心得體會(huì)不僅是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是對(duì)自己內(nèi)心的反思和感悟的記錄。寫心得體會(huì)時(shí)，可以適度運(yùn)用一些修辭手法，增強(qiáng)文章的感染力和表現(xiàn)力。心得體會(huì)是人生道路上的一面鏡子，希望大家能夠用心體會(huì)和總結(jié)。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇一
1.主體缺失
家庭教育的主體缺失，完整地說是“父親教育行為的缺失“。有一種誤解，認(rèn)為家庭教育是母親的事，與父親關(guān)系不大。實(shí)則不然，人們常說”父愛如山，母愛如水“，那這座“山”的作用有多大呢？中國的'諺語里的”知子莫若父“，《三字經(jīng)》里的“養(yǎng)不教，父之過“等，都是告訴我們，家庭教育中，父親不可缺失。
2.追求缺失
家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足“。當(dāng)下，有些家長在家庭教育中更多追求物質(zhì)的富裕，忽視了精神的富有。對(duì)孩子的物質(zhì)裝備，砸鍋賣鐵也心甘情愿，而對(duì)精神文化內(nèi)涵的充實(shí)卻很少過問。學(xué)習(xí)對(duì)孩子來講很重要，但是做人更重要。
3.觀念缺失
家庭教育的觀念缺失，具體反映是“過度教育“和”過度的愛“。有一句口號(hào)誤導(dǎo)父母，甚至誤導(dǎo)教育界，就是別讓孩子輸在起跑線上“，這就容易造成”拔苗助長“的情況。
教育也有特殊性，若將特殊性視作普遍性推廣的話，那只會(huì)適得其反。天才是極個(gè)別的，天才適用的，并不意味著人人都適用。
4.任務(wù)缺失
家庭教育的“任務(wù)缺失“，主要反映在品德養(yǎng)成“溝通交流“。品德養(yǎng)成，通俗地說就是教孩子做人，這是家庭教育的首要任務(wù)。品德養(yǎng)成，極為重要的一環(huán)是家長的以身作則，用自己的行動(dòng)教育孩子。家庭中，有比學(xué)校教育更多更重要的生活細(xì)節(jié)，恰恰就是這些生活細(xì)節(jié)塑造了孩子的個(gè)性、人格、文化品位和價(jià)值觀。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇二
家庭教育，是國家教育的一個(gè)重要組成部分。良好的家庭教育是孩子成長的搖籃，又是學(xué)校、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充。一個(gè)孩子能否較好的接受學(xué)校教育，往往取決于孩子在家庭中是否受到良好的家庭教育。因此，做好家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長具有極其重要的意義。
家庭教育影響孩子的行為習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)校行為習(xí)慣表現(xiàn)差，大多是因?yàn)榧彝ソ逃挠绊憽Ｓ械募议L看到孩子從別人那里偷來一支筆，卻不及時(shí)制止孩子的這種不良行為，孩子將來就會(huì)繼續(xù)偷別人的東西。等孩子長大了，也就慢慢的養(yǎng)成了一種不良的.行為習(xí)慣，甚至犯更大的錯(cuò)誤。因此家長在孩子有不良行為的時(shí)候要堅(jiān)決制止，等犯了大錯(cuò)后悔都來不及。
家庭教育影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)
家長的知識(shí)水平、教育方法、能力都影響著對(duì)孩子的教育。如果孩子能在班上取得較高的名次，可能認(rèn)為還是一個(gè)可以培養(yǎng)的對(duì)象；如果孩子在班上的成績(jī)較差，往往就失去了教育的信心。實(shí)際上，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，這樣做打擊了孩子的自尊心和自信心，又使孩子失去了學(xué)習(xí)的樂趣。這也是家長對(duì)孩子的一種片面認(rèn)識(shí)造成的。
家庭教育影響孩子的個(gè)性人格
學(xué)校雖然承擔(dān)了教育的主要任務(wù)，但是作為家庭仍然具有不可忽視的作用。對(duì)于孩子來說，家庭是孩子個(gè)體社會(huì)化的極為重要的影響因素。父母最了解孩子的個(gè)性，因而最能順應(yīng)其個(gè)性而利導(dǎo)之，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。
家庭教育對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)都有著重大的促進(jìn)作用。孩子的成長，不是只靠學(xué)校制度的約束、老師的管理和孩子的自覺來完成的，家庭要配合學(xué)校、配合老師，做好家庭教育工作。為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長氛圍。家庭教育應(yīng)該與學(xué)校教育更加緊密地結(jié)合起來，使孩子更好地養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，提高孩子各方面的素質(zhì)。也只有這樣，孩子才能得到真正健康的成長和發(fā)展。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇三
一個(gè)孩子從出生到走入社會(huì)，有三分之二的時(shí)間是在家庭里度過的，家庭是兒童學(xué)習(xí)的第一課堂，是培養(yǎng)和教育子女的重要園地。目前，隨著獨(dú)生子女的激增，獨(dú)生子女的家庭教育問題越來越引起人們的高度重視。獨(dú)生子女素質(zhì)的好壞將直接關(guān)系到我們民族的素質(zhì)和未來，關(guān)系到國家的前途、命運(yùn)，關(guān)系到黨的事業(yè)的興衰、成敗。“沒有不好的孩子，只有不好的教育”這就說明，孩子不良的性格和不良的行為習(xí)慣是來自于不恰當(dāng)?shù)慕逃ｈb于許多家長在教養(yǎng)子女中出現(xiàn)的問題，本文進(jìn)行了分析并提出解決的辦法。
一、期望過高。
所謂的期望過高，指的是家長給孩子提出不切合實(shí)際的要求，期望過于理想化。研究表明，家長對(duì)子女的期望水平較高，則子女受到的激勵(lì)越大。但如果期望過高，高到子女不可能達(dá)到的地步，孩子就會(huì)失去信心?，F(xiàn)實(shí)生活中，不少父母望子成龍心切，對(duì)孩子期望過于理想，希望自已的孩子是個(gè)全才、希望將來能上大學(xué)、能出國，能從事社會(huì)上的熱門職業(yè)等，把自已的希望全都寄托在孩子身上、不惜傾注大量心血、過分重視智力投資，參加各種學(xué)習(xí)班，買各種資料；為了讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)花錢、托人、找關(guān)系，家長的這種心理過程所表現(xiàn)得急功近利而忽視了兒童的實(shí)際發(fā)展水平不但對(duì)孩子起不到積極的'促動(dòng)作用、反而使孩子“望而生畏”，從而，喪失了上進(jìn)的勇氣。這樣易造成兒童自卑、刻板、對(duì)抗、謹(jǐn)小慎微、情緒緊張等不良性格特征。
造成家長對(duì)子女期望過高的原因主要是：一些家長認(rèn)為自已的現(xiàn)狀（職業(yè)、地位、收入）已無法改變，便寄厚望與子女，希望他們出人頭地、希望他們能實(shí)現(xiàn)自已未曾實(shí)現(xiàn)的理想，所以對(duì)孩子過高要求，這是一種補(bǔ)償心理。還有些家長自認(rèn)為自已社會(huì)地位高，怕孩子不成器給自已丟面子，影響自已的形象，這是虛榮心理。還有些家長存在著攀比心理。
家長要避免對(duì)孩子期望過高，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，降低期望值。心理學(xué)研究當(dāng)中表明，在某一限度內(nèi)，人的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問題的效率越高，當(dāng)超過了這一限度，解決問題的效率不隨著動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而增強(qiáng)，反而降低。這就告訴我們：生活當(dāng)中，家長不能對(duì)孩子過高期望，過高期望就會(huì)引起孩子過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，引起心理上的焦慮，不利于問題的解決。人們常說：期望越大，失望也會(huì)越大，正是這個(gè)道理。所以家長在對(duì)兒童提要求時(shí)，適當(dāng)降低期望值，要注意從孩子的實(shí)際水平及發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，確保他“跳一跳、夠得到”，讓他嘗到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)小的目標(biāo)，然后家長再一步地提高要求，使他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、早期定向培養(yǎng)。
指由父母單方面為孩子設(shè)計(jì)未來發(fā)展方向，全然不顧孩子自身?xiàng)l件與素質(zhì)、興趣等。有的家長，為了讓孩子早日成才，成為有一技之長的人才，在孩子很小的時(shí)候，就給確定了發(fā)展方向，讓孩子專攻某一方面的技藝，如音樂、書法、繪畫、舞蹈等等，其它方面的知識(shí)和能力的發(fā)展則棄之不顧，以為只有早“定向”早下功夫，才能成為專門人才。我們知道，對(duì)某一技藝所表現(xiàn)出來的專門興趣，是成功的必要條件。一些家長，想把孩子培養(yǎng)造就成專門人才，不是從孩子的實(shí)際出發(fā)，不管孩子有沒有某個(gè)方面的興趣，而是根據(jù)家長的主觀愿望，強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)某個(gè)方面的技藝，或者有些家長受社會(huì)上某種風(fēng)氣左右，趕什么時(shí)髦。學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈，孩子本身卻并不是很有興趣，調(diào)查表明，有50％的家長不能了解孩子的實(shí)際需要。這種不從孩子的實(shí)際出發(fā)，只發(fā)展孩子一個(gè)方面的智能，過早地專業(yè)化，易導(dǎo)致兒童內(nèi)向、消極被動(dòng)、性情煩燥、好發(fā)脾氣等不良性格特征。
對(duì)兒童早期定向培養(yǎng)是受家長預(yù)定模式的影響。一是家長的自身模式。父母是科學(xué)家、藝術(shù)家、畫家，就認(rèn)為子女理所應(yīng)當(dāng)走父母之路；二是家長羨慕的模式。
孩子小時(shí)候，其興趣愛好是非常廣泛而又很不穩(wěn)定的，常常是朝三暮四、變來變?nèi)ィ议L這樣按固有的模式按自已的主觀愿望去發(fā)展孩子特長，勢(shì)必會(huì)阻礙孩子身心的全面發(fā)展。付出了很多，收效甚微、甚至事與愿違。
家長在教育子女時(shí)應(yīng)堅(jiān)持因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的原則，在促使孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展孩子的特長，做到因材施教。從孩子小時(shí)候起，就要大力支持孩子參加各種興趣活動(dòng)。特別是學(xué)齡前兒童（3—7歲）主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官、心理過程能更快更好的發(fā)展，兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)也能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)，所以，家長應(yīng)積極引導(dǎo)孩子的游戲，當(dāng)他們隨著年齡的增長，逐步對(duì)某方面的活動(dòng)產(chǎn)生了較為穩(wěn)定的興趣愛好，并有了較為強(qiáng)烈的追求之后，再因勢(shì)利導(dǎo)，只有這樣，才能使孩子的興趣愛好發(fā)展為特長，只有這樣，教育才能成功。
三、過度教育。
指不顧孩子的身心發(fā)展水平，不顧孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行成人化的教育。表現(xiàn)在：
一是任意提前進(jìn)行智力活動(dòng)。孩子剛會(huì)說話，就教他們背古詩，算術(shù)、學(xué)外語；還未上學(xué)，就先學(xué)習(xí)小學(xué)課程；未進(jìn)中學(xué)，就提前學(xué)習(xí)中學(xué)課程。
二是任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，吃“小灶”請(qǐng)家教、做補(bǔ)充練習(xí)題，把孩子的日程安排得滿滿的，沒有一點(diǎn)娛樂、休息、活動(dòng)時(shí)間。
家長脫離了孩子的實(shí)際，違背了兒童、青少年身心發(fā)展的規(guī)律，這樣做的結(jié)果肯定是事與愿違的。這種過度教育直接會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡及恐懼心理，并且易使兒童形成孤僻、刻板、抑郁、冷漠、創(chuàng)造力差等性格特征。
家長對(duì)孩子盲目地進(jìn)行“過度”教育有以下幾方面因素：
一是家長不懂教育科學(xué)，把“提前教育”、“強(qiáng)化教育”當(dāng)成了“早期教育”強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸而忽視興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)。
二是一些家長望子成龍心理迫切、攀比心理作怪，使孩子成為全才、超人、想一步登天，盲目給孩子增加負(fù)擔(dān)。
三是有些家長受社會(huì)上那種對(duì)早期教育、早期智力開發(fā)作用過分夸大的影響。
認(rèn)為小時(shí)候教育不抓緊、抓不出成效來，以后的教育就不起作用了，其實(shí)這是一種誤解。
避免過度教育，家長應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。任何事物的發(fā)展總是有一個(gè)過程。人的身心發(fā)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。學(xué)齡前兒童，正是長身體的時(shí)期，他們的理解能力和接受能力是有限的，他們的思維形式主要是形象思維，要得到一些知識(shí)也只能是在游戲中，在日常生活中、在與成人交往中。另外，學(xué)齡前兒童的大腦還未成熟、過早地給大腦加重負(fù)擔(dān)，會(huì)使大腦過分早熟，當(dāng)孩子進(jìn)入青少年期時(shí)，大腦便很容易產(chǎn)生疲勞和惰性，反而影響孩子智力的發(fā)展。
所以，家長要從實(shí)際出發(fā)，量力而行。另外，學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力，也不是任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、加大學(xué)習(xí)難度、加快學(xué)習(xí)進(jìn)程、大搞突擊便可以奏效的，它是一個(gè)漸漸積累的過程，孩子還沒到那個(gè)年齡階段，心理水平還沒發(fā)展到那個(gè)程度，接受和理解能力還沒那么強(qiáng)，硬要提前學(xué)習(xí)他難以理解和接受的知識(shí)，結(jié)果是欲“速”則不達(dá)，所以，我們對(duì)孩子進(jìn)行教育不能操之過急，要循序漸進(jìn)，即按照兒童青少年身心發(fā)展的年齡特征和知識(shí)能力發(fā)展水平，遵循科學(xué)知識(shí)本身的發(fā)展秩序，由淺入深、由易到難，逐步提高要求。
從上面的問題中，我們可以看出，父母對(duì)孩子的教育影響是多么巨大。所以，要改變孩子，首先要改變父母，也就是說要解決孩子的問題關(guān)鍵是要解決父母的認(rèn)識(shí)問題。家庭教育是一抓抓兩代，是兩代人的素質(zhì)教育。為了促使兒童的最佳發(fā)展，父母必須增強(qiáng)自已的教育能力，增加自已的教育知識(shí)，提高家庭教育水平，使家庭教育向著科學(xué)化、藝術(shù)化的方向前進(jìn).
