān)定】好，我們?cè)賮?lái)把這兩段讀一讀。
7、大家來(lái)看看，內(nèi)容上和語(yǔ)言上各有什么特點(diǎn)？分兩部分寫(xiě)，段落清晰。說(shuō)和做是交替在一起寫(xiě)的。句子都短小精悍。選最能體現(xiàn)他說(shuō)和做的事。
8、對(duì)，我插一句，聞先生他胡子很長(zhǎng)，文中說(shuō)他“長(zhǎng)須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個(gè)字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰(shuí)嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們?cè)趪?guó)難當(dāng)頭時(shí)毅然決然的的報(bào)國(guó)之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問(wèn)家和革命家的聞一多他的一些典型的細(xì)節(jié)，內(nèi)容寫(xiě)得很細(xì)，刻畫(huà)人物很有用。
寫(xiě)法上是以說(shuō)和做為線索，交替起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)說(shuō)和做的時(shí)候會(huì)穿插一些評(píng)論。比如“終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’?！笔窃u(píng)價(jià)，表達(dá)方式上叫——議論。
9、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說(shuō)是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。
10、對(duì)，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長(zhǎng)句阿，“當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼?，是在作為學(xué)者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長(zhǎng)句與學(xué)者身份相符。短句感覺(jué)有利，這就是語(yǔ)感。長(zhǎng)句就比較柔和，舒緩。
有哪些長(zhǎng)句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！薄吧钕鼰艋鹗撬陌閭H，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’。”
附板書(shū)：
臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩(shī)雜論》寫(xiě)政治傳單。
《楚辭校補(bǔ)》做了再說(shuō)說(shuō)了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說(shuō)言行一致。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記并運(yùn)用文中生字詞；正確、流暢、有感情地朗讀課文并領(lǐng)悟文意。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
3、體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
4、了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)聞一多敢說(shuō)敢做，言行一致的崇高品質(zhì)和革命精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流暢、有感情地朗讀課文。
2、整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)聞一多崇高品格和革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、理解本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、介紹作家作品。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、理解生詞。
四、整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、根據(jù)教師提示理清文章結(jié)構(gòu)。
3、深入思考：】。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇十四
第三單元是名人單元。我們先認(rèn)識(shí)了霍金，又認(rèn)識(shí)了鄧稼先，今天我們認(rèn)識(shí)另一位優(yōu)秀人物聞一多先生。
看視頻簡(jiǎn)介。學(xué)生注意抓關(guān)于人物的重要信息。隨后說(shuō)出來(lái)。
二、讀文探究。
（一）整體探究。
聽(tīng)讀思考：
2．圍繞兩方面各寫(xiě)了幾件事。
3．作者如何評(píng)價(jià)聞先生（找出文中評(píng)價(jià)性語(yǔ)句）。
學(xué)生解說(shuō)。
板書(shū)展示：作為詩(shī)人學(xué)者和民主戰(zhàn)士的聞先生說(shuō)和做的特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)。
（二）人物形象解析。
a．初步探究。
分別找出關(guān)于聞一多先生作為學(xué)者和民主戰(zhàn)士相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出人物特點(diǎn)，給出讀者評(píng)價(jià)。
b．深入探究。
質(zhì)疑：怎樣理解作為詩(shī)人學(xué)者和作為民主戰(zhàn)士，聞先生的說(shuō)和做中表現(xiàn)出來(lái)的`不同特點(diǎn)？（這些特點(diǎn)放在同一個(gè)人身上不覺(jué)得奇怪嗎？）。
解析：我們不妨把聞先生放在時(shí)代大背景中看待人物的成長(zhǎng)變化。
1．了解聞先生生活的時(shí)代背景。
聞一多（1889－1946）身處中國(guó)近現(xiàn)代，外敵入侵，國(guó)內(nèi)風(fēng)雨變幻，中國(guó)社會(huì)急劇動(dòng)蕩的時(shí)代。
期間中國(guó)社會(huì)的大事件：戊戌變法、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)。
2．探求聞先生成長(zhǎng)的思想歷程。
觀看視頻：紅色地圖聞一多雕像。
3．名人對(duì)聞先生的高度評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)：體現(xiàn)不同時(shí)期聞先生認(rèn)識(shí)的不同，先學(xué)術(shù)救國(guó)，后革命意識(shí)，義無(wú)反顧。無(wú)論什么樣的行為表現(xiàn)，本質(zhì)上是言行一致的，核心精神在于愛(ài)國(guó)精神。
無(wú)論是潛心學(xué)術(shù)，還是民主展示，核心都出于愛(ài)國(guó)，如果生于和平時(shí)代，他是一個(gè)內(nèi)心充滿(mǎn)熱情的詩(shī)人，潛心治學(xué)的學(xué)者，一個(gè)極具儒雅的文人。生逢亂世，心懷國(guó)家，民眾。轉(zhuǎn)身間成為一個(gè)民主戰(zhàn)士，振臂高呼“反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主”是一個(gè)有勇氣有魄力的英雄。他做到義無(wú)反顧，舍生取義，視死如歸的勇者姿態(tài)，令人欽佩。
三、拓展延伸：人生價(jià)值觀的探討。
1．陶淵明與聞一多。
陶淵明、王維、孟浩然等這些山水田園的詩(shī)人也像聞先生一樣，生活在政局多變、動(dòng)蕩的年代，他們也曾有著自己大濟(jì)蒼生的志向，最后卻都寄情山水。
耳聞一多先生憑借自己的才識(shí)完全可以過(guò)上安逸的生活，也可以潛心研究學(xué)問(wèn)，但最后他卻不顧自身安危走出來(lái)投入到革命中去，甚至付出了生命的代價(jià)。
這兩種做法你贊同哪一種？為什么？
可參照：贊同后者。在那個(gè)動(dòng)蕩的年代，先生心懷大義，沒(méi)有僅僅想到自己，想到的是為國(guó)家為民眾做點(diǎn)事，是值得欽佩的。
贊同后一種，這樣的人心懷天下，并且付諸實(shí)踐，中國(guó)的文人。
歷來(lái)講究修身、治國(guó)、平天下。陶淵明等人只達(dá)到了修身的境界，而聞一多達(dá)到了治國(guó)平天下的境界，為自己的信仰付出生命，對(duì)于聞一多來(lái)說(shuō)，他是幸福的。
2．近代中國(guó)的仁人志士。
中國(guó)近代，風(fēng)云變幻，有許多如聞先生一樣的仁人志士為了國(guó)家振興，為了民主革命，為了迎接新中國(guó)的曙光，做出了卓越的貢獻(xiàn)。
我們都知道的：
虎門(mén)銷(xiāo)煙的民族英雄林則徐，敢為戊戌變法流血犧牲的譚嗣同，從倡導(dǎo)三民主義，領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的孫中山，與聞先生同時(shí)代和他有著相似精神品質(zhì)的魯迅先生。
他們的語(yǔ)錄：
譚先生說(shuō)：“各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！”乃從容就戮。嗚呼，烈矣！
孫先生說(shuō)：“驅(qū)除韃虜，振興中華?！?BR> 魯迅先生說(shuō)：“沉默啊，沉默，不再沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?BR> 聞先生《一句話》：“有一句話說(shuō)出就是禍，有一句話能點(diǎn)得著火。別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，你猜得透火山的緘默？說(shuō)不定是突然著了魔，突然青天里一個(gè)霹靂爆一聲：‘咱們的中國(guó)！’”
我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……有確信，不自欺；他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗，這就是中國(guó)的脊梁。
這些人多為文人，更是勇士，前仆后繼，引領(lǐng)時(shí)代的潮流，終于領(lǐng)來(lái)了新中國(guó)的曙光。他們是國(guó)民的靈魂，是國(guó)家的驕傲。向他們致敬。
四、寄語(yǔ)學(xué)生。
天下興亡，匹夫有責(zé)。我們當(dāng)代的青少年學(xué)生要立志早日實(shí)現(xiàn)習(xí)主席倡導(dǎo)的中國(guó)夢(mèng)。中國(guó)夢(mèng)自少年起，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。這樣也不枉先烈的流血犧牲換來(lái)的錦繡山河。
五、推薦影視作品。
愛(ài)國(guó)歌曲《霍元甲》主題曲《我的中國(guó)心》；電影《十月圍城》。
不完全是史實(shí)，但革命黨人義無(wú)反顧、視死如歸的愛(ài)國(guó)之心與歷史使命感盡得體現(xiàn)。
影視的畫(huà)面視覺(jué)沖擊，讓我們體會(huì)什么叫拋頭顱，灑熱血，一往無(wú)前、前赴后繼的慘烈與悲壯。
希望這種愛(ài)國(guó)心與使命感代代相傳，喚起激蕩在每個(gè)人內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情懷，弘揚(yáng)我們民族的精神。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇十五
指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，“小朋友把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。在本課教學(xué)中，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了拼讀法。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇十六
做了再說(shuō)《唐詩(shī)雜論》(詳寫(xiě))。
——卓越的學(xué)者《楚辭校補(bǔ)》(略寫(xiě))。
做了不說(shuō)《古典新義》(略寫(xiě))。
口的巨人。
言行一致。
行的高標(biāo)。
起稿政治傳單。
說(shuō)了就做——大無(wú)畏的革命家群眾大會(huì)演說(shuō)。
參加示威游行。
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聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇一
《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。但是，在滲透思想品德教育的同時(shí)，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。
