編寫教案需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)有效。教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容安排。教案的編寫是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，下面是一些教案實(shí)例。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇一
我們吃過(guò)晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過(guò)一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹(shù)下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個(gè)朋友解開(kāi)了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。
在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多茂盛的榕樹(shù)，看不見(jiàn)主干在什么地方。
當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤。一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一株榕樹(shù)，另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株。我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)。
我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
船在樹(shù)下泊了片刻。岸上很濕，我們沒(méi)有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。只有無(wú)數(shù)的'樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去。“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。于是船開(kāi)了，一個(gè)朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。
這一次是在早晨。陽(yáng)光照耀在水面，在樹(shù)梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又起來(lái)了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時(shí)有改動(dòng)。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是引導(dǎo)我們通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好；二是在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇二
1、主題思想。
在這篇散文中，作者以精巧縝密的藝術(shù)構(gòu)思和生動(dòng)傳神的筆墨，描繪了奇特幽美、別具洞天的“鳥(niǎo)的天堂”的畫(huà)卷。同時(shí)，此文細(xì)膩的描繪中，透露出一種濃郁的自然氣息，抒發(fā)著一顆寧?kù)o悠遠(yuǎn)的心，使人讀了有一種感情上的解放。三十年代初，人心趨向返歸自然。遠(yuǎn)離市聲，獨(dú)處幽境的鳥(niǎo)兒，正是作者一種熱愛(ài)自然的心境寫照。
2、藝術(shù)特色。
此文的藝術(shù)特色主要突出地表現(xiàn)為以下幾個(gè)地方：
（1）平鋪直敘，層次簡(jiǎn)潔。
從開(kāi)頭的敘述來(lái)看，作者故意不寫到與鳥(niǎo)有關(guān)的東西，只寫幾個(gè)蕩舟的場(chǎng)面，好像一幅畫(huà)的色彩層次，起先淡淡地鋪染，繼而層層地加深?！按蟮模〉?，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！兵B(niǎo)的天堂至此呈現(xiàn)出來(lái)。將一件小小的見(jiàn)聞過(guò)程表現(xiàn)得如此層次簡(jiǎn)潔，這是正是此文的第一大突出特色。而作者此時(shí)的心境，正是在層層遞進(jìn)的`結(jié)構(gòu)中和最終烘托出來(lái)的場(chǎng)景上體現(xiàn)出來(lái)的：
第一層結(jié)構(gòu)，交待了時(shí)間、地點(diǎn)和人物（散文化的交待），筆調(diào)簡(jiǎn)潔；
第二層結(jié)構(gòu)，描寫景色和鋪墊是“船平靜地在水面流動(dòng)，三只槳有規(guī)律地在水里劃動(dòng)…”然后一步步船到樹(shù)下，樹(shù)進(jìn)眼中，這時(shí)候，作者的筆一改清淡的調(diào)子，寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙……”此處用筆較多。
第四層結(jié)構(gòu)，“鳥(niǎo)的天堂”出現(xiàn)，作聲隨勢(shì)將筆一收，只留下淡淡的幾句余興未盡的話，來(lái)結(jié)束全文。
（2）準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象。
巴金善于運(yùn)用確切的詞語(yǔ)，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹(shù)生命力之美時(shí)，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這里如果去掉“似乎”變成寫實(shí)，就顯得不真實(shí)了；如果換成“我覺(jué)得”就把感覺(jué)和景物截然分開(kāi)，語(yǔ)氣平淡?！邦潉?dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫(huà)出來(lái)。“似乎、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫榕樹(shù)的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣。
作者第二次去看榕樹(shù)時(shí)，寫群鳥(niǎo)嬉戲，“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影”，可知場(chǎng)面之廣大。從聽(tīng)覺(jué)寫“聲”，從視覺(jué)寫“影”，寫影比寫鳥(niǎo)本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀……”這句話充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動(dòng)形象，給人以身臨其境之感。
（3）節(jié)奏明快，情深意厚。
《鳥(niǎo)的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開(kāi)頭多用短句，簡(jiǎn)潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹(shù)，多用長(zhǎng)句，具體生動(dòng)，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥(niǎo)嬉戲，以詞為句，長(zhǎng)短錯(cuò)落，生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺(jué)。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
在感情上，作者善于運(yùn)用多種方式表達(dá)。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲”。寫景抒發(fā)內(nèi)心的愉快。當(dāng)沒(méi)看到鳥(niǎo)后失望、迷惑，“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當(dāng)被大榕樹(shù)生命力所傾倒和被群鳥(niǎo)的歡樂(lè)所感染時(shí)，直接抒情：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”“那歌聲真好聽(tīng)”前面的間接抒情對(duì)后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異常強(qiáng)烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！”
（4）欲揚(yáng)先抑，氣韻貫通。
文貴曲忌直，此文圍繞作者的思想變化，欲揚(yáng)先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹(shù)的錯(cuò)覺(jué)，先抑，后寫真是一株大榕樹(shù)，后揚(yáng)；先寫沒(méi)有看到鳥(niǎo)的遺憾，又抑，后又突出寫群鳥(niǎo)嬉戲的場(chǎng)面，再揚(yáng)。證實(shí)鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂，前后對(duì)比，波瀾起伏，產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。
而且，全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，也歸功于文章的氣韻貫通，寫動(dòng)態(tài)的第一段，作者用兩個(gè)表時(shí)間的名詞“起初”“后來(lái)”，用兩個(gè)寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥(niǎo)，再到鳥(niǎo)開(kāi)始飛起，最后到處是鳥(niǎo)，各具情態(tài)的整個(gè)場(chǎng)面變化過(guò)程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫(huà)的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)”，再到一只畫(huà)眉鳥(niǎo)的細(xì)寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。
作者簡(jiǎn)介：
巴金（1904年11月25日－2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。1921年于成都外語(yǔ)專門學(xué)校肄業(yè)。1923年赴上海，不久到南京大學(xué)附中讀書(shū)，1925年畢業(yè)。1927年赴法國(guó)留學(xué)。1928年在巴黎完成第一部中篇小說(shuō)《死亡》。1928年冬回國(guó)。1934年在北京任《文學(xué)季刊》編委，同年秋赴日本。1935年回國(guó)，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文化生活叢刊”、“文學(xué)小叢刊”。1936年與靳以創(chuàng)辦《文學(xué)月刊》?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間輾轉(zhuǎn)于上海、廣州、桂林、重慶，完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》，中篇小說(shuō)《憩園》、《第四病室》?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后曾任平明出版社總編輯。1946年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》。1949年9月出席中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議。
中華人民共和國(guó)成立后，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席，上海市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，《文藝月報(bào)》、《收獲》、《上海文學(xué)》主編。1982年獲“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”。1983年獲法國(guó)榮譽(yù)勛章；1985年被美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院授予國(guó)外名譽(yù)院士稱號(hào)。巴金是第一、二、三、四屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表；第五屆全國(guó)人大常委會(huì)委員；中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第六、七、八、九屆全國(guó)委員會(huì)副主席；主要著作收入《巴金文集》；2005年10月17日逝世。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
2、過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，具體了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義，并積累詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音
聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥(niǎo)的天堂”（本文指大榕樹(shù)）
二、老師范讀課文
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
三、 默讀課文，整體感知
思考：
1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候？所見(jiàn)有什么不同？每次各有什么感受？
答：兩次。第一次是在傍晚，只看見(jiàn)茂密的一棵樹(shù)。第二次是在早上，看到了眾鳥(niǎo)群飛的熱鬧的景象。
2、作者是按什么順序觀察大榕樹(shù)的？課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了觀察順序？
答：由遠(yuǎn)及近。河面變窄——船逼近榕樹(shù)——船泊在樹(shù)下
3、榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？（大、美）
4、課文中哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？
a.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。（生命力強(qiáng)）
b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（葉多、茂盛）
c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)（寫出大榕樹(shù)的蓬勃生機(jī)）
5、小結(jié)：作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)，卻看到了一株碩大無(wú)比又極其美麗的榕樹(shù)。作者從榕樹(shù)的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來(lái)描寫了這棵靜止不動(dòng)的大榕樹(shù)。這樣的描寫叫靜態(tài)描寫。（板書(shū)：靜態(tài)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、被稱為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？作者從哪些方面描寫了大榕樹(shù)的靜態(tài)美？
化？
2、仔細(xì)默讀12、13自然段，了解作者如何寫鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)美，用“ ”劃出表示事情發(fā)展順序的詞。
起初——后來(lái)——接著——繼續(xù)
3、用“……”劃出鳥(niǎo)兒活動(dòng)的句子。想想作者是怎樣按“起初、后來(lái)、接著、繼續(xù)”四個(gè)層次描寫“鳥(niǎo)的天堂”由寂靜變得熱鬧的過(guò)程的。
起初：寂靜
后來(lái)：一聲叫，一只、飛
接著：二只、三只
繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……
4、看課件。對(duì)照課文思考：作者怎樣描寫“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧景象。
飛出來(lái)，被掌聲一驚，又飛進(jìn)葉叢，在小樹(shù)枝上鳴叫。） 板書(shū)：
到處……到處…… （數(shù)量）
大、小、花、黑 （種類多）
叫、飛、撲 （形態(tài)）
答：“鳥(niǎo)的天堂”是說(shuō)那棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒們生活的樂(lè)園。四次加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”是作者引用別人的`話，表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹(shù)的一種夸張的形容；沒(méi)加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”，是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到大榕樹(shù)后，感到鳥(niǎo)兒們的生活真像在天堂一樣，在作者心里，大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
三、 自主討論
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇四
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景，展示了一派美麗動(dòng)人南國(guó)風(fēng)光。
1、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”為什么被稱為“鳥(niǎo)的天堂”。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)風(fēng)光的美麗，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”為什么被稱為“鳥(niǎo)的天堂”。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
1、搜集鳥(niǎo)的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥(niǎo)的天堂》課件，并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理，制作成ppt課件用于課堂教學(xué)。
2、學(xué)生課前查閱有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的資料。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《鳥(niǎo)的天堂》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙“等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面，感受南國(guó)風(fēng)光，積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)驚醒描寫的表達(dá)方法。
課文的語(yǔ)言優(yōu)美。非常合適朗讀，在教學(xué)中把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了多種方法進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的過(guò)程。在充分讀文的基礎(chǔ)上開(kāi)展拓展性活動(dòng)，讓學(xué)生真正融入文本中。
2、 交流自己查找的資料
3、 （出示圖片）
4、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受呢？板書(shū)（鳥(niǎo)多 自由）
（一） 檢查預(yù)習(xí)。
1、 小組檢查課文朗讀情況。
2、 小組檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。
3、 讀得正確流利的組長(zhǎng)畫(huà)星。
4、 教師檢查預(yù)習(xí)，看看這些生詞你會(huì)讀了嗎？（出示課件）
5、讀得很好，那么這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？提出來(lái)，讓我們共同解決。
（二） 初讀課文，理清順序。
一邊聽(tīng)一邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂”每一次見(jiàn)到了什么景象？
2、學(xué)生匯報(bào)，
課件出示課文第6、7、8段的有關(guān)段落。
（三） 品讀課文，感受特點(diǎn)
1、認(rèn)真讀課文思考，為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂，小鳥(niǎo)是怎樣在天堂里生活的？ 邊讀邊劃出有關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，寫一寫自己的體會(huì)，寫完后在小組內(nèi)交流生匯報(bào)。
這么美，這么大的樹(shù)，我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢？
2、指名讀7—8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽(tīng)老師讀。
教師讀，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
齊讀。
現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥(niǎo)的身份，給大榕樹(shù)寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
（四）看圖片指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：是啊，正因?yàn)檫@棵枝干茂盛的大榕樹(shù)，給鳥(niǎo)兒提供了廣闊的生活空間，同時(shí)，這里的人們與鳥(niǎo)兒和諧相處，所以，這里成為了鳥(niǎo)的天堂。
那小鳥(niǎo)在這里怎樣生活的？你是從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì)到的 ？
1、出示課件（12—13自然段的內(nèi)容）
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢？
4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？（熱鬧）對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。
（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)…那歌聲真好聽(tīng)…”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài)；引導(dǎo)讀“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥(niǎo)的多。）
5、學(xué)生讀完后問(wèn)：這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著，它可能在說(shuō)什么呢？（可能在說(shuō)，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥(niǎo)，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角再回到小鳥(niǎo)生活的環(huán)境——大榕樹(shù)身上。
再次指導(dǎo)讀6、7、8自然段
（五） 交流 朗讀感悟
過(guò)渡：是呀，鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！
（1） 課文中哪些句子寫得好？你喜歡課文中的哪些句子？讀一讀你自己喜歡的部分。
指導(dǎo)感情朗讀，并且體會(huì)領(lǐng)悟作者在表達(dá)中飽含的感情。
（2）走近作家巴金
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉興），1904年11月25日生于成都一個(gè)舊式的大家庭中。
（六）拓展閱讀
鳥(niǎo)的天堂
田漢
三百年來(lái)榕一章，濃蔭十畝鳥(niǎo)千雙。
并肩只許木棉樹(shù)，立腳長(zhǎng)依天馬江。
新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。
歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。
這首詩(shī)，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會(huì)，游覽鳥(niǎo)的天堂時(shí)即興而作。
（七）鞏固檢測(cè)
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
這句話中第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)椋?）；第二個(gè)沒(méi)有加引號(hào)是因?yàn)椋?）。（ 把序號(hào)填在括號(hào)里。）
1、對(duì)大榕樹(shù)的稱呼。
2、這的確是鳥(niǎo)棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、寂靜、應(yīng)接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認(rèn)為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的敘述順序。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)方法：讀、悟、議。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）。
3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為神樹(shù)。天堂中的樂(lè)園。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱為鳥(niǎo)的天堂。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)課文。
思考：1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、每次看后分別有什么感受？請(qǐng)用“————”劃出。
三、全班匯報(bào)交流：
聽(tīng)見(jiàn)了他感到。
3、感情朗讀，評(píng)讀。
五、這篇課文作者寫的很美，你認(rèn)為那些地方寫的沒(méi)？為什么？
六、小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)見(jiàn)了他感到。
教學(xué)反思：我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學(xué)中，我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇六
我們?cè)陉惖男W(xué)校里吃了晚飯。熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。
“我們劃船去！”陳提議說(shuō)。我們正站在學(xué)校門前池子旁邊看山景。
“好，”別的朋友高興地接口說(shuō)。
我們走過(guò)一段石子路，很快地就到了珠江邊。那里有—個(gè)茅草搭的水閣。穿過(guò)水閣，在河邊兩棵大樹(shù)下我們找到了幾只小船。
我們陸續(xù)跳在一只船上。一個(gè)朋友解開(kāi)繩子，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中間流去。
三個(gè)朋友劃著船，我和葉坐在船中望四周的景致。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地一座塔聳立在山坡上，許多綠樹(shù)擁抱著它。在這附近很少有那樣的塔，那里就是朋友葉的家鄉(xiāng)。
河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有波浪。船平靜地在水面流動(dòng)。三只槳有規(guī)律地在水里撥動(dòng)。
在一個(gè)地方河面變窄了。一簇簇的綠葉伸到水面來(lái)。樹(shù)葉綠得可愛(ài)。這是許多棵茂盛的榕樹(shù)，但是我看不出樹(shù)干在什么地方。
我說(shuō)許多棵榕樹(shù)的時(shí)候，我的錯(cuò)誤馬上就給朋友們糾正了，一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一棵榕樹(shù)，另一個(gè)朋友說(shuō)那里的榕樹(shù)是兩棵。我見(jiàn)過(guò)不少的大榕樹(shù)，但是像這樣大的榕樹(shù)我卻是第一次看見(jiàn)。
我們的船漸漸地逼近榕樹(shù)了。我有了機(jī)會(huì)看見(jiàn)它的真面目：是一棵大樹(shù)，有著數(shù)不清的椏枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，進(jìn)了泥土里。一部分的樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)躺在水上一樣。
現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)，樹(shù)上已經(jīng)結(jié)了小小的果子，而且有許多落下來(lái)了。這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展覽給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
船在樹(shù)下泊了片刻，岸上很濕，我們沒(méi)有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多只鳥(niǎo)在這棵樹(shù)上做窩，農(nóng)民不許人捉它們。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，但是等到我的眼睛注意地看那里時(shí)，我卻看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影子。只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。地是濕的，大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去。“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我這樣想道。船開(kāi)了。一個(gè)朋友撥著船，緩緩地流到河中間去。
在河邊田畔的小徑里有幾棵荔枝樹(shù)。綠葉叢中垂著累累的紅色果子。我們的船就往那里流去。一個(gè)朋友拿起槳把船撥進(jìn)一條小溝。在小徑旁邊，船停住了，我們都跳上了岸。
兩個(gè)朋友很快地爬到樹(shù)上去，從樹(shù)上拋下幾枝帶葉的荔枝，我同陳和葉三個(gè)人站在樹(shù)下接。等到他們下地以后，我們大家一面吃荔枝，一面走回船上去。
第二天我們劃著船到葉的家鄉(xiāng)去，就是那個(gè)有山有塔的地方。從陳的小學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過(guò)那個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”。
這一次是在早晨，陽(yáng)光照在水面上，也照在樹(shù)梢。一切都顯得非常明亮。我們的船也在樹(shù)下泊了片刻。
起初四周非常清靜。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。朋友陳把手一拍，我們便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛起來(lái)，接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地這個(gè)樹(shù)林變得很熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
我注意地看。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見(jiàn)了那只，第三只又飛走了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，給我們的拍掌聲一驚，又飛進(jìn)樹(shù)林，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽(tīng)。
“走吧，”葉催我道。
小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村流去的時(shí)候，我還回過(guò)頭去看留在后面的茂盛的榕樹(shù)。我有一點(diǎn)的留戀的心情。昨天我的眼睛騙了我?！傍B(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
1933年4月，西江鄉(xiāng)村師范學(xué)校校長(zhǎng)陳洪有北上進(jìn)行教育考察，5月底經(jīng)過(guò)上海時(shí)約同巴金一起回新會(huì)。當(dāng)時(shí)，巴金還不滿30歲，已是著名作家。他南下廣東，“到另一些未曾有過(guò)我的腳跡的地方去”（巴金語(yǔ)），并看看一班獻(xiàn)身教育事業(yè)的青年朋友。5月31日，巴金同陳洪有一起到西江鄉(xiāng)村師范學(xué)校，先在學(xué)校住了3天，隨后就到新會(huì)縣城近郊的天祿、天馬、茶坑等鄉(xiāng)村游訪了3天，后在新會(huì)坐當(dāng)時(shí)新寧鐵路的火車到臺(tái)山公益住了一晚，6月7日傍晚回到西江師范學(xué)校參加座談會(huì)，9日當(dāng)晚離校返穗，在那里逗留了10天。
巴金與小鳥(niǎo)天堂結(jié)緣可說(shuō)是天作之合。他游訪新會(huì)天祿、天馬、茶坑三個(gè)鄉(xiāng)時(shí)，由于陳洪有校長(zhǎng)校務(wù)繁忙，他囑咐天祿人葉渠均，天馬人陳毓就，茶坑人梁朝令三位同學(xué)兼同事陪巴金游三鄉(xiāng)。此時(shí)，正值南國(guó)水鄉(xiāng)的初夏。一個(gè)傍晚，在天馬鄉(xiāng)務(wù)本小學(xué)（現(xiàn)在近天馬村委的祖祠堂“務(wù)本堂”）吃過(guò)晚飯，陳毓就邀請(qǐng)巴金劃船繞游“雀墩”。像巴金文中所說(shuō)的那樣，當(dāng)晚并見(jiàn)不到鳥(niǎo)，讓他有點(diǎn)失望。第二天早晨去“有山有塔”的地方（指茶坑鄉(xiāng)，山是“鳳山”，塔是“熊子塔”），找梁朝令一起探訪梁?jiǎn)⒊f居，此時(shí)再經(jīng)過(guò)“雀墩”，令他驚喜地見(jiàn)到漫天飛舞的小鳥(niǎo)，心情雀躍，停船觀賞鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)落，出入于大榕樹(shù)之中，讓他久久不愿離去。
巴金回到上海后，懷著這種心情寫成了《鳥(niǎo)的天堂》這篇優(yōu)美的散文，記述了這段愉快的旅程。這篇散文最初發(fā)表在《文學(xué)》季刊（1933年8月1日第一卷第2號(hào)）上。由于當(dāng)時(shí)中國(guó)處于動(dòng)蕩的年代，名家筆下描述的這一方樂(lè)土，引起了人們廣泛的興趣和向往。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇七
生：“仿佛”就是好像。
生：“仿佛”就是似乎。
師：作者為什么在這一句中用“仿佛”呢?
