總結(jié)心得體會(huì)可以幫助我們更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。寫心得體會(huì)時(shí),可以在文章結(jié)尾處給出一些實(shí)際操作建議或總結(jié)性的觀點(diǎn),讓讀者有所收獲。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教師多讀書心得體會(huì)篇一
為了增強(qiáng)政治課課堂教學(xué)的魅力,讓課堂成為老師和學(xué)生共享快樂的時(shí)光,每一學(xué)期我都在積極探究教學(xué)模式,總感覺到不盡人意。有時(shí)也給自己一些借口,比如新課改教材知識(shí)容量大,教學(xué)任務(wù)繁重,探究、交流、辯論、搶答等學(xué)習(xí)方式用得太多耽誤大量時(shí)間,不僅影響教學(xué)任務(wù)完成,甚至擔(dān)心影響高考。所以很多時(shí)候自己感到非常矛盾,不知道怎樣才能將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教學(xué)任務(wù)、高考目標(biāo)、教學(xué)趣味性有機(jī)結(jié)合。
今年假期,我去書店逛了逛,一本《世界奇聞錄》馬上映入我眼簾,我快速瀏覽了一下目錄,感覺頗好,馬上帶回家仔細(xì)地拜讀起來。發(fā)現(xiàn)其中很多有趣的故事深深吸引了我,讓我的視野倍感開闊。當(dāng)時(shí)我就想:如果我們的課堂首先就深深吸引了老師自己,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不會(huì)在一定程度上激活呢?我想應(yīng)該會(huì)。怎樣讓課堂首先吸引老師自己呢?我覺得知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)本質(zhì),必須通過有趣的案例、引人入勝的情景、具有懸念的問題等反映出來,學(xué)生通過現(xiàn)象吸引,進(jìn)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主探究出知識(shí)本質(zhì)來。
怎樣具有這些精彩案例、情景、問題呢?老師自己的見多識(shí)廣非常重要。就像我看了這本書,我知道了世界上真有“女兒國(guó)”的存在,只是跟“西游記”里面描述的不一樣,這不正好可以說明哲學(xué)道理“矛盾具有特殊性,具體問題具體分析”嗎?書上記載了一種植物,長(zhǎng)相非常漂亮,號(hào)稱植物界“美后”。但這種植物漂亮的外表下,隱藏一顆“殺人的蛇蝎心腸”。
讀了這本書,我發(fā)現(xiàn)很多有趣的故事都能在教學(xué)中運(yùn)用。心里頓時(shí)有了更深的感觸:給學(xué)生注入一滴水,自己必須擁有太平洋。老師的教學(xué)要能吸引學(xué)生,必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,更新教學(xué)理念,充實(shí)教學(xué)資源。多讀書倒是一種不錯(cuò)的獲取素材的途徑。
活到老,學(xué)到老,充實(shí)了自己,照亮了別人!真好!
教師多讀書心得體會(huì)篇二
近期閱讀了常生龍所著的《讀書是教師最好的修行》,心儀之感油然而生。當(dāng)我捧起這本書時(shí),委實(shí)也讀到了這一點(diǎn)好處。我想學(xué)習(xí)不應(yīng)該是對(duì)外變化的一種適應(yīng),更應(yīng)是內(nèi)在生命的一種自覺。優(yōu)秀教師和一般教師的區(qū)別就在于文化底蘊(yùn),就在于是否讀書、讀些什么書、讀的方法怎樣。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中這樣寫到:一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高正是由于他們持之以恒的提高,不斷地補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10:1,那么到他有了15至20年教齡的時(shí)候,這個(gè)比例就會(huì)變?yōu)?0:1,30:1,50:1。這一切都?xì)w功于讀書。
這本書的難得之處就在于作者的閱讀與感悟并非“散射式”的,而是經(jīng)過精心匯集的“階梯式”的思考——從第一輯的“教學(xué)即創(chuàng)造”,到最后一輯的“變革即未來”,呈現(xiàn)了一種著眼當(dāng)下,又把目光推及至未來的教育觀。
作為一名教師,我認(rèn)為應(yīng)努力完善師德素養(yǎng)。“學(xué)高為師,身正為范”,我以為,恪守作為教師的一份本真善良,心懷學(xué)生,是成就學(xué)生、成就教育的重要基礎(chǔ)。這種善良并不單指做一個(gè)好人,對(duì)于教師而言,這既要化為對(duì)自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進(jìn)鉆研的精神,努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位上升到事業(yè)奉獻(xiàn)的高度,做起來卻必定不會(huì)如此爽快利落,甚至?xí)泻芏嚯y題擺在面前,但是,我們是要往這個(gè)方向毫不遲疑地努力的。
其次應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)專業(yè)化的研究。眾所周知,除了教育教學(xué)的一些共性之外,事實(shí)上每一門學(xué)科都有其特殊性,故而要進(jìn)行專業(yè)化的研究,才能使教學(xué)有鮮明特色,做到有的放矢,事半功倍。定性,所以“教什么”一切是相對(duì)寬泛和模糊的,所以首先必須要解決的問題是“教什么”,如果無法確定適合且有用的教學(xué)內(nèi)容,“對(duì)著新標(biāo)準(zhǔn),苦想教什么;捧著新教材,不知教什么;舉著新理念,還教老一套;搬些新方法,自己也搞不懂在教什么。所以我們應(yīng)重視教育效能感的提升。我認(rèn)為,教學(xué)效能感不僅展現(xiàn)了“以情傳情”、“以情動(dòng)人”的感性一面,而且還有理性的一面,即需要教師于教法等種種方面打磨與改進(jìn),以求切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為。
在書的最后,常生龍寫道:“就這樣,十年下來,我閱讀了500多本書,為每一本書都寫下了讀后感,這些讀書隨想累積起來已超過200萬字?!迸c其相比,我真是“讀之甚少”,也知之甚少,不免愧怍。課時(shí),我知道自己的教學(xué)之路還長(zhǎng),今后定會(huì)加倍精進(jìn),像他一樣用心去閱讀,且有收獲。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》一文中所言,“讀書,讀書,再讀書,——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要,當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考”。
教育最可怕的是一群不讀書的教師在拼命地教學(xué)。一群不學(xué)習(xí)的父母在努力育兒。教師作為一個(gè)讀書人和教書人,始于讀,發(fā)于思,成于行。一個(gè)人會(huì)讀書可以改變自己的命運(yùn),成千上萬個(gè)教師會(huì)讀書可以改變無數(shù)孩子的命運(yùn),進(jìn)而改變國(guó)家、民族的命運(yùn)。讀書能增長(zhǎng)教師的職業(yè)智慧,我想,自己定會(huì)“捧書為生”。
教師多讀書心得體會(huì)篇三
近來,我學(xué)習(xí)了《給教師的一百條新建議》深有感觸。明確了很多道理。作為教師,從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。教師,作為一種職業(yè),承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任,在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施,教師"一言堂"已全盤否定,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專家和名師。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。
首先,教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。 教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。教師面對(duì)的孩子就是最美好的事物,他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到那些美,你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對(duì)美好事物保持高度的敏銳,才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛孩子,并因?yàn)閻鄱鴿M心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個(gè)很單純、很簡(jiǎn)單、很好奇、很幼稚,有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師應(yīng)有獨(dú)立思想,讓我經(jīng)常思考教育問題,思考人的問題,思考我為什么而教,怎樣教,將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。
其次,在新的教育理念引導(dǎo)下,應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。 學(xué)生作為人,是需要灌輸精神理想的,那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。學(xué)生需值得去珍愛,在工作過程中要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生,與學(xué)生和諧相處;另一方面,教師在尊重學(xué)生時(shí),也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒學(xué)生,所謂“懲戒”,是指通過對(duì)不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁,從而避免其再次發(fā)生,以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。但懲戒必須注意幾點(diǎn):一、教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性;二、尊重學(xué)生人格; 三、懲戒應(yīng)合理并公正;四、懲戒要符合相關(guān)程序。
在新的教育理念下,教師要學(xué)會(huì)不培養(yǎng)乖孩子。如果我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,而必然的報(bào)應(yīng)就是,在這個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代,調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多,而那些當(dāng)初的乖孩子,將來他們也許就是“弱勢(shì)群體“,匯入茫茫的失業(yè)大軍。
總之,通過這一個(gè)階段的學(xué)習(xí),自己的理論水平有了提升,思路更明確了,方法更具體了。相信在今后的教育教學(xué)中,這一次的理論學(xué)習(xí)必將使自己獲益匪淺。
教師多讀書心得體會(huì)篇四
暑假學(xué)校里發(fā)了一本《教師第一課》,教師除了耕耘和忙碌,還應(yīng)不時(shí)地仰望星空,讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧??吹健督處煹谝徽n》這一書名,工作十多年的我產(chǎn)生了疑問:“在教師這崗位上我已度過多少春秋,我還得回到起點(diǎn),從“教師第一課”開始?”帶著可笑與疑問,我翻開了這本《教師第一課》這本書。
還得像朱永新教授所說,在我們抱怨日子陳舊黯淡時(shí),其實(shí)我們可以用閱讀去無限拓展心靈的領(lǐng)空,只要有一本書,我們就可以飛翔。當(dāng)我們的精神擺脫束縛時(shí),就是我們真正強(qiáng)壯的時(shí)刻;當(dāng)教師的心靈開始飛翔時(shí),就是教育翱翔長(zhǎng)空的時(shí)刻!于是,我改變了最初可笑的想法,用心閱讀從這里出發(fā)。讀了這本書,我想這本書向我們推薦的教師專業(yè)發(fā)展的“三專”模式能作為教師心靈飛翔的導(dǎo)航,引領(lǐng)教師一路前行。
一、閱讀,站在大師的肩膀上前行。
“書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)歷不知難?!狈从^自己,生活中的交談,教學(xué)中的言語表達(dá),教改中的觀點(diǎn)陳述,還是寫作時(shí)的表述,語言貧乏,缺少理論支撐。究其原因,應(yīng)是少閱讀,即使偶爾讀讀,也是毫無目的,不曾深入。這本書對(duì)專業(yè)閱讀的敘述雖然深?yuàn)W,細(xì)細(xì)讀來還是有所收獲。
首先專業(yè)閱讀的根本任務(wù)是構(gòu)造一個(gè)合宜的大腦,它需要在教育教學(xué)生活中,對(duì)心理學(xué)的經(jīng)典思想,教育哲學(xué)基本觀點(diǎn),人類最好的教育經(jīng)驗(yàn),所教學(xué)科的知識(shí)精華,所教學(xué)科的成功案例,人類的基本價(jià)值,中國(guó)文化的精髓等等,有一個(gè)豐富的了解,再逐漸上升到透徹的理解。我想這應(yīng)該是給我們讀什么提供了一些思路。
其次專業(yè)閱讀的關(guān)鍵,是必須回到對(duì)根本書籍的研讀中來。所謂根本書籍,也稱原典型書籍,是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基,影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍,那些多在童年至青年期出現(xiàn)過的、深刻地影響人的生命以及精神氣質(zhì)的書籍。但不是所有的經(jīng)典書籍都能成為某位教師的根本書籍。成為一個(gè)人的根本書籍意味著,你深刻地理解了這本書,而這本書也成為你思考教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原點(diǎn)。構(gòu)成一個(gè)老師思考原點(diǎn)的根本書籍的高度,往往會(huì)影響到這個(gè)老師的高度。從這可看出我們應(yīng)該有選擇的閱讀,選擇能成為你思考教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原點(diǎn)這本書。
接著是知性閱讀。要進(jìn)行咀嚼性質(zhì)的研讀,也就是閱讀者通過對(duì)書籍的聆聽、梳理、批判、選擇,在反復(fù)對(duì)話中,將書籍中有價(jià)值的東西吸納、內(nèi)化到閱讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,從而使原有結(jié)構(gòu)得到豐富、優(yōu)化或者重建的過程。是的,專業(yè)閱讀是一種吸納,與其抱怨日子,不如用心閱讀,邁開閱讀的步子,站在大師的肩膀上前行。
二、寫作,站在自己的肩膀上前行。
書的第六章對(duì)寫作的意義說得很明白,“寫作,是平庸教師與卓越教師的分水嶺!一個(gè)不能寫一手好文章的商人,只能算是一臺(tái)賺錢的機(jī)器。而不能寫一手好文章的教師,只能是一個(gè)教書匠,一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力。”看來,若不想讓自己成為一個(gè)教書匠,一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力,就必須學(xué)會(huì)和善于寫作。
說到寫作,我除了職稱晉升迫不得已寫下兩篇論文,平時(shí)不曾用心,至于書中所介紹的幾種寫作方式,日常的記錄(教育日記、個(gè)案記錄、教學(xué)實(shí)錄)、教育隨筆(事理隨筆、教學(xué)札記、書信小簡(jiǎn))、文學(xué)作品(詩歌散文、書影評(píng)論、教育雜文),我雖有過教學(xué)中的思考,寫下些教后反思,卻是零零散散,沒有堅(jiān)持記錄,也未曾認(rèn)真梳理成文,更不用說進(jìn)行專業(yè)寫作。然而,新教育認(rèn)為,我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成的,這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn),使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。而通過專業(yè)寫作,就能有效地對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,從碎片中提取有意義的東西并加以理解,形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活,使之成為我們專業(yè)反應(yīng)的一部分,使我們的教育實(shí)踐更加富有洞察力。由此可看出,要養(yǎng)成自覺記錄教育、教學(xué)的生活習(xí)慣,堅(jiān)持記下教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓這些碎片經(jīng)過提取、理解再拼合成為美麗的圖景。
新教育中還提到專業(yè)寫作具有五個(gè)特點(diǎn),一是強(qiáng)調(diào)理解與反思;二是強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián);三是強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn),反對(duì)追求修辭;四是主張師生共寫隨筆;五是注重案例研究。從書中的個(gè)例看,對(duì)于普通的我而言,個(gè)案式的研究應(yīng)該更具有實(shí)際操作的可能性。最初的寫作應(yīng)該記錄下具體的案例,不一定是為發(fā)表而寫,只要能把自己每天豐富的生活、奔騰的思緒記錄下來就好,相信,只要能堅(jiān)持寫作,十幾年過后,這些寫給自己看的文字也許能成為教育教學(xué)科研最為寶貴的材料。
三、發(fā)展共同體,站在集體的肩膀上飛翔。
孔子說:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”。書的第八章講到,在與人的交往中能增廣見聞,促進(jìn)學(xué)習(xí)。是的,每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要高人、榜樣的引領(lǐng)和身邊人的陪伴。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為:打破教師之間的隔膜,形成對(duì)話的傳統(tǒng),在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的基礎(chǔ)上,借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的專業(yè)化水平,是教師成長(zhǎng)的必由之路。教師孤軍奮戰(zhàn)的時(shí)代應(yīng)該終結(jié),教師應(yīng)該善于把自己融入一個(gè)共同的團(tuán)體中,主動(dòng)地和其他教師交流,交流的對(duì)象不局限于同一學(xué)校的教師,還可與通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)的教師廣泛探討。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部沒有共同體的時(shí)候,我們就要尋找創(chuàng)造這個(gè)共同體。
因?yàn)殚喿x讓我們學(xué)會(huì)了尋找學(xué)習(xí)的榜樣,讓我們積極自覺參與,希望通過閱讀成長(zhǎng)自己,讓自己翱翔成長(zhǎng)。
教師多讀書心得體會(huì)篇五
