了解是拓寬知識面，提升自我素養(yǎng)的必不可少手段?？偨Y(jié)的內(nèi)容要客觀真實，避免夸大和虛假。以下是一些總結(jié)范文的精選，您可以參考一下寫作的技巧和風格。
小學語文單元教學設(shè)計篇一
本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質(zhì)學家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢w現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
二、教學建議。
教學本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學環(huán)節(jié)，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結(jié)合起來，形成一個有機的整體。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品德，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
三、單元教學目標。
根據(jù)《語文課程標準》對第二學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點，我們應(yīng)該達到以下目標：
1、會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。
3、在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)。
4、學會引用人物語言的幾種方式。
5、把自己知道的名人故事講給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認真。
6、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
7、學會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習慣。
【教學重點】。
1、引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。
2、體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。
3、培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
【教學難點】。
1、通過對話和細節(jié)描寫，體會人物心理。
2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
小學語文單元教學設(shè)計篇二
主持謝慧玲：鄭標名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下，堅持“凝聚，創(chuàng)新，引領(lǐng)，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團結(jié)，意在摸索出一條語文教學的新路徑。當統(tǒng)編教材迎面而來時，工作室成員集思廣益，對七上，八上六個單元均做了整合，并在每周五固定的時間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見不散。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬別當成詩，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣。
流芳千古任風清，語文芳波意縱橫。
七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。
網(wǎng)絡(luò)研修無窮已，各家箴言未止鳴。
領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學路上顯崢嶸。
見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn)。
主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師。
洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多。
從教語文曾笑傲，鐘情教學不蹉跎。
常常思考育人事，處處用心追夢坡。
誠約諸君今晚見，真研細討美婆娑。
謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足。
劉維剛：開頭一首詩，導入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學設(shè)計相比較，任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導讀，這一部分設(shè)置非常道詳細，指導很到位，具有很強的可操作性。
周國新：學情永遠是教學的根據(jù)。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。
謝慧玲：單元整合，點線結(jié)合，三個維度突出。心中有生，方得教學始終!訓練學生復(fù)述能力，對提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!
韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓練了學生想象能力，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中，照顧到學生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課。學情分析很到位，備學生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細。任老師的教學方法豐富多樣，符合七年級學生的特點，值得學習。因果倒置法，今天又學了一招。
劉光：長文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標題好，便于學生理解課文，時間可以稍微長一點。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好，因為第二課時學生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學生很多精彩的童話故事。
張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好。故事導入、故事復(fù)述，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，能有效調(diào)動學生的積極性。能緊緊圍繞單元教學重點——“培養(yǎng)和訓練學生的想象力”來設(shè)計。
張玉婕：用問題聯(lián)系師生。
丁慶杰：處處圍繞學生做文章，用方法引導學習，很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學生的好奇心與想象力，促進課堂生成。詩歌教學強調(diào)讀，能訓練學生的語感和美感。
張秀云：范讀能激發(fā)學生讀書的積極性。加副標題可檢驗學生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學生更好地理解不同的體裁特點，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導學生養(yǎng)成讀書的習慣。
讀后感。
的寫法概括簡潔精煉，可操作性強。
劉芹：只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題，這個問題設(shè)計的很好。
馬心芳：朗讀教學很有層次性，任老師指導到位!
朱瑩瑩：訓練學生的發(fā)散思維能力，鼓勵學生多角度思考問題，這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好。
周國新：任老師為了這次研修付出了很多，
課件。
講稿進行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看，整合的意識還不是太強，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文，用三個課時是否切合真實的學情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓練默讀能力和培養(yǎng)學生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。
劉光：我也認為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點多。另外在《西游記》的閱讀指導時，當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學生很好的引領(lǐng)。
張允：今天的研修很不一般，不虛夸，注重提意見，更能讓人進步!
李潔：有爭鳴的研修更有實際意義。
鄭標點評：雖然亮點在，遺憾在其中。
這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦。但如果準備再充分一些，再細致一些，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學習提高，對主講者更是一種提高。
在這里，我再次強調(diào)要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進行必要的整合，我們才可以站在一個整體上進行課堂設(shè)計，整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié)，細節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細節(jié)的設(shè)計。教學設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則，讓學生一節(jié)課去默讀，要比花幾個課時讓學生讀一篇文章更好。
這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：
1.主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力。
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小學語文單元教學設(shè)計篇三
1、運用京劇臉譜進行學用字詞句的練習。
2、讀讀背背成語和古今賢文。
3、寫好“捺”筆變“點”的鋼筆字。
4，口語交際:小小展銷會。
5、學寫毛筆字:基本筆畫“提”。
(1)出示京劇臉譜圖，請學生觀察，想一想在什么地方看到過。指名說。
(2)介紹：臉譜是中國京劇中花臉臉上畫的各種圖案，用來表現(xiàn)人物的性格和特點。
(3)請學生認一認，讀一讀人物的名字。你了解他們嗎?指名讀說。
師總結(jié)：“關(guān)羽”是《三國演義》中的關(guān)云長，與劉備、張飛結(jié)拜兄弟，作戰(zhàn)英勇；包公就是包拯，是民間傳說中鐵面無私的大清官；孫悟空就是大家熟悉的《西游記》中的美猴王；“秦儈”是南宋的大奸臣，是害死岳飛的主謀。
(4)試著說一說這些臉譜分別是誰。
(5)請學生連線。
(1)指名讀題目。
(2)結(jié)合上題人物的性格特征及插圖，指名說說什么顏色的臉譜代表什么性格。
(3)教師總結(jié)：臉譜的顏色符合人物的.性格，紅臉代表忠勇，黑臉代表正直，白臉代表奸詐。
(1)說說你最喜歡哪個人物，為什么。
(2)你知道有關(guān)這個人物的故事嗎?能說給大家聽聽嗎?
(要求：聲音響亮，態(tài)度大方)
(1)指名讀題目。
(2)講清本題的要求。
(1)出示卡片，齊讀“述、淡、趣”。
(2)指導觀察：這三個字在書寫時，你認為有哪些地方應(yīng)該要提醒大家注意。指名說。
(3)教師在黑板上的田字格里范寫，引導學生注意觀察，重點強調(diào)捺要寫成點。
(1)請學生練習描紅，仿影。要求：邊寫邊想為什么原來的捺要寫成點?
(2)指名學生說說自己的想法。
(3)教師總結(jié)：“趣”字申右邊的“又”捺改點，是為了讓下面的長捺托住，使字體緊湊好看。“淡”宇右邊上下有兩個撩，那么上面的捺改寫成點，避免與下面的捺重復(fù)，寫來比較好看；“述”字中右下的捺改為點，也是為了避免與下面的捺重復(fù)，并讓下面的捺托住，使字體美觀。
小學語文單元教學設(shè)計篇四
教學目標：
1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。
2．在口語交際的.基礎(chǔ)上完成習作。鼓勵學生親自飼養(yǎng)一種小動物，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)和對動物的愛心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
教學準備
1．學生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。
2．教師課件查找有關(guān)動物的資料。
教學時數(shù)：3課時
教學設(shè)計：
第一課時
一、情境啟發(fā)，談話導入
二、說明要求
首先預(yù)祝我們的發(fā)布會圓滿成功！在這里，我們有幾點要求：思考自己準備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。
（教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學，以供參考）
三、發(fā)布過程：
請大家以小組為單位，先在小組進行個人發(fā)布。然后進行小組評議，推薦代表在班上發(fā)布。
請全班同學來給代表的發(fā)布作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。
小學語文單元教學設(shè)計篇五
一、單元教學目標：
1、學會從不同的角度觀察分析同一對象?？朔我黄娴膽T性思維。
2、在閱讀鑒賞文學作品時，能有獨到的感受，能提出個性化的見解和評價。
3、能借助相關(guān)評論等資料加深最作品的理解。
4、能準確概述文章內(nèi)容，品味富有表現(xiàn)力的語句，理解語句豐富深刻的內(nèi)涵。
5、能有理有據(jù)的發(fā)表自己的意見觀點，能嘗試寫簡單的文學評論。
二、單元教學構(gòu)思：
首先，學生曾學習過《海燕》等課文，對于散文詩這一體裁應(yīng)不陌生；其次，學生于九年級上半學期有一個單元文學評論學習，對于文學評論的基本方法應(yīng)有所了解。排除體裁障礙，則可以將注意力放在本單元的特色上。