(學(xué)生沉默)。
師：大家可以聯(lián)系上下文讀讀，想一想“仿佛”這個(gè)詞語(yǔ)寫出了什么?
(學(xué)生自由讀課文后，陸續(xù)舉手。)。
生：我認(rèn)為當(dāng)時(shí)有鳥(niǎo)兒在撲翅膀，但作者注意去看時(shí)，沒(méi)看到鳥(niǎo)，不能確定是否真的有鳥(niǎo)，所以在這句話中用了“仿佛”。
生：我認(rèn)為當(dāng)時(shí)沒(méi)有鳥(niǎo)兒在撲翅膀。這是作者聽(tīng)了朋友的介紹后，急切地想見(jiàn)到鳥(niǎo)，以致于耳旁仿佛傳來(lái)了鳥(niǎo)兒撲翅膀的聲音。我想，大家都有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)我們急切地想見(jiàn)到某個(gè)人時(shí)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)這個(gè)人的形象，耳旁也會(huì)響起他的話語(yǔ)。所以，我認(rèn)為“聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒撲翅膀的聲音”是作者的錯(cuò)覺(jué)。這是作者用上“仿佛”的原因。
生：我認(rèn)為這一句話中用上“仿佛”有兩種可能。一種可能是當(dāng)時(shí)真的有鳥(niǎo)在撲翅膀，但作者注意去看時(shí)，卻沒(méi)看到鳥(niǎo)，不敢確定是否有鳥(niǎo);另一種可能是當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒都在巢里棲息，作者聽(tīng)朋友介紹后，渴望見(jiàn)到鳥(niǎo)，以致于耳旁傳來(lái)了鳥(niǎo)兒撲翅膀的聲音。這一句話中用上“仿佛”，其實(shí)也反映了作者用詞的準(zhǔn)確，反映了作者一絲不茍的寫作態(tài)度。
(學(xué)生熱烈鼓掌。)。
師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。一個(gè)“仿佛”竟有著兩種完全不同的解釋，從中我們體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)以及他治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字奧妙無(wú)窮，同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，還可細(xì)細(xì)體會(huì)，在平時(shí)寫作文時(shí)，也要像作者一樣，準(zhǔn)確地用好每個(gè)詞，把作文寫生動(dòng)。
【評(píng)析】。
本教例中，教師針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，讓他們讀、思、議，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，起到了一舉多得的作用。
(1)鼓勵(lì)質(zhì)疑。古人云“學(xué)貴有疑”。學(xué)生之“疑”，是仔細(xì)閱讀課文的產(chǎn)物，教師應(yīng)鼓勵(lì)提倡。本教例中教師組織全體學(xué)生對(duì)“疑”討論研究，不就是對(duì)學(xué)生最好的褒獎(jiǎng)嗎無(wú)形中也激勵(lì)其余學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，積極思維。
(2)指導(dǎo)解詞方法。在學(xué)生理解詞意的基礎(chǔ)上，教師巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中，體會(huì)其內(nèi)涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對(duì)課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用。
(3)發(fā)展學(xué)生思維。由于教師延遲評(píng)價(jià)，學(xué)生考慮問(wèn)題的角度不同，講得都有道理，思維由單一性走向多向性，由常規(guī)性走向創(chuàng)造性。
(4)滲透作文教學(xué)。最后，教師將作文教學(xué)有機(jī)地滲透在閱讀教學(xué)之中，提示學(xué)生作文時(shí)用詞應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動(dòng)，也是值得借鑒的。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇八
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美，層次清晰，感情強(qiáng)烈。我抓住作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學(xué)。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)中輕松的穿插介紹了動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達(dá)感情相結(jié)合等表達(dá)方法。遷移教育，由“鳥(niǎo)的天堂”自然地引出人間天堂，進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
1、了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。
3、理解含意深刻的句子。
第二課時(shí)
一、整體感知，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊?。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。）
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國(guó)的樹(shù)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會(huì)。
3、交流:
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。
師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名
說(shuō)一說(shuō)。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思？
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大（獨(dú)木成林）。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（齊讀）
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)?。‰y怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。）
三、品讀想像，滲透寫法
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)？
4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè)？
5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫。那么前面的大榕樹(shù)就屬于（靜態(tài)描寫）。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。）
四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂
默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。）
五、深化中心，遷移教育
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。）
六、拓展延伸、激情寫作
作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫一篇導(dǎo)游詞。（設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國(guó)的樹(shù)（傍晚）[靜]
鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè)——的確是（早晨）[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)（點(diǎn)面結(jié)合）
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇九
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用的習(xí)慣和能力。
將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見(jiàn)解。
多媒體課件;學(xué)生收集的有關(guān)資料。
二課時(shí)。
第二課時(shí)：
一、出示課件，展示河面變窄了。(6分鐘)。
(注：引導(dǎo)學(xué)生比較“樹(shù)葉真綠得可愛(ài)”與“樹(shù)葉綠得真可愛(ài)”的異同，從而認(rèn)識(shí)作者用詞之準(zhǔn);引導(dǎo)學(xué)生深研“我說(shuō)許多株榕樹(shù)”的錯(cuò)因。)。
二、出示課件，展示大榕樹(shù)枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的樣子。(6分鐘)。
1、同學(xué)們仔細(xì)觀察大榕樹(shù)枝干不可計(jì)數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
(注：提示學(xué)生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。)。
2、指名朗讀第七自然段，自我評(píng)價(jià)。
三、出示課件，展示大榕樹(shù)樹(shù)冠近景。(8分鐘)。
1、同學(xué)們?cè)诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你最欣賞作者哪些句子，為什么?
2、根據(jù)你對(duì)大榕樹(shù)樹(shù)冠的的觀察，你認(rèn)為對(duì)這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。"。
4、讀了這一段你體會(huì)到了什么?
四、齊讀最后三個(gè)自然段。出示課件，展示作者二次到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。(10分鐘)。
1、分組學(xué)習(xí)：你認(rèn)為哪些句子對(duì)景物描寫最精彩?并結(jié)合畫(huà)面談一談為什么?各學(xué)習(xí)小組交流見(jiàn)解。
2、指名朗讀最后三個(gè)自然段，自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)我這樣說(shuō)的理由。
五、出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供虛擬場(chǎng)景。(10分鐘)。
1、組內(nèi)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說(shuō)詞。
2、小組派代表上臺(tái)導(dǎo)游。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方式,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確.生動(dòng)形象。教學(xué)重點(diǎn)是想想感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”之美，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，把握好的詞句，善于積累，運(yùn)用，并能發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)會(huì)用各種方法表達(dá)感受。以生為本，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本、教師和同伴的對(duì)話，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文人教版版四年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時(shí)。這篇文章以優(yōu)美的語(yǔ)言，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)傍晚，群鳥(niǎo)已經(jīng)歸巢，沒(méi)有看到鳥(niǎo)。重點(diǎn)寫了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)是清晨，正是群鳥(niǎo)出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。充分感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。結(jié)尾時(shí)又由衷地寫出了“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
1、 學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、 理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)，動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方式。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
根據(jù)本冊(cè)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。
１、本篇課文作者用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前，語(yǔ)言表現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔，有節(jié)奏，有樂(lè)感，譜寫的是一曲動(dòng)人的生命力的贊歌。因此，我將借助多媒體機(jī)器采用“情境教學(xué)法”，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，渲染情境，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
２、采取各種形式的朗讀，堅(jiān)持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍。學(xué)生的多層次讀，旨在加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示學(xué)路建議一
二、 精度課文，感受情趣
（一）學(xué)習(xí)“大榕樹(shù)”部分
2檢查反饋：
大榕樹(shù)： 1．大
學(xué)生交流
（1）抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
生讀：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。）
生讀：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大。）
2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
生讀：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。）
（1）重點(diǎn)體會(huì)“堆”。（說(shuō)明樹(shù)葉的多而密）
生讀：翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
（從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）
（4）從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，你體會(huì)出了什麼？
3．看圖片：榕樹(shù)的大與茂盛。
4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
出示學(xué)路建議二
（二）學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”的部分
過(guò)渡：作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”是什么時(shí)候？見(jiàn)到了什么？作者寫出了鳥(niǎo)的.什么特點(diǎn)？找出重點(diǎn)詞句。
1．出示圖片：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
2．導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？
4．檢查反饋：
指名朗讀描寫鳥(niǎo)的特點(diǎn)的詞句，提問(wèn)：哪些句子寫出了鳥(niǎo)多的特點(diǎn)？
指導(dǎo)朗讀，配合課件，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，想象句子所描寫的情景，感受鳥(niǎo)之多。
（1）生讀：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。
理解兩個(gè)“到處”（說(shuō)明鳥(niǎo)很多。）
生讀：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。
理解“應(yīng)接不暇”。（應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。）在課文里用“應(yīng)接不暇”（是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。）
生讀：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的，（說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多。）
生讀：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)??站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
從中體會(huì)到了什麼？（鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著）
5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）
投影出示：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
7．教師追問(wèn)：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真正的鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。）
三、 熟讀課文，體會(huì)寫法
1自由讀課文第1.2 自然段有關(guān)內(nèi)容，比較兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關(guān)句段，嘗試用靜態(tài) 動(dòng)態(tài)描寫的方法描寫一處景物。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1理解“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！這句話的意思。討論大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂。大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
2背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
大榕樹(shù) 大 茂盛
鳥(niǎo)的天堂（靜態(tài)）
鳥(niǎo) 多 歡快
（動(dòng)態(tài) ）
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關(guān)榕樹(shù)的資料、圖片、作者的資料。教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題。看到這個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）。
3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”。“天堂中的樂(lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
2．自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
留戀：舍不得離開(kāi)。
不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
3．理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€(gè)部分？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
四、分小組合作讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
2．學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知。
1．導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)的天堂——板書(shū)。）。
2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹(shù)），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥(niǎo)）。
（榕樹(shù)——大、茂盛；鳥(niǎo)——多、歡快）。
二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象。
（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
（二）匯報(bào)交流。
大榕樹(shù)：
1．大。
2．學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
3、（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好？為什么？你聽(tīng)出了什么？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。）。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。
出示投影：
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。
出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）。
學(xué)生丙：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
（4）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大。）。
（5）這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢？誰(shuí)查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米。）。
（6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）。
（7）經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）。
2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。）。
（1）重點(diǎn)體會(huì)“堆”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。
學(xué)生乙：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
（從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）。
學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
3．看錄像：榕樹(shù)的大與茂盛。
4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
5．請(qǐng)學(xué)生畫(huà)板畫(huà)，體現(xiàn)榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)。
鳥(niǎo)
1．播放課件錄相：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
2．導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？
4．學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。
兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。
學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。
我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。
學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多。
學(xué)生丁：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。
5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）。
6．看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學(xué)生齊讀（投影出示）昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
7．教師追問(wèn)：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。）。
8．配上歡快的音樂(lè)，把美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，“放飛”到大榕樹(shù)上。
9．再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
1．什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2．學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
3．小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。1．播放“鳥(niǎo)的天堂”的完整課件。2．出示思考題：請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順口溜……。3．學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
4．學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
五、總結(jié)全文。
大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
一、給下面的字加上偏旁，組成新字再組兩個(gè)詞。
二、多音字組詞。
三、按句意選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
展示裂縫顫動(dòng)陸續(xù)留戀茂盛。
1．先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。（）。
2．裂開(kāi)或自然露出的狹長(zhǎng)細(xì)縫。（）。
3．不忍舍棄或離開(kāi)。（）。
4．清楚地?cái)[出來(lái)讓人欣賞，明顯表現(xiàn)出來(lái)使人知道。（）。
5．植物長(zhǎng)得多而茁壯。（）。
6．短促而頻繁地振動(dòng)。（）。
答案：
一、捎（捎去）（捎?xùn)|西）；梢（樹(shù)梢）（眉梢）；假（放假）（假裝）；暇（應(yīng)接不暇）（空暇）；暖（溫暖）（暖和）；緩（緩和）（緩慢）；潑（潑水）（瓢潑）；撥（撥款）（撥動(dòng)）。
二、三、1．陸續(xù)2．裂逢3．留戀4．展示5．茂盛6．顫動(dòng)。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十二
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學(xué)的第二課時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育，并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥(niǎo)的歡愉。
讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義，明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因，從中悟出作者要表達(dá)的感情，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。《鳥(niǎo)的天堂》擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)安排。王老師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計(jì)好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。
1、 朗讀悟情
新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在研究教學(xué)描寫大榕樹(shù)枝干部分時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛，從而體會(huì)到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
2、音樂(lè)激情
新課標(biāo)倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。我們遵照這一新理念，設(shè)計(jì)以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥(niǎo)兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè)的家。通過(guò)這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快樂(lè)生活的怡然美，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、活動(dòng)寓情
新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己喜歡的小鳥(niǎo)，在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲中，貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。
4、暢談抒情
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組
成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”《鳥(niǎo)的天堂》就其文章本身來(lái)看，文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內(nèi)涵，我們?cè)谘芯窟@一課時(shí)，感覺(jué)到在人們講求保護(hù)大自然的意識(shí)日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娋谋Ｗo(hù)的成就，樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念，我們要求學(xué)生在課前收集由于人類的破壞，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類注重環(huán)境保護(hù)，鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類生活密切相關(guān)的聯(lián)系，交流對(duì)大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
為了體現(xiàn)《鳥(niǎo)的天堂》這一課的特點(diǎn)，我們?cè)诎鍟?shū)的設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，把教學(xué)掛圖與課文中的重點(diǎn)字詞有機(jī)的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞進(jìn)一步理解圖畫(huà)的意境美，再通過(guò)直觀圖畫(huà)進(jìn)一步領(lǐng)悟到重點(diǎn)字詞表達(dá)的含義深，以達(dá)到突出了本課的重點(diǎn)，并使本文的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的目的。
我們六年級(jí)組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂(lè)意承擔(dān)這次賽課任務(wù)，敢與中青年教師同臺(tái)競(jìng)技，接受新的課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。王宇平老師本來(lái)就勇于創(chuàng)新，平時(shí)的教學(xué)中就常出新招。為了上好這次競(jìng)賽課，他除了積極地準(zhǔn)備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復(fù)構(gòu)思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想每個(gè)訓(xùn)練手段。常常為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在辦公室的地板上邊畫(huà)邊講解，把他的一些教學(xué)新思路說(shuō)出來(lái)，與組內(nèi)老師們共同商量。我們組的全體語(yǔ)文老師也各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地提供參考意見(jiàn)和積極地建議。這次競(jìng)賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節(jié)課無(wú)論成功與否，都展現(xiàn)了我們組團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、鉆研的教研之風(fēng)，體現(xiàn)了王宇平老師對(duì)教育課程改革的執(zhí)著追求，閃現(xiàn)著王老師在教學(xué)思想上不斷創(chuàng)新的智慧火花。
