教案應(yīng)具備靈活性，能夠根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。編寫教案時，要考慮教學(xué)活動的連貫性和銜接性，確保教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。這些教案范例包括了不同教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇一
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
2、認(rèn)識13個生字，會寫廣、升、足、走四個字。認(rèn)識兩個偏旁心、方。
3、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
_圖片和升旗儀式錄象片。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
小朋友，我們學(xué)校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么?我國的。首都北京在_廣場上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場面，你見過嗎?你想去看看嗎?有一個小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看_廣場上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對媽媽說：我多想去看看!(出示課題)。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、這個小朋友為什么不停地對媽媽說：我多想去看看!呢?讀讀課文，看誰能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。
3、你讀懂了什么?
(1)小男孩住在大山里，特別想到_廣場看升旗儀式。
(2)理解遙遠(yuǎn)(從大山里到北京城要坐上幾天的火車，與遠(yuǎn)比較);。
(3)理解壯觀，通過觀看錄象理解(人多、解放軍叔叔的威武)難怪這個小朋友要對媽媽說：我多想去看看!指名讀這句話。(提倡個性朗讀)。
三、再讀課文，指導(dǎo)背誦。、小朋友們很會學(xué)習(xí)，讀懂了課文，你認(rèn)為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀?能背誦的就背誦。(自由嘗試)。
2、指名朗讀，評價交流。
3、有感情地齊讀(背誦)課文。
四、練習(xí)讀我會讀中的句子。
剛才課文讀得這么好，這些句子你會讀嗎?(出示句子，有感情地朗讀)。
五、寫一寫。
指導(dǎo)學(xué)生寫四個生字。
六、課外延伸。
1、你對北京除了想看_廣場上隆重的升旗儀式，還想看什么?
2、課件展示北京的圖片，更加激發(fā)學(xué)生愛國熱情。齊唱《我愛北京》。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇二
《懷素寫字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。這句話要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會，要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí)，我想：我們在教學(xué)時要利用好這一珍貴的資源。
教學(xué)時，我著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點，寫字時讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫字的形象，并以此來指導(dǎo)自己寫字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強(qiáng)的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認(rèn)真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實效。
二、聯(lián)系實際，催化情感。
三、積極評價，調(diào)節(jié)情感。
低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進(jìn)：
1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前，應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來。
2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當(dāng)堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認(rèn)知特點。
我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認(rèn)識它們，我們只有去觀察。小學(xué)生更是如此。不過，小學(xué)生的觀察很“粗”，所以我們要教育學(xué)生仔細(xì)留心身邊的事物，學(xué)會仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
小學(xué)語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學(xué)掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，從而揭題導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？
生：圖上的人正在寫字。
師：那么，這個人是什么時候的人呢？
生：古時候！
師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？
生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現(xiàn)在的，是古時候的人用的?，F(xiàn)在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。
師：你說得真不錯，觀察得很仔細(xì)。
生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現(xiàn)在不用那樣的桌子。
師：是啊，現(xiàn)在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。
生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現(xiàn)在我們都不穿那種衣服。
師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的人。
生：老師，那個人寫字用的是毛筆，現(xiàn)在我們不用毛筆寫字的。
師：不完全對?，F(xiàn)在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。
生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。
師：是的。在那時，我們古人還沒有發(fā)明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。
…………。
師：這個人叫什么名字？
生：他的名字叫懷素！
教師簡介懷素，指導(dǎo)讀好課題。
[反思]。
“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設(shè)想學(xué)生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學(xué)生的仔細(xì)觀察，學(xué)生們居然發(fā)現(xiàn)了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認(rèn)識這個多彩的世界。讓我們的學(xué)生學(xué)會觀察，讓我們教會學(xué)生仔細(xì)觀察，留心身邊的各種細(xì)微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學(xué)生一定會更加出色！
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇三
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?
2、匯報。
二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報交流。
1、第一段：說明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會也希望同學(xué)們再去看看大海，體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文，我想重點應(yīng)該落實在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節(jié)課在設(shè)計上主要分以下幾個環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點。讓學(xué)生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會初步地概括大海的特點，讓學(xué)生學(xué)會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細(xì)讀課文，理解特點。在學(xué)生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語句理解特點，從而體會大海的美。
三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質(zhì)疑問難，感悟特點。通過學(xué)生提出不理解的詞語和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會文章內(nèi)涵。
當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實際教學(xué)過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機(jī)會少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)作用。
第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇四
1.生字卡片。(師生)。
2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)。
3.課件。(教師)。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，看圖導(dǎo)入。
導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計意圖：興趣是的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字。
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢?
預(yù)設(shè)：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預(yù)設(shè)：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥。
1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。
四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)。
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。
1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)。
7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。
教學(xué)反思。
我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇五
1.知識目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
【說教法】。
【說教學(xué)過程】。
一、緊扣生活，引入新課。
1.學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖，整體感知。
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進(jìn)：
1.教師配樂范讀。
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
2.抓住重點指導(dǎo)第一句。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3.合作體會練讀第二句。
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。
4.配樂背誦，理解感悟。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
四、欣賞音樂，總結(jié)延伸。
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢?”這些，也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時期教師的奮斗目標(biāo)吧!
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇六
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)。
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識"天、地、人"。
2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成"相反詞語對對碰"，你們會嗎?比如我說左，你對--右。
3.(教師板書"天"和"地")引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。(板書"人")。
設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的"趣味"中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到"課伊始，趣已生"的效果。
二、欣賞童謠，認(rèn)識"你、我、他"。
1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說："孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說："娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?"我對爸爸說："爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
3.互動活動。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流："我"是誰，"你"是誰，"他"是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。
4.教師板書"你我他"，學(xué)生認(rèn)讀。
設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會"你、我、他"的基本意思，然后進(jìn)行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡，認(rèn)讀生字。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意"人"是翹舌音;"天"是前鼻音。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，"大"字多一橫就是"天"，"夫"字不出頭也是"天"。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候"天"字像正面站著的"人"形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，"也"字左邊加個""。
(2)"加一加"的方法識字。左邊是"土"，右邊是"也"，合起來就是"地"。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，"也"字左邊加個"亻"。
(2)"加一加"的方法識字。左邊是"亻"，右邊是"也"，合起來就是"他"。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
(4)形近字比較識字。"地"和"他"的右邊都是"也"，字的左邊不同，"他"與人有關(guān)，所以是"亻"，"地"與土有關(guān)，所以是""。
人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候"人"字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。"天下一絕"或者"春節(jié)放假三天"。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，"找"字頭上多一"撇"。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，"亻"加"爾"。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童"先快后慢"的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、游戲鞏固，課堂總結(jié)。
1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字?jǐn)U詞并說一句話。
2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。
設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進(jìn)一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課部分生字。
教學(xué)重點、難點：能正確、流利地朗讀課文;學(xué)會本課生字。
教學(xué)時間：第一教時。
教具：投影儀、生字卡片。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，你們見過花嗎?你都見過什么花?
2、在生活中還有一種花，叫……(板書：冰花)指導(dǎo)讀題。
二、聽范讀。
1、聽課文錄音，看看你能聽到些什么?
2、學(xué)生交流。
三、生自由讀課文。要求：讀的時候要注意每個字的音，不會讀的字多拼讀幾遍。
四、檢查自讀情況。
出示3組詞：看見結(jié)了喊著牡丹時候。
開花了真漂亮笑了笑冬爺爺。
玻璃窗上哪兒來的。
采用個別讀、男女生對讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、愿意讀的站起來讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的音。
五、學(xué)生再自己讀課文，這一次要把句子讀通順，做到不多字，不少字，不回讀，不拖調(diào)，難讀的句子多讀幾遍，讀完后標(biāo)出自然段。
六、一共有幾個自然段?
1、指名讀第一段，評議。指導(dǎo)讀好這句長句子。(讀的時候可以稍作停頓)。
師范讀。說說停頓處，(師標(biāo)“/”)指名讀。齊讀。
2、指名讀第二段。你覺得這一段里有沒有哪句話比較難讀?
(劃出第二句。要讀好這句話首先要讀好這幾個詞組。(圈出：寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹)指名讀。齊讀。
讀這句話的時候，不僅這三個詞組要讀好，而且還要注意停頓，自己試試看。會讀的站起來讀。
3、指名讀第三段。生評議。讀這一段時，你有沒有困難?(指導(dǎo)讀好問句和最后一句話)。
七、詞語會讀了，句子也會讀了，現(xiàn)在老師相信應(yīng)該能把課文讀流利了吧?讓我們一起來把課文讀一遍。
八、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、看看這些生字中你會記哪個字?(小組互相交流)。
3、生述，師板書。
4、指導(dǎo)在田字格的位置。師范寫。生書空。
5、學(xué)生在本子上描紅，臨寫。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇八
創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣和問題是相輔相成的兩個方面。問題可以激發(fā)興趣，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，教師只要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《懷素寫字》這個故事時，我問："學(xué)完了這篇課文，你懂了一個什么道理？對低年級學(xué)生來說準(zhǔn)確的說出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫了一個"板"字，問"你怎樣才能寫好這個字？"引導(dǎo)學(xué)生說出，懷素寫字的方法"先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。"接著，我問："如果你每天堅持這樣寫，你的字會怎樣？"通過這些問題的回答，很快由此及彼理解并掌握這一課所要說明的道理，只要認(rèn)真寫字，堅持不懈，寫字就會有進(jìn)步。這時我引導(dǎo)學(xué)生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認(rèn)真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。
教完這一課，覺得這是本學(xué)期中進(jìn)行地最認(rèn)真地一次教學(xué)互動。從教材的研讀，到教學(xué)思路、流程的設(shè)計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。
成功之處
1、識字寫字指導(dǎo)激活了孩子的思維：
課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當(dāng)我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生?！薄盀槭裁?？”我覺得這個比喻事出有因，也許是教學(xué)的生成點呢，于是就緊接著追問。“男生頭發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個點?！?BR> “你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。有了這個激活，學(xué)生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學(xué)得主動而又熱烈。
2、讀文、啟思、實踐結(jié)合。
在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學(xué)寫起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個過程后，不由地發(fā)出了“這個辦法真好”的稱贊。
不足之處：
1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進(jìn)行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當(dāng)中的“寫字”，直接進(jìn)行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于課前的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致，所以許多的設(shè)想沒有完成：比如有關(guān)詞語積累的換詞訓(xùn)練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
跟隨懷素一起寫字
用心聽了《懷素寫字》一課，收獲頗豐。整個設(shè)計條例很清晰，加上老師對一年級孩子的尊重與理解，課堂還是比較有生趣的。對于懷素寫字的細(xì)節(jié)，老師花了大量的時間去處理。
投影：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！?BR> 師：一起讀，思考懷素寫字分為幾步？
生：齊讀。沉默。
師：再讀。
討論總結(jié)（1）看清字形，即眼到；（2）記住筆順，即心到；（3）寫，手到。
閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說一說。
用懷素寫字的方法來寫“古”。結(jié)構(gòu)分析，筆順，師范寫。學(xué)生評價。
用懷素寫字的方法來寫“寫”字。按照步驟寫。有學(xué)生上黑板寫，其余自己練習(xí)。評價。
是不是每次都這樣寫的？你從哪個詞可以看出來？
再齊讀。
精致的細(xì)節(jié)，扎實的訓(xùn)練，讓低年級的寫字訓(xùn)練扎實起來。讓孩子參與評價,在評價中揚長避短,也不失為一個很好教學(xué)思想.
