總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自我調(diào)控能力。寫總結(jié)時(shí)可以提出一些具體的建議和措施，以期改善未來(lái)的表現(xiàn)和結(jié)果。總結(jié)范文中的例子和觀點(diǎn)可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇一
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性，跳出“題海”，掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高總復(fù)習(xí)的效率呢？這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問(wèn)題，根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)如下：
定向——解讀《考試大綱》，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定復(fù)習(xí)的總體思路。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》是語(yǔ)文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件，而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的?！犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率，在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí)；對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視。（如04年的“熟語(yǔ)”、標(biāo)點(diǎn)等）從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來(lái)高考語(yǔ)文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律，總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律，提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來(lái)做，我們心里有底了，才能引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性，如多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)的排列順序，語(yǔ)句的銜接，語(yǔ)病的判識(shí)與修改等。掌握這些規(guī)律，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準(zhǔn)確率。
再次，要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題，因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶，較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn)，確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。此外，要讓學(xué)生熟悉考題框架，熟悉各類題型，消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí)，教師在專題訓(xùn)練時(shí)，也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
事實(shí)證明，嚴(yán)格按照《考試大綱》來(lái)指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí)，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。
要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到預(yù)期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
1．要有階段性和層次性。
一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般稱縱的復(fù)習(xí)），一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段，通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過(guò)程。
2．要有可控性和針對(duì)性。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對(duì)性原則。所謂定量控制，就是對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù)；量次過(guò)于頻繁，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。現(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期，我們的做法是：以練評(píng)為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評(píng)，而練習(xí)和評(píng)講都安排語(yǔ)文課堂上，不占用課外時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在一堂課開(kāi)頭的三至五分鐘，我們開(kāi)辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說(shuō)、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動(dòng)的廣告，博得了學(xué)生的陣陣笑聲，感受到了語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望。
3．要有靈活性。
語(yǔ)文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
授法——高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的方法。
（一）針對(duì)考試要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
在備考復(fù)習(xí)中，對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；而應(yīng)胸懷全局，高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的。因此，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系是我們首要著力的。
首先，拾遺補(bǔ)缺，梳理歸納，點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識(shí)的整合，使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次，點(diǎn)明重點(diǎn)，撥開(kāi)疑難，幫助學(xué)生排除知識(shí)障礙，明確具體的努力方向。
再次，集中力量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，不輕易放過(guò)木桶中“最短的那塊木板”。
（二）有效地使用練習(xí)。
語(yǔ)言知識(shí)與能力宜分散。語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力，是語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行，應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練，有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，如果是高質(zhì)量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn)，其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是，如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí)，一是避免不了無(wú)謂的的重復(fù)練習(xí)；二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面：
（1）試題的測(cè)試目標(biāo)，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
（2）立意與命題的角度，即通過(guò)什么，或從什么角度來(lái)考查的。例如，通過(guò)給文章選擇題目，考查對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及作者的`感情傾向；通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的選擇，理解句間的關(guān)系；通過(guò)語(yǔ)句的轉(zhuǎn)換，考查對(duì)文意的理解。
（3）干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”，特點(diǎn)是似是而非法，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過(guò)大，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨(dú)看來(lái)是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”或違背“同一律”。
（4）解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇，一般反映不出解題過(guò)程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過(guò)思路和依據(jù)的分析，有利于鞏固知識(shí)、提高能力。
（5）作適當(dāng)?shù)耐卣?。一次、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后，應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí)，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬(wàn)變不離其宗”的訓(xùn)練中，把握試題的正確解答規(guī)律。
務(wù)實(shí)——正確處理高三語(yǔ)文教學(xué)中的若干關(guān)系。
復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識(shí)的提高，也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此，教師在組織總復(fù)習(xí)過(guò)程中必須正確處理教學(xué)過(guò)程的以下幾個(gè)關(guān)系。
一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。
階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí)，而是拼命趕進(jìn)度，準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”，也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”，無(wú)法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。
二、講、練、評(píng)的關(guān)系。
在復(fù)習(xí)中，如果不加選擇，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”，學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付，完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。精講什么？選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí)，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對(duì)每份練習(xí)要有明確的考查目的，做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關(guān)系。
課本，既是教學(xué)之本，也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣，而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系，對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的，兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ)，用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路，不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo)，注意適用性，以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多，而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能，則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此，首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣。
著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！笨梢?jiàn)只有適合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的；相反，不適合學(xué)生心理需要的教學(xué)，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此，要想取得復(fù)習(xí)的高效，作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的特殊心理，要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī)，通過(guò)教學(xué)材料的誘因化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
第一，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如，一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說(shuō)、寫、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排，比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二，表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動(dòng)，從而增強(qiáng)作題信心，提高興趣。
第三，展示教師自身魅力，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上，甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談，達(dá)成課上的默契！
第一年教高三，要說(shuō)經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上，只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉！
信心興趣習(xí)慣。
——04屆高職班語(yǔ)文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生，大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差的學(xué)生。他們對(duì)自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，因此，對(duì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒，很不情愿，又無(wú)可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書的材料，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己樹(shù)立信心，對(duì)他們充滿熱情，充滿愛(ài)心。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛(ài)心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例，告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途，應(yīng)該及早樹(shù)立專業(yè)思想；告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會(huì)遲。學(xué)生缺乏自信，是由于極少體驗(yàn)成功，感受不到老師的愛(ài)。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期望。我每天早晨走進(jìn)教室，總是微笑著，用熱誠(chéng)的目光看著每一位同學(xué)。對(duì)從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué)，我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)認(rèn)真讀書的同學(xué)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)，我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活，并時(shí)刻記?。何夷苄校∥視?huì)學(xué)！我要學(xué)！