十多年來,教師專業(yè)發(fā)展成為全球教育改革與發(fā)展的一個(gè)中心議題。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,教師專業(yè)發(fā)展的問題也顯得日益重要。華中師范大學(xué)教育學(xué)院郭元祥教師撰寫的《教師的20項(xiàng)修煉》一書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張,從細(xì)節(jié)入手,解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,探討了教師應(yīng)具備的教育新理念,描畫了有活力的教育生活方式。
該書內(nèi)容由三部分組成:修煉教師形象,修煉教師生活,修煉教師專業(yè)。每個(gè)部分又分成若干章節(jié),具體對(duì)教師這一職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了分析和例證。從教師的服飾、微笑、語言、習(xí)慣、寬容、德性、智慧、情感、規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作、幸福等由表及里、由淺入深,逐一解讀剖析,提出了教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該具備的標(biāo)準(zhǔn)。閱讀此書受益如下:
一、厘清了師德標(biāo)準(zhǔn)的一些基本概念,提升了從理論層面加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。比如“所謂教育良知,是教師對(duì)教育工作的意義、價(jià)值以及教育行為責(zé)任的正確理解,對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的健全方式的科學(xué)認(rèn)識(shí),并以此為基礎(chǔ)采取正確教育策略的意識(shí)?!薄八^責(zé)任感、責(zé)任心,是指教師不把教育工作、引導(dǎo)學(xué)生作為外在的規(guī)定和強(qiáng)制行為,而是作為一種自覺志愿的義務(wù)和行為,是一種職責(zé),是義不容辭的責(zé)任。”這些平時(shí)總是掛在嘴邊的詞語需要在教育視野下有一個(gè)比較嚴(yán)格的界定,從教育發(fā)展規(guī)律的角度有專業(yè)化的解讀,而不是淺表化的概念。
二、例證生動(dòng)具體,在大量的教育實(shí)踐個(gè)案中深受啟發(fā)。在談到了解學(xué)生、理解學(xué)生是教師應(yīng)養(yǎng)成的一種良好習(xí)慣時(shí),書中舉了成都磨子橋小學(xué)“十六知曉”的例子,對(duì)于班主任或是初為人師的老師們就很有借鑒價(jià)值,這“十六知曉”就是:知曉學(xué)生的姓名含義、知曉學(xué)生的生活習(xí)慣、知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知曉學(xué)生的行為方式、知曉學(xué)生的思維方法、知曉學(xué)生的愛好興趣、知曉學(xué)生的困難疑惑、知曉學(xué)生的情感渴盼、知曉學(xué)生的心路歷程、知曉學(xué)生的知音伙伴、知曉學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、知曉學(xué)生的家庭情況、知曉學(xué)生的上學(xué)路徑、知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境、知曉學(xué)生的家長(zhǎng)思想、知曉學(xué)生的家長(zhǎng)愿望。這十六個(gè)方面非常具體全面而且具有可操作性,知曉學(xué)生,可以消除教師對(duì)學(xué)生的誤解,建立起教師對(duì)學(xué)生的信任,提高教師對(duì)學(xué)生教育行為的針對(duì)性、有效性和感化力。
三、學(xué)無止境,教無止境,教師生涯就是不斷修煉完善自我的過程。曾經(jīng)在三尺講臺(tái)上自信滿滿、揮灑自如的我平時(shí)閱讀的重點(diǎn)大都放在了教材分析、課堂教學(xué)研究方面,總覺得國(guó)家教育政策、大家之學(xué)離自己遠(yuǎn)之又遠(yuǎn),把教材吃透,把學(xué)生教好,就是一名合格的人民教師。執(zhí)教二十余年,開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠和教育審美疲勞,總是感嘆激情不再。“我們所以迷茫,是由于我們不會(huì)思考了;我們所以不會(huì)思考,是由于我們儲(chǔ)存的知識(shí)不足以我解決或更好地解決問題了。最有效的辦法,是重拾書本,更新自己,與時(shí)俱進(jìn)?!蓖踟公懡淌诘?建議非常好:第一,讀哲學(xué)書,掌握分析問題的基本方法;第二,讀教育經(jīng)典,站在巨人的肩膀上認(rèn)識(shí)教育教學(xué)行為;第三,讀拿來就能用的書,以及時(shí)解決自己面臨的困惑與問題;第四,讀學(xué)科著作,在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域,依然能敏銳地捕捉前沿動(dòng)態(tài)。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中說:“讀書,讀書,再讀書!”閱讀,可以使浮躁的心沉靜下來,潛心思考教育現(xiàn)象和問題;閱讀,可以使自己的學(xué)養(yǎng)豐富起來,用成熟和深刻的教育成果武裝自己;閱讀,可以啟迪心智,再次點(diǎn)燃創(chuàng)新的火種,在教育改革中繼續(xù)前行;閱讀,更是一個(gè)自我反思的過程,用或經(jīng)典或先進(jìn)的教育理論檢驗(yàn)自己的教育實(shí)踐,重新審視自己的教育教學(xué)行為和思維方式,才會(huì)有質(zhì)的飛躍與提升。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中,作為一名人民教師,應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會(huì)使我愛不釋手,一首好詩會(huì)使我如癡如醉,一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí)。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長(zhǎng),明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者?!白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。
教師多讀書心得體會(huì)篇六
莎士比亞說過這樣一句話:“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀!”這句話向我們?cè)忈屃私逃恼嬷B——書籍就像蔚藍(lán)的大海,翻滾著文化的輝煌和厚重;就像肥沃的土地,蘊(yùn)藏著思想的博大與精深;就像廣闊的天空,給人力量,讓人自新,催人奮進(jìn)!
“營(yíng)造書香校園,打造書香班級(jí),讓好書陪伴師生成長(zhǎng)”是我校踐行特色文學(xué)閱讀活動(dòng)的口號(hào)。這兩年來,我們不斷在努力踐行著,組織學(xué)生的文學(xué)閱讀活動(dòng)一直在悄然無聲中進(jìn)行著,一如既往到今天。在師生共同努力下,在“文學(xué)閱讀”這塊熱土上,我們收獲了滿滿的幸福和喜悅。漸漸地,我欣喜地看到,開展文學(xué)閱讀活動(dòng)的意義不僅僅在于閱讀本身,而是閱讀之外的讀書觀念、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,閱讀方法的掌握,是為學(xué)生營(yíng)造一種風(fēng)氣,一種氛圍。
為了讓學(xué)生更好更快地多讀書、讀好書,我們班建起了讀書吧,取了一個(gè)童真而可愛的名字叫“小筆頭讀書吧”。班級(jí)圖書角的創(chuàng)建傾注了我們的心血。我從圖書館借閱了幾十本中外名著;孩子們也從家里帶來各種各樣種類繁多的書籍,有童話故事、中外名著、科技博覽……全部圖書都在班級(jí)圖書角上整齊擺放著。同學(xué)們集思廣益,制定了圖書管理制度,并在學(xué)生中選出優(yōu)秀的圖書管理員。讀書吧深深吸引著學(xué)生,課余飯后總能看到他們埋頭看書的小身影,小小讀書吧成了孩子們的天堂。
如今的書籍名目繁多,而學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),鑒別能力低,面對(duì)各種各樣的課外讀物,或順手拈來就讀,或?yàn)楂C奇而讀,甚至讀了一些不健康的讀物,這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,我首先在選擇讀物上作好指導(dǎo),如本學(xué)期結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生推薦了《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》和沈石溪系列動(dòng)物小說等書籍。內(nèi)容涉獵多個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生多讀一些對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助的書。
接下來就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀方法,進(jìn)行有效閱讀。我利用語文課、閱讀課等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法。
我還鼓勵(lì)學(xué)生大量自主閱讀,在閱讀中學(xué)會(huì)生疑、釋疑、自主探究;在閱讀中自由選擇自己愛讀的書籍;在閱讀中自己去獲取、去探究、去尋覓、去掌握,去感受讀書的樂趣;在閱讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望;在閱讀中形成自主讀書的良好習(xí)慣。
另外,每周一次的油城文學(xué)“我是快樂油城娃,我愛克拉瑪依”循序漸進(jìn)地開展著。我班閱讀主題是“知油城歷史,惜今日生活”。通過此次活動(dòng),提高了孩子們的閱讀理解能力,拓展了孩子的知識(shí)面,豐富了孩子們的見聞。
組織豐富多彩的讀書活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀、延伸的機(jī)會(huì),努力營(yíng)造濃郁的書香氛圍,讓學(xué)生將學(xué)生將閱讀思考所獲轉(zhuǎn)化為自己的思考與表達(dá),從而感受讀書的快樂。
1、建立“讀書漂流記”。孩子們將自己的閱讀心得記載在特定的筆記本上,三言兩語也行,長(zhǎng)篇大論也行,漫畫也行,不拘一格,不定形式。
2、師生共讀一本書。凡是學(xué)生讀過的書我都一一進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀,然后利用閱讀課和學(xué)生進(jìn)行主題討論。這樣不但可以檢驗(yàn)學(xué)生讀書的效果,還可以讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣。
3、開展智慧泉大評(píng)比活動(dòng)。我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇,或讀后感,記在學(xué)校所專門印制的智慧泉上,以豐富寫作素材。然后定期進(jìn)行評(píng)比展覽。
4、親子閱讀享樂趣。我希望,閱讀要從課內(nèi)走向課外,從學(xué)校走向家庭,帶動(dòng)家庭來一起讀書,共同感受閱讀帶來的快樂。于是,我在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)與家長(zhǎng)宣傳讀書的好處,教給家長(zhǎng)與孩子共同讀書的方法,同時(shí)利用校訊通、qq群讓家長(zhǎng)明白近期要讀的書……不斷地宣傳,不斷地溝通,家長(zhǎng)越來越重視讀書,越來越關(guān)注讀書了,這樣倡導(dǎo)的親子閱讀才真正的啟動(dòng)起來,有了家長(zhǎng)的配合與支持,班級(jí)讀書的氛圍更好了,學(xué)生讀書的熱情更高了!
“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)。”只有書聲瑯瑯的班級(jí)才是真正的班級(jí),喜愛讀書的孩子才是未來年棟梁,喜愛讀書的老師才能成為學(xué)生深深愛戴的老師,讓書香浸潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田,讓我們和孩子們一起捧起心愛的書,誦讀經(jīng)典,牽手美文,共同構(gòu)建令人仰慕的書香班級(jí),打造最美書香校園。愿讀書成為孩子最美的姿態(tài),愿讀書成為孩子永遠(yuǎn)的摯愛,讓書香孩子浸潤(rùn)心靈。讓我們“沐浴書香,悅讀閱美”吧!
教師多讀書心得體會(huì)篇七
“人生像攀登一座山,而找尋出路,卻是一種學(xué)習(xí)的過程。”“書籍使我變成了一個(gè)幸福的人,使我的生活變成輕快而舒適的詩?!蔽疫@幾年的成長(zhǎng)路程就是對(duì)這兩句名言的最好詮釋。
1999年9月,我由一所鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)入z市東方小學(xué)。最初,學(xué)校安排我教數(shù)學(xué),這正隨我心愿??墒呛镁安婚L(zhǎng),半個(gè)學(xué)期后,因?yàn)橐晃唤陶Z文的老師歇產(chǎn)假,于是學(xué)校又安排我教語文。當(dāng)校長(zhǎng)通知我時(shí),我心中十分害怕,極力推辭,因?yàn)槲艺J(rèn)為自己一點(diǎn)不具備語文老師的素質(zhì)和要求。時(shí)隔六年,當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目:我?guī)е荒樀目謶?、滿心的焦慮從校長(zhǎng)辦公室出來,當(dāng)時(shí)語文老師正上課,我馬上到一位老教師那兒聽課,聽著聽著,我的頭轟得就大了。我感覺到語文漫無邊際,深不可測(cè),自己原有的知識(shí)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付?;氐睫k公室,我再也抑制不住,淚水順著臉頰不斷滑落。第一節(jié)語文課,我心里發(fā)顫,說話磕磕巴巴,不知從哪里說起,也不知從哪里收住。看看學(xué)生,有的無精打采,有的竊竊私語,有的低頭擺弄手中的東西,最后竟然有一名學(xué)生站起來說:“老師,以前的語文老師不這么講,你這樣上課我們一點(diǎn)兒興趣都沒有!”我羞得滿臉通紅,尷尬得站在講臺(tái)上不知所措。
書不僅使我的教學(xué)水平大有提高,也使我的寫作能力突飛猛進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常讓我們老師寫一些文章,比如:教研論文、讀后感、演講稿……每寫一次我都要翻閱、整合許多資料,這樣一來,不但擁有的知識(shí)豐富了,寫作水平也逐漸上升。20__年,我寫的教師下水文《難忘的一次談話》獲省三等獎(jiǎng),20__年在“光榮的人民教師”征稿中,我寫的《來生還做老師》獲全國(guó)三等獎(jiǎng),20__年在“小公民道德建設(shè)”征文中,我的《呵護(hù)學(xué)生的夢(mèng)》獲全國(guó)二等獎(jiǎng),《柳悅摔傷以后》后獲山東省首屆教育隨筆征文二等獎(jiǎng)……我每天都在收獲,我每天都在進(jìn)步,快樂時(shí)時(shí)潛入我的心中。
前段時(shí)間,于主任和張老師就讓我著實(shí)感動(dòng)了一番。那天,于主任和張老師講公開課,講課再加上其他的工作,到放學(xué)時(shí)已是疲勞不堪。我明天第一節(jié)上公開課,可是有一支歌曲插不到課件上。于主任和張老師就來幫我,她們對(duì)電腦也不是很熟練,弄了半天,也沒插上。這時(shí)天已黑,看到她們累得趴在桌子上,我實(shí)在不忍心再讓她們幫下去,就說“算了,不插歌曲了?!庇谥魅螀s說:“一學(xué)期就上這么一次公開課,累點(diǎn)兒不要緊,一定要準(zhǔn)備好了?!彼齻冎钡桨迅枨宓秸n件上,檢查無誤后才離去。郭老師說我很活潑,我說因?yàn)槲颐刻於几杏X到溫暖,郭老師說我也在時(shí)時(shí)刻刻給別人送去陽光?,F(xiàn)在,我會(huì)處事了,這樣的成長(zhǎng)更使我快樂得無法形容。
調(diào)入東方小學(xué)的六年來,我就像一棵小樹漸漸長(zhǎng)大?,F(xiàn)在,我雖然稱不上參天大樹,但也枝葉茂盛。我慶幸自己根植于一片肥沃的文化土壤之中。我感謝書,我更感謝提供書、營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
教師多讀書心得體會(huì)篇八
關(guān)于讀書,其實(shí)自己真的很沒有什么研究或?qū)儆谧约旱拈喿x風(fēng)格,雖然王崧舟老師認(rèn)為隨性讀書是閱讀的最高境界,但這種隨性于我而言簡(jiǎn)直是亂讀一通,尤其是在看了《如何閱讀一本書》之后,雖然目前僅看到閱讀的四個(gè)層次的前兩個(gè),我已經(jīng)知道,縱使我本科畢業(yè),縱使我教書八年有余,但是我的閱讀也只能是基礎(chǔ)閱讀水平了。不是因?yàn)榱康膯栴},而是對(duì)于“為什么閱讀”本身就存在錯(cuò)誤的理解。
曾經(jīng)我以為如果一本書我讀起來不那么困難,讓我明白一些道理,并且也很和我的心意,我就認(rèn)為它是一本不錯(cuò)的書籍。但是這本書中的一些觀點(diǎn)無疑給了我當(dāng)頭好幾棒。大概內(nèi)容是這樣的,如果一本書從頭到尾都是你明白的,那么這個(gè)作者跟你就是兩個(gè)頭腦卻在同一個(gè)模子里鑄造出來。這本書中的訊息只是將你還沒讀這本書之前,你們便共同了解的東西傳達(dá)出來而已。
說實(shí)在話,對(duì)于上面的內(nèi)容,我是在回看過三遍以后才徹底領(lǐng)悟的。曾幾何時(shí),我會(huì)因?yàn)闀兴院妥约旱挠^點(diǎn)不謀而合而竊喜,并一度認(rèn)為這個(gè)作者太厲害了,這本書也實(shí)在是太棒了?,F(xiàn)在想來,當(dāng)時(shí)的自己除了獲得自我價(jià)值認(rèn)同感之外,似乎真的沒有更大的提升,自己的閱讀依舊是原地踏步。覺作者統(tǒng)計(jì),像我這樣的讀者在人群中還不占少數(shù)。
如果說過于通俗易懂不算是真正的閱讀,那么另外一種情況也未必是。比如你并不完全了解一本書,你明白這本書要說的東西超過了你所了解的,因此,你可以認(rèn)為這本書包含了某些能增進(jìn)你理解的東西,隨后你向別人請(qǐng)教,或者參看另外一本書,由他們替你解釋看不懂的地方。
好吧,我承認(rèn),寫到這里,我簡(jiǎn)直也快要被自己繞暈了,淺了不夠格,深了請(qǐng)教他人又不算,那么什么才是真正的閱讀呢?我們又為何閱讀呢?原諒我才疏學(xué)淺,為了不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,引用書中的一些原話做以說明。
關(guān)于真正的閱讀,書中是這么說的:“沒有任何外力的幫助,你就是要讀這本書。你什么都沒有,只憑著內(nèi)心的力量,玩味這眼前的字句,慢慢地提升自己,從只有模糊的概念到更清楚的理解為止。這樣的一種提升,是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng),也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向你既有的閱讀力做挑戰(zhàn)?!币豢跉庾x完這段話,是不是有一種酣暢淋漓之感,原來閱讀居然是一件這么神奇的事情。
有時(shí)我也在反思我自己,為什么自己想在不那么愛看書了呢?究竟是無好書可看,還是自己的問題?雖然生活和工作中的確有很多不可抗拒的因素影響了我對(duì)閱讀的感覺,但是書中的一個(gè)觀點(diǎn),足以讓我對(duì)書籍和閱讀依賴一段時(shí)間,因?yàn)槲乙脮畞碚任胰諟p遲緩的大腦。
當(dāng)下的很多媒體由于設(shè)計(jì)過于精心,以至于人們不用怎么費(fèi)力思考就可以獲得很完美的思緒,使得人思考的大腦形同虛設(shè)。很多時(shí)候,我們雖然獲得了一些資訊,但往往僅停留在“知道”的層面,對(duì)于“理解”和“領(lǐng)悟”以及后續(xù)的“提升”,我們通常會(huì)選擇止步于此,最后變得不思進(jìn)取,甘于眼前。
最后想用書中的一句話結(jié)束本文,驚醒自己,也提醒一下看到此文的朋友們:現(xiàn)代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。為了不讓大腦形同虛設(shè),開始真正的閱讀吧!這本書雖然讀起來生澀,但我一定要堅(jiān)持讀完,挑戰(zhàn)自己的毅力和決心,并用自己的理解實(shí)現(xiàn)自我的提升!