首先，本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，其原因正是選取了不同的角度進行考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來。對于文學作品的解讀同樣如此，有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。學習本單元，正可以讓學生認識到，人云亦云是毫無價值的，重要的是有屬于自己的獨到的富有個性的感受和見解，從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性?？梢钥紤]不必采取逐篇教學的方式，而是進行整體規(guī)劃。四篇評論之間可以比較閱讀，從而鍛煉學生在比較中發(fā)現(xiàn)異同總結(jié)規(guī)律的能力；散文詩與評論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導學生參照評論資料閱讀文學作品，或?qū)⒆约河^點與他人對照，加深學生對文學作品的感受和理解。其次，《雪》在魯迅作品中較為特殊，形象鮮明豐富，語言優(yōu)美，思想內(nèi)涵深刻。之前學生接觸魯迅作品以散文、小說較多，初次接觸他的散文詩，宜多咀嚼，反復(fù)誦讀，深入了解探討背景知識。并可以在此基礎(chǔ)上引導學生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品，擴大知識面。
三、教學過程：
第1課時單元學習準備。
學習目標：
1、了解單元內(nèi)容及單元結(jié)構(gòu)特點及單元整體學習目標。
2、制定單元學習計劃。
學習過程：
一、整體把握單元內(nèi)容。
1、瀏覽單元內(nèi)容。借助工具書解決字詞。了解文章大致內(nèi)容。
2、說出本單元包括哪些課文，體裁是什么，作者是誰。
3、說說看，本單元的結(jié)構(gòu)特點是什么？本單元希望大家達成的學習目標是什么？
二、制定單元學習計劃。
1、回顧此前有無類似學習經(jīng)歷？從體裁、內(nèi)容、單元整體結(jié)構(gòu)等方面比較?；仡欀八鶎W散文詩、文學評論以及魯迅的相關(guān)作品等?？磁f知能否對新學有所啟示。
（如《海燕》、九年級上第四單元“學會讀書四――閱讀有獨特的感受”、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》等。從散文詩體裁、文學評論方法、對魯迅的了解等方面尋找啟示。）。
2、確定方法。如四篇評論可以進行比較閱讀。散文詩與評論之間可以參照閱讀等。
3、知識準備。為更好的學習本單元，我們應(yīng)該進行哪些方面的知識準備？如對魯迅的了解，對寫作背景的了解，閱讀《野草》以及相關(guān)評論等。
三、課后學習。
分小組制定具體計劃，并著手搜集相關(guān)資料，制作知識卡片。
第2課時《雪》。
學習目標：
1、能品析本文的兩幅雪景圖，掌握對比表達情感的方法。
2、學習借助自然景物描寫抒情表意的技巧。
學習過程：
一、導入課文：
1、齊背岑參《白雪歌送武判官歸京》。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！泵枋隽藟邀愋燮娴娜毖┚?。大家還知道哪些寫雪的詩詞作品？背一背。
二、整體感知：
1、配樂朗誦課文。同學們邊聽邊展開想象聯(lián)想。
2、用自己的語言描述一下，在聽朗誦時腦海中浮現(xiàn)出怎樣的圖景？大膽地發(fā)揮聯(lián)想想象。
3、文中描寫了幾幅雪景圖？主要特點是什么？歸納本文所寫的兩幅雪景圖。（滋潤美艷的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。）。
三、探究學習：
1、文中分別從哪些方面去描寫南方的雪和北方的雪？
（質(zhì)地、顏色、生氣、活動；神韻、氣勢、精神等等。）。
2、用圈點勾畫法讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)兩種不同雪特點的描寫。從語言運用，表達效果等方面進行賞析。
（從語言入手品析課文中對雪景的描寫。鍛煉學生良好的閱讀習慣。）。
3、南方的雪和北方的雪分別給你留下了怎樣的印象？
（言之成理即可，要求學生有自己的獨到的感受。）。
四、拓展延伸：
1、試描述自己經(jīng)歷中曾親見過的雪景，以及感受。
（要求：有較為生動細致的描繪和自己的富有個性的感受。）。
五、課后學習：
1、有感情的誦讀文章，背誦相關(guān)段落。
第3課時《雪》。
學習目標：
1、能通過文中描寫以及兩幅雪景圖的對比理解作者的情感。
2、在理解作者情感的基礎(chǔ)上品味富有表現(xiàn)力的語句，理解語句豐富深刻的內(nèi)涵。
學習過程：
一、導入新課：
1、說說你印象中的魯迅先生。
（可以簡介生平，可以簡述事跡，可以評介個性，可以品評人物，可以結(jié)合作品等。）。
2、說說你所理解的《野草》。
（課前應(yīng)引導學生閱讀《野草》并搜集相關(guān)評論等，課堂上進行交流。）。
二、整體把握：
1、作者對南方的雪和北方的雪分別有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受？
（滋潤美艷，生機有趣然而不能持久令人嘆息；如沙如粉，決不粘連，獨立斗爭。
有這樣的感受一方面源自自然景物本身特點，更多與寫作背景與作者個性有很大關(guān)系。）。
2、學生介紹寫作背景，結(jié)合背景分析作者情感。
（作者當時生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京。在黑暗中渴求光明，在寒冷中渴求溫暖。卻絕不頹喪，仍保持堅毅的斗爭精神。）。
3、結(jié)合作者個性分析作者情感。
（“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”魯迅個性中有柔軟善感與剛強堅毅的兩面。可以引用魯迅事跡及其相關(guān)作品。對南方的雪顯示其柔軟善感一面，對北方的雪顯示其剛強堅毅一面。）。
三、質(zhì)疑探究：
1、運用聯(lián)系題目質(zhì)疑法，聯(lián)系主題質(zhì)疑法，分析修辭質(zhì)疑法，關(guān)鍵詞質(zhì)疑法，聯(lián)系上下文質(zhì)疑法等方法細讀課文，劃出難以理解的語句。
2、小組討論語句內(nèi)涵，全班交流。
四、歸納小結(jié)：
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現(xiàn)實的種種復(fù)雜感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃。
第4課時《雪》四人談。
學習目標：
1、能分別找出四篇評論的評論角度及其基本觀點。
2、能了解文學評論的一般創(chuàng)作手法。
學習過程：
一、導入新課：
所謂“仁者見仁，智者見智?！薄耙磺€觀眾就有一千個哈姆雷特。”
二、整體感知：
1、自讀四篇評論文章。領(lǐng)會大意。找出每篇文章的基本觀點，及其依據(jù)。
2、小組討論，全班交流。
三、質(zhì)疑探究：
提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進行交流探討。
四、比較閱讀：
1、比較四篇文章的異同，
完成下列表格：
題目。
觀點。
角度。
不同點。
相同點。
讀《雪》需要聯(lián)想。
靈魂的柔軟和堅硬。
簡潔精純的《雪》。
《雪》的獨到之處。
文學評論的方法。
五、總結(jié)歸納：
1、通過比較，試談?wù)勎膶W評論應(yīng)當注意哪些問題？歸納出文學評論的一般方法。
（研讀作品、占有材料、真知灼見、角度適當、語言簡潔、觀點鮮明。學生言之成理即可。）。
2、這幾篇評論是否對你更好的理解《雪》有所啟示？談?wù)劯惺堋?BR> （哪些觀點是你在讀《雪》的時候同樣想到的？哪些是你沒有想到的？哪些是你贊同的并能繼續(xù)佐證的？哪些是你不太贊同的并要加以反駁的？注意發(fā)言應(yīng)該有理有據(jù)。）。
六、課后學習：
運用文學評論的一般方法，根據(jù)你對散文詩《雪》的理解，寫作一篇文學評論。
第5課時寫作訓練。
學習目標：
1、能寫作一般的文學評論。
2、能學習《雪》進行生動細致的景物描寫。
學習過程：
一、交流上節(jié)課作業(yè)“關(guān)于散文詩《雪》的評論”。集體交流評價，將優(yōu)秀作品傳上班級網(wǎng)頁。
二、當堂創(chuàng)作以景物描寫為主題的文章。
三、互相交換所寫文章，針對別人的文章寫一篇簡短的評論文章。
四、作者與評論者交流，修改作文。
小學語文單元教學設(shè)計篇六
【教學目標】：
1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3.聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，學寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。
【教學重點】：
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
【教學難點】：
理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
【課前準備】：
ppt幻燈片
【教學過程】：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、板書“幸?！边@個詞。
2、你覺得什么是幸福?讀課題。
二、檢查初讀，把握全文。
1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。
2、請學生把故事的主要內(nèi)容講出來。
三、突破難點，理解幸福的含義。
1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?
2、誰能把“詫異”換個詞。(要求學生整句讀，并且讀出詫異的語氣)
【設(shè)計意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯?！?BR> 3、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——(引讀)
4、(板書：靠勞動、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?
【設(shè)計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。】
5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報。
6、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責任。)
7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。
8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什么，編一個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報。
9、你是怎么理解的?(生說)
10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。
11、小結(jié)：
四、拓展訓練，抒寫幸福的感受。
1、學生講讓別人得到幫助的幸福呢?
【設(shè)計意圖：從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福?！?BR> 2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。
對于老師來說，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩，讀詩)
你覺得幸福是(投影出示)
五、布置作業(yè)。
任選一題：
1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來。
2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉€伙伴合作表演。
六、板書設(shè)計。
幸福是什么
勞動
幸福靠盡義務(wù)
做有益的事
小學語文單元教學設(shè)計篇七
作業(yè)上，可以考慮讓學生配樂朗誦，還可以讓學生將詩歌改寫為
散文
，以訓練學生的聯(lián)想和想象能力。
《女蝸造人》(兩課時)
這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導就行了，主要通過學生的充分活動，由淺入深的把握想象特點，初步學會運用想象，其過程設(shè)計為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫寫片段。
《寓言四則》
講課前可將寓言的知識有側(cè)重的介紹。重點訓練學生的發(fā)散思維。因為學生往往滿足于一個故事得出一個結(jié)論，缺乏發(fā)散思維。鼓勵學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字，再進行主題探討。
這兩篇文字在編入課文時編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開展發(fā)散思維的訓練。
提示學生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
《赫耳墨斯和雕像者》學習指導:
因果倒置法
第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);
第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
2.文中的人就只赫耳墨斯一個人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽。
學習指導二:(蚊子和獅子)
首先請學生帶著問題:本文對蚊子運用了什么描寫方法?默讀課文。對情節(jié)了解后，就分析蚊子的語言和動作描寫，思考蚊子的性格，再強化蚊子失敗的教訓。故設(shè)計問題是:分析探究蚊子為什么會被蜘蛛網(wǎng)粘住，你體會到了什么啟示?最后，訓練想象，編寫寓言，如果給蚊子一次機會，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。
思考：請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
學習《穿井得一人》與《杞人憂天》
簡介寓言特點: 本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調(diào)動學生已有的知識積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當點撥，要把主動權(quán)還給學生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學生搭建展示自我、張揚個性的舞臺。
學習《穿井得一人》
一、朗讀重點句子，訓練想象能力
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
看看這幾句話都是誰說的，看看丁氏和傳之者哪個字發(fā)生了歧義?想象他們當時說話的神態(tài)，動作，心理，語氣。
二、依文解言，判斷案情
討論后，請同學上黑板寫出結(jié)論
1.學生板書：
丁氏 真相 聞而傳之者 宋君
給我們的啟示是什么?
