讓我們用文字記錄下過去的點點滴滴，從而更好地走向未來。閱讀名家作品可以學習其優(yōu)秀的寫作技巧和精彩的表達方式。下面是一份總結的模板，幫助大家更好地進行總結工作。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇一
《小學課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報告，其中指出：課堂管理是影響學生學習的最關鍵的因素—比學生的總體智力水平，已有的知識基礎、家庭背景、學習動機以及社會經濟地位等都重要。這本書是為小學教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務教師、服務學生的好書。好書就要精讀、慢品、細研，學校為我們組織這次讀書活動，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時間，讓我們在讀書的同時進行實踐應用，在教學實踐中進行反思，在教學實踐中提高自己。下面從兩個方面談一談自己對這本書的感受和收獲。讓學生真實的感受到你對他們的關愛。
首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨特的方式，鼓舞、鞭策他們的學生，言傳身教，表揚學生，吸引學生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個個困難，達到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動容。在課堂管理中，他們把學生放在首位，學生是主體，是主導，一切的一切都是為了學生的健康成長和有效學習。
1、設計安全有效的教室環(huán)境。
認真設計物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向學生傳達你對他們的關心。良好的教室環(huán)境有6個基本功能：讓學生有安全感;促進師生之間、學生之間的交流;展示班集體的個性;讓學生和教師心情愉悅;促進學生成長。
2、創(chuàng)設更安全、更有愛心的課堂。
愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對于學生的愛應該首先是關心和尊重的關愛，而當關愛和秩序發(fā)生碰撞時，教師和學生都感到關愛和秩序是不相容的。其實二者是相輔相成的，只有當課堂成為一個秩序井然、組織良好的環(huán)境時，才能滋生出相互的關愛。能做到這一點需要教師更多的了解學生，擁有調控的技巧，當一個班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進而增加了師生進行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達對學生的關心和尊重呢?首先傳達你對學生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對學生保持一種可親的微笑，課前多與學生進行交流，讓學生感覺你對他的注重。其次，對學生的心事要敏感。這要求我們從學生的角度思考課堂事件和活動，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點，盡量保護學生的隱私。對于這一點我覺得自己要好好反思，每當有學生完不成作業(yè)，上課溜號等行為，我總是在班上批評并使他承認錯誤方才罷休，現(xiàn)在才意識到這種行為是不可行的，對學生造成心理的負面影響很大，應單獨交流，維護學生的自尊。再者做一個有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學生多多交流，學生愿意聽我們談論自己旅行和度假的事情，我們的文化生活、愛好以及上學的經歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔責任促進學生的自律意識，減少外在約束，讓學生對自己負責。
充分利用課堂時間，提高學習效率要想充分利用課堂時間，我們必須了解到底有多少有效地教學時間。新學期開始，我們總覺得時間很漫長，學習任務對于我們來說顯得微不足道。但當學期即將結束進行系統(tǒng)復習時，時間卻已經偷偷溜走了，本來富足的時間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時間，真正進行有效學習的時間卻很少。從而我們總結出實際用于學習的小時數遠遠低于最初看上去能獲得的時間。因此，提高教學效率，高效使用教學時間是對每個教師提出的要求。
1、教學進程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時間。
2、確立行為規(guī)范，努力實現(xiàn)小組合作學習。
《哈佛教育通訊》一篇評論說：合作學習(一種小組學習的形式)與學習成績成正比關系。因為學生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學習可以使學生在自身學習中起到積極作用，而擁有交流的機會也會有社交能力的回報。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇二
教育是藝術，同時也是科學，在我苦苦思索如何才能讓學生輕松愉悅的接受知識、快樂自覺地學習時我拿到了《優(yōu)秀教師的課堂藝術》這本書，它給了我想要的答案，它的終極目標就是――快樂教育，讓學生會迷戀上課，讓課堂豐富多彩。這本由美國職業(yè)培訓專家聯(lián)合喜劇創(chuàng)作者共同編寫的書告訴我們這些教師如何讓學生學會快樂的學習，在快樂中喜歡上自己的課堂，在快樂中獲得知識，更主要的是這本書里也明確的告訴作為教師的我們如何讓自己在教學中享受快樂。
閱讀史蒂夫·艾倫所寫的“序”，我注意到這段文字：“當我回顧我的正規(guī)教育歲月——盡管時間非常短暫——我發(fā)現(xiàn)有三位老師給我留下了深刻的印象。他們都具有很強的幽默感。我并不敢說他們的科目教學就要比哪些欠缺幽默感的老師出色，但是，他們熱情和奔放的性格的確創(chuàng)造了一種令我感覺良好的教學氛圍。與此形成對照的是，我的一位西班牙語老師，為人挑剔、刻薄、冷漠，而我從她身上所學甚少?！庇小坝哪小眲?chuàng)造良好的教學氛圍，而沒有幽默感，令學生“所學甚少”。讀完史蒂夫·艾倫所寫的“序”。我陷入深思：我是個有幽默感的老師嗎？我創(chuàng)設的課堂讓學生感覺良好嗎？恐怕不是這樣的，在我的課堂上，總是嚴肅有余，幽默不夠。那么，我的學生將來是不是也會這樣想我，認為從我身上“所學甚少”？這絕對不是一件令人愉快的事情，所以更堅定了我把這本書讀下去的決心。
教育學生，就猶如令人激動的探險歷程，教育者對待學生和學習過程的態(tài)度將決定著其工作過程是否平靜和堅定，工作結果是否有效和有用。而“當笑聲和教育同行時，一切都成為可能”，你會發(fā)現(xiàn)這段歷程愉悅而激動，而你也會成為有幽默感的、有趣味的、有激勵能力的、熱情的、出色的優(yōu)秀教師。
只要微笑著面對生活，還有什么不能辦到的呢？而有了這樣的老師，又怎么會有悲觀厭學的學生呢？成為一名歡笑教師，寓教于樂，讓學生在笑聲中學到知識，是我今后教學的目標。
成為一名快樂教師，是愉快教學的第一步。我們常說要教給學生一杯水，自己就要先有一桶水，但是我們常常忘了在源源不斷傳授知識的同時，是否把樂觀積極的生活態(tài)度教給了孩子們。
笑，是我們最常規(guī)的工具，也是最重要的武器?！敖逃浅Ｖ匾?，但絕不能嚴肅！”上課時，批改作業(yè)時，面對犯錯的學生時，一天8個小時的工作時間，我們是板著臉的時間多，還是笑容滿面的時間多？這是值得我們好好反思的一個問題。
當兩名老師走進同一間教室，課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動，悲觀的教師說，“這些孩子會讓我短命的！”樂觀的教師卻說，“這是群精力充沛的孩子，我要把他們的活力引導到更有意義的事情上去！”
我想，每個人都會喜歡后者吧，但真正做到卻是極不容易的，當問及其中的秘訣時，這位樂觀的教師說，“我的座右銘是——每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉！”
書中還具體介紹了許多面對突發(fā)狀況時的“快樂策略”和調節(jié)自身和學生心情的“小偏方”，雖然有些因為東西方文化的差異，有些并不適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動指南，相信，它會真正帶給我們心靈上的啟迪，和孩子們共同發(fā)掘學習的快樂！
《優(yōu)秀教師的課堂藝術》是一本幽默主義者的快樂手冊，它寓教于樂，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂教學指南。當然，我也發(fā)現(xiàn)最大的樂趣在于，當我通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學，我會發(fā)現(xiàn)學生真正能夠做到在歡笑中愉快學習。
每一位老師都清楚，教育是藝術，同時也是科學。教育的科學性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學進度；制定行政決策；設計教案。教育的藝術性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關照學生、傾聽家長的意見；倡導高質教學。它呼喚游戲幫助你發(fā)覺自身的幽默潛能，不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學中，因為那是你擁有絕對影響力和權威的時段。
我讀了這本書，想到的是：今后的教學方法就是要創(chuàng)造一個充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂的學習環(huán)境。通過不斷地探索和總結，對這些技巧進行了充分的修改和補充，把快樂教育真正地落實在教育之中，讓學生迷戀上課，目標就是減輕學生由于缺乏幽默感和快樂所帶來的痛苦，有助于解決問題，提高學習效率，并帶來實際成果，成為一名歡笑教師。
讓我們做個笑口常開的教師，用自己真誠的歡笑去感染我們身邊的每一個孩子，同樣也讓我們從孩子身上得到更多的快樂，讓我們每天都能更健康、樂觀、陽光地完成我們神圣的工作使命吧！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇三
認真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《教師的課堂管理藝術》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
此書分為八章，內容涵蓋比較全面，比較適合班主任或想做班主任的.老師閱讀。書中的案例也許與我們所任教的學科不同，也許感覺離我們的現(xiàn)實有些遙遠，但它也很好地說明了我們做老師的應該怎樣去做。下面是我閱讀此書各章節(jié)的一些心得。
此書第一章《最好的管理就是少管理》，這種說法并不新鮮，很多書中都有提到。對于教師管理班級來講，它是提倡教師做好引導者，引導學生管好學生或者是學生自己管好自己。而不是像有些老師把自己比如奶媽那樣，事無巨細，整天無時不刻地圍著學生轉。這里還有一層意思，就是任課教師如何管理自己的課堂。以學生為主體，以教師為主導，就是我們新課程改革十分強調的，也是我們教研活動一直追求的一種上課模式或者說是狀態(tài)。這一點做教師的都很清楚，也許是受傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響，也許是教師喜歡偷懶，往往還是整節(jié)課自己在講，依然是強行向學生灌輸知識，其結果是事倍功半，費力不討好。自己累的夠嗆，學生卻云里霧里吸收不了多少。很多時候教師覺得自己講過多次的問題學生還是不會，經常抱怨有些學生真是笨，卻沒有意識到自己做了很多無用功。也許你會發(fā)現(xiàn)，那些不笨的學生，往往都是一些調皮一點的，甚至是上課不認真聽講的學生，這些學生他有自己的想法，自己看看書，思考一下就差不多懂了。而那些上課認真聽講的學生，往往會成為教師眼中的笨學生，他們整節(jié)課都在認真聽講，沒有自己的思考(其實是教師沒有給他們時間)，結果是越聽越糊涂，只好死記住結論。
這樣問題就來了，死記住結論容易忘記，情景稍有變化，不會應用，因為他沒有理解?。∷跃统霈F(xiàn)了同樣的問題，同一個學生會問了一遍又一遍仍然不懂。教師在給學生解答問題的時候往往不會講解什么原理、過程，只是拿結論直接應用。學生下次要么是結論忘記了，要么是只記住了結論，不知道怎么應用。綜上所述，不管是做班主任管理班級，還是做科任教師授課，我們都要少管理，多引導。這樣教師自己省心，學生也鍛煉了自己，學會了自律，學會了自主學習。這不正是我們所期望的結果嗎！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇四
課堂管理是教師工作中的一項重要任務，它是保證教師高效教學的重要保障。對于新教師而言，掌握課堂管理藝術是一個必修課，通過不斷的實踐和總結，我逐漸領悟到一些課堂管理的方法和技巧，對于充實課堂，促進學生學習都起到了積極的作用。
首先，建立良好的師生關系是課堂管理的關鍵之一。當我還是一位年輕的教師時，我發(fā)現(xiàn)學生對我的課堂管理措施不太接受，我的任何要求都遭到了學生們的反對。后來我經過反思，發(fā)現(xiàn)自己在與學生交流過程中控制不當，沒有和學生建立良好的關系。于是，我開始關注學生的興趣愛好，關心他們的生活，在課堂中加入一些趣味性的活動和故事，與學生之間逐漸建立起了一種相互尊重、相互信任的關系。這樣，學生們對我的要求也開始積極主動地接受，我們的課堂氛圍也變得活躍起來。
其次，課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行是良好課堂管理的關鍵一環(huán)。在我的課堂中，我制定了一系列合理的規(guī)則，并向學生們詳細介紹了這些規(guī)則，讓他們充分理解每一個規(guī)則的背后意義。同時，我也告知學生們每個規(guī)則的執(zhí)行標準，并告訴他們如果違反了規(guī)則會有什么樣的后果。課堂上，我嚴格執(zhí)行這些規(guī)則，對于違反規(guī)則的學生進行必要的懲罰和引導，讓學生明白只有遵守規(guī)則才能有一個良好的學習環(huán)境。通過這樣的規(guī)范和執(zhí)行，我從根本上掌握了課堂的控制權，學生們的紀律也逐漸得到了調整和提高。