教師多讀書心得體會(huì)篇九
西點(diǎn)軍校里有一個(gè)廣為傳誦的悠久傳統(tǒng),就是遇到軍官問話,只有四種回答:報(bào)告長(zhǎng)官,是!報(bào)告長(zhǎng)官,不是!報(bào)告長(zhǎng)官,不知道!報(bào)告長(zhǎng)官,沒有任何借口!除此之外,不能多說一個(gè)字。據(jù)美國(guó)商業(yè)年鑒統(tǒng)計(jì),二戰(zhàn)后,在世界500強(qiáng)企業(yè)中,西點(diǎn)軍校培養(yǎng)出來的董事長(zhǎng)有1000多名,副董事長(zhǎng)有2000多名,總經(jīng)理,董事一級(jí)的有5000多名。任何商學(xué)院都沒有培養(yǎng)出這么多優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)管理人才。沒有任何借口是西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行為準(zhǔn)則,是西點(diǎn)軍校傳授給每一位新生的第一個(gè)理念。
沒有任何借口看似冷漠,缺乏人情味,但它卻可以激發(fā)一個(gè)人最大極限的潛力。它是在強(qiáng)化我們要想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù),而不是為沒有完成任務(wù)去尋找借口,哪怕看似合理的借口,其核心是敬業(yè)、責(zé)任、服從,誠(chéng)實(shí)。
奮戰(zhàn)在教育戰(zhàn)線上如我一樣的教師群體也確實(shí)存在一些尋找借口的可能。在工作上缺少勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度,一抓到底的決心,追求完美的精神。搬出一些這樣那樣的理由,搪塞上級(jí),開脫自己。因此,“沒有任何借口”是踏實(shí)工作的原則,是完善人生的態(tài)度,是奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。多么簡(jiǎn)單的一句話,卻包含了多種深刻的涵義。
首先是責(zé)任感,對(duì)自我的責(zé)任、學(xué)生的責(zé)任、家長(zhǎng)的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任等,責(zé)任無處不在,就比如說重視學(xué)生的一言一行這一件事來說,這也是每一位教師的責(zé)任,也許在看這本書之前,看到學(xué)生行為修養(yǎng)上的一個(gè)小過失會(huì)不以為然。但教師是園丁,是培育下一代責(zé)無旁貸的任務(wù)。在祖國(guó)的明天和希望面前,你能有什么借口嗎。
其次,忠誠(chéng)也是必不可少的,忠誠(chéng)是人類最重要的美德,那些忠誠(chéng)于集體、忠誠(chéng)于國(guó)家的高素質(zhì)人群,都是努力工作、不找任何借口的群體。這也是組成一個(gè)優(yōu)秀集體的基本元素。忠誠(chéng)如何體現(xiàn)?我認(rèn)為只要在有生一天,那么我就要做到無愧于這份工作,無愧于社會(huì),經(jīng)常反問自己一下,我努力了嗎?我真的對(duì)得起這份工作嗎?當(dāng)然,這不需要自欺欺人的答案。如果答案經(jīng)常是肯定的話,那么沒有人會(huì)懷疑我的忠誠(chéng)度。同時(shí)忠誠(chéng)不僅是對(duì)國(guó)家對(duì)組織的忠誠(chéng),更是對(duì)自我的一份忠誠(chéng)。要做到這一點(diǎn),就必須把工作作為生命的重要組成部分,用心去感悟,去呵護(hù),與之同悲同喜,并通過完成一件件工作任務(wù),去享受獨(dú)有的樂趣。
沒有任何借口所體現(xiàn)出的是一種負(fù)責(zé)敬業(yè)的精神,一種服從誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,一種完美的執(zhí)行能力。這是一個(gè)要自己全力以赴去做事情的動(dòng)力,追求成功并不把自己的失敗作為一種理所當(dāng)然的認(rèn)識(shí),更不能讓借口成為拖延的溫床。我清楚的知道,工作上我要做的第一件事,就是了解、學(xué)習(xí)如何把一件事情作對(duì),其次是努力、正確的付出代價(jià),努力地去實(shí)行,沒有任何借口。
世界上最遠(yuǎn),又最近的距離就是人的思想;改變你的思想,就等于改變你的人生?!稕]有任何借口》給予我們的就是一種思想、一種觀念、一種習(xí)慣,是我們每一位優(yōu)秀教師和追求成功的人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)與思想。不幸的是,在生活和工作中,我們有太多這樣和那樣的借口上班遲到了,會(huì)有路上堵車、手表停了、今天家里事太多等等借口;業(yè)務(wù)拓展不開、工作無業(yè)績(jī),會(huì)有制度不行、政策不好或我已經(jīng)盡力了等等借口;事情做砸了有借口,事情沒有做,有借口。很多人現(xiàn)在都變成了借口專家我們?yōu)槭裁床荒苋プ鑫覀儧Q心去做的事情?我們?yōu)槭裁床荒馨压ぷ髯龅酶昝??甚至有時(shí)候,我們連最基本的一些工作都完不成呢?當(dāng)一些問題擺在我們面前的時(shí)候,很多人都還會(huì)為自己找各種各樣的借口。
一個(gè)人要干好自己的工作,不論做什么,都應(yīng)該竭盡全力。這種精神的有無,可以決定一個(gè)人日后事業(yè)上的成功。
教師多讀書心得體會(huì)篇十
《孩子,你慢慢來》,書名一下子就吸引了我的眼球,抓住了我的心。作者龍應(yīng)臺(tái)的文筆細(xì)膩,全書蘊(yùn)含了一位偉大的`母親的愛的氣息。
這是一本記錄作者龍應(yīng)臺(tái)的兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)的散文,簡(jiǎn)單的文字,淺顯的語言,母親的想法,孩子的天真,在書中表露無疑,作者并沒有長(zhǎng)篇大論的談?wù)撽P(guān)于教育的大道理,有的只是一個(gè)母親在敘述發(fā)生某件事情時(shí),母子間的反應(yīng)和對(duì)話,非常的生活化。龍應(yīng)臺(tái)是一位偉大的母親,她在教育孩子方面有她自己的教育方法,用溫情引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)世界,鼓勵(lì)他們自由、理性地思考,用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”地成長(zhǎng)。她隨時(shí)隨地耐心地教孩子認(rèn)識(shí)自然萬物——天上的云、路上的車……這些文字是那么地樸實(shí)、細(xì)膩,簡(jiǎn)潔地還原著一幅幅歲月畫面,沒有議論、抒情、感慨,只是簡(jiǎn)潔的描述,讓讀者看到,聽到,觸摸到,然后若有所思。
這是孩子的成長(zhǎng)手記,也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個(gè)世界,鼓勵(lì)自由和理性的思考,用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”。平常瑣碎的句子,也因?yàn)橛袗鄱鴦?dòng)人。長(zhǎng)長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路,要慢慢的讓孩子吸收豐富的營(yíng)養(yǎng),培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)——善良、同情、誠(chéng)實(shí)、優(yōu)雅和責(zé)任,收獲友誼和愛。
孩子對(duì)于女人究竟意味著什么,那漫長(zhǎng)的孕育之苦,隨著一個(gè)小生命的出現(xiàn)化成無限的甜蜜和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印,延續(xù)著她的情感,他們彼此陪伴,以全新的心情體驗(yàn)生的痛楚和喜悅。她覺得那個(gè)生命是完全屬于自己的,是自己跨越生死迎接到的寶貝,他將是她的全部。我細(xì)細(xì)的看過她寫的每一段親身體會(huì),當(dāng)我再經(jīng)歷的時(shí)候,感覺是那樣真實(shí),她不是對(duì)傳統(tǒng)母職的歌頌,而是對(duì)生命的實(shí)景寫生。
“孩子,你慢慢來!”給了我很多啟發(fā),是啊,你慢慢來,慢慢的等你長(zhǎng)大!
作為一名母親,有了寶寶以后,我看見別的孩子,會(huì)有一種忍不住的關(guān)心,一種出自母性的表現(xiàn),不像曾經(jīng)的我,對(duì)別家的孩子提不起興趣,因?yàn)槟菚r(shí)自己還沒有成為母親,對(duì)小寶寶的感情也是從自己的寶寶身上開始培養(yǎng)起來的。
當(dāng)大人覺得對(duì)于小孩該學(xué)習(xí)什么,該了解什么,總會(huì)把自己的意志強(qiáng)加于小孩的身上、腦海中??稍鴨栠^小孩的意愿?也許小孩的身心發(fā)展是不成熟但不代表沒有自己的意識(shí);也許動(dòng)作很慢,但總有做好的時(shí)間,不要看到慢騰騰,就強(qiáng)加其成人的模式。
作為一名教師,從書本中吸取知識(shí)是再正常不過了。但作為一名幼兒園的幼教,我已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒能去“讀書”了。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代,信息和知識(shí)的獲取變得方便,但同樣,生活的節(jié)奏也變的更快了。在這樣的情況下,我很少再有機(jī)會(huì)去接觸書本,甚至是電子書籍。
而在這次的閱讀活動(dòng)中,我們意外的得到了參與閱讀的要求。盡管很意外,但是對(duì)我來說,也不失為一種難得的充電機(jī)會(huì)。對(duì)于這次的閱讀,我選擇了基本與幼兒相關(guān)的書籍以及一些童話。這些都能給我的工作帶來幫助。以下,是我讀書的心得體會(huì):
這次的閱讀,給了我很多的收獲,尤其是這些幼教知識(shí)書籍,這些書籍記載的都是一些篇幅較短的實(shí)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我每次都是趁著幼兒午睡或者自己休息的空閑時(shí)間來閱讀。
盡管只是利用零碎的時(shí)間來看書,但是這本書給我?guī)淼膸椭刹恍?。這些看似簡(jiǎn)單的知識(shí)中,有不少都是非常實(shí)用性非常強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)!我們老師之間常?;ハ嘟涣?,但是卻漸漸的沿用了一套在學(xué)校中教導(dǎo)的方法。但是通過閱讀,我學(xué)習(xí)到了不少更為出色的小技巧。這些不僅給我的教學(xué)帶來了新的方式,更讓我在各種活動(dòng)和游戲中想出了不少的好點(diǎn)子!大大的豐富了我的教學(xué)。
此外,我也學(xué)習(xí)到了不少的幼兒知識(shí),并且認(rèn)識(shí)到了我們平常一些習(xí)慣中的錯(cuò)誤,我不僅僅自己吸收了這些經(jīng)驗(yàn),并且還和老師們交流,經(jīng)驗(yàn),將自己的收獲交流了出去,讓讀書的效益更大化!
