四年級語文說課稿一等獎(通用15篇)

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    可以發(fā)現(xiàn)問題、找到不足之處,并制定下一步的發(fā)展計劃。如何撰寫一篇完美的總結(jié)需要一定的技巧和方法。可以幫助我們發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作技巧和方法。
    四年級語文說課稿一等獎篇一
    學(xué)科類型與教學(xué)對象:語文四年級。
    上課時間:9分鐘。
    教學(xué)目標:掌握反問句轉(zhuǎn)換為陳述句的一般方法。
    教學(xué)資源與環(huán)境:ppt、錄屏軟件。
    1、導(dǎo)入:現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣把反問句轉(zhuǎn)換為意思相同的陳述句。
    2、出示句子觀察:請同學(xué)們大聲朗讀這兩組句子,說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、通過朗讀我們不難發(fā)現(xiàn),a句和b句所表達的意思相同,但表達的方式不一樣。像a這樣的句子我們稱為反問句,b稱為陳述句。
    4、我們再來觀察一下,a句與b句在組成上都有哪些不同?
    5、聰明的孩子會發(fā)現(xiàn),a句比b句多出了這些成分?。ㄓ脠A圈圈出疑問的語素),同時,它們的這兩處也有所不同。(標出互為相反的部分)。
    1、讓我們一起來看看,是不是所有的反問句和陳述句都是這樣呢?
    2、(逐一出示三組句子。)讓我們先來看看第一組句子,很顯然,a句是反問句,b句是陳述句。a句比b句多出了“難道”、“嗎?”這些表示反問的語素,而且,除去反問的語素后,他們的意思是相反。
    3、讓我們接著看看第二組句子,同樣的,a句比b句多出了“怎么”、“呢?”這些表示反問的語素,而且,除去反問的語素后,它們的意思是相反。
    4、第三組句子也同樣證明了:a句——反問句比b句陳述句多出了表示反問的語素,除去反問的語素后,它們的意思相反。
    2、讓我們來實踐一下吧。出示句子。
    3、第一句,我們先去掉表示反問的語素,再反一反,就行了。第二句也是,先去掉反問語素,再反一反。第三句也要記住先去掉反問的語素,再反一反。
    1、同學(xué)們,如果你們已經(jīng)記住了反問句轉(zhuǎn)換為陳述句的方法。就請來動手實踐一下吧!
    2、出示一些反問句!
    3、別忘了先找到句子中表示疑問的語素,先去掉,再把它的意思反一反哦!
    4、做完后,可以對照一下答案。同學(xué)們,愿你早日掌握這一知識。
    四年級語文說課稿一等獎篇二
    《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂,在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后,感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺,安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。
    依據(jù)大綱要求和教材重點,再結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,制定了以下的教學(xué)目標及重點難點。
    (1)認識本課8個生字,理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語意思。
    (2)理解課文內(nèi)容,體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”?
    (3)發(fā)揮想象力,初步理解寓意。
    (4)加強朗讀訓(xùn)練,通過朗讀感悟文章的寓意:什么樣的快樂是大快樂?
    文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比,來表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺,這是課文的重點,課上以質(zhì)疑為主線,采用多種朗讀的方法,幫助學(xué)生領(lǐng)會文章的寓意,培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
    —、自讀自悟并質(zhì)疑。
    二、運用朗讀的多種訓(xùn)練方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言體會感情。
    (1)首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課,引起學(xué)生的興趣。
    (2)學(xué)習(xí)第一段,要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂的句子,指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語氣和青蛙的心情(快樂、驕傲)聯(lián)系起來讀。
    (3)要求學(xué)生找出動詞,體會“躲、托住下巴”的好處。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞,同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀,訓(xùn)練學(xué)生朗讀時有輕有重,進一步體會青蛙的快樂與驕傲。
    三、學(xué)習(xí)第二段,體會東海之大。
    (1)指名讓學(xué)生讀鱉的話,質(zhì)疑:為什么鱉的一番話,讓青蛙認識到了自己的渺?。孔x懂鱉的話,思考這個問題。
    (2)通過鱉的話,我們知道了千里之遙,已經(jīng)是很大了,可是海的大不能用它來形容;千仞之高,已經(jīng)很高了,海卻比這還要深。大海真的好大?。?BR>    (3)師提問:這么大的海,你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎?
    四、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)古文的朗讀方法。
    (1)利用配樂師范讀古文,讓學(xué)生體會其韻味。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法:要注意停頓,抑揚頓挫地讀。
    (2)指名讓學(xué)生讀,作出評價。
    五、拓展性延伸,體會寓意。
    (1)師總結(jié):莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺,安于現(xiàn)狀。
    (2)今天海鱉又帶著青蛙走出了井口,青蛙看見了什么?想一想,回去寫一篇想象作文。
    四年級語文說課稿一等獎篇三
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情的朗讀課文。
    2、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
    3、通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱科、探索科學(xué)奧秘的興趣。
    2、引出課題。
    思考:
    看了課題你知道是誰在呼風(fēng)喚雨嗎?
    它又是怎樣呼風(fēng)喚雨的?
    為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀?
    設(shè)計意圖:通過用學(xué)生聯(lián)系生活實際的方法引出課題,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時更方便理解。
    1、出示本課生字新詞,讓學(xué)生自讀,要求把課文及字詞讀通、讀順、讀準。
    2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
    3、讓學(xué)生自主識字,初步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力和閱讀理解能力。
    1、思考:
    為什么課文開頭就說20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀,這句話在文中起到了什么作用?
    (這句話是全文的總起句。具有點明主旨的作用。)。
    “呼風(fēng)喚雨”在文中有什么深刻的含義?
    (指刮風(fēng)下雨,原指神仙道士的法力?,F(xiàn)在比喻能夠支配自然或左右某種局面。)。
    誰來呼風(fēng)喚雨?
    (是我們?nèi)祟悾?BR>    它靠什么呼風(fēng)喚雨?
    (靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù))。
    正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
    思考:“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么不同?
    發(fā)現(xiàn):本來就存在的。
    發(fā)明:創(chuàng)造出來的新事物或方法。
    2、在古代,人們是怎樣生活的?請同學(xué)們在課文中找出來。
    (古代的人類社會還比較原始,我們的祖先只能通過神話來寄托他們美好的愿望。)。
    3、科學(xué)技術(shù)對人類生活的變化起到了哪些作用?
    4、想一想,現(xiàn)實生活中哪些發(fā)明是“千里眼”?哪些發(fā)明是“順風(fēng)耳”?