都說(shuō)興趣是最好的老師。的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開(kāi)始，我出示最常見(jiàn)的綠色的樹(shù)葉，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?學(xué)生回答：金黃的、紅色的等，就是沒(méi)有藍(lán)色的，此時(shí)我板書(shū)課題。在揭題后，我問(wèn)學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)，開(kāi)始了這篇課文的學(xué)習(xí)。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結(jié)尾寫(xiě)著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問(wèn)：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X(jué)得自己太小氣了?！庇械恼f(shuō)：“她覺(jué)得沒(méi)有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思?！薄矣謫?wèn)：“如果再遇到這樣的情況，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象。“如果是你，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣?！澳悄銈兿雽?duì)林園園說(shuō)些什么呢?”這一說(shuō)話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問(wèn)：“你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)黃色的、紅色的樹(shù)葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹(shù)葉，秋天有黃色的樹(shù)葉……語(yǔ)文課，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。
2、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過(guò)多，要在讀書(shū)的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書(shū)情況。
3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲地說(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來(lái)。
4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音、低著頭讀書(shū)、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
收集臧克家、聞一多的背景常識(shí)，了解他們的主要事跡和作品。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：（此環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，意在告訴學(xué)生要全面地看問(wèn)題。）。
我們經(jīng)常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學(xué)生談?wù)勔晃蝗宋?，小品表演藝術(shù)家----趙麗蓉，學(xué)生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠(chéng)懇，人們都喜歡親切地稱(chēng)她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱(chēng)贊她的一生是“德藝雙馨”。
接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生看兩幅圖片，我國(guó)文學(xué)上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
屏幕出示學(xué)生介紹。（介紹不全的，教師可補(bǔ)充。）。
如：聞一多是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)知識(shí)分子中一位杰出的人物，青年時(shí)代是新月派詩(shī)人，中年時(shí)代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛(ài)戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，直到犧牲生命。
今天，我們一起學(xué)習(xí)臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
板書(shū)課題。
整體感知：
1、指生朗讀課文，讀后評(píng)議，正音。
2、讓學(xué)生說(shuō)預(yù)習(xí)課文后，認(rèn)為本文圍繞人物的哪些方面寫(xiě)了哪些事情？
（這一環(huán)節(jié)在于，通過(guò)讓學(xué)生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。
做了再說(shuō)。
學(xué)者優(yōu)秀。
做了不說(shuō)。
行的高標(biāo)。
革命家大勇。
敢說(shuō)敢做。
質(zhì)疑問(wèn)難：
此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，并鼓勵(lì)其他學(xué)生答疑，補(bǔ)充，最后不明白的問(wèn)題老師作答。
如：
1、解釋字詞。
寫(xiě)照高標(biāo)詩(shī)興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子：
1）“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方。”的含義。
3）為什么說(shuō)“言論和行動(dòng)完全一致，這是人格的寫(xiě)照?！?？
5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?BR> 合作探究性學(xué)習(xí)：
（此環(huán)節(jié)目的是解決目標(biāo)2）。
上課時(shí)我們一起探討過(guò)趙麗蓉老藝術(shù)家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請(qǐng)大家討論一下，.總結(jié)出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來(lái)。
分組討論，教師集中討論結(jié)果：
a、做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
作為學(xué)者：
研究古籍，.寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。
研究目的：給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。
小結(jié)：聞一多先生為了探究救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。
b、說(shuō)了就做，敢說(shuō)敢做，言行一致。
起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說(shuō)，參加游行示威。
小結(jié)：投身于民主運(yùn)動(dòng)，是一名偉大的愛(ài)國(guó)者，言行一致的志士仁人。
c、其他方面：
嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度。
無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情。
拓展延伸：
一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。
言出必行言必行，行必果等。
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他說(shuō)出平時(shí)在說(shuō)和做方面有不恰當(dāng)?shù)氖聠幔拷處熇^續(xù)引導(dǎo)他談今后如何打算做得更好。
對(duì)！言行一致這是做人最起碼的準(zhǔn)則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個(gè)人認(rèn)為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅(jiān)定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質(zhì)。在漫長(zhǎng)的人生道路上，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，義無(wú)返顧勇往直前。
總結(jié)寫(xiě)法：（讓學(xué)生自己總結(jié)）。
夾敘夾議。
前后照應(yīng)。
精心剪裁，詳略得當(dāng)?shù)取?BR> 總結(jié)：2004年2月我國(guó)文壇上又隕落了一顆璀璨的明星，就是本文作者，課下收集閱讀臧克家的事跡和作品，繼續(xù)探討臧克家的藝術(shù)人生。
作業(yè)：
1、繼續(xù)探討臧克家的藝術(shù)人生。
2、閱讀聞一多詩(shī)集。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇三
1、學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)尤為重要，對(duì)聞一多，學(xué)生并不是很了解，因此在課前查找大量相關(guān)資料，可以使學(xué)生對(duì)聞一多有一個(gè)較為全面而直觀的印象。但大多數(shù)學(xué)生查找資料往往容易流于形式，對(duì)于像聞一多這樣集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士于一身的偉人僅能初步感知其主要事跡、文學(xué)成就、作品名稱(chēng)等一些空泛的印象，如此就很難真正體會(huì)到本文寫(xiě)作角度切入的獨(dú)特深意，難以落實(shí)“深入理解課文的思想內(nèi)容”的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，從學(xué)習(xí)本單元伊始，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)就要求學(xué)生不僅查作家資料，還要查找文中所記述人物的相關(guān)資料，并且依據(jù)自己查找的資料寫(xiě)出自己對(duì)這個(gè)人物的印象。
2、創(chuàng)意說(shuō)明：本課是一篇教讀課文，處在七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第三單元第二篇。全文寫(xiě)作角度獨(dú)特，結(jié)構(gòu)精妙，語(yǔ)言典雅而富有詩(shī)意，感情真摯熱烈，體現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人筆下同樣跳動(dòng)著愛(ài)國(guó)赤子心的聞一多先生偉大的人格魅力，對(duì)此，初一的學(xué)生要想好好品讀是需要深入研讀才可以實(shí)現(xiàn)的，僅靠教師的講授是難以引起學(xué)生情感的共鳴的。因此，本課教學(xué)始終以學(xué)生為中心，旨在以本文的學(xué)習(xí)閱讀實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫(xiě)人一類(lèi)的文章，并學(xué)會(huì)總結(jié)閱讀和寫(xiě)作的點(diǎn)滴體會(huì)。蔣本課設(shè)計(jì)為一系列的學(xué)生活動(dòng)。即認(rèn)識(shí)聞一多--走近聞一多--評(píng)說(shuō)聞一多，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又巧妙的引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)文本、走進(jìn)文本、研讀文本、評(píng)說(shuō)文本，從而完成與文本的對(duì)話、與偉人的對(duì)話、甚至完成與自己心靈的對(duì)話。使學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中培養(yǎng)高尚的道德情操，在一系列聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
第一板塊認(rèn)識(shí)聞一多。
1、同學(xué)結(jié)合自己預(yù)習(xí)查找的資料給大家介紹一下聞一多先生。（要求不能念自己查到的資料，必須用自己的話結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)自己眼中的聞一多。）。
設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用資料形成個(gè)性評(píng)價(jià)的能力。
2、學(xué)生自己介紹作者臧克家與聞一多先生的關(guān)系，初步預(yù)測(cè)課文會(huì)向讀者展現(xiàn)一個(gè)與史料中有所不同的人物形象。
第二板塊走近進(jìn)聞一多。
老師和同學(xué)們一人讀一部分，看誰(shuí)讀得好，那么大家看看分成怎樣的兩部分比較合適？（此設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生快速理清課文的兩大部分內(nèi)容，理清課文思路是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采用此種設(shè)計(jì)輕松的讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)內(nèi)容）。
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生相互評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。
生1：他是一個(gè)言行一致的人。
生2：他是一個(gè)潛心鉆研的學(xué)者。
