經(jīng)濟(jì)是社會(huì)資源分配和利益協(xié)調(diào)的學(xué)科，關(guān)系到社會(huì)的繁榮和穩(wěn)定。怎樣欣賞和理解經(jīng)典文學(xué)作品？我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，希望對(duì)大家有所幫助。
珍珠鳥課本原文篇一
一些著名作家，不僅用如椽巨筆描繪社會(huì)，反映人生，有時(shí)也一改須眉男子之風(fēng)，以細(xì)針密線繡出鐘靈毓秀的短章小品。馮驥才的《珍珠鳥》大抵屬于這類靈秀之作。它通過(guò)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。
讀著《珍珠鳥》，不由想起了古代一些詩(shī)人的詩(shī)篇。南朝江總對(duì)自家梁上的小燕愛(ài)如子女，曾以他芳艷之筆，細(xì)細(xì)勾畫出小燕的活潑之態(tài)：“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多從幕上飛……”(《燕燕于飛》)小燕銜泥弄草，拂葉啄花，出入廳堂，扯動(dòng)簾帷，活像自家頑皮的兒童，人鳥之間多么和諧，多么信任!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情味!南宋詩(shī)人陸游有一首著名的《詠燕》詩(shī)，與江總詩(shī)有異曲同工之妙：“初見(jiàn)梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻。只愁去遠(yuǎn)歸來(lái)晚，不怕飛低打著人。”小燕那么喜愛(ài)家園、依戀巢穴，同主人的善意與親愛(ài)不無(wú)關(guān)系吧。與鳥兒建立起深厚情誼的莫過(guò)于唐代大詩(shī)人杜甫了：“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回?！?《三絕句》)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解與信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。秦韜玉筆下的燕子，與主人不僅相互信賴，而且相互體貼：“不知大廈許棲無(wú)?頻已銜泥到座隅。曾與佳人并頭語(yǔ)，幾回拋卻繡工夫?！?《燕子》)燕子并沒(méi)征得主人的同意便銜泥筑巢了，因?yàn)樗宄赜浀?，昔年它與佳人在此并頭相偎，軟語(yǔ)呢喃，多少回惹得她目注神移，拋卻繡工，燕與人靈犀相通，融為一體。
大凡真正的文學(xué)家，大都熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水、一草一石，乃至一花一木、一鳥一蟲。馮驥才對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)，與杜甫、陸游等大抵是一脈相通的?！墩渲轼B》雖是散文，但其盎然詩(shī)意并不亞于詩(shī)篇。那細(xì)膩的筆觸、綽約的文姿、委婉的風(fēng)格、清雅的格調(diào)，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意，直若一首動(dòng)人的抒情詩(shī)。且看作者對(duì)人鳥相親的一段描寫：“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響?！苯酉聛?lái)，見(jiàn)主人如此友善，便“索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后，“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。”這親昵之情，友愛(ài)的善意，來(lái)自作家崇高的情感和理想。作家的理想是什么?卒章顯其志，這就是篇末那句意義深邃的話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 文章輕柔婉約，卻也波瀾跌宕。開篇說(shuō)珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動(dòng)它們，結(jié)果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體。其間暗呈跌宕之姿。篇首寫朋友送來(lái)一對(duì)珍珠鳥，自己倍加珍愛(ài)、精心照料，似乎是寫這一對(duì)，然而寥寥幾筆過(guò)后，一只小珍珠鳥誕生了，重彩濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過(guò)起了鋪墊作用。這小雛的無(wú)賴、天真遠(yuǎn)勝過(guò)它的父母，對(duì)它的描繪，筆觸益發(fā)輕盈活脫，這不僅使文章疏密有致、濃淡相宜，而且色彩斑斕，呈現(xiàn)跌宕變幻的景象，使人讀來(lái)興味益濃。
珍珠鳥課本原文篇二
珍珠鳥，是“金山珍珠”的別名，又叫“錦花鳥”、“錦華鳥”、“小珍珠”。屬雀形目，文鳥科，原產(chǎn)于澳大利亞?wèn)|部，現(xiàn)已培育成人們喜愛(ài)的籠養(yǎng)種類，這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥，它在我國(guó)是很有發(fā)展前途的寵鳥。
《珍珠鳥》是一篇敘事抒情的散文，作者以輕松活潑的筆調(diào)，精心的描寫了珍珠鳥的可愛(ài)形象，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)贊美之情。
（二）、謀篇立意。
課文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。描寫了珍珠鳥的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)，使小鳥憨直、頑皮、活潑的形象躍然紙上。課文落筆寫鳥，實(shí)則寫人，通過(guò)描寫人與小鳥之間感情的溝通，表達(dá)了對(duì)互相信賴、和諧美好的世界的渴望和追求。
（三）、層次劃分。
全文一共有16個(gè)自然段，按照時(shí)間順序敘事，以珍珠鳥由“怕人”到“親近人”為敘事線索，可以分為兩個(gè)部分。
第一部分（1—5自然段）：寫“我”為珍珠鳥布置了一個(gè)舒適而又溫暖的巢。
第二部分（6—16自然段）：寫珍珠鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過(guò)程，具體為：膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我。
（四）、寫作特點(diǎn)及借鑒。
寫作特點(diǎn)。
1、描寫細(xì)膩，情感濃烈。本文作者將濃郁的感情融入到對(duì)客觀事物的狀寫之中，抓住關(guān)鍵詞句品味，就能理解作者深沉濃郁的情感，課文中對(duì)鳥的描寫中，作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使鳥兒似乎有了人的神情和心理，“俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)頭來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)”，然后“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”，鳥兒也居然懂得看人的臉色呢！這一連串的動(dòng)作，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來(lái)蹦去”等，鮮活地畫出了一個(gè)孩子般的形象，讓人感受到作者心中那溫柔的愛(ài)意。
2、輕柔婉約，波瀾跌宕。本文的語(yǔ)言輕柔婉約，安排疏密有致，濃淡相宜，色彩斑斕，呈現(xiàn)跌宕變幻的景象，讀來(lái)使人感到興味盎然。例如：課文在開頭說(shuō)珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動(dòng)它們；結(jié)果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體。其間暗呈跌宕之姿。篇首寫朋友送來(lái)一對(duì)珍珠鳥，自己倍加珍愛(ài)、精心照料，似乎是寫這對(duì)珍珠鳥，然而寥寥幾筆過(guò)后，一只小珍珠鳥誕生了，重筆濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過(guò)起了鋪墊作用。
珍珠鳥課本原文篇三
2、風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳;家事國(guó)事天下事事事關(guān)心.——顧憲成
3、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全.但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!——蘇軾
4、哪里有天才,我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上.
——魯迅
5、外舉不避仇,內(nèi)舉不避親.——出自《祁黃羊》
6、書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚.——?jiǎng)⑾?BR> 7、我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上.——高爾基
8、天才就是百分之一的靈感,加上百分之九十九的血汗.
——愛(ài)迪生
9、如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友,你將得到兩個(gè)快樂(lè),而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾訴,
你將被分掉一半憂愁.——培根
10、落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色.——王勃
11、君子不失色于人,不失口于人.
12、天下無(wú)難事,只要肯登攀!
12、一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春.
13、一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.
14、朝霞不出門,晚霞行千里.
15、讀書百遍,其義自見(jiàn).
16、讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神.
17、讀書要三到：心到、眼到、口到.
18、天時(shí)不如地利,地利不如人和.
19、不入虎穴,焉得虎子.近水識(shí)魚性,近山識(shí)鳥音.欲知山中事,須問(wèn)打柴人.兼聽則明,偏聽則暗,多看事實(shí),少聽虛言.
滿招損,謙受益.知過(guò)必改,聞過(guò)則喜.戶樞不蠹,流水不腐.從善如流,疾惡如仇.鐘不敲不響,話不說(shuō)不明.良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行.