課堂中，還有些細(xì)節(jié)，吸引了我。對于“好學(xué)上進(jìn)”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學(xué)上進(jìn)”？在我們班哪些孩子是“好學(xué)上進(jìn)”的？用這樣的方法教學(xué)“有名”：“有名”是什么意思？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導(dǎo)也很巧妙。
隨著這堂課，我看到了低年級語文教學(xué)的不易與樂趣。但作為高年級老師，還是有些擔(dān)憂。這堂課顯然不是書法練習(xí)課，那么我們還應(yīng)該無痕引導(dǎo)些什么呢？“懷素寫字”的這段文字僅僅是像書法書那樣在教孩子寫字嗎？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫字的堅持不懈呢？，我們還可以從“懷素把木板寫穿”這個細(xì)節(jié)可以看到懷素的堅持不懈，可以看到懷素不怕困難，為了練字，他愿意動腦，愿意克服困難。
讓懷素這個名人在孩子心中神圣起來，也更加可親起來，促使“小小懷素在成長”！
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇九
教學(xué)要求:
1. 能正確流利有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)習(xí)本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的10個生字只讀不寫,理解由生字組成的詞語.
3. 理解課文的內(nèi)容,知道與人和睦相處的重要性,并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
一. 看圖導(dǎo)入,揭示課題。
1. 談話
(1) 小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘环腥さ膱D。
出示圖:你們看圖上話了些什么?
(2) 你最喜歡什么?
板書:小 河 青 草
教學(xué)生字詞青草
a.指名讀，
強(qiáng)調(diào):青 后鼻音 ;草 平舌音。
b.齊讀
注:相機(jī)解釋“青”:綠色。
2. 談話〖感謝您瀏覽!請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是】
圖上的小河與青草的確很可愛,小朋友們想不想知道小河和青草之間發(fā)生了怎樣的故事啊?
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文;
小 河 與 青 草
小朋友想想，“與”是什么意思啊?能不能換成其他什么詞呢?
3.指名讀課題，多讀幾遍。(注意停頓)
二.初讀指導(dǎo)。
1.談話
小河與青草的故事可有趣啦!小朋友想不想自己來讀一讀啊?(想)
老師這有三顆紅色的五角星，漂亮嗎?(漂亮) 想不想得到?(想)
這可不容易啊!只有你把字音讀正確，句子讀通順，課文讀流利才能得到呢!咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這三顆五角星!
a.a.聽清老師的要求，輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的生字用圓圈畫出來，在拼音的幫助下多讀幾遍，直到把字音讀準(zhǔn)為止。
b.出示生字詞：
青 草 對 抱 住 水 分
干 枯 與 小 河 邊 感 謝
河 岸 緊 緊 流 得 更 歡 了
(1) 這些生字詞是我們讀書時候的攔路虎，要想得到第一顆星就要先把它們掃除。先請小朋友自己讀讀這些詞，你覺得難讀的可以看看拼音多讀幾遍。(巡視，輔導(dǎo))
(2) 指名讀，相機(jī)正音。
(3) 我們看者拼音會讀了，那么去掉拼音還會讀嗎?同桌之間先讀著試試看。
(4) 開火車讀。
小結(jié)：小朋友們可真不簡單啊，只用了一會兒功夫就順利地得到第一顆星了。(貼第一顆星)
b.現(xiàn)在我們小朋友再努力一下，去爭取第二顆五角星。
請小朋友再來讀讀課文，給每個自然段標(biāo)上序號。你覺得哪句話難讀就在這句話前面標(biāo)上三角，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再繼續(xù)往下讀。
出示：1. 是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。
2. 是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。
在哪兒停呢?先聽老師讀。
(2) 由讀。
(3) 指名讀。
(4) 齊讀。
(5) 第二句請小朋友安老師讀第一句的方法自己先試試看，再點名讀，齊讀。
小結(jié)： 大家可真不簡單，這么長的句子都讀通順了，你瞧，第二顆星也來表揚你們了。(貼第二顆星)
(1) 點名請一個小朋友讀第一自然段，奇特小朋友仔細(xì)聽，看他讀的好不好。
三.總結(jié)延伸。
1.小朋友們，書讀到這兒，你知道了些什么?又有那些新問題?
2.課后請小朋友們動腦精想一想這些問題該怎么解決，如果還不能解決的我們下節(jié)課一起來邊讀邊討論。
四.指導(dǎo)寫字。
1.請學(xué)生先自己看書上“干”，“分”，“對”的筆順。
2.出示：干
3.齊書空說筆順。
4.教師范寫。
強(qiáng)調(diào)第二橫稍長。
用同樣的步驟叫生字：分，對。
分：上蓋下，上“八”下“刀”，捺起筆略高于撇。
對：左窄短右寬長，第二筆是點。
五.作業(yè)。
1.在書上描紅。
2.寫字本上“干”，“分”，“對”各四遍。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“數(shù)、一、兩、三、四、五、只、個”8個漢字。
2、指導(dǎo)學(xué)生運用“金鑰匙”的方法學(xué)習(xí)聽讀課文和指讀課文。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫，看圖說話時，句子應(yīng)說完整。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片。
教學(xué)過程：
(一)、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：小朋友，你們喜歡玩嗎?(喜歡)今天顏老師要帶你們?nèi)ラ_心農(nóng)場里玩。你們瞧!農(nóng)場里的小動物正在歡迎你們呢!
出示課件——書中的插圖。
師：它們想和我們一起玩闖關(guān)游戲呀!你們打開書本第十一頁，和它們見見面吧!都打開了嗎?(打開了)打開對了嗎?看大屏幕，和顏老師打開的一樣嗎?(一樣)。
師：好!我們先把課題讀一遍，數(shù)字歌，跟老師一起讀，數(shù)字歌(板書課題)。
師：調(diào)皮的字寶寶跑到了顏老師的手上了，誰會讀嗎?(拿出生字卡“數(shù)”)。
師：你來試試!生1：數(shù)生2：數(shù)。
師：小小火車開起來，開到這里來。(開火車形式讀)。
師：小朋友，現(xiàn)在你們認(rèn)識這個字寶寶了吧!它讀“數(shù)”(全班讀)。
(二)看圖說話。
師：我們開始來闖關(guān)吧!(出示課件)。
師：第一關(guān)看一看農(nóng)場里有什么小動物呢?(出示課文的圖片)。
生1：有鴨子生2：有公雞。
師：顏老師想告訴小朋友，我們可以按這樣的順序說，天上有();地上有();水里有()。
(出示課件)：天上有();地上有();水里有()。(小動物可以用圖案來出示)。
組織紀(jì)律：師：看!誰坐得做好?顏老師送給他一面紅旗。
師：小朋友闖關(guān)成功啦!恭喜你們每個小組獲得一面紅旗。(獎勵每個小組一面紅旗)。
(三)數(shù)動物引入課文。
(出示課件:第二關(guān)數(shù)一數(shù))。
師：小朋友，第二關(guān)是數(shù)一數(shù)，數(shù)一數(shù)動物有幾只呀?用數(shù)字寫下來。
師：現(xiàn)在請大家輕輕打開筆袋，拿出你們的學(xué)習(xí)伙伴——鉛筆。
師(檢查坐姿)：哪個小朋友的坐姿最好?老師來看看!
師(復(fù)習(xí)三個“一”)：我們寫字要做到什么呀?要做到三個“一”
師：寫字時，胸離桌子(一拳遠(yuǎn)),眼離書本(一尺遠(yuǎn))，手離筆尖(一寸遠(yuǎn))。
(出示課件：只有天上有6只小鳥的圖片)。
師：小朋友，我們一起來數(shù)數(shù)天上有幾只小鳥?(12,3,4,5,6)共有6只小鳥，跟老師一起寫“6”。天上有6只小鳥。
師：其他的小動物有幾只?你們也像顏老師這樣數(shù)一數(shù)，用數(shù)字寫下來。
(重點是學(xué)生要學(xué)會說完整話)。
師：小朋友都寫完了嗎?誰來說?(用書上的課文投影)：地上有幾只羊?生：地上3只羊。
師：地上有幾匹馬?生：地上有2匹馬。
師：地上有幾頭牛?生：地上有一頭牛。
師：地上有幾只雞?生：地上有4只雞。
師：地上有幾條蟲?生：地上有9條蟲。
師：水里有幾只鴨?生：水里有5只鴨。
師：水里有幾條魚?生：水里有7條魚。
師：水里有幾只蝦?生：水里有8只蝦。
師：我們第二關(guān)闖關(guān)成功。小朋友數(shù)得又快又好。
師過渡：有一位叔叔把你們數(shù)出來的小動物編成了一首好聽的兒歌。請小朋友拿出你們右手的食指，顏老師讀到哪里，你們指到哪里，看誰做得最好。(師范讀)。
師：小朋友，你們覺得顏老師讀得好嗎?(好)想象顏老師這樣讀嗎?(想)丁丁冬冬有個好辦法要告訴你們。
(出示課件——金鑰匙：聽別人讀課文時，他讀到哪個字我指哪個字。
我自己讀時，一個字一個字指著讀。)。
師：讓我們同桌合作讀，坐左邊的同學(xué)們讀，坐右邊的同學(xué)指。
(四)識字。
師：不知道小朋友有沒有把字寶寶都記住了嗎?接下來是第四關(guān)讀一讀。
課件出示：數(shù)、一、兩、三、四、五、只、個。
師：誰來當(dāng)小老師來教大家讀，小老師讀一遍，你們讀兩遍。
師：有幾個字，顏老師要提醒大家注意“四、只”。
師：小火車開起來，誰來當(dāng)火車頭?(出示卡片讀)。
師：生字寶寶都會了，你們一定能把課文讀得更好啦!
