教案是教師進行教學活動的有機組成部分，對于提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學目標起到重要的指導作用。教案的編寫應注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。以下是小編為大家收集的教案范文，希望對大家有所借鑒。請注意，這些范文僅供參考，具體教案的制定需根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況進行靈活調(diào)整。教案的質(zhì)量直接關(guān)系到教學質(zhì)量，希望大家能夠認真對待，制定出高質(zhì)量的教案。
蘇州園林的教案篇一
【知識與能力】通過領(lǐng)會文章思路，把握行文創(chuàng)作意圖，提升說明類文體的寫作能力。
【過程與方法】掌握總――分式結(jié)構(gòu)形式，領(lǐng)會多種修辭使用的妙處。
【情感態(tài)度與價值觀】感受我國園林藝術(shù)的高超水平和設計師嚴肅杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【重點】 掌握總――分式結(jié)構(gòu)形式，領(lǐng)會多種修辭使用的妙處。
【難點】 感受我國園林藝術(shù)的高超水平和設計師嚴肅杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。
(一)導入新課
圖片激趣：(理解詩題，知曉詩人)
導入語：同學們，還記得我們開學時的大家反饋的假期旅行游記嗎?老師今天為大家展出這位同學拍攝的照片，其實這些照片只是蘇州園林的美景中的一小部分，今天我們一起去領(lǐng)略更多的美景，走進今天的課文《蘇州園林》。
(二)初讀感知
(解決生字詞，大致理清課文思路)
1、大聲朗讀，圈畫不認識的生字詞，自主借助工具書完成，重點強調(diào)“鏤空”的讀音。
2、聽名家示范朗讀音頻，找出文章圍繞“蘇州園林”主要寫了哪些部分的美景?
(學生回答并總結(jié))
學生反饋：布局、假山池沼、花草樹木、遠景近景層次。
教師總結(jié)：講究布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次。
(三)深入研讀
小組探究：作者為何在開篇就以總述句開頭，這樣寫有何好處。
學生反饋:
a、先總述課文內(nèi)容，給讀者一目了然的景象。
b、行文上，脈絡會很清楚。
教師明確：作者先指出蘇州園林的總體特征，是全文的中心句，四個“講究”構(gòu)成排比，四個“講究”又照應接下來的幾段行文，從總到分，這是我們說明文中常見的結(jié)構(gòu)形式，總――分式結(jié)構(gòu)形式，總是對說明對象整體性質(zhì)的概括，分是從對象的幾個方面、部分分別進行說明，這樣使文章脈絡分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，且具有某種藝術(shù)色彩。
(四)鞏固提高
活動“我喜歡的句子”
學生反饋：a、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景、結(jié)合了詩句。
教師明確：用詩把景物的內(nèi)容表達出來，讓嚴謹?shù)恼f明文增添了藝術(shù)氣息。
學生反饋：b、蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。
教師反饋：“據(jù)說”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
(五)小結(jié)作業(yè)
搜集祖國其他富有工匠藝術(shù)的景觀，下節(jié)課展示交流。
蘇州園林的教案篇二
——兩層：
（1）（3—6）從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；
（2）（7—9）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
1、指名朗讀第一層：
2、指導分析第三段：
（1）指名概括段意。明確說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
（2）提問：這一自然段寫法上有什么特色？
——作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有發(fā)明確的認識。
3、指導分析四段。
（1）指明概括段意。
（2）引導分析說明層次。
4、指導學習五段。
（1）指名概括段意
——說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
（2）逐句分析。
（3）提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。
——這段文字以說明為主，也適當插了描寫和議論。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
5．學習6段
1）指名概括段意。
2）分析：第一段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應。
1．齊讀第三層；
2．提問：這一層說明了哪些細部內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？
3．討論第7段首句的作用；
——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用。
4．小結(jié)：
——這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文主體和重點。
1．提問：這段文字是否多余？
——這段文字交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它.總結(jié)了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈愿望，也使行文縝密。
1．歸納中心：
——文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
2．歸納說明文的一般特點，.總結(jié)本文的.寫作特色。
——抓住說明對象的特征，切當安排說明順序，靈活運用多種說明方法，語言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密脈絡清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。
2．試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。
蘇州園林的教案篇三
1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。
2、體味說明文語言的特點，揣摩用詞的準確、嚴密、生動。簡要了解部分說明方法。
3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，激發(fā)學生熱愛中國古老園林的情感。
一、導入
以“夢境”形式導入：以老師的一個夢來引出對于蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發(fā)學生探究課文的興趣，引導學生進入課文創(chuàng)設的“畫圖中”的情境中。
二、整體感知
教師配樂范讀課文1、2段
學生繼續(xù)配樂朗讀余下部分
讀完課文，思考
1、本文的體裁是什么？——說明文
2、本文的說明對象是什么？——蘇州園林
3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物
知識歸納整理（板書）說明文類型：事物說明文、事理說明文
三、自主式閱讀課文
1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手?(說明文閱讀方法指導：:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的特點)
四、合作式解讀課文
1、課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學生回答，相互補充，共有10個句子。)
2、概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
3、知識歸納整理（板書）：說明順序相關(guān)知識（時間順序、空間順序、邏輯順序）
五、互動式精析片段
說明方法特點作用
舉例子先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。
作比較通過與同類及相關(guān)的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說明對象的特點。
打比方憑借事物間的相似點，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說明的對象形象可感。
列數(shù)字從數(shù)量上說明事物的特征。通過數(shù)字獲得對說明對象的準確了解，體現(xiàn)語言的準確性。
引用引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農(nóng)諺俗語來說明事物的特征。增強文章的說服力。
下定義用準確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說明對象獲得清晰的概念。
作詮釋用概括的語言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學定義，有助于說明事物的特征。
分類別把說明對象按一定的標準分成若干小類，然后逐類加以介紹。便于將復雜事物說得眉目清楚。
列圖表是文字說明的一種輔助方法。使說明對象簡明清晰。
摹狀貌如同描寫一樣的表示說明對象的外部特征。使說明對象形象，明晰。
十大說明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。
2、說到說明文語言的生動形象，我們不妨來探究一下說明文語言的個性特點
使用打比方說明方法說明的事物，現(xiàn)在語言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動性
除此之外呢？說明文語言還會表現(xiàn)出其他的什么特點？請看幾個例子：
例子一，體現(xiàn)說明文語言的準確性
例子二，體現(xiàn)說明文語言的嚴密性
歸納概括：說明文語言的特點：準確性、嚴密性、生動
六、課堂小結(jié)
古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長之美。而語言學家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現(xiàn)在字里行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說明文”之扇，對三大文體之一的說明文有了最基本的了解。有關(guān)說明文的相關(guān)知識，我們將在今后的學習中繼續(xù)學習、領(lǐng)會并運用。
七、布置作業(yè)
當個小導游，結(jié)合本課你學習說明文的體會，抓住說明對象的特征，寫一個片段，來介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當?shù)剡\用你學過的若干種說明方法，注意說明文語言的特點。
蘇州園林的教案篇四
(一)了解蘇州園林圖畫美的特點，領(lǐng)略我國江南宅第園林建筑的風貌。
(二)理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
(三)運用多媒體手段使學生對蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發(fā)學生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。
2課時。
第一課時。
(一)簡介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風光)。
眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風光之精華于一地，也許你們還聽說過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設計師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術(shù)品，是我國園林建筑中的一朵奇葩。
作者是我國著名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們好好學習。
(二)自由朗讀課文，明確閱讀要求。
1正字正音。
軒榭對稱池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干。
學生注音、朗讀。
2解釋詞語。
標本布局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑。
學生解釋，強調(diào)語境義。
3探求作者思路：怎樣向讀者介紹蘇州園林總體特征?
4從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)。
(三)引導討論、分析。
1這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總體特征是什么呢?
引導學生找出“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心。
2討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu)?
第1段：結(jié)合“標本”(文中指為人們愿意觀摩取法的樣本)“鑒賞”(指對藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評判)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說明的對象——蘇州園林。
3第2段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特征?
討論：蘇州園林的共同點具體體現(xiàn)在四個“講究”上(講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次)，既高度概括了蘇州園林總的設計原則，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美。
4課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系?
討論：第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。這是重點，故作詳細說明。
5課文第7、8、9段說明的內(nèi)容是什么?與中心有何關(guān)系?
討論：這三段從蘇州園林每個角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹，非重點，但決非可有可無，通過細微處給人的美感，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。
6末段結(jié)尾有何特點?
討論：用寥寥數(shù)語作結(jié)，留有余地，引人回味，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。
(四)課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱。
1(投影顯示)。
布局。
大部講究配合。
3-6段映襯。
層次。
總說(圖畫美)——分說每個角落。
2段3-9段細部講究門窗雕鏤。
7-9段色彩淡雅。
2討論本文說明的順序：
從全文看：整體——局部。
從部分看：主——次大——小。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在各段中也有顯示，可任選一段作分析。
(五)為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當?shù)恼f明方法，試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。
討論、歸納：課文中運用了打比方、作比較、舉例子等多種說明方法。
(六)布置作業(yè)。
1繼續(xù)找出課文中的說明方法并略作分析。
2抄寫字詞。
3完成課后“思考與練習一、二、三”。
第二課時。
(一)檢查字詞(投影儀打出訓練題：注音、寫字、釋義、組詞)。
(二)檢查預習說明方法的情況，由學生舉例說明，舉例子盡量照顧課文的先后順序。
1打比方：如第3段“對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點——自然之趣。
2舉例子，如第5段以“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅”為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術(shù)風采。
3作比較，如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，說明蘇州園林裁種和修剪樹木著眼在畫意的特點。
歸納：多種說明方法的運用，不僅能突出事物的特征，而且使語言既準確鮮明又生動形象，體現(xiàn)了這篇說明文語言多樣性的特點。
(三)重點分析本文的語言特點。
提示：可從以下幾方面來歸納。
(1)多種表達方式的綜合運用。
(2)用詞準確、精當、周密。
(3)多種修辭方法的運用。
1以第5段為例分析用了哪幾種表達方式。
發(fā)言、歸納：第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。
第2句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài)，富有動態(tài)，給人以層次感。
第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。
第5句描寫了幾個園里古老的藤蘿，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風采。
提示學生再舉出課文運用多種表達方式的例子進行分析。
如第1段中的議論、第7段中的描寫等，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
2課文語言準確、精當、嚴密，請學生舉例分析說明。
(1)準確運用副詞、動詞、數(shù)詞及附加語：
“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個例外是個別的，也要在文字中表現(xiàn)出來。
“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄翱傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”?！驗橐蟮谩巴昝馈保杂昧恕皠毡亍薄盁o論站在哪個點上”“總”“一切”等準確的詞語，因為要構(gòu)成“完美”的圖畫，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準確說明蘇州園林異中之同的整體特征。
(2)用詞嚴密，緊扣中心，前后呼應：
第7段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個角落”，用“栽”“蔓延”“補”幾個動詞形象地寫出匠師們心機之巧，化靜為動，化單調(diào)為多彩，又緊扣“圖畫美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫，美不勝收的特征。
(3)用詞精當，概括性強：
第1段中“標本”一詞，準確地概括了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。
第2段中“務必使……完美的圖畫”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征，結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用。
3提示學生找出課文中運用的多種修辭手法并引導學生說出它們的作用。
歸納：排比(第2段)設問(第3段)比喻(第3段)。
有人說本文具有散文特色，正是因為作者在說明中運用了形象的描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。
小結(jié)：本文的語言準確精練又生動優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，從而可以看出說明文的語言也可以是充滿情趣的。
(四)總結(jié)全文。
1本文介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
2(多媒體顯示蘇州園林畫面、解說)配樂欣賞課文，進一步體會本文兩個學習重點，從而獲得知識與美感。
蘇州園林的教案篇五
寫作課
第2課時
1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。
2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
朗讀法
總說特征----分說（具體說明）
一，復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導學生品讀一些語段
1，對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復制的，而藝術(shù)是不可復制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹?！安蛔闳 ?，說的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現(xiàn)實中的例子，讓學生領(lǐng)會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結(jié)課文?？傊?，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語言樸素。
四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預習的情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。
已經(jīng)完成
批改時間：10月12日
蘇州園林的教案篇六
1、快速閱讀，抓住各段中的關(guān)鍵語句，概括蘇州園林的整體特征，感受設計者的“匠心”。
2、了解基本的說明順序，明確文章由整體到局部、由主到次的行文思路。
通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”。
導入：
這是一個字的篆文寫法，大家能猜到這是哪個字嗎?
