編寫教案要考慮學生的認知特點和學習需求，以幫助學生更好地理解和掌握知識。在編寫教案時，要注重教學過程的流程性和邏輯性，幫助學生建立起知識的框架。在教學實踐中，教案的編寫和完善是一個很重要的環(huán)節(jié)，下面是一些經(jīng)典教案的分享。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇一
2、填上單位名稱（略）。
3、我是小老師。
光頭強的早晨10月11日星期日陰天。
今天是星期日，光頭強很早就起床了，他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。
光頭強拿起他那2克重的電鋸，5克重的工具箱，開著載重量是6千克的大卡車，向森林出發(fā)了。走著走著，突然聽到有人喊了一聲“光頭強！”，一看，發(fā)現(xiàn)原來是體重有600噸的熊大和熊二。于是光頭強馬上調(diào)轉(zhuǎn)車頭，回家了！
4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重。
5、動物過河。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇二
1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學生真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
1、口算訓練。
2、填一填。
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量有關資料的介紹。（板書課題）。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）。
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）。
得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時訓練（課件示）。
4、小結。
1、填數(shù)。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問題。
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇三
（1）注重創(chuàng)設教學情境。上課一開始我先讓學生猜身高，猜體重，從而引出質(zhì)量單位，在復習了舊知的基礎上順其自然地過渡到新課的學習，讓學生加強了新舊知識間的聯(lián)系。
（2）教學目標明確。本節(jié)課我沒有直接出示給學生學習目標，而是問學生：看到課題，你想在這節(jié)課里了解什么？學生說出了如“1噸有多重？”“噸與千克之間有什么關系？”“生活中哪些地方應用到噸這個質(zhì)量單位？”等，正好就導出了本節(jié)課的學習目標。同時也讓學生帶著目標去學習。
（3）注意學生的體驗活動。由于“噸”是一個比較抽象的質(zhì)量單位，在了解一噸有多重這個環(huán)節(jié)里，我先讓學生拿一下1千克、10千克、25千克的物體，體驗一下它們的重量，再過渡到100千克的大米能拿得起嗎？10袋大米是多少千克？然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重，體會到1噸的重量，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量。學生對1噸有多重層深入地理解。
（4）選取學生生活實際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、水、貨車等，讓學生易于接受。
（5）由于時間關系未能讓學生充分表達自已的意見，很多舉手的同學不能回答。對下層生的關注還不夠。
（6）在鞏固練習第4題里，如何計算出個數(shù)講得有點過快，有部分同學可能還不理解。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇四
整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：
1、新課標指出：
數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，把現(xiàn)代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
2、根據(jù)第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習熱情，使學生全心投入到學習中。
3、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。
4、新課標指出：數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，把現(xiàn)代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
5、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。
6、有機地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結果怎樣呢？讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展’這一理念。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇五
問：看到這個課題，你想到什么嗎？比如：一噸有多重？生活中哪些物體的重量要用噸來計算？噸與千克之間有什么關系？等等通過這節(jié)課的學習，我們就會一一找到答案的。
1、噸的認識。
出示課本主題圖，讓學生讀一讀這些數(shù)，并簡單說一說表示什么意思。
明確:計量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸（t）作單位。
2、認識一噸有多重？
（1）活動一：讓學生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。
（2）活動二：讓學生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。
（3）活動三：讓學生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。
（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起嗎？感覺會不會很重呢？
一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？
出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1噸，也可以說。
1噸=1000千克，噸也可以用字線t表示，（板書）。
過渡：你們覺得一噸重嗎？（重）的確1噸是很重的，又比如我們平時喝的水一桶是10千克，100桶水就是1噸了。
（5）活動四：誰知道自已的。體重？我們?nèi)昙壍男W生平均體重一般都是25千克左右，要多少個同學才有1噸重呢？（40個）。
請40名同學站起，大家看一看要40個同學的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎？（很重）。
所以“噸”是一個比千克要大的質(zhì)量單位，在日常生活中計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應用。
（2）老師也收集了一些。（幻燈出示）。
（3）生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇六
教學目標：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。
教學重難點。
1、體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
2、根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
教具準備課件。
教學過程。
一創(chuàng)設情境生成問題。
白板出示校園定向運動路線圖。
學生用自己的語言簡單的描述所走的路線。
二探索交流解決問題。
1、如何描述整個運動過程？
(1)生獨立思考，根據(jù)上面的路線圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。
(2)小組交流想法。小組為單位全班匯報。
通過生生質(zhì)疑互動，逐步明確怎樣完整準確的描述。
師根據(jù)學生的匯報情況適當點撥引導：
（1號檢查點以什么為參照物確定位置？
書中多少代表50米？
2號檢查點以什么為參照物確定位置？
（以1號檢查點為參照物）。
1號檢查點距離2號檢查點多少米？）。
（在定向運動的作圖過程中，觀測點是在不斷的變化的，要根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。）。
對于學生出現(xiàn)的情況老師應酌情鼓勵。
三鞏固應用內(nèi)化提高。
1、繪制簡單路線圖。
白板出示做一做（可以采用小組活動的方式進行，由小組內(nèi)的一名學生描述自己確定的那條路線，其他學生按這名學生的描述繪制線路圖，然后在組內(nèi)討論每一個人繪制的路線圖是否清楚，并加以修改和完善）。
2、練習四的第3題。
完成練習。求出走完全程的平均速度。
3、練習四的第4題，練習時，可以讓學生提出不同的問題，在小組內(nèi)討論完成。
（教師也可以利用學生熟悉的實際生活中的行走路線進行教學，以激發(fā)學生學習的興趣。）。
四回顧整理反思提升。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？
拓展延伸：簡單描述上學、放學的行進路線，寫在練習本上。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇七
一、學習內(nèi)容p18/19例1、2(確定物體的準確位置)。
二、學習目標。
2.會確定位置和標明位置，發(fā)展空間觀念。
3.培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。
三、學習重難點知道怎樣確定物體位置的方法。準確判斷方向。
四、預習學案。
1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦？要想不迷路我們在之前要做些什么。
2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點？
討論怎樣觀察平面示意圖。
3.我們學習的8個方位是怎樣的。
五、導學案。
小組合作完成下面問題。
1.1號檢查點在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數(shù)據(jù)是已經(jīng)表明的。
2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，應該注意說。
為什么不說是北偏東30度呢？
3.如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？
還要知道什么？
4.兩個數(shù)據(jù)都知道了，能不能很快找到這個點？
5.我們現(xiàn)在學習的示意圖與我們?nèi)昙墝W習的內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別？
小結：在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。
六、課堂檢測。