另外，不同學生的個性特點和需要也是課堂管理中需要考慮的因素之一。在我的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生具有不同的個性和學習需求，因此我要根據學生的實際情況制定不同的管理策略。對于那些愛好運動的學生，我會在課堂中增加一些體育活動，滿足他們的活躍需求；對于那些學習困難的學生，我會采用差異化教學的方法，幫助他們找到適合自己的學習方式。通過一對一的交流和了解，我更好地把握了學生的個性特點和需求，從而能夠更有針對性地進行管理。
此外，課堂管理中要注重激發(fā)學生的自主性和積極性。在我的課堂上，我尊重學生的思維和創(chuàng)意，鼓勵他們提出自己的意見和建議，并給予肯定和鼓勵。我常常在課堂上進行小組討論和合作學習，讓學生們通過互相交流和合作來解決問題。在這樣的課堂氛圍中，學生們會感到自己的存在和貢獻是有價值的，從而激發(fā)起他們的積極性和主動學習的熱情。
最后，定期對課堂管理進行總結和反思是我實踐中的一個重要環(huán)節(jié)。我會定期回顧自己的課堂教學情況，了解管理的不足和進步之處，并找到改進的方法和途徑。通過這種方式，我不斷地提高自己的教學水平和管理能力，在學生中間樹立了良好的榜樣作用。
總之，課堂管理藝術不是一蹴而就的，需要教師在實踐中不斷摸索和總結。通過建立良好的師生關系、制定和執(zhí)行規(guī)則、考慮學生個性特點、激發(fā)學生自主性和定期反思總結，我逐漸掌握了課堂的管理藝術，提高了我的教學效果。在未來的工作中，我將繼續(xù)加強對課堂管理藝術的研究，以更好地為學生們創(chuàng)造一個積極向上的學習氛圍。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇五
近期，學校組織全體教師學習了《教師的課堂管理藝術》一書，通過這次學習，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動鮮活的真實案例說理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長。
本書主要講了關于課堂管理的七個方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應該盡量給學生機會，讓學生多參與，營造自由的學習空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。同時，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進行，能達到教育、教學的目標和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認知。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應該調整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對待學生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設。課堂制度的建設是維持正常的課堂教學秩序，提高課堂的教學質量，樹立良好的教風、學風的前提。即使是探究式的學習也不能忽略對學生的約束，要保證課堂教學朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學生接觸時，一定要了解好學生的特點及各方面情況，認真準備，把握好課堂的教學秩序，盡量減少課堂失誤，給學生留下一個好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學習效果，保證教學步驟的有序進行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經驗化沖突于無形，正確處理課堂教學中發(fā)生的諸多問題，適當運用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴肅的管理方式活躍起來。
六是學生的學習興趣。要調動學生的學習興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設學習情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語言進行教學，讓學生走入教學情境之中體會情和境的完美交融。
七是課堂教學中的細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學，不僅要求教師具有較高的教學組織藝術，做好課前的準備工作，還要求教師在實施課堂教學的過程中，正視學生聽課的反應，注意學生的一舉一動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，注重評價性的語言對學生的影響，做到使學生在寬松愉悅的氛圍中學習。
課堂管理是常規(guī)教學工作中最重要也是最難的工作，中職學校的學生普遍在行為習慣、紀律性、學習態(tài)度方面比較差，學生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學的主陣地，課堂管理是開展教學活動的基石，決定著一個教師的成與敗。
為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學服務，我會從以下幾個方面進行努力：
一、多看課堂管理和教育教學方面的書籍，從中不斷學習好的經驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎。
二、多參加各種聽課、觀摩、學習，多向有經驗的老師請教，虛心學習，從不同老師身上學習好的方法和經驗。
三、多參與到學生的管理工作當中，不斷總結經驗和方法。多參加展示活動，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學生和其他教師關于教學、管理工作方面信息，不斷調整及改進。
借著這次學習的契機，我會嚴格要求自己，不斷努力和提高！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇六
有時候我們太過執(zhí)著于簡單的管理問題，卻忘記了課堂管理并不是為了秩序本身而獲得秩序，秩序的獲得是為了更有效的學習。換句話說，課堂管理的終極目的是促進學習，而這正是有效的管理所能做到的。課堂管理是創(chuàng)建相互關愛、相互尊重的環(huán)境。從而支持教學的方法。我們的課堂管理也體現(xiàn)了以學生為主體學習、以鼓勵激勵為手段、小組合作學習為方式的新型管理方法。通過閱讀《小學課堂管理》一書，我認為有許多方式方法值得我們借鑒，當然是在充分考慮我們學生特點的情況下批判的接受。
在本書中，4位善于思考、充滿愛心又截然不同的教師討論激勵學生、培養(yǎng)合作精神、處理不當行為的方法。寫出了他們的親身經歷，對于我來說，實用價值很高。每位教師的教學背景不同，教學觀點也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)事件變?yōu)椤翱梢越虒W的時間”.佳內塔覺得：作為教師，主要目標是傳授道德價值觀，多付出愛心和關心，教導學生對自己有信心，享受學習之樂。芭芭拉的課堂反映了她的信條：創(chuàng)造性的表達和積極的參與是非常重要的，課堂以學生為中心?？吓I造一個理解、相互負責、相互尊重的氛圍。
盡管有上述不同，但他們在談論課堂管理的時候，他們很少使用紀侓或懲罰、對抗和處罰這樣的詞，他們強調，需要建立一個“充滿關愛的社區(qū)”.他們在教學中都運用小組合作學習的方式，并且有的教師還讓學生自由組合。這些內容吸引著我，因為我一直不敢嘗試讓學生自由結組。因為其有一定的缺陷：學習成績好結成一組，好朋友結成一組，而一些差生和一些不合群的學生就會被孤立，無形中給他們的精神造成傷害。
在本書中，肯認為基本不應該讓學生自己選擇小組。他是這樣講的：如果你讓孩子們自己選擇小組，而不認真做整體規(guī)劃，就會出現(xiàn)重大缺陷。你這是自己給自己出難題。我只在一種情況下才允許學生自行選組，就是他們選小說讀的時候。在那種情況下，建立小組的依據是所選擇的作品，而不是“我想和這個同學一組”雖然其中肯定會有這種情況。
但佳內塔和芭芭拉經常地讓學生自己選擇小組，但是這是在學生已經參加過各個小組、幾乎和全班每個學生都同過組、獲得大量經驗之后。教師還要組建不同的系統(tǒng)幫助學生選擇小組。例如，芭芭拉組成異質小組時，首先把每個學生的姓名寫在一張?zhí)崾究ㄉ?，附上有關學生的成績和人際關系的信息。接著，他把學生按照成績水平排名，把排在最前面和最后面的學生分配到各組。然后分配成績中等的學生，分配時十分注意平衡性別、種族和社交技巧。芭芭拉評論說“要想合成完美的小組是不可能的，但這個系統(tǒng)至少給了我一個戰(zhàn)斗的機會!”
不錯，與之相比，我對小組學習的組合上想的單調了些，因為我們只是讓他們同桌或前后桌組合，當然定期調配座位時，也會充分考慮小組學習的需要。這就要提到書中的教師們在布置教室環(huán)境以及課桌的擺放上的努力。教室環(huán)境力求于營造安全和舒適的氛圍，而課桌擺放成橫排、“內環(huán)”結構及馬蹄形則都是為了讓學生在小組中可以一起活動、分享資料，進行小組討論，相互幫忙完成作業(yè)。這種接近對交流十分有益。
看了這本書中的“成功設計、完成小組學習”這一部分，我又有了新的認識。它通過確定小組類型、確定小組人數、分組、設計促進合作的任務、培養(yǎng)個體的責任感、讓學生學會合作、監(jiān)督學習參與合作行為方面詳細介紹了他們成功的經驗。我們一起來看一看他們是如何“讓學生學會合作”的。大衛(wèi)和羅杰·約翰遜是合作學習方面的專家，他們警告老師不要假定學生已經知道如何一起學習，他們寫道：人們不會本能地知道怎樣與他人有效地交流，人際溝通技巧、小組合作技巧也不會在需要時神奇地自動出現(xiàn)。必須教會學生這些技巧，還要鼓勵他們使用。如果小組成員缺乏人際溝通和小組合作技巧，不能有效的合作，那么合作小組就不會有多大產出。
一位實習教師在日記中寫道：在第一次使用小組學習的災難發(fā)生后，我斷定自己需要寫出一份授課計劃，教會我們班的學生怎樣參與合作學習。我要像教數學那樣教他們如何參與。我意識到，如果我自己沒有教過怎樣合作，就不能指望他們知道怎樣做才成功。沒有訓練和實踐，我不能指望學生學會做兩位數的加法。小組合作也是如此。
教師還需要對小組學習的復雜性有大致的了解，對合作學習尤其需要注意。小組學習是一個極其有挑戰(zhàn)性的子環(huán)境，成功的管理要求格外認真的計劃和實施。盡管有潛在的缺陷，我們相信小組學習應該是小學課堂不可分割的一部分。課堂不只是一個學生學習功課的地方，還是學生學習社會交往的地方。如果計劃和實施良好，小組學習將會給學生提供學習關愛、公平和自尊的機會。
《小學課堂管理》在支持學習和自我規(guī)范的課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法、與授課直接相關的管理任務及課堂中不可避免的挑戰(zhàn)都做了詳細的分析與論述，使我由剛開始的讀不進去，變成后期的句句斟酌。
課堂管理是一種習得技藝，這意味著教師必須掌握有關課堂管理的基礎知識，也必須做好準備，并且樂于預測問題、分析情況、找到解決辦法，作出深思熟慮的決策—還要反思自己的錯誤。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇七
新課程倡導任務型教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，感受成功；在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識的引領者、合作學習中的伙伴、實踐活動的組織者和裁判者。
我們再來看看九零后初中學生的特點：隨著現(xiàn)代經濟的發(fā)展，他們衣來伸手，飯來張口，絕大部分成長在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬千寵愛”于一身，在沒有同伴的爭搶、玩耍的環(huán)境中成長，在“我說了算”的環(huán)境中長大，隨著青春期的到來，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個計劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達不到他們理想的要求時往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學校課堂上的表現(xiàn)是：當他們高興時，他們能認真聽課，但在實踐合作學習中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當他們不如意時，經常找老師的語病，尤其是年輕老師，使課堂無法進行。
在近年來的教學實踐中，筆者體會到教師應該從以下三方面入手來管理課堂。
在新課程理念下，英語課堂融聽、說、讀、寫于一體，教師為學生創(chuàng)設較為真實的語言環(huán)境，讓學生進行實際運用，學生通過模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進行合作學習。我在不同的階段采用各種學習方法鼓勵學生學習。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個“重頭戲”，簡單的重復記憶會讓學生感到乏味，我利用自習課時間組織了這樣一個游戲活動：首先采用異組同質的辦法把學生分成四個小組，然后由一個組的同學提問另一個組的，要求提問組的人做到：
（1）隨意提問一個同學或隨機提問規(guī)定范圍的單詞；
（2）提問不重復，包括單詞和學生均不重復，在規(guī)定時間內錯誤最少的組獲勝。
學生在自我心理的作用下，一般提問的是和自己水平相當的同學，而內容也涉及規(guī)定范圍內各個角落，極大地調動了學生學習英語的積極性，而且每個學生都有提問和被問的機會，最大限度地彌補了老師課堂提問的局限，使得整個課堂積極活躍，學習氣氛濃厚。經過兩三次這樣的游戲后，就連學困生的學習積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學生。
