我們已經(jīng)嘗試了許多方法，但依然沒(méi)有找到最佳解決方案。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，但要注意適應(yīng)自己的情況。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理。
能正確流利地朗讀課文，勾畫(huà)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
多媒體課件。
（一）、實(shí)物引入，激發(fā)興趣。
2、課件出示有關(guān)楊桃的知識(shí)簡(jiǎn)介。
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。（補(bǔ)充板書(shū)：畫(huà)）學(xué)生齊讀課題《畫(huà)楊桃》。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號(hào)多讀幾遍。
2、檢查讀書(shū)情況。
（1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）。
（2）、開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（三）、精讀課文，深入研究。
過(guò)渡：在這次圖畫(huà)課上到底發(fā)生了什么事呢？下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話，全班齊讀）。
師：什么是想當(dāng)然？
生：心里想什么就是什么……。
師：大家都答對(duì)了一些，但都不夠準(zhǔn)確，下面老師舉個(gè)例子幫大家理解：（例子）。
師：父親就教育“我”不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣，也就是看到什么就畫(huà)成什么樣。（板書(shū)：看到什么就畫(huà)成什么樣。）。
2、聽(tīng)了父親的教導(dǎo)，在學(xué)校的圖畫(huà)課上，“我”是怎么畫(huà)楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學(xué)們找出描寫(xiě)“我”畫(huà)楊桃時(shí)的句子。
師：課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確。”全班齊讀，回答問(wèn)題：
（1）我認(rèn)認(rèn)真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）。
（2）我老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，畫(huà)成了什么？（五角星）。
（3）我覺(jué)得畫(huà)得怎么樣？（很準(zhǔn)確）。
（4）再讀讀句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)“我”的一絲不茍）。
師：讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣。
3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)，都有些什么表現(xiàn)？引出老師和學(xué)生的第一次對(duì)話。
4、老師看了我的畫(huà)后，是怎么做的？（默讀第六自然段，找出描寫(xiě)老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)體會(huì)老師的看、走、坐、審視等一系列動(dòng)作）。
過(guò)渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了，他就想：如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤呢？于是他就想出了一個(gè)好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子，這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對(duì)話。
5、通過(guò)兩次對(duì)話的對(duì)比讀，體會(huì)不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。
過(guò)渡：通過(guò)師生的兩次對(duì)話，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。
師：哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)和顏悅色這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：高興……。
師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親。
6、老師和顏悅色的說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8自然段中找出來(lái)并齊讀一遍，回答屏幕上的問(wèn)題：
（1）老師的話里共有幾個(gè)句子？（4句）。
（2）前兩句講了什么？（板書(shū)：角度不同，樣子不一。）。
（3）同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí)，你要怎么做？（讀后兩句話）。
（4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）。
7、老師說(shuō)的話含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并背下來(lái)。
8、利用板書(shū)比較，老師的話和父親的話有什么相似的地方？（共同說(shuō)明了一個(gè)道理：實(shí)事求是。板書(shū)：實(shí)事求是）。
9、這個(gè)道理僅僅用于畫(huà)畫(huà)嗎？它還可以用于哪些地方？
生暢所欲言。
師：這個(gè)道理使“我”一生受用。
（四）、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理？
（我們做事情或看問(wèn)題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。）。
11、畫(huà)楊桃。
父親：看到什么就畫(huà)成什么樣。
老師：角度不同，樣子不一。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦老師說(shuō)的那段話。
2、摘抄文中是你受教育的句子。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇二
隨著教學(xué)方法的不斷發(fā)展完善，教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)作為一種重要的教學(xué)工具，起到了非常重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我深切感受到了它的獨(dú)特魅力。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)色彩和圖形的感知能力較強(qiáng)。因此，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我們可以通過(guò)大字體的主題標(biāo)題、醒目的色彩搭配和簡(jiǎn)潔明了的圖形來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在板書(shū)的排版上，我們要盡量避免字跡太小、密度太大，這樣可以減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，更容易理解和記憶。板書(shū)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，以促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)要與教學(xué)內(nèi)容相一致。板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的重要呈現(xiàn)形式之一，它能夠概括并凝練出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心概念和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)。通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的文字和圖形，將內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。同時(shí)，在板書(shū)設(shè)計(jì)中，我們還可以利用圖表、示意圖、流程圖等形式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)要有思維導(dǎo)圖的思維邏輯。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我們可以利用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠清晰地看到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。通過(guò)將主題內(nèi)容與分支內(nèi)容、關(guān)鍵詞與示例等有機(jī)地結(jié)合，形成層次清晰、結(jié)構(gòu)緊湊的思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)框架，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。此外，思維導(dǎo)圖的布局也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的跳躍和拓展，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)要注重復(fù)習(xí)和反饋。板書(shū)不僅是教學(xué)過(guò)程的一部分，也是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的重要依據(jù)和參考。因此，在每次課程結(jié)束后，我們可以通過(guò)復(fù)習(xí)板書(shū)的內(nèi)容和回答相關(guān)問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固和自我評(píng)價(jià)。通過(guò)板書(shū)的復(fù)習(xí)和反饋，學(xué)生能夠更深入地理解和消化所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成效。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)是一項(xiàng)重要而且必不可少的工作。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力探索和總結(jié)更加科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇三
教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又多元化的過(guò)程，而板書(shū)作為一種視覺(jué)輔助工具，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，我一直在不斷探索和嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的方法和技巧，并從中積累了一些心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分享我對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的心得體會(huì)。
第二段：了解學(xué)生需求
在設(shè)計(jì)板書(shū)之前，了解學(xué)生的需求是至關(guān)重要的一步。通過(guò)了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以更好地設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容和形式。比如，當(dāng)學(xué)生程度比較薄弱時(shí)，可以使用簡(jiǎn)單明了的圖表和關(guān)鍵點(diǎn)，幫助他們更好地理解和記憶。而當(dāng)學(xué)生需要探究和互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的板書(shū)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第三段：提煉核心概念
在設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和概念提煉為簡(jiǎn)單明了的核心概念。通過(guò)清晰的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)內(nèi)容。在提煉核心概念時(shí)，可以使用關(guān)鍵詞、圖表、示意圖等形式，以便學(xué)生更好地理解和融會(huì)貫通。此外，還可以通過(guò)顏色的運(yùn)用來(lái)突出重點(diǎn)和區(qū)分不同概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的區(qū)分和記憶。
第四段：注重板書(shū)美觀與可讀性
漂亮的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。因此，在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該注重美觀和可讀性。首先，我們要選擇合適的字體和大小，確保學(xué)生能夠清晰地看到和理解板書(shū)內(nèi)容。其次，我們要合理布局板書(shū)內(nèi)容，呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔清晰的結(jié)構(gòu)，避免信息過(guò)多導(dǎo)致看不清和混亂。最后，我們可以運(yùn)用一些裝飾和配色技巧，使板書(shū)更加生動(dòng)有趣。但需要注意的是，美觀不是板書(shū)設(shè)計(jì)的唯一目標(biāo)，可讀性和內(nèi)容的準(zhǔn)確性同樣重要。
第五段：與學(xué)生互動(dòng)與評(píng)估
教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)不只是為了向?qū)W生展示知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生參與到板書(shū)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)、互相討論等。這樣做不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。另外，我們還可以通過(guò)板書(shū)和學(xué)生的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和板書(shū)設(shè)計(jì)。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的心得體會(huì)的探討，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的重要性和技巧。了解學(xué)生需求、提煉核心概念、注重美觀和可讀性、與學(xué)生互動(dòng)與評(píng)估，這些都是教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的關(guān)鍵要素。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的研究與應(yīng)用，不斷完善自己的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇四
古詩(shī)兩首（本課題教時(shí)數(shù)：2本教時(shí)為第1教時(shí)。
課型：新授）教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《山行》，學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，理解詩(shī)意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、指背學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題：“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。
2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
三、檢查自學(xué)效果。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文。
3、回答問(wèn)題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
四、理解詩(shī)句。
1、讀第一行詩(shī)。
理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱(chēng)“寒山”呢？用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶(hù)人家在什么地方呢？
2、讀第二行詩(shī)。
/4。
理解“白云深處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：前二行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。
3、讀第三行詩(shī)。
理解“坐”、“愛(ài)”。為什么詩(shī)人要停下來(lái)不走呢？
看圖，詩(shī)人眼前看到的是什么？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思？
4、讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅？說(shuō)說(shuō)第四行詩(shī)的意思。把第三、四行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：這兩行是寫(xiě)詩(shī)人看到的楓林近景。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
五、總結(jié)課文。
六、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)自由練讀、指名讀、齊讀。練習(xí)背誦。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
作業(yè)：
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
2、背誦古詩(shī)。
3、抄寫(xiě)《山行》。
板書(shū)：
山行。
近景。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
遠(yuǎn)景。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。（本課題教時(shí)數(shù)：2本教時(shí)為第2教時(shí)。
課型：新授）教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《楓橋夜泊》，學(xué)會(huì)生字，理解生詞，理解詩(shī)意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
/4。
體會(huì)詩(shī)中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《山行》。
2、這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。
1、揭題，解題。
（1）板書(shū)課題。指名讀題。（2）解題，簡(jiǎn)介作者。
2、自學(xué)課文。
（1）輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。（2）默讀課文，遇到不理解的字詞查字典。（3）想想每句詩(shī)的意思，同桌可以討論。
3、檢查自學(xué)情況。
認(rèn)讀生字，指名讀課文，質(zhì)疑。
4、逐句理解詩(shī)意。（1）學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。
輕聲讀第一、二兩行詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，這是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？
出示掛圖：詩(shī)人看到的是什么景色呢？
在這清冷、幽靜的環(huán)境里，詩(shī)人這時(shí)是什么心情呢？理解“愁”。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的意思？（2）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
5、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
這首詩(shī)作者描寫(xiě)了哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的心情？
6、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
/4。
作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、背誦課文。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
八、綜合練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
徑（）泊（）漁（）鳥(niǎo)（）經(jīng)（）伯（）魚(yú)（）烏（）。
2、解釋帶點(diǎn)字的意思，并寫(xiě)出詩(shī)句的意思。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二葉花。坐：于：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠啼：愁：
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在山里行走時(shí)的所見(jiàn)所感，描繪了一幅由寒山、、、、構(gòu)成的圖，從清新明朗的詩(shī)句中流露出。
（2）《楓橋夜泊》這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人看到的景物有：，聽(tīng)到的聲音是。板書(shū)：
楓橋夜泊月落烏啼／霜滿天，江楓漁火／對(duì)愁眠。
所見(jiàn)所聞姑蘇城外／寒山寺，夜半鐘聲／到客船。
/4。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程：
一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話，朗讀。
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
板書(shū)課題：畫(huà)楊桃。
二、透過(guò)這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景，
那節(jié)圖畫(huà)課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確）。
指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書(shū)：看（認(rèn)認(rèn)真真）。
出示：他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?BR> 指讀（生讀）審視？會(huì)怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么？
老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？
出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說(shuō)說(shuō)，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？
師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說(shuō)）老師是很條理地說(shuō)的，我們一個(gè)一個(gè)地看。
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫(huà)楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒(méi)想，沒(méi)有站到別人的角度去審視）。
c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉（爸爸說(shuō)過(guò)）的確真的很像。
出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺(jué)得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）。
板書(shū)：
（認(rèn)認(rèn)真真）看。
畫(huà)楊桃。
（老老實(shí)實(shí)）畫(huà)。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇六
1、知識(shí)與能力.：自主積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】雨傘、圖片。
【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書(shū)）。
3.請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。
4.學(xué)生自由練讀。
5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
6.同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）。
三、理清文章脈絡(luò)。
學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書(shū)。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、抒情導(dǎo)入，揭示課題。
