教案應(yīng)該與教材內(nèi)容密切結(jié)合，緊密銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)習(xí)效果。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教案是教師備課的重要組成部分，它是教學(xué)計劃的具體體現(xiàn)。通過編寫教案，教師可以更好地掌握教學(xué)步驟和教學(xué)重點。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來借鑒學(xué)習(xí)吧。
草船借箭片段教學(xué)教案篇一
１、了解草船借箭的前因后果。
２、體會諸葛亮的神計妙算。
【教學(xué)重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１９課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。
（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。）。
２、看來每個同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù)，讀到人物對話的時候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時的心里活動。
（學(xué)生自讀課文。）。
３、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？
（學(xué)生交流匯報。）。
５、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
６、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？
７、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認(rèn)為體會最深的地方講給大家聽聽。
（學(xué)生自讀課文。）。
（學(xué)生匯報交流。）。
（運用多媒體課件播放草船借箭的過程。）。
１０、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？
（學(xué)生匯報。）。
１１、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。
（師板書神計妙算。）。
１２、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？
１３、當(dāng)時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？
１５、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動。
（學(xué)生匯報。）。
（學(xué)生匯報，多媒體課件播放空城計的故事。）。
草船借箭片段教學(xué)教案篇二
研修前，小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)這一概念雖然在我腦海中出現(xiàn)過，也力圖在自己的課堂中努力實現(xiàn)，但終究只是美好的愿望，沒有理論知識的支持，也只是個人摸索。研修后，我對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，并掌握了一些方法。以下是我的一個教學(xué)片斷。
生1：進(jìn)食、呼吸。
生2：還有睡覺和生長特點。
師：說得很好，下面我們就小組學(xué)習(xí)。要求：選擇自己喜歡的鯨的生活習(xí)性中的一種，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究，如，可以畫畫、可以朗讀、可以表演、可以用表格的形式。學(xué)習(xí)時一定要注意作者是怎樣把鯨的特點寫清楚的，用到了哪些說明方法。現(xiàn)在我們就開動吧。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視。
生3：我們第一小組研究的是鯨的呼吸，我們使用畫畫的方法學(xué)習(xí)的，請大家看，這是我們小組畫的兩幅圖（展示給大家看）。
師：畫得真好，能給我們介紹一下嗎？
生3：我們畫的.是鯨呼吸時的樣子。鯨用肺呼吸，隔一定時間必須到海面上呼吸一次。這幅圖上的鯨噴出的氣形成的水柱是垂直的又細(xì)又高，它是須鯨。在看這幅圖，水柱是傾斜的又粗又矮，這頭鯨是齒鯨。
師：不僅畫得好，講解得也非常清楚。同學(xué)們看（指兩幅圖的水柱）像什么呢？
生異口同聲：噴泉。
師：作者也是這么說的，特別生動形象。請問第一小組的同學(xué)，你們總結(jié)出了說明方法嗎？
生4：作者把鯨噴出的氣形成的水柱，說成公園里的噴泉，用到了比喻的說明方法。
師：嗯，很好，還有嗎？
生：沒有了。
師：別的小組成員有補(bǔ)充的嗎？
生5（笑）：老師我補(bǔ)充，從他們畫的兩幅圖我就知道，作者還用了比較的方法。
生6：老師我們第三小組學(xué)習(xí)的是鯨睡覺的一部分。我們也是利用圖畫。（出示圖）大家看，鯨睡覺的時候總是幾頭聚在一起，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜的浮在海面上。
師：大家看這些圍在一起睡覺的鯨像什么？
生7：像一朵盛開的蓮花。
生8：像漂浮在海面的一個小島。
師：鯨魚這種睡姿是為了什么呢？
生9：保護(hù)自己。
師：可見鯨魚非常――。
生（齊）：聰明。
師：真棒，都知道老師在想什么了。
生10：我們小組學(xué)習(xí)的是鯨魚進(jìn)食的部分，我們是用表演的方法。
師：請你們來表演吧。
生表演：幾個同學(xué)圍住一個同學(xué)做撕咬狀表演齒鯨吃大魚和海獸。一個同學(xué)表演須鯨吃小魚的動作。
師：你們表演得很到位。能說一說用到了那些說明方法嗎？
生10：“鯨的身子這么大？它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚?！X鯨主要吃大魚和海獸?！庇昧嗽O(shè)問的方法，告訴我們鯨魚吃什么？“有一種號稱‘海中之虎’的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光?！庇昧伺e例子的方法，告訴我們虎鯨食量大，很兇猛。還用了列數(shù)字的方法。
師：你們組學(xué)得真仔細(xì)。哪一組學(xué)的是鯨魚的生長特點。
生10：我們組，我們用朗讀的方法。
師：請吧。
生大聲朗讀。
師：讀得聲情并茂，說一說，你們的成果。
生10：我們組覺得鯨魚很大，生長得速度很快，而且壽命很長。
師：說證據(jù)。
生10：作者是用列數(shù)字的方法告訴我們的。“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”作者還告訴我們鯨魚是胎生的。
師：同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？
……。
反思：在學(xué)習(xí)鯨魚的生活習(xí)性時，我讓學(xué)生分組自主選擇，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們按自己的選擇去讀書、思考、感悟，獲得個人的讀書體驗，整堂課都充滿了歡快的氣氛。在交流過程中，學(xué)生們集思廣益，有了更多的收獲。
草船借箭片段教學(xué)教案篇三
教學(xué)內(nèi)容。
6、荔枝。
課時1。
課型。
精讀課文。
教材分析。
這篇課文圍繞荔枝寫了“我‘跟母親之間的幾件事，反映了母親對兒孫的深厚的愛，表達(dá)了”我“深切懷念母親的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識3個字。能正確讀寫重點詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)心父母的心。
教學(xué)重點與難點。
感受母親對子孫的愛。
教具學(xué)具。
計算機(jī)錄音機(jī)。
板書設(shè)計6、荔枝幸福母親為兒孫著想無私勤勞。
課后反思通過具體的語言文字，對課文所表達(dá)的思想感情體會得較好。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
同學(xué)們，看到這個題目（板書課題）你能猜測一下課文會寫些什么嗎？（學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過的寫物文章，自由發(fā)言）課文主要寫了些什么呢？讓我們到文中去尋找答案吧。
二、閱讀，初步感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要講了什么？
2、結(jié)合課文內(nèi)容，試補(bǔ)充：這是一位（）的母親。
3、提出認(rèn)真讀書思考后仍沒弄懂的問題。
三、細(xì)讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：課文圍繞荔枝共寫了哪幾件事？
2、組內(nèi)交流，每個組員都談一談對這位母親的初步認(rèn)識。
3、討論組內(nèi)提出的問題。
4、老師用電腦出示：
（1）“這是一位幸福的母親。”為什么這樣寫呢？討論說明：因為她的兒子非常孝順，在每月僅有的42元半的工資時，就買來了好幾元一斤的荔枝來孝順母親，當(dāng)母親的感到十分欣慰。
（2）“這是一位處處為兒孫著想的母親?！闭f明：在客人來訪時，母親利用上茶的時機(jī)，端下自己買來的沙果，留心兒子買的.荔枝，自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)兒子的自尊心。母親總是將大個荔枝留給兒子吃；有了孫子后，又將荔枝都留給小孫子吃。
（3）“這是一位無私的母親。”“這是一位勤勞的母親?！弊寣W(xué)生談自己的觀點。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教學(xué)內(nèi)容。
6、荔枝課時。
2課型。
精讀課文。
教材分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，進(jìn)行練筆。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
教學(xué)重點與難點。
學(xué)習(xí)作者如何借荔枝寫母親的。
教具學(xué)具。
電腦。
板書設(shè)計6、荔枝母愛具體描寫。
課后反思學(xué)生初步了解借荔枝來描寫母親的寫作方法。
一、簡單回顧。
1、聽寫生字。
2、朗讀課文。
3、交流：課文主要講的什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
二、領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、課文中哪些地方描寫特別細(xì)致？找出來讀一讀。
2、交流。
3、體會作者這樣寫有什么好處。學(xué)生小組交流后談看法。
4、有過去地朗讀課文。
三、拓展延伸，鞏固運用。
電視機(jī)出示：而今，荔枝依舊年年紅。請按照你的理解，寫幾句課文后作者沒有說出的話。
1、自己動筆寫。
2、小組交流、修改。
3、全班交流。
四、總結(jié)升華。
學(xué)生總結(jié)、談體會。（學(xué)生自由發(fā)言）。
五、拓展練習(xí)。
寫一件事，表現(xiàn)媽媽對自己的愛。
草船借箭片段教學(xué)教案篇四
《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。
：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。
：2課時。
：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）。
3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：
（1）誰用草船向誰借箭？
（2）為什么要借箭？
（3）怎樣借箭？）。
二、自由閱讀，相互討論。
1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。
（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。
（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文，講故事。
學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）。
：進(jìn)一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。
通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機(jī)妙算）。
二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2、討論交流。
知天文。
出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保ㄐ『诎澹?。
（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）。
（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）。
（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）。
（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。”
懂地理、巧安排。
（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。
出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR> 出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?BR> （2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）。
識人心。
識曹操。
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?BR> 《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）。
識魯肅。
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。（讀后討論）。
四、?？偨Y(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）。
知天文。
神機(jī)妙算懂地利、巧安排。
識人心。
草船借箭片段教學(xué)教案篇五
師：作者離開外祖父的時候是多大的孩子？你是從哪些地方看出來的？
生：當(dāng)時他是一個四五歲的孩子．我是從圖中看出來的．。
生：我從”小小的心充滿了歡樂”也看出了作者當(dāng)初是個很小的孩子．。
生：她不懂為什么擺弄古玩外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣．。
生：她不懂為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣”嗚嗚嗚”地哭了起來．。
生：她不懂外祖父講的話的真正含義．。
．．．．．．。
生：作者明白了老人的心，從課文的最后一段看出來的．。
師：請你來讀一讀最后一段．。
師：終于懂了的時候老人已經(jīng)不在了．．．．．．請同學(xué)們再讀讀這一段．。
師：詩句里是不絕的鄉(xiāng)思，無邊的愁緒，讀詩的人何嘗不是這樣！你體會得很深刻！
生：我從外祖父的另外兩次哭中也看到了他眷戀祖國的心．當(dāng)?shù)弥梢曰貒?，而自己卻不能回祖國時，他放聲地哭了起來，并且在一個不懂事的孩子面前．看來，他是實在控制不住自己的感情了．這正說明他多么想和孩子們一起回祖國去?。‘?dāng)送孩子們上船時他堅持送到船上，并且淚眼朦朧，一方面可以看出是舍不得孩子們走，另一方面可以看出，他多么想和我們一起回祖國呀！
生：我從墨梅圖這件事中感受到，外祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國．他的墨梅圖家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥了孩子的媽媽．他輕輕的刮去梅污，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污．并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國最有名地花，梅花跟祖國緊進(jìn)聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！
師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰來讀讀？
生：讀”這梅花，是我們．．．．．．總要有梅花的秉性才好！”
生：我體會到外祖父對作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人．。
師梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像》我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來讀讀這首歌詞好嗎？我想這也是外祖父的心聲：
河山只在我夢縈。
祖國已多年未親近。
可是不管怎樣也改變不了。
我的中國心。
洋裝雖然穿在身。
我心依然是中國心。
我的祖先早已把我的一切。
烙上中國印。
長江、長城。
黃山、黃河。
在我心中重千斤。
不論何時，不論何地。
心中一樣親。
流在心里的血。
澎湃著中華的聲音。
就算生在他鄉(xiāng)也改變不了。
我的中國心。
〔反思〕。
草船借箭片段教學(xué)教案篇六
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點]。
理解外祖父對梅花品格的闡述。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]。
讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時間]。
兩課時。
第一課時。
重點：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時。
重點：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩落淚；
(2)珍愛梅圖；
(3)不能回國；
(4)贈墨梅臥；
(5)送梅花仇；
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？
(第二件事：珍愛墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)。
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)。
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認(rèn)識。
(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認(rèn)識？
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的'秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))。
b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)。
c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？
(中華民族的精神、氣節(jié))。
(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么？
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)。
(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？
a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感？
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)。
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？
(點明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)。
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)。
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
1、讀詩落淚。
2、珍愛梅圖。
梅花魂3、不能回國中國心。
4、贈送梅圖。
5、遞梅花巾。
草船借箭片段教學(xué)教案篇七
一、教學(xué)內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點：認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程：
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚。
關(guān)于三國的歇后語：
草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵。
張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心。
諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨。
諸葛亮借箭----有借無還。
關(guān)于三國的成語：
望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。
手不釋卷老馬識途木牛流馬。
2、學(xué)生分組自學(xué)。
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序。
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭。
（3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）本文人物分析。
周瑜：陰險狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實；曹操：謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排。
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
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草船借箭片段教學(xué)教案篇八
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不應(yīng)對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著應(yīng)對生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的資料，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描述來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、狀況”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)情緒感。
理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫忙別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫忙。
抄寫最讓自己感動的句子。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
同學(xué)們，這天我們到階梯教室來上課，而且來了許多聽課的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來聽課的`老師表示最熱烈的歡迎……謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，這天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張……謝謝你們鼓勵的掌聲！同學(xué)們，你們明白嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛。這天，我們就學(xué)習(xí)“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表此刻手上，那就是掌聲。）
如果我講的好的話，期望能再次得到你們的掌聲。
師：在學(xué)習(xí)全文之前，我們一齊來掃清課文中難讀的詞語。
課件出示文中詞語，師指導(dǎo)。
師：老師也個性喜歡這篇課文，個性是文中的英子，所以我也想讀給大家聽一聽。
師范讀的同時提問：掌聲前的英子，是怎樣性格的一個孩子？
師：同學(xué)們，從課文中了解到，掌聲前的英子，是怎樣的一個女生？你能用課文中的一個詞來形容嗎？（憂郁）
師：是啊，掌聲前的英子是“憂郁”的。怎樣理解憂郁？（抽生回答）
師：為了進(jìn)一步理解詞語“憂郁”，我們來找一找課文的哪個自然段表現(xiàn)英子的憂郁？（抽生讀）
師：在這一自然段中，你是從哪個詞看出來英子的憂郁和自卑的？（生：默默的）
課件出示此句
師：我們把這一句話打上橫線，把“默默的”圈起來。你回答的很好，在閱讀課文的時候，當(dāng)遇到難以理解的詞語時，能夠通過聯(lián)系上下文，理解詞語的意思和人物的心理活動。我們一齊把這句話讀一遍，一齊走進(jìn)這個憂郁的英子。（生讀）
師：是啊，我們每個同學(xué)都有幸福、快樂的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。
當(dāng)我們在音樂教室愉快的唱歌、跳舞時，英子總是……
當(dāng)我們在操場上奔跑，在草地上游戲的時候，英子總是……
師：我相信這時同學(xué)們都能夠體會到英子的情緒，也更深刻的體會到詞語“默默的”的含義，誰能換一個詞來代替它嗎？（生：靜靜的）你能把它放在句子里讀一讀嗎？（生讀）
當(dāng)我們高高興興的背著書包，拍著路隊放學(xué)的時候，英子總是靜靜地排在隊伍的最后面。
當(dāng)我們在唱歌時……（英子總是靜靜的小聲跟著其他同學(xué)哼唱）
師：這一切的一切，都是因為（生齊答：他得過小兒麻痹癥）
師：是啊，英子是個憂郁的孩子。她每一天早早的來到教室，卻是最后一個離開。她多想和其他同學(xué)一齊游戲啊，但是她沒有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾，來保護(hù)自己那脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，新老師來了，她請英子給全班同學(xué)講故事。我們一齊來把第二自然段讀一讀。
師：“輪到英子的時候，他立刻把頭低了下去”。她的心里此刻十分的……（生補(bǔ)充：緊張，害怕）。但就是在這天，英子卻贏得了大家的掌聲，幾次？（2次）
師：請那位同學(xué)來找一找第一次掌聲的經(jīng)過？（抽生讀）
課件出示第一次掌聲的經(jīng)過
師：讓我們一齊走進(jìn)當(dāng)時的情景，“英子猶豫了……眼圈紅紅的”。請同學(xué)們把這句話畫上橫線，并把“猶豫”圈起來。
師：你明白什么叫“猶豫”嗎？（抽生回答），不明白的話，請通過查字典查一查這個詞語的意思。（生匯報）
師：似乎字典里的解釋也讓我們似懂非懂，那我們來聯(lián)系上下文理解這個詞語。此時的英子心里必須很矛盾，他在想什么？（抽生回答）
師用猶豫的語氣讀出英子此時的內(nèi)心獨白。
師：在那里，我們不僅僅能夠聯(lián)系上下文理解到“猶豫”的意思，還能夠通過查字典的方法理解詞語的意思。
師：英子他著急啊，所以她……。誰來讀讀這句話？（抽生讀，齊讀）
師：同學(xué)們，這是一句人物的神態(tài)和動作描述。抓住了人物的神態(tài)、動作描述，我們才能更好的體會出人物的情感。
師：假如這個小英子就坐在你的旁邊，你想對她說什么？（抽生，師此時要對學(xué)生的回答給予評價或補(bǔ)充）
師：就在這時，英子迎來了第一次掌聲。這掌聲，是什么樣的掌聲？（鼓勵的掌聲）是啊，你們的鼓勵和話語，都堅定了英子走上講臺的信心，所以“在全班同學(xué)的注視下，他最后一搖一晃的走上了講臺。就在英子站定的那一刻，教師里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。（抽生讀）
師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動的眼淚，同時也順利的講完了故事。當(dāng)故事講完，教室里又一次響起了掌聲。
課件出示“故事講完了……掌聲”（生讀）
師：第二次掌聲包含的不僅僅是鼓勵，更多的是什么呢，孩子？（欣賞）
師：這時，你想對英子的表現(xiàn)說些什么？（師扮演英子，回應(yīng)學(xué)生鼓勵的話）
師：這第二次的掌聲，不僅僅僅是鼓勵，更包含了同學(xué)們對英子的欣賞。其實英子除了身體有些殘疾，其他地方和我們是一樣的，甚至比我們更好，比如他的故事就講的很好。你們的掌聲，也讓英子認(rèn)識到這一點，于是他想大家深深的……（生補(bǔ)充）
經(jīng)過了兩次掌聲的英子，性格變得？（開朗）師板書“開朗”
師：變得開朗的英子生活有什么變化？
師：同學(xué)們給他的掌聲不僅僅僅是掌聲，這一切，都化成的是他們的一片“愛”。因為同學(xué)們的愛，使英子從憂郁變的開朗，從自卑走向自信。所以他開始鼓起勇氣，應(yīng)對生活，就如他給我的來信中說到的一樣“最后一自然段”（課件出示）
師：同學(xué)們，其實愛就在我們身邊，如影隨行，只是我們沒有擦亮發(fā)現(xiàn)愛的眼睛?；貞浺幌?，你身邊有關(guān)“愛”的故事。
師：是啊，我們的掌聲改變了英子的生活和英子的命運。同學(xué)們，你們也在無時不刻的理解著來自爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)的愛，不要忘記了把我們的愛帶給別人，讓愛像蒲公英的種子一樣飄散到世界的每一個角落。
草船借箭片段教學(xué)教案篇九
遵循“研究性閱讀”教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語句的前后聯(lián)系中品析人物形象，提升語文素養(yǎng)。
【設(shè)計特色】。
注重研究閱讀的過程，追求學(xué)生的主動發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】。
1、感情朗讀課文，學(xué)會本課的生字新詞，理解“妒忌、神機(jī)妙算”等詞語。
2、緊扣課文語言，感悟周瑜、諸葛亮的特點，特別是通過對“借箭經(jīng)過”的研究性閱讀，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、課內(nèi)外聯(lián)系，指導(dǎo)排演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為人處世的道理。
【教學(xué)重點】。
研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)難點】。
在研讀文本的過程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地利”、“識人心”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
自制課件課文影像片段主題歌。
【課時安排】。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入：
1、（播放背景音樂《三國演義》主題曲）。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。在長江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事，今天，我們共同學(xué)習(xí)其中的一個故事。板題。
（1）“箭”什么樣子的？與“劍”有什么不同？各自怎樣使用。
（2）課文選自《三國演義》，你熟悉這部書中的哪些主要人物，哪些主要故事？
（3）通過預(yù)習(xí)，你對《草船借箭》的背景有哪些了解？
2、審題、質(zhì)疑。讀讀課題，圍繞課題，你可以提出哪些有價值的問題？
梳理問題，區(qū)別對待：
淺顯的，通過調(diào)查預(yù)習(xí)的方式解決。
有研究價值的，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書思考，在學(xué)習(xí)研究中解決。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)：
1、指名分節(jié)試讀課文，相機(jī)正詞正句，引導(dǎo)理解詞語：
妒忌都督擂鼓吶喊丞相虛實、遲延四更弓弩手神機(jī)妙算。
2、交流討論（人物和事件）：
（1）課文中介紹了哪幾個主要人物？
（2）他們之間分別有著怎樣的聯(lián)系？（什么事情把他們聯(lián)系起來的？）。
抓住課文中的關(guān)鍵詞句交流討論，教師相機(jī)板書。
周瑜和諸葛亮理解“妒忌”，說說“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的聯(lián)系。
周瑜和魯肅派魯肅探聽，回來報告。
魯肅和諸葛亮請魯肅幫忙，并要求不要告訴周瑜，魯肅答應(yīng)，果然照辦。
諸葛亮和曹操。諸葛亮用草船借曹操10萬支箭。
3、簡要說說課文內(nèi)容，梳理課文段落：
借箭原因--借箭的準(zhǔn)備--借箭的經(jīng)過--借箭的結(jié)果。
三、精讀“借箭原因”，體會人物內(nèi)心。
1、通過剛才的閱讀，我們知道周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。周瑜怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下任務(wù)的？同桌分角色讀，分別說說兩人的話里包含的意思。
引導(dǎo)：他們的對話很有意思。你認(rèn)真研究一下他們的對話，能否體會到對話里包含著的意思，能否體會到人物說話時的內(nèi)心想法。
2、分角色逐句朗讀，說說每句話是什么意思，為什么要這樣說。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”----明知故問。
“這是公事，希望先生不要推卻”----借公事要挾表面客氣，暗藏殺機(jī)。
“軍情緊急，可不能開玩笑”----步步緊逼。
“用箭最好”
“都督委托，當(dāng)然照辦”從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
“只要三天”
“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀”
3、練習(xí)感情朗讀。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，共同確定研究的問題。
板書：瑜妒忌亮。
2、那么，“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢？指生讀第四段。
板：神機(jī)妙算說說“神機(jī)妙算“的意思。
二、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”。
1、課件展示研究的問題，提示研究策略。
從哪些地方可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
方法提示：抓住前后句子之間的聯(lián)系，思考：
1、諸葛亮怎樣做（說）的，為什么這樣做（說）。
2、諸葛亮預(yù)見了什么，預(yù)見的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