1.出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明，根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？（分別展示各組繪制的示意圖，說說你們是怎樣進行繪制的？）。
2.p18頁做一做。
七、作業(yè)：見作業(yè)庫。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇八
《標準》指出數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調(diào)讓學生學有價值的數(shù)學。本課是在學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上學習的。這一課的主要目標是使學生通過實際操作（即分一分的實踐活動），經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。反思本節(jié)課，我覺得有以下收獲與不足。
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生對知識的渴求，使他們享受到從事數(shù)學學習活動的喜悅。
這節(jié)課一開始，我以故事引出問題：猴媽媽要把8個桃子全部分給他的兩個猴寶寶，有幾種分法？請大家用圓片代替桃子分一分（學生很愿意動手分），通過全班交流，列出各種分法。接著問：你認為哪種分法能讓兩個猴寶寶都滿意？說出你的想法。（每個猴寶寶分到的桃子一樣多）。
2、讓學生在生動具體的操作活動中學習數(shù)學，體驗平均分的意義。
教育心理學家皮亞杰認為，認識既不發(fā)生于主體，也不發(fā)生于客體，而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動之中?！捌骄帧钡恼J識，是小學生學習除法的開始。在教學中，為了使學生理解“平均分”的意義，我引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數(shù)分成2份到多份，從“隨意分”到“分到同樣多?！痹趨⑴c這些操作活動的過程中，不僅激發(fā)了學生的興趣，還幫助學生體驗理解了數(shù)學知識，即“平均分”的認識。
3.開展有效的小組合作與交流，感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。
在“小貓分魚”的活動中，我讓學生小組合作來幫助小貓解決“12條魚，4只小貓想分到同樣多的魚，每只小貓分到幾條呢？”小組4位同學分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚，動手分一分，分好后，派代表匯報是怎么分的，（即交流分的過程，說出不同的想法），得到什么結果。感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。這既尊重了學生生活經(jīng)驗、認知特點等的差異，又為學生展示個性提供了較為廣闊的空間，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。然后引導學生用畫圖的方法來表示分魚的過程和結果。
總之，這節(jié)課較好地完成了教學任務。不足的是學生的語言表達能力還有待于進一步提高。爭取在以后的教學過程中揚長避短，為成為優(yōu)秀的數(shù)學老師而努力。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇九
練習中的1—3題學生完成得比較好，但在解決第4題時，由于24米長的籬笆圍的是三面，（有一面靠墻），要先求出一面的邊長，是24除以3，而不是除以4，有些學生理解為，一面的籬笆長為24米，用上了24乘24。有的學生將24除以4，當成四面算。此類的，已知正方形的周長，求正方形的面積的題目還需要練習。
公頃、平方千米。
教學反思：學生對公頃與平方千米面積概念的建立很難,何時選用“公頃”何時選用“平方千米”，有時候自己覺得都比較難把握。因此做題目時，我都是先從網(wǎng)上進行查閱后，心里有數(shù)了，才讓學生練。普遍說來，在種植園、或花園、公園之類的用“公頃”，在說地區(qū)面積大小時用“平方千米”，不知我的這種理解對不對。
作業(yè)反饋：此次作業(yè)中有這樣兩道題目錯的較多：1、判斷：用6個相同的正方形拼成一個長方形，只有2種拼法。有些學生把相同拼法的不同方向擺放認為是不同的方法。2、一面墻粉刷，長8米、寬4米，里面有兩扇窗，是邊長2米的正方形。此題，用圖出示。很多同學算出墻的面積后，也知道要減去窗戶的面積，但從算式上看，都減去正方形的周長?？磥?，學生對面積與周長分開獨立計算時情況好一些，混在一起，有些混淆。需要再進行對比練習。
教學反思：這節(jié)課當學生將知識點進行梳理后，時間已經(jīng)占去了大半，因此進行練習的時間不多，練習的第7題學生對灑水車的運行不大能理解，因此在第二個班級上課時，把第7題提到課堂上進行練習，并講解灑水車的運行情況，使之明白，求灑水的大小是求一個長方形的面積。
作業(yè)反饋：
此次作業(yè)的第三題要求在方格紙上畫出面積是5平方厘米的圖形，你能畫幾種？周長相等嗎？我要求學生畫出后，算出圖形的周長，發(fā)現(xiàn)較多學生畫出的2種圖形算出的周長相等。這樣對學生理解“面積相等，周長不一定相等”造成了一定的影響。應該進行匯總，再進行比較。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇十
教學心得《分數(shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學內(nèi)容。教學目標是使學生會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法，會計算1減去一個分數(shù)的計算題。同分母分數(shù)間進行的加減運算，學生容易掌握，但是用1減一個分數(shù)的情況難以理解。所以在這堂課的教學中我圍繞這些內(nèi)容設計教學和練習，學生學得較好，基本上掌握了所教內(nèi)容?，F(xiàn)就本課教學有如下反思：
在這節(jié)課中，我把目標定位在理解分數(shù)意義，使學生學會解決簡單的'有關分數(shù)加減法的實際問題。努力實踐著“不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。
我創(chuàng)設合適的問題情境，充分利用主題圖和課件直觀演示，讓學生自主探究算理，如：在計算2/8+1/8=3/8時我采用動畫，把2個1/8和1個1/8合并到一起，就是3個1/8，學生很容易就概括出算理。在計算5/8－3/8時采用動畫從5個1/8里去掉3個1/8，還剩2個1/8，就是2/8，學生很容易就歸納，總結出算理。整堂課形象直觀，降低認知難度，學生容易理解。
本節(jié)課我也十分注重進行實踐操作，我讓學生用準備的紙折一折，涂一涂，來鞏固算理。
從課堂上學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得很不錯，達到了預期的效果。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇十一
學生早已積累了有關位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課，喜歡并學好這節(jié)課知識十分重要。在學生對定向運動有了了解之后，再進行例1的教學就非常輕松了。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當出現(xiàn)學生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時，我及時組織學生進行討論怎樣說才能更準確呢?學習空間與圖形知識，要注意引導學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進行實際操作，才能掌握這方面知識。我認為為學生創(chuàng)設實際活動的情境，讓學生在實踐活動中經(jīng)歷認識方向的過程是非常重要的。
要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。三年級的學生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。因此，在教學時，我創(chuàng)設了大量的活動情境，讓學生在活動中理解、掌握所學知識。例如:例1的教學，我先讓學生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向?(因為我們的教室是東、西向的，學生背面剛好是東面。又剛好是早上，學生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗想起自己后面是“東”。)“你的后面、左面、右面又是什么方向呢?”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！贝藭r的我已無需多言……隨后組織孩子們改變面對的方向，確定其余方向。整堂課學生是在的活動中理解、掌握所學知識。同時使學生感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。又如:例5的教學，我組織學生“當導游”，讓學生在“導游”的角色中學會看有八個方向的路線圖，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。在這樣的活動中學習，學生興趣盎然，學習效果極佳。
以上，就是我對第一單元教學的反思，總體來說，就是要在課前做好充分的準備，包括對教材教參的鉆研，實物教具的準備等等方向。
本單元有承上啟下的作用:。
一、1、是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的。2、它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。主要內(nèi)容有:口算除法、筆算除法。在教學中發(fā)現(xiàn)兩個教學安排上的特點:1、本單元的例題與習題，真實、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題中。2、教材邏輯地設計了一個個拾級而上的臺階，使學生充分利用已有的知識很經(jīng)驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。因此在教學中，我比較注重:。
二、、運用已知，探求新知。
以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如:教學“42÷2”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前，學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養(yǎng)學生“會學”的能力。
2、勤于思考，有效學習。
思考是學生學習數(shù)學認知的本質(zhì)特點，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領悟。教師在適當?shù)臅r間僅僅在關鍵處給予點撥:說說，“5”為什么寫在商的十位上?“算式中6減4余2，這個2表示什么?接下去該怎么計算?”“比較這兩個算式，有什么區(qū)別與聯(lián)系?”……..從而促進學生思考，提高學習的效率。
3、合理有效地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣，體會數(shù)學在生活中作用。
