小學綜合實踐活動課程設計方案(匯總19篇)

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    制定方案可以幫助我們明確目標,將復雜的任務拆解為可行的步驟。合理利用現(xiàn)有資源是一個方案制定的重要考慮因素。方案的執(zhí)行過程中可能遇到的問題和解決方法也是需要探討的內(nèi)容。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇一
    1、背越式跳高(男生)
    2、籃球的傳球,運球(女生)
    3、身體綜合素質練習。
    1、通過學習使學生掌握背越式跳高的基本方法。
    2、提高學生的跳躍能力,增強下肢力量,發(fā)展協(xié)調(diào)性。
    3、培養(yǎng)學生勇敢、頑強、果斷等優(yōu)良品質。
    1背越式跳高。
    (1)助跑:
    a、步法丈量助跑距離。
    b、跑直線后跑弧線的方法。
    c、線段助跑加速積極,動作放松。
    d、線助跑身體向圓心方向傾斜,步履開闊,節(jié)秦快。
    e、弧段助跑銜接流暢,向橫桿“進攻”。
    (2)起跳
    a、邁步放腳,身體保持向心傾斜。
    b、起跳腿向助跑切線方向插放。
    c、緊腰挺髖,以全腳掌快速滾動落地。
    d、緩沖
    e、蹬伸起跳,擺動腿和兩臂,同時前上擺,伸展起跳腿的髖、膝踝親節(jié)。
    f、身體由里傾斜轉為正直。
    g、腰提肩,擺動腿抬平內(nèi)轉,背對橫桿,用腳尖蹬離地面。
    (3)騰空過桿
    a、背向橫桿
    b、抬頭、肩下潛、身體成背弓形
    c、身體過桿后,低頭、收腹、屈髖、落腰,使臀部過桿。
    d、最后伸膝上舉,小腿過桿
    (4)落地緩沖
    以肩、背落于海綿包緩沖。
    2、球的傳運技術(復習)
    助跑與起跳技術的銜接、騰空、動作的節(jié)奏與控制,
    1、游戲——火車賽跑
    2、背越式跳高的輔助練習。
    (1)做圓周跑練習(身體內(nèi)傾)。
    (2)直線跑接弧線。
    (3)邁步起跳練習。
    (4)蹬地跳躍練習。
    (5)墊上做橋練習。
    (6)在原地做過桿練習。
    (7)短距離助跑做過桿練習。
    (8)做完整練習。
    1、身體不能向傾斜,在半徑較小的圓周上助跑。
    2、起跳作屈髖后坐。跳不起來。加強動作模仿練習。
    3、坐桿、髖挺不起來。多做原地韋跳挺髖練習。
    全蹲跳20次*2組
    單腳跳20次*2組
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇二
    綜合實踐活動是新一輪課程改革設立的一門必修課程,是基礎教育新課程體系中的重要組成部分。幾年的實踐中,我區(qū)各小學以活動為載體,在綜合實踐活動課程的實施方面積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗。為了進一步推動我區(qū)基礎教育課程改革實驗向縱深發(fā)展,推進綜合實踐活動課程的有效實施,現(xiàn)就綜合實踐活動課程的實施方案:
    1、成立區(qū)“綜合實踐活動”中心研究組:由校長、教導主任和教研組長組成,由校教導主任劉麗軍同志任組長,由教研組長劉旭平同志任副組長。
    2、各學校成立?!熬C合實踐活動”教研組:由教導處、教科處有關人員、任課教師組成,由校長任組長。
    3、建議成立校級“導師團”:由學校教師、家長代表、社區(qū)代表、外聘人才等人員組成。
    1、根據(jù)《課程改革綱要》的要求,綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程,全縣20xx學年小學3—6年級開設,每周平均2課時。
    2、每周2課時可采取集中與分散相結合的彈性安排。
    1、準備階段:20xx年9月1日——9月15日。
    (3)各學校交流課程實施方案(9月15日);
    2、實施階段:20xx年9月15日——12月31日。
    (1)各學校按照課表,認真組織綜合實踐活動課程的實施;
    (2)進行實施階段的校本教研:原則上兩周一次,以沙龍式研討為主;
    (3)組織區(qū)級現(xiàn)場觀摩教學和研討活動;
    (4)參加大市范圍內(nèi)的教學交流活動(光盤)(12月份)。
    3、總結階段:20xx年1月。
    (1)各學校對課程實施情況進行專題總結;
    (2)推薦參加大市范圍的評先活動。
    1、認真學習,全面把握綜合實踐活動的內(nèi)涵。
    (2)學習形式:學習與研討相結合、自主與合作相結合;重體會、重感悟、重反思。
    2、積極探索,多方開發(fā)和活用課程資源。
    (1)通過系統(tǒng)性的講座、組織參觀、校際研討等形式有效開發(fā)和活用校內(nèi)人才資源。
    (2)面向社會、家長宣傳學校的教育目標,嘗試建立家長人才資源檔案庫,有效開發(fā)地域、人才資源。
    (3)有效開發(fā)和利用社區(qū)和社會的物質資源:自然體驗活動的設施設備,如綠地、花草、江河湖海等;社會體驗活動的設施設備,如博物館、福利院等。以此彌補學校教育資源的不足。
    3、大膽實踐,嘗試在四個方面進行研究。
    (1)課程目標:圍繞知識、態(tài)度、能力三個基本維度研究;
    (2)課程內(nèi)容:圍繞三條線索:學生與自然的關系;學生與他人、社會的關系;學生與自我的關系進行選擇與組織,實現(xiàn)三者的均衡與整合。
    (3)課程實施:重視研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育四大領域的融合研究;重視課題發(fā)現(xiàn)——課題探究——成果發(fā)表的單元活動流程研究。
    (4)課程評價:結合“成長記錄袋”的評價方式,進一步探索自我評價、相互評價、教師評價的有機結合。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇三
    為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》精神,依據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求,結合我校實際,特制江都區(qū)第一中學綜合實踐活動課程實施方案。
    綜合實踐活動課程的目的是讓學生聯(lián)系自然和社會實際,通過親身體驗和相關內(nèi)容的學習,積累和豐富直接經(jīng)驗,促進學生綜合素質的發(fā)展和提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。通過本課程學習,使學生獲得參與專題研究、社會實踐與社區(qū)服務的切身體驗,掌握科學研究的基本方法與實踐技能,培養(yǎng)服務意識與奉獻精神,學會合作與分享、尊重與欣賞,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度、良好的生活態(tài)度,關注自然、關注社會、關注未來,形成良好的社會責任感和使命感。
    研究性課程在內(nèi)容上要注重聯(lián)系學生的學習生活實際,聯(lián)系自然界、社會和人自身發(fā)展的實際問題,要有效地利用各種社會資源和自然資源,緊密結合各地區(qū)和學校的實際開展學習、研究。無論學生確立的探究課題是自然問題、社會問題還是自我問題,在研究性學習開展中都應對自然、社會、自我三者作整體關注,充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會因素和自我因素,努力實現(xiàn)自然、社會和自我的內(nèi)在整合。大概分類如下:
    :主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題,如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農(nóng)作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。
    主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題,如學校規(guī)章制度研究、社會關系研究、企業(yè)研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究等與人生活背景相關的課題。
    :主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題,如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、,歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。
    主要是從關注個體成長的角度提出的課題,如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。
    傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產(chǎn)權經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關的新事物的研究課題。
    實施主體開放(師生、專家、家長); 活動時間開放(分散與集中課時雙結合);
    活動空間開放(教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等); 學習內(nèi)容開放(學科、社會、生活、課題、活動設計……); 學習手段開放(讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查、實地考察、討論等); 研究方式開放(參觀、訪問、觀察、調(diào)查、實驗、資料收集); 成果表達開放(論文、報告、方案、展品……)。
    研究性學習活動應以學生為中心,強調(diào)學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者,教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。在學習方式上表現(xiàn)為:學生“自由結合、自主選題、自主探究、自我評價”。
    研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現(xiàn),都由學生在教師指導下主動“探究”完成。
    “研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一,說明它的特征是實踐性,而且在學習內(nèi)容上看,研究性學習強調(diào)理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯(lián)系。因此,要引導學生關注現(xiàn)實生活,親身參與社會實踐活動。
    特別是對于七年級學生,由于很多都是第一次進行研究性學習,學??赏ㄟ^講座,課堂教學,網(wǎng)站,板報等多種形式,就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。
    由學生根據(jù)自身的興趣,在老師指導下,從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性;強調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性,可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調(diào)查、問題追蹤等。