這一階段的學生，常因心情不好屢犯錯誤，課堂上要么睡覺，要么挑老師的語病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時老師站在自己的立場上或為了維護自己所謂的尊嚴而一味指責學生，甚至把以前他們的種種錯誤行為一并拖出，嚴加斥責，就會導致學生厭學這一學科甚至是直接或間接的對立。一般來說，班主任帶了三年，學生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學生也會因為老師的緣故而不再惹事生非。但我們這里有個李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽到他指責學生時，都在那里一味強調他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來沒有聽見他站在學生的立場上關心一個孩子的心情，也沒有見他心平氣和地問過孩子為什么這樣做、原因在哪、結果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見為實的例子，更需要老師站在他們的立場上引導、關心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個班里也不乏有初一初二階段難以約束的學生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒有出現(xiàn)過，而且我們以好朋友的方式結束了這一段師生緣。
想想這些只因為沖突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對他的看法，還從他的角度分析了他的行為會帶來的不同結果。之后，我對待他和對待其他同學一樣，從不給他“另眼相待的感覺”。這使得他對學習英語有了很大的興趣，以一個從不及格的學生上升到英語優(yōu)秀，有時我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
“親其師，則信其道”，這是初中階段學生共有的心理特征。說到這一點我頗有感觸。在英語教學中，除了精心設計教材、教案外，筆者堅持在課堂上做到以下幾點。
1.嚴格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭取早進班里兩到三分鐘，和學生談生活談近況，了解學生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進行課堂教學。一般來說，我在新接任一個班時，會和學生們討論一些獎勵和懲罰制度。一旦規(guī)定下來，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對待。
3.遇到屢犯屢教的學生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯誤，不說過激的話，類似“你就不是個好東西”“你已經無可救藥了”這樣的話我從不對學生說。而是經常對他們說“我想你也不想看到這樣的結果吧”、“我認為你不是個壞孩子”、“你不希望別人說你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會做好”等等之類的話，鼓勵他們改正錯誤行為和不良習慣。
4.老師犯了錯或遇到難以解決的問題，要真誠地向學生道歉?！叭朔鞘ベt孰能無過”，老師也是人，面對現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學習的渠道四通八達，我們也不可能把他們需要的知識都充分掌握好，準備好，那么承認不足、認真道歉會讓學生更加信服老師。遇上難解決的問題，要真誠地告訴學生：“我現(xiàn)在不會，但我會和你一起解決這個問題”，讓學生看到一個真真實實的老師。這幾年來我是這樣做的，我的學生并沒有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結下了永久的師生朋友情。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇八
課堂管理是每位教師必須掌握的一項重要技能，它直接影響著課堂教學的效果和紀律的維護。通過多年的從教經驗，我深刻體會到了課堂管理的藝術。在這篇文章中，我將分享我對課堂管理藝術的心得體會，并探討如何有效地管理課堂，創(chuàng)造良好的學習氛圍。
第一段：理論的指導。
要想進行有效的課堂管理，首先需要理解和掌握一些基本理論。例如，建立積極的教育者-學習者關系，采用積極的激勵手段等。這些理論可以作為我們的指導原則，幫助我們更好地開展工作。我發(fā)現(xiàn)，與學生建立親近，充滿信任和尊重的關系非常重要。通過關心、傾聽和理解學生的需求，我能夠更好地抓住學生的興趣，并與他們建立起良好的互動關系。
第二段：有組織的課堂行為。
課堂管理的一個關鍵方面是要有組織的課堂行為。這涵蓋了課程準備、時間管理、指導方法等方面。作為教師，我們應該提前準備好教學內容，并在課堂上清晰地傳達給學生。同時，我們也要具備良好的時間管理能力，確保課堂不會被拖延或浪費。此外，采用多種指導方法，如小組合作、問題解決的方式，能夠更好地激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。
第三段：積極的激勵和獎勵。
激勵和獎勵對于課堂管理來說是非常重要的因素。當學生表現(xiàn)出積極的行為和學習進展時，我們應該給予他們贊揚和肯定，這將激勵他們更加努力地學習。此外，我們還可以設置一些小的獎勵機制，如獎狀、小禮品等，激發(fā)學生的參與和學習積極性。通過這些激勵和獎勵，我們能夠建立起積極向上的課堂氛圍。
第四段：嚴格的紀律要求。
盡管我們希望課堂是一個積極向上、和諧有序的地方，但我們也必須堅持嚴格的紀律要求。及時處理學生的不當行為和沖突，確保課堂的紀律和安全。在紀律要求方面，我一直堅持以身作則的原則。作為榜樣，我努力遵守學校規(guī)定和紀律條例，并要求學生也遵守。通過設立明確的紀律規(guī)則和制度，我們能夠為學生提供一個安全、友好的學習環(huán)境。
第五段：與學生家長的合作。
最后，與學生家長的合作也是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。家庭和學校是教育孩子的兩個重要支撐，它們之間的合作是十分必要的。我們應該與家長保持密切的聯(lián)系，及時溝通學生的學習進展和問題，并共同制定適合學生的學習計劃。通過家校合作，我們能夠更好地了解學生的家庭背景和需求，為他們提供更加有針對性的教育。
結尾：
總結起來，課堂管理是教師工作中不可或缺的一部分。通過理論的指導，有組織的課堂行為，積極的激勵和獎勵，嚴格的紀律要求以及與家長的合作，我們能夠有效地管理課堂，創(chuàng)造積極向上的學習氛圍。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷學習和探索，不斷提高自己的課堂管理藝術水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇九
目前我在xx小學實習，在這里已經實習兩個多月了，上課的機會不多，而且多為小科，比如音樂和道法課。這段時間來，我深深地體會到xx小學的一個特點，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對小科不重視，不尊重不聽小科老師的話。我作為一位實習老師，我也在不斷的反思自己教學上的問題。
在我看來，組織課堂紀律，讓孩子們靜下來認真聽課是一節(jié)課正式開始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。目前我認為我在管理課堂方面雖然積累了一些經驗，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復老師的問題，以提起學生的重視，集中注意力。這個方法剛開始用還不錯，后來孩子們重復不上來，我除了提醒他認真聽課，像別人學習，竟也沒有別的辦法了。因此我在網絡上搜集資料，學習如何管理紀律，接下來我將自己學習到的管理紀律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對管理紀律的認識方面的誤區(qū)，適當有效的課堂管理，有助于提供安靜的學習環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關心學習秩序，而且關心學習氣氛和學習效果。在我們實際的教學方面，很有可能走進管好紀律，孩子們安靜下來就好的誤區(qū)。課堂管理的實質是提高本節(jié)課學生的學習效果。
在管理課堂方面非常重要的一點就是教師的語言，課堂管理的語言就是一個精細化的工具。而當課堂出現(xiàn)紀律問題，教師進行干預，出言一定要慎重。當課堂出現(xiàn)紀律問題時，教師開口說的第一句話至關重要。第一句話說得對不對，好不好，往往決定著整個事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達到最佳管理效果的若干語言技巧如下：
1.行為描述代替泛泛指責。減少主觀色彩，不輕易做人格評價，這是避免課堂上師生對立的重要策略。行為描述指盡可能平實地、具體地指出學生的一個確定的不良行為。泛泛指責指針對學生性格和特點泛泛地批評貶損學生(比如指責學生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責往往是夸大了問題，將問題描述成巨大無法解決的困境。
2.表達情感代替做出評價。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺得”這樣的詞語，不要評價學生的個性和人品，這樣的交流常常會更有效。學生們愿意聽到老師的真實想法。教師通過表達自己的想法，會顯得更誠懇，同時也比較不會傷害到學生。只要不受到攻擊，學生更容易和一個表達憤怒的人合作。
3.開放式問話代替封閉式評價。教師的第一句話，不要輕易做結論(即使你看到清清楚楚，也不要說死，留有余地好回旋)，不要用指責的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是說，教師的第一句話應該是開放的，而不是封閉的，以便以后可以進退自如。
4.拿規(guī)則說事，不搞人際斗爭。案例1:學生上課在動交流不當:“你上課亂動什么,/你瞎動什么,”改良后語言:“請注意課堂紀律。”同樣是維持紀律，前者把自己置于學生的對立面了，結果很可能“引火燒身”;后者則有點像“置身事外”。
5.簡明扼要代替長篇大論。課堂管理語言應該盡量簡短，反應敏捷，速戰(zhàn)速決。這一方面是因為課堂的中心任務是教學，因此若是一個學生犯錯誤，教師長篇大論地批評，讓全班同學“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應性質的，只有當教學出現(xiàn)障礙的時候，才需要管理語言，如果教學能行云流水般進行，管理語言就是多余的。個別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進行，教育問題生應該在課下。另一方面，長篇大論本身令人生厭，而簡短的言語更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責運用清晰并且富有針對性的措辭，更能使學生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學生感覺迷惑，容易引起師生沖突案例1:老師要求所有同學安靜看書，而一個學生正在和同桌說話，含糊指責:做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。清晰要求:我希望你停止和他說話，安靜地看書。說話有針對性是值得訓練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會換來學生憤怒的反應。
7.把學生思路引向拿出對策把學生的思路引向研究問題、拿出對策，容易使學生冷靜下來，減少師生對抗的危險案例1:學生動手打人老師a說:“你不應該打人，你應該和同學團結友愛?！崩蠋焍說:“咱們來想想新辦法，看看不用動手能不能解決你的問題?！蓖瑫r值得注意的是，“你應該”這樣的句式被教師們過于頻繁地使用了。“你應該注意聽講”“你應該按時完成作業(yè)”，“你不應該遲到”……這類話過多地在教師維持課堂秩序時使用?！皯摗笔堑赖抡Z言，行政語言，而不是科學語言。
課堂管理是保證教學正常且順利進行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時候是一節(jié)課成功與否的關鍵。我們要多向其他有經驗的老師和班主任學習，同時自己不懂就問，謙虛求教。網絡也是一個非常好的資源場地，值得我們好好開發(fā)，繼續(xù)加油吧，各位老師們！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十
打開書柜，抽出一本幾年前買下的書《課堂教學藝術》，想著今天的教育形勢比那書所寫的時候有了很大的變化，打算扔掉，我卻及時被《序》里前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的話給吸引住了。
具有知識的人不一定就勝任教學，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技藝來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人。
于是我再次看了這本書，它是教育工作者湛蓊才前輩所寫，他獨特的方法、精練的語言，對我們今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆一干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣針對著教師在課堂教學中遇到的苦惱與困惑娓娓道來，再次閱讀也有新的收獲與體會。
調節(jié)的方式多種多樣，如果教師僅是為了追求生動，講課時只知把格言、故事等一個勁地往學生那里塞，為調節(jié)而調節(jié)，結果不僅使學生有畫蛇添足、重復啰嗦之感，而且往往喧賓奪主，沖淡主題。因此，運用之秒，存乎一心，調節(jié)要以說明原理、變換氣氛、平衡心理為度，只有把握了這個度，才可以說是真正掌握了調節(jié)的藝術。
言之有理，道之于行。這本書里介紹的各種課堂教學藝術都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效還得靠我們自己去實踐與運用;能否把我們的教育事業(yè)推上新的臺階，還得靠我們不懈的努力與進取了。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十一
教師課堂管理一直被認為是教學工作中重要的一環(huán)。在課堂管理中，教師要保持課堂紀律，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力等。作為一名教師，我也積累了一些關于課堂管理的心得體會。下面,我將從建立良好的師生關系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學手段等幾個方面展開分析。
