全面觀察總結(jié)要有重點(diǎn)，突出關(guān)鍵信息，將重要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)提煉出來(lái)。以下是一些經(jīng)典范文，希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁┮恍┬碌乃悸泛头椒ā?BR> 課文雷雨節(jié)選篇一
看完雷雨，是時(shí)候?qū)懸黄子曜x后感了，《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“雷雨課文讀后感300字”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
雷雨故事中人物的關(guān)系是復(fù)雜的，然而就是這種復(fù)雜的人物關(guān)系貫穿了故事情節(jié)發(fā)展的始終，也是導(dǎo)致雷雨走向一個(gè)大悲劇結(jié)局的導(dǎo)火線，曹禺在文中塑造了多個(gè)鮮明的人物特點(diǎn)，使得每個(gè)人都給讀者留下了深刻的映像。
周樸園是雷雨中的一大核心人物，他年輕的時(shí)候愛(ài)上了魯侍萍，那時(shí)的他是愛(ài)魯侍萍的，他們之間是有真正的愛(ài)情存在的，那時(shí)的周樸園也是有一絲純凈可言的，但是他卻聽從父母的勸告將魯侍萍趕出家門，娶了文中的另一個(gè)女主角繁漪，一個(gè)可以說(shuō)和周樸園門當(dāng)戶對(duì)的女人，但是在這樣的現(xiàn)實(shí)面前周樸園選擇了退縮，他接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，這也使得他逐漸變成了有金錢利益觀念，等級(jí)之分的人，也隨著雷雨的情節(jié)發(fā)展走向敗落。但是曹禺還是給了周樸園一些人性化的東西，在最后他主動(dòng)告訴周萍魯侍萍是他的母親，然而當(dāng)真相被揭穿的那一刻，也便是雷雨走向結(jié)局的時(shí)刻了。
當(dāng)三十年后周樸園與魯侍萍意外相見(jiàn)的那一刻，周樸園其實(shí)是愛(ài)魯侍萍的，只是他喜歡的是以前的那個(gè)溫柔而美麗的魯侍萍，現(xiàn)在在他面前的卻是一個(gè)已經(jīng)老去的魯侍萍，因此周樸園的反映中更多的是帶有恐慌與害怕的，他擔(dān)心魯侍萍的出現(xiàn)會(huì)影響到自己現(xiàn)在的地位。
雷雨中曹禺安排了周沖這個(gè)角色，他是黑暗的社會(huì)中的一盞明燈，他具有正義感，敢于為無(wú)產(chǎn)階級(jí)說(shuō)話，在知道魯四鳳喜歡的人是周萍是，他主動(dòng)選擇了退出，他是一個(gè)具有浪漫主義色彩的人，也是雷雨中一個(gè)沒(méi)有被封建觀念束縛的人。也許他的死時(shí)理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，在雷雨所描寫的整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，他是格格不入的。
總有一種感情，會(huì)讓我們淚流滿面;總有一段經(jīng)歷，會(huì)讓我們心潮澎湃。然而一個(gè)故事，一個(gè)注定沒(méi)有結(jié)局的故事，它所包含的愛(ài)恨情仇與糾葛，卻讓所有的人心為之一顫。高大的院墻，厚厚的鐵門，緊緊地鎖住了一個(gè)家庭的悲哀，鎖住了難以言說(shuō)的秘密，門里門外，徘徊著兩代人感情的糾葛，游走著兩個(gè)家庭不斷的恩怨。三十年的悲哀，三十年的愛(ài)恨，三十年的惶惶不安，三十年的痛苦煎熬，就這樣命運(yùn)又讓他們相遇，這一切后果，便塵埃落定。
一段本不該有的感情，卻讓它在深宅大院中悄悄滋長(zhǎng)。長(zhǎng)子與繼母，該有著怎樣一段不為人知的秘密。是愛(ài)情?是悲情?盡管歷盡艱辛與波折，卻仍舊在感情的漩渦中苦苦掙扎。后母擺脫不了的命運(yùn)，繼子擺脫不了的繼母的糾纏，就這樣，仇恨在悄悄的蔓延。郁悶，死氣沉沉的房間里所有的人都有一段或喜或悲的往事。只有他——周沖，仍舊懷著一顆充滿陽(yáng)光與活力的心。他不會(huì)鉤心斗角，他不懂爾虞我詐，他沒(méi)有恩怨，唯一的是他深深喜歡著那個(gè)在自己心里清純、善良的女傭——四鳳，他只知道愛(ài)情沒(méi)有界限，他只是單純的愛(ài)，內(nèi)有一點(diǎn)瑕疵。陽(yáng)光照不進(jìn)的偌大的廳堂，可他的心里卻很溫暖。
日子在一點(diǎn)一點(diǎn)地流逝，而周公館，魯家，所有的人心里都有什么在潛滋暗長(zhǎng)著。他們本該是兄妹，卻不明情由而種下了最終的苦果，命運(yùn)折磨毀壞了兩個(gè)物質(zhì)的孩子。縱使情意綿綿，卻只能淚眼望穿;縱使柔腸百轉(zhuǎn)，卻只換得撕心裂肺的呼喚。、哭天喊地的埋怨，再大的雷雨也沖不掉這鐵證的事實(shí)。
看過(guò)《雷雨》的人，都在痛斥著周樸園，痛斥他對(duì)侍萍的無(wú)情與冷漠，痛斥他金錢至上的貪婪與自私。
然而，周樸園對(duì)魯侍萍，真的沒(méi)有一絲的感情嗎?
一道不可逾越的階級(jí)壁壘，把他們雙雙推向了萬(wàn)劫不復(fù)的深淵;
一場(chǎng)勢(shì)不可擋的大雷雨，注定了這個(gè)有著千絲萬(wàn)縷關(guān)系的大家庭的悲慘命運(yùn)。
由曾經(jīng)豪華一時(shí)的周家大宅改成了的醫(yī)院里，是由麻木生存到最后死寂般沉默的、神志不清的侍萍。
最初接觸雷雨是上高中時(shí)，課本上講的，當(dāng)時(shí)聽老師講了那么多還是不能從中有所感悟。直到最近我右一次讀它，才真正從中思考分析。曹禺曾說(shuō)：“我從小失去了自己的母親，心靈上是十分孤單而寂寞的”。這句話讓我知道他的一生并不是順利的，平坦的。這也讓我更加深信正是這些痛苦的經(jīng)歷，才使他產(chǎn)生了偉大的作品，訴說(shuō)的渴望出自生活中所承受的苦難。
周樸園，作為劇中中心矛盾的焦點(diǎn)，無(wú)疑是情感沖突最激烈之存在。年輕時(shí)愛(ài)上侍萍的周樸園，或許還能說(shuō)是仍有一絲純凈殘留。可自那個(gè)年三十之夜，他聽任家中長(zhǎng)輩將梅侍萍趕走，隨后娶了門當(dāng)戶對(duì)的闊小姐時(shí)起，他的心靈已徹徹底底成了利益至上的最佳寫照。在三十年后，他重又認(rèn)出侍萍的那一刻，他所表露出來(lái)的情感，不是久別重逢的喜悅，而是徹頭徹尾的猜忌，懷疑與恐懼。他想到的，是侍萍是到來(lái)也許會(huì)對(duì)他的地位，利益所造成的威脅，是真相揭穿后自己將面臨的尷尬處境，而不是對(duì)侍萍悲慘遭遇的同情和憐愛(ài)。他口口聲聲的說(shuō)他一直留著她喜歡的家具，說(shuō)他保留她的習(xí)慣，珍視那繡了梅花的舊襯衣，可說(shuō)到底，這些都不是因?yàn)閻?ài)，都是因?yàn)橐蔑@他那早就不存在的良心，告示天下的人——"看!我是個(gè)有情有義的君子!"其實(shí)哪里有什么情呢即使曾經(jīng)有過(guò)，那也在三十年的時(shí)光中消失殆盡，他如今的一切的一切——包括給侍萍五千大洋，承諾包管她的生活開支，要她們永遠(yuǎn)不再踏入周家的大門——全都，全都，是為了他自己。對(duì)他而言，愛(ài)情早已是漫長(zhǎng)生命中的一點(diǎn)佐料，可有可無(wú)，如夢(mèng)一般不切實(shí)際。這個(gè)資本家的代表，早已在商界的"熏陶"下血肉模糊，面目全非，不成人形。
至于魯侍萍，悲劇的核心承受者，她的命運(yùn)無(wú)疑是坎坷苦難的，但何嘗又不是可悲的。回想三十年前的那場(chǎng)愛(ài)情，她也是錯(cuò)誤締造者之一?？膳税∨耍銥楹渭m纏一場(chǎng)無(wú)疾而終的情愛(ài)三十年，三十年以后還仍拘泥于自己所受的委屈與災(zāi)難愛(ài)也好，恨也好，難道最終受傷的不是自己么。既然如此為何又苦苦沉溺，深陷其間你將這一生的苦難歸于命運(yùn)，歸于看不見(jiàn)莫不著的生命之線，念叨著如何苦如何凄慘，緊緊抓住那血紅色的恨意，執(zhí)拗的不愿放手。難道這就是你生命價(jià)值的所在么堂堂正正的對(duì)峙，隨后瀟瀟灑灑的揚(yáng)頭離去，總比自行降自己于他人身下要舒暢，不是么。
這不僅僅是一個(gè)故事。這是一個(gè)時(shí)代所鑄造的暴風(fēng)驟雨。風(fēng)雨之下，世間一切罪惡丑陋原形畢露，無(wú)處藏身。沒(méi)有什么愛(ài)能穿越這無(wú)限悠長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有什么事能真正達(dá)到永恒。人生如夢(mèng)，夢(mèng)里淚雨滂沱。夢(mèng)醒之后，自己的人生還是要自己勇敢的走。
《雷雨》，“一個(gè)封建社會(huì)能有什么才是真愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題在我腦中徘徊了好久。為什么故事的結(jié)局是如此的悲情呢?只能說(shuō)舊封建的家庭不改變思想，主動(dòng)就是一部悲劇。
很多人看完《雷雨》后，都會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，周樸園到底愛(ài)不愛(ài)魯侍萍呢?從一直隨身帶著的舊家具一直保留著夏天關(guān)窗的習(xí)慣，到幾十年都一直穿著的舊襯衣，都可以看出，周樸元是愛(ài)魯侍萍的，但那種愛(ài)僅僅存在于年輕時(shí)的那個(gè)魯侍萍身上，即事實(shí)樸園愛(ài)的是他印象中三十幾年前那個(gè)美麗溫柔的侍萍，而不是出現(xiàn)在他眼前的這個(gè)女人。周樸園所期望的是“最圓滿、最有秩序”的家庭，實(shí)際上它是一個(gè)丑陋的、混亂的家庭。妻子繁漪與他感情不和，處處與他針鋒相對(duì)，并且與大兒子周萍有私情。二兒子表面上對(duì)他畢恭畢敬，實(shí)際又敬又怕，不愿與他多接觸，周樸園在這個(gè)家里，空有家長(zhǎng)的尊嚴(yán)卻享受不到夫妻、父子間的真情。所以當(dāng)年那個(gè)侍萍自然成了他感情上的依托。他的所作所為，只是為了填補(bǔ)自己空虛的心，當(dāng)他思念的侍萍出現(xiàn)在他面前時(shí)，他慌了陣腳，資本家的勢(shì)利、狡詐暴露無(wú)疑。他認(rèn)為侍萍會(huì)來(lái)勒索他，害怕侍萍向他算舊帳，害怕自己的名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)受到威脅。這樣，一前一后兩種截然不同的態(tài)度，便把他的嘴臉暴露了出來(lái)，鮮明的性格躍然紙上。
看完書本后，印象最深刻得是繁漪，一個(gè)敢愛(ài)敢恨的女人， 她的發(fā)瘋是她唯一的下場(chǎng)，因?yàn)樗男愿窈彤?dāng)時(shí)的社會(huì)格格不入。一個(gè)勇于追求真愛(ài)的女人在失去一切希望后，她只能瘋，可能這是她最好的下場(chǎng)了。我也很可憐她，兩個(gè)男人都拋棄了她。而她只是在自以為是的愛(ài)情中毫無(wú)頭緒地磕碰，也許她只有這個(gè)下場(chǎng)，也是因?yàn)樽髡邞z惜她，確實(shí)她深受封建思想的毒害。
課文雷雨節(jié)選篇二
《雷雨》是小學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期的一篇語(yǔ)文課文，下面讓我們一起來(lái)看看二下語(yǔ)文雷雨課文原文吧！
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
雨越下越大，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
天亮起來(lái)了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。
【雷雨教材分析】
《雷雨》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》中的一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美看圖學(xué)文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬(wàn)物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無(wú)疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這篇課文，用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的`自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。通過(guò)抓變化，突出了雷雨前中后的不同景象。課文多呈現(xiàn)短句，易于表達(dá)情感，適宜通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練讀語(yǔ)段，想畫面的能力。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
課文雷雨節(jié)選篇三
她不是曹禹最鐘愛(ài)的人物，不具有最雷雨的性格，所能喚起的閱讀共鳴也不會(huì)是最雷雨的。然而，侍萍的沉默卻讓我們不敢同樣沉默地漠視命運(yùn)。意義恰好相反，侍萍的人生經(jīng)歷最沉重地敲擊著《雷雨》的悲劇喪鐘：將最有價(jià)值的東西撕碎了給人看。
侍萍作為一個(gè)舊時(shí)代的下層?jì)D女，她的人生已被分成兩部分：一半屬于丈夫；一半屬于兒女。她希冀在默默無(wú)私地為他人奉獻(xiàn)中得到對(duì)方的關(guān)愛(ài)與理解，從而確證自己存在的價(jià)值。然而侍萍命運(yùn)的悲劇性卻讓這汪純凈的生命之泉慢慢干涸，直至枯竭。
周沖和四鳳是整出戲中最讓人不忍心的受害者，他們倆個(gè)同樣的單純、清澈，對(duì)甜蜜的愛(ài)情那么憧憬，對(duì)未來(lái)充滿了熱情，他們明亮的眼睛無(wú)法看到掩藏在黑幕下的波濤洶涌，一心只勾勒著幸福的輪廓，當(dāng)他們的幼稚在殘忍的現(xiàn)實(shí)面前被得頭破血流的那一剎那，老鐘就已經(jīng)鳴起，其實(shí)周沖化比四鳳更加無(wú)辜，雷雨過(guò)后，我們不得不扼腕嘆息：多么年輕的生命啊。
如果真的要揪出這無(wú)奈的悲劇的.罪魁禍?zhǔn)撞恢闶侵軜銏@和魯侍萍呢，還是已故的周家老太太，少年和丫環(huán)偷情似乎自古以來(lái)就沒(méi)有幾個(gè)落得圓滿的下場(chǎng)，這幾乎成了一條亙古不變的規(guī)律，在等級(jí)森嚴(yán)的制度下，這本來(lái)就是一類被詛咒的愛(ài)情，身份的懸殊，是世人心中永不逾越的鴻溝，周樸園和魯侍萍終究難逃棒打鴛鴦的結(jié)局，人間又多了一例明證。
他的懦弱，是個(gè)十足的膽小鬼，單憑這一點(diǎn)，他就永遠(yuǎn)不會(huì)配上蘩漪，他只有無(wú)盡的追悔，永遠(yuǎn)只在悔恨自己過(guò)去由直覺(jué)鑄成的錯(cuò)誤，他佩服他的父親，他的父親在他的見(jiàn)聞里，除了一點(diǎn)倔強(qiáng)冷酷--但是這個(gè)也是他喜歡的，因?yàn)檫@兩種性格他都沒(méi)有，他覺(jué)得他在那一方面欺騙他的父親是不對(duì)了，并不是因?yàn)樗趺磹?ài)他的父親（固然他不能說(shuō)不愛(ài)），他覺(jué)得這樣是卑鄙，像老鼠在獅子睡著的時(shí)候偷咬一口的行動(dòng)，在他的直覺(jué)過(guò)去，理智冷回來(lái)的時(shí)候，他更刻毒地恨自己，更深地覺(jué)得這是反人性，一切的犯了罪的痛苦都擁到自己身上，他要把自己拯救起來(lái)，他需要新的力，無(wú)論是什么，只要能幫助他，把他由沖突的苦海中救出來(lái)。
《雷雨》中被愛(ài)情傷得最體無(wú)完膚的女子，曹禺先生在序中這樣評(píng)價(jià)蘩漪：蘩漪是個(gè)最動(dòng)人憐憫的女人，她不悔改，她如一匹執(zhí)勤的馬，毫不猶豫地踏著艱難的走道，她抓住周萍不放手，想重新拾起一堆破碎的夢(mèng)而救出自己，因這條路也引向了死亡在《雷雨》的氛圍里，周蘩漪最顯得調(diào)和，她的生命燃到電火一樣地白熱，也有它一樣的短促，情感郁熱，境地，激成一朵艷麗的火花，當(dāng)著火星也消滅時(shí)，她的生機(jī)也頓時(shí)化為烏有，她是一個(gè)最雷雨的性格，她的生命交織著最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨也許愛(ài)與恨正是曹禺的《雷雨》所要表達(dá)的主題，周樸園、魯侍萍，乃至周萍，哪個(gè)不是一切的恩怨情仇，只有蘩漪將愛(ài)與恨的交織詮釋他如此淋漓盡致，蘩漪就像是一朵在黑夜里悄無(wú)聲息地綻放了的花，冷漠、詭異、妖艷，穿過(guò)被灼傷了的眼睛，直逼進(jìn)你的靈魂，尋找苦海深處的共鳴，我不得不贊嘆蘩漪，她就是那個(gè)瘋狂到讓人心痛的女人，在周家深深的庭院里，暴怒的雷雨的中心，她是罪人，亦是受害者，她有一顆被愛(ài)情遺忘的心，十八年來(lái)陪伴著一個(gè)暴躁怪戾的丈夫，早已心如死水。
他代表的工人階級(jí)將是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先鋒，他們是雷雨，是閃電，將要摧毀黑暗沒(méi)落的舊制度，作者的立意也在這里。
課文雷雨節(jié)選篇四
曹禺先生的《雷雨》是一部非常經(jīng)典的作品，《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“課文雷雨讀后感800字”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
雷雨故事中人物的關(guān)系是復(fù)雜的，然而就是這種復(fù)雜的人物關(guān)系貫穿了故事情節(jié)發(fā)展的始終，也是導(dǎo)致雷雨走向一個(gè)大悲劇結(jié)局的導(dǎo)火線，曹禺在文中塑造了多個(gè)鮮明的人物特點(diǎn)，使得每個(gè)人都給讀者留下了深刻的映像。
周樸園是雷雨中的一大核心人物，他年輕的時(shí)候愛(ài)上了魯侍萍，那時(shí)的他是愛(ài)魯侍萍的，他們之間是有真正的愛(ài)情存在的，那時(shí)的周樸園也是有一絲純凈可言的，但是他卻聽從父母的勸告將魯侍萍趕出家門，娶了文中的另一個(gè)女主角繁漪，一個(gè)可以說(shuō)和周樸園門當(dāng)戶對(duì)的女人，但是在這樣的現(xiàn)實(shí)面前周樸園選擇了退縮，他接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，這也使得他逐漸變成了有金錢利益觀念，等級(jí)之分的人，也隨著雷雨的情節(jié)發(fā)展走向敗落。但是曹禺還是給了周樸園一些人性化的東西，在最后他主動(dòng)告訴周萍魯侍萍是他的母親，然而當(dāng)真相被揭穿的那一刻，也便是雷雨走向結(jié)局的時(shí)刻了。
當(dāng)三十年后周樸園與魯侍萍意外相見(jiàn)的那一刻，周樸園其實(shí)是愛(ài)魯侍萍的，只是他喜歡的是以前的那個(gè)溫柔而美麗的魯侍萍，現(xiàn)在在他面前的卻是一個(gè)已經(jīng)老去的魯侍萍，因此周樸園的反映中更多的是帶有恐慌與害怕的，他擔(dān)心魯侍萍的出現(xiàn)會(huì)影響到自己現(xiàn)在的地位。
雷雨中曹禺安排了周沖這個(gè)角色，他是黑暗的社會(huì)中的一盞明燈，他具有正義感，敢于為無(wú)產(chǎn)階級(jí)說(shuō)話，在知道魯四鳳喜歡的人是周萍是，他主動(dòng)選擇了退出，他是一個(gè)具有浪漫主義色彩的人，也是雷雨中一個(gè)沒(méi)有被封建觀念束縛的人。也許他的死時(shí)理所應(yīng)當(dāng)?shù)模诶子晁鑼懙恼麄€(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，他是格格不入的。
最初接觸雷雨是上高中時(shí)，課本上講的，當(dāng)時(shí)聽老師講了那么多還是不能從中有所感悟。直到最近我右一次讀它，才真正從中思考分析。曹禺曾說(shuō)：“我從小失去了自己的母親，心靈上是十分孤單而寂寞的”。這句話讓我知道他的一生并不是順利的，平坦的。這也讓我更加深信正是這些痛苦的經(jīng)歷，才使他產(chǎn)生了偉大的作品，訴說(shuō)的渴望出自生活中所承受的苦難。
周樸園，作為劇中中心矛盾的焦點(diǎn)，無(wú)疑是情感沖突最激烈之存在。年輕時(shí)愛(ài)上侍萍的周樸園，或許還能說(shuō)是仍有一絲純凈殘留。可自那個(gè)年三十之夜，他聽任家中長(zhǎng)輩將梅侍萍趕走，隨后娶了門當(dāng)戶對(duì)的闊小姐時(shí)起，他的心靈已徹徹底底成了利益至上的寫照。在三十年后，他重又認(rèn)出侍萍的那一刻，他所表露出來(lái)的情感，不是久別重逢的喜悅，而是徹頭徹尾的猜忌，懷疑與恐懼。他想到的，是侍萍是到來(lái)也許會(huì)對(duì)他的地位，利益所造成的威脅，是真 相揭穿后自己將面臨的尷尬處境，而不是對(duì)侍萍悲慘遭遇的同情和憐愛(ài)。他口口聲聲的說(shuō)他一直留著她喜歡的家具，說(shuō)他保留她的習(xí)慣，珍視那繡了梅花的舊襯衣，可說(shuō)到底，這些都不是因?yàn)閻?ài)，都是因?yàn)橐蔑@他那早就不存在的良心，告示天下的人——"看!我是個(gè)有情有義的君子!"其實(shí)哪里有什么情呢即使曾經(jīng)有過(guò)，那也在三十年的時(shí)光中消失殆盡，他如今的一切的一切——包括給侍萍五千大洋，承諾包管她的生活開支，要她們永遠(yuǎn)不再踏入周家的大門——全都，全都，是為了他自己。對(duì)他而言，愛(ài)情早已是漫長(zhǎng)生命中的一點(diǎn)佐料，可有可無(wú)，如夢(mèng)一般不切實(shí)際。這個(gè)資本家的代表，早已在商界的"熏陶"下血肉模糊，面目全非，不成人形。
至于魯侍萍，悲劇的核心承受者，她的命運(yùn)無(wú)疑是坎坷苦難的，但何嘗又不是可悲的?；叵肴昵暗哪菆?chǎng)愛(ài)情，她也是錯(cuò)誤之一。可女人啊女人，你為何糾纏一場(chǎng)無(wú)疾而終的情愛(ài)三十年，三十年以后還仍拘泥于自己所受的委屈與災(zāi)難愛(ài)也好，恨也好，難道最終受傷的不是自己么。既然如此為何又苦苦沉溺，深陷其間你將這一生的苦難歸于命運(yùn)，歸于看不見(jiàn)莫不著的生命之線，念叨著如何苦如何凄慘，緊緊抓住那血紅色的恨意，執(zhí)拗的不愿放手。難道這就是你生命價(jià)值的所在么堂堂正正的對(duì)峙，隨后瀟瀟灑灑的揚(yáng)頭離去，總比自行降自己于他人身下要舒暢，不是么。
這不僅僅是一個(gè)故事。這是一個(gè)時(shí)代所鑄造的暴風(fēng)驟雨。風(fēng)雨之下，世間一切罪惡丑陋原形畢露，無(wú)處藏身。沒(méi)有什么愛(ài)能穿越這無(wú)限悠長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有什么事能真正達(dá)到永恒。人生如夢(mèng)，夢(mèng)里淚雨滂沱。夢(mèng)醒之后，自己的人生還是要自己勇敢的走。
如果說(shuō)，魯迅的《吶喊》是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的開山之作，郭沫若的《女神》代表了新詩(shī)的輝煌，那么曹禺的《雷雨》可說(shuō)是中國(guó)話劇創(chuàng)作第一次成熟而優(yōu)美的收獲。
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專制、偽善的家長(zhǎng)，熱情、單純的青年，被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人，痛恨著罪孽卻又不自知的犯下更大罪孽的公子哥，還有家族的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無(wú)辜的人一起走向毀滅。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式，發(fā)泄被抑壓的憤懣，毀謗中國(guó)的家庭和社會(huì)。
《雷雨》的戲劇沖突具有夏日雷雨的征候。開始是郁悶燠熱，烏云聚合，繼而有隱隱的雷聲，有詭譎的閃電煽動(dòng)著漸趨緊張的空氣，忽地，天地間萬(wàn)物止息，紋風(fēng)不動(dòng)，靜極了，就在人剛剛覺(jué)察到異樣還來(lái)不急思忖，當(dāng)頭響起一個(gè)炸雷，電閃雷鳴，雨橫風(fēng)狂，宇宙發(fā)怒了。達(dá)到此種戲劇效果全憑劇作家牽動(dòng)劇中人物之間 “危險(xiǎn)”關(guān)系。比如周萍，對(duì)父親是欺騙與罪孽感，對(duì)蘩漪是悔恨與懼膽怯，對(duì)周沖是歉意，對(duì)四鳳是希望振作，對(duì)侍萍是難逃宿命。
《雷雨》確是才華橫溢之作，在戲劇藝術(shù)上臻于完美之境。《雷雨》成功塑造了劇中人物。如果一出戲沒(méi)有令人難忘的人物，那么無(wú)論它的劇情沖突多么緊張激烈都不過(guò)是一時(shí)的熱鬧?！独子辍分械娜宋锸秦S滿而復(fù)雜的。即如周樸園，曹禺將他歸于偽善卻仍然還要為他分辨出剎那間幻出的一點(diǎn)真誠(chéng)顏色。而對(duì)周沖，曹禺也細(xì)心區(qū)分著單純與癡憨，讓現(xiàn)實(shí)的鐵錘一次次敲醒他的夢(mèng)。
當(dāng)然，在《雷雨》中最獨(dú)特最耀眼的人物是蘩漪。她是一個(gè)最“雷雨的”性格。她的熱情是澆不滅的火。上帝偏罰她干枯地生長(zhǎng)在砂上，她的美麗的心靈被環(huán)境窒息變成了乖戾。她有一顆強(qiáng)悍的心，她滿蓄著受壓抑的陰鷙的力，她不是所謂的“可愛(ài)的”女性，她是辛辣的，尖銳的，她有她的“魔”，她的魅惑性。
《雷雨》具有一種詩(shī)意之美。這不單單得自文辭的優(yōu)美，許多段落被人們反復(fù)背誦，也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的性格，或者也可以說(shuō)，是所有這一切，包括舞臺(tái)提示、角色分析，匯總而后升發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品位。
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專制、偽善的家長(zhǎng)，熱情、單純的青年，被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人，痛恨著罪孽卻又不自知的犯下更大罪孽的公子哥，還有家族的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無(wú)辜的人一起走向毀滅。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式，發(fā)泄被抑壓的憤懣，毀謗中國(guó)的家庭和社會(huì)。
瘋的瘋呢?
