教案的編寫需要注重教學方法的選擇和教學資源的利用，以提高教學的靈活性和多樣性。教案的編寫要注意形式多樣化，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在這些范例中，你可以看到不同科目和不同年級的教案設(shè)計。
祖國啊我親愛的祖國教案篇一
對本單元的理解:。
本單元以”祖國在我心中”為主題,編排了3篇主題課文.這一篇課文都表現(xiàn)了熱愛祖國的主題,也都有利用激發(fā)學生朗讀的興趣,有利用句子的語氣.”語文天地”中設(shè)計了形近字比較、摘抄詞語、讀背語句、查找資料等活動,在加強語文基礎(chǔ)知識的學習,語文綜合能力的提高.
單元教學目標:。
1、識字38個,寫字29字:學習多音字”倒”()。
華()沖()。
鋪()惡()。
2、加強朗讀訓練,激發(fā)學生朗讀的興趣,讀出句子的語氣.
3、培養(yǎng)學生愛查資料,主動經(jīng)常翻字典的好習慣,引發(fā)學生主動探究的興致.
國徽。
教學要求:。
1、學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.
2、本課適合朗讀,要注意指導學生掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣。
教學重點難點：
學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.
教學時間:2課時。
教學準備：國徽圖案。
第一課時。
一、教學導入。
出示一枚硬幣,請學生觀察背面是什么圖案?說說你還在什么地方能看到它?
二、初讀課文。
安排充分的自瀆時間。
1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音,將詩歌讀通讀順.通過自讀自悟,初步感知詩歌內(nèi)容。
2、在自讀基礎(chǔ)上也可以同桌互讀或小組讀,指明讀,通過反復朗讀對詩歌內(nèi)容有所知,有所感;初步了解”我”在平時的生活中,怎樣愛護國徽,又這樣用自己的行動使國徽更美麗。
三、理解課文。
1、教師范讀,指導學生讀書長句中停頓。
可通過重點句進行指導,讓學生聽老師范讀,注意句子中怎樣停頓,初步體會為什么要停頓。
2、充分利用插圖邊讀邊想像。
課文中的插圖顯示了第二小節(jié)中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場景.第一小節(jié)擦凈硬幣上的國徽和第三小節(jié)走過天安門,仰望國徽的場景,可啟發(fā)同學們邊讀邊想象。
注意要把朗讀詩句、觀察畫面和展開想象有機地結(jié)合起來,要引導學生感悟詩歌語言情感。
3、朗讀要貫穿教學的全過程.使學生在朗讀中感悟詩歌的內(nèi)容和語句的意思.
第二課時。
一、復習。
要重視字詞教學.首先,要注意引用學生結(jié)合生活實際了解詞的意思.
二、學習生字詞。
1、要注意以下字形的指導。
“帽”字共12筆,右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”
2、引導學生結(jié)合生活實際了解詞語的意思，
三、思考交流。
我們做什么事能為國徽爭光？
板書設(shè)計：
國徽。
拾起硬幣扶起小弟弟……。
為國徽爭光添彩。
教學后記:。
在課前我讓學生收集了許多關(guān)于國徽的資料，學生通過小組間互相交流資料認識了國徽的圖案，了解了國徽的意義，愛國之情也就油然而升。
教學目標：
1了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。初步懂得學有所成，應(yīng)當報效自己祖國的道理。
2在老師的指導下，能理解華羅庚說的話，能理解他說話是的心情，再有語氣的讀出來。
3學習課文中的生字。
教學重難點：理解華羅庚的話。
教學用具：教學掛圖。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一檢查預習情況。
預習時提示學生查資料，了解華羅庚的有關(guān)情況?？捎袑W生根據(jù)資料自己介紹對華羅的了解導入，引發(fā)學生主動探究的興致。
二學習課文。
1教學時，注意朗讀指導，特別是華羅庚與妻子和美國教授的對話要指導學生讀出語氣。此時，可結(jié)合“語文天地”中3的要求讓學生讀中體會，體會后在讀。
2重點指導第三五自然段華羅庚的話。
“這一天總算盼到了”這一天是指哪一天？（是指祖國解放的這一天）引導學生體會“疾步”“堅定”“喊”等詞語的意思。再此基礎(chǔ)上引導學生讀出語氣。
3學習課文第10`13自然段。
華羅庚又一次說：“回自己的祖國去”是否只是簡單的重復？讀的時候應(yīng)讀出怎樣的語氣？
4學生反復朗讀華羅庚的話，體會他說話時的心情。
三學生談感受。
第二課時。
一復習。
1朗讀課文。
2提問華羅庚為什么要回國？
二學習課文中的生字。
在識字教學中要注意以下指導：
處：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。
令：與“今天”的“今”區(qū)分，不要少寫點。
沖：“沖著”的“沖”讀chong不讀chong。
憾：“遺憾”的“憾”與“感”字比較，加深記憶。
授：“授”可與“受”比較，加深記憶。
三思考交流。
為什么華羅庚放棄那么優(yōu)厚的待遇也要回國回國？看一看“語文天地”中表現(xiàn)中國人驕傲的幾幅圖，完成“筆下生花”。
教學后記：
教學中我抓住文中人物對話來訓練學生有感情地朗讀，讓學生通過朗讀體會華羅庚的愛國熱情。在指導時，抓重點詞語，引導學生體會情感，反復朗讀，訓練后效果較好，學生大多能夠讀出氣勢。
意大利的愛國少年。
教學要求：
1學習本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應(yīng)時時刻刻把作國的尊談放在第一位。
2要在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3學習聯(lián)系上下文理解課文。
教學重難點：學習上下文理解課文。
教學時間：2課時。
第一課時。
一檢查學生預習情況。
預習是提示學生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時，用自己的語言介紹給同學。
二1~2自然段要注意引導學生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點段，也是全文的高潮?？删毩暦纸巧首x，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。
學習語文天地中“讀句子”要學生體會“大義凜然”這個詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時。
一復習上節(jié)課的內(nèi)容。
1讀課文。
2提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二學習生字。
指導學生在時記生字時作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導。
惡讀wu。
侮wu。
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
三學生抄寫生字。
四思考交流。
要結(jié)合熱那亞少年的動作語言，體會他的思想感情，交流時也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛祖國的人的餓故事。
教學后記：
這篇課文比較長，在教學時，我采用以點帶面的方法主要抓?。?）這是個怎樣的少年？
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內(nèi)容，再抓住重點詞句指導朗讀。這樣，課文主旨學生很快就把握好了。
語文天地三。
教學要求：
1、通過訓練積累本單元相關(guān)詞句以及與愛國有關(guān)的名言和古詩。
2、通過指導學生搜集有關(guān)國旗、國歌、國徽的資料，提高學生的搜集和處理信息的能力。
3、閱讀《四盤禮品》，提高獨立閱讀能力。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、比較形近字。
1、認讀生字。
2、游戲：大家輪流當醫(yī)生，把四組形近字分別寫在不同的卡片上，讓同學比較她們的不同。
3、分別組詞。
4、醫(yī)生再把組詞中的錯別字挑出來糾正。
二、抄寫詞語。
1、認讀并理解這些詞的意思。
2、從課文中再抄些詞下來。如：斬釘截鐵、大義凜然。
3、開展積詞競賽，看哪組的同學積累的詞語多。
三、有感情地讀句子。
在學習課文時，重點指導朗讀這些句子，注意體會帶電詞語所表達的情感。
第二課時。
一、讀背名句、名對、名詩。
1、自由讀名言，邊讀邊想這些名言的意思。
2、交流名言的意思，并練習背誦。
3、讀《示兒》，理解詩句意思。
4、背誦《示兒》。
二、自讀課文。
1、課前組織學生查找鄭成功收復臺灣的資料。
2、交流課前收集的資料，了解鄭成功的生平，臺灣自古以來是中國領(lǐng)土的一部分。
3、讀短文，說說短文主要寫什么？
4、鄭成功為何選擇了黃土作為禮物。
5、齊讀短文。
第三課時。
一、口語表達。
1、小組交流收集的關(guān)于國歌、國徽、國旗的資料。
2、分別說說國旗、國歌、國徽的含義，激發(fā)學生的愛國情感。
3、派代表上臺邊展示資料邊解說。
4、唱以唱國歌。
5、畫一畫國旗和國徽。
6、圍繞“神州五號”成功載人飛行這件大事談?wù)勛约盒闹械母邢搿?BR> 7、你還知道國家最近發(fā)生了哪些大事嗎？（自由交流）。
8、小結(jié)，激發(fā)學生身為炎黃子孫的自豪感。
二、金鑰匙，聯(lián)系上下文理解詞語。
1、與d3結(jié)合，在讀句子后，想象當時的情景，說說對詞語的理解。
2、看“自瀆課文”嘗試理解“將信將疑”。
3、小結(jié)：有很多詞語，當我們不知道它們的意思時，我們可以把它們放到句子中反復朗讀，聯(lián)系句子上下文弄明白她們的意思。
教學后記：
學生收集了很多國旗、國歌、國徽的資料，但普遍存在一個問題，那就是資料繁多，沒有經(jīng)過處理，有的學生在網(wǎng)上下載了一大摞資料，其實他自己并沒有認真去閱讀這些資料，因為太多，不知怎么讀才好，造成了“為收集而收集”的錯誤傾向。以后我應(yīng)指導學生怎么處理信息，資料應(yīng)寧少勿濫。
[祖國在我心中(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]。
祖國啊我親愛的祖國教案篇二
愛祖國教育是一個常教常新的'內(nèi)容。隨著年齡的增長，幼兒知識面的擴展他們對祖國的認識越來越多，對祖國的情感也日益加強。為此，我設(shè)計了此活動，旨在通過詩歌幫助幼兒進一步增強對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，增強自己已經(jīng)長大的自豪感情。
二、活動目標。
1、能理解詩歌內(nèi)容，看圖標有感情地朗誦詩歌。
2、能用完整的語句表達自己對祖國的認識。
3、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，體驗成長的快樂。
活動重點能理解詩歌內(nèi)容，學會朗誦。
活動難點看圖標有感情地朗誦詩歌。
三、活動。
掛圖。
四、活動過程。
一、以談話方式，引導活動。
1、師：小朋友，你們現(xiàn)在上什么班？（大班指大圖標）去年呢？（中班），你們剛剛進幼兒園的時候呢？（小班指小圖標）。
2、師：從小長這么大，你最喜歡誰？你最喜歡什么？
3、師小結(jié)：哦，我們每個人都有自己最喜愛的人和喜歡的東西。
二、初步理解詩歌。
1、教師有感情朗讀第一遍。
2、引導幼兒觀察圖片，你們覺得他最愛誰？最喜歡什么？
3、師：他想的是不是和你猜的一樣呢？我們來聽聽他是怎么說的。（師講述兒歌）。
提問：你聽到了什么？
4、教師有感情朗讀第二遍。
師：那爸爸媽媽還有老師問了我什么？我又是怎么回答的？我們再來聽一遍。
提問：小班的時候，媽媽問了我什么？我又是怎么說的？
中班的時候，爸爸問了我什么？我又是怎么說的？
現(xiàn)在我上大班了，又是怎么回答的？
5、師小結(jié)：把這些好聽動話連在一起就成了一首好聽的兒歌。名字叫《我最愛祖國》。
三、邊看圖標，變朗誦。
1、師：下面我們就完整地來講一講（師邊指圖邊朗誦）。
2、分角色朗誦。
祖國啊我親愛的祖國教案篇三
知識目標。
1.使學生通過運用地圖了解北京的位置、范圍，并會對北京的地理位置作出簡要評價。
2.讓學生學會利用資料了解北京的自然條件、城市職能和名勝古跡。
能力目標。
1.培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析、整理資料的能力。
2.使學生初步領(lǐng)會運用地圖和資料，認識、分析和評價一個區(qū)域的地理位置的.基本方法和思路。
德育目標。
培養(yǎng)學生對北京的熱愛，進一步培養(yǎng)學生的愛國之情。
【教學重，難點】。
1．教學重點：北京的自然地理特征、城市職能。
2．教學難點：北京市地理位置的評價。
【教學方法】。
討論法、啟發(fā)式講述法、談話法等。
【教學過程】。
一、師生互動、導入新課。
二、組織活動、學習新課。
生：小組活動、探究、組織答案。
師生互動，以任一組為中心，提問交流，其他組適當補充，反饋、檢查學習情況，督促、矯正學習結(jié)果。提問問題依次如下：北京的緯度位置怎樣，屬于什么溫度帶，是內(nèi)陸還是沿海，有哪些鄰省，北京的地形有什么特點，附近地形區(qū)分別是什么，屬于什么氣候類型，什么特點，有哪些主要河流，流向……北京的交通狀況怎樣，請上來指圖說明。
北京的確交通便利，不僅是全國最大的鐵路樞紐，還是全國重要的航空港，另有多條公路、高速公路、京杭運河在這里穿行。你能不能結(jié)合地圖冊把課本第18頁的主要鐵路線指認出來呢？找一同學指圖講解，其他同學予以更正、補充。
找多組代表回答、補充，并及時予以激勵性點評。
總結(jié)：北京緯度位置優(yōu)越，屬于暖溫帶，半濕潤地區(qū)，干濕適中；海陸位置優(yōu)越，雖居內(nèi)陸，但距海較近，交通發(fā)達；戰(zhàn)略位置優(yōu)越，戰(zhàn)爭年代，三面環(huán)山，易守難攻，和平年代，東南平坦，適宜經(jīng)濟發(fā)展，城市建設(shè)；經(jīng)濟區(qū)位優(yōu)越，西有黃土高原，北有內(nèi)蒙古牧區(qū)，南有黃淮海平原，能源、原材料、食物等供應(yīng)豐盈。難怪1949年10月1日新中國成立后再次定都北京。
師生互動，讓學生隨意搶答，補充。
三、回顧活動、測試應(yīng)用。
四、升華情感、倡導行動。
五、作業(yè)。
2.你知道北京主要的城市職能是什么，分別體現(xiàn)在哪些方面嗎？
3.你了解北京的名勝古跡嗎，你能說出哪些？
教學反思：
祖國啊我親愛的祖國教案篇四
2，課時：1。
3，學生課前準備：
一、搜集作者舒婷的資料，代表作品。
二、初讀課文，根據(jù)課下注釋了解課文大意。
三、自學生字新詞，讀準生字的讀音，掌握詞的意思。
四、自學課文，思考學案中的問題。
五、讓學生提出自學中遇到的問題。
教學課題。
知識和技能方面：
解中國新詩中朦朧詩的特點，理解詩中的意象，體會詩中蘊涵的深沉而真摯的情感。過程和方法方面：
1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。
2、在誦讀過程中，培養(yǎng)閱讀和理解的能力。
情感、態(tài)度、價值觀方面：
激發(fā)愛國、為國獻身的精神。教材分析。
(一)直觀展示法。
利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將詩歌中涉及的圖景設(shè)置成圖片，可以幫助學生更直觀地把握詩歌內(nèi)容。
(二)研究性學習法。
1、學生通過聽歌曲，聽錄音，結(jié)合老師簡介的作者的基本情況，領(lǐng)會其內(nèi)涵。?