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書(shū)課題。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
這篇文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
文章中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
文中寫(xiě)了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。
品讀對(duì)果兒、花兒的描寫(xiě)：
1.指名讀文章。
2.從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫(huà)一畫(huà)，然后想一想，學(xué)生交流。
3.你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華。
昆明的雨季：明亮的、豐滿、動(dòng)情的。賣(mài)楊梅的女孩：嬌嬌的。
楊梅：黑紅黑紅的、不酸鄉(xiāng)愁：淡淡的。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇七
這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從秋天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察圖畫(huà)體會(huì)文章內(nèi)容情感，指名讀、范讀、自由朗讀等達(dá)到不同方式讀書(shū)，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累朗讀的方法使孩子會(huì)讀書(shū)。
2、通過(guò)讀文、組詞、用詞說(shuō)話、討論識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫(xiě)。理解能由生字組成的詞語(yǔ)。能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話，在反復(fù)練習(xí)中鞏固認(rèn)知，做到會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)用，在老師的指導(dǎo)下書(shū)寫(xiě)生字，達(dá)到規(guī)范、端正、整潔。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然思想感情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。
四、教法與學(xué)法：
1、示范朗讀，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
2、看圖、想象與品讀相結(jié)合。
五、教具準(zhǔn)備：
課件。
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友，我們剛學(xué)過(guò)《秋天到》這首詩(shī)，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)！
秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二、解題。
1、讀課題，“秋游”這個(gè)課題什么意思？
2、拓展：春天，我們到郊外游玩叫什么？在天朗氣清的秋天里能去郊外游玩是一件多么開(kāi)心的事呀！帶著這種歡樂(lè)的心情齊讀課題。
3、孩子讀了兩遍課文的題目你有什么問(wèn)題嗎？帶著問(wèn)題讀書(shū)，肯定會(huì)有更多的收獲。
三、觀察圖畫(huà)，初讀課文。
2、田野上同學(xué)門(mén)在干什么？
（用“有的……，有的……，有的……。”回答）。
4、課文預(yù)習(xí)的時(shí)候我們標(biāo)出了小節(jié)，畫(huà)出了生字詞。讓我們分小節(jié)來(lái)讀讀課文吧。
5、指名讀，評(píng)價(jià)。
6、聽(tīng)你們?cè)u(píng)得這么好，老師也想讀讀這篇課文了。
7、邊聽(tīng)邊想課文主要講了什么？指名交流板書(shū)。其實(shí)，課文的第一小節(jié)就告訴了我們課文主要講的事情。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。課件比較：天氣涼了和天氣漸漸涼了，有什么不同？哪個(gè)更準(zhǔn)確？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快樂(lè)的事呀，讓我們一齊讀讀第一小節(jié)。瞧，孩子認(rèn)真讀書(shū)就會(huì)有收獲。
五、認(rèn)識(shí)生字。
1、相信讀好了課文，我們能更好地認(rèn)識(shí)課文的生字寶寶。
2、課件出示詞語(yǔ)，同桌互讀，遇到不會(huì)讀的字怎么辦？
3、指名讀。
4、四人小組讀字組詞，討論記字辦法。
5、交流。
6、開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)真觀察田字格，看看哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家提醒。
觀察一下生字表中的生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？（生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。）。
2、按筆順表書(shū)空。
3、師范寫(xiě)生字，生書(shū)空。
4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀字詞。
2、通讀課文，回憶課文主要講了什么？
二、精讀課文。
1、齊讀課文第一自然段。
2、來(lái)到郊外同學(xué)們都看到什么呢？第二自然段。
1指名讀，你感受到什么？
2美在哪里？請(qǐng)劃出寫(xiě)“美”的詞語(yǔ)。
3請(qǐng)學(xué)生演板：藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像……有時(shí)像……。
4想象一下，白云還像什么？
出示：＿＿＿天空＿＿＿，幾朵白云有時(shí)像＿＿＿＿＿＿，有時(shí)像＿＿＿＿＿＿。
5這么美的景色，誰(shuí)能有感情地朗讀出來(lái)。
3、第三自然段。
秋天的天空很美，那秋天的田野怎樣？
1出圖，你能用一句話說(shuō)說(shuō)農(nóng)田的景色嗎？
2這樣的美景，誰(shuí)愿意讀讀？
3你們覺(jué)得美嗎？美在哪兒？
是啊，秋天的農(nóng)田五彩斑斕，確實(shí)很美。
你能說(shuō)說(shuō)，稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎么樣？（可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)多種。）。
4出示：
農(nóng)田里，稻子黃了，＿＿＿；高粱紅了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。
我們應(yīng)該怎樣朗讀？（贊美、高興）。
4、第四自然段。
在這樣的風(fēng)景中郊游，同學(xué)們玩得怎樣呢？現(xiàn)在我們一起去看一看。
1自讀，他們是如何玩兒的？
2假如我們?cè)诓莸厣蠒?huì)怎么樣？用“有的……，有的……，有的……?！闭f(shuō)話。
3帶著這心情來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)已經(jīng)融入圖景了。
5、齊讀全文。
四、拓展。
1、描紅。
2、朗讀，并試著背誦課文。
天空美。
（郊游）同學(xué)們樂(lè)。
六、教學(xué)反思：
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇八
（第二課時(shí)）。
【教材分析】。
《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。
【學(xué)情分析】。
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
【設(shè)計(jì)理念】。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念】。
一、導(dǎo)入：
師：生活是一本書(shū)，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚(yú)又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫(xiě)了一件什么事？（指名）（板書(shū)：“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”）。
【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。
二、初讀啟示，找句子。
1、師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（。
第1。
0段）。
2、讀第10自然段，找含義深刻的句子。
師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“”畫(huà)出含義深刻的句子？（指名）。
句子1、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？
句子2、“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇九
張洪學(xué)校李彬。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫(xiě)課文。掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。
四、教學(xué)方法：
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
五、課時(shí)安排：第一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！
（二）作者及寫(xiě)作背景。
1、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。
多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
2、文體簡(jiǎn)介。
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
（三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。
（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
（2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
（2）班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。
（3）再次朗讀課文，鞏固理解。解釋下列詞語(yǔ)。
（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽(yáng)。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。（7）欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱(chēng)之為謝康樂(lè)。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。
全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
（四）理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分。
（一）、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
（三）、最后以感嘆總括前文。
（五）研讀書(shū)信。
講解。
（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。作者所寫(xiě)的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。
講解。
（二）：
1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
分析：這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物?？蓪?xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥(niǎo)相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。
講解。
（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
小結(jié)：陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
（六）想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？
古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫(xiě)給梁中書(shū)鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱(chēng)道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛(ài)之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。
七、佳句運(yùn)用。
本文四字寫(xiě)景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
八、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)背誦默寫(xiě)。
2、你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
答謝中書(shū)書(shū)。
陶弘景（南朝）。
總------共談山水特色：美。
分------具體描繪手法、角度。
山水相映之美。
（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）。
動(dòng)靜相襯之美。
色彩配合之美。
（靜態(tài)、色彩）。
（平視）。
晨昏變化之美。
（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)）。
總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意。
抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情。
1．本文是一篇山水小品文，篇幅短小，從理解到寫(xiě)法總結(jié)都難度適中。2．第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章，這一目標(biāo)完成。
3．本節(jié)課個(gè)別學(xué)困生沒(méi)有完全參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，沒(méi)有明顯的提高。4．因?yàn)閷⒅攸c(diǎn)放在了課文理解上，所以寫(xiě)法總結(jié)有點(diǎn)倉(cāng)促。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)是教師在備課過(guò)程中必不可少的一環(huán)，它是教師傳遞知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生思維的重要工具。在實(shí)踐中，我感受到了合理設(shè)計(jì)的板書(shū)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的輔助作用。在這篇文章中，我將分享自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的心得體會(huì)。
第二段：板書(shū)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)
在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，突出重點(diǎn)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該根據(jù)每堂課的主要內(nèi)容，在板書(shū)上用大字突出幾個(gè)關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，可以使用不同顏色的粉筆來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，從而引起學(xué)生的注意。合理的重點(diǎn)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更加專(zhuān)注于重要的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
第三段：板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了
在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，簡(jiǎn)潔明了是非常重要的原則。讓板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該通過(guò)畫(huà)圖、列舉關(guān)鍵詞、寫(xiě)出關(guān)系等方式，以簡(jiǎn)潔明了的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。此外，板書(shū)內(nèi)容的排版也要規(guī)范整齊，字跡要清晰可讀。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生迅速抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
第四段：板書(shū)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)
在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，板書(shū)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到良好的呼應(yīng)。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需要，在板書(shū)上寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、要點(diǎn)以及與教材內(nèi)容相關(guān)的圖表等。通過(guò)學(xué)生對(duì)板書(shū)內(nèi)容的觀察和思考，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
第五段：板書(shū)設(shè)計(jì)要與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合
在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，要與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用課堂教學(xué)的各種形式，創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與度。教師還可以運(yùn)用互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在板書(shū)上完成一些小組活動(dòng)或個(gè)人思考，讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中進(jìn)行合作，提高學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到合理設(shè)計(jì)的板書(shū)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的輔助作用。合理的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在日常的教學(xué)中，我將更加重視板書(shū)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)和完善，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十一
《花邊餃子里的愛(ài)》是中國(guó)當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇略讀課文以樸素的語(yǔ)言和典型的場(chǎng)面、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示了感人至深的母子之愛(ài)。課文講的是作者童年時(shí)，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；成年后，給媽媽過(guò)生日，他也包了一個(gè)帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂(lè)和開(kāi)心。表達(dá)了母親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子孝順、敬愛(ài)母親之情。在教學(xué)中，如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進(jìn)文本理解母親是如何愛(ài)孩子，孩子又是如何回報(bào)母愛(ài)的，尤其對(duì)是通過(guò)后者的理解和感悟，認(rèn)識(shí)到愛(ài)的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
學(xué)情分析。
1、讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自主學(xué)會(huì)生字詞。
2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀出感情，邊讀邊體會(huì)感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下，一邊閱讀一邊思考，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛(ài)”寫(xiě)了兩件事，從而徹底地讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，積累“拮據(jù)、破天荒、威風(fēng)凜凜、大吉大利”等詞語(yǔ)。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛(ài)”寫(xiě)了兩件事：一是作者童年時(shí)，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；二是作者成年后，給媽媽過(guò)生日，他也包了一個(gè)帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂(lè)和開(kāi)心。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、孝敬父母的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛(ài)”寫(xiě)的兩件事。2。難點(diǎn)：體會(huì)作者要表達(dá)的情感。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十二
[教學(xué)目標(biāo)]1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；正確讀寫(xiě)“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語(yǔ)；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“高傲、從容不迫、揚(yáng)長(zhǎng)而去、不勝其煩”等詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語(yǔ)句課件、字詞卡片。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、背詩(shī)引入：唐朝詩(shī)人駱賓王七歲就作了一首詩(shī)《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）。
3、教師小結(jié)：駱賓王寫(xiě)鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫(xiě)得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2、同桌互讀生字及詞語(yǔ)，把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)間相互交流。
3、自讀引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)概括）。
三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字卡：強(qiáng)調(diào)“頸、吭、倘、供、鄭”等字是后鼻韻，“飲、鄰”等字是前鼻韻。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。
3、同學(xué)間相互交流好的識(shí)記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們的重點(diǎn)筆畫(huà)。
5、課堂作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)。
一、讀通課文，理清思路。
1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
請(qǐng)同學(xué)們表情朗讀這句話，并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解“高傲”這個(gè)詞？