總之，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”是我們這次教學(xué)研究的新探索。為的是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者要表達(dá)的感情，體會(huì)語(yǔ)言文字在表情達(dá)意時(shí)的無(wú)窮魅力；在暢談中發(fā)表自己對(duì)文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和保護(hù)自然環(huán)境的熱情。無(wú)論成敗，我們都將有巨大的收獲。
20xx年11月27日
根{ 垂 伸 }神氣 掛圖
葉{ 堆 翠 }盛艷 掛圖
（葉）（鳥(niǎo)） （根）
鳥(niǎo){ 叫 飛 }歡愉
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十三
新授課。
2課時(shí)。
圖片、ppt等。
講授法、舉例法、練習(xí)法等。
（一）學(xué)習(xí)寫景的基本方法，掌握寫景的基本步驟。
（二）了解觀察五法并會(huì)使用，掌握寫景的幾種順序。
（三）熟練掌握寫景開(kāi)頭、主體和結(jié)尾部分的方式。
（四）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練地寫出寫景。
（一）重點(diǎn)：掌握寫景的基本方法和步驟。
（二）難點(diǎn)：能夠熟練地寫寫景。
提問(wèn)學(xué)生是否知道哪些關(guān)于寫景的方法或技巧，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》為參照，為生講解寫景的技巧及方法。
1、生自由朗讀《鳥(niǎo)的天堂》課文，朗讀的過(guò)程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的。
2、師提問(wèn)生《鳥(niǎo)的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來(lái)的'。（太陽(yáng)、紅霞、石子路、河、大樹(shù)、小船、竹竿、槳、榕樹(shù)、鳥(niǎo)）。
3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問(wèn)生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒(méi)有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲）。
4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽(tīng)（比如夏天我們可以聽(tīng)到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過(guò)雨后泥土散發(fā)出來(lái)的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺(jué)得很熱，這就是在感受夏天）。
5、師指名生觀察五法（看、聽(tīng)、聞、嘗、感受）。
6、師提問(wèn)生是否知道《鳥(niǎo)的天堂》這課文是用什么順序來(lái)寫的（時(shí)間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景的順序。
7、師引導(dǎo)生如果要寫一片游記可以使用什么順序來(lái)寫文章（游覽順序）。
8、師引導(dǎo)生如果要寫當(dāng)下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。
9、師指名生寫景可以用哪幾種順序來(lái)寫（時(shí)間順序、游覽順序、空間順序）。
10、師引出需要遵循一定的結(jié)構(gòu)，小學(xué)最常用的結(jié)構(gòu)是總—分—總的順序，并提問(wèn)生總—分—總的順序分別對(duì)應(yīng)文章的哪幾個(gè)部分（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）。
11、師為生講解在寫開(kāi)頭時(shí)應(yīng)該注意什么，有什么方法（要開(kāi)門見(jiàn)山指出要寫的景物），師提問(wèn)生在《鳥(niǎo)的天堂》這課文中，作者是否有開(kāi)門見(jiàn)山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開(kāi)頭涉及的無(wú)關(guān)“榕樹(shù)”的景物，是為了更好的突出重點(diǎn)。
12、師結(jié)合《鳥(niǎo)的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細(xì)描寫、注意的順序）。
師指名生朗讀課文最后一個(gè)自然段，提問(wèn)生在最后一段作者是如何寫的（抒發(fā)感情，對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結(jié)尾部分，建議抒發(fā)感情使文章更加容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。
13、師提問(wèn)生文中的優(yōu)美句子有哪些，并請(qǐng)生說(shuō)明認(rèn)為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲——比喻句；一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)——擬人）。
14、從生提出的優(yōu)美語(yǔ)句，引出修辭手法在中運(yùn)用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動(dòng)形象，化抽象為具體等。
使用所學(xué)的技巧和方法寫一你想和的寫景。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十四
教材分析：《鳥(niǎo)的天堂》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第三篇課文。該組的主題是觀察大自然，贊美大自然。在本篇課文中，作者巴金以“我”的身份，描寫了自己兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”的過(guò)程，以及兩次游覽所看到的不同景觀和不同感想。文章語(yǔ)句優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，描寫方法動(dòng)靜結(jié)合，其中對(duì)于大榕樹(shù)的描寫尤是生動(dòng)。在文章的細(xì)節(jié)描寫中，無(wú)不流露出作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。因此，在本篇課文的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生欣賞“鳥(niǎo)的天堂”的優(yōu)美景觀，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，還要進(jìn)一步體會(huì)人與自然的和諧美。本篇課文所用時(shí)間為2課時(shí)。
1、在閱讀中檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。
2、使學(xué)生了解課文內(nèi)容，清楚文章的主要結(jié)構(gòu)。
3、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，以及文章中出現(xiàn)的疑點(diǎn)，難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析能力，
讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樂(lè)于思考。
4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，理解人與自然間和諧美。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
理解人與自然間和諧美。
1、生自主預(yù)習(xí)課文，掌握生字詞，讀通句子。
2、生通過(guò)上網(wǎng)或圖書(shū)館查找有關(guān)榕樹(shù)的資料。
一、創(chuàng)設(shè)情景，置疑導(dǎo)入。
（生發(fā)揮想象，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)）
其實(shí)啊，不只是人有自己的天堂，鳥(niǎo)也有它們的天堂，怎么，不信嗎？那么今天，就讓我們一起來(lái)看一看，鳥(niǎo)的天堂是怎么樣的。
板書(shū)課題：3、鳥(niǎo)的天堂
二、初讀課文，大體感知。
1、 課件出示朗讀要求。
2、 同學(xué)們都讀完了課文，你能根據(jù)作者游覽“鳥(niǎo)的天堂”的次數(shù)，給文章分成幾部分。 （1——9自然段：第一次游覽 10——14：第二次游覽）
3、第一部分，是按什么順序?qū)懙模?BR> （作者游覽的順序）
三、讀思結(jié)合，解析第一部分，。
1、 請(qǐng)不同生分別朗讀1——4自然段，隨文檢查生字詞掌握情況。
2、 讀完這四段話，你覺(jué)得此時(shí)這周圍的環(huán)境怎么樣？你從哪看出？
（生自由回答，只要言之有理，都可以）
3、 朗讀5——7自然段。
4、 這幾個(gè)自然段，分別寫了什么？
（榕樹(shù)的樹(shù)葉、樹(shù)枝，寫了榕樹(shù)的大及大的原因）
5、 請(qǐng)課前找到資料的同學(xué)來(lái)為大家解釋：為什么榕樹(shù)枝干的數(shù)目會(huì)不可計(jì)數(shù)？
（生介紹自己所查閱到的知識(shí)）
6、 請(qǐng)生朗讀第8自然段 。
（1）你們覺(jué)得這一段寫得怎么樣？
（生說(shuō)說(shuō)自己讀完這一段后的感受，具體說(shuō)說(shuō)拿一句給了他這樣的感受）
重點(diǎn)體會(huì)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2） 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第8自然段。
7、 朗讀第9自然段
8、 第一次游覽“鳥(niǎo)的天堂”作者有沒(méi)有看到鳥(niǎo)？
四、深入思考，究根 “鳥(niǎo)的天堂”。
那么鳥(niǎo)的天堂里到底有沒(méi)有鳥(niǎo)呢？讓我們來(lái)看看作者的第二次游覽。
1、 生朗讀10——14自然段。
2、 同學(xué)們數(shù)一數(shù)，文章總共提到了幾次“鳥(niǎo)的天堂”？將其用————?jiǎng)澇觯?次）
3、 小組討論：為什么前四次加引號(hào)，而最后一個(gè)卻沒(méi)加？
（小組匯報(bào)答案：因?yàn)榍懊孀髡咚J(rèn)為的“鳥(niǎo)的天堂”只是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己并未親身體驗(yàn)過(guò)。而后來(lái)，作者也親自體驗(yàn)到了，所以沒(méi)引號(hào)。）
4、 你認(rèn)為鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)的天堂里生活得快樂(lè)嗎？為什么？
（在次重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人和鳥(niǎo)的和諧美，進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)的天堂是要由人和鳥(niǎo)共同維護(hù)的 ）
5、 播放鳥(niǎo)兒的叫聲，讓學(xué)生展開(kāi)想象，在鳥(niǎo)叫聲中體會(huì)鳥(niǎo)兒們的快樂(lè)。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十五
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)。
（一）、在教學(xué)目標(biāo)上，注意簡(jiǎn)化頭緒，集中目標(biāo)。
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為：1.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶；2.了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法；3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句；4.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。具體到每一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)也較集中。第一課時(shí)：1.析題，引疑；2.初讀感知全文內(nèi)容，理清思路。第二課時(shí)：1.從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題；2.細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn)，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景，認(rèn)識(shí)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法；3.精讀課文，釋疑，體會(huì)感情。第三課時(shí)：1.練習(xí)有感情地朗讀全文；2.背誦課文片斷；3.用詞造句。在第二課時(shí)教學(xué)之初，我們還設(shè)計(jì)讓教師揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指名學(xué)生復(fù)述，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。
（二）、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心。
第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后，讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
（三）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
3.除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析。
師：同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解作者是怎樣寫椿樹(shù)和鳥(niǎo)兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能再說(shuō)一遍（指名復(fù)述）。
［開(kāi)始展示目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。］。
師：我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者最深的感受是什么呢請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用書(shū)上的一句話說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”
師：（出示文字投影片）對(duì)了。找到這句話的同學(xué)還有哪些。
（生齊舉手）。
師：讓咱們一起把這句話讀一遍。
（生齊讀）。
［從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。］。
生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要打引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻不打引號(hào)呢。
生乙：為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”
生：（搖頭）沒(méi)有了。
師：大家別急，這幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步解決。
師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，他看到了什么。
生：他看到了一株生長(zhǎng)得很茂盛的榕樹(shù)。
師：（板書(shū)：榕樹(shù)）作者在課文中是怎樣描寫榕樹(shù)的呢請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫榕樹(shù)的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會(huì)兒咱們來(lái)交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。（生自由讀、思、畫(huà)）。
師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹(shù)的哪些詞句或內(nèi)容。
生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙?！闭f(shuō)明了那株榕樹(shù)非常茂盛，葉子非常多。
生：還說(shuō)明樹(shù)葉非常密。
師：（板書(shū)：密）這里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，這是什么描寫。
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
師：讀懂了這株榕樹(shù)茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎。
生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”一直到“就像一株大樹(shù)臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹(shù)的枝非常多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到榕樹(shù)的枝干多。
生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀懂的。
師：（板書(shū)：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了?！安豢捎?jì)數(shù)”是什么意思。
生：形容非常多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。
師：為什么枝干這么多。
生：因?yàn)殚艠?shù)長(zhǎng)得非常茂盛，所以枝干非常多。
師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生：我知道榕樹(shù)還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會(huì)生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。
師：（板書(shū)：枝上生根）也就是說(shuō)“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。
生：在我國(guó)云南的西雙版納有這種榕樹(shù)，很多枝干就像形成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來(lái)，送到一個(gè)更美的地方去。
師：你感受到了榕樹(shù)的氣勢(shì)，感受到了榕樹(shù)特別美。
（出示圖畫(huà)投影片：榕樹(shù)近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹(shù)枝、根、葉的位置。）。
師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么。
生甲：這株榕樹(shù)真大呀?。◣煱鍟?shū)：大）。
生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久又會(huì)長(zhǎng)成新的干，說(shuō)明這株榕樹(shù)年代久遠(yuǎn)。
師：你說(shuō)得真好，這棵樹(shù)已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹(shù)何止大得驚人，簡(jiǎn)直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰(shuí)來(lái)試試（指名讀這句話）。
師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的。
生：我?guī)е@奇、贊美的語(yǔ)氣讀。
師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話一起讀一遍。
（生有感情地齊讀）。
師：這句話從生長(zhǎng)特點(diǎn)上寫了榕樹(shù)那靜止不動(dòng)的樣子，這是什么描寫方法。
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
生：第8自然段這句話：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹(shù)非常大。
師：有沒(méi)有同學(xué)提出不同的見(jiàn)解。
生甲：我覺(jué)得這說(shuō)明榕樹(shù)非常綠。
生乙：這句話說(shuō)明了榕樹(shù)的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說(shuō)了榕樹(shù)的葉子綠，請(qǐng)你告訴大家，你從哪一句看出來(lái)的（板書(shū)：綠）。
生：我從這句話看出來(lái)的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄懊髁恋卣找覀兊难劬Α弊屛矣X(jué)得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來(lái)似的。
師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生甲：我覺(jué)得綠色代表生命力，所以這株榕樹(shù)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
生乙：這株榕樹(shù)讓人覺(jué)得它綠得發(fā)亮，就好像有無(wú)數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹(shù)葉都充滿了勃勃的生機(jī)。
（指名有感情地朗讀這句話）。
師：大家覺(jué)得她讀得怎么樣。
生：（齊答）好！
師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）。
師：看著這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆。
生甲：作者說(shuō)“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。從這句話我看出了作者對(duì)榕樹(shù)的贊美之情。
生已：“南國(guó)”指我國(guó)的南方，這株榕樹(shù)生長(zhǎng)在我國(guó)的南方，作者不僅贊美了榕樹(shù)，還贊美了南國(guó)。
生：帶著熱愛(ài)、贊美之情讀。（生讀）。
師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來(lái)讀一遍。（生齊讀）。
師：同學(xué)們讀得太好了！對(duì)于寫榕樹(shù)的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂。
師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰(shuí)來(lái)給他解釋一下。
生甲：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音”并不就是鳥(niǎo)在撲翅，這是作者想象到的。因?yàn)樗?tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥(niǎo)。
生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過(guò)晚飯，天快黑了，鳥(niǎo)兒要休息了，所以作者見(jiàn)不著一只鳥(niǎo)。
生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃?shù)葉很茂密，把鳥(niǎo)窩都遮住了，所以“我”不知道鳥(niǎo)在哪里。
生?。猴L(fēng)吹來(lái)，就把樹(shù)葉吹動(dòng)了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥(niǎo)在撲翅。
生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。作者聽(tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，他肯定會(huì)想“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)應(yīng)該特別多，他就幻想到有鳥(niǎo)在撲翅膀。
生：作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”為什么不用“靠近”
師：他讀書(shū)真仔細(xì)，這個(gè)問(wèn)題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢。
生：因?yàn)樽髡叱俗拇x榕樹(shù)越來(lái)越近了。
師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹(shù)的特點(diǎn)去想。
生：我知道了，因?yàn)樽髡咦谛〈?，位置比較低，而樹(shù)根高，而且這株榕樹(shù)又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
師：對(duì)，船離樹(shù)近了，更近了，人會(huì)有什么感覺(jué)。
生：會(huì)覺(jué)得這株榕樹(shù)像一座大山擋住了去路。
生：沒(méi)有了。
師：在寫榕樹(shù)的這個(gè)部分中，你們覺(jué)得哪一段寫得最好。
生：（齊答）第8自然段。
師：大家愿意把這一段讀好嗎。
生：（大聲齊答）愿意！
師：先請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。
（生自由放聲朗讀）。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)（指名讀）。
師：她讀得怎么樣。
生：她讀得好，讀出了深深的喜愛(ài)和贊美之情。
師：誰(shuí)還愿意讀（生齊舉手）。
師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來(lái)吧。
（生有感情地齊讀第8自然段）。
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
師：（板書(shū)：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹(shù)的熱愛(ài)、贊美之情。
師：看著這株美麗奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，作者聽(tīng)了有什么感受。
生甲：他會(huì)覺(jué)得很奇怪。鳥(niǎo)的天堂里怎么會(huì)一只鳥(niǎo)也沒(méi)有。
生乙：他會(huì)覺(jué)得名不副實(shí)。
生丙：他會(huì)感到一絲遺憾。
師：大家說(shuō)得很好，可是第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后他有什么感受。
生：他感到一點(diǎn)留戀。
師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”
生：“留戀”就是舍不得離開(kāi)。
師：作者的感受怎么會(huì)有這樣的變化。
生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲](méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，而第二次他卻見(jiàn)到了許多鳥(niǎo)。
師：為什么兩次看到的情景如此不同。
生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前?，那時(shí)鳥(niǎo)兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥(niǎo)兒都出來(lái)活動(dòng)了。
師：你說(shuō)得對(duì)。所以作者說(shuō)（指板書(shū)）。
生：（齊答）昨天眼睛騙了我。
師：這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在大家明白了嗎。
生：（齊答）明白了。
師：我們來(lái)看看作者又是怎樣寫鳥(niǎo)的。課文哪幾處具體寫了鳥(niǎo)（板書(shū)：鳥(niǎo)）。
生：課文第12、13自然段具體寫了鳥(niǎo)。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫鳥(niǎo)的哪句話。（指名讀）。
師：你喜歡寫鳥(niǎo)的哪個(gè)句子。
生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”這句話。
師：你為什么喜歡這一句。
生：“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”，可見(jiàn)鳥(niǎo)兒飛得很快，我們只能聽(tīng)見(jiàn)它們的聲音，看見(jiàn)它們的影子掠過(guò)，我覺(jué)得這里寫得非常美。
師：（板書(shū)：到處鳥(niǎo)聲，到處鳥(niǎo)影）說(shuō)明這兒的鳥(niǎo)怎么樣。
生：（生答）多。
師：（板書(shū)：多）還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句。
生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”說(shuō)明各種顏色的鳥(niǎo)到處都有，很多我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會(huì)來(lái)很多海鷗，飛起來(lái)時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥(niǎo)各種顏色都有，那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。
師：你說(shuō)得真好！那景色又美又壯觀。
（板書(shū)：叫飛撲）從這幾個(gè)寫鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞來(lái)看，你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒怎么樣。
生甲：鳥(niǎo)兒在這里生活得非常幸福。
生乙：鳥(niǎo)兒們很自由。
生丙：它們很快樂(lè)。
師：（板書(shū)：快樂(lè)）和榕樹(shù)比較，作者對(duì)鳥(niǎo)兒采取了什么方法描寫。
生：（齊答）動(dòng)態(tài)描寫。
師：（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）作者抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。
（播放錄像：群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡鬧）。
師：看了這段錄像，你們有什么感受。
生甲：我覺(jué)得這兒鳥(niǎo)非常多，而且顏色很鮮艷。
生乙：鳥(niǎo)兒飛起來(lái)的景象真壯觀。
生丙：鳥(niǎo)兒叫聲悅耳，非常可愛(ài)。那只小畫(huà)眉鳥(niǎo)真像個(gè)頑皮的孩子。
生?。壶B(niǎo)兒生活得很快樂(lè)，我也想變成一只鳥(niǎo)在那兒生活了。
師：用一句話說(shuō)，你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣。
生甲：這個(gè)地方十分美好。
生乙：這個(gè)地方真是鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園。
師：你說(shuō)得真棒。這就是第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)。
生：第一個(gè)打引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹(shù)。
師：對(duì)，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”特指那株被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的茂盛的大榕樹(shù)，打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。
師：（出示文字投影片）看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛(ài)上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。
（生有感情地齊讀）。
師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎。
生甲：總結(jié)全文。
生乙：點(diǎn)題。
生丙：點(diǎn)明中心。
師：（指板書(shū)中三個(gè)問(wèn)題）現(xiàn)在這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都懂了嗎。
生：（點(diǎn)頭）弄懂了。
師：那好，我想請(qǐng)開(kāi)始提出這幾個(gè)問(wèn)題的同學(xué)自己來(lái)回答。
（生答）。
師：對(duì)課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎。