(五)連一連。
師：小朋友，請打開第13頁，做第一題?？凑l做得又快又好?
師小結(jié)：今天小朋友到開心農(nóng)場里玩，開心嗎?(開心)我們認(rèn)識了許多的小動物，也一起和字寶寶交上了朋友，大家真的很棒!
【教學(xué)總結(jié)】。
一、圖文結(jié)合，數(shù)字相輔。
這首童謠的插圖與課文內(nèi)容一一對應(yīng)，而小朋友們也已學(xué)完了1到10的十個阿拉伯?dāng)?shù)字，有了這些基礎(chǔ)，在出示掛圖后，我讓學(xué)生找出農(nóng)場中有哪些小動物，它們各有多少?數(shù)出業(yè)后用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)在小動物的旁邊。小朋友們表現(xiàn)出極大的興趣，很快就溶入到課文中的學(xué)習(xí)中來。有不少小朋友邊數(shù)數(shù)還邊讀起《數(shù)字歌》來呢。
二、多形式變換朗讀方法。
朗讀小朋友們喜歡做的一件事。可是要讓他們一遍遍地朗讀同一首童謠直到會背，又不失去學(xué)習(xí)興趣，那可就是件難事了。在指導(dǎo)小朋友朗讀這首童謠時，我采用了跟錄音輕聲讀，同桌練讀，全班拍手讀，做動作讀，有表情地讀，看提示背誦，看圖背誦等形式，學(xué)生在讀讀、拍拍、比比、跳跳中快樂地完成了對這首童謠的背誦，特別是在做動作讀這一環(huán)節(jié)，小朋友們覺得還不過癮，爭先恐后地想到臺上來表演表演。
存在的困惑：面對剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的好動而又不懂事的一年級的小朋友，教學(xué)中，特別是在紀(jì)律方面，如何做到既讓小朋友們適當(dāng)?shù)臅r候靜下心來認(rèn)真聽課，又不扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十一
1、認(rèn)識掛、街等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
課前準(zhǔn)備多媒體課件、圖片、頭飾。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題。
(一個同學(xué)戴太陽公公的頭飾)：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?BR> 師：你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。(出示多媒體課件)這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題)。
二、嘗試練習(xí)，整體感知。
1、課件出示四季圖，讓學(xué)生說出每個季節(jié)的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。
2、學(xué)生分小組嘗試練習(xí)：學(xué)生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(有畫畫能力的同學(xué)可為四季畫太陽，也可以為老師事先準(zhǔn)備好的圖片連線。)。
3、小組交流，師評議。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。(課件出示)。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
4、學(xué)生自由練讀，小組評議。
5、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。
朗讀第二自然段時，讓學(xué)生即興表演，扮演落葉的同學(xué)，去尋找朋友。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友，進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生體會秋天的樂趣。
朗讀第四自然段時，讓學(xué)生練習(xí)用因為所以說話。
6、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。
7、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。)。
四、總結(jié)全文，朗讀全文。
同學(xué)們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。
五、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
1、小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的'季節(jié)。
2、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
3、展示小組作品，師生評議。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3. 理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
思維發(fā)展目標(biāo)：
教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生體會大海的溫柔和可愛。
【教學(xué)重難點】 識字、寫字、朗讀、背誦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、投影儀。
【教學(xué)時間】二課時
【課前預(yù)習(xí)】借助拼音，讀通讀懂課文大致意思。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、 教師談話。
2、 板書：大海睡了。齊讀。
3、 學(xué)習(xí)海、睡兩個生字。
二、 初讀指導(dǎo)
1、 聽課文錄音。
你覺得大海怎樣?
2、 試讀課文。
(1) 讀準(zhǔn)字音。
(2) 畫出生字組成的詞語。
(3) 會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。
3、 檢查自學(xué)效果。
(1) 出示詞語。
(2) 指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
(3) 了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語(略)
(4) 齊讀生字詞。
4、 各自輕聲讀課文。
5、 指名分句讀課文，相機(jī)正音。
想想每一句寫了什么，交流。
三、 指導(dǎo)書寫
1、 自學(xué)第二題，練習(xí)書空。
2、 指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1、 認(rèn)讀生字詞。
2、 點名朗讀課文。
二、 精讀訓(xùn)練
1、 出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
(1) 點名讀。
(3) 指導(dǎo)朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、 出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
(1) 點名讀。
(2) 大海睡得多香啊!這一個長句里你最喜歡哪兩句?為什么喜歡?用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀，點名讀。
三、 指導(dǎo)背誦
1、 看圖試背。
2、 指名背。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗其相對性。
2.過程與方法：通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重難點：
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、感知自身的左右。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
2.體驗左、右。
(1)師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
(2)看一看。師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
(3)說一說。師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么?左手做什么呢?
(5)生說。(要求學(xué)生摸著說。)。
(6)揭示課題。
3.小游戲：聽口令，做動作：舉左手，舉右手;舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感。
1.找一找。
(1)第一橫排坐在最左邊的是誰?最右邊的又是誰?
(2)第二橫排中，從左往右數(shù)，第__個同學(xué)是誰?從右往左數(shù)，第__個同學(xué)又是誰?師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
(3)你的左邊是哪個同學(xué)?右邊又是哪個同學(xué)?
(4)同桌互相說一說。你的左面、右面都有哪些同學(xué)?
(5)全班交流。
2.解決生活中的實際問題。
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
(2)學(xué)生展開討論。
(3)計算機(jī)演示結(jié)果。
(4)對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育。
三、體驗左右的相對性，加強(qiáng)理解。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
(1)師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢?
(2)同桌互相說一說：你是怎樣想的?
(3)全班交流、驗證。師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。
2.游戲鞏固認(rèn)識。
(1)師生齊舉左手。
(2)師與生演示。老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
(3)兩生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。
(4)全班齊做。
3.解決生活中的實際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。
(1)判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎?
(2)同桌討論、交流：你是怎樣想的?
(3)匯報：計算機(jī)演示結(jié)果。
師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展運用。
1.計算機(jī)演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。
2.學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
3.師小結(jié)，全課結(jié)束。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十四
1、認(rèn)識本課生字，會寫要求寫的字。
2、能夠有感情地朗讀課文。
3、知道森林對于維護(hù)生態(tài)平衡所起的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：本課所需的生字卡片、有關(guān)帳篷的圖片。
學(xué)生：做一些動物頭飾，向大人了解森林的作用。
教學(xué)設(shè)計參考
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、說說課題：你喜歡這個課題嗎?為什么?
2、自己借助拼音讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。
二、自主識字，同桌交流
1、自學(xué)本課的生字、新詞，同桌互查互評。
2、交流難點后，讓學(xué)生說是怎么學(xué)會這些字的。
3、開火車檢查認(rèn)字情況，教師適時給予指導(dǎo)。
三、自讀課文，交流釋疑
1、自己讀讀課文，想想明白了些什么，還有什么不明白，做上記號。
2、同桌學(xué)習(xí)交流，互相啟發(fā)，弄懂不明白的地方。
3、向教師提出通過同上星期交流還不明白的地方。
四、釋疑解難，指導(dǎo)朗讀
1、教師解答學(xué)生提出的疑問，重點應(yīng)該在最后一段，點明森林對于防風(fēng)沙，固水土的作用。
2、讓學(xué)生選自己最喜歡的內(nèi)容有感情地朗讀。
3、請學(xué)生讀給大家聽——評價——再讀。選不同的學(xué)生讀全篇課文。
4、分角色讀，教師指導(dǎo)。不同角色，語氣不同。小鳥聲調(diào)可高一點、清晰一點。小鹿讀得活潑可愛。風(fēng)沙、雨水呢?自己試著讀讀，怎樣才能把不同角色的物點表現(xiàn)出來。
五、自悟自得，升華認(rèn)識
1、學(xué)生通過分角色讀，體會課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這課后，懂得了些什么。
3、教師可以點出森林對于維護(hù)生態(tài)平衡所起的巨大作用。
4、再讀課文，加深感受。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、了解學(xué)校安全現(xiàn)狀。
2、教育學(xué)生注意安全。
教學(xué)過程：
一、提問。
1、在學(xué)校、回家路上、活動中那些是不安全的?
2、小組交流。
3、小組匯報。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、出示兒歌：安全防范很重要，
千萬不要忽視了。
衛(wèi)生活動與行路，
安全第一保健康。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀。
3、學(xué)生齊讀。
4、點名讀。
5、背誦兒歌。
6、教師講解。
三、思考與練習(xí)：1、讓學(xué)生說說在校內(nèi)外的日常生活、日?；顒印⑸蠈W(xué)、放。
學(xué)路上應(yīng)該注意哪些安全?
2、聯(lián)系自己生活實際，說說你見到的不安全現(xiàn)象。
課后反思：
第2課看誰做得快。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)拖拖的故事，使學(xué)生明白時間的重要性，做時間的主人。
二、學(xué)習(xí)重點：
讓學(xué)生明白拖拖的做法是不對的，并且明白為什么不對。
三、學(xué)習(xí)難點：
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一課，學(xué)會自己合理安排時間，會實際應(yīng)用在生活中。
四、情感態(tài)度價值觀：
通過這一課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們時間的重要性，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中，在科學(xué)課上其中一些需要速度快的實驗，動作也要迅速。
五、科學(xué)探究能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析圖說話的能力。
六、學(xué)習(xí)過程：
(1)檔案館：
師：請同學(xué)們觀察拖拖發(fā)生了什么故事?
生：進(jìn)行觀察討論。
生：第一幅圖拖拖遲到了。
師：你怎么看出來的?
生：指針都指到了10點40分拖拖才去學(xué)校。
生：第二幅圖拖拖交數(shù)學(xué)卷子交晚了。
生：第三幅圖別的同學(xué)都放學(xué)走了，拖拖還沒有整理完書包。
生：拖拖晚上11點還沒有寫完作業(yè)。
(2)咨詢臺：你喜歡小拖拖嗎?為什么?你在學(xué)習(xí)生活中像小拖拖這樣嗎?談。
談你是怎么做的?
生：討論回答。
生：不喜歡拖拖。因為他遲到，拖拉，作業(yè)做不完等。我在生活中不跟拖拖一樣，我不遲到，作業(yè)也及時寫完等。
(3)活動區(qū)：算一算誰算得又對又快?
