總結(jié)是鍛煉思考能力和歸納總結(jié)能力的重要途徑?？偨Y(jié)時(shí)可以從自己的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，增加可讀性。想要寫(xiě)一篇好的總結(jié)，可以參考以下幾篇經(jīng)典的總結(jié)范文，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生從這個(gè)故事中體會(huì)社會(huì)新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的品德。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解句子。
3、了解課文的敘述順序。
4、有感情，正確流利的讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：1、受到助人為樂(lè)的教育。
2、朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)3-6段，講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，我們用朗讀的方式復(fù)習(xí)第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。
讀后小結(jié)。
二、引入新課，學(xué)習(xí)第三殷：在這陰雨的'傍晚，在這雨中的馬路上，發(fā)中了一件什么事?請(qǐng)看第三自然段。
1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。
2、師根據(jù)讀的具體情況作指導(dǎo)。
4、師指導(dǎo)具體他說(shuō)。
5、請(qǐng)?jiān)倌x這段，讀后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，傍晚，馬路上發(fā)生了一件什事?
[馬路上，一個(gè)姑娘蹬的運(yùn)貨車(chē)翻了，車(chē)上的蘋(píng)果撤了一地。扳書(shū)：撒]。
7、是的，姑娘很著急，但是，事情發(fā)展到后來(lái)，她卻想說(shuō)一聲謝謝，這是為什么呢?
現(xiàn)在我們繼續(xù)課文第四，五自然段。
三、學(xué)習(xí)第四、五段。
2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好后，同桌的討論一下。
(1)什么叫七手八腳地?fù)焯O(píng)果?[人多，速度快]。
(2)封鎖交通是為什么?[方便，安全，]。
(3)一塊兒撿、都來(lái)幫著撿說(shuō)明什么?
[撿的人越來(lái)越多，大家都來(lái)做好事](板書(shū)：人們都來(lái)?yè)?。
4、指名流利地讀第四、五段，思考：這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象?(板書(shū)：助人為樂(lè))。
5、請(qǐng)大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話(huà)講講大家怎樣撿蘋(píng)果的?指名講。
四、學(xué)習(xí)六段。
1、過(guò)渡：姑娘這時(shí)候的心情怎樣?齊讀六段。
3、蘋(píng)果又回到車(chē)上，姑娘對(duì)孩子們的看法有什么變化?[開(kāi)始不相信，后來(lái)被感動(dòng)]。
4、姑娘感動(dòng)了，作者感動(dòng)了，老師感動(dòng)了，你呢?被什么感動(dòng)了?[助人為樂(lè)的品德]。
5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動(dòng)。
五、總結(jié)：這篇課文按撒蘋(píng)果--撿蘋(píng)果--蘋(píng)果回到車(chē)上的順序，也就是按事情發(fā)展順序講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家按這個(gè)順序回家把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
六、作業(yè)：
課后五題。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
1、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、運(yùn)用粘貼的方法制作燈籠，促進(jìn)雙手的協(xié)調(diào)配合，養(yǎng)成良好的`操作習(xí)慣。
預(yù)先拉上繩。
2、毛錢(qián)做的燈籠穗子，固體膠，剪刀。
3、幼兒操作材料。
提問(wèn)：這是什么?你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)燈籠?都見(jiàn)過(guò)什么養(yǎng)的燈籠?設(shè)么時(shí)候掛燈籠?
提問(wèn)：它們是有什么紙做的?是用幾片紙做的?是怎么粘在一起的?
(1)制作燈籠的彩色紙可以是三張，也可以是四張、五張等。
(2)對(duì)折后在彩紙的反面粘上膠，紙片的邊角要對(duì)齊、粘牢。
(3)粘合最后一篇紙時(shí)，先把穗子掛線(xiàn)夾在燈籠中間。
(1)鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
(2)幫助能力弱對(duì)幼兒掌握對(duì)折、粘連的方法。
討論：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)燈籠做的好，好在那里。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
二、過(guò)程方法：
理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃劉?齡?匪?拒?醉?劑?施?哼?暈?勉?堪?承。
2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡醉。
容易多橫的字：哼。
注意字的筆順：匪。
二、談話(huà)導(dǎo)入新課。
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？
板書(shū)：
手術(shù)前（1－10）。
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
（1）劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。
（2）有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。
（2）解詞：
審視：仔細(xì)看。
肅然起敬：形容十分恭敬的樣子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17軍神。
沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承--軍神。
手術(shù)前（1－10）。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
聽(tīng)寫(xiě)“年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬”[next]二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、填空：課文中的“軍神”是指（?????），這是（?????）對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
三、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
四、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分。
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
（4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
（1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
（2）課堂交流。
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
（5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
軍神。
沃克醫(yī)生稱(chēng)--劉伯承--軍神（驚人的毅力）。
求治-術(shù)前-術(shù)中-術(shù)后。
鎮(zhèn)定、平靜-一聲不吭。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
教材分析：
課文講述了一個(gè)有趣的小故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不輕信盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富于情趣；語(yǔ)言平時(shí)，卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬(wàn)的話(huà)和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
學(xué)情分析：
低年級(jí)孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀(guān)演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?BR> 2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水杯、金魚(yú)、水、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.談話(huà)導(dǎo)入：
1.教讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”。
教師教讀單元導(dǎo)語(yǔ)：“無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了鋸；用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇；每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造吧！”
2、談話(huà)。
師：同學(xué)們，要想將來(lái)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就要學(xué)著做個(gè)有心人，就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是《動(dòng)手做做看》，看看你能從中領(lǐng)悟到什么。?（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看????齊讀）。
二.初讀課文，整體感知。
1.輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3.全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
4.將生字去掉拼音，開(kāi)火車(chē)組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。
5.指名檢查課文朗讀，師生共同評(píng)議。
6.齊讀課文。提問(wèn)：
a、通過(guò)朗讀你們知道課文有哪些人物？主要寫(xiě)了誰(shuí)嗎？板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜。
b、他們之間有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同）。
c、什么樣的人才能叫科學(xué)家？
d、科學(xué)家朗志萬(wàn)跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容）。
三.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示生字，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察字型。
2.學(xué)生當(dāng)小老師：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？
3.重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗”字，注意左邊不要寫(xiě)成“良”，下面是一點(diǎn)。
比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)鞏固。
1.開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡組詞語(yǔ)。
2、（課件）齊讀詞語(yǔ)。
3.回顧課文：經(jīng)過(guò)初讀，大家知道課文主要講了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.深入朗讀，細(xì)致體會(huì)。
1.出示伊琳娜的表情圖：伊琳娜開(kāi)始為什么生氣了？后來(lái)為什么又高興了？
2.學(xué)生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：表情圖1????哄騙。
3、朗志萬(wàn)向小朋友提了怎樣的問(wèn)題：
出示：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？找出有關(guān)句子讀一讀。
5.伊琳娜同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？從哪看出不同意？
（1）生讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
（2）“他們”指的是誰(shuí)？
（3）交流：假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
（4）探討：從中你覺(jué)得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？
5.遇到問(wèn)題，伊琳娜是怎么做的？（問(wèn)媽媽?zhuān)?BR> （1）出示句子：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
a、讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）。
b、反復(fù)朗讀該句子，用它隨時(shí)提醒自己。
（2）伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
a、出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
b、想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？
（3）朗讀伊琳娜說(shuō)的話(huà)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
a、指導(dǎo)讀出“生氣”，并體會(huì)“哄騙”的意思。（可通過(guò)換詞感悟）。
