對于一項任務(wù)的完成，不僅要看結(jié)果，還要注重其過程中的各種收獲和教訓(xùn)。在總結(jié)時，我們應(yīng)該積極提出問題和建議，推動自己的進(jìn)步和成長。閱讀以下總結(jié)范文，您可以從中汲取一些寫作靈感，為自己的總結(jié)工作提供一些新的思路和視角。
中國人口問題初探論文篇一
[摘要]預(yù)算管理是利用預(yù)算對企業(yè)內(nèi)部各部門、各單位的各種財務(wù)及非財務(wù)資源進(jìn)行分配、考核、控制，以便有效地組織和協(xié)調(diào)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，完成既定的經(jīng)營目標(biāo)。實(shí)施預(yù)算管理已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)的日常管理機(jī)制?？茖W(xué)的預(yù)算管理方法是建立完善現(xiàn)代企業(yè)制度的需要，其全員性、機(jī)制性和戰(zhàn)略性是其他管理手段所無法取代的。文章結(jié)合油田企業(yè)在預(yù)算管理方面的探索與實(shí)踐，對如何深化油田企業(yè)預(yù)算管理的問題進(jìn)行研究并提出對策。
[關(guān)鍵詞]預(yù)算管理;企業(yè)制度;油田企業(yè)。
z油田經(jīng)過三十多年的發(fā)展，已步入開發(fā)后期，出現(xiàn)了老區(qū)資源不足、自然遞減迅速、管理鏈條冗長、資源利用率低、生產(chǎn)成本增長過快等一系列突出的問題。強(qiáng)化經(jīng)營管理是企業(yè)提高效益、增強(qiáng)競爭力的重要手段，而預(yù)算管理又是經(jīng)營管理的重要組成部分，進(jìn)一步優(yōu)化預(yù)算管理對油田企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃和經(jīng)營目標(biāo)發(fā)揮著重要作用。
z油田實(shí)施預(yù)算管理以來，結(jié)合自身的生產(chǎn)經(jīng)營情況建立了一套較為完整的預(yù)算管理體系，這中間也在不斷的提升和完善，在控制成本、指導(dǎo)經(jīng)營決策等方面也取得了一些成效，但在實(shí)踐中仍存在諸多不足。
11預(yù)算管理認(rèn)識不足。
部分企業(yè)管理者和基層單位領(lǐng)導(dǎo)對預(yù)算管理意識方面弱化，缺乏全局觀念。一是經(jīng)營管理人員存在著不同程度的重經(jīng)驗(yàn)，輕制度的傾向，對制度的重視性嚴(yán)重不足。二是全局觀念的弱化。預(yù)算涉及企業(yè)業(yè)務(wù)、資金、財務(wù)、信息、人力資源、管理等眾多方面，并非財務(wù)部門所能確定和左右。
12預(yù)算編制不夠科學(xué)。
編制預(yù)算時往往僅以歷史指標(biāo)值和過去的活動為基礎(chǔ)，確定未來的預(yù)算指標(biāo)值，沒有認(rèn)真地對企業(yè)的未來活動作評估，使預(yù)算指標(biāo)編制缺乏客觀性。有的企業(yè)預(yù)算編制出現(xiàn)“閉門造車”，在預(yù)算管理過程中僅憑工作經(jīng)驗(yàn)編報，忽視對市場的調(diào)研與預(yù)測，使很多預(yù)算指標(biāo)與企業(yè)的外部環(huán)境不相容，缺乏對市場的應(yīng)變能力，這也使企業(yè)的預(yù)算工作難以推行。
13預(yù)算執(zhí)行不夠深入。
一是預(yù)算控制存在空白地帶。有的企業(yè)只注重對成本費(fèi)用或現(xiàn)金收支進(jìn)行預(yù)算控制，而對管理費(fèi)用預(yù)算、投資預(yù)算和專項預(yù)算等內(nèi)容重視不足，不能將組織經(jīng)營的各個階段有機(jī)地聯(lián)系在一起，影響了預(yù)算管理的整體效果;二是預(yù)算動態(tài)管理能力較弱。由于信息不對稱，受企業(yè)經(jīng)營決策、激勵機(jī)制等因素影響，使預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與預(yù)計指標(biāo)存在較大差異。同時，企業(yè)分解下達(dá)各項預(yù)算指標(biāo)后，也缺少對預(yù)算執(zhí)行過程的監(jiān)督檢查，弱化了預(yù)算執(zhí)行的過程監(jiān)控;三是預(yù)算管理存在脫節(jié)現(xiàn)象。有的企業(yè)預(yù)算管理重編制、輕執(zhí)行，不時出現(xiàn)超預(yù)算范圍、超預(yù)算金額的情況，事前既沒有按程序請示主管部門，事后也沒有按規(guī)定調(diào)整預(yù)算計劃，造成企業(yè)的預(yù)算與實(shí)踐活動相脫節(jié)，使全面預(yù)算缺少“剛性約束”，失去了應(yīng)有的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。
14預(yù)算分析不夠全面。
現(xiàn)在的預(yù)算分析主要采用模板分析列示，按照費(fèi)用要素重點(diǎn)分析實(shí)際與預(yù)算的差異，較少對預(yù)算指標(biāo)本身的合理性、科學(xué)性進(jìn)行分析，缺少進(jìn)一步優(yōu)化預(yù)算，提高預(yù)算的可行性和現(xiàn)實(shí)符合率，不能更有效地為降低成本提供依據(jù)。同時，由于預(yù)算分析不到位，導(dǎo)致預(yù)算調(diào)整準(zhǔn)確性不高，預(yù)算的`嚴(yán)肅性和科學(xué)性受到影響，價值潛力難以挖掘。
15預(yù)算考核與激勵不到位。
現(xiàn)行油田企業(yè)的績效考核機(jī)制科學(xué)性與系統(tǒng)性不強(qiáng)。重視產(chǎn)量指標(biāo)和成本指標(biāo)的考核，忽視管理指標(biāo)和約束性指標(biāo)等非財務(wù)業(yè)績指標(biāo)的考核;重視對預(yù)算執(zhí)行情況的考核，忽視對預(yù)算編制的科學(xué)性和準(zhǔn)確性的考核。企業(yè)績效獎懲制度不完善，主觀考核份額較大，獎懲制度過于寬泛和籠統(tǒng)，“有指標(biāo)，無考核;有考核，無獎懲;獎勵容易，處罰難”等現(xiàn)象普遍存在，起不到應(yīng)有的激勵作用。由于獎懲不到位，使得預(yù)算考核流于形式，不能有效調(diào)動企業(yè)職工的主觀能動性，從而影響企業(yè)預(yù)算目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
21建立完善的預(yù)算管理組織體系。
要實(shí)現(xiàn)預(yù)算管理目標(biāo)，就必須建立完善的組織體系。在管理層面，應(yīng)當(dāng)堅持預(yù)算管理委員會制度，按照不同管理層次，分別設(shè)立預(yù)算管理機(jī)構(gòu)，并明確管理職責(zé)，層層落實(shí)管理責(zé)任。在操作層面，要建立以單井核算為基礎(chǔ)，以作業(yè)過程管理為核心的，符合財務(wù)專業(yè)管理要求的操作流程，按照不同管理層次的要求，設(shè)置相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作崗位，配置相應(yīng)的操作人員，形成穩(wěn)定可靠的工作機(jī)制。
22細(xì)化梳理預(yù)算體系指標(biāo)，提升預(yù)算編制的科學(xué)性。
一是完善預(yù)算指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)指標(biāo)的實(shí)際操作性和指導(dǎo)性;二是突出單耗管理指標(biāo)，由總額管理逐步向單耗管理過渡，通過對單耗指標(biāo)的縱向或橫向趨勢對比，更為直觀地查找生產(chǎn)動因;三是針對實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題將工作量、消耗量、技術(shù)指標(biāo)、管理指標(biāo)等各項指標(biāo)進(jìn)行更為細(xì)致和明確的業(yè)務(wù)含義定義和統(tǒng)計口徑規(guī)范;四是將各類指標(biāo)實(shí)行單一或組合式的業(yè)務(wù)對應(yīng)，確保指標(biāo)管理中的部門責(zé)任落實(shí)。
23搭建信息支持平臺，強(qiáng)化預(yù)算過程監(jiān)控和預(yù)警機(jī)制。
建立一個以財務(wù)管理為核心，輻射多個專業(yè)管理部門的、完整的信息支持系統(tǒng)，將預(yù)算管理全部涵蓋其中，采用“預(yù)算控制+流程控制+實(shí)時監(jiān)控”三方面的集中管理手段強(qiáng)化管理控制力度，從而實(shí)現(xiàn)對預(yù)算過程的監(jiān)控和預(yù)警。一方面，通過對包括預(yù)算編制、預(yù)算下達(dá)、項目申報、開工時間、履行進(jìn)度、完工時間、質(zhì)量驗(yàn)收及結(jié)算情況等項目運(yùn)行環(huán)節(jié)每個節(jié)點(diǎn)的信息維護(hù)和反饋，形成了一套完整的閉合式的成本運(yùn)行鏈條，集中監(jiān)控各類業(yè)務(wù)進(jìn)展和運(yùn)行狀況，有效地確保了預(yù)算的過程監(jiān)控。另一方面建立資金預(yù)算預(yù)警機(jī)制，并依據(jù)超支比率劃分預(yù)警級別，當(dāng)切塊資金超支達(dá)到預(yù)警線時，系統(tǒng)自動發(fā)出不同等級的預(yù)警信號并下發(fā)預(yù)警通知單，要求相關(guān)責(zé)任部門認(rèn)真分析費(fèi)用使用情況，制定下步優(yōu)化費(fèi)用措施。
24加強(qiáng)預(yù)算分析，發(fā)揮經(jīng)營指導(dǎo)作用。
嚴(yán)格落實(shí)廠部、主管部門和基層單位三級財務(wù)月度分析制度。通過分析，查找增效突破口和經(jīng)營管理中存在的問題，并提出下一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、投入結(jié)構(gòu)、成本結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)等方面的改進(jìn)措施和意見，重點(diǎn)做好主營業(yè)務(wù)和非主營業(yè)務(wù)的效益分析工作。通過對高成本油藏區(qū)塊分析評價工作，挖掘降低成本、提高效率的措施，提高開發(fā)效益。通過對非主營單位的效益分析，摸索出后勤單位精簡機(jī)構(gòu)設(shè)置、優(yōu)化用工、拓展外部創(chuàng)收的新舉措，逐步減少和取消經(jīng)營虧損單位。
25完善考評機(jī)制，確保預(yù)算控制成果。
突出管控責(zé)任落實(shí)，建立有效的考核監(jiān)督機(jī)制。建立從分公司到采油廠、各油藏經(jīng)營管理區(qū)、各輔助生產(chǎn)單位之間的成本費(fèi)用指標(biāo)體系和合理的“建標(biāo)、對標(biāo)”考核體系，對生產(chǎn)單位主要單耗指標(biāo)和輔助生產(chǎn)單位經(jīng)營指標(biāo)實(shí)施“對標(biāo)”管理。同時，強(qiáng)化監(jiān)督約束機(jī)制，建立紀(jì)檢、合同等部門共同參與的監(jiān)督約束評價體系，設(shè)立財務(wù)稽查崗，加大費(fèi)用管控部門的全過程監(jiān)督與約束，規(guī)范經(jīng)營活動秩序，完善責(zé)任目標(biāo)考核體系。
總之，預(yù)算管理已融合到油田企業(yè)發(fā)展的各個階段，貫穿于企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的始終，在油氣企業(yè)經(jīng)營管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。我們應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善現(xiàn)有的預(yù)算管理體系，通過預(yù)算管理帶動精細(xì)化管理，對采油廠改善生產(chǎn)經(jīng)營管理水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值最大化，確保油田企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊柏樟實(shí)施財務(wù)管理創(chuàng)新促進(jìn)企業(yè)快速穩(wěn)健發(fā)展[j].財務(wù)與會計，(2).
中國人口問題初探論文篇二
一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊(yùn)的國家，一個有經(jīng)營力的企業(yè)必是一個有優(yōu)秀文化的企業(yè)，一個有學(xué)習(xí)力的班級必是一個有文化氛圍的班級，可見，不管是一個國家、企業(yè)還是一個班級，文化都顯得尤為重要。
一、班級文化的含義及班級文化的基本資料。
班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所構(gòu)成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表此刻班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)，這些都是無形的，也是最核心的。狹義的班級文化就是精神文化。
廣義的班級文化包括物質(zhì)和精神兩個方面，其基本資料應(yīng)包括三個層次：
1。表層文化：表層文化主要是表面上的文化，是透過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。主要就是物質(zhì)文化，如剛才提到的桌椅擺放等，它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)著班級的外在形象，影響著班級的精神風(fēng)貌，左右著班級的外部評價。
2。幔層文化：幔層文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進(jìn)一步深化，不是浮在表面的東西，在表面透過眼睛不能看到，要深入進(jìn)去才能看到。主要表此刻班級的規(guī)章制度建設(shè)上，規(guī)章制度是班級文化的重要組成部分。
3。深層文化：深層文化是精神文化，是核心文化，是不能透過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表此刻班級共同的理想信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則等。
班級文化是班級整體精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，它的建設(shè)顯得十分必要，主要體此刻以下幾個方面：
（一）迎合大學(xué)生群體自身獨(dú)特性的客觀要求。
大學(xué)生群體是渴求知識、崇尚文化的群體，是追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的群體。在國家危難時刻，大學(xué)生為挽救民族命運(yùn)，為尋求強(qiáng)國之路，為奉獻(xiàn)愛國之心，他們能夠挺身而出，不屈不撓，甚至不惜犧牲自己的生命。在和平年代，大學(xué)生是祖國的未來，是民族的期望，是國家的潛在建設(shè)者。
（二）培養(yǎng)合格大學(xué)生的客觀要求。
大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的不僅僅僅是知識，更多的還是做人的道理，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?，個性是道德、品德，因此，一個大學(xué)生是否合格，不僅僅要看分?jǐn)?shù)的高低，還要看品德的好壞，如是否懂禮貌、是否講禮貌、是否講誠信，這些都是一個大學(xué)生所必備的素質(zhì)，只有有了文化修養(yǎng)，再加上所學(xué)的科學(xué)知識，這個大學(xué)生才是合格的。同時大家知道，合格的大學(xué)生是培養(yǎng)出來的，而培養(yǎng)大學(xué)生最直接的場所就是班級，那么班級的好壞，個性是班級文化的優(yōu)劣與有無，直接影響著大學(xué)生的成長，進(jìn)而影響著大學(xué)生未來的發(fā)展，潛在關(guān)乎著國家的命運(yùn)。
（三）管理班級的迫切要求。
在班級管理中，只依靠規(guī)章制度約束被管理者是不可能面面俱到，甚至還會遭到學(xué)生的抵觸，有時收效甚微。比如，班級里能夠規(guī)定不好遲到，不能曠課，上課期間不能玩手機(jī)等等，但總有制度規(guī)定不到的地方，正因班級管理的細(xì)節(jié)實(shí)在太多，這就會出現(xiàn)制度的“盲點(diǎn)”，那么如何約束這些“盲點(diǎn)”呢？這就要靠班級文化去約束，如果一個班級倡導(dǎo)禮貌、講究禮貌，那么即使制度中沒有規(guī)定上課期間進(jìn)教室要先敲門，該班學(xué)生上課時進(jìn)班級也會敲門的，否則的話就是不懂禮貌的，會受到文化氛圍的遣責(zé)，會感到不好意思。這就是文化的管理作用。
班級文化是班級管理中的重要資料，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位。它在班級管理中的作用是十分重要的。主要體此刻以下幾個方面：
（一）導(dǎo)向作用。
導(dǎo)向就是引導(dǎo)，像導(dǎo)游一樣，不使每一個游客迷失方向。班級文化是全班同學(xué)共同的信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；喜愛什么，厭惡什么都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提。
（二）凝聚作用。
凝聚就是把東西聚合在一齊，產(chǎn)生更大的力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)；能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強(qiáng)其內(nèi)部的凝聚力。個性是在關(guān)鍵時候或遇到重大困難時，能使同學(xué)們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。絕對不會出現(xiàn)“臨陣逃脫”的狀況，絕對不會發(fā)生“我不干了”的事情，絕對不會構(gòu)成“無人問津”的局面，這都得益于班級文化的魅力。沒有了班級文化，一個班級必是一盤散沙，沒有凝聚力和向心力，學(xué)生生活在這個群眾當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級內(nèi)部的凝聚力是由班級文化氛圍營造的，當(dāng)學(xué)生高興時，班級為他分享快樂；當(dāng)學(xué)生不開心時，班級為他分擔(dān)痛苦，及時為他送上關(guān)懷和幫忙，這樣就會大大增強(qiáng)班級的凝聚力。
（三）規(guī)范作用。
班級文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為。我們知道，約束功能是透過制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學(xué)生人心的約束。
（四）激勵作用。
激勵就是激發(fā)干勁，從而更加主動、自覺、用心地去做某件事情。如果一個班級文化以人為中心，構(gòu)成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個班級的干勁就士氣沖天，這就是一種“無形的精神驅(qū)動力”。這往往比金錢物質(zhì)激勵更有效果，比如理想激勵，過去在革命戰(zhàn)爭年代，在那樣艱苦的歲月，許多人連飯都吃不飽、衣都穿不好、覺都睡不了，但為了共產(chǎn)主義理想，為了國家的前途，為了將來能過上好日子，他們的干勁和激情是空前的。這就是文化激勵，一個班級文化構(gòu)成了，同樣也能起到這么大的激勵作用。
（一）要有文化意識，在思想上高度重視。
思想是行動的指南，有什么的思想，就有什么的行動。建設(shè)班級文化的前提是要求班主任和全班同學(xué)要有文化意識，務(wù)必認(rèn)識到建設(shè)班級文化很必要，認(rèn)識到班級文化的重要作用。如果沒有文化意識，思想上認(rèn)為文化無足輕重，那么班級文化建設(shè)就無從談起，就不可能建設(shè)一個良好的班級文化。就像我們此刻十分注重環(huán)境保護(hù)一樣，是正因我們意識到了惡劣的環(huán)境：空氣已不再新鮮、天空已不再蔚藍(lán)、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了這種意識，我們才提出要建立生態(tài)禮貌，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園、保護(hù)地球。因此，意識到并重視文化才是班級文化建設(shè)的第一步。
（二）要循序漸進(jìn)，持之以恒，打好“持久”戰(zhàn)。
班級文化包含表層文化、幔層文化和深層文化，這三個方面要統(tǒng)籌兼顧，三者都要有。走進(jìn)一個班級，干凈、整潔、有序的環(huán)境會給人煥然一新的感覺，最起碼精神面貌很好，怪不得有人說，現(xiàn)代社會從某種好處上說是“形式大于資料”的時代。因此，形式、外表文化是不容忽視的。接下來就是規(guī)章制度建設(shè)，一個是否完善的制度對班級也是很重要的，是文化的一部分。最后，就是文化的核心層，即精神文化?？v觀班級文化的三個層次，我們要知道重點(diǎn)在深層文化建設(shè)上，要把班級文化建設(shè)的重心放在構(gòu)建一個什么樣的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)上，構(gòu)成一個什么樣的價值觀上，造就一個什么樣的共同信念上，這才是班級文化建設(shè)的核心。
（四）要全員參與，調(diào)動每個人用心性。
班級文化建設(shè)是大家的事情，不是個人的事情。那里的全員包括班主任和全體同學(xué)，班主任是班級的“行政長官”，他的一些思想會直接影響班級文化建設(shè)。有什么樣的帶頭人，就會有什么樣的團(tuán)隊。班主任思想開放，班級就不會很保守；班主任做事效率高，班級就不會很拖拉；班主任有大局意識，班級就不會很自私。除此之處，班主任應(yīng)用心指導(dǎo)、引導(dǎo)和支持班級文化建設(shè)，這是第一。其次，同學(xué)們也要用心參與，多動腦子，多想辦法，多配合工作，全班一盤棋，這樣才能構(gòu)成共同的氛圍，相反，班主任不支持，同學(xué)們不配合，班級文化建設(shè)就是天方夜譚。
（五）要吸收古今中外的優(yōu)秀文化成果，做到古為今用、洋為中用。
當(dāng)今世界是個開放的世界，全球正在變?yōu)橐粋€村莊，世界各國的聯(lián)系越來越多，個性是網(wǎng)絡(luò)的興起和深入發(fā)展，更為我們了解外面的世界帶給了便利。一些優(yōu)秀的西方文化正在影響著我們每個人，我們每一天都能看到可口可樂的廣告，都能喝到可口可樂，都能感受到這種美國文化。即美國的一種開放、自由、健康、快樂的文化氛圍，有人說，喝可口可樂就是喝的一種美國文化，這話一點(diǎn)不假。我們都是這樣被動或主動地理解著這種東西，對我們影響很深。除此之外，優(yōu)秀的中華五千年文化對我們影響也是深遠(yuǎn)的，每一個中國人從小就受到以儒家文化為主流的中華文化的熏陶，以至影響著一個人的一生，中國人比較含蓄、謙讓等，無不都是中華文化在中國人身上留下的烙印。開放的中國，要求我們務(wù)必融入世界，務(wù)必理解優(yōu)秀的西方文化，同時，也務(wù)必利用好優(yōu)秀的中國文化，只有把兩者相結(jié)合，才能既體現(xiàn)中國特色又不失保守，從而構(gòu)成一個良好的班級文化氛圍，為同學(xué)們學(xué)習(xí)生活以及將來的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
班級文化就像春天的陽光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。堅信不久的將來，重視文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學(xué)校出現(xiàn)。
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中國人口問題初探論文篇三
1.傳承民族民間民俗文化伊蘇是新時期群眾文化發(fā)展的重要路徑。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展，文化也隨之不斷邁進(jìn)，并烙刻著某時代的特征。作為人類社會歷史所積淀的產(chǎn)物，文化已成為整個國家及民族賴以維系的物質(zhì)基礎(chǔ)。而在大形勢背景下依靠各民族祖先形成的民族民間民俗文化，都帶上了一定的地域性和時代性特征，這也就契合了群眾文化與當(dāng)代文化發(fā)展的需要。包括民族服飾、詩詞古經(jīng)。思想觀念等在內(nèi)的民俗民間文化藝術(shù)，從某種程度上來看，就是某歷史時期的群眾文化的展示。在歷史車輪向前的滾動中，民族民俗民間文化不論是抱殘守缺，還是不斷更新進(jìn)步，它們的存在都具有一定的合理性，都對當(dāng)時社會、經(jīng)濟(jì)等方面起到了重要的作用。民族民俗民間文化是中華民族文化的集大成者，它厚重的文化底蘊(yùn)與特色鮮明的民族民俗，都是我國的民間文化的藝術(shù)風(fēng)格、氣質(zhì)的反映。而它的所有，追根溯源，都是人民群眾所創(chuàng)造的。因此，在新時期的新形勢的要求下，我們的眼光不能只停留于對民族民間民俗文化的保護(hù)和傳承上，更要注重對它的整合、創(chuàng)新與發(fā)展，使其跟上時代的腳步，促進(jìn)我國先進(jìn)文化的發(fā)展。
2.發(fā)展群眾文化活動對傳承民族民俗民間文化藝術(shù)具有重要作用。
對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與形式的傳遞，是群眾文化活動的一項重要功能。在我國民族民間民俗文化的進(jìn)步和傳承中，很多都以某種比較固定的形式傳承下來，并保存了它們原有的特點(diǎn)。比如一些具有代表性的民間風(fēng)俗，一直沿襲至今，受人喜愛。民族民間民俗文化在我國悠久的歷史文化長河中，得到了多樣化的發(fā)展，并廣布五湖四海。這就對我國民族民俗民間文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在繼承了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，群眾文化也不斷進(jìn)行著自身的拓展與創(chuàng)新活動。為了使我國新時期的群眾文化打下良好的基礎(chǔ)，政府方面也應(yīng)高度關(guān)注民俗文化的傳承工作。群眾文化對民族民俗民間文化有著重要的作用，對它的保護(hù)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要一環(huán)，事關(guān)著我國經(jīng)濟(jì)與社會的進(jìn)步，因此我們對其必須充分重視。
3.在傳承中創(chuàng)新是群眾文化發(fā)展的'內(nèi)在動因。
在我國社會主義群眾文化建設(shè)的新時期，對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼承的同時，我們還應(yīng)對其不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，使之與群眾文化得以更好的融合。由于具有相對獨(dú)立性的民族民間民俗藝術(shù)文化，在新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，并不會無故消亡，因此，我們要在尊重歷史的基礎(chǔ)上，對其加以保護(hù)和繼承，以此最大性的發(fā)揮它的功能與效用。對于當(dāng)今我國的一些法定節(jié)假日，如端午節(jié)、中秋節(jié)等都是傳統(tǒng)文化遺留的產(chǎn)物，它帶給人們更多的時間去感受傳統(tǒng)民族民俗民間文化的魅力，并用批判的眼光，取其精華，去之糟粕，實(shí)現(xiàn)我國優(yōu)秀民間民俗的承接與發(fā)展。同時，我們不應(yīng)固步自封，要用世界的眼光，汲取外國文化精華的部分，使之與我國傳統(tǒng)民族民俗民間文化相結(jié)合而發(fā)展。群眾文化在與新時期發(fā)展特點(diǎn)的結(jié)合中，它的內(nèi)容得到了一定程度上的發(fā)展。例如以前的祭祀神靈至今的慶祝豐收，逐漸演變?yōu)橐环N平常都能夠進(jìn)行的娛樂活動。在這種演變過程中，不僅對傳統(tǒng)文化賦予了其時代的特色，而且表達(dá)了一定的思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了繼承中的創(chuàng)新與發(fā)展，滿足了新時期人們對群眾文化提出的更高要求，推動了群眾文化邁向一個新臺階。
二、傳承民族民俗民間文化與群眾文化的現(xiàn)實(shí)意義。
在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展中，消費(fèi)民俗學(xué)、經(jīng)濟(jì)民俗學(xué)也隨之興盛起來，并成為一股潮流，從而引起許多相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。并且怎樣有效開發(fā)與利用民俗文化成為很多人所重視的一大現(xiàn)實(shí)問題。基于這一現(xiàn)實(shí)問題，使其發(fā)展對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化形式也造成了一定的影響。全球化經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展促進(jìn)者民俗民間文化和群眾文化的繼承與發(fā)展，民俗民間文化和群眾文化的發(fā)展對全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著一定的反作用。在我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略中，民俗民間文化和群眾文化對其也產(chǎn)生了一定的影響。它對西部大開發(fā)戰(zhàn)略起著一定的導(dǎo)向作用，并在不同方面具有不同的實(shí)用性。因此，為了利用好它的這一功能，我們要從它的傳統(tǒng)文化影響力入手，把我國的服飾、餐飲等行業(yè)不斷向前推進(jìn)，使之成為最具中國社會主義特色的先進(jìn)文化。
總的來說，傳承民族民俗民間文化和群眾文化，對當(dāng)代我國特色社會主義文化的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。我們要把這些文化有機(jī)地結(jié)合在一起，為發(fā)展我國特色社會主義文化服務(wù)，不斷滿足當(dāng)代社會人們對文化的信需求，并在社會不斷發(fā)展的進(jìn)程中，把新型的文化色彩應(yīng)用其中，使文化的多元化得以更好的展現(xiàn)。
中國人口問題初探論文篇四
近年來，越來越多的初中畢業(yè)生升入高中后，學(xué)習(xí)上常常出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，尤其是政治學(xué)科。初中升學(xué)考試40多分的司空見慣（滿分50分），而高中則很難見到80、90分得主（滿分100分）。究其原因是多方面的：既有學(xué)生的原因，也有教師、教材的原因。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成績，已成為擺在高中政治教師面前的一個迫切需要解決的問題。這個問題的解決根本在于搞好初高中政治教學(xué)的銜接。筆者長期從事政治教學(xué)工作，積累了一定經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谶@方面的一些看法。
本人從事過初中政治教學(xué)，正在從事高中政治教學(xué)。在實(shí)踐中感覺到初高中存在很大差異：在教材方面，初中教材直觀、形象，貼近學(xué)生生活，學(xué)生很理解容易，而高中教材則比較抽象、深奧，理論性強(qiáng)，理解起來較費(fèi)力。在考試方面，初中政治采用開卷形式且屬于達(dá)標(biāo)性質(zhì)，而高中政治則是閉卷測試，多以文綜形式進(jìn)行，屬于國家級選拔性考試。在課堂教學(xué)方面：初中由于內(nèi)容少且淺顯，因而課時顯得充裕，節(jié)奏慢，重復(fù)多；而高中則是大容量、快節(jié)奏。倒是有一點(diǎn)是相同的：都普遍不重視政治學(xué)科。初中學(xué)生認(rèn)為反正是開卷測試，且只有50分，到時翻翻書就行了，所以不重視；到了高中，有些學(xué)生早就打定主意學(xué)理科，沒有必要重視政治學(xué)科。此外，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較依賴教師。正是由于上述原因，導(dǎo)致學(xué)生從初中升入高中后對政治教學(xué)不適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)成績下滑。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須搞好初高中政治教學(xué)銜接工作。具體可以從以下幾個方面努力：
1、鉆研初高中教材，明確知識重復(fù)的地方，在教學(xué)時注意取舍，避免學(xué)生覺得高中政治教師是在“炒剩飯”，是在浪費(fèi)時間，“沒有什么上頭”，從而討厭上政治課?，F(xiàn)行的初高中教材沒有一個很好的體系，存在較多的重復(fù)內(nèi)容。比如：初三政治“立志成才 報效祖國”與高中政治“在奮斗中實(shí)現(xiàn)理想”，“樹立正確的消費(fèi)觀”，“發(fā)展的趨勢”，“人生價值及實(shí)現(xiàn)”等存在交叉重復(fù)，在對這部份內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時要注意取舍或拓展。再如初二政治“公民的權(quán)利和義務(wù)”與高中“正確對待公民的權(quán)利和義務(wù)”也存在上述情況。這樣的例子還有很多，高中教師只要靜下心來看看初中教材就可以避免“炒剩飯”現(xiàn)象。
2、鉆研高中教材，準(zhǔn)確把握教材重、難點(diǎn)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)大綱、考綱對教材要進(jìn)行整合，該補(bǔ)充的要補(bǔ)充，該拓展的要拓展。如高一政治“揭開貨幣的神秘面紗”，課改后的教材沒有從理論上闡述商品的兩個基本屬性“使用價值”和“價值”，只是讓學(xué)生通過探究活動去領(lǐng)悟。我覺得有必要對此進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生明白什么是“使用價值”和“價值”。再如社會保障制度中沒有突出“社會優(yōu)撫”，對此也應(yīng)該進(jìn)行補(bǔ)充和完善。再如國有企業(yè)改革，社會主義初級階段的分配制度中如何處理公平與效率的關(guān)系等，現(xiàn)有的教材關(guān)注不夠，必須補(bǔ)充、完善。
高中教師在一開始上課就要對學(xué)生進(jìn)行宣傳、教育，讓他們明白：無論讀理科還是讀文科，學(xué)習(xí)政治都是有用的，至少可以提高他們的人文素養(yǎng)，提高他們分析、解決問題的能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等等。只有讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性和必要性才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力，也才能提高該科的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果。
教師講課講得再好、再精彩，學(xué)生不會學(xué)習(xí)也枉然！高中學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)必須學(xué)會獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，企圖完全依賴教師是行不通的！那么，學(xué)生該如何學(xué)會學(xué)習(xí)呢？師生可以從以下幾個方面去努力：預(yù)習(xí)時做到學(xué)會看書、學(xué)會閱讀教材。為此，教師可以事先布置一些思考題讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來完成，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)以避免預(yù)習(xí)流于形式；聽課時在教材上圈劃、批注、補(bǔ)充（教師注意檢查），積極參與課堂討論、發(fā)言；課后及時復(fù)習(xí)，注意反復(fù)強(qiáng)化，做到堂堂清、節(jié)節(jié)清、章章清，重點(diǎn)知識、原理記準(zhǔn)、記牢；作業(yè)解題時首先要讀懂題干意思，注意關(guān)鍵字、詞，以提取有效信息。其次，組織答案時做到：答題要點(diǎn)化，要點(diǎn)段落化，段落層次化，層次邏輯化，邏輯專業(yè)化（使用政治專業(yè)術(shù)語）。對于學(xué)生普遍反映困難的分析說明題，可以考慮先示范，再規(guī)范。通過示范，讓學(xué)生學(xué)會、把握如何處理這類題目。