學習《杞人憂天》
活動一：讀——疏通文意
(1)教師范讀——學生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀
(2)小組合作翻譯——學生質(zhì)疑——師生解惑
活動二：想——大膽發(fā)現(xiàn)
(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價 ?(3)這則寓言的寓意是什么?同學們還獲得什么啟示?(學生上臺板書)
活動三：辯——換種眼光看世界
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾
乙方：我愿意給“杞人”點贊
活動四：演——展示才華
(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。(2)學生上臺表演
推薦讀物中國寓言故事
寫作和實踐性活動在
課件
上，不一一贅述了。
無論是傳統(tǒng)，還是創(chuàng)新，施教之功在于點撥、引導、鼓勵、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學生在輕松的氛圍中學習，尊重他們，鼓勵他們，來完成教學的“文"與“道"。
謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報完畢。
共
3
頁，當前第
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頁
1
2
3
小學語文單元教學設(shè)計篇八
一、教學目標：
1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，并能背誦。
2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。
3、通過關(guān)于春節(jié)民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。
二、教學重難點：
有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。
三、教學準備：
1、學生搜集相關(guān)資料了解春節(jié)民俗，搜集春聯(lián)。
2、教師制作課件。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入解題。
1、課前循環(huán)播放過年的相關(guān)樂曲及圖片。
2、非常高興今天能和我們四（2）班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。
3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲、看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到、見到？（過年）提到過年，我就想到“新年”一詞，[出示：新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎？[出示：元旦：陽歷1月1日；元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。]這里的“元”是什么意思？[出示：元：第一、起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節(jié)就是農(nóng)歷的第一天。
4、現(xiàn)在你知道課題什么意思了吧？（板書：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)）《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節(jié)的情景。你們喜不喜歡過春節(jié)啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。
（二）檢查預(yù)習，讀準古詩。
1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的（板書：[宋]王安石）他是一名政治家，也是一位大詩人。
2、課前同學們都做了預(yù)習，下面就看看大家的預(yù)習效果，誰能接受我的第一個挑戰(zhàn)[出示：挑戰(zhàn)一]。指名讀詩（2人），相機正音。
3、老師發(fā)現(xiàn)，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示：爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形：三個生字結(jié)構(gòu)都不一樣，一起說說？知道“爆”字為什么是“火”字旁？注意可別寫錯。在書上描紅（p132），提醒寫字姿勢。
4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰(zhàn)第一關(guān)（齊讀古詩）。
（三）交流學習，理解詩意。
1、通過學習，我們已經(jīng)能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發(fā)出第二關(guān)挑戰(zhàn)[出示：挑戰(zhàn)二]。
4、現(xiàn)在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎？[出示詩歌]。
集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]。
5、理解了重點詞意，現(xiàn)在就請你準備迎接挑戰(zhàn)，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。
6、交流理解詩意：[出示全詩]。
（1）第一句：
a、誰來挑戰(zhàn)第一句？（在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。）。
b、指導朗讀：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受？（板書：熱鬧、喜慶）指讀(2人),男女分別讀。
(2)第二句。
a、誰來挑戰(zhàn)第二句？（春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。）。
b、組織交流：理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)。
c、指導朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受？指讀（2人）小組讀。
(3)第三句。
a、誰來挑戰(zhàn)第三句？（千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。）。
b、指導朗讀：太陽給人溫暖、光明與希望，能讀出這種感覺嗎？指讀（2人），齊讀。
(4)第四句。
a、誰來完成最后的挑戰(zhàn)？（每年春節(jié)時人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。）你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎？（辭舊迎新，表達祝福）強調(diào)理解“總”。
b、說到春聯(lián)，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下？指名說。
老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯(lián)]。
（四）體悟詩情，賞讀背誦。
1、師引：俗語常說“詩中有畫”[出示：詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節(jié)那熱鬧、喜慶的場面？放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)，這都是春節(jié)時的習俗，你還知道哪些春節(jié)習俗？你最喜歡的是什么？給大家介紹一下。
你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎？自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。
5、指名背，會背的齊背。
（五）鞏固理解、拓展延伸。
1、師：三關(guān)挑戰(zhàn)下來，我們四（1）班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。
2、課堂練習：[出示：挑戰(zhàn)四]。
3、小結(jié)：這節(jié)課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示：學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。
（七）布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《元日》；
2、積累辭舊迎新的詩句和對聯(lián)。
板書設(shè)計：
元日【宋】王安石。
農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。
熱鬧、喜慶。
小學語文單元教學設(shè)計篇九
1、能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞。
2、欣賞散文優(yōu)美、雋永的語言，感受江山的美麗多嬌，體會課文表達的真情實感。培養(yǎng)愛我中華，熱愛世界的情感。
3、了解課文移步換景、融情于景的方法，學會寫參觀游覽的文章。
4、學會如何向游人介紹當?shù)氐木拔铩?BR> 《小石潭記》2課時《記承天寺夜游》1課時。
《阿里山紀行》2課時《美麗的西雙版納》2課時。
《藍藍的威尼斯》1課時寫作3課時。
口語交際1課時專題交流或語文活動2課時。
本單元都是些美文，因此在教學中應(yīng)注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發(fā)展語感，加深對寫景抒情類文章的體會和理解，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。
課前準備：自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文。
收集有關(guān)柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。
課堂學習：
第一塊：交流對柳宗元的了解：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1請同學們欣賞一段視頻材料。欣賞并說出其中主要人物柳宗元。
2請同學們回憶以前學過的柳宗元的文章學生思考回答。
3請同學們根據(jù)課前準備，比一比誰對柳宗元的了解最多。學生發(fā)言，交流圖片資料。
第二塊：整體感知課文：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。
2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。
3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。
4啟發(fā)學生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。
5課文是按游覽順序來寫的，引導學生說說本文的寫作思路。思考交流。
課后作業(yè)：背誦并默寫課文。
學習目標：理解課文內(nèi)容，體會并能說出作者在文中所流露的情感。
課前準備：收集本地風景名勝的楹聯(lián)，并通過查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1在黑板上寫一首詩《江雪》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！比缓筇釂栕髡呤钦l集體回答。
2聯(lián)系到作者坎坷的一生，以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境，再提問，讀完這首詩你有什么感覺？作者的心境如何？抒發(fā)了什么樣的情感？思考交流。
3找出文中反映作者同樣心境的語句。讀課文，尋找，交流。
4質(zhì)疑：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?小組討論后交流。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1引導學生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。
2請學生找出自己最喜歡的語句，談一談喜歡的理由。各抒己見。
3引導學生歸納作者是如何抓住景物的特點進行描寫的。思考歸納。
4引導體會寓情于景，以景抒情的表現(xiàn)手法。自由的有感情的朗讀。
5組織有感情地朗讀。個別朗讀?；ピu。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1創(chuàng)設(shè)活動情景：為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。（導入）明確要求。
2利用課前收集的本地風景名勝的楹聯(lián)作寫對聯(lián)的指導。交流，點評。
3為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。獨立思考。
小組討論。
4組織全班交流，評選最佳楹聯(lián)。交流，評選。
學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。
體會作者特殊的心境。
課前準備：收集蘇軾的資料，了解寫作背景。
自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文內(nèi)容。
收集一些古人寫月的詩句。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1展示多媒體課件，播放音樂。啟發(fā)聯(lián)想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩人的靈感和詞人的遐想啊，請同學們打開記憶的大門，走入月光下，一起來吟詠“寫月”的詩句。學生吟詠課前準備好的詩詞。
2總結(jié)：一縷月光能抒發(fā)人的情懷，或壯烈或纏綿。當人有心事時，把心托給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來品味宋代大學問家的美文《記承天寺夜游》進入新課學習。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。
2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。
3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。
4提問：作者寫此文時心情怎樣？從哪些詩句中可以看出。獨立思考，交流。
5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀，體驗作者的心情。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1閑中生愁，對愁又能以超然的態(tài)度對待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常理性，透露出他胸襟的曠達與磊落，問：文中哪一句描寫最能體現(xiàn)這一心境？獨立思考，回答：“庭下交橫，蓋竹柏影也?！?BR> 2引導聯(lián)想：這短短三句話，是寫月光的高度傳神之筆，請同學們展開想象的翅膀，用散文的筆調(diào)描繪出這月下美景。學生書面描繪，交流，評點。
3品味賞析：說說這月下之景有何特點，給人以什么感受，是如何傳神地表現(xiàn)作者當時的心境的。學生小組討論，全班交流。
4組織有感情地朗讀投入地朗讀。
課后學習：熟練背誦課文。
本文篇幅很短，卻表達了作者豐富的內(nèi)心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。
在被貶期間，作者全身心地投入到寫作之中，寫出了大量優(yōu)秀的作品，請同學們課后查一下，看看這期間作者還寫了哪些優(yōu)美詩句，把你喜歡的詩句整理下來。
學習目標：反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”
品味文章富于音樂美和情韻美的語言。
課前學習：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風土人情、秀麗風光?？梢允菆D片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1欣賞歌曲《高山青》，請學生向大家介紹你所了解的阿里山。每組派代表發(fā)言。結(jié)合搜集到的資料進行解說。如實物投影展示圖片等。時間：每人2—3分鐘。
2導入：阿里山的風光真是迷人，聽了兩位同學的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1請大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺得寫得好的地方可以反復(fù)朗讀，體會它好在哪里。用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫的好的地方并做批注。獨立思考。
2指導：從多個角度去賞析從各個角度進行賞析。
如詞語用的精當、修辭、節(jié)奏感等。
3組織交流、評價交流，討論。
4布置任務(wù)：課后將好的詞語或句子摘抄在讀書筆記本上。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1播放歌曲《高山青》欣賞，哼唱。
2組織朗讀優(yōu)美語段個別朗讀，互評。
學習目標：理清文章內(nèi)容，學習移步換景的寫作方法。
課前學習：自學本單元的口語交際內(nèi)容。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1阿里山的風光秀美如畫，你能讀出課文中描繪了哪些風景圖嗎？自讀課文，同桌或者前后桌討論完成。
2組織“我做導游”活動，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略阿里山的秀麗風光。
要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征，可以適當運用文中的語句，但不能照搬。獨立思考：再讀課文，劃出表示作者行蹤的詞語，理清游覽線路。抓住關(guān)鍵詞句概括景點特征。
3組織小組討論組內(nèi)共同探討。
4組織交流、評價交流，評價。
5引導學生歸納移步換景的寫作特點歸納、小結(jié)。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1運用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。
要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。獨立思考。
同桌共同探討。
2組織交流，評選最佳導游。交流，評選。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1組織學生對本課的學習情況作小結(jié)小結(jié)。談感受、收獲。
學習目標：了解西雙版納豐富的自然景觀和人文景觀。
培養(yǎng)自學的能力。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1利用多媒體展示西雙版納的圖片，導語：西雙版納是美麗而神秘的地方，讓我們一起來感受它的獨特韻味。欣賞西雙版納優(yōu)美的風景。
2讀課文，思考：課文寫了哪些美麗的景觀？給你印象最深的.是什么？讀課文，思考。
3組織交流、評價交流、評價。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
2組織活動；假如由你來當老師，你覺得要讓大家知道些什么？獨立思考：結(jié)合參考書、指導的內(nèi)容，自己對文章進行分析，做讀書筆記。
3組織小組對疑難問題交流討論交流、討論，加深理解。
學習目標：把握本文通過對照手法表現(xiàn)豐富的思想感情的寫法。
培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。
課前學習：搜集更多的資料了解西雙版納。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1組織學生交流上節(jié)課的自學成果交流。
2引導點評，點評，
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1對本課的內(nèi)容還有什么疑問？質(zhì)疑解疑。
2組織評價學生自我評價，對同學進行評價。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1請你做一名導游，就你所了解的西雙版納設(shè)計一段詳細的導游解說詞。結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫作。
2組織交流，點評，總結(jié)交流，點評。
學習目標：了解威尼斯的風光和文化藝術(shù)。
欣賞生動形象、瑰麗絢爛的語言和貼切新鮮的比喻。
課前學習：查找資料了解威尼斯。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1談?wù)勀阈哪恐械耐崴?。介紹自己所了解的威尼斯，
展示圖片、故事傳說等。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1思考：課文向我們展示了威尼斯的哪些風光？你最喜歡哪些？為什么？自由讀課文，思考。
2組織交流交流。
3你對本文還有什么獨特的感悟和發(fā)現(xiàn)？
（結(jié)合探究練習三、四）就課文疑惑提問，解答。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1威尼斯是迷人的，而作家的語言更是充滿了獨特的魅力，將威尼斯的美麗展現(xiàn)得淋漓盡致。請大家再讀課文，賞析文章的優(yōu)美語句。自由讀課文，思考，劃出優(yōu)美的語句，做批注。
2組織交流、小結(jié)交流。
3指導完成探究練習一思考，練習，交流。
第四塊：拓展延伸。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1任選校園一景為對象，運用比喻寫一段話。思考，仿寫。
2組織交流評價交流，互相點評。
第九、十、十一課時：寫作、修改文章。
本單元課文是寫景散文，語言相當優(yōu)美，在課文學習之后，運用所學知識寫參觀游覽的文章，既是一次寫作訓練，更是對課文學習的一次復(fù)習和鞏固，還可以提煉他們的語言。仔細的觀察，合理的順序，生動的語言是寫好參觀游覽文章的基本要求。
課前準備：參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1綜觀這一單元的文章，都是寫景散文，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同之處嗎？思考。
2寫參觀游覽的文章有哪些要求？自讀《寫參觀游覽的文章》，歸納注意點。
3寫作訓練寫作。
4組織修改，著重修改標點符號。自讀《修改作文》短文，修改自己的作文。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1出示評改標準和要求組內(nèi)交流，互改。
2學生推薦作文，師生互動評改。
3指導學生評分。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1a組織學生收集關(guān)于柳宗元的資料并交流。
b組織學生搜集關(guān)于阿里山的資料并在課堂上簡短交流。
c查找資料了解威尼斯。
d搜集更多的資料了解西雙版納。a.收集有關(guān)柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。
b利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風土人情、秀麗風光?？梢允菆D片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）。
d搜集資料，可以是圖片，傳說，當?shù)仫L土人情等。
3為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。獨立思考，創(chuàng)作對聯(lián)。
4活動：假如你是導游，運用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。
要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。思考，討論，交流，點評。
5請你做一名導游，就你所了解的西雙版納設(shè)計一段詳細的導游解說詞結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫作。
6參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。利用星期日參觀游覽常州名勝。
7組織學生寫單元學習小結(jié)。
提出要求。結(jié)合本單元的學習，談?wù)勛约旱氖斋@：分析得與失，對自我正確反思和分析。
小學語文單元教學設(shè)計篇十
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）。由于學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學本組教材，應(yīng)注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
二、預(yù)習要求：
1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準的字查字典，將正確的`讀音標在書上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次。
3、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。
4、畫出含有下列詞語的句子，邊讀邊體會詞語的意思。
流暢、權(quán)利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立。
5、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會；對于有疑問的地方，請做好標注。
三、研學主題：
1、學習生字，能正確讀寫詞語，了解課文內(nèi)容。
2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。
4、有感情地朗讀課文，引導學生不斷積累語言，增強語感。
5、通過學習，感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
小學語文單元教學設(shè)計篇十一
人類正在進入信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。
具體內(nèi)容：
1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊。
意義：
讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。
單元學習目標：
1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準確。
4、學習寫消息。
5、學習網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
單元學習步驟：
一、走近消息、通訊。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
4、課堂交流（老師指導）（1課時）。
二、走進教材。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的.愛國情懷（4課時）。