首先，建立良好的師生關系是課堂管理的基石。在教學過程中，教師應努力與學生建立起互信、尊重和友善的關系。我發(fā)現(xiàn)，當學生意識到教師對他們的關懷和支持時，他們更愿意積極參與課堂活動并維護課堂紀律。我通常會用一些互動的方式來了解學生的興趣愛好和學習困難，并在教學中盡量反映學生的需求和興趣點。此外，我在課堂上也盡量給予學生充分的發(fā)言機會，鼓勵他們表達自己的觀點和提問。通過這種方式，我與學生之間建立起了良好的互動和溝通的機制。
其次，規(guī)劃合理的課堂組織是保持教學秩序的重要手段。在教學過程中，我會先進行整體規(guī)劃，包括確定授課內容、教學目標和學習任務等。我會提前準備好教學所需的教具和材料，并根據學生的實際情況合理選擇和安排教學活動。在課堂上，我會按照時間分配合理的進行教學，及時與學生進行互動和反饋。當學生犯錯誤或違紀時，我會采取適當的時間和方式進行糾正，避免影響到整個課堂的教學進度。通過這樣的課堂組織，我能夠有效地控制課堂氣氛，維持良好的教學秩序。
此外，豐富多樣的教學手段也是提高課堂管理效果的關鍵。我發(fā)現(xiàn)，在教學過程中靈活運用多種教學手段可以激發(fā)學生的興趣和積極性。我通常會通過講解、示范、討論、練習等不同的教學方式來引導學生主動參與學習。我會利用影音設備、實驗器材、游戲等多種教學資源來豐富教學內容，并注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，我還會鼓勵學生進行小組合作和角色扮演，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。通過這些創(chuàng)新的教學手段，我不僅提高了學生的學習效果，也有效地控制了學生的課堂行為。
最后，作為一名教師，在課堂管理中要做到嚴明公平。我始終堅持以高標準要求學生，并且對每個學生一視同仁。我會制定明確的紀律規(guī)定，并在課堂中嚴格執(zhí)行，確保學生遵守規(guī)則。當學生出現(xiàn)紀律問題時，我會堅決處理，絕不姑息。同時，我也注重給學生提供公平的評價和反饋，鼓勵他們通過努力實現(xiàn)自己的潛力。通過這種公正的課堂管理方式，我能夠讓每個學生感受到公平和公正，從而更加積極地參與到課堂活動中來。
綜上所述，教師課堂管理是一項復雜而又關鍵的工作。通過建立良好的師生關系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學手段，能夠更好地提高課堂管理效果。在實踐中，作為一名教師，我將繼續(xù)探索和總結有效的課堂管理策略，為學生提供更優(yōu)質的教育。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十二
班級是學校教育、教學工作的基層單位，是教師和學生開展教學活動最基本的組織形式。學校中的教育、教學工作主要是通過班級來進行的，而班主任是全班學生的領導者、組織者和教育者，在班級建設中起著十分重要的指導作用。
我在小學當了4年的班主任，發(fā)現(xiàn)無論是高年級學生還是低年級學生，無論是好學生還是差學生，都特別看重老師對自己的評價和態(tài)度。若是老師喜歡他、賞識他，他就特別愛表現(xiàn)自己，經常向老師暢談對人、對事物的看法，敞開自己的心靈世界。由此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點，經常給學生提供展現(xiàn)自己的機會，一步步探尋學生心理活動的軌跡，把握適當的教育方法和時機，適時和適度地引導他們，鼓勵他們，教育他們。而學生也樂于接受這種教育方法，并把老師當作知心朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關系氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學生，學生也就抱著破罐子破摔的心態(tài)，一切都無所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的教師，也無法對學生進行教育，使其成材。
有人說：教師最大的財富，就是教師心靈的不朽勞動化為學生心靈永存的真、善、美。對于教師來說，一個個天真活潑的孩子就像一塊塊璞玉，需要進行精心地雕琢，才能成為晶瑩剔透的寶玉?？梢姡瑢W生純潔的心靈是應該塑造，也是可以塑造的，但心靈的美好只能用美好的心靈去塑造，要讓學生懂得真、善、美，老師必須在學生心目中是真、善、美的化身。老師的一言、一行、一事盡量做得完滿一些，從而引發(fā)學生對人生意義和價值的思考。例如，我班有名學生交不起學費，我?guī)ь^捐了10元錢，結果“一石擊起千層浪”，班內學生也紛紛將自己的零花錢拿了出來，捐給這位父母離異、家境困難的學生。當時這位學生十分感動，我告訴他，我們是一個大集體，老師和同學們是不會丟下他不管的。事后，未經我發(fā)動，班內學生自行開辦了一個“愛心小銀行”，專門積攢大家的零花錢、舊衣物，捐給那些家庭困難的學生。那年，我班上幾名貧困學生都在大家的幫助下順利地升入了中學。我覺得與其苦口婆心地說教，還不如用實際行動去影響、感染、熏陶每一位學生，用自己心靈的燧石撞擊出學生心靈的火花。
班主任制定學習目標、紀律目標、衛(wèi)生目標時，要根據學生的整體實力來安排，不可過高，也不可過低。高了就成了空中樓閣，可望而不可及;低了容易滿足，覺得乏味。確定一定的班級目標后，全班學生就會向集體靠攏，緊緊擰成一股繩向既定的目標奮進，從而既增強了集體凝聚力，創(chuàng)造一種團結進取、積極向上的學習氛圍，又提高了每個成員的責任感和榮譽感。例如，學校舉行拔河比賽，我們班同學為了給班上爭得前三名，有的同學竟磨破了手，最后比賽結果獲得了第一名，同學們歡呼雀躍，那幾名受傷的同學高興得忘了手疼，都一個勁地鼓掌。其次，除了班內制定總目標外，每個人也要有個人目標。比如做好每一樣作業(yè)，爭取都得“優(yōu)”;回答問題聲音洪亮，得到同學贊許的目光;做一件好事，體驗超越自我的感覺等等。這樣，鼓勵學生制定自己目前的目標和今后的目標，用日記或周記的形式寫出來，盡量說到做到，培養(yǎng)他們積極進取、永不懈怠、設計生活的能力和習慣。教育家陶行知說：“一年之內務求不虛度一日，一日之內務求不虛度一時?！蔽冶M量讓學生珍惜時間，充實生活。例如，班上一位學生在寫《20年后的我》這篇作文時，想像自己是房屋設計師，是市長，是老師等等，這就是他的奮斗目標，而要實現(xiàn)這一美好理想就必須在今天扎實學習，勤奮進取，從而在心中有了一種奮發(fā)向上的精神動力。
總之，教育、教學是一門魅力無窮的藝術，只要不斷鉆研，不斷實踐，就會體會到其中的無限樂趣和崇高價值。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十三
第一段：介紹課堂管理的重要性和挑戰(zhàn)（大約200字）。
課堂管理是教師教育教學工作中至關重要的一環(huán)。一個良好的課堂管理能夠有效提高教學效果，營造良好的學習氛圍，促進學生的學習興趣和參與度，幫助學生形成良好的學習習慣和行為規(guī)范。然而，實際操作中，課堂管理也面臨著各種挑戰(zhàn)。學生個體差異、學科性質、教學環(huán)境等因素都會對課堂管理產生影響，因此，教師們需要不斷總結經驗，提高課堂管理的藝術水平。
第二段：合理規(guī)劃及組織課堂活動（大約300字）。
課堂管理的核心是合理規(guī)劃和組織課堂活動。首先，教師需要根據學科要求，理清教學內容和教學目標，確保教學重點和難點的有機銜接。其次，教師還需要合理安排學生的學習時間，給予學生足夠的時間去獨立思考和合作交流。此外，教師應注重靈活運用不同教學策略，如游戲化教學、情景模擬等，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的參與度。
第三段：建立良好的師生關系（大約300字）。
良好的師生關系是課堂管理的基礎。教師應積極與學生建立互信和友好的關系，深入了解學生的特點、需求和興趣愛好。通過與學生的溝通交流，教師可以更好地調動學生的積極性，引導學生合理行為。在處理學生的問題時，應堅持公正原則，給予學生公平公正的待遇。同時，也要傾聽學生的意見和建議，為學生提供更好的學習環(huán)境和服務。
第四段：有效運用獎勵和處罰機制（大約200字）。
獎勵和處罰機制是課堂管理的重要手段。教師應從積極方面入手，及時贊揚和鼓勵學生的優(yōu)點和進步，樹立正面榜樣，塑造積極向上的班級氛圍。同時，對于不良行為，教師也應及時給予適當的處罰，并與學生進行個別談話，了解學生的原因和動機，引導學生自我反思和改正錯誤。但是，處罰過程中要注意方法和度的把握，避免傷害學生自尊心和信任感。
第五段：持續(xù)反思和改進（大約200字）。
課堂管理是一個不斷完善和改進的過程。教師應及時回顧每堂課的教學過程和管理效果，總結成功經驗和存在的問題。通過持續(xù)的反思和改進，教師可以逐步提高自己的管理能力和水平。同時，與同事的交流合作也是提高課堂管理藝術的有效途徑，可以互相借鑒經驗，共同成長。
總結部分（大約100字）。
課堂管理藝術需要教師對學生的理解和關心，需要教師具備靈活運用教學策略的能力，還需要教師與學生建立互信和友好的關系。同時，教師還需要持續(xù)反思和改進，與同事交流合作。只有不斷努力追求優(yōu)秀的課堂管理，才能在教育教學工作中取得更好的成果。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十四
如果課堂是老師的戰(zhàn)場，那么一次次的課堂管理，無異于一場場心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點，加以各種方式的攻擊手段，在冰火交融之時，敵人自然不攻自破。在近一個月的實習期間，隨著我與學生們的相互摸索，這樣的感受愈加明顯。
課堂管理是教師必備的技能，雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責，但是良好的學習效果需要有良好的學習氛圍做鋪墊，如果整個教室混亂不堪，所有的教學設計將無法施展。所以，我們不能只會教，更要會管理。新型的課堂要求教師以學生為本，所有教學過程的實施都要考慮到學生。那么，將學生的注意力吸引到課堂內容上，利用職權要求學生在課上規(guī)范自我、參與活動這一過程變得尤為重要。
回憶這一個月來，真正推動我課堂氛圍改變的，不是我的教學手段及技能，而是我愈加進步的課堂管理。記得一開始，我首次走入教室、走進課堂，學生對我并不熟悉，他們心中充滿了好奇，充滿了欣喜。人在好奇的時候注意力最為集中，所以整個班級里課堂氛圍較好，學生們都像小小的雛鳥，等待著、期盼著、高昂著頭，自然開始的幾節(jié)課還是較為順利，不需要過多的管理。但是當我摸索學生的同時，這群孩子們開始集體研究我、摸索我了，當他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時。他們開始就想著和老師套近乎、就覺得這個老師可以像朋友、這個老師會很溫柔，所以漸漸的他們開始肆無忌憚了。
我的第一次訓斥和發(fā)火是在四班。那天，我們課堂原計劃是進行一個活動，需要8位同學參與演示，這8位同學上節(jié)課已經確定好了，只需要他們繼續(xù)參與活動就可以了。這一工作在別的班進行的十分順暢，我原以為在四班也可以進行的十分好的，但是，現(xiàn)實卻讓我無比的失望。在我下達了準確的指令之后，那8位同學遲遲不上臺，在臺下扭扭捏捏，班級里亂哄哄，見此情景，我正色說道：“限時2分鐘，不上臺，咱這個活動就不進行啦！”在我限時數數的時候，班級里更加混亂了，但是仍未有學生主動上臺，竟然還有相互推卸的，就這樣，隨著2分鐘時間到，臺上最終總算站齊了8位學生。學生們原以為我會就此罷休，繼續(xù)課堂。但我想，這是給這個班一記重擊的最好時刻。于是我停下教學，首先對他們的表現(xiàn)提出嚴厲的批評，借此對他們班從開學以來的表現(xiàn)“算了個總賬”。在此過程中，我對于課堂上不好的現(xiàn)象重點強調批評，但是不具體到學生姓名。我用最直擊心靈的語言攻破他們的心理防線，讓他們意識到這樣的事不應該做，如果他們再犯將面臨最不想看到的懲罰。其實他們很喜歡我這樣的年輕老師，他們也希望有更加多樣的教學方法，但是如果他們不能嚴格要求自己，我就會讓他們不想看到的、不想體驗到的變?yōu)楝F(xiàn)實，并不是所謂的寫檢討、體罰，而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o奈與失落。教育不應該僅僅是批評，還得加上鼓勵與肯定，所以，在課堂氣氛低落的時候，我也對一些平時“看起來調皮”的孩子給予鼓勵，因為我不希望我的課上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說話、不敢表現(xiàn)、呆板教條，我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調皮孩子、以及那些默默無聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評價，我希望能在這些孩子們的帶動下，整個班級積極向上、形成一個團結的整體，這樣的班級，課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個暴風驟雨與春風細雨交織的“道德教育”之后，班級氛圍出現(xiàn)很大的改觀，學生們形成相互管理的良好風氣。比如我在授課時如果有學生還喋喋不休的，班里就會有學生小聲的去提醒，這就省去了我管理的步驟，效果也會更好。
就這樣，每一節(jié)課，我都去體會、去嘗試，學會在學生需要關注的時候去關注、需要安慰的時候安慰，我的課堂也變得更加生動有趣，學生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會主動與學生接觸，了解他們的內心需求，對學生實施分層管理。學習好的、能積極向上的，我多采取溫柔的鼓勵、貼心的幫助；對于學習平平、不敢表現(xiàn)的，我會多給予機會，讓她能認可自己、讓同學能更好的肯定她，幫助她樹立信心；對于上課活潑但是成績稍差的，我會時不時提問他，或者給他表現(xiàn)的機會，適當的也小小的批評懲戒，讓他明白我的底線，讓他能好好的規(guī)范自己，最重要的是降低他在課堂上起負面影響的可能性，盡量將他往好的方向去引導。所以我的課堂開始“深得民心”，課上幾乎沒有睡覺的，即使犯困也會強忍著，課堂氛圍活而不亂，很多老師都夸獎學生在我課上的表現(xiàn)呢!