高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生很難抽出時間專門對政治進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。再加上政治課堂教學(xué)時間又非常有限（平均一周只有2課時）。因此，政治教師必須提高課堂效率：一是充分利用課堂，科學(xué)安排時間，力爭使預(yù)習(xí)、答疑、練習(xí)、復(fù)習(xí)都能在45分鐘內(nèi)完成；二是準(zhǔn)確把握教材，對知識重新整合、建構(gòu)、遷移。做到“簡單化”，“題目化”。此外，政治教師還必須拿出實(shí)實(shí)在在的東西來吸引學(xué)生，讓學(xué)生逐步對政治課感興趣，從而喜歡上政治課，重視政治課。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治科成績的保證。要做到這一點(diǎn)，其一、平時就要多積累一些有趣味性濃厚的案例、題材，如鮮活的時政案例、寓言故事、名詩、名句等。其二、盡量用學(xué)生熟悉的事例來分析教學(xué)中的理論問題，使理論問題通俗化、形象化。其三、采用多種形式來完成教學(xué)任務(wù)，如用辯論、討論、多媒體等形式來吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。其四、教師授課語言要風(fēng)趣、幽默、科學(xué)、準(zhǔn)確；講授充滿激情！
總之，初高中政治在各方面都發(fā)生了變化，師生都應(yīng)適應(yīng)這個變化。政治教師更應(yīng)在這方面加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，并在教學(xué)上做適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能更快適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！初高中政治教學(xué)的銜接是一個漫長的過程，需要政治教師不斷探索和思考。
中國人口問題初探論文篇五
摘要：在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，職業(yè)人才起著不可替代的重大作用。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的職業(yè)教育自然成為我國人才教育的重要環(huán)節(jié)。本文就職業(yè)教育班級文化建設(shè)進(jìn)行探討，提出作為職業(yè)教育的前沿陣地，職業(yè)學(xué)校的班級管理更應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代要求，不僅注重技能學(xué)習(xí)，而且要建立自己的班級文化，并將班級文化與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育受到了國家和社會的重視，發(fā)展迅速。同時，職業(yè)教育也正在由數(shù)量向質(zhì)量發(fā)展。市場上缺少的不是職業(yè)人，而是綜合素質(zhì)高的職業(yè)技能型人才，這就要求職業(yè)教育不僅要關(guān)心學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重其道德、情商等綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)教育和管理的基本單元是班級，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，學(xué)生的成長和發(fā)展都在這個基本平臺上完成。班級就像一個微型的社會，對學(xué)生的人格有著深層次的影響，甚至影響一生。班級良好的文化建設(shè)，營造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。班級文化是社會文化的一個從屬，受到社會主流文化、學(xué)校文化和班主任的影響，是全體師生共同創(chuàng)造的獨(dú)特的團(tuán)體生活方式。社會對教育的不同需求、學(xué)校需要完成的不同的教育任務(wù)、教師個體的差異以及學(xué)生的不同特點(diǎn)，造成了班級文化建設(shè)的差異性。作為正蓬勃發(fā)展但又處于新生階段的職業(yè)教育，其班級文化建設(shè)也存在許多問題。
很多人簡單地把班級文化建設(shè)理解成對教室和宿舍的裝扮，認(rèn)為貼幾句簡單的標(biāo)語、掛幾幅常見的字畫就是班級文化建設(shè)。對教室、宿舍的布置、裝飾是班級文化建設(shè)的一部分，是對班級文化的展示，而非班級文化建設(shè)的全部。班級文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是更深層次、針對思想的一種建設(shè)和滲透。要想加強(qiáng)中職學(xué)校的班級文化建設(shè)，就要將流于表面的班級文化進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合有形的`班級、教室布置以及班級制度等無形的精神文化滲透到每一位學(xué)生，建立完善的班級文化。
班級文化建設(shè)要有的放矢，圍繞目標(biāo)完成任務(wù)。職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的目標(biāo)是什么？這是困擾很多職業(yè)教育人的一個問題。許多職業(yè)學(xué)校對班級文化建設(shè)目標(biāo)不清晰，重點(diǎn)不明確，做了許多無用功，班級文化建設(shè)不見成效。究其原因，一是職業(yè)學(xué)校與社會對接，沒有具體的升學(xué)率的壓力，學(xué)校對學(xué)生的管理相對放松。二是學(xué)校將教育目標(biāo)簡單地定位為提高就業(yè)率，學(xué)校對教育目標(biāo)理解的偏差，造成職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)缺少明確的目標(biāo)。
職業(yè)學(xué)校的班級文化應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)職業(yè)特色?？v觀我國職業(yè)教育發(fā)展的客觀歷史，即我國的職業(yè)教育是由普通文化教育發(fā)展而來的，帶著深深的普通文化教育的烙印，所以職業(yè)學(xué)校的班級文化常體現(xiàn)出規(guī)范學(xué)生行為的共性，而沒有體現(xiàn)職業(yè)文化特色。很多職業(yè)學(xué)校不善于將企業(yè)文化、職業(yè)道德引入班級文化建設(shè)中，沒有使學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，班級文化建設(shè)缺少職業(yè)特色。
職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)形式往往過于單一，不是由教師全權(quán)管理，學(xué)生只是機(jī)械地執(zhí)行，忽略了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生缺乏主動性甚至叛逆；就是美其名曰體現(xiàn)學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級文化建設(shè)走了彎路。在班級文化建設(shè)中，社會、學(xué)校、教師、學(xué)生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業(yè)學(xué)校班級文化，就要具體從社會、學(xué)校、老師和學(xué)生四個方面入手。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確了解社會對職業(yè)人才的培養(yǎng)需求及要求，建立正確的職業(yè)教育目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校要建立和完善班級文化建設(shè)規(guī)劃，為班級文化的建設(shè)提供有力的物質(zhì)和制度保障。其次，在班級文化建設(shè)的過程中，要注重教師和學(xué)生的雙重作用。教師和學(xué)生是班級文化建設(shè)的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約?？偟膩碚f，在整個班級文化建設(shè)中，教師發(fā)揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級到高級過渡；學(xué)生的作用則是由小到大、由主體到個體過渡。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己主導(dǎo)自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會獨(dú)立思考、積極主動開展工作做好準(zhǔn)備。最后，在班級文化建設(shè)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)自豪感。要根據(jù)職業(yè)的差異性，引進(jìn)企業(yè)文化，以社會基本道德倫理、職業(yè)道德作為班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，進(jìn)行潛移默化的滲透和影響，做到育才先育人。富有職業(yè)特色的班級文化不是在短時間內(nèi)就能夠形成的，需要不斷地探索和努力，需要社會、學(xué)校、教師和學(xué)生四者不斷地共同努力。
中國人口問題初探論文篇六
摘要：勞動合同制度是我國的一項得到全面肯定的勞動用工制度，實(shí)施已有相當(dāng)長時聞，但仍有不少單位在勞動合同管理中屢屢發(fā)生不規(guī)范的搛作、欺詐、侵權(quán)等行為，因此引發(fā)爭議頗多。文章從高校勞動合同管理中存在的勞動合同期限、事實(shí)勞動關(guān)系、無效勞動合同等幾個方面問題著手，具體分析了產(chǎn)生問題的原因．進(jìn)一步提出了加強(qiáng)高校勞動合同管理的對策建議。
勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關(guān)系、明確雙方權(quán)利和叉務(wù)的書面協(xié)議，是保護(hù)雙方合法權(quán)益的根本保證，勞動合同制是世界各國普遍采用的用工制度。隨著我國加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，對勞動合同的形式和內(nèi)客、勞動關(guān)系的協(xié)調(diào)機(jī)制提出新的要求，加上勞動關(guān)系自身的復(fù)雜性和特殊性，在勞動合同管理中不規(guī)范的攮作、欺詐、侵權(quán)等行為屢屢發(fā)生，從而引發(fā)勞動爭議頗多。本文僅就高校在勞動合同管理過程中存在的幾個問題，談?wù)劰P者的一些認(rèn)識。
1．勞動合同期限問題。《勞動法》規(guī)定了有固定期限、無固定期限和以完成一定工作為期限三種不同形式的勞動合同。其中，無固定期限勞動合同是不約定終止日期的勞動合同。只要用人單住和勞動者達(dá)成一致，不出現(xiàn)法律、法規(guī)規(guī)定或雙方約定的事項，勞動合同就不能解除。根據(jù)勞動部門的相關(guān)規(guī)定，如果勞動者提出訂立無固定期限勞動合同的要求，用人單位就應(yīng)當(dāng)與之簽訂無固定期限勞動合同。
勞動合同主要有以下幾種：
(1)勞動者在同一單位連續(xù)工作滿10年以上，當(dāng)事人雙方同意延續(xù)勞動合同的；
(2)在固定工轉(zhuǎn)削過程中，工作年限較長，且距法定退休年齡1o年以內(nèi)的；
(3)復(fù)員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人初次就業(yè)的；
(4)農(nóng)民輪換工轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)戶口的合同制工人，連續(xù)工作滿1o年以上的；
(6)符合地方政府規(guī)定的其他條件的。
但在高校，由于教職工。特別是低學(xué)歷低層次的教職工根本沒有能力與學(xué)校講條件，有一些學(xué)校對長期工作的教職工的勞動合同也是一年一簽，這樣造成勞動者在同一單位工作十幾年甚至更長時間后，在年老體弱時圜單位不愿與其簽勞動合同而喪失就業(yè)機(jī)會，使老無所養(yǎng)，病無所醫(yī)。
2．事賣勞動關(guān)系問題。事賣勞動關(guān)系是指勞動者與用人單位就耒些勞動權(quán)利和叉務(wù)達(dá)成口頭協(xié)議，形成勞動者向用人單位提供勞動、用人單位給勞動者支付勞動報酬的事實(shí)上的勞動關(guān)系。它是一種極不穩(wěn)定的勞動關(guān)系。由于雙方當(dāng)事人的權(quán)利叉務(wù)未以書面合同形式加以明確規(guī)定，故往往導(dǎo)致勞動關(guān)系紊亂，勞動爭議頻繁發(fā)生，給社會和當(dāng)事人都造成一些不必要的損失。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于諸多原因，高校與勞動者之間不簽訂勞動合同形成事實(shí)勞動關(guān)系的情況非常普遍，嚴(yán)重?fù)p害了勞動者的合法權(quán)益，妨礙了勞動合同制的順利推行，從而引發(fā)的勞動爭議也越來越多，增加了社會不穩(wěn)定因素。
3．無效勞動合同問題。無效勞動合同是指由于缺少有效要件而全部或部分不具有法律效力的勞動合同，我國《勞動法》明確規(guī)定兩類勞動合同無效：一是違反法律、行政法規(guī)的勞動合同；二是采取欺詐、威脅等手段訂立的勞動合同。無效勞動合是不受法律保護(hù)的。在高校，它主要表現(xiàn)為學(xué)與勞動者簽訂的如手續(xù)不齊備、程序不合理、內(nèi)容不合法的勞動合同，以及不給職工辦理社會保險、傷殘自負(fù)、工資低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY起付線、勞動時閏過長、沒有加班工資等權(quán)利叉務(wù)不對等的勞動合同，從而使勞動者的合法權(quán)益受到侵害。勞動秩序較為混亂。
二、存在問是的原因分析。
1986年7月12日，國務(wù)院發(fā)布了國有企業(yè)實(shí)行勞動合同制度暫行規(guī)定》，要求企業(yè)新招收工人統(tǒng)一實(shí)行勞動合同制。1995年1月1日，《勞動法》頒布實(shí)施，國家、各省、市、自治區(qū)為了配合《勞動法》和勞動合同制度的實(shí)施，先后下發(fā)了一系列文件、規(guī)定等，大力宣傳介紹《勞動法》和勞動合同制度，但到現(xiàn)在．仍有很多違反《勞動法》和勞動合同制度的現(xiàn)象發(fā)生，究其原因，是由各方面因素所引起的：
1．勞動者缺乏自我保護(hù)意識，一些高校有意逃避法律責(zé)任?，F(xiàn)階段，一些高校與職工法制觀念和法律意識淡薄，對《勞動法》以及勞動合同制度的有關(guān)法律法規(guī)缺乏了解。勞動者缺乏自我保護(hù)意識，不知道要用勞動法》和勞動合同制度來保護(hù)自己，他們簽訂的勞動合同基本都是學(xué)校規(guī)定好合同條款，自己簽個名字就算簽好合同了；有的職工認(rèn)為勞動合同只是形式，可有可無；有些職工甚至不知道有《勞動法》，不知道要簽訂勞動合同。而少數(shù)高校故意不與職工簽訂勞動合同，或不愿簽訂長期合同，就是想可以不受約束，隨時將勞動者解雇而不承擔(dān)任何法律責(zé)任。
2、管理不規(guī)范。工作不到位。部分管理人員不懂如何簽訂勞動合同?簽了怎么管理?致使簽訂了內(nèi)容不齊全或者違反法律法規(guī)規(guī)定的勞動合同；也有的將勞動合同簽好后就擱在一邊，沒有及時辦理合同的鑒證、續(xù)簽、變更、終止等手續(xù)；甚至有些單位勞動合同簽好后無專人負(fù)責(zé)保管，造成勞動合同遺失。
3．對勞動合同解除和終止條件缺乏了解。很多高校對勞動合同的解除和終止缺乏必要的了解，認(rèn)為勞動合同一旦簽訂了就不能解除和終止，否則就是違約。學(xué)校就應(yīng)該承擔(dān)違約責(zé)任。他們擔(dān)心如果與職工簽訂了長期勞動合同．以后職工表現(xiàn)不好或單位進(jìn)行內(nèi)部機(jī)構(gòu)改革需要精減職工，以及因?qū)W校工作需要調(diào)動職工的工作崗位時，如果職工不服從學(xué)校的安排。學(xué)校的工作就比較被動。
4．勞動關(guān)系主體地位不平衡。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，勞動關(guān)系主體地位從法律上講是平等的，但由于我國現(xiàn)階段大量外地民工進(jìn)城務(wù)工，城市下崗失業(yè)人員又大量增加，勞動力市場嚴(yán)重供過于求，使勞動者較難找到工作，有單位錄用，他們就非常高興，有時明知自己的地位不平等，但為了一份來之不易的工作．只能忍氣吞聲，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時，不能用法律武器來保護(hù)自己。即使有的人具備法律知識，但由于他們處于社會弱勢地位．無權(quán)無勢，人地生疏，找工作不容易，遇到有單位違反《勞動法》，侵犯自己的合法權(quán)益時，能忍盡量忍，這樣導(dǎo)致了個別用人單位更加有恃無恐，他們提出很多不舍理條件要求與勞動者“協(xié)商”，如果能“協(xié)商一致”，用人單位就同意聘用，如果無法“協(xié)商一致”，用人單位就另請他人。
5．傳統(tǒng)的用工觀念沒有徹底改變。長期以來，計劃經(jīng)濟(jì)體制下的用工制度，使高校形成了事實(shí)上的用人終身制，廣大教職工吃慣了“大鍋飯”．坐慣了“鐵交椅”，對勞動合同制度不以為然，認(rèn)為反正是單位的職工，簽不簽勞動合同都無所謂，這樣就形成職工向?qū)W校提供勞動，學(xué)校向職工支付勞動報酬的事實(shí)上的勞動關(guān)系。
三、對策建議。
1．形成理論學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)勞動合同意識。當(dāng)前，最主要的任務(wù)是要在廣大職工中形成人人學(xué)法、懂法、用法的良好氛圍，高校領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)《勞動法》，要有較強(qiáng)的勞動合同意識，支持人事部門工作；人事勞資干部要加強(qiáng)《勞動法》及有關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行國家政策，科學(xué)規(guī)范地實(shí)施勞動合同管理，單位招收職工要及時簽訂勞動合同，及時辦理合同的續(xù)簽、變更、鏊證、終止、解除等相關(guān)手續(xù)。同時深入探討建立完整規(guī)范的勞動合同的操作程序，給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮好參謀和助手作用；廣大職工要學(xué)好《勞動法》，維護(hù)自己的合法權(quán)益，在勞動合同簽訂前，勞動者與用人單位可以本著“平等自愿”的原則自由協(xié)商勞動合同的內(nèi)吝，但在勞動合同簽訂后，雙方應(yīng)該嚴(yán)格遵守，全面履行如一方侵犯了對方的合法權(quán)益．過錯方應(yīng)根據(jù)其過錯情況承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任2．建立勞動合同臺賬，強(qiáng)化勞動合同的日常管理工作。各用人單位應(yīng)當(dāng)建立勞動合同臺賬，對勞動者的基本情況，如姓名、性別、參加工作時間、工作部門、本單位工作年限、文化程度、工作崗位、勞動合同期限、起始、終止時間、勞動合同的約定事項、違約規(guī)定等相關(guān)內(nèi)容一一登記在冊，并對勞動者履行勞動合同情況、個人表現(xiàn)、部門意見、獎懲等有關(guān)資料也要有詳細(xì)的記錄，加強(qiáng)對勞動合同的簽訂、續(xù)簽、鑒證、變更、終止和解除等各個環(huán)節(jié)的管理．以便能對勞動者、勞動合同進(jìn)行動態(tài)管理。
3．明確規(guī)定由用人單位對事實(shí)勞動關(guān)系承擔(dān)不利后果?！秳趧臃ā返?9條規(guī)定：“勞動合同應(yīng)當(dāng)以書面形式訂立”事實(shí)勞動關(guān)系是不受法律保護(hù)的，這就意味著勞動者不能享受《勞動法》規(guī)定的各種權(quán)利和待遇。而事實(shí)勞動關(guān)系的形成大多是由于用人單位不履行簽約叉務(wù)所造成的，讓無過錯勞動者承擔(dān)由此造成的不利后果，違背了《勞動法》的基本宗旨。因此建議將與勞動者簽訂勞動合同作為用人單位的義務(wù)加以明確規(guī)定，并由用人單位對事實(shí)勞動關(guān)系承擔(dān)不利的后果。從世界各國勞動立法看，有許多國家都采取了此種制度，將事實(shí)勞動關(guān)系視為無固定期限勞動合同關(guān)系。法國勞動法典第l123—3一l0條規(guī)定．勞動合同進(jìn)行到勞動合同到期之后，該合同即成為不定期勞動合同?！独葋唲诠しǖ?5條規(guī)定：“假如訂立的'是定期的合同，并且在期滿后，當(dāng)事的雙方?jīng)]有明確商定合同期限延長情況仍繼續(xù)信守合同，則認(rèn)為定期合同已延長為不定期合同?！?BR> 4．?dāng)U大無固定期限勞動合同的簽訂范圍。按照國際慣例，勞動合同通常可分為定期勞動合同和不定期勞動合同。無固定期限勞動合同被稱為不定期勞動合同。許多國家限制簽訂定期勞動合同，鼓勵簽訂不定期勞動合同。如《法國勞動法典第l122一l一1條規(guī)定，只有在下列幾種情況下才允許用人單位與勞動者簽訂有固定期限勞動合同：(1)某一受薪雇員缺崗，其勞動合同暫時終止，工作崗位被取消之前雇員已最終離開，且此事由已提交企業(yè)委員會處理，或者在沒有企業(yè)委員會的情況下，已提交員工代表處理，或者依不定期勞動合同招聘的受薪雇員尚未到崗，需要人替代；(2)企業(yè)活動量增加；(3)具有季節(jié)性的工種，或者在法定或集體協(xié)議或協(xié)定確定的某些行業(yè)內(nèi)，由于行業(yè)活動的性質(zhì)以及這些工種的臨時性特點(diǎn)，習(xí)慣上不訂立不定期勞動合同。此外．為防止用人單位通過不斷延長定期合同來逃避和勞動者簽訂不定期勞動合同的義務(wù)，《法國勞動法典》還規(guī)定，定期勞動合同自其簽訂時，就應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定合同的到期日期，且合同的最長期間不得超過l8個月，并且規(guī)定訂立定期勞動合同必須以書面形式，并應(yīng)準(zhǔn)確表述訂立合同之原因，非如此訂立的合同視為訂立了不定期勞動合同。
不定期勞動合同的適用范圍廣，是勞動者與用人單位簽訂勞動合同的首要選擇，這對勞動者而言．有助于他們形成對所在單位的職業(yè)責(zé)任感和認(rèn)同感，將自已與單位的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，更好地發(fā)揮其工作積極性，長期積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，保持社會穩(wěn)定；對用人單位來講，有利于減少頻繁更換關(guān)鍵崗位的關(guān)鍵人員而保守單位機(jī)密、穩(wěn)定職工中的骨干隊伍，保持工作的連續(xù)性。我們應(yīng)該加以借鑒，這對勞動者、用人單位、社會三方都有利。
6．簽訂合法有效的勞動合同，并保證它的有效履行。首先，勞動合同是一種合同．具有一般合同的法律特征，簽訂勞動合同須滿足協(xié)商一致、雙方法律地位平等、意思表示真實(shí)、權(quán)利義務(wù)對等等法律要素，建立勞動關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動合同，訂立勞動合同應(yīng)遵循平等自愿的原則，不得違反法律法規(guī)。其次，勞動合同應(yīng)當(dāng)采用書面形式訂立，訂立的勞動合同內(nèi)容要完整、具體，勞動合同的條款應(yīng)當(dāng)包括《勞動法》所規(guī)定的七個方面內(nèi)容，另外還可約定如試用期、保守商業(yè)秘密等其他條款。第三，確實(shí)弄懂引起勞動合同無效的原因，防止訂立無效勞動合同，一般來講，引起勞動合同無效主要有以下幾種情況：
(1)勞動合同的主體不舍法；
(2)勞動合同的內(nèi)容不合法；
(3)勞動合同的形式和簽訂程序不合法；
(4)采用欺詐、威脅等手段訂立的勞動合同。
第四，賠償勞動者損失，勞動者作為社會中的弱勢群體，是勞動合同無效后最容易受到傷害的對象，因此。需要法律的特別保護(hù)，對無效勞動合同所造成的勞動者損失，應(yīng)由簽訂無效合同的用人單位負(fù)責(zé)賠償，《勞動法》第97條亦規(guī)定：“由于用人單位的原因訂立的無效合同，對勞動者造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任?！钡谖澹瑢τ萌藛挝贿M(jìn)行罰款。這主要針對用人單位屢次故意訂立損害國家或勞動者利益的無效勞動合同采取的一種懲罰措施。
勞動合同依法簽訂后，雙方當(dāng)事應(yīng)嚴(yán)格遵守，并保證它的有效履行，只有當(dāng)事人雙方都能按規(guī)定積極地履行合同的全部義務(wù)后，才能保證充分實(shí)現(xiàn)各自的權(quán)利，也才能保證勞動過程正常、高效地運(yùn)行。
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中國人口問題初探論文篇七
摘要：將高校經(jīng)濟(jì)合同管理中存在的主要問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策，從而保證高校教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會事業(yè)的正常發(fā)展。
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和完善，經(jīng)濟(jì)合同作為連接市場交易主體間的重要紐帶，正發(fā)揮著越來越重要的作用。作為人們傳統(tǒng)觀念中以教書育人為使命的高等院校，在教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的三大功能逐漸被社會普遍認(rèn)可后，高校與社會的聯(lián)系更加日益密切，特別是隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高校更多的參與到經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，在社會經(jīng)濟(jì)活動中表現(xiàn)的越來越活躍。經(jīng)濟(jì)合同作為高校參與社會經(jīng)濟(jì)活動的重要紐帶和形式，有的高等院校因缺乏對經(jīng)濟(jì)合同的足夠重視，沒有統(tǒng)一的合同管理機(jī)制，導(dǎo)致出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問題時責(zé)任不明確，法律糾紛頻頻發(fā)生，經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合同管理成為高校參與市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行健康、安全與否的重要內(nèi)容。
1.法律觀念淡薄，風(fēng)險意識不強(qiáng)。在法治社會中，法律應(yīng)具有最大的權(quán)威和最高的效力，任何組織和個人都必須服從法律，嚴(yán)格辦事，有效地規(guī)避風(fēng)險。然而很多高校由于對經(jīng)濟(jì)合同中存在的法律關(guān)系缺乏足夠的認(rèn)識，把經(jīng)濟(jì)合同簡單的理解為經(jīng)濟(jì)交往活動中的一種書面記錄而不注意保管，有時甚至礙于面子、人情等不簽訂任何書面交易憑據(jù)，或者只是抱著一種“走過場”的心態(tài)草率的簽訂經(jīng)濟(jì)合同[1]。這顯然沒有認(rèn)識到合同與市場、合同法律、合同管理這三者之間關(guān)系的重要性，導(dǎo)致合同簽訂生效后，在履行過程中給學(xué)校帶來了極大的潛在財務(wù)風(fēng)險。
2.經(jīng)濟(jì)合同管理機(jī)構(gòu)、人員、制度不落實(shí)。首先，很多高校沒有明確的經(jīng)濟(jì)合同管理部門，對經(jīng)濟(jì)合同的確定缺乏統(tǒng)一的管理，有的高校也主要是流于形式，應(yīng)付檢查，并沒有把經(jīng)濟(jì)合同管理工作落到實(shí)處[2]。其次，經(jīng)濟(jì)合同管理的專業(yè)人才匱乏，由于經(jīng)濟(jì)合同的涉及面較廣，專業(yè)性較強(qiáng)，因此要求經(jīng)濟(jì)管理人員具備寬廣的知識面和熟練的專業(yè)技能，熟悉《中華人民共和國合同法》等有關(guān)法律法規(guī)。但是，當(dāng)前大部分高校很少配備專業(yè)的技術(shù)管理人員，把高校經(jīng)濟(jì)合同管理看成一項簡單的事務(wù)性工作，甚至直接指定由一般辦公人員管理合同，管理人員的水平參差不齊，無法保證高校在經(jīng)濟(jì)活動中規(guī)避風(fēng)險的要求。最后，缺乏具體的經(jīng)濟(jì)合同管理制度，我國很多高校都沒有建立起完善的經(jīng)濟(jì)合同管理制度網(wǎng)絡(luò)，高?，F(xiàn)有的相關(guān)規(guī)定存在很多的問題和缺陷，沒有把經(jīng)濟(jì)合同管理看成一項重要的高校管理工作來抓。因此，一旦發(fā)生經(jīng)濟(jì)合同糾紛，由于責(zé)任不明確，管理不到位造成的損失只能由學(xué)校自身來承擔(dān)。
3.經(jīng)濟(jì)合同內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)、條款不完備。當(dāng)前，部分高校參與社會經(jīng)濟(jì)活動中與外單位簽訂的經(jīng)濟(jì)合同不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不嚴(yán)謹(jǐn)就是指簽訂的經(jīng)濟(jì)合同不準(zhǔn)確和不全面，容易引起誤解和產(chǎn)生歧義，導(dǎo)致合同難以履行或引起爭議。訂立合法有效的經(jīng)濟(jì)合同，應(yīng)體現(xiàn)雙方的真實(shí)意見。不能只講正面，不講反面，如果經(jīng)濟(jì)合同本身內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)，條款不完備，那么一旦發(fā)生違約情況則很難處理，最危險的還是其給學(xué)校帶來不必要的財務(wù)風(fēng)險和經(jīng)濟(jì)損失。
4.經(jīng)濟(jì)合同履行，缺乏監(jiān)督。經(jīng)濟(jì)合同是高校行政管理，特別是高校參與社會經(jīng)濟(jì)生活的重要內(nèi)容，涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜。如果對經(jīng)濟(jì)合同管理、履行缺乏監(jiān)督，常常導(dǎo)致各種各樣的問題。有些單位視經(jīng)濟(jì)合同為兒戲，不依法簽訂經(jīng)濟(jì)合同，或簽訂后經(jīng)濟(jì)合同后，高興就履約，不高興就不履約[3]。需要變更或解除的經(jīng)濟(jì)合同，不按法定程序辦理，口頭打個招呼或找個電話，草率了事。作為簽訂經(jīng)濟(jì)合同的主體單位高校，也沒有任何部門對其進(jìn)行監(jiān)督，致使高校在經(jīng)濟(jì)方面受到很大損失。
二、加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)合同管理的主要對策。
1.聘請專業(yè)的法律顧問。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和市場競爭的日益加劇，我國的司法體系也越來越健全，無論是個人還是單位，都有相應(yīng)的法律進(jìn)行約束和指引。這就要求高校經(jīng)濟(jì)合同管理人員需要了解和精通我國的各種法律法規(guī)，但是我國的法律體系多于復(fù)雜，涉及的條款眾多，在實(shí)際工作中，高校的經(jīng)濟(jì)合同管理人員沒有足夠的時間和精力去研究我國的種類繁多的法律條款，這個時候聘任專業(yè)的法律顧問，在學(xué)校的經(jīng)濟(jì)合同管理過程中就顯得尤為重要。法律顧問不僅可以為高校在經(jīng)濟(jì)合同簽訂過程中提供必要的法律咨詢和處理意見，也可以為高校經(jīng)濟(jì)合同管理體系的建立、健全提供相關(guān)建議。所以，聘請專業(yè)的法律顧問，對高校經(jīng)濟(jì)活動的順利開展起著舉足輕重的作用。
2.建立、健全經(jīng)濟(jì)合同管理體系。高校從傳統(tǒng)的教書育人到參與社會經(jīng)濟(jì)活動是一個極其復(fù)雜的過程，經(jīng)濟(jì)合同管理必須結(jié)合自身的實(shí)際和特點(diǎn)，統(tǒng)一制定具體的、明確的和切實(shí)可行的管理體系，要以規(guī)范合同管理、防范風(fēng)險、維護(hù)學(xué)校的合法權(quán)益為目的，這是高校經(jīng)濟(jì)合同管理中的一項基礎(chǔ)工作，是做好高校經(jīng)濟(jì)合同管理的保證和前提。最終，促使高校經(jīng)濟(jì)合同管理體系成為學(xué)校社會經(jīng)濟(jì)活動的指南和方針，并且為防范經(jīng)濟(jì)風(fēng)險起到指導(dǎo)性作用。
3.重視經(jīng)濟(jì)合同管理人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。對于國家來說，人才是強(qiáng)國的保障，能有效提升國家的核心競爭力和綜合國力。而對于高校來說，專業(yè)的技術(shù)人才，能為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供根本保證。經(jīng)濟(jì)合同管理作為高校行政管理的重要內(nèi)容，而非一般的事務(wù)性工作，它具有較強(qiáng)的技術(shù)性和專業(yè)性。因此，對經(jīng)濟(jì)合同管理人員提出了較高的要求。首先，高校應(yīng)重視經(jīng)濟(jì)合同管理人才的培養(yǎng)，邀請經(jīng)濟(jì)合同管理方面的專家學(xué)者來校指導(dǎo)工作;定期舉辦專業(yè)培訓(xùn)及提供對外交流的機(jī)會。其次，做好人才引進(jìn)工作，特別需要引進(jìn)一批熟悉《中華人民共和國招投標(biāo)法》和《中華人民共和國合同法》的專業(yè)性高級人才，為學(xué)校參與社會經(jīng)濟(jì)活動提供強(qiáng)有力的保障[4]。
4.嚴(yán)格把關(guān)經(jīng)濟(jì)合同簽訂和審查。經(jīng)濟(jì)合同管理中，最關(guān)鍵的問題就是能否把好經(jīng)濟(jì)合同的簽訂關(guān)和審查關(guān)，這是高校提高經(jīng)濟(jì)合同履約率的前提和保證。第一，需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，高校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視是把關(guān)經(jīng)濟(jì)合同簽訂和審查的關(guān)鍵，特別是組織審計、財務(wù)、招標(biāo)以及合同起草單位等多部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和探討并完成會簽手續(xù)[5]。第二，需要負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)合同起草和校對的工作人員必須做到細(xì)致審查，有效推進(jìn)工作效率。
三、結(jié)語。
總之，經(jīng)濟(jì)合同的管理是高校工作的一項重要內(nèi)容，因此，高校的經(jīng)濟(jì)合同的管理必須是全過程、動態(tài)性、系統(tǒng)性的[6]。高校要確保經(jīng)濟(jì)合同的每個環(huán)節(jié)都必須按照國家法律法規(guī)和相關(guān)的管理制度進(jìn)行，從而有效地規(guī)避風(fēng)險，保證高校在參與社會經(jīng)濟(jì)活動中的合法權(quán)益。
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[4]馬貴繁，劉長安.簡論經(jīng)濟(jì)合同管理問題的幾點(diǎn)思考[eb/ol].豆丁網(wǎng).