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來(lái)疲倦”，美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績(jī)差，一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語(yǔ)序”復(fù)習(xí)時(shí)，我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來(lái)說(shuō)明中國(guó)漢語(yǔ)用詞之妙：一字不改，只將詞序變動(dòng)，就可改變?cè)狻Ｒ粋€(gè)常敗將軍，就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士，保全了性命；在“單句”的復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)搞不清“主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句式”與“兼語(yǔ)句式”的區(qū)別，我就借用了英語(yǔ)句子來(lái)進(jìn)行比較：
heaskedifhecouldgohome.(他問(wèn)他是否能夠回家。)。
heaskedmetohelphim.(他請(qǐng)我?guī)椭?。
語(yǔ)文教師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生很感興趣，盡管這些學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)更不懂，但只要他們產(chǎn)生了聽(tīng)課的興趣，他們就會(huì)想方設(shè)法去搞清楚。另外，在閱讀復(fù)習(xí)中，我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國(guó)青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材，用生動(dòng)活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過(guò)時(shí)的材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，耐心講、反復(fù)講，配套練習(xí)，及時(shí)反饋，落實(shí)雙基。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)語(yǔ)文能力提高文化品位。
反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，是不是有些急躁？是不是太功利了？初中盯著中考，高中咬住高考，單槍匹馬，單刀直入，一條道上三年跑到底。殊不知語(yǔ)文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性，中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識(shí)面的寬窄，而各種能力的提高以及知識(shí)面的拓寬，卻要慢慢來(lái)，卻是急不得，需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵(lì)學(xué)生持之以恒地去做這些事情。可急躁情緒卻由不得我們這樣去做，功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語(yǔ)文”，只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”，從而失去了語(yǔ)文的兼容和靈性，也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語(yǔ)文能力的良機(jī)，更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《新課標(biāo)》則進(jìn)一步指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！碧岣哒Z(yǔ)文教學(xué)的“人文”含量，是每個(gè)語(yǔ)文老師的努力方向。為此，我們必須改變舊的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。
第一，教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人，享有平等的權(quán)利和義務(wù)；
第三，充分利用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教法，精心施教，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：
第一，在知識(shí)的傳授和掌握上，面向結(jié)果與面向過(guò)程相統(tǒng)一；
第二，在教和學(xué)的方式上，因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一；
第五，在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統(tǒng)一。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇二
《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)歌》）是國(guó)家的象征，它在中國(guó)發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們?cè)谛@中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭：
1、在日常升旗儀式中，唱《國(guó)歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生都不能把《國(guó)歌》唱好。
2、每當(dāng)聽(tīng)到《國(guó)歌》奏響時(shí)，同學(xué)們把《國(guó)歌》當(dāng)成背景音樂(lè)，該做什么還做什么，絲毫沒(méi)有尊重的意識(shí)。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國(guó)歌》”的調(diào)查活動(dòng)中，能完整而準(zhǔn)確地演唱《國(guó)歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。
4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國(guó)歌》的歌詞。
事實(shí)證明，《國(guó)歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國(guó)歌》對(duì)他們尊重《國(guó)歌》，熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。
不僅受到音樂(lè)的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義的教育。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇三
真誠(chéng)，而感動(dòng)，而精彩。課后，我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：
1．閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘Ｒ寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對(duì)話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
2．生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高的要求。
引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇四
本學(xué)期我校在上級(jí)部門的正確指導(dǎo)下，通過(guò)全體行政配合和教師努力，已順利完成教育教學(xué)任務(wù)。教研教改工作上新臺(tái)階教務(wù)工作取得一定的收獲，也有值得思考的地方：
一、抓隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：針對(duì)我校青年教師多的特點(diǎn)，我們把抓理論學(xué)習(xí)放在首位，要求每周兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。人人有學(xué)習(xí)記錄及學(xué)習(xí)心得體會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)提前準(zhǔn)備，及時(shí)給教師充電。我們主要學(xué)習(xí)了：新課程標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)，地區(qū)和校級(jí)課題理論學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)校本培訓(xùn)，并組織收看參與式培訓(xùn)錄像，使教師吸納了新觀念、新理念、新方法。
2、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，在備、教、改、輔、考等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，狠抓規(guī)范，落到實(shí)處。
“五認(rèn)真”工作是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)，而“五認(rèn)真”工作中備課又是重中之重，課前備課質(zhì)量的高低將直接影響四十分鐘的課堂教學(xué)效益，為此我校強(qiáng)調(diào)教研組必須集體備課。在教研組長(zhǎng)會(huì)議上明確了備課組活動(dòng)的時(shí)間、方式和要求，堅(jiān)決杜絕上無(wú)準(zhǔn)備之課。特別強(qiáng)調(diào)備課活動(dòng)的過(guò)程以及集體備課教案的使用，充分利用無(wú)紙化辦公條件實(shí)現(xiàn)資源的共享。并且通過(guò)各次的“五認(rèn)真”檢查來(lái)督促落實(shí)這項(xiàng)工作。
上課，要嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置方案，把握好教學(xué)進(jìn)度，大力推行教學(xué)現(xiàn)代化手段，積極探索教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的途徑和方法，結(jié)合教材實(shí)際，積極組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，在傳授雙基的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)布置有明確性和針對(duì)性，不機(jī)械地重復(fù)地盲目地抄寫，注意作業(yè)的深廣度和份量，及時(shí)檢查、批改、講評(píng)。特別是作業(yè)批改各教師做到了生生見(jiàn)面,進(jìn)行面批。
認(rèn)真組織平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試，以考促學(xué)，教師認(rèn)真做好閱卷、分析、講評(píng)工作，努力為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別輔導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)。
3、抓輔導(dǎo)：具體分課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)兩種形式，課內(nèi)要求教師通過(guò)提高練習(xí)及書寫作業(yè)等形式，抓兩頭帶中間的同時(shí)摸清優(yōu)等生和差等生的分布情況，為課外輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ);課外輔導(dǎo)重點(diǎn)放在差生上，給他們開(kāi)小灶、吃偏飯，進(jìn)行“單兵教練”面對(duì)面輔導(dǎo)。另外，在學(xué)生中開(kāi)展“結(jié)對(duì)子、一幫一”活動(dòng).
二、大膽改革課堂教育，加強(qiáng)教育科學(xué)研究。
課題研究最重要的陣地就在課堂。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。本學(xué)期，我校繼續(xù)以“課堂教學(xué)的有效性”為課題融入新課程理念，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系，由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等)貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法，在舊教材中體現(xiàn)了新理念。要求參加課改的老師每個(gè)月要做到“三個(gè)一”，即“寫一篇教育教學(xué)反思，整理一篇教學(xué)案例，上一節(jié)研討課”。引導(dǎo)教師及時(shí)記錄自己在實(shí)驗(yàn)中的所思所想，及時(shí)反思和總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的得與失，認(rèn)真寫好教學(xué)后記，隨時(shí)記下自己在教育教學(xué)中有特色的做法，認(rèn)真做好“案例研究”，促進(jìn)我校教研水平的提高。
三、學(xué)校的整體教研水平上新臺(tái)階。
1、在平時(shí)舉行的教研教改活動(dòng)中，我們充分利用這一有利契機(jī)，精心準(zhǔn)備，制定詳盡計(jì)劃，實(shí)行責(zé)任細(xì)化到每個(gè)崗位、每個(gè)教師，成立指導(dǎo)小組，全員參與全過(guò)程，從過(guò)程效果看，教師得到強(qiáng)有利的鍛煉機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)我們學(xué)校教研水平的上升。
2、教師不但注重教學(xué)模式的實(shí)踐工作，還能認(rèn)真撰寫反思、論文，從上交材料的廣度、深度上分析，比以往有較大的進(jìn)步。
3、組織教師開(kāi)展教學(xué)課件制作活動(dòng)。一方面充實(shí)我校教學(xué)資源庫(kù)，另一方面也帶動(dòng)教師電教化水平的提高。
四、學(xué)生的綜合能力有新提高。
學(xué)校依據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求及國(guó)家教育方針政策，把素質(zhì)育人、能力育人、知識(shí)育人、品德育人有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合一起。促學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)突出個(gè)體教育，全面落實(shí)教育實(shí)施綱要，取得初步成效。
1、我校文藝隊(duì)經(jīng)常參加社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，特別是迎元旦廣播操比賽體現(xiàn)鐵小學(xué)生的動(dòng)作技能和良好的精神風(fēng)貌。
2、在學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，各年級(jí)質(zhì)量水平有不同程度的提升。
五、值得思索的現(xiàn)象：
目前，由于學(xué)校常規(guī)工作還不夠規(guī)范，教研教改工作力度不夠，我校生源參差不齊的狀況一定程度上造成在掌握知識(shí)方面能力較差的學(xué)生各班均有不同程度的存在，由此大大地制約學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展。因此這兩個(gè)方面問(wèn)題在下學(xué)期的工作中應(yīng)加以有效地解決。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇五
在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。
在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成一幫二小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。教學(xué)反思總結(jié)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇六
曾子有句話，“吾日三省其身”?！叭 倍笾浪盟В绻械?，心中不勝欣慰，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進(jìn)步。在這里，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，以求明日的進(jìn)步。
一、認(rèn)真鉆研教材了嗎。
我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn);朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強(qiáng)加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對(duì)于教材的把握又是如何呢?自認(rèn)為有點(diǎn)兒知識(shí)，有點(diǎn)兒能耐，教這幫小孩沒(méi)啥問(wèn)題。常常夾著書本就進(jìn)課堂，隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無(wú)限。然而從自己偶爾對(duì)教材的研讀，對(duì)教學(xué)策略的思考改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng)，才真正意識(shí)到“開(kāi)卷有益”啊!