    課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格,內(nèi)容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。
    。根據(jù)計劃,各成員承擔自己的職責,通過圖書查詢、網(wǎng)絡搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料,建議學生做好記錄,有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。
    。對搜集到的各種資料,研究小組一定要進行討論和分析,各成員都要表達自己對問題的認識與理解,然后對資料做出處理,如發(fā)現(xiàn)缺少材料,可繼續(xù)進行搜集,在這一過程中,學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等,形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。
    各班每個課題組把自己的成果以各種方式在班中進行展示,同時學生小組展開互評和指導老師進行評定,并推薦出優(yōu)秀課題參加級的優(yōu)秀成果展示。
    社區(qū)服務屬義工或志愿活動性質,要求學生以服務者的身份參與到服務社區(qū)的各項活動領域中,多方面體驗并認識服務對象,應用所學的知識,提供各種對社區(qū)有意義的服務,不斷增強對他人、社區(qū)乃至整個社會的服務意識和奉獻精神。包括:
    (1)法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳活動及系列主題宣傳日活動;
    (3)進行城鄉(xiāng)科技、科普宣傳活動;開展城鄉(xiāng)文體活動;
    (4)組織同學在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道開展文化宣傳,傳播科學技術知識、破除迷信。
    (1)城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生,城鄉(xiāng)綠化、美化工作;
    (2)負責所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、村委、公園、學校等公共區(qū)域的清潔衛(wèi)生管理;
    (3)負責所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、村委某一道路、廁所公共清潔衛(wèi)生管理;
    (4)擔任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道居委政管理助理,幫助維護街道衛(wèi)生、清理牛皮癬;
    (5)城市交通秩序維護活動;
    (6)擔任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道居委街道交通管理助理,協(xié)作交通管理。
    (1)進行社會福利院的“愛心接力”,為所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)敬老院孤寡老人提供服務;
    (2)開展扶貧捐贈活動,為所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)需要幫助的老弱病殘?zhí)峁┓眨?BR>    (3)中小學生假期學習或活動輔導,幫組有困難的低年級學生;
    (4)擔任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道學習困難學生校外輔導員。
    (1)為社區(qū)大型活動提供志愿者服務;
    (2)在公共活動場所(如公園、圖書館)參與管理服務;
    (3)擔任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道某一企業(yè)管理助理或義務監(jiān)督員;
    (4)在廠家或商家的產(chǎn)銷旺季進行幫忙;
    (5)支援農(nóng)忙等。
    學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故,注意自我保護;教育學生必須遵紀守法,遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度;教育學生禮貌待人,體現(xiàn)我校學生良好的精神風貌。
    。學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識經(jīng)驗,從接觸的生活世界出發(fā)、從熟悉和關注的社會實際中選取活動主題和內(nèi)容?;顒右獔猿帧熬徒痹瓌t,注意活動的主體性、可行性、經(jīng)濟性和安全性等。
    。學生必須首先聯(lián)系好將要前去服務的地點或單位,制定活動計劃,報告家長、班主任或指導教師,填在《江都區(qū)第一中學學生社區(qū)服務活動記錄卡》。家長、班主任或指導教師要對活動的計劃與地點進行考察分析,并對服務活動的可行性和安全性進行評估。社區(qū)服務活動要在家長、班主任或指導教師認可并簽字表示同意的情況下方可實施。
    。學生必須按計劃進行活動,接受服務區(qū)負責人的領導。班主任或指導教師要隨時關注活動的開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關系,各成員要發(fā)揮團隊精神,相互協(xié)作,確?;顒拥捻樌M行。每項服務活動實施過程中,學生必須認真填寫《江都區(qū)第一中學學生社區(qū)服務活動記錄卡》,可收集一些活動相片,還應該撰寫一些有關活動的經(jīng)歷、收獲、感受或體會等內(nèi)容的文章。
    。每學年各班級安排一次社區(qū)服務活動的總結交流。交流的內(nèi)容應有《江都區(qū)第一中學學生社區(qū)服務活動記錄卡》、相關材料證明如一些介紹活動過程和體會的文章、活動相片或視頻等。交流形式由班級自定,可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。
    每項社區(qū)服務活動的原始材料,把填寫的《江都區(qū)第一中學學生社區(qū)服務活動記錄卡》及相關材料證明(如一些介紹活動過程和體會的文章、活動相片)粘貼在一起裝訂成《江都區(qū)第一中學社區(qū)服務登記手冊》上交,由學校組織考核評分。
    1、軍訓:這是一個必修項目,也是社會實踐課程的一項重要內(nèi)容,主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。
    2、參觀、訪問和調(diào)查活動、社團活動:可以郊游,參觀人文景觀等;可以到德育教育基地參觀考察,接受思想教育(例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓)等;可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題,進行環(huán)保、國情民情調(diào)查等活動;可以結合教學內(nèi)容進行驗證性的調(diào)查;訪問則一般以國家或地方政府機構、政府官員、特殊人物、特殊群體等為訪問對象。
    3、班級值周活動和校內(nèi)勞動。
    1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故,注意自我保護;教育學生必須遵守法規(guī),遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度;教育學生禮貌待人,體現(xiàn)中學生良好的精神風貌。
    2、內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓項目外,學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平,從生活實際出發(fā),從熟悉和關注的社會中選取活動主題和內(nèi)容,并形成社會實踐小組,聘請指導老師,聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位,制定小組活動計劃,并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。
    3、活動實施。新學期開學的第三周召開開題報告會,組成活動小組,確定活動主題,明確成員職責,制訂活動計劃。學生必須按計劃進行活動,服從實踐地負責人領導,班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關系,各成員發(fā)揮團隊精神,相互協(xié)作,確?;顒拥捻樌M行。要記錄活動過程和活動心得。
    4、總結交流?;顒咏Y束后,小組完成社會實踐的報告。個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等,先在小組內(nèi)交流,然后組織小組間的交流。形式由班級自定,可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。每班推薦最好的一個活動小組參加級組的社會實踐活動成果匯報,評選出10個活動小組參加學校舉辦的社會實踐活動成果匯報交流大會,評選出優(yōu)秀活動組一等獎2名,二等獎3名,三等獎5名。 時間安排在初二第二學期期中考后(5月上旬)。
    5、評價考核。小組和個人提供相應的材料,由班主任和指導老師進行初步評,然后由學校綜合實踐活動課程領導小組進行終評,學校學分認定委員會進行學分認定,教務處完成學分登記。
    組長:喬志軍校長
    組員:教務處、教科室、政教處、團委、總務處負責人及年級組長
    綜合實踐活動由下列部門和機構進行管理:教務處、教科室、政教處、團委、總務處、備課組、班主任、科任教師,由以上相關人員或代表組成的課程學習指導中心,對學生進行指導。各部門必須相互協(xié)調(diào)、相互配合,使課程實施規(guī)范化、科學化,使之具有可操作性,力求使課程順利進行。
    綜合實踐活動課程在實施中除應遵循一般的教學原則外,還應根據(jù)綜合實踐活動的特點和學生的身心發(fā)展的規(guī)律,遵循以下原則:
    綜合實踐活動課程應以學生為中心,強調(diào)學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者,教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。
    綜合實踐活動課程應創(chuàng)設十分寬松的學習環(huán)境,讓學生享有充分的心理安全,在時間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性,為學習者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間,從而形成一個開放的學習過程。
    綜合實踐活動課程強調(diào)有豐富材料和真實的情景,主張學生在”做中學”。學生在與環(huán)境的互動中獲得直接經(jīng)驗和情感體驗,這些新經(jīng)驗與原有的概念和技能相互作用,最終形成可應用的個性化理論、模型和技能。
    綜合實踐活動課程應從學生身邊的事物或問題出發(fā),形成跨越諸多學習領域的活動,以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實踐,使學生了解和關心社會,了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問題和解決問題的能力。