(三)仿寫法。
將小說里學到的句式整齊的句子用在小作文練習中，提高語言運用能力。
教學過程。
教學要點：
有感情地誦讀這首詩，把握詩中富有特征的意象。
教學過程：
一、從美妙的歌聲，導入新課。
2.這首歌同學們聽過嗎?出自哪位歌唱家?
3.板書課題、交待學習任務(wù)。
二、檢查預習。
抽查一位同學，上黑板展示講義上的生字讀音。其他同學糾正錯誤，然后教師強調(diào)易錯字詞，齊讀兩遍進行鞏固。
三、合作探究。
教師引入：熱愛祖國是一個永恒的主題，不同的人有不同的感受，今天我們走進舒婷感受一下他們這一代人的愛國情懷。
(一)研讀第一段。
1作者寫了哪些意象。
明確：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船——。
2、是如何描寫這些意象的。
3、這些意象表達了作者什么感情。
明確：深沉、悲痛的感情。
(二)研讀第二段。
1、本小節(jié)表達了作者什么感情。
祖國啊我親愛的祖國教案篇五
1．知識目標：學習分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點。
2．能力目標；分析詩歌以平凡而新穎的意象表達對祖國的熱愛。
3．情感目標：誦讀詩歌，感受并學習詩人熱愛祖國的激越情感。
分析詩歌意象運用的特點。
引導學生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義。
比較法、啟發(fā)法。
設(shè)計思想：
本課從相同題材詩歌的比較入手開始分析，意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節(jié)課的重點，即從分析本詩意象的象征意義。另外，本堂課的學習重在對學生啟發(fā)引導，引導他們讀更多的詩歌作品。
一、導入：
1．你知道現(xiàn)代詩與當代詩怎樣劃分嗎？
明確：以49年為界，并順勢講述當代詩的發(fā)展狀況。
2．朦朧詩人強調(diào)詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；選用奇特的意象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀：
1．引導學生以本詩比較《我愛這土地》和《贊美》，體會它們內(nèi)容風格的區(qū)別。
2．導讀：三者均情感摯烈。但《我愛這土地》低沉而一氣呵成，《贊美》意象繁復而情緒復雜，較《我愛這土地》情感高昂。本詩前二節(jié)情緒低沉，后文則高昂激越，情感更富有變化。
3．學生誦讀詩歌，教師根據(jù)具體情況而給予指導。
三、分析詩歌：
1．你讀詩歌的第一節(jié)有什么感覺？感覺源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會出現(xiàn)在哪能里，它們可能會象征著什么？請結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。
明確：“老水車”、“礦燈”會出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦?！捌婆f”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑。“礦燈”是用來照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個修飾的運用，從多個角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國工業(yè)的寫照。“稻穗”、“路基”分別強調(diào)各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。“駁船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船?！坝贋笔呛訛坝佟钡男揎椬匀痪o緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國?。 睘碾y深重的祖國、貧困的祖國啊！這呼喊是痛苦的呼喊。
2．這首詩的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié)，舒婷會怎樣把握下面內(nèi)容呢？
明確：她會如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢？仍去尋找一個農(nóng)夫嗎？不，舒婷的表達是獨特的：“我是貧困，我是悲哀”對上節(jié)詩作了總結(jié)。下文“希望”是那么摯烈，但它也是那么強烈的刺激著我們?！啊鎳?！”這呼喊是為祖國有了希望而不能實現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。
3．詩歌的第三節(jié)運用了哪些意象？表達了什么情感？
明確：“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國，“簇新”的祖國，“噴薄”而出的祖國！“——祖國?。 边@是為祖國的覺醒振興的呼喊！
難點：“蛛網(wǎng)”是纖細的，可它存在。“神話”是縹緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”，應(yīng)該說這是為了從一二節(jié)過渡到下文。
4．詩歌的用意表達在這里已經(jīng)很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續(xù)深入表達。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的？請結(jié)合詩文具體分析。
明確：詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關(guān)系，表達自己為祖國甘于獻出生命。詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達自己不會與祖國分離。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關(guān)系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻出生命。此時，詩人的情感達到了頂峰，“——祖國啊，我親愛的祖國！”是詩人用生命呼喊出的熱愛。
5．請學生談自己對這首詩的理解，從而了解詩歌意象象征的朦朧，體會朦朧詩的特點。
6．小結(jié)，并請學生再誦讀詩歌。這之后，請學生比較與《我愛這土地》和《贊美》在意象的運用上有什么區(qū)別。
明確：意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩的特點。
四、擴展閱讀：
提供閱讀材料《致橡樹》，請學生講析，并朗讀舒婷的其它詩歌。
五、作業(yè)：
1．對《致橡樹》的意象進行分析，完成200字左右的文章。
2．查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。
六、板書設(shè)計：
舒婷。
意象新穎。
象征豐富。
祖國啊我親愛的祖國教案篇六
2.在學習詩歌的同時培養(yǎng)學生的愛國情懷。
二、教學目標：
1.以讀代講，來理解詩歌意象的象征意義。
2.誦讀感悟，把握詩歌的思想感情。
教學過程。
一.誦讀準備：
(改革開放初期，十年浩劫剛結(jié)束，中國展現(xiàn)出嶄新的面貌，祖國大地一片光明燦爛)。
2.重溫朗讀的技術(shù)處理要領(lǐng):。
(注意領(lǐng)會詩歌本身的思想感情，并根據(jù)自己對詩歌思想感情的認識處理好抑揚頓挫、輕重緩急。)。
3.下面我們請四位同學(老師可自讀第三詩節(jié)，以突出前后朗讀的不同)分別朗讀這首詩歌的四個詩節(jié)，大家注意聽他們音是否準，停頓是否恰當，音的輕重是否合適。
二.誦讀思考：
1.這三方面有沒有問題啊?
找同學回答。
3.第三詩節(jié)。之前同學們怎樣在讀，之后同學在語速、語調(diào)上發(fā)生了哪些變化?
(語速舒緩，語調(diào)低沉;速度慢慢加快，語調(diào)漸漸變得高昂亢奮起來。)。
4.只有情感的變化才能決定朗讀語速語調(diào)的變化，那么第三詩節(jié)作者的情感與第一、二詩節(jié)的情感有什么不同了?我們都知道“一切景語皆情語”，把握情感，需要去分析景物，在詩歌中就是分析“意象”——融合了作者情感的景物。讓我們一起來看這兩部分的內(nèi)容。
5.下面就讓我們比較一二詩節(jié)和第三詩節(jié)中的意象，看看他們有何不同?
三.第一詩節(jié)研讀：
先請一個同學讀詩的第一節(jié)，
2.請同學找出這一詩節(jié)中的幾個意象(學生回答，教師隨機點撥，有目的的揭示意象的象征含義，淡化深層含義的挖掘)。
(破舊的老水車。)強調(diào)：老水車。老水車是怎么樣啊?水車，中國農(nóng)業(yè)工具的代表啊。
(熏黑的礦燈。)強調(diào)：礦燈，是熏黑的。象征中國工業(yè)生產(chǎn)。
(疲憊的歌。)強調(diào)：歌是非常疲憊的。
(干癟的稻穗。)強調(diào)：稻穗是干癟的。
(失修的路基。)強調(diào)：路基是失修的。
(淤灘上的駁船。)強調(diào)：駁船在淤灘上，行進很艱難啊。
可能會回答“落后、破舊、疲憊、頹廢、黑暗、貧困、艱難、無望”等詞，
4.“一切景語皆情語”，這些意象體現(xiàn)了作者什么樣的感情，能試著分析嗎?
(痛苦、悲哀、有一種絕望，一種深深的痛與苦)(學生自己討論交流，然后回答，教師隨機點撥，引導)。
5.教師引導，學生回答。在第二詩節(jié)中有“我是……，我是……”，還有“痛苦的希望”中的痛苦，所以作者的情感“悲哀、痛苦”。(此處板書)。
小結(jié)：面對“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”所顯示出的貧困落后，表達長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情。
6.這樣的一種情感，自然要怎樣來讀?
用舒緩的語速低沉的語調(diào)讀出沉重、壓抑和悲痛的情感。
帶著這種理解，大家一起來讀一下。
四.第二詩節(jié)研讀：
同學答“我是希望”
2.“希望”是“痛苦的”，“痛苦的希望”怎么理解啊?(學生討論交流，然后回答)。
(注意“痛苦的希望”，“是飛天袖間”“千百年來未落到地面的花朵”的理解，)。
(“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。“飛天袖間的花朵”是美麗的，作者在這里把希望比作花朵，但是花朵千百年間也未曾落到地面，說明希望一直一直沒有實現(xiàn)，這里的痛苦是希望沒有實現(xiàn)的痛苦。)。
(然而盡管希望遙不可及，讓祖祖輩輩的人痛苦，但人們從未因此放棄過希望。“祖祖輩輩”延續(xù)的“痛苦的希望”就說明了這點)。
學生自找，然后回答。(引導學生用剛才品讀重點字詞的方法，來解讀這兩句的含義。)(注意“蝸行”——前行速度緩慢;“摸索”——前行的艱難;“深深勒進”——所負重擔的沉重;“隧洞”——黑暗中。)。
4.發(fā)揮你的聯(lián)想和想象里，從中你能看到一個怎樣的形象?
(刻畫了一個負載著沉重的負擔在黑暗中艱難地緩慢的前行的形象。)。
在這個形象中能讓我們體會到一種不屈的努力與不懈的抗爭的精神.正是有這種精神的存在,才讓人充滿無盡的希望.(板書：精神)。
小結(jié)：
所以在第一節(jié)雖有痛苦和悲哀，但痛苦卻不消極，悲哀卻不悲觀。
當我們同學在讀這兩個詩節(jié)時，可以低沉，可以遲緩，但不可以沒有力度，否則你絕不能讀出面對貧困與落后心中的那種痛苦，那種無奈的吶喊。我想這種痛苦應(yīng)該源自一種深深的熱愛，就象聞一多的那句“這不是我的中華，不對!不對!”同樣的情感。
5.下面我們就請全體女同學用舒緩低沉的聲音來讀出作者的悲哀與希望之情。
生讀。
五.第三詩節(jié)研讀：
下面我們請男同學來讀第三詩節(jié)。
2.你能用一對對的反義詞來表現(xiàn)第三詩節(jié)與一二詩節(jié)意象的不同嗎?
可以出現(xiàn)以下的反義詞：破舊——簇新;熏黑——雪白/緋紅;隧洞里——黎明(黑和亮);蝸行——噴薄;悲哀——笑窩;干癟的稻穗——古蓮下的胚芽;沉重——歡快。
(象征著開始、新生、希望、光明)。
4、作者寫這些景物時會是怎樣的一種心情啊?
(激動、振奮、期盼、喜悅)。
同學回答：高昂的、略帶急促的、亢奮的語調(diào)。
6.請一位女同學來讀。
【7.可能不理解的內(nèi)容：
(“蛛網(wǎng)”是一種束縛，而“神話的蛛網(wǎng)”則是思想上的束縛。)。
(掛著眼淚的笑窩，怎么理解?痛苦、艱難之后的喜悅與歡樂)】。
小結(jié)：
“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象描繪出一個新的時期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上的時期。
隨機發(fā)問：這一時期是什么時期啊?(經(jīng)歷過十年浩劫的作者面對此景，自然難以掩飾心中的興奮與激動。
六.前三詩節(jié)總結(jié)：
讓我們回過頭來看看我們剛才對一二詩節(jié)和第三詩節(jié)中的意象、情感上的比較結(jié)果。
1.意象上形成對比，有明暗之分。
2.情感上形成對比，痛苦悲哀與激動振奮之分。
3.這些都是按照什么順序展開的?時間。
由過去到現(xiàn)在。因為有過去種種的貧困和落后，因為有過去種種的痛苦與悲哀，所以才更加襯托出現(xiàn)在新局面的可貴與難得，才能讓我們更加深刻的體會到作者的那種“驚喜”“激動”“喜不自勝”。讀時也讓我們情不自禁的高昂激動起來。
七.第四詩節(jié)研讀：
1、歷史的新生振奮人心，那“我”會如何去做呢?讓我們一起來看第四節(jié)。
2.請同學們自由朗讀第四節(jié)，并說說我和你是一種什么樣的關(guān)系?
