通過總結，我們可以幫助他人避免重蹈我們的覆轍。堅持正確認識自己的優(yōu)點和劣勢，才能更好地成長。下面是一些優(yōu)秀總結范文的選編，供大家參考和學習，提高寫作能力。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇一
1.山中留客(張旭)
山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸?？v使晴陰無雨色，入云深處亦沾衣。
(1)首句“山光物態(tài)弄春暉”用一“弄”字,有何表達作用?
2.浪淘沙·懷舊(李煜)
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
(1)詞的上片和下片分別寫了什么?
(2)“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境?
3.梅花絕句(陸游)
低空銀一鉤，糝野玉三尺。愁絕水邊花，無人問消息。
(1)前兩句為梅花的出現(xiàn)展示了一個怎樣的背景?
(2)你對詩中的梅花形象怎樣理解?
4.雪中偶題(鄭谷)
亂飄僧舍茶煙濕，密灑歌樓酒力微。江上晚來堪畫處，漁人披得一蓑歸。
(1)這首詠雪詩在景物的選擇上有什么特點?作者這樣寫有什么作用?
(2)對這首詩宋人有不同評價,有人說它“奇絕”,也有人說它“淺俗”,你怎么看待?
5.絕句(杜甫)
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。
(1)詩的前兩句寫了哪幾種景物,有何特點?
(2)“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分傳神,請簡要賞析。
6.過松源晨炊漆公店(楊萬里)
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔。
(1)末句的“放過”和“攔”用得精彩,為什么?請簡要分析。
(2)本詩表達了怎樣的人生哲理?是怎樣來表現(xiàn)這個深刻哲理的?
7.十一月四日風雨大作(陸游)
僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
(1)詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當時怎樣的處境?它們在詩中有什么作用?
(2)本詩表達了作者怎樣的愿望?
8.渡漢江(宋之問)
嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
(2)一般人是“近鄉(xiāng)情更切，急欲問來人”，但本詩的后兩句不同，這表達了作者怎樣的復雜心理?簡要分析。
9.閨怨(沈如筠)
雁盡書難寄，愁多夢不成。愿隨孤月影，流照伏波營。
(1)詩中“孤”字含義豐厚，請做簡要分析。
(2)這首詩通過主人公思婦表達了怎樣的思想感情?是怎樣遞進表達的?簡要回答。
10.送杜十四之江南(孟浩然)
荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。
(1)這首詩以誰的口吻,表達了怎樣的思想感情?
(2)情景交融是古詩詞寫作上的特色。請聯(lián)系詩中“春江正渺?！弊骱喴治觥?BR> 11.除夜作(高適)
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然?故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
(1)首句作者怎樣用“寒”“孤”兩字，營造出與除夕歡樂團圓夜截然不同的意境?
(2)“故鄉(xiāng)今夜思千里”一句，言“故鄉(xiāng)的人今夜一定在思念遠在千里之外的我”，這樣的表達有什么獨特作用?簡要分析。
12.從軍行(王昌齡)
大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒土谷渾。
(1)詩的前兩句用“日色昏”和“紅旗”構成了怎樣的一幅邊塞軍旅圖?簡要分析。
(2)作為邊塞詩，本詩洋溢著怎樣的感情基調(diào)?為什么?簡要回答。
13.雨晴(王駕)
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
(1)本詩前兩句用什么修辭手法，表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
(2)后兩句寫得饒有趣味，請作具體賞析。
14.夏意(蘇舜欽)
別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。樹蔭滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。
(1)本詩一反盛夏炎炎的立意，表現(xiàn)了怎樣的“夏意”?是如何表現(xiàn)的?請簡要分析。
(2)襯托是古詩創(chuàng)作中常用的手法，請舉詩中的一例進行賞析。
15.新晴(劉攽)
青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。
(1)第二句中“無人”兩字在全詩中有什么作用?請簡要分析。
(2)本詩的三四兩句運用了擬人的修辭手法，請具體賞析其藝術效果。
16.東欄梨花(蘇軾)
梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。
(1)前兩句寫春末夏初景物特點，請具體賞析。
(2)本詩的詩眼是哪個詞?包含了作者怎樣的思想感情?
17.秋江(道潛)
赤葉楓林落酒旗，白沙洲渚陽已微。數(shù)聲柔櫓蒼茫外，何處江村人夜歸。
(1)前兩句詩充滿畫意，很有色彩感，請簡要分析。
(2)試從“實”與“虛”的角度對這首詩進行賞析。
18.江南春(杜牧)
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
合詩題，展開合理想像，用優(yōu)美流暢的語言,把詩前兩句所呈現(xiàn)的畫面具體描述出來。
詩表達了詩人怎樣的思想感情?
19.鷓鴣天(辛棄疾)
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平崗細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。
(1)這首詞的內(nèi)容與《西江月?明有別枝驚鵲》相同，都是描寫_________________。
(2)詞的上片在描寫春天的景象里，有哪幾個詞用得非常傳神?
(3)“春在溪頭薺菜花”表達了作者怎樣的情感?
20.題奉晚(周敦頤)
花落柴門拾夕暉，昏鴉數(shù)點傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。
(1)這首詩中哪一句話交代了詩人觀景的立足點?
(2)詩人描寫昏鴉時為什么用“點”而不用“只”?說說你的理解。
21.早梅(張謂)
一樹寒棒白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
(2)本詩主要表現(xiàn)了梅花怎樣的品質(zhì)?
22.七步詩(曹植)
煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?
(1)這首詩用豆和豆秸比喻什么?
(2)這首詩表達了作者怎樣的心情?反映了什么?
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇二
這是種生面別開的場所，對調(diào)子的來自四方， 各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠，卻互不見面。唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。或見景生情，即物起興，用各種豐富譬喻， 比賽機智才能?；蛴锰釂栴}方法， 等待對方答解?；蚧コ盎ベ潱S事押韻，循環(huán)無端。也喝
其他
故事， 貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典，當事人照例一本冊，滾瓜熟， 隨口而出。在場的.既多內(nèi)行，開口即見高低， 含糊不得， 所以不是高手，也不敢輕易搭腔。那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝， 表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。
這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲．腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。不僅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各個村子里去打秋千（用馬皮做成三丈來長的秋千條，懸掛在高樹上），蹬個十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事！
1．概括這兩個自然段的內(nèi)容。
________________________________________
________________________________________
________________________________________
4．選文中畫線的句子運用了什么描寫手法？起到什么作用？
2．對調(diào)子的來自四方，各自蹲踞在松樹林子和港木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠，卻互不見面。
3．“多”在文中說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其他內(nèi)容。在下文與“也唱其他故事”照應。因此． 此處一個“多”字用得準確精當，無可更易?！胺N種不同方式具體包含以下幾種對歌方式：見景生情． 即物起興；提問；互嘲互贊。
4．動作描寫。烘托出活潑歡快的場面．描繪出樸素動人的場景。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇三
古詩是中國獨特的。
文化。
藝術，是學生們從小到大都要學的內(nèi)容，而且隨著語文的改革，新的部編版教材古詩的內(nèi)容相比之前增幅了87%，這是一個非常龐大的比例，對于現(xiàn)在的學習生們也是一個挑戰(zhàn)，因為學習古詩，不僅是為了背誦古詩，更重要的是體會古詩的情感。
這一制度的改革，讓很多家長都十分的憤慨，有家長說到：“現(xiàn)在又不是古代了，現(xiàn)在都使用白話文，簡單方便，為什么還要學生學習大量的古詩，本來孩子們的作業(yè)已經(jīng)夠多了，現(xiàn)在又增加這么多古詩，這是要讓孩子們每天都熬夜刷題嗎?”
但是根據(jù)《考試大綱》要求，高考古詩鑒賞包括兩個方面的內(nèi)容：一是鑒賞，二是評價。鑒賞又包括三個方面的內(nèi)容：鑒賞其形象、其語言、其表達技巧。評價就是分析詩歌的思想(感情)內(nèi)容。
所以，古詩是必學的，而且是一定要理解古詩的內(nèi)容，光背誦還是不夠的。因為在高考時會考到古詩鑒賞，古詩鑒賞就是分析其語言、其表達技巧，運用了什么修辭，表達了什么樣的情感，而是所占的分值還比較高，如果學生不能掌握，那么考試時一個字都寫不出來。
但是對于初中階段的學生來說，自己寫。
作文。
的時候都表達不出真情實感，沒有寫作技巧，不懂得把握。
文章。
的機構和內(nèi)容，更別說鑒賞古人的詩歌了，還有學生說到：“我哪有資格去鑒賞那么偉大的文學家的作品呢?不是不會，而是我能力不夠!”
其實啊，古詩鑒賞哪有那么難，很多學生不愿意做，就是給自己找借口罷了。在應試。
教育。
的環(huán)境下，其實對于這一類題型，也是有“套路”可言的。只要掌握了詩歌的答題技巧，在考試時依葫蘆畫瓢，就一定能取得不錯的分數(shù)。
現(xiàn)代文積累。
1.長句：a容量大，氣勢盛b能細致嚴密地說明事物c表達復雜豐富的感情。
3.自然環(huán)境描寫的作用(在小說中)：a渲染烘托氣氛、形象、心情b推動(或襯托)情節(jié)發(fā)展c象征意義d交代背景(時間、地點等)。
7.第一人稱：a親切自然b自由直接c真實生動。
10.肖像描寫：以形傳神，更好地展現(xiàn)人物的外貌及內(nèi)心世界。
11.動作描寫：表現(xiàn)人物個性特征及內(nèi)心世界。
12.語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點。
13.心理描寫：a揭示人物內(nèi)心世界b使形象更為豐滿充實。
14.白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神。
15.工筆細描：精雕細刻，絲毫畢現(xiàn)，具體生動。
16.細節(jié)描寫：a真實精細b傳神鮮明。
18.倒敘：a設置懸念，增加興趣b讀起來波瀾起伏。
19.直接抒情：淋漓盡致。
20.間接抒情：a表達含蓄，含而不露b韻味悠長(不著一字，盡得風流)。
22.過渡段：a承上啟下的過渡作用(有時只開啟下文)b引發(fā)議論，揭示主旨c襯托作用d渲染、烘托氣氛e使文章避繁就簡、不蔓不枝、條分縷析。
24.線索：環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊。
25.照應：a構成一條貫穿全文的情感線索，使文章結構緊湊b呼應文題。
28.側面烘托：a給人如臨其境的現(xiàn)場感b從側面烘托xx的xx特征。
29.引用：a具有文學味b豐富文章c引起讀者興趣d表明xx觀點。
30.長短句間雜：讀起來錯落有致。
31.疊詞：a強調(diào)xxb讀來瑯瑯上口，有音樂美。
記憶口訣為：正側工白多點面，動靜景情修表現(xiàn)。
修辭手法的作用。
1.比喻：化平淡為生動、化抽象為具體、化深奧為淺顯、化冗長為簡潔。
5.對偶：a便于吟誦，易于記憶b表意凝練，抒情酣暢c對比強烈，褒貶分明。
11.雙關：言在此而意在彼，使表情達意更含蓄，更有趣。
表現(xiàn)手法的作用。
1.常見的表現(xiàn)手法有：比興、對比、象征、用典、烘托、虛實結合(記憶口訣為：比用對象烘虛實)。
2.象征：a言在此而意在彼，豐富b富有哲理，給人以啟迪。
3.襯托：突出事物特點。
4.先抑后揚：在變化和反差中突出事物特點。
7.反諷：突出強調(diào)，深化主題。
8.托物言志：a富有暗示性、朦朧性，意在言外b給讀者留下豐富的想象空間。
11.意象組合：a最大限度地增強了詩歌意象的密度和詩歌的力度b使詩中的意象鮮明突出c為讀者提供了聯(lián)想與想象的廣闊天地和咀嚼回味的余地。
12.結構安排的特點:。
照應、層層深入、烘托鋪墊、對比、承上啟下、懸念、伏筆。
記憶口訣：層承對照烘懸伏。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇四
本文段選自葉圣陶寫的一散文《牽牛花》。
1.下列加點字注音完全正確的是哪一項？（）
[系]人心情[嫩]綠滿[被]細白絨毛默[契]
nenpiqilunpiqilenbeiqinenbeixi
2.聯(lián)系上下文釋詞。
渾忘意想：__________________________
3.文中的加點的詞語表達了作者對牽?；ㄔ鯓拥母星?？請選出下列理解正確的一項。（）
a.表達了作者對牽?；ㄉL快速的欣賞之情
b.表達了作者對牽?；ǜ裢饷⒌馁澝乐?BR> c.表達作者對牽?；úl(fā)的生命力和長勢之旺盛的欣賞贊美之情
d.表達作者對牽?；ň哂猩烷L勢之茂盛的欣賞贊美之情
4.用橫線（——）畫出文中的文眼。
5.下列各項是對（牽?；ā芬晃闹袪颗；ㄏ笳饕饬x的理解，請找出理解有錯誤的一項。（）
a.逗人喜愛的牽牛花象征著新生事物值得贊美。
b.生長著的牽?；ㄏ笳髦律挛铩?BR> c.充滿“生之力”的牽?；ㄏ笳髦律挛锏纳κ菢O其旺盛的。
d.生長快速、頑強的牽?；ㄏ笳髦律挛锇l(fā)展的迅速和不可阻擋。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇五
課外閱讀教學，是學生語文學習的重中之重，對語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，語文學習能力的培養(yǎng)至關重要。以下是“高中語文課外閱讀教學”希望能夠幫助的到您！
為了拓寬高中學生的知識面，為他們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓他們看到一個魅力無窮的大千世界，并且讓每一個學生都好讀書、會讀書，養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，因此在高一年級開設語文課外閱讀校本課程。希望借助這次活動能讓學生陶冶情操、獲取真知、樹立理想，努力打造書香班級。我們高一語文組結合本校實際制訂了課外閱讀校本課程實施方案。
閱讀教學是語文教學的重要組成部分，可以豐富知識、發(fā)展智力、陶治情操、造就品格。能使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化及智慧，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。能讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。
把課內(nèi)的內(nèi)容延伸到課外，指導學生讀書，提高學生的自學能力，讓師生通過讀書增加底蘊，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和做讀書筆記的好習慣。讓學生在書香伴隨下成長。
為了保證讓學生有時間讀書，有足夠的書讀，我們高一年級組將合理利用每周的大堂時間，根據(jù)學生的閱讀需要和課堂教學的需要，選擇學生感興趣的書籍，指導學生進行課外有效閱讀。并提倡在班級里設立“班級圖書角”，再發(fā)動學生把個人的存書“捐”出來存放在班里圖書角，在本班范圍內(nèi)“互通有無-----資源共享”，再加上學校閱覽室的圖書資源，這樣學生閱讀的圖書問題就得到了解決。
（1）高中課業(yè)負擔沉重，時間有限，在學校看長篇小說不太現(xiàn)實，所以提倡學生多看一些短篇文學作品以及報紙、雜志。如：
《中華讀書報》、《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《青年博覽》、《中華文摘》《中國校園文學》等。
(2)從時間上考慮。每周一節(jié)閱讀課，寒、暑假時間長可安排多讀些文學名著等。
要真正達到讀書的目的，就必須掌握和運用正確的讀書方法。因此先教給學生簡單的讀書方法，列出自讀提綱：比如：（1）看見了題目你想到些什么? （2）讀后你知道了什么? （3）你還有哪些不明白的問題? 要求學生做到眼到心到。教師巡視的過程中注意檢查讀書情況，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后要針對上面的問題，及時開展讀書匯報活動，激發(fā)學生閱讀的興趣，促進學生讀書質(zhì)量的'提高。各語文老師要提倡學生寫讀書筆記，可做摘抄、編提綱、寫體會。
要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中吸取營養(yǎng)，學會積累。俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。對于學生做好讀書筆記，我們也要明確要求，進行具體的指導。以摘抄、背誦優(yōu)美句段為主，以寫讀后感為主。
在讀書期間開展豐富多彩的活動。如每節(jié)閱讀課開始，語文老師可以嘗試讓學生輪流把閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事作為內(nèi)容，上講臺口頭交流，與其他同學對話，培養(yǎng)學生膽量，提高他們口頭表達能力，也促使他們更好地去閱讀書刊。還可以開展一些“趣味讀書會”、“讀書心得交流會”、“詞句積累運用比賽”、“讀書知識競賽”、“佳作朗讀比賽”、“我愛讀書演講比賽”等以激發(fā)學生的閱讀興趣，鞏固閱讀成果。
課外閱讀對學生世界觀的形成具有重要意義，是解決學生負擔過重的重要手段，是開發(fā)學生智力的有效措施。讓我們在學生中有效地開展好課外閱讀活動，在讀中積累，在讀中完善和提高，讓閱讀成為學生學習的一種習慣、一種動力、一種人生的財富。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇六
2、失意還獨語，多愁只自知?！獜埣端E北旅思/送遠人》。
3、寂寂竟何待，朝朝空自歸?！虾迫弧读魟e王侍御維/留別王維》。
4、試上銅臺歌舞處，惟有秋風愁殺人?！獜堈f《鄴都引》。
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住缎葜x脁樓餞別校書叔云》。
6、冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。——杜甫《夢李白二首·其二》。
7、嘆息此人去，蕭條徐泗空?！畎住督?jīng)下邳圯橋懷張子房》。
8、今年對花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴?！馨顝痘ǚ浮ば∈坊ā贰?BR> 9、柳葉隨歌皺，梨花與淚傾。——黃庭堅《南歌子·槐綠低窗暗》。
10、長記別伊時，和淚出門相送?！畲孥谩度鐗袅睢ぴ缣以瓷疃础贰?BR> 11、念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚?！淌狻逗惩デ铩e來音信千里》。
12、落日無人松徑里，鬼火高低明滅?！_都剌《念奴嬌·登石頭城次東坡韻》。
13、玉慘花愁出鳳城，蓮花樓下柳青青?！檮侪偂耳p鴣天·別情》。
14、獨敲初夜磬，閑倚一枝藤。——李商隱《北青蘿》。
15、旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然?！哌m《除夜作》。
16、幽徑無人獨自芳，此恨憑誰訴?！芙M《卜算子·蘭》。
17、晚來天，空悄然，孤眠，枕檀云髻偏?！獙O光憲《河傳·花落》。
18、淚眼倚樓頻獨語。雙燕飛來，陌上相逢否?——馮延巳《鵲踏枝·幾日行云何處去》。
19、何處它年寄此生，山中江上總關情?！菁对褐歇氉贰?BR> 20、云中君不見，竟夕自悲秋?！R戴《楚江懷古三首·其一》。
21、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。——李清照《武陵春·春晚》。