選擇了童話,本身是為了讓我能更多的掌握也些教學(xué)材料,也能成為一些實(shí)用的比喻。但是,通過童話的閱讀,我發(fā)現(xiàn)受益的不僅僅是幼兒,看著這些童話中的美好故事,我自己也深受其感染,在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習(xí)慣,并且能更好的去引導(dǎo)他們。
童話并不僅僅是安撫孩子們的故事,它對(duì)于每個(gè)人都是一種幫助。
歌德這樣說:“讀一本好書,就是和許多高尚的人對(duì)話?!?BR> 讀著書中的故事,我不由聯(lián)想到了自己,如果我遇到了類似的情況,我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對(duì)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。
讀過此書,我印象最深的是最后一章節(jié):不要放棄任何一個(gè)孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了?!狈词∽约?,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會(huì)思想開小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無視他們的存在,重者懲罰他們,現(xiàn)在想來感到很慚愧,每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng),都有自己的分工,自己的生存方式,何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?我們作為教師,不是只培養(yǎng)參天大樹,而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂,就讓他成為一名音樂家;他愛美術(shù),就讓他成為一名小畫家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。
教育故事,就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流,平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn);教育故事,平常中包藏著經(jīng)典,蘊(yùn)含著永遠(yuǎn)。每天,每周,每月,記錄一個(gè)小故事,將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來,可以幫助更多的老師拓寬視野,提升修養(yǎng)。讓我們一起,記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事,提升自己,更為他人提供一個(gè)范例。相信我心一定有收獲。
教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學(xué)生,拿起書本,不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。
這本書帶給我的思考的地方還有很多很多,這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn),而是為我打開了一扇門,使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教師多讀書心得體會(huì)篇十一
按照學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任制的要求,我經(jīng)常學(xué)習(xí)各部門的文件,深刻領(lǐng)會(huì)文件精神,并對(duì)照教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),開展正反兩方面的學(xué)習(xí)教育。時(shí)刻提醒自己,做到警鐘長(zhǎng)鳴。
作為一名教師,擔(dān)任教育學(xué)生的任務(wù),我深深意識(shí)到這是組織、人民群眾對(duì)我的信任。而要成為一名合格的教師,就要多一份責(zé)任,多一份愛心,多一份為學(xué)生教好書的義務(wù),要用平常心來看待自己擔(dān)任的職務(wù),樹立“為師不為利,為人不為名”的觀念,知足長(zhǎng)樂。
作為教師,在平常工作中,我始終堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起,恪盡職守,廉潔奉公,時(shí)刻以教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在學(xué)生中處處起表率、先鋒模范作用,維護(hù)教師的良好形象。
教師多讀書心得體會(huì)篇十二
在色彩繽紛、人海茫茫的大路上,我常覺得自己的渺??;步入自家的大門,看著簡(jiǎn)陋的布置,常覺得自身的貧窮;可是,每當(dāng)我踏進(jìn)菁菁校園,聽那一聲聲真摯的問候,看那一雙雙求知的雙眸,頓覺一股活力注入心田,一份責(zé)任感油然而生。作為班主任,我深深地感到:學(xué)校是我的舞臺(tái),學(xué)生是我的最愛。
教師是人類靈魂的工程師,是學(xué)生人生觀、世界觀塑造者。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒有激情、沒有信心,缺乏遠(yuǎn)見卓識(shí),不敢向困難挑戰(zhàn),思想品德庸俗,為人處事欠佳,那他所帶領(lǐng)的學(xué)生也定然會(huì)由于人格的缺陷而不能在知識(shí)的海洋中遨游,不能體現(xiàn)他自身的存在價(jià)值。
如果說一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花,那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師,不應(yīng)該僅僅欣賞盛開的鮮花,而要多用激情去催開那待放的花朵,改變學(xué)生的人生。在我班上有只“燙手的山芋”——“搗蛋鬼”、“雙差生”蔣中。同學(xué)們躲著他;老師討厭他,但對(duì)他又無可奈何。大家都認(rèn)為他不可救藥!我了解到一些基本情況后,便關(guān)注起他來。
首先,我為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍,使他得到班上每個(gè)同學(xué)的尊重和認(rèn)可。同時(shí),我與家長(zhǎng)、任課老師溝通,體察他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng),創(chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他去參與。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來面對(duì)他緩慢的進(jìn)步。接著,我采取了多種方法,幫助他改變了認(rèn)知觀念,終于使他明白要得到別人的尊重,首先要尊重別人?!皭鹤鲃 钡刃袨殡m然表現(xiàn)了你很愛動(dòng)腦,但這種行為侵犯了別人,同學(xué)不僅不會(huì)覺得你聰明,反而會(huì)瞧不起你,這不是自尊的表現(xiàn);若把這個(gè)愛動(dòng)腦的好習(xí)慣放在學(xué)習(xí)上,則學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn),從而真正得到同學(xué)們對(duì)你的尊重。要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,就必須提高自身的素質(zhì)。而敢做人家不做的一些事,并不是勇敢的表現(xiàn),更不是體現(xiàn)價(jià)值的方法;相反,人家會(huì)覺得你沒文化沒有理智。若把這種勇氣拿來參加各種比賽、改正缺點(diǎn),才是真正的勇敢,才能體現(xiàn)你自身的價(jià)值。然后,進(jìn)行強(qiáng)化行為訓(xùn)練。我與他一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,從一學(xué)年的大目標(biāo)到一星期的小目標(biāo)。每天對(duì)照行為,評(píng)議——表揚(yáng)——獎(jiǎng)勵(lì)。終于,他在不斷進(jìn)步中、在各種比賽活動(dòng)中,獲得了自我實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn);在老師、同學(xué)的表揚(yáng)聲中,在得到的獎(jiǎng)勵(lì)中,他獲得了尊重,實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。
不可能是一種溺愛或偏袒,這種寬容也表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,表現(xiàn)為讓他們?nèi)ソ?jīng)受各種困難的磨練,指引他們?cè)谌松娘L(fēng)浪中奮力搏擊。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作十分艱苦細(xì)致,能成功轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生是我們做教師最大的幸福。有人說教育的最高境界是感動(dòng)。我能感動(dòng)我的學(xué)生嗎?他們能因此接受我的教育管理嗎?我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)孩子,一開始,感覺他比較純樸,我的心情一直都很愉快。可是好心情沒維持多入,煩惱的事兒接踵而至。我發(fā)現(xiàn)他特別貪玩,常常不能按時(shí)交作業(yè),即使是勉強(qiáng)“討”來的作業(yè),也是“慘不忍睹”,字跡潦草不算,還丟三落四的。最讓我頭痛的是,他不僅特別懶,而且十分頑皮。譬如,上課趁老師不注意剪在同學(xué)后背上貼紙條;下課捉蟲子嚇唬膽小的同學(xué),抓一把灰灑到同學(xué)的脖子里……,簡(jiǎn)直是“罄竹難書”?。≡趺崔k呢?我反復(fù)考慮,決定暫時(shí)不對(duì)他采取“大動(dòng)作”,先來個(gè)“冷處理”。通過一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他一直靜靜地等著我來“收拾”他,但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩,相反,在平時(shí)的接觸中,我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”,但我卻格外認(rèn)真地批改,指出他的錯(cuò)誤所在并在作業(yè)上作出書面講解。每次改好后,讓數(shù)學(xué)課代表把他的作業(yè)單獨(dú)交給他,并告訴他需要補(bǔ)充的內(nèi)容。一直就這么“冷”著,看得出來,他從一開始的納悶,到后來的僥幸,再后來便出現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了,感情上有向老師靠攏的跡象。
開學(xué)一個(gè)月后,學(xué)校開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。他是班上的體育健將,長(zhǎng)跑和短跑都是全校拔尖的,他在這次運(yùn)動(dòng)上報(bào)的三個(gè)項(xiàng)目都拿了名次,為我班拿到的年級(jí)組團(tuán)體第二立下了汗馬功勞,為班級(jí)爭(zhēng)了光。利用這件事我在班會(huì)課上好好地表揚(yáng)了他一次,這孩子的自信心,自尊心,上進(jìn)心都上來了,而且看得出來,孩子對(duì)我很信任,很尊敬。我覺得時(shí)機(jī)成熟了,可以找孩子談?wù)劻?,于是第二天放學(xué)后,我讓他幫我把教本送到辦公室,他欣然答應(yīng)了,在這個(gè)單純的孩子的眼中幫老師做事,還是一個(gè)榮譽(yù)呢。經(jīng)過幾次的談話,我發(fā)現(xiàn)他的壞毛病少了,尤其是語文課上,再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上,而是正經(jīng)端坐,聚精會(huì)神地聽講,每次看到孩子眼中渴求知識(shí)的目光,總是讓我感動(dòng)不已。
寬容學(xué)生是教育的藝術(shù),愛的體現(xiàn),也是教育的需要,是一種巨大的教育力量,是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰:“君子學(xué)道則愛人?!爆F(xiàn)代教育家陶行知以“愛滿天下”為座右銘,作為新時(shí)期的教師,對(duì)學(xué)生光寬容還不夠,還必須善于寬容。我們要永遠(yuǎn)擁有一顆寬容的心。
教師多讀書心得體會(huì)篇十三
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話:什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為一名教育工作者,20xx年前我就在書本中讀過這句話,從教20xx年后,我對(duì)這句話才有了更深層、更具體的理解。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,我曾經(jīng)教過一個(gè)叫芳芳的小朋友,聰明伶俐,但由于長(zhǎng)輩的溺愛,從小養(yǎng)成了好動(dòng)、蠻橫的壞習(xí)慣,有點(diǎn)偏執(zhí)。在課堂上坐不住,一點(diǎn)不滿意就大哭大鬧,讓老師無法上課,更不會(huì)和同學(xué)們交往,讓人覺得又可氣,又可憐。剛開學(xué)時(shí)連筆也不會(huì)拿,坐的歪歪扭扭,捏著筆尖,寫的字就像螃蟹爪,彎彎曲曲,毛毛刺刺的,書包里亂七八糟,連一支能用的鉛筆都沒有,嶄新的課本角都蜷了,上面畫的滿滿的,連田字格里的生字都看不清了。
她的爸爸激動(dòng)地告訴老師,是良好的寫字習(xí)慣改變了孩子的性格,也改善了孩子的生活。
由此可見,習(xí)慣的力量是巨大的,世界上最可怕的力量是習(xí)慣,最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。
人生仿佛是一場(chǎng)好習(xí)慣和壞習(xí)慣的拉鋸戰(zhàn),假如沒有好習(xí)慣,你將很難成功。習(xí)慣是選擇出來的,不是天生養(yǎng)成的,當(dāng)你改變自己的習(xí)慣時(shí),你改變的是你自己的人生。
教師多讀書心得體會(huì)篇十四
有人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。
有人說教師是人類靈魂的工程師。
教師的職業(yè)到底是什么樣的呢?畢業(yè)時(shí)的我很彷徨很迷惑??粗瑢W(xué)在公司拿著高薪,想到人們對(duì)教師的不同看法,我最終決定拋棄學(xué)以致用的想法,毅然決然的選擇了一家房地產(chǎn)公司上班,感受著大城市緊張的脈搏,天天奔波于擠公交車,上班,再擠公交車。兩年的時(shí)間就這么過去了,我所感受到的并不是充實(shí),而是天天千篇一律的空虛。
為了能夠生活充實(shí),我放棄了原來的工作,決定當(dāng)一名人民教師,最終我當(dāng)上了,而且是語文教師,我很開心,很興奮,我的存在有了新的意義。我不再是一個(gè)工作的機(jī)器,而是一個(gè)知識(shí)的傳授者,我的一舉一動(dòng)能影響學(xué)生的一生。
生活總是喜歡給你出奇不意,在一切你都以為能夠掌握的時(shí)候,卻有很多事你不能夠掌握,每個(gè)學(xué)生有著不同的性格,每節(jié)課有著不同的氣氛,每個(gè)星期有新的狀況…..
我又彷徨了,我該怎么做,怎樣才能做的更好?
一個(gè)有幸的機(jī)會(huì),讓我認(rèn)識(shí)了《中國(guó)教師報(bào)》。那是一次學(xué)校召開每周布檢會(huì)后,本校語文組教研組長(zhǎng)叫住我,讓我寫一篇有關(guān)《中國(guó)教師報(bào)》的文章。我一聽傻眼了,還有這份報(bào)紙?我可從來都沒聽說過。說來羞愧,生活中學(xué)習(xí)理論知識(shí)很少,以前接受外界新知的唯一的方式便是《中國(guó)教育報(bào)》、《江西教育》等少量教育刊物,以及網(wǎng)絡(luò)上大量的相關(guān)教育文章。這些都是面對(duì)廣大社會(huì)群體,并沒有專門針對(duì)教師的刊物。帶著教研組長(zhǎng)給我的任務(wù),我去學(xué)校閱覽室找《中國(guó)教師報(bào)》。
在看了幾期的《中國(guó)教師報(bào)》后我有了以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì):1.教師的工作不僅要教書,更要育人。教師要使學(xué)生身心健康的發(fā)展,把他們培養(yǎng)成有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的四有新人。教師不是一名教書匠,教師需要豐富的專業(yè)知識(shí),并能把他們很好的潛移默化的傳授給學(xué)生,養(yǎng)成學(xué)生崇高的思想品德的專業(yè)能力。2.教師的工作方法也與其他社會(huì)職業(yè)不同,他不是像其他職業(yè)那樣要使用什么工具,而是要用教師自己的知識(shí)、智慧、人格魅力在和學(xué)生共同活動(dòng)中去影響學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生來說是知識(shí)的傳播者,智慧的啟迪者、情操的陶冶者。正是教師職業(yè)的這些特點(diǎn),就要求教師做到“學(xué)為人師,行為世范”。教師的一言一行深刻影響著學(xué)生。教師要時(shí)時(shí)注意自己的行為能不能成為學(xué)生的表率,能不能對(duì)學(xué)生起到積極的影響。
教師多讀書心得體會(huì)篇十五
這個(gè)暑假,讀到了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書,惑受頗涂、受益匪淺。書中寫的很實(shí)在,里面講述的一個(gè)個(gè)案例更是折射出李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中的無窮智慧。
正如書本開頭的序:永遠(yuǎn)的班主任中所寫:“教育不能沒有愛,但愛不等于教育?!苯逃枰獝?,教育還需要智慧。讀了這本書我在思考我常常為他的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì),教育藝術(shù)所打動(dòng),例如他向?qū)W生索要教師節(jié)的“禮物”,例如他創(chuàng)意編寫的“班級(jí)史冊(cè)......”序作者的這些思考帶動(dòng)了我確實(shí)李鎮(zhèn)西老師的教育智慧為何這么多,源于哪里,讀完書本,我有體會(huì),也得出了答案:這一切都有源于李老師對(duì)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛。他以融入學(xué)生當(dāng)中為快樂,以從事教育勞動(dòng)為幸福,當(dāng)他攸著自己感到快樂的事,就會(huì)以飽滿的熱情投入其中,他的內(nèi)在積極性便被充分的調(diào)動(dòng)起。他的心里理潛能便被激發(fā)出來。它的教育才能便很好的發(fā)揮出來。而當(dāng)他的工作取得成就以后,當(dāng)他得到學(xué)生們的愛戴以后,他享受著學(xué)生們給予的關(guān)愛。體驗(yàn)著教育勞動(dòng)的幸福,并從中受到莫大的鼓舞,而這些又激動(dòng)著的他更進(jìn)一步的發(fā)揮他的智慧,如此往復(fù),形成一個(gè)良性循環(huán)。
對(duì)照李鎮(zhèn)西老師我想了想自己當(dāng)班主任的時(shí)間很短,但感受依舊頗涂,這兩個(gè)月的時(shí)間極其的充實(shí),看著孩子們?yōu)榕懿俦荣惗粩嗑毩?xí),聽著他們一聲聲嘹亮的口號(hào),我很開心開著他們?yōu)榱搜b扮教室而比量著各種尺寸,開動(dòng)各自的智慧來想格局分布,我更開心,看著他們?yōu)榱税嗉?jí)文化建設(shè)的評(píng)比而調(diào)動(dòng)所有可以調(diào)動(dòng)的人脈,不斷的拉票,看著票的數(shù)據(jù)從倒一一路追升到第二,我開心更多的是差異,我愛這些孩子們,不討論名次結(jié)果,我更享受的是看到他們?yōu)橐患氯嗄郏瑠^力拼搏的過程。確實(shí),我從中得到了樂趣,也取得了繼續(xù)為他們努力下去的決心。確實(shí)“熱愛是最好的老師”這句話我深深體會(huì)到了。
現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育,何謂素質(zhì)教育,首先應(yīng)該是充滿人情人道人性的教育,一個(gè)受孩子衷心愛戴的教師,首先一定是一位富有人情味的人。只有同心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)同心,離開了情感一切教育都無法談起。所以,重李老師的教學(xué)中感受最深的就是他不僅僅是在教書,而更多的是在育人,教會(huì)本領(lǐng),所以,未來的班主任生活中,我要調(diào)整,傳授孩子們知識(shí)的同時(shí),更多地是孩子們?cè)鯓幼鋈耍绾巫鲆粋€(gè)有素質(zhì),有涵養(yǎng)的人。
李鎮(zhèn)西老師說:在學(xué)生從幼年,童年,少年,到青年的成長(zhǎng)過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:善良、正直和機(jī)智。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生的善良之心,逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正直的人,教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí),才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有知識(shí)的人。
通過學(xué)習(xí)李老師的經(jīng)驗(yàn)之談,我明白了,作為班主任,最重要的是自己發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這份工作的熱愛,對(duì)孩子的喜愛,自己的態(tài)度擺正了,工作起來就愉悅了,工作愉悅了,好多問題就自認(rèn)而然也就好處理了,李老師的這本書是一本李老師親身實(shí)踐所所鑄的書,書中李老師所提及的典型事例也正是我們?nèi)粘0嘀魅喂ぷ髦兴E龅降模罾蠋熗ㄟ^記述自己如何做班主任的的教育故事和相關(guān)教育理念,所以,這本書對(duì)作為班主任的我頗為受用,所以,之后,我會(huì)繼續(xù)研讀,推敲李老師的這本書,繼續(xù)學(xué)習(xí)李老師的教育理念,學(xué)習(xí)他的教育境界,教育精神,再合理的將李老師所述的方法融進(jìn)日常工作中,希望在我們的日后工作中也能擁有更多更好的教育故事來。
教師多讀書心得體會(huì)篇一
為了增強(qiáng)政治課課堂教學(xué)的魅力,讓課堂成為老師和學(xué)生共享快樂的時(shí)光,每一學(xué)期我都在積極探究教學(xué)模式,總感覺到不盡人意。有時(shí)也給自己一些借口,比如新課改教材知識(shí)容量大,教學(xué)任務(wù)繁重,探究、交流、辯論、搶答等學(xué)習(xí)方式用得太多耽誤大量時(shí)間,不僅影響教學(xué)任務(wù)完成,甚至擔(dān)心影響高考。所以很多時(shí)候自己感到非常矛盾,不知道怎樣才能將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教學(xué)任務(wù)、高考目標(biāo)、教學(xué)趣味性有機(jī)結(jié)合。
今年假期,我去書店逛了逛,一本《世界奇聞錄》馬上映入我眼簾,我快速瀏覽了一下目錄,感覺頗好,馬上帶回家仔細(xì)地拜讀起來。發(fā)現(xiàn)其中很多有趣的故事深深吸引了我,讓我的視野倍感開闊。當(dāng)時(shí)我就想:如果我們的課堂首先就深深吸引了老師自己,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不會(huì)在一定程度上激活呢?我想應(yīng)該會(huì)。怎樣讓課堂首先吸引老師自己呢?我覺得知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)本質(zhì),必須通過有趣的案例、引人入勝的情景、具有懸念的問題等反映出來,學(xué)生通過現(xiàn)象吸引,進(jìn)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主探究出知識(shí)本質(zhì)來。
怎樣具有這些精彩案例、情景、問題呢?老師自己的見多識(shí)廣非常重要。就像我看了這本書,我知道了世界上真有“女兒國(guó)”的存在,只是跟“西游記”里面描述的不一樣,這不正好可以說明哲學(xué)道理“矛盾具有特殊性,具體問題具體分析”嗎?書上記載了一種植物,長(zhǎng)相非常漂亮,號(hào)稱植物界“美后”。但這種植物漂亮的外表下,隱藏一顆“殺人的蛇蝎心腸”。
讀了這本書,我發(fā)現(xiàn)很多有趣的故事都能在教學(xué)中運(yùn)用。心里頓時(shí)有了更深的感觸:給學(xué)生注入一滴水,自己必須擁有太平洋。老師的教學(xué)要能吸引學(xué)生,必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,更新教學(xué)理念,充實(shí)教學(xué)資源。多讀書倒是一種不錯(cuò)的獲取素材的途徑。
活到老,學(xué)到老,充實(shí)了自己,照亮了別人!真好!