    則 綜合實踐活動課程要面向全體學生,并充分考慮到學生的個體差異,尊重學生的興趣愛好和選擇,力求使每位學生都能得到發(fā)展。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇四
    春天時,嫩綠的樹葉開始冒出來了;夏天時,嫩綠的樹葉越發(fā)茂密,變得郁郁蔥蔥;到了金黃的秋天,絕大部分的樹葉開始變黃,從樹上翩翩地落下來,靜靜等候著冬的來臨。生活中,葉——無處不在。“為什么每片葉子的形狀都不一樣呢?”“為什么有的樹葉到了秋天就會變黃了呢?”“為什么有的樹葉一年四季都是翠綠的?”握著手中墨綠的葉片,望著飄零的枯葉,孩子們常會好奇地問。被成人忽略的樹葉,在孩子們的世界中卻映出了情趣,也映出了一些困惑。以“樹葉探秘”為題的綜合實踐活動,讓孩子有充分的機會親近自然,觸摸自然,享受快樂,獲得知識。
    1、通過收集樹葉,認識日常生活中樹葉的形狀,了解樹葉的作用,能區(qū)分常綠樹和落葉樹的不同點。
    2、學習制作樹葉貼畫的基本方法。
    3、培養(yǎng)學生收集、處理、整合信息的能力和活動組織、語言表達、交往溝通等能力。
    4、能將自己的研究成果通過不同的形式展出出來,具有創(chuàng)新能力。
    5、培養(yǎng)學生在學習以及生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,促進學生的綜合實踐能力的發(fā)展。
    6、通過學生對這次活動的合作研究,對自己的成果有喜悅感、成就感,感受到與他人合作交流的樂趣。
    7、通過這次活動,讓學生發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,感受美,陶冶學生的情操,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
    活動難點:培養(yǎng)學生收集、處理、整合信息的能力和活動組織、語言表達、交往溝通等能力。
    活動時間從9月至11月,具體按以下四個階段進行。
    (二)采集樹葉,學會保存(3周)。
    (三)發(fā)揮想象,設計作品(4周)。
    (四)成果展示,體驗快樂(1周)。
    1、討論確定活動主題。
    我們學校地處農(nóng)村,學校周圍是一片小樹林,活動課上,我?guī)ьI孩子們來到樹林,面對著形形色色的落葉,他們顯得有些興奮,自行開始活動了,多數(shù)女孩子小心翼翼地撿起落葉,湊到一起談論著,有部分男孩子用樹枝在大樹下挖坑,把落葉埋在地下,我引導孩子交流:喜歡樹葉嗎?為什么?孩子們們各抒己見,有的說:“樹葉可以做書簽。”有的說:“樹葉形狀多,顏色多,很美?!庇械恼f:“我可以將這美麗的樹葉畫下來,做成美麗的手抄報。”還有的說:“樹葉可以制作出各種漂亮的貼畫。”等等。接下來,我讓大家圍繞落葉給本次綜合實踐活動課確定一個課題。集思廣益,最后確定課題為《樹葉探秘》。當堂指導學生完成主題申報表。
    這一環(huán)節(jié),我重點指導學生根據(jù)活動內(nèi)容預設活動時間,用到的學習方式,以及成果的展示方式。接下來在班級進行交流,在交流的過程中,可以提出不同的意見或建議?!安杉瘶淙~”這一環(huán)節(jié),開始學生預設一個星期,在交流時,李乙賢同學提出:樹葉在初秋是綠色的,到了深秋有的變成黃色的,有的變成紅色的,這些顏色我們都需要,一個星期時間不夠。這個建議得到了大家的認可,經(jīng)過再次討論,把活動時間改為三個周(分散)。可見,同學們在活動的過程中十分投入,經(jīng)過大家的努力,一份切實可行的活動方案制定出來了。
    1、查找樹葉的保存方法。采用的活動方式主要是上網(wǎng)查找,查閱圖書,訪問法。記錄下保存樹葉的方法。從中選擇自己喜歡的方法,同時準備好保存樹葉用到的材料,如:吸水紙、厚玻璃片,較厚的圖書等。
    2、采集樹葉課前動員。這一環(huán)節(jié),我打亂了活動小組,以家住在一起或靠近的同學為一個小組。因為我校是一個村小,學生人數(shù)較少,針對這種情況,我讓學生找家長幫忙,讓家長帶著學生采集落葉,這樣就確保了孩子的安全。
    在此,我要求學生采集的樹葉做到三多:顏色多、數(shù)量多、形狀多。同時保證要保障葉子的完整性。
    3、給樹葉分類。指導學生對采集到的落葉進行觀察,根據(jù)形狀、顏色、大小來分類。受當?shù)刭Y源的限制,有些種類的樹葉在我們這里是找不到的,此時的我鼓勵學生上網(wǎng)和圖書室查找。由于處在農(nóng)村,家里有條件上網(wǎng)的學生較少,我只好讓學生利用課余時間在校上網(wǎng),上學校圖書室查找,以便于學生了解更多種類的樹葉??梢园勋@得的資料以圖片、繪畫等形式保存起來。
    材料準備:卡紙、膠棒、剪刀、樹葉。
    1、設計作品。這一環(huán)節(jié),我注重培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)造能力。做樹葉貼畫,首先要確定主題。可以根據(jù)主題選擇樹葉的形狀,也可以根據(jù)樹葉的形狀確定主題。例舉一些有典型性的樹葉,如楓樹的葉子可以做小雞的爪子,可以做金魚的尾巴;銀杏樹葉適合做駝峰,柳樹的葉子適合做長頸鹿的脖子,折疊一下可以做大象的鼻子等等。
    取一張大小適中的卡紙,把構思好的畫面用鉛筆勾畫出來,注意畫面的比例,布局。
    2、拼湊。這一環(huán)節(jié)我注重培養(yǎng)學生的審美能力。樹葉與勾畫出來的畫面有一定的差別,在拼湊時可以根據(jù)需要做適當?shù)卣{(diào)節(jié),比如葉子太大,可以用剪刀進行加工,缺少這種類型的樹葉,可以與小組成員資料共享,有不盡人意的地方,可以找小組成員幫助修改,力求作品的美觀性。
    3、粘貼、壓平。這一環(huán)節(jié)相對比較容易,需要學生注意的是膠水不要涂得太多,畫面有遠近順序的,要從畫面遠處粘起,先后面后前面,做好的樹葉貼畫要力求平整。然后在上面用重物壓10--15分鐘。滿意的作品可以壓膜收藏。
    在成果展示課上,每個小組都以各種形式來回報自己的成果,如:第一小組同學播放了視頻故事《秋天的樹葉》,舉行了詩歌朗誦會,會上同學們那聲情并茂的語言獲得了陣陣掌聲,同時第一小組的同學們還展示了搜集的有關樹葉的古詩及格言諺語。第二小組同學將本次活動以習作的形式展現(xiàn)在大家面前,《秋天的樹葉》雖然題目不是很好聽,但文中那優(yōu)美的的文字還是打動了其他幾個小組的同學。同時第二小組的同學同時將本次活動的感受及收獲以日記的形式展示出來。第三小組同學的手抄報作品同樣贏得了同學們的陣陣喝彩聲,他們還搜集了有關樹葉的詩歌,同時為班級的文化設計了一塊墻面,令本班科任老師都刮目相看。第四小組的同學講他們的樹葉貼畫作品展示在我們面前,那想象、那制作,使各個小組成員眼睛都看傻了,那哪是樹葉貼畫,簡直就是大師級的優(yōu)美風景畫。接下來我們評選了“創(chuàng)意小明星”五名,并為他們頒獎,孩子們?yōu)樽约旱母鞣N能力在綜合實踐活動中得到了提高而高興,老師為活動見實效而欣慰。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇五
    1.在各種事物中,尋找其不同的排列規(guī)律,并初步學習表述。
    2.在探索尋求活動中,選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。
    3.有初步的推理能力。
    能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律,并學習表述。
    在有規(guī)律的排序中會表現(xiàn)2—3種規(guī)律。
    1.環(huán)境布置:有規(guī)律及無規(guī)律物體。
    2.幼兒人手一份圖:上有三種不完整規(guī)律,需添上的圖片。
    3.各種實物:塑料珠,塑料鈕扣,印章,套塔
    一、自由探索
    1.在環(huán)境中探索:在環(huán)境布置中找有規(guī)律的東西,并在有規(guī)律的地方貼上寫有名字的標簽。
    2.討論找到的有規(guī)律的東西,并講講其排列順序(出示物品由易到難)
    二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
    1、剛才請小朋友找了有規(guī)律的東西,現(xiàn)在我這里有了條規(guī)律不完整,請小朋友看看每條規(guī)律是怎么排的,還缺了什么?(請幼兒補規(guī)律)
    2、幼兒動手操作,把缺的補上去,把規(guī)律補完整。
    3、師講評幾種規(guī)律。
    三、嘗試自由排序
    1、剛才找了規(guī)律。也補了規(guī)律,現(xiàn)在請小朋友自己去做有規(guī)律的東西,手上有數(shù)字2的小朋友,按兩種規(guī)律來做。
    2、講評1—2件作品
    3、請做好的去送給弟弟妹妹,并對客人老師說再見。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇六
    開展小學生“陽光心理”系列活動,在未成年人中進行心理健康教育的重要載體,是進一步加強和改進未成年人思想道德建設、深化教育改革、全面推進素質教育的重要舉措,體現(xiàn)了教育以人為本的價值觀念。通過德育載體的不斷創(chuàng)新、發(fā)揮學校教育的引導性、同伴之間的互育性、學生的自我教育性,不斷提升中小學心理健康教育水平,推動中小學生形成良好的心理素質,使小學生更加健康地成長。
    組長:
    成員:
    第一階段(9月份):宣傳發(fā)動階段。
    制定活動具體方案并組織實施;為確保工作順利實施,營造良好的工作氛圍,要組織召開有關會議,發(fā)放宣傳資料,開展有關心理健康工作宣傳;填報瑞安市學校心理健康開展情況調(diào)查表,20xx年10月1日前由各教育學區(qū)匯總上報市教育局教科室。
    第二階段(20xx年10月至12月):實施階段。
    圍繞心理健康教育,學校從以下幾個方面開展活動:
    當代心理學的一項重大成果,就是揭示了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一,每個心理發(fā)展階段中的個體都面臨著共同的或類似的心理發(fā)展任務。尤其是小學學生,他們將面臨人格的完善,人生觀、價值觀的形成,學習過程的優(yōu)化,職業(yè)意向的初步確立,人際間良好的溝通,社會環(huán)境的適應,心理壓力的應付等心理任務。心理發(fā)展任務數(shù)量多,普遍化的特點決定了必須把心理健康教育納入學校的課程體系,面向全體學生,分階段、有層次地開展心理健康教育。為此,可以把心理健康教育納入學校必選課程體系,分別開設以學習心理、自我意識、交往藝術、情緒調(diào)節(jié)、良好的性格培養(yǎng)、正確觀念、心理壓力的應付、青春期性心理、等為內(nèi)容的選修課.保證每個學生都能充分及時地接受心理健康教育方面的訓練。
    學習活動是學生所有活動中的主導活動,也是學生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感,長期學業(yè)失敗造成的自尊心低落,過分強調(diào)競爭的學習環(huán)境給學生造成的緊張與焦慮。事實證明,單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學生的心理素質是遠遠不夠的,沒有解決學科教學這個環(huán)節(jié),也就沒有從根本上解除學生的心理困擾,更談不上發(fā)展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到健康和諧的發(fā)展,必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結合,有機地滲透到學科教學中。