22、驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。——岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》。
23、昨風一吹無人會，今夜清光似往年。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》。
24、翰林風月三千首，寄與吳姬忍淚看?！獎⒅耳p鴣天·雪照山城玉指寒》。
25、春朝秋夜思君甚，愁見繡屏孤枕。——魏承班《滿宮花·雪霏霏》。
26、遙憶獨眠人，早寒驚夢頻。——顧貞觀《菩薩蠻·山城夜半催金柝》。
27、飄飄何所似，天地一沙鷗。——杜甫《旅夜書懷》。
28、忙日苦多閑日少，新愁常續(xù)舊愁生?！懹巍朵较场ず蜔o咎韻》。
29、大堤欲上誰相伴，馬踏春泥半是花?！]鞏《襄陽寒食寄宇文籍》。
30、謾道愁須殢酒，酒未醒、愁已先回?！赜^《滿庭芳·碧水驚秋》。
31、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》。
32、清秋幕府井梧寒，獨宿江城蠟炬殘?！鸥Α端薷贰?BR> 33、殘月臉邊明，別淚臨清曉?！Ｏ渡樽印ご荷綗熡铡?。
35、云白山青萬余里，愁看直北是長安?！鸥Α缎『持壑凶鳌贰?BR> 36、悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時?！鸥Α对亼压袍E五首·其二》。
37、不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深。——曾幾《蘇秀道中》。
38、對酒卷簾邀明月，風露透窗紗?！K軾《少年游·潤州作》。
39、天長雁影稀，月落山容瘦，冷清清暮秋時候。——關漢卿《沉醉東風·重九》。
40、梯橫畫閣黃昏后，又還是、斜月簾櫳?！獜埾取兑粎不睢邞堰h幾時窮》。
41、細看來，不是楊花，點點是離人淚?！K軾《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》。
42、時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影?！K軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》。
44、不盡眼中青，是愁來時節(jié)?！獜堅伞妒萋ず篮邸贰?BR> 45、星稀河影轉，霜重月華孤?！獜埿⑾椤杜R江仙·試問梅花何處好》。
46、丹桂不知搖落恨，素娥應信別離愁?！蹒鳌锻稀そ显隆?。
47、十年無夢得還家，獨立青峰野水涯。——謝枋得《武夷山中》。
48、雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住?！獨W陽修《蝶戀花·庭院深深深幾許》。
49、杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心?！S遵憲《贈梁任父母同年》。
50、林臥愁春盡，開軒覽物華?！虾迫弧肚迕魅昭缑返朗糠俊贰?BR> 51、無人解，樹轉午陰涼?！骖E《小重山·端午》。
52、赤兔無人用，當須呂布騎?！钯R《馬詩二十三首·其八》。
53、薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸?！钋逭铡蹲砘帯け§F濃云愁永晝》。
54、尋河愁地盡，過磧覺天低。——岑參《磧西頭送李判官入京》。
55、花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮?！嵥夹ぁ懂嬀铡贰?BR> 56、送君不相見，日暮獨愁緒?！虾迫弧端托链笾蹁静患啊?。
57、舉杯邀明月，對影成三人?！畎住对孪陋氉盟氖住て湟弧?。
58、殘燈明滅枕頭欹，諳盡孤眠滋味。——范仲淹《御街行·秋日懷舊》。
59、芳草無情，更在斜陽外?！吨傺汀短K幕遮·懷舊》。
60、倚遍闌干，只是無情緒。——李清照《點絳唇·閨思》。
61、丹砂成黃金，騎龍飛上太清家，云愁海思令人嗟?！畎住讹w龍引二首·其一》。
62、等閑老去年華促。只有江梅伴幽獨?！獙O道絢《滴滴金·梅》。
63、午夢初回，卷簾盡放春愁去。——周晉《點絳唇·訪牟存叟南漪釣隱》。
64、天津橋上無人識，獨倚欄干看落暉?！S巢《自題像》。
65、卻愁宴罷青娥散，揚子江頭月半斜?！f莊《陪金陵府相中堂夜宴》。
66、寂寂聞猿愁，行行見云收?！畎住秾じ啉P石門山中元丹丘》。
67、殘燈孤枕夢，輕浪五更風?！觳龍D《臨江仙·飲散離亭西去》。
68、愁一箭風快，半篙波暖，回頭迢遞便數(shù)驛?！馨顝短m陵王·柳》。
69、傷情處，高城望斷，燈火已黃昏?！赜^《滿庭芳·山抹微云》。
70、中秋誰與共孤光。把盞凄然北望?！K軾《西江月·世事一場大夢》。
71、五更疏欲斷，一樹碧無情?！钌屉[《蟬》。
72、鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。——孟浩然《早寒江上有懷》。
73、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！鸥Α兜歉摺贰?BR> 74、聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍?！獎⑦^《柳梢青·送盧梅坡》。
75、賈生年少虛垂淚，王粲春來更遠游?！钌屉[《安定城樓》。
76、彩扇紅牙今都在，恨無人、解聽開元曲。——蔣捷《賀新郎·夢冷黃金屋》。
77、近淚無干土，低空有斷云?！鸥Α秳e房太尉墓》。
78、語來江色暮，獨自下寒煙?！畎住秾び鹤饚熾[居》。
79、三千丈清愁鬢發(fā)，五十年春夢繁華?！獑碳墩酃鹆睢た痛扒迕鳌?。
80、永夜角聲悲自語，客心愁破正思家?！粼俊锻稀び闹菥湃铡贰?BR> 語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇七
課外閱讀作為語文課堂的延續(xù)和補充，必須與課堂教學相結合，要根據(jù)學生學習需要推薦讀物。筆者在教學中常常根據(jù)課文的內(nèi)容進一步激發(fā)學生的課外閱讀興趣，在課堂教學的基礎上，給學生指定一些閱讀的范圍，促進他們的課外閱讀興趣，并力爭做到質(zhì)和量相統(tǒng)一。
一、引導學生進行經(jīng)典閱讀。
功利閱讀的需要主要來自于兩個方面：一是放松，二是應試。放松是因為學生學習生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調(diào)節(jié)情緒。為應試而讀則更為明顯一些。家長把作文選、作文輔導用書當作孩子最好的讀物，認為對提高作文成績有用，于是累案的作文書包圍了孩子，最終導致他們閱讀興趣的失落。功利性閱讀是需要的，但絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發(fā)展的角度來說，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識了的。因此，我們要引導學生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。
回歸經(jīng)典閱讀，關鍵在于教師的引導。新課標中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。語文教師要根據(jù)學生的實際情況制定一個具體的經(jīng)典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。在實際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠離學生的生活，不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導，向?qū)W生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導之外，還應創(chuàng)設一個閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級張貼作品的插圖，播放相關的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長。
二、引導學生進行意志閱讀。
興趣是閱讀活動得以進行的前提，是閱讀動機中最為活躍的因素。對絕大多數(shù)中學生來講，閱讀活動主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀。他們只選擇自己感興趣的讀物，而對一些雖然有意義、有價值，但不感興趣的讀物很少顧及。實際上，僅靠興趣來維持閱讀是不長久的，也難以取得良好的成效。而新課程標準以及教師推薦的讀物，并不是每個學生都感興趣的；課程標準規(guī)定的閱讀量，學生不下一番苦功夫也是難以完成的。然而，這規(guī)定的閱讀量是提高語文素養(yǎng)的基礎，是必須完成的，帶有一定的強制性。這就要求學生有高度的閱讀自覺性、自制性，需要他們用意志來支撐，保證閱讀任務的順利完成。從這一點來看，閱讀指導不能完全遷就于學生的興趣，應該在激發(fā)興趣的同時，注重閱讀意志的磨練，促使他們從興趣閱讀向意志閱讀躍遷。
培養(yǎng)閱讀意志，首先要有明確的目標導向。教師要根據(jù)課程標準的要求，將閱讀量的目標任務分解到每個年段、每個學期，甚至每一天，讓學生逐步達到規(guī)定的要求。其次是要運用閱讀成果來強化意志的培養(yǎng)。閱讀過程是艱苦的，學生很容易半途而廢。因此教師要定期舉行讀書節(jié)、報告會等閱讀活動，讓學生交流、匯報自己的閱讀成果，以成功的體驗來補償過程的辛勞，增強戰(zhàn)勝閱讀障礙的信心。三是要發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進作用。學生在閱讀開始階段往往受興趣的支配，隨著閱讀任務的加重，困難越來越多，興趣就漸漸失落。這時就需要意志來維持閱讀活動的進行。學生在意志的支撐下，閱讀取得明顯成效的時候，又會增強閱讀的興趣。所以教師在教學過程中，既要注重閱讀興趣的激發(fā)，又要注重閱讀意志的培養(yǎng)，充分發(fā)揮兩者的互動作用，推動閱讀活動持續(xù)深入地進行。
提倡師生共讀。
閱讀是語文教師的立身之本，不愛閱讀的語文教師肯定是不稱職的。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，及時向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學生閱讀的榜樣。
在實際教學中，語文教師的閱讀深刻地影響著學生的語文學習。教師閱讀與學生閱讀之間要努力形成“共生”效應，達到相互依存、彼此有益的境界。要做到這一點，首先是共同閱讀。推薦給學生的必讀書目，教師要先去讀。同時，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經(jīng)典作品，還要關注當代作品，及時為學生推薦優(yōu)秀讀物；不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關的.評論文章和背景材料，以提高對學生的指導能力。其次是共同感悟。師生在閱讀中都有體驗和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗是有區(qū)別的。因此，師生及時交流，進行心靈的對話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學生精神世界的充實。第三是共同打造班級“閱讀文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進產(chǎn)生深刻的影響。“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進行。如教師和學生人人拿出自己喜愛的幾本書，在班級建成“小書屋”，再輯錄一些關于讀書的名人名言張貼上墻，營造濃濃的讀書氛圍。
四、引導學生經(jīng)常性閱讀。
課外閱讀交流活動，能激活學生的心理狀態(tài)，滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。所以，我們要保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。在課外閱讀實踐中，我們的交流活動，既有在全班進行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個人發(fā)言（或?qū)没貋?，讀一段和大家分享），或由發(fā)言者向其他同學提問，或組織讀書演講比賽、組織讀后感征文比賽……讓學生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。教師只在交流過程中必要的時候進行簡要的、肯定性的評價，從而使學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生受到感染，產(chǎn)生共鳴。此法得益于美國的“讀書俱樂部”：假如一本書被引進青少年俱樂部，一個孩子說好，大家即刻會跟上先睹為快。如果一個孩子沒讀過熱銷的圖書，當別的孩子就這本書談得熱火朝天時，這個孩子就會產(chǎn)生孤陋寡聞、被人冷落之感，便也會趕快去買本來一飽眼福。這樣，學生在交流中提升了自己對閱讀方法的認識，從而增強閱讀的興趣。
閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要尊重和注意激發(fā)學生的閱讀興趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象，有意識地引導學生選擇閱讀讀物。，教師要尊重學生的選擇，讓學生用自己喜歡的方式去讀，這樣他們才會讀得高興，讀得投入。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇八
1、寫人是為了表達人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。
2、寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。
3、寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。
4、寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。
5、詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。
6、說明的閱讀多半是提醒我們該怎么做，日后要注意什么，要考慮多一些。
二、回答問答題的方法。
1、回答“從哪里看出來……”的題型：
首先找到問答中的關鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。
2、回答“為什么”的題型：
寫清楚因為……所以……，這是答題的習慣。因為的原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。
3、回答“怎么理解……”的題型：
首先從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。
三、閱讀說明文的方法。
說明文的考核一般都是考核說明的順序，說明的方法，使用說明方法的好處。這樣的閱讀題答案其實就那么幾個，孩子掌握起來一點也不困難，只要細心就能很快又準確的完成閱讀任務，就不一一贅述了。
高考語文閱讀理解答題技巧就為大家介紹到這里，希望對你有所幫助。
(1)從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《盧溝橋烽火》：不能寫成，本文用對比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。
(2)不能寫成提綱式，如這段寫了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭起因。
(3)用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：這段話寫了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開戰(zhàn)。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇九
語文課外閱讀是一門令人期待的課程，不僅拓寬了我的視野，還讓我受益匪淺。通過語文課外閱讀，我不僅從中收獲了知識和智慧，也得到了對人生的思考和感悟。在這一過程中，我逐漸從文字中汲取營養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)了更廣闊的世界，同時也收獲了人生的真諦。
首先，語文課外閱讀帶給我豐富的知識。通過大量的課外閱讀，我接觸到了很多優(yōu)秀的文學作品和重要的歷史事件，從瑯琊榜到紅樓夢，從小說到詩歌，每一部作品都給我?guī)砹诵碌母形蚝屠斫?。例如，《紅樓夢》這部文學巨著，以其豐富的人物形象、細膩的情感描寫，讓我了解了古人的生活和精神追求。課外閱讀不僅拓寬了我的知識面，還豐富了我的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了我學習語文的熱情。
其次，語文課外閱讀讓我發(fā)現(xiàn)了更廣闊的世界。閱讀是一扇通往世界的大門，讓我們可以虛擬感受不同的場景和體驗不同的情感。在經(jīng)歷這些閱讀的旅程中，我讀到了許多感人的故事，見證了歷史的發(fā)展，感受到了文化的魅力。比如，在閱讀《西游記》時，我仿佛置身于取經(jīng)的路上，與孫悟空、豬八戒、沙僧一起經(jīng)歷了千難萬險。這種虛擬的體驗讓我領悟到了自身的渺小和世界的偉大，讓我對生活懷有更多的熱情和好奇心。
此外，語文課外閱讀也讓我受益于對人生的思考和感悟。閱讀是一種心靈與思想的交流，通過與作品的對話，我學會了思考，學會了感悟。當我讀到一本生活哲理類的作品時，我會沉浸其中，思考作者的用意和深意。例如，《浮生六記》這本書中的那些瑣碎的小事和細節(jié)，飽含著作者對生活的獨特見解。通過這樣的閱讀，我學會了跳出自我，去感受他人的心靈，思考人生的真諦。這種思考和感悟讓我成長為一個更加獨立和有思想的人。
綜上所述，語文課外閱讀給了我豐富的知識，帶我走進了更廣闊的世界，讓我深入思考和感悟人生。我認識到閱讀的重要性，它使我們無需親身經(jīng)歷，便能在文字中找到答案，從而提高自己的眼界和思維能力。我深知語文課外閱讀對我學習的幫助是巨大的，它不僅能夠提高我的語文成績，更重要的是讓我更全面地了解這個世界，讓我有更多的思考能力和豐富的內(nèi)涵。我相信，在未來的學習中，我會保持閱讀的習慣，不斷豐富自己的知識和歷練自己的心靈。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十
語文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語文課堂教學之外，以學生自己的閱讀為主，以發(fā)展學生的個性特長，下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀的
方法
，供大家參考。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學校的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)了資源共享。
我們充分利用教室的墻壁展出
名人
名言
、經(jīng)典詩文，乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤著
文化
氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生樂讀
(1)選講
故事
。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。
(2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學生產(chǎn)生向上的心理。平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，在班隊課時，請他們談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
(3)教室內(nèi)設計“讀書角”。我經(jīng)常從網(wǎng)上找出一些課外資料貼在上面，讓學生一有空就去看看，開始是一些名人故事，如：《周恩來的故事》《十大元帥的資料》等等。現(xiàn)在，“讀書角”上已貼了許多的課外資料：古典詩詞、名人名言、
諺語
、著名作家簡介等，以擴大學生的知識面。
三、教給學生閱讀的方法，讓學生會讀
(1)指導學生制訂閱讀計劃。讀什么書，什么時間讀，要有長計劃，短安排。制訂長計劃，是為了有一個長遠的目標;短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
(2)摘錄與積累。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于語言積累收效甚微。因此，我們在指導學生課外閱讀時，要求學生對于一些精彩片斷中的好詞佳句，進行圈圈點點，完成《閱讀
報告
》。
報告中“本書主要人物”、“我學到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。
(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉
記憶力
;還可以幫助學生學習文中用詞
造句
、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高
作文
能力。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。
學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”可見，背誦是閱讀中的一個重要方面。因此我要求學生把摘錄下來的詞句及片段背下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書要寫下
讀書心得