中國人口問題初探論文篇八
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能習(xí)得，職業(yè)教育質(zhì)量保障與職業(yè)教育有關(guān)的高績效的概念，如教學(xué)，學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生的行為和整個學(xué)術(shù)過程。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)職業(yè)教育在我國高校的發(fā)展，良好的素質(zhì)教育是非常必要的，如學(xué)生的發(fā)展，工作的前景和實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)目標(biāo)都有不同的要求。
一、質(zhì)量保證概念。
職業(yè)教育可以被描述為一個技能方面的教育，關(guān)注的是培訓(xùn)合格的技術(shù)人員。這是一種類似教育培訓(xùn)或再培訓(xùn)的過程，是使學(xué)習(xí)者或?qū)W生更有效率通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)。
這其中強(qiáng)調(diào)，為了保證教學(xué)的高質(zhì)量，檢查和改進(jìn)在職業(yè)技術(shù)教育中學(xué)習(xí)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的機(jī)會，老師們在他們的職業(yè)生涯中，不斷地展示他們的嚴(yán)格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這個職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)是一個與前、后有關(guān)的過程服務(wù)教育，監(jiān)控，專業(yè)發(fā)展和認(rèn)證。職業(yè)教育的主要目標(biāo)是創(chuàng)建和改進(jìn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育的相關(guān)性一直被強(qiáng)調(diào)，國家教育以確保高質(zhì)量的職業(yè)教育在應(yīng)用科學(xué)，技術(shù)和商業(yè)，特別是在分專業(yè)水平提供人力，保障農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等方面的技術(shù)知識和職業(yè)技能人才。這些人可以運(yùn)用科學(xué)知識解決、改善工程和其他技術(shù)專業(yè)問題。職業(yè)院校給予培訓(xùn)和傳授生產(chǎn)工藝必要的技能、技術(shù)，使之成為自力更生的技能型人才。在技術(shù)日益復(fù)雜化、智能化得今天，傳統(tǒng)的職業(yè)教育不能更好的發(fā)揮作用，除非有高質(zhì)量的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，材料可用，教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生的方案。對評價素質(zhì)職業(yè)教育是一個持續(xù)、多維的過程，應(yīng)該以過程和結(jié)果評價為基礎(chǔ)。高質(zhì)量的教學(xué)可以被視為有效性傳授理論知識和教導(dǎo)技能教學(xué)，確保學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)闹R、技能和能力。質(zhì)量保證，因此可以被描述為教育管理部門以服務(wù)的方式為確保被教育的對象以高標(biāo)準(zhǔn)，走向社會和適應(yīng)社會。確保質(zhì)量的責(zé)任實(shí)際上取決于教師、講師們直接負(fù)責(zé)實(shí)施的教育方案。職業(yè)教育中的質(zhì)量保證整體從進(jìn)入學(xué)習(xí)和過程要求來看，包含教師、講師，設(shè)施，教學(xué)材料，學(xué)校環(huán)境，考試，結(jié)果評價，證書考取，分級制度監(jiān)督等，它們也可以用來判斷在這方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)的程度。一些重要指標(biāo)將有助于獲得成功。
二、教師的素質(zhì)。
教師的素質(zhì)對職業(yè)院校、技工院校的質(zhì)量評價有很大的影響。教師需要有足夠的資格來影響知識的工作，他們必須具備職業(yè)教育的基本理論知識要求和實(shí)踐資格。并能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和技能，進(jìn)行和完成某些實(shí)際工作任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量必須有良好的教學(xué)方法，充分的設(shè)施來幫助教與學(xué)，為所有學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。職業(yè)教師教育需要一個適當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識和實(shí)踐培訓(xùn)技能。
三、在職業(yè)教育質(zhì)量保障中的妨礙因素。
一些眾多困擾突出的問題如下：
（一）職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足。
隨著大力發(fā)展職業(yè)教育的春風(fēng)，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不比往日，但是職業(yè)教育與高等教育相比，還是存在起步晚，發(fā)展慢等問題。職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入還是一個長期持續(xù)的過程，不可能一下借著投入加大，很快的達(dá)到要求，在硬件投入和軟件建設(shè)兩手抓的同時，要合理的分解消化經(jīng)費(fèi)投入。
（二）職業(yè)技術(shù)專家的持續(xù)短缺是一個主要的問題。
職業(yè)教育課程是專為那些能通過它而發(fā)展和進(jìn)步的人設(shè)計的。但是這當(dāng)中真正能夠完成要求，適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的人才寥寥無幾，而就是這些人中，能夠反哺職業(yè)教育的更是少之又少。企業(yè)、行業(yè)高等技術(shù)人才，專業(yè)學(xué)科建設(shè)專家能夠?qū)崟r的走進(jìn)學(xué)校走入課堂的也是為數(shù)不多。
（三）沒有足夠的設(shè)施、工作的.課程，沒有討論的標(biāo)準(zhǔn)可以實(shí)現(xiàn)。
職業(yè)教育的質(zhì)量體現(xiàn)在技術(shù)和技能的達(dá)標(biāo)，可是針對目前高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)要求，學(xué)科建設(shè)已經(jīng)明顯的落后，跟不上企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，造成沒有可討論的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)有不能夠滿足快速發(fā)展的社會需求。
職業(yè)教育在技術(shù)和技能培養(yǎng)上要走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走向社會。原有的設(shè)施設(shè)備淘汰的速度加大，導(dǎo)致學(xué)不能致用，甚至造成學(xué)無所成。
（四）對職業(yè)教育的消極態(tài)度，對職業(yè)教育的信心下降和興趣的缺乏。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，技術(shù)技能的更新?lián)Q代，職業(yè)教育在高學(xué)歷、高門檻的壓迫下，已經(jīng)是茍延殘喘，只有降低要求，放下“身段”，以求生存。這就進(jìn)入一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致社會認(rèn)可度下降，學(xué)生素質(zhì)不高，不能夠完成技術(shù)技能要求，走向社會不能夠自力更生。
（五）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生技術(shù)、技能無法適應(yīng)告訴發(fā)展的社會要求。
為了謀求生存，找方法，尋出路，職業(yè)教育不斷的進(jìn)行改革，進(jìn)行學(xué)科優(yōu)化。但是如果不走出校園，不讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，所有的方法都是閉門造車。
四、結(jié)論、建議。
從前面，職業(yè)教育的質(zhì)量保證的需要，不能過分強(qiáng)調(diào)方案的性能指標(biāo)，以回答眾多對數(shù)量質(zhì)量、市場化、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、科技與教育政策的問題。教育是國家發(fā)展的頭等大事，所有的利益相關(guān)者和機(jī)構(gòu)都應(yīng)該在確保教育質(zhì)量下，重視和發(fā)展職業(yè)教育。教師、講師應(yīng)努力做好充分準(zhǔn)備功課和使用作為教材的具體工具。應(yīng)該有合格技師、高級技師走進(jìn)校園，走入課堂，避免師資短缺。職業(yè)教育課程專家在職業(yè)教育中應(yīng)該嚴(yán)格建立質(zhì)量保證、監(jiān)督方案和考核標(biāo)準(zhǔn)。建立健全專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)可供使用的公共實(shí)訓(xùn)基地，讓職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高于企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓職業(yè)教育走在社會需求的前端，只有這樣才能夠更好的保證職業(yè)教育質(zhì)量，也只有這樣才能夠使職業(yè)教育保證更有實(shí)際意義。
中國人口問題初探論文篇九
摘要：所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內(nèi)，學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展，可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個人成績，而且對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對此，我淺談一下個人見解：
一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在“圓的認(rèn)識”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學(xué)問題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
二、正確處理學(xué)生提出的問題。
教學(xué)過程實(shí)際是學(xué)生與教師之間的互動過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，這個過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn)，針對這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
1.尊重學(xué)生的問題。
小學(xué)生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題，而這些問題教師不可能預(yù)設(shè)的到，那么，對于這些問題該如何處理呢？我認(rèn)為，所有的解決方案都要建立在尊重學(xué)生問題的前提下進(jìn)行。由于學(xué)生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合，所以針對這些問題，教師要運(yùn)用正確的處理手段，在既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生對于提問主動性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生留一些空間。
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會提高課堂教學(xué)效率，還會對課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以，給學(xué)生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論，給學(xué)生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生主動參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學(xué)策略。
對于數(shù)學(xué)這門科目來講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教會學(xué)生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學(xué)會方法、規(guī)律等，對于小學(xué)生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學(xué)觀念，不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，這也是進(jìn)行有效教學(xué)的重要參考，只有讓學(xué)生會“學(xué)”數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。另外，教師要對教材的知識內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進(jìn)來，使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。教師的責(zé)任歸根到底是教會學(xué)生如何“學(xué)”，所以，提高成績固然重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，懂得會學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、分組合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)更有效?？傊?，在新課改的要求下進(jìn)行“有效教學(xué)”，是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過不斷積累適合學(xué)生的教學(xué)策略，可以為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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中國人口問題初探論文篇十
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，問題解決是一個經(jīng)常性的任務(wù)。解決問題的過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織之下，調(diào)動已經(jīng)學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗(yàn)來分析并解決目前問題的過程。解決問題也是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中經(jīng)常伴隨的任務(wù)。教師在問題解決教學(xué)中最重要的是教給學(xué)生科學(xué)的思想方法，能夠讓學(xué)生在面對問題的時候保持清晰的思路，并且按照科學(xué)的步驟來完成問題解決的過程，增強(qiáng)學(xué)生在問題解決過程中的自信心和學(xué)習(xí)技能。
學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)問題是其數(shù)學(xué)意識強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。正如愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼裕處熥鳛閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者。下面，筆者主要圍繞數(shù)學(xué)中問題解決的相關(guān)問題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身上都有可挖掘的寶貴資源。在面對一個問題時學(xué)生從不同的角度都有自己的發(fā)現(xiàn)和想法，因此用合作探究的模式，可以更好地發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。所以在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)的前提下，教師要充分相信學(xué)生，把一定的問題解決任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在各自的小組中能夠通過合理的分工，高效完成問題解決的任務(wù)。
例如，在教學(xué)“租車”這課時，有一道題：有38位同學(xué)乘車去郊游，大巴限乘15人，每輛租金180元；面包車限乘8人，每輛租金120元。怎樣租車更合算呢？有的學(xué)生說：租3輛大巴。有的學(xué)生說：不好，租5輛面包車吧。師：為什么不好呢？生：租3輛大巴浪費(fèi)7個位置，租5輛面包車才浪費(fèi)2個位置。師：還有更合算的租車方法嗎？通過合作討論，學(xué)生最后得出了結(jié)論，并在合作學(xué)習(xí)中提高彼此的合作能力。
二、在問題解決過程中，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于提問。
平等協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們能夠在一種自由的狀態(tài)之下更好地發(fā)揮出自身優(yōu)勢。由于在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面的不足，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)各種遺漏和錯誤，這都是非常正常的。教師要善于鼓勵學(xué)生，給學(xué)生做出積極的評價，讓學(xué)生能夠在面對困難時還能保持理性。同時，教師要善于捕捉學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)智慧火花，對于學(xué)生提出的問題不失時機(jī)地肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動的成功和樂趣。當(dāng)學(xué)生的才能得到教師的認(rèn)可時，學(xué)生就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理，并能夠積極主動地在學(xué)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生問題的解決。
問題解決是一個生活中常見的課題。在現(xiàn)實(shí)生活中我們能夠發(fā)現(xiàn)問題，理解生活當(dāng)中的一些痛點(diǎn)，就需要采取解決問題的策略，將這些痛點(diǎn)解決掉，我們才能夠恢復(fù)到平靜的生活狀態(tài)。而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)各種解題的方法，也是在為生活中去解決問題而做著基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師非常注重題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過大量的題型訓(xùn)練，反復(fù)掌握某一個概念，這樣大任務(wù)量的學(xué)習(xí)模式，使得很多小學(xué)生都產(chǎn)生恐懼心理，這不利于他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于重量的內(nèi)容時，我就帶了兩袋食鹽和一袋洗衣粉，另外還有硬幣，其中食鹽的袋子上標(biāo)注著500克，洗衣粉的.袋子上標(biāo)注著1000克，而硬幣上面沒有標(biāo)注。通過觀察實(shí)物，學(xué)生就能夠?qū)χ亓坑幸粋€大概的認(rèn)識，并且對重量單位也有了基本的了解。又如，在教學(xué)“周長”相關(guān)內(nèi)容時，我讓學(xué)生量一量黑板、課桌、書本的長和寬，然后計算，甚至可以在父母的幫助下量一量自己家里家具面的長和寬。
其實(shí)，學(xué)生通過這樣的一系列活動，就能夠發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有那么多的數(shù)學(xué)的身影，他們的學(xué)習(xí)積極性就一下子增強(qiáng)了，而教師在教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生，使他們明白這些數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用方法，并解決生活中的一些實(shí)際問題。這些都能夠讓學(xué)生理解學(xué)以致用的基本道理，并且這樣的理論和實(shí)際相結(jié)合的模式，提高了學(xué)生的理解能力，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中也能夠保持一種積極主動的狀態(tài)。
四、通過勤實(shí)踐，提高學(xué)生解決問題的水平。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科是比較抽象的，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了大家的共識。但是，這些抽象的理論知識不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尤其在小學(xué)階段學(xué)生的思維還是以形象思維為主。在遇到一些問題時，如果我們能夠輔助以動手實(shí)踐，在學(xué)生的直觀認(rèn)識習(xí)慣和抽象理解之間建立起一座橋梁，就能提高他們理解知識的能力，所以教師要創(chuàng)造各種條件來讓學(xué)生多動手多思考，提高他們對于數(shù)學(xué)問題解決的綜合能力。
總之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，教師要采用科學(xué)的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生問題解決的能力，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，讓學(xué)生帶著一種自信去迎接未來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
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[4]孫勁松。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的指導(dǎo)與策略[j]?？荚囍芸?，（102）。
中國人口問題初探論文篇十一
目前高職院校教師隊伍的來源比較分散，師范院校畢業(yè)的學(xué)生到高職院校任教者較少，大多是其他院校畢業(yè)生或其他行業(yè)技術(shù)人才到高職院校擔(dān)任教師，他們沒有系統(tǒng)接受教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)和教育，因此在實(shí)際教學(xué)中影響了知識的傳授。高職院校在職教師的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，應(yīng)以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法以及各專業(yè)最新前沿知識為重點(diǎn)，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時對教師輔以政治思想教育，以達(dá)到教師在教學(xué)中育人的目的，使學(xué)生在掌握知識的過程中獲得正能量。但當(dāng)前教師的繼續(xù)教育存在著只注重學(xué)歷教育，熱衷于獲取文憑的現(xiàn)象，甚至有些教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)工作和專業(yè)不對口，這種繼續(xù)教育不宜提倡。高職院校教師的學(xué)習(xí)要有系統(tǒng)性，即高職院校教師在接受繼續(xù)教育時，要全面深入的掌握和學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等科學(xué)知識。
一、教育學(xué)的學(xué)習(xí)。
教育學(xué)是教師按一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對學(xué)生實(shí)施有組織、有教學(xué)目的、有教學(xué)計劃、有教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容和活動。教育學(xué)在學(xué)科上自成體系，它是研究社會教育表象和本質(zhì)、揭示教育一般規(guī)律和特殊性的科學(xué)。教育學(xué)作為社會科學(xué)體系中一門獨(dú)立的學(xué)科，是在總結(jié)人類教育實(shí)踐中逐步發(fā)展、逐步完善起來的。是有目的教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。作為高職院校的教師為了有效地進(jìn)行教育活動，必須對教育學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，特別是現(xiàn)代社會教育實(shí)踐的發(fā)展，對于教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究提出了更高的要求。高職院校的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)，能不斷領(lǐng)悟教育的真諦，可使教師的教學(xué)能力得到升華；能獲得豐富的教育理論知識，站在更高的平臺擴(kuò)展教育教學(xué)的視野，并用教育學(xué)原理指導(dǎo)高職院校教師的教學(xué)活動；能培養(yǎng)正確的教育思想，樹立堅定的教育信念，在教學(xué)中向?qū)W生傳授積極向上的理念；能提高實(shí)際工作中高職院校教師的自我反思和發(fā)展能力，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于提高高職院校教師的教學(xué)水平；學(xué)好教育學(xué)不但能成為教書育人型教師，更能成為研究型教師，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，利用教育學(xué)理論，要把高職院校教師培養(yǎng)成“雙師型”教師，即教師不但具有較深的理論水平，更要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能勝任生產(chǎn)一線的工作任務(wù)。
二、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。
教育心理學(xué)是研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特征，研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)。重點(diǎn)是把心理學(xué)的`理論或研究的成果應(yīng)用在教育上。可應(yīng)用于課程設(shè)計、教學(xué)方法、推動學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生如何發(fā)展、幫助學(xué)生面對成長過程中所遇到的各種困難和挑戰(zhàn)。具體來講，教育心理學(xué)要研究學(xué)生的心理問題，包括學(xué)生心理和行為的共性和個性、學(xué)生的心理過程、學(xué)生掌握知識、掌握技能、發(fā)展智力、發(fā)展能力，形成品德等問題。教育心理學(xué)也要研究教師的心理問題，包括教師本身的心理素質(zhì)、教案備課、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式以及因材施教等心理問題，還有師生交往和教與學(xué)環(huán)節(jié)的心理學(xué)問題。因此，教育心理學(xué)有助于提高高職院校的師資水平。高職院校建設(shè)的重點(diǎn)在于教師，而教師的素質(zhì)既包括專業(yè)素質(zhì)也包括育人素質(zhì)。教育心理學(xué)是育人素質(zhì)的一個重要組成部分，高職院校教師學(xué)習(xí)好教育心理學(xué)，能全面地掌握所教學(xué)生的心理活動，使教師在教學(xué)中有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)活動。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性比起本科院校的學(xué)生有一定差距，但他們的實(shí)踐能力、動手能力相對較強(qiáng)，他們希望在這方面勝過別人，得到肯定和尊重。高職院校的教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的培訓(xùn)和教學(xué)。
三、教學(xué)法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)法是學(xué)校教師在教學(xué)時使用的方法和措施，其目的是教師為了完成教學(xué)計劃，并使學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。作為高職院校的教師，要深知自己肩上責(zé)任的重大，要結(jié)合國情、校情和學(xué)生具體情況，選擇最佳教學(xué)方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。目前適合高職院校教師最常用、行之有效的教學(xué)法有以下幾種方式：
第一，講授法。是指教師利用語言向?qū)W生傳授知識的方法，它通過講解、描繪向?qū)W生輸送信息、敘述概念、論證定理，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、認(rèn)識問題、解決問題。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得大量的知識，而缺點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性容易受到壓抑。
第二，討論法。討論法是教師在備課時，把教材中的重點(diǎn)內(nèi)容擬成專題，上課時將全體學(xué)生分成若干小組，學(xué)生在閱讀教材后進(jìn)行討論，并得到正確答案。討論法的優(yōu)點(diǎn)是全班每個學(xué)生都參與討論，可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，樹立團(tuán)隊榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，使獲得的知識記憶深刻。其缺點(diǎn)是單位時間內(nèi)傳授的知識內(nèi)容比較少。
第三，練習(xí)法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重復(fù)地訓(xùn)練規(guī)定項目，使之熟能生巧的教學(xué)方法。練習(xí)法在工程技術(shù)性學(xué)科中占有重要地位，高職院校的教師對練習(xí)法應(yīng)格外重視。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生注重的是實(shí)際操作能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地要反復(fù)地對某一技能進(jìn)行訓(xùn)練，作為“雙師型”教師要重視這一教學(xué)方法，利用練習(xí)法強(qiáng)化學(xué)生們的技能操作。練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)是對學(xué)生鞏固知識，并把書本知識運(yùn)用到實(shí)際工作中起到幫助，對提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，使學(xué)生在工作崗位上更好地完成任務(wù)具有很深遠(yuǎn)的意義。其缺點(diǎn)是不能單獨(dú)使用練習(xí)法，必須輔以其他教學(xué)法才能進(jìn)行。
第四，讀書法。讀書法是使學(xué)生獲得自學(xué)能力的一種方法。教師在學(xué)生閱讀前提出一些有針對性的問題，學(xué)生帶著問題去讀書，然后教師提出問題請學(xué)生回答，并在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上把答案加以補(bǔ)充和完善，通過該教學(xué)法能使學(xué)生對所學(xué)的知識記憶深刻、理解徹底。讀書法的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生掌握讀書的方法，使學(xué)生具備自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。其缺點(diǎn)是書中的難點(diǎn)問題學(xué)生不易理解，需教師進(jìn)一步指導(dǎo)。高職院校教師的繼續(xù)教育，要采取靈活機(jī)動的形式。由于教師的專業(yè)、學(xué)歷、年齡、能力千差萬別，學(xué)習(xí)要盡可能滿足多種需求，要根據(jù)具體情況和條件因地制宜、有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如到高等院校進(jìn)修、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、互相聽課、舉辦專題講座等。
四、結(jié)束語。
總之，高職院校教師的繼續(xù)教育是一項長期任務(wù)。搞好繼續(xù)教育必須建立必要的規(guī)章制度，激勵和督促教師自覺接受學(xué)習(xí)，并努力給教師創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件，使教師樂于接受繼續(xù)教育，并把所學(xué)新知識用于教學(xué)實(shí)踐，做到學(xué)以致用，這樣才能不斷提高高職院校教師的素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)高職教育的改革和發(fā)展。
中國人口問題初探論文篇十二
教“總價=單價x數(shù)量”的前三天至一個星期，教師就布置學(xué)生調(diào)查商店、飯店、地攤等地點(diǎn)的各種商品的價格，了解如何算總價。上課時教師首先請學(xué)生報告單價情況。有的學(xué)生說，一只鋼筆是10.5元;有的說，地攤上的氣球1元買3個……學(xué)生爭先恐后地報告自己的調(diào)查情況，課堂氣氛活躍，學(xué)生盡情地投入，為計算公式的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。同時，單價表示的多樣性，是教師難以一時說清的，而學(xué)生在自己的調(diào)查中卻輕而易舉地弄懂了。這正是“問題解決”所追求的教學(xué)情境。
再如學(xué)生學(xué)習(xí)了四則計算后，就可以創(chuàng)設(shè)商品購買的情景，讓學(xué)生說說怎樣購買物品最合理;也可以讓學(xué)生走出校門，了解一些旅游點(diǎn)的價格，然后制定一份最精簡的旅游計劃。學(xué)習(xí)了長方體、正方體的知識后，可以請學(xué)生在家里設(shè)計一些家電的外殼包裝的材料等。有一教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長與面積后，把學(xué)生帶到學(xué)校大操場的一塊空地上，讓學(xué)生在這塊空地上設(shè)計一個面積是30平方米的花壇，可以有幾種設(shè)計方案。當(dāng)學(xué)生接觸這道題時，積極性十分高漲。他們幾人一組，一邊測量，一邊設(shè)計，顯得十分的投入。最后竟設(shè)計出十幾種圖形優(yōu)美、很有創(chuàng)意的花壇。在這一活動中，學(xué)生先要對長方形和正方形面積公式這一知識重新進(jìn)行組合，有一個新的認(rèn)識。然后要對分割法、平移法、大面積減小面積等求面積的方法進(jìn)行選擇，看著哪些方法更適合于設(shè)計。這樣，在學(xué)生的設(shè)計過程中，既解決了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)(長方形面積公式的計算)，又拓寬了長方形的知識點(diǎn)(計算簡單的組合圖形)，更為重要的是在設(shè)計中，不同層次的學(xué)生都獲得一次難得的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。
中國人口問題初探論文篇十三
摘要:近年來，隨著以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)、平板電腦為移動終端的新媒體的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的影響日益擴(kuò)大，推動了整個教育體系的革新。在這種形勢下，如何全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升教育教學(xué)水平顯得至關(guān)重要。分析了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教育中存在的問題和解決路徑，探討了利用新媒體教學(xué)的可行性和必要性，以期促進(jìn)“微”教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中深入應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:新媒體;微教學(xué);經(jīng)濟(jì)法。