生3：他是一個(gè)大無(wú)畏的.革命者。……。
生：文中兩部分是通過(guò)過(guò)渡段銜接的。
3以競(jìng)賽形式對(duì)課文進(jìn)行研讀品析寫(xiě)法。（課件出示競(jìng)賽環(huán)節(jié)）三讀--賞讀。
將學(xué)生分為兩大組，一組細(xì)細(xì)研讀第一部分內(nèi)容，另一組研讀第二部分。每一組競(jìng)相夸獎(jiǎng)本組這部分內(nèi)容寫(xiě)得好寫(xiě)得妙的地方，然后互相就對(duì)方組的內(nèi)容提問(wèn)考考對(duì)方（這一設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究式閱讀，因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)均為體會(huì)本文獨(dú)特的寫(xiě)作手法，因此，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。）。
學(xué)生反應(yīng)很積極。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以從字詞的品味、句子的表達(dá)、表現(xiàn)人物形象手法等三方面來(lái)分析。為了訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，教師還要求學(xué)生用“我認(rèn)為------處寫(xiě)的好，因?yàn)樗昧?------的寫(xiě)作手法，為我們展現(xiàn)了一個(gè)-------的聞一多先生的形象?！苯酉聛?lái)學(xué)生競(jìng)相發(fā)言。
生1：我認(rèn)為文中對(duì)聞先生的外貌描寫(xiě)很好，因?yàn)樗∽×巳宋锾卣?，用了四字短語(yǔ)“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”形象的展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)畏的革命者的形象。
4、當(dāng)學(xué)生品讀賞析之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容也有了深入的理解。此時(shí)，教師趁熱打鐵再一次激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的熱情，那就是讓學(xué)生互相質(zhì)疑提問(wèn)，來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
5、（多媒體顯示：一詩(shī)一文一煙斗，一個(gè)脊梁一聲吼，一畫(huà)一印一文集，一代英豪一紅燭）要求學(xué)生為聞先生寫(xiě)一句墓志銘，來(lái)表達(dá)學(xué)生學(xué)過(guò)本文之后對(duì)聞先生的紀(jì)念和崇敬。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)、和理解，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)造性表述。同時(shí)，也有利于學(xué)生積累運(yùn)用本課典雅形象的詞語(yǔ)。）學(xué)生作品展示：（生1）：“寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)出累累碩果；做做做，做出驚天偉業(yè)；說(shuō)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的痛痛快快，行行行，行的人中高標(biāo)！”
（生2）：|“開(kāi)口說(shuō)話，擲地有聲；腳不下樓，著作甚豐；唐詩(shī)雜論，楚辭校補(bǔ)，深刻鉆研，一絲不茍，大聲疾呼，為民請(qǐng)命，言行一致，名垂青史?！保ㄉ?）“紅燭發(fā)光照死水，一多著作青史垂。詩(shī)與熱血共鑄就，一座豐碑愛(ài)國(guó)魂?！睂W(xué)生對(duì)聞先生的崇敬之情在這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和文本取得了很好的對(duì)話過(guò)程。
第三板塊評(píng)說(shuō)聞一多。
2、學(xué)生討論。
3、總結(jié)收獲：讓學(xué)生從以下幾方面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
我學(xué)到了以下閱讀方法。
(1)查找課外資料,了解人物生活背景及時(shí)代背景.有助于我們深入體會(huì)人物情感.
(2)抓住標(biāo)題,把握文章寫(xiě)作角度.
(3)抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句,理清寫(xiě)作思路.
我學(xué)到了以下寫(xiě)作手法。
一個(gè)角度-----聞一多的說(shuō)和做(角度獨(dú)特)。
兩個(gè)方面-----學(xué)者和革命者(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。
三個(gè)事例-----三本著作和三件事(選材精當(dāng))。
四種精神-----默默無(wú)聞苦心鉆研大勇無(wú)畏言行一致)(人格魅力)。
五個(gè)特點(diǎn)----引用對(duì)比夾敘夾議形象描寫(xiě)用詞典雅。
我感悟了以下做人真諦:。
（本節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，將這一環(huán)節(jié)設(shè)置為學(xué)生作業(yè)。目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)過(guò)一課之后及時(shí)反思總結(jié)，并且整理其他同學(xué)的精彩發(fā)言，使學(xué)生不僅從教師的教學(xué)中獲取知識(shí)，還要從學(xué)生之間學(xué)得經(jīng)驗(yàn)，從而完成課堂教學(xué)的多角度多元化）。
教后反思。
1、本課的幾個(gè)教學(xué)高潮都是由學(xué)生交流討論而掀起的，說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)一定要充分考慮到學(xué)生的主體作用，才能使教師在教學(xué)過(guò)程中輕松駕馭課堂。本課在學(xué)生分組賞讀課文時(shí)就有學(xué)生相互競(jìng)賽爭(zhēng)相發(fā)言找出文中寫(xiě)得妙的地方，氣氛非常熱烈，討論深入的程度也超過(guò)了我的估計(jì)，以至于下課后有學(xué)生找我埋怨給他們發(fā)言的時(shí)間太少，沒(méi)有叫到他發(fā)言。
2、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生的發(fā)言時(shí)間設(shè)置顯得不夠充分，發(fā)言?xún)?nèi)容也有些散亂，我覺(jué)得在寫(xiě)法上還應(yīng)給學(xué)生更加明確的一個(gè)方向，否則，學(xué)生在修辭手法、語(yǔ)言運(yùn)用方面找得過(guò)多，事例概括方面理解不夠。
3、課件的設(shè)計(jì)還是讓自己不滿(mǎn)意，總覺(jué)得只是把問(wèn)題顯示出來(lái)，而且限制了課堂教學(xué)的生成資源的利用。此外我也有一個(gè)設(shè)想：能否當(dāng)堂讓學(xué)生把自己為聞先生寫(xiě)的墓志銘打到課件上會(huì)讓學(xué)生更有成就感。
4、讓學(xué)生為聞一多寫(xiě)墓志銘這一設(shè)計(jì)很好，突破了以往單純積累優(yōu)美詞語(yǔ)的模式，將積累與寫(xiě)話巧妙地結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言的積累與運(yùn)用落到了實(shí)處。
4、投入的教過(guò)本課后，我對(duì)聞一多先生產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，對(duì)其偉大的人格也油然而生敬意。這或許是“教學(xué)相長(zhǎng)”的一種體現(xiàn)吧。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇四
思路綜述：
1.教材分析。
這篇散文感情充沛，語(yǔ)言精警。從單元設(shè)計(jì)來(lái)看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會(huì)他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情;學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
2.教法分析。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識(shí)得到提高，情感得到升華。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力;在感情朗讀的。
基礎(chǔ)上，整體感悟文意;學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤?。
2.方法與過(guò)程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：難理解的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
導(dǎo)入：
“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮?！睘槭裁锤叨荣潛P(yáng)聞一多先生?今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》，去探尋贊揚(yáng)的原因。(板書(shū)課題)。
整體感知：
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影片或多媒體顯示)。
2.檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3.課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。
4.教師范讀課文：
要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(投影片或多媒體顯示)。
(2)把這兩方面綜合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣的人?
(3)據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分?每部分各寫(xiě)了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)?
學(xué)生聽(tīng)讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：(投影片或多媒體顯示)。
(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。
(2)“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
(3)分兩部分，1――7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn);8――20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。
研讀課文第一部分：
學(xué)生默讀，討論下列問(wèn)題：(投影片或多媒體顯示)。
(1)哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括?
(2)這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象?
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：
(1)第一、二自然段。
(2)三個(gè)事例：寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況。寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫(xiě)第一件事，略寫(xiě)后兩件事。
(3)聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。
(先讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語(yǔ)句(略)。
(4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫(xiě)字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛(ài)國(guó)者。(意思對(duì)即可)。
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1.研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢(shì)來(lái)，思考下列問(wèn)題。(投影片或多媒體顯示)。
(3)聞一多先生“說(shuō)”了就做了，文中寫(xiě)了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神。
學(xué)生朗讀后，四人小組開(kāi)始討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：(略)。
2探究學(xué)習(xí)：
(1)把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來(lái)，概述聞先生的形象。
(2)文章一、二兩部分是怎樣銜接起來(lái)的?這樣銜接有什么好處?
