學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(優(yōu)質(zhì)15篇)

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    通過寫心得體會,我們可以深入思考自己的學(xué)習(xí)和工作生活表現(xiàn),找到不足之處并做出改進(jìn)。寫心得體會需要充分利用語言的表達(dá)技巧,如比喻、排比、修辭等,使文章更豐富、生動。以下是一些寫心得體會的示范范文,可以作為寫作的參考和借鑒。
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇一
    之前在同事圈里聽說過,多少對反翻轉(zhuǎn)課堂有些了解,開始總是認(rèn)為對于小學(xué)的孩子實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂不太現(xiàn)實(shí)。只是追星族一樣趕潮流,還有點(diǎn)崇洋的感覺。當(dāng)我看到大家都在試著翻轉(zhuǎn)實(shí)踐時,聽說有的學(xué)校已經(jīng)實(shí)施這種教學(xué)模式。就覺得也有點(diǎn)兒吸引力和好奇心。也逐步有了學(xué)習(xí)的欲望和激情。7月 3日,這個暑期期間我開始投入到慕課的學(xué)習(xí)中。被分到一班。
    由于多種原因,幾乎每天只能趁孩子晚上睡過覺之后,才能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。認(rèn)真的觀看視頻、做作業(yè)、參與討論。由于年齡已上歲數(shù),身體各個功能都在不斷退化,加上習(xí)慣性的用筆記些東西及又不太會用電腦操作。對我來說還是挺困難的,老是趕不上大家,又怕拖后腿,似乎每晚都是到十二點(diǎn)半才結(jié)束學(xué)習(xí)。還好,一路爆跑。在班長的鼓勵和同伴幫助下經(jīng)過認(rèn)真的讀題、理解、找資料、回看視頻,也算趕上了自己的學(xué)習(xí)隊(duì)伍。根據(jù)自己學(xué)習(xí)的理解制作了v 教案,交上了第一講的作業(yè),也為下一講的學(xué)習(xí)增添點(diǎn)兒動力。一路上,雖然感覺有些疲憊,但臉上還是洋溢著一點(diǎn)小小的收獲上的喜悅。通過學(xué)習(xí),我也有了對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認(rèn)識。
    它可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時間,在課外或在家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí);遇到不會或不理解的地方可以反復(fù)觀看,也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記,還可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師和同伴尋求幫助克服難點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。
    它可以增加師與生、生與生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,可以跟同伴進(jìn)行充分合作交流,課堂上就會節(jié)約出大量的時間進(jìn)行又可以一對一的師生互動、生生互動,一起探索學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn),即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神又提高了教學(xué)效率。
    它還可以讓那些生病的或請假的及有些差異的孩子在家觀看視頻,學(xué)習(xí)漏掉的內(nèi)容。補(bǔ)習(xí)那些不會,不理解的內(nèi)容。以至于提高自己的學(xué)習(xí)成績或就像我一樣總會趕上自己的隊(duì)伍的。
    總之,面對現(xiàn)代的信息技術(shù),面對現(xiàn)代的孩子。再用以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式總歸是落后的,孩子也不太接受了。即使想借鑒反轉(zhuǎn)課堂這個教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,我想:在我們共同的努力下最終還是會有解決辦法的?!叭诵凝R,泰山移”嘛。相信在大家的齊心合力下一定會有所改變的。
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇二
    xx月xx日,我們來到了xx五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個名詞時,還有些許困惑。自己就問自己:什么是翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)的對象是什么,如何做到翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點(diǎn)我們到達(dá)了xx五中,準(zhǔn)備好認(rèn)認(rèn)真真的聽一聽此次講座。
    在講座開始之前,工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了,本次講座的專家是xx市第xxx中學(xué)的xx老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考.