b、你還能換種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)，使它意思不變嗎？（練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句）。
c、朗志萬(wàn)真的哄騙了小朋友嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
（4）出示句子：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?BR> 問(wèn)：為什么他會(huì)笑？你從他的話(huà)里明白了什么？
5.伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了？（板：圖2?動(dòng)手做做看）。
她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）。
6、小練筆：把伊琳娜說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
三.總結(jié)課文，發(fā)散性練習(xí)。
1.分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。（板書(shū)：不迷信權(quán)威，不輕信盲從）。
四、推薦閱讀：《小馬過(guò)河》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???????????????13動(dòng)手做做看。
表情圖1????????????????????????????????哄騙。
表情圖2???????????????????????????動(dòng)手做做看。
不迷信權(quán)威，不輕信盲從。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤(pán)古雄偉、高大的.英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4．初步了解神話(huà)故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。能用自己的話(huà)復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備：
搜集神話(huà)故事讀一讀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入課題。
1.師生交流讀過(guò)的神話(huà)故事。
二、初讀感知。
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時(shí)正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。
3．讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1．交流初讀感受。
2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫(huà)出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。
3．交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，并認(rèn)真品讀，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì)盤(pán)古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，升華情感。
2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話(huà)，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫(xiě)一段話(huà)。可以從下面的話(huà)題中選擇一個(gè)接著寫(xiě)，也可以自己確定內(nèi)容。
1．“公園的景色真美呀?！?BR> 2．“超市里，商品的種類(lèi)真不少?！?BR> 3．“我們的校園可美啦！”
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，給多音字撒、和據(jù)詞定音，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽?jī)鹤詮?qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，導(dǎo)入新課。
讀題。說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)菏鞘裁矗?BR> 二、范讀課文。
思考這篇課文主要講什么事？
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（讀的時(shí)候注意語(yǔ)氣）。
四、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字撒、和的`組詞及成詞規(guī)律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據(jù)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程給課文分成三段。
2、討論分段，說(shuō)說(shuō)段意。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、作業(yè)本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)提出的問(wèn)題，復(fù)述課文。
2、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓?huà)，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
3、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？記住這一句。
2、分角色朗讀。
說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
撒嬌、央求各是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲自由讀第二段。
劃出最喜歡的句子并記住。
2、筍芽?jī)郝?tīng)了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？
沉不住氣什么意思？有感情地朗讀這句話(huà)。
3、分角色朗讀。
說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
嘮叨是什么意思？表演。
4、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）。
5、分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。
2、筍芽?jī)河龅搅苏l(shuí)？小草對(duì)她說(shuō)了什么？（指名讀）。
3、筍芽?jī)涸趺凑f(shuō)，怎么做？最后結(jié)果怎樣？
理解暖烘烘的意思。
有感情地朗讀。
4、指名讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考寫(xiě)了什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
理解愛(ài)撫、滋潤(rùn)的意思，讀出溫柔的語(yǔ)氣。
理解和煦的意思，讀出暖和的感覺(jué)。
下面兩句描寫(xiě)筍芽?jī)旱木渥討?yīng)該怎么讀？
她為什么感到自豪？
6、指導(dǎo)背誦。
四、總結(jié)全文，揭示意義。
1、朗讀筍芽?jī)合群笳f(shuō)的幾句話(huà)，體會(huì)筍芽?jī)旱乃枷敫星樽兓?BR> 2、說(shuō)說(shuō)這則童話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)？
五、嘗試復(fù)述。
六、作業(yè)。
1、作業(yè)本第4、5題。
2、有感情地朗讀。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀，初步了解省略號(hào)的用法，訓(xùn)練復(fù)述課文。
2、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
3、進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情地朗讀全文。
1、自由有感情地朗讀全文。
2、指名讀、評(píng)議。
3、分角色朗讀。
二、練習(xí)復(fù)述。
1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述、評(píng)議。
3、鼓勵(lì)中下學(xué)生復(fù)述，并給予肯定。
4、同桌復(fù)述。
三、初步了解省略號(hào)的用法。
1、找出文中有省略號(hào)的句子。
2、討論用法。
（1）表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。
（2）表示說(shuō)話(huà)未完。
（3）表示重復(fù)詞或或列舉事物的省略。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、作業(yè)。
1、作業(yè)本第6題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春雨雷公公小草。
筍芽?jī)喝鰦膳?dòng)鉆我不怕我要趕快長(zhǎng)大自豪。
竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、正確表達(dá)語(yǔ)意。劉伯承為”軍神“的原因。
2、理解表現(xiàn)“軍神：的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
4、補(bǔ)充閱讀資料，感受人物的偉大。
過(guò)程與方法。
抓住課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵的鋼鐵意志，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)過(guò)程：
一、從軍神入文，初涉文本。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《軍神》,現(xiàn)在我找個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
二、進(jìn)入文本再識(shí)沃克，側(cè)面鋪墊，感受鎮(zhèn)定。
學(xué)習(xí)第一部分重傷求治。
（2）你是從哪些地方可以看出病人很鎮(zhèn)定？
（3）從沃克醫(yī)生和劉伯承的對(duì)話(huà)我們體會(huì)到什么？
（3）讓我們一起來(lái)讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對(duì)話(huà)：
（課件出示：“什么名字？”“劉大川。”“年齡？”“24歲?！薄笆裁床?？”“土匪打傷了眼睛?！薄澳闶擒娙??！薄拔耶?dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此從容鎮(zhèn)定?！薄皽?zhǔn)備手術(shù)”）。
三、精讀課文，感悟軍神。
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分劉伯承的手術(shù)過(guò)程。
課件出示：“年輕人，在這里要聽(tīng)從醫(yī)生的指揮！”
“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉后影響腦神經(jīng)，而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”
“你，你能忍受嗎？
“試試看吧?！?BR> “你忍不住可以哼叫?！?BR> 學(xué)了這一部分，我們了解了什么？病人拒絕使用麻醉劑。（板書(shū)：拒絕使用麻醉劑）。
1、麻醉藥有什么作用？
2、劉伯承為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥？
3、師：（引讀)所以，劉伯承平靜的回答——“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉后影響腦神經(jīng)，而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”(生齊讀)。
沃克怔住了，竟有點(diǎn)口吃的說(shuō)：“你，你能忍受嗎？從“怔住”、“口吃”反映出了沃克受到的震撼。
（手術(shù)中）病人是什么樣的表現(xiàn)呢？病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。
（1）你感受到什么？從哪些詞語(yǔ)感受到？(一聲不吭、緊緊、越來(lái)越使勁、嶄新居然被抓破)這里的居然是什么意思？（竟然）。
課件出示：病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。
（3）誰(shuí)能讀好。指名讀，齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第三部分（手術(shù)后）。
“年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去?！?BR> “我一直在數(shù)你的刀數(shù)”
“有多少刀？”
“72刀?！?BR> “你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是軍神!”
“告訴我，你的真名是什么？”
“劉伯承?！?BR> 1、手術(shù)結(jié)束了，沃克醫(yī)生怎么說(shuō)？病人是怎么回答的，表情怎么樣？
過(guò)渡:同學(xué)們,你們有沒(méi)有被小刀劃開(kāi)過(guò),那什么感覺(jué)？
（感受到了劉伯承的鋼鐵意志）。
過(guò)渡：難怪沃克醫(yī)生會(huì)失聲嚷道―――（引讀）“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是軍神!”
（1）想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲嚷道，即不由自主地喊起來(lái)，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
（2）這句話(huà)該怎么讀呢。誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（3）為什么把劉伯承比作一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板呢？
手術(shù)過(guò)程對(duì)他來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，反映出了病人的鋼鐵意志，就像鋼板一樣。
（過(guò)渡語(yǔ)：劉伯承，一個(gè)年僅24歲的普普通通的軍人，他沒(méi)有鋼筋鐵骨，也是肉體凡胎，但是，卻有著鋼鐵般的頑強(qiáng)毅力。這樣的人才稱(chēng)之為真正的男子漢，真正的軍人，被稱(chēng)為-----軍神，他難道不是我們學(xué)習(xí)的楷模嗎？）。
師：讓我們?cè)僖淮钨澮毁澾@一位“軍神”!(再讀沃克醫(yī)生的話(huà)）。
“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是軍神!”