(3)把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句或詞語(yǔ)劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因。
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導(dǎo)，集體交流：
(1)(略)。
(2)文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開(kāi)頭;第八、九自然段開(kāi)啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來(lái)，給讀者以深刻的印象。
(3)生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
3拓展延伸：
(1)這篇文章的原標(biāo)題為“說(shuō)和做――記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些?談?wù)勀愕目捶ā?BR> (2)學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說(shuō)，就予以肯定。
[教師小結(jié)]：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇五
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《聞一多先生的說(shuō)和做》，第一課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
教材分析是上好一堂課的前提條件。在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我先談一談對(duì)教材的理解。
《聞一多先生的說(shuō)和做》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元的課文題材都是寫(xiě)古今中外的名人，所選的課文都是圍繞著人物的生平事跡，表現(xiàn)出人物崇高的品質(zhì)?！堵勔欢嘞壬恼f(shuō)和做》這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他崇高的品格和精神。
二、說(shuō)學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。本節(jié)課面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫(xiě)人的記敘文比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，但是，學(xué)生可能會(huì)存在掉以輕心的學(xué)習(xí)心態(tài)，再者這個(gè)階段正是各種價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將結(jié)合多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思維，吸引學(xué)生興趣學(xué)習(xí)聞一多先生的說(shuō)和做的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值是非觀。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生情況，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：知道“兀兀窮年，氣沖斗牛”等詞語(yǔ)的含義，可以說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究的的學(xué)習(xí)方式，能夠說(shuō)出聞一多先生的品格和精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)說(shuō)和做的關(guān)系，樹(shù)立言行一致的原則，擁有熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗不止的品質(zhì)。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平出發(fā)，即七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步賞析寫(xiě)人敘事的這種文學(xué)作品。但由于感性思維主導(dǎo)，理性思維有待發(fā)展，學(xué)生往往只能分析出語(yǔ)言的表層意義而發(fā)掘不出其深層的涵義。我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)：
五、說(shuō)教法學(xué)法。
俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。因此，為了解決重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本次課中主要采用以下幾種方法：講授法，提問(wèn)對(duì)話法，引導(dǎo)點(diǎn)撥法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
以上所有的環(huán)節(jié)都是為了更好地上好一節(jié)課。下面我主要談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，具體做法是：
創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行我本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，比較具有針對(duì)性和目的性。
(二)檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
在導(dǎo)入新課后，我會(huì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。包括課文作者和寫(xiě)作背景及對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)，這是課堂學(xué)習(xí)的重要的前期準(zhǔn)備工作。我會(huì)在黑板上寫(xiě)出課文中重要的字詞，提醒學(xué)生注意：“兀兀窮年氣沖斗牛、仰之彌高、鉆之彌堅(jiān)”等這些詞語(yǔ)的寫(xiě)法和意思，特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫(xiě)法要規(guī)范，”“氣沖斗?！钡囊馑际侵笟鈩?shì)或怒氣之盛可以直沖云霄等。以此鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生對(duì)作家作品等文學(xué)常識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的了解和字詞的積累。
(三)初讀課文，整體感知。
新課程改革主張的教學(xué)方法歸結(jié)為一句話：“以學(xué)生為主體”。在導(dǎo)入新課之后，進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，即初讀課文，整體感知。我會(huì)請(qǐng)全班同學(xué)帶著以下問(wèn)題思考，齊讀課文：
3、綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話回答)。
這一環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)課文圍繞“聞一多先生的說(shuō)和做”組織材料的方法，解決分析聞一多形象問(wèn)題為核心?？紤]到學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的'需要，我把這個(gè)問(wèn)題化為三個(gè)小問(wèn)題，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)朗讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中找到答案，教師最后明確“聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)”這樣通過(guò)學(xué)生與教師合作逐步解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。
(四)細(xì)讀課文，合作探究。
接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，這樣的目的是為了讓學(xué)生更仔細(xì)地聽(tīng)，并且能夠邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，通過(guò)這種方法，達(dá)到一個(gè)理清文章脈絡(luò)的目的，我會(huì)提出以下問(wèn)題：
1、作為學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料?
2、作為革命家方面選擇了哪些典型事件？
3、文章可分為哪幾個(gè)部分，并概括出每一部分的內(nèi)容。
由以上幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以得出聞一多先生的身份，知道了文章寫(xiě)作的重點(diǎn)是“學(xué)者”和“革命家”。作者從《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》這三個(gè)典型材料說(shuō)明了聞一多做了再說(shuō)，做了不說(shuō)的原則，體現(xiàn)了他作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神;從起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行這三件事說(shuō)明了聞一多說(shuō)了就做的原則，體現(xiàn)了他作為革命家的勇敢堅(jiān)定、高大無(wú)畏、不怕?tīng)奚母锩瘛倪@兩個(gè)方面學(xué)生就很容易將文章分為兩部分了，并且也能準(zhǔn)確地找到文中1-7自然段是寫(xiě)聞一多作為學(xué)者方面的說(shuō)和做，8-20自然段是寫(xiě)聞一多作為革命家方面的“說(shuō)”和“做”。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易理解文章分總的結(jié)構(gòu)，文章思路一目了然了。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生置于主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
(五)精讀課文，明確主旨。
新課標(biāo)中明確提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐“。為此，我設(shè)計(jì)了精讀課文，明確文章主旨的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
比如我聽(tīng)到有的學(xué)生會(huì)找“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō);人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)”還有的同學(xué)會(huì)找“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張觜，講話定要講個(gè)痛快!”等。
2、請(qǐng)學(xué)生找出文章中你最喜歡的句子，并說(shuō)出原因。
學(xué)生知道這種類(lèi)型的問(wèn)題一般是找運(yùn)用了修辭手法的句子，所以有的學(xué)生會(huì)找“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”“他走到游行隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’”等這些句子，作者贊揚(yáng)了聞一多先生是卓越的學(xué)者，的詩(shī)人和大勇的革命烈士?？诘木奕耍械母邩?biāo)這是作者對(duì)聞一多先生極高的贊譽(yù)。。
這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對(duì)課文的理解，把握主旨，突破教學(xué)難點(diǎn)。)。
(六)小結(jié)作業(yè)。
在課堂的收尾環(huán)節(jié)，我將設(shè)置了小結(jié)作業(yè)部分，我將有請(qǐng)學(xué)生概括板書(shū)做出總結(jié)，我會(huì)問(wèn)“同學(xué)們，你們今天都學(xué)到了什么呢?”通過(guò)學(xué)生總結(jié)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
接下來(lái)我將布置以下作業(yè)：掌握字詞，課后查找相關(guān)資料，體會(huì)聞一多先生的愛(ài)國(guó)情感。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇六
1、用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文以領(lǐng)悟文意。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
3、體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
4、學(xué)習(xí)聞一多敢說(shuō)敢做，言行一致的崇高品質(zhì)和革命精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流暢、有感情地誦讀課文。
2、整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)聞一多崇高品格和革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、理解本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
播放《七子之歌》，學(xué)生可跟唱，創(chuàng)造情境。(學(xué)生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機(jī)提問(wèn)。)。
這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現(xiàn)代史上一位杰出的人物。他有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，是一位為人所敬的民主戰(zhàn)士，他敢作敢為，言行一致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)臧克家寫(xiě)的一篇文章《聞一多先生的說(shuō)和做》，理解他的精神品質(zhì)。
二、作家作品簡(jiǎn)介。
1、聞一多。
聞一多，本名家驊，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。1811月24日出生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族，書(shū)香門(mén)第”。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華學(xué)校讀書(shū)時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，曾代表學(xué)校出席全國(guó)學(xué)聯(lián)會(huì)議。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來(lái)研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開(kāi)始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹反動(dòng)政府的腐敗，于是奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1945年為中國(guó)民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人，昆明《民主周刊》社社長(zhǎng)?！耙欢弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
2、作者介紹。
臧克家，詩(shī)人。19生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩(shī)詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作，初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受當(dāng)局迫害，四處逃亡。1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)，以一篇《老馬》成名。臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”1948年由于迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記、《詩(shī)刊》主編等職。
3、臧克家和聞一多。
臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教;聞一多也很賞識(shí)臧克家，1932年回清華任教后寫(xiě)信給臧克家說(shuō)：“得一知己，可以無(wú)憾，在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了?！笨梢?jiàn)相知之深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫(xiě)《我的先生聞一多》以示悼念。
三、初讀課文，整體感知。
1、掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音和意思。
2、說(shuō)說(shuō)你從課文中讀到了什么?
我讀到了聞一多是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。
聞一多是一個(gè)言行一致的人;。
本文的結(jié)構(gòu)層次十分清晰;。
文章的用詞很典雅;。
四、速讀全文，把握內(nèi)容：
2、作為學(xué)者和革命家方面這兩部分之間是怎樣銜接起來(lái)的?有何作用?
3、綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話回答)。
4、由此來(lái)看，文章可分為幾個(gè)部分?怎么分?