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇四
常言道，家，是孩子的第一所學(xué)校。中國自古以來便有這樣的說法：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞?！笨梢姡彝?duì)于子女的影響是極其巨大的。其實(shí)來自什么樣的家庭，歸根結(jié)底，就是來自什么樣的環(huán)境。家庭對(duì)于孩子的影響是受多方面因素影響的，又在各方面影響著一個(gè)孩子的一生的成長。
家庭是孩子成長開始的地方，一個(gè)優(yōu)秀的子女肯定離不開家庭的教育。智力的遺傳限理論顯示，個(gè)體生長環(huán)境越好，在智力測(cè)驗(yàn)上所表現(xiàn)的智商，將越接近其遺傳限的上限，反之亦然?？梢姯h(huán)境對(duì)于人的智力發(fā)展是有深遠(yuǎn)的影響的，即使有相似的遺傳特質(zhì)，可能會(huì)因?yàn)椴煌某砷L環(huán)境而發(fā)展迥異。而家庭作為個(gè)體最先接觸的環(huán)境，也是孩子出生之后接受教育熏陶的第一場(chǎng)所。父母的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家庭環(huán)境的和諧與否又決定著孩子身心發(fā)展的高度。
家庭教育影響孩子的智力發(fā)育。心理學(xué)研究表明，遺傳決定孩子智力發(fā)展的上限，而良好的家庭環(huán)境則可以使孩子的智力發(fā)展盡可能地趨于該上限。良好的家庭環(huán)境里，高素質(zhì)的父母的地位不可忽視。父母受過良好的教育，則相應(yīng)地具備較高的素質(zhì)和審美情趣。這一客觀前提促使了父母能夠主動(dòng)地關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，注意孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠幫助孩子拓寬自身視野，而父母自身較高的知識(shí)儲(chǔ)備和審美情操也會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，無形中影響著孩子的智力發(fā)展。
家庭教育影響孩子的身心發(fā)展。根據(jù)心理學(xué)上對(duì)兒童期心理社會(huì)性發(fā)展的研究顯示，兒童在每個(gè)階段都會(huì)表現(xiàn)出一定的心理需求，且這些心理需求應(yīng)得到相應(yīng)的滿足，且與之而來也同樣會(huì)產(chǎn)生一些相應(yīng)的心理危機(jī)。若心理需求未得到滿足，成人后可能會(huì)出現(xiàn)一些消極的個(gè)性特征，如避免參與任何的競(jìng)賽或極度喜歡與別人競(jìng)爭(zhēng)，覺得不安全及不如別人，對(duì)自己或別人吹毛求疵等等。因此作為孩子生命起點(diǎn)的地方，家庭環(huán)境在體察孩子內(nèi)心需求發(fā)展之時(shí)有不可比擬的重要性。當(dāng)孩子出現(xiàn)自我效能感缺失的情形時(shí)，父母應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)與及時(shí)的引導(dǎo)，表示孩子和其他孩子一樣能行，這樣能讓孩子逐漸擺脫覺得自己無能的心理，而變得有活力。而若父母采取嚴(yán)厲的批評(píng)或忽略，則會(huì)加重孩子的自卑感。因而，良好的家庭教育能在心理上給予孩子充分的安全感和信任感，當(dāng)孩子心理上走進(jìn)盲區(qū)時(shí)，能給予充分的鼓勵(lì)與正確的關(guān)懷，從而提升孩子的心理承受能力，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。
家庭教育現(xiàn)狀
而當(dāng)下的家庭教育現(xiàn)狀是不容樂觀的。太多太多家長為了讓孩子在入學(xué)之前，能在知識(shí)水平和技能養(yǎng)成方面大大趕超其他孩子，將家庭教育甚至與學(xué)校教育相等同。
在家庭教育中提前向孩子灌輸課本知識(shí)而忽略孩子心理的需求與發(fā)展。
通過家庭教育為孩子做入學(xué)準(zhǔn)備是一件合理科學(xué)的手段，是孩子在身心狀態(tài)和基礎(chǔ)條件上均能達(dá)到入學(xué)要求而非一些家長認(rèn)為的提前學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語這些具體的知識(shí)內(nèi)容。在孩子知識(shí)接受水平尚未達(dá)到的階段，強(qiáng)行逼迫孩子學(xué)習(xí)，而不能夠循序漸進(jìn)，其實(shí)這是違背兒童認(rèn)知規(guī)律的做法，有種揠苗助長的感覺。家長完全把控孩子的學(xué)習(xí)，而剝奪了孩子的自主權(quán)。這不僅會(huì)讓孩子喪失了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也扼殺了孩子發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣的過程，容易激起孩子的逆反心理，最后往往是達(dá)不到良好的教育效果的。因此，家長在孩子的成長過程中的角色定位是有度的，可以提供方向，但是不能一手大包大攬。
而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的越發(fā)富足，家長型和溺愛型這兩種教育模式也成為越來越常見的兩種小孩的教育方式?，F(xiàn)在的小孩子身上越來越常見地被貼上冷漠、自私的標(biāo)簽。
而現(xiàn)代社會(huì)離婚率的升高，又催生了越來越多的破碎家庭。孩子在這樣的家庭中長大，感受到恐懼和無助。在孩子潛意識(shí)的身體作用下，通過生病等癥狀來維系父母之間的感情。而父母的爭(zhēng)吵對(duì)于將來孩子與其他人建立親密關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇五
應(yīng)過老師之約，讓我談?wù)勥@三年來教育孩子的一些經(jīng)驗(yàn)，我的這些所謂經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)都是從婧婧老師那里學(xué)習(xí)來的，或是有時(shí)候自己看一些相關(guān)方面的書籍，希望能起到拋磚引玉的作用，并能從大家這里學(xué)習(xí)到更多的育兒之道。讓我們共同努力，把我們的孩子，這些祖國的花朵，培養(yǎng)成有著健全的人格與性格的智力型、能力型人才。
因?yàn)槔瞎钱?dāng)老師的，我也曾做過老師，知道從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣是送給孩子最珍貴的禮物。這些是我們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用的一套用于自己孩子身上的教育方式，在此與大家共享。
富有耐心，寓教于樂是最快樂的'學(xué)習(xí)方式。對(duì)孩子要有足夠的耐心，教育在于潛移默化，和孩子在一起的所有時(shí)間都是他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我從不贊成給孩子學(xué)習(xí)的壓力，強(qiáng)制性要孩子完成多少的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子從小到大，我都沒有刻意的去教過她，看到青草，綠樹，紅花，會(huì)告訴孩子這是春天來了，柳樹綠了，桃花紅了，小草發(fā)芽了；看到天空，是藍(lán)天白云還是烈日當(dāng)空，還是晴空萬里，是烏云密布還是大雨傾盆。從孩子出生起，我就經(jīng)常的在和孩子說話，天長日久，這些語言就會(huì)慢慢的被孩子接受，轉(zhuǎn)化為她自己的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，雖然我在說的時(shí)候，孩子也許不說話，也許在玩別的東西，但是下一次看到同樣的東西她卻能準(zhǔn)確的說出來。而對(duì)孩子說出來的時(shí)候一定要記得贊美他們，即使說得不對(duì)，在糾正的同時(shí)，也不要吝嗇你的贊美，這樣以后他們才更有動(dòng)力更有積極性。上次我?guī)Ш⒆踊亟饓?，坐車的途中，她一?huì)兒大叫，“媽媽，天惠超市”一會(huì)兒又大叫“易初愛蓮”一路上“中國電信，中國移動(dòng)、中國銀行、交通銀行”等等，竟然吸引了一車人的注意力，都問我這么小的孩子怎么會(huì)認(rèn)識(shí)這么多字――其實(shí)說實(shí)話，我也大吃一驚，我并不知道她認(rèn)識(shí)這些字，只是在平時(shí)帶孩子上銀行逛超市都會(huì)告訴她這是“中國銀行”、或是“天惠超市”等，也許她并不認(rèn)識(shí)這些具體的字，但是我相信，以后她在學(xué)這些字的時(shí)候一定很快就能學(xué)會(huì)，其實(shí)這并不是偶然的，而是一次一次重復(fù)積累下來的成果。
要善于傾聽，極力贊美。孩子在受到重視與贊揚(yáng)的情況下更容易創(chuàng)造奇跡。孩子的語言與行動(dòng)相于大人來說是幼稚的，對(duì)于他們最原始最稚嫩的語言，最笨拙的行動(dòng)，有時(shí)候她們稚幼的思想與語言中其包含著最質(zhì)樸的道理，我們要盡用心的去聽孩子的每一句話，關(guān)注孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，并對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步報(bào)以熱烈的掌聲，并極力的贊美她們。上次我們一起看一本書，我們幫小蜜蜂找一條回家的路，我說你看蜜蜂應(yīng)該怎么樣走呢？她說媽媽，小蜜蜂不是會(huì)飛的嗎？它怎么要走這些路呢？當(dāng)時(shí)我就十分的震驚，有時(shí)候我們的思維經(jīng)常的被慣性所束縛，而孩子卻有更自由的思想，我們不能因?yàn)樽约旱乃枷胂拗贫笙肓撕⒆觽兊南胂窳ΑＮ野l(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，大人在說話的時(shí)候，孩子總想插一句，大人們總是粗暴的打斷他們，或是充耳不聞，我們不能忽略了孩子的感受，需要傾聽孩子們的聲音。而對(duì)于孩子們以后的主見與勇于發(fā)言也有很好的作用。
言傳身教，培養(yǎng)獨(dú)立，言傳與身教二者并重，相輔相成，讓孩子獨(dú)立完成一些事情讓他們很有成就感。去年孩子因?yàn)樵趯W(xué)校里學(xué)習(xí)了一首歌，說衣服不要爺爺奶奶穿，不爸爸媽媽穿，要寶寶自己穿。從那以后她都要自己穿，雖然她經(jīng)常會(huì)把扣子扣歪，把褲子穿反，但是慢慢的在夸獎(jiǎng)的過程中，她現(xiàn)在已經(jīng)能把衣服穿得很整齊。更多的時(shí)候放手讓孩子去玩，讓孩子去瘋，身上臟了可以洗，衣服臟了可以換，放開手，給孩子一個(gè)自由的空間，讓她們開開心心的玩。一直以來，孩子跌倒了，我都是讓她自己爬起來，有時(shí)候她奶奶總是說，是這個(gè)地板不好，或是這個(gè)墻不好，我都會(huì)嚴(yán)肅的告訴她，并不是這些東西不對(duì)，主要是你自己不小心，自己不小心不要尋找理由和借口，如果你下次不小心你還會(huì)在這里摔倒。都說父母是孩子最好的老師，自己的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著孩子。將來具有什么樣的人格與性格，就在于我們現(xiàn)在說了些什么做了些什么。
在此我十分的感謝幼兒園里的各位老師，她們的教育與學(xué)習(xí)方法讓我很受啟發(fā)，讓我能借鑒學(xué)校里的一些方法來教育我的孩子。同時(shí)向老師們付出的辛勤勞動(dòng)致以崇高的敬意！
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇六
原生家庭是一個(gè)心理學(xué)的概念，是和父母在一起生活的家庭叫原生家庭，自己長大成人后結(jié)婚生子組成的家庭叫作：“再生家庭”。
心理學(xué)中經(jīng)常會(huì)講到原生家庭對(duì)人的影響，包括父母的婚姻，孩子早年的經(jīng)歷、依戀方式、父母的意識(shí)、潛意識(shí)、情緒、行為模式對(duì)孩子的影響。
經(jīng)過研究和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，其實(shí)中國人很早把原生家庭對(duì)人的影響總結(jié)為了兩個(gè)字“家風(fēng)”。其實(shí)不僅僅是小家庭，中國人以前的大家族對(duì)人的影響也是很大的.。
中國歷代有名的各大家族，歷史上有名的人，他們的成功都離不開家庭，從某種意義上說中國古代文化的傳承是“家學(xué)”傳承，不論從皇氏到“書香門第”到地方一代富商大賈，抑或是“手工業(yè)”等，這些后代的傳承大多是從家族中成長起來的。
有些孩子不僅相貌上和父母很像，行為方式也很像，就像是一個(gè)模子刻出來的。從遺傳學(xué)來講“龍生龍，鳳生鳳”，“虎父無犬子”等等，都說明了血脈的傳承，基因的傳承是一方面，父母有優(yōu)秀的基因固然是孩子先天之本的優(yōu)勢(shì)，而后天的教育和耳聞目睹的“言傳身教”更為重要。
家庭環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，家庭環(huán)境氛圍硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境包含居住環(huán)境，物質(zhì)生活條件，軟環(huán)境包括家里的氛圍，精神生活，只想追求，做人做事的標(biāo)準(zhǔn)，所接觸的階層及社交圈子等。這些都是比較大的方面，也沒有辦法一概而論，我今天討論是單純從家庭教育看，原生家庭是怎樣影響人的。
父母的教育方式，對(duì)孩子的性格發(fā)展以及未來成就都有著很大的影響！
經(jīng)過十余年對(duì)家庭教育研究，發(fā)現(xiàn)很多出現(xiàn)問題的孩子家庭有如下情況：
媽媽很強(qiáng)勢(shì)，父親教育缺位，媽媽很要強(qiáng)，包辦孩子的一切，孩子就活不出自己，會(huì)沒有主見，養(yǎng)成“巨嬰”，而媽媽永遠(yuǎn)對(duì)孩子都不放手。
父親太嚴(yán)厲，孩子就會(huì)很膽小，除非這個(gè)孩子內(nèi)心剛毅、抗挫折能力很強(qiáng)，否則孩子容易對(duì)自己失去信心，也會(huì)害怕權(quán)威，在青春期容易與父母發(fā)生嚴(yán)重的對(duì)抗，長大會(huì)工作了也很有可能會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)處理不好關(guān)系。
父母關(guān)系不和的家庭，容易讓孩子沒有安全感，自卑，生活在恐慌中，社交障礙。尤其如果家里父母經(jīng)常吵架、家暴，對(duì)孩子影響更為巨大，有可能孩子就會(huì)在學(xué)校“欺凌他人”或者“被他人欺凌”等等，孩子長大后對(duì)自己的婚姻充滿恐懼或也不抱希望，很有可能復(fù)制父母的模式。
脾氣暴躁的家長培養(yǎng)出的孩子，要么唯唯諾諾，要么也是一樣火爆的脾氣。
精神都很匱乏的家庭，家長又比較負(fù)面的話，往往會(huì)讓孩子產(chǎn)生很多負(fù)面的影響，容易培養(yǎng)出“憤青”。
在束縛比較多的家庭環(huán)境下成長起來孩子，謹(jǐn)小慎微、活得很拘謹(jǐn)，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。
家庭環(huán)境凌亂的，無法讓孩子自己的生活變得整潔有序，更會(huì)讓孩子的思維混亂，缺乏專注力。
如果孩子從小生活的家庭環(huán)境很自由寬松，成長起來的孩子自信大方。
如果孩子的父母夫妻關(guān)系和諧，鄰里關(guān)系融洽，孩子的內(nèi)心就會(huì)有更多的愛。
如果父母有創(chuàng)造力，孩子也會(huì)有很豐富的想象力。
如果父母誠實(shí)守信，孩子也一樣會(huì)是守誠信的人。
愛整潔，愿意整理家的媽媽，孩子也變得很愿意整理。
愛美的女性也會(huì)培養(yǎng)出愛美的孩子。
不管家庭環(huán)境如何，家長的受教育水平如何，我們簡(jiǎn)單講：積極思維的家長容易培育出積極自信的孩子；消極思維的家長，容易造就消極自卑的孩子。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇七
