教案可以作為教學過程中的記錄和反饋工具，方便教師進行教學評價和教學調整。教案的編寫要符合課程要求和國家教育政策的指導思想。教案范文的收集可以為教師提供參考和借鑒，豐富教學思路和方法。
浙美版六上美術教案篇一
美術教案教學目標：
1.了解美食文化，培養(yǎng)熱
愛
勞動、
珍惜
食物的良好
生活
習慣和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華傳統文化的思想情感。
2，感受食品藝術之美，
學習
欣賞食品的方法。培養(yǎng)學生熱愛勞動。
3.感受各種材料特性，進人“神氣的小廚師”的角色，探討巧妙運用各種材料把自己喜愛的食物表現出來。(人美版
小學
美術教案)
教學準備：
l.多方面搜索與食品相關的圖文資料。
每個
同學
都準備一 到兩個與食物相關的故事或傳說，或對某一種食物的食法的資料。
2.查找了解廣東有哪些特色的美食。
媒材工具的準備：
1 學生自己用白紙做好的“廚師帽”。
2各種用以制作“食物”的材料和工具。
3.制作好的“食物”。
4.食物欣賞圖片。
教學過程
1、欣賞觀察，激發(fā)興趣。
(1)提出課題：如果你是一名廚師你想做一道
什么
菜7引導學生回憶
想象
并說出自己喜愛食品的形、色、香、味等基本特征，了解食品的寓意。
(2)欣賞觀察屏幕展示的各式食品圖片。學習欣賞美食的方法。
(3)回憶并講一講與食物相關的故事傳說。
2、進入角色，探索思考：
(1)展示學生制作的各式“食物”。引導學生欣賞其形、色、擺放的美感。
(2)展示教師示范制作“食品”過程。學習探索如何
巧妙利用廢舊材料去制作各式美食。
(3)引導思考：你可以用一張牛皮紙制作出什么“食品”?
(4)師生總結制作“食品”的方法：
1、根據材料來決定要制作的“食物”。
2、根據想好的“食物”來選擇制作材料。
3、明確《神氣的'小廚師》主題，交流合作：
(1)了解我國民族傳統節(jié)日及其相關美食文化?；?BR> 憶思考：春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統節(jié)日
(2)各小組根據多種美食主題命名選擇其中一項進
行構思設計，各組員自由選擇某一類進行創(chuàng)作
活動。
(3)明確自己創(chuàng)作的主題后，有目的地進行討論：
1本組要制作什么食品? 2如何分工合作。3用什么材料?
(小組長匯報討論結果。)
(4)作業(yè)要求。
4、展示表演(人美版小學美術教案)
評。評價引導：形似、色美、食物拼盤的擺放是否美
觀?是否有創(chuàng)意?
(3)課后延伸：
1你還知道其它
關于
食物的更多知識嗎?
2你知道本地區(qū)有什么特色食品嗎?有什么相關的故事傳說?
板書設計：十六、《神氣的小廚師》
浙美版六上美術教案篇二
1、肖像藝術課題總第（1）課時授課時間年月日教學內容：1、顯性內容能準確地描述和評價作品，會區(qū)分不同的藝術表現方法。2、隱性內容認識藝術的多樣化，培養(yǎng)欣賞多元文化的能力。通過欣賞藝術作品中的人物，學習人物精神，適時滲透國際主義教育。教學目標：1、欣賞用各種繪畫工具畫出的肖像作品，感受它們的不同。2、在欣賞的過程中注意把“形”和“神”結合起來。3、結合人物的外表和神態(tài)向同學描述自己喜歡的肖像作品。教學重點：在欣賞的過程中注重“形”“神”互相結合。教學難點：在繪畫過程中注重“形”“神”互相結合。教學準備：圖片、繪畫工具等。教學過程補充意見一、欣賞1、出示肖像作品（國畫、雕塑、油畫、版畫、線描），讓學生在欣賞的過程中體會不同的工具和畫法所帶來的不同感受。2、出示圖片《〈蒙娜麗莎的微笑〉》，這是一幅世界上最偉大，最著名的肖像畫。是意大利文藝復興時期畫家達?芬奇的作品。畫家對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位特別注重刻畫,也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關系,達到神韻之境,從而使蒙娜麗莎的微笑含義無窮,具有一種神秘莫測的千古奇韻。很多人都說這是一種神秘的微笑。3、小結：肖像藝術重在傳神，“以形寫神”是我國古代畫家總結出來的一個重要經驗?！靶巍蔽覀兌贾朗侵傅娜说耐獗恚弧吧瘛敝傅氖侨说木衩婷埠退枷?。在優(yōu)秀的肖像作品中，形神是皆備的，兩者缺一不可。二、學生討論如何才能把人物的形象和神態(tài)很好的結合起來呢？這就要求我們在認識人物外貌的基礎上再去想象人物的思想感情。去剖析人物的內心世界。三、猜一猜拿出自己的照片，讓你的同桌根據你的神態(tài)猜一猜你當時的心情。并想一想如何進行創(chuàng)造性的表達。四、畫一畫選擇自己喜歡的肖像圖片，用自己喜歡的繪畫方式改畫。并可按照自己的理解加上背景。五、課后拓展從課外書上，網上，雜志上去觀察更多的人物肖像，并向同學描述人物的外表和神態(tài)。板書設計:肖像藝術三亭五眼畫教學反思:經過一個暑假的調整，加上學生們也懂事了許多，課堂的配合還有彼此的合作都比較好。2、畫人像總第（1）課時授課時間年月日教學內容：1、顯性內容通過學習了解如何用線表現正面人物的發(fā)型、臉形、五官、表情和服裝的不同特點，能用線表現一位自己的同學。教學目標：1、培養(yǎng)學生的觀察能力和表現人物頭像的能力。2、學習、掌握人物頭像的速寫知識和速寫方法。教學重點：引導學生觀察分析人物頭像的特點。教學難點：畫出人物頭像的基本特征。教學準備：照片、圖片等。教學過程：教學過程補充意見一、導入、揭題師出示一幅人物頭像，同學們你們猜猜她是誰嗎？你們說畫的象不象？這幅畫用了一些簡單、流暢的線條就畫出了老師的形象，你們想試著畫一畫嗎？其實這就是我們今天要學習的用速寫的方法畫人像。二、新授1、觀察頭像特征速寫是寫生的一種方式，要通過觀察，在短時間里用流暢的線條畫出事物的大體形狀、基本特征。而畫人像速寫要仔細觀察人物頭部的基本特征。請你們來觀察這位同學的頭像，說說有些什么特征？2、學生練習請同學們仔細觀察后，在準備好的白紙上畫一畫，直接用筆來畫這同學的頭像，并結合用流暢、簡捷的線條，看誰畫的又快又好?。▽W生試練習，時間10分鐘左右）3、展評作品我們一起來看這幾幅作品，你認為哪幾張畫的比較好？為什么？這些作品還有哪些不足？需要怎樣修改？學生答（略）4、初步了解人物的基本臉型及五官特征你們說的很好，我們在畫人物速寫時，還應注意人的基本臉型和五官特點。（讓學生拿出自己的照片，共同歸納一下臉型）有：橢圓形的，瓜子形的，方形的，圓形的等。我們還可以看出下巴到鼻尖、到眉毛，眉毛到發(fā)際線之間的距離大體相同。這是人的臉型、五官的基本情況。但每個人豆油自己的特征，我們在畫之前都要仔細觀察，抓住人物的特征。三、示范1、要先仔細觀察（板書：觀察）那觀察寫什么呢？學生回答，師板書（臉型五官特征）2、畫（板書：畫）速寫同學，我們可以從最明顯的部位開始畫，注意各部位的位置、大小、特征。（板書：大小適當、比例準確）并用流暢、概括的線條畫。（板書：線條流暢，概括）3、學生練習，師巡回指導四、學生練習請大家再取一張紙，選擇臉部特征稍明顯的同學來畫人物頭像。（提示：注意臉部特征，線條要流暢，速度要快一點）五、講評作業(yè)1、學生自評2、我們來看這些速寫作品，對照第一次的作品，你是否進步了？并說說這些作品還有哪些不恰當、不足的地方？（1）線條（2）形體特征（3）五官特征（4）布局3、修改調整4、展評。六、小結今天這節(jié)美術課，老師相信大家一定有了新的收獲，因為你們都學得那么認真，作業(yè)完成的也比較理想。看，這幅抓住了特征，線條也非常的流暢；這一幅畫出了人物的神態(tài)，看！他在笑呢！希望我們同學以后多畫速寫作品，提高我們自己的速寫能力。板書設計:畫人像畫三亭五眼發(fā)型臉型五官表情服裝教學反思:除了部分沒有工具的學生之外，其他的學生的造型能力提高了許多，發(fā)現有些比較優(yōu)秀的，可以好好培養(yǎng)。3、繪畫中的透視現象總2課時第（1）課時授課時間年月日教學內容：教學目標：1、通過觀察伸向遠方的路、風景圖片、認識各種透視現象，并在平時的繪畫中加以運用。2、培養(yǎng)學生的觀察力、表現能力。教學重點：認識各種透視現象（特別是近大遠小的透視現象）。教學難點：在繪畫中運用透視知識。教學準備：圖片，2b鉛筆等。教學過程：教學過程補充意見一、欣賞1、出示數幅圖片（風景圖片），請學生仔細觀察后歸納透視現象：小結：近大遠小。2、思考：這種現象是如何產生的？是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。通過主點的水平線叫視平線，通過主點的垂直線叫主點垂線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學生直觀的了解）3、出示攝影風景圖片生活中除了近大遠小的透視現象以外，還有其他的透視現象，請結合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有新的發(fā)現。學生答（略）師小結：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。二、學生練習通過學生臨摹寫生作品，感受各種透視現象。在作畫過程中，發(fā)現各種容易犯的錯誤。（在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤）三、展評作業(yè)1、透視現象是否合理把握。2、線條是否流暢。3、畫面是否完整。四、課后作業(yè)找一找校園中有透視現象的場景。（條件允許的畫可以用攝影的.方式它拍下來。）或把自己家里有這種現象的圖片帶過來，為下一堂課的寫生做好準備。課后記：我覺得這一課的內容比較實用，但一節(jié)課的時間學生還是不能完全掌握。二、第二課時第2課時教學過程：一、學生匯報1、在校園中看到了哪些場景有各種透視現象的？請學生舉例說一說。2、投影出示校園風景照片，和學生共同欣賞。提示在繪畫的過程中應注意（近大遠小、近寬遠窄、近高遠低）二、教師示范1、根據風景照片用速寫的方式畫下來，注意線條的流暢性，組織線條的過程中還應注意線條的前后，疏密等關系。（在此過程中教師可以故意畫錯，比如柱子畫的側向旁邊，沒有直立，前后的樹畫的大小對比不夠等）2、給學生每人發(fā)一張白紙，在師講解的過程中可以讓學生試著畫一畫。三、學生練習1、帶領學生走出教室，畫校園里的場景，選擇近大遠小這種透視現象明顯的（走廊，花壇等地方），在畫的過程中還應結合近寬遠窄，近高遠低的透視現象。2、同學之間互相修改，力求把畫面畫的完整、生動。四、課后展示布置自己班級的書畫苑，讓老師和同學共同欣賞，在欣賞的同時提出好的意見或建議。教學反思:4、美術中的比例知識課題總第（1）課時授課時間年月日教學目標：1、學習美術中的比例知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。2、了解比例在美術作品中的關系,提高學生的審美能力。3、學習此例關系,設計一個花瓶,提高設計能力。教學重點：運用比例在美術中的關系,分析美術作品。教學難點：從比例的角度考慮設計一個好看的花瓶課前準備。教具：教學圖片、花瓶、學生作品若干學具：剪刀、膠水、彩紙、油畫棒。教學過程：教學過程補充意見1、《出示溪山行旅圖》:(1)畫上畫的什么?(2)山和人物的大小對比如何?(3)這樣對比有何作用?師:宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國陜西一帶的風光,山處在畫的中央,頂天立地,雄佛壯觀下面的商人趕著驢,顯得很小,這就更突出了大山高聳偽氣勢。這幅畫成功地運
浙美版六上美術教案篇三
二年級的學生已經學習有關美術基本知識一年多的時間了，也掌握了一些簡單的基本創(chuàng)作、設計等的技能，但有部分同學在繪畫、動手制作過程中還缺少大膽想象的創(chuàng)造，還要多鼓勵學生大膽表現自己的想象創(chuàng)造。
1、通過有趣的美術表現和欣賞活動，激發(fā)學生學習興趣。
2、運用多種材料和工具，進行繪畫和簡單工具制作。
3、培養(yǎng)學生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造等。
1、靈活運用工具材料，進行繪畫和工藝制作。
2、發(fā)展學生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造。
1、做到不備課不上課。
2、精心制作教具。
3、運用多種教學手段，培養(yǎng)學生學習興趣。
4、多展示學生作品等，增強學生自豪感，提高自信心。
5、提倡師生互動教學模式。
1、讓學生初步了解新的手工制作知識及掌握基本的插接技巧。
2、引導學生在欣賞造型與色彩中勇于發(fā)表獨特見解。
：插接圖形的造型設計。
：插接技巧的了解與掌握（插接方法與擺設形狀）。
：彩色卡紙、剪刀、示范作品、學生作品及精美藝術圖片。
1、制作方法對比導入——點出課題。
師言：小朋友們，我們在上幾個學期的美術課中，上過很多的手工課，學到了許多新的制作方法。（請幾個學生講講學過什么樣的方法：粘、剪、卷？？）。教師指出今天我們要學習新的制作方法——插接（紙片插接）。
2、欣賞、對比，發(fā)現新的紙工技法。
欣賞制作精美的插接作品。（撲克牌插接、幾何形插接、水果形插接及粘貼式的立體橋梁作品。）。
請學生觀察這些紙藝作品與以往的手工課制作紙藝作品有什么不同的地方。（在觀察粘貼式的橋梁作品與插接成的紙片作品中引導學生對比發(fā)現兩者有制作方法何不同之處）這些作品都巧妙的利用了插接方法。（由學生回答、發(fā)現。）。
3、觀察范作：
師問：觀察作品并告訴老師哪些比較好看，為什么？
生答：紙片的圖形十分漂亮，顏色豐富，搭配和諧。
4、教師邊示范制作，邊講解：
剛才我們經過觀察，已經發(fā)現了這課要學習的內容——紙片插接制作的一些要點，現在老師把具體的制作步驟示范，讓同學們進一步掌握其中的制作技法要點。
（1）設計紙片造型（由于時間較久，也可用簡單方形代替，）。
（2）剪。
（3）研究插接方法（提醒學生先由設計作品的底座）。
（4）插接。
提醒學生插接的底座一定要牢固，可選擇井字格形結構。（鼓勵學生找其它更牢固又美觀的插接方式。）若想插接得越高，底座建議做大些。
5、讓學生先討論，并分組動手先制作插接底座。
6、看看誰的底座最牢固，并把這個新發(fā)現方法介紹給大家。
1、學生可自行分組制作。
2、要求色彩搭配合理，插接牢固。
3、學生完成作業(yè)，教師巡視輔導，發(fā)現底座不牢固的立即給予指正、修改、加以鞏固。
選出造型夸張、拼接牢固的小組作品，比比看，誰的最有創(chuàng)意，誰最有辦法，插得最高，由學生為主參評，小組間互相評價，講一講，這些作品的優(yōu)缺點？相互交流插接經驗。
今天我們又學到了一種新的紙藝制作方法，知道了利用插接也可以做出精美的紙藝作品，其實還有很多的方法我們還沒學到，老師希望你們在以后的學習和生活當中多動動手，你們就慢慢會發(fā)現這其中的美，并且用自己靈巧的雙手把這種美制作出來。
1、通過觀察自然界中重疊的現象，學生初步了解重疊形狀的特點。
2、通過教學活動，培養(yǎng)學生的欣賞、評述、造型、表現能力，從而提高審美素養(yǎng)。