生：沒(méi)有了。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情。
生：我體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
師：作者是怎樣表達(dá)的。
生：作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描寫，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫。
師：對(duì)，這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。最后，請(qǐng)同學(xué)們課后討論：這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂呢下一節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?BR> 附板書(shū)：
大 枝干不可計(jì)數(shù)枝上生根。
榕樹(shù)茂盛葉多密。
綠
（靜態(tài)）。
（動(dòng)態(tài)）。
總評(píng)：
這是一節(jié)有教改新意的語(yǔ)文課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、突出了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
教師緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對(duì)中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成不同要求的讀書(shū)活動(dòng)。
二、發(fā)揮了學(xué)生主體作用。
從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書(shū)、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、交流問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，書(shū)聲朗朗，學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，各抒己見(jiàn)，討論熱烈。
三、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
教師根據(jù)教材特點(diǎn)，采用變序教學(xué)法，從結(jié)尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。
四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電教手段。
這節(jié)課有五次用到了電教手段，尤其是后兩次（再現(xiàn)大榕樹(shù)奇特的景觀、眾鳥(niǎo)紛飛歡鬧的壯觀景象）用得適時(shí)，恰到好處，使學(xué)生仿佛身臨其境，給學(xué)生留下了美好的回憶。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。
：談話法。
：自讀自悟、交流討論。
：2課時(shí)。
：課件。
1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音。
（聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)。）。
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）。
3、讀題、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥(niǎo)的天堂”（小鳥(niǎo)的樂(lè)園）。
1、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫了什么景象？
2、交流，根據(jù)內(nèi)容分段。
1、指名讀，想想這一段主要寫什么？
2、比較：（大屏幕出示句子）。
太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。
太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹(shù)梢。
（短句讀來(lái)有韻味）。
3、作者就快要到“鳥(niǎo)的天堂”了，他的心情是怎樣的？
4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）。
2、（大屏幕出示句子）理解：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?BR> 第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？表達(dá)了作者怎樣的'感情？
3、為什么大榕樹(shù)能成為“鳥(niǎo)的天堂”？
（大榕樹(shù)周圍環(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。）。
1、作者描寫的大榕樹(shù)有何特點(diǎn)？
2、（大屏幕出示句子）理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（榕樹(shù)子是明亮的原因是什么？“顫動(dòng)”？為什么會(huì)有這種“新生命在顫動(dòng)”）。
3、面對(duì)這樣一株大榕樹(shù)，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（啊！這美麗的南國(guó)的樹(shù)。）。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。
1、第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍，一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)！我們繼續(xù)拍掌！樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！
自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來(lái)讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀！
2.指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十七
（第二課時(shí)）
（浙江省松陽(yáng)縣謝村鄉(xiāng)中心學(xué)校 葉關(guān)玉）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，體會(huì)大自然的美。
2、分辨課文中寫的事物與聯(lián)想，體會(huì)這些聯(lián)想的作用
掌握生字，理解“顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語(yǔ)。
3、理解為什么“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。體會(huì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫方法。
4、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受作者熱愛(ài)難過(guò)風(fēng)光的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的'理解和感受
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者聯(lián)想的句子
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
板書(shū)：第一次：黃昏 榕樹(shù)
第二次：早晨 鳥(niǎo)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解課文。
作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請(qǐng)同學(xué)們四人一組說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（討論后提問(wèn)，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)。）
過(guò)渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹(shù)。
你喜歡作者描寫榕樹(shù)的那些句子，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？
根據(jù)學(xué)生回答出示下列（1）、（2）句子，并讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由。
(1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：是一棵大樹(shù)，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
a、請(qǐng)同學(xué)們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的描寫嗎？結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（指名讓一位學(xué)生上臺(tái)指著圖說(shuō)。）
b、小結(jié)：這句話寫出了榕樹(shù)“枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”，所以“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”作者看了會(huì)覺(jué)得怎樣呢？（驚奇）
板書(shū)：枝干多
c、誰(shuí)能把作者的感受讀出來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀）？
（2）現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
問(wèn)：你喜歡這句話是因?yàn)樽髡甙验艠?shù)的什么寫了出來(lái)？指名說(shuō)說(shuō)。（寫出榕樹(shù)茂盛、充滿生命力）
板書(shū)：茂盛
a、少茂盛呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
（榕樹(shù)的茂盛表現(xiàn)在葉子多而密；顏色鮮艷、明亮、富有生命力。）
問(wèn)：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@句話作者看到了什么？聯(lián)想到了什么？而你仿佛看到怎樣的景象？誰(shuí)愿意把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)？（方佛看到大榕樹(shù)的樹(shù)葉綠得耀眼，綠得發(fā)亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹(shù)充滿活力的勃勃生機(jī)。）
c、看到這充滿生命力的大榕樹(shù)，作者的感受怎樣，指導(dǎo)學(xué)生讀。
d、再讀最后一句話：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！這句話里包含著怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情。（讀出贊嘆、驚喜之情。）
練習(xí)背誦自己喜歡的句子。
三、學(xué)法，遷移運(yùn)用，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。
小結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)了“大榕樹(shù)”這一部分，作者抓住榕樹(shù)大、茂盛、充滿生命力的特點(diǎn)來(lái)寫，對(duì)大榕樹(shù)進(jìn)行靜態(tài)的描繪，突出靜態(tài)美。我們學(xué)習(xí)的方法是：(1)找自己喜歡的句子；（2）說(shuō)喜歡的原因；（3）讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)作者第二次到“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象。學(xué)習(xí)課文第三段。
板書(shū)：靜態(tài)
創(chuàng)設(shè)情景：第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去，我們又經(jīng)過(guò)那鳥(niǎo)的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫（請(qǐng)一位同學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫）。
我們把手一拍（老師拍手），便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了出來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只、第三只（很多同學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫）。我們繼續(xù)拍掌（掌聲不斷）。樹(shù)上就變得很熱鬧了。
作者怎樣描述樹(shù)上熱鬧的景象呢？（根據(jù)學(xué)法，小組討論交流；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。）
a、“我”注意地看著這么熱鬧的場(chǎng)面，有什么感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看著。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，看漏了那只，第三只有飛走了。）
“應(yīng)接不暇”是什么意思？作者怎樣寫自己的眼睛“應(yīng)接不暇”，寫出了當(dāng)時(shí)的什么心情？
b、作者終于看清了一只畫(huà)眉在興奮地唱著好聽(tīng)的歌，表達(dá)作者的什么感受呢？你可以把作者的感受讀出來(lái)嗎？（讀出對(duì)畫(huà)眉鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
看幻燈體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的奇妙景象。并練習(xí)（聯(lián)想）：這兒的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
當(dāng)我們的船向高塔下面的鄉(xiāng)村流去時(shí)，我感到怎樣？誰(shuí)愿意把原文中的話讀出來(lái)？
作者發(fā)出由衷地贊美：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?BR> a、第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，因?yàn)檫@是引用朋友的說(shuō)法。第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào)，因?yàn)檫@是自己親眼看到的確確實(shí)實(shí)的景象，這句話既表明“鳥(niǎo)的天堂”的名稱是名副其實(shí)。又表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)自內(nèi)心的贊美和留戀。
b、齊讀。（讀出作者的感受。）
四、課堂總結(jié)
這篇課文講了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動(dòng)，同學(xué)們都喜歡。這是因?yàn)樽髡吣芰粜挠^察周圍的景物，所以能抓住事物的特點(diǎn)寫，寫出自己的感受。我們應(yīng)該像作者那樣才能夠?qū)懗龊梦恼隆?BR> 鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十八
（1）理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。
2、過(guò)程與方法
在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的表現(xiàn)手法。
3、情感與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，感受文中描寫“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
1．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
兩課時(shí)
一、整體感知
1．導(dǎo)入：前節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)的天堂，這節(jié)課，我們跟隨巴金爺爺去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象有什么不同。
（榕樹(shù)——大、茂盛；鳥(niǎo)——多、歡快）
二、重點(diǎn)感悟
體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象。
師：從課文中那些詞、句中可以體會(huì)出大榕樹(shù)大？
匯報(bào)交流。
大榕樹(shù)：
1．大
生：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。）
（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
師：對(duì)枝干的數(shù)目多的不可計(jì)數(shù)，課文是怎樣描寫的？
生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。
生：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
（4）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大。）
2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”，學(xué)生演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
（從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）
師：從對(duì)大榕樹(shù)的描述中，我們想這時(shí)作者會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
3．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
鳥(niǎo)：
1．導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。
2．默讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？
3．學(xué)生匯報(bào)。
生：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影；兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。生：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。
師：我們還可以從文中的那個(gè)詞體會(huì)到鳥(niǎo)多？
我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。
生：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
有的？有的？有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多。
師：哪些地方又表現(xiàn)出鳥(niǎo)的歡快？
生：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)？站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。
（重點(diǎn)詞語(yǔ)，可進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）
4．看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
昨天是我的.眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
5．教師追問(wèn)：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。）
6．同學(xué)們，請(qǐng)閉起眼睛回憶一下，作者在寫榕樹(shù)的大、茂盛和寫鳥(niǎo)的歡快時(shí)，有什么不同，各采用了怎樣的寫法？（體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育）
三、了解榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因
什么原因使這棵大榕樹(shù)成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？學(xué)生討論，師小結(jié)。
四、思維拓展，深化主題。
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。（明確任務(wù)，小組合作，進(jìn)行口語(yǔ)交際）
五、課堂小結(jié)。
大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然這是我們的責(zé)任和義務(wù)，我們要從身邊的小事做起，讓大自然更好地造福于人類。
六、作業(yè)。
將拓展討論課后寫出來(lái)。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十九
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1、小組檢查課文朗讀情況。
2、小組檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。
3、讀得正確流利的組長(zhǎng)畫(huà)星。
4、教師檢查預(yù)習(xí)，看看這些生詞你會(huì)讀了嗎？（出示課件）
5、讀得很好，那么這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？提出來(lái)，讓我們共同解決。
（二）初讀課文，理清順序。
一邊聽(tīng)一邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂”每一次見(jiàn)到了什么景象？
2、學(xué)生匯報(bào)，
課件出示課文第6、7、8段的有關(guān)段落。
（三）品讀課文，感受特點(diǎn)
1、認(rèn)真讀課文思考，為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂，小鳥(niǎo)是怎樣在天堂里生活的？邊讀邊劃出有關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，寫一寫自己的體會(huì)，寫完后在小組內(nèi)交流生匯報(bào)。
這么美，這么大的樹(shù)，我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢？
2、指名讀7—8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽(tīng)老師讀。
教師讀，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
齊讀。
現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥(niǎo)的身份，給大榕樹(shù)寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
（四）看圖片指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：是啊，正因?yàn)檫@棵枝干茂盛的大榕樹(shù)，給鳥(niǎo)兒提供了廣闊的生活空間，同時(shí)，這里的人們與鳥(niǎo)兒和諧相處，所以，這里成為了鳥(niǎo)的天堂。
那小鳥(niǎo)在這里怎樣生活的？你是從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì)到的？
1、出示課件（12—13自然段的內(nèi)容）
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢？
4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？（熱鬧）對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。
（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)…那歌聲真好聽(tīng)…”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài)；引導(dǎo)讀“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥(niǎo)的多。）
5、學(xué)生讀完后問(wèn)：這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著，它可能在說(shuō)什么呢？（可能在說(shuō)，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥(niǎo)，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角再回到小鳥(niǎo)生活的環(huán)境——大榕樹(shù)身上。
再次指導(dǎo)讀6、7、8自然段
（五）交流朗讀感悟
過(guò)渡：是呀，鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
（1）課文中哪些句子寫得好？你喜歡課文中的哪些句子？讀一讀你自己喜歡的部分。
指導(dǎo)感情朗讀，并且體會(huì)領(lǐng)悟作者在表達(dá)中飽含的感情。
（2）走近作家巴金
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉興），1904年11月25日生于成都一個(gè)舊式的大家庭中。
（六）拓展閱讀
鳥(niǎo)的天堂
田漢
三百年來(lái)榕一章，濃蔭十畝鳥(niǎo)千雙。
并肩只許木棉樹(shù)，立腳長(zhǎng)依天馬江。
新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。
歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。
這首詩(shī)，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會(huì)，游覽鳥(niǎo)的天堂時(shí)即興而作。
（七）鞏固檢測(cè)
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?BR> 這句話中第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)椋ǎ?；第二個(gè)沒(méi)有加引號(hào)是因?yàn)椋ǎ?。（把序?hào)填在括號(hào)里。）
1、對(duì)大榕樹(shù)的稱呼。
2、這的確是鳥(niǎo)棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇二十
1能分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。
2學(xué)會(huì)3個(gè)和生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)。
3能有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。
分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些作用。
理解課文最后一句中前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么要加引號(hào)。
1學(xué)習(xí)生字新詞。
2初讀課文，了解大意，給課文分段。
出示課題。
理解課題。
“天堂”原來(lái)指的是什么？
讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
討論、交流上面的思考題答案。
默讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
讀詞語(yǔ)。
理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。
。給課文分段，并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)。
完成作業(yè)本第1、6題。
朗讀課文。
深入閱讀課文第一、二大段，著重分辨第二大段中哪些是作者的聯(lián)想，起什么作用。
聽(tīng)寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，指名聽(tīng)寫在燈片上，出示燈片全班校對(duì)訂正。
解釋詞語(yǔ)。
指名讀課文。
這一段主要寫什么?
比較句子讀起來(lái)有什么不同。
“我們陸續(xù)跳到一只船上?！逼渲械摹瓣懤m(xù)”能不能換成“繼續(xù)”？
讀句子，說(shuō)說(shuō)句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的聯(lián)想。
第4自然段的三個(gè)句子，次序能不能換？為什么？
小結(jié)：這一段具體描寫美麗的景色和幽靜的環(huán)境。
聽(tīng)錄音，思考：這一段寫的作者第幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的'天堂”所見(jiàn)到的情景?看到了什么？
這是一棵榕樹(shù)還是幾棵榕樹(shù)？從哪里看出來(lái)的？
默讀第8自然段，用-----劃出作者的見(jiàn)聞，用——?jiǎng)澇鲎髡叩穆?lián)想。
全班討論、交流。
重點(diǎn)句子燈片出示。
小結(jié)：有了這些聯(lián)想，把樹(shù)當(dāng)作動(dòng)物或人來(lái)寫，寫出了樹(shù)的勃勃生機(jī)。
作者為什么要著重描寫榕樹(shù)的在和茂盛？使大榕樹(shù)成為“鳥(niǎo)的天堂”的，不有哪些原因？
作者和他的朋友們這閃經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，有沒(méi)有看到鳥(niǎo)？為什么？
概括第二段的段意。
完成作業(yè)本第3題。
讀課文。
1深入閱讀課文第三、四大段。
2理解課文最后一句話。
聽(tīng)錄音，思考：作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，是什么時(shí)候？他見(jiàn)鳥(niǎo)兒了嗎？
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第12自然段。燈片出示。
找到一對(duì)反義詞。
課文怎樣寫出“熱鬧”？讀一讀，完成作業(yè)本第5題。
小結(jié)：寫了鳥(niǎo)的聲、影、種類、動(dòng)作，用了排比的寫法，短小而節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)聲音短促，給人美不勝收的感覺(jué)。
作者寫鳥(niǎo)多，用哪個(gè)詞來(lái)形容？圈出來(lái)。
小結(jié)：這一段運(yùn)用了先概括、后舉例的寫法。
配樂(lè)齊讀第12、13自然段。
為什么作者這次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到了那么多的鳥(niǎo)呢？
歸納段意。
指名讀課文。
“留戀”表現(xiàn)在哪里？為什么“昨天我的眼睛騙了我”？
理解最后一句話。為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，而后一個(gè)不加引號(hào)？
完成作業(yè)本第2、4、5題。
背誦課文最后三個(gè)自然段。
依照第12、13自然段“先概括后舉例”的寫法，寫一個(gè)片斷。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇二十一
：上有天堂，下有蘇杭（板書(shū)：天堂）
讓學(xué)生就杭州（天堂）發(fā)表見(jiàn)解
1、自由選讀。
挑自認(rèn)為最優(yōu)美或最生動(dòng)的句子讀給同桌聽(tīng)。
2、同桌互讀
3、點(diǎn)評(píng)
師：學(xué)會(huì)欣賞往往是進(jìn)步的開(kāi)始。
1、選擇角色，朗讀展示。
師：大榕樹(shù)生機(jī)盎然，鳥(niǎo)兒們活力充沛，選擇樹(shù)還是 鳥(niǎo)？
選擇樹(shù)的同學(xué)齊讀（7、8段）
選擇鳥(niǎo)兒的同學(xué)齊讀（12、13段）
2、樹(shù)、鳥(niǎo)分組對(duì)話。
1）細(xì)讀描寫樹(shù)、鳥(niǎo)的段落，找出描寫各自特點(diǎn)的詞
寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈現(xiàn)的詞語(yǔ)
學(xué)生觀察，自主上前修改或擦除重復(fù)詞語(yǔ)。
3）選用、串連詞語(yǔ)做第一人稱介紹。
自由選擇、組合準(zhǔn)備上講臺(tái)介紹
樹(shù)：......
鳥(niǎo)：...... （爭(zhēng)鋒相對(duì)）
1、教師介入導(dǎo)向：文中的樹(shù)和鳥(niǎo)應(yīng)該是什么關(guān)系？
2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗(yàn)）
1）分角色朗讀。
2）談體驗(yàn)
這次讀下來(lái)有什么新的收獲，有什么想說(shuō)的？
學(xué)生談體驗(yàn)。
師：互相欣賞本身就是一種和諧
3、教師引讀第13段。
現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲......
1、假如你是小畫(huà)眉，此時(shí)會(huì)有什么感受？
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩(shī)人那樣讀一讀。
你可以像畫(huà)家那樣畫(huà)一畫(huà)。
可以組合、合作完成。
2、交流共享
《畫(huà)眉之歌》
詩(shī)、畫(huà)
打油詩(shī)
詩(shī)歌......