2、單元語文活動――網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）。
三、走進社會。
1、學生自愿組成各個活動小組（7――8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況――采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景――采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構(gòu)想――采訪校長。
等等。
（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計采訪的問題。
（3）分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進行交流（2課時）。
4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
四、成果展示。
1、每個小組編一張小報（1課時）。
2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
小學語文單元教學設(shè)計篇十二
人類正在進入信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。
具體內(nèi)容：
了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
了解新聞形成過程。
了解新聞發(fā)行的載體。
學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊。
意義：
讓學生感受到時代的'發(fā)展和社會的變遷。
單元學習目標：
1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準確。
4、學習寫消息。
5、學習網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
單元學習步驟：
走近消息、通訊。
每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）。
運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
課堂交流（老師指導）（1課時）。
走進教材。
整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷（4課時）。
單元語文活動----網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）。
走進社會。
學生自愿組成各個活動小組（7----8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
我來當記者。
每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況----采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景----采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構(gòu)想----采訪校長等等。
小學語文單元教學設(shè)計篇十三
作者：陳國帥(甘肅省靖遠縣第八中學)。
1、認知目標：初步理解古詩的特點。
2、技能目標：初步掌握精讀、略讀、默讀及背誦等閱讀古詩的基本方法，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，并逐步提高閱讀速度。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛社會主義祖國的感情，提高對封建社會和資本主義社會腐敗本質(zhì)的認識。
以古詩知識為指導，結(jié)合課文，初步理解古詩的特點，學習精練的語言和一些修辭手法。
三、
理解本單元古詩的意境。
總覽：1課時。
仿讀：（1課時）。
自讀：（1課時）。
單元。
總結(jié)。
：1課時。
寫評：2課時。
評價：單元檢測（1課時）。
查缺補漏：1課時。
共計10課時。
小學語文單元教學設(shè)計篇十四
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文，蘇教版語文七年級（上）第四單元教學設(shè)計。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
《春》2課時。
《三峽》1課時。
《濟南的冬天》2課時。
《夏》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
單元專題小結(jié)1課時。
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的'頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季?！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎鳎赖木拔锩鑼?、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲，初中一年級語文教案《蘇教版語文七年級（上）第四單元教學設(shè)計》。
學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
第1課時確定本單元的學習內(nèi)容。
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1、導語：明確任務(wù)聽講。
2、布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3、布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?BR> 第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1、導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)。
2、巡視、指導瀏覽目錄、課文。
第三塊：確定單元活動方案：
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
出示評價內(nèi)容：
1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）。
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？
小學語文單元教學設(shè)計篇十五
主持謝慧玲：鄭標名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下，堅持“凝聚，創(chuàng)新，引領(lǐng)，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團結(jié)，意在摸索出一條語文教學的新路徑。當統(tǒng)編教材迎面而來時，工作室成員集思廣益，對七上，八上六個單元均做了整合，并在每周五固定的時間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見不散。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬別當成詩，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣。
流芳千古任風清，語文芳波意縱橫。
七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。
網(wǎng)絡(luò)研修無窮已，各家箴言未止鳴。
領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學路上顯崢嶸。
見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn)。
主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師。
洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多。
從教語文曾笑傲，鐘情教學不蹉跎。
常常思考育人事，處處用心追夢坡。
誠約諸君今晚見，真研細討美婆娑。
研討：真研實討美婆娑。
謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足。
劉維剛：開頭一首詩，導入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學設(shè)計相比較，任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導讀，這一部分設(shè)置非常道詳細，指導很到位，具有很強的可操作性。
周國新：學情永遠是教學的根據(jù)。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。
謝慧玲：單元整合，點線結(jié)合，三個維度突出。心中有生，方得教學始終!訓練學生復(fù)述能力，對提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!
韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓練了學生想象能力，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中，照顧到學生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課。學情分析很到位，備學生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細。任老師的教學方法豐富多樣，符合七年級學生的特點，值得學習。因果倒置法，今天又學了一招。
劉光：長文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標題好，便于學生理解課文，時間可以稍微長一點。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好，因為第二課時學生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學生很多精彩的童話故事。
張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好。故事導入、故事復(fù)述，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，能有效調(diào)動學生的積極性。能緊緊圍繞單元教學重點——“培養(yǎng)和訓練學生的想象力”來設(shè)計。
張玉婕：用問題聯(lián)系師生。
丁慶杰：處處圍繞學生做文章，用方法引導學習，很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學生的好奇心與想象力，促進課堂生成。詩歌教學強調(diào)讀，能訓練學生的語感和美感。
張秀云：范讀能激發(fā)學生讀書的積極性。加副標題可檢驗學生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學生更好地理解不同的體裁特點，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導學生養(yǎng)成讀書的習慣。讀后感的寫法概括簡潔精煉，可操作性強。
劉芹：只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題，這個問題設(shè)計的很好。
馬心芳：朗讀教學很有層次性，任老師指導到位!
朱瑩瑩：訓練學生的發(fā)散思維能力，鼓勵學生多角度思考問題，這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好。
周國新：任老師為了這次研修付出了很多，課件、講稿進行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看，整合的意識還不是太強，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文，用三個課時是否切合真實的學情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓練默讀能力和培養(yǎng)學生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。
劉光：我也認為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點多。另外在《西游記》的閱讀指導時，當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學生很好的引領(lǐng)。
張允：今天的研修很不一般，不虛夸，注重提意見，更能讓人進步!
李潔：有爭鳴的研修更有實際意義。
鄭標點評：雖然亮點在，遺憾在其中。
這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦。但如果準備再充分一些，再細致一些，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學習提高，對主講者更是一種提高。
在這里，我再次強調(diào)要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進行必要的整合，我們才可以站在一個整體上進行課堂設(shè)計，整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié)，細節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細節(jié)的設(shè)計。教學設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則，讓學生一節(jié)課去默讀，要比花幾個課時讓學生讀一篇文章更好。
網(wǎng)絡(luò)研修：有多少“事”可以重來。
這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：
1.主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力。
小學語文單元教學設(shè)計篇十六
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學重點：
1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2．寫玩中的樂趣或收獲。
教學難點：
寫玩中的樂趣或收獲。
教學方法：
問題教學法自學法。
教學準備。
1．課前發(fā)動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識，搜集有關(guān)微生物的資料。
3．詞語卡片。
課時安排：2課時。
第一課時。
課時目標。
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。
教學流程。
一、談話導入。
2．學生交流。
3．導入新課，板書課題。
4．學生讀題，想想能提出哪些問題。
二、初讀感知。
1．教師出示自讀要求：
（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
（2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
2．學生自主讀書。
3．檢查自學情況。
（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。
（4）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
1．多遍朗讀課文第3自然段。
2．畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
3．學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
4．指導朗讀。引導學生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）。
四、課堂練習，當堂展評。
1．練習寫生字。
2．抄寫詞語表中的詞語。
3．當堂展評。
五、課后作業(yè)。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時。
課時目標。
1．理解文中引號的.用法。
2．細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
3．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學流程。
一、復(fù)習回顧。
1．聽寫生字詞。
2．用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂。
1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。
2．學生朗讀第4自然段。
1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
3．交流討論。
（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
（3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
4．轉(zhuǎn)換角色想象。
5．朗讀體會感情。
6．表達感悟。
了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）。
三、欣賞玩出的名堂。
1．列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
2．學生朗讀第5自然段。
3．交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4．指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。
5．再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）。
四、交流玩中收獲。
3、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。
4把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
五、替換朗讀、理解引號。
課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？
1．引導學生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）。
2．讓學生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。
（通過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動、形象、有趣，從而讓學生明白這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述，加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）。
六、教師總結(jié)。
小結(jié)：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學們會對這些事例有所了解，可以交流交流。
七、作業(yè)設(shè)計。
小練筆：寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
教學板書：
15玩出了名堂。
浪費時間。
玩耍偉大的發(fā)現(xiàn)（顯微鏡、微生物）。
邊玩邊想邊想邊玩。
小學語文單元教學設(shè)計篇十七
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
4、學會用“因為……所以……”造句。
教學重點：
1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學難點：
通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學方法：觀察法閱讀法問題教學法。
教學準備。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時安排：
1課時。
教學流程。
一、觀察畫面，激趣導入。
2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
二、朗讀課文，理出線索。
1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語。
引導學生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同。
1．啟發(fā)學生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
2．組織學生集體交流要點：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……。
（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
3．組織學生評價商人和老人，全班交流。
4、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)。
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計16找駱駝。
右邊深，左邊淺左腳有點跛。
右邊有一些米馱的是蜜和米找到了。
樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒。
（用心觀察，認真思考）。
小學語文單元教學設(shè)計篇十八
一、詞語加油站。
1、出示本組的詞語，檢查學生掌握的情況。
2、學生思考本組詞語中，有疑惑的詞語，提出疑問。
3、學生幫助同學們提出來的疑問。遇到大家都有的困惑，師出示圖片并解釋。
4、通過填詞語的方式，進一步加深學生對詞語的理解及靈活運用。
二、走進畫中，引出主題。
1、學生欣賞秋天的圖片，用詞語表達下你對秋天的感受。
3、學生有情地讀出秋天色彩的句段。
4、引導學生聞到秋天的氣味，發(fā)現(xiàn)動植物們在秋天忙些什么？
三、聆聽秋天美妙的聲音。
1、引導學生聽一聽秋天的聲音，它的聲音是一曲豐收的歌，是一首歡快的歌。
2、我們都聽到了誰的聲音？引出學生對風箏的憧憬與希望。找到孩子們快樂的歌聲。
3、秋天就是一個音樂廳，還有誰在彈奏與歌唱。引導學生找一找秋天的聲音。
四、傾聽學生演奏秋天的樂章。
1、小組合作，朗讀詩歌《聽聽，秋的聲音》。
2、配樂，學生展現(xiàn)朗讀。
五、總結(jié)：本組我們看到了秋天帶給我們繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天。
小學語文單元教學設(shè)計篇一
本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質(zhì)學家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢w現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
二、教學建議。
教學本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學環(huán)節(jié)，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結(jié)合起來，形成一個有機的整體。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品德，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
三、單元教學目標。
根據(jù)《語文課程標準》對第二學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點，我們應(yīng)該達到以下目標：
1、會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。
3、在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)。
4、學會引用人物語言的幾種方式。
5、把自己知道的名人故事講給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認真。
6、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
7、學會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習慣。
【教學重點】。
1、引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。
2、體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。
3、培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
【教學難點】。
1、通過對話和細節(jié)描寫，體會人物心理。
2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
小學語文單元教學設(shè)計篇二
主持謝慧玲：鄭標名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下，堅持“凝聚，創(chuàng)新，引領(lǐng)，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團結(jié)，意在摸索出一條語文教學的新路徑。當統(tǒng)編教材迎面而來時，工作室成員集思廣益，對七上，八上六個單元均做了整合，并在每周五固定的時間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見不散。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬別當成詩，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣。
流芳千古任風清，語文芳波意縱橫。
七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。
網(wǎng)絡(luò)研修無窮已，各家箴言未止鳴。
領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學路上顯崢嶸。
見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn)。
主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師。
洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多。
從教語文曾笑傲，鐘情教學不蹉跎。
常常思考育人事，處處用心追夢坡。
誠約諸君今晚見，真研細討美婆娑。
謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足。
劉維剛：開頭一首詩，導入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學設(shè)計相比較，任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導讀，這一部分設(shè)置非常道詳細，指導很到位，具有很強的可操作性。
周國新：學情永遠是教學的根據(jù)。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。
謝慧玲：單元整合，點線結(jié)合，三個維度突出。心中有生，方得教學始終!訓練學生復(fù)述能力，對提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!
韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓練了學生想象能力，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中，照顧到學生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課。學情分析很到位，備學生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細。任老師的教學方法豐富多樣，符合七年級學生的特點，值得學習。因果倒置法，今天又學了一招。
劉光：長文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標題好，便于學生理解課文，時間可以稍微長一點。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好，因為第二課時學生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學生很多精彩的童話故事。
張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好。故事導入、故事復(fù)述，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，能有效調(diào)動學生的積極性。能緊緊圍繞單元教學重點——“培養(yǎng)和訓練學生的想象力”來設(shè)計。
張玉婕：用問題聯(lián)系師生。
丁慶杰：處處圍繞學生做文章，用方法引導學習，很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學生的好奇心與想象力，促進課堂生成。詩歌教學強調(diào)讀，能訓練學生的語感和美感。
張秀云：范讀能激發(fā)學生讀書的積極性。加副標題可檢驗學生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學生更好地理解不同的體裁特點，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導學生養(yǎng)成讀書的習慣。
讀后感。
的寫法概括簡潔精煉，可操作性強。
劉芹：只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題，這個問題設(shè)計的很好。
馬心芳：朗讀教學很有層次性，任老師指導到位!
朱瑩瑩：訓練學生的發(fā)散思維能力，鼓勵學生多角度思考問題，這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好。
周國新：任老師為了這次研修付出了很多，
課件。
講稿進行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看，整合的意識還不是太強，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文，用三個課時是否切合真實的學情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓練默讀能力和培養(yǎng)學生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。
劉光：我也認為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點多。另外在《西游記》的閱讀指導時，當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學生很好的引領(lǐng)。
張允：今天的研修很不一般，不虛夸，注重提意見，更能讓人進步!
李潔：有爭鳴的研修更有實際意義。
鄭標點評：雖然亮點在，遺憾在其中。
這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦。但如果準備再充分一些，再細致一些，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學習提高，對主講者更是一種提高。
在這里，我再次強調(diào)要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進行必要的整合，我們才可以站在一個整體上進行課堂設(shè)計，整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié)，細節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細節(jié)的設(shè)計。教學設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則，讓學生一節(jié)課去默讀，要比花幾個課時讓學生讀一篇文章更好。
這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：
1.主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力。
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小學語文單元教學設(shè)計篇三
1、運用京劇臉譜進行學用字詞句的練習。
2、讀讀背背成語和古今賢文。
3、寫好“捺”筆變“點”的鋼筆字。
4，口語交際:小小展銷會。
5、學寫毛筆字:基本筆畫“提”。
(1)出示京劇臉譜圖，請學生觀察，想一想在什么地方看到過。指名說。
(2)介紹：臉譜是中國京劇中花臉臉上畫的各種圖案，用來表現(xiàn)人物的性格和特點。
(3)請學生認一認，讀一讀人物的名字。你了解他們嗎?指名讀說。
師總結(jié)：“關(guān)羽”是《三國演義》中的關(guān)云長，與劉備、張飛結(jié)拜兄弟，作戰(zhàn)英勇；包公就是包拯，是民間傳說中鐵面無私的大清官；孫悟空就是大家熟悉的《西游記》中的美猴王；“秦儈”是南宋的大奸臣，是害死岳飛的主謀。
(4)試著說一說這些臉譜分別是誰。
(5)請學生連線。
(1)指名讀題目。
(2)結(jié)合上題人物的性格特征及插圖，指名說說什么顏色的臉譜代表什么性格。
(3)教師總結(jié)：臉譜的顏色符合人物的.性格，紅臉代表忠勇，黑臉代表正直，白臉代表奸詐。
(1)說說你最喜歡哪個人物，為什么。
(2)你知道有關(guān)這個人物的故事嗎?能說給大家聽聽嗎?
(要求：聲音響亮，態(tài)度大方)
(1)指名讀題目。
(2)講清本題的要求。
(1)出示卡片，齊讀“述、淡、趣”。
(2)指導觀察：這三個字在書寫時，你認為有哪些地方應(yīng)該要提醒大家注意。指名說。
(3)教師在黑板上的田字格里范寫，引導學生注意觀察，重點強調(diào)捺要寫成點。
(1)請學生練習描紅，仿影。要求：邊寫邊想為什么原來的捺要寫成點?
(2)指名學生說說自己的想法。
(3)教師總結(jié)：“趣”字申右邊的“又”捺改點，是為了讓下面的長捺托住，使字體緊湊好看。“淡”宇右邊上下有兩個撩，那么上面的捺改寫成點，避免與下面的捺重復(fù)，寫來比較好看；“述”字中右下的捺改為點，也是為了避免與下面的捺重復(fù)，并讓下面的捺托住，使字體美觀。
小學語文單元教學設(shè)計篇四
教學目標：
1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。
2．在口語交際的.基礎(chǔ)上完成習作。鼓勵學生親自飼養(yǎng)一種小動物，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)和對動物的愛心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
教學準備
1．學生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。
2．教師課件查找有關(guān)動物的資料。
教學時數(shù)：3課時
教學設(shè)計：
第一課時
一、情境啟發(fā)，談話導入
二、說明要求
首先預(yù)祝我們的發(fā)布會圓滿成功！在這里，我們有幾點要求：思考自己準備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。
（教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學，以供參考）
三、發(fā)布過程：
請大家以小組為單位，先在小組進行個人發(fā)布。然后進行小組評議，推薦代表在班上發(fā)布。
請全班同學來給代表的發(fā)布作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。
小學語文單元教學設(shè)計篇五
一、單元教學目標：
1、學會從不同的角度觀察分析同一對象?？朔我黄娴膽T性思維。
2、在閱讀鑒賞文學作品時，能有獨到的感受，能提出個性化的見解和評價。
3、能借助相關(guān)評論等資料加深最作品的理解。
4、能準確概述文章內(nèi)容，品味富有表現(xiàn)力的語句，理解語句豐富深刻的內(nèi)涵。
5、能有理有據(jù)的發(fā)表自己的意見觀點，能嘗試寫簡單的文學評論。
二、單元教學構(gòu)思：
首先，學生曾學習過《海燕》等課文，對于散文詩這一體裁應(yīng)不陌生；其次，學生于九年級上半學期有一個單元文學評論學習，對于文學評論的基本方法應(yīng)有所了解。排除體裁障礙，則可以將注意力放在本單元的特色上。
首先，本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，其原因正是選取了不同的角度進行考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來。對于文學作品的解讀同樣如此，有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。學習本單元，正可以讓學生認識到，人云亦云是毫無價值的，重要的是有屬于自己的獨到的富有個性的感受和見解，從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性?？梢钥紤]不必采取逐篇教學的方式，而是進行整體規(guī)劃。四篇評論之間可以比較閱讀，從而鍛煉學生在比較中發(fā)現(xiàn)異同總結(jié)規(guī)律的能力；散文詩與評論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導學生參照評論資料閱讀文學作品，或?qū)⒆约河^點與他人對照，加深學生對文學作品的感受和理解。其次，《雪》在魯迅作品中較為特殊，形象鮮明豐富，語言優(yōu)美，思想內(nèi)涵深刻。之前學生接觸魯迅作品以散文、小說較多，初次接觸他的散文詩，宜多咀嚼，反復(fù)誦讀，深入了解探討背景知識。并可以在此基礎(chǔ)上引導學生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品，擴大知識面。
三、教學過程：
第1課時單元學習準備。
學習目標：
1、了解單元內(nèi)容及單元結(jié)構(gòu)特點及單元整體學習目標。
2、制定單元學習計劃。
學習過程：
一、整體把握單元內(nèi)容。
1、瀏覽單元內(nèi)容。借助工具書解決字詞。了解文章大致內(nèi)容。
2、說出本單元包括哪些課文，體裁是什么，作者是誰。
3、說說看，本單元的結(jié)構(gòu)特點是什么？本單元希望大家達成的學習目標是什么？
二、制定單元學習計劃。
1、回顧此前有無類似學習經(jīng)歷？從體裁、內(nèi)容、單元整體結(jié)構(gòu)等方面比較?；仡欀八鶎W散文詩、文學評論以及魯迅的相關(guān)作品等?？磁f知能否對新學有所啟示。
（如《海燕》、九年級上第四單元“學會讀書四――閱讀有獨特的感受”、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》等。從散文詩體裁、文學評論方法、對魯迅的了解等方面尋找啟示。）。
2、確定方法。如四篇評論可以進行比較閱讀。散文詩與評論之間可以參照閱讀等。
3、知識準備。為更好的學習本單元，我們應(yīng)該進行哪些方面的知識準備？如對魯迅的了解，對寫作背景的了解，閱讀《野草》以及相關(guān)評論等。
三、課后學習。
分小組制定具體計劃，并著手搜集相關(guān)資料，制作知識卡片。
第2課時《雪》。
學習目標：
1、能品析本文的兩幅雪景圖，掌握對比表達情感的方法。
2、學習借助自然景物描寫抒情表意的技巧。
學習過程：
一、導入課文：