——《古今賢文真理篇》
20、竹籃打水——一場(chǎng)空十五個(gè)吊桶打水——七上八下
黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心小蔥抖豆腐——一清二白
搟面杖吹火——一竅不通
22、松竹梅歲寒三友,桃李杏春風(fēng)一家.——春聯(lián)
珍珠鳥課本原文篇四
孩子的童年常常與夢(mèng)想相牽，與幻想相連。生活中缺少什么，他就會(huì)在夢(mèng)里追尋什么。文章第一自然段中“小小的荒島”和“孤零零”，給小熊的孤獨(dú)和寂寞下了簡(jiǎn)單的注解，也給了孩子們無(wú)盡的想象空間?！皪u”到底有多小啊?它荒成什么樣子?小熊沒(méi)有朋友相伴，該有多難受啊!它肯定希望自己能擁有許多朋友，哪怕一個(gè)也好!小小的荒島，就是這樣成了小熊夢(mèng)開始的地方，也成了孩子們真情萌生的地方。然而，孩子們的生活，大多是與歡笑相伴，是與歌聲相隨，小熊的荒島生活可能是他們所無(wú)法想象的。正是孩子們生活的這一空白，給了教學(xué)以極大的張力。朗讀、畫圖、創(chuàng)作動(dòng)畫片，孩子們可以在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，乘著想象的翅膀，去頓悟，去表達(dá)，一起走進(jìn)小熊夢(mèng)開始的地方。
二、綠滿家園。
小小的荒島終于變成了滿山遍野綠樹成陰的好地方。因?yàn)樾⌒艿呐?，才有了荒島的變化。小熊“種了許多小樹苗”，經(jīng)歷了“一年、兩年”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，不但道盡小熊種樹的辛苦，也給了孩子們?cè)S多想象的空間，小熊種樹苦嗎?他為什么要一直種樹呢?……孩子們可能會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題，這也給教師騰出了更多馳騁教學(xué)的空間。因?yàn)樾⌒芸释麚碛信笥?，所以哪怕“天空飄來(lái)一朵云”，它也要追著詢問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能擁有朋友呢?”云無(wú)語(yǔ)，卻變成了一棵蔥蘢的綠樹。聰明的小熊明白了，它開始學(xué)著種樹，荒島上開始擁有了富含生命的綠色。當(dāng)綠樹漫山遍野的時(shí)候，小熊的心里該有多么喜悅。付出了勞動(dòng)，流下了汗水，擁有那么多生機(jī)盎然的朋友，那該是一種怎樣的幸福啊!所有這一切，都緣于“小熊明白了”。小熊明白的，實(shí)際上是一個(gè)古樸的真理：筑巢引鳳，植樹喚友。只有付出自己的勞動(dòng)，只有種下一棵又一棵的樹苗，只有改善和愛(ài)護(hù)大自然，讓小小的荒島變成綠色的家園，朋友才會(huì)自遠(yuǎn)方來(lái)。
三、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)。
“小鳥飛來(lái)了”，“遠(yuǎn)處的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都劃著船來(lái)了……”當(dāng)一群群朋友自遠(yuǎn)方來(lái)小島相聚的時(shí)候，“小熊高興極了”。夢(mèng)想終于變成了現(xiàn)實(shí)，興奮與驚喜已取代了當(dāng)初的寂寞與孤獨(dú)。因?yàn)椤斑@兒真好”，所以“許多小鳥飛來(lái)了”;因?yàn)椤斑@兒真好”，所以遠(yuǎn)方的動(dòng)物朋友們一批又一批接踵而來(lái)。
小島當(dāng)年的荒蕪已蕩然無(wú)存，得到的卻是“這兒真好”的贊譽(yù)。小島吸引了那么多可愛(ài)的動(dòng)物朋友光顧。“這兒真好”，小島的“好”在每一個(gè)動(dòng)物朋友的眼里卻是不盡相同的，小鳥可能喜歡“這兒”翠綠而茂密的樹冠，而小鹿、小象……它們呢?對(duì)每一種動(dòng)物的喜好，一千個(gè)孩子就會(huì)有一千種說(shuō)法，這也是童話的魅力。彰顯這種魅力的課堂教學(xué)，就是引領(lǐng)孩子們?nèi)ナ崂砗捅磉_(dá)自己的想法。當(dāng)課堂促成了孩子們智慧的碰撞，當(dāng)所有的想法在孩子們中間融通交流的時(shí)候，他們也就會(huì)獲得與小熊一樣的驚喜。
珍珠鳥課本原文篇五
桓南郡好獵，每田狩，車騎甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。騁良馬，馳擊若飛，雙甄所指，不避陵壑?；蛐嘘惒徽?，麏兔騰逸，參佐無(wú)不被系束?；傅拦?，玄之族也，時(shí)為賊曹參軍，頗敢直言。常自帶絳綿著繩腰中，玄問(wèn)：“用此何為？”答曰：“公獵，好縛人士，會(huì)當(dāng)被縛，手不能堪芒也?！毙源诵〔??；改峡ず毛C全文翻譯：
桓南郡喜歡打獵。每次外出打獵，車馬隨從很多，五六十里范圍內(nèi)族旗遍布田野，駿馬馳騁，追擊如飛，左右兩翼人馬所到之處，不避山陵溝壑。倘若隊(duì)伍行列不整齊獐子野兔逃跑了，部下沒(méi)有不被捆綁的?；傅拦Вc桓南郡桓玄是同一家族；當(dāng)時(shí)任賊曹的參軍，非常敢于直話直說(shuō)。常常自己帶著紫紅色的棉繩，放在腰間?；感?wèn)他這是干什么用的.，他回答說(shuō)：“您打獵時(shí)喜歡捆綁人，我也免不了要被捆綁，但我的手受不了粗繩上的芒刺?！被感拇寺院昧艘恍?。
桓南郡好獵，每田狩，車騎甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。騁良馬，馳擊若飛，雙甄所指，不避陵壑?；蛐嘘惒徽娡抿v逸，參佐無(wú)不被系束。桓道恭，玄之族也，時(shí)為賊曹參軍，頗敢直言。常自帶絳綿著繩腰中，玄問(wèn)：“用此何為？”答曰：“公獵，好縛人士，會(huì)當(dāng)被縛，手不能堪芒也?！毙源诵〔?。桓南郡喜歡打獵。每次外出打獵，車馬隨從很多，五六十里范圍內(nèi)族旗遍布田野，駿馬馳騁，追擊如飛，左右兩翼人馬所到之處，不避山陵溝壑。倘若隊(duì)伍行列不整齊獐子野兔逃跑了，部下沒(méi)有不被捆綁的?；傅拦Вc桓南郡桓玄是同一家族；當(dāng)時(shí)任賊曹的參軍，非常敢于直話直說(shuō)。常常自己帶著紫紅色的棉繩，放在腰間?；感?wèn)他這是干什么用的，他回答說(shuō)：“您打獵時(shí)喜歡捆綁人，我也免不了要被捆綁，但我的手受不了粗繩上的芒刺?！被感拇寺院昧艘恍?。
珍珠鳥課本原文篇六
教學(xué)目的：
1、初步理解課文內(nèi)容，通過(guò)賞讀，體會(huì)小珍珠鳥和作者的信賴關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)帶著感情讀課文，并掌握本課的生字新詞。
3、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、帶著感情讀課文，把課文讀流利、通暢。
2、感受文中人鳥信賴的美好境界。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者：
1、課題導(dǎo)入：
動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?！古往今?lái)，寫動(dòng)物的文章也不少，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)大作家馮驥才寫的一篇散文《珍珠鳥》，（板書課題，齊讀課文）相信同學(xué)們也會(huì)和作者一樣，有所收獲！
2、簡(jiǎn)介作者：
（出示課件1）。
馮驥才：中國(guó)當(dāng)代作家。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。任天津市文聯(lián)主席、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)小說(shuō)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有：《雕花煙斗》、《??！》、《神鞭》部分作品被翻譯成多國(guó)文字在國(guó)外出版。
二、預(yù)習(xí)檢查，初讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)：
（出示課件2）。
詞語(yǔ)超市。
自己讀讀這些詞語(yǔ)，有不認(rèn)識(shí)的嗎？問(wèn)一問(wèn)。
（出示課件3）。
句子欣賞。
1、撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
2、起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
3、不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
這四句話里的小家伙是作者稱呼誰(shuí)的？表達(dá)了作者什么樣的感情？再帶著這樣的感情把這四句話讀一讀。（告訴同學(xué)們：讀書要有感情）。
（出示課件4）。
帶著剛才的感情，我們來(lái)把課文讀一遍，讀的時(shí)候，思考：
1、文章寫了幾只珍珠鳥？它們是什么關(guān)系？重點(diǎn)寫的哪只珍珠鳥？
3、作者在和珍珠鳥相處時(shí)，悟出了一個(gè)什么道理？
學(xué)生自由讀課文，然后，分小節(jié)讀課文，再討論上面的思考題。
徑奔結(jié)尾，拎出信賴。
1、信賴是什么意思？課文寫了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)信賴？
2、找一找，讀一讀，說(shuō)說(shuō)課文描寫的怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對(duì)我的無(wú)限信賴？
（出示課件5）。
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑了它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
為什么用上居然一詞？居然什么意思？我為什么停筆不寫了？我停筆不寫之后，出現(xiàn)了怎樣的情景呢？齊讀最后幾句。
珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下，與我不斷親近，看到這幅畫，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫中，我們看到了什么？再讀這一節(jié)。
（出示課件6）。
圖畫，讓學(xué)生加題目。
如果你是這熟睡的小珍珠鳥，正做著甜美的夢(mèng)，你在夢(mèng)中會(huì)怎么說(shuō)或怎么做呢？拿起筆，寫下來(lái)。
多么富有詩(shī)意的'想法，多么溫馨的時(shí)刻，多么令人遐想聯(lián)翩，作家此時(shí)也從心底不由自主地發(fā)出了一聲呼喚。（學(xué)生讀最后一句）。
小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮炝?，此時(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。（再讀六、七節(jié)）。
（出示課件7）。
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑了它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
四、做好鋪墊，回味信賴。
1、小珍珠鳥是一下子就對(duì)我這么信賴的嗎？它是怎樣一步步和我友好相處的？為什么小珍珠鳥會(huì)對(duì)我這么信賴呢？下節(jié)課我們一起來(lái)討論。
2、回味信賴。
（出示課件8）。
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讀了這篇課文的人，都會(huì)永遠(yuǎn)記住這句格言，并努力使人與動(dòng)物、人與人之間相互信賴，創(chuàng)造美好的境界。課后，你也模仿這句格言，說(shuō)說(shuō)你的有關(guān)信賴的格言吧。
珍珠鳥課本原文篇七
《翠鳥》在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
《翠鳥》。
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說(shuō)：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
《翠鳥》教學(xué)建議。
1.教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。
2.本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。
“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的'筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。
