教案是教師備課的重要組成部分，它能幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動。在編寫教案時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置合適的學(xué)習(xí)活動。教案是教學(xué)過程中的重要工具，以下是小編為大家整理的一些教案模板和示范。
金色花課教案篇一
課題。
第課時。
核心素養(yǎng)目標(biāo)。
1、知識與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、過程與方法：通過各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)。通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌“美”的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。
教法學(xué)法。
默讀式；自主、合作、探究式。
教學(xué)過程。
個性修改。
一、故事導(dǎo)入。
（師用沉重、悲傷的語氣講述故事《遇難者的第三個電話》。）。
大家還記得震驚世界的“9?11”大災(zāi)難嗎當(dāng)飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……大家想一想，第三個電話是給誰的呢律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財富，只對我說了一句話……”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！
（導(dǎo)入課題）今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩――泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次愛的洗禮?。◣煱鍟n題）。
二、逐步深入，感悟“美麗”
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自主了解“金色花”和“泰戈爾”的情況。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲19諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
2、真情朗讀――感受美。
（1）教師范讀課文，學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。）。
（2）學(xué)生帶著聽讀的啟發(fā)自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
（教師指導(dǎo)朗讀。）。
注意重音、語速、節(jié)奏、感情。（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。）。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
（3）學(xué)生個讀，并且說出自己初讀的感受，師生共評。
3、聯(lián)想畫面――品味美。
（1）我們剛才用不同的方式讀了這首詩，詩歌為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。
學(xué)生先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩。
（請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。）?BR> （2）學(xué)生用“我感受到了這樣的畫面……”的句式發(fā)揮聯(lián)想，將詩中的畫面用語言描繪出來。并且在小組中交流對詩中畫面的感受。
4、抒寫情懷――再現(xiàn)美。
母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也應(yīng)該為深愛著我們的母親做些什么呢讓我們用創(chuàng)意的抒寫來表達(dá)我們感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了______”來說一段話，表達(dá)你對媽媽的愛。
示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
（學(xué)生課堂交流，教師點(diǎn)評。）。
三、教師總結(jié)。
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛因為他沐浴著母愛。愛是相互的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。
板書設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計。
請你模仿這篇文章的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說愛你”為題，學(xué)寫一首散文短詩。
課后反思。
組長檢查簽字：包組領(lǐng)導(dǎo)簽字：
金色花課教案篇二
教學(xué)設(shè)想：
在本文之前，我們已經(jīng)對詩歌的品讀有所了解。《金色花》一文語言生動、活潑，學(xué)生很感興趣。我希望能通過學(xué)生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對該課的教學(xué)。同時讓學(xué)生以討論、合作的方式把握詩的內(nèi)容，理解文中優(yōu)美句子。讓學(xué)生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產(chǎn)生情感的共鳴，在生活中默默地關(guān)愛父母。
教材分析：
《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊(yùn)豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想――“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發(fā)生想像――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)中可以從三個方面落實(shí)這些內(nèi)容：
(1)通過各種方式朗讀，讓學(xué)生把握詩的情感。
(2)品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下，細(xì)細(xì)品讀詩中意蘊(yùn)深刻的句子。
(3)把握主題：對最后兩段的分析，把握全詩的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
學(xué)情分析：
雖然學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后學(xué)了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導(dǎo)分析，聽受較多，希望能讓學(xué)生學(xué)會自己感悟，找到朗讀方法，能較為準(zhǔn)確的把握詩的情感和內(nèi)容。并且在佳句賞析方面一直是學(xué)生感到吃力的地方，如果能在平時教學(xué)中加以落實(shí)，也是對學(xué)生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認(rèn)為父母的關(guān)愛與付出是應(yīng)該的，不能從內(nèi)心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
課題：24、詩兩首――《金色花》。
時間：20xx年12月15日。
課型：講讀課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生反復(fù)朗讀本詩，把握詩的情感，并整體感悟全詩內(nèi)容。
2、學(xué)生品讀詩中佳句，仔細(xì)分析詩歌，體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會理解父母，用自己的實(shí)際行動來回報父母的愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀訓(xùn)練，通過分析句子，體悟主題，對學(xué)生進(jìn)行思想、情感教育。
教學(xué)媒體：
投影儀。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們的生活幸福的，是無私的。
的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的幸?？鞓?，今天讓我們一同走進(jìn)印度詩人泰戈爾的《金色花》，去感受那份情感。
金色花課教案篇三
1、積累字詞。
2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩歌。
能力目標(biāo)
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
德育目標(biāo)
詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。
教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。
2、熟讀背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。
二、作者簡介
印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定為印度國歌。
三、預(yù)習(xí)檢測
1、給加點(diǎn)的字注音：
匿笑沐?。ǎǎ┒\告（）
嗅（）衍（）摩（）
2、解釋下列詞語：
匿笑、禱告、沐?。?BR> 四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)
1、自由朗讀。2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。
3、個別學(xué)生讀。4、學(xué)生評價。
五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究
1、請談?wù)剬υ姼璧恼w感受。
（1）這首詩主要寫了什么事？（2）三次嬉戲具體是什么？（3）詩歌表現(xiàn)了什么？
4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?BR> 板書設(shè)計：
三、母親、孩子（金色花――圣樹）
次、禱告、散發(fā)香氣
嬉、讀書、投影書頁
戲、拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形
六、遷移拓展
1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情。
2、學(xué)生談感受。
金色花課教案篇四
如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛 。同學(xué)們來欣賞一下：
師讀
【學(xué)生活動】
今天講給老師聽還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對媽媽的愛。
金色花課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、賞析詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。
4、品讀詩歌意境，領(lǐng)悟孩子對母親深深的愛。
(二)過程與方法
1、通過各種朗讀方式使學(xué)生把握詩歌感情基調(diào)。
2、通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、通過聽說讀寫，提高語文學(xué)習(xí)能力。
4、通過品讀，領(lǐng)悟詩歌意境。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學(xué)會表達(dá)及報答母親的愛。
2、接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，讀出詩意、品出詩境、領(lǐng)悟詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：利用學(xué)詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、合作探究法等
讀詩意―品詩境―悟詩情
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語
由“花”自然切入，引出作者及課題
二、走進(jìn)金色花?朗讀?讀出詩意
1、出示：學(xué)詩“三步法”
2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀
3、概括詩中故事
三、體味金色花?品讀?品出詩境
