每個(gè)人都應(yīng)該定期進(jìn)行總結(jié)，以便更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。寫(xiě)作時(shí)，我們應(yīng)該注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采的優(yōu)美。下面是一些關(guān)于總結(jié)的樣例，可以給大家提供一些寫(xiě)作思路。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
1、理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)文章時(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
重點(diǎn)
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，七年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫(xiě)小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取兩分鐘內(nèi)讀完。
2、理清文章條理。
第一部分：（第1～3自然段）
說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二部分：（第4～5自然段）
說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
1、齊讀第1自然段。
（1）本段主要描寫(xiě)了什么？
（2）本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？請(qǐng)標(biāo)出有關(guān)詞句。
（3）課文在描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。
討論明確：
（1）本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
（2）本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的.。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后—再過(guò)兩個(gè)月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
（3）開(kāi)篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。
寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。
本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第2自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
（1）第2自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”？（指名回答，教師總結(jié)）
本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
（2）第3自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？（指名回答）
從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。（仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。）
“許多”說(shuō)數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
文中有許多詞語(yǔ)兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識(shí)，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類(lèi)生活的關(guān)系?，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
（這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。）
文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。第5自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
2、默讀第6～10自然段。
（1）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度；
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異；
第三個(gè)因素是高下的差異；
此外，還有古今的差異。
（2）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？
不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記）
（1）首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。
（2）物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。
（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
（4）也可以用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生討論，結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)）
1、說(shuō)明的條理性強(qiáng)。，文章首先說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說(shuō)明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明研究物候?qū)W的意義，希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運(yùn)用優(yōu)美、描寫(xiě)性語(yǔ)句和大量修辭手法，使本來(lái)枯燥的事例變得生動(dòng)形象。
大自然的語(yǔ)言
一、引出物候和物候?qū)W，
二、說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，
三、說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），
四、說(shuō)明研究物候?qū)W的意義
學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語(yǔ)言。
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分（4—5），說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象?？傊@是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象，這是一種描寫(xiě)的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《大自然的語(yǔ)言》?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái)，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫(xiě)活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔?？傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ)，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫(xiě)的效果，是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過(guò)本文之后，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《大自然的聲音》是統(tǒng)編教材第七單元的第一課。本文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語(yǔ)言,將大自然中的事物比作音樂(lè)家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲,體現(xiàn)了大自然的聲音的美妙。
課文圍繞第一自然段展開(kāi),第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。
課文配有一幅插圖,畫(huà)面富有兒童情趣,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。
經(jīng)過(guò)了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑，三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ)，而且是大量的詞語(yǔ)積累。課內(nèi)積累為學(xué)生課外積累做好方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生背誦能力強(qiáng)，而且樂(lè)于背誦，有利于促進(jìn)積累。三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)在想象的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，在讀中悟，讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感悟能力。
1、積累“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲”等描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，學(xué)生做到準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂(lè)會(huì)，背誦第三自然段。
3、讀中感悟，積累課文中優(yōu)美的句子。
4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。領(lǐng)略大自然美妙的聲音。
有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂(lè)會(huì)，背誦第三自然段。
能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。領(lǐng)略大自然美妙的聲音。
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
（一）齊讀課題，揭示課題。
（二）課文寫(xiě)了大自然哪些美妙的聲音？
二、品讀課文第三自然段，積累語(yǔ)言
（一）賞讀《瀑布》。
（二）自主學(xué)習(xí)課文第三自然段。
學(xué)習(xí)提示：
1、自由讀第三自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你想象到了什么樣的畫(huà)面。
2、這個(gè)自然段圍繞著哪一句話來(lái)寫(xiě)？
3、你是從哪些句子感受到這一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的“熱鬧”？
4、有感情地誦讀你最喜歡的句子，并把它背下來(lái)。
（三）匯報(bào)交流。
1、比較討論，感受句子的優(yōu)美生動(dòng)。
2、讀讀課后描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音。
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、引導(dǎo)背誦。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
課件：自然界鳥(niǎo)獸蟲(chóng)鳴的視頻
1、師生配合讀課文第四自然段。
2、提問(wèn)：你在什么樣的情況下會(huì)想唱歌呢？
3、帶著自己的感受再讀第四自然段。
四、回歸全文，配樂(lè)朗讀。
五、運(yùn)用寫(xiě)法，練筆提升
出示小范文、學(xué)習(xí)單
六、課后作業(yè)
1、分類(lèi)摘抄課文中的優(yōu)美詞句
2、好書(shū)推薦：繪本
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“改觀、遭殃、關(guān)鍵、異想天開(kāi)、生態(tài)平衡”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)究到大自然能給人類(lèi)以警示和啟示，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、了解自然的興趣。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入：
1、 出示精讀與略讀的連接語(yǔ)：
科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f(shuō)，蝙蝠是人類(lèi)的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)老師的還有很多。默讀下面這篇文章，說(shuō)說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。畫(huà)出自己感受深的語(yǔ)句，如果有興趣，還可以把它們抄寫(xiě)下來(lái)。
2、讀了這段話，你知道怎么樣來(lái)學(xué)這篇課文了嗎？
二、按提示自己學(xué)習(xí)，全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)
1、從文本結(jié)構(gòu)上去發(fā)現(xiàn)：（兩個(gè)小標(biāo)題，寫(xiě)了兩篇短文、）
2、談?wù)劽科涛牡闹饕獌?nèi)容，發(fā)現(xiàn)是（從一反一正兩個(gè)方面談人類(lèi)破壞自然與利用自然的不同事例。）
3、交流感受深的句子：
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
“生物真是人類(lèi)的好老師??！”
三、學(xué)習(xí)“打掃”森林
1、出示課題，齊讀，有什么想說(shuō)的？圍繞雙引號(hào)討論
打掃的本意——美化森林，找到有關(guān)的段落讀，體會(huì)林務(wù)官的初衷
打掃的后果——使森林遭殃，找到有關(guān)的句子讀，交流感受
明白為什么加引號(hào)，好心辦了壞事。
2、閱讀課文，明白為什么好心辦壞事
學(xué)生從正反兩個(gè)方面闡述，畫(huà)聯(lián)系圖，解說(shuō)原因
枯枝敗葉——增強(qiáng)土壤肥力——生長(zhǎng)得好——昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)多了——捕食害蟲(chóng)
灌木叢砍了——鳥(niǎo)兒飛走了——害蟲(chóng)逞兇了——吃樹(shù)葉、咬樹(shù)根、鉆樹(shù)心——森林毀了
談?wù)劇俺浴⒁?、鉆”這幾個(gè)動(dòng)詞的順序能不能換。
3、從這件事中，你得到什么啟示——
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
我們不能破壞這種生態(tài)平衡。
四、學(xué)習(xí)人類(lèi)的老師
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中人類(lèi)的老師指什么。
2、默讀課文第一段，找出飛機(jī)與蜻蜓之間的聯(lián)系，自己說(shuō)說(shuō)
3、默讀第二段，找出輪船與鯨的聯(lián)系，談?wù)勛约旱目捶?BR> 4、人類(lèi)還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng)造，學(xué)生談自己課外搜集的信息
出示教師補(bǔ)充的信息：
建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)
長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服
云杉與電視塔
5、齊讀——“生物真是人類(lèi)的好老師啊！”
五、作業(yè)
閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“打掃”森林—————————樹(shù)木干枯 光禿禿
砍光灌木
遵循自然規(guī)律 保護(hù)生態(tài)平衡
人類(lèi)的老師
鳥(niǎo)類(lèi)————飛機(jī)
鯨—————輪船
發(fā)明創(chuàng)造 改善生活
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.知識(shí)目標(biāo)：能夠運(yùn)用自然界中多種媒材進(jìn)行造型游戲。學(xué)會(huì)利用自然物的色彩、外形、質(zhì)感進(jìn)行創(chuàng)作。
2.技能目標(biāo)：通過(guò)組合、插接、剪貼等表現(xiàn)手法，進(jìn)行創(chuàng)作。
3.德育目標(biāo)：教育學(xué)生走進(jìn)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然中五彩斑斕的世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：怎樣運(yùn)用自然界中多種媒材根據(jù)其造型特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：是否能對(duì)自己所選材料的特性有近一步了解，是否進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美麗。
三、教學(xué)策略。