1、齊背岑參《白雪歌送武判官歸京》。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！泵枋隽藟邀愋燮娴娜毖┚?。大家還知道哪些寫雪的詩詞作品？背一背。
二、整體感知：
1、配樂朗誦課文。同學們邊聽邊展開想象聯(lián)想。
2、用自己的語言描述一下，在聽朗誦時腦海中浮現(xiàn)出怎樣的圖景？大膽地發(fā)揮聯(lián)想想象。
3、文中描寫了幾幅雪景圖？主要特點是什么？歸納本文所寫的兩幅雪景圖。（滋潤美艷的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。）。
三、探究學習：
1、文中分別從哪些方面去描寫南方的雪和北方的雪？
（質(zhì)地、顏色、生氣、活動；神韻、氣勢、精神等等。）。
2、用圈點勾畫法讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)兩種不同雪特點的描寫。從語言運用，表達效果等方面進行賞析。
（從語言入手品析課文中對雪景的描寫。鍛煉學生良好的閱讀習慣。）。
3、南方的雪和北方的雪分別給你留下了怎樣的印象？
（言之成理即可，要求學生有自己的獨到的感受。）。
四、拓展延伸：
1、試描述自己經(jīng)歷中曾親見過的雪景，以及感受。
（要求：有較為生動細致的描繪和自己的富有個性的感受。）。
五、課后學習：
1、有感情的誦讀文章，背誦相關(guān)段落。
第3課時《雪》。
學習目標：
1、能通過文中描寫以及兩幅雪景圖的對比理解作者的情感。
2、在理解作者情感的基礎(chǔ)上品味富有表現(xiàn)力的語句，理解語句豐富深刻的內(nèi)涵。
學習過程：
一、導入新課：
1、說說你印象中的魯迅先生。
（可以簡介生平，可以簡述事跡，可以評介個性，可以品評人物，可以結(jié)合作品等。）。
2、說說你所理解的《野草》。
（課前應(yīng)引導學生閱讀《野草》并搜集相關(guān)評論等，課堂上進行交流。）。
二、整體把握：
1、作者對南方的雪和北方的雪分別有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受？
（滋潤美艷，生機有趣然而不能持久令人嘆息；如沙如粉，決不粘連，獨立斗爭。
有這樣的感受一方面源自自然景物本身特點，更多與寫作背景與作者個性有很大關(guān)系。）。
2、學生介紹寫作背景，結(jié)合背景分析作者情感。
（作者當時生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京。在黑暗中渴求光明，在寒冷中渴求溫暖。卻絕不頹喪，仍保持堅毅的斗爭精神。）。
3、結(jié)合作者個性分析作者情感。
（“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”魯迅個性中有柔軟善感與剛強堅毅的兩面。可以引用魯迅事跡及其相關(guān)作品。對南方的雪顯示其柔軟善感一面，對北方的雪顯示其剛強堅毅一面。）。
三、質(zhì)疑探究：
1、運用聯(lián)系題目質(zhì)疑法，聯(lián)系主題質(zhì)疑法，分析修辭質(zhì)疑法，關(guān)鍵詞質(zhì)疑法，聯(lián)系上下文質(zhì)疑法等方法細讀課文，劃出難以理解的語句。
2、小組討論語句內(nèi)涵，全班交流。
四、歸納小結(jié)：
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現(xiàn)實的種種復(fù)雜感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃。
第4課時《雪》四人談。
學習目標：
1、能分別找出四篇評論的評論角度及其基本觀點。
2、能了解文學評論的一般創(chuàng)作手法。
學習過程：
一、導入新課：
所謂“仁者見仁，智者見智?！薄耙磺€觀眾就有一千個哈姆雷特。”
二、整體感知：
1、自讀四篇評論文章。領(lǐng)會大意。找出每篇文章的基本觀點，及其依據(jù)。
2、小組討論，全班交流。
三、質(zhì)疑探究：
提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進行交流探討。
四、比較閱讀：
1、比較四篇文章的異同，
完成下列表格：
題目。
觀點。
角度。
不同點。
相同點。
讀《雪》需要聯(lián)想。
靈魂的柔軟和堅硬。
簡潔精純的《雪》。
《雪》的獨到之處。
文學評論的方法。
五、總結(jié)歸納：
1、通過比較，試談?wù)勎膶W評論應(yīng)當注意哪些問題？歸納出文學評論的一般方法。
（研讀作品、占有材料、真知灼見、角度適當、語言簡潔、觀點鮮明。學生言之成理即可。）。
2、這幾篇評論是否對你更好的理解《雪》有所啟示？談?wù)劯惺堋?BR> （哪些觀點是你在讀《雪》的時候同樣想到的？哪些是你沒有想到的？哪些是你贊同的并能繼續(xù)佐證的？哪些是你不太贊同的并要加以反駁的？注意發(fā)言應(yīng)該有理有據(jù)。）。
六、課后學習：
運用文學評論的一般方法，根據(jù)你對散文詩《雪》的理解，寫作一篇文學評論。
第5課時寫作訓練。
學習目標：
1、能寫作一般的文學評論。
2、能學習《雪》進行生動細致的景物描寫。
學習過程：
一、交流上節(jié)課作業(yè)“關(guān)于散文詩《雪》的評論”。集體交流評價，將優(yōu)秀作品傳上班級網(wǎng)頁。
二、當堂創(chuàng)作以景物描寫為主題的文章。
三、互相交換所寫文章，針對別人的文章寫一篇簡短的評論文章。
四、作者與評論者交流，修改作文。
小學語文單元教學設(shè)計篇六
【教學目標】：
1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3.聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，學寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。
【教學重點】：
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
【教學難點】：
理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
【課前準備】：
ppt幻燈片
【教學過程】：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、板書“幸?！边@個詞。
2、你覺得什么是幸福?讀課題。
二、檢查初讀，把握全文。
1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。
2、請學生把故事的主要內(nèi)容講出來。
三、突破難點，理解幸福的含義。
1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?
2、誰能把“詫異”換個詞。(要求學生整句讀，并且讀出詫異的語氣)
【設(shè)計意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯?！?BR> 3、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——(引讀)
4、(板書：靠勞動、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?
【設(shè)計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。】
5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報。
6、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責任。)
7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。
8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什么，編一個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報。
9、你是怎么理解的?(生說)
10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。
11、小結(jié)：
四、拓展訓練，抒寫幸福的感受。
1、學生講讓別人得到幫助的幸福呢?
【設(shè)計意圖：從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福?！?BR> 2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。
對于老師來說，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩，讀詩)
你覺得幸福是(投影出示)
五、布置作業(yè)。
任選一題：
1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來。
2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉€伙伴合作表演。
六、板書設(shè)計。
幸福是什么
勞動
幸福靠盡義務(wù)
做有益的事
小學語文單元教學設(shè)計篇七
作業(yè)上，可以考慮讓學生配樂朗誦，還可以讓學生將詩歌改寫為
散文
，以訓練學生的聯(lián)想和想象能力。
《女蝸造人》(兩課時)
這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導就行了，主要通過學生的充分活動，由淺入深的把握想象特點，初步學會運用想象，其過程設(shè)計為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫寫片段。
《寓言四則》
講課前可將寓言的知識有側(cè)重的介紹。重點訓練學生的發(fā)散思維。因為學生往往滿足于一個故事得出一個結(jié)論，缺乏發(fā)散思維。鼓勵學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字，再進行主題探討。
這兩篇文字在編入課文時編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開展發(fā)散思維的訓練。
提示學生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
《赫耳墨斯和雕像者》學習指導:
因果倒置法
第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);
第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
2.文中的人就只赫耳墨斯一個人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽。
學習指導二:(蚊子和獅子)
首先請學生帶著問題:本文對蚊子運用了什么描寫方法?默讀課文。對情節(jié)了解后，就分析蚊子的語言和動作描寫，思考蚊子的性格，再強化蚊子失敗的教訓。故設(shè)計問題是:分析探究蚊子為什么會被蜘蛛網(wǎng)粘住，你體會到了什么啟示?最后，訓練想象，編寫寓言，如果給蚊子一次機會，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。
思考：請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
學習《穿井得一人》與《杞人憂天》
簡介寓言特點: 本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調(diào)動學生已有的知識積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當點撥，要把主動權(quán)還給學生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學生搭建展示自我、張揚個性的舞臺。
學習《穿井得一人》
一、朗讀重點句子，訓練想象能力
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
看看這幾句話都是誰說的，看看丁氏和傳之者哪個字發(fā)生了歧義?想象他們當時說話的神態(tài)，動作，心理，語氣。
二、依文解言，判斷案情
討論后，請同學上黑板寫出結(jié)論
1.學生板書：
丁氏 真相 聞而傳之者 宋君
給我們的啟示是什么?
