總結是對過去的回顧，對未來的展望。寫一篇完美的總結，要善于運用提問的方式引導讀者思考。以下是小編為大家精選的相關范文，供大家參考。
互動式教學的體會篇一
生活中得語文無處不在，關鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫下來，這也是寫作訓練的重要一項?！缎W語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。低學段訓練寫作時，可適當降低要求，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實施得當，培養(yǎng)了學生樂于表達，樂于動筆的興趣，會為以后寫作奠定堅實的基礎。
小學階段的語文教學是全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫，說已經(jīng)有基礎了，接著就培養(yǎng)學生的寫作能力，我就在教材中捕捉訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生的寫作能力得到了提高，訓練過程中學生有個性好得語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在寫在黑板上，在寫作的過程中共享。
讀寫結合，這是語文教學的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學生的視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎，在教學中，要注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄，利用課本中教學學生摘抄的方法，經(jīng)過多次練習，學生基本上懂得該摘抄些什么?如本學期接觸到：描寫春天的詞語，描寫笑的詞語。通過大量語言積累，寫作能力才能提高。
情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學生看圖寫作的好材料，給每一幅畫寫一個提示語，激發(fā)學生的興趣，要求學生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對學習有困難的學生就寫三句話，只要句子通順，重點能體現(xiàn)即可。如果時間允許，對好得段落進行范讀，激發(fā)學生寫得興趣。
互動式教學的體會篇二
5月19日中午，我和韋主任及語文輔導員一行三人踏上了開往南寧的班車，參加在南寧舉辦的第三屆字理教學研究課題學習培訓活動。這次培訓活動歷時一天半，5月21日下午我們順利返回。在這次學習培訓中，我不僅能親自聆聽到黃亢美老師和周瑞宣老師的精彩講座，而且從中學到了許多有關字理方面的知識與方法，真是不虛此行?。。ㄔ诖讼雀兄x學校領導給我的這次學習機會，然后感謝親自帶我去學習并一路上關心照顧我的兩位美女領導！謝謝你們?。?。
在這次的學習培訓中，首先是黃亢美老師給我們解讀《字理教學實施概說》，他告訴我們要進行字理教學，一定要把握住語文識字教學的根！其次是周瑞宣老師給我們生動有趣地講解《漢字中所蘊涵的文化內(nèi)容》。最后就是一位書法界的成員給我介紹一些書法的審美標準和幾個課題組的學校匯報他們實施字理教學這個課題的一些做法與收獲。下面就談談我此次學習的一些收獲：
一、黃亢美老師講座的題目是《語文識字教學根的守望？？——字理教學實施概說》，他告訴我們，字理教學就是依據(jù)漢字的構字規(guī)律進行識字和析詞的一種語文教學方法；字理教學的內(nèi)容就包括字理識字、字理析詞、字理教學和字理教育。同時，黃老師還給我們介紹了字理教學的一些基本原則：
（三）適度性原則，此原則要依據(jù)學生的年齡特點講析字理，要注意深度和廣度。如低年級的字理析解要淺顯易懂，到中高年級可深入析解。
（四）目的性原則，此原則要把握好引繁識簡，識繁寫簡。如引導學生區(qū)別認識“見——見”。在黃老師的講座中，我深有體會的是他給我們介紹的字理識字的基本策略，這對我們進行字理識字教學有很大的幫助，這策略就是分解組合、析形索義和因義記形；而關于字理析詞的教學，黃老師的指點是“隨文切入，引出詞語；分解詞素，而后會意；字理析詞，探尋本義；返回語境，上下聯(lián)系；細細口味，文中詞義；換詞本義，感悟深意；學以致用，適當遷移；如此學詞，根基厚實?！边@幾句話其實告訴我們運用字理析詞要做到“分解析詞——組合會意——據(jù)文取義——比較品味——運用遷移”。
二、周瑞宣老師講座的題目是《漢字中所蘊涵的文化內(nèi)容》，周老師詳略得當?shù)亟o我們介紹漢字中所蘊涵的十五種文化內(nèi)容，其中包括漢字中的姓名、漢字中的教育學與漢字中的倫理學等等，他老人家不僅生動形象地給我們講解一些漢字的演變過程，而且還讓我們從中懂得了該怎樣運用字理教學生識字，讓學生也從中感受祖國語言文字的內(nèi)涵。比如在教學“孝”字時，通過圖解讓學生明白，“孝”字中的老字頭表示一個老人老了走路不方便，于是一個小孩（子）過來攙扶他，這就是有“孝”心；而教“教”字時，引導學生這樣理解，這個走路不方便的老人要叫那個小孩來攙扶一下，可是那個小孩不聽，老人就拿一根棍子要打小孩，表示教育，所以“教”的本義是教兒行孝。你瞧，周老的講座是不是很精彩呀！
新課標告訴我們，三千常用漢字是小學語文教學的硬任務，教師要在識字與寫字教學中融入民族情感和文化意蘊，而小學語文的識字教學，應從培養(yǎng)學生的識字能力出發(fā)，讓學生了解漢字的構建特點，體會漢字的形體美，讓學生正確地理解和運用祖國語言文字。因此，在這次學習培訓中，兩位老師都給我們作了深入的識字教學方面的指導，使我的收獲多多。我想，在我今后的語文識字教學中，我一定要把從這兩位老師那里學到的知識運用到課堂實踐中，讓我的字理識字教學更加充實。
互動式教學的體會篇三
教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。通過學習，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大，下面我就談談自己的體會。
一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個人教學風格。
為達到良好的教學效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點，我利用powerpoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎上，從實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的實際需要出發(fā)，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要，使學生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動畫效果，同時設置對象出現(xiàn)的時間和順序。
二、應用多媒體課件，改善課堂教學結構。
我根據(jù)學生的情況在多媒體教學中采用不同的教學方法，改善課堂教學結構。比如采用啟發(fā)式教學，使學生主動參與教學過程，為此，在多媒體案例教學中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學方法”，在分析討論的過程中設置一些學生感興趣的法律熱點問題，引導學生查閱有關資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學目的，對學生進行了綜合素質(zhì)的訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢。
在多媒體教學中，還需要加強教師與學生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學生的意見，根據(jù)學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內(nèi)容，以滿足教學主體——學生的要求。通過征求學生的建議，在使用多媒體課件教學的基礎上，我經(jīng)常根據(jù)教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個以學生為主體的多媒體學習環(huán)境。
四、應用多媒體教學，促進教育觀念更新。
部分時間去收集并設計處理好各種教學信息，對每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術操作等都進行精心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學，及時解決教學中出現(xiàn)的各種問題。在多媒體教學中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強能力培養(yǎng)，以適應現(xiàn)代化的教育教學需要。
互動式教學的體會篇四
1、注重課堂效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒有必要講過多的內(nèi)容，而要力求學生在一堂課中有所收獲。因為課堂容量過大，學生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過多的內(nèi)容，學生又難以接受，就會使他們逐漸喪失學習信心。
2、課堂教學應張弛有度。在課堂上，對學生一定要嚴格要求，要求他們遵守課堂紀律，保持注意力；同時，在適當時候也應活躍一下氣氛，輕松一下。教師的課堂教學要有一定的彈性。有時可以適當加快節(jié)奏，有時則應該放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學中有時稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補充思維的“營養(yǎng)”，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學習。如果一節(jié)課一嚴到底學生就會感到很壓抑，就會失去活力、靈感，久而久之便會對你的課堂失去興趣，甚至還會產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學的事件發(fā)生。
3、將科學知識與生產(chǎn)生活實際相結合，使通俗易懂，易于掌握。講到一些科學知識時，可聯(lián)系生活中的'相關事例，這樣學生們會產(chǎn)生親切感，易于他們接受、降低學習難度。比如，在講到“大氣壓強”的時候就可以引導學生認識到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過學生舉例，既可以調(diào)動學習積極性，又能發(fā)揮他們的聰明才智。
4、要善于對學生提要求。通過提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應該做。這樣才能保障課堂教學順利進行。首先，“提要求”要適度。要跳起來摸得著，不可過高、過多。其次，“提要求”要善于引導。要以表揚、鼓勵為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘?qū)W生做的好的一面，好的個體，起到帶頭作用。
良好的師生關系是保證完成教學任務的重要條件。學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學習興趣。因此，要真正平等的對待學生，對學生滿懷期待之心；要充分理解、尊重和信任學生。對學生要做到嚴慈相濟，使他們認識到老師對他們嚴格要求是為他們好。
以上是我的一點教學心得，不足之處希望各位領導、同事繼續(xù)給予幫助、指導，謝謝大家！
互動式教學的體會篇五
讀了《有效教學》一書，真的讓我從中領會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化;人格得到了完善;理念實現(xiàn)了飛躍。
名言說：“熱愛是最好的老師?！笔堑?，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。
現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！弊x了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友?學生又怎么會不親其師信其道呢?他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足，我將放下老師的架子走進學生當中去，融入他們的學習與生活當中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。
總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。