我是你的一分子，詩人既是生長在祖國母親懷抱里的一個簡單的個體，又是祖國的統(tǒng)一體。
我和你是不可分割的。我即是你，你也就是我。
所以文中“迷惘的我，深思的我，沸騰的我”即是我的情感歷程，也是你——我的祖國的發(fā)展歷程。說明我與祖國一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望。
所以前文中“我是……”就是祖國是……，全詩寫出了祖國過去的貧困、落后，寫出了祖國今天的發(fā)展乃至未來的發(fā)達，我是祖國這一切的見證者，我見證了祖國的過去、現(xiàn)在，也將見證它的未來。我一直與祖國同呼吸，共榮辱。
小結(jié)：作者就是這樣將“我”與“你”兩者很巧妙地合二為一，“我”既是一個見證者，當然也是一個抒情的人。
3.那么表達的是我對你的什么感情呢?
(深深的熱愛之情)。
這種熱愛能用文中具體的詩句來表達嗎?(學生讀)。
一種養(yǎng)育之恩的感激，一種為回報祖國而不顧惜生命的奉獻之愛。
4.怎樣才能讀出這種愛戀的感覺呢?
(深情地，語速由慢到快，語調(diào)由低到高。)。
5.這節(jié)詩以第一人稱寫成，是“我”向“你”的傾訴，詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復出現(xiàn)，強調(diào)“我”和你一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風雨滄桑，“我”和你生死相依、血肉相連。
請大家激情地誦讀這一節(jié)，用生命呼喊出的對“你”的無限熱愛。
生讀。
八.尾句的品讀：
作者熱愛自己的祖國，在每節(jié)詩的結(jié)尾其實都有一句對祖國的呼喚。
同學們小組進行討論。
(可能有的答案：詩中第一句“祖國啊”抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望;第三句表達了詩人激動的心情;第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。)。
2.鼓勵學生根據(jù)自己的理解，試讀。
九.全詩誦讀：
最后：全班同學齊讀全詩，用我們的聲音來表達我們對祖國的熱愛之情。
學習詩歌，就是要向這樣，要有激情，要會動情，要能忘情。何況，這首詩的作者是一位多情的詩人。詩歌是抒情的載體，而誦讀就是讀者與作者溝通的最佳方式。
十.知識遷移：
仿寫：
1.詩歌的作者已不再年輕，但詩歌中所傾注的復雜的情感并沒有因為時光的流逝而變淺變淡。我們總被某種東西打動著，不是因為別的，只是因為詩中那些無聲的號角，那些高貴的靈魂。
2.下面請同學們學做一個小詩人，仿照本詩的句式，以“祖國”為話題寫一句、一節(jié)或一首小詩，寄托自己的情感?？蓞⒖既缦戮涫?可用其它句式)：
我是……。
我愛……。
我愿……。
例句。
(我是你飄揚的紅旗/永遠不褪色。
我是你入云的山峰/代你親吻天空的笑窩。
我是蓬勃的秧苗/是金黃的碩果/是波濤滾滾的南海，/朵朵浪花繡成你的/萬里江河/——祖國啊!
我是你的青松氣質(zhì)/我是你的紅梅品格。
我是你的森林無邊，/我是你的群山巍峨。
結(jié)束語：
謝謝同學們的優(yōu)美的語句，讓人多一份沉醉。
這節(jié)課就到這里，愿同學們在詩海泛舟，在詩原放歌，把詩情融入到生活中的每一個角落。
板書設(shè)計：
舒婷。
輕抑。
重揚。
緩頓。
急挫。
祖國啊我親愛的祖國教案篇七
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進人改革開放新時期的第一個春天。全詩四節(jié)，共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚，宛如一曲多聲部的交響曲，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩的要點。
教讀本文，要注重朗讀。不僅要讀出語氣，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內(nèi)在旋律。
要充分激發(fā)學生的想象聯(lián)想思維，領(lǐng)會詩人移注到形象上的主觀情感。體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。對詩歌深刻內(nèi)涵的理解，要聯(lián)系時代背景材料。欣賞過程中，對詩中重要意象的分析，教師可用詞論點撥法。
（一）知識目標。
1、理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2、了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。
3、感情誦讀并背誦全詩。
（二）能力目標。
1、理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
（三）德育目標。
培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
1、誦讀感悟法通過反復誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2、聯(lián)想想象法用于對詩中意象含義的把握。
3、討論點撥法用于對詩歌主題的分析。
多媒體cai。課件、投影儀、錄音機。
1課時。
教學過程。
誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。
設(shè)計（一）：
同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
（板書文題、作者）。
設(shè)計（二）：
同學們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院?，因為它凝練、雋永，是多少年沉淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點了中國。
祖國啊我親愛的祖國教案篇八
１、感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點。
２、理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。
３、初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
１、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
２、掌握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。
３、訓練朗讀能力。
誦讀法。
１、放錄音。
２、制作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當?shù)漠嬅姘言娨廪D(zhuǎn)換為畫意。
電腦顯示卞之琳《斷章》。同學們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導出“朦朧詩”。
１、鑒賞詩人新穎豐富的意象。
２、理解詩人復雜熱烈的情感。
３、訓練朗讀能力。
１、配樂朗誦，電腦顯示全詩。
２、同學自由朗讀體會感情。
３、配樂齊讀。
１、具體研習，落實重點，突破難點：
同學回答，教師明確：
在第一節(jié)中，詩人發(fā)明了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個意象。（電腦顯示）
問：這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？
明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說明祖國長期以來處于貧窮和落后的狀態(tài)。
問：展開想象的翅膀，把這一節(jié)中的幾個意象制成 mtv 畫面在“大腦熒屏”上放映出來。（同學暢所欲言）
問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情？
明確：深沉而悲哀、悲痛。
問：應(yīng)該怎么讀？
明確：繁重、緩慢、低沉。尤其“祖國啊”三字，是其感情的凝聚點，因此我們應(yīng)以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。
問：本詩節(jié)所表示的感情是單一的嗎？
明確：不是。本節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
問：哪一句寫希望？“是‘飛天’袖件間／千百年未落到地面的花朵”。
“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）
明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但終究有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。
問：聯(lián)系上下節(jié)，說說本節(jié)在全詩結(jié)構(gòu)上所起的作用。
明確：本節(jié)為全詩情感結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折點，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現(xiàn)亮色和激情。
問：怎么讀？
明確：詩句簡短急促，把憂國憂民的情緒轉(zhuǎn)化為深深的悲愴，情緒強化深切。
問：第三節(jié)的'感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
明確：第三節(jié)的感情色彩由悲痛愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節(jié)形成鮮明的對比。
問：聯(lián)系時代背景，找出詩人感情變化的原因。
明確：本詩寫于１９７９年，當時“四人幫”被粉碎。古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的向四個現(xiàn)代化進軍的偉大斗爭，正在逐步實現(xiàn)世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。
問：詩人用哪些意象表達了這種感情？
明確：詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）
聯(lián)系背景，談對“神話的蛛網(wǎng)”的理解。
問：怎么讀？
明確：讀出欣喜之情，“祖國啊”三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（同學齊讀本段）
第四節(jié)：
問：第四節(jié)中詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何不同？
明確：第四節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩人的感情達到了高潮。
問：本節(jié)寫了哪些內(nèi)容？用自身的理解加以概括。
明確：在本節(jié)詩中，詩人再次強調(diào)了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。
讀得堅定有力、不容質(zhì)疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）
２、說說對詩中表達的思想感情的理解。
《祖國啊，我親愛的祖國》中洋溢著深沉而真摯的祖國之愛，表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了一大批錦繡滿腹、才氣橫溢的愛國詩人，在詩中抒發(fā)的愛國之情構(gòu)成了中國詩歌史上一道亮麗的風景，更是詩魂，例如：
屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”
陸游“位卑未敢忘憂國”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發(fā)現(xiàn)》《一句話》、蔣光慈《哀中國》（電腦顯示）
著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過學習欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓我們向詩的知己邁進一大步吧！
祖國啊我親愛的祖國教案篇九
教學目標：
態(tài)度：通過對祖國幅員遼闊、人口眾多、資源豐富的了解，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感，愛護祖國的山山水水，培養(yǎng)自覺保護生活環(huán)境的意識。
能力：培養(yǎng)學生主動探究的意識，培養(yǎng)學生利用資料辯證看待事物的'意識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
知識：初步了解我國的疆域和面積，了解我國的臨海，了解我國的人口和人口政策，拓展學生的知識面。
養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生讀圖、識圖的良好學習習慣；培養(yǎng)學生積極參與課堂交流、主動探究的良好學習習慣。
教學重點：
了解祖國的面積、人口、疆域、相鄰的國家和臨海。
教學難點：
認識我國的鄰國及它們的位置。
教學方法：
讀圖、根據(jù)資料討論交流、活動體驗。
教學用具：
中國地圖、圖片、相關(guān)資料。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
同學們，北京奧運會的成功舉辦，“神七”載人飛船的成功發(fā)射，都標志著我國的政治、經(jīng)濟等方面的進步。作為一個中國人，我們?yōu)橹湴痢Ｗ?*親值得我們驕傲的地方太多太多了，今天，就讓我們一起來親近我們的祖國，去更多的了解我們的祖國。（板書課題）。
二、學習新知。
1.引導學生讀教材第二頁的內(nèi)容，思考中國地域的特點。
從文字中你知道了什么？
學生交流明確：我國陸地面積960萬平方千米，位居世界第三位，東西時間不同，南北冷暖有差異。
2.指導學生讀教材第三頁，在圖上找出我國東南西北四至點，并標出其名稱。
學生認真讀圖、做標記、同桌交流討論，班級交流明確：中國領(lǐng)土的四極分別為，
最北端在黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上（53°n）。
最南端在南海的南沙群島中的曾母暗沙（4°n附近）。
最東端在黑龍江省的黑龍江與烏蘇里江主航道交匯處（135°e）。
最西端在新疆帕米爾高原（73°e）。
3.組織學生研究我國的東西南北的距離及時間和氣候的差異。
學生根據(jù)自己搜集的資料發(fā)言，明確：我國東西相距約5000千米，南北相距約5500千米。面積960萬平方公里。當我們在祖國的最東端黑龍江與烏蘇里江匯合處迎來冉冉升起的旭日之時，最西端的帕米爾高原還星斗滿天；當我們還在祖國的最北端漠河欣賞著“北國風光”——那冰封大地、雪飄長空的奇壯之景時，最南端的曾母暗沙卻早已烈日炎炎。
計算坐火車每小時140千米，從我國最東端到最西端走直線距需要多長時間，進一步體會我國遼闊的疆域。
4.我國的鄰國、臨海。
組織學生以小組為單位，認真觀察我國相鄰的國家有哪些，我國瀕臨哪些海洋。哪些國家與我國隔海相望，哪些國家與我國陸地相連。把觀察的結(jié)果填在書上第5頁的框子里。
小組匯報討論明確：我國陸上鄰國有十四個，分別是：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、不丹、尼泊爾、緬甸、老撾和越南。隔海相望國家有六個：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。
問答活動：學生隨意問任何同學，某某國家在我國的那個方向。有條件的也可以做填圖練習。
三、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，學生說說自己的收獲和感受。
教師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置下節(jié)課課前準備內(nèi)容。
祖國啊我親愛的祖國教案篇十
致2049年親愛的祖國：您好，我最親愛的祖國媽媽，在1949時您解放了，一百年來您經(jīng)歷了風風雨雨，發(fā)生著日新月異的變化，作為您的子民，我就感到無比的驕傲。
今年是20xx年啦！現(xiàn)在的祖國在黨的領(lǐng)導下變得更加繁榮富強！經(jīng)濟正在飛速的發(fā)展，祖國一步步的邁入強國之列，祖國的光芒照向世界的每一個角落。人民的生活水平大部分已經(jīng)走向“小康”。中國人民不再屈辱，我們驕傲的抬起頭，因為我們有祖國這一堅強的后盾。xx戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、侵華戰(zhàn)爭不再重現(xiàn)，祖國的強盛令世界各國談“中”色變。
在您被解放一百周年時的慶典一定是非常的.隆重吧，再回想起1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，中華人民是怎樣對抗著日本帝國的侵略者和剝削者。在研究七十年前開始的那場抗日衛(wèi)國戰(zhàn)爭之時，有一個話題我總是盡量回避。那就是“南京大屠殺”。那是在幾年以前，和日本的一些年輕人在bbs上面辯論，對方的觀點是“南京大屠殺”純粹是捏造。終于，耐不住性子的薩憤而問道：無論你怎樣講，總不能否認南京城下的累累白骨吧。
一個日本的年輕人回答，你們中國人一直在打內(nèi)戰(zhàn)，誰知道是不是你們自己埋下的？面對這個一半無知一半狂妄的回答，那時候，我的感覺是出離了憤怒。華北事變，七七事變八，一三事變，九一八事變更是讓我難忘中國的屈辱。
親愛的祖國，相信您跟我一樣永遠不忘這奇恥大辱?。∵@一百年來您經(jīng)歷了滄桑巨變，一直以來，最令我引以為豪的就是我是一名中國人。你是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。長江長城、黃山黃河、中華五岳、桂林山水，是您美麗的身影；造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥，是您的智慧的結(jié)晶。您是屹立在東方的巨人。作為您的子孫，能夠在您的呵護下茁壯的成長，說著中國話，寫著漢字，我感到無比的自豪！
今天，我在院子里種下了一棵松樹，當作是給您的一個小小的生日禮物。從現(xiàn)在開始，我要學好本領(lǐng)，掌握知識，鍛煉身體，像松樹一樣，長大后做國家的棟梁，為祖國做出貢獻，我想這將是我先給您的最好的禮物。
祝您：
不斷創(chuàng)造輝煌，更加繁榮富強！
您的子孫：沈x。
祖國啊我親愛的祖國教案篇十一
教學重點：
分析詩歌意象運用的特點。
詩中主體自我與客體現(xiàn)實合而為一并占優(yōu)勢的藝術(shù)想象對深化思想感情的作用。
意象疊加和意象特征強化二者對表達主體感情的作用。?。
教學難點：
引導學生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義。