本課引導(dǎo)學(xué)生感受大自然中自然物帶給我們的美感。引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用身邊的物體進(jìn)行創(chuàng)作，并讓學(xué)生了解世界上許多藝術(shù)家不斷在大自然中探尋可以激發(fā)靈感的創(chuàng)作材料，并巧妙地利用材料的特性，塑造出形式多樣的藝術(shù)品。如：沙雕、冰雕、雪雕、大地藝術(shù)等，材料有自然物：蔬菜水果、花、葉、種子等，也有人造物：廢舊鋼材、衣物、塑料制品、玻璃等。藝術(shù)家們所運(yùn)用的材料無(wú)奇不有，創(chuàng)作方法也是多種多樣。豐富學(xué)生視野的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生在自主的方式中探尋制作方法。
四、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的和說(shuō)明。
感悟發(fā)現(xiàn)。
分析材料引導(dǎo)學(xué)生分析老師和同學(xué)們準(zhǔn)備的不同材質(zhì)的物品，通過(guò)看看、摸摸感受物品的形狀和質(zhì)感。嘗試發(fā)現(xiàn)不同物體的形狀和質(zhì)感，并聯(lián)想他們可以怎樣變化。
小組討論。
整理資料討論并交流不同的物品像什么？他有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題利用物品的造型嘗試組合成各種造型。學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)不同物品的組合與變化。
欣賞提升。
分析演示。
變化創(chuàng)作教師演示，現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)不同媒材運(yùn)用組合、插接、剪貼等方法制作。并分析制作的材料與方法。
根據(jù)形體想象設(shè)計(jì)造型。
不同物體插接組合成新的形象。
找一找：尋找、選擇可以創(chuàng)作的不同材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。
想一想：怎樣利用材料的形狀和顏色創(chuàng)作。
試一試：運(yùn)用找到的材料創(chuàng)作有趣的作品。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。
學(xué)生創(chuàng)作，教師對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)拓展引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的作品美化裝扮我們的生活。激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，發(fā)現(xiàn)美無(wú)處不在。
展示與評(píng)價(jià)展示學(xué)生的作品，教師點(diǎn)評(píng)作品的創(chuàng)意理念。對(duì)學(xué)生作品欣賞與感悟，感受不同作品帶來(lái)的美感。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、能夠運(yùn)用自然界隨手可得的材料進(jìn)行造型游戲《走進(jìn)大自然》2、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同完成作品??3、走近自然，更加熱愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)：1、是否能積極參與這次活動(dòng)的全過(guò)程?！蹲哌M(jìn)大自然》2、是否能與同學(xué)友好合作。3、是否對(duì)自己的材料特性有了進(jìn)一步的了解。4、是否能進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美麗。
課前準(zhǔn)備：1、收集一些沙雕、大地藝術(shù)和巖畫(huà)的作品圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫(huà)筆、顏料……）。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:出示沙雕作品、大地藝術(shù)作品等圖片沙雕作品。
二、講授新課。
冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術(shù)品。它是俄國(guó)人首創(chuàng)的。走進(jìn)大自然,1740年，歐洲出現(xiàn)了歷史上罕見(jiàn)的寒冷天氣，除了南部地區(qū)外，均被堅(jiān)冰封鎖，所有的河流湖泊都結(jié)上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專(zhuān)橫跋扈的俄國(guó)女皇安娜伊萬(wàn)諾夫開(kāi)了一個(gè)很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的內(nèi)瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無(wú)奈，在河上建成了一座長(zhǎng)17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內(nèi)還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內(nèi)的小花園里還“長(zhǎng)著”用冰塑的各種花草樹(shù)木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過(guò)了洞房花燭之夜。安娜伊萬(wàn)諾夫的惡作劇導(dǎo)致了冰雕藝術(shù)的誕生。從此，藝術(shù)園地中又增添了冰雕這一奇葩。
三、討論:小朋友們今天你是不是也想來(lái)試一試呢？我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。
（1）、請(qǐng)同學(xué)討論你想讓這些地方呈現(xiàn)怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國(guó)風(fēng)情的、神秘的、亮麗的……？）。
2）、你覺(jué)得可以利用哪些物品來(lái)造型。
3）、自由分組，回家準(zhǔn)備，討論設(shè)計(jì)方案。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感受？大家一起來(lái)交流。
四、講評(píng)。
五、小結(jié)。
教學(xué)隨感：對(duì)大地藝術(shù)、沙雕、冰雕有了深入的了解，學(xué)生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:其實(shí)我們小朋友就是一個(gè)天生的大地藝術(shù)家，因?yàn)槲覀冃∨笥褯](méi)有一個(gè)不喜歡玩泥巴，沒(méi)有一個(gè)不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經(jīng)帶來(lái)了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料?？磥?lái)一場(chǎng)比武較量的爭(zhēng)奪賽馬上就要開(kāi)始了。
二、討論。
一個(gè)盛裝的小姑娘。
1、學(xué)生交流創(chuàng)作思路，同學(xué)和老師可以使其思路更趨合理。
2、學(xué)生可以單獨(dú)或小組合作完成某一作品。
3、也可以公開(kāi)招組員，如：我想用沙（泥）做一個(gè)童話里的城堡，
:誰(shuí)想與我合作？
三、分組進(jìn)行制作\制定比賽要求：（1）保持課堂紀(jì)律，注意安全。（2）立意新穎，構(gòu)思巧妙。
（3）能與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。（4）制作完之后能及時(shí)清掃場(chǎng)地。
四、進(jìn)行評(píng)比:評(píng)出最佳方案獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳制作獎(jiǎng)。
五、講評(píng):學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)論，老師點(diǎn)評(píng)。
六、小結(jié)。
七、課后拓展:可以裝飾其他墻面、樹(shù)桿、山石等。
教后隨感：由于是戶外活動(dòng)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)游玩活動(dòng)，使學(xué)生喜歡在大自然中活動(dòng)，親近大自然。
2、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木與動(dòng)物的習(xí)慣。
3、珍愛(ài)生命，做到安全、健康的生活。
教材分析：
“我們?nèi)ビ瓮妗?，共包括“美麗的大自然”和“大家的?lè)園”兩個(gè)主題活動(dòng)，旨在通過(guò)一家人去游玩的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟在公共場(chǎng)所要遵守規(guī)則，注意安全，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，以及熱愛(ài)大自然的美等。
“美麗的大自然”這一主題活動(dòng)，首先教材呈現(xiàn)了一幅一家人在假期準(zhǔn)備去游玩的情境圖。旨在讓學(xué)生知道在外出游玩時(shí)，一定要做好計(jì)劃，做好準(zhǔn)備，養(yǎng)成做事有準(zhǔn)備的好習(xí)慣。其次，教材又呈現(xiàn)了去公園的路上，過(guò)人行橫道的情境圖，旨在讓學(xué)生明白要遵守交通規(guī)則，注意交通安全；在公園門(mén)口買(mǎi)票的情境圖，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成守秩序的好習(xí)慣。再次，教材又呈現(xiàn)公園一幅情境圖，旨在讓學(xué)生知道遵守游園的規(guī)定：注意防火，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的美?？傊@部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生初步了解生活中的一些基本常識(shí)。
學(xué)生分析：本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生非常熟悉的游玩生活，富有生活情趣。學(xué)生對(duì)此內(nèi)容十分喜愛(ài)，非常感興趣。一方面學(xué)生對(duì)游玩的規(guī)則也具有一定的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的主體參與，另一方面學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)技能點(diǎn)、行為習(xí)慣、情感態(tài)度，又需要在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，在生活中發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是注意能力差，所以就要求課上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們?cè)龠^(guò)幾天，就是“五一節(jié)”了，“五一節(jié)”你們準(zhǔn)備做些什么？（引出和家長(zhǎng)一塊游玩）。
2、大家喜歡游玩嗎？你們到過(guò)什么地方游玩過(guò)？和誰(shuí)去的？你能把你游玩過(guò)的地方的美麗景色用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述游玩過(guò)的地方的美麗景色）。
3、大家聽(tīng)了小朋友的描述，你有什么感受？（學(xué)生談感受）。
4、是呀，多美的大自然呀，聽(tīng)了小朋友的描述，老師也想出去游玩了。這節(jié)課，我們就迎著和煦的春風(fēng)，一起到美麗的大自然時(shí)去游玩。（板書(shū)課題：我們?nèi)ビ瓮妫?BR> 二、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、今天如果你們和家長(zhǎng)去游玩，你準(zhǔn)備到什么地方去游玩？在外出游玩前都要提前做哪些準(zhǔn)備工作？（先在小組內(nèi)和小朋友說(shuō)一說(shuō)）。
小結(jié)：看來(lái)小朋友準(zhǔn)備的比較充分。外出游玩時(shí)一定要做好計(jì)劃，做好充分的準(zhǔn)備，要養(yǎng)成做事有準(zhǔn)備的好習(xí)慣。
3、剛才，大家去過(guò)那么多的地方游玩過(guò)，那你們?cè)谟瓮鏁r(shí)一定有很多有趣的事，你能把你們游玩時(shí)看到的，聽(tīng)到的，經(jīng)歷過(guò)的有趣的事在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生小組內(nèi)交流游玩趣事）。
4、同學(xué)們說(shuō)的可真熱鬧，誰(shuí)愿意把你們經(jīng)歷的有趣的事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓大家也來(lái)分享你的快樂(lè)？（全班交流游玩趣事）。教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合游玩時(shí)的具體情境，滲透目標(biāo)要點(diǎn)教育，如：在動(dòng)物園給小猴子吃香蕉，要注意讓學(xué)生明確不應(yīng)該隨便投喂小動(dòng)物。
5、聽(tīng)了小朋友講了這么多游玩中所經(jīng)歷的有趣的事，老師也非常開(kāi)心，大家想一想，在游玩時(shí)還應(yīng)該注意什么事呢？（結(jié)合學(xué)生前面沒(méi)有設(shè)計(jì)到的目標(biāo)話題，以教師在游玩時(shí)遇到的不文明的事，讓學(xué)生談?wù)効捶ā＃?BR> 小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，外出游玩，既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又開(kāi)拓眼界，但我們要注意安全，遵守景區(qū)的游玩規(guī)則，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，做一名文明的小游客。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
弄清課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情談話，導(dǎo)入新課
大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來(lái)認(rèn)識(shí)《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識(shí)大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語(yǔ)言的人。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、初讀課文。
1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)?出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）。
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車(chē)、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石......等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）。
（5）師生合讀。
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類(lèi)似的例子？
（6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。--出示詞語(yǔ)“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘--看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)。
（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文。
二、思考小結(jié)。
1.自由讀課文。
3.口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們--。
（2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們--。
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們--。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫(xiě)“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫(xiě)最后一筆"點(diǎn)"。）。
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字。
（3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。
2.說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）。
3.召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)。
激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
1課時(shí)
1、談話：師微笑著說(shuō)：能說(shuō)說(shuō)老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點(diǎn)。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎?(高興)很高興見(jiàn)到你們!真不簡(jiǎn)單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起!