（4）同學(xué)們讓我們牢牢地記住他，他名叫（劉伯承）。
四、拓展提高，升華情感。
1、學(xué)到這兒，你想對(duì)劉爺爺說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：
求治鎮(zhèn)定。
術(shù)前拒用麻藥。
22、軍神劉伯承術(shù)中一聲不吭鋼鐵意志不愧軍神術(shù)后笑談刀數(shù)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問(wèn)題。
理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢(qián)，“我”總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
3、這兩段文字中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅?，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔?xì);(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問(wèn)題。
理解：具體寫(xiě)“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
理解：父親疼愛(ài)兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買(mǎi)來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿(mǎn)足欣慰。
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。
分析：這段寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話(huà)的含義。
1、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
理解：“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?BR> 理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?？梢?jiàn)為兒子著想得周到。
4、“我走了，到那邊來(lái)信!”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
5、“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?BR> 理解：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話(huà)樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。
六、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫(xiě)，表情達(dá)意。
2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)司了才能在寫(xiě)作時(shí)借鑒。
七、朗讀全文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫(xiě)作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰(shuí)讀得最有感情。
2、寫(xiě)作練習(xí)。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫(xiě)一篇文章，抄在作文本上。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字;。
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格;。
3,懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,比較,體會(huì)課文內(nèi)容,并懂得道理.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,要多看到別人的長(zhǎng)處.
課前準(zhǔn)備:。
1,多媒體課件,實(shí)物投影儀.
2,寫(xiě)有課后練習(xí)中詞語(yǔ)的卡片,學(xué)生用的生字卡片.
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,激趣引題。
二,初讀課文,字詞過(guò)關(guān).
1,自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字.回答:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣。
2,對(duì)照小樹(shù)葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認(rèn)生字,檢查讀音是否準(zhǔn)確.
3,出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)字的辦法.
4,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字.以小組比賽的形式讀.
三,研讀課文,感悟體驗(yàn).
1,略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段,用不同的方法表示出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句.
4,讀了小柳樹(shù)的話(huà),你認(rèn)為它怎么樣。
5,小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看,是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹(shù)呢(板書(shū):結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子.
6,小柳樹(shù)會(huì)結(jié)果實(shí)嗎這下小棗樹(shù)該好好嘲笑一下它了吧到底有沒(méi)有在課文中找到它們的對(duì)話(huà)讀了就明白了.
7,讀了小棗樹(shù)的話(huà),你有什么想法嗎小柳樹(shù)呢。
8,學(xué)生質(zhì)疑還不明白的地方,師生共同釋疑.
9,分角色表演讀課文,同學(xué)評(píng)議語(yǔ)氣是否合適.
第二課時(shí)。
一,鞏固生字詞。
1,拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀.
2,男女生比賽認(rèn)讀生字并組詞.
3,游戲:教師出示生字卡,學(xué)生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.
二,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1,自己讀一讀要求會(huì)寫(xiě)的字,找找有什么秘密.(有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),4個(gè)字是上下結(jié)構(gòu))。
2,匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),并說(shuō)說(shuō)自己記字的方法.
3,范寫(xiě),提示容易寫(xiě)錯(cuò)的地方.
"怎,思"要注意"心字底"的寫(xiě)法,臥鉤一定要"臥倒".
"穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄,上短下長(zhǎng).
"彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄,下面比上面略長(zhǎng)一些.
4,學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字.
5,利用實(shí)物投影儀,評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字.
三,抄寫(xiě)課后"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ),同桌互相檢查,訂正.
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書(shū)寫(xiě)；
2.有感情地朗讀課文，感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；
3.揣摩作者是如何寫(xiě)出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解、感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫(xiě)出德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1.談話(huà)導(dǎo)入，引出課題。
我們的祖國(guó)名山秀、大川奇，每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國(guó)門(mén)的時(shí)候，眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們隨著季羨林先生，一起走進(jìn)德國(guó)。
2.導(dǎo)讀引路，明確任務(wù)。
（1）這是本單元的第一篇課文，先來(lái)看看單元導(dǎo)讀，我們?cè)撏瓿赡男┤蝿?wù)呢？
（2）學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，自由匯報(bào)。
（3）教師小結(jié)。
二、初讀課文，把握大意，小結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)習(xí)生詞，正確書(shū)寫(xiě)。2.逐段輪讀，明確段意。
3.把握大意，小結(jié)方法。
（1）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。
（2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、瀏覽課文，粗知風(fēng)情，小結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出能說(shuō)明德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
2.學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納板書(shū)：奇麗，奇特。
3.指導(dǎo)朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會(huì)的方法。
四、默讀圈畫(huà)，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng)情。
1.課文中的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國(guó)的`這種風(fēng)情特點(diǎn)呢？
2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。
五、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受風(fēng)情。
1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2.品“脊梁”，感受風(fēng)情之獨(dú)特。
3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
4.想象練筆，體會(huì)詞句表達(dá)效果。
5.想象引讀，感受“花的海洋”。
6.想象朗讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
7.小結(jié)想象畫(huà)面品味語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法。
六、升華風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀。
1.歸納板書(shū)，升華風(fēng)情。
在德國(guó)，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”。
2.回顧學(xué)習(xí)方法。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示，拓展閱讀《只砍有記號(hào)的樹(shù)》。
4.總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
奇特花的脊梁。
奇麗花的海洋。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
1。教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課前準(zhǔn)備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。
2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題、審題：
1。課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2。老師檢查自學(xué)效果。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
（五）課內(nèi)練習(xí)：
1。寫(xiě)近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2。寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
3。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1。列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。
5?？吹竭@白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話(huà)，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大?！?BR> （1）“從來(lái)”是什么意思？這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
（1）這句話(huà)講出了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
（1）這句話(huà)贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR> （3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話(huà)既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）。
6。老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。
（五）總結(jié)課文。
1。中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2。抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3。交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)。
1。造句：（1）哪兒……哪兒……。
（2）不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)，創(chuàng)作背景。
2、整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛(ài)國(guó)主題。
一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。
不受任何限制沒(méi)有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受。
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納。
1、就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。
2、分析小說(shuō)從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔，產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦，敬愛(ài)老師，憎恨侵略者，愛(ài)國(guó)情感得以升華。
4、小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾，他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公?讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，余味無(wú)窮。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫(xiě)法。
2、質(zhì)疑探究，品味小說(shuō)重要詞句。
3、比較閱讀延伸提高。
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀，掌握人物描寫(xiě)的方法。
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言，悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫(xiě)的句子并細(xì)品味。
3、結(jié)合練習(xí)三，通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
4、討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題，照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話(huà)?寫(xiě)出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2、打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?
3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫(xiě)著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的`操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1、同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感，鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。
2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如，人稱(chēng)不同，一個(gè)從孩子視角觀(guān)察描寫(xiě);一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫(xiě)。
《最后一課》題目相同但課的時(shí)間長(zhǎng)短不一，概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的課一堂課不到，因?yàn)榭吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)二，三。
2、小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光，給人類(lèi)留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!職場(chǎng)本站和大家分享小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一【兩課時(shí)】材料，提供參考，歡迎你的參閱。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意，說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
4.試著寫(xiě)一寫(xiě)行楷，提高書(shū)寫(xiě)速度。
5.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法并且學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意，說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備。
1.請(qǐng)學(xué)生提前搜集民俗活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的寓意。
2.提前熟悉教材內(nèi)容。
【出示課件1】。
談話(huà)導(dǎo)入，引入民俗主題(2分鐘)。
師：中國(guó)的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光，給人類(lèi)留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!本單元，我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會(huì)人類(lèi)智慧的結(jié)晶，體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來(lái)的獨(dú)特魅力!今天就讓我們一起走近語(yǔ)文園地。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)。
【出示課件2】。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問(wèn)題：
(板書(shū)：交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》)。
1.這篇文章有幾個(gè)段落?(11)。
2.通過(guò)觀(guān)察(字?jǐn)?shù)比較)，有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字?jǐn)?shù)多，有的少，還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。)。
3.哪幾個(gè)部分，作者寫(xiě)得比較仔細(xì)?哪幾個(gè)部分作者只是簡(jiǎn)單幾句話(huà)?