2、為了寫(xiě)出鵝的高傲的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？你是如何體會(huì)的？估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過(guò)渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）。
3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請(qǐng)大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”這兩個(gè)動(dòng)詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）。
4、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
二、讀懂課文，體會(huì)“高傲”
1、自讀感悟：體會(huì)“鵝的叫聲的特點(diǎn)”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說(shuō)。其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。
（3）從這里你體會(huì)到鵝是怎樣的動(dòng)物？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里既用了對(duì)比手法，將鵝的“大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對(duì)比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說(shuō)鵝叫聲大，實(shí)際上是贊揚(yáng)鵝的忠實(shí)。)（4）引讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會(huì)“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
（1）男女同學(xué)分讀這兩個(gè)句子，注意讀準(zhǔn)多音字“從（cng）容”、“大模（m）大樣”、“凈（jng）角（ju）”，并說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？（2）播放“京劇里的凈角出場(chǎng)”課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）再讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會(huì)“鵝的吃相的特點(diǎn)”
思考：你從哪些地方體會(huì)到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。
估計(jì)學(xué)生會(huì)從這些語(yǔ)句中感悟：
（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，作者進(jìn)行舉例，“一樣??一樣??一樣??”、“先??然后??再??”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，說(shuō)鵝吃飯時(shí)，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫(xiě)，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)（3）因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：作者將鵝和狗進(jìn)行對(duì)比，對(duì)狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱(chēng)它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)對(duì)鵝充滿了愛(ài)意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、感悟課文，拓展延伸。
1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語(yǔ)很多，他們用得生動(dòng)、傳神,老師向大家贈(zèng)送詞語(yǔ)卡,請(qǐng)你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語(yǔ)卡中的五個(gè)詞語(yǔ)。屏幕投影：
左顧右盼嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫局促不安。
步調(diào)從容。
大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫。
昂首大叫不勝其煩毫不相讓架子十足。
2、家庭作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。精彩片斷。
（通過(guò)表演鴨、鵝的步態(tài)體會(huì)鵝的高傲）。
師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個(gè)句子)說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。（播放課件：“京劇里的凈角出場(chǎng)”情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）。
師：請(qǐng)同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。（請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演）。
師：大家評(píng)一評(píng)他們表演得怎樣？請(qǐng)你結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)評(píng)。生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒(méi)有表演出鴨的急速。
生：書(shū)上說(shuō)鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同學(xué)表演時(shí)讓人感覺(jué)鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮(zhèn)定。
生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。師：請(qǐng)大家再讀這兩個(gè)句子，同桌再次試演。
生：鵝走路的樣子顯得很可愛(ài)。
生:作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。生：作者對(duì)白鵝的描寫(xiě)“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。??（請(qǐng)你試著背誦這一個(gè)自然段）。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十三
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)用字詞句：讀描寫(xiě)春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說(shuō)說(shuō)偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力。
2、寫(xiě)鉛筆字，認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。
3、讀讀背背：熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語(yǔ)，體會(huì)成語(yǔ)的韻律美，畫(huà)面美，背誦兩則諺語(yǔ)，教育學(xué)生愛(ài)惜光陰，鼓勵(lì)學(xué)生背誦有意義的諺語(yǔ)，4、綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫(xiě)上一句話，讓學(xué)生在“做”“寫(xiě)”“問(wèn)”的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。
5、口語(yǔ)交際：觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語(yǔ)言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
之前組織學(xué)生去春游。
三、教學(xué)時(shí)間：
四教時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)“學(xué)用字詞句”。
學(xué)用字詞句：讀描寫(xiě)春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說(shuō)說(shuō)偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣揭題。
1、師：前兩天，我們?nèi)ゴ河?，你能看到了什么?BR> （二）讀描寫(xiě)春天的句子。
1、出示句子，誰(shuí)來(lái)讀？
2、學(xué)生自由練讀短文。
要求：碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀。
3、檢查自讀短文。
4、練習(xí)感情朗讀。
5、師生共同朗讀。
（三）找同偏旁的字并說(shuō)說(shuō)偏旁的意義作用。
1、你們讀了這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生找出同偏旁的字。
3、師：為什么有相同的偏旁？
分別講述“草字頭、蟲(chóng)字旁、足字旁”的意義作用。
（四）仿照例句說(shuō)句子。
1、前階段，我們?nèi)ゴ河?，你們能說(shuō)說(shuō)在什么地方做什么嗎？
2、學(xué)生仿照文中的句子說(shuō)話。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
（五）。
總結(jié)。
師生同唱《春天在哪里》。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)寫(xiě)好“鉛筆字”和“讀讀背背”。
認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。
熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語(yǔ)，體會(huì)成語(yǔ)的韻律美，畫(huà)面美，背誦兩則諺語(yǔ)，教育學(xué)生愛(ài)惜光陰，鼓勵(lì)學(xué)生背誦有意義的諺語(yǔ)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
田字格。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題。
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)2。
（二）教學(xué)鉛筆字。
1、審題。
講清題目的要求：
1、本課是進(jìn)行描紅、仿影。審題。
（1）練讀題目。
（2）引導(dǎo)與上題比較，明確寫(xiě)字要求。
2、指導(dǎo)描紅。
（1）出示卡片，讓學(xué)生讀“杏、笑、春”三個(gè)字，說(shuō)說(shuō)筆順。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這三個(gè)字感到最困難的地方。
（3）教師示范撇捺的寫(xiě)法。
3、學(xué)生按要求練習(xí)描紅。
教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意保持教室安靜，讓學(xué)生靜心寫(xiě)字，及時(shí)糾正不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
4、指導(dǎo)仿影、臨寫(xiě)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生逐一分析“杏、笑、春”的間架結(jié)構(gòu)。
（2）教師示范寫(xiě)“杏、笑、春”。
5、跟隨教師的示范，學(xué)生分別仿影、臨寫(xiě)。教師行間巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
6、反饋。
展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，指出存在的問(wèn)題，進(jìn)行矯正練習(xí)。
（三）讀讀背背（成語(yǔ)）。
1、師：春天來(lái)到了，我們的校園里，多漂亮呀？誰(shuí)來(lái)夸夸我們的校園？
2、教師小結(jié)，引出四個(gè)成語(yǔ)。
3、教師范讀成語(yǔ)歌，學(xué)生感受其韻律美、意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦成語(yǔ)歌的興趣。
4、學(xué)生自由練讀，同桌互背。
5、檢查反饋。
指名背，評(píng)議糾正。
集體齊背。
（四）讀讀背背（諺語(yǔ)）。
2、學(xué)生講述。
3、揭示第一則諺語(yǔ)：
意思：一天要在早晨就定好計(jì)劃，多做工作；一年要在春天就早定好計(jì)劃，多做工作。這句話告訴我們做任何事，開(kāi)頭最重要，要抓早，不能浪費(fèi)時(shí)間。
4、讀背第一則諺語(yǔ)。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指導(dǎo)試讀，指導(dǎo)讀出正確的停頓、邏輯重音。
（3）學(xué)生練習(xí)背誦，并指定試背，分組比賽背。
5、小結(jié)：這句話很簡(jiǎn)單，但卻告訴人們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語(yǔ)。
6、學(xué)生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語(yǔ)。
7、檢查讀背情況。
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？在什么時(shí)候干什么？
（2）指名試背第二則諺語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)讀了這則諺語(yǔ)，你明白了什么？
（4）多種形式檢查背誦。
8、課外延伸：
像這樣的諺語(yǔ)還有很多很多，課后同學(xué)們可以收集、背誦。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)想想做做。
綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫(xiě)上一句話，讓學(xué)生在“做”“寫(xiě)”“問(wèn)”的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課程表。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）激情激趣，揭示要求。
1、激情激趣。
過(guò)幾天，就是3月8好，那是什么節(jié)日？
你愛(ài)你的媽媽嗎？為什么？媽媽的節(jié)日就要到了，你準(zhǔn)備用什么來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)呢？
剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個(gè)想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺(jué)得自己的孩子不僅孝順還能干。
2、揭示要求。
（二）適當(dāng)指導(dǎo)，自主制作。
1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己的賀卡。
你打算把這張賀卡做成什么形狀？
賀卡上加上什么樣的圖案？用筆畫(huà)還是彩紙貼？
里面寫(xiě)上一句什么祝賀的話送給媽媽?zhuān)?BR> 2、學(xué)生自主制作，教師巡視指導(dǎo)。
（三）交流成果，體驗(yàn)喜悅。
1、賀卡集中擺放，同學(xué)們集體觀看。
2、夸一夸自己的賀卡。
3、夸一夸同學(xué)們的賀卡中你最喜歡的一張。
（四）結(jié)束整理。
1、收拾好制作工具，清理制作中的紙屑等。
2、“三八”節(jié)將賀卡送給媽媽。
第四課時(shí)。
一、教學(xué)要求：
口語(yǔ)交際：觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語(yǔ)言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題審題。
1、出示圖畫(huà)，談話揭題。
看，圖上的小朋友多快樂(lè)，因?yàn)樗麄冋谡掖禾炷?！讓我們把自己?dāng)成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書(shū)：春天來(lái)了）。
2、出示說(shuō)話提示，學(xué)生借助拼音自讀。
（二）指導(dǎo)看圖。
1、指導(dǎo)有順序地觀察。
春天無(wú)處不在，我們?cè)搹氖裁吹胤介_(kāi)始找？按什么順序找？
按先上后下，先近后遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)圖上近處畫(huà)了哪些景物？遠(yuǎn)處畫(huà)了哪些景物？
2、指名回答上面的問(wèn)題。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，用加上拼音的方式板書(shū)，按下列順序排好：
燕子柳樹(shù)桃樹(shù)－―――――。
孩子春筍小草――――――。
藍(lán)天白云麥苗――――――。
（三）指導(dǎo)說(shuō)話。
1、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開(kāi)頭的第一句話。
2、指導(dǎo)學(xué)生按板書(shū)的順序逐一說(shuō)好每一種景物。
3、指導(dǎo)說(shuō)一句結(jié)束的話。
4、指導(dǎo)將整個(gè)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)，可發(fā)揮想象說(shuō)圖中沒(méi)有的景物。
（四）當(dāng)眾練說(shuō)。
1、分小組交流。
2、小組推選代表在全班交流。
誰(shuí)講的好，就獎(jiǎng)給小紅花。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
過(guò)程與方法：在朗讀中分析總結(jié)，了解作者的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是個(gè)美麗的大公園。
2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
館陶有好多小鎮(zhèn)，誰(shuí)去過(guò)？好不好玩？我沒(méi)去過(guò)，誰(shuí)能對(duì)我說(shuō)說(shuō)那里到底是什么樣子的？
把自己在旅游中自己看到的、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái)，就是游記。到底如何寫(xiě)游記呢？相信學(xué)習(xí)了本課之后會(huì)給你帶來(lái)啟發(fā)和幫助！
二、解釋課題，導(dǎo)入新課北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——頤和園。只要一進(jìn)頤和園，你準(zhǔn)會(huì)著迷、陶醉、驚嘆。
板書(shū)：頤和園。解釋“頤”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林，過(guò)去頤和園保養(yǎng)的是皇親國(guó)戚的身體健康的。
三、初讀，整體感知。
1、這頤和園給你留下什么印象？這是一座什么樣的公園？（美麗、大）。
2、這是一篇游記。游記是有一定的瀏覽參觀順序，再讀讀書(shū)，把表示作者游覽順序的這些句子劃出來(lái)。
3、小結(jié)游記的寫(xiě)作規(guī)律。再讀游覽線路，體會(huì)文章的游覽順序。
4、提問(wèn)：就這樣跟著作者走了一遍，就這樣結(jié)束文章，可以嗎？（不可以。具體而生動(dòng)地描繪景點(diǎn)是游記最重要的規(guī)律）。
四、品讀課文，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
（一）長(zhǎng)廊（長(zhǎng)、美）。
1、讀課文第二自然段，找到關(guān)鍵詞（有名）。
2、抓住關(guān)鍵詞、數(shù)字指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)。
3、小結(jié)：長(zhǎng)廊看似平常，但卻用它的長(zhǎng)、它的畫(huà)表現(xiàn)了世界獨(dú)一無(wú)二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景線。
（二）萬(wàn)壽山上的“佛香閣”（高、美）。
1、指名讀課文。
2、對(duì)比讀，感受倒裝句的魅力。
（1）佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。（2）一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是------佛香閣。
3、這兩句讀起來(lái)感覺(jué)有什么不同？
4、小結(jié)：倒裝句寫(xiě)出了驚喜，寫(xiě)出了激動(dòng)，寫(xiě)出了興奮！更好地表達(dá)作者的心情。
5、再讀課文，感受佛香閣的特點(diǎn)。
（三）昆明湖（靜、綠）。
1、有感情地朗讀課文。
2、劃出印象最深的句子。
3、品析：昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
4、假如此時(shí)你就坐在畫(huà)舫上、游船里，你又有什么特別感覺(jué)？
5、小結(jié)：如果說(shuō)佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮，那么昆明湖就是無(wú)與倫比、令人驚嘆、讓人陶醉的天河（湖）。
6、思考：作者用什么辦法把昆明湖寫(xiě)得這么美，讓我們產(chǎn)生美好的幻想？（修辭手法生動(dòng)形象）。
五、分析三個(gè)景點(diǎn)特色，引出點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。
1、描寫(xiě)長(zhǎng)廊時(shí)還寫(xiě)到了長(zhǎng)廊兩側(cè)的風(fēng)景以及昆明湖。
2、描寫(xiě)佛香閣時(shí)還寫(xiě)到了排云殿。
3、描寫(xiě)昆明湖時(shí)還寫(xiě)到了城樓、宮墻等。
4、思考：這樣寫(xiě)有什么好處？（猶如綠葉襯托紅花，云彩托起明月，猶如美麗的花邊點(diǎn)綴。會(huì)把主景打造、襯托得更美，更精彩。）。
六、小結(jié)游記的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇游記，你覺(jué)得對(duì)你今后寫(xiě)游記有什么幫助和啟發(fā)？
1、游記要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
2、要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
3、要運(yùn)用相關(guān)的修辭手法使我們的文章更加生動(dòng)形象。
七、布置作業(yè)。
從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：
1、摘抄課文中的好詞佳句；
2、結(jié)合課文描寫(xiě)，展開(kāi)想象，畫(huà)一幅游覽圖；
4、仿照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)廊長(zhǎng)美列舉數(shù)字游覽順序。
佛香閣高美變換順序抓住景物特點(diǎn)。
昆明湖靜綠比喻。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十五
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)。
在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。課時(shí)安排2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍候??）（板書(shū)：高傲的）。
二、品讀賞析。
1.白鵝的叫聲。（該生讀句子）適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。
你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲？圈出來(lái)。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）（抽二人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢??）高傲的鵝們，咱們一塊兒來(lái)。（齊讀）。
2.鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）（1）讀完，教師提問(wèn)：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）什么是凈角？（學(xué)生自由交流）看凈角出場(chǎng)了！（出示凈角的錄像）這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）。
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊兒來(lái)讀。3.你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？（白鵝的吃相）鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）。
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲？（三眼一板、絲毫不茍、從容不迫）。
“三眼一板”見(jiàn)過(guò)嗎？那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（學(xué)生自由交流）（教師講解：我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。）我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰(shuí)想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處??”