二、跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐了嗎。
時(shí)代在進(jìn)步，人的觀念在變化。我們的知識(shí)體系、思維理念有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)呢?過(guò)去，我們對(duì)乖巧、聽(tīng)話的孩子贊不絕口，現(xiàn)在大家更欣賞個(gè)性張揚(yáng)的孩子;過(guò)去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維一體。過(guò)去我們依賴師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)行，對(duì)語(yǔ)文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱門，更是課程改革的難點(diǎn)。我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學(xué)習(xí)大量知識(shí)，掌握教育教學(xué)新技能，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時(shí)代淘汰。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇七
老師會(huì)在學(xué)期結(jié)束后對(duì)本學(xué)期的教學(xué)情況做出總結(jié)匯報(bào)，下面是小編為您精心整理的教學(xué)反思總結(jié)，希望大家喜歡。
1、 對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。
新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
2、 有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少
3、 對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠。
雖然知道認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的。
但是，對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí)，總自以為很容易，而一筆帶過(guò)。
沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
針對(duì)前面這些情況在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
第一點(diǎn) 面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。
繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。http:///
強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
第二點(diǎn) 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第三點(diǎn) 向扎實(shí)有效課堂努力。
力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
以上是我在教學(xué)中的所思、所想，在今后的教學(xué)中時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)懂。
使他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
每當(dāng)在親朋好友中說(shuō)到求實(shí)，大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光打量著我這位求實(shí)的教師。
大家都認(rèn)為求實(shí)的教師又輕松，福利待遇好。
其實(shí)說(shuō)實(shí)在話，福利很好是真的，但輕松一詞卻給我不同的感受。
這半年在求實(shí)的生活說(shuō)實(shí)在的不是很輕松，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)從沒(méi)有涉足過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)的一位英語(yǔ)老師，走進(jìn)這所學(xué)校也實(shí)屬偶然。
曾經(jīng)認(rèn)為雖然從未教過(guò)初中，但對(duì)于已有三四年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不成什么問(wèn)題。
懷著這種心情，我信心十足的走進(jìn)初一英語(yǔ)組。
走進(jìn)了這個(gè)日后給了我巨大幫助的“大家庭”。
一周，一月，時(shí)光的流逝沒(méi)有任何聲音，也沒(méi)有任何痕跡。
到了一月一考試的時(shí)間了。
這是求實(shí)的慣例---月考。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)這可是第一次讓自己的學(xué)生和其他的班級(jí)“較量”，而我的感覺(jué)是“行嗎?”考試結(jié)束，分?jǐn)?shù)公布。
當(dāng)組長(zhǎng)陳老師把考試成績(jī)擺在我的面前的時(shí)候，我驚呆了!給了我這個(gè)自以為教了幾年書的年輕人一個(gè)重重的打擊。
考試結(jié)果可想而知，我們班是全年級(jí)倒數(shù)第一名。http:///
這樣的成績(jī)無(wú)異于一個(gè)晴天霹靂，坐在自己的位置上久久不能平靜!全組的人都勸我，說(shuō)沒(méi)關(guān)系，下次再努力。
但是我卻不能原諒這樣的失誤。
我記得當(dāng)時(shí)我在不斷的問(wèn)自己：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，是我的知識(shí)講得不清楚，是我與學(xué)生相處的不好、不融洽，還是我真的不會(huì)講課了?帶著這樣的疑問(wèn)，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)了好久。
在這其中，我不斷地尋思，不斷的注意別的老師的講課特點(diǎn)，留心其他老師的課堂、方法，而這其中又經(jīng)歷了幾次學(xué)校的考試，成績(jī)?nèi)匀徊缓芾硐搿?BR> 直到期中考試后，才出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。
這之前的一段時(shí)間，心里的滋味，真是一言難荊期中考試以及后來(lái)的這幾次考試，我們班的成績(jī)還是可以的，比起作老幺的感覺(jué)，真得是好多了。
回想在那段時(shí)光中，雖然我已經(jīng)很在意其他老師的教學(xué)，但我知道，模仿和吸收其他老師的的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，這只是一方面，最重要的要在自身的課堂中尋找不足，在每一堂課后找出課堂的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，變化教學(xué)，更加注重教學(xué)中的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)糾正。
而且變換、更新授課模式和語(yǔ)言的灌輸方法，不僅是我的課堂更加的生動(dòng)，而且學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也提高了。
效果就好的多。
在這段“艱難”的學(xué)習(xí)教學(xué)生活中，我有兩點(diǎn)體會(huì)是最深刻的。
第一就是求實(shí)生活中最重要的一塊就是學(xué)習(xí)。
在這里我的學(xué)習(xí)一方面是來(lái)自于學(xué)校的讀書時(shí)間和演講時(shí)間，了解了很多關(guān)于校內(nèi)外的趣事軼聞，知道了許多班主任的心得體會(huì)，以及最重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
另一方面是我覺(jué)得最實(shí)用的小組集體教研和備課的時(shí)間。
每逢下午第三節(jié)課，我們的教研就開(kāi)始了，少了很多的客套和風(fēng)趣，多了許多嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這也是每天我最能吸收經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的時(shí)間。
老師們把下節(jié)課要講和重點(diǎn)的知識(shí)，一一羅列，甚至是明天的默寫內(nèi)容都安排的科學(xué)、適量。
當(dāng)一天的工作結(jié)束后，我，就開(kāi)始了我的“補(bǔ)課”。
知道落后就要迎頭趕上，一味的捫心自問(wèn)也不是辦法啊，想擺脫作老幺的感覺(jué)就一定要奮力趕上。
因此，每天下班后，我都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間，把教研時(shí)所說(shuō)的明天的上課內(nèi)容再根據(jù)我們班自己的情況和程度，進(jìn)行一定的順序調(diào)整，難易程度的更換，幻燈片順序的調(diào)整，最后達(dá)到自己心中有數(shù)的程度。
這樣才會(huì)覺(jué)得心里踏實(shí)些。
雖然辛苦，但很滿足。
第二就是我很樂(lè)意去想，去思考，但卻很是難以堅(jiān)持動(dòng)手寫的，就是寫教學(xué)反思。
還好，學(xué)校有硬性要求的，每個(gè)老師一定要寫的。
這樣我才保留住了那為數(shù)不多的珍貴的教學(xué)反思總結(jié)，現(xiàn)在看來(lái)當(dāng)時(shí)自己總結(jié)的那幾點(diǎn)教學(xué)中的失誤和總結(jié)仍然顯得那么中肯。
雖然寫下的不多，但是只要勤于思考，反復(fù)試驗(yàn)、總結(jié)，就不難不有所進(jìn)步。
好在學(xué)校在下學(xué)期實(shí)施了多媒體教學(xué)，這又是一番新的天地。
憑借著以前曾使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)，總是能把幻燈片設(shè)計(jì)的很受學(xué)生們的歡迎，聽(tīng)著他們說(shuō)，我們英語(yǔ)老師的幻燈片可好看了。
心里這是美滋滋的。
多媒體的使用不僅讓我們對(duì)課程以及課件的相互關(guān)聯(lián)、知識(shí)的相互連續(xù)性有了更好的把握，做到心中有數(shù)，同時(shí)也在板書方面解放了教師，不拘于三尺講臺(tái)的局限，擴(kuò)展老師的活動(dòng)范圍，增加的與學(xué)生的接觸，有利于教學(xué)主題的升華和教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
總之，在求實(shí)的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學(xué)習(xí)的。
雖然隨著教師年齡的增加，也許會(huì)覺(jué)得“學(xué)習(xí)”就越來(lái)越遠(yuǎn)，其實(shí)不然。
越是這樣，就越要不斷保持學(xué)習(xí)的“心態(tài)”，努力感受教學(xué)及學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷提高自己的教學(xué)能力和鑒別欣賞品味，加強(qiáng)反思能力，不斷追問(wèn)自己，建立自己的教學(xué)風(fēng)格和教育風(fēng)格，理性而智慧的安排自己的工作。
我想我們可以在教育的過(guò)程中追求藝術(shù)的創(chuàng)新和人生思索的極致。
一學(xué)期的工作又將結(jié)束了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。
回顧這學(xué)期的工作，我執(zhí)教初(1)、初一(2)的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和快樂(lè)，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)工作總結(jié)如下:
一、熱愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，每天早來(lái)晚走，無(wú)私奉獻(xiàn)，能全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
二、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平
本年度我們每位教師都要參加縣里教師業(yè)務(wù)能力考試，結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺(jué)得自己有了很大的提升。
在平時(shí)我閱讀了蔡林深與洋思教育等書，領(lǐng)悟其中的`教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。
教學(xué)反思總結(jié)。
三、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。
備課深入細(xì)致。
平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。
在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。
教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。
對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成一幫二小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
教學(xué)反思總結(jié)。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹(shù)和初中數(shù)學(xué)的分類知識(shí)樹(shù);撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等論文。
四、認(rèn)真參與班級(jí)管理，努力形成良好班風(fēng)
通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。
培養(yǎng)班干部，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心接受家長(zhǎng)的見(jiàn)意，并從家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。
我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級(jí)真正形成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。