那么周樸園到底愛(ài)不愛(ài)魯侍萍呢?從一直隨身帶著的舊家具一直保留著夏天關(guān)窗的習(xí)慣，到幾十年都一直穿著的舊襯衣，都可以看出，樸園對(duì)侍萍仍有感情，可事實(shí)樸園愛(ài)的是他印象中三十幾年前那個(gè)美麗溫柔的侍萍，而不是出現(xiàn)在他眼前的這個(gè)女人。周樸園所期望的是“最圓滿、最有秩序”的家庭，實(shí)際上它是一個(gè)丑陋的、混亂的家庭。妻子繁漪與他感情不和，處處與他針鋒相對(duì)，并且與大兒子周萍有私情。二兒子表面上對(duì)他畢恭畢敬，實(shí)際又敬又怕，不愿與他多接觸，周樸園在這個(gè)家里，空有家長(zhǎng)的尊嚴(yán)卻享受不到夫妻、父子間的真情。所以當(dāng)年那個(gè)侍萍自然成了他感情上的依托。他的所作所為，只是為了填補(bǔ)自己空虛的心，當(dāng)他思念的侍萍出現(xiàn)在他面前時(shí)，他慌了陣腳，資本家的勢(shì)利、狡詐暴露無(wú)疑。他認(rèn)為侍萍會(huì)來(lái)勒索他，害怕侍萍向他算舊帳，害怕自己的名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)受到威脅。這樣，一前一后兩種截然不同的態(tài)度，便把他的嘴臉暴露了出來(lái)，鮮明的性格躍然紙上。
曹禹最喜歡繁漪這個(gè)角色，但他沒(méi)有刻意美化她。她的發(fā)瘋是她的下場(chǎng)，因?yàn)樗男愿窈彤?dāng)時(shí)的社會(huì)格格不入。一個(gè)占有欲如此強(qiáng)烈的女人在失去一切希望后，她只能瘋。我也很可憐她，兩個(gè)男人都拋棄了她。而她只是在自以為是的愛(ài)情中毫無(wú)頭緒地磕碰，也許她只有這個(gè)下場(chǎng)，也是因?yàn)樽髡邞z惜她，確實(shí)她深受封建思想的毒害?？蓱z的女人!
矛盾的沖突穿插在文章的字里行間，每個(gè)人也由矛盾的驅(qū)使找到了自己應(yīng)有的下場(chǎng)，似乎唯獨(dú)周樸園的例外，可我還是不明白，他為什么茍活。試問(wèn)如果有一天地球大爆炸，到底是死的人可憐，還是活著的人可憐呢?他看著身邊的人都人不像人，鬼不像鬼，那煎熬的就是他了，可能曹禹先生要的就是這個(gè)感覺(jué)吧!
我重讀《雷雨》，依舊對(duì)他二人頗有感觸。他二人便是曹禺最先構(gòu)思出的角色，周蘩漪和周沖。
周蘩漪。她瘋了，不斷地有人說(shuō)她瘋了，周樸園，周萍，讀者，最后她真的瘋了。作為妻子，她背著丈夫偷人;作為繼母，她與兒子通奸。她辛辣，她尖銳，她魅惑，她也勇敢。她無(wú)視那些所謂的“金科玉律”，沖破道德的枷鎖，違背人倫。是誰(shuí)迫她如此這般?是那死氣沉沉的周家老宅?是那蠻橫專制的周樸園?是年輕男人的氣息與誘人的愛(ài)情?或許，她只不過(guò)是生錯(cuò)了年代。
曹禺與那位寫下“紅樓巨作”的曹老先生有些許相似，有一個(gè)無(wú)望的家。終日彌散著鴉片的煙霧的家;有一個(gè)廢人般的哥哥的家。史太公不受宮刑之辱，或許就沒(méi)有那“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。我想或許也就是這樣一個(gè)家造就了一個(gè)五四青年，一個(gè)戲劇大師，一個(gè)叫蘩漪的女人，一部《雷雨》。
社會(huì)對(duì)女性的性愛(ài)壓抑，專制男人對(duì)女人的統(tǒng)制，資本家對(duì)勞動(dòng)者的剝削……這個(gè)年代造成了一個(gè)雷雨式的人物的爆發(fā)，其中就有一個(gè)女人叫周蘩漪，其中就有一個(gè)男人叫曹禺。
蘩漪的兒子周沖不知為何沒(méi)有她那動(dòng)人心神的魔性，他或許是劇中最脫離“雷雨式”的人物。他不像蘩漪，他只是個(gè)孩子，有點(diǎn)傻氣的孩子。我曾經(jīng)也大概地看過(guò)人藝的話劇《雷雨》。從那時(shí)到現(xiàn)在，我一直都驚嘆于曹禺大師對(duì)戲劇的掌握。他巧妙地將一個(gè)大家庭幾十年的恩怨情愁濃縮到一天來(lái)表現(xiàn)，濃縮到四幕，兩個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)。集中的地點(diǎn)和時(shí)間所表現(xiàn)的東西卻并不單薄，有畸形的愛(ài)，突破束縛的勇氣，人情的淡漠，世事的堅(jiān)信和宿命的痛苦。圍繞著八個(gè)人物，我看到的是整個(gè)社會(huì)。同時(shí)，我也生動(dòng)地看到戲劇這種文學(xué)題材的特點(diǎn)。這部劇作為一個(gè)經(jīng)典，的確是值得每一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者閱讀的。
我看到了一個(gè)罪惡的社會(huì)，一個(gè)危機(jī)四伏的黑暗的社會(huì)。但是這也更多的是對(duì)世界的一種感覺(jué)，不僅僅存在于某個(gè)歷史某個(gè)時(shí)期，這也正是我在這個(gè)時(shí)代去讀的時(shí)候，還心存理解而不是同情的原因。他表現(xiàn)的那個(gè)家庭，那個(gè)社會(huì)給我一種無(wú)路可逃的感覺(jué)。周萍、四鳳、周沖，還有蘩漪似乎一直都處于一種想要逃離這一切的狀態(tài)里，他們想要離開，想要擺脫，想要征服。但是他們的痛苦卻始終沒(méi)有出路，反反復(fù)復(fù)地掙扎，甚至死成為了唯一的解脫。是的，那個(gè)社會(huì)，那樣的生活沒(méi)有給他們自由，所有的希望像渺茫的迷霧般不能真實(shí)地抵達(dá)。探索真理的路上他們已經(jīng)不能忍受，我想這也正是一種無(wú)奈的美。曹禺在1977年為自己作品集寫后記的時(shí)候說(shuō)：“今天看來(lái)，必然有很多缺點(diǎn)和謬誤”，然后他談到?jīng)]有寫一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)人物，沒(méi)有指出革命的方向都是缺憾。我卻不敢茍同，必定有些痛苦會(huì)跨越時(shí)代，跨越階級(jí)。
課文雷雨節(jié)選篇五
雷雨從開始似乎就注定了這個(gè)是一個(gè)悲劇。然而悲劇的造成者便是故事的男主人公：元錫公館的大少爺——周樸園。為幫助大家學(xué)習(xí)方便，小編收集整理了二年級(jí)雷雨課文讀后感5篇，希望可以幫助您，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專制、偽善的家長(zhǎng)，熱情、單純的青年，被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無(wú)辜的人一起走向毀滅。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式，發(fā)泄被抑壓的憤懣，毀謗中國(guó)的家庭和社會(huì)?！独子辍反_是才華橫溢之作，在戲劇藝術(shù)上臻于完美之境。首先，戲劇即沖突?！独子辍返臎_突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致?！独子辍返膽騽_突具有夏日雷雨的征候。其次，《雷雨》成功塑造了劇中人物。如果一出戲沒(méi)有令人難忘的人的，那么無(wú)論它的劇情沖突多么緊張激烈都不過(guò)是一時(shí)的熱鬧。《雷雨》中的人物是豐滿而復(fù)雜的，具有一種詩(shī)意之美。這不單單得自文辭的優(yōu)美，許多段落被人們反復(fù)背誦，也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的xing格，或者也可以說(shuō)，是所有這一切，包括舞臺(tái)提示、角色分析，匯總一升發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。
郁熱的風(fēng)，挑起幕布的一角。俗話說(shuō)：“人生就像一場(chǎng)戲?！惫黄淙?。在戲劇中，又有喜劇和悲劇之分。記得魯迅先生說(shuō)過(guò)：“把沒(méi)有價(jià)值的揭破給人看，是喜劇;把有價(jià)值的毀滅給人看，是悲劇?！痹凇独子辍分校钭罴儩嵣屏嫉?，應(yīng)該是四鳳和周沖，他們宿命似的毀滅，令人扼腕。
周沖，這個(gè)憨頭虎腦的善良的男孩，我喜歡他那種率真無(wú)私的心靈，他最無(wú)辜，最后卻和四鳳死在一起。他就像一枚包裹在蠶繭中的新生兒，懵懂，做著屬于自己的夢(mèng)，四鳳的拒絕反而給了他希望，他暢想著，幻想著有一天可以和四鳳手拉著手，在薄霧中坐在白帆上看日出。曹禺先生說(shuō)得對(duì)，他愛(ài)上的不是四鳳，亦不是某個(gè)漂亮的女人，他迷戀的僅僅是“愛(ài)”。正如《家》中的覺(jué)慧一樣：“愛(ài)情的熱望，幸福的熱望，除此以外，再?zèng)]有別的了。”但這一切都只是不切實(shí)際的幻想，他看不懂四鳳，看不懂家庭，更看不懂社會(huì)，四鳳僅僅是一種寄托，一種化身。在父親威逼母親喝藥的那一刻，他才認(rèn)識(shí)到父親籠罩下的家庭，他吞咽下自己的熱望，想要幫助四鳳讀書的熱望;在魯大海的斥罵下，他才知道自己和他是兩個(gè)世界的人;在周萍拉著四鳳告訴他真相時(shí)，他迷茫了，他囁嚅著，他懷疑或許自己真的沒(méi)有愛(ài)過(guò)四鳳;看著發(fā)了瘋失去母性的母親，他被狠狠地敲醒，四鳳不可能永遠(yuǎn)陪著他，媽媽也不可能一直支持他，現(xiàn)實(shí)的黑暗，在那一刻漫無(wú)邊際地將他籠罩。夢(mèng)，被狠狠敲碎;愛(ài)人，離去;哥哥，背叛，這一切的一切都足以置他于毀滅。在面對(duì)親情和愛(ài)情的抉擇之時(shí)，他慷慨地退出，但最終，黑暗伸出無(wú)形的手，將他徹底淹沒(méi)。
而四鳳，純潔善良、活力四射，她甚至并不奢望擁有曾經(jīng)擁有的愛(ài)情，應(yīng)該擁有的愛(ài)情，在那個(gè)命運(yùn)捉弄人的時(shí)代，她是一個(gè)無(wú)辜的犧牲品。周沖愛(ài)她，也許是少年的純夢(mèng);周萍愛(ài)她，應(yīng)該還有相互的交流和真誠(chéng)。就如當(dāng)年周樸園愛(ài)侍萍一樣，雖然不乏真誠(chéng)，但最后都會(huì)在金錢、權(quán)勢(shì)的利益之下土崩瓦解。只因?yàn)樗齻儾贿^(guò)是下人，不過(guò)是伺候公子老爺?shù)南氯恕?BR> 《雷雨》是一部讓人揪心的生活劇。封建制度的沉悶，資本主義制度的血腥，使得卑鄙無(wú)恥的周樸園、剛強(qiáng)熱情的繁漪、瘦弱自私的周萍、無(wú)辜的周沖、純真的四鳳都成了它的犧牲品。
帷幕落下的那一刻，淚也止不住地落下，把好的東西毀滅掉，這或許就是悲劇的力量吧!
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄、專制、偽善的家長(zhǎng)，熱情、單純的青年，被情愛(ài)燒瘋了心的魅感的女人，痛悔著罪孽卻又不知地犯下大罪孽的公子哥，還有家族的秘密，身世的秘密，所有這一切都在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)、有罪的、無(wú)辜的人一起走向毀滅，周萍、周沖、四鳳死了，魯大海與生父周樸園反目，兩位母親亦走向了崩潰。
矛盾環(huán)環(huán)相應(yīng)，扣人心弦的同時(shí)，卻做得那般自然，似乎從一開始我們讀到雷雨時(shí)，面前就有這樣一幅畫面：郁悶燠熱，烏云聚合，繼而有隱隱的雷聲，有詭異的電煽動(dòng)著淅趨緊張的空氣，忽然天地間萬(wàn)物止息，紋風(fēng)不動(dòng)，靜極了靜極了，就在人剛剛覺(jué)察到異樣還來(lái)不急思考時(shí)，當(dāng)頭響起了一個(gè)炸雷電閃雷嗚，雨橫風(fēng)狂，宇宙發(fā)怒了，這像是寓示劇中人物之間的危險(xiǎn)關(guān)系。
蘩漪在《雷雨》中有些扎眼，但她澆不滅的熱情和顆強(qiáng)悍的心讓我喜歡她，盡管她的漂亮的心靈被環(huán)境窒息變成了乖戾，她不是所謂的“可愛(ài)”女性，她是辛竦的，尖銳的，有魅惑力的，甚至她就是所謂的魔?？赡苷蛉绱耍蚁矚g她，她為愛(ài)不惜一切，她的執(zhí)著我從內(nèi)心敬佩，他們都沒(méi)錯(cuò)，他們只是愛(ài)上了不該愛(ài)的人，可誰(shuí)又能控制自己的感情呢?我漸漸開始發(fā)現(xiàn)或許是封建社會(huì)所謂的門當(dāng)戶對(duì)害了他們，或許當(dāng)時(shí)樸大少爺娶了魯侍萍，那么今天也就不會(huì)發(fā)生這一幕的哀嚎。
今天的社會(huì)布滿著陽(yáng)光，驅(qū)散了過(guò)去的陰霾，現(xiàn)在的天天對(duì)戀人都是幸福快樂(lè)的，因?yàn)楸舜耸亲约旱倪x擇，我希望在今天的社會(huì)中不再會(huì)奏響雷雨天特有的隆隆樂(lè)奏，因?yàn)榻裉焓莻€(gè)陽(yáng)光燦爛的世界。
一場(chǎng)雷雨，驚醒了誰(shuí)——讀《雷雨》有感。
在三十年時(shí)間長(zhǎng)河的流逝中，新舊思想碰撞出激烈的火花，一個(gè)新舊性質(zhì)的家族在這炫麗的撞擊中走向泯滅。這是一個(gè)注定的悲劇，一個(gè)徹頭徹尾底的悲劇，更是一個(gè)時(shí)代的悲劇。這本由曹禺所寫的《雷雨》便是向我們展示了這樣的悲劇。它讓我們?cè)诒蟹此迹诒杏X(jué)醒。
故事的核心人物周樸園出身地主家庭，但接受了新式教育。他是一個(gè)矛盾的人物，他曾與婢女侍萍熱戀并育有一子，可卻最終拋棄了侍萍，娶了一個(gè)門當(dāng)戶對(duì)的大家小姐，侍萍也被迫跳江，生死不明。難道他不愛(ài)侍萍嗎?他以"萍"字為兒子取名證明他的確是愛(ài)過(guò)的，只是他的愛(ài)無(wú)法讓他從封建泥潭里掙脫出來(lái)，無(wú)法使他看破這金錢利益下的種種誘惑。是的，他沉淪了，徹底地成為一個(gè)一味剝削下層人民的資本家。為了賺錢，他視人命如草芥，以犧牲工人的生命來(lái)獲取利益。那個(gè)時(shí)代，那個(gè)混亂的時(shí)代讓他放棄了愛(ài)，更放棄了人性，這是一種莫大的悲哀。
而周樸園的長(zhǎng)子周萍與繼母蘩漪相戀，因?yàn)檫@段不倫的關(guān)系，他苦悶，他彷徨。最終，他選擇放棄了這段感情，并與婢女四鳳相愛(ài)，可當(dāng)四鳳是他同母異父的妹妹的身份大白時(shí)，一切甜蜜的外表之下是罪惡的深淵，讓他失去了光明，永淪黑暗，并選擇了以死亡來(lái)尋找救贖，祭奠他的愛(ài)與罪。這個(gè)殘酷的悲劇恰恰是上一輩所釀造的，而那個(gè)黑暗的時(shí)代就是這一切悲劇的根源，周萍的悲劇只是當(dāng)時(shí)千萬(wàn)悲劇中被今日之人所窺見(jiàn)的其中一個(gè)罷了。
而蘩漪是封建大家族觀念下的犧牲品。她漂亮、年輕、聰慧，但她卻沒(méi)有生機(jī)，如同一具木偶。她渴望沖破條條框框的約束，渴望得到屬于一個(gè)人的自由，但她終生都只是華麗棺材里的死人罷了，擁有的只是肉卻失去了靈。她所珍視的一切，她的愛(ài)人和她的兒子全都埋藏在那個(gè)雷雨天的夜晚，在痛苦之中她瘋了。
這場(chǎng)雷雨，驚醒的不應(yīng)僅是那一代人，那個(gè)腐朽的舊社會(huì)，更應(yīng)驚醒當(dāng)代中國(guó)青年，驚醒今天乃至未來(lái)的社會(huì)。今天的我們更應(yīng)努力警醒自我，讓這個(gè)悲劇只是過(guò)去的悲劇，而絕不會(huì)是以后的悲劇。我們要盡吾輩之力，造就一個(gè)光明且繁榮的新時(shí)代，讓國(guó)人有靈，讓國(guó)家有明。
書中的周樸園既是一位資產(chǎn)者，又是一位冷酷的封建統(tǒng)治者的代表，他對(duì)侍萍的確動(dòng)過(guò)真心，但也禁不住鐵一般的封建制度的“消磨”，當(dāng)初的一時(shí)沖動(dòng)奠定了三十年后的悲劇。其妻蘩漪向往自由，在這枯燥的周家，她與周樸園的大兒周萍發(fā)生了曖昧的不正常的戀愛(ài)關(guān)系。周萍是當(dāng)時(shí)半殖民地半封建社會(huì)懦弱的知識(shí)分子的代表，他的自私與懦弱也為悲劇的形成起了重要作用。四鳳與周沖的善良、純真也使讀者在這場(chǎng)家庭紛爭(zhēng)中得到一絲慰藉。他們不該屬于黑暗，不屬于這場(chǎng)斗爭(zhēng)，他們是無(wú)辜的受害者。
悲劇的上演或許是上天注定，或許是孽債，在那個(gè)郁悶炎熱的雷雨之夜、一切謎底都揭開的夜晚，四鳳觸電而死，周沖為救四鳳而不幸身亡，周萍自殺，魯媽癡呆，蘩漪發(fā)瘋，周樸園也將隨著這個(gè)家族的瓦解而崩潰。
曹禺說(shuō)：“《雷雨》不是以道德敗壞為主題，也不是寫因果報(bào)應(yīng)，而是一種情緒的發(fā)酵，處于本能的一種傾訴，跟著自己的感覺(jué)去表現(xiàn)的另一種世界?！?BR> 其實(shí)，他們都是社會(huì)制度的受害者，蘩漪介于這一對(duì)父子的愛(ài)恨情仇之間，她難道不可憐嗎?侍萍也為當(dāng)時(shí)的沖動(dòng)付出了代價(jià)，她與蘩漪不同的就是生活條件罷了。周沖與四鳳的悲劇使人心痛，卻也表展現(xiàn)了真摯的情感世界。周樸園與侍萍相愛(ài)卻不能在一起，還要受著封建制度的約束，雖說(shuō)他是悲劇的釀成者，但誰(shuí)又能覺(jué)得他的命運(yùn)不是可悲的呢?他們真的都是社會(huì)制度的受害者啊!