(4)清一清：玩?zhèn)€游戲，誰最快最輕地把語文、數(shù)學(xué)課本和文具盒整齊地擺放。
在桌角上。
(5)實踐園：時間快車。
師：說一說在一分鐘的時間里，你能做些什么事呢?
(6)開動腦筋。
師：同學(xué)們誰來讀讀麗麗的故事?
生：讀麗麗的故事。
師：聰明的小朋友，你能用15分鐘就完成這些事嗎?
生：有些說能，有些說不能。
師：時間是無價之寶，我們要做時間的小主人。
七、板書：
2、看誰做得快。
一、拖拖的故事。
二、算一算。
三、清一清。
八、課后反思：
第3課我自己會做。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
我們都有一雙手，能夠用這雙手做哪些事情。
二、學(xué)習(xí)重點：
通過每個人都有一雙手，使同學(xué)們自己明白自己的事情做。
三、學(xué)習(xí)難點：
使同學(xué)們在明白自己的事情做，無論在學(xué)校還是家庭中，無論面對老師還是家長都能做到自己的事情自己做。
四、學(xué)習(xí)過程：
(1)檔案館：“說一說”
師：我有一雙能干的手，我這雙手會做什么?
生：回答。
(2)咨詢臺：想一想。
師：誰來讀一讀小強(qiáng)的故事?
生：讀小強(qiáng)的故事。
師：小強(qiáng)面對媽媽他該怎么辦呢?
生：進(jìn)行回答。
(3)活動區(qū)：演一演。
生：進(jìn)行回答。
(4)實踐園：比一比。
師：同學(xué)們我們現(xiàn)在來玩一個游戲，這個游戲叫“整理書包”，看誰做得又快又整齊。先把書包里的東西拿出來，再輕輕的把它放進(jìn)去，看誰做得又快又整齊。生：做游戲。
五、板書：
3、我自己會做。
我的手會做：
六、課后反思：
第4課這是我們的校園。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使同學(xué)們通過這一兩周的學(xué)習(xí)，熟悉我們的校園。
二、學(xué)習(xí)重點：
把書上所列的兒歌熟悉掌握。
三、學(xué)習(xí)難點：
對學(xué)校里還有哪些不熟悉不掌握的地方需要熟悉。
四、情感態(tài)度價值觀：
介紹實驗小學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。
介紹科學(xué)層的位置，科學(xué)實驗室的建設(shè)。
五、學(xué)習(xí)過程：
(1)檔案館：
師：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)“這是我們的校園”這一課。請同學(xué)們來觀察一下這幅圖小強(qiáng)的學(xué)校。
生：進(jìn)行看圖觀察。
師：小強(qiáng)的同學(xué)正在干什么?
生：上體育課。
師：他們都在干什么?
師：我們學(xué)校體育課做了哪些活動?
(2)咨詢臺：
師：今天我們要學(xué)習(xí)一首非常好聽的兒歌。“先給自己打打氣，了解學(xué)校別著急。問問父母和老師，多和朋友在一起?！?BR> 生：進(jìn)行拍手練習(xí)。
(3)咨詢臺：密碼箱。
(4)實踐園：
師：你現(xiàn)在能做到這些嗎?做到了請畫上笑臉，如果做不到請畫哭臉。生進(jìn)行練習(xí)。
六、板書：
第四課這是我們的校園。
先給自己打打氣，
了解學(xué)校別著急。
問問父母和老師，
多和朋友在一起。
第5課上課前，我該做什么。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過這一課的學(xué)習(xí)，明白課前準(zhǔn)備的重要性。
二、學(xué)習(xí)重點：
具體通過學(xué)習(xí)，知道在下課時，處理游戲和學(xué)習(xí)兩不誤的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)難點：
通過學(xué)習(xí)，知道下課鈴響和上課鈴響，自己應(yīng)該做什么。
四、學(xué)習(xí)過程：
1、檔案館：春雨的課間十分鐘。
生：進(jìn)行回答。
生：進(jìn)行回答。
師：下課鈴響了，你在做什么?上課鈴響了，你在做什么?
生：進(jìn)行回答。
師：我們應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備。
2、活動區(qū)：
師：請同學(xué)們看一看圖中的同學(xué)他們做的對嗎?我們班課前準(zhǔn)備做得好的同學(xué)是誰?
生：進(jìn)行回答。
3、情景游戲：
師：一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排下課鈴和上課鈴，下課鈴響，同學(xué)們模擬課間準(zhǔn)備，上課鈴響同學(xué)們模擬上課前的準(zhǔn)備。
生：進(jìn)行游戲。
師：課前準(zhǔn)備做得好，游戲、學(xué)習(xí)兩不誤。
五、板書：
5、上課前，我該做什么。
課前準(zhǔn)備做好。
六、課后反思：
第6課告訴你，我最特別的地方。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
熟悉自己，了解自己家庭。
二、學(xué)習(xí)重點：
了解自己有什么愛好，自己有什么特別的地方。
三、學(xué)習(xí)難點：
拍起手，念兒歌。自己掌握能夠背誦。
四.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：圖畫紙。
五、學(xué)習(xí)過程：
1、檔案館：
師：知道自己的姓名的由來嗎?
生：進(jìn)行回答。
2、咨詢臺：
生：進(jìn)行回答，進(jìn)行交流。
師：你愿意說給大家聽嗎?
生：進(jìn)行回答。
3、活動區(qū)：
師：準(zhǔn)備一面鏡子，看看鏡中的自己，然后自我畫像。
生：進(jìn)行自我畫像。
師：也可以畫畫同桌。
生：進(jìn)行活動。
師：進(jìn)行拍起手，念兒歌的游戲。
生：進(jìn)行回答。
五、板書：
第六課告訴你，我最特別的地方。
拍起手，念兒歌。
你是特別的你，
我是特別的我。
特別的你我在一起，
學(xué)習(xí)、生活好處多。
你會唱，我會跳，
你會說，我會笑。
你我一起沒煩惱。
六、課后反思：
第7課我的自畫像。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十六
1、認(rèn)識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點。
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1、展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?，你們想不想留下它們?
2、快去找小貝貝商量商量吧。
二、板書課題：文具。隨文識字：具。
你有什么辦法記住它?
三、自由讀文，讀準(zhǔn)生字新詞。
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。
3、反饋指導(dǎo)：
(1)文具、丟、時候、仔細(xì)、已經(jīng)。
(2)學(xué)生評議，鼓勵與糾正并用。
(3)用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的生字。
四、反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。
五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
六、聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。
七、選擇性閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點。
1、會寫生字。
2、感悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
教學(xué)過程。
一、觀察圖畫，訓(xùn)練想像，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么?說什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵學(xué)生與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。
二、聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)表達(dá)，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得的學(xué)生作總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4、針對學(xué)生的難點，教師指導(dǎo)。
5、生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學(xué)以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護(hù)文具的。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十七
教材分析：
課文是一篇童話，主要寫了小動物們往小河里倒垃圾，弄臟了小河;后來在小鳥的啟發(fā)下，不再往小河里倒垃圾，結(jié)果小河又變清了。小河的變化和小動物們的行為緊緊相連，由此告訴人們保護(hù)自然環(huán)境是每個人的責(zé)任，人人從自己做起，我們才會有整潔、美好的家園。文章以一些小動物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，前后形成強(qiáng)烈的對比。
學(xué)情分析：
本文是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的文章，學(xué)生剛開學(xué)就接受了良好的行為規(guī)范教育，環(huán)保意識教強(qiáng)。文章通過小溪水與小動物們前后不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生再次接受了一次環(huán)保的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”等8個生字。學(xué)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”，認(rèn)識“疒”，能描寫“扔、病、自、己”四個漢字。
2、能正確地朗讀課文，做到“不添字，不漏字，不唱讀，不頓讀”。讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語;認(rèn)識筆畫——“橫折折折鉤”。
3、知道不隨便扔垃圾是一種好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識。
重點難點：
識記10個生字并認(rèn)識筆畫“橫折折折鉤”，部首“疒”。能用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示生字：“生、病”，學(xué)習(xí)生字：“病”。
交流：小朋友你們生過病嗎?怎么會生病的?
2、今天我們學(xué)習(xí)一個童話故事：小溪生病了(出示課題后，指名讀、齊讀)
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、媒體出示配有小溪動畫的課文錄音。思考：你喜歡這條小溪嗎?為什么?(清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的)
2、出示句子“小溪水，清清的、綠綠的?！敝该_火車讀，齊讀。
學(xué)習(xí)生字“清”。
過渡：過了些日子，小溪變成什么樣了呢?
3、出示句子：“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的?！?BR> 學(xué)習(xí)生字“變、黑”。
過渡：最后，小溪又變成什么樣了?
4、出示句子：“又過了些日子，小溪病好了。小溪水清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩……”指名讀，分組讀。
5、溪水怎么會發(fā)生變化的?讀讀課文第2、4、5節(jié)，邊讀邊圈出課文中的生字。
(1)學(xué)習(xí)生字：“扔、丟”。
(2)認(rèn)識新筆畫“橫折折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
(3)小溪水怎么會發(fā)生變化的?
(4)“你們自己就是醫(yī)生?！笔鞘裁匆馑?指名回答后，讀讀這3節(jié)。
6、齊讀全文。分角色讀，描寫小溪生病前后變化的句子。
三、啟發(fā)想象，練習(xí)說話。
小溪的病好了，它會對小動物說些什么呢?
(1)小組討論。
(2)全班交流。評一評：誰說得清楚、連貫。
四、游戲鞏固，知道寫字。
1、游戲鞏固認(rèn)讀生字：聽音取卡片。
2、讀詞語：“看病、清清的、扔下、自在、自己、變黑”。
3、寫字。
在教師的知道下，描寫“扔、病、自、己”。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十八
知識目標(biāo)：會讀、會認(rèn)13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字。
能力目標(biāo)：1、能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生說話的能力、觀察能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生樹立仔細(xì)、認(rèn)真觀察的態(tài)度。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：1、會認(rèn)、讀13個生字，會寫3個生字。
2、能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”
教學(xué)過程。
一、直切主題，鋪墊難點。
二、初讀課文，感知大意。
三、品讀感悟，積累內(nèi)化爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)。
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎?(找找;讀讀)。
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。]。
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點的難度，有意識地作了鋪墊。]。
板書設(shè)計。
一次比一次有進(jìn)步。
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青紫。
第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計。
根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)的重點應(yīng)放在識字和寫字上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)寫生字時，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇一
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
2、認(rèn)識13個生字，會寫廣、升、足、走四個字。認(rèn)識兩個偏旁心、方。
3、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
_圖片和升旗儀式錄象片。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
小朋友，我們學(xué)校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么?我國的。首都北京在_廣場上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場面，你見過嗎?你想去看看嗎?有一個小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看_廣場上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對媽媽說：我多想去看看!(出示課題)。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、這個小朋友為什么不停地對媽媽說：我多想去看看!呢?讀讀課文，看誰能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。
3、你讀懂了什么?