課時安排：1課時。
設(shè)計思想：
教學過程：
一.導入。
二.、作者簡介：
三、誦讀：詩是人類向未來所寄發(fā)的信息；詩給人類以朝向理想的勇氣。
2、學生讀。注意讀準字音，體味情感，注意語流。
3、請專家讀。思考一下為什么要這樣讀。
四.分析詩歌。
疲憊的歌。
失修的路基。
“我“該怎么理解呢？（可以結(jié)合第四節(jié)的前兩句）。
飛天是什么呢？
第二小節(jié)是痛苦，是希望。
為什么是是痛苦，是希望呢？
其實在第一節(jié)里也有一種希望，只不過希望是很渺茫，能看出來嗎？
老師讀，(多媒體課件展示“朗讀腳本”，教師講解。)。
3、學生合作創(chuàng)作朗讀腳本，并練習朗讀。
4、各小組交流腳本，表演朗讀。
教師準備資料：
6最后大家連起來再自由誦讀一次。“感人心者，莫先乎情”，注意感情。
7現(xiàn)在我們請專家來讀一下，好嗎？然后全班齊讀。
為什么“我”?是你的十億分之一，又是九百六十萬平方公里的總和？
具體到底是怎么做呢？
五、小結(jié)。
六、最后，老師提議，讓我們再次發(fā)出我們心底最深情的呼喚吧——。
祖國啊我親愛的祖國教案篇十二
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國啊，我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊，我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個意象群，通過其遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國之歌。在藝術(shù)上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學，不應(yīng)脫離情感這條主線，要引導學生領(lǐng)會作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過詩中的情感喚醒學生心中情感，培養(yǎng)學生的審美體驗和審美情趣。
《語文課程標準》中強調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，但不應(yīng)貼標簽式地空洞說教，其目標實現(xiàn)是自然地滲透于整個教學過程之中。同時新課標明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教這首詩時應(yīng)注重學生的生活體驗，珍視學生的獨特感受與見解，改變過去“老師講、學生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學生以主體地位。
最后要積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重引導學生質(zhì)疑問難，切磋學問，砥礪思想。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。
1、知識與能力：
在學習中理解詩歌的意象美、語言美等特點。了解朦朧詩的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。
2、過程與方法：
通過反復有感情地朗讀，在讀中整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛國之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難；強調(diào)學生與文本的對話、學生之間的對話、老師與學生的對話，真正實現(xiàn)師生的互動；引導學生聯(lián)系自己的生活體驗進行解讀。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)愛國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說教，而是應(yīng)該讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，自己去思考理解。
要達到上述教學目標，要一改以往接受式的教學方式，宜調(diào)動學生的生活積累和情感體驗去解讀文本，真正實現(xiàn)“學生是語文學習的主人”。
1、以讀為本。本詩寫得感情真摯，適合吟誦，通過節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對詩歌深層意蘊的理解。
2、注重教師引導，指導學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生質(zhì)疑探究。
3、教學重視教與學的雙邊性，重視師生的互動，注重學生的自主理解與思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
4、將情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于整個教學過程之中，而不應(yīng)把它當做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識傳授或思想政治課。使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
1、設(shè)疑導入，激發(fā)學生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點，方法可以多樣化。可由舒婷這位詩人相關(guān)資料導入；還可由詩中新穎的意象或創(chuàng)作背景導入，或溫故知新，回憶上學期的《星星變奏曲》導入。無論哪一種導入形式，其目的都在于激發(fā)學生學習本詩的興趣。
2、感情朗讀，品讀探究詩歌韻律、情感和詩意：
詩歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩歌有“三分詩七分讀”之說。
在探究學習本詩的過程中，始終離不開一個字：讀。首先是速讀，整體感知詩歌韻律、情感、詩意。其次是品讀，只有品讀細加揣摩，方能體味作者深沉的愛國之情，揣摩本詩新穎的意象。這其間教師要指導朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節(jié)奏；要讀出意象。
3、探究學習，品析語言美和意象美：
本著“仁者見仁，智者見智”的原則，學生分小組品析詩歌中最精彩的詩句，小組內(nèi)自由發(fā)言交流，同時引導學生質(zhì)疑問難，突出學生個性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
4、讀寫創(chuàng)新，激發(fā)學生課外閱讀興趣：
一節(jié)課時間雖有限，但我們可讓學生探究熱情不減，把視覺延伸于課外閱讀中。師生同寫，激發(fā)學生課外閱讀興趣，讓學生用閱讀本詩的方法去閱讀更多的愛國詩篇，去走進舒婷，不斷增強語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
祖國啊我親愛的祖國教案篇十三
我是你額上熏黑的礦燈。
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。
我是干癟的稻穗；是失修的路基。
是淤灘上的駁船。
把纖繩深深。
勒進你的肩膊。
我是貧困。
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩。
痛苦的希望啊。
是“飛天”袖間。
千百年來未落到地面的花朵。
——祖國啊。
我是你簇新的理想。
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫。
我是你雪被下古蓮的胚芽。
我是你掛著眼淚的笑窩。
我是新刷出的雪白的起跑線。
是緋紅的黎明。
正在噴薄。
——祖國啊。
我是你十億分之一。
是你九百六十萬平方的總和。
你以傷痕累累的乳房。
喂養(yǎng)了。
迷惘的我，深思的我，沸騰的我。
那就從我的血肉之軀上。
去取得。
你的富饒，你的榮光，你的自由。
——祖國啊。
祖國啊我親愛的祖國教案篇十四
數(shù)百年來紡著疲憊的歌。
我是你額上熏黑的礦燈。
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。
我是干癟的稻穗；是失修的路基。
是淤灘上的駁船。
把纖繩深深。
勒進你的肩膊。
我是貧困。
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩。
痛苦的希望啊。
是“飛天”袖間。
千百年來未落到地面的花朵。
——祖國啊。
我是你簇新的理想。
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫。
我是你雪被下古蓮的胚芽。
我是你掛著眼淚的笑窩。
我是新刷出的雪白的起跑線。
是緋紅的黎明。
正在噴薄。
——祖國啊。
我是你十億分之一。
是你九百六十萬平方的總和。
你以傷痕累累的乳房。
喂養(yǎng)了。
迷惘的我，深思的我，沸騰的我。
那就從我的血肉之軀上。
去取得。
你的富饒，你的榮光，你的自由。
——祖國啊。
我熱愛秋天的風光。
梁小斌。
我熱愛秋天的風光。
更熱愛著比人類存在更古老的風光。
秋天像一條深沉的河流在歌唱。
當土地召喚我去收割的時候。
一條被太陽翻曬過的河流在我身軀上流淌。
我靜靜沐浴。
讓河流把我洗黑。
當我成熟以后被拋在地上。
我仰望秋天。
像輝煌的屋頂在夕陽下泛著金光。
秋天像一條深沉的河流在歌唱。
河流兩岸還蕩漾著我優(yōu)美的思想。
秋天的存在。
使我想起在耕耘之后一定會有收獲。
我有一顆種子已經(jīng)被遺忘。
我長時間欣賞這比人類存在更古老的風光。
秋天像一條深沉的河流在歌唱。
山民。
韓冬。
小時侯，他問父親。
“山的那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠處。
山第一次使他這樣疲倦。
他想，這輩子是走不出這里的群山了。
海是有的，但十分遙遠。
他只能活幾十年。
所以沒有等他走到那里。
就已死在半路上了。
死在山中。
他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路。
老婆會給他生個兒子。
到他死的時候。
兒子就長大了。
兒子也會有老婆。
兒子也會有兒子。
兒子的兒子也還會有兒子。
他不再想了。
兒子也使他很疲憊。
他只是遺憾。
他的祖先沒有象他一樣想過。
不然，見到大海的該是他了。
面朝大海春暖花開。
海子。
從明天起，做一個幸福的人。
喂馬，劈柴，周游世界。
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。
我有一所房子，面朝大海，春暖花開。
從明天起，和每一個親人通信。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的。
我將告訴每一個人。
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字。
陌生人，我也為你祝福。
愿你有一個燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬。
愿你在塵世獲得幸福。
我只愿面朝大海，春暖花開。
祖國啊我親愛的祖國教案篇十五
我是你額上熏黑的礦燈，
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗；是失修的路基；
是淤灘上的駁船。
把纖繩深深。
勒進你的肩膊；
我是貧困，
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩。
痛苦的希望啊，
是“飛天”袖間。
千百年來未落在地面的花朵；
我是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；
我是你雪被下古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的.黎明。
正在噴?。?BR> 我是你的十億分之一。
是你九百六十萬平方的總和；
你以傷痕累累的乳-房。
喂養(yǎng)了。
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上。
去取得。
你的；富饒、你的榮光、你的自由；
祖國啊我親愛的祖國教案篇十六
一、學習目標：
1、初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融的特點；
2、理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。
二、學習重點。
1、理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會詩中包孕的思想感情。
2、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
三、學習時數(shù)。
1課時。
四、課前預習。
1、字音字形。
迷惘（???）???胚（???）芽???干癟（??）。
2、字形辨析。
女媧(????)??????殲(????)滅???菲(????)薄???深邃(????)。
學習課程：
一、作者及背景。
1、作者簡介。
舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌。《福建文學》圍繞她的詩作展開關(guān)于“朦朧詩”的討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯(lián)創(chuàng)作室工作。現(xiàn)為中國作家協(xié)會分會理事。主要作品有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》。她的作品《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979—1980年全國青年優(yōu)秀新詩獎。
2、朦朧詩。
20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強調(diào)詩人的主管感覺世界，追求詩的內(nèi)在旋律，大量采用虛的寫法，使詩由具體變得抽象；他們的一些詩作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”。
3、寫作背景。
舒婷畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
二、聽詩歌朗誦，整體把握感情基調(diào)。
三、學生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。
教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第1節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的強化為深深的悲愴。第3節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復回旋，抑揚頓挫，為第4節(jié)全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
四、研讀詩歌，探究品味。
4、這一節(jié)的“我”與祖國是什么樣的關(guān)系？“我”是詩人個人嗎？
五、延伸閱讀。
舒婷《致橡樹》。
我如果愛你——。
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你——。
絕不學癡情的鳥兒，
為綠陰重復單調(diào)的歌曲；
也不止像清源，
常年送來清涼的慰藉；
也不止像險峰，
增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在云里。
每一陣風過，
我們都互相致意，
但沒有人。
聽懂我們的言語。
你又你的銅枝鐵干，
像刀，像劍，
也像戟，
我又我的紅碩花朵，
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬。
我們分擔寒潮、風雷、霹靂；
我們共享霧靄、流嵐、虹霓；
仿佛永遠分離，卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，
堅貞就在這里；
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅持的位置，腳下的土地。
祖國啊我親愛的祖國教案篇十七
幾千年來，中華文明雖歷經(jīng)滄桑，飽受磨難，卻綿延不絕，歷久彌新。燦爛的中華文化從古至今，生生不息。獨具特色的語言文字：甲骨文、金文、大小篆；浩如煙海的文化典籍：《四庫全書》《永樂大典》《四書》《五經(jīng)》；名揚世界的科技工藝：火藥、指南針、印刷術(shù)；異彩紛呈的文學藝術(shù)：《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》；充滿智慧的中國哲學：道家學說、儒家學說、法家學說；完備而深刻的道德倫理：殷商——重自然的精神，周——周禮，宋以來——程朱理學等，共同組成博大精深的中華文化。你一定看見過祖國的錦繡河山吧。那滔滔的江水，滾滾的黃河，連綿不絕的山峰，都屬于我的偉大祖國。祖國山川雄偉，祖國胸懷無比。當侵略者的鐵蹄踐踏我們美麗山河的時候，每個有良知的中國人臉上流著淚，心中滴著血。為了心中神圣不可侵犯的祖國，他們在黑暗中摸索，在屈辱中抗爭。聞一多拍案而起，橫眉冷對暗殺者的手槍；吉鴻昌高掛寫有“我是中國人”的木牌，走在一片藍眼睛、黃頭發(fā)的洋人之中；張學良、楊虎城為了挽救民族危亡，毅然發(fā)動了西安事變。正是由這些千千萬萬的國家棟梁，才撐起了我們民族的脊梁，祖國的希望。正是他們在自己的“今天”，用滿腔熱血，譜寫了無愧于時代的《義勇軍進行曲》，才使得我們今天的共和國國歌響徹神州，那么氣勢磅礴，那么雄壯嘹亮。我們中華民族在自己的發(fā)展歷程中，在創(chuàng)造燦爛的中華文化的同時，也形成了代代相傳的美德，“天下興亡，匹夫有責”。作為當代青年的我們，應(yīng)發(fā)揚振興中華，立志成才的精神。歷史的車輪碾過昨天的歲月，留下了一幅幅悲壯的畫面。展望今天，彈指一揮間，90年來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，新中國的成立，經(jīng)濟特區(qū)的設(shè)立，改革開放的深入，西部大開發(fā)的推進，惠農(nóng)政策的出臺，人民生活水平的極大提高，科學技術(shù)突飛猛進，神舟七號的飛天，一次次的證明了我國綜合國力大大增強。祖國啊，我親愛的祖國！雖然歷史已成為塵封的回憶，但是我們不能忘記歷史，忘記歷史就是犯罪！同學們，讓我們緊緊圍繞在中國共產(chǎn)黨周圍，萬眾一心，眾志成城，把我們的祖國建設(shè)得更繁榮，更強大，更美好吧！
指導老師：田紅志。
祖國啊我親愛的祖國教案篇一
對本單元的理解:。
本單元以”祖國在我心中”為主題,編排了3篇主題課文.這一篇課文都表現(xiàn)了熱愛祖國的主題,也都有利用激發(fā)學生朗讀的興趣,有利用句子的語氣.”語文天地”中設(shè)計了形近字比較、摘抄詞語、讀背語句、查找資料等活動,在加強語文基礎(chǔ)知識的學習,語文綜合能力的提高.