    千里眼:望遠鏡、監(jiān)控器、雷達。
    順風(fēng)耳:手機、收音機、電話。
    騰云駕霧:飛機、火箭。
    “忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”
    這句話是唐朝詩人岑參的詩句,文中用這句話來形容20世紀的成就,能夠讓我們更加形象地了解到20世紀取得成就的速度之快,范圍之廣、變化之大。
    四年級語文說課稿一等獎篇四
    《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
    1、知識目標:學(xué)會本課8個生字,會寫12個生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
    2、能力目標:通過本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。
    3、情感態(tài)度價值觀:教育學(xué)生保護動物,跟動物交朋友。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。
    本課的教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對本文的理解和感悟,以達到解決這一重點的目的。
    本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。
    這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對未見過,未體驗過的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對鵝有直接認識,我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點,很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。
    1、教學(xué)方法:《語文課程標準》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?!墩Z文課程標準》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點,幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標準》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過自讀課文,獨立思考,合作討論來解決問題,這樣既解決了問題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
    3、教學(xué)手段的運用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進行。
    1、談話揭題,引入本課。
    在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實際出發(fā),把學(xué)生興趣提起來,再從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個知識的遷移。
    2、整體感知,理清脈絡(luò)。
    這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣。
    3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫作方法。
    在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句,同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
    在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時,我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進行口語表達能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點,除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
    4、體會寫法,體會作者對白鵝的喜愛之情。
    同時注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
    我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細觀察自己喜愛的動物,為后面的寫作作準備。
    13白鵝。
    姿態(tài):伸長頭頸左顧右盼。
    高傲叫聲:嚴肅鄭重厲聲呵斥。
    步態(tài):步調(diào)從容大模大樣。
    吃相:三眼一板一絲不茍。
    根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計簡潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。
    四年級語文說課稿一等獎篇五
    《觸摸春天》這篇課文是人教版實驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩,用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索,一條是安靜讓人不可思議的舉動,從在花園里流暢地走,極其準確地伸向沾有露珠的月季花,攏住蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動,再到對人生發(fā)出感慨:誰都有生活的權(quán)利,誰都能創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。
    1、在品讀中積累好詞好句,通過品讀揣摩其中蘊含的道理,能有感情地讀含義深刻的句子。
    2、感受盲女孩對生活的熱愛,體會盲女孩對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
    本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,體會盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點,因為學(xué)生缺少體驗。
    為了突破這個重點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):1、為了拉近學(xué)生與文本的距離,我在開課前讓同學(xué)們進行了一次盲人的體驗活動,使他們感受到眼睛在生活中的重要性,從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈;接著是探究體悟,觸摸春天。我讓學(xué)生運用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟,感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤,進一步激發(fā)情感,受到啟迪;最后是升華情感,珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句,聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外,從閱讀到表達,從安靜到自己,讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活,創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。
    突破難點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):1、品讀重點詞句時,有意識地借用圖片激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛,讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物,什么顏色,不僅開拓學(xué)生的思維,也深化點綴了“多姿多彩”,為引出作者發(fā)出的感慨,揭示的道理渲染升華。2、課外拓展:課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合,再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言,培養(yǎng)學(xué)生動筆的能力,讀寫相結(jié)合,在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
    看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛,聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動,同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性,繽紛的內(nèi)心世界打動了。是呀!誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進,學(xué)生感受著盲童安靜的心靈,那種熱愛春天,熱愛生命、熱愛生活的追求,從挖掘一個個重點詞,到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學(xué)生心靈的震撼。當同學(xué)們閉著眼睛,在音樂的伴奏下,那一個悄然合攏……那一種驚訝……。我動情地讀著,學(xué)生入情入境,已悄然走進了安靜的心里,安靜的心中此刻有什么?有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點撥中,我周身的熱血也隨之沸騰,也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
    另外課外資料的補充不僅充實了課堂內(nèi)容,又是從課文走向生活的一個階梯,學(xué)生補充著自己收集的資料(有殘疾人身殘志堅的故事及有關(guān)生命的名言警句),這一次,我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