    教師的心理健康狀況,直接影響著學生的行為,影響到學生身心的發(fā)展與成長,最終影響到教育的成敗。教師的一言一行,比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康,必然污染整個教育環(huán)境,對學生的心理健康造成嚴重損害。教師對學生的影響是建筑在教師的人格的基礎上的,“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成,只有性格才能形成性格”,教師的心理健康對于學生的影響,要比其他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師與1000位學生的相互關系后得出結論:一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學生的情緒,而一個情緒穩(wěn)定的教師,也會使其學生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識,有利于教師正確認識自己,調(diào)控自身情緒,積極對待工作,最終有利于學生的心理健康。
    其次,現(xiàn)代教育改革要求教師具有心理健康知識?,F(xiàn)代教育的發(fā)展使心理學與教育的聯(lián)系越來越緊密,教師只有掌握學生心理發(fā)展的規(guī)律,運用適用學生心理健康的教學方法,采取民主、平等的態(tài)度,調(diào)動學生學習的積極性,展示學生的個性,才能發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。
    再次,學校德育需要心理健康教育知識。心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關系。我們通過對教師進行心理健康教育講座,開展心理健康課題研究、撰寫心理健康論文,介紹好的心理學方面的書刊雜志讓教師閱讀,讓教師參與心理健康教育,從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養(yǎng),使他們更好地教書育人,為人師表。
    個別心理咨詢是學校里輔導者運用心理學和理論和技術,借助語言、文字等媒介,與輔導對象一對一進行信息交流并建立某種人際關系,幫助輔導對象消除心理障礙,正確認識自我及社會,充分發(fā)揮潛能,有效適應環(huán)境的過程。
    作好個別心理咨詢工作主要從以下四個方面著手。
    (一)建立和完善心理咨詢室。
    心理咨詢室作為個別心理咨詢的專門場所,它的建立和完善,直接關系到個別輔導的效果。好的'心理咨詢環(huán)境能使來訪的學生降低焦慮,消除疑慮,愉悅情緒,達到更好地交流與溝通。心理咨詢室建設應具備了以下條件:
    2、建立心理資料庫,購買了一定數(shù)量的心理學方面的書籍,建立了學生的心理檔案。
    3、建立了心理健康email,以最快的時間答復,以便那些不愿和輔導教師見面的學生可以通過悄悄話信箱、e-mail尋求幫助。
    (二)咨詢室同時也可以作為心理放松室。
    學生在學習和生活中會遇到各種各樣的情緒問題,這些情緒如果不能得到很好的調(diào)適,將會形成累加效應,最后導致心理崩潰。心理放松室就是學生宣泄不良情緒,降低焦慮,尋找心理平衡的場所。采用溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。心理咨詢教師可以在心理咨詢室隱蔽處觀察學生的情緒反應,讓學生發(fā)泄不良情緒,找回平衡。
    (三)個人心理咨詢的.內(nèi)容。
    主要有學習輔導、情緒輔導、交往輔導和職業(yè)輔導等。正如一位心理咨詢專家所說:“問題不是問題,如何處理問題才是問題”。針對不同年級的學生,輔導的內(nèi)容應不同。例如:處于青春期的學生,他們對自己青春期的個體發(fā)育、心理狀態(tài)都發(fā)生了急劇變化,帶來了心理上的迅速發(fā)展。
    (四)、建立學生心理檔案是了解學生、幫助學生的有力保證。
    要真正做到讓每個學生心理健康和諧發(fā)展,各種能力達到最佳狀態(tài),潛能得到充分發(fā)揮,個性得到張揚,就要求教師要充分了解學生的各項心理特征,只有了解學生的心理特征及其發(fā)展變化規(guī)律,心理健康教育才能做到有的放矢。心理問題具有很大的隱蔽性,許多學生有了心理問題,但由于有思想上的顧慮,不愿讓別人知道,也有不少心理有問題的學生缺少對自己的了解,并不知自己有心理問題。怎樣化被動為主動,使心理工作者不是去等問題,而是主動找問題?心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學校有的放矢地開展教育活動,有助于學生更科學、更全面地了解自己,有助于家長全面地了解孩子,更好地教育孩子。如條件允許可以每年對各年級學生進行依次心理測試,并將測試結果存入檔案。
    融洽的家庭氛圍是學校心理健康教育工作順利開展的有效保障。許多心理咨詢老師在對學生進行心理咨詢的過程中發(fā)現(xiàn),不少學生的心理問題直接或間接地源于家庭。大多數(shù)家庭都是父——母——子(女)三人結構的核心家庭,孩子是父母眼中的明珠,“含在口里怕化了,托在掌上怕掉了”。對子女的不恰當?shù)慕逃绞皆斐闪霜毶优淖晕抑行?,任性、懶惰、依賴等心理和行為問題。不少家長缺乏心理學素養(yǎng),關注子女的衣食住行及學習成績大大超過關注子女的心理健康成長,或由于缺乏有效的溝通方式,造成了與子女的“代溝”。
    心理學研究表明:父母的教育方式,父母的人格素養(yǎng),父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素,心理教育要取得好的效果,沒有家庭的積極配合是行不通的。學校心理健康教育要取得好的效果,就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過家訪宣傳有關心理健康知識、親子對話、積極家庭治療等方式加深家長對心理健康的了解,使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律,增進與子女的情感交流,促進家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。
    人的情緒極易被周圍的環(huán)境所感染,學校心理健康教育若缺少良好的校園心理環(huán)境,就像一個人缺了一只胳膊,是不完整的。因此創(chuàng)設一種氛圍,影響學生心理十分重要。第一、做好心理健康教育的宣傳工作,加深學生對心理健康的了解。通過校廣播、電視、書刊、網(wǎng)絡等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識,主要內(nèi)容應包括心理學家和心理學、完善自我及調(diào)節(jié)情緒的方法、案例分析、熱點追蹤、心理故事、學生論壇、專家論壇、心理測試等。第二、通過教師健康向上的心理品質營造良好的群體氛圍,形成良好的人際關系,使學生在和諧向上的校園文化中,耳濡目染,潛移默化中陶冶心理品質。
    校園心理劇是把學生在生活、學習、交往中的沖突、煩惱與困惑等,以小品表演、分角色扮演、一幕幕的情景對話等方式編成“小劇本”進行表演。在劇中溶入了心理學的知識原理和技巧,讓學生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的,甚至是親身經(jīng)歷的事,從中體驗心理的細微變化,領悟其中的道理。同時,使觀看演出的老師學生在輕松愉快的氣氛中,學到一些解決問題的方法,得到一些有益的啟示,從而提高自身的心理素質。校園心理劇在創(chuàng)作和表演中,最大限度地調(diào)動了學生的參與性,使他們在參與的實踐中得到教育和熏陶。學生通過觀看和參與心理劇的演出,提高了對是非善惡的分辨能力,有利于行為規(guī)范的養(yǎng)成;通過角色互換,學生們對他人的感受更為敏感,有利于控制與他人發(fā)生沖突時的個人情緒。通過體驗和感悟,學生學會了一些解決心理問題的好方法,有利于心理素質和思想道德素質的提高。學生通過自編自演心理劇,想象力、創(chuàng)作能力、表演能力、解決實際問題的能力都得到了一定程度的提高。校園心理劇把深藏在我們家庭以及校園里的一些案例情景具體形象地展現(xiàn)給學生。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇七
    綜合實踐活動作為高中課程結構八大學習領域之一,是國家規(guī)定的每個高中學生必修的一門獨立的課程,必須堅決執(zhí)行。它包括研究性學習活動、社區(qū)服務與社會實踐三方面的內(nèi)容,共23個必修學分,占最低必修學分的20%,占最低畢業(yè)學分的16%。
    一、研究性學習活動
    高中三年共15學分,屬計劃內(nèi)每個學生的必修課程,采用集中學習和分組研究的方式開展。高一(上)為準備階段;高一(下)、高二、各安排1個課題,高三(上)為反思、總結階段。
    二、社會實踐
    三年共6學分,每學年一周時間。高一集中進行國防教育,高二、高三安排以勞動實踐活動為主要內(nèi)容。
    三、社區(qū)服務
    高一、高二年級學生必須分別參加不少于5個(共計10個)工作日社區(qū)服務,獲得2學分。
    在學校或家庭所在社區(qū)范圍內(nèi),以志愿者活動形式開展。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇八
    1、情緒對人的學習和生活影響很大,教育學生要做情緒的主人,才能適應社會生活;學會控制自己的情緒,掌握調(diào)控情緒的方法,做一個快樂的學生。
    2、教育學生正確評價自己,樹立自信心,克服學習上的困難??朔员靶睦?,學會欣賞自我和悅納自我,樹立別人行,我也能行的思想。
    準備活動中所要用的'各種情景問題。
    (一)導入。
    1、引言:我們每個人都有自己的情緒情感,遇到不同的事,就會有不同的感受,但我們要學會控制自己的不良情緒,這樣在與同學的交往中,才不會感情用事,今天我們學習樹立自信心,做情緒的主人。
    (二)學習如何控制傾情緒。
    a、xx的學習成績退步了,應該如何對待?
    b、xx是怎么對待跳繩失利的?
    分組討論,然后派代表在全班發(fā)言。
    (2)議一議。
    如何調(diào)控自己的不良情緒呢?
    a、宣泄法。b、轉移法。c將心比心。d、挫折不一定都是壞事。
    3、活動明理。
    師:xx愛生氣好不好?為什么?
    生:不好,生氣影響身體健康。
    生:生氣容易使人得病。
    生:生氣容易影響同學關系。
    議論時,如果時間允許,可多請幾位同學談談看法。
    (三)學會樹立自信心。
    1、教師以講故事的方式,張海迪是怎樣克服困難,成為作家的故事,明確告訴學生是自信心的力量!
    2、議一議。
    師:小龜丁丁為什么開始不敢爬坡?
    生:過低估計自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨腳,被人笑話。
    師:后來,丁丁怎么做的?成功了沒有?
    生:在龜爺爺?shù)膸椭拢@得了成功;在龜爺爺?shù)膸椭?,大膽地嘗試;他不怕困難,大膽去做。
    師:你知道丁丁是個什么樣的孩子?
    生:有同情心,愿意幫助別人;勇敢的孩子;知錯就改的孩子。
    師:這個故事說明了什么道理?
