高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案（優(yōu)質(zhì)21篇）

    方案是針對某個問題或目標制定的行動計劃，它可以指導(dǎo)我們的工作和決策。最后，一個好的方案需要得到相關(guān)人員的支持和執(zhí)行，確保能夠順利推進和落地。方案的評估和總結(jié)對于提高未來方案的質(zhì)量和效果至關(guān)重要。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇一
    由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策，指導(dǎo)xx市高端會計人才的培養(yǎng)。
    高端會計人才領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市財政局，負責制定xx市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法，組織開展xx市高端會計人才選拔，在市內(nèi)外高等院校中選取培養(yǎng)機構(gòu)，指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)院校設(shè)計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理，向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。
    培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學員選拔、面試工作；具體負責培養(yǎng)資料設(shè)計、培養(yǎng)教學、調(diào)研指導(dǎo)、考核管理，全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質(zhì)提升，培養(yǎng)狀況報告等工作。
    各區(qū)縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業(yè)單位，要高度重視會計人才的培養(yǎng)，加大宣傳力度，認真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二
    工商管理類專業(yè)在國內(nèi)高校極受歡迎，近些年來，學校招生人數(shù)增多，每年都有大量畢業(yè)生，為國家和社會輸出了不少人才。然而現(xiàn)實情況并非如此，就業(yè)難現(xiàn)象已成了社會焦點難題，畢業(yè)生規(guī)模與企業(yè)用人需求不符是原因之一，前者遠遠多于后者。這也導(dǎo)致企業(yè)的用人要求提高，競爭愈發(fā)激烈。還有一個重要原因在于學生自身，缺乏實踐應(yīng)用能力。所以各高校應(yīng)當認清形勢，結(jié)合企業(yè)職位需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。
    人才培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程，需要多方同時付出，所以從一開始，就應(yīng)正確定位，樹立明確的目標。如果定位錯誤，目標不合理，之后的路會越走越偏，甚至會走上錯誤的方向，對最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開實際調(diào)查，了解企業(yè)所需。我國中小企業(yè)以一種迅猛的速度發(fā)展著，數(shù)量驟增，對人才需求很大，但教育工作者要清楚，企業(yè)需要的理論型、學術(shù)型人才遠遠少于實踐型、應(yīng)用型人才。從崗位來看，高層管理人員需求相對較少，一方面企業(yè)建立者不會輕易放權(quán)，另一方面要求太高，畢業(yè)生缺乏能力和經(jīng)驗，難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以，學校要了解實際情況，正確定位，明白人才培養(yǎng)到底是在培養(yǎng)哪方面的人才，需要什么樣的能力，如此才能制定更詳細的目標。當前很多高校在目標定位上都不合理，比如不清楚畢業(yè)生去向，是往企業(yè)輸送人才，還是位科研機構(gòu)輸送。以企業(yè)為例，小型企業(yè)、中型企業(yè)、高端企業(yè)、國外企業(yè)，哪個是重點？這些都需要去調(diào)查分析，對國內(nèi)外的社會環(huán)境進行對比，而且一定要符合本校條件，切不可照搬外來經(jīng)驗。
    高校管理層應(yīng)當樹立全局意識，認清當前國內(nèi)工商管理類專業(yè)教學中普遍存在的問題，以及自身缺陷，并能夠深人分析原因，加以總結(jié)并反思。教育在改革，高校管理人員的思想觀念也要及時更新，經(jīng)常調(diào)整思路，試著從別的角度思考問題。就工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)來說，教育工作者要理清楚各方面關(guān)系，多方借鑒，結(jié)合自身條件，形成適合本校發(fā)展的新思路。學校培養(yǎng)人才，關(guān)鍵在于教學，教的重點在教師，學校應(yīng)當努力打造雙師型教師隊伍，提高教師整體的綜合素質(zhì)。學的重點在學生，既要養(yǎng)成自主學習和獨立思考的良好習慣，還要鍛煉職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際中，解決管理中出現(xiàn)的難題。所以，新人才培養(yǎng)模式主要圍繞教與學展開，進而以目標為指導(dǎo)，制定整體方案，主要涉及課程設(shè)置、教學體系兩大塊。前者又可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，后者則包括課堂教學和實踐教學兩部分。有了明確的目標，和明確的思路，接下來的工作才能順利進行。
    工商管理類專業(yè)主要包括市場營銷、財務(wù)管理、會計學、審計學、人力資源管理、國際商務(wù)等，這些專業(yè)都和市場經(jīng)濟以及大眾生活密切相關(guān)，既要反映實踐，又要應(yīng)用于實踐。而當前社會復(fù)雜多變，信息更新速度極快，許多新理論、新技術(shù)、新方法日新月異，教材作為最直接的課堂教學工具，若不能跟緊時代變化，則難以真實全面地反映實踐，也就無法完全應(yīng)用于實踐。所以教材內(nèi)容應(yīng)當及時更新，對于應(yīng)用較多而且合理可行的新理論、新管理模式，要主動推薦和學習。理論基本上是死的，有時理論并沒有錯誤，但并不能指導(dǎo)實踐，所以要靈活適當?shù)馗鶕?jù)經(jīng)驗加以修改。每個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度不同，每所高校的實力也有很大差異，所以實際上并不存在完全統(tǒng)一的教材，而需要教育工作者自主鉆研，編寫具有特色的教材。既要順應(yīng)市場規(guī)律，符合國內(nèi)外大環(huán)境，又要考慮當?shù)亟?jīng)濟狀況及學校特點。一般可以由資深的專業(yè)教師編寫，或者與當?shù)仄渌咝＝處熒倘队懻摵蠊餐幣c。
    在具體的課程設(shè)置上，要凸顯出多元化、綜合化、應(yīng)用化、人文化、靈活性、市場導(dǎo)向性等特色。技能型人才重點在于技能的培養(yǎng)，要求相對較低，而應(yīng)用型人才則是一個新的層次，除了掌握專業(yè)技能，還要有創(chuàng)新意識，能夠應(yīng)用技能去解決實際問題?？梢?，實踐創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力是設(shè)置課程時必須考慮的要素。之所以強調(diào)人文化，是因為人文素養(yǎng)在工商管理中也不可或缺，而且當前時代提倡人文主義。同教材一樣，課程也不是完全固定，而要適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，因此課程設(shè)置要靈活，能夠根據(jù)實際所需而調(diào)整。
    理論和實踐結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，具體的方法包括假期參加社會實踐、實際案例教學、項目教學、邀請企業(yè)管理者舉辦講座等。在此著重談?wù)剬嵺`教學體系，這也是當前各高校工商管理類專業(yè)非常重視的部分，大致可分為以下四個階段：第一，基礎(chǔ)實踐階段。在學習完理論課程后，需要結(jié)合實踐加深理解，同時培養(yǎng)學生的興趣，使其逐漸適應(yīng)實踐環(huán)境。很多高校都建設(shè)有綜合實驗室，能夠創(chuàng)設(shè)情境，模擬真實的市場環(huán)境，教師可組織學生扮演各種角色，在交流中能夠了解不同行業(yè)不同職位的特點。在交流過程中，適當涉及矛盾，令學生自主解決，可鍛煉他們獨立思考以及解決實際問題的能力。第二，綜合實踐階段。工商管理類專業(yè)各門課程既獨立，其間又存在著聯(lián)系，所以不管是課程設(shè)置，還是教材編寫，都要體現(xiàn)出內(nèi)容的聯(lián)合，形成比較完整的知識體系。學生也應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)對比，將各門課程融會貫通，靈活應(yīng)用。綜合實踐則主要是針對多門專業(yè)課展開的實習實訓(xùn)活動，畢業(yè)實習也屬于這一范疇。第三，社會實踐階段。一般的本科院校，在校四年，有大量的機會參加社會實踐活動，通常會選擇暑假，既能接觸和了解社會，又能提前熟悉工作崗位。第四，創(chuàng)新實踐階段。有創(chuàng)新才有發(fā)展，很多畢業(yè)生水平相當，如何在激烈的競爭中獲勝呢？創(chuàng)新能力此時就顯得無比重要。在校期間可以經(jīng)常舉辦相關(guān)的校園活動，或者開發(fā)科研項目，強化其創(chuàng)新意識。
    產(chǎn)學研一體化、校企聯(lián)合等新模式在當前高校備受歡迎，校企聯(lián)合是一種雙贏互惠的方式，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，學校負責人才培養(yǎng)和輸出，企業(yè)負責實訓(xùn)基地、實習崗位等投入。以本科高校為例，前三年的實訓(xùn)活動主要集中于實訓(xùn)基地，第四年則可嘗試進人企業(yè)實習，在教師和企業(yè)人員的雙重指導(dǎo)下參加實踐。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，如果愿意，畢業(yè)后可與企業(yè)達成協(xié)議，直接上崗就業(yè)。
    為保證各項工作順利開展，還應(yīng)建立起健全的質(zhì)量保障體系。一方面，政府要加強應(yīng)用型人才評估。建立行業(yè)化和社會化的高校教學質(zhì)量專業(yè)指導(dǎo)和評估委員會，評估的反饋機制必須嚴格，使評估院校對存在的問題能及時糾正。
    另一方面，高校自身要完善保障機制。構(gòu)建一套全方位、多元化的評價指標，包括專業(yè)理論課程、專業(yè)技能、實踐、思想品德等方面，不再是傳統(tǒng)單一的專業(yè)理論課程和專業(yè)技能指標。評價主體加人學生自己、用人單位以及社會輿論等各方面的評價。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇三
    人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)過程和方式的總設(shè)計，對保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。高職船舶電氣專業(yè)學生畢業(yè)后面向國內(nèi)、外的航運公司就業(yè)，擔任船舶電子電氣員職務(wù)，面臨著國際船員勞務(wù)市場的競爭，學生必須要滿足stcw最新公約的任職資格要求和國家海事局海船船員適任標準的要求。船舶電子電氣員的前身是船舶電機員，上世紀末stcw公約95修正案取消了對船舶電機員的強制性配置要求，部分航運企業(yè)取消了電機員崗位，電機員的工作轉(zhuǎn)由輪機員分擔，但部分輪機員由于缺乏電子電氣知識和信息技術(shù)而不能有效地履行職責，造成部分職能缺位，對船舶的安全營運造成一定的影響。國際海事組織認識到了這一問題的嚴重性，于20xx年通過了stcw馬尼拉修正案，該修正案明確提出設(shè)置船舶電子電氣員這一新職務(wù)，強調(diào)了電子電氣員的必要性，并規(guī)定了具體的任職要求。為了履約中國海事管理機構(gòu)也發(fā)布了新的海船船員考試發(fā)證規(guī)則，制定了船舶電子電氣員的適任考試和評估大綱。由于stcw公約95修正案生效后部分航運企業(yè)取消了電機員崗位，多數(shù)航海類院?；旧隙纪＾k了船舶電氣專業(yè)，我院則由于認識到船舶電氣管理的專業(yè)性和重要性而一直保留著該專業(yè)，但是由于種種原因該專業(yè)在學生的培養(yǎng)過程中也存在著培養(yǎng)方案不太合理等問題，使得人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏差較大，船員的綜合能力比較差。
    高職航海類學生的專業(yè)思想、業(yè)務(wù)技能等方面相對較好，是未來中國海員隊伍中的主力軍，因此基于以上背景，為了培養(yǎng)出具有較強國際競爭力的船舶電子電氣員，實現(xiàn)我國成為船員強國的目標，有必要對高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行研究優(yōu)化。
    1.1 人才培養(yǎng)目標有待重新認識
    我國的航海高等教育實行的是普通高等教育和職業(yè)教育雙軌制，雖然高職航海類院校的定位是職業(yè)教育很明確，但是高職院校的學生實際在學校接受教育的時間只有兩年半，而培養(yǎng)高級船員的目標與普通高等教育是相同的，要和本科學生參加同樣的資格考試和評估，因此高職航海教育人才培養(yǎng)目標在實際執(zhí)行的過程當中還是有點定位不清，尚未形成既有特色又能與普通高等航海教育相互銜接的體系。此外教育部20xx年10月發(fā)出的《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》明確提出：“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。其中的“高端技能型專門人才”是對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的最新定位提法，因此我們需要對高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行重新研究優(yōu)化。
    1.2 課程設(shè)置不太合理
    我國航海類院校的課程體系和教學內(nèi)容是按學科體系建構(gòu)的，課程設(shè)置方面專業(yè)課程和培訓(xùn)項目必須滿足海事主管部門的相關(guān)規(guī)定，通識課程的設(shè)置必須滿足教育主管部門的相關(guān)規(guī)定。航海類高職院校學生就業(yè)崗位與本科院校相同，學生要和本科院校的學生通過同樣的海船船員適任證書考試和評估，拿到海船船員適任證書，而學制比本科院校少一年，因此課程體系基本上屬于本科壓縮型，主要專業(yè)課程的設(shè)置和教學內(nèi)容是相同的，高職院校的教學計劃是將本科的教學計劃斬頭去尾。
    另外隨著船舶朝著大型化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，船舶電氣技術(shù)發(fā)生了很大變化，電力電子技術(shù)、控制技術(shù)、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)越來越多地應(yīng)用于船舶，這就要求船舶電子電氣人員的業(yè)務(wù)知識必須跨通信、導(dǎo)航、電氣、電子、自動控制、計算機等多個學科，部分技術(shù)內(nèi)容以前不屬于船舶電機員的職務(wù)范疇，但是stcw公約馬尼拉修正案將它們劃歸船舶電子電氣員管理，如船舶通信技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)等，這部分內(nèi)容在過去的課程體系里也沒有涉及到，所以我國船舶電氣專業(yè)的課程體系已不能很好地適應(yīng)國內(nèi)海上交通運輸發(fā)展的需要和國際航運人才市場競爭的需要，因此需要對高職船舶電氣專業(yè)的課程體系進行研究優(yōu)化。
    1.3 教學內(nèi)容過于陳舊
    高職船舶電氣專業(yè)相當一部分的教學內(nèi)容比較陳舊。船舶自動化、信息化、智能化程度的提高使得船舶電氣技術(shù)發(fā)生了很大變化，許多以前還算是比較先進的設(shè)備已逐漸被淘汰，而被一些新技術(shù)、新設(shè)備所代替，而以前部分課程還在講授這些比較陳舊的內(nèi)容；有些新技術(shù)在以前的課程體系中沒有涉及到，但是目前已經(jīng)在船舶上廣泛應(yīng)用，如工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機控制技術(shù)、電力推118進技術(shù)等，這就使得部分船員對于船上的新設(shè)備不會保養(yǎng)、不會管理、不會維修等，嚴重影響了船舶的航行安全。此外船舶電子電氣員和以前的電機員相比增加了通信導(dǎo)航技術(shù)和船上人員的溝通與管理等內(nèi)容，因此高職船舶電氣專業(yè)的教學內(nèi)容要能跟上這些航海新技術(shù)的變化和滿足公約的最新變化，培養(yǎng)出符合高科技時代要求的航海類高端技能型人才。
    1.4 教學方法與教學手段較為落后
    由于高職教育比高等學歷教育起步要晚，在教學上教師更多地沿襲了學歷教育的教學方法，停留在傳統(tǒng)的課堂教學階段，學生被動的接受教師的講授，教學手段比較單一，理論不能有效地聯(lián)系實際。
    1.5 人才培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新
    為了培養(yǎng)與用人單位崗位要求能有效對接的高技能人才，我院自20xx年起在省內(nèi)率先推行“訂單式”教育人才培養(yǎng)模式，學院邀請訂單單位共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與學院的人才培養(yǎng)全過程，聘請一些與學院聯(lián)系密切的航運企業(yè)的電機員作為兼職教師。由于定位準確、措施有力，這種人才培養(yǎng)模式取得了較好的效果。但是由于受辦學體制等外部環(huán)境的影響，航運企業(yè)對船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)工作的參與度還有待于進一步提高，訂單式人才培養(yǎng)模式的面還需進一步擴大，培養(yǎng)模式有待進一步探索與創(chuàng)新。
    1.6 師資力量配備不盡合理
    高職船舶電氣專業(yè)教師隊伍建設(shè)雖然有了很大進步，但是總體上來看師資結(jié)構(gòu)還是不盡合理，教學水平有待進一步提高。結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)為：年齡結(jié)構(gòu)上，老教師偏少、新教師偏多；雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，高校畢業(yè)生多、有實際工作經(jīng)歷的少；學歷結(jié)構(gòu)上，本科學歷多、研究生學歷少；職稱結(jié)構(gòu)上，中低職稱多、高級職稱少；另外個別核心專業(yè)課程還未形成具有一定縱深和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W梯隊，兼職教師缺乏相對穩(wěn)定性。
    1.7 實驗實訓(xùn)設(shè)備需要進一步完善
    高職船舶電氣學生畢業(yè)后在遠洋船舶上負責船舶電氣設(shè)備的維護保養(yǎng)和檢修，動手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全，因而需要特殊的專業(yè)訓(xùn)練設(shè)施和實習訓(xùn)練船。但是目前高職船舶電氣專業(yè)學生的培養(yǎng)存在著沒有學生專用實習訓(xùn)練船，實驗室設(shè)備比較陳舊，有些設(shè)備不夠配套，設(shè)施不夠完善等問題，大大影響了實踐教學的效果。
    為了主動適應(yīng)國際海事組織全面審查和修改后的stcw公約馬尼拉修正案和國家海事局有關(guān)海事法規(guī)的要求，適應(yīng)航海事業(yè)發(fā)展和航?？萍歼M步的需要，提高我國船舶電子電氣員在國際海員勞務(wù)市場上的競爭力，我們針對以上培養(yǎng)方案的不足或不太合理的地方對我院高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了優(yōu)化研究。
    2.1 科學制定人才培養(yǎng)目標
    在制定高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，我們邀請航運企業(yè)參與進行職業(yè)分析，對崗位進行能力分析和分解，描繪出職業(yè)能力的整體構(gòu)架以及維持這些能力的支撐知識，確定該專業(yè)的素質(zhì)、知識與能力結(jié)構(gòu)，從而制定出該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)必須滿足stcw公約馬尼拉修正案和國內(nèi)海事機關(guān)的有關(guān)規(guī)定要求，著重考慮船舶電氣專業(yè)的國際通用性和行業(yè)準入性，培養(yǎng)具有國際競爭能力的高端技能型船舶電氣人才，因此高職船舶電氣專業(yè)教育的培養(yǎng)目標具有明確的職業(yè)定向性和國際化特征，除了如道德品質(zhì)、身心素質(zhì)等最基本的大學生素質(zhì)要求外，還要緊密結(jié)合船舶電子電氣崗位的需要，體現(xiàn)出該崗位的特定需求，如具備專業(yè)英文資料和業(yè)務(wù)函電的讀、寫能力，具有較強的`英語聽說、會話能力；掌握國家海船船員適任標準規(guī)定的專業(yè)理論知識和操作技能，通過無限航區(qū)主推進動力裝置3000kw及以上船舶電子電氣員適任評估和考試，獲得船舶電子電氣員證書；掌握stcw公約馬尼拉修正案規(guī)定的專業(yè)技能，并通過相應(yīng)的考試和評估，獲得各項專業(yè)證書；具備相關(guān)的海運法規(guī)和船舶管理等方面的知識等。
    2.2 優(yōu)化調(diào)整課程體系
    stcw公約馬尼拉修正案規(guī)定船舶電子電氣員必須具備“電氣、電子和控制工程”、“維護和修理”、“船舶操作控制和船上人員管理”三個功能模塊，因此我們根據(jù)這些崗位功能的能力要求，打破傳統(tǒng)的以學科為主線的課程體系，強調(diào)整體功能以實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，調(diào)整、優(yōu)化、重組課程，建立與職能要求、培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學體系、實踐教學體系及素質(zhì)教育體系。
    制訂課程體系時以適應(yīng)國際航運人才市場的需求為目標、以培養(yǎng)高端技能型人才為主線，按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，突出高職特色，基礎(chǔ)理論教學以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課加強針對性和實用性，教育和培訓(xùn)的知識和技能全面覆蓋stcw公約馬尼拉修正案3000kw及以上船舶電子電氣員的適任標準。
    船舶電氣專業(yè)學生動手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全，因此對船舶電氣專業(yè)學生的實踐動手能力的要求相對較高，在培養(yǎng)時應(yīng)堅持突出高端技能型人才培養(yǎng)的原則，在傳授專業(yè)課知識的同時，應(yīng)著重培養(yǎng)他們?nèi)绾芜\用理論解決實際問題，因此在課程體系優(yōu)化調(diào)整時加強了實踐教學環(huán)節(jié)，增加了實訓(xùn)的時間和內(nèi)容，以使學生扎實掌握船舶電氣設(shè)備管、養(yǎng)、修的基本能力和基本技能。
    2.3 更新教學內(nèi)容
    教學內(nèi)容的更新緊跟行業(yè)發(fā)展和國際公約及國內(nèi)法規(guī)修訂，反映先進技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職教育理念。由于船舶新技術(shù)已大量使用，而傳統(tǒng)的課程體系多年來變化不大，造成船員的知識陳舊；stcw公約馬尼拉修正案也對船舶電子電氣員提出了一些新的職務(wù)要求，因此高職航海類院校應(yīng)對現(xiàn)有的課程內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，使人才培養(yǎng)能夠符合公約要求和航海技術(shù)發(fā)展的需西。
    在課程內(nèi)容設(shè)計時，一方面我們以“必需、夠用”的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，減少傳授理論知識的比重，增大實操訓(xùn)練的比重，強化學生實踐操作技能的培養(yǎng)。例如《船舶電機學》課程內(nèi)容，理論性太強，學生學習起來很吃力，而在實際船舶電氣管理方面應(yīng)用又很少，所以我們將理論性太強的內(nèi)容大幅度刪除，增加大量的電機維護與保養(yǎng)實訓(xùn)內(nèi)容；對專業(yè)課程如《船舶電站》、《機艙自動化控制》、《船舶通信與導(dǎo)航系統(tǒng)》、《船舶電機與電力拖動控制》等，均設(shè)置了較多學時的相應(yīng)實踐課程，加大學生的實訓(xùn)力度，為學生盡快適應(yīng)工作崗位做好準備。