或隨感等。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教?！毙W語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀的意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。具體做法如下：
(1)教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。不僅要教會學生做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
(2)創(chuàng)造口頭交流信息的機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在交流中獲取更多信息。
(3)“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用
讀后感
的形式對
文章
的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
在學生認真寫讀書心得的基礎上，要定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學?；蚪處熞m當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
一、重視興趣激發(fā)，促進有效閱讀
現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
1.榜樣激勵 榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
2.賞析激趣 教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發(fā)學生對
文章閱讀
的興趣。
3.活動激趣 開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內(nèi)閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景
散文
，摘錄
好詞好句
，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。
還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、
手抄報
賽、
成語
接龍
賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
4.成果激趣 小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。
二、構建閱讀平臺，發(fā)揮閱讀效能
教師要努力為學生搭建課外閱讀的平臺，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
1.創(chuàng)設班級圖書角 為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
2.保證閱讀時間 教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3.開展閱讀活動 學校、班級經(jīng)常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
4.科學選擇讀物 小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據(jù)學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，
興趣
愛好
和
教育
需要 ，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
課外讀物的選擇應以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱。
三、強化閱讀指導，注重閱讀質(zhì)量
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.正確處理課內(nèi)與課外閱讀的關系
小學生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書和報刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學習。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。
譬如學了《寓言兩則》就可指導學生看《中外
寓言故事
》叢書，學了《三打白骨精》可以指導學生看《西游記》，學了《三顧茅廬》就可以指導學生看《三過演義》……這樣就會處理好課內(nèi)、課外閱讀的關系，讓學生的語文素養(yǎng)得到提高。
2.正確處理選擇與鼓勵的關系
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
3.正確處理閱讀與學習的關系
古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學創(chuàng)作上起到了積極的作用。
4.正確處理統(tǒng)一與變通的關系
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點放在對學生閱讀態(tài)度、方法和習慣上的指導。因?qū)W生情趣不一，自學時間的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導，集體指導，開展討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。
1 “為有源頭活水來”――激發(fā)強烈的課外閱讀欲望
1.1 滿足需要。孩子們大多喜歡看精彩有趣、緊張離奇的書，如童話、科幻小說、寓言、故事等圖文并茂、通俗易懂、篇幅短小的作品。從性別上說，女孩比較喜歡讀童話、
民間故事
、
神話故事
，男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、
歷史故事
等。
從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書也有所不同。教師可根據(jù)學生的年齡和認知特點，從滿足需要入手，有意識地引領他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發(fā)強烈的課外閱讀欲望。
1.2 實地感受。教師可有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡教室，讓他們置身書海世界，暢游網(wǎng)絡空間，領略書的豐富奇妙、知識的學無止境，享受讀書的快樂。
1.3 樹立榜樣。對小學生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無上的地位。據(jù)此，教師可向?qū)W生講述一些中外名人小時候多讀書、讀好書的典型故事，讓學生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實。
還可在課堂上隨機樹立典型，如當學生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學生道出一些別的孩子不甚了解的
科普知識
時，教師就要抓住時機，給予大力表揚，這樣便在學生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。
因此，我經(jīng)常給學生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發(fā)學生的讀書興趣。
2 “春風又綠江南岸”――營造濃郁的課外閱讀氛圍
2.1 現(xiàn)身說法。教師可把自己喜歡的并估計孩子們也喜歡的文章在他們面前繪聲繪色地朗讀，饒有興趣地講評，讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。也可以讓學生把自已喜歡的文章讀給大家聽，并談談讀后的感受，
說說
自已的收獲。教師及時給予表揚、鼓勵和肯定。
這既能調(diào)動學生閱讀的積極性，他們會主動相互傳閱好文章，又促使學生學會思考，發(fā)揮學生學習的主動性。
2.2 多管齊下?！吧斫讨赜谘越獭薄＝處熑裟芤陨碜鲃t，課余多抽些時間，經(jīng)常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到教師時閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
為了讓孩子在有限的閱讀空間內(nèi)，獲取無限的知識，可以讓每個學生自帶兩三本深外讀物到校，在班級開設“圖書超市”、“小小書架”。這樣學生就可以自由選擇、自由閱讀。規(guī)定每月?lián)Q書一次，使學生擁有的圖書能合理流通，給“圖書超市”和“小小書架”時常更新品種，以此吸引更多的讀者。
還可以利用
黑板報
，開辟“書海拾貝”、“小小智多星”等欄目，平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。
3 “萬紫千紅春滿園”――開展豐富的課外閱讀活動
3.1 以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀。運用、鞏固、補充知識。
3.2 以說促讀。經(jīng)常、不定期地組織開展“故事會”、“詩文朗誦會”、“談天說地”、信息發(fā)布會”等活動，使學生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，自然而然地增強了學生對閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動機。
3.3 以寫促讀。在學生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣的同時，就應多鼓勵學生勤寫
讀書筆記
、勤記讀書心得，并用展評的形式進行評議。評議時，既要講“量”，又要重“質(zhì)”，并把評定結果與學生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。
這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
4.1 自由選擇。教師特別要注意對孩子的課外閱讀不能限制得太死，學生愛讀什么不愛讀什么，應該讓他們從自己的興趣愛好出發(fā)，充分尊重其學習興趣和個性發(fā)展，給他們一定的自由度。
進人中高年級，孩子的讀書能力增強了，教師可以先向?qū)W生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學生就會把讀書當做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。
4.2 怡然自得。沒有規(guī)范的閱讀姿勢，沒有規(guī)定的閱讀時間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極地閱讀，啟動思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所收獲。
4.3 自我超越。教師還應具備三棱鏡的“色散”意識，善于發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時所隱含的各種色彩和閃光點，并及時給予充分的肯定。同時，還應有意識地多創(chuàng)設一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機會，最大限度地開發(fā)其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。
1.以身示范法。
偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币寣W生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學生樹立學習的榜樣。
課下教師一般沒有陪伴學生讀書的時間，但是可以選擇一些課上時間完成，比如可以和學生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學生遇到問題，就可以現(xiàn)場給予指導，如果學生的閱讀比較順暢就應該指導學生記錄一些關鍵性的內(nèi)容。
只有用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，才能讓學生在不知不覺中學會閱讀、愛上課外閱讀。
2.讀書筆記法。
讀書筆記法主要是讓學生積累。在讀書筆記法中學生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對于這類文章學生們記住主要的內(nèi)容即可;二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。
小學生的語文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應一步一個腳印地走下去，讓學生從最簡單的內(nèi)容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發(fā);三是要寫下自己的
心得體會
。我們常說：“好腦子不如爛筆頭。”確實是這樣的，不管是學生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那么文章就白讀了。
其實，為了更好地督促學生讀書，可以讓學生根據(jù)老師的要求制作讀書卡，從而規(guī)范學生的讀書行為。我們舉個例子看看讀書卡的制作和應用。
有了這樣一張讀書卡，學生在閱讀的時候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時的教學中我們可以適當嘗試。
3.閱讀指導法。
學習內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級小學語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對于這樣的文章學生閱讀起來感覺很吃力，面對這樣的情況，我們就要教給學生一定的方法。在指導學生閱讀議論性文章時，首先要追根尋“理”。
因為
議論文
的閱讀著重點在于透過這個表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個“理”，其次要延展悟“理”。
要找尋到文章的“理”，我們還要引導學生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對“理”的認識和感悟，并由此產(chǎn)生獨特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。
4.讀書活動法。
為了提高小學生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應該定期舉行一些讀書活動。這樣的活動有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報展示、讀書競賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因為這兩種方式容易控制，學生也容易完成。
在這樣的活動中學生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。
小學語文課外閱讀的方法
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十一
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學延展的目的。
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中前置作業(yè)：
1、有關中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
一情景導入。
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、整體感知：引導學生總結讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
三、小組討論。
1、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]。
2、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？
四、交流展示：生匯報討論所得。
五、拓展延伸：
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學生匯報讀書所得。
六、課堂小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十二
花市相約仿伯渠，江樓獨隱似若虛。
燈火闌珊人如織，玉盤空缺花若疏。
不知碧江月獨逝，卻有重霄霧層布。
歲歲明春空折枝，年年今夕有駐舟。
舷旁人笑復歡歌，波里魚躍另媚舞。
琵琶聲卻觴始隔，柳君詞罷鴣漸語。
滟滟花流雁影去，密密云開月光注。
玉盤不復月見鉤，清輝空流酒入壺。
江月此夜客聚宿，春花明日獨登樓。
應是好景不空留，卻須美酒樽底無。
皎皎鉤月人已寐，皓皓山雪青漸出。
輕風銜春入夢來，冰露濕襟離魂游。
九竅飄飄月宮至，一仙飖飖玉兔住。
應悔月主夜夜嘆，只聞人間聲聲奏。
靈藥苦寒偷不得，燭影暖溫無長久。
該惜深夕伴月明，不待長江攜水流。
銜月出云地已霜，歸魂入體人自寤。
獨倚樓臺望清江，明年何時留何處？
千波煙愁空有情，一地月華何處駐？
霧海云靄藏斜月，怪山碣石無歸路。
待到明夕雁南飛，猶有何地留人??？
千山暮雪不見肥，萬水晨春猶有枯。
昔憶唐皇長恨歌，今思五代南吳國。
可恨南吳生漢賊，楊家禪賢讓孟德。
諸侯無賴挾天子，養(yǎng)子厚顏加黃袍。
不知改姓憂民怨，只為繼祚吐哺曹。
李氏有子玉樹風，才情倜儻潘安貌。
皇恩浩浩授太傅，周府深深藏二喬。
大喬通史曉音律，霓裳尋來作恨邀。
一朝天下恩澤時，后主側畔舞娜裊。
幾多佳麗無顏姿？雪瑩纖眉妝首翹。
有意鐘隱忽世事，無心插柳開絲絳。
吳王一朝號群臣，端儀三宮如嘉好。
黑云城摧陳橋變，琵琶曲破風起潮。
群雄逐鹿艱勝天，杯酒釋權信如道。
瑤光長辭謚昭惠，懿陵挽詞葬燒槽。
龍子恨恨孝三年，小喬始得弄玳瑁。
容麗才敏瑜倍寵，落花風雨更傷惱。
金繡鞋步帳中香，天水碧衣池里搖。
紅羅暖帳鍍金紗，朱紗碧石鑲銀包。
花間畫彩木亭設，月下賞飲二主坐。
盛春花筒置樓閣，錦洞聞名從天落。
聲聲才情不懂愁，江南舊主喜雨飄。
青簫聲絕殞孤雁，綠水波止無雙鳥。
國亡草長何人在？墻毀井深有鬼鬧。
春花秋月違命侯，云光異香鄭國老。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十三
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
2、《山坡羊·驪山懷古》張養(yǎng)浩?元代。
驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。
3、《左遷至藍關示侄孫湘》韓愈?唐代。
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。本為圣朝除弊政，敢將衰朽惜殘年。云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。
4、《卜算子·詠梅》陸游?宋代。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
5、《送杜少府之任蜀州/送杜少府之任蜀川》王勃?唐代。
城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
6、《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》辛棄疾?宋代。
何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十四
語文課外閱讀在我的學業(yè)生涯中扮演了極其重要的角色。通過閱讀一些名著、經(jīng)典作品，不僅拓寬了我的知識面，還提升了我的閱讀能力和寫作水平。在課外閱讀的過程中，我收獲頗多，下面將從豐富知識、優(yōu)化語言表達、增強思維力和拓寬視野四個方面，總結我對聽語文課外閱讀的心得體會。
首先，通過聽語文課外閱讀我獲得了大量的知識。閱讀名著可以讓我了解歷史背景、人物命運等情節(jié)，加深對歷史人物和事件的了解。例如，讀《紅樓夢》讓我更加深刻地認知到封建王朝的腐敗和虛浮；讀《西游記》則教會了我勇敢、堅韌和維護正義的精神。這些名著不僅是文學史的遺產(chǎn)，更是智慧的結晶，我們在閱讀中汲取了豐富的知識。
其次，語文課外閱讀提升了我語言表達的能力。通過閱讀優(yōu)秀文章，我能夠了解到不同作者的寫作風格和技巧，吸收優(yōu)秀的表達方式。我學到了如何巧妙運用修辭手法，提升文章的語言感染力。隨著我逐漸讀完一本本的好書，我的寫作水平也在不斷進步。我能更好地組織和安排文章結構，使邏輯清晰，結論明確。語文課外閱讀無疑是提升寫作水平的最好途徑。
第三，閱讀名著能夠培養(yǎng)和增強我的思維力。經(jīng)典作品往往富含哲理和智慧，通過閱讀這些作品，我在不經(jīng)意間接觸到一些深刻的思考。例如，《1984》這本小說揭示了權力和自由的關系，讓我思考了關于權力濫用和個人自由的問題；《傲慢與偏見》則引導我反思了社會歧視和偏見的根源。這些思考和反思不僅激發(fā)了我的智力潛能，還提升了我的思辨能力，使我更加理性和成熟。
最后，語文課外閱讀拓寬了我的視野。通過閱讀不同類型的書籍，我能夠了解不同國家、不同文化背景下的人們的思想與生活。這種對世界多元化的認識，使我更加開放和包容。我可以從別的文化中尋找靈感和啟示，提高自身的認知水平。閱讀可以帶領我領略世界的廣闊，讓我在書海中聆聽全世界的聲音。
總結起來，語文課外閱讀為我提供了極為寶貴的學習機會。通過豐富知識、優(yōu)化語言表達、增強思維力和拓寬視野，我在閱讀中不僅成長為一個綜合素質(zhì)更高的人，也提高了我的學習成績。在今后的學習中，我將繼續(xù)保持對語文課外閱讀的熱愛，并且將書中精華轉化為自己的內(nèi)化能力，進一步提升自己的綜合素質(zhì)。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十五