屏顯：匠，木工也。――《說文解字》
屏顯“別具匠心”，請一生解釋其意思。屏顯“別具匠心”的釋義，齊讀：
別具匠心：指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。
(一)發(fā)現(xiàn)匠心
今天，讓我們走進一座園林，葉圣陶稱之為“別具匠心”，它就是蘇州園林。板書“蘇州園林”。
蘇州園林的別具匠心體現(xiàn)在哪里?
1、朗讀課文1-2段，找出文中概括蘇州園林總特征的一句話。
預設：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
指導朗讀，重音應該落在“無論”、“總是”、“務必使”，強調(diào)蘇州園林的“圖畫美”，說明設計者和匠師們?yōu)楸憩F(xiàn)園林之獨特付出了很大的努力，表達葉圣陶先生對于蘇州園林以及獨具匠心的匠師們的贊美。
2、快速閱讀課文3-9段，思考課文是從哪幾個方面來具體說明蘇州園林的“圖畫美”。
無論是亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，還有細微處的設計，都表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,體現(xiàn)了蘇州園林的別具匠心。(注意引導學生抓住各段的關(guān)鍵語句來概括)
小結(jié)：說明文的內(nèi)容都緊緊圍繞著其主要特點展開。
再讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
3、全文按照什么順序安排這些內(nèi)容?
全文是總分結(jié)構(gòu)，由整體到局部，由主到次。
(二)走進匠心
葉圣陶先生就如蘇州園林的設計者和匠師們，不僅在《蘇州園林》的篇章結(jié)構(gòu)上按照從整體到局部、由主及次的順序，條理清晰，語言上也別具匠心。
屏顯：
蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
東邊有了一個亭子，或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
1、自由朗讀所呈現(xiàn)的句子，你發(fā)現(xiàn)了他們的共同點嗎?
師讀去掉“絕”、“決”的句子，學生讀原句，感受其表達效果。
這些表示強烈否定的詞更能表現(xiàn)出蘇州園林的自然之趣、別具匠心。細讀，能感受到葉圣陶先生對其的贊美之情，自豪之感。(“自豪”感較難體味，通過教師范讀“蘇州園林可絕不講究對稱”，引導學生感受。)
通過刪改字，比較詞語，“決不”與“不”的區(qū)別，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生在語言上的別具匠心，注重運用表示強烈否定的詞。除了刪改，比較也可以在同一個句子中的兩個相近的詞之間進行。
2、請學生說一說這兩個句子是如何通過語言表現(xiàn)蘇州園林的“圖畫美”。
屏顯：
我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是一項技術(shù)。
圖案畫講究對稱，是可以復制的，而美術(shù)畫具有獨創(chuàng)性，是不可復制的。技術(shù)是一種機械性的重復，而藝術(shù)具有創(chuàng)造力和想象力，能帶給人美感。蘇州園林正是如美術(shù)畫一般，是藝術(shù)，是別具匠心，不可復制的。
通過詞與詞的比較，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生語言的嚴謹、別具匠心。而這種別具匠心還體現(xiàn)在其恰當?shù)谋容^、精準的動詞、典雅的語言上。請學生以小組為單位，選擇其中一點，找到相關(guān)的句子并品析。
恰當?shù)谋容^：學生找相應的句子進行品析，組與組之間互相補充。教師引導其深入思考文章采用作比較的手法不僅是為了凸顯蘇州園林的別具匠心的圖畫美，也是因為蘇州園林是各地園林的標本。各地園林或多或少受到蘇州園林的影響。
精準的動詞：引導學生通過換詞比較品析動詞的精準。例如“補”是否可以換成“種”，“蔓延”是否可以換成“爬”、“生長”等。這些詞都體現(xiàn)了工匠們的細心，同時也是對應了蘇州園林的圖畫美。
典雅的語言：引導學生進一步比較《中國石拱橋》的語言，理解《蘇州園林》語言上的典雅也是對應了蘇州園林的圖畫美。這是一種中國美術(shù)畫的美感，講究詩意。
小結(jié)：葉圣陶先生別具匠心的語言更好地表現(xiàn)出了蘇州園林的“圖畫美”。
(三)感悟匠心
正是設計者和匠師們的獨具匠心，為我們留下了這一座精妙獨絕的蘇州園林。正是葉圣陶先生的獨具匠心，讓從未到過蘇州園林的我們也感受到了那自出心裁的圖畫美。
屏顯 讀詩：
致蘇州園林工匠
即使有數(shù)百年的光陰
也無法詮釋
什么是默默無聞
什么是嘔心瀝血
即使有金山銀山
也不能砌出
什么是精雕細琢
什么是完美圖畫
只有內(nèi)心篤定而精于細節(jié)的講究
只有幾十年如一日的堅持與韌性
只有務求完美極致的孜孜追求
才成就了精美獨絕的蘇州園林
(四)板書、
蘇州園林的教案篇七
《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第三單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。
首先，這是初二年級學生第一次正式接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益。其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發(fā)，讓學生自主、合作、探究，進一步培養(yǎng)學生各方面能力，增強學習信心，激發(fā)探究興趣。
1、知識和能力目標。
初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力。
2、過程和方法目標。
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標。
領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
1、情境教學法2、自主、合作、探究法3、問答式教學法。
多媒體。
一課時。
學習說明文有關(guān)知識（幻燈片展示）。
一、導入新課。
幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受。
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
學生談感受：簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。
三、作者簡介：
葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
四、指導閱讀,整體感知。
1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點。
2、自讀課文，思考問題。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫?；脽羝故締栴}：
（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的?
明確:“標本”
（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
明確：整體——局部——細部，并根據(jù)學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
五、合作探究畫意美。
1．教師提問引入：請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。
學生活動：（1）自讀課文3-9段，從文中畫出相關(guān)語句。
（2）小組內(nèi)互相交流補充。
（3）師生互相補充。
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。
亭臺軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術(shù)美。花墻廊子的`層次美。
講究每個角落的構(gòu)圖美。
細處門窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
六、了解說明方法。
要想把事物說明得好，還要講究方法。
1、學生找出課文中的說明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
七、品味語言。
表現(xiàn)美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準確、簡練、生動的句子。(學生回答，教師點撥)。
八、本課小結(jié)。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。
九、布置作業(yè)：
小作文《我們的校園》。
提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說。字數(shù)為150字左右。
葉圣陶。
﹙1﹚標本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）。
﹙2﹚完美的圖畫（10）不止這些。
﹙8、9、10﹚細部（?。?。
總說--------分說--------總說。
概括具體（邏輯順序）。
教學反思：
本課內(nèi)容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時為適宜,用一課時來完成教學,當時,我有所當心。結(jié)果,只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此,我得出以下幾點啟示：
1、處理教材非常重要,關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學科性質(zhì)、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學,不能面面俱到。
2、要想圓滿完成教學任務,內(nèi)容安排要緊湊,教學推進要快,設計問題要科學、合理,難易適度。
3、在教學過程中,要相信學生,激發(fā)學生學習熱情,努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體,教師要善于引導學生思考、探究，著力培養(yǎng)學生的學習能力。
蘇州園林的教案篇八
初步了解說明文的要素，進一步了解說明文常用的說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力。
2、過程和方法目標
整體感知課文，初步把握文中蘇州園林的特征。梳理文章的寫作思路，學寫說明文。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點，理清文章寫作思路
2、能夠根據(jù)具體語境分析說明方法，品味準確生動的說明語言。
1、情境教學法
2、自主、合作、探究法
一、創(chuàng)設情境，導入新課
這還真有點難度。不過，今天，我們可以跟隨葉圣陶先生，一起走進他筆下的《蘇州園林》，看看他是怎么寫的。(板書課題)
二、配樂朗讀，正音知意
蘇州園林的設計者和匠師們一直追求的是：“務必使游覽者無論站在那一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
師：為了達到這個目的，他們是怎么做的呢?
學生齊讀：他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。(要求學生背過)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美、傷美的敗筆。
2、這一段在文中起什么作用呢?