課標實驗教材的特點盡量使所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數(shù)學知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設一個生活的情境。教材中創(chuàng)設的情境是一個蔬菜批發(fā)市場，學生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學中，設計一個問題:“這些蔬菜你都喜歡嗎?”使學生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課。
三年級下冊的“統(tǒng)計”這一單元里，安排的“簡單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié)，除了要利用學生已有的知識學習新的統(tǒng)計知識(了解不同形式的條形統(tǒng)計圖)之外，還有一個十分重要的目的，就是結合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷本單元主要是通過這樣一個素材作載體，把數(shù)據(jù)分析與解決問題結合在一起，使學生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。
本節(jié)課的.教學內(nèi)容是三年級下冊第三單元的第一課時的內(nèi)容，是讓學生認識統(tǒng)計圖的另外一種形式橫向統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題并作出合理分析和預測，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計方法推測和預見未來的意識。在新課開始之前，我一直在想，應該找到一個學生們生活中熟悉的情境，引導學生開展課前小研究，于是，我選擇了同學們每天要做的“吃早餐”作為調(diào)查對象，一來，讓學生親身體驗調(diào)查收集數(shù)據(jù)的過程，對學生來說，具有較強的可操作性，另一方面，和孩子們生活息息相關的事情，相信孩子們在平時的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們在讀了圖表后，也能進行相關的決策。
我覺得我后面設計的判斷用那種統(tǒng)計圖表示學生所喜歡的體育項目這道題，在此處，顯得有點多余，還好，學生在說的時候，都持有不同的意見，也聽到了不同的同學不同的聲音。在小動物比賽跑這道題上，學生們在回答時，對于圖上提供的數(shù)據(jù)，能想到很多，這也算是學生對數(shù)據(jù)進行的一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現(xiàn)了很多知識的靈光:如鴕鳥比較有耐力，善與長跑，獵豹動作迅猛，但是耐力不強，不太善與長跑，善與短跑。。。。。
縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學生過于沉穩(wěn)，氣氛不夠活躍，教學設計，也不夠嚴密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。
年、月、日這一單元是在學習了時、分、秒的基礎上。本課的學習內(nèi)容主要包括認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關知識都是學生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以，在教學時要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活中挖掘可以為學習所用的素材供應學生學習，并讓學生在實際運用所學知識的過程的過程中去理解、內(nèi)化知識。
在備課方面，我力爭做到以下幾點:。
一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗?！稊?shù)學課程標準(試驗稿)》指出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排給學生送禮物(年歷)，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。
二、尊重學生的獨立思想。愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學生生活在思考的世界里---這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課，我首先向?qū)W生提供了豐富的事實材料(不同年份的年歷卡片)，讓學生通過自己的觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識;讓學生通過交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識，接著，我安排讓學生創(chuàng)作記憶大小月的方法，像數(shù)學家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和記憶大小月的信心。
三、重視學生的情感體驗。學習數(shù)學的重要目的在于運用數(shù)學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。要實現(xiàn)這一目標，我們在教學中就必須有意識地引導學生“把現(xiàn)實生活的問題數(shù)學化，把數(shù)學知識生活化，”大膽地打開門窗，讓現(xiàn)實生活的“燦爛陽光”照亮我們的數(shù)學課堂，讓數(shù)學學習活動更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學生能夠真切地感受到數(shù)學是從生活中走來，在生活中發(fā)展，為生活而服務的，從而體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的實際問題。
在最后我安排了一些實際生活中，與年月日有關的練習題，讓學生體會生活中處處有數(shù)學。尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數(shù)學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。只有這樣的課堂才是促進學生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是學生喜愛、不愿下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
思
這部分的學習內(nèi)容是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
本課的教學目標在知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感和體驗上要達到以下幾點:。
1、在實際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能比較正確熟練地計算。
2、在探究算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。
3、能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步樹立應用數(shù)學意識。
4、讓學生體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。
本課的重點:掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關鍵:在于學生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。
新課程基本理念，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學習計算的教學，首先要把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙(送信)、估座位、購書等。讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。于是我根據(jù)學生特點，在導入部分主要借鑒了孫老師的做法:我在課堂開始就從學校購新書入手，再現(xiàn)了學生熟悉的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，把計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意去主動探索知識。
由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設計課堂練習，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。同時作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習是要充分考慮學生的個別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排練習深淺適宜，分量適當，搭配合理，使學生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。
本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動，結合具體實例，初步感知面積的含義，通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性。
在教學中，我根據(jù)本班學生的實際情況，選擇學生日常生活中的實例，引導學生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會運用不同的方法比較物體面積的大小。
在整堂課中，我的課件做的比較多，因為我認為，三年級的學生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說的再多，也無濟于事，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積，學生雖然說的不是太準確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。
學生在合作交流的過程中，積極性很高，運用數(shù)格子的方法比較圖形的面積，簡便而又準確。
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學上。
課前對于如何教學表示長度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，不需要孩子們?nèi)ヌ接懀敲词欠窬椭苯亓水數(shù)赜谜n件來幫助講解算了呢?我不知道要怎么去解決這個問題。專家說這就直接說好了，學生探討不出來，而且也說明不了什么，要是一定去探討，那也可能是一種形式了。
聽課老師給我的寶貴意見主要是:。
1.在課堂上如何的安排有效練習，課前要吃透教材。
2.有老師提出來比如2.6元，我說2表示(2)元，6表示6角，如能完整的說出元角分就更好了。對于新教材來說，沒有太多的教學經(jīng)驗，好多地方都沒有作好，也許就像許老師說的，小學數(shù)學是一個邏輯性很強的學科，一定要把小學階段的的書看一下，這樣你才能了解它大體上的內(nèi)容，以后要好好充電啊!
作為教研組的研討課，也曾用心地進行了構思設計。用學生比較感興趣的學校剛剛結束的乒乓球比賽引入，課始較好地起到了激發(fā)學生學習興趣的作用，而且學生也能很快地從信息中提出相關的數(shù)學問題，進入數(shù)學的學習討論。課中重視學生不同解決問題思路的分析，在分析過程能放手讓學生自主探討，大多數(shù)學生能完整地述至少一種的思路。
但自己認為這節(jié)課從整體的設計看，總覺得有點虎頭蛇尾，前后情境連貫不夠，而且題型設計比較單一，不利學生分析能力的進一步提高。
只有別人的指出,才能讓自己更明白自己的不足,請各位多提寶貴意見.