通過我的親身經歷，我認為，課堂管理的核心是“信服”，學生信服你的為人、信服你的教學、信服你的話語、信服你的管理，課堂才能真正的被管理起來。單純的獨角戲、生硬的懲罰與呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，滿足心靈的需求，管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足，但是我會繼續(xù)細細鉆研，珍惜這段寶貴的時光，爭取獲得更多的經驗！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇一
《小學課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報告，其中指出：課堂管理是影響學生學習的最關鍵的因素—比學生的總體智力水平，已有的知識基礎、家庭背景、學習動機以及社會經濟地位等都重要。這本書是為小學教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務教師、服務學生的好書。好書就要精讀、慢品、細研，學校為我們組織這次讀書活動，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時間，讓我們在讀書的同時進行實踐應用，在教學實踐中進行反思，在教學實踐中提高自己。下面從兩個方面談一談自己對這本書的感受和收獲。讓學生真實的感受到你對他們的關愛。
首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨特的方式，鼓舞、鞭策他們的學生，言傳身教，表揚學生，吸引學生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個個困難，達到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動容。在課堂管理中，他們把學生放在首位，學生是主體，是主導，一切的一切都是為了學生的健康成長和有效學習。
1、設計安全有效的教室環(huán)境。
認真設計物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向學生傳達你對他們的關心。良好的教室環(huán)境有6個基本功能：讓學生有安全感;促進師生之間、學生之間的交流;展示班集體的個性;讓學生和教師心情愉悅;促進學生成長。
2、創(chuàng)設更安全、更有愛心的課堂。
愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對于學生的愛應該首先是關心和尊重的關愛，而當關愛和秩序發(fā)生碰撞時，教師和學生都感到關愛和秩序是不相容的。其實二者是相輔相成的，只有當課堂成為一個秩序井然、組織良好的環(huán)境時，才能滋生出相互的關愛。能做到這一點需要教師更多的了解學生，擁有調控的技巧，當一個班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進而增加了師生進行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達對學生的關心和尊重呢?首先傳達你對學生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對學生保持一種可親的微笑，課前多與學生進行交流，讓學生感覺你對他的注重。其次，對學生的心事要敏感。這要求我們從學生的角度思考課堂事件和活動，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點，盡量保護學生的隱私。對于這一點我覺得自己要好好反思，每當有學生完不成作業(yè)，上課溜號等行為，我總是在班上批評并使他承認錯誤方才罷休，現(xiàn)在才意識到這種行為是不可行的，對學生造成心理的負面影響很大，應單獨交流，維護學生的自尊。再者做一個有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學生多多交流，學生愿意聽我們談論自己旅行和度假的事情，我們的文化生活、愛好以及上學的經歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔責任促進學生的自律意識，減少外在約束，讓學生對自己負責。
充分利用課堂時間，提高學習效率要想充分利用課堂時間，我們必須了解到底有多少有效地教學時間。新學期開始，我們總覺得時間很漫長，學習任務對于我們來說顯得微不足道。但當學期即將結束進行系統(tǒng)復習時，時間卻已經偷偷溜走了，本來富足的時間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時間，真正進行有效學習的時間卻很少。從而我們總結出實際用于學習的小時數遠遠低于最初看上去能獲得的時間。因此，提高教學效率，高效使用教學時間是對每個教師提出的要求。
1、教學進程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時間。
2、確立行為規(guī)范，努力實現(xiàn)小組合作學習。
《哈佛教育通訊》一篇評論說：合作學習(一種小組學習的形式)與學習成績成正比關系。因為學生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學習可以使學生在自身學習中起到積極作用，而擁有交流的機會也會有社交能力的回報。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇二
教育是藝術，同時也是科學，在我苦苦思索如何才能讓學生輕松愉悅的接受知識、快樂自覺地學習時我拿到了《優(yōu)秀教師的課堂藝術》這本書，它給了我想要的答案，它的終極目標就是――快樂教育，讓學生會迷戀上課，讓課堂豐富多彩。這本由美國職業(yè)培訓專家聯(lián)合喜劇創(chuàng)作者共同編寫的書告訴我們這些教師如何讓學生學會快樂的學習，在快樂中喜歡上自己的課堂，在快樂中獲得知識，更主要的是這本書里也明確的告訴作為教師的我們如何讓自己在教學中享受快樂。
閱讀史蒂夫·艾倫所寫的“序”，我注意到這段文字：“當我回顧我的正規(guī)教育歲月——盡管時間非常短暫——我發(fā)現(xiàn)有三位老師給我留下了深刻的印象。他們都具有很強的幽默感。我并不敢說他們的科目教學就要比哪些欠缺幽默感的老師出色，但是，他們熱情和奔放的性格的確創(chuàng)造了一種令我感覺良好的教學氛圍。與此形成對照的是，我的一位西班牙語老師，為人挑剔、刻薄、冷漠，而我從她身上所學甚少?！庇小坝哪小眲?chuàng)造良好的教學氛圍，而沒有幽默感，令學生“所學甚少”。讀完史蒂夫·艾倫所寫的“序”。我陷入深思：我是個有幽默感的老師嗎？我創(chuàng)設的課堂讓學生感覺良好嗎？恐怕不是這樣的，在我的課堂上，總是嚴肅有余，幽默不夠。那么，我的學生將來是不是也會這樣想我，認為從我身上“所學甚少”？這絕對不是一件令人愉快的事情，所以更堅定了我把這本書讀下去的決心。
教育學生，就猶如令人激動的探險歷程，教育者對待學生和學習過程的態(tài)度將決定著其工作過程是否平靜和堅定，工作結果是否有效和有用。而“當笑聲和教育同行時，一切都成為可能”，你會發(fā)現(xiàn)這段歷程愉悅而激動，而你也會成為有幽默感的、有趣味的、有激勵能力的、熱情的、出色的優(yōu)秀教師。
只要微笑著面對生活，還有什么不能辦到的呢？而有了這樣的老師，又怎么會有悲觀厭學的學生呢？成為一名歡笑教師，寓教于樂，讓學生在笑聲中學到知識，是我今后教學的目標。
成為一名快樂教師，是愉快教學的第一步。我們常說要教給學生一杯水，自己就要先有一桶水，但是我們常常忘了在源源不斷傳授知識的同時，是否把樂觀積極的生活態(tài)度教給了孩子們。
笑，是我們最常規(guī)的工具，也是最重要的武器?！敖逃浅Ｖ匾?，但絕不能嚴肅！”上課時，批改作業(yè)時，面對犯錯的學生時，一天8個小時的工作時間，我們是板著臉的時間多，還是笑容滿面的時間多？這是值得我們好好反思的一個問題。
當兩名老師走進同一間教室，課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動，悲觀的教師說，“這些孩子會讓我短命的！”樂觀的教師卻說，“這是群精力充沛的孩子，我要把他們的活力引導到更有意義的事情上去！”
我想，每個人都會喜歡后者吧，但真正做到卻是極不容易的，當問及其中的秘訣時，這位樂觀的教師說，“我的座右銘是——每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉！”
書中還具體介紹了許多面對突發(fā)狀況時的“快樂策略”和調節(jié)自身和學生心情的“小偏方”，雖然有些因為東西方文化的差異，有些并不適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動指南，相信，它會真正帶給我們心靈上的啟迪，和孩子們共同發(fā)掘學習的快樂！
《優(yōu)秀教師的課堂藝術》是一本幽默主義者的快樂手冊，它寓教于樂，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂教學指南。當然，我也發(fā)現(xiàn)最大的樂趣在于，當我通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學，我會發(fā)現(xiàn)學生真正能夠做到在歡笑中愉快學習。
每一位老師都清楚，教育是藝術，同時也是科學。教育的科學性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學進度；制定行政決策；設計教案。教育的藝術性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關照學生、傾聽家長的意見；倡導高質教學。它呼喚游戲幫助你發(fā)覺自身的幽默潛能，不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學中，因為那是你擁有絕對影響力和權威的時段。
我讀了這本書，想到的是：今后的教學方法就是要創(chuàng)造一個充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂的學習環(huán)境。通過不斷地探索和總結，對這些技巧進行了充分的修改和補充，把快樂教育真正地落實在教育之中，讓學生迷戀上課，目標就是減輕學生由于缺乏幽默感和快樂所帶來的痛苦，有助于解決問題，提高學習效率，并帶來實際成果，成為一名歡笑教師。
讓我們做個笑口常開的教師，用自己真誠的歡笑去感染我們身邊的每一個孩子，同樣也讓我們從孩子身上得到更多的快樂，讓我們每天都能更健康、樂觀、陽光地完成我們神圣的工作使命吧！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇三
認真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《教師的課堂管理藝術》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
此書分為八章，內容涵蓋比較全面，比較適合班主任或想做班主任的.老師閱讀。書中的案例也許與我們所任教的學科不同，也許感覺離我們的現(xiàn)實有些遙遠，但它也很好地說明了我們做老師的應該怎樣去做。下面是我閱讀此書各章節(jié)的一些心得。
此書第一章《最好的管理就是少管理》，這種說法并不新鮮，很多書中都有提到。對于教師管理班級來講，它是提倡教師做好引導者，引導學生管好學生或者是學生自己管好自己。而不是像有些老師把自己比如奶媽那樣，事無巨細，整天無時不刻地圍著學生轉。這里還有一層意思，就是任課教師如何管理自己的課堂。以學生為主體，以教師為主導，就是我們新課程改革十分強調的，也是我們教研活動一直追求的一種上課模式或者說是狀態(tài)。這一點做教師的都很清楚，也許是受傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響，也許是教師喜歡偷懶，往往還是整節(jié)課自己在講，依然是強行向學生灌輸知識，其結果是事倍功半，費力不討好。自己累的夠嗆，學生卻云里霧里吸收不了多少。很多時候教師覺得自己講過多次的問題學生還是不會，經常抱怨有些學生真是笨，卻沒有意識到自己做了很多無用功。也許你會發(fā)現(xiàn)，那些不笨的學生，往往都是一些調皮一點的，甚至是上課不認真聽講的學生，這些學生他有自己的想法，自己看看書，思考一下就差不多懂了。而那些上課認真聽講的學生，往往會成為教師眼中的笨學生，他們整節(jié)課都在認真聽講，沒有自己的思考(其實是教師沒有給他們時間)，結果是越聽越糊涂，只好死記住結論。
這樣問題就來了，死記住結論容易忘記，情景稍有變化，不會應用，因為他沒有理解?。∷跃统霈F(xiàn)了同樣的問題，同一個學生會問了一遍又一遍仍然不懂。教師在給學生解答問題的時候往往不會講解什么原理、過程，只是拿結論直接應用。學生下次要么是結論忘記了，要么是只記住了結論，不知道怎么應用。綜上所述，不管是做班主任管理班級，還是做科任教師授課，我們都要少管理，多引導。這樣教師自己省心，學生也鍛煉了自己，學會了自律，學會了自主學習。這不正是我們所期望的結果嗎！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇四
課堂管理是教師工作中的一項重要任務，它是保證教師高效教學的重要保障。對于新教師而言，掌握課堂管理藝術是一個必修課，通過不斷的實踐和總結，我逐漸領悟到一些課堂管理的方法和技巧，對于充實課堂，促進學生學習都起到了積極的作用。
首先，建立良好的師生關系是課堂管理的關鍵之一。當我還是一位年輕的教師時，我發(fā)現(xiàn)學生對我的課堂管理措施不太接受，我的任何要求都遭到了學生們的反對。后來我經過反思，發(fā)現(xiàn)自己在與學生交流過程中控制不當，沒有和學生建立良好的關系。于是，我開始關注學生的興趣愛好，關心他們的生活，在課堂中加入一些趣味性的活動和故事，與學生之間逐漸建立起了一種相互尊重、相互信任的關系。這樣，學生們對我的要求也開始積極主動地接受，我們的課堂氛圍也變得活躍起來。
其次，課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行是良好課堂管理的關鍵一環(huán)。在我的課堂中，我制定了一系列合理的規(guī)則，并向學生們詳細介紹了這些規(guī)則，讓他們充分理解每一個規(guī)則的背后意義。同時，我也告知學生們每個規(guī)則的執(zhí)行標準，并告訴他們如果違反了規(guī)則會有什么樣的后果。課堂上，我嚴格執(zhí)行這些規(guī)則，對于違反規(guī)則的學生進行必要的懲罰和引導，讓學生明白只有遵守規(guī)則才能有一個良好的學習環(huán)境。通過這樣的規(guī)范和執(zhí)行，我從根本上掌握了課堂的控制權，學生們的紀律也逐漸得到了調整和提高。