    生:在做事之前,就認為自己不行,是自卑的表現(xiàn);后來他做了勇敢的嘗試,獲得了成功,是自信的表現(xiàn)。
    指點迷津:我們應該克服自卑,樹立自信,才能獲得成功。
    (四)總結全課:可請同學歸納總結,使同學們看到樹立自信心的重要性,引導學生正確地評價自己,樹立自信。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇九
    進一步加強未成年人思想道德教育,充分挖掘和運用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)的內(nèi)涵,與學校文化緊密結合在一起,培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感,增強學生對端午節(jié)傳統(tǒng)文化的了解和對生活的熱愛。
    端午小報中可以涵蓋內(nèi)容豐富的端午文化。如:端午節(jié)的由來、端午節(jié)習俗、端午詩文、屈原故事、香囊佩戴等等。通過這份節(jié)日小報向同學們宣傳傳統(tǒng)節(jié)日。紙張:半張xx晚報大?。╝3)。要求:圖文并茂、排版合理、主題突出、注明編者。五年級各班級上交4張以上進行校級評比。
    賽龍舟是端午節(jié)的傳統(tǒng)特色活動。我們可以通過電視了解活動情況,通過網(wǎng)絡搜集相關知識。用做手工的形式制作一條“心中的龍舟”。要求有創(chuàng)意、材料不限、盡量選取舊材料。
    粽子是端午節(jié)的傳統(tǒng)食品。在傳承與發(fā)展的過程中它衍生出了很多品種,通過書籍、網(wǎng)絡或商場了解,再與家人一同包粽子,體驗動手的快樂。以體驗日記形式記錄下來,圖文并茂,經(jīng)班級推薦發(fā)表到校園網(wǎng)站。(可傳至彭老師郵箱)
    夢想在心中,美麗在眼中。你發(fā)現(xiàn)了夏日之美嗎?換上輕便的運動裝和家人在這個端午假期里起個大早去發(fā)現(xiàn)晨曦的美,吹著清晨的風,走在公園的小路上,看看滿眼的翠綠,美麗就在你的每個細胞里。傍晚,落日晚霞,拉長的身影,同樣是美麗的。繼《我的夢想》征文之后,學校將開展“夏日之美”征文活動。優(yōu)秀的日記、習作將刊登在第10期校報上。歡迎同學們踴躍投稿。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇十
    小學綜合實踐活動評價是課程評價體系的重要組成部分,是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標、發(fā)揮評價導向功能和進行質量監(jiān)控的有效手段與方法。
    一、指導思想。
    以《基礎教育課程改革綱要》的評價理念和要求為指導,堅持“立足過程,促進發(fā)展”的課程評價原則,注重學生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度的檢測,通過評價,促進學生發(fā)展。
    二、評價目的l.關注學生知識和技能的獲得情況,了解學生的發(fā)展狀況及發(fā)展中的需求。建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。
    2、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,幫助學生認識自我、建立自信,促進學生在原有的水平上發(fā)展、整體素質的提高。
    3、建立促進教師不斷提高的評價體系,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。
    4、轉變教師角色,重視發(fā)展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業(yè)發(fā)展,提高教師素養(yǎng)。
    三、評價原則。
    1、過程性原則。綜合實踐活動是一門學生親歷體驗的課程。因此,要重視對學生在活動過程中表現(xiàn)的評價。只要學生經(jīng)歷活動過程,對自然、社會和自我形成一定的認識,獲得了實際的體驗和經(jīng)驗,就應該肯定其活動價值,給予積極的評價。
    2、多元性原則。綜合實踐活動強調(diào)評價標準和評價主體多元化。因此要鼓勵并尊重學生富有個性的自我表現(xiàn)方式,如演講、表演、寫作、繪畫、制作等,評價不應只由教師來決定,要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式,將學生自我評價、同學互評與指導教師或社會、家庭有關人士評價結合起來。
    3、反思性原則。充分發(fā)揮評價的教育、改善、促進的功能,引導學生反思自己的實踐活動。要培養(yǎng)學生對活動過程(特別是細節(jié))的記錄習慣,要通過活動過程、交流和活動成果匯報,讓學生學生學會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考,達到自我反思、自我改進的目的。
    4、激勵性原則。堅持正面評價,運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生,并貫穿于整個課程實施過程。無論是在學生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候,無論是定性還是量化評價的時候,都應該激勵學生,使激勵評價成為學生獲取成功的動力。
    四、評價內(nèi)容。
    通過建立學生學習過程檔案和收集學生學習成果的方法,以定性為主量化為輔、自評與他評相結合的多維評價方式,對學生參與綜合實踐活動過程中的學習態(tài)度、合作精神、探究精神與學習能力、收獲與反思進行評價。
    1、參與態(tài)度。學生參與活動的時間、次數(shù)、認真程度,以及是否認真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設想或建議、認真查找資料、準時完成計劃和學習任務作為評價的依據(jù)。
    2、合作精神。包括積極參與小組活動,主動幫助別人和尋求別人幫助,認真傾聽同學的意見,樂于與別人一起分享成果。
    3、探究精神和學習能力。通過對學生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實踐能力,及其對探究結果的表達進行評價。
    4、收獲與反思。通過學生的自我陳述、小組活動記錄來反映,也可以通過學生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映,還可以通過學生的行為表現(xiàn)和活動成果來評價。
    五、評價方式。
    評價方式體現(xiàn)多樣化,要將以下幾個方面的評價方式結合起來。
    1、“檔案袋評價”。要求活動小組建立活動檔案袋,里面包括活動計劃、活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實驗記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學習體會、日記等與活動有關的文字、圖片、音像資料,做為小組成績評價的主要依據(jù)。
    2、日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生,調(diào)節(jié)課程的實施;另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。
    3、成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等學校每學期舉辦一屆研究性學習成果展示評價活動,每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評比活動。
    導后繼的活動,并為每學期的階段性綜合評價提供依據(jù)。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據(jù)。
    六、具體操作。
    (一)學生評價。
    1、自評內(nèi)容包括。
    (1)你是否一直對你參與的主題活動感興趣?
    (2)你是否參加過活動主題的選擇?
    (3)你收集信息、資料的途徑有哪些?
    (4)你在活動中遇到的最大問題是什么?
    (5)本次活動中你最感興趣的是什么?
    (6)你對活動成果是否滿意?
    (7))本次活動中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (8)活動中,你最大的收獲是什么?
    采用方式:每一個主題活動結束后,學生填寫“綜合實踐活動記錄與評價表”或用描述性語言的方法對以上內(nèi)容進行一次自評,完成后全體成員均上交一份給指導教師。
    2、互評內(nèi)容包括。
    (1)小組成員合作是否愉快?
    (2)你們在活動中遇到哪些困難或問題?
    (3)你們是怎樣合作克服困難的?
    (4)你們認為下次活動還應從哪些方面加以改進?
    采用方式:每一個主題活動結束后,小組成員集體討論,由組長執(zhí)筆,用描述性評價方法為主對以上內(nèi)容進行評價,完成后每組交一份給指導教師。
    (二)教師自評。
    1、評價內(nèi)容。
    a、工作評價。
    (2)你是否有一個活動方案和活動情況記載?
    (3)為指導學生活動,你作了哪些;隹備?
    b、過程評價。
    (1)學生是否能積極主動地實踐參與活動?
    (2)學生對活動主題的興趣是否持久?
    (3)學生獲取信息、資料的方式途徑有哪些?他們?nèi)绾芜x擇處理搜集的信息?
    (4)小組成員能否進行有效的分工與合作。小組長的功能發(fā)揮的怎樣?
    (5)學生在活動中是否體現(xiàn)獨創(chuàng)性?獨創(chuàng)性體現(xiàn)在何處?
    c、效果評價。
    (1)活動成果是否實現(xiàn)預定的目標?
    (2)學生在活動中能力發(fā)展得怎樣?哪一方面的能力最為突出?
    (3)學生的情憾體驗是否獲得滿足?滿足程度怎樣?
    (4)活動中有無“空白點”,體現(xiàn)在何處,設想如何改善?采用方式:每一個主題活動結束后,指導教師按照上述內(nèi)容項目,自己的指導情況和學生的活動情況進行一次評價,將評價意見寫成書面材料。(注意:教師對學生的定性描述評價材料中要注重抓學活動中閃光點,要關注學生情感態(tài)度及價值觀的滿足。)。
    (三)學校評價。
    組織:由學校教導處具體落實,每學期對每個領域的綜合實踐活動進行一次評價。