3、通過學習活動，學生學會用一種或二種重疊形狀排列的方法，并能在學習的過程中感受到樂趣。
：了解重疊形狀的特點，并制作。
：用兩種或兩種以上的重疊方法，創(chuàng)作圖案。
水果兩個、幾何圖片若干、重疊形狀拼貼畫一幅。
彩色紙（兩色以上）、剪刀、膠水。
1、重疊的概念：xkb1、com。
師出示兩個水果，做重疊擺放，提問水果產生了什么效果？
生答略，師引導學生觀察上下、前后的重疊特點。
2、觀察自然現象。
師引導學生觀察教室窗外的樹，前后樹的重疊，上下、前后樹葉的重疊。
師小結，自然界有了重疊就變得更加有節(jié)奏和美麗。
3、導入課題：《重疊的形狀》。
1、知識窗：
一樣物體在另一樣物體的前面，就產生了重疊。
一樣物體在另一樣物體的上面，也會產生了重疊。
2、學生活動：
活動一：請2組學生（每組5人）上講臺表演重疊。（加強重疊的印象）。
活動二：請2位學生上講臺用教師準備的幾何圖片教具拼擺重疊的形狀。
3、欣賞課本范圖（加深重疊的印象）。
城市雕塑（世紀之鐘）、油畫（靜物）、學生作品。
4、重疊形狀的制作。
a、選擇造型：動物、植物或人物。
b、選擇重疊的方式：上下或前后。
c、欣賞教師范畫，學生討論畫中的重疊形狀、更加深學生對重疊的印象。
1、完成重疊形狀的設計和制作。
2、鼓勵學生大膽創(chuàng)作。
1、分小組展示自己的作品。
2、欣賞他人的作品，并評述。
整理桌面，收拾工具和材料。
1、生：談感受。
2、師：小結。
3、拓展：展播電視風光片，讓學生感受重疊現象在現實生活中的存在和運用。
1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和耐心細心的學習習慣。
2、學習用點、線、面進行排列造型。
1、通過欣賞點、線、面的抽象畫來揭示課題。新|課|標|第|一|網。
2、引：在一個寧靜的夜晚，畫室里正在上演精彩的表演。我們快去看看！
3、旁白：看！舞臺的布幕徐徐拉開了。第一場表演是？？。
4、設問：你能給這幅畫起個名字嗎？這幅畫里有哪些形狀？（各種各樣的點、線、面）。
5、讓學生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望，開拓學生的思路。
1介紹點、線、面的知識。
引：什么樣叫點、什么叫線、面呢！？我們一起去探索。
設問：地球在宇宙中，顯得怎樣？
2、設問：當我們在近處看地球時，它顯得怎樣？
動畫課件直觀地了解點、線、面的知識。
2、學習運用小物品制作點、線、面的方法；認識抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學生的審美情趣。
引：畫室里的表演正在進行著，請小朋友們跟著老師一起去欣賞。知識點：點、線、面是美術世界的基本元素、真正主人。
培養(yǎng)學生對事物的觀察能力和對問題的`探究能力。
3、幫助學生明確課堂學習任務。
根據兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業(yè)要求，營造學習氣氛。
1、教師：選擇一張你喜歡的彩色紙作為“舞臺”，用課桌上現有的材料，組織“點、線、面”進行“表演”，先排列好，再把畫面粘貼固定。我們將對作業(yè)分別評出：創(chuàng)新獎、制作獎、評價獎。
2、各類廢棄物品。
3、幾何形的彩色卡紙。以游戲的形式提出作業(yè)要求，活躍學習氣氛、
引：這里的每一場舞會都是各具特色，我們一起來欣賞。
說說你的感想，并且為這些美麗的畫面取名字。
作業(yè)展示板。培養(yǎng)學生的欣賞能力和評價的能力。
《向日葵》《抽象畫》d、照片《故宮城門》、《現代城市》。
2、日常用品a、《時鐘》b、《自行車》c、《雨傘》d、《建筑物》擴展學生的視野。
3、兒歌兒歌：你是點，我是線，變大以后就成了面，描畫美好的畫面。
營造課堂學習氣氛，鞏固課堂知識。
在大面積的平面上進行裝飾，“四方連續(xù)”是一種常用的設計方法。
在日常生活中四方連續(xù)文楊的應用是十分廣泛的。不同應用范圍，對紋樣特別是對色彩有著不同的要求。這次作業(yè)時設計包裝紙，在紋樣上不要過于復雜，以單純簡練為宜，色彩可以鮮艷一點，根據需要來定色調。
學習用四方連續(xù)的骨式設計、繪制包裝紙，初步知道四方連續(xù)的用途和其多種排列形式的變化美，培養(yǎng)學生獨立思考、耐心細致的工作作風。
骨式排列，花紋設計。
花紋拓印，色彩調配，著色。
為給學生一個感性認識，并啟發(fā)學生自己去發(fā)現生活中的美和調動他們的學習積極性，我使用電腦輔助教學演示制作過程：
（粘貼一張散點式的四方連續(xù)范畫）四方連續(xù)的單位紋樣在設計時，可以使用人物、動物、花草蟲魚等案。
以上幾種教學方法相結合，降低了學生在學習中所遇到的問題的難度，從而使本課的教學難點問題在老師的解說和示范中得到解決。
教材、范圖。電腦輔助教學系統。
教與學活動過程：
出示玩具熊，導出包裝紙，導入新課。
教授四方連續(xù)知識（結合書本與實物花樣，師生共同分析）。
四方連續(xù)：四方連續(xù)就是以一個或多個單位紋樣向上下左右四個方向重復排列，并無限擴展的大面積裝飾紋樣。
常用的四方連續(xù)骨式有三種：有散點式連綴式和重疊式結合投影片講解幾種常用的骨式并板書骨式名稱和骨式圖。
散點式：以一個或數個紋樣組成一個單位紋樣作分散排列，就叫散點式。它有平排式、斜排式兩種。
連綴式：單位紋樣間相互連接或穿插的四方連續(xù)紋樣，連續(xù)性很強，這種排列形式就叫連綴式。
重疊式：兩種以上不同組織的四方連續(xù)重疊成多層次的紋樣，就叫重疊式。
演示制作過程：
浙美版六上美術教案篇四
2、通過對園林與民居形式上的分析研究，總結出其精神內涵，提高欣賞的能力；
1、了解園林與民居建筑藝術的思想內涵和實質；
2、初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實體，分析出象征的意義；
3、中國園林藝術對現代環(huán)保思想的影響。
讓同學欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市。
進入課題“園林與民居”。我國園林有哪些主要類型?皇家園林、私家園林、風景園林。
我國的四大名園是什么?拙政園、留園、頤和園、避暑山莊。
對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以和北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中交叉講解。（或讓去過園林的同學談談感受，并介紹游園的經歷）。
中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結合起來，發(fā)明了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設，中國古代的園林充溢了文人氣息和詩情畫意。
“詩情畫意”是中國園林的`精髓，也是造園藝術所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術家常利用古人詩文與造景的結合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們再來看一些有關園林的圖片。（中國園林藝術的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規(guī)律來布置（尊重自然規(guī)律，屋內的柱子的朝向依照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則，不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色，中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以和建筑等融為一體的游賞環(huán)境。
以自然與人工的關系來劃分可分為風景園林和城市園林。風景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點綴少量人工建筑，如，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中安排山池、花木等自然景觀，如，蘇州園林。分的細一點則，它主要有三種類型：一種是面積較大、氣派宏偉的皇家園林，如清代的圓明園、現存的北京頤和園等；另一種是規(guī)模較小的私家園林，園林風格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網師園等。還有一種是城郊風景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規(guī)模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一、二種藝術成績最高，集中體現了中國古代園林藝術的特點和精華。但萬變不離其中，都是模仿自然，建筑隱于自然山水環(huán)境中。）。
我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區(qū)別?（提示：都有哪些要素構成？建造的目的是什么？規(guī)模怎樣？）。
用手工的方法表示園林。
浙美版六上美術教案篇五
1、學會觀察生活中的物體在不同的光源下影子的變化，了解光影能表現物體的立體感和空間感。
2、通過引導學生對光與影的觀察、回憶、思考，初步學會用光與影來表現物體，鼓勵學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)作能力。
3、引導學生對生活的情感體驗，使學生感受并喜歡光與影，激發(fā)創(chuàng)作興趣，拓展想象空間。
光與影是什么？是母與子之間的默契與感應，是摯愛伉儷的如影隨形，是明眸與心靈的互呈表里，是綠葉對根的深情相依。光與影的相聚是如此的美麗，或顯現眩目的色彩，或呈現冷靜的優(yōu)雅，或表現和諧高古的沉靜。
光與影是生活中最常見的現象，六年級學生能做較好的理解，本課教材編寫時沒有加入太多的專業(yè)術語，目的在于從貼近生活的現象出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，提升關注自然現象的習慣。
設計意圖的重點放在引導學生從光影的黑白、黑白灰出發(fā)，由淺及深地發(fā)現光與影、表現光與影。通過游戲互動，引導學生在探究中逐漸認識不同角度的光與影，看光源，畫光源，表現黑白及彩色光源。引導學生自主探索透過音樂般律動的光與影，將認知的體驗反映于表現光影給人的強烈效果上，通過引導使學生明白只有在創(chuàng)意上給觀者強烈心靈體驗的光與影才會美麗，完成后共同欣賞，分享。
認識光與影的黑白灰；欣賞光影效果的作品。
選擇使用各種工具大膽的表現光與影。
第一課時
（學生）自選畫筆。
1、有趣的引導及互動。
（1）做游戲：光在哪里？我的影子在哪里？游戲的目的為了促使學生從生活中尋找光影、發(fā)現光影。
方法：在拉上窗簾的教室里，教師請五六位同學上來，表演光與影的游戲。一位學生拿著手電筒分別從前后左右向其余幾位同學照去，下面的同學分辨光源，體會光與影變化。同時配音樂：可將阿牛的《對面的女孩看過來》改成《一束光線照過來》，“我左看、右看、上看、下看，原來每種光影都不一樣”
教師提問：同學們，看到影子隨著光在變化了嗎？我們應該怎么稱這些光源呢？學生回答，教師補充總結：左側光源、右側光源、逆光、頂光、正面光源等等。教師鼓勵：我們也來表現在不同光源下的影子，好嗎？教師示范：用各種形式的畫筆表現規(guī)則幾何形體的黑白光源。學生練習。
2、繼續(xù)了解——光影的黑白灰。
拍一段視頻，給學生更直觀的印象，操作如下：選取一個很暗的房間，突然照進一束手電筒的光，問學生，這個時候有什么樣的對比光線，學生一般都能夠回答：手電筒強烈的亮光和房間的黑暗形成鮮明的對比。
教師總結，只有黑和亮兩種光影。這時微弱的電燈光亮起，黑暗的房間里霎時有了層次分明的色彩光影效果，但那束手電筒的光依然強烈。教師提問：這時房間里發(fā)生了什么樣的變化？學生回答。
3、深入探究——有趣的色彩光影。
（1）教師提問：對光與影有了深刻的體驗和了解后，想一想在你們的生活中有哪些有趣的光與影？你打算怎樣來表現？學生回憶、表述。
（2）展示光與影效果的圖片，引導學生發(fā)現不同方向、粗細、曲直的線條與塊面會產生各種不同的光影效果，還要發(fā)現物體亮部的顏色和暗部的顏色通常會形成互補色，了解紅色和綠色、黃色和紫色、藍色和橙色是互為補色的關系。
4、布置作業(yè)，表達創(chuàng)意。
（1）教師提出工具與題材：選擇你認為適合的筆在色卡紙上，畫你心中的光與影。嘗試用《光怪陸離》、《流光溢彩》、《五光十色》、《絢爛奪目》等等與光有關的詞句為主題，表現你心目中花（也可選用其他簡單且易表現的題材，比如：樹與天空，房子與云朵）的光影效果。
（2）教師提出創(chuàng)作建議：注意光與影的巧妙結合，注意點線面上下聚散的排列變化，可以表現具象的，也可以表現抽象和意象的，為自己的作品寫幾句心靈的體驗。
（3）學生進行作業(yè)。
5、評量。
（1）能否表現黑白灰的光影效果。
（2）能否表現色彩形式的黑白灰光影效果。
（3）能否感知并欣賞作品的美感。
6、延伸及其他表現手法。
（1）課外可以和同伴或父母一起去感受大自然的光與影。
（2）可以用相機把生活中所見的光影拍下來。
（3）也可以把你對光影的審美感受寫下來。
浙美版六上美術教案篇六
本課是造型表現領域的一個內容。面具有著悠久的歷史，與種族的信仰、社會文化的發(fā)展密切相關。它最早體現在原始樂舞、武術、圖騰崇拜上。隨著社會的發(fā)展、人類的進步以及地域種族差異形成了各自的體系，風格迥異爭奇斗艷。
面具與學生生活息息相關，從小學生就帶著豬八戒、孫悟空等一些面具嬉戲玩耍，因此本課可以充分調動學生的`積極性，有助于他們對傳統文化的了解以及想象、創(chuàng)造能力的提高。同時剪紙是崇安中小的校本課程，本課校本課程與美術教學課緊密的結合起來。
1、認知目標：通過對本課的學習，復習鞏固民族的面具藝術就、進一步感受其藝術特點。
2、能力目標：對稱剪剪紙的形式設計制作面具，培養(yǎng)學生想象力，創(chuàng)造力，提高他們的動腦，動手，動眼的綜合能力。
3、情感目標：從制作中體會剪紙活動的樂趣，體驗制作成功的喜悅之情，懂得藝術來源于生活，并用自己的雙手去創(chuàng)造美。
教學重點：面具的設計和制作。
教學難點：細節(jié)部分的剪刻。
課時：2課時。
教具準備：多媒體電腦、電子展板、課件。
學具準備：蠟光紙、剪刀、膠棒、
一、組織教學。
二、錄像導入：欣賞貴州儺戲面具舞蹈。
三、講授新課。
1、復習面具的分類（世界面具：非洲、歐洲、美洲、大洋洲、亞洲面具；中國：藏戲、儺戲、陜西灶火、京劇面具等。）以及面具特征。
2、第一課時面具作品點評。
3、請小老師演示剪紙面具的設置步驟。
4、欣賞剪紙面具。
四、學生制作，師巡回指導。
五、自我評價：請幾個學生上臺介紹自己的面具，同時也讓其他同學評評他的面具。設計意圖：給學生展示自我的空間，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的個性。