五、工作中存在的問(wèn)題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。
對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。
4、差生末抓在手。
由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。
上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。
導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
六、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一年來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色。
一份耕耘，一份收獲。
教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。
我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇八
這一課的學(xué)習(xí)要求不但是讓學(xué)生用紙或廢舊材料做一個(gè)會(huì)游的玩具，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫設(shè)計(jì)草圖，而我們平時(shí)上手工課一般都不畫設(shè)計(jì)草圖，為了讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)草圖的重要性，于是我就在課前先畫了一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖，上課時(shí)對(duì)照草圖邊講解邊示范還組織學(xué)生討論“如果不畫設(shè)計(jì)草圖會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論知道，如果不畫草圖可能導(dǎo)致各部位尺寸不合適，影響制作效果等問(wèn)題，明白設(shè)計(jì)草圖的重要性，在接下來(lái)的制作環(huán)節(jié)中大部分同學(xué)都考慮到這一點(diǎn)，從而保證了制作的玩具比較成功。
接著我引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會(huì)游的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對(duì)制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具，并采用畫、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實(shí)際操作中，由于我示范了制作方法，無(wú)形中產(chǎn)生了一定的框框，使得全班大部分同學(xué)都制作了“會(huì)游的小船”，沒(méi)有什么新的創(chuàng)意。其實(shí)這也是美術(shù)課上的一個(gè)“老毛病”，不示范，學(xué)生無(wú)從下手，但一示范，又是全篇一律，沒(méi)有了學(xué)生自己的想法。我一直都能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，也在積極的尋求好的解決方法，希望可以改變這種現(xiàn)狀，盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
最后的作品評(píng)價(jià)階段，由于時(shí)間問(wèn)題很多同學(xué)沒(méi)有完成自己的作品他們總是不停的做自己的，無(wú)心評(píng)價(jià)別人的作品，也沒(méi)有一個(gè)好的'傾聽(tīng)習(xí)慣，這就使得這一環(huán)節(jié)不盡人意，有些“虎頭蛇尾”的感覺(jué)。這也說(shuō)明平時(shí)的課上就沒(méi)有很好的去培養(yǎng)學(xué)生的這些良好習(xí)慣。今后，我一定要注意平時(shí)課上對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在提高作品質(zhì)量的同時(shí)對(duì)行為習(xí)慣也要提出相應(yīng)的要求，讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得能力與習(xí)慣的“雙豐收”。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇九
上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學(xué)特點(diǎn)——學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)。
本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計(jì)較難，學(xué)生操作起來(lái)較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開(kāi)讀書，正因?yàn)樽x過(guò)很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。
但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多，學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識(shí)面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個(gè)問(wèn)題上的順序上注意一下，應(yīng)該為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對(duì)于文中提到的作者的讀書感受，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感體驗(yàn)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，會(huì)讀書。
再者要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位，不能忽略學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練，這樣才能有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十
今天我執(zhí)教了北師大版語(yǔ)文第十冊(cè)《憶讀書》，這篇課文是冰心會(huì)議自己童年時(shí)的'讀書生活的文章。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文要然給學(xué)生理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意思，讓學(xué)生真正的做到這一點(diǎn)。
這篇課文的的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)習(xí)本文時(shí)，我避免瑣碎的分析和逐個(gè)段落的講解，讓學(xué)生從整體入手，抓住文章的要點(diǎn)。可在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生回答冰心奶奶在這篇課文里最想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文最后一句話“讀書好，多讀書、讀好書”，這就是課文想要告訴我們的主要內(nèi)容。然后在深入讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際來(lái)概括一下“讀書”有那些好處？這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。如書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人們各種感情，讓人們獲得多種美的享受。讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)。讀書對(duì)寫作有很大的幫助。還能得到“做人處世的獨(dú)立思考的大道理”。最后由讀書的“好處多”引導(dǎo)“多讀書”并要“讀好書”。
另外課文涉及了一些名著，有些書籍學(xué)生平時(shí)接觸的較少，可讓學(xué)生交流課前查詢的資料，我也做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。但是我卻沒(méi)有過(guò)多的講解，只作為適當(dāng)了解即可。
在課文最后要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“總而言之，統(tǒng)而言之”這類詞語(yǔ)在文中的意思和作用。可結(jié)合具體內(nèi)容理解。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出它們是“總的而言或總體而言”的意思，起總結(jié)概括的作用。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十一
英國(guó)哲學(xué)家培根在《談讀書》一文中，就讀書的目的、方法和作用等做了經(jīng)典的總結(jié)和剖析。其中，有些句子都成了大家所熟知的格言警句了，像“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。”
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十二
拿到北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)課本，打開(kāi)目錄一看，出現(xiàn)《書》這個(gè)主題單元，帶著一種新鮮感我仔細(xì)看了看《憶讀書》這篇主題課文，一遍讀完不知講了些什么內(nèi)容，頓時(shí)我感到這冊(cè)教材的難度，而后又認(rèn)真瀏覽了這冊(cè)教材的總體要求，但是，心里還是沒(méi)有太大的把握，時(shí)時(shí)擔(dān)心教學(xué)中的難度，可是就在今天我上完了《憶讀書》一課后，讓我進(jìn)一步體會(huì)到北師大版教材學(xué)生自主意識(shí)的體現(xiàn)這一教學(xué)特點(diǎn)。
本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計(jì)較難，學(xué)生操作起來(lái)較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開(kāi)讀書，正因?yàn)樽x過(guò)很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。
但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多，學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識(shí)面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十三
教學(xué)反思、總結(jié)《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時(shí)，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)品讀羅伯特捐錢這個(gè)重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?？梢哉f(shuō)，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十四
回憶上周五我執(zhí)教的《憶讀書》一文，今天仍記憶猶新。文章開(kāi)篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了讀者的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書。”娓娓道來(lái)之語(yǔ)，讓人終身難忘。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)有幾點(diǎn)值得回顧。
一、梳理課文內(nèi)容，打亂課文的段落排序，以問(wèn)題引領(lǐng)理解課文內(nèi)容，感悟作者想要表達(dá)的情感。在這一環(huán)節(jié)中我想要學(xué)生明確三個(gè)問(wèn)題。第一，本文的主要內(nèi)容：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。第二，請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)哪些書？有《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等。這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。第三，作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。
二、課內(nèi)外相結(jié)合，把課堂延伸課文中兩次提到了作者讀《三國(guó)演義》的事。我安排學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》，讓學(xué)生通過(guò)自己親自讀《三國(guó)演義》把自己的體驗(yàn)和作者的體驗(yàn)相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)些什么，并把自己的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái)和同學(xué)交流，通過(guò)學(xué)生閱讀原著可以加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。
本節(jié)課的不足之處在于：忽視了本文的中心句“讀書好、多讀書、讀好書”這三個(gè)問(wèn)題的邏輯順序。因?yàn)橹挥凶x書好所以才要多讀書，在多讀書的時(shí)候要做到讀好書。這是冰心奶奶通過(guò)自身的讀書感受給孩子們總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，而我卻在教學(xué)中給忽視了。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”如果我再執(zhí)教這節(jié)課的話，我一定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生順著作者的寫作思路閱讀，細(xì)心體會(huì)作者的情感體驗(yàn)。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十五