用“我從詩句……中讀到了一朵(個)…的金色花(孩子)”方式來品讀
四、感悟金色花?領(lǐng)悟?悟出詩情
作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出詩情與手法)
五、升華詩情?拓展
以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式
六、結(jié)束語
引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外
金色花課教案篇六
教學(xué)目的：1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導(dǎo)語：
一位世紀(jì)老人在年輕的時候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家――冰心印度詩圣――泰戈爾。
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構(gòu)筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的`小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
1913年，獲諾貝爾文學(xué)獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923――1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學(xué)。
晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
二、的確，你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
三、詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）。
四、請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學(xué)讀課文）。
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙――低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學(xué)們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
金色花：1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣――變成金色花1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）。
紙
金色花課教案篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
（二）過程與方法
1.讀懂課文內(nèi)容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2.體會課文中一些句子在表達(dá)情意方面的作用。
（三）情感、態(tài)度及價值觀
1.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲“和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。
觀察法、聯(lián)想法、
1.搜集有關(guān)蒲公英的資料。
2.多媒體課件。
（一）談話引入
學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)讀好題目。
（二）讀中質(zhì)疑，讀中感悟
【讀中悟美】
指名回答，教師隨機(jī)評價指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)語如下：a.我聽出來了，是一大片草地；b.噢，蒲公英已經(jīng)長滿了；c.草地真的變成金色的了！學(xué)生齊讀第一自然段。
【演讀尋趣】
過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。
課件演示：一大片金色的草地，看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個滾，玩一玩。
1.（面對學(xué)生）同學(xué)們，你們想怎么玩呢？（學(xué)生自由回答）
師：請用自己喜歡的方式認(rèn)真地讀第二自然段，然后和同桌商量試著演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細(xì)地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講臺前面來表演。（學(xué)生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視）
2.請一組同桌上臺來
師：來請同學(xué)表演一下！請大家當(dāng)評委，給他們打分，要說出打分的理由?？梢远嗾垉山M來表演。
引導(dǎo)學(xué)生評價別人的導(dǎo)語如下：a.你很會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，評得好！b.為什么是!"分呢？分扣在哪里？說說看。c.你認(rèn)為他的表情不是“一本正經(jīng)”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。
3.同學(xué)們，在金色的草地上玩的時候，你心里是怎樣想的或者你想說什么呢？（此時需要尊重、珍視學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受和體驗，同他們一起享受快樂）
4.課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學(xué)生接著往下讀。
5.同學(xué)們，你讀懂了這個句子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文讀懂“并”和“引人注目”）是呀，原來快樂這么容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！
（三）研讀釋疑，朗讀表達(dá)
1.這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什么呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號勾畫出來。（學(xué)生默讀第三自然段，質(zhì)疑。）
2.有問題的同學(xué)請舉手。來，把你的問題說說看。
預(yù)計提問及部分引導(dǎo)如下：a.為什么這里要“說我起得很早去釣魚”?引導(dǎo)：如果不去很早會怎么樣呢?我們聯(lián)系上下文來理解。
c.蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。”引導(dǎo)：蒲公英花怎么張開、合上的?誰來做給大家看?我們再來讀讀這個句子。
d.草地為什么會變顏色?也許學(xué)生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導(dǎo)：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，因為那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎么解決呢？你們肯定能在下課后找到好方法。
4.請你再讀讀這段文字，把這句話補(bǔ)充完整，再說說你的理由。
就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂。
5.這就是你們的內(nèi)心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧！學(xué)生自己練讀，教師指名朗讀。
6.指導(dǎo)朗讀的預(yù)設(shè)導(dǎo)語如下：“a.你讀的是句號吧？再試試，你能讀成問號的。b.你發(fā)現(xiàn)什么啦？讀吧！c.你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！d.來，把草地變色的秘密告訴我們吧！e.老師也想讀，愿意給我這個機(jī)會嗎？請你們給老師的朗讀評評分吧！
（四）讀中升華
1.“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！边@是作者想告訴我們的。請你細(xì)細(xì)地去品一品這些話，你能聽出作者想說什么嗎？如果你聽出來了，可以在旁邊做上批注，就寫一句話。（學(xué)生默讀、批注，有感情地朗讀自己寫的話）。
2.同學(xué)們，今天通過學(xué)習(xí)，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發(fā)現(xiàn)大自然更多的秘密。在這里，老師請大家課后閱讀《十萬個為什么》一定能找到更多的快樂。
大自然是多么地美妙，給我們的生活帶來無限的樂趣，如果我們不好好保護(hù)大自然，我們將失去很多樂趣，請你用剛學(xué)會的觀察方法觀察自己喜愛的事物。
有人曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
金色花課教案篇八
金塘中學(xué)? ?黃芬華
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
知識技能：運(yùn)用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會正確表達(dá)。
情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
如何將聽說讀寫相結(jié)合
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
（一）????????????? 導(dǎo)入??新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標(biāo)題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
（二）????????????? 整體感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、教師范讀課文
（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運(yùn)用畫筆將一點(diǎn)一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔(dān)心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
b集體討論。
4、內(nèi)容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當(dāng)媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié)：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）
我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音?？墒牵谏钪幸渤３Ｂ牭侥缸又g并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
（三）????????????? 能力訓(xùn)練
1、朗讀練習(xí)
a出示兩組母子間的對話，請同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。
????????? 這一整天你都到哪里去了?
????????? 不知道,別問我.
????????? 你到哪里去了,你這壞孩子?
????????? 我不告訴你,媽媽.
b集體配樂朗讀全文
2、寫作訓(xùn)練
本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。
a出示例句：?
（假如我是一朵金色花，
我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；
我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心；
我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭個高低……
那么你還希望自己是什么？做什么？）
b請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。
c佳作交流
（四）????????????? 拓展想像
老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學(xué)演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。
（五）????????????? 布置作業(yè)?