接孩子放學(xué)是每個(gè)家長必經(jīng)的一道日常任務(wù)，然而，它不光是一種簡(jiǎn)單的家務(wù)，更是家庭生活中至關(guān)重要的一環(huán)。接孩子放學(xué)可以讓孩子感受到來自家庭的溫暖和關(guān)愛，同時(shí)也是家庭成員之間溝通、交流的機(jī)會(huì)。本文將深入探討接孩子放學(xué)的影響，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和建議。
第二段：接孩子放學(xué)的意義
接孩子放學(xué)不僅僅是迎接孩子的到來，更是家庭生活中的一種教育方式。在孩子放學(xué)的過程中，家長可以與孩子自由地交流，了解孩子在學(xué)校里的情況以及心理狀況，給予孩子安全感和歸屬感。同時(shí)，在這過程中，家長也可以傳遞不同的家庭價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)、責(zé)任感和共情能力。
第三段：接孩子放學(xué)的要點(diǎn)和建議
在接孩子放學(xué)的過程中，家長需要注意以下要點(diǎn)：
1.準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)校，不要讓孩子等待太久；
2.接孩子時(shí)保持愉快和輕松愉快的氛圍，關(guān)心孩子的情況，積極與孩子溝通；
3.遵循學(xué)校的規(guī)定，不要輕易在校內(nèi)停車或違反交通規(guī)則；
4.安全是第一要?jiǎng)?wù)，不要掉以輕心，時(shí)刻留意周圍的情況，確保孩子的生命安全。
在接孩子放學(xué)的過程中，家長可以多加一些小創(chuàng)意和習(xí)慣，如在孩子到家后鼓勵(lì)其完成作業(yè)、安排一些別出心裁的課外活動(dòng)，讓孩子度過一個(gè)快樂的時(shí)光。
第四段：接孩子放學(xué)的影響
接孩子放學(xué)不僅對(duì)孩子有很大的影響，同樣也對(duì)家庭產(chǎn)生了重要影響。接孩子放學(xué)可以幫助家長建立與孩子的親密關(guān)系，增強(qiáng)互相信任和理解，培養(yǎng)親情和家庭責(zé)任感。當(dāng)家長把接孩子放學(xué)當(dāng)做家庭生活重要的一環(huán)來看待時(shí)，這種互動(dòng)與交流也會(huì)成為家庭日常凝聚力的來源，有效地幫助家庭成員間建立更深層次的聯(lián)系。
第五段：總結(jié)
接孩子放學(xué)是家庭生活重要的核心活動(dòng)之一，可以為家庭成員間增強(qiáng)互相理解和信任。在實(shí)踐過程中，家長要時(shí)刻注意孩子的安全，用愛心和耐心與孩子互動(dòng)，積極傳遞家庭的價(jià)值觀念，營造家庭和諧的氛圍。只有家庭成員間互相關(guān)心、互相支持、互相尊重，家庭才會(huì)更加溫馨和諧。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇八
現(xiàn)在很多父母，因?yàn)樽陨砉ぷ鞯雀鞣N原因，把大量的精力和時(shí)間都用到了其他方面，把教育的所有責(zé)任都推給了老師，完全指望老師教育好孩子。
許多父母都貫徹這一觀點(diǎn)：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”但是他們卻忘了，還有一句話說得好：“一個(gè)好的老師，或許能影響孩子三年五年，但是家長的影響力卻是一輩子的。”父母對(duì)孩子的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師，家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。
教育界有一個(gè)著名的“5+2=0”公式，說的就是家庭教育對(duì)孩子的影響。所謂的“5+2=0”，指5天的學(xué)校教育頗有成效，但2天的家庭教育如果沒有跟上的話，那么孩子的教育始終會(huì)在原地打轉(zhuǎn)，甚至?xí)兊迷絹碓讲睢?BR> 教育部陳寶生說：“家庭教育不到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給孩子發(fā)展造成一定的消極影響。”教育若只靠老師，那就真的是耽誤孩子。教育具有雙向性，需要家長和老師的相互配合。
正如一位資深教育專家所說：“家長與學(xué)校配合得越好，教育就越成功。”千萬不要覺得把孩子送到學(xué)校，交給老師就萬事大吉了。
成就一個(gè)孩子，是老師和家長共同努力的結(jié)果。
不舍得教育，無條件放縱孩子。
現(xiàn)在生活中動(dòng)不動(dòng)就聽到“熊孩子”這個(gè)詞，特別是近些年來，“熊孩子”頻頻上新聞?lì)^條。深入分析事件的背后，幾乎每個(gè)熊孩子背后都有一些“不計(jì)較”養(yǎng)育的父母。
有人說：“孩子還小，不懂事”，這是父母對(duì)孩子說的最殘忍的話。孩子是小，但因他們不懂事對(duì)別人造成的傷害，卻是無法挽回的。而正因他還是個(gè)孩子，不懂事，所以才更需要教育。孩子小的時(shí)候或許沒有對(duì)錯(cuò)的界限，沒有形成丑惡的分辨。如果父母不教育他，長大后，他們就會(huì)被社會(huì)狠狠地教育。
沒有天生的熊孩子，只有錯(cuò)誤的教育方式和缺位的父母。
教育的底線是什么，就是起碼不讓孩子變熊。
遵從孩子意愿，任由他快樂成長。
不知道從什么時(shí)候開始，中國父母越來越尊重孩子，越來越崇尚快樂教育。
他們認(rèn)為，孩子的感覺最重要，應(yīng)該讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到痛苦了，那么就不要逼著孩子學(xué)習(xí)。殊不知，看上去是對(duì)孩子的尊重，實(shí)際上卻是對(duì)孩子的`放任，這是父母極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
歌手劉歡在某次采訪中說起女兒的教育問題，他十分后悔當(dāng)初沒有逼女兒一把。因?yàn)橐恢焙推拮颖兄^的“快樂教育”，覺得應(yīng)該尊重孩子的意愿。劉歡的女兒是那種喜歡彈琴，但吃不了苦，不愿練琴的人，于是他們對(duì)女兒妥協(xié)了。如今的他感嘆：“從小沒有迫使她學(xué)音樂，我覺得有點(diǎn)后悔。”此外，劉歡還奉勸那些有心栽培孩子的家長們：“其實(shí)你迫使孩子練一練，他可能就很好。有這方面天賦的孩子，還是可以推一把的。”
世上沒有后悔藥，孩子學(xué)習(xí)的最佳年齡錯(cuò)過了，就再也回不來了。要知道，任何學(xué)習(xí)過程必然要經(jīng)歷一點(diǎn)枯燥且乏味的階段，這時(shí)候父母尊重孩子的意愿，那么孩子的學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)只能停留下淺嘗輒止的階段。久而久之，孩子只能什么都學(xué)不會(huì)，什么都做不成。
現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，如果不好好努力，不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最終只能被社會(huì)所淘汰。所以為了孩子好，父母千萬不要在學(xué)習(xí)上放任孩子，鼓吹快樂教育。
孩子不想學(xué)就不學(xué)，那還要父母做什么。父母一定要狠下心來，適當(dāng)逼孩子一把。要相信，長大后孩子一定會(huì)感激你們當(dāng)年的嚴(yán)厲和堅(jiān)持。
父母的有效期只有短短的十幾年，愿每一位家長都不要錯(cuò)過。千萬不要奢望等孩子長大了再去努力、彌補(bǔ)，那個(gè)時(shí)候就為時(shí)已晚了。
缺少陪伴，撫養(yǎng)有老人代勞。
陪伴，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，在當(dāng)今的親子關(guān)系中卻極為“奢侈”。現(xiàn)在大部分的家庭都是如此，父母早出晚歸，工作忙碌，陪孩子的時(shí)間可以說是少之又少。
父母沒有在孩子最需要陪伴的那幾年和他建立親密的聯(lián)系，這就會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系的疏離。
正如龍應(yīng)臺(tái)所說：“父母也是有“有效期”的，在孩子最依賴的十年里用心教養(yǎng)，提供依靠，一旦孩子長到青春期，父母再怎么努力，也再無法提供實(shí)質(zhì)性的影響。”
父母在撫養(yǎng)孩子這件事上偷懶，缺席了孩子成長中最為關(guān)鍵的那幾年，以后會(huì)有更多更大的麻煩等著你。
要知道，每個(gè)孩子的成長都需要來自父母的陪伴。
孩子需要和父母建立親密關(guān)系，它對(duì)家庭教育起著重要的作用。所以，父母需要在每天固定時(shí)間雙方一起參與到孩子的生活中來，無論是聊天，要進(jìn)行一定時(shí)數(shù)的有效陪伴，我們這里說的有效陪伴是能夠真正參與到孩子的生活中。不是指爸爸媽媽坐在一邊，讓孩子自己活動(dòng)，也不是簡(jiǎn)單的詢問孩子今天做了什么啊，吃了什么啊等類似話題，而是參與到孩子的學(xué)習(xí)中，與孩子互動(dòng)。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇九
隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)課逐漸成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一種新型教學(xué)方式，并在全球范圍內(nèi)迅速流行起來。由于疫情的影響，越來越多的孩子開始在家里接受網(wǎng)課教育。盡管網(wǎng)課為孩子提供了一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)途徑，然而，網(wǎng)課對(duì)孩子的心理和發(fā)展也產(chǎn)生了一些影響。本文將探討孩子聽網(wǎng)課的影響，并分享我的一些心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)課的靈活性和便利性使得孩子能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由選擇自己感興趣的課程。相比于傳統(tǒng)的課堂教育，網(wǎng)課能夠?yàn)楹⒆犹峁└嗟膶W(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，這無疑對(duì)他們的學(xué)習(xí)充滿了吸引力。我發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)課，我能夠在家中隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我不再需要早早起床去學(xué)校上課，也不需要承受擁擠的交通。這對(duì)我來說是一個(gè)極大的便利，我能夠自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地管理我的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
然而，與此同時(shí)，網(wǎng)課也給孩子帶來了一定的心理壓力。在傳統(tǒng)的課堂中，老師會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并與他們進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。然而，在網(wǎng)課中，孩子往往需要獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)問題，處理教育資源的篩選和利用。這對(duì)不少孩子來說，是一個(gè)挑戰(zhàn)。在我剛開始接觸網(wǎng)課時(shí)，由于沒有老師的監(jiān)督和督促，我曾感到迷茫和無助。我發(fā)現(xiàn)，要想很好地適應(yīng)網(wǎng)課，關(guān)鍵是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)會(huì)與老師和同學(xué)保持良好的溝通。通過積極參與網(wǎng)課討論群和和老師進(jìn)行互動(dòng)，我逐漸克服了這種心理壓力，并獲得了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
此外，網(wǎng)課也給家庭教育帶來了一些挑戰(zhàn)。家長需要在家庭環(huán)境中提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在家中，孩子們面臨著更多的干擾和誘惑，如電視、電子游戲等。為了解決這個(gè)問題，家長需要與孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，家長也應(yīng)該主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，了解孩子在網(wǎng)課中的表現(xiàn)和問題。在我的家庭中，我父母積極參與并支持我的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，他們會(huì)定期與我討論我在學(xué)校的進(jìn)展，并對(duì)我的學(xué)習(xí)成果表示鼓勵(lì)和贊賞。這種家庭教育的支持使我能夠更好地專注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，網(wǎng)課也給孩子帶來了一些機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過網(wǎng)課，我可以與全國各地的優(yōu)秀老師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，拓寬了自己的視野。我也有機(jī)會(huì)參加各種線上活動(dòng)和競(jìng)賽，展示自己的才藝和能力。與此同時(shí)，網(wǎng)課也增加了孩子們的自主學(xué)習(xí)和管理能力的要求。通過網(wǎng)課，我學(xué)會(huì)了自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，提高了自己的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。這些都為我未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，網(wǎng)課在給孩子帶來學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也對(duì)他們的心理和發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。作為孩子，我們需要積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)課帶來的挑戰(zhàn)，發(fā)揮網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)，合理利用網(wǎng)課資源，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并與家長和老師保持良好的溝通。通過這些努力，我們能夠更好地適應(yīng)網(wǎng)課，提高學(xué)習(xí)效果，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十