    評價內(nèi)容:
    1、主題選擇是否恰當。
    2、活動設計是否科學。
    3、活動組織是否周密。
    4、活動形式是否適合參加活動兒童特點。
    5、活動效果如何?是否達到預期目標。
    6、教師取得了哪些新鮮經(jīng)驗,得到哪些新的認識?
    采取方式:
    1、審閱師生自評材料。
    2、與組織活動的教師(或教師小組)共同反思活動過:程,交流討論。
    3、召開學生座談會。
    4、召開家長座談會或書面征求家長意見。
    5、走訪與活動有關的社區(qū)人士。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇十一
    活動主題:
    重拾民俗民風,弘揚傳統(tǒng)文化
    綜合實踐活動課程設計
    活 動 主 題
    重拾民俗民風,弘揚傳統(tǒng)文化
    一、課 題 產(chǎn) 生 的 背 景:
    其次,我們的文化傳統(tǒng)在我們的漠視的同時卻漸漸吸引了眾多來自于世界羨艷的目光——日本繼承了中國傳統(tǒng)文化中的“成人禮”并沿用至今,韓國響應端午節(jié)弄出了端午祭,吉爾吉斯斯坦與中國大爭詩仙李白的國籍。這種種各各真的代表的只是一個禮儀一個節(jié)日一個出名的人物嗎?誠然不是,在這些東西的背后蘊藏的是一個國家的文化底蘊,一個民族的深厚的歷史積淀和傳統(tǒng)文化。
    基于以上兩點我們不得不重視起我們的民俗文化,值得欣慰的是,我國陸續(xù)在世界各國建立起了孔夫子學院。盡管如此,兒童仍是我們的未來,只有在他們的心底種下一顆重視民俗的種子才能讓我們的文化得到傳承。于是,我們帶著這個宗旨來展開關于民俗民風的主題活動。
    二、課 題 目 標:
    1.熟悉中國各地大多數(shù)的民俗,了解世界其他民族的一些民俗文化
    2.通過調(diào)查、分析、學習實踐能獲得某些關于民俗文化的技能。
    3.培養(yǎng)學生重視民俗文化,保護民俗文化的感情,并對身邊的父母鄰居產(chǎn)生影響。
    4.對如何保護民俗,保護中國傳統(tǒng)文化提出自己的意見。
    5.培養(yǎng)學生在發(fā)現(xiàn)、探究、自主合作的學習實踐中,增長知識,培養(yǎng)興趣,逐步養(yǎng)成善于研究、勤于分析動手、勇于創(chuàng)新的良好習慣。
    三、課 題 活 動 的 對 象:
    小學六年級某一班級學生
    四、活 動 時 間:半學期
    五、活 動 內(nèi) 容:
    本主題活動共設計了《誰是民俗“百曉生”?》、《人人都有民俗情》,《大家動手現(xiàn)民風》、《保護民俗民風,弘揚傳統(tǒng)文化》這四個階段。
    《保護民俗民風,弘揚傳統(tǒng)文化》是讓學生通過這次的調(diào)查采訪和動手實踐等理解民俗民風背后的文化,不僅使學生自己能尊重民俗民風,也能輻射到身邊的家長好友。
    六、活 動 過 程 設 計:
    活動一:課時(2)節(jié)
    活動主題:誰是民俗“百曉生”
    活動形式:自我收集信息,小組比賽
    活動內(nèi)容:是學生運用查閱資料、走訪、問卷等研究方法搜集出世界各國的民俗民風,使學生對這個概念有初步的了解進而引起學生的興趣。
    活動目標:1.培養(yǎng)學生調(diào)查、咨詢、自我探究的能力。
    2.通過對民俗的收集提高學生對主題的理解。
    3.激發(fā)學生的興趣。
    活動過程:1.在教師的幫助下學生進行分組,并選出組長,負責組織工作。
    2.老師組織各個小組的同學一起觀看幻燈片,位同學講述民俗民風的定義。
    3.老師布置任務,讓各組同學同個調(diào)查、查閱、問卷等手段來收集民
    俗民風。
    4.以比賽的形式,各小組派代表來比比哪個小組收集到民風民俗的最
    多
    活動二:課時半個月
    活動主題:人人都有民俗情
    活動形式:進入社會,自我探究與調(diào)查
    與老人交談、查閱資料來比較古今的民俗民風的異同。
    2.是讓學生調(diào)查當今社會不注重民俗的種種現(xiàn)象。
    己對的民俗民風的感受或者是經(jīng)歷過的和民俗有關的小故事,也可
    以是歷代的民度對比等等。
    2.每個小組的同學根據(jù)自己的主題進行討論,可以做問卷,訪談等。
    3.組織學生到博物館參觀并為學生講解相關的民俗文化。
    活動三:課時一個月
    活動主題:大家動手現(xiàn)民風
    活動形式:回歸課堂,展開“主題party”,總結主題
    活動內(nèi)容:是讓學生通過自己的形式來演繹民俗民風,可以動手制作、團體表演
    也可演奏、繪畫等等。
    活動目標:1.讓學生再現(xiàn)民情民風,更深刻地理解文化內(nèi)涵
    2.用自己的形式表現(xiàn)主題,手、腦、口三者相結合,從多個角度鍛煉
    學生,培養(yǎng)學生動手動腦的能力。
    3.通過調(diào)查訪問后將自己的感想表達出來,真正將民俗文化內(nèi)化于心
    活動過程:1.給一周時間大家準備排練
    2.老師組織,選定教室,和同學一起進行相關的教室布置。
    3.展開“主題party”,同學們盡情表演
    4.表演結束后,為如何重讓視民俗民風和傳統(tǒng)文化引起世人的注意討
    論出幾條具有建設性的意見。
    5.由各小組為委派代表總結此次活動,并提出相關意見。
    6.教師總結這場主題活動。
    7.委派專員做記錄。
    8.布置任務:叫每個小組的調(diào)查報告和對此次活動的總結。
    七、學 生 活 動 中 可 能 遇 到 的 困 難:
    1.不能很清晰的明白民俗的概念。
    2.不知道如何收集有用信息。
    3.不會分析處理信息。
    八、活 動 總 結:
    本次活動主要圍繞“重拾民俗民風,弘揚傳統(tǒng)文化” 這一主題,以討論—調(diào)查—再討論的形式,以學生為主體,教師為指導的宗旨展開的。
    本主題活動共設計了《誰是民俗“百曉生”?》、《人人都有民俗情》,《大家動手現(xiàn)民風》三個階段,分別為確定主題,收集信息,分析處理信息,成果展示和最后的匯報總結。共歷時半個學期。
    活動過程中,同學們被分為了幾個小組,并選出組長,負責組織工作。首先,我們的老師為大家介紹我們的主題,讓同學們在收集信息的過程中認識主題并激發(fā)學生的一定的興趣,初定是兩節(jié)課的時間。然后,有為期兩周的,是同學們收集信息進入社會的時間,同學可根據(jù)自己的經(jīng)歷或訪談或查閱道德別人的經(jīng)歷來為大家講述的民俗民風的故事,并談談自己的感受,最后通過為期半個月的觀察找出社會上不注重民俗民憤和傳統(tǒng)文化的實例。再請老師帶領學生進入圖書館,進一步了解節(jié)日與文化的關系。接著,通過一次“主題party”,給同學們機會自行對得到的信息進行分析處理,以各種文藝形式表現(xiàn)出來,如:包粽子,剪紙,寫對聯(lián),民族樂器演奏,多人小話劇再現(xiàn)民情民風,一筆繪民俗等等。表演結束后,有同學將內(nèi)化于心的民俗文化總結一下,并討論出如何如何讓大家重視民俗的建議。最后、由組長總結此次活動,老師加以點評。
    這樣一次歷時半個學期的綜合實踐活動,為了培養(yǎng)同學們對生活的觀察能力,自己動手能力,收集并處理信息的能力。教師作為指導,只對同學們進行必要的引導活動,一切都交給同學們自己完成。
    活動過程中,最困難的一個環(huán)節(jié),正是讓學生將民俗內(nèi)化與自己的精神世界。而這個時候,學生是需要老師的引導的。
    這樣一次綜合實踐活動,希望能真正的起到作用,達到當初制定的目的,令同學們明白中國民俗民風的博大精深,讓學生能發(fā)自內(nèi)心地喜愛民俗,熱愛中國的文化。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇十二
    小學綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合應用的課程形態(tài)。綜合實踐活動課程為學生參與、探究、理解新的社會問題提供了機會。為了學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。培養(yǎng)學生要有時空觀念,明確課程目標和實施策略,對于實現(xiàn)新一輪課改有著重要的意義。曾經(jīng)有位教育專家說過,“沒有綜合實踐活動課程的成功,不能說課改獲得成功;沒有親自參與綜合實踐活動課程的實施,就不能完整的理解課改的理念?!庇谑牵瑸榱烁玫纳钊胄抡n程,我校的綜合實踐活動課程正在慢慢的起步,力爭在探索中發(fā)展,在實踐中結出果實。
    1、要正確處理學生的自主選擇,主動探究與教師的有效指導的關系。
    2、恰當?shù)奶幚韺W校在綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的深層性目標、深層性主題的關系。有效實施綜合實踐活動要求教師首先認識到新目標、新課題的必然性,并充分肯定其產(chǎn)生的價值。應該特別強調(diào)在活動具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標和生成性主題的核心地位。
    3、課時的集中使用與分散使用相結合。
    4、任何校內(nèi)課程與校外課程要整合。
    5、以融合的方式來制定三大知識領域是綜合實踐活動課程的基本要求。根據(jù)地方與學校的課程資源,以總和主題或總和項目的形式將三大領域的教育融合在一起,達到總和理想狀態(tài)。
    1、親身經(jīng)歷、深入探究。
    小學綜合實踐活動課程的實施,主要形式強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷、動手去做,使學生在各種活動中獲得對于實際的真實感受,這種內(nèi)心感受是學生形成認識、轉化行為能力的原動力,也使他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基矗在實施過程中,讓學生親自參與科學探究的活動,體驗科學活動的艱辛與愉悅,讓其在社會實踐活動中去感知各種人和事,獲得豐富的`人生經(jīng)歷和體驗。
    實施要點:
    (1)立足于學生的生活世界,自主去選擇,把學科知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來,回歸于生活、回歸兒童、回歸自然,使學生順利的投入到各種實踐活動中去。