    另一方面我們大幅度更新課程內(nèi)容。船舶電氣技術(shù)更新?lián)Q代很快，許多以前還算是比較先進的設(shè)備已逐漸被淘汰，而被一些新技術(shù)、新設(shè)備所代替，我們就將以前部分課程中這些已不太適合的教學內(nèi)容刪減掉，及時將船舶電氣技術(shù)相關(guān)的新知識、新科技、新技能引進課堂，比如《船舶電站》課程，以前的教學內(nèi)容還涵蓋著一些晶體管控制設(shè)備，而目前船舶已大量采用微機、plc等控制技術(shù)，我們就將以前的這些已淘汰設(shè)備的內(nèi)容刪除，引進比較先進的微機控制設(shè)備。有些新技術(shù)目前已經(jīng)在船舶上廣泛應(yīng)用，但是在以前的課程體系中沒有涉及到，如工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機控制技術(shù)、電力推進技術(shù)等，我們在進行課程體系改革時也引入課堂，因此我們增加了《單片機原理與應(yīng)用》、《plc及現(xiàn)場總線》、《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》和《船舶電力推進技術(shù)》四門課程。還有部分技術(shù)內(nèi)容屬于stcw公約馬尼拉修正案新劃歸船舶電子電氣員職務(wù)范疇的，如船舶通信技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)等，我們在課程體系改革時也增加了這部分內(nèi)容，因此我們增設(shè)了《船舶通訊與導(dǎo)航系統(tǒng)》、《電航儀器》兩門理論課程和《船舶通信導(dǎo)航設(shè)備維護》實訓(xùn)課程。船舶作為一個對外交流活動很頻繁的行業(yè)領(lǐng)域，目前設(shè)備的技術(shù)資料基本上都是英文版，對學生的專業(yè)英語水平要求很高，所以我們在《船舶電氣專業(yè)英語》課程的教學內(nèi)容中也增加了船舶導(dǎo)航系統(tǒng)、通信技術(shù)以及相應(yīng)技術(shù)手冊等資料。
    我們在調(diào)整課程內(nèi)容的同時還進行了必要的課程整合，例如《船舶電機學》的內(nèi)容我們將其理論性太強的內(nèi)容刪減后將其與《電力拖動控制系統(tǒng)》合為一門課程；《將自動化理論》和《機艙自動化控制設(shè)備》合為《船舶機艙自動控制》一門課程。
    2.4 改革教學方法與手段
    一是充分利用模擬器和現(xiàn)代化模擬機艙，推行“教、學、做體化教學方法。在教學過程中師生互動，學生在做中學、學中做，學練并重，使得理論與實踐有機結(jié)合。目前我院已經(jīng)建設(shè)了包括現(xiàn)代化模擬機艙、輪機模擬器電站模擬器等多套大型模擬器，正在建設(shè)電力推進和高壓電力系統(tǒng)模擬器，并大力提倡模擬器教學的研究與改革，教師120在教學過程充分利用學院現(xiàn)代化模擬機艙和模擬器等實訓(xùn)設(shè)備，采用問題教學、案例教學、現(xiàn)場教學、實物教學等多種方式方法有機結(jié)合，讓學生開展角色模擬，置身于模擬的工作情景、場景及仿真環(huán)境中學習、操練以提前適應(yīng)工作崗位。二是教學手段靈活多樣，充分利用多媒體教學方法。船舶電氣專業(yè)課程規(guī)劃和制作了大量的課件、音視頻教學資料等，教學過程中將多媒體與模擬器緊密結(jié)合、互為補充，能從根本上改變船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方法。三是重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用與共享，探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學平臺。我院信息化建設(shè)水平較高，校園千兆互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園，實現(xiàn)辦公、教學、管理的電子化和現(xiàn)代化，能夠滿足本專業(yè)進行網(wǎng)絡(luò)教育的教學需要。本專業(yè)教師除了完成了部分專業(yè)課程的精品課程建設(shè)外，還在國家骨干院校建設(shè)過程中進行了部分優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，這些課程在網(wǎng)上建立了包含教學大綱、實驗大綱及實驗指導(dǎo)書、實習大綱及實習指導(dǎo)書、教案文本、多媒體課件、學習指導(dǎo)、習題集及習題解答、在線測試、網(wǎng)絡(luò)互動等在內(nèi)的課程教學平臺。
    2.5 探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
    在人才培養(yǎng)模式的改革過程中我們以“適任技能為本位、創(chuàng)新深化并重、多種模式共行”的思路，在繼續(xù)深化“訂單”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上積極探索多元化的人才培養(yǎng)模式以實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果最優(yōu)化。我院在國家骨干院校建設(shè)的過程中針對航海行業(yè)的特點，以航海技術(shù)、輪機工程技術(shù)兩個專業(yè)為試點積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，探索創(chuàng)新并形成了基于生產(chǎn)性實習船的“雙向四段”式人才培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)高端技能型航海技術(shù)和輪機工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，縮短畢業(yè)生崗位適應(yīng)時間?！半p向四段”式人才培養(yǎng)模式的組織實施形式為“校？船”雙向和“學院—生產(chǎn)性教學船—學院—實船”四個階段，我們也考慮下一步將“雙向四段”人才培養(yǎng)模式引進船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)中。
    2.6 建設(shè)“雙師型”教師隊伍
    師資隊伍建設(shè)是高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要保障，我們采取“內(nèi)培外引、校企合作培養(yǎng)、專兼結(jié)合”的原則，努力打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師的“雙師型”教學團隊。一方面我們大力加強在職教師的培養(yǎng)，有計劃地安排專業(yè)教師到國內(nèi)外航運公司的先進遠洋船舶上上頂崗工作或到有關(guān)企事業(yè)單位的生產(chǎn)一線進行鍛煉，打造一支高水平的專職“雙師”素質(zhì)師資隊伍方面大力加強教師的引進工作，從企業(yè)中引進具有豐富實踐經(jīng)驗的電機員充實專業(yè)教師隊伍；另一方面在航運企業(yè)中廣泛遴選兼職師資，聘為兼職教師，但是由于船員的流動性比較強，兼職教師的穩(wěn)定性不夠，因此我們還積極探索與合作企業(yè)聯(lián)合招聘人才的模式，合作企業(yè)招聘的船員在公休期間可以到學校任教、利用他們的豐富實踐經(jīng)驗現(xiàn)場指導(dǎo)學生實踐和指導(dǎo)學生進行技能比賽等，學校則在船員的職務(wù)晉升培訓(xùn)方面給予一定的政策優(yōu)惠和傾斜，這樣既能保證船員能夠順利晉級，又能加強學院雙師隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)校企雙方互惠互利。
    2.7 完善實訓(xùn)設(shè)備
    船舶電氣專業(yè)作為我院的特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)一直受到學院的高度重視，已累計投入1000余萬元用于實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，已經(jīng)建成了“現(xiàn)代化模擬機艙”、“船舶電力拖動實訓(xùn)室”、“船舶主機遙控實訓(xùn)室”、“船舶電站實訓(xùn)室”、“主機遙控實訓(xùn)室”等大型實訓(xùn)室。但是由于以前的船舶電氣是以強電為主，電力拖動及電站這方面的設(shè)備一般較多，但是網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)航、雷達、無線電話等設(shè)備則相對較少，這方面的實訓(xùn)設(shè)備需加強。因此我們在現(xiàn)有教學設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過新建與擴建，建設(shè)融教學、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)功能于一體的實訓(xùn)基地，以滿足船舶電氣學生培養(yǎng)的需要。
    船舶技術(shù)的發(fā)展和國際公約及國內(nèi)法規(guī)的修訂使得高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏差較大，為了培養(yǎng)出具有較強國際競爭力的船舶電子電氣員，我們依托南通航運職業(yè)技術(shù)學院院級課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職船舶電氣專業(yè)課程內(nèi)容與教學體系改革研究與實踐”對我院高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了研究優(yōu)化，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化完成后，在20xx級船舶電氣專業(yè)進行了試運行，教學效果顯示本方案較好地符合船舶電子電氣員職業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇四
    由于本次實施的是新的人才培養(yǎng)方案，難免會在實施前的準備工作和實施過程中缺乏經(jīng)驗，造成在實施細節(jié)上不夠連貫，以下是“環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！
    培養(yǎng)具備環(huán)境科學的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，能在科研機構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學、污染治理、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評價工作的高級專門人才。
    (2)掌握環(huán)境科學的基本理論、基本知識和基本技能；
    (3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識；
    (4)熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)政策和法規(guī)；
    (6)掌握資料查詢、文獻檢索以及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有一定的實驗設(shè)計，以及歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學術(shù)交流的能力。
    （7）具有較好的科學素養(yǎng)及一定的教學、研究、開發(fā)和管理能力，掌握環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質(zhì)量評價的方法以及進行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。
    本專業(yè)設(shè)置污染預(yù)防與控制、資源利用與生態(tài)保護等兩個專業(yè)方向。重點將專業(yè)理論知識與工程實踐相結(jié)合，提高學生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力，突出在水污染控制工程方面的特色，并且具備環(huán)境評價、管理綜合的能力。
    化學、生物學、環(huán)境自然科學、環(huán)境技術(shù)科學、環(huán)境人文社會科學。
    四年（彈性修業(yè)年限3-8年）。
    理學學士。
    本專業(yè)須修滿指導(dǎo)性教學計劃中規(guī)定課程總學分160學分，其中必修課93.5學分，選修課39.5學分，集中性實踐環(huán)節(jié)27學分，方準畢業(yè)。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇五
    前言。
    人才是電子商務(wù)起飛的前提，為推動蘇州電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，并結(jié)合目前就業(yè)形勢和國家政策，著重對蘇州范圍內(nèi)電子商務(wù)等相關(guān)企業(yè)進行了研究開發(fā)。蘇州是外向型經(jīng)濟比較好的區(qū)域，招商引資的金額在全國都是排第一位的。特別是工業(yè)園區(qū)發(fā)展的勢頭非常好，以外向型經(jīng)濟為主的經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)將很好的為電子商務(wù)的發(fā)展提供平臺。
    一、電子商務(wù)企業(yè)人才供需的現(xiàn)狀。
    據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，電子商務(wù)將逐漸取代傳統(tǒng)商業(yè)模式而成為21世紀經(jīng)濟活動核心，對此，全球已形成共識。電子商務(wù)作為21世紀的主要經(jīng)濟貿(mào)易方式之一，打破了傳統(tǒng)商務(wù)活動的時間和地域限制，極大提高了經(jīng)濟效率，將使世界經(jīng)濟面臨巨大的變革。大力發(fā)展電子商務(wù)，對實現(xiàn)我國經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，確立我國在未來世界經(jīng)濟中的地位具有重要的戰(zhàn)略意義。電子商務(wù)的發(fā)展不但是企業(yè)與企業(yè)之間的核心競爭力，更是國與國之間的核心競爭力。從世界范圍來看，以歐美國家為例,電子商務(wù)業(yè)務(wù)開展得如火如荼.在法,德等歐洲國家,電子商務(wù)所產(chǎn)生的營業(yè)額已占商務(wù)總額的1/4,在美國則已高達1/3以上,而歐美國家電子商務(wù)的開展也不過才十幾年的時間。以美國為例，2001年電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)占美國經(jīng)濟的8%，截止2007年底，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占美國經(jīng)濟的35％，顯示了美國經(jīng)濟的增長中心從傳統(tǒng)型貿(mào)易經(jīng)濟向電子商務(wù)貿(mào)易型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變。到2001年，美國企業(yè)間電子商務(wù)交易額為6710億美元，成為美國經(jīng)濟增長的亮點，吸引就業(yè)人口的數(shù)量居第一位。電子商務(wù)在美國發(fā)展17年所創(chuàng)造的價值，接近于美國汽車工業(yè)經(jīng)過100年發(fā)展所創(chuàng)造的價值，如今電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是美國與其它國家經(jīng)濟競爭核心競爭力。
    展起到了良好的借鑒作用。
    2008年12月29日，江蘇省對外貿(mào)易經(jīng)濟合作廳與阿里巴巴集團聯(lián)手打造的“阿里巴。
    巴國際電子商務(wù)江蘇分站”正式上線。雙方將利用阿里巴巴企業(yè)數(shù)據(jù)和行業(yè)信息，目標直指全球頂級的區(qū)域性電子商務(wù)平臺。上線當日，即有4000多家阿里巴巴“中國供應(yīng)商”會員率先入駐該平臺。阿里巴巴還與江蘇省對外貿(mào)易經(jīng)濟合作廳聯(lián)合推出了針對江蘇中小外貿(mào)企業(yè)的優(yōu)惠產(chǎn)品套餐“江蘇寶”，直接讓利中小企業(yè)，使更多的江蘇外貿(mào)企業(yè)在政府和阿里巴巴的聯(lián)合關(guān)懷下，以最低成本通過電子商務(wù)平臺開拓國際市場。
    （一）蘇州電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
    蘇州位于中國電子商務(wù)最活躍的長江三角洲地區(qū)，是長三角擁有企業(yè)上網(wǎng)數(shù)量最多的城。
    市。目前蘇州共有四萬多家企業(yè)成功通過阿里巴巴電子商務(wù)平臺獲得貿(mào)易機會，電子商務(wù)對這些企業(yè)的作用和意義是重大的，具體表現(xiàn)為：電子商務(wù)為企業(yè)提供了大量的新的市場機會，促使企業(yè)更好的適應(yīng)市場變化，使企業(yè)提高經(jīng)濟效益，改變了企業(yè)的生產(chǎn)組織和生產(chǎn)過程的管理，改變了企業(yè)客戶的管理方式，改造了企業(yè)的整個流通環(huán)節(jié)，大大促進電子商務(wù)業(yè)、金融業(yè)、電信業(yè)的發(fā)展。
    (二)電子商務(wù)人才結(jié)構(gòu)分析。
    電子商務(wù)企業(yè)有兩類，一類是大型專業(yè)電子商務(wù)企業(yè)，一類是傳統(tǒng)企業(yè)的電子商務(wù)部門。前者通常的人才需求是高中低都有，從決策層級的總經(jīng)理、總監(jiān)等，到中間層的部門經(jīng)理，再到底層技術(shù)人員和編輯等人員。其用人特點是分工細，每個人專注電子商務(wù)整個流程的一部分，比如編輯就負責內(nèi)容，技術(shù)就負責開發(fā)，美工就負責界面，產(chǎn)品經(jīng)理就負責某個產(chǎn)品的流水線統(tǒng)籌等。對于這樣的大型電子商務(wù)企業(yè)來說，需要的是專才而不是通才，只要你某方面適合就可以。
    面廣，懂得方方面面，但是對于專項技術(shù)卻不要求過分精通。
    對于小企業(yè)的電子商務(wù)人才要求有：能夠獨立建立電子商務(wù)運營平臺；能夠獨立推廣電子商務(wù)平臺；能夠獨立完成網(wǎng)上接洽和確定訂單和后續(xù)服務(wù)。
    電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生如果想進入電子商務(wù)行業(yè)，不外乎兩種出路，一是去大型電子商務(wù)企業(yè)從事某個方面的專才，或者去傳統(tǒng)企業(yè)從事小型電子商務(wù)的通才。
    (三)電子商務(wù)人才供給分析。
    1、蘇州是全國電子商務(wù)理論研究強市，電子商務(wù)理論研究、科研教學人才比較豐厚。
    目前，蘇州地區(qū)蘇州大學、蘇州科技學院等高校的電子商務(wù)理論研究居于全國前列，更有獨墅湖高等教育區(qū)落戶的全國各大院校的科研院所含有電子商務(wù)的相關(guān)研究。蘇州大學是全國最早開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)本科以上學歷教育的兩所高校之一，還有多所中高職學校也開設(shè)了電子商務(wù)的專業(yè)。
    2、蘇州電子商務(wù)企業(yè)人才繼續(xù)教育情況。在蘇州電子商務(wù)企業(yè)待遇較低的情況下，通。
    過繼續(xù)教育培養(yǎng)和個專業(yè)電子商務(wù)人才已經(jīng)成為大都數(shù)企業(yè)電子商務(wù)人才開發(fā)戰(zhàn)略的首選，這在大型企業(yè)中尤其普遍。
    (四)電子商務(wù)人才需求分析。
    1、需求及未來人才缺口。蘇州企業(yè)未來計劃引進的電子商務(wù)專業(yè)人才，重點是引進電。
    子商務(wù)策劃人員、電子商務(wù)信息系統(tǒng)開發(fā)人員以及其它復(fù)合型電子商務(wù)管理人才。應(yīng)該說，這與蘇州現(xiàn)代電子商務(wù)業(yè)的快速發(fā)展趨勢存在著嚴重的不對稱、不平衡。按照國家關(guān)于電子商務(wù)企業(yè)的標準和電子商務(wù)企業(yè)從業(yè)人員中必須保證40%以上具有中專以上學歷或相關(guān)專業(yè)知識的要求，蘇州目前交通運輸、倉儲、郵政、批發(fā)和零售等電子商務(wù)企業(yè)30多萬從業(yè)人員中，至少應(yīng)擁有電子商務(wù)人才15萬人，按此預(yù)測推算，目前蘇州還存在3萬人的缺口。
    2、現(xiàn)代電子商務(wù)人才需求的綜合素質(zhì)。蘇州急需的是善于運用現(xiàn)代信息手段，精通電。
    子商務(wù)業(yè)務(wù)，深諳電子商務(wù)運作規(guī)律的管理人才。電子商務(wù)專業(yè)知識是最基本的要求，同時還要具有國際貿(mào)易、成本核算、生產(chǎn)制造、法律、外語、計算機等方面的知識。除此之外，還要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、具備組織管理和協(xié)調(diào)能力。
    3、蘇州有大量從事外貿(mào)出口的中小企業(yè)，對電子商務(wù)人才的主要要求還是集中在中等。
    技術(shù)人才，即能夠獨立推廣電子商務(wù)平臺和能夠獨立完成網(wǎng)上接洽和確定訂單和后續(xù)服務(wù)，所以蘇州廣大的中高職學校，特別是園區(qū)學校，可以聯(lián)合蘇州企業(yè)乃至長三角電子商務(wù)企業(yè)，開展電子商務(wù)認證、人才培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)、聯(lián)合學歷教育等服務(wù)，打造國際化、復(fù)合型電子商務(wù)人才庫。
    二、電子商務(wù)企業(yè)人才供需培訓(xùn)的主要問題。
    （一）企業(yè)人才需求動力不足，沒有意識到電子商務(wù)人才的重要性。
    蘇州目前的人才供給狀況大于需求，電子商務(wù)企業(yè)中四分之三的企業(yè)對未來5年的人才。
    引進缺乏規(guī)劃。據(jù)調(diào)查：
    1、電子商務(wù)企業(yè)普遍規(guī)模偏小，勢力較弱，企業(yè)經(jīng)濟效益不高。全國目前有58家a級電子商務(wù)企業(yè)，江蘇蘇州無一家上榜。2008中國電子商務(wù)企業(yè)100強中蘇州也沒有一家，由于蘇州電子商務(wù)企業(yè)大多都是由以前的網(wǎng)絡(luò)公司轉(zhuǎn)化而來，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層缺乏專業(yè)的電子商務(wù)理論知識，缺乏先進的電子商務(wù)管理理念，從而對引進電子商務(wù)人才的意識較為薄弱。
    2、電子商務(wù)企業(yè)招才、引才、留才的方法手段落后、狹窄、傳統(tǒng)。從政府到園區(qū)、到企業(yè)，缺乏一批專業(yè)人才。電子商務(wù)企業(yè)自身對電子商務(wù)人才的界定模糊，標準太低，薪酬待遇不高，難以形成對人才強烈的吸引力，使電子商務(wù)人才的調(diào)整布局缺乏外在動力，人才外流不可避免。據(jù)調(diào)查，即使是做得比較好的電子商務(wù)企業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)?？飘厴I(yè)轉(zhuǎn)正后的年收入只有1.5萬元，在職中層管理人員和中級專業(yè)技術(shù)人員年收入在2.5萬元左右，高級管理人員年收入不到4萬元。某電子商務(wù)配送中心，2003年引進16名電子商務(wù)專業(yè)的大專畢業(yè)生，到2006年留下來的只2人。
    （二）電子商務(wù)企業(yè)人才專業(yè)化程度不高，素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理。
    1、從業(yè)人才中轉(zhuǎn)化者多，專業(yè)人士少。真正接受過現(xiàn)代電子商務(wù)知識系統(tǒng)學歷培訓(xùn)和。
    作經(jīng)驗辦事，不可能對現(xiàn)代電子商務(wù)業(yè)運作進行準確把握，很難把電子商務(wù)業(yè)做大做強。
    2、高層次電子商務(wù)人才奇缺。只有高水平的電子商務(wù)專業(yè)人才，才能托起蘇州現(xiàn)代電。
    子商務(wù)業(yè)的快速發(fā)展。調(diào)查中，企業(yè)普遍感到，擁有電子商務(wù)管理經(jīng)驗，懂現(xiàn)代電子商務(wù)信息化管理和供應(yīng)鏈管理，能夠科學調(diào)配的高層次電子商務(wù)管理人才在蘇州很難招聘到。目前全市從事電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃、電子商務(wù)戰(zhàn)略管理、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計、電子商務(wù)咨詢及操作崗位，負責城市電子商務(wù)系統(tǒng)、企業(yè)電子商務(wù)系統(tǒng)改造完善工作，負責電子商務(wù)園區(qū)、電子商務(wù)基地建設(shè)、規(guī)劃、設(shè)計以及電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)布局工作的，基本上都是政府機關(guān)人員和一般電子商務(wù)管理人員，迫切需要大量的電子商務(wù)工程技術(shù)、電子商務(wù)規(guī)劃、電子商務(wù)軟件開發(fā)、電子商務(wù)咨詢管理等方面的專業(yè)人才。
    3、實用技能型人才缺乏。從調(diào)查的實際情況來看，專門從事電子商務(wù)的企業(yè)多數(shù)還是。
    在做虛擬主機和域名服務(wù)。這兩個方面是整個電子商務(wù)活動中最重要的兩個要素，需要較多的實用技能型電子商務(wù)人才，比如網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站推廣等等。而社會上的培訓(xùn)機構(gòu)所培訓(xùn)的電子商務(wù)師往往是一些管理人才，很少有具體的像網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站推廣之類的專業(yè)培訓(xùn)。有電子商務(wù)證書持證上崗的操作人員比較缺乏。目前，蘇州市該方面的人才多數(shù)是由企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)或由其他地方引進。實用技能型人才需求量較大，卻供應(yīng)不足。