2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書(shū)本上的文字，寫(xiě)在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫(xiě)在白紙上和印在書(shū)本上的文字。著節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書(shū)：大自然的文字)(多媒體出示：
3、伊林簡(jiǎn)介)
4、看了這個(gè)題目，你有什么想法?或有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(生：大自然這本書(shū)上的文字到底是什么呢?這上面寫(xiě)了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)
師：有了問(wèn)題，我們?cè)趺慈ふ掖鸢改?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過(guò)，我們得學(xué)會(huì)先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會(huì)讀懂課文。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過(guò)來(lái)再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號(hào)，甚至寫(xiě)感受。這樣讀一遍，你就會(huì)有很大的收獲。
1、學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。
2、師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書(shū)上做了記號(hào)，寫(xiě)了感受。聽(tīng)說(shuō)，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來(lái)檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤(pán)、一綹、汪洋、預(yù)兆)
(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過(guò)你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問(wèn)和知識(shí)。
1、學(xué)生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們?cè)谶呑x課文的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了剛才提出的問(wèn)題。
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機(jī)板書(shū)：辨別方向。那么大自然這本書(shū)的第一頁(yè)寫(xiě)的是什么呢?(星)師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書(shū)，預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書(shū))師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書(shū))
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書(shū)：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書(shū))師：：前幾頁(yè)全是關(guān)于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
多媒體1：陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。
師動(dòng)情說(shuō)：當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候，楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問(wèn)楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來(lái)了)望著這楓樹(shù)林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：(生大聲背了起來(lái))“停車(chē)坐愛(ài)楓晚林，霜葉紅于二月花?！?BR> 多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)(生齊說(shuō))，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?BR> 其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片)
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說(shuō)：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！?BR> 多媒體4：太湖綜合治理后的圖片
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”
師：這是老師為大自然這本書(shū)寫(xiě)上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書(shū)、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等)請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫(xiě)寫(xiě)，然后小組交流，如果你寫(xiě)的和別人一樣，這說(shuō)明英雄所見(jiàn)略同，如果人有我無(wú)或人無(wú)我有，那就要相互分享。
(1)學(xué)生寫(xiě)。
(2)小組討論、交流。
(3)匯報(bào)
(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)
(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。)
(3、鋸開(kāi)大樹(shù)，你就能發(fā)現(xiàn)樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹(shù)就有多少樹(shù)齡。)
(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。)
(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚(yú)、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)
(6、看見(jiàn)正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。)
(7、------)
5、再回到課文
(1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
(2)指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書(shū)：觀察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)
6、拓展延伸
師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)，不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類(lèi)。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車(chē)、雷達(dá)------
師：所以，我們可以為大自然這本書(shū)再添上精彩的一部分就是：造福人類(lèi)(板書(shū))
7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。
板書(shū)：
辨別方向
大自然的文字預(yù)兆氣象
了解歷史滄桑。
造福人類(lèi)
觀察尋找請(qǐng)教
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
4．能模仿課文寫(xiě)1、2節(jié)詩(shī)。
難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句。
頭飾、實(shí)物投影、喜報(bào)等。
教師發(fā)出各種動(dòng)作指令，讓學(xué)生完成。
“反應(yīng)很快，說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽(tīng)懂。但是，你們不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。人說(shuō)的話是靠耳朵才能聽(tīng)懂的，大自然的語(yǔ)言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽(tīng)懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘。”
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語(yǔ)言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。
1．學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（2）作者是怎樣用詩(shī)歌來(lái)介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩(shī)。
作者的詩(shī)句寫(xiě)的好不好？好在哪兒？隨機(jī)理解“準(zhǔn)是”。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
想想——品品——讀讀。
2．運(yùn)用方法，小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
（1）剛才，同學(xué)們讀懂了白云的語(yǔ)言，下面這些大自然的語(yǔ)言你們能聽(tīng)懂么？
四位帶頭飾同學(xué)表演：
螞蟻：“同學(xué)們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家?！?BR> 蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來(lái)沒(méi)多少天呢。啊，來(lái)到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊(duì)飛往南方，可我不小心掉隊(duì)了，我得趕快追上隊(duì)伍?！?BR> 大樹(shù)：“我是一棵大樹(shù)，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié)，運(yùn)用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說(shuō)些什么？
作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）。
指導(dǎo)朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫(xiě)的詩(shī)句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問(wèn)句，把反問(wèn)句改成陳述句。）。
指導(dǎo)朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說(shuō)些什么？
品味了作者的詩(shī)句，你有什么體會(huì)？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）。
指導(dǎo)朗讀。
第6節(jié)：
大樹(shù)在說(shuō)些什么？
研究語(yǔ)言。理解“年輪”。
指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)。
(4)評(píng)價(jià)。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。
1．的確，大自然的語(yǔ)言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
今天，我們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，仿照課文2—6節(jié)的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。
小組合作仿寫(xiě)兩節(jié)詩(shī)。
小組合作仿寫(xiě)三節(jié)或三節(jié)以上詩(shī)。
3．反饋交流。
評(píng)價(jià)：喜報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。
3．小結(jié)。
是啊，其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，說(shuō)明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解
3、拓展延伸，訓(xùn)練能力
1、同學(xué)們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
1、出示第一段內(nèi)容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個(gè)“每”。
3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？
1、出示自讀問(wèn)題
（1）畫(huà)出課文中描述“大自然的文字”對(duì)人類(lèi)的作用的句子，讀一讀
（2）找出第6自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞，從這些詞中你體會(huì)到了什么？
（3）這一部分主要講了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生默讀
3、小組交流
4、檢查學(xué)習(xí)效果
認(rèn)識(shí)大自然的文字有這么多好處，那我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習(xí)
螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)有一個(gè)溫馨的家園。
把你讀懂的大自然語(yǔ)言記錄下來(lái)
板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書(shū){
云 預(yù)測(cè)天氣
石灰石
有趣的地書(shū){ } 地質(zhì)的變遷
花崗石
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。文章生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過(guò)自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物候及物候?qū)W。
2.抓住要點(diǎn)，理清層次，理解物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來(lái)臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言。
三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說(shuō)明什么問(wèn)題嗎？
四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫(xiě)這篇文章？試作簡(jiǎn)要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡(jiǎn)要提示。
五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說(shuō)明方法和認(rèn)識(shí)文章的語(yǔ)言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說(shuō)明的要點(diǎn)。
2.將要點(diǎn)列成提綱，理清文章層次。
3.找出文章使用的說(shuō)明方法，要能從文中舉出實(shí)例。
4.本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、指名上黑板板書(shū)文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評(píng)。
七、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作特點(diǎn)。
八、通過(guò)問(wèn)題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1．什么是物候和物候?qū)W？
2．影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
3．研究物候?qū)W有何重要意義？
4．本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？
5．本文使用了哪些說(shuō)明方法？
6．本文的語(yǔ)言有什么特色？
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對(duì)不懂的問(wèn)題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。
十、課外拓展：
1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識(shí)，理解本課涉及到的物候?qū)W知識(shí)。
2．結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進(jìn)行補(bǔ)充完善。
3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識(shí)，分團(tuán)小組擬定“愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案，團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)方法：自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片?圖片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前文遷引，導(dǎo)入新課。
2.揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。
二、初讀全文，掃清障礙。
1、同學(xué)們自由地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或查詞典，請(qǐng)教小伙伴。
2、認(rèn)讀生字詞和多音字。
多音字：掃：掃帚、打掃。
3、說(shuō)說(shuō)用什么方式理解了哪些詞語(yǔ)？還有什么不理解的？
三、自讀自悟，集體交流。
1、默讀課文“打掃”森林，說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么？
2、再讀課文，畫(huà)出感受深的語(yǔ)句，用一個(gè)詞、一句話，記下你的感受，如有讀不懂的地方就做上標(biāo)記。
3、集體分享：為什么林木官的命令是異想天開(kāi)的？為什么把打掃畫(huà)上引號(hào)？結(jié)合相關(guān)的詞句。插圖談體會(huì)，教師點(diǎn)撥。
4、想想這篇課文帶給我們什么啟示？
5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)人類(lèi)的老師這篇文章。
6、集體交流這篇文章的主要內(nèi)容及主要生物，說(shuō)說(shuō)從它們身上得到的啟示。出示圖片，幫助理解。
7、知識(shí)拓展，積累信息，像這樣，人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎？
四、聯(lián)系全文，再談啟示。
把這兩篇小文章聯(lián)系起來(lái)，想一想，它們帶給我們大自然的什么啟示？
五、總結(jié)啟發(fā)，進(jìn)一步開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，得到更多的啟示。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自讀自悟???“打掃”森林????人類(lèi)的老師?????。
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟?lèi)的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。
依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，自主合作，集體分享等教學(xué)環(huán)節(jié)讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，總的來(lái)說(shuō)，覺(jué)得自己上得比較輕松，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在不斷增強(qiáng)。
但課后仔細(xì)想想，還是有一些不足。
一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類(lèi)的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示教學(xué)的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間占了較大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。
二是教學(xué)機(jī)智還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點(diǎn)撥，沒(méi)有深入的交流感受。
通過(guò)這節(jié)課，我也深深的體會(huì)到，課堂上不能光責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，不會(huì)表達(dá)，教師自己也要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺(jué)得有趣味，有收獲。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)要求：
1.知識(shí)與技能：
（1）借助工具書(shū)和課文提示通讀全文。
（2）學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的表達(dá)。
2.過(guò)程與方法：
（1）學(xué)會(huì)利用自主探究與討論的方法理解課文。
（2）能聯(lián)系課外的相關(guān)知識(shí)來(lái)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、觀察自然、利用自然規(guī)律的科學(xué)意識(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1.為什么林務(wù)官異想天開(kāi)的命令會(huì)給森林帶來(lái)災(zāi)難？
2.為什么自然生物是人類(lèi)最好的老師?
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入新課、釋題解題。
3.導(dǎo)入：在本文中，大自然又會(huì)給人類(lèi)哪些啟示呢？
二，整體把握，解讀全文。
1.學(xué)生用自由的方式學(xué)習(xí)兩篇短文，注意以下問(wèn)題。
（1）各講了什么內(nèi)容？各用文中的一句話來(lái)概括。
（2）兩文中，大自然各給了我們什么啟示？
（3）兩文在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2.學(xué)生自讀全文，小組交流合作。
3.師引導(dǎo)生交流：
（1）《打掃森林》。
中心句：這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官的異想天開(kāi)的命令。
主要內(nèi)容：本文介紹了一個(gè)林務(wù)官上任后，要護(hù)林工人把森林里的雜草打掃干凈，結(jié)果致使整個(gè)森林遭到害蟲(chóng)的侵害，最后毀滅的故事。
啟示：告訴我們尊重自然規(guī)律的重要性。
（2）《人類(lèi)的老師》。
中心句：生物真是人類(lèi)的老師??！
主要內(nèi)容：本文介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，發(fā)明或改進(jìn)了許多東西，大大促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步的事情。
啟示：揭示了生物是隱藏了無(wú)盡的奧秘的。
（3）比較異同：
這兩篇短文的共同點(diǎn)在于都（揭示了大自然的奧秘與規(guī)律），不同點(diǎn)在于（林務(wù)官違背了自然規(guī)律，破壞了生態(tài)的平衡，使森林遭到毀滅；而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和利用了生物自身的規(guī)律，發(fā)明或改進(jìn)了許多東西，是科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，改變了人類(lèi)的生活。
三，分組討論、重點(diǎn)研究。
1.根據(jù)學(xué)生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點(diǎn)，自由分組合作探究。
（1）讀通、讀順全文。???????????????????????（2）弄清關(guān)鍵問(wèn)題。
為什么林務(wù)官異想天開(kāi)的命令會(huì)給森林帶來(lái)災(zāi)難？
為什么說(shuō)生物是人類(lèi)最好的老師？
2，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。
四，整合知識(shí)，深化認(rèn)知。
1，交流自己了解到的人與自然的課外知識(shí)。
2.。師引導(dǎo)生總結(jié)全文，創(chuàng)設(shè)情境。
引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充：（????????????????????????????????????????????）自然規(guī)律就會(huì)（能）（?????????????????????????????????????????????????????????????）。
五，課堂小結(jié)。
違背自然規(guī)律就會(huì)受到大自然的懲罰，認(rèn)識(shí)和利用大自然的規(guī)律就能從中受益。
六，作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關(guān)人與自然和諧相處或違背自然規(guī)律的事例，并談?wù)勼w會(huì)。
自然規(guī)律。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。以下就是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理的《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家學(xué)習(xí)共享。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎?有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。不信請(qǐng)看課文《大自然的啟示》(板書(shū)課題)
2、學(xué)生齊讀課題
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，(板書(shū)。)看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)(小黑板出示)
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、 朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么?說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?
3、人類(lèi)的老師講了什么?
4、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師?讀了本文后，你受到了什么啟示?
三、學(xué)生自學(xué)討論
1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容
三、提問(wèn)展示，交流感受
1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題(學(xué)生解答，教師解答)
(一)學(xué)習(xí)“打掃”森林
過(guò)渡：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)?
1、使森林遭殃的'根本原因是什么?