1、推薦泰戈爾的三首詩?！逗⑼馈贰堕_始》《紙船》結(jié)合閱讀提示，完成思考與練習(xí)。
2、今晚回家做一件實(shí)事來讓父母感受一下你對他們的愛。
金色花課教案篇九
師結(jié)：中國有陳香救母的故事，外國也有很多抒發(fā)母子親情的文學(xué)作品。今天，我們來學(xué)習(xí)印度詩人泰戈爾的一首散文詩《金色花》，看看這位異國的詩人是如何表現(xiàn)這種情感的。
營造濃濃的愛的氛圍，以便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
鑒賞詩歌。
簡介作者。
1．師問：同學(xué)們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。
2．學(xué)生互相交流。
3．（課件）泰戈爾生平簡介。讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
品讀。
1．學(xué)生自由朗讀詩歌。（課件展示生字詞）。
感知初步感知作品中“我”的形象以及蘊(yùn)含在作品中的感情。
明確這一點(diǎn)是理解本文的突破口，也是有感情地朗讀課文的關(guān)鍵所在。
學(xué)生通過自主、合作、探究適時加以引導(dǎo)點(diǎn)撥使學(xué)生更刻理解文章內(nèi)涵，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
探究（課件展示）。
1．“我”為什么快樂？
2．“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
3．為什么把“我”想象成一朵金色花？（提示：金色花是印度的圣樹，開金色花，象征圣潔美麗）。
師生合作，深情朗讀課文。
拓展延伸學(xué)會感恩（課件展示）。
泰戈爾想象出孩子變成金色花這個美麗的意象來表達(dá)世間最偉大的母子之愛，假如哈里波特給你一根魔法棒，你會讓自己變成什么來感恩母親？請把你的想法用“假如我變成--”的句式寫幾句話,也許就是一首不錯的小詩。
生：踴躍回答。
師：同學(xué)們的回答真是想象豐富，老師相信你們的父母在場一定深受感動，請同學(xué)們對詩歌的理解再次朗讀詩歌。
生：齊讀搭建平臺放飛思想。
再次激發(fā)學(xué)生熱情。
領(lǐng)悟親情學(xué)會感恩。
以達(dá)到本文情感教育的目的。
小結(jié)。
1.學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2.課件展示。
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
內(nèi)化文章，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗?？偨Y(jié)文章加深對內(nèi)容的理解。
2．閱讀泰戈爾的詩集《飛鳥集》。
3.母親做一件力所能及的事并將之寫成隨筆閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式。
我
愛（圣潔美麗）愛。
媽媽梳理知識結(jié)構(gòu)。
設(shè)計簡單明了，使學(xué)生能一目了然。
課后反思。
成功之處：
不足之處：
改進(jìn)措施：
提高自己的教學(xué)設(shè)計水平，更好的指導(dǎo)自己以后的教學(xué)實(shí)踐，使課堂教學(xué)更完善。
結(jié)束語：本堂課通過多讀、多品、多思、多談加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付諸實(shí)際行動。懇請評委提出寶貴意見。
趙紅。
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金色花課教案篇十
1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一位世紀(jì)老人在年輕的時候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心 印度詩圣——泰戈爾
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構(gòu)筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
19xx年，獲諾貝爾文學(xué)獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學(xué)。
晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
（借什么來抒情的）
金色花 ——紙船
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
（找同學(xué)讀課文）
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書時，把影子投到書上，
3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，
20世紀(jì)初，是泰戈爾個人最不幸的時候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）
紙船：
1、執(zhí)著讓人感動，對感情的執(zhí)著，對愛的執(zhí)著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來?！耙恢灰恢弧彼B紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。
4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。
5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉(xiāng)去美國求學(xué)，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
以下兩題任選一道，討論。
1、 關(guān)于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?BR> 2、 這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法來表現(xiàn)對父母的愛。
泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。
金色花課教案篇十一
1、學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
體會人物的思想感情。
一、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關(guān)語句，體會人物的思想感情。
（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎？
（2）為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？（單擊內(nèi)容理解7）
（3）課文最后一句有什么含義？在寫法上有什么作用？（單擊內(nèi)容理解6）
（4）課文寫老班長，為什么用金色的魚鉤作題？單擊內(nèi)容理解8）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學(xué)討論交流，可以補(bǔ)充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。
四、鞏固練習(xí)。
（單擊鞏固練習(xí)中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習(xí)。）
金色花課教案篇十二
《》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵”（首句），并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機(jī)靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰戈爾創(chuàng)設(shè)詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈爾了；泰戈爾高于普通詩人之處，正在于他能在普通詩人的感覺和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界，“詩而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”（嚴(yán)羽《滄浪詩話》）。如果我們對《》往更深更遠(yuǎn)處漫溯，我們會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。
在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”——一個活潑可愛的小精靈。這個小精靈有著無所不能的神性。它一動意念，就變成了一朵；，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。（另外，母親是一個虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜安詳?shù)牧?xí)性，也給詩作帶來了些許宗教氛圍）。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動意念，又變成人了。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可比擬的。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性——那就是如上文所述的善與愛。這種善與愛既然出自小神靈——那是遠(yuǎn)離人間的天國世界，也就具有神秘性和崇高性。從這個角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。
這后一種解讀更值得重視。一般人能寫作為人的兒童對母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈爾才能寫出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩也西方詩大不一樣。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈爾這種癡迷地相信神，并以頌神作為詩歌創(chuàng)作的一個主題的。而泰戈爾生活在一個佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。遍觀泰戈爾散文詩，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞，通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說，頌神是泰戈爾詩歌創(chuàng)作的基本主題之一。
我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈爾詩作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來解讀（盡管我們不是借此宣傳宗教），作品的意義旋將變得深宏，庶幾把捉詩人的心靈脈搏。
(人民教育出版社 劉真福)
金色花課教案篇十三
1、認(rèn)識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
1、通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
3、鼓勵學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
一、謎語激趣，導(dǎo)入新課
1、教師出示謎語，學(xué)生進(jìn)行猜謎活動，引出蒲公英。
2、引出課題并板書。
二、初讀課文，識記生字
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、出示文中的生詞，指名學(xué)生讀，開火車讀。
3、理解詞語：
4、指名按自然段讀課文。
三、研讀課文，深入品味
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題不懂，做上記號。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引導(dǎo)。
3、學(xué)完課文后，還有什么不懂的問題？師生都不能解決的，鼓勵課外研究。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
五、拓展延伸、課外積累
用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它記在小筆頭上。
金色花課教案篇十四
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達(dá)的濃濃親情動人心弦，優(yōu)美的語言也足以感染每一個情感豐富的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課，首先要達(dá)成本單元要求，即能整體感悟課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學(xué)科的人文性和情感熏陶作用。
二、說學(xué)生
初一是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期。這一階段，最適合對其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷。從實(shí)際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關(guān)懷和深深的愛，更不知道如何去關(guān)愛自己的父母。因此，學(xué)習(xí)本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
能力目標(biāo)：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
五、說教學(xué)方法
朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調(diào)。