評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再?gòu)娜菀恍??想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、絲毫不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）。
評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了，真是從容不迫。
三、精讀積累。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒耍谑?，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文61頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
（學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
1.首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁矗俊谤Z要吃飯了，狗躲在旁邊看?！痹趺纯矗克敫墒裁?？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書(shū)上用了個(gè)什么詞？（窺伺）。
2.第一幕劇開(kāi)始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。（1）“靜候”，畫(huà)狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來(lái)把狗趕走了嗎？（沒(méi)有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)）書(shū)上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫——偶然。
（3）咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽兩個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）。
3.第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓幼吡?？”大模大樣地離開(kāi)了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì)說(shuō)話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4.演讀。（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）。
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。
5.老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）。
評(píng)價(jià)：再?gòu)娜菀恍?，再大模大樣一些?BR> 在讀的過(guò)程中，找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。
有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）。
討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
四、總結(jié)全文。
1.就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）。
2.喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板??（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書(shū)）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”；你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”。
3.你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。
4.俗話說(shuō)，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈牛灰阌眯?，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十六
《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十七
文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是人們交流思想、記載事物、傳達(dá)信息的一種工具。黑板報(bào)就是以文字來(lái)完成這一宣傳使命的。這里所說(shuō)的文字，就是指抄寫(xiě)黑板報(bào)文章的粉筆字，也叫板書(shū)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的黑板報(bào)板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
黑板報(bào)是一種“報(bào)”,所用字體就如同報(bào)紙、雜志、書(shū)籍用字一樣，要求正規(guī)、準(zhǔn)確、清楚、美觀、大方。不能有半點(diǎn)馬虎和隨意性的攙雜，更不能以自己個(gè)性的和毫無(wú)規(guī)則的另類(lèi)字體呈現(xiàn)在版面上。這對(duì)黑板報(bào)的版面效果和宣傳效果會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。因此，寫(xiě)好黑板報(bào)的板書(shū)，對(duì)于制作和出版一塊好的黑板報(bào)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。那么怎樣才能寫(xiě)好板書(shū)呢?首先我們要清楚組成字體結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，根據(jù)這個(gè)規(guī)律并按結(jié)字要求和字體特點(diǎn)要求，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真揣摩，按“報(bào)”的標(biāo)準(zhǔn)字體形式書(shū)于板上，才能不負(fù)于黑板報(bào)的“報(bào)”的實(shí)質(zhì)。下面簡(jiǎn)單介紹一些字體結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，以便于我們掌握黑板報(bào)板書(shū)的結(jié)字方式和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、挑、鉤八種基本筆畫(huà)構(gòu)成的獨(dú)體字及字頭、字底、偏旁、字框(也叫部首)，并將其按照一定的規(guī)則所組成的漢字，叫做字的結(jié)構(gòu)，也稱(chēng)結(jié)體、結(jié)字、間架。
漢字有獨(dú)體字與合體字之分。古稱(chēng)獨(dú)體字為“文”,合體字為“字”,文字則是它們的總稱(chēng)。獨(dú)體字的數(shù)量不多，常用的只有幾百個(gè)，筆畫(huà)少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但書(shū)寫(xiě)難度大，其中一筆不到位，整個(gè)字就寫(xiě)壞了。有些獨(dú)體字在合體字中被大量重復(fù)使用，或表意，或形聲，為適應(yīng)方塊字形的需要將其放在某一固定部位上加以改造，演變成一種規(guī)范的形體，這就是常說(shuō)的偏旁部首。這些偏旁部首有些與原形獨(dú)體字差別不大，如女、火、木、魚(yú)、車(chē)等。而有的已面目全非，看不出和原形獨(dú)體字有什么關(guān)系，如刂、艸、氵、忄等。這也就是說(shuō)，筆畫(huà)組成獨(dú)體字和偏旁部首，獨(dú)體字和偏旁部首又組成合體字。
只是由基本筆畫(huà)組成，而不是由偏旁部首或其它結(jié)構(gòu)單位構(gòu)成的字，如日、月、大、小、牛、羊等。其結(jié)構(gòu)類(lèi)型有柱型、坐型、架型、偏側(cè)型、包圍型。見(jiàn)表()。
由偏旁部首或其它結(jié)構(gòu)單位組成的字。其形式有以下幾種：
左右結(jié)構(gòu)：左右相等、左大右小、左小右大、左寬右窄、左窄右寬。
左中右結(jié)構(gòu)：左中右相等、左窄中右寬、中窄左右寬、左寬中右窄、中寬左右窄、右寬左中窄。
上下結(jié)構(gòu)：上下相等、上大下小、上小下大、上寬下窄、上窄下寬。
上中下結(jié)構(gòu)：上中下相等、上小中下大、中小上下大、下小上中大。
半包圍結(jié)構(gòu)：上包下、下包上、左包右、左下包右上、右上包左下、左上包右下。
全包圍結(jié)構(gòu)。
選擇黑板報(bào)板書(shū)字體的目的就是要使整個(gè)版面文章的字體規(guī)范、清晰、整潔，便于人們閱讀。當(dāng)然，所選擇的板書(shū)與版面編排設(shè)計(jì)的整體效果和宣傳的主題內(nèi)容也是密不可分的，好的'板書(shū)能使版面格調(diào)協(xié)調(diào)一致，內(nèi)容與形式相融合，還能烘托版面氣氛，增加藝術(shù)感染力，所以，板書(shū)字體的選擇不但要適合制作者的抄寫(xiě)水平，還要符合版面藝術(shù)形式的需求。
從藝術(shù)和實(shí)用的角度來(lái)選擇板書(shū)字體，較為適合黑板報(bào)和人們普遍認(rèn)知的字體有楷書(shū)、隸書(shū)、魏碑、等線體和仿宋體。當(dāng)然能與“報(bào)”上字體相似的只有仿宋體，因?yàn)榉滤巫值墓P畫(huà)橫平豎直，結(jié)構(gòu)緊湊，莊重大方，雄健挺拔，整齊劃一，秀麗俊雅。不管筆畫(huà)多少，都限于一個(gè)相同的方格內(nèi)，字與字之間，行與行之間不會(huì)產(chǎn)生相互交叉、牽連，字距與行距條理清晰，疏密有致，在版面上顯得整潔、規(guī)矩、樸實(shí)、大方，符合人們閱讀的視覺(jué)習(xí)慣。而對(duì)于其它字體，如行書(shū)、草書(shū)或是自己不規(guī)范的個(gè)性自由體最好不宜采用。這樣的板書(shū)會(huì)使讀者辨認(rèn)困難，心理產(chǎn)生煩躁情緒，從而對(duì)黑板報(bào)“敬而遠(yuǎn)之”,同時(shí)也會(huì)破壞版面的美觀，既達(dá)不到初衷設(shè)計(jì)的美好意圖，又達(dá)不到宣傳目的，使辦的黑板報(bào)因小失大，面向失敗。
黑板報(bào)的板書(shū)書(shū)寫(xiě)格式根據(jù)人們的視覺(jué)心理、閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，常采用左起至右、換行從上到下的橫排抄寫(xiě)方式，這種橫向排序是黑板報(bào)排版設(shè)計(jì)使用最為普遍的一種格式。再則是采用從上到下、換行從右到左的豎排方式。這種豎向排序格式在黑板報(bào)排版設(shè)計(jì)中采用較少。除此以外，還有斜置排序、弧形排序等。不過(guò)這些抄寫(xiě)格式在黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)中是很少使用的。
黑板報(bào)板書(shū)書(shū)寫(xiě)格式無(wú)論是橫排還是豎排都是根據(jù)版面設(shè)計(jì)需要，按人們的閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣確定，它的書(shū)寫(xiě)格式是獨(dú)立的。只不過(guò)是文章抄寫(xiě)完所形成的整個(gè)外形，是按版面排版形式、美化裝飾及版面間距空間等因素確定的。因此板書(shū)是在設(shè)計(jì)的固定形狀中或橫向或豎向書(shū)寫(xiě)。當(dāng)然，我們?cè)诔瓕?xiě)文章之前，首先要確定好這篇文章總的字?jǐn)?shù)(包括文章起頭的兩個(gè)空格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)〈除“……”和“--”占兩格外，其它標(biāo)點(diǎn)均占一個(gè)格〉和字母數(shù)字所占用的格數(shù))是否與設(shè)計(jì)的版面大小相一致，以便在抄寫(xiě)板書(shū)時(shí)做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無(wú)誤。對(duì)于較長(zhǎng)的文章，在版面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)靈活地分成小欄格式，以便于板書(shū)抄寫(xiě)。
抄寫(xiě)板書(shū)要字體統(tǒng)一，大小一致，不能寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)筆字和替代字，更要注意錯(cuò)別字。
黑板報(bào)宣傳的主題內(nèi)容是由每一篇文章的正文呈現(xiàn)在讀者面前的，為使讀者在黑色的板面上更容易和更清楚的進(jìn)行閱讀，所抄寫(xiě)的板書(shū)色彩就應(yīng)當(dāng)設(shè)定為最明亮和對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色。所以，板書(shū)色彩設(shè)置為白色是最為適宜的。因而這也就成為黑板報(bào)整個(gè)色彩體系中唯一固定不變的單獨(dú)的色彩體系。當(dāng)然，對(duì)于其它的對(duì)比色也是可以用到板書(shū)上的，如淺藍(lán)色和黃色。至于重點(diǎn)的詞句、數(shù)字、名詞也可以用其它色彩書(shū)寫(xiě)，以此用來(lái)強(qiáng)調(diào)重要性，也是黑板報(bào)抄寫(xiě)板書(shū)常用的手法。
板書(shū)的色彩運(yùn)用應(yīng)濃淡統(tǒng)一、清晰、干凈，詞句配色合理，不亂用其它色彩，避免多色混合抄寫(xiě)板書(shū)。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理。
能正確流利地朗讀課文，勾畫(huà)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
多媒體課件。
（一）、實(shí)物引入，激發(fā)興趣。
2、課件出示有關(guān)楊桃的知識(shí)簡(jiǎn)介。
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。（補(bǔ)充板書(shū)：畫(huà)）學(xué)生齊讀課題《畫(huà)楊桃》。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號(hào)多讀幾遍。
2、檢查讀書(shū)情況。
（1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）。
（2）、開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（三）、精讀課文，深入研究。
過(guò)渡：在這次圖畫(huà)課上到底發(fā)生了什么事呢？下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話，全班齊讀）。
師：什么是想當(dāng)然？
生：心里想什么就是什么……。
師：大家都答對(duì)了一些，但都不夠準(zhǔn)確，下面老師舉個(gè)例子幫大家理解：（例子）。
師：父親就教育“我”不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣，也就是看到什么就畫(huà)成什么樣。（板書(shū)：看到什么就畫(huà)成什么樣。）。
2、聽(tīng)了父親的教導(dǎo)，在學(xué)校的圖畫(huà)課上，“我”是怎么畫(huà)楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學(xué)們找出描寫(xiě)“我”畫(huà)楊桃時(shí)的句子。
師：課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確。”全班齊讀，回答問(wèn)題：
（1）我認(rèn)認(rèn)真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）。
（2）我老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，畫(huà)成了什么？（五角星）。
（3）我覺(jué)得畫(huà)得怎么樣？（很準(zhǔn)確）。
（4）再讀讀句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)“我”的一絲不茍）。
師：讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣。
3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)，都有些什么表現(xiàn)？引出老師和學(xué)生的第一次對(duì)話。
4、老師看了我的畫(huà)后，是怎么做的？（默讀第六自然段，找出描寫(xiě)老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)體會(huì)老師的看、走、坐、審視等一系列動(dòng)作）。
過(guò)渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了，他就想：如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤呢？于是他就想出了一個(gè)好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子，這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對(duì)話。
5、通過(guò)兩次對(duì)話的對(duì)比讀，體會(huì)不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。
過(guò)渡：通過(guò)師生的兩次對(duì)話，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。
師：哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)和顏悅色這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：高興……。
師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親。
6、老師和顏悅色的說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8自然段中找出來(lái)并齊讀一遍，回答屏幕上的問(wèn)題：
（1）老師的話里共有幾個(gè)句子？（4句）。
（2）前兩句講了什么？（板書(shū)：角度不同，樣子不一。）。
（3）同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí)，你要怎么做？（讀后兩句話）。
（4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）。
7、老師說(shuō)的話含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并背下來(lái)。
8、利用板書(shū)比較，老師的話和父親的話有什么相似的地方？（共同說(shuō)明了一個(gè)道理：實(shí)事求是。板書(shū)：實(shí)事求是）。
9、這個(gè)道理僅僅用于畫(huà)畫(huà)嗎？它還可以用于哪些地方？
生暢所欲言。
師：這個(gè)道理使“我”一生受用。
（四）、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理？
（我們做事情或看問(wèn)題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。）。
11、畫(huà)楊桃。
父親：看到什么就畫(huà)成什么樣。
老師：角度不同，樣子不一。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦老師說(shuō)的那段話。
2、摘抄文中是你受教育的句子。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇二
隨著教學(xué)方法的不斷發(fā)展完善，教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)作為一種重要的教學(xué)工具，起到了非常重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我深切感受到了它的獨(dú)特魅力。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)色彩和圖形的感知能力較強(qiáng)。因此，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我們可以通過(guò)大字體的主題標(biāo)題、醒目的色彩搭配和簡(jiǎn)潔明了的圖形來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在板書(shū)的排版上，我們要盡量避免字跡太小、密度太大，這樣可以減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，更容易理解和記憶。板書(shū)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，以促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)要與教學(xué)內(nèi)容相一致。板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的重要呈現(xiàn)形式之一，它能夠概括并凝練出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心概念和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)。通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的文字和圖形，將內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。同時(shí)，在板書(shū)設(shè)計(jì)中，我們還可以利用圖表、示意圖、流程圖等形式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)要有思維導(dǎo)圖的思維邏輯。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，我們可以利用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠清晰地看到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。通過(guò)將主題內(nèi)容與分支內(nèi)容、關(guān)鍵詞與示例等有機(jī)地結(jié)合，形成層次清晰、結(jié)構(gòu)緊湊的思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)框架，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。此外，思維導(dǎo)圖的布局也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的跳躍和拓展，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)要注重復(fù)習(xí)和反饋。板書(shū)不僅是教學(xué)過(guò)程的一部分，也是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的重要依據(jù)和參考。因此，在每次課程結(jié)束后，我們可以通過(guò)復(fù)習(xí)板書(shū)的內(nèi)容和回答相關(guān)問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固和自我評(píng)價(jià)。通過(guò)板書(shū)的復(fù)習(xí)和反饋，學(xué)生能夠更深入地理解和消化所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成效。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)是一項(xiàng)重要而且必不可少的工作。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力探索和總結(jié)更加科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇三