    第一,學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后,知識內(nèi)化過程中,學(xué)生掌握了多少知識;
    第二,如何做到工作和家庭兩不誤;
    第三,老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點(diǎn)。
    這三個問題,的確值得每位老師去思考。在今天的講座上,xx老師引入了她所運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂。
    首先,教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去,其次,學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。xx老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的,把練習(xí)題上傳上去,學(xué)生在上面可以做題,做題之后可以寫一些評論。比如:這道題有點(diǎn)難,這道題真有趣等等。
    xx老師提到可以通過學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內(nèi)化情況,還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來說,還是有些許困惑,可能是因?yàn)闆]有運(yùn)用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座,對翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。
    實(shí)踐出真知,這句話說的不錯。自己聽完了這次講座,但沒實(shí)際采取這種教學(xué)模式,所以還有些許不清楚。xx老師自己已經(jīng)運(yùn)用這種教學(xué)模式兩年了,提到教學(xué)效果不錯。
    xx老師提到,當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣,習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運(yùn)用這些設(shè)備??梢?,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
    通過本次講座,我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中,可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的,要借鑒別的老師的優(yōu)點(diǎn),取其精華。
    隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,教學(xué)模式變得多種多樣,作為一名年輕教師,更需要不斷學(xué)習(xí),跟上時代的步伐,運(yùn)用身邊的一切資源去豐富自己的課堂,讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng),做一名讓人們滿意的教師。
    為了教育事業(yè)的發(fā)展,為了學(xué)生的學(xué)習(xí),為了自己的進(jìn)步,要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,跟上時代的步伐,豐富教學(xué)模式,真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇三
    作為老師,我們接受信息的能力要與時俱進(jìn),才不會被社會所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座,深有感悟。
    陳老師通過一些媒體的介紹,讓我深入地認(rèn)識了翻轉(zhuǎn)課堂,陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么?翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的?”等幾個問題進(jìn)行分析介紹。通過介紹,讓我認(rèn)知了,翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)弱的學(xué)生,可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有:
    第一,教學(xué)視頻短小精悍;
    第二,教學(xué)信息清晰明確;
    第三,重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程;
    第四,復(fù)習(xí)檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎,是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式,利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。
    那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂,關(guān)鍵之一,就在于:設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)問題。教師還必須掌握微課的制作,最簡單的方法就是手機(jī)拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示,如何錄制一份微課件,以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。
    聽的這堂講座后,我個人覺得,翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生,還是非常適用的。
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇四
    xx月xx日這天,我有幸在學(xué)校的安排下去聽了xx師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí),讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū),學(xué)會很多實(shí)踐技巧,收獲很多。
    1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),只需側(cè)重掌握基本目標(biāo)。在以前的課前任務(wù)單里,我設(shè)置的某些問題偏難,沒有側(cè)重基本目標(biāo),導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。
    2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié),老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課,在課堂上老師依然可以針對重難點(diǎn)進(jìn)行講課。
    3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié),it是優(yōu)選項(xiàng),不是必選項(xiàng)、充分項(xiàng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利,但是沒有it,也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因?yàn)槎嗝襟w或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
    4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生,特別是中等生和后進(jìn)生。使用翻轉(zhuǎn)課堂,優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,中等生和后進(jìn)生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。
    1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo),目標(biāo)要細(xì)化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級目標(biāo)。
    2、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵,獎罰要結(jié)合,沒有獎的罰是無效的,沒有罰的獎也是無效的,獎罰結(jié)合才有效。
    3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,要關(guān)注個體差異。
    翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段:第一是知識傳授的階段,第二是吸收和消化的過程,即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”,并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),也就是課堂上;但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”,傳統(tǒng)上都把這一過程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂,常常被教師一個人占用來作知識傳授。
    但很多事實(shí)證明,由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾,使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,換言之,就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。
    課堂上,同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程,使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,正是順應(yīng)了這一趨勢。以前,知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,那個時候沒有老師和家長在場,碰到疑難時,學(xué)生容易因無人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來,學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”
    翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!所以,今后的教學(xué),我會努力地去了解這種教學(xué)方式,了解學(xué)生,然后根據(jù)了解到的情況,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),相信這樣一定會收獲頗豐,一定會呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇五
    xx月xx日這天,我有幸在學(xué)校的安排下去聽了xx師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí),讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū),學(xué)會很多實(shí)踐技巧,收獲很多。
    存在的誤區(qū):
    1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),只需側(cè)重掌握基本目標(biāo)。在以前的課前任務(wù)單里,我設(shè)置的某些問題偏難,沒有側(cè)重基本目標(biāo),導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。
    2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié),老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課,在課堂上老師依然可以針對重難點(diǎn)進(jìn)行講課。
    3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié),it是優(yōu)選項(xiàng),不是必選項(xiàng)、充分項(xiàng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利,但是沒有it,也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因?yàn)槎嗝襟w或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
    4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生,特別是中等生和后進(jìn)生。使用翻轉(zhuǎn)課堂,優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,中等生和后進(jìn)生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。
    實(shí)踐技巧:
    1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo),目標(biāo)要細(xì)化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級目標(biāo)。
    2、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵,獎罰要結(jié)合,沒有獎的罰是無效的,沒有罰的獎也是無效的,獎罰結(jié)合才有效。
    翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段:第一是知識傳授的階段,第二是吸收和消化的過程,即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”,并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),也就是課堂上;但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”,傳統(tǒng)上都把這一過程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂,常常被教師一個人占用來作知識傳授。
    但很多事實(shí)證明,由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾,使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,換言之,就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。
    課堂上,同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程,使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,正是順應(yīng)了這一趨勢。以前,知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,那個時候沒有老師和家長在場,碰到疑難時,學(xué)生容易因無人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來,學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”
    翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!所以,今后的教學(xué),我會努力地去了解這種教學(xué)方式,了解學(xué)生,然后根據(jù)了解到的情況,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),相信這樣一定會收獲頗豐,一定會呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇六
    11月14日,我們來到了__五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個名詞時,還有些許困惑。自己就問自己:什么是翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)的對象是什么,如何做到翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點(diǎn)我們到達(dá)了__五中,準(zhǔn)備好認(rèn)認(rèn)真真的聽一聽此次講座。
    在講座開始之前,工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了,本次講座的專家是__市第___中學(xué)的鄭__老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考,第一,學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后,知識內(nèi)化過程中,學(xué)生掌握了多少知識。第二,如何做到工作和家庭兩不誤。第三,老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點(diǎn)。這三個問題,的確值得每位老師去思考。在今天的講座上,鄭濤老師引入了她所運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂。
    聽完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂,就是把學(xué)生內(nèi)化知識這一階段放在了課堂,將學(xué)習(xí)理論知識這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實(shí)現(xiàn)的呢?首先,教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去,其次,學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。鄭__老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的,把練習(xí)題上傳上去,學(xué)生在上面可以做題,做題之后可以寫一些評論。比如:這道題有點(diǎn)難,這道題真有趣等等。鄭__老師提到可以通過學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內(nèi)化情況,還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來說,還是有些許困惑,可能是因?yàn)闆]有運(yùn)用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座,對翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。
    實(shí)踐出真知,這句話說的不錯。自己聽完了這次講座,但沒實(shí)際采取這種教學(xué)模式,所以還有些許不清楚。鄭__老師自己已經(jīng)運(yùn)用這種教學(xué)模式兩年了,提到教學(xué)效果不錯。鄭__老師是一名生物老師,以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處,我覺得這種教學(xué)模式對英語教學(xué)應(yīng)該也能達(dá)到一定的效果。教無定法,通過本次講座豐富了教學(xué)模式,了解了比較新穎的授課方式。我覺得對于年輕教師來說,可以采用這種模式。其次,這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如:手機(jī),平板電腦等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會有疑問,如果上課帶這些設(shè)備,學(xué)生會不會晚一些游戲呢?鄭__老師提到,當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣,習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運(yùn)用這些設(shè)備??梢?,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
    通過本次講座,我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中,可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的,要借鑒別的老師的優(yōu)點(diǎn),取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,教學(xué)模式變得多種多樣,作為一名年輕教師,更需要不斷學(xué)習(xí),跟上時代的步伐,運(yùn)用身邊的一切資源去豐富自己的課堂,讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng),做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展,為了學(xué)生的學(xué)習(xí),為了自己的進(jìn)步,要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,跟上時代的步伐,豐富教學(xué)模式,真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇七