結(jié)束語(yǔ)（師）：人，詩(shī)意地棲居在大地上
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇一
我們吃過(guò)晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過(guò)一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹(shù)下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個(gè)朋友解開(kāi)了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。
在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多茂盛的榕樹(shù)，看不見(jiàn)主干在什么地方。
當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤。一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一株榕樹(shù)，另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株。我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)。
我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
船在樹(shù)下泊了片刻。岸上很濕，我們沒(méi)有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。只有無(wú)數(shù)的'樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去。“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。于是船開(kāi)了，一個(gè)朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。
這一次是在早晨。陽(yáng)光照耀在水面，在樹(shù)梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又起來(lái)了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時(shí)有改動(dòng)。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是引導(dǎo)我們通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好；二是在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇二
1、主題思想。
在這篇散文中，作者以精巧縝密的藝術(shù)構(gòu)思和生動(dòng)傳神的筆墨，描繪了奇特幽美、別具洞天的“鳥(niǎo)的天堂”的畫(huà)卷。同時(shí)，此文細(xì)膩的描繪中，透露出一種濃郁的自然氣息，抒發(fā)著一顆寧?kù)o悠遠(yuǎn)的心，使人讀了有一種感情上的解放。三十年代初，人心趨向返歸自然。遠(yuǎn)離市聲，獨(dú)處幽境的鳥(niǎo)兒，正是作者一種熱愛(ài)自然的心境寫照。
2、藝術(shù)特色。
此文的藝術(shù)特色主要突出地表現(xiàn)為以下幾個(gè)地方：
（1）平鋪直敘，層次簡(jiǎn)潔。
從開(kāi)頭的敘述來(lái)看，作者故意不寫到與鳥(niǎo)有關(guān)的東西，只寫幾個(gè)蕩舟的場(chǎng)面，好像一幅畫(huà)的色彩層次，起先淡淡地鋪染，繼而層層地加深?！按蟮模〉?，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！兵B(niǎo)的天堂至此呈現(xiàn)出來(lái)。將一件小小的見(jiàn)聞過(guò)程表現(xiàn)得如此層次簡(jiǎn)潔，這是正是此文的第一大突出特色。而作者此時(shí)的心境，正是在層層遞進(jìn)的`結(jié)構(gòu)中和最終烘托出來(lái)的場(chǎng)景上體現(xiàn)出來(lái)的：
第一層結(jié)構(gòu)，交待了時(shí)間、地點(diǎn)和人物（散文化的交待），筆調(diào)簡(jiǎn)潔；
第二層結(jié)構(gòu)，描寫景色和鋪墊是“船平靜地在水面流動(dòng)，三只槳有規(guī)律地在水里劃動(dòng)…”然后一步步船到樹(shù)下，樹(shù)進(jìn)眼中，這時(shí)候，作者的筆一改清淡的調(diào)子，寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙……”此處用筆較多。
第四層結(jié)構(gòu)，“鳥(niǎo)的天堂”出現(xiàn)，作聲隨勢(shì)將筆一收，只留下淡淡的幾句余興未盡的話，來(lái)結(jié)束全文。
（2）準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象。
巴金善于運(yùn)用確切的詞語(yǔ)，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹(shù)生命力之美時(shí)，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這里如果去掉“似乎”變成寫實(shí)，就顯得不真實(shí)了；如果換成“我覺(jué)得”就把感覺(jué)和景物截然分開(kāi)，語(yǔ)氣平淡?！邦潉?dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫(huà)出來(lái)。“似乎、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫榕樹(shù)的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣。
作者第二次去看榕樹(shù)時(shí)，寫群鳥(niǎo)嬉戲，“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影”，可知場(chǎng)面之廣大。從聽(tīng)覺(jué)寫“聲”，從視覺(jué)寫“影”，寫影比寫鳥(niǎo)本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀……”這句話充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動(dòng)形象，給人以身臨其境之感。
（3）節(jié)奏明快，情深意厚。
《鳥(niǎo)的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開(kāi)頭多用短句，簡(jiǎn)潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹(shù)，多用長(zhǎng)句，具體生動(dòng)，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥(niǎo)嬉戲，以詞為句，長(zhǎng)短錯(cuò)落，生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺(jué)。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
在感情上，作者善于運(yùn)用多種方式表達(dá)。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲”。寫景抒發(fā)內(nèi)心的愉快。當(dāng)沒(méi)看到鳥(niǎo)后失望、迷惑，“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當(dāng)被大榕樹(shù)生命力所傾倒和被群鳥(niǎo)的歡樂(lè)所感染時(shí)，直接抒情：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”“那歌聲真好聽(tīng)”前面的間接抒情對(duì)后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異常強(qiáng)烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！”
（4）欲揚(yáng)先抑，氣韻貫通。
文貴曲忌直，此文圍繞作者的思想變化，欲揚(yáng)先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹(shù)的錯(cuò)覺(jué)，先抑，后寫真是一株大榕樹(shù)，后揚(yáng)；先寫沒(méi)有看到鳥(niǎo)的遺憾，又抑，后又突出寫群鳥(niǎo)嬉戲的場(chǎng)面，再揚(yáng)。證實(shí)鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂，前后對(duì)比，波瀾起伏，產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。
而且，全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，也歸功于文章的氣韻貫通，寫動(dòng)態(tài)的第一段，作者用兩個(gè)表時(shí)間的名詞“起初”“后來(lái)”，用兩個(gè)寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥(niǎo)，再到鳥(niǎo)開(kāi)始飛起，最后到處是鳥(niǎo)，各具情態(tài)的整個(gè)場(chǎng)面變化過(guò)程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫(huà)的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)”，再到一只畫(huà)眉鳥(niǎo)的細(xì)寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。
作者簡(jiǎn)介：
巴金（1904年11月25日－2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。1921年于成都外語(yǔ)專門學(xué)校肄業(yè)。1923年赴上海，不久到南京大學(xué)附中讀書(shū)，1925年畢業(yè)。1927年赴法國(guó)留學(xué)。1928年在巴黎完成第一部中篇小說(shuō)《死亡》。1928年冬回國(guó)。1934年在北京任《文學(xué)季刊》編委，同年秋赴日本。1935年回國(guó)，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文化生活叢刊”、“文學(xué)小叢刊”。1936年與靳以創(chuàng)辦《文學(xué)月刊》?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間輾轉(zhuǎn)于上海、廣州、桂林、重慶，完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》，中篇小說(shuō)《憩園》、《第四病室》?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后曾任平明出版社總編輯。1946年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》。1949年9月出席中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議。
中華人民共和國(guó)成立后，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席，上海市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，《文藝月報(bào)》、《收獲》、《上海文學(xué)》主編。1982年獲“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”。1983年獲法國(guó)榮譽(yù)勛章；1985年被美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院授予國(guó)外名譽(yù)院士稱號(hào)。巴金是第一、二、三、四屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表；第五屆全國(guó)人大常委會(huì)委員；中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第六、七、八、九屆全國(guó)委員會(huì)副主席；主要著作收入《巴金文集》；2005年10月17日逝世。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
2、過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，具體了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義，并積累詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音
聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥(niǎo)的天堂”（本文指大榕樹(shù)）
二、老師范讀課文
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
三、 默讀課文，整體感知
思考：
1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候？所見(jiàn)有什么不同？每次各有什么感受？
答：兩次。第一次是在傍晚，只看見(jiàn)茂密的一棵樹(shù)。第二次是在早上，看到了眾鳥(niǎo)群飛的熱鬧的景象。
2、作者是按什么順序觀察大榕樹(shù)的？課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了觀察順序？
答：由遠(yuǎn)及近。河面變窄——船逼近榕樹(shù)——船泊在樹(shù)下
3、榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？（大、美）
4、課文中哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？
a.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。（生命力強(qiáng)）
b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（葉多、茂盛）
c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)（寫出大榕樹(shù)的蓬勃生機(jī)）
5、小結(jié)：作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)，卻看到了一株碩大無(wú)比又極其美麗的榕樹(shù)。作者從榕樹(shù)的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來(lái)描寫了這棵靜止不動(dòng)的大榕樹(shù)。這樣的描寫叫靜態(tài)描寫。（板書(shū)：靜態(tài)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、被稱為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？作者從哪些方面描寫了大榕樹(shù)的靜態(tài)美？
化？
2、仔細(xì)默讀12、13自然段，了解作者如何寫鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)美，用“ ”劃出表示事情發(fā)展順序的詞。
起初——后來(lái)——接著——繼續(xù)
3、用“……”劃出鳥(niǎo)兒活動(dòng)的句子。想想作者是怎樣按“起初、后來(lái)、接著、繼續(xù)”四個(gè)層次描寫“鳥(niǎo)的天堂”由寂靜變得熱鬧的過(guò)程的。
起初：寂靜
后來(lái)：一聲叫，一只、飛
接著：二只、三只
繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……
4、看課件。對(duì)照課文思考：作者怎樣描寫“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧景象。
飛出來(lái)，被掌聲一驚，又飛進(jìn)葉叢，在小樹(shù)枝上鳴叫。） 板書(shū)：
到處……到處…… （數(shù)量）
大、小、花、黑 （種類多）
叫、飛、撲 （形態(tài)）
答：“鳥(niǎo)的天堂”是說(shuō)那棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒們生活的樂(lè)園。四次加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”是作者引用別人的`話，表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹(shù)的一種夸張的形容；沒(méi)加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”，是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到大榕樹(shù)后，感到鳥(niǎo)兒們的生活真像在天堂一樣，在作者心里，大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
三、 自主討論
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇四
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景，展示了一派美麗動(dòng)人南國(guó)風(fēng)光。
1、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”為什么被稱為“鳥(niǎo)的天堂”。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)風(fēng)光的美麗，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”為什么被稱為“鳥(niǎo)的天堂”。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
1、搜集鳥(niǎo)的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥(niǎo)的天堂》課件，并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理，制作成ppt課件用于課堂教學(xué)。
2、學(xué)生課前查閱有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的資料。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《鳥(niǎo)的天堂》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙“等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面，感受南國(guó)風(fēng)光，積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)驚醒描寫的表達(dá)方法。
課文的語(yǔ)言優(yōu)美。非常合適朗讀，在教學(xué)中把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了多種方法進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的過(guò)程。在充分讀文的基礎(chǔ)上開(kāi)展拓展性活動(dòng)，讓學(xué)生真正融入文本中。
2、 交流自己查找的資料
3、 （出示圖片）
4、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受呢？板書(shū)（鳥(niǎo)多 自由）
（一） 檢查預(yù)習(xí)。
1、 小組檢查課文朗讀情況。
2、 小組檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。
3、 讀得正確流利的組長(zhǎng)畫(huà)星。
4、 教師檢查預(yù)習(xí)，看看這些生詞你會(huì)讀了嗎？（出示課件）
5、讀得很好，那么這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？提出來(lái)，讓我們共同解決。
（二） 初讀課文，理清順序。
一邊聽(tīng)一邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂”每一次見(jiàn)到了什么景象？
2、學(xué)生匯報(bào)，
課件出示課文第6、7、8段的有關(guān)段落。
（三） 品讀課文，感受特點(diǎn)
1、認(rèn)真讀課文思考，為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂，小鳥(niǎo)是怎樣在天堂里生活的？ 邊讀邊劃出有關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，寫一寫自己的體會(huì)，寫完后在小組內(nèi)交流生匯報(bào)。
這么美，這么大的樹(shù)，我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢？
2、指名讀7—8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽(tīng)老師讀。
教師讀，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
齊讀。
現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥(niǎo)的身份，給大榕樹(shù)寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
（四）看圖片指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：是啊，正因?yàn)檫@棵枝干茂盛的大榕樹(shù)，給鳥(niǎo)兒提供了廣闊的生活空間，同時(shí)，這里的人們與鳥(niǎo)兒和諧相處，所以，這里成為了鳥(niǎo)的天堂。
那小鳥(niǎo)在這里怎樣生活的？你是從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì)到的 ？
1、出示課件（12—13自然段的內(nèi)容）
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢？
4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？（熱鬧）對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。
（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)…那歌聲真好聽(tīng)…”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài)；引導(dǎo)讀“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥(niǎo)的多。）
5、學(xué)生讀完后問(wèn)：這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著，它可能在說(shuō)什么呢？（可能在說(shuō)，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥(niǎo)，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角再回到小鳥(niǎo)生活的環(huán)境——大榕樹(shù)身上。
再次指導(dǎo)讀6、7、8自然段
（五） 交流 朗讀感悟
過(guò)渡：是呀，鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！
（1） 課文中哪些句子寫得好？你喜歡課文中的哪些句子？讀一讀你自己喜歡的部分。
指導(dǎo)感情朗讀，并且體會(huì)領(lǐng)悟作者在表達(dá)中飽含的感情。
（2）走近作家巴金
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉興），1904年11月25日生于成都一個(gè)舊式的大家庭中。
（六）拓展閱讀
鳥(niǎo)的天堂
田漢
三百年來(lái)榕一章，濃蔭十畝鳥(niǎo)千雙。
并肩只許木棉樹(shù)，立腳長(zhǎng)依天馬江。
新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。
歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。
這首詩(shī)，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會(huì)，游覽鳥(niǎo)的天堂時(shí)即興而作。
（七）鞏固檢測(cè)
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
這句話中第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)椋?）；第二個(gè)沒(méi)有加引號(hào)是因?yàn)椋?）。（ 把序號(hào)填在括號(hào)里。）
1、對(duì)大榕樹(shù)的稱呼。
2、這的確是鳥(niǎo)棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、寂靜、應(yīng)接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認(rèn)為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的敘述順序。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)方法：讀、悟、議。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）。
3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為神樹(shù)。天堂中的樂(lè)園。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱為鳥(niǎo)的天堂。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)課文。
思考：1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、每次看后分別有什么感受？請(qǐng)用“————”劃出。
三、全班匯報(bào)交流：
聽(tīng)見(jiàn)了他感到。
3、感情朗讀，評(píng)讀。
五、這篇課文作者寫的很美，你認(rèn)為那些地方寫的沒(méi)？為什么？
六、小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)見(jiàn)了他感到。
教學(xué)反思：我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學(xué)中，我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇六
我們?cè)陉惖男W(xué)校里吃了晚飯。熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。
“我們劃船去！”陳提議說(shuō)。我們正站在學(xué)校門前池子旁邊看山景。
“好，”別的朋友高興地接口說(shuō)。
我們走過(guò)一段石子路，很快地就到了珠江邊。那里有—個(gè)茅草搭的水閣。穿過(guò)水閣，在河邊兩棵大樹(shù)下我們找到了幾只小船。
我們陸續(xù)跳在一只船上。一個(gè)朋友解開(kāi)繩子，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中間流去。
三個(gè)朋友劃著船，我和葉坐在船中望四周的景致。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地一座塔聳立在山坡上，許多綠樹(shù)擁抱著它。在這附近很少有那樣的塔，那里就是朋友葉的家鄉(xiāng)。
河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有波浪。船平靜地在水面流動(dòng)。三只槳有規(guī)律地在水里撥動(dòng)。
在一個(gè)地方河面變窄了。一簇簇的綠葉伸到水面來(lái)。樹(shù)葉綠得可愛(ài)。這是許多棵茂盛的榕樹(shù)，但是我看不出樹(shù)干在什么地方。
我說(shuō)許多棵榕樹(shù)的時(shí)候，我的錯(cuò)誤馬上就給朋友們糾正了，一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一棵榕樹(shù)，另一個(gè)朋友說(shuō)那里的榕樹(shù)是兩棵。我見(jiàn)過(guò)不少的大榕樹(shù)，但是像這樣大的榕樹(shù)我卻是第一次看見(jiàn)。
我們的船漸漸地逼近榕樹(shù)了。我有了機(jī)會(huì)看見(jiàn)它的真面目：是一棵大樹(shù)，有著數(shù)不清的椏枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，進(jìn)了泥土里。一部分的樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)躺在水上一樣。
現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)，樹(shù)上已經(jīng)結(jié)了小小的果子，而且有許多落下來(lái)了。這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展覽給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
船在樹(shù)下泊了片刻，岸上很濕，我們沒(méi)有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多只鳥(niǎo)在這棵樹(shù)上做窩，農(nóng)民不許人捉它們。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，但是等到我的眼睛注意地看那里時(shí)，我卻看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影子。只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。地是濕的，大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去。“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我這樣想道。船開(kāi)了。一個(gè)朋友撥著船，緩緩地流到河中間去。
在河邊田畔的小徑里有幾棵荔枝樹(shù)。綠葉叢中垂著累累的紅色果子。我們的船就往那里流去。一個(gè)朋友拿起槳把船撥進(jìn)一條小溝。在小徑旁邊，船停住了，我們都跳上了岸。
兩個(gè)朋友很快地爬到樹(shù)上去，從樹(shù)上拋下幾枝帶葉的荔枝，我同陳和葉三個(gè)人站在樹(shù)下接。等到他們下地以后，我們大家一面吃荔枝，一面走回船上去。
第二天我們劃著船到葉的家鄉(xiāng)去，就是那個(gè)有山有塔的地方。從陳的小學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過(guò)那個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”。
這一次是在早晨，陽(yáng)光照在水面上，也照在樹(shù)梢。一切都顯得非常明亮。我們的船也在樹(shù)下泊了片刻。
起初四周非常清靜。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。朋友陳把手一拍，我們便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛起來(lái)，接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地這個(gè)樹(shù)林變得很熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
我注意地看。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見(jiàn)了那只，第三只又飛走了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，給我們的拍掌聲一驚，又飛進(jìn)樹(shù)林，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽(tīng)。
“走吧，”葉催我道。
小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村流去的時(shí)候，我還回過(guò)頭去看留在后面的茂盛的榕樹(shù)。我有一點(diǎn)的留戀的心情。昨天我的眼睛騙了我?！傍B(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
1933年4月，西江鄉(xiāng)村師范學(xué)校校長(zhǎng)陳洪有北上進(jìn)行教育考察，5月底經(jīng)過(guò)上海時(shí)約同巴金一起回新會(huì)。當(dāng)時(shí)，巴金還不滿30歲，已是著名作家。他南下廣東，“到另一些未曾有過(guò)我的腳跡的地方去”（巴金語(yǔ)），并看看一班獻(xiàn)身教育事業(yè)的青年朋友。5月31日，巴金同陳洪有一起到西江鄉(xiāng)村師范學(xué)校，先在學(xué)校住了3天，隨后就到新會(huì)縣城近郊的天祿、天馬、茶坑等鄉(xiāng)村游訪了3天，后在新會(huì)坐當(dāng)時(shí)新寧鐵路的火車到臺(tái)山公益住了一晚，6月7日傍晚回到西江師范學(xué)校參加座談會(huì)，9日當(dāng)晚離校返穗，在那里逗留了10天。
巴金與小鳥(niǎo)天堂結(jié)緣可說(shuō)是天作之合。他游訪新會(huì)天祿、天馬、茶坑三個(gè)鄉(xiāng)時(shí)，由于陳洪有校長(zhǎng)校務(wù)繁忙，他囑咐天祿人葉渠均，天馬人陳毓就，茶坑人梁朝令三位同學(xué)兼同事陪巴金游三鄉(xiāng)。此時(shí)，正值南國(guó)水鄉(xiāng)的初夏。一個(gè)傍晚，在天馬鄉(xiāng)務(wù)本小學(xué)（現(xiàn)在近天馬村委的祖祠堂“務(wù)本堂”）吃過(guò)晚飯，陳毓就邀請(qǐng)巴金劃船繞游“雀墩”。像巴金文中所說(shuō)的那樣，當(dāng)晚并見(jiàn)不到鳥(niǎo)，讓他有點(diǎn)失望。第二天早晨去“有山有塔”的地方（指茶坑鄉(xiāng)，山是“鳳山”，塔是“熊子塔”），找梁朝令一起探訪梁?jiǎn)⒊f居，此時(shí)再經(jīng)過(guò)“雀墩”，令他驚喜地見(jiàn)到漫天飛舞的小鳥(niǎo)，心情雀躍，停船觀賞鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)落，出入于大榕樹(shù)之中，讓他久久不愿離去。
巴金回到上海后，懷著這種心情寫成了《鳥(niǎo)的天堂》這篇優(yōu)美的散文，記述了這段愉快的旅程。這篇散文最初發(fā)表在《文學(xué)》季刊（1933年8月1日第一卷第2號(hào)）上。由于當(dāng)時(shí)中國(guó)處于動(dòng)蕩的年代，名家筆下描述的這一方樂(lè)土，引起了人們廣泛的興趣和向往。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇七
生：“仿佛”就是好像。
生：“仿佛”就是似乎。
師：作者為什么在這一句中用“仿佛”呢?