互動式教學的體會篇六
新課程標準提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課標精神必須要以人為本，充分發(fā)展學生的潛能，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學學習上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學習上存在個性差異，承認差異才能結合實際，承認差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個學生都能在學習上發(fā)揮他的才能，獲得他應該得到且能夠得到的數(shù)學知識。所以數(shù)學教學要根據(jù)學生的個性特點進行分層教學，這樣能更好地進行因材施教和發(fā)展學生的思維能力，進而較快地提高教學效果。我個人在初中數(shù)學教學多年的實踐中體會到，初中數(shù)學教學進行分層教學，教學效果比不分層的傳統(tǒng)教學要好，而且各個年級的分層教學并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學體會談談初三的數(shù)學分層教學。
首先在充分了解學生的數(shù)學知識水平和數(shù)學思維能力的基礎上，根據(jù)學生的數(shù)學知識和思維能力水平對學生進行分層。并根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。因為初三面臨中考，各個學生的目標也不一樣，我通常把學生分成三層。分層主要參考學生成績、學習狀況。首先按學生成績給予所有學生排序，分出理論上的三層。一層：數(shù)學基礎較好，思維能力也較好。二層：數(shù)學基礎一般，思維能力一般，三層：數(shù)學基礎較差，思維能力一般。
對學生分層后，針對不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略：一層數(shù)學基礎要扎實，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新能力，鼓勵他們提數(shù)學問題，讓他們自學和進行一題多解。二層充分調(diào)動積極性，使他們掌握好數(shù)學基礎知識和逐步培養(yǎng)數(shù)學基本技能。三層多耐心輔導教育多鼓勵，盡量多提問，提高他們學習數(shù)學的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成績。分層教學就是要讓學生清楚自己的數(shù)學學習狀況，找到適合自己的位置，然后教師根據(jù)學生的不同狀況施以不同的教學方式，讓不同的學生在數(shù)學學習上得到不同的、且與其基礎相適應的教育，獲得相同的發(fā)展權利，讓每個同學都有進步。對一層學生突出一個“激”字，激勵他們努力探索和研究數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；對二層學生突出一個“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學學習上盡快上路；對三層學生突出了個“扶”字，讓他們學會學數(shù)學，對數(shù)學學習充滿信心。
為了學生更好地掌握數(shù)學知識和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，每節(jié)數(shù)學課都要進行精心的教學設計：各層次的學生的教學目標和教學策略如何解決；為了實現(xiàn)教學目標，如何創(chuàng)設問題情景，如何設計層層深入的問題讓學生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學生去探求。如“一元二次方程”教學目標可定為：共同目標：能夠根據(jù)具體問題中的大小關系列出一元二次方程，會解一元二次方程。能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系，利用一元二次方程解決實際問題。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識與不等式、函數(shù)的知識結合起來，并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。
二層：會解一元二次方程，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復雜的問題。
三層：會解簡單的一元二次方程，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系，列出一元二次方程，解決簡單的問題。
課堂作業(yè)我們是使用活頁作業(yè)紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1，題前標示級別便于選用。不同層次的學生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時對二三層次的學生提出了基礎題完成時間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。
課外我們主要使用補充習題。補充作業(yè)難度教低為二三層學生作業(yè)。同步導學為二三層學生的主要作業(yè)。批改上對三層學生盡可能面批，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可集體講評，反復訓練。
分層評價是實施分層教學的保證。對不同層次的學生采取不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能。如對三層采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進步，喚起他們對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們對學習數(shù)學的自信心；對二層的學生采取激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對一層的學生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自已?？傊ㄟ^對作業(yè)評價，課堂學習評價，測試后評價等充分調(diào)動各層次學生學習數(shù)學的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極囚素，促進智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實現(xiàn)大面積提高數(shù)學的教學質(zhì)量。正如一位德國教育家所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?BR> 分層教學的優(yōu)勢是十分明顯的，一是每個學生對自己的數(shù)學學習狀況有一個明確的定位，從模糊走向清醒；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學困境，每個層次都可以根據(jù)本層學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀設計教學方法、教學進度和課堂教學標高。這樣，每個學生都能受到與其相適應的教育，不同的層次的學生都能聽得懂、吃得飽，為每個同學都創(chuàng)造了進步的機會；三是優(yōu)化了教師資源配置，可以把不同類型的老師安排到適應其教學特點的層次，充分發(fā)揮教師教學特長；四是促進了教師在教學中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了教師的合作交流意識和精神。
互動式教學的體會篇七
對于學生來說，歷史既是凝固的現(xiàn)實，也是流動的歷史，只有了解掌握歷史文化，才能潛移默化地影響自身的品德思想，升華自己的品德修養(yǎng)，進而逐漸完善自身的綜合素質(zhì)。雖說歷史對于學生的重要性不言而喻，但初中歷史教學的現(xiàn)狀卻不盡如人意，其具體表現(xiàn)在以下方面。
1.教師對于歷史教學的手段有待提高。
歷史作為初中文科課程中的一門，知識點及教材內(nèi)容較為繁瑣，從而造成學生對于歷史學科的.印象較差，無法很好調(diào)動自身的熱情，但這也因為教師的教學方式過于單一，一旦一種教學模式被固定，就很難再從中進行改變，進而讓學生覺得索然無味。
2.教師教學研究不足。
在目前大多數(shù)中學中，初中歷史教學普遍存在兩個問題，一個是在歷史課堂教學中，教師占據(jù)著絕對的控制地位，受應試教育影響，以“滿堂灌”的方式對學生進行授教，學生失去了主觀能動性，只能被動地接受知識的傳播。而另一個是教師為了響應新課標的號召，推動以學生為中心的教學模式，把課堂交給學生，但由于對課堂的控制不足，容易使課堂混亂，不利于學生汲取知識。
3.教師綜合素質(zhì)有待提高。
在普遍的初中教學中，歷史一直是處于“副科”的學科地位，沒有得到相應的重視，導致在大多數(shù)學校中，缺乏專業(yè)歷史教師的配備，一般的歷史教師都是兩門兼授或半路出家，致使一些歷史知識連自己都不清楚，上課只能照本宣科，讓學生死記硬背，令教學的氛圍更為枯燥，學生無法提起學習興趣，教學的質(zhì)量更是無法提高。
二、改進措施。
首先，對教學手段進行完善，提高教學的質(zhì)量。在目前的課堂教學中，媒體教學已經(jīng)逐步普及，利用計算機把教學材料編制成圖文并茂的課案，從而進行視屏播放，將抽象化的歷史教學氛圍轉化為生動化，進而提高學生的課堂學習效率。其次，讓學生的主體地位得到提升。在響應新課改的同時，對應試教育的傳統(tǒng)模式進行摒棄，在課堂教學上要采用探索性的教學模式，把學習的主動權交給學生，并在一旁進行引導，了解學習的任務，并在結束后在討論中進行歸納總結，鞏固學生的知識。最后，教師也要與時俱進，不斷完善、升華自身的專業(yè)知識，通過各種途徑來強化自己的教學能力。
互動式教學的體會篇八
現(xiàn)今的高校聲樂教學，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學形式，即以老師傳授為主，學生只是被動接受知識，在課堂學習的過程中大多是采用機械重復的方式。這種教學方式與新課程改革所提倡的“以學生作為教學的主體”的理念相悖，而且從長遠來看也不能促進學生聲樂學習的發(fā)展。而聲樂學習作為高校音樂教學中重要的組成部分，其教學效果直接關系到高校音樂教學水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學是非常有必要的，因為這種教學方式在教學設計上充分尊重了學生的主體性，加深了學生對于課程知識的認識，切實通過應用，能夠提升教學實效性，最終提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學
（一）啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學是指在教學過程中，從學生的角度結合教材的內(nèi)容，設計相應的問題以及情景，從而利用感染式教學法幫助學生進入到學習狀態(tài)，使得學生對于所學的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對集中的精力下最大程度掌握所學的內(nèi)容。（二）聲樂教學內(nèi)在需求。聲樂教學從本質(zhì)上講，是通過教師和學生的互動學習，使學生掌握基本樂理知識、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學過程中，通過教學設計讓學生對所學內(nèi)容感興趣，是教學的第一步，而啟發(fā)式教學法從學生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學內(nèi)容偏向理論化，對于學生而言，很多教學術語非常抽象，因此，作為教師，需要運用更為形象化的教學方式來提升學生的學習效率，而啟發(fā)式教學法在教學過程中提倡將教學與生活相結合，從而將枯燥的內(nèi)容轉化為形象可理解的知識，在一定程度上提升教學效率。最后，啟發(fā)式教學法可以訓練學生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學過程中，通過給學生提問題讓學生自主解決，切實提升學生的自身能力。
二、高校聲樂教學的現(xiàn)狀