在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)課以其方便靈活的特點(diǎn)受到越來越多家長和孩子的青睞。孩子們?cè)诩抑芯涂梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受正規(guī)教育，然而，網(wǎng)課所帶來的便利性也帶來了一些負(fù)面影響。本文將圍繞孩子聽網(wǎng)課的影響，從經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流能力和豐富社交等方面展開討論，希望能給家長和孩子們帶來一些心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)課對(duì)經(jīng)濟(jì)方面產(chǎn)生了積極的影響。相對(duì)于傳統(tǒng)教育，網(wǎng)課節(jié)省了家長的交通費(fèi)用和時(shí)間，減輕了負(fù)擔(dān)。在網(wǎng)課的學(xué)習(xí)過程中，孩子只需坐在家里，不必上學(xué)和動(dòng)用過多的學(xué)習(xí)用品，因此，節(jié)約了購買教材和學(xué)習(xí)用品的費(fèi)用，為家庭節(jié)約了一定的開支。此外，在一些網(wǎng)課平臺(tái)上，還擁有各種優(yōu)惠活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，經(jīng)常會(huì)有優(yōu)秀學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)。所有這些都為家庭創(chuàng)造了更好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
然而，長期依賴網(wǎng)課對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了一定的不良影響。由于網(wǎng)課的靈活性，孩子們很容易就會(huì)懈怠、拖延完成課程。他們可能會(huì)選擇不著急學(xué)習(xí)，避免交作業(yè)，不認(rèn)真完成作業(yè)。而且，網(wǎng)課中少了一些必要的考試，缺少了學(xué)校正常的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這容易導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惰性和消極情緒，對(duì)自己的學(xué)業(yè)命運(yùn)不再那么在意。因此，家長們應(yīng)該在孩子進(jìn)行網(wǎng)課的時(shí)候多加監(jiān)督，培養(yǎng)他們的自律能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)，網(wǎng)課的普及也讓學(xué)生們的交流能力受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生可以與老師和同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。然而，在網(wǎng)課中，孩子們通過電腦屏幕和老師同學(xué)進(jìn)行交流，交流的效果和交流技巧都大打折扣。他們更容易感到孤獨(dú)和無助，更難表達(dá)自己的想法和意見。這可能導(dǎo)致孩子們的自信心下降，甚至影響到他們與人溝通的能力。因此，家長和教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極參與課堂交流，增加面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，幫助他們提高交流技巧和自信心。
另外，聽網(wǎng)課有可能限制孩子的社交圈子。傳統(tǒng)學(xué)校給予孩子們?cè)S多機(jī)會(huì)結(jié)交新朋友，參與不同的社交活動(dòng)。但是，在網(wǎng)課中，孩子們無法和同學(xué)們面對(duì)面交流，無法共同參與體育課、藝術(shù)課等集體活動(dòng)。這會(huì)讓孩子們的社交圈子變得狹窄，無法得到充分的拓展。因此，家長要注意幫助孩子參加一些社交活動(dòng)，拓寬他們的社交圈子。可以組織孩子們參加一些興趣班、興趣小組，讓他們能夠和其他小伙伴一起學(xué)習(xí)和交流。
綜上所述，孩子聽網(wǎng)課帶來了經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流能力和社交等多方面的影響。雖然網(wǎng)課帶來了很多便利和機(jī)遇，但也不能盲目忽略其中的負(fù)面影響。家長和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)課的利與弊，靈活地掌握網(wǎng)課在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式下的使用，以輔助傳統(tǒng)教育，并做好監(jiān)督和引導(dǎo)。只有這樣，才能確保孩子們能夠在網(wǎng)課中充分發(fā)展自己的潛力，健康地成長。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十一
孩子是成長的未來，家長和老師都要盡力為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們健康、快樂、積極的心態(tài)。其中，與孩子交流溝通的方式和方法顯得格外重要。跟孩子說話并不是簡(jiǎn)單的語言交流，而是涉及到思維方式、行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)等眾多方面，而正確的跟孩子說話方式可以對(duì)孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第二段：對(duì)比
正確的跟孩子說話方式和錯(cuò)誤的跟孩子說話方式可以對(duì)孩子的成長產(chǎn)生完全相反的影響。正確的跟孩子說話方式應(yīng)該包括：鼓勵(lì)他們，尊重他們，聽取他們的想法，關(guān)注他們的情緒，給予他們正確的引導(dǎo)等等。而錯(cuò)誤的跟孩子說話方式則包括：簡(jiǎn)單的指責(zé)、批評(píng)和懲罰，不尊重孩子的想法，不給予孩子自主決策的機(jī)會(huì)等等。這種方式容易讓孩子感到受挫，情緒低落，信心不足，長期下去會(huì)影響他們的成長和心理健康。
第三段：鼓勵(lì)和尊重
在正確的跟孩子說話方式中，鼓勵(lì)和尊重是比較重要的。孩子處在成長發(fā)育期，每天都在吸收著各種新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要不斷得到家長和老師的鼓勵(lì)和支持。只有在孩子面對(duì)困難和失敗時(shí)，你的鼓勵(lì)和認(rèn)可，才會(huì)喚起他們的斗志和自信。同時(shí)，尊重孩子是建立良好親子關(guān)系的重要途徑。尊重孩子的想法、意愿和決策，讓他們感覺到自主性和獨(dú)立性，表現(xiàn)出對(duì)孩子的尊重和信任，也會(huì)讓他們更加愿意與你分享他們的生活和問題，這對(duì)孩子的情感發(fā)展和社交能力都有非常重要的作用。
第四段：?jiǎn)柡颉A聽、關(guān)注
問候、傾聽和關(guān)注是跟孩子說話中的三個(gè)關(guān)鍵詞。問候是表達(dá)出對(duì)孩子的關(guān)心和重視；傾聽是尊重孩子，讓他們感到被理解和被關(guān)注；關(guān)注是主動(dòng)關(guān)注孩子的情緒和想法，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助。家長和老師可以通過這些關(guān)鍵詞來與孩子進(jìn)行良好的交流溝通，建立親密自信的親子關(guān)系，也可以幫助孩子更好地理解自己，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和自我管理的意識(shí)。
第五段：結(jié)論
在跟孩子說話時(shí)，我們需要注意的不僅僅是說話的內(nèi)容，還包括說話的方式和方法。合適的跟孩子說話方式可以對(duì)孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓他們更加健康、積極和快樂地成長。而錯(cuò)誤的跟孩子說話方式則會(huì)給孩子的成長和心理健康帶來壞處。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的言行舉止，以正確的方式來與孩子進(jìn)行溝通，讓他們感受到家庭和學(xué)校的溫暖和關(guān)愛。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十二
發(fā)泄行為常常會(huì)引發(fā)情緒激動(dòng)、暴力沖突等負(fù)面情緒，這些直接影響孩子的身心健康。孩子在成長過程中，對(duì)于成人模式的行為有很強(qiáng)的模仿性，如果他們經(jīng)?？吹礁改笇?duì)負(fù)面情緒進(jìn)行發(fā)泄，就很容易學(xué)習(xí)到這種行為，并在未來復(fù)制。例如，父母經(jīng)常對(duì)著孩子發(fā)火，孩子可能就會(huì)模仿父母的方式對(duì)待他人，從而導(dǎo)致他們?cè)谏缃恢性馐艿焦铝⒑团懦狻?BR> 發(fā)泄行為往往不利于培養(yǎng)孩子的情緒管理能力和解決問題的能力。父母的發(fā)泄行為會(huì)讓孩子誤認(rèn)為情緒表達(dá)和解決問題的方式就是發(fā)泄。這樣的錯(cuò)誤觀念將阻礙他們成為獨(dú)立、自信的個(gè)體，并對(duì)他們未來的人際關(guān)系造成負(fù)面影響。相反，如果父母能夠以理性和冷靜的態(tài)度處理問題，并以積極的方式表達(dá)情緒，他們將更有可能教導(dǎo)孩子健康的情緒表達(dá)和問題解決的方式。
第三段：父母作為榜樣的重要性。
父母是孩子成長過程中最重要的榜樣，他們的行為會(huì)直接影響孩子的品德和價(jià)值觀。如果父母頻繁地通過發(fā)泄方式宣泄自己的情緒，無論是對(duì)孩子還是對(duì)其他人，孩子很可能會(huì)學(xué)到這種行為式樣，并將其帶入自己的生活中。因此，作為父母，我們有責(zé)任注意自己的行為，努力成為孩子健康情緒管理和問題解決的良好榜樣。
盡管發(fā)泄行為對(duì)孩子有負(fù)面影響，但并不是說我們應(yīng)該完全抑制自己的情緒。事實(shí)上，合理的發(fā)泄是情緒管理的重要一環(huán)。通過正面主動(dòng)的方法來發(fā)泄負(fù)面情緒，例如談話、寫日記、運(yùn)動(dòng)等，可以幫助我們恢復(fù)平衡，減輕壓力。同時(shí)，孩子也能從中學(xué)到積極的情緒管理和解決問題的方式。
作為一個(gè)家長，我經(jīng)常面臨各種各樣的壓力和情緒困擾。但是，經(jīng)過一段時(shí)間的反思和學(xué)習(xí)，我開始意識(shí)到發(fā)泄對(duì)孩子的負(fù)面影響。因此，我努力尋找積極的發(fā)泄方式，例如開展戶外活動(dòng)、與朋友聊天、聽音樂等。這些積極的發(fā)泄方式不僅有助于我自己的情緒管理，也可以成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。通過我的努力，我注意到孩子開始模仿我積極的發(fā)泄方式，并逐漸學(xué)會(huì)自己應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒和壓力。
總結(jié)：在現(xiàn)代社會(huì)中，掌握正確的情緒管理方式是非常重要的。發(fā)泄可能是正常的情緒表達(dá)方式之一，但我們必須認(rèn)識(shí)到，我們的行為對(duì)孩子的影響不容忽視。只有通過積極的榜樣和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我們才能讓孩子學(xué)會(huì)健康的情緒表達(dá)和問題解決方式，助其成為自信、獨(dú)立的個(gè)體。同時(shí)，我們自己也能從積極的發(fā)泄中受益，提升個(gè)人心理健康水平。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十三
有對(duì)父母過來做評(píng)估，他們有對(duì)雙胞胎女兒，今年已經(jīng)三歲了，在大女兒五個(gè)月大的時(shí)候，因?yàn)榧依锎_實(shí)照顧不過來，所以就把乖巧、好帶的大女兒放在娘家，大概兩歲的時(shí)候才帶回身邊。在家里，這兩姐妹有著截然相反的表現(xiàn)，大女兒總是安安靜靜、守規(guī)矩，對(duì)陌生環(huán)境的人事物需要比較長的時(shí)間去磨合，即使回娘家，她也需要一兩個(gè)小時(shí)才跟公公婆婆親昵，生活條理性和自立能力強(qiáng)，能自己一個(gè)人長時(shí)間的玩拼圖或者堆積木，而且玩得比較好，很難接受批評(píng)，容易哭泣或者頂嘴，即使知道自己錯(cuò)了，也一個(gè)勁地在堅(jiān)持；而小女兒呢，活潑熱情、愛亂蹦亂跳，跟陌生的.大人、小孩都能玩一塊，不愛收拾，總依賴父母，對(duì)拼圖和積木都是三分鐘熱度，也拼湊不出個(gè)好圖樣來，能欣然接受批評(píng)（但不一定能改），甚至還轉(zhuǎn)移話題或者哄你開心，讓你不舍得責(zé)備她。
雙胞胎姐妹，不管是同卵還是異卵，性格應(yīng)該不會(huì)相差太遠(yuǎn)，為什么這對(duì)姐妹卻有著截然相反的一個(gè)表現(xiàn)呢？在嬰幼兒期，母嬰依戀關(guān)系沒有建立好，缺乏一個(gè)完整家庭的愛撫，一種強(qiáng)烈的被拋棄感，或許都是造成這一切的原因之一吧！有很多人問，為什么孩子會(huì)有被拋棄感呢？公公婆婆也是百般寵愛在其一身啊，不比我們做父母的少啊！請(qǐng)記住，孩子的感受性很強(qiáng)，她們能感覺到哪個(gè)才是媽媽的肌膚，所以說，為什么母乳喂養(yǎng)能增進(jìn)母子間的感情，就是這道理，孩子的需要無非就是冷不冷與餓不餓，冷的時(shí)候媽媽抱抱，餓的時(shí)候媽媽喂奶，最初的食物來源是母親給的，接觸母親的皮膚，才感覺到溫暖與安全，所以有些孩子對(duì)奶娘的感情還比親娘的要親呢！
這個(gè)大女兒雖然是住在自己親生父母的家里，可表現(xiàn)得卻是一個(gè)寄宿者所應(yīng)該有的規(guī)矩和安分，或許是她感覺到，如果表現(xiàn)不好的話，很可能又要被送走了，到別的家庭繼續(xù)寄宿！
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十四
作為一個(gè)家長，我深深意識(shí)到了讀書對(duì)孩子的影響。閱讀既能提高孩子的語言能力，又能拓寬他們的視野，還能促進(jìn)他們的思考能力與想象力。以下是我的心得體會(huì)。
第一段：閱讀提高語言能力。
閱讀是提高孩子語言能力的最好途徑之一。在讀書過程中，孩子會(huì)不自覺地接觸到各種各樣的單詞，這些單詞會(huì)不斷地出現(xiàn)在他們的語言環(huán)境中，并且成為孩子日常生活中的重要詞匯。通過不斷地讀書，孩子不僅能夠掌握各種生動(dòng)的描述詞匯，還會(huì)在思考、交流中更加清晰地表達(dá)自己的見解。
第二段：閱讀拓寬視野。
閱讀也能夠拓寬孩子的視野。在讀書的過程中，孩子會(huì)認(rèn)識(shí)到一個(gè)全新的世界，以及生命的多種形式?？梢酝ㄟ^書籍來了解其他國家和文化，了解其他的人們生活的方式。這些新的見解能夠幫助孩子更好地理解和接受多元化的世界。
第三段：閱讀促進(jìn)思考能力。
閱讀還可以提高孩子的思考能力。在讀書的過程中，孩子不斷地面對(duì)與人、事和自己的反復(fù)思考，能夠從角度與視角上，不斷挑戰(zhàn)自己的思維方式。這里并不僅僅指的是思考所讀內(nèi)容的理解，還是可以幫助孩子思考如何在不同的情況下采取不同的決策，并對(duì)自己的想法進(jìn)行自我評(píng)估。這較長時(shí)間也會(huì)對(duì)孩子的人生觀有所影響。
第四段：閱讀提高想象力。
閱讀對(duì)孩子的想象力也有著重要的影響。通過讀書，孩子能夠拓展想象能力，進(jìn)一步發(fā)掘自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造力和想象力這些方面進(jìn)行重要的拓展。這種想象力也能幫助孩子在透徹理解和感知事物的表面的同時(shí)，還可以去思考事物的多層面與多方面。
第五段：結(jié)尾與總結(jié)。
綜上所述，閱讀對(duì)孩子的影響和促進(jìn)有著非常多的好處。不僅能夠拓寬他們的視野，還可以加強(qiáng)語言表達(dá)能力和思考能力，處理多種情境時(shí)更加得心應(yīng)手，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子的想象力。因此，我們作為家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子閱讀，讓他們?cè)陂喿x的過程中進(jìn)行全方位的成長和發(fā)展。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇一