    我這次網(wǎng)絡(luò)研修,是選擇了劉崇江老師的工作室學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)主題是“初中課堂教學(xué)測試與評價”,在這個學(xué)習(xí)中,我發(fā)觀看實(shí)錄,對具體學(xué)習(xí)如何上好課堂,提前要做些什么,如何做,這正是我想學(xué)的。研修給了我們更多自由發(fā)揮的空間,自己想象,自己創(chuàng)造。說實(shí)話,“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念我是通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才真正認(rèn)識到了它的真諦,這一教學(xué)模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識:
    1、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程教學(xué)應(yīng)該包括知識的傳授和知識的內(nèi)化,在傳統(tǒng)課堂中,知識傳授發(fā)生在課堂里,學(xué)生在課堂上跟著老師的教學(xué)步調(diào)齊步走,學(xué)習(xí)新知識;知識內(nèi)化則發(fā)生在課堂外,學(xué)生在課后自主學(xué)并將學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到日常實(shí)踐中;而翻轉(zhuǎn)課堂中真正實(shí)現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒,表現(xiàn)在學(xué)生課前利用教師的課前預(yù)習(xí)案,目前我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案,讓學(xué)生先預(yù)習(xí);自主學(xué),接受知識的傳授,課堂中教師因材施教,或開展活動幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識與技能,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。
    3、翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒動的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。由于學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)掌握了一些基本的知識,學(xué)生在課堂上可以拋出大量的問題進(jìn)行探究,教師由課堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽者、合作者、釋疑者,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角,是知識的挑戰(zhàn)者,課堂由傳統(tǒng)的教師教什么學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)為學(xué)生需要什么教師教什么,對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源相對傳統(tǒng)教學(xué)要多,教師要從多方面去預(yù)見學(xué)生的問題,學(xué)生更多的是帶著問題走出教室,探索的空間真正延伸到了課外。在傳統(tǒng)課堂中,學(xué)生均是學(xué)習(xí)的接受者,而在翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生之間是很好的合作者,從課堂教學(xué)的流程來看,都是先學(xué)后教,然后課堂上學(xué)生共同探究,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化,學(xué)生是任務(wù)的共同研究者、執(zhí)行者和探索者。所以,翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)手段,增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和實(shí)踐。
    我校對農(nóng)村中學(xué)而言還是比較先進(jìn)的,每個班都有班班通可以放課件,要進(jìn)行課件上課,條件還是比較好的,我學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂模式后,嘗試新課流程也翻轉(zhuǎn)一下,以前我是先講課后做作業(yè),現(xiàn)在有幾節(jié)課,我也先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、再做作業(yè),再批改、再講解,最后讓學(xué)生訂正,開始學(xué)生還是積極性挺高的,上了幾節(jié)課后,他們惰性又發(fā)作,興趣也沒了,布置的預(yù)習(xí)任務(wù)完成不了。
    根據(jù)網(wǎng)絡(luò)介紹:從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個前提:一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性。比如我校各個班是平行班,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,老師布置的任務(wù),自覺地學(xué)生能完成,不自覺的學(xué)生同樣完成不了,三、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)能錄制微課比較好,可是,我校學(xué)生來自農(nóng)村,不是每個學(xué)生家長都有網(wǎng)絡(luò),所以,微課起不了什么作用,也給不法學(xué)生找到?jīng)]自學(xué)的借口。
    我承認(rèn)了:翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動,翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間,同學(xué)團(tuán)結(jié),內(nèi)化知識,有利于教學(xué)相長。但是我國目前基礎(chǔ)教育階段,各中小學(xué)技術(shù)支持還存在很多不足,例如教師制作教學(xué)視頻的技術(shù)不足,農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)沒普及等對于這個學(xué)習(xí)的載體,還要等到有條件才可以完全實(shí)行.新東西總是會遇到困難的,我相信只要我們先學(xué)習(xí)模式,嘗試一些這樣的教學(xué),在以后條件成熟之后就可以駕輕就熟了.我希望我們能更多地去學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法和技術(shù),運(yùn)用到我們的實(shí)際課堂當(dāng)中.讓中國的教育真正運(yùn)用到實(shí)處,培養(yǎng)高素質(zhì)人才.謝謝劉老師,你們年輕有為,,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)使我受益匪淺,以后就嘗試這種教學(xué)方法了,真正懂得活到老學(xué)到老啊。謝謝!
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇八
    本學(xué)期,有幸到xx參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習(xí)。“微課程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式,但是我們并不明白到底如何做,所以很認(rèn)真的聽取了四位專家的課和講座?,F(xiàn)在說幾點(diǎn)體會:
    所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。
    1、在課堂理念上,以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。
    2、在角色定位上,教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位。
    3、在教學(xué)預(yù)設(shè)上,將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)。
    4、在教學(xué)程序上,由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教。
    5、在教學(xué)方式上,由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹鳌?BR>    6、在學(xué)習(xí)態(tài)度上,將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究。
    7、在能力培養(yǎng)上,使學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會研究。
    首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式,其次它突出了學(xué)生主體,改變了學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)了時代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。
    1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時可以反復(fù)觀看,也可以在線上線下或同學(xué)研討),通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),在上課前理解要學(xué)知識。
    2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,不管結(jié)果的弊端,注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,相當(dāng)于老師給他講了好多遍),并重點(diǎn)關(guān)注是不是會做作業(yè),確保學(xué)會。