2、學(xué)生自主研究，教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組快速討論，交流，取長補(bǔ)短，準(zhǔn)備匯報。
4、交流研究成果，相機(jī)引導(dǎo)品讀、感悟：
（根據(jù)學(xué)生的匯報，緊扣前后有聯(lián)系的語句，進(jìn)行靈活機(jī)動的處理。）。
知天文。
（1）生匯報，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會：
a（諸葛亮的胸有成竹。）。
組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。
b（霧大，諸葛亮的暗自高興）。
板書：大霧漫天。
假如你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會是一種怎樣的心情？
指導(dǎo)朗讀：讀出暗自高興，得意的語氣。
c聯(lián)系這兩組句子的方式：
“為什么要等到第三天四更的時候？”找下文中有聯(lián)系的句子?！?BR> “這場大霧是不是碰巧遇上的呢？”找上文中有聯(lián)系的句子。
（2）完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話。
（3）評議、小結(jié)：
同學(xué)們這么聰明，通過研究這兩個前后有聯(lián)系的句子，體會到這場大霧是諸葛亮三天前早已預(yù)見到的，他了解氣象知識，能充分地利用天氣的變化進(jìn)行“借箭”，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
（擦掉問號的下面部分，板書：知天文）。
知人心。
(1)生匯報，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)：
a（諸葛亮的自信）。
板書：一定不敢。
“飲酒取樂，天亮了就回去”，質(zhì)疑：取樂的方式有很多呀，可以彈琴，可以下棋，為什么一定飲酒呢？（如果有困難，可以引導(dǎo)：課文中沒有明說，但是同學(xué)們可以在看錄象的過程中注意其中的一個細(xì)節(jié)，想一想原因。）。
組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的肯定語氣。
b（曹操的謹(jǐn)慎、多疑）。
曹操的言語和行動說明了什么？
c（放箭的多）。
從這個比喻句中可以體會到什么？
d聯(lián)系三組句子的方式：
諸葛亮對曹操的判斷準(zhǔn)確嗎？從下文中找到相關(guān)的句子。
(2)完整朗讀這三組句子。
(3)評議、小結(jié)：
通過研究這幾個前后有聯(lián)系的句子，同學(xué)們體會到諸葛亮對自己的對手了如指掌，準(zhǔn)確地判斷曹操多疑、謹(jǐn)慎，不敢派兵，只會放箭，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
（擦掉問號的上面部分，板書：識人心）。
懂地利。
（1）生匯報，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會：
（諸葛亮的周密安排）。
“船頭朝西，一字?jǐn)[開，擂鼓吶喊”，這樣做的原因是什么呢？
“掉轉(zhuǎn)船頭，仍舊逼近”，這樣做又是為什么呢？
最后的效果怎樣呢？
板書：順風(fēng)順?biāo)?BR> （2）評議、小結(jié)：
通過有聯(lián)系的這幾句話，同學(xué)們體會到諸葛亮考慮問題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理條件，“借箭”之后及時趕回，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
(擦掉問號的中間部分，板書：懂地利)。
（3）學(xué)生自由朗讀這幾句話。
5、欣賞“借箭經(jīng)過”的錄象，再次感受“神機(jī)妙算”。
提示：錄象中扮演諸葛亮的是著名演員唐國強(qiáng)，為了在課外演好這個課本劇，
同學(xué)們認(rèn)真觀察體會唐國強(qiáng)的動作、神態(tài)，語言，看誰能當(dāng)好課本劇的一號主角。
6、小結(jié)過渡：
三、略讀“借箭準(zhǔn)備”，進(jìn)一步體會“神機(jī)妙算”。
1、學(xué)生快速閱讀，思考，交流。
（1）識魯肅算準(zhǔn)忠厚老實，能夠幫忙，不會告訴周瑜。
（2）識周瑜算到周瑜對自己的陷害，了解周瑜也不是等閑之輩，借船的事不能告訴他，否則，借箭就很難實現(xiàn)。
2、質(zhì)疑、過渡：
諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什么還要答應(yīng)借箭的任務(wù)呢？不接受不行嗎？
五、課堂總結(jié)，深化對人物的認(rèn)識：
1、諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機(jī)妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一個奇跡。
2、后人曾寫詩對此進(jìn)行贊嘆：
課件演示，學(xué)生朗讀。
3、你會怎樣贊美諸葛亮？草船借箭的故事對你有什么啟發(fā)？
結(jié)合剛才的研究學(xué)習(xí)，練說或練寫。
六、延伸閱讀，課外拓展：
1、課外閱讀《三國演義》中與本文有關(guān)的故事。
借來的箭怎樣還給曹操呢？
周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢？
苦肉計借東風(fēng)火燒赤壁。
劉備娶親三氣周瑜諸葛亮吊喪。
2、把本課的內(nèi)容編寫成課本劇，演一演。
板書設(shè)計。
曹
一定不敢識人心。
還順風(fēng)順?biāo)瓒乩麞|。
大霧漫天。
瑜交亮。
（妒忌）造（神機(jī)妙算）。
作者郵箱：
草船借箭片段教學(xué)教案篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識與能力目標(biāo)：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管”等詞語；體悟文章的深刻內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。
【教學(xué)重點】：
準(zhǔn)確理解短文的.思想內(nèi)容、詞句積累。
【教學(xué)難點】：
文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。
【教學(xué)方法】：采用對話形式，讀讀、講講、議議。
【教學(xué)時數(shù)】：一課時。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
(配樂展示多幅行道樹的課件)。
教師語：我們每天漫步在街頭，會看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，剛才大家看到的樹，就是行道樹。它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。（簡評學(xué)生的發(fā)言）從同學(xué)的介紹中，我們對行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢？大家想不想聽聽它的心理話呢？好，下面讓我們跟著臺灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。
二、配樂朗讀，整體感知。
1、由老師配樂朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，初步感受文章內(nèi)容。
2、認(rèn)讀字詞：讀準(zhǔn)加點字的音，并解釋詞語。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。（以課文內(nèi)容為依據(jù)）。
參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。
我是一棵無怨無悔的樹?！?。
我是一棵不被別人理解的樹。……。
我是一棵能承受痛苦的樹。……。
學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。
三、生成探究，品味語言。
1．師：同學(xué)們對文章已經(jīng)有了整體的初步的了解，接下來我們還要深入理解課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行具體探究。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十一
黃岡市論文一等獎。
創(chuàng)造教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?BR> 2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓(xùn)練點：認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備：《草船借箭》錄像幻燈片。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時、第三課時（略）。
第二課時。
內(nèi)容：二、三、四段。
重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動創(chuàng)造教育滲透點。
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課。
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。
講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干。
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）。
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）2、體會心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，體會心情。
通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。
三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“神機(jī)妙算”20`。
樣做的。5、小結(jié)。
五、總結(jié)全文分清前因后果5`師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)3`幻燈片，填空（略）。
板書設(shè)計創(chuàng)造教育得失。
一字?jǐn)[開擂鼓吶喊神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭。
本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十二
開學(xué)這么久,每次語文課都呈現(xiàn)出或多或少的一些問題,但有一個問題我一直都在思索,也非常的困惑:識字教學(xué)是我們低段的一個教學(xué)重點,以往在教學(xué)生字時我要求學(xué)生把生字詞在課文中標(biāo)出來，然后尋找自己覺得最好的辦法把它們記下來，最后再找學(xué)生匯報她記住了哪個字，是怎樣記住的。起初我感覺這個方法也挺好的，學(xué)生積極性很高，所想的方法也不錯，可是慢慢的我發(fā)現(xiàn)這種方法只對于那些愛動腦筋的同學(xué)有用，并不能調(diào)動所有學(xué)生的積極性，效果越來越不好。但最近我看了一個老師的識字感悟,讓學(xué)生自己互動起來互相幫助,我覺得還不錯,很想借鑒一下.于是在我教《風(fēng)》這篇課文時,就改變了一下識字方法.課上我告訴同學(xué)們：“如果你已經(jīng)想到了好辦法，你就可以下位去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個字，永遠(yuǎn)都不會忘。咱們比一比，看誰最快.”話音剛落所有的孩子都動了起來,有好辦法的孩子搶著說,平時不動腦筋的孩子這時也沒有辦法,只能強(qiáng)迫自己也去想,去說.從整體看我覺得效果還不錯.過了幾分鐘學(xué)生好像已經(jīng)適應(yīng)這是一個游戲，他們要遵守游戲規(guī)則，于是很快就靜了下來。
當(dāng)我一宣布現(xiàn)在可以將你剛才給好朋友分享的方法介紹給大家的時候，學(xué)生立刻興致高昂，踴躍地舉手想要表現(xiàn)自己。我喜歡他們活躍的樣子,于是我請了一名平時上課經(jīng)常開小差的孩子先來介紹他的識字辦法,這位同學(xué)說:“解,我是用講故事的方法來記得,我用一角錢買了一把刀殺了一頭牛.”說得多么形象啊，既說出了字形，又聯(lián)系了字義，我想所有的同學(xué)一輩子也不會忘記這個字原來可以這樣記，漢字真是太有趣了。我對他的說法給與了充分的肯定，學(xué)生想表現(xiàn)自己的欲望更強(qiáng)烈了,舉起的小手越來越多.這節(jié)課的生字雖然不多,我講得也很少,但是我相信這節(jié)課學(xué)生的收獲卻多于任何一堂識字課.找到感覺后,我繼續(xù)的讓學(xué)生自己讀文,從中找到自己不懂的,在全班提出來,讓學(xué)生自己讀文和看圖理解來講解.一堂課的氣氛更加熱鬧起來,不但調(diào)動了基礎(chǔ)差點的同學(xué),更是給基礎(chǔ)好的同學(xué)提供了一個展示的平臺.站在講臺上的我看著孩子們自主的學(xué)習(xí),我想這種教學(xué)方式可以嘗試.
草船借箭片段教學(xué)教案篇十三
朝陽區(qū)東壩學(xué)區(qū)體育教研組上周對全學(xué)區(qū)所有教師的教案進(jìn)行了一次檢查，能看到所有教師的備課都有余糧，而且比較之前檢查都有不同程度的提高與進(jìn)步，尤其是新教師年輕教師很是下功夫進(jìn)行備課，在這里對青年教師提出表揚：長店小學(xué)陳國穎王嘉；東壩中心小學(xué)李鑫王晶晶；平房小學(xué)教師；這幾位教師的'教案希望大家能夠借鑒、學(xué)習(xí)！在這里我還想向大家談一下關(guān)于教案的問題：1．教案是在鉆研教材、設(shè)立目標(biāo)、制定策略等一系列操作后反復(fù)斟酌修訂而成的．它既要忠實于整個設(shè)計的過程與結(jié)果，又要在行文時進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造。編寫教案時決不可圖簡單而照抄別人的教案或照搬參考書上的教案（青年教師可借鑒）。2．教案必須科學(xué)規(guī)范，應(yīng)做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，材料真實可靠，方案切實可行，書寫工整規(guī)范。3．教案要簡明清晰，便于使用。教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確醒目，切實起到教學(xué)中的導(dǎo)向調(diào)控的作用。教學(xué)過程要條理清晰，重點突出。對關(guān)鍵、要點、警句等處可以“特寫”的手法表現(xiàn)出來，以便一目了然（例如：王嘉老師教案的安全措施、養(yǎng)護(hù)幫助寫得很醒目）。4．教案應(yīng)因人而異。一方面不能強(qiáng)求形式上的統(tǒng)一，應(yīng)各具特色，在追求高質(zhì)量前提下可以各顯神通。另一方面對不同的教師應(yīng)有不同的要求，例如對于老教師，他們經(jīng)驗多，善于根據(jù)學(xué)生臨場行為來進(jìn)行教學(xué)決策，其教案可寫得簡要一些。而對于新教師，則要求寫得詳細(xì)一些。5．教案書寫要留有余地，以便完成教案后產(chǎn)生的新思路、新措施能隨時添補(bǔ)進(jìn)去。教案必須在上課的一周之前完成，應(yīng)盡量早有準(zhǔn)備。朝陽區(qū)東壩學(xué)區(qū)黃杉木店小學(xué)黃琳2010-5-19
草船借箭片段教學(xué)教案篇十四
丙同學(xué)：最后一句是中心句，但我還是要說：“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這句話也是中心句。
師：丙同學(xué)已經(jīng)會背這句話了，可見你是非常喜歡這句話的。同學(xué)們，這句話到底是不是中心句呢？我們還是學(xué)習(xí)之后再下結(jié)論吧。誰來讀這句話。
丙同學(xué)：和我意見一樣的同學(xué)，我們一起讀吧。
五位同學(xué)齊讀：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師：同學(xué)們也來讀一讀這句話吧。
生：老師，你讓我們都來讀，是不是想告訴我們，這句話也是中心句吧。
師：你可以這樣推測，但你只有通過讀一讀，想一想，親自去感受，才算真正讀懂了這句話。
（學(xué)生能大膽質(zhì)疑，也能自己去解決問題。去揣摩老師的心思也是兒童天性的自然流露，教師巧妙的引導(dǎo)和激勵保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的自信心。）。
師：誰讀懂了這句話？
生：[很多同學(xué)在沉思]。
丙同學(xué)：我認(rèn)為這句話是講古井像一位母親，用乳汁哺育著她的兒女。
生：我知道，“哺育”有喂養(yǎng)的意思，聯(lián)系課文，想一想，哺育就是母親用甜美的乳汁喂養(yǎng)兒女，兒女就一天天長大了。但我覺得哺育可能還有另外一層意思。
生：我查了詞典，“哺育”有喂養(yǎng)的意思，還有養(yǎng)育的意思，這就和最后一句“古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格”意思是一樣的?？墒亲髡邽槭裁凑f“古井像一位溫情的母親呢？”
師：你能聯(lián)系上下文來理解重點詞，這個方法很好，提出的這個問題也是同學(xué)們關(guān)心的問題，請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的母親如何養(yǎng)育兒女來討論討論。