    整堂課回旋著的是:我們對生命對生活的那份熱愛,不管是文章中的安靜和作者,還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
    這么一篇感人又發(fā)人生省的文章,可惜的是我的過渡語不夠流暢,這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
    通過這次上課,我一定會揚長避短,迎接下一次的教研課,上出自己的風(fēng)采。
    四年級語文說課稿一等獎篇六
    在說教材中分為教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標和教學(xué)重難點。
    1.教材分析。
    《賞花》是冀教版小學(xué)四年級上冊第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題,內(nèi)容豐富。在全書中的作用就是讓學(xué)生感受到親情的偉大,友情的可貴以及人與人之間的關(guān)愛所帶來的快樂,學(xué)生可通過學(xué)習(xí),從而增強他們的家庭責(zé)任感,社會責(zé)任感。
    本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛?!豆啪分v述的是鄉(xiāng)村中,鄰里之間的關(guān)愛。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識的人之間的關(guān)愛。
    《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨與寂寞中開始了他們的旅程,但行不多時他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲,而且看到了盛開的油菜花,飛舞的蝴蝶,他們用心體會到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來自于售票員秀子和司機的善良與熱情,來源于人與人之間的關(guān)愛互助以及樂觀的生活態(tài)度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”,而是用心去體會,去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛。本文文字淺顯,學(xué)生能夠讀懂,但是它表達的情感有時很含蓄的,學(xué)生不容易去體會。
    2.學(xué)情分析。
    四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力,對于外界事物具有了一定的判斷能力,同時在這一時期他們注意力的目的性增強,注意力保持的時間更長及,能夠勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力也在快速發(fā)展。但是他們對于人與人之間的關(guān)愛還不能完全的了解,沒有形成明確的是非觀。所以在教學(xué)中教師要向正義、有道德的一面引導(dǎo)。
    3.教學(xué)目標。
    (1)|知識與能力目標。
    a.正確認識本課“履,廂,售,票,氛,岔,夕,限,彌”9個生字,會正確書寫“索,票,盲,夕,郊,岔,梅,亭,駕,曠,夕,限”12個生字。b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)過程與方法目標。
    a.提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
    b.通過學(xué)習(xí)課文,抓住文章脈絡(luò),以達到提高學(xué)生復(fù)述課文的能力。
    (3)情感態(tài)度與價值觀目標:
    學(xué)生通過對文中詞意的理解和朗讀、默讀、復(fù)述理解了課文主要內(nèi)容后,感受人與人之間的關(guān)愛和真情。
    4.教學(xué)重難點。
    重點:能正確,流利、有感情地朗讀課文,并掌握文中盲人們能夠復(fù)述課文。難點:理解車內(nèi)氣氛變化的原因,感受課文中表現(xiàn)的人與人之間溫暖與親情。
    教法:講授法,創(chuàng)設(shè)情景法。
    學(xué)法:品讀法,合作交流法。
    本篇課文的難點就是讓學(xué)生能體會到人與人之間的真情,而學(xué)生難以感受到的情況。我采用的教法是:講授法與創(chuàng)設(shè)情境法,對于學(xué)生們難以理解的地方,如文章當中盲人們的心理變化過程,我講主要采用講述法,能夠幫助學(xué)生理清思路。在學(xué)習(xí)第十三自然段中,我將采用創(chuàng)設(shè)想象的情景法,讓學(xué)生們想象,盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥還可能看到了什么。
    教學(xué)活動是交與學(xué)的雙邊互相促進的活動,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,我主要采用以下的學(xué)法:合作交流,在一些難以回答的問題上我會讓同學(xué)結(jié)成小組,采用合作與交流的方法。如:“車廂中除了彌漫著花香,還有什么?”這個問題在四年級的學(xué)生看來是比較抽象的,原文中沒有明顯的固定的答案,這就需要多位同學(xué)共同探討,一起合作才能得出答案。品讀法,本文的語言比較質(zhì)樸,有人物的對話和人物的心理活動,者之間流露著人與人之間的真情,但這些不是能很容易地感受到的,必須學(xué)生去細細品讀才能得出的。如:本文中的第四自然段“秀子想:怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢?有主意了!他決定為盲人門當一會特別的向?qū)??!边@描寫的是秀子的心理活動,同學(xué)們只有細細品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心,才能感受到秀子的善良和愛心。
    1.游戲?qū)?。引出新課。
    針對四年級的學(xué)生活潑好動,我將以一個小游戲的環(huán)節(jié)來導(dǎo)入我的新課。在上課之前我讓學(xué)生一起來玩“畫鼻子”的小游戲,在玩游戲的過程中能把參與的沒有參與的學(xué)生都吸引進來,這樣能夠讓老師更好地掌握整個課堂,這個游戲能讓學(xué)生知道平常很容易辦到的一件事,在沒有眼睛的輔助下我們很難辦到,但是這個游戲因為它的氣氛太活躍,若掌握不好將會于整個課堂的氣氛形成偏差,所以在學(xué)生做完這個游戲之后,我會讓他們閉著眼睛走回自己的座位,然后讓其他同學(xué)聽一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在學(xué)生得到另一個信息,在眼睛看不見的情況下,人們會緊張,無助與害怕。從而能夠讓學(xué)生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客,和盲人們情緒變化的原因,為學(xué)好本課作鋪墊。
    2.初讀課文,解決生字。
    我會范讀第一遍的課文,這樣學(xué)生會把自己不會的生字標上拼音。在老師范讀之后,讓學(xué)生自己去讀,讀的過程中標上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞,接著我會出示課件,展示出本文需要學(xué)生會讀會寫的生字和需要理解的詞語。
    a.在學(xué)習(xí)會讀的生字時,我會采取老師正確領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,指名讀的方式。b.在學(xué)習(xí)會寫的生字時,我會采取比較生字的學(xué)習(xí)方法,如本文中的“夕”字與“多”字的比較,“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學(xué)生對生字的記憶,又處理了易于它容易混淆的生字。
    c.在學(xué)習(xí)詞語時,在學(xué)生理解之后再用來造句,學(xué)會靈活運用。
    3.再讀課文,整體感知。
    在解決生字詞之后,學(xué)生讀課文就不再困難,讓學(xué)生帶著問題去讀課文,即概括課文大意。在這里不是讓同學(xué)們復(fù)述課文,而是能夠知道大概講了一個什么故事,如:這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機的幫助,從而感受到了春天的美好。只有在學(xué)生們整體感知之后才能更好的跟著老師細細品讀課文。
    在了解大意之后,老師需要檢查學(xué)生的讀課文情況,根據(jù)這篇課文對話較多,我會采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學(xué)生哪一個生字哪一個詞讀不準,加以指導(dǎo)。分角色朗讀,不是讓學(xué)生通篇的把課文念出來,而是讓學(xué)生成為這個角色,人物具備的情感他也得有,如“秀子興奮地說:‘是啊?,F(xiàn)在沒到結(jié)梅子的時候,還只開著花哩’”這里學(xué)生需要讀出秀子的興奮。這樣,讓學(xué)生不知不覺間融入這個角色,更能理解課文中人物的思想與感情。
    4.品讀課文,感受真情。
    在這個環(huán)節(jié)是我講課的重點環(huán)節(jié),讓學(xué)生品讀課文,老師用問題加以引導(dǎo),如第一段中,“秀子吃了一驚”,秀子為什么會吃了一驚?第二、三自然段中“車廂內(nèi),充滿了難以名狀的沉默”“車廂內(nèi)任然沉默著”乘客們?yōu)槭裁磿聊??思考盲人們的?nèi)心是怎樣的?第四自然段到第十四自然段中,我們可以從秀子的心理活動、語言、神情當中得出秀子是一個怎樣的人?乘客在秀子的幫助下又有什么反應(yīng)?最后一段“淡淡的花香彌漫了整個車廂”除了花香,還彌漫著什么,這些都是需要學(xué)生細細品讀才能得到答案的。也只有去細細品讀之后才能感受到這篇課文當中流露著人與人之間的關(guān)愛、溫暖與真情。
    5.復(fù)述課文,深化理解。
    在品讀課文之后我會讓學(xué)生按照出示的詞語,抓住本文的脈絡(luò)來復(fù)述課文,比如讓學(xué)生根據(jù)車廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過程復(fù)述。因為只有在品讀課文感悟真情之后,學(xué)生對課文才能有深入的理解,內(nèi)心當中也有一定的情感積淀,現(xiàn)在讓學(xué)生復(fù)述水到渠成,而且能夠再次深化他對課文的理解。但是學(xué)生復(fù)述課文是不等同于看著課文讀,他必須先考慮說什么,再考慮如何說,用自己的語言組織出來。這是一個記憶,理解,分析的過程,可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力,思維能力,創(chuàng)新能力和語言組織能力。