    (2)通過各種途徑讓學生走出課堂,置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中,通過親身經(jīng)歷和實際操作與活動等獲得豐富的體驗。
    (3)在活動方式中盡量采取參觀、訪問、調(diào)查、實驗、采訪、上網(wǎng)、設計操作獲得信息,調(diào)動學生各種感官參與,動手與動腦相結合的方式。
    2、自主發(fā)展、提供空間。
    綜合實踐活動的實施要重視學生的觀點和行為,鼓勵學生自主選擇、獨立創(chuàng)造。根據(jù)自己興趣愛好確定活動內(nèi)容及方式,讓學生自主活動、自主學習,教師只是學生學習的促進者和合作者。
    實施要點:
    (1)關注學生的主體意識,建立一種真誠平等、信任的相互關。
    系,為學生主動發(fā)展提供一種寬松的環(huán)境和心理氛圍。
    (2)教師對學生的指導,要適當安排學習材料和活動情境,幫。
    助學生澄清自己想要學什么,想要做什么;而不是規(guī)定他們學什么,做什么。幫助學生找準自己的位置和活動方式,能夠發(fā)現(xiàn)自己所學內(nèi)容的用途和今后的發(fā)展方向。
    (3)學生在具體活動情境中,隨著問題的解決和引發(fā)的興趣而。
    產(chǎn)生一些新的目標和新的課題,教師要鼓勵學生去研究,肯定其研究價值。鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)問題,獲得新的感受,達到持續(xù)的自我教育的目的。這樣我們的教育才有發(fā)展,科技研究領域才有所突破,研究成果才能立足于世界民族之林。
    (4)學生在活動中遇到困難,教師給予適當幫助,但不能急于。
    求成、包辦代替,應導航指路,教給方法,鼓勵學生自己動手去解決問題,依靠自己的力量,越過障礙,知道自身的價值和自身的意義,從而更愿意深入、更持久的投入到學習中去。
    (5)教師在活動中不能“授人以魚”,而是要“教人以漁”,培。
    養(yǎng)學生的自學能力,更重要的是應傳授“養(yǎng)魚技術”,使之終身受益無窮。
    3、探索發(fā)現(xiàn)、拓展提升。
    研究過程中,學生的學習圍繞某一主題或一個需要解決的實際問題來展開。教師的主要任務不是給出現(xiàn)成的答案,而是為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供機會和幫助,讓學生通過自己的探索和調(diào)查,解決實際問題,尋求解決問題的簡便方法和技巧。
    實施要點:
    (1)通過多種方式組織學生參觀、訪問、考察、社會調(diào)查以及實。
    驗,為學生創(chuàng)設一定的問題情境,激活學生原有的知識儲備,誘發(fā)探究動力。
    (2)使學生利用現(xiàn)代信息技術手段,通過多種渠道在開放性的情。
    境中自覺收集加工和處理信息的能力。
    (3)協(xié)助學生設計解決問題的方案,掌握科學探究的基本方法,
    注重啟發(fā)思路,提供線索,不能把學生的探究引入一個已有的結論。
    (4)對學生的探究發(fā)現(xiàn)進行評價時,注重探究學習過程,不能完。
    全看結果,結果可能是多種答案。注重知識、技能的綜合應用和各種研究問題的方法的掌握,不能只看掌握知識量多少。注重在探索活動中獲得的體驗和感悟,不能只看別人傳授知識掌握多少。注重探究過程和方式的獨立性、創(chuàng)造性、開放性,不能只看固定程序的再現(xiàn)和重復。注重探究問題的深度和廣度。
    4、交往合作、融于社會。
    小學綜合實踐活動課程把教學過程視為一種交往、合作的過程。是師生在社會中進行多邊的、多向的、多方面的人際交往和互相作用的過程。強調(diào)把學習活動和社會結合起來,把學術的目的和社會的目的、個人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來,這種交往不限于課堂,而是要走進社會進行內(nèi)容豐富,形式多樣的交流。這種交流也不限于師生、生生交往。一項研究課題、一次社會實踐活動、考察與調(diào)查需要多人合作,多組配合,多方面人員的參與才能完成。這種交往合作不僅有助于學生的學習和智力的發(fā)展,而且培養(yǎng)了學生的合作精神。有利于學生人格健全,正確評價認識自己,懂得尊重理解他人,學會與他人合作溝通,自主合作探究,形成民主素養(yǎng)和團隊精神。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇十三
    把愛說出來。
    在中華人民共和國全國人民代表大會和中國人民政治協(xié)商會議全國委員會勝利召開期間,青少年心理健康問題又一次次被很多人大代表作為提案提請出來。青少年是祖國的希望和未來,青少年時期是人的心理與生理成長發(fā)展并逐步走向成熟的重要時期,一些不良行為、習慣和性格的養(yǎng)成,一些精神疾病的發(fā)生,往往都是由于在這一時期心理不健康造成的。近年來,隨著我國各種社會矛盾增多,競爭壓力加大,人口和家庭結構變化明顯,青少年的心理問題也明顯增加,根據(jù)有關調(diào)查研究結果表明,我國約13%的小學生、15%的中學生、19%的.高中生和23%的大學生有各種各樣的心理障礙或心理疾病,1%~3%的青少年存在著心理問題,我國15歲至35歲人群自殺行為已成為首位死因,青少年犯罪率也不斷上升。
    因此,加強青少年的心理健康教育已成當務之急,刻不容緩,這既是青少年身心發(fā)展特點的需要,又是保證青少年正常學習和健康發(fā)展的需要,也是社會經(jīng)濟和諧穩(wěn)定蓬勃發(fā)展的需要。因此,為了響應中華人民共和國全國人民代表大會和中國人民政治協(xié)商會議全國委員會,我們團隊特做出此次活動,借此希望能號召更多人重視以及參與到加強青少年心理健康教育的`隊伍中來。
    2、引導中學生以良好、陽光、理智、健康的心態(tài)去面對生活中的種種;。
    3、希望借此能對活動參與者有更多正面的幫助。
    4、通過策劃舉辦這種有意義的慈善活動向社會傳遞出大學生健康積極的一面。
    加強校園文化建設,改善青少年的社會心理環(huán)境,通過開展豐富多彩的校園文化生活滿足青少年精神和心理需求,為他們能夠與父母溝通搭建一個很好的平臺。并借此慈善活動,豐富青少年的文化生活,營造良好的校園文化氛圍,展現(xiàn)青少年熱情富有活力的青春風采,讓孩子遠離一些不利的社會影響。
    此次活動,主要憑借慈善的作用以加強親子之間的溝通為主題,推進青少年心理健康建設為目標,通過豐富的形式為在校學生營造一個和諧的心理環(huán)境。此次:
    2、活動以豐富的形式呈現(xiàn);。
    3、在活動中,會邀請院里優(yōu)秀的心理老師和在校老師等進行活動的指點和專業(yè)輔導輔導。以爭取給學生和家長最正確的指導。
    福州某中學的學生們及其家長。
    時間:xx年5月6日至5月中旬;。
    地點:福州某中學的操場、教室。
    主要通過視頻短片、演講、親子游戲等形式呈現(xiàn)。分為三個環(huán)節(jié)包括前期準備,前期宣傳,活動實施。
    1、舉辦活動的中學的校領導;。
    2、校心理咨詢與訓練中心的老師;。
    3、表演嘉賓。
    4、媒體記者。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇十四
    為進一步提高學生的心理健康水平,培養(yǎng)學生自尊自信、理性平和、積極向上的心理品質,市教育體育局決定開展20_年心理健康月活動,現(xiàn)將具體事宜通知如下:
    新時代心夢想心健康。
    20xx年月9日—月1日。
    1、開展心理健康知識宣傳。大力宣傳心理健康知識,積極弘揚健康和諧的學校化,有計劃、有目的地組織學生開展思想、心理的交流和溝通,利用墻報、廣播、宣傳欄等多種途徑,普及心理健康知識,讓學生了解心理異常現(xiàn)象。
    2、開展心理健康教育講座。邀請校外專家及心理健康教育專職老師舉辦專題講座,對學生中存在的.一些較突出的心理健康問題進行深入分析和細致講解,讓學生了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法,掌握心理保健常識,幫助學生心理健康成長。
    3、開展心理健康教育培訓。舉辦不同形式的培訓活動,提高教師營造良好師生關系和和諧班級氛圍的意識和能力。組織開展系統(tǒng)的心理健康知識和家教方法學習活動,引導家長樹立正確的家庭教育理念,提高家長對子女的心理疏導意識。
    4、開展心理健康專題活動。組織開展心理電影賞析、心理劇展演、心理沙龍等活動,為學生開展心理減壓和心理調(diào)適,進一步加強中小學生對心理健康知識的了解,幫助學生解決一些具體的心理問題。
    1、提高思想認識。各單位要進一步統(tǒng)一思想,充分認識到加強中小學心理健康教育工作的重要性和緊迫性,要高度重視心理健康月活動的組織開展,確?;顒拥膶嵤┬Ч4隧椆ぷ骷{入德育工作考核。
    2、科學制定方案。各單位要制定切實可行的活動方案,要有計劃、有過程、有效果、有評價,圍繞學生自我認知、健康心理、社會交往、生涯發(fā)展等組織開展活動,努力讓每一個學生在活動中受益。
    3、加強總結反饋。各單位在心理健康月期間集中組織活動不得少于2次,要對活動開展和方案落實情況進行總結提煉。各?;顒臃桨?、總結(附相關圖片)請于20_年6月日前報市教育體育局。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇十五
    小班的幼兒已經(jīng)能對一些行為的對錯做出判斷,并且能夠在成人的提示下認識到自己行為正確與否。因此,幫助幼兒養(yǎng)成積極思考自己行為的習慣,對幼兒形成正確的自我意識和良好的行為習慣都有很大的幫助。
    1.知道打架、罵人是一種不好的行為。
    2.能對自己進行評價,以此養(yǎng)成良好的行為習慣。
    事先排練好表演情境、卡片。
    (一)導入活動。
    1.出示畫有幼兒打架、罵人的卡片,請幼兒對照自己實際,對你曾經(jīng)做過的事在卡片的方格中做上記號。
    2.請幼兒講講那是怎么回事,并評價自己做得對不對。
    (二)情境表演。
    1.引出故事情境表演《玩玩具的時候》,幼兒觀看表演。
    2.提問:
    (1)故事情景里的鵬鵬做得對嗎?為什么?
    (2)哭了的圓圓做得對嗎?為什么?
    (3)鵬鵬說因為圓圓先罵人,他才動手的,他這樣做合適嗎?
    (4)鵬鵬說他只是輕輕地推了圓圓一下,不是打人,你認為是這樣嗎?
    (5)討論:如果你是東東,看見了這樣的情況,你會說些什么呢?會怎么做呢?