生：母親用甜美的乳汁哺育兒女，古井為鄉(xiāng)親們源源不斷地提供生命的泉水，古井從不向鄉(xiāng)親們索取什么東西的品格也影響著鄉(xiāng)親們，所以，作者把古井比作母親。
生：兩位老人用水困難，但老人的水缸總是滿滿的，這說明鄉(xiāng)親們都非常關(guān)心兩位老人，而且心甘情愿，從不要報酬。這說明鄉(xiāng)親們受古井的影響很大。古井的教育方法很好，像一位溫情的母親。
生：溫情的母親從不訓(xùn)斥孩子，總是用自己的行為去影響孩子。古井也是一樣，它不會說話，只會向鄉(xiāng)親們奉獻(xiàn)泉水，古井多像溫情的母親??！
師：同學(xué)們和作者想到一起了。在作者眼里，古井就像溫情的母親一樣，只講奉獻(xiàn)，從不索取。它用崇高的品格激勵著一代又一代的鄉(xiāng)親們。這個形象的比喻句，包含著作者對古井的熱情贊美和深深的依戀。你們喜歡這句話嗎？喜歡這句話的背給同學(xué)聽。
（生動的情感體驗最易喚起學(xué)生的情感共鳴，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情感積淀豐厚的生活實際，學(xué)生認(rèn)知和情感的閘門豁然開啟，字里行間濃郁的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)情懷溢滿學(xué)生心田，再讓學(xué)生有感情地誦讀也就水到渠成了。）。
師：會背的舉手。請大家一起背誦這句話。
生：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師：同學(xué)們讀懂了這句話，也會背這句話。它是課文的中心句嗎？為什么？
丙同學(xué)：它是中心句。這個比喻句和最后一句一樣包含兩層意思。一是講古井像母親一樣提供乳汁般甜美的泉水，二是講古井像溫情的母親一樣，用無聲的行動影響鄉(xiāng)親們。
師：我要特別表揚丙同學(xué)，丙同學(xué)不僅找到中心句這把金鑰匙，還找到了比金鑰匙更重要的東西，那就是獨立思考。有了它，我們才能真正開啟智慧的寶庫。
（教師尊重學(xué)生的個性差異和獨特體驗，鼓勵學(xué)生獨立思考，得到贊揚的是“一個”，受到激勵和鞭策的是“每一個”。這是對新課程標(biāo)準(zhǔn)“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展”這一核心理念的生動詮釋。）。
總評：
這則教學(xué)片段倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)“自主、自信、享受學(xué)習(xí)快樂”的教學(xué)理念。老師始終與學(xué)生平等對話，問題來自學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵勇敢者獨立思考。課堂上看不見教師的權(quán)威講解，處處體現(xiàn)的是學(xué)生充分思考，自由表達(dá)，自我否定，自我校正，自己總結(jié)歸納。在這樣民主寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生的心靈自由放飛，思維的火花盡情綻放，不斷體驗成功的喜悅，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并不意味著放手讓學(xué)生漫無邊際地隨意學(xué)習(xí)。老師以“尋找閱讀金鑰匙--找中心句”為切入點，創(chuàng)設(shè)問題情境。這使學(xué)生的探究空間更廣闊，暢想更豐富。學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)，生動的個性張揚的課堂局面取代了教師繁瑣提問、乏味分析及學(xué)生被動問答、主體失落的局面。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想；
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力；
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀。
教學(xué)過程：
（一）菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化。
師：剛才xx同學(xué)根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復(fù)述了一遍。（教師指著板書說。）。
細(xì)心的同學(xué)們肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開的。
那么，這位我們?nèi)胰伺瓮?、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？
（生：略）。
師：哦，有的同學(xué)說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學(xué)說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據(jù)么？xx你說。
（生：略）。
師：好，你真會發(fā)現(xiàn)。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的.人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。
師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。
（生略）。
（生略）。
師：哦，你反應(yīng)真快！是他大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分財產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境，這才是關(guān)鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。
（生略）。
師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當(dāng)希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災(zāi)星”。（板書）。
（二）追究根源。
師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？
（生略）。
師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！
師：
好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當(dāng)叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當(dāng)他發(fā)財了，他又成了我們的希望；最后當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)叔叔是靠賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。
同學(xué)們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？
（生略）。
師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。
看到這東西時，你們想說什么呢？
（a生略）。
師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。
（b生略）。
師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關(guān)系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親?！保ń處熯呎f邊寫）。
那么有錢不好么？xx你說。
（c生略）。
（d生略）。
師：可算一語道破天機(jī)！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）。
師：小職員，你怎么看出來？
（生略）。
師：你真細(xì)心！小職員和二姐結(jié)婚也是因為這個東西?。ń處熤钢鍟f）。
是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？
草船借箭片段教學(xué)教案篇十六
秦甜。
教學(xué)目標(biāo)：
了解梁啟超先生的生平經(jīng)歷，理解并學(xué)習(xí)梁啟超先生的真性情與愛國情感。
教學(xué)重難點：
深刻剖析《箜篌引》的內(nèi)在意義，品評人物的內(nèi)心世界和性格品質(zhì)。
教學(xué)方法：講授法、朗讀法、討論法。
課時：一課時。
教學(xué)步驟：
學(xué)生明確：梁啟超。
今天我們就隨著作者梁實秋來認(rèn)識下梁啟超這位學(xué)者。（請大家翻到課本36頁。課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在再給大家一分鐘的時間，請大家再次瀏覽一下課文，想想文章講了什么呢?。?。
二、看標(biāo)題、明對象（3’）。
很好！那我們一起來找一找標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，大家認(rèn)為有哪些呢？
生：記、梁任公、演講。
沒錯！那么我們再來看一看梁啟超先生到底講了哪些韻文，又表現(xiàn)了怎樣的情感，能讓作者梁實秋先生這么多年仍然記憶猶新呢？請同學(xué)們快速瀏覽文章的5-8段，找出梁啟超先生講了哪些韻文。
三、讀引文、悟情感（14’）。
朗誦、解釋《箜篌引》--為理想、為信念的執(zhí)著。
公無渡河。
公竟渡河！
渡河而死，
其奈公何！
質(zhì)疑。
結(jié)局對理想、信念的執(zhí)著（板書）。
追思。
秦甜。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十七
在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：
師：那么，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。
生2：它的愿望實現(xiàn)了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。
（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）。
生3：**，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：**，你少了一個棵字，應(yīng)該是一棵棵。請你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）。
師：真是一片挺拔的松樹林啊！
可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？
（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了?。?。
（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林。”這時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）。
師：真是一棵聰明的小松樹！
（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）。
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片--。
生齊：更茂密的松樹林！
這是在我的教學(xué)設(shè)計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感--對啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！
課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！
是否能再作一些改進(jìn)呢？思考以后，我覺得：
1、如果能及時地板書：好主意將來。
光禿禿-一一棵棵挺拔--更茂密。
能讓學(xué)生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索。
2、對三個詞語的理解，還可以更深，更準(zhǔn)些。如“光禿禿”的理解，可以請學(xué)生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學(xué)生abb式詞語的積累。理解“挺拔”時，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候，應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《平行四邊形的面積》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積;。
2、通過操作、觀察、比較，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
3、通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會平行四邊形面積計算在生活中的作用。
教學(xué)重點：
掌握平行四邊的面積計算公式，并能正確運用。
教學(xué)難點：
把平行四邊轉(zhuǎn)化成長方形，找到長方形與平行四邊形的關(guān)系，從而順利推倒出平行四邊形面積計算公式。
教具準(zhǔn)備：
課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺、三角板等。
學(xué)具準(zhǔn)備：
2塊平行四邊形彩色紙片、三角板、直尺、剪刀。
教學(xué)過程：
師：出示平行四邊形，問：這是什么圖形?它有什么特征?生指出它的底和高。你能畫出它一條底邊上的高嗎?(在平行四邊形圖片上畫一畫，并標(biāo)出底和高。)。
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境。
2、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。
(1)復(fù)習(xí)長方形的面積計算方法，口算長方形草地的面積。(板書長方形面積公式：長方形面積=長×寬)。
(2)師：你能幫它們求出這塊平行四邊形草地的面積嗎?這節(jié)課，我們一起來研究平行四邊形面積的計算方法。
(板書課題：平行四邊形的面積)。
二、自主探究，操作交流。
1、大膽猜想。
(兩個圖形的面積相等，都是18平方米……)(知識點)。
(師出示一個平行四邊形紙板，生看圖猜測。)。
生匯報猜測結(jié)果，師隨機(jī)板書。
2、操作驗證。
提示：想一想，如果我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們過去學(xué)過的圖形，就可以根據(jù)已學(xué)過的面積公式計算出它的面積了，轉(zhuǎn)化成什么圖形，怎樣轉(zhuǎn)化呢?請大家拿出手里的學(xué)具試試看。
學(xué)生動手剪拼(可以小組合作)，并向周圍同學(xué)說一說是怎樣轉(zhuǎn)化的.
(師參與到小組活動中，巡視指導(dǎo)。)。
3、匯報交流。
師：你是怎樣做的呢?誰愿意上來演示并說一說呢?
(學(xué)生有的拼成三角形，有的拼成梯形，有的拼成長方形，還有的拼成平行四邊形……)。
師：同學(xué)們插上了想像的翅膀，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成各種各樣的已學(xué)過的圖形，你們真棒。
師：請同學(xué)們觀察一下，哪種圖形的面積我們懂得計算呢?
生：長方形。
師：怎樣剪才能拼成長方形呢?
師：請大家拿起另一個平行四邊形紙片，動手把它轉(zhuǎn)化成長方形吧!
生再次操作。
4、發(fā)現(xiàn)方法。
師：我們已經(jīng)成功地把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。請結(jié)合剛才的實驗過程，動動腦筋想一想這些問題。小組討論交流。
(電腦顯示思考題)。
小組討論交流。
(1)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，面積變了嗎?
(2)方形后的長和寬分別與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?
(3)能不能根據(jù)這些關(guān)系，總結(jié)出求平行四邊形的面積的方法呢?
實物圖片展示拼剪過程同時回答上面的討論題。
學(xué)生一邊說教師一邊板書：長方形面積=長×寬。
平行四邊形面積=底×高(知識點)(能力點)。
5、回顧公式推導(dǎo)過程。
(1)結(jié)合課件演示各部分間的相等關(guān)系。
(2)指名說說平行四邊形面積公式是怎么樣推導(dǎo)出來的?
6、學(xué)習(xí)用字母表示公式。
師：如果平行四邊形式形面積用字母s表示，底用a高用h表示，你能用字母表示平行四邊形面積公式嗎?(指名說說，師板書：s=ah)。
7、記憶公式。
閉上眼睛記記公式。
如果要求平行四邊形的面積，必需要知道哪些條件呢?
8、嘗試運用。
(出示喜羊羊的草地圖)(說明格式要求)學(xué)生獨立完成。
三、深化運用，加深理解。
通過計算，它們兩人的草地面積相等嗎?(相等)它們終于消除了誤會，破涕為笑，齊聲說：“計算平行四邊形面積原來這么簡單，我們也會了?！?BR> 1、算出下列平行四邊形的面積(考查點)。
課件出示圖形。
(羊村長看到小羊們的進(jìn)步很高興，說：“再出幾個選擇題考考你們吧?！?。
2、選一選。(題目見課件)(考查點、能力點)。
(強(qiáng)調(diào)：平行四邊形的面積=底×底邊對應(yīng)的高)。
你有什么結(jié)論?(等底等高的兩個平行四邊形面積相等。)。
3、(羊村長說：我老了，你們能幫我算需要多少棵白菜秧苗嗎?)。
(考查點、能力點)。
四、解決問題，應(yīng)用拓展。
1、小小設(shè)計師。
2、喜羊羊準(zhǔn)備在草地的四周圍上籬笆，你能幫它算算籬笆長多少米嗎?