感悟思考法：引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。
六、說教學(xué)步驟
（一）、導(dǎo)入新課
課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結(jié)束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們?nèi)郏赣H。今天，讓我們走進(jìn)泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”
依據(jù)：以音樂導(dǎo)入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學(xué)生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進(jìn)入詩歌角色中。
媒體設(shè)計思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動起學(xué)生的情感體驗。
（二）、朗讀詩歌，整體感知
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品
依據(jù)：新課標(biāo)指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。
媒體設(shè)計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學(xué)生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。
2、學(xué)生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調(diào)一致的動態(tài)畫面）
依據(jù)：語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學(xué)生把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌主題和思想感情，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學(xué)生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設(shè)計思路：課文泛讀能加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學(xué)生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進(jìn)一步領(lǐng)悟思想感情。
3、學(xué)生自由朗讀
讓學(xué)生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
4、概括詩歌主要內(nèi)容
依據(jù)：新課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)能整體感知課文內(nèi)容，并能用準(zhǔn)確的語言加以概括。
5、（投影：當(dāng)媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．）
提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．”說一說。
依據(jù)：朗讀應(yīng)有層次性，對文本的了解也應(yīng)由淺入深，由整體到局部。這一環(huán)節(jié)，有利于使學(xué)生深入了解詩歌內(nèi)容，感知詩歌的思想感情。
6、感知人物
（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）
回答：孩子（活潑可愛機(jī)靈頑皮等等）
媽媽（慈愛溫柔美麗勤勞等等）
依據(jù)：這一環(huán)節(jié)是由上一個環(huán)節(jié)自然過渡來的。新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。
7、一名學(xué)生配樂朗讀（教師可以作指導(dǎo)）
通過反復(fù)朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。
媒體設(shè)計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解,提高學(xué)生的朗讀水平。
（三）、合作探究，釋疑解難
（用幻燈片出示討論的問題）
b、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？
c、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？
媒體設(shè)計思路：以幻燈片展示問題，可以節(jié)省授課時間，將問題直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生及時討論。
1、學(xué)生討論（六人一組）
依據(jù)：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2、學(xué)生談朗讀體會
依據(jù)：新課標(biāo)指出，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環(huán)節(jié)可以完成本課的知識目標(biāo)和情感目標(biāo)。
3、教師小結(jié)：母子情深
4、一名學(xué)生配樂朗讀（教師鼓勵朗讀水平應(yīng)有所提升）
在正確、流利、有節(jié)奏朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的朗讀詩歌，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，達(dá)成了本首詩歌教學(xué)的能力目標(biāo)。
媒體設(shè)計思路：讓學(xué)生在音樂聲中感知情節(jié)、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。
通過以上三個環(huán)節(jié)，本詩歌的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生將順利掌握。
（四）、相關(guān)聯(lián)想，擴(kuò)展內(nèi)涵
1、“我國的一位著名詩人，也以母愛的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星春水》就是一部對母愛、童真和自然的頌歌。讓我們走進(jìn)《繁星春水》，感受冰心對母愛的情思。”
（出示幻燈片，展示部分詩句，師生共享）
a、母親阿！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
b、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂的應(yīng)許，我要至誠地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！?BR> c、母親阿！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
依據(jù)：新課標(biāo)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了他們閱讀文學(xué)作品的興趣，增強(qiáng)了他們的語感。
媒體設(shè)計思路：利用網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生掌握更多的語文課外知識，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
（五）、交流感悟，想象創(chuàng)作
1、真情傾訴
找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。
(投影：我與媽媽_______的時刻)
（教師播放背景音樂）
依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力，在潛移默化中對其進(jìn)行情感熏陶和思想教育。
媒體設(shè)計思路：讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中動情講述故事，增強(qiáng)了學(xué)生語言表達(dá)的餓能力，培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣和審美能力。
2、想象創(chuàng)作
《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了．．．．．．“開頭，寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對母親的愛。（投影：假如我變成了……）
依據(jù)：新課標(biāo)指出，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗。在前幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上完成這一環(huán)節(jié)應(yīng)該說是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩歌的教學(xué)難點(diǎn)的。
媒體設(shè)計思路：用優(yōu)美的畫面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，以動聽的音樂感染每一個學(xué)生，使他們流暢表達(dá)，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當(dāng)中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、學(xué)生自由想象創(chuàng)作并交流。
（六）、課堂小結(jié)
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架?、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。
（播放歌曲《懂你》）
媒體設(shè)計思路：讓學(xué)生在動情的音樂聲中深一層理解詩歌，提高審美體驗，同時，在輕松愉悅的氣氛中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到余味無窮，意猶未盡。
（投影：回報母親，讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起?。?BR> 教學(xué)反思：
本堂課，教學(xué)重點(diǎn)順利解決，教學(xué)難點(diǎn)在前面幾個具有坡度的環(huán)節(jié)鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時間，豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)得了知識，提高了能力，培養(yǎng)了情操。整堂課，培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
金色花課教案篇十五
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個生字。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
課件、蒲公英的圖片
一、導(dǎo)入新課：
課件：詞語搭配練習(xí)。
金色的（陽光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色的（草地）……
師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？
二、新授：
（一）同學(xué)們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英。
老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英，拿給學(xué)生看。
點(diǎn)評：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生已有的知識。
課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？
（二）自讀課文，把不明白的地方在書中批注。
1．學(xué)生質(zhì)疑：
老師估計學(xué)生的問題有：
（1）鄉(xiāng)下是什么地方？
（2）為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新發(fā)現(xiàn)是什么？
（5）草地的顏色是做夢變化的？
（6）為什么會有這樣的變化？
（7）蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？
能解決的問題，學(xué)生提出后當(dāng)時就解決。
2．把學(xué)生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系？
出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察，直觀上的不同。
讓學(xué)生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實(shí)驗、查資料等）來解決問題。
3．自由組合，分小組談?wù)摗?BR> 老師行間巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動手實(shí)驗的這一組學(xué)生。
點(diǎn)評：老師沒有過多地設(shè)計問題來牽著學(xué)生，而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
4．小組匯報學(xué)習(xí)成果。
讀書小組：直接讀第三段。一個學(xué)生讀書，其它學(xué)生補(bǔ)充解釋。著重用書上的語言來回答問題。