教師多讀書心得體會(huì)篇二
近期閱讀了常生龍所著的《讀書是教師最好的修行》,心儀之感油然而生。當(dāng)我捧起這本書時(shí),委實(shí)也讀到了這一點(diǎn)好處。我想學(xué)習(xí)不應(yīng)該是對(duì)外變化的一種適應(yīng),更應(yīng)是內(nèi)在生命的一種自覺。優(yōu)秀教師和一般教師的區(qū)別就在于文化底蘊(yùn),就在于是否讀書、讀些什么書、讀的方法怎樣。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中這樣寫到:一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高正是由于他們持之以恒的提高,不斷地補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10:1,那么到他有了15至20年教齡的時(shí)候,這個(gè)比例就會(huì)變?yōu)?0:1,30:1,50:1。這一切都?xì)w功于讀書。
這本書的難得之處就在于作者的閱讀與感悟并非“散射式”的,而是經(jīng)過精心匯集的“階梯式”的思考——從第一輯的“教學(xué)即創(chuàng)造”,到最后一輯的“變革即未來”,呈現(xiàn)了一種著眼當(dāng)下,又把目光推及至未來的教育觀。
作為一名教師,我認(rèn)為應(yīng)努力完善師德素養(yǎng)。“學(xué)高為師,身正為范”,我以為,恪守作為教師的一份本真善良,心懷學(xué)生,是成就學(xué)生、成就教育的重要基礎(chǔ)。這種善良并不單指做一個(gè)好人,對(duì)于教師而言,這既要化為對(duì)自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進(jìn)鉆研的精神,努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位上升到事業(yè)奉獻(xiàn)的高度,做起來卻必定不會(huì)如此爽快利落,甚至?xí)泻芏嚯y題擺在面前,但是,我們是要往這個(gè)方向毫不遲疑地努力的。
其次應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)專業(yè)化的研究。眾所周知,除了教育教學(xué)的一些共性之外,事實(shí)上每一門學(xué)科都有其特殊性,故而要進(jìn)行專業(yè)化的研究,才能使教學(xué)有鮮明特色,做到有的放矢,事半功倍。定性,所以“教什么”一切是相對(duì)寬泛和模糊的,所以首先必須要解決的問題是“教什么”,如果無法確定適合且有用的教學(xué)內(nèi)容,“對(duì)著新標(biāo)準(zhǔn),苦想教什么;捧著新教材,不知教什么;舉著新理念,還教老一套;搬些新方法,自己也搞不懂在教什么。所以我們應(yīng)重視教育效能感的提升。我認(rèn)為,教學(xué)效能感不僅展現(xiàn)了“以情傳情”、“以情動(dòng)人”的感性一面,而且還有理性的一面,即需要教師于教法等種種方面打磨與改進(jìn),以求切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為。
在書的最后,常生龍寫道:“就這樣,十年下來,我閱讀了500多本書,為每一本書都寫下了讀后感,這些讀書隨想累積起來已超過200萬字?!迸c其相比,我真是“讀之甚少”,也知之甚少,不免愧怍。課時(shí),我知道自己的教學(xué)之路還長(zhǎng),今后定會(huì)加倍精進(jìn),像他一樣用心去閱讀,且有收獲。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》一文中所言,“讀書,讀書,再讀書,——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要,當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考”。
教育最可怕的是一群不讀書的教師在拼命地教學(xué)。一群不學(xué)習(xí)的父母在努力育兒。教師作為一個(gè)讀書人和教書人,始于讀,發(fā)于思,成于行。一個(gè)人會(huì)讀書可以改變自己的命運(yùn),成千上萬個(gè)教師會(huì)讀書可以改變無數(shù)孩子的命運(yùn),進(jìn)而改變國(guó)家、民族的命運(yùn)。讀書能增長(zhǎng)教師的職業(yè)智慧,我想,自己定會(huì)“捧書為生”。
教師多讀書心得體會(huì)篇三
近來,我學(xué)習(xí)了《給教師的一百條新建議》深有感觸。明確了很多道理。作為教師,從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。教師,作為一種職業(yè),承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任,在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施,教師"一言堂"已全盤否定,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專家和名師。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。
首先,教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。 教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。教師面對(duì)的孩子就是最美好的事物,他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到那些美,你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對(duì)美好事物保持高度的敏銳,才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛孩子,并因?yàn)閻鄱鴿M心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個(gè)很單純、很簡(jiǎn)單、很好奇、很幼稚,有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師應(yīng)有獨(dú)立思想,讓我經(jīng)常思考教育問題,思考人的問題,思考我為什么而教,怎樣教,將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。
其次,在新的教育理念引導(dǎo)下,應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。 學(xué)生作為人,是需要灌輸精神理想的,那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。學(xué)生需值得去珍愛,在工作過程中要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生,與學(xué)生和諧相處;另一方面,教師在尊重學(xué)生時(shí),也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒學(xué)生,所謂“懲戒”,是指通過對(duì)不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁,從而避免其再次發(fā)生,以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。但懲戒必須注意幾點(diǎn):一、教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性;二、尊重學(xué)生人格; 三、懲戒應(yīng)合理并公正;四、懲戒要符合相關(guān)程序。
在新的教育理念下,教師要學(xué)會(huì)不培養(yǎng)乖孩子。如果我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,而必然的報(bào)應(yīng)就是,在這個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代,調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多,而那些當(dāng)初的乖孩子,將來他們也許就是“弱勢(shì)群體“,匯入茫茫的失業(yè)大軍。
總之,通過這一個(gè)階段的學(xué)習(xí),自己的理論水平有了提升,思路更明確了,方法更具體了。相信在今后的教育教學(xué)中,這一次的理論學(xué)習(xí)必將使自己獲益匪淺。
教師多讀書心得體會(huì)篇四
暑假學(xué)校里發(fā)了一本《教師第一課》,教師除了耕耘和忙碌,還應(yīng)不時(shí)地仰望星空,讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧??吹健督處煹谝徽n》這一書名,工作十多年的我產(chǎn)生了疑問:“在教師這崗位上我已度過多少春秋,我還得回到起點(diǎn),從“教師第一課”開始?”帶著可笑與疑問,我翻開了這本《教師第一課》這本書。
還得像朱永新教授所說,在我們抱怨日子陳舊黯淡時(shí),其實(shí)我們可以用閱讀去無限拓展心靈的領(lǐng)空,只要有一本書,我們就可以飛翔。當(dāng)我們的精神擺脫束縛時(shí),就是我們真正強(qiáng)壯的時(shí)刻;當(dāng)教師的心靈開始飛翔時(shí),就是教育翱翔長(zhǎng)空的時(shí)刻!于是,我改變了最初可笑的想法,用心閱讀從這里出發(fā)。讀了這本書,我想這本書向我們推薦的教師專業(yè)發(fā)展的“三專”模式能作為教師心靈飛翔的導(dǎo)航,引領(lǐng)教師一路前行。
一、閱讀,站在大師的肩膀上前行。
“書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)歷不知難?!狈从^自己,生活中的交談,教學(xué)中的言語表達(dá),教改中的觀點(diǎn)陳述,還是寫作時(shí)的表述,語言貧乏,缺少理論支撐。究其原因,應(yīng)是少閱讀,即使偶爾讀讀,也是毫無目的,不曾深入。這本書對(duì)專業(yè)閱讀的敘述雖然深?yuàn)W,細(xì)細(xì)讀來還是有所收獲。
首先專業(yè)閱讀的根本任務(wù)是構(gòu)造一個(gè)合宜的大腦,它需要在教育教學(xué)生活中,對(duì)心理學(xué)的經(jīng)典思想,教育哲學(xué)基本觀點(diǎn),人類最好的教育經(jīng)驗(yàn),所教學(xué)科的知識(shí)精華,所教學(xué)科的成功案例,人類的基本價(jià)值,中國(guó)文化的精髓等等,有一個(gè)豐富的了解,再逐漸上升到透徹的理解。我想這應(yīng)該是給我們讀什么提供了一些思路。
其次專業(yè)閱讀的關(guān)鍵,是必須回到對(duì)根本書籍的研讀中來。所謂根本書籍,也稱原典型書籍,是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基,影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍,那些多在童年至青年期出現(xiàn)過的、深刻地影響人的生命以及精神氣質(zhì)的書籍。但不是所有的經(jīng)典書籍都能成為某位教師的根本書籍。成為一個(gè)人的根本書籍意味著,你深刻地理解了這本書,而這本書也成為你思考教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原點(diǎn)。構(gòu)成一個(gè)老師思考原點(diǎn)的根本書籍的高度,往往會(huì)影響到這個(gè)老師的高度。從這可看出我們應(yīng)該有選擇的閱讀,選擇能成為你思考教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原點(diǎn)這本書。
接著是知性閱讀。要進(jìn)行咀嚼性質(zhì)的研讀,也就是閱讀者通過對(duì)書籍的聆聽、梳理、批判、選擇,在反復(fù)對(duì)話中,將書籍中有價(jià)值的東西吸納、內(nèi)化到閱讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,從而使原有結(jié)構(gòu)得到豐富、優(yōu)化或者重建的過程。是的,專業(yè)閱讀是一種吸納,與其抱怨日子,不如用心閱讀,邁開閱讀的步子,站在大師的肩膀上前行。
二、寫作,站在自己的肩膀上前行。
書的第六章對(duì)寫作的意義說得很明白,“寫作,是平庸教師與卓越教師的分水嶺!一個(gè)不能寫一手好文章的商人,只能算是一臺(tái)賺錢的機(jī)器。而不能寫一手好文章的教師,只能是一個(gè)教書匠,一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力。”看來,若不想讓自己成為一個(gè)教書匠,一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力,就必須學(xué)會(huì)和善于寫作。
說到寫作,我除了職稱晉升迫不得已寫下兩篇論文,平時(shí)不曾用心,至于書中所介紹的幾種寫作方式,日常的記錄(教育日記、個(gè)案記錄、教學(xué)實(shí)錄)、教育隨筆(事理隨筆、教學(xué)札記、書信小簡(jiǎn))、文學(xué)作品(詩歌散文、書影評(píng)論、教育雜文),我雖有過教學(xué)中的思考,寫下些教后反思,卻是零零散散,沒有堅(jiān)持記錄,也未曾認(rèn)真梳理成文,更不用說進(jìn)行專業(yè)寫作。然而,新教育認(rèn)為,我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成的,這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn),使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。而通過專業(yè)寫作,就能有效地對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,從碎片中提取有意義的東西并加以理解,形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活,使之成為我們專業(yè)反應(yīng)的一部分,使我們的教育實(shí)踐更加富有洞察力。由此可看出,要養(yǎng)成自覺記錄教育、教學(xué)的生活習(xí)慣,堅(jiān)持記下教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓這些碎片經(jīng)過提取、理解再拼合成為美麗的圖景。
新教育中還提到專業(yè)寫作具有五個(gè)特點(diǎn),一是強(qiáng)調(diào)理解與反思;二是強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián);三是強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn),反對(duì)追求修辭;四是主張師生共寫隨筆;五是注重案例研究。從書中的個(gè)例看,對(duì)于普通的我而言,個(gè)案式的研究應(yīng)該更具有實(shí)際操作的可能性。最初的寫作應(yīng)該記錄下具體的案例,不一定是為發(fā)表而寫,只要能把自己每天豐富的生活、奔騰的思緒記錄下來就好,相信,只要能堅(jiān)持寫作,十幾年過后,這些寫給自己看的文字也許能成為教育教學(xué)科研最為寶貴的材料。
三、發(fā)展共同體,站在集體的肩膀上飛翔。
孔子說:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”。書的第八章講到,在與人的交往中能增廣見聞,促進(jìn)學(xué)習(xí)。是的,每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要高人、榜樣的引領(lǐng)和身邊人的陪伴。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為:打破教師之間的隔膜,形成對(duì)話的傳統(tǒng),在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的基礎(chǔ)上,借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的專業(yè)化水平,是教師成長(zhǎng)的必由之路。教師孤軍奮戰(zhàn)的時(shí)代應(yīng)該終結(jié),教師應(yīng)該善于把自己融入一個(gè)共同的團(tuán)體中,主動(dòng)地和其他教師交流,交流的對(duì)象不局限于同一學(xué)校的教師,還可與通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)的教師廣泛探討。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部沒有共同體的時(shí)候,我們就要尋找創(chuàng)造這個(gè)共同體。
因?yàn)殚喿x讓我們學(xué)會(huì)了尋找學(xué)習(xí)的榜樣,讓我們積極自覺參與,希望通過閱讀成長(zhǎng)自己,讓自己翱翔成長(zhǎng)。
教師多讀書心得體會(huì)篇五
十多年來,教師專業(yè)發(fā)展成為全球教育改革與發(fā)展的一個(gè)中心議題。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,教師專業(yè)發(fā)展的問題也顯得日益重要。華中師范大學(xué)教育學(xué)院郭元祥教師撰寫的《教師的20項(xiàng)修煉》一書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張,從細(xì)節(jié)入手,解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,探討了教師應(yīng)具備的教育新理念,描畫了有活力的教育生活方式。
該書內(nèi)容由三部分組成:修煉教師形象,修煉教師生活,修煉教師專業(yè)。每個(gè)部分又分成若干章節(jié),具體對(duì)教師這一職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了分析和例證。從教師的服飾、微笑、語言、習(xí)慣、寬容、德性、智慧、情感、規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作、幸福等由表及里、由淺入深,逐一解讀剖析,提出了教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該具備的標(biāo)準(zhǔn)。閱讀此書受益如下:
一、厘清了師德標(biāo)準(zhǔn)的一些基本概念,提升了從理論層面加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。比如“所謂教育良知,是教師對(duì)教育工作的意義、價(jià)值以及教育行為責(zé)任的正確理解,對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的健全方式的科學(xué)認(rèn)識(shí),并以此為基礎(chǔ)采取正確教育策略的意識(shí)?!薄八^責(zé)任感、責(zé)任心,是指教師不把教育工作、引導(dǎo)學(xué)生作為外在的規(guī)定和強(qiáng)制行為,而是作為一種自覺志愿的義務(wù)和行為,是一種職責(zé),是義不容辭的責(zé)任。”這些平時(shí)總是掛在嘴邊的詞語需要在教育視野下有一個(gè)比較嚴(yán)格的界定,從教育發(fā)展規(guī)律的角度有專業(yè)化的解讀,而不是淺表化的概念。
二、例證生動(dòng)具體,在大量的教育實(shí)踐個(gè)案中深受啟發(fā)。在談到了解學(xué)生、理解學(xué)生是教師應(yīng)養(yǎng)成的一種良好習(xí)慣時(shí),書中舉了成都磨子橋小學(xué)“十六知曉”的例子,對(duì)于班主任或是初為人師的老師們就很有借鑒價(jià)值,這“十六知曉”就是:知曉學(xué)生的姓名含義、知曉學(xué)生的生活習(xí)慣、知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知曉學(xué)生的行為方式、知曉學(xué)生的思維方法、知曉學(xué)生的愛好興趣、知曉學(xué)生的困難疑惑、知曉學(xué)生的情感渴盼、知曉學(xué)生的心路歷程、知曉學(xué)生的知音伙伴、知曉學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、知曉學(xué)生的家庭情況、知曉學(xué)生的上學(xué)路徑、知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境、知曉學(xué)生的家長(zhǎng)思想、知曉學(xué)生的家長(zhǎng)愿望。這十六個(gè)方面非常具體全面而且具有可操作性,知曉學(xué)生,可以消除教師對(duì)學(xué)生的誤解,建立起教師對(duì)學(xué)生的信任,提高教師對(duì)學(xué)生教育行為的針對(duì)性、有效性和感化力。
三、學(xué)無止境,教無止境,教師生涯就是不斷修煉完善自我的過程。曾經(jīng)在三尺講臺(tái)上自信滿滿、揮灑自如的我平時(shí)閱讀的重點(diǎn)大都放在了教材分析、課堂教學(xué)研究方面,總覺得國(guó)家教育政策、大家之學(xué)離自己遠(yuǎn)之又遠(yuǎn),把教材吃透,把學(xué)生教好,就是一名合格的人民教師。執(zhí)教二十余年,開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠和教育審美疲勞,總是感嘆激情不再。“我們所以迷茫,是由于我們不會(huì)思考了;我們所以不會(huì)思考,是由于我們儲(chǔ)存的知識(shí)不足以我解決或更好地解決問題了。最有效的辦法,是重拾書本,更新自己,與時(shí)俱進(jìn)?!蓖踟公懡淌诘?建議非常好:第一,讀哲學(xué)書,掌握分析問題的基本方法;第二,讀教育經(jīng)典,站在巨人的肩膀上認(rèn)識(shí)教育教學(xué)行為;第三,讀拿來就能用的書,以及時(shí)解決自己面臨的困惑與問題;第四,讀學(xué)科著作,在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域,依然能敏銳地捕捉前沿動(dòng)態(tài)。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中說:“讀書,讀書,再讀書!”閱讀,可以使浮躁的心沉靜下來,潛心思考教育現(xiàn)象和問題;閱讀,可以使自己的學(xué)養(yǎng)豐富起來,用成熟和深刻的教育成果武裝自己;閱讀,可以啟迪心智,再次點(diǎn)燃創(chuàng)新的火種,在教育改革中繼續(xù)前行;閱讀,更是一個(gè)自我反思的過程,用或經(jīng)典或先進(jìn)的教育理論檢驗(yàn)自己的教育實(shí)踐,重新審視自己的教育教學(xué)行為和思維方式,才會(huì)有質(zhì)的飛躍與提升。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中,作為一名人民教師,應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會(huì)使我愛不釋手,一首好詩會(huì)使我如癡如醉,一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí)。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長(zhǎng),明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者?!白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。
教師多讀書心得體會(huì)篇六
莎士比亞說過這樣一句話:“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀!”這句話向我們?cè)忈屃私逃恼嬷B——書籍就像蔚藍(lán)的大海,翻滾著文化的輝煌和厚重;就像肥沃的土地,蘊(yùn)藏著思想的博大與精深;就像廣闊的天空,給人力量,讓人自新,催人奮進(jìn)!
“營(yíng)造書香校園,打造書香班級(jí),讓好書陪伴師生成長(zhǎng)”是我校踐行特色文學(xué)閱讀活動(dòng)的口號(hào)。這兩年來,我們不斷在努力踐行著,組織學(xué)生的文學(xué)閱讀活動(dòng)一直在悄然無聲中進(jìn)行著,一如既往到今天。在師生共同努力下,在“文學(xué)閱讀”這塊熱土上,我們收獲了滿滿的幸福和喜悅。漸漸地,我欣喜地看到,開展文學(xué)閱讀活動(dòng)的意義不僅僅在于閱讀本身,而是閱讀之外的讀書觀念、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,閱讀方法的掌握,是為學(xué)生營(yíng)造一種風(fēng)氣,一種氛圍。
為了讓學(xué)生更好更快地多讀書、讀好書,我們班建起了讀書吧,取了一個(gè)童真而可愛的名字叫“小筆頭讀書吧”。班級(jí)圖書角的創(chuàng)建傾注了我們的心血。我從圖書館借閱了幾十本中外名著;孩子們也從家里帶來各種各樣種類繁多的書籍,有童話故事、中外名著、科技博覽……全部圖書都在班級(jí)圖書角上整齊擺放著。同學(xué)們集思廣益,制定了圖書管理制度,并在學(xué)生中選出優(yōu)秀的圖書管理員。讀書吧深深吸引著學(xué)生,課余飯后總能看到他們埋頭看書的小身影,小小讀書吧成了孩子們的天堂。
如今的書籍名目繁多,而學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),鑒別能力低,面對(duì)各種各樣的課外讀物,或順手拈來就讀,或?yàn)楂C奇而讀,甚至讀了一些不健康的讀物,這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,我首先在選擇讀物上作好指導(dǎo),如本學(xué)期結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生推薦了《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》和沈石溪系列動(dòng)物小說等書籍。內(nèi)容涉獵多個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生多讀一些對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助的書。
接下來就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀方法,進(jìn)行有效閱讀。我利用語文課、閱讀課等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法。
我還鼓勵(lì)學(xué)生大量自主閱讀,在閱讀中學(xué)會(huì)生疑、釋疑、自主探究;在閱讀中自由選擇自己愛讀的書籍;在閱讀中自己去獲取、去探究、去尋覓、去掌握,去感受讀書的樂趣;在閱讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望;在閱讀中形成自主讀書的良好習(xí)慣。
另外,每周一次的油城文學(xué)“我是快樂油城娃,我愛克拉瑪依”循序漸進(jìn)地開展著。我班閱讀主題是“知油城歷史,惜今日生活”。通過此次活動(dòng),提高了孩子們的閱讀理解能力,拓展了孩子的知識(shí)面,豐富了孩子們的見聞。
組織豐富多彩的讀書活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀、延伸的機(jī)會(huì),努力營(yíng)造濃郁的書香氛圍,讓學(xué)生將學(xué)生將閱讀思考所獲轉(zhuǎn)化為自己的思考與表達(dá),從而感受讀書的快樂。
1、建立“讀書漂流記”。孩子們將自己的閱讀心得記載在特定的筆記本上,三言兩語也行,長(zhǎng)篇大論也行,漫畫也行,不拘一格,不定形式。
2、師生共讀一本書。凡是學(xué)生讀過的書我都一一進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀,然后利用閱讀課和學(xué)生進(jìn)行主題討論。這樣不但可以檢驗(yàn)學(xué)生讀書的效果,還可以讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣。
3、開展智慧泉大評(píng)比活動(dòng)。我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇,或讀后感,記在學(xué)校所專門印制的智慧泉上,以豐富寫作素材。然后定期進(jìn)行評(píng)比展覽。
4、親子閱讀享樂趣。我希望,閱讀要從課內(nèi)走向課外,從學(xué)校走向家庭,帶動(dòng)家庭來一起讀書,共同感受閱讀帶來的快樂。于是,我在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)與家長(zhǎng)宣傳讀書的好處,教給家長(zhǎng)與孩子共同讀書的方法,同時(shí)利用校訊通、qq群讓家長(zhǎng)明白近期要讀的書……不斷地宣傳,不斷地溝通,家長(zhǎng)越來越重視讀書,越來越關(guān)注讀書了,這樣倡導(dǎo)的親子閱讀才真正的啟動(dòng)起來,有了家長(zhǎng)的配合與支持,班級(jí)讀書的氛圍更好了,學(xué)生讀書的熱情更高了!
“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)。”只有書聲瑯瑯的班級(jí)才是真正的班級(jí),喜愛讀書的孩子才是未來年棟梁,喜愛讀書的老師才能成為學(xué)生深深愛戴的老師,讓書香浸潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田,讓我們和孩子們一起捧起心愛的書,誦讀經(jīng)典,牽手美文,共同構(gòu)建令人仰慕的書香班級(jí),打造最美書香校園。愿讀書成為孩子最美的姿態(tài),愿讀書成為孩子永遠(yuǎn)的摯愛,讓書香孩子浸潤(rùn)心靈。讓我們“沐浴書香,悅讀閱美”吧!
教師多讀書心得體會(huì)篇七
“人生像攀登一座山,而找尋出路,卻是一種學(xué)習(xí)的過程。”“書籍使我變成了一個(gè)幸福的人,使我的生活變成輕快而舒適的詩?!蔽疫@幾年的成長(zhǎng)路程就是對(duì)這兩句名言的最好詮釋。
1999年9月,我由一所鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)入z市東方小學(xué)。最初,學(xué)校安排我教數(shù)學(xué),這正隨我心愿??墒呛镁安婚L(zhǎng),半個(gè)學(xué)期后,因?yàn)橐晃唤陶Z文的老師歇產(chǎn)假,于是學(xué)校又安排我教語文。當(dāng)校長(zhǎng)通知我時(shí),我心中十分害怕,極力推辭,因?yàn)槲艺J(rèn)為自己一點(diǎn)不具備語文老師的素質(zhì)和要求。時(shí)隔六年,當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目:我?guī)е荒樀目謶?、滿心的焦慮從校長(zhǎng)辦公室出來,當(dāng)時(shí)語文老師正上課,我馬上到一位老教師那兒聽課,聽著聽著,我的頭轟得就大了。我感覺到語文漫無邊際,深不可測(cè),自己原有的知識(shí)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付?;氐睫k公室,我再也抑制不住,淚水順著臉頰不斷滑落。第一節(jié)語文課,我心里發(fā)顫,說話磕磕巴巴,不知從哪里說起,也不知從哪里收住。看看學(xué)生,有的無精打采,有的竊竊私語,有的低頭擺弄手中的東西,最后竟然有一名學(xué)生站起來說:“老師,以前的語文老師不這么講,你這樣上課我們一點(diǎn)兒興趣都沒有!”我羞得滿臉通紅,尷尬得站在講臺(tái)上不知所措。
書不僅使我的教學(xué)水平大有提高,也使我的寫作能力突飛猛進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常讓我們老師寫一些文章,比如:教研論文、讀后感、演講稿……每寫一次我都要翻閱、整合許多資料,這樣一來,不但擁有的知識(shí)豐富了,寫作水平也逐漸上升。20__年,我寫的教師下水文《難忘的一次談話》獲省三等獎(jiǎng),20__年在“光榮的人民教師”征稿中,我寫的《來生還做老師》獲全國(guó)三等獎(jiǎng),20__年在“小公民道德建設(shè)”征文中,我的《呵護(hù)學(xué)生的夢(mèng)》獲全國(guó)二等獎(jiǎng),《柳悅摔傷以后》后獲山東省首屆教育隨筆征文二等獎(jiǎng)……我每天都在收獲,我每天都在進(jìn)步,快樂時(shí)時(shí)潛入我的心中。
前段時(shí)間,于主任和張老師就讓我著實(shí)感動(dòng)了一番。那天,于主任和張老師講公開課,講課再加上其他的工作,到放學(xué)時(shí)已是疲勞不堪。我明天第一節(jié)上公開課,可是有一支歌曲插不到課件上。于主任和張老師就來幫我,她們對(duì)電腦也不是很熟練,弄了半天,也沒插上。這時(shí)天已黑,看到她們累得趴在桌子上,我實(shí)在不忍心再讓她們幫下去,就說“算了,不插歌曲了?!庇谥魅螀s說:“一學(xué)期就上這么一次公開課,累點(diǎn)兒不要緊,一定要準(zhǔn)備好了?!彼齻冎钡桨迅枨宓秸n件上,檢查無誤后才離去。郭老師說我很活潑,我說因?yàn)槲颐刻於几杏X到溫暖,郭老師說我也在時(shí)時(shí)刻刻給別人送去陽光?,F(xiàn)在,我會(huì)處事了,這樣的成長(zhǎng)更使我快樂得無法形容。
調(diào)入東方小學(xué)的六年來,我就像一棵小樹漸漸長(zhǎng)大?,F(xiàn)在,我雖然稱不上參天大樹,但也枝葉茂盛。我慶幸自己根植于一片肥沃的文化土壤之中。我感謝書,我更感謝提供書、營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
教師多讀書心得體會(huì)篇八
關(guān)于讀書,其實(shí)自己真的很沒有什么研究或?qū)儆谧约旱拈喿x風(fēng)格,雖然王崧舟老師認(rèn)為隨性讀書是閱讀的最高境界,但這種隨性于我而言簡(jiǎn)直是亂讀一通,尤其是在看了《如何閱讀一本書》之后,雖然目前僅看到閱讀的四個(gè)層次的前兩個(gè),我已經(jīng)知道,縱使我本科畢業(yè),縱使我教書八年有余,但是我的閱讀也只能是基礎(chǔ)閱讀水平了。不是因?yàn)榱康膯栴},而是對(duì)于“為什么閱讀”本身就存在錯(cuò)誤的理解。
曾經(jīng)我以為如果一本書我讀起來不那么困難,讓我明白一些道理,并且也很和我的心意,我就認(rèn)為它是一本不錯(cuò)的書籍。但是這本書中的一些觀點(diǎn)無疑給了我當(dāng)頭好幾棒。大概內(nèi)容是這樣的,如果一本書從頭到尾都是你明白的,那么這個(gè)作者跟你就是兩個(gè)頭腦卻在同一個(gè)模子里鑄造出來。這本書中的訊息只是將你還沒讀這本書之前,你們便共同了解的東西傳達(dá)出來而已。
說實(shí)在話,對(duì)于上面的內(nèi)容,我是在回看過三遍以后才徹底領(lǐng)悟的。曾幾何時(shí),我會(huì)因?yàn)闀兴院妥约旱挠^點(diǎn)不謀而合而竊喜,并一度認(rèn)為這個(gè)作者太厲害了,這本書也實(shí)在是太棒了?,F(xiàn)在想來,當(dāng)時(shí)的自己除了獲得自我價(jià)值認(rèn)同感之外,似乎真的沒有更大的提升,自己的閱讀依舊是原地踏步。覺作者統(tǒng)計(jì),像我這樣的讀者在人群中還不占少數(shù)。
如果說過于通俗易懂不算是真正的閱讀,那么另外一種情況也未必是。比如你并不完全了解一本書,你明白這本書要說的東西超過了你所了解的,因此,你可以認(rèn)為這本書包含了某些能增進(jìn)你理解的東西,隨后你向別人請(qǐng)教,或者參看另外一本書,由他們替你解釋看不懂的地方。
好吧,我承認(rèn),寫到這里,我簡(jiǎn)直也快要被自己繞暈了,淺了不夠格,深了請(qǐng)教他人又不算,那么什么才是真正的閱讀呢?我們又為何閱讀呢?原諒我才疏學(xué)淺,為了不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,引用書中的一些原話做以說明。
關(guān)于真正的閱讀,書中是這么說的:“沒有任何外力的幫助,你就是要讀這本書。你什么都沒有,只憑著內(nèi)心的力量,玩味這眼前的字句,慢慢地提升自己,從只有模糊的概念到更清楚的理解為止。這樣的一種提升,是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng),也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向你既有的閱讀力做挑戰(zhàn)?!币豢跉庾x完這段話,是不是有一種酣暢淋漓之感,原來閱讀居然是一件這么神奇的事情。
有時(shí)我也在反思我自己,為什么自己想在不那么愛看書了呢?究竟是無好書可看,還是自己的問題?雖然生活和工作中的確有很多不可抗拒的因素影響了我對(duì)閱讀的感覺,但是書中的一個(gè)觀點(diǎn),足以讓我對(duì)書籍和閱讀依賴一段時(shí)間,因?yàn)槲乙脮畞碚任胰諟p遲緩的大腦。
當(dāng)下的很多媒體由于設(shè)計(jì)過于精心,以至于人們不用怎么費(fèi)力思考就可以獲得很完美的思緒,使得人思考的大腦形同虛設(shè)。很多時(shí)候,我們雖然獲得了一些資訊,但往往僅停留在“知道”的層面,對(duì)于“理解”和“領(lǐng)悟”以及后續(xù)的“提升”,我們通常會(huì)選擇止步于此,最后變得不思進(jìn)取,甘于眼前。
最后想用書中的一句話結(jié)束本文,驚醒自己,也提醒一下看到此文的朋友們:現(xiàn)代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。為了不讓大腦形同虛設(shè),開始真正的閱讀吧!這本書雖然讀起來生澀,但我一定要堅(jiān)持讀完,挑戰(zhàn)自己的毅力和決心,并用自己的理解實(shí)現(xiàn)自我的提升!