21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，是人才激烈競爭的`時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，我們不能不深思：應該如何及早引導去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的世界，博覽群書，開拓視野，豐富的知識儲備，不斷提升的整體綜合素質(zhì)，從而使身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應和面對未來的需要和挑戰(zhàn)。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了讓同學們愿意讀書，樂于讀書，我搜集了讀書的名言警句讀給他們聽，如“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄白x萬卷書，行萬里路。”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書?！薄白x書百遍，其義自見?！钡龋恢v名人讀書的故事和方法，如魯迅強調(diào)博覽群書、列寧怎樣提高閱讀速度、李澤厚的泛覽與精讀和徐特立讀書由少到多等；講讀書的樂趣等，他們就饒有興趣的去“書的海洋世界”中去遨游，汲取知識的營養(yǎng)。
學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當?shù)淖x物。選擇時應注意到以下幾個方面：
1、內(nèi)容的廣泛性。小學生大都偏好閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學生選擇這類書外，還應有計劃有目的的介紹和鼓勵學生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴展學生的閱讀范圍，改善學生的知識結構，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?？梢姡n外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。教師在指導時，要注意對學生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進行搭配，促使學生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。
2、主體的層次性。作為閱讀主體的學生，因個性方面的差異，指導時，我常根據(jù)情況分層次指導，低層次的學生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習慣，中等層次的學生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學生，則開始指導其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導其進行探究性學習。這樣注重層次的指導，能促使學生的閱讀能力逐步提高。
3、第三，閱讀的相關性。課內(nèi)閱讀是學生的主戰(zhàn)場，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴展與補充，指導學生進行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關系。為此，我常結合課文學習，以課內(nèi)帶動課外。
如果學生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學會技巧，學以致用，閱讀的效果就會大打折扣。這時，就要我們教師給予學生正確的指導，我們教研組共同探討了幾種讀書方法，如：
（1）選讀法。
指導學生有目的地查閱、摘錄與教學相關的資料，或閱讀能延伸教學內(nèi)容的作品、文章、書籍。
（2）思讀法。
“學起于思，思源于疑。”提問能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點，帶著課后的問題讀書能更準確地理解課文內(nèi)容。這是我們最常用的學習方法之一。
（3）精讀法。
引導學生抓住重點詞句、重點段落，精心地閱讀，仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中，體會到學習的方法。這種學習方法適用于課本中的每一篇課文。如在學習《拾穗》一文時，結合課文插圖，讓學生透過三個婦女的動作、神態(tài)及周圍環(huán)境的描寫，在把課文的背景資料和課文結合起來閱讀，了解她們的艱苦生活，體會課文的中心。在學生初步掌握了如何了解人物內(nèi)心活動的學習方法后，便要求學生自讀下一篇課文———《一個老農(nóng)，在田邊走著》，讓學生把學到的知識運用到實踐中。
（4）瀏覽法。
對所讀的課文不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨立閱讀課文中。如在教學《橋之思》時，就可采用這種方法，讓學生快速地瀏覽全篇課文，并引導結合平時的生活實際談一談，理解心橋在生活中的重要性和廣泛性。當然，瀏覽不等于走馬觀花，而是要引導學生集中注意力、有目的地掃視。
（5）跳讀法。
在閱讀過程中，根據(jù)實際需要或自己的興趣，把不想讀或簡略的內(nèi)容跳過去。教學生明確哪些作品、書籍要重點讀，讀時要調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊批注。哪類作品可略讀、可瀏覽，提醒學生不要面面俱到。再如：圈點批畫法。俗話說：“不動筆墨不讀書?！遍喿x時對那些名言警句，精彩的詞、句子、段落可作批注，寫評語。
當然，閱讀興趣和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，并非一日之寒，不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅持不懈、方法得當、正確引導，就一定能讓課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求，成為學生生活中的一種樂趣，成為學生不斷更新知識的源泉，并伴隨學生一生。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十六
在當代社會，學生們的學業(yè)負擔越來越重，課外閱讀成為很多學生長期以來忽視的事情。然而，因為我對語文的熱愛，在我的成長過程中，我始終堅持進行課外閱讀，并且女閱讀中獲得了很多的收獲和體會。
第二段：推廣語文學科理解。
課外閱讀不僅僅是拓寬知識面，更是提高語文學科成績的一種有效辦法。通過閱讀名著，我們可以更好地理解語文學科所傳達的思想與主題。例如,在讀《紅樓夢》的過程中，我深刻感受到了人情世故的復雜與痛苦，進而通過寫作作文等方式表達自己的理解。這樣的閱讀過程，讓我對人類的思想和社會動態(tài)有了更加深入的了解，從而提高了我的語言表達能力。因此，我認為，課外閱讀是學生提高語文學科成績的一種必不可少的途徑。
第三段：促進個人成長。
除了提高學習成績，課外閱讀還可以促進個人成長。閱讀名著可以拓寬思維，培養(yǎng)獨立思考和判斷能力。例如，在讀《西游記》時，我深刻體會到了人物形象的塑造與沖突的力量。通過對主人公孫悟空的了解，我在現(xiàn)實生活中也開始思考自己的優(yōu)點與缺點，并努力改進自己的不足之處。此外，通過課外閱讀，我還學習到了追求真理、尊重他人等美德，這些都是我個人成長的重要指導。
第四段：拓寬視野與豐富生活。
課外閱讀不僅僅是為了追求學科成就和個人成長，它還可以拓寬我們的視野，豐富我們的生活。在讀中外名著的過程中，我仿佛置身于不同的文化背景中，與各種精神風貌進行了對話。通過閱讀傳世之作，我了解到中國古代文化的博大精深，領略到不同國家的文學藝術風格。這些閱讀體驗，不僅讓我接觸到了經(jīng)典之作，也讓我在文學的海洋中得到心靈的愉悅。
第五段：總結。
總而言之，課外閱讀對于學生的成長和發(fā)展至關重要。它不僅擴充了學生的知識面，提高了語文學科的成績，還培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，幫助學生認識并改進個人優(yōu)缺點。此外，課外閱讀還可以拓寬學生的視野，豐富學生的生活。因此，作為學生，我們應該充分認識到課外閱讀的意義和重要性，積極投入到豐富的閱讀之中，感受語文學科帶給我們的樂趣和啟迪。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十七
作為一名語文教師，我總鼓勵孩子們多閱讀。雖然自己也有閱讀的習慣，但兒童文學作品很少去讀。受女兒的影響，我捧起了《苦兒流浪記》、《一只聰明的小狐貍》、《五?三班的壞小子》、《窗邊的小豆豆》……開始看時，只是想給女兒作個模樣。哪知，看著看著，不知不覺地喜歡上了它們。其中，我推薦日本著名作家黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》給老師們讀讀。
《窗邊的小豆豆》講述的是作者上小學時的一段真實的故事。作者因為淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林宗作校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。書中小林校長熱愛孩子、信賴孩子、充滿熱情的點點滴滴讓我崇敬。他倡導的自由教育，貫徹尊重孩子們個性的教育理念使我的教育思想得到了洗禮。
來吧！打開這本書，你能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年。讀了這本書，你能走進孩子的心靈世界。讀了這本書，你會覺得小林校長真是了不起！
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十八
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
2、詠鵝（唐）駱賓王。
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3、登鸛雀樓（唐）王之煥。
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
4、古朗月行（唐）李白。
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
5、鋤禾（唐）李紳。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
6、梅花（宋）王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
7、靜夜思（唐）李白。
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
8、春曉（唐）孟浩然。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
9、絕句（唐）杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
10、鳥（唐）白居易。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
11、春夜喜雨（節(jié)選）（唐朝）杜甫。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
12、贈汪倫（唐）李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
13、長歌行（節(jié)錄）。
百川東到海，何時復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
14、山行（唐）杜牧。
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
15、夜宿山寺（唐）李白。
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
16、望廬山瀑布（唐）李白。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
17、風（唐）李嶠。
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
18、憶江南（唐）白居易。
江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
能不憶江南？
19、所見（清）袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
20、回鄉(xiāng)偶書（唐）賀知章。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
21、詠柳（唐）賀知章。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
22、華山（宋）寇準。
只有天在上，更無山與齊。
舉頭紅日近，回首白云低。
23、早發(fā)白帝城（唐）李白。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
24、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
25、宿新市徐公店（宋）楊萬里。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
26、塞下曲（唐）盧綸。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
27、小池（宋）楊萬里。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
28、漁歌子（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
29、曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
30、贈花卿（唐）杜甫。
錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。
此曲只應天上有，人間能得幾回聞。
31、竹里館（唐）王維。
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。
32、示兒（宋）陸游。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
33、敕勒歌北朝民歌。
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
34、江雪（唐）柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
35、秋夕（唐）杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?BR> 36、元旦（宋）王安石。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
37、游子吟（唐）孟郊。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
38、村居（清）高鼎。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
39、觀書有感（宋）朱熹。
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
40、石灰吟（明）于謙。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
41、江南漢樂府。
江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
42、江上漁者（宋）范仲淹。
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
43、春望（唐）杜甫。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
44、鳥鳴澗（唐）王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
45、暮江吟（唐）白居易。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
46、西江月（南宋）辛棄疾。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
47、寄揚州韓綽判官（唐）杜牧。
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭。
48、蘭溪棹歌（唐）戴叔倫。
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。
49、桃花溪（唐）張旭。
隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。
桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。
50、江畔獨步尋花（唐）杜甫。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
51、游園不值（宋）葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
52、吳興雜詩（清）阮元。
交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。
53、滁州西澗（唐）韋應物。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
54、舟夜書所見（清）查慎行。
月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風簇浪，散作滿河星。
55、房兵曹胡馬（唐）杜甫。
胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
竹批雙耳峻，風入四蹄輕。
所向無空闊，真堪托死生。
驍騰有如此，萬里可橫行。
56、馬詩（唐）李賀。
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當金絡腦，快走踏清秋。
57、浪淘沙（唐）白居易。
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。
暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
58、飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
59、秋浦歌（唐）李白。
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動寒川。
60、蜂（唐）羅隱。
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
61、登飛來峰（宋）王安石。
飛來峰上尋千塔，聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
62、題西林壁（宋）蘇軾。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣自在此山中。
63、夜雨寄北（唐）李商隱。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
64、楓橋夜泊（唐）張繼。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
65、涼州詞（唐）王之渙。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
66、浪淘沙（唐）劉禹錫。
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?BR> 67、十五從軍征（漢）《樂府詩集》。
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”
遙看是君家，松柏冢壘壘。
兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生雜樹，井上生旅葵。
舂谷持做飯，采葵持做羹。
羹飯一時熟，不知貽阿誰。
出門東向看，淚落沾我衣。
68、出塞（唐）王昌齡。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
69、墨竹圖題詩（清）鄭板橋。
衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。
70、蒼松怪石圖題詩（清）李方膺（楊州八怪之一）。
君不見，歲之寒，何處求芳草。
又不見，松之喬，青青復矯矯。
天地本無心，萬物貴其真。
直干壯山岳，秀色無等倫。
飽歷冰與霜，千年方未已。
擁護天闕高且堅，迥干春風碧云里。
71、墨梅圖題詩（元）王冕。
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
72、四時田園雜興（一）（宋）范成大。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
73、四時田園雜興（二）（宋）范成大。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
74、別董大（唐）高適。
千里黃云白日曛，北風吹燕雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇一
1.山中留客(張旭)
山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸?？v使晴陰無雨色，入云深處亦沾衣。
(1)首句“山光物態(tài)弄春暉”用一“弄”字,有何表達作用?