(學(xué)生沉默)。
師：大家可以聯(lián)系上下文讀讀，想一想“仿佛”這個(gè)詞語(yǔ)寫出了什么?
(學(xué)生自由讀課文后，陸續(xù)舉手。)。
生：我認(rèn)為當(dāng)時(shí)有鳥(niǎo)兒在撲翅膀，但作者注意去看時(shí)，沒(méi)看到鳥(niǎo)，不能確定是否真的有鳥(niǎo)，所以在這句話中用了“仿佛”。
生：我認(rèn)為當(dāng)時(shí)沒(méi)有鳥(niǎo)兒在撲翅膀。這是作者聽(tīng)了朋友的介紹后，急切地想見(jiàn)到鳥(niǎo)，以致于耳旁仿佛傳來(lái)了鳥(niǎo)兒撲翅膀的聲音。我想，大家都有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)我們急切地想見(jiàn)到某個(gè)人時(shí)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)這個(gè)人的形象，耳旁也會(huì)響起他的話語(yǔ)。所以，我認(rèn)為“聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒撲翅膀的聲音”是作者的錯(cuò)覺(jué)。這是作者用上“仿佛”的原因。
生：我認(rèn)為這一句話中用上“仿佛”有兩種可能。一種可能是當(dāng)時(shí)真的有鳥(niǎo)在撲翅膀，但作者注意去看時(shí)，卻沒(méi)看到鳥(niǎo)，不敢確定是否有鳥(niǎo);另一種可能是當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒都在巢里棲息，作者聽(tīng)朋友介紹后，渴望見(jiàn)到鳥(niǎo)，以致于耳旁傳來(lái)了鳥(niǎo)兒撲翅膀的聲音。這一句話中用上“仿佛”，其實(shí)也反映了作者用詞的準(zhǔn)確，反映了作者一絲不茍的寫作態(tài)度。
(學(xué)生熱烈鼓掌。)。
師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。一個(gè)“仿佛”竟有著兩種完全不同的解釋，從中我們體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)以及他治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字奧妙無(wú)窮，同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，還可細(xì)細(xì)體會(huì)，在平時(shí)寫作文時(shí)，也要像作者一樣，準(zhǔn)確地用好每個(gè)詞，把作文寫生動(dòng)。
【評(píng)析】。
本教例中，教師針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，讓他們讀、思、議，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，起到了一舉多得的作用。
(1)鼓勵(lì)質(zhì)疑。古人云“學(xué)貴有疑”。學(xué)生之“疑”，是仔細(xì)閱讀課文的產(chǎn)物，教師應(yīng)鼓勵(lì)提倡。本教例中教師組織全體學(xué)生對(duì)“疑”討論研究，不就是對(duì)學(xué)生最好的褒獎(jiǎng)嗎無(wú)形中也激勵(lì)其余學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，積極思維。
(2)指導(dǎo)解詞方法。在學(xué)生理解詞意的基礎(chǔ)上，教師巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中，體會(huì)其內(nèi)涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對(duì)課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用。
(3)發(fā)展學(xué)生思維。由于教師延遲評(píng)價(jià)，學(xué)生考慮問(wèn)題的角度不同，講得都有道理，思維由單一性走向多向性，由常規(guī)性走向創(chuàng)造性。
(4)滲透作文教學(xué)。最后，教師將作文教學(xué)有機(jī)地滲透在閱讀教學(xué)之中，提示學(xué)生作文時(shí)用詞應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動(dòng)，也是值得借鑒的。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇八
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美，層次清晰，感情強(qiáng)烈。我抓住作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學(xué)。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)中輕松的穿插介紹了動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達(dá)感情相結(jié)合等表達(dá)方法。遷移教育，由“鳥(niǎo)的天堂”自然地引出人間天堂，進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
1、了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。
3、理解含意深刻的句子。
第二課時(shí)
一、整體感知，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊?。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。）
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國(guó)的樹(shù)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會(huì)。
3、交流:
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。
師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名
說(shuō)一說(shuō)。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思？
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大（獨(dú)木成林）。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（齊讀）
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)?。‰y怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。）
三、品讀想像，滲透寫法
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)？
4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè)？
5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫。那么前面的大榕樹(shù)就屬于（靜態(tài)描寫）。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。）
四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂
默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。）
五、深化中心，遷移教育
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。）
六、拓展延伸、激情寫作
作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫一篇導(dǎo)游詞。（設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國(guó)的樹(shù)（傍晚）[靜]
鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè)——的確是（早晨）[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)（點(diǎn)面結(jié)合）
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇九
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用的習(xí)慣和能力。
將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見(jiàn)解。
多媒體課件;學(xué)生收集的有關(guān)資料。
二課時(shí)。
第二課時(shí)：
一、出示課件，展示河面變窄了。(6分鐘)。
(注：引導(dǎo)學(xué)生比較“樹(shù)葉真綠得可愛(ài)”與“樹(shù)葉綠得真可愛(ài)”的異同，從而認(rèn)識(shí)作者用詞之準(zhǔn);引導(dǎo)學(xué)生深研“我說(shuō)許多株榕樹(shù)”的錯(cuò)因。)。
二、出示課件，展示大榕樹(shù)枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的樣子。(6分鐘)。
1、同學(xué)們仔細(xì)觀察大榕樹(shù)枝干不可計(jì)數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
(注：提示學(xué)生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。)。
2、指名朗讀第七自然段，自我評(píng)價(jià)。
三、出示課件，展示大榕樹(shù)樹(shù)冠近景。(8分鐘)。
1、同學(xué)們?cè)诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你最欣賞作者哪些句子，為什么?
2、根據(jù)你對(duì)大榕樹(shù)樹(shù)冠的的觀察，你認(rèn)為對(duì)這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。"。
4、讀了這一段你體會(huì)到了什么?
四、齊讀最后三個(gè)自然段。出示課件，展示作者二次到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。(10分鐘)。
1、分組學(xué)習(xí)：你認(rèn)為哪些句子對(duì)景物描寫最精彩?并結(jié)合畫(huà)面談一談為什么?各學(xué)習(xí)小組交流見(jiàn)解。
2、指名朗讀最后三個(gè)自然段，自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)我這樣說(shuō)的理由。
五、出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供虛擬場(chǎng)景。(10分鐘)。
1、組內(nèi)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說(shuō)詞。
2、小組派代表上臺(tái)導(dǎo)游。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方式,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確.生動(dòng)形象。教學(xué)重點(diǎn)是想想感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”之美，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，把握好的詞句，善于積累，運(yùn)用，并能發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)會(huì)用各種方法表達(dá)感受。以生為本，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本、教師和同伴的對(duì)話，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文人教版版四年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時(shí)。這篇文章以優(yōu)美的語(yǔ)言，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)傍晚，群鳥(niǎo)已經(jīng)歸巢，沒(méi)有看到鳥(niǎo)。重點(diǎn)寫了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)是清晨，正是群鳥(niǎo)出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。充分感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。結(jié)尾時(shí)又由衷地寫出了“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
1、 學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、 理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)，動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方式。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
根據(jù)本冊(cè)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。
１、本篇課文作者用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前，語(yǔ)言表現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔，有節(jié)奏，有樂(lè)感，譜寫的是一曲動(dòng)人的生命力的贊歌。因此，我將借助多媒體機(jī)器采用“情境教學(xué)法”，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，渲染情境，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
２、采取各種形式的朗讀，堅(jiān)持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍。學(xué)生的多層次讀，旨在加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示學(xué)路建議一
二、 精度課文，感受情趣
（一）學(xué)習(xí)“大榕樹(shù)”部分
2檢查反饋：
大榕樹(shù)： 1．大
學(xué)生交流
（1）抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
生讀：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。）
生讀：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大。）
2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
生讀：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。）
（1）重點(diǎn)體會(huì)“堆”。（說(shuō)明樹(shù)葉的多而密）
生讀：翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
（從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）
（4）從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，你體會(huì)出了什麼？
3．看圖片：榕樹(shù)的大與茂盛。
4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
出示學(xué)路建議二
（二）學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”的部分
過(guò)渡：作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”是什么時(shí)候？見(jiàn)到了什么？作者寫出了鳥(niǎo)的.什么特點(diǎn)？找出重點(diǎn)詞句。
1．出示圖片：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
2．導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？
4．檢查反饋：
指名朗讀描寫鳥(niǎo)的特點(diǎn)的詞句，提問(wèn)：哪些句子寫出了鳥(niǎo)多的特點(diǎn)？
指導(dǎo)朗讀，配合課件，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，想象句子所描寫的情景，感受鳥(niǎo)之多。
（1）生讀：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。
理解兩個(gè)“到處”（說(shuō)明鳥(niǎo)很多。）
生讀：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。
理解“應(yīng)接不暇”。（應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。）在課文里用“應(yīng)接不暇”（是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。）
生讀：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的，（說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多。）
生讀：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)??站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
從中體會(huì)到了什麼？（鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著）
5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）
投影出示：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
7．教師追問(wèn)：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真正的鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。）
三、 熟讀課文，體會(huì)寫法
1自由讀課文第1.2 自然段有關(guān)內(nèi)容，比較兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關(guān)句段，嘗試用靜態(tài) 動(dòng)態(tài)描寫的方法描寫一處景物。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1理解“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！這句話的意思。討論大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂。大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
2背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
大榕樹(shù) 大 茂盛
鳥(niǎo)的天堂（靜態(tài)）
鳥(niǎo) 多 歡快
（動(dòng)態(tài) ）
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關(guān)榕樹(shù)的資料、圖片、作者的資料。教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題。看到這個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）。
3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”。“天堂中的樂(lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
2．自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
留戀：舍不得離開(kāi)。
不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
3．理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€(gè)部分？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
四、分小組合作讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
2．學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知。
1．導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)的天堂——板書(shū)。）。
2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹(shù)），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥(niǎo)）。
（榕樹(shù)——大、茂盛；鳥(niǎo)——多、歡快）。
二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象。
（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
（二）匯報(bào)交流。
大榕樹(shù)：
1．大。
2．學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
3、（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好？為什么？你聽(tīng)出了什么？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。）。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。
出示投影：
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。
出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）。
學(xué)生丙：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
（4）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大。）。
（5）這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢？誰(shuí)查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米。）。
（6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）。
（7）經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）。
2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。）。
（1）重點(diǎn)體會(huì)“堆”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。
學(xué)生乙：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
（從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）。
學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
3．看錄像：榕樹(shù)的大與茂盛。
4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
5．請(qǐng)學(xué)生畫(huà)板畫(huà)，體現(xiàn)榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)。
鳥(niǎo)
1．播放課件錄相：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
2．導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？
4．學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。
兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。
學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。
我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。
學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多。
學(xué)生丁：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。
5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）。
6．看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學(xué)生齊讀（投影出示）昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
7．教師追問(wèn)：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。）。
8．配上歡快的音樂(lè)，把美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，“放飛”到大榕樹(shù)上。
9．再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
1．什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2．學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
3．小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。1．播放“鳥(niǎo)的天堂”的完整課件。2．出示思考題：請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順口溜……。3．學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
4．學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
五、總結(jié)全文。
大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
一、給下面的字加上偏旁，組成新字再組兩個(gè)詞。
二、多音字組詞。
三、按句意選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
展示裂縫顫動(dòng)陸續(xù)留戀茂盛。
1．先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。（）。
2．裂開(kāi)或自然露出的狹長(zhǎng)細(xì)縫。（）。
3．不忍舍棄或離開(kāi)。（）。
4．清楚地?cái)[出來(lái)讓人欣賞，明顯表現(xiàn)出來(lái)使人知道。（）。
5．植物長(zhǎng)得多而茁壯。（）。
6．短促而頻繁地振動(dòng)。（）。
答案：
一、捎（捎去）（捎?xùn)|西）；梢（樹(shù)梢）（眉梢）；假（放假）（假裝）；暇（應(yīng)接不暇）（空暇）；暖（溫暖）（暖和）；緩（緩和）（緩慢）；潑（潑水）（瓢潑）；撥（撥款）（撥動(dòng)）。
二、三、1．陸續(xù)2．裂逢3．留戀4．展示5．茂盛6．顫動(dòng)。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十二
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學(xué)的第二課時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育，并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥(niǎo)的歡愉。
讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義，明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因，從中悟出作者要表達(dá)的感情，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。《鳥(niǎo)的天堂》擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)安排。王老師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計(jì)好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。
1、 朗讀悟情
新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在研究教學(xué)描寫大榕樹(shù)枝干部分時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛，從而體會(huì)到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
2、音樂(lè)激情
新課標(biāo)倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。我們遵照這一新理念，設(shè)計(jì)以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥(niǎo)兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè)的家。通過(guò)這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快樂(lè)生活的怡然美，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、活動(dòng)寓情
新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己喜歡的小鳥(niǎo)，在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲中，貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。
4、暢談抒情
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組
成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”《鳥(niǎo)的天堂》就其文章本身來(lái)看，文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內(nèi)涵，我們?cè)谘芯窟@一課時(shí)，感覺(jué)到在人們講求保護(hù)大自然的意識(shí)日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娋谋Ｗo(hù)的成就，樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念，我們要求學(xué)生在課前收集由于人類的破壞，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類注重環(huán)境保護(hù)，鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類生活密切相關(guān)的聯(lián)系，交流對(duì)大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
為了體現(xiàn)《鳥(niǎo)的天堂》這一課的特點(diǎn)，我們?cè)诎鍟?shū)的設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，把教學(xué)掛圖與課文中的重點(diǎn)字詞有機(jī)的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞進(jìn)一步理解圖畫(huà)的意境美，再通過(guò)直觀圖畫(huà)進(jìn)一步領(lǐng)悟到重點(diǎn)字詞表達(dá)的含義深，以達(dá)到突出了本課的重點(diǎn)，并使本文的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的目的。
我們六年級(jí)組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂(lè)意承擔(dān)這次賽課任務(wù)，敢與中青年教師同臺(tái)競(jìng)技，接受新的課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。王宇平老師本來(lái)就勇于創(chuàng)新，平時(shí)的教學(xué)中就常出新招。為了上好這次競(jìng)賽課，他除了積極地準(zhǔn)備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復(fù)構(gòu)思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想每個(gè)訓(xùn)練手段。常常為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在辦公室的地板上邊畫(huà)邊講解，把他的一些教學(xué)新思路說(shuō)出來(lái)，與組內(nèi)老師們共同商量。我們組的全體語(yǔ)文老師也各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地提供參考意見(jiàn)和積極地建議。這次競(jìng)賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節(jié)課無(wú)論成功與否，都展現(xiàn)了我們組團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、鉆研的教研之風(fēng)，體現(xiàn)了王宇平老師對(duì)教育課程改革的執(zhí)著追求，閃現(xiàn)著王老師在教學(xué)思想上不斷創(chuàng)新的智慧火花。