3.本文在描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開。
本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：
第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)描寫。
第二，翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆;飛的速度極快，翠鳥“愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。課文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的;再次是翠鳥機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?BR> 作者在描寫翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時(shí)，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是，翠鳥在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫翠鳥的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。如果缺少對(duì)翠鳥的濃厚的興趣、沒(méi)有對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來(lái)飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式)，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥;“在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛(ài)翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。
4.要把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘嚕浑p透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話，語(yǔ)速可以稍慢些，這樣較符合人物說(shuō)話特點(diǎn)。
5.課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)方面準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩?！皭?ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái);“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。
有條件的地方或者學(xué)校，可以針對(duì)本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
6.在本文后面，安排了這一學(xué)期的第一次“綜合性學(xué)習(xí)”。在三年級(jí)上冊(cè)，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)的。
本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專題。時(shí)間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)開展活動(dòng)的時(shí)間。
要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。
語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開展活動(dòng)，促進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，開展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。
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珍珠鳥課本原文篇八
教學(xué)目標(biāo)：
(1)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(3)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)。
教學(xué)設(shè)想：
本文作為一篇詩(shī)化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以"朗讀法"學(xué)習(xí)課文，即以"朗讀"一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以"討論法"引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。
二課時(shí)教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫;多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件(蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出)。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入。
播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
(好一個(gè)安塞腰鼓)。
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看(聽)……"的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)。
第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言。
1、學(xué)生采取"替換式品讀"，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。(所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。)。
學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀"，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四：布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓。
一、知內(nèi)容：“……的'安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點(diǎn)：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)。
珍珠鳥課本原文篇九
unit10youaresupposedtoshakehands.
sectiona2d。
凱蒂：昨晚為留學(xué)生舉辦的歡迎派對(duì)怎么樣?
約翰：真棒!我交了一些新朋友，不過(guò)發(fā)生了一件很有趣的事情。
凱蒂：什么事?
約翰：我遇到了一個(gè)名叫佐藤的日本男孩，正當(dāng)我伸出手(要跟他握手)時(shí)，他對(duì)我鞠躬了。
凱蒂：那就是日本人跟別人打招呼的方式。如果你不對(duì)他們鞠躬還禮，那就失禮了。
約翰：我不知道這個(gè)禮節(jié)，所以我只站在那里伸的手，最后我還是鞠躬還禮了。
凱蒂：我記得去年第一次見(jiàn)瑪麗的時(shí)候，我也和你一樣。我伸出手，而令我驚訝的是，她親吻了我的雙頰!
約翰：若她要親我的臉頰，我可不介意!
凱蒂：呵呵，很有趣。而后來(lái)我知道法國(guó)人見(jiàn)面時(shí)都會(huì)親吻對(duì)方以示禮貌。
sectiona3a。
特雷莎.洛佩斯卡利哥倫比亞在我的家鄉(xiāng)，人們的時(shí)間觀念不強(qiáng)。我們不喜歡生活匆忙，所以我們不介意別人偶爾遲到一會(huì)兒。如果你和一個(gè)朋友說(shuō)好要去他們家吃飯，你去得稍晚一點(diǎn)是可以接受的。我們喜歡慢慢享受屬于我們的時(shí)間。我們珍惜平日生活中和家人、朋友在一起的時(shí)光。有空的時(shí)候，我們也常常會(huì)臨時(shí)上朋友家拜訪，我們不必總是列計(jì)劃見(jiàn)朋友。當(dāng)與朋友見(jiàn)面時(shí)，禮貌的做法是，男生們互相握手，而女生們互相親吻面頰。我們通常會(huì)在小鎮(zhèn)中心四處走走，盡可能多地與更多朋友會(huì)面!
馬克.勒布朗洛桑瑞士在瑞士，守時(shí)非常重要。我們畢竟是以時(shí)鐘和手表聞名的國(guó)度!如果有人約你在正午相見(jiàn)，那么你就必須在正午時(shí)趕到。如果你只是遲到了15分鐘，那你的朋友都有可能會(huì)非常生氣。因此，每次我去見(jiàn)朋友都會(huì)盡力做到守時(shí)。我總是早早出門以避開擁堵交通，因?yàn)槲艺J(rèn)為讓別人等是非常不禮貌的。而且，我們也從不事先未打電話便登門拜訪朋友，我們總是事先做好拜訪朋友的安排，約好一起做有意思的事情，或是一起去某地玩。
sectionb,2b。
親愛(ài)的勞拉：
謝謝你的來(lái)信.是的,我非常享受這次的法國(guó)交換項(xiàng)目,而且過(guò)的很好,甚至比我想象中的還要好.我在到達(dá)之前還有點(diǎn)緊張,但是事實(shí)證明這是毫無(wú)必要的.我所在的寄宿家庭非常好,他們想盡辦法讓我體驗(yàn)到家的感覺(jué).你可能不相信,但我的法語(yǔ)提高得非常快.我現(xiàn)在能夠非常自如的說(shuō)法語(yǔ).盡管還是會(huì)犯很多錯(cuò)誤,但這并不像過(guò)去那般困擾我了.
我現(xiàn)在面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何適應(yīng)國(guó)外的餐桌文化.你可以想象得到,這邊的情況與家里的有很大的區(qū)別.例如,不應(yīng)該把面包放在盤子里,應(yīng)該放在桌面上.你的手應(yīng)該由始至終放在桌上,但不要把胳膊肘放上去.不得不承認(rèn),要記住這些條條框框很難,但是我會(huì)慢慢習(xí)慣的,也會(huì)慢慢適應(yīng)的.我會(huì)盡快給你寫信,告訴你我在這邊的生活情況.希望你能度過(guò)一個(gè)很好的學(xué)年.
林躍。
珍珠鳥課本原文篇十
2、理解文中排比句以及短句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美;。
3、體會(huì)作者所歌頌的生命律動(dòng)的力量。
出示朗讀要求。
1、發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓地讀;。
2、注意停頓、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏;。
3、速度、快慢適中。
聽、讀，鼓舞飛揚(yáng)。
1、文中反復(fù)出現(xiàn)的哪句話最能表達(dá)作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情?
“好一個(gè)安塞腰鼓!”
2、在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn)，分別應(yīng)該怎么讀?
表演起來(lái)有股(能)勁，揮槌有股(狠)勁，踢腿有股(猛)勁，全身使出一股(牛)勁，看了叫人(帶)勁，聽了給人(鼓)勁，實(shí)實(shí)在在(足)勁!
品、賞，語(yǔ)言精彩。
1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁”嗎?
2、這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來(lái)的?對(duì)于描寫場(chǎng)面、表達(dá)情感有何作用?
表達(dá)，腰鼓內(nèi)涵。
“好一個(gè)安塞腰鼓!”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么?
好一個(gè)蓬勃的生命力量!
好一個(gè)生命的舞蹈!
好一個(gè)充滿希望的原野!
好一個(gè)沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望!
好一個(gè)陽(yáng)剛之美!
好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)!