2.浪淘沙·懷舊(李煜)
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
(1)詞的上片和下片分別寫了什么?
(2)“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境?
3.梅花絕句(陸游)
低空銀一鉤，糝野玉三尺。愁絕水邊花，無人問消息。
(1)前兩句為梅花的出現(xiàn)展示了一個怎樣的背景?
(2)你對詩中的梅花形象怎樣理解?
4.雪中偶題(鄭谷)
亂飄僧舍茶煙濕，密灑歌樓酒力微。江上晚來堪畫處，漁人披得一蓑歸。
(1)這首詠雪詩在景物的選擇上有什么特點?作者這樣寫有什么作用?
(2)對這首詩宋人有不同評價,有人說它“奇絕”,也有人說它“淺俗”,你怎么看待?
5.絕句(杜甫)
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。
(1)詩的前兩句寫了哪幾種景物,有何特點?
(2)“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分傳神,請簡要賞析。
6.過松源晨炊漆公店(楊萬里)
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔。
(1)末句的“放過”和“攔”用得精彩,為什么?請簡要分析。
(2)本詩表達了怎樣的人生哲理?是怎樣來表現(xiàn)這個深刻哲理的?
7.十一月四日風雨大作(陸游)
僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
(1)詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當時怎樣的處境?它們在詩中有什么作用?
(2)本詩表達了作者怎樣的愿望?
8.渡漢江(宋之問)
嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
(2)一般人是“近鄉(xiāng)情更切，急欲問來人”，但本詩的后兩句不同，這表達了作者怎樣的復雜心理?簡要分析。
9.閨怨(沈如筠)
雁盡書難寄，愁多夢不成。愿隨孤月影，流照伏波營。
(1)詩中“孤”字含義豐厚，請做簡要分析。
(2)這首詩通過主人公思婦表達了怎樣的思想感情?是怎樣遞進表達的?簡要回答。
10.送杜十四之江南(孟浩然)
荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。
(1)這首詩以誰的口吻,表達了怎樣的思想感情?
(2)情景交融是古詩詞寫作上的特色。請聯(lián)系詩中“春江正渺?！弊骱喴治觥?BR> 11.除夜作(高適)
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然?故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
(1)首句作者怎樣用“寒”“孤”兩字，營造出與除夕歡樂團圓夜截然不同的意境?
(2)“故鄉(xiāng)今夜思千里”一句，言“故鄉(xiāng)的人今夜一定在思念遠在千里之外的我”，這樣的表達有什么獨特作用?簡要分析。
12.從軍行(王昌齡)
大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒土谷渾。
(1)詩的前兩句用“日色昏”和“紅旗”構成了怎樣的一幅邊塞軍旅圖?簡要分析。
(2)作為邊塞詩，本詩洋溢著怎樣的感情基調(diào)?為什么?簡要回答。
13.雨晴(王駕)
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
(1)本詩前兩句用什么修辭手法，表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
(2)后兩句寫得饒有趣味，請作具體賞析。
14.夏意(蘇舜欽)
別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。樹蔭滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。
(1)本詩一反盛夏炎炎的立意，表現(xiàn)了怎樣的“夏意”?是如何表現(xiàn)的?請簡要分析。
(2)襯托是古詩創(chuàng)作中常用的手法，請舉詩中的一例進行賞析。
15.新晴(劉攽)
青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。
(1)第二句中“無人”兩字在全詩中有什么作用?請簡要分析。
(2)本詩的三四兩句運用了擬人的修辭手法，請具體賞析其藝術效果。
16.東欄梨花(蘇軾)
梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。
(1)前兩句寫春末夏初景物特點，請具體賞析。
(2)本詩的詩眼是哪個詞?包含了作者怎樣的思想感情?
17.秋江(道潛)
赤葉楓林落酒旗，白沙洲渚陽已微。數(shù)聲柔櫓蒼茫外，何處江村人夜歸。
(1)前兩句詩充滿畫意，很有色彩感，請簡要分析。
(2)試從“實”與“虛”的角度對這首詩進行賞析。
18.江南春(杜牧)
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
合詩題，展開合理想像，用優(yōu)美流暢的語言,把詩前兩句所呈現(xiàn)的畫面具體描述出來。
詩表達了詩人怎樣的思想感情?
19.鷓鴣天(辛棄疾)
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平崗細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。
(1)這首詞的內(nèi)容與《西江月?明有別枝驚鵲》相同，都是描寫_________________。
(2)詞的上片在描寫春天的景象里，有哪幾個詞用得非常傳神?
(3)“春在溪頭薺菜花”表達了作者怎樣的情感?
20.題奉晚(周敦頤)
花落柴門拾夕暉，昏鴉數(shù)點傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。
(1)這首詩中哪一句話交代了詩人觀景的立足點?
(2)詩人描寫昏鴉時為什么用“點”而不用“只”?說說你的理解。
21.早梅(張謂)
一樹寒棒白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
(2)本詩主要表現(xiàn)了梅花怎樣的品質(zhì)?
22.七步詩(曹植)
煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?
(1)這首詩用豆和豆秸比喻什么?
(2)這首詩表達了作者怎樣的心情?反映了什么?
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇二
這是種生面別開的場所，對調(diào)子的來自四方， 各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠，卻互不見面。唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。或見景生情，即物起興，用各種豐富譬喻， 比賽機智才能?；蛴锰釂栴}方法， 等待對方答解?；蚧コ盎ベ潱S事押韻，循環(huán)無端。也喝
其他
故事， 貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典，當事人照例一本冊，滾瓜熟， 隨口而出。在場的.既多內(nèi)行，開口即見高低， 含糊不得， 所以不是高手，也不敢輕易搭腔。那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝， 表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。
這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲．腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。不僅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各個村子里去打秋千（用馬皮做成三丈來長的秋千條，懸掛在高樹上），蹬個十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事！
1．概括這兩個自然段的內(nèi)容。
________________________________________
________________________________________
________________________________________
4．選文中畫線的句子運用了什么描寫手法？起到什么作用？
2．對調(diào)子的來自四方，各自蹲踞在松樹林子和港木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠，卻互不見面。
3．“多”在文中說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其他內(nèi)容。在下文與“也唱其他故事”照應。因此． 此處一個“多”字用得準確精當，無可更易?！胺N種不同方式具體包含以下幾種對歌方式：見景生情． 即物起興；提問；互嘲互贊。
4．動作描寫。烘托出活潑歡快的場面．描繪出樸素動人的場景。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇三
古詩是中國獨特的。
文化。
藝術，是學生們從小到大都要學的內(nèi)容，而且隨著語文的改革，新的部編版教材古詩的內(nèi)容相比之前增幅了87%，這是一個非常龐大的比例，對于現(xiàn)在的學習生們也是一個挑戰(zhàn)，因為學習古詩，不僅是為了背誦古詩，更重要的是體會古詩的情感。
這一制度的改革，讓很多家長都十分的憤慨，有家長說到：“現(xiàn)在又不是古代了，現(xiàn)在都使用白話文，簡單方便，為什么還要學生學習大量的古詩，本來孩子們的作業(yè)已經(jīng)夠多了，現(xiàn)在又增加這么多古詩，這是要讓孩子們每天都熬夜刷題嗎?”
但是根據(jù)《考試大綱》要求，高考古詩鑒賞包括兩個方面的內(nèi)容：一是鑒賞，二是評價。鑒賞又包括三個方面的內(nèi)容：鑒賞其形象、其語言、其表達技巧。評價就是分析詩歌的思想(感情)內(nèi)容。
所以，古詩是必學的，而且是一定要理解古詩的內(nèi)容，光背誦還是不夠的。因為在高考時會考到古詩鑒賞，古詩鑒賞就是分析其語言、其表達技巧，運用了什么修辭，表達了什么樣的情感，而是所占的分值還比較高，如果學生不能掌握，那么考試時一個字都寫不出來。
但是對于初中階段的學生來說，自己寫。
作文。
的時候都表達不出真情實感，沒有寫作技巧，不懂得把握。
文章。
的機構和內(nèi)容，更別說鑒賞古人的詩歌了，還有學生說到：“我哪有資格去鑒賞那么偉大的文學家的作品呢?不是不會，而是我能力不夠!”
其實啊，古詩鑒賞哪有那么難，很多學生不愿意做，就是給自己找借口罷了。在應試。
教育。
的環(huán)境下，其實對于這一類題型，也是有“套路”可言的。只要掌握了詩歌的答題技巧，在考試時依葫蘆畫瓢，就一定能取得不錯的分數(shù)。
現(xiàn)代文積累。
1.長句：a容量大，氣勢盛b能細致嚴密地說明事物c表達復雜豐富的感情。
3.自然環(huán)境描寫的作用(在小說中)：a渲染烘托氣氛、形象、心情b推動(或襯托)情節(jié)發(fā)展c象征意義d交代背景(時間、地點等)。
7.第一人稱：a親切自然b自由直接c真實生動。
10.肖像描寫：以形傳神，更好地展現(xiàn)人物的外貌及內(nèi)心世界。
11.動作描寫：表現(xiàn)人物個性特征及內(nèi)心世界。
12.語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點。
13.心理描寫：a揭示人物內(nèi)心世界b使形象更為豐滿充實。
14.白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神。
15.工筆細描：精雕細刻，絲毫畢現(xiàn)，具體生動。
16.細節(jié)描寫：a真實精細b傳神鮮明。
18.倒敘：a設置懸念，增加興趣b讀起來波瀾起伏。
19.直接抒情：淋漓盡致。
20.間接抒情：a表達含蓄，含而不露b韻味悠長(不著一字，盡得風流)。
22.過渡段：a承上啟下的過渡作用(有時只開啟下文)b引發(fā)議論，揭示主旨c襯托作用d渲染、烘托氣氛e使文章避繁就簡、不蔓不枝、條分縷析。
24.線索：環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊。
25.照應：a構成一條貫穿全文的情感線索，使文章結構緊湊b呼應文題。
28.側面烘托：a給人如臨其境的現(xiàn)場感b從側面烘托xx的xx特征。
29.引用：a具有文學味b豐富文章c引起讀者興趣d表明xx觀點。
30.長短句間雜：讀起來錯落有致。
31.疊詞：a強調(diào)xxb讀來瑯瑯上口，有音樂美。
記憶口訣為：正側工白多點面，動靜景情修表現(xiàn)。
修辭手法的作用。
1.比喻：化平淡為生動、化抽象為具體、化深奧為淺顯、化冗長為簡潔。
5.對偶：a便于吟誦，易于記憶b表意凝練，抒情酣暢c對比強烈，褒貶分明。
11.雙關：言在此而意在彼，使表情達意更含蓄，更有趣。
表現(xiàn)手法的作用。
1.常見的表現(xiàn)手法有：比興、對比、象征、用典、烘托、虛實結合(記憶口訣為：比用對象烘虛實)。
2.象征：a言在此而意在彼，豐富b富有哲理，給人以啟迪。
3.襯托：突出事物特點。
4.先抑后揚：在變化和反差中突出事物特點。
7.反諷：突出強調(diào)，深化主題。
8.托物言志：a富有暗示性、朦朧性，意在言外b給讀者留下豐富的想象空間。
11.意象組合：a最大限度地增強了詩歌意象的密度和詩歌的力度b使詩中的意象鮮明突出c為讀者提供了聯(lián)想與想象的廣闊天地和咀嚼回味的余地。
12.結構安排的特點:。
照應、層層深入、烘托鋪墊、對比、承上啟下、懸念、伏筆。
記憶口訣：層承對照烘懸伏。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇四
本文段選自葉圣陶寫的一散文《牽牛花》。
1.下列加點字注音完全正確的是哪一項？（）
[系]人心情[嫩]綠滿[被]細白絨毛默[契]
nenpiqilunpiqilenbeiqinenbeixi
2.聯(lián)系上下文釋詞。
渾忘意想：__________________________
3.文中的加點的詞語表達了作者對牽?；ㄔ鯓拥母星?？請選出下列理解正確的一項。（）
a.表達了作者對牽?；ㄉL快速的欣賞之情
b.表達了作者對牽?；ǜ裢饷⒌馁澝乐?BR> c.表達作者對牽?；úl(fā)的生命力和長勢之旺盛的欣賞贊美之情
d.表達作者對牽?；ň哂猩烷L勢之茂盛的欣賞贊美之情
4.用橫線（——）畫出文中的文眼。
5.下列各項是對（牽?；ā芬晃闹袪颗；ㄏ笳饕饬x的理解，請找出理解有錯誤的一項。（）
a.逗人喜愛的牽牛花象征著新生事物值得贊美。
b.生長著的牽?；ㄏ笳髦律挛铩?BR> c.充滿“生之力”的牽?；ㄏ笳髦律挛锏纳κ菢O其旺盛的。
d.生長快速、頑強的牽?；ㄏ笳髦律挛锇l(fā)展的迅速和不可阻擋。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇五
課外閱讀教學，是學生語文學習的重中之重，對語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，語文學習能力的培養(yǎng)至關重要。以下是“高中語文課外閱讀教學”希望能夠幫助的到您！
為了拓寬高中學生的知識面，為他們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓他們看到一個魅力無窮的大千世界，并且讓每一個學生都好讀書、會讀書，養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，因此在高一年級開設語文課外閱讀校本課程。希望借助這次活動能讓學生陶冶情操、獲取真知、樹立理想，努力打造書香班級。我們高一語文組結合本校實際制訂了課外閱讀校本課程實施方案。
閱讀教學是語文教學的重要組成部分，可以豐富知識、發(fā)展智力、陶治情操、造就品格。能使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化及智慧，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。能讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。
把課內(nèi)的內(nèi)容延伸到課外，指導學生讀書，提高學生的自學能力，讓師生通過讀書增加底蘊，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和做讀書筆記的好習慣。讓學生在書香伴隨下成長。
為了保證讓學生有時間讀書，有足夠的書讀，我們高一年級組將合理利用每周的大堂時間，根據(jù)學生的閱讀需要和課堂教學的需要，選擇學生感興趣的書籍，指導學生進行課外有效閱讀。并提倡在班級里設立“班級圖書角”，再發(fā)動學生把個人的存書“捐”出來存放在班里圖書角，在本班范圍內(nèi)“互通有無-----資源共享”，再加上學校閱覽室的圖書資源，這樣學生閱讀的圖書問題就得到了解決。
（1）高中課業(yè)負擔沉重，時間有限，在學校看長篇小說不太現(xiàn)實，所以提倡學生多看一些短篇文學作品以及報紙、雜志。如：
《中華讀書報》、《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《青年博覽》、《中華文摘》《中國校園文學》等。
(2)從時間上考慮。每周一節(jié)閱讀課，寒、暑假時間長可安排多讀些文學名著等。
要真正達到讀書的目的，就必須掌握和運用正確的讀書方法。因此先教給學生簡單的讀書方法，列出自讀提綱：比如：（1）看見了題目你想到些什么? （2）讀后你知道了什么? （3）你還有哪些不明白的問題? 要求學生做到眼到心到。教師巡視的過程中注意檢查讀書情況，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后要針對上面的問題，及時開展讀書匯報活動，激發(fā)學生閱讀的興趣，促進學生讀書質(zhì)量的'提高。各語文老師要提倡學生寫讀書筆記，可做摘抄、編提綱、寫體會。
要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中吸取營養(yǎng)，學會積累。俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。對于學生做好讀書筆記，我們也要明確要求，進行具體的指導。以摘抄、背誦優(yōu)美句段為主，以寫讀后感為主。
在讀書期間開展豐富多彩的活動。如每節(jié)閱讀課開始，語文老師可以嘗試讓學生輪流把閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事作為內(nèi)容，上講臺口頭交流，與其他同學對話，培養(yǎng)學生膽量，提高他們口頭表達能力，也促使他們更好地去閱讀書刊。還可以開展一些“趣味讀書會”、“讀書心得交流會”、“詞句積累運用比賽”、“讀書知識競賽”、“佳作朗讀比賽”、“我愛讀書演講比賽”等以激發(fā)學生的閱讀興趣，鞏固閱讀成果。
課外閱讀對學生世界觀的形成具有重要意義，是解決學生負擔過重的重要手段，是開發(fā)學生智力的有效措施。讓我們在學生中有效地開展好課外閱讀活動，在讀中積累，在讀中完善和提高，讓閱讀成為學生學習的一種習慣、一種動力、一種人生的財富。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇六
2、失意還獨語，多愁只自知?！獜埣端E北旅思/送遠人》。
3、寂寂竟何待，朝朝空自歸?！虾迫弧读魟e王侍御維/留別王維》。
4、試上銅臺歌舞處，惟有秋風愁殺人?！獜堈f《鄴都引》。
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住缎葜x脁樓餞別校書叔云》。
6、冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。——杜甫《夢李白二首·其二》。
7、嘆息此人去，蕭條徐泗空?！畎住督?jīng)下邳圯橋懷張子房》。
8、今年對花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴?！馨顝痘ǚ浮ば∈坊ā贰?BR> 9、柳葉隨歌皺，梨花與淚傾。——黃庭堅《南歌子·槐綠低窗暗》。
10、長記別伊時，和淚出門相送?！畲孥谩度鐗袅睢ぴ缣以瓷疃础贰?BR> 11、念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚?！淌狻逗惩デ铩e來音信千里》。
12、落日無人松徑里，鬼火高低明滅?！_都剌《念奴嬌·登石頭城次東坡韻》。
13、玉慘花愁出鳳城，蓮花樓下柳青青?！檮侪偂耳p鴣天·別情》。
14、獨敲初夜磬，閑倚一枝藤。——李商隱《北青蘿》。
15、旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然?！哌m《除夜作》。
16、幽徑無人獨自芳，此恨憑誰訴?！芙M《卜算子·蘭》。
17、晚來天，空悄然，孤眠，枕檀云髻偏?！獙O光憲《河傳·花落》。
18、淚眼倚樓頻獨語。雙燕飛來，陌上相逢否?——馮延巳《鵲踏枝·幾日行云何處去》。
19、何處它年寄此生，山中江上總關情?！菁对褐歇氉贰?BR> 20、云中君不見，竟夕自悲秋?！R戴《楚江懷古三首·其一》。
21、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。——李清照《武陵春·春晚》。
22、驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。——岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》。