總之，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”是我們這次教學(xué)研究的新探索。為的是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者要表達(dá)的感情，體會(huì)語(yǔ)言文字在表情達(dá)意時(shí)的無(wú)窮魅力；在暢談中發(fā)表自己對(duì)文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和保護(hù)自然環(huán)境的熱情。無(wú)論成敗，我們都將有巨大的收獲。
20xx年11月27日
根{ 垂 伸 }神氣 掛圖
葉{ 堆 翠 }盛艷 掛圖
（葉）（鳥(niǎo)） （根）
鳥(niǎo){ 叫 飛 }歡愉
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十三
新授課。
2課時(shí)。
圖片、ppt等。
講授法、舉例法、練習(xí)法等。
（一）學(xué)習(xí)寫景的基本方法，掌握寫景的基本步驟。
（二）了解觀察五法并會(huì)使用，掌握寫景的幾種順序。
（三）熟練掌握寫景開(kāi)頭、主體和結(jié)尾部分的方式。
（四）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練地寫出寫景。
（一）重點(diǎn)：掌握寫景的基本方法和步驟。
（二）難點(diǎn)：能夠熟練地寫寫景。
提問(wèn)學(xué)生是否知道哪些關(guān)于寫景的方法或技巧，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》為參照，為生講解寫景的技巧及方法。
1、生自由朗讀《鳥(niǎo)的天堂》課文，朗讀的過(guò)程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的。
2、師提問(wèn)生《鳥(niǎo)的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來(lái)的'。（太陽(yáng)、紅霞、石子路、河、大樹(shù)、小船、竹竿、槳、榕樹(shù)、鳥(niǎo)）。
3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問(wèn)生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒(méi)有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲）。
4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽(tīng)（比如夏天我們可以聽(tīng)到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過(guò)雨后泥土散發(fā)出來(lái)的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺(jué)得很熱，這就是在感受夏天）。
5、師指名生觀察五法（看、聽(tīng)、聞、嘗、感受）。
6、師提問(wèn)生是否知道《鳥(niǎo)的天堂》這課文是用什么順序來(lái)寫的（時(shí)間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景的順序。
7、師引導(dǎo)生如果要寫一片游記可以使用什么順序來(lái)寫文章（游覽順序）。
8、師引導(dǎo)生如果要寫當(dāng)下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。
9、師指名生寫景可以用哪幾種順序來(lái)寫（時(shí)間順序、游覽順序、空間順序）。
10、師引出需要遵循一定的結(jié)構(gòu)，小學(xué)最常用的結(jié)構(gòu)是總—分—總的順序，并提問(wèn)生總—分—總的順序分別對(duì)應(yīng)文章的哪幾個(gè)部分（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）。
11、師為生講解在寫開(kāi)頭時(shí)應(yīng)該注意什么，有什么方法（要開(kāi)門見(jiàn)山指出要寫的景物），師提問(wèn)生在《鳥(niǎo)的天堂》這課文中，作者是否有開(kāi)門見(jiàn)山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開(kāi)頭涉及的無(wú)關(guān)“榕樹(shù)”的景物，是為了更好的突出重點(diǎn)。
12、師結(jié)合《鳥(niǎo)的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細(xì)描寫、注意的順序）。
師指名生朗讀課文最后一個(gè)自然段，提問(wèn)生在最后一段作者是如何寫的（抒發(fā)感情，對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結(jié)尾部分，建議抒發(fā)感情使文章更加容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。
13、師提問(wèn)生文中的優(yōu)美句子有哪些，并請(qǐng)生說(shuō)明認(rèn)為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲——比喻句；一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)——擬人）。
14、從生提出的優(yōu)美語(yǔ)句，引出修辭手法在中運(yùn)用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動(dòng)形象，化抽象為具體等。
使用所學(xué)的技巧和方法寫一你想和的寫景。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十四
教材分析：《鳥(niǎo)的天堂》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第三篇課文。該組的主題是觀察大自然，贊美大自然。在本篇課文中，作者巴金以“我”的身份，描寫了自己兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”的過(guò)程，以及兩次游覽所看到的不同景觀和不同感想。文章語(yǔ)句優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，描寫方法動(dòng)靜結(jié)合，其中對(duì)于大榕樹(shù)的描寫尤是生動(dòng)。在文章的細(xì)節(jié)描寫中，無(wú)不流露出作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。因此，在本篇課文的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生欣賞“鳥(niǎo)的天堂”的優(yōu)美景觀，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，還要進(jìn)一步體會(huì)人與自然的和諧美。本篇課文所用時(shí)間為2課時(shí)。
1、在閱讀中檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。
2、使學(xué)生了解課文內(nèi)容，清楚文章的主要結(jié)構(gòu)。
3、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，以及文章中出現(xiàn)的疑點(diǎn)，難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析能力，
讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樂(lè)于思考。
4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，理解人與自然間和諧美。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
理解人與自然間和諧美。
1、生自主預(yù)習(xí)課文，掌握生字詞，讀通句子。
2、生通過(guò)上網(wǎng)或圖書(shū)館查找有關(guān)榕樹(shù)的資料。
一、創(chuàng)設(shè)情景，置疑導(dǎo)入。
（生發(fā)揮想象，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)）
其實(shí)啊，不只是人有自己的天堂，鳥(niǎo)也有它們的天堂，怎么，不信嗎？那么今天，就讓我們一起來(lái)看一看，鳥(niǎo)的天堂是怎么樣的。
板書(shū)課題：3、鳥(niǎo)的天堂
二、初讀課文，大體感知。
1、 課件出示朗讀要求。
2、 同學(xué)們都讀完了課文，你能根據(jù)作者游覽“鳥(niǎo)的天堂”的次數(shù)，給文章分成幾部分。 （1——9自然段：第一次游覽 10——14：第二次游覽）
3、第一部分，是按什么順序?qū)懙模?BR> （作者游覽的順序）
三、讀思結(jié)合，解析第一部分，。
1、 請(qǐng)不同生分別朗讀1——4自然段，隨文檢查生字詞掌握情況。
2、 讀完這四段話，你覺(jué)得此時(shí)這周圍的環(huán)境怎么樣？你從哪看出？
（生自由回答，只要言之有理，都可以）
3、 朗讀5——7自然段。
4、 這幾個(gè)自然段，分別寫了什么？
（榕樹(shù)的樹(shù)葉、樹(shù)枝，寫了榕樹(shù)的大及大的原因）
5、 請(qǐng)課前找到資料的同學(xué)來(lái)為大家解釋：為什么榕樹(shù)枝干的數(shù)目會(huì)不可計(jì)數(shù)？
（生介紹自己所查閱到的知識(shí)）
6、 請(qǐng)生朗讀第8自然段 。
（1）你們覺(jué)得這一段寫得怎么樣？
（生說(shuō)說(shuō)自己讀完這一段后的感受，具體說(shuō)說(shuō)拿一句給了他這樣的感受）
重點(diǎn)體會(huì)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2） 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第8自然段。
7、 朗讀第9自然段
8、 第一次游覽“鳥(niǎo)的天堂”作者有沒(méi)有看到鳥(niǎo)？
四、深入思考，究根 “鳥(niǎo)的天堂”。
那么鳥(niǎo)的天堂里到底有沒(méi)有鳥(niǎo)呢？讓我們來(lái)看看作者的第二次游覽。
1、 生朗讀10——14自然段。
2、 同學(xué)們數(shù)一數(shù)，文章總共提到了幾次“鳥(niǎo)的天堂”？將其用————?jiǎng)澇觯?次）
3、 小組討論：為什么前四次加引號(hào)，而最后一個(gè)卻沒(méi)加？
（小組匯報(bào)答案：因?yàn)榍懊孀髡咚J(rèn)為的“鳥(niǎo)的天堂”只是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己并未親身體驗(yàn)過(guò)。而后來(lái)，作者也親自體驗(yàn)到了，所以沒(méi)引號(hào)。）
4、 你認(rèn)為鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)的天堂里生活得快樂(lè)嗎？為什么？
（在次重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人和鳥(niǎo)的和諧美，進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)的天堂是要由人和鳥(niǎo)共同維護(hù)的 ）
5、 播放鳥(niǎo)兒的叫聲，讓學(xué)生展開(kāi)想象，在鳥(niǎo)叫聲中體會(huì)鳥(niǎo)兒們的快樂(lè)。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十五
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)。
（一）、在教學(xué)目標(biāo)上，注意簡(jiǎn)化頭緒，集中目標(biāo)。
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為：1.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶；2.了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法；3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句；4.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。具體到每一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)也較集中。第一課時(shí)：1.析題，引疑；2.初讀感知全文內(nèi)容，理清思路。第二課時(shí)：1.從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題；2.細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn)，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景，認(rèn)識(shí)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法；3.精讀課文，釋疑，體會(huì)感情。第三課時(shí)：1.練習(xí)有感情地朗讀全文；2.背誦課文片斷；3.用詞造句。在第二課時(shí)教學(xué)之初，我們還設(shè)計(jì)讓教師揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指名學(xué)生復(fù)述，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。
（二）、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心。
第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后，讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
（三）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
3.除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析。
師：同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解作者是怎樣寫椿樹(shù)和鳥(niǎo)兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能再說(shuō)一遍（指名復(fù)述）。
［開(kāi)始展示目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。］。
師：我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者最深的感受是什么呢請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用書(shū)上的一句話說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”
師：（出示文字投影片）對(duì)了。找到這句話的同學(xué)還有哪些。
（生齊舉手）。
師：讓咱們一起把這句話讀一遍。
（生齊讀）。
［從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。］。
生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要打引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻不打引號(hào)呢。
生乙：為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”
生：（搖頭）沒(méi)有了。
師：大家別急，這幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步解決。
師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，他看到了什么。
生：他看到了一株生長(zhǎng)得很茂盛的榕樹(shù)。
師：（板書(shū)：榕樹(shù)）作者在課文中是怎樣描寫榕樹(shù)的呢請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫榕樹(shù)的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會(huì)兒咱們來(lái)交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。（生自由讀、思、畫(huà)）。
師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹(shù)的哪些詞句或內(nèi)容。
生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙?！闭f(shuō)明了那株榕樹(shù)非常茂盛，葉子非常多。
生：還說(shuō)明樹(shù)葉非常密。
師：（板書(shū)：密）這里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，這是什么描寫。
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
師：讀懂了這株榕樹(shù)茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎。
生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”一直到“就像一株大樹(shù)臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹(shù)的枝非常多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到榕樹(shù)的枝干多。
生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀懂的。
師：（板書(shū)：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了?！安豢捎?jì)數(shù)”是什么意思。
生：形容非常多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。
師：為什么枝干這么多。
生：因?yàn)殚艠?shù)長(zhǎng)得非常茂盛，所以枝干非常多。
師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生：我知道榕樹(shù)還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會(huì)生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。
師：（板書(shū)：枝上生根）也就是說(shuō)“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。
生：在我國(guó)云南的西雙版納有這種榕樹(shù)，很多枝干就像形成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來(lái)，送到一個(gè)更美的地方去。
師：你感受到了榕樹(shù)的氣勢(shì)，感受到了榕樹(shù)特別美。
（出示圖畫(huà)投影片：榕樹(shù)近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹(shù)枝、根、葉的位置。）。
師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么。
生甲：這株榕樹(shù)真大呀?。◣煱鍟?shū)：大）。
生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久又會(huì)長(zhǎng)成新的干，說(shuō)明這株榕樹(shù)年代久遠(yuǎn)。
師：你說(shuō)得真好，這棵樹(shù)已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹(shù)何止大得驚人，簡(jiǎn)直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰(shuí)來(lái)試試（指名讀這句話）。
師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的。
生：我?guī)е@奇、贊美的語(yǔ)氣讀。
師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話一起讀一遍。
（生有感情地齊讀）。
師：這句話從生長(zhǎng)特點(diǎn)上寫了榕樹(shù)那靜止不動(dòng)的樣子，這是什么描寫方法。
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
生：第8自然段這句話：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹(shù)非常大。
師：有沒(méi)有同學(xué)提出不同的見(jiàn)解。
生甲：我覺(jué)得這說(shuō)明榕樹(shù)非常綠。
生乙：這句話說(shuō)明了榕樹(shù)的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說(shuō)了榕樹(shù)的葉子綠，請(qǐng)你告訴大家，你從哪一句看出來(lái)的（板書(shū)：綠）。
生：我從這句話看出來(lái)的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄懊髁恋卣找覀兊难劬Α弊屛矣X(jué)得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來(lái)似的。
師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生甲：我覺(jué)得綠色代表生命力，所以這株榕樹(shù)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
生乙：這株榕樹(shù)讓人覺(jué)得它綠得發(fā)亮，就好像有無(wú)數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹(shù)葉都充滿了勃勃的生機(jī)。
（指名有感情地朗讀這句話）。
師：大家覺(jué)得她讀得怎么樣。
生：（齊答）好！
師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）。
師：看著這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆。
生甲：作者說(shuō)“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。從這句話我看出了作者對(duì)榕樹(shù)的贊美之情。
生已：“南國(guó)”指我國(guó)的南方，這株榕樹(shù)生長(zhǎng)在我國(guó)的南方，作者不僅贊美了榕樹(shù)，還贊美了南國(guó)。
生：帶著熱愛(ài)、贊美之情讀。（生讀）。
師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來(lái)讀一遍。（生齊讀）。
師：同學(xué)們讀得太好了！對(duì)于寫榕樹(shù)的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂。
師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰(shuí)來(lái)給他解釋一下。
生甲：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音”并不就是鳥(niǎo)在撲翅，這是作者想象到的。因?yàn)樗?tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥(niǎo)。
生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過(guò)晚飯，天快黑了，鳥(niǎo)兒要休息了，所以作者見(jiàn)不著一只鳥(niǎo)。
生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃?shù)葉很茂密，把鳥(niǎo)窩都遮住了，所以“我”不知道鳥(niǎo)在哪里。
生?。猴L(fēng)吹來(lái)，就把樹(shù)葉吹動(dòng)了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥(niǎo)在撲翅。
生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。作者聽(tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，他肯定會(huì)想“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)應(yīng)該特別多，他就幻想到有鳥(niǎo)在撲翅膀。
生：作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”為什么不用“靠近”
師：他讀書(shū)真仔細(xì)，這個(gè)問(wèn)題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢。
生：因?yàn)樽髡叱俗拇x榕樹(shù)越來(lái)越近了。
師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹(shù)的特點(diǎn)去想。
生：我知道了，因?yàn)樽髡咦谛〈?，位置比較低，而樹(shù)根高，而且這株榕樹(shù)又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
師：對(duì)，船離樹(shù)近了，更近了，人會(huì)有什么感覺(jué)。
生：會(huì)覺(jué)得這株榕樹(shù)像一座大山擋住了去路。
生：沒(méi)有了。
師：在寫榕樹(shù)的這個(gè)部分中，你們覺(jué)得哪一段寫得最好。
生：（齊答）第8自然段。
師：大家愿意把這一段讀好嗎。
生：（大聲齊答）愿意！
師：先請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。
（生自由放聲朗讀）。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)（指名讀）。
師：她讀得怎么樣。
生：她讀得好，讀出了深深的喜愛(ài)和贊美之情。
師：誰(shuí)還愿意讀（生齊舉手）。
師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來(lái)吧。
（生有感情地齊讀第8自然段）。
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
師：（板書(shū)：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹(shù)的熱愛(ài)、贊美之情。
師：看著這株美麗奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，作者聽(tīng)了有什么感受。
生甲：他會(huì)覺(jué)得很奇怪。鳥(niǎo)的天堂里怎么會(huì)一只鳥(niǎo)也沒(méi)有。
生乙：他會(huì)覺(jué)得名不副實(shí)。
生丙：他會(huì)感到一絲遺憾。
師：大家說(shuō)得很好，可是第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后他有什么感受。
生：他感到一點(diǎn)留戀。
師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”
生：“留戀”就是舍不得離開(kāi)。
師：作者的感受怎么會(huì)有這樣的變化。
生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲](méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，而第二次他卻見(jiàn)到了許多鳥(niǎo)。
師：為什么兩次看到的情景如此不同。
生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前?，那時(shí)鳥(niǎo)兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥(niǎo)兒都出來(lái)活動(dòng)了。
師：你說(shuō)得對(duì)。所以作者說(shuō)（指板書(shū)）。
生：（齊答）昨天眼睛騙了我。
師：這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在大家明白了嗎。
生：（齊答）明白了。
師：我們來(lái)看看作者又是怎樣寫鳥(niǎo)的。課文哪幾處具體寫了鳥(niǎo)（板書(shū)：鳥(niǎo)）。
生：課文第12、13自然段具體寫了鳥(niǎo)。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫鳥(niǎo)的哪句話。（指名讀）。
師：你喜歡寫鳥(niǎo)的哪個(gè)句子。
生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”這句話。
師：你為什么喜歡這一句。
生：“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”，可見(jiàn)鳥(niǎo)兒飛得很快，我們只能聽(tīng)見(jiàn)它們的聲音，看見(jiàn)它們的影子掠過(guò)，我覺(jué)得這里寫得非常美。
師：（板書(shū)：到處鳥(niǎo)聲，到處鳥(niǎo)影）說(shuō)明這兒的鳥(niǎo)怎么樣。
生：（生答）多。
師：（板書(shū)：多）還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句。
生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”說(shuō)明各種顏色的鳥(niǎo)到處都有，很多我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會(huì)來(lái)很多海鷗，飛起來(lái)時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥(niǎo)各種顏色都有，那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。
師：你說(shuō)得真好！那景色又美又壯觀。
（板書(shū)：叫飛撲）從這幾個(gè)寫鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞來(lái)看，你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒怎么樣。
生甲：鳥(niǎo)兒在這里生活得非常幸福。
生乙：鳥(niǎo)兒們很自由。
生丙：它們很快樂(lè)。
師：（板書(shū)：快樂(lè)）和榕樹(shù)比較，作者對(duì)鳥(niǎo)兒采取了什么方法描寫。
生：（齊答）動(dòng)態(tài)描寫。
師：（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）作者抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。
（播放錄像：群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡鬧）。
師：看了這段錄像，你們有什么感受。
生甲：我覺(jué)得這兒鳥(niǎo)非常多，而且顏色很鮮艷。
生乙：鳥(niǎo)兒飛起來(lái)的景象真壯觀。
生丙：鳥(niǎo)兒叫聲悅耳，非常可愛(ài)。那只小畫(huà)眉鳥(niǎo)真像個(gè)頑皮的孩子。
生?。壶B(niǎo)兒生活得很快樂(lè)，我也想變成一只鳥(niǎo)在那兒生活了。
師：用一句話說(shuō)，你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣。
生甲：這個(gè)地方十分美好。
生乙：這個(gè)地方真是鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園。
師：你說(shuō)得真棒。這就是第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)。
生：第一個(gè)打引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹(shù)。
師：對(duì)，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”特指那株被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的茂盛的大榕樹(shù)，打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。
師：（出示文字投影片）看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛(ài)上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。
（生有感情地齊讀）。
師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎。
生甲：總結(jié)全文。
生乙：點(diǎn)題。
生丙：點(diǎn)明中心。
師：（指板書(shū)中三個(gè)問(wèn)題）現(xiàn)在這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都懂了嗎。
生：（點(diǎn)頭）弄懂了。
師：那好，我想請(qǐng)開(kāi)始提出這幾個(gè)問(wèn)題的同學(xué)自己來(lái)回答。
（生答）。