    6.拓展延伸,積累實踐。
    在復(fù)述課文之后,我會讓學(xué)生逐步從文本中走出來,讓學(xué)生在課上感受到的情感體驗遷移到學(xué)生的日常生活中來,學(xué)以致用。
    (1)積累文中生動的詞語并抄寫下來。
    本文中有很多好的語句,如:“百靈鳥在滴哩哩地唱歌呢!”,“左邊是一片金黃色的油菜地,一只只白蝴蝶在捉迷藏哩!”這些語句都很生動活潑。學(xué)生會很喜歡這些句子。司機在文中的一段話:“路邊開滿了紫羅蘭花,美麗極了。我想,至少也得讓大家聞聞花香吧,我就采了些來?!边@句話質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛與真情。讓學(xué)生們把這些語句摘抄到自己的摘抄本上,幫助他們養(yǎng)成,看到好的詞語,語句都積累起來的習(xí)慣,再運用到自己的寫作中,這樣能夠達到逐步提高他們寫作水平和欣賞語文之美的水平。
    (2)找一找“感動中國十大人物”的故事讀一讀。
    讓學(xué)生們知道這樣的愛這樣的美,不是僅僅存在于書本當中,而是真實的存在于我們的現(xiàn)實社會中,存在于我們的身邊,因而可以加強他們對于生活有更好的認識,讓他們能夠心有感動,讓他們明白什么是愛,從而能夠讓他們熱愛生活。
    (3)在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。
    在這里,是要讓學(xué)生成為施愛的主體,在學(xué)習(xí)課文之后,學(xué)生會對書中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜愛。這時讓他們在生活中也像秀子一樣關(guān)心幫助身邊的殘疾人。他們會很樂于接受,在幫助他人的過程中,他們會感到自己對于別人是很重要的,幫助他人是幸福的,慢慢地會形成他們對于社會的責(zé)任感。在這里我會提醒一下我的學(xué)生,遇到不在自己能力范圍的事情時,不能勇為,而是巧為,要尋求大人們的幫助。
    7.板書設(shè)計。
    本篇課文有兩條線索,一是明線,一是暗線。明線是秀子的活動,暗線就是盲人們的反應(yīng),兩條線索互為交叉,既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向?qū)У臎Q定,又是盲人們積極的反應(yīng),讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當中還有一個人物活動,就是司機,他在文章最后給盲人們捧來了鮮花,讓人問問到了花香,整個車廂被花香彌漫。我運用這兩條線索和最后司機的活動,設(shè)計了這堂課的板書,這樣的板書不但直觀,而且讓學(xué)生能夠整體掌握文章的脈絡(luò)。
    真司機:捧來鮮花情。
    四年級語文說課稿一等獎篇七
    今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
    針對本人對教材的理解,結(jié)合中年級學(xué)生好奇心強,求知欲日益增加,但他們的認識能力有限,對文字描寫的景象難以形成深切體會,這一年齡特征,以及新課標對本年段的基本要求,我將本篇課文安排為兩課時進行教學(xué)。
    第一課時的教學(xué)目標是。
    1、認識5個生字,會寫6個生字,理解“呼風(fēng)喚雨”等16個詞語的意思。
    2、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。
    第二課時的教學(xué)目標是。
    1、品讀課文,體會語言簡潔,條理清楚的表達特點,能聯(lián)系生活實際,談出自己的閱讀感受。
    2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
    下面我將第一課時的教學(xué)流程、設(shè)計意圖以及教法學(xué)法進行具體闡述。
    預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端,注重課前的有效預(yù)習(xí),能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。所以我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)課文勾畫自學(xué)生字詞,標記自然段序號;嘗試理解詞語,收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料課堂教學(xué)過程如下:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    我們常說“良好的開端是成功的一半”,課堂導(dǎo)入的好,能起到架橋鋪路的作用,為了引起學(xué)生興趣,我課件播放20世紀出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生們說一說,從而引出這些是20世紀出現(xiàn)的,有人就把20世紀稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀”。今天,我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書,生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀的意思,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,為什么說20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。
    這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,由課題質(zhì)疑,帶著問題去讀,不僅有助于學(xué)生理解文本,更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
    (二)初讀課文整體感知。
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進行教學(xué):
    1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
    2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的'教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。因此,我在讓學(xué)生自由讀課文后,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時糾正讀錯的音,并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是后鼻音要讀到位等,接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
    3、讓學(xué)生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。
    4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯的字。因為,中年級課標指出通過老師指導(dǎo),能夠掌握難寫、易錯的字;所以,這一課我就重點指導(dǎo)“幻”這個字,指出這個字要和“幼”比較注意寫正確,教師邊說邊范寫,需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫,注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢,把字寫工整、清楚,教師巡視指導(dǎo)。
    5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出,隨著年級的升高,應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此,我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?每個同學(xué)都是一個個獨立的個體,他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可,對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學(xué)要及時給予鼓勵,這樣學(xué)生們才會增強自信心。學(xué)生們通過默讀,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流匯報,引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的,這一句是本課的中心句。
    這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文,帶著問題讀,從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
    (三)精讀課文第1—4自然段,體會變化。
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進行教學(xué):
    1、教師范讀第1——4自然段,范讀具有良好的示范作用,好的范讀能引起學(xué)生的想象,能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,激起學(xué)習(xí)課文的欲望。
    2、讀一讀,想一想。學(xué)生進行自由朗讀,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么?或有什么地方不理解的?并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。
    3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
    4、根據(jù)學(xué)生的匯報,我用課件出示重點問題:20世紀有哪些了不起的成就?