讀到早晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的同學(xué)展示他們的圖畫，并解釋。
可以及時利用剛才出示的那兩幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
隨機(jī)出現(xiàn)蒲公英的課件。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢？動手實(shí)驗組的同學(xué)來解釋?？梢园炎约旱氖之?dāng)做蒲公英來演示，也可以拿著蒲公英的實(shí)物來說明。
結(jié)合學(xué)生的小組匯報，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
點(diǎn)評：從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。
討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后，我和弟弟有什么變化嗎？
學(xué)習(xí)第二段與第四段，進(jìn)行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花?！焙妥詈笠欢蔚摹皬哪菚r起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花?！?BR> 引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛護(hù)植物，愛護(hù)大自然。
師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學(xué)們在課下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。
點(diǎn)評：通過展示、交流的圖片等資料，激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識的欲望，同時，也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。
我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢？
仔細(xì)觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。
三、作業(yè)。
仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
金色的草地
隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡
早晨 中午 傍晚
綠色 黃色 綠色
細(xì)心 觀察教案
金色花課教案篇一
課題。
第課時。
核心素養(yǎng)目標(biāo)。
1、知識與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、過程與方法：通過各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)。通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌“美”的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。
教法學(xué)法。
默讀式；自主、合作、探究式。
教學(xué)過程。
個性修改。
一、故事導(dǎo)入。
（師用沉重、悲傷的語氣講述故事《遇難者的第三個電話》。）。
大家還記得震驚世界的“9?11”大災(zāi)難嗎當(dāng)飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……大家想一想，第三個電話是給誰的呢律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財富，只對我說了一句話……”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！
（導(dǎo)入課題）今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩――泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次愛的洗禮?。◣煱鍟n題）。
二、逐步深入，感悟“美麗”
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自主了解“金色花”和“泰戈爾”的情況。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲19諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
2、真情朗讀――感受美。
（1）教師范讀課文，學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。）。
（2）學(xué)生帶著聽讀的啟發(fā)自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
（教師指導(dǎo)朗讀。）。
注意重音、語速、節(jié)奏、感情。（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。）。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
（3）學(xué)生個讀，并且說出自己初讀的感受，師生共評。
3、聯(lián)想畫面――品味美。
（1）我們剛才用不同的方式讀了這首詩，詩歌為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。
學(xué)生先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩。
（請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。）?BR> （2）學(xué)生用“我感受到了這樣的畫面……”的句式發(fā)揮聯(lián)想，將詩中的畫面用語言描繪出來。并且在小組中交流對詩中畫面的感受。
4、抒寫情懷――再現(xiàn)美。
母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也應(yīng)該為深愛著我們的母親做些什么呢讓我們用創(chuàng)意的抒寫來表達(dá)我們感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了______”來說一段話，表達(dá)你對媽媽的愛。
示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
（學(xué)生課堂交流，教師點(diǎn)評。）。
三、教師總結(jié)。
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛因為他沐浴著母愛。愛是相互的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。
板書設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計。
請你模仿這篇文章的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說愛你”為題，學(xué)寫一首散文短詩。
課后反思。
組長檢查簽字：包組領(lǐng)導(dǎo)簽字：
金色花課教案篇二
教學(xué)設(shè)想：
在本文之前，我們已經(jīng)對詩歌的品讀有所了解。《金色花》一文語言生動、活潑，學(xué)生很感興趣。我希望能通過學(xué)生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對該課的教學(xué)。同時讓學(xué)生以討論、合作的方式把握詩的內(nèi)容，理解文中優(yōu)美句子。讓學(xué)生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產(chǎn)生情感的共鳴，在生活中默默地關(guān)愛父母。
教材分析：
《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊(yùn)豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想――“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發(fā)生想像――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)中可以從三個方面落實(shí)這些內(nèi)容：
(1)通過各種方式朗讀，讓學(xué)生把握詩的情感。
(2)品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下，細(xì)細(xì)品讀詩中意蘊(yùn)深刻的句子。
(3)把握主題：對最后兩段的分析，把握全詩的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
學(xué)情分析：
雖然學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后學(xué)了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導(dǎo)分析，聽受較多，希望能讓學(xué)生學(xué)會自己感悟，找到朗讀方法，能較為準(zhǔn)確的把握詩的情感和內(nèi)容。并且在佳句賞析方面一直是學(xué)生感到吃力的地方，如果能在平時教學(xué)中加以落實(shí)，也是對學(xué)生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認(rèn)為父母的關(guān)愛與付出是應(yīng)該的，不能從內(nèi)心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
課題：24、詩兩首――《金色花》。
時間：20xx年12月15日。
課型：講讀課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生反復(fù)朗讀本詩，把握詩的情感，并整體感悟全詩內(nèi)容。
2、學(xué)生品讀詩中佳句，仔細(xì)分析詩歌，體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會理解父母，用自己的實(shí)際行動來回報父母的愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀訓(xùn)練，通過分析句子，體悟主題，對學(xué)生進(jìn)行思想、情感教育。
教學(xué)媒體：
投影儀。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們的生活幸福的，是無私的。
的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的幸?？鞓?，今天讓我們一同走進(jìn)印度詩人泰戈爾的《金色花》，去感受那份情感。
金色花課教案篇三
1、積累字詞。
2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩歌。
能力目標(biāo)
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
德育目標(biāo)
詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。
教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。
2、熟讀背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。
二、作者簡介
印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定為印度國歌。
三、預(yù)習(xí)檢測
1、給加點(diǎn)的字注音：
匿笑沐?。ǎǎ┒\告（）
嗅（）衍（）摩（）
2、解釋下列詞語：
匿笑、禱告、沐?。?BR> 四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)
1、自由朗讀。2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。
3、個別學(xué)生讀。4、學(xué)生評價。
五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究
1、請談?wù)剬υ姼璧恼w感受。
（1）這首詩主要寫了什么事？（2）三次嬉戲具體是什么？（3）詩歌表現(xiàn)了什么？
4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?BR> 板書設(shè)計：
三、母親、孩子（金色花――圣樹）
次、禱告、散發(fā)香氣
嬉、讀書、投影書頁
戲、拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形
六、遷移拓展
1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情。
2、學(xué)生談感受。
金色花課教案篇四
如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛 。同學(xué)們來欣賞一下：
師讀
【學(xué)生活動】
今天講給老師聽還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對媽媽的愛。
金色花課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、賞析詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。
4、品讀詩歌意境，領(lǐng)悟孩子對母親深深的愛。
(二)過程與方法
1、通過各種朗讀方式使學(xué)生把握詩歌感情基調(diào)。
2、通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、通過聽說讀寫，提高語文學(xué)習(xí)能力。