高校聲樂教學的初衷是為了提升學生的綜合素質(zhì)，對學生進行審美教育。在教學過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學效果，但是，在現(xiàn)今教學過程中，很多教師采取“一刀切”的教學方式，沒有考慮到學生的個性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對于聲樂教學中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學設計上對學生進行系統(tǒng)而準確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學所要完成的任務。
三、如何應用啟發(fā)式教學
在聲樂教學中，對于啟發(fā)式教學的應用應該結合學生的'需求以及教學的現(xiàn)狀，從而有針對性提出適合當今時代發(fā)展的教學設計，從基礎出發(fā)，層層遞進提升學生的聲樂水平，提升高校聲樂教學的效果，具體而言，筆者認為應該從以下幾方面入手。
（一）訓練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對于學生聲音的訓練是教學的重要組成部分。對于聲音這一部分教學而言，傳統(tǒng)的聲樂教學注重讓學生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學過程中通過學生的機械重復讓學生學習如何發(fā)聲，教師對于發(fā)聲原理以及技巧等知識的講授非常少，這就導致學生只學會了單首歌曲的演唱，對于聲樂整體的學習絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學等負面情緒。將啟發(fā)式教學引入聲樂教學的過程中，要求教師在進行聲音訓練時，通過設計有一定啟發(fā)性的教學內(nèi)容，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領。例如，筆者在課堂教學開始之前，首先給學生播放了很多生活中的場景，菜市場的吆喝聲，劇場里的京劇演唱等，通過不同場景的引入，讓學生意識到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術形式。而且教師在對發(fā)聲技巧進行講解時，可以引入課前播放的場景聲音。比如在講授如何演唱跳音時，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學生的興趣，以此為載體，讓學生觀察演唱跳音時的發(fā)聲位置以及相應的技巧，最終讓學生通過訓練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學的引入將看似枯燥的理論知識與生活實際相聯(lián)系，這樣有利于學生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱氣息。教師在完成了發(fā)音技巧等知識的講授后，就要注重培養(yǎng)學生的“氣”。因為在聲樂教學中，氣息調(diào)整是非常關鍵的。在歌唱過程中，其支撐點和動力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項訓練的基礎，因此在聲樂教學過程中，教師要對這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側重于理論知識的傳授，也會顯得非?？菰?。而將啟發(fā)式教學應用其中，要求教師為學生設立一定的教學場景。例如，筆者在教學過程中，將氣息的訓練與仰臥起坐這一運動相結合，給學生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學生，使得他們對于調(diào)節(jié)氣息有了一個基本認識，在獲得基本認識后，再結合聲樂教學的要求，在教學過程中選取一些對于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結合歌曲的演唱，為學生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運動，讓學生對于調(diào)節(jié)氣息有了基本認識，再加上專業(yè)講解，就能夠使學生對氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學過程中夯實了學生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護嗓音，還有利于學生更好地完成演唱。而對于技巧的傳授更需要運用啟發(fā)式教學，通過逐步引入的方式讓學生摸索掌握。如果學生只是機械化記憶，那么，他們在表演過程中，就會忘記技巧的應用，導致這一部分知識沒有達到應用的目的。在歌唱技巧的教學過程中，教師可以通過對比引導的方式來達到教學目的。在剛剛開始教學時，教師可以讓學生模仿歌曲演唱，在學生對于歌曲有了基本了解后，教師再給學生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會引發(fā)學生對于技巧應用的渴望。教師結合學生以及自身演唱過程中的差異，給學生講解技巧知識的運用，在完成技巧知識的講授后，就可以讓學生結合自己的認識進行不斷練習。在練習的過程中，教師再結合學生的表現(xiàn)，提出有針對性的建議，從而使學生在訓練以及糾錯的過程中，真正掌握歌唱技巧，達到靈活應用的目的。通過啟發(fā)式教學，讓學生有意識地學習，能起到事半功倍的效果，使學生對于知識的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對于情感的把握也是非常重要的。因為歌曲在編寫的過程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機械化演唱，不能很好地表達歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學過程中，如何幫助學生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對的問題。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比，前者在教學過程中更側重激發(fā)學生的積極主動性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。教師在教學之前，可以為學生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學生對歌曲能夠有更深的認識。在學生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對于歌曲能夠有更為感性的認識，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達的情感。因為只有了解了歌曲的創(chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達的情感，使學生能夠體會當時的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學生在完成了個人歌唱基本功訓練后，就要側重于整體歌唱表演的訓練了。因為在歌唱表演過程中，學生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學的過程中，教師可以在學生平常訓練時給學生構建不同的場景。例如，將學生帶到學校操場進行聲樂演唱的訓練等，讓學生適應不同的演唱環(huán)境以及演唱場景，從而增加學生聲樂表演的經(jīng)驗，讓學生適應不同的場景，鍛煉學生隨機應變的能力。這種啟發(fā)式教學訓練對于學生整體適應性以及自身對于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結語
綜上所述，對于啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中的應用，有許多獨特的優(yōu)勢，其能夠從夯實學生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進而培養(yǎng)學生歌唱的技巧，幫助學生懂得如何應用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實提高了學生對于聲樂學習的積極性與主動性，輕松愉悅地學習理論知識。通過層層遞進的課堂教學，讓學生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓練的方式，最終提升學生的整體水平，為學生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
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互動式教學的體會篇九
農(nóng)村初中的英語教學本身面臨很多困難和挑戰(zhàn)，但只要充分運用好互動式教學法，學生的積極性會明顯提高，英語課堂也會由“一潭死水”變?yōu)樯鷦踊顫姡瑥亩蟠笤鰪娊虒W實效。
“互動式”教學是師生共同參與的教學過程，在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間有目的、有組織，但又平等和自由的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的教學方法。在這一過程中，師生關系及相互作用得到調(diào)節(jié)，形成和諧的師生之間、生生之間、學生個體與學習中介及個人環(huán)境間互相影響，從而產(chǎn)生教學共振、達到教學效果的一種教學形式。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。英語教學過程本身是一門實踐性極強的學科，它必須通過教師營造一種寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習動機，興趣和大膽實踐的創(chuàng)新精神，讓學生以堅強的意志和較強的自信心，積極并大膽地用英語表達自己的語言知識和語言技能，最終形成運用語言的能力。雖然無論是城市、還是農(nóng)村都把英語重要性放在第一位，但學生對英語的學習有畏難情緒。且學生缺乏學習英語的環(huán)境，除了課堂上學習外，很少有另外的學習環(huán)境，更沒有用英語交流的環(huán)境。中學英語教學的突出問題是“聾啞英語”，特別是農(nóng)村初中很多是教師“一言堂”、“滿堂灌”，根據(jù)我對本班學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%以上的學生希望能在課堂上“動起來”。因此，通過互動教學課堂，為學生創(chuàng)造讀、說英語的情景，交流的語境勢在必行。
一般而言，英語互動式教學包括師生互動和生生互動教學模式，師生互動包括創(chuàng)設問題情境，鼓勵質(zhì)疑問難；開放教學，誘發(fā)問題意識；指導培養(yǎng)，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。生生互動包括出示探究問題、小組合作探究、組際間互相交流和總結規(guī)律。在具體教學實踐中，主要存在以下三方面的問題：
（一）“對話、互動”的多樣性不夠。多數(shù)老師把互動簡單地理解為“提提問”、“分小組討論”等方式，而實際上互動的形式比如：討論法、談話法、提問法、角色體驗法等；互動的內(nèi)容大致包括情感上的互動、認知上的互動、思維上的互動等。能促進師生有效互動的常用活動有小組討論、辯論、角色扮演、值日報告、游戲、調(diào)查報告、故事復述、對話表演等?，F(xiàn)代課堂教學要把過去的教師教和學生學，改為師生之間的互動互學，彼此形成一個“學習的共同體”。
（二）“對話、互動”的平等性不夠。在傳統(tǒng)的課堂教學中的互動都是教師問學生答，這種“互動”是不平等的，因為這樣的互動，主動權都掌握在教師的手中?，F(xiàn)在英語課堂的互動注重營造一種平等的，相互理解的人與人之間的關系。如在學習advertising這一課時，我要求學生：1.收集大家熟悉的廣告詞；2.根據(jù)課文回答問題；3.大家分工合作編廣告。這三個目標難度逐漸加大，在課堂上我選擇不同程度的'學生來呈現(xiàn)他們的成果，使每個學生都有成就感，從而充分調(diào)動他們的學習主動性，以達到每個學生都參與的互動效果。
（三）“對話、互動”的有效性不夠。真正有效的課堂教學互動，應該是建立在互動目的明確性、互動內(nèi)容深刻性、互動時機科學合理性、互動結果對學習過程的影響程度等方面。如在學單詞時，傳統(tǒng)教學方法是老師講、學生聽，而互動式教學法則是在上課前把單詞布置下去，讓學生分組查字典，每個小組在上課時推出一位代表講解單詞的用法。再比如在學習“enjoycycling”這一課前，用“whatdoyouthinkofcycling？”來激發(fā)學生的興趣，使全體學生進入良好的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。在英語教學中，我們要立足于學生生活，以發(fā)展綜合能力和解決學生實際問題為落腳點，來設計學生互動交流時的情境和話題，把培養(yǎng)學生語言技能落實到教學的每個環(huán)節(jié)。