“數(shù)學廣角”(第一課時)是義務教育課程實驗教科書人教版數(shù)學三年級下冊開始新增設的一個內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。教材例1編排的意圖是借助學生熟悉的題材，通過統(tǒng)計表的方式列出參加語文小組和數(shù)學小組的學生名單，這與實際參加這兩個課外小組總人數(shù)不相符合，從而引起學生的認知沖突，滲透并初步體會集合的有關思想。由于集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，因此，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，因此，本節(jié)課設計時我立足于從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā),創(chuàng)設問題情境,讓學生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應用價值，初步體會集合思想。
“重疊問題”以前是屬于數(shù)學興趣課的內(nèi)容，所以學生對它的掌握程度允許有差異性，即學生能掌握到什么程度就到什么程度，而現(xiàn)在是放在數(shù)學教材里，那么如何準確地把握教材，更好地完全教學要求，對我們來說是個挑戰(zhàn)。
在設計教案前，我一直在想一個問題:如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題，使學生不是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。
不足之處:在第二個環(huán)節(jié)探討計算方法時，學生在算法時更多的是三部分相加求出總人數(shù)，而不是兩部分相加再減去重疊部分。再反思地去研讀教材，發(fā)現(xiàn)對于教材的理解還是不夠到位的，拋棄了題目中的數(shù)學信息，更多地強調(diào)集合圈的作用和理解，才引起了這個問題。在今后把握教材時，應該理解好主次的關系，更準確、到位地把握。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇十二
小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
小學三年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學;而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。
數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖耍诮虒W中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施:
在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇十三
究其原因，可能有以下幾方面：
1、平時缺少必要的基本訓練。教師對基本計算的重視程度不夠，使學生的20以內(nèi)的口算加減法和表內(nèi)乘除法不熟練。這是造成錯誤的最大原因。
2、缺少必要的計算習慣的培養(yǎng)。部分學生存在抄錯題目，漏寫答案等問題。其實在計算教學中，學生的錯誤很多與態(tài)度和習慣有關，真正不會做的人少之又少。
3、教師的影響。學生的計算能力與教師相比，無疑是存在很多差距的。但往往很多教師在教學中忽視了這一點，以教師的眼光去看待計算，造成不能關注教學中的細節(jié)。如：
99÷43 208÷38 868÷62
996÷83 727÷27 602÷57
如果教師不加以研究，就很難發(fā)現(xiàn)這里既有商一位數(shù)的，也有商兩位數(shù)的。而教材的例題僅涉及到商一位數(shù)的，因此學生就有可能依賴模仿例題導致錯誤。
對策：
1、強化口算。加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中。口算是筆算的基礎，每天花上2分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。
2、適當增加關于計算的訓練量。但是在專項的計算內(nèi)容教學以外，教師還要時刻關注學生的計算訓練，每天練一下。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇十四
在此我做如下思考：到底是我們的課堂資源開發(fā)的差不多了，教室學生的生活資源開發(fā)完了，還是我們還有待進一步探索，的確教師內(nèi)，我們能面對的就這么多，那么在此如何創(chuàng)新激發(fā)學生的學習興趣呢？在這堂課上，我進行了這樣的嘗試，我隨手拿了三個本子，一個聽寫本，一個作業(yè)本，一個硬殼筆記本，先對學生展示聽寫本和作業(yè)本，讓學生進行比較，學生能馬上說出作業(yè)本大，再請學生說說根據(jù)，學生能夠得出因為它的表面大，所以作業(yè)本大，然后給學生出示正面大小一樣的筆記本和聽寫本，學生能夠馬上說出筆記本大，因為厚，找動側面這個表面，在此基礎上使學生初步明白面積就是物體表面的大小，然后在組織學生自己到身邊找面積，再根據(jù)學生的討論，語文書的封面和數(shù)學書的封面作比較，得出數(shù)學書封面大，老師提出異議，語文書大，和學生進行辯論，引出因為語文書封面圖案大，得出面積就是圖形的大小，再讓學生到身邊去找找。
這樣子，不僅讓學生自主到生活中去感悟認識什么是面積，而且有效的形成參照物，感知形成面積的概念意識，并與學生設置懸念，一辯論的形式激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)自主學習，完成了小學的學習以培養(yǎng)認識世界為最終目標的目的。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇十五
在講解這一單元時我首先讓學生回顧了一下二年級學過哪些圖形，這些圖形各有什么特征。隨后，我拿出了課前準備的圓形、長方形和正方形的小布藝，讓學生進行分辨，并提出要給這些圖形圍個花邊，可是如何能知道所需的花邊的長度呢?學生進行討論，他們各抒己見，有的說用直尺測量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長度，有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長度，然后用尺子再測量一下有多長，還有的說用軟尺直接測量圓形的布藝的一周的長度……沒想到這些孩子的思維真的很廣，能想出這么多好辦法來，我真為他們的能力所震驚所感動。今天我才真正理解了集思廣益這個詞。
這時，我適時的引導出周長的概念：我們所要測量的圖形的邊線的一周的長度就是這個圖形的周長。(板書課題：六、周長)我提出：我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長啊?同學們的學習積極性高漲起來，他們紛紛拿出課前準備好的工具開始測量。我設計這個教學環(huán)節(jié)的意圖就是通過學生的動手操作不但能提高學生的學習積極性而且還能充分理解掌握周長的概念。
他們測量出小布藝的花邊的長度后，我又板書了一個正方形和長方形，讓他們標出它們的各部分的名稱，并說明它們的各部分之間的聯(lián)系，也就是它們的特點。在他們完成后，我提出一個問題：在我們的教室里什么是這樣的形狀啊?他們很快的找到了符合長方形和正方形的自己熟悉的物品。那我們就來測量一下我們天天陪伴我們學習的課桌的周長吧，看誰能很快量出它的長度!以小組為單位來測量，測量得出數(shù)據(jù)后推薦一人向大家匯報。
有的小組是一個邊一個邊的測量的，有的是根據(jù)長方形的特征測量出一個長和一個寬，然后乘以二得出來的，還有的是測量出一個長后乘二，再測量出一個寬后乘二，然后把它們所得到的數(shù)加起來。我把大家的不同做法板書下來，讓學生們自己觀察哪種做法又快又準確。我讓學生通過自己的實際操作自己適時點撥得出長方形的周長公式。(正方形的周長公式以此方法得出)這樣教學目的主要是：既提高學生的主動學習意識，又能通過自己的動手操作能很快掌握長方形(正方形)的周長公式。
從實物到抽象的形體，我在學生得出公式后，在剛才板書的正方形和長方形上標出了它們的長度，讓他們根據(jù)自己得出的周長公式計算出正方形和長方形的周長，再交流計算結果。然后做練習，來鞏固所學的新知。
在全班學生都能正確的計算周長后，引導學生推導出正方形邊長的計算公式和長方形的長與寬的計算公式。并進行這方面的練習。最終達到熟練掌握關于周長的計算方法和過程。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇一
2、填上單位名稱（略）。
3、我是小老師。
光頭強的早晨10月11日星期日陰天。
今天是星期日，光頭強很早就起床了，他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。
光頭強拿起他那2克重的電鋸，5克重的工具箱，開著載重量是6千克的大卡車，向森林出發(fā)了。走著走著，突然聽到有人喊了一聲“光頭強！”，一看，發(fā)現(xiàn)原來是體重有600噸的熊大和熊二。于是光頭強馬上調(diào)轉(zhuǎn)車頭，回家了！
4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重。
5、動物過河。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇二
1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學生真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
1、口算訓練。
2、填一填。
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量有關資料的介紹。（板書課題）。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）。
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）。
得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時訓練（課件示）。
4、小結。
1、填數(shù)。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問題。
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇三
（1）注重創(chuàng)設教學情境。上課一開始我先讓學生猜身高，猜體重，從而引出質(zhì)量單位，在復習了舊知的基礎上順其自然地過渡到新課的學習，讓學生加強了新舊知識間的聯(lián)系。