4、通過品讀，領(lǐng)悟詩歌意境。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學(xué)會表達(dá)及報答母親的愛。
2、接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，讀出詩意、品出詩境、領(lǐng)悟詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：利用學(xué)詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、合作探究法等
讀詩意―品詩境―悟詩情
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語
由“花”自然切入，引出作者及課題
二、走進(jìn)金色花?朗讀?讀出詩意
1、出示：學(xué)詩“三步法”
2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀
3、概括詩中故事
三、體味金色花?品讀?品出詩境
用“我從詩句……中讀到了一朵(個)…的金色花(孩子)”方式來品讀
四、感悟金色花?領(lǐng)悟?悟出詩情
作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出詩情與手法)
五、升華詩情?拓展
以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式
六、結(jié)束語
引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外
金色花課教案篇六
教學(xué)目的：1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導(dǎo)語：
一位世紀(jì)老人在年輕的時候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家――冰心印度詩圣――泰戈爾。
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構(gòu)筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的`小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
1913年，獲諾貝爾文學(xué)獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923――1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學(xué)。
晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
二、的確，你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
三、詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）。
四、請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學(xué)讀課文）。
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙――低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學(xué)們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
金色花：1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣――變成金色花1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）。
紙
金色花課教案篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
（二）過程與方法
1.讀懂課文內(nèi)容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2.體會課文中一些句子在表達(dá)情意方面的作用。
（三）情感、態(tài)度及價值觀
1.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲“和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。
觀察法、聯(lián)想法、
1.搜集有關(guān)蒲公英的資料。
2.多媒體課件。
（一）談話引入
學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)讀好題目。
（二）讀中質(zhì)疑，讀中感悟
【讀中悟美】
指名回答，教師隨機(jī)評價指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)語如下：a.我聽出來了，是一大片草地；b.噢，蒲公英已經(jīng)長滿了；c.草地真的變成金色的了！學(xué)生齊讀第一自然段。
【演讀尋趣】
過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。
課件演示：一大片金色的草地，看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個滾，玩一玩。
1.（面對學(xué)生）同學(xué)們，你們想怎么玩呢？（學(xué)生自由回答）
師：請用自己喜歡的方式認(rèn)真地讀第二自然段，然后和同桌商量試著演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細(xì)地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講臺前面來表演。（學(xué)生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視）
2.請一組同桌上臺來
師：來請同學(xué)表演一下！請大家當(dāng)評委，給他們打分，要說出打分的理由?？梢远嗾垉山M來表演。
引導(dǎo)學(xué)生評價別人的導(dǎo)語如下：a.你很會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，評得好！b.為什么是!"分呢？分扣在哪里？說說看。c.你認(rèn)為他的表情不是“一本正經(jīng)”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。
3.同學(xué)們，在金色的草地上玩的時候，你心里是怎樣想的或者你想說什么呢？（此時需要尊重、珍視學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受和體驗，同他們一起享受快樂）
4.課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學(xué)生接著往下讀。
5.同學(xué)們，你讀懂了這個句子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文讀懂“并”和“引人注目”）是呀，原來快樂這么容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！
（三）研讀釋疑，朗讀表達(dá)
1.這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什么呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號勾畫出來。（學(xué)生默讀第三自然段，質(zhì)疑。）
2.有問題的同學(xué)請舉手。來，把你的問題說說看。
預(yù)計提問及部分引導(dǎo)如下：a.為什么這里要“說我起得很早去釣魚”?引導(dǎo)：如果不去很早會怎么樣呢?我們聯(lián)系上下文來理解。
c.蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。”引導(dǎo)：蒲公英花怎么張開、合上的?誰來做給大家看?我們再來讀讀這個句子。
d.草地為什么會變顏色?也許學(xué)生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導(dǎo)：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，因為那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎么解決呢？你們肯定能在下課后找到好方法。
4.請你再讀讀這段文字，把這句話補(bǔ)充完整，再說說你的理由。
就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂。
5.這就是你們的內(nèi)心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧！學(xué)生自己練讀，教師指名朗讀。
6.指導(dǎo)朗讀的預(yù)設(shè)導(dǎo)語如下：“a.你讀的是句號吧？再試試，你能讀成問號的。b.你發(fā)現(xiàn)什么啦？讀吧！c.你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！d.來，把草地變色的秘密告訴我們吧！e.老師也想讀，愿意給我這個機(jī)會嗎？請你們給老師的朗讀評評分吧！
（四）讀中升華
1.“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！边@是作者想告訴我們的。請你細(xì)細(xì)地去品一品這些話，你能聽出作者想說什么嗎？如果你聽出來了，可以在旁邊做上批注，就寫一句話。（學(xué)生默讀、批注，有感情地朗讀自己寫的話）。
2.同學(xué)們，今天通過學(xué)習(xí)，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發(fā)現(xiàn)大自然更多的秘密。在這里，老師請大家課后閱讀《十萬個為什么》一定能找到更多的快樂。
大自然是多么地美妙，給我們的生活帶來無限的樂趣，如果我們不好好保護(hù)大自然，我們將失去很多樂趣，請你用剛學(xué)會的觀察方法觀察自己喜愛的事物。
有人曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
金色花課教案篇八
金塘中學(xué)? ?黃芬華
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
知識技能：運(yùn)用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會正確表達(dá)。
情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
如何將聽說讀寫相結(jié)合
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
（一）????????????? 導(dǎo)入??新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標(biāo)題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
（二）????????????? 整體感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、教師范讀課文
（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運(yùn)用畫筆將一點(diǎn)一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔(dān)心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
b集體討論。
4、內(nèi)容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當(dāng)媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié)：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）
我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音?？墒牵谏钪幸渤３Ｂ牭侥缸又g并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
（三）????????????? 能力訓(xùn)練
1、朗讀練習(xí)
a出示兩組母子間的對話，請同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。
????????? 這一整天你都到哪里去了?
????????? 不知道,別問我.
????????? 你到哪里去了,你這壞孩子?
????????? 我不告訴你,媽媽.
b集體配樂朗讀全文
2、寫作訓(xùn)練
本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。
a出示例句：?
（假如我是一朵金色花，
我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；
我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心；
我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭個高低……
那么你還希望自己是什么？做什么？）
b請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。
c佳作交流
（四）????????????? 拓展想像
老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學(xué)演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。
（五）????????????? 布置作業(yè)?