五、總結(jié)全課，提高認(rèn)識。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?是怎么來學(xué)會這些知識的?
草船借箭片段教學(xué)教案篇一
１、了解草船借箭的前因后果。
２、體會諸葛亮的神計妙算。
【教學(xué)重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１９課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。
（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。）。
２、看來每個同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù)，讀到人物對話的時候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時的心里活動。
（學(xué)生自讀課文。）。
３、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？
（學(xué)生交流匯報。）。
５、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
６、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？
７、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認(rèn)為體會最深的地方講給大家聽聽。
（學(xué)生自讀課文。）。
（學(xué)生匯報交流。）。
（運用多媒體課件播放草船借箭的過程。）。
１０、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？
（學(xué)生匯報。）。
１１、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。
（師板書神計妙算。）。
１２、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？
１３、當(dāng)時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？
１５、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動。
（學(xué)生匯報。）。
（學(xué)生匯報，多媒體課件播放空城計的故事。）。
草船借箭片段教學(xué)教案篇二
研修前，小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)這一概念雖然在我腦海中出現(xiàn)過，也力圖在自己的課堂中努力實現(xiàn)，但終究只是美好的愿望，沒有理論知識的支持，也只是個人摸索。研修后，我對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，并掌握了一些方法。以下是我的一個教學(xué)片斷。
生1：進(jìn)食、呼吸。
生2：還有睡覺和生長特點。
師：說得很好，下面我們就小組學(xué)習(xí)。要求：選擇自己喜歡的鯨的生活習(xí)性中的一種，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究，如，可以畫畫、可以朗讀、可以表演、可以用表格的形式。學(xué)習(xí)時一定要注意作者是怎樣把鯨的特點寫清楚的，用到了哪些說明方法。現(xiàn)在我們就開動吧。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視。
生3：我們第一小組研究的是鯨的呼吸，我們使用畫畫的方法學(xué)習(xí)的，請大家看，這是我們小組畫的兩幅圖（展示給大家看）。
師：畫得真好，能給我們介紹一下嗎？
生3：我們畫的.是鯨呼吸時的樣子。鯨用肺呼吸，隔一定時間必須到海面上呼吸一次。這幅圖上的鯨噴出的氣形成的水柱是垂直的又細(xì)又高，它是須鯨。在看這幅圖，水柱是傾斜的又粗又矮，這頭鯨是齒鯨。
師：不僅畫得好，講解得也非常清楚。同學(xué)們看（指兩幅圖的水柱）像什么呢？
生異口同聲：噴泉。
師：作者也是這么說的，特別生動形象。請問第一小組的同學(xué)，你們總結(jié)出了說明方法嗎？
生4：作者把鯨噴出的氣形成的水柱，說成公園里的噴泉，用到了比喻的說明方法。
師：嗯，很好，還有嗎？
生：沒有了。
師：別的小組成員有補(bǔ)充的嗎？
生5（笑）：老師我補(bǔ)充，從他們畫的兩幅圖我就知道，作者還用了比較的方法。
生6：老師我們第三小組學(xué)習(xí)的是鯨睡覺的一部分。我們也是利用圖畫。（出示圖）大家看，鯨睡覺的時候總是幾頭聚在一起，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜的浮在海面上。
師：大家看這些圍在一起睡覺的鯨像什么？
生7：像一朵盛開的蓮花。
生8：像漂浮在海面的一個小島。
師：鯨魚這種睡姿是為了什么呢？
生9：保護(hù)自己。
師：可見鯨魚非常――。
生（齊）：聰明。
師：真棒，都知道老師在想什么了。
生10：我們小組學(xué)習(xí)的是鯨魚進(jìn)食的部分，我們是用表演的方法。
師：請你們來表演吧。
生表演：幾個同學(xué)圍住一個同學(xué)做撕咬狀表演齒鯨吃大魚和海獸。一個同學(xué)表演須鯨吃小魚的動作。
師：你們表演得很到位。能說一說用到了那些說明方法嗎？
生10：“鯨的身子這么大？它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚?！X鯨主要吃大魚和海獸?！庇昧嗽O(shè)問的方法，告訴我們鯨魚吃什么？“有一種號稱‘海中之虎’的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光?！庇昧伺e例子的方法，告訴我們虎鯨食量大，很兇猛。還用了列數(shù)字的方法。
師：你們組學(xué)得真仔細(xì)。哪一組學(xué)的是鯨魚的生長特點。
生10：我們組，我們用朗讀的方法。
師：請吧。
生大聲朗讀。
師：讀得聲情并茂，說一說，你們的成果。
生10：我們組覺得鯨魚很大，生長得速度很快，而且壽命很長。
師：說證據(jù)。
生10：作者是用列數(shù)字的方法告訴我們的。“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”作者還告訴我們鯨魚是胎生的。
師：同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？
……。
反思：在學(xué)習(xí)鯨魚的生活習(xí)性時，我讓學(xué)生分組自主選擇，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們按自己的選擇去讀書、思考、感悟，獲得個人的讀書體驗，整堂課都充滿了歡快的氣氛。在交流過程中，學(xué)生們集思廣益，有了更多的收獲。
草船借箭片段教學(xué)教案篇三
教學(xué)內(nèi)容。
6、荔枝。
課時1。
課型。
精讀課文。
教材分析。
這篇課文圍繞荔枝寫了“我‘跟母親之間的幾件事，反映了母親對兒孫的深厚的愛，表達(dá)了”我“深切懷念母親的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識3個字。能正確讀寫重點詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)心父母的心。
教學(xué)重點與難點。
感受母親對子孫的愛。
教具學(xué)具。
計算機(jī)錄音機(jī)。
板書設(shè)計6、荔枝幸福母親為兒孫著想無私勤勞。
課后反思通過具體的語言文字，對課文所表達(dá)的思想感情體會得較好。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
同學(xué)們，看到這個題目（板書課題）你能猜測一下課文會寫些什么嗎？（學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過的寫物文章，自由發(fā)言）課文主要寫了些什么呢？讓我們到文中去尋找答案吧。
二、閱讀，初步感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要講了什么？
2、結(jié)合課文內(nèi)容，試補(bǔ)充：這是一位（）的母親。
3、提出認(rèn)真讀書思考后仍沒弄懂的問題。
三、細(xì)讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：課文圍繞荔枝共寫了哪幾件事？
2、組內(nèi)交流，每個組員都談一談對這位母親的初步認(rèn)識。
3、討論組內(nèi)提出的問題。
4、老師用電腦出示：
（1）“這是一位幸福的母親。”為什么這樣寫呢？討論說明：因為她的兒子非常孝順，在每月僅有的42元半的工資時，就買來了好幾元一斤的荔枝來孝順母親，當(dāng)母親的感到十分欣慰。
（2）“這是一位處處為兒孫著想的母親?！闭f明：在客人來訪時，母親利用上茶的時機(jī)，端下自己買來的沙果，留心兒子買的.荔枝，自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)兒子的自尊心。母親總是將大個荔枝留給兒子吃；有了孫子后，又將荔枝都留給小孫子吃。
（3）“這是一位無私的母親。”“這是一位勤勞的母親?！弊寣W(xué)生談自己的觀點。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教學(xué)內(nèi)容。
6、荔枝課時。
2課型。
精讀課文。
教材分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，進(jìn)行練筆。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
教學(xué)重點與難點。
學(xué)習(xí)作者如何借荔枝寫母親的。
教具學(xué)具。
電腦。
板書設(shè)計6、荔枝母愛具體描寫。
課后反思學(xué)生初步了解借荔枝來描寫母親的寫作方法。
一、簡單回顧。
1、聽寫生字。
2、朗讀課文。
3、交流：課文主要講的什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
二、領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、課文中哪些地方描寫特別細(xì)致？找出來讀一讀。
2、交流。
3、體會作者這樣寫有什么好處。學(xué)生小組交流后談看法。
4、有過去地朗讀課文。
三、拓展延伸，鞏固運用。
電視機(jī)出示：而今，荔枝依舊年年紅。請按照你的理解，寫幾句課文后作者沒有說出的話。
1、自己動筆寫。
2、小組交流、修改。
3、全班交流。
四、總結(jié)升華。
學(xué)生總結(jié)、談體會。（學(xué)生自由發(fā)言）。
五、拓展練習(xí)。
寫一件事，表現(xiàn)媽媽對自己的愛。
草船借箭片段教學(xué)教案篇四
《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。
：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。
：2課時。
：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）。
3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：
（1）誰用草船向誰借箭？
（2）為什么要借箭？
（3）怎樣借箭？）。
二、自由閱讀，相互討論。
1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。
（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。
（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文，講故事。
學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）。
：進(jìn)一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。
通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機(jī)妙算）。
二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2、討論交流。
知天文。
出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保ㄐ『诎澹?。
（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）。
（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）。
（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）。
（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。”
懂地理、巧安排。
（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。
出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR> 出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?BR> （2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）。
識人心。
識曹操。
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?BR> 《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）。
識魯肅。
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。（讀后討論）。
四、?？偨Y(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）。
知天文。
神機(jī)妙算懂地利、巧安排。
識人心。
草船借箭片段教學(xué)教案篇五
師：作者離開外祖父的時候是多大的孩子？你是從哪些地方看出來的？
生：當(dāng)時他是一個四五歲的孩子．我是從圖中看出來的．。
生：我從”小小的心充滿了歡樂”也看出了作者當(dāng)初是個很小的孩子．。
生：她不懂為什么擺弄古玩外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣．。
生：她不懂為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣”嗚嗚嗚”地哭了起來．。
生：她不懂外祖父講的話的真正含義．。
．．．．．．。
生：作者明白了老人的心，從課文的最后一段看出來的．。
師：請你來讀一讀最后一段．。
師：終于懂了的時候老人已經(jīng)不在了．．．．．．請同學(xué)們再讀讀這一段．。
師：詩句里是不絕的鄉(xiāng)思，無邊的愁緒，讀詩的人何嘗不是這樣！你體會得很深刻！
生：我從外祖父的另外兩次哭中也看到了他眷戀祖國的心．當(dāng)?shù)弥梢曰貒?，而自己卻不能回祖國時，他放聲地哭了起來，并且在一個不懂事的孩子面前．看來，他是實在控制不住自己的感情了．這正說明他多么想和孩子們一起回祖國去?。‘?dāng)送孩子們上船時他堅持送到船上，并且淚眼朦朧，一方面可以看出是舍不得孩子們走，另一方面可以看出，他多么想和我們一起回祖國呀！
生：我從墨梅圖這件事中感受到，外祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國．他的墨梅圖家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥了孩子的媽媽．他輕輕的刮去梅污，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污．并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國最有名地花，梅花跟祖國緊進(jìn)聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！
師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰來讀讀？
生：讀”這梅花，是我們．．．．．．總要有梅花的秉性才好！”
生：我體會到外祖父對作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人．。
師梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像》我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來讀讀這首歌詞好嗎？我想這也是外祖父的心聲：
河山只在我夢縈。
祖國已多年未親近。
可是不管怎樣也改變不了。
我的中國心。
洋裝雖然穿在身。
我心依然是中國心。
我的祖先早已把我的一切。
烙上中國印。
長江、長城。
黃山、黃河。
在我心中重千斤。
不論何時，不論何地。
心中一樣親。
流在心里的血。
澎湃著中華的聲音。
就算生在他鄉(xiāng)也改變不了。
我的中國心。
〔反思〕。
草船借箭片段教學(xué)教案篇六
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點]。
理解外祖父對梅花品格的闡述。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]。
讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時間]。
兩課時。
第一課時。
重點：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時。
重點：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩落淚；