1.主體缺失
家庭教育的主體缺失，完整地說是“父親教育行為的缺失“。有一種誤解，認(rèn)為家庭教育是母親的事，與父親關(guān)系不大。實(shí)則不然，人們常說”父愛如山，母愛如水“，那這座“山”的作用有多大呢？中國的'諺語里的”知子莫若父“，《三字經(jīng)》里的“養(yǎng)不教，父之過“等，都是告訴我們，家庭教育中，父親不可缺失。
2.追求缺失
家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足“。當(dāng)下，有些家長在家庭教育中更多追求物質(zhì)的富裕，忽視了精神的富有。對(duì)孩子的物質(zhì)裝備，砸鍋賣鐵也心甘情愿，而對(duì)精神文化內(nèi)涵的充實(shí)卻很少過問。學(xué)習(xí)對(duì)孩子來講很重要，但是做人更重要。
3.觀念缺失
家庭教育的觀念缺失，具體反映是“過度教育“和”過度的愛“。有一句口號(hào)誤導(dǎo)父母，甚至誤導(dǎo)教育界，就是別讓孩子輸在起跑線上“，這就容易造成”拔苗助長“的情況。
教育也有特殊性，若將特殊性視作普遍性推廣的話，那只會(huì)適得其反。天才是極個(gè)別的，天才適用的，并不意味著人人都適用。
4.任務(wù)缺失
家庭教育的“任務(wù)缺失“，主要反映在品德養(yǎng)成“溝通交流“。品德養(yǎng)成，通俗地說就是教孩子做人，這是家庭教育的首要任務(wù)。品德養(yǎng)成，極為重要的一環(huán)是家長的以身作則，用自己的行動(dòng)教育孩子。家庭中，有比學(xué)校教育更多更重要的生活細(xì)節(jié)，恰恰就是這些生活細(xì)節(jié)塑造了孩子的個(gè)性、人格、文化品位和價(jià)值觀。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇二
家庭教育，是國家教育的一個(gè)重要組成部分。良好的家庭教育是孩子成長的搖籃，又是學(xué)校、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充。一個(gè)孩子能否較好的接受學(xué)校教育，往往取決于孩子在家庭中是否受到良好的家庭教育。因此，做好家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長具有極其重要的意義。
家庭教育影響孩子的行為習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)校行為習(xí)慣表現(xiàn)差，大多是因?yàn)榧彝ソ逃挠绊憽Ｓ械募议L看到孩子從別人那里偷來一支筆，卻不及時(shí)制止孩子的這種不良行為，孩子將來就會(huì)繼續(xù)偷別人的東西。等孩子長大了，也就慢慢的養(yǎng)成了一種不良的.行為習(xí)慣，甚至犯更大的錯(cuò)誤。因此家長在孩子有不良行為的時(shí)候要堅(jiān)決制止，等犯了大錯(cuò)后悔都來不及。
家庭教育影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)
家長的知識(shí)水平、教育方法、能力都影響著對(duì)孩子的教育。如果孩子能在班上取得較高的名次，可能認(rèn)為還是一個(gè)可以培養(yǎng)的對(duì)象；如果孩子在班上的成績(jī)較差，往往就失去了教育的信心。實(shí)際上，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，這樣做打擊了孩子的自尊心和自信心，又使孩子失去了學(xué)習(xí)的樂趣。這也是家長對(duì)孩子的一種片面認(rèn)識(shí)造成的。
家庭教育影響孩子的個(gè)性人格
學(xué)校雖然承擔(dān)了教育的主要任務(wù)，但是作為家庭仍然具有不可忽視的作用。對(duì)于孩子來說，家庭是孩子個(gè)體社會(huì)化的極為重要的影響因素。父母最了解孩子的個(gè)性，因而最能順應(yīng)其個(gè)性而利導(dǎo)之，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。
家庭教育對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)都有著重大的促進(jìn)作用。孩子的成長，不是只靠學(xué)校制度的約束、老師的管理和孩子的自覺來完成的，家庭要配合學(xué)校、配合老師，做好家庭教育工作。為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長氛圍。家庭教育應(yīng)該與學(xué)校教育更加緊密地結(jié)合起來，使孩子更好地養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，提高孩子各方面的素質(zhì)。也只有這樣，孩子才能得到真正健康的成長和發(fā)展。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇三
一個(gè)孩子從出生到走入社會(huì)，有三分之二的時(shí)間是在家庭里度過的，家庭是兒童學(xué)習(xí)的第一課堂，是培養(yǎng)和教育子女的重要園地。目前，隨著獨(dú)生子女的激增，獨(dú)生子女的家庭教育問題越來越引起人們的高度重視。獨(dú)生子女素質(zhì)的好壞將直接關(guān)系到我們民族的素質(zhì)和未來，關(guān)系到國家的前途、命運(yùn)，關(guān)系到黨的事業(yè)的興衰、成敗。“沒有不好的孩子，只有不好的教育”這就說明，孩子不良的性格和不良的行為習(xí)慣是來自于不恰當(dāng)?shù)慕逃ｈb于許多家長在教養(yǎng)子女中出現(xiàn)的問題，本文進(jìn)行了分析并提出解決的辦法。
一、期望過高。
所謂的期望過高，指的是家長給孩子提出不切合實(shí)際的要求，期望過于理想化。研究表明，家長對(duì)子女的期望水平較高，則子女受到的激勵(lì)越大。但如果期望過高，高到子女不可能達(dá)到的地步，孩子就會(huì)失去信心?，F(xiàn)實(shí)生活中，不少父母望子成龍心切，對(duì)孩子期望過于理想，希望自已的孩子是個(gè)全才、希望將來能上大學(xué)、能出國，能從事社會(huì)上的熱門職業(yè)等，把自已的希望全都寄托在孩子身上、不惜傾注大量心血、過分重視智力投資，參加各種學(xué)習(xí)班，買各種資料；為了讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)花錢、托人、找關(guān)系，家長的這種心理過程所表現(xiàn)得急功近利而忽視了兒童的實(shí)際發(fā)展水平不但對(duì)孩子起不到積極的'促動(dòng)作用、反而使孩子“望而生畏”，從而，喪失了上進(jìn)的勇氣。這樣易造成兒童自卑、刻板、對(duì)抗、謹(jǐn)小慎微、情緒緊張等不良性格特征。
造成家長對(duì)子女期望過高的原因主要是：一些家長認(rèn)為自已的現(xiàn)狀（職業(yè)、地位、收入）已無法改變，便寄厚望與子女，希望他們出人頭地、希望他們能實(shí)現(xiàn)自已未曾實(shí)現(xiàn)的理想，所以對(duì)孩子過高要求，這是一種補(bǔ)償心理。還有些家長自認(rèn)為自已社會(huì)地位高，怕孩子不成器給自已丟面子，影響自已的形象，這是虛榮心理。還有些家長存在著攀比心理。
家長要避免對(duì)孩子期望過高，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，降低期望值。心理學(xué)研究當(dāng)中表明，在某一限度內(nèi)，人的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問題的效率越高，當(dāng)超過了這一限度，解決問題的效率不隨著動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而增強(qiáng)，反而降低。這就告訴我們：生活當(dāng)中，家長不能對(duì)孩子過高期望，過高期望就會(huì)引起孩子過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，引起心理上的焦慮，不利于問題的解決。人們常說：期望越大，失望也會(huì)越大，正是這個(gè)道理。所以家長在對(duì)兒童提要求時(shí)，適當(dāng)降低期望值，要注意從孩子的實(shí)際水平及發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，確保他“跳一跳、夠得到”，讓他嘗到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)小的目標(biāo)，然后家長再一步地提高要求，使他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、早期定向培養(yǎng)。
指由父母單方面為孩子設(shè)計(jì)未來發(fā)展方向，全然不顧孩子自身?xiàng)l件與素質(zhì)、興趣等。有的家長，為了讓孩子早日成才，成為有一技之長的人才，在孩子很小的時(shí)候，就給確定了發(fā)展方向，讓孩子專攻某一方面的技藝，如音樂、書法、繪畫、舞蹈等等，其它方面的知識(shí)和能力的發(fā)展則棄之不顧，以為只有早“定向”早下功夫，才能成為專門人才。我們知道，對(duì)某一技藝所表現(xiàn)出來的專門興趣，是成功的必要條件。一些家長，想把孩子培養(yǎng)造就成專門人才，不是從孩子的實(shí)際出發(fā)，不管孩子有沒有某個(gè)方面的興趣，而是根據(jù)家長的主觀愿望，強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)某個(gè)方面的技藝，或者有些家長受社會(huì)上某種風(fēng)氣左右，趕什么時(shí)髦。學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈，孩子本身卻并不是很有興趣，調(diào)查表明，有50％的家長不能了解孩子的實(shí)際需要。這種不從孩子的實(shí)際出發(fā)，只發(fā)展孩子一個(gè)方面的智能，過早地專業(yè)化，易導(dǎo)致兒童內(nèi)向、消極被動(dòng)、性情煩燥、好發(fā)脾氣等不良性格特征。
對(duì)兒童早期定向培養(yǎng)是受家長預(yù)定模式的影響。一是家長的自身模式。父母是科學(xué)家、藝術(shù)家、畫家，就認(rèn)為子女理所應(yīng)當(dāng)走父母之路；二是家長羨慕的模式。
孩子小時(shí)候，其興趣愛好是非常廣泛而又很不穩(wěn)定的，常常是朝三暮四、變來變?nèi)ィ议L這樣按固有的模式按自已的主觀愿望去發(fā)展孩子特長，勢(shì)必會(huì)阻礙孩子身心的全面發(fā)展。付出了很多，收效甚微、甚至事與愿違。
家長在教育子女時(shí)應(yīng)堅(jiān)持因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的原則，在促使孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展孩子的特長，做到因材施教。從孩子小時(shí)候起，就要大力支持孩子參加各種興趣活動(dòng)。特別是學(xué)齡前兒童（3—7歲）主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官、心理過程能更快更好的發(fā)展，兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)也能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)，所以，家長應(yīng)積極引導(dǎo)孩子的游戲，當(dāng)他們隨著年齡的增長，逐步對(duì)某方面的活動(dòng)產(chǎn)生了較為穩(wěn)定的興趣愛好，并有了較為強(qiáng)烈的追求之后，再因勢(shì)利導(dǎo)，只有這樣，才能使孩子的興趣愛好發(fā)展為特長，只有這樣，教育才能成功。
三、過度教育。
指不顧孩子的身心發(fā)展水平，不顧孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行成人化的教育。表現(xiàn)在：
一是任意提前進(jìn)行智力活動(dòng)。孩子剛會(huì)說話，就教他們背古詩，算術(shù)、學(xué)外語；還未上學(xué)，就先學(xué)習(xí)小學(xué)課程；未進(jìn)中學(xué)，就提前學(xué)習(xí)中學(xué)課程。
二是任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，吃“小灶”請(qǐng)家教、做補(bǔ)充練習(xí)題，把孩子的日程安排得滿滿的，沒有一點(diǎn)娛樂、休息、活動(dòng)時(shí)間。
家長脫離了孩子的實(shí)際，違背了兒童、青少年身心發(fā)展的規(guī)律，這樣做的結(jié)果肯定是事與愿違的。這種過度教育直接會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡及恐懼心理，并且易使兒童形成孤僻、刻板、抑郁、冷漠、創(chuàng)造力差等性格特征。
家長對(duì)孩子盲目地進(jìn)行“過度”教育有以下幾方面因素：
一是家長不懂教育科學(xué)，把“提前教育”、“強(qiáng)化教育”當(dāng)成了“早期教育”強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸而忽視興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)。
二是一些家長望子成龍心理迫切、攀比心理作怪，使孩子成為全才、超人、想一步登天，盲目給孩子增加負(fù)擔(dān)。
三是有些家長受社會(huì)上那種對(duì)早期教育、早期智力開發(fā)作用過分夸大的影響。
認(rèn)為小時(shí)候教育不抓緊、抓不出成效來，以后的教育就不起作用了，其實(shí)這是一種誤解。
避免過度教育，家長應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。任何事物的發(fā)展總是有一個(gè)過程。人的身心發(fā)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。學(xué)齡前兒童，正是長身體的時(shí)期，他們的理解能力和接受能力是有限的，他們的思維形式主要是形象思維，要得到一些知識(shí)也只能是在游戲中，在日常生活中、在與成人交往中。另外，學(xué)齡前兒童的大腦還未成熟、過早地給大腦加重負(fù)擔(dān)，會(huì)使大腦過分早熟，當(dāng)孩子進(jìn)入青少年期時(shí)，大腦便很容易產(chǎn)生疲勞和惰性，反而影響孩子智力的發(fā)展。
所以，家長要從實(shí)際出發(fā)，量力而行。另外，學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力，也不是任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、加大學(xué)習(xí)難度、加快學(xué)習(xí)進(jìn)程、大搞突擊便可以奏效的，它是一個(gè)漸漸積累的過程，孩子還沒到那個(gè)年齡階段，心理水平還沒發(fā)展到那個(gè)程度，接受和理解能力還沒那么強(qiáng)，硬要提前學(xué)習(xí)他難以理解和接受的知識(shí)，結(jié)果是欲“速”則不達(dá)，所以，我們對(duì)孩子進(jìn)行教育不能操之過急，要循序漸進(jìn)，即按照兒童青少年身心發(fā)展的年齡特征和知識(shí)能力發(fā)展水平，遵循科學(xué)知識(shí)本身的發(fā)展秩序，由淺入深、由易到難，逐步提高要求。
從上面的問題中，我們可以看出，父母對(duì)孩子的教育影響是多么巨大。所以，要改變孩子，首先要改變父母，也就是說要解決孩子的問題關(guān)鍵是要解決父母的認(rèn)識(shí)問題。家庭教育是一抓抓兩代，是兩代人的素質(zhì)教育。為了促使兒童的最佳發(fā)展，父母必須增強(qiáng)自已的教育能力，增加自已的教育知識(shí)，提高家庭教育水平，使家庭教育向著科學(xué)化、藝術(shù)化的方向前進(jìn).