    三、蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學校電子商務(wù)專業(yè)開展的條件。
    （一）先進的專業(yè)建設(shè)理念。
    服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為目標，以科研為龍頭、以教改為抓手、全面進行專業(yè)建設(shè)和課程改革。
    （二）“工學結(jié)合”的教學平臺。
    教學平臺是教學質(zhì)量的保障，堅持“科研、教研、實驗室建設(shè)”三位一體的實踐教學平臺建設(shè)之路，使我們電子商務(wù)實驗室成為電子商務(wù)實踐的重要平臺；堅持校企共建、“工學結(jié)合”構(gòu)建實踐教學平臺，真正實現(xiàn)“教學與實戰(zhàn)零距離、學生與員工零轉(zhuǎn)換、實習與創(chuàng)業(yè)零距離、畢業(yè)與就業(yè)零過渡”。
    “電子商務(wù)實訓(xùn)室”現(xiàn)有設(shè)備投入100萬元。使用面積100平方米，各類崗位實訓(xùn)十幾個。實訓(xùn)室擁有國家職業(yè)技能的電子商務(wù)平臺，通過這一平臺，加大實踐基地建設(shè)，為學校培養(yǎng)人才提供實習場地、實習設(shè)備和實訓(xùn)指導(dǎo)，師生通過咨詢策劃、技術(shù)服務(wù)、科技開發(fā)為企業(yè)提供技術(shù)支持。
    （三）以崗位導(dǎo)向的課程建設(shè)實踐。
    通過網(wǎng)上調(diào)研形式，匯總整理出電子商務(wù)專業(yè)階段性的十大工作崗位群。以崗位工作能力為出發(fā)點，以訓(xùn)練工作流程為抓手，開設(shè)相應(yīng)的應(yīng)知、應(yīng)會訓(xùn)練課程（理論與實踐課），以職業(yè)能力為檢驗成果。
    依據(jù)國家職業(yè)標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。
    （四）符合學生學習規(guī)律的教學模式探索。
    “六位一體”教學模式、先進的的實驗室建設(shè)實踐，都是基于學生學習規(guī)律來探索和構(gòu)建人才培養(yǎng)的最佳模式。
    （五）專業(yè)帶頭人。
    （六）定位準確、分工合理、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。
    本專業(yè)擁有教師3名，雙師型教師2人，比例在67%以上。秉承“大專業(yè)，小方向；崗位群，業(yè)務(wù)鏈”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，目前師資隊伍的基本特點是年齡梯隊合理、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、分工定位明確。他們團隊意識強烈、專業(yè)文化先進，是一支善于學習、愛崗敬業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教師隊伍。
    （七）工學結(jié)合的崗前訓(xùn)練。
    初步建成多方參與、工學結(jié)合、注重實效的實踐教學平臺，學生們將充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的新的經(jīng)營手段的變化，在為中小企業(yè)服務(wù)的同時，鍛造了一個個市場亟需的電子商務(wù)職業(yè)人。這些平臺有“聯(lián)合數(shù)據(jù)”、“阿里巴巴”、“時空連線”等等。
    后記。
    蘇州市在新制定的電子商務(wù)規(guī)劃中提出兩大發(fā)展重點，一是加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，到2010年，企業(yè)上網(wǎng)率達90%。二是推進電子商務(wù)在制造業(yè)、生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)、商貿(mào)業(yè)、旅游業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)和長三角區(qū)域電子政務(wù)六大領(lǐng)域中的應(yīng)用。這必將推動電子商務(wù)在蘇州的發(fā)展，也為我們開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才提供了有力的政策支持。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇六
    現(xiàn)階段，醫(yī)療機構(gòu)以及用人單位對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構(gòu)建提高人才質(zhì)量的方案，如:優(yōu)化課程體系、改革教學內(nèi)容、改革教學方法等，還要構(gòu)建有效的、客觀的考核體系，不斷提髙醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。
    從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下結(jié)論:各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，此時高校要與同行進行交流，探討改革教學、提高檢驗醫(yī)學教學質(zhì)量的方案。當前高校依據(jù)社會對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標，目地達到國家教育部100304醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標;培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、具有較強的實踐能力、具有較強的臨床溝通能力的復(fù)合型醫(yī)學人才。
    高校在制定教學計劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程體系的時候要將培養(yǎng)目標作為出發(fā)點，搭建適合醫(yī)學檢驗專業(yè)的知識平臺。第一平臺，文數(shù)理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機課程等，這樣做既可以拓寬學生的知識面，還可以為學生日后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。第二平臺，專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺。其中包括了生物化學學科、醫(yī)學微生物學科等，這樣做可以豐富學生的專業(yè)知識，還可以提髙學生的科學思維能力。第三平臺，臨床醫(yī)學知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫(yī)學與檢驗之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺，醫(yī)學檢驗專業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養(yǎng)學生運用理論知識的能力，提高學生的專業(yè)技能。在構(gòu)建教學計劃時，要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時要開設(shè)選修課，重視社會實踐以及畢業(yè)實習，以此來提高學生的綜合能力。
    在課程建設(shè)中，首先要做的工作就是改革教學內(nèi)容。醫(yī)學檢驗這門學科以飛快的速度發(fā)展起來，并且醫(yī)學檢驗學科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學時間的限制，學生不可能掌握該學科的所有知識。所以在改革教學內(nèi)容的時候，教師要取舍得當。教師要重視理論與實踐的有機結(jié)合、一科與其他學科的有機結(jié)合，突出重點知識以及難點知識，刪除與其他學科相重合的知識，提高教學效率。有一些內(nèi)容較為簡單，此時教師要求學生要自學，這樣做不僅讓每一位學生都參與到教學活動中，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力。現(xiàn)階段，有七門專業(yè)課程的教學大綱巳經(jīng)修訂完成，如:《輸血技術(shù)學》、《臨床血液學和血液檢驗》、《臨床微生物學和微生物檢驗〉濤’并且已經(jīng)將其運用到教學中。新的教學大綱將重點知識凸顯出來，這能夠讓學生對專業(yè)主干課程有了較為清晰的認識。在選擇教材時，要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材，結(jié)合自編教材，融入本專業(yè)的熱點知識，將理論與實際結(jié)合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構(gòu)建了主干網(wǎng)絡(luò)課程，并且網(wǎng)絡(luò)課程也是依據(jù)教學大綱來確定教學目標，選擇上采用了以知識點為單元的章節(jié)式編排，以便于學生從中獲取相關(guān)的信息。
    依據(jù)不同的教學內(nèi)容來尋找合適的教學方法，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的效率。教師通過教學活動可以將學生的積極性、主觀能動性調(diào)動起來，還可以提高學生分析問題以及解決問題的能力。同時教學活動還可以激發(fā)學生運用以前所學過的知識來解決當前所遇到的問題，不斷提高學生運用知識的能力。
    3.1啟發(fā)式教學法。
    所謂啟發(fā)式教學法是指教師依據(jù)學生的認知規(guī)律、學生的知識基礎(chǔ)、整個教學內(nèi)容來精心設(shè)計教學手段，以此來引導(dǎo)學生進行思考，促使學生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學中，要求教師要進行引導(dǎo)轉(zhuǎn)換，將知識轉(zhuǎn)換為學生的具體知識，再將具體的知識轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學中的“啟”是相對于老師而說的，“發(fā)”是相對于學生而說的。教師在采用啟發(fā)式教學法時，還要充分利用多媒體等輔助教學手段，提高課堂的效率?！皢l(fā)式教學法”重視培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學生的知識面，也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學觀上來講，重視學生的主體地位。從教學過程上來講，更加重視學生的能動作用。學生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關(guān)的知識。從教學手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學氛圍來激發(fā)學生學習的熱情，以此來提高學生的學習成績，該教學方式不是依靠死記硬背等方法來提高學生的學習成績。從教學目標上來講，比較注重學生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機結(jié)合起來，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。
    3.2采用先進的教學手段。
    教師要積極制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化輔助教學手段來模擬教學，增加教學內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時，要充分了解教學大綱、教學內(nèi)容，不斷增加學生的感性認識，加深學生對知識的記憶以及理解。當前已有5門專業(yè)課程實現(xiàn)了課程上網(wǎng)，如:《臨床免疫學和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《臨床血液學和血液檢驗〉等。
    醫(yī)學檢驗這門學科不僅具有較強的理論性，還具有較強的實踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學檢驗試驗教學模式的時候，要充分考慮到醫(yī)學檢驗技術(shù)的教學特點，構(gòu)建以檢驗醫(yī)學技術(shù)為核心的實驗課教學體系。同時還要不斷更新實驗內(nèi)容，促使學生掌握有本專業(yè)有關(guān)的知識，提高學生分析能力以及觀察能力。學校還要依托附屬醫(yī)院檢驗科，構(gòu)建相關(guān)的實驗教學環(huán)境，為學生提供一個實踐平臺。實驗教學環(huán)境為開展實驗項目、改進實驗項目奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而有助于增強學生的創(chuàng)新意識。
    臨床實驗室擁有著先進的檢驗醫(yī)學實驗設(shè)備，這就便于學生更好的開展探究式學習。在課余時間里，學生可以在教師的指導(dǎo)下運用自身所學的知識來設(shè)計實驗、開展實驗。在實驗過程中，學生掌握了相關(guān)的科研方法，這樣做不僅調(diào)動了學生學習的積極性，還有助于學生養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度。如果學生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中，這類學生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環(huán)境下，學生有機會研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學生會通過向老師、同學求助，査找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實也是學生學習、提升自己能力的一個過程。醫(yī)學檢驗專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)要求學生要具備較強的實踐能力。
    近幾年來，教學改革取得了明顯的成果。自從20xx年以來，各大高校開始擴招醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生，這也就相應(yīng)增加了醫(yī)學檢驗專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時高校提高了醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機構(gòu)的認可。用人單位對醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的評價也是非常高的:畢業(yè)生具有較強的臨床技能、較為扎實的專業(yè)知識、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來，有一部分學生的畢業(yè)論文選題新穎，這就表明學生的創(chuàng)新意識逐漸增強。
    6.1建立科學的管理考核制度。
    在學生實習過程中，學校要安排相關(guān)的老師來管理實習生，并且要制定科學的、合理的考核細則，量化考核指標。一般表格指標分為以下兩種，第一種，教師用;第二種，學生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的，帶隊醫(yī)生、科室領(lǐng)導(dǎo)要考核學生的實習情況，最后將考核表上交給教科室。學生用的考核表往往需要上級醫(yī)師、科室領(lǐng)導(dǎo)簽字。學生用的考核表主要是為了考核學生理論知識的運用情況、學生使用儀器是否得當?shù)?教師用的考核表主要是為了考核學生是否按照規(guī)定完成了學習情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構(gòu)建合理的、科學的考核制度，那么學生不管是在學習中，還是在實習中都不會端正自身的態(tài)度，在實習中他們并沒有提髙自身的能力，而是浪費了實習時間。因此高校要構(gòu)建有效的考核制度，以此來督促學生不斷提高自身的專業(yè)能力。
    6.2確定考核內(nèi)容以及時間。
    根據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學大綱的要求來制定出臨床血液學、臨床微生物學、臨床生物化學的考核內(nèi)容。通常情況下，考核內(nèi)容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內(nèi)容;另一方面，強化考核內(nèi)容。每個檢驗項目要確定評價標準，逐條逐項來考核、評價每一學生。整個評價體系中包括了94個考核項目，其中臨床基礎(chǔ)檢驗學、臨床血液學、臨床微生物學、臨床免疫學、臨床生物化學分別為26個、16個、11個、18個以及23個。
    當每一門專業(yè)課的理論教學、實踐教學都結(jié)束之后，要依據(jù)臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內(nèi)容，每一位學生都要參加基本考核，對于強化考核往往是由學生抽簽來決定的。
    當前，構(gòu)建醫(yī)學檢驗專業(yè)的考核體系、評價體系是非常有必要的，其不僅可以端正學生的學習態(tài)度，還可以讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，從而可以滿足醫(yī)療機構(gòu)以及用人單位的各種要求。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇七
    人才培養(yǎng)方案的實施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。而如何確保方案實施到位，并有良好的實施環(huán)境，強調(diào)高職院校應(yīng)積極推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)的同時，強化精品課程建設(shè)、教學管理改革，夯實人才培養(yǎng)方案的實施基礎(chǔ)。
    1.推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。人才培養(yǎng)方案的實施，應(yīng)依托教師隊伍建設(shè)。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，更適應(yīng)當前會計專業(yè)的發(fā)展需求，并滿足專業(yè)教學改革的內(nèi)在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓(xùn)工作，提高教師的綜合能力;二是切實做好人才引進工作，依托綜合型應(yīng)用人才的引進，壯大現(xiàn)有的教師隊伍。
    2.推進精品課程建設(shè)?；趯I(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，高職院校應(yīng)強化精品課程建設(shè)，提高專業(yè)教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的有效性。對于高職院校而言，可以立足于院校的專業(yè)特色，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標要求，開發(fā)契合學校實際的專業(yè)教材，建設(shè)具有特色的精品課程，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)方案的實施。對于地方高職院校而言，應(yīng)在特色專業(yè)的基礎(chǔ)之上，大力強化精品課程建設(shè)，深化會計專業(yè)發(fā)展。
    3.深化教學管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過程，僵化的教學管理顯然無法滿足人才培養(yǎng)的需求。為此，高職院?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學管理的基礎(chǔ)之上，實施“彈性學制”，為學生專業(yè)學習創(chuàng)設(shè)更加寬松的環(huán)境。在學分與學年的關(guān)系上，允許學生在2-4年間完成。并且，針對教學的實際需求，合理調(diào)整課程內(nèi)容體系，確保教學內(nèi)容體系能夠滿足并服務(wù)好會計專業(yè)人才培養(yǎng)，契合當前高職教育教學的改革發(fā)展?？偠灾?，高職會計人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施，是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，強調(diào)方案構(gòu)建的科學性、實施的有效性，才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用。在人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，應(yīng)強化人才培養(yǎng)目標的目標，基于職業(yè)教育的特性，強化“就業(yè)、市場”在目標中的體現(xiàn)。而人才培養(yǎng)方案的實施，著力點在于夯實實施的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境。依托精品課程建設(shè)、雙師型教師建設(shè)等實施措施，確保高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實處。
    參考文獻：
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇八
    1.物流管理方向（logisticsmanagement）。
    在工商管理學科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學、管理科學與工程學科，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能，具備較強的實踐能力和國際化運作能力，能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
    2.采購與供應(yīng)鏈管理方向（purchasingandsupply）。
    在工商管理學科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學、管理科學與工程學科，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握采購與供應(yīng)鏈管理的理論和方法，具備較強的實踐能力和國際化運作能力的，能夠從事企業(yè)采購與供應(yīng)鏈管理、政府采購管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
    3.國際物流方向（internationallogistics）。
    在工商管理學科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學、管理科學與工程學科，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握國際物流管理和經(jīng)營理論和方法，具備較強的實踐能力和國際化運作能力的，能夠從事國際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
    1.具有良好的社會道德和職業(yè)道德，了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，身心健康；
    5.具有較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。
    基準學制為4年，實行彈性學習制為3-8年。
    管理學學士學位。
    工商管理學科。
    運籌學、物流學、生產(chǎn)運作管理、供應(yīng)鏈管理、倉儲管理與庫存控制、運輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇九
    計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研報告近日，在學院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和安排下，初步了解了幾個兄弟院校的人才培養(yǎng)方案，為天目學院近期培養(yǎng)方案的改革提供一些參考依據(jù)。在調(diào)研的對象中，同樣作為綜合類院校，浙江大學兩個獨立學院：城市學院和寧波理工學院最具代表性，可以作為天目學院未來發(fā)展壯大的參考目標。浙江大學城市學院的起點和基礎(chǔ)相對較高，比較而言，寧波理工學院更貼近天目學院發(fā)展的實際情況。
    調(diào)研學院背景介紹。
    浙江大學寧波理工學院成立于2001年6月，是根據(jù)寧波市人民政府和浙江大學市校合作辦學協(xié)議創(chuàng)辦，經(jīng)教育部和浙江省人民政府批準，由寧波市政府投資建設(shè)，浙江大學負責辦學管理，具有獨立法人資格的全日制普通本科院校，屬寧波市全民事業(yè)單位。
    學校位于寧波市高教園區(qū)，占地約1200畝，建設(shè)總投資8.4億元，總建筑面積約36萬平方米。學校擁有配套設(shè)施先進齊全的教學與實驗樓群，總面積2萬平方米的圖書館擁有藏書100余萬冊及各類數(shù)字資源，投入1.66億元建成各類高標準實驗室55個，千兆帶寬的專用光纖直通浙江大學本部，共享浙江大學各類教育資源。