五、細(xì)讀文章，畫(huà)出精辟的語(yǔ)句，然后復(fù)述課文。
(1)作為學(xué)者方面――做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
研究志趣正濃、向古代典籍鉆探、從唐詩(shī)入手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年幾年辛苦，寫(xiě)成《唐詩(shī)雜論》。十年艱辛，寫(xiě)成《楚辭校補(bǔ)》。潛心貫注，心會(huì)神凝，寫(xiě)成《古典新文》。
(2)作為革命家方面――說(shuō)了就做，言行一致。
迥乎不同，一反既往，爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，小聲說(shuō)，聲音越來(lái)越大，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主。以生命作為代價(jià)，政治傳單。在李公樸同志被害以后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，大無(wú)畏，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，氣沖斗牛，聲震天地。前腳……后腳，情況緊急的生死關(guān)頭，走到游行隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。
六、探究人物：
探究學(xué)者方面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。
3、從第一部分中可以看出聞一多怎樣的精神?
作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)，那么，作為革命家的聞一多先生又有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
課后小結(jié)。
這篇文章寫(xiě)得十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿(mǎn)了感人的力量。
課后習(xí)題。
1、熟讀課文，完成課后作業(yè)第一題。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇七
師：大家知道哪些和這次演講有關(guān)的知識(shí)，背景、內(nèi)容都可以說(shuō)一說(shuō)。
生1：演講者是聞一多。
教師隨即在黑板上板書(shū)“聞一多”
生2：背景是在1946年，發(fā)生在李公樸的追悼會(huì)上。
師：哪里看出來(lái)的？
生3：演講者的背后有照片、有花圈，演講者帶著黑袖章。
師：對(duì)，背后的照片是死者的？
生齊聲：遺像。
生4：兩邊還有白色的對(duì)聯(lián)。
生：他從容就義的表現(xiàn)。
生：非常憤怒的。
師：對(duì)，事實(shí)上在這之前，大家已經(jīng)知道聞一多先生和李公樸先生一樣。都在國(guó)民黨的黑名單上，李先生遭暗殺，有人已經(jīng)暗示了聞一多先生要注意保護(hù)自己，但他還毅然決然的參加了李先生的追悼會(huì)，并在追悼會(huì)上發(fā)表了這次演講，之后在隨即的游行中，只聽(tīng)到兩聲槍響，聞一多和他的兒子倒在了血泊中，他的兒子受了傷，聞先生犧牲了，所以這次演講叫《最后一次講演》。為了能進(jìn)一步了解聞一多，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章。(在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開(kāi)一段的空處，板書(shū)：的說(shuō)和做。)。
師：諸老師有沒(méi)有漏掉什么？
生5：“先生”二字（教師補(bǔ)充板書(shū)）。
師：我們把有先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會(huì)一下有和沒(méi)有有什么區(qū)別？
學(xué)生朗讀。
生(七嘴八舌)：沒(méi)有先生就少了崇敬的意味。
師：為什么要加先生？
生6：臧克家先生是聞一多先生的高足，是他的學(xué)生。
師：對(duì)，高足是什么意思？
生6：得意的弟子。
師：那么諸老師來(lái)寫(xiě)，是不是就不用加先生了，我可不可以寫(xiě)同志（在先生下面板書(shū)同志）？或者我換個(gè)人，能不能這樣說(shuō)，敬愛(ài)的冰心先生已經(jīng)溘然長(zhǎng)逝了。
學(xué)生七嘴八舌的小聲議論，有人說(shuō)冰心是女的。有人說(shuō)可以的，因?yàn)楸暮苡忻?BR> 生7：我覺(jué)得著名的人…可以說(shuō)先生。
師：謬！趙薇先生？周迅先生？我可以這么說(shuō)嗎？有人說(shuō)，我們不是喊魯迅作先生嗎？但是我們要明確，先生除了老師之外，還可對(duì)那些有學(xué)問(wèn)的和品德高尚的人稱(chēng)呼，表示尊敬。所以說(shuō)冰心先生是正確的。
我們?cè)僮x一讀題目，還有什么信息？
生（齊聲）：說(shuō)和做。
師：什么結(jié)構(gòu)？
生（不確定的）：并列短語(yǔ)。
生（異口同聲）：不是。
師：之前預(yù)習(xí)過(guò)了是吧！文章到底怎么寫(xiě)的？
生(七嘴八舌)：穿插寫(xiě)。
師：那我們?cè)賮?lái)好好看一看，文章到底怎樣安排說(shuō)和做的，你能不能在讀書(shū)的過(guò)程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
師提醒：芮佳偉很好，最先找到，芮佳偉，請(qǐng)你把諸老師看書(shū)的要求表述為一句完整的話告訴大家。
生8：嗯，我們要看文章到底分了怎么來(lái)寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做的，寫(xiě)了哪些內(nèi)容、哪些方面。
師：方面？
生8：角度。
師：對(duì)，從哪些角度，或者說(shuō)哪些身份來(lái)寫(xiě)？
生再讀課文。
師：有沒(méi)有這種關(guān)鍵的句子啊，在哪兒找到?jīng)]有。
生9：第7段。
生10：第8段。
師：為什么第8段也是，哪一個(gè)字提示你的？
生11：“另”字。
師：以前學(xué)過(guò)的課文里有沒(méi)有類(lèi)似的句子也是這樣的用法的。
生疑惑。
師：第9段，第一課。
大家翻書(shū)到相應(yīng)的段落，齊聲朗讀。
師總結(jié)：對(duì)，文章要有過(guò)渡的句子，曹倩這次的周記寫(xiě)得很好，模仿的是《爸爸的花兒落了》而這篇文章過(guò)渡就很自然，爸爸對(duì)我說(shuō)，不要再遲到了?！拔矣趾螄L遲到過(guò)，除了那一次”自然過(guò)渡到那一次，老師說(shuō)，你要長(zhǎng)大，對(duì)，我正在長(zhǎng)大，就寫(xiě)到我是怎樣成長(zhǎng)的了。這些過(guò)渡的句子就好像是我們衣服上那些縫合線一樣，我們不能只穿幾塊布在身上，就好像我們寫(xiě)文章一樣，好的文章就要天衣無(wú)縫。對(duì)這篇文章而言，事實(shí)上是分了聞一多的兩個(gè)身份或者說(shuō)兩個(gè)階段來(lái)寫(xiě)的。
生(齊聲)：學(xué)者和革命家。
師贊許并板書(shū)。
師：作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?
生12：做了再說(shuō)做了不說(shuō)。
師肯定并板書(shū)：他做了哪些，說(shuō)了哪些？大家找一找。
生13：第4段，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。”
師：對(duì)，這是他在寫(xiě)《唐詩(shī)雜論》（板書(shū)），我們集體讀一讀。
學(xué)生朗讀文段。
師：還有哪些？
生14：第6段，“他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補(bǔ)’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有‘說(shuō)’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”
師：好的，我們繼續(xù)讀一讀。
學(xué)生朗讀。
生（齊聲）：潛心貫注、心會(huì)神凝。
師：這一段說(shuō)他做了，也沒(méi)有說(shuō)，這里的說(shuō)是什么？
生（齊聲）：貶義，一種炫耀。
生15：“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！?BR> 生16：那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！?BR> 師：對(duì)，聞一多一開(kāi)始是詩(shī)人，有一首著名的詩(shī)大家都知道，《七子之歌》。
學(xué)生都很驚奇，表現(xiàn)的很興奮。
師：有很多同學(xué)已經(jīng)在自讀課本里找到這首詩(shī)了，我們齊聲讀一讀吧。
學(xué)生齊聲朗讀。
師：這里確實(shí)是寫(xiě)他做的，還有沒(méi)有了？
生17：“他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！薄奥勏壬部偸穷^發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR> 師：暇是什么意思？
生（七嘴八舌）：空閑的時(shí)間。
師：這里還有一個(gè)瀝字，什么意思？我們說(shuō)嘔心瀝血，嘔--。
生18：吐。
師：“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來(lái)了，求賢若渴。瀝就是滴的意思。
我們集體把第3段讀一讀。
學(xué)生集體朗讀。
師：聞先生做研究，寫(xiě)書(shū)、寫(xiě)文章是從來(lái)不說(shuō)，從不炫耀，現(xiàn)在也有人寫(xiě)書(shū)寫(xiě)文章，沒(méi)有多少作品，但卻大肆宣揚(yáng)，這樣的差別，可能是兩個(gè)字：名和利。
學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。
師：聞一多又是為了什么？
生19：為了我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。
師：對(duì)，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國(guó)民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。
生大悟：魯迅。
師：同樣是以文化來(lái)救國(guó)，為民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問(wèn)就要潛下心來(lái)專(zhuān)心的做學(xué)問(wèn)，或者做了不說(shuō)，現(xiàn)在有寫(xiě)人做了一點(diǎn)學(xué)問(wèn)就驕傲的不得了，這是要不得的。
好，我們下課。
附板書(shū)：
同志臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩(shī)雜論》。
《楚辭校補(bǔ)》做了再說(shuō)。
《古典新義》做了不說(shuō)。
第二課時(shí)。
師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《聞一多先生的說(shuō)和做》，我們?cè)诨貞浺幌?，課文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的，從哪些角度來(lái)寫(xiě)。
生（齊聲）：作為學(xué)者的，作為革命家的。
師：圍繞什么來(lái)寫(xiě)？
生（齊聲）：說(shuō)和做。
師：對(duì)，圍繞說(shuō)和做來(lái)寫(xiě)，換句話說(shuō)，說(shuō)和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是--。
生1：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
師：對(duì)，著重表現(xiàn)他從不夸耀自己。作者寫(xiě)了哪些事？
生2：《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》。
師：對(duì)，這是從成果的角度寫(xiě)他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫(xiě)表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫(xiě)的很細(xì)致，我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說(shuō)和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀，8-18段。另外，本文對(duì)聞一多先生充滿(mǎn)了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們?cè)龠x幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來(lái)讀一讀。
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們讀一讀。
學(xué)生讀的抑揚(yáng)頓挫，慷慨激昂。
師：大家讀的很好，我們先來(lái)找一找能概括的詞語(yǔ)。
生3：說(shuō)了就做。
生4：言行一致。
生5：10段，“起先，他小聲說(shuō)，只有昆明的青年聽(tīng)的到；后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！”
生（七嘴八舌）：聲音越來(lái)越大，呼喊。
師：支持他說(shuō)的，說(shuō)的原因是這八個(gè)字。說(shuō)了還要做，他做了什么？
生6：13、14段“他給了我一封信，最后一行說(shuō)‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請(qǐng)傳觀?！薄斑@是為爭(zhēng)取民主，反對(duì)獨(dú)裁，他起稿的一張政治傳單！”
師：聞一多如果寫(xiě)了本學(xué)術(shù)著作，會(huì)不會(huì)四處?kù)乓?BR> 生（齊聲）：不會(huì)。
師：他做了什么？
生（齊聲）：四處傳觀。
生15：李公樸被殺后，作演講。
師：說(shuō)得很好，不過(guò)要加先生。諸老師過(guò)幾天也要去給初三同學(xué)演講，講中考作文怎么寫(xiě)，這里為什么要突出聞一多先生的演講。