    3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中,經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,沒有時間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,閱讀能力不短提升。
    4.提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,思維活躍,認(rèn)識深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)。
    5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后,可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,可以根據(jù)自己的.需要決定觀看幾遍。同時,還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué),則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,更好的深化自己所學(xué)知識。
    雖然現(xiàn)在我們進(jìn)行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn),但是我們可以學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念,我想在今后教學(xué)實(shí)踐中,可以從某個方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂,改進(jìn)目前進(jìn)行的課堂實(shí)踐,從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇九
    通過閱讀《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書,我對“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念、形式、作用有了一定的認(rèn)識?!胺D(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆,它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí),能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對我們當(dāng)前的教育具有一定的借鑒意義。
    所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻取代教師,除了教學(xué)視頻外,還有面對面的互動時間,與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動;不是在線課程,學(xué)生聽課不受時間的限制;不是無序?qū)W習(xí),學(xué)生可以根據(jù)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí);不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí),是對話式的教和學(xué)的融合。
    翻轉(zhuǎn)課堂是一種教與學(xué)的手段。對學(xué)生而言,創(chuàng)設(shè)了對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境,是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂,讓課堂的內(nèi)容得到永久存檔,可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課,是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。對老師而言,是學(xué)生身邊的“教練”,不是在講臺上的“圣人”。翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生和教師之間的互動和個性化的交流。
    1、創(chuàng)建教學(xué)視頻:首先,應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容;其次,是收集和創(chuàng)建視頻,應(yīng)考慮不同教師和班級的差異;第三,在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
    2、組織課堂活動:內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。在課堂上學(xué)生要用所學(xué)的知識獨(dú)立解決問題,進(jìn)行探究性活動,學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間要互動交流,要質(zhì)疑討論。
    1、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們在課堂上積極響應(yīng)或提出問題。而與此同時,其他學(xué)生則是被動的在聽,甚至跟不上教師講解的進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂的改變了這一切。最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻,直到聽懂為止。而課堂上,教師的時間被釋放,可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生,往往大部分時間圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    2、翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。
    翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師講課那樣高度緊張,擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的就快進(jìn)跳過,沒懂的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,還可以向老師和同伴尋求幫助。
    許多實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教師強(qiáng)調(diào),最大的好處是改變了教師與學(xué)生相處的時間。翻轉(zhuǎn)后,教可與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流,也可以把有疑惑的學(xué)生聚集在一起上“小課”。顯然,教師可以化較多的時間與學(xué)生互動,而不是在講臺上表演。與此同時,學(xué)生之間的互動也更多了。在教師忙于與某部分同學(xué)對話時,其他學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí),而不是依靠老師作為唯一的知識傳播者。無形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學(xué)習(xí)文化,那就是學(xué)生們不再學(xué)習(xí)當(dāng)做完成任務(wù),而是一件自我需求且有意義的活動。
    4、翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。
    每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同。雖然我們早認(rèn)識到這一點(diǎn),但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無法真正實(shí)施分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)學(xué)生的差異,并能真正實(shí)行分層教學(xué),每個學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容,速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí),并尋求教師的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂允許學(xué)生按照自己的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)和完成與之匹配的作業(yè)。
    目前,在我們的課堂上,教師按照既定的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有什么不懂的地方會及時向教師請教,而部分學(xué)生不愿向老師提問,但會在完成作業(yè)時向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。
    雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資料,如教師錄制的課堂實(shí)錄、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等,但僅僅對教師的教學(xué)有一定的借鑒作用,而對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說意義并不大。問題的根源在于,傳統(tǒng)的教學(xué)資源以整節(jié)課或單元為資源組成單位,重點(diǎn)從服務(wù)教師上課“教”的角度設(shè)計(jì),時間長、容量大,師生交互性差,很難為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。由于這些原因,學(xué)生遇到不懂的問題就積累下來,時間越長,對后面的學(xué)習(xí)造成的影響就越大。尤其是化學(xué)這種邏輯思維能力、分析應(yīng)用能力要求很高的學(xué)科,不懂的知識會以點(diǎn)、線、面的形式影響后續(xù)的學(xué)習(xí),從而造成學(xué)習(xí)成績的明顯下降。
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十