    學校依托名城、名校，繼承、弘揚浙江大學“求是創(chuàng)新”精神和浙東學術(shù)文化精髓，按照“人才培養(yǎng)應(yīng)用型、科學研究服務(wù)型、社會服務(wù)區(qū)域型”的發(fā)展定位，圍繞“抓學科建設(shè)、促教學質(zhì)量、上科研水平、辦應(yīng)用型大學”的辦學思路，堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，提升核心競爭力，堅持走開放辦學道路，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，努力建設(shè)高水平應(yīng)用型大學。學校堅持以人才培養(yǎng)為中心，形成了以本科教育為主，研究生教育、成人教育和繼續(xù)教育相輔的人才培養(yǎng)體系?，F(xiàn)設(shè)有經(jīng)濟與貿(mào)易、外國語、傳媒與設(shè)計、信息科學與工程、生物與化學工程、機電與能源工程、土木建筑工程、管理、法律等9個學院（系），開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易等35個本科專業(yè)，面向全國12個?。▍^(qū)）招生，有全日制在校本科生1.1萬余人。學校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型創(chuàng)新人才，崇尚嚴謹踏實的教風、學風。學生經(jīng)4年學習，成績合格，頒發(fā)浙江大學寧波理工學院本科畢業(yè)證書；符合學士學位授予條件的，頒發(fā)浙江大學寧波理工學院學士學位證書；一年級符合條件的優(yōu)秀學生可轉(zhuǎn)入浙江大學本部相關(guān)專業(yè)學習?，F(xiàn)已有7屆1.7萬余名學生順利畢業(yè)，畢業(yè)生一次性就業(yè)率均保持在95%左右，居全省本科院校前列，畢業(yè)生良好的綜合素質(zhì)得到社會充分認可。學校堅持以學科建設(shè)為龍頭，形成了以工科為主，理、文、法、經(jīng)、管相輔的學科專業(yè)體系。學校通過學科建設(shè)統(tǒng)籌人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、師資隊伍和資源配置，努力構(gòu)建特色鮮明、優(yōu)勢突出的學科與專業(yè)體系，推進學科專業(yè)一體化建設(shè)?，F(xiàn)有省級重點專業(yè)1個、重點實驗室（共建）1個，市級重點學科4個、重點專業(yè)（群）5個、重點實驗室3個，共建省級重大技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺1個，并建立了寧波市生物醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地、浙江大學寧波博士后工作站科研基地等。
    浙江大學城市學院成立于1999年7月，是國家教育部和浙江省人民政府批準設(shè)立，由浙江大學、杭州市人民政府合作辦學，并與浙江省電信實業(yè)集團共同發(fā)起創(chuàng)辦的全日制本科普通高?！，F(xiàn)任院長是浙江大學博士生導(dǎo)師吳健教授，現(xiàn)任黨委書記是浙江大學黨委委員胡禮祥教授。
    學院位于杭州市拱墅區(qū)，占地1000余畝，校舍面積40萬余平方米。校園環(huán)境優(yōu)雅，基。
    本設(shè)施先進，辦學條件齊備。
    學院依托浙江大學的綜合辦學優(yōu)勢，根據(jù)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展趨勢和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)。設(shè)有計算機與計算科學學院、信息與電氣工程學院、醫(yī)學與生命科學學院、工程學院、外國語學院、商學院、傳媒與人文學院、法學院和創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計學院等9個學院，36個本科專業(yè)，70余個專業(yè)方向。學院面向全國招生，目前有全日制本科學生13500名左右。學生德、體合格，在學院規(guī)定的學習期限內(nèi)達到學院最低畢業(yè)學分要求，由學院頒發(fā)根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)格印制的“浙江大學城市學院”全日制普通高校本科畢業(yè)證書。符合學位授予條件的畢業(yè)生授予浙江大學城市學院學士學位。2003年起，學院依托浙江大學招收全日制碩士研究生和外國留學生。
    計算機技術(shù)專業(yè)的基本情況。
    調(diào)研首先集中在計算機專業(yè)在這兩個學院中的設(shè)置和地位。
    浙大城市學院有專門的計算計算機與計算科學學院，而計算機科學與技術(shù)是其中的一大類。作為浙江省重點建設(shè)專業(yè)和浙江大學城市學院品牌專業(yè)，該專業(yè)實行多重驅(qū)動的211人才培養(yǎng)模式（先后獲得浙江大學教學成果一等獎、杭州市教學成果一等獎），培養(yǎng)具備良好科學素養(yǎng)，掌握計算機應(yīng)用與開發(fā)技術(shù)的高級專業(yè)人才。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、java應(yīng)用開發(fā)、電子商務(wù)、數(shù)字媒體和信息服務(wù)五個專業(yè)方向，學生在完成兩年的專業(yè)基礎(chǔ)學習后，進行一年的專業(yè)方向?qū)W習和一年的畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計。
    寧波理工學院有專門的信息科學與工程學院，計算機類專業(yè)是其中的重點專業(yè)，包括計算機科學與技術(shù)、軟件工程。
    計算機科學與技術(shù)專業(yè)是寧波市首批重點專業(yè)，目前設(shè)有兩個方向：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。主要培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識和較強的專業(yè)實踐能力、能適應(yīng)多層次需求的計算機類復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)模式方面，發(fā)展探索式學習方法，強化實踐教學，鼓勵學生在知識、能力、素質(zhì)三方面全面發(fā)展。
    計算機科學技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程包括：程序設(shè)計基礎(chǔ)及實驗（c）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)與實驗、計算機組成原理與實驗、嵌入式系統(tǒng)原理、嵌入式linux系統(tǒng)及應(yīng)用、移動終端開發(fā)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)原理與實驗等。
    計算機科學技術(shù)是寧波市首批重點專業(yè)，和軟件工程專業(yè)一起列入寧波市服務(wù)型重點建設(shè)專業(yè)之一。專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”人才為培養(yǎng)目標，以“高年級導(dǎo)師制”、“學科競賽”、“大學生科技實踐活動”和“高校-企業(yè)產(chǎn)學研合作”為主要培養(yǎng)模式。
    軟件工程專業(yè)是2008年新開設(shè)專業(yè)，依托于計算機應(yīng)用技術(shù)研究所。該專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)、熟練的軟件開發(fā)和項目組織能力、較強的競爭意識和團隊合作精神的高層次軟件工程應(yīng)用型人才。堅持理論夠用，實踐為主的原則。專業(yè)技能課程體系按照技術(shù)發(fā)展及企業(yè)需求設(shè)置，側(cè)重培養(yǎng)學生工程管理、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的能力。
    從這兩個學院的計算機專業(yè)的課程設(shè)置上，尤其是寧波理工大學，可知，計算機專業(yè)是基礎(chǔ)學科，在信息與電子類專業(yè)中有其不可或缺的基礎(chǔ)位置。但同時，我們也意識到，單純的計算機技術(shù)教育會脫離社會對學生的實際要求，必須要有明確的專業(yè)方向，不可最求大而全的專業(yè)方案。以浙大城市學院為例，有多達5個專業(yè)方向，寧波理工同樣也有著多樣化的專業(yè)方向。這提示我們在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定時，需考慮切合實際的專業(yè)方向。
    緊密相關(guān)專業(yè)的基本情況。
    計算機科學技術(shù)是其他多個專業(yè)的基礎(chǔ)，這兩個學院中有多個緊密關(guān)聯(lián)的專業(yè)。浙大城市學院的計算機與計算科學學院開設(shè)信息與計算科學、統(tǒng)計學、計算機科學與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)4個本科專業(yè)。
    浙大城市學院的信息與電氣工程學院開設(shè)通信工程、自動化、電子信息工程、信息工程、電子科學與技術(shù)五個專業(yè)。
    浙江大學寧波理工學院的信息科學與工程學院主要開設(shè)了信息與計算科學、電氣工程及其自動化、自動化，電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術(shù)、軟件工程共7大類專業(yè)方向。
    對比以上的簡單羅列，天目學院目前在電子信息類和計算機科學類課程開設(shè)上專業(yè)方向性不強。而這些專業(yè)的開設(shè)，計算機科學技術(shù)是其基礎(chǔ)的核心課程。
    其他相關(guān)專業(yè)情況。
    其實，不僅僅是電子信息類專業(yè)和計算機相關(guān)，很多有工科和理科背景的專業(yè)均對計算機有較高的要求。
    像寧波理工，只有外語學院和法學院從第二學期開始不再開設(shè)計算機類課程，其他專業(yè)在第二學期以后都或多或少有開設(shè)計算機類課程，其中第二學期基本都開設(shè)了程序設(shè)計類課程。譬如金融學專業(yè)的計算機相關(guān)課程（括號中代表學期），大學計算機基礎(chǔ)（1），vb程序設(shè)計基礎(chǔ)（2）；物流管理專業(yè)的計算機類相關(guān)課程，計算機科學與技術(shù)導(dǎo)論（1），c程序設(shè)計基礎(chǔ)（2），運籌學乙（4），erp理論與實務(wù)（7），數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用甲（6）；而其他偏信息類的專業(yè)則相關(guān)課程更多。
    同樣浙大城市學院中的商學院中的所有專業(yè)都要求掌握“較高的外語水平和計算機能力”，工程學院自不必提。
    小結(jié)。
    通過以上簡單介紹，可以看出，單純的計算機專業(yè)教育并不不是重點，關(guān)鍵在于和其他專業(yè)結(jié)合后，確定計算機應(yīng)用的方向。電子信息，工程，經(jīng)貿(mào)，管理，財務(wù)，生物，工程設(shè)計，都必須有相應(yīng)的計算機類課程作為基礎(chǔ)鋪墊，發(fā)展相應(yīng)的專業(yè)方向。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十
    1、引入競爭機制。每月評出“公司標兵“及”優(yōu)秀小組長“一名，并頒發(fā)紀念品。
    2、在全面發(fā)展員工各方面潛力的`基礎(chǔ)上，根據(jù)員工本身的優(yōu)勢，重點培養(yǎng)某一方面的才能，如物資管理方面，組織潛力方面，及創(chuàng)新方面的人才。
    3、加強團隊精神。不定期的部門餐會，戶外活動（體育運動），部門小聯(lián)誼及與其他部門的聯(lián)誼等，進一步增強員工的團隊精神。
    4、員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項的商討過程中，充分思考員工的意見，讓其更好地關(guān)心本部門及整個協(xié)會的發(fā)展。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十一
    前言。
    職業(yè)教育是世界上許多國家所共有的一種教育形式。傳統(tǒng)的以學科教育為主線的職業(yè)教育課程體系已無法滿足社會對職業(yè)教育的要求，如何改革現(xiàn)有的教育方法，使之適合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，現(xiàn)已成為職業(yè)教育全球普遍關(guān)注的焦點之一。了解企業(yè)需要的計算機組裝與維修的崗位有哪些以及企業(yè)對計算機方面人才的要求，然后培養(yǎng)企業(yè)所需要的并能勝任他們崗位的人才。
    此次調(diào)研的目的是為了創(chuàng)建職業(yè)教育的特色和品牌，深化計算機專業(yè)“校企結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，探索適合本專業(yè)本層次培養(yǎng)的基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)。
    二、調(diào)研時間。
    調(diào)研時間：2012年10月8日在楚雄區(qū)周邊對部分電腦門市的老板、經(jīng)理、主管及一線技術(shù)員和銷售員進行了調(diào)研座談；2012年10月21日與部分影樓及廣告公司老板、技術(shù)員進行調(diào)研座談。
    三、調(diào)研對象。
    調(diào)研社會對本專業(yè)畢業(yè)生的需求情況以及計算機維修維護及電腦銷售崗位和圖像處理相關(guān)工作的職責和任務(wù)。本次調(diào)研的對象包括：
    1．用人單位：電腦門市（包括眾人、鼎好、）、影樓、廣告公司（包括金點廣告、天天廣告等）。
    2．往屆畢業(yè)生。
    3．市場內(nèi)的招聘信息。
    4、網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)計算機專業(yè)需求信息。
    四、調(diào)研方法。
    1．問卷。
    調(diào)研期間，本組成員一方面向楚雄區(qū)周邊的各電腦門店、技術(shù)支持站、維修站、影樓、廣告公司等進行問卷調(diào)查，共投放問卷13份，回收有效答卷13份；另一方面向眾多的門店從業(yè)人員等調(diào)查詢問等了解本專業(yè)人才需求信息。
    2．訪談。
    本次調(diào)研訪談了惠普戴爾品牌店業(yè)務(wù)主管、眾人電腦維修站技術(shù)員，不同層次的人員對相關(guān)崗位人員技術(shù)及經(jīng)驗需求等都做出了不同層次的要求。
    3．參觀交流。
    本次調(diào)研參觀了楚雄區(qū)周邊大部分電腦門市店和廣告公司，發(fā)現(xiàn)絕大部分門市。
    從交流中發(fā)現(xiàn)，從事銷售業(yè)務(wù)、與客戶溝通等崗位與學歷沒有直接關(guān)系，而技術(shù)主管、人事經(jīng)理等與學歷有一定聯(lián)系，而對于維修、技術(shù)人員來說，學歷的影響還是占相當?shù)谋戎亍?BR>    4、專家座談會。
    調(diào)研中，我們分別請到了鼎好電腦公司王經(jīng)理，眾人維修部骨干技術(shù)員，公司李總及各公司主力業(yè)務(wù)員各一名等參與了座談。會上各專家都發(fā)表了熱情洋溢的講話，對各層次崗位的人才需求及中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的方向等都表示了不同意見。會上，專家們有一個共同點就是對就業(yè)人才的要求，首先是全方位發(fā)展的人才，能很好地與客戶溝通等；其次才是技術(shù)過硬型人才。至于學歷，那是沒有制約性的影響的。
    五、調(diào)研結(jié)果。
    a基本情況。
    （一）人才需求狀況。
    2．從我們所考察的企業(yè)、市場以及所得的信息中我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最想招聘的是那些想做事，能做好事情的人才。特別需要有較強的社會能力，如能構(gòu)與客戶進行融洽的溝通，有較強的團隊合作意識和人際交往能力等。
    3、各公司目前和今后對中職畢業(yè)生的需求量并不是很大，僅占畢業(yè)生的20%左右，各公司目前所招聘的人員主要從事一線銷售及售后服務(wù)，軟硬件的維護維修，平面圖像處理等工作崗位。
    4、用人單位可以給中職生提供的工作崗位有：電腦硬件銷售員、技術(shù)支持、整機裝配員、電話支持、計算機硬件維修技術(shù)員、相片后期處理、平面廣告設(shè)計員等。
    （二）用人單位反饋：
    (1)公司各個崗位都可招聘中職畢業(yè)生，但是公司更注重中職畢業(yè)生的素質(zhì)，要求先會做人，再會做事。
    (2)公司對中職畢業(yè)生的技術(shù)要求不是很高，關(guān)鍵是能吃苦耐勞、電腦公司服務(wù)的能基本完成系統(tǒng)安裝、維護、對各硬件有一定了解，影樓廣告公司工作的會photoshop、ai等平面處理軟件，有一定的審美能力等。
    (3)中職畢業(yè)生待遇：底薪600元/月+提成。
    b、專業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力確定。
    （一）專業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力的確定。
    崗位1電腦硬件銷售員。
    職責與任務(wù)。
    1、完成公司制定的銷售目標。
    2、熟練的掌握公司產(chǎn)品及銷售策略。
    3、配合店長做好日常店面管理。
    4、維護公司形象與聲譽。
    任職資格。
    1、中專以上學歷，具備電腦相關(guān)軟硬件知識。
    2、熱愛銷售工作，有挑戰(zhàn)高薪的心理素質(zhì)。
    3、具備吃苦、耐勞、好學、用心、積極向上的工作品性。
    4、自信和敢于與顧客交流的勇氣。
    5、要有團隊與配合的協(xié)作精神。
    6．適應(yīng)門店式銷售。
    源自臂力論文網(wǎng)：
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十二
    majority name:accounting
    專業(yè)代碼：110203
    門類：11 管理學 二級類：1102 工商管理
    二、培養(yǎng)目標
    培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會計學科的基本理論和基本知識，獲得助理會計師的基本訓(xùn)練，具備初步的企業(yè)會計制度設(shè)計、會計工作組織、成本和利潤的核算與分析、財務(wù)審計和資產(chǎn)評估等相關(guān)專業(yè)工作能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用性專門會計人才。本專業(yè)培養(yǎng)計劃設(shè)置注冊會計師專業(yè)方向。
    三、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求
    本專業(yè)學生主要學習經(jīng)濟學、會計學、經(jīng)濟法等學科的基本理論，受到課程設(shè)計、模擬實訓(xùn)、專業(yè)實習等方面的專門訓(xùn)練，能夠掌握會計基本理論、基本方法、專業(yè)技能，具備熟練靈活運用現(xiàn)代會計管理手段的能力，畢業(yè)后可在工商企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所及政府等相關(guān)部門從事企業(yè)會計、審計、資產(chǎn)評估等工作。
    四、知識和能力要求
    畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
    1.具有大學?？茖哟蔚奈幕A(chǔ)和合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握會計學的基本理論和知識；
    3.掌握計算機語言的操作，能熟練進行財務(wù)會計軟件的操作，獲得會計電算化上崗證；
    4.能夠熟練從事審計工作、會計核算和財務(wù)管理的能力；
    5.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，了解會計主干學科的發(fā)展動態(tài)；
    6.掌握一門外國語，有一定的外語會話能力，能閱讀本專業(yè)的外文資料。
    五、專業(yè)核心課程
    會計學基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本管理會計、財務(wù)管理、審計學、稅法、會計電算化
    六、主要實踐性教學環(huán)節(jié)
    七、修業(yè)年限
    三年
    八、畢業(yè)學分及課程學分學時構(gòu)成
    九、集中實踐教學環(huán)節(jié)安排
    十、教學時間安排表
    十一、專業(yè)課程設(shè)置及教學進程表
    為適應(yīng)我國快速經(jīng)濟發(fā)展對財會人才的需要，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院揚州分院經(jīng)貿(mào)系的現(xiàn)有師資隊伍、辦學條件等狀況，全系23位教師利用寒暑假和教研活動時間深入各類企業(yè)、會計師事務(wù)所進行廣泛的調(diào)查研究，分析在新的形勢下，會計行業(yè)的崗位工作職責、工作任務(wù)、崗位對會計人員基本素質(zhì)和專業(yè)能力要求，修訂了會計、會計電算化等五年制高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。修訂后的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過會計專家指導(dǎo)委員會委員的討論論證，認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和會計專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；提出的會計基本技能、會計應(yīng)用技術(shù)能力、會計崗位項目能力和會計頂崗實習的實踐能力培養(yǎng)模式比較適合會計人員工作能力的培養(yǎng)；將會計職業(yè)資格考證嵌入到課程體系中，加強職業(yè)資格考證的力度，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學思路；加大任意選修課和限選課的空間，體現(xiàn)了突出素質(zhì)教育需要，突出學生個性發(fā)展，兼顧多元智能結(jié)構(gòu)理論，滿足了提高學生人文素質(zhì)、科學精神、文化品味、審美情趣、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需要。
    一、專家論證
    （一）培養(yǎng)目標定位的論證
    經(jīng)過社會實踐調(diào)研和專家論證，及我校學生就業(yè)單位的回訪，對我校將會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位在“以職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)、以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標志，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和正確的專業(yè)認同，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，擁有必備的職業(yè)技能，取得會計人員從業(yè)資格證書，為達到初級會計師水平做好知識、技能和專業(yè)認同的準備，能適應(yīng)財經(jīng)管理第一線需要的高等應(yīng)用型專門人才。” 各單位及各專家均認為符合五年制高等職業(yè)教育的特點，符合社會對高職學生所擔任的崗位職業(yè)的總體要求，是切合實際的、務(wù)實的，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學思路。
    （二）職業(yè)取向確定的論證
    我們將專業(yè)培養(yǎng)的學生就業(yè)崗位群分為1、主要就業(yè)崗位群（企事業(yè)等單位財務(wù)會計崗位群）；2、次要就業(yè)崗位群（包括企事業(yè)單位財務(wù)管理及財務(wù)分析崗位群、內(nèi)部審計崗位群、會計師事務(wù)所、評估師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會計咨詢服務(wù)公司審計助理工作人員崗位企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部管理及會計預(yù)測、決策崗位群等）；3、其他就業(yè)崗位群（包括營銷員、物流員、經(jīng)濟信息收集員、財經(jīng)-文秘、管理人員等）。專家論證認為，此就業(yè)崗位群基本上反映了五年制高等職業(yè)類學生就業(yè)的實際情況，與普通高校和中職形成錯位培養(yǎng)，在培養(yǎng)層次上更為實際、可行，適應(yīng)了近年來就業(yè)崗位的下移和拓展。
    （三）職業(yè)分析與教學分析表的論證
    專家認為，“職業(yè)分析與教學分析表”確實是經(jīng)過社會實踐調(diào)查，將實際的會計崗位設(shè)置與理論教學聯(lián)系起來，雖然與實際工作的電算化操作有一些不符，但針對于學生就業(yè)的企業(yè)主要是小企業(yè)或私營企業(yè)，有很多企業(yè)沒有實現(xiàn)會計的電算化，因此按手工記賬的崗位設(shè)置是比較符合實際的，對崗位任務(wù)和職責、崗位對人員的素質(zhì)和能力要求通俗且切合實際，與理論教學相結(jié)合易于操作，安排理論實踐一體化教學。對會計電算化崗位的分析，可以滿足學生就業(yè)的實際需要。
    （四）會計類各專業(yè)課程體系的論證
    1、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重