概括了蘇州園林的整體特征。
蘇州園林的教案篇九
教學目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序。
2、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
3、激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。
教學重點：
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。
教學難點：
1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
教學方法：
1、討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路以及內(nèi)容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。
2、研討式，對于說明方法的選擇運用，由學生互動研討解決。
教具準備：
多媒體。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力，今天，讓我們蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”此話一點不假，凡到過蘇州園林的人沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉。在2001年8月3日，老師就到過蘇州，游覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林，至今難以忘懷。
提出問題：欣賞完圖片后，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：“我覺得，蘇州園林就像……”
由學生寫后到展示臺展示并讀出來。
三、作者簡介。
葉圣陶：原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
四、蘇州園林簡介（蘇州主要有哪些園林）。
五、播放課文朗讀mp3。
六、整體感知。
讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么？請試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特征。
七、合作學習（打印印發(fā)給學生）。
1、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現(xiàn)在哪幾個方面？
3、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節(jié)？
（講究每個角落的圖畫美、講究門窗的圖案美、講究色彩的搭配，即色彩美）。
4、你認為本文的說明順序是什么？
（從全文看，是按由整體到局部的順序，從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。）。
八、討論探究。
讓我們一起來探究上面的問題吧！
九、全文總結(jié)。
蘇州園林的詩情畫意之美，充分顯示出設計者和匠師們非凡的智慧和偉大的創(chuàng)造力。蘇州園林，源遠流長，聞名全國，譽滿世界，是我國園林藝術(shù)中一枝獨秀的奇葩，是我國燦爛文化中的一顆璀璨的明珠，是我們中華民族的驕傲。
十、探究拓展。
十一、布置作業(yè)。
1、課后練習二。
2、寫一寫自己學校的小花園，要有條理地說明事物，200字左右。
蘇州園林。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
蘇州園林的教案篇十
１. 了解課文總說和分說的說明順序。
２. 體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
［鏡頭１. 課題、作者］
同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會有新的感受。
指導讀書的方法。
現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。
下面請同學們一起來交流。
（請同學們交流）
［鏡頭２. 標本，鑒賞］
以 “標本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學的切入口選得好，有新意。
在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標本”，一個是 “鑒賞”。
２. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標本”呢？因為蘇州園林 “可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
３. 那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？
亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。
引導學生整體把握課文的內(nèi)容。
４. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
［鏡頭３］
亭馬軒榭 自然之趣
假山池沼 藝術(shù)
花草樹木 畫意
花墻廊子 畫意
至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。
讓學生具體感受蘇州園林的特點。
（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是 “游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
好?，F(xiàn)在我們再來看第二個詞語 “鑒賞”。
同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。
初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學發(fā)言后，老師歸納）
［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］
［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩?！敝械?“玩”，它是觀看的意思。
［鑒賞］：鑒別和欣賞
指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見。
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
下面請同學們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）
……
下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因為：
［鏡頭４］
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?BR> 老師參與到討論之中，與學生共同探究，體現(xiàn)了教學的民主。
第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得 “身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？
我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。
一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。
品味語言，以點帶面。
二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。
下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。
同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。
下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。
引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法。
我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。
同學們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。
由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學習課題。體現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學的特點。
在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)?，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。
好，今天的課到這兒結(jié)束了。
這堂課的設計有幾個特點：
一、突出了學生學習的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”，要求學生整體把握課文的主要內(nèi)容；二是“再讀課文”，引導學生鑒賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強調(diào)閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學提出的要求的。
二、注重發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之后，學生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學生選出自己喜歡的段落學著鑒賞課文；第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導學生自由地發(fā)表意見，激發(fā)了學生學習的積極性。
三、教師的指導作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學過程中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用；同時教師又注重教學過程的創(chuàng)新設計，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設了一個良好的氛圍。
蘇州園林的教案篇十一
一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學的重點。
二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。
四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領(lǐng)會，認真辨析。
一、知識與技能：查字典等有關(guān)工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。
二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。
三、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學生愛美愛國。
一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。
二、理清全文的結(jié)構(gòu)布局。
學習說明方法，領(lǐng)會描寫句、議論句的作用。
［教具準備］：
蘇州園林的圖片、課件
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
一、布置預習：
粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。
二、導入新課： 人們常說：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾菝涝谖骱?，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請同學們說說看圖片后的感受。
［感受蘇州園林的美趣，激發(fā)學生學習本文的興趣，激發(fā)對祖國文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園――蘇州四大名園）
2、說說你對蘇州園林總的印象。 （鼓勵學生運用詩句）
四、整體感知，理清思路。
下面請同學們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。
1、作者對蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？
3、作者分項概括，又從四個方面體現(xiàn)以上特點，是哪四個方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結(jié)合是上述問題，標明全文說明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字） （學生獨立解決問題，自由發(fā)言。）
五、小組合作，自主探究。
1、結(jié)合圖片，用語言再現(xiàn)蘇州園林四個“講究”的圖畫美。
（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）
2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。
3、從文中你領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法。 （學生自由發(fā)言）
六、質(zhì)疑問難。
［提倡學生有發(fā)問精神］
（鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）
七、拓展訓練。
［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
板書設計： 蘇州園林 ――葉圣陶
總印象：標本影響
蘇州園林的教案篇十二
熟悉課文，把握蘇州園林的總體特征。
把握全文結(jié)構(gòu)、說明順序，把握中心句的特點與作用。
細讀課文，理解本文說明語言的多樣性、精練性。
理解課文先總說后分說的結(jié)構(gòu)特點。（標本—完美的圖畫—四個講究、三個細節(jié)）
理解課文說明語言的多樣性、精練性。
課時安排：3課時
第一課時：
導入（出示對聯(lián)）
師：俗語說“上有天堂”，大家知道下一句是什么嗎？（下有蘇杭）
投影：
上有天堂，下有蘇杭。
還有兩幅對聯(lián)：
江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。
窺蘇州園林之一斑，見全國園林之全豹。
明確：：“上有天堂，下有蘇杭”是總的贊美了蘇杭，而第2、3聯(lián)，明確得寫出蘇州園林在全國園林建筑中的地位。
今天，我們就一起學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看他是怎樣寫蘇州園林的。
二、了解作者、解題
大家看課本105頁的注釋，補充：葉圣陶先生，江蘇蘇州人，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，而且有深厚的感情。這篇文章是葉圣陶先生為攝影集《蘇州園林》所寫的序言。知道什么是序言嗎？序言：一般寫在著作正文之前的文章，有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過。也有別人寫的，多介紹或評論本書內(nèi)容。而這篇文章就是介紹攝影集《蘇州園林》的。
大家看注釋，課文原題為“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”，“諸”字是許多的意思，就是說，這篇課文不是單獨講某一個的，而是總的講蘇州園林?！白菊@”是蘇州園林的四大名園之一，還有滄浪亭、獅子林、留園?！凹纳罹臁北砻髁俗髡邔μK州園林的深切情意?，F(xiàn)在，我們就一起學習課文，看葉圣陶先生是怎樣介紹蘇州園林的。
檢測字詞
1、注音：
軒榭（xuan xie） 重巒疊嶂（chong luan die zhang） 丘壑（qiu he） 嶙峋（lin xun）
相間（xiang jian） 池沼（chi zhao） 應地制宜（ying di zhi yi）
2、解釋詞語：
（1）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
（2）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
（3）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
（4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
（5）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
（6）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
整體感知
自由朗讀課文，想想
蘇州園林的共同特點是什么？
這些共同特點表現(xiàn)在哪些方面？（時間大概5—7分鐘）
明確：（第2自然段）蘇州園林的共同特點：“務必是游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@些共同特點表現(xiàn)在七個方面：
前四個方面學生比較容易找到，后面三個要稍為歸納（第7、8、9自然段）
板書：
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的構(gòu)圖美
門窗的圖案美、雕鏤美
建筑的色彩美
蘇州園林的教案篇十三
1、理解總、分、總的結(jié)構(gòu)方式。
2、理解綜合運用說明、記敘、議論等表達方式的作用。
3、學習語言的生動準確性。
理解綜合運用說明、記敘、議論等表達方式的作用。
學習語言的生動準確性。
多媒體課件導學提綱
讀讀找找議議表達
一、導入新課
二、板書課題
三、簡介作者出示導綱
四、檢查預習
五、朗讀課文，給課文劃分三段并概括段意。
六、導學互動
1、整體感知：思考
（1）蘇州園林總體特征是什么？
（2）課文是怎樣分項說明園林的特征？
（3）結(jié)尾寫了什么？有什么特點？
（4）本文運用的說明方法有那些？
2、指導學法：讀讀找找議議表達
3、分析表達方式
4、分析語言特點
七、導學歸納：
1、總結(jié)中心。
2、總結(jié)學法。
3、總結(jié)寫作特點。
八、導學檢測：
九、結(jié)束語。
附板書設計
總寫：完美的圖畫亭臺軒榭的布局――自然之趣假山池沼的配合――自然美
分寫花草樹木的映襯――圖畫美四個講究
近景遠景的層次――景致美
每個角落――圖畫美
門和窗――圖案美捎帶說明
極少用彩繪――色彩美總寫不止這些回味無窮
《蘇州園林》導學提綱
淅川縣
一、簡要提示：
葉圣陶（1894～1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20世紀20年代和30年代是他創(chuàng)作的重要階段。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
二、認知與探究
1、知識性問題
（1）自主解決字詞
軒榭重巒疊嶂丘壑嶙峋鏤空薔薇池沼相間著眼斟酌因地制宜自出心裁別具匠心
2、探究性問題
（1）給課文劃分段落層次
（2）蘇州園林的總體特征是什么？
（3）文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？
（4）文章結(jié)尾寫什么？有什么特點？、
（5）本文運用的說明方法有那些？
（6）找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。
（7）本文語言準確生動，請從文中找出具體句子加以說明。
三、梳理與反饋
1、總結(jié)本文中心
2、導學檢測
（1）本文采用――――――的結(jié)構(gòu)方式來寫。
（2）為了生動透徹地表現(xiàn)蘇州園林的特征，本文綜合運用了――、――、――等表達方式。
（3）本文運用的主要說明方法有
――――――――――――――――――――――――――――。
（4）加線詞能否去掉為什么？池沼大多引用活水。
―――――――――――――――――。
蘇州園林的教案篇十四
設計理念：把“提高學生的語文素養(yǎng)”落到實處。不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字、閱讀能力，還要有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運用語言文字的能力。
設計思路：，新課標要求：語文教學由動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞。
本單元的教學內(nèi)容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設計思路是：
欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語言——詩意暢談園林風光。
學法：在教學過程中，盡量給學生以直觀感受，與課文學習相配合。主要采取閱讀法，自主學習法，討論探究法，注重自己體驗感受法，收集處理信息法，質(zhì)疑提問法，討論解決問題法。
教法：引導法，創(chuàng)設情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點詞句指導學生自學法，運用百度搜索法，及想象體驗法。
1、閱讀課文，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑風貌和藝術(shù)成就，從中得到美的享受，進而激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。
2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)，通過反復朗讀感受作者的語言魅力，增強熱愛母語的感情，領(lǐng)會本文說明語言的多樣性、準確性和生動性。
3、從環(huán)境保護和建筑遺產(chǎn)的保護的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。
（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點來寫的——葉至善）。
1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的說明事物特點和語言特色應作為本課的學習重點。
2、通過閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養(yǎng)學生動口、動手和動腦能力，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力和習慣。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，
因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從。
總體到局部到細部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功。
底，更顯示了作者至臻至美的語言表達和藝術(shù)構(gòu)思。
因此本文的難點就是復雜事物如何抓住說明特征和如何運用語言藝術(shù)來說明的。
教材分析：本文是蘇教版九年制義務教育八年級上冊第四單元第一篇課文，位于全書第21課，是一篇說明文。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他課文起著很好的導向作用。
學情分析：前面已經(jīng)學過《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說。
明文，所以學習本文應輕松些，但考慮到學生的接受能力和反應能力不同，多給學生一點時間去感悟、閱讀，思考。讓學生自主、合作完成本節(jié)課的任務。
教具準備：每生一臺可上網(wǎng)電腦。
學生準備：搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。
為了實現(xiàn)目標，突出重點，突破難點，我從以下幾方面著手。
師導入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南?！碧K州園林，聞名天下，譽滿全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。全城的一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