好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化!
質(zhì)疑、思悟。
請(qǐng)?bào)w會(huì)最后一句話營(yíng)造出一種怎樣的意境?
“雞啼”，是新的一天的開始，預(yù)示著新生活的希望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響?因?yàn)樗麄冘|體里涌動(dòng)著旺盛的生命力量，更因?yàn)樗麄児亲永锍錆M著新生活的強(qiáng)烈渴望!
鼓——人——生命、文化、生活。
珍珠鳥課本原文篇十一
教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用。
教學(xué)目的：1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)?：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激趣導(dǎo)入??。
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景。
三、合作探究。
1、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角。
五創(chuàng)作天地。
六資料卡片：
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
珍珠鳥課本原文篇十二
作者：江采萍。
桂葉雙眉久不描，殘妝和淚污紅綃。
長(zhǎng)門盡日無(wú)梳洗，何必珍珠慰寂寥。
我很久沒(méi)有畫我的柳葉眉了，
面上的殘妝和著眼淚打濕了我的紅綃衣。
我自是很久沒(méi)有梳洗過(guò)了，
你也不必送一斛珍珠來(lái)安慰我的寂寥之心。
據(jù)說(shuō)在唐玄宗寵愛(ài)武惠妃死后，玄宗整日郁郁不樂(lè)。太監(jiān)高力士想排解一下玄宗的煩惱，于是到江南尋訪美女，結(jié)果在福建的莆田縣發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘭心蕙質(zhì)的女孩，她就是江采萍。
江采萍被高力士選入宮中后，曾深受玄宗寵幸。她淡裝雅服，姿態(tài)明秀，風(fēng)韻神采，無(wú)可描畫，她精通詩(shī)文。因癖愛(ài)梅花，所居之處遍植梅樹，每當(dāng)梅花盛開時(shí)，賞花戀花，留連忘返，唐玄宗昵稱她梅妃，又戲稱為“梅精”。唐玄宗曾寵愛(ài)她至極，后宮其他妃子都視而不見(jiàn)。江采萍性情孤高自許，目下無(wú)塵，卻又出淤泥而不染，不去為紅顏之事爭(zhēng)風(fēng)吃醋，并擅長(zhǎng)于書文，常以東晉才女謝道韞自比。
珍珠鳥課本原文篇十三
秦、楚攻魏，圍皮氏。為魏謂楚王曰：“秦、楚勝魏，魏王之恐也見(jiàn)亡矣，必舍與秦，王何不倍秦而與魏王?魏王喜，必內(nèi)太子。秦恐失楚，必效城地于王，王雖復(fù)與之攻魏可也?！背踉唬骸吧?。”乃倍秦而與魏，魏內(nèi)太子于楚。
秦恐，許楚城地，欲與之復(fù)攻魏。樗里疾怒，欲與魏攻楚，恐魏之以太子在楚不肯也。為疾謂楚王曰：“外臣疾使臣謁之，曰：‘敝邑之王欲效城地，而為魏太子之尚在楚也，是以未敢。王出魏質(zhì)，臣請(qǐng)效之，而復(fù)固秦、楚之交，以疾攻魏?！背踉唬骸爸Z?！蹦顺鑫禾?。秦因合魏攻楚。
文言文翻譯：
秦國(guó)、楚國(guó)進(jìn)攻魏國(guó)，圍困皮氏。有人替魏國(guó)對(duì)楚王說(shuō)：“秦國(guó)、楚國(guó)將要戰(zhàn)勝魏國(guó)，魏王害憾魏國(guó)被滅掉，一定歸附秦國(guó)，大王為什么不背叛秦國(guó)而同魏王講和呢?魏王高興了，一定會(huì)把太子送來(lái)楚國(guó)做人質(zhì)。秦國(guó)害怕失去楚國(guó)的聯(lián)合，一定會(huì)向大王獻(xiàn)上城邑和土地，大王即使再同秦國(guó)攻打魏國(guó)也還是可以的?！?BR> 楚王說(shuō)：“好。”于是就背叛秦國(guó)而同魏國(guó)講和，魏國(guó)把太子送到楚國(guó)做人質(zhì)。秦國(guó)恐慌，答應(yīng)給楚國(guó)城邑和土地，想同楚國(guó)再次攻打魏國(guó)。樗里疾大怒，想同魏國(guó)攻打楚國(guó)，又擔(dān)心魏國(guó)會(huì)因?yàn)樘颖豢墼诔?guó)而不肯出兵。
有人為樗里疾對(duì)楚王說(shuō)：“外臣樗里疾派臣下拜見(jiàn)您說(shuō)：‘敝邑的`國(guó)君想獻(xiàn)上城邑和土地，因?yàn)槲簢?guó)太子還在楚國(guó)，所以沒(méi)敢。大王放出魏國(guó)的人質(zhì)，臣下請(qǐng)求獻(xiàn)上城邑和土地，恢復(fù)原來(lái)的秦、楚邦交，來(lái)加緊進(jìn)攻魏國(guó)?！?BR> 楚王說(shuō)：“好吧?！庇谑欠呕亓宋簢?guó)太子。秦國(guó)于是就聯(lián)合魏國(guó)來(lái)進(jìn)攻楚國(guó)。
珍珠鳥課本原文篇十四
主要內(nèi)容：
《珍珠泉》描述了家鄉(xiāng)珍珠泉教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字(包括一個(gè)多音字“擔(dān))，能用“緣故、樸素”造句。
2.練習(xí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3.正確、流利朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)7個(gè)生字，用“緣故、樸素”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.師：說(shuō)說(shuō)你在什么地方看過(guò)泉，它有什么特點(diǎn)。我國(guó)還有很多神奇的泉，你知道嗎?(學(xué)生可說(shuō)“資料袋”中的內(nèi)容，也可說(shuō)自己搜集的內(nèi)容。)作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。
2.學(xué)生自讀課文。
師：這眼泉為什么叫珍珠泉?在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文。
同桌輪讀課文，互相訂正讀錯(cuò)的字詞，最后交流老師提出的問(wèn)題。
二、招聘“導(dǎo)游”，模擬“游客”
播放旅游景點(diǎn)中導(dǎo)游解說(shuō)場(chǎng)面的片段(30秒鐘之內(nèi))。
思考：導(dǎo)游會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么?(城市學(xué)生對(duì)導(dǎo)游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。)。
2.師：要當(dāng)好“珍珠泉”的導(dǎo)游，你認(rèn)為需要具備哪些條件?
學(xué)生討論后歸納。
(1)要熟悉“珍珠泉”的特點(diǎn)并用自己的話把這些特點(diǎn)介紹給游客;。
(2)針對(duì)游客最想知道的進(jìn)行解說(shuō);。
(3)解說(shuō)時(shí)要富有感情。
三、品讀課文，準(zhǔn)備“應(yīng)試”
1.出示“導(dǎo)游”招聘條件。
考題。
(1)概括介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)。
(2)選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，詳細(xì)、生動(dòng)地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
(3)能回答游客提出的問(wèn)題。
要求。
(1)能主動(dòng)、熱情、大方地為游客作解說(shuō)。
(2)介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)時(shí)能運(yùn)用課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，表達(dá)出對(duì)“珍珠泉”的贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
(3)能認(rèn)真傾聽游客的提問(wèn)，并認(rèn)真、耐心、有禮貌地解答。
2.學(xué)生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細(xì)讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當(dāng)導(dǎo)游(其他當(dāng)游客)進(jìn)行模擬“招聘考試”。
3.教師巡視各小組“應(yīng)試”情況，學(xué)生推選代表在班上交流，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
(1)解說(shuō)課文第2自然段內(nèi)容時(shí)，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達(dá)出贊嘆的感情。
(2)解說(shuō)第3自然段中“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮?！伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感?！八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘?”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點(diǎn)。
(3)第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”要引導(dǎo)學(xué)生思考這句話在什么時(shí)候說(shuō)較好，如何強(qiáng)調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
4.出示“珍珠泉”掛圖，指導(dǎo)學(xué)生憑借掛圖解說(shuō)，并能恰當(dāng)用一些手勢(shì)輔助解說(shuō)。
四、組內(nèi)比賽，競(jìng)聘“導(dǎo)游”
1.組織學(xué)生分組(四人一組)進(jìn)行解說(shuō)比賽，推選出優(yōu)勝者(每組1名)。
2.老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導(dǎo)游證書”。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延續(xù)。
小導(dǎo)游們，你們的解說(shuō)盡興嗎?小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?