    (三)討論。
    教師根據(jù)實際生活中的情境提問,并讓幼兒展開討論。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇十六
    堅持以深入推進基礎教育課程改革為契機,以全面提高學生的綜合實踐素質,開發(fā)人的潛能,使學生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。以活動為主要形式,以實踐為主要環(huán)節(jié),要求學生積極參與到各項活動中去,在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,進而學習科學研究的方法,發(fā)展綜合應用知識的能力,增進學校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生的社會責任感。
    二、總體目標:
    1.親近周圍的自然環(huán)境,熱愛自然,形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和初步能力;
    3.了解基本的生活自理的習慣,養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度;4.激發(fā)好奇心和求知欲,養(yǎng)成從事科學研究的正確態(tài)度,發(fā)展探究問題的初步能力。
    5.通過開展綜合實踐活動,讓學生掌握一些信息技術、勞動技術、社區(qū)服務等活動中的一些具體技能;并在活動中獲得參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗,塑造完美人格,養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質,形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
    三、具體目標。
    1.增進學生對自然的了解與認識,增強關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。
    (1)走進自然,增進對自然的了解與認識,理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系;
    (2)關心自然環(huán)境,自主探究自然問題,具有環(huán)保意識;(3)參與環(huán)境保護的活動,增強環(huán)境保護能力。
    2.主動積極地參與社會活動和社區(qū)服務,增進對社會的了解與認識,增強社會實踐能力,并形成社會責任感和義務感。
    (1)走入社會,增進對社會的了解與認識,理解個體與社會的關系;
    (3)遵守社會行為規(guī)范,養(yǎng)成社會交往能力,學會與他人共同生活、工作;
    (4)關心他人,關心社會,具有服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。
    3.掌握基本的生活技能和勞動技術,具有自我認識能力,養(yǎng)成負責的生活態(tài)度。
    (1)反省自我,增進自我認識,確立自信,樹立人生理想,積極進??;
    (2)掌握基本生活技能,學會適應社會生活,養(yǎng)成負責的生活態(tài)度;
    (3)了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術,端正勞動態(tài)度,形成良好的勞動習慣。
    4.發(fā)展主動獲得知識和信息的能力,養(yǎng)成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度,發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。
    (4)養(yǎng)成主動探究的習慣,形成問題意識,發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。
    5.組建一支基本穩(wěn)定的師資隊伍,以全面推進課程改革為抓手,加強校本教研,提高教師素質,推進課題研究工作穩(wěn)步發(fā)展。
    四、資源的開發(fā)與實施。
    針對學校實際,我們這學期倡導主要圍繞下列線索進行設計和開發(fā)。
    綜合實踐活動不是學科課程,同時又是必修課程,不能成為其他課程的附屬品,但不是對立的,而是相互聯(lián)系的,綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體。學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升;綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深;在某些情況下,綜合實踐活動也可和某些學科打通進行。學科知識不再是唯一的學習資源,所以我們應當突破學科教學自我封閉的僵化模式。擴展學生的知識領域,提高學生的綜合學習能力,要使課堂成為學生整個學習生活的策劃中心,依托學科課程開展綜合實踐活動,把課內(nèi)外打通,對學科資源和非學科資源的開發(fā)進行一體化設計,將豐富多彩的現(xiàn)實生活引入課堂。因此,我們將考慮如果有機地與學科內(nèi)容進行整合,開發(fā)綜合實踐活動的活動內(nèi)容。
    根據(jù)學校及周圍自然環(huán)境的狀況,引導學生自主地從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題,并指導學生通過觀測、考察、實驗、探究等形式,收集各種自然環(huán)境的信息,關愛自然,提高環(huán)保意識,保護和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境,防治污染和其他公害。
    4.立足校本地方特色,充分挖掘活動資源,生成綜合實踐活動課題。
    寧安歷史悠久,文化底蘊深厚,這學期我們讓學生從愛自己的家鄉(xiāng)入手,通過《走遍寧安》讓學生了解家鄉(xiāng)的有關情況。利用學校勞動基地讓學生掌握一些勞動技能,發(fā)展學生的探究能力。
    活動方式。
    本課程主要以活動為載體,以綜合為特征,以實踐為重點,主要以課題研究為基本形式的研究性學習活動;以社會考察為主的體驗性學習活動等學習來開展。學生通過社會考察、討論分析、角色扮演、辦報創(chuàng)作等社會活動方式,對主題進行探究、發(fā)現(xiàn),通過從不同角度對社會問題和科學現(xiàn)象進行研究,自己去發(fā)現(xiàn)問題并作出結論。通過豐富多彩的活動,增加學生親身體驗的機會,經(jīng)歷活動中的各種感受,在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)造意志,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質,發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。
    綜合實踐活動的評價方式多種多樣的,通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn),并以此作為評價學生的基礎。本學期將充分發(fā)揮評價這一機制激發(fā)學生開展綜合實踐活動的熱情,通過評價讓學生感受自我成長,促進自我反思,享受成功的喜悅。
    1.注重過程:中學綜合實踐活動的評價不太過分強調(diào)結果的科學性與合理性,將關注的視角指向中學生獲得結果和體驗的過程,注重中學生在活動過程中的表現(xiàn)。在具體操作中,教師可以通過觀察,采用即時評語的方式記錄中學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn),并將其作為評價中學生的標準。
    2.尊重多元:中學綜合實踐活動的評價鼓勵并尊重中學生極富個性的自我表達方式:演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時,通過討論、協(xié)商、交流等方式引導,中學生進行自我評價、相互評價。
    3.注意反思:發(fā)揮評價的指導功能,引導中學生反思自己的實踐活動。通過調(diào)動中學生的認識和情感因素,激勵中學生自覺記錄活動過程〈特別是重要的細節(jié)〉、投入對問題的討論、對成果的分享及思考中,主動審視自己的利弊得失,逐步完善自己的行動,拓寬自己的視野,達到自我反思、自我改進的目的。
    中學綜合實踐活動中的教師評價以下列幾項為標準:(1)深刻領會綜合實踐活動的實質并以負責的態(tài)度參與這門課程的實踐;(2)不斷完善和更新自己的知識結構以應對學生廣泛的知識需求;(3)逐步發(fā)展活動中規(guī)劃與設計課程的能力組織、管理與協(xié)調(diào)的能力、探究與問題解決能力、收集和處理信息的能力、課堂教學調(diào)控能力。
    六、主要活動內(nèi)容:七年級。
    服裝設計與展示八年級生活中的物理九年級。
    自行車的拆裝與維修7。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇十七
    陽光成長快樂生活
    20xx年12月8日(星期一)至12月12日(星期五)
    為了把活動落實到位,特成立本次宣傳周組織機構,具體如下:
    組長:
    副組長:
    組員:
    活動一:“心理健康教育活動周”啟動儀式
    1、時間:12月8日上午
    2、地點:操場
    3、活動內(nèi)容:學校領導講話“正確看待心理教育,提高自身心理素質”,學生代表講話“愛自己因為我獨一無二”,奏響我校20xx“心理健康教育活動周”的.序曲。
    活動二:心理健康教育知識宣傳
    心理健康知識專欄、“心靈直通車”廣播心靈小故事、大課間操心理格言每日誦讀、
    活動三:心理格言朗誦比賽
    1、參加年級:三年級
    2、活動程序:
    12月5日各班利用班隊課時間組織班內(nèi)的朗誦比賽。
    12月9日(星期二)各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽。
    3、評委:
    活動四:講故事比賽
    1、參加年級:四年級
    2、活動程序:
    12月5日各班利用班隊課時間組織班內(nèi)的講故事比賽。
    12月10日(星期三)各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽。
    3、評委:
    活動五:心理健康格言卡制作展示
    1、參加年級:五年級
    2、活動程序:
    作品上交時間:各班于12月8日(星期一)上交15份作品于四樓心理咨詢室_老師。
    作品展示時間:12月10日(星期三)至12月12日(星期五)
    3、地點:操場
    活動六:心理咨詢活動
    1、時間:活動周期間每天中午一點至兩點
    2、地點:北教學樓四樓心理咨詢室
    3、值班教師安排:
    周一:_周二:
    周三:_周四:周五:
    溫馨提示:請評委老師提前調(diào)好課參加活動。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇十八
    采用方式:每一個主題活動結束后,學生填寫“綜合實踐活動記錄與評價表”或用描述性語言的方法對以上內(nèi)容進行一次自評,完成后全體成員均上交一份給指導教師。
    采用方式:每一個主題活動結束后,小組成員集體討論,由組長執(zhí)筆,用描述性評價方法為主對以上內(nèi)容進行評價,完成后每組交一份給指導教師。
    (二)教師自評。
    1、評價內(nèi)容:
    a、工作評價。
    b、過程評價。
    c、效果評價。
    采用方式:每一個主題活動結束后,指導教師按照上述內(nèi)容項目,自己的指導情況和學生的活動情況進行一次評價,將評價意見寫成書面材料。(注意:教師對學生的定性描述評價材料中要注重抓學活動中閃光點,要關注學生情感態(tài)度及價值觀的滿足。)。
    (三)學校評價。
    組織:由學校教導處具體落實,每學期對每個領域的綜合實踐活動進行一次評價。
    采取方式:1、審閱師生自評材料。2、與組織活動的教師(或教師小組)共同反思活動過程,交流討論。3、召開學生座談會。4、召開家長座談會或書面征求家長意見。5、走訪與活動有關的社區(qū)人士。
    小學綜合實踐活動課程設計方案篇十九
    知識與能力:引導學生初步了解用電發(fā)光的原理及方法。
    過程與方法:引導學生充分發(fā)揮想象力,將各種廢舊材料組合加工成會亮的玩具。
    情感態(tài)度與價值觀:通過小組合作制作會亮的玩具,培養(yǎng)學生動手能力的同時激發(fā)學生創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生了解合作意識的重要性。
    進行燈泡發(fā)光原理的解說,并引導學生利用生活中的廢棄材料結合燈泡發(fā)光原理的電路知識制作“會亮的玩具”的設計圖和實物模型。
    如何根據(jù)燈泡發(fā)光原理及各種發(fā)光源,合理運用各種材料制作出有趣獨特的會亮的玩具。
    一、課前準備。
    1)學生通過看書、上網(wǎng)、向家長或科學老師等請教,了解交流燈泡發(fā)光的電路原理。
    (2)師生共同收集各種用來制作發(fā)光的材料及玩具外觀的廢舊材料,如飲料瓶、塑料盒、電池、電線、膠布、彈簧、繩子、鐵絲線等等。
    二、導入新課。
    備注:結合科學課的知識,將電線的一端繞在小燈泡的線圈上固定好,另一端則用膠布固定在干電池的負極,這時只要將小燈泡接觸到干電池的正極,小燈泡即會發(fā)亮。
    三、探究發(fā)現(xiàn)。
    1、同學們,剛剛我們一起做了這一組實驗,現(xiàn)在我們再來看這一幅電路圖(展示電路圖),有沒有同學知道燈泡電線開關等的工作原理呢?(可做小組討論,師生交流,一起探究得出燈泡發(fā)亮的相關工作原理)2.同學們,我們現(xiàn)在已經(jīng)懂得了燈泡發(fā)亮的工作原理,現(xiàn)在請你們采用小組合作的方式,為接下來將要制作的會亮的玩具做好內(nèi)芯(小組合作操作,教師巡回指導)。
    3、好的,現(xiàn)在同學們都能完成內(nèi)芯的制作,但只有光源材料能稱得上是玩具嗎?當然不能要知道我們要發(fā)明的可是會亮的玩具?。《抑谱鞴庠措y道只有通過制作內(nèi)芯這種方法嗎?(啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力,進行多種光源制作的探索,并在完成光源制作的基礎上,進行整體的構思,如何設想會亮的玩具)。
    四、欣賞分析。
    我這有一件已經(jīng)完成的作品,請同學們分成小組利用剛才我們研究討論的方法分析一下這件作品的結構及制作方法,步驟。
    小組交流討論分析教師出示會亮的玩具的結構及制作步驟。
    設計電路圖并制作。
    設計玩具的外形并制作。
    把電路部分和玩具部分組合在一起。
    給會亮的玩具加上裝飾。
    五、設計體驗。
    學生嘗試制作,教師制定制作方案。
    現(xiàn)在請同學們根據(jù)身邊已收集到的各種材料,小組討論,提出設計方案。
    2)結合學生提出的方案,教師加以引導,師生共同探究。
    六、嘗試制作。
    1、教師示范幾種基本的制作方法,并出示實物。
    3、教師巡回指導,答疑解惑(與學生一起探討,適當給以示范,并鼓勵學生通過集體討論來解決實際組裝中遇到的困難,如玩具的美觀實用與電路光源正常工作的關系等)。
    七、展示作品。
    學生典型作品展示,并進行作品自評、互評,小發(fā)明家們的講解答疑,老師加以肯定優(yōu)點,指出不足,并給以鼓勵。