課文雷雨節(jié)選篇六
《雷雨前》是茅盾散文寫作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國(guó)后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國(guó)民黨曾經(jīng)對(duì)他下了逮捕令，逼迫他過(guò)著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會(huì)邀請(qǐng)他，他也未能前往參加。處境雖然險(xiǎn)惡，但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。如果將《雷雨前》與《霧》相較，雖然同樣是用寫實(shí)和象征的手法寫社會(huì)黑暗，但是《霧》中那種惆悵和憤懣，已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。這說(shuō)明他已能自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活了，說(shuō)明他已是一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者了。今天我將從教材分析、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
本文寫雷雨前郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因擅長(zhǎng)寓意于景而成為作者散文創(chuàng)作中的名篇之一。
首先是寫實(shí)以引聯(lián)想。作品前半部分，即從第一至第三部分，寫清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽(yáng)、龜裂的泥土，寫午后三點(diǎn)鐘對(duì)降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫，都是寫實(shí)，又都囊括于“滿天里張著”的一個(gè)“灰色的幔”之中。作品描寫郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對(duì)三十年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗以及對(duì)各種社會(huì)勢(shì)力的嘴臉進(jìn)行揭露。
二、教學(xué)創(chuàng)意：
創(chuàng)意一：本課教學(xué)采用逆推的辦法。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論，然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開頭，再順勢(shì)而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問(wèn)：文中哪句話點(diǎn)明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再進(jìn)一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。學(xué)生思考回答后，教師就順勢(shì)而下，要求學(xué)生閱讀，找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫面，拎出它以時(shí)間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后再來(lái)品析文章主旨的深刻思想、扎實(shí)基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾——全文——結(jié)尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫面——主旨的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)意二：師生互動(dòng)，進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)。
創(chuàng)意三：從朗讀角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“粗讀”——“品讀”——“研讀”三個(gè)部分組成。
四、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，及以上對(duì)教材的分析，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾方面：
一、知識(shí)和能力目標(biāo)。
1、了解時(shí)代背景,理解課文內(nèi)涵。
2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義。
3、通過(guò)探究，培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問(wèn)題的能力,理解象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀練習(xí)，感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情。
2、通過(guò)合作探究，領(lǐng)會(huì)文中意象的象征意義。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、通過(guò)合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣.
2、培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.
3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
五、教法學(xué)法：
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。分四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。
六、教學(xué)程序：
【教師】：瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？
【學(xué)生】：（明確:“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”）。
教學(xué)板塊之二：合作學(xué)習(xí)品讀課文。
【教師】：品讀全文思考作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。
【學(xué)生】：（明確:“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！保?。
【學(xué)生】：（明確：表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望，對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。）。
【教師】：思考：由此可見(jiàn)這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？
【學(xué)生】：（明確：象征，見(jiàn)課件）。
教學(xué)版塊之三：合作探究研讀課文。
【教師】：請(qǐng)各小組合作探究下列事物的象征意義：
【學(xué)生】：灰色的幔：國(guó)民黨統(tǒng)治和一切力量。
【學(xué)生】：蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動(dòng)官僚、幫閑文人。
【學(xué)生】：風(fēng)雷閃電：一切革命力量。
【學(xué)生】：執(zhí)刀巨人：中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。
【學(xué)生】：大雷雨：革命高潮，推翻統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)。
教學(xué)版塊之四：考考你：（見(jiàn)課件）。
教學(xué)版塊之五、小結(jié)全文。
【教師】：請(qǐng)大家談一談，本節(jié)課你都學(xué)到了些什么？
(請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲)。
【學(xué)生】：略。
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課文雷雨節(jié)選篇七
那一，夜天雷滾滾，大雨瓢潑。但那再惡劣的天氣又怎比得過(guò)人世間的黑暗。腐朽的封建制度毀了周家、魯家兩代人的幸福。階級(jí)主義思想更是毀了他們的一生。
在這個(gè)封建思想橫行的年代，階級(jí)的思想根深蒂固的扎在人們心中。仆人是社會(huì)的最底層，永遠(yuǎn)不能與主人相戀并成家，及時(shí)有了孩子也不行。身份不同，地位不同，待遇就不同。正如魯大海和周萍，兩人雖同父同母，卻一個(gè)命如草芥，在礦上做工；一個(gè)身份尊貴，是周家的大少爺，身份決定待遇，在舊時(shí)的封建社會(huì)，人們不能改變身世，也不會(huì)改變命運(yùn)。但是在二十一世紀(jì)的今天，我們卻可以通過(guò)自身的努力來(lái)改變我們的命運(yùn)，讓自己變得強(qiáng)大。只有自身的強(qiáng)大才能得到別人的認(rèn)同與尊敬。
人不犯我，我不犯人；人若犯我，我亦不犯人。侍萍的懦弱使她不敢正視之前犯下的過(guò)錯(cuò)。她的逃避使魯四鳳與周萍在不知情的情況下種下了惡果。最終導(dǎo)致魯四鳳與周萍、周沖命喪黃泉。懦弱不是解決問(wèn)題的方法，逃避也不會(huì)隱藏事情的真相。軟弱會(huì)害了人的一生，只有勇敢的面對(duì)過(guò)錯(cuò)，直面過(guò)去才能避免危險(xiǎn)的發(fā)生。
俗話說(shuō)：“壞事干多了會(huì)遭到報(bào)應(yīng)的?！敝軜銏@就是一個(gè)例子。他為了自己在礦上的利益迫害工人，一生壞事做盡。最終兩個(gè)兒子喪生，太太和所愛(ài)的女人變瘋。金錢可以買回很多東西卻買不回親情，買不回愛(ài)情，更買不回生命。所以，只有善待他人命運(yùn)才會(huì)善待你。
所謂的人間悲劇，不過(guò)都是人們的咎由自取罷了。命運(yùn)不會(huì)殘忍的戲弄一個(gè)無(wú)辜善良的人。命運(yùn)是世間最公平的了，收起邪惡，以善待人，那么命運(yùn)也一定會(huì)善待你的。
課文雷雨節(jié)選篇八
師：同學(xué)們，早上好。
生：老師早上好。
師：老師經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文就像一杯美酒，要用心品味。今天咱們來(lái)品一品《雷雨》這杯美酒。在品之前，咱們還是先請(qǐng)課前演講的同學(xué)給咱們加點(diǎn)佐料。
（學(xué)生掌聲）
生走上講臺(tái)演講《讓生命像鮮花般綻放》
（演講畢，熱烈的掌聲）
師：謝謝鄭麗君同學(xué)的精彩演講。我個(gè)人特別欣賞這句“讓生命像鮮花般綻放”。我們要做一個(gè)什么樣的人才能讓生命像鮮花般綻放呢？當(dāng)命運(yùn)之神無(wú)情地捉弄了你，當(dāng)你站在善與惡的十字路口時(shí)，你何去何從？相信《雷雨》可以給我們一定的啟迪。
顯示課件一“人性真?zhèn)蔚臎_突，命運(yùn)永恒的輪回。”
師：《雷雨》自誕生就造成了很大的社會(huì)影響，讓我們來(lái)看一下三位文壇大師的評(píng)價(jià)。
顯示課件二：《雷雨》的社會(huì)影響
師：同時(shí)，《雷雨》自誕生起，劇中就有一個(gè)人物頗受爭(zhēng)議，這個(gè)人是誰(shuí)呢？
生：（齊聲）周樸園。
師：對(duì)，是周樸園。讓我們看看劇作者曹禺自己對(duì)這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，以及演藝界一位扮演過(guò)周樸園的前輩的話。
顯示課件三：巴金、茅盾、李健吾對(duì)《雷雨》的評(píng)價(jià)
師：周樸園究竟是一個(gè)什么樣的人？他是真誠(chéng)的還殺是偽善的？從他對(duì)魯侍萍的態(tài)度變化上咱們可見(jiàn)一斑。下面請(qǐng)快速閱讀課文，看看周樸園對(duì)“死去”的侍萍和活著的侍萍的態(tài)度變化。
顯示課件四：周樸園對(duì)“死去”的侍萍和活著的侍萍的態(tài)度變化。
學(xué)生閱讀。
生１：周樸園對(duì)死去的侍萍是真誠(chéng)的，他向眼前的這位“下人”詢問(wèn)：“三十年前在無(wú)錫有一件很出名的事情?！彼f(shuō)：“我派人到無(wú)錫打聽過(guò)。”“我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人?！睆倪@里可以看出他對(duì)侍萍的懷念。
生２：他對(duì)魯侍萍的印象很好，認(rèn)為她“很賢惠，也很規(guī)矩”。
生３：他保留了侍萍喜歡的家具，保留著夏天關(guān)窗子的習(xí)慣，還有繡了梅花的舊襯衣。還想去修一修她的墳?zāi)埂?BR> 咱們請(qǐng)兩位同學(xué)為大家分角色朗讀這部分內(nèi)容。大家推薦一下，好不好？
（有學(xué)生選了一位女生扮魯侍萍，又選出一位男生扮周樸園）
（這兩個(gè)人一向朗讀較好）
兩人分角色朗讀。（感情較充沛。下面的學(xué)生議論兩個(gè)人，有時(shí)發(fā)出竊竊的笑。朗讀畢，很熱烈的掌聲）
師：謝謝施樂(lè)瑩、潘梁兩位同學(xué)。你們認(rèn)為他們的表現(xiàn)怎么樣？
生：（七嘴八舌）好。感情讀出來(lái)了。人物語(yǔ)氣讀出來(lái)了。
師：我也覺(jué)得他們把人物的語(yǔ)氣、情態(tài)的變化都讀出來(lái)了。（聲音壓低放緩）我還注意到一件事——這兩位同學(xué)朗讀的時(shí)候，咱們有同學(xué)在輕聲的笑。笑什么呢？你們比我有數(shù)。你們的笑，說(shuō)明你們沒(méi)有深入文本，沒(méi)有深入到人物內(nèi)心世界。如果你們深入到文本中，你們就會(huì)為人物的不幸命運(yùn)感動(dòng)了，就不會(huì)發(fā)笑了。想想看，魯侍萍一個(gè)未婚的'年輕女子，孤身帶著兒子在外鄉(xiāng)討飯、縫衣服、做老媽子，世上有的苦可能都吃盡了。現(xiàn)在意外見(jiàn)到把她害成這樣的周樸園，她的心情該是多么憤怒，又該是多么復(fù)雜。尤其是看到周樸園得知侍萍活著的態(tài)度轉(zhuǎn)變后。
（生沉默）
師：我們來(lái)看看周的這種變化——周樸園對(duì)活著的魯侍萍的態(tài)度。大家注意這里：
魯侍萍：老爺，你想見(jiàn)一見(jiàn)她么？
周樸園：不，不。謝謝你。
生：（下面私語(yǔ)，看法很多，七嘴八舌）
師請(qǐng)一學(xué)生單獨(dú)談看法。
生：周樸園拒絕和魯侍萍見(jiàn)面，他害怕魯侍萍來(lái)報(bào)復(fù)他。
生：要他的錢。
生：要回自己的兒子。周樸園會(huì)害怕魯侍萍把兒子帶走，這樣一來(lái)他以前的種種罪惡就會(huì)被人知道了，他就會(huì)失去自己的地位、名譽(yù)、家庭。
師：他在乎他的兒子周萍嗎？他重視親情嗎？他是否擔(dān)心兒子？
生：不怕。因?yàn)樗?dāng)初為娶闊小姐的時(shí)候，就為了自己把兒子周萍送到鄉(xiāng)下去了。
師：周萍被送往鄉(xiāng)下后，直到很大了才回來(lái)?？梢?jiàn)周樸園并不在意兒子，他只在乎自己的利益。
板書：利益——自私、虛偽
顯示課件五：周樸園知道站在面前的是侍萍是為什么驚恐萬(wàn)狀、態(tài)度立變？
師：這其實(shí)是我要讓大家思考的一個(gè)問(wèn)題：周樸園知道站在面前的是侍萍是為什么驚恐萬(wàn)狀、態(tài)度立變？經(jīng)過(guò)剛才的分析，我們相信大家已經(jīng)明確了。
顯示課件六：周變化的原因
師：現(xiàn)在我們討論另一個(gè)問(wèn)題：周樸園愛(ài)侍萍嗎？他的懷念真誠(chéng)嗎？
顯示課件七：周樸園愛(ài)侍萍嗎？他的懷念真誠(chéng)嗎？
生意見(jiàn)不一。
顯示課件八
師提示：周樸園說(shuō)：“這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)。（劃線句重讀強(qiáng)調(diào)）
生思考，領(lǐng)悟。
生：他懷念侍萍，是為了彌補(bǔ)自己的罪過(guò)，讓自己安心。
生：他做了壞事，心虛，為了安慰自己。
生：他為了填補(bǔ)自己內(nèi)心的空虛，給自己精神上的安慰。
顯示課件九
生：從“你們”“你們老太太”幾個(gè)詞我們可以看出當(dāng)年周樸園也是迫于母親的壓力，沒(méi)有辦法。他受社會(huì)、時(shí)代的影響。
顯示課件十
師：曹禺自己也認(rèn)為，魯侍萍“被趕走，周樸園不是完全同意的。他的家教很嚴(yán)，父母之命、媒妁之言不能違抗，他沒(méi)有辦法。”“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢，故意淹死２２００個(gè)小工，這是他的人性。愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。
顯示課件十一
顯示課件十二
師：周樸園是封建社會(huì)與資產(chǎn)階級(jí)的混血兒。他是血腥資本家，是封建專制家長(zhǎng)，但這并不能說(shuō)明他就是整個(gè)悲劇的制造者。相反，他和其他人物一樣，同樣是那個(gè)畸形社會(huì)的受害者，同樣承受著命運(yùn)的無(wú)常愚弄與擺布。在戲劇結(jié)束時(shí)他也喪失了自己的一切——名譽(yù)、地位還有親情。周樸園，一個(gè)不值得同情的受害者。
師：命運(yùn)之神總是使人類在輪回中前行，周樸園愛(ài)上使女侍萍，他的兒子周萍周沖又愛(ài)上侍萍的女兒四鳳。讓我們?cè)O(shè)想一下，如果后來(lái)的一切都沒(méi)有發(fā)生，周沖和四鳳相愛(ài)，他們的命運(yùn)又將怎樣？恐怕時(shí)間和生活也會(huì)改變他，使他走上周樸園的老路。
顯示課件十三：文學(xué)作品中人物命運(yùn)舉例
周樸園的悲劇并不是他自己的悲劇，在封建社會(huì)，在資本主義社會(huì)，在許多的文學(xué)作品中，在現(xiàn)實(shí)生活中，你經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)這幕悲劇的上演。不同的是，不同的人做出了不同的選擇，有的人積極抗?fàn)?，有的人消極抗?fàn)?，而周樸園選擇了逃避，由一個(gè)受害者淪為害人者。
顯示課件十四
生（笑）：那肯定選擇真誠(chéng)。
顯示課件十五
師：就讓我們直面人類命運(yùn)的輪回，堅(jiān)守人性中的真、善、美。
下面，我們進(jìn)行一個(gè)作文片段練習(xí)：當(dāng)真誠(chéng)遭遇偽善
顯示課件十六
示范；當(dāng)秋葉遭遇狂風(fēng)，當(dāng)鮮花遭遇冰雹，當(dāng)真誠(chéng)遭遇偽善，我們還能聽從我們內(nèi)心的抉擇，義無(wú)反顧嗎？聽著戶外的鶯歌燕語(yǔ)，我的頭腦中卻涌起驚濤怒海，一聲霹靂炸開，閃電中我看見(jiàn)一張猙獰的笑臉——周樸園，穿過(guò)幾十年的歲月向我走來(lái)。“人性本惡”，幾千年的荀子如是說(shuō)。是的，善惡本在每個(gè)人的心中，惟看你的選擇。那么，請(qǐng)?jiān)诰駬駚?lái)臨時(shí)，拋開你的欲念、自私、虛偽，用真誠(chéng)守住心中靈魂的靜土。
作業(yè)：
請(qǐng)結(jié)合課文及自己搜集的資料分析魯侍萍的形象
可從以下方面入手
１、魯侍萍來(lái)到周公館，認(rèn)出周樸園以后，為什么沒(méi)有馬上離開？她懷著一種什么心情？
２、魯侍萍自己如何看待和周樸園的這段戀情？
教后反思：
《雷雨》是一出經(jīng)典戲劇，出場(chǎng)人物不多，但涉及前后三十年的糾葛，劇中人物關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，而且自《雷雨》誕生起，對(duì)劇本的解讀就呈現(xiàn)多樣化，對(duì)人物形象的理解也眾口不一。教材中節(jié)選的第二幕更是《雷雨》中的經(jīng)典片段，以前已有很多教師執(zhí)教過(guò)對(duì)文本已經(jīng)作了多種不同的解讀，因此如何讓自己的課充滿個(gè)性，成了我思考的核心。我從網(wǎng)上搜集了很多課件、案例，發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師把周樸園看成是一個(gè)虛偽、自私、冷酷、無(wú)情的人?？紤]到心理學(xué)上所說(shuō)的人性的復(fù)雜性，以及新課改中的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受人性的復(fù)雜，明辨善惡、真?zhèn)危覍?duì)這個(gè)結(jié)論發(fā)生了懷疑。我有翻閱了大量的資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不能單純地給周樸園貼上一個(gè)單一的標(biāo)簽。周樸園是封建社會(huì)與資本主義社會(huì)的“混血兒”，他的性格復(fù)雜矛盾，他是血腥的資本家，封建專制家長(zhǎng)，但同時(shí)他也是那個(gè)畸形社會(huì)產(chǎn)物，他本身也是一個(gè)受害者。為此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)拋棄了以往的觀點(diǎn)、做法，試圖通過(guò)讓學(xué)生集中精力分析周樸園一個(gè)人的形象，達(dá)到把握戲劇特點(diǎn)、學(xué)會(huì)鑒賞戲劇、學(xué)會(huì)分析人物形象、認(rèn)識(shí)人性真?zhèn)蔚膹?fù)雜性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為了便于學(xué)生理解，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)分問(wèn)題：1、從周樸園對(duì)“死去”的侍萍及活著的侍萍的態(tài)度變化上了解周樸園是一個(gè)什么樣的人。2、周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？侍萍被逼離開周家是否是周樸園一個(gè)人的錯(cuò)？在解決這兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的把握，尤其是對(duì)潛臺(tái)詞、個(gè)性化語(yǔ)言以及人物形象的理解，對(duì)戲劇矛盾沖突集中的理解。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我增設(shè)了分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。從課堂效果看，兩位學(xué)生的朗讀很是投入，其他學(xué)生也很興奮。本來(lái)打算安排分組朗讀推薦，鑒于一節(jié)課的時(shí)間太短，只有兩位學(xué)生參與了朗讀，還是很讓人遺憾的。所以在課堂上我對(duì)學(xué)生提了一個(gè)要求：課后自由組合分角色朗讀。為避免學(xué)生對(duì)文本對(duì)人物的理解流于膚淺，我又增加了作文片段練習(xí)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、寫作能力，雖然本課內(nèi)未能進(jìn)行習(xí)作交流，但課后看了學(xué)生的習(xí)作，感覺(jué)學(xué)生對(duì)話題的把握比較到位。有個(gè)別學(xué)生寫的很出色，當(dāng)然也有個(gè)別同學(xué)不能理解，我又做了單獨(dú)的輔導(dǎo)。為使學(xué)生能學(xué)以致用，真正自己動(dòng)手，獨(dú)立探究劇本人物形象，我又布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生自行分析魯侍萍的人物形象，并給了具體的問(wèn)題以增加可操作性。
不過(guò)，我感覺(jué)自己這堂課的不足還是很多。比如對(duì)周樸園進(jìn)行人物形象分析時(shí)，對(duì)文本中語(yǔ)句的分析，從量上來(lái)說(shuō)顯得還是不夠。學(xué)生的主動(dòng)參與性也還不夠，學(xué)習(xí)的熱情沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)人物的情感不能理解時(shí)，我未能及時(shí)聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的人事，喚起他們的共鳴。有時(shí)教師的課堂語(yǔ)言不夠凝煉。
總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓我收獲很大，讓我更深刻得認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上的不足。今后，我會(huì)繼續(xù)努力向同事、前輩請(qǐng)教，多閱讀，多思考，努力使自己成為一名學(xué)習(xí)型教師，學(xué)術(shù)型教師。
課文雷雨節(jié)選篇九
雷雨是曹禺先生創(chuàng)作的一部話劇作品，以深刻揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)上各種矛盾沖突、道德倫理的碰撞和人性的復(fù)雜性。通過(guò)觀看這部經(jīng)典之作，我深深被故事所打動(dòng)，思考和感悟。以下是我對(duì)雷雨課文的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，雷雨給我留下的第一印象是其扎實(shí)的劇情。劇中以兒女情長(zhǎng)為主線，交織著家庭關(guān)系、婚姻關(guān)系、愛(ài)情關(guān)系等多層次的社會(huì)關(guān)系。曹禺巧妙地以雷雨為象征，喻示出劇中人物內(nèi)心的沖突和壓抑。這種劇作結(jié)構(gòu)的緊湊性使我對(duì)劇情更加緊張，也更加深入地思考了劇中人物的命運(yùn)和抉擇。
其次，雷雨通過(guò)對(duì)女性形象的刻畫，呈現(xiàn)出了封建社會(huì)下女性的困境與無(wú)奈。程蝶衣作為一個(gè)有思想有主見(jiàn)的女性形象，她勇敢面對(duì)社會(huì)的束縛和家庭的壓迫，表達(dá)了自己對(duì)自由的追求和對(duì)平等的向往。程蝶衣的形象飽含了雷雨的深沉思考和對(duì)社會(huì)變遷的思念，也讓我更加珍惜當(dāng)今社會(huì)的女性地位和權(quán)益。