生（七嘴八舌）：當(dāng)時(shí)有特務(wù)在場(chǎng)，情況非常危險(xiǎn)。
生（齊聲）：大無(wú)畏。
師：對(duì)，我們把15段讀一讀。
學(xué)生朗讀15段，教師板書(shū)“最后一次講演”
師：還有沒(méi)有了？
生16：18段，參加游行示威的前頭。
師：不是參加前頭。
生16：參加游行示威，走在前頭。
師：（板書(shū)）神態(tài)如何？
生（齊聲）：昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。
生（齊聲，很肯定）：不矛盾。
生17：以前。
生18：作為學(xué)者的聞一多是為了鉆研學(xué)術(shù)，作為革命家的聞一多是為了國(guó)家奉獻(xiàn)。
生19：革命是為了反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主；做學(xué)問(wèn)是為了開(kāi)一劑文化藥方。
師贊許，并板書(shū)。
師：對(duì)，當(dāng)時(shí)的國(guó)家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書(shū)桌?！倍覀冇薪艹龅膶W(xué)者，講自己的人生選擇與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起。來(lái)，我們把中心句讀一讀。
學(xué)生齊聲朗讀20段。
師：為什么這兩句話中間用句號(hào)，句子不是很短嗎？
生20：也許是為了把長(zhǎng)句變短句，增強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。
師：說(shuō)得很好，你把諸老師的心里話都說(shuō)出來(lái)了，為什么要加也許呢？要對(duì)自己有信心。
生21：用句號(hào)可以延長(zhǎng)停頓，使語(yǔ)氣更堅(jiān)定。
師：好，我們?cè)賮?lái)把這兩段讀一讀。
學(xué)生朗讀。
師：我覺(jué)得19段讀得不好，有幾個(gè)詞沒(méi)有突出出來(lái)，我看看大家能不能像某某同學(xué)一樣，知道諸老師說(shuō)的是哪些詞。把這段讀完美了。
學(xué)生再讀課文。
生22：我覺(jué)得男孩子就不能扭扭捏捏，要寫(xiě)得慷慨激昂，讀得鏗鏘有力。
生23：分兩部分寫(xiě)，段落清晰。
生24：說(shuō)和做是交替在一起寫(xiě)的。
師：很好。
生25：句子都短小精悍。
師：這是語(yǔ)言，我們先寫(xiě)下來(lái)。
生26：選最能體現(xiàn)他說(shuō)和做的事。
學(xué)生很疑惑。
師：是梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們?cè)趪?guó)難當(dāng)頭時(shí)毅然決然的的報(bào)國(guó)之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問(wèn)家和革命家的聞一多他的一些典型的細(xì)節(jié)，內(nèi)容寫(xiě)得很細(xì)，刻畫(huà)人物很有用。
生（齊聲）：議論。
師：發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說(shuō)是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。
生27：“他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”
生28：他做了自己沒(méi)有說(shuō)。
生29：16段，是議論。
師：在那兒敘述了？
生29：15段。
生（齊聲）：革命家。
師：為什么這樣？
生30：感覺(jué)短句能表現(xiàn)作為革命家的激情，長(zhǎng)句與學(xué)者身份相符。
師：對(duì)，換句話說(shuō)，短句感覺(jué)有利，這就是語(yǔ)感。長(zhǎng)句就比較柔和，舒緩。有哪些長(zhǎng)句呢？
生31：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！?BR> 生32：“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR> 師：我們?cè)賮?lái)找找短句，哪兒最多？
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們還是用聲音來(lái)體會(huì)其好處。
大家齊聲朗讀。
師：短句果然有氣勢(shì)。文章語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)呢？既然談到了，我們就說(shuō)的透徹一點(diǎn)。
生33：語(yǔ)言很凝練。
師：舉個(gè)例子。
生34：16段，“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”
生35∶“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。”
生36：還有對(duì)偶的句子。
師：對(duì)，這是整句。舉例。
生36：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！?BR> 生37：“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?BR> 師：不僅用對(duì)偶句，還有很多四個(gè)字的詞語(yǔ)吧。
學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。
師：還有一些是成語(yǔ)，很有表現(xiàn)力，描寫(xiě)他很合適，對(duì)不對(duì)？因?yàn)樗菍W(xué)者嘛！還有詞語(yǔ)用得很生動(dòng)，很好的，自己要去體會(huì)，比如“長(zhǎng)須飄飄”地飄飄，鉆之彌堅(jiān)的堅(jiān)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們就不一一列舉了。學(xué)到這兒我們?cè)賮?lái)回顧一下。內(nèi)容上是這樣，結(jié)構(gòu)上兩相對(duì)照，用芮佳偉的話來(lái)說(shuō)就是內(nèi)容和語(yǔ)言達(dá)到了完美的統(tǒng)一，課后自己要多讀多體會(huì)。我們今天就上到這兒，下課！
附板書(shū)：
臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩(shī)雜論》寫(xiě)政治傳單。
《楚辭校補(bǔ)》做了再說(shuō)說(shuō)了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說(shuō)言行一致。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇八
第一題本題旨在把握文章大意和聞一多先生的思想品格的主要特點(diǎn)，并提高把握關(guān)鍵語(yǔ)句的能力，復(fù)述的能力和概括的能力。
聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人無(wú)所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
第二題本題旨在理解句中詞語(yǔ)，從而進(jìn)一步理解句子以至文章的意思。
1.“詩(shī)興不作”是文言說(shuō)法?！白鳌?，起。“詩(shī)興不作”就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20年代，聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。
2.“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說(shuō)法，指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。自20年代末起，聞先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
3.“望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人（第2句就全句而言也是比擬），說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。
4.“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來(lái)應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嗟摹鹅o夜》一詩(shī)，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開(kāi)光明之路”的意趣一脈相承。
5.“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專(zhuān)極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。
第三題本題旨在讓大家注意過(guò)渡句的運(yùn)用，以及敘述中描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用。
1.是用兩個(gè)句子完成過(guò)渡的?！白隽嗽僬f(shuō)，做了不說(shuō)”，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面，“聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)，“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個(gè)部分的過(guò)渡十分自然。
2.課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇九
本單元是以名人為主題的教學(xué)單元，這些名人，有鄧稼先、聞一多、貝多芬、孫權(quán)等等，這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
教材分析。
《聞一多先生的說(shuō)和做》以聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)前文，前半部分介紹了聞先生寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況，刻畫(huà)了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)、不畏艱辛、廢寢忘食、數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)了就做”，言行完全一致，作者選取參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會(huì)的演說(shuō)三件事作為例證，表現(xiàn)了聞一多先生“革命家的方面”。兩部分互為補(bǔ)充，使得聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。而聞一多這個(gè)卓越的學(xué)者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表現(xiàn)出來(lái)，足見(jiàn)其選材的精當(dāng)，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)生分析。
青少年學(xué)生非常活躍，他們肯動(dòng)腦、有思想，對(duì)新科技在行，對(duì)新信息敏感，但初一的學(xué)生，即便他們內(nèi)心激情澎湃，表面上卻非常矜持，不熟悉的不說(shuō)，拿不準(zhǔn)的不談；同時(shí)，他們雖然有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，廣闊的視野，但怕講錯(cuò)了被同學(xué)取笑而不愿抬頭說(shuō)話；雖然其中不乏優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部，但畢竟傳統(tǒng)的課堂事嚴(yán)肅的，不茍言笑的，所以他們不愛(ài)發(fā)言、爭(zhēng)論，而這將勢(shì)必影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。要想讓課堂活躍起來(lái)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。只有讓他們成為課堂教學(xué)的主角，他們的大腦才能興奮起來(lái)，思維才能動(dòng)起來(lái)，想他們所想，說(shuō)他們所思，課堂也才能活起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)時(shí)代的需要,大綱的要求,教材的情況,學(xué)生的認(rèn)知水平和情感傾向,我確立了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
1、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
二、過(guò)程與方法：
啟發(fā)式，討論研討法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
教法分析。
“自主、“合作”、“探究”是這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。我采用“用教材教而不是教教材”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為教學(xué)新理念，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們主動(dòng)積極地鉆研課文，故我打算采用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。
故我將采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生：
1、采用《最后一次講演》錄音片斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)所需的特定氛圍。從理性到感性讓學(xué)生身同感受中碰撞出思想火發(fā)和想象空間。