教師多讀書心得體會(huì)篇九
西點(diǎn)軍校里有一個(gè)廣為傳誦的悠久傳統(tǒng),就是遇到軍官問話,只有四種回答:報(bào)告長(zhǎng)官,是!報(bào)告長(zhǎng)官,不是!報(bào)告長(zhǎng)官,不知道!報(bào)告長(zhǎng)官,沒有任何借口!除此之外,不能多說一個(gè)字。據(jù)美國(guó)商業(yè)年鑒統(tǒng)計(jì),二戰(zhàn)后,在世界500強(qiáng)企業(yè)中,西點(diǎn)軍校培養(yǎng)出來的董事長(zhǎng)有1000多名,副董事長(zhǎng)有2000多名,總經(jīng)理,董事一級(jí)的有5000多名。任何商學(xué)院都沒有培養(yǎng)出這么多優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)管理人才。沒有任何借口是西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行為準(zhǔn)則,是西點(diǎn)軍校傳授給每一位新生的第一個(gè)理念。
沒有任何借口看似冷漠,缺乏人情味,但它卻可以激發(fā)一個(gè)人最大極限的潛力。它是在強(qiáng)化我們要想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù),而不是為沒有完成任務(wù)去尋找借口,哪怕看似合理的借口,其核心是敬業(yè)、責(zé)任、服從,誠(chéng)實(shí)。
奮戰(zhàn)在教育戰(zhàn)線上如我一樣的教師群體也確實(shí)存在一些尋找借口的可能。在工作上缺少勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度,一抓到底的決心,追求完美的精神。搬出一些這樣那樣的理由,搪塞上級(jí),開脫自己。因此,“沒有任何借口”是踏實(shí)工作的原則,是完善人生的態(tài)度,是奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。多么簡(jiǎn)單的一句話,卻包含了多種深刻的涵義。
首先是責(zé)任感,對(duì)自我的責(zé)任、學(xué)生的責(zé)任、家長(zhǎng)的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任等,責(zé)任無處不在,就比如說重視學(xué)生的一言一行這一件事來說,這也是每一位教師的責(zé)任,也許在看這本書之前,看到學(xué)生行為修養(yǎng)上的一個(gè)小過失會(huì)不以為然。但教師是園丁,是培育下一代責(zé)無旁貸的任務(wù)。在祖國(guó)的明天和希望面前,你能有什么借口嗎。
其次,忠誠(chéng)也是必不可少的,忠誠(chéng)是人類最重要的美德,那些忠誠(chéng)于集體、忠誠(chéng)于國(guó)家的高素質(zhì)人群,都是努力工作、不找任何借口的群體。這也是組成一個(gè)優(yōu)秀集體的基本元素。忠誠(chéng)如何體現(xiàn)?我認(rèn)為只要在有生一天,那么我就要做到無愧于這份工作,無愧于社會(huì),經(jīng)常反問自己一下,我努力了嗎?我真的對(duì)得起這份工作嗎?當(dāng)然,這不需要自欺欺人的答案。如果答案經(jīng)常是肯定的話,那么沒有人會(huì)懷疑我的忠誠(chéng)度。同時(shí)忠誠(chéng)不僅是對(duì)國(guó)家對(duì)組織的忠誠(chéng),更是對(duì)自我的一份忠誠(chéng)。要做到這一點(diǎn),就必須把工作作為生命的重要組成部分,用心去感悟,去呵護(hù),與之同悲同喜,并通過完成一件件工作任務(wù),去享受獨(dú)有的樂趣。
沒有任何借口所體現(xiàn)出的是一種負(fù)責(zé)敬業(yè)的精神,一種服從誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,一種完美的執(zhí)行能力。這是一個(gè)要自己全力以赴去做事情的動(dòng)力,追求成功并不把自己的失敗作為一種理所當(dāng)然的認(rèn)識(shí),更不能讓借口成為拖延的溫床。我清楚的知道,工作上我要做的第一件事,就是了解、學(xué)習(xí)如何把一件事情作對(duì),其次是努力、正確的付出代價(jià),努力地去實(shí)行,沒有任何借口。
世界上最遠(yuǎn),又最近的距離就是人的思想;改變你的思想,就等于改變你的人生?!稕]有任何借口》給予我們的就是一種思想、一種觀念、一種習(xí)慣,是我們每一位優(yōu)秀教師和追求成功的人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)與思想。不幸的是,在生活和工作中,我們有太多這樣和那樣的借口上班遲到了,會(huì)有路上堵車、手表停了、今天家里事太多等等借口;業(yè)務(wù)拓展不開、工作無業(yè)績(jī),會(huì)有制度不行、政策不好或我已經(jīng)盡力了等等借口;事情做砸了有借口,事情沒有做,有借口。很多人現(xiàn)在都變成了借口專家我們?yōu)槭裁床荒苋プ鑫覀儧Q心去做的事情?我們?yōu)槭裁床荒馨压ぷ髯龅酶昝??甚至有時(shí)候,我們連最基本的一些工作都完不成呢?當(dāng)一些問題擺在我們面前的時(shí)候,很多人都還會(huì)為自己找各種各樣的借口。
一個(gè)人要干好自己的工作,不論做什么,都應(yīng)該竭盡全力。這種精神的有無,可以決定一個(gè)人日后事業(yè)上的成功。
教師多讀書心得體會(huì)篇十
《孩子,你慢慢來》,書名一下子就吸引了我的眼球,抓住了我的心。作者龍應(yīng)臺(tái)的文筆細(xì)膩,全書蘊(yùn)含了一位偉大的`母親的愛的氣息。
這是一本記錄作者龍應(yīng)臺(tái)的兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)的散文,簡(jiǎn)單的文字,淺顯的語言,母親的想法,孩子的天真,在書中表露無疑,作者并沒有長(zhǎng)篇大論的談?wù)撽P(guān)于教育的大道理,有的只是一個(gè)母親在敘述發(fā)生某件事情時(shí),母子間的反應(yīng)和對(duì)話,非常的生活化。龍應(yīng)臺(tái)是一位偉大的母親,她在教育孩子方面有她自己的教育方法,用溫情引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)世界,鼓勵(lì)他們自由、理性地思考,用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”地成長(zhǎng)。她隨時(shí)隨地耐心地教孩子認(rèn)識(shí)自然萬物——天上的云、路上的車……這些文字是那么地樸實(shí)、細(xì)膩,簡(jiǎn)潔地還原著一幅幅歲月畫面,沒有議論、抒情、感慨,只是簡(jiǎn)潔的描述,讓讀者看到,聽到,觸摸到,然后若有所思。
這是孩子的成長(zhǎng)手記,也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個(gè)世界,鼓勵(lì)自由和理性的思考,用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”。平常瑣碎的句子,也因?yàn)橛袗鄱鴦?dòng)人。長(zhǎng)長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路,要慢慢的讓孩子吸收豐富的營(yíng)養(yǎng),培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)——善良、同情、誠(chéng)實(shí)、優(yōu)雅和責(zé)任,收獲友誼和愛。
孩子對(duì)于女人究竟意味著什么,那漫長(zhǎng)的孕育之苦,隨著一個(gè)小生命的出現(xiàn)化成無限的甜蜜和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印,延續(xù)著她的情感,他們彼此陪伴,以全新的心情體驗(yàn)生的痛楚和喜悅。她覺得那個(gè)生命是完全屬于自己的,是自己跨越生死迎接到的寶貝,他將是她的全部。我細(xì)細(xì)的看過她寫的每一段親身體會(huì),當(dāng)我再經(jīng)歷的時(shí)候,感覺是那樣真實(shí),她不是對(duì)傳統(tǒng)母職的歌頌,而是對(duì)生命的實(shí)景寫生。
“孩子,你慢慢來!”給了我很多啟發(fā),是啊,你慢慢來,慢慢的等你長(zhǎng)大!
作為一名母親,有了寶寶以后,我看見別的孩子,會(huì)有一種忍不住的關(guān)心,一種出自母性的表現(xiàn),不像曾經(jīng)的我,對(duì)別家的孩子提不起興趣,因?yàn)槟菚r(shí)自己還沒有成為母親,對(duì)小寶寶的感情也是從自己的寶寶身上開始培養(yǎng)起來的。
當(dāng)大人覺得對(duì)于小孩該學(xué)習(xí)什么,該了解什么,總會(huì)把自己的意志強(qiáng)加于小孩的身上、腦海中??稍鴨栠^小孩的意愿?也許小孩的身心發(fā)展是不成熟但不代表沒有自己的意識(shí);也許動(dòng)作很慢,但總有做好的時(shí)間,不要看到慢騰騰,就強(qiáng)加其成人的模式。
作為一名教師,從書本中吸取知識(shí)是再正常不過了。但作為一名幼兒園的幼教,我已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒能去“讀書”了。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代,信息和知識(shí)的獲取變得方便,但同樣,生活的節(jié)奏也變的更快了。在這樣的情況下,我很少再有機(jī)會(huì)去接觸書本,甚至是電子書籍。
而在這次的閱讀活動(dòng)中,我們意外的得到了參與閱讀的要求。盡管很意外,但是對(duì)我來說,也不失為一種難得的充電機(jī)會(huì)。對(duì)于這次的閱讀,我選擇了基本與幼兒相關(guān)的書籍以及一些童話。這些都能給我的工作帶來幫助。以下,是我讀書的心得體會(huì):
這次的閱讀,給了我很多的收獲,尤其是這些幼教知識(shí)書籍,這些書籍記載的都是一些篇幅較短的實(shí)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我每次都是趁著幼兒午睡或者自己休息的空閑時(shí)間來閱讀。
盡管只是利用零碎的時(shí)間來看書,但是這本書給我?guī)淼膸椭刹恍?。這些看似簡(jiǎn)單的知識(shí)中,有不少都是非常實(shí)用性非常強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)!我們老師之間常?;ハ嘟涣?,但是卻漸漸的沿用了一套在學(xué)校中教導(dǎo)的方法。但是通過閱讀,我學(xué)習(xí)到了不少更為出色的小技巧。這些不僅給我的教學(xué)帶來了新的方式,更讓我在各種活動(dòng)和游戲中想出了不少的好點(diǎn)子!大大的豐富了我的教學(xué)。
此外,我也學(xué)習(xí)到了不少的幼兒知識(shí),并且認(rèn)識(shí)到了我們平常一些習(xí)慣中的錯(cuò)誤,我不僅僅自己吸收了這些經(jīng)驗(yàn),并且還和老師們交流,經(jīng)驗(yàn),將自己的收獲交流了出去,讓讀書的效益更大化!