單元教學目標:。
1、識字38個,寫字29字:學習多音字”倒”()。
華()沖()。
鋪()惡()。
2、加強朗讀訓練,激發(fā)學生朗讀的興趣,讀出句子的語氣.
3、培養(yǎng)學生愛查資料,主動經(jīng)常翻字典的好習慣,引發(fā)學生主動探究的興致.
國徽。
教學要求:。
1、學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.
2、本課適合朗讀,要注意指導學生掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣。
教學重點難點：
學習本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.
教學時間:2課時。
教學準備：國徽圖案。
第一課時。
一、教學導入。
出示一枚硬幣,請學生觀察背面是什么圖案?說說你還在什么地方能看到它?
二、初讀課文。
安排充分的自瀆時間。
1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音,將詩歌讀通讀順.通過自讀自悟,初步感知詩歌內(nèi)容。
2、在自讀基礎(chǔ)上也可以同桌互讀或小組讀,指明讀,通過反復朗讀對詩歌內(nèi)容有所知,有所感;初步了解”我”在平時的生活中,怎樣愛護國徽,又這樣用自己的行動使國徽更美麗。
三、理解課文。
1、教師范讀,指導學生讀書長句中停頓。
可通過重點句進行指導,讓學生聽老師范讀,注意句子中怎樣停頓,初步體會為什么要停頓。
2、充分利用插圖邊讀邊想像。
課文中的插圖顯示了第二小節(jié)中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場景.第一小節(jié)擦凈硬幣上的國徽和第三小節(jié)走過天安門,仰望國徽的場景,可啟發(fā)同學們邊讀邊想象。
注意要把朗讀詩句、觀察畫面和展開想象有機地結(jié)合起來,要引導學生感悟詩歌語言情感。
3、朗讀要貫穿教學的全過程.使學生在朗讀中感悟詩歌的內(nèi)容和語句的意思.
第二課時。
一、復習。
要重視字詞教學.首先,要注意引用學生結(jié)合生活實際了解詞的意思.
二、學習生字詞。
1、要注意以下字形的指導。
“帽”字共12筆,右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”
2、引導學生結(jié)合生活實際了解詞語的意思，
三、思考交流。
我們做什么事能為國徽爭光？
板書設(shè)計：
國徽。
拾起硬幣扶起小弟弟……。
為國徽爭光添彩。
教學后記:。
在課前我讓學生收集了許多關(guān)于國徽的資料，學生通過小組間互相交流資料認識了國徽的圖案，了解了國徽的意義，愛國之情也就油然而升。
教學目標：
1了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。初步懂得學有所成，應(yīng)當報效自己祖國的道理。
2在老師的指導下，能理解華羅庚說的話，能理解他說話是的心情，再有語氣的讀出來。
3學習課文中的生字。
教學重難點：理解華羅庚的話。
教學用具：教學掛圖。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一檢查預習情況。
預習時提示學生查資料，了解華羅庚的有關(guān)情況?？捎袑W生根據(jù)資料自己介紹對華羅的了解導入，引發(fā)學生主動探究的興致。
二學習課文。
1教學時，注意朗讀指導，特別是華羅庚與妻子和美國教授的對話要指導學生讀出語氣。此時，可結(jié)合“語文天地”中3的要求讓學生讀中體會，體會后在讀。
2重點指導第三五自然段華羅庚的話。
“這一天總算盼到了”這一天是指哪一天？（是指祖國解放的這一天）引導學生體會“疾步”“堅定”“喊”等詞語的意思。再此基礎(chǔ)上引導學生讀出語氣。
3學習課文第10`13自然段。
華羅庚又一次說：“回自己的祖國去”是否只是簡單的重復？讀的時候應(yīng)讀出怎樣的語氣？
4學生反復朗讀華羅庚的話，體會他說話時的心情。
三學生談感受。
第二課時。
一復習。
1朗讀課文。
2提問華羅庚為什么要回國？
二學習課文中的生字。
在識字教學中要注意以下指導：
處：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。
令：與“今天”的“今”區(qū)分，不要少寫點。
沖：“沖著”的“沖”讀chong不讀chong。
憾：“遺憾”的“憾”與“感”字比較，加深記憶。
授：“授”可與“受”比較，加深記憶。
三思考交流。
為什么華羅庚放棄那么優(yōu)厚的待遇也要回國回國？看一看“語文天地”中表現(xiàn)中國人驕傲的幾幅圖，完成“筆下生花”。
教學后記：
教學中我抓住文中人物對話來訓練學生有感情地朗讀，讓學生通過朗讀體會華羅庚的愛國熱情。在指導時，抓重點詞語，引導學生體會情感，反復朗讀，訓練后效果較好，學生大多能夠讀出氣勢。
意大利的愛國少年。
教學要求：
1學習本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應(yīng)時時刻刻把作國的尊談放在第一位。
2要在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3學習聯(lián)系上下文理解課文。
教學重難點：學習上下文理解課文。
教學時間：2課時。
第一課時。
一檢查學生預習情況。
預習是提示學生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時，用自己的語言介紹給同學。
二1~2自然段要注意引導學生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點段，也是全文的高潮?？删毩暦纸巧首x，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。
學習語文天地中“讀句子”要學生體會“大義凜然”這個詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時。
一復習上節(jié)課的內(nèi)容。
1讀課文。
2提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二學習生字。
指導學生在時記生字時作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導。
惡讀wu。
侮wu。
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
三學生抄寫生字。
四思考交流。
要結(jié)合熱那亞少年的動作語言，體會他的思想感情，交流時也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛祖國的人的餓故事。
教學后記：
這篇課文比較長，在教學時，我采用以點帶面的方法主要抓?。?）這是個怎樣的少年？
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內(nèi)容，再抓住重點詞句指導朗讀。這樣，課文主旨學生很快就把握好了。
語文天地三。
教學要求：
1、通過訓練積累本單元相關(guān)詞句以及與愛國有關(guān)的名言和古詩。
2、通過指導學生搜集有關(guān)國旗、國歌、國徽的資料，提高學生的搜集和處理信息的能力。
3、閱讀《四盤禮品》，提高獨立閱讀能力。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、比較形近字。
1、認讀生字。
2、游戲：大家輪流當醫(yī)生，把四組形近字分別寫在不同的卡片上，讓同學比較她們的不同。
3、分別組詞。
4、醫(yī)生再把組詞中的錯別字挑出來糾正。
二、抄寫詞語。
1、認讀并理解這些詞的意思。
2、從課文中再抄些詞下來。如：斬釘截鐵、大義凜然。
3、開展積詞競賽，看哪組的同學積累的詞語多。
三、有感情地讀句子。
在學習課文時，重點指導朗讀這些句子，注意體會帶電詞語所表達的情感。
第二課時。
一、讀背名句、名對、名詩。
1、自由讀名言，邊讀邊想這些名言的意思。
2、交流名言的意思，并練習背誦。
3、讀《示兒》，理解詩句意思。
4、背誦《示兒》。
二、自讀課文。
1、課前組織學生查找鄭成功收復臺灣的資料。
2、交流課前收集的資料，了解鄭成功的生平，臺灣自古以來是中國領(lǐng)土的一部分。
3、讀短文，說說短文主要寫什么？
4、鄭成功為何選擇了黃土作為禮物。
5、齊讀短文。
第三課時。
一、口語表達。
1、小組交流收集的關(guān)于國歌、國徽、國旗的資料。
2、分別說說國旗、國歌、國徽的含義，激發(fā)學生的愛國情感。
3、派代表上臺邊展示資料邊解說。
4、唱以唱國歌。
5、畫一畫國旗和國徽。
6、圍繞“神州五號”成功載人飛行這件大事談?wù)勛约盒闹械母邢搿?BR> 7、你還知道國家最近發(fā)生了哪些大事嗎？（自由交流）。
8、小結(jié)，激發(fā)學生身為炎黃子孫的自豪感。
二、金鑰匙，聯(lián)系上下文理解詞語。
1、與d3結(jié)合，在讀句子后，想象當時的情景，說說對詞語的理解。
2、看“自瀆課文”嘗試理解“將信將疑”。
3、小結(jié)：有很多詞語，當我們不知道它們的意思時，我們可以把它們放到句子中反復朗讀，聯(lián)系句子上下文弄明白她們的意思。
教學后記：
學生收集了很多國旗、國歌、國徽的資料，但普遍存在一個問題，那就是資料繁多，沒有經(jīng)過處理，有的學生在網(wǎng)上下載了一大摞資料，其實他自己并沒有認真去閱讀這些資料，因為太多，不知怎么讀才好，造成了“為收集而收集”的錯誤傾向。以后我應(yīng)指導學生怎么處理信息，資料應(yīng)寧少勿濫。
[祖國在我心中(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]。
祖國啊我親愛的祖國教案篇二
愛祖國教育是一個常教常新的'內(nèi)容。隨著年齡的增長，幼兒知識面的擴展他們對祖國的認識越來越多，對祖國的情感也日益加強。為此，我設(shè)計了此活動，旨在通過詩歌幫助幼兒進一步增強對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，增強自己已經(jīng)長大的自豪感情。
二、活動目標。
1、能理解詩歌內(nèi)容，看圖標有感情地朗誦詩歌。
2、能用完整的語句表達自己對祖國的認識。
3、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，體驗成長的快樂。
活動重點能理解詩歌內(nèi)容，學會朗誦。
活動難點看圖標有感情地朗誦詩歌。
三、活動。
掛圖。
四、活動過程。
一、以談話方式，引導活動。
1、師：小朋友，你們現(xiàn)在上什么班？（大班指大圖標）去年呢？（中班），你們剛剛進幼兒園的時候呢？（小班指小圖標）。
2、師：從小長這么大，你最喜歡誰？你最喜歡什么？
3、師小結(jié)：哦，我們每個人都有自己最喜愛的人和喜歡的東西。
二、初步理解詩歌。
1、教師有感情朗讀第一遍。
2、引導幼兒觀察圖片，你們覺得他最愛誰？最喜歡什么？
3、師：他想的是不是和你猜的一樣呢？我們來聽聽他是怎么說的。（師講述兒歌）。
提問：你聽到了什么？
4、教師有感情朗讀第二遍。
師：那爸爸媽媽還有老師問了我什么？我又是怎么回答的？我們再來聽一遍。
提問：小班的時候，媽媽問了我什么？我又是怎么說的？
中班的時候，爸爸問了我什么？我又是怎么說的？
現(xiàn)在我上大班了，又是怎么回答的？
5、師小結(jié)：把這些好聽動話連在一起就成了一首好聽的兒歌。名字叫《我最愛祖國》。
三、邊看圖標，變朗誦。
1、師：下面我們就完整地來講一講（師邊指圖邊朗誦）。
2、分角色朗誦。
祖國啊我親愛的祖國教案篇三
知識目標。
1.使學生通過運用地圖了解北京的位置、范圍，并會對北京的地理位置作出簡要評價。
2.讓學生學會利用資料了解北京的自然條件、城市職能和名勝古跡。
能力目標。
1.培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析、整理資料的能力。
2.使學生初步領(lǐng)會運用地圖和資料，認識、分析和評價一個區(qū)域的地理位置的.基本方法和思路。
德育目標。
培養(yǎng)學生對北京的熱愛，進一步培養(yǎng)學生的愛國之情。
【教學重，難點】。
1．教學重點：北京的自然地理特征、城市職能。
2．教學難點：北京市地理位置的評價。
【教學方法】。
討論法、啟發(fā)式講述法、談話法等。
【教學過程】。
一、師生互動、導入新課。
二、組織活動、學習新課。
生：小組活動、探究、組織答案。
師生互動，以任一組為中心，提問交流，其他組適當補充，反饋、檢查學習情況，督促、矯正學習結(jié)果。提問問題依次如下：北京的緯度位置怎樣，屬于什么溫度帶，是內(nèi)陸還是沿海，有哪些鄰省，北京的地形有什么特點，附近地形區(qū)分別是什么，屬于什么氣候類型，什么特點，有哪些主要河流，流向……北京的交通狀況怎樣，請上來指圖說明。
北京的確交通便利，不僅是全國最大的鐵路樞紐，還是全國重要的航空港，另有多條公路、高速公路、京杭運河在這里穿行。你能不能結(jié)合地圖冊把課本第18頁的主要鐵路線指認出來呢？找一同學指圖講解，其他同學予以更正、補充。
找多組代表回答、補充，并及時予以激勵性點評。
總結(jié)：北京緯度位置優(yōu)越，屬于暖溫帶，半濕潤地區(qū)，干濕適中；海陸位置優(yōu)越，雖居內(nèi)陸，但距海較近，交通發(fā)達；戰(zhàn)略位置優(yōu)越，戰(zhàn)爭年代，三面環(huán)山，易守難攻，和平年代，東南平坦，適宜經(jīng)濟發(fā)展，城市建設(shè)；經(jīng)濟區(qū)位優(yōu)越，西有黃土高原，北有內(nèi)蒙古牧區(qū)，南有黃淮海平原，能源、原材料、食物等供應(yīng)豐盈。難怪1949年10月1日新中國成立后再次定都北京。
師生互動，讓學生隨意搶答，補充。
三、回顧活動、測試應(yīng)用。
四、升華情感、倡導行動。
五、作業(yè)。
2.你知道北京主要的城市職能是什么，分別體現(xiàn)在哪些方面嗎？
3.你了解北京的名勝古跡嗎，你能說出哪些？
教學反思：
祖國啊我親愛的祖國教案篇四
2，課時：1。
3，學生課前準備：
一、搜集作者舒婷的資料，代表作品。
二、初讀課文，根據(jù)課下注釋了解課文大意。
三、自學生字新詞，讀準生字的讀音，掌握詞的意思。
四、自學課文，思考學案中的問題。
五、讓學生提出自學中遇到的問題。
教學課題。
知識和技能方面：
解中國新詩中朦朧詩的特點，理解詩中的意象，體會詩中蘊涵的深沉而真摯的情感。過程和方法方面：
1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。
2、在誦讀過程中，培養(yǎng)閱讀和理解的能力。
情感、態(tài)度、價值觀方面：
激發(fā)愛國、為國獻身的精神。教材分析。
(一)直觀展示法。
利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將詩歌中涉及的圖景設(shè)置成圖片，可以幫助學生更直觀地把握詩歌內(nèi)容。
(二)研究性學習法。
1、學生通過聽歌曲，聽錄音，結(jié)合老師簡介的作者的基本情況，領(lǐng)會其內(nèi)涵。?