第三，雷雨揭示出人性的復(fù)雜性和機(jī)智。劇中的南明先生被刻畫成一個(gè)守舊且表面優(yōu)雅的文人形象，但事實(shí)上他是一個(gè)陰險(xiǎn)、自私的人。他利用權(quán)謀、欺騙和騙取程蝶衣的愛(ài)，最終導(dǎo)致了婚姻的瓦解和悲劇的發(fā)生。這讓我對(duì)人性的本質(zhì)有了更深刻的思考，人心的險(xiǎn)惡一面不容忽視。
第四，雷雨通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示，引發(fā)了我對(duì)社會(huì)道德的思考。劇中男主角陸亦可為了保全自己的前途地位，為了應(yīng)付社會(huì)的壓力和輿論的譴責(zé)，放棄了自己的婚姻和愛(ài)情。這讓我對(duì)社會(huì)底線的模糊感到深深的憂慮，社會(huì)道德的崩塌會(huì)給社會(huì)帶來(lái)怎樣的后果？這是我從雷雨中得出的重要見(jiàn)解。
最后，雷雨還啟發(fā)了我對(duì)人生的思考。劇中的程世才和陸亦可都是人生的受害者，他們面對(duì)社會(huì)風(fēng)浪時(shí)選擇了保守和妥協(xié)。這促使我思考自己是否與他們一樣，在困境面前會(huì)選擇安于現(xiàn)狀還是勇敢追求？雷雨使我更加明白人生的抉擇對(duì)于個(gè)人和家庭的重要性，需要勇氣和智慧。
通過(guò)對(duì)雷雨的觀賞和思考，我認(rèn)識(shí)到這部作品不僅僅是一部話劇，更是一部關(guān)于人性、社會(huì)和命運(yùn)的哲學(xué)思考。曹禺通過(guò)細(xì)膩的情節(jié)和深刻的人物描寫，展示了人性的復(fù)雜性和社會(huì)道德的重要性。這部作品讓我對(duì)社會(huì)的觀察更加敏銳，對(duì)人生的思考更加深刻。希望我能通過(guò)對(duì)雷雨的理解，更好地反思自己的行為和選擇，成為一個(gè)在現(xiàn)實(shí)世界中勇敢追求真理和正義的人。
課文雷雨節(jié)選篇十
1、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
3、閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《大自然的語(yǔ)言》和《走進(jìn)大自然》，通過(guò)朗讀了解大自然的八種語(yǔ)言。
4、能通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
圖文結(jié)合感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教具：多媒體課件。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、讀中感悟法。
一、導(dǎo)入新課。
1、了解了這么多大自然的語(yǔ)言，那你們有沒(méi)有聽過(guò)大自然的交響曲——雷雨呢？請(qǐng)閉上眼睛聽這場(chǎng)雷雨。（播放課件）。
2、師：聽到這場(chǎng)雷雨，你們想到了哪些詞語(yǔ)？。
3、過(guò)渡：同學(xué)們，夏日炎炎，驕陽(yáng)似火，一陣?yán)子?，送?lái)清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣！想不想到雨中走一走？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨！（點(diǎn)出課題）。
4、板書課題。
二、學(xué)習(xí)字詞。
昨天學(xué)習(xí)了文中的生字詞，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
1、字詞檢查（課件出示詞語(yǔ)）。
2、開火車讀詞語(yǔ)。
3、表演讀“亂擺壓下來(lái)垂下來(lái)“。
4、指導(dǎo)寫“垂“字。
三、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、還記得這三幅畫面嗎？（課件出示三幅圖）。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅圖展現(xiàn)的是什么？
3師小結(jié)：這三幅畫面展現(xiàn)的就是雷雨的發(fā)展變化的過(guò)程。
（教師板書：雨前雨中雨后）。
4師：還記得哪幾個(gè)自然段寫雨前，哪幾個(gè)自然段寫雨中，哪幾個(gè)自然段寫雨后嗎？
5讀課文：師：我們?cè)僮x一讀這不同的場(chǎng)面，初步感受一下雷雨的變化過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)雨前段落。
過(guò)渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去看看雷雨前的情境。
出示閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？并用鉛筆把詞語(yǔ)畫出來(lái)。
1、第一自然段。
（2）誰(shuí)能讀出壓下來(lái)的感覺(jué)?。ň毩?xí)讀）。
（3）引讀：天真悶??！難怪樹上的葉子——蟬——。
（4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個(gè)名字叫什么？（知了！）。
從一動(dòng)不動(dòng)你能感受到什么？從一聲也不叫你又能感受到什么？
（5）練習(xí)讀句子。
2、第二自然段。
過(guò)渡：雷雨來(lái)臨之前，天暗了下來(lái)，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風(fēng)也沒(méi)有，連愛(ài)唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場(chǎng)大雨的來(lái)臨。可這沉悶的氣氛轉(zhuǎn)眼間就發(fā)生了變化。
（1）引讀：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（2）誰(shuí)打破了雨前的沉悶。哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明風(fēng)來(lái)的快？風(fēng)大到什么程度了？還有什么可以說(shuō)明風(fēng)大，看后面的句子想一想。
（3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個(gè)詞語(yǔ)。蜘蛛為什么不從樹上爬下來(lái)呀？
（4）這么大的風(fēng)后面會(huì)是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習(xí)讀句子。
3、第三自然段。
（1）大風(fēng)之后，（課件點(diǎn)擊）生讀句子。
（2）練習(xí)朗讀。
五、學(xué)習(xí)雨中段落：
師：在大家的呼喚聲中，雷雨終于來(lái)了！
看——（課件欣賞）。
1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過(guò)程讀出來(lái)。
3、坐在屋內(nèi)向外往去，又是什么感覺(jué)？看不清什么了？這樣的景象用一個(gè)詞來(lái)形容？
4、整個(gè)世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來(lái)讀雨中的段落，讓我們?cè)俅胃惺芾子甑纳衿妫?BR> 六、學(xué)習(xí)雨后段落。
過(guò)渡：雨停了，請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一讀最后一段。
1、看到彩虹，又想到了什么詞語(yǔ)？
（生說(shuō)詞語(yǔ)）（彩虹）都有什么顏色？一人說(shuō)一個(gè)！
2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶著這樣的表情齊讀最后一段！
3、（點(diǎn)擊課件）聽！蟬叫了！它在用聲音表達(dá)心中的喜悅?。c(diǎn)擊課件）蜘蛛好不容易又回來(lái)了，坐在網(wǎng)上，此時(shí)此刻它又會(huì)是什么心情呢？（點(diǎn)擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作再一次有感情讀最后一段。
七、練習(xí)。
1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個(gè)句子按正確的順序排列起來(lái)嗎？
2、練習(xí)二：
（1）太陽(yáng)和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫太陽(yáng)，行不行？
（2）樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個(gè)可以顛倒順序嗎？
（3）作者在觀察雨后的景象時(shí)是按什么順序觀察的？
（點(diǎn)擊課件）從上到下的順序觀察的。
八、總結(jié)。
師：學(xué)了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發(fā)展變化的過(guò)程和它的特點(diǎn)，還要從課文中學(xué)到寫觀察日記的方法。其實(shí)這篇課文就是一片觀察日記，我們來(lái)把它改成日記的格式。
師板書：觀察日記。
1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢？
2、要寫好觀察日記要注意什么呢？這個(gè)小兒歌能給你幫上忙。
——生讀兒歌。
九、拓展。
1、老師請(qǐng)你們觀看幾幅雨后的圖片，你們可要仔細(xì)觀察并展開想象。
2、同學(xué)們想一想，雨后還有哪些美景呢？
3、作業(yè)：觀察日記雨停了……。
把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫下來(lái)。
課文雷雨節(jié)選篇十一
在教學(xué)過(guò)程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，到達(dá)了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖。圖文對(duì)照理解句子的意思，理解課文資料。在教學(xué)中，我還加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
這節(jié)課遺憾的是由于第一課時(shí)時(shí)間分配不合理，同時(shí)影響了第二課時(shí)，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順利地進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生們還說(shuō)上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令教師很滿意。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過(guò)茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來(lái)，這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只研究到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。并且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)研究得不夠周全。
課文雷雨節(jié)選篇十二
上次在迎小聽完曹老師的課后感觸很深，為啥人家老師講課講得那么好，我想原因就在于備課上：經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，才能上出一節(jié)好課?；貋?lái)之后我們針對(duì)這些課例展開研討，并決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準(zhǔn)備了這節(jié)《雷雨》。
即使是按照曹老師的授課思路，我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言，最大的不足之處就是老師的語(yǔ)調(diào)神態(tài)過(guò)于平淡，缺乏吸引力，動(dòng)作不夠夸張。
我覺(jué)得這是因?yàn)閭湔n不夠充分，在講課的時(shí)候我的心思還在琢磨著下一句該說(shuō)啥了，下一步該干啥了？這樣在講課的時(shí)候就會(huì)受拘束，放不開。所以，老師應(yīng)該把自己的“臺(tái)詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場(chǎng)就有自信了。
另外，還有一些小的問(wèn)題。和苗老師相比，我是聯(lián)系生活導(dǎo)入，而她是動(dòng)態(tài)圖片導(dǎo)入，我的語(yǔ)言明顯不如圖片直觀生動(dòng)。還有苗老師用磁扣貼板書比我用手寫板書來(lái)得快，來(lái)得方便。
通過(guò)這次活動(dòng)，也給了我一些啟示，想要學(xué)會(huì)講課首先要學(xué)會(huì)聽課、評(píng)課，優(yōu)秀課例是我們學(xué)習(xí)的榜樣，模仿優(yōu)秀課例對(duì)提高自己的講課水平有很大幫助。
課文雷雨節(jié)選篇十三
雷雨是一部由曹禺創(chuàng)作的著名話劇，以其深刻的社會(huì)寓意和飽滿的人物形象而著稱。通過(guò)讀雷雨這一課文，我深受感動(dòng)，不禁思考人類社會(huì)的種種現(xiàn)象與人性的眾多面貌。本文將從社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)主題、人物塑造與性格描繪、生命的價(jià)值、愛(ài)情與家庭以及藝術(shù)表達(dá)等方面進(jìn)行分析和探討。
首先，雷雨揭示了社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象與問(wèn)題。作為上世紀(jì)二三十年代的中國(guó)社會(huì)，劇中展現(xiàn)了人們的封建禮教觀念的束縛、充斥著貪污腐敗的官僚體制、以及社會(huì)地位和財(cái)產(chǎn)成為影響人們生活的關(guān)鍵因素等等。通過(guò)雷峰、尤四姐以及其他角色的交織故事，曹禺生動(dòng)地展示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的格局和人們的生活與命運(yùn)。
其次，雷雨高度塑造了眾多真實(shí)而豐滿的人物形象，并將他們的性格描繪得十分生動(dòng)。曹禺以雷峰、齊世英、尤四姐等角色為代表，通過(guò)他們的行為舉止和語(yǔ)言交流，展示了他們的內(nèi)心世界、價(jià)值觀念和追求。雷峰的堅(jiān)毅、齊世英的果敢和尤四姐的矛盾復(fù)雜，都體現(xiàn)出了人性的各種表現(xiàn)和內(nèi)心的掙扎。
第三，雷雨引發(fā)我對(duì)生命的思考和思考生命的價(jià)值。雷峰在戰(zhàn)爭(zhēng)中毅然決然參軍，表現(xiàn)出他對(duì)國(guó)家和民族的愛(ài)和忠誠(chéng)，尤四姐將自己的生命奉獻(xiàn)給了雷峰，兩人堅(jiān)守著對(duì)愛(ài)情與理想的追求。通過(guò)這些形象，曹禺揭示了生命的可貴和人類價(jià)值的追求。雷雨引發(fā)了我對(duì)個(gè)人命運(yùn)與人類命運(yùn)的思考，也讓我更加珍視自己的生命和他人的生命。
愛(ài)情與家庭是雷雨的重要主題之一。雷峰與尤四姐的愛(ài)情糾葛以及他們?cè)诩彝ズ蜕鐣?huì)中的艱難選擇，體現(xiàn)了作者對(duì)于愛(ài)情和家庭的思考。在封建社會(huì)的壓迫下，他們的愛(ài)情被無(wú)情地摧毀，但他們依然保持著對(duì)愛(ài)情的追求和向往。曹禺通過(guò)雷雨，讓我思考了愛(ài)情與家庭的真正含義和存在的意義。
雷雨作為一部話劇，藝術(shù)表達(dá)方面也令人贊嘆。劇中的對(duì)話幽默而生動(dòng)，情感張力十足，讓人不由得陷入其中。曹禺還通過(guò)隱喻、比喻等手法增強(qiáng)了作品的藝術(shù)效果，使讀者更加深入地感受到作品所傳達(dá)的內(nèi)涵和情感。
總之，雷雨這一課文以其深刻而真實(shí)的社會(huì)寓意、刻畫鮮明的人物形象以及引發(fā)人們對(duì)生命、愛(ài)情與家庭以及人類命運(yùn)的思考，為我們打開了一扇洞察人性與社會(huì)的窗戶。通過(guò)對(duì)這一課文的閱讀，我受益匪淺，深刻地感受到了文學(xué)藝術(shù)的力量和社會(huì)生活的魅力。希望在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)開拓視野，感受更多優(yōu)秀文學(xué)作品所帶來(lái)的震撼和思考。
課文雷雨節(jié)選篇十四
“雷雨”是一部具有深厚思想內(nèi)涵和情感表達(dá)的現(xiàn)代話劇，展現(xiàn)了人性的丑惡、家庭的破碎以及愛(ài)情的無(wú)奈。通過(guò)觀看這部作品，我深刻地體會(huì)到了其中蘊(yùn)含的復(fù)雜與深刻。以下是我的心得體會(huì)。
首先，我被劇中所揭示的人性的丑陋所觸動(dòng)。劇中的諸多角色的形象生動(dòng)地展現(xiàn)了人性的貪婪、勢(shì)利和殘忍。唐小姐是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)主義的女性形象，她為了滿足自己的物質(zhì)欲望，不惜出賣自己的尊嚴(yán)，最終成為了一個(gè)墮落的女人。楊樂(lè)樂(lè)則是一個(gè)虛偽而自私的男人，他以自己的私欲為中心，不顧他人的感受，最終導(dǎo)致家庭的破裂和悲劇的發(fā)生。這些角色的形象使我深刻地認(rèn)識(shí)到，人性并不完美，每個(gè)人都有丑陋的一面，只有深入了解和認(rèn)識(shí)自己，才能真正改變和超越。
其次，家庭的破碎也是我在劇中頗有感觸的部分。雷家的家庭一直以來(lái)都充滿了欺騙、虛偽和冷漠。雷媽因?yàn)樘摌s心作祟，將雷雨和楊樂(lè)樂(lè)逼婚，最終導(dǎo)致了雷雨的悲劇。而雷雨的父親則是一個(gè)冷漠和不負(fù)責(zé)任的人，對(duì)雷雨不聞不問(wèn)，直到最后才追悔莫及。這些情節(jié)讓我深思家庭的重要性和影響力。只有家庭和睦、溫馨，才能滋養(yǎng)出良好的品德和健康的心態(tài)。同時(shí)，家庭也是一個(gè)人的歸宿和安全港灣，在家庭的溫暖中，我們才能真正實(shí)現(xiàn)自我。
第三，劇中對(duì)于愛(ài)情的描繪讓我感到無(wú)奈。雷雨與楊樂(lè)樂(lè)之間的愛(ài)情雖然是純真的，但卻被周圍的虛偽和欺騙所破壞。他們的愛(ài)情如同一場(chǎng)夢(mèng)，最終以悲劇收?qǐng)觥＿@讓我不禁思考，愛(ài)情究竟是什么？它是否真的存在？純真的愛(ài)情是否能夠在現(xiàn)實(shí)中存活？劇中的情節(jié)告訴我，愛(ài)情不僅需要純真和美好，更需要雙方的執(zhí)著和努力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們面對(duì)的也許是各種各樣的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，只有堅(jiān)定信念，勇敢追求，才能實(shí)現(xiàn)自己對(duì)愛(ài)情的追求。
第四，在劇中我感受到了現(xiàn)實(shí)主義的思想貫穿始終。現(xiàn)實(shí)主義是一種真實(shí)和客觀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人的心理狀態(tài)。劇中的情節(jié)雖然發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)二十年代的中國(guó)，但其中揭示出的人性弱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題至今依然存在。例如，唐小姐為了金錢和享樂(lè)放棄了自己的人格尊嚴(yán)，這與當(dāng)代社會(huì)中為了名利和權(quán)力追逐的現(xiàn)象如出一轍。雷媽的虛榮心和愛(ài)慕虛榮的情節(jié)也仍然和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相吻合。這讓我對(duì)現(xiàn)實(shí)主義的思想有了更深刻的理解，同時(shí)也更加關(guān)注當(dāng)下社會(huì)中的問(wèn)題和現(xiàn)象。
最后，觀看《雷雨》使我對(duì)于生命和人生有了新的思考。劇中的悲劇告訴我們，人生并非一帆風(fēng)順，充滿了挫折和磨難。我們要學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)，勇敢面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，同時(shí)也要珍惜眼前的幸福和快樂(lè)。無(wú)論我們?cè)谌松穆猛局性庥龅绞裁蠢щy和不公，只要我們能保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，堅(jiān)持追求真理和美好，就能夠超越生活的悲劇，獲得屬于自己的幸福。
總之，通過(guò)觀看《雷雨》，我對(duì)于人性的丑陋、家庭的破裂、愛(ài)情的無(wú)奈、現(xiàn)實(shí)主義的思想和人生的思考有了更深刻的理解和感悟。這部劇作將我們引入了一個(gè)存在復(fù)雜和現(xiàn)實(shí)的世界，同時(shí)也教會(huì)我們?nèi)绾卧谄渲姓业阶约旱恼鎸?shí)和前行的方向。這一切都使我深受啟發(fā)，更加堅(jiān)信人性的復(fù)雜和人生的困難并不可怕，只要一直追尋真理和美好，我們就能夠在任何困境中找到希望和勇氣，迎接不可避免的雷雨。
看完雷雨，是時(shí)候?qū)懸黄子曜x后感了，《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“雷雨課文讀后感300字”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
雷雨故事中人物的關(guān)系是復(fù)雜的，然而就是這種復(fù)雜的人物關(guān)系貫穿了故事情節(jié)發(fā)展的始終，也是導(dǎo)致雷雨走向一個(gè)大悲劇結(jié)局的導(dǎo)火線，曹禺在文中塑造了多個(gè)鮮明的人物特點(diǎn)，使得每個(gè)人都給讀者留下了深刻的映像。
周樸園是雷雨中的一大核心人物，他年輕的時(shí)候愛(ài)上了魯侍萍，那時(shí)的他是愛(ài)魯侍萍的，他們之間是有真正的愛(ài)情存在的，那時(shí)的周樸園也是有一絲純凈可言的，但是他卻聽從父母的勸告將魯侍萍趕出家門，娶了文中的另一個(gè)女主角繁漪，一個(gè)可以說(shuō)和周樸園門當(dāng)戶對(duì)的女人，但是在這樣的現(xiàn)實(shí)面前周樸園選擇了退縮，他接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，這也使得他逐漸變成了有金錢利益觀念，等級(jí)之分的人，也隨著雷雨的情節(jié)發(fā)展走向敗落。但是曹禺還是給了周樸園一些人性化的東西，在最后他主動(dòng)告訴周萍魯侍萍是他的母親，然而當(dāng)真相被揭穿的那一刻，也便是雷雨走向結(jié)局的時(shí)刻了。
當(dāng)三十年后周樸園與魯侍萍意外相見(jiàn)的那一刻，周樸園其實(shí)是愛(ài)魯侍萍的，只是他喜歡的是以前的那個(gè)溫柔而美麗的魯侍萍，現(xiàn)在在他面前的卻是一個(gè)已經(jīng)老去的魯侍萍，因此周樸園的反映中更多的是帶有恐慌與害怕的，他擔(dān)心魯侍萍的出現(xiàn)會(huì)影響到自己現(xiàn)在的地位。
雷雨中曹禺安排了周沖這個(gè)角色，他是黑暗的社會(huì)中的一盞明燈，他具有正義感，敢于為無(wú)產(chǎn)階級(jí)說(shuō)話，在知道魯四鳳喜歡的人是周萍是，他主動(dòng)選擇了退出，他是一個(gè)具有浪漫主義色彩的人，也是雷雨中一個(gè)沒(méi)有被封建觀念束縛的人。也許他的死時(shí)理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，在雷雨所描寫的整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，他是格格不入的。
總有一種感情，會(huì)讓我們淚流滿面;總有一段經(jīng)歷，會(huì)讓我們心潮澎湃。然而一個(gè)故事，一個(gè)注定沒(méi)有結(jié)局的故事，它所包含的愛(ài)恨情仇與糾葛，卻讓所有的人心為之一顫。高大的院墻，厚厚的鐵門，緊緊地鎖住了一個(gè)家庭的悲哀，鎖住了難以言說(shuō)的秘密，門里門外，徘徊著兩代人感情的糾葛，游走著兩個(gè)家庭不斷的恩怨。三十年的悲哀，三十年的愛(ài)恨，三十年的惶惶不安，三十年的痛苦煎熬，就這樣命運(yùn)又讓他們相遇，這一切后果，便塵埃落定。
一段本不該有的感情，卻讓它在深宅大院中悄悄滋長(zhǎng)。長(zhǎng)子與繼母，該有著怎樣一段不為人知的秘密。是愛(ài)情?是悲情?盡管歷盡艱辛與波折，卻仍舊在感情的漩渦中苦苦掙扎。后母擺脫不了的命運(yùn)，繼子擺脫不了的繼母的糾纏，就這樣，仇恨在悄悄的蔓延。郁悶，死氣沉沉的房間里所有的人都有一段或喜或悲的往事。只有他——周沖，仍舊懷著一顆充滿陽(yáng)光與活力的心。他不會(huì)鉤心斗角，他不懂爾虞我詐，他沒(méi)有恩怨，唯一的是他深深喜歡著那個(gè)在自己心里清純、善良的女傭——四鳳，他只知道愛(ài)情沒(méi)有界限，他只是單純的愛(ài)，內(nèi)有一點(diǎn)瑕疵。陽(yáng)光照不進(jìn)的偌大的廳堂，可他的心里卻很溫暖。
日子在一點(diǎn)一點(diǎn)地流逝，而周公館，魯家，所有的人心里都有什么在潛滋暗長(zhǎng)著。他們本該是兄妹，卻不明情由而種下了最終的苦果，命運(yùn)折磨毀壞了兩個(gè)物質(zhì)的孩子。縱使情意綿綿，卻只能淚眼望穿;縱使柔腸百轉(zhuǎn)，卻只換得撕心裂肺的呼喚。、哭天喊地的埋怨，再大的雷雨也沖不掉這鐵證的事實(shí)。
看過(guò)《雷雨》的人，都在痛斥著周樸園，痛斥他對(duì)侍萍的無(wú)情與冷漠，痛斥他金錢至上的貪婪與自私。
然而，周樸園對(duì)魯侍萍，真的沒(méi)有一絲的感情嗎?