學習《杞人憂天》
活動一：讀——疏通文意
(1)教師范讀——學生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀
(2)小組合作翻譯——學生質(zhì)疑——師生解惑
活動二：想——大膽發(fā)現(xiàn)
(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價 ?(3)這則寓言的寓意是什么?同學們還獲得什么啟示?(學生上臺板書)
活動三：辯——換種眼光看世界
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾
乙方：我愿意給“杞人”點贊
活動四：演——展示才華
(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。(2)學生上臺表演
推薦讀物中國寓言故事
寫作和實踐性活動在
課件
上，不一一贅述了。
無論是傳統(tǒng)，還是創(chuàng)新，施教之功在于點撥、引導、鼓勵、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學生在輕松的氛圍中學習，尊重他們，鼓勵他們，來完成教學的“文"與“道"。
謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報完畢。
共
3
頁，當前第
3
頁
1
2
3
小學語文單元教學設(shè)計篇八
一、教學目標：
1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，并能背誦。
2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。
3、通過關(guān)于春節(jié)民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。
二、教學重難點：
有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。
三、教學準備：
1、學生搜集相關(guān)資料了解春節(jié)民俗，搜集春聯(lián)。
2、教師制作課件。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入解題。
1、課前循環(huán)播放過年的相關(guān)樂曲及圖片。
2、非常高興今天能和我們四（2）班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。
3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲、看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到、見到？（過年）提到過年，我就想到“新年”一詞，[出示：新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎？[出示：元旦：陽歷1月1日；元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。]這里的“元”是什么意思？[出示：元：第一、起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節(jié)就是農(nóng)歷的第一天。
4、現(xiàn)在你知道課題什么意思了吧？（板書：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)）《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節(jié)的情景。你們喜不喜歡過春節(jié)啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。
（二）檢查預(yù)習，讀準古詩。
1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的（板書：[宋]王安石）他是一名政治家，也是一位大詩人。
2、課前同學們都做了預(yù)習，下面就看看大家的預(yù)習效果，誰能接受我的第一個挑戰(zhàn)[出示：挑戰(zhàn)一]。指名讀詩（2人），相機正音。
3、老師發(fā)現(xiàn)，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示：爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形：三個生字結(jié)構(gòu)都不一樣，一起說說？知道“爆”字為什么是“火”字旁？注意可別寫錯。在書上描紅（p132），提醒寫字姿勢。
4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰(zhàn)第一關(guān)（齊讀古詩）。
（三）交流學習，理解詩意。
1、通過學習，我們已經(jīng)能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發(fā)出第二關(guān)挑戰(zhàn)[出示：挑戰(zhàn)二]。
4、現(xiàn)在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎？[出示詩歌]。
集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]。
5、理解了重點詞意，現(xiàn)在就請你準備迎接挑戰(zhàn)，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。
6、交流理解詩意：[出示全詩]。
（1）第一句：
a、誰來挑戰(zhàn)第一句？（在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。）。
b、指導朗讀：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受？（板書：熱鬧、喜慶）指讀(2人),男女分別讀。
(2)第二句。
a、誰來挑戰(zhàn)第二句？（春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。）。
b、組織交流：理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)。
c、指導朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受？指讀（2人）小組讀。
(3)第三句。
a、誰來挑戰(zhàn)第三句？（千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。）。
b、指導朗讀：太陽給人溫暖、光明與希望，能讀出這種感覺嗎？指讀（2人），齊讀。
(4)第四句。
a、誰來完成最后的挑戰(zhàn)？（每年春節(jié)時人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。）你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎？（辭舊迎新，表達祝福）強調(diào)理解“總”。
b、說到春聯(lián)，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下？指名說。
老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯(lián)]。
（四）體悟詩情，賞讀背誦。
1、師引：俗語常說“詩中有畫”[出示：詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節(jié)那熱鬧、喜慶的場面？放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)，這都是春節(jié)時的習俗，你還知道哪些春節(jié)習俗？你最喜歡的是什么？給大家介紹一下。
你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎？自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。
5、指名背，會背的齊背。
（五）鞏固理解、拓展延伸。
1、師：三關(guān)挑戰(zhàn)下來，我們四（1）班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。
2、課堂練習：[出示：挑戰(zhàn)四]。
3、小結(jié)：這節(jié)課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示：學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。
（七）布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《元日》；
2、積累辭舊迎新的詩句和對聯(lián)。
板書設(shè)計：
元日【宋】王安石。
農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。
熱鬧、喜慶。
小學語文單元教學設(shè)計篇九
1、能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞。
2、欣賞散文優(yōu)美、雋永的語言，感受江山的美麗多嬌，體會課文表達的真情實感。培養(yǎng)愛我中華，熱愛世界的情感。
3、了解課文移步換景、融情于景的方法，學會寫參觀游覽的文章。
4、學會如何向游人介紹當?shù)氐木拔铩?BR> 《小石潭記》2課時《記承天寺夜游》1課時。
《阿里山紀行》2課時《美麗的西雙版納》2課時。
《藍藍的威尼斯》1課時寫作3課時。
口語交際1課時專題交流或語文活動2課時。
本單元都是些美文，因此在教學中應(yīng)注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發(fā)展語感，加深對寫景抒情類文章的體會和理解，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。
課前準備：自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文。
收集有關(guān)柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。
課堂學習：
第一塊：交流對柳宗元的了解：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1請同學們欣賞一段視頻材料。欣賞并說出其中主要人物柳宗元。
2請同學們回憶以前學過的柳宗元的文章學生思考回答。
3請同學們根據(jù)課前準備，比一比誰對柳宗元的了解最多。學生發(fā)言，交流圖片資料。
第二塊：整體感知課文：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。
2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。
3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。
4啟發(fā)學生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。
5課文是按游覽順序來寫的，引導學生說說本文的寫作思路。思考交流。
課后作業(yè)：背誦并默寫課文。
學習目標：理解課文內(nèi)容，體會并能說出作者在文中所流露的情感。
課前準備：收集本地風景名勝的楹聯(lián)，并通過查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1在黑板上寫一首詩《江雪》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！比缓筇釂栕髡呤钦l集體回答。
2聯(lián)系到作者坎坷的一生，以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境，再提問，讀完這首詩你有什么感覺？作者的心境如何？抒發(fā)了什么樣的情感？思考交流。
3找出文中反映作者同樣心境的語句。讀課文，尋找，交流。
4質(zhì)疑：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?小組討論后交流。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1引導學生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。
2請學生找出自己最喜歡的語句，談一談喜歡的理由。各抒己見。
3引導學生歸納作者是如何抓住景物的特點進行描寫的。思考歸納。
4引導體會寓情于景，以景抒情的表現(xiàn)手法。自由的有感情的朗讀。
5組織有感情地朗讀。個別朗讀?；ピu。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1創(chuàng)設(shè)活動情景：為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。（導入）明確要求。
2利用課前收集的本地風景名勝的楹聯(lián)作寫對聯(lián)的指導。交流，點評。
3為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。獨立思考。
小組討論。
4組織全班交流，評選最佳楹聯(lián)。交流，評選。
學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。
體會作者特殊的心境。
課前準備：收集蘇軾的資料，了解寫作背景。
自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文內(nèi)容。
收集一些古人寫月的詩句。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1展示多媒體課件，播放音樂。啟發(fā)聯(lián)想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩人的靈感和詞人的遐想啊，請同學們打開記憶的大門，走入月光下，一起來吟詠“寫月”的詩句。學生吟詠課前準備好的詩詞。
2總結(jié)：一縷月光能抒發(fā)人的情懷，或壯烈或纏綿。當人有心事時，把心托給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來品味宋代大學問家的美文《記承天寺夜游》進入新課學習。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。
2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。
3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。
4提問：作者寫此文時心情怎樣？從哪些詩句中可以看出。獨立思考，交流。
5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀，體驗作者的心情。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1閑中生愁，對愁又能以超然的態(tài)度對待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常理性，透露出他胸襟的曠達與磊落，問：文中哪一句描寫最能體現(xiàn)這一心境？獨立思考，回答：“庭下交橫，蓋竹柏影也?！?BR> 2引導聯(lián)想：這短短三句話，是寫月光的高度傳神之筆，請同學們展開想象的翅膀，用散文的筆調(diào)描繪出這月下美景。學生書面描繪，交流，評點。
3品味賞析：說說這月下之景有何特點，給人以什么感受，是如何傳神地表現(xiàn)作者當時的心境的。學生小組討論，全班交流。
4組織有感情地朗讀投入地朗讀。
課后學習：熟練背誦課文。
本文篇幅很短，卻表達了作者豐富的內(nèi)心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。
在被貶期間，作者全身心地投入到寫作之中，寫出了大量優(yōu)秀的作品，請同學們課后查一下，看看這期間作者還寫了哪些優(yōu)美詩句，把你喜歡的詩句整理下來。
學習目標：反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”
品味文章富于音樂美和情韻美的語言。
課前學習：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風土人情、秀麗風光?？梢允菆D片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1欣賞歌曲《高山青》，請學生向大家介紹你所了解的阿里山。每組派代表發(fā)言。結(jié)合搜集到的資料進行解說。如實物投影展示圖片等。時間：每人2—3分鐘。
2導入：阿里山的風光真是迷人，聽了兩位同學的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1請大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺得寫得好的地方可以反復(fù)朗讀，體會它好在哪里。用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫的好的地方并做批注。獨立思考。
2指導：從多個角度去賞析從各個角度進行賞析。
如詞語用的精當、修辭、節(jié)奏感等。
3組織交流、評價交流，討論。
4布置任務(wù)：課后將好的詞語或句子摘抄在讀書筆記本上。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1播放歌曲《高山青》欣賞，哼唱。
2組織朗讀優(yōu)美語段個別朗讀，互評。
學習目標：理清文章內(nèi)容，學習移步換景的寫作方法。
課前學習：自學本單元的口語交際內(nèi)容。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1阿里山的風光秀美如畫，你能讀出課文中描繪了哪些風景圖嗎？自讀課文，同桌或者前后桌討論完成。
2組織“我做導游”活動，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略阿里山的秀麗風光。
要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征，可以適當運用文中的語句，但不能照搬。獨立思考：再讀課文，劃出表示作者行蹤的詞語，理清游覽線路。抓住關(guān)鍵詞句概括景點特征。
3組織小組討論組內(nèi)共同探討。
4組織交流、評價交流，評價。
5引導學生歸納移步換景的寫作特點歸納、小結(jié)。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1運用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。
要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。獨立思考。
同桌共同探討。
2組織交流，評選最佳導游。交流，評選。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1組織學生對本課的學習情況作小結(jié)小結(jié)。談感受、收獲。
學習目標：了解西雙版納豐富的自然景觀和人文景觀。
培養(yǎng)自學的能力。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1利用多媒體展示西雙版納的圖片，導語：西雙版納是美麗而神秘的地方，讓我們一起來感受它的獨特韻味。欣賞西雙版納優(yōu)美的風景。
2讀課文，思考：課文寫了哪些美麗的景觀？給你印象最深的.是什么？讀課文，思考。
3組織交流、評價交流、評價。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
2組織活動；假如由你來當老師，你覺得要讓大家知道些什么？獨立思考：結(jié)合參考書、指導的內(nèi)容，自己對文章進行分析，做讀書筆記。
3組織小組對疑難問題交流討論交流、討論，加深理解。
學習目標：把握本文通過對照手法表現(xiàn)豐富的思想感情的寫法。
培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。
課前學習：搜集更多的資料了解西雙版納。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1組織學生交流上節(jié)課的自學成果交流。
2引導點評，點評，
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1對本課的內(nèi)容還有什么疑問？質(zhì)疑解疑。
2組織評價學生自我評價，對同學進行評價。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1請你做一名導游，就你所了解的西雙版納設(shè)計一段詳細的導游解說詞。結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫作。
2組織交流，點評，總結(jié)交流，點評。
學習目標：了解威尼斯的風光和文化藝術(shù)。
欣賞生動形象、瑰麗絢爛的語言和貼切新鮮的比喻。
課前學習：查找資料了解威尼斯。
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1談?wù)勀阈哪恐械耐崴?。介紹自己所了解的威尼斯，
展示圖片、故事傳說等。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1思考：課文向我們展示了威尼斯的哪些風光？你最喜歡哪些？為什么？自由讀課文，思考。
2組織交流交流。
3你對本文還有什么獨特的感悟和發(fā)現(xiàn)？
（結(jié)合探究練習三、四）就課文疑惑提問，解答。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1威尼斯是迷人的，而作家的語言更是充滿了獨特的魅力，將威尼斯的美麗展現(xiàn)得淋漓盡致。請大家再讀課文，賞析文章的優(yōu)美語句。自由讀課文，思考，劃出優(yōu)美的語句，做批注。
2組織交流、小結(jié)交流。
3指導完成探究練習一思考，練習，交流。
第四塊：拓展延伸。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1任選校園一景為對象，運用比喻寫一段話。思考，仿寫。
2組織交流評價交流，互相點評。
第九、十、十一課時：寫作、修改文章。
本單元課文是寫景散文，語言相當優(yōu)美，在課文學習之后，運用所學知識寫參觀游覽的文章，既是一次寫作訓練，更是對課文學習的一次復(fù)習和鞏固，還可以提煉他們的語言。仔細的觀察，合理的順序，生動的語言是寫好參觀游覽文章的基本要求。
課前準備：參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1綜觀這一單元的文章，都是寫景散文，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同之處嗎？思考。
2寫參觀游覽的文章有哪些要求？自讀《寫參觀游覽的文章》，歸納注意點。
3寫作訓練寫作。
4組織修改，著重修改標點符號。自讀《修改作文》短文，修改自己的作文。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1出示評改標準和要求組內(nèi)交流，互改。
2學生推薦作文，師生互動評改。
3指導學生評分。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1a組織學生收集關(guān)于柳宗元的資料并交流。
b組織學生搜集關(guān)于阿里山的資料并在課堂上簡短交流。
c查找資料了解威尼斯。
d搜集更多的資料了解西雙版納。a.收集有關(guān)柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。
b利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風土人情、秀麗風光?？梢允菆D片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）。
d搜集資料，可以是圖片，傳說，當?shù)仫L土人情等。
3為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。獨立思考，創(chuàng)作對聯(lián)。
4活動：假如你是導游，運用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。
要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。思考，討論，交流，點評。
5請你做一名導游，就你所了解的西雙版納設(shè)計一段詳細的導游解說詞結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫作。
6參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。利用星期日參觀游覽常州名勝。
7組織學生寫單元學習小結(jié)。
提出要求。結(jié)合本單元的學習，談?wù)勛约旱氖斋@：分析得與失，對自我正確反思和分析。
小學語文單元教學設(shè)計篇十
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）。由于學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學本組教材，應(yīng)注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