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中取得了一些成績(jī)，當(dāng)然也存在了一些不足，取得的成績(jī)是是中考中有學(xué)生理化成績(jī)得到了149的高分，初二的物理成績(jī)的平均分達(dá)到81.39分，不足之處是有幾位好學(xué)生物理成績(jī)考的不理想。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的教學(xué)工作中做得更好，下面就是我這一段時(shí)間的總結(jié)：
一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。例如，在初二的教學(xué)中我采用了“小組合作探究學(xué)習(xí)”?！昂献魈骄繉W(xué)習(xí)”是一種以小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究，從而獲取知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流與競(jìng)爭(zhēng)，更有學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因此，學(xué)生不僅在知識(shí)上，而且在情感上;在合作技能，互相理解，尊重，寬容，共同探究合作，互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高。總之一句話，就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展的同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神。
二，認(rèn)真?zhèn)湔n，既備學(xué)生又備教材備教法。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生歸納成集。
三，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名教師不斷努力的目標(biāo)。在這個(gè)學(xué)期中我積極的參加教育局組織的區(qū)域共同體活動(dòng)，認(rèn)真的聽(tīng)優(yōu)秀老師的公開(kāi)課積極的參加評(píng)課活動(dòng)，汲取優(yōu)秀教師的好的方面。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生交流，生生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生在比較輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步和提高。我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一直注意精講精練，在課堂中我講的盡量少一點(diǎn)，而讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦和小組合作探究學(xué)習(xí)多一點(diǎn)，同時(shí)在上每一節(jié)課的時(shí)候都能充分考慮每一位學(xué)生的需求和接受能力，讓好的學(xué)生“吃飽”差的學(xué)生也能“吃好”讓每一個(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我常常多方面的搜集資料(例如近幾年的中考試卷)，對(duì)題目進(jìn)行篩選，使得每一條題目都有針對(duì)性，力求每一次練習(xí)都能讓每一位學(xué)生起到最大的收獲同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講，同時(shí)自己在講解的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一條題目都能歸納總結(jié)出解題方法和技巧，同時(shí)針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在教學(xué)中我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行“拔尖補(bǔ)差”，而在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，是做到這一點(diǎn)的一種較好的方法。在課后可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，改進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理的方法。在輔導(dǎo)中通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿樂(lè)趣的事情，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)，教師要注重培養(yǎng)他們學(xué)生物理的方法和解決各種題目的方法。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十六
《假如》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，使學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心他人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)，《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往。
“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對(duì)課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使學(xué)生對(duì)課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對(duì)課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的感情。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十七
一、教學(xué)基本情況：
1：學(xué)生現(xiàn)狀分析。
我目前所教的兩個(gè)班是一文一理，203班和204班，都是平行班，()兩個(gè)班的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，各有差不多一半的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不是一般的差，優(yōu)差生懸殊較大。所以，在教學(xué)工作中既品嘗到了教有所獲的喜悅，也體會(huì)到了困惑與無(wú)奈。
2：人教版高中新教材的問(wèn)題。
教材偏難，就是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難掌握得很好。到底應(yīng)該怎樣處理才恰當(dāng)，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況適當(dāng)降低教學(xué)難度，有選擇性地使用教材內(nèi)容。這是我們高二英語(yǔ)教師的共識(shí)。比如說(shuō)，單詞不一定要求學(xué)生都去記、有些活動(dòng)不一定都要開(kāi)展。總之，如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達(dá)。
在教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹學(xué)校的全新理念，盡力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡力做到使學(xué)生學(xué)好，學(xué)扎實(shí)，練到位。在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，采用有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需要，同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
三。改進(jìn)措施：（反思后得出結(jié)論）。
1.改進(jìn)詞匯練習(xí)方法，加大詞匯的練習(xí)力度。以課文為根本不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
2.增加閱讀訓(xùn)練，提高閱讀技能。
3.充分利用好多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
4.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十八
《古人談讀書》這篇課文是五年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元的第一篇精讀課文，有著舉足輕重的地位。在本文中三位名家都介紹了自己的讀書方法，都重視讀書的積累，但是側(cè)重點(diǎn)又各有不同。而且安排的內(nèi)容離學(xué)生的生活較久遠(yuǎn)，教學(xué)上有一定的難度。
依據(jù)文章題材和學(xué)生的認(rèn)知狀況我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得了較為滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、調(diào)動(dòng)積累，走近名人。
為了更好地走進(jìn)文本，拉近學(xué)生與作者的距離，我設(shè)計(jì)學(xué)生課前收集資料的環(huán)節(jié)。讓他們充分地準(zhǔn)備好：一是自己知道的讀書名言，會(huì)背誦四句以上；二是查閱三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，為課堂上的交流和思考做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做足了功課，所以在課前交流環(huán)節(jié)時(shí)能暢所欲言，也能對(duì)作品對(duì)作者談出幾點(diǎn)想法，為深入領(lǐng)悟作好了鋪墊。
2、讀占鰲頭，培養(yǎng)語(yǔ)感。
本文的三部分內(nèi)容在讀書時(shí)分了三個(gè)層次：第一層次是自由讀第一部分即選自《論語(yǔ)》的幾句名言，讀準(zhǔn)字音，同桌互讀，相互幫助。可以放手引領(lǐng)讀書。第二層次也是第二部分內(nèi)容。在學(xué)生借助拼音的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)易錯(cuò)的字音，通過(guò)范讀，讀出節(jié)奏，讀出停頓，讀出韻律，讓讀書有滋有味，進(jìn)而激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀古文的愛(ài)好。第三層次是第三部分，此層次則是半扶半放，我先讓學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)交流展示后，在班內(nèi)展示朗讀，并且評(píng)選出讀書小明星，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們愛(ài)上讀書，愛(ài)上閱讀。
3、合作探究，感悟內(nèi)涵。
在讀好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，借助旁邊的提示驅(qū)使著領(lǐng)悟每句話的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，借助手頭資料解決心中的疑惑。之后在小組內(nèi)交流，碰撞，讓思維趨于準(zhǔn)確，也就更好地理解了文本內(nèi)容。接著再讓學(xué)生觀察文本內(nèi)容，總結(jié)每部分內(nèi)容作者側(cè)重點(diǎn)是什么？你學(xué)到了什么？這樣一來(lái)，在感知文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了一次概括能力的訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練，使語(yǔ)文課真正體現(xiàn)母語(yǔ)的作用。
4、背誦積累，制作讀書卡。
布置全班同學(xué)背誦任務(wù)，自由背誦，同桌比賽背誦，班內(nèi)展示背誦，評(píng)選出背誦小能手。此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地背誦，為積累豐富的語(yǔ)言夯實(shí)基礎(chǔ)。接著遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生制作名言卡片，選的內(nèi)容出自本文，要工整抄寫，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了很好的.錘煉。
本文雖然看似有難度，但也取得了不小的成功。比如：學(xué)生朗讀古文的能力明顯提升；制作讀書卡讓動(dòng)手實(shí)踐和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延展性有機(jī)融合！
學(xué)生學(xué)得分量特別重，想象力沒(méi)能被激發(fā)。
如果再重新上這篇課文，我會(huì)讓學(xué)生自己試著創(chuàng)作讀書的名言，讓我的教學(xué)更圓滿！
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十九
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂(lè)趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開(kāi)始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂(lè)，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇一
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性，跳出“題海”，掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高總復(fù)習(xí)的效率呢？這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問(wèn)題，根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)如下：