（一）轉變觀念，增強互動意識。教師要主動學習英語新課程標準，改變接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析和解決問題的能力，及交流與合作的能力。將互動行為貫穿教學過程始終，從課前鉆研教材、到設計教案、到上課、到批改作業(yè)、到輔導學生等環(huán)節(jié)。
（二）激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲望。興趣是最好的老師，教師要善于激發(fā)學生參與課堂的興趣，堅持用英語組織教學，輔以手勢，身體語言。為學生創(chuàng)設一種英語學習氛圍。課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生實際開展游戲活動。如單詞接力賽、朗讀比賽、教唱英語歌曲等。？適當開展課外活動，比如創(chuàng)辦英語角、英語板報；進行會話表演，講英語故事；鼓勵學生看英語節(jié)目、報刊等，讓學生自己動手、動腦。在快樂的課外活動中獲取新知識、新技能。
（三）講究方法，提高教學效率?！盎邮健苯虒W模式是一種新型的教學模式，但它絕不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定。因此，教師在教學過程中應繼承傳統(tǒng)教學科學的合理的成分，在“主體參與”思想的指導下，精心設計課堂教學。要堅持面向全體學生，體現(xiàn)其普遍性和個體差異性原則等。讓大多數(shù)學生都能在課堂上大膽地說、學英語。讓學生有更多的自由活動、自主體驗的時間、空間，從而積極主動地獲取知識，提高學生分析、判斷、推理解決問題的思維能力，培養(yǎng)學生的合作精神，克服自我中心、膽怯等不良心理。
（四）創(chuàng)新評價，注重全程激勵。教師應注重運用激勵性評價的策略激發(fā)學生的興趣、好奇心、求知欲和想象力，并要全力支持他們質(zhì)疑問難絕不能置之不理，橫加干涉，甚至一味地指責。要使激勵性評價真正成為“培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量”?！皫熒邮浇虒W”采取形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，盡可能讓學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。
總之，英語課堂教學中師生有效互動是全方位、多層面的。強調(diào)英語課堂中師生有效互動對于提升英語教學目標、適應開放的學習化社會的需要、進行教學創(chuàng)新都具有重要的意義。在教學中應根據(jù)英語課程特點，從教學目的、教學內(nèi)容、教學策略等層面入手，建構多元互動的英語教學模式，充分發(fā)揮教師與學生的主觀能動性，促進教師教法改進，優(yōu)化課堂教學，優(yōu)化學生學法，構建課堂師生互動教學模式，最終達到提高初中英語教學質(zhì)量的目的。
互動式教學的體會篇十
摘要：作為初中眾多學科的一門，歷史對于初中生的重要性不言而喻。但由于在教學期間，具有種種原因，使初中歷史教學出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象，從而導致歷史教學的質(zhì)量受到影響。因此，針對歷史教學的現(xiàn)狀進行了淺析，并提出了一些建議。
互動式教學的體會篇十一
隨著教育界改革和創(chuàng)新意識的增強,傳統(tǒng)教學必將會逐漸退出課堂,取而代之的是新型教育教學模式。新的教學模式包括社會互動模式、人格發(fā)展的個人模式、信息加工模式等?；邮浇虒W,在我國很多大學已經(jīng)開始進入課堂,但是效果也是因人而異。
1.1學生適應時間長。
我們接觸的教育大都以教和學為主要方式。在大學之前我們接觸的并非開放式教學方式,思維模式還停留在最初的上課模式,如果單純的改成互動式教學模式,大部分同學還很難適應。舉例來講化學中各種公式相對來說比較多,需要理解與記憶,這樣才能運用到生活。如果對于之前的教學來講,老師將課堂上的重點難點與公式通過多媒體放到大屏幕上,讓學生記憶與理解,簡單的說,老師劃重點學生做筆記,想必這樣的上課氛圍很多人可以接受,因我們從小都是接受的這樣的教育。新的教學模式進入課堂之后會出現(xiàn)很大一部分學生不愿意與老師互動,不與同學交流。教學模式和理念是有的,但是實踐與過程還需要時間與方法。
1.2學生參與的積極性差。
在化學的授課之中,化學的復雜與多元化讓老師在授課的方式上頭痛不已,大部分化學課堂無聊、無趣。讓學生對原本就感覺乏味枯燥的化學課堂失去學習的興趣。
2用互動式教學法進行高職化學教學將解決哪些問題。
為了促進國家教育事業(yè)改革的發(fā)展,認真貫徹和落實教育部門的教育方針,許多大學逐步將互動式教學融入到授課之中,并取得了良好的成效。學習積極性的提高可帶動新的思維模式,讓知識從狹隘的信息到為人們利用的途徑。
2.1互動式教學法在一定程度上帶動學生主動思考。
互動式教學有許多可以借鑒的方法,老師可以根據(jù)不同的學習內(nèi)容改變不同的方法。首先是實踐法。實踐法,顧名思義要學生親自在課堂上實踐。這在化學課堂上有著尤為重要的作用,化學中的實驗,有很大一部分都是來自課本介紹,而實踐法,可以通過實踐將實驗拉回實驗室,通過自己完成實驗與觀察實驗過程,了解化學反應,從而獲得書本中的知識。通過實踐環(huán)節(jié),學生有真實體驗,自主思考、操作與解決問題能力有所提高?；瘜W課堂與學生互動中,學生可以親自參與實踐與實驗,遇到問題亦可以與同學相互探討,從而獲得新的思維。也可以在學習中不斷吸取來自他人的智慧,增進學生與老師、學生與學生之間的'感情?？梢岳迷u價,這里的評價可以分為自我評價、他人評價與考核評價。課堂中需要展示實驗成果展示化學試驗品,此時,可以運用互動式中的評價法?？梢詫⒊晒故驹趯嶒炇?讓同學與老師參觀與評價。可以自我評價,對實驗過程與實驗結果及實驗理念進行陳述。讓學生對實驗結果進行評價或者讓老師進行評價,在評價的過程中,了解實驗的重要性,并學習到其他不同的觀點,進而讓自己的能力得到進一步的提升。
2.2自主創(chuàng)新能力得到提升。
在我們傳統(tǒng)的教學中,化學為動手能力很強的一門特殊的學科,課堂一般乏味枯燥,學生學習能力不高,自主學習能力停滯不前?；瘜W也關系著我們生活的衣食住行各個方面,為此化學對我們的生活有著至關重要的作用?；邮浇虒W法從根本上解決了知識之間的轉化。
(1)教師必須精心準備課件。作為教師必須對教學內(nèi)容做到熟練,能夠?qū)φn件的內(nèi)容融會貫通。
(2)加入風趣幽默元素,讓課堂氛圍活躍?；瘜W本身屬于枯燥類型,這就需要老師通過自己的方式,來調(diào)動學生的積極性。學生愿意加入到課堂才能有興趣學習知識。
(3)教學設備要完善。對于化學來講,實驗室是必不可缺的元素之一。很多大學的實驗設備不能滿足學生的需求。導致一部分學生的自主動手能力和實際操縱能力不強。為滿足學習需要,院校必須滿足實驗室內(nèi)最基本的實驗設備。
4結語。
教學模式運用互動式,不僅可以提高學生學習興趣,更能讓老師的知識得到最大限度的傳送?；邮浇虒W法對教師的教學水平、教學質(zhì)量和教學素質(zhì)提出了更高的要求。新的模式下,學生和老師可以同步進步。為此老師要適應信息化、現(xiàn)代化、知識化的需求,才能不斷進步與發(fā)展。高職化學必將能在新模式互動式教學中快速發(fā)展。
互動式教學的體會篇十二
“不要把語文課上得太像語文課”，兩年前，我在《語文教學通訊》上讀到毛榮富老師對一些青年教師說的這句話時，就覺得它閃爍著語文教學思辨之光，頗值得尋味。的確，“太像語文課”就把課限定死了，沒了個性也就失了靈氣。語文教學要講究“活”，要讓同學提得起興趣；語文教學又要講究“實”，要讓同學真正有所得。只活不實，易流于外表花哨；只實不活，又會顯得呆板枯燥。今天，我走上這三尺講臺，愈發(fā)覺得活和實的有機結合是上好語文課的關鍵，尤其是上了《鄒忌諷齊王納諫》之后。
長期以來，古文教學常偏重于字詞的理解，以至于忽略了對文章思路、內(nèi)涵和語言的品味，因而古文教學很容易被異化為古漢語知識教學。事實上，記憶中的中學古文就是老師講同學記這么簡單。初教《鄒忌諷齊王納諫》時，我不可防止地受著這種記憶的影響。
在６班上課時，先讓同學讀，然后逐句翻譯，我糾正；特殊句式同學找，我講；到了討論本文的思想內(nèi)容時，同學分析，我總結。結果是：一個累得唇焦口燥呼不得，一個沒精打采得合上渴睡的眼。課后，我取出教學設計想：知識點是落實了，可是為什么同學不愛聽？是形式的問題，還是……？想起師父說過，要盡量從同學的'角度去考慮問題。于是，拿來教材，再讀幾遍，又想：假如我是同學，這篇文章什么最吸引我？結果發(fā)現(xiàn)，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個故事自身，其次是其簡潔生動的語言。至于字詞，因有故事情節(jié)的輔助，并未構成多大的障礙。有了這些發(fā)現(xiàn)，我著手修改了教學設計，重新進行了優(yōu)秀教案。
在５班上課前，安排同學借助注釋和工具書，歸納整理文中的文言現(xiàn)象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項工作似乎比較死，但我以為這是打基礎，同學自身整理，印象深刻，雖“死”卻“實”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓同學動起來：來一次小小的競賽，看哪組同學自擬的閱讀檢測題又快又好。同學是最好動不過的了，一聽說要競賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。競賽很快結束了，我依據(jù)黑板上的題目進行講評，間或插入一些問題，此時同學們尚處于興奮狀態(tài)，反應特別敏捷，對于我的提問也能隨聲應和，師生配合相當默契。
設計這一競賽，一是為了使課堂“活”起來；二是為了讓同學自身發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三是為了減少不必要的重復，好騰出更多的時間細細體味文章的妙處。
眾所周知，《鄒忌諷齊王納諫》之所以吸引人，一是因為這個故事自身具有很強的戲劇性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路轉，柳暗花明，其構思之精巧可見一斑。二是筆法極為簡峭，可謂精練生動，靈活多變。如何讓同學體會到這些妙處呢？根據(jù)本文戲劇性較強的特點，我決定讓同學扮演。有人說，沒有比扮演著名的科學家去學科學，或置身于歷史環(huán)境中去學習歷史更快捷有效的了。同樣，要引起同學的學習興趣，莫過于讓他們進入角色。于是，課前我安排了扮演的任務，要求兩組同學以課文為劇本扮演，兩組同學以翻譯的現(xiàn)代文為劇本扮演；要求除旁白外，演員必需熟記臺詞。課上，我抽兩組同學上臺扮演，其他同學帶著兩個問題觀看：一、《鄒忌諷齊王納諫》在語言上有什么特點？二、鄒忌的這一次進諫為何能勝利？開始扮演了，兩組同學各展才氣，小品演得十分精彩。通過對照，不少同學發(fā)現(xiàn)了問題，如第二組的“鄒忌”在語言表達上，明顯不如第一組的變化多，三問幾乎都是：“我和徐公哪個美？”（雖然同學聰明地用“帥”“漂亮”來替代“美”以防止重復，但聽上去這三問并沒有多少區(qū)別）所以，當?shù)谌龁栒f出時，在座的同學都不由得笑出了聲。扮演一結束，趁熱打鐵，就扮演討論了原文的語言特色，然后再因勢利導，分析了鄒忌的進諫藝術，肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神，順利完成了教學任務。課后，同學們意猶未盡，沒有扮演的其他兩組同學，強烈要求合作編排一出現(xiàn)代版的《鄒忌諷齊王納諫》，我欣然應允，只是提醒他們不要脫離了原著的精神。后來此劇勝利上演，讓我著實為他們的發(fā)明力而驚嘆了一番。
教完《鄒忌諷齊王納諫》，掩卷深思，同樣的知識傳授，同學的反映卻不同，究其根源，大概在于興趣問題罷。３０００年前，古希臘的普羅塔戈說：“頭腦不是一個容器，而是一把需點燃的火把。”從這個意義上來看，同學不單純是接受者，更是發(fā)明者，因為他們擁有巨大的潛能。既然同學的頭腦是“一把需點燃的火把”，那么，教師所要花的功夫主要應在“點燃”上，而非其他?！包c燃火把”的火種來自興趣，而興趣的打火石就是同學自身，讓同學動起來，便能擊出火花。倘若在優(yōu)秀教案中拋開保守的束縛，多考慮同學的“興趣”問題，將實和活有機結合，相信教學效果會好得多。
再次咀嚼毛老師那句看似矛盾的話，又想起方仁工校長也曾說過異曲同工的話：“上語文課，盡量放開上，不要怕被人說‘搗糨糊’”，體會便更深了一層。