    生:20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
    (1)讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
    (2)學(xué)生交流,各自談感受,教師做引導(dǎo)。
    如:古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。如:古時候的“順風(fēng)耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風(fēng)耳”。如::古代的人想騰云駕霧,沒能實現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事?,F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實驗。
    根據(jù)學(xué)生匯報引導(dǎo)小結(jié)后,讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,齊讀第三自然段前四句話。
    (3)20世紀,人類運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”引導(dǎo)學(xué)生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了,很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會出20世紀,在整個人類上百萬年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。
    (4)第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗說說二者的區(qū)別后就暫且放下,到第四段時又引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn);電視,電話,因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過說說、讀讀、找找,主動參與學(xué)習(xí),真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。
    5、用贊美自豪的語氣再讀課文,把課文美美的讀一遍。
    這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,合作交流法進行教學(xué),讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟,在讀中交流,在讀中讓學(xué)生把問題提出來,又把問題還給學(xué)生,讓他們帶著問題去閱讀,在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法,傾聽他人的意見,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    (四)總結(jié)、延伸。
    師:20世紀,科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀,如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時,也請你準備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。
    這樣的疑問,用“激發(fā)新疑點”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
    29、呼風(fēng)喚雨的世紀。
    人類。
    幻想現(xiàn)實。
    千里眼視頻。
    順風(fēng)耳電話、手機、
    騰云駕霧的神仙飛機。
    以上是本人對這節(jié)課的初步教學(xué)思路,當然,教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程,不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,要跟著學(xué)情的變化而及時調(diào)整,只有把握學(xué)情,“以學(xué)定教”才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    四年級語文說課稿一等獎篇八
    《永遠的一課》是長春版小學(xué)語文教材第七冊第十一板塊《考驗》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風(fēng)雪交加的日子,歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們在空曠的操場上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗,站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠的一課”,使學(xué)生懂得“困難不過如此”,要在現(xiàn)實的考驗中鍛煉自己。
    中年級初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容,為下一步理解鋪墊。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.體會《永遠的一課》中“永遠”含義。
    語文課上要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗,尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探求,還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀,還要做到收放自如,有的放矢等等著實不易。教師要創(chuàng)設(shè)這些“機會”,為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”,自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造,我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。因此,我在教學(xué)時做了精心的設(shè)計:
    1、談話導(dǎo)入,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
    “上節(jié)課,同學(xué)對課文有了初步的了解,誰知道本文講了一件什么事?這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事,上課是大家最熟悉不過的事兒了,為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠”來形容它呢?”
    2、自讀課文,抓住環(huán)境描寫,感知困難。
    播放錄音、影象,讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷,原來還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí),產(chǎn)生情感共鳴,意識到生活的道路中也會荊棘叢生。
    3.直奔中心,深化課文理解,正視困難。
    找出中心句,結(jié)合課文內(nèi)容加以理解?!拔闹校鎸щy誰帶了放大鏡?”“文中與困難拼搏一番指的是什么?”“為什么困難也不過如此?”在深入理解課文的同時,孩子們充分感受到了,即使有再猛烈的風(fēng)雪,只要意志堅定,就能迎風(fēng)斗雪,迎來和煦的冬日。
    4.借助生活,提升情感認識,樹立戰(zhàn)勝困難的決心。
    從小學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律來看,單給他們講大道理收效肯定不大,如果能聯(lián)系生活實際,利用孩子們身邊案例進行教育,就會得到事半功倍的效果。我精心設(shè)計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的困難?你是怎么做的?”一石激起千層浪,有的說學(xué)旱冰,無數(shù)次摔倒,但在媽媽的鼓勵下,自己咬牙堅持了下來,成為了典型的正面事例;有的同學(xué)話音未落就引來了哄堂大笑,他說早上起不來床,每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的,現(xiàn)在一想,其實每天都起來了,這個困難沒什么了不起,沒媽媽的幫助也能克服;有的同學(xué)兩個人都學(xué)舞蹈,可是一個因為苦、累中途放棄了,一個堅持下來,正好形成了鮮明的對比,更有說服力。杜威曾說:“教育即生活,生活即教育?!蓖ㄟ^把語文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相結(jié)合,有機滲透了生命教育,達成了預(yù)期目標。
    通過本課的教學(xué),我意識到語文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素,只要我們細心挖掘、潛心鉆研,就會使語文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展。
    四年級語文說課稿一等獎篇九
    《蒲公英的夢》是語文s版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處,保護環(huán)境的主題?!镀压⒌膲簟肥且黄捁适?,寫的是蒲公英開花了,但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾,可晚會感生活在清潔美麗的環(huán)境中,夢中她的愿望實現(xiàn)了。目的是激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛之情的同時,還要提高人們的環(huán)保意識。
    閱讀是語文之本,學(xué)習(xí)之母。它是讀者與作者的對話,是一種精神生活。感悟語言形象,領(lǐng)悟文章思想感情,感受語言的魅力,必須通過感情朗讀,在讀中悟語,讀中悟情。《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事,它通過童話題材和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題,教育人們增強環(huán)保意識,保護我們的家園,尤其對兒童來說有著很強的可讀性,并能起到很好的教育作用。因此,本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。
    根據(jù)教材特點我確定了以下教學(xué)目標:
    1、方法性目標:
    聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語;通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,通過多種形式的讀來理解課文。
    2、情感性目標:
    通過課文的學(xué)習(xí),明白環(huán)境污染的嚴重性,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立保護環(huán)境的意識。
    3、能力性目標。
    以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時,提高自身的朗讀能力和理解能力。
    教學(xué)重點:通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。
    教學(xué)難點:深刻體會寓言的含義。
    教學(xué)突破:采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
    二、說教法。
    1、信息收集法。
    《語文課程標準》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進行閱讀了解,這既為上課做好了準備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
    2、情趣盎然法。
    在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師適時運用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,撥動學(xué)生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。
    3、體驗教學(xué)法。
    讓學(xué)生走進課文,當蒲公英、當椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗,與文本展開零距離的對話,實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
    4、讀書指導(dǎo)法。
    “文章思有路,遵路識其真”。(葉圣陶語)如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,我通過“展示讀、感悟讀、評價讀、體驗讀”對學(xué)生的讀進行四個層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個來回,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
    1、聯(lián)系生活法。