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇四
常言道，家，是孩子的第一所學(xué)校。中國自古以來便有這樣的說法：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞?！笨梢姡彝?duì)于子女的影響是極其巨大的。其實(shí)來自什么樣的家庭，歸根結(jié)底，就是來自什么樣的環(huán)境。家庭對(duì)于孩子的影響是受多方面因素影響的，又在各方面影響著一個(gè)孩子的一生的成長。
家庭是孩子成長開始的地方，一個(gè)優(yōu)秀的子女肯定離不開家庭的教育。智力的遺傳限理論顯示，個(gè)體生長環(huán)境越好，在智力測(cè)驗(yàn)上所表現(xiàn)的智商，將越接近其遺傳限的上限，反之亦然?？梢姯h(huán)境對(duì)于人的智力發(fā)展是有深遠(yuǎn)的影響的，即使有相似的遺傳特質(zhì)，可能會(huì)因?yàn)椴煌某砷L環(huán)境而發(fā)展迥異。而家庭作為個(gè)體最先接觸的環(huán)境，也是孩子出生之后接受教育熏陶的第一場(chǎng)所。父母的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家庭環(huán)境的和諧與否又決定著孩子身心發(fā)展的高度。
家庭教育影響孩子的智力發(fā)育。心理學(xué)研究表明，遺傳決定孩子智力發(fā)展的上限，而良好的家庭環(huán)境則可以使孩子的智力發(fā)展盡可能地趨于該上限。良好的家庭環(huán)境里，高素質(zhì)的父母的地位不可忽視。父母受過良好的教育，則相應(yīng)地具備較高的素質(zhì)和審美情趣。這一客觀前提促使了父母能夠主動(dòng)地關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，注意孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠幫助孩子拓寬自身視野，而父母自身較高的知識(shí)儲(chǔ)備和審美情操也會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，無形中影響著孩子的智力發(fā)展。
家庭教育影響孩子的身心發(fā)展。根據(jù)心理學(xué)上對(duì)兒童期心理社會(huì)性發(fā)展的研究顯示，兒童在每個(gè)階段都會(huì)表現(xiàn)出一定的心理需求，且這些心理需求應(yīng)得到相應(yīng)的滿足，且與之而來也同樣會(huì)產(chǎn)生一些相應(yīng)的心理危機(jī)。若心理需求未得到滿足，成人后可能會(huì)出現(xiàn)一些消極的個(gè)性特征，如避免參與任何的競(jìng)賽或極度喜歡與別人競(jìng)爭(zhēng)，覺得不安全及不如別人，對(duì)自己或別人吹毛求疵等等。因此作為孩子生命起點(diǎn)的地方，家庭環(huán)境在體察孩子內(nèi)心需求發(fā)展之時(shí)有不可比擬的重要性。當(dāng)孩子出現(xiàn)自我效能感缺失的情形時(shí)，父母應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)與及時(shí)的引導(dǎo)，表示孩子和其他孩子一樣能行，這樣能讓孩子逐漸擺脫覺得自己無能的心理，而變得有活力。而若父母采取嚴(yán)厲的批評(píng)或忽略，則會(huì)加重孩子的自卑感。因而，良好的家庭教育能在心理上給予孩子充分的安全感和信任感，當(dāng)孩子心理上走進(jìn)盲區(qū)時(shí)，能給予充分的鼓勵(lì)與正確的關(guān)懷，從而提升孩子的心理承受能力，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。
家庭教育現(xiàn)狀
而當(dāng)下的家庭教育現(xiàn)狀是不容樂觀的。太多太多家長為了讓孩子在入學(xué)之前，能在知識(shí)水平和技能養(yǎng)成方面大大趕超其他孩子，將家庭教育甚至與學(xué)校教育相等同。
在家庭教育中提前向孩子灌輸課本知識(shí)而忽略孩子心理的需求與發(fā)展。
通過家庭教育為孩子做入學(xué)準(zhǔn)備是一件合理科學(xué)的手段，是孩子在身心狀態(tài)和基礎(chǔ)條件上均能達(dá)到入學(xué)要求而非一些家長認(rèn)為的提前學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語這些具體的知識(shí)內(nèi)容。在孩子知識(shí)接受水平尚未達(dá)到的階段，強(qiáng)行逼迫孩子學(xué)習(xí)，而不能夠循序漸進(jìn)，其實(shí)這是違背兒童認(rèn)知規(guī)律的做法，有種揠苗助長的感覺。家長完全把控孩子的學(xué)習(xí)，而剝奪了孩子的自主權(quán)。這不僅會(huì)讓孩子喪失了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也扼殺了孩子發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣的過程，容易激起孩子的逆反心理，最后往往是達(dá)不到良好的教育效果的。因此，家長在孩子的成長過程中的角色定位是有度的，可以提供方向，但是不能一手大包大攬。
而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的越發(fā)富足，家長型和溺愛型這兩種教育模式也成為越來越常見的兩種小孩的教育方式?，F(xiàn)在的小孩子身上越來越常見地被貼上冷漠、自私的標(biāo)簽。
而現(xiàn)代社會(huì)離婚率的升高，又催生了越來越多的破碎家庭。孩子在這樣的家庭中長大，感受到恐懼和無助。在孩子潛意識(shí)的身體作用下，通過生病等癥狀來維系父母之間的感情。而父母的爭(zhēng)吵對(duì)于將來孩子與其他人建立親密關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇五
應(yīng)過老師之約，讓我談?wù)勥@三年來教育孩子的一些經(jīng)驗(yàn)，我的這些所謂經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)都是從婧婧老師那里學(xué)習(xí)來的，或是有時(shí)候自己看一些相關(guān)方面的書籍，希望能起到拋磚引玉的作用，并能從大家這里學(xué)習(xí)到更多的育兒之道。讓我們共同努力，把我們的孩子，這些祖國的花朵，培養(yǎng)成有著健全的人格與性格的智力型、能力型人才。
因?yàn)槔瞎钱?dāng)老師的，我也曾做過老師，知道從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣是送給孩子最珍貴的禮物。這些是我們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用的一套用于自己孩子身上的教育方式，在此與大家共享。
富有耐心，寓教于樂是最快樂的'學(xué)習(xí)方式。對(duì)孩子要有足夠的耐心，教育在于潛移默化，和孩子在一起的所有時(shí)間都是他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我從不贊成給孩子學(xué)習(xí)的壓力，強(qiáng)制性要孩子完成多少的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子從小到大，我都沒有刻意的去教過她，看到青草，綠樹，紅花，會(huì)告訴孩子這是春天來了，柳樹綠了，桃花紅了，小草發(fā)芽了；看到天空，是藍(lán)天白云還是烈日當(dāng)空，還是晴空萬里，是烏云密布還是大雨傾盆。從孩子出生起，我就經(jīng)常的在和孩子說話，天長日久，這些語言就會(huì)慢慢的被孩子接受，轉(zhuǎn)化為她自己的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，雖然我在說的時(shí)候，孩子也許不說話，也許在玩別的東西，但是下一次看到同樣的東西她卻能準(zhǔn)確的說出來。而對(duì)孩子說出來的時(shí)候一定要記得贊美他們，即使說得不對(duì)，在糾正的同時(shí)，也不要吝嗇你的贊美，這樣以后他們才更有動(dòng)力更有積極性。上次我?guī)Ш⒆踊亟饓?，坐車的途中，她一?huì)兒大叫，“媽媽，天惠超市”一會(huì)兒又大叫“易初愛蓮”一路上“中國電信，中國移動(dòng)、中國銀行、交通銀行”等等，竟然吸引了一車人的注意力，都問我這么小的孩子怎么會(huì)認(rèn)識(shí)這么多字――其實(shí)說實(shí)話，我也大吃一驚，我并不知道她認(rèn)識(shí)這些字，只是在平時(shí)帶孩子上銀行逛超市都會(huì)告訴她這是“中國銀行”、或是“天惠超市”等，也許她并不認(rèn)識(shí)這些具體的字，但是我相信，以后她在學(xué)這些字的時(shí)候一定很快就能學(xué)會(huì)，其實(shí)這并不是偶然的，而是一次一次重復(fù)積累下來的成果。
要善于傾聽，極力贊美。孩子在受到重視與贊揚(yáng)的情況下更容易創(chuàng)造奇跡。孩子的語言與行動(dòng)相于大人來說是幼稚的，對(duì)于他們最原始最稚嫩的語言，最笨拙的行動(dòng)，有時(shí)候她們稚幼的思想與語言中其包含著最質(zhì)樸的道理，我們要盡用心的去聽孩子的每一句話，關(guān)注孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，并對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步報(bào)以熱烈的掌聲，并極力的贊美她們。上次我們一起看一本書，我們幫小蜜蜂找一條回家的路，我說你看蜜蜂應(yīng)該怎么樣走呢？她說媽媽，小蜜蜂不是會(huì)飛的嗎？它怎么要走這些路呢？當(dāng)時(shí)我就十分的震驚，有時(shí)候我們的思維經(jīng)常的被慣性所束縛，而孩子卻有更自由的思想，我們不能因?yàn)樽约旱乃枷胂拗贫笙肓撕⒆觽兊南胂窳ΑＮ野l(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，大人在說話的時(shí)候，孩子總想插一句，大人們總是粗暴的打斷他們，或是充耳不聞，我們不能忽略了孩子的感受，需要傾聽孩子們的聲音。而對(duì)于孩子們以后的主見與勇于發(fā)言也有很好的作用。
言傳身教，培養(yǎng)獨(dú)立，言傳與身教二者并重，相輔相成，讓孩子獨(dú)立完成一些事情讓他們很有成就感。去年孩子因?yàn)樵趯W(xué)校里學(xué)習(xí)了一首歌，說衣服不要爺爺奶奶穿，不爸爸媽媽穿，要寶寶自己穿。從那以后她都要自己穿，雖然她經(jīng)常會(huì)把扣子扣歪，把褲子穿反，但是慢慢的在夸獎(jiǎng)的過程中，她現(xiàn)在已經(jīng)能把衣服穿得很整齊。更多的時(shí)候放手讓孩子去玩，讓孩子去瘋，身上臟了可以洗，衣服臟了可以換，放開手，給孩子一個(gè)自由的空間，讓她們開開心心的玩。一直以來，孩子跌倒了，我都是讓她自己爬起來，有時(shí)候她奶奶總是說，是這個(gè)地板不好，或是這個(gè)墻不好，我都會(huì)嚴(yán)肅的告訴她，并不是這些東西不對(duì)，主要是你自己不小心，自己不小心不要尋找理由和借口，如果你下次不小心你還會(huì)在這里摔倒。都說父母是孩子最好的老師，自己的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著孩子。將來具有什么樣的人格與性格，就在于我們現(xiàn)在說了些什么做了些什么。
在此我十分的感謝幼兒園里的各位老師，她們的教育與學(xué)習(xí)方法讓我很受啟發(fā)，讓我能借鑒學(xué)校里的一些方法來教育我的孩子。同時(shí)向老師們付出的辛勤勞動(dòng)致以崇高的敬意！
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇六
原生家庭是一個(gè)心理學(xué)的概念，是和父母在一起生活的家庭叫原生家庭，自己長大成人后結(jié)婚生子組成的家庭叫作：“再生家庭”。
心理學(xué)中經(jīng)常會(huì)講到原生家庭對(duì)人的影響，包括父母的婚姻，孩子早年的經(jīng)歷、依戀方式、父母的意識(shí)、潛意識(shí)、情緒、行為模式對(duì)孩子的影響。
經(jīng)過研究和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，其實(shí)中國人很早把原生家庭對(duì)人的影響總結(jié)為了兩個(gè)字“家風(fēng)”。其實(shí)不僅僅是小家庭，中國人以前的大家族對(duì)人的影響也是很大的.。
中國歷代有名的各大家族，歷史上有名的人，他們的成功都離不開家庭，從某種意義上說中國古代文化的傳承是“家學(xué)”傳承，不論從皇氏到“書香門第”到地方一代富商大賈，抑或是“手工業(yè)”等，這些后代的傳承大多是從家族中成長起來的。
有些孩子不僅相貌上和父母很像，行為方式也很像，就像是一個(gè)模子刻出來的。從遺傳學(xué)來講“龍生龍，鳳生鳳”，“虎父無犬子”等等，都說明了血脈的傳承，基因的傳承是一方面，父母有優(yōu)秀的基因固然是孩子先天之本的優(yōu)勢(shì)，而后天的教育和耳聞目睹的“言傳身教”更為重要。
家庭環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，家庭環(huán)境氛圍硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境包含居住環(huán)境，物質(zhì)生活條件，軟環(huán)境包括家里的氛圍，精神生活，只想追求，做人做事的標(biāo)準(zhǔn)，所接觸的階層及社交圈子等。這些都是比較大的方面，也沒有辦法一概而論，我今天討論是單純從家庭教育看，原生家庭是怎樣影響人的。
父母的教育方式，對(duì)孩子的性格發(fā)展以及未來成就都有著很大的影響！
經(jīng)過十余年對(duì)家庭教育研究，發(fā)現(xiàn)很多出現(xiàn)問題的孩子家庭有如下情況：
媽媽很強(qiáng)勢(shì)，父親教育缺位，媽媽很要強(qiáng)，包辦孩子的一切，孩子就活不出自己，會(huì)沒有主見，養(yǎng)成“巨嬰”，而媽媽永遠(yuǎn)對(duì)孩子都不放手。
父親太嚴(yán)厲，孩子就會(huì)很膽小，除非這個(gè)孩子內(nèi)心剛毅、抗挫折能力很強(qiáng)，否則孩子容易對(duì)自己失去信心，也會(huì)害怕權(quán)威，在青春期容易與父母發(fā)生嚴(yán)重的對(duì)抗，長大會(huì)工作了也很有可能會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)處理不好關(guān)系。
父母關(guān)系不和的家庭，容易讓孩子沒有安全感，自卑，生活在恐慌中，社交障礙。尤其如果家里父母經(jīng)常吵架、家暴，對(duì)孩子影響更為巨大，有可能孩子就會(huì)在學(xué)校“欺凌他人”或者“被他人欺凌”等等，孩子長大后對(duì)自己的婚姻充滿恐懼或也不抱希望，很有可能復(fù)制父母的模式。
脾氣暴躁的家長培養(yǎng)出的孩子，要么唯唯諾諾，要么也是一樣火爆的脾氣。
精神都很匱乏的家庭，家長又比較負(fù)面的話，往往會(huì)讓孩子產(chǎn)生很多負(fù)面的影響，容易培養(yǎng)出“憤青”。
在束縛比較多的家庭環(huán)境下成長起來孩子，謹(jǐn)小慎微、活得很拘謹(jǐn)，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。
家庭環(huán)境凌亂的，無法讓孩子自己的生活變得整潔有序，更會(huì)讓孩子的思維混亂，缺乏專注力。
如果孩子從小生活的家庭環(huán)境很自由寬松，成長起來的孩子自信大方。
如果孩子的父母夫妻關(guān)系和諧，鄰里關(guān)系融洽，孩子的內(nèi)心就會(huì)有更多的愛。
如果父母有創(chuàng)造力，孩子也會(huì)有很豐富的想象力。
如果父母誠實(shí)守信，孩子也一樣會(huì)是守誠信的人。
愛整潔，愿意整理家的媽媽，孩子也變得很愿意整理。
愛美的女性也會(huì)培養(yǎng)出愛美的孩子。
不管家庭環(huán)境如何，家長的受教育水平如何，我們簡(jiǎn)單講：積極思維的家長容易培育出積極自信的孩子；消極思維的家長，容易造就消極自卑的孩子。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇七