教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又多元化的過(guò)程，而板書(shū)作為一種視覺(jué)輔助工具，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，我一直在不斷探索和嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的方法和技巧，并從中積累了一些心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分享我對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的心得體會(huì)。
第二段：了解學(xué)生需求
在設(shè)計(jì)板書(shū)之前，了解學(xué)生的需求是至關(guān)重要的一步。通過(guò)了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以更好地設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容和形式。比如，當(dāng)學(xué)生程度比較薄弱時(shí)，可以使用簡(jiǎn)單明了的圖表和關(guān)鍵點(diǎn)，幫助他們更好地理解和記憶。而當(dāng)學(xué)生需要探究和互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的板書(shū)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第三段：提煉核心概念
在設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和概念提煉為簡(jiǎn)單明了的核心概念。通過(guò)清晰的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)內(nèi)容。在提煉核心概念時(shí)，可以使用關(guān)鍵詞、圖表、示意圖等形式，以便學(xué)生更好地理解和融會(huì)貫通。此外，還可以通過(guò)顏色的運(yùn)用來(lái)突出重點(diǎn)和區(qū)分不同概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的區(qū)分和記憶。
第四段：注重板書(shū)美觀與可讀性
漂亮的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。因此，在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該注重美觀和可讀性。首先，我們要選擇合適的字體和大小，確保學(xué)生能夠清晰地看到和理解板書(shū)內(nèi)容。其次，我們要合理布局板書(shū)內(nèi)容，呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔清晰的結(jié)構(gòu)，避免信息過(guò)多導(dǎo)致看不清和混亂。最后，我們可以運(yùn)用一些裝飾和配色技巧，使板書(shū)更加生動(dòng)有趣。但需要注意的是，美觀不是板書(shū)設(shè)計(jì)的唯一目標(biāo)，可讀性和內(nèi)容的準(zhǔn)確性同樣重要。
第五段：與學(xué)生互動(dòng)與評(píng)估
教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)不只是為了向?qū)W生展示知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生參與到板書(shū)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)、互相討論等。這樣做不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。另外，我們還可以通過(guò)板書(shū)和學(xué)生的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和板書(shū)設(shè)計(jì)。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的心得體會(huì)的探討，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的重要性和技巧。了解學(xué)生需求、提煉核心概念、注重美觀和可讀性、與學(xué)生互動(dòng)與評(píng)估，這些都是教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的關(guān)鍵要素。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的研究與應(yīng)用，不斷完善自己的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇四
古詩(shī)兩首（本課題教時(shí)數(shù)：2本教時(shí)為第1教時(shí)。
課型：新授）教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《山行》，學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，理解詩(shī)意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、指背學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題：“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。
2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
三、檢查自學(xué)效果。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文。
3、回答問(wèn)題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
四、理解詩(shī)句。
1、讀第一行詩(shī)。
理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱(chēng)“寒山”呢？用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶(hù)人家在什么地方呢？
2、讀第二行詩(shī)。
/4。
理解“白云深處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：前二行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。
3、讀第三行詩(shī)。
理解“坐”、“愛(ài)”。為什么詩(shī)人要停下來(lái)不走呢？
看圖，詩(shī)人眼前看到的是什么？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思？
4、讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅？說(shuō)說(shuō)第四行詩(shī)的意思。把第三、四行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：這兩行是寫(xiě)詩(shī)人看到的楓林近景。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
五、總結(jié)課文。
六、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)自由練讀、指名讀、齊讀。練習(xí)背誦。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
作業(yè)：
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
2、背誦古詩(shī)。
3、抄寫(xiě)《山行》。
板書(shū)：
山行。
近景。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
遠(yuǎn)景。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。（本課題教時(shí)數(shù)：2本教時(shí)為第2教時(shí)。
課型：新授）教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《楓橋夜泊》，學(xué)會(huì)生字，理解生詞，理解詩(shī)意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
/4。
體會(huì)詩(shī)中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《山行》。
2、這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。
1、揭題，解題。
（1）板書(shū)課題。指名讀題。（2）解題，簡(jiǎn)介作者。
2、自學(xué)課文。
（1）輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。（2）默讀課文，遇到不理解的字詞查字典。（3）想想每句詩(shī)的意思，同桌可以討論。
3、檢查自學(xué)情況。
認(rèn)讀生字，指名讀課文，質(zhì)疑。
4、逐句理解詩(shī)意。（1）學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。
輕聲讀第一、二兩行詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，這是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？
出示掛圖：詩(shī)人看到的是什么景色呢？
在這清冷、幽靜的環(huán)境里，詩(shī)人這時(shí)是什么心情呢？理解“愁”。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的意思？（2）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
5、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
這首詩(shī)作者描寫(xiě)了哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的心情？
6、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
/4。
作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、背誦課文。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
八、綜合練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
徑（）泊（）漁（）鳥(niǎo)（）經(jīng)（）伯（）魚(yú)（）烏（）。
2、解釋帶點(diǎn)字的意思，并寫(xiě)出詩(shī)句的意思。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二葉花。坐：于：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠啼：愁：
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在山里行走時(shí)的所見(jiàn)所感，描繪了一幅由寒山、、、、構(gòu)成的圖，從清新明朗的詩(shī)句中流露出。
（2）《楓橋夜泊》這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人看到的景物有：，聽(tīng)到的聲音是。板書(shū)：
楓橋夜泊月落烏啼／霜滿天，江楓漁火／對(duì)愁眠。
所見(jiàn)所聞姑蘇城外／寒山寺，夜半鐘聲／到客船。
/4。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程：
一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話，朗讀。
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
板書(shū)課題：畫(huà)楊桃。
二、透過(guò)這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景，
那節(jié)圖畫(huà)課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確）。
指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書(shū)：看（認(rèn)認(rèn)真真）。
出示：他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?BR> 指讀（生讀）審視？會(huì)怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么？
老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？
出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說(shuō)說(shuō)，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？
師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說(shuō)）老師是很條理地說(shuō)的，我們一個(gè)一個(gè)地看。
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫(huà)楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒(méi)想，沒(méi)有站到別人的角度去審視）。
c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉（爸爸說(shuō)過(guò)）的確真的很像。
出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺(jué)得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）。
板書(shū)：
（認(rèn)認(rèn)真真）看。
畫(huà)楊桃。
（老老實(shí)實(shí)）畫(huà)。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇六
1、知識(shí)與能力.：自主積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】雨傘、圖片。
【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書(shū)）。
3.請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。
4.學(xué)生自由練讀。
5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
6.同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）。
三、理清文章脈絡(luò)。
學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書(shū)。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、抒情導(dǎo)入，揭示課題。
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書(shū)課題。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
這篇文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
文章中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
文中寫(xiě)了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。
品讀對(duì)果兒、花兒的描寫(xiě)：
1.指名讀文章。
2.從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫(huà)一畫(huà)，然后想一想，學(xué)生交流。
3.你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華。
昆明的雨季：明亮的、豐滿、動(dòng)情的。賣(mài)楊梅的女孩：嬌嬌的。
楊梅：黑紅黑紅的、不酸鄉(xiāng)愁：淡淡的。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇七
這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從秋天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察圖畫(huà)體會(huì)文章內(nèi)容情感，指名讀、范讀、自由朗讀等達(dá)到不同方式讀書(shū)，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累朗讀的方法使孩子會(huì)讀書(shū)。
2、通過(guò)讀文、組詞、用詞說(shuō)話、討論識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫(xiě)。理解能由生字組成的詞語(yǔ)。能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話，在反復(fù)練習(xí)中鞏固認(rèn)知，做到會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)用，在老師的指導(dǎo)下書(shū)寫(xiě)生字，達(dá)到規(guī)范、端正、整潔。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然思想感情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。
四、教法與學(xué)法：
1、示范朗讀，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
2、看圖、想象與品讀相結(jié)合。
五、教具準(zhǔn)備：
課件。
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友，我們剛學(xué)過(guò)《秋天到》這首詩(shī)，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)！
秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二、解題。
1、讀課題，“秋游”這個(gè)課題什么意思？
2、拓展：春天，我們到郊外游玩叫什么？在天朗氣清的秋天里能去郊外游玩是一件多么開(kāi)心的事呀！帶著這種歡樂(lè)的心情齊讀課題。
3、孩子讀了兩遍課文的題目你有什么問(wèn)題嗎？帶著問(wèn)題讀書(shū)，肯定會(huì)有更多的收獲。
三、觀察圖畫(huà)，初讀課文。
2、田野上同學(xué)門(mén)在干什么？
（用“有的……，有的……，有的……。”回答）。
4、課文預(yù)習(xí)的時(shí)候我們標(biāo)出了小節(jié)，畫(huà)出了生字詞。讓我們分小節(jié)來(lái)讀讀課文吧。
5、指名讀，評(píng)價(jià)。
6、聽(tīng)你們?cè)u(píng)得這么好，老師也想讀讀這篇課文了。
7、邊聽(tīng)邊想課文主要講了什么？指名交流板書(shū)。其實(shí)，課文的第一小節(jié)就告訴了我們課文主要講的事情。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。課件比較：天氣涼了和天氣漸漸涼了，有什么不同？哪個(gè)更準(zhǔn)確？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快樂(lè)的事呀，讓我們一齊讀讀第一小節(jié)。瞧，孩子認(rèn)真讀書(shū)就會(huì)有收獲。
五、認(rèn)識(shí)生字。
1、相信讀好了課文，我們能更好地認(rèn)識(shí)課文的生字寶寶。
2、課件出示詞語(yǔ)，同桌互讀，遇到不會(huì)讀的字怎么辦？
3、指名讀。
4、四人小組讀字組詞，討論記字辦法。
5、交流。
6、開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)真觀察田字格，看看哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家提醒。
觀察一下生字表中的生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？（生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。）。
2、按筆順表書(shū)空。
3、師范寫(xiě)生字，生書(shū)空。
4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀字詞。
2、通讀課文，回憶課文主要講了什么？
二、精讀課文。
1、齊讀課文第一自然段。
2、來(lái)到郊外同學(xué)們都看到什么呢？第二自然段。
1指名讀，你感受到什么？
2美在哪里？請(qǐng)劃出寫(xiě)“美”的詞語(yǔ)。
3請(qǐng)學(xué)生演板：藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像……有時(shí)像……。
4想象一下，白云還像什么？
出示：＿＿＿天空＿＿＿，幾朵白云有時(shí)像＿＿＿＿＿＿，有時(shí)像＿＿＿＿＿＿。
5這么美的景色，誰(shuí)能有感情地朗讀出來(lái)。
3、第三自然段。
秋天的天空很美，那秋天的田野怎樣？