4.作者為什么不把每個(gè)段落都寫(xiě)的一樣多?有詳有略的寫(xiě)法，作者想突出表達(dá)什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(有詳有略是為了突出重點(diǎn)，主要是想介紹北京過(guò)春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫(xiě)可以讓重點(diǎn)突出，但是簡(jiǎn)要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當(dāng)讓整個(gè)文章有韻感，更有美感。)(板書(shū)：詳略得當(dāng))。
5.這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容?(這篇課文描寫(xiě)的是老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗和場(chǎng)景。)。
三、揣摩優(yōu)美詞句，體會(huì)字詞的有趣。
(板書(shū)：詞句段運(yùn)用)。
1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的句子，體會(huì)畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)。【出示課件3】。
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。
全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的詞語(yǔ)在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表達(dá)相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復(fù)，讓文章更有文采和趣味。)(板書(shū)：用不同的字表達(dá)相同的意思)。
4.動(dòng)腦子和同學(xué)比比，誰(shuí)還能想出類(lèi)似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)。
舉例：
班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話(huà)了，淘氣包率先沒(méi)繃住，笑得是前俯后仰，班長(zhǎng)也禁不住哈哈大笑起來(lái)，就連班上最文靜的小書(shū)蟲(chóng)都情不自禁地嘴巴一抿，險(xiǎn)些笑出聲來(lái)。
教師總結(jié)：原來(lái)這些有一個(gè)共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也可以用哦，一定會(huì)讓你的作文讀起來(lái)更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)。(板書(shū)：民俗寓意和民俗活動(dòng))。
師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們長(zhǎng)期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€(gè)好的寓意，通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)取一個(gè)說(shuō)法，比如說(shuō)課本中的過(guò)年的時(shí)候吃年糕，這是人們想要萬(wàn)事如意年年高，這樣類(lèi)似的說(shuō)法就是民俗活動(dòng)的寓意。
師：那你還知道其他民俗活動(dòng)和吉祥寓意嗎?
(比如說(shuō)傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好)。
(比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團(tuán)圓)。
過(guò)年的時(shí)候吃年糕：寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的時(shí)候吃魚(yú)：寓意年年有余萬(wàn)事足。
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順。
五、教師布置作業(yè)。
嘗試背誦《長(zhǎng)歌行》。
鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長(zhǎng)歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫(xiě)詩(shī)背景。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.試著寫(xiě)一寫(xiě)行楷，提高書(shū)寫(xiě)速度。
2.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》，并能背誦。
教具準(zhǔn)備。
課件。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過(guò)的民俗活動(dòng)。
2.回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧，做到詳略得當(dāng)。
二、臨摹句子，感受漢字的魅力。
(板書(shū)：書(shū)寫(xiě)提示：提升書(shū)寫(xiě)速度)。
教師提醒學(xué)生用正確的坐姿、握筆姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一筆一畫(huà)認(rèn)真照著寫(xiě)。
鼓勵(lì)學(xué)生自己在本子上，寫(xiě)一遍，看看寫(xiě)字速度、和字體有沒(méi)有新的變化。
教師可巡回指導(dǎo)，同時(shí)將寫(xiě)得又好又快的作品挑選出來(lái)，供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎(jiǎng)品，并交流討論提高書(shū)寫(xiě)速度的技巧。
鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀這位名人的話(huà)，想想其中的意思，說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。
三、朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。
(板書(shū)：日積月累《長(zhǎng)歌行》)。
(1)請(qǐng)學(xué)生快速誦讀《長(zhǎng)歌行》，體會(huì)其中意思。
(2)教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌意思和作者想要表達(dá)的情感。
教師：
【詩(shī)歌意思】早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽(yáng)光下曬干。
春天把幸福的希望灑滿(mǎn)了大地，所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。
常常擔(dān)心肅殺的秋天來(lái)到，花和葉都變黃衰敗了。
千萬(wàn)條大河奔騰著向東流入大海，什么時(shí)候才能再向西流回來(lái)?
如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng)，到了老年頭發(fā)花白，一事無(wú)成，悲傷也沒(méi)用了。
【詩(shī)歌講解】全詩(shī)以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來(lái)葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來(lái)，發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命，奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句，但詩(shī)人的思想又不是簡(jiǎn)單的表述出來(lái)，而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。(板書(shū)：時(shí)光易逝奮發(fā)向上)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生以劇目表演的方式，體驗(yàn)《長(zhǎng)歌行》的情景和人物心情。
板書(shū)內(nèi)容。
交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)。
詞句段運(yùn)用：用不同的字表達(dá)相同的意思。
民俗寓意和民俗活動(dòng)。
書(shū)寫(xiě)提示：提升書(shū)寫(xiě)速度。
日積月累：《長(zhǎng)歌行》時(shí)光易逝奮發(fā)向上。
教學(xué)反思。
語(yǔ)文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開(kāi)的，由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”四個(gè)部分組成，相互之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)會(huì)覺(jué)得枯燥。
基于此特點(diǎn)，本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過(guò)回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，在詞句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語(yǔ)表達(dá)相同的意思的妙處，并做了拓展練習(xí)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書(shū)寫(xiě)速度和領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。在這堂課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，我采用了大情景教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)了書(shū)寫(xiě)比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)于書(shū)寫(xiě)和《長(zhǎng)歌行》有一個(gè)深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂(lè)，收到了較好的教學(xué)效果。
但是，在授課過(guò)程中,絕大部分寫(xiě)作例文來(lái)自課內(nèi),用學(xué)生學(xué)過(guò)的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫(xiě)作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易,學(xué)生掌握起來(lái)也異常輕松，但明顯的不足是材料例文的選用太過(guò)“豐富”,尺度的把握不過(guò)恰當(dāng)。
同時(shí),對(duì)寫(xiě)作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無(wú)從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們要寫(xiě)的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫(xiě)的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫(xiě),他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫(xiě)作意圖不明確的問(wèn)題,詳略的安排還是沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
：對(duì)我?guī)椭艽蟆?BR> 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
知識(shí)能力目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2.通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
三分鐘說(shuō)話(huà)：有關(guān)動(dòng)物的片段。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示：
猜謎語(yǔ)。
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說(shuō)話(huà)像驢叫。
打一動(dòng)物()。
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。
簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。
教學(xué)方法：教法：讀議法。
學(xué)法:自讀自悟,討論、交流相結(jié)合法。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、課前預(yù)熱，激發(fā)興趣。
你會(huì)說(shuō)“（?????）天（????）地”的成語(yǔ)嗎？
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提煉中心。
1、這些詞語(yǔ)你都會(huì)念了嗎？
（課件出示詞語(yǔ)：混沌?漆黑?掄起?緩緩?一丈?黑暗?肌膚?遼闊?血液?滋潤(rùn)?創(chuàng)造?下降?猛劈?逐漸?祖宗?四肢）。
2、指名讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、反復(fù)誦讀，品析詞句。
1、讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。（播放《盤(pán)古開(kāi)天地》的動(dòng)畫(huà)）。
2、指導(dǎo)讀好第一、二自然段。
3、天和地形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們，我們來(lái)看：
（出示課件）?輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師范讀。指名讀。男、女同學(xué)分句讀。再讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件顯示：清--濁???輕--重?上升--下降?天--地）。
4、這句話(huà)中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、在這篇文章里表示慢的詞語(yǔ)還有，請(qǐng)大家到課文里找找。
（課件出示文中四組句子，演示表示慢的詞語(yǔ)變紅的效果）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)艱辛。
1、現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)當(dāng)盤(pán)古。
2、課件出示盤(pán)古頂天立地的圖片，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
（?我想說(shuō)：盤(pán)古，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿?。?。
五、變換句式，啟發(fā)想象。
1、終于有一天，盤(pán)古累得倒下了，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（指著大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊(duì)的士兵。我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分讀給我自己。讓我們共同來(lái)分享這巨大的神奇的變化！
4、請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式，將句子補(bǔ)充完整，然后在學(xué)習(xí)小組里交流。
六、想象畫(huà)面，復(fù)述故事。
1、同學(xué)們，你能把盤(pán)古創(chuàng)造世界的過(guò)程完整地講一講嗎？
（出示課件：宇宙混沌??巨人沉睡????????氣息變風(fēng)云。
掄斧猛劈??天地生成????????聲音變雷聲。
頂天蹬地??天升地沉????????雙眼變?nèi)赵隆?BR> 身體巨變??創(chuàng)造宇宙????????四肢變四極。
肌膚變大地。
血液變江河。
汗毛變樹(shù)木。
汗水變雨露。
……。
2、現(xiàn)在，下面請(qǐng)大家選擇一段練說(shuō)。
七、升華中心，課外延伸。
1、孩子們，你們還知道哪些神話(huà)故事？（課件逐個(gè)出示神話(huà)故事圖片及名稱(chēng)。）。
2、課件示作業(yè)：這些神話(huà)故事很有趣，課后我要找來(lái)讀一讀。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
天
盤(pán)古開(kāi)?????????????創(chuàng)造?宇宙。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生從這個(gè)故事中體會(huì)社會(huì)新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的品德。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解句子。
3、了解課文的敘述順序。
4、有感情，正確流利的讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：1、受到助人為樂(lè)的教育。
2、朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)3-6段，講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，我們用朗讀的方式復(fù)習(xí)第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。
讀后小結(jié)。
二、引入新課，學(xué)習(xí)第三殷：在這陰雨的'傍晚，在這雨中的馬路上，發(fā)中了一件什么事?請(qǐng)看第三自然段。
1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。
2、師根據(jù)讀的具體情況作指導(dǎo)。
4、師指導(dǎo)具體他說(shuō)。
5、請(qǐng)?jiān)倌x這段，讀后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，傍晚，馬路上發(fā)生了一件什事?