定向——解讀《考試大綱》，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定復(fù)習(xí)的總體思路。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》是語(yǔ)文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件，而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的?！犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率，在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí)；對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視。（如04年的“熟語(yǔ)”、標(biāo)點(diǎn)等）從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來(lái)高考語(yǔ)文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律，總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律，提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來(lái)做，我們心里有底了，才能引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性，如多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)的排列順序，語(yǔ)句的銜接，語(yǔ)病的判識(shí)與修改等。掌握這些規(guī)律，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準(zhǔn)確率。
再次，要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題，因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶，較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn)，確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。此外，要讓學(xué)生熟悉考題框架，熟悉各類題型，消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí)，教師在專題訓(xùn)練時(shí)，也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
事實(shí)證明，嚴(yán)格按照《考試大綱》來(lái)指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí)，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。
要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到預(yù)期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
1．要有階段性和層次性。
一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般稱縱的復(fù)習(xí)），一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段，通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過(guò)程。
2．要有可控性和針對(duì)性。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對(duì)性原則。所謂定量控制，就是對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù)；量次過(guò)于頻繁，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。現(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期，我們的做法是：以練評(píng)為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評(píng)，而練習(xí)和評(píng)講都安排語(yǔ)文課堂上，不占用課外時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在一堂課開(kāi)頭的三至五分鐘，我們開(kāi)辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說(shuō)、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動(dòng)的廣告，博得了學(xué)生的陣陣笑聲，感受到了語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望。
3．要有靈活性。
語(yǔ)文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
授法——高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的方法。
（一）針對(duì)考試要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
在備考復(fù)習(xí)中，對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；而應(yīng)胸懷全局，高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的。因此，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系是我們首要著力的。
首先，拾遺補(bǔ)缺，梳理歸納，點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識(shí)的整合，使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次，點(diǎn)明重點(diǎn)，撥開(kāi)疑難，幫助學(xué)生排除知識(shí)障礙，明確具體的努力方向。
再次，集中力量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，不輕易放過(guò)木桶中“最短的那塊木板”。
（二）有效地使用練習(xí)。
語(yǔ)言知識(shí)與能力宜分散。語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力，是語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行，應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練，有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，如果是高質(zhì)量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn)，其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是，如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí)，一是避免不了無(wú)謂的的重復(fù)練習(xí)；二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面：
（1）試題的測(cè)試目標(biāo)，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
（2）立意與命題的角度，即通過(guò)什么，或從什么角度來(lái)考查的。例如，通過(guò)給文章選擇題目，考查對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及作者的`感情傾向；通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的選擇，理解句間的關(guān)系；通過(guò)語(yǔ)句的轉(zhuǎn)換，考查對(duì)文意的理解。
（3）干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”，特點(diǎn)是似是而非法，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過(guò)大，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨(dú)看來(lái)是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”或違背“同一律”。
（4）解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇，一般反映不出解題過(guò)程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過(guò)思路和依據(jù)的分析，有利于鞏固知識(shí)、提高能力。
（5）作適當(dāng)?shù)耐卣?。一次、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后，應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí)，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬(wàn)變不離其宗”的訓(xùn)練中，把握試題的正確解答規(guī)律。
務(wù)實(shí)——正確處理高三語(yǔ)文教學(xué)中的若干關(guān)系。
復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識(shí)的提高，也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此，教師在組織總復(fù)習(xí)過(guò)程中必須正確處理教學(xué)過(guò)程的以下幾個(gè)關(guān)系。
一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。
階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí)，而是拼命趕進(jìn)度，準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”，也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”，無(wú)法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。
二、講、練、評(píng)的關(guān)系。
在復(fù)習(xí)中，如果不加選擇，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”，學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付，完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。精講什么？選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí)，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對(duì)每份練習(xí)要有明確的考查目的，做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關(guān)系。
課本，既是教學(xué)之本，也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣，而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系，對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的，兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ)，用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路，不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo)，注意適用性，以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多，而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能，則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此，首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣。
著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！笨梢?jiàn)只有適合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的；相反，不適合學(xué)生心理需要的教學(xué)，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此，要想取得復(fù)習(xí)的高效，作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的特殊心理，要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī)，通過(guò)教學(xué)材料的誘因化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
第一，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如，一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說(shuō)、寫、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排，比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二，表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動(dòng)，從而增強(qiáng)作題信心，提高興趣。
第三，展示教師自身魅力，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上，甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談，達(dá)成課上的默契！
第一年教高三，要說(shuō)經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上，只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉！