(1)小男孩住在大山里，特別想到_廣場看升旗儀式。
(2)理解遙遠(yuǎn)(從大山里到北京城要坐上幾天的火車，與遠(yuǎn)比較);。
(3)理解壯觀，通過觀看錄象理解(人多、解放軍叔叔的威武)難怪這個小朋友要對媽媽說：我多想去看看!指名讀這句話。(提倡個性朗讀)。
三、再讀課文，指導(dǎo)背誦。、小朋友們很會學(xué)習(xí)，讀懂了課文，你認(rèn)為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀?能背誦的就背誦。(自由嘗試)。
2、指名朗讀，評價交流。
3、有感情地齊讀(背誦)課文。
四、練習(xí)讀我會讀中的句子。
剛才課文讀得這么好，這些句子你會讀嗎?(出示句子，有感情地朗讀)。
五、寫一寫。
指導(dǎo)學(xué)生寫四個生字。
六、課外延伸。
1、你對北京除了想看_廣場上隆重的升旗儀式，還想看什么?
2、課件展示北京的圖片，更加激發(fā)學(xué)生愛國熱情。齊唱《我愛北京》。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇二
《懷素寫字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。這句話要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會，要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí)，我想：我們在教學(xué)時要利用好這一珍貴的資源。
教學(xué)時，我著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點，寫字時讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫字的形象，并以此來指導(dǎo)自己寫字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強(qiáng)的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認(rèn)真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實效。
二、聯(lián)系實際，催化情感。
三、積極評價，調(diào)節(jié)情感。
低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進(jìn)：
1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前，應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來。
2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當(dāng)堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認(rèn)知特點。
我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認(rèn)識它們，我們只有去觀察。小學(xué)生更是如此。不過，小學(xué)生的觀察很“粗”，所以我們要教育學(xué)生仔細(xì)留心身邊的事物，學(xué)會仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
小學(xué)語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學(xué)掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，從而揭題導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？
生：圖上的人正在寫字。
師：那么，這個人是什么時候的人呢？
生：古時候！
師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？
生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現(xiàn)在的，是古時候的人用的?，F(xiàn)在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。
師：你說得真不錯，觀察得很仔細(xì)。
生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現(xiàn)在不用那樣的桌子。
師：是啊，現(xiàn)在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。
生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現(xiàn)在我們都不穿那種衣服。
師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的人。
生：老師，那個人寫字用的是毛筆，現(xiàn)在我們不用毛筆寫字的。
師：不完全對?，F(xiàn)在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。
生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。
師：是的。在那時，我們古人還沒有發(fā)明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。
…………。
師：這個人叫什么名字？
生：他的名字叫懷素！
教師簡介懷素，指導(dǎo)讀好課題。
[反思]。
“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設(shè)想學(xué)生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學(xué)生的仔細(xì)觀察，學(xué)生們居然發(fā)現(xiàn)了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認(rèn)識這個多彩的世界。讓我們的學(xué)生學(xué)會觀察，讓我們教會學(xué)生仔細(xì)觀察，留心身邊的各種細(xì)微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學(xué)生一定會更加出色！
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇三
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?
2、匯報。
二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報交流。
1、第一段：說明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會也希望同學(xué)們再去看看大海，體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文，我想重點應(yīng)該落實在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節(jié)課在設(shè)計上主要分以下幾個環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點。讓學(xué)生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會初步地概括大海的特點，讓學(xué)生學(xué)會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細(xì)讀課文，理解特點。在學(xué)生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語句理解特點，從而體會大海的美。
三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質(zhì)疑問難，感悟特點。通過學(xué)生提出不理解的詞語和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會文章內(nèi)涵。
當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實際教學(xué)過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機(jī)會少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)作用。
第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇四
1.生字卡片。(師生)。
2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)。
3.課件。(教師)。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，看圖導(dǎo)入。
導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計意圖：興趣是的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字。
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢?
預(yù)設(shè)：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預(yù)設(shè)：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥。
1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。
四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)。
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。
1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)。
7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。
教學(xué)反思。
我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇五
1.知識目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
【說教法】。
【說教學(xué)過程】。
一、緊扣生活，引入新課。
1.學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖，整體感知。
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進(jìn)：
1.教師配樂范讀。
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
2.抓住重點指導(dǎo)第一句。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3.合作體會練讀第二句。
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。
4.配樂背誦，理解感悟。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
四、欣賞音樂，總結(jié)延伸。
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢?”這些，也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時期教師的奮斗目標(biāo)吧!
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇六
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)。
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識"天、地、人"。
2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成"相反詞語對對碰"，你們會嗎?比如我說左，你對--右。
3.(教師板書"天"和"地")引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。(板書"人")。
設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的"趣味"中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到"課伊始，趣已生"的效果。
二、欣賞童謠，認(rèn)識"你、我、他"。
1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說："孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說："娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?"我對爸爸說："爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
3.互動活動。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流："我"是誰，"你"是誰，"他"是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。
4.教師板書"你我他"，學(xué)生認(rèn)讀。
設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會"你、我、他"的基本意思，然后進(jìn)行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡，認(rèn)讀生字。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意"人"是翹舌音;"天"是前鼻音。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，"大"字多一橫就是"天"，"夫"字不出頭也是"天"。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候"天"字像正面站著的"人"形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，"也"字左邊加個""。
(2)"加一加"的方法識字。左邊是"土"，右邊是"也"，合起來就是"地"。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，"也"字左邊加個"亻"。
(2)"加一加"的方法識字。左邊是"亻"，右邊是"也"，合起來就是"他"。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
(4)形近字比較識字。"地"和"他"的右邊都是"也"，字的左邊不同，"他"與人有關(guān)，所以是"亻"，"地"與土有關(guān)，所以是""。
人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候"人"字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。"天下一絕"或者"春節(jié)放假三天"。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，"找"字頭上多一"撇"。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，"亻"加"爾"。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童"先快后慢"的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、游戲鞏固，課堂總結(jié)。
1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字?jǐn)U詞并說一句話。
2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。
設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進(jìn)一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課部分生字。
教學(xué)重點、難點：能正確、流利地朗讀課文;學(xué)會本課生字。
教學(xué)時間：第一教時。
教具：投影儀、生字卡片。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，你們見過花嗎?你都見過什么花?
2、在生活中還有一種花，叫……(板書：冰花)指導(dǎo)讀題。
二、聽范讀。
1、聽課文錄音，看看你能聽到些什么?
2、學(xué)生交流。
三、生自由讀課文。要求：讀的時候要注意每個字的音，不會讀的字多拼讀幾遍。
四、檢查自讀情況。
出示3組詞：看見結(jié)了喊著牡丹時候。
開花了真漂亮笑了笑冬爺爺。
玻璃窗上哪兒來的。
采用個別讀、男女生對讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、愿意讀的站起來讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的音。
五、學(xué)生再自己讀課文，這一次要把句子讀通順，做到不多字，不少字，不回讀，不拖調(diào)，難讀的句子多讀幾遍，讀完后標(biāo)出自然段。
六、一共有幾個自然段?
1、指名讀第一段，評議。指導(dǎo)讀好這句長句子。(讀的時候可以稍作停頓)。
師范讀。說說停頓處，(師標(biāo)“/”)指名讀。齊讀。
2、指名讀第二段。你覺得這一段里有沒有哪句話比較難讀?
(劃出第二句。要讀好這句話首先要讀好這幾個詞組。(圈出：寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹)指名讀。齊讀。
讀這句話的時候，不僅這三個詞組要讀好，而且還要注意停頓，自己試試看。會讀的站起來讀。
3、指名讀第三段。生評議。讀這一段時，你有沒有困難?(指導(dǎo)讀好問句和最后一句話)。
七、詞語會讀了，句子也會讀了，現(xiàn)在老師相信應(yīng)該能把課文讀流利了吧?讓我們一起來把課文讀一遍。
八、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、看看這些生字中你會記哪個字?(小組互相交流)。
3、生述，師板書。
4、指導(dǎo)在田字格的位置。師范寫。生書空。
5、學(xué)生在本子上描紅，臨寫。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇八
創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣和問題是相輔相成的兩個方面。問題可以激發(fā)興趣，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，教師只要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《懷素寫字》這個故事時，我問："學(xué)完了這篇課文，你懂了一個什么道理？對低年級學(xué)生來說準(zhǔn)確的說出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫了一個"板"字，問"你怎樣才能寫好這個字？"引導(dǎo)學(xué)生說出，懷素寫字的方法"先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。"接著，我問："如果你每天堅持這樣寫，你的字會怎樣？"通過這些問題的回答，很快由此及彼理解并掌握這一課所要說明的道理，只要認(rèn)真寫字，堅持不懈，寫字就會有進(jìn)步。這時我引導(dǎo)學(xué)生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認(rèn)真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。
教完這一課，覺得這是本學(xué)期中進(jìn)行地最認(rèn)真地一次教學(xué)互動。從教材的研讀，到教學(xué)思路、流程的設(shè)計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。
成功之處
1、識字寫字指導(dǎo)激活了孩子的思維：
課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當(dāng)我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生?！薄盀槭裁?？”我覺得這個比喻事出有因，也許是教學(xué)的生成點呢，于是就緊接著追問。“男生頭發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個點?！?BR> “你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。有了這個激活，學(xué)生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學(xué)得主動而又熱烈。
2、讀文、啟思、實踐結(jié)合。
在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學(xué)寫起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個過程后，不由地發(fā)出了“這個辦法真好”的稱贊。
不足之處：
1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進(jìn)行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當(dāng)中的“寫字”，直接進(jìn)行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于課前的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致，所以許多的設(shè)想沒有完成：比如有關(guān)詞語積累的換詞訓(xùn)練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
跟隨懷素一起寫字
用心聽了《懷素寫字》一課，收獲頗豐。整個設(shè)計條例很清晰，加上老師對一年級孩子的尊重與理解，課堂還是比較有生趣的。對于懷素寫字的細(xì)節(jié)，老師花了大量的時間去處理。
投影：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！?BR> 師：一起讀，思考懷素寫字分為幾步？
生：齊讀。沉默。
師：再讀。
討論總結(jié)（1）看清字形，即眼到；（2）記住筆順，即心到；（3）寫，手到。
閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說一說。
用懷素寫字的方法來寫“古”。結(jié)構(gòu)分析，筆順，師范寫。學(xué)生評價。
用懷素寫字的方法來寫“寫”字。按照步驟寫。有學(xué)生上黑板寫，其余自己練習(xí)。評價。
是不是每次都這樣寫的？你從哪個詞可以看出來？
再齊讀。
精致的細(xì)節(jié)，扎實的訓(xùn)練，讓低年級的寫字訓(xùn)練扎實起來。讓孩子參與評價,在評價中揚長避短,也不失為一個很好教學(xué)思想.