    在社會實踐調(diào)查和專家委員會論證中，對五年制高職學生的要求中，特別強調(diào)的是會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，尤其是政治思想素質(zhì)，如對出納會計人員要求“只拿自己應(yīng)得的”，培養(yǎng)會計人員將“鈔票看作是票據(jù)”的思想等。因此在會計類人才培養(yǎng)方案中，能將培養(yǎng)學生的說寫能力、數(shù)學素質(zhì)、英語的聽說能力、政治思想素質(zhì)、身心素質(zhì)，計算機應(yīng)用能力，并加大了任意選修課的力度，做到“突出素質(zhì)教育需要，突出學生個性發(fā)展，兼顧多元智能結(jié)構(gòu)理論”，綜合素質(zhì)課程課時占總課時的39.3%，體現(xiàn)了職業(yè)學校對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認識。
    2、專業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)理論夠用，注重實踐能力
    在專業(yè)課程體系設(shè)置上，專業(yè)核心課程做到“理論夠用，技能突出”，保證有足夠的課時進行“理論——實踐一體化教學”，建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過程相一致，實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合。對專業(yè)擴展課程做到“素質(zhì)全面，適應(yīng)性強”，設(shè)置專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程（包括商務(wù)與營銷、投資與理財、會計前沿發(fā)展動態(tài)等），突出了以新企業(yè)會計準則為引領(lǐng)的專業(yè)課程體系設(shè)計。
    3、建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系 專家認為本次修訂的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持崗位與崗位能力、崗位能力與專業(yè)培養(yǎng)目標一致的原則，崗位職業(yè)能力的定位，必須以完成本崗位職責或任務(wù)為原則，即：由崗位任務(wù)來確定實踐崗位，再由崗位來確定崗位的能力要求。在對崗位職業(yè)能力進行分析、調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)課程名稱，如：收銀崗位對應(yīng)《會計基本技能實訓(xùn)》等，從而確定崗位技能的培養(yǎng)目標。實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過程相一致。創(chuàng)新專業(yè)實踐教學模式，構(gòu)建了“會計基本技能—會計應(yīng)用技術(shù)項目實訓(xùn)—會計崗位項目實訓(xùn)—會計頂崗實習”實踐教學模式。完善會計技能考核標準，突出專業(yè)技能訓(xùn)練與會計工作的實際相協(xié)調(diào)。
    4、實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合
    專家認為，將會計從業(yè)資格考證課程納入到了專業(yè)主干課程之中，并協(xié)調(diào)考證與專業(yè)教育的關(guān)系，提高考證的過關(guān)率。體現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準和會計職業(yè)資格證書相銜接的培養(yǎng)和考核體系，有利于畢業(yè)的學生進入到會計工作崗位。
    5、各專業(yè)課程體系設(shè)置突出了專業(yè)特色
    專家認為，對會計電算化專業(yè)，設(shè)置數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)與安全、會計信息管理系統(tǒng)等課程，可以滿足會計電算化崗位的基本需求；審計實務(wù)專業(yè)設(shè)置審計學基礎(chǔ)、審計實務(wù)、資產(chǎn)評估、內(nèi)控制度設(shè)計、獨立審計準則、審計前沿擴展課程等，體現(xiàn)了審計專業(yè)的特色，滿足審計專業(yè)的學生就業(yè)的內(nèi)部審計崗位及會計師事務(wù)所助力審計崗位的需要，突出了會計、會計電算化、審計實務(wù)三個財務(wù)會計類專業(yè)的專業(yè)特色。
    二、積極改進教學的軟硬環(huán)境，適應(yīng)修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案
    （一）打造過硬的“雙師型”教師隊伍。
    會計專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師23人，其中：專職教師10人。全系“雙師型”教師18人，占78.3%。該專業(yè)的“雙師型”教師最大的特點是除了擁有教師系列的職稱證書外，還擁有會計師、注冊會計師等實際工作系列證書。多年來，我們非常重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
    （二）建立相應(yīng)培訓(xùn)點，為人才培養(yǎng)方案實施提供了良好的外部條件。
    為了確保人才培養(yǎng)方案的順利實施，通過申報和審批我校成為江蘇省會計電算化和會計
    從業(yè)資格證培訓(xùn)點。為了做好這項工作，我們安排專門的工作人員對學生的報考資格和證件資料進行收集整理。根據(jù)考試的時間安排，適當調(diào)整教師的授課進度，以方便學生能順利通過考試。
    會計電算化合格證 會計從業(yè)資格證
    （四）廣泛建立校內(nèi)外實踐教學基地，為學生實習和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境。 1、校內(nèi)本專業(yè)建有手工做賬模擬實驗室、會計工具會計核算模擬實驗室、貨幣陳列室、模擬納稅申報實驗室和會計電算化實驗室。校內(nèi)課程實習和專業(yè)綜合實習全部納入教學計劃，實習所需要的講義或資料在每學期初都要制定訂購或自編的規(guī)劃。在實習正式開始的兩周前專業(yè)教研室向系提交實習計劃，將實習目的、任務(wù)、要求、評分標準和人員及地點安排在計劃中體現(xiàn)出來。實習結(jié)束后，指導(dǎo)教師逐份批閱學生的實習資料，根據(jù)評分標準，給出每個學生的實習成績。學期結(jié)束后，教研室對每門實習課程要進行研討，擺出在實習過程中遇到的問題，為以后實習工作的改進提供第一手原始資料。系列的實踐管理制度，規(guī)范了實踐過程、評價標準，保證了實踐項目課程的實施和質(zhì)量。
    2、聘請企業(yè)專家和高級會計師承擔課程實習、綜合實習、論文指導(dǎo)和專題講座等教學任務(wù)。
    實踐教學中產(chǎn)學研一覽表
    3、積極開拓校外產(chǎn)學研基地，為學生頂崗實習和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境 我校利用教師、朋友、學生、學生家長、畢業(yè)生等一切可以利用的社會關(guān)系建立廣泛的實踐教學網(wǎng)絡(luò)，并與相對固定的單位建立長期共建關(guān)系。目前為止已于15家以上知名企業(yè)簽定了實習、就業(yè)協(xié)議，如：南京雨潤、蘇果、家樂福、易初愛蓮、上海南極人股份有限公司、上海金緯機械制造有限公司、中國銀行、交通銀行、華泰證券、中信證券、南郊賓館等。我們的學生可以利用假期到這些實習基地或其他單位開展專業(yè)調(diào)研。這類實習主要安排學制的最后一年。一般每年6月底安排學生下去，10月及來年3、4月份回訪兩次。了解學生在單位實習情況。實習結(jié)束后，由所在單位對學生在實習期間的工作作出評價。合格的才給記入相應(yīng)的學分。這類實習也是將畢業(yè)見習與企業(yè)定崗實習相結(jié)合進行的。
    通過頂崗實習：第一，主要是對企業(yè)本專業(yè)人才的需求進行調(diào)研，讓學生了解企事業(yè)單位對財務(wù)會計人員的需求情況，明確作為一名財務(wù)會計人員所應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。第二，為學生與企事業(yè)單位建立長期聯(lián)系提供機會，加強學校與企業(yè)之間的合作。第三，為專業(yè)建設(shè)提出新的課題，通過不斷調(diào)查研究，不斷改革，使人才培養(yǎng)規(guī)格貼近企業(yè)要求。第四，激發(fā)學生的專業(yè)興趣。鼓勵學生運用所學專業(yè)知識解決在實習過程中遇到的企業(yè)財務(wù)工作中存在的難題和不足的問題，這樣既可鍛煉學生解決實際問題的能力，又可使這些單位認可我們的學生，認可我們專業(yè)，為學生就業(yè)創(chuàng)造更多機會。第五，通過到企業(yè)頂崗實習，可以進一步培養(yǎng)學生職業(yè)能力，為學生積累實際工作的經(jīng)歷，提高就業(yè)競爭力。
    1、實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”
    會計從業(yè)資格和初級會計師等職業(yè)資格證書是財政部實施得非常成熟的崗位或職稱證書，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)。學生學習積極性高，會計電算化合格證和會計從業(yè)資格證書通過率見圖4。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應(yīng)的資格證書，能促使我們的人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”走出學校就能上崗，縮短了學生的適應(yīng)期，同時也大大降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。如，用友財務(wù)軟件了解到我們的學生具有從業(yè)資格證等相關(guān)職業(yè)資格證書后，主動與我們聯(lián)系吸收畢業(yè)生，2015年一次性吸收畢業(yè)生10人。該公司人力資源部的負責同志說“商校的學生好用，動手能力強，省去了上崗前的培訓(xùn)成本”。
    2、提高了學生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力
    脫穎而出。2004年畢業(yè)2個班、2015年畢業(yè)2個班和2015年畢業(yè)6個班，三年就業(yè)率分別為100%、98%和95%。不僅就業(yè)率相對上升了，就業(yè)質(zhì)量也提高了。越來越多的大中型企業(yè)愿意吸收我們的畢業(yè)生。如，南京雨潤、蘇果、家樂福、金鷹國際、易初愛蓮、南郊賓館、交行、中行、華泰、中信等知名企業(yè)指定要我們的'畢業(yè)生。上述單位2015年一次需要的人數(shù)分別是47人、30人、40人、40人、40人、70人、10人、20人、9人、40人。許多畢業(yè)生現(xiàn)在是該單位的業(yè)務(wù)骨干，每年代表該單位來我院招聘會計專業(yè)畢業(yè)生。見圖5：
    2015年 2015年 2011年
    最近三年畢業(yè)生就業(yè)率
    3、能提高學生的起點，為學生以后職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
    按照國家會計系列職稱考試規(guī)定，獲得從業(yè)資格證書后，才能報考初級會計師職稱。如果學生在四年級能考到資格證，比畢業(yè)后報考并獲得證書相比，報考初級會計師職稱考試的時間要提前。那么將來報考會計師職稱考試的時間也相應(yīng)提前。 綜上所述，我們認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有很高的科學性和很大的可操作性。
    五年制高職財務(wù)會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證小組
    二0一二年九月
    一、專業(yè)名稱（3分）
    高職教育的“專業(yè)名稱”最長不超過20個文字，“專業(yè)名稱”其評價分值3分。
    二、專業(yè)代碼（2分）
    高職教育的“專業(yè)代碼”要按照專業(yè)性質(zhì)設(shè)置6位數(shù)代碼，其評價分值2分。
    三、專業(yè)對象（5分）
    高職教育的“專業(yè)對象”是應(yīng)屆高中畢業(yè)或具有高中文化程度者，其基本學制三年，屬?？茖哟温殬I(yè)技教育，高職教育必須是面向普通人的教育，應(yīng)該是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的教育，職業(yè)技術(shù)教育要真正成為面向勞動人民的大眾化教育，就必須建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與管理的辦學機制，推行工學結(jié)合，既要面對全日制教學對象，又要面向成人培訓(xùn)教育對象，使每個人都有機會接受職業(yè)教育。]“專業(yè)對象”全文限定在500字左右。
    四、專業(yè)模式（10分）
    學生真正成為企業(yè)適用的合格員工。其評價分值為每個學年符合學習要求計3分值，“專業(yè)模式”全文可在500字至1000字之間。
    五、專業(yè)目標（5分）
    高職教育的“專業(yè)目標”是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才，所以要以能力為本位挑選教學內(nèi)容，以高職學生工學交替的課程內(nèi)容組織教學，在關(guān)注高職學生職業(yè)技能提高的同時，更要關(guān)注高職學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高高職學生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，高職教育的終身性質(zhì)是高職教育的終極目標。高職教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該根據(jù)理論基礎(chǔ)夠用、專業(yè)知識面寬、動手能力強、職業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新意識強的要求，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，改革教學方法，整合教學資源，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高技能型人才。其評價分值為每符合一項目標計1分值，“專業(yè)目標”可在500字至1000字之間進行描述。
    六、人才規(guī)格（5分）
    高職教育的“人才規(guī)格”要遵循孔子的“有教無類”和“因材施教”的教育思想去貫徹落實教育部“通識教育、按類教學、倡導(dǎo)探索”的教學理論，落實“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重個性、強能力、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標。其評價分值為每個方面計1分。例如：云南財經(jīng)大學把培養(yǎng)方案的側(cè)重點定位在綜合技能的應(yīng)用培養(yǎng)上；浙江工商大學提出了以專業(yè)管理型和綜合管理型教育模式；]南京信息工程大學以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為導(dǎo)向；湖北職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)以培養(yǎng)初級會計技術(shù)人員為標準作為人才培養(yǎng)規(guī)格。“人才規(guī)格”一文限定在500字之內(nèi)。
    七、畢業(yè)標準（5分）
    高職教育的“畢業(yè)標準”應(yīng)該實施多證書教育導(dǎo)向，體現(xiàn)高職學生的動手能力以及實訓(xùn)實習的應(yīng)用價值，體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書的獲取，體現(xiàn)與本課程相關(guān)的技能競賽獲獎和社會評價輿-論等技術(shù)參數(shù)。其評價分值為學生每實現(xiàn)一種證書目標計分值1分，“畢業(yè)標準”全文限定在500字之內(nèi)。
    八、工作過程（5分）
    高職教育的“工作過程”應(yīng)該以素質(zhì)為本位，全程滲透工結(jié)合人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、崗位模擬實訓(xùn)、崗位綜合實訓(xùn)，在高職教育工學交替中要特別在“替”字上作文章，在學習某一工作任務(wù)或工作目標的理論知識之后，馬上就要轉(zhuǎn)入該環(huán)節(jié)的實訓(xùn)工作過程，讓學生走出教室走進車間，當學生在車間頂崗上班實訓(xùn)完成某一工作任務(wù)或工作目標以后，又要讓學生回到學校進行第二個工作任務(wù)或工作目標的理論學習，然后又走出學校再進入工廠進行第二個環(huán)節(jié)或方面的工作任務(wù)或工作目標的頂崗實訓(xùn)，從上而下、循環(huán)往復(fù)，讓學生真正完成工作過程，從而達到學以致用的目的。在實踐組織方式上采用手工操作和計算機模擬雙軌并行的方式，強化實踐能力、學習能力、溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其評價分值為每工學交替1次計1分值，“工作過程”全文可在500字至1000字之間描述。
    九、專業(yè)設(shè)置（5分）
    高職教育的“專業(yè)設(shè)置”要滿足社會需求，高職學校要根據(jù)學校的自身條件，適應(yīng)科技發(fā)展和辦學效益最大化為原則設(shè)置專業(yè)，所以，專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會需求，必須要適應(yīng)地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的需要以及學生個體發(fā)展的需求。其評價分值為每適應(yīng)1項要求計分值1分，“專業(yè)設(shè)置”全文限定在500字之內(nèi)。
    十、專業(yè)描述（5分）
    高職教育的“專業(yè)描述”應(yīng)該實現(xiàn)大平臺、小專業(yè)、多方向、模塊化的課程體系，加強專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在課堂教學中要廣泛采用師生互動課程模式，達到一定的目標，相互影響、相互作用，共同推動的教學過程，激活、展開、豐富與提升師生彼此認識和提高能力的有機交互。其課程描述為相互性、平等性、連續(xù)性、系統(tǒng)性、和諧性、持續(xù)性、科學性。其評價分值為每個專業(yè)描述為1分值，“專業(yè)描述”全文限定在500字至1000字之間進行描述。
    十一、學時分配（2分）
    高職教育的“學時分配”要做到第一學期偏重于公共基礎(chǔ)課的學時安排，第二學期偏重于專業(yè)基礎(chǔ)課的學時安排，第三學期偏重于專業(yè)主干課的理論課時的安排，第四學期偏重于專業(yè)實踐課教學時數(shù)的安排，第五學期偏重于頂崗實習學時數(shù)的安排，第六學期偏重于畢業(yè)設(shè)計和職業(yè)技能考試教學時數(shù)的安排。三年制高職院?？倢W時控制在1500學時左右，其中必修課學時要控制在1000學時左右，選修課要控制在500學時左右。將學生的理論學習與技能訓(xùn)練有機結(jié)合，將學生的學習與就業(yè)有機結(jié)合，從而在真正意義上實現(xiàn)學生、學院和企業(yè)的三贏策略?！皩W時分配”全文限定在500字之內(nèi)。
    十二、培養(yǎng)模式（3分）
    高職教育的“培養(yǎng)模式”有訂單培養(yǎng)模式、工學交替模式、項目導(dǎo)向模式、2+1分段模 式、定向培養(yǎng)模式、頂崗實習模式、全方位合作模式、實訓(xùn)—科研—就業(yè)模式、地方經(jīng)濟模式、預(yù)就業(yè)模式、亦校亦廠模式、校企融合模式等等，不論采用何種人才培養(yǎng)模式其共同的特征都是要通過校企合作，充分利用學校和企業(yè)或社會兩種教育資源，把課堂教學與工作經(jīng)驗貫穿于學生培養(yǎng)的全過程。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以高職學生為主體對象，以應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅持走培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作過程相結(jié)合，培養(yǎng)方案與雙證書相結(jié)合的道路，是以最大限度的拓展學生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸能力，提高學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會和市場對人才素質(zhì)的需要。其評價分值為每個模式為1分，“培養(yǎng)模式”全文限定在300字之內(nèi)描述。
    十三、教學模式（5分）
    實習訓(xùn)練。第二種教學模式為教室和實習實訓(xùn)室相毗鄰，僅為一墻之隔或是面對面，學生可以十分方便地來回于教室于實習實訓(xùn)中心之間，將理論教學和實踐教學進行緊密的結(jié)合。第三種教學模式為校內(nèi)建有多種專業(yè)工種的實訓(xùn)場所，而且設(shè)備先進，實訓(xùn)室就是工作間，在一個實訓(xùn)室里各種機械和工具一應(yīng)俱全，學生實習過程中或最后的畢業(yè)產(chǎn)品其做工要考究、實用，與市場上出售的產(chǎn)品一模一樣。理論與實踐一體化教學模式，就是打破理論課、實驗課的界限，將理論教學和實踐教學融為一體，在實踐中傳授理論，在運用中學習技術(shù)，“堅持實用為主，夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓(xùn)練有機結(jié)合?！盵9]其評價分值為每種教學模式為1分，“教學模式”全文可在500字至1000字之間進行描述。
    十四、評價標準（5分）
    高職教育的“評價標準”是保證高職教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對高職學生的評價方式可采用閉卷和開卷、筆試和口試、考試與考查、期中與期末、理論與實務(wù)、技能與鑒定、校內(nèi)成績與校外實訓(xùn)等多種綜合評價方式評價學生的學習質(zhì)量，對于高職教師的授課評價可以建立網(wǎng)上評價系統(tǒng)，通過計算機對評價數(shù)據(jù)進行分類匯總，及時地準確地向有關(guān)職能部門提供科學的數(shù)字依據(jù)。高職教育教學質(zhì)量的評價標準要突出交互性、實時性、有效性、人性化特點，目前，高職院校教師教學評價系統(tǒng)的開發(fā)，可采用lnternetmc/s和b/s相結(jié)合的混合架構(gòu)，客戶端界面可采用delphi開發(fā)c/s界面和asp，net開發(fā)b/s界面，后臺數(shù)據(jù)庫可使用oracle數(shù)據(jù)服務(wù)器。每個評價標準可計1分值，“評價標準”可在500字至1000字之間進行描述。
    十五、教學計劃（5分）
    高職 教育的“教學計劃”應(yīng)著力強化學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在基本素質(zhì)模塊、通用基本能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)基本技能模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)核心技能模塊、公選課程模塊、綜合實踐能力模塊中實施高職教育的教學計劃。其評價分值為每符合1種教學計劃計1分，“教學計劃”全文在500字至1000字描述。
    十六、專業(yè)團隊（5分）
    高職教育的教師“專業(yè)團隊”要注重突出企業(yè)或社會工作經(jīng)歷、教學能力和科研能力，以及參與校企合作和企業(yè)服務(wù)的成效。其評分值為校內(nèi)教師為3分，校外教師2分，“專業(yè)團隊”全文限在200字之內(nèi)進行描述。
    十七、實驗條件（5分）
    源，包括廠房、設(shè)備、倉庫、材料、資金、職工、訂單、合同等經(jīng)濟內(nèi)容，其模擬內(nèi)容包括企業(yè)整體戰(zhàn)略、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物質(zhì)儲備、設(shè)備投資、財務(wù)核算、財務(wù)管理、團隊協(xié)作、績效考核等各個方面多個視角模擬真實情景，通過沙盤模擬體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設(shè)備、人員實力、銀行借貸等企業(yè)運營指標。其評價分值為每項實驗條件計1分，“實驗條件”全文可界定在500字至1000字之間進行描述。
    十八、頂崗實習（5分）
    高職教育的“頂崗實習”是踐行馬克思恩格斯教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論。是從人的全面發(fā)展的角度和教育的科學性層面進行頂崗實習、半工半讀、勤工儉學等工學交替方式，是促進高職教育與社會實踐緊密結(jié)合的有效措施，培養(yǎng)高職學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其評價分值為實施“頂崗實習”計分，不實施“頂崗實習”不計分，“頂崗實習”全文可在500字左右措施。
    十九、教學條件（5分）
    高職教育的“教學條件”應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學媒體向?qū)W生傳輸課程信息，把平面教學拓展為時空維度，使學生能夠通過視聽方式接受教育信息。在課堂教學上借助多媒體手段，以講解、顯示、表演等形式播放多媒體教材。在教學中，還可以采用無聲的ppt課件，進行邊演示邊解說的教學方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的目的就是為了提高高職學生的入耳、入腦、入心效果，提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)代高職教育的核心任務(wù)就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)、探索和構(gòu)建新型的教學模式，切莫把黑板變白板。其評價分值為每項“教學條件”為1分值，“教學條件”全文可在500字至1000字進行描述。