（2）教學目標明確。本節(jié)課我沒有直接出示給學生學習目標，而是問學生：看到課題，你想在這節(jié)課里了解什么？學生說出了如“1噸有多重？”“噸與千克之間有什么關系？”“生活中哪些地方應用到噸這個質(zhì)量單位？”等，正好就導出了本節(jié)課的學習目標。同時也讓學生帶著目標去學習。
（3）注意學生的體驗活動。由于“噸”是一個比較抽象的質(zhì)量單位，在了解一噸有多重這個環(huán)節(jié)里，我先讓學生拿一下1千克、10千克、25千克的物體，體驗一下它們的重量，再過渡到100千克的大米能拿得起嗎？10袋大米是多少千克？然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重，體會到1噸的重量，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量。學生對1噸有多重層深入地理解。
（4）選取學生生活實際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、水、貨車等，讓學生易于接受。
（5）由于時間關系未能讓學生充分表達自已的意見，很多舉手的同學不能回答。對下層生的關注還不夠。
（6）在鞏固練習第4題里，如何計算出個數(shù)講得有點過快，有部分同學可能還不理解。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇四
整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：
1、新課標指出：
數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，把現(xiàn)代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
2、根據(jù)第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習熱情，使學生全心投入到學習中。
3、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。
4、新課標指出：數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，把現(xiàn)代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
5、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。
6、有機地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結果怎樣呢？讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展’這一理念。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇五
問：看到這個課題，你想到什么嗎？比如：一噸有多重？生活中哪些物體的重量要用噸來計算？噸與千克之間有什么關系？等等通過這節(jié)課的學習，我們就會一一找到答案的。
1、噸的認識。
出示課本主題圖，讓學生讀一讀這些數(shù)，并簡單說一說表示什么意思。
明確:計量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸（t）作單位。
2、認識一噸有多重？
（1）活動一：讓學生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。
（2）活動二：讓學生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。
（3）活動三：讓學生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。
（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起嗎？感覺會不會很重呢？
一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？
出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1噸，也可以說。
1噸=1000千克，噸也可以用字線t表示，（板書）。
過渡：你們覺得一噸重嗎？（重）的確1噸是很重的，又比如我們平時喝的水一桶是10千克，100桶水就是1噸了。
（5）活動四：誰知道自已的。體重？我們?nèi)昙壍男W生平均體重一般都是25千克左右，要多少個同學才有1噸重呢？（40個）。
請40名同學站起，大家看一看要40個同學的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎？（很重）。
所以“噸”是一個比千克要大的質(zhì)量單位，在日常生活中計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應用。
（2）老師也收集了一些。（幻燈出示）。
（3）生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇六
教學目標：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。
教學重難點。
1、體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
2、根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
教具準備課件。
教學過程。
一創(chuàng)設情境生成問題。
白板出示校園定向運動路線圖。
學生用自己的語言簡單的描述所走的路線。
二探索交流解決問題。
1、如何描述整個運動過程？
(1)生獨立思考，根據(jù)上面的路線圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。
(2)小組交流想法。小組為單位全班匯報。
通過生生質(zhì)疑互動，逐步明確怎樣完整準確的描述。
師根據(jù)學生的匯報情況適當點撥引導：
（1號檢查點以什么為參照物確定位置？
書中多少代表50米？
2號檢查點以什么為參照物確定位置？
（以1號檢查點為參照物）。
1號檢查點距離2號檢查點多少米？）。
（在定向運動的作圖過程中，觀測點是在不斷的變化的，要根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。）。
對于學生出現(xiàn)的情況老師應酌情鼓勵。
三鞏固應用內(nèi)化提高。
1、繪制簡單路線圖。
白板出示做一做（可以采用小組活動的方式進行，由小組內(nèi)的一名學生描述自己確定的那條路線，其他學生按這名學生的描述繪制線路圖，然后在組內(nèi)討論每一個人繪制的路線圖是否清楚，并加以修改和完善）。
2、練習四的第3題。
完成練習。求出走完全程的平均速度。
3、練習四的第4題，練習時，可以讓學生提出不同的問題，在小組內(nèi)討論完成。
（教師也可以利用學生熟悉的實際生活中的行走路線進行教學，以激發(fā)學生學習的興趣。）。
四回顧整理反思提升。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？
拓展延伸：簡單描述上學、放學的行進路線，寫在練習本上。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇七
一、學習內(nèi)容p18/19例1、2(確定物體的準確位置)。
二、學習目標。
2.會確定位置和標明位置，發(fā)展空間觀念。
3.培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。
三、學習重難點知道怎樣確定物體位置的方法。準確判斷方向。
四、預習學案。
1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦？要想不迷路我們在之前要做些什么。
2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點？
討論怎樣觀察平面示意圖。
3.我們學習的8個方位是怎樣的。
五、導學案。
小組合作完成下面問題。
1.1號檢查點在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數(shù)據(jù)是已經(jīng)表明的。
2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，應該注意說。
為什么不說是北偏東30度呢？
3.如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？
還要知道什么？
4.兩個數(shù)據(jù)都知道了，能不能很快找到這個點？
5.我們現(xiàn)在學習的示意圖與我們?nèi)昙墝W習的內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別？
小結：在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。
六、課堂檢測。
1.出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明，根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？（分別展示各組繪制的示意圖，說說你們是怎樣進行繪制的？）。
2.p18頁做一做。
七、作業(yè)：見作業(yè)庫。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇八
《標準》指出數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調(diào)讓學生學有價值的數(shù)學。本課是在學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上學習的。這一課的主要目標是使學生通過實際操作（即分一分的實踐活動），經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。反思本節(jié)課，我覺得有以下收獲與不足。
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生對知識的渴求，使他們享受到從事數(shù)學學習活動的喜悅。
這節(jié)課一開始，我以故事引出問題：猴媽媽要把8個桃子全部分給他的兩個猴寶寶，有幾種分法？請大家用圓片代替桃子分一分（學生很愿意動手分），通過全班交流，列出各種分法。接著問：你認為哪種分法能讓兩個猴寶寶都滿意？說出你的想法。（每個猴寶寶分到的桃子一樣多）。
2、讓學生在生動具體的操作活動中學習數(shù)學，體驗平均分的意義。