一道不可逾越的階級(jí)壁壘，把他們雙雙推向了萬(wàn)劫不復(fù)的深淵;
一場(chǎng)勢(shì)不可擋的大雷雨，注定了這個(gè)有著千絲萬(wàn)縷關(guān)系的大家庭的悲慘命運(yùn)。
由曾經(jīng)豪華一時(shí)的周家大宅改成了的醫(yī)院里，是由麻木生存到最后死寂般沉默的、神志不清的侍萍。
最初接觸雷雨是上高中時(shí)，課本上講的，當(dāng)時(shí)聽老師講了那么多還是不能從中有所感悟。直到最近我右一次讀它，才真正從中思考分析。曹禺曾說(shuō)：“我從小失去了自己的母親，心靈上是十分孤單而寂寞的”。這句話讓我知道他的一生并不是順利的，平坦的。這也讓我更加深信正是這些痛苦的經(jīng)歷，才使他產(chǎn)生了偉大的作品，訴說(shuō)的渴望出自生活中所承受的苦難。
周樸園，作為劇中中心矛盾的焦點(diǎn)，無(wú)疑是情感沖突最激烈之存在。年輕時(shí)愛(ài)上侍萍的周樸園，或許還能說(shuō)是仍有一絲純凈殘留。可自那個(gè)年三十之夜，他聽任家中長(zhǎng)輩將梅侍萍趕走，隨后娶了門當(dāng)戶對(duì)的闊小姐時(shí)起，他的心靈已徹徹底底成了利益至上的最佳寫照。在三十年后，他重又認(rèn)出侍萍的那一刻，他所表露出來(lái)的情感，不是久別重逢的喜悅，而是徹頭徹尾的猜忌，懷疑與恐懼。他想到的，是侍萍是到來(lái)也許會(huì)對(duì)他的地位，利益所造成的威脅，是真相揭穿后自己將面臨的尷尬處境，而不是對(duì)侍萍悲慘遭遇的同情和憐愛(ài)。他口口聲聲的說(shuō)他一直留著她喜歡的家具，說(shuō)他保留她的習(xí)慣，珍視那繡了梅花的舊襯衣，可說(shuō)到底，這些都不是因?yàn)閻?ài)，都是因?yàn)橐蔑@他那早就不存在的良心，告示天下的人——"看!我是個(gè)有情有義的君子!"其實(shí)哪里有什么情呢即使曾經(jīng)有過(guò)，那也在三十年的時(shí)光中消失殆盡，他如今的一切的一切——包括給侍萍五千大洋，承諾包管她的生活開支，要她們永遠(yuǎn)不再踏入周家的大門——全都，全都，是為了他自己。對(duì)他而言，愛(ài)情早已是漫長(zhǎng)生命中的一點(diǎn)佐料，可有可無(wú)，如夢(mèng)一般不切實(shí)際。這個(gè)資本家的代表，早已在商界的"熏陶"下血肉模糊，面目全非，不成人形。
至于魯侍萍，悲劇的核心承受者，她的命運(yùn)無(wú)疑是坎坷苦難的，但何嘗又不是可悲的。回想三十年前的那場(chǎng)愛(ài)情，她也是錯(cuò)誤締造者之一?？膳税∨耍銥楹渭m纏一場(chǎng)無(wú)疾而終的情愛(ài)三十年，三十年以后還仍拘泥于自己所受的委屈與災(zāi)難愛(ài)也好，恨也好，難道最終受傷的不是自己么。既然如此為何又苦苦沉溺，深陷其間你將這一生的苦難歸于命運(yùn)，歸于看不見(jiàn)莫不著的生命之線，念叨著如何苦如何凄慘，緊緊抓住那血紅色的恨意，執(zhí)拗的不愿放手。難道這就是你生命價(jià)值的所在么堂堂正正的對(duì)峙，隨后瀟瀟灑灑的揚(yáng)頭離去，總比自行降自己于他人身下要舒暢，不是么。
這不僅僅是一個(gè)故事。這是一個(gè)時(shí)代所鑄造的暴風(fēng)驟雨。風(fēng)雨之下，世間一切罪惡丑陋原形畢露，無(wú)處藏身。沒(méi)有什么愛(ài)能穿越這無(wú)限悠長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有什么事能真正達(dá)到永恒。人生如夢(mèng)，夢(mèng)里淚雨滂沱。夢(mèng)醒之后，自己的人生還是要自己勇敢的走。
《雷雨》，“一個(gè)封建社會(huì)能有什么才是真愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題在我腦中徘徊了好久。為什么故事的結(jié)局是如此的悲情呢?只能說(shuō)舊封建的家庭不改變思想，主動(dòng)就是一部悲劇。
很多人看完《雷雨》后，都會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，周樸園到底愛(ài)不愛(ài)魯侍萍呢?從一直隨身帶著的舊家具一直保留著夏天關(guān)窗的習(xí)慣，到幾十年都一直穿著的舊襯衣，都可以看出，周樸元是愛(ài)魯侍萍的，但那種愛(ài)僅僅存在于年輕時(shí)的那個(gè)魯侍萍身上，即事實(shí)樸園愛(ài)的是他印象中三十幾年前那個(gè)美麗溫柔的侍萍，而不是出現(xiàn)在他眼前的這個(gè)女人。周樸園所期望的是“最圓滿、最有秩序”的家庭，實(shí)際上它是一個(gè)丑陋的、混亂的家庭。妻子繁漪與他感情不和，處處與他針鋒相對(duì)，并且與大兒子周萍有私情。二兒子表面上對(duì)他畢恭畢敬，實(shí)際又敬又怕，不愿與他多接觸，周樸園在這個(gè)家里，空有家長(zhǎng)的尊嚴(yán)卻享受不到夫妻、父子間的真情。所以當(dāng)年那個(gè)侍萍自然成了他感情上的依托。他的所作所為，只是為了填補(bǔ)自己空虛的心，當(dāng)他思念的侍萍出現(xiàn)在他面前時(shí)，他慌了陣腳，資本家的勢(shì)利、狡詐暴露無(wú)疑。他認(rèn)為侍萍會(huì)來(lái)勒索他，害怕侍萍向他算舊帳，害怕自己的名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)受到威脅。這樣，一前一后兩種截然不同的態(tài)度，便把他的嘴臉暴露了出來(lái)，鮮明的性格躍然紙上。
看完書本后，印象最深刻得是繁漪，一個(gè)敢愛(ài)敢恨的女人， 她的發(fā)瘋是她唯一的下場(chǎng)，因?yàn)樗男愿窈彤?dāng)時(shí)的社會(huì)格格不入。一個(gè)勇于追求真愛(ài)的女人在失去一切希望后，她只能瘋，可能這是她最好的下場(chǎng)了。我也很可憐她，兩個(gè)男人都拋棄了她。而她只是在自以為是的愛(ài)情中毫無(wú)頭緒地磕碰，也許她只有這個(gè)下場(chǎng)，也是因?yàn)樽髡邞z惜她，確實(shí)她深受封建思想的毒害。
課文雷雨節(jié)選篇二
《雷雨》是小學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期的一篇語(yǔ)文課文，下面讓我們一起來(lái)看看二下語(yǔ)文雷雨課文原文吧！
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
雨越下越大，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
天亮起來(lái)了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。
【雷雨教材分析】
《雷雨》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》中的一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美看圖學(xué)文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬(wàn)物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無(wú)疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這篇課文，用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的`自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。通過(guò)抓變化，突出了雷雨前中后的不同景象。課文多呈現(xiàn)短句，易于表達(dá)情感，適宜通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練讀語(yǔ)段，想畫面的能力。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
課文雷雨節(jié)選篇三
她不是曹禹最鐘愛(ài)的人物，不具有最雷雨的性格，所能喚起的閱讀共鳴也不會(huì)是最雷雨的。然而，侍萍的沉默卻讓我們不敢同樣沉默地漠視命運(yùn)。意義恰好相反，侍萍的人生經(jīng)歷最沉重地敲擊著《雷雨》的悲劇喪鐘：將最有價(jià)值的東西撕碎了給人看。
侍萍作為一個(gè)舊時(shí)代的下層?jì)D女，她的人生已被分成兩部分：一半屬于丈夫；一半屬于兒女。她希冀在默默無(wú)私地為他人奉獻(xiàn)中得到對(duì)方的關(guān)愛(ài)與理解，從而確證自己存在的價(jià)值。然而侍萍命運(yùn)的悲劇性卻讓這汪純凈的生命之泉慢慢干涸，直至枯竭。
周沖和四鳳是整出戲中最讓人不忍心的受害者，他們倆個(gè)同樣的單純、清澈，對(duì)甜蜜的愛(ài)情那么憧憬，對(duì)未來(lái)充滿了熱情，他們明亮的眼睛無(wú)法看到掩藏在黑幕下的波濤洶涌，一心只勾勒著幸福的輪廓，當(dāng)他們的幼稚在殘忍的現(xiàn)實(shí)面前被得頭破血流的那一剎那，老鐘就已經(jīng)鳴起，其實(shí)周沖化比四鳳更加無(wú)辜，雷雨過(guò)后，我們不得不扼腕嘆息：多么年輕的生命啊。
如果真的要揪出這無(wú)奈的悲劇的.罪魁禍?zhǔn)撞恢闶侵軜銏@和魯侍萍呢，還是已故的周家老太太，少年和丫環(huán)偷情似乎自古以來(lái)就沒(méi)有幾個(gè)落得圓滿的下場(chǎng)，這幾乎成了一條亙古不變的規(guī)律，在等級(jí)森嚴(yán)的制度下，這本來(lái)就是一類被詛咒的愛(ài)情，身份的懸殊，是世人心中永不逾越的鴻溝，周樸園和魯侍萍終究難逃棒打鴛鴦的結(jié)局，人間又多了一例明證。
他的懦弱，是個(gè)十足的膽小鬼，單憑這一點(diǎn)，他就永遠(yuǎn)不會(huì)配上蘩漪，他只有無(wú)盡的追悔，永遠(yuǎn)只在悔恨自己過(guò)去由直覺(jué)鑄成的錯(cuò)誤，他佩服他的父親，他的父親在他的見(jiàn)聞里，除了一點(diǎn)倔強(qiáng)冷酷--但是這個(gè)也是他喜歡的，因?yàn)檫@兩種性格他都沒(méi)有，他覺(jué)得他在那一方面欺騙他的父親是不對(duì)了，并不是因?yàn)樗趺磹?ài)他的父親（固然他不能說(shuō)不愛(ài)），他覺(jué)得這樣是卑鄙，像老鼠在獅子睡著的時(shí)候偷咬一口的行動(dòng)，在他的直覺(jué)過(guò)去，理智冷回來(lái)的時(shí)候，他更刻毒地恨自己，更深地覺(jué)得這是反人性，一切的犯了罪的痛苦都擁到自己身上，他要把自己拯救起來(lái)，他需要新的力，無(wú)論是什么，只要能幫助他，把他由沖突的苦海中救出來(lái)。
《雷雨》中被愛(ài)情傷得最體無(wú)完膚的女子，曹禺先生在序中這樣評(píng)價(jià)蘩漪：蘩漪是個(gè)最動(dòng)人憐憫的女人，她不悔改，她如一匹執(zhí)勤的馬，毫不猶豫地踏著艱難的走道，她抓住周萍不放手，想重新拾起一堆破碎的夢(mèng)而救出自己，因這條路也引向了死亡在《雷雨》的氛圍里，周蘩漪最顯得調(diào)和，她的生命燃到電火一樣地白熱，也有它一樣的短促，情感郁熱，境地，激成一朵艷麗的火花，當(dāng)著火星也消滅時(shí)，她的生機(jī)也頓時(shí)化為烏有，她是一個(gè)最雷雨的性格，她的生命交織著最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨也許愛(ài)與恨正是曹禺的《雷雨》所要表達(dá)的主題，周樸園、魯侍萍，乃至周萍，哪個(gè)不是一切的恩怨情仇，只有蘩漪將愛(ài)與恨的交織詮釋他如此淋漓盡致，蘩漪就像是一朵在黑夜里悄無(wú)聲息地綻放了的花，冷漠、詭異、妖艷，穿過(guò)被灼傷了的眼睛，直逼進(jìn)你的靈魂，尋找苦海深處的共鳴，我不得不贊嘆蘩漪，她就是那個(gè)瘋狂到讓人心痛的女人，在周家深深的庭院里，暴怒的雷雨的中心，她是罪人，亦是受害者，她有一顆被愛(ài)情遺忘的心，十八年來(lái)陪伴著一個(gè)暴躁怪戾的丈夫，早已心如死水。
他代表的工人階級(jí)將是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先鋒，他們是雷雨，是閃電，將要摧毀黑暗沒(méi)落的舊制度，作者的立意也在這里。
課文雷雨節(jié)選篇四
曹禺先生的《雷雨》是一部非常經(jīng)典的作品，《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“課文雷雨讀后感800字”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
雷雨故事中人物的關(guān)系是復(fù)雜的，然而就是這種復(fù)雜的人物關(guān)系貫穿了故事情節(jié)發(fā)展的始終，也是導(dǎo)致雷雨走向一個(gè)大悲劇結(jié)局的導(dǎo)火線，曹禺在文中塑造了多個(gè)鮮明的人物特點(diǎn)，使得每個(gè)人都給讀者留下了深刻的映像。
周樸園是雷雨中的一大核心人物，他年輕的時(shí)候愛(ài)上了魯侍萍，那時(shí)的他是愛(ài)魯侍萍的，他們之間是有真正的愛(ài)情存在的，那時(shí)的周樸園也是有一絲純凈可言的，但是他卻聽從父母的勸告將魯侍萍趕出家門，娶了文中的另一個(gè)女主角繁漪，一個(gè)可以說(shuō)和周樸園門當(dāng)戶對(duì)的女人，但是在這樣的現(xiàn)實(shí)面前周樸園選擇了退縮，他接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，這也使得他逐漸變成了有金錢利益觀念，等級(jí)之分的人，也隨著雷雨的情節(jié)發(fā)展走向敗落。但是曹禺還是給了周樸園一些人性化的東西，在最后他主動(dòng)告訴周萍魯侍萍是他的母親，然而當(dāng)真相被揭穿的那一刻，也便是雷雨走向結(jié)局的時(shí)刻了。
當(dāng)三十年后周樸園與魯侍萍意外相見(jiàn)的那一刻，周樸園其實(shí)是愛(ài)魯侍萍的，只是他喜歡的是以前的那個(gè)溫柔而美麗的魯侍萍，現(xiàn)在在他面前的卻是一個(gè)已經(jīng)老去的魯侍萍，因此周樸園的反映中更多的是帶有恐慌與害怕的，他擔(dān)心魯侍萍的出現(xiàn)會(huì)影響到自己現(xiàn)在的地位。
雷雨中曹禺安排了周沖這個(gè)角色，他是黑暗的社會(huì)中的一盞明燈，他具有正義感，敢于為無(wú)產(chǎn)階級(jí)說(shuō)話，在知道魯四鳳喜歡的人是周萍是，他主動(dòng)選擇了退出，他是一個(gè)具有浪漫主義色彩的人，也是雷雨中一個(gè)沒(méi)有被封建觀念束縛的人。也許他的死時(shí)理所應(yīng)當(dāng)?shù)模诶子晁鑼懙恼麄€(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，他是格格不入的。
最初接觸雷雨是上高中時(shí)，課本上講的，當(dāng)時(shí)聽老師講了那么多還是不能從中有所感悟。直到最近我右一次讀它，才真正從中思考分析。曹禺曾說(shuō)：“我從小失去了自己的母親，心靈上是十分孤單而寂寞的”。這句話讓我知道他的一生并不是順利的，平坦的。這也讓我更加深信正是這些痛苦的經(jīng)歷，才使他產(chǎn)生了偉大的作品，訴說(shuō)的渴望出自生活中所承受的苦難。
周樸園，作為劇中中心矛盾的焦點(diǎn)，無(wú)疑是情感沖突最激烈之存在。年輕時(shí)愛(ài)上侍萍的周樸園，或許還能說(shuō)是仍有一絲純凈殘留。可自那個(gè)年三十之夜，他聽任家中長(zhǎng)輩將梅侍萍趕走，隨后娶了門當(dāng)戶對(duì)的闊小姐時(shí)起，他的心靈已徹徹底底成了利益至上的寫照。在三十年后，他重又認(rèn)出侍萍的那一刻，他所表露出來(lái)的情感，不是久別重逢的喜悅，而是徹頭徹尾的猜忌，懷疑與恐懼。他想到的，是侍萍是到來(lái)也許會(huì)對(duì)他的地位，利益所造成的威脅，是真 相揭穿后自己將面臨的尷尬處境，而不是對(duì)侍萍悲慘遭遇的同情和憐愛(ài)。他口口聲聲的說(shuō)他一直留著她喜歡的家具，說(shuō)他保留她的習(xí)慣，珍視那繡了梅花的舊襯衣，可說(shuō)到底，這些都不是因?yàn)閻?ài)，都是因?yàn)橐蔑@他那早就不存在的良心，告示天下的人——"看!我是個(gè)有情有義的君子!"其實(shí)哪里有什么情呢即使曾經(jīng)有過(guò)，那也在三十年的時(shí)光中消失殆盡，他如今的一切的一切——包括給侍萍五千大洋，承諾包管她的生活開支，要她們永遠(yuǎn)不再踏入周家的大門——全都，全都，是為了他自己。對(duì)他而言，愛(ài)情早已是漫長(zhǎng)生命中的一點(diǎn)佐料，可有可無(wú)，如夢(mèng)一般不切實(shí)際。這個(gè)資本家的代表，早已在商界的"熏陶"下血肉模糊，面目全非，不成人形。
至于魯侍萍，悲劇的核心承受者，她的命運(yùn)無(wú)疑是坎坷苦難的，但何嘗又不是可悲的?；叵肴昵暗哪菆?chǎng)愛(ài)情，她也是錯(cuò)誤之一。可女人啊女人，你為何糾纏一場(chǎng)無(wú)疾而終的情愛(ài)三十年，三十年以后還仍拘泥于自己所受的委屈與災(zāi)難愛(ài)也好，恨也好，難道最終受傷的不是自己么。既然如此為何又苦苦沉溺，深陷其間你將這一生的苦難歸于命運(yùn)，歸于看不見(jiàn)莫不著的生命之線，念叨著如何苦如何凄慘，緊緊抓住那血紅色的恨意，執(zhí)拗的不愿放手。難道這就是你生命價(jià)值的所在么堂堂正正的對(duì)峙，隨后瀟瀟灑灑的揚(yáng)頭離去，總比自行降自己于他人身下要舒暢，不是么。
這不僅僅是一個(gè)故事。這是一個(gè)時(shí)代所鑄造的暴風(fēng)驟雨。風(fēng)雨之下，世間一切罪惡丑陋原形畢露，無(wú)處藏身。沒(méi)有什么愛(ài)能穿越這無(wú)限悠長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有什么事能真正達(dá)到永恒。人生如夢(mèng)，夢(mèng)里淚雨滂沱。夢(mèng)醒之后，自己的人生還是要自己勇敢的走。
如果說(shuō)，魯迅的《吶喊》是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的開山之作，郭沫若的《女神》代表了新詩(shī)的輝煌，那么曹禺的《雷雨》可說(shuō)是中國(guó)話劇創(chuàng)作第一次成熟而優(yōu)美的收獲。
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專制、偽善的家長(zhǎng)，熱情、單純的青年，被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人，痛恨著罪孽卻又不自知的犯下更大罪孽的公子哥，還有家族的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無(wú)辜的人一起走向毀滅。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式，發(fā)泄被抑壓的憤懣，毀謗中國(guó)的家庭和社會(huì)。
《雷雨》的戲劇沖突具有夏日雷雨的征候。開始是郁悶燠熱，烏云聚合，繼而有隱隱的雷聲，有詭譎的閃電煽動(dòng)著漸趨緊張的空氣，忽地，天地間萬(wàn)物止息，紋風(fēng)不動(dòng)，靜極了，就在人剛剛覺(jué)察到異樣還來(lái)不急思忖，當(dāng)頭響起一個(gè)炸雷，電閃雷鳴，雨橫風(fēng)狂，宇宙發(fā)怒了。達(dá)到此種戲劇效果全憑劇作家牽動(dòng)劇中人物之間 “危險(xiǎn)”關(guān)系。比如周萍，對(duì)父親是欺騙與罪孽感，對(duì)蘩漪是悔恨與懼膽怯，對(duì)周沖是歉意，對(duì)四鳳是希望振作，對(duì)侍萍是難逃宿命。
《雷雨》確是才華橫溢之作，在戲劇藝術(shù)上臻于完美之境。《雷雨》成功塑造了劇中人物。如果一出戲沒(méi)有令人難忘的人物，那么無(wú)論它的劇情沖突多么緊張激烈都不過(guò)是一時(shí)的熱鬧?！独子辍分械娜宋锸秦S滿而復(fù)雜的。即如周樸園，曹禺將他歸于偽善卻仍然還要為他分辨出剎那間幻出的一點(diǎn)真誠(chéng)顏色。而對(duì)周沖，曹禺也細(xì)心區(qū)分著單純與癡憨，讓現(xiàn)實(shí)的鐵錘一次次敲醒他的夢(mèng)。
當(dāng)然，在《雷雨》中最獨(dú)特最耀眼的人物是蘩漪。她是一個(gè)最“雷雨的”性格。她的熱情是澆不滅的火。上帝偏罰她干枯地生長(zhǎng)在砂上，她的美麗的心靈被環(huán)境窒息變成了乖戾。她有一顆強(qiáng)悍的心，她滿蓄著受壓抑的陰鷙的力，她不是所謂的“可愛(ài)的”女性，她是辛辣的，尖銳的，她有她的“魔”，她的魅惑性。
《雷雨》具有一種詩(shī)意之美。這不單單得自文辭的優(yōu)美，許多段落被人們反復(fù)背誦，也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的性格，或者也可以說(shuō)，是所有這一切，包括舞臺(tái)提示、角色分析，匯總而后升發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品位。
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專制、偽善的家長(zhǎng)，熱情、單純的青年，被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人，痛恨著罪孽卻又不自知的犯下更大罪孽的公子哥，還有家族的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無(wú)辜的人一起走向毀滅。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式，發(fā)泄被抑壓的憤懣，毀謗中國(guó)的家庭和社會(huì)。
瘋的瘋呢?