“微”教學(xué)是指在當(dāng)前新媒體背景下，利用微博、微信、微群等軟件平臺，進(jìn)行互動式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取所需要的信息，通過關(guān)注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等方式提出自己的觀點(diǎn)和意見，并形成師生、生生之間的交流和互動。隨著移動終端設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微”教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中突破了時間和空間上的局限性，增強(qiáng)了教學(xué)的互動性和影響力。
一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀及分析。
經(jīng)濟(jì)法在規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用，其內(nèi)容涵蓋面廣，具有綜合性和抽象性。經(jīng)濟(jì)法自身的特點(diǎn)和規(guī)律決定了經(jīng)濟(jì)法要有獨(dú)特的教學(xué)方法。反思我國長期以來的本科經(jīng)濟(jì)法教育，重視法學(xué)理論的掌握和法律條文的解析，而輕視對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，亟待改革創(chuàng)新。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)普遍是按照傳統(tǒng)“教師講－學(xué)生聽”的單向模式開展，在這個基礎(chǔ)上，對于一些相關(guān)的案件進(jìn)行分析。實(shí)際上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生往往是被動接受知識，甚至出現(xiàn)平時學(xué)生課堂不認(rèn)真聽講，單純?yōu)榱丝荚嚥粧炜贫诿繉W(xué)期最后幾天突擊的情況。從經(jīng)濟(jì)法科目來看，在一個學(xué)期有限的課時內(nèi)要把教材所列內(nèi)容全部講完實(shí)在是一件不容易的事。如果還按照傳統(tǒng)的教法，教學(xué)效果想必不會滿意。因此，教師在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程安排及教材選用的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法是必要的。從當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和可移動設(shè)備的發(fā)展來看，微博、微信、微群等軟件平臺受到了大學(xué)生的歡迎，絕大多數(shù)大學(xué)生都使用這些軟件。從學(xué)生應(yīng)用情況來看，這些軟件多應(yīng)用于人際交往層面，并未應(yīng)用到教學(xué)中，進(jìn)而有效發(fā)揮這些軟件平臺的優(yōu)勢。學(xué)生們已經(jīng)置身于“微時代”，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，讓學(xué)生動動手指就能學(xué)習(xí)。
二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路。
(一)利用新媒體構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系。
構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系，將新媒體巧妙地運(yùn)用到教學(xué)體系中，把經(jīng)濟(jì)法的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)過程和結(jié)果反饋等環(huán)節(jié)組成統(tǒng)一整體。學(xué)生只有在這種多層次的教學(xué)體系中錘煉，才能逐步適應(yīng)和駕馭經(jīng)濟(jì)法的知識體系，進(jìn)而提升自身專業(yè)技能。
(二)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與新媒體技術(shù)的應(yīng)用相互融合。
新媒體技術(shù)的應(yīng)用為經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件，反之，經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的創(chuàng)新為新媒體技術(shù)的升級提供了驅(qū)動力。適應(yīng)時代的需要，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美融合，讓“微”教學(xué)模式呈現(xiàn)課內(nèi)課外、隨時隨地的學(xué)習(xí)過程。這為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)帶來機(jī)遇，運(yùn)用合理就能夠取得積極教學(xué)效果;同時也要趨利避害，如果運(yùn)用不當(dāng)，會阻礙經(jīng)濟(jì)法教學(xué)活動的開展。因此，作為新媒體技術(shù)工具要與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)相互融合。
(三)實(shí)現(xiàn)師生良好互動，彰顯學(xué)生的主體地位。
建立師生之間的良好互動平臺是提升經(jīng)濟(jì)法教學(xué)水平的關(guān)鍵問題之一。以往的實(shí)踐中，教師與學(xué)生的交流始于課上、止于課下，教學(xué)僅僅停留在以講授為主的單向交流上，師生互動性不強(qiáng)，影響教學(xué)效果。新媒體背景下，教師可以借助于“微”平臺，以本科法學(xué)學(xué)生為調(diào)研對象，以“你對經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的看法”為主題征集意見，在匯總學(xué)生各方面意見的基礎(chǔ)上，總結(jié)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。參與調(diào)研能夠喚起學(xué)生的主體意識，提高其在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)中的參與性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，并在此基礎(chǔ)上建立以學(xué)生為中心的互助教學(xué)模式。
三、經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的優(yōu)勢。
(一)微博、微信、微群等網(wǎng)絡(luò)平臺為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)提供新的平臺。
“在數(shù)字時代，網(wǎng)絡(luò)傳播的出現(xiàn)拓展了傳播的廣度和深度，傳播者與消費(fèi)者之間信息傳遞是雙向互動、非線性的，可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面、面對面、多對多的信息傳播，傳播形式更加多樣化、個性化，從根本上改變了受眾在傳播中的地位。”［2］這一新平臺憑借信息傳播的優(yōu)勢，受到教師和學(xué)生的青睞，成為師生學(xué)習(xí)交流和情感溝通的重要媒介，推動級經(jīng)法教學(xué)工作進(jìn)入嶄新的“微”時代。
(二)“微”教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的需求。
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生是微博、微信、微群等互聯(lián)網(wǎng)工具主要受眾群體，“微”教學(xué)能夠?qū)?dāng)下熱門的`移動終端融入到枯燥的經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。新媒體時代大量信息不僅豐富了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的素材，還使教育內(nèi)容變得具體形象化、具體化，并將聲音、動畫和視頻資料完美結(jié)合?！敖處熆梢詫⑽谋?、音頻、視頻等多種適合移動學(xué)習(xí)的材料通過微信公眾平臺群發(fā)給自己的學(xué)生，而學(xué)生只要擁有移動設(shè)備，就可以利用碎片化的時間，在車站、機(jī)場或某一個特定等待的場合隨時掌握自己想學(xué)的知識。”［3］“微”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)在很短的時間將知識傳播給學(xué)生，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時也為學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見提供了暢通的表達(dá)途徑，滿足學(xué)生個性化的需求。
(三)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，信息多元化。
“經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)適應(yīng)于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有一定的動態(tài)性，而且社會經(jīng)濟(jì)生活也瞬息萬變，不斷產(chǎn)生新問題、新情況，因此，任何經(jīng)濟(jì)法教材也難以避免其滯后性?！保?］經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容動態(tài)化以滿足不斷變化的市場需求，“微”教學(xué)模式就能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法滯后性的缺陷，更好地保持經(jīng)濟(jì)法教育的前沿性和時代性。教師可以圍繞最新的法律、法規(guī)或者案例，將知識信息新媒體傳播給學(xué)生，這些信息可以單條的，也可以是一個專題，信息涉及到本專業(yè)和跨專業(yè)等多個學(xué)科，便于學(xué)生掌握綜合性的知識，了解學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新動態(tài)。
四、經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的實(shí)施措施。
(一)巧用微軟件平臺，引案例入課堂。
經(jīng)濟(jì)法專業(yè)性較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識相對枯燥乏味，但是當(dāng)其與生活及熱點(diǎn)結(jié)合尤其是與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式結(jié)合時，以具體的生活或者場景為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，能夠切實(shí)提高學(xué)生的參與興趣。教師在具體的情景設(shè)置中，以過還原及改良案例為切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生常用的微信、微博、微群等平臺，鼓勵學(xué)生通過這些微軟件平臺來進(jìn)行知識交流。教師鼓勵學(xué)生通過最新經(jīng)濟(jì)法信息的分享、案例分析及專家觀點(diǎn)分析等來讓學(xué)生積極參與到經(jīng)濟(jì)法知識的探討中。
(二)開展微主題活動，引競賽入課堂。
結(jié)合教材內(nèi)容，可以適當(dāng)通過微軟件平臺在課堂上舉行微主題活動，之所以舉辦微主題活動，主要是因?yàn)檎n堂時間有限。微主題活動可以是微辯論，微表演等。采取微辯論的方式和原則，縮短時間，讓學(xué)生就經(jīng)濟(jì)法中某一有爭議的內(nèi)容進(jìn)行辯論。這種全新的模式能夠讓學(xué)生主動投入到活動中，與單一的學(xué)生學(xué)習(xí)相比，學(xué)生合作能夠全面促進(jìn)其進(jìn)行知識搜集及理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法知識有著重要的推動作用。除此之外，通過主題微視頻的拍攝及照片、征文、演講征集活動，促進(jìn)課堂方式多樣化，強(qiáng)化學(xué)生的參與。
(三)微博微信，引智能入課堂。
微博、微信、微群作為當(dāng)代大學(xué)生普遍使用的軟件，將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)極具必要性。微軟件平臺通過評論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)等功能來強(qiáng)化互動交流。微信、微博、微群等平臺的關(guān)注功能，教師要主動與學(xué)生建立雙向關(guān)注，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使自己的工作更加具有針對性和有效性。鼓勵學(xué)生微信關(guān)注高品質(zhì)的法學(xué)相關(guān)公眾號、知名法學(xué)家的微博和經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)者們的微群，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，獲取專業(yè)相關(guān)的前沿信息，創(chuàng)新與開拓自己的思維。微軟件平臺的評論功能，給師生提供了平等交流的機(jī)會，自由地表達(dá)意愿，教師在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，這樣在很大程度上能夠強(qiáng)化師生之間的交流，對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的開展具有重要的作用。微軟件平臺的轉(zhuǎn)發(fā)功能，為信息傳播提供了快速渠道，教師可以將專業(yè)知識和最新資料通過微平臺轉(zhuǎn)發(fā)給已經(jīng)關(guān)注了自己的學(xué)生，學(xué)生利用他們彼此關(guān)注進(jìn)一步擴(kuò)散信息，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識層面的交流。
(四)微課堂多元評估，引反思促效果。
傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的學(xué)習(xí)評估往往是以每學(xué)期的測試成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，這種考核模式過于單一，具有偶然性。因此，微課堂評估顯得十分必要，這一工作通過生生評估、師生評估，了解學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況。另外，可以通過“課堂達(dá)人”、“最強(qiáng)大腦”等榮譽(yù)稱號的評選來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的積極性。經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的實(shí)踐效果可以從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績及其對課堂的滿意度調(diào)查等方面來合理評估，形成多維度、全方位的考核標(biāo)準(zhǔn)。
五、關(guān)于“微”教學(xué)模式創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
(一)發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，教師引導(dǎo)不可或缺。
經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式順應(yīng)了時代潮流的發(fā)展，創(chuàng)新了教育教學(xué)模式，同時也帶來了一些負(fù)面效應(yīng)，如有的自制力較差的學(xué)生利用手機(jī)或平板電腦學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期效果，有的學(xué)生在討論和交流的過程中偏離主題等等。這些問題對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革來說是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此在經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式運(yùn)行過程中如何趨利避害，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，是實(shí)踐中要解決的關(guān)鍵問題之一。
(二)提升專業(yè)教師素養(yǎng)，積累“微”教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新，必須重視教師隊伍素質(zhì)的提升。高校要為教師提供形式多樣的培訓(xùn)、論壇和研討會，以方便教師之間對話和交流，定期聘請專家為教師提供具體的教育咨詢和指導(dǎo)，進(jìn)而提高業(yè)務(wù)水平。同時建立跨專業(yè)、跨學(xué)科的教師合作機(jī)制，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。新媒體技術(shù)的進(jìn)步，對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求我們要不斷嘗試新的教學(xué)方法以適應(yīng)時代的發(fā)展?！拔ⅰ苯虒W(xué)模式的應(yīng)用能夠不斷創(chuàng)新，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，利用新媒體來提升教學(xué)質(zhì)量，重構(gòu)高效課堂，具有很大的發(fā)展前景和空間。
參考文獻(xiàn):。
中國人口問題初探論文篇十四
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，據(jù)不完全統(tǒng)計，在小學(xué)階段學(xué)生要掌握的數(shù)學(xué)概念有500多個。牢固掌握這些概念，對于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間觀念的形成都將起到重要作用。因此，如何有效地使用概念教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，就成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不得不深入探討的問題。在頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中構(gòu)成前三個領(lǐng)域的基礎(chǔ)就是概念，而概念又是從實(shí)踐中來，學(xué)習(xí)概念的目的也是為了在理解的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用，因此“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”體現(xiàn)的也正是概念的學(xué)習(xí)與掌握過程。由此觀之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生所遇到的一切問題幾乎都包含著概念的因素，比如：要進(jìn)行簡單的加減計算，就先要明白什么是加法、什么是減法；要求某圖形的面積，就要明白各種圖形的定義以及面積的定義。數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一項重要內(nèi)容，是學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識的首要條件，也是進(jìn)行計算和解題的前提。概念不清，就會導(dǎo)致思維混亂，也就無法正確解決相關(guān)問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，概念教學(xué)必須要受到重視。
1概念教學(xué)的實(shí)踐意義。
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的研究，一方面，會在一定程度上豐富我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理論。另一方面，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教師概念、教學(xué)現(xiàn)狀的研究及總結(jié)，也為今后探討我國小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理論提供了一些新的依據(jù)。本研究在豐富的理論支持下，深入小學(xué)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐活動，可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行概念教學(xué)提供有效的指導(dǎo)，并可給小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行概念教學(xué)提供新的思路。雖然在許多文章中研究者都有提到現(xiàn)階段概念教學(xué)的現(xiàn)狀，有的文章更是大篇幅的描述現(xiàn)階段存在的問題，但是他們并沒有明確指出是通過何種途徑發(fā)現(xiàn)的這些問題，只是從理論上進(jìn)行分析和闡釋，并沒有提供可以考察的數(shù)據(jù)以及調(diào)查方法，這種情況不免有些武斷，對于后續(xù)的研究極為不利。對概念教學(xué)引入階段的研究非常多，出現(xiàn)了許多單獨(dú)研究的文章，各種方法也層出不窮，形成了一些值得借鑒的教學(xué)策略；對于講解階段的研究雖然成果不算豐富，但是也有一些研究者詳細(xì)的論述了這一階段的教學(xué)方法；而對于鞏固階段的研究卻寥寥無幾，只有少數(shù)研究者在概念教學(xué)整體的研究中稍微提及，卻無深入探討。這種不均衡狀態(tài)急需改變。
2概念教學(xué)的實(shí)際界定。
概念是反映客觀對象的本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。數(shù)學(xué)的研究對象是客觀事物的`數(shù)量關(guān)系和空間形式。在數(shù)學(xué)中，客觀事物的顏色、材料、氣味等方面的屬性都被看作非本質(zhì)屬性而被舍棄，只保留它們在形狀、大小、位置及數(shù)量關(guān)系等方面的共同屬性。小學(xué)數(shù)學(xué)概念是每一個單元或章節(jié)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)的是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，反映的是客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性。比如：“數(shù)”、“比”、“比例”、“方程”、“分?jǐn)?shù)”、“三角形”、“可能性”等都是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的概念。由于小學(xué)生思維的特殊性，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)出一些獨(dú)特之處，包括以下幾點(diǎn)：小學(xué)數(shù)學(xué)中的科學(xué)概念與日常生活中的概念含義是不同的；由于小學(xué)數(shù)學(xué)概念的一些性質(zhì)具有等價性，所以同一個數(shù)學(xué)概念的定義方法可以不同；小學(xué)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵包括概念的定義、性質(zhì)、定理或推論，它說明概念的含義，外延是數(shù)學(xué)概念所反映的對象全體，它說明概念的適用范圍；小學(xué)數(shù)學(xué)概念是抽象性與具體性的辯證統(tǒng)一，且以具體性為主；在小學(xué)階段，許多數(shù)學(xué)概念的定義都是初步的，然而隨著學(xué)生年齡的增長將逐步完善，這也恰好體現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的發(fā)展性；小學(xué)數(shù)學(xué)概念具有邏輯聯(lián)系性，許多概念都是在原始概念的基礎(chǔ)上形成的；小學(xué)數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)方式多樣，隨著小學(xué)生年齡的增長，以圖形輔助式呈現(xiàn)的概念逐漸較少，而以描述式和定義式呈現(xiàn)的概念逐漸增多。
3不同概念呈現(xiàn)方式下的教學(xué)策略。
概念呈現(xiàn)方式的多樣性是小學(xué)數(shù)學(xué)概念區(qū)別于其他階段數(shù)學(xué)概念的一大特點(diǎn)。呈現(xiàn)方式的不同，必然會導(dǎo)致教師教法的不同，如果教師不注意這種區(qū)別，必然會對學(xué)生的概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。故此，提出了不同概念呈現(xiàn)方式下的教學(xué)策略。
語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用。在教學(xué)過程中的講、聽、答、看都要同語言打交道，學(xué)生需要以語言為中介，借助書面或口頭的表達(dá)來學(xué)習(xí)概念。在這一過程中，語言是師生雙方表達(dá)意見的工具和思想交流的載體，有時甚至還被當(dāng)作處理對象。以圖示方式呈現(xiàn)的概念，其最大的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀，便于感知，特別適合低年級學(xué)生。以圖形輔助式呈現(xiàn)概念的方式只存在于小學(xué)低年級，因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏可供同化新知的知識經(jīng)驗(yàn)，并且以概念形成的方式來獲得概念對學(xué)生的心理能力與背景知識的要求相對較低，所以在教學(xué)中應(yīng)以幫助學(xué)生形成以概念為主的思想。而輔以概念同化是因?yàn)樵诮虒W(xué)中要隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的逐步增多，逐步提高兒童思維水平，使教學(xué)適當(dāng)?shù)南扔诎l(fā)展，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
以定義式呈現(xiàn)的概念語言簡潔，內(nèi)涵豐富、深刻，抽象程度較高，這就要求教師在教學(xué)時要多層次的剖析語句所表述的內(nèi)容。如教學(xué)平行四邊形，先說明它是一個四邊形，再說明它與一般的四邊形的差別在于兩組對邊分別平行，這樣層層深入的講解符合小學(xué)生由低級到高級的思維特點(diǎn)。再如，教材中對最小公倍數(shù)的敘述先說明了什么是公倍數(shù)，之后再說明什么是最小公倍數(shù)，如果展開多層次的剖析活動，就可透過這些簡潔的數(shù)字及文字，挖掘出包括倍數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)這三個關(guān)鍵詞匯，進(jìn)而明確三者之間的關(guān)系，構(gòu)建概念體系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的第一階段就是讓同學(xué)們進(jìn)行動手實(shí)踐，從直觀操作入手，把動手、動腦、動口有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生參與到概念學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
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中國人口問題初探論文篇十五
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是運(yùn)用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，嘗試探索解決新問題，并積極思維，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。教學(xué)時要讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展，形成的全過程，經(jīng)過獨(dú)立思考，艱辛的探索，成功的愉悅，從小培養(yǎng)他們探索，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們終身受用的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造才能。鑒于此，在設(shè)計此環(huán)節(jié)時，我沒有直接讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了單根不夠減時，就打開一捆和3單根合起來再減這一單一的思考方法，而是精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，展示知識的全過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活”起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上絕大部分學(xué)生都知道23—7=16，但當(dāng)你問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了。就在學(xué)生腦子一片空白時，我不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生。我給他們提供了一個主動學(xué)習(xí)的工具——小棒，對學(xué)生說“用小棒來擺一擺，好嗎?”擺完了和你的同學(xué)說一說。讓他們自由獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，此時此刻讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程，在學(xué)生匯報方法時，也沒有在黑板上板書抽象的算理，而且讓學(xué)生比較得出自己喜歡的計算方法。通過擺小棒，對于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性;對于不知道得數(shù)的學(xué)生，他們也學(xué)會了如何計算進(jìn)位加法，也同時突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”一這基本理念。我沒有統(tǒng)一強(qiáng)制算法擇優(yōu)，而是恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，教師在教學(xué)中始終把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，鼓勵他們?nèi)シe極思考，大膽探索，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
中國人口問題初探論文篇十六
城市園林建設(shè)具有有效調(diào)節(jié)城市環(huán)境，為市民提供休閑、健身和娛樂場所的作用，因此越來越受到城市政府的重視。加強(qiáng)園林工程的預(yù)算管理，以最小的投入換取最大的經(jīng)濟(jì)和社會效益，已成為園林工程施工單位研究的首要目標(biāo)。
中國人口問題初探論文篇十七
摘要：市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生現(xiàn)代企業(yè)和管理制度的誕生，新時期做好建筑工程預(yù)算管理成為企業(yè)和單位的基本需要，同時也成為整個建設(shè)過程的重要而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。當(dāng)前建筑工程預(yù)算管理存在著定額更新慢、行業(yè)法規(guī)不健全、人員素質(zhì)不高、設(shè)計變更頻繁等問題，這對于建筑工程預(yù)算管理來說無疑是致命性的影響。因此，應(yīng)該從建筑工程預(yù)算管理人員素質(zhì)提升、熟悉建筑工程圖紙、制定預(yù)算定額等方面出發(fā)，全面提高建筑工程預(yù)算管理的質(zhì)量。
財務(wù)管理是建設(shè)活動中核心的管理問題和經(jīng)濟(jì)問題，市場經(jīng)濟(jì)條件下工程建設(shè)更應(yīng)做好財務(wù)方面的管理工作，建筑工程預(yù)算管理是建設(shè)財務(wù)管理的重要組成，提高建筑工程預(yù)算管理工作的水平，是提升建筑工程預(yù)算管理工作質(zhì)量的基礎(chǔ)。當(dāng)前很多建筑單位存在著建筑工程預(yù)算管理的問題，例如定額、法規(guī)、人員能力和素質(zhì)、設(shè)計變更等一系列難題，這會導(dǎo)致建筑工程預(yù)算管理出現(xiàn)各類問題，進(jìn)而導(dǎo)致建筑工程預(yù)算管理活動的失敗，工程建設(shè)容易出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)方面和管理方面的失控可能。新時期應(yīng)從建筑工程預(yù)算管理的各方面和各程序入手，提升管理和施工人員的素質(zhì)和能力，加快深入學(xué)習(xí)建筑工程圖紙的速度，認(rèn)真而科學(xué)地制定出預(yù)算定額，達(dá)到對常見問題的有效防范，進(jìn)而真正做到建筑工程預(yù)算管理質(zhì)量的提高。
建筑工程預(yù)算管理工作已經(jīng)推行了一段時間，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)對于建筑工程預(yù)算管理具有直接性影響的`主要原因就是預(yù)算定額出現(xiàn)更新緩慢的問題，由于預(yù)算定額中重要的人工指標(biāo)、材料指標(biāo)和機(jī)械指標(biāo)隨著市場的變動而呈現(xiàn)上下起伏的狀態(tài)，這就需要對預(yù)算定額進(jìn)行及時完善和不斷補(bǔ)充，特別是當(dāng)前建筑市場中新興材料、技術(shù)和結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致預(yù)算定額編制過程中出現(xiàn)一定的滯后性和靜止性，這無疑增加了執(zhí)行預(yù)算定額的風(fēng)險，近些年物料、人工和機(jī)械費(fèi)用呈現(xiàn)大幅度上漲的局面，有些價格因素在短短幾周之內(nèi)就會發(fā)生較大的變化，如果不能及時、動態(tài)地更新將會形成對建筑工程預(yù)算的負(fù)面影響，嚴(yán)重的會導(dǎo)致建筑工程預(yù)算管理出現(xiàn)失控。
建筑工程預(yù)算管理的法規(guī)不健全存在兩方面的問題，一方面是行業(yè)法規(guī)對于建筑工程預(yù)算管理的規(guī)范過于寬泛，例如《建筑法》、《招投標(biāo)法》都在相關(guān)的條文中對建筑工程預(yù)算進(jìn)行了規(guī)范，但是，由于沒有一部專門的建筑工程預(yù)算法律，導(dǎo)致行業(yè)上一直沒有較為系統(tǒng)的法律作為建筑工程預(yù)算工作的指導(dǎo)和規(guī)范。另一方面是行業(yè)法規(guī)的滯后性，當(dāng)前實(shí)行的建筑工程預(yù)算的相關(guān)行業(yè)規(guī)范和法規(guī)有些還是在計劃經(jīng)濟(jì)時期制定的，對于市場經(jīng)濟(jì)的建筑工程預(yù)算管理活動存在一定的指導(dǎo)和管理缺陷，不能從實(shí)效性上和針對性上對建筑工程預(yù)算進(jìn)行全面管理，特別是各個法規(guī)還存在相互抵觸與矛盾的地方，導(dǎo)致建筑工程預(yù)算管理工作處于不知所措的狀態(tài)。
建筑工程預(yù)算是具有法律效益的文書和資料，所以，應(yīng)該嚴(yán)格遵守建筑工程預(yù)算。但是，在建筑工程預(yù)算管理和執(zhí)行的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)不按程序與要求進(jìn)行工作的情況，導(dǎo)致很多計劃外支出，造成工程超支，不得不對原有設(shè)計進(jìn)行變更以調(diào)整工程預(yù)算。
主要表現(xiàn)是管理人員素質(zhì)偏低，高素質(zhì)的專業(yè)人才進(jìn)不來，進(jìn)來的不一定是專業(yè)人才。不少單位預(yù)算管理人員素質(zhì)不高，不僅能力有限，而且文化水平及專業(yè)理論知識水平也不高。這會導(dǎo)致建筑工程預(yù)算的工作質(zhì)量不合格。
高素質(zhì)人員是做好建筑工程預(yù)算管理的關(guān)鍵，要求不僅具有較高的道德素養(yǎng)，而且還需要具有較高的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)對現(xiàn)有的預(yù)算管理人員開展多種形式的培訓(xùn)，不斷提高其理論研究水平、專業(yè)判斷能力和實(shí)踐分析能力，為全面預(yù)算的順利實(shí)施提供人才保障。
2.2熟悉建筑工程的設(shè)計圖紙。
要充分理解建筑工程設(shè)計的意圖，正確計算工程量。預(yù)算編制人員要依據(jù)設(shè)計圖紙準(zhǔn)確地計算出與設(shè)計圖紙相對應(yīng)的工程量，還必須充分熟悉各定額冊說明、總說明、章說明、節(jié)說明及定額所含工作內(nèi)容，熟悉設(shè)計圖紙、設(shè)計說明以及二者之間的關(guān)系，了解各類圖紙所示部位和它們之間的關(guān)系，做到定額項目和實(shí)際相符，不重復(fù)計算、不漏算，這要求編制人員有較強(qiáng)的專業(yè)知識及豐富的現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)。
預(yù)算定額是建筑工程預(yù)算管理的基礎(chǔ)，是規(guī)定消耗在單位工程基本結(jié)構(gòu)要素上的勞動力、材料和機(jī)械數(shù)量上的標(biāo)準(zhǔn)，是計算建筑產(chǎn)品價格的基礎(chǔ)。合理確定工程預(yù)算定額主要受兩個方面的影響：一方面，建筑安裝企業(yè)的勞動力平均水平;另一方面，生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，在市場經(jīng)濟(jì)條件下的生產(chǎn)關(guān)系更加適應(yīng)現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力的發(fā)展要求，能最大限度地降低建設(shè)過程中的消耗。