    “語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進行有效地整合?!镀压⒌膲簟芬徽n教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,結(jié)合周圍環(huán)境,明白人與環(huán)境的和諧相處與保護環(huán)境的重要性。
    2、讀書入境法。
    朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英的夢》過程中,我著力于創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如略讀、精讀、賞讀,個人讀、分角色讀、齊讀,比賽讀等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
    3、多元評價法。
    在課堂學(xué)習(xí)評價中,我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合,讓評價主體多元;讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合,讓評價方式多元。通過積極、有效的評價,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在“評價”中成長。
    根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。
    一、激趣導(dǎo)入。
    二、感悟夢境。
    1、找描寫美夢的段落。
    2、讀中感悟夢的美,體會蒲公英夢中的快樂。
    三、研讀夢因。
    1、默讀找出實現(xiàn)中蒲公英的不快樂。
    2、抓關(guān)鍵詞句讀、畫、圈、議等方法,形成個體感悟,體會蒲公英的不快樂。
    3、匯報交流。
    在交流的過程中,我讓學(xué)生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染,樹立環(huán)境保護的意識。
    四、拓展升華。
    1、看身邊的環(huán)境。污染展示,渴望美夢。
    2、說身邊的環(huán)境。呼喚美境,表示決心。
    3、感身邊的環(huán)境。感悟美境,升華情感。
    五、展開思維,續(xù)寫美夢。
    假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象,續(xù)編故事。
    第二天,蒲公英從夢中醒來了,他驚喜的發(fā)現(xiàn)……。
    六、作業(yè)超市。
    1、搜集環(huán)境宣傳的廣告語。
    2、留心觀察你周圍的環(huán)境,繼續(xù)了解周圍環(huán)境污染及治理情況。試寫一份倡議書。
    四年級語文說課稿一等獎篇十
    人們常說:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進行合理的安排為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:
    1、激趣導(dǎo)入法。
    2、小組競賽法。
    3、實踐鞏固法。
    4、多媒體輔助法。
    中國有句古話:授人以魚,不如授之以漁在文言文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容:
    1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。
    2、反復(fù)誦讀,積累語言材料,培養(yǎng)語感。
    3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。
    四、說教學(xué)程序。
    (一)開講激趣、導(dǎo)語引入。
    (二)朗讀課文,了解大意。
    (三)小組合作,分析課文。
    (四)能力延伸,拓展訓(xùn)練。
    當兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題:七百多年過去了,人事已非,而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持,請根據(jù)學(xué)完本課后印象,用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫(這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進行再創(chuàng)造,同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練)。
    (五)復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。
    我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,梳理知識要點之后布置作業(yè):比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同?我設(shè)計這道題的目的是:讓學(xué)生通過比較閱讀,加深對內(nèi)容的理解,并學(xué)習(xí)其寫作技巧由于時間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。
    四年級語文說課稿一等獎篇十一
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
    大家好,我要講的課文是四年級語文手抄《電腦住宅》。
    《電腦住宅》是新課標人教版四年級語文上冊第30課,是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文,課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容,這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點。全文一共八個自然段,首尾兩個自然段都是概括說明,二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等,全文條理清晰,敘述有序,結(jié)構(gòu)合理。因為這是一篇略讀課文,應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生多讀多思,教師不宜講解過多,所以用一課時的時間學(xué)習(xí)。
    選編本篇課文的目的,一是增長學(xué)生的見識,培養(yǎng)他們熱家科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字,體會按一定順序說明事物的方法。
    全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施、進入住宅的程序,以及會客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統(tǒng)"的使用、浴室的裝置等幾個方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能(本部分為重點)。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設(shè)置的特點。
    根據(jù)教材的地位、特點以及學(xué)生的實際我擬定以下教學(xué)目標:
    (1)認識課文中帶拼音的6個二類生字。
    (2)學(xué)習(xí)課文,了解電腦住宅為人們生活帶來的方便,感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,對科學(xué)產(chǎn)生興趣,并樂于探索科學(xué)知識。
    (3)體會作者按一定順序說明事物的方法。
    (4)發(fā)揮想象,設(shè)計一棟自己心目中的電腦住宅。
    教學(xué)重點:了解電腦住宅為人們生活帶來的方便,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
    教學(xué)難點:設(shè)計一棟理想的電腦住宅。
    (1)圖文結(jié)合,盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
    (2)根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu),有條不紊地進行教與學(xué),做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。
    (3)針對略讀課文特點,大膽放手讓學(xué)生獨立閱讀,注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動手操作能力。
    在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學(xué)習(xí)。通過動腦、動口、動手等方式,培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。
    2、在你的想像中,未來世界里的住宅是什么樣的?(相機引導(dǎo)學(xué)生理解“理想”或“高級”的住宅就是智能型的住宅,即電腦住宅。)板書課題。
    3、其實這種智能型的住宅,已經(jīng)問世了。世界上第一棟實驗性綜合電腦住宅,由一位日本人設(shè)計,座落在日本東京市中心。這樣的引入簡單,直接,可以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1、通過分層次提出目標,讓學(xué)生讀,在讀中感悟。由于每個學(xué)生的能力不同,對課文的熟悉程度也不同,所以,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象,如果讓你給這個題目加上一個修飾詞,你會加什么呢?(神奇、高級、舒適、方便)。
    2、認真讀,邊讀邊劃,弄清1)這所住宅有哪些設(shè)施?2)這些設(shè)施怎樣工作?
    3)這些設(shè)施有什么功能?將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容找出來。如此一來,學(xué)生對電腦住宅就有一個初步的整體的印象了。
    3、點撥文章總分總的結(jié)構(gòu)。
    4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)段落的方法,以便于下面環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí),所以先以大門外的風(fēng)向標為例,老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來研究一下,它是怎樣工作的?有什么功能?誰來交流?教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
    小組共同合作,選擇這些設(shè)施中的一種完成表格的填寫。選好發(fā)言人,進行全班交流。小組其它同學(xué)可以進行補充。通過填一填,體現(xiàn)“不動筆墨不讀書”的原則,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
    小設(shè)計師們,可以對原來的這所住宅中的某個設(shè)施進行加工,也可以對資料中沒有寫出的其它地方進行設(shè)計。資料中已有的,就不必重復(fù)。
    四人小組合作,每個小組選出一名代表,以電腦住宅小主人的身份,介紹小組設(shè)計的電腦住宅。一個小組交流時,其它小組都是評委,看哪個小組的設(shè)計的住宅最神奇,最方便。語文具有很強的實踐性原則,激勵學(xué)生重新組織語言,實現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展,使優(yōu)生大顯身手,讓差生在優(yōu)生的帶動下也調(diào)動起學(xué)習(xí)和表達的積極性。
    是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦。
    課后,如果同學(xué)們有興趣,可以以“我設(shè)計的電腦————”(教室、商場、學(xué)校、醫(yī)院……),為主題來進行設(shè)計,設(shè)計方式可以畫圖,也可以用文字把自己的設(shè)計寫出來。這道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想。既教給了學(xué)生按一定的順序說明事物的方法,又培養(yǎng)了他們愛科學(xué)的情感,實現(xiàn)聽、讀、說、寫的互動遷移,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點部分的內(nèi)容,邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點詞句,邊讓學(xué)生概括,這樣板書可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明了,條理清楚,有針對性。
    四年級語文說課稿一等獎篇十二
    《誰說沒有規(guī)則》是第五單元中的第二課。本單元以“規(guī)則”為主題,引導(dǎo)學(xué)生認識規(guī)則的重要性,懂得為了遵守規(guī)則而作出個人犧牲的必要性,從而提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性。
    《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌,本課中列舉了幾個學(xué)生很熟悉,但平時不太注意的四件小事,通過這些富有生活氣息、對于學(xué)生來說司空見慣的四個場景,告訴學(xué)生生活中不是沒有規(guī)則,教育學(xué)生從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。