教育心理學家皮亞杰認為，認識既不發(fā)生于主體，也不發(fā)生于客體，而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動之中?！捌骄帧钡恼J識，是小學生學習除法的開始。在教學中，為了使學生理解“平均分”的意義，我引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數(shù)分成2份到多份，從“隨意分”到“分到同樣多?！痹趨⑴c這些操作活動的過程中，不僅激發(fā)了學生的興趣，還幫助學生體驗理解了數(shù)學知識，即“平均分”的認識。
3.開展有效的小組合作與交流，感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。
在“小貓分魚”的活動中，我讓學生小組合作來幫助小貓解決“12條魚，4只小貓想分到同樣多的魚，每只小貓分到幾條呢？”小組4位同學分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚，動手分一分，分好后，派代表匯報是怎么分的，（即交流分的過程，說出不同的想法），得到什么結果。感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。這既尊重了學生生活經(jīng)驗、認知特點等的差異，又為學生展示個性提供了較為廣闊的空間，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。然后引導學生用畫圖的方法來表示分魚的過程和結果。
總之，這節(jié)課較好地完成了教學任務。不足的是學生的語言表達能力還有待于進一步提高。爭取在以后的教學過程中揚長避短，為成為優(yōu)秀的數(shù)學老師而努力。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇九
練習中的1—3題學生完成得比較好，但在解決第4題時，由于24米長的籬笆圍的是三面，（有一面靠墻），要先求出一面的邊長，是24除以3，而不是除以4，有些學生理解為，一面的籬笆長為24米，用上了24乘24。有的學生將24除以4，當成四面算。此類的，已知正方形的周長，求正方形的面積的題目還需要練習。
公頃、平方千米。
教學反思：學生對公頃與平方千米面積概念的建立很難,何時選用“公頃”何時選用“平方千米”，有時候自己覺得都比較難把握。因此做題目時，我都是先從網(wǎng)上進行查閱后，心里有數(shù)了，才讓學生練。普遍說來，在種植園、或花園、公園之類的用“公頃”，在說地區(qū)面積大小時用“平方千米”，不知我的這種理解對不對。
作業(yè)反饋：此次作業(yè)中有這樣兩道題目錯的較多：1、判斷：用6個相同的正方形拼成一個長方形，只有2種拼法。有些學生把相同拼法的不同方向擺放認為是不同的方法。2、一面墻粉刷，長8米、寬4米，里面有兩扇窗，是邊長2米的正方形。此題，用圖出示。很多同學算出墻的面積后，也知道要減去窗戶的面積，但從算式上看，都減去正方形的周長?？磥?，學生對面積與周長分開獨立計算時情況好一些，混在一起，有些混淆。需要再進行對比練習。
教學反思：這節(jié)課當學生將知識點進行梳理后，時間已經(jīng)占去了大半，因此進行練習的時間不多，練習的第7題學生對灑水車的運行不大能理解，因此在第二個班級上課時，把第7題提到課堂上進行練習，并講解灑水車的運行情況，使之明白，求灑水的大小是求一個長方形的面積。
作業(yè)反饋：
此次作業(yè)的第三題要求在方格紙上畫出面積是5平方厘米的圖形，你能畫幾種？周長相等嗎？我要求學生畫出后，算出圖形的周長，發(fā)現(xiàn)較多學生畫出的2種圖形算出的周長相等。這樣對學生理解“面積相等，周長不一定相等”造成了一定的影響。應該進行匯總，再進行比較。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇十
教學心得《分數(shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學內(nèi)容。教學目標是使學生會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法，會計算1減去一個分數(shù)的計算題。同分母分數(shù)間進行的加減運算，學生容易掌握，但是用1減一個分數(shù)的情況難以理解。所以在這堂課的教學中我圍繞這些內(nèi)容設計教學和練習，學生學得較好，基本上掌握了所教內(nèi)容?，F(xiàn)就本課教學有如下反思：
在這節(jié)課中，我把目標定位在理解分數(shù)意義，使學生學會解決簡單的'有關分數(shù)加減法的實際問題。努力實踐著“不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。
我創(chuàng)設合適的問題情境，充分利用主題圖和課件直觀演示，讓學生自主探究算理，如：在計算2/8+1/8=3/8時我采用動畫，把2個1/8和1個1/8合并到一起，就是3個1/8，學生很容易就概括出算理。在計算5/8－3/8時采用動畫從5個1/8里去掉3個1/8，還剩2個1/8，就是2/8，學生很容易就歸納，總結出算理。整堂課形象直觀，降低認知難度，學生容易理解。
本節(jié)課我也十分注重進行實踐操作，我讓學生用準備的紙折一折，涂一涂，來鞏固算理。
從課堂上學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得很不錯，達到了預期的效果。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇十一
學生早已積累了有關位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課，喜歡并學好這節(jié)課知識十分重要。在學生對定向運動有了了解之后，再進行例1的教學就非常輕松了。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當出現(xiàn)學生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時，我及時組織學生進行討論怎樣說才能更準確呢?學習空間與圖形知識，要注意引導學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進行實際操作，才能掌握這方面知識。我認為為學生創(chuàng)設實際活動的情境，讓學生在實踐活動中經(jīng)歷認識方向的過程是非常重要的。
要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。三年級的學生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。因此，在教學時，我創(chuàng)設了大量的活動情境，讓學生在活動中理解、掌握所學知識。例如:例1的教學，我先讓學生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向?(因為我們的教室是東、西向的，學生背面剛好是東面。又剛好是早上，學生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗想起自己后面是“東”。)“你的后面、左面、右面又是什么方向呢?”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！贝藭r的我已無需多言……隨后組織孩子們改變面對的方向，確定其余方向。整堂課學生是在的活動中理解、掌握所學知識。同時使學生感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。又如:例5的教學，我組織學生“當導游”，讓學生在“導游”的角色中學會看有八個方向的路線圖，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。在這樣的活動中學習，學生興趣盎然，學習效果極佳。
以上，就是我對第一單元教學的反思，總體來說，就是要在課前做好充分的準備，包括對教材教參的鉆研，實物教具的準備等等方向。
本單元有承上啟下的作用:。
一、1、是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的。2、它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。主要內(nèi)容有:口算除法、筆算除法。在教學中發(fā)現(xiàn)兩個教學安排上的特點:1、本單元的例題與習題，真實、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題中。2、教材邏輯地設計了一個個拾級而上的臺階，使學生充分利用已有的知識很經(jīng)驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。因此在教學中，我比較注重:。
二、、運用已知，探求新知。
以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如:教學“42÷2”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前，學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養(yǎng)學生“會學”的能力。
2、勤于思考，有效學習。
思考是學生學習數(shù)學認知的本質(zhì)特點，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領悟。教師在適當?shù)臅r間僅僅在關鍵處給予點撥:說說，“5”為什么寫在商的十位上?“算式中6減4余2，這個2表示什么?接下去該怎么計算?”“比較這兩個算式，有什么區(qū)別與聯(lián)系?”……..從而促進學生思考，提高學習的效率。
3、合理有效地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣，體會數(shù)學在生活中作用。
課標實驗教材的特點盡量使所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數(shù)學知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設一個生活的情境。教材中創(chuàng)設的情境是一個蔬菜批發(fā)市場，學生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學中，設計一個問題:“這些蔬菜你都喜歡嗎?”使學生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課。
三年級下冊的“統(tǒng)計”這一單元里，安排的“簡單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié)，除了要利用學生已有的知識學習新的統(tǒng)計知識(了解不同形式的條形統(tǒng)計圖)之外，還有一個十分重要的目的，就是結合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷本單元主要是通過這樣一個素材作載體，把數(shù)據(jù)分析與解決問題結合在一起，使學生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。