請同學把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎？
學生可以將自己課前準備好的內(nèi)容用自己的語言介紹給大家。也可以告訴大家百度網(wǎng)址，或搜索的關(guān)鍵詞直接進入其中。
師順勢而導：用你喜歡的方式閱讀課文，然后圍繞以下問題進行交流探討。
1、生字詞是否會寫。
2、寫作背景和作者生平你知多少？
3、本課內(nèi)容的整體把握（本課主要寫什么？如何寫？）。
4、你認為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學習？
著名特級教師于永正說過，教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。教育的藝術(shù)不是要改變一個人，而是要用愛心去幫助一個人。
教師可以參與，但不要把我們認為的標準答案直接告訴學生。
學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學生各抒己見，允許學生各執(zhí)一詞，這樣收獲也許更多。
在前面的討論中，學生已經(jīng)把很多問題暴露出來，很多重點已經(jīng)涉及到，難點也在進一步醞釀當中。
本課的重點在教學目標2和重點1和難點當中說的很明確，但怎樣讓學生掌握確實不容易。因此我認為這樣做更好一些。
讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來，或者意見分歧的問題報出來。讓全班同學在一起討論解決。
我想這些問題作為本課的難點很貼切，這些肯定是學生敢興趣的問題，而且經(jīng)過小組討論還是問題，一定有難度，再讓全體同學從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案，應該很快得出結(jié)論，即使答案五花八門，教師盡量不要說出答案，如果學生還是得不到滿意答案，直接進入下一環(huán)節(jié)。
到底是什么問題難倒本班這么多高手。
再讀課文，回歸重點，如果學生提出的問題和課文相差太遠，教師可以讓學生課后繼續(xù)上網(wǎng)搜索或?qū)嵉乜疾欤苍S有些問題是考古學家或科學上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問題，你已經(jīng)成功了一半。
學生會通過互聯(lián)網(wǎng)百度搜索馬上得出正確結(jié)論。但理解還不夠深刻。教師可。
以出示相關(guān)課文內(nèi)容或百度視頻讓學生說說你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說的很好很貼切，就說明是真的理解了，如果說不出來也不要著急，進入下一個向?qū)А?BR> 師引導2：作者寫作此文的目的是什么？給你的感受是什么？用一兩個字來描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來，如果愿意的話，也可以談談自己的閱讀感悟，適當?shù)淖鞒鲆恍┓治觥?BR> 學生應該能說出一些，分析一些好的句子或語段，如果有學生還是說不出來，
請保持淡定，繼續(xù)下一個向?qū)А?BR> 學生通過百度搜索回答，也可根據(jù)自身經(jīng)驗回答。
教師鼓勵學生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng)意越好。
到這個時候，正是學生內(nèi)容豐富具體，思想活躍的時候，可以讓學生探究發(fā)現(xiàn)，然后寫出來或畫出圖紙來。在全班同學面前展示，并說出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，教師的賞識一定要具體、驚異、夸張的表現(xiàn)。如學生通過搜百度索說出的（1）房子層次分明，錯落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵。
師引導：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。正好作者青少年時期生活在蘇州，因此對蘇州園林有著深深的眷戀，正因為這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛，才寫出了生動而又極盡蘇州園林特征的文章。通過課文我們不僅領(lǐng)略到園林的風采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。
蘇州園林的教案篇十五
3、體會本文自然貼切的說明語言
感知、感悟課文內(nèi)容，了解文章脈絡，體會文章語言。
引導學生體會本文自然貼切的說明語言。
幻燈片
1、談蘇州：
因“風物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個地方就是蘇州。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風物)
2、簡介作者葉圣陶，引入新課
讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會蘇州園林的風采。
教師組織學生讀課文，感知內(nèi)容
讀課文，了解蘇州園林有什么特征?
指名發(fā)言，教師相機引導，形成認識(幻燈片：園林總特征)
進而引導認識：正因為如此，才具有很高的地位：是我國各地園林的標本。
除了這些整體認識，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)
組織學生討論發(fā)言。
幻燈逐步顯示，形成直觀體驗
引導小結(jié)文章的脈絡：本文采用從整體到局部的說明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)
引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點，這些名園具有各自的風格和生命力，如何從這些面貌、風格各不相同的園林中概括出共同點來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現(xiàn)在文中的“四個講究”上。
提出閱讀要求：
1、自由讀課文，讀準字音，掌握字形
2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。
提出問題：
1、四個語段按什么順序?這個順序是否能調(diào)換?
2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準?
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。
1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。
2、朗讀課文，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風采。
這節(jié)課上，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊的地方。隨著社會主義新農(nóng)村建設的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個介紹。
蘇州園林的教案篇十六
1.學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。
2.學習掌握作比較、舉例子的說明方法。
(二)能力訓練點。
培養(yǎng)觀察能力和說寫能力。體會說明文語言的多樣性。
(三)德育滲透點。
認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。
(四)美育滲透點。
1.從文體特點人手，理解什么是說明文，什么是說明的對象；結(jié)合課文內(nèi)容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特征。
2.提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。
3.本文的語言簡潔明晰、相當?shù)浞?。應注意對本文的語言加以品味。
重點：
(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
(2)掌握作比較、舉例子的說明方法。
難點：體會說明文語言的多樣性。
解決辦法：
1.復習說明文有關(guān)的文體知識。
2.分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3.放映教學記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。
2課時。
1．投影儀。
1．說話訓練。課前進行5分鐘說訓練，有利于培養(yǎng)學生的說話能力。要求學生結(jié)合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。
2．以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出“優(yōu)勝組”，并選出“最佳表現(xiàn)學生”，以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。
4．擬題訓練。學習本文后，結(jié)合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
第一課時。
導人新課。
“同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物。”(自由發(fā)言，進行課前5分鐘說話訓練。)“同學們，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術(shù)世界。今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》?！?BR> (一)明確目標。
1.復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。
2.學習本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進行有條理說明的方法。
3.體會蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。
(二)整體感知。
1.請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養(yǎng)學生的競爭意識。)。
以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同?？墒翘K州園林在不同之處有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的'圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標志。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著各色金魚或鯉魚，夏秋季節(jié)荷花開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子兩邊大多無所依傍，增加了景致的層次和深度。
蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節(jié)，各種花明艷照眼。
2.為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。
(三)教學過程。
1.復習提問。
(1)什么叫說明文?
(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?
(3)如何理解說明對象的本質(zhì)特征?
(4)常見的說明順序有哪些?
(5)常見的說明方法有哪些?
(6)說明文的語言有哪些特點?
(7)說明文、記敘文和議http:///lw/論文三種文體有何區(qū)別?
(8)你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手?
(9)我們以前學過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識點舉例說明。
引導學生回答如下：
(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達方式為主的文體。
(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。
(3)說明對象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴。
(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似?？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
(6)說明文的語言，要求簡練、準確、講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。
(7)記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。
(8)閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。
(9)(略)。
2.背景、作者簡介。
背景這是一篇為攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文?？墒悄浅霭嫔邕€沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
作者簡介。
葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，他在語文教學和教材規(guī)范化方面也有獨特的貢獻。
3.生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規(guī)范)。
如：軒榭丘壑嶙峋鏤空。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
4．文章內(nèi)容的具體分析。
分組討論明確下列問題。
(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?
(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布《蘇州園林示例》出自：網(wǎng)。
蘇州園林的教案篇十七
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】。
學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。
談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。
(一)激發(fā)情感，導入新課。
利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.結(jié)合課前預習，找學生談談對葉圣陶的理解。
2.在五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)(總——分)。
(三)品析語句，合作交流。
1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。
(2)標本的意思是標準、典型，在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?
(圖畫美，通過四個講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結(jié))。
3.文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)。
(3-6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應，7-9段寫各處細節(jié)之處的)。
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?(四人一組，展開討論)。
(不可以，這是按照總體——局部——細節(jié)這樣邏輯順序展開的)。
(四)拓展延伸。
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學生談談自己的感受。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
略
蘇州園林的教案篇十八
引導語：蘇州園林的作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點，并進行了多方面的說明。讓我們拿著蘇州園林教案這把鑰匙，去開啟蘇州園林之美的奧秘之門吧!以下是小編整理的蘇州園林教案：
《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學大綱規(guī)定本冊教學重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學生思維能力方面有著重要作用。
新教材強調(diào)培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)
造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學生實際，擬定教學目標為：
(一)理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性;
(二)了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。
(一)問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性。
(二)討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交*方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
(三)情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標(二)。并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的'效果。
另外，教會學生相應的閱讀方法，培養(yǎng)自學能力，體現(xiàn)學生的主體地位。
(一)朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
(二)速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下(重點為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。)
(一)課前預習：
1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu);
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
(二)導入新課：
這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。
(三)分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，并進行具體的學法指導。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起
始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
4、提問：
a、作者對蘇州園林總的印象是什么?(引導理解第一段，抓住作者的評價——“標本”)
b、“標本”一詞怎樣理解?用這個詞好在哪里?(引導體會蘇州園林的地位、影響)
c、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤?(通過此問激發(fā)學生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。)
5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。(要點：作者去過有代表
性的園林，深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準確說明。)
這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明，新課導入
后的5-7分鐘，是學生注意力的穩(wěn)定期，是教學的黃金階段，但最優(yōu)秀的學生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。
6、提問：
a、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么?(引導分析第二段，
抓全文中心句：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蓖队鞍鍟皥D畫美”)
b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢?(抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美?！?
c、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應。)
7、教師示范分析第三段：
a、學生齊讀;
b、分析：用了比較說明，分說布局特點，(投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱)。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、學生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特
點的，所以三至六段均是詳寫。)
9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導
理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)
10、學生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順
序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)
(五)遷移練習：
1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點;
選擇恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學生討論，擬出寫作提綱;
3、抽學生念提綱，教師評點、板書(附后)
4、要求課后完成作文，不少于400字。
(六)教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點及文章的結(jié)構(gòu)特點，給學生留下鮮明的印象。這一步充分利用學生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘)，體現(xiàn)教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
學生一般學說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設計為一把古色古香的扇子(見《優(yōu)秀板書設計集》)，用形式美吸引學生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導學生寫作。
蘇州園林的教案篇一
【知識與能力】通過領(lǐng)會文章思路，把握行文創(chuàng)作意圖，提升說明類文體的寫作能力。
【過程與方法】掌握總――分式結(jié)構(gòu)形式，領(lǐng)會多種修辭使用的妙處。
【情感態(tài)度與價值觀】感受我國園林藝術(shù)的高超水平和設計師嚴肅杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【重點】 掌握總――分式結(jié)構(gòu)形式，領(lǐng)會多種修辭使用的妙處。
【難點】 感受我國園林藝術(shù)的高超水平和設計師嚴肅杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。
(一)導入新課
圖片激趣：(理解詩題，知曉詩人)
導入語：同學們，還記得我們開學時的大家反饋的假期旅行游記嗎?老師今天為大家展出這位同學拍攝的照片，其實這些照片只是蘇州園林的美景中的一小部分，今天我們一起去領(lǐng)略更多的美景，走進今天的課文《蘇州園林》。
(二)初讀感知
(解決生字詞，大致理清課文思路)
1、大聲朗讀，圈畫不認識的生字詞，自主借助工具書完成，重點強調(diào)“鏤空”的讀音。
2、聽名家示范朗讀音頻，找出文章圍繞“蘇州園林”主要寫了哪些部分的美景?