    二十、人才特色（5分）
    高職教育的“人才特色”要貫穿中華文化，提高高職學生的綜合素質(zhì)，例如：某高職學校在專業(yè)課程教學中，始終貫穿孝文化和會計文化內(nèi)涵，加強“三觀”教育，即：人生觀、世界觀、價值觀；加強“三公”教育，即：公平、公正、公開；加強“三誠”教育，即：誠心、誠意、誠實；加強“三立”教育，即：立人、立言、立德；加強“三本”教育，即：本能、本領(lǐng)、本土；加強“三禮”教育，即：禮儀、禮貌、禮節(jié)等等。加強了會計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高了強本節(jié)用、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約和誠實守信的思想觀念，使高職學生順利成人、成長、成氣。凡具備1個特色計分值1分，“人才特色”全文可在500字之內(nèi)描述。
    二十一、教材建設(shè)（5分）
    航行
    高職教育的“教材建設(shè)”好壞決定著高職學生的教學質(zhì)量。至此，要建立教材建設(shè)管理制度，制定教材的選用、采購、供應(yīng)和編寫，在雙證書體系下，既要滿足學生的理論知識需求又要注重學生今后可持續(xù)發(fā)展后勁的培養(yǎng)，更要注重高職學生參加職業(yè)技術(shù)證書考試的要求，選用兩者兼?zhèn)涞慕滩?，避免浪費錢財和浪費學生的精力。促進教材建設(shè)質(zhì)量和效率的雙提高。其評價分值為符合1項要求計1分，“教材建設(shè)”可在500字之內(nèi)說明。
    對于《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的評估實施，各個專業(yè)可以自評，總分值90分以上者為優(yōu)秀，80分至89分者為良好，60分至79分者為合格，每個專業(yè)可以采用自評逐次升級，直至完善為好。要做好《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》還要做好專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)要向省級國家級教學改革試點邁進，必須具備專業(yè)歷史悠久、生涯需求穩(wěn)定、師資隊伍優(yōu)良、方案科學明確、教學研究活躍、教學設(shè)施滿足、學生素質(zhì)全面、校企合作辦學、教師參改積極。對于《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》各校還有許多新思想、新觀念、新方法筆者未能錄入，該體系也未能如愿以償，其目的是為了拋磚引玉，發(fā)展高職教育。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十三
    商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在學術(shù)界有較為廣泛的討論，對人才培養(yǎng)提出三點要求：一是要具備較強的英語應(yīng)用能力；二是商務(wù)技能必須非常熟練；三是要增強他們的綜合素質(zhì)能力。介于三點要求，筆者對當前商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體情況進行分析發(fā)現(xiàn)，我國在商務(wù)英語人才培養(yǎng)上依然存在一些問題，并針對問題提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)實施策略。
    （一）課程設(shè)置不夠合理。
    在對商務(wù)英語進行學科定位時，由于教師看法不同，致使商務(wù)英語專業(yè)課程出現(xiàn)比例失衡現(xiàn)象，從而無法保證商務(wù)課程與英語課程之間的協(xié)調(diào)性。在實踐教學過程中，英語課程涉及的系統(tǒng)性商務(wù)知識比較少，因此，學生只能零散、籠統(tǒng)地了解一些商務(wù)知識，導(dǎo)致學生無法完整地掌握商務(wù)英語應(yīng)用方面的知識，大大降低了學生商務(wù)知識的學習效率，阻礙了學生綜合商務(wù)能力的全面提高。
    （二）教學模式應(yīng)用性不強。
    受到傳統(tǒng)教學思想和教學觀念的影響，教師是教學主體，學生只能被動地接受商務(wù)英語方面的相關(guān)知識，給應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)造成了極大的影響。在實踐教學過程中，教學模式的應(yīng)用性不強，教學活動的設(shè)計不科學，大大降低了學生的操作能力。
    （三）教材不完善。
    在商務(wù)英語教材從外貿(mào)流程的相關(guān)知識擴展到談判技巧以后，商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的內(nèi)容已經(jīng)延伸到國際商務(wù)禮儀、國際商務(wù)文化等多個方面。但是，在世界各國不斷往來的情況下，商務(wù)英語專業(yè)使用的教材還不夠完善，急需更新，這對于促進學生商務(wù)技能全面提升有著極大的'影響。
    （一）注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化。
    在實踐教學中，注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化，提高學生對商務(wù)英語專業(yè)知識的重視，并高度重視商務(wù)知識的講解，在拓展學生知識面的基礎(chǔ)上，全面提升學生的商務(wù)英語應(yīng)用能力。一般情況下，商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的課程主要包括理論和實踐兩個部分，其中，理論課程是指英語專業(yè)知識課程、商務(wù)知識課程（商務(wù)知識課程是指經(jīng)貿(mào)知識、國際金融等方面）；實踐課程主要包括商務(wù)技能課程、英語技能課程、計算機應(yīng)用課程等多個方面。例如：在英美文化、綜合英語等課程的教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的英語文化鑒賞能力，讓他們了解西方的民族風俗、國際禮儀等，不僅能提高學生的人文素養(yǎng)，還能增強學生的商務(wù)交際能力，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才提供重要基礎(chǔ)。
    （二）注重教學模式的創(chuàng)新和有效完善。
    在商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，增強學生的學習興趣和積極性。不斷創(chuàng)新和完善教學模式，建立多元化的教學體系，將能力提升作為課程設(shè)置的主要目標，在加強課程教學與實踐聯(lián)系的基礎(chǔ)上，全面提升學生的綜合能力。在商務(wù)英語教學中，培養(yǎng)學生的語言交際能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師必須注重國際商務(wù)語言環(huán)境的營造，增強學生的主動性，在充分利用各種教學案例、教學方法和教學模式的情況下，促進學生各方面能力的不斷發(fā)展。例如：在實訓(xùn)教學課程中，組織學生對還盤、詢盤相關(guān)知識進行自學，并充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等模擬整個商務(wù)交際過程。如此一來，不但能發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，還能提高教學效率和教學質(zhì)量，最終達到提高學生商務(wù)交際能力的目的。
    （三）注重教材的更新和科學引進。
    在商務(wù)英語專業(yè)教學中，教材的更新和科學引進是培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的重要基礎(chǔ)。因此，選擇具有時代性與實用性特征的教材，對于提高商務(wù)英語教學水平有著重要的影響。例如：在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務(wù)英語》，不但能為學生提供各種商務(wù)環(huán)境，還能為學生學習商務(wù)知識提供指導(dǎo)，對于bec考試、獲取相關(guān)證書等也有著極大作用。
    在我國教育教學改革力度不斷加大的情況下，商務(wù)英語專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還需要不斷探索。只有結(jié)合新時代要求，才能真正提高商務(wù)英語應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，從而真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀人才。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十四
    職業(yè)教育逐漸擺脫了學科體系的制約，回歸其職業(yè)教育的本質(zhì)。職業(yè)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因此，如何將職業(yè)教育和企業(yè)的用人需求聯(lián)系起來就成為了人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。物流管理職業(yè)技能大賽可以承擔這樣一個連通的作用：一方面，大賽項目設(shè)計都來源于企業(yè)的實際工作崗位，體現(xiàn)了對崗位工作技能的要求;另一方面，人才培養(yǎng)方案可以將項目上的內(nèi)容融入其中，并貫穿到日常的教學過程中，從而真正實現(xiàn)學校和企業(yè)的無縫對接。
    職業(yè)教育逐漸走出了傳統(tǒng)高等教育的學科教育體系，取而代之的是更加重視培養(yǎng)學生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。國家對于職業(yè)教育的規(guī)劃是要以提高質(zhì)量為重點，并提出通過開展職業(yè)技能競賽來提高教學質(zhì)量。職業(yè)技能大賽，既是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量和辦學水平的手段，又是加強校企合作和深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。
    人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的核心體現(xiàn)，包括專業(yè)、課程建設(shè)，實訓(xùn)條件和實訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)和制定，教師團隊的結(jié)構(gòu)和建設(shè)以及課程日常的教學工作等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是可以通過職業(yè)技能大賽來實現(xiàn)的，可見職業(yè)技能大賽對于人才培養(yǎng)模式的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)模式的結(jié)合成為必要。
    1.1 將專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)與技能大賽相結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
    技能大賽的項目設(shè)定是在充分調(diào)查市場的基礎(chǔ)上，將當前先進的物流硬件設(shè)備與運輸、倉儲和配送等前沿理論進行深度融合。大賽項目的設(shè)置，一方面，可以滿足企業(yè)的實際需求;另一方面，也與職業(yè)技能標準相契合。這樣，通過對大賽項目的理解和實施，可以更好地對專業(yè)人才培養(yǎng)方向和標準進行準確定位，同時可以針對市場的實際需求調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容和實訓(xùn)項目，從而達到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。
    1.2 將物流職業(yè)技能大賽與教師團隊建設(shè)相結(jié)合，強化人才培養(yǎng)方案
    物流職業(yè)技能大賽參與主體是學生，但是真正的實力較量是教師團隊的較量，因此教師的知識水平和實踐能力是職業(yè)教育質(zhì)量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團隊的建設(shè)，主要通過以下三種措施來實現(xiàn)。一是“傳幫帶”制度，對于新進教師安排有經(jīng)驗的老教師進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的指導(dǎo);二是安排教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉，參與企業(yè)的運營的相關(guān)過程，提升實際工作的能力;三是引進行業(yè)或企業(yè)的人擔任兼職教師，指導(dǎo)大賽和實驗實訓(xùn)。通過教師團隊的建設(shè)，使得人才培養(yǎng)方案的實施更有保障，從而達到強化人才培養(yǎng)方案的效果。
    2.1 以賽促學
    高職院校的學生來源是高考中分數(shù)比較低的一部分學生，這部分學生的特點是不愛傳統(tǒng)的學習，但是動手和實踐能力比較強。如果還是采用學科教育體系，無疑就將這部分學生的缺點放大了。而通過技能競賽，一方面提高了教師的業(yè)務(wù)水平，改進了教學方法;另一方面也能提高學生的信心，并最終提升學生的學習興趣。學生通過完成項目，成就感使得學生信心逐步提高，因此，技能競賽可以促進學生學習興趣和培養(yǎng)團隊合作精神。
    2.2 以賽促教
    將職業(yè)技能大賽的項目按照科目分類之后融入課程標準中，“課賽相融”需要對原有的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，打破以理論課和課堂教學為主的培養(yǎng)模式，取而代之的是突出技能教學和崗位實踐。將每一門專業(yè)課都體現(xiàn)出技能大賽的相關(guān)能力要求，同時讓每一位學生都有參加競賽項目的機會，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統(tǒng)的少數(shù)師生參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生共同參與的普及化轉(zhuǎn)變。
    2.3 以物流職業(yè)技能大賽為切入點，優(yōu)化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式
    “校企合作、工學結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，而職業(yè)技能大賽是踐行這個模式的重要平臺，對于專業(yè)改革、促進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。在教學內(nèi)容選取、教學實施、考核評價、實訓(xùn)教學條件建設(shè)等方面融入大賽元素。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，強化職業(yè)技能大賽方向與技能培養(yǎng)。有針對性地將賽事項目內(nèi)容融入到教學內(nèi)容中。同時充分借鑒大賽組織、大賽評價、過程控制等形式，完善課程實訓(xùn)項目的建設(shè)，充分實現(xiàn)“課證崗對接、學訓(xùn)賽相通”。
    近年來，在職業(yè)教育的頂層設(shè)計上提出了“工學結(jié)合、校企合作”等理念，為了充分實現(xiàn)這一理念，就應(yīng)當著力構(gòu)建基于能力培養(yǎng)、注重學生實踐操作能力培養(yǎng)、適應(yīng)高等職業(yè)教育特點的物流職業(yè)技能教學大賽體系，而這個體系的關(guān)鍵就在于三個主體的建設(shè)，即教師、學生和企業(yè)。
    3.1 教師團隊的構(gòu)建
    “雙師型”教師是高等職業(yè)教育對于教師的新型要求，由于之前我國單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識技能，這和職業(yè)教育的本質(zhì)相差甚遠。近年來，高職院校開始注重“雙師”素質(zhì)的教師團隊建設(shè)，通過培訓(xùn)、企業(yè)實踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現(xiàn)的主要平臺，也是檢驗教師是否具備“雙師”素質(zhì)的試金石。
    3.2 強化學生基于工作過程的學習，發(fā)揮“雙證聯(lián)動，半工半讀”的作用
    物流技能大賽的重要特點是不僅要比賽參賽學生的實際操作能力，而且要考理論知識，以行業(yè)從業(yè)者的標準和要求，從“知”和“會”兩個方面進行考核和比賽。因此在進行學科教育的同時，也應(yīng)重視學生的技能訓(xùn)練，學生在學習理論的同時，需要拿出一半左右的課時，用于學生的實踐訓(xùn)練。
    3.3 引企入校，將企業(yè)需求與教學體系構(gòu)建深度融合
    物流職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境建設(shè)和企業(yè)的生產(chǎn)運作實際是相吻合的，同時結(jié)合院校實訓(xùn)基地的條件而構(gòu)建的，這樣使得競賽環(huán)境既能滿足生產(chǎn)型需求，又能滿足教學型需求。學校在構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐教學體系的時候，密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際需要和職業(yè)技能大賽需要來編制實訓(xùn)方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下，通過“引企入?！?，將企業(yè)所需的設(shè)備和學生實訓(xùn)所需的設(shè)備相結(jié)合，把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成職業(yè)技能大賽訓(xùn)練基地。
    “職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學科競賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學校和學生來參與，就違背了“職業(yè)性”的特征。因此，物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學校、學生等多方參與才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件，將實訓(xùn)的內(nèi)容與社會實際需求相融合才能發(fā)揮其作用。
    通過職業(yè)技能大賽，將物流前沿理論和生產(chǎn)實踐進行融合，為“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式提供了平臺。同時可以與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和教師團隊建設(shè)相結(jié)合，對人才培養(yǎng)方案起到推動和促進作用。職業(yè)院校師生應(yīng)該充分利用這一平臺，廣泛參與技能大賽，從而實現(xiàn)促進人才培養(yǎng)方案、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高學生學習熱情的“三贏”局面。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十五
    【】分析從拔尖人才培養(yǎng)中引入競賽體系架構(gòu)的必要性，提出以競賽為載體的拔尖人才培養(yǎng)方案設(shè)計思想，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力、團隊協(xié)作能力及未來長期持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展能力。方案設(shè)計中強調(diào)逐層遞進式的設(shè)計思想，從基礎(chǔ)競賽到專業(yè)綜合能力競賽，逐層選拔，校級競賽與全國競賽協(xié)同進行。通過低年級的專業(yè)基礎(chǔ)競賽，在促進整體學生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的同時，完成優(yōu)秀拔尖學生的遴選；在高年級將選拔出的優(yōu)秀拔尖學生重新組班，拓展強化相關(guān)專業(yè)技能，組織優(yōu)秀拔尖學生參與全國性質(zhì)的大賽，如全國電子設(shè)計競賽、全國機械設(shè)計競賽等。為使得整體培養(yǎng)體系形成良性循環(huán)，提出一些需要重點關(guān)注的問題，如競賽組織保障、師資保障、實驗室資源、生源、激勵機制、經(jīng)費等。
    黨和國家從“十六大”報告到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》，對教育的要求一直都是：“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！蹦敲?，何為專業(yè)拔尖人才呢？長春工業(yè)大學校長張德江認為：國家人才培養(yǎng)體系應(yīng)該為一個塔形結(jié)構(gòu)，塔尖為國家級拔尖創(chuàng)新人才，塔中部為數(shù)以千萬計的專門人才，塔下部則是數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者[1]，各類高校應(yīng)有自己適當?shù)哪Ｊ?，塔尖、塔中、塔底每一個層次都需要拔尖型人才，不同層次的高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中都大有作為。國家級的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由國家部委所屬研究型大學和地方有較高科研水平大學來培養(yǎng)；而塔中部為數(shù)以千萬計的專門人才將主要由各地普通本科院校來培養(yǎng)；高素質(zhì)的勞動者主要由高職、中職院校來培養(yǎng)。對于應(yīng)用型本科院校而言，天津農(nóng)學院工程技術(shù)學院的定位是要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，對于農(nóng)機專業(yè)而言，我們是要培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)機械專業(yè)工程師。具體來說，我們對拔尖人才培養(yǎng)的目標定位理解是：具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學基礎(chǔ)；系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)機械專業(yè)領(lǐng)域的`專業(yè)理論與設(shè)計技能，具備較強的工程實踐綜合能力；具備跨學科知識整合運用與團隊協(xié)作能力；具有新產(chǎn)品研究與開發(fā)設(shè)計的初步能力，有較強的表現(xiàn)技能、動手能力與創(chuàng)造能力，以及較強的計算機應(yīng)用能力和外語應(yīng)用能力；同時，要了解國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，了解政策和法規(guī)，具備發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題的能力和設(shè)計管理能力，并能夠不斷地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展變化而吸收和更新知識。
    2.1.1引入競賽體系架構(gòu)的必要性。
    人才的評價不是短期內(nèi)可以完成的，正如眾多的高考狀元后來并沒有做出出類拔萃的成就。在項目實施中，如何認定學生是優(yōu)秀拔尖人才是一個需要深入探討的課題，需要及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才，挖掘其潛力，重點培養(yǎng)。我們認為僅通過課程考試成績是無法準確評判拔尖優(yōu)秀人才的，相反，從目前的調(diào)研結(jié)果看，各類需要有一定專業(yè)綜合能力的競賽對于拔尖優(yōu)秀人才的篩選是具有很強的指導(dǎo)意義。由于參加各類專業(yè)競賽均是以項目的形式實施，無論從專業(yè)基本技能，科研學術(shù)能力，團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞等許多方面使學生得到了很好的鍛煉，短期內(nèi)對學生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升效果明顯，從近年來的經(jīng)驗看，各類綜合性競賽中獲獎的同學在畢業(yè)走出校門時，無論在就業(yè)、考研等各方面均表現(xiàn)出較強的競爭優(yōu)勢。有鑒于此，我們設(shè)想擬在教學中大面積引入不同形式專業(yè)技能競賽提升整體學生專業(yè)技能，完成優(yōu)秀拔尖人才的篩選、培養(yǎng)，同時結(jié)合高級別專業(yè)競賽實現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才實踐綜合能力的強化提升。從另一個方面，我們依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，完成了相應(yīng)教學計劃的設(shè)計，設(shè)置了相應(yīng)的理論課程與實踐課程，但是農(nóng)機作為工科專業(yè)，以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為目標，工程的特征之一是綜合，學生們在分散的課程訓(xùn)練后并未形成綜合的戰(zhàn)斗力，大學階段重要的綜合訓(xùn)練畢業(yè)設(shè)計也由于就業(yè)形勢的壓力已經(jīng)逐漸有些雞肋化，大學四年的教學在許多學校已經(jīng)變成了3年半，使得原本就先天不足的校園內(nèi)的實踐綜合能力培養(yǎng)更是雪上加霜。在這種形式下，有些學校甚至提出取消畢業(yè)設(shè)計的設(shè)想，提出大學+畢業(yè)后專業(yè)技能培訓(xùn)的培養(yǎng)模式，將專業(yè)綜合實踐技能的培養(yǎng)推向社會。我們認為在大學階段實踐技能的培養(yǎng)至關(guān)重要，特別針對應(yīng)用型本科而言，無論是將來從事專業(yè)科學研究，還是直接就業(yè)，職業(yè)實踐技能都應(yīng)該在本科階段得到很好的培養(yǎng)，并且通過適當?shù)母母?，是可以在一定程度上改善這種情況的，這就是以競賽的形式強化實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力。