那么周樸園到底愛(ài)不愛(ài)魯侍萍呢?從一直隨身帶著的舊家具一直保留著夏天關(guān)窗的習(xí)慣，到幾十年都一直穿著的舊襯衣，都可以看出，樸園對(duì)侍萍仍有感情，可事實(shí)樸園愛(ài)的是他印象中三十幾年前那個(gè)美麗溫柔的侍萍，而不是出現(xiàn)在他眼前的這個(gè)女人。周樸園所期望的是“最圓滿、最有秩序”的家庭，實(shí)際上它是一個(gè)丑陋的、混亂的家庭。妻子繁漪與他感情不和，處處與他針鋒相對(duì)，并且與大兒子周萍有私情。二兒子表面上對(duì)他畢恭畢敬，實(shí)際又敬又怕，不愿與他多接觸，周樸園在這個(gè)家里，空有家長(zhǎng)的尊嚴(yán)卻享受不到夫妻、父子間的真情。所以當(dāng)年那個(gè)侍萍自然成了他感情上的依托。他的所作所為，只是為了填補(bǔ)自己空虛的心，當(dāng)他思念的侍萍出現(xiàn)在他面前時(shí)，他慌了陣腳，資本家的勢(shì)利、狡詐暴露無(wú)疑。他認(rèn)為侍萍會(huì)來(lái)勒索他，害怕侍萍向他算舊帳，害怕自己的名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)受到威脅。這樣，一前一后兩種截然不同的態(tài)度，便把他的嘴臉暴露了出來(lái)，鮮明的性格躍然紙上。
曹禹最喜歡繁漪這個(gè)角色，但他沒(méi)有刻意美化她。她的發(fā)瘋是她的下場(chǎng)，因?yàn)樗男愿窈彤?dāng)時(shí)的社會(huì)格格不入。一個(gè)占有欲如此強(qiáng)烈的女人在失去一切希望后，她只能瘋。我也很可憐她，兩個(gè)男人都拋棄了她。而她只是在自以為是的愛(ài)情中毫無(wú)頭緒地磕碰，也許她只有這個(gè)下場(chǎng)，也是因?yàn)樽髡邞z惜她，確實(shí)她深受封建思想的毒害?？蓱z的女人!
矛盾的沖突穿插在文章的字里行間，每個(gè)人也由矛盾的驅(qū)使找到了自己應(yīng)有的下場(chǎng)，似乎唯獨(dú)周樸園的例外，可我還是不明白，他為什么茍活。試問(wèn)如果有一天地球大爆炸，到底是死的人可憐，還是活著的人可憐呢?他看著身邊的人都人不像人，鬼不像鬼，那煎熬的就是他了，可能曹禹先生要的就是這個(gè)感覺(jué)吧!
我重讀《雷雨》，依舊對(duì)他二人頗有感觸。他二人便是曹禺最先構(gòu)思出的角色，周蘩漪和周沖。
周蘩漪。她瘋了，不斷地有人說(shuō)她瘋了，周樸園，周萍，讀者，最后她真的瘋了。作為妻子，她背著丈夫偷人;作為繼母，她與兒子通奸。她辛辣，她尖銳，她魅惑，她也勇敢。她無(wú)視那些所謂的“金科玉律”，沖破道德的枷鎖，違背人倫。是誰(shuí)迫她如此這般?是那死氣沉沉的周家老宅?是那蠻橫專制的周樸園?是年輕男人的氣息與誘人的愛(ài)情?或許，她只不過(guò)是生錯(cuò)了年代。
曹禺與那位寫下“紅樓巨作”的曹老先生有些許相似，有一個(gè)無(wú)望的家。終日彌散著鴉片的煙霧的家;有一個(gè)廢人般的哥哥的家。史太公不受宮刑之辱，或許就沒(méi)有那“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。我想或許也就是這樣一個(gè)家造就了一個(gè)五四青年，一個(gè)戲劇大師，一個(gè)叫蘩漪的女人，一部《雷雨》。
社會(huì)對(duì)女性的性愛(ài)壓抑，專制男人對(duì)女人的統(tǒng)制，資本家對(duì)勞動(dòng)者的剝削……這個(gè)年代造成了一個(gè)雷雨式的人物的爆發(fā)，其中就有一個(gè)女人叫周蘩漪，其中就有一個(gè)男人叫曹禺。
蘩漪的兒子周沖不知為何沒(méi)有她那動(dòng)人心神的魔性，他或許是劇中最脫離“雷雨式”的人物。他不像蘩漪，他只是個(gè)孩子，有點(diǎn)傻氣的孩子。我曾經(jīng)也大概地看過(guò)人藝的話劇《雷雨》。從那時(shí)到現(xiàn)在，我一直都驚嘆于曹禺大師對(duì)戲劇的掌握。他巧妙地將一個(gè)大家庭幾十年的恩怨情愁濃縮到一天來(lái)表現(xiàn)，濃縮到四幕，兩個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)。集中的地點(diǎn)和時(shí)間所表現(xiàn)的東西卻并不單薄，有畸形的愛(ài)，突破束縛的勇氣，人情的淡漠，世事的堅(jiān)信和宿命的痛苦。圍繞著八個(gè)人物，我看到的是整個(gè)社會(huì)。同時(shí)，我也生動(dòng)地看到戲劇這種文學(xué)題材的特點(diǎn)。這部劇作為一個(gè)經(jīng)典，的確是值得每一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者閱讀的。
我看到了一個(gè)罪惡的社會(huì)，一個(gè)危機(jī)四伏的黑暗的社會(huì)。但是這也更多的是對(duì)世界的一種感覺(jué)，不僅僅存在于某個(gè)歷史某個(gè)時(shí)期，這也正是我在這個(gè)時(shí)代去讀的時(shí)候，還心存理解而不是同情的原因。他表現(xiàn)的那個(gè)家庭，那個(gè)社會(huì)給我一種無(wú)路可逃的感覺(jué)。周萍、四鳳、周沖，還有蘩漪似乎一直都處于一種想要逃離這一切的狀態(tài)里，他們想要離開，想要擺脫，想要征服。但是他們的痛苦卻始終沒(méi)有出路，反反復(fù)復(fù)地掙扎，甚至死成為了唯一的解脫。是的，那個(gè)社會(huì)，那樣的生活沒(méi)有給他們自由，所有的希望像渺茫的迷霧般不能真實(shí)地抵達(dá)。探索真理的路上他們已經(jīng)不能忍受，我想這也正是一種無(wú)奈的美。曹禺在1977年為自己作品集寫后記的時(shí)候說(shuō)：“今天看來(lái)，必然有很多缺點(diǎn)和謬誤”，然后他談到?jīng)]有寫一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)人物，沒(méi)有指出革命的方向都是缺憾。我卻不敢茍同，必定有些痛苦會(huì)跨越時(shí)代，跨越階級(jí)。
課文雷雨節(jié)選篇五
雷雨從開始似乎就注定了這個(gè)是一個(gè)悲劇。然而悲劇的造成者便是故事的男主人公：元錫公館的大少爺——周樸園。為幫助大家學(xué)習(xí)方便，小編收集整理了二年級(jí)雷雨課文讀后感5篇，希望可以幫助您，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專制、偽善的家長(zhǎng)，熱情、單純的青年，被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無(wú)辜的人一起走向毀滅。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式，發(fā)泄被抑壓的憤懣，毀謗中國(guó)的家庭和社會(huì)?！独子辍反_是才華橫溢之作，在戲劇藝術(shù)上臻于完美之境。首先，戲劇即沖突?！独子辍返臎_突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致?！独子辍返膽騽_突具有夏日雷雨的征候。其次，《雷雨》成功塑造了劇中人物。如果一出戲沒(méi)有令人難忘的人的，那么無(wú)論它的劇情沖突多么緊張激烈都不過(guò)是一時(shí)的熱鬧。《雷雨》中的人物是豐滿而復(fù)雜的，具有一種詩(shī)意之美。這不單單得自文辭的優(yōu)美，許多段落被人們反復(fù)背誦，也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的xing格，或者也可以說(shuō)，是所有這一切，包括舞臺(tái)提示、角色分析，匯總一升發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。
郁熱的風(fēng)，挑起幕布的一角。俗話說(shuō)：“人生就像一場(chǎng)戲?！惫黄淙?。在戲劇中，又有喜劇和悲劇之分。記得魯迅先生說(shuō)過(guò)：“把沒(méi)有價(jià)值的揭破給人看，是喜劇;把有價(jià)值的毀滅給人看，是悲劇?！痹凇独子辍分校钭罴儩嵣屏嫉?，應(yīng)該是四鳳和周沖，他們宿命似的毀滅，令人扼腕。
周沖，這個(gè)憨頭虎腦的善良的男孩，我喜歡他那種率真無(wú)私的心靈，他最無(wú)辜，最后卻和四鳳死在一起。他就像一枚包裹在蠶繭中的新生兒，懵懂，做著屬于自己的夢(mèng)，四鳳的拒絕反而給了他希望，他暢想著，幻想著有一天可以和四鳳手拉著手，在薄霧中坐在白帆上看日出。曹禺先生說(shuō)得對(duì)，他愛(ài)上的不是四鳳，亦不是某個(gè)漂亮的女人，他迷戀的僅僅是“愛(ài)”。正如《家》中的覺(jué)慧一樣：“愛(ài)情的熱望，幸福的熱望，除此以外，再?zèng)]有別的了。”但這一切都只是不切實(shí)際的幻想，他看不懂四鳳，看不懂家庭，更看不懂社會(huì)，四鳳僅僅是一種寄托，一種化身。在父親威逼母親喝藥的那一刻，他才認(rèn)識(shí)到父親籠罩下的家庭，他吞咽下自己的熱望，想要幫助四鳳讀書的熱望;在魯大海的斥罵下，他才知道自己和他是兩個(gè)世界的人;在周萍拉著四鳳告訴他真相時(shí)，他迷茫了，他囁嚅著，他懷疑或許自己真的沒(méi)有愛(ài)過(guò)四鳳;看著發(fā)了瘋失去母性的母親，他被狠狠地敲醒，四鳳不可能永遠(yuǎn)陪著他，媽媽也不可能一直支持他，現(xiàn)實(shí)的黑暗，在那一刻漫無(wú)邊際地將他籠罩。夢(mèng)，被狠狠敲碎;愛(ài)人，離去;哥哥，背叛，這一切的一切都足以置他于毀滅。在面對(duì)親情和愛(ài)情的抉擇之時(shí)，他慷慨地退出，但最終，黑暗伸出無(wú)形的手，將他徹底淹沒(méi)。
而四鳳，純潔善良、活力四射，她甚至并不奢望擁有曾經(jīng)擁有的愛(ài)情，應(yīng)該擁有的愛(ài)情，在那個(gè)命運(yùn)捉弄人的時(shí)代，她是一個(gè)無(wú)辜的犧牲品。周沖愛(ài)她，也許是少年的純夢(mèng);周萍愛(ài)她，應(yīng)該還有相互的交流和真誠(chéng)。就如當(dāng)年周樸園愛(ài)侍萍一樣，雖然不乏真誠(chéng)，但最后都會(huì)在金錢、權(quán)勢(shì)的利益之下土崩瓦解。只因?yàn)樗齻儾贿^(guò)是下人，不過(guò)是伺候公子老爺?shù)南氯恕?BR> 《雷雨》是一部讓人揪心的生活劇。封建制度的沉悶，資本主義制度的血腥，使得卑鄙無(wú)恥的周樸園、剛強(qiáng)熱情的繁漪、瘦弱自私的周萍、無(wú)辜的周沖、純真的四鳳都成了它的犧牲品。
帷幕落下的那一刻，淚也止不住地落下，把好的東西毀滅掉，這或許就是悲劇的力量吧!
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄、專制、偽善的家長(zhǎng)，熱情、單純的青年，被情愛(ài)燒瘋了心的魅感的女人，痛悔著罪孽卻又不知地犯下大罪孽的公子哥，還有家族的秘密，身世的秘密，所有這一切都在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)、有罪的、無(wú)辜的人一起走向毀滅，周萍、周沖、四鳳死了，魯大海與生父周樸園反目，兩位母親亦走向了崩潰。
矛盾環(huán)環(huán)相應(yīng)，扣人心弦的同時(shí)，卻做得那般自然，似乎從一開始我們讀到雷雨時(shí)，面前就有這樣一幅畫面：郁悶燠熱，烏云聚合，繼而有隱隱的雷聲，有詭異的電煽動(dòng)著淅趨緊張的空氣，忽然天地間萬(wàn)物止息，紋風(fēng)不動(dòng)，靜極了靜極了，就在人剛剛覺(jué)察到異樣還來(lái)不急思考時(shí)，當(dāng)頭響起了一個(gè)炸雷電閃雷嗚，雨橫風(fēng)狂，宇宙發(fā)怒了，這像是寓示劇中人物之間的危險(xiǎn)關(guān)系。
蘩漪在《雷雨》中有些扎眼，但她澆不滅的熱情和顆強(qiáng)悍的心讓我喜歡她，盡管她的漂亮的心靈被環(huán)境窒息變成了乖戾，她不是所謂的“可愛(ài)”女性，她是辛竦的，尖銳的，有魅惑力的，甚至她就是所謂的魔?？赡苷蛉绱耍蚁矚g她，她為愛(ài)不惜一切，她的執(zhí)著我從內(nèi)心敬佩，他們都沒(méi)錯(cuò)，他們只是愛(ài)上了不該愛(ài)的人，可誰(shuí)又能控制自己的感情呢?我漸漸開始發(fā)現(xiàn)或許是封建社會(huì)所謂的門當(dāng)戶對(duì)害了他們，或許當(dāng)時(shí)樸大少爺娶了魯侍萍，那么今天也就不會(huì)發(fā)生這一幕的哀嚎。
今天的社會(huì)布滿著陽(yáng)光，驅(qū)散了過(guò)去的陰霾，現(xiàn)在的天天對(duì)戀人都是幸福快樂(lè)的，因?yàn)楸舜耸亲约旱倪x擇，我希望在今天的社會(huì)中不再會(huì)奏響雷雨天特有的隆隆樂(lè)奏，因?yàn)榻裉焓莻€(gè)陽(yáng)光燦爛的世界。
一場(chǎng)雷雨，驚醒了誰(shuí)——讀《雷雨》有感。
在三十年時(shí)間長(zhǎng)河的流逝中，新舊思想碰撞出激烈的火花，一個(gè)新舊性質(zhì)的家族在這炫麗的撞擊中走向泯滅。這是一個(gè)注定的悲劇，一個(gè)徹頭徹尾底的悲劇，更是一個(gè)時(shí)代的悲劇。這本由曹禺所寫的《雷雨》便是向我們展示了這樣的悲劇。它讓我們?cè)诒蟹此迹诒杏X(jué)醒。
故事的核心人物周樸園出身地主家庭，但接受了新式教育。他是一個(gè)矛盾的人物，他曾與婢女侍萍熱戀并育有一子，可卻最終拋棄了侍萍，娶了一個(gè)門當(dāng)戶對(duì)的大家小姐，侍萍也被迫跳江，生死不明。難道他不愛(ài)侍萍嗎?他以"萍"字為兒子取名證明他的確是愛(ài)過(guò)的，只是他的愛(ài)無(wú)法讓他從封建泥潭里掙脫出來(lái)，無(wú)法使他看破這金錢利益下的種種誘惑。是的，他沉淪了，徹底地成為一個(gè)一味剝削下層人民的資本家。為了賺錢，他視人命如草芥，以犧牲工人的生命來(lái)獲取利益。那個(gè)時(shí)代，那個(gè)混亂的時(shí)代讓他放棄了愛(ài)，更放棄了人性，這是一種莫大的悲哀。
而周樸園的長(zhǎng)子周萍與繼母蘩漪相戀，因?yàn)檫@段不倫的關(guān)系，他苦悶，他彷徨。最終，他選擇放棄了這段感情，并與婢女四鳳相愛(ài)，可當(dāng)四鳳是他同母異父的妹妹的身份大白時(shí)，一切甜蜜的外表之下是罪惡的深淵，讓他失去了光明，永淪黑暗，并選擇了以死亡來(lái)尋找救贖，祭奠他的愛(ài)與罪。這個(gè)殘酷的悲劇恰恰是上一輩所釀造的，而那個(gè)黑暗的時(shí)代就是這一切悲劇的根源，周萍的悲劇只是當(dāng)時(shí)千萬(wàn)悲劇中被今日之人所窺見(jiàn)的其中一個(gè)罷了。
而蘩漪是封建大家族觀念下的犧牲品。她漂亮、年輕、聰慧，但她卻沒(méi)有生機(jī)，如同一具木偶。她渴望沖破條條框框的約束，渴望得到屬于一個(gè)人的自由，但她終生都只是華麗棺材里的死人罷了，擁有的只是肉卻失去了靈。她所珍視的一切，她的愛(ài)人和她的兒子全都埋藏在那個(gè)雷雨天的夜晚，在痛苦之中她瘋了。
這場(chǎng)雷雨，驚醒的不應(yīng)僅是那一代人，那個(gè)腐朽的舊社會(huì)，更應(yīng)驚醒當(dāng)代中國(guó)青年，驚醒今天乃至未來(lái)的社會(huì)。今天的我們更應(yīng)努力警醒自我，讓這個(gè)悲劇只是過(guò)去的悲劇，而絕不會(huì)是以后的悲劇。我們要盡吾輩之力，造就一個(gè)光明且繁榮的新時(shí)代，讓國(guó)人有靈，讓國(guó)家有明。
書中的周樸園既是一位資產(chǎn)者，又是一位冷酷的封建統(tǒng)治者的代表，他對(duì)侍萍的確動(dòng)過(guò)真心，但也禁不住鐵一般的封建制度的“消磨”，當(dāng)初的一時(shí)沖動(dòng)奠定了三十年后的悲劇。其妻蘩漪向往自由，在這枯燥的周家，她與周樸園的大兒周萍發(fā)生了曖昧的不正常的戀愛(ài)關(guān)系。周萍是當(dāng)時(shí)半殖民地半封建社會(huì)懦弱的知識(shí)分子的代表，他的自私與懦弱也為悲劇的形成起了重要作用。四鳳與周沖的善良、純真也使讀者在這場(chǎng)家庭紛爭(zhēng)中得到一絲慰藉。他們不該屬于黑暗，不屬于這場(chǎng)斗爭(zhēng)，他們是無(wú)辜的受害者。
悲劇的上演或許是上天注定，或許是孽債，在那個(gè)郁悶炎熱的雷雨之夜、一切謎底都揭開的夜晚，四鳳觸電而死，周沖為救四鳳而不幸身亡，周萍自殺，魯媽癡呆，蘩漪發(fā)瘋，周樸園也將隨著這個(gè)家族的瓦解而崩潰。
曹禺說(shuō)：“《雷雨》不是以道德敗壞為主題，也不是寫因果報(bào)應(yīng)，而是一種情緒的發(fā)酵，處于本能的一種傾訴，跟著自己的感覺(jué)去表現(xiàn)的另一種世界?！?BR> 其實(shí)，他們都是社會(huì)制度的受害者，蘩漪介于這一對(duì)父子的愛(ài)恨情仇之間，她難道不可憐嗎?侍萍也為當(dāng)時(shí)的沖動(dòng)付出了代價(jià)，她與蘩漪不同的就是生活條件罷了。周沖與四鳳的悲劇使人心痛，卻也表展現(xiàn)了真摯的情感世界。周樸園與侍萍相愛(ài)卻不能在一起，還要受著封建制度的約束，雖說(shuō)他是悲劇的釀成者，但誰(shuí)又能覺(jué)得他的命運(yùn)不是可悲的呢?他們真的都是社會(huì)制度的受害者啊!