另外，不同學生的個性特點和需要也是課堂管理中需要考慮的因素之一。在我的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生具有不同的個性和學習需求，因此我要根據學生的實際情況制定不同的管理策略。對于那些愛好運動的學生，我會在課堂中增加一些體育活動，滿足他們的活躍需求；對于那些學習困難的學生，我會采用差異化教學的方法，幫助他們找到適合自己的學習方式。通過一對一的交流和了解，我更好地把握了學生的個性特點和需求，從而能夠更有針對性地進行管理。
此外，課堂管理中要注重激發(fā)學生的自主性和積極性。在我的課堂上，我尊重學生的思維和創(chuàng)意，鼓勵他們提出自己的意見和建議，并給予肯定和鼓勵。我常常在課堂上進行小組討論和合作學習，讓學生們通過互相交流和合作來解決問題。在這樣的課堂氛圍中，學生們會感到自己的存在和貢獻是有價值的，從而激發(fā)起他們的積極性和主動學習的熱情。
最后，定期對課堂管理進行總結和反思是我實踐中的一個重要環(huán)節(jié)。我會定期回顧自己的課堂教學情況，了解管理的不足和進步之處，并找到改進的方法和途徑。通過這種方式，我不斷地提高自己的教學水平和管理能力，在學生中間樹立了良好的榜樣作用。
總之，課堂管理藝術不是一蹴而就的，需要教師在實踐中不斷摸索和總結。通過建立良好的師生關系、制定和執(zhí)行規(guī)則、考慮學生個性特點、激發(fā)學生自主性和定期反思總結，我逐漸掌握了課堂的管理藝術，提高了我的教學效果。在未來的工作中，我將繼續(xù)加強對課堂管理藝術的研究，以更好地為學生們創(chuàng)造一個積極向上的學習氛圍。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇五
近期，學校組織全體教師學習了《教師的課堂管理藝術》一書，通過這次學習，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動鮮活的真實案例說理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長。
本書主要講了關于課堂管理的七個方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應該盡量給學生機會，讓學生多參與，營造自由的學習空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。同時，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進行，能達到教育、教學的目標和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認知。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應該調整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對待學生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設。課堂制度的建設是維持正常的課堂教學秩序，提高課堂的教學質量，樹立良好的教風、學風的前提。即使是探究式的學習也不能忽略對學生的約束，要保證課堂教學朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學生接觸時，一定要了解好學生的特點及各方面情況，認真準備，把握好課堂的教學秩序，盡量減少課堂失誤，給學生留下一個好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學習效果，保證教學步驟的有序進行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經驗化沖突于無形，正確處理課堂教學中發(fā)生的諸多問題，適當運用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴肅的管理方式活躍起來。
六是學生的學習興趣。要調動學生的學習興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設學習情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語言進行教學，讓學生走入教學情境之中體會情和境的完美交融。
七是課堂教學中的細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學，不僅要求教師具有較高的教學組織藝術，做好課前的準備工作，還要求教師在實施課堂教學的過程中，正視學生聽課的反應，注意學生的一舉一動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，注重評價性的語言對學生的影響，做到使學生在寬松愉悅的氛圍中學習。
課堂管理是常規(guī)教學工作中最重要也是最難的工作，中職學校的學生普遍在行為習慣、紀律性、學習態(tài)度方面比較差，學生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學的主陣地，課堂管理是開展教學活動的基石，決定著一個教師的成與敗。
為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學服務，我會從以下幾個方面進行努力：
一、多看課堂管理和教育教學方面的書籍，從中不斷學習好的經驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎。
二、多參加各種聽課、觀摩、學習，多向有經驗的老師請教，虛心學習，從不同老師身上學習好的方法和經驗。
三、多參與到學生的管理工作當中，不斷總結經驗和方法。多參加展示活動，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學生和其他教師關于教學、管理工作方面信息，不斷調整及改進。
借著這次學習的契機，我會嚴格要求自己，不斷努力和提高！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇六
有時候我們太過執(zhí)著于簡單的管理問題，卻忘記了課堂管理并不是為了秩序本身而獲得秩序，秩序的獲得是為了更有效的學習。換句話說，課堂管理的終極目的是促進學習，而這正是有效的管理所能做到的。課堂管理是創(chuàng)建相互關愛、相互尊重的環(huán)境。從而支持教學的方法。我們的課堂管理也體現(xiàn)了以學生為主體學習、以鼓勵激勵為手段、小組合作學習為方式的新型管理方法。通過閱讀《小學課堂管理》一書，我認為有許多方式方法值得我們借鑒，當然是在充分考慮我們學生特點的情況下批判的接受。
在本書中，4位善于思考、充滿愛心又截然不同的教師討論激勵學生、培養(yǎng)合作精神、處理不當行為的方法。寫出了他們的親身經歷，對于我來說，實用價值很高。每位教師的教學背景不同，教學觀點也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)事件變?yōu)椤翱梢越虒W的時間”.佳內塔覺得：作為教師，主要目標是傳授道德價值觀，多付出愛心和關心，教導學生對自己有信心，享受學習之樂。芭芭拉的課堂反映了她的信條：創(chuàng)造性的表達和積極的參與是非常重要的，課堂以學生為中心?？吓I造一個理解、相互負責、相互尊重的氛圍。
盡管有上述不同，但他們在談論課堂管理的時候，他們很少使用紀侓或懲罰、對抗和處罰這樣的詞，他們強調，需要建立一個“充滿關愛的社區(qū)”.他們在教學中都運用小組合作學習的方式，并且有的教師還讓學生自由組合。這些內容吸引著我，因為我一直不敢嘗試讓學生自由結組。因為其有一定的缺陷：學習成績好結成一組，好朋友結成一組，而一些差生和一些不合群的學生就會被孤立，無形中給他們的精神造成傷害。
在本書中，肯認為基本不應該讓學生自己選擇小組。他是這樣講的：如果你讓孩子們自己選擇小組，而不認真做整體規(guī)劃，就會出現(xiàn)重大缺陷。你這是自己給自己出難題。我只在一種情況下才允許學生自行選組，就是他們選小說讀的時候。在那種情況下，建立小組的依據是所選擇的作品，而不是“我想和這個同學一組”雖然其中肯定會有這種情況。
但佳內塔和芭芭拉經常地讓學生自己選擇小組，但是這是在學生已經參加過各個小組、幾乎和全班每個學生都同過組、獲得大量經驗之后。教師還要組建不同的系統(tǒng)幫助學生選擇小組。例如，芭芭拉組成異質小組時，首先把每個學生的姓名寫在一張?zhí)崾究ㄉ?，附上有關學生的成績和人際關系的信息。接著，他把學生按照成績水平排名，把排在最前面和最后面的學生分配到各組。然后分配成績中等的學生，分配時十分注意平衡性別、種族和社交技巧。芭芭拉評論說“要想合成完美的小組是不可能的，但這個系統(tǒng)至少給了我一個戰(zhàn)斗的機會!”
不錯，與之相比，我對小組學習的組合上想的單調了些，因為我們只是讓他們同桌或前后桌組合，當然定期調配座位時，也會充分考慮小組學習的需要。這就要提到書中的教師們在布置教室環(huán)境以及課桌的擺放上的努力。教室環(huán)境力求于營造安全和舒適的氛圍，而課桌擺放成橫排、“內環(huán)”結構及馬蹄形則都是為了讓學生在小組中可以一起活動、分享資料，進行小組討論，相互幫忙完成作業(yè)。這種接近對交流十分有益。
看了這本書中的“成功設計、完成小組學習”這一部分，我又有了新的認識。它通過確定小組類型、確定小組人數、分組、設計促進合作的任務、培養(yǎng)個體的責任感、讓學生學會合作、監(jiān)督學習參與合作行為方面詳細介紹了他們成功的經驗。我們一起來看一看他們是如何“讓學生學會合作”的。大衛(wèi)和羅杰·約翰遜是合作學習方面的專家，他們警告老師不要假定學生已經知道如何一起學習，他們寫道：人們不會本能地知道怎樣與他人有效地交流，人際溝通技巧、小組合作技巧也不會在需要時神奇地自動出現(xiàn)。必須教會學生這些技巧，還要鼓勵他們使用。如果小組成員缺乏人際溝通和小組合作技巧，不能有效的合作，那么合作小組就不會有多大產出。
一位實習教師在日記中寫道：在第一次使用小組學習的災難發(fā)生后，我斷定自己需要寫出一份授課計劃，教會我們班的學生怎樣參與合作學習。我要像教數學那樣教他們如何參與。我意識到，如果我自己沒有教過怎樣合作，就不能指望他們知道怎樣做才成功。沒有訓練和實踐，我不能指望學生學會做兩位數的加法。小組合作也是如此。
教師還需要對小組學習的復雜性有大致的了解，對合作學習尤其需要注意。小組學習是一個極其有挑戰(zhàn)性的子環(huán)境，成功的管理要求格外認真的計劃和實施。盡管有潛在的缺陷，我們相信小組學習應該是小學課堂不可分割的一部分。課堂不只是一個學生學習功課的地方，還是學生學習社會交往的地方。如果計劃和實施良好，小組學習將會給學生提供學習關愛、公平和自尊的機會。
《小學課堂管理》在支持學習和自我規(guī)范的課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法、與授課直接相關的管理任務及課堂中不可避免的挑戰(zhàn)都做了詳細的分析與論述，使我由剛開始的讀不進去，變成后期的句句斟酌。
課堂管理是一種習得技藝，這意味著教師必須掌握有關課堂管理的基礎知識，也必須做好準備，并且樂于預測問題、分析情況、找到解決辦法，作出深思熟慮的決策—還要反思自己的錯誤。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇七
新課程倡導任務型教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，感受成功；在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識的引領者、合作學習中的伙伴、實踐活動的組織者和裁判者。
我們再來看看九零后初中學生的特點：隨著現(xiàn)代經濟的發(fā)展，他們衣來伸手，飯來張口，絕大部分成長在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬千寵愛”于一身，在沒有同伴的爭搶、玩耍的環(huán)境中成長，在“我說了算”的環(huán)境中長大，隨著青春期的到來，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個計劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達不到他們理想的要求時往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學校課堂上的表現(xiàn)是：當他們高興時，他們能認真聽課，但在實踐合作學習中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當他們不如意時，經常找老師的語病，尤其是年輕老師，使課堂無法進行。
在近年來的教學實踐中，筆者體會到教師應該從以下三方面入手來管理課堂。
在新課程理念下，英語課堂融聽、說、讀、寫于一體，教師為學生創(chuàng)設較為真實的語言環(huán)境，讓學生進行實際運用，學生通過模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進行合作學習。我在不同的階段采用各種學習方法鼓勵學生學習。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個“重頭戲”，簡單的重復記憶會讓學生感到乏味，我利用自習課時間組織了這樣一個游戲活動：首先采用異組同質的辦法把學生分成四個小組，然后由一個組的同學提問另一個組的，要求提問組的人做到：
（1）隨意提問一個同學或隨機提問規(guī)定范圍的單詞；
（2）提問不重復，包括單詞和學生均不重復，在規(guī)定時間內錯誤最少的組獲勝。
學生在自我心理的作用下，一般提問的是和自己水平相當的同學，而內容也涉及規(guī)定范圍內各個角落，極大地調動了學生學習英語的積極性，而且每個學生都有提問和被問的機會，最大限度地彌補了老師課堂提問的局限，使得整個課堂積極活躍，學習氣氛濃厚。經過兩三次這樣的游戲后，就連學困生的學習積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學生。