互動式教學的體會篇一
生活中得語文無處不在，關鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫下來，這也是寫作訓練的重要一項?！缎W語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。低學段訓練寫作時，可適當降低要求，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實施得當，培養(yǎng)了學生樂于表達，樂于動筆的興趣，會為以后寫作奠定堅實的基礎。
小學階段的語文教學是全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫，說已經(jīng)有基礎了，接著就培養(yǎng)學生的寫作能力，我就在教材中捕捉訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生的寫作能力得到了提高，訓練過程中學生有個性好得語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在寫在黑板上，在寫作的過程中共享。
讀寫結合，這是語文教學的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學生的視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎，在教學中，要注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄，利用課本中教學學生摘抄的方法，經(jīng)過多次練習，學生基本上懂得該摘抄些什么?如本學期接觸到：描寫春天的詞語，描寫笑的詞語。通過大量語言積累，寫作能力才能提高。
情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學生看圖寫作的好材料，給每一幅畫寫一個提示語，激發(fā)學生的興趣，要求學生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對學習有困難的學生就寫三句話，只要句子通順，重點能體現(xiàn)即可。如果時間允許，對好得段落進行范讀，激發(fā)學生寫得興趣。
互動式教學的體會篇二
5月19日中午，我和韋主任及語文輔導員一行三人踏上了開往南寧的班車，參加在南寧舉辦的第三屆字理教學研究課題學習培訓活動。這次培訓活動歷時一天半，5月21日下午我們順利返回。在這次學習培訓中，我不僅能親自聆聽到黃亢美老師和周瑞宣老師的精彩講座，而且從中學到了許多有關字理方面的知識與方法，真是不虛此行?。。ㄔ诖讼雀兄x學校領導給我的這次學習機會，然后感謝親自帶我去學習并一路上關心照顧我的兩位美女領導！謝謝你們?。?。
在這次的學習培訓中，首先是黃亢美老師給我們解讀《字理教學實施概說》，他告訴我們要進行字理教學，一定要把握住語文識字教學的根！其次是周瑞宣老師給我們生動有趣地講解《漢字中所蘊涵的文化內(nèi)容》。最后就是一位書法界的成員給我介紹一些書法的審美標準和幾個課題組的學校匯報他們實施字理教學這個課題的一些做法與收獲。下面就談談我此次學習的一些收獲：
一、黃亢美老師講座的題目是《語文識字教學根的守望？？——字理教學實施概說》，他告訴我們，字理教學就是依據(jù)漢字的構字規(guī)律進行識字和析詞的一種語文教學方法；字理教學的內(nèi)容就包括字理識字、字理析詞、字理教學和字理教育。同時，黃老師還給我們介紹了字理教學的一些基本原則：
（三）適度性原則，此原則要依據(jù)學生的年齡特點講析字理，要注意深度和廣度。如低年級的字理析解要淺顯易懂，到中高年級可深入析解。
（四）目的性原則，此原則要把握好引繁識簡，識繁寫簡。如引導學生區(qū)別認識“見——見”。在黃老師的講座中，我深有體會的是他給我們介紹的字理識字的基本策略，這對我們進行字理識字教學有很大的幫助，這策略就是分解組合、析形索義和因義記形；而關于字理析詞的教學，黃老師的指點是“隨文切入，引出詞語；分解詞素，而后會意；字理析詞，探尋本義；返回語境，上下聯(lián)系；細細口味，文中詞義；換詞本義，感悟深意；學以致用，適當遷移；如此學詞，根基厚實?！边@幾句話其實告訴我們運用字理析詞要做到“分解析詞——組合會意——據(jù)文取義——比較品味——運用遷移”。
二、周瑞宣老師講座的題目是《漢字中所蘊涵的文化內(nèi)容》，周老師詳略得當?shù)亟o我們介紹漢字中所蘊涵的十五種文化內(nèi)容，其中包括漢字中的姓名、漢字中的教育學與漢字中的倫理學等等，他老人家不僅生動形象地給我們講解一些漢字的演變過程，而且還讓我們從中懂得了該怎樣運用字理教學生識字，讓學生也從中感受祖國語言文字的內(nèi)涵。比如在教學“孝”字時，通過圖解讓學生明白，“孝”字中的老字頭表示一個老人老了走路不方便，于是一個小孩（子）過來攙扶他，這就是有“孝”心；而教“教”字時，引導學生這樣理解，這個走路不方便的老人要叫那個小孩來攙扶一下，可是那個小孩不聽，老人就拿一根棍子要打小孩，表示教育，所以“教”的本義是教兒行孝。你瞧，周老的講座是不是很精彩呀！
新課標告訴我們，三千常用漢字是小學語文教學的硬任務，教師要在識字與寫字教學中融入民族情感和文化意蘊，而小學語文的識字教學，應從培養(yǎng)學生的識字能力出發(fā)，讓學生了解漢字的構建特點，體會漢字的形體美，讓學生正確地理解和運用祖國語言文字。因此，在這次學習培訓中，兩位老師都給我們作了深入的識字教學方面的指導，使我的收獲多多。我想，在我今后的語文識字教學中，我一定要把從這兩位老師那里學到的知識運用到課堂實踐中，讓我的字理識字教學更加充實。
互動式教學的體會篇三
教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。通過學習，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大，下面我就談談自己的體會。
一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個人教學風格。
為達到良好的教學效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點，我利用powerpoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎上，從實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的實際需要出發(fā)，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要，使學生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動畫效果，同時設置對象出現(xiàn)的時間和順序。
二、應用多媒體課件，改善課堂教學結構。
我根據(jù)學生的情況在多媒體教學中采用不同的教學方法，改善課堂教學結構。比如采用啟發(fā)式教學，使學生主動參與教學過程，為此，在多媒體案例教學中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學方法”，在分析討論的過程中設置一些學生感興趣的法律熱點問題，引導學生查閱有關資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學目的，對學生進行了綜合素質(zhì)的訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢。
在多媒體教學中，還需要加強教師與學生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學生的意見，根據(jù)學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內(nèi)容，以滿足教學主體——學生的要求。通過征求學生的建議，在使用多媒體課件教學的基礎上，我經(jīng)常根據(jù)教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個以學生為主體的多媒體學習環(huán)境。
四、應用多媒體教學，促進教育觀念更新。
部分時間去收集并設計處理好各種教學信息，對每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術操作等都進行精心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學，及時解決教學中出現(xiàn)的各種問題。在多媒體教學中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強能力培養(yǎng)，以適應現(xiàn)代化的教育教學需要。
互動式教學的體會篇四
1、注重課堂效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒有必要講過多的內(nèi)容，而要力求學生在一堂課中有所收獲。因為課堂容量過大，學生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過多的內(nèi)容，學生又難以接受，就會使他們逐漸喪失學習信心。
2、課堂教學應張弛有度。在課堂上，對學生一定要嚴格要求，要求他們遵守課堂紀律，保持注意力；同時，在適當時候也應活躍一下氣氛，輕松一下。教師的課堂教學要有一定的彈性。有時可以適當加快節(jié)奏，有時則應該放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學中有時稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補充思維的“營養(yǎng)”，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學習。如果一節(jié)課一嚴到底學生就會感到很壓抑，就會失去活力、靈感，久而久之便會對你的課堂失去興趣，甚至還會產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學的事件發(fā)生。
3、將科學知識與生產(chǎn)生活實際相結合，使通俗易懂，易于掌握。講到一些科學知識時，可聯(lián)系生活中的'相關事例，這樣學生們會產(chǎn)生親切感，易于他們接受、降低學習難度。比如，在講到“大氣壓強”的時候就可以引導學生認識到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過學生舉例，既可以調(diào)動學習積極性，又能發(fā)揮他們的聰明才智。
4、要善于對學生提要求。通過提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應該做。這樣才能保障課堂教學順利進行。首先，“提要求”要適度。要跳起來摸得著，不可過高、過多。其次，“提要求”要善于引導。要以表揚、鼓勵為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘?qū)W生做的好的一面，好的個體，起到帶頭作用。
良好的師生關系是保證完成教學任務的重要條件。學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學習興趣。因此，要真正平等的對待學生，對學生滿懷期待之心；要充分理解、尊重和信任學生。對學生要做到嚴慈相濟，使他們認識到老師對他們嚴格要求是為他們好。
以上是我的一點教學心得，不足之處希望各位領導、同事繼續(xù)給予幫助、指導，謝謝大家！
互動式教學的體會篇五
讀了《有效教學》一書，真的讓我從中領會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化;人格得到了完善;理念實現(xiàn)了飛躍。
名言說：“熱愛是最好的老師?！笔堑?，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。
現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！弊x了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友?學生又怎么會不親其師信其道呢?他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足，我將放下老師的架子走進學生當中去，融入他們的學習與生活當中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。
總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。
互動式教學的體會篇六