[馬路上，一個(gè)姑娘蹬的運(yùn)貨車(chē)翻了，車(chē)上的蘋(píng)果撤了一地。扳書(shū)：撒]。
7、是的，姑娘很著急，但是，事情發(fā)展到后來(lái)，她卻想說(shuō)一聲謝謝，這是為什么呢?
現(xiàn)在我們繼續(xù)課文第四，五自然段。
三、學(xué)習(xí)第四、五段。
2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好后，同桌的討論一下。
(1)什么叫七手八腳地?fù)焯O(píng)果?[人多，速度快]。
(2)封鎖交通是為什么?[方便，安全，]。
(3)一塊兒撿、都來(lái)幫著撿說(shuō)明什么?
[撿的人越來(lái)越多，大家都來(lái)做好事](板書(shū)：人們都來(lái)?yè)?。
4、指名流利地讀第四、五段，思考：這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象?(板書(shū)：助人為樂(lè))。
5、請(qǐng)大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話(huà)講講大家怎樣撿蘋(píng)果的?指名講。
四、學(xué)習(xí)六段。
1、過(guò)渡：姑娘這時(shí)候的心情怎樣?齊讀六段。
3、蘋(píng)果又回到車(chē)上，姑娘對(duì)孩子們的看法有什么變化?[開(kāi)始不相信，后來(lái)被感動(dòng)]。
4、姑娘感動(dòng)了，作者感動(dòng)了，老師感動(dòng)了，你呢?被什么感動(dòng)了?[助人為樂(lè)的品德]。
5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動(dòng)。
五、總結(jié)：這篇課文按撒蘋(píng)果--撿蘋(píng)果--蘋(píng)果回到車(chē)上的順序，也就是按事情發(fā)展順序講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家按這個(gè)順序回家把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
六、作業(yè)：
課后五題。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
1、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、運(yùn)用粘貼的方法制作燈籠，促進(jìn)雙手的協(xié)調(diào)配合，養(yǎng)成良好的`操作習(xí)慣。
預(yù)先拉上繩。
2、毛錢(qián)做的燈籠穗子，固體膠，剪刀。
3、幼兒操作材料。
提問(wèn)：這是什么?你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)燈籠?都見(jiàn)過(guò)什么養(yǎng)的燈籠?設(shè)么時(shí)候掛燈籠?
提問(wèn)：它們是有什么紙做的?是用幾片紙做的?是怎么粘在一起的?
(1)制作燈籠的彩色紙可以是三張，也可以是四張、五張等。
(2)對(duì)折后在彩紙的反面粘上膠，紙片的邊角要對(duì)齊、粘牢。
(3)粘合最后一篇紙時(shí)，先把穗子掛線(xiàn)夾在燈籠中間。
(1)鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
(2)幫助能力弱對(duì)幼兒掌握對(duì)折、粘連的方法。
討論：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)燈籠做的好，好在那里。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
二、過(guò)程方法：
理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃劉?齡?匪?拒?醉?劑?施?哼?暈?勉?堪?承。
2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡醉。
容易多橫的字：哼。
注意字的筆順：匪。
二、談話(huà)導(dǎo)入新課。
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？
板書(shū)：
手術(shù)前（1－10）。
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
（1）劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。
（2）有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。
（2）解詞：
審視：仔細(xì)看。
肅然起敬：形容十分恭敬的樣子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17軍神。
沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承--軍神。
手術(shù)前（1－10）。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
聽(tīng)寫(xiě)“年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬”[next]二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、填空：課文中的“軍神”是指（?????），這是（?????）對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
三、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
四、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分。
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
（4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
（1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
（2）課堂交流。
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
（5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
軍神。
沃克醫(yī)生稱(chēng)--劉伯承--軍神（驚人的毅力）。
求治-術(shù)前-術(shù)中-術(shù)后。
鎮(zhèn)定、平靜-一聲不吭。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
教材分析：
課文講述了一個(gè)有趣的小故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不輕信盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富于情趣；語(yǔ)言平時(shí)，卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬(wàn)的話(huà)和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
學(xué)情分析：
低年級(jí)孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀(guān)演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?BR> 2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水杯、金魚(yú)、水、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.談話(huà)導(dǎo)入：
1.教讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”。
教師教讀單元導(dǎo)語(yǔ)：“無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了鋸；用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇；每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造吧！”
2、談話(huà)。
師：同學(xué)們，要想將來(lái)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就要學(xué)著做個(gè)有心人，就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是《動(dòng)手做做看》，看看你能從中領(lǐng)悟到什么。?（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看????齊讀）。
二.初讀課文，整體感知。
1.輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3.全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
4.將生字去掉拼音，開(kāi)火車(chē)組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。
5.指名檢查課文朗讀，師生共同評(píng)議。
6.齊讀課文。提問(wèn)：
a、通過(guò)朗讀你們知道課文有哪些人物？主要寫(xiě)了誰(shuí)嗎？板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜。
b、他們之間有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同）。
c、什么樣的人才能叫科學(xué)家？
d、科學(xué)家朗志萬(wàn)跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容）。
三.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示生字，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察字型。
2.學(xué)生當(dāng)小老師：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？
3.重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗”字，注意左邊不要寫(xiě)成“良”，下面是一點(diǎn)。
比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)鞏固。
1.開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡組詞語(yǔ)。
2、（課件）齊讀詞語(yǔ)。
3.回顧課文：經(jīng)過(guò)初讀，大家知道課文主要講了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.深入朗讀，細(xì)致體會(huì)。
1.出示伊琳娜的表情圖：伊琳娜開(kāi)始為什么生氣了？后來(lái)為什么又高興了？
2.學(xué)生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：表情圖1????哄騙。
3、朗志萬(wàn)向小朋友提了怎樣的問(wèn)題：
出示：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？找出有關(guān)句子讀一讀。
5.伊琳娜同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？從哪看出不同意？
（1）生讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
（2）“他們”指的是誰(shuí)？
（3）交流：假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
（4）探討：從中你覺(jué)得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？
5.遇到問(wèn)題，伊琳娜是怎么做的？（問(wèn)媽媽?zhuān)?BR> （1）出示句子：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
a、讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）。
b、反復(fù)朗讀該句子，用它隨時(shí)提醒自己。
（2）伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
a、出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
b、想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？
（3）朗讀伊琳娜說(shuō)的話(huà)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
a、指導(dǎo)讀出“生氣”，并體會(huì)“哄騙”的意思。（可通過(guò)換詞感悟）。
b、你還能換種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)，使它意思不變嗎？（練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句）。
c、朗志萬(wàn)真的哄騙了小朋友嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
（4）出示句子：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?BR> 問(wèn)：為什么他會(huì)笑？你從他的話(huà)里明白了什么？
5.伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了？（板：圖2?動(dòng)手做做看）。
她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）。
6、小練筆：把伊琳娜說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
三.總結(jié)課文，發(fā)散性練習(xí)。
1.分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。（板書(shū)：不迷信權(quán)威，不輕信盲從）。
四、推薦閱讀：《小馬過(guò)河》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???????????????13動(dòng)手做做看。
表情圖1????????????????????????????????哄騙。
表情圖2???????????????????????????動(dòng)手做做看。
不迷信權(quán)威，不輕信盲從。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤(pán)古雄偉、高大的.英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4．初步了解神話(huà)故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。能用自己的話(huà)復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備：
搜集神話(huà)故事讀一讀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入課題。
1.師生交流讀過(guò)的神話(huà)故事。
二、初讀感知。
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時(shí)正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。
3．讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1．交流初讀感受。
2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫(huà)出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。