浙美版六上美術教案篇七
1、分配情景：
爺爺家自己家鄰居小朋友的家
社區(qū)娛樂場社區(qū)餐廳
2、想一想：自己組分到的這處場景在過年時是什么樣子的？有哪些東西？怎樣表現？
3、做一做：
剪窗花等布置場景、用上節(jié)采購的年貨做菜、自己制作新衣服、頭巾等。
教師引導學生解決如何利用廢紙、彩紙做衣服、用橡皮泥、彩紙做菜等技術難題。
4、樂一樂：
學生分配角色演一演，表演過年時拜年、領壓歲錢、大家一起吃年夜飯、鄰里間一起娛樂等情景，以“社區(qū)共同慶新年”的形式體驗大家一起慶新年時濃濃的親情、友情、融洽的鄰里之情與歡快氣氛。放《過新年》的音樂以烘托氣氛。
5、看一看、說一說：
學生與教師共同欣賞作品，鼓勵學生積極發(fā)表參與這次活動的感想。
引導學生在活動結束后，主動參與收拾與整理教室的活動，并要求他們妥善保存自己或他人的作品，尤其是合作作品。
課后拓展：
1、對身邊能找到的材料的形、色進行聯想并嘗試著變廢為寶巧制作。
2、把美術課上所獲得的綜合能力運用到其他學科的學習上。
札記：
上這一課的時候，我參考了《藝術》教材中“過新年”一課的音樂元素，使得課堂氣氛更為活躍。這是我深切的感到，新課標放寬了教師的手腳，而且不拘于某一本教材的內容，課程間、課程內的綜合使得教師在教的時候、學生在學的時候更加輕松、自由。
浙美版六上美術教案篇八
知識與能力：引導學生欣賞分析童話里小屋的特點，啟發(fā)學生利用廢舊紙盒，在拼擺、搭建童話城堡的游戲中使學生初步了解基本形之間的組合關系，體驗造型活動的樂趣。培養(yǎng)學生想象力和立體思維的能力，達到陶冶情趣，美化生活的目的。
過程與方法：引導學生利用廢舊紙盒等材料，通過學生觀察、拆、分老師的范作，自己研究制作方法，在創(chuàng)造形狀各異的小屋的過程中，培養(yǎng)學生想象力和立體造型的能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
情感態(tài)度與價值觀：給學生提供豐富的、大量的歐洲風格的建筑圖片及童話中的小屋的圖片供學生欣賞。引起學生關注身邊的建筑，感受建筑的美以及與生活的關系，體會了解建筑的文化內涵。讓學生充分感受小屋的造型美及色彩美，使學生了解美術與生活的聯系，激發(fā)學生設計、創(chuàng)造美好事物的愿望及熱愛生活的情感。
了解廢舊紙盒、橡皮泥的特性，感受色彩的搭配效果。引導學生大膽創(chuàng)作，運用基本形設計和表現小屋的過程。
感受城堡的美，引導學生展開想象，在材料基礎上對房子的造型設計與色彩裝飾，大膽創(chuàng)作。
本節(jié)課引導學生欣賞、感受之后，利用廢舊紙盒的自然形態(tài)（如六面體、圓柱體、多角柱體等），或在自然形態(tài)的基礎上略作加工，形成不同形狀的體塊進行組合，在用折、撕、剪、貼、畫等方法來裝飾城堡，這樣就能使房子外形富于變化更加美觀生動。
在課的引導階段，我讓學生通過看動畫片，幻燈片欣賞了大量的不同風格的建筑，目的就是讓學生自己感受建筑的造型美、色彩美。這也就是自主學習、探索性學習。另外，在教授制作方法的時候，我是讓學生通過自己拆、分老師的范作，研究制作方法，這也是探究性學習的體現。此之前，學生已經接觸到了用彩筆等工具進行繪畫、用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面，掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導學生利用廢舊紙盒的形態(tài)，通過已有的繪畫、折紙等美術手段，將其變成外形富有變化的房子。使學生在觀察欣賞中感受美，體驗美；在實踐操作中表現美，創(chuàng)造美。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環(huán)境，民王、自由的發(fā)展空間。每位學生都樂意參與到本節(jié)美術課學習活動中，并且都有表現自我，實現自我價值的機會，情感體驗得到了增強；限度地挖掘和發(fā)展了學生想象、創(chuàng)作的潛能；達到了美術教育與道德教育的相互統一，促進了學生人格的全面發(fā)展，使人本教育落到了實處。
教學程序
教學活動（含過程與方法）
設計目的和說明
故事導入
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給同學們講一個非常有趣的童話故事，想聽嗎？（講《白雪公主》的故事）
師：你們都喜歡故事中的哪些人物呢？為什么？
生：喜歡七個小矮人等等。
生：愿意。
師：好，這節(jié)課就跟老師一起走進這美麗的童話王國，聽一個關于城堡的故事，我們來學習新課《童話里的小屋》。出示課題。
講授新課
師：那我們應該怎么幫助白雪公主解決問題呢？
師：同學們的想法真好值得大家學習，很好，設計一個外形漂亮、色彩艷麗的房子。那到底如何設計呢？請同學們參考教材，觀察其他同學們是怎樣制作城堡的？現以小組為單位進行討論，同組互說想法。
師：學生匯報。
生：通過學習和討論，知道我們要使用廢舊材料來制作城堡。
生：根據故事情節(jié)，來設計，大家要一起合作，這樣做的快。
師：說的不錯，但是我們這次做的是立體的，估計同學們有點不知道從那個地方下手，這樣吧！老師這有一些做好的城堡，（出示，每組一座城堡）請大家觀察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰觀察的仔細能發(fā)現其中的奧秘?！?BR> 生：我知道可以把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。
師：如果屋頂是選擇剪的方式來制作，那你能夠想出幾種制作方法？
生：先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋。
教師演示怎樣將紙盒完整的拆開并反過來重新折好、粘牢。具體示范一下怎樣做能打開的門、窗。
師：你認為小屋的制作可分為哪幾步？
生：構思、組合、裝飾。
師生共同總結：先做房子的身體，畫好門窗后先剪制門窗，再粘貼身體。根據房子身體的形狀大小來制作屋頂。添加其余部分或裝飾房屋。選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。
生：顏色搭配很好看。
生：房屋結構合理，結實。
師：通過欣賞，結合你們桌上放著各種各樣的材料，大家看看，想想，再討論討論，然后說一說你們組準備用什么材料做個什么樣的小屋送給白雪公主。
生：我們曾經畫過小蝸牛，我想設計了一個蝸牛外形的城堡。
生：鉛筆是我們生活中的用具，想設計一個長短不同的鉛筆城堡。
生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎么做。
師：花和樹該怎么做呢？哪個組的同學能幫助他們想辦法？
生：花可以用彩色紙剪。
生：用橡皮泥做樹。
師：大家真會動腦筋！接下來我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話里的小屋。比一比看哪個組或哪個同學繪制的房子又好又快。
這個環(huán)節(jié)的設計考慮的是孩子對生活經驗的積累，根據孩子接受技能的特點而采用。引導學生通過觀察，自己拆、分老師的范作，主動思考和探究小屋制作方法，培養(yǎng)探究性學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的學習能力，為引導創(chuàng)造奠定基礎。
互動展示制作方法，總結步驟，體現了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導者，培養(yǎng)了學生自己動腦的能力，這也是探究性學習的體現。
了解其他的制作方法，開闊眼界，豐富學生現有的表現形式
師：小屋的外形各種各樣。不同的外形給人的感受也不同，感受到的美也那么的不同，我們可以用各種基本形或者生活中事物的形狀來創(chuàng)作屬于你獨一無二的童話小屋，要有創(chuàng)意。
師：制作時注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛(wèi)生。
師：好！現在各小組同學先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再動手改一改。等會兒比一比，看誰的小屋做得。
在制作的過程中教師要及時發(fā)現問題，及時和學生研究解決方案，有利于學生很好掌握本科重難點。
師：以小組為單位，進行作業(yè)展示。先請個別學生講解自己制作過程，引導學生從造型、色彩進行自評，再小組合作編一個故事講給大家聽，進行師生互評。
師：你們的城堡是為誰設計建造的，為城堡起個名字。
師：說一說城堡的特點。
師：你們在設計建筑的過程中出現了什么問題？是怎樣解決的？
使學生能大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖，自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價的主體，有助于將美術課程價值內化為自己的認識，促進自我發(fā)展。
師：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？
師：這節(jié)課就到這里結束了，我很高興和大家一起度過了一段愉快的時光。同學們再見！
為學生提供更寬的創(chuàng)造空間，也對學生進行了變廢為寶的思想教育。
浙美版六上美術教案篇九
教學中美術作品的選擇是以國內優(yōu)秀藝術家作品為主，同時結合其他國家藝術家的優(yōu)秀作品，促進學生對人類優(yōu)秀美術文化傳統的美好情感、積極態(tài)度的養(yǎng)成以及重視它們在人類文化傳承中的價值，同時認識在廣泛的文化情境中人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性和社會的豐富性。在重點了解祖國傳統文化的同時，與廣泛的文化情境聯系在一起，才能拓展學生的人文視野，提高人文素養(yǎng)。中學生由于性格、文化修養(yǎng)方面的差異，會有不同的審美趣味和審美價值標準，審美意識也就逐漸形成。在教學中，要善于觀察學生，了解學生，讓每一個學生都能充分地按照自己的意愿進行欣賞活動。課前課后做一些相關文字、圖片的收集，使學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望，同時培養(yǎng)發(fā)現問題的能力，提出解決問題的設想的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
1、通過教學，使學生了解美術的主要種類及藝術特點。
2、逐步形成提高視覺感受和欣賞美術作品的能力。
3、培養(yǎng)學生健康的審美情趣和人文素養(yǎng)。
了解美術不同種類的特點及區(qū)別。
掌握美術的類別及不同角度的分類。
（學生）收集美術作品的圖片和實物。
（教師）多媒體課件。
欣賞、討論。
1、導入油畫作品《父親》，學生感受發(fā)言。
先用《父親》導入是因為此作品的寫實功力，激發(fā)學生的興趣，自覺而積極地參與到欣賞和評述活動中，才會產生從藝術形式上分析、探討美術作品的積極性，從自發(fā)的欣賞進入到自覺的欣賞，從而有意識地按照一定的欣賞程序，使欣賞從視覺的直觀層面上升到理性分析的層面。
教師引導學生從作品的美術語言的角度，側重于觀察和分析作品的線條、色彩、構圖、明暗、肌理等是怎樣圍繞著表達作者的思想感情，或者說作品的`主題進行組織的。
在教學中有意識地培養(yǎng)學生多角度的欣賞意識，對一幅美術作品從美術語言的角度、從歷史背景的角度、從文化的角度、從美術家的生平或創(chuàng)作心理的角度進行欣賞。
2、和中國畫《粒粒皆辛苦》比較。
學生討論、發(fā)言。用不同的表現形式和手法創(chuàng)作的同一題材的美術作品放在一起欣賞，用比較的方法，讓學生發(fā)現藝術作品有什么不同的特點。可以從題材、工具材料、技法等方面對中國畫、油畫進行比較分析。
3、出示一組不同題材的中國畫、油畫作品，進一步比較、區(qū)別，加以鞏固。
4、其他畫種：版畫、水彩畫。
側重于介紹不同的材料、技法產生特殊的畫面肌理效果。
5、雕塑。
啟發(fā)學生回憶生活周圍的雕塑，引導學生感受作品的體積和材質。
6、混合所有繪畫和雕塑作品，讓學生辨別、歸納，感受藝術家是如何發(fā)現、表現美的。
7、學生把自己收集的圖片根據要求進行分類粘貼，或者根據自己收集的作品進行分類展示。
教師適當引導，學生相互評價。如果發(fā)現學生帶有藝術設計類的圖片，可以提示下一節(jié)的內容和課前準備的要求。
8、提示學生在課后按小組調查小區(qū)等公共場所的雕塑藝術情況。
（學生）收集與生活非常貼近的藝術設計作品。
（教師）多媒體課件。
課前進行小組發(fā)言，說說雕塑藝術的調查情況。
由貼近學生的廣告導入（如播一則麥當勞的電視廣告），教師引導學生的思路：在上學路上、在商場購物時，不知不覺地可獲得許多信息。
中學生由于性格、文化修養(yǎng)方面的差異，會有不同的審美趣味和審美價值標準，審美意識也就逐漸形成。
1、由學生歸納出標志、廣告設計等藝術設計作品在生活中無處不在。
2、展示一組視覺傳達設計的圖片，通過識別，得出視覺傳達設計的范圍。
3、通過學生對學習用品的選擇，引導學生認識工業(yè)設計以及范圍（包括家具、服裝、紡織品和交通工具等設計）。
設計是指對工業(yè)產品的功能、結構、造型、色彩、表面肌理和裝飾等方面進行綜合性的設計，從而創(chuàng)造出符合實用和審美需要的產品。
4、啟發(fā)學生思考：除了以上介紹的藝術設計種類，還有哪些設計類別？
5、一組綜合所有藝術設計的圖片，讓學生辨認分別屬于哪類設計，以明確各自的特點，加深理解。
另外，讓學生了解因藝術設計占據的空間狀態(tài)不同，可分為平面、立體、空間等設計。
6、回到前面的電視廣告，引出現代媒體設計。
7、復習兩節(jié)課的內容，總結你認為美術應包括哪些種類。
美術：美術是以物質材料為載體，塑造可視的、靜止的、占據一定平面或立體空間的藝術形式。
8、布置課后內容：調查某項藝術設計的情況，作簡單的評價。
浙美版六上美術教案篇十
教學目標：
知識目標：了解煙花的形狀，學習用不同的線材表現煙花。
能力目標：培養(yǎng)學生綜合運用材料的能力和想象力。
情感目標：教育學生能安全使用工具，洋車功能良好的衛(wèi)生習慣。
教學重點：
能運用多種材料表現形狀各異的煙花。
教學難點：
綜合運用多種方法設計表現不同形狀的煙花。
教學準備：
教具：煙花掛圖、課件、演示范畫、演示卡紙等、課件等。
學具：彩紙、絨線、皺紋紙、水彩筆、蠟筆等多種材料。
教學過程：
師：同學們，你們喜歡花嗎？你們喜歡什么花？
生：（略）
師；今天老師還要給你們介紹一種花，是什么呢？看完屏幕你就知道啦。
（課件演示）
師：對，是煙花。煙花又叫禮花、煙火，這節(jié)課我們就來學習第五課《閃光的煙花》。（教師板書）
1、讓生說說見過的煙花。
師：誰能告訴老師你見過真正的煙花嗎？它們是什么樣子的？
生：煙花像花、像傘、像……師：那么，你見過煙花是什么顏色的？