新課程標準提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課標精神必須要以人為本，充分發(fā)展學生的潛能，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學學習上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學習上存在個性差異，承認差異才能結合實際，承認差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個學生都能在學習上發(fā)揮他的才能，獲得他應該得到且能夠得到的數(shù)學知識。所以數(shù)學教學要根據(jù)學生的個性特點進行分層教學，這樣能更好地進行因材施教和發(fā)展學生的思維能力，進而較快地提高教學效果。我個人在初中數(shù)學教學多年的實踐中體會到，初中數(shù)學教學進行分層教學，教學效果比不分層的傳統(tǒng)教學要好，而且各個年級的分層教學并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學體會談談初三的數(shù)學分層教學。
首先在充分了解學生的數(shù)學知識水平和數(shù)學思維能力的基礎上，根據(jù)學生的數(shù)學知識和思維能力水平對學生進行分層。并根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。因為初三面臨中考，各個學生的目標也不一樣，我通常把學生分成三層。分層主要參考學生成績、學習狀況。首先按學生成績給予所有學生排序，分出理論上的三層。一層：數(shù)學基礎較好，思維能力也較好。二層：數(shù)學基礎一般，思維能力一般，三層：數(shù)學基礎較差，思維能力一般。
對學生分層后，針對不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略：一層數(shù)學基礎要扎實，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新能力，鼓勵他們提數(shù)學問題，讓他們自學和進行一題多解。二層充分調(diào)動積極性，使他們掌握好數(shù)學基礎知識和逐步培養(yǎng)數(shù)學基本技能。三層多耐心輔導教育多鼓勵，盡量多提問，提高他們學習數(shù)學的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成績。分層教學就是要讓學生清楚自己的數(shù)學學習狀況，找到適合自己的位置，然后教師根據(jù)學生的不同狀況施以不同的教學方式，讓不同的學生在數(shù)學學習上得到不同的、且與其基礎相適應的教育，獲得相同的發(fā)展權利，讓每個同學都有進步。對一層學生突出一個“激”字，激勵他們努力探索和研究數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；對二層學生突出一個“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學學習上盡快上路；對三層學生突出了個“扶”字，讓他們學會學數(shù)學，對數(shù)學學習充滿信心。
為了學生更好地掌握數(shù)學知識和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，每節(jié)數(shù)學課都要進行精心的教學設計：各層次的學生的教學目標和教學策略如何解決；為了實現(xiàn)教學目標，如何創(chuàng)設問題情景，如何設計層層深入的問題讓學生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學生去探求。如“一元二次方程”教學目標可定為：共同目標：能夠根據(jù)具體問題中的大小關系列出一元二次方程，會解一元二次方程。能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系，利用一元二次方程解決實際問題。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識與不等式、函數(shù)的知識結合起來，并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。
二層：會解一元二次方程，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復雜的問題。
三層：會解簡單的一元二次方程，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系，列出一元二次方程，解決簡單的問題。
課堂作業(yè)我們是使用活頁作業(yè)紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1，題前標示級別便于選用。不同層次的學生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時對二三層次的學生提出了基礎題完成時間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。
課外我們主要使用補充習題。補充作業(yè)難度教低為二三層學生作業(yè)。同步導學為二三層學生的主要作業(yè)。批改上對三層學生盡可能面批，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可集體講評，反復訓練。
分層評價是實施分層教學的保證。對不同層次的學生采取不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能。如對三層采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進步，喚起他們對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們對學習數(shù)學的自信心；對二層的學生采取激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對一層的學生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自已?？傊ㄟ^對作業(yè)評價，課堂學習評價，測試后評價等充分調(diào)動各層次學生學習數(shù)學的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極囚素，促進智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實現(xiàn)大面積提高數(shù)學的教學質(zhì)量。正如一位德國教育家所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?BR> 分層教學的優(yōu)勢是十分明顯的，一是每個學生對自己的數(shù)學學習狀況有一個明確的定位，從模糊走向清醒；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學困境，每個層次都可以根據(jù)本層學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀設計教學方法、教學進度和課堂教學標高。這樣，每個學生都能受到與其相適應的教育，不同的層次的學生都能聽得懂、吃得飽，為每個同學都創(chuàng)造了進步的機會；三是優(yōu)化了教師資源配置，可以把不同類型的老師安排到適應其教學特點的層次，充分發(fā)揮教師教學特長；四是促進了教師在教學中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了教師的合作交流意識和精神。
互動式教學的體會篇七
對于學生來說，歷史既是凝固的現(xiàn)實，也是流動的歷史，只有了解掌握歷史文化，才能潛移默化地影響自身的品德思想，升華自己的品德修養(yǎng)，進而逐漸完善自身的綜合素質(zhì)。雖說歷史對于學生的重要性不言而喻，但初中歷史教學的現(xiàn)狀卻不盡如人意，其具體表現(xiàn)在以下方面。
1.教師對于歷史教學的手段有待提高。
歷史作為初中文科課程中的一門，知識點及教材內(nèi)容較為繁瑣，從而造成學生對于歷史學科的.印象較差，無法很好調(diào)動自身的熱情，但這也因為教師的教學方式過于單一，一旦一種教學模式被固定，就很難再從中進行改變，進而讓學生覺得索然無味。
2.教師教學研究不足。
在目前大多數(shù)中學中，初中歷史教學普遍存在兩個問題，一個是在歷史課堂教學中，教師占據(jù)著絕對的控制地位，受應試教育影響，以“滿堂灌”的方式對學生進行授教，學生失去了主觀能動性，只能被動地接受知識的傳播。而另一個是教師為了響應新課標的號召，推動以學生為中心的教學模式，把課堂交給學生，但由于對課堂的控制不足，容易使課堂混亂，不利于學生汲取知識。
3.教師綜合素質(zhì)有待提高。
在普遍的初中教學中，歷史一直是處于“副科”的學科地位，沒有得到相應的重視，導致在大多數(shù)學校中，缺乏專業(yè)歷史教師的配備，一般的歷史教師都是兩門兼授或半路出家，致使一些歷史知識連自己都不清楚，上課只能照本宣科，讓學生死記硬背，令教學的氛圍更為枯燥，學生無法提起學習興趣，教學的質(zhì)量更是無法提高。
二、改進措施。
首先，對教學手段進行完善，提高教學的質(zhì)量。在目前的課堂教學中，媒體教學已經(jīng)逐步普及，利用計算機把教學材料編制成圖文并茂的課案，從而進行視屏播放，將抽象化的歷史教學氛圍轉化為生動化，進而提高學生的課堂學習效率。其次，讓學生的主體地位得到提升。在響應新課改的同時，對應試教育的傳統(tǒng)模式進行摒棄，在課堂教學上要采用探索性的教學模式，把學習的主動權交給學生，并在一旁進行引導，了解學習的任務，并在結束后在討論中進行歸納總結，鞏固學生的知識。最后，教師也要與時俱進，不斷完善、升華自身的專業(yè)知識，通過各種途徑來強化自己的教學能力。
互動式教學的體會篇八
現(xiàn)今的高校聲樂教學，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學形式，即以老師傳授為主，學生只是被動接受知識，在課堂學習的過程中大多是采用機械重復的方式。這種教學方式與新課程改革所提倡的“以學生作為教學的主體”的理念相悖，而且從長遠來看也不能促進學生聲樂學習的發(fā)展。而聲樂學習作為高校音樂教學中重要的組成部分，其教學效果直接關系到高校音樂教學水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學是非常有必要的，因為這種教學方式在教學設計上充分尊重了學生的主體性，加深了學生對于課程知識的認識，切實通過應用，能夠提升教學實效性，最終提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學
（一）啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學是指在教學過程中，從學生的角度結合教材的內(nèi)容，設計相應的問題以及情景，從而利用感染式教學法幫助學生進入到學習狀態(tài)，使得學生對于所學的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對集中的精力下最大程度掌握所學的內(nèi)容。（二）聲樂教學內(nèi)在需求。聲樂教學從本質(zhì)上講，是通過教師和學生的互動學習，使學生掌握基本樂理知識、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學過程中，通過教學設計讓學生對所學內(nèi)容感興趣，是教學的第一步，而啟發(fā)式教學法從學生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學內(nèi)容偏向理論化，對于學生而言，很多教學術語非常抽象，因此，作為教師，需要運用更為形象化的教學方式來提升學生的學習效率，而啟發(fā)式教學法在教學過程中提倡將教學與生活相結合，從而將枯燥的內(nèi)容轉化為形象可理解的知識，在一定程度上提升教學效率。最后，啟發(fā)式教學法可以訓練學生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學過程中，通過給學生提問題讓學生自主解決，切實提升學生的自身能力。
二、高校聲樂教學的現(xiàn)狀