這一階段的學生，常因心情不好屢犯錯誤，課堂上要么睡覺，要么挑老師的語病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時老師站在自己的立場上或為了維護自己所謂的尊嚴而一味指責學生，甚至把以前他們的種種錯誤行為一并拖出，嚴加斥責，就會導致學生厭學這一學科甚至是直接或間接的對立。一般來說，班主任帶了三年，學生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學生也會因為老師的緣故而不再惹事生非。但我們這里有個李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽到他指責學生時，都在那里一味強調他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來沒有聽見他站在學生的立場上關心一個孩子的心情，也沒有見他心平氣和地問過孩子為什么這樣做、原因在哪、結果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見為實的例子，更需要老師站在他們的立場上引導、關心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個班里也不乏有初一初二階段難以約束的學生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒有出現(xiàn)過，而且我們以好朋友的方式結束了這一段師生緣。
想想這些只因為沖突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對他的看法，還從他的角度分析了他的行為會帶來的不同結果。之后，我對待他和對待其他同學一樣，從不給他“另眼相待的感覺”。這使得他對學習英語有了很大的興趣，以一個從不及格的學生上升到英語優(yōu)秀，有時我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
“親其師，則信其道”，這是初中階段學生共有的心理特征。說到這一點我頗有感觸。在英語教學中，除了精心設計教材、教案外，筆者堅持在課堂上做到以下幾點。
1.嚴格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭取早進班里兩到三分鐘，和學生談生活談近況，了解學生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進行課堂教學。一般來說，我在新接任一個班時，會和學生們討論一些獎勵和懲罰制度。一旦規(guī)定下來，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對待。
3.遇到屢犯屢教的學生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯誤，不說過激的話，類似“你就不是個好東西”“你已經無可救藥了”這樣的話我從不對學生說。而是經常對他們說“我想你也不想看到這樣的結果吧”、“我認為你不是個壞孩子”、“你不希望別人說你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會做好”等等之類的話，鼓勵他們改正錯誤行為和不良習慣。
4.老師犯了錯或遇到難以解決的問題，要真誠地向學生道歉?！叭朔鞘ベt孰能無過”，老師也是人，面對現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學習的渠道四通八達，我們也不可能把他們需要的知識都充分掌握好，準備好，那么承認不足、認真道歉會讓學生更加信服老師。遇上難解決的問題，要真誠地告訴學生：“我現(xiàn)在不會，但我會和你一起解決這個問題”，讓學生看到一個真真實實的老師。這幾年來我是這樣做的，我的學生并沒有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結下了永久的師生朋友情。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇八
課堂管理是每位教師必須掌握的一項重要技能，它直接影響著課堂教學的效果和紀律的維護。通過多年的從教經驗，我深刻體會到了課堂管理的藝術。在這篇文章中，我將分享我對課堂管理藝術的心得體會，并探討如何有效地管理課堂，創(chuàng)造良好的學習氛圍。
第一段：理論的指導。
要想進行有效的課堂管理，首先需要理解和掌握一些基本理論。例如，建立積極的教育者-學習者關系，采用積極的激勵手段等。這些理論可以作為我們的指導原則，幫助我們更好地開展工作。我發(fā)現(xiàn)，與學生建立親近，充滿信任和尊重的關系非常重要。通過關心、傾聽和理解學生的需求，我能夠更好地抓住學生的興趣，并與他們建立起良好的互動關系。
第二段：有組織的課堂行為。
課堂管理的一個關鍵方面是要有組織的課堂行為。這涵蓋了課程準備、時間管理、指導方法等方面。作為教師，我們應該提前準備好教學內容，并在課堂上清晰地傳達給學生。同時，我們也要具備良好的時間管理能力，確保課堂不會被拖延或浪費。此外，采用多種指導方法，如小組合作、問題解決的方式，能夠更好地激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。
第三段：積極的激勵和獎勵。
激勵和獎勵對于課堂管理來說是非常重要的因素。當學生表現(xiàn)出積極的行為和學習進展時，我們應該給予他們贊揚和肯定，這將激勵他們更加努力地學習。此外，我們還可以設置一些小的獎勵機制，如獎狀、小禮品等，激發(fā)學生的參與和學習積極性。通過這些激勵和獎勵，我們能夠建立起積極向上的課堂氛圍。
第四段：嚴格的紀律要求。
盡管我們希望課堂是一個積極向上、和諧有序的地方，但我們也必須堅持嚴格的紀律要求。及時處理學生的不當行為和沖突，確保課堂的紀律和安全。在紀律要求方面，我一直堅持以身作則的原則。作為榜樣，我努力遵守學校規(guī)定和紀律條例，并要求學生也遵守。通過設立明確的紀律規(guī)則和制度，我們能夠為學生提供一個安全、友好的學習環(huán)境。
第五段：與學生家長的合作。
最后，與學生家長的合作也是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。家庭和學校是教育孩子的兩個重要支撐，它們之間的合作是十分必要的。我們應該與家長保持密切的聯(lián)系，及時溝通學生的學習進展和問題，并共同制定適合學生的學習計劃。通過家校合作，我們能夠更好地了解學生的家庭背景和需求，為他們提供更加有針對性的教育。
結尾：
總結起來，課堂管理是教師工作中不可或缺的一部分。通過理論的指導，有組織的課堂行為，積極的激勵和獎勵，嚴格的紀律要求以及與家長的合作，我們能夠有效地管理課堂，創(chuàng)造積極向上的學習氛圍。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷學習和探索，不斷提高自己的課堂管理藝術水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇九
目前我在xx小學實習，在這里已經實習兩個多月了，上課的機會不多，而且多為小科，比如音樂和道法課。這段時間來，我深深地體會到xx小學的一個特點，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對小科不重視，不尊重不聽小科老師的話。我作為一位實習老師，我也在不斷的反思自己教學上的問題。
在我看來，組織課堂紀律，讓孩子們靜下來認真聽課是一節(jié)課正式開始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。目前我認為我在管理課堂方面雖然積累了一些經驗，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復老師的問題，以提起學生的重視，集中注意力。這個方法剛開始用還不錯，后來孩子們重復不上來，我除了提醒他認真聽課，像別人學習，竟也沒有別的辦法了。因此我在網絡上搜集資料，學習如何管理紀律，接下來我將自己學習到的管理紀律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對管理紀律的認識方面的誤區(qū)，適當有效的課堂管理，有助于提供安靜的學習環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關心學習秩序，而且關心學習氣氛和學習效果。在我們實際的教學方面，很有可能走進管好紀律，孩子們安靜下來就好的誤區(qū)。課堂管理的實質是提高本節(jié)課學生的學習效果。
在管理課堂方面非常重要的一點就是教師的語言，課堂管理的語言就是一個精細化的工具。而當課堂出現(xiàn)紀律問題，教師進行干預，出言一定要慎重。當課堂出現(xiàn)紀律問題時，教師開口說的第一句話至關重要。第一句話說得對不對，好不好，往往決定著整個事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達到最佳管理效果的若干語言技巧如下：
1.行為描述代替泛泛指責。減少主觀色彩，不輕易做人格評價，這是避免課堂上師生對立的重要策略。行為描述指盡可能平實地、具體地指出學生的一個確定的不良行為。泛泛指責指針對學生性格和特點泛泛地批評貶損學生(比如指責學生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責往往是夸大了問題，將問題描述成巨大無法解決的困境。
2.表達情感代替做出評價。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺得”這樣的詞語，不要評價學生的個性和人品，這樣的交流常常會更有效。學生們愿意聽到老師的真實想法。教師通過表達自己的想法，會顯得更誠懇，同時也比較不會傷害到學生。只要不受到攻擊，學生更容易和一個表達憤怒的人合作。
3.開放式問話代替封閉式評價。教師的第一句話，不要輕易做結論(即使你看到清清楚楚，也不要說死，留有余地好回旋)，不要用指責的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是說，教師的第一句話應該是開放的，而不是封閉的，以便以后可以進退自如。
4.拿規(guī)則說事，不搞人際斗爭。案例1:學生上課在動交流不當:“你上課亂動什么,/你瞎動什么,”改良后語言:“請注意課堂紀律。”同樣是維持紀律，前者把自己置于學生的對立面了，結果很可能“引火燒身”;后者則有點像“置身事外”。
5.簡明扼要代替長篇大論。課堂管理語言應該盡量簡短，反應敏捷，速戰(zhàn)速決。這一方面是因為課堂的中心任務是教學，因此若是一個學生犯錯誤，教師長篇大論地批評，讓全班同學“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應性質的，只有當教學出現(xiàn)障礙的時候，才需要管理語言，如果教學能行云流水般進行，管理語言就是多余的。個別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進行，教育問題生應該在課下。另一方面，長篇大論本身令人生厭，而簡短的言語更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責運用清晰并且富有針對性的措辭，更能使學生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學生感覺迷惑，容易引起師生沖突案例1:老師要求所有同學安靜看書，而一個學生正在和同桌說話，含糊指責:做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。清晰要求:我希望你停止和他說話，安靜地看書。說話有針對性是值得訓練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會換來學生憤怒的反應。
7.把學生思路引向拿出對策把學生的思路引向研究問題、拿出對策，容易使學生冷靜下來，減少師生對抗的危險案例1:學生動手打人老師a說:“你不應該打人，你應該和同學團結友愛?！崩蠋焍說:“咱們來想想新辦法，看看不用動手能不能解決你的問題?！蓖瑫r值得注意的是，“你應該”這樣的句式被教師們過于頻繁地使用了。“你應該注意聽講”“你應該按時完成作業(yè)”，“你不應該遲到”……這類話過多地在教師維持課堂秩序時使用?！皯摗笔堑赖抡Z言，行政語言，而不是科學語言。
課堂管理是保證教學正常且順利進行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時候是一節(jié)課成功與否的關鍵。我們要多向其他有經驗的老師和班主任學習，同時自己不懂就問，謙虛求教。網絡也是一個非常好的資源場地，值得我們好好開發(fā)，繼續(xù)加油吧，各位老師們！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十
打開書柜，抽出一本幾年前買下的書《課堂教學藝術》，想著今天的教育形勢比那書所寫的時候有了很大的變化，打算扔掉，我卻及時被《序》里前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的話給吸引住了。
具有知識的人不一定就勝任教學，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技藝來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人。
于是我再次看了這本書，它是教育工作者湛蓊才前輩所寫，他獨特的方法、精練的語言，對我們今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆一干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣針對著教師在課堂教學中遇到的苦惱與困惑娓娓道來，再次閱讀也有新的收獲與體會。
調節(jié)的方式多種多樣，如果教師僅是為了追求生動，講課時只知把格言、故事等一個勁地往學生那里塞，為調節(jié)而調節(jié)，結果不僅使學生有畫蛇添足、重復啰嗦之感，而且往往喧賓奪主，沖淡主題。因此，運用之秒，存乎一心，調節(jié)要以說明原理、變換氣氛、平衡心理為度，只有把握了這個度，才可以說是真正掌握了調節(jié)的藝術。
言之有理，道之于行。這本書里介紹的各種課堂教學藝術都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效還得靠我們自己去實踐與運用;能否把我們的教育事業(yè)推上新的臺階，還得靠我們不懈的努力與進取了。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十一
教師課堂管理一直被認為是教學工作中重要的一環(huán)。在課堂管理中，教師要保持課堂紀律，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力等。作為一名教師，我也積累了一些關于課堂管理的心得體會。下面,我將從建立良好的師生關系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學手段等幾個方面展開分析。