生：xx、紅色、藍色、白色……
2、根據學生回答教師板書煙花開放的場面。
師：同學們，煙花這么漂亮，你是在什么時候見過？
生：（略）
師：在盛大節(jié)日或喜慶的日子燃放煙花，能增強節(jié)日氣氛，使節(jié)日更加亮麗迷人。
3、小結：師引導生欣賞與眾不同的煙花作品，鼓勵學生要像他們一樣大膽想象創(chuàng)作。
4、演示煙花的不同繪畫方法（線形、水滴形），講解繪畫技巧（由內向外畫）。師：煙花這么亮麗，你們想不想把它繪制下來呢？好，我們先看書中是怎樣表現的。（共同看書）
5、出示掛圖，欣賞學生作品
師：都表現了看煙花的什么情景？有那些方法和材料表現的？
生：有的仰頭看煙花，蠟筆繪畫和彩紙、塑料繩粘貼等
師：請同學們看一看分別用什么方法表現煙花？
生：彩紙粘貼，剪貼，塑料繩粘貼、繪畫。
師：繪制煙花的方法有很多，老師做了四幅，同學們看一看、猜一猜，老師用什么方法制作的。
師：真正的煙花是怎么做出來的呢，讓我們來看看工人叔叔是怎樣做的。
（課件演示）
師：你見過這樣的煙花嗎？在哪里見過？
生：（略）
師：煙花雖漂亮，但燃放時造成空氣污染，所以人們作了很多霓虹燈，現在我們走在大街上看到的五顏六色的燈光就像煙花綻放的精彩瞬間，它們裝點城市夜晚，使城市更加亮麗迷人。
6、學生交流：你想用什么方法和材料表現什么形狀的煙花？
師：如果是我們小朋友，你想用什么方法來制作煙花呢？
生：彩筆畫、彩紙貼、火柴粘貼、橡皮泥、豆粒等。
師：請同學們用自己的方法設計制作一幅煙花。
同學們的設想都很好，現在你們就選用你自己喜歡的方法和材料大膽的表現漂亮的煙花吧！（課件出示要求）
1、兩個人或小組合作完成一幅作品。
2、每人準備一個垃圾袋，裝廢棄垃圾。
3、給做好的煙花起名字。
教師巡回指導，提醒學生要安全使用工具。
將作品貼到演示范畫中，學生互評，選出你最喜歡的作品，說說有那些地方值得你學習？
大家都能大膽、認真的表現煙花，有許多同學都發(fā)揮了想象，用各種方法和材料設計表現出了與眾不同的煙花，他們這種敢想、敢創(chuàng)新的精神最值得大家學習。
除了用手工紙、塑料繩表現煙花以外，我們身邊還有哪些費舊材料可以用來表現煙花？（包裝袋、樹葉、舊報紙等）
板書設計：
5、閃光的煙花
要求：
1、形狀2、大小3、顏色4、特點
范圖學生作品
附煙花作品欣賞：
（略）
浙美版六上美術教案篇十一
課型：繪畫、手工制作。
一、教學目的：
1.在回憶、觀察、分析與交流中，引導學生感受、體驗鳥的美感，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2.通過用自己喜歡的方法表現鳥，培養(yǎng)學生的造型能力。
3.在合作學習的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的.情感。
二、教學重難點：
1.認識鳥的美感及不同種鳥的外形特點。
2.如何表現鳥的外形特點。
三、教師準備用具：
課件、實物（鳥）、手工作。
四、學生準備用具：
關于鳥的資料、繪畫工具、手工工具等。
五、教學過程：
(一)組織教學：
播放一段由各種鳥叫聲組成的音樂，讓學生靜下來。
師：“小朋友們，請你們安靜仔細聽完這段音樂，老師將有一個問題問你們?！?BR> 美術教案－我喜歡的鳥。
標簽：人教版小學美術教案,人美版小學美術教案,美術教案－我喜歡的鳥,。
師問題：“在這段音樂里，你們聽見了是什么在叫呀？”
生齊答：“鳥”
浙美版六上美術教案篇十二
教學目標：
知識目標：通過這幅創(chuàng)作畫，表現自己喜歡的課余生活，并使學生進一步掌握人物動作的畫法。
能力目標：用繪畫形式表現自己的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。
教學重點：人體的各種動態(tài)特點。
教學難點：畫面的構思和組織。
教學方法：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法、問答法等。
教學手段：示范。
學具準備：鉛筆、彩筆、油畫棒。
教具準備：學生的優(yōu)秀作品、鉛筆、彩筆、油畫棒。
德育滲透：
教學過程：
一、組織教學。
穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況，做好上課準備。
二、導入。
師啟發(fā)同學談：放學了，打鈴了，小伙伴們放學后最喜歡去什么地方?
最愛干什么呢?
三、講授新課。
1、能模仿一下你參加的活動的動作嗎?
(1)、教師請五位學生背好書包，上講臺表演。
(2)、其他學生觀察，說一說他們在干什么?
根據學生的回答，教師出示課題：放學了欣賞(出示優(yōu)秀作品)請學生用速寫的方式，畫下同學的動作。
教師可以示范，同學配合，用互相做模特的辦法解決。介紹繪畫的方法，教師邊講邊示范。要注意人物的比例關系及動態(tài)的表達，線條的運用。
2、欣賞課本上的照片，討論照片上的活動內容。欣賞作品：
畫面畫了什么內容?怎樣去表現的?
(1)、學生觀察，從人物動態(tài)、環(huán)境上進行討論交流。
(2)、說說本校放學時的情景。(啟發(fā)、引導)。
a、你在放學的路上，碰到過哪些讓你難以忘記的事情?
b、在放學時，同學們的表情和動作是怎樣的?
學生觀察回答欣賞分析人物動態(tài)、表情、等特征，為下一步作畫打基礎，學生以小組形式開始討論，然后選代表回答問題。
3、聯系自己的實際說說自己喜歡的活動。
三、教師總結：
1、人物動態(tài)：小作者畫的動作都不是簡單的動作，可是畫得很生動，這說明小作者基本上掌握了人物動作的畫法。
2、背景：有復雜的背景，也有比較簡練的。復雜的背靜可以把環(huán)境交代清楚，像人物所處的位置在哪里;簡單的背靜有利于突出主要人物。
四、學生創(chuàng)作，教師輔導。
用繪畫形式表現自己喜歡的課余生活，主要是以人物繪畫為基本素材，然后對所畫的內容進行擴展進行創(chuàng)作。
作業(yè)提示：
1、主要人物要突出，畫得較大。
2、畫面畫得不宜太復雜。要求：要注意人物的比例關系及動態(tài)的表達，線條的運用。
3、學生操作。
4、學生交流。(演示)。
五、展示作品。
1、小組討論，說一說自己準備畫什么?
2、學生動手作畫，教師巡視輔導。小組討論學生動手作畫。
六、小結：
1、教師對本課的繪畫情況作一簡要的概述。
2、教師對學生在構圖上提出一些簡單的要求，以便下節(jié)課創(chuàng)作的順利。
通知下節(jié)課學具準備。
教學反思：
浙美版六上美術教案篇十三
教學目標：
知識：使學生掌握對稱的規(guī)律，運用對稱的規(guī)律。
能力：提高學生剪、貼的制作能力。
德育滲透：
通過本課的學習，讓學生在制作過程中體驗生活的快樂，學會欣賞對稱的美,增強學生的審美能力及熱愛生活的情感。
教學重點：利用剪對稱形的方法，制作一件小裝飾品。
教學難點：對稱美的構成方式、造型的新穎美觀及具有創(chuàng)造性的制作。
教學方法：講解、欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、問答法等。
教學手段：示范。
學具準備：彩色紙、剪子、刻刀、膠水。
教具準備：彩色紙、剪子、刻刀、膠水、課件。
教學過程。
一、組織教學。
按課堂常規(guī)坐好，穩(wěn)定情趣，查學具。
二、講授新課。
1、你知道在生活中有什么對稱現象嗎?給你什么樣的感受?
2、介紹對稱知識。
教師：所謂對稱，一般是指軸對稱，即以對稱形的中線為軸，將圖形半側旋轉180度后左右完全重合。
提問：你發(fā)現蝴蝶有什么特點?
教師小結：同學們剛才深入觀察研究，發(fā)現了蝴蝶的結構、外形、花紋、色彩，都是對稱的。
教師：觀察研究蝴蝶對稱的特點后，我們再來觀察這只具。
有對稱特點的蝴蝶，看看它給我們什么樣的美感?
學生：具有平衡、穩(wěn)定的美感。
教師：這就是對稱的美。
3、教師示范：制作一只蝴蝶：
(1)、選一張彩色紙對折后依折線處畫出半只蝴蝶紋樣。
(2)、依輪廓線剪下圖形。
(3)、剪出蝴蝶的花紋。
(4)、整理。
三、作業(yè)提示。
1、教師：再回憶、想象一下，生活中有什么樣的物品用對稱的花紋裝飾?
2、看看書中都分別裝飾了哪些地方?怎樣裝飾的?
3、你能巧用對稱形，把我們的生活裝飾的更美嗎?
四、游戲。
五、學生創(chuàng)作，教師輔導。
作業(yè)提示：利用剪對稱形的方法，制作一兩件小裝飾品。
六、小結。
1、學生自評、互評。
2、選出優(yōu)秀的作品，給予表揚。
教學反思：
浙美版六上美術教案篇十四
淄博市臨淄區(qū)敬仲二小李建強。
一、教學課題：《面具》。
二、教材分析：
本課是造型表現領域的一個內容。面具有著悠久的歷史，與種族的信仰、社會文化的發(fā)展密切相關。它最早體現在原始樂舞、武術、圖騰崇拜上。隨著社會的發(fā)展、人類的進步以及地域種族差異形成了各自的體系，風格迥異爭奇斗艷。
面具與學生生活息息相關，從小學生就帶著豬八戒、孫悟空等一些面具嬉戲玩耍，因此本課可以充分調動學生的積極性，有助于他們對傳統文化的了解以及想象、創(chuàng)造能力的提高。
三、教學目標：
1、認知目標：通過對本課的學習，初步了解非洲的原始面具藝術和我國少數民族的面具藝術。分析多種風格的面具，感受其藝術特點。
2、能力目標：利用多種廢舊材料設計制作面具，培養(yǎng)學生想象力，創(chuàng)造力，提高他們的動腦，動手，動眼的綜合能力。
3、情感目標：從制作中體會變廢為寶的樂趣，體驗制作成功的喜悅之情，懂得藝術來源于生活，并用自己的雙手去創(chuàng)造美。
四、教學重點：面具的設計和制作。
五、教學難點：如何巧妙利用各種材料進行制作。
六、課時：1課時。
年級：小學三年級。
教具準備：多媒體電腦，cai課件，面具實物。
學具準備：有色紙袋，廢舊物品。
剪刀，膠水，雙面膠。
七、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，聽音樂入室。
二、導入：欣賞原始森林的音樂。
設計意圖：通過音樂，把學生帶入原始部落的情境中，激起學生的情感，使學生的審美情趣得到培養(yǎng)，情感得到誘發(fā)。
三、揭示課題：今天老師就和大家一起學做——“面具”
四、講授新課。
1、欣賞非洲面具：
師：你看過遠古人類的面具嗎？那么我們一起來看一看。你看了這些面具有什么樣的感覺？
你從哪里看出來嚇人，恐怖？
有誰知道原始人為什么要戴這么恐怖的面具嗎?
小結：原來，在古代的原始部落里，人們對一些疾病或自然現象不能做科學的解釋，他們以為是妖魔鬼怪在作惡，于是他們就戴上這些他們認為能給人們帶來神奇力量的面具，手舞足蹈，來驅妖降魔。還有些將士在打仗的時候，帶上兇猛的面具，使自己顯的更威武，起到威嚇敵人的作用。
2、欣賞儺戲面具：
設計意圖：用提問形式欣賞非洲面具和中國儺戲面具，使學生感受原始藝術的美，并為建立世界多元的文化態(tài)度奠定基礎。
師：我們再來欣賞一下來自貴州的儺戲面具，這幾個面具的特點是怎樣的？色彩是怎樣的？
古代的人們把面具當作除魔消災的工具，那么我們現在把面具用來干什么呢？
3、出示現代面具，引導欣賞。
設計意圖：通過回憶身邊的面具，開拓學生思維，為學生進行藝術創(chuàng)作提供豐富的素材。
4、探討面具的制作方法。
師：老師這里也帶來了幾個面具，我們一邊觀察一邊討論幾個問題：
1、這些面具是用哪些材料做的？
2、用了哪些制作方法？
3、對稱的部分可以用什么方法制作？
4、面具還可以做成什么形狀？
設計意圖：讓學生通過觀察，討論，讓學生自主尋找面具的制作方法，發(fā)現并掌握新知識點和技能點。
6、學生制作，師巡回指導：我們可以一邊欣賞音樂和圖片，一邊制作。
7、自我評價：請幾個學生上臺介紹自己的面具，同時也讓其他同學評評他的面具。
設計意圖：給學生展示自我的空間，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的個性。
8、播放《幸福拍手歌》，參加假面舞會。
設計意圖：讓學生體驗成功帶來的快樂。9．課外延伸：今天我們用了這些的廢舊材料做了這么美的面具，回去之后我們還可以再動動腦筋，用這些廢舊材料做出更美的藝術品，讓我們用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來。
八、教學反思：
面具一課屬于“設計?應用”這一學習領域，本節(jié)課的教學目的主要是提高學生的動手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導趣、導思、導練三個方面進行教學結構的安排。
美術課首先從激發(fā)學生的學習興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學生欣賞原始音樂到欣賞老師帶來的面具來激發(fā)他們學習美術的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發(fā)現面具的藝術特點從而適當地運用在他們接下來的面具制作中；同時為了培養(yǎng)學生的質疑精神讓他們對老師帶來的面具進行大膽地評價，指出其中的不足之處。
精神，在以后類似的教學中一定要給予強調；最后在教學的方法上還可以根據不同的班級、不同的學生進行靈活多變，以適應學生發(fā)展的需要。
通過這一節(jié)課讓我進一步意識到在“設計?應用”這一學習領域中，不但要營造氣氛激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，促進他們對美術學習的喜愛以及動手能力的提高，更重要的是如何培養(yǎng)學生形成一定的設計意識和創(chuàng)新的精神，從而提高對周圍環(huán)境的審美評價能力，進一步激發(fā)學生美化生活的愿望。
浙美版六上美術教案篇一
美術教案教學目標：
1.了解美食文化，培養(yǎng)熱
愛
勞動、
珍惜
食物的良好
生活
習慣和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華傳統文化的思想情感。
2，感受食品藝術之美，
學習
欣賞食品的方法。培養(yǎng)學生熱愛勞動。
3.感受各種材料特性，進人“神氣的小廚師”的角色，探討巧妙運用各種材料把自己喜愛的食物表現出來。(人美版
小學
美術教案)
教學準備：
l.多方面搜索與食品相關的圖文資料。
每個
同學
都準備一 到兩個與食物相關的故事或傳說，或對某一種食物的食法的資料。
2.查找了解廣東有哪些特色的美食。
媒材工具的準備：
1 學生自己用白紙做好的“廚師帽”。
2各種用以制作“食物”的材料和工具。
3.制作好的“食物”。
4.食物欣賞圖片。
教學過程
1、欣賞觀察，激發(fā)興趣。
(1)提出課題：如果你是一名廚師你想做一道
什么
菜7引導學生回憶
想象
并說出自己喜愛食品的形、色、香、味等基本特征，了解食品的寓意。
(2)欣賞觀察屏幕展示的各式食品圖片。學習欣賞美食的方法。
(3)回憶并講一講與食物相關的故事傳說。
2、進入角色，探索思考：
(1)展示學生制作的各式“食物”。引導學生欣賞其形、色、擺放的美感。
(2)展示教師示范制作“食品”過程。學習探索如何
巧妙利用廢舊材料去制作各式美食。
(3)引導思考：你可以用一張牛皮紙制作出什么“食品”?