高校聲樂教學的初衷是為了提升學生的綜合素質(zhì)，對學生進行審美教育。在教學過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學效果，但是，在現(xiàn)今教學過程中，很多教師采取“一刀切”的教學方式，沒有考慮到學生的個性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對于聲樂教學中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學設計上對學生進行系統(tǒng)而準確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學所要完成的任務。
三、如何應用啟發(fā)式教學
在聲樂教學中，對于啟發(fā)式教學的應用應該結合學生的'需求以及教學的現(xiàn)狀，從而有針對性提出適合當今時代發(fā)展的教學設計，從基礎出發(fā)，層層遞進提升學生的聲樂水平，提升高校聲樂教學的效果，具體而言，筆者認為應該從以下幾方面入手。
（一）訓練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對于學生聲音的訓練是教學的重要組成部分。對于聲音這一部分教學而言，傳統(tǒng)的聲樂教學注重讓學生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學過程中通過學生的機械重復讓學生學習如何發(fā)聲，教師對于發(fā)聲原理以及技巧等知識的講授非常少，這就導致學生只學會了單首歌曲的演唱，對于聲樂整體的學習絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學等負面情緒。將啟發(fā)式教學引入聲樂教學的過程中，要求教師在進行聲音訓練時，通過設計有一定啟發(fā)性的教學內(nèi)容，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領。例如，筆者在課堂教學開始之前，首先給學生播放了很多生活中的場景，菜市場的吆喝聲，劇場里的京劇演唱等，通過不同場景的引入，讓學生意識到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術形式。而且教師在對發(fā)聲技巧進行講解時，可以引入課前播放的場景聲音。比如在講授如何演唱跳音時，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學生的興趣，以此為載體，讓學生觀察演唱跳音時的發(fā)聲位置以及相應的技巧，最終讓學生通過訓練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學的引入將看似枯燥的理論知識與生活實際相聯(lián)系，這樣有利于學生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱氣息。教師在完成了發(fā)音技巧等知識的講授后，就要注重培養(yǎng)學生的“氣”。因為在聲樂教學中，氣息調(diào)整是非常關鍵的。在歌唱過程中，其支撐點和動力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項訓練的基礎，因此在聲樂教學過程中，教師要對這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側重于理論知識的傳授，也會顯得非?？菰?。而將啟發(fā)式教學應用其中，要求教師為學生設立一定的教學場景。例如，筆者在教學過程中，將氣息的訓練與仰臥起坐這一運動相結合，給學生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學生，使得他們對于調(diào)節(jié)氣息有了一個基本認識，在獲得基本認識后，再結合聲樂教學的要求，在教學過程中選取一些對于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結合歌曲的演唱，為學生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運動，讓學生對于調(diào)節(jié)氣息有了基本認識，再加上專業(yè)講解，就能夠使學生對氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學過程中夯實了學生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護嗓音，還有利于學生更好地完成演唱。而對于技巧的傳授更需要運用啟發(fā)式教學，通過逐步引入的方式讓學生摸索掌握。如果學生只是機械化記憶，那么，他們在表演過程中，就會忘記技巧的應用，導致這一部分知識沒有達到應用的目的。在歌唱技巧的教學過程中，教師可以通過對比引導的方式來達到教學目的。在剛剛開始教學時，教師可以讓學生模仿歌曲演唱，在學生對于歌曲有了基本了解后，教師再給學生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會引發(fā)學生對于技巧應用的渴望。教師結合學生以及自身演唱過程中的差異，給學生講解技巧知識的運用，在完成技巧知識的講授后，就可以讓學生結合自己的認識進行不斷練習。在練習的過程中，教師再結合學生的表現(xiàn)，提出有針對性的建議，從而使學生在訓練以及糾錯的過程中，真正掌握歌唱技巧，達到靈活應用的目的。通過啟發(fā)式教學，讓學生有意識地學習，能起到事半功倍的效果，使學生對于知識的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對于情感的把握也是非常重要的。因為歌曲在編寫的過程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機械化演唱，不能很好地表達歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學過程中，如何幫助學生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對的問題。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比，前者在教學過程中更側重激發(fā)學生的積極主動性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。教師在教學之前，可以為學生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學生對歌曲能夠有更深的認識。在學生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對于歌曲能夠有更為感性的認識，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達的情感。因為只有了解了歌曲的創(chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達的情感，使學生能夠體會當時的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學生在完成了個人歌唱基本功訓練后，就要側重于整體歌唱表演的訓練了。因為在歌唱表演過程中，學生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學的過程中，教師可以在學生平常訓練時給學生構建不同的場景。例如，將學生帶到學校操場進行聲樂演唱的訓練等，讓學生適應不同的演唱環(huán)境以及演唱場景，從而增加學生聲樂表演的經(jīng)驗，讓學生適應不同的場景，鍛煉學生隨機應變的能力。這種啟發(fā)式教學訓練對于學生整體適應性以及自身對于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結語
綜上所述，對于啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中的應用，有許多獨特的優(yōu)勢，其能夠從夯實學生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進而培養(yǎng)學生歌唱的技巧，幫助學生懂得如何應用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實提高了學生對于聲樂學習的積極性與主動性，輕松愉悅地學習理論知識。通過層層遞進的課堂教學，讓學生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓練的方式，最終提升學生的整體水平，為學生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
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互動式教學的體會篇九
農(nóng)村初中的英語教學本身面臨很多困難和挑戰(zhàn)，但只要充分運用好互動式教學法，學生的積極性會明顯提高，英語課堂也會由“一潭死水”變?yōu)樯鷦踊顫姡瑥亩蟠笤鰪娊虒W實效。
“互動式”教學是師生共同參與的教學過程，在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間有目的、有組織，但又平等和自由的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的教學方法。在這一過程中，師生關系及相互作用得到調(diào)節(jié)，形成和諧的師生之間、生生之間、學生個體與學習中介及個人環(huán)境間互相影響，從而產(chǎn)生教學共振、達到教學效果的一種教學形式。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。英語教學過程本身是一門實踐性極強的學科，它必須通過教師營造一種寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習動機，興趣和大膽實踐的創(chuàng)新精神，讓學生以堅強的意志和較強的自信心，積極并大膽地用英語表達自己的語言知識和語言技能，最終形成運用語言的能力。雖然無論是城市、還是農(nóng)村都把英語重要性放在第一位，但學生對英語的學習有畏難情緒。且學生缺乏學習英語的環(huán)境，除了課堂上學習外，很少有另外的學習環(huán)境，更沒有用英語交流的環(huán)境。中學英語教學的突出問題是“聾啞英語”，特別是農(nóng)村初中很多是教師“一言堂”、“滿堂灌”，根據(jù)我對本班學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%以上的學生希望能在課堂上“動起來”。因此，通過互動教學課堂，為學生創(chuàng)造讀、說英語的情景，交流的語境勢在必行。
一般而言，英語互動式教學包括師生互動和生生互動教學模式，師生互動包括創(chuàng)設問題情境，鼓勵質(zhì)疑問難；開放教學，誘發(fā)問題意識；指導培養(yǎng)，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。生生互動包括出示探究問題、小組合作探究、組際間互相交流和總結規(guī)律。在具體教學實踐中，主要存在以下三方面的問題：
（一）“對話、互動”的多樣性不夠。多數(shù)老師把互動簡單地理解為“提提問”、“分小組討論”等方式，而實際上互動的形式比如：討論法、談話法、提問法、角色體驗法等；互動的內(nèi)容大致包括情感上的互動、認知上的互動、思維上的互動等。能促進師生有效互動的常用活動有小組討論、辯論、角色扮演、值日報告、游戲、調(diào)查報告、故事復述、對話表演等?，F(xiàn)代課堂教學要把過去的教師教和學生學，改為師生之間的互動互學，彼此形成一個“學習的共同體”。
（二）“對話、互動”的平等性不夠。在傳統(tǒng)的課堂教學中的互動都是教師問學生答，這種“互動”是不平等的，因為這樣的互動，主動權都掌握在教師的手中?，F(xiàn)在英語課堂的互動注重營造一種平等的，相互理解的人與人之間的關系。如在學習advertising這一課時，我要求學生：1.收集大家熟悉的廣告詞；2.根據(jù)課文回答問題；3.大家分工合作編廣告。這三個目標難度逐漸加大，在課堂上我選擇不同程度的'學生來呈現(xiàn)他們的成果，使每個學生都有成就感，從而充分調(diào)動他們的學習主動性，以達到每個學生都參與的互動效果。
（三）“對話、互動”的有效性不夠。真正有效的課堂教學互動，應該是建立在互動目的明確性、互動內(nèi)容深刻性、互動時機科學合理性、互動結果對學習過程的影響程度等方面。如在學單詞時，傳統(tǒng)教學方法是老師講、學生聽，而互動式教學法則是在上課前把單詞布置下去，讓學生分組查字典，每個小組在上課時推出一位代表講解單詞的用法。再比如在學習“enjoycycling”這一課前，用“whatdoyouthinkofcycling？”來激發(fā)學生的興趣，使全體學生進入良好的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。在英語教學中，我們要立足于學生生活，以發(fā)展綜合能力和解決學生實際問題為落腳點，來設計學生互動交流時的情境和話題，把培養(yǎng)學生語言技能落實到教學的每個環(huán)節(jié)。