2、?緊扣主題，走入文本，觸摸人物靈魂，感知人物精神內(nèi)涵。通過(guò)設(shè)疑、討論、朗讀、理解，讓學(xué)生加深理解、體會(huì)、感悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活，從知識(shí)走向?qū)嵺`運(yùn)用，滲透了對(duì)學(xué)生的人文思想的教育，這也是教學(xué)的最終目的。
4、課堂練筆上，一方面間接總結(jié)整理主題思想，起升華主題作用，另一方面讓學(xué)生寫(xiě)即是自主，后互相交流，交流的過(guò)程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究。
教學(xué)過(guò)程。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇十
當(dāng)下課鈴聲響起，一節(jié)課結(jié)束了，但對(duì)課的研究卻沒(méi)有，相反，引起我的深思。
這是一篇十分精粹的散文，詩(shī)人以充沛的感情，精譬的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以說(shuō)文章的內(nèi)容不是十分難，但事例是以概括性的語(yǔ)言來(lái)敘述的，這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語(yǔ)言，詩(shī)意化的語(yǔ)言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。
在今后的教學(xué)中，一定會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大的收獲。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇十一
這篇散文感情充沛，語(yǔ)言精警。從單元設(shè)計(jì)來(lái)看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會(huì)他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情；學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
2．教法分析。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識(shí)得到提高，情感得到升華。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]：
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的。
基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?BR> 2方法與過(guò)程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
2．本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：難理解的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)導(dǎo)入：
20xx年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會(huì)上講：“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚(yáng)聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的〈〈聞一多先生的說(shuō)和做〉〉，去探尋贊揚(yáng)的原因。（板書(shū)課題）。
整體感知：
1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影片或多媒體顯示）。
2．檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3．課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。
4．教師范讀課文：
要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（投影片或多媒體顯示）。
(2)把這兩方面綜合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣的人？
（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫(xiě)了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)？
學(xué)生聽(tīng)讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：（投影片或多媒體顯示）。
（1）從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。
（2）“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn)；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。
．研讀課文第一部分：
學(xué)生默讀，討論下列問(wèn)題：（投影片或多媒體顯示）。
（1）哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括？
（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？
（5）用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象？
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：
（1）第一、二自然段。
（2）三個(gè)事例：寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況。寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的；其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫(xiě)第一件事，略寫(xiě)后兩件事。
（3）聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。
（先讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）語(yǔ)句（略）。
（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫(xiě)字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
（5）先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的'卓越學(xué)者，言行一致的愛(ài)國(guó)者。（意思對(duì)即可）。
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1．研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢(shì)來(lái)，思考下列問(wèn)題。（投影片或多媒體顯示）。
（2）聞一多先生說(shuō)了，是怎么說(shuō)的？說(shuō)的內(nèi)容和目的是什么？
（3）聞一多先生“說(shuō)”了就做了，文中寫(xiě)了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神。
學(xué)生朗讀后，四人小組開(kāi)始討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：（略）。
2探究學(xué)習(xí)：
（1）把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來(lái)，概述聞先生的形象。
（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來(lái)的？這樣銜接有什么好處？
（3）把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句或詞語(yǔ)劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因。
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導(dǎo)，集體交流：
（1）（略）。
（2）文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開(kāi)頭；第八、九自然段開(kāi)啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來(lái)，給讀者以深刻的印象。
（3）生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
3拓展延伸：
（1）這篇文章的原標(biāo)題為“說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?BR> （2）學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說(shuō)，就予以肯定。
[教師小結(jié)]：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！
[布置作業(yè)]：
（1）摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句；
（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：學(xué)者方面：做了再說(shuō)，做了也不說(shuō)。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇十二
3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。
4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法。
聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、切入課題：今天我們學(xué)習(xí)《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開(kāi)一段的空處，板書(shū)：的說(shuō)和做。）。
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說(shuō)和做兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的嗎？
2、文章到底怎樣安排說(shuō)和做的，你能不能在讀書(shū)的過(guò)程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
三、再讀品味：
作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？
交流點(diǎn)撥：1、做了再說(shuō)做了不說(shuō)：第4段，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果?！钡?段，“他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補(bǔ)’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有‘說(shuō)’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”【其中哪些是表現(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會(huì)神凝】這一段說(shuō)他做了，也沒(méi)有說(shuō)，這里的說(shuō)是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學(xué)都體會(huì)的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處?kù)乓约?，發(fā)表了一點(diǎn)文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應(yīng)該向聞一多先生學(xué)一學(xué)。
【預(yù)設(shè)：為了我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方】。
師：對(duì)，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國(guó)民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆?！爵斞浮客瑯邮且晕幕瘉?lái)救國(guó)，為民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問(wèn)就要潛下心來(lái)專(zhuān)心的做學(xué)問(wèn)，或者做了不說(shuō)，現(xiàn)在有寫(xiě)人做了一點(diǎn)學(xué)問(wèn)就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時(shí)。
一、回顧舊知：
2、對(duì)，圍繞說(shuō)和做來(lái)寫(xiě)，換句話說(shuō)，說(shuō)和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是——：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
師：對(duì)，這是從成果的角度寫(xiě)他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫(xiě)表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫(xiě)的很細(xì)致，我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說(shuō)和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對(duì)聞一多先生充滿(mǎn)了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
二、品讀揣摩：