接孩子放學(xué)是每個(gè)家長必經(jīng)的一道日常任務(wù)，然而，它不光是一種簡(jiǎn)單的家務(wù)，更是家庭生活中至關(guān)重要的一環(huán)。接孩子放學(xué)可以讓孩子感受到來自家庭的溫暖和關(guān)愛，同時(shí)也是家庭成員之間溝通、交流的機(jī)會(huì)。本文將深入探討接孩子放學(xué)的影響，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和建議。
第二段：接孩子放學(xué)的意義
接孩子放學(xué)不僅僅是迎接孩子的到來，更是家庭生活中的一種教育方式。在孩子放學(xué)的過程中，家長可以與孩子自由地交流，了解孩子在學(xué)校里的情況以及心理狀況，給予孩子安全感和歸屬感。同時(shí)，在這過程中，家長也可以傳遞不同的家庭價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)、責(zé)任感和共情能力。
第三段：接孩子放學(xué)的要點(diǎn)和建議
在接孩子放學(xué)的過程中，家長需要注意以下要點(diǎn)：
1.準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)校，不要讓孩子等待太久；
2.接孩子時(shí)保持愉快和輕松愉快的氛圍，關(guān)心孩子的情況，積極與孩子溝通；
3.遵循學(xué)校的規(guī)定，不要輕易在校內(nèi)停車或違反交通規(guī)則；
4.安全是第一要?jiǎng)?wù)，不要掉以輕心，時(shí)刻留意周圍的情況，確保孩子的生命安全。
在接孩子放學(xué)的過程中，家長可以多加一些小創(chuàng)意和習(xí)慣，如在孩子到家后鼓勵(lì)其完成作業(yè)、安排一些別出心裁的課外活動(dòng)，讓孩子度過一個(gè)快樂的時(shí)光。
第四段：接孩子放學(xué)的影響
接孩子放學(xué)不僅對(duì)孩子有很大的影響，同樣也對(duì)家庭產(chǎn)生了重要影響。接孩子放學(xué)可以幫助家長建立與孩子的親密關(guān)系，增強(qiáng)互相信任和理解，培養(yǎng)親情和家庭責(zé)任感。當(dāng)家長把接孩子放學(xué)當(dāng)做家庭生活重要的一環(huán)來看待時(shí)，這種互動(dòng)與交流也會(huì)成為家庭日常凝聚力的來源，有效地幫助家庭成員間建立更深層次的聯(lián)系。
第五段：總結(jié)
接孩子放學(xué)是家庭生活重要的核心活動(dòng)之一，可以為家庭成員間增強(qiáng)互相理解和信任。在實(shí)踐過程中，家長要時(shí)刻注意孩子的安全，用愛心和耐心與孩子互動(dòng)，積極傳遞家庭的價(jià)值觀念，營造家庭和諧的氛圍。只有家庭成員間互相關(guān)心、互相支持、互相尊重，家庭才會(huì)更加溫馨和諧。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇八
現(xiàn)在很多父母，因?yàn)樽陨砉ぷ鞯雀鞣N原因，把大量的精力和時(shí)間都用到了其他方面，把教育的所有責(zé)任都推給了老師，完全指望老師教育好孩子。
許多父母都貫徹這一觀點(diǎn)：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”但是他們卻忘了，還有一句話說得好：“一個(gè)好的老師，或許能影響孩子三年五年，但是家長的影響力卻是一輩子的。”父母對(duì)孩子的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師，家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。
教育界有一個(gè)著名的“5+2=0”公式，說的就是家庭教育對(duì)孩子的影響。所謂的“5+2=0”，指5天的學(xué)校教育頗有成效，但2天的家庭教育如果沒有跟上的話，那么孩子的教育始終會(huì)在原地打轉(zhuǎn)，甚至?xí)兊迷絹碓讲睢?BR> 教育部陳寶生說：“家庭教育不到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給孩子發(fā)展造成一定的消極影響。”教育若只靠老師，那就真的是耽誤孩子。教育具有雙向性，需要家長和老師的相互配合。
正如一位資深教育專家所說：“家長與學(xué)校配合得越好，教育就越成功。”千萬不要覺得把孩子送到學(xué)校，交給老師就萬事大吉了。
成就一個(gè)孩子，是老師和家長共同努力的結(jié)果。
不舍得教育，無條件放縱孩子。
現(xiàn)在生活中動(dòng)不動(dòng)就聽到“熊孩子”這個(gè)詞，特別是近些年來，“熊孩子”頻頻上新聞?lì)^條。深入分析事件的背后，幾乎每個(gè)熊孩子背后都有一些“不計(jì)較”養(yǎng)育的父母。
有人說：“孩子還小，不懂事”，這是父母對(duì)孩子說的最殘忍的話。孩子是小，但因他們不懂事對(duì)別人造成的傷害，卻是無法挽回的。而正因他還是個(gè)孩子，不懂事，所以才更需要教育。孩子小的時(shí)候或許沒有對(duì)錯(cuò)的界限，沒有形成丑惡的分辨。如果父母不教育他，長大后，他們就會(huì)被社會(huì)狠狠地教育。
沒有天生的熊孩子，只有錯(cuò)誤的教育方式和缺位的父母。
教育的底線是什么，就是起碼不讓孩子變熊。
遵從孩子意愿，任由他快樂成長。
不知道從什么時(shí)候開始，中國父母越來越尊重孩子，越來越崇尚快樂教育。
他們認(rèn)為，孩子的感覺最重要，應(yīng)該讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到痛苦了，那么就不要逼著孩子學(xué)習(xí)。殊不知，看上去是對(duì)孩子的尊重，實(shí)際上卻是對(duì)孩子的`放任，這是父母極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
歌手劉歡在某次采訪中說起女兒的教育問題，他十分后悔當(dāng)初沒有逼女兒一把。因?yàn)橐恢焙推拮颖兄^的“快樂教育”，覺得應(yīng)該尊重孩子的意愿。劉歡的女兒是那種喜歡彈琴，但吃不了苦，不愿練琴的人，于是他們對(duì)女兒妥協(xié)了。如今的他感嘆：“從小沒有迫使她學(xué)音樂，我覺得有點(diǎn)后悔。”此外，劉歡還奉勸那些有心栽培孩子的家長們：“其實(shí)你迫使孩子練一練，他可能就很好。有這方面天賦的孩子，還是可以推一把的。”
世上沒有后悔藥，孩子學(xué)習(xí)的最佳年齡錯(cuò)過了，就再也回不來了。要知道，任何學(xué)習(xí)過程必然要經(jīng)歷一點(diǎn)枯燥且乏味的階段，這時(shí)候父母尊重孩子的意愿，那么孩子的學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)只能停留下淺嘗輒止的階段。久而久之，孩子只能什么都學(xué)不會(huì)，什么都做不成。
現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，如果不好好努力，不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最終只能被社會(huì)所淘汰。所以為了孩子好，父母千萬不要在學(xué)習(xí)上放任孩子，鼓吹快樂教育。
孩子不想學(xué)就不學(xué)，那還要父母做什么。父母一定要狠下心來，適當(dāng)逼孩子一把。要相信，長大后孩子一定會(huì)感激你們當(dāng)年的嚴(yán)厲和堅(jiān)持。
父母的有效期只有短短的十幾年，愿每一位家長都不要錯(cuò)過。千萬不要奢望等孩子長大了再去努力、彌補(bǔ)，那個(gè)時(shí)候就為時(shí)已晚了。
缺少陪伴，撫養(yǎng)有老人代勞。
陪伴，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，在當(dāng)今的親子關(guān)系中卻極為“奢侈”。現(xiàn)在大部分的家庭都是如此，父母早出晚歸，工作忙碌，陪孩子的時(shí)間可以說是少之又少。
父母沒有在孩子最需要陪伴的那幾年和他建立親密的聯(lián)系，這就會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系的疏離。
正如龍應(yīng)臺(tái)所說：“父母也是有“有效期”的，在孩子最依賴的十年里用心教養(yǎng)，提供依靠，一旦孩子長到青春期，父母再怎么努力，也再無法提供實(shí)質(zhì)性的影響。”
父母在撫養(yǎng)孩子這件事上偷懶，缺席了孩子成長中最為關(guān)鍵的那幾年，以后會(huì)有更多更大的麻煩等著你。
要知道，每個(gè)孩子的成長都需要來自父母的陪伴。
孩子需要和父母建立親密關(guān)系，它對(duì)家庭教育起著重要的作用。所以，父母需要在每天固定時(shí)間雙方一起參與到孩子的生活中來，無論是聊天，要進(jìn)行一定時(shí)數(shù)的有效陪伴，我們這里說的有效陪伴是能夠真正參與到孩子的生活中。不是指爸爸媽媽坐在一邊，讓孩子自己活動(dòng)，也不是簡(jiǎn)單的詢問孩子今天做了什么啊，吃了什么啊等類似話題，而是參與到孩子的學(xué)習(xí)中，與孩子互動(dòng)。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇九
隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)課逐漸成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一種新型教學(xué)方式，并在全球范圍內(nèi)迅速流行起來。由于疫情的影響，越來越多的孩子開始在家里接受網(wǎng)課教育。盡管網(wǎng)課為孩子提供了一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)途徑，然而，網(wǎng)課對(duì)孩子的心理和發(fā)展也產(chǎn)生了一些影響。本文將探討孩子聽網(wǎng)課的影響，并分享我的一些心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)課的靈活性和便利性使得孩子能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由選擇自己感興趣的課程。相比于傳統(tǒng)的課堂教育，網(wǎng)課能夠?yàn)楹⒆犹峁└嗟膶W(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，這無疑對(duì)他們的學(xué)習(xí)充滿了吸引力。我發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)課，我能夠在家中隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我不再需要早早起床去學(xué)校上課，也不需要承受擁擠的交通。這對(duì)我來說是一個(gè)極大的便利，我能夠自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地管理我的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
然而，與此同時(shí)，網(wǎng)課也給孩子帶來了一定的心理壓力。在傳統(tǒng)的課堂中，老師會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并與他們進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。然而，在網(wǎng)課中，孩子往往需要獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)問題，處理教育資源的篩選和利用。這對(duì)不少孩子來說，是一個(gè)挑戰(zhàn)。在我剛開始接觸網(wǎng)課時(shí)，由于沒有老師的監(jiān)督和督促，我曾感到迷茫和無助。我發(fā)現(xiàn)，要想很好地適應(yīng)網(wǎng)課，關(guān)鍵是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)會(huì)與老師和同學(xué)保持良好的溝通。通過積極參與網(wǎng)課討論群和和老師進(jìn)行互動(dòng)，我逐漸克服了這種心理壓力，并獲得了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
此外，網(wǎng)課也給家庭教育帶來了一些挑戰(zhàn)。家長需要在家庭環(huán)境中提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在家中，孩子們面臨著更多的干擾和誘惑，如電視、電子游戲等。為了解決這個(gè)問題，家長需要與孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，家長也應(yīng)該主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，了解孩子在網(wǎng)課中的表現(xiàn)和問題。在我的家庭中，我父母積極參與并支持我的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，他們會(huì)定期與我討論我在學(xué)校的進(jìn)展，并對(duì)我的學(xué)習(xí)成果表示鼓勵(lì)和贊賞。這種家庭教育的支持使我能夠更好地專注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，網(wǎng)課也給孩子帶來了一些機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過網(wǎng)課，我可以與全國各地的優(yōu)秀老師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，拓寬了自己的視野。我也有機(jī)會(huì)參加各種線上活動(dòng)和競(jìng)賽，展示自己的才藝和能力。與此同時(shí)，網(wǎng)課也增加了孩子們的自主學(xué)習(xí)和管理能力的要求。通過網(wǎng)課，我學(xué)會(huì)了自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，提高了自己的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。這些都為我未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，網(wǎng)課在給孩子帶來學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也對(duì)他們的心理和發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。作為孩子，我們需要積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)課帶來的挑戰(zhàn)，發(fā)揮網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)，合理利用網(wǎng)課資源，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并與家長和老師保持良好的溝通。通過這些努力，我們能夠更好地適應(yīng)網(wǎng)課，提高學(xué)習(xí)效果，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十