（一）轉變觀念，增強互動意識。教師要主動學習英語新課程標準，改變接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析和解決問題的能力，及交流與合作的能力。將互動行為貫穿教學過程始終，從課前鉆研教材、到設計教案、到上課、到批改作業(yè)、到輔導學生等環(huán)節(jié)。
（二）激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲望。興趣是最好的老師，教師要善于激發(fā)學生參與課堂的興趣，堅持用英語組織教學，輔以手勢，身體語言。為學生創(chuàng)設一種英語學習氛圍。課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生實際開展游戲活動。如單詞接力賽、朗讀比賽、教唱英語歌曲等。？適當開展課外活動，比如創(chuàng)辦英語角、英語板報；進行會話表演，講英語故事；鼓勵學生看英語節(jié)目、報刊等，讓學生自己動手、動腦。在快樂的課外活動中獲取新知識、新技能。
（三）講究方法，提高教學效率?！盎邮健苯虒W模式是一種新型的教學模式，但它絕不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定。因此，教師在教學過程中應繼承傳統(tǒng)教學科學的合理的成分，在“主體參與”思想的指導下，精心設計課堂教學。要堅持面向全體學生，體現(xiàn)其普遍性和個體差異性原則等。讓大多數(shù)學生都能在課堂上大膽地說、學英語。讓學生有更多的自由活動、自主體驗的時間、空間，從而積極主動地獲取知識，提高學生分析、判斷、推理解決問題的思維能力，培養(yǎng)學生的合作精神，克服自我中心、膽怯等不良心理。
（四）創(chuàng)新評價，注重全程激勵。教師應注重運用激勵性評價的策略激發(fā)學生的興趣、好奇心、求知欲和想象力，并要全力支持他們質(zhì)疑問難絕不能置之不理，橫加干涉，甚至一味地指責。要使激勵性評價真正成為“培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量”?！皫熒邮浇虒W”采取形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，盡可能讓學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。
總之，英語課堂教學中師生有效互動是全方位、多層面的。強調(diào)英語課堂中師生有效互動對于提升英語教學目標、適應開放的學習化社會的需要、進行教學創(chuàng)新都具有重要的意義。在教學中應根據(jù)英語課程特點，從教學目的、教學內(nèi)容、教學策略等層面入手，建構多元互動的英語教學模式，充分發(fā)揮教師與學生的主觀能動性，促進教師教法改進，優(yōu)化課堂教學，優(yōu)化學生學法，構建課堂師生互動教學模式，最終達到提高初中英語教學質(zhì)量的目的。
互動式教學的體會篇十
摘要：作為初中眾多學科的一門，歷史對于初中生的重要性不言而喻。但由于在教學期間，具有種種原因，使初中歷史教學出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象，從而導致歷史教學的質(zhì)量受到影響。因此，針對歷史教學的現(xiàn)狀進行了淺析，并提出了一些建議。
互動式教學的體會篇十一
隨著教育界改革和創(chuàng)新意識的增強,傳統(tǒng)教學必將會逐漸退出課堂,取而代之的是新型教育教學模式。新的教學模式包括社會互動模式、人格發(fā)展的個人模式、信息加工模式等?；邮浇虒W,在我國很多大學已經(jīng)開始進入課堂,但是效果也是因人而異。
1.1學生適應時間長。
我們接觸的教育大都以教和學為主要方式。在大學之前我們接觸的并非開放式教學方式,思維模式還停留在最初的上課模式,如果單純的改成互動式教學模式,大部分同學還很難適應。舉例來講化學中各種公式相對來說比較多,需要理解與記憶,這樣才能運用到生活。如果對于之前的教學來講,老師將課堂上的重點難點與公式通過多媒體放到大屏幕上,讓學生記憶與理解,簡單的說,老師劃重點學生做筆記,想必這樣的上課氛圍很多人可以接受,因我們從小都是接受的這樣的教育。新的教學模式進入課堂之后會出現(xiàn)很大一部分學生不愿意與老師互動,不與同學交流。教學模式和理念是有的,但是實踐與過程還需要時間與方法。
1.2學生參與的積極性差。
在化學的授課之中,化學的復雜與多元化讓老師在授課的方式上頭痛不已,大部分化學課堂無聊、無趣。讓學生對原本就感覺乏味枯燥的化學課堂失去學習的興趣。
2用互動式教學法進行高職化學教學將解決哪些問題。
為了促進國家教育事業(yè)改革的發(fā)展,認真貫徹和落實教育部門的教育方針,許多大學逐步將互動式教學融入到授課之中,并取得了良好的成效。學習積極性的提高可帶動新的思維模式,讓知識從狹隘的信息到為人們利用的途徑。
2.1互動式教學法在一定程度上帶動學生主動思考。
互動式教學有許多可以借鑒的方法,老師可以根據(jù)不同的學習內(nèi)容改變不同的方法。首先是實踐法。實踐法,顧名思義要學生親自在課堂上實踐。這在化學課堂上有著尤為重要的作用,化學中的實驗,有很大一部分都是來自課本介紹,而實踐法,可以通過實踐將實驗拉回實驗室,通過自己完成實驗與觀察實驗過程,了解化學反應,從而獲得書本中的知識。通過實踐環(huán)節(jié),學生有真實體驗,自主思考、操作與解決問題能力有所提高?；瘜W課堂與學生互動中,學生可以親自參與實踐與實驗,遇到問題亦可以與同學相互探討,從而獲得新的思維。也可以在學習中不斷吸取來自他人的智慧,增進學生與老師、學生與學生之間的'感情?？梢岳迷u價,這里的評價可以分為自我評價、他人評價與考核評價。課堂中需要展示實驗成果展示化學試驗品,此時,可以運用互動式中的評價法?？梢詫⒊晒故驹趯嶒炇?讓同學與老師參觀與評價。可以自我評價,對實驗過程與實驗結果及實驗理念進行陳述。讓學生對實驗結果進行評價或者讓老師進行評價,在評價的過程中,了解實驗的重要性,并學習到其他不同的觀點,進而讓自己的能力得到進一步的提升。
2.2自主創(chuàng)新能力得到提升。
在我們傳統(tǒng)的教學中,化學為動手能力很強的一門特殊的學科,課堂一般乏味枯燥,學生學習能力不高,自主學習能力停滯不前?；瘜W也關系著我們生活的衣食住行各個方面,為此化學對我們的生活有著至關重要的作用?；邮浇虒W法從根本上解決了知識之間的轉化。
(1)教師必須精心準備課件。作為教師必須對教學內(nèi)容做到熟練,能夠?qū)φn件的內(nèi)容融會貫通。
(2)加入風趣幽默元素,讓課堂氛圍活躍?；瘜W本身屬于枯燥類型,這就需要老師通過自己的方式,來調(diào)動學生的積極性。學生愿意加入到課堂才能有興趣學習知識。
(3)教學設備要完善。對于化學來講,實驗室是必不可缺的元素之一。很多大學的實驗設備不能滿足學生的需求。導致一部分學生的自主動手能力和實際操縱能力不強。為滿足學習需要,院校必須滿足實驗室內(nèi)最基本的實驗設備。
4結語。
教學模式運用互動式,不僅可以提高學生學習興趣,更能讓老師的知識得到最大限度的傳送?；邮浇虒W法對教師的教學水平、教學質(zhì)量和教學素質(zhì)提出了更高的要求。新的模式下,學生和老師可以同步進步。為此老師要適應信息化、現(xiàn)代化、知識化的需求,才能不斷進步與發(fā)展。高職化學必將能在新模式互動式教學中快速發(fā)展。
互動式教學的體會篇十二
“不要把語文課上得太像語文課”，兩年前，我在《語文教學通訊》上讀到毛榮富老師對一些青年教師說的這句話時，就覺得它閃爍著語文教學思辨之光，頗值得尋味。的確，“太像語文課”就把課限定死了，沒了個性也就失了靈氣。語文教學要講究“活”，要讓同學提得起興趣；語文教學又要講究“實”，要讓同學真正有所得。只活不實，易流于外表花哨；只實不活，又會顯得呆板枯燥。今天，我走上這三尺講臺，愈發(fā)覺得活和實的有機結合是上好語文課的關鍵，尤其是上了《鄒忌諷齊王納諫》之后。
長期以來，古文教學常偏重于字詞的理解，以至于忽略了對文章思路、內(nèi)涵和語言的品味，因而古文教學很容易被異化為古漢語知識教學。事實上，記憶中的中學古文就是老師講同學記這么簡單。初教《鄒忌諷齊王納諫》時，我不可防止地受著這種記憶的影響。
在６班上課時，先讓同學讀，然后逐句翻譯，我糾正；特殊句式同學找，我講；到了討論本文的思想內(nèi)容時，同學分析，我總結。結果是：一個累得唇焦口燥呼不得，一個沒精打采得合上渴睡的眼。課后，我取出教學設計想：知識點是落實了，可是為什么同學不愛聽？是形式的問題，還是……？想起師父說過，要盡量從同學的'角度去考慮問題。于是，拿來教材，再讀幾遍，又想：假如我是同學，這篇文章什么最吸引我？結果發(fā)現(xiàn)，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個故事自身，其次是其簡潔生動的語言。至于字詞，因有故事情節(jié)的輔助，并未構成多大的障礙。有了這些發(fā)現(xiàn)，我著手修改了教學設計，重新進行了優(yōu)秀教案。
在５班上課前，安排同學借助注釋和工具書，歸納整理文中的文言現(xiàn)象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項工作似乎比較死，但我以為這是打基礎，同學自身整理，印象深刻，雖“死”卻“實”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓同學動起來：來一次小小的競賽，看哪組同學自擬的閱讀檢測題又快又好。同學是最好動不過的了，一聽說要競賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。競賽很快結束了，我依據(jù)黑板上的題目進行講評，間或插入一些問題，此時同學們尚處于興奮狀態(tài)，反應特別敏捷，對于我的提問也能隨聲應和，師生配合相當默契。
設計這一競賽，一是為了使課堂“活”起來；二是為了讓同學自身發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三是為了減少不必要的重復，好騰出更多的時間細細體味文章的妙處。
眾所周知，《鄒忌諷齊王納諫》之所以吸引人，一是因為這個故事自身具有很強的戲劇性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路轉，柳暗花明，其構思之精巧可見一斑。二是筆法極為簡峭，可謂精練生動，靈活多變。如何讓同學體會到這些妙處呢？根據(jù)本文戲劇性較強的特點，我決定讓同學扮演。有人說，沒有比扮演著名的科學家去學科學，或置身于歷史環(huán)境中去學習歷史更快捷有效的了。同樣，要引起同學的學習興趣，莫過于讓他們進入角色。于是，課前我安排了扮演的任務，要求兩組同學以課文為劇本扮演，兩組同學以翻譯的現(xiàn)代文為劇本扮演；要求除旁白外，演員必需熟記臺詞。課上，我抽兩組同學上臺扮演，其他同學帶著兩個問題觀看：一、《鄒忌諷齊王納諫》在語言上有什么特點？二、鄒忌的這一次進諫為何能勝利？開始扮演了，兩組同學各展才氣，小品演得十分精彩。通過對照，不少同學發(fā)現(xiàn)了問題，如第二組的“鄒忌”在語言表達上，明顯不如第一組的變化多，三問幾乎都是：“我和徐公哪個美？”（雖然同學聰明地用“帥”“漂亮”來替代“美”以防止重復，但聽上去這三問并沒有多少區(qū)別）所以，當?shù)谌龁栒f出時，在座的同學都不由得笑出了聲。扮演一結束，趁熱打鐵，就扮演討論了原文的語言特色，然后再因勢利導，分析了鄒忌的進諫藝術，肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神，順利完成了教學任務。課后，同學們意猶未盡，沒有扮演的其他兩組同學，強烈要求合作編排一出現(xiàn)代版的《鄒忌諷齊王納諫》，我欣然應允，只是提醒他們不要脫離了原著的精神。后來此劇勝利上演，讓我著實為他們的發(fā)明力而驚嘆了一番。
教完《鄒忌諷齊王納諫》，掩卷深思，同樣的知識傳授，同學的反映卻不同，究其根源，大概在于興趣問題罷。３０００年前，古希臘的普羅塔戈說：“頭腦不是一個容器，而是一把需點燃的火把。”從這個意義上來看，同學不單純是接受者，更是發(fā)明者，因為他們擁有巨大的潛能。既然同學的頭腦是“一把需點燃的火把”，那么，教師所要花的功夫主要應在“點燃”上，而非其他?！包c燃火把”的火種來自興趣，而興趣的打火石就是同學自身，讓同學動起來，便能擊出火花。倘若在優(yōu)秀教案中拋開保守的束縛，多考慮同學的“興趣”問題，將實和活有機結合，相信教學效果會好得多。
再次咀嚼毛老師那句看似矛盾的話，又想起方仁工校長也曾說過異曲同工的話：“上語文課，盡量放開上，不要怕被人說‘搗糨糊’”，體會便更深了一層。