(學生回答并總結(jié))
學生反饋：布局、假山池沼、花草樹木、遠景近景層次。
教師總結(jié)：講究布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次。
(三)深入研讀
小組探究：作者為何在開篇就以總述句開頭，這樣寫有何好處。
學生反饋:
a、先總述課文內(nèi)容，給讀者一目了然的景象。
b、行文上，脈絡會很清楚。
教師明確：作者先指出蘇州園林的總體特征，是全文的中心句，四個“講究”構(gòu)成排比，四個“講究”又照應接下來的幾段行文，從總到分，這是我們說明文中常見的結(jié)構(gòu)形式，總――分式結(jié)構(gòu)形式，總是對說明對象整體性質(zhì)的概括，分是從對象的幾個方面、部分分別進行說明，這樣使文章脈絡分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，且具有某種藝術(shù)色彩。
(四)鞏固提高
活動“我喜歡的句子”
學生反饋：a、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景、結(jié)合了詩句。
教師明確：用詩把景物的內(nèi)容表達出來，讓嚴謹?shù)恼f明文增添了藝術(shù)氣息。
學生反饋：b、蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。
教師反饋：“據(jù)說”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
(五)小結(jié)作業(yè)
搜集祖國其他富有工匠藝術(shù)的景觀，下節(jié)課展示交流。
蘇州園林的教案篇二
——兩層：
（1）（3—6）從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；
（2）（7—9）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
1、指名朗讀第一層：
2、指導分析第三段：
（1）指名概括段意。明確說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
（2）提問：這一自然段寫法上有什么特色？
——作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有發(fā)明確的認識。
3、指導分析四段。
（1）指明概括段意。
（2）引導分析說明層次。
4、指導學習五段。
（1）指名概括段意
——說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
（2）逐句分析。
（3）提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。
——這段文字以說明為主，也適當插了描寫和議論。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
5．學習6段
1）指名概括段意。
2）分析：第一段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應。
1．齊讀第三層；
2．提問：這一層說明了哪些細部內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？
3．討論第7段首句的作用；
——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用。
4．小結(jié)：
——這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文主體和重點。
1．提問：這段文字是否多余？
——這段文字交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它.總結(jié)了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈愿望，也使行文縝密。
1．歸納中心：
——文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
2．歸納說明文的一般特點，.總結(jié)本文的.寫作特色。
——抓住說明對象的特征，切當安排說明順序，靈活運用多種說明方法，語言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密脈絡清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。
2．試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。
蘇州園林的教案篇三
1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。
2、體味說明文語言的特點，揣摩用詞的準確、嚴密、生動。簡要了解部分說明方法。
3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，激發(fā)學生熱愛中國古老園林的情感。
一、導入
以“夢境”形式導入：以老師的一個夢來引出對于蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發(fā)學生探究課文的興趣，引導學生進入課文創(chuàng)設的“畫圖中”的情境中。
二、整體感知
教師配樂范讀課文1、2段
學生繼續(xù)配樂朗讀余下部分
讀完課文，思考
1、本文的體裁是什么？——說明文
2、本文的說明對象是什么？——蘇州園林
3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物
知識歸納整理（板書）說明文類型：事物說明文、事理說明文
三、自主式閱讀課文
1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手?(說明文閱讀方法指導：:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的特點)
四、合作式解讀課文
1、課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學生回答，相互補充，共有10個句子。)
2、概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
3、知識歸納整理（板書）：說明順序相關(guān)知識（時間順序、空間順序、邏輯順序）
五、互動式精析片段
說明方法特點作用
舉例子先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。
作比較通過與同類及相關(guān)的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說明對象的特點。
打比方憑借事物間的相似點，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說明的對象形象可感。
列數(shù)字從數(shù)量上說明事物的特征。通過數(shù)字獲得對說明對象的準確了解，體現(xiàn)語言的準確性。
引用引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農(nóng)諺俗語來說明事物的特征。增強文章的說服力。
下定義用準確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說明對象獲得清晰的概念。
作詮釋用概括的語言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學定義，有助于說明事物的特征。
分類別把說明對象按一定的標準分成若干小類，然后逐類加以介紹。便于將復雜事物說得眉目清楚。
列圖表是文字說明的一種輔助方法。使說明對象簡明清晰。
摹狀貌如同描寫一樣的表示說明對象的外部特征。使說明對象形象，明晰。
十大說明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。
2、說到說明文語言的生動形象，我們不妨來探究一下說明文語言的個性特點
使用打比方說明方法說明的事物，現(xiàn)在語言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動性
除此之外呢？說明文語言還會表現(xiàn)出其他的什么特點？請看幾個例子：
例子一，體現(xiàn)說明文語言的準確性
例子二，體現(xiàn)說明文語言的嚴密性
歸納概括：說明文語言的特點：準確性、嚴密性、生動
六、課堂小結(jié)
古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長之美。而語言學家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現(xiàn)在字里行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說明文”之扇，對三大文體之一的說明文有了最基本的了解。有關(guān)說明文的相關(guān)知識，我們將在今后的學習中繼續(xù)學習、領(lǐng)會并運用。
七、布置作業(yè)
當個小導游，結(jié)合本課你學習說明文的體會，抓住說明對象的特征，寫一個片段，來介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當?shù)剡\用你學過的若干種說明方法，注意說明文語言的特點。
蘇州園林的教案篇四
(一)了解蘇州園林圖畫美的特點，領(lǐng)略我國江南宅第園林建筑的風貌。
(二)理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
(三)運用多媒體手段使學生對蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發(fā)學生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。
2課時。
第一課時。
(一)簡介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風光)。
眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風光之精華于一地，也許你們還聽說過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設計師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術(shù)品，是我國園林建筑中的一朵奇葩。
作者是我國著名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們好好學習。
(二)自由朗讀課文，明確閱讀要求。
1正字正音。
軒榭對稱池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干。
學生注音、朗讀。
2解釋詞語。
標本布局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑。
學生解釋，強調(diào)語境義。
3探求作者思路：怎樣向讀者介紹蘇州園林總體特征?
4從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)。
(三)引導討論、分析。
1這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總體特征是什么呢?
引導學生找出“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心。
2討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu)?
第1段：結(jié)合“標本”(文中指為人們愿意觀摩取法的樣本)“鑒賞”(指對藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評判)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說明的對象——蘇州園林。
3第2段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特征?
討論：蘇州園林的共同點具體體現(xiàn)在四個“講究”上(講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次)，既高度概括了蘇州園林總的設計原則，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美。
4課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系?
討論：第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。這是重點，故作詳細說明。
5課文第7、8、9段說明的內(nèi)容是什么?與中心有何關(guān)系?
討論：這三段從蘇州園林每個角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹，非重點，但決非可有可無，通過細微處給人的美感，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。
6末段結(jié)尾有何特點?
討論：用寥寥數(shù)語作結(jié)，留有余地，引人回味，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。
(四)課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱。
1(投影顯示)。
布局。
大部講究配合。
3-6段映襯。
層次。
總說(圖畫美)——分說每個角落。
2段3-9段細部講究門窗雕鏤。
7-9段色彩淡雅。
2討論本文說明的順序：
從全文看：整體——局部。
從部分看：主——次大——小。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在各段中也有顯示，可任選一段作分析。
(五)為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當?shù)恼f明方法，試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。
討論、歸納：課文中運用了打比方、作比較、舉例子等多種說明方法。
(六)布置作業(yè)。
1繼續(xù)找出課文中的說明方法并略作分析。
2抄寫字詞。
3完成課后“思考與練習一、二、三”。
第二課時。
(一)檢查字詞(投影儀打出訓練題：注音、寫字、釋義、組詞)。
(二)檢查預習說明方法的情況，由學生舉例說明，舉例子盡量照顧課文的先后順序。
1打比方：如第3段“對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點——自然之趣。
2舉例子，如第5段以“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅”為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術(shù)風采。
3作比較，如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，說明蘇州園林裁種和修剪樹木著眼在畫意的特點。
歸納：多種說明方法的運用，不僅能突出事物的特征，而且使語言既準確鮮明又生動形象，體現(xiàn)了這篇說明文語言多樣性的特點。
(三)重點分析本文的語言特點。
提示：可從以下幾方面來歸納。
(1)多種表達方式的綜合運用。
(2)用詞準確、精當、周密。
(3)多種修辭方法的運用。
1以第5段為例分析用了哪幾種表達方式。
發(fā)言、歸納：第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。
第2句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài)，富有動態(tài)，給人以層次感。
第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。
第5句描寫了幾個園里古老的藤蘿，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風采。
提示學生再舉出課文運用多種表達方式的例子進行分析。
如第1段中的議論、第7段中的描寫等，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
2課文語言準確、精當、嚴密，請學生舉例分析說明。
(1)準確運用副詞、動詞、數(shù)詞及附加語：
“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個例外是個別的，也要在文字中表現(xiàn)出來。
“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄翱傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”?！驗橐蟮谩巴昝馈保杂昧恕皠毡亍薄盁o論站在哪個點上”“總”“一切”等準確的詞語，因為要構(gòu)成“完美”的圖畫，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準確說明蘇州園林異中之同的整體特征。
(2)用詞嚴密，緊扣中心，前后呼應：
第7段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個角落”，用“栽”“蔓延”“補”幾個動詞形象地寫出匠師們心機之巧，化靜為動，化單調(diào)為多彩，又緊扣“圖畫美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫，美不勝收的特征。
(3)用詞精當，概括性強：
第1段中“標本”一詞，準確地概括了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。
第2段中“務必使……完美的圖畫”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征，結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用。
3提示學生找出課文中運用的多種修辭手法并引導學生說出它們的作用。
歸納：排比(第2段)設問(第3段)比喻(第3段)。
有人說本文具有散文特色，正是因為作者在說明中運用了形象的描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。
小結(jié)：本文的語言準確精練又生動優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，從而可以看出說明文的語言也可以是充滿情趣的。
(四)總結(jié)全文。
1本文介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
2(多媒體顯示蘇州園林畫面、解說)配樂欣賞課文，進一步體會本文兩個學習重點，從而獲得知識與美感。
蘇州園林的教案篇五
寫作課
第2課時
1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。
2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
朗讀法
總說特征----分說（具體說明）
一，復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導學生品讀一些語段
1，對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復制的，而藝術(shù)是不可復制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹?！安蛔闳 ?，說的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現(xiàn)實中的例子，讓學生領(lǐng)會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結(jié)課文?？傊?，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語言樸素。
四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預習的情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。
已經(jīng)完成
批改時間：10月12日
蘇州園林的教案篇六
1、快速閱讀，抓住各段中的關(guān)鍵語句，概括蘇州園林的整體特征，感受設計者的“匠心”。
2、了解基本的說明順序，明確文章由整體到局部、由主到次的行文思路。
通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”。
導入：
這是一個字的篆文寫法，大家能猜到這是哪個字嗎?