1、推薦泰戈爾的三首詩?！逗⑼馈贰堕_始》《紙船》結(jié)合閱讀提示，完成思考與練習(xí)。
2、今晚回家做一件實(shí)事來讓父母感受一下你對他們的愛。
金色花課教案篇九
師結(jié)：中國有陳香救母的故事，外國也有很多抒發(fā)母子親情的文學(xué)作品。今天，我們來學(xué)習(xí)印度詩人泰戈爾的一首散文詩《金色花》，看看這位異國的詩人是如何表現(xiàn)這種情感的。
營造濃濃的愛的氛圍，以便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
鑒賞詩歌。
簡介作者。
1．師問：同學(xué)們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。
2．學(xué)生互相交流。
3．（課件）泰戈爾生平簡介。讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
品讀。
1．學(xué)生自由朗讀詩歌。（課件展示生字詞）。
感知初步感知作品中“我”的形象以及蘊(yùn)含在作品中的感情。
明確這一點(diǎn)是理解本文的突破口，也是有感情地朗讀課文的關(guān)鍵所在。
學(xué)生通過自主、合作、探究適時加以引導(dǎo)點(diǎn)撥使學(xué)生更刻理解文章內(nèi)涵，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
探究（課件展示）。
1．“我”為什么快樂？
2．“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
3．為什么把“我”想象成一朵金色花？（提示：金色花是印度的圣樹，開金色花，象征圣潔美麗）。
師生合作，深情朗讀課文。
拓展延伸學(xué)會感恩（課件展示）。
泰戈爾想象出孩子變成金色花這個美麗的意象來表達(dá)世間最偉大的母子之愛，假如哈里波特給你一根魔法棒，你會讓自己變成什么來感恩母親？請把你的想法用“假如我變成--”的句式寫幾句話,也許就是一首不錯的小詩。
生：踴躍回答。
師：同學(xué)們的回答真是想象豐富，老師相信你們的父母在場一定深受感動，請同學(xué)們對詩歌的理解再次朗讀詩歌。
生：齊讀搭建平臺放飛思想。
再次激發(fā)學(xué)生熱情。
領(lǐng)悟親情學(xué)會感恩。
以達(dá)到本文情感教育的目的。
小結(jié)。
1.學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2.課件展示。
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
內(nèi)化文章，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗?？偨Y(jié)文章加深對內(nèi)容的理解。
2．閱讀泰戈爾的詩集《飛鳥集》。
3.母親做一件力所能及的事并將之寫成隨筆閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式。
我
愛（圣潔美麗）愛。
媽媽梳理知識結(jié)構(gòu)。
設(shè)計簡單明了，使學(xué)生能一目了然。
課后反思。
成功之處：
不足之處：
改進(jìn)措施：
提高自己的教學(xué)設(shè)計水平，更好的指導(dǎo)自己以后的教學(xué)實(shí)踐，使課堂教學(xué)更完善。
結(jié)束語：本堂課通過多讀、多品、多思、多談加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付諸實(shí)際行動。懇請評委提出寶貴意見。
趙紅。
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金色花課教案篇十
1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一位世紀(jì)老人在年輕的時候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心 印度詩圣——泰戈爾
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構(gòu)筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
19xx年，獲諾貝爾文學(xué)獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學(xué)。
晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
（借什么來抒情的）
金色花 ——紙船
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
（找同學(xué)讀課文）
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書時，把影子投到書上，
3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，
20世紀(jì)初，是泰戈爾個人最不幸的時候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）
紙船：
1、執(zhí)著讓人感動，對感情的執(zhí)著，對愛的執(zhí)著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來?！耙恢灰恢弧彼B紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。
4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。
5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉(xiāng)去美國求學(xué)，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
以下兩題任選一道，討論。
1、 關(guān)于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?BR> 2、 這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法來表現(xiàn)對父母的愛。
泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。
金色花課教案篇十一
1、學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
體會人物的思想感情。
一、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關(guān)語句，體會人物的思想感情。
（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎？
（2）為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？（單擊內(nèi)容理解7）
（3）課文最后一句有什么含義？在寫法上有什么作用？（單擊內(nèi)容理解6）
（4）課文寫老班長，為什么用金色的魚鉤作題？單擊內(nèi)容理解8）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學(xué)討論交流，可以補(bǔ)充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。
四、鞏固練習(xí)。
（單擊鞏固練習(xí)中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習(xí)。）
金色花課教案篇十二
《》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵”（首句），并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機(jī)靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰戈爾創(chuàng)設(shè)詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈爾了；泰戈爾高于普通詩人之處，正在于他能在普通詩人的感覺和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界，“詩而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”（嚴(yán)羽《滄浪詩話》）。如果我們對《》往更深更遠(yuǎn)處漫溯，我們會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。
在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”——一個活潑可愛的小精靈。這個小精靈有著無所不能的神性。它一動意念，就變成了一朵；，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。（另外，母親是一個虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜安詳?shù)牧?xí)性，也給詩作帶來了些許宗教氛圍）。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動意念，又變成人了。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可比擬的。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性——那就是如上文所述的善與愛。這種善與愛既然出自小神靈——那是遠(yuǎn)離人間的天國世界，也就具有神秘性和崇高性。從這個角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。
這后一種解讀更值得重視。一般人能寫作為人的兒童對母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈爾才能寫出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩也西方詩大不一樣。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈爾這種癡迷地相信神，并以頌神作為詩歌創(chuàng)作的一個主題的。而泰戈爾生活在一個佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。遍觀泰戈爾散文詩，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞，通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說，頌神是泰戈爾詩歌創(chuàng)作的基本主題之一。
我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈爾詩作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來解讀（盡管我們不是借此宣傳宗教），作品的意義旋將變得深宏，庶幾把捉詩人的心靈脈搏。
(人民教育出版社 劉真福)
金色花課教案篇十三
1、認(rèn)識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
1、通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
3、鼓勵學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
一、謎語激趣，導(dǎo)入新課
1、教師出示謎語，學(xué)生進(jìn)行猜謎活動，引出蒲公英。
2、引出課題并板書。
二、初讀課文，識記生字
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、出示文中的生詞，指名學(xué)生讀，開火車讀。
3、理解詞語：
4、指名按自然段讀課文。
三、研讀課文，深入品味
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題不懂，做上記號。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引導(dǎo)。
3、學(xué)完課文后，還有什么不懂的問題？師生都不能解決的，鼓勵課外研究。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
五、拓展延伸、課外積累
用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它記在小筆頭上。
金色花課教案篇十四
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達(dá)的濃濃親情動人心弦，優(yōu)美的語言也足以感染每一個情感豐富的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課，首先要達(dá)成本單元要求，即能整體感悟課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學(xué)科的人文性和情感熏陶作用。
二、說學(xué)生
初一是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期。這一階段，最適合對其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷。從實(shí)際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關(guān)懷和深深的愛，更不知道如何去關(guān)愛自己的父母。因此，學(xué)習(xí)本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
能力目標(biāo)：正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
五、說教學(xué)方法
朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調(diào)。
感悟思考法：引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法：設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。
六、說教學(xué)步驟
（一）、導(dǎo)入新課
課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結(jié)束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們?nèi)郏赣H。今天，讓我們走進(jìn)泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”
依據(jù)：以音樂導(dǎo)入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學(xué)生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進(jìn)入詩歌角色中。
媒體設(shè)計思路：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動起學(xué)生的情感體驗。
（二）、朗讀詩歌，整體感知
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品