(4)師生總結制作“食品”的方法：
1、根據材料來決定要制作的“食物”。
2、根據想好的“食物”來選擇制作材料。
3、明確《神氣的'小廚師》主題，交流合作：
(1)了解我國民族傳統節(jié)日及其相關美食文化?；?BR> 憶思考：春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統節(jié)日
(2)各小組根據多種美食主題命名選擇其中一項進
行構思設計，各組員自由選擇某一類進行創(chuàng)作
活動。
(3)明確自己創(chuàng)作的主題后，有目的地進行討論：
1本組要制作什么食品? 2如何分工合作。3用什么材料?
(小組長匯報討論結果。)
(4)作業(yè)要求。
4、展示表演(人美版小學美術教案)
評。評價引導：形似、色美、食物拼盤的擺放是否美
觀?是否有創(chuàng)意?
(3)課后延伸：
1你還知道其它
關于
食物的更多知識嗎?
2你知道本地區(qū)有什么特色食品嗎?有什么相關的故事傳說?
板書設計：十六、《神氣的小廚師》
浙美版六上美術教案篇二
1、肖像藝術課題總第（1）課時授課時間年月日教學內容：1、顯性內容能準確地描述和評價作品，會區(qū)分不同的藝術表現方法。2、隱性內容認識藝術的多樣化，培養(yǎng)欣賞多元文化的能力。通過欣賞藝術作品中的人物，學習人物精神，適時滲透國際主義教育。教學目標：1、欣賞用各種繪畫工具畫出的肖像作品，感受它們的不同。2、在欣賞的過程中注意把“形”和“神”結合起來。3、結合人物的外表和神態(tài)向同學描述自己喜歡的肖像作品。教學重點：在欣賞的過程中注重“形”“神”互相結合。教學難點：在繪畫過程中注重“形”“神”互相結合。教學準備：圖片、繪畫工具等。教學過程補充意見一、欣賞1、出示肖像作品（國畫、雕塑、油畫、版畫、線描），讓學生在欣賞的過程中體會不同的工具和畫法所帶來的不同感受。2、出示圖片《〈蒙娜麗莎的微笑〉》，這是一幅世界上最偉大，最著名的肖像畫。是意大利文藝復興時期畫家達?芬奇的作品。畫家對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位特別注重刻畫,也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關系,達到神韻之境,從而使蒙娜麗莎的微笑含義無窮,具有一種神秘莫測的千古奇韻。很多人都說這是一種神秘的微笑。3、小結：肖像藝術重在傳神，“以形寫神”是我國古代畫家總結出來的一個重要經驗?！靶巍蔽覀兌贾朗侵傅娜说耐獗恚弧吧瘛敝傅氖侨说木衩婷埠退枷?。在優(yōu)秀的肖像作品中，形神是皆備的，兩者缺一不可。二、學生討論如何才能把人物的形象和神態(tài)很好的結合起來呢？這就要求我們在認識人物外貌的基礎上再去想象人物的思想感情。去剖析人物的內心世界。三、猜一猜拿出自己的照片，讓你的同桌根據你的神態(tài)猜一猜你當時的心情。并想一想如何進行創(chuàng)造性的表達。四、畫一畫選擇自己喜歡的肖像圖片，用自己喜歡的繪畫方式改畫。并可按照自己的理解加上背景。五、課后拓展從課外書上，網上，雜志上去觀察更多的人物肖像，并向同學描述人物的外表和神態(tài)。板書設計:肖像藝術三亭五眼畫教學反思:經過一個暑假的調整，加上學生們也懂事了許多，課堂的配合還有彼此的合作都比較好。2、畫人像總第（1）課時授課時間年月日教學內容：1、顯性內容通過學習了解如何用線表現正面人物的發(fā)型、臉形、五官、表情和服裝的不同特點，能用線表現一位自己的同學。教學目標：1、培養(yǎng)學生的觀察能力和表現人物頭像的能力。2、學習、掌握人物頭像的速寫知識和速寫方法。教學重點：引導學生觀察分析人物頭像的特點。教學難點：畫出人物頭像的基本特征。教學準備：照片、圖片等。教學過程：教學過程補充意見一、導入、揭題師出示一幅人物頭像，同學們你們猜猜她是誰嗎？你們說畫的象不象？這幅畫用了一些簡單、流暢的線條就畫出了老師的形象，你們想試著畫一畫嗎？其實這就是我們今天要學習的用速寫的方法畫人像。二、新授1、觀察頭像特征速寫是寫生的一種方式，要通過觀察，在短時間里用流暢的線條畫出事物的大體形狀、基本特征。而畫人像速寫要仔細觀察人物頭部的基本特征。請你們來觀察這位同學的頭像，說說有些什么特征？2、學生練習請同學們仔細觀察后，在準備好的白紙上畫一畫，直接用筆來畫這同學的頭像，并結合用流暢、簡捷的線條，看誰畫的又快又好?。▽W生試練習，時間10分鐘左右）3、展評作品我們一起來看這幾幅作品，你認為哪幾張畫的比較好？為什么？這些作品還有哪些不足？需要怎樣修改？學生答（略）4、初步了解人物的基本臉型及五官特征你們說的很好，我們在畫人物速寫時，還應注意人的基本臉型和五官特點。（讓學生拿出自己的照片，共同歸納一下臉型）有：橢圓形的，瓜子形的，方形的，圓形的等。我們還可以看出下巴到鼻尖、到眉毛，眉毛到發(fā)際線之間的距離大體相同。這是人的臉型、五官的基本情況。但每個人豆油自己的特征，我們在畫之前都要仔細觀察，抓住人物的特征。三、示范1、要先仔細觀察（板書：觀察）那觀察寫什么呢？學生回答，師板書（臉型五官特征）2、畫（板書：畫）速寫同學，我們可以從最明顯的部位開始畫，注意各部位的位置、大小、特征。（板書：大小適當、比例準確）并用流暢、概括的線條畫。（板書：線條流暢，概括）3、學生練習，師巡回指導四、學生練習請大家再取一張紙，選擇臉部特征稍明顯的同學來畫人物頭像。（提示：注意臉部特征，線條要流暢，速度要快一點）五、講評作業(yè)1、學生自評2、我們來看這些速寫作品，對照第一次的作品，你是否進步了？并說說這些作品還有哪些不恰當、不足的地方？（1）線條（2）形體特征（3）五官特征（4）布局3、修改調整4、展評。六、小結今天這節(jié)美術課，老師相信大家一定有了新的收獲，因為你們都學得那么認真，作業(yè)完成的也比較理想。看，這幅抓住了特征，線條也非常的流暢；這一幅畫出了人物的神態(tài)，看！他在笑呢！希望我們同學以后多畫速寫作品，提高我們自己的速寫能力。板書設計:畫人像畫三亭五眼發(fā)型臉型五官表情服裝教學反思:除了部分沒有工具的學生之外，其他的學生的造型能力提高了許多，發(fā)現有些比較優(yōu)秀的，可以好好培養(yǎng)。3、繪畫中的透視現象總2課時第（1）課時授課時間年月日教學內容：教學目標：1、通過觀察伸向遠方的路、風景圖片、認識各種透視現象，并在平時的繪畫中加以運用。2、培養(yǎng)學生的觀察力、表現能力。教學重點：認識各種透視現象（特別是近大遠小的透視現象）。教學難點：在繪畫中運用透視知識。教學準備：圖片，2b鉛筆等。教學過程：教學過程補充意見一、欣賞1、出示數幅圖片（風景圖片），請學生仔細觀察后歸納透視現象：小結：近大遠小。2、思考：這種現象是如何產生的？是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。通過主點的水平線叫視平線，通過主點的垂直線叫主點垂線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學生直觀的了解）3、出示攝影風景圖片生活中除了近大遠小的透視現象以外，還有其他的透視現象，請結合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有新的發(fā)現。學生答（略）師小結：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。二、學生練習通過學生臨摹寫生作品，感受各種透視現象。在作畫過程中，發(fā)現各種容易犯的錯誤。（在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤）三、展評作業(yè)1、透視現象是否合理把握。2、線條是否流暢。3、畫面是否完整。四、課后作業(yè)找一找校園中有透視現象的場景。（條件允許的畫可以用攝影的.方式它拍下來。）或把自己家里有這種現象的圖片帶過來，為下一堂課的寫生做好準備。課后記：我覺得這一課的內容比較實用，但一節(jié)課的時間學生還是不能完全掌握。二、第二課時第2課時教學過程：一、學生匯報1、在校園中看到了哪些場景有各種透視現象的？請學生舉例說一說。2、投影出示校園風景照片，和學生共同欣賞。提示在繪畫的過程中應注意（近大遠小、近寬遠窄、近高遠低）二、教師示范1、根據風景照片用速寫的方式畫下來，注意線條的流暢性，組織線條的過程中還應注意線條的前后，疏密等關系。（在此過程中教師可以故意畫錯，比如柱子畫的側向旁邊，沒有直立，前后的樹畫的大小對比不夠等）2、給學生每人發(fā)一張白紙，在師講解的過程中可以讓學生試著畫一畫。三、學生練習1、帶領學生走出教室，畫校園里的場景，選擇近大遠小這種透視現象明顯的（走廊，花壇等地方），在畫的過程中還應結合近寬遠窄，近高遠低的透視現象。2、同學之間互相修改，力求把畫面畫的完整、生動。四、課后展示布置自己班級的書畫苑，讓老師和同學共同欣賞，在欣賞的同時提出好的意見或建議。教學反思:4、美術中的比例知識課題總第（1）課時授課時間年月日教學目標：1、學習美術中的比例知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。2、了解比例在美術作品中的關系,提高學生的審美能力。3、學習此例關系,設計一個花瓶,提高設計能力。教學重點：運用比例在美術中的關系,分析美術作品。教學難點：從比例的角度考慮設計一個好看的花瓶課前準備。教具：教學圖片、花瓶、學生作品若干學具：剪刀、膠水、彩紙、油畫棒。教學過程：教學過程補充意見1、《出示溪山行旅圖》:(1)畫上畫的什么?(2)山和人物的大小對比如何?(3)這樣對比有何作用?師:宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國陜西一帶的風光,山處在畫的中央,頂天立地,雄佛壯觀下面的商人趕著驢,顯得很小,這就更突出了大山高聳偽氣勢。這幅畫成功地運
浙美版六上美術教案篇三
二年級的學生已經學習有關美術基本知識一年多的時間了，也掌握了一些簡單的基本創(chuàng)作、設計等的技能，但有部分同學在繪畫、動手制作過程中還缺少大膽想象的創(chuàng)造，還要多鼓勵學生大膽表現自己的想象創(chuàng)造。
1、通過有趣的美術表現和欣賞活動，激發(fā)學生學習興趣。
2、運用多種材料和工具，進行繪畫和簡單工具制作。
3、培養(yǎng)學生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造等。
1、靈活運用工具材料，進行繪畫和工藝制作。
2、發(fā)展學生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造。
1、做到不備課不上課。
2、精心制作教具。
3、運用多種教學手段，培養(yǎng)學生學習興趣。
4、多展示學生作品等，增強學生自豪感，提高自信心。
5、提倡師生互動教學模式。
1、讓學生初步了解新的手工制作知識及掌握基本的插接技巧。
2、引導學生在欣賞造型與色彩中勇于發(fā)表獨特見解。
：插接圖形的造型設計。
：插接技巧的了解與掌握（插接方法與擺設形狀）。
：彩色卡紙、剪刀、示范作品、學生作品及精美藝術圖片。
1、制作方法對比導入——點出課題。
師言：小朋友們，我們在上幾個學期的美術課中，上過很多的手工課，學到了許多新的制作方法。（請幾個學生講講學過什么樣的方法：粘、剪、卷？？）。教師指出今天我們要學習新的制作方法——插接（紙片插接）。
2、欣賞、對比，發(fā)現新的紙工技法。
欣賞制作精美的插接作品。（撲克牌插接、幾何形插接、水果形插接及粘貼式的立體橋梁作品。）。
請學生觀察這些紙藝作品與以往的手工課制作紙藝作品有什么不同的地方。（在觀察粘貼式的橋梁作品與插接成的紙片作品中引導學生對比發(fā)現兩者有制作方法何不同之處）這些作品都巧妙的利用了插接方法。（由學生回答、發(fā)現。）。
3、觀察范作：
師問：觀察作品并告訴老師哪些比較好看，為什么？
生答：紙片的圖形十分漂亮，顏色豐富，搭配和諧。
4、教師邊示范制作，邊講解：
剛才我們經過觀察，已經發(fā)現了這課要學習的內容——紙片插接制作的一些要點，現在老師把具體的制作步驟示范，讓同學們進一步掌握其中的制作技法要點。
（1）設計紙片造型（由于時間較久，也可用簡單方形代替，）。
（2）剪。
（3）研究插接方法（提醒學生先由設計作品的底座）。
（4）插接。
提醒學生插接的底座一定要牢固，可選擇井字格形結構。（鼓勵學生找其它更牢固又美觀的插接方式。）若想插接得越高，底座建議做大些。
5、讓學生先討論，并分組動手先制作插接底座。
6、看看誰的底座最牢固，并把這個新發(fā)現方法介紹給大家。
1、學生可自行分組制作。
2、要求色彩搭配合理，插接牢固。
3、學生完成作業(yè)，教師巡視輔導，發(fā)現底座不牢固的立即給予指正、修改、加以鞏固。
選出造型夸張、拼接牢固的小組作品，比比看，誰的最有創(chuàng)意，誰最有辦法，插得最高，由學生為主參評，小組間互相評價，講一講，這些作品的優(yōu)缺點？相互交流插接經驗。
今天我們又學到了一種新的紙藝制作方法，知道了利用插接也可以做出精美的紙藝作品，其實還有很多的方法我們還沒學到，老師希望你們在以后的學習和生活當中多動動手，你們就慢慢會發(fā)現這其中的美，并且用自己靈巧的雙手把這種美制作出來。
1、通過觀察自然界中重疊的現象，學生初步了解重疊形狀的特點。
2、通過教學活動，培養(yǎng)學生的欣賞、評述、造型、表現能力，從而提高審美素養(yǎng)。
3、通過學習活動，學生學會用一種或二種重疊形狀排列的方法，并能在學習的過程中感受到樂趣。
：了解重疊形狀的特點，并制作。
：用兩種或兩種以上的重疊方法，創(chuàng)作圖案。
水果兩個、幾何圖片若干、重疊形狀拼貼畫一幅。
彩色紙（兩色以上）、剪刀、膠水。
1、重疊的概念：xkb1、com。
師出示兩個水果，做重疊擺放，提問水果產生了什么效果？
生答略，師引導學生觀察上下、前后的重疊特點。
2、觀察自然現象。
師引導學生觀察教室窗外的樹，前后樹的重疊，上下、前后樹葉的重疊。
師小結，自然界有了重疊就變得更加有節(jié)奏和美麗。
3、導入課題：《重疊的形狀》。
1、知識窗：
一樣物體在另一樣物體的前面，就產生了重疊。
一樣物體在另一樣物體的上面，也會產生了重疊。
2、學生活動：
活動一：請2組學生（每組5人）上講臺表演重疊。（加強重疊的印象）。
活動二：請2位學生上講臺用教師準備的幾何圖片教具拼擺重疊的形狀。