生暢談想法，指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。
2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生自由說(shuō)
(二)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》
1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可
過(guò)渡：那么(3)為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師?學(xué)生自由發(fā)表
通過(guò)學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟示?學(xué)生交流
2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子(學(xué)生自由讀)
四、鞏固提高
選詞填空
吃 鉆 咬
森林里的害蟲(chóng)成群結(jié)隊(duì)地向樹(shù)木進(jìn)攻，( )樹(shù)葉，() 樹(shù)根，()樹(shù)心。
發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
科學(xué)家()每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周?chē)灾匾恍┑陌唿c(diǎn)。
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所()，有所創(chuàng)造。
五、全課小結(jié)
林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
“打掃”森林 人類(lèi)的老師
破環(huán)是無(wú)間的聯(lián)系 蜻蜓 鯨
破壞了生態(tài)平衡 防止機(jī)翼破碎 流線型
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
1．訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。
2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。（字略）
2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。（略）
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1．作者簡(jiǎn)介
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2．導(dǎo)語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
2．請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?！?說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來(lái)臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門(mén)研究……”到結(jié)束。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？
討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第
用詞典雅，富有形象性。)
（3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）
（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
（6）活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。（“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）
（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?BR> 討論并歸納；舉了三個(gè)例子。
7．提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？
討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
8．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。
（2）用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。
9．提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10．提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
（蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷(xiāo)聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始）
三、正課
1．提問(wèn)：文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
2．提問(wèn)：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？
討論并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問(wèn)：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？
討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
5．提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？
討論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。
7．提問(wèn)：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？
討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
8．提問(wèn)：研究物候?qū)W有哪些意義？
討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
9．提問(wèn)：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？
討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。
10．提問(wèn)；研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？
討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。
四、小結(jié)
本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本又用詞形象、典雅。
五、作業(yè) （略）
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天老師帶來(lái)了幾張圖片，請(qǐng)大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號(hào)美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請(qǐng)來(lái)了幾位音樂(lè)家，大家聽(tīng)一聽(tīng)他們的聲音，知道都是哪些音樂(lè)家嗎？（蟲(chóng)鳥(niǎo)雷水）能不能用一個(gè)詞來(lái)形容你聽(tīng)到的聲音，這些音樂(lè)家今天要舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)主題就是《大自然的聲音》。
1、板題
2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂(lè)家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W(xué)合作讀一下課文。
3、大家一邊聽(tīng)一邊想文中介紹了哪幾位音樂(lè)家和歌手在演奏音樂(lè)呢？
4、指名回答（板書(shū)風(fēng)、水、動(dòng)物）
5、能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成音樂(lè)家檔案呢？指名（? ）
6、那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧?。ㄕn件出示）風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演著他的手風(fēng)琴，你們聽(tīng)……（播放手風(fēng)琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。
7、誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子，也來(lái)讀一讀微風(fēng)演奏的句子。（你真是一個(gè)善于模仿的孩子，你在哪里聽(tīng)到過(guò)這種風(fēng)聲，這種風(fēng)聲帶給你怎樣的感覺(jué)？）
8、大家看微風(fēng)演奏的特點(diǎn)是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)，溫柔）
9、誰(shuí)能帶著溫柔來(lái)讀讀微風(fēng)的演奏？（是啊，微風(fēng)輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語(yǔ)）
10、齊讀（注意微風(fēng)是輕輕柔柔的，他們?cè)谀剜?xì)語(yǔ)）
11、如果微風(fēng)像媽媽?zhuān)强耧L(fēng)像什么呢？（爸爸指名讀狂風(fēng)的句子）
13、誰(shuí)來(lái)讀狂風(fēng)演奏的句子？（指導(dǎo)朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風(fēng)。
14、聽(tīng)風(fēng)又開(kāi)始演奏啦。女生讀微風(fēng)……，男生讀狂風(fēng)的句子。
15、你還聽(tīng)見(jiàn)過(guò)什么風(fēng)聲？他的演奏又有什么特點(diǎn)？（課件出示）
16、風(fēng)驟音樂(lè)家在盡情的演奏，一會(huì)兒演奏過(guò)度風(fēng)，真是一位天才音樂(lè)家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂(lè)，風(fēng)聲多么美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據(jù)提示背一背吧。
水的聲音
過(guò)渡：風(fēng)這位天才音樂(lè)家還在盡情的演奏，所以這位音樂(lè)家也耐不住寂寞了。
1、（課件出示）水也是大自然的音樂(lè)家……，喜歡玩打擊樂(lè)器。
2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀水演奏的句子？
3、水演奏時(shí)發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）
4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）
5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟著的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（省略號(hào)）省略了什么？（省略了小雨點(diǎn)滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）
過(guò)渡：雨落在不同的地方，就會(huì)發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹(shù)上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車(chē)上發(fā)出的聲音是不同的。
6、你知道哪些表示雨聲的詞語(yǔ)呢？
7、老師也搜集了一些膩聲時(shí)，請(qǐng)大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）
8、如果把這些詞語(yǔ)放在課文中，那么小雨滴，這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)也是生動(dòng)有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場(chǎng)面來(lái)注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。
過(guò)渡：誰(shuí)是位天才音樂(lè)家，不但能演奏各種不同的打擊樂(lè)器，還能唱出不同的歌曲。聽(tīng)他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。
9、（指名讀）
10、水是怎么唱出大合唱的呢？
11、小雨滴匯聚起來(lái)，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。
12、為了讓大家體驗(yàn)小雨點(diǎn)匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學(xué)讀大海。
過(guò)渡：我們聽(tīng)了風(fēng)之曲，水之歌。動(dòng)物這位歌手也不甘落后，他們也來(lái)了，我們看。
動(dòng)物是歌手。
1、誰(shuí)能演演這些動(dòng)物來(lái)模仿它們的叫聲。
2、看來(lái)大自然的角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個(gè)排比句里有幾個(gè)擬聲詞一定要把音效讀出來(lái)。
過(guò)渡：學(xué)到這里，我們的課文學(xué)完了，我們回過(guò)來(lái)，認(rèn)真看看作者給我們介紹了“風(fēng)、水、動(dòng)物”，這幾位音樂(lè)家演奏出的這么多音樂(lè)。其實(shí)，全文圍繞一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的“美妙”
總結(jié)，大自然就在身邊。
小雨點(diǎn)落在不同地方，還會(huì)發(fā)出什么聲音？
同學(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨點(diǎn)這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣，熱鬧非凡?。≌l(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，指導(dǎo)讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂(lè)會(huì)的熱鬧，你讀出了音樂(lè)會(huì)的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）
1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫(xiě)的這么逼真又生動(dòng)。
2、其實(shí)不只是當(dāng)今作家能描寫(xiě)出風(fēng)聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩(shī)篇來(lái)贊美風(fēng)聲雨聲，如我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)》。
大自然包羅萬(wàn)象豐富多彩，我們每個(gè)人都置身于大自然中，只要你用心體會(huì)，細(xì)心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
1、理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2、理解重點(diǎn)句子在文中的作用。
多媒體。
第一課時(shí)
1、提問(wèn)：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會(huì)告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2、同學(xué)們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
3、作者伊林簡(jiǎn)介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛(ài)讀書(shū)。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識(shí)方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來(lái)感受他用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)講述科學(xué)知識(shí)）
1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？
２、我們可將大自然這本書(shū)可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們共同嘗試編書(shū)的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云；有趣的地書(shū)的目錄有石灰石、花崗巖。（板書(shū)）
3、根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？
1、指名朗讀第一句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（讓學(xué)生感知文字的作用）
2、指名朗讀二、三句?；貞浰鶎W(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進(jìn)行體會(huì)。
1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書(shū)”上的文字的？讀懂“天書(shū)”上文字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有什么意義。
2、出示：“即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。”
羅盤(pán)是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤(pán)，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書(shū)：辨別方向）
3、用“即使……也……”說(shuō)一句話。
4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？
他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）
5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告訴我們）
6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無(wú)數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字！）
2、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱(chēng)為“砧”，我們平時(shí)切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）
3、用波浪線劃出描寫(xiě)砧狀云樣子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是什么句。
4、先讓學(xué)生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書(shū)：云可以預(yù)報(bào)氣象）
5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報(bào)）
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這部“天書(shū)”，你發(fā)現(xiàn)“天書(shū)”的特點(diǎn)是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書(shū)，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對(duì)于我們探索大自然的奧秘、認(rèn)識(shí)世界很有意義。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書(shū)分天上和地上兩冊(cè)，上冊(cè)叫《神奇的天書(shū)》，下冊(cè)叫《有趣的地書(shū)》。（多媒體出示）
2、回憶體會(huì)“天書(shū)”的神奇。
1、閱讀天空的這本書(shū)。可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書(shū)，腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)他們，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。
3、根據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告訴我們）（板書(shū)：地質(zhì)變化）
4、提問(wèn)：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）
5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）
6、冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）