(2)珍愛梅圖；
(3)不能回國；
(4)贈墨梅臥；
(5)送梅花仇；
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？
(第二件事：珍愛墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)。
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)。
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認(rèn)識。
(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認(rèn)識？
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的'秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))。
b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)。
c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？
(中華民族的精神、氣節(jié))。
(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么？
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)。
(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？
a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感？
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)。
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？
(點明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)。
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)。
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
1、讀詩落淚。
2、珍愛梅圖。
梅花魂3、不能回國中國心。
4、贈送梅圖。
5、遞梅花巾。
草船借箭片段教學(xué)教案篇七
一、教學(xué)內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點：認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程：
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚。
關(guān)于三國的歇后語：
草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵。
張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心。
諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨。
諸葛亮借箭----有借無還。
關(guān)于三國的成語：
望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。
手不釋卷老馬識途木牛流馬。
2、學(xué)生分組自學(xué)。
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序。
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭。
（3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）本文人物分析。
周瑜：陰險狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實；曹操：謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排。
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
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草船借箭片段教學(xué)教案篇八
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不應(yīng)對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著應(yīng)對生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的資料，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描述來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、狀況”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)情緒感。
理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫忙別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫忙。
抄寫最讓自己感動的句子。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
同學(xué)們，這天我們到階梯教室來上課，而且來了許多聽課的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來聽課的`老師表示最熱烈的歡迎……謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，這天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張……謝謝你們鼓勵的掌聲！同學(xué)們，你們明白嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛。這天，我們就學(xué)習(xí)“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表此刻手上，那就是掌聲。）
如果我講的好的話，期望能再次得到你們的掌聲。
師：在學(xué)習(xí)全文之前，我們一齊來掃清課文中難讀的詞語。
課件出示文中詞語，師指導(dǎo)。
師：老師也個性喜歡這篇課文，個性是文中的英子，所以我也想讀給大家聽一聽。
師范讀的同時提問：掌聲前的英子，是怎樣性格的一個孩子？
師：同學(xué)們，從課文中了解到，掌聲前的英子，是怎樣的一個女生？你能用課文中的一個詞來形容嗎？（憂郁）
師：是啊，掌聲前的英子是“憂郁”的。怎樣理解憂郁？（抽生回答）
師：為了進(jìn)一步理解詞語“憂郁”，我們來找一找課文的哪個自然段表現(xiàn)英子的憂郁？（抽生讀）
師：在這一自然段中，你是從哪個詞看出來英子的憂郁和自卑的？（生：默默的）
課件出示此句
師：我們把這一句話打上橫線，把“默默的”圈起來。你回答的很好，在閱讀課文的時候，當(dāng)遇到難以理解的詞語時，能夠通過聯(lián)系上下文，理解詞語的意思和人物的心理活動。我們一齊把這句話讀一遍，一齊走進(jìn)這個憂郁的英子。（生讀）
師：是啊，我們每個同學(xué)都有幸福、快樂的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。
當(dāng)我們在音樂教室愉快的唱歌、跳舞時，英子總是……
當(dāng)我們在操場上奔跑，在草地上游戲的時候，英子總是……
師：我相信這時同學(xué)們都能夠體會到英子的情緒，也更深刻的體會到詞語“默默的”的含義，誰能換一個詞來代替它嗎？（生：靜靜的）你能把它放在句子里讀一讀嗎？（生讀）
當(dāng)我們高高興興的背著書包，拍著路隊放學(xué)的時候，英子總是靜靜地排在隊伍的最后面。
當(dāng)我們在唱歌時……（英子總是靜靜的小聲跟著其他同學(xué)哼唱）
師：這一切的一切，都是因為（生齊答：他得過小兒麻痹癥）
師：是啊，英子是個憂郁的孩子。她每一天早早的來到教室，卻是最后一個離開。她多想和其他同學(xué)一齊游戲啊，但是她沒有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾，來保護(hù)自己那脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，新老師來了，她請英子給全班同學(xué)講故事。我們一齊來把第二自然段讀一讀。
師：“輪到英子的時候，他立刻把頭低了下去”。她的心里此刻十分的……（生補(bǔ)充：緊張，害怕）。但就是在這天，英子卻贏得了大家的掌聲，幾次？（2次）
師：請那位同學(xué)來找一找第一次掌聲的經(jīng)過？（抽生讀）
課件出示第一次掌聲的經(jīng)過
師：讓我們一齊走進(jìn)當(dāng)時的情景，“英子猶豫了……眼圈紅紅的”。請同學(xué)們把這句話畫上橫線，并把“猶豫”圈起來。
師：你明白什么叫“猶豫”嗎？（抽生回答），不明白的話，請通過查字典查一查這個詞語的意思。（生匯報）
師：似乎字典里的解釋也讓我們似懂非懂，那我們來聯(lián)系上下文理解這個詞語。此時的英子心里必須很矛盾，他在想什么？（抽生回答）
師用猶豫的語氣讀出英子此時的內(nèi)心獨白。
師：在那里，我們不僅僅能夠聯(lián)系上下文理解到“猶豫”的意思，還能夠通過查字典的方法理解詞語的意思。
師：英子他著急啊，所以她……。誰來讀讀這句話？（抽生讀，齊讀）
師：同學(xué)們，這是一句人物的神態(tài)和動作描述。抓住了人物的神態(tài)、動作描述，我們才能更好的體會出人物的情感。
師：假如這個小英子就坐在你的旁邊，你想對她說什么？（抽生，師此時要對學(xué)生的回答給予評價或補(bǔ)充）
師：就在這時，英子迎來了第一次掌聲。這掌聲，是什么樣的掌聲？（鼓勵的掌聲）是啊，你們的鼓勵和話語，都堅定了英子走上講臺的信心，所以“在全班同學(xué)的注視下，他最后一搖一晃的走上了講臺。就在英子站定的那一刻，教師里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。（抽生讀）
師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動的眼淚，同時也順利的講完了故事。當(dāng)故事講完，教室里又一次響起了掌聲。
課件出示“故事講完了……掌聲”（生讀）
師：第二次掌聲包含的不僅僅是鼓勵，更多的是什么呢，孩子？（欣賞）
師：這時，你想對英子的表現(xiàn)說些什么？（師扮演英子，回應(yīng)學(xué)生鼓勵的話）
師：這第二次的掌聲，不僅僅僅是鼓勵，更包含了同學(xué)們對英子的欣賞。其實英子除了身體有些殘疾，其他地方和我們是一樣的，甚至比我們更好，比如他的故事就講的很好。你們的掌聲，也讓英子認(rèn)識到這一點，于是他想大家深深的……（生補(bǔ)充）
經(jīng)過了兩次掌聲的英子，性格變得？（開朗）師板書“開朗”
師：變得開朗的英子生活有什么變化？
師：同學(xué)們給他的掌聲不僅僅僅是掌聲，這一切，都化成的是他們的一片“愛”。因為同學(xué)們的愛，使英子從憂郁變的開朗，從自卑走向自信。所以他開始鼓起勇氣，應(yīng)對生活，就如他給我的來信中說到的一樣“最后一自然段”（課件出示）
師：同學(xué)們，其實愛就在我們身邊，如影隨行，只是我們沒有擦亮發(fā)現(xiàn)愛的眼睛?；貞浺幌?，你身邊有關(guān)“愛”的故事。
師：是啊，我們的掌聲改變了英子的生活和英子的命運。同學(xué)們，你們也在無時不刻的理解著來自爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)的愛，不要忘記了把我們的愛帶給別人，讓愛像蒲公英的種子一樣飄散到世界的每一個角落。
草船借箭片段教學(xué)教案篇九
遵循“研究性閱讀”教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語句的前后聯(lián)系中品析人物形象，提升語文素養(yǎng)。
【設(shè)計特色】。
注重研究閱讀的過程，追求學(xué)生的主動發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】。
1、感情朗讀課文，學(xué)會本課的生字新詞，理解“妒忌、神機(jī)妙算”等詞語。
2、緊扣課文語言，感悟周瑜、諸葛亮的特點，特別是通過對“借箭經(jīng)過”的研究性閱讀，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、課內(nèi)外聯(lián)系，指導(dǎo)排演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為人處世的道理。
【教學(xué)重點】。
研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)難點】。
在研讀文本的過程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地利”、“識人心”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
自制課件課文影像片段主題歌。
【課時安排】。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入：
1、（播放背景音樂《三國演義》主題曲）。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。在長江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事，今天，我們共同學(xué)習(xí)其中的一個故事。板題。
（1）“箭”什么樣子的？與“劍”有什么不同？各自怎樣使用。
（2）課文選自《三國演義》，你熟悉這部書中的哪些主要人物，哪些主要故事？
（3）通過預(yù)習(xí)，你對《草船借箭》的背景有哪些了解？
2、審題、質(zhì)疑。讀讀課題，圍繞課題，你可以提出哪些有價值的問題？
梳理問題，區(qū)別對待：
淺顯的，通過調(diào)查預(yù)習(xí)的方式解決。
有研究價值的，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書思考，在學(xué)習(xí)研究中解決。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)：
1、指名分節(jié)試讀課文，相機(jī)正詞正句，引導(dǎo)理解詞語：
妒忌都督擂鼓吶喊丞相虛實、遲延四更弓弩手神機(jī)妙算。
2、交流討論（人物和事件）：
（1）課文中介紹了哪幾個主要人物？
（2）他們之間分別有著怎樣的聯(lián)系？（什么事情把他們聯(lián)系起來的？）。
抓住課文中的關(guān)鍵詞句交流討論，教師相機(jī)板書。
周瑜和諸葛亮理解“妒忌”，說說“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的聯(lián)系。
周瑜和魯肅派魯肅探聽，回來報告。
魯肅和諸葛亮請魯肅幫忙，并要求不要告訴周瑜，魯肅答應(yīng)，果然照辦。
諸葛亮和曹操。諸葛亮用草船借曹操10萬支箭。
3、簡要說說課文內(nèi)容，梳理課文段落：
借箭原因--借箭的準(zhǔn)備--借箭的經(jīng)過--借箭的結(jié)果。
三、精讀“借箭原因”，體會人物內(nèi)心。
1、通過剛才的閱讀，我們知道周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。周瑜怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下任務(wù)的？同桌分角色讀，分別說說兩人的話里包含的意思。
引導(dǎo)：他們的對話很有意思。你認(rèn)真研究一下他們的對話，能否體會到對話里包含著的意思，能否體會到人物說話時的內(nèi)心想法。
2、分角色逐句朗讀，說說每句話是什么意思，為什么要這樣說。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”----明知故問。
“這是公事，希望先生不要推卻”----借公事要挾表面客氣，暗藏殺機(jī)。
“軍情緊急，可不能開玩笑”----步步緊逼。
“用箭最好”
“都督委托，當(dāng)然照辦”從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
“只要三天”
“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀”
3、練習(xí)感情朗讀。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，共同確定研究的問題。
板書：瑜妒忌亮。
2、那么，“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢？指生讀第四段。
板：神機(jī)妙算說說“神機(jī)妙算“的意思。
二、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”。
1、課件展示研究的問題，提示研究策略。
從哪些地方可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
方法提示：抓住前后句子之間的聯(lián)系，思考：
1、諸葛亮怎樣做（說）的，為什么這樣做（說）。
2、諸葛亮預(yù)見了什么，預(yù)見的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
2、學(xué)生自主研究，教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組快速討論，交流，取長補(bǔ)短，準(zhǔn)備匯報。
4、交流研究成果，相機(jī)引導(dǎo)品讀、感悟：