3．交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，并認(rèn)真品讀，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì)盤(pán)古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，升華情感。
2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話(huà)，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫(xiě)一段話(huà)。可以從下面的話(huà)題中選擇一個(gè)接著寫(xiě)，也可以自己確定內(nèi)容。
1．“公園的景色真美呀?！?BR> 2．“超市里，商品的種類(lèi)真不少?！?BR> 3．“我們的校園可美啦！”
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，給多音字撒、和據(jù)詞定音，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽?jī)鹤詮?qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，導(dǎo)入新課。
讀題。說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)菏鞘裁矗?BR> 二、范讀課文。
思考這篇課文主要講什么事？
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（讀的時(shí)候注意語(yǔ)氣）。
四、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字撒、和的`組詞及成詞規(guī)律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據(jù)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程給課文分成三段。
2、討論分段，說(shuō)說(shuō)段意。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、作業(yè)本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)提出的問(wèn)題，復(fù)述課文。
2、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓?huà)，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
3、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？記住這一句。
2、分角色朗讀。
說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
撒嬌、央求各是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲自由讀第二段。
劃出最喜歡的句子并記住。
2、筍芽?jī)郝?tīng)了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？
沉不住氣什么意思？有感情地朗讀這句話(huà)。
3、分角色朗讀。
說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
嘮叨是什么意思？表演。
4、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）。
5、分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。
2、筍芽?jī)河龅搅苏l(shuí)？小草對(duì)她說(shuō)了什么？（指名讀）。
3、筍芽?jī)涸趺凑f(shuō)，怎么做？最后結(jié)果怎樣？
理解暖烘烘的意思。
有感情地朗讀。
4、指名讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考寫(xiě)了什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
理解愛(ài)撫、滋潤(rùn)的意思，讀出溫柔的語(yǔ)氣。
理解和煦的意思，讀出暖和的感覺(jué)。
下面兩句描寫(xiě)筍芽?jī)旱木渥討?yīng)該怎么讀？
她為什么感到自豪？
6、指導(dǎo)背誦。
四、總結(jié)全文，揭示意義。
1、朗讀筍芽?jī)合群笳f(shuō)的幾句話(huà)，體會(huì)筍芽?jī)旱乃枷敫星樽兓?BR> 2、說(shuō)說(shuō)這則童話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)？
五、嘗試復(fù)述。
六、作業(yè)。
1、作業(yè)本第4、5題。
2、有感情地朗讀。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀，初步了解省略號(hào)的用法，訓(xùn)練復(fù)述課文。
2、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
3、進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情地朗讀全文。
1、自由有感情地朗讀全文。
2、指名讀、評(píng)議。
3、分角色朗讀。
二、練習(xí)復(fù)述。
1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述、評(píng)議。
3、鼓勵(lì)中下學(xué)生復(fù)述，并給予肯定。
4、同桌復(fù)述。
三、初步了解省略號(hào)的用法。
1、找出文中有省略號(hào)的句子。
2、討論用法。
（1）表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。
（2）表示說(shuō)話(huà)未完。
（3）表示重復(fù)詞或或列舉事物的省略。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、作業(yè)。
1、作業(yè)本第6題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春雨雷公公小草。
筍芽?jī)喝鰦膳?dòng)鉆我不怕我要趕快長(zhǎng)大自豪。
竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、正確表達(dá)語(yǔ)意。劉伯承為”軍神“的原因。
2、理解表現(xiàn)“軍神：的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
4、補(bǔ)充閱讀資料，感受人物的偉大。
過(guò)程與方法。
抓住課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵的鋼鐵意志，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)過(guò)程：
一、從軍神入文，初涉文本。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《軍神》,現(xiàn)在我找個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
二、進(jìn)入文本再識(shí)沃克，側(cè)面鋪墊，感受鎮(zhèn)定。
學(xué)習(xí)第一部分重傷求治。
（2）你是從哪些地方可以看出病人很鎮(zhèn)定？
（3）從沃克醫(yī)生和劉伯承的對(duì)話(huà)我們體會(huì)到什么？
（3）讓我們一起來(lái)讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對(duì)話(huà)：
（課件出示：“什么名字？”“劉大川。”“年齡？”“24歲?！薄笆裁床?？”“土匪打傷了眼睛?！薄澳闶擒娙??！薄拔耶?dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此從容鎮(zhèn)定?！薄皽?zhǔn)備手術(shù)”）。
三、精讀課文，感悟軍神。
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分劉伯承的手術(shù)過(guò)程。
課件出示：“年輕人，在這里要聽(tīng)從醫(yī)生的指揮！”
“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉后影響腦神經(jīng)，而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”
“你，你能忍受嗎？
“試試看吧?！?BR> “你忍不住可以哼叫?！?BR> 學(xué)了這一部分，我們了解了什么？病人拒絕使用麻醉劑。（板書(shū)：拒絕使用麻醉劑）。
1、麻醉藥有什么作用？
2、劉伯承為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥？
3、師：（引讀)所以，劉伯承平靜的回答——“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉后影響腦神經(jīng)，而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”(生齊讀)。
沃克怔住了，竟有點(diǎn)口吃的說(shuō)：“你，你能忍受嗎？從“怔住”、“口吃”反映出了沃克受到的震撼。
（手術(shù)中）病人是什么樣的表現(xiàn)呢？病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。
（1）你感受到什么？從哪些詞語(yǔ)感受到？(一聲不吭、緊緊、越來(lái)越使勁、嶄新居然被抓破)這里的居然是什么意思？（竟然）。
課件出示：病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。
（3）誰(shuí)能讀好。指名讀，齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第三部分（手術(shù)后）。
“年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去?！?BR> “我一直在數(shù)你的刀數(shù)”
“有多少刀？”
“72刀?！?BR> “你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是軍神!”
“告訴我，你的真名是什么？”
“劉伯承?！?BR> 1、手術(shù)結(jié)束了，沃克醫(yī)生怎么說(shuō)？病人是怎么回答的，表情怎么樣？
過(guò)渡:同學(xué)們,你們有沒(méi)有被小刀劃開(kāi)過(guò),那什么感覺(jué)？
（感受到了劉伯承的鋼鐵意志）。
過(guò)渡：難怪沃克醫(yī)生會(huì)失聲嚷道―――（引讀）“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是軍神!”
（1）想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲嚷道，即不由自主地喊起來(lái)，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
（2）這句話(huà)該怎么讀呢。誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（3）為什么把劉伯承比作一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板呢？
手術(shù)過(guò)程對(duì)他來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，反映出了病人的鋼鐵意志，就像鋼板一樣。
（過(guò)渡語(yǔ)：劉伯承，一個(gè)年僅24歲的普普通通的軍人，他沒(méi)有鋼筋鐵骨，也是肉體凡胎，但是，卻有著鋼鐵般的頑強(qiáng)毅力。這樣的人才稱(chēng)之為真正的男子漢，真正的軍人，被稱(chēng)為-----軍神，他難道不是我們學(xué)習(xí)的楷模嗎？）。
師：讓我們?cè)僖淮钨澮毁澾@一位“軍神”!(再讀沃克醫(yī)生的話(huà)）。
“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是軍神!”
（4）同學(xué)們讓我們牢牢地記住他，他名叫（劉伯承）。
四、拓展提高，升華情感。
1、學(xué)到這兒，你想對(duì)劉爺爺說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：
求治鎮(zhèn)定。
術(shù)前拒用麻藥。
22、軍神劉伯承術(shù)中一聲不吭鋼鐵意志不愧軍神術(shù)后笑談刀數(shù)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問(wèn)題。
理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢(qián)，“我”總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
3、這兩段文字中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅?，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔?xì);(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問(wèn)題。
理解：具體寫(xiě)“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
理解：父親疼愛(ài)兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買(mǎi)來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿(mǎn)足欣慰。
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。
分析：這段寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話(huà)的含義。
1、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
理解：“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?BR> 理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?？梢?jiàn)為兒子著想得周到。
4、“我走了，到那邊來(lái)信!”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
5、“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?BR> 理解：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話(huà)樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。
六、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫(xiě)，表情達(dá)意。
2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)司了才能在寫(xiě)作時(shí)借鑒。
七、朗讀全文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫(xiě)作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰(shuí)讀得最有感情。
2、寫(xiě)作練習(xí)。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫(xiě)一篇文章，抄在作文本上。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字;。
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格;。
3,懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,比較,體會(huì)課文內(nèi)容,并懂得道理.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,要多看到別人的長(zhǎng)處.