7、（出示冰川的材料）體會(huì)一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出速度之慢，可看出（板書(shū)：地質(zhì)的變遷）
8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五自然段，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。大自然的文字真奇妙。
1、齊讀。提問(wèn)：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？
2、指名回答，師小結(jié)。（多媒體出示）
3、總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理？同學(xué)們，走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請(qǐng)教，就才能更好的認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。
4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書(shū)告訴我們很多有意義的知識(shí)，下面來(lái)考考大家。（多媒體出示題目）
5、認(rèn)真思考，我們除了讀出科學(xué)識(shí)外，還能讀出什么做人的道理？
6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護(hù)你們這些幼苗的成長(zhǎng)啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢(mèng)想吧，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)想。
談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？
24、大自然的文字。
石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。
我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動(dòng)地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測(cè)過(guò)去，預(yù)知未來(lái)，增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，要多用心去觀察自然，總會(huì)有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對(duì)文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，因?yàn)楸疚膬?nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語(yǔ)言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些方面都完成得不錯(cuò)。根據(jù)我們班同學(xué)的理解能力，我認(rèn)為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部?jī)?nèi)容的動(dòng)詞，通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過(guò)層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點(diǎn)得以突破。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還有不如意的地方：
1、沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會(huì)有更多的收獲。同時(shí)，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生成功的樂(lè)趣。這是一篇科普性很強(qiáng)的文章，在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的科學(xué)性。
2、好的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我卻沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3、沒(méi)有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫(xiě)作方法。
4、結(jié)合整個(gè)單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，可聯(lián)系前面兩首古詩(shī)中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問(wèn)”的關(guān)系引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重新審視，從而把對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識(shí)再提高一個(gè)層次。但在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。
回顧本文教學(xué)，基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也找出了緣由，希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)任務(wù)：
1，抓住小海龜離巢奔向大海的過(guò)程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會(huì)作者最后的感嘆的內(nèi)涵。
2，感受作者愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物之情，并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護(hù)，開(kāi)發(fā)和利用大自然的的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎你知道大自然的一些秘密嗎今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問(wèn)題看課文，找出答案。
按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文，師檢查。
1，讀一讀。
向?qū)С惭ǔ苞椳U躅不前突兀而來(lái)若無(wú)其事。
頹喪魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁。
2，本文介紹的是和的沖突。
3，分大段。
4，交流好詞佳句。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們知道了本文寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進(jìn)課文，進(jìn)一步研究。
學(xué)習(xí)探究。
快速看第1部分，找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么。
閱讀第2部分，思考：
在去的路上，作者聽(tīng)到了什么。
之后，作者發(fā)現(xiàn)了什么是什么反應(yīng)而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)。
之后，作者又做了什么極不情愿可體會(huì)出什么。
為什么說(shuō)作者干了一件愚不可及的蠢事。
你有什么感想對(duì)向?qū)Ш妥髡呒巴檎f(shuō)。
回顧這一部分，你覺(jué)得作者描寫(xiě)的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng)，很緊張，有感情的讀給大家。
默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的學(xué)了本文，你還有哪兒不懂發(fā)表我的視角。
堂堂清檢查：
當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面含義是什么舉例說(shuō)說(shuō)。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
1、理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)文章時(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
重點(diǎn)
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，七年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫(xiě)小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取兩分鐘內(nèi)讀完。
2、理清文章條理。
第一部分：（第1～3自然段）
說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二部分：（第4～5自然段）
說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
1、齊讀第1自然段。
（1）本段主要描寫(xiě)了什么？
（2）本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？請(qǐng)標(biāo)出有關(guān)詞句。
（3）課文在描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。
討論明確：
（1）本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
（2）本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的.。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后—再過(guò)兩個(gè)月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
（3）開(kāi)篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。
寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。
本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第2自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
（1）第2自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”？（指名回答，教師總結(jié)）
本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
（2）第3自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？（指名回答）
從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。（仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。）
“許多”說(shuō)數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
文中有許多詞語(yǔ)兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識(shí)，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類(lèi)生活的關(guān)系?，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
（這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。）
文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。第5自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
2、默讀第6～10自然段。
（1）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度；
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異；
第三個(gè)因素是高下的差異；
此外，還有古今的差異。
（2）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？
不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記）
（1）首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。
（2）物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。
（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
（4）也可以用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生討論，結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)）
1、說(shuō)明的條理性強(qiáng)。，文章首先說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說(shuō)明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明研究物候?qū)W的意義，希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運(yùn)用優(yōu)美、描寫(xiě)性語(yǔ)句和大量修辭手法，使本來(lái)枯燥的事例變得生動(dòng)形象。
大自然的語(yǔ)言
一、引出物候和物候?qū)W，
二、說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，
三、說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），
四、說(shuō)明研究物候?qū)W的意義
學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語(yǔ)言。
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分（4—5），說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象?？傊@是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象，這是一種描寫(xiě)的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《大自然的語(yǔ)言》?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái)，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫(xiě)活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔?？傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ)，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫(xiě)的效果，是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過(guò)本文之后，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《大自然的聲音》是統(tǒng)編教材第七單元的第一課。本文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語(yǔ)言,將大自然中的事物比作音樂(lè)家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲,體現(xiàn)了大自然的聲音的美妙。
課文圍繞第一自然段展開(kāi),第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。
課文配有一幅插圖,畫(huà)面富有兒童情趣,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。
經(jīng)過(guò)了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑，三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ)，而且是大量的詞語(yǔ)積累。課內(nèi)積累為學(xué)生課外積累做好方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生背誦能力強(qiáng)，而且樂(lè)于背誦，有利于促進(jìn)積累。三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)在想象的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，在讀中悟，讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感悟能力。
1、積累“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲”等描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，學(xué)生做到準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂(lè)會(huì)，背誦第三自然段。
3、讀中感悟，積累課文中優(yōu)美的句子。
4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。領(lǐng)略大自然美妙的聲音。
有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂(lè)會(huì)，背誦第三自然段。
能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。領(lǐng)略大自然美妙的聲音。
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
（一）齊讀課題，揭示課題。
（二）課文寫(xiě)了大自然哪些美妙的聲音？
二、品讀課文第三自然段，積累語(yǔ)言
（一）賞讀《瀑布》。
（二）自主學(xué)習(xí)課文第三自然段。
學(xué)習(xí)提示：
1、自由讀第三自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你想象到了什么樣的畫(huà)面。
2、這個(gè)自然段圍繞著哪一句話來(lái)寫(xiě)？
3、你是從哪些句子感受到這一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的“熱鬧”？
4、有感情地誦讀你最喜歡的句子，并把它背下來(lái)。
（三）匯報(bào)交流。
1、比較討論，感受句子的優(yōu)美生動(dòng)。
2、讀讀課后描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音。
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、引導(dǎo)背誦。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
課件：自然界鳥(niǎo)獸蟲(chóng)鳴的視頻
1、師生配合讀課文第四自然段。
2、提問(wèn)：你在什么樣的情況下會(huì)想唱歌呢？
3、帶著自己的感受再讀第四自然段。
四、回歸全文，配樂(lè)朗讀。
五、運(yùn)用寫(xiě)法，練筆提升
出示小范文、學(xué)習(xí)單
六、課后作業(yè)
1、分類(lèi)摘抄課文中的優(yōu)美詞句
2、好書(shū)推薦：繪本
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“改觀、遭殃、關(guān)鍵、異想天開(kāi)、生態(tài)平衡”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)究到大自然能給人類(lèi)以警示和啟示，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、了解自然的興趣。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入：
1、 出示精讀與略讀的連接語(yǔ)：
科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f(shuō)，蝙蝠是人類(lèi)的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)老師的還有很多。默讀下面這篇文章，說(shuō)說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。畫(huà)出自己感受深的語(yǔ)句，如果有興趣，還可以把它們抄寫(xiě)下來(lái)。
2、讀了這段話，你知道怎么樣來(lái)學(xué)這篇課文了嗎？
二、按提示自己學(xué)習(xí)，全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)
1、從文本結(jié)構(gòu)上去發(fā)現(xiàn)：（兩個(gè)小標(biāo)題，寫(xiě)了兩篇短文、）
2、談?wù)劽科涛牡闹饕獌?nèi)容，發(fā)現(xiàn)是（從一反一正兩個(gè)方面談人類(lèi)破壞自然與利用自然的不同事例。）
3、交流感受深的句子：