3結(jié)語。
綜上所述，建筑工程預(yù)算管理是新時期建設(shè)單位重要的管理工作，要將建筑工程預(yù)算管理轉(zhuǎn)化為提高建設(shè)質(zhì)量、提升建設(shè)經(jīng)濟(jì)效益的措施和手段，，從人員能力、預(yù)算定額和設(shè)計圖紙等方面做到對建筑工程預(yù)算管理核心問題的解決和突出。在具體的建筑工程預(yù)算管理過程中還要做好法治工作，建立起適于企業(yè)競相建筑工程預(yù)算管理的制度措施體系，使建筑工程預(yù)算管理得到規(guī)范和制度的支持，實(shí)現(xiàn)建筑工程預(yù)算管理工作對建設(shè)項目和建設(shè)單位的經(jīng)濟(jì)和社會目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
中國人口問題初探論文篇十八
論文摘要:隨看高職院校發(fā)展環(huán)境的變化，琦用制襲師已成為我國高職虎校井遙存在的個體，他們已經(jīng)成為許多李校教學(xué)和甘理的主力軍，也足未來發(fā)展的要后備力。本丈分析了高職虎校琦用創(chuàng)教師激動過程中存在的主要問題，對玲用制教師滾幼機(jī)創(chuàng)建設(shè)進(jìn)行了初步探索。
從19開始，隨著事業(yè)單位聘用制改革的逐步推行，高職院校聘用制教師也在全國范圍內(nèi)開始出現(xiàn)。目前，聘用制教師已經(jīng)成為高職院校普遍存在的個體，許多聘用制教師已經(jīng)成為高職院校教學(xué)、管理的主力軍，已經(jīng)成為高職院校未來發(fā)展的重要后備力量。他們來源渠道可謂多種多樣。但不管他們怎么來、屬于何種性質(zhì)，都有一個共同的特征:他們都受聘用合同約束，手中端的再也不是“鐵飯碗”。因此，他們的危機(jī)意識、責(zé)任意識、進(jìn)取意識、竟?fàn)幰庾R等都比原有體制下的教師更為強(qiáng)烈。這些，都可從聘用制教師的工作效率、工作積極性等上得到很好的體現(xiàn)。本文從高職院校聘用制教師激勵過程中存在的問題著手，對高職院校如何實(shí)施對聘用制教師的激勵問題進(jìn)行了初步探討。
1.1忽視激勵制度建設(shè).激勵意識缺乏。
許多高職院校領(lǐng)導(dǎo)層因忙于考慮學(xué)校的大的發(fā)展方向，或者因在內(nèi)部管理豐難以跟上高職院校飛速發(fā)展的需要，在客觀上存在激勵意識缺乏的現(xiàn)象，忽視激勵制度的建設(shè)。有領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為，在聘用制教師經(jīng)過層層刪選獲取來之不易的士作后，他們內(nèi)心存在擔(dān)憂，怕失去不懈努力爭取到的機(jī)會。這種“擔(dān)憂”是他們工作的動力，也是領(lǐng)導(dǎo)層忽視激勵制度建設(shè)的又一原因。
1.2對激勵認(rèn)識不足或存在較大偏差。
有管理者認(rèn)為，激勵是對高層次人才實(shí)施的政策，對普通年輕教師尤其是聘用制教師用不著激勵;還有人認(rèn)為，在目前人才市場總體供大于求的情況下，高職院?？梢圆挥每紤]激勵問題;還有人以學(xué)校辦學(xué)條件差、經(jīng)費(fèi)投入不足為由拒絕建立和完善激勵制度等。如此種種對激勵的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致高職院校激勵制度的普遍不健全。此外，一般的學(xué)校都將師資管理納入傳統(tǒng)的人事工作范疇，沒有從現(xiàn)代人力資源管理的角度重視激勵制度建設(shè)。表現(xiàn)為“重管制輕服務(wù)”、“重使用輕培養(yǎng)”、“重短期效益輕長遠(yuǎn)規(guī)劃”等。沒有建立起一整套選人、用人、培養(yǎng)人、激勵人的現(xiàn)代人力資源管理體系。
1.3物質(zhì)激勵不足，忽略精神激勵。
應(yīng)該說，目前高職院校聘用制教師的工資收入與實(shí)行聘用制改革的初期相比有了一定的提高。但相對于同樣上漲的物價而言，高職院校聘用制教師的工資并沒有太大的漲幅。而且，學(xué)校在對聘用制教師的物質(zhì)激勵中形式主義還較重，沒有很好地將收人與個人貢獻(xiàn)、業(yè)績相結(jié)合，存在較嚴(yán)重的平均主義現(xiàn)象;對聘用制教師的激勵仍然逃脫不了以職稱、職務(wù)為主要依據(jù)的'傳統(tǒng)模式。不但如此，且很少將精神因素考慮在內(nèi)。高職院校的聘用制教師因工作穩(wěn)定性相對較低且多年齡不大，都面臨著買房供房、成家養(yǎng)家的重任，與原來的有編制教師相比，他們在精神上的壓力要大得多。因此.他們有更多的精神需求。而事實(shí)上，很多領(lǐng)導(dǎo)受條件局限，忽略了他們的情感需要，缺少與聘用制教師的溝通和交流，導(dǎo)致精神激勵的缺乏。
1.4忽視激勵機(jī)制中的工作環(huán)境因紊。
根據(jù)雙因素理論，工作環(huán)境的改善也有利于員工的激勵。高職院校激勵機(jī)制中的環(huán)境主要有硬環(huán)境和軟環(huán)境之分。硬環(huán)境主要指物質(zhì)環(huán)境，軟環(huán)境則主要包括工作氛圍和校園文化。高職院校一方面對“環(huán)境能激勵人”認(rèn)識不夠，另一方面不太重視聘用制教師工作軟環(huán)境的建設(shè)和改善，從而喪失了利用環(huán)境激勵聘任制教師的機(jī)會。
中國人口問題初探論文篇一
[摘要]預(yù)算管理是利用預(yù)算對企業(yè)內(nèi)部各部門、各單位的各種財務(wù)及非財務(wù)資源進(jìn)行分配、考核、控制，以便有效地組織和協(xié)調(diào)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，完成既定的經(jīng)營目標(biāo)。實(shí)施預(yù)算管理已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)的日常管理機(jī)制?？茖W(xué)的預(yù)算管理方法是建立完善現(xiàn)代企業(yè)制度的需要，其全員性、機(jī)制性和戰(zhàn)略性是其他管理手段所無法取代的。文章結(jié)合油田企業(yè)在預(yù)算管理方面的探索與實(shí)踐，對如何深化油田企業(yè)預(yù)算管理的問題進(jìn)行研究并提出對策。
[關(guān)鍵詞]預(yù)算管理;企業(yè)制度;油田企業(yè)。
z油田經(jīng)過三十多年的發(fā)展，已步入開發(fā)后期，出現(xiàn)了老區(qū)資源不足、自然遞減迅速、管理鏈條冗長、資源利用率低、生產(chǎn)成本增長過快等一系列突出的問題。強(qiáng)化經(jīng)營管理是企業(yè)提高效益、增強(qiáng)競爭力的重要手段，而預(yù)算管理又是經(jīng)營管理的重要組成部分，進(jìn)一步優(yōu)化預(yù)算管理對油田企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃和經(jīng)營目標(biāo)發(fā)揮著重要作用。
z油田實(shí)施預(yù)算管理以來，結(jié)合自身的生產(chǎn)經(jīng)營情況建立了一套較為完整的預(yù)算管理體系，這中間也在不斷的提升和完善，在控制成本、指導(dǎo)經(jīng)營決策等方面也取得了一些成效，但在實(shí)踐中仍存在諸多不足。
11預(yù)算管理認(rèn)識不足。
部分企業(yè)管理者和基層單位領(lǐng)導(dǎo)對預(yù)算管理意識方面弱化，缺乏全局觀念。一是經(jīng)營管理人員存在著不同程度的重經(jīng)驗(yàn)，輕制度的傾向，對制度的重視性嚴(yán)重不足。二是全局觀念的弱化。預(yù)算涉及企業(yè)業(yè)務(wù)、資金、財務(wù)、信息、人力資源、管理等眾多方面，并非財務(wù)部門所能確定和左右。
12預(yù)算編制不夠科學(xué)。
編制預(yù)算時往往僅以歷史指標(biāo)值和過去的活動為基礎(chǔ)，確定未來的預(yù)算指標(biāo)值，沒有認(rèn)真地對企業(yè)的未來活動作評估，使預(yù)算指標(biāo)編制缺乏客觀性。有的企業(yè)預(yù)算編制出現(xiàn)“閉門造車”，在預(yù)算管理過程中僅憑工作經(jīng)驗(yàn)編報，忽視對市場的調(diào)研與預(yù)測，使很多預(yù)算指標(biāo)與企業(yè)的外部環(huán)境不相容，缺乏對市場的應(yīng)變能力，這也使企業(yè)的預(yù)算工作難以推行。
13預(yù)算執(zhí)行不夠深入。
一是預(yù)算控制存在空白地帶。有的企業(yè)只注重對成本費(fèi)用或現(xiàn)金收支進(jìn)行預(yù)算控制，而對管理費(fèi)用預(yù)算、投資預(yù)算和專項預(yù)算等內(nèi)容重視不足，不能將組織經(jīng)營的各個階段有機(jī)地聯(lián)系在一起，影響了預(yù)算管理的整體效果;二是預(yù)算動態(tài)管理能力較弱。由于信息不對稱，受企業(yè)經(jīng)營決策、激勵機(jī)制等因素影響，使預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與預(yù)計指標(biāo)存在較大差異。同時，企業(yè)分解下達(dá)各項預(yù)算指標(biāo)后，也缺少對預(yù)算執(zhí)行過程的監(jiān)督檢查，弱化了預(yù)算執(zhí)行的過程監(jiān)控;三是預(yù)算管理存在脫節(jié)現(xiàn)象。有的企業(yè)預(yù)算管理重編制、輕執(zhí)行，不時出現(xiàn)超預(yù)算范圍、超預(yù)算金額的情況，事前既沒有按程序請示主管部門，事后也沒有按規(guī)定調(diào)整預(yù)算計劃，造成企業(yè)的預(yù)算與實(shí)踐活動相脫節(jié)，使全面預(yù)算缺少“剛性約束”，失去了應(yīng)有的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。
14預(yù)算分析不夠全面。
現(xiàn)在的預(yù)算分析主要采用模板分析列示，按照費(fèi)用要素重點(diǎn)分析實(shí)際與預(yù)算的差異，較少對預(yù)算指標(biāo)本身的合理性、科學(xué)性進(jìn)行分析，缺少進(jìn)一步優(yōu)化預(yù)算，提高預(yù)算的可行性和現(xiàn)實(shí)符合率，不能更有效地為降低成本提供依據(jù)。同時，由于預(yù)算分析不到位，導(dǎo)致預(yù)算調(diào)整準(zhǔn)確性不高，預(yù)算的`嚴(yán)肅性和科學(xué)性受到影響，價值潛力難以挖掘。
15預(yù)算考核與激勵不到位。
現(xiàn)行油田企業(yè)的績效考核機(jī)制科學(xué)性與系統(tǒng)性不強(qiáng)。重視產(chǎn)量指標(biāo)和成本指標(biāo)的考核，忽視管理指標(biāo)和約束性指標(biāo)等非財務(wù)業(yè)績指標(biāo)的考核;重視對預(yù)算執(zhí)行情況的考核，忽視對預(yù)算編制的科學(xué)性和準(zhǔn)確性的考核。企業(yè)績效獎懲制度不完善，主觀考核份額較大，獎懲制度過于寬泛和籠統(tǒng)，“有指標(biāo)，無考核;有考核，無獎懲;獎勵容易，處罰難”等現(xiàn)象普遍存在，起不到應(yīng)有的激勵作用。由于獎懲不到位，使得預(yù)算考核流于形式，不能有效調(diào)動企業(yè)職工的主觀能動性，從而影響企業(yè)預(yù)算目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
21建立完善的預(yù)算管理組織體系。
要實(shí)現(xiàn)預(yù)算管理目標(biāo)，就必須建立完善的組織體系。在管理層面，應(yīng)當(dāng)堅持預(yù)算管理委員會制度，按照不同管理層次，分別設(shè)立預(yù)算管理機(jī)構(gòu)，并明確管理職責(zé)，層層落實(shí)管理責(zé)任。在操作層面，要建立以單井核算為基礎(chǔ)，以作業(yè)過程管理為核心的，符合財務(wù)專業(yè)管理要求的操作流程，按照不同管理層次的要求，設(shè)置相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作崗位，配置相應(yīng)的操作人員，形成穩(wěn)定可靠的工作機(jī)制。
22細(xì)化梳理預(yù)算體系指標(biāo)，提升預(yù)算編制的科學(xué)性。
一是完善預(yù)算指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)指標(biāo)的實(shí)際操作性和指導(dǎo)性;二是突出單耗管理指標(biāo)，由總額管理逐步向單耗管理過渡，通過對單耗指標(biāo)的縱向或橫向趨勢對比，更為直觀地查找生產(chǎn)動因;三是針對實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題將工作量、消耗量、技術(shù)指標(biāo)、管理指標(biāo)等各項指標(biāo)進(jìn)行更為細(xì)致和明確的業(yè)務(wù)含義定義和統(tǒng)計口徑規(guī)范;四是將各類指標(biāo)實(shí)行單一或組合式的業(yè)務(wù)對應(yīng)，確保指標(biāo)管理中的部門責(zé)任落實(shí)。
23搭建信息支持平臺，強(qiáng)化預(yù)算過程監(jiān)控和預(yù)警機(jī)制。
建立一個以財務(wù)管理為核心，輻射多個專業(yè)管理部門的、完整的信息支持系統(tǒng)，將預(yù)算管理全部涵蓋其中，采用“預(yù)算控制+流程控制+實(shí)時監(jiān)控”三方面的集中管理手段強(qiáng)化管理控制力度，從而實(shí)現(xiàn)對預(yù)算過程的監(jiān)控和預(yù)警。一方面，通過對包括預(yù)算編制、預(yù)算下達(dá)、項目申報、開工時間、履行進(jìn)度、完工時間、質(zhì)量驗(yàn)收及結(jié)算情況等項目運(yùn)行環(huán)節(jié)每個節(jié)點(diǎn)的信息維護(hù)和反饋，形成了一套完整的閉合式的成本運(yùn)行鏈條，集中監(jiān)控各類業(yè)務(wù)進(jìn)展和運(yùn)行狀況，有效地確保了預(yù)算的過程監(jiān)控。另一方面建立資金預(yù)算預(yù)警機(jī)制，并依據(jù)超支比率劃分預(yù)警級別，當(dāng)切塊資金超支達(dá)到預(yù)警線時，系統(tǒng)自動發(fā)出不同等級的預(yù)警信號并下發(fā)預(yù)警通知單，要求相關(guān)責(zé)任部門認(rèn)真分析費(fèi)用使用情況，制定下步優(yōu)化費(fèi)用措施。
24加強(qiáng)預(yù)算分析，發(fā)揮經(jīng)營指導(dǎo)作用。
嚴(yán)格落實(shí)廠部、主管部門和基層單位三級財務(wù)月度分析制度。通過分析，查找增效突破口和經(jīng)營管理中存在的問題，并提出下一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、投入結(jié)構(gòu)、成本結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)等方面的改進(jìn)措施和意見，重點(diǎn)做好主營業(yè)務(wù)和非主營業(yè)務(wù)的效益分析工作。通過對高成本油藏區(qū)塊分析評價工作，挖掘降低成本、提高效率的措施，提高開發(fā)效益。通過對非主營單位的效益分析，摸索出后勤單位精簡機(jī)構(gòu)設(shè)置、優(yōu)化用工、拓展外部創(chuàng)收的新舉措，逐步減少和取消經(jīng)營虧損單位。
25完善考評機(jī)制，確保預(yù)算控制成果。
突出管控責(zé)任落實(shí)，建立有效的考核監(jiān)督機(jī)制。建立從分公司到采油廠、各油藏經(jīng)營管理區(qū)、各輔助生產(chǎn)單位之間的成本費(fèi)用指標(biāo)體系和合理的“建標(biāo)、對標(biāo)”考核體系，對生產(chǎn)單位主要單耗指標(biāo)和輔助生產(chǎn)單位經(jīng)營指標(biāo)實(shí)施“對標(biāo)”管理。同時，強(qiáng)化監(jiān)督約束機(jī)制，建立紀(jì)檢、合同等部門共同參與的監(jiān)督約束評價體系，設(shè)立財務(wù)稽查崗，加大費(fèi)用管控部門的全過程監(jiān)督與約束，規(guī)范經(jīng)營活動秩序，完善責(zé)任目標(biāo)考核體系。
總之，預(yù)算管理已融合到油田企業(yè)發(fā)展的各個階段，貫穿于企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的始終，在油氣企業(yè)經(jīng)營管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。我們應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善現(xiàn)有的預(yù)算管理體系，通過預(yù)算管理帶動精細(xì)化管理，對采油廠改善生產(chǎn)經(jīng)營管理水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值最大化，確保油田企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊柏樟實(shí)施財務(wù)管理創(chuàng)新促進(jìn)企業(yè)快速穩(wěn)健發(fā)展[j].財務(wù)與會計，(2).
中國人口問題初探論文篇二
一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊(yùn)的國家，一個有經(jīng)營力的企業(yè)必是一個有優(yōu)秀文化的企業(yè)，一個有學(xué)習(xí)力的班級必是一個有文化氛圍的班級，可見，不管是一個國家、企業(yè)還是一個班級，文化都顯得尤為重要。
一、班級文化的含義及班級文化的基本資料。
班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所構(gòu)成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表此刻班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)，這些都是無形的，也是最核心的。狹義的班級文化就是精神文化。
廣義的班級文化包括物質(zhì)和精神兩個方面，其基本資料應(yīng)包括三個層次：
1。表層文化：表層文化主要是表面上的文化，是透過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。主要就是物質(zhì)文化，如剛才提到的桌椅擺放等，它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)著班級的外在形象，影響著班級的精神風(fēng)貌，左右著班級的外部評價。
2。幔層文化：幔層文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進(jìn)一步深化，不是浮在表面的東西，在表面透過眼睛不能看到，要深入進(jìn)去才能看到。主要表此刻班級的規(guī)章制度建設(shè)上，規(guī)章制度是班級文化的重要組成部分。
3。深層文化：深層文化是精神文化，是核心文化，是不能透過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表此刻班級共同的理想信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則等。
班級文化是班級整體精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，它的建設(shè)顯得十分必要，主要體此刻以下幾個方面：
（一）迎合大學(xué)生群體自身獨(dú)特性的客觀要求。
大學(xué)生群體是渴求知識、崇尚文化的群體，是追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的群體。在國家危難時刻，大學(xué)生為挽救民族命運(yùn)，為尋求強(qiáng)國之路，為奉獻(xiàn)愛國之心，他們能夠挺身而出，不屈不撓，甚至不惜犧牲自己的生命。在和平年代，大學(xué)生是祖國的未來，是民族的期望，是國家的潛在建設(shè)者。
（二）培養(yǎng)合格大學(xué)生的客觀要求。
大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的不僅僅僅是知識，更多的還是做人的道理，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?，個性是道德、品德，因此，一個大學(xué)生是否合格，不僅僅要看分?jǐn)?shù)的高低，還要看品德的好壞，如是否懂禮貌、是否講禮貌、是否講誠信，這些都是一個大學(xué)生所必備的素質(zhì)，只有有了文化修養(yǎng)，再加上所學(xué)的科學(xué)知識，這個大學(xué)生才是合格的。同時大家知道，合格的大學(xué)生是培養(yǎng)出來的，而培養(yǎng)大學(xué)生最直接的場所就是班級，那么班級的好壞，個性是班級文化的優(yōu)劣與有無，直接影響著大學(xué)生的成長，進(jìn)而影響著大學(xué)生未來的發(fā)展，潛在關(guān)乎著國家的命運(yùn)。
（三）管理班級的迫切要求。
在班級管理中，只依靠規(guī)章制度約束被管理者是不可能面面俱到，甚至還會遭到學(xué)生的抵觸，有時收效甚微。比如，班級里能夠規(guī)定不好遲到，不能曠課，上課期間不能玩手機(jī)等等，但總有制度規(guī)定不到的地方，正因班級管理的細(xì)節(jié)實(shí)在太多，這就會出現(xiàn)制度的“盲點(diǎn)”，那么如何約束這些“盲點(diǎn)”呢？這就要靠班級文化去約束，如果一個班級倡導(dǎo)禮貌、講究禮貌，那么即使制度中沒有規(guī)定上課期間進(jìn)教室要先敲門，該班學(xué)生上課時進(jìn)班級也會敲門的，否則的話就是不懂禮貌的，會受到文化氛圍的遣責(zé)，會感到不好意思。這就是文化的管理作用。
班級文化是班級管理中的重要資料，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位。它在班級管理中的作用是十分重要的。主要體此刻以下幾個方面：
（一）導(dǎo)向作用。
導(dǎo)向就是引導(dǎo)，像導(dǎo)游一樣，不使每一個游客迷失方向。班級文化是全班同學(xué)共同的信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；喜愛什么，厭惡什么都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提。
（二）凝聚作用。
凝聚就是把東西聚合在一齊，產(chǎn)生更大的力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)；能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強(qiáng)其內(nèi)部的凝聚力。個性是在關(guān)鍵時候或遇到重大困難時，能使同學(xué)們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。絕對不會出現(xiàn)“臨陣逃脫”的狀況，絕對不會發(fā)生“我不干了”的事情，絕對不會構(gòu)成“無人問津”的局面，這都得益于班級文化的魅力。沒有了班級文化，一個班級必是一盤散沙，沒有凝聚力和向心力，學(xué)生生活在這個群眾當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級內(nèi)部的凝聚力是由班級文化氛圍營造的，當(dāng)學(xué)生高興時，班級為他分享快樂；當(dāng)學(xué)生不開心時，班級為他分擔(dān)痛苦，及時為他送上關(guān)懷和幫忙，這樣就會大大增強(qiáng)班級的凝聚力。
（三）規(guī)范作用。
班級文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為。我們知道，約束功能是透過制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學(xué)生人心的約束。
（四）激勵作用。
激勵就是激發(fā)干勁，從而更加主動、自覺、用心地去做某件事情。如果一個班級文化以人為中心，構(gòu)成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個班級的干勁就士氣沖天，這就是一種“無形的精神驅(qū)動力”。這往往比金錢物質(zhì)激勵更有效果，比如理想激勵，過去在革命戰(zhàn)爭年代，在那樣艱苦的歲月，許多人連飯都吃不飽、衣都穿不好、覺都睡不了，但為了共產(chǎn)主義理想，為了國家的前途，為了將來能過上好日子，他們的干勁和激情是空前的。這就是文化激勵，一個班級文化構(gòu)成了，同樣也能起到這么大的激勵作用。
（一）要有文化意識，在思想上高度重視。
思想是行動的指南，有什么的思想，就有什么的行動。建設(shè)班級文化的前提是要求班主任和全班同學(xué)要有文化意識，務(wù)必認(rèn)識到建設(shè)班級文化很必要，認(rèn)識到班級文化的重要作用。如果沒有文化意識，思想上認(rèn)為文化無足輕重，那么班級文化建設(shè)就無從談起，就不可能建設(shè)一個良好的班級文化。就像我們此刻十分注重環(huán)境保護(hù)一樣，是正因我們意識到了惡劣的環(huán)境：空氣已不再新鮮、天空已不再蔚藍(lán)、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了這種意識，我們才提出要建立生態(tài)禮貌，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園、保護(hù)地球。因此，意識到并重視文化才是班級文化建設(shè)的第一步。
（二）要循序漸進(jìn)，持之以恒，打好“持久”戰(zhàn)。
班級文化包含表層文化、幔層文化和深層文化，這三個方面要統(tǒng)籌兼顧，三者都要有。走進(jìn)一個班級，干凈、整潔、有序的環(huán)境會給人煥然一新的感覺，最起碼精神面貌很好，怪不得有人說，現(xiàn)代社會從某種好處上說是“形式大于資料”的時代。因此，形式、外表文化是不容忽視的。接下來就是規(guī)章制度建設(shè)，一個是否完善的制度對班級也是很重要的，是文化的一部分。最后，就是文化的核心層，即精神文化?？v觀班級文化的三個層次，我們要知道重點(diǎn)在深層文化建設(shè)上，要把班級文化建設(shè)的重心放在構(gòu)建一個什么樣的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)上，構(gòu)成一個什么樣的價值觀上，造就一個什么樣的共同信念上，這才是班級文化建設(shè)的核心。
（四）要全員參與，調(diào)動每個人用心性。
班級文化建設(shè)是大家的事情，不是個人的事情。那里的全員包括班主任和全體同學(xué)，班主任是班級的“行政長官”，他的一些思想會直接影響班級文化建設(shè)。有什么樣的帶頭人，就會有什么樣的團(tuán)隊。班主任思想開放，班級就不會很保守；班主任做事效率高，班級就不會很拖拉；班主任有大局意識，班級就不會很自私。除此之處，班主任應(yīng)用心指導(dǎo)、引導(dǎo)和支持班級文化建設(shè)，這是第一。其次，同學(xué)們也要用心參與，多動腦子，多想辦法，多配合工作，全班一盤棋，這樣才能構(gòu)成共同的氛圍，相反，班主任不支持，同學(xué)們不配合，班級文化建設(shè)就是天方夜譚。
（五）要吸收古今中外的優(yōu)秀文化成果，做到古為今用、洋為中用。
當(dāng)今世界是個開放的世界，全球正在變?yōu)橐粋€村莊，世界各國的聯(lián)系越來越多，個性是網(wǎng)絡(luò)的興起和深入發(fā)展，更為我們了解外面的世界帶給了便利。一些優(yōu)秀的西方文化正在影響著我們每個人，我們每一天都能看到可口可樂的廣告，都能喝到可口可樂，都能感受到這種美國文化。即美國的一種開放、自由、健康、快樂的文化氛圍，有人說，喝可口可樂就是喝的一種美國文化，這話一點(diǎn)不假。我們都是這樣被動或主動地理解著這種東西，對我們影響很深。除此之外，優(yōu)秀的中華五千年文化對我們影響也是深遠(yuǎn)的，每一個中國人從小就受到以儒家文化為主流的中華文化的熏陶，以至影響著一個人的一生，中國人比較含蓄、謙讓等，無不都是中華文化在中國人身上留下的烙印。開放的中國，要求我們務(wù)必融入世界，務(wù)必理解優(yōu)秀的西方文化，同時，也務(wù)必利用好優(yōu)秀的中國文化，只有把兩者相結(jié)合，才能既體現(xiàn)中國特色又不失保守，從而構(gòu)成一個良好的班級文化氛圍，為同學(xué)們學(xué)習(xí)生活以及將來的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
班級文化就像春天的陽光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。堅信不久的將來，重視文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學(xué)校出現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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中國人口問題初探論文篇三
1.傳承民族民間民俗文化伊蘇是新時期群眾文化發(fā)展的重要路徑。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展，文化也隨之不斷邁進(jìn)，并烙刻著某時代的特征。作為人類社會歷史所積淀的產(chǎn)物，文化已成為整個國家及民族賴以維系的物質(zhì)基礎(chǔ)。而在大形勢背景下依靠各民族祖先形成的民族民間民俗文化，都帶上了一定的地域性和時代性特征，這也就契合了群眾文化與當(dāng)代文化發(fā)展的需要。包括民族服飾、詩詞古經(jīng)。思想觀念等在內(nèi)的民俗民間文化藝術(shù)，從某種程度上來看，就是某歷史時期的群眾文化的展示。在歷史車輪向前的滾動中，民族民俗民間文化不論是抱殘守缺，還是不斷更新進(jìn)步，它們的存在都具有一定的合理性，都對當(dāng)時社會、經(jīng)濟(jì)等方面起到了重要的作用。民族民俗民間文化是中華民族文化的集大成者，它厚重的文化底蘊(yùn)與特色鮮明的民族民俗，都是我國的民間文化的藝術(shù)風(fēng)格、氣質(zhì)的反映。而它的所有，追根溯源，都是人民群眾所創(chuàng)造的。因此，在新時期的新形勢的要求下，我們的眼光不能只停留于對民族民間民俗文化的保護(hù)和傳承上，更要注重對它的整合、創(chuàng)新與發(fā)展，使其跟上時代的腳步，促進(jìn)我國先進(jìn)文化的發(fā)展。
2.發(fā)展群眾文化活動對傳承民族民俗民間文化藝術(shù)具有重要作用。
對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與形式的傳遞，是群眾文化活動的一項重要功能。在我國民族民間民俗文化的進(jìn)步和傳承中，很多都以某種比較固定的形式傳承下來，并保存了它們原有的特點(diǎn)。比如一些具有代表性的民間風(fēng)俗，一直沿襲至今，受人喜愛。民族民間民俗文化在我國悠久的歷史文化長河中，得到了多樣化的發(fā)展，并廣布五湖四海。這就對我國民族民俗民間文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在繼承了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，群眾文化也不斷進(jìn)行著自身的拓展與創(chuàng)新活動。為了使我國新時期的群眾文化打下良好的基礎(chǔ)，政府方面也應(yīng)高度關(guān)注民俗文化的傳承工作。群眾文化對民族民俗民間文化有著重要的作用，對它的保護(hù)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要一環(huán)，事關(guān)著我國經(jīng)濟(jì)與社會的進(jìn)步，因此我們對其必須充分重視。
3.在傳承中創(chuàng)新是群眾文化發(fā)展的'內(nèi)在動因。
在我國社會主義群眾文化建設(shè)的新時期，對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼承的同時，我們還應(yīng)對其不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，使之與群眾文化得以更好的融合。由于具有相對獨(dú)立性的民族民間民俗藝術(shù)文化，在新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，并不會無故消亡，因此，我們要在尊重歷史的基礎(chǔ)上，對其加以保護(hù)和繼承，以此最大性的發(fā)揮它的功能與效用。對于當(dāng)今我國的一些法定節(jié)假日，如端午節(jié)、中秋節(jié)等都是傳統(tǒng)文化遺留的產(chǎn)物，它帶給人們更多的時間去感受傳統(tǒng)民族民俗民間文化的魅力，并用批判的眼光，取其精華，去之糟粕，實(shí)現(xiàn)我國優(yōu)秀民間民俗的承接與發(fā)展。同時，我們不應(yīng)固步自封，要用世界的眼光，汲取外國文化精華的部分，使之與我國傳統(tǒng)民族民俗民間文化相結(jié)合而發(fā)展。群眾文化在與新時期發(fā)展特點(diǎn)的結(jié)合中，它的內(nèi)容得到了一定程度上的發(fā)展。例如以前的祭祀神靈至今的慶祝豐收，逐漸演變?yōu)橐环N平常都能夠進(jìn)行的娛樂活動。在這種演變過程中，不僅對傳統(tǒng)文化賦予了其時代的特色，而且表達(dá)了一定的思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了繼承中的創(chuàng)新與發(fā)展，滿足了新時期人們對群眾文化提出的更高要求，推動了群眾文化邁向一個新臺階。
二、傳承民族民俗民間文化與群眾文化的現(xiàn)實(shí)意義。
在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展中，消費(fèi)民俗學(xué)、經(jīng)濟(jì)民俗學(xué)也隨之興盛起來，并成為一股潮流，從而引起許多相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。并且怎樣有效開發(fā)與利用民俗文化成為很多人所重視的一大現(xiàn)實(shí)問題。基于這一現(xiàn)實(shí)問題，使其發(fā)展對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化形式也造成了一定的影響。全球化經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展促進(jìn)者民俗民間文化和群眾文化的繼承與發(fā)展，民俗民間文化和群眾文化的發(fā)展對全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著一定的反作用。在我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略中，民俗民間文化和群眾文化對其也產(chǎn)生了一定的影響。它對西部大開發(fā)戰(zhàn)略起著一定的導(dǎo)向作用，并在不同方面具有不同的實(shí)用性。因此，為了利用好它的這一功能，我們要從它的傳統(tǒng)文化影響力入手，把我國的服飾、餐飲等行業(yè)不斷向前推進(jìn)，使之成為最具中國社會主義特色的先進(jìn)文化。
總的來說，傳承民族民俗民間文化和群眾文化，對當(dāng)代我國特色社會主義文化的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。我們要把這些文化有機(jī)地結(jié)合在一起，為發(fā)展我國特色社會主義文化服務(wù)，不斷滿足當(dāng)代社會人們對文化的信需求，并在社會不斷發(fā)展的進(jìn)程中，把新型的文化色彩應(yīng)用其中，使文化的多元化得以更好的展現(xiàn)。
中國人口問題初探論文篇四
近年來，越來越多的初中畢業(yè)生升入高中后，學(xué)習(xí)上常常出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，尤其是政治學(xué)科。初中升學(xué)考試40多分的司空見慣（滿分50分），而高中則很難見到80、90分得主（滿分100分）。究其原因是多方面的：既有學(xué)生的原因，也有教師、教材的原因。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成績，已成為擺在高中政治教師面前的一個迫切需要解決的問題。這個問題的解決根本在于搞好初高中政治教學(xué)的銜接。筆者長期從事政治教學(xué)工作，積累了一定經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谶@方面的一些看法。
本人從事過初中政治教學(xué)，正在從事高中政治教學(xué)。在實(shí)踐中感覺到初高中存在很大差異：在教材方面，初中教材直觀、形象，貼近學(xué)生生活，學(xué)生很理解容易，而高中教材則比較抽象、深奧，理論性強(qiáng)，理解起來較費(fèi)力。在考試方面，初中政治采用開卷形式且屬于達(dá)標(biāo)性質(zhì)，而高中政治則是閉卷測試，多以文綜形式進(jìn)行，屬于國家級選拔性考試。在課堂教學(xué)方面：初中由于內(nèi)容少且淺顯，因而課時顯得充裕，節(jié)奏慢，重復(fù)多；而高中則是大容量、快節(jié)奏。倒是有一點(diǎn)是相同的：都普遍不重視政治學(xué)科。初中學(xué)生認(rèn)為反正是開卷測試，且只有50分，到時翻翻書就行了，所以不重視；到了高中，有些學(xué)生早就打定主意學(xué)理科，沒有必要重視政治學(xué)科。此外，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較依賴教師。正是由于上述原因，導(dǎo)致學(xué)生從初中升入高中后對政治教學(xué)不適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)成績下滑。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須搞好初高中政治教學(xué)銜接工作。具體可以從以下幾個方面努力：
1、鉆研初高中教材，明確知識重復(fù)的地方，在教學(xué)時注意取舍，避免學(xué)生覺得高中政治教師是在“炒剩飯”，是在浪費(fèi)時間，“沒有什么上頭”，從而討厭上政治課?，F(xiàn)行的初高中教材沒有一個很好的體系，存在較多的重復(fù)內(nèi)容。比如：初三政治“立志成才 報效祖國”與高中政治“在奮斗中實(shí)現(xiàn)理想”，“樹立正確的消費(fèi)觀”，“發(fā)展的趨勢”，“人生價值及實(shí)現(xiàn)”等存在交叉重復(fù)，在對這部份內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時要注意取舍或拓展。再如初二政治“公民的權(quán)利和義務(wù)”與高中“正確對待公民的權(quán)利和義務(wù)”也存在上述情況。這樣的例子還有很多，高中教師只要靜下心來看看初中教材就可以避免“炒剩飯”現(xiàn)象。