信心興趣習(xí)慣。
——04屆高職班語(yǔ)文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生，大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差的學(xué)生。他們對(duì)自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，因此，對(duì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒，很不情愿，又無(wú)可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書的材料，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己樹(shù)立信心，對(duì)他們充滿熱情，充滿愛(ài)心。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛(ài)心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例，告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途，應(yīng)該及早樹(shù)立專業(yè)思想；告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會(huì)遲。學(xué)生缺乏自信，是由于極少體驗(yàn)成功，感受不到老師的愛(ài)。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期望。我每天早晨走進(jìn)教室，總是微笑著，用熱誠(chéng)的目光看著每一位同學(xué)。對(duì)從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué)，我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)認(rèn)真讀書的同學(xué)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)，我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活，并時(shí)刻記?。何夷苄校∥視?huì)學(xué)！我要學(xué)！
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來(lái)疲倦”，美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績(jī)差，一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語(yǔ)序”復(fù)習(xí)時(shí)，我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來(lái)說(shuō)明中國(guó)漢語(yǔ)用詞之妙：一字不改，只將詞序變動(dòng)，就可改變?cè)狻Ｒ粋€(gè)常敗將軍，就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士，保全了性命；在“單句”的復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)搞不清“主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句式”與“兼語(yǔ)句式”的區(qū)別，我就借用了英語(yǔ)句子來(lái)進(jìn)行比較：
heaskedifhecouldgohome.(他問(wèn)他是否能夠回家。)。
heaskedmetohelphim.(他請(qǐng)我?guī)椭?。
語(yǔ)文教師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生很感興趣，盡管這些學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)更不懂，但只要他們產(chǎn)生了聽(tīng)課的興趣，他們就會(huì)想方設(shè)法去搞清楚。另外，在閱讀復(fù)習(xí)中，我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國(guó)青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材，用生動(dòng)活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過(guò)時(shí)的材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，耐心講、反復(fù)講，配套練習(xí)，及時(shí)反饋，落實(shí)雙基。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)語(yǔ)文能力提高文化品位。
反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，是不是有些急躁？是不是太功利了？初中盯著中考，高中咬住高考，單槍匹馬，單刀直入，一條道上三年跑到底。殊不知語(yǔ)文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性，中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識(shí)面的寬窄，而各種能力的提高以及知識(shí)面的拓寬，卻要慢慢來(lái)，卻是急不得，需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵(lì)學(xué)生持之以恒地去做這些事情。可急躁情緒卻由不得我們這樣去做，功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語(yǔ)文”，只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”，從而失去了語(yǔ)文的兼容和靈性，也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語(yǔ)文能力的良機(jī)，更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《新課標(biāo)》則進(jìn)一步指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！碧岣哒Z(yǔ)文教學(xué)的“人文”含量，是每個(gè)語(yǔ)文老師的努力方向。為此，我們必須改變舊的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。
第一，教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人，享有平等的權(quán)利和義務(wù)；
第三，充分利用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教法，精心施教，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：
第一，在知識(shí)的傳授和掌握上，面向結(jié)果與面向過(guò)程相統(tǒng)一；
第二，在教和學(xué)的方式上，因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一；
第五，在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統(tǒng)一。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇二
《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)歌》）是國(guó)家的象征，它在中國(guó)發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們?cè)谛@中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭：
1、在日常升旗儀式中，唱《國(guó)歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生都不能把《國(guó)歌》唱好。
2、每當(dāng)聽(tīng)到《國(guó)歌》奏響時(shí)，同學(xué)們把《國(guó)歌》當(dāng)成背景音樂(lè)，該做什么還做什么，絲毫沒(méi)有尊重的意識(shí)。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國(guó)歌》”的調(diào)查活動(dòng)中，能完整而準(zhǔn)確地演唱《國(guó)歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。
4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國(guó)歌》的歌詞。
事實(shí)證明，《國(guó)歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國(guó)歌》對(duì)他們尊重《國(guó)歌》，熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。
不僅受到音樂(lè)的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義的教育。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇三
真誠(chéng)，而感動(dòng)，而精彩。課后，我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：
1．閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘Ｒ寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對(duì)話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
2．生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高的要求。
引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇四
本學(xué)期我校在上級(jí)部門的正確指導(dǎo)下，通過(guò)全體行政配合和教師努力，已順利完成教育教學(xué)任務(wù)。教研教改工作上新臺(tái)階教務(wù)工作取得一定的收獲，也有值得思考的地方：
一、抓隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：針對(duì)我校青年教師多的特點(diǎn)，我們把抓理論學(xué)習(xí)放在首位，要求每周兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。人人有學(xué)習(xí)記錄及學(xué)習(xí)心得體會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)提前準(zhǔn)備，及時(shí)給教師充電。我們主要學(xué)習(xí)了：新課程標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)，地區(qū)和校級(jí)課題理論學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)校本培訓(xùn)，并組織收看參與式培訓(xùn)錄像，使教師吸納了新觀念、新理念、新方法。
2、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，在備、教、改、輔、考等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，狠抓規(guī)范，落到實(shí)處。
“五認(rèn)真”工作是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)，而“五認(rèn)真”工作中備課又是重中之重，課前備課質(zhì)量的高低將直接影響四十分鐘的課堂教學(xué)效益，為此我校強(qiáng)調(diào)教研組必須集體備課。在教研組長(zhǎng)會(huì)議上明確了備課組活動(dòng)的時(shí)間、方式和要求，堅(jiān)決杜絕上無(wú)準(zhǔn)備之課。特別強(qiáng)調(diào)備課活動(dòng)的過(guò)程以及集體備課教案的使用，充分利用無(wú)紙化辦公條件實(shí)現(xiàn)資源的共享。并且通過(guò)各次的“五認(rèn)真”檢查來(lái)督促落實(shí)這項(xiàng)工作。
上課，要嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置方案，把握好教學(xué)進(jìn)度，大力推行教學(xué)現(xiàn)代化手段，積極探索教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的途徑和方法，結(jié)合教材實(shí)際，積極組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，在傳授雙基的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)布置有明確性和針對(duì)性，不機(jī)械地重復(fù)地盲目地抄寫，注意作業(yè)的深廣度和份量，及時(shí)檢查、批改、講評(píng)。特別是作業(yè)批改各教師做到了生生見(jiàn)面,進(jìn)行面批。
認(rèn)真組織平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試，以考促學(xué)，教師認(rèn)真做好閱卷、分析、講評(píng)工作，努力為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別輔導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)。
3、抓輔導(dǎo)：具體分課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)兩種形式，課內(nèi)要求教師通過(guò)提高練習(xí)及書寫作業(yè)等形式，抓兩頭帶中間的同時(shí)摸清優(yōu)等生和差等生的分布情況，為課外輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ);課外輔導(dǎo)重點(diǎn)放在差生上，給他們開(kāi)小灶、吃偏飯，進(jìn)行“單兵教練”面對(duì)面輔導(dǎo)。另外，在學(xué)生中開(kāi)展“結(jié)對(duì)子、一幫一”活動(dòng).