1出圖，你能用一句話說(shuō)說(shuō)農(nóng)田的景色嗎？
2這樣的美景，誰(shuí)愿意讀讀？
3你們覺(jué)得美嗎？美在哪兒？
是啊，秋天的農(nóng)田五彩斑斕，確實(shí)很美。
你能說(shuō)說(shuō)，稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎么樣？（可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)多種。）。
4出示：
農(nóng)田里，稻子黃了，＿＿＿；高粱紅了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。
我們應(yīng)該怎樣朗讀？（贊美、高興）。
4、第四自然段。
在這樣的風(fēng)景中郊游，同學(xué)們玩得怎樣呢？現(xiàn)在我們一起去看一看。
1自讀，他們是如何玩兒的？
2假如我們?cè)诓莸厣蠒?huì)怎么樣？用“有的……，有的……，有的……?！闭f(shuō)話。
3帶著這心情來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)已經(jīng)融入圖景了。
5、齊讀全文。
四、拓展。
1、描紅。
2、朗讀，并試著背誦課文。
天空美。
（郊游）同學(xué)們樂(lè)。
六、教學(xué)反思：
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇八
（第二課時(shí)）。
【教材分析】。
《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。
【學(xué)情分析】。
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
【設(shè)計(jì)理念】。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念】。
一、導(dǎo)入：
師：生活是一本書(shū)，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚(yú)又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫(xiě)了一件什么事？（指名）（板書(shū)：“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”）。
【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。
二、初讀啟示，找句子。
1、師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（。
第1。
0段）。
2、讀第10自然段，找含義深刻的句子。
師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“”畫(huà)出含義深刻的句子？（指名）。
句子1、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？
句子2、“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇九
張洪學(xué)校李彬。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫(xiě)課文。掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。
四、教學(xué)方法：
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
五、課時(shí)安排：第一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！
（二）作者及寫(xiě)作背景。
1、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。
多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
2、文體簡(jiǎn)介。
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
（三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。
（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
（2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
（2）班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。
（3）再次朗讀課文，鞏固理解。解釋下列詞語(yǔ)。
（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽(yáng)。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。（7）欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱(chēng)之為謝康樂(lè)。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。
全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
（四）理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分。
（一）、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
（三）、最后以感嘆總括前文。
（五）研讀書(shū)信。
講解。
（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。作者所寫(xiě)的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。
講解。
（二）：
1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
分析：這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物?？蓪?xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥(niǎo)相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。
講解。
（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
小結(jié)：陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
（六）想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？
古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫(xiě)給梁中書(shū)鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱(chēng)道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛(ài)之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。
七、佳句運(yùn)用。
本文四字寫(xiě)景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
八、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)背誦默寫(xiě)。
2、你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
答謝中書(shū)書(shū)。
陶弘景（南朝）。
總------共談山水特色：美。
分------具體描繪手法、角度。
山水相映之美。
（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）。
動(dòng)靜相襯之美。
色彩配合之美。
（靜態(tài)、色彩）。
（平視）。
晨昏變化之美。
（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)）。
總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意。
抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情。
1．本文是一篇山水小品文，篇幅短小，從理解到寫(xiě)法總結(jié)都難度適中。2．第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章，這一目標(biāo)完成。
3．本節(jié)課個(gè)別學(xué)困生沒(méi)有完全參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，沒(méi)有明顯的提高。4．因?yàn)閷⒅攸c(diǎn)放在了課文理解上，所以寫(xiě)法總結(jié)有點(diǎn)倉(cāng)促。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)是教師在備課過(guò)程中必不可少的一環(huán)，它是教師傳遞知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生思維的重要工具。在實(shí)踐中，我感受到了合理設(shè)計(jì)的板書(shū)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的輔助作用。在這篇文章中，我將分享自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的心得體會(huì)。
第二段：板書(shū)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)
在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，突出重點(diǎn)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該根據(jù)每堂課的主要內(nèi)容，在板書(shū)上用大字突出幾個(gè)關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，可以使用不同顏色的粉筆來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，從而引起學(xué)生的注意。合理的重點(diǎn)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更加專(zhuān)注于重要的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
第三段：板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了
在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，簡(jiǎn)潔明了是非常重要的原則。讓板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該通過(guò)畫(huà)圖、列舉關(guān)鍵詞、寫(xiě)出關(guān)系等方式，以簡(jiǎn)潔明了的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。此外，板書(shū)內(nèi)容的排版也要規(guī)范整齊，字跡要清晰可讀。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生迅速抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
第四段：板書(shū)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)
在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，板書(shū)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到良好的呼應(yīng)。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需要，在板書(shū)上寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、要點(diǎn)以及與教材內(nèi)容相關(guān)的圖表等。通過(guò)學(xué)生對(duì)板書(shū)內(nèi)容的觀察和思考，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
第五段：板書(shū)設(shè)計(jì)要與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合
在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，要與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用課堂教學(xué)的各種形式，創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與度。教師還可以運(yùn)用互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在板書(shū)上完成一些小組活動(dòng)或個(gè)人思考，讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中進(jìn)行合作，提高學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到合理設(shè)計(jì)的板書(shū)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的輔助作用。合理的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在日常的教學(xué)中，我將更加重視板書(shū)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)和完善，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十一
《花邊餃子里的愛(ài)》是中國(guó)當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇略讀課文以樸素的語(yǔ)言和典型的場(chǎng)面、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示了感人至深的母子之愛(ài)。課文講的是作者童年時(shí)，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；成年后，給媽媽過(guò)生日，他也包了一個(gè)帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂(lè)和開(kāi)心。表達(dá)了母親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子孝順、敬愛(ài)母親之情。在教學(xué)中，如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進(jìn)文本理解母親是如何愛(ài)孩子，孩子又是如何回報(bào)母愛(ài)的，尤其對(duì)是通過(guò)后者的理解和感悟，認(rèn)識(shí)到愛(ài)的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
學(xué)情分析。
1、讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自主學(xué)會(huì)生字詞。
2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀出感情，邊讀邊體會(huì)感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下，一邊閱讀一邊思考，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛(ài)”寫(xiě)了兩件事，從而徹底地讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，積累“拮據(jù)、破天荒、威風(fēng)凜凜、大吉大利”等詞語(yǔ)。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛(ài)”寫(xiě)了兩件事：一是作者童年時(shí)，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；二是作者成年后，給媽媽過(guò)生日，他也包了一個(gè)帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂(lè)和開(kāi)心。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、孝敬父母的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛(ài)”寫(xiě)的兩件事。2。難點(diǎn)：體會(huì)作者要表達(dá)的情感。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十二
[教學(xué)目標(biāo)]1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；正確讀寫(xiě)“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語(yǔ)；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“高傲、從容不迫、揚(yáng)長(zhǎng)而去、不勝其煩”等詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語(yǔ)句課件、字詞卡片。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、背詩(shī)引入：唐朝詩(shī)人駱賓王七歲就作了一首詩(shī)《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）。
3、教師小結(jié)：駱賓王寫(xiě)鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫(xiě)得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2、同桌互讀生字及詞語(yǔ)，把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)間相互交流。
3、自讀引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)概括）。
三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字卡：強(qiáng)調(diào)“頸、吭、倘、供、鄭”等字是后鼻韻，“飲、鄰”等字是前鼻韻。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。
3、同學(xué)間相互交流好的識(shí)記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們的重點(diǎn)筆畫(huà)。
5、課堂作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)。
一、讀通課文，理清思路。
1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
請(qǐng)同學(xué)們表情朗讀這句話，并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解“高傲”這個(gè)詞？
2、為了寫(xiě)出鵝的高傲的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？你是如何體會(huì)的？估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過(guò)渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）。
3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請(qǐng)大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”這兩個(gè)動(dòng)詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）。
4、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
二、讀懂課文，體會(huì)“高傲”
1、自讀感悟：體會(huì)“鵝的叫聲的特點(diǎn)”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說(shuō)。其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。
（3）從這里你體會(huì)到鵝是怎樣的動(dòng)物？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里既用了對(duì)比手法，將鵝的“大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對(duì)比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說(shuō)鵝叫聲大，實(shí)際上是贊揚(yáng)鵝的忠實(shí)。)（4）引讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會(huì)“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
（1）男女同學(xué)分讀這兩個(gè)句子，注意讀準(zhǔn)多音字“從（cng）容”、“大模（m）大樣”、“凈（jng）角（ju）”，并說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？（2）播放“京劇里的凈角出場(chǎng)”課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）再讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會(huì)“鵝的吃相的特點(diǎn)”
思考：你從哪些地方體會(huì)到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。
估計(jì)學(xué)生會(huì)從這些語(yǔ)句中感悟：