（根據(jù)學(xué)生的匯報，緊扣前后有聯(lián)系的語句，進(jìn)行靈活機(jī)動的處理。）。
知天文。
（1）生匯報，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會：
a（諸葛亮的胸有成竹。）。
組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。
b（霧大，諸葛亮的暗自高興）。
板書：大霧漫天。
假如你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會是一種怎樣的心情？
指導(dǎo)朗讀：讀出暗自高興，得意的語氣。
c聯(lián)系這兩組句子的方式：
“為什么要等到第三天四更的時候？”找下文中有聯(lián)系的句子?！?BR> “這場大霧是不是碰巧遇上的呢？”找上文中有聯(lián)系的句子。
（2）完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話。
（3）評議、小結(jié)：
同學(xué)們這么聰明，通過研究這兩個前后有聯(lián)系的句子，體會到這場大霧是諸葛亮三天前早已預(yù)見到的，他了解氣象知識，能充分地利用天氣的變化進(jìn)行“借箭”，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
（擦掉問號的下面部分，板書：知天文）。
知人心。
(1)生匯報，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)：
a（諸葛亮的自信）。
板書：一定不敢。
“飲酒取樂，天亮了就回去”，質(zhì)疑：取樂的方式有很多呀，可以彈琴，可以下棋，為什么一定飲酒呢？（如果有困難，可以引導(dǎo)：課文中沒有明說，但是同學(xué)們可以在看錄象的過程中注意其中的一個細(xì)節(jié)，想一想原因。）。
組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的肯定語氣。
b（曹操的謹(jǐn)慎、多疑）。
曹操的言語和行動說明了什么？
c（放箭的多）。
從這個比喻句中可以體會到什么？
d聯(lián)系三組句子的方式：
諸葛亮對曹操的判斷準(zhǔn)確嗎？從下文中找到相關(guān)的句子。
(2)完整朗讀這三組句子。
(3)評議、小結(jié)：
通過研究這幾個前后有聯(lián)系的句子，同學(xué)們體會到諸葛亮對自己的對手了如指掌，準(zhǔn)確地判斷曹操多疑、謹(jǐn)慎，不敢派兵，只會放箭，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
（擦掉問號的上面部分，板書：識人心）。
懂地利。
（1）生匯報，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會：
（諸葛亮的周密安排）。
“船頭朝西，一字?jǐn)[開，擂鼓吶喊”，這樣做的原因是什么呢？
“掉轉(zhuǎn)船頭，仍舊逼近”，這樣做又是為什么呢？
最后的效果怎樣呢？
板書：順風(fēng)順?biāo)?BR> （2）評議、小結(jié)：
通過有聯(lián)系的這幾句話，同學(xué)們體會到諸葛亮考慮問題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理條件，“借箭”之后及時趕回，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
(擦掉問號的中間部分，板書：懂地利)。
（3）學(xué)生自由朗讀這幾句話。
5、欣賞“借箭經(jīng)過”的錄象，再次感受“神機(jī)妙算”。
提示：錄象中扮演諸葛亮的是著名演員唐國強(qiáng)，為了在課外演好這個課本劇，
同學(xué)們認(rèn)真觀察體會唐國強(qiáng)的動作、神態(tài)，語言，看誰能當(dāng)好課本劇的一號主角。
6、小結(jié)過渡：
三、略讀“借箭準(zhǔn)備”，進(jìn)一步體會“神機(jī)妙算”。
1、學(xué)生快速閱讀，思考，交流。
（1）識魯肅算準(zhǔn)忠厚老實，能夠幫忙，不會告訴周瑜。
（2）識周瑜算到周瑜對自己的陷害，了解周瑜也不是等閑之輩，借船的事不能告訴他，否則，借箭就很難實現(xiàn)。
2、質(zhì)疑、過渡：
諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什么還要答應(yīng)借箭的任務(wù)呢？不接受不行嗎？
五、課堂總結(jié)，深化對人物的認(rèn)識：
1、諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機(jī)妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一個奇跡。
2、后人曾寫詩對此進(jìn)行贊嘆：
課件演示，學(xué)生朗讀。
3、你會怎樣贊美諸葛亮？草船借箭的故事對你有什么啟發(fā)？
結(jié)合剛才的研究學(xué)習(xí)，練說或練寫。
六、延伸閱讀，課外拓展：
1、課外閱讀《三國演義》中與本文有關(guān)的故事。
借來的箭怎樣還給曹操呢？
周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢？
苦肉計借東風(fēng)火燒赤壁。
劉備娶親三氣周瑜諸葛亮吊喪。
2、把本課的內(nèi)容編寫成課本劇，演一演。
板書設(shè)計。
曹
一定不敢識人心。
還順風(fēng)順?biāo)瓒乩麞|。
大霧漫天。
瑜交亮。
（妒忌）造（神機(jī)妙算）。
作者郵箱：
草船借箭片段教學(xué)教案篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識與能力目標(biāo)：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管”等詞語；體悟文章的深刻內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。
【教學(xué)重點】：
準(zhǔn)確理解短文的.思想內(nèi)容、詞句積累。
【教學(xué)難點】：
文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。
【教學(xué)方法】：采用對話形式，讀讀、講講、議議。
【教學(xué)時數(shù)】：一課時。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
(配樂展示多幅行道樹的課件)。
教師語：我們每天漫步在街頭，會看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，剛才大家看到的樹，就是行道樹。它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。（簡評學(xué)生的發(fā)言）從同學(xué)的介紹中，我們對行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢？大家想不想聽聽它的心理話呢？好，下面讓我們跟著臺灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。
二、配樂朗讀，整體感知。
1、由老師配樂朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，初步感受文章內(nèi)容。
2、認(rèn)讀字詞：讀準(zhǔn)加點字的音，并解釋詞語。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。（以課文內(nèi)容為依據(jù)）。
參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。
我是一棵無怨無悔的樹?！?。
我是一棵不被別人理解的樹。……。
我是一棵能承受痛苦的樹。……。
學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。
三、生成探究，品味語言。
1．師：同學(xué)們對文章已經(jīng)有了整體的初步的了解，接下來我們還要深入理解課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行具體探究。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十一
黃岡市論文一等獎。
創(chuàng)造教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?BR> 2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓(xùn)練點：認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備：《草船借箭》錄像幻燈片。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時、第三課時（略）。
第二課時。
內(nèi)容：二、三、四段。
重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動創(chuàng)造教育滲透點。
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課。
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。
講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干。
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）。
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）2、體會心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，體會心情。
通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。
三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“神機(jī)妙算”20`。
樣做的。5、小結(jié)。
五、總結(jié)全文分清前因后果5`師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)3`幻燈片，填空（略）。
板書設(shè)計創(chuàng)造教育得失。
一字?jǐn)[開擂鼓吶喊神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭。
本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十二
開學(xué)這么久,每次語文課都呈現(xiàn)出或多或少的一些問題,但有一個問題我一直都在思索,也非常的困惑:識字教學(xué)是我們低段的一個教學(xué)重點,以往在教學(xué)生字時我要求學(xué)生把生字詞在課文中標(biāo)出來，然后尋找自己覺得最好的辦法把它們記下來，最后再找學(xué)生匯報她記住了哪個字，是怎樣記住的。起初我感覺這個方法也挺好的，學(xué)生積極性很高，所想的方法也不錯，可是慢慢的我發(fā)現(xiàn)這種方法只對于那些愛動腦筋的同學(xué)有用，并不能調(diào)動所有學(xué)生的積極性，效果越來越不好。但最近我看了一個老師的識字感悟,讓學(xué)生自己互動起來互相幫助,我覺得還不錯,很想借鑒一下.于是在我教《風(fēng)》這篇課文時,就改變了一下識字方法.課上我告訴同學(xué)們：“如果你已經(jīng)想到了好辦法，你就可以下位去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個字，永遠(yuǎn)都不會忘。咱們比一比，看誰最快.”話音剛落所有的孩子都動了起來,有好辦法的孩子搶著說,平時不動腦筋的孩子這時也沒有辦法,只能強(qiáng)迫自己也去想,去說.從整體看我覺得效果還不錯.過了幾分鐘學(xué)生好像已經(jīng)適應(yīng)這是一個游戲，他們要遵守游戲規(guī)則，于是很快就靜了下來。
當(dāng)我一宣布現(xiàn)在可以將你剛才給好朋友分享的方法介紹給大家的時候，學(xué)生立刻興致高昂，踴躍地舉手想要表現(xiàn)自己。我喜歡他們活躍的樣子,于是我請了一名平時上課經(jīng)常開小差的孩子先來介紹他的識字辦法,這位同學(xué)說:“解,我是用講故事的方法來記得,我用一角錢買了一把刀殺了一頭牛.”說得多么形象啊，既說出了字形，又聯(lián)系了字義，我想所有的同學(xué)一輩子也不會忘記這個字原來可以這樣記，漢字真是太有趣了。我對他的說法給與了充分的肯定，學(xué)生想表現(xiàn)自己的欲望更強(qiáng)烈了,舉起的小手越來越多.這節(jié)課的生字雖然不多,我講得也很少,但是我相信這節(jié)課學(xué)生的收獲卻多于任何一堂識字課.找到感覺后,我繼續(xù)的讓學(xué)生自己讀文,從中找到自己不懂的,在全班提出來,讓學(xué)生自己讀文和看圖理解來講解.一堂課的氣氛更加熱鬧起來,不但調(diào)動了基礎(chǔ)差點的同學(xué),更是給基礎(chǔ)好的同學(xué)提供了一個展示的平臺.站在講臺上的我看著孩子們自主的學(xué)習(xí),我想這種教學(xué)方式可以嘗試.
草船借箭片段教學(xué)教案篇十三
朝陽區(qū)東壩學(xué)區(qū)體育教研組上周對全學(xué)區(qū)所有教師的教案進(jìn)行了一次檢查，能看到所有教師的備課都有余糧，而且比較之前檢查都有不同程度的提高與進(jìn)步，尤其是新教師年輕教師很是下功夫進(jìn)行備課，在這里對青年教師提出表揚：長店小學(xué)陳國穎王嘉；東壩中心小學(xué)李鑫王晶晶；平房小學(xué)教師；這幾位教師的'教案希望大家能夠借鑒、學(xué)習(xí)！在這里我還想向大家談一下關(guān)于教案的問題：1．教案是在鉆研教材、設(shè)立目標(biāo)、制定策略等一系列操作后反復(fù)斟酌修訂而成的．它既要忠實于整個設(shè)計的過程與結(jié)果，又要在行文時進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造。編寫教案時決不可圖簡單而照抄別人的教案或照搬參考書上的教案（青年教師可借鑒）。2．教案必須科學(xué)規(guī)范，應(yīng)做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，材料真實可靠，方案切實可行，書寫工整規(guī)范。3．教案要簡明清晰，便于使用。教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確醒目，切實起到教學(xué)中的導(dǎo)向調(diào)控的作用。教學(xué)過程要條理清晰，重點突出。對關(guān)鍵、要點、警句等處可以“特寫”的手法表現(xiàn)出來，以便一目了然（例如：王嘉老師教案的安全措施、養(yǎng)護(hù)幫助寫得很醒目）。4．教案應(yīng)因人而異。一方面不能強(qiáng)求形式上的統(tǒng)一，應(yīng)各具特色，在追求高質(zhì)量前提下可以各顯神通。另一方面對不同的教師應(yīng)有不同的要求，例如對于老教師，他們經(jīng)驗多，善于根據(jù)學(xué)生臨場行為來進(jìn)行教學(xué)決策，其教案可寫得簡要一些。而對于新教師，則要求寫得詳細(xì)一些。5．教案書寫要留有余地，以便完成教案后產(chǎn)生的新思路、新措施能隨時添補(bǔ)進(jìn)去。教案必須在上課的一周之前完成，應(yīng)盡量早有準(zhǔn)備。朝陽區(qū)東壩學(xué)區(qū)黃杉木店小學(xué)黃琳2010-5-19
草船借箭片段教學(xué)教案篇十四
丙同學(xué)：最后一句是中心句，但我還是要說：“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這句話也是中心句。
師：丙同學(xué)已經(jīng)會背這句話了，可見你是非常喜歡這句話的。同學(xué)們，這句話到底是不是中心句呢？我們還是學(xué)習(xí)之后再下結(jié)論吧。誰來讀這句話。
丙同學(xué)：和我意見一樣的同學(xué)，我們一起讀吧。
五位同學(xué)齊讀：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師：同學(xué)們也來讀一讀這句話吧。
生：老師，你讓我們都來讀，是不是想告訴我們，這句話也是中心句吧。
師：你可以這樣推測，但你只有通過讀一讀，想一想，親自去感受，才算真正讀懂了這句話。
（學(xué)生能大膽質(zhì)疑，也能自己去解決問題。去揣摩老師的心思也是兒童天性的自然流露，教師巧妙的引導(dǎo)和激勵保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的自信心。）。
師：誰讀懂了這句話？
生：[很多同學(xué)在沉思]。
丙同學(xué)：我認(rèn)為這句話是講古井像一位母親，用乳汁哺育著她的兒女。
生：我知道，“哺育”有喂養(yǎng)的意思，聯(lián)系課文，想一想，哺育就是母親用甜美的乳汁喂養(yǎng)兒女，兒女就一天天長大了。但我覺得哺育可能還有另外一層意思。
生：我查了詞典，“哺育”有喂養(yǎng)的意思，還有養(yǎng)育的意思，這就和最后一句“古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格”意思是一樣的?？墒亲髡邽槭裁凑f“古井像一位溫情的母親呢？”
師：你能聯(lián)系上下文來理解重點詞，這個方法很好，提出的這個問題也是同學(xué)們關(guān)心的問題，請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的母親如何養(yǎng)育兒女來討論討論。
生：母親用甜美的乳汁哺育兒女，古井為鄉(xiāng)親們源源不斷地提供生命的泉水，古井從不向鄉(xiāng)親們索取什么東西的品格也影響著鄉(xiāng)親們，所以，作者把古井比作母親。
生：兩位老人用水困難，但老人的水缸總是滿滿的，這說明鄉(xiāng)親們都非常關(guān)心兩位老人，而且心甘情愿，從不要報酬。這說明鄉(xiāng)親們受古井的影響很大。古井的教育方法很好，像一位溫情的母親。