師：對(duì)課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎。
生：沒(méi)有了。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情。
生：我體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
師：作者是怎樣表達(dá)的。
生：作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描寫，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫。
師：對(duì)，這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。最后，請(qǐng)同學(xué)們課后討論：這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂呢下一節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?BR> 附板書(shū)：
大 枝干不可計(jì)數(shù)枝上生根。
榕樹(shù)茂盛葉多密。
綠
（靜態(tài)）。
（動(dòng)態(tài)）。
總評(píng)：
這是一節(jié)有教改新意的語(yǔ)文課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、突出了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
教師緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對(duì)中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成不同要求的讀書(shū)活動(dòng)。
二、發(fā)揮了學(xué)生主體作用。
從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書(shū)、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、交流問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，書(shū)聲朗朗，學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，各抒己見(jiàn)，討論熱烈。
三、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
教師根據(jù)教材特點(diǎn)，采用變序教學(xué)法，從結(jié)尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。
四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電教手段。
這節(jié)課有五次用到了電教手段，尤其是后兩次（再現(xiàn)大榕樹(shù)奇特的景觀、眾鳥(niǎo)紛飛歡鬧的壯觀景象）用得適時(shí)，恰到好處，使學(xué)生仿佛身臨其境，給學(xué)生留下了美好的回憶。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。
：談話法。
：自讀自悟、交流討論。
：2課時(shí)。
：課件。
1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音。
（聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)。）。
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）。
3、讀題、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥(niǎo)的天堂”（小鳥(niǎo)的樂(lè)園）。
1、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫了什么景象？
2、交流，根據(jù)內(nèi)容分段。
1、指名讀，想想這一段主要寫什么？
2、比較：（大屏幕出示句子）。
太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。
太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹(shù)梢。
（短句讀來(lái)有韻味）。
3、作者就快要到“鳥(niǎo)的天堂”了，他的心情是怎樣的？
4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）。
2、（大屏幕出示句子）理解：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?BR> 第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？表達(dá)了作者怎樣的'感情？
3、為什么大榕樹(shù)能成為“鳥(niǎo)的天堂”？
（大榕樹(shù)周圍環(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。）。
1、作者描寫的大榕樹(shù)有何特點(diǎn)？
2、（大屏幕出示句子）理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（榕樹(shù)子是明亮的原因是什么？“顫動(dòng)”？為什么會(huì)有這種“新生命在顫動(dòng)”）。
3、面對(duì)這樣一株大榕樹(shù)，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（啊！這美麗的南國(guó)的樹(shù)。）。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。
1、第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍，一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)！我們繼續(xù)拍掌！樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！
自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來(lái)讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀！
2.指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十七
（第二課時(shí)）
（浙江省松陽(yáng)縣謝村鄉(xiāng)中心學(xué)校 葉關(guān)玉）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，體會(huì)大自然的美。
2、分辨課文中寫的事物與聯(lián)想，體會(huì)這些聯(lián)想的作用
掌握生字，理解“顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語(yǔ)。
3、理解為什么“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。體會(huì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫方法。
4、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受作者熱愛(ài)難過(guò)風(fēng)光的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的'理解和感受
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者聯(lián)想的句子
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
板書(shū)：第一次：黃昏 榕樹(shù)
第二次：早晨 鳥(niǎo)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解課文。
作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請(qǐng)同學(xué)們四人一組說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（討論后提問(wèn)，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)。）
過(guò)渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹(shù)。
你喜歡作者描寫榕樹(shù)的那些句子，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？
根據(jù)學(xué)生回答出示下列（1）、（2）句子，并讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由。
(1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：是一棵大樹(shù)，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
a、請(qǐng)同學(xué)們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的描寫嗎？結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（指名讓一位學(xué)生上臺(tái)指著圖說(shuō)。）
b、小結(jié)：這句話寫出了榕樹(shù)“枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”，所以“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”作者看了會(huì)覺(jué)得怎樣呢？（驚奇）
板書(shū)：枝干多
c、誰(shuí)能把作者的感受讀出來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀）？
（2）現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
問(wèn)：你喜歡這句話是因?yàn)樽髡甙验艠?shù)的什么寫了出來(lái)？指名說(shuō)說(shuō)。（寫出榕樹(shù)茂盛、充滿生命力）
板書(shū)：茂盛
a、少茂盛呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
（榕樹(shù)的茂盛表現(xiàn)在葉子多而密；顏色鮮艷、明亮、富有生命力。）
問(wèn)：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@句話作者看到了什么？聯(lián)想到了什么？而你仿佛看到怎樣的景象？誰(shuí)愿意把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)？（方佛看到大榕樹(shù)的樹(shù)葉綠得耀眼，綠得發(fā)亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹(shù)充滿活力的勃勃生機(jī)。）
c、看到這充滿生命力的大榕樹(shù)，作者的感受怎樣，指導(dǎo)學(xué)生讀。
d、再讀最后一句話：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！這句話里包含著怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情。（讀出贊嘆、驚喜之情。）
練習(xí)背誦自己喜歡的句子。
三、學(xué)法，遷移運(yùn)用，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。
小結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)了“大榕樹(shù)”這一部分，作者抓住榕樹(shù)大、茂盛、充滿生命力的特點(diǎn)來(lái)寫，對(duì)大榕樹(shù)進(jìn)行靜態(tài)的描繪，突出靜態(tài)美。我們學(xué)習(xí)的方法是：(1)找自己喜歡的句子；（2）說(shuō)喜歡的原因；（3）讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)作者第二次到“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象。學(xué)習(xí)課文第三段。
板書(shū)：靜態(tài)
創(chuàng)設(shè)情景：第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去，我們又經(jīng)過(guò)那鳥(niǎo)的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫（請(qǐng)一位同學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫）。
我們把手一拍（老師拍手），便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了出來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只、第三只（很多同學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫）。我們繼續(xù)拍掌（掌聲不斷）。樹(shù)上就變得很熱鬧了。
作者怎樣描述樹(shù)上熱鬧的景象呢？（根據(jù)學(xué)法，小組討論交流；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。）
a、“我”注意地看著這么熱鬧的場(chǎng)面，有什么感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看著。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，看漏了那只，第三只有飛走了。）
“應(yīng)接不暇”是什么意思？作者怎樣寫自己的眼睛“應(yīng)接不暇”，寫出了當(dāng)時(shí)的什么心情？
b、作者終于看清了一只畫(huà)眉在興奮地唱著好聽(tīng)的歌，表達(dá)作者的什么感受呢？你可以把作者的感受讀出來(lái)嗎？（讀出對(duì)畫(huà)眉鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
看幻燈體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的奇妙景象。并練習(xí)（聯(lián)想）：這兒的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
當(dāng)我們的船向高塔下面的鄉(xiāng)村流去時(shí)，我感到怎樣？誰(shuí)愿意把原文中的話讀出來(lái)？
作者發(fā)出由衷地贊美：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?BR> a、第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，因?yàn)檫@是引用朋友的說(shuō)法。第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào)，因?yàn)檫@是自己親眼看到的確確實(shí)實(shí)的景象，這句話既表明“鳥(niǎo)的天堂”的名稱是名副其實(shí)。又表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)自內(nèi)心的贊美和留戀。
b、齊讀。（讀出作者的感受。）
四、課堂總結(jié)
這篇課文講了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動(dòng)，同學(xué)們都喜歡。這是因?yàn)樽髡吣芰粜挠^察周圍的景物，所以能抓住事物的特點(diǎn)寫，寫出自己的感受。我們應(yīng)該像作者那樣才能夠?qū)懗龊梦恼隆?BR> 鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十八
（1）理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。
2、過(guò)程與方法
在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的表現(xiàn)手法。
3、情感與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，感受文中描寫“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
1．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
兩課時(shí)
一、整體感知
1．導(dǎo)入：前節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)的天堂，這節(jié)課，我們跟隨巴金爺爺去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象有什么不同。
（榕樹(shù)——大、茂盛；鳥(niǎo)——多、歡快）
二、重點(diǎn)感悟
體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象。
師：從課文中那些詞、句中可以體會(huì)出大榕樹(shù)大？
匯報(bào)交流。
大榕樹(shù)：
1．大
生：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。）
（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
師：對(duì)枝干的數(shù)目多的不可計(jì)數(shù)，課文是怎樣描寫的？
生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。
生：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
（4）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大。）
2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”，學(xué)生演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
（從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）
師：從對(duì)大榕樹(shù)的描述中，我們想這時(shí)作者會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
3．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
鳥(niǎo)：
1．導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。
2．默讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？
3．學(xué)生匯報(bào)。
生：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影；兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。生：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。
師：我們還可以從文中的那個(gè)詞體會(huì)到鳥(niǎo)多？
我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。
生：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
有的？有的？有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多。
師：哪些地方又表現(xiàn)出鳥(niǎo)的歡快？
生：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)？站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。
（重點(diǎn)詞語(yǔ)，可進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）
4．看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
昨天是我的.眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
5．教師追問(wèn)：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。）
6．同學(xué)們，請(qǐng)閉起眼睛回憶一下，作者在寫榕樹(shù)的大、茂盛和寫鳥(niǎo)的歡快時(shí)，有什么不同，各采用了怎樣的寫法？（體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育）
三、了解榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因
什么原因使這棵大榕樹(shù)成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？學(xué)生討論，師小結(jié)。
四、思維拓展，深化主題。
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。（明確任務(wù)，小組合作，進(jìn)行口語(yǔ)交際）
五、課堂小結(jié)。
大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然這是我們的責(zé)任和義務(wù)，我們要從身邊的小事做起，讓大自然更好地造福于人類。
六、作業(yè)。
將拓展討論課后寫出來(lái)。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇十九
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1、小組檢查課文朗讀情況。
2、小組檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。
3、讀得正確流利的組長(zhǎng)畫(huà)星。
4、教師檢查預(yù)習(xí)，看看這些生詞你會(huì)讀了嗎？（出示課件）
5、讀得很好，那么這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？提出來(lái)，讓我們共同解決。
（二）初讀課文，理清順序。
一邊聽(tīng)一邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂”每一次見(jiàn)到了什么景象？
2、學(xué)生匯報(bào)，
課件出示課文第6、7、8段的有關(guān)段落。
（三）品讀課文，感受特點(diǎn)
1、認(rèn)真讀課文思考，為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂，小鳥(niǎo)是怎樣在天堂里生活的？邊讀邊劃出有關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，寫一寫自己的體會(huì)，寫完后在小組內(nèi)交流生匯報(bào)。
這么美，這么大的樹(shù)，我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢？
2、指名讀7—8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽(tīng)老師讀。
教師讀，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
齊讀。
現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥(niǎo)的身份，給大榕樹(shù)寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
（四）看圖片指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：是啊，正因?yàn)檫@棵枝干茂盛的大榕樹(shù)，給鳥(niǎo)兒提供了廣闊的生活空間，同時(shí)，這里的人們與鳥(niǎo)兒和諧相處，所以，這里成為了鳥(niǎo)的天堂。
那小鳥(niǎo)在這里怎樣生活的？你是從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì)到的？
1、出示課件（12—13自然段的內(nèi)容）
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢？
4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？（熱鬧）對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。
（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)…那歌聲真好聽(tīng)…”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài)；引導(dǎo)讀“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥(niǎo)的多。）
5、學(xué)生讀完后問(wèn)：這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著，它可能在說(shuō)什么呢？（可能在說(shuō)，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥(niǎo)，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角再回到小鳥(niǎo)生活的環(huán)境——大榕樹(shù)身上。
再次指導(dǎo)讀6、7、8自然段
（五）交流朗讀感悟
過(guò)渡：是呀，鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
（1）課文中哪些句子寫得好？你喜歡課文中的哪些句子？讀一讀你自己喜歡的部分。
指導(dǎo)感情朗讀，并且體會(huì)領(lǐng)悟作者在表達(dá)中飽含的感情。
（2）走近作家巴金
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉興），1904年11月25日生于成都一個(gè)舊式的大家庭中。
（六）拓展閱讀
鳥(niǎo)的天堂
田漢
三百年來(lái)榕一章，濃蔭十畝鳥(niǎo)千雙。
并肩只許木棉樹(shù)，立腳長(zhǎng)依天馬江。
新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。
歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。
這首詩(shī)，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會(huì)，游覽鳥(niǎo)的天堂時(shí)即興而作。
（七）鞏固檢測(cè)
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?BR> 這句話中第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)椋ǎ?；第二個(gè)沒(méi)有加引號(hào)是因?yàn)椋ǎ?。（把序?hào)填在括號(hào)里。）
1、對(duì)大榕樹(shù)的稱呼。
2、這的確是鳥(niǎo)棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇二十
1能分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。
2學(xué)會(huì)3個(gè)和生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)。
3能有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。
分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些作用。
理解課文最后一句中前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么要加引號(hào)。
1學(xué)習(xí)生字新詞。
2初讀課文，了解大意，給課文分段。
出示課題。
理解課題。
“天堂”原來(lái)指的是什么？
讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
討論、交流上面的思考題答案。
默讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
讀詞語(yǔ)。
理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。
。給課文分段，并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)。
完成作業(yè)本第1、6題。
朗讀課文。
深入閱讀課文第一、二大段，著重分辨第二大段中哪些是作者的聯(lián)想，起什么作用。
聽(tīng)寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，指名聽(tīng)寫在燈片上，出示燈片全班校對(duì)訂正。
解釋詞語(yǔ)。
指名讀課文。
這一段主要寫什么?
比較句子讀起來(lái)有什么不同。
“我們陸續(xù)跳到一只船上?！逼渲械摹瓣懤m(xù)”能不能換成“繼續(xù)”？
讀句子，說(shuō)說(shuō)句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的聯(lián)想。
第4自然段的三個(gè)句子，次序能不能換？為什么？
小結(jié)：這一段具體描寫美麗的景色和幽靜的環(huán)境。
聽(tīng)錄音，思考：這一段寫的作者第幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的'天堂”所見(jiàn)到的情景?看到了什么？
這是一棵榕樹(shù)還是幾棵榕樹(shù)？從哪里看出來(lái)的？
默讀第8自然段，用-----劃出作者的見(jiàn)聞，用——?jiǎng)澇鲎髡叩穆?lián)想。
全班討論、交流。
重點(diǎn)句子燈片出示。
小結(jié)：有了這些聯(lián)想，把樹(shù)當(dāng)作動(dòng)物或人來(lái)寫，寫出了樹(shù)的勃勃生機(jī)。
作者為什么要著重描寫榕樹(shù)的在和茂盛？使大榕樹(shù)成為“鳥(niǎo)的天堂”的，不有哪些原因？
作者和他的朋友們這閃經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，有沒(méi)有看到鳥(niǎo)？為什么？
概括第二段的段意。
完成作業(yè)本第3題。
讀課文。
1深入閱讀課文第三、四大段。
2理解課文最后一句話。
聽(tīng)錄音，思考：作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，是什么時(shí)候？他見(jiàn)鳥(niǎo)兒了嗎？
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第12自然段。燈片出示。
找到一對(duì)反義詞。
課文怎樣寫出“熱鬧”？讀一讀，完成作業(yè)本第5題。
小結(jié)：寫了鳥(niǎo)的聲、影、種類、動(dòng)作，用了排比的寫法，短小而節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)聲音短促，給人美不勝收的感覺(jué)。
作者寫鳥(niǎo)多，用哪個(gè)詞來(lái)形容？圈出來(lái)。
小結(jié)：這一段運(yùn)用了先概括、后舉例的寫法。
配樂(lè)齊讀第12、13自然段。
為什么作者這次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到了那么多的鳥(niǎo)呢？
歸納段意。
指名讀課文。
“留戀”表現(xiàn)在哪里？為什么“昨天我的眼睛騙了我”？
理解最后一句話。為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，而后一個(gè)不加引號(hào)？
完成作業(yè)本第2、4、5題。
背誦課文最后三個(gè)自然段。
依照第12、13自然段“先概括后舉例”的寫法，寫一個(gè)片斷。
鳥(niǎo)的天堂課文教案篇二十一
：上有天堂，下有蘇杭（板書(shū)：天堂）
讓學(xué)生就杭州（天堂）發(fā)表見(jiàn)解
1、自由選讀。
挑自認(rèn)為最優(yōu)美或最生動(dòng)的句子讀給同桌聽(tīng)。
2、同桌互讀
3、點(diǎn)評(píng)
師：學(xué)會(huì)欣賞往往是進(jìn)步的開(kāi)始。
1、選擇角色，朗讀展示。
師：大榕樹(shù)生機(jī)盎然，鳥(niǎo)兒們活力充沛，選擇樹(shù)還是 鳥(niǎo)？
選擇樹(shù)的同學(xué)齊讀（7、8段）
選擇鳥(niǎo)兒的同學(xué)齊讀（12、13段）
2、樹(shù)、鳥(niǎo)分組對(duì)話。
1）細(xì)讀描寫樹(shù)、鳥(niǎo)的段落，找出描寫各自特點(diǎn)的詞
寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈現(xiàn)的詞語(yǔ)
學(xué)生觀察，自主上前修改或擦除重復(fù)詞語(yǔ)。
3）選用、串連詞語(yǔ)做第一人稱介紹。
自由選擇、組合準(zhǔn)備上講臺(tái)介紹
樹(shù)：......
鳥(niǎo)：...... （爭(zhēng)鋒相對(duì)）
1、教師介入導(dǎo)向：文中的樹(shù)和鳥(niǎo)應(yīng)該是什么關(guān)系？
2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗(yàn)）
1）分角色朗讀。
2）談體驗(yàn)
這次讀下來(lái)有什么新的收獲，有什么想說(shuō)的？
學(xué)生談體驗(yàn)。
師：互相欣賞本身就是一種和諧
3、教師引讀第13段。
現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲......
1、假如你是小畫(huà)眉，此時(shí)會(huì)有什么感受？
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩(shī)人那樣讀一讀。
你可以像畫(huà)家那樣畫(huà)一畫(huà)。
可以組合、合作完成。
2、交流共享
《畫(huà)眉之歌》
詩(shī)、畫(huà)
打油詩(shī)
詩(shī)歌......
結(jié)束語(yǔ)（師）：人，詩(shī)意地棲居在大地上