2、鉆研高中教材，準(zhǔn)確把握教材重、難點(diǎn)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)大綱、考綱對教材要進(jìn)行整合，該補(bǔ)充的要補(bǔ)充，該拓展的要拓展。如高一政治“揭開貨幣的神秘面紗”，課改后的教材沒有從理論上闡述商品的兩個基本屬性“使用價值”和“價值”，只是讓學(xué)生通過探究活動去領(lǐng)悟。我覺得有必要對此進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生明白什么是“使用價值”和“價值”。再如社會保障制度中沒有突出“社會優(yōu)撫”，對此也應(yīng)該進(jìn)行補(bǔ)充和完善。再如國有企業(yè)改革，社會主義初級階段的分配制度中如何處理公平與效率的關(guān)系等，現(xiàn)有的教材關(guān)注不夠，必須補(bǔ)充、完善。
高中教師在一開始上課就要對學(xué)生進(jìn)行宣傳、教育，讓他們明白：無論讀理科還是讀文科，學(xué)習(xí)政治都是有用的，至少可以提高他們的人文素養(yǎng)，提高他們分析、解決問題的能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等等。只有讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性和必要性才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力，也才能提高該科的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果。
教師講課講得再好、再精彩，學(xué)生不會學(xué)習(xí)也枉然！高中學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)必須學(xué)會獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，企圖完全依賴教師是行不通的！那么，學(xué)生該如何學(xué)會學(xué)習(xí)呢？師生可以從以下幾個方面去努力：預(yù)習(xí)時做到學(xué)會看書、學(xué)會閱讀教材。為此，教師可以事先布置一些思考題讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來完成，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)以避免預(yù)習(xí)流于形式；聽課時在教材上圈劃、批注、補(bǔ)充（教師注意檢查），積極參與課堂討論、發(fā)言；課后及時復(fù)習(xí)，注意反復(fù)強(qiáng)化，做到堂堂清、節(jié)節(jié)清、章章清，重點(diǎn)知識、原理記準(zhǔn)、記牢；作業(yè)解題時首先要讀懂題干意思，注意關(guān)鍵字、詞，以提取有效信息。其次，組織答案時做到：答題要點(diǎn)化，要點(diǎn)段落化，段落層次化，層次邏輯化，邏輯專業(yè)化（使用政治專業(yè)術(shù)語）。對于學(xué)生普遍反映困難的分析說明題，可以考慮先示范，再規(guī)范。通過示范，讓學(xué)生學(xué)會、把握如何處理這類題目。
高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生很難抽出時間專門對政治進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。再加上政治課堂教學(xué)時間又非常有限（平均一周只有2課時）。因此，政治教師必須提高課堂效率：一是充分利用課堂，科學(xué)安排時間，力爭使預(yù)習(xí)、答疑、練習(xí)、復(fù)習(xí)都能在45分鐘內(nèi)完成；二是準(zhǔn)確把握教材，對知識重新整合、建構(gòu)、遷移。做到“簡單化”，“題目化”。此外，政治教師還必須拿出實(shí)實(shí)在在的東西來吸引學(xué)生，讓學(xué)生逐步對政治課感興趣，從而喜歡上政治課，重視政治課。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治科成績的保證。要做到這一點(diǎn)，其一、平時就要多積累一些有趣味性濃厚的案例、題材，如鮮活的時政案例、寓言故事、名詩、名句等。其二、盡量用學(xué)生熟悉的事例來分析教學(xué)中的理論問題，使理論問題通俗化、形象化。其三、采用多種形式來完成教學(xué)任務(wù)，如用辯論、討論、多媒體等形式來吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。其四、教師授課語言要風(fēng)趣、幽默、科學(xué)、準(zhǔn)確；講授充滿激情！
總之，初高中政治在各方面都發(fā)生了變化，師生都應(yīng)適應(yīng)這個變化。政治教師更應(yīng)在這方面加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，并在教學(xué)上做適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能更快適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！初高中政治教學(xué)的銜接是一個漫長的過程，需要政治教師不斷探索和思考。
中國人口問題初探論文篇五
摘要：在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，職業(yè)人才起著不可替代的重大作用。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的職業(yè)教育自然成為我國人才教育的重要環(huán)節(jié)。本文就職業(yè)教育班級文化建設(shè)進(jìn)行探討，提出作為職業(yè)教育的前沿陣地，職業(yè)學(xué)校的班級管理更應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代要求，不僅注重技能學(xué)習(xí)，而且要建立自己的班級文化，并將班級文化與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育受到了國家和社會的重視，發(fā)展迅速。同時，職業(yè)教育也正在由數(shù)量向質(zhì)量發(fā)展。市場上缺少的不是職業(yè)人，而是綜合素質(zhì)高的職業(yè)技能型人才，這就要求職業(yè)教育不僅要關(guān)心學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重其道德、情商等綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)教育和管理的基本單元是班級，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，學(xué)生的成長和發(fā)展都在這個基本平臺上完成。班級就像一個微型的社會，對學(xué)生的人格有著深層次的影響，甚至影響一生。班級良好的文化建設(shè)，營造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。班級文化是社會文化的一個從屬，受到社會主流文化、學(xué)校文化和班主任的影響，是全體師生共同創(chuàng)造的獨(dú)特的團(tuán)體生活方式。社會對教育的不同需求、學(xué)校需要完成的不同的教育任務(wù)、教師個體的差異以及學(xué)生的不同特點(diǎn)，造成了班級文化建設(shè)的差異性。作為正蓬勃發(fā)展但又處于新生階段的職業(yè)教育，其班級文化建設(shè)也存在許多問題。
很多人簡單地把班級文化建設(shè)理解成對教室和宿舍的裝扮，認(rèn)為貼幾句簡單的標(biāo)語、掛幾幅常見的字畫就是班級文化建設(shè)。對教室、宿舍的布置、裝飾是班級文化建設(shè)的一部分，是對班級文化的展示，而非班級文化建設(shè)的全部。班級文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是更深層次、針對思想的一種建設(shè)和滲透。要想加強(qiáng)中職學(xué)校的班級文化建設(shè)，就要將流于表面的班級文化進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合有形的`班級、教室布置以及班級制度等無形的精神文化滲透到每一位學(xué)生，建立完善的班級文化。
班級文化建設(shè)要有的放矢，圍繞目標(biāo)完成任務(wù)。職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的目標(biāo)是什么？這是困擾很多職業(yè)教育人的一個問題。許多職業(yè)學(xué)校對班級文化建設(shè)目標(biāo)不清晰，重點(diǎn)不明確，做了許多無用功，班級文化建設(shè)不見成效。究其原因，一是職業(yè)學(xué)校與社會對接，沒有具體的升學(xué)率的壓力，學(xué)校對學(xué)生的管理相對放松。二是學(xué)校將教育目標(biāo)簡單地定位為提高就業(yè)率，學(xué)校對教育目標(biāo)理解的偏差，造成職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)缺少明確的目標(biāo)。
職業(yè)學(xué)校的班級文化應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)職業(yè)特色?？v觀我國職業(yè)教育發(fā)展的客觀歷史，即我國的職業(yè)教育是由普通文化教育發(fā)展而來的，帶著深深的普通文化教育的烙印，所以職業(yè)學(xué)校的班級文化常體現(xiàn)出規(guī)范學(xué)生行為的共性，而沒有體現(xiàn)職業(yè)文化特色。很多職業(yè)學(xué)校不善于將企業(yè)文化、職業(yè)道德引入班級文化建設(shè)中，沒有使學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，班級文化建設(shè)缺少職業(yè)特色。
職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)形式往往過于單一，不是由教師全權(quán)管理，學(xué)生只是機(jī)械地執(zhí)行，忽略了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生缺乏主動性甚至叛逆；就是美其名曰體現(xiàn)學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級文化建設(shè)走了彎路。在班級文化建設(shè)中，社會、學(xué)校、教師、學(xué)生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業(yè)學(xué)校班級文化，就要具體從社會、學(xué)校、老師和學(xué)生四個方面入手。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確了解社會對職業(yè)人才的培養(yǎng)需求及要求，建立正確的職業(yè)教育目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校要建立和完善班級文化建設(shè)規(guī)劃，為班級文化的建設(shè)提供有力的物質(zhì)和制度保障。其次，在班級文化建設(shè)的過程中，要注重教師和學(xué)生的雙重作用。教師和學(xué)生是班級文化建設(shè)的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約?？偟膩碚f，在整個班級文化建設(shè)中，教師發(fā)揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級到高級過渡；學(xué)生的作用則是由小到大、由主體到個體過渡。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己主導(dǎo)自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會獨(dú)立思考、積極主動開展工作做好準(zhǔn)備。最后，在班級文化建設(shè)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)自豪感。要根據(jù)職業(yè)的差異性，引進(jìn)企業(yè)文化，以社會基本道德倫理、職業(yè)道德作為班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，進(jìn)行潛移默化的滲透和影響，做到育才先育人。富有職業(yè)特色的班級文化不是在短時間內(nèi)就能夠形成的，需要不斷地探索和努力，需要社會、學(xué)校、教師和學(xué)生四者不斷地共同努力。
中國人口問題初探論文篇六
摘要：勞動合同制度是我國的一項得到全面肯定的勞動用工制度，實(shí)施已有相當(dāng)長時聞，但仍有不少單位在勞動合同管理中屢屢發(fā)生不規(guī)范的搛作、欺詐、侵權(quán)等行為，因此引發(fā)爭議頗多。文章從高校勞動合同管理中存在的勞動合同期限、事實(shí)勞動關(guān)系、無效勞動合同等幾個方面問題著手，具體分析了產(chǎn)生問題的原因．進(jìn)一步提出了加強(qiáng)高校勞動合同管理的對策建議。
勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關(guān)系、明確雙方權(quán)利和叉務(wù)的書面協(xié)議，是保護(hù)雙方合法權(quán)益的根本保證，勞動合同制是世界各國普遍采用的用工制度。隨著我國加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，對勞動合同的形式和內(nèi)客、勞動關(guān)系的協(xié)調(diào)機(jī)制提出新的要求，加上勞動關(guān)系自身的復(fù)雜性和特殊性，在勞動合同管理中不規(guī)范的攮作、欺詐、侵權(quán)等行為屢屢發(fā)生，從而引發(fā)勞動爭議頗多。本文僅就高校在勞動合同管理過程中存在的幾個問題，談?wù)劰P者的一些認(rèn)識。
1．勞動合同期限問題。《勞動法》規(guī)定了有固定期限、無固定期限和以完成一定工作為期限三種不同形式的勞動合同。其中，無固定期限勞動合同是不約定終止日期的勞動合同。只要用人單住和勞動者達(dá)成一致，不出現(xiàn)法律、法規(guī)規(guī)定或雙方約定的事項，勞動合同就不能解除。根據(jù)勞動部門的相關(guān)規(guī)定，如果勞動者提出訂立無固定期限勞動合同的要求，用人單位就應(yīng)當(dāng)與之簽訂無固定期限勞動合同。
勞動合同主要有以下幾種：
(1)勞動者在同一單位連續(xù)工作滿10年以上，當(dāng)事人雙方同意延續(xù)勞動合同的；
(2)在固定工轉(zhuǎn)削過程中，工作年限較長，且距法定退休年齡1o年以內(nèi)的；
(3)復(fù)員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人初次就業(yè)的；
(4)農(nóng)民輪換工轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)戶口的合同制工人，連續(xù)工作滿1o年以上的；
(6)符合地方政府規(guī)定的其他條件的。
但在高校，由于教職工。特別是低學(xué)歷低層次的教職工根本沒有能力與學(xué)校講條件，有一些學(xué)校對長期工作的教職工的勞動合同也是一年一簽，這樣造成勞動者在同一單位工作十幾年甚至更長時間后，在年老體弱時圜單位不愿與其簽勞動合同而喪失就業(yè)機(jī)會，使老無所養(yǎng)，病無所醫(yī)。
2．事賣勞動關(guān)系問題。事賣勞動關(guān)系是指勞動者與用人單位就耒些勞動權(quán)利和叉務(wù)達(dá)成口頭協(xié)議，形成勞動者向用人單位提供勞動、用人單位給勞動者支付勞動報酬的事實(shí)上的勞動關(guān)系。它是一種極不穩(wěn)定的勞動關(guān)系。由于雙方當(dāng)事人的權(quán)利叉務(wù)未以書面合同形式加以明確規(guī)定，故往往導(dǎo)致勞動關(guān)系紊亂，勞動爭議頻繁發(fā)生，給社會和當(dāng)事人都造成一些不必要的損失。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于諸多原因，高校與勞動者之間不簽訂勞動合同形成事實(shí)勞動關(guān)系的情況非常普遍，嚴(yán)重?fù)p害了勞動者的合法權(quán)益，妨礙了勞動合同制的順利推行，從而引發(fā)的勞動爭議也越來越多，增加了社會不穩(wěn)定因素。
3．無效勞動合同問題。無效勞動合同是指由于缺少有效要件而全部或部分不具有法律效力的勞動合同，我國《勞動法》明確規(guī)定兩類勞動合同無效：一是違反法律、行政法規(guī)的勞動合同；二是采取欺詐、威脅等手段訂立的勞動合同。無效勞動合是不受法律保護(hù)的。在高校，它主要表現(xiàn)為學(xué)與勞動者簽訂的如手續(xù)不齊備、程序不合理、內(nèi)容不合法的勞動合同，以及不給職工辦理社會保險、傷殘自負(fù)、工資低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY起付線、勞動時閏過長、沒有加班工資等權(quán)利叉務(wù)不對等的勞動合同，從而使勞動者的合法權(quán)益受到侵害。勞動秩序較為混亂。
二、存在問是的原因分析。
1986年7月12日，國務(wù)院發(fā)布了國有企業(yè)實(shí)行勞動合同制度暫行規(guī)定》，要求企業(yè)新招收工人統(tǒng)一實(shí)行勞動合同制。1995年1月1日，《勞動法》頒布實(shí)施，國家、各省、市、自治區(qū)為了配合《勞動法》和勞動合同制度的實(shí)施，先后下發(fā)了一系列文件、規(guī)定等，大力宣傳介紹《勞動法》和勞動合同制度，但到現(xiàn)在．仍有很多違反《勞動法》和勞動合同制度的現(xiàn)象發(fā)生，究其原因，是由各方面因素所引起的：
1．勞動者缺乏自我保護(hù)意識，一些高校有意逃避法律責(zé)任?，F(xiàn)階段，一些高校與職工法制觀念和法律意識淡薄，對《勞動法》以及勞動合同制度的有關(guān)法律法規(guī)缺乏了解。勞動者缺乏自我保護(hù)意識，不知道要用勞動法》和勞動合同制度來保護(hù)自己，他們簽訂的勞動合同基本都是學(xué)校規(guī)定好合同條款，自己簽個名字就算簽好合同了；有的職工認(rèn)為勞動合同只是形式，可有可無；有些職工甚至不知道有《勞動法》，不知道要簽訂勞動合同。而少數(shù)高校故意不與職工簽訂勞動合同，或不愿簽訂長期合同，就是想可以不受約束，隨時將勞動者解雇而不承擔(dān)任何法律責(zé)任。
2、管理不規(guī)范。工作不到位。部分管理人員不懂如何簽訂勞動合同?簽了怎么管理?致使簽訂了內(nèi)容不齊全或者違反法律法規(guī)規(guī)定的勞動合同；也有的將勞動合同簽好后就擱在一邊，沒有及時辦理合同的鑒證、續(xù)簽、變更、終止等手續(xù)；甚至有些單位勞動合同簽好后無專人負(fù)責(zé)保管，造成勞動合同遺失。
3．對勞動合同解除和終止條件缺乏了解。很多高校對勞動合同的解除和終止缺乏必要的了解，認(rèn)為勞動合同一旦簽訂了就不能解除和終止，否則就是違約。學(xué)校就應(yīng)該承擔(dān)違約責(zé)任。他們擔(dān)心如果與職工簽訂了長期勞動合同．以后職工表現(xiàn)不好或單位進(jìn)行內(nèi)部機(jī)構(gòu)改革需要精減職工，以及因?qū)W校工作需要調(diào)動職工的工作崗位時，如果職工不服從學(xué)校的安排。學(xué)校的工作就比較被動。
4．勞動關(guān)系主體地位不平衡。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，勞動關(guān)系主體地位從法律上講是平等的，但由于我國現(xiàn)階段大量外地民工進(jìn)城務(wù)工，城市下崗失業(yè)人員又大量增加，勞動力市場嚴(yán)重供過于求，使勞動者較難找到工作，有單位錄用，他們就非常高興，有時明知自己的地位不平等，但為了一份來之不易的工作．只能忍氣吞聲，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時，不能用法律武器來保護(hù)自己。即使有的人具備法律知識，但由于他們處于社會弱勢地位．無權(quán)無勢，人地生疏，找工作不容易，遇到有單位違反《勞動法》，侵犯自己的合法權(quán)益時，能忍盡量忍，這樣導(dǎo)致了個別用人單位更加有恃無恐，他們提出很多不舍理條件要求與勞動者“協(xié)商”，如果能“協(xié)商一致”，用人單位就同意聘用，如果無法“協(xié)商一致”，用人單位就另請他人。
5．傳統(tǒng)的用工觀念沒有徹底改變。長期以來，計劃經(jīng)濟(jì)體制下的用工制度，使高校形成了事實(shí)上的用人終身制，廣大教職工吃慣了“大鍋飯”．坐慣了“鐵交椅”，對勞動合同制度不以為然，認(rèn)為反正是單位的職工，簽不簽勞動合同都無所謂，這樣就形成職工向?qū)W校提供勞動，學(xué)校向職工支付勞動報酬的事實(shí)上的勞動關(guān)系。
三、對策建議。
1．形成理論學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)勞動合同意識。當(dāng)前，最主要的任務(wù)是要在廣大職工中形成人人學(xué)法、懂法、用法的良好氛圍，高校領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)《勞動法》，要有較強(qiáng)的勞動合同意識，支持人事部門工作；人事勞資干部要加強(qiáng)《勞動法》及有關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行國家政策，科學(xué)規(guī)范地實(shí)施勞動合同管理，單位招收職工要及時簽訂勞動合同，及時辦理合同的續(xù)簽、變更、鏊證、終止、解除等相關(guān)手續(xù)。同時深入探討建立完整規(guī)范的勞動合同的操作程序，給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮好參謀和助手作用；廣大職工要學(xué)好《勞動法》，維護(hù)自己的合法權(quán)益，在勞動合同簽訂前，勞動者與用人單位可以本著“平等自愿”的原則自由協(xié)商勞動合同的內(nèi)吝，但在勞動合同簽訂后，雙方應(yīng)該嚴(yán)格遵守，全面履行如一方侵犯了對方的合法權(quán)益．過錯方應(yīng)根據(jù)其過錯情況承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任2．建立勞動合同臺賬，強(qiáng)化勞動合同的日常管理工作。各用人單位應(yīng)當(dāng)建立勞動合同臺賬，對勞動者的基本情況，如姓名、性別、參加工作時間、工作部門、本單位工作年限、文化程度、工作崗位、勞動合同期限、起始、終止時間、勞動合同的約定事項、違約規(guī)定等相關(guān)內(nèi)容一一登記在冊，并對勞動者履行勞動合同情況、個人表現(xiàn)、部門意見、獎懲等有關(guān)資料也要有詳細(xì)的記錄，加強(qiáng)對勞動合同的簽訂、續(xù)簽、鑒證、變更、終止和解除等各個環(huán)節(jié)的管理．以便能對勞動者、勞動合同進(jìn)行動態(tài)管理。
3．明確規(guī)定由用人單位對事實(shí)勞動關(guān)系承擔(dān)不利后果?！秳趧臃ā返?9條規(guī)定：“勞動合同應(yīng)當(dāng)以書面形式訂立”事實(shí)勞動關(guān)系是不受法律保護(hù)的，這就意味著勞動者不能享受《勞動法》規(guī)定的各種權(quán)利和待遇。而事實(shí)勞動關(guān)系的形成大多是由于用人單位不履行簽約叉務(wù)所造成的，讓無過錯勞動者承擔(dān)由此造成的不利后果，違背了《勞動法》的基本宗旨。因此建議將與勞動者簽訂勞動合同作為用人單位的義務(wù)加以明確規(guī)定，并由用人單位對事實(shí)勞動關(guān)系承擔(dān)不利的后果。從世界各國勞動立法看，有許多國家都采取了此種制度，將事實(shí)勞動關(guān)系視為無固定期限勞動合同關(guān)系。法國勞動法典第l123—3一l0條規(guī)定．勞動合同進(jìn)行到勞動合同到期之后，該合同即成為不定期勞動合同?！独葋唲诠しǖ?5條規(guī)定：“假如訂立的'是定期的合同，并且在期滿后，當(dāng)事的雙方?jīng)]有明確商定合同期限延長情況仍繼續(xù)信守合同，則認(rèn)為定期合同已延長為不定期合同?！?BR> 4．?dāng)U大無固定期限勞動合同的簽訂范圍。按照國際慣例，勞動合同通常可分為定期勞動合同和不定期勞動合同。無固定期限勞動合同被稱為不定期勞動合同。許多國家限制簽訂定期勞動合同，鼓勵簽訂不定期勞動合同。如《法國勞動法典第l122一l一1條規(guī)定，只有在下列幾種情況下才允許用人單位與勞動者簽訂有固定期限勞動合同：(1)某一受薪雇員缺崗，其勞動合同暫時終止，工作崗位被取消之前雇員已最終離開，且此事由已提交企業(yè)委員會處理，或者在沒有企業(yè)委員會的情況下，已提交員工代表處理，或者依不定期勞動合同招聘的受薪雇員尚未到崗，需要人替代；(2)企業(yè)活動量增加；(3)具有季節(jié)性的工種，或者在法定或集體協(xié)議或協(xié)定確定的某些行業(yè)內(nèi)，由于行業(yè)活動的性質(zhì)以及這些工種的臨時性特點(diǎn)，習(xí)慣上不訂立不定期勞動合同。此外．為防止用人單位通過不斷延長定期合同來逃避和勞動者簽訂不定期勞動合同的義務(wù)，《法國勞動法典》還規(guī)定，定期勞動合同自其簽訂時，就應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定合同的到期日期，且合同的最長期間不得超過l8個月，并且規(guī)定訂立定期勞動合同必須以書面形式，并應(yīng)準(zhǔn)確表述訂立合同之原因，非如此訂立的合同視為訂立了不定期勞動合同。
不定期勞動合同的適用范圍廣，是勞動者與用人單位簽訂勞動合同的首要選擇，這對勞動者而言．有助于他們形成對所在單位的職業(yè)責(zé)任感和認(rèn)同感，將自已與單位的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，更好地發(fā)揮其工作積極性，長期積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，保持社會穩(wěn)定；對用人單位來講，有利于減少頻繁更換關(guān)鍵崗位的關(guān)鍵人員而保守單位機(jī)密、穩(wěn)定職工中的骨干隊伍，保持工作的連續(xù)性。我們應(yīng)該加以借鑒，這對勞動者、用人單位、社會三方都有利。
6．簽訂合法有效的勞動合同，并保證它的有效履行。首先，勞動合同是一種合同．具有一般合同的法律特征，簽訂勞動合同須滿足協(xié)商一致、雙方法律地位平等、意思表示真實(shí)、權(quán)利義務(wù)對等等法律要素，建立勞動關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動合同，訂立勞動合同應(yīng)遵循平等自愿的原則，不得違反法律法規(guī)。其次，勞動合同應(yīng)當(dāng)采用書面形式訂立，訂立的勞動合同內(nèi)容要完整、具體，勞動合同的條款應(yīng)當(dāng)包括《勞動法》所規(guī)定的七個方面內(nèi)容，另外還可約定如試用期、保守商業(yè)秘密等其他條款。第三，確實(shí)弄懂引起勞動合同無效的原因，防止訂立無效勞動合同，一般來講，引起勞動合同無效主要有以下幾種情況：
(1)勞動合同的主體不舍法；
(2)勞動合同的內(nèi)容不合法；
(3)勞動合同的形式和簽訂程序不合法；
(4)采用欺詐、威脅等手段訂立的勞動合同。
第四，賠償勞動者損失，勞動者作為社會中的弱勢群體，是勞動合同無效后最容易受到傷害的對象，因此。需要法律的特別保護(hù)，對無效勞動合同所造成的勞動者損失，應(yīng)由簽訂無效合同的用人單位負(fù)責(zé)賠償，《勞動法》第97條亦規(guī)定：“由于用人單位的原因訂立的無效合同，對勞動者造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任?！钡谖澹瑢τ萌藛挝贿M(jìn)行罰款。這主要針對用人單位屢次故意訂立損害國家或勞動者利益的無效勞動合同采取的一種懲罰措施。
勞動合同依法簽訂后，雙方當(dāng)事應(yīng)嚴(yán)格遵守，并保證它的有效履行，只有當(dāng)事人雙方都能按規(guī)定積極地履行合同的全部義務(wù)后，才能保證充分實(shí)現(xiàn)各自的權(quán)利，也才能保證勞動過程正常、高效地運(yùn)行。
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中國人口問題初探論文篇七
摘要：將高校經(jīng)濟(jì)合同管理中存在的主要問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策，從而保證高校教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會事業(yè)的正常發(fā)展。
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和完善，經(jīng)濟(jì)合同作為連接市場交易主體間的重要紐帶，正發(fā)揮著越來越重要的作用。作為人們傳統(tǒng)觀念中以教書育人為使命的高等院校，在教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的三大功能逐漸被社會普遍認(rèn)可后，高校與社會的聯(lián)系更加日益密切，特別是隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高校更多的參與到經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，在社會經(jīng)濟(jì)活動中表現(xiàn)的越來越活躍。經(jīng)濟(jì)合同作為高校參與社會經(jīng)濟(jì)活動的重要紐帶和形式，有的高等院校因缺乏對經(jīng)濟(jì)合同的足夠重視，沒有統(tǒng)一的合同管理機(jī)制，導(dǎo)致出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問題時責(zé)任不明確，法律糾紛頻頻發(fā)生，經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合同管理成為高校參與市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行健康、安全與否的重要內(nèi)容。
1.法律觀念淡薄，風(fēng)險意識不強(qiáng)。在法治社會中，法律應(yīng)具有最大的權(quán)威和最高的效力，任何組織和個人都必須服從法律，嚴(yán)格辦事，有效地規(guī)避風(fēng)險。然而很多高校由于對經(jīng)濟(jì)合同中存在的法律關(guān)系缺乏足夠的認(rèn)識，把經(jīng)濟(jì)合同簡單的理解為經(jīng)濟(jì)交往活動中的一種書面記錄而不注意保管，有時甚至礙于面子、人情等不簽訂任何書面交易憑據(jù)，或者只是抱著一種“走過場”的心態(tài)草率的簽訂經(jīng)濟(jì)合同[1]。這顯然沒有認(rèn)識到合同與市場、合同法律、合同管理這三者之間關(guān)系的重要性，導(dǎo)致合同簽訂生效后，在履行過程中給學(xué)校帶來了極大的潛在財務(wù)風(fēng)險。
2.經(jīng)濟(jì)合同管理機(jī)構(gòu)、人員、制度不落實(shí)。首先，很多高校沒有明確的經(jīng)濟(jì)合同管理部門，對經(jīng)濟(jì)合同的確定缺乏統(tǒng)一的管理，有的高校也主要是流于形式，應(yīng)付檢查，并沒有把經(jīng)濟(jì)合同管理工作落到實(shí)處[2]。其次，經(jīng)濟(jì)合同管理的專業(yè)人才匱乏，由于經(jīng)濟(jì)合同的涉及面較廣，專業(yè)性較強(qiáng)，因此要求經(jīng)濟(jì)管理人員具備寬廣的知識面和熟練的專業(yè)技能，熟悉《中華人民共和國合同法》等有關(guān)法律法規(guī)。但是，當(dāng)前大部分高校很少配備專業(yè)的技術(shù)管理人員，把高校經(jīng)濟(jì)合同管理看成一項簡單的事務(wù)性工作，甚至直接指定由一般辦公人員管理合同，管理人員的水平參差不齊，無法保證高校在經(jīng)濟(jì)活動中規(guī)避風(fēng)險的要求。最后，缺乏具體的經(jīng)濟(jì)合同管理制度，我國很多高校都沒有建立起完善的經(jīng)濟(jì)合同管理制度網(wǎng)絡(luò)，高?，F(xiàn)有的相關(guān)規(guī)定存在很多的問題和缺陷，沒有把經(jīng)濟(jì)合同管理看成一項重要的高校管理工作來抓。因此，一旦發(fā)生經(jīng)濟(jì)合同糾紛，由于責(zé)任不明確，管理不到位造成的損失只能由學(xué)校自身來承擔(dān)。
3.經(jīng)濟(jì)合同內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)、條款不完備。當(dāng)前，部分高校參與社會經(jīng)濟(jì)活動中與外單位簽訂的經(jīng)濟(jì)合同不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不嚴(yán)謹(jǐn)就是指簽訂的經(jīng)濟(jì)合同不準(zhǔn)確和不全面，容易引起誤解和產(chǎn)生歧義，導(dǎo)致合同難以履行或引起爭議。訂立合法有效的經(jīng)濟(jì)合同，應(yīng)體現(xiàn)雙方的真實(shí)意見。不能只講正面，不講反面，如果經(jīng)濟(jì)合同本身內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)，條款不完備，那么一旦發(fā)生違約情況則很難處理，最危險的還是其給學(xué)校帶來不必要的財務(wù)風(fēng)險和經(jīng)濟(jì)損失。
4.經(jīng)濟(jì)合同履行，缺乏監(jiān)督。經(jīng)濟(jì)合同是高校行政管理，特別是高校參與社會經(jīng)濟(jì)生活的重要內(nèi)容，涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜。如果對經(jīng)濟(jì)合同管理、履行缺乏監(jiān)督，常常導(dǎo)致各種各樣的問題。有些單位視經(jīng)濟(jì)合同為兒戲，不依法簽訂經(jīng)濟(jì)合同，或簽訂后經(jīng)濟(jì)合同后，高興就履約，不高興就不履約[3]。需要變更或解除的經(jīng)濟(jì)合同，不按法定程序辦理，口頭打個招呼或找個電話，草率了事。作為簽訂經(jīng)濟(jì)合同的主體單位高校，也沒有任何部門對其進(jìn)行監(jiān)督，致使高校在經(jīng)濟(jì)方面受到很大損失。
二、加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)合同管理的主要對策。
1.聘請專業(yè)的法律顧問。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和市場競爭的日益加劇，我國的司法體系也越來越健全，無論是個人還是單位，都有相應(yīng)的法律進(jìn)行約束和指引。這就要求高校經(jīng)濟(jì)合同管理人員需要了解和精通我國的各種法律法規(guī)，但是我國的法律體系多于復(fù)雜，涉及的條款眾多，在實(shí)際工作中，高校的經(jīng)濟(jì)合同管理人員沒有足夠的時間和精力去研究我國的種類繁多的法律條款，這個時候聘任專業(yè)的法律顧問，在學(xué)校的經(jīng)濟(jì)合同管理過程中就顯得尤為重要。法律顧問不僅可以為高校在經(jīng)濟(jì)合同簽訂過程中提供必要的法律咨詢和處理意見，也可以為高校經(jīng)濟(jì)合同管理體系的建立、健全提供相關(guān)建議。所以，聘請專業(yè)的法律顧問，對高校經(jīng)濟(jì)活動的順利開展起著舉足輕重的作用。
2.建立、健全經(jīng)濟(jì)合同管理體系。高校從傳統(tǒng)的教書育人到參與社會經(jīng)濟(jì)活動是一個極其復(fù)雜的過程，經(jīng)濟(jì)合同管理必須結(jié)合自身的實(shí)際和特點(diǎn)，統(tǒng)一制定具體的、明確的和切實(shí)可行的管理體系，要以規(guī)范合同管理、防范風(fēng)險、維護(hù)學(xué)校的合法權(quán)益為目的，這是高校經(jīng)濟(jì)合同管理中的一項基礎(chǔ)工作，是做好高校經(jīng)濟(jì)合同管理的保證和前提。最終，促使高校經(jīng)濟(jì)合同管理體系成為學(xué)校社會經(jīng)濟(jì)活動的指南和方針，并且為防范經(jīng)濟(jì)風(fēng)險起到指導(dǎo)性作用。
3.重視經(jīng)濟(jì)合同管理人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。對于國家來說，人才是強(qiáng)國的保障，能有效提升國家的核心競爭力和綜合國力。而對于高校來說，專業(yè)的技術(shù)人才，能為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供根本保證。經(jīng)濟(jì)合同管理作為高校行政管理的重要內(nèi)容，而非一般的事務(wù)性工作，它具有較強(qiáng)的技術(shù)性和專業(yè)性。因此，對經(jīng)濟(jì)合同管理人員提出了較高的要求。首先，高校應(yīng)重視經(jīng)濟(jì)合同管理人才的培養(yǎng)，邀請經(jīng)濟(jì)合同管理方面的專家學(xué)者來校指導(dǎo)工作;定期舉辦專業(yè)培訓(xùn)及提供對外交流的機(jī)會。其次，做好人才引進(jìn)工作，特別需要引進(jìn)一批熟悉《中華人民共和國招投標(biāo)法》和《中華人民共和國合同法》的專業(yè)性高級人才，為學(xué)校參與社會經(jīng)濟(jì)活動提供強(qiáng)有力的保障[4]。
4.嚴(yán)格把關(guān)經(jīng)濟(jì)合同簽訂和審查。經(jīng)濟(jì)合同管理中，最關(guān)鍵的問題就是能否把好經(jīng)濟(jì)合同的簽訂關(guān)和審查關(guān)，這是高校提高經(jīng)濟(jì)合同履約率的前提和保證。第一，需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，高校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視是把關(guān)經(jīng)濟(jì)合同簽訂和審查的關(guān)鍵，特別是組織審計、財務(wù)、招標(biāo)以及合同起草單位等多部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和探討并完成會簽手續(xù)[5]。第二，需要負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)合同起草和校對的工作人員必須做到細(xì)致審查，有效推進(jìn)工作效率。
三、結(jié)語。
總之，經(jīng)濟(jì)合同的管理是高校工作的一項重要內(nèi)容，因此，高校的經(jīng)濟(jì)合同的管理必須是全過程、動態(tài)性、系統(tǒng)性的[6]。高校要確保經(jīng)濟(jì)合同的每個環(huán)節(jié)都必須按照國家法律法規(guī)和相關(guān)的管理制度進(jìn)行，從而有效地規(guī)避風(fēng)險，保證高校在參與社會經(jīng)濟(jì)活動中的合法權(quán)益。
參考文獻(xiàn)：
[4]馬貴繁，劉長安.簡論經(jīng)濟(jì)合同管理問題的幾點(diǎn)思考[eb/ol].豆丁網(wǎng).