選擇了童話,本身是為了讓我能更多的掌握也些教學(xué)材料,也能成為一些實(shí)用的比喻。但是,通過童話的閱讀,我發(fā)現(xiàn)受益的不僅僅是幼兒,看著這些童話中的美好故事,我自己也深受其感染,在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習(xí)慣,并且能更好的去引導(dǎo)他們。
童話并不僅僅是安撫孩子們的故事,它對(duì)于每個(gè)人都是一種幫助。
歌德這樣說:“讀一本好書,就是和許多高尚的人對(duì)話?!?BR> 讀著書中的故事,我不由聯(lián)想到了自己,如果我遇到了類似的情況,我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對(duì)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。
讀過此書,我印象最深的是最后一章節(jié):不要放棄任何一個(gè)孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了?!狈词∽约?,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會(huì)思想開小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無視他們的存在,重者懲罰他們,現(xiàn)在想來感到很慚愧,每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng),都有自己的分工,自己的生存方式,何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?我們作為教師,不是只培養(yǎng)參天大樹,而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂,就讓他成為一名音樂家;他愛美術(shù),就讓他成為一名小畫家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。
教育故事,就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流,平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn);教育故事,平常中包藏著經(jīng)典,蘊(yùn)含著永遠(yuǎn)。每天,每周,每月,記錄一個(gè)小故事,將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來,可以幫助更多的老師拓寬視野,提升修養(yǎng)。讓我們一起,記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事,提升自己,更為他人提供一個(gè)范例。相信我心一定有收獲。
教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學(xué)生,拿起書本,不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。
這本書帶給我的思考的地方還有很多很多,這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn),而是為我打開了一扇門,使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教師多讀書心得體會(huì)篇十一
按照學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任制的要求,我經(jīng)常學(xué)習(xí)各部門的文件,深刻領(lǐng)會(huì)文件精神,并對(duì)照教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),開展正反兩方面的學(xué)習(xí)教育。時(shí)刻提醒自己,做到警鐘長(zhǎng)鳴。
作為一名教師,擔(dān)任教育學(xué)生的任務(wù),我深深意識(shí)到這是組織、人民群眾對(duì)我的信任。而要成為一名合格的教師,就要多一份責(zé)任,多一份愛心,多一份為學(xué)生教好書的義務(wù),要用平常心來看待自己擔(dān)任的職務(wù),樹立“為師不為利,為人不為名”的觀念,知足長(zhǎng)樂。
作為教師,在平常工作中,我始終堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起,恪盡職守,廉潔奉公,時(shí)刻以教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在學(xué)生中處處起表率、先鋒模范作用,維護(hù)教師的良好形象。
教師多讀書心得體會(huì)篇十二
在色彩繽紛、人海茫茫的大路上,我常覺得自己的渺??;步入自家的大門,看著簡(jiǎn)陋的布置,常覺得自身的貧窮;可是,每當(dāng)我踏進(jìn)菁菁校園,聽那一聲聲真摯的問候,看那一雙雙求知的雙眸,頓覺一股活力注入心田,一份責(zé)任感油然而生。作為班主任,我深深地感到:學(xué)校是我的舞臺(tái),學(xué)生是我的最愛。
教師是人類靈魂的工程師,是學(xué)生人生觀、世界觀塑造者。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒有激情、沒有信心,缺乏遠(yuǎn)見卓識(shí),不敢向困難挑戰(zhàn),思想品德庸俗,為人處事欠佳,那他所帶領(lǐng)的學(xué)生也定然會(huì)由于人格的缺陷而不能在知識(shí)的海洋中遨游,不能體現(xiàn)他自身的存在價(jià)值。
如果說一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花,那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師,不應(yīng)該僅僅欣賞盛開的鮮花,而要多用激情去催開那待放的花朵,改變學(xué)生的人生。在我班上有只“燙手的山芋”——“搗蛋鬼”、“雙差生”蔣中。同學(xué)們躲著他;老師討厭他,但對(duì)他又無可奈何。大家都認(rèn)為他不可救藥!我了解到一些基本情況后,便關(guān)注起他來。
首先,我為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍,使他得到班上每個(gè)同學(xué)的尊重和認(rèn)可。同時(shí),我與家長(zhǎng)、任課老師溝通,體察他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng),創(chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他去參與。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來面對(duì)他緩慢的進(jìn)步。接著,我采取了多種方法,幫助他改變了認(rèn)知觀念,終于使他明白要得到別人的尊重,首先要尊重別人?!皭鹤鲃 钡刃袨殡m然表現(xiàn)了你很愛動(dòng)腦,但這種行為侵犯了別人,同學(xué)不僅不會(huì)覺得你聰明,反而會(huì)瞧不起你,這不是自尊的表現(xiàn);若把這個(gè)愛動(dòng)腦的好習(xí)慣放在學(xué)習(xí)上,則學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn),從而真正得到同學(xué)們對(duì)你的尊重。要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,就必須提高自身的素質(zhì)。而敢做人家不做的一些事,并不是勇敢的表現(xiàn),更不是體現(xiàn)價(jià)值的方法;相反,人家會(huì)覺得你沒文化沒有理智。若把這種勇氣拿來參加各種比賽、改正缺點(diǎn),才是真正的勇敢,才能體現(xiàn)你自身的價(jià)值。然后,進(jìn)行強(qiáng)化行為訓(xùn)練。我與他一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,從一學(xué)年的大目標(biāo)到一星期的小目標(biāo)。每天對(duì)照行為,評(píng)議——表揚(yáng)——獎(jiǎng)勵(lì)。終于,他在不斷進(jìn)步中、在各種比賽活動(dòng)中,獲得了自我實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn);在老師、同學(xué)的表揚(yáng)聲中,在得到的獎(jiǎng)勵(lì)中,他獲得了尊重,實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。
不可能是一種溺愛或偏袒,這種寬容也表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,表現(xiàn)為讓他們?nèi)ソ?jīng)受各種困難的磨練,指引他們?cè)谌松娘L(fēng)浪中奮力搏擊。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作十分艱苦細(xì)致,能成功轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生是我們做教師最大的幸福。有人說教育的最高境界是感動(dòng)。我能感動(dòng)我的學(xué)生嗎?他們能因此接受我的教育管理嗎?我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)孩子,一開始,感覺他比較純樸,我的心情一直都很愉快。可是好心情沒維持多入,煩惱的事兒接踵而至。我發(fā)現(xiàn)他特別貪玩,常常不能按時(shí)交作業(yè),即使是勉強(qiáng)“討”來的作業(yè),也是“慘不忍睹”,字跡潦草不算,還丟三落四的。最讓我頭痛的是,他不僅特別懶,而且十分頑皮。譬如,上課趁老師不注意剪在同學(xué)后背上貼紙條;下課捉蟲子嚇唬膽小的同學(xué),抓一把灰灑到同學(xué)的脖子里……,簡(jiǎn)直是“罄竹難書”?。≡趺崔k呢?我反復(fù)考慮,決定暫時(shí)不對(duì)他采取“大動(dòng)作”,先來個(gè)“冷處理”。通過一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他一直靜靜地等著我來“收拾”他,但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩,相反,在平時(shí)的接觸中,我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”,但我卻格外認(rèn)真地批改,指出他的錯(cuò)誤所在并在作業(yè)上作出書面講解。每次改好后,讓數(shù)學(xué)課代表把他的作業(yè)單獨(dú)交給他,并告訴他需要補(bǔ)充的內(nèi)容。一直就這么“冷”著,看得出來,他從一開始的納悶,到后來的僥幸,再后來便出現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了,感情上有向老師靠攏的跡象。
開學(xué)一個(gè)月后,學(xué)校開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。他是班上的體育健將,長(zhǎng)跑和短跑都是全校拔尖的,他在這次運(yùn)動(dòng)上報(bào)的三個(gè)項(xiàng)目都拿了名次,為我班拿到的年級(jí)組團(tuán)體第二立下了汗馬功勞,為班級(jí)爭(zhēng)了光。利用這件事我在班會(huì)課上好好地表揚(yáng)了他一次,這孩子的自信心,自尊心,上進(jìn)心都上來了,而且看得出來,孩子對(duì)我很信任,很尊敬。我覺得時(shí)機(jī)成熟了,可以找孩子談?wù)劻?,于是第二天放學(xué)后,我讓他幫我把教本送到辦公室,他欣然答應(yīng)了,在這個(gè)單純的孩子的眼中幫老師做事,還是一個(gè)榮譽(yù)呢。經(jīng)過幾次的談話,我發(fā)現(xiàn)他的壞毛病少了,尤其是語文課上,再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上,而是正經(jīng)端坐,聚精會(huì)神地聽講,每次看到孩子眼中渴求知識(shí)的目光,總是讓我感動(dòng)不已。
寬容學(xué)生是教育的藝術(shù),愛的體現(xiàn),也是教育的需要,是一種巨大的教育力量,是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰:“君子學(xué)道則愛人?!爆F(xiàn)代教育家陶行知以“愛滿天下”為座右銘,作為新時(shí)期的教師,對(duì)學(xué)生光寬容還不夠,還必須善于寬容。我們要永遠(yuǎn)擁有一顆寬容的心。
教師多讀書心得體會(huì)篇十三
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話:什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為一名教育工作者,20xx年前我就在書本中讀過這句話,從教20xx年后,我對(duì)這句話才有了更深層、更具體的理解。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,我曾經(jīng)教過一個(gè)叫芳芳的小朋友,聰明伶俐,但由于長(zhǎng)輩的溺愛,從小養(yǎng)成了好動(dòng)、蠻橫的壞習(xí)慣,有點(diǎn)偏執(zhí)。在課堂上坐不住,一點(diǎn)不滿意就大哭大鬧,讓老師無法上課,更不會(huì)和同學(xué)們交往,讓人覺得又可氣,又可憐。剛開學(xué)時(shí)連筆也不會(huì)拿,坐的歪歪扭扭,捏著筆尖,寫的字就像螃蟹爪,彎彎曲曲,毛毛刺刺的,書包里亂七八糟,連一支能用的鉛筆都沒有,嶄新的課本角都蜷了,上面畫的滿滿的,連田字格里的生字都看不清了。
她的爸爸激動(dòng)地告訴老師,是良好的寫字習(xí)慣改變了孩子的性格,也改善了孩子的生活。
由此可見,習(xí)慣的力量是巨大的,世界上最可怕的力量是習(xí)慣,最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。
人生仿佛是一場(chǎng)好習(xí)慣和壞習(xí)慣的拉鋸戰(zhàn),假如沒有好習(xí)慣,你將很難成功。習(xí)慣是選擇出來的,不是天生養(yǎng)成的,當(dāng)你改變自己的習(xí)慣時(shí),你改變的是你自己的人生。
教師多讀書心得體會(huì)篇十四
有人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。
有人說教師是人類靈魂的工程師。
教師的職業(yè)到底是什么樣的呢?畢業(yè)時(shí)的我很彷徨很迷惑??粗瑢W(xué)在公司拿著高薪,想到人們對(duì)教師的不同看法,我最終決定拋棄學(xué)以致用的想法,毅然決然的選擇了一家房地產(chǎn)公司上班,感受著大城市緊張的脈搏,天天奔波于擠公交車,上班,再擠公交車。兩年的時(shí)間就這么過去了,我所感受到的并不是充實(shí),而是天天千篇一律的空虛。
為了能夠生活充實(shí),我放棄了原來的工作,決定當(dāng)一名人民教師,最終我當(dāng)上了,而且是語文教師,我很開心,很興奮,我的存在有了新的意義。我不再是一個(gè)工作的機(jī)器,而是一個(gè)知識(shí)的傳授者,我的一舉一動(dòng)能影響學(xué)生的一生。
生活總是喜歡給你出奇不意,在一切你都以為能夠掌握的時(shí)候,卻有很多事你不能夠掌握,每個(gè)學(xué)生有著不同的性格,每節(jié)課有著不同的氣氛,每個(gè)星期有新的狀況…..
我又彷徨了,我該怎么做,怎樣才能做的更好?
一個(gè)有幸的機(jī)會(huì),讓我認(rèn)識(shí)了《中國(guó)教師報(bào)》。那是一次學(xué)校召開每周布檢會(huì)后,本校語文組教研組長(zhǎng)叫住我,讓我寫一篇有關(guān)《中國(guó)教師報(bào)》的文章。我一聽傻眼了,還有這份報(bào)紙?我可從來都沒聽說過。說來羞愧,生活中學(xué)習(xí)理論知識(shí)很少,以前接受外界新知的唯一的方式便是《中國(guó)教育報(bào)》、《江西教育》等少量教育刊物,以及網(wǎng)絡(luò)上大量的相關(guān)教育文章。這些都是面對(duì)廣大社會(huì)群體,并沒有專門針對(duì)教師的刊物。帶著教研組長(zhǎng)給我的任務(wù),我去學(xué)校閱覽室找《中國(guó)教師報(bào)》。
在看了幾期的《中國(guó)教師報(bào)》后我有了以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì):1.教師的工作不僅要教書,更要育人。教師要使學(xué)生身心健康的發(fā)展,把他們培養(yǎng)成有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的四有新人。教師不是一名教書匠,教師需要豐富的專業(yè)知識(shí),并能把他們很好的潛移默化的傳授給學(xué)生,養(yǎng)成學(xué)生崇高的思想品德的專業(yè)能力。2.教師的工作方法也與其他社會(huì)職業(yè)不同,他不是像其他職業(yè)那樣要使用什么工具,而是要用教師自己的知識(shí)、智慧、人格魅力在和學(xué)生共同活動(dòng)中去影響學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生來說是知識(shí)的傳播者,智慧的啟迪者、情操的陶冶者。正是教師職業(yè)的這些特點(diǎn),就要求教師做到“學(xué)為人師,行為世范”。教師的一言一行深刻影響著學(xué)生。教師要時(shí)時(shí)注意自己的行為能不能成為學(xué)生的表率,能不能對(duì)學(xué)生起到積極的影響。
教師多讀書心得體會(huì)篇十五
這個(gè)暑假,讀到了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書,惑受頗涂、受益匪淺。書中寫的很實(shí)在,里面講述的一個(gè)個(gè)案例更是折射出李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中的無窮智慧。
正如書本開頭的序:永遠(yuǎn)的班主任中所寫:“教育不能沒有愛,但愛不等于教育?!苯逃枰獝?,教育還需要智慧。讀了這本書我在思考我常常為他的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì),教育藝術(shù)所打動(dòng),例如他向?qū)W生索要教師節(jié)的“禮物”,例如他創(chuàng)意編寫的“班級(jí)史冊(cè)......”序作者的這些思考帶動(dòng)了我確實(shí)李鎮(zhèn)西老師的教育智慧為何這么多,源于哪里,讀完書本,我有體會(huì),也得出了答案:這一切都有源于李老師對(duì)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛。他以融入學(xué)生當(dāng)中為快樂,以從事教育勞動(dòng)為幸福,當(dāng)他攸著自己感到快樂的事,就會(huì)以飽滿的熱情投入其中,他的內(nèi)在積極性便被充分的調(diào)動(dòng)起。他的心里理潛能便被激發(fā)出來。它的教育才能便很好的發(fā)揮出來。而當(dāng)他的工作取得成就以后,當(dāng)他得到學(xué)生們的愛戴以后,他享受著學(xué)生們給予的關(guān)愛。體驗(yàn)著教育勞動(dòng)的幸福,并從中受到莫大的鼓舞,而這些又激動(dòng)著的他更進(jìn)一步的發(fā)揮他的智慧,如此往復(fù),形成一個(gè)良性循環(huán)。
對(duì)照李鎮(zhèn)西老師我想了想自己當(dāng)班主任的時(shí)間很短,但感受依舊頗涂,這兩個(gè)月的時(shí)間極其的充實(shí),看著孩子們?yōu)榕懿俦荣惗粩嗑毩?xí),聽著他們一聲聲嘹亮的口號(hào),我很開心開著他們?yōu)榱搜b扮教室而比量著各種尺寸,開動(dòng)各自的智慧來想格局分布,我更開心,看著他們?yōu)榱税嗉?jí)文化建設(shè)的評(píng)比而調(diào)動(dòng)所有可以調(diào)動(dòng)的人脈,不斷的拉票,看著票的數(shù)據(jù)從倒一一路追升到第二,我開心更多的是差異,我愛這些孩子們,不討論名次結(jié)果,我更享受的是看到他們?yōu)橐患氯嗄郏瑠^力拼搏的過程。確實(shí),我從中得到了樂趣,也取得了繼續(xù)為他們努力下去的決心。確實(shí)“熱愛是最好的老師”這句話我深深體會(huì)到了。
現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育,何謂素質(zhì)教育,首先應(yīng)該是充滿人情人道人性的教育,一個(gè)受孩子衷心愛戴的教師,首先一定是一位富有人情味的人。只有同心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)同心,離開了情感一切教育都無法談起。所以,重李老師的教學(xué)中感受最深的就是他不僅僅是在教書,而更多的是在育人,教會(huì)本領(lǐng),所以,未來的班主任生活中,我要調(diào)整,傳授孩子們知識(shí)的同時(shí),更多地是孩子們?cè)鯓幼鋈耍绾巫鲆粋€(gè)有素質(zhì),有涵養(yǎng)的人。
李鎮(zhèn)西老師說:在學(xué)生從幼年,童年,少年,到青年的成長(zhǎng)過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:善良、正直和機(jī)智。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生的善良之心,逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正直的人,教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí),才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有知識(shí)的人。
通過學(xué)習(xí)李老師的經(jīng)驗(yàn)之談,我明白了,作為班主任,最重要的是自己發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這份工作的熱愛,對(duì)孩子的喜愛,自己的態(tài)度擺正了,工作起來就愉悅了,工作愉悅了,好多問題就自認(rèn)而然也就好處理了,李老師的這本書是一本李老師親身實(shí)踐所所鑄的書,書中李老師所提及的典型事例也正是我們?nèi)粘0嘀魅喂ぷ髦兴E龅降模罾蠋熗ㄟ^記述自己如何做班主任的的教育故事和相關(guān)教育理念,所以,這本書對(duì)作為班主任的我頗為受用,所以,之后,我會(huì)繼續(xù)研讀,推敲李老師的這本書,繼續(xù)學(xué)習(xí)李老師的教育理念,學(xué)習(xí)他的教育境界,教育精神,再合理的將李老師所述的方法融進(jìn)日常工作中,希望在我們的日后工作中也能擁有更多更好的教育故事來。