本節(jié)課的.教學內(nèi)容是三年級下冊第三單元的第一課時的內(nèi)容，是讓學生認識統(tǒng)計圖的另外一種形式橫向統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題并作出合理分析和預測，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計方法推測和預見未來的意識。在新課開始之前，我一直在想，應該找到一個學生們生活中熟悉的情境，引導學生開展課前小研究，于是，我選擇了同學們每天要做的“吃早餐”作為調(diào)查對象，一來，讓學生親身體驗調(diào)查收集數(shù)據(jù)的過程，對學生來說，具有較強的可操作性，另一方面，和孩子們生活息息相關的事情，相信孩子們在平時的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們在讀了圖表后，也能進行相關的決策。
我覺得我后面設計的判斷用那種統(tǒng)計圖表示學生所喜歡的體育項目這道題，在此處，顯得有點多余，還好，學生在說的時候，都持有不同的意見，也聽到了不同的同學不同的聲音。在小動物比賽跑這道題上，學生們在回答時，對于圖上提供的數(shù)據(jù)，能想到很多，這也算是學生對數(shù)據(jù)進行的一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現(xiàn)了很多知識的靈光:如鴕鳥比較有耐力，善與長跑，獵豹動作迅猛，但是耐力不強，不太善與長跑，善與短跑。。。。。
縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學生過于沉穩(wěn)，氣氛不夠活躍，教學設計，也不夠嚴密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。
年、月、日這一單元是在學習了時、分、秒的基礎上。本課的學習內(nèi)容主要包括認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關知識都是學生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以，在教學時要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活中挖掘可以為學習所用的素材供應學生學習，并讓學生在實際運用所學知識的過程的過程中去理解、內(nèi)化知識。
在備課方面，我力爭做到以下幾點:。
一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗?！稊?shù)學課程標準(試驗稿)》指出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排給學生送禮物(年歷)，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。
二、尊重學生的獨立思想。愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學生生活在思考的世界里---這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課，我首先向?qū)W生提供了豐富的事實材料(不同年份的年歷卡片)，讓學生通過自己的觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識;讓學生通過交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識，接著，我安排讓學生創(chuàng)作記憶大小月的方法，像數(shù)學家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和記憶大小月的信心。
三、重視學生的情感體驗。學習數(shù)學的重要目的在于運用數(shù)學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。要實現(xiàn)這一目標，我們在教學中就必須有意識地引導學生“把現(xiàn)實生活的問題數(shù)學化，把數(shù)學知識生活化，”大膽地打開門窗，讓現(xiàn)實生活的“燦爛陽光”照亮我們的數(shù)學課堂，讓數(shù)學學習活動更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學生能夠真切地感受到數(shù)學是從生活中走來，在生活中發(fā)展，為生活而服務的，從而體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的實際問題。
在最后我安排了一些實際生活中，與年月日有關的練習題，讓學生體會生活中處處有數(shù)學。尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數(shù)學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。只有這樣的課堂才是促進學生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是學生喜愛、不愿下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
思
這部分的學習內(nèi)容是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
本課的教學目標在知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感和體驗上要達到以下幾點:。
1、在實際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能比較正確熟練地計算。
2、在探究算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。
3、能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步樹立應用數(shù)學意識。
4、讓學生體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。
本課的重點:掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關鍵:在于學生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。
新課程基本理念，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學習計算的教學，首先要把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙(送信)、估座位、購書等。讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。于是我根據(jù)學生特點，在導入部分主要借鑒了孫老師的做法:我在課堂開始就從學校購新書入手，再現(xiàn)了學生熟悉的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，把計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意去主動探索知識。
由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設計課堂練習，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。同時作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習是要充分考慮學生的個別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排練習深淺適宜，分量適當，搭配合理，使學生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。
本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動，結合具體實例，初步感知面積的含義，通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性。
在教學中，我根據(jù)本班學生的實際情況，選擇學生日常生活中的實例，引導學生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會運用不同的方法比較物體面積的大小。
在整堂課中，我的課件做的比較多，因為我認為，三年級的學生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說的再多，也無濟于事，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積，學生雖然說的不是太準確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。
學生在合作交流的過程中，積極性很高，運用數(shù)格子的方法比較圖形的面積，簡便而又準確。
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學上。
課前對于如何教學表示長度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，不需要孩子們?nèi)ヌ接懀敲词欠窬椭苯亓水數(shù)赜谜n件來幫助講解算了呢?我不知道要怎么去解決這個問題。專家說這就直接說好了，學生探討不出來，而且也說明不了什么，要是一定去探討，那也可能是一種形式了。
聽課老師給我的寶貴意見主要是:。
1.在課堂上如何的安排有效練習，課前要吃透教材。
2.有老師提出來比如2.6元，我說2表示(2)元，6表示6角，如能完整的說出元角分就更好了。對于新教材來說，沒有太多的教學經(jīng)驗，好多地方都沒有作好，也許就像許老師說的，小學數(shù)學是一個邏輯性很強的學科，一定要把小學階段的的書看一下，這樣你才能了解它大體上的內(nèi)容，以后要好好充電啊!
作為教研組的研討課，也曾用心地進行了構思設計。用學生比較感興趣的學校剛剛結束的乒乓球比賽引入，課始較好地起到了激發(fā)學生學習興趣的作用，而且學生也能很快地從信息中提出相關的數(shù)學問題，進入數(shù)學的學習討論。課中重視學生不同解決問題思路的分析，在分析過程能放手讓學生自主探討，大多數(shù)學生能完整地述至少一種的思路。
但自己認為這節(jié)課從整體的設計看，總覺得有點虎頭蛇尾，前后情境連貫不夠，而且題型設計比較單一，不利學生分析能力的進一步提高。
只有別人的指出,才能讓自己更明白自己的不足,請各位多提寶貴意見.