    翻轉(zhuǎn)課堂,是一種以學(xué)生為主動者的教學(xué)模式,它打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式,將教師的傳授知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩個階段,通過預(yù)習(xí)和課堂深度互動的方式,更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。在我個人體驗(yàn)和了解的基礎(chǔ)上,翻轉(zhuǎn)課堂給我?guī)砹嗽S多新的體驗(yàn)和啟發(fā),讓我受益匪淺。
    首先,通過翻轉(zhuǎn)課堂,我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的主動性和參與性的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師往往是知識的傳授者,學(xué)生則是 passively receiver,他們只需聽講、做筆記即可。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)的教材和課程內(nèi)容,為課堂上的討論和互動做好準(zhǔn)備。這樣的過程讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主動者,他們需要有意識地去尋找問題,思考問題,與教師和同學(xué)進(jìn)行深入的討論和交流。通過這樣的參與,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提升,他們不再僅僅是被動地接受知識,而是能夠積極主動地探索和學(xué)習(xí),培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。
    其次,在翻轉(zhuǎn)課堂中,我也發(fā)現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式和技巧。傳統(tǒng)教學(xué)中,重點(diǎn)往往是教師講解和學(xué)生記筆記,而翻轉(zhuǎn)課堂則更加注重學(xué)生的討論和思考。在課堂上,我經(jīng)??吹酵瑢W(xué)們組成小組,尋找解決問題的方法和策略,進(jìn)行小組討論和合作。這種方式讓我們從不同的角度來思考問題,收集更多的信息,并借助同學(xué)們的互幫互助,來找到最優(yōu)的解決方案。這樣的合作和討論不僅僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)效果,也鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力,對我們的綜合素質(zhì)提升有著重要的作用。
    除此之外,翻轉(zhuǎn)課堂還有一個重要的優(yōu)勢就是個性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中,教師的講解往往是按照固定的節(jié)奏進(jìn)行,而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則因?yàn)閭€人的差異而不同。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行預(yù)習(xí),課堂上的討論和互動也可以根據(jù)個人的需求和興趣進(jìn)行調(diào)整。這樣的學(xué)習(xí)方式使得每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況,靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間,提高了學(xué)習(xí)的效果和個人的自主性。同時,教師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,及時地給予幫助和指導(dǎo),提高了教學(xué)的針對性和有效性。
    最后,通過翻轉(zhuǎn)課堂,我還意識到了學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果同等重要。在傳統(tǒng)課堂中,教師往往注重對學(xué)生的考核和評價,更加關(guān)注學(xué)生的成績和得分。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,重視學(xué)生的思考和探索過程。在課堂上,教師鼓勵我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,充分發(fā)揮我們的主觀能動性。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,我們不僅僅能夠獲得知識,更重要的是培養(yǎng)了我們的思維能力和創(chuàng)造力,提高了我們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力。
    總而言之,翻轉(zhuǎn)課堂是一種革新性的教學(xué)方式,它打破了傳統(tǒng)課堂的桎梏,賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和參與度。通過自主預(yù)習(xí)和課堂深度互動,學(xué)生不僅僅獲得了知識,更重要的是提高了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。翻轉(zhuǎn)課堂的推行不僅僅是教學(xué)方式的創(chuàng)新,更是對教育理念的更新。我相信,在不久的將來,翻轉(zhuǎn)課堂將成為教育改革的重要方向,為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新時代人才提供更加有效的途徑和手段。
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十一
    翻轉(zhuǎn)課堂,是一種新型的教學(xué)方式,它將傳統(tǒng)的直接授課與自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生在課堂上更多地進(jìn)行交互式學(xué)習(xí),課后鞏固。在我個人來看,翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式,它可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步。本文將具體介紹我學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會。
    第二段:個人體驗(yàn)
    我所學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂,主要通過視頻課件的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),每次課前需要預(yù)習(xí)課件,并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行討論。課堂上老師會引導(dǎo)我們討論問題,互相交流,促進(jìn)思維碰撞,提高思維創(chuàng)新能力。個人體驗(yàn)來看,這種學(xué)習(xí)方式非常符合當(dāng)下的年輕人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,充分利用了網(wǎng)絡(luò)的便利,同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。
    第三段:優(yōu)點(diǎn)總結(jié)
    從效果上來看,翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)。首先,它可以提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)來提前了解課程內(nèi)容,課堂時間主要用于討論和深化問題,避免了老師的單向授課和重復(fù),提高了學(xué)習(xí)效率。其次,翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度來選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間,更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。最后,翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生的積極參與和團(tuán)隊(duì)合作,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
    第四段:還需改進(jìn)的方面
    翻轉(zhuǎn)課堂雖然有很多優(yōu)點(diǎn),但也有一些需要改進(jìn)的方面。首先,課程內(nèi)容的質(zhì)量需要保證。課件制作需要花費(fèi)大量的時間精力,需要認(rèn)真制定制作計(jì)劃和理分課程難易度,需要確保課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可靠性。其次,翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生有一定的自我管理和自我約束能力,否則容易造成學(xué)習(xí)起伏和進(jìn)度落后。最后,翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要學(xué)校配合,為學(xué)生提供必要的設(shè)施和保障。
    第五段:結(jié)論
    總的來看,翻轉(zhuǎn)課堂是一種有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和自我管理能力,培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐中,我們需要認(rèn)真對待課件制作和學(xué)生自我約束能力的問題,配合學(xué)校的實(shí)施,全面推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),為學(xué)生的成長提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和場景。
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十二
    隨著新冠疫情的爆發(fā),翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學(xué)方式逐漸在教育界嶄露頭角。我也在得知這一教學(xué)方式后,開始了我的翻轉(zhuǎn)課堂之旅。在兩年的實(shí)踐中,我深刻領(lǐng)悟到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和不足,并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗(yàn),也遇到了許多挑戰(zhàn)。在此,我將分享自己的心得體會,希望對教育界的同仁有所啟發(fā)。