屏顯：匠，木工也。――《說文解字》
屏顯“別具匠心”，請一生解釋其意思。屏顯“別具匠心”的釋義，齊讀：
別具匠心：指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。
(一)發(fā)現(xiàn)匠心
今天，讓我們走進一座園林，葉圣陶稱之為“別具匠心”，它就是蘇州園林。板書“蘇州園林”。
蘇州園林的別具匠心體現(xiàn)在哪里?
1、朗讀課文1-2段，找出文中概括蘇州園林總特征的一句話。
預設：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
指導朗讀，重音應該落在“無論”、“總是”、“務必使”，強調(diào)蘇州園林的“圖畫美”，說明設計者和匠師們?yōu)楸憩F(xiàn)園林之獨特付出了很大的努力，表達葉圣陶先生對于蘇州園林以及獨具匠心的匠師們的贊美。
2、快速閱讀課文3-9段，思考課文是從哪幾個方面來具體說明蘇州園林的“圖畫美”。
無論是亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，還有細微處的設計，都表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,體現(xiàn)了蘇州園林的別具匠心。(注意引導學生抓住各段的關(guān)鍵語句來概括)
小結(jié)：說明文的內(nèi)容都緊緊圍繞著其主要特點展開。
再讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
3、全文按照什么順序安排這些內(nèi)容?
全文是總分結(jié)構(gòu)，由整體到局部，由主到次。
(二)走進匠心
葉圣陶先生就如蘇州園林的設計者和匠師們，不僅在《蘇州園林》的篇章結(jié)構(gòu)上按照從整體到局部、由主及次的順序，條理清晰，語言上也別具匠心。
屏顯：
蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
東邊有了一個亭子，或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
1、自由朗讀所呈現(xiàn)的句子，你發(fā)現(xiàn)了他們的共同點嗎?
師讀去掉“絕”、“決”的句子，學生讀原句，感受其表達效果。
這些表示強烈否定的詞更能表現(xiàn)出蘇州園林的自然之趣、別具匠心。細讀，能感受到葉圣陶先生對其的贊美之情，自豪之感。(“自豪”感較難體味，通過教師范讀“蘇州園林可絕不講究對稱”，引導學生感受。)
通過刪改字，比較詞語，“決不”與“不”的區(qū)別，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生在語言上的別具匠心，注重運用表示強烈否定的詞。除了刪改，比較也可以在同一個句子中的兩個相近的詞之間進行。
2、請學生說一說這兩個句子是如何通過語言表現(xiàn)蘇州園林的“圖畫美”。
屏顯：
我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是一項技術(shù)。
圖案畫講究對稱，是可以復制的，而美術(shù)畫具有獨創(chuàng)性，是不可復制的。技術(shù)是一種機械性的重復，而藝術(shù)具有創(chuàng)造力和想象力，能帶給人美感。蘇州園林正是如美術(shù)畫一般，是藝術(shù)，是別具匠心，不可復制的。
通過詞與詞的比較，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生語言的嚴謹、別具匠心。而這種別具匠心還體現(xiàn)在其恰當?shù)谋容^、精準的動詞、典雅的語言上。請學生以小組為單位，選擇其中一點，找到相關(guān)的句子并品析。
恰當?shù)谋容^：學生找相應的句子進行品析，組與組之間互相補充。教師引導其深入思考文章采用作比較的手法不僅是為了凸顯蘇州園林的別具匠心的圖畫美，也是因為蘇州園林是各地園林的標本。各地園林或多或少受到蘇州園林的影響。
精準的動詞：引導學生通過換詞比較品析動詞的精準。例如“補”是否可以換成“種”，“蔓延”是否可以換成“爬”、“生長”等。這些詞都體現(xiàn)了工匠們的細心，同時也是對應了蘇州園林的圖畫美。
典雅的語言：引導學生進一步比較《中國石拱橋》的語言，理解《蘇州園林》語言上的典雅也是對應了蘇州園林的圖畫美。這是一種中國美術(shù)畫的美感，講究詩意。
小結(jié)：葉圣陶先生別具匠心的語言更好地表現(xiàn)出了蘇州園林的“圖畫美”。
(三)感悟匠心
正是設計者和匠師們的獨具匠心，為我們留下了這一座精妙獨絕的蘇州園林。正是葉圣陶先生的獨具匠心，讓從未到過蘇州園林的我們也感受到了那自出心裁的圖畫美。
屏顯 讀詩：
致蘇州園林工匠
即使有數(shù)百年的光陰
也無法詮釋
什么是默默無聞
什么是嘔心瀝血
即使有金山銀山
也不能砌出
什么是精雕細琢
什么是完美圖畫
只有內(nèi)心篤定而精于細節(jié)的講究
只有幾十年如一日的堅持與韌性
只有務求完美極致的孜孜追求
才成就了精美獨絕的蘇州園林
(四)板書、
蘇州園林的教案篇七
《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第三單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。
首先，這是初二年級學生第一次正式接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益。其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發(fā)，讓學生自主、合作、探究，進一步培養(yǎng)學生各方面能力，增強學習信心，激發(fā)探究興趣。
1、知識和能力目標。
初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力。
2、過程和方法目標。
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標。
領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
1、情境教學法2、自主、合作、探究法3、問答式教學法。
多媒體。
一課時。
學習說明文有關(guān)知識（幻燈片展示）。
一、導入新課。
幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受。
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
學生談感受：簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。
三、作者簡介：
葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
四、指導閱讀,整體感知。
1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點。
2、自讀課文，思考問題。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫?；脽羝故締栴}：
（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的?
明確:“標本”
（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
明確：整體——局部——細部，并根據(jù)學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
五、合作探究畫意美。
1．教師提問引入：請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。
學生活動：（1）自讀課文3-9段，從文中畫出相關(guān)語句。
（2）小組內(nèi)互相交流補充。
（3）師生互相補充。
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。
亭臺軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術(shù)美。花墻廊子的`層次美。
講究每個角落的構(gòu)圖美。
細處門窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
六、了解說明方法。
要想把事物說明得好，還要講究方法。
1、學生找出課文中的說明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
七、品味語言。
表現(xiàn)美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準確、簡練、生動的句子。(學生回答，教師點撥)。
八、本課小結(jié)。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。
九、布置作業(yè)：
小作文《我們的校園》。
提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說。字數(shù)為150字左右。
葉圣陶。
﹙1﹚標本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）。
﹙2﹚完美的圖畫（10）不止這些。
﹙8、9、10﹚細部（?。?。
總說--------分說--------總說。
概括具體（邏輯順序）。
教學反思：
本課內(nèi)容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時為適宜,用一課時來完成教學,當時,我有所當心。結(jié)果,只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此,我得出以下幾點啟示：
1、處理教材非常重要,關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學科性質(zhì)、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學,不能面面俱到。
2、要想圓滿完成教學任務,內(nèi)容安排要緊湊,教學推進要快,設計問題要科學、合理,難易適度。
3、在教學過程中,要相信學生,激發(fā)學生學習熱情,努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體,教師要善于引導學生思考、探究，著力培養(yǎng)學生的學習能力。
蘇州園林的教案篇八
初步了解說明文的要素，進一步了解說明文常用的說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力。
2、過程和方法目標
整體感知課文，初步把握文中蘇州園林的特征。梳理文章的寫作思路，學寫說明文。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點，理清文章寫作思路
2、能夠根據(jù)具體語境分析說明方法，品味準確生動的說明語言。
1、情境教學法
2、自主、合作、探究法
一、創(chuàng)設情境，導入新課
這還真有點難度。不過，今天，我們可以跟隨葉圣陶先生，一起走進他筆下的《蘇州園林》，看看他是怎么寫的。(板書課題)
二、配樂朗讀，正音知意
蘇州園林的設計者和匠師們一直追求的是：“務必使游覽者無論站在那一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
師：為了達到這個目的，他們是怎么做的呢?
學生齊讀：他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。(要求學生背過)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美、傷美的敗筆。
2、這一段在文中起什么作用呢?