課堂中，還有些細(xì)節(jié)，吸引了我。對于“好學(xué)上進(jìn)”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學(xué)上進(jìn)”？在我們班哪些孩子是“好學(xué)上進(jìn)”的？用這樣的方法教學(xué)“有名”：“有名”是什么意思？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導(dǎo)也很巧妙。
隨著這堂課，我看到了低年級語文教學(xué)的不易與樂趣。但作為高年級老師，還是有些擔(dān)憂。這堂課顯然不是書法練習(xí)課，那么我們還應(yīng)該無痕引導(dǎo)些什么呢？“懷素寫字”的這段文字僅僅是像書法書那樣在教孩子寫字嗎？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫字的堅持不懈呢？，我們還可以從“懷素把木板寫穿”這個細(xì)節(jié)可以看到懷素的堅持不懈，可以看到懷素不怕困難，為了練字，他愿意動腦，愿意克服困難。
讓懷素這個名人在孩子心中神圣起來，也更加可親起來，促使“小小懷素在成長”！
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇九
教學(xué)要求:
1. 能正確流利有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)習(xí)本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的10個生字只讀不寫,理解由生字組成的詞語.
3. 理解課文的內(nèi)容,知道與人和睦相處的重要性,并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
一. 看圖導(dǎo)入,揭示課題。
1. 談話
(1) 小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘环腥さ膱D。
出示圖:你們看圖上話了些什么?
(2) 你最喜歡什么?
板書:小 河 青 草
教學(xué)生字詞青草
a.指名讀，
強(qiáng)調(diào):青 后鼻音 ;草 平舌音。
b.齊讀
注:相機(jī)解釋“青”:綠色。
2. 談話〖感謝您瀏覽!請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是】
圖上的小河與青草的確很可愛,小朋友們想不想知道小河和青草之間發(fā)生了怎樣的故事啊?
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文;
小 河 與 青 草
小朋友想想，“與”是什么意思啊?能不能換成其他什么詞呢?
3.指名讀課題，多讀幾遍。(注意停頓)
二.初讀指導(dǎo)。
1.談話
小河與青草的故事可有趣啦!小朋友想不想自己來讀一讀啊?(想)
老師這有三顆紅色的五角星，漂亮嗎?(漂亮) 想不想得到?(想)
這可不容易啊!只有你把字音讀正確，句子讀通順，課文讀流利才能得到呢!咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這三顆五角星!
a.a.聽清老師的要求，輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的生字用圓圈畫出來，在拼音的幫助下多讀幾遍，直到把字音讀準(zhǔn)為止。
b.出示生字詞：
青 草 對 抱 住 水 分
干 枯 與 小 河 邊 感 謝
河 岸 緊 緊 流 得 更 歡 了
(1) 這些生字詞是我們讀書時候的攔路虎，要想得到第一顆星就要先把它們掃除。先請小朋友自己讀讀這些詞，你覺得難讀的可以看看拼音多讀幾遍。(巡視，輔導(dǎo))
(2) 指名讀，相機(jī)正音。
(3) 我們看者拼音會讀了，那么去掉拼音還會讀嗎?同桌之間先讀著試試看。
(4) 開火車讀。
小結(jié)：小朋友們可真不簡單啊，只用了一會兒功夫就順利地得到第一顆星了。(貼第一顆星)
b.現(xiàn)在我們小朋友再努力一下，去爭取第二顆五角星。
請小朋友再來讀讀課文，給每個自然段標(biāo)上序號。你覺得哪句話難讀就在這句話前面標(biāo)上三角，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再繼續(xù)往下讀。
出示：1. 是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。
2. 是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。
在哪兒停呢?先聽老師讀。
(2) 由讀。
(3) 指名讀。
(4) 齊讀。
(5) 第二句請小朋友安老師讀第一句的方法自己先試試看，再點名讀，齊讀。
小結(jié)： 大家可真不簡單，這么長的句子都讀通順了，你瞧，第二顆星也來表揚你們了。(貼第二顆星)
(1) 點名請一個小朋友讀第一自然段，奇特小朋友仔細(xì)聽，看他讀的好不好。
三.總結(jié)延伸。
1.小朋友們，書讀到這兒，你知道了些什么?又有那些新問題?
2.課后請小朋友們動腦精想一想這些問題該怎么解決，如果還不能解決的我們下節(jié)課一起來邊讀邊討論。
四.指導(dǎo)寫字。
1.請學(xué)生先自己看書上“干”，“分”，“對”的筆順。
2.出示：干
3.齊書空說筆順。
4.教師范寫。
強(qiáng)調(diào)第二橫稍長。
用同樣的步驟叫生字：分，對。
分：上蓋下，上“八”下“刀”，捺起筆略高于撇。
對：左窄短右寬長，第二筆是點。
五.作業(yè)。
1.在書上描紅。
2.寫字本上“干”，“分”，“對”各四遍。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“數(shù)、一、兩、三、四、五、只、個”8個漢字。
2、指導(dǎo)學(xué)生運用“金鑰匙”的方法學(xué)習(xí)聽讀課文和指讀課文。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫，看圖說話時，句子應(yīng)說完整。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片。
教學(xué)過程：
(一)、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：小朋友，你們喜歡玩嗎?(喜歡)今天顏老師要帶你們?nèi)ラ_心農(nóng)場里玩。你們瞧!農(nóng)場里的小動物正在歡迎你們呢!
出示課件——書中的插圖。
師：它們想和我們一起玩闖關(guān)游戲呀!你們打開書本第十一頁，和它們見見面吧!都打開了嗎?(打開了)打開對了嗎?看大屏幕，和顏老師打開的一樣嗎?(一樣)。
師：好!我們先把課題讀一遍，數(shù)字歌，跟老師一起讀，數(shù)字歌(板書課題)。
師：調(diào)皮的字寶寶跑到了顏老師的手上了，誰會讀嗎?(拿出生字卡“數(shù)”)。
師：你來試試!生1：數(shù)生2：數(shù)。
師：小小火車開起來，開到這里來。(開火車形式讀)。
師：小朋友，現(xiàn)在你們認(rèn)識這個字寶寶了吧!它讀“數(shù)”(全班讀)。
(二)看圖說話。
師：我們開始來闖關(guān)吧!(出示課件)。
師：第一關(guān)看一看農(nóng)場里有什么小動物呢?(出示課文的圖片)。
生1：有鴨子生2：有公雞。
師：顏老師想告訴小朋友，我們可以按這樣的順序說，天上有();地上有();水里有()。
(出示課件)：天上有();地上有();水里有()。(小動物可以用圖案來出示)。
組織紀(jì)律：師：看!誰坐得做好?顏老師送給他一面紅旗。
師：小朋友闖關(guān)成功啦!恭喜你們每個小組獲得一面紅旗。(獎勵每個小組一面紅旗)。
(三)數(shù)動物引入課文。
(出示課件:第二關(guān)數(shù)一數(shù))。
師：小朋友，第二關(guān)是數(shù)一數(shù)，數(shù)一數(shù)動物有幾只呀?用數(shù)字寫下來。
師：現(xiàn)在請大家輕輕打開筆袋，拿出你們的學(xué)習(xí)伙伴——鉛筆。
師(檢查坐姿)：哪個小朋友的坐姿最好?老師來看看!
師(復(fù)習(xí)三個“一”)：我們寫字要做到什么呀?要做到三個“一”
師：寫字時，胸離桌子(一拳遠(yuǎn)),眼離書本(一尺遠(yuǎn))，手離筆尖(一寸遠(yuǎn))。
(出示課件：只有天上有6只小鳥的圖片)。
師：小朋友，我們一起來數(shù)數(shù)天上有幾只小鳥?(12,3,4,5,6)共有6只小鳥，跟老師一起寫“6”。天上有6只小鳥。
師：其他的小動物有幾只?你們也像顏老師這樣數(shù)一數(shù)，用數(shù)字寫下來。
(重點是學(xué)生要學(xué)會說完整話)。
師：小朋友都寫完了嗎?誰來說?(用書上的課文投影)：地上有幾只羊?生：地上3只羊。
師：地上有幾匹馬?生：地上有2匹馬。
師：地上有幾頭牛?生：地上有一頭牛。
師：地上有幾只雞?生：地上有4只雞。
師：地上有幾條蟲?生：地上有9條蟲。
師：水里有幾只鴨?生：水里有5只鴨。
師：水里有幾條魚?生：水里有7條魚。
師：水里有幾只蝦?生：水里有8只蝦。
師：我們第二關(guān)闖關(guān)成功。小朋友數(shù)得又快又好。
師過渡：有一位叔叔把你們數(shù)出來的小動物編成了一首好聽的兒歌。請小朋友拿出你們右手的食指，顏老師讀到哪里，你們指到哪里，看誰做得最好。(師范讀)。
師：小朋友，你們覺得顏老師讀得好嗎?(好)想象顏老師這樣讀嗎?(想)丁丁冬冬有個好辦法要告訴你們。
(出示課件——金鑰匙：聽別人讀課文時，他讀到哪個字我指哪個字。
我自己讀時，一個字一個字指著讀。)。
師：讓我們同桌合作讀，坐左邊的同學(xué)們讀，坐右邊的同學(xué)指。
(四)識字。
師：不知道小朋友有沒有把字寶寶都記住了嗎?接下來是第四關(guān)讀一讀。
課件出示：數(shù)、一、兩、三、四、五、只、個。
師：誰來當(dāng)小老師來教大家讀，小老師讀一遍，你們讀兩遍。
師：有幾個字，顏老師要提醒大家注意“四、只”。
師：小火車開起來，誰來當(dāng)火車頭?(出示卡片讀)。
師：生字寶寶都會了，你們一定能把課文讀得更好啦!