    以上述教材編排特點為依據(jù),我確定以下這樣的教學(xué)目標。
    知識和技能:
    一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;
    二是學(xué)習(xí)掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫“xxx”等生字;
    三是能夠在重點的詞語下加點,在重點的句子下面畫波浪線。四是能夠從現(xiàn)實生活出發(fā),續(xù)寫詩歌。
    過程與方法:
    一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;
    二是畫出重點詞語,體會對于違反道德規(guī)范大家表現(xiàn)出來的輕描淡寫。
    情感態(tài)度價值觀目標:是樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。
    根據(jù)教材編排的特點,我確定本文教學(xué)的重點有兩個:
    一是抓“關(guān)鍵”等重點詞句,品味語言。這一重點的確立,我還想體現(xiàn)以下兩個目地:
    一是通過品味語言,可以促進學(xué)生對內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生做遵守規(guī)則的小學(xué)生的感情;
    二是能進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看,這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗,繼而達到入情入境的境界,同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。
    本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法,主要依據(jù)有兩條:依據(jù)之一是我認為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一,可以加強訓(xùn)練的可操作性,減少訓(xùn)練中的無效成份,從而增加訓(xùn)練的密度和效率,真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序,最適于突破本文教學(xué)中的重點和難點。
    本文教學(xué)分兩課時完成。
    第一課時教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題理解全文,采用“讀—議—創(chuàng)—評”的方式,引導(dǎo)學(xué)生資助合作學(xué)習(xí);第二教時教學(xué)內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的生字及完成《語文天地》中《諾言》的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
    (一)揭題
    教師可以先出示一則消息,北京動物園的小海豹“聰聰”因誤食而死亡,讓學(xué)生談?wù)効捶?。這一設(shè)計主要是為了感染學(xué)生情緒,為本文教學(xué)確定情感指向。也可以給學(xué)生發(fā)一組事故照片,直接引起學(xué)生內(nèi)心的震撼。進而揭示課題?;蛘叱鍪疽?guī)則語,讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    (二)借助課題,初讀課文
    “規(guī)則是什么?”用這個問題引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生在初讀時感知課文預(yù)設(shè)的情景??梢酝ㄟ^指名讀或默讀的方式,讓學(xué)生邊讀邊思考,并在書上做好標注。
    (三)精讀感悟
    本課中的四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,可以采用扶放結(jié)合的方式,整體感之后,重點講第1小節(jié),再讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)2、3、4。
    學(xué)習(xí)第1小節(jié),抓住“明明白白”這個詞,讓學(xué)生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態(tài),讓學(xué)生充分討論主人公的言行。再讓學(xué)生設(shè)想一下這樣做的后果,使學(xué)生認識到規(guī)則是自覺維護和遵守的,要主動抵制不良習(xí)慣,不應(yīng)被同化。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”。
    總結(jié)學(xué)習(xí)第1小節(jié)的方法,分小組討論學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語,幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容;通過理解“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這幾種心理狀態(tài),讓學(xué)生進行自省,從而懂得遵守規(guī)則的重要性。
    (四)調(diào)動情感,續(xù)寫詩歌
    經(jīng)過前幾環(huán)節(jié)的設(shè)定,學(xué)生遵守規(guī)則的意識有了初步的樹立,可以再以幾組圖片調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,進行續(xù)寫,寫完后,大家圍繞“如何遵守規(guī)則”展開評論,促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
    四年級語文說課稿一等獎篇十三
    各位評委老師:
    你們好,今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》。
    一、說教材。
    《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文,在理解課文內(nèi)容的同時,注意體會作者表達的思想感情,體會課文不同的表達方法,并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。
    二、教學(xué)目標。
    《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法,所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點,因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標。知識目標:了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,同時體會抓住說明對象的特點,形象生動地說明事物的方法。能力目標:訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟,在讀中體驗,在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
    三、重點、難點。
    重點:讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。
    難點:讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
    四、說教法、學(xué)法。
    長期以來一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
    在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法:情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
    五、教學(xué)流程。
    如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當作蟋蟀,介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程:
    (一)、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。
    學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家,學(xué)生會非常自豪,能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文,學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽,對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來,能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實現(xiàn)舊知遷移,為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,改變學(xué)習(xí)方式作準備,也為學(xué)生發(fā)展口語作準備。
    這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,自然而然地導(dǎo)入課題。
    (二)、研讀課文、自主感悟。
    在導(dǎo)入課文后,我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文,自主感悟。請學(xué)生快速讀課文,理解課文主要內(nèi)容,學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容:蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點:提高學(xué)生閱讀速度,達到閱讀有一定的速度,能體會文章主要內(nèi)容。
    (三)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。
    1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。
    這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題,把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認真讀書,體會自己感興趣的問題:蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的,想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀,把你的理解寫在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下,其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題,該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,共同質(zhì)疑,共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題,一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,再在小組討論交流,就真正達到人人動口讀書,用心體驗,實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
    2、全班交流、答記者問。
    學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色,匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時,就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,用朗讀勾畫批注法,邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹,也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后,其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真,在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥,達到調(diào)動學(xué)生積極性,共同參與,自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。(在此過程中適時出現(xiàn)cai課件,蟋蟀住宅的資料、圖片。)。
    由于通篇采用擬人手法敘述,學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時,學(xué)生除了邊朗讀邊談體會,還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時,學(xué)生一方面對課文自讀自悟,自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同,自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣就既突破了教學(xué)難點,又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。(在這一過程中相機出示cai課件,蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。)。