概括了蘇州園林的整體特征。
蘇州園林的教案篇九
教學目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序。
2、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
3、激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。
教學重點：
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。
教學難點：
1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
教學方法：
1、討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路以及內(nèi)容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。
2、研討式，對于說明方法的選擇運用，由學生互動研討解決。
教具準備：
多媒體。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力，今天，讓我們蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”此話一點不假，凡到過蘇州園林的人沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉。在2001年8月3日，老師就到過蘇州，游覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林，至今難以忘懷。
提出問題：欣賞完圖片后，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：“我覺得，蘇州園林就像……”
由學生寫后到展示臺展示并讀出來。
三、作者簡介。
葉圣陶：原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
四、蘇州園林簡介（蘇州主要有哪些園林）。
五、播放課文朗讀mp3。
六、整體感知。
讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么？請試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特征。
七、合作學習（打印印發(fā)給學生）。
1、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現(xiàn)在哪幾個方面？
3、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節(jié)？
（講究每個角落的圖畫美、講究門窗的圖案美、講究色彩的搭配，即色彩美）。
4、你認為本文的說明順序是什么？
（從全文看，是按由整體到局部的順序，從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。）。
八、討論探究。
讓我們一起來探究上面的問題吧！
九、全文總結(jié)。
蘇州園林的詩情畫意之美，充分顯示出設計者和匠師們非凡的智慧和偉大的創(chuàng)造力。蘇州園林，源遠流長，聞名全國，譽滿世界，是我國園林藝術(shù)中一枝獨秀的奇葩，是我國燦爛文化中的一顆璀璨的明珠，是我們中華民族的驕傲。
十、探究拓展。
十一、布置作業(yè)。
1、課后練習二。
2、寫一寫自己學校的小花園，要有條理地說明事物，200字左右。
蘇州園林。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
蘇州園林的教案篇十
１. 了解課文總說和分說的說明順序。
２. 體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
［鏡頭１. 課題、作者］
同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會有新的感受。
指導讀書的方法。
現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。
下面請同學們一起來交流。
（請同學們交流）
［鏡頭２. 標本，鑒賞］
以 “標本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學的切入口選得好，有新意。
在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標本”，一個是 “鑒賞”。
２. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標本”呢？因為蘇州園林 “可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
３. 那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？
亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。
引導學生整體把握課文的內(nèi)容。
４. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
［鏡頭３］
亭馬軒榭 自然之趣
假山池沼 藝術(shù)
花草樹木 畫意
花墻廊子 畫意
至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。
讓學生具體感受蘇州園林的特點。
（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是 “游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
好?，F(xiàn)在我們再來看第二個詞語 “鑒賞”。
同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。
初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學發(fā)言后，老師歸納）
［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］
［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩?！敝械?“玩”，它是觀看的意思。
［鑒賞］：鑒別和欣賞
指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見。
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
下面請同學們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）
……
下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因為：
［鏡頭４］
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?BR> 老師參與到討論之中，與學生共同探究，體現(xiàn)了教學的民主。
第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得 “身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？
我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。
一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。
品味語言，以點帶面。
二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。
下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。
同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。
下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。
引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法。
我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。
同學們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。
由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學習課題。體現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學的特點。
在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)?，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。
好，今天的課到這兒結(jié)束了。
這堂課的設計有幾個特點：
一、突出了學生學習的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”，要求學生整體把握課文的主要內(nèi)容；二是“再讀課文”，引導學生鑒賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強調(diào)閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學提出的要求的。
二、注重發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之后，學生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學生選出自己喜歡的段落學著鑒賞課文；第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導學生自由地發(fā)表意見，激發(fā)了學生學習的積極性。
三、教師的指導作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學過程中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用；同時教師又注重教學過程的創(chuàng)新設計，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設了一個良好的氛圍。
蘇州園林的教案篇十一
一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學的重點。
二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。
四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領(lǐng)會，認真辨析。
一、知識與技能：查字典等有關(guān)工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。
二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。
三、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學生愛美愛國。
一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。
二、理清全文的結(jié)構(gòu)布局。
學習說明方法，領(lǐng)會描寫句、議論句的作用。
［教具準備］：
蘇州園林的圖片、課件
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
一、布置預習：
粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。
二、導入新課： 人們常說：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾菝涝谖骱?，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請同學們說說看圖片后的感受。
［感受蘇州園林的美趣，激發(fā)學生學習本文的興趣，激發(fā)對祖國文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園――蘇州四大名園）
2、說說你對蘇州園林總的印象。 （鼓勵學生運用詩句）
四、整體感知，理清思路。
下面請同學們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。
1、作者對蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？
3、作者分項概括，又從四個方面體現(xiàn)以上特點，是哪四個方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結(jié)合是上述問題，標明全文說明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字） （學生獨立解決問題，自由發(fā)言。）
五、小組合作，自主探究。
1、結(jié)合圖片，用語言再現(xiàn)蘇州園林四個“講究”的圖畫美。
（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）
2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。
3、從文中你領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法。 （學生自由發(fā)言）
六、質(zhì)疑問難。
［提倡學生有發(fā)問精神］
（鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）
七、拓展訓練。
［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
板書設計： 蘇州園林 ――葉圣陶
總印象：標本影響
蘇州園林的教案篇十二
熟悉課文，把握蘇州園林的總體特征。
把握全文結(jié)構(gòu)、說明順序，把握中心句的特點與作用。
細讀課文，理解本文說明語言的多樣性、精練性。
理解課文先總說后分說的結(jié)構(gòu)特點。（標本—完美的圖畫—四個講究、三個細節(jié)）
理解課文說明語言的多樣性、精練性。
課時安排：3課時
第一課時：
導入（出示對聯(lián)）
師：俗語說“上有天堂”，大家知道下一句是什么嗎？（下有蘇杭）
投影：
上有天堂，下有蘇杭。
還有兩幅對聯(lián)：
江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。
窺蘇州園林之一斑，見全國園林之全豹。
明確：：“上有天堂，下有蘇杭”是總的贊美了蘇杭，而第2、3聯(lián)，明確得寫出蘇州園林在全國園林建筑中的地位。
今天，我們就一起學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看他是怎樣寫蘇州園林的。
二、了解作者、解題
大家看課本105頁的注釋，補充：葉圣陶先生，江蘇蘇州人，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，而且有深厚的感情。這篇文章是葉圣陶先生為攝影集《蘇州園林》所寫的序言。知道什么是序言嗎？序言：一般寫在著作正文之前的文章，有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過。也有別人寫的，多介紹或評論本書內(nèi)容。而這篇文章就是介紹攝影集《蘇州園林》的。
大家看注釋，課文原題為“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”，“諸”字是許多的意思，就是說，這篇課文不是單獨講某一個的，而是總的講蘇州園林?！白菊@”是蘇州園林的四大名園之一，還有滄浪亭、獅子林、留園?！凹纳罹臁北砻髁俗髡邔μK州園林的深切情意?，F(xiàn)在，我們就一起學習課文，看葉圣陶先生是怎樣介紹蘇州園林的。
檢測字詞
1、注音：
軒榭（xuan xie） 重巒疊嶂（chong luan die zhang） 丘壑（qiu he） 嶙峋（lin xun）
相間（xiang jian） 池沼（chi zhao） 應地制宜（ying di zhi yi）
2、解釋詞語：
（1）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
（2）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
（3）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
（4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
（5）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
（6）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
整體感知
自由朗讀課文，想想
蘇州園林的共同特點是什么？
這些共同特點表現(xiàn)在哪些方面？（時間大概5—7分鐘）
明確：（第2自然段）蘇州園林的共同特點：“務必是游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@些共同特點表現(xiàn)在七個方面：
前四個方面學生比較容易找到，后面三個要稍為歸納（第7、8、9自然段）
板書：
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的構(gòu)圖美
門窗的圖案美、雕鏤美
建筑的色彩美
蘇州園林的教案篇十三
1、理解總、分、總的結(jié)構(gòu)方式。
2、理解綜合運用說明、記敘、議論等表達方式的作用。
3、學習語言的生動準確性。
理解綜合運用說明、記敘、議論等表達方式的作用。
學習語言的生動準確性。
多媒體課件導學提綱
讀讀找找議議表達
一、導入新課
二、板書課題
三、簡介作者出示導綱
四、檢查預習
五、朗讀課文，給課文劃分三段并概括段意。
六、導學互動
1、整體感知：思考
（1）蘇州園林總體特征是什么？
（2）課文是怎樣分項說明園林的特征？
（3）結(jié)尾寫了什么？有什么特點？
（4）本文運用的說明方法有那些？
2、指導學法：讀讀找找議議表達
3、分析表達方式
4、分析語言特點
七、導學歸納：
1、總結(jié)中心。
2、總結(jié)學法。
3、總結(jié)寫作特點。
八、導學檢測：
九、結(jié)束語。
附板書設計
總寫：完美的圖畫亭臺軒榭的布局――自然之趣假山池沼的配合――自然美
分寫花草樹木的映襯――圖畫美四個講究
近景遠景的層次――景致美
每個角落――圖畫美
門和窗――圖案美捎帶說明
極少用彩繪――色彩美總寫不止這些回味無窮
《蘇州園林》導學提綱
淅川縣
一、簡要提示：
葉圣陶（1894～1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20世紀20年代和30年代是他創(chuàng)作的重要階段。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
二、認知與探究
1、知識性問題
（1）自主解決字詞
軒榭重巒疊嶂丘壑嶙峋鏤空薔薇池沼相間著眼斟酌因地制宜自出心裁別具匠心
2、探究性問題
（1）給課文劃分段落層次
（2）蘇州園林的總體特征是什么？
（3）文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？
（4）文章結(jié)尾寫什么？有什么特點？、
（5）本文運用的說明方法有那些？
（6）找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。
（7）本文語言準確生動，請從文中找出具體句子加以說明。
三、梳理與反饋
1、總結(jié)本文中心
2、導學檢測
（1）本文采用――――――的結(jié)構(gòu)方式來寫。
（2）為了生動透徹地表現(xiàn)蘇州園林的特征，本文綜合運用了――、――、――等表達方式。
（3）本文運用的主要說明方法有
――――――――――――――――――――――――――――。
（4）加線詞能否去掉為什么？池沼大多引用活水。
―――――――――――――――――。
蘇州園林的教案篇十四
設計理念：把“提高學生的語文素養(yǎng)”落到實處。不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字、閱讀能力，還要有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運用語言文字的能力。
設計思路：，新課標要求：語文教學由動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞。
本單元的教學內(nèi)容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設計思路是：
欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語言——詩意暢談園林風光。
學法：在教學過程中，盡量給學生以直觀感受，與課文學習相配合。主要采取閱讀法，自主學習法，討論探究法，注重自己體驗感受法，收集處理信息法，質(zhì)疑提問法，討論解決問題法。
教法：引導法，創(chuàng)設情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點詞句指導學生自學法，運用百度搜索法，及想象體驗法。
1、閱讀課文，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑風貌和藝術(shù)成就，從中得到美的享受，進而激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。
2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)，通過反復朗讀感受作者的語言魅力，增強熱愛母語的感情，領(lǐng)會本文說明語言的多樣性、準確性和生動性。
3、從環(huán)境保護和建筑遺產(chǎn)的保護的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。
（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點來寫的——葉至善）。
1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的說明事物特點和語言特色應作為本課的學習重點。
2、通過閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養(yǎng)學生動口、動手和動腦能力，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力和習慣。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，
因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從。
總體到局部到細部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功。
底，更顯示了作者至臻至美的語言表達和藝術(shù)構(gòu)思。
因此本文的難點就是復雜事物如何抓住說明特征和如何運用語言藝術(shù)來說明的。
教材分析：本文是蘇教版九年制義務教育八年級上冊第四單元第一篇課文，位于全書第21課，是一篇說明文。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他課文起著很好的導向作用。
學情分析：前面已經(jīng)學過《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說。
明文，所以學習本文應輕松些，但考慮到學生的接受能力和反應能力不同，多給學生一點時間去感悟、閱讀，思考。讓學生自主、合作完成本節(jié)課的任務。
教具準備：每生一臺可上網(wǎng)電腦。