(五)連一連。
師：小朋友，請打開第13頁，做第一題?？凑l做得又快又好?
師小結(jié)：今天小朋友到開心農(nóng)場里玩，開心嗎?(開心)我們認(rèn)識了許多的小動物，也一起和字寶寶交上了朋友，大家真的很棒!
【教學(xué)總結(jié)】。
一、圖文結(jié)合，數(shù)字相輔。
這首童謠的插圖與課文內(nèi)容一一對應(yīng)，而小朋友們也已學(xué)完了1到10的十個阿拉伯?dāng)?shù)字，有了這些基礎(chǔ)，在出示掛圖后，我讓學(xué)生找出農(nóng)場中有哪些小動物，它們各有多少?數(shù)出業(yè)后用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)在小動物的旁邊。小朋友們表現(xiàn)出極大的興趣，很快就溶入到課文中的學(xué)習(xí)中來。有不少小朋友邊數(shù)數(shù)還邊讀起《數(shù)字歌》來呢。
二、多形式變換朗讀方法。
朗讀小朋友們喜歡做的一件事。可是要讓他們一遍遍地朗讀同一首童謠直到會背，又不失去學(xué)習(xí)興趣，那可就是件難事了。在指導(dǎo)小朋友朗讀這首童謠時，我采用了跟錄音輕聲讀，同桌練讀，全班拍手讀，做動作讀，有表情地讀，看提示背誦，看圖背誦等形式，學(xué)生在讀讀、拍拍、比比、跳跳中快樂地完成了對這首童謠的背誦，特別是在做動作讀這一環(huán)節(jié)，小朋友們覺得還不過癮，爭先恐后地想到臺上來表演表演。
存在的困惑：面對剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的好動而又不懂事的一年級的小朋友，教學(xué)中，特別是在紀(jì)律方面，如何做到既讓小朋友們適當(dāng)?shù)臅r候靜下心來認(rèn)真聽課，又不扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十一
1、認(rèn)識掛、街等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
課前準(zhǔn)備多媒體課件、圖片、頭飾。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題。
(一個同學(xué)戴太陽公公的頭飾)：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?BR> 師：你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。(出示多媒體課件)這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題)。
二、嘗試練習(xí)，整體感知。
1、課件出示四季圖，讓學(xué)生說出每個季節(jié)的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。
2、學(xué)生分小組嘗試練習(xí)：學(xué)生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(有畫畫能力的同學(xué)可為四季畫太陽，也可以為老師事先準(zhǔn)備好的圖片連線。)。
3、小組交流，師評議。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。(課件出示)。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
4、學(xué)生自由練讀，小組評議。
5、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。
朗讀第二自然段時，讓學(xué)生即興表演，扮演落葉的同學(xué)，去尋找朋友。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友，進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生體會秋天的樂趣。
朗讀第四自然段時，讓學(xué)生練習(xí)用因為所以說話。
6、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。
7、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。)。
四、總結(jié)全文，朗讀全文。
同學(xué)們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。
五、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
1、小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的'季節(jié)。
2、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
3、展示小組作品，師生評議。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3. 理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
思維發(fā)展目標(biāo)：
教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生體會大海的溫柔和可愛。
【教學(xué)重難點】 識字、寫字、朗讀、背誦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、投影儀。
【教學(xué)時間】二課時
【課前預(yù)習(xí)】借助拼音，讀通讀懂課文大致意思。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、 教師談話。
2、 板書：大海睡了。齊讀。
3、 學(xué)習(xí)海、睡兩個生字。
二、 初讀指導(dǎo)
1、 聽課文錄音。
你覺得大海怎樣?
2、 試讀課文。
(1) 讀準(zhǔn)字音。
(2) 畫出生字組成的詞語。
(3) 會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。
3、 檢查自學(xué)效果。
(1) 出示詞語。
(2) 指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
(3) 了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語(略)
(4) 齊讀生字詞。
4、 各自輕聲讀課文。
5、 指名分句讀課文，相機(jī)正音。
想想每一句寫了什么，交流。
三、 指導(dǎo)書寫
1、 自學(xué)第二題，練習(xí)書空。
2、 指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1、 認(rèn)讀生字詞。
2、 點名朗讀課文。
二、 精讀訓(xùn)練
1、 出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
(1) 點名讀。
(3) 指導(dǎo)朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、 出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
(1) 點名讀。
(2) 大海睡得多香啊!這一個長句里你最喜歡哪兩句?為什么喜歡?用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀，點名讀。
三、 指導(dǎo)背誦
1、 看圖試背。
2、 指名背。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗其相對性。
2.過程與方法：通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重難點：
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、感知自身的左右。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
2.體驗左、右。
(1)師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
(2)看一看。師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
(3)說一說。師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么?左手做什么呢?
(5)生說。(要求學(xué)生摸著說。)。
(6)揭示課題。
3.小游戲：聽口令，做動作：舉左手，舉右手;舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感。
1.找一找。
(1)第一橫排坐在最左邊的是誰?最右邊的又是誰?
(2)第二橫排中，從左往右數(shù)，第__個同學(xué)是誰?從右往左數(shù)，第__個同學(xué)又是誰?師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
(3)你的左邊是哪個同學(xué)?右邊又是哪個同學(xué)?
(4)同桌互相說一說。你的左面、右面都有哪些同學(xué)?
(5)全班交流。
2.解決生活中的實際問題。
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
(2)學(xué)生展開討論。
(3)計算機(jī)演示結(jié)果。
(4)對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育。
三、體驗左右的相對性，加強(qiáng)理解。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
(1)師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢?
(2)同桌互相說一說：你是怎樣想的?
(3)全班交流、驗證。師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。
2.游戲鞏固認(rèn)識。
(1)師生齊舉左手。
(2)師與生演示。老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
(3)兩生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。
(4)全班齊做。
3.解決生活中的實際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。
(1)判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎?
(2)同桌討論、交流：你是怎樣想的?
(3)匯報：計算機(jī)演示結(jié)果。
師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展運用。
1.計算機(jī)演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。
2.學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
3.師小結(jié)，全課結(jié)束。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十四
1、認(rèn)識本課生字，會寫要求寫的字。
2、能夠有感情地朗讀課文。
3、知道森林對于維護(hù)生態(tài)平衡所起的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：本課所需的生字卡片、有關(guān)帳篷的圖片。
學(xué)生：做一些動物頭飾，向大人了解森林的作用。
教學(xué)設(shè)計參考
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、說說課題：你喜歡這個課題嗎?為什么?
2、自己借助拼音讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。
二、自主識字，同桌交流
1、自學(xué)本課的生字、新詞，同桌互查互評。
2、交流難點后，讓學(xué)生說是怎么學(xué)會這些字的。
3、開火車檢查認(rèn)字情況，教師適時給予指導(dǎo)。
三、自讀課文，交流釋疑
1、自己讀讀課文，想想明白了些什么，還有什么不明白，做上記號。
2、同桌學(xué)習(xí)交流，互相啟發(fā)，弄懂不明白的地方。
3、向教師提出通過同上星期交流還不明白的地方。
四、釋疑解難，指導(dǎo)朗讀
1、教師解答學(xué)生提出的疑問，重點應(yīng)該在最后一段，點明森林對于防風(fēng)沙，固水土的作用。
2、讓學(xué)生選自己最喜歡的內(nèi)容有感情地朗讀。
3、請學(xué)生讀給大家聽——評價——再讀。選不同的學(xué)生讀全篇課文。
4、分角色讀，教師指導(dǎo)。不同角色，語氣不同。小鳥聲調(diào)可高一點、清晰一點。小鹿讀得活潑可愛。風(fēng)沙、雨水呢?自己試著讀讀，怎樣才能把不同角色的物點表現(xiàn)出來。
五、自悟自得，升華認(rèn)識
1、學(xué)生通過分角色讀，體會課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這課后，懂得了些什么。
3、教師可以點出森林對于維護(hù)生態(tài)平衡所起的巨大作用。
4、再讀課文，加深感受。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、了解學(xué)校安全現(xiàn)狀。
2、教育學(xué)生注意安全。
教學(xué)過程：
一、提問。
1、在學(xué)校、回家路上、活動中那些是不安全的?
2、小組交流。
3、小組匯報。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、出示兒歌：安全防范很重要，
千萬不要忽視了。
衛(wèi)生活動與行路，
安全第一保健康。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀。
3、學(xué)生齊讀。
4、點名讀。
5、背誦兒歌。
6、教師講解。
三、思考與練習(xí)：1、讓學(xué)生說說在校內(nèi)外的日常生活、日?；顒印⑸蠈W(xué)、放。
學(xué)路上應(yīng)該注意哪些安全?
2、聯(lián)系自己生活實際，說說你見到的不安全現(xiàn)象。
課后反思：
第2課看誰做得快。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)拖拖的故事，使學(xué)生明白時間的重要性，做時間的主人。
二、學(xué)習(xí)重點：
讓學(xué)生明白拖拖的做法是不對的，并且明白為什么不對。
三、學(xué)習(xí)難點：
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一課，學(xué)會自己合理安排時間，會實際應(yīng)用在生活中。
四、情感態(tài)度價值觀：
通過這一課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們時間的重要性，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中，在科學(xué)課上其中一些需要速度快的實驗，動作也要迅速。
五、科學(xué)探究能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析圖說話的能力。
六、學(xué)習(xí)過程：
(1)檔案館：
師：請同學(xué)們觀察拖拖發(fā)生了什么故事?
生：進(jìn)行觀察討論。
生：第一幅圖拖拖遲到了。
師：你怎么看出來的?
生：指針都指到了10點40分拖拖才去學(xué)校。
生：第二幅圖拖拖交數(shù)學(xué)卷子交晚了。
生：第三幅圖別的同學(xué)都放學(xué)走了，拖拖還沒有整理完書包。
生：拖拖晚上11點還沒有寫完作業(yè)。
(2)咨詢臺：你喜歡小拖拖嗎?為什么?你在學(xué)習(xí)生活中像小拖拖這樣嗎?談。
談你是怎么做的?
生：討論回答。
生：不喜歡拖拖。因為他遲到，拖拉，作業(yè)做不完等。我在生活中不跟拖拖一樣，我不遲到，作業(yè)也及時寫完等。
(3)活動區(qū)：算一算誰算得又對又快?