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
“生物真是人類(lèi)的好老師??！”
三、學(xué)習(xí)“打掃”森林
1、出示課題，齊讀，有什么想說(shuō)的？圍繞雙引號(hào)討論
打掃的本意——美化森林，找到有關(guān)的段落讀，體會(huì)林務(wù)官的初衷
打掃的后果——使森林遭殃，找到有關(guān)的句子讀，交流感受
明白為什么加引號(hào)，好心辦了壞事。
2、閱讀課文，明白為什么好心辦壞事
學(xué)生從正反兩個(gè)方面闡述，畫(huà)聯(lián)系圖，解說(shuō)原因
枯枝敗葉——增強(qiáng)土壤肥力——生長(zhǎng)得好——昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)多了——捕食害蟲(chóng)
灌木叢砍了——鳥(niǎo)兒飛走了——害蟲(chóng)逞兇了——吃樹(shù)葉、咬樹(shù)根、鉆樹(shù)心——森林毀了
談?wù)劇俺浴⒁?、鉆”這幾個(gè)動(dòng)詞的順序能不能換。
3、從這件事中，你得到什么啟示——
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
我們不能破壞這種生態(tài)平衡。
四、學(xué)習(xí)人類(lèi)的老師
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中人類(lèi)的老師指什么。
2、默讀課文第一段，找出飛機(jī)與蜻蜓之間的聯(lián)系，自己說(shuō)說(shuō)
3、默讀第二段，找出輪船與鯨的聯(lián)系，談?wù)勛约旱目捶?BR> 4、人類(lèi)還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng)造，學(xué)生談自己課外搜集的信息
出示教師補(bǔ)充的信息：
建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)
長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服
云杉與電視塔
5、齊讀——“生物真是人類(lèi)的好老師啊！”
五、作業(yè)
閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“打掃”森林—————————樹(shù)木干枯 光禿禿
砍光灌木
遵循自然規(guī)律 保護(hù)生態(tài)平衡
人類(lèi)的老師
鳥(niǎo)類(lèi)————飛機(jī)
鯨—————輪船
發(fā)明創(chuàng)造 改善生活
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.知識(shí)目標(biāo)：能夠運(yùn)用自然界中多種媒材進(jìn)行造型游戲。學(xué)會(huì)利用自然物的色彩、外形、質(zhì)感進(jìn)行創(chuàng)作。
2.技能目標(biāo)：通過(guò)組合、插接、剪貼等表現(xiàn)手法，進(jìn)行創(chuàng)作。
3.德育目標(biāo)：教育學(xué)生走進(jìn)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然中五彩斑斕的世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：怎樣運(yùn)用自然界中多種媒材根據(jù)其造型特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：是否能對(duì)自己所選材料的特性有近一步了解，是否進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美麗。
三、教學(xué)策略。
本課引導(dǎo)學(xué)生感受大自然中自然物帶給我們的美感。引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用身邊的物體進(jìn)行創(chuàng)作，并讓學(xué)生了解世界上許多藝術(shù)家不斷在大自然中探尋可以激發(fā)靈感的創(chuàng)作材料，并巧妙地利用材料的特性，塑造出形式多樣的藝術(shù)品。如：沙雕、冰雕、雪雕、大地藝術(shù)等，材料有自然物：蔬菜水果、花、葉、種子等，也有人造物：廢舊鋼材、衣物、塑料制品、玻璃等。藝術(shù)家們所運(yùn)用的材料無(wú)奇不有，創(chuàng)作方法也是多種多樣。豐富學(xué)生視野的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生在自主的方式中探尋制作方法。
四、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的和說(shuō)明。
感悟發(fā)現(xiàn)。
分析材料引導(dǎo)學(xué)生分析老師和同學(xué)們準(zhǔn)備的不同材質(zhì)的物品，通過(guò)看看、摸摸感受物品的形狀和質(zhì)感。嘗試發(fā)現(xiàn)不同物體的形狀和質(zhì)感，并聯(lián)想他們可以怎樣變化。
小組討論。
整理資料討論并交流不同的物品像什么？他有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題利用物品的造型嘗試組合成各種造型。學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)不同物品的組合與變化。
欣賞提升。
分析演示。
變化創(chuàng)作教師演示，現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)不同媒材運(yùn)用組合、插接、剪貼等方法制作。并分析制作的材料與方法。
根據(jù)形體想象設(shè)計(jì)造型。
不同物體插接組合成新的形象。
找一找：尋找、選擇可以創(chuàng)作的不同材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。
想一想：怎樣利用材料的形狀和顏色創(chuàng)作。
試一試：運(yùn)用找到的材料創(chuàng)作有趣的作品。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。
學(xué)生創(chuàng)作，教師對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)拓展引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的作品美化裝扮我們的生活。激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，發(fā)現(xiàn)美無(wú)處不在。
展示與評(píng)價(jià)展示學(xué)生的作品，教師點(diǎn)評(píng)作品的創(chuàng)意理念。對(duì)學(xué)生作品欣賞與感悟，感受不同作品帶來(lái)的美感。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、能夠運(yùn)用自然界隨手可得的材料進(jìn)行造型游戲《走進(jìn)大自然》2、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同完成作品??3、走近自然，更加熱愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)：1、是否能積極參與這次活動(dòng)的全過(guò)程?！蹲哌M(jìn)大自然》2、是否能與同學(xué)友好合作。3、是否對(duì)自己的材料特性有了進(jìn)一步的了解。4、是否能進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美麗。
課前準(zhǔn)備：1、收集一些沙雕、大地藝術(shù)和巖畫(huà)的作品圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫(huà)筆、顏料……）。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:出示沙雕作品、大地藝術(shù)作品等圖片沙雕作品。
二、講授新課。
冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術(shù)品。它是俄國(guó)人首創(chuàng)的。走進(jìn)大自然,1740年，歐洲出現(xiàn)了歷史上罕見(jiàn)的寒冷天氣，除了南部地區(qū)外，均被堅(jiān)冰封鎖，所有的河流湖泊都結(jié)上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專(zhuān)橫跋扈的俄國(guó)女皇安娜伊萬(wàn)諾夫開(kāi)了一個(gè)很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的內(nèi)瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無(wú)奈，在河上建成了一座長(zhǎng)17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內(nèi)還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內(nèi)的小花園里還“長(zhǎng)著”用冰塑的各種花草樹(shù)木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過(guò)了洞房花燭之夜。安娜伊萬(wàn)諾夫的惡作劇導(dǎo)致了冰雕藝術(shù)的誕生。從此，藝術(shù)園地中又增添了冰雕這一奇葩。
三、討論:小朋友們今天你是不是也想來(lái)試一試呢？我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。
（1）、請(qǐng)同學(xué)討論你想讓這些地方呈現(xiàn)怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國(guó)風(fēng)情的、神秘的、亮麗的……？）。
2）、你覺(jué)得可以利用哪些物品來(lái)造型。
3）、自由分組，回家準(zhǔn)備，討論設(shè)計(jì)方案。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感受？大家一起來(lái)交流。
四、講評(píng)。
五、小結(jié)。
教學(xué)隨感：對(duì)大地藝術(shù)、沙雕、冰雕有了深入的了解，學(xué)生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:其實(shí)我們小朋友就是一個(gè)天生的大地藝術(shù)家，因?yàn)槲覀冃∨笥褯](méi)有一個(gè)不喜歡玩泥巴，沒(méi)有一個(gè)不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經(jīng)帶來(lái)了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料?？磥?lái)一場(chǎng)比武較量的爭(zhēng)奪賽馬上就要開(kāi)始了。
二、討論。
一個(gè)盛裝的小姑娘。
1、學(xué)生交流創(chuàng)作思路，同學(xué)和老師可以使其思路更趨合理。
2、學(xué)生可以單獨(dú)或小組合作完成某一作品。
3、也可以公開(kāi)招組員，如：我想用沙（泥）做一個(gè)童話里的城堡，
:誰(shuí)想與我合作？
三、分組進(jìn)行制作\制定比賽要求：（1）保持課堂紀(jì)律，注意安全。（2）立意新穎，構(gòu)思巧妙。
（3）能與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。（4）制作完之后能及時(shí)清掃場(chǎng)地。
四、進(jìn)行評(píng)比:評(píng)出最佳方案獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳制作獎(jiǎng)。
五、講評(píng):學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)論，老師點(diǎn)評(píng)。
六、小結(jié)。
七、課后拓展:可以裝飾其他墻面、樹(shù)桿、山石等。
教后隨感：由于是戶外活動(dòng)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)游玩活動(dòng)，使學(xué)生喜歡在大自然中活動(dòng)，親近大自然。
2、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木與動(dòng)物的習(xí)慣。
3、珍愛(ài)生命，做到安全、健康的生活。
教材分析：
“我們?nèi)ビ瓮妗?，共包括“美麗的大自然”和“大家的?lè)園”兩個(gè)主題活動(dòng)，旨在通過(guò)一家人去游玩的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟在公共場(chǎng)所要遵守規(guī)則，注意安全，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，以及熱愛(ài)大自然的美等。
“美麗的大自然”這一主題活動(dòng)，首先教材呈現(xiàn)了一幅一家人在假期準(zhǔn)備去游玩的情境圖。旨在讓學(xué)生知道在外出游玩時(shí)，一定要做好計(jì)劃，做好準(zhǔn)備，養(yǎng)成做事有準(zhǔn)備的好習(xí)慣。其次，教材又呈現(xiàn)了去公園的路上，過(guò)人行橫道的情境圖，旨在讓學(xué)生明白要遵守交通規(guī)則，注意交通安全；在公園門(mén)口買(mǎi)票的情境圖，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成守秩序的好習(xí)慣。再次，教材又呈現(xiàn)公園一幅情境圖，旨在讓學(xué)生知道遵守游園的規(guī)定：注意防火，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的美?？傊@部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生初步了解生活中的一些基本常識(shí)。
學(xué)生分析：本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生非常熟悉的游玩生活，富有生活情趣。學(xué)生對(duì)此內(nèi)容十分喜愛(ài)，非常感興趣。一方面學(xué)生對(duì)游玩的規(guī)則也具有一定的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的主體參與，另一方面學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)技能點(diǎn)、行為習(xí)慣、情感態(tài)度，又需要在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，在生活中發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是注意能力差，所以就要求課上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們?cè)龠^(guò)幾天，就是“五一節(jié)”了，“五一節(jié)”你們準(zhǔn)備做些什么？（引出和家長(zhǎng)一塊游玩）。
2、大家喜歡游玩嗎？你們到過(guò)什么地方游玩過(guò)？和誰(shuí)去的？你能把你游玩過(guò)的地方的美麗景色用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述游玩過(guò)的地方的美麗景色）。
3、大家聽(tīng)了小朋友的描述，你有什么感受？（學(xué)生談感受）。
4、是呀，多美的大自然呀，聽(tīng)了小朋友的描述，老師也想出去游玩了。這節(jié)課，我們就迎著和煦的春風(fēng)，一起到美麗的大自然時(shí)去游玩。（板書(shū)課題：我們?nèi)ビ瓮妫?BR> 二、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、今天如果你們和家長(zhǎng)去游玩，你準(zhǔn)備到什么地方去游玩？在外出游玩前都要提前做哪些準(zhǔn)備工作？（先在小組內(nèi)和小朋友說(shuō)一說(shuō)）。
小結(jié)：看來(lái)小朋友準(zhǔn)備的比較充分。外出游玩時(shí)一定要做好計(jì)劃，做好充分的準(zhǔn)備，要養(yǎng)成做事有準(zhǔn)備的好習(xí)慣。
3、剛才，大家去過(guò)那么多的地方游玩過(guò)，那你們?cè)谟瓮鏁r(shí)一定有很多有趣的事，你能把你們游玩時(shí)看到的，聽(tīng)到的，經(jīng)歷過(guò)的有趣的事在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生小組內(nèi)交流游玩趣事）。
4、同學(xué)們說(shuō)的可真熱鬧，誰(shuí)愿意把你們經(jīng)歷的有趣的事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓大家也來(lái)分享你的快樂(lè)？（全班交流游玩趣事）。教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合游玩時(shí)的具體情境，滲透目標(biāo)要點(diǎn)教育，如：在動(dòng)物園給小猴子吃香蕉，要注意讓學(xué)生明確不應(yīng)該隨便投喂小動(dòng)物。
5、聽(tīng)了小朋友講了這么多游玩中所經(jīng)歷的有趣的事，老師也非常開(kāi)心，大家想一想，在游玩時(shí)還應(yīng)該注意什么事呢？（結(jié)合學(xué)生前面沒(méi)有設(shè)計(jì)到的目標(biāo)話題，以教師在游玩時(shí)遇到的不文明的事，讓學(xué)生談?wù)効捶ā＃?BR> 小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，外出游玩，既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又開(kāi)拓眼界，但我們要注意安全，遵守景區(qū)的游玩規(guī)則，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，做一名文明的小游客。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
弄清課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情談話，導(dǎo)入新課
大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來(lái)認(rèn)識(shí)《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識(shí)大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語(yǔ)言的人。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、初讀課文。
1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)?出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）。
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車(chē)、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石......等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）。
（5）師生合讀。
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類(lèi)似的例子？
（6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。--出示詞語(yǔ)“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘--看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)。
（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文。
二、思考小結(jié)。
1.自由讀課文。
3.口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們--。
（2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們--。
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們--。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫(xiě)“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫(xiě)最后一筆"點(diǎn)"。）。
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字。
（3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。
2.說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）。
3.召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)。
激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
1課時(shí)
1、談話：師微笑著說(shuō)：能說(shuō)說(shuō)老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點(diǎn)。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎?(高興)很高興見(jiàn)到你們!真不簡(jiǎn)單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起!