學生準備：搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。
為了實現(xiàn)目標，突出重點，突破難點，我從以下幾方面著手。
師導入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南?！碧K州園林，聞名天下，譽滿全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。全城的一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
請同學把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎？
學生可以將自己課前準備好的內(nèi)容用自己的語言介紹給大家。也可以告訴大家百度網(wǎng)址，或搜索的關(guān)鍵詞直接進入其中。
師順勢而導：用你喜歡的方式閱讀課文，然后圍繞以下問題進行交流探討。
1、生字詞是否會寫。
2、寫作背景和作者生平你知多少？
3、本課內(nèi)容的整體把握（本課主要寫什么？如何寫？）。
4、你認為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學習？
著名特級教師于永正說過，教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。教育的藝術(shù)不是要改變一個人，而是要用愛心去幫助一個人。
教師可以參與，但不要把我們認為的標準答案直接告訴學生。
學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學生各抒己見，允許學生各執(zhí)一詞，這樣收獲也許更多。
在前面的討論中，學生已經(jīng)把很多問題暴露出來，很多重點已經(jīng)涉及到，難點也在進一步醞釀當中。
本課的重點在教學目標2和重點1和難點當中說的很明確，但怎樣讓學生掌握確實不容易。因此我認為這樣做更好一些。
讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來，或者意見分歧的問題報出來。讓全班同學在一起討論解決。
我想這些問題作為本課的難點很貼切，這些肯定是學生敢興趣的問題，而且經(jīng)過小組討論還是問題，一定有難度，再讓全體同學從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案，應該很快得出結(jié)論，即使答案五花八門，教師盡量不要說出答案，如果學生還是得不到滿意答案，直接進入下一環(huán)節(jié)。
到底是什么問題難倒本班這么多高手。
再讀課文，回歸重點，如果學生提出的問題和課文相差太遠，教師可以讓學生課后繼續(xù)上網(wǎng)搜索或?qū)嵉乜疾欤苍S有些問題是考古學家或科學上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問題，你已經(jīng)成功了一半。
學生會通過互聯(lián)網(wǎng)百度搜索馬上得出正確結(jié)論。但理解還不夠深刻。教師可。
以出示相關(guān)課文內(nèi)容或百度視頻讓學生說說你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說的很好很貼切，就說明是真的理解了，如果說不出來也不要著急，進入下一個向?qū)А?BR> 師引導2：作者寫作此文的目的是什么？給你的感受是什么？用一兩個字來描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來，如果愿意的話，也可以談談自己的閱讀感悟，適當?shù)淖鞒鲆恍┓治觥?BR> 學生應該能說出一些，分析一些好的句子或語段，如果有學生還是說不出來，
請保持淡定，繼續(xù)下一個向?qū)А?BR> 學生通過百度搜索回答，也可根據(jù)自身經(jīng)驗回答。
教師鼓勵學生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng)意越好。
到這個時候，正是學生內(nèi)容豐富具體，思想活躍的時候，可以讓學生探究發(fā)現(xiàn)，然后寫出來或畫出圖紙來。在全班同學面前展示，并說出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，教師的賞識一定要具體、驚異、夸張的表現(xiàn)。如學生通過搜百度索說出的（1）房子層次分明，錯落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵。
師引導：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。正好作者青少年時期生活在蘇州，因此對蘇州園林有著深深的眷戀，正因為這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛，才寫出了生動而又極盡蘇州園林特征的文章。通過課文我們不僅領(lǐng)略到園林的風采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。
蘇州園林的教案篇十五
3、體會本文自然貼切的說明語言
感知、感悟課文內(nèi)容，了解文章脈絡，體會文章語言。
引導學生體會本文自然貼切的說明語言。
幻燈片
1、談蘇州：
因“風物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個地方就是蘇州。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風物)
2、簡介作者葉圣陶，引入新課
讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會蘇州園林的風采。
教師組織學生讀課文，感知內(nèi)容
讀課文，了解蘇州園林有什么特征?
指名發(fā)言，教師相機引導，形成認識(幻燈片：園林總特征)
進而引導認識：正因為如此，才具有很高的地位：是我國各地園林的標本。
除了這些整體認識，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)
組織學生討論發(fā)言。
幻燈逐步顯示，形成直觀體驗
引導小結(jié)文章的脈絡：本文采用從整體到局部的說明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)
引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點，這些名園具有各自的風格和生命力，如何從這些面貌、風格各不相同的園林中概括出共同點來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現(xiàn)在文中的“四個講究”上。
提出閱讀要求：
1、自由讀課文，讀準字音，掌握字形
2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。
提出問題：
1、四個語段按什么順序?這個順序是否能調(diào)換?
2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準?
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。
1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。
2、朗讀課文，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風采。
這節(jié)課上，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊的地方。隨著社會主義新農(nóng)村建設的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個介紹。
蘇州園林的教案篇十六
1.學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。
2.學習掌握作比較、舉例子的說明方法。
(二)能力訓練點。
培養(yǎng)觀察能力和說寫能力。體會說明文語言的多樣性。
(三)德育滲透點。
認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。
(四)美育滲透點。
1.從文體特點人手，理解什么是說明文，什么是說明的對象；結(jié)合課文內(nèi)容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特征。
2.提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。
3.本文的語言簡潔明晰、相當?shù)浞?。應注意對本文的語言加以品味。
重點：
(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
(2)掌握作比較、舉例子的說明方法。
難點：體會說明文語言的多樣性。
解決辦法：
1.復習說明文有關(guān)的文體知識。
2.分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3.放映教學記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。
2課時。
1．投影儀。
1．說話訓練。課前進行5分鐘說訓練，有利于培養(yǎng)學生的說話能力。要求學生結(jié)合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。
2．以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出“優(yōu)勝組”，并選出“最佳表現(xiàn)學生”，以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。
4．擬題訓練。學習本文后，結(jié)合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
第一課時。
導人新課。
“同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物。”(自由發(fā)言，進行課前5分鐘說話訓練。)“同學們，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術(shù)世界。今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》?！?BR> (一)明確目標。
1.復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。
2.學習本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進行有條理說明的方法。
3.體會蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。
(二)整體感知。
1.請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養(yǎng)學生的競爭意識。)。
以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同?？墒翘K州園林在不同之處有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的'圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標志。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著各色金魚或鯉魚，夏秋季節(jié)荷花開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子兩邊大多無所依傍，增加了景致的層次和深度。
蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節(jié)，各種花明艷照眼。
2.為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。
(三)教學過程。
1.復習提問。
(1)什么叫說明文?
(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?
(3)如何理解說明對象的本質(zhì)特征?
(4)常見的說明順序有哪些?
(5)常見的說明方法有哪些?
(6)說明文的語言有哪些特點?
(7)說明文、記敘文和議http:///lw/論文三種文體有何區(qū)別?
(8)你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手?
(9)我們以前學過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識點舉例說明。
引導學生回答如下：
(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達方式為主的文體。
(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。
(3)說明對象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴。
(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似?？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
(6)說明文的語言，要求簡練、準確、講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。
(7)記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。
(8)閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。
(9)(略)。
2.背景、作者簡介。
背景這是一篇為攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文?？墒悄浅霭嫔邕€沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
作者簡介。
葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，他在語文教學和教材規(guī)范化方面也有獨特的貢獻。
3.生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規(guī)范)。
如：軒榭丘壑嶙峋鏤空。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
4．文章內(nèi)容的具體分析。
分組討論明確下列問題。
(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?
(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布《蘇州園林示例》出自：網(wǎng)。
蘇州園林的教案篇十七
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】。
學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。
談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。
(一)激發(fā)情感，導入新課。
利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.結(jié)合課前預習，找學生談談對葉圣陶的理解。
2.在五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)(總——分)。
(三)品析語句，合作交流。
1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。
(2)標本的意思是標準、典型，在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?
(圖畫美，通過四個講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結(jié))。
3.文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)。
(3-6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應，7-9段寫各處細節(jié)之處的)。
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?(四人一組，展開討論)。
(不可以，這是按照總體——局部——細節(jié)這樣邏輯順序展開的)。
(四)拓展延伸。
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學生談談自己的感受。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
略
蘇州園林的教案篇十八
引導語：蘇州園林的作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點，并進行了多方面的說明。讓我們拿著蘇州園林教案這把鑰匙，去開啟蘇州園林之美的奧秘之門吧!以下是小編整理的蘇州園林教案：
《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學大綱規(guī)定本冊教學重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學生思維能力方面有著重要作用。
新教材強調(diào)培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)
造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學生實際，擬定教學目標為：
(一)理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性;
(二)了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。
(一)問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性。
(二)討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交*方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
(三)情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標(二)。并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的'效果。
另外，教會學生相應的閱讀方法，培養(yǎng)自學能力，體現(xiàn)學生的主體地位。
(一)朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
(二)速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下(重點為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。)
(一)課前預習：
1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu);
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
(二)導入新課：
這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。
(三)分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，并進行具體的學法指導。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起
始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
4、提問：
a、作者對蘇州園林總的印象是什么?(引導理解第一段，抓住作者的評價——“標本”)
b、“標本”一詞怎樣理解?用這個詞好在哪里?(引導體會蘇州園林的地位、影響)
c、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤?(通過此問激發(fā)學生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。)
5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。(要點：作者去過有代表
性的園林，深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準確說明。)
這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明，新課導入
后的5-7分鐘，是學生注意力的穩(wěn)定期，是教學的黃金階段，但最優(yōu)秀的學生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。
6、提問：
a、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么?(引導分析第二段，
抓全文中心句：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蓖队鞍鍟皥D畫美”)
b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢?(抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美?！?
c、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應。)
7、教師示范分析第三段：
a、學生齊讀;
b、分析：用了比較說明，分說布局特點，(投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱)。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、學生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特
點的，所以三至六段均是詳寫。)
9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導
理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)
10、學生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順
序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)
(五)遷移練習：
1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點;
選擇恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學生討論，擬出寫作提綱;
3、抽學生念提綱，教師評點、板書(附后)
4、要求課后完成作文，不少于400字。
(六)教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點及文章的結(jié)構(gòu)特點，給學生留下鮮明的印象。這一步充分利用學生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘)，體現(xiàn)教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
學生一般學說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設計為一把古色古香的扇子(見《優(yōu)秀板書設計集》)，用形式美吸引學生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導學生寫作。