    2.1.2競賽內(nèi)容與時間安排。
    競賽的設(shè)置需要與專業(yè)綜合能力相適應(yīng)，對農(nóng)機專業(yè)而言，綜合能力主要強調(diào)具備農(nóng)業(yè)機械相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計能力，特別由于在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械中機電一體化技術(shù)飛速發(fā)展，需要加強傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機械專業(yè)中機電一體化產(chǎn)品設(shè)計能力的培養(yǎng)。競賽內(nèi)容設(shè)置采取遞進式的設(shè)計理念，從入學開始，在每個學期設(shè)置相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)競賽，初步方案如下：（1）機械繪圖競賽；（2）c語言程序設(shè)計競賽；（3）電工技能競賽；（4）電子設(shè)計競賽；（5）機械原理方案設(shè)計競賽；（6）機械零件測繪與建模分析競賽；（7）機電一體化設(shè)計競賽、數(shù)控技能競賽等。在競賽時間的安排上，需要適當調(diào)整教學計劃，適當增加學期周均授課學時數(shù)，在每個學期合適時間段騰出時間設(shè)置競賽小學期，時間以1個月左右為宜，集中強化。在高年級的競賽內(nèi)容設(shè)置上要逐步與相關(guān)專業(yè)大賽掛鉤，使更多地同學在專業(yè)設(shè)計競賽中得到鍛煉。
    2.2.1組織保障。
    大面積引入競賽形式的培養(yǎng)方案有別于傳統(tǒng)的教學體系，在每個學期將同時有4個年級開展不同性質(zhì)的學科競賽，對培養(yǎng)方案的組織實施提出了新的挑戰(zhàn)。必須建立并逐步完善相應(yīng)的保障機制，以保證培養(yǎng)方案的順利實施。需要成立專門常設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)進行總體方案實施的組織與監(jiān)控，領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)可由主管領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師組成，為不同層面競賽確定方向、制定規(guī)劃、營造氛圍、協(xié)調(diào)實施、提供服務(wù)。
    2.2.2師資保障。
    我們要培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才，從類型上屬于工程型，不是科學研究型，也不是技能技工型，這樣對教師提出了更高的要求，需要教師改革原有授課模式，嘗試多種考核方法；在競賽的設(shè)計組織實施中也對指導(dǎo)教師提出了新的要求，要求教師既是課堂授課的優(yōu)秀教師，同時自身還是一位優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)工程師，這要求我們重視教師專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)提升，加強新技術(shù)的培訓(xùn)，具體可以采取“引進來”與“走出去”相結(jié)合的方式進行，以加快師資隊伍建設(shè)的步伐。
    2.2.3實驗室資源保障。
    各項專業(yè)基礎(chǔ)競賽的實施離不開相應(yīng)的硬件資源，學生進入競賽階段后需要在實驗室開展工作，由于教學階段的特殊性，競賽安排在學期初或者學期末較適宜，這樣可以盡量減少與其他教學環(huán)節(jié)之間的交叉影響，但是存在一定的集中性，幾個不同年級的競賽活動可能會同時開展，要求有一定的實驗室面積，滿足集中競賽需求。在低年級的選拔競賽完成后，高年級階段的培養(yǎng)將需要更多的時間在實驗室內(nèi)完成，而非在教室內(nèi)，這樣需要配置專門拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗室，及時更新實驗室儀器設(shè)備，進一步延長實驗室開放時間，創(chuàng)新實驗室管理模式。
    2.2.4生源保障。
    采用滾動遴選模式，在前三個學期的競賽后完成人員的初選，進入專門拔尖人才培養(yǎng)班，實施拔尖人才專門培養(yǎng)方案，同時依據(jù)后續(xù)每學期競賽結(jié)果，淘汰不合格的學生到普通班，普通班的學生通過競賽考核進入試驗班，三年級第二學期前通過基礎(chǔ)競賽完成優(yōu)秀拔尖人才的最終遴選。這要求在低年級盡可能打通相近專業(yè)的教學計劃，入校學習后，依據(jù)專業(yè)興趣、學科競賽成績，逐步完成學生的遴選工作。
    2.2.5激勵機制。
    激勵機制包括兩方面，學生和教師。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)需注重對學生綜合運用所學知識分析和解決問題能力的評價，應(yīng)從制度上改變目前大學生功利的學習動機，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，制定導(dǎo)向性政策，引導(dǎo)學生重視各項競賽創(chuàng)新活動，提升創(chuàng)新實踐能力，如將專業(yè)獎學金的評定直接與各類競賽成績掛鉤等，同時，也需要出臺各種激勵措施，鼓勵更多的優(yōu)秀教師參與到指導(dǎo)學生競賽活動當中。
    2.2.6經(jīng)費保障。
    完成相應(yīng)的各類競賽涉及到試驗耗材、差旅費用、小型儀器設(shè)備等多項費用支出，需要提前安排好經(jīng)費預(yù)算與規(guī)劃，多種措施籌措資金，保證競賽活動的順利進行。
    在普通高校開展優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)是一項新課題，強調(diào)在眾多新生中要盡早選拔出具有潛力的學生，重點培養(yǎng)，同時還需兼顧原有普通同學的培養(yǎng)，需要對多方面的資源整合重組，這里提出的是一些還很不成熟的想法，歡迎批評指正。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十六
    本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下：
    本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面寬、實踐和創(chuàng)新能力強、以社會和市場需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。
    中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學生的思維水平和認知水平，明確各階段的教學內(nèi)容和教學重點，課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進”的'原則進行優(yōu)化，兼顧教育部對中等職業(yè)技術(shù)學校教學計劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性，中職階段注重基礎(chǔ)性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點開設(shè)語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學、服務(wù)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)課，此外，為了加強對學生的人文素養(yǎng)的教育，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學生對自己學習的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。
    要培養(yǎng)以社會和市場需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設(shè)置上，以崗位能力要求為核心，結(jié)合行業(yè)特點，形成知識、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系；首先堅持以旅游管理職業(yè)崗位對知識和技能的需求來設(shè)置課程，加強課程設(shè)置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學生的特點，在中職階段注重學生技能的訓(xùn)練，而在高職階段注重學生對知識的掌握與運用。
    “2+3”培養(yǎng)方式即前2年進行高職學習，后三年進行高職學習的培養(yǎng)方式。后三年的高職學習實行“旺工淡學、工學交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場自身的淡旺季的特點，安排學生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習和頂崗實習，旅游淡季時回到學校繼續(xù)學習的模式。第一階段從第一學期9月起至第六學期6月，學生主要完成從業(yè)基本知識和技能的學習任務(wù)：一是禮儀技能訓(xùn)練（形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練）；二是專業(yè)基本知識和技能的學習；三是崗位的初步體驗，即由旅行社和學校專業(yè)教師帶領(lǐng)學生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點，打破原有的先理論再實踐的教學模式，讓學生一入學就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學期6月至第七學期10月，正值我省旅游旺季。由學院聯(lián)系、企業(yè)、學生雙向選擇，學生帶著實踐課題進入旅游企業(yè)見習，幫助學生確立為崗位服務(wù)意識和過硬職業(yè)技能意識。
    第三階段從第七學期10月至第八學期6月，學生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識和技能并進行導(dǎo)游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學院會與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務(wù)標準、服務(wù)理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個人職業(yè)生涯等，使學生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學期6月至第十學期，這段時間為學生頂崗實習階段。學生全部進行校外頂崗實習，學生在實習結(jié)束后由校企雙方對學生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報告等對學生進行考核并評定成績，企業(yè)學生進行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學任務(wù)和開始的課程，從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十七
    ：觀察近些年的情況可知，計算機技術(shù)水平得到了極大程度上的提升，而且計算機技術(shù)的發(fā)展速度也是非常迅速的。計算機已經(jīng)完全融入到了人們的日常生活中，人們的生產(chǎn)生活越來越離不開計算機的幫助，可以說計算機技術(shù)正在逐漸引領(lǐng)著社會向前發(fā)展。由于這樣的社會背景存在，所以在當前時代下，做好計算機專業(yè)人才培養(yǎng)工作，將會顯得非常重要?？茖W合理的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)策略將會引領(lǐng)信息時代的發(fā)展。
    眾所周知，移動互聯(lián)網(wǎng)是當前技術(shù)發(fā)展速度最快、市場競爭力最佳、應(yīng)用前景最好的新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)。移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，其在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整以及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式等方面發(fā)揮著非常重要作用。就目前情況來看，整個社會計算機專業(yè)人才培養(yǎng)課程方面，關(guān)于開設(shè)移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域課程的內(nèi)容非常缺乏，而且人才的培養(yǎng)模式還處在一定的探索過程之中。以往的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是落后于移動互聯(lián)網(wǎng)時代的，其已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要了，所以加緊對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，是當前計算機教育的主要問題。
    從國內(nèi)當前的情況觀察可知，近些年來，我國對于移動互聯(lián)行業(yè)的人才需求量是非常大的，通過有關(guān)大數(shù)據(jù)的分析可知，大約200多萬，但是實際的計算機專業(yè)人才卻只有大約70萬人。這兩者數(shù)據(jù)明確表明了，移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，計算機專業(yè)人才的缺口是非常巨大的。觀察當前高校計算機人才的培養(yǎng)策略可知，整個高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的體制，以及實際的專業(yè)設(shè)置同市場的需求都存在一定的脫節(jié)，計算機專業(yè)人才數(shù)量較為缺乏的情況不單單是因為高校專業(yè)設(shè)置的問題，其還同社會的培養(yǎng)有著一定的聯(lián)系。具體說來也就是，移動互聯(lián)網(wǎng)的計算機社會化教育培訓(xùn)較少，其不能夠為當前移動互聯(lián)網(wǎng)輸送等量的計算機人才。正是因為這樣，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，展開計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究，可以為當前社會輸送符合時代要求的人才，切實滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的人才需求，同時為移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提供較多的專業(yè)計算機人才，這樣必定可以促進計算機專業(yè)改革得到順利的開展，同時為移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供全新活力。除此之外，需要明確的是，移動互聯(lián)網(wǎng)信息時代下，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究是當前社會所必然要求的，同時也是整個時代發(fā)展所需要的，因此，移動互聯(lián)時代下，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究是具有較為明顯的積極意義的。
    就移動互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)來說，移動互聯(lián)網(wǎng)是我國當前所開發(fā)的一種新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，其越來越受到各地區(qū)的重視，并且始終是新時代創(chuàng)新發(fā)展的突破口。近些年來，國家出臺了相應(yīng)的政策法規(guī)，使得當前時代下移動互聯(lián)網(wǎng)的人才數(shù)量急速增加。不僅如此，我國電信和聯(lián)通的共同推動，也不斷使得第四代移動通信技術(shù)加快了前進的步伐。從目前社會的應(yīng)用情況看來，第四代移動通信技術(shù)基本上已經(jīng)實現(xiàn)了普及，另一方面，第五代通信技術(shù)正處于不斷研發(fā)的過程之中，這一系列的因素最終使得移動互聯(lián)技術(shù)得到了大幅提升。需要明確了解的是，移動通信技術(shù)的實現(xiàn)在很大程度上也是依賴于大量的計算機人才的，如果在之前的發(fā)展過程中，擁有一定數(shù)量的計算機專業(yè)人才，那么相應(yīng)的通信技術(shù)的研發(fā)速度將會得到進一步的提升。正是因為之前的計算機專業(yè)人才還較為缺乏，所以整個通信研發(fā)速度還處于有待提升的狀態(tài)。將我國的計算機專業(yè)人才同歐美國家的專業(yè)人才進行比較，可以明顯察覺出，歐美發(fā)達國家的計算機專業(yè)人才數(shù)量是要比我國的計算機人才多的，正是因為如此，歐美發(fā)達國家的移動互聯(lián)技術(shù)也相對較高。經(jīng)過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，之所以歐美發(fā)達國家的計算機人才數(shù)量與整個社會技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，是因為它們擁有一套更加完善的體制，在這個體制的作用下，計算機專業(yè)人才數(shù)量源源不斷，也正是如此為歐美國家的發(fā)展提供了極大的發(fā)展源泉。
    （一）移動互聯(lián)時代計算機人才需求的情況分析。
    根據(jù)有關(guān)大數(shù)據(jù)的分析可知，目前國內(nèi)移動互聯(lián)時代下，計算機專業(yè)人才的需求量持續(xù)高漲。但是實際的計算機人才數(shù)量比例與需求的崗位卻存在著極大差別，出現(xiàn)了供大于求的局面，這兩種情況是目前社會中非常鮮明的對比。國內(nèi)的移動互聯(lián)技術(shù)始終會隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的，相應(yīng)的，這種計算機人才需求的缺口將會越來越大，必須要對此作出相應(yīng)的重視才行。當前社會下計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)需要更加具有多元化，不能沿用以往的人才培養(yǎng)模式，要不斷對當前計算機人才的模式進行必要的改革創(chuàng)新，以此來適應(yīng)當前移動互聯(lián)時代的發(fā)展?？傊谝苿踊ヂ?lián)時代下，計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)改革需要使得計算機人才更加具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。
    從目前我國的計算機人才培養(yǎng)模式看來，整個專業(yè)的培養(yǎng)機制較少，不論是高校，還是社會的計算機專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，所開設(shè)的培養(yǎng)機制都存在模式較為單一的情況，不僅如此，所開設(shè)的培養(yǎng)機制與市場的需求之間具有一定程度上的脫節(jié)問題。所以根據(jù)有關(guān)人士的分析認為，由于當前整個社會處于移動互聯(lián)的時代，要想在這個時代使得相應(yīng)經(jīng)濟效益得到提升，就必須要緊密聯(lián)系社會的需求，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的移動互聯(lián)網(wǎng)計算機人才，與此同時，還需要在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的模式上進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，如此才能使得計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式適合當前社會發(fā)展的需求。
    相比較于以往的計算機行業(yè)，現(xiàn)如今的計算機專業(yè)人才不僅要求具備扎實的計算機基礎(chǔ)理論知識，還需要具有熟練的應(yīng)用實踐能力，換句話就是，移動互聯(lián)時代下所需要的計算機專業(yè)人才，一定是一種復(fù)合型的人才。因為只有這樣才能最終使得所培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。具體的有效措施主要包括以下幾個方面：
    計算機技術(shù)在之前的時代里，已經(jīng)具備了一套相對成熟的培養(yǎng)方案，但是時代始終是不斷變遷的，任何方案必須要不斷推陳出新才能適應(yīng)所處時代的要求，尤其是變化如此迅速的移動互聯(lián)時代下。移動互聯(lián)時代下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，不僅要體現(xiàn)出具體的培養(yǎng)目標，還要使得這個目標必須要有一系列成熟的教學內(nèi)容，因為這對于最終的培養(yǎng)結(jié)果有著至關(guān)重要的作用。落實到具體的實施過程來說，首先改革工作需要綜合考察移動互聯(lián)時代下相應(yīng)的變化特點，不斷深入了解當前社會下相關(guān)行業(yè)對于人才的需求，以及要求計算機專業(yè)人才應(yīng)當掌握何種知識技能，將這些調(diào)查的數(shù)據(jù)進行綜合性的分析，最終科學合理地確定出計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標和內(nèi)容。值得注意的是，有關(guān)部門要對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案進行周密的考察，確定出該方案的可行性是怎樣的，如果還需要補充，再進行補充，以此最終形成完善的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案。
    （二）構(gòu)建科學合理的計算機人才培養(yǎng)體系。
    任何一項改革方案，體系都是至關(guān)重要的。具體來說，就是要根據(jù)計算機專業(yè)不同職位的能力要求，根據(jù)不同的能力要求，創(chuàng)建出有針對性的科學構(gòu)建體系，整個體系要綜合地注意不同能力維度上的提升。在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的方面，要切實根據(jù)社會的實際要求，構(gòu)建一套完善的培養(yǎng)課程體系。這套體系應(yīng)當包括基礎(chǔ)理論課程、計算機操作實踐手冊、計算機專業(yè)核心課程，這樣才能形成一套重基礎(chǔ)、強實踐的核心培養(yǎng)體系，并且才能適應(yīng)當前移動互聯(lián)時代對于計算機專業(yè)人才的要求。
    （三）強化移動互聯(lián)時代下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)。
    計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革要想獲得成功，其離不開專業(yè)的計算機師資隊伍的建設(shè)，擁有大量的計算機專業(yè)技術(shù)教師，才能培養(yǎng)出更多的計算機人才。在移動互聯(lián)時代下，計算機培養(yǎng)的最終目的是促使應(yīng)用型人才的誕生。正是因為這樣，也就需要計算機專業(yè)的培養(yǎng)教師不僅僅具有扎實的理論知識，而且還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，所以說互聯(lián)時代下的計算機培訓(xùn)教師，應(yīng)當具備雙重能力。具體的措施是，要建構(gòu)完善計算機教師培養(yǎng)機制，定期對社會上有資質(zhì)的計算機培訓(xùn)教師展開考核工作，以這種方式來監(jiān)督其計算機相應(yīng)的綜合能力素質(zhì)，如果條件允許的情況，還應(yīng)當定期為這些教師舉行相應(yīng)的比賽，這樣計算機教師就能夠極大地提升自身的綜合素質(zhì)。如果計算機專業(yè)教師的綜合素質(zhì)都得到提高，相應(yīng)的計算機人才的專業(yè)能力必定也會隨之提升。
    上文主要從意義、現(xiàn)狀情況、需求培養(yǎng)情況以及措施等四個方面著手分析，目的就是要表明，在移動互聯(lián)時代下，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革是勢在必行，是當前社會發(fā)展的需求。相信只要有關(guān)部門能夠充分從思想層次上加以重視，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革在之后的落實過程中，自然就會更加順利高效，如此一來，整個計算機專業(yè)人才數(shù)量一定會與社會的需求量相持平。
    [2]李杰.談計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新與實施[j].中國校外教育，20xx,(34).