下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉(xiāng)——，而且還繼續(xù)招聘小“導(dǎo)游”。你們準(zhǔn)備帶領(lǐng)游客到家鄉(xiāng)的哪個(gè)景點(diǎn)參觀，如何解說(shuō)呢?的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
珍珠鳥課本原文篇一
一些著名作家，不僅用如椽巨筆描繪社會(huì)，反映人生，有時(shí)也一改須眉男子之風(fēng)，以細(xì)針密線繡出鐘靈毓秀的短章小品。馮驥才的《珍珠鳥》大抵屬于這類靈秀之作。它通過(guò)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。
讀著《珍珠鳥》，不由想起了古代一些詩(shī)人的詩(shī)篇。南朝江總對(duì)自家梁上的小燕愛(ài)如子女，曾以他芳艷之筆，細(xì)細(xì)勾畫出小燕的活潑之態(tài)：“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多從幕上飛……”(《燕燕于飛》)小燕銜泥弄草，拂葉啄花，出入廳堂，扯動(dòng)簾帷，活像自家頑皮的兒童，人鳥之間多么和諧，多么信任!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情味!南宋詩(shī)人陸游有一首著名的《詠燕》詩(shī)，與江總詩(shī)有異曲同工之妙：“初見(jiàn)梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻。只愁去遠(yuǎn)歸來(lái)晚，不怕飛低打著人。”小燕那么喜愛(ài)家園、依戀巢穴，同主人的善意與親愛(ài)不無(wú)關(guān)系吧。與鳥兒建立起深厚情誼的莫過(guò)于唐代大詩(shī)人杜甫了：“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回?！?《三絕句》)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解與信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。秦韜玉筆下的燕子，與主人不僅相互信賴，而且相互體貼：“不知大廈許棲無(wú)?頻已銜泥到座隅。曾與佳人并頭語(yǔ)，幾回拋卻繡工夫?！?《燕子》)燕子并沒(méi)征得主人的同意便銜泥筑巢了，因?yàn)樗宄赜浀?，昔年它與佳人在此并頭相偎，軟語(yǔ)呢喃，多少回惹得她目注神移，拋卻繡工，燕與人靈犀相通，融為一體。
大凡真正的文學(xué)家，大都熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水、一草一石，乃至一花一木、一鳥一蟲。馮驥才對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)，與杜甫、陸游等大抵是一脈相通的?！墩渲轼B》雖是散文，但其盎然詩(shī)意并不亞于詩(shī)篇。那細(xì)膩的筆觸、綽約的文姿、委婉的風(fēng)格、清雅的格調(diào)，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意，直若一首動(dòng)人的抒情詩(shī)。且看作者對(duì)人鳥相親的一段描寫：“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響?！苯酉聛?lái)，見(jiàn)主人如此友善，便“索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后，“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。”這親昵之情，友愛(ài)的善意，來(lái)自作家崇高的情感和理想。作家的理想是什么?卒章顯其志，這就是篇末那句意義深邃的話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 文章輕柔婉約，卻也波瀾跌宕。開篇說(shuō)珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動(dòng)它們，結(jié)果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體。其間暗呈跌宕之姿。篇首寫朋友送來(lái)一對(duì)珍珠鳥，自己倍加珍愛(ài)、精心照料，似乎是寫這一對(duì)，然而寥寥幾筆過(guò)后，一只小珍珠鳥誕生了，重彩濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過(guò)起了鋪墊作用。這小雛的無(wú)賴、天真遠(yuǎn)勝過(guò)它的父母，對(duì)它的描繪，筆觸益發(fā)輕盈活脫，這不僅使文章疏密有致、濃淡相宜，而且色彩斑斕，呈現(xiàn)跌宕變幻的景象，使人讀來(lái)興味益濃。
珍珠鳥課本原文篇二
珍珠鳥，是“金山珍珠”的別名，又叫“錦花鳥”、“錦華鳥”、“小珍珠”。屬雀形目，文鳥科，原產(chǎn)于澳大利亞?wèn)|部，現(xiàn)已培育成人們喜愛(ài)的籠養(yǎng)種類，這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥，它在我國(guó)是很有發(fā)展前途的寵鳥。
《珍珠鳥》是一篇敘事抒情的散文，作者以輕松活潑的筆調(diào)，精心的描寫了珍珠鳥的可愛(ài)形象，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)贊美之情。
（二）、謀篇立意。
課文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。描寫了珍珠鳥的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)，使小鳥憨直、頑皮、活潑的形象躍然紙上。課文落筆寫鳥，實(shí)則寫人，通過(guò)描寫人與小鳥之間感情的溝通，表達(dá)了對(duì)互相信賴、和諧美好的世界的渴望和追求。
（三）、層次劃分。
全文一共有16個(gè)自然段，按照時(shí)間順序敘事，以珍珠鳥由“怕人”到“親近人”為敘事線索，可以分為兩個(gè)部分。
第一部分（1—5自然段）：寫“我”為珍珠鳥布置了一個(gè)舒適而又溫暖的巢。
第二部分（6—16自然段）：寫珍珠鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過(guò)程，具體為：膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我。
（四）、寫作特點(diǎn)及借鑒。
寫作特點(diǎn)。
1、描寫細(xì)膩，情感濃烈。本文作者將濃郁的感情融入到對(duì)客觀事物的狀寫之中，抓住關(guān)鍵詞句品味，就能理解作者深沉濃郁的情感，課文中對(duì)鳥的描寫中，作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使鳥兒似乎有了人的神情和心理，“俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)頭來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)”，然后“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”，鳥兒也居然懂得看人的臉色呢！這一連串的動(dòng)作，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來(lái)蹦去”等，鮮活地畫出了一個(gè)孩子般的形象，讓人感受到作者心中那溫柔的愛(ài)意。
2、輕柔婉約，波瀾跌宕。本文的語(yǔ)言輕柔婉約，安排疏密有致，濃淡相宜，色彩斑斕，呈現(xiàn)跌宕變幻的景象，讀來(lái)使人感到興味盎然。例如：課文在開頭說(shuō)珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動(dòng)它們；結(jié)果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體。其間暗呈跌宕之姿。篇首寫朋友送來(lái)一對(duì)珍珠鳥，自己倍加珍愛(ài)、精心照料，似乎是寫這對(duì)珍珠鳥，然而寥寥幾筆過(guò)后，一只小珍珠鳥誕生了，重筆濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過(guò)起了鋪墊作用。
珍珠鳥課本原文篇三
2、風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳;家事國(guó)事天下事事事關(guān)心.——顧憲成
3、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全.但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!——蘇軾
4、哪里有天才,我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上.
——魯迅
5、外舉不避仇,內(nèi)舉不避親.——出自《祁黃羊》
6、書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚.——?jiǎng)⑾?BR> 7、我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上.——高爾基
8、天才就是百分之一的靈感,加上百分之九十九的血汗.
——愛(ài)迪生
9、如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友,你將得到兩個(gè)快樂(lè),而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾訴,
你將被分掉一半憂愁.——培根
10、落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色.——王勃
11、君子不失色于人,不失口于人.
12、天下無(wú)難事,只要肯登攀!
12、一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春.
13、一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.
14、朝霞不出門,晚霞行千里.
15、讀書百遍,其義自見(jiàn).
16、讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神.
17、讀書要三到：心到、眼到、口到.
18、天時(shí)不如地利,地利不如人和.
19、不入虎穴,焉得虎子.近水識(shí)魚性,近山識(shí)鳥音.欲知山中事,須問(wèn)打柴人.兼聽則明,偏聽則暗,多看事實(shí),少聽虛言.
滿招損,謙受益.知過(guò)必改,聞過(guò)則喜.戶樞不蠹,流水不腐.從善如流,疾惡如仇.鐘不敲不響,話不說(shuō)不明.良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行.