課文雷雨節(jié)選篇六
《雷雨前》是茅盾散文寫作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國(guó)后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國(guó)民黨曾經(jīng)對(duì)他下了逮捕令，逼迫他過(guò)著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會(huì)邀請(qǐng)他，他也未能前往參加。處境雖然險(xiǎn)惡，但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。如果將《雷雨前》與《霧》相較，雖然同樣是用寫實(shí)和象征的手法寫社會(huì)黑暗，但是《霧》中那種惆悵和憤懣，已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。這說(shuō)明他已能自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活了，說(shuō)明他已是一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者了。今天我將從教材分析、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
本文寫雷雨前郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因擅長(zhǎng)寓意于景而成為作者散文創(chuàng)作中的名篇之一。
首先是寫實(shí)以引聯(lián)想。作品前半部分，即從第一至第三部分，寫清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽(yáng)、龜裂的泥土，寫午后三點(diǎn)鐘對(duì)降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫，都是寫實(shí)，又都囊括于“滿天里張著”的一個(gè)“灰色的幔”之中。作品描寫郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對(duì)三十年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗以及對(duì)各種社會(huì)勢(shì)力的嘴臉進(jìn)行揭露。
二、教學(xué)創(chuàng)意：
創(chuàng)意一：本課教學(xué)采用逆推的辦法。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論，然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開頭，再順勢(shì)而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問(wèn)：文中哪句話點(diǎn)明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再進(jìn)一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。學(xué)生思考回答后，教師就順勢(shì)而下，要求學(xué)生閱讀，找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫面，拎出它以時(shí)間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后再來(lái)品析文章主旨的深刻思想、扎實(shí)基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾——全文——結(jié)尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫面——主旨的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)意二：師生互動(dòng)，進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)。
創(chuàng)意三：從朗讀角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“粗讀”——“品讀”——“研讀”三個(gè)部分組成。
四、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，及以上對(duì)教材的分析，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾方面：
一、知識(shí)和能力目標(biāo)。
1、了解時(shí)代背景,理解課文內(nèi)涵。
2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義。
3、通過(guò)探究，培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問(wèn)題的能力,理解象征手法的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀練習(xí)，感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情。
2、通過(guò)合作探究，領(lǐng)會(huì)文中意象的象征意義。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、通過(guò)合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣.
2、培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.
3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
五、教法學(xué)法：
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。分四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。
六、教學(xué)程序：
【教師】：瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？
【學(xué)生】：（明確:“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”）。
教學(xué)板塊之二：合作學(xué)習(xí)品讀課文。
【教師】：品讀全文思考作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。
【學(xué)生】：（明確:“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！保?。
【學(xué)生】：（明確：表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望，對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。）。
【教師】：思考：由此可見(jiàn)這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？
【學(xué)生】：（明確：象征，見(jiàn)課件）。
教學(xué)版塊之三：合作探究研讀課文。
【教師】：請(qǐng)各小組合作探究下列事物的象征意義：
【學(xué)生】：灰色的幔：國(guó)民黨統(tǒng)治和一切力量。
【學(xué)生】：蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動(dòng)官僚、幫閑文人。
【學(xué)生】：風(fēng)雷閃電：一切革命力量。
【學(xué)生】：執(zhí)刀巨人：中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。
【學(xué)生】：大雷雨：革命高潮，推翻統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)。
教學(xué)版塊之四：考考你：（見(jiàn)課件）。
教學(xué)版塊之五、小結(jié)全文。
【教師】：請(qǐng)大家談一談，本節(jié)課你都學(xué)到了些什么？
(請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲)。
【學(xué)生】：略。
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課文雷雨節(jié)選篇七
那一，夜天雷滾滾，大雨瓢潑。但那再惡劣的天氣又怎比得過(guò)人世間的黑暗。腐朽的封建制度毀了周家、魯家兩代人的幸福。階級(jí)主義思想更是毀了他們的一生。
在這個(gè)封建思想橫行的年代，階級(jí)的思想根深蒂固的扎在人們心中。仆人是社會(huì)的最底層，永遠(yuǎn)不能與主人相戀并成家，及時(shí)有了孩子也不行。身份不同，地位不同，待遇就不同。正如魯大海和周萍，兩人雖同父同母，卻一個(gè)命如草芥，在礦上做工；一個(gè)身份尊貴，是周家的大少爺，身份決定待遇，在舊時(shí)的封建社會(huì)，人們不能改變身世，也不會(huì)改變命運(yùn)。但是在二十一世紀(jì)的今天，我們卻可以通過(guò)自身的努力來(lái)改變我們的命運(yùn)，讓自己變得強(qiáng)大。只有自身的強(qiáng)大才能得到別人的認(rèn)同與尊敬。
人不犯我，我不犯人；人若犯我，我亦不犯人。侍萍的懦弱使她不敢正視之前犯下的過(guò)錯(cuò)。她的逃避使魯四鳳與周萍在不知情的情況下種下了惡果。最終導(dǎo)致魯四鳳與周萍、周沖命喪黃泉。懦弱不是解決問(wèn)題的方法，逃避也不會(huì)隱藏事情的真相。軟弱會(huì)害了人的一生，只有勇敢的面對(duì)過(guò)錯(cuò)，直面過(guò)去才能避免危險(xiǎn)的發(fā)生。
俗話說(shuō)：“壞事干多了會(huì)遭到報(bào)應(yīng)的?！敝軜銏@就是一個(gè)例子。他為了自己在礦上的利益迫害工人，一生壞事做盡。最終兩個(gè)兒子喪生，太太和所愛(ài)的女人變瘋。金錢可以買回很多東西卻買不回親情，買不回愛(ài)情，更買不回生命。所以，只有善待他人命運(yùn)才會(huì)善待你。
所謂的人間悲劇，不過(guò)都是人們的咎由自取罷了。命運(yùn)不會(huì)殘忍的戲弄一個(gè)無(wú)辜善良的人。命運(yùn)是世間最公平的了，收起邪惡，以善待人，那么命運(yùn)也一定會(huì)善待你的。
課文雷雨節(jié)選篇八
師：同學(xué)們，早上好。
生：老師早上好。
師：老師經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文就像一杯美酒，要用心品味。今天咱們來(lái)品一品《雷雨》這杯美酒。在品之前，咱們還是先請(qǐng)課前演講的同學(xué)給咱們加點(diǎn)佐料。
（學(xué)生掌聲）
生走上講臺(tái)演講《讓生命像鮮花般綻放》
（演講畢，熱烈的掌聲）
師：謝謝鄭麗君同學(xué)的精彩演講。我個(gè)人特別欣賞這句“讓生命像鮮花般綻放”。我們要做一個(gè)什么樣的人才能讓生命像鮮花般綻放呢？當(dāng)命運(yùn)之神無(wú)情地捉弄了你，當(dāng)你站在善與惡的十字路口時(shí)，你何去何從？相信《雷雨》可以給我們一定的啟迪。
顯示課件一“人性真?zhèn)蔚臎_突，命運(yùn)永恒的輪回。”
師：《雷雨》自誕生就造成了很大的社會(huì)影響，讓我們來(lái)看一下三位文壇大師的評(píng)價(jià)。
顯示課件二：《雷雨》的社會(huì)影響
師：同時(shí)，《雷雨》自誕生起，劇中就有一個(gè)人物頗受爭(zhēng)議，這個(gè)人是誰(shuí)呢？
生：（齊聲）周樸園。
師：對(duì)，是周樸園。讓我們看看劇作者曹禺自己對(duì)這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，以及演藝界一位扮演過(guò)周樸園的前輩的話。
顯示課件三：巴金、茅盾、李健吾對(duì)《雷雨》的評(píng)價(jià)
師：周樸園究竟是一個(gè)什么樣的人？他是真誠(chéng)的還殺是偽善的？從他對(duì)魯侍萍的態(tài)度變化上咱們可見(jiàn)一斑。下面請(qǐng)快速閱讀課文，看看周樸園對(duì)“死去”的侍萍和活著的侍萍的態(tài)度變化。
顯示課件四：周樸園對(duì)“死去”的侍萍和活著的侍萍的態(tài)度變化。
學(xué)生閱讀。
生１：周樸園對(duì)死去的侍萍是真誠(chéng)的，他向眼前的這位“下人”詢問(wèn)：“三十年前在無(wú)錫有一件很出名的事情?！彼f(shuō)：“我派人到無(wú)錫打聽過(guò)。”“我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人?！睆倪@里可以看出他對(duì)侍萍的懷念。
生２：他對(duì)魯侍萍的印象很好，認(rèn)為她“很賢惠，也很規(guī)矩”。
生３：他保留了侍萍喜歡的家具，保留著夏天關(guān)窗子的習(xí)慣，還有繡了梅花的舊襯衣。還想去修一修她的墳?zāi)埂?BR> 咱們請(qǐng)兩位同學(xué)為大家分角色朗讀這部分內(nèi)容。大家推薦一下，好不好？
（有學(xué)生選了一位女生扮魯侍萍，又選出一位男生扮周樸園）
（這兩個(gè)人一向朗讀較好）
兩人分角色朗讀。（感情較充沛。下面的學(xué)生議論兩個(gè)人，有時(shí)發(fā)出竊竊的笑。朗讀畢，很熱烈的掌聲）
師：謝謝施樂(lè)瑩、潘梁兩位同學(xué)。你們認(rèn)為他們的表現(xiàn)怎么樣？
生：（七嘴八舌）好。感情讀出來(lái)了。人物語(yǔ)氣讀出來(lái)了。
師：我也覺(jué)得他們把人物的語(yǔ)氣、情態(tài)的變化都讀出來(lái)了。（聲音壓低放緩）我還注意到一件事——這兩位同學(xué)朗讀的時(shí)候，咱們有同學(xué)在輕聲的笑。笑什么呢？你們比我有數(shù)。你們的笑，說(shuō)明你們沒(méi)有深入文本，沒(méi)有深入到人物內(nèi)心世界。如果你們深入到文本中，你們就會(huì)為人物的不幸命運(yùn)感動(dòng)了，就不會(huì)發(fā)笑了。想想看，魯侍萍一個(gè)未婚的'年輕女子，孤身帶著兒子在外鄉(xiāng)討飯、縫衣服、做老媽子，世上有的苦可能都吃盡了。現(xiàn)在意外見(jiàn)到把她害成這樣的周樸園，她的心情該是多么憤怒，又該是多么復(fù)雜。尤其是看到周樸園得知侍萍活著的態(tài)度轉(zhuǎn)變后。
（生沉默）
師：我們來(lái)看看周的這種變化——周樸園對(duì)活著的魯侍萍的態(tài)度。大家注意這里：
魯侍萍：老爺，你想見(jiàn)一見(jiàn)她么？
周樸園：不，不。謝謝你。
生：（下面私語(yǔ)，看法很多，七嘴八舌）
師請(qǐng)一學(xué)生單獨(dú)談看法。
生：周樸園拒絕和魯侍萍見(jiàn)面，他害怕魯侍萍來(lái)報(bào)復(fù)他。
生：要他的錢。
生：要回自己的兒子。周樸園會(huì)害怕魯侍萍把兒子帶走，這樣一來(lái)他以前的種種罪惡就會(huì)被人知道了，他就會(huì)失去自己的地位、名譽(yù)、家庭。
師：他在乎他的兒子周萍嗎？他重視親情嗎？他是否擔(dān)心兒子？
生：不怕。因?yàn)樗?dāng)初為娶闊小姐的時(shí)候，就為了自己把兒子周萍送到鄉(xiāng)下去了。
師：周萍被送往鄉(xiāng)下后，直到很大了才回來(lái)?？梢?jiàn)周樸園并不在意兒子，他只在乎自己的利益。
板書：利益——自私、虛偽
顯示課件五：周樸園知道站在面前的是侍萍是為什么驚恐萬(wàn)狀、態(tài)度立變？
師：這其實(shí)是我要讓大家思考的一個(gè)問(wèn)題：周樸園知道站在面前的是侍萍是為什么驚恐萬(wàn)狀、態(tài)度立變？經(jīng)過(guò)剛才的分析，我們相信大家已經(jīng)明確了。
顯示課件六：周變化的原因
師：現(xiàn)在我們討論另一個(gè)問(wèn)題：周樸園愛(ài)侍萍嗎？他的懷念真誠(chéng)嗎？
顯示課件七：周樸園愛(ài)侍萍嗎？他的懷念真誠(chéng)嗎？
生意見(jiàn)不一。
顯示課件八
師提示：周樸園說(shuō)：“這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)。（劃線句重讀強(qiáng)調(diào)）
生思考，領(lǐng)悟。
生：他懷念侍萍，是為了彌補(bǔ)自己的罪過(guò)，讓自己安心。
生：他做了壞事，心虛，為了安慰自己。
生：他為了填補(bǔ)自己內(nèi)心的空虛，給自己精神上的安慰。
顯示課件九
生：從“你們”“你們老太太”幾個(gè)詞我們可以看出當(dāng)年周樸園也是迫于母親的壓力，沒(méi)有辦法。他受社會(huì)、時(shí)代的影響。
顯示課件十
師：曹禺自己也認(rèn)為，魯侍萍“被趕走，周樸園不是完全同意的。他的家教很嚴(yán)，父母之命、媒妁之言不能違抗，他沒(méi)有辦法。”“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢，故意淹死２２００個(gè)小工，這是他的人性。愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。
顯示課件十一
顯示課件十二
師：周樸園是封建社會(huì)與資產(chǎn)階級(jí)的混血兒。他是血腥資本家，是封建專制家長(zhǎng)，但這并不能說(shuō)明他就是整個(gè)悲劇的制造者。相反，他和其他人物一樣，同樣是那個(gè)畸形社會(huì)的受害者，同樣承受著命運(yùn)的無(wú)常愚弄與擺布。在戲劇結(jié)束時(shí)他也喪失了自己的一切——名譽(yù)、地位還有親情。周樸園，一個(gè)不值得同情的受害者。
師：命運(yùn)之神總是使人類在輪回中前行，周樸園愛(ài)上使女侍萍，他的兒子周萍周沖又愛(ài)上侍萍的女兒四鳳。讓我們?cè)O(shè)想一下，如果后來(lái)的一切都沒(méi)有發(fā)生，周沖和四鳳相愛(ài)，他們的命運(yùn)又將怎樣？恐怕時(shí)間和生活也會(huì)改變他，使他走上周樸園的老路。
顯示課件十三：文學(xué)作品中人物命運(yùn)舉例
周樸園的悲劇并不是他自己的悲劇，在封建社會(huì)，在資本主義社會(huì)，在許多的文學(xué)作品中，在現(xiàn)實(shí)生活中，你經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)這幕悲劇的上演。不同的是，不同的人做出了不同的選擇，有的人積極抗?fàn)?，有的人消極抗?fàn)?，而周樸園選擇了逃避，由一個(gè)受害者淪為害人者。
顯示課件十四
生（笑）：那肯定選擇真誠(chéng)。
顯示課件十五
師：就讓我們直面人類命運(yùn)的輪回，堅(jiān)守人性中的真、善、美。
下面，我們進(jìn)行一個(gè)作文片段練習(xí)：當(dāng)真誠(chéng)遭遇偽善
顯示課件十六
示范；當(dāng)秋葉遭遇狂風(fēng)，當(dāng)鮮花遭遇冰雹，當(dāng)真誠(chéng)遭遇偽善，我們還能聽從我們內(nèi)心的抉擇，義無(wú)反顧嗎？聽著戶外的鶯歌燕語(yǔ)，我的頭腦中卻涌起驚濤怒海，一聲霹靂炸開，閃電中我看見(jiàn)一張猙獰的笑臉——周樸園，穿過(guò)幾十年的歲月向我走來(lái)。“人性本惡”，幾千年的荀子如是說(shuō)。是的，善惡本在每個(gè)人的心中，惟看你的選擇。那么，請(qǐng)?jiān)诰駬駚?lái)臨時(shí)，拋開你的欲念、自私、虛偽，用真誠(chéng)守住心中靈魂的靜土。
作業(yè)：
請(qǐng)結(jié)合課文及自己搜集的資料分析魯侍萍的形象
可從以下方面入手
１、魯侍萍來(lái)到周公館，認(rèn)出周樸園以后，為什么沒(méi)有馬上離開？她懷著一種什么心情？
２、魯侍萍自己如何看待和周樸園的這段戀情？
教后反思：
《雷雨》是一出經(jīng)典戲劇，出場(chǎng)人物不多，但涉及前后三十年的糾葛，劇中人物關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，而且自《雷雨》誕生起，對(duì)劇本的解讀就呈現(xiàn)多樣化，對(duì)人物形象的理解也眾口不一。教材中節(jié)選的第二幕更是《雷雨》中的經(jīng)典片段，以前已有很多教師執(zhí)教過(guò)對(duì)文本已經(jīng)作了多種不同的解讀，因此如何讓自己的課充滿個(gè)性，成了我思考的核心。我從網(wǎng)上搜集了很多課件、案例，發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師把周樸園看成是一個(gè)虛偽、自私、冷酷、無(wú)情的人?？紤]到心理學(xué)上所說(shuō)的人性的復(fù)雜性，以及新課改中的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受人性的復(fù)雜，明辨善惡、真?zhèn)危覍?duì)這個(gè)結(jié)論發(fā)生了懷疑。我有翻閱了大量的資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不能單純地給周樸園貼上一個(gè)單一的標(biāo)簽。周樸園是封建社會(huì)與資本主義社會(huì)的“混血兒”，他的性格復(fù)雜矛盾，他是血腥的資本家，封建專制家長(zhǎng)，但同時(shí)他也是那個(gè)畸形社會(huì)產(chǎn)物，他本身也是一個(gè)受害者。為此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)拋棄了以往的觀點(diǎn)、做法，試圖通過(guò)讓學(xué)生集中精力分析周樸園一個(gè)人的形象，達(dá)到把握戲劇特點(diǎn)、學(xué)會(huì)鑒賞戲劇、學(xué)會(huì)分析人物形象、認(rèn)識(shí)人性真?zhèn)蔚膹?fù)雜性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為了便于學(xué)生理解，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)分問(wèn)題：1、從周樸園對(duì)“死去”的侍萍及活著的侍萍的態(tài)度變化上了解周樸園是一個(gè)什么樣的人。2、周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？侍萍被逼離開周家是否是周樸園一個(gè)人的錯(cuò)？在解決這兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的把握，尤其是對(duì)潛臺(tái)詞、個(gè)性化語(yǔ)言以及人物形象的理解，對(duì)戲劇矛盾沖突集中的理解。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我增設(shè)了分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。從課堂效果看，兩位學(xué)生的朗讀很是投入，其他學(xué)生也很興奮。本來(lái)打算安排分組朗讀推薦，鑒于一節(jié)課的時(shí)間太短，只有兩位學(xué)生參與了朗讀，還是很讓人遺憾的。所以在課堂上我對(duì)學(xué)生提了一個(gè)要求：課后自由組合分角色朗讀。為避免學(xué)生對(duì)文本對(duì)人物的理解流于膚淺，我又增加了作文片段練習(xí)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、寫作能力，雖然本課內(nèi)未能進(jìn)行習(xí)作交流，但課后看了學(xué)生的習(xí)作，感覺(jué)學(xué)生對(duì)話題的把握比較到位。有個(gè)別學(xué)生寫的很出色，當(dāng)然也有個(gè)別同學(xué)不能理解，我又做了單獨(dú)的輔導(dǎo)。為使學(xué)生能學(xué)以致用，真正自己動(dòng)手，獨(dú)立探究劇本人物形象，我又布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生自行分析魯侍萍的人物形象，并給了具體的問(wèn)題以增加可操作性。