(三)仿寫法。
將小說里學到的句式整齊的句子用在小作文練習中，提高語言運用能力。
教學過程。
教學要點：
有感情地誦讀這首詩，把握詩中富有特征的意象。
教學過程：
一、從美妙的歌聲，導入新課。
2.這首歌同學們聽過嗎?出自哪位歌唱家?
3.板書課題、交待學習任務(wù)。
二、檢查預習。
抽查一位同學，上黑板展示講義上的生字讀音。其他同學糾正錯誤，然后教師強調(diào)易錯字詞，齊讀兩遍進行鞏固。
三、合作探究。
教師引入：熱愛祖國是一個永恒的主題，不同的人有不同的感受，今天我們走進舒婷感受一下他們這一代人的愛國情懷。
(一)研讀第一段。
1作者寫了哪些意象。
明確：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船——。
2、是如何描寫這些意象的。
3、這些意象表達了作者什么感情。
明確：深沉、悲痛的感情。
(二)研讀第二段。
1、本小節(jié)表達了作者什么感情。
祖國啊我親愛的祖國教案篇五
1．知識目標：學習分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點。
2．能力目標；分析詩歌以平凡而新穎的意象表達對祖國的熱愛。
3．情感目標：誦讀詩歌，感受并學習詩人熱愛祖國的激越情感。
分析詩歌意象運用的特點。
引導學生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義。
比較法、啟發(fā)法。
設(shè)計思想：
本課從相同題材詩歌的比較入手開始分析，意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節(jié)課的重點，即從分析本詩意象的象征意義。另外，本堂課的學習重在對學生啟發(fā)引導，引導他們讀更多的詩歌作品。
一、導入：
1．你知道現(xiàn)代詩與當代詩怎樣劃分嗎？
明確：以49年為界，并順勢講述當代詩的發(fā)展狀況。
2．朦朧詩人強調(diào)詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；選用奇特的意象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀：
1．引導學生以本詩比較《我愛這土地》和《贊美》，體會它們內(nèi)容風格的區(qū)別。
2．導讀：三者均情感摯烈。但《我愛這土地》低沉而一氣呵成，《贊美》意象繁復而情緒復雜，較《我愛這土地》情感高昂。本詩前二節(jié)情緒低沉，后文則高昂激越，情感更富有變化。
3．學生誦讀詩歌，教師根據(jù)具體情況而給予指導。
三、分析詩歌：
1．你讀詩歌的第一節(jié)有什么感覺？感覺源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會出現(xiàn)在哪能里，它們可能會象征著什么？請結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。
明確：“老水車”、“礦燈”會出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦?！捌婆f”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑。“礦燈”是用來照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個修飾的運用，從多個角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國工業(yè)的寫照。“稻穗”、“路基”分別強調(diào)各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。“駁船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船?！坝贋笔呛訛坝佟钡男揎椬匀痪o緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國?。 睘碾y深重的祖國、貧困的祖國啊！這呼喊是痛苦的呼喊。
2．這首詩的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié)，舒婷會怎樣把握下面內(nèi)容呢？
明確：她會如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢？仍去尋找一個農(nóng)夫嗎？不，舒婷的表達是獨特的：“我是貧困，我是悲哀”對上節(jié)詩作了總結(jié)。下文“希望”是那么摯烈，但它也是那么強烈的刺激著我們?！啊鎳?！”這呼喊是為祖國有了希望而不能實現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。
3．詩歌的第三節(jié)運用了哪些意象？表達了什么情感？
明確：“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國，“簇新”的祖國，“噴薄”而出的祖國！“——祖國?。 边@是為祖國的覺醒振興的呼喊！
難點：“蛛網(wǎng)”是纖細的，可它存在。“神話”是縹緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”，應(yīng)該說這是為了從一二節(jié)過渡到下文。
4．詩歌的用意表達在這里已經(jīng)很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續(xù)深入表達。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的？請結(jié)合詩文具體分析。
明確：詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關(guān)系，表達自己為祖國甘于獻出生命。詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達自己不會與祖國分離。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關(guān)系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻出生命。此時，詩人的情感達到了頂峰，“——祖國啊，我親愛的祖國！”是詩人用生命呼喊出的熱愛。
5．請學生談自己對這首詩的理解，從而了解詩歌意象象征的朦朧，體會朦朧詩的特點。
6．小結(jié)，并請學生再誦讀詩歌。這之后，請學生比較與《我愛這土地》和《贊美》在意象的運用上有什么區(qū)別。
明確：意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩的特點。
四、擴展閱讀：
提供閱讀材料《致橡樹》，請學生講析，并朗讀舒婷的其它詩歌。
五、作業(yè)：
1．對《致橡樹》的意象進行分析，完成200字左右的文章。
2．查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。
六、板書設(shè)計：
舒婷。
意象新穎。
象征豐富。
祖國啊我親愛的祖國教案篇六
2.在學習詩歌的同時培養(yǎng)學生的愛國情懷。
二、教學目標：
1.以讀代講，來理解詩歌意象的象征意義。
2.誦讀感悟，把握詩歌的思想感情。
教學過程。
一.誦讀準備：
(改革開放初期，十年浩劫剛結(jié)束，中國展現(xiàn)出嶄新的面貌，祖國大地一片光明燦爛)。
2.重溫朗讀的技術(shù)處理要領(lǐng):。
(注意領(lǐng)會詩歌本身的思想感情，并根據(jù)自己對詩歌思想感情的認識處理好抑揚頓挫、輕重緩急。)。
3.下面我們請四位同學(老師可自讀第三詩節(jié)，以突出前后朗讀的不同)分別朗讀這首詩歌的四個詩節(jié)，大家注意聽他們音是否準，停頓是否恰當，音的輕重是否合適。
二.誦讀思考：
1.這三方面有沒有問題啊?
找同學回答。
3.第三詩節(jié)。之前同學們怎樣在讀，之后同學在語速、語調(diào)上發(fā)生了哪些變化?
(語速舒緩，語調(diào)低沉;速度慢慢加快，語調(diào)漸漸變得高昂亢奮起來。)。
4.只有情感的變化才能決定朗讀語速語調(diào)的變化，那么第三詩節(jié)作者的情感與第一、二詩節(jié)的情感有什么不同了?我們都知道“一切景語皆情語”，把握情感，需要去分析景物，在詩歌中就是分析“意象”——融合了作者情感的景物。讓我們一起來看這兩部分的內(nèi)容。
5.下面就讓我們比較一二詩節(jié)和第三詩節(jié)中的意象，看看他們有何不同?
三.第一詩節(jié)研讀：
先請一個同學讀詩的第一節(jié)，
2.請同學找出這一詩節(jié)中的幾個意象(學生回答，教師隨機點撥，有目的的揭示意象的象征含義，淡化深層含義的挖掘)。
(破舊的老水車。)強調(diào)：老水車。老水車是怎么樣啊?水車，中國農(nóng)業(yè)工具的代表啊。
(熏黑的礦燈。)強調(diào)：礦燈，是熏黑的。象征中國工業(yè)生產(chǎn)。
(疲憊的歌。)強調(diào)：歌是非常疲憊的。
(干癟的稻穗。)強調(diào)：稻穗是干癟的。
(失修的路基。)強調(diào)：路基是失修的。
(淤灘上的駁船。)強調(diào)：駁船在淤灘上，行進很艱難啊。
可能會回答“落后、破舊、疲憊、頹廢、黑暗、貧困、艱難、無望”等詞，
4.“一切景語皆情語”，這些意象體現(xiàn)了作者什么樣的感情，能試著分析嗎?
(痛苦、悲哀、有一種絕望，一種深深的痛與苦)(學生自己討論交流，然后回答，教師隨機點撥，引導)。
5.教師引導，學生回答。在第二詩節(jié)中有“我是……，我是……”，還有“痛苦的希望”中的痛苦，所以作者的情感“悲哀、痛苦”。(此處板書)。
小結(jié)：面對“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”所顯示出的貧困落后，表達長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情。
6.這樣的一種情感，自然要怎樣來讀?
用舒緩的語速低沉的語調(diào)讀出沉重、壓抑和悲痛的情感。
帶著這種理解，大家一起來讀一下。
四.第二詩節(jié)研讀：
同學答“我是希望”
2.“希望”是“痛苦的”，“痛苦的希望”怎么理解啊?(學生討論交流，然后回答)。
(注意“痛苦的希望”，“是飛天袖間”“千百年來未落到地面的花朵”的理解，)。
(“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。“飛天袖間的花朵”是美麗的，作者在這里把希望比作花朵，但是花朵千百年間也未曾落到地面，說明希望一直一直沒有實現(xiàn)，這里的痛苦是希望沒有實現(xiàn)的痛苦。)。
(然而盡管希望遙不可及，讓祖祖輩輩的人痛苦，但人們從未因此放棄過希望。“祖祖輩輩”延續(xù)的“痛苦的希望”就說明了這點)。
學生自找，然后回答。(引導學生用剛才品讀重點字詞的方法，來解讀這兩句的含義。)(注意“蝸行”——前行速度緩慢;“摸索”——前行的艱難;“深深勒進”——所負重擔的沉重;“隧洞”——黑暗中。)。
4.發(fā)揮你的聯(lián)想和想象里，從中你能看到一個怎樣的形象?
(刻畫了一個負載著沉重的負擔在黑暗中艱難地緩慢的前行的形象。)。
在這個形象中能讓我們體會到一種不屈的努力與不懈的抗爭的精神.正是有這種精神的存在,才讓人充滿無盡的希望.(板書：精神)。
小結(jié)：
所以在第一節(jié)雖有痛苦和悲哀，但痛苦卻不消極，悲哀卻不悲觀。
當我們同學在讀這兩個詩節(jié)時，可以低沉，可以遲緩，但不可以沒有力度，否則你絕不能讀出面對貧困與落后心中的那種痛苦，那種無奈的吶喊。我想這種痛苦應(yīng)該源自一種深深的熱愛，就象聞一多的那句“這不是我的中華，不對!不對!”同樣的情感。
5.下面我們就請全體女同學用舒緩低沉的聲音來讀出作者的悲哀與希望之情。
生讀。
五.第三詩節(jié)研讀：
下面我們請男同學來讀第三詩節(jié)。
2.你能用一對對的反義詞來表現(xiàn)第三詩節(jié)與一二詩節(jié)意象的不同嗎?
可以出現(xiàn)以下的反義詞：破舊——簇新;熏黑——雪白/緋紅;隧洞里——黎明(黑和亮);蝸行——噴薄;悲哀——笑窩;干癟的稻穗——古蓮下的胚芽;沉重——歡快。
(象征著開始、新生、希望、光明)。
4、作者寫這些景物時會是怎樣的一種心情啊?
(激動、振奮、期盼、喜悅)。
同學回答：高昂的、略帶急促的、亢奮的語調(diào)。
6.請一位女同學來讀。
【7.可能不理解的內(nèi)容：
(“蛛網(wǎng)”是一種束縛，而“神話的蛛網(wǎng)”則是思想上的束縛。)。
(掛著眼淚的笑窩，怎么理解?痛苦、艱難之后的喜悅與歡樂)】。
小結(jié)：
“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象描繪出一個新的時期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上的時期。
隨機發(fā)問：這一時期是什么時期啊?(經(jīng)歷過十年浩劫的作者面對此景，自然難以掩飾心中的興奮與激動。
六.前三詩節(jié)總結(jié)：
讓我們回過頭來看看我們剛才對一二詩節(jié)和第三詩節(jié)中的意象、情感上的比較結(jié)果。
1.意象上形成對比，有明暗之分。
2.情感上形成對比，痛苦悲哀與激動振奮之分。
3.這些都是按照什么順序展開的?時間。
由過去到現(xiàn)在。因為有過去種種的貧困和落后，因為有過去種種的痛苦與悲哀，所以才更加襯托出現(xiàn)在新局面的可貴與難得，才能讓我們更加深刻的體會到作者的那種“驚喜”“激動”“喜不自勝”。讀時也讓我們情不自禁的高昂激動起來。
七.第四詩節(jié)研讀：
1、歷史的新生振奮人心，那“我”會如何去做呢?讓我們一起來看第四節(jié)。
2.請同學們自由朗讀第四節(jié)，并說說我和你是一種什么樣的關(guān)系?