——《古今賢文真理篇》
20、竹籃打水——一場(chǎng)空十五個(gè)吊桶打水——七上八下
黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心小蔥抖豆腐——一清二白
搟面杖吹火——一竅不通
22、松竹梅歲寒三友,桃李杏春風(fēng)一家.——春聯(lián)
珍珠鳥課本原文篇四
孩子的童年常常與夢(mèng)想相牽，與幻想相連。生活中缺少什么，他就會(huì)在夢(mèng)里追尋什么。文章第一自然段中“小小的荒島”和“孤零零”，給小熊的孤獨(dú)和寂寞下了簡(jiǎn)單的注解，也給了孩子們無(wú)盡的想象空間?！皪u”到底有多小啊?它荒成什么樣子?小熊沒(méi)有朋友相伴，該有多難受啊!它肯定希望自己能擁有許多朋友，哪怕一個(gè)也好!小小的荒島，就是這樣成了小熊夢(mèng)開始的地方，也成了孩子們真情萌生的地方。然而，孩子們的生活，大多是與歡笑相伴，是與歌聲相隨，小熊的荒島生活可能是他們所無(wú)法想象的。正是孩子們生活的這一空白，給了教學(xué)以極大的張力。朗讀、畫圖、創(chuàng)作動(dòng)畫片，孩子們可以在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，乘著想象的翅膀，去頓悟，去表達(dá)，一起走進(jìn)小熊夢(mèng)開始的地方。
二、綠滿家園。
小小的荒島終于變成了滿山遍野綠樹成陰的好地方。因?yàn)樾⌒艿呐?，才有了荒島的變化。小熊“種了許多小樹苗”，經(jīng)歷了“一年、兩年”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，不但道盡小熊種樹的辛苦，也給了孩子們?cè)S多想象的空間，小熊種樹苦嗎?他為什么要一直種樹呢?……孩子們可能會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題，這也給教師騰出了更多馳騁教學(xué)的空間。因?yàn)樾⌒芸释麚碛信笥?，所以哪怕“天空飄來(lái)一朵云”，它也要追著詢問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能擁有朋友呢?”云無(wú)語(yǔ)，卻變成了一棵蔥蘢的綠樹。聰明的小熊明白了，它開始學(xué)著種樹，荒島上開始擁有了富含生命的綠色。當(dāng)綠樹漫山遍野的時(shí)候，小熊的心里該有多么喜悅。付出了勞動(dòng)，流下了汗水，擁有那么多生機(jī)盎然的朋友，那該是一種怎樣的幸福啊!所有這一切，都緣于“小熊明白了”。小熊明白的，實(shí)際上是一個(gè)古樸的真理：筑巢引鳳，植樹喚友。只有付出自己的勞動(dòng)，只有種下一棵又一棵的樹苗，只有改善和愛(ài)護(hù)大自然，讓小小的荒島變成綠色的家園，朋友才會(huì)自遠(yuǎn)方來(lái)。
三、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)。
“小鳥飛來(lái)了”，“遠(yuǎn)處的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都劃著船來(lái)了……”當(dāng)一群群朋友自遠(yuǎn)方來(lái)小島相聚的時(shí)候，“小熊高興極了”。夢(mèng)想終于變成了現(xiàn)實(shí)，興奮與驚喜已取代了當(dāng)初的寂寞與孤獨(dú)。因?yàn)椤斑@兒真好”，所以“許多小鳥飛來(lái)了”;因?yàn)椤斑@兒真好”，所以遠(yuǎn)方的動(dòng)物朋友們一批又一批接踵而來(lái)。
小島當(dāng)年的荒蕪已蕩然無(wú)存，得到的卻是“這兒真好”的贊譽(yù)。小島吸引了那么多可愛(ài)的動(dòng)物朋友光顧。“這兒真好”，小島的“好”在每一個(gè)動(dòng)物朋友的眼里卻是不盡相同的，小鳥可能喜歡“這兒”翠綠而茂密的樹冠，而小鹿、小象……它們呢?對(duì)每一種動(dòng)物的喜好，一千個(gè)孩子就會(huì)有一千種說(shuō)法，這也是童話的魅力。彰顯這種魅力的課堂教學(xué)，就是引領(lǐng)孩子們?nèi)ナ崂砗捅磉_(dá)自己的想法。當(dāng)課堂促成了孩子們智慧的碰撞，當(dāng)所有的想法在孩子們中間融通交流的時(shí)候，他們也就會(huì)獲得與小熊一樣的驚喜。
珍珠鳥課本原文篇五
桓南郡好獵，每田狩，車騎甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。騁良馬，馳擊若飛，雙甄所指，不避陵壑?；蛐嘘惒徽?，麏兔騰逸，參佐無(wú)不被系束?；傅拦?，玄之族也，時(shí)為賊曹參軍，頗敢直言。常自帶絳綿著繩腰中，玄問(wèn)：“用此何為？”答曰：“公獵，好縛人士，會(huì)當(dāng)被縛，手不能堪芒也?！毙源诵〔??；改峡ず毛C全文翻譯：
桓南郡喜歡打獵。每次外出打獵，車馬隨從很多，五六十里范圍內(nèi)族旗遍布田野，駿馬馳騁，追擊如飛，左右兩翼人馬所到之處，不避山陵溝壑。倘若隊(duì)伍行列不整齊獐子野兔逃跑了，部下沒(méi)有不被捆綁的?；傅拦Вc桓南郡桓玄是同一家族；當(dāng)時(shí)任賊曹的參軍，非常敢于直話直說(shuō)。常常自己帶著紫紅色的棉繩，放在腰間?；感?wèn)他這是干什么用的.，他回答說(shuō)：“您打獵時(shí)喜歡捆綁人，我也免不了要被捆綁，但我的手受不了粗繩上的芒刺?！被感拇寺院昧艘恍?。
桓南郡好獵，每田狩，車騎甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。騁良馬，馳擊若飛，雙甄所指，不避陵壑?；蛐嘘惒徽娡抿v逸，參佐無(wú)不被系束。桓道恭，玄之族也，時(shí)為賊曹參軍，頗敢直言。常自帶絳綿著繩腰中，玄問(wèn)：“用此何為？”答曰：“公獵，好縛人士，會(huì)當(dāng)被縛，手不能堪芒也?！毙源诵〔?。桓南郡喜歡打獵。每次外出打獵，車馬隨從很多，五六十里范圍內(nèi)族旗遍布田野，駿馬馳騁，追擊如飛，左右兩翼人馬所到之處，不避山陵溝壑。倘若隊(duì)伍行列不整齊獐子野兔逃跑了，部下沒(méi)有不被捆綁的?；傅拦Вc桓南郡桓玄是同一家族；當(dāng)時(shí)任賊曹的參軍，非常敢于直話直說(shuō)。常常自己帶著紫紅色的棉繩，放在腰間?；感?wèn)他這是干什么用的，他回答說(shuō)：“您打獵時(shí)喜歡捆綁人，我也免不了要被捆綁，但我的手受不了粗繩上的芒刺?！被感拇寺院昧艘恍?。
珍珠鳥課本原文篇六
教學(xué)目的：
1、初步理解課文內(nèi)容，通過(guò)賞讀，體會(huì)小珍珠鳥和作者的信賴關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)帶著感情讀課文，并掌握本課的生字新詞。
3、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、帶著感情讀課文，把課文讀流利、通暢。
2、感受文中人鳥信賴的美好境界。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者：
1、課題導(dǎo)入：
動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?！古往今?lái)，寫動(dòng)物的文章也不少，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)大作家馮驥才寫的一篇散文《珍珠鳥》，（板書課題，齊讀課文）相信同學(xué)們也會(huì)和作者一樣，有所收獲！
2、簡(jiǎn)介作者：
（出示課件1）。
馮驥才：中國(guó)當(dāng)代作家。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。任天津市文聯(lián)主席、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)小說(shuō)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有：《雕花煙斗》、《??！》、《神鞭》部分作品被翻譯成多國(guó)文字在國(guó)外出版。
二、預(yù)習(xí)檢查，初讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)：
（出示課件2）。
詞語(yǔ)超市。
自己讀讀這些詞語(yǔ)，有不認(rèn)識(shí)的嗎？問(wèn)一問(wèn)。
（出示課件3）。
句子欣賞。
1、撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
2、起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
3、不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
這四句話里的小家伙是作者稱呼誰(shuí)的？表達(dá)了作者什么樣的感情？再帶著這樣的感情把這四句話讀一讀。（告訴同學(xué)們：讀書要有感情）。
（出示課件4）。
帶著剛才的感情，我們來(lái)把課文讀一遍，讀的時(shí)候，思考：
1、文章寫了幾只珍珠鳥？它們是什么關(guān)系？重點(diǎn)寫的哪只珍珠鳥？
3、作者在和珍珠鳥相處時(shí)，悟出了一個(gè)什么道理？
學(xué)生自由讀課文，然后，分小節(jié)讀課文，再討論上面的思考題。
徑奔結(jié)尾，拎出信賴。
1、信賴是什么意思？課文寫了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)信賴？
2、找一找，讀一讀，說(shuō)說(shuō)課文描寫的怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對(duì)我的無(wú)限信賴？
（出示課件5）。
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑了它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
為什么用上居然一詞？居然什么意思？我為什么停筆不寫了？我停筆不寫之后，出現(xiàn)了怎樣的情景呢？齊讀最后幾句。
珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下，與我不斷親近，看到這幅畫，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫中，我們看到了什么？再讀這一節(jié)。
（出示課件6）。
圖畫，讓學(xué)生加題目。
如果你是這熟睡的小珍珠鳥，正做著甜美的夢(mèng)，你在夢(mèng)中會(huì)怎么說(shuō)或怎么做呢？拿起筆，寫下來(lái)。
多么富有詩(shī)意的'想法，多么溫馨的時(shí)刻，多么令人遐想聯(lián)翩，作家此時(shí)也從心底不由自主地發(fā)出了一聲呼喚。（學(xué)生讀最后一句）。
小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮炝?，此時(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。（再讀六、七節(jié)）。
（出示課件7）。
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑了它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
四、做好鋪墊，回味信賴。
1、小珍珠鳥是一下子就對(duì)我這么信賴的嗎？它是怎樣一步步和我友好相處的？為什么小珍珠鳥會(huì)對(duì)我這么信賴呢？下節(jié)課我們一起來(lái)討論。
2、回味信賴。
（出示課件8）。
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讀了這篇課文的人，都會(huì)永遠(yuǎn)記住這句格言，并努力使人與動(dòng)物、人與人之間相互信賴，創(chuàng)造美好的境界。課后，你也模仿這句格言，說(shuō)說(shuō)你的有關(guān)信賴的格言吧。
珍珠鳥課本原文篇七
《翠鳥》在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
《翠鳥》。
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說(shuō)：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
《翠鳥》教學(xué)建議。
1.教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。
2.本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。
“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的'筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。
3.本文在描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開。