2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書(shū)本上的文字，寫(xiě)在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫(xiě)在白紙上和印在書(shū)本上的文字。著節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書(shū)：大自然的文字)(多媒體出示：
3、伊林簡(jiǎn)介)
4、看了這個(gè)題目，你有什么想法?或有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(生：大自然這本書(shū)上的文字到底是什么呢?這上面寫(xiě)了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)
師：有了問(wèn)題，我們?cè)趺慈ふ掖鸢改?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過(guò)，我們得學(xué)會(huì)先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會(huì)讀懂課文。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過(guò)來(lái)再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號(hào)，甚至寫(xiě)感受。這樣讀一遍，你就會(huì)有很大的收獲。
1、學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。
2、師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書(shū)上做了記號(hào)，寫(xiě)了感受。聽(tīng)說(shuō)，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來(lái)檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤(pán)、一綹、汪洋、預(yù)兆)
(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過(guò)你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問(wèn)和知識(shí)。
1、學(xué)生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們?cè)谶呑x課文的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了剛才提出的問(wèn)題。
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機(jī)板書(shū)：辨別方向。那么大自然這本書(shū)的第一頁(yè)寫(xiě)的是什么呢?(星)師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書(shū)，預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書(shū))師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書(shū))
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書(shū)：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書(shū))師：：前幾頁(yè)全是關(guān)于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
多媒體1：陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。
師動(dòng)情說(shuō)：當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候，楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問(wèn)楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來(lái)了)望著這楓樹(shù)林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：(生大聲背了起來(lái))“停車(chē)坐愛(ài)楓晚林，霜葉紅于二月花?！?BR> 多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)(生齊說(shuō))，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?BR> 其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片)
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說(shuō)：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！?BR> 多媒體4：太湖綜合治理后的圖片
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”
師：這是老師為大自然這本書(shū)寫(xiě)上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書(shū)、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等)請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫(xiě)寫(xiě)，然后小組交流，如果你寫(xiě)的和別人一樣，這說(shuō)明英雄所見(jiàn)略同，如果人有我無(wú)或人無(wú)我有，那就要相互分享。
(1)學(xué)生寫(xiě)。
(2)小組討論、交流。
(3)匯報(bào)
(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)
(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。)
(3、鋸開(kāi)大樹(shù)，你就能發(fā)現(xiàn)樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹(shù)就有多少樹(shù)齡。)
(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。)
(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚(yú)、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)
(6、看見(jiàn)正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。)
(7、------)
5、再回到課文
(1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
(2)指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書(shū)：觀察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)
6、拓展延伸
師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)，不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類(lèi)。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車(chē)、雷達(dá)------
師：所以，我們可以為大自然這本書(shū)再添上精彩的一部分就是：造福人類(lèi)(板書(shū))
7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。
板書(shū)：
辨別方向
大自然的文字預(yù)兆氣象
了解歷史滄桑。
造福人類(lèi)
觀察尋找請(qǐng)教
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
4．能模仿課文寫(xiě)1、2節(jié)詩(shī)。
難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句。
頭飾、實(shí)物投影、喜報(bào)等。
教師發(fā)出各種動(dòng)作指令，讓學(xué)生完成。
“反應(yīng)很快，說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽(tīng)懂。但是，你們不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。人說(shuō)的話是靠耳朵才能聽(tīng)懂的，大自然的語(yǔ)言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽(tīng)懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘。”
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語(yǔ)言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。
1．學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（2）作者是怎樣用詩(shī)歌來(lái)介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩(shī)。
作者的詩(shī)句寫(xiě)的好不好？好在哪兒？隨機(jī)理解“準(zhǔn)是”。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
想想——品品——讀讀。
2．運(yùn)用方法，小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
（1）剛才，同學(xué)們讀懂了白云的語(yǔ)言，下面這些大自然的語(yǔ)言你們能聽(tīng)懂么？
四位帶頭飾同學(xué)表演：
螞蟻：“同學(xué)們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家?！?BR> 蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來(lái)沒(méi)多少天呢。啊，來(lái)到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊(duì)飛往南方，可我不小心掉隊(duì)了，我得趕快追上隊(duì)伍?！?BR> 大樹(shù)：“我是一棵大樹(shù)，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié)，運(yùn)用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說(shuō)些什么？
作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）。
指導(dǎo)朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫(xiě)的詩(shī)句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問(wèn)句，把反問(wèn)句改成陳述句。）。
指導(dǎo)朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說(shuō)些什么？
品味了作者的詩(shī)句，你有什么體會(huì)？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）。
指導(dǎo)朗讀。
第6節(jié)：
大樹(shù)在說(shuō)些什么？
研究語(yǔ)言。理解“年輪”。
指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)。
(4)評(píng)價(jià)。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。
1．的確，大自然的語(yǔ)言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
今天，我們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，仿照課文2—6節(jié)的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。
小組合作仿寫(xiě)兩節(jié)詩(shī)。
小組合作仿寫(xiě)三節(jié)或三節(jié)以上詩(shī)。
3．反饋交流。
評(píng)價(jià)：喜報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。
3．小結(jié)。
是啊，其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，說(shuō)明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解
3、拓展延伸，訓(xùn)練能力
1、同學(xué)們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
1、出示第一段內(nèi)容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個(gè)“每”。
3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？
1、出示自讀問(wèn)題
（1）畫(huà)出課文中描述“大自然的文字”對(duì)人類(lèi)的作用的句子，讀一讀
（2）找出第6自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞，從這些詞中你體會(huì)到了什么？
（3）這一部分主要講了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生默讀
3、小組交流
4、檢查學(xué)習(xí)效果
認(rèn)識(shí)大自然的文字有這么多好處，那我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習(xí)
螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)有一個(gè)溫馨的家園。
把你讀懂的大自然語(yǔ)言記錄下來(lái)
板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書(shū){
云 預(yù)測(cè)天氣
石灰石
有趣的地書(shū){ } 地質(zhì)的變遷
花崗石
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。文章生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過(guò)自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物候及物候?qū)W。
2.抓住要點(diǎn)，理清層次，理解物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來(lái)臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言。
三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說(shuō)明什么問(wèn)題嗎？
四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫(xiě)這篇文章？試作簡(jiǎn)要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡(jiǎn)要提示。
五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說(shuō)明方法和認(rèn)識(shí)文章的語(yǔ)言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說(shuō)明的要點(diǎn)。
2.將要點(diǎn)列成提綱，理清文章層次。
3.找出文章使用的說(shuō)明方法，要能從文中舉出實(shí)例。
4.本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、指名上黑板板書(shū)文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評(píng)。
七、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作特點(diǎn)。
八、通過(guò)問(wèn)題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1．什么是物候和物候?qū)W？
2．影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
3．研究物候?qū)W有何重要意義？
4．本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？
5．本文使用了哪些說(shuō)明方法？
6．本文的語(yǔ)言有什么特色？
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對(duì)不懂的問(wèn)題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。
十、課外拓展：
1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識(shí)，理解本課涉及到的物候?qū)W知識(shí)。
2．結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進(jìn)行補(bǔ)充完善。
3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識(shí)，分團(tuán)小組擬定“愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案，團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)方法：自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片?圖片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前文遷引，導(dǎo)入新課。
2.揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。
二、初讀全文，掃清障礙。
1、同學(xué)們自由地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或查詞典，請(qǐng)教小伙伴。
2、認(rèn)讀生字詞和多音字。
多音字：掃：掃帚、打掃。
3、說(shuō)說(shuō)用什么方式理解了哪些詞語(yǔ)？還有什么不理解的？
三、自讀自悟，集體交流。
1、默讀課文“打掃”森林，說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么？
2、再讀課文，畫(huà)出感受深的語(yǔ)句，用一個(gè)詞、一句話，記下你的感受，如有讀不懂的地方就做上標(biāo)記。
3、集體分享：為什么林木官的命令是異想天開(kāi)的？為什么把打掃畫(huà)上引號(hào)？結(jié)合相關(guān)的詞句。插圖談體會(huì)，教師點(diǎn)撥。
4、想想這篇課文帶給我們什么啟示？
5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)人類(lèi)的老師這篇文章。
6、集體交流這篇文章的主要內(nèi)容及主要生物，說(shuō)說(shuō)從它們身上得到的啟示。出示圖片，幫助理解。
7、知識(shí)拓展，積累信息，像這樣，人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎？
四、聯(lián)系全文，再談啟示。
把這兩篇小文章聯(lián)系起來(lái)，想一想，它們帶給我們大自然的什么啟示？
五、總結(jié)啟發(fā)，進(jìn)一步開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，得到更多的啟示。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自讀自悟???“打掃”森林????人類(lèi)的老師?????。
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟?lèi)的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。
依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，自主合作，集體分享等教學(xué)環(huán)節(jié)讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，總的來(lái)說(shuō)，覺(jué)得自己上得比較輕松，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在不斷增強(qiáng)。
但課后仔細(xì)想想，還是有一些不足。
一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類(lèi)的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示教學(xué)的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間占了較大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。
二是教學(xué)機(jī)智還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點(diǎn)撥，沒(méi)有深入的交流感受。
通過(guò)這節(jié)課，我也深深的體會(huì)到，課堂上不能光責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，不會(huì)表達(dá)，教師自己也要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺(jué)得有趣味，有收獲。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)要求：
1.知識(shí)與技能：
（1）借助工具書(shū)和課文提示通讀全文。
（2）學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的表達(dá)。
2.過(guò)程與方法：
（1）學(xué)會(huì)利用自主探究與討論的方法理解課文。
（2）能聯(lián)系課外的相關(guān)知識(shí)來(lái)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、觀察自然、利用自然規(guī)律的科學(xué)意識(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1.為什么林務(wù)官異想天開(kāi)的命令會(huì)給森林帶來(lái)災(zāi)難？
2.為什么自然生物是人類(lèi)最好的老師?
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入新課、釋題解題。
3.導(dǎo)入：在本文中，大自然又會(huì)給人類(lèi)哪些啟示呢？
二，整體把握，解讀全文。
1.學(xué)生用自由的方式學(xué)習(xí)兩篇短文，注意以下問(wèn)題。
（1）各講了什么內(nèi)容？各用文中的一句話來(lái)概括。
（2）兩文中，大自然各給了我們什么啟示？
（3）兩文在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2.學(xué)生自讀全文，小組交流合作。
3.師引導(dǎo)生交流：
（1）《打掃森林》。
中心句：這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官的異想天開(kāi)的命令。
主要內(nèi)容：本文介紹了一個(gè)林務(wù)官上任后，要護(hù)林工人把森林里的雜草打掃干凈，結(jié)果致使整個(gè)森林遭到害蟲(chóng)的侵害，最后毀滅的故事。
啟示：告訴我們尊重自然規(guī)律的重要性。
（2）《人類(lèi)的老師》。
中心句：生物真是人類(lèi)的老師??！
主要內(nèi)容：本文介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，發(fā)明或改進(jìn)了許多東西，大大促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步的事情。
啟示：揭示了生物是隱藏了無(wú)盡的奧秘的。
（3）比較異同：
這兩篇短文的共同點(diǎn)在于都（揭示了大自然的奧秘與規(guī)律），不同點(diǎn)在于（林務(wù)官違背了自然規(guī)律，破壞了生態(tài)的平衡，使森林遭到毀滅；而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和利用了生物自身的規(guī)律，發(fā)明或改進(jìn)了許多東西，是科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，改變了人類(lèi)的生活。
三，分組討論、重點(diǎn)研究。
1.根據(jù)學(xué)生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點(diǎn)，自由分組合作探究。
（1）讀通、讀順全文。???????????????????????（2）弄清關(guān)鍵問(wèn)題。
為什么林務(wù)官異想天開(kāi)的命令會(huì)給森林帶來(lái)災(zāi)難？
為什么說(shuō)生物是人類(lèi)最好的老師？
2，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。
四，整合知識(shí)，深化認(rèn)知。
1，交流自己了解到的人與自然的課外知識(shí)。
2.。師引導(dǎo)生總結(jié)全文，創(chuàng)設(shè)情境。
引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充：（????????????????????????????????????????????）自然規(guī)律就會(huì)（能）（?????????????????????????????????????????????????????????????）。
五，課堂小結(jié)。
違背自然規(guī)律就會(huì)受到大自然的懲罰，認(rèn)識(shí)和利用大自然的規(guī)律就能從中受益。
六，作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關(guān)人與自然和諧相處或違背自然規(guī)律的事例，并談?wù)勼w會(huì)。
自然規(guī)律。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。以下就是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理的《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家學(xué)習(xí)共享。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎?有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。不信請(qǐng)看課文《大自然的啟示》(板書(shū)課題)
2、學(xué)生齊讀課題
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，(板書(shū)。)看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)(小黑板出示)
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、 朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么?說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?
3、人類(lèi)的老師講了什么?
4、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師?讀了本文后，你受到了什么啟示?
三、學(xué)生自學(xué)討論
1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容
三、提問(wèn)展示，交流感受
1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題(學(xué)生解答，教師解答)
(一)學(xué)習(xí)“打掃”森林
過(guò)渡：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)?
1、使森林遭殃的'根本原因是什么?