3、欣賞課本范圖（加深重疊的印象）。
城市雕塑（世紀之鐘）、油畫（靜物）、學生作品。
4、重疊形狀的制作。
a、選擇造型：動物、植物或人物。
b、選擇重疊的方式：上下或前后。
c、欣賞教師范畫，學生討論畫中的重疊形狀、更加深學生對重疊的印象。
1、完成重疊形狀的設計和制作。
2、鼓勵學生大膽創(chuàng)作。
1、分小組展示自己的作品。
2、欣賞他人的作品，并評述。
整理桌面，收拾工具和材料。
1、生：談感受。
2、師：小結。
3、拓展：展播電視風光片，讓學生感受重疊現象在現實生活中的存在和運用。
1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和耐心細心的學習習慣。
2、學習用點、線、面進行排列造型。
1、通過欣賞點、線、面的抽象畫來揭示課題。新|課|標|第|一|網。
2、引：在一個寧靜的夜晚，畫室里正在上演精彩的表演。我們快去看看！
3、旁白：看！舞臺的布幕徐徐拉開了。第一場表演是？？。
4、設問：你能給這幅畫起個名字嗎？這幅畫里有哪些形狀？（各種各樣的點、線、面）。
5、讓學生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望，開拓學生的思路。
1介紹點、線、面的知識。
引：什么樣叫點、什么叫線、面呢！？我們一起去探索。
設問：地球在宇宙中，顯得怎樣？
2、設問：當我們在近處看地球時，它顯得怎樣？
動畫課件直觀地了解點、線、面的知識。
2、學習運用小物品制作點、線、面的方法；認識抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學生的審美情趣。
引：畫室里的表演正在進行著，請小朋友們跟著老師一起去欣賞。知識點：點、線、面是美術世界的基本元素、真正主人。
培養(yǎng)學生對事物的觀察能力和對問題的`探究能力。
3、幫助學生明確課堂學習任務。
根據兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業(yè)要求，營造學習氣氛。
1、教師：選擇一張你喜歡的彩色紙作為“舞臺”，用課桌上現有的材料，組織“點、線、面”進行“表演”，先排列好，再把畫面粘貼固定。我們將對作業(yè)分別評出：創(chuàng)新獎、制作獎、評價獎。
2、各類廢棄物品。
3、幾何形的彩色卡紙。以游戲的形式提出作業(yè)要求，活躍學習氣氛、
引：這里的每一場舞會都是各具特色，我們一起來欣賞。
說說你的感想，并且為這些美麗的畫面取名字。
作業(yè)展示板。培養(yǎng)學生的欣賞能力和評價的能力。
《向日葵》《抽象畫》d、照片《故宮城門》、《現代城市》。
2、日常用品a、《時鐘》b、《自行車》c、《雨傘》d、《建筑物》擴展學生的視野。
3、兒歌兒歌：你是點，我是線，變大以后就成了面，描畫美好的畫面。
營造課堂學習氣氛，鞏固課堂知識。
在大面積的平面上進行裝飾，“四方連續(xù)”是一種常用的設計方法。
在日常生活中四方連續(xù)文楊的應用是十分廣泛的。不同應用范圍，對紋樣特別是對色彩有著不同的要求。這次作業(yè)時設計包裝紙，在紋樣上不要過于復雜，以單純簡練為宜，色彩可以鮮艷一點，根據需要來定色調。
學習用四方連續(xù)的骨式設計、繪制包裝紙，初步知道四方連續(xù)的用途和其多種排列形式的變化美，培養(yǎng)學生獨立思考、耐心細致的工作作風。
骨式排列，花紋設計。
花紋拓印，色彩調配，著色。
為給學生一個感性認識，并啟發(fā)學生自己去發(fā)現生活中的美和調動他們的學習積極性，我使用電腦輔助教學演示制作過程：
（粘貼一張散點式的四方連續(xù)范畫）四方連續(xù)的單位紋樣在設計時，可以使用人物、動物、花草蟲魚等案。
以上幾種教學方法相結合，降低了學生在學習中所遇到的問題的難度，從而使本課的教學難點問題在老師的解說和示范中得到解決。
教材、范圖。電腦輔助教學系統。
教與學活動過程：
出示玩具熊，導出包裝紙，導入新課。
教授四方連續(xù)知識（結合書本與實物花樣，師生共同分析）。
四方連續(xù)：四方連續(xù)就是以一個或多個單位紋樣向上下左右四個方向重復排列，并無限擴展的大面積裝飾紋樣。
常用的四方連續(xù)骨式有三種：有散點式連綴式和重疊式結合投影片講解幾種常用的骨式并板書骨式名稱和骨式圖。
散點式：以一個或數個紋樣組成一個單位紋樣作分散排列，就叫散點式。它有平排式、斜排式兩種。
連綴式：單位紋樣間相互連接或穿插的四方連續(xù)紋樣，連續(xù)性很強，這種排列形式就叫連綴式。
重疊式：兩種以上不同組織的四方連續(xù)重疊成多層次的紋樣，就叫重疊式。
演示制作過程：
浙美版六上美術教案篇四
2、通過對園林與民居形式上的分析研究，總結出其精神內涵，提高欣賞的能力；
1、了解園林與民居建筑藝術的思想內涵和實質；
2、初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實體，分析出象征的意義；
3、中國園林藝術對現代環(huán)保思想的影響。
讓同學欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市。
進入課題“園林與民居”。我國園林有哪些主要類型?皇家園林、私家園林、風景園林。
我國的四大名園是什么?拙政園、留園、頤和園、避暑山莊。
對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以和北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中交叉講解。（或讓去過園林的同學談談感受，并介紹游園的經歷）。
中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結合起來，發(fā)明了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設，中國古代的園林充溢了文人氣息和詩情畫意。
“詩情畫意”是中國園林的`精髓，也是造園藝術所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術家常利用古人詩文與造景的結合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們再來看一些有關園林的圖片。（中國園林藝術的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規(guī)律來布置（尊重自然規(guī)律，屋內的柱子的朝向依照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則，不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色，中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以和建筑等融為一體的游賞環(huán)境。
以自然與人工的關系來劃分可分為風景園林和城市園林。風景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點綴少量人工建筑，如，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中安排山池、花木等自然景觀，如，蘇州園林。分的細一點則，它主要有三種類型：一種是面積較大、氣派宏偉的皇家園林，如清代的圓明園、現存的北京頤和園等；另一種是規(guī)模較小的私家園林，園林風格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網師園等。還有一種是城郊風景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規(guī)模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一、二種藝術成績最高，集中體現了中國古代園林藝術的特點和精華。但萬變不離其中，都是模仿自然，建筑隱于自然山水環(huán)境中。）。
我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區(qū)別?（提示：都有哪些要素構成？建造的目的是什么？規(guī)模怎樣？）。
用手工的方法表示園林。
浙美版六上美術教案篇五
1、學會觀察生活中的物體在不同的光源下影子的變化，了解光影能表現物體的立體感和空間感。
2、通過引導學生對光與影的觀察、回憶、思考，初步學會用光與影來表現物體，鼓勵學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)作能力。
3、引導學生對生活的情感體驗，使學生感受并喜歡光與影，激發(fā)創(chuàng)作興趣，拓展想象空間。
光與影是什么？是母與子之間的默契與感應，是摯愛伉儷的如影隨形，是明眸與心靈的互呈表里，是綠葉對根的深情相依。光與影的相聚是如此的美麗，或顯現眩目的色彩，或呈現冷靜的優(yōu)雅，或表現和諧高古的沉靜。
光與影是生活中最常見的現象，六年級學生能做較好的理解，本課教材編寫時沒有加入太多的專業(yè)術語，目的在于從貼近生活的現象出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，提升關注自然現象的習慣。
設計意圖的重點放在引導學生從光影的黑白、黑白灰出發(fā)，由淺及深地發(fā)現光與影、表現光與影。通過游戲互動，引導學生在探究中逐漸認識不同角度的光與影，看光源，畫光源，表現黑白及彩色光源。引導學生自主探索透過音樂般律動的光與影，將認知的體驗反映于表現光影給人的強烈效果上，通過引導使學生明白只有在創(chuàng)意上給觀者強烈心靈體驗的光與影才會美麗，完成后共同欣賞，分享。
認識光與影的黑白灰；欣賞光影效果的作品。
選擇使用各種工具大膽的表現光與影。
第一課時
（學生）自選畫筆。
1、有趣的引導及互動。
（1）做游戲：光在哪里？我的影子在哪里？游戲的目的為了促使學生從生活中尋找光影、發(fā)現光影。
方法：在拉上窗簾的教室里，教師請五六位同學上來，表演光與影的游戲。一位學生拿著手電筒分別從前后左右向其余幾位同學照去，下面的同學分辨光源，體會光與影變化。同時配音樂：可將阿牛的《對面的女孩看過來》改成《一束光線照過來》，“我左看、右看、上看、下看，原來每種光影都不一樣”
教師提問：同學們，看到影子隨著光在變化了嗎？我們應該怎么稱這些光源呢？學生回答，教師補充總結：左側光源、右側光源、逆光、頂光、正面光源等等。教師鼓勵：我們也來表現在不同光源下的影子，好嗎？教師示范：用各種形式的畫筆表現規(guī)則幾何形體的黑白光源。學生練習。
2、繼續(xù)了解——光影的黑白灰。
拍一段視頻，給學生更直觀的印象，操作如下：選取一個很暗的房間，突然照進一束手電筒的光，問學生，這個時候有什么樣的對比光線，學生一般都能夠回答：手電筒強烈的亮光和房間的黑暗形成鮮明的對比。
教師總結，只有黑和亮兩種光影。這時微弱的電燈光亮起，黑暗的房間里霎時有了層次分明的色彩光影效果，但那束手電筒的光依然強烈。教師提問：這時房間里發(fā)生了什么樣的變化？學生回答。
3、深入探究——有趣的色彩光影。
（1）教師提問：對光與影有了深刻的體驗和了解后，想一想在你們的生活中有哪些有趣的光與影？你打算怎樣來表現？學生回憶、表述。
（2）展示光與影效果的圖片，引導學生發(fā)現不同方向、粗細、曲直的線條與塊面會產生各種不同的光影效果，還要發(fā)現物體亮部的顏色和暗部的顏色通常會形成互補色，了解紅色和綠色、黃色和紫色、藍色和橙色是互為補色的關系。
4、布置作業(yè)，表達創(chuàng)意。
（1）教師提出工具與題材：選擇你認為適合的筆在色卡紙上，畫你心中的光與影。嘗試用《光怪陸離》、《流光溢彩》、《五光十色》、《絢爛奪目》等等與光有關的詞句為主題，表現你心目中花（也可選用其他簡單且易表現的題材，比如：樹與天空，房子與云朵）的光影效果。
（2）教師提出創(chuàng)作建議：注意光與影的巧妙結合，注意點線面上下聚散的排列變化，可以表現具象的，也可以表現抽象和意象的，為自己的作品寫幾句心靈的體驗。
（3）學生進行作業(yè)。
5、評量。
（1）能否表現黑白灰的光影效果。
（2）能否表現色彩形式的黑白灰光影效果。
（3）能否感知并欣賞作品的美感。
6、延伸及其他表現手法。
（1）課外可以和同伴或父母一起去感受大自然的光與影。
（2）可以用相機把生活中所見的光影拍下來。
（3）也可以把你對光影的審美感受寫下來。
浙美版六上美術教案篇六
本課是造型表現領域的一個內容。面具有著悠久的歷史，與種族的信仰、社會文化的發(fā)展密切相關。它最早體現在原始樂舞、武術、圖騰崇拜上。隨著社會的發(fā)展、人類的進步以及地域種族差異形成了各自的體系，風格迥異爭奇斗艷。
面具與學生生活息息相關，從小學生就帶著豬八戒、孫悟空等一些面具嬉戲玩耍，因此本課可以充分調動學生的`積極性，有助于他們對傳統文化的了解以及想象、創(chuàng)造能力的提高。同時剪紙是崇安中小的校本課程，本課校本課程與美術教學課緊密的結合起來。
1、認知目標：通過對本課的學習，復習鞏固民族的面具藝術就、進一步感受其藝術特點。
2、能力目標：對稱剪剪紙的形式設計制作面具，培養(yǎng)學生想象力，創(chuàng)造力，提高他們的動腦，動手，動眼的綜合能力。
3、情感目標：從制作中體會剪紙活動的樂趣，體驗制作成功的喜悅之情，懂得藝術來源于生活，并用自己的雙手去創(chuàng)造美。
教學重點：面具的設計和制作。
教學難點：細節(jié)部分的剪刻。
課時：2課時。
教具準備：多媒體電腦、電子展板、課件。
學具準備：蠟光紙、剪刀、膠棒、
一、組織教學。
二、錄像導入：欣賞貴州儺戲面具舞蹈。
三、講授新課。
1、復習面具的分類（世界面具：非洲、歐洲、美洲、大洋洲、亞洲面具；中國：藏戲、儺戲、陜西灶火、京劇面具等。）以及面具特征。
2、第一課時面具作品點評。
3、請小老師演示剪紙面具的設置步驟。
4、欣賞剪紙面具。
四、學生制作，師巡回指導。
五、自我評價：請幾個學生上臺介紹自己的面具，同時也讓其他同學評評他的面具。設計意圖：給學生展示自我的空間，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的個性。
浙美版六上美術教案篇七
1、分配情景：