我是你的一分子，詩人既是生長在祖國母親懷抱里的一個簡單的個體，又是祖國的統(tǒng)一體。
我和你是不可分割的。我即是你，你也就是我。
所以文中“迷惘的我，深思的我，沸騰的我”即是我的情感歷程，也是你——我的祖國的發(fā)展歷程。說明我與祖國一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望。
所以前文中“我是……”就是祖國是……，全詩寫出了祖國過去的貧困、落后，寫出了祖國今天的發(fā)展乃至未來的發(fā)達，我是祖國這一切的見證者，我見證了祖國的過去、現(xiàn)在，也將見證它的未來。我一直與祖國同呼吸，共榮辱。
小結(jié)：作者就是這樣將“我”與“你”兩者很巧妙地合二為一，“我”既是一個見證者，當然也是一個抒情的人。
3.那么表達的是我對你的什么感情呢?
(深深的熱愛之情)。
這種熱愛能用文中具體的詩句來表達嗎?(學生讀)。
一種養(yǎng)育之恩的感激，一種為回報祖國而不顧惜生命的奉獻之愛。
4.怎樣才能讀出這種愛戀的感覺呢?
(深情地，語速由慢到快，語調(diào)由低到高。)。
5.這節(jié)詩以第一人稱寫成，是“我”向“你”的傾訴，詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復出現(xiàn)，強調(diào)“我”和你一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風雨滄桑，“我”和你生死相依、血肉相連。
請大家激情地誦讀這一節(jié)，用生命呼喊出的對“你”的無限熱愛。
生讀。
八.尾句的品讀：
作者熱愛自己的祖國，在每節(jié)詩的結(jié)尾其實都有一句對祖國的呼喚。
同學們小組進行討論。
(可能有的答案：詩中第一句“祖國啊”抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望;第三句表達了詩人激動的心情;第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。)。
2.鼓勵學生根據(jù)自己的理解，試讀。
九.全詩誦讀：
最后：全班同學齊讀全詩，用我們的聲音來表達我們對祖國的熱愛之情。
學習詩歌，就是要向這樣，要有激情，要會動情，要能忘情。何況，這首詩的作者是一位多情的詩人。詩歌是抒情的載體，而誦讀就是讀者與作者溝通的最佳方式。
十.知識遷移：
仿寫：
1.詩歌的作者已不再年輕，但詩歌中所傾注的復雜的情感并沒有因為時光的流逝而變淺變淡。我們總被某種東西打動著，不是因為別的，只是因為詩中那些無聲的號角，那些高貴的靈魂。
2.下面請同學們學做一個小詩人，仿照本詩的句式，以“祖國”為話題寫一句、一節(jié)或一首小詩，寄托自己的情感?？蓞⒖既缦戮涫?可用其它句式)：
我是……。
我愛……。
我愿……。
例句。
(我是你飄揚的紅旗/永遠不褪色。
我是你入云的山峰/代你親吻天空的笑窩。
我是蓬勃的秧苗/是金黃的碩果/是波濤滾滾的南海，/朵朵浪花繡成你的/萬里江河/——祖國啊!
我是你的青松氣質(zhì)/我是你的紅梅品格。
我是你的森林無邊，/我是你的群山巍峨。
結(jié)束語：
謝謝同學們的優(yōu)美的語句，讓人多一份沉醉。
這節(jié)課就到這里，愿同學們在詩海泛舟，在詩原放歌，把詩情融入到生活中的每一個角落。
板書設(shè)計：
舒婷。
輕抑。
重揚。
緩頓。
急挫。
祖國啊我親愛的祖國教案篇七
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進人改革開放新時期的第一個春天。全詩四節(jié)，共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚，宛如一曲多聲部的交響曲，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩的要點。
教讀本文，要注重朗讀。不僅要讀出語氣，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內(nèi)在旋律。
要充分激發(fā)學生的想象聯(lián)想思維，領(lǐng)會詩人移注到形象上的主觀情感。體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。對詩歌深刻內(nèi)涵的理解，要聯(lián)系時代背景材料。欣賞過程中，對詩中重要意象的分析，教師可用詞論點撥法。
（一）知識目標。
1、理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2、了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。
3、感情誦讀并背誦全詩。
（二）能力目標。
1、理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
（三）德育目標。
培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
1、誦讀感悟法通過反復誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2、聯(lián)想想象法用于對詩中意象含義的把握。
3、討論點撥法用于對詩歌主題的分析。
多媒體cai。課件、投影儀、錄音機。
1課時。
教學過程。
誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。
設(shè)計（一）：
同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
（板書文題、作者）。
設(shè)計（二）：
同學們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院?，因為它凝練、雋永，是多少年沉淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點了中國。
祖國啊我親愛的祖國教案篇八
１、感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點。
２、理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。
３、初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
１、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
２、掌握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。
３、訓練朗讀能力。
誦讀法。
１、放錄音。
２、制作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當?shù)漠嬅姘言娨廪D(zhuǎn)換為畫意。
電腦顯示卞之琳《斷章》。同學們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導出“朦朧詩”。
１、鑒賞詩人新穎豐富的意象。
２、理解詩人復雜熱烈的情感。
３、訓練朗讀能力。
１、配樂朗誦，電腦顯示全詩。
２、同學自由朗讀體會感情。
３、配樂齊讀。
１、具體研習，落實重點，突破難點：
同學回答，教師明確：
在第一節(jié)中，詩人發(fā)明了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個意象。（電腦顯示）
問：這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？
明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說明祖國長期以來處于貧窮和落后的狀態(tài)。
問：展開想象的翅膀，把這一節(jié)中的幾個意象制成 mtv 畫面在“大腦熒屏”上放映出來。（同學暢所欲言）
問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情？
明確：深沉而悲哀、悲痛。
問：應(yīng)該怎么讀？
明確：繁重、緩慢、低沉。尤其“祖國啊”三字，是其感情的凝聚點，因此我們應(yīng)以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。
問：本詩節(jié)所表示的感情是單一的嗎？
明確：不是。本節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
問：哪一句寫希望？“是‘飛天’袖件間／千百年未落到地面的花朵”。
“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）
明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但終究有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。
問：聯(lián)系上下節(jié)，說說本節(jié)在全詩結(jié)構(gòu)上所起的作用。
明確：本節(jié)為全詩情感結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折點，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現(xiàn)亮色和激情。
問：怎么讀？
明確：詩句簡短急促，把憂國憂民的情緒轉(zhuǎn)化為深深的悲愴，情緒強化深切。
問：第三節(jié)的'感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
明確：第三節(jié)的感情色彩由悲痛愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節(jié)形成鮮明的對比。
問：聯(lián)系時代背景，找出詩人感情變化的原因。
明確：本詩寫于１９７９年，當時“四人幫”被粉碎。古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的向四個現(xiàn)代化進軍的偉大斗爭，正在逐步實現(xiàn)世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。
問：詩人用哪些意象表達了這種感情？
明確：詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）
聯(lián)系背景，談對“神話的蛛網(wǎng)”的理解。
問：怎么讀？
明確：讀出欣喜之情，“祖國啊”三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（同學齊讀本段）
第四節(jié)：
問：第四節(jié)中詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何不同？
明確：第四節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩人的感情達到了高潮。
問：本節(jié)寫了哪些內(nèi)容？用自身的理解加以概括。
明確：在本節(jié)詩中，詩人再次強調(diào)了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。
讀得堅定有力、不容質(zhì)疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）
２、說說對詩中表達的思想感情的理解。
《祖國啊，我親愛的祖國》中洋溢著深沉而真摯的祖國之愛，表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了一大批錦繡滿腹、才氣橫溢的愛國詩人，在詩中抒發(fā)的愛國之情構(gòu)成了中國詩歌史上一道亮麗的風景，更是詩魂，例如：
屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”
陸游“位卑未敢忘憂國”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發(fā)現(xiàn)》《一句話》、蔣光慈《哀中國》（電腦顯示）
著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過學習欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓我們向詩的知己邁進一大步吧！
祖國啊我親愛的祖國教案篇九
教學目標：
態(tài)度：通過對祖國幅員遼闊、人口眾多、資源豐富的了解，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感，愛護祖國的山山水水，培養(yǎng)自覺保護生活環(huán)境的意識。
能力：培養(yǎng)學生主動探究的意識，培養(yǎng)學生利用資料辯證看待事物的'意識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
知識：初步了解我國的疆域和面積，了解我國的臨海，了解我國的人口和人口政策，拓展學生的知識面。
養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生讀圖、識圖的良好學習習慣；培養(yǎng)學生積極參與課堂交流、主動探究的良好學習習慣。
教學重點：
了解祖國的面積、人口、疆域、相鄰的國家和臨海。
教學難點：
認識我國的鄰國及它們的位置。
教學方法：
讀圖、根據(jù)資料討論交流、活動體驗。
教學用具：
中國地圖、圖片、相關(guān)資料。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
同學們，北京奧運會的成功舉辦，“神七”載人飛船的成功發(fā)射，都標志著我國的政治、經(jīng)濟等方面的進步。作為一個中國人，我們?yōu)橹湴痢Ｗ?*親值得我們驕傲的地方太多太多了，今天，就讓我們一起來親近我們的祖國，去更多的了解我們的祖國。（板書課題）。
二、學習新知。
1.引導學生讀教材第二頁的內(nèi)容，思考中國地域的特點。
從文字中你知道了什么？
學生交流明確：我國陸地面積960萬平方千米，位居世界第三位，東西時間不同，南北冷暖有差異。
2.指導學生讀教材第三頁，在圖上找出我國東南西北四至點，并標出其名稱。
學生認真讀圖、做標記、同桌交流討論，班級交流明確：中國領(lǐng)土的四極分別為，
最北端在黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上（53°n）。
最南端在南海的南沙群島中的曾母暗沙（4°n附近）。
最東端在黑龍江省的黑龍江與烏蘇里江主航道交匯處（135°e）。
最西端在新疆帕米爾高原（73°e）。
3.組織學生研究我國的東西南北的距離及時間和氣候的差異。
學生根據(jù)自己搜集的資料發(fā)言，明確：我國東西相距約5000千米，南北相距約5500千米。面積960萬平方公里。當我們在祖國的最東端黑龍江與烏蘇里江匯合處迎來冉冉升起的旭日之時，最西端的帕米爾高原還星斗滿天；當我們還在祖國的最北端漠河欣賞著“北國風光”——那冰封大地、雪飄長空的奇壯之景時，最南端的曾母暗沙卻早已烈日炎炎。
計算坐火車每小時140千米，從我國最東端到最西端走直線距需要多長時間，進一步體會我國遼闊的疆域。
4.我國的鄰國、臨海。
組織學生以小組為單位，認真觀察我國相鄰的國家有哪些，我國瀕臨哪些海洋。哪些國家與我國隔海相望，哪些國家與我國陸地相連。把觀察的結(jié)果填在書上第5頁的框子里。
小組匯報討論明確：我國陸上鄰國有十四個，分別是：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、不丹、尼泊爾、緬甸、老撾和越南。隔海相望國家有六個：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。
問答活動：學生隨意問任何同學，某某國家在我國的那個方向。有條件的也可以做填圖練習。
三、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，學生說說自己的收獲和感受。
教師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置下節(jié)課課前準備內(nèi)容。
祖國啊我親愛的祖國教案篇十
致2049年親愛的祖國：您好，我最親愛的祖國媽媽，在1949時您解放了，一百年來您經(jīng)歷了風風雨雨，發(fā)生著日新月異的變化，作為您的子民，我就感到無比的驕傲。
今年是20xx年啦！現(xiàn)在的祖國在黨的領(lǐng)導下變得更加繁榮富強！經(jīng)濟正在飛速的發(fā)展，祖國一步步的邁入強國之列，祖國的光芒照向世界的每一個角落。人民的生活水平大部分已經(jīng)走向“小康”。中國人民不再屈辱，我們驕傲的抬起頭，因為我們有祖國這一堅強的后盾。xx戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、侵華戰(zhàn)爭不再重現(xiàn)，祖國的強盛令世界各國談“中”色變。
在您被解放一百周年時的慶典一定是非常的.隆重吧，再回想起1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，中華人民是怎樣對抗著日本帝國的侵略者和剝削者。在研究七十年前開始的那場抗日衛(wèi)國戰(zhàn)爭之時，有一個話題我總是盡量回避。那就是“南京大屠殺”。那是在幾年以前，和日本的一些年輕人在bbs上面辯論，對方的觀點是“南京大屠殺”純粹是捏造。終于，耐不住性子的薩憤而問道：無論你怎樣講，總不能否認南京城下的累累白骨吧。
一個日本的年輕人回答，你們中國人一直在打內(nèi)戰(zhàn)，誰知道是不是你們自己埋下的？面對這個一半無知一半狂妄的回答，那時候，我的感覺是出離了憤怒。華北事變，七七事變八，一三事變，九一八事變更是讓我難忘中國的屈辱。
親愛的祖國，相信您跟我一樣永遠不忘這奇恥大辱?。∵@一百年來您經(jīng)歷了滄桑巨變，一直以來，最令我引以為豪的就是我是一名中國人。你是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。長江長城、黃山黃河、中華五岳、桂林山水，是您美麗的身影；造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥，是您的智慧的結(jié)晶。您是屹立在東方的巨人。作為您的子孫，能夠在您的呵護下茁壯的成長，說著中國話，寫著漢字，我感到無比的自豪！
今天，我在院子里種下了一棵松樹，當作是給您的一個小小的生日禮物。從現(xiàn)在開始，我要學好本領(lǐng)，掌握知識，鍛煉身體，像松樹一樣，長大后做國家的棟梁，為祖國做出貢獻，我想這將是我先給您的最好的禮物。
祝您：
不斷創(chuàng)造輝煌，更加繁榮富強！
您的子孫：沈x。
祖國啊我親愛的祖國教案篇十一
教學重點：
分析詩歌意象運用的特點。
詩中主體自我與客體現(xiàn)實合而為一并占優(yōu)勢的藝術(shù)想象對深化思想感情的作用。