學(xué)生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？
點(diǎn)撥再讀：1、我們?cè)龠x幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來(lái)讀一讀。16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語(yǔ)?！菊f(shuō)了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄】。
5、作為學(xué)者的聞一多不計(jì)個(gè)人利益，潛心研究學(xué)術(shù)；當(dāng)他看到時(shí)局黑暗，他是為中華民族而說(shuō)，為民眾爭(zhēng)取民主的權(quán)益。兩個(gè)階段有沒(méi)有共同點(diǎn)？【預(yù)設(shè)：革命是為了反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主；做學(xué)問(wèn)是為了開(kāi)一劑文化藥方】對(duì)，當(dāng)時(shí)的國(guó)家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書(shū)桌?！倍覀冇薪艹龅膶W(xué)者，講自己的人生選擇與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起。來(lái)，我們把中心句讀一讀。學(xué)生齊聲朗讀20段。
6、為什么這兩句話中間用句號(hào)，句子不是很短嗎？【預(yù)設(shè)：為了把長(zhǎng)句變短句，增強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、用句號(hào)可以延長(zhǎng)停頓，使語(yǔ)氣更堅(jiān)定】好，我們?cè)賮?lái)把這兩段讀一讀。
7、大家來(lái)看看，內(nèi)容上和語(yǔ)言上各有什么特點(diǎn)？分兩部分寫(xiě)，段落清晰。說(shuō)和做是交替在一起寫(xiě)的。句子都短小精悍。選最能體現(xiàn)他說(shuō)和做的事。
8、對(duì)，我插一句，聞先生他胡子很長(zhǎng)，文中說(shuō)他“長(zhǎng)須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個(gè)字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰(shuí)嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們?cè)趪?guó)難當(dāng)頭時(shí)毅然決然的的報(bào)國(guó)之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問(wèn)家和革命家的聞一多他的一些典型的細(xì)節(jié)，內(nèi)容寫(xiě)得很細(xì)，刻畫(huà)人物很有用。
寫(xiě)法上是以說(shuō)和做為線索，交替起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)說(shuō)和做的時(shí)候會(huì)穿插一些評(píng)論。比如“終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’?！笔窃u(píng)價(jià)，表達(dá)方式上叫——議論。
9、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說(shuō)是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。
10、對(duì)，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長(zhǎng)句阿，“當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼?，是在作為學(xué)者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長(zhǎng)句與學(xué)者身份相符。短句感覺(jué)有利，這就是語(yǔ)感。長(zhǎng)句就比較柔和，舒緩。
有哪些長(zhǎng)句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！薄吧钕鼰艋鹗撬陌閭H，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’。”
附板書(shū)：
臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩(shī)雜論》寫(xiě)政治傳單。
《楚辭校補(bǔ)》做了再說(shuō)說(shuō)了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說(shuō)言行一致。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記并運(yùn)用文中生字詞；正確、流暢、有感情地朗讀課文并領(lǐng)悟文意。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
3、體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
4、了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)聞一多敢說(shuō)敢做，言行一致的崇高品質(zhì)和革命精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流暢、有感情地朗讀課文。
2、整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)聞一多崇高品格和革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、理解本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、介紹作家作品。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、理解生詞。
四、整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、根據(jù)教師提示理清文章結(jié)構(gòu)。
3、深入思考：】。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇十四
第三單元是名人單元。我們先認(rèn)識(shí)了霍金，又認(rèn)識(shí)了鄧稼先，今天我們認(rèn)識(shí)另一位優(yōu)秀人物聞一多先生。
看視頻簡(jiǎn)介。學(xué)生注意抓關(guān)于人物的重要信息。隨后說(shuō)出來(lái)。
二、讀文探究。
（一）整體探究。
聽(tīng)讀思考：
2．圍繞兩方面各寫(xiě)了幾件事。
3．作者如何評(píng)價(jià)聞先生（找出文中評(píng)價(jià)性語(yǔ)句）。
學(xué)生解說(shuō)。
板書(shū)展示：作為詩(shī)人學(xué)者和民主戰(zhàn)士的聞先生說(shuō)和做的特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)。
（二）人物形象解析。
a．初步探究。
分別找出關(guān)于聞一多先生作為學(xué)者和民主戰(zhàn)士相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出人物特點(diǎn)，給出讀者評(píng)價(jià)。
b．深入探究。
質(zhì)疑：怎樣理解作為詩(shī)人學(xué)者和作為民主戰(zhàn)士，聞先生的說(shuō)和做中表現(xiàn)出來(lái)的`不同特點(diǎn)？（這些特點(diǎn)放在同一個(gè)人身上不覺(jué)得奇怪嗎？）。
解析：我們不妨把聞先生放在時(shí)代大背景中看待人物的成長(zhǎng)變化。
1．了解聞先生生活的時(shí)代背景。
聞一多（1889－1946）身處中國(guó)近現(xiàn)代，外敵入侵，國(guó)內(nèi)風(fēng)雨變幻，中國(guó)社會(huì)急劇動(dòng)蕩的時(shí)代。
期間中國(guó)社會(huì)的大事件：戊戌變法、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)。
2．探求聞先生成長(zhǎng)的思想歷程。
觀看視頻：紅色地圖聞一多雕像。
3．名人對(duì)聞先生的高度評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)：體現(xiàn)不同時(shí)期聞先生認(rèn)識(shí)的不同，先學(xué)術(shù)救國(guó)，后革命意識(shí)，義無(wú)反顧。無(wú)論什么樣的行為表現(xiàn)，本質(zhì)上是言行一致的，核心精神在于愛(ài)國(guó)精神。
無(wú)論是潛心學(xué)術(shù)，還是民主展示，核心都出于愛(ài)國(guó)，如果生于和平時(shí)代，他是一個(gè)內(nèi)心充滿(mǎn)熱情的詩(shī)人，潛心治學(xué)的學(xué)者，一個(gè)極具儒雅的文人。生逢亂世，心懷國(guó)家，民眾。轉(zhuǎn)身間成為一個(gè)民主戰(zhàn)士，振臂高呼“反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主”是一個(gè)有勇氣有魄力的英雄。他做到義無(wú)反顧，舍生取義，視死如歸的勇者姿態(tài)，令人欽佩。
三、拓展延伸：人生價(jià)值觀的探討。
1．陶淵明與聞一多。
陶淵明、王維、孟浩然等這些山水田園的詩(shī)人也像聞先生一樣，生活在政局多變、動(dòng)蕩的年代，他們也曾有著自己大濟(jì)蒼生的志向，最后卻都寄情山水。
耳聞一多先生憑借自己的才識(shí)完全可以過(guò)上安逸的生活，也可以潛心研究學(xué)問(wèn)，但最后他卻不顧自身安危走出來(lái)投入到革命中去，甚至付出了生命的代價(jià)。
這兩種做法你贊同哪一種？為什么？
可參照：贊同后者。在那個(gè)動(dòng)蕩的年代，先生心懷大義，沒(méi)有僅僅想到自己，想到的是為國(guó)家為民眾做點(diǎn)事，是值得欽佩的。
贊同后一種，這樣的人心懷天下，并且付諸實(shí)踐，中國(guó)的文人。
歷來(lái)講究修身、治國(guó)、平天下。陶淵明等人只達(dá)到了修身的境界，而聞一多達(dá)到了治國(guó)平天下的境界，為自己的信仰付出生命，對(duì)于聞一多來(lái)說(shuō)，他是幸福的。
2．近代中國(guó)的仁人志士。
中國(guó)近代，風(fēng)云變幻，有許多如聞先生一樣的仁人志士為了國(guó)家振興，為了民主革命，為了迎接新中國(guó)的曙光，做出了卓越的貢獻(xiàn)。
我們都知道的：
虎門(mén)銷(xiāo)煙的民族英雄林則徐，敢為戊戌變法流血犧牲的譚嗣同，從倡導(dǎo)三民主義，領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的孫中山，與聞先生同時(shí)代和他有著相似精神品質(zhì)的魯迅先生。
他們的語(yǔ)錄：
譚先生說(shuō)：“各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！”乃從容就戮。嗚呼，烈矣！
孫先生說(shuō)：“驅(qū)除韃虜，振興中華?！?BR> 魯迅先生說(shuō)：“沉默啊，沉默，不再沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?BR> 聞先生《一句話》：“有一句話說(shuō)出就是禍，有一句話能點(diǎn)得著火。別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，你猜得透火山的緘默？說(shuō)不定是突然著了魔，突然青天里一個(gè)霹靂爆一聲：‘咱們的中國(guó)！’”
我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……有確信，不自欺；他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗，這就是中國(guó)的脊梁。
這些人多為文人，更是勇士，前仆后繼，引領(lǐng)時(shí)代的潮流，終于領(lǐng)來(lái)了新中國(guó)的曙光。他們是國(guó)民的靈魂，是國(guó)家的驕傲。向他們致敬。
四、寄語(yǔ)學(xué)生。
天下興亡，匹夫有責(zé)。我們當(dāng)代的青少年學(xué)生要立志早日實(shí)現(xiàn)習(xí)主席倡導(dǎo)的中國(guó)夢(mèng)。中國(guó)夢(mèng)自少年起，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。這樣也不枉先烈的流血犧牲換來(lái)的錦繡山河。
五、推薦影視作品。
愛(ài)國(guó)歌曲《霍元甲》主題曲《我的中國(guó)心》；電影《十月圍城》。
不完全是史實(shí)，但革命黨人義無(wú)反顧、視死如歸的愛(ài)國(guó)之心與歷史使命感盡得體現(xiàn)。
影視的畫(huà)面視覺(jué)沖擊，讓我們體會(huì)什么叫拋頭顱，灑熱血，一往無(wú)前、前赴后繼的慘烈與悲壯。
希望這種愛(ài)國(guó)心與使命感代代相傳，喚起激蕩在每個(gè)人內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情懷，弘揚(yáng)我們民族的精神。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇十五
指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，“小朋友把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。在本課教學(xué)中，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了拼讀法。
聞一多先生的說(shuō)和做課教案篇十六
做了再說(shuō)《唐詩(shī)雜論》(詳寫(xiě))。
——卓越的學(xué)者《楚辭校補(bǔ)》(略寫(xiě))。
做了不說(shuō)《古典新義》(略寫(xiě))。
口的巨人。
言行一致。
行的高標(biāo)。
起稿政治傳單。
說(shuō)了就做——大無(wú)畏的革命家群眾大會(huì)演說(shuō)。
參加示威游行。
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