本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：
第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)描寫。
第二，翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆;飛的速度極快，翠鳥“愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。課文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的;再次是翠鳥機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?BR> 作者在描寫翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時(shí)，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是，翠鳥在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫翠鳥的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。如果缺少對(duì)翠鳥的濃厚的興趣、沒(méi)有對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來(lái)飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式)，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥;“在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛(ài)翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。
4.要把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘嚕浑p透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話，語(yǔ)速可以稍慢些，這樣較符合人物說(shuō)話特點(diǎn)。
5.課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)方面準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩?！皭?ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái);“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。
有條件的地方或者學(xué)校，可以針對(duì)本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
6.在本文后面，安排了這一學(xué)期的第一次“綜合性學(xué)習(xí)”。在三年級(jí)上冊(cè)，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)的。
本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專題。時(shí)間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)開展活動(dòng)的時(shí)間。
要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。
語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開展活動(dòng)，促進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，開展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。
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珍珠鳥課本原文篇八
教學(xué)目標(biāo)：
(1)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(3)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)。
教學(xué)設(shè)想：
本文作為一篇詩(shī)化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以"朗讀法"學(xué)習(xí)課文，即以"朗讀"一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以"討論法"引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。
二課時(shí)教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫;多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件(蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出)。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入。
播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
(好一個(gè)安塞腰鼓)。
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看(聽)……"的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)。
第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言。
1、學(xué)生采取"替換式品讀"，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。(所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。)。
學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀"，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四：布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓。
一、知內(nèi)容：“……的'安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點(diǎn)：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)。
珍珠鳥課本原文篇九
unit10youaresupposedtoshakehands.
sectiona2d。
凱蒂：昨晚為留學(xué)生舉辦的歡迎派對(duì)怎么樣?
約翰：真棒!我交了一些新朋友，不過(guò)發(fā)生了一件很有趣的事情。
凱蒂：什么事?
約翰：我遇到了一個(gè)名叫佐藤的日本男孩，正當(dāng)我伸出手(要跟他握手)時(shí)，他對(duì)我鞠躬了。
凱蒂：那就是日本人跟別人打招呼的方式。如果你不對(duì)他們鞠躬還禮，那就失禮了。
約翰：我不知道這個(gè)禮節(jié)，所以我只站在那里伸的手，最后我還是鞠躬還禮了。
凱蒂：我記得去年第一次見(jiàn)瑪麗的時(shí)候，我也和你一樣。我伸出手，而令我驚訝的是，她親吻了我的雙頰!
約翰：若她要親我的臉頰，我可不介意!
凱蒂：呵呵，很有趣。而后來(lái)我知道法國(guó)人見(jiàn)面時(shí)都會(huì)親吻對(duì)方以示禮貌。
sectiona3a。
特雷莎.洛佩斯卡利哥倫比亞在我的家鄉(xiāng)，人們的時(shí)間觀念不強(qiáng)。我們不喜歡生活匆忙，所以我們不介意別人偶爾遲到一會(huì)兒。如果你和一個(gè)朋友說(shuō)好要去他們家吃飯，你去得稍晚一點(diǎn)是可以接受的。我們喜歡慢慢享受屬于我們的時(shí)間。我們珍惜平日生活中和家人、朋友在一起的時(shí)光。有空的時(shí)候，我們也常常會(huì)臨時(shí)上朋友家拜訪，我們不必總是列計(jì)劃見(jiàn)朋友。當(dāng)與朋友見(jiàn)面時(shí)，禮貌的做法是，男生們互相握手，而女生們互相親吻面頰。我們通常會(huì)在小鎮(zhèn)中心四處走走，盡可能多地與更多朋友會(huì)面!
馬克.勒布朗洛桑瑞士在瑞士，守時(shí)非常重要。我們畢竟是以時(shí)鐘和手表聞名的國(guó)度!如果有人約你在正午相見(jiàn)，那么你就必須在正午時(shí)趕到。如果你只是遲到了15分鐘，那你的朋友都有可能會(huì)非常生氣。因此，每次我去見(jiàn)朋友都會(huì)盡力做到守時(shí)。我總是早早出門以避開擁堵交通，因?yàn)槲艺J(rèn)為讓別人等是非常不禮貌的。而且，我們也從不事先未打電話便登門拜訪朋友，我們總是事先做好拜訪朋友的安排，約好一起做有意思的事情，或是一起去某地玩。
sectionb,2b。
親愛(ài)的勞拉：
謝謝你的來(lái)信.是的,我非常享受這次的法國(guó)交換項(xiàng)目,而且過(guò)的很好,甚至比我想象中的還要好.我在到達(dá)之前還有點(diǎn)緊張,但是事實(shí)證明這是毫無(wú)必要的.我所在的寄宿家庭非常好,他們想盡辦法讓我體驗(yàn)到家的感覺(jué).你可能不相信,但我的法語(yǔ)提高得非常快.我現(xiàn)在能夠非常自如的說(shuō)法語(yǔ).盡管還是會(huì)犯很多錯(cuò)誤,但這并不像過(guò)去那般困擾我了.
我現(xiàn)在面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何適應(yīng)國(guó)外的餐桌文化.你可以想象得到,這邊的情況與家里的有很大的區(qū)別.例如,不應(yīng)該把面包放在盤子里,應(yīng)該放在桌面上.你的手應(yīng)該由始至終放在桌上,但不要把胳膊肘放上去.不得不承認(rèn),要記住這些條條框框很難,但是我會(huì)慢慢習(xí)慣的,也會(huì)慢慢適應(yīng)的.我會(huì)盡快給你寫信,告訴你我在這邊的生活情況.希望你能度過(guò)一個(gè)很好的學(xué)年.
林躍。
珍珠鳥課本原文篇十
2、理解文中排比句以及短句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美;。
3、體會(huì)作者所歌頌的生命律動(dòng)的力量。
出示朗讀要求。
1、發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓地讀;。
2、注意停頓、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏;。
3、速度、快慢適中。
聽、讀，鼓舞飛揚(yáng)。
1、文中反復(fù)出現(xiàn)的哪句話最能表達(dá)作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情?
“好一個(gè)安塞腰鼓!”
2、在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn)，分別應(yīng)該怎么讀?
表演起來(lái)有股(能)勁，揮槌有股(狠)勁，踢腿有股(猛)勁，全身使出一股(牛)勁，看了叫人(帶)勁，聽了給人(鼓)勁，實(shí)實(shí)在在(足)勁!
品、賞，語(yǔ)言精彩。
1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁”嗎?
2、這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來(lái)的?對(duì)于描寫場(chǎng)面、表達(dá)情感有何作用?
表達(dá)，腰鼓內(nèi)涵。
“好一個(gè)安塞腰鼓!”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么?
好一個(gè)蓬勃的生命力量!
好一個(gè)生命的舞蹈!
好一個(gè)充滿希望的原野!
好一個(gè)沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望!
好一個(gè)陽(yáng)剛之美!
好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)!
好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化!
質(zhì)疑、思悟。
請(qǐng)?bào)w會(huì)最后一句話營(yíng)造出一種怎樣的意境?