生：溫情的母親從不訓(xùn)斥孩子，總是用自己的行為去影響孩子。古井也是一樣，它不會說話，只會向鄉(xiāng)親們奉獻(xiàn)泉水，古井多像溫情的母親??！
師：同學(xué)們和作者想到一起了。在作者眼里，古井就像溫情的母親一樣，只講奉獻(xiàn)，從不索取。它用崇高的品格激勵著一代又一代的鄉(xiāng)親們。這個形象的比喻句，包含著作者對古井的熱情贊美和深深的依戀。你們喜歡這句話嗎？喜歡這句話的背給同學(xué)聽。
（生動的情感體驗最易喚起學(xué)生的情感共鳴，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情感積淀豐厚的生活實際，學(xué)生認(rèn)知和情感的閘門豁然開啟，字里行間濃郁的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)情懷溢滿學(xué)生心田，再讓學(xué)生有感情地誦讀也就水到渠成了。）。
師：會背的舉手。請大家一起背誦這句話。
生：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師：同學(xué)們讀懂了這句話，也會背這句話。它是課文的中心句嗎？為什么？
丙同學(xué)：它是中心句。這個比喻句和最后一句一樣包含兩層意思。一是講古井像母親一樣提供乳汁般甜美的泉水，二是講古井像溫情的母親一樣，用無聲的行動影響鄉(xiāng)親們。
師：我要特別表揚丙同學(xué)，丙同學(xué)不僅找到中心句這把金鑰匙，還找到了比金鑰匙更重要的東西，那就是獨立思考。有了它，我們才能真正開啟智慧的寶庫。
（教師尊重學(xué)生的個性差異和獨特體驗，鼓勵學(xué)生獨立思考，得到贊揚的是“一個”，受到激勵和鞭策的是“每一個”。這是對新課程標(biāo)準(zhǔn)“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展”這一核心理念的生動詮釋。）。
總評：
這則教學(xué)片段倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)“自主、自信、享受學(xué)習(xí)快樂”的教學(xué)理念。老師始終與學(xué)生平等對話，問題來自學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵勇敢者獨立思考。課堂上看不見教師的權(quán)威講解，處處體現(xiàn)的是學(xué)生充分思考，自由表達(dá)，自我否定，自我校正，自己總結(jié)歸納。在這樣民主寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生的心靈自由放飛，思維的火花盡情綻放，不斷體驗成功的喜悅，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并不意味著放手讓學(xué)生漫無邊際地隨意學(xué)習(xí)。老師以“尋找閱讀金鑰匙--找中心句”為切入點，創(chuàng)設(shè)問題情境。這使學(xué)生的探究空間更廣闊，暢想更豐富。學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)，生動的個性張揚的課堂局面取代了教師繁瑣提問、乏味分析及學(xué)生被動問答、主體失落的局面。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想；
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力；
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀。
教學(xué)過程：
（一）菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化。
師：剛才xx同學(xué)根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復(fù)述了一遍。（教師指著板書說。）。
細(xì)心的同學(xué)們肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開的。
那么，這位我們?nèi)胰伺瓮?、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？
（生：略）。
師：哦，有的同學(xué)說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學(xué)說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據(jù)么？xx你說。
（生：略）。
師：好，你真會發(fā)現(xiàn)。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的.人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。
師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。
（生略）。
（生略）。
師：哦，你反應(yīng)真快！是他大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分財產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境，這才是關(guān)鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。
（生略）。
師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當(dāng)希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災(zāi)星”。（板書）。
（二）追究根源。
師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？
（生略）。
師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！
師：
好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當(dāng)叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當(dāng)他發(fā)財了，他又成了我們的希望；最后當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)叔叔是靠賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。
同學(xué)們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？
（生略）。
師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。
看到這東西時，你們想說什么呢？
（a生略）。
師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。
（b生略）。
師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關(guān)系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親?！保ń處熯呎f邊寫）。
那么有錢不好么？xx你說。
（c生略）。
（d生略）。
師：可算一語道破天機(jī)！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）。
師：小職員，你怎么看出來？
（生略）。
師：你真細(xì)心！小職員和二姐結(jié)婚也是因為這個東西?。ń處熤钢鍟f）。
是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？
草船借箭片段教學(xué)教案篇十六
秦甜。
教學(xué)目標(biāo)：
了解梁啟超先生的生平經(jīng)歷，理解并學(xué)習(xí)梁啟超先生的真性情與愛國情感。
教學(xué)重難點：
深刻剖析《箜篌引》的內(nèi)在意義，品評人物的內(nèi)心世界和性格品質(zhì)。
教學(xué)方法：講授法、朗讀法、討論法。
課時：一課時。
教學(xué)步驟：
學(xué)生明確：梁啟超。
今天我們就隨著作者梁實秋來認(rèn)識下梁啟超這位學(xué)者。（請大家翻到課本36頁。課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在再給大家一分鐘的時間，請大家再次瀏覽一下課文，想想文章講了什么呢?。?。
二、看標(biāo)題、明對象（3’）。
很好！那我們一起來找一找標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，大家認(rèn)為有哪些呢？
生：記、梁任公、演講。
沒錯！那么我們再來看一看梁啟超先生到底講了哪些韻文，又表現(xiàn)了怎樣的情感，能讓作者梁實秋先生這么多年仍然記憶猶新呢？請同學(xué)們快速瀏覽文章的5-8段，找出梁啟超先生講了哪些韻文。
三、讀引文、悟情感（14’）。
朗誦、解釋《箜篌引》--為理想、為信念的執(zhí)著。
公無渡河。
公竟渡河！
渡河而死，
其奈公何！
質(zhì)疑。
結(jié)局對理想、信念的執(zhí)著（板書）。
追思。
秦甜。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十七
在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：
師：那么，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。
生2：它的愿望實現(xiàn)了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。
（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）。
生3：**，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：**，你少了一個棵字，應(yīng)該是一棵棵。請你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）。
師：真是一片挺拔的松樹林啊！
可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？
（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了?。?。
（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林。”這時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）。
師：真是一棵聰明的小松樹！
（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）。
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片--。
生齊：更茂密的松樹林！
這是在我的教學(xué)設(shè)計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感--對啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！
課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！
是否能再作一些改進(jìn)呢？思考以后，我覺得：
1、如果能及時地板書：好主意將來。
光禿禿-一一棵棵挺拔--更茂密。
能讓學(xué)生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索。
2、對三個詞語的理解，還可以更深，更準(zhǔn)些。如“光禿禿”的理解，可以請學(xué)生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學(xué)生abb式詞語的積累。理解“挺拔”時，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候，應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。
草船借箭片段教學(xué)教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《平行四邊形的面積》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積;。
2、通過操作、觀察、比較，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
3、通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會平行四邊形面積計算在生活中的作用。
教學(xué)重點：
掌握平行四邊的面積計算公式，并能正確運用。
教學(xué)難點：
把平行四邊轉(zhuǎn)化成長方形，找到長方形與平行四邊形的關(guān)系，從而順利推倒出平行四邊形面積計算公式。
教具準(zhǔn)備：
課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺、三角板等。
學(xué)具準(zhǔn)備：
2塊平行四邊形彩色紙片、三角板、直尺、剪刀。
教學(xué)過程：
師：出示平行四邊形，問：這是什么圖形?它有什么特征?生指出它的底和高。你能畫出它一條底邊上的高嗎?(在平行四邊形圖片上畫一畫，并標(biāo)出底和高。)。
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境。
2、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。
(1)復(fù)習(xí)長方形的面積計算方法，口算長方形草地的面積。(板書長方形面積公式：長方形面積=長×寬)。
(2)師：你能幫它們求出這塊平行四邊形草地的面積嗎?這節(jié)課，我們一起來研究平行四邊形面積的計算方法。
(板書課題：平行四邊形的面積)。
二、自主探究，操作交流。
1、大膽猜想。
(兩個圖形的面積相等，都是18平方米……)(知識點)。
(師出示一個平行四邊形紙板，生看圖猜測。)。
生匯報猜測結(jié)果，師隨機(jī)板書。
2、操作驗證。
提示：想一想，如果我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們過去學(xué)過的圖形，就可以根據(jù)已學(xué)過的面積公式計算出它的面積了，轉(zhuǎn)化成什么圖形，怎樣轉(zhuǎn)化呢?請大家拿出手里的學(xué)具試試看。
學(xué)生動手剪拼(可以小組合作)，并向周圍同學(xué)說一說是怎樣轉(zhuǎn)化的.
(師參與到小組活動中，巡視指導(dǎo)。)。
3、匯報交流。
師：你是怎樣做的呢?誰愿意上來演示并說一說呢?
(學(xué)生有的拼成三角形，有的拼成梯形，有的拼成長方形，還有的拼成平行四邊形……)。
師：同學(xué)們插上了想像的翅膀，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成各種各樣的已學(xué)過的圖形，你們真棒。
師：請同學(xué)們觀察一下，哪種圖形的面積我們懂得計算呢?
生：長方形。
師：怎樣剪才能拼成長方形呢?
師：請大家拿起另一個平行四邊形紙片，動手把它轉(zhuǎn)化成長方形吧!
生再次操作。
4、發(fā)現(xiàn)方法。
師：我們已經(jīng)成功地把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。請結(jié)合剛才的實驗過程，動動腦筋想一想這些問題。小組討論交流。
(電腦顯示思考題)。
小組討論交流。
(1)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，面積變了嗎?
(2)方形后的長和寬分別與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?
(3)能不能根據(jù)這些關(guān)系，總結(jié)出求平行四邊形的面積的方法呢?
實物圖片展示拼剪過程同時回答上面的討論題。
學(xué)生一邊說教師一邊板書：長方形面積=長×寬。
平行四邊形面積=底×高(知識點)(能力點)。
5、回顧公式推導(dǎo)過程。
(1)結(jié)合課件演示各部分間的相等關(guān)系。
(2)指名說說平行四邊形面積公式是怎么樣推導(dǎo)出來的?
6、學(xué)習(xí)用字母表示公式。
師：如果平行四邊形式形面積用字母s表示，底用a高用h表示，你能用字母表示平行四邊形面積公式嗎?(指名說說，師板書：s=ah)。
7、記憶公式。
閉上眼睛記記公式。
如果要求平行四邊形的面積，必需要知道哪些條件呢?
8、嘗試運用。
(出示喜羊羊的草地圖)(說明格式要求)學(xué)生獨立完成。
三、深化運用，加深理解。
通過計算，它們兩人的草地面積相等嗎?(相等)它們終于消除了誤會，破涕為笑，齊聲說：“計算平行四邊形面積原來這么簡單，我們也會了?！?BR> 1、算出下列平行四邊形的面積(考查點)。
課件出示圖形。
(羊村長看到小羊們的進(jìn)步很高興，說：“再出幾個選擇題考考你們吧?！?。
2、選一選。(題目見課件)(考查點、能力點)。
(強(qiáng)調(diào)：平行四邊形的面積=底×底邊對應(yīng)的高)。
你有什么結(jié)論?(等底等高的兩個平行四邊形面積相等。)。
3、(羊村長說：我老了，你們能幫我算需要多少棵白菜秧苗嗎?)。
(考查點、能力點)。
四、解決問題，應(yīng)用拓展。
1、小小設(shè)計師。
2、喜羊羊準(zhǔn)備在草地的四周圍上籬笆，你能幫它算算籬笆長多少米嗎?
五、總結(jié)全課，提高認(rèn)識。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?是怎么來學(xué)會這些知識的?