不過(guò)，我感覺(jué)自己這堂課的不足還是很多。比如對(duì)周樸園進(jìn)行人物形象分析時(shí)，對(duì)文本中語(yǔ)句的分析，從量上來(lái)說(shuō)顯得還是不夠。學(xué)生的主動(dòng)參與性也還不夠，學(xué)習(xí)的熱情沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)人物的情感不能理解時(shí)，我未能及時(shí)聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的人事，喚起他們的共鳴。有時(shí)教師的課堂語(yǔ)言不夠凝煉。
總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓我收獲很大，讓我更深刻得認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上的不足。今后，我會(huì)繼續(xù)努力向同事、前輩請(qǐng)教，多閱讀，多思考，努力使自己成為一名學(xué)習(xí)型教師，學(xué)術(shù)型教師。
課文雷雨節(jié)選篇九
雷雨是曹禺先生創(chuàng)作的一部話劇作品，以深刻揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)上各種矛盾沖突、道德倫理的碰撞和人性的復(fù)雜性。通過(guò)觀看這部經(jīng)典之作，我深深被故事所打動(dòng)，思考和感悟。以下是我對(duì)雷雨課文的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，雷雨給我留下的第一印象是其扎實(shí)的劇情。劇中以兒女情長(zhǎng)為主線，交織著家庭關(guān)系、婚姻關(guān)系、愛(ài)情關(guān)系等多層次的社會(huì)關(guān)系。曹禺巧妙地以雷雨為象征，喻示出劇中人物內(nèi)心的沖突和壓抑。這種劇作結(jié)構(gòu)的緊湊性使我對(duì)劇情更加緊張，也更加深入地思考了劇中人物的命運(yùn)和抉擇。
其次，雷雨通過(guò)對(duì)女性形象的刻畫，呈現(xiàn)出了封建社會(huì)下女性的困境與無(wú)奈。程蝶衣作為一個(gè)有思想有主見(jiàn)的女性形象，她勇敢面對(duì)社會(huì)的束縛和家庭的壓迫，表達(dá)了自己對(duì)自由的追求和對(duì)平等的向往。程蝶衣的形象飽含了雷雨的深沉思考和對(duì)社會(huì)變遷的思念，也讓我更加珍惜當(dāng)今社會(huì)的女性地位和權(quán)益。
第三，雷雨揭示出人性的復(fù)雜性和機(jī)智。劇中的南明先生被刻畫成一個(gè)守舊且表面優(yōu)雅的文人形象，但事實(shí)上他是一個(gè)陰險(xiǎn)、自私的人。他利用權(quán)謀、欺騙和騙取程蝶衣的愛(ài)，最終導(dǎo)致了婚姻的瓦解和悲劇的發(fā)生。這讓我對(duì)人性的本質(zhì)有了更深刻的思考，人心的險(xiǎn)惡一面不容忽視。
第四，雷雨通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示，引發(fā)了我對(duì)社會(huì)道德的思考。劇中男主角陸亦可為了保全自己的前途地位，為了應(yīng)付社會(huì)的壓力和輿論的譴責(zé)，放棄了自己的婚姻和愛(ài)情。這讓我對(duì)社會(huì)底線的模糊感到深深的憂慮，社會(huì)道德的崩塌會(huì)給社會(huì)帶來(lái)怎樣的后果？這是我從雷雨中得出的重要見(jiàn)解。
最后，雷雨還啟發(fā)了我對(duì)人生的思考。劇中的程世才和陸亦可都是人生的受害者，他們面對(duì)社會(huì)風(fēng)浪時(shí)選擇了保守和妥協(xié)。這促使我思考自己是否與他們一樣，在困境面前會(huì)選擇安于現(xiàn)狀還是勇敢追求？雷雨使我更加明白人生的抉擇對(duì)于個(gè)人和家庭的重要性，需要勇氣和智慧。
通過(guò)對(duì)雷雨的觀賞和思考，我認(rèn)識(shí)到這部作品不僅僅是一部話劇，更是一部關(guān)于人性、社會(huì)和命運(yùn)的哲學(xué)思考。曹禺通過(guò)細(xì)膩的情節(jié)和深刻的人物描寫，展示了人性的復(fù)雜性和社會(huì)道德的重要性。這部作品讓我對(duì)社會(huì)的觀察更加敏銳，對(duì)人生的思考更加深刻。希望我能通過(guò)對(duì)雷雨的理解，更好地反思自己的行為和選擇，成為一個(gè)在現(xiàn)實(shí)世界中勇敢追求真理和正義的人。
課文雷雨節(jié)選篇十
1、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
3、閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《大自然的語(yǔ)言》和《走進(jìn)大自然》，通過(guò)朗讀了解大自然的八種語(yǔ)言。
4、能通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
圖文結(jié)合感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教具：多媒體課件。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、讀中感悟法。
一、導(dǎo)入新課。
1、了解了這么多大自然的語(yǔ)言，那你們有沒(méi)有聽過(guò)大自然的交響曲——雷雨呢？請(qǐng)閉上眼睛聽這場(chǎng)雷雨。（播放課件）。
2、師：聽到這場(chǎng)雷雨，你們想到了哪些詞語(yǔ)？。
3、過(guò)渡：同學(xué)們，夏日炎炎，驕陽(yáng)似火，一陣?yán)子?，送?lái)清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣！想不想到雨中走一走？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨！（點(diǎn)出課題）。
4、板書課題。
二、學(xué)習(xí)字詞。
昨天學(xué)習(xí)了文中的生字詞，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
1、字詞檢查（課件出示詞語(yǔ)）。
2、開火車讀詞語(yǔ)。
3、表演讀“亂擺壓下來(lái)垂下來(lái)“。
4、指導(dǎo)寫“垂“字。
三、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、還記得這三幅畫面嗎？（課件出示三幅圖）。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅圖展現(xiàn)的是什么？
3師小結(jié)：這三幅畫面展現(xiàn)的就是雷雨的發(fā)展變化的過(guò)程。
（教師板書：雨前雨中雨后）。
4師：還記得哪幾個(gè)自然段寫雨前，哪幾個(gè)自然段寫雨中，哪幾個(gè)自然段寫雨后嗎？
5讀課文：師：我們?cè)僮x一讀這不同的場(chǎng)面，初步感受一下雷雨的變化過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)雨前段落。
過(guò)渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去看看雷雨前的情境。
出示閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？并用鉛筆把詞語(yǔ)畫出來(lái)。
1、第一自然段。
（2）誰(shuí)能讀出壓下來(lái)的感覺(jué)?。ň毩?xí)讀）。
（3）引讀：天真悶??！難怪樹上的葉子——蟬——。
（4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個(gè)名字叫什么？（知了！）。
從一動(dòng)不動(dòng)你能感受到什么？從一聲也不叫你又能感受到什么？
（5）練習(xí)讀句子。
2、第二自然段。
過(guò)渡：雷雨來(lái)臨之前，天暗了下來(lái)，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風(fēng)也沒(méi)有，連愛(ài)唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場(chǎng)大雨的來(lái)臨。可這沉悶的氣氛轉(zhuǎn)眼間就發(fā)生了變化。
（1）引讀：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（2）誰(shuí)打破了雨前的沉悶。哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明風(fēng)來(lái)的快？風(fēng)大到什么程度了？還有什么可以說(shuō)明風(fēng)大，看后面的句子想一想。
（3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個(gè)詞語(yǔ)。蜘蛛為什么不從樹上爬下來(lái)呀？
（4）這么大的風(fēng)后面會(huì)是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習(xí)讀句子。
3、第三自然段。
（1）大風(fēng)之后，（課件點(diǎn)擊）生讀句子。
（2）練習(xí)朗讀。
五、學(xué)習(xí)雨中段落：
師：在大家的呼喚聲中，雷雨終于來(lái)了！
看——（課件欣賞）。
1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過(guò)程讀出來(lái)。
3、坐在屋內(nèi)向外往去，又是什么感覺(jué)？看不清什么了？這樣的景象用一個(gè)詞來(lái)形容？
4、整個(gè)世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來(lái)讀雨中的段落，讓我們?cè)俅胃惺芾子甑纳衿妫?BR> 六、學(xué)習(xí)雨后段落。
過(guò)渡：雨停了，請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一讀最后一段。
1、看到彩虹，又想到了什么詞語(yǔ)？
（生說(shuō)詞語(yǔ)）（彩虹）都有什么顏色？一人說(shuō)一個(gè)！
2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶著這樣的表情齊讀最后一段！
3、（點(diǎn)擊課件）聽！蟬叫了！它在用聲音表達(dá)心中的喜悅?。c(diǎn)擊課件）蜘蛛好不容易又回來(lái)了，坐在網(wǎng)上，此時(shí)此刻它又會(huì)是什么心情呢？（點(diǎn)擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作再一次有感情讀最后一段。
七、練習(xí)。
1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個(gè)句子按正確的順序排列起來(lái)嗎？
2、練習(xí)二：
（1）太陽(yáng)和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫太陽(yáng)，行不行？
（2）樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個(gè)可以顛倒順序嗎？
（3）作者在觀察雨后的景象時(shí)是按什么順序觀察的？
（點(diǎn)擊課件）從上到下的順序觀察的。
八、總結(jié)。
師：學(xué)了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發(fā)展變化的過(guò)程和它的特點(diǎn)，還要從課文中學(xué)到寫觀察日記的方法。其實(shí)這篇課文就是一片觀察日記，我們來(lái)把它改成日記的格式。
師板書：觀察日記。
1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢？
2、要寫好觀察日記要注意什么呢？這個(gè)小兒歌能給你幫上忙。
——生讀兒歌。
九、拓展。
1、老師請(qǐng)你們觀看幾幅雨后的圖片，你們可要仔細(xì)觀察并展開想象。
2、同學(xué)們想一想，雨后還有哪些美景呢？
3、作業(yè)：觀察日記雨停了……。
把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫下來(lái)。
課文雷雨節(jié)選篇十一
在教學(xué)過(guò)程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，到達(dá)了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖。圖文對(duì)照理解句子的意思，理解課文資料。在教學(xué)中，我還加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
這節(jié)課遺憾的是由于第一課時(shí)時(shí)間分配不合理，同時(shí)影響了第二課時(shí)，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順利地進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生們還說(shuō)上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令教師很滿意。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過(guò)茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來(lái)，這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只研究到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。并且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)研究得不夠周全。
課文雷雨節(jié)選篇十二
上次在迎小聽完曹老師的課后感觸很深，為啥人家老師講課講得那么好，我想原因就在于備課上：經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，才能上出一節(jié)好課?；貋?lái)之后我們針對(duì)這些課例展開研討，并決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準(zhǔn)備了這節(jié)《雷雨》。
即使是按照曹老師的授課思路，我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言，最大的不足之處就是老師的語(yǔ)調(diào)神態(tài)過(guò)于平淡，缺乏吸引力，動(dòng)作不夠夸張。
我覺(jué)得這是因?yàn)閭湔n不夠充分，在講課的時(shí)候我的心思還在琢磨著下一句該說(shuō)啥了，下一步該干啥了？這樣在講課的時(shí)候就會(huì)受拘束，放不開。所以，老師應(yīng)該把自己的“臺(tái)詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場(chǎng)就有自信了。
另外，還有一些小的問(wèn)題。和苗老師相比，我是聯(lián)系生活導(dǎo)入，而她是動(dòng)態(tài)圖片導(dǎo)入，我的語(yǔ)言明顯不如圖片直觀生動(dòng)。還有苗老師用磁扣貼板書比我用手寫板書來(lái)得快，來(lái)得方便。
通過(guò)這次活動(dòng)，也給了我一些啟示，想要學(xué)會(huì)講課首先要學(xué)會(huì)聽課、評(píng)課，優(yōu)秀課例是我們學(xué)習(xí)的榜樣，模仿優(yōu)秀課例對(duì)提高自己的講課水平有很大幫助。
課文雷雨節(jié)選篇十三
雷雨是一部由曹禺創(chuàng)作的著名話劇，以其深刻的社會(huì)寓意和飽滿的人物形象而著稱。通過(guò)讀雷雨這一課文，我深受感動(dòng)，不禁思考人類社會(huì)的種種現(xiàn)象與人性的眾多面貌。本文將從社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)主題、人物塑造與性格描繪、生命的價(jià)值、愛(ài)情與家庭以及藝術(shù)表達(dá)等方面進(jìn)行分析和探討。
首先，雷雨揭示了社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象與問(wèn)題。作為上世紀(jì)二三十年代的中國(guó)社會(huì)，劇中展現(xiàn)了人們的封建禮教觀念的束縛、充斥著貪污腐敗的官僚體制、以及社會(huì)地位和財(cái)產(chǎn)成為影響人們生活的關(guān)鍵因素等等。通過(guò)雷峰、尤四姐以及其他角色的交織故事，曹禺生動(dòng)地展示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的格局和人們的生活與命運(yùn)。
其次，雷雨高度塑造了眾多真實(shí)而豐滿的人物形象，并將他們的性格描繪得十分生動(dòng)。曹禺以雷峰、齊世英、尤四姐等角色為代表，通過(guò)他們的行為舉止和語(yǔ)言交流，展示了他們的內(nèi)心世界、價(jià)值觀念和追求。雷峰的堅(jiān)毅、齊世英的果敢和尤四姐的矛盾復(fù)雜，都體現(xiàn)出了人性的各種表現(xiàn)和內(nèi)心的掙扎。
第三，雷雨引發(fā)我對(duì)生命的思考和思考生命的價(jià)值。雷峰在戰(zhàn)爭(zhēng)中毅然決然參軍，表現(xiàn)出他對(duì)國(guó)家和民族的愛(ài)和忠誠(chéng)，尤四姐將自己的生命奉獻(xiàn)給了雷峰，兩人堅(jiān)守著對(duì)愛(ài)情與理想的追求。通過(guò)這些形象，曹禺揭示了生命的可貴和人類價(jià)值的追求。雷雨引發(fā)了我對(duì)個(gè)人命運(yùn)與人類命運(yùn)的思考，也讓我更加珍視自己的生命和他人的生命。
愛(ài)情與家庭是雷雨的重要主題之一。雷峰與尤四姐的愛(ài)情糾葛以及他們?cè)诩彝ズ蜕鐣?huì)中的艱難選擇，體現(xiàn)了作者對(duì)于愛(ài)情和家庭的思考。在封建社會(huì)的壓迫下，他們的愛(ài)情被無(wú)情地摧毀，但他們依然保持著對(duì)愛(ài)情的追求和向往。曹禺通過(guò)雷雨，讓我思考了愛(ài)情與家庭的真正含義和存在的意義。
雷雨作為一部話劇，藝術(shù)表達(dá)方面也令人贊嘆。劇中的對(duì)話幽默而生動(dòng)，情感張力十足，讓人不由得陷入其中。曹禺還通過(guò)隱喻、比喻等手法增強(qiáng)了作品的藝術(shù)效果，使讀者更加深入地感受到作品所傳達(dá)的內(nèi)涵和情感。
總之，雷雨這一課文以其深刻而真實(shí)的社會(huì)寓意、刻畫鮮明的人物形象以及引發(fā)人們對(duì)生命、愛(ài)情與家庭以及人類命運(yùn)的思考，為我們打開了一扇洞察人性與社會(huì)的窗戶。通過(guò)對(duì)這一課文的閱讀，我受益匪淺，深刻地感受到了文學(xué)藝術(shù)的力量和社會(huì)生活的魅力。希望在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)開拓視野，感受更多優(yōu)秀文學(xué)作品所帶來(lái)的震撼和思考。
課文雷雨節(jié)選篇十四
“雷雨”是一部具有深厚思想內(nèi)涵和情感表達(dá)的現(xiàn)代話劇，展現(xiàn)了人性的丑惡、家庭的破碎以及愛(ài)情的無(wú)奈。通過(guò)觀看這部作品，我深刻地體會(huì)到了其中蘊(yùn)含的復(fù)雜與深刻。以下是我的心得體會(huì)。
首先，我被劇中所揭示的人性的丑陋所觸動(dòng)。劇中的諸多角色的形象生動(dòng)地展現(xiàn)了人性的貪婪、勢(shì)利和殘忍。唐小姐是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)主義的女性形象，她為了滿足自己的物質(zhì)欲望，不惜出賣自己的尊嚴(yán)，最終成為了一個(gè)墮落的女人。楊樂(lè)樂(lè)則是一個(gè)虛偽而自私的男人，他以自己的私欲為中心，不顧他人的感受，最終導(dǎo)致家庭的破裂和悲劇的發(fā)生。這些角色的形象使我深刻地認(rèn)識(shí)到，人性并不完美，每個(gè)人都有丑陋的一面，只有深入了解和認(rèn)識(shí)自己，才能真正改變和超越。
其次，家庭的破碎也是我在劇中頗有感觸的部分。雷家的家庭一直以來(lái)都充滿了欺騙、虛偽和冷漠。雷媽因?yàn)樘摌s心作祟，將雷雨和楊樂(lè)樂(lè)逼婚，最終導(dǎo)致了雷雨的悲劇。而雷雨的父親則是一個(gè)冷漠和不負(fù)責(zé)任的人，對(duì)雷雨不聞不問(wèn)，直到最后才追悔莫及。這些情節(jié)讓我深思家庭的重要性和影響力。只有家庭和睦、溫馨，才能滋養(yǎng)出良好的品德和健康的心態(tài)。同時(shí)，家庭也是一個(gè)人的歸宿和安全港灣，在家庭的溫暖中，我們才能真正實(shí)現(xiàn)自我。
第三，劇中對(duì)于愛(ài)情的描繪讓我感到無(wú)奈。雷雨與楊樂(lè)樂(lè)之間的愛(ài)情雖然是純真的，但卻被周圍的虛偽和欺騙所破壞。他們的愛(ài)情如同一場(chǎng)夢(mèng)，最終以悲劇收?qǐng)觥＿@讓我不禁思考，愛(ài)情究竟是什么？它是否真的存在？純真的愛(ài)情是否能夠在現(xiàn)實(shí)中存活？劇中的情節(jié)告訴我，愛(ài)情不僅需要純真和美好，更需要雙方的執(zhí)著和努力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們面對(duì)的也許是各種各樣的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，只有堅(jiān)定信念，勇敢追求，才能實(shí)現(xiàn)自己對(duì)愛(ài)情的追求。
第四，在劇中我感受到了現(xiàn)實(shí)主義的思想貫穿始終。現(xiàn)實(shí)主義是一種真實(shí)和客觀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人的心理狀態(tài)。劇中的情節(jié)雖然發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)二十年代的中國(guó)，但其中揭示出的人性弱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題至今依然存在。例如，唐小姐為了金錢和享樂(lè)放棄了自己的人格尊嚴(yán)，這與當(dāng)代社會(huì)中為了名利和權(quán)力追逐的現(xiàn)象如出一轍。雷媽的虛榮心和愛(ài)慕虛榮的情節(jié)也仍然和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相吻合。這讓我對(duì)現(xiàn)實(shí)主義的思想有了更深刻的理解，同時(shí)也更加關(guān)注當(dāng)下社會(huì)中的問(wèn)題和現(xiàn)象。
最后，觀看《雷雨》使我對(duì)于生命和人生有了新的思考。劇中的悲劇告訴我們，人生并非一帆風(fēng)順，充滿了挫折和磨難。我們要學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)，勇敢面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，同時(shí)也要珍惜眼前的幸福和快樂(lè)。無(wú)論我們?cè)谌松穆猛局性庥龅绞裁蠢щy和不公，只要我們能保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，堅(jiān)持追求真理和美好，就能夠超越生活的悲劇，獲得屬于自己的幸福。
總之，通過(guò)觀看《雷雨》，我對(duì)于人性的丑陋、家庭的破裂、愛(ài)情的無(wú)奈、現(xiàn)實(shí)主義的思想和人生的思考有了更深刻的理解和感悟。這部劇作將我們引入了一個(gè)存在復(fù)雜和現(xiàn)實(shí)的世界，同時(shí)也教會(huì)我們?nèi)绾卧谄渲姓业阶约旱恼鎸?shí)和前行的方向。這一切都使我深受啟發(fā)，更加堅(jiān)信人性的復(fù)雜和人生的困難并不可怕，只要一直追尋真理和美好，我們就能夠在任何困境中找到希望和勇氣，迎接不可避免的雷雨。