首先，建立良好的師生關系是課堂管理的基石。在教學過程中，教師應努力與學生建立起互信、尊重和友善的關系。我發(fā)現(xiàn)，當學生意識到教師對他們的關懷和支持時，他們更愿意積極參與課堂活動并維護課堂紀律。我通常會用一些互動的方式來了解學生的興趣愛好和學習困難，并在教學中盡量反映學生的需求和興趣點。此外，我在課堂上也盡量給予學生充分的發(fā)言機會，鼓勵他們表達自己的觀點和提問。通過這種方式，我與學生之間建立起了良好的互動和溝通的機制。
其次，規(guī)劃合理的課堂組織是保持教學秩序的重要手段。在教學過程中，我會先進行整體規(guī)劃，包括確定授課內容、教學目標和學習任務等。我會提前準備好教學所需的教具和材料，并根據學生的實際情況合理選擇和安排教學活動。在課堂上，我會按照時間分配合理的進行教學，及時與學生進行互動和反饋。當學生犯錯誤或違紀時，我會采取適當的時間和方式進行糾正，避免影響到整個課堂的教學進度。通過這樣的課堂組織，我能夠有效地控制課堂氣氛，維持良好的教學秩序。
此外，豐富多樣的教學手段也是提高課堂管理效果的關鍵。我發(fā)現(xiàn)，在教學過程中靈活運用多種教學手段可以激發(fā)學生的興趣和積極性。我通常會通過講解、示范、討論、練習等不同的教學方式來引導學生主動參與學習。我會利用影音設備、實驗器材、游戲等多種教學資源來豐富教學內容，并注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，我還會鼓勵學生進行小組合作和角色扮演，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。通過這些創(chuàng)新的教學手段，我不僅提高了學生的學習效果，也有效地控制了學生的課堂行為。
最后，作為一名教師，在課堂管理中要做到嚴明公平。我始終堅持以高標準要求學生，并且對每個學生一視同仁。我會制定明確的紀律規(guī)定，并在課堂中嚴格執(zhí)行，確保學生遵守規(guī)則。當學生出現(xiàn)紀律問題時，我會堅決處理，絕不姑息。同時，我也注重給學生提供公平的評價和反饋，鼓勵他們通過努力實現(xiàn)自己的潛力。通過這種公正的課堂管理方式，我能夠讓每個學生感受到公平和公正，從而更加積極地參與到課堂活動中來。
綜上所述，教師課堂管理是一項復雜而又關鍵的工作。通過建立良好的師生關系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學手段，能夠更好地提高課堂管理效果。在實踐中，作為一名教師，我將繼續(xù)探索和總結有效的課堂管理策略，為學生提供更優(yōu)質的教育。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十二
班級是學校教育、教學工作的基層單位，是教師和學生開展教學活動最基本的組織形式。學校中的教育、教學工作主要是通過班級來進行的，而班主任是全班學生的領導者、組織者和教育者，在班級建設中起著十分重要的指導作用。
我在小學當了4年的班主任，發(fā)現(xiàn)無論是高年級學生還是低年級學生，無論是好學生還是差學生，都特別看重老師對自己的評價和態(tài)度。若是老師喜歡他、賞識他，他就特別愛表現(xiàn)自己，經常向老師暢談對人、對事物的看法，敞開自己的心靈世界。由此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點，經常給學生提供展現(xiàn)自己的機會，一步步探尋學生心理活動的軌跡，把握適當的教育方法和時機，適時和適度地引導他們，鼓勵他們，教育他們。而學生也樂于接受這種教育方法，并把老師當作知心朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關系氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學生，學生也就抱著破罐子破摔的心態(tài)，一切都無所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的教師，也無法對學生進行教育，使其成材。
有人說：教師最大的財富，就是教師心靈的不朽勞動化為學生心靈永存的真、善、美。對于教師來說，一個個天真活潑的孩子就像一塊塊璞玉，需要進行精心地雕琢，才能成為晶瑩剔透的寶玉?？梢姡瑢W生純潔的心靈是應該塑造，也是可以塑造的，但心靈的美好只能用美好的心靈去塑造，要讓學生懂得真、善、美，老師必須在學生心目中是真、善、美的化身。老師的一言、一行、一事盡量做得完滿一些，從而引發(fā)學生對人生意義和價值的思考。例如，我班有名學生交不起學費，我?guī)ь^捐了10元錢，結果“一石擊起千層浪”，班內學生也紛紛將自己的零花錢拿了出來，捐給這位父母離異、家境困難的學生。當時這位學生十分感動，我告訴他，我們是一個大集體，老師和同學們是不會丟下他不管的。事后，未經我發(fā)動，班內學生自行開辦了一個“愛心小銀行”，專門積攢大家的零花錢、舊衣物，捐給那些家庭困難的學生。那年，我班上幾名貧困學生都在大家的幫助下順利地升入了中學。我覺得與其苦口婆心地說教，還不如用實際行動去影響、感染、熏陶每一位學生，用自己心靈的燧石撞擊出學生心靈的火花。
班主任制定學習目標、紀律目標、衛(wèi)生目標時，要根據學生的整體實力來安排，不可過高，也不可過低。高了就成了空中樓閣，可望而不可及;低了容易滿足，覺得乏味。確定一定的班級目標后，全班學生就會向集體靠攏，緊緊擰成一股繩向既定的目標奮進，從而既增強了集體凝聚力，創(chuàng)造一種團結進取、積極向上的學習氛圍，又提高了每個成員的責任感和榮譽感。例如，學校舉行拔河比賽，我們班同學為了給班上爭得前三名，有的同學竟磨破了手，最后比賽結果獲得了第一名，同學們歡呼雀躍，那幾名受傷的同學高興得忘了手疼，都一個勁地鼓掌。其次，除了班內制定總目標外，每個人也要有個人目標。比如做好每一樣作業(yè)，爭取都得“優(yōu)”;回答問題聲音洪亮，得到同學贊許的目光;做一件好事，體驗超越自我的感覺等等。這樣，鼓勵學生制定自己目前的目標和今后的目標，用日記或周記的形式寫出來，盡量說到做到，培養(yǎng)他們積極進取、永不懈怠、設計生活的能力和習慣。教育家陶行知說：“一年之內務求不虛度一日，一日之內務求不虛度一時?！蔽冶M量讓學生珍惜時間，充實生活。例如，班上一位學生在寫《20年后的我》這篇作文時，想像自己是房屋設計師，是市長，是老師等等，這就是他的奮斗目標，而要實現(xiàn)這一美好理想就必須在今天扎實學習，勤奮進取，從而在心中有了一種奮發(fā)向上的精神動力。
總之，教育、教學是一門魅力無窮的藝術，只要不斷鉆研，不斷實踐，就會體會到其中的無限樂趣和崇高價值。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十三
第一段：介紹課堂管理的重要性和挑戰(zhàn)（大約200字）。
課堂管理是教師教育教學工作中至關重要的一環(huán)。一個良好的課堂管理能夠有效提高教學效果，營造良好的學習氛圍，促進學生的學習興趣和參與度，幫助學生形成良好的學習習慣和行為規(guī)范。然而，實際操作中，課堂管理也面臨著各種挑戰(zhàn)。學生個體差異、學科性質、教學環(huán)境等因素都會對課堂管理產生影響，因此，教師們需要不斷總結經驗，提高課堂管理的藝術水平。
第二段：合理規(guī)劃及組織課堂活動（大約300字）。
課堂管理的核心是合理規(guī)劃和組織課堂活動。首先，教師需要根據學科要求，理清教學內容和教學目標，確保教學重點和難點的有機銜接。其次，教師還需要合理安排學生的學習時間，給予學生足夠的時間去獨立思考和合作交流。此外，教師應注重靈活運用不同教學策略，如游戲化教學、情景模擬等，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的參與度。
第三段：建立良好的師生關系（大約300字）。
良好的師生關系是課堂管理的基礎。教師應積極與學生建立互信和友好的關系，深入了解學生的特點、需求和興趣愛好。通過與學生的溝通交流，教師可以更好地調動學生的積極性，引導學生合理行為。在處理學生的問題時，應堅持公正原則，給予學生公平公正的待遇。同時，也要傾聽學生的意見和建議，為學生提供更好的學習環(huán)境和服務。
第四段：有效運用獎勵和處罰機制（大約200字）。
獎勵和處罰機制是課堂管理的重要手段。教師應從積極方面入手，及時贊揚和鼓勵學生的優(yōu)點和進步，樹立正面榜樣，塑造積極向上的班級氛圍。同時，對于不良行為，教師也應及時給予適當的處罰，并與學生進行個別談話，了解學生的原因和動機，引導學生自我反思和改正錯誤。但是，處罰過程中要注意方法和度的把握，避免傷害學生自尊心和信任感。
第五段：持續(xù)反思和改進（大約200字）。
課堂管理是一個不斷完善和改進的過程。教師應及時回顧每堂課的教學過程和管理效果，總結成功經驗和存在的問題。通過持續(xù)的反思和改進，教師可以逐步提高自己的管理能力和水平。同時，與同事的交流合作也是提高課堂管理藝術的有效途徑，可以互相借鑒經驗，共同成長。
總結部分（大約100字）。
課堂管理藝術需要教師對學生的理解和關心，需要教師具備靈活運用教學策略的能力，還需要教師與學生建立互信和友好的關系。同時，教師還需要持續(xù)反思和改進，與同事交流合作。只有不斷努力追求優(yōu)秀的課堂管理，才能在教育教學工作中取得更好的成果。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十四
如果課堂是老師的戰(zhàn)場，那么一次次的課堂管理，無異于一場場心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點，加以各種方式的攻擊手段，在冰火交融之時，敵人自然不攻自破。在近一個月的實習期間，隨著我與學生們的相互摸索，這樣的感受愈加明顯。
課堂管理是教師必備的技能，雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責，但是良好的學習效果需要有良好的學習氛圍做鋪墊，如果整個教室混亂不堪，所有的教學設計將無法施展。所以，我們不能只會教，更要會管理。新型的課堂要求教師以學生為本，所有教學過程的實施都要考慮到學生。那么，將學生的注意力吸引到課堂內容上，利用職權要求學生在課上規(guī)范自我、參與活動這一過程變得尤為重要。
回憶這一個月來，真正推動我課堂氛圍改變的，不是我的教學手段及技能，而是我愈加進步的課堂管理。記得一開始，我首次走入教室、走進課堂，學生對我并不熟悉，他們心中充滿了好奇，充滿了欣喜。人在好奇的時候注意力最為集中，所以整個班級里課堂氛圍較好，學生們都像小小的雛鳥，等待著、期盼著、高昂著頭，自然開始的幾節(jié)課還是較為順利，不需要過多的管理。但是當我摸索學生的同時，這群孩子們開始集體研究我、摸索我了，當他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時。他們開始就想著和老師套近乎、就覺得這個老師可以像朋友、這個老師會很溫柔，所以漸漸的他們開始肆無忌憚了。
我的第一次訓斥和發(fā)火是在四班。那天，我們課堂原計劃是進行一個活動，需要8位同學參與演示，這8位同學上節(jié)課已經確定好了，只需要他們繼續(xù)參與活動就可以了。這一工作在別的班進行的十分順暢，我原以為在四班也可以進行的十分好的，但是，現(xiàn)實卻讓我無比的失望。在我下達了準確的指令之后，那8位同學遲遲不上臺，在臺下扭扭捏捏，班級里亂哄哄，見此情景，我正色說道：“限時2分鐘，不上臺，咱這個活動就不進行啦！”在我限時數數的時候，班級里更加混亂了，但是仍未有學生主動上臺，竟然還有相互推卸的，就這樣，隨著2分鐘時間到，臺上最終總算站齊了8位學生。學生們原以為我會就此罷休，繼續(xù)課堂。但我想，這是給這個班一記重擊的最好時刻。于是我停下教學，首先對他們的表現(xiàn)提出嚴厲的批評，借此對他們班從開學以來的表現(xiàn)“算了個總賬”。在此過程中，我對于課堂上不好的現(xiàn)象重點強調批評，但是不具體到學生姓名。我用最直擊心靈的語言攻破他們的心理防線，讓他們意識到這樣的事不應該做，如果他們再犯將面臨最不想看到的懲罰。其實他們很喜歡我這樣的年輕老師，他們也希望有更加多樣的教學方法，但是如果他們不能嚴格要求自己，我就會讓他們不想看到的、不想體驗到的變?yōu)楝F(xiàn)實，并不是所謂的寫檢討、體罰，而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o奈與失落。教育不應該僅僅是批評，還得加上鼓勵與肯定，所以，在課堂氣氛低落的時候，我也對一些平時“看起來調皮”的孩子給予鼓勵，因為我不希望我的課上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說話、不敢表現(xiàn)、呆板教條，我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調皮孩子、以及那些默默無聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評價，我希望能在這些孩子們的帶動下，整個班級積極向上、形成一個團結的整體，這樣的班級，課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個暴風驟雨與春風細雨交織的“道德教育”之后，班級氛圍出現(xiàn)很大的改觀，學生們形成相互管理的良好風氣。比如我在授課時如果有學生還喋喋不休的，班里就會有學生小聲的去提醒，這就省去了我管理的步驟，效果也會更好。
就這樣，每一節(jié)課，我都去體會、去嘗試，學會在學生需要關注的時候去關注、需要安慰的時候安慰，我的課堂也變得更加生動有趣，學生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會主動與學生接觸，了解他們的內心需求，對學生實施分層管理。學習好的、能積極向上的，我多采取溫柔的鼓勵、貼心的幫助；對于學習平平、不敢表現(xiàn)的，我會多給予機會，讓她能認可自己、讓同學能更好的肯定她，幫助她樹立信心；對于上課活潑但是成績稍差的，我會時不時提問他，或者給他表現(xiàn)的機會，適當的也小小的批評懲戒，讓他明白我的底線，讓他能好好的規(guī)范自己，最重要的是降低他在課堂上起負面影響的可能性，盡量將他往好的方向去引導。所以我的課堂開始“深得民心”，課上幾乎沒有睡覺的，即使犯困也會強忍著，課堂氛圍活而不亂，很多老師都夸獎學生在我課上的表現(xiàn)呢!
通過我的親身經歷，我認為，課堂管理的核心是“信服”，學生信服你的為人、信服你的教學、信服你的話語、信服你的管理，課堂才能真正的被管理起來。單純的獨角戲、生硬的懲罰與呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，滿足心靈的需求，管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足，但是我會繼續(xù)細細鉆研，珍惜這段寶貴的時光，爭取獲得更多的經驗！