23、昨風一吹無人會，今夜清光似往年。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》。
24、翰林風月三千首，寄與吳姬忍淚看?！獎⒅耳p鴣天·雪照山城玉指寒》。
25、春朝秋夜思君甚，愁見繡屏孤枕。——魏承班《滿宮花·雪霏霏》。
26、遙憶獨眠人，早寒驚夢頻。——顧貞觀《菩薩蠻·山城夜半催金柝》。
27、飄飄何所似，天地一沙鷗。——杜甫《旅夜書懷》。
28、忙日苦多閑日少，新愁常續(xù)舊愁生?！懹巍朵较场ず蜔o咎韻》。
29、大堤欲上誰相伴，馬踏春泥半是花?！]鞏《襄陽寒食寄宇文籍》。
30、謾道愁須殢酒，酒未醒、愁已先回?！赜^《滿庭芳·碧水驚秋》。
31、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》。
32、清秋幕府井梧寒，獨宿江城蠟炬殘?！鸥Α端薷贰?BR> 33、殘月臉邊明，別淚臨清曉?！Ｏ渡樽印ご荷綗熡铡?。
35、云白山青萬余里，愁看直北是長安?！鸥Α缎『持壑凶鳌贰?BR> 36、悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時?！鸥Α对亼压袍E五首·其二》。
37、不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深。——曾幾《蘇秀道中》。
38、對酒卷簾邀明月，風露透窗紗?！K軾《少年游·潤州作》。
39、天長雁影稀，月落山容瘦，冷清清暮秋時候。——關漢卿《沉醉東風·重九》。
40、梯橫畫閣黃昏后，又還是、斜月簾櫳?！獜埾取兑粎不睢邞堰h幾時窮》。
41、細看來，不是楊花，點點是離人淚?！K軾《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》。
42、時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影?！K軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》。
44、不盡眼中青，是愁來時節(jié)?！獜堅伞妒萋ず篮邸贰?BR> 45、星稀河影轉，霜重月華孤?！獜埿⑾椤杜R江仙·試問梅花何處好》。
46、丹桂不知搖落恨，素娥應信別離愁?！蹒鳌锻稀そ显隆?。
47、十年無夢得還家，獨立青峰野水涯。——謝枋得《武夷山中》。
48、雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住?！獨W陽修《蝶戀花·庭院深深深幾許》。
49、杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心?！S遵憲《贈梁任父母同年》。
50、林臥愁春盡，開軒覽物華?！虾迫弧肚迕魅昭缑返朗糠俊贰?BR> 51、無人解，樹轉午陰涼?！骖E《小重山·端午》。
52、赤兔無人用，當須呂布騎?！钯R《馬詩二十三首·其八》。
53、薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸?！钋逭铡蹲砘帯け§F濃云愁永晝》。
54、尋河愁地盡，過磧覺天低。——岑參《磧西頭送李判官入京》。
55、花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮?！嵥夹ぁ懂嬀铡贰?BR> 56、送君不相見，日暮獨愁緒?！虾迫弧端托链笾蹁静患啊?。
57、舉杯邀明月，對影成三人?！畎住对孪陋氉盟氖住て湟弧?。
58、殘燈明滅枕頭欹，諳盡孤眠滋味。——范仲淹《御街行·秋日懷舊》。
59、芳草無情，更在斜陽外?！吨傺汀短K幕遮·懷舊》。
60、倚遍闌干，只是無情緒。——李清照《點絳唇·閨思》。
61、丹砂成黃金，騎龍飛上太清家，云愁海思令人嗟?！畎住讹w龍引二首·其一》。
62、等閑老去年華促。只有江梅伴幽獨?！獙O道絢《滴滴金·梅》。
63、午夢初回，卷簾盡放春愁去。——周晉《點絳唇·訪牟存叟南漪釣隱》。
64、天津橋上無人識，獨倚欄干看落暉?！S巢《自題像》。
65、卻愁宴罷青娥散，揚子江頭月半斜?！f莊《陪金陵府相中堂夜宴》。
66、寂寂聞猿愁，行行見云收?！畎住秾じ啉P石門山中元丹丘》。
67、殘燈孤枕夢，輕浪五更風?！觳龍D《臨江仙·飲散離亭西去》。
68、愁一箭風快，半篙波暖，回頭迢遞便數(shù)驛?！馨顝短m陵王·柳》。
69、傷情處，高城望斷，燈火已黃昏?！赜^《滿庭芳·山抹微云》。
70、中秋誰與共孤光。把盞凄然北望?！K軾《西江月·世事一場大夢》。
71、五更疏欲斷，一樹碧無情?！钌屉[《蟬》。
72、鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。——孟浩然《早寒江上有懷》。
73、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！鸥Α兜歉摺贰?BR> 74、聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍?！獎⑦^《柳梢青·送盧梅坡》。
75、賈生年少虛垂淚，王粲春來更遠游?！钌屉[《安定城樓》。
76、彩扇紅牙今都在，恨無人、解聽開元曲。——蔣捷《賀新郎·夢冷黃金屋》。
77、近淚無干土，低空有斷云?！鸥Α秳e房太尉墓》。
78、語來江色暮，獨自下寒煙?！畎住秾び鹤饚熾[居》。
79、三千丈清愁鬢發(fā)，五十年春夢繁華?！獑碳墩酃鹆睢た痛扒迕鳌?。
80、永夜角聲悲自語，客心愁破正思家?！粼俊锻稀び闹菥湃铡贰?BR> 語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇七
課外閱讀作為語文課堂的延續(xù)和補充，必須與課堂教學相結合，要根據(jù)學生學習需要推薦讀物。筆者在教學中常常根據(jù)課文的內(nèi)容進一步激發(fā)學生的課外閱讀興趣，在課堂教學的基礎上，給學生指定一些閱讀的范圍，促進他們的課外閱讀興趣，并力爭做到質(zhì)和量相統(tǒng)一。
一、引導學生進行經(jīng)典閱讀。
功利閱讀的需要主要來自于兩個方面：一是放松，二是應試。放松是因為學生學習生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調(diào)節(jié)情緒。為應試而讀則更為明顯一些。家長把作文選、作文輔導用書當作孩子最好的讀物，認為對提高作文成績有用，于是累案的作文書包圍了孩子，最終導致他們閱讀興趣的失落。功利性閱讀是需要的，但絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發(fā)展的角度來說，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識了的。因此，我們要引導學生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。
回歸經(jīng)典閱讀，關鍵在于教師的引導。新課標中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。語文教師要根據(jù)學生的實際情況制定一個具體的經(jīng)典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。在實際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠離學生的生活，不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導，向?qū)W生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導之外，還應創(chuàng)設一個閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級張貼作品的插圖，播放相關的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長。
二、引導學生進行意志閱讀。
興趣是閱讀活動得以進行的前提，是閱讀動機中最為活躍的因素。對絕大多數(shù)中學生來講，閱讀活動主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀。他們只選擇自己感興趣的讀物，而對一些雖然有意義、有價值，但不感興趣的讀物很少顧及。實際上，僅靠興趣來維持閱讀是不長久的，也難以取得良好的成效。而新課程標準以及教師推薦的讀物，并不是每個學生都感興趣的；課程標準規(guī)定的閱讀量，學生不下一番苦功夫也是難以完成的。然而，這規(guī)定的閱讀量是提高語文素養(yǎng)的基礎，是必須完成的，帶有一定的強制性。這就要求學生有高度的閱讀自覺性、自制性，需要他們用意志來支撐，保證閱讀任務的順利完成。從這一點來看，閱讀指導不能完全遷就于學生的興趣，應該在激發(fā)興趣的同時，注重閱讀意志的磨練，促使他們從興趣閱讀向意志閱讀躍遷。
培養(yǎng)閱讀意志，首先要有明確的目標導向。教師要根據(jù)課程標準的要求，將閱讀量的目標任務分解到每個年段、每個學期，甚至每一天，讓學生逐步達到規(guī)定的要求。其次是要運用閱讀成果來強化意志的培養(yǎng)。閱讀過程是艱苦的，學生很容易半途而廢。因此教師要定期舉行讀書節(jié)、報告會等閱讀活動，讓學生交流、匯報自己的閱讀成果，以成功的體驗來補償過程的辛勞，增強戰(zhàn)勝閱讀障礙的信心。三是要發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進作用。學生在閱讀開始階段往往受興趣的支配，隨著閱讀任務的加重，困難越來越多，興趣就漸漸失落。這時就需要意志來維持閱讀活動的進行。學生在意志的支撐下，閱讀取得明顯成效的時候，又會增強閱讀的興趣。所以教師在教學過程中，既要注重閱讀興趣的激發(fā)，又要注重閱讀意志的培養(yǎng)，充分發(fā)揮兩者的互動作用，推動閱讀活動持續(xù)深入地進行。
提倡師生共讀。
閱讀是語文教師的立身之本，不愛閱讀的語文教師肯定是不稱職的。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，及時向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學生閱讀的榜樣。
在實際教學中，語文教師的閱讀深刻地影響著學生的語文學習。教師閱讀與學生閱讀之間要努力形成“共生”效應，達到相互依存、彼此有益的境界。要做到這一點，首先是共同閱讀。推薦給學生的必讀書目，教師要先去讀。同時，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經(jīng)典作品，還要關注當代作品，及時為學生推薦優(yōu)秀讀物；不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關的.評論文章和背景材料，以提高對學生的指導能力。其次是共同感悟。師生在閱讀中都有體驗和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗是有區(qū)別的。因此，師生及時交流，進行心靈的對話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學生精神世界的充實。第三是共同打造班級“閱讀文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進產(chǎn)生深刻的影響。“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進行。如教師和學生人人拿出自己喜愛的幾本書，在班級建成“小書屋”，再輯錄一些關于讀書的名人名言張貼上墻，營造濃濃的讀書氛圍。
四、引導學生經(jīng)常性閱讀。
課外閱讀交流活動，能激活學生的心理狀態(tài)，滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。所以，我們要保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。在課外閱讀實踐中，我們的交流活動，既有在全班進行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個人發(fā)言（或?qū)没貋?，讀一段和大家分享），或由發(fā)言者向其他同學提問，或組織讀書演講比賽、組織讀后感征文比賽……讓學生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。教師只在交流過程中必要的時候進行簡要的、肯定性的評價，從而使學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生受到感染，產(chǎn)生共鳴。此法得益于美國的“讀書俱樂部”：假如一本書被引進青少年俱樂部，一個孩子說好，大家即刻會跟上先睹為快。如果一個孩子沒讀過熱銷的圖書，當別的孩子就這本書談得熱火朝天時，這個孩子就會產(chǎn)生孤陋寡聞、被人冷落之感，便也會趕快去買本來一飽眼福。這樣，學生在交流中提升了自己對閱讀方法的認識，從而增強閱讀的興趣。
閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要尊重和注意激發(fā)學生的閱讀興趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象，有意識地引導學生選擇閱讀讀物。，教師要尊重學生的選擇，讓學生用自己喜歡的方式去讀，這樣他們才會讀得高興，讀得投入。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇八
1、寫人是為了表達人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。
2、寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。
3、寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。
4、寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。
5、詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。
6、說明的閱讀多半是提醒我們該怎么做，日后要注意什么，要考慮多一些。
二、回答問答題的方法。
1、回答“從哪里看出來……”的題型：
首先找到問答中的關鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。
2、回答“為什么”的題型：
寫清楚因為……所以……，這是答題的習慣。因為的原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。
3、回答“怎么理解……”的題型：
首先從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。
三、閱讀說明文的方法。
說明文的考核一般都是考核說明的順序，說明的方法，使用說明方法的好處。這樣的閱讀題答案其實就那么幾個，孩子掌握起來一點也不困難，只要細心就能很快又準確的完成閱讀任務，就不一一贅述了。
高考語文閱讀理解答題技巧就為大家介紹到這里，希望對你有所幫助。
(1)從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《盧溝橋烽火》：不能寫成，本文用對比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。
(2)不能寫成提綱式，如這段寫了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭起因。
(3)用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：這段話寫了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開戰(zhàn)。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇九
語文課外閱讀是一門令人期待的課程，不僅拓寬了我的視野，還讓我受益匪淺。通過語文課外閱讀，我不僅從中收獲了知識和智慧，也得到了對人生的思考和感悟。在這一過程中，我逐漸從文字中汲取營養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)了更廣闊的世界，同時也收獲了人生的真諦。
首先，語文課外閱讀帶給我豐富的知識。通過大量的課外閱讀，我接觸到了很多優(yōu)秀的文學作品和重要的歷史事件，從瑯琊榜到紅樓夢，從小說到詩歌，每一部作品都給我?guī)砹诵碌母形蚝屠斫?。例如，《紅樓夢》這部文學巨著，以其豐富的人物形象、細膩的情感描寫，讓我了解了古人的生活和精神追求。課外閱讀不僅拓寬了我的知識面，還豐富了我的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了我學習語文的熱情。
其次，語文課外閱讀讓我發(fā)現(xiàn)了更廣闊的世界。閱讀是一扇通往世界的大門，讓我們可以虛擬感受不同的場景和體驗不同的情感。在經(jīng)歷這些閱讀的旅程中，我讀到了許多感人的故事，見證了歷史的發(fā)展，感受到了文化的魅力。比如，在閱讀《西游記》時，我仿佛置身于取經(jīng)的路上，與孫悟空、豬八戒、沙僧一起經(jīng)歷了千難萬險。這種虛擬的體驗讓我領悟到了自身的渺小和世界的偉大，讓我對生活懷有更多的熱情和好奇心。
此外，語文課外閱讀也讓我受益于對人生的思考和感悟。閱讀是一種心靈與思想的交流，通過與作品的對話，我學會了思考，學會了感悟。當我讀到一本生活哲理類的作品時，我會沉浸其中，思考作者的用意和深意。例如，《浮生六記》這本書中的那些瑣碎的小事和細節(jié)，飽含著作者對生活的獨特見解。通過這樣的閱讀，我學會了跳出自我，去感受他人的心靈，思考人生的真諦。這種思考和感悟讓我成長為一個更加獨立和有思想的人。
綜上所述，語文課外閱讀給了我豐富的知識，帶我走進了更廣闊的世界，讓我深入思考和感悟人生。我認識到閱讀的重要性，它使我們無需親身經(jīng)歷，便能在文字中找到答案，從而提高自己的眼界和思維能力。我深知語文課外閱讀對我學習的幫助是巨大的，它不僅能夠提高我的語文成績，更重要的是讓我更全面地了解這個世界，讓我有更多的思考能力和豐富的內(nèi)涵。我相信，在未來的學習中，我會保持閱讀的習慣，不斷豐富自己的知識和歷練自己的心靈。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十
語文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語文課堂教學之外，以學生自己的閱讀為主，以發(fā)展學生的個性特長，下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀的
方法
，供大家參考。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學校的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)了資源共享。
我們充分利用教室的墻壁展出
名人
名言
、經(jīng)典詩文，乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤著
文化
氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生樂讀
(1)選講
故事
。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。
(2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學生產(chǎn)生向上的心理。平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，在班隊課時，請他們談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
(3)教室內(nèi)設計“讀書角”。我經(jīng)常從網(wǎng)上找出一些課外資料貼在上面，讓學生一有空就去看看，開始是一些名人故事，如：《周恩來的故事》《十大元帥的資料》等等。現(xiàn)在，“讀書角”上已貼了許多的課外資料：古典詩詞、名人名言、
諺語
、著名作家簡介等，以擴大學生的知識面。
三、教給學生閱讀的方法，讓學生會讀
(1)指導學生制訂閱讀計劃。讀什么書，什么時間讀，要有長計劃，短安排。制訂長計劃，是為了有一個長遠的目標;短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
(2)摘錄與積累。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于語言積累收效甚微。因此，我們在指導學生課外閱讀時，要求學生對于一些精彩片斷中的好詞佳句，進行圈圈點點，完成《閱讀
報告
》。
報告中“本書主要人物”、“我學到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。
(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉
記憶力
;還可以幫助學生學習文中用詞
造句
、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高
作文
能力。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。
學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”可見，背誦是閱讀中的一個重要方面。因此我要求學生把摘錄下來的詞句及片段背下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書要寫下
讀書心得
或隨感等。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教?！毙W語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀的意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。具體做法如下：