    (四)、拓展延伸、情感升華。
    通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情,就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,鼓勵學(xué)生用我筆寫我心,暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準備地說一段話,實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
    六、說板書。
    板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了,課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。
    九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此,我出示了這段話:
    自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
    語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話,從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充,一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,同時,與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實意義,另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機會去觀賞,旨在鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文。
    四年級語文說課稿一等獎篇十四
    《大倉老師》是四年級第二學(xué)期第六單元的一篇,課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實、正直的品質(zhì),文字樸實感人。
    雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文,但如今根據(jù)教改的不斷推進,理念的不斷更新,我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整,基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點沒多大調(diào)整。下面就本次活動的主題“以學(xué)定教,打造‘學(xué)的課堂’”,談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計意圖:
    一、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式。
    1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)。
    由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)(讀通課文,自學(xué)生字,理解不懂的詞語等),我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲(可以圈劃詞句,寫寫感受,并嘗試讀好相關(guān)句子),或有什么問題:(1)課文內(nèi)容(提示:課文講了大倉老師的哪幾件事;覺得大倉老師怎么樣。)﹡(2)寫作手法。
    課文內(nèi)容方面,學(xué)生對課文記敘的兩件事能大概了解,對大倉老師的為人也會有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求,學(xué)生在自學(xué)時對課文的描寫手法等稍加注意即可。
    2、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教。
    在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié),由于課前已作預(yù)學(xué),故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事,教師概括板書。
    對于人物品質(zhì)的感悟,我讓學(xué)生先進行小小組交流學(xué)習(xí),交流自己在課前學(xué)習(xí)所得,也傾聽別人的習(xí)得,思想發(fā)生碰撞,互相學(xué)習(xí)、補充、提高,教師則巡視點撥,及時了解學(xué)情,以便適當調(diào)整教學(xué)。但是,“蘿卜燒蘿卜,還是蘿卜?!?,在此基礎(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo),因此,接下來便是集體交流,教師在重點難點處加以深入引導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力。
    二、以學(xué)定教,教師該教什么。
    1、研究學(xué)情。
    (1)學(xué)生對兩件事能大致了解,但不會簡要復(fù)述;(2)對于第一件事中大倉老師的性格特點能初步體會,如幽默、樸素等;(3)對于第二件事中大倉老師的“不偏向”(文中有這些詞)、公平等能有所體會。
    2、教什么。
    (1)學(xué)生有困難的、不能深入的,遣詞造句的精妙處。
    “挑剔”、“理會”兩詞的理解感悟,既是課后練習(xí)中所要求的,也是用詞的精妙處,我們要讀懂教材編寫的意圖,把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中?!疤籼蕖?,仿佛讓我們看到了一個故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟,“理會”,大倉老師不但表面上不去理睬,更從心底里不去認同山本春美,可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格?!叭魺o其事”、“沉默”這兩處詞句,我引導(dǎo)學(xué)生深入思考、想象“真的沒事嗎?”,大倉老師沉默一會兒,究竟在想什么,讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處,讀懂大倉老師是頂著重重的壓力,甚至是冒著事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能,在支持一個社會底層的孩子,在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導(dǎo),學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句,讀懂了大倉老師的心,更知道了學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該深入理解感悟,深入人物的內(nèi)心世界,這樣才能真正學(xué)好語文。
    (2)重視單元目標的落實,提升學(xué)生的語文能力。
    有的老師認為單元目標可有可無,其實單元目標的設(shè)置對于提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標為“簡要復(fù)述”,以前學(xué)習(xí)過詳細復(fù)述,而且,本課提前教學(xué),簡要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸,所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對兩件事大致了解,但真的要讓他們簡要復(fù)述,他們可能說得過于簡單,不清楚,可能過于繁瑣,接近詳細復(fù)述,因此,在學(xué)生理解感悟了第一件事后,我讓學(xué)生明白簡要復(fù)述的要求與方法,簡,就是簡單,要,就是扼要,抓要點,還要注意完整性,轉(zhuǎn)述人物語言時人稱的變化等。這樣,學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)得也有法,學(xué)習(xí)能力自然會提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來復(fù)述,當然,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不可能符合你的理想,那就需要老師的傾聽、點撥,讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分主次、抓住要點等,教學(xué)是一個動態(tài)的過程,教師既要心中明了,也要及時引導(dǎo)、點撥,發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
    總之,以學(xué)定教,不光從形式上有所改變,關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生,更深地研讀教材,把握教材,選準教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生懂的就不教,要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教,學(xué)生才能更聰明地學(xué)。
    四年級語文說課稿一等獎篇十五
    該文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文,文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交x描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
    根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況,特制定第一課時目標如下:
    1、通過預(yù)習(xí),自主認識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣”等詞語;
    2、有感情地朗讀課文,體會鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
    重點:引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    難點:體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
    課前布置生熟讀課文,自學(xué)字詞,圈點出疑難之處,同時寫下讀文后的感受
    (一)開門見山,點出課題
    (二)檢查預(yù)習(xí)情況,梳理課文
    1、導(dǎo)入:昨天請大家回去熟讀課文,你們都讀了嗎?今天有沒有信心在課堂上讀好?接下來就請你們來展示風(fēng)采了。
    [此處激勵士氣]
    2、學(xué)習(xí)1、2兩段
    (1)自告奮勇讀1、2兩段,請其他學(xué)生說這位同學(xué)的優(yōu)點,并給他一些好建議。
    (2)這兩段話描寫了什么場景?(可聯(lián)系插圖)
    師生小結(jié)板書:瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍(聯(lián)系課文具體句子,讀之,簡之)
    (3)閉目想象場景
    2、學(xué)習(xí)3、4兩段
    (2)這段話又寫了什么場景?
    小結(jié)板書:雞鴨覓食
    [學(xué)會自我評價,自我反思,總結(jié)經(jīng)驗,這也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)]
    3、學(xué)習(xí)5、6兩段
    (1)請坐得最端正的xx同學(xué)來讀5、6兩段話,余生閉目想象畫面。
    (2)你看見了什么場景?
    板書:愜意晚餐蟲唱夢甜
    4、回顧全文場景,齊讀板書,找出場景相關(guān)時間
    齊讀末段,呼應(yīng)全文
    (三)質(zhì)疑問難
    生自由提問,師生討論解決
    相機指導(dǎo)一兩個句子,通過讀來體會鄉(xiāng)村之美,感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。
    (四)再書感受
    課文中還有很多這樣美妙的句子,請你再把課文慢慢地讀一讀,把你的感受補充在昨天預(yù)習(xí)時寫的感受后面。
    (五)布置作業(yè)
    1、詞語抄寫一遍
    2、生字2遍
    (此處以檢查自學(xué)情況為目的)
    1、整理課文,提出場景,或者解決疑難,通通圍繞閱讀展開,總體思路無誤,具體實施后覺得還可多讀,在朗讀指導(dǎo)上多下點功夫,以讀悟文,以讀體情。
    2、學(xué)生回答問題聲音低沉,是否平時的我過于生硬嚴厲?民主!幽默!
    3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足,問題設(shè)計應(yīng)更有梯度,教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯,從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。