意象疊加和意象特征強化二者對表達主體感情的作用。?。
教學難點：
引導學生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義。
課時安排：1課時。
設(shè)計思想：
教學過程：
一.導入。
二.、作者簡介：
三、誦讀：詩是人類向未來所寄發(fā)的信息；詩給人類以朝向理想的勇氣。
2、學生讀。注意讀準字音，體味情感，注意語流。
3、請專家讀。思考一下為什么要這樣讀。
四.分析詩歌。
疲憊的歌。
失修的路基。
“我“該怎么理解呢？（可以結(jié)合第四節(jié)的前兩句）。
飛天是什么呢？
第二小節(jié)是痛苦，是希望。
為什么是是痛苦，是希望呢？
其實在第一節(jié)里也有一種希望，只不過希望是很渺茫，能看出來嗎？
老師讀，(多媒體課件展示“朗讀腳本”，教師講解。)。
3、學生合作創(chuàng)作朗讀腳本，并練習朗讀。
4、各小組交流腳本，表演朗讀。
教師準備資料：
6最后大家連起來再自由誦讀一次。“感人心者，莫先乎情”，注意感情。
7現(xiàn)在我們請專家來讀一下，好嗎？然后全班齊讀。
為什么“我”?是你的十億分之一，又是九百六十萬平方公里的總和？
具體到底是怎么做呢？
五、小結(jié)。
六、最后，老師提議，讓我們再次發(fā)出我們心底最深情的呼喚吧——。
祖國啊我親愛的祖國教案篇十二
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國啊，我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊，我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個意象群，通過其遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國之歌。在藝術(shù)上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學，不應(yīng)脫離情感這條主線，要引導學生領(lǐng)會作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過詩中的情感喚醒學生心中情感，培養(yǎng)學生的審美體驗和審美情趣。
《語文課程標準》中強調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，但不應(yīng)貼標簽式地空洞說教，其目標實現(xiàn)是自然地滲透于整個教學過程之中。同時新課標明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教這首詩時應(yīng)注重學生的生活體驗，珍視學生的獨特感受與見解，改變過去“老師講、學生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學生以主體地位。
最后要積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重引導學生質(zhì)疑問難，切磋學問，砥礪思想。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。
1、知識與能力：
在學習中理解詩歌的意象美、語言美等特點。了解朦朧詩的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。
2、過程與方法：
通過反復有感情地朗讀，在讀中整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛國之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難；強調(diào)學生與文本的對話、學生之間的對話、老師與學生的對話，真正實現(xiàn)師生的互動；引導學生聯(lián)系自己的生活體驗進行解讀。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)愛國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說教，而是應(yīng)該讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，自己去思考理解。
要達到上述教學目標，要一改以往接受式的教學方式，宜調(diào)動學生的生活積累和情感體驗去解讀文本，真正實現(xiàn)“學生是語文學習的主人”。
1、以讀為本。本詩寫得感情真摯，適合吟誦，通過節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對詩歌深層意蘊的理解。
2、注重教師引導，指導學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生質(zhì)疑探究。
3、教學重視教與學的雙邊性，重視師生的互動，注重學生的自主理解與思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
4、將情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于整個教學過程之中，而不應(yīng)把它當做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識傳授或思想政治課。使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
1、設(shè)疑導入，激發(fā)學生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點，方法可以多樣化。可由舒婷這位詩人相關(guān)資料導入；還可由詩中新穎的意象或創(chuàng)作背景導入，或溫故知新，回憶上學期的《星星變奏曲》導入。無論哪一種導入形式，其目的都在于激發(fā)學生學習本詩的興趣。
2、感情朗讀，品讀探究詩歌韻律、情感和詩意：
詩歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩歌有“三分詩七分讀”之說。
在探究學習本詩的過程中，始終離不開一個字：讀。首先是速讀，整體感知詩歌韻律、情感、詩意。其次是品讀，只有品讀細加揣摩，方能體味作者深沉的愛國之情，揣摩本詩新穎的意象。這其間教師要指導朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節(jié)奏；要讀出意象。
3、探究學習，品析語言美和意象美：
本著“仁者見仁，智者見智”的原則，學生分小組品析詩歌中最精彩的詩句，小組內(nèi)自由發(fā)言交流，同時引導學生質(zhì)疑問難，突出學生個性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
4、讀寫創(chuàng)新，激發(fā)學生課外閱讀興趣：
一節(jié)課時間雖有限，但我們可讓學生探究熱情不減，把視覺延伸于課外閱讀中。師生同寫，激發(fā)學生課外閱讀興趣，讓學生用閱讀本詩的方法去閱讀更多的愛國詩篇，去走進舒婷，不斷增強語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
祖國啊我親愛的祖國教案篇十三
我是你額上熏黑的礦燈。
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。
我是干癟的稻穗；是失修的路基。
是淤灘上的駁船。
把纖繩深深。
勒進你的肩膊。
我是貧困。
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩。
痛苦的希望啊。
是“飛天”袖間。
千百年來未落到地面的花朵。
——祖國啊。
我是你簇新的理想。
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫。
我是你雪被下古蓮的胚芽。
我是你掛著眼淚的笑窩。
我是新刷出的雪白的起跑線。
是緋紅的黎明。
正在噴薄。
——祖國啊。
我是你十億分之一。
是你九百六十萬平方的總和。
你以傷痕累累的乳房。
喂養(yǎng)了。
迷惘的我，深思的我，沸騰的我。
那就從我的血肉之軀上。
去取得。
你的富饒，你的榮光，你的自由。
——祖國啊。
祖國啊我親愛的祖國教案篇十四
數(shù)百年來紡著疲憊的歌。
我是你額上熏黑的礦燈。
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。
我是干癟的稻穗；是失修的路基。
是淤灘上的駁船。
把纖繩深深。
勒進你的肩膊。
我是貧困。
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩。
痛苦的希望啊。
是“飛天”袖間。
千百年來未落到地面的花朵。
——祖國啊。
我是你簇新的理想。
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫。
我是你雪被下古蓮的胚芽。
我是你掛著眼淚的笑窩。
我是新刷出的雪白的起跑線。
是緋紅的黎明。
正在噴薄。
——祖國啊。
我是你十億分之一。
是你九百六十萬平方的總和。
你以傷痕累累的乳房。
喂養(yǎng)了。
迷惘的我，深思的我，沸騰的我。
那就從我的血肉之軀上。
去取得。
你的富饒，你的榮光，你的自由。
——祖國啊。
我熱愛秋天的風光。
梁小斌。
我熱愛秋天的風光。
更熱愛著比人類存在更古老的風光。
秋天像一條深沉的河流在歌唱。
當土地召喚我去收割的時候。
一條被太陽翻曬過的河流在我身軀上流淌。
我靜靜沐浴。
讓河流把我洗黑。
當我成熟以后被拋在地上。
我仰望秋天。
像輝煌的屋頂在夕陽下泛著金光。
秋天像一條深沉的河流在歌唱。
河流兩岸還蕩漾著我優(yōu)美的思想。
秋天的存在。
使我想起在耕耘之后一定會有收獲。
我有一顆種子已經(jīng)被遺忘。
我長時間欣賞這比人類存在更古老的風光。
秋天像一條深沉的河流在歌唱。
山民。
韓冬。
小時侯，他問父親。
“山的那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠處。
山第一次使他這樣疲倦。
他想，這輩子是走不出這里的群山了。
海是有的，但十分遙遠。
他只能活幾十年。
所以沒有等他走到那里。
就已死在半路上了。
死在山中。
他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路。
老婆會給他生個兒子。
到他死的時候。
兒子就長大了。
兒子也會有老婆。
兒子也會有兒子。
兒子的兒子也還會有兒子。
他不再想了。
兒子也使他很疲憊。
他只是遺憾。
他的祖先沒有象他一樣想過。
不然，見到大海的該是他了。
面朝大海春暖花開。
海子。
從明天起，做一個幸福的人。
喂馬，劈柴，周游世界。
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。
我有一所房子，面朝大海，春暖花開。
從明天起，和每一個親人通信。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的。
我將告訴每一個人。
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字。
陌生人，我也為你祝福。
愿你有一個燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬。
愿你在塵世獲得幸福。
我只愿面朝大海，春暖花開。
祖國啊我親愛的祖國教案篇十五
我是你額上熏黑的礦燈，
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗；是失修的路基；
是淤灘上的駁船。
把纖繩深深。
勒進你的肩膊；
我是貧困，
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩。
痛苦的希望啊，
是“飛天”袖間。
千百年來未落在地面的花朵；
我是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；
我是你雪被下古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的.黎明。
正在噴?。?BR> 我是你的十億分之一。
是你九百六十萬平方的總和；
你以傷痕累累的乳-房。
喂養(yǎng)了。
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上。
去取得。
你的；富饒、你的榮光、你的自由；
祖國啊我親愛的祖國教案篇十六
一、學習目標：
1、初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融的特點；
2、理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。
二、學習重點。
1、理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會詩中包孕的思想感情。
2、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
三、學習時數(shù)。
1課時。
四、課前預習。
1、字音字形。
迷惘（???）???胚（???）芽???干癟（??）。
2、字形辨析。
女媧(????)??????殲(????)滅???菲(????)薄???深邃(????)。
學習課程：
一、作者及背景。
1、作者簡介。
舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌。《福建文學》圍繞她的詩作展開關(guān)于“朦朧詩”的討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯(lián)創(chuàng)作室工作。現(xiàn)為中國作家協(xié)會分會理事。主要作品有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》。她的作品《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979—1980年全國青年優(yōu)秀新詩獎。
2、朦朧詩。
20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強調(diào)詩人的主管感覺世界，追求詩的內(nèi)在旋律，大量采用虛的寫法，使詩由具體變得抽象；他們的一些詩作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”。
3、寫作背景。
舒婷畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
二、聽詩歌朗誦，整體把握感情基調(diào)。
三、學生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。
教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第1節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的強化為深深的悲愴。第3節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復回旋，抑揚頓挫，為第4節(jié)全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
四、研讀詩歌，探究品味。
4、這一節(jié)的“我”與祖國是什么樣的關(guān)系？“我”是詩人個人嗎？
五、延伸閱讀。
舒婷《致橡樹》。
我如果愛你——。
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你——。
絕不學癡情的鳥兒，
為綠陰重復單調(diào)的歌曲；
也不止像清源，
常年送來清涼的慰藉；
也不止像險峰，
增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在云里。
每一陣風過，
我們都互相致意，
但沒有人。
聽懂我們的言語。
你又你的銅枝鐵干，
像刀，像劍，
也像戟，
我又我的紅碩花朵，
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬。
我們分擔寒潮、風雷、霹靂；
我們共享霧靄、流嵐、虹霓；
仿佛永遠分離，卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，
堅貞就在這里；
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅持的位置，腳下的土地。
祖國啊我親愛的祖國教案篇十七
幾千年來，中華文明雖歷經(jīng)滄桑，飽受磨難，卻綿延不絕，歷久彌新。燦爛的中華文化從古至今，生生不息。獨具特色的語言文字：甲骨文、金文、大小篆；浩如煙海的文化典籍：《四庫全書》《永樂大典》《四書》《五經(jīng)》；名揚世界的科技工藝：火藥、指南針、印刷術(shù)；異彩紛呈的文學藝術(shù)：《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》；充滿智慧的中國哲學：道家學說、儒家學說、法家學說；完備而深刻的道德倫理：殷商——重自然的精神，周——周禮，宋以來——程朱理學等，共同組成博大精深的中華文化。你一定看見過祖國的錦繡河山吧。那滔滔的江水，滾滾的黃河，連綿不絕的山峰，都屬于我的偉大祖國。祖國山川雄偉，祖國胸懷無比。當侵略者的鐵蹄踐踏我們美麗山河的時候，每個有良知的中國人臉上流著淚，心中滴著血。為了心中神圣不可侵犯的祖國，他們在黑暗中摸索，在屈辱中抗爭。聞一多拍案而起，橫眉冷對暗殺者的手槍；吉鴻昌高掛寫有“我是中國人”的木牌，走在一片藍眼睛、黃頭發(fā)的洋人之中；張學良、楊虎城為了挽救民族危亡，毅然發(fā)動了西安事變。正是由這些千千萬萬的國家棟梁，才撐起了我們民族的脊梁，祖國的希望。正是他們在自己的“今天”，用滿腔熱血，譜寫了無愧于時代的《義勇軍進行曲》，才使得我們今天的共和國國歌響徹神州，那么氣勢磅礴，那么雄壯嘹亮。我們中華民族在自己的發(fā)展歷程中，在創(chuàng)造燦爛的中華文化的同時，也形成了代代相傳的美德，“天下興亡，匹夫有責”。作為當代青年的我們，應(yīng)發(fā)揚振興中華，立志成才的精神。歷史的車輪碾過昨天的歲月，留下了一幅幅悲壯的畫面。展望今天，彈指一揮間，90年來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，新中國的成立，經(jīng)濟特區(qū)的設(shè)立，改革開放的深入，西部大開發(fā)的推進，惠農(nóng)政策的出臺，人民生活水平的極大提高，科學技術(shù)突飛猛進，神舟七號的飛天，一次次的證明了我國綜合國力大大增強。祖國啊，我親愛的祖國！雖然歷史已成為塵封的回憶，但是我們不能忘記歷史，忘記歷史就是犯罪！同學們，讓我們緊緊圍繞在中國共產(chǎn)黨周圍，萬眾一心，眾志成城，把我們的祖國建設(shè)得更繁榮，更強大，更美好吧！
指導老師：田紅志。