(1)教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。不僅要教會學生做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
(2)創(chuàng)造口頭交流信息的機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在交流中獲取更多信息。
(3)“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用
讀后感
的形式對
文章
的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
在學生認真寫讀書心得的基礎上，要定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學?；蚪處熞m當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
一、重視興趣激發(fā)，促進有效閱讀
現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
1.榜樣激勵 榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
2.賞析激趣 教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發(fā)學生對
文章閱讀
的興趣。
3.活動激趣 開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內(nèi)閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景
散文
，摘錄
好詞好句
，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。
還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、
手抄報
賽、
成語
接龍
賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
4.成果激趣 小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。
二、構建閱讀平臺，發(fā)揮閱讀效能
教師要努力為學生搭建課外閱讀的平臺，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
1.創(chuàng)設班級圖書角 為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
2.保證閱讀時間 教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3.開展閱讀活動 學校、班級經(jīng)常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
4.科學選擇讀物 小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據(jù)學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，
興趣
愛好
和
教育
需要 ，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
課外讀物的選擇應以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱。
三、強化閱讀指導，注重閱讀質(zhì)量
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.正確處理課內(nèi)與課外閱讀的關系
小學生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書和報刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學習。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。
譬如學了《寓言兩則》就可指導學生看《中外
寓言故事
》叢書，學了《三打白骨精》可以指導學生看《西游記》，學了《三顧茅廬》就可以指導學生看《三過演義》……這樣就會處理好課內(nèi)、課外閱讀的關系，讓學生的語文素養(yǎng)得到提高。
2.正確處理選擇與鼓勵的關系
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
3.正確處理閱讀與學習的關系
古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學創(chuàng)作上起到了積極的作用。
4.正確處理統(tǒng)一與變通的關系
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點放在對學生閱讀態(tài)度、方法和習慣上的指導。因?qū)W生情趣不一，自學時間的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導，集體指導，開展討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。
1 “為有源頭活水來”――激發(fā)強烈的課外閱讀欲望
1.1 滿足需要。孩子們大多喜歡看精彩有趣、緊張離奇的書，如童話、科幻小說、寓言、故事等圖文并茂、通俗易懂、篇幅短小的作品。從性別上說，女孩比較喜歡讀童話、
民間故事
、
神話故事
，男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、
歷史故事
等。
從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書也有所不同。教師可根據(jù)學生的年齡和認知特點，從滿足需要入手，有意識地引領他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發(fā)強烈的課外閱讀欲望。
1.2 實地感受。教師可有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡教室，讓他們置身書海世界，暢游網(wǎng)絡空間，領略書的豐富奇妙、知識的學無止境，享受讀書的快樂。
1.3 樹立榜樣。對小學生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無上的地位。據(jù)此，教師可向?qū)W生講述一些中外名人小時候多讀書、讀好書的典型故事，讓學生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實。
還可在課堂上隨機樹立典型，如當學生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學生道出一些別的孩子不甚了解的
科普知識
時，教師就要抓住時機，給予大力表揚，這樣便在學生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。
因此，我經(jīng)常給學生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發(fā)學生的讀書興趣。
2 “春風又綠江南岸”――營造濃郁的課外閱讀氛圍
2.1 現(xiàn)身說法。教師可把自己喜歡的并估計孩子們也喜歡的文章在他們面前繪聲繪色地朗讀，饒有興趣地講評，讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。也可以讓學生把自已喜歡的文章讀給大家聽，并談談讀后的感受，
說說
自已的收獲。教師及時給予表揚、鼓勵和肯定。
這既能調(diào)動學生閱讀的積極性，他們會主動相互傳閱好文章，又促使學生學會思考，發(fā)揮學生學習的主動性。
2.2 多管齊下?！吧斫讨赜谘越獭薄＝處熑裟芤陨碜鲃t，課余多抽些時間，經(jīng)常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到教師時閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
為了讓孩子在有限的閱讀空間內(nèi)，獲取無限的知識，可以讓每個學生自帶兩三本深外讀物到校，在班級開設“圖書超市”、“小小書架”。這樣學生就可以自由選擇、自由閱讀。規(guī)定每月?lián)Q書一次，使學生擁有的圖書能合理流通，給“圖書超市”和“小小書架”時常更新品種，以此吸引更多的讀者。
還可以利用
黑板報
，開辟“書海拾貝”、“小小智多星”等欄目，平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。
3 “萬紫千紅春滿園”――開展豐富的課外閱讀活動
3.1 以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀。運用、鞏固、補充知識。
3.2 以說促讀。經(jīng)常、不定期地組織開展“故事會”、“詩文朗誦會”、“談天說地”、信息發(fā)布會”等活動，使學生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，自然而然地增強了學生對閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動機。
3.3 以寫促讀。在學生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣的同時，就應多鼓勵學生勤寫
讀書筆記
、勤記讀書心得，并用展評的形式進行評議。評議時，既要講“量”，又要重“質(zhì)”，并把評定結果與學生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。
這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
4.1 自由選擇。教師特別要注意對孩子的課外閱讀不能限制得太死，學生愛讀什么不愛讀什么，應該讓他們從自己的興趣愛好出發(fā)，充分尊重其學習興趣和個性發(fā)展，給他們一定的自由度。
進人中高年級，孩子的讀書能力增強了，教師可以先向?qū)W生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學生就會把讀書當做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。
4.2 怡然自得。沒有規(guī)范的閱讀姿勢，沒有規(guī)定的閱讀時間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極地閱讀，啟動思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所收獲。
4.3 自我超越。教師還應具備三棱鏡的“色散”意識，善于發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時所隱含的各種色彩和閃光點，并及時給予充分的肯定。同時，還應有意識地多創(chuàng)設一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機會，最大限度地開發(fā)其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。
1.以身示范法。
偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币寣W生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學生樹立學習的榜樣。
課下教師一般沒有陪伴學生讀書的時間，但是可以選擇一些課上時間完成，比如可以和學生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學生遇到問題，就可以現(xiàn)場給予指導，如果學生的閱讀比較順暢就應該指導學生記錄一些關鍵性的內(nèi)容。
只有用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，才能讓學生在不知不覺中學會閱讀、愛上課外閱讀。
2.讀書筆記法。
讀書筆記法主要是讓學生積累。在讀書筆記法中學生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對于這類文章學生們記住主要的內(nèi)容即可;二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。
小學生的語文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應一步一個腳印地走下去，讓學生從最簡單的內(nèi)容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發(fā);三是要寫下自己的
心得體會
。我們常說：“好腦子不如爛筆頭。”確實是這樣的，不管是學生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那么文章就白讀了。
其實，為了更好地督促學生讀書，可以讓學生根據(jù)老師的要求制作讀書卡，從而規(guī)范學生的讀書行為。我們舉個例子看看讀書卡的制作和應用。
有了這樣一張讀書卡，學生在閱讀的時候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時的教學中我們可以適當嘗試。
3.閱讀指導法。
學習內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級小學語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對于這樣的文章學生閱讀起來感覺很吃力，面對這樣的情況，我們就要教給學生一定的方法。在指導學生閱讀議論性文章時，首先要追根尋“理”。
因為
議論文
的閱讀著重點在于透過這個表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個“理”，其次要延展悟“理”。
要找尋到文章的“理”，我們還要引導學生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對“理”的認識和感悟，并由此產(chǎn)生獨特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。
4.讀書活動法。
為了提高小學生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應該定期舉行一些讀書活動。這樣的活動有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報展示、讀書競賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因為這兩種方式容易控制，學生也容易完成。
在這樣的活動中學生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。
小學語文課外閱讀的方法
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十一
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學延展的目的。
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中前置作業(yè)：
1、有關中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
一情景導入。
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、整體感知：引導學生總結讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
三、小組討論。
1、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]。
2、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？
四、交流展示：生匯報討論所得。
五、拓展延伸：
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學生匯報讀書所得。
六、課堂小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十二
花市相約仿伯渠，江樓獨隱似若虛。
燈火闌珊人如織，玉盤空缺花若疏。
不知碧江月獨逝，卻有重霄霧層布。
歲歲明春空折枝，年年今夕有駐舟。
舷旁人笑復歡歌，波里魚躍另媚舞。
琵琶聲卻觴始隔，柳君詞罷鴣漸語。
滟滟花流雁影去，密密云開月光注。
玉盤不復月見鉤，清輝空流酒入壺。
江月此夜客聚宿，春花明日獨登樓。
應是好景不空留，卻須美酒樽底無。
皎皎鉤月人已寐，皓皓山雪青漸出。
輕風銜春入夢來，冰露濕襟離魂游。
九竅飄飄月宮至，一仙飖飖玉兔住。
應悔月主夜夜嘆，只聞人間聲聲奏。
靈藥苦寒偷不得，燭影暖溫無長久。
該惜深夕伴月明，不待長江攜水流。
銜月出云地已霜，歸魂入體人自寤。
獨倚樓臺望清江，明年何時留何處？
千波煙愁空有情，一地月華何處駐？
霧海云靄藏斜月，怪山碣石無歸路。
待到明夕雁南飛，猶有何地留人??？
千山暮雪不見肥，萬水晨春猶有枯。
昔憶唐皇長恨歌，今思五代南吳國。
可恨南吳生漢賊，楊家禪賢讓孟德。
諸侯無賴挾天子，養(yǎng)子厚顏加黃袍。
不知改姓憂民怨，只為繼祚吐哺曹。
李氏有子玉樹風，才情倜儻潘安貌。
皇恩浩浩授太傅，周府深深藏二喬。
大喬通史曉音律，霓裳尋來作恨邀。
一朝天下恩澤時，后主側畔舞娜裊。
幾多佳麗無顏姿？雪瑩纖眉妝首翹。
有意鐘隱忽世事，無心插柳開絲絳。
吳王一朝號群臣，端儀三宮如嘉好。
黑云城摧陳橋變，琵琶曲破風起潮。
群雄逐鹿艱勝天，杯酒釋權信如道。
瑤光長辭謚昭惠，懿陵挽詞葬燒槽。
龍子恨恨孝三年，小喬始得弄玳瑁。
容麗才敏瑜倍寵，落花風雨更傷惱。
金繡鞋步帳中香，天水碧衣池里搖。
紅羅暖帳鍍金紗，朱紗碧石鑲銀包。
花間畫彩木亭設，月下賞飲二主坐。
盛春花筒置樓閣，錦洞聞名從天落。
聲聲才情不懂愁，江南舊主喜雨飄。
青簫聲絕殞孤雁，綠水波止無雙鳥。
國亡草長何人在？墻毀井深有鬼鬧。
春花秋月違命侯，云光異香鄭國老。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十三
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
2、《山坡羊·驪山懷古》張養(yǎng)浩?元代。
驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。
3、《左遷至藍關示侄孫湘》韓愈?唐代。
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。本為圣朝除弊政，敢將衰朽惜殘年。云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。
4、《卜算子·詠梅》陸游?宋代。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
5、《送杜少府之任蜀州/送杜少府之任蜀川》王勃?唐代。
城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
6、《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》辛棄疾?宋代。
何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十四
語文課外閱讀在我的學業(yè)生涯中扮演了極其重要的角色。通過閱讀一些名著、經(jīng)典作品，不僅拓寬了我的知識面，還提升了我的閱讀能力和寫作水平。在課外閱讀的過程中，我收獲頗多，下面將從豐富知識、優(yōu)化語言表達、增強思維力和拓寬視野四個方面，總結我對聽語文課外閱讀的心得體會。
首先，通過聽語文課外閱讀我獲得了大量的知識。閱讀名著可以讓我了解歷史背景、人物命運等情節(jié)，加深對歷史人物和事件的了解。例如，讀《紅樓夢》讓我更加深刻地認知到封建王朝的腐敗和虛浮；讀《西游記》則教會了我勇敢、堅韌和維護正義的精神。這些名著不僅是文學史的遺產(chǎn)，更是智慧的結晶，我們在閱讀中汲取了豐富的知識。
其次，語文課外閱讀提升了我語言表達的能力。通過閱讀優(yōu)秀文章，我能夠了解到不同作者的寫作風格和技巧，吸收優(yōu)秀的表達方式。我學到了如何巧妙運用修辭手法，提升文章的語言感染力。隨著我逐漸讀完一本本的好書，我的寫作水平也在不斷進步。我能更好地組織和安排文章結構，使邏輯清晰，結論明確。語文課外閱讀無疑是提升寫作水平的最好途徑。
第三，閱讀名著能夠培養(yǎng)和增強我的思維力。經(jīng)典作品往往富含哲理和智慧，通過閱讀這些作品，我在不經(jīng)意間接觸到一些深刻的思考。例如，《1984》這本小說揭示了權力和自由的關系，讓我思考了關于權力濫用和個人自由的問題；《傲慢與偏見》則引導我反思了社會歧視和偏見的根源。這些思考和反思不僅激發(fā)了我的智力潛能，還提升了我的思辨能力，使我更加理性和成熟。
最后，語文課外閱讀拓寬了我的視野。通過閱讀不同類型的書籍，我能夠了解不同國家、不同文化背景下的人們的思想與生活。這種對世界多元化的認識，使我更加開放和包容。我可以從別的文化中尋找靈感和啟示，提高自身的認知水平。閱讀可以帶領我領略世界的廣闊，讓我在書海中聆聽全世界的聲音。