爺爺家自己家鄰居小朋友的家
社區(qū)娛樂場社區(qū)餐廳
2、想一想：自己組分到的這處場景在過年時是什么樣子的？有哪些東西？怎樣表現？
3、做一做：
剪窗花等布置場景、用上節(jié)采購的年貨做菜、自己制作新衣服、頭巾等。
教師引導學生解決如何利用廢紙、彩紙做衣服、用橡皮泥、彩紙做菜等技術難題。
4、樂一樂：
學生分配角色演一演，表演過年時拜年、領壓歲錢、大家一起吃年夜飯、鄰里間一起娛樂等情景，以“社區(qū)共同慶新年”的形式體驗大家一起慶新年時濃濃的親情、友情、融洽的鄰里之情與歡快氣氛。放《過新年》的音樂以烘托氣氛。
5、看一看、說一說：
學生與教師共同欣賞作品，鼓勵學生積極發(fā)表參與這次活動的感想。
引導學生在活動結束后，主動參與收拾與整理教室的活動，并要求他們妥善保存自己或他人的作品，尤其是合作作品。
課后拓展：
1、對身邊能找到的材料的形、色進行聯想并嘗試著變廢為寶巧制作。
2、把美術課上所獲得的綜合能力運用到其他學科的學習上。
札記：
上這一課的時候，我參考了《藝術》教材中“過新年”一課的音樂元素，使得課堂氣氛更為活躍。這是我深切的感到，新課標放寬了教師的手腳，而且不拘于某一本教材的內容，課程間、課程內的綜合使得教師在教的時候、學生在學的時候更加輕松、自由。
浙美版六上美術教案篇八
知識與能力：引導學生欣賞分析童話里小屋的特點，啟發(fā)學生利用廢舊紙盒，在拼擺、搭建童話城堡的游戲中使學生初步了解基本形之間的組合關系，體驗造型活動的樂趣。培養(yǎng)學生想象力和立體思維的能力，達到陶冶情趣，美化生活的目的。
過程與方法：引導學生利用廢舊紙盒等材料，通過學生觀察、拆、分老師的范作，自己研究制作方法，在創(chuàng)造形狀各異的小屋的過程中，培養(yǎng)學生想象力和立體造型的能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
情感態(tài)度與價值觀：給學生提供豐富的、大量的歐洲風格的建筑圖片及童話中的小屋的圖片供學生欣賞。引起學生關注身邊的建筑，感受建筑的美以及與生活的關系，體會了解建筑的文化內涵。讓學生充分感受小屋的造型美及色彩美，使學生了解美術與生活的聯系，激發(fā)學生設計、創(chuàng)造美好事物的愿望及熱愛生活的情感。
了解廢舊紙盒、橡皮泥的特性，感受色彩的搭配效果。引導學生大膽創(chuàng)作，運用基本形設計和表現小屋的過程。
感受城堡的美，引導學生展開想象，在材料基礎上對房子的造型設計與色彩裝飾，大膽創(chuàng)作。
本節(jié)課引導學生欣賞、感受之后，利用廢舊紙盒的自然形態(tài)（如六面體、圓柱體、多角柱體等），或在自然形態(tài)的基礎上略作加工，形成不同形狀的體塊進行組合，在用折、撕、剪、貼、畫等方法來裝飾城堡，這樣就能使房子外形富于變化更加美觀生動。
在課的引導階段，我讓學生通過看動畫片，幻燈片欣賞了大量的不同風格的建筑，目的就是讓學生自己感受建筑的造型美、色彩美。這也就是自主學習、探索性學習。另外，在教授制作方法的時候，我是讓學生通過自己拆、分老師的范作，研究制作方法，這也是探究性學習的體現。此之前，學生已經接觸到了用彩筆等工具進行繪畫、用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面，掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導學生利用廢舊紙盒的形態(tài)，通過已有的繪畫、折紙等美術手段，將其變成外形富有變化的房子。使學生在觀察欣賞中感受美，體驗美；在實踐操作中表現美，創(chuàng)造美。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環(huán)境，民王、自由的發(fā)展空間。每位學生都樂意參與到本節(jié)美術課學習活動中，并且都有表現自我，實現自我價值的機會，情感體驗得到了增強；限度地挖掘和發(fā)展了學生想象、創(chuàng)作的潛能；達到了美術教育與道德教育的相互統一，促進了學生人格的全面發(fā)展，使人本教育落到了實處。
教學程序
教學活動（含過程與方法）
設計目的和說明
故事導入
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給同學們講一個非常有趣的童話故事，想聽嗎？（講《白雪公主》的故事）
師：你們都喜歡故事中的哪些人物呢？為什么？
生：喜歡七個小矮人等等。
生：愿意。
師：好，這節(jié)課就跟老師一起走進這美麗的童話王國，聽一個關于城堡的故事，我們來學習新課《童話里的小屋》。出示課題。
講授新課
師：那我們應該怎么幫助白雪公主解決問題呢？
師：同學們的想法真好值得大家學習，很好，設計一個外形漂亮、色彩艷麗的房子。那到底如何設計呢？請同學們參考教材，觀察其他同學們是怎樣制作城堡的？現以小組為單位進行討論，同組互說想法。
師：學生匯報。
生：通過學習和討論，知道我們要使用廢舊材料來制作城堡。
生：根據故事情節(jié)，來設計，大家要一起合作，這樣做的快。
師：說的不錯，但是我們這次做的是立體的，估計同學們有點不知道從那個地方下手，這樣吧！老師這有一些做好的城堡，（出示，每組一座城堡）請大家觀察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰觀察的仔細能發(fā)現其中的奧秘?！?BR> 生：我知道可以把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。
師：如果屋頂是選擇剪的方式來制作，那你能夠想出幾種制作方法？
生：先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋。
教師演示怎樣將紙盒完整的拆開并反過來重新折好、粘牢。具體示范一下怎樣做能打開的門、窗。
師：你認為小屋的制作可分為哪幾步？
生：構思、組合、裝飾。
師生共同總結：先做房子的身體，畫好門窗后先剪制門窗，再粘貼身體。根據房子身體的形狀大小來制作屋頂。添加其余部分或裝飾房屋。選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。
生：顏色搭配很好看。
生：房屋結構合理，結實。
師：通過欣賞，結合你們桌上放著各種各樣的材料，大家看看，想想，再討論討論，然后說一說你們組準備用什么材料做個什么樣的小屋送給白雪公主。
生：我們曾經畫過小蝸牛，我想設計了一個蝸牛外形的城堡。
生：鉛筆是我們生活中的用具，想設計一個長短不同的鉛筆城堡。
生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎么做。
師：花和樹該怎么做呢？哪個組的同學能幫助他們想辦法？
生：花可以用彩色紙剪。
生：用橡皮泥做樹。
師：大家真會動腦筋！接下來我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話里的小屋。比一比看哪個組或哪個同學繪制的房子又好又快。
這個環(huán)節(jié)的設計考慮的是孩子對生活經驗的積累，根據孩子接受技能的特點而采用。引導學生通過觀察，自己拆、分老師的范作，主動思考和探究小屋制作方法，培養(yǎng)探究性學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的學習能力，為引導創(chuàng)造奠定基礎。
互動展示制作方法，總結步驟，體現了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導者，培養(yǎng)了學生自己動腦的能力，這也是探究性學習的體現。
了解其他的制作方法，開闊眼界，豐富學生現有的表現形式
師：小屋的外形各種各樣。不同的外形給人的感受也不同，感受到的美也那么的不同，我們可以用各種基本形或者生活中事物的形狀來創(chuàng)作屬于你獨一無二的童話小屋，要有創(chuàng)意。
師：制作時注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛(wèi)生。
師：好！現在各小組同學先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再動手改一改。等會兒比一比，看誰的小屋做得。
在制作的過程中教師要及時發(fā)現問題，及時和學生研究解決方案，有利于學生很好掌握本科重難點。
師：以小組為單位，進行作業(yè)展示。先請個別學生講解自己制作過程，引導學生從造型、色彩進行自評，再小組合作編一個故事講給大家聽，進行師生互評。
師：你們的城堡是為誰設計建造的，為城堡起個名字。
師：說一說城堡的特點。
師：你們在設計建筑的過程中出現了什么問題？是怎樣解決的？
使學生能大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖，自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價的主體，有助于將美術課程價值內化為自己的認識，促進自我發(fā)展。
師：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？
師：這節(jié)課就到這里結束了，我很高興和大家一起度過了一段愉快的時光。同學們再見！
為學生提供更寬的創(chuàng)造空間，也對學生進行了變廢為寶的思想教育。
浙美版六上美術教案篇九
教學中美術作品的選擇是以國內優(yōu)秀藝術家作品為主，同時結合其他國家藝術家的優(yōu)秀作品，促進學生對人類優(yōu)秀美術文化傳統的美好情感、積極態(tài)度的養(yǎng)成以及重視它們在人類文化傳承中的價值，同時認識在廣泛的文化情境中人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性和社會的豐富性。在重點了解祖國傳統文化的同時，與廣泛的文化情境聯系在一起，才能拓展學生的人文視野，提高人文素養(yǎng)。中學生由于性格、文化修養(yǎng)方面的差異，會有不同的審美趣味和審美價值標準，審美意識也就逐漸形成。在教學中，要善于觀察學生，了解學生，讓每一個學生都能充分地按照自己的意愿進行欣賞活動。課前課后做一些相關文字、圖片的收集，使學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望，同時培養(yǎng)發(fā)現問題的能力，提出解決問題的設想的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
1、通過教學，使學生了解美術的主要種類及藝術特點。
2、逐步形成提高視覺感受和欣賞美術作品的能力。
3、培養(yǎng)學生健康的審美情趣和人文素養(yǎng)。
了解美術不同種類的特點及區(qū)別。
掌握美術的類別及不同角度的分類。
（學生）收集美術作品的圖片和實物。
（教師）多媒體課件。
欣賞、討論。
1、導入油畫作品《父親》，學生感受發(fā)言。
先用《父親》導入是因為此作品的寫實功力，激發(fā)學生的興趣，自覺而積極地參與到欣賞和評述活動中，才會產生從藝術形式上分析、探討美術作品的積極性，從自發(fā)的欣賞進入到自覺的欣賞，從而有意識地按照一定的欣賞程序，使欣賞從視覺的直觀層面上升到理性分析的層面。
教師引導學生從作品的美術語言的角度，側重于觀察和分析作品的線條、色彩、構圖、明暗、肌理等是怎樣圍繞著表達作者的思想感情，或者說作品的`主題進行組織的。
在教學中有意識地培養(yǎng)學生多角度的欣賞意識，對一幅美術作品從美術語言的角度、從歷史背景的角度、從文化的角度、從美術家的生平或創(chuàng)作心理的角度進行欣賞。
2、和中國畫《粒粒皆辛苦》比較。
學生討論、發(fā)言。用不同的表現形式和手法創(chuàng)作的同一題材的美術作品放在一起欣賞，用比較的方法，讓學生發(fā)現藝術作品有什么不同的特點。可以從題材、工具材料、技法等方面對中國畫、油畫進行比較分析。
3、出示一組不同題材的中國畫、油畫作品，進一步比較、區(qū)別，加以鞏固。
4、其他畫種：版畫、水彩畫。
側重于介紹不同的材料、技法產生特殊的畫面肌理效果。
5、雕塑。
啟發(fā)學生回憶生活周圍的雕塑，引導學生感受作品的體積和材質。
6、混合所有繪畫和雕塑作品，讓學生辨別、歸納，感受藝術家是如何發(fā)現、表現美的。
7、學生把自己收集的圖片根據要求進行分類粘貼，或者根據自己收集的作品進行分類展示。
教師適當引導，學生相互評價。如果發(fā)現學生帶有藝術設計類的圖片，可以提示下一節(jié)的內容和課前準備的要求。
8、提示學生在課后按小組調查小區(qū)等公共場所的雕塑藝術情況。
（學生）收集與生活非常貼近的藝術設計作品。
（教師）多媒體課件。
課前進行小組發(fā)言，說說雕塑藝術的調查情況。
由貼近學生的廣告導入（如播一則麥當勞的電視廣告），教師引導學生的思路：在上學路上、在商場購物時，不知不覺地可獲得許多信息。
中學生由于性格、文化修養(yǎng)方面的差異，會有不同的審美趣味和審美價值標準，審美意識也就逐漸形成。
1、由學生歸納出標志、廣告設計等藝術設計作品在生活中無處不在。
2、展示一組視覺傳達設計的圖片，通過識別，得出視覺傳達設計的范圍。
3、通過學生對學習用品的選擇，引導學生認識工業(yè)設計以及范圍（包括家具、服裝、紡織品和交通工具等設計）。
設計是指對工業(yè)產品的功能、結構、造型、色彩、表面肌理和裝飾等方面進行綜合性的設計，從而創(chuàng)造出符合實用和審美需要的產品。
4、啟發(fā)學生思考：除了以上介紹的藝術設計種類，還有哪些設計類別？
5、一組綜合所有藝術設計的圖片，讓學生辨認分別屬于哪類設計，以明確各自的特點，加深理解。
另外，讓學生了解因藝術設計占據的空間狀態(tài)不同，可分為平面、立體、空間等設計。
6、回到前面的電視廣告，引出現代媒體設計。
7、復習兩節(jié)課的內容，總結你認為美術應包括哪些種類。
美術：美術是以物質材料為載體，塑造可視的、靜止的、占據一定平面或立體空間的藝術形式。
8、布置課后內容：調查某項藝術設計的情況，作簡單的評價。
浙美版六上美術教案篇十
教學目標：
知識目標：了解煙花的形狀，學習用不同的線材表現煙花。
能力目標：培養(yǎng)學生綜合運用材料的能力和想象力。
情感目標：教育學生能安全使用工具，洋車功能良好的衛(wèi)生習慣。
教學重點：