“雞啼”，是新的一天的開始，預(yù)示著新生活的希望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響?因?yàn)樗麄冘|體里涌動(dòng)著旺盛的生命力量，更因?yàn)樗麄児亲永锍錆M著新生活的強(qiáng)烈渴望!
鼓——人——生命、文化、生活。
珍珠鳥課本原文篇十一
教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用。
教學(xué)目的：1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)?：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激趣導(dǎo)入??。
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景。
三、合作探究。
1、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角。
五創(chuàng)作天地。
六資料卡片：
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
珍珠鳥課本原文篇十二
作者：江采萍。
桂葉雙眉久不描，殘妝和淚污紅綃。
長(zhǎng)門盡日無(wú)梳洗，何必珍珠慰寂寥。
我很久沒(méi)有畫我的柳葉眉了，
面上的殘妝和著眼淚打濕了我的紅綃衣。
我自是很久沒(méi)有梳洗過(guò)了，
你也不必送一斛珍珠來(lái)安慰我的寂寥之心。
據(jù)說(shuō)在唐玄宗寵愛(ài)武惠妃死后，玄宗整日郁郁不樂(lè)。太監(jiān)高力士想排解一下玄宗的煩惱，于是到江南尋訪美女，結(jié)果在福建的莆田縣發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘭心蕙質(zhì)的女孩，她就是江采萍。
江采萍被高力士選入宮中后，曾深受玄宗寵幸。她淡裝雅服，姿態(tài)明秀，風(fēng)韻神采，無(wú)可描畫，她精通詩(shī)文。因癖愛(ài)梅花，所居之處遍植梅樹，每當(dāng)梅花盛開時(shí)，賞花戀花，留連忘返，唐玄宗昵稱她梅妃，又戲稱為“梅精”。唐玄宗曾寵愛(ài)她至極，后宮其他妃子都視而不見(jiàn)。江采萍性情孤高自許，目下無(wú)塵，卻又出淤泥而不染，不去為紅顏之事爭(zhēng)風(fēng)吃醋，并擅長(zhǎng)于書文，常以東晉才女謝道韞自比。
珍珠鳥課本原文篇十三
秦、楚攻魏，圍皮氏。為魏謂楚王曰：“秦、楚勝魏，魏王之恐也見(jiàn)亡矣，必舍與秦，王何不倍秦而與魏王?魏王喜，必內(nèi)太子。秦恐失楚，必效城地于王，王雖復(fù)與之攻魏可也?！背踉唬骸吧?。”乃倍秦而與魏，魏內(nèi)太子于楚。
秦恐，許楚城地，欲與之復(fù)攻魏。樗里疾怒，欲與魏攻楚，恐魏之以太子在楚不肯也。為疾謂楚王曰：“外臣疾使臣謁之，曰：‘敝邑之王欲效城地，而為魏太子之尚在楚也，是以未敢。王出魏質(zhì)，臣請(qǐng)效之，而復(fù)固秦、楚之交，以疾攻魏?！背踉唬骸爸Z?！蹦顺鑫禾?。秦因合魏攻楚。
文言文翻譯：
秦國(guó)、楚國(guó)進(jìn)攻魏國(guó)，圍困皮氏。有人替魏國(guó)對(duì)楚王說(shuō)：“秦國(guó)、楚國(guó)將要戰(zhàn)勝魏國(guó)，魏王害憾魏國(guó)被滅掉，一定歸附秦國(guó)，大王為什么不背叛秦國(guó)而同魏王講和呢?魏王高興了，一定會(huì)把太子送來(lái)楚國(guó)做人質(zhì)。秦國(guó)害怕失去楚國(guó)的聯(lián)合，一定會(huì)向大王獻(xiàn)上城邑和土地，大王即使再同秦國(guó)攻打魏國(guó)也還是可以的?！?BR> 楚王說(shuō)：“好。”于是就背叛秦國(guó)而同魏國(guó)講和，魏國(guó)把太子送到楚國(guó)做人質(zhì)。秦國(guó)恐慌，答應(yīng)給楚國(guó)城邑和土地，想同楚國(guó)再次攻打魏國(guó)。樗里疾大怒，想同魏國(guó)攻打楚國(guó)，又擔(dān)心魏國(guó)會(huì)因?yàn)樘颖豢墼诔?guó)而不肯出兵。
有人為樗里疾對(duì)楚王說(shuō)：“外臣樗里疾派臣下拜見(jiàn)您說(shuō)：‘敝邑的`國(guó)君想獻(xiàn)上城邑和土地，因?yàn)槲簢?guó)太子還在楚國(guó)，所以沒(méi)敢。大王放出魏國(guó)的人質(zhì)，臣下請(qǐng)求獻(xiàn)上城邑和土地，恢復(fù)原來(lái)的秦、楚邦交，來(lái)加緊進(jìn)攻魏國(guó)?！?BR> 楚王說(shuō)：“好吧?！庇谑欠呕亓宋簢?guó)太子。秦國(guó)于是就聯(lián)合魏國(guó)來(lái)進(jìn)攻楚國(guó)。
珍珠鳥課本原文篇十四
主要內(nèi)容：
《珍珠泉》描述了家鄉(xiāng)珍珠泉教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字(包括一個(gè)多音字“擔(dān))，能用“緣故、樸素”造句。
2.練習(xí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3.正確、流利朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)7個(gè)生字，用“緣故、樸素”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.師：說(shuō)說(shuō)你在什么地方看過(guò)泉，它有什么特點(diǎn)。我國(guó)還有很多神奇的泉，你知道嗎?(學(xué)生可說(shuō)“資料袋”中的內(nèi)容，也可說(shuō)自己搜集的內(nèi)容。)作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。
2.學(xué)生自讀課文。
師：這眼泉為什么叫珍珠泉?在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文。
同桌輪讀課文，互相訂正讀錯(cuò)的字詞，最后交流老師提出的問(wèn)題。
二、招聘“導(dǎo)游”，模擬“游客”
播放旅游景點(diǎn)中導(dǎo)游解說(shuō)場(chǎng)面的片段(30秒鐘之內(nèi))。
思考：導(dǎo)游會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么?(城市學(xué)生對(duì)導(dǎo)游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。)。
2.師：要當(dāng)好“珍珠泉”的導(dǎo)游，你認(rèn)為需要具備哪些條件?
學(xué)生討論后歸納。
(1)要熟悉“珍珠泉”的特點(diǎn)并用自己的話把這些特點(diǎn)介紹給游客;。
(2)針對(duì)游客最想知道的進(jìn)行解說(shuō);。
(3)解說(shuō)時(shí)要富有感情。
三、品讀課文，準(zhǔn)備“應(yīng)試”
1.出示“導(dǎo)游”招聘條件。
考題。
(1)概括介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)。
(2)選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，詳細(xì)、生動(dòng)地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
(3)能回答游客提出的問(wèn)題。
要求。
(1)能主動(dòng)、熱情、大方地為游客作解說(shuō)。
(2)介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)時(shí)能運(yùn)用課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，表達(dá)出對(duì)“珍珠泉”的贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
(3)能認(rèn)真傾聽游客的提問(wèn)，并認(rèn)真、耐心、有禮貌地解答。
2.學(xué)生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細(xì)讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當(dāng)導(dǎo)游(其他當(dāng)游客)進(jìn)行模擬“招聘考試”。
3.教師巡視各小組“應(yīng)試”情況，學(xué)生推選代表在班上交流，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
(1)解說(shuō)課文第2自然段內(nèi)容時(shí)，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達(dá)出贊嘆的感情。
(2)解說(shuō)第3自然段中“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮?！伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感?！八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘?”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點(diǎn)。
(3)第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”要引導(dǎo)學(xué)生思考這句話在什么時(shí)候說(shuō)較好，如何強(qiáng)調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
4.出示“珍珠泉”掛圖，指導(dǎo)學(xué)生憑借掛圖解說(shuō)，并能恰當(dāng)用一些手勢(shì)輔助解說(shuō)。
四、組內(nèi)比賽，競(jìng)聘“導(dǎo)游”
1.組織學(xué)生分組(四人一組)進(jìn)行解說(shuō)比賽，推選出優(yōu)勝者(每組1名)。
2.老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導(dǎo)游證書”。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延續(xù)。
小導(dǎo)游們，你們的解說(shuō)盡興嗎?小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?
下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉(xiāng)——，而且還繼續(xù)招聘小“導(dǎo)游”。你們準(zhǔn)備帶領(lǐng)游客到家鄉(xiāng)的哪個(gè)景點(diǎn)參觀，如何解說(shuō)呢?的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。