總結起來，語文課外閱讀為我提供了極為寶貴的學習機會。通過豐富知識、優(yōu)化語言表達、增強思維力和拓寬視野，我在閱讀中不僅成長為一個綜合素質(zhì)更高的人，也提高了我的學習成績。在今后的學習中，我將繼續(xù)保持對語文課外閱讀的熱愛，并且將書中精華轉化為自己的內(nèi)化能力，進一步提升自己的綜合素質(zhì)。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十五
21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，是人才激烈競爭的`時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，我們不能不深思：應該如何及早引導去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的世界，博覽群書，開拓視野，豐富的知識儲備，不斷提升的整體綜合素質(zhì)，從而使身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應和面對未來的需要和挑戰(zhàn)。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了讓同學們愿意讀書，樂于讀書，我搜集了讀書的名言警句讀給他們聽，如“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄白x萬卷書，行萬里路。”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書?！薄白x書百遍，其義自見?！钡龋恢v名人讀書的故事和方法，如魯迅強調(diào)博覽群書、列寧怎樣提高閱讀速度、李澤厚的泛覽與精讀和徐特立讀書由少到多等；講讀書的樂趣等，他們就饒有興趣的去“書的海洋世界”中去遨游，汲取知識的營養(yǎng)。
學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當?shù)淖x物。選擇時應注意到以下幾個方面：
1、內(nèi)容的廣泛性。小學生大都偏好閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學生選擇這類書外，還應有計劃有目的的介紹和鼓勵學生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴展學生的閱讀范圍，改善學生的知識結構，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?？梢姡n外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。教師在指導時，要注意對學生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進行搭配，促使學生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。
2、主體的層次性。作為閱讀主體的學生，因個性方面的差異，指導時，我常根據(jù)情況分層次指導，低層次的學生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習慣，中等層次的學生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學生，則開始指導其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導其進行探究性學習。這樣注重層次的指導，能促使學生的閱讀能力逐步提高。
3、第三，閱讀的相關性。課內(nèi)閱讀是學生的主戰(zhàn)場，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴展與補充，指導學生進行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關系。為此，我常結合課文學習，以課內(nèi)帶動課外。
如果學生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學會技巧，學以致用，閱讀的效果就會大打折扣。這時，就要我們教師給予學生正確的指導，我們教研組共同探討了幾種讀書方法，如：
（1）選讀法。
指導學生有目的地查閱、摘錄與教學相關的資料，或閱讀能延伸教學內(nèi)容的作品、文章、書籍。
（2）思讀法。
“學起于思，思源于疑。”提問能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點，帶著課后的問題讀書能更準確地理解課文內(nèi)容。這是我們最常用的學習方法之一。
（3）精讀法。
引導學生抓住重點詞句、重點段落，精心地閱讀，仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中，體會到學習的方法。這種學習方法適用于課本中的每一篇課文。如在學習《拾穗》一文時，結合課文插圖，讓學生透過三個婦女的動作、神態(tài)及周圍環(huán)境的描寫，在把課文的背景資料和課文結合起來閱讀，了解她們的艱苦生活，體會課文的中心。在學生初步掌握了如何了解人物內(nèi)心活動的學習方法后，便要求學生自讀下一篇課文———《一個老農(nóng)，在田邊走著》，讓學生把學到的知識運用到實踐中。
（4）瀏覽法。
對所讀的課文不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨立閱讀課文中。如在教學《橋之思》時，就可采用這種方法，讓學生快速地瀏覽全篇課文，并引導結合平時的生活實際談一談，理解心橋在生活中的重要性和廣泛性。當然，瀏覽不等于走馬觀花，而是要引導學生集中注意力、有目的地掃視。
（5）跳讀法。
在閱讀過程中，根據(jù)實際需要或自己的興趣，把不想讀或簡略的內(nèi)容跳過去。教學生明確哪些作品、書籍要重點讀，讀時要調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊批注。哪類作品可略讀、可瀏覽，提醒學生不要面面俱到。再如：圈點批畫法。俗話說：“不動筆墨不讀書?！遍喿x時對那些名言警句，精彩的詞、句子、段落可作批注，寫評語。
當然，閱讀興趣和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，并非一日之寒，不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅持不懈、方法得當、正確引導，就一定能讓課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求，成為學生生活中的一種樂趣，成為學生不斷更新知識的源泉，并伴隨學生一生。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十六
在當代社會，學生們的學業(yè)負擔越來越重，課外閱讀成為很多學生長期以來忽視的事情。然而，因為我對語文的熱愛，在我的成長過程中，我始終堅持進行課外閱讀，并且女閱讀中獲得了很多的收獲和體會。
第二段：推廣語文學科理解。
課外閱讀不僅僅是拓寬知識面，更是提高語文學科成績的一種有效辦法。通過閱讀名著，我們可以更好地理解語文學科所傳達的思想與主題。例如,在讀《紅樓夢》的過程中，我深刻感受到了人情世故的復雜與痛苦，進而通過寫作作文等方式表達自己的理解。這樣的閱讀過程，讓我對人類的思想和社會動態(tài)有了更加深入的了解，從而提高了我的語言表達能力。因此，我認為，課外閱讀是學生提高語文學科成績的一種必不可少的途徑。
第三段：促進個人成長。
除了提高學習成績，課外閱讀還可以促進個人成長。閱讀名著可以拓寬思維，培養(yǎng)獨立思考和判斷能力。例如，在讀《西游記》時，我深刻體會到了人物形象的塑造與沖突的力量。通過對主人公孫悟空的了解，我在現(xiàn)實生活中也開始思考自己的優(yōu)點與缺點，并努力改進自己的不足之處。此外，通過課外閱讀，我還學習到了追求真理、尊重他人等美德，這些都是我個人成長的重要指導。
第四段：拓寬視野與豐富生活。
課外閱讀不僅僅是為了追求學科成就和個人成長，它還可以拓寬我們的視野，豐富我們的生活。在讀中外名著的過程中，我仿佛置身于不同的文化背景中，與各種精神風貌進行了對話。通過閱讀傳世之作，我了解到中國古代文化的博大精深，領略到不同國家的文學藝術風格。這些閱讀體驗，不僅讓我接觸到了經(jīng)典之作，也讓我在文學的海洋中得到心靈的愉悅。
第五段：總結。
總而言之，課外閱讀對于學生的成長和發(fā)展至關重要。它不僅擴充了學生的知識面，提高了語文學科的成績，還培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，幫助學生認識并改進個人優(yōu)缺點。此外，課外閱讀還可以拓寬學生的視野，豐富學生的生活。因此，作為學生，我們應該充分認識到課外閱讀的意義和重要性，積極投入到豐富的閱讀之中，感受語文學科帶給我們的樂趣和啟迪。
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十七
作為一名語文教師，我總鼓勵孩子們多閱讀。雖然自己也有閱讀的習慣，但兒童文學作品很少去讀。受女兒的影響，我捧起了《苦兒流浪記》、《一只聰明的小狐貍》、《五?三班的壞小子》、《窗邊的小豆豆》……開始看時，只是想給女兒作個模樣。哪知，看著看著，不知不覺地喜歡上了它們。其中，我推薦日本著名作家黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》給老師們讀讀。
《窗邊的小豆豆》講述的是作者上小學時的一段真實的故事。作者因為淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林宗作校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。書中小林校長熱愛孩子、信賴孩子、充滿熱情的點點滴滴讓我崇敬。他倡導的自由教育，貫徹尊重孩子們個性的教育理念使我的教育思想得到了洗禮。
來吧！打開這本書，你能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年。讀了這本書，你能走進孩子的心靈世界。讀了這本書，你會覺得小林校長真是了不起！
語文課外古詩詞閱讀鑒賞篇十八
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
2、詠鵝（唐）駱賓王。
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3、登鸛雀樓（唐）王之煥。
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
4、古朗月行（唐）李白。
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
5、鋤禾（唐）李紳。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
6、梅花（宋）王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
7、靜夜思（唐）李白。
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
8、春曉（唐）孟浩然。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
9、絕句（唐）杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
10、鳥（唐）白居易。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
11、春夜喜雨（節(jié)選）（唐朝）杜甫。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
12、贈汪倫（唐）李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
13、長歌行（節(jié)錄）。
百川東到海，何時復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
14、山行（唐）杜牧。
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
15、夜宿山寺（唐）李白。
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
16、望廬山瀑布（唐）李白。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
17、風（唐）李嶠。
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
18、憶江南（唐）白居易。
江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
能不憶江南？
19、所見（清）袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
20、回鄉(xiāng)偶書（唐）賀知章。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
21、詠柳（唐）賀知章。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
22、華山（宋）寇準。
只有天在上，更無山與齊。
舉頭紅日近，回首白云低。
23、早發(fā)白帝城（唐）李白。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
24、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
25、宿新市徐公店（宋）楊萬里。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
26、塞下曲（唐）盧綸。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
27、小池（宋）楊萬里。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
28、漁歌子（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
29、曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
30、贈花卿（唐）杜甫。
錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。
此曲只應天上有，人間能得幾回聞。
31、竹里館（唐）王維。
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。
32、示兒（宋）陸游。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
33、敕勒歌北朝民歌。
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
34、江雪（唐）柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
35、秋夕（唐）杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?BR> 36、元旦（宋）王安石。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
37、游子吟（唐）孟郊。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
38、村居（清）高鼎。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
39、觀書有感（宋）朱熹。
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
40、石灰吟（明）于謙。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
41、江南漢樂府。
江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
42、江上漁者（宋）范仲淹。
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
43、春望（唐）杜甫。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
44、鳥鳴澗（唐）王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
45、暮江吟（唐）白居易。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
46、西江月（南宋）辛棄疾。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
47、寄揚州韓綽判官（唐）杜牧。
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭。
48、蘭溪棹歌（唐）戴叔倫。
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。
49、桃花溪（唐）張旭。
隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。
桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。
50、江畔獨步尋花（唐）杜甫。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
51、游園不值（宋）葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
52、吳興雜詩（清）阮元。
交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。
53、滁州西澗（唐）韋應物。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
54、舟夜書所見（清）查慎行。
月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風簇浪，散作滿河星。
55、房兵曹胡馬（唐）杜甫。
胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
竹批雙耳峻，風入四蹄輕。
所向無空闊，真堪托死生。
驍騰有如此，萬里可橫行。
56、馬詩（唐）李賀。
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當金絡腦，快走踏清秋。
57、浪淘沙（唐）白居易。
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。
暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
58、飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
59、秋浦歌（唐）李白。
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動寒川。
60、蜂（唐）羅隱。
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
61、登飛來峰（宋）王安石。
飛來峰上尋千塔，聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
62、題西林壁（宋）蘇軾。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣自在此山中。
63、夜雨寄北（唐）李商隱。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
64、楓橋夜泊（唐）張繼。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
65、涼州詞（唐）王之渙。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
66、浪淘沙（唐）劉禹錫。
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?BR> 67、十五從軍征（漢）《樂府詩集》。
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”
遙看是君家，松柏冢壘壘。
兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生雜樹，井上生旅葵。
舂谷持做飯，采葵持做羹。
羹飯一時熟，不知貽阿誰。
出門東向看，淚落沾我衣。
68、出塞（唐）王昌齡。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
69、墨竹圖題詩（清）鄭板橋。
衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。
70、蒼松怪石圖題詩（清）李方膺（楊州八怪之一）。
君不見，歲之寒，何處求芳草。
又不見，松之喬，青青復矯矯。
天地本無心，萬物貴其真。
直干壯山岳，秀色無等倫。
飽歷冰與霜，千年方未已。
擁護天闕高且堅，迥干春風碧云里。
71、墨梅圖題詩（元）王冕。
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
72、四時田園雜興（一）（宋）范成大。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
73、四時田園雜興（二）（宋）范成大。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
74、別董大（唐）高適。
千里黃云白日曛，北風吹燕雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。