能運用多種材料表現形狀各異的煙花。
教學難點：
綜合運用多種方法設計表現不同形狀的煙花。
教學準備：
教具：煙花掛圖、課件、演示范畫、演示卡紙等、課件等。
學具：彩紙、絨線、皺紋紙、水彩筆、蠟筆等多種材料。
教學過程：
師：同學們，你們喜歡花嗎？你們喜歡什么花？
生：（略）
師；今天老師還要給你們介紹一種花，是什么呢？看完屏幕你就知道啦。
（課件演示）
師：對，是煙花。煙花又叫禮花、煙火，這節(jié)課我們就來學習第五課《閃光的煙花》。（教師板書）
1、讓生說說見過的煙花。
師：誰能告訴老師你見過真正的煙花嗎？它們是什么樣子的？
生：煙花像花、像傘、像……師：那么，你見過煙花是什么顏色的？
生：xx、紅色、藍色、白色……
2、根據學生回答教師板書煙花開放的場面。
師：同學們，煙花這么漂亮，你是在什么時候見過？
生：（略）
師：在盛大節(jié)日或喜慶的日子燃放煙花，能增強節(jié)日氣氛，使節(jié)日更加亮麗迷人。
3、小結：師引導生欣賞與眾不同的煙花作品，鼓勵學生要像他們一樣大膽想象創(chuàng)作。
4、演示煙花的不同繪畫方法（線形、水滴形），講解繪畫技巧（由內向外畫）。師：煙花這么亮麗，你們想不想把它繪制下來呢？好，我們先看書中是怎樣表現的。（共同看書）
5、出示掛圖，欣賞學生作品
師：都表現了看煙花的什么情景？有那些方法和材料表現的？
生：有的仰頭看煙花，蠟筆繪畫和彩紙、塑料繩粘貼等
師：請同學們看一看分別用什么方法表現煙花？
生：彩紙粘貼，剪貼，塑料繩粘貼、繪畫。
師：繪制煙花的方法有很多，老師做了四幅，同學們看一看、猜一猜，老師用什么方法制作的。
師：真正的煙花是怎么做出來的呢，讓我們來看看工人叔叔是怎樣做的。
（課件演示）
師：你見過這樣的煙花嗎？在哪里見過？
生：（略）
師：煙花雖漂亮，但燃放時造成空氣污染，所以人們作了很多霓虹燈，現在我們走在大街上看到的五顏六色的燈光就像煙花綻放的精彩瞬間，它們裝點城市夜晚，使城市更加亮麗迷人。
6、學生交流：你想用什么方法和材料表現什么形狀的煙花？
師：如果是我們小朋友，你想用什么方法來制作煙花呢？
生：彩筆畫、彩紙貼、火柴粘貼、橡皮泥、豆粒等。
師：請同學們用自己的方法設計制作一幅煙花。
同學們的設想都很好，現在你們就選用你自己喜歡的方法和材料大膽的表現漂亮的煙花吧！（課件出示要求）
1、兩個人或小組合作完成一幅作品。
2、每人準備一個垃圾袋，裝廢棄垃圾。
3、給做好的煙花起名字。
教師巡回指導，提醒學生要安全使用工具。
將作品貼到演示范畫中，學生互評，選出你最喜歡的作品，說說有那些地方值得你學習？
大家都能大膽、認真的表現煙花，有許多同學都發(fā)揮了想象，用各種方法和材料設計表現出了與眾不同的煙花，他們這種敢想、敢創(chuàng)新的精神最值得大家學習。
除了用手工紙、塑料繩表現煙花以外，我們身邊還有哪些費舊材料可以用來表現煙花？（包裝袋、樹葉、舊報紙等）
板書設計：
5、閃光的煙花
要求：
1、形狀2、大小3、顏色4、特點
范圖學生作品
附煙花作品欣賞：
（略）
浙美版六上美術教案篇十一
課型：繪畫、手工制作。
一、教學目的：
1.在回憶、觀察、分析與交流中，引導學生感受、體驗鳥的美感，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2.通過用自己喜歡的方法表現鳥，培養(yǎng)學生的造型能力。
3.在合作學習的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的.情感。
二、教學重難點：
1.認識鳥的美感及不同種鳥的外形特點。
2.如何表現鳥的外形特點。
三、教師準備用具：
課件、實物（鳥）、手工作。
四、學生準備用具：
關于鳥的資料、繪畫工具、手工工具等。
五、教學過程：
(一)組織教學：
播放一段由各種鳥叫聲組成的音樂，讓學生靜下來。
師：“小朋友們，請你們安靜仔細聽完這段音樂，老師將有一個問題問你們?！?BR> 美術教案－我喜歡的鳥。
標簽：人教版小學美術教案,人美版小學美術教案,美術教案－我喜歡的鳥,。
師問題：“在這段音樂里，你們聽見了是什么在叫呀？”
生齊答：“鳥”
浙美版六上美術教案篇十二
教學目標：
知識目標：通過這幅創(chuàng)作畫，表現自己喜歡的課余生活，并使學生進一步掌握人物動作的畫法。
能力目標：用繪畫形式表現自己的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。
教學重點：人體的各種動態(tài)特點。
教學難點：畫面的構思和組織。
教學方法：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法、問答法等。
教學手段：示范。
學具準備：鉛筆、彩筆、油畫棒。
教具準備：學生的優(yōu)秀作品、鉛筆、彩筆、油畫棒。
德育滲透：
教學過程：
一、組織教學。
穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況，做好上課準備。
二、導入。
師啟發(fā)同學談：放學了，打鈴了，小伙伴們放學后最喜歡去什么地方?
最愛干什么呢?
三、講授新課。
1、能模仿一下你參加的活動的動作嗎?
(1)、教師請五位學生背好書包，上講臺表演。
(2)、其他學生觀察，說一說他們在干什么?
根據學生的回答，教師出示課題：放學了欣賞(出示優(yōu)秀作品)請學生用速寫的方式，畫下同學的動作。
教師可以示范，同學配合，用互相做模特的辦法解決。介紹繪畫的方法，教師邊講邊示范。要注意人物的比例關系及動態(tài)的表達，線條的運用。
2、欣賞課本上的照片，討論照片上的活動內容。欣賞作品：
畫面畫了什么內容?怎樣去表現的?
(1)、學生觀察，從人物動態(tài)、環(huán)境上進行討論交流。
(2)、說說本校放學時的情景。(啟發(fā)、引導)。
a、你在放學的路上，碰到過哪些讓你難以忘記的事情?
b、在放學時，同學們的表情和動作是怎樣的?
學生觀察回答欣賞分析人物動態(tài)、表情、等特征，為下一步作畫打基礎，學生以小組形式開始討論，然后選代表回答問題。
3、聯系自己的實際說說自己喜歡的活動。
三、教師總結：
1、人物動態(tài)：小作者畫的動作都不是簡單的動作，可是畫得很生動，這說明小作者基本上掌握了人物動作的畫法。
2、背景：有復雜的背景，也有比較簡練的。復雜的背靜可以把環(huán)境交代清楚，像人物所處的位置在哪里;簡單的背靜有利于突出主要人物。
四、學生創(chuàng)作，教師輔導。
用繪畫形式表現自己喜歡的課余生活，主要是以人物繪畫為基本素材，然后對所畫的內容進行擴展進行創(chuàng)作。
作業(yè)提示：
1、主要人物要突出，畫得較大。
2、畫面畫得不宜太復雜。要求：要注意人物的比例關系及動態(tài)的表達，線條的運用。
3、學生操作。
4、學生交流。(演示)。
五、展示作品。
1、小組討論，說一說自己準備畫什么?
2、學生動手作畫，教師巡視輔導。小組討論學生動手作畫。
六、小結：
1、教師對本課的繪畫情況作一簡要的概述。
2、教師對學生在構圖上提出一些簡單的要求，以便下節(jié)課創(chuàng)作的順利。
通知下節(jié)課學具準備。
教學反思：
浙美版六上美術教案篇十三
教學目標：
知識：使學生掌握對稱的規(guī)律，運用對稱的規(guī)律。
能力：提高學生剪、貼的制作能力。
德育滲透：
通過本課的學習，讓學生在制作過程中體驗生活的快樂，學會欣賞對稱的美,增強學生的審美能力及熱愛生活的情感。
教學重點：利用剪對稱形的方法，制作一件小裝飾品。
教學難點：對稱美的構成方式、造型的新穎美觀及具有創(chuàng)造性的制作。
教學方法：講解、欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、問答法等。
教學手段：示范。
學具準備：彩色紙、剪子、刻刀、膠水。
教具準備：彩色紙、剪子、刻刀、膠水、課件。
教學過程。
一、組織教學。
按課堂常規(guī)坐好，穩(wěn)定情趣，查學具。
二、講授新課。
1、你知道在生活中有什么對稱現象嗎?給你什么樣的感受?
2、介紹對稱知識。
教師：所謂對稱，一般是指軸對稱，即以對稱形的中線為軸，將圖形半側旋轉180度后左右完全重合。
提問：你發(fā)現蝴蝶有什么特點?
教師小結：同學們剛才深入觀察研究，發(fā)現了蝴蝶的結構、外形、花紋、色彩，都是對稱的。
教師：觀察研究蝴蝶對稱的特點后，我們再來觀察這只具。
有對稱特點的蝴蝶，看看它給我們什么樣的美感?
學生：具有平衡、穩(wěn)定的美感。
教師：這就是對稱的美。
3、教師示范：制作一只蝴蝶：
(1)、選一張彩色紙對折后依折線處畫出半只蝴蝶紋樣。
(2)、依輪廓線剪下圖形。
(3)、剪出蝴蝶的花紋。
(4)、整理。
三、作業(yè)提示。
1、教師：再回憶、想象一下，生活中有什么樣的物品用對稱的花紋裝飾?
2、看看書中都分別裝飾了哪些地方?怎樣裝飾的?
3、你能巧用對稱形，把我們的生活裝飾的更美嗎?
四、游戲。
五、學生創(chuàng)作，教師輔導。
作業(yè)提示：利用剪對稱形的方法，制作一兩件小裝飾品。
六、小結。
1、學生自評、互評。
2、選出優(yōu)秀的作品，給予表揚。
教學反思：
浙美版六上美術教案篇十四
淄博市臨淄區(qū)敬仲二小李建強。
一、教學課題：《面具》。
二、教材分析：
本課是造型表現領域的一個內容。面具有著悠久的歷史，與種族的信仰、社會文化的發(fā)展密切相關。它最早體現在原始樂舞、武術、圖騰崇拜上。隨著社會的發(fā)展、人類的進步以及地域種族差異形成了各自的體系，風格迥異爭奇斗艷。
面具與學生生活息息相關，從小學生就帶著豬八戒、孫悟空等一些面具嬉戲玩耍，因此本課可以充分調動學生的積極性，有助于他們對傳統文化的了解以及想象、創(chuàng)造能力的提高。
三、教學目標：
1、認知目標：通過對本課的學習，初步了解非洲的原始面具藝術和我國少數民族的面具藝術。分析多種風格的面具，感受其藝術特點。
2、能力目標：利用多種廢舊材料設計制作面具，培養(yǎng)學生想象力，創(chuàng)造力，提高他們的動腦，動手，動眼的綜合能力。
3、情感目標：從制作中體會變廢為寶的樂趣，體驗制作成功的喜悅之情，懂得藝術來源于生活，并用自己的雙手去創(chuàng)造美。
四、教學重點：面具的設計和制作。
五、教學難點：如何巧妙利用各種材料進行制作。
六、課時：1課時。
年級：小學三年級。
教具準備：多媒體電腦，cai課件，面具實物。
學具準備：有色紙袋，廢舊物品。
剪刀，膠水，雙面膠。
七、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，聽音樂入室。
二、導入：欣賞原始森林的音樂。
設計意圖：通過音樂，把學生帶入原始部落的情境中，激起學生的情感，使學生的審美情趣得到培養(yǎng)，情感得到誘發(fā)。
三、揭示課題：今天老師就和大家一起學做——“面具”
四、講授新課。
1、欣賞非洲面具：
師：你看過遠古人類的面具嗎？那么我們一起來看一看。你看了這些面具有什么樣的感覺？
你從哪里看出來嚇人，恐怖？
有誰知道原始人為什么要戴這么恐怖的面具嗎?
小結：原來，在古代的原始部落里，人們對一些疾病或自然現象不能做科學的解釋，他們以為是妖魔鬼怪在作惡，于是他們就戴上這些他們認為能給人們帶來神奇力量的面具，手舞足蹈，來驅妖降魔。還有些將士在打仗的時候，帶上兇猛的面具，使自己顯的更威武，起到威嚇敵人的作用。
2、欣賞儺戲面具：
設計意圖：用提問形式欣賞非洲面具和中國儺戲面具，使學生感受原始藝術的美，并為建立世界多元的文化態(tài)度奠定基礎。
師：我們再來欣賞一下來自貴州的儺戲面具，這幾個面具的特點是怎樣的？色彩是怎樣的？
古代的人們把面具當作除魔消災的工具，那么我們現在把面具用來干什么呢？
3、出示現代面具，引導欣賞。
設計意圖：通過回憶身邊的面具，開拓學生思維，為學生進行藝術創(chuàng)作提供豐富的素材。
4、探討面具的制作方法。
師：老師這里也帶來了幾個面具，我們一邊觀察一邊討論幾個問題：
1、這些面具是用哪些材料做的？
2、用了哪些制作方法？
3、對稱的部分可以用什么方法制作？
4、面具還可以做成什么形狀？
設計意圖：讓學生通過觀察，討論，讓學生自主尋找面具的制作方法，發(fā)現并掌握新知識點和技能點。
6、學生制作，師巡回指導：我們可以一邊欣賞音樂和圖片，一邊制作。
7、自我評價：請幾個學生上臺介紹自己的面具，同時也讓其他同學評評他的面具。
設計意圖：給學生展示自我的空間，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的個性。
8、播放《幸福拍手歌》，參加假面舞會。
設計意圖：讓學生體驗成功帶來的快樂。9．課外延伸：今天我們用了這些的廢舊材料做了這么美的面具，回去之后我們還可以再動動腦筋，用這些廢舊材料做出更美的藝術品，讓我們用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來。
八、教學反思：
面具一課屬于“設計?應用”這一學習領域，本節(jié)課的教學目的主要是提高學生的動手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導趣、導思、導練三個方面進行教學結構的安排。
美術課首先從激發(fā)學生的學習興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學生欣賞原始音樂到欣賞老師帶來的面具來激發(fā)他們學習美術的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發(fā)現面具的藝術特點從而適當地運用在他們接下來的面具制作中；同時為了培養(yǎng)學生的質疑精神讓他們對老師帶來的面具進行大膽地評價，指出其中的不足之處。
精神，在以后類似的教學中一定要給予強調；最后在教學的方法上還可以根據不同的班級、不同的學生進行靈活多變，以適應學生發(fā)展的需要。
通過這一節(jié)課讓我進一步意識到在“設計?應用”這一學習領域中，不但要營造氣氛激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，促進他們對美術學習的喜愛以及動手能力的提高，更重要的是如何培養(yǎng)學生形成一定的設計意識和創(chuàng)新的精神，從而提高對周圍環(huán)境的審美評價能力，進一步激發(fā)學生美化生活的愿望。