課前準(zhǔn)備:。
1,多媒體課件,實(shí)物投影儀.
2,寫(xiě)有課后練習(xí)中詞語(yǔ)的卡片,學(xué)生用的生字卡片.
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,激趣引題。
二,初讀課文,字詞過(guò)關(guān).
1,自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字.回答:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣。
2,對(duì)照小樹(shù)葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認(rèn)生字,檢查讀音是否準(zhǔn)確.
3,出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)字的辦法.
4,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字.以小組比賽的形式讀.
三,研讀課文,感悟體驗(yàn).
1,略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段,用不同的方法表示出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句.
4,讀了小柳樹(shù)的話(huà),你認(rèn)為它怎么樣。
5,小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看,是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹(shù)呢(板書(shū):結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子.
6,小柳樹(shù)會(huì)結(jié)果實(shí)嗎這下小棗樹(shù)該好好嘲笑一下它了吧到底有沒(méi)有在課文中找到它們的對(duì)話(huà)讀了就明白了.
7,讀了小棗樹(shù)的話(huà),你有什么想法嗎小柳樹(shù)呢。
8,學(xué)生質(zhì)疑還不明白的地方,師生共同釋疑.
9,分角色表演讀課文,同學(xué)評(píng)議語(yǔ)氣是否合適.
第二課時(shí)。
一,鞏固生字詞。
1,拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀.
2,男女生比賽認(rèn)讀生字并組詞.
3,游戲:教師出示生字卡,學(xué)生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.
二,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1,自己讀一讀要求會(huì)寫(xiě)的字,找找有什么秘密.(有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),4個(gè)字是上下結(jié)構(gòu))。
2,匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),并說(shuō)說(shuō)自己記字的方法.
3,范寫(xiě),提示容易寫(xiě)錯(cuò)的地方.
"怎,思"要注意"心字底"的寫(xiě)法,臥鉤一定要"臥倒".
"穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄,上短下長(zhǎng).
"彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄,下面比上面略長(zhǎng)一些.
4,學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字.
5,利用實(shí)物投影儀,評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字.
三,抄寫(xiě)課后"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ),同桌互相檢查,訂正.
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書(shū)寫(xiě)；
2.有感情地朗讀課文，感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；
3.揣摩作者是如何寫(xiě)出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解、感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫(xiě)出德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1.談話(huà)導(dǎo)入，引出課題。
我們的祖國(guó)名山秀、大川奇，每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國(guó)門(mén)的時(shí)候，眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們隨著季羨林先生，一起走進(jìn)德國(guó)。
2.導(dǎo)讀引路，明確任務(wù)。
（1）這是本單元的第一篇課文，先來(lái)看看單元導(dǎo)讀，我們?cè)撏瓿赡男┤蝿?wù)呢？
（2）學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，自由匯報(bào)。
（3）教師小結(jié)。
二、初讀課文，把握大意，小結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)習(xí)生詞，正確書(shū)寫(xiě)。2.逐段輪讀，明確段意。
3.把握大意，小結(jié)方法。
（1）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。
（2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、瀏覽課文，粗知風(fēng)情，小結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出能說(shuō)明德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
2.學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納板書(shū)：奇麗，奇特。
3.指導(dǎo)朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會(huì)的方法。
四、默讀圈畫(huà)，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng)情。
1.課文中的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國(guó)的`這種風(fēng)情特點(diǎn)呢？
2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。
五、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受風(fēng)情。
1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2.品“脊梁”，感受風(fēng)情之獨(dú)特。
3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
4.想象練筆，體會(huì)詞句表達(dá)效果。
5.想象引讀，感受“花的海洋”。
6.想象朗讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
7.小結(jié)想象畫(huà)面品味語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法。
六、升華風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀。
1.歸納板書(shū)，升華風(fēng)情。
在德國(guó)，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”。
2.回顧學(xué)習(xí)方法。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示，拓展閱讀《只砍有記號(hào)的樹(shù)》。
4.總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
奇特花的脊梁。
奇麗花的海洋。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
1。教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課前準(zhǔn)備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。
2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題、審題：
1。課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2。老師檢查自學(xué)效果。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
（五）課內(nèi)練習(xí)：
1。寫(xiě)近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2。寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
3。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1。列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。
5?？吹竭@白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話(huà)，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大?！?BR> （1）“從來(lái)”是什么意思？這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
（1）這句話(huà)講出了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
（1）這句話(huà)贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR> （3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話(huà)既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）。
6。老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。
（五）總結(jié)課文。
1。中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2。抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3。交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)。
1。造句：（1）哪兒……哪兒……。
（2）不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)，創(chuàng)作背景。
2、整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛(ài)國(guó)主題。
一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。
不受任何限制沒(méi)有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受。
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納。
1、就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。
2、分析小說(shuō)從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔，產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦，敬愛(ài)老師，憎恨侵略者，愛(ài)國(guó)情感得以升華。
4、小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾，他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公?讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，余味無(wú)窮。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫(xiě)法。
2、質(zhì)疑探究，品味小說(shuō)重要詞句。
3、比較閱讀延伸提高。
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀，掌握人物描寫(xiě)的方法。
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言，悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫(xiě)的句子并細(xì)品味。
3、結(jié)合練習(xí)三，通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
4、討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題，照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話(huà)?寫(xiě)出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2、打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?
3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫(xiě)著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的`操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1、同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感，鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。
2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如，人稱(chēng)不同，一個(gè)從孩子視角觀(guān)察描寫(xiě);一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫(xiě)。
《最后一課》題目相同但課的時(shí)間長(zhǎng)短不一，概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的課一堂課不到，因?yàn)榭吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)二，三。
2、小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光，給人類(lèi)留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!職場(chǎng)本站和大家分享小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一【兩課時(shí)】材料，提供參考，歡迎你的參閱。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意，說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
4.試著寫(xiě)一寫(xiě)行楷，提高書(shū)寫(xiě)速度。
5.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法并且學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意，說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備。
1.請(qǐng)學(xué)生提前搜集民俗活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的寓意。
2.提前熟悉教材內(nèi)容。
【出示課件1】。
談話(huà)導(dǎo)入，引入民俗主題(2分鐘)。
師：中國(guó)的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光，給人類(lèi)留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!本單元，我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會(huì)人類(lèi)智慧的結(jié)晶，體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來(lái)的獨(dú)特魅力!今天就讓我們一起走近語(yǔ)文園地。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)。
【出示課件2】。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問(wèn)題：
(板書(shū)：交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》)。
1.這篇文章有幾個(gè)段落?(11)。
2.通過(guò)觀(guān)察(字?jǐn)?shù)比較)，有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字?jǐn)?shù)多，有的少，還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。)。
3.哪幾個(gè)部分，作者寫(xiě)得比較仔細(xì)?哪幾個(gè)部分作者只是簡(jiǎn)單幾句話(huà)?