    相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中,老師將課程內(nèi)容錄制成視頻讓學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí),課堂時間則用來進(jìn)行討論和實(shí)踐等深層次的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成果。對于老師來說,翻轉(zhuǎn)課堂也意味著更多的教學(xué)和評估方式需要調(diào)整和適應(yīng)。
    翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢在于賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)和探究精神,培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的意識和能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)度,在合適的時間和環(huán)境下學(xué)習(xí),可以多次觀看視頻以深入理解。在課堂時間內(nèi),老師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對他們的疑點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),讓課堂變得更加豐富有趣。同時,翻轉(zhuǎn)課堂還可以通過讓學(xué)生積極參與討論和實(shí)踐,提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
    盡管翻轉(zhuǎn)課堂擁有諸多優(yōu)勢,但是其中也存在一些不足之處。首先,學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,在家庭、社會等多方面的干擾下,有可能對學(xué)生的自我規(guī)劃和學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。其次,翻轉(zhuǎn)課堂需要老師投入更多精力進(jìn)行制作、更新和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,可能對老師的工作負(fù)擔(dān)造成影響。
    在我的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)成功的翻轉(zhuǎn)課堂需要重視以下幾點(diǎn):首先,課程制作要精心策劃,內(nèi)容要生動有趣、簡潔明了、與教材緊密貼合。其次,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要得到充分支持,可以開設(shè)學(xué)生自主研究或探究課題,配備必要的參考資料和工具。最后,在課堂教學(xué)過程中,建立對話式教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,在實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)覆蓋的同時,拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
    第五段:未來展望。
    未來,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂必將更加普及和完善。教育機(jī)構(gòu)也將注重研發(fā)更多適用性強(qiáng)的課堂資源和學(xué)習(xí)工具,以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。同時,將課堂重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐上,促進(jìn)他們的思維和創(chuàng)新,也將逐漸成為翻轉(zhuǎn)課堂未來的發(fā)展方向。
    結(jié)論:
    總之,從我的實(shí)踐中可以看出,翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣方面具有廣泛的應(yīng)用前景和不可替代的作用。未來,我們還需要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐,創(chuàng)新教學(xué)模式和技術(shù)手段,打造更加高效、有趣、個性化的教育環(huán)境和理念。
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十三
    培訓(xùn)之前,我對微課的理解和體會就是某個教師錄制了一段視頻課:教師賣力的講,學(xué)生賣力的學(xué),課堂不停的有互動,有合作,有交流,鏡頭不斷的在學(xué)生和老師之間切換,偶爾還來一段特寫,課堂顯得高效而融洽。但通過這次培訓(xùn),使我徹底翻轉(zhuǎn)了對微課的認(rèn)識和體會。那么微課是什么呢?“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。 它有以下特點(diǎn):(1)教學(xué)時間較短,時長一般為5—8分鐘左右,最長不超過10分鐘;(2)教學(xué)內(nèi)容較少,主要是為了突出課堂叫學(xué)長某個學(xué)科知識點(diǎn)(如:教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué);(3)資源容量較小,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,可以流暢的下載在筆記本,手機(jī),mp4等終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí),(4)資源組成情景化,所選取的內(nèi)容要求主題突出,指向明確,相對完整。
    二.翻轉(zhuǎn)課堂到底翻什么?怎么翻?
    焦建利老師是這樣說的“1、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。2、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。3、顛倒教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。 4、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?!?BR>    二十世紀(jì)影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)里把教育目標(biāo)一金子塔式分類,其中最底層是識記,依次是理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。由識記到創(chuàng)造,難度越來越大。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是在學(xué)校上新課,學(xué)生齊步走,這其中由于學(xué)生個體的差異,教師不得不關(guān)注三分之一的學(xué)生,拋棄三分之一的學(xué)生,把金字塔最底層的知識傳授在教師完成,而把難度大的應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造留給了學(xué)生在家里完成。 翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒動的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
    翻轉(zhuǎn)課堂后,最大的好處就是全面提升了課堂的互動具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練,這讓我們有時間與學(xué)生交談,回答學(xué)生的問題,參與到學(xué)習(xí)小組,對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時,我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾,我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時,我們能及時的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時,也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,學(xué)生們彼此幫助,相互學(xué)習(xí)和借鑒,而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。這樣一來,金子塔底的比較簡單的識記理解就由學(xué)生和家長在家里完成,而把比較難的應(yīng)用,分析,評價創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)到了課堂,實(shí)現(xiàn)了教師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)。
    三.什么是云課堂
    如果說這次培訓(xùn)最大的收獲是什么,那就是見識了什么是真正的云課堂。 我們在上海盧灣一中心小學(xué)看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別,完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到了課堂教學(xué)中來,學(xué)生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕,與老師的白板(ppt) 相連接,到聯(lián)系的時候,這張電子白板即可分為五個觸屏的小平板,學(xué)生的演算,操作均可在平板上進(jìn)行,整堂課沒有用到課本,沒有用到一支筆,沒有用過一張紙,課堂就在老師和學(xué)生的共同參與中完成了。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會在老師的平板上有一個反饋,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的。
    總之,這次的培訓(xùn)受益匪淺,不但增長了見識,開闊了眼界,也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教師不斷學(xué)習(xí)的必要性,就像焦建利教授所說的,今天,我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)想其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的其他任何東西!