生暢談想法，指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。
2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生自由說(shuō)
(二)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》
1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可
過(guò)渡：那么(3)為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師?學(xué)生自由發(fā)表
通過(guò)學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟示?學(xué)生交流
2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子(學(xué)生自由讀)
四、鞏固提高
選詞填空
吃 鉆 咬
森林里的害蟲(chóng)成群結(jié)隊(duì)地向樹(shù)木進(jìn)攻，( )樹(shù)葉，() 樹(shù)根，()樹(shù)心。
發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
科學(xué)家()每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周?chē)灾匾恍┑陌唿c(diǎn)。
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所()，有所創(chuàng)造。
五、全課小結(jié)
林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
“打掃”森林 人類(lèi)的老師
破環(huán)是無(wú)間的聯(lián)系 蜻蜓 鯨
破壞了生態(tài)平衡 防止機(jī)翼破碎 流線型
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
1．訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。
2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。（字略）
2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。（略）
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1．作者簡(jiǎn)介
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2．導(dǎo)語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
2．請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?！?說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來(lái)臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門(mén)研究……”到結(jié)束。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？
討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第
用詞典雅，富有形象性。)
（3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）
（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
（6）活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。（“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）
（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?BR> 討論并歸納；舉了三個(gè)例子。
7．提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？
討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
8．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。
（2）用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。
9．提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10．提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
（蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷(xiāo)聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始）
三、正課
1．提問(wèn)：文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
2．提問(wèn)：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？
討論并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問(wèn)：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？
討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
5．提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？
討論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。
7．提問(wèn)：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？
討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
8．提問(wèn)：研究物候?qū)W有哪些意義？
討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
9．提問(wèn)：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？
討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。
10．提問(wèn)；研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？
討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。
四、小結(jié)
本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本又用詞形象、典雅。
五、作業(yè) （略）
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天老師帶來(lái)了幾張圖片，請(qǐng)大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號(hào)美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請(qǐng)來(lái)了幾位音樂(lè)家，大家聽(tīng)一聽(tīng)他們的聲音，知道都是哪些音樂(lè)家嗎？（蟲(chóng)鳥(niǎo)雷水）能不能用一個(gè)詞來(lái)形容你聽(tīng)到的聲音，這些音樂(lè)家今天要舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)主題就是《大自然的聲音》。
1、板題
2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂(lè)家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W(xué)合作讀一下課文。
3、大家一邊聽(tīng)一邊想文中介紹了哪幾位音樂(lè)家和歌手在演奏音樂(lè)呢？
4、指名回答（板書(shū)風(fēng)、水、動(dòng)物）
5、能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成音樂(lè)家檔案呢？指名（? ）
6、那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧?。ㄕn件出示）風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演著他的手風(fēng)琴，你們聽(tīng)……（播放手風(fēng)琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。
7、誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子，也來(lái)讀一讀微風(fēng)演奏的句子。（你真是一個(gè)善于模仿的孩子，你在哪里聽(tīng)到過(guò)這種風(fēng)聲，這種風(fēng)聲帶給你怎樣的感覺(jué)？）
8、大家看微風(fēng)演奏的特點(diǎn)是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)，溫柔）
9、誰(shuí)能帶著溫柔來(lái)讀讀微風(fēng)的演奏？（是啊，微風(fēng)輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語(yǔ)）
10、齊讀（注意微風(fēng)是輕輕柔柔的，他們?cè)谀剜?xì)語(yǔ)）
11、如果微風(fēng)像媽媽?zhuān)强耧L(fēng)像什么呢？（爸爸指名讀狂風(fēng)的句子）
13、誰(shuí)來(lái)讀狂風(fēng)演奏的句子？（指導(dǎo)朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風(fēng)。
14、聽(tīng)風(fēng)又開(kāi)始演奏啦。女生讀微風(fēng)……，男生讀狂風(fēng)的句子。
15、你還聽(tīng)見(jiàn)過(guò)什么風(fēng)聲？他的演奏又有什么特點(diǎn)？（課件出示）
16、風(fēng)驟音樂(lè)家在盡情的演奏，一會(huì)兒演奏過(guò)度風(fēng)，真是一位天才音樂(lè)家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂(lè)，風(fēng)聲多么美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據(jù)提示背一背吧。
水的聲音
過(guò)渡：風(fēng)這位天才音樂(lè)家還在盡情的演奏，所以這位音樂(lè)家也耐不住寂寞了。
1、（課件出示）水也是大自然的音樂(lè)家……，喜歡玩打擊樂(lè)器。
2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀水演奏的句子？
3、水演奏時(shí)發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）
4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）
5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟著的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（省略號(hào)）省略了什么？（省略了小雨點(diǎn)滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）
過(guò)渡：雨落在不同的地方，就會(huì)發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹(shù)上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車(chē)上發(fā)出的聲音是不同的。
6、你知道哪些表示雨聲的詞語(yǔ)呢？
7、老師也搜集了一些膩聲時(shí)，請(qǐng)大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）
8、如果把這些詞語(yǔ)放在課文中，那么小雨滴，這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)也是生動(dòng)有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場(chǎng)面來(lái)注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。
過(guò)渡：誰(shuí)是位天才音樂(lè)家，不但能演奏各種不同的打擊樂(lè)器，還能唱出不同的歌曲。聽(tīng)他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。
9、（指名讀）
10、水是怎么唱出大合唱的呢？
11、小雨滴匯聚起來(lái)，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。
12、為了讓大家體驗(yàn)小雨點(diǎn)匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學(xué)讀大海。
過(guò)渡：我們聽(tīng)了風(fēng)之曲，水之歌。動(dòng)物這位歌手也不甘落后，他們也來(lái)了，我們看。
動(dòng)物是歌手。
1、誰(shuí)能演演這些動(dòng)物來(lái)模仿它們的叫聲。
2、看來(lái)大自然的角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個(gè)排比句里有幾個(gè)擬聲詞一定要把音效讀出來(lái)。
過(guò)渡：學(xué)到這里，我們的課文學(xué)完了，我們回過(guò)來(lái)，認(rèn)真看看作者給我們介紹了“風(fēng)、水、動(dòng)物”，這幾位音樂(lè)家演奏出的這么多音樂(lè)。其實(shí)，全文圍繞一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的“美妙”
總結(jié)，大自然就在身邊。
小雨點(diǎn)落在不同地方，還會(huì)發(fā)出什么聲音？
同學(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨點(diǎn)這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣，熱鬧非凡?。≌l(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，指導(dǎo)讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂(lè)會(huì)的熱鬧，你讀出了音樂(lè)會(huì)的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）
1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫(xiě)的這么逼真又生動(dòng)。
2、其實(shí)不只是當(dāng)今作家能描寫(xiě)出風(fēng)聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩(shī)篇來(lái)贊美風(fēng)聲雨聲，如我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)》。
大自然包羅萬(wàn)象豐富多彩，我們每個(gè)人都置身于大自然中，只要你用心體會(huì)，細(xì)心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
1、理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2、理解重點(diǎn)句子在文中的作用。
多媒體。
第一課時(shí)
1、提問(wèn)：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會(huì)告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2、同學(xué)們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
3、作者伊林簡(jiǎn)介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛(ài)讀書(shū)。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識(shí)方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來(lái)感受他用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)講述科學(xué)知識(shí)）
1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？
２、我們可將大自然這本書(shū)可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們共同嘗試編書(shū)的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云；有趣的地書(shū)的目錄有石灰石、花崗巖。（板書(shū)）
3、根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？
1、指名朗讀第一句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（讓學(xué)生感知文字的作用）
2、指名朗讀二、三句?；貞浰鶎W(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進(jìn)行體會(huì)。
1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書(shū)”上的文字的？讀懂“天書(shū)”上文字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有什么意義。
2、出示：“即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。”
羅盤(pán)是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤(pán)，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書(shū)：辨別方向）
3、用“即使……也……”說(shuō)一句話。
4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？
他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）
5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告訴我們）
6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無(wú)數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字！）
2、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱(chēng)為“砧”，我們平時(shí)切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）
3、用波浪線劃出描寫(xiě)砧狀云樣子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是什么句。
4、先讓學(xué)生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書(shū)：云可以預(yù)報(bào)氣象）
5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報(bào)）
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這部“天書(shū)”，你發(fā)現(xiàn)“天書(shū)”的特點(diǎn)是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書(shū)，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對(duì)于我們探索大自然的奧秘、認(rèn)識(shí)世界很有意義。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書(shū)分天上和地上兩冊(cè)，上冊(cè)叫《神奇的天書(shū)》，下冊(cè)叫《有趣的地書(shū)》。（多媒體出示）
2、回憶體會(huì)“天書(shū)”的神奇。
1、閱讀天空的這本書(shū)。可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書(shū)，腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)他們，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。
3、根據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告訴我們）（板書(shū)：地質(zhì)變化）
4、提問(wèn)：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）
5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）
6、冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）
7、（出示冰川的材料）體會(huì)一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出速度之慢，可看出（板書(shū)：地質(zhì)的變遷）
8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五自然段，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。大自然的文字真奇妙。
1、齊讀。提問(wèn)：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？
2、指名回答，師小結(jié)。（多媒體出示）
3、總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理？同學(xué)們，走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請(qǐng)教，就才能更好的認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。
4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書(shū)告訴我們很多有意義的知識(shí)，下面來(lái)考考大家。（多媒體出示題目）
5、認(rèn)真思考，我們除了讀出科學(xué)識(shí)外，還能讀出什么做人的道理？
6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護(hù)你們這些幼苗的成長(zhǎng)啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢(mèng)想吧，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)想。
談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？
24、大自然的文字。
石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。
我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動(dòng)地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測(cè)過(guò)去，預(yù)知未來(lái)，增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，要多用心去觀察自然，總會(huì)有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對(duì)文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，因?yàn)楸疚膬?nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語(yǔ)言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些方面都完成得不錯(cuò)。根據(jù)我們班同學(xué)的理解能力，我認(rèn)為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部?jī)?nèi)容的動(dòng)詞，通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過(guò)層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點(diǎn)得以突破。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還有不如意的地方：
1、沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會(huì)有更多的收獲。同時(shí)，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生成功的樂(lè)趣。這是一篇科普性很強(qiáng)的文章，在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的科學(xué)性。
2、好的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我卻沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3、沒(méi)有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫(xiě)作方法。
4、結(jié)合整個(gè)單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，可聯(lián)系前面兩首古詩(shī)中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問(wèn)”的關(guān)系引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重新審視，從而把對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識(shí)再提高一個(gè)層次。但在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。
回顧本文教學(xué)，基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也找出了緣由，希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。
大自然的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)任務(wù)：
1，抓住小海龜離巢奔向大海的過(guò)程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會(huì)作者最后的感嘆的內(nèi)涵。
2，感受作者愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物之情，并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護(hù)，開(kāi)發(fā)和利用大自然的的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎你知道大自然的一些秘密嗎今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問(wèn)題看課文，找出答案。
按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文，師檢查。
1，讀一讀。
向?qū)С惭ǔ苞椳U躅不前突兀而來(lái)若無(wú)其事。
頹喪魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁。
2，本文介紹的是和的沖突。
3，分大段。
4，交流好詞佳句。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們知道了本文寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進(jìn)課文，進(jìn)一步研究。
學(xué)習(xí)探究。
快速看第1部分，找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么。
閱讀第2部分，思考：
在去的路上，作者聽(tīng)到了什么。
之后，作者發(fā)現(xiàn)了什么是什么反應(yīng)而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)。
之后，作者又做了什么極不情愿可體會(huì)出什么。
為什么說(shuō)作者干了一件愚不可及的蠢事。
你有什么感想對(duì)向?qū)Ш妥髡呒巴檎f(shuō)。
回顧這一部分，你覺(jué)得作者描寫(xiě)的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng)，很緊張，有感情的讀給大家。
默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的學(xué)了本文，你還有哪兒不懂發(fā)表我的視角。
堂堂清檢查：
當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面含義是什么舉例說(shuō)說(shuō)。