在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)課以其方便靈活的特點(diǎn)受到越來越多家長和孩子的青睞。孩子們?cè)诩抑芯涂梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受正規(guī)教育，然而，網(wǎng)課所帶來的便利性也帶來了一些負(fù)面影響。本文將圍繞孩子聽網(wǎng)課的影響，從經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流能力和豐富社交等方面展開討論，希望能給家長和孩子們帶來一些心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)課對(duì)經(jīng)濟(jì)方面產(chǎn)生了積極的影響。相對(duì)于傳統(tǒng)教育，網(wǎng)課節(jié)省了家長的交通費(fèi)用和時(shí)間，減輕了負(fù)擔(dān)。在網(wǎng)課的學(xué)習(xí)過程中，孩子只需坐在家里，不必上學(xué)和動(dòng)用過多的學(xué)習(xí)用品，因此，節(jié)約了購買教材和學(xué)習(xí)用品的費(fèi)用，為家庭節(jié)約了一定的開支。此外，在一些網(wǎng)課平臺(tái)上，還擁有各種優(yōu)惠活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，經(jīng)常會(huì)有優(yōu)秀學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)。所有這些都為家庭創(chuàng)造了更好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
然而，長期依賴網(wǎng)課對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了一定的不良影響。由于網(wǎng)課的靈活性，孩子們很容易就會(huì)懈怠、拖延完成課程。他們可能會(huì)選擇不著急學(xué)習(xí)，避免交作業(yè)，不認(rèn)真完成作業(yè)。而且，網(wǎng)課中少了一些必要的考試，缺少了學(xué)校正常的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這容易導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惰性和消極情緒，對(duì)自己的學(xué)業(yè)命運(yùn)不再那么在意。因此，家長們應(yīng)該在孩子進(jìn)行網(wǎng)課的時(shí)候多加監(jiān)督，培養(yǎng)他們的自律能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)，網(wǎng)課的普及也讓學(xué)生們的交流能力受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生可以與老師和同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。然而，在網(wǎng)課中，孩子們通過電腦屏幕和老師同學(xué)進(jìn)行交流，交流的效果和交流技巧都大打折扣。他們更容易感到孤獨(dú)和無助，更難表達(dá)自己的想法和意見。這可能導(dǎo)致孩子們的自信心下降，甚至影響到他們與人溝通的能力。因此，家長和教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極參與課堂交流，增加面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，幫助他們提高交流技巧和自信心。
另外，聽網(wǎng)課有可能限制孩子的社交圈子。傳統(tǒng)學(xué)校給予孩子們?cè)S多機(jī)會(huì)結(jié)交新朋友，參與不同的社交活動(dòng)。但是，在網(wǎng)課中，孩子們無法和同學(xué)們面對(duì)面交流，無法共同參與體育課、藝術(shù)課等集體活動(dòng)。這會(huì)讓孩子們的社交圈子變得狹窄，無法得到充分的拓展。因此，家長要注意幫助孩子參加一些社交活動(dòng)，拓寬他們的社交圈子。可以組織孩子們參加一些興趣班、興趣小組，讓他們能夠和其他小伙伴一起學(xué)習(xí)和交流。
綜上所述，孩子聽網(wǎng)課帶來了經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流能力和社交等多方面的影響。雖然網(wǎng)課帶來了很多便利和機(jī)遇，但也不能盲目忽略其中的負(fù)面影響。家長和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)課的利與弊，靈活地掌握網(wǎng)課在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式下的使用，以輔助傳統(tǒng)教育，并做好監(jiān)督和引導(dǎo)。只有這樣，才能確保孩子們能夠在網(wǎng)課中充分發(fā)展自己的潛力，健康地成長。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十一
孩子是成長的未來，家長和老師都要盡力為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們健康、快樂、積極的心態(tài)。其中，與孩子交流溝通的方式和方法顯得格外重要。跟孩子說話并不是簡(jiǎn)單的語言交流，而是涉及到思維方式、行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)等眾多方面，而正確的跟孩子說話方式可以對(duì)孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第二段：對(duì)比
正確的跟孩子說話方式和錯(cuò)誤的跟孩子說話方式可以對(duì)孩子的成長產(chǎn)生完全相反的影響。正確的跟孩子說話方式應(yīng)該包括：鼓勵(lì)他們，尊重他們，聽取他們的想法，關(guān)注他們的情緒，給予他們正確的引導(dǎo)等等。而錯(cuò)誤的跟孩子說話方式則包括：簡(jiǎn)單的指責(zé)、批評(píng)和懲罰，不尊重孩子的想法，不給予孩子自主決策的機(jī)會(huì)等等。這種方式容易讓孩子感到受挫，情緒低落，信心不足，長期下去會(huì)影響他們的成長和心理健康。
第三段：鼓勵(lì)和尊重
在正確的跟孩子說話方式中，鼓勵(lì)和尊重是比較重要的。孩子處在成長發(fā)育期，每天都在吸收著各種新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要不斷得到家長和老師的鼓勵(lì)和支持。只有在孩子面對(duì)困難和失敗時(shí)，你的鼓勵(lì)和認(rèn)可，才會(huì)喚起他們的斗志和自信。同時(shí)，尊重孩子是建立良好親子關(guān)系的重要途徑。尊重孩子的想法、意愿和決策，讓他們感覺到自主性和獨(dú)立性，表現(xiàn)出對(duì)孩子的尊重和信任，也會(huì)讓他們更加愿意與你分享他們的生活和問題，這對(duì)孩子的情感發(fā)展和社交能力都有非常重要的作用。
第四段：?jiǎn)柡颉A聽、關(guān)注
問候、傾聽和關(guān)注是跟孩子說話中的三個(gè)關(guān)鍵詞。問候是表達(dá)出對(duì)孩子的關(guān)心和重視；傾聽是尊重孩子，讓他們感到被理解和被關(guān)注；關(guān)注是主動(dòng)關(guān)注孩子的情緒和想法，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助。家長和老師可以通過這些關(guān)鍵詞來與孩子進(jìn)行良好的交流溝通，建立親密自信的親子關(guān)系，也可以幫助孩子更好地理解自己，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和自我管理的意識(shí)。
第五段：結(jié)論
在跟孩子說話時(shí)，我們需要注意的不僅僅是說話的內(nèi)容，還包括說話的方式和方法。合適的跟孩子說話方式可以對(duì)孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓他們更加健康、積極和快樂地成長。而錯(cuò)誤的跟孩子說話方式則會(huì)給孩子的成長和心理健康帶來壞處。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的言行舉止，以正確的方式來與孩子進(jìn)行溝通，讓他們感受到家庭和學(xué)校的溫暖和關(guān)愛。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十二
發(fā)泄行為常常會(huì)引發(fā)情緒激動(dòng)、暴力沖突等負(fù)面情緒，這些直接影響孩子的身心健康。孩子在成長過程中，對(duì)于成人模式的行為有很強(qiáng)的模仿性，如果他們經(jīng)?？吹礁改笇?duì)負(fù)面情緒進(jìn)行發(fā)泄，就很容易學(xué)習(xí)到這種行為，并在未來復(fù)制。例如，父母經(jīng)常對(duì)著孩子發(fā)火，孩子可能就會(huì)模仿父母的方式對(duì)待他人，從而導(dǎo)致他們?cè)谏缃恢性馐艿焦铝⒑团懦狻?BR> 發(fā)泄行為往往不利于培養(yǎng)孩子的情緒管理能力和解決問題的能力。父母的發(fā)泄行為會(huì)讓孩子誤認(rèn)為情緒表達(dá)和解決問題的方式就是發(fā)泄。這樣的錯(cuò)誤觀念將阻礙他們成為獨(dú)立、自信的個(gè)體，并對(duì)他們未來的人際關(guān)系造成負(fù)面影響。相反，如果父母能夠以理性和冷靜的態(tài)度處理問題，并以積極的方式表達(dá)情緒，他們將更有可能教導(dǎo)孩子健康的情緒表達(dá)和問題解決的方式。
第三段：父母作為榜樣的重要性。
父母是孩子成長過程中最重要的榜樣，他們的行為會(huì)直接影響孩子的品德和價(jià)值觀。如果父母頻繁地通過發(fā)泄方式宣泄自己的情緒，無論是對(duì)孩子還是對(duì)其他人，孩子很可能會(huì)學(xué)到這種行為式樣，并將其帶入自己的生活中。因此，作為父母，我們有責(zé)任注意自己的行為，努力成為孩子健康情緒管理和問題解決的良好榜樣。
盡管發(fā)泄行為對(duì)孩子有負(fù)面影響，但并不是說我們應(yīng)該完全抑制自己的情緒。事實(shí)上，合理的發(fā)泄是情緒管理的重要一環(huán)。通過正面主動(dòng)的方法來發(fā)泄負(fù)面情緒，例如談話、寫日記、運(yùn)動(dòng)等，可以幫助我們恢復(fù)平衡，減輕壓力。同時(shí)，孩子也能從中學(xué)到積極的情緒管理和解決問題的方式。
作為一個(gè)家長，我經(jīng)常面臨各種各樣的壓力和情緒困擾。但是，經(jīng)過一段時(shí)間的反思和學(xué)習(xí)，我開始意識(shí)到發(fā)泄對(duì)孩子的負(fù)面影響。因此，我努力尋找積極的發(fā)泄方式，例如開展戶外活動(dòng)、與朋友聊天、聽音樂等。這些積極的發(fā)泄方式不僅有助于我自己的情緒管理，也可以成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。通過我的努力，我注意到孩子開始模仿我積極的發(fā)泄方式，并逐漸學(xué)會(huì)自己應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒和壓力。
總結(jié)：在現(xiàn)代社會(huì)中，掌握正確的情緒管理方式是非常重要的。發(fā)泄可能是正常的情緒表達(dá)方式之一，但我們必須認(rèn)識(shí)到，我們的行為對(duì)孩子的影響不容忽視。只有通過積極的榜樣和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我們才能讓孩子學(xué)會(huì)健康的情緒表達(dá)和問題解決方式，助其成為自信、獨(dú)立的個(gè)體。同時(shí)，我們自己也能從積極的發(fā)泄中受益，提升個(gè)人心理健康水平。
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十三
有對(duì)父母過來做評(píng)估，他們有對(duì)雙胞胎女兒，今年已經(jīng)三歲了，在大女兒五個(gè)月大的時(shí)候，因?yàn)榧依锎_實(shí)照顧不過來，所以就把乖巧、好帶的大女兒放在娘家，大概兩歲的時(shí)候才帶回身邊。在家里，這兩姐妹有著截然相反的表現(xiàn)，大女兒總是安安靜靜、守規(guī)矩，對(duì)陌生環(huán)境的人事物需要比較長的時(shí)間去磨合，即使回娘家，她也需要一兩個(gè)小時(shí)才跟公公婆婆親昵，生活條理性和自立能力強(qiáng)，能自己一個(gè)人長時(shí)間的玩拼圖或者堆積木，而且玩得比較好，很難接受批評(píng)，容易哭泣或者頂嘴，即使知道自己錯(cuò)了，也一個(gè)勁地在堅(jiān)持；而小女兒呢，活潑熱情、愛亂蹦亂跳，跟陌生的.大人、小孩都能玩一塊，不愛收拾，總依賴父母，對(duì)拼圖和積木都是三分鐘熱度，也拼湊不出個(gè)好圖樣來，能欣然接受批評(píng)（但不一定能改），甚至還轉(zhuǎn)移話題或者哄你開心，讓你不舍得責(zé)備她。
雙胞胎姐妹，不管是同卵還是異卵，性格應(yīng)該不會(huì)相差太遠(yuǎn)，為什么這對(duì)姐妹卻有著截然相反的一個(gè)表現(xiàn)呢？在嬰幼兒期，母嬰依戀關(guān)系沒有建立好，缺乏一個(gè)完整家庭的愛撫，一種強(qiáng)烈的被拋棄感，或許都是造成這一切的原因之一吧！有很多人問，為什么孩子會(huì)有被拋棄感呢？公公婆婆也是百般寵愛在其一身啊，不比我們做父母的少啊！請(qǐng)記住，孩子的感受性很強(qiáng)，她們能感覺到哪個(gè)才是媽媽的肌膚，所以說，為什么母乳喂養(yǎng)能增進(jìn)母子間的感情，就是這道理，孩子的需要無非就是冷不冷與餓不餓，冷的時(shí)候媽媽抱抱，餓的時(shí)候媽媽喂奶，最初的食物來源是母親給的，接觸母親的皮膚，才感覺到溫暖與安全，所以有些孩子對(duì)奶娘的感情還比親娘的要親呢！
這個(gè)大女兒雖然是住在自己親生父母的家里，可表現(xiàn)得卻是一個(gè)寄宿者所應(yīng)該有的規(guī)矩和安分，或許是她感覺到，如果表現(xiàn)不好的話，很可能又要被送走了，到別的家庭繼續(xù)寄宿！
家庭生活對(duì)孩子的影響心得體會(huì)篇十四
作為一個(gè)家長，我深深意識(shí)到了讀書對(duì)孩子的影響。閱讀既能提高孩子的語言能力，又能拓寬他們的視野，還能促進(jìn)他們的思考能力與想象力。以下是我的心得體會(huì)。
第一段：閱讀提高語言能力。
閱讀是提高孩子語言能力的最好途徑之一。在讀書過程中，孩子會(huì)不自覺地接觸到各種各樣的單詞，這些單詞會(huì)不斷地出現(xiàn)在他們的語言環(huán)境中，并且成為孩子日常生活中的重要詞匯。通過不斷地讀書，孩子不僅能夠掌握各種生動(dòng)的描述詞匯，還會(huì)在思考、交流中更加清晰地表達(dá)自己的見解。
第二段：閱讀拓寬視野。
閱讀也能夠拓寬孩子的視野。在讀書的過程中，孩子會(huì)認(rèn)識(shí)到一個(gè)全新的世界，以及生命的多種形式?？梢酝ㄟ^書籍來了解其他國家和文化，了解其他的人們生活的方式。這些新的見解能夠幫助孩子更好地理解和接受多元化的世界。
第三段：閱讀促進(jìn)思考能力。
閱讀還可以提高孩子的思考能力。在讀書的過程中，孩子不斷地面對(duì)與人、事和自己的反復(fù)思考，能夠從角度與視角上，不斷挑戰(zhàn)自己的思維方式。這里并不僅僅指的是思考所讀內(nèi)容的理解，還是可以幫助孩子思考如何在不同的情況下采取不同的決策，并對(duì)自己的想法進(jìn)行自我評(píng)估。這較長時(shí)間也會(huì)對(duì)孩子的人生觀有所影響。
第四段：閱讀提高想象力。
閱讀對(duì)孩子的想象力也有著重要的影響。通過讀書，孩子能夠拓展想象能力，進(jìn)一步發(fā)掘自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造力和想象力這些方面進(jìn)行重要的拓展。這種想象力也能幫助孩子在透徹理解和感知事物的表面的同時(shí)，還可以去思考事物的多層面與多方面。
第五段：結(jié)尾與總結(jié)。
綜上所述，閱讀對(duì)孩子的影響和促進(jìn)有著非常多的好處。不僅能夠拓寬他們的視野，還可以加強(qiáng)語言表達(dá)能力和思考能力，處理多種情境時(shí)更加得心應(yīng)手，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子的想象力。因此，我們作為家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子閱讀，讓他們?cè)陂喿x的過程中進(jìn)行全方位的成長和發(fā)展。