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十四
    生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)生在過程中要完成進(jìn)階作業(yè),教師能了解每個學(xué)生和全班情況?,F(xiàn)在有些微視頻只是把課堂教學(xué)進(jìn)行壓縮,所有環(huán)節(jié)都在微視頻里呈現(xiàn),實(shí)際上這個效果是不好的。我們的孩子天天上課也會厭煩,天天做作業(yè)也會不愿意?,F(xiàn)在我們的微視頻更有親和力,更適合兒童特點(diǎn),從這個意義上講,微視頻和學(xué)生的認(rèn)知、情緒、愛好契合得更好。所謂的厭煩的問題在傳統(tǒng)課堂更嚴(yán)重,我認(rèn)為微視頻是解決這個問題的最好的手段。學(xué)生回家看視頻、自主學(xué)習(xí),在課堂上做作業(yè)、討論問題。這一方面要提高微視頻講解的質(zhì)量、講解的趣味度,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,尤其是低年級學(xué)生在家里觀看微視頻時,最好有家長的支持和幫助。
    同時,為了確保學(xué)生在課前看微視頻,每個微視頻播放完畢后,教師都設(shè)計(jì)有作業(yè)題目讓學(xué)生完成,叫做進(jìn)階作業(yè)??梢酝ㄟ^檢查作業(yè)完成的情況,來判斷學(xué)生是否掌握了微視頻的內(nèi)容;也可以讓學(xué)生寫出對微視頻內(nèi)容的摘要或評論;或者對微視頻講解的內(nèi)容提出問題,以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況;最后,把觀看微視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)完成的情況,作為學(xué)業(yè)總評價的組成部分。加強(qiáng)過程評價,以此保障學(xué)生課前觀看微視頻。如果在目前的條件下再加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),顯然是不可行的,也是不道德的。理論上,微視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂是不會加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的。它只不過是把以往學(xué)生做家庭作業(yè)的時間改成了學(xué)習(xí)微視頻,而課堂上的時間則用于完成作業(yè)、解決疑難問題等?,F(xiàn)實(shí)中,在目前的教育制度下,即使像深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)這樣先行一步的學(xué)校,也并沒有在一個班上的所有學(xué)科都實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂;在一門學(xué)科內(nèi),也不是每一堂課都采用翻轉(zhuǎn)的形式。比如目前他們有一個規(guī)定,一個班級的學(xué)生,一個星期內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不超過2節(jié)課。因而,并沒有加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。反而,學(xué)生非常期待微視頻學(xué)習(xí)和上翻轉(zhuǎn)的課堂。
    其實(shí),我們也可以大膽地設(shè)想,如果學(xué)生能夠在家或者課堂以外的時間學(xué)習(xí)微視頻,為什么就不能改革一下目前的課堂教學(xué)的時間和方式呢?為什么一節(jié)課就一定是40分鐘或者45分鐘呢?一節(jié)課是可以上30分鐘或者25分鐘的。這樣不就可以騰出更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻了嗎?經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我有了很大的收獲,希望下次的翻轉(zhuǎn)課堂能給我?guī)砀蟮捏@喜。
    學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十五
    翻轉(zhuǎn)課堂對于我而言是一個非常新的名詞,通過學(xué)校的講座以及自己在網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)以后,才對此有了大概的了解。所謂“翻轉(zhuǎn)”就是把“老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,變?yōu)椤皩W(xué)生白天在教室完成對知識的吸收與掌握,晚上回家后通過教師的教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)新知識”。 這就會讓人不禁想問,這種教學(xué)模式的好處在哪里呢?通過學(xué)習(xí)后,我對此有了些些體會。
    其一,這有利于學(xué)生的因材施教。我們必須承認(rèn)學(xué)生在學(xué)生上是存在個體差異的。我們老師在課堂上不能,也不可能讓每一個學(xué)生都掌握所教授的知識。而通過微視頻,每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要,強(qiáng)弱去有針對性地查漏補(bǔ)缺,可以反復(fù)觀看自己所不懂的知識點(diǎn)。學(xué)生可以自己調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏,靈活性更大。也把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到了最大限度。
    其二,學(xué)生在學(xué)了新知識后回到課堂上,在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。更有利于探究合作學(xué)習(xí)。確保學(xué)生能夠做對作業(yè),更重要的是確保學(xué)生學(xué)會了所教知識,讓教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。
    其三,翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。通過自學(xué)微視頻,學(xué)生會很容易形成質(zhì)疑思維。會了解到自己什么地方懂,覺得什么地方有問題,這就會形成思維的碰撞。而后在通過在課堂上去同學(xué)老師探究、合作學(xué)習(xí),去解決問題。學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,思維活躍,認(rèn)識深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)。
    自然,我同樣也覺得,翻轉(zhuǎn)課堂也有他的不利之處。翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的教學(xué)模式并不是適合于所以課型的,它更適合習(xí)題課,復(fù)習(xí)課。而且微視頻.實(shí)效性和趣味性也有待提高。
    我覺得對于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。首先要做的是提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力,逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可操作性,這不是一時半會的事情。