中國人口問題初探論文篇八
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能習(xí)得，職業(yè)教育質(zhì)量保障與職業(yè)教育有關(guān)的高績效的概念，如教學(xué)，學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生的行為和整個學(xué)術(shù)過程。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)職業(yè)教育在我國高校的發(fā)展，良好的素質(zhì)教育是非常必要的，如學(xué)生的發(fā)展，工作的前景和實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)目標(biāo)都有不同的要求。
一、質(zhì)量保證概念。
職業(yè)教育可以被描述為一個技能方面的教育，關(guān)注的是培訓(xùn)合格的技術(shù)人員。這是一種類似教育培訓(xùn)或再培訓(xùn)的過程，是使學(xué)習(xí)者或?qū)W生更有效率通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)。
這其中強(qiáng)調(diào)，為了保證教學(xué)的高質(zhì)量，檢查和改進(jìn)在職業(yè)技術(shù)教育中學(xué)習(xí)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的機(jī)會，老師們在他們的職業(yè)生涯中，不斷地展示他們的嚴(yán)格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這個職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)是一個與前、后有關(guān)的過程服務(wù)教育，監(jiān)控，專業(yè)發(fā)展和認(rèn)證。職業(yè)教育的主要目標(biāo)是創(chuàng)建和改進(jìn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育的相關(guān)性一直被強(qiáng)調(diào)，國家教育以確保高質(zhì)量的職業(yè)教育在應(yīng)用科學(xué)，技術(shù)和商業(yè)，特別是在分專業(yè)水平提供人力，保障農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等方面的技術(shù)知識和職業(yè)技能人才。這些人可以運(yùn)用科學(xué)知識解決、改善工程和其他技術(shù)專業(yè)問題。職業(yè)院校給予培訓(xùn)和傳授生產(chǎn)工藝必要的技能、技術(shù)，使之成為自力更生的技能型人才。在技術(shù)日益復(fù)雜化、智能化得今天，傳統(tǒng)的職業(yè)教育不能更好的發(fā)揮作用，除非有高質(zhì)量的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，材料可用，教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生的方案。對評價素質(zhì)職業(yè)教育是一個持續(xù)、多維的過程，應(yīng)該以過程和結(jié)果評價為基礎(chǔ)。高質(zhì)量的教學(xué)可以被視為有效性傳授理論知識和教導(dǎo)技能教學(xué)，確保學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)闹R、技能和能力。質(zhì)量保證，因此可以被描述為教育管理部門以服務(wù)的方式為確保被教育的對象以高標(biāo)準(zhǔn)，走向社會和適應(yīng)社會。確保質(zhì)量的責(zé)任實(shí)際上取決于教師、講師們直接負(fù)責(zé)實(shí)施的教育方案。職業(yè)教育中的質(zhì)量保證整體從進(jìn)入學(xué)習(xí)和過程要求來看，包含教師、講師，設(shè)施，教學(xué)材料，學(xué)校環(huán)境，考試，結(jié)果評價，證書考取，分級制度監(jiān)督等，它們也可以用來判斷在這方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)的程度。一些重要指標(biāo)將有助于獲得成功。
二、教師的素質(zhì)。
教師的素質(zhì)對職業(yè)院校、技工院校的質(zhì)量評價有很大的影響。教師需要有足夠的資格來影響知識的工作，他們必須具備職業(yè)教育的基本理論知識要求和實(shí)踐資格。并能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和技能，進(jìn)行和完成某些實(shí)際工作任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量必須有良好的教學(xué)方法，充分的設(shè)施來幫助教與學(xué)，為所有學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。職業(yè)教師教育需要一個適當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識和實(shí)踐培訓(xùn)技能。
三、在職業(yè)教育質(zhì)量保障中的妨礙因素。
一些眾多困擾突出的問題如下：
（一）職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足。
隨著大力發(fā)展職業(yè)教育的春風(fēng)，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不比往日，但是職業(yè)教育與高等教育相比，還是存在起步晚，發(fā)展慢等問題。職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入還是一個長期持續(xù)的過程，不可能一下借著投入加大，很快的達(dá)到要求，在硬件投入和軟件建設(shè)兩手抓的同時，要合理的分解消化經(jīng)費(fèi)投入。
（二）職業(yè)技術(shù)專家的持續(xù)短缺是一個主要的問題。
職業(yè)教育課程是專為那些能通過它而發(fā)展和進(jìn)步的人設(shè)計的。但是這當(dāng)中真正能夠完成要求，適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的人才寥寥無幾，而就是這些人中，能夠反哺職業(yè)教育的更是少之又少。企業(yè)、行業(yè)高等技術(shù)人才，專業(yè)學(xué)科建設(shè)專家能夠?qū)崟r的走進(jìn)學(xué)校走入課堂的也是為數(shù)不多。
（三）沒有足夠的設(shè)施、工作的.課程，沒有討論的標(biāo)準(zhǔn)可以實(shí)現(xiàn)。
職業(yè)教育的質(zhì)量體現(xiàn)在技術(shù)和技能的達(dá)標(biāo)，可是針對目前高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)要求，學(xué)科建設(shè)已經(jīng)明顯的落后，跟不上企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，造成沒有可討論的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)有不能夠滿足快速發(fā)展的社會需求。
職業(yè)教育在技術(shù)和技能培養(yǎng)上要走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走向社會。原有的設(shè)施設(shè)備淘汰的速度加大，導(dǎo)致學(xué)不能致用，甚至造成學(xué)無所成。
（四）對職業(yè)教育的消極態(tài)度，對職業(yè)教育的信心下降和興趣的缺乏。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，技術(shù)技能的更新?lián)Q代，職業(yè)教育在高學(xué)歷、高門檻的壓迫下，已經(jīng)是茍延殘喘，只有降低要求，放下“身段”，以求生存。這就進(jìn)入一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致社會認(rèn)可度下降，學(xué)生素質(zhì)不高，不能夠完成技術(shù)技能要求，走向社會不能夠自力更生。
（五）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生技術(shù)、技能無法適應(yīng)告訴發(fā)展的社會要求。
為了謀求生存，找方法，尋出路，職業(yè)教育不斷的進(jìn)行改革，進(jìn)行學(xué)科優(yōu)化。但是如果不走出校園，不讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，所有的方法都是閉門造車。
四、結(jié)論、建議。
從前面，職業(yè)教育的質(zhì)量保證的需要，不能過分強(qiáng)調(diào)方案的性能指標(biāo)，以回答眾多對數(shù)量質(zhì)量、市場化、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、科技與教育政策的問題。教育是國家發(fā)展的頭等大事，所有的利益相關(guān)者和機(jī)構(gòu)都應(yīng)該在確保教育質(zhì)量下，重視和發(fā)展職業(yè)教育。教師、講師應(yīng)努力做好充分準(zhǔn)備功課和使用作為教材的具體工具。應(yīng)該有合格技師、高級技師走進(jìn)校園，走入課堂，避免師資短缺。職業(yè)教育課程專家在職業(yè)教育中應(yīng)該嚴(yán)格建立質(zhì)量保證、監(jiān)督方案和考核標(biāo)準(zhǔn)。建立健全專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)可供使用的公共實(shí)訓(xùn)基地，讓職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高于企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓職業(yè)教育走在社會需求的前端，只有這樣才能夠更好的保證職業(yè)教育質(zhì)量，也只有這樣才能夠使職業(yè)教育保證更有實(shí)際意義。
中國人口問題初探論文篇九
摘要：所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內(nèi)，學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展，可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個人成績，而且對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對此，我淺談一下個人見解：
一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在“圓的認(rèn)識”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學(xué)問題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
二、正確處理學(xué)生提出的問題。
教學(xué)過程實(shí)際是學(xué)生與教師之間的互動過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，這個過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn)，針對這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
1.尊重學(xué)生的問題。
小學(xué)生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題，而這些問題教師不可能預(yù)設(shè)的到，那么，對于這些問題該如何處理呢？我認(rèn)為，所有的解決方案都要建立在尊重學(xué)生問題的前提下進(jìn)行。由于學(xué)生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合，所以針對這些問題，教師要運(yùn)用正確的處理手段，在既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生對于提問主動性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生留一些空間。
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會提高課堂教學(xué)效率，還會對課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以，給學(xué)生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論，給學(xué)生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生主動參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學(xué)策略。
對于數(shù)學(xué)這門科目來講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教會學(xué)生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學(xué)會方法、規(guī)律等，對于小學(xué)生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學(xué)觀念，不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，這也是進(jìn)行有效教學(xué)的重要參考，只有讓學(xué)生會“學(xué)”數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。另外，教師要對教材的知識內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進(jìn)來，使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。教師的責(zé)任歸根到底是教會學(xué)生如何“學(xué)”，所以，提高成績固然重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，懂得會學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、分組合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)更有效?？傊?，在新課改的要求下進(jìn)行“有效教學(xué)”，是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過不斷積累適合學(xué)生的教學(xué)策略，可以為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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中國人口問題初探論文篇十
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，問題解決是一個經(jīng)常性的任務(wù)。解決問題的過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織之下，調(diào)動已經(jīng)學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗(yàn)來分析并解決目前問題的過程。解決問題也是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中經(jīng)常伴隨的任務(wù)。教師在問題解決教學(xué)中最重要的是教給學(xué)生科學(xué)的思想方法，能夠讓學(xué)生在面對問題的時候保持清晰的思路，并且按照科學(xué)的步驟來完成問題解決的過程，增強(qiáng)學(xué)生在問題解決過程中的自信心和學(xué)習(xí)技能。
學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)問題是其數(shù)學(xué)意識強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。正如愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼裕處熥鳛閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者。下面，筆者主要圍繞數(shù)學(xué)中問題解決的相關(guān)問題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身上都有可挖掘的寶貴資源。在面對一個問題時學(xué)生從不同的角度都有自己的發(fā)現(xiàn)和想法，因此用合作探究的模式，可以更好地發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。所以在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)的前提下，教師要充分相信學(xué)生，把一定的問題解決任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在各自的小組中能夠通過合理的分工，高效完成問題解決的任務(wù)。
例如，在教學(xué)“租車”這課時，有一道題：有38位同學(xué)乘車去郊游，大巴限乘15人，每輛租金180元；面包車限乘8人，每輛租金120元。怎樣租車更合算呢？有的學(xué)生說：租3輛大巴。有的學(xué)生說：不好，租5輛面包車吧。師：為什么不好呢？生：租3輛大巴浪費(fèi)7個位置，租5輛面包車才浪費(fèi)2個位置。師：還有更合算的租車方法嗎？通過合作討論，學(xué)生最后得出了結(jié)論，并在合作學(xué)習(xí)中提高彼此的合作能力。
二、在問題解決過程中，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于提問。
平等協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們能夠在一種自由的狀態(tài)之下更好地發(fā)揮出自身優(yōu)勢。由于在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面的不足，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)各種遺漏和錯誤，這都是非常正常的。教師要善于鼓勵學(xué)生，給學(xué)生做出積極的評價，讓學(xué)生能夠在面對困難時還能保持理性。同時，教師要善于捕捉學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)智慧火花，對于學(xué)生提出的問題不失時機(jī)地肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動的成功和樂趣。當(dāng)學(xué)生的才能得到教師的認(rèn)可時，學(xué)生就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理，并能夠積極主動地在學(xué)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生問題的解決。
問題解決是一個生活中常見的課題。在現(xiàn)實(shí)生活中我們能夠發(fā)現(xiàn)問題，理解生活當(dāng)中的一些痛點(diǎn)，就需要采取解決問題的策略，將這些痛點(diǎn)解決掉，我們才能夠恢復(fù)到平靜的生活狀態(tài)。而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)各種解題的方法，也是在為生活中去解決問題而做著基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師非常注重題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過大量的題型訓(xùn)練，反復(fù)掌握某一個概念，這樣大任務(wù)量的學(xué)習(xí)模式，使得很多小學(xué)生都產(chǎn)生恐懼心理，這不利于他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于重量的內(nèi)容時，我就帶了兩袋食鹽和一袋洗衣粉，另外還有硬幣，其中食鹽的袋子上標(biāo)注著500克，洗衣粉的.袋子上標(biāo)注著1000克，而硬幣上面沒有標(biāo)注。通過觀察實(shí)物，學(xué)生就能夠?qū)χ亓坑幸粋€大概的認(rèn)識，并且對重量單位也有了基本的了解。又如，在教學(xué)“周長”相關(guān)內(nèi)容時，我讓學(xué)生量一量黑板、課桌、書本的長和寬，然后計算，甚至可以在父母的幫助下量一量自己家里家具面的長和寬。
其實(shí)，學(xué)生通過這樣的一系列活動，就能夠發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有那么多的數(shù)學(xué)的身影，他們的學(xué)習(xí)積極性就一下子增強(qiáng)了，而教師在教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生，使他們明白這些數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用方法，并解決生活中的一些實(shí)際問題。這些都能夠讓學(xué)生理解學(xué)以致用的基本道理，并且這樣的理論和實(shí)際相結(jié)合的模式，提高了學(xué)生的理解能力，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中也能夠保持一種積極主動的狀態(tài)。
四、通過勤實(shí)踐，提高學(xué)生解決問題的水平。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科是比較抽象的，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了大家的共識。但是，這些抽象的理論知識不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尤其在小學(xué)階段學(xué)生的思維還是以形象思維為主。在遇到一些問題時，如果我們能夠輔助以動手實(shí)踐，在學(xué)生的直觀認(rèn)識習(xí)慣和抽象理解之間建立起一座橋梁，就能提高他們理解知識的能力，所以教師要創(chuàng)造各種條件來讓學(xué)生多動手多思考，提高他們對于數(shù)學(xué)問題解決的綜合能力。
總之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，教師要采用科學(xué)的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生問題解決的能力，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，讓學(xué)生帶著一種自信去迎接未來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
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中國人口問題初探論文篇十一
目前高職院校教師隊伍的來源比較分散，師范院校畢業(yè)的學(xué)生到高職院校任教者較少，大多是其他院校畢業(yè)生或其他行業(yè)技術(shù)人才到高職院校擔(dān)任教師，他們沒有系統(tǒng)接受教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)和教育，因此在實(shí)際教學(xué)中影響了知識的傳授。高職院校在職教師的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，應(yīng)以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法以及各專業(yè)最新前沿知識為重點(diǎn)，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時對教師輔以政治思想教育，以達(dá)到教師在教學(xué)中育人的目的，使學(xué)生在掌握知識的過程中獲得正能量。但當(dāng)前教師的繼續(xù)教育存在著只注重學(xué)歷教育，熱衷于獲取文憑的現(xiàn)象，甚至有些教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)工作和專業(yè)不對口，這種繼續(xù)教育不宜提倡。高職院校教師的學(xué)習(xí)要有系統(tǒng)性，即高職院校教師在接受繼續(xù)教育時，要全面深入的掌握和學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等科學(xué)知識。
一、教育學(xué)的學(xué)習(xí)。
教育學(xué)是教師按一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對學(xué)生實(shí)施有組織、有教學(xué)目的、有教學(xué)計劃、有教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容和活動。教育學(xué)在學(xué)科上自成體系，它是研究社會教育表象和本質(zhì)、揭示教育一般規(guī)律和特殊性的科學(xué)。教育學(xué)作為社會科學(xué)體系中一門獨(dú)立的學(xué)科，是在總結(jié)人類教育實(shí)踐中逐步發(fā)展、逐步完善起來的。是有目的教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。作為高職院校的教師為了有效地進(jìn)行教育活動，必須對教育學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，特別是現(xiàn)代社會教育實(shí)踐的發(fā)展，對于教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究提出了更高的要求。高職院校的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)，能不斷領(lǐng)悟教育的真諦，可使教師的教學(xué)能力得到升華；能獲得豐富的教育理論知識，站在更高的平臺擴(kuò)展教育教學(xué)的視野，并用教育學(xué)原理指導(dǎo)高職院校教師的教學(xué)活動；能培養(yǎng)正確的教育思想，樹立堅定的教育信念，在教學(xué)中向?qū)W生傳授積極向上的理念；能提高實(shí)際工作中高職院校教師的自我反思和發(fā)展能力，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于提高高職院校教師的教學(xué)水平；學(xué)好教育學(xué)不但能成為教書育人型教師，更能成為研究型教師，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，利用教育學(xué)理論，要把高職院校教師培養(yǎng)成“雙師型”教師，即教師不但具有較深的理論水平，更要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能勝任生產(chǎn)一線的工作任務(wù)。
二、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。
教育心理學(xué)是研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特征，研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)。重點(diǎn)是把心理學(xué)的`理論或研究的成果應(yīng)用在教育上。可應(yīng)用于課程設(shè)計、教學(xué)方法、推動學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生如何發(fā)展、幫助學(xué)生面對成長過程中所遇到的各種困難和挑戰(zhàn)。具體來講，教育心理學(xué)要研究學(xué)生的心理問題，包括學(xué)生心理和行為的共性和個性、學(xué)生的心理過程、學(xué)生掌握知識、掌握技能、發(fā)展智力、發(fā)展能力，形成品德等問題。教育心理學(xué)也要研究教師的心理問題，包括教師本身的心理素質(zhì)、教案備課、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式以及因材施教等心理問題，還有師生交往和教與學(xué)環(huán)節(jié)的心理學(xué)問題。因此，教育心理學(xué)有助于提高高職院校的師資水平。高職院校建設(shè)的重點(diǎn)在于教師，而教師的素質(zhì)既包括專業(yè)素質(zhì)也包括育人素質(zhì)。教育心理學(xué)是育人素質(zhì)的一個重要組成部分，高職院校教師學(xué)習(xí)好教育心理學(xué)，能全面地掌握所教學(xué)生的心理活動，使教師在教學(xué)中有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)活動。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性比起本科院校的學(xué)生有一定差距，但他們的實(shí)踐能力、動手能力相對較強(qiáng)，他們希望在這方面勝過別人，得到肯定和尊重。高職院校的教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的培訓(xùn)和教學(xué)。
三、教學(xué)法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)法是學(xué)校教師在教學(xué)時使用的方法和措施，其目的是教師為了完成教學(xué)計劃，并使學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。作為高職院校的教師，要深知自己肩上責(zé)任的重大，要結(jié)合國情、校情和學(xué)生具體情況，選擇最佳教學(xué)方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。目前適合高職院校教師最常用、行之有效的教學(xué)法有以下幾種方式：
第一，講授法。是指教師利用語言向?qū)W生傳授知識的方法，它通過講解、描繪向?qū)W生輸送信息、敘述概念、論證定理，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、認(rèn)識問題、解決問題。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得大量的知識，而缺點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性容易受到壓抑。
第二，討論法。討論法是教師在備課時，把教材中的重點(diǎn)內(nèi)容擬成專題，上課時將全體學(xué)生分成若干小組，學(xué)生在閱讀教材后進(jìn)行討論，并得到正確答案。討論法的優(yōu)點(diǎn)是全班每個學(xué)生都參與討論，可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，樹立團(tuán)隊榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，使獲得的知識記憶深刻。其缺點(diǎn)是單位時間內(nèi)傳授的知識內(nèi)容比較少。
第三，練習(xí)法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重復(fù)地訓(xùn)練規(guī)定項目，使之熟能生巧的教學(xué)方法。練習(xí)法在工程技術(shù)性學(xué)科中占有重要地位，高職院校的教師對練習(xí)法應(yīng)格外重視。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生注重的是實(shí)際操作能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地要反復(fù)地對某一技能進(jìn)行訓(xùn)練，作為“雙師型”教師要重視這一教學(xué)方法，利用練習(xí)法強(qiáng)化學(xué)生們的技能操作。練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)是對學(xué)生鞏固知識，并把書本知識運(yùn)用到實(shí)際工作中起到幫助，對提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，使學(xué)生在工作崗位上更好地完成任務(wù)具有很深遠(yuǎn)的意義。其缺點(diǎn)是不能單獨(dú)使用練習(xí)法，必須輔以其他教學(xué)法才能進(jìn)行。
第四，讀書法。讀書法是使學(xué)生獲得自學(xué)能力的一種方法。教師在學(xué)生閱讀前提出一些有針對性的問題，學(xué)生帶著問題去讀書，然后教師提出問題請學(xué)生回答，并在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上把答案加以補(bǔ)充和完善，通過該教學(xué)法能使學(xué)生對所學(xué)的知識記憶深刻、理解徹底。讀書法的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生掌握讀書的方法，使學(xué)生具備自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。其缺點(diǎn)是書中的難點(diǎn)問題學(xué)生不易理解，需教師進(jìn)一步指導(dǎo)。高職院校教師的繼續(xù)教育，要采取靈活機(jī)動的形式。由于教師的專業(yè)、學(xué)歷、年齡、能力千差萬別，學(xué)習(xí)要盡可能滿足多種需求，要根據(jù)具體情況和條件因地制宜、有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如到高等院校進(jìn)修、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、互相聽課、舉辦專題講座等。
四、結(jié)束語。
總之，高職院校教師的繼續(xù)教育是一項長期任務(wù)。搞好繼續(xù)教育必須建立必要的規(guī)章制度，激勵和督促教師自覺接受學(xué)習(xí)，并努力給教師創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件，使教師樂于接受繼續(xù)教育，并把所學(xué)新知識用于教學(xué)實(shí)踐，做到學(xué)以致用，這樣才能不斷提高高職院校教師的素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)高職教育的改革和發(fā)展。
中國人口問題初探論文篇十二
教“總價=單價x數(shù)量”的前三天至一個星期，教師就布置學(xué)生調(diào)查商店、飯店、地攤等地點(diǎn)的各種商品的價格，了解如何算總價。上課時教師首先請學(xué)生報告單價情況。有的學(xué)生說，一只鋼筆是10.5元;有的說，地攤上的氣球1元買3個……學(xué)生爭先恐后地報告自己的調(diào)查情況，課堂氣氛活躍，學(xué)生盡情地投入，為計算公式的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。同時，單價表示的多樣性，是教師難以一時說清的，而學(xué)生在自己的調(diào)查中卻輕而易舉地弄懂了。這正是“問題解決”所追求的教學(xué)情境。
再如學(xué)生學(xué)習(xí)了四則計算后，就可以創(chuàng)設(shè)商品購買的情景，讓學(xué)生說說怎樣購買物品最合理;也可以讓學(xué)生走出校門，了解一些旅游點(diǎn)的價格，然后制定一份最精簡的旅游計劃。學(xué)習(xí)了長方體、正方體的知識后，可以請學(xué)生在家里設(shè)計一些家電的外殼包裝的材料等。有一教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長與面積后，把學(xué)生帶到學(xué)校大操場的一塊空地上，讓學(xué)生在這塊空地上設(shè)計一個面積是30平方米的花壇，可以有幾種設(shè)計方案。當(dāng)學(xué)生接觸這道題時，積極性十分高漲。他們幾人一組，一邊測量，一邊設(shè)計，顯得十分的投入。最后竟設(shè)計出十幾種圖形優(yōu)美、很有創(chuàng)意的花壇。在這一活動中，學(xué)生先要對長方形和正方形面積公式這一知識重新進(jìn)行組合，有一個新的認(rèn)識。然后要對分割法、平移法、大面積減小面積等求面積的方法進(jìn)行選擇，看著哪些方法更適合于設(shè)計。這樣，在學(xué)生的設(shè)計過程中，既解決了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)(長方形面積公式的計算)，又拓寬了長方形的知識點(diǎn)(計算簡單的組合圖形)，更為重要的是在設(shè)計中，不同層次的學(xué)生都獲得一次難得的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。
中國人口問題初探論文篇十三
摘要:近年來，隨著以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)、平板電腦為移動終端的新媒體的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的影響日益擴(kuò)大，推動了整個教育體系的革新。在這種形勢下，如何全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升教育教學(xué)水平顯得至關(guān)重要。分析了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教育中存在的問題和解決路徑，探討了利用新媒體教學(xué)的可行性和必要性，以期促進(jìn)“微”教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中深入應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:新媒體;微教學(xué);經(jīng)濟(jì)法。
“微”教學(xué)是指在當(dāng)前新媒體背景下，利用微博、微信、微群等軟件平臺，進(jìn)行互動式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取所需要的信息，通過關(guān)注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等方式提出自己的觀點(diǎn)和意見，并形成師生、生生之間的交流和互動。隨著移動終端設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微”教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中突破了時間和空間上的局限性，增強(qiáng)了教學(xué)的互動性和影響力。
一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀及分析。
經(jīng)濟(jì)法在規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用，其內(nèi)容涵蓋面廣，具有綜合性和抽象性。經(jīng)濟(jì)法自身的特點(diǎn)和規(guī)律決定了經(jīng)濟(jì)法要有獨(dú)特的教學(xué)方法。反思我國長期以來的本科經(jīng)濟(jì)法教育，重視法學(xué)理論的掌握和法律條文的解析，而輕視對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，亟待改革創(chuàng)新。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)普遍是按照傳統(tǒng)“教師講－學(xué)生聽”的單向模式開展，在這個基礎(chǔ)上，對于一些相關(guān)的案件進(jìn)行分析。實(shí)際上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生往往是被動接受知識，甚至出現(xiàn)平時學(xué)生課堂不認(rèn)真聽講，單純?yōu)榱丝荚嚥粧炜贫诿繉W(xué)期最后幾天突擊的情況。從經(jīng)濟(jì)法科目來看，在一個學(xué)期有限的課時內(nèi)要把教材所列內(nèi)容全部講完實(shí)在是一件不容易的事。如果還按照傳統(tǒng)的教法，教學(xué)效果想必不會滿意。因此，教師在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程安排及教材選用的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法是必要的。從當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和可移動設(shè)備的發(fā)展來看，微博、微信、微群等軟件平臺受到了大學(xué)生的歡迎，絕大多數(shù)大學(xué)生都使用這些軟件。從學(xué)生應(yīng)用情況來看，這些軟件多應(yīng)用于人際交往層面，并未應(yīng)用到教學(xué)中，進(jìn)而有效發(fā)揮這些軟件平臺的優(yōu)勢。學(xué)生們已經(jīng)置身于“微時代”，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，讓學(xué)生動動手指就能學(xué)習(xí)。