（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，作者進(jìn)行舉例，“一樣??一樣??一樣??”、“先??然后??再??”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，說(shuō)鵝吃飯時(shí)，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫(xiě)，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)（3）因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：作者將鵝和狗進(jìn)行對(duì)比，對(duì)狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱(chēng)它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)對(duì)鵝充滿了愛(ài)意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、感悟課文，拓展延伸。
1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語(yǔ)很多，他們用得生動(dòng)、傳神,老師向大家贈(zèng)送詞語(yǔ)卡,請(qǐng)你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語(yǔ)卡中的五個(gè)詞語(yǔ)。屏幕投影：
左顧右盼嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫局促不安。
步調(diào)從容。
大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫。
昂首大叫不勝其煩毫不相讓架子十足。
2、家庭作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。精彩片斷。
（通過(guò)表演鴨、鵝的步態(tài)體會(huì)鵝的高傲）。
師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個(gè)句子)說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。（播放課件：“京劇里的凈角出場(chǎng)”情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）。
師：請(qǐng)同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。（請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演）。
師：大家評(píng)一評(píng)他們表演得怎樣？請(qǐng)你結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)評(píng)。生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒(méi)有表演出鴨的急速。
生：書(shū)上說(shuō)鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同學(xué)表演時(shí)讓人感覺(jué)鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮(zhèn)定。
生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。師：請(qǐng)大家再讀這兩個(gè)句子，同桌再次試演。
生：鵝走路的樣子顯得很可愛(ài)。
生:作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。生：作者對(duì)白鵝的描寫(xiě)“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。??（請(qǐng)你試著背誦這一個(gè)自然段）。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十三
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)用字詞句：讀描寫(xiě)春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說(shuō)說(shuō)偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力。
2、寫(xiě)鉛筆字，認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。
3、讀讀背背：熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語(yǔ)，體會(huì)成語(yǔ)的韻律美，畫(huà)面美，背誦兩則諺語(yǔ)，教育學(xué)生愛(ài)惜光陰，鼓勵(lì)學(xué)生背誦有意義的諺語(yǔ)，4、綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫(xiě)上一句話，讓學(xué)生在“做”“寫(xiě)”“問(wèn)”的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。
5、口語(yǔ)交際：觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語(yǔ)言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
之前組織學(xué)生去春游。
三、教學(xué)時(shí)間：
四教時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)“學(xué)用字詞句”。
學(xué)用字詞句：讀描寫(xiě)春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說(shuō)說(shuō)偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣揭題。
1、師：前兩天，我們?nèi)ゴ河?，你能看到了什么?BR> （二）讀描寫(xiě)春天的句子。
1、出示句子，誰(shuí)來(lái)讀？
2、學(xué)生自由練讀短文。
要求：碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀。
3、檢查自讀短文。
4、練習(xí)感情朗讀。
5、師生共同朗讀。
（三）找同偏旁的字并說(shuō)說(shuō)偏旁的意義作用。
1、你們讀了這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生找出同偏旁的字。
3、師：為什么有相同的偏旁？
分別講述“草字頭、蟲(chóng)字旁、足字旁”的意義作用。
（四）仿照例句說(shuō)句子。
1、前階段，我們?nèi)ゴ河?，你們能說(shuō)說(shuō)在什么地方做什么嗎？
2、學(xué)生仿照文中的句子說(shuō)話。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
（五）。
總結(jié)。
師生同唱《春天在哪里》。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)寫(xiě)好“鉛筆字”和“讀讀背背”。
認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。
熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語(yǔ)，體會(huì)成語(yǔ)的韻律美，畫(huà)面美，背誦兩則諺語(yǔ)，教育學(xué)生愛(ài)惜光陰，鼓勵(lì)學(xué)生背誦有意義的諺語(yǔ)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
田字格。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題。
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)2。
（二）教學(xué)鉛筆字。
1、審題。
講清題目的要求：
1、本課是進(jìn)行描紅、仿影。審題。
（1）練讀題目。
（2）引導(dǎo)與上題比較，明確寫(xiě)字要求。
2、指導(dǎo)描紅。
（1）出示卡片，讓學(xué)生讀“杏、笑、春”三個(gè)字，說(shuō)說(shuō)筆順。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這三個(gè)字感到最困難的地方。
（3）教師示范撇捺的寫(xiě)法。
3、學(xué)生按要求練習(xí)描紅。
教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意保持教室安靜，讓學(xué)生靜心寫(xiě)字，及時(shí)糾正不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
4、指導(dǎo)仿影、臨寫(xiě)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生逐一分析“杏、笑、春”的間架結(jié)構(gòu)。
（2）教師示范寫(xiě)“杏、笑、春”。
5、跟隨教師的示范，學(xué)生分別仿影、臨寫(xiě)。教師行間巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
6、反饋。
展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，指出存在的問(wèn)題，進(jìn)行矯正練習(xí)。
（三）讀讀背背（成語(yǔ)）。
1、師：春天來(lái)到了，我們的校園里，多漂亮呀？誰(shuí)來(lái)夸夸我們的校園？
2、教師小結(jié)，引出四個(gè)成語(yǔ)。
3、教師范讀成語(yǔ)歌，學(xué)生感受其韻律美、意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦成語(yǔ)歌的興趣。
4、學(xué)生自由練讀，同桌互背。
5、檢查反饋。
指名背，評(píng)議糾正。
集體齊背。
（四）讀讀背背（諺語(yǔ)）。
2、學(xué)生講述。
3、揭示第一則諺語(yǔ)：
意思：一天要在早晨就定好計(jì)劃，多做工作；一年要在春天就早定好計(jì)劃，多做工作。這句話告訴我們做任何事，開(kāi)頭最重要，要抓早，不能浪費(fèi)時(shí)間。
4、讀背第一則諺語(yǔ)。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指導(dǎo)試讀，指導(dǎo)讀出正確的停頓、邏輯重音。
（3）學(xué)生練習(xí)背誦，并指定試背，分組比賽背。
5、小結(jié)：這句話很簡(jiǎn)單，但卻告訴人們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語(yǔ)。
6、學(xué)生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語(yǔ)。
7、檢查讀背情況。
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？在什么時(shí)候干什么？
（2）指名試背第二則諺語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)讀了這則諺語(yǔ)，你明白了什么？
（4）多種形式檢查背誦。
8、課外延伸：
像這樣的諺語(yǔ)還有很多很多，課后同學(xué)們可以收集、背誦。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)想想做做。
綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫(xiě)上一句話，讓學(xué)生在“做”“寫(xiě)”“問(wèn)”的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課程表。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）激情激趣，揭示要求。
1、激情激趣。
過(guò)幾天，就是3月8好，那是什么節(jié)日？
你愛(ài)你的媽媽嗎？為什么？媽媽的節(jié)日就要到了，你準(zhǔn)備用什么來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)呢？
剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個(gè)想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺(jué)得自己的孩子不僅孝順還能干。
2、揭示要求。
（二）適當(dāng)指導(dǎo)，自主制作。
1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己的賀卡。
你打算把這張賀卡做成什么形狀？
賀卡上加上什么樣的圖案？用筆畫(huà)還是彩紙貼？
里面寫(xiě)上一句什么祝賀的話送給媽媽?zhuān)?BR> 2、學(xué)生自主制作，教師巡視指導(dǎo)。
（三）交流成果，體驗(yàn)喜悅。
1、賀卡集中擺放，同學(xué)們集體觀看。
2、夸一夸自己的賀卡。
3、夸一夸同學(xué)們的賀卡中你最喜歡的一張。
（四）結(jié)束整理。
1、收拾好制作工具，清理制作中的紙屑等。
2、“三八”節(jié)將賀卡送給媽媽。
第四課時(shí)。
一、教學(xué)要求：
口語(yǔ)交際：觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語(yǔ)言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題審題。
1、出示圖畫(huà)，談話揭題。
看，圖上的小朋友多快樂(lè)，因?yàn)樗麄冋谡掖禾炷?！讓我們把自己?dāng)成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書(shū)：春天來(lái)了）。
2、出示說(shuō)話提示，學(xué)生借助拼音自讀。
（二）指導(dǎo)看圖。
1、指導(dǎo)有順序地觀察。
春天無(wú)處不在，我們?cè)搹氖裁吹胤介_(kāi)始找？按什么順序找？
按先上后下，先近后遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)圖上近處畫(huà)了哪些景物？遠(yuǎn)處畫(huà)了哪些景物？
2、指名回答上面的問(wèn)題。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，用加上拼音的方式板書(shū)，按下列順序排好：
燕子柳樹(shù)桃樹(shù)－―――――。
孩子春筍小草――――――。
藍(lán)天白云麥苗――――――。
（三）指導(dǎo)說(shuō)話。
1、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開(kāi)頭的第一句話。
2、指導(dǎo)學(xué)生按板書(shū)的順序逐一說(shuō)好每一種景物。
3、指導(dǎo)說(shuō)一句結(jié)束的話。
4、指導(dǎo)將整個(gè)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)，可發(fā)揮想象說(shuō)圖中沒(méi)有的景物。
（四）當(dāng)眾練說(shuō)。
1、分小組交流。
2、小組推選代表在全班交流。
誰(shuí)講的好，就獎(jiǎng)給小紅花。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
過(guò)程與方法：在朗讀中分析總結(jié)，了解作者的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是個(gè)美麗的大公園。
2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
館陶有好多小鎮(zhèn)，誰(shuí)去過(guò)？好不好玩？我沒(méi)去過(guò)，誰(shuí)能對(duì)我說(shuō)說(shuō)那里到底是什么樣子的？
把自己在旅游中自己看到的、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái)，就是游記。到底如何寫(xiě)游記呢？相信學(xué)習(xí)了本課之后會(huì)給你帶來(lái)啟發(fā)和幫助！
二、解釋課題，導(dǎo)入新課北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——頤和園。只要一進(jìn)頤和園，你準(zhǔn)會(huì)著迷、陶醉、驚嘆。
板書(shū)：頤和園。解釋“頤”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林，過(guò)去頤和園保養(yǎng)的是皇親國(guó)戚的身體健康的。
三、初讀，整體感知。
1、這頤和園給你留下什么印象？這是一座什么樣的公園？（美麗、大）。
2、這是一篇游記。游記是有一定的瀏覽參觀順序，再讀讀書(shū)，把表示作者游覽順序的這些句子劃出來(lái)。
3、小結(jié)游記的寫(xiě)作規(guī)律。再讀游覽線路，體會(huì)文章的游覽順序。
4、提問(wèn)：就這樣跟著作者走了一遍，就這樣結(jié)束文章，可以嗎？（不可以。具體而生動(dòng)地描繪景點(diǎn)是游記最重要的規(guī)律）。
四、品讀課文，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
（一）長(zhǎng)廊（長(zhǎng)、美）。
1、讀課文第二自然段，找到關(guān)鍵詞（有名）。
2、抓住關(guān)鍵詞、數(shù)字指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)。
3、小結(jié)：長(zhǎng)廊看似平常，但卻用它的長(zhǎng)、它的畫(huà)表現(xiàn)了世界獨(dú)一無(wú)二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景線。
（二）萬(wàn)壽山上的“佛香閣”（高、美）。
1、指名讀課文。
2、對(duì)比讀，感受倒裝句的魅力。
（1）佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。（2）一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是------佛香閣。
3、這兩句讀起來(lái)感覺(jué)有什么不同？
4、小結(jié)：倒裝句寫(xiě)出了驚喜，寫(xiě)出了激動(dòng)，寫(xiě)出了興奮！更好地表達(dá)作者的心情。
5、再讀課文，感受佛香閣的特點(diǎn)。
（三）昆明湖（靜、綠）。
1、有感情地朗讀課文。
2、劃出印象最深的句子。
3、品析：昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
4、假如此時(shí)你就坐在畫(huà)舫上、游船里，你又有什么特別感覺(jué)？
5、小結(jié)：如果說(shuō)佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮，那么昆明湖就是無(wú)與倫比、令人驚嘆、讓人陶醉的天河（湖）。
6、思考：作者用什么辦法把昆明湖寫(xiě)得這么美，讓我們產(chǎn)生美好的幻想？（修辭手法生動(dòng)形象）。
五、分析三個(gè)景點(diǎn)特色，引出點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。
1、描寫(xiě)長(zhǎng)廊時(shí)還寫(xiě)到了長(zhǎng)廊兩側(cè)的風(fēng)景以及昆明湖。
2、描寫(xiě)佛香閣時(shí)還寫(xiě)到了排云殿。
3、描寫(xiě)昆明湖時(shí)還寫(xiě)到了城樓、宮墻等。
4、思考：這樣寫(xiě)有什么好處？（猶如綠葉襯托紅花，云彩托起明月，猶如美麗的花邊點(diǎn)綴。會(huì)把主景打造、襯托得更美，更精彩。）。
六、小結(jié)游記的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇游記，你覺(jué)得對(duì)你今后寫(xiě)游記有什么幫助和啟發(fā)？
1、游記要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
2、要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
3、要運(yùn)用相關(guān)的修辭手法使我們的文章更加生動(dòng)形象。
七、布置作業(yè)。
從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：
1、摘抄課文中的好詞佳句；
2、結(jié)合課文描寫(xiě)，展開(kāi)想象，畫(huà)一幅游覽圖；
4、仿照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)廊長(zhǎng)美列舉數(shù)字游覽順序。
佛香閣高美變換順序抓住景物特點(diǎn)。
昆明湖靜綠比喻。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十五
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)。
在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。課時(shí)安排2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍候??）（板書(shū)：高傲的）。
二、品讀賞析。
1.白鵝的叫聲。（該生讀句子）適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。
你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲？圈出來(lái)。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）（抽二人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢??）高傲的鵝們，咱們一塊兒來(lái)。（齊讀）。
2.鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）（1）讀完，教師提問(wèn)：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）什么是凈角？（學(xué)生自由交流）看凈角出場(chǎng)了！（出示凈角的錄像）這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）。
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊兒來(lái)讀。3.你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？（白鵝的吃相）鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）。
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲？（三眼一板、絲毫不茍、從容不迫）。
“三眼一板”見(jiàn)過(guò)嗎？那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（學(xué)生自由交流）（教師講解：我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。）我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰(shuí)想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處??”