二、預(yù)習要求：
1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準的字查字典，將正確的`讀音標在書上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次。
3、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。
4、畫出含有下列詞語的句子，邊讀邊體會詞語的意思。
流暢、權(quán)利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立。
5、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會；對于有疑問的地方，請做好標注。
三、研學主題：
1、學習生字，能正確讀寫詞語，了解課文內(nèi)容。
2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。
4、有感情地朗讀課文，引導學生不斷積累語言，增強語感。
5、通過學習，感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
小學語文單元教學設(shè)計篇十一
人類正在進入信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。
具體內(nèi)容：
1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊。
意義：
讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。
單元學習目標：
1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準確。
4、學習寫消息。
5、學習網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
單元學習步驟：
一、走近消息、通訊。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
4、課堂交流（老師指導）（1課時）。
二、走進教材。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的.愛國情懷（4課時）。
2、單元語文活動――網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）。
三、走進社會。
1、學生自愿組成各個活動小組（7――8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況――采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景――采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構(gòu)想――采訪校長。
等等。
（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計采訪的問題。
（3）分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進行交流（2課時）。
4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
四、成果展示。
1、每個小組編一張小報（1課時）。
2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
小學語文單元教學設(shè)計篇十二
人類正在進入信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。
具體內(nèi)容：
了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
了解新聞形成過程。
了解新聞發(fā)行的載體。
學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊。
意義：
讓學生感受到時代的'發(fā)展和社會的變遷。
單元學習目標：
1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準確。
4、學習寫消息。
5、學習網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
單元學習步驟：
走近消息、通訊。
每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）。
運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
課堂交流（老師指導）（1課時）。
走進教材。
整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷（4課時）。
單元語文活動----網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）。
走進社會。
學生自愿組成各個活動小組（7----8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
我來當記者。
每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況----采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景----采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構(gòu)想----采訪校長等等。
小學語文單元教學設(shè)計篇十三
作者：陳國帥(甘肅省靖遠縣第八中學)。
1、認知目標：初步理解古詩的特點。
2、技能目標：初步掌握精讀、略讀、默讀及背誦等閱讀古詩的基本方法，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，并逐步提高閱讀速度。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛社會主義祖國的感情，提高對封建社會和資本主義社會腐敗本質(zhì)的認識。
以古詩知識為指導，結(jié)合課文，初步理解古詩的特點，學習精練的語言和一些修辭手法。
三、
理解本單元古詩的意境。
總覽：1課時。
仿讀：（1課時）。
自讀：（1課時）。
單元。
總結(jié)。
：1課時。
寫評：2課時。
評價：單元檢測（1課時）。
查缺補漏：1課時。
共計10課時。
小學語文單元教學設(shè)計篇十四
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文，蘇教版語文七年級（上）第四單元教學設(shè)計。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
《春》2課時。
《三峽》1課時。
《濟南的冬天》2課時。
《夏》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
單元專題小結(jié)1課時。
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的'頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季?！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎鳎赖木拔锩鑼?、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲，初中一年級語文教案《蘇教版語文七年級（上）第四單元教學設(shè)計》。
學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
第1課時確定本單元的學習內(nèi)容。
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1、導語：明確任務(wù)聽講。
2、布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3、布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?BR> 第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
1、導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)。
2、巡視、指導瀏覽目錄、課文。
第三塊：確定單元活動方案：
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
教學步驟教師活動學生活動教后反思。
出示評價內(nèi)容：
1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）。
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？
小學語文單元教學設(shè)計篇十五
主持謝慧玲：鄭標名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下，堅持“凝聚，創(chuàng)新，引領(lǐng)，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團結(jié)，意在摸索出一條語文教學的新路徑。當統(tǒng)編教材迎面而來時，工作室成員集思廣益，對七上，八上六個單元均做了整合，并在每周五固定的時間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見不散。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬別當成詩，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣。
流芳千古任風清，語文芳波意縱橫。
七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。
網(wǎng)絡(luò)研修無窮已，各家箴言未止鳴。
領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學路上顯崢嶸。
見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn)。
主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師。
洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多。
從教語文曾笑傲，鐘情教學不蹉跎。
常常思考育人事，處處用心追夢坡。
誠約諸君今晚見，真研細討美婆娑。
研討：真研實討美婆娑。
謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足。
劉維剛：開頭一首詩，導入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學設(shè)計相比較，任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導讀，這一部分設(shè)置非常道詳細，指導很到位，具有很強的可操作性。
周國新：學情永遠是教學的根據(jù)。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。
謝慧玲：單元整合，點線結(jié)合，三個維度突出。心中有生，方得教學始終!訓練學生復(fù)述能力，對提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!
韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓練了學生想象能力，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中，照顧到學生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課。學情分析很到位，備學生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細。任老師的教學方法豐富多樣，符合七年級學生的特點，值得學習。因果倒置法，今天又學了一招。
劉光：長文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標題好，便于學生理解課文，時間可以稍微長一點。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好，因為第二課時學生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學生很多精彩的童話故事。
張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好。故事導入、故事復(fù)述，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，能有效調(diào)動學生的積極性。能緊緊圍繞單元教學重點——“培養(yǎng)和訓練學生的想象力”來設(shè)計。
張玉婕：用問題聯(lián)系師生。
丁慶杰：處處圍繞學生做文章，用方法引導學習，很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學生的好奇心與想象力，促進課堂生成。詩歌教學強調(diào)讀，能訓練學生的語感和美感。
張秀云：范讀能激發(fā)學生讀書的積極性。加副標題可檢驗學生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學生更好地理解不同的體裁特點，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導學生養(yǎng)成讀書的習慣。讀后感的寫法概括簡潔精煉，可操作性強。
劉芹：只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題，這個問題設(shè)計的很好。
馬心芳：朗讀教學很有層次性，任老師指導到位!
朱瑩瑩：訓練學生的發(fā)散思維能力，鼓勵學生多角度思考問題，這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好。
周國新：任老師為了這次研修付出了很多，課件、講稿進行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看，整合的意識還不是太強，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文，用三個課時是否切合真實的學情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓練默讀能力和培養(yǎng)學生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。
劉光：我也認為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點多。另外在《西游記》的閱讀指導時，當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學生很好的引領(lǐng)。
張允：今天的研修很不一般，不虛夸，注重提意見，更能讓人進步!
李潔：有爭鳴的研修更有實際意義。
鄭標點評：雖然亮點在，遺憾在其中。
這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦。但如果準備再充分一些，再細致一些，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學習提高，對主講者更是一種提高。
在這里，我再次強調(diào)要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進行必要的整合，我們才可以站在一個整體上進行課堂設(shè)計，整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié)，細節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細節(jié)的設(shè)計。教學設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則，讓學生一節(jié)課去默讀，要比花幾個課時讓學生讀一篇文章更好。
網(wǎng)絡(luò)研修：有多少“事”可以重來。
這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：
1.主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力。
小學語文單元教學設(shè)計篇十六
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學重點：
1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2．寫玩中的樂趣或收獲。
教學難點：
寫玩中的樂趣或收獲。
教學方法：
問題教學法自學法。
教學準備。
1．課前發(fā)動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識，搜集有關(guān)微生物的資料。
3．詞語卡片。
課時安排：2課時。
第一課時。
課時目標。
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。
教學流程。
一、談話導入。
2．學生交流。
3．導入新課，板書課題。
4．學生讀題，想想能提出哪些問題。
二、初讀感知。
1．教師出示自讀要求：
（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
（2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
2．學生自主讀書。
3．檢查自學情況。
（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。
（4）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
1．多遍朗讀課文第3自然段。
2．畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
3．學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
4．指導朗讀。引導學生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）。
四、課堂練習，當堂展評。
1．練習寫生字。
2．抄寫詞語表中的詞語。
3．當堂展評。
五、課后作業(yè)。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時。
課時目標。
1．理解文中引號的.用法。
2．細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
3．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學流程。
一、復(fù)習回顧。
1．聽寫生字詞。
2．用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂。
1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。
2．學生朗讀第4自然段。
1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
3．交流討論。
（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
（3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
4．轉(zhuǎn)換角色想象。
5．朗讀體會感情。
6．表達感悟。
了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）。
三、欣賞玩出的名堂。
1．列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
2．學生朗讀第5自然段。
3．交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4．指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。
5．再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）。
四、交流玩中收獲。
3、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。
4把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
五、替換朗讀、理解引號。
課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？
1．引導學生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）。
2．讓學生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。
（通過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動、形象、有趣，從而讓學生明白這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述，加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）。
六、教師總結(jié)。
小結(jié)：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學們會對這些事例有所了解，可以交流交流。
七、作業(yè)設(shè)計。
小練筆：寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
教學板書：
15玩出了名堂。
浪費時間。
玩耍偉大的發(fā)現(xiàn)（顯微鏡、微生物）。
邊玩邊想邊想邊玩。
小學語文單元教學設(shè)計篇十七
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
4、學會用“因為……所以……”造句。
教學重點：
1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學難點：
通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學方法：觀察法閱讀法問題教學法。
教學準備。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時安排：
1課時。
教學流程。
一、觀察畫面，激趣導入。
2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
二、朗讀課文，理出線索。
1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語。
引導學生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同。
1．啟發(fā)學生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
2．組織學生集體交流要點：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……。
（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
3．組織學生評價商人和老人，全班交流。
4、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)。
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計16找駱駝。
右邊深，左邊淺左腳有點跛。
右邊有一些米馱的是蜜和米找到了。
樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒。
（用心觀察，認真思考）。
小學語文單元教學設(shè)計篇十八
一、詞語加油站。
1、出示本組的詞語，檢查學生掌握的情況。
2、學生思考本組詞語中，有疑惑的詞語，提出疑問。
3、學生幫助同學們提出來的疑問。遇到大家都有的困惑，師出示圖片并解釋。
4、通過填詞語的方式，進一步加深學生對詞語的理解及靈活運用。
二、走進畫中，引出主題。
1、學生欣賞秋天的圖片，用詞語表達下你對秋天的感受。
3、學生有情地讀出秋天色彩的句段。
4、引導學生聞到秋天的氣味，發(fā)現(xiàn)動植物們在秋天忙些什么？
三、聆聽秋天美妙的聲音。
1、引導學生聽一聽秋天的聲音，它的聲音是一曲豐收的歌，是一首歡快的歌。
2、我們都聽到了誰的聲音？引出學生對風箏的憧憬與希望。找到孩子們快樂的歌聲。
3、秋天就是一個音樂廳，還有誰在彈奏與歌唱。引導學生找一找秋天的聲音。
四、傾聽學生演奏秋天的樂章。
1、小組合作，朗讀詩歌《聽聽，秋的聲音》。
2、配樂，學生展現(xiàn)朗讀。
五、總結(jié)：本組我們看到了秋天帶給我們繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天。