“數(shù)學廣角”(第一課時)是義務教育課程實驗教科書人教版數(shù)學三年級下冊開始新增設的一個內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。教材例1編排的意圖是借助學生熟悉的題材，通過統(tǒng)計表的方式列出參加語文小組和數(shù)學小組的學生名單，這與實際參加這兩個課外小組總人數(shù)不相符合，從而引起學生的認知沖突，滲透并初步體會集合的有關思想。由于集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，因此，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，因此，本節(jié)課設計時我立足于從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā),創(chuàng)設問題情境,讓學生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應用價值，初步體會集合思想。
“重疊問題”以前是屬于數(shù)學興趣課的內(nèi)容，所以學生對它的掌握程度允許有差異性，即學生能掌握到什么程度就到什么程度，而現(xiàn)在是放在數(shù)學教材里，那么如何準確地把握教材，更好地完全教學要求，對我們來說是個挑戰(zhàn)。
在設計教案前，我一直在想一個問題:如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題，使學生不是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。
不足之處:在第二個環(huán)節(jié)探討計算方法時，學生在算法時更多的是三部分相加求出總人數(shù)，而不是兩部分相加再減去重疊部分。再反思地去研讀教材，發(fā)現(xiàn)對于教材的理解還是不夠到位的，拋棄了題目中的數(shù)學信息，更多地強調(diào)集合圈的作用和理解，才引起了這個問題。在今后把握教材時，應該理解好主次的關系，更準確、到位地把握。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇十二
小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
小學三年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學;而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。
數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖耍诮虒W中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施:
在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇十三
究其原因，可能有以下幾方面：
1、平時缺少必要的基本訓練。教師對基本計算的重視程度不夠，使學生的20以內(nèi)的口算加減法和表內(nèi)乘除法不熟練。這是造成錯誤的最大原因。
2、缺少必要的計算習慣的培養(yǎng)。部分學生存在抄錯題目，漏寫答案等問題。其實在計算教學中，學生的錯誤很多與態(tài)度和習慣有關，真正不會做的人少之又少。
3、教師的影響。學生的計算能力與教師相比，無疑是存在很多差距的。但往往很多教師在教學中忽視了這一點，以教師的眼光去看待計算，造成不能關注教學中的細節(jié)。如：
99÷43 208÷38 868÷62
996÷83 727÷27 602÷57
如果教師不加以研究，就很難發(fā)現(xiàn)這里既有商一位數(shù)的，也有商兩位數(shù)的。而教材的例題僅涉及到商一位數(shù)的，因此學生就有可能依賴模仿例題導致錯誤。
對策：
1、強化口算。加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中。口算是筆算的基礎，每天花上2分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。
2、適當增加關于計算的訓練量。但是在專項的計算內(nèi)容教學以外，教師還要時刻關注學生的計算訓練，每天練一下。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇十四
在此我做如下思考：到底是我們的課堂資源開發(fā)的差不多了，教室學生的生活資源開發(fā)完了，還是我們還有待進一步探索，的確教師內(nèi)，我們能面對的就這么多，那么在此如何創(chuàng)新激發(fā)學生的學習興趣呢？在這堂課上，我進行了這樣的嘗試，我隨手拿了三個本子，一個聽寫本，一個作業(yè)本，一個硬殼筆記本，先對學生展示聽寫本和作業(yè)本，讓學生進行比較，學生能馬上說出作業(yè)本大，再請學生說說根據(jù)，學生能夠得出因為它的表面大，所以作業(yè)本大，然后給學生出示正面大小一樣的筆記本和聽寫本，學生能夠馬上說出筆記本大，因為厚，找動側面這個表面，在此基礎上使學生初步明白面積就是物體表面的大小，然后在組織學生自己到身邊找面積，再根據(jù)學生的討論，語文書的封面和數(shù)學書的封面作比較，得出數(shù)學書封面大，老師提出異議，語文書大，和學生進行辯論，引出因為語文書封面圖案大，得出面積就是圖形的大小，再讓學生到身邊去找找。
這樣子，不僅讓學生自主到生活中去感悟認識什么是面積，而且有效的形成參照物，感知形成面積的概念意識，并與學生設置懸念，一辯論的形式激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)自主學習，完成了小學的學習以培養(yǎng)認識世界為最終目標的目的。
青島版三年級數(shù)學教案及教學反思篇十五
在講解這一單元時我首先讓學生回顧了一下二年級學過哪些圖形，這些圖形各有什么特征。隨后，我拿出了課前準備的圓形、長方形和正方形的小布藝，讓學生進行分辨，并提出要給這些圖形圍個花邊，可是如何能知道所需的花邊的長度呢?學生進行討論，他們各抒己見，有的說用直尺測量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長度，有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長度，然后用尺子再測量一下有多長，還有的說用軟尺直接測量圓形的布藝的一周的長度……沒想到這些孩子的思維真的很廣，能想出這么多好辦法來，我真為他們的能力所震驚所感動。今天我才真正理解了集思廣益這個詞。
這時，我適時的引導出周長的概念：我們所要測量的圖形的邊線的一周的長度就是這個圖形的周長。(板書課題：六、周長)我提出：我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長啊?同學們的學習積極性高漲起來，他們紛紛拿出課前準備好的工具開始測量。我設計這個教學環(huán)節(jié)的意圖就是通過學生的動手操作不但能提高學生的學習積極性而且還能充分理解掌握周長的概念。
他們測量出小布藝的花邊的長度后，我又板書了一個正方形和長方形，讓他們標出它們的各部分的名稱，并說明它們的各部分之間的聯(lián)系，也就是它們的特點。在他們完成后，我提出一個問題：在我們的教室里什么是這樣的形狀啊?他們很快的找到了符合長方形和正方形的自己熟悉的物品。那我們就來測量一下我們天天陪伴我們學習的課桌的周長吧，看誰能很快量出它的長度!以小組為單位來測量，測量得出數(shù)據(jù)后推薦一人向大家匯報。
有的小組是一個邊一個邊的測量的，有的是根據(jù)長方形的特征測量出一個長和一個寬，然后乘以二得出來的，還有的是測量出一個長后乘二，再測量出一個寬后乘二，然后把它們所得到的數(shù)加起來。我把大家的不同做法板書下來，讓學生們自己觀察哪種做法又快又準確。我讓學生通過自己的實際操作自己適時點撥得出長方形的周長公式。(正方形的周長公式以此方法得出)這樣教學目的主要是：既提高學生的主動學習意識，又能通過自己的動手操作能很快掌握長方形(正方形)的周長公式。
從實物到抽象的形體，我在學生得出公式后，在剛才板書的正方形和長方形上標出了它們的長度，讓他們根據(jù)自己得出的周長公式計算出正方形和長方形的周長，再交流計算結果。然后做練習，來鞏固所學的新知。
在全班學生都能正確的計算周長后，引導學生推導出正方形邊長的計算公式和長方形的長與寬的計算公式。并進行這方面的練習。最終達到熟練掌握關于周長的計算方法和過程。