(4)清一清：玩?zhèn)€游戲，誰最快最輕地把語文、數(shù)學(xué)課本和文具盒整齊地擺放。
在桌角上。
(5)實踐園：時間快車。
師：說一說在一分鐘的時間里，你能做些什么事呢?
(6)開動腦筋。
師：同學(xué)們誰來讀讀麗麗的故事?
生：讀麗麗的故事。
師：聰明的小朋友，你能用15分鐘就完成這些事嗎?
生：有些說能，有些說不能。
師：時間是無價之寶，我們要做時間的小主人。
七、板書：
2、看誰做得快。
一、拖拖的故事。
二、算一算。
三、清一清。
八、課后反思：
第3課我自己會做。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
我們都有一雙手，能夠用這雙手做哪些事情。
二、學(xué)習(xí)重點：
通過每個人都有一雙手，使同學(xué)們自己明白自己的事情做。
三、學(xué)習(xí)難點：
使同學(xué)們在明白自己的事情做，無論在學(xué)校還是家庭中，無論面對老師還是家長都能做到自己的事情自己做。
四、學(xué)習(xí)過程：
(1)檔案館：“說一說”
師：我有一雙能干的手，我這雙手會做什么?
生：回答。
(2)咨詢臺：想一想。
師：誰來讀一讀小強(qiáng)的故事?
生：讀小強(qiáng)的故事。
師：小強(qiáng)面對媽媽他該怎么辦呢?
生：進(jìn)行回答。
(3)活動區(qū)：演一演。
生：進(jìn)行回答。
(4)實踐園：比一比。
師：同學(xué)們我們現(xiàn)在來玩一個游戲，這個游戲叫“整理書包”，看誰做得又快又整齊。先把書包里的東西拿出來，再輕輕的把它放進(jìn)去，看誰做得又快又整齊。生：做游戲。
五、板書：
3、我自己會做。
我的手會做：
六、課后反思：
第4課這是我們的校園。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使同學(xué)們通過這一兩周的學(xué)習(xí)，熟悉我們的校園。
二、學(xué)習(xí)重點：
把書上所列的兒歌熟悉掌握。
三、學(xué)習(xí)難點：
對學(xué)校里還有哪些不熟悉不掌握的地方需要熟悉。
四、情感態(tài)度價值觀：
介紹實驗小學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。
介紹科學(xué)層的位置，科學(xué)實驗室的建設(shè)。
五、學(xué)習(xí)過程：
(1)檔案館：
師：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)“這是我們的校園”這一課。請同學(xué)們來觀察一下這幅圖小強(qiáng)的學(xué)校。
生：進(jìn)行看圖觀察。
師：小強(qiáng)的同學(xué)正在干什么?
生：上體育課。
師：他們都在干什么?
師：我們學(xué)校體育課做了哪些活動?
(2)咨詢臺：
師：今天我們要學(xué)習(xí)一首非常好聽的兒歌。“先給自己打打氣，了解學(xué)校別著急。問問父母和老師，多和朋友在一起?！?BR> 生：進(jìn)行拍手練習(xí)。
(3)咨詢臺：密碼箱。
(4)實踐園：
師：你現(xiàn)在能做到這些嗎?做到了請畫上笑臉，如果做不到請畫哭臉。生進(jìn)行練習(xí)。
六、板書：
第四課這是我們的校園。
先給自己打打氣，
了解學(xué)校別著急。
問問父母和老師，
多和朋友在一起。
第5課上課前，我該做什么。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過這一課的學(xué)習(xí)，明白課前準(zhǔn)備的重要性。
二、學(xué)習(xí)重點：
具體通過學(xué)習(xí)，知道在下課時，處理游戲和學(xué)習(xí)兩不誤的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)難點：
通過學(xué)習(xí)，知道下課鈴響和上課鈴響，自己應(yīng)該做什么。
四、學(xué)習(xí)過程：
1、檔案館：春雨的課間十分鐘。
生：進(jìn)行回答。
生：進(jìn)行回答。
師：下課鈴響了，你在做什么?上課鈴響了，你在做什么?
生：進(jìn)行回答。
師：我們應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備。
2、活動區(qū)：
師：請同學(xué)們看一看圖中的同學(xué)他們做的對嗎?我們班課前準(zhǔn)備做得好的同學(xué)是誰?
生：進(jìn)行回答。
3、情景游戲：
師：一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排下課鈴和上課鈴，下課鈴響，同學(xué)們模擬課間準(zhǔn)備，上課鈴響同學(xué)們模擬上課前的準(zhǔn)備。
生：進(jìn)行游戲。
師：課前準(zhǔn)備做得好，游戲、學(xué)習(xí)兩不誤。
五、板書：
5、上課前，我該做什么。
課前準(zhǔn)備做好。
六、課后反思：
第6課告訴你，我最特別的地方。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
熟悉自己，了解自己家庭。
二、學(xué)習(xí)重點：
了解自己有什么愛好，自己有什么特別的地方。
三、學(xué)習(xí)難點：
拍起手，念兒歌。自己掌握能夠背誦。
四.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：圖畫紙。
五、學(xué)習(xí)過程：
1、檔案館：
師：知道自己的姓名的由來嗎?
生：進(jìn)行回答。
2、咨詢臺：
生：進(jìn)行回答，進(jìn)行交流。
師：你愿意說給大家聽嗎?
生：進(jìn)行回答。
3、活動區(qū)：
師：準(zhǔn)備一面鏡子，看看鏡中的自己，然后自我畫像。
生：進(jìn)行自我畫像。
師：也可以畫畫同桌。
生：進(jìn)行活動。
師：進(jìn)行拍起手，念兒歌的游戲。
生：進(jìn)行回答。
五、板書：
第六課告訴你，我最特別的地方。
拍起手，念兒歌。
你是特別的你，
我是特別的我。
特別的你我在一起，
學(xué)習(xí)、生活好處多。
你會唱，我會跳，
你會說，我會笑。
你我一起沒煩惱。
六、課后反思：
第7課我的自畫像。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十六
1、認(rèn)識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點。
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1、展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?，你們想不想留下它們?
2、快去找小貝貝商量商量吧。
二、板書課題：文具。隨文識字：具。
你有什么辦法記住它?
三、自由讀文，讀準(zhǔn)生字新詞。
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。
3、反饋指導(dǎo)：
(1)文具、丟、時候、仔細(xì)、已經(jīng)。
(2)學(xué)生評議，鼓勵與糾正并用。
(3)用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的生字。
四、反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。
五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
六、聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。
七、選擇性閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點。
1、會寫生字。
2、感悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
教學(xué)過程。
一、觀察圖畫，訓(xùn)練想像，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么?說什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵學(xué)生與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。
二、聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)表達(dá)，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得的學(xué)生作總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4、針對學(xué)生的難點，教師指導(dǎo)。
5、生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學(xué)以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護(hù)文具的。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十七
教材分析：
課文是一篇童話，主要寫了小動物們往小河里倒垃圾，弄臟了小河;后來在小鳥的啟發(fā)下，不再往小河里倒垃圾，結(jié)果小河又變清了。小河的變化和小動物們的行為緊緊相連，由此告訴人們保護(hù)自然環(huán)境是每個人的責(zé)任，人人從自己做起，我們才會有整潔、美好的家園。文章以一些小動物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，前后形成強(qiáng)烈的對比。
學(xué)情分析：
本文是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的文章，學(xué)生剛開學(xué)就接受了良好的行為規(guī)范教育，環(huán)保意識教強(qiáng)。文章通過小溪水與小動物們前后不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生再次接受了一次環(huán)保的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”等8個生字。學(xué)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”，認(rèn)識“疒”，能描寫“扔、病、自、己”四個漢字。
2、能正確地朗讀課文，做到“不添字，不漏字，不唱讀，不頓讀”。讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語;認(rèn)識筆畫——“橫折折折鉤”。
3、知道不隨便扔垃圾是一種好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識。
重點難點：
識記10個生字并認(rèn)識筆畫“橫折折折鉤”，部首“疒”。能用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示生字：“生、病”，學(xué)習(xí)生字：“病”。
交流：小朋友你們生過病嗎?怎么會生病的?
2、今天我們學(xué)習(xí)一個童話故事：小溪生病了(出示課題后，指名讀、齊讀)
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、媒體出示配有小溪動畫的課文錄音。思考：你喜歡這條小溪嗎?為什么?(清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的)
2、出示句子“小溪水，清清的、綠綠的?！敝该_火車讀，齊讀。
學(xué)習(xí)生字“清”。
過渡：過了些日子，小溪變成什么樣了呢?
3、出示句子：“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的?！?BR> 學(xué)習(xí)生字“變、黑”。
過渡：最后，小溪又變成什么樣了?
4、出示句子：“又過了些日子，小溪病好了。小溪水清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩……”指名讀，分組讀。
5、溪水怎么會發(fā)生變化的?讀讀課文第2、4、5節(jié)，邊讀邊圈出課文中的生字。
(1)學(xué)習(xí)生字：“扔、丟”。
(2)認(rèn)識新筆畫“橫折折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
(3)小溪水怎么會發(fā)生變化的?
(4)“你們自己就是醫(yī)生?！笔鞘裁匆馑?指名回答后，讀讀這3節(jié)。
6、齊讀全文。分角色讀，描寫小溪生病前后變化的句子。
三、啟發(fā)想象，練習(xí)說話。
小溪的病好了，它會對小動物說些什么呢?
(1)小組討論。
(2)全班交流。評一評：誰說得清楚、連貫。
四、游戲鞏固，知道寫字。
1、游戲鞏固認(rèn)讀生字：聽音取卡片。
2、讀詞語：“看病、清清的、扔下、自在、自己、變黑”。
3、寫字。
在教師的知道下，描寫“扔、病、自、己”。
蘇教版一年級語文名師教案及反思篇十八
知識目標(biāo)：會讀、會認(rèn)13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字。
能力目標(biāo)：1、能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生說話的能力、觀察能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生樹立仔細(xì)、認(rèn)真觀察的態(tài)度。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：1、會認(rèn)、讀13個生字，會寫3個生字。
2、能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”
教學(xué)過程。
一、直切主題，鋪墊難點。
二、初讀課文，感知大意。
三、品讀感悟，積累內(nèi)化爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)。
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎?(找找;讀讀)。
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。]。
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點的難度，有意識地作了鋪墊。]。
板書設(shè)計。
一次比一次有進(jìn)步。
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青紫。
第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計。
根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)的重點應(yīng)放在識字和寫字上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)寫生字時，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。