4.作者為什么不把每個(gè)段落都寫(xiě)的一樣多?有詳有略的寫(xiě)法，作者想突出表達(dá)什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(有詳有略是為了突出重點(diǎn)，主要是想介紹北京過(guò)春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫(xiě)可以讓重點(diǎn)突出，但是簡(jiǎn)要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當(dāng)讓整個(gè)文章有韻感，更有美感。)(板書(shū)：詳略得當(dāng))。
5.這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容?(這篇課文描寫(xiě)的是老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗和場(chǎng)景。)。
三、揣摩優(yōu)美詞句，體會(huì)字詞的有趣。
(板書(shū)：詞句段運(yùn)用)。
1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的句子，體會(huì)畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)。【出示課件3】。
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。
全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的詞語(yǔ)在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表達(dá)相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復(fù)，讓文章更有文采和趣味。)(板書(shū)：用不同的字表達(dá)相同的意思)。
4.動(dòng)腦子和同學(xué)比比，誰(shuí)還能想出類(lèi)似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)。
舉例：
班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話(huà)了，淘氣包率先沒(méi)繃住，笑得是前俯后仰，班長(zhǎng)也禁不住哈哈大笑起來(lái)，就連班上最文靜的小書(shū)蟲(chóng)都情不自禁地嘴巴一抿，險(xiǎn)些笑出聲來(lái)。
教師總結(jié)：原來(lái)這些有一個(gè)共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也可以用哦，一定會(huì)讓你的作文讀起來(lái)更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)。(板書(shū)：民俗寓意和民俗活動(dòng))。
師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們長(zhǎng)期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€(gè)好的寓意，通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)取一個(gè)說(shuō)法，比如說(shuō)課本中的過(guò)年的時(shí)候吃年糕，這是人們想要萬(wàn)事如意年年高，這樣類(lèi)似的說(shuō)法就是民俗活動(dòng)的寓意。
師：那你還知道其他民俗活動(dòng)和吉祥寓意嗎?
(比如說(shuō)傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好)。
(比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團(tuán)圓)。
過(guò)年的時(shí)候吃年糕：寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的時(shí)候吃魚(yú)：寓意年年有余萬(wàn)事足。
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順。
五、教師布置作業(yè)。
嘗試背誦《長(zhǎng)歌行》。
鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長(zhǎng)歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫(xiě)詩(shī)背景。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.試著寫(xiě)一寫(xiě)行楷，提高書(shū)寫(xiě)速度。
2.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》，并能背誦。
教具準(zhǔn)備。
課件。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過(guò)的民俗活動(dòng)。
2.回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧，做到詳略得當(dāng)。
二、臨摹句子，感受漢字的魅力。
(板書(shū)：書(shū)寫(xiě)提示：提升書(shū)寫(xiě)速度)。
教師提醒學(xué)生用正確的坐姿、握筆姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一筆一畫(huà)認(rèn)真照著寫(xiě)。
鼓勵(lì)學(xué)生自己在本子上，寫(xiě)一遍，看看寫(xiě)字速度、和字體有沒(méi)有新的變化。
教師可巡回指導(dǎo)，同時(shí)將寫(xiě)得又好又快的作品挑選出來(lái)，供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎(jiǎng)品，并交流討論提高書(shū)寫(xiě)速度的技巧。
鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀這位名人的話(huà)，想想其中的意思，說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。
三、朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。
(板書(shū)：日積月累《長(zhǎng)歌行》)。
(1)請(qǐng)學(xué)生快速誦讀《長(zhǎng)歌行》，體會(huì)其中意思。
(2)教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌意思和作者想要表達(dá)的情感。
教師：
【詩(shī)歌意思】早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽(yáng)光下曬干。
春天把幸福的希望灑滿(mǎn)了大地，所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。
常常擔(dān)心肅殺的秋天來(lái)到，花和葉都變黃衰敗了。
千萬(wàn)條大河奔騰著向東流入大海，什么時(shí)候才能再向西流回來(lái)?
如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng)，到了老年頭發(fā)花白，一事無(wú)成，悲傷也沒(méi)用了。
【詩(shī)歌講解】全詩(shī)以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來(lái)葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來(lái)，發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命，奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句，但詩(shī)人的思想又不是簡(jiǎn)單的表述出來(lái)，而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。(板書(shū)：時(shí)光易逝奮發(fā)向上)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生以劇目表演的方式，體驗(yàn)《長(zhǎng)歌行》的情景和人物心情。
板書(shū)內(nèi)容。
交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)。
詞句段運(yùn)用：用不同的字表達(dá)相同的意思。
民俗寓意和民俗活動(dòng)。
書(shū)寫(xiě)提示：提升書(shū)寫(xiě)速度。
日積月累：《長(zhǎng)歌行》時(shí)光易逝奮發(fā)向上。
教學(xué)反思。
語(yǔ)文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開(kāi)的，由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”四個(gè)部分組成，相互之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)會(huì)覺(jué)得枯燥。
基于此特點(diǎn)，本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過(guò)回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，在詞句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語(yǔ)表達(dá)相同的意思的妙處，并做了拓展練習(xí)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書(shū)寫(xiě)速度和領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。在這堂課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，我采用了大情景教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)了書(shū)寫(xiě)比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)于書(shū)寫(xiě)和《長(zhǎng)歌行》有一個(gè)深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂(lè)，收到了較好的教學(xué)效果。
但是，在授課過(guò)程中,絕大部分寫(xiě)作例文來(lái)自課內(nèi),用學(xué)生學(xué)過(guò)的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫(xiě)作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易,學(xué)生掌握起來(lái)也異常輕松，但明顯的不足是材料例文的選用太過(guò)“豐富”,尺度的把握不過(guò)恰當(dāng)。
同時(shí),對(duì)寫(xiě)作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無(wú)從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們要寫(xiě)的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫(xiě)的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫(xiě),他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫(xiě)作意圖不明確的問(wèn)題,詳略的安排還是沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
：對(duì)我?guī)椭艽蟆?BR> 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
知識(shí)能力目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2.通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
三分鐘說(shuō)話(huà)：有關(guān)動(dòng)物的片段。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示：
猜謎語(yǔ)。
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說(shuō)話(huà)像驢叫。
打一動(dòng)物()。
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。
簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。
教學(xué)方法：教法：讀議法。
學(xué)法:自讀自悟,討論、交流相結(jié)合法。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、課前預(yù)熱，激發(fā)興趣。
你會(huì)說(shuō)“（?????）天（????）地”的成語(yǔ)嗎？
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提煉中心。
1、這些詞語(yǔ)你都會(huì)念了嗎？
（課件出示詞語(yǔ)：混沌?漆黑?掄起?緩緩?一丈?黑暗?肌膚?遼闊?血液?滋潤(rùn)?創(chuàng)造?下降?猛劈?逐漸?祖宗?四肢）。
2、指名讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、反復(fù)誦讀，品析詞句。
1、讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。（播放《盤(pán)古開(kāi)天地》的動(dòng)畫(huà)）。
2、指導(dǎo)讀好第一、二自然段。
3、天和地形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們，我們來(lái)看：
（出示課件）?輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師范讀。指名讀。男、女同學(xué)分句讀。再讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件顯示：清--濁???輕--重?上升--下降?天--地）。
4、這句話(huà)中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、在這篇文章里表示慢的詞語(yǔ)還有，請(qǐng)大家到課文里找找。
（課件出示文中四組句子，演示表示慢的詞語(yǔ)變紅的效果）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)艱辛。
1、現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)當(dāng)盤(pán)古。
2、課件出示盤(pán)古頂天立地的圖片，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
（?我想說(shuō)：盤(pán)古，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿?。?。
五、變換句式，啟發(fā)想象。
1、終于有一天，盤(pán)古累得倒下了，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（指著大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊(duì)的士兵。我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分讀給我自己。讓我們共同來(lái)分享這巨大的神奇的變化！
4、請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式，將句子補(bǔ)充完整，然后在學(xué)習(xí)小組里交流。
六、想象畫(huà)面，復(fù)述故事。
1、同學(xué)們，你能把盤(pán)古創(chuàng)造世界的過(guò)程完整地講一講嗎？
（出示課件：宇宙混沌??巨人沉睡????????氣息變風(fēng)云。
掄斧猛劈??天地生成????????聲音變雷聲。
頂天蹬地??天升地沉????????雙眼變?nèi)赵隆?BR> 身體巨變??創(chuàng)造宇宙????????四肢變四極。
肌膚變大地。
血液變江河。
汗毛變樹(shù)木。
汗水變雨露。
……。
2、現(xiàn)在，下面請(qǐng)大家選擇一段練說(shuō)。
七、升華中心，課外延伸。
1、孩子們，你們還知道哪些神話(huà)故事？（課件逐個(gè)出示神話(huà)故事圖片及名稱(chēng)。）。
2、課件示作業(yè)：這些神話(huà)故事很有趣，課后我要找來(lái)讀一讀。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
天
盤(pán)古開(kāi)?????????????創(chuàng)造?宇宙。