二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路。
(一)利用新媒體構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系。
構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系，將新媒體巧妙地運(yùn)用到教學(xué)體系中，把經(jīng)濟(jì)法的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)過程和結(jié)果反饋等環(huán)節(jié)組成統(tǒng)一整體。學(xué)生只有在這種多層次的教學(xué)體系中錘煉，才能逐步適應(yīng)和駕馭經(jīng)濟(jì)法的知識體系，進(jìn)而提升自身專業(yè)技能。
(二)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與新媒體技術(shù)的應(yīng)用相互融合。
新媒體技術(shù)的應(yīng)用為經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件，反之，經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的創(chuàng)新為新媒體技術(shù)的升級提供了驅(qū)動力。適應(yīng)時代的需要，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美融合，讓“微”教學(xué)模式呈現(xiàn)課內(nèi)課外、隨時隨地的學(xué)習(xí)過程。這為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)帶來機(jī)遇，運(yùn)用合理就能夠取得積極教學(xué)效果;同時也要趨利避害，如果運(yùn)用不當(dāng)，會阻礙經(jīng)濟(jì)法教學(xué)活動的開展。因此，作為新媒體技術(shù)工具要與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)相互融合。
(三)實(shí)現(xiàn)師生良好互動，彰顯學(xué)生的主體地位。
建立師生之間的良好互動平臺是提升經(jīng)濟(jì)法教學(xué)水平的關(guān)鍵問題之一。以往的實(shí)踐中，教師與學(xué)生的交流始于課上、止于課下，教學(xué)僅僅停留在以講授為主的單向交流上，師生互動性不強(qiáng)，影響教學(xué)效果。新媒體背景下，教師可以借助于“微”平臺，以本科法學(xué)學(xué)生為調(diào)研對象，以“你對經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的看法”為主題征集意見，在匯總學(xué)生各方面意見的基礎(chǔ)上，總結(jié)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。參與調(diào)研能夠喚起學(xué)生的主體意識，提高其在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)中的參與性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，并在此基礎(chǔ)上建立以學(xué)生為中心的互助教學(xué)模式。
三、經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的優(yōu)勢。
(一)微博、微信、微群等網(wǎng)絡(luò)平臺為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)提供新的平臺。
“在數(shù)字時代，網(wǎng)絡(luò)傳播的出現(xiàn)拓展了傳播的廣度和深度，傳播者與消費(fèi)者之間信息傳遞是雙向互動、非線性的，可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面、面對面、多對多的信息傳播，傳播形式更加多樣化、個性化，從根本上改變了受眾在傳播中的地位。”［2］這一新平臺憑借信息傳播的優(yōu)勢，受到教師和學(xué)生的青睞，成為師生學(xué)習(xí)交流和情感溝通的重要媒介，推動級經(jīng)法教學(xué)工作進(jìn)入嶄新的“微”時代。
(二)“微”教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的需求。
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生是微博、微信、微群等互聯(lián)網(wǎng)工具主要受眾群體，“微”教學(xué)能夠?qū)?dāng)下熱門的`移動終端融入到枯燥的經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。新媒體時代大量信息不僅豐富了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的素材，還使教育內(nèi)容變得具體形象化、具體化，并將聲音、動畫和視頻資料完美結(jié)合?！敖處熆梢詫⑽谋?、音頻、視頻等多種適合移動學(xué)習(xí)的材料通過微信公眾平臺群發(fā)給自己的學(xué)生，而學(xué)生只要擁有移動設(shè)備，就可以利用碎片化的時間，在車站、機(jī)場或某一個特定等待的場合隨時掌握自己想學(xué)的知識。”［3］“微”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)在很短的時間將知識傳播給學(xué)生，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時也為學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見提供了暢通的表達(dá)途徑，滿足學(xué)生個性化的需求。
(三)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，信息多元化。
“經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)適應(yīng)于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有一定的動態(tài)性，而且社會經(jīng)濟(jì)生活也瞬息萬變，不斷產(chǎn)生新問題、新情況，因此，任何經(jīng)濟(jì)法教材也難以避免其滯后性?！保?］經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容動態(tài)化以滿足不斷變化的市場需求，“微”教學(xué)模式就能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法滯后性的缺陷，更好地保持經(jīng)濟(jì)法教育的前沿性和時代性。教師可以圍繞最新的法律、法規(guī)或者案例，將知識信息新媒體傳播給學(xué)生，這些信息可以單條的，也可以是一個專題，信息涉及到本專業(yè)和跨專業(yè)等多個學(xué)科，便于學(xué)生掌握綜合性的知識，了解學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新動態(tài)。
四、經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的實(shí)施措施。
(一)巧用微軟件平臺，引案例入課堂。
經(jīng)濟(jì)法專業(yè)性較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識相對枯燥乏味，但是當(dāng)其與生活及熱點(diǎn)結(jié)合尤其是與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式結(jié)合時，以具體的生活或者場景為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，能夠切實(shí)提高學(xué)生的參與興趣。教師在具體的情景設(shè)置中，以過還原及改良案例為切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生常用的微信、微博、微群等平臺，鼓勵學(xué)生通過這些微軟件平臺來進(jìn)行知識交流。教師鼓勵學(xué)生通過最新經(jīng)濟(jì)法信息的分享、案例分析及專家觀點(diǎn)分析等來讓學(xué)生積極參與到經(jīng)濟(jì)法知識的探討中。
(二)開展微主題活動，引競賽入課堂。
結(jié)合教材內(nèi)容，可以適當(dāng)通過微軟件平臺在課堂上舉行微主題活動，之所以舉辦微主題活動，主要是因?yàn)檎n堂時間有限。微主題活動可以是微辯論，微表演等。采取微辯論的方式和原則，縮短時間，讓學(xué)生就經(jīng)濟(jì)法中某一有爭議的內(nèi)容進(jìn)行辯論。這種全新的模式能夠讓學(xué)生主動投入到活動中，與單一的學(xué)生學(xué)習(xí)相比，學(xué)生合作能夠全面促進(jìn)其進(jìn)行知識搜集及理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法知識有著重要的推動作用。除此之外，通過主題微視頻的拍攝及照片、征文、演講征集活動，促進(jìn)課堂方式多樣化，強(qiáng)化學(xué)生的參與。
(三)微博微信，引智能入課堂。
微博、微信、微群作為當(dāng)代大學(xué)生普遍使用的軟件，將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)極具必要性。微軟件平臺通過評論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)等功能來強(qiáng)化互動交流。微信、微博、微群等平臺的關(guān)注功能，教師要主動與學(xué)生建立雙向關(guān)注，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使自己的工作更加具有針對性和有效性。鼓勵學(xué)生微信關(guān)注高品質(zhì)的法學(xué)相關(guān)公眾號、知名法學(xué)家的微博和經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)者們的微群，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，獲取專業(yè)相關(guān)的前沿信息，創(chuàng)新與開拓自己的思維。微軟件平臺的評論功能，給師生提供了平等交流的機(jī)會，自由地表達(dá)意愿，教師在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，這樣在很大程度上能夠強(qiáng)化師生之間的交流，對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的開展具有重要的作用。微軟件平臺的轉(zhuǎn)發(fā)功能，為信息傳播提供了快速渠道，教師可以將專業(yè)知識和最新資料通過微平臺轉(zhuǎn)發(fā)給已經(jīng)關(guān)注了自己的學(xué)生，學(xué)生利用他們彼此關(guān)注進(jìn)一步擴(kuò)散信息，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識層面的交流。
(四)微課堂多元評估，引反思促效果。
傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的學(xué)習(xí)評估往往是以每學(xué)期的測試成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，這種考核模式過于單一，具有偶然性。因此，微課堂評估顯得十分必要，這一工作通過生生評估、師生評估，了解學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況。另外，可以通過“課堂達(dá)人”、“最強(qiáng)大腦”等榮譽(yù)稱號的評選來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的積極性。經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的實(shí)踐效果可以從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績及其對課堂的滿意度調(diào)查等方面來合理評估，形成多維度、全方位的考核標(biāo)準(zhǔn)。
五、關(guān)于“微”教學(xué)模式創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
(一)發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，教師引導(dǎo)不可或缺。
經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式順應(yīng)了時代潮流的發(fā)展，創(chuàng)新了教育教學(xué)模式，同時也帶來了一些負(fù)面效應(yīng)，如有的自制力較差的學(xué)生利用手機(jī)或平板電腦學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期效果，有的學(xué)生在討論和交流的過程中偏離主題等等。這些問題對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革來說是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此在經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式運(yùn)行過程中如何趨利避害，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，是實(shí)踐中要解決的關(guān)鍵問題之一。
(二)提升專業(yè)教師素養(yǎng)，積累“微”教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新，必須重視教師隊伍素質(zhì)的提升。高校要為教師提供形式多樣的培訓(xùn)、論壇和研討會，以方便教師之間對話和交流，定期聘請專家為教師提供具體的教育咨詢和指導(dǎo)，進(jìn)而提高業(yè)務(wù)水平。同時建立跨專業(yè)、跨學(xué)科的教師合作機(jī)制，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。新媒體技術(shù)的進(jìn)步，對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求我們要不斷嘗試新的教學(xué)方法以適應(yīng)時代的發(fā)展?！拔ⅰ苯虒W(xué)模式的應(yīng)用能夠不斷創(chuàng)新，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，利用新媒體來提升教學(xué)質(zhì)量，重構(gòu)高效課堂，具有很大的發(fā)展前景和空間。
參考文獻(xiàn):。
中國人口問題初探論文篇十四
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，據(jù)不完全統(tǒng)計，在小學(xué)階段學(xué)生要掌握的數(shù)學(xué)概念有500多個。牢固掌握這些概念，對于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間觀念的形成都將起到重要作用。因此，如何有效地使用概念教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，就成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不得不深入探討的問題。在頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中構(gòu)成前三個領(lǐng)域的基礎(chǔ)就是概念，而概念又是從實(shí)踐中來，學(xué)習(xí)概念的目的也是為了在理解的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用，因此“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”體現(xiàn)的也正是概念的學(xué)習(xí)與掌握過程。由此觀之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生所遇到的一切問題幾乎都包含著概念的因素，比如：要進(jìn)行簡單的加減計算，就先要明白什么是加法、什么是減法；要求某圖形的面積，就要明白各種圖形的定義以及面積的定義。數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一項重要內(nèi)容，是學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識的首要條件，也是進(jìn)行計算和解題的前提。概念不清，就會導(dǎo)致思維混亂，也就無法正確解決相關(guān)問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，概念教學(xué)必須要受到重視。
1概念教學(xué)的實(shí)踐意義。
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的研究，一方面，會在一定程度上豐富我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理論。另一方面，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教師概念、教學(xué)現(xiàn)狀的研究及總結(jié)，也為今后探討我國小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理論提供了一些新的依據(jù)。本研究在豐富的理論支持下，深入小學(xué)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐活動，可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行概念教學(xué)提供有效的指導(dǎo)，并可給小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行概念教學(xué)提供新的思路。雖然在許多文章中研究者都有提到現(xiàn)階段概念教學(xué)的現(xiàn)狀，有的文章更是大篇幅的描述現(xiàn)階段存在的問題，但是他們并沒有明確指出是通過何種途徑發(fā)現(xiàn)的這些問題，只是從理論上進(jìn)行分析和闡釋，并沒有提供可以考察的數(shù)據(jù)以及調(diào)查方法，這種情況不免有些武斷，對于后續(xù)的研究極為不利。對概念教學(xué)引入階段的研究非常多，出現(xiàn)了許多單獨(dú)研究的文章，各種方法也層出不窮，形成了一些值得借鑒的教學(xué)策略；對于講解階段的研究雖然成果不算豐富，但是也有一些研究者詳細(xì)的論述了這一階段的教學(xué)方法；而對于鞏固階段的研究卻寥寥無幾，只有少數(shù)研究者在概念教學(xué)整體的研究中稍微提及，卻無深入探討。這種不均衡狀態(tài)急需改變。
2概念教學(xué)的實(shí)際界定。
概念是反映客觀對象的本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。數(shù)學(xué)的研究對象是客觀事物的`數(shù)量關(guān)系和空間形式。在數(shù)學(xué)中，客觀事物的顏色、材料、氣味等方面的屬性都被看作非本質(zhì)屬性而被舍棄，只保留它們在形狀、大小、位置及數(shù)量關(guān)系等方面的共同屬性。小學(xué)數(shù)學(xué)概念是每一個單元或章節(jié)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)的是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，反映的是客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性。比如：“數(shù)”、“比”、“比例”、“方程”、“分?jǐn)?shù)”、“三角形”、“可能性”等都是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的概念。由于小學(xué)生思維的特殊性，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)出一些獨(dú)特之處，包括以下幾點(diǎn)：小學(xué)數(shù)學(xué)中的科學(xué)概念與日常生活中的概念含義是不同的；由于小學(xué)數(shù)學(xué)概念的一些性質(zhì)具有等價性，所以同一個數(shù)學(xué)概念的定義方法可以不同；小學(xué)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵包括概念的定義、性質(zhì)、定理或推論，它說明概念的含義，外延是數(shù)學(xué)概念所反映的對象全體，它說明概念的適用范圍；小學(xué)數(shù)學(xué)概念是抽象性與具體性的辯證統(tǒng)一，且以具體性為主；在小學(xué)階段，許多數(shù)學(xué)概念的定義都是初步的，然而隨著學(xué)生年齡的增長將逐步完善，這也恰好體現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的發(fā)展性；小學(xué)數(shù)學(xué)概念具有邏輯聯(lián)系性，許多概念都是在原始概念的基礎(chǔ)上形成的；小學(xué)數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)方式多樣，隨著小學(xué)生年齡的增長，以圖形輔助式呈現(xiàn)的概念逐漸較少，而以描述式和定義式呈現(xiàn)的概念逐漸增多。
3不同概念呈現(xiàn)方式下的教學(xué)策略。
概念呈現(xiàn)方式的多樣性是小學(xué)數(shù)學(xué)概念區(qū)別于其他階段數(shù)學(xué)概念的一大特點(diǎn)。呈現(xiàn)方式的不同，必然會導(dǎo)致教師教法的不同，如果教師不注意這種區(qū)別，必然會對學(xué)生的概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。故此，提出了不同概念呈現(xiàn)方式下的教學(xué)策略。
語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用。在教學(xué)過程中的講、聽、答、看都要同語言打交道，學(xué)生需要以語言為中介，借助書面或口頭的表達(dá)來學(xué)習(xí)概念。在這一過程中，語言是師生雙方表達(dá)意見的工具和思想交流的載體，有時甚至還被當(dāng)作處理對象。以圖示方式呈現(xiàn)的概念，其最大的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀，便于感知，特別適合低年級學(xué)生。以圖形輔助式呈現(xiàn)概念的方式只存在于小學(xué)低年級，因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏可供同化新知的知識經(jīng)驗(yàn)，并且以概念形成的方式來獲得概念對學(xué)生的心理能力與背景知識的要求相對較低，所以在教學(xué)中應(yīng)以幫助學(xué)生形成以概念為主的思想。而輔以概念同化是因?yàn)樵诮虒W(xué)中要隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的逐步增多，逐步提高兒童思維水平，使教學(xué)適當(dāng)?shù)南扔诎l(fā)展，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
以定義式呈現(xiàn)的概念語言簡潔，內(nèi)涵豐富、深刻，抽象程度較高，這就要求教師在教學(xué)時要多層次的剖析語句所表述的內(nèi)容。如教學(xué)平行四邊形，先說明它是一個四邊形，再說明它與一般的四邊形的差別在于兩組對邊分別平行，這樣層層深入的講解符合小學(xué)生由低級到高級的思維特點(diǎn)。再如，教材中對最小公倍數(shù)的敘述先說明了什么是公倍數(shù)，之后再說明什么是最小公倍數(shù)，如果展開多層次的剖析活動，就可透過這些簡潔的數(shù)字及文字，挖掘出包括倍數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)這三個關(guān)鍵詞匯，進(jìn)而明確三者之間的關(guān)系，構(gòu)建概念體系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的第一階段就是讓同學(xué)們進(jìn)行動手實(shí)踐，從直觀操作入手，把動手、動腦、動口有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生參與到概念學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
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4孫少輔.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[m].北京:光明日報出版社，
中國人口問題初探論文篇十五
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是運(yùn)用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，嘗試探索解決新問題，并積極思維，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。教學(xué)時要讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展，形成的全過程，經(jīng)過獨(dú)立思考，艱辛的探索，成功的愉悅，從小培養(yǎng)他們探索，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們終身受用的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造才能。鑒于此，在設(shè)計此環(huán)節(jié)時，我沒有直接讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了單根不夠減時，就打開一捆和3單根合起來再減這一單一的思考方法，而是精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，展示知識的全過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活”起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上絕大部分學(xué)生都知道23—7=16，但當(dāng)你問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了。就在學(xué)生腦子一片空白時，我不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生。我給他們提供了一個主動學(xué)習(xí)的工具——小棒，對學(xué)生說“用小棒來擺一擺，好嗎?”擺完了和你的同學(xué)說一說。讓他們自由獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，此時此刻讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程，在學(xué)生匯報方法時，也沒有在黑板上板書抽象的算理，而且讓學(xué)生比較得出自己喜歡的計算方法。通過擺小棒，對于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性;對于不知道得數(shù)的學(xué)生，他們也學(xué)會了如何計算進(jìn)位加法，也同時突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”一這基本理念。我沒有統(tǒng)一強(qiáng)制算法擇優(yōu)，而是恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，教師在教學(xué)中始終把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，鼓勵他們?nèi)シe極思考，大膽探索，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
中國人口問題初探論文篇十六
城市園林建設(shè)具有有效調(diào)節(jié)城市環(huán)境，為市民提供休閑、健身和娛樂場所的作用，因此越來越受到城市政府的重視。加強(qiáng)園林工程的預(yù)算管理，以最小的投入換取最大的經(jīng)濟(jì)和社會效益，已成為園林工程施工單位研究的首要目標(biāo)。
中國人口問題初探論文篇十七
摘要：市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生現(xiàn)代企業(yè)和管理制度的誕生，新時期做好建筑工程預(yù)算管理成為企業(yè)和單位的基本需要，同時也成為整個建設(shè)過程的重要而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。當(dāng)前建筑工程預(yù)算管理存在著定額更新慢、行業(yè)法規(guī)不健全、人員素質(zhì)不高、設(shè)計變更頻繁等問題，這對于建筑工程預(yù)算管理來說無疑是致命性的影響。因此，應(yīng)該從建筑工程預(yù)算管理人員素質(zhì)提升、熟悉建筑工程圖紙、制定預(yù)算定額等方面出發(fā)，全面提高建筑工程預(yù)算管理的質(zhì)量。
財務(wù)管理是建設(shè)活動中核心的管理問題和經(jīng)濟(jì)問題，市場經(jīng)濟(jì)條件下工程建設(shè)更應(yīng)做好財務(wù)方面的管理工作，建筑工程預(yù)算管理是建設(shè)財務(wù)管理的重要組成，提高建筑工程預(yù)算管理工作的水平，是提升建筑工程預(yù)算管理工作質(zhì)量的基礎(chǔ)。當(dāng)前很多建筑單位存在著建筑工程預(yù)算管理的問題，例如定額、法規(guī)、人員能力和素質(zhì)、設(shè)計變更等一系列難題，這會導(dǎo)致建筑工程預(yù)算管理出現(xiàn)各類問題，進(jìn)而導(dǎo)致建筑工程預(yù)算管理活動的失敗，工程建設(shè)容易出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)方面和管理方面的失控可能。新時期應(yīng)從建筑工程預(yù)算管理的各方面和各程序入手，提升管理和施工人員的素質(zhì)和能力，加快深入學(xué)習(xí)建筑工程圖紙的速度，認(rèn)真而科學(xué)地制定出預(yù)算定額，達(dá)到對常見問題的有效防范，進(jìn)而真正做到建筑工程預(yù)算管理質(zhì)量的提高。
建筑工程預(yù)算管理工作已經(jīng)推行了一段時間，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)對于建筑工程預(yù)算管理具有直接性影響的`主要原因就是預(yù)算定額出現(xiàn)更新緩慢的問題，由于預(yù)算定額中重要的人工指標(biāo)、材料指標(biāo)和機(jī)械指標(biāo)隨著市場的變動而呈現(xiàn)上下起伏的狀態(tài)，這就需要對預(yù)算定額進(jìn)行及時完善和不斷補(bǔ)充，特別是當(dāng)前建筑市場中新興材料、技術(shù)和結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致預(yù)算定額編制過程中出現(xiàn)一定的滯后性和靜止性，這無疑增加了執(zhí)行預(yù)算定額的風(fēng)險，近些年物料、人工和機(jī)械費(fèi)用呈現(xiàn)大幅度上漲的局面，有些價格因素在短短幾周之內(nèi)就會發(fā)生較大的變化，如果不能及時、動態(tài)地更新將會形成對建筑工程預(yù)算的負(fù)面影響，嚴(yán)重的會導(dǎo)致建筑工程預(yù)算管理出現(xiàn)失控。
建筑工程預(yù)算管理的法規(guī)不健全存在兩方面的問題，一方面是行業(yè)法規(guī)對于建筑工程預(yù)算管理的規(guī)范過于寬泛，例如《建筑法》、《招投標(biāo)法》都在相關(guān)的條文中對建筑工程預(yù)算進(jìn)行了規(guī)范，但是，由于沒有一部專門的建筑工程預(yù)算法律，導(dǎo)致行業(yè)上一直沒有較為系統(tǒng)的法律作為建筑工程預(yù)算工作的指導(dǎo)和規(guī)范。另一方面是行業(yè)法規(guī)的滯后性，當(dāng)前實(shí)行的建筑工程預(yù)算的相關(guān)行業(yè)規(guī)范和法規(guī)有些還是在計劃經(jīng)濟(jì)時期制定的，對于市場經(jīng)濟(jì)的建筑工程預(yù)算管理活動存在一定的指導(dǎo)和管理缺陷，不能從實(shí)效性上和針對性上對建筑工程預(yù)算進(jìn)行全面管理，特別是各個法規(guī)還存在相互抵觸與矛盾的地方，導(dǎo)致建筑工程預(yù)算管理工作處于不知所措的狀態(tài)。
建筑工程預(yù)算是具有法律效益的文書和資料，所以，應(yīng)該嚴(yán)格遵守建筑工程預(yù)算。但是，在建筑工程預(yù)算管理和執(zhí)行的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)不按程序與要求進(jìn)行工作的情況，導(dǎo)致很多計劃外支出，造成工程超支，不得不對原有設(shè)計進(jìn)行變更以調(diào)整工程預(yù)算。
主要表現(xiàn)是管理人員素質(zhì)偏低，高素質(zhì)的專業(yè)人才進(jìn)不來，進(jìn)來的不一定是專業(yè)人才。不少單位預(yù)算管理人員素質(zhì)不高，不僅能力有限，而且文化水平及專業(yè)理論知識水平也不高。這會導(dǎo)致建筑工程預(yù)算的工作質(zhì)量不合格。
高素質(zhì)人員是做好建筑工程預(yù)算管理的關(guān)鍵，要求不僅具有較高的道德素養(yǎng)，而且還需要具有較高的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)對現(xiàn)有的預(yù)算管理人員開展多種形式的培訓(xùn)，不斷提高其理論研究水平、專業(yè)判斷能力和實(shí)踐分析能力，為全面預(yù)算的順利實(shí)施提供人才保障。
2.2熟悉建筑工程的設(shè)計圖紙。
要充分理解建筑工程設(shè)計的意圖，正確計算工程量。預(yù)算編制人員要依據(jù)設(shè)計圖紙準(zhǔn)確地計算出與設(shè)計圖紙相對應(yīng)的工程量，還必須充分熟悉各定額冊說明、總說明、章說明、節(jié)說明及定額所含工作內(nèi)容，熟悉設(shè)計圖紙、設(shè)計說明以及二者之間的關(guān)系，了解各類圖紙所示部位和它們之間的關(guān)系，做到定額項目和實(shí)際相符，不重復(fù)計算、不漏算，這要求編制人員有較強(qiáng)的專業(yè)知識及豐富的現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)。
預(yù)算定額是建筑工程預(yù)算管理的基礎(chǔ)，是規(guī)定消耗在單位工程基本結(jié)構(gòu)要素上的勞動力、材料和機(jī)械數(shù)量上的標(biāo)準(zhǔn)，是計算建筑產(chǎn)品價格的基礎(chǔ)。合理確定工程預(yù)算定額主要受兩個方面的影響：一方面，建筑安裝企業(yè)的勞動力平均水平;另一方面，生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，在市場經(jīng)濟(jì)條件下的生產(chǎn)關(guān)系更加適應(yīng)現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力的發(fā)展要求，能最大限度地降低建設(shè)過程中的消耗。
3結(jié)語。
綜上所述，建筑工程預(yù)算管理是新時期建設(shè)單位重要的管理工作，要將建筑工程預(yù)算管理轉(zhuǎn)化為提高建設(shè)質(zhì)量、提升建設(shè)經(jīng)濟(jì)效益的措施和手段，，從人員能力、預(yù)算定額和設(shè)計圖紙等方面做到對建筑工程預(yù)算管理核心問題的解決和突出。在具體的建筑工程預(yù)算管理過程中還要做好法治工作，建立起適于企業(yè)競相建筑工程預(yù)算管理的制度措施體系，使建筑工程預(yù)算管理得到規(guī)范和制度的支持，實(shí)現(xiàn)建筑工程預(yù)算管理工作對建設(shè)項目和建設(shè)單位的經(jīng)濟(jì)和社會目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
中國人口問題初探論文篇十八
論文摘要:隨看高職院校發(fā)展環(huán)境的變化，琦用制襲師已成為我國高職虎校井遙存在的個體，他們已經(jīng)成為許多李校教學(xué)和甘理的主力軍，也足未來發(fā)展的要后備力。本丈分析了高職虎校琦用創(chuàng)教師激動過程中存在的主要問題，對玲用制教師滾幼機(jī)創(chuàng)建設(shè)進(jìn)行了初步探索。
從19開始，隨著事業(yè)單位聘用制改革的逐步推行，高職院校聘用制教師也在全國范圍內(nèi)開始出現(xiàn)。目前，聘用制教師已經(jīng)成為高職院校普遍存在的個體，許多聘用制教師已經(jīng)成為高職院校教學(xué)、管理的主力軍，已經(jīng)成為高職院校未來發(fā)展的重要后備力量。他們來源渠道可謂多種多樣。但不管他們怎么來、屬于何種性質(zhì)，都有一個共同的特征:他們都受聘用合同約束，手中端的再也不是“鐵飯碗”。因此，他們的危機(jī)意識、責(zé)任意識、進(jìn)取意識、竟?fàn)幰庾R等都比原有體制下的教師更為強(qiáng)烈。這些，都可從聘用制教師的工作效率、工作積極性等上得到很好的體現(xiàn)。本文從高職院校聘用制教師激勵過程中存在的問題著手，對高職院校如何實(shí)施對聘用制教師的激勵問題進(jìn)行了初步探討。
1.1忽視激勵制度建設(shè).激勵意識缺乏。
許多高職院校領(lǐng)導(dǎo)層因忙于考慮學(xué)校的大的發(fā)展方向，或者因在內(nèi)部管理豐難以跟上高職院校飛速發(fā)展的需要，在客觀上存在激勵意識缺乏的現(xiàn)象，忽視激勵制度的建設(shè)。有領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為，在聘用制教師經(jīng)過層層刪選獲取來之不易的士作后，他們內(nèi)心存在擔(dān)憂，怕失去不懈努力爭取到的機(jī)會。這種“擔(dān)憂”是他們工作的動力，也是領(lǐng)導(dǎo)層忽視激勵制度建設(shè)的又一原因。
1.2對激勵認(rèn)識不足或存在較大偏差。
有管理者認(rèn)為，激勵是對高層次人才實(shí)施的政策，對普通年輕教師尤其是聘用制教師用不著激勵;還有人認(rèn)為，在目前人才市場總體供大于求的情況下，高職院?？梢圆挥每紤]激勵問題;還有人以學(xué)校辦學(xué)條件差、經(jīng)費(fèi)投入不足為由拒絕建立和完善激勵制度等。如此種種對激勵的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致高職院校激勵制度的普遍不健全。此外，一般的學(xué)校都將師資管理納入傳統(tǒng)的人事工作范疇，沒有從現(xiàn)代人力資源管理的角度重視激勵制度建設(shè)。表現(xiàn)為“重管制輕服務(wù)”、“重使用輕培養(yǎng)”、“重短期效益輕長遠(yuǎn)規(guī)劃”等。沒有建立起一整套選人、用人、培養(yǎng)人、激勵人的現(xiàn)代人力資源管理體系。
1.3物質(zhì)激勵不足，忽略精神激勵。
應(yīng)該說，目前高職院校聘用制教師的工資收入與實(shí)行聘用制改革的初期相比有了一定的提高。但相對于同樣上漲的物價而言，高職院校聘用制教師的工資并沒有太大的漲幅。而且，學(xué)校在對聘用制教師的物質(zhì)激勵中形式主義還較重，沒有很好地將收人與個人貢獻(xiàn)、業(yè)績相結(jié)合，存在較嚴(yán)重的平均主義現(xiàn)象;對聘用制教師的激勵仍然逃脫不了以職稱、職務(wù)為主要依據(jù)的'傳統(tǒng)模式。不但如此，且很少將精神因素考慮在內(nèi)。高職院校的聘用制教師因工作穩(wěn)定性相對較低且多年齡不大，都面臨著買房供房、成家養(yǎng)家的重任，與原來的有編制教師相比，他們在精神上的壓力要大得多。因此.他們有更多的精神需求。而事實(shí)上，很多領(lǐng)導(dǎo)受條件局限，忽略了他們的情感需要，缺少與聘用制教師的溝通和交流，導(dǎo)致精神激勵的缺乏。
1.4忽視激勵機(jī)制中的工作環(huán)境因紊。
根據(jù)雙因素理論，工作環(huán)境的改善也有利于員工的激勵。高職院校激勵機(jī)制中的環(huán)境主要有硬環(huán)境和軟環(huán)境之分。硬環(huán)境主要指物質(zhì)環(huán)境，軟環(huán)境則主要包括工作氛圍和校園文化。高職院校一方面對“環(huán)境能激勵人”認(rèn)識不夠，另一方面不太重視聘用制教師工作軟環(huán)境的建設(shè)和改善，從而喪失了利用環(huán)境激勵聘任制教師的機(jī)會。