依據(jù)：新課標(biāo)指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。
媒體設(shè)計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學(xué)生，節(jié)約了上課時間，提高了課堂效率。
2、學(xué)生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調(diào)一致的動態(tài)畫面）
依據(jù)：語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學(xué)生把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌主題和思想感情，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀。動態(tài)畫面，可以幫助學(xué)生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設(shè)計思路：課文泛讀能加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。動態(tài)畫面，可以幫助學(xué)生想象詩歌中的優(yōu)美畫面，進(jìn)一步領(lǐng)悟思想感情。
3、學(xué)生自由朗讀
讓學(xué)生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù)：新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
4、概括詩歌主要內(nèi)容
依據(jù)：新課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)能整體感知課文內(nèi)容，并能用準(zhǔn)確的語言加以概括。
5、（投影：當(dāng)媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．）
提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．”說一說。
依據(jù)：朗讀應(yīng)有層次性，對文本的了解也應(yīng)由淺入深，由整體到局部。這一環(huán)節(jié)，有利于使學(xué)生深入了解詩歌內(nèi)容，感知詩歌的思想感情。
6、感知人物
（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）
回答：孩子（活潑可愛機(jī)靈頑皮等等）
媽媽（慈愛溫柔美麗勤勞等等）
依據(jù)：這一環(huán)節(jié)是由上一個環(huán)節(jié)自然過渡來的。新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。
7、一名學(xué)生配樂朗讀（教師可以作指導(dǎo)）
通過反復(fù)朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。
媒體設(shè)計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解,提高學(xué)生的朗讀水平。
（三）、合作探究，釋疑解難
（用幻燈片出示討論的問題）
b、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？
c、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？
媒體設(shè)計思路：以幻燈片展示問題，可以節(jié)省授課時間，將問題直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生及時討論。
1、學(xué)生討論（六人一組）
依據(jù)：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2、學(xué)生談朗讀體會
依據(jù)：新課標(biāo)指出，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環(huán)節(jié)可以完成本課的知識目標(biāo)和情感目標(biāo)。
3、教師小結(jié)：母子情深
4、一名學(xué)生配樂朗讀（教師鼓勵朗讀水平應(yīng)有所提升）
在正確、流利、有節(jié)奏朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的朗讀詩歌，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，達(dá)成了本首詩歌教學(xué)的能力目標(biāo)。
媒體設(shè)計思路：讓學(xué)生在音樂聲中感知情節(jié)、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。
通過以上三個環(huán)節(jié)，本詩歌的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生將順利掌握。
（四）、相關(guān)聯(lián)想，擴(kuò)展內(nèi)涵
1、“我國的一位著名詩人，也以母愛的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星春水》就是一部對母愛、童真和自然的頌歌。讓我們走進(jìn)《繁星春水》，感受冰心對母愛的情思。”
（出示幻燈片，展示部分詩句，師生共享）
a、母親阿！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
b、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂的應(yīng)許，我要至誠地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！?BR> c、母親阿！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
依據(jù)：新課標(biāo)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了他們閱讀文學(xué)作品的興趣，增強(qiáng)了他們的語感。
媒體設(shè)計思路：利用網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生掌握更多的語文課外知識，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
（五）、交流感悟，想象創(chuàng)作
1、真情傾訴
找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。
(投影：我與媽媽_______的時刻)
（教師播放背景音樂）
依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力，在潛移默化中對其進(jìn)行情感熏陶和思想教育。
媒體設(shè)計思路：讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中動情講述故事，增強(qiáng)了學(xué)生語言表達(dá)的餓能力，培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣和審美能力。
2、想象創(chuàng)作
《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了．．．．．．“開頭，寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對母親的愛。（投影：假如我變成了……）
依據(jù)：新課標(biāo)指出，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗。在前幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上完成這一環(huán)節(jié)應(yīng)該說是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩歌的教學(xué)難點(diǎn)的。
媒體設(shè)計思路：用優(yōu)美的畫面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，以動聽的音樂感染每一個學(xué)生，使他們流暢表達(dá)，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當(dāng)中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、學(xué)生自由想象創(chuàng)作并交流。
（六）、課堂小結(jié)
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架?、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。
（播放歌曲《懂你》）
媒體設(shè)計思路：讓學(xué)生在動情的音樂聲中深一層理解詩歌，提高審美體驗，同時，在輕松愉悅的氣氛中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到余味無窮，意猶未盡。
（投影：回報母親，讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起?。?BR> 教學(xué)反思：
本堂課，教學(xué)重點(diǎn)順利解決，教學(xué)難點(diǎn)在前面幾個具有坡度的環(huán)節(jié)鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時間，豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)得了知識，提高了能力，培養(yǎng)了情操。整堂課，培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
金色花課教案篇十五
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個生字。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
課件、蒲公英的圖片
一、導(dǎo)入新課：
課件：詞語搭配練習(xí)。
金色的（陽光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色的（草地）……
師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？
二、新授：
（一）同學(xué)們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英。
老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英，拿給學(xué)生看。
點(diǎn)評：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生已有的知識。
課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？
（二）自讀課文，把不明白的地方在書中批注。
1．學(xué)生質(zhì)疑：
老師估計學(xué)生的問題有：
（1）鄉(xiāng)下是什么地方？
（2）為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新發(fā)現(xiàn)是什么？
（5）草地的顏色是做夢變化的？
（6）為什么會有這樣的變化？
（7）蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？
能解決的問題，學(xué)生提出后當(dāng)時就解決。
2．把學(xué)生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系？
出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察，直觀上的不同。
讓學(xué)生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實(shí)驗、查資料等）來解決問題。
3．自由組合，分小組談?wù)摗?BR> 老師行間巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動手實(shí)驗的這一組學(xué)生。
點(diǎn)評：老師沒有過多地設(shè)計問題來牽著學(xué)生，而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
4．小組匯報學(xué)習(xí)成果。
讀書小組：直接讀第三段。一個學(xué)生讀書，其它學(xué)生補(bǔ)充解釋。著重用書上的語言來回答問題。
讀到早晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的同學(xué)展示他們的圖畫，并解釋。
可以及時利用剛才出示的那兩幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
隨機(jī)出現(xiàn)蒲公英的課件。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢？動手實(shí)驗組的同學(xué)來解釋?？梢园炎约旱氖之?dāng)做蒲公英來演示，也可以拿著蒲公英的實(shí)物來說明。
結(jié)合學(xué)生的小組匯報，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
點(diǎn)評：從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。
討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后，我和弟弟有什么變化嗎？
學(xué)習(xí)第二段與第四段，進(jìn)行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花?！焙妥詈笠欢蔚摹皬哪菚r起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花?！?BR> 引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛護(hù)植物，愛護(hù)大自然。
師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學(xué)們在課下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。
點(diǎn)評：通過展示、交流的圖片等資料，激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識的欲望，同時，也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。
我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢？
仔細(xì)觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。
三、作業(yè)。
仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
金色的草地
隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡
早晨 中午 傍晚
綠色 黃色 綠色
細(xì)心 觀察教案