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十八
    《中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)教學指導(dǎo)方案》、《國家職業(yè)標準》、《省職業(yè)學校教學管理規(guī)范》。
    1、招生對象。
    初中畢業(yè)生或具有同等學力者。
    2、學制三年。
    （一）專業(yè)定位。
    主要以汽車維修行業(yè)人才需求為基本依據(jù)，面向汽車后市場相關(guān)企業(yè)各崗位，以提高學生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以學生為本位的教育培訓(xùn)理念和建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制，通過綜合的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學生積累實際工作經(jīng)驗，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學生的職業(yè)道德，職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
    （一）職業(yè)定位。
    本專業(yè)的畢業(yè)生可以進入汽車售后服務(wù)企業(yè)或汽車制造類企業(yè)，作為汽車修理工、汽車維修電工、汽車檢測員、汽車維修業(yè)務(wù)接待員等技術(shù)工人，從事汽車機電維修、汽車電氣維修、汽車性能檢驗、汽車維修業(yè)務(wù)接待等工作。
    序號。
    （二）崗位要求。
    汽車維修技術(shù)工人崗位主要有：發(fā)動機維修、車身維修、電氣系統(tǒng)維修、自動變速器維修、車身清潔維護、涂漆、輪胎動平衡及修補、噴油泵、噴油器維修、曲軸修磨、氣缸鏜磨、空調(diào)維修、四輪定位檢測調(diào)整、噴油系統(tǒng)維護、散熱器維修、汽車裝潢、汽車玻璃安裝等各類專項維修等。
    本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握汽車維修職業(yè)崗位群必備的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和操作技能，具備溝通與表達能力，牢固的生產(chǎn)安全和環(huán)境保護意識，養(yǎng)成規(guī)范嚴謹?shù)牟僮髁晳T，達到汽車維修服務(wù)的專門化人才，能從事汽車運用與維修工作的應(yīng)用型技能人才。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十九
    我系機電一體化技術(shù)專業(yè)是省教育廳批準于2002年開始招生的。培養(yǎng)目標是：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉安全標準和規(guī)范，掌握機電專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，能夠從事機電一體化設(shè)備操作、組裝、調(diào)試、維護、檢修、技術(shù)改造和銷售等崗位工作，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力，德、智、體等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標，我們認真實施了教學計劃，現(xiàn)總結(jié)如下：
    課堂教學是主要的教學活動之一，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須抓緊、抓實、抓好。我們通過上公開課、示范課和老師之間互相聽課，互相學習，共同提高。2002年以來，我校開展了一系列教學評獎活動，如：我系朱建平（2005年）、孫紅霞（2008年），分別獲得東營科技職業(yè)學院青年教師講課比賽一等獎。其次，我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學位的教師擔任本專業(yè)主要課程的教學。另外，根據(jù)學院的相關(guān)規(guī)定，我們安排老教師擔任新進和青年教師的授課導(dǎo)師，指導(dǎo)青年老師備課及上課，迅速提高青年老師的授課水平及教學效果。
    教材是教學內(nèi)容的載體。教材的質(zhì)量關(guān)系到教學內(nèi)容的深度、廣度和準確度。教材應(yīng)該溶傳統(tǒng)性、時代性、先進性、前瞻性于一體。帶著這種理念，我們專業(yè)全部課程都采用了“十二五”或“十一五”家級規(guī)劃教材和教育部規(guī)劃教材。
    博瑞制動有限公司、山東東營匯豐集團、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機械有限公司、山東華簾集團、企業(yè)簽訂了實習協(xié)議，并把這些學校作為我系重點建設(shè)的實習基地。實習基地的建立為我系教育實習工作的順利進行提供了很多有利條件。
    為了使教學內(nèi)容符合學生畢業(yè)后就業(yè)的需要，我系曾多次下企業(yè)進行企業(yè)調(diào)研，修改專業(yè)培養(yǎng)方案，不斷調(diào)整課程設(shè)置和課時分配；為了更新知識，我系采用了全國最新編寫、出版的優(yōu)秀教材，絕大多數(shù)教材是“十二五”國家級規(guī)劃教材。為提提高教學效果，我系配備了12個專業(yè)實訓(xùn)室，多媒體教室等。我系絕大多數(shù)教師能用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，能用電腦收集教學資料、進行課堂教學和從事科研教改活動。
    課程設(shè)計最能培養(yǎng)學生的運用知識的能力，課程改革是深化教學改革的重要內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)論證以及不斷的實踐和摸索，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，我系不斷完善機電一體化技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系。在調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案時，把夯實學生專業(yè)基本功作為第一要物，把學生的知識和技能最大程度的融合，把培養(yǎng)學生的技能貫穿于始終。其一，加強課程的實用性和針對性，使課程設(shè)置更加符合國家專業(yè)課程標準。其二，注重專業(yè)知識的傳授和技能訓(xùn)練有機的結(jié)合，提高了課程的效益。其三，積極開設(shè)新課和改造現(xiàn)有課程，重點摸索如何培養(yǎng)學生的實際運用能力，鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
    同時，在確保專業(yè)技能訓(xùn)練課的前提下，加大選修課開設(shè)力度加強科學技術(shù)知識教育。目前機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的幾大模塊在課程設(shè)置、教學進程、學時學分的分配上合理，符合機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的要求，可行性強。機電專業(yè)基礎(chǔ)課開得比較扎實，有利于培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基本功；方向課能反映出不同方向的主要核心課程，選修課有利于拓展學生的知識面、提高學習興趣，有利于人文素質(zhì)和科學素質(zhì)提高，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    我系成立了畢業(yè)論文評審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責學生畢業(yè)論文指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等工作。以確保畢業(yè)論文質(zhì)量符合培養(yǎng)目標和教學要求。
    2）挑選科研能力較強、工作認真負責、具有講師及以上技術(shù)職稱或者碩士學位的教師指導(dǎo)畢業(yè)論文。
    3）對學生論文寫作及教師指導(dǎo)工作進行階段性檢查，論文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求學生認真寫作和修改，老師要提出自己的修改意見。
    4）認真嚴格組織論文答辯工作。將學生分成多個小組進行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師，對答辯不合格的學生需要重新組織答辯，重新答辯不合格的學生扣發(fā)畢業(yè)證。
    在繼續(xù)原有的院級精品課程《電氣控制與plc》的基礎(chǔ)上，《電工電子技術(shù)》課程正在積極申報院級精品課程。各門課程的課程標準已得到完善。學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學科、專業(yè)定位準確，全系教師密切配合，專業(yè)學科建設(shè)正朝著健康有序的方向發(fā)展。
    教研室是教學的基層單位，根據(jù)我系的教學需要和實際情況，我系現(xiàn)有機械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計劃，并按計劃開展一系列的教改教研活動（不得少于10次）。我系的常規(guī)教學以教研室為單位開展，檢查教學計劃執(zhí)行的情況，組織公開課、示范課教學和教案檢查，開展以教學為中心的課外活動等等。
    為了培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，我系開展了一系列的、有特色的課外活動，如：校內(nèi)專業(yè)技能比賽、學術(shù)講座等活動，系還成立了創(chuàng)業(yè)社團，每年組織外語戲劇演出，這些活動有利于提高學生的專業(yè)水平，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，有利于把我系素質(zhì)教育推向前進。同時，我系不斷修改教學計劃，增開很多選修課程，調(diào)整課時分配，其目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，改進學生的知識結(jié)構(gòu)，增強學生在市場上的競爭力，提高學生畢業(yè)后的就業(yè)率。
    總之，在過去幾年的教學中，我系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，嚴格執(zhí)行了機電一體化技術(shù)專業(yè)的教學計劃，全面完成了授課計劃，加強了薄弱環(huán)節(jié)的教學，提高了專業(yè)的教學質(zhì)量，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生，達到了專業(yè)的培養(yǎng)目標，滿足了市場對機電一體化畢業(yè)生的需求。
    技能+學歷，完整汽車知識體系的學習，實用汽修項目的實戰(zhàn)訓(xùn)練，重點突出汽車檢測與診斷實用技術(shù)，提升包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的汽修高級人才的培養(yǎng)。
    技能+學歷，汽車學習興趣引導(dǎo)，全過程職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，系統(tǒng)汽車知識學習，維修實戰(zhàn)能力培養(yǎng)，打造行業(yè)熟悉、技能精湛、運營規(guī)范的綜合汽修人才。
    在系統(tǒng)汽車知識學習的基礎(chǔ)上，強化實訓(xùn)技能的訓(xùn)練，融合現(xiàn)代汽修企業(yè)管理知識，全面提高綜合業(yè)務(wù)技能。
    純技能訓(xùn)練，全面了解汽車專業(yè)知識，熟練掌握汽車規(guī)范機電維修和保養(yǎng)項目，學習現(xiàn)在轎車多種車系的電子診和檢測技術(shù)。
    培養(yǎng)扎實的機電維修理論知識與機電維修技術(shù)功底的高級機電人才。
    掌握汽車美容裝潢、車身改裝、保養(yǎng)、鈑噴、彩繪等。
    總之，汽修專業(yè)分幾類，每個專業(yè)所學內(nèi)容的側(cè)重點不一樣，可以根據(jù)自身興趣和以后的就業(yè)規(guī)劃選擇適合自已的專業(yè)。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二十
    本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機科學與技術(shù)的基本理論，掌握計算機軟硬件、網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等方面的'基本知識，具有軟件需求分析、軟件系統(tǒng)設(shè)計、程序?qū)崿F(xiàn)及其測試、網(wǎng)站搭建等的基本能力，能夠在計算機及其相關(guān)領(lǐng)域從事軟件的設(shè)計開發(fā)與運營維護工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
    1、知識要求：
    (1)掌握計算機科學與技術(shù)及相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識;。
    (2)掌握計算機程序設(shè)計的基本知識;。
    (3)掌握搭建網(wǎng)站的基本知識;。
    (4)掌握移動互聯(lián)軟件應(yīng)用開發(fā)的基本知識。
    2、能力要求：
    (1)具備計算機程序設(shè)計開發(fā)能力;。
    (2)具備人機交互界面設(shè)計實現(xiàn)的能力;。
    (3)具備開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)及移動應(yīng)用軟件的能力;。
    (4)具備數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)的基本能力;。
    (5)具備文獻檢索能力和自主學習能力。
    3、綜合素質(zhì)要求：熱愛祖國，具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，較強的法制觀念和創(chuàng)新意識，較高的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，較好的身心素質(zhì)。
    4、適宜就業(yè)方向：在計算機軟件、移動信息服務(wù)、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)等行業(yè)，從事信息技術(shù)應(yīng)用、軟件系統(tǒng)開發(fā)和運營維護等工作。
    準學制2年，學習期限為2-3年。
    畢業(yè)學分：55個學分。
    授予學位：工學學位。
    高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二十一
    為深入貫徹《省政府關(guān)于加強職業(yè)培訓(xùn)促進就業(yè)的實施意見》（蘇政發(fā)〔2011〕110號）精神，全面提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進一體化教學改革，實現(xiàn)技工教育的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)就全省技工院校的制定提出如下指導(dǎo)意見：
    一、指導(dǎo)思想
    貫徹落實黨的及十八屆三中全會會議精神，全面實施素質(zhì)教育，以促進就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，推進人才培養(yǎng)模式和教學模式改革，提高技工教育教學質(zhì)量，為率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化提供有力支撐。
    二、基本原則
    （一）以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，依據(jù)職業(yè)標準，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展職業(yè)分析，明確人才培養(yǎng)目標。課程設(shè)置與教學內(nèi)容、教學過程與評價突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重提升學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
    （二）以典型工作任務(wù)為載體。圍繞典型工作任務(wù)，確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，構(gòu)建一體化課程體系，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓(xùn)與頂崗工作學做合一。運用先進教學方法和手段，增強課程教學針對性和有效性。
    （三）以育人為根本。把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強實踐育人，促進學生全面發(fā)展，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力。
    三、基本術(shù)語
    （一）人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計。
    （二）課程標準。課程標準是面向全體學生的學習基本要求和課程教學的基本規(guī)范，是詳細闡述課程性質(zhì)、課程目標、教學內(nèi)容、實施建議的教學指導(dǎo)性文件。
    （三）技能人才。掌握專門知識與技能，具有初級及以上職業(yè)資格，具備相應(yīng)的實踐（實習）工作經(jīng)驗，并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨立（或合作）完成實際工作任務(wù)的人員。
    （四）職業(yè)能力。在真實的工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力，是人們從事一個或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是通用能力和專業(yè)能力的綜合。
    （五）通用能力。通用能力是指從事相應(yīng)職業(yè)所應(yīng)具備的社會能力和方法能力，包括職業(yè)素養(yǎng)、與人交流、自我學習、解決問題、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力、管理能力等。
    （六）專業(yè)能力。專業(yè)能力是人們運用知識和技能解決某一特定職業(yè)工作中實際問題的能力，包括工作標準的把握、工作方法的運用、勞動工具的使用、勞動材料的選擇等。
    （七）典型工作任務(wù)。通過實踐專家訪談會確定的'，具備完整的工作過程和工作要素的綜合性任務(wù)，對從事一個職業(yè)（崗位群）具有典型意義，是一體化課程開發(fā)的依據(jù)。
    四、招生對象與學制
    按照《江蘇省技工院校學生學籍管理規(guī)定（試行）》文件執(zhí)行。
    五、培養(yǎng)目標
    人才培養(yǎng)目標包含總體培養(yǎng)目標與層級培養(yǎng)目標兩部分，層級培養(yǎng)目標分為中級技能人才培養(yǎng)目標、高級技能人才培養(yǎng)目標和預(yù)備技師（技師）培養(yǎng)目標。
    （一）總體培養(yǎng)目標
    培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的中級技能人才和具有高超技藝、精湛技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，并對社會作出貢獻的高技能人才。
    （二）層級培養(yǎng)目標
    中級技能人才應(yīng)熟練掌握操作規(guī)范和工作流程，能按照工作要求及工作程序，獨立或合作完成崗位工作任務(wù)。
    高級技能人才應(yīng)具有較高的專業(yè)知識和技能水平，在實際工作中能高效地完成工作任務(wù)，獨立解決非常規(guī)性專業(yè)問題，具有較強的職業(yè)適應(yīng)力。
    預(yù)備技師（技師）應(yīng)掌握精湛的技藝，具有獨立解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和創(chuàng)新性問題的能力，具有一定的工作設(shè)計能力。
    培養(yǎng)目標編寫體例為：“培養(yǎng)面向**類型行業(yè)、企業(yè)就業(yè)、適應(yīng)**職業(yè)及相關(guān)工種和崗位群工作，勝任**工作任務(wù)，具備**職業(yè)素養(yǎng)，達到**職業(yè)資格要求的技能人才?！?BR>    六、課程設(shè)置與教學安排
    （一）課程設(shè)置
    1、公共基礎(chǔ)課程包含職業(yè)素養(yǎng)、語文、數(shù)學、外語、體育與健康、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等必修課程。
    2、專業(yè)能力課程含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)一體化課程和綜合訓(xùn)練課程。
    3、職業(yè)能力拓展課程分必選和任選兩類，主要包括職業(yè)能力提升，生產(chǎn)崗位實踐等課程。
    （二）教學安排
    1、每學期教學時間為20周（含復(fù)習考試周），周課時一般在24～30學時以內(nèi)。
    2、學分計算以課程（含實踐課程）學時（課時）數(shù)為主要依據(jù)。教學課程（包括理論課、一體化課、實訓(xùn)課、實驗課），以16～20個學時（課時）為l學分。其他課程（生產(chǎn)實習、入學和畢業(yè)教育、軍訓(xùn)、公益勞動等），以30學時或一周為l學分。學分的最小單位是0、5分。
    3、語文、數(shù)學、英語、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用、體育與健康等公共課按照部頒《技工院校公共課設(shè)置方案》開設(shè)。職業(yè)素養(yǎng)課程按照省版課程標準開設(shè)。
    七、人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容
    （一）專業(yè)名稱與專業(yè)代碼
    （二）招生對象與基本學制
    （三）培養(yǎng)目標
    （四）培養(yǎng)規(guī)格
    1、知識結(jié)構(gòu)
    2、能力結(jié)構(gòu)
    （1）通用能力
    （2）專業(yè)能力
    3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
    （五）職業(yè)（崗位）面向與職業(yè)資格
    1、職業(yè)面向
    2、職業(yè)資格
    （六）課程體系
    1、一體化課程序化表
    2、課程體系結(jié)構(gòu)
    3、一體化課程簡介
    （七）教學時間分配表
    （八）教學時間安排表
    （九）教學保障
    1、師資條件
    2、實訓(xùn)條件
    3、教材建設(shè)
    4、數(shù)字資源建設(shè)
    （十）教學實施建議
    1、教學模式
    2、教學方法與手段
    （十一）教學評價
    （十二）編制說明
    1、編制依據(jù)
    2、課時及學分分配
    3、職業(yè)能力拓展課程
    八、人才培養(yǎng)方案開發(fā)程序
    廣泛開展企業(yè)調(diào)研，對接職業(yè)標準，通過職業(yè)分析，明確人才培養(yǎng)目標；深入開展校企合作，召開實踐專家研討會，做好典型工作任務(wù)分析提煉，序化一體化課程，確定課程結(jié)構(gòu)，明確教學內(nèi)容；通過任務(wù)分析，落實能力培養(yǎng)要求，創(chuàng)新教學方式和手段。
    九、人才培養(yǎng)方案管理
    按照《江蘇省技工院校教學管理規(guī)范》相關(guān)要求執(zhí)行。