評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再?gòu)娜菀恍??想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、絲毫不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）。
評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了，真是從容不迫。
三、精讀積累。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒耍谑?，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文61頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
（學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
1.首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁矗俊谤Z要吃飯了，狗躲在旁邊看?！痹趺纯矗克敫墒裁?？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書(shū)上用了個(gè)什么詞？（窺伺）。
2.第一幕劇開(kāi)始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。（1）“靜候”，畫(huà)狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來(lái)把狗趕走了嗎？（沒(méi)有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)）書(shū)上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫——偶然。
（3）咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽兩個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）。
3.第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓幼吡?？”大模大樣地離開(kāi)了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì)說(shuō)話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4.演讀。（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）。
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。
5.老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）。
評(píng)價(jià)：再?gòu)娜菀恍?，再大模大樣一些?BR> 在讀的過(guò)程中，找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。
有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）。
討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
四、總結(jié)全文。
1.就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）。
2.喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板??（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書(shū)）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”；你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”。
3.你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。
4.俗話說(shuō)，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈牛灰阌眯?，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十六
《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十七
文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是人們交流思想、記載事物、傳達(dá)信息的一種工具。黑板報(bào)就是以文字來(lái)完成這一宣傳使命的。這里所說(shuō)的文字，就是指抄寫(xiě)黑板報(bào)文章的粉筆字，也叫板書(shū)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的黑板報(bào)板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
黑板報(bào)是一種“報(bào)”,所用字體就如同報(bào)紙、雜志、書(shū)籍用字一樣，要求正規(guī)、準(zhǔn)確、清楚、美觀、大方。不能有半點(diǎn)馬虎和隨意性的攙雜，更不能以自己個(gè)性的和毫無(wú)規(guī)則的另類(lèi)字體呈現(xiàn)在版面上。這對(duì)黑板報(bào)的版面效果和宣傳效果會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。因此，寫(xiě)好黑板報(bào)的板書(shū)，對(duì)于制作和出版一塊好的黑板報(bào)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。那么怎樣才能寫(xiě)好板書(shū)呢?首先我們要清楚組成字體結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，根據(jù)這個(gè)規(guī)律并按結(jié)字要求和字體特點(diǎn)要求，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真揣摩，按“報(bào)”的標(biāo)準(zhǔn)字體形式書(shū)于板上，才能不負(fù)于黑板報(bào)的“報(bào)”的實(shí)質(zhì)。下面簡(jiǎn)單介紹一些字體結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，以便于我們掌握黑板報(bào)板書(shū)的結(jié)字方式和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、挑、鉤八種基本筆畫(huà)構(gòu)成的獨(dú)體字及字頭、字底、偏旁、字框(也叫部首)，并將其按照一定的規(guī)則所組成的漢字，叫做字的結(jié)構(gòu)，也稱(chēng)結(jié)體、結(jié)字、間架。
漢字有獨(dú)體字與合體字之分。古稱(chēng)獨(dú)體字為“文”,合體字為“字”,文字則是它們的總稱(chēng)。獨(dú)體字的數(shù)量不多，常用的只有幾百個(gè)，筆畫(huà)少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但書(shū)寫(xiě)難度大，其中一筆不到位，整個(gè)字就寫(xiě)壞了。有些獨(dú)體字在合體字中被大量重復(fù)使用，或表意，或形聲，為適應(yīng)方塊字形的需要將其放在某一固定部位上加以改造，演變成一種規(guī)范的形體，這就是常說(shuō)的偏旁部首。這些偏旁部首有些與原形獨(dú)體字差別不大，如女、火、木、魚(yú)、車(chē)等。而有的已面目全非，看不出和原形獨(dú)體字有什么關(guān)系，如刂、艸、氵、忄等。這也就是說(shuō)，筆畫(huà)組成獨(dú)體字和偏旁部首，獨(dú)體字和偏旁部首又組成合體字。
只是由基本筆畫(huà)組成，而不是由偏旁部首或其它結(jié)構(gòu)單位構(gòu)成的字，如日、月、大、小、牛、羊等。其結(jié)構(gòu)類(lèi)型有柱型、坐型、架型、偏側(cè)型、包圍型。見(jiàn)表()。
由偏旁部首或其它結(jié)構(gòu)單位組成的字。其形式有以下幾種：
左右結(jié)構(gòu)：左右相等、左大右小、左小右大、左寬右窄、左窄右寬。
左中右結(jié)構(gòu)：左中右相等、左窄中右寬、中窄左右寬、左寬中右窄、中寬左右窄、右寬左中窄。
上下結(jié)構(gòu)：上下相等、上大下小、上小下大、上寬下窄、上窄下寬。
上中下結(jié)構(gòu)：上中下相等、上小中下大、中小上下大、下小上中大。
半包圍結(jié)構(gòu)：上包下、下包上、左包右、左下包右上、右上包左下、左上包右下。
全包圍結(jié)構(gòu)。
選擇黑板報(bào)板書(shū)字體的目的就是要使整個(gè)版面文章的字體規(guī)范、清晰、整潔，便于人們閱讀。當(dāng)然，所選擇的板書(shū)與版面編排設(shè)計(jì)的整體效果和宣傳的主題內(nèi)容也是密不可分的，好的'板書(shū)能使版面格調(diào)協(xié)調(diào)一致，內(nèi)容與形式相融合，還能烘托版面氣氛，增加藝術(shù)感染力，所以，板書(shū)字體的選擇不但要適合制作者的抄寫(xiě)水平，還要符合版面藝術(shù)形式的需求。
從藝術(shù)和實(shí)用的角度來(lái)選擇板書(shū)字體，較為適合黑板報(bào)和人們普遍認(rèn)知的字體有楷書(shū)、隸書(shū)、魏碑、等線體和仿宋體。當(dāng)然能與“報(bào)”上字體相似的只有仿宋體，因?yàn)榉滤巫值墓P畫(huà)橫平豎直，結(jié)構(gòu)緊湊，莊重大方，雄健挺拔，整齊劃一，秀麗俊雅。不管筆畫(huà)多少，都限于一個(gè)相同的方格內(nèi)，字與字之間，行與行之間不會(huì)產(chǎn)生相互交叉、牽連，字距與行距條理清晰，疏密有致，在版面上顯得整潔、規(guī)矩、樸實(shí)、大方，符合人們閱讀的視覺(jué)習(xí)慣。而對(duì)于其它字體，如行書(shū)、草書(shū)或是自己不規(guī)范的個(gè)性自由體最好不宜采用。這樣的板書(shū)會(huì)使讀者辨認(rèn)困難，心理產(chǎn)生煩躁情緒，從而對(duì)黑板報(bào)“敬而遠(yuǎn)之”,同時(shí)也會(huì)破壞版面的美觀，既達(dá)不到初衷設(shè)計(jì)的美好意圖，又達(dá)不到宣傳目的，使辦的黑板報(bào)因小失大，面向失敗。
黑板報(bào)的板書(shū)書(shū)寫(xiě)格式根據(jù)人們的視覺(jué)心理、閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，常采用左起至右、換行從上到下的橫排抄寫(xiě)方式，這種橫向排序是黑板報(bào)排版設(shè)計(jì)使用最為普遍的一種格式。再則是采用從上到下、換行從右到左的豎排方式。這種豎向排序格式在黑板報(bào)排版設(shè)計(jì)中采用較少。除此以外，還有斜置排序、弧形排序等。不過(guò)這些抄寫(xiě)格式在黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)中是很少使用的。
黑板報(bào)板書(shū)書(shū)寫(xiě)格式無(wú)論是橫排還是豎排都是根據(jù)版面設(shè)計(jì)需要，按人們的閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣確定，它的書(shū)寫(xiě)格式是獨(dú)立的。只不過(guò)是文章抄寫(xiě)完所形成的整個(gè)外形，是按版面排版形式、美化裝飾及版面間距空間等因素確定的。因此板書(shū)是在設(shè)計(jì)的固定形狀中或橫向或豎向書(shū)寫(xiě)。當(dāng)然，我們?cè)诔瓕?xiě)文章之前，首先要確定好這篇文章總的字?jǐn)?shù)(包括文章起頭的兩個(gè)空格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)〈除“……”和“--”占兩格外，其它標(biāo)點(diǎn)均占一個(gè)格〉和字母數(shù)字所占用的格數(shù))是否與設(shè)計(jì)的版面大小相一致，以便在抄寫(xiě)板書(shū)時(shí)做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無(wú)誤。對(duì)于較長(zhǎng)的文章，在版面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)靈活地分成小欄格式，以便于板書(shū)抄寫(xiě)。
抄寫(xiě)板書(shū)要字體統(tǒng)一，大小一致，不能寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)筆字和替代字，更要注意錯(cuò)別字。
黑板報(bào)宣傳的主題內(nèi)容是由每一篇文章的正文呈現(xiàn)在讀者面前的，為使讀者在黑色的板面上更容易和更清楚的進(jìn)行閱讀，所抄寫(xiě)的板書(shū)色彩就應(yīng)當(dāng)設(shè)定為最明亮和對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色。所以，板書(shū)色彩設(shè)置為白色是最為適宜的。因而這也就成為黑板報(bào)整個(gè)色彩體系中唯一固定不變的單獨(dú)的色彩體系。當(dāng)然，對(duì)于其它的對(duì)比色也是可以用到板書(shū)上的，如淺藍(lán)色和黃色。至于重點(diǎn)的詞句、數(shù)字、名詞也可以用其它色彩書(shū)寫(xiě)，以此用來(lái)強(qiáng)調(diào)重要性，也是黑板報(bào)抄寫(xiě)板書(shū)常用的手法。
板書(shū)的色彩運(yùn)用應(yīng)濃淡統(tǒng)一、清晰、干凈，詞句配色合理，不亂用其它色彩，避免多色混合抄寫(xiě)板書(shū)。