二、大膽改革課堂教育，加強(qiáng)教育科學(xué)研究。
課題研究最重要的陣地就在課堂。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。本學(xué)期，我校繼續(xù)以“課堂教學(xué)的有效性”為課題融入新課程理念，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系，由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等)貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法，在舊教材中體現(xiàn)了新理念。要求參加課改的老師每個(gè)月要做到“三個(gè)一”，即“寫一篇教育教學(xué)反思，整理一篇教學(xué)案例，上一節(jié)研討課”。引導(dǎo)教師及時(shí)記錄自己在實(shí)驗(yàn)中的所思所想，及時(shí)反思和總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的得與失，認(rèn)真寫好教學(xué)后記，隨時(shí)記下自己在教育教學(xué)中有特色的做法，認(rèn)真做好“案例研究”，促進(jìn)我校教研水平的提高。
三、學(xué)校的整體教研水平上新臺(tái)階。
1、在平時(shí)舉行的教研教改活動(dòng)中，我們充分利用這一有利契機(jī)，精心準(zhǔn)備，制定詳盡計(jì)劃，實(shí)行責(zé)任細(xì)化到每個(gè)崗位、每個(gè)教師，成立指導(dǎo)小組，全員參與全過(guò)程，從過(guò)程效果看，教師得到強(qiáng)有利的鍛煉機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)我們學(xué)校教研水平的上升。
2、教師不但注重教學(xué)模式的實(shí)踐工作，還能認(rèn)真撰寫反思、論文，從上交材料的廣度、深度上分析，比以往有較大的進(jìn)步。
3、組織教師開(kāi)展教學(xué)課件制作活動(dòng)。一方面充實(shí)我校教學(xué)資源庫(kù)，另一方面也帶動(dòng)教師電教化水平的提高。
四、學(xué)生的綜合能力有新提高。
學(xué)校依據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求及國(guó)家教育方針政策，把素質(zhì)育人、能力育人、知識(shí)育人、品德育人有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合一起。促學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)突出個(gè)體教育，全面落實(shí)教育實(shí)施綱要，取得初步成效。
1、我校文藝隊(duì)經(jīng)常參加社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，特別是迎元旦廣播操比賽體現(xiàn)鐵小學(xué)生的動(dòng)作技能和良好的精神風(fēng)貌。
2、在學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，各年級(jí)質(zhì)量水平有不同程度的提升。
五、值得思索的現(xiàn)象：
目前，由于學(xué)校常規(guī)工作還不夠規(guī)范，教研教改工作力度不夠，我校生源參差不齊的狀況一定程度上造成在掌握知識(shí)方面能力較差的學(xué)生各班均有不同程度的存在，由此大大地制約學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展。因此這兩個(gè)方面問(wèn)題在下學(xué)期的工作中應(yīng)加以有效地解決。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇五
在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。
在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成一幫二小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。教學(xué)反思總結(jié)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇六
曾子有句話，“吾日三省其身”?！叭 倍笾浪盟В绻械?，心中不勝欣慰，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進(jìn)步。在這里，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，以求明日的進(jìn)步。
一、認(rèn)真鉆研教材了嗎。
我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn);朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強(qiáng)加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對(duì)于教材的把握又是如何呢?自認(rèn)為有點(diǎn)兒知識(shí)，有點(diǎn)兒能耐，教這幫小孩沒(méi)啥問(wèn)題。常常夾著書本就進(jìn)課堂，隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無(wú)限。然而從自己偶爾對(duì)教材的研讀，對(duì)教學(xué)策略的思考改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng)，才真正意識(shí)到“開(kāi)卷有益”啊!
二、跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐了嗎。
時(shí)代在進(jìn)步，人的觀念在變化。我們的知識(shí)體系、思維理念有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)呢?過(guò)去，我們對(duì)乖巧、聽(tīng)話的孩子贊不絕口，現(xiàn)在大家更欣賞個(gè)性張揚(yáng)的孩子;過(guò)去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維一體。過(guò)去我們依賴師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)行，對(duì)語(yǔ)文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱門，更是課程改革的難點(diǎn)。我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學(xué)習(xí)大量知識(shí)，掌握教育教學(xué)新技能，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時(shí)代淘汰。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇七
老師會(huì)在學(xué)期結(jié)束后對(duì)本學(xué)期的教學(xué)情況做出總結(jié)匯報(bào)，下面是小編為您精心整理的教學(xué)反思總結(jié)，希望大家喜歡。
1、 對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。
新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
2、 有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少
3、 對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠。
雖然知道認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的。
但是，對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí)，總自以為很容易，而一筆帶過(guò)。
沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
針對(duì)前面這些情況在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
第一點(diǎn) 面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。
繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。http:///
強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
第二點(diǎn) 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第三點(diǎn) 向扎實(shí)有效課堂努力。
力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
以上是我在教學(xué)中的所思、所想，在今后的教學(xué)中時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)懂。
使他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
每當(dāng)在親朋好友中說(shuō)到求實(shí)，大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光打量著我這位求實(shí)的教師。
大家都認(rèn)為求實(shí)的教師又輕松，福利待遇好。
其實(shí)說(shuō)實(shí)在話，福利很好是真的，但輕松一詞卻給我不同的感受。
這半年在求實(shí)的生活說(shuō)實(shí)在的不是很輕松，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)從沒(méi)有涉足過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)的一位英語(yǔ)老師，走進(jìn)這所學(xué)校也實(shí)屬偶然。
曾經(jīng)認(rèn)為雖然從未教過(guò)初中，但對(duì)于已有三四年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不成什么問(wèn)題。
懷著這種心情，我信心十足的走進(jìn)初一英語(yǔ)組。
走進(jìn)了這個(gè)日后給了我巨大幫助的“大家庭”。
一周，一月，時(shí)光的流逝沒(méi)有任何聲音，也沒(méi)有任何痕跡。
到了一月一考試的時(shí)間了。
這是求實(shí)的慣例---月考。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)這可是第一次讓自己的學(xué)生和其他的班級(jí)“較量”，而我的感覺(jué)是“行嗎?”考試結(jié)束，分?jǐn)?shù)公布。
當(dāng)組長(zhǎng)陳老師把考試成績(jī)擺在我的面前的時(shí)候，我驚呆了!給了我這個(gè)自以為教了幾年書的年輕人一個(gè)重重的打擊。
考試結(jié)果可想而知，我們班是全年級(jí)倒數(shù)第一名。http:///
這樣的成績(jī)無(wú)異于一個(gè)晴天霹靂，坐在自己的位置上久久不能平靜!全組的人都勸我，說(shuō)沒(méi)關(guān)系，下次再努力。
但是我卻不能原諒這樣的失誤。
我記得當(dāng)時(shí)我在不斷的問(wèn)自己：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，是我的知識(shí)講得不清楚，是我與學(xué)生相處的不好、不融洽，還是我真的不會(huì)講課了?帶著這樣的疑問(wèn)，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)了好久。
在這其中，我不斷地尋思，不斷的注意別的老師的講課特點(diǎn)，留心其他老師的課堂、方法，而這其中又經(jīng)歷了幾次學(xué)校的考試，成績(jī)?nèi)匀徊缓芾硐搿?BR> 直到期中考試后，才出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。
這之前的一段時(shí)間，心里的滋味，真是一言難荊期中考試以及后來(lái)的這幾次考試，我們班的成績(jī)還是可以的，比起作老幺的感覺(jué)，真得是好多了。
回想在那段時(shí)光中，雖然我已經(jīng)很在意其他老師的教學(xué)，但我知道，模仿和吸收其他老師的的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，這只是一方面，最重要的要在自身的課堂中尋找不足，在每一堂課后找出課堂的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，變化教學(xué)，更加注重教學(xué)中的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)糾正。
而且變換、更新授課模式和語(yǔ)言的灌輸方法，不僅是我的課堂更加的生動(dòng)，而且學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也提高了。
效果就好的多。
在這段“艱難”的學(xué)習(xí)教學(xué)生活中，我有兩點(diǎn)體會(huì)是最深刻的。
第一就是求實(shí)生活中最重要的一塊就是學(xué)習(xí)。
在這里我的學(xué)習(xí)一方面是來(lái)自于學(xué)校的讀書時(shí)間和演講時(shí)間，了解了很多關(guān)于校內(nèi)外的趣事軼聞，知道了許多班主任的心得體會(huì)，以及最重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
另一方面是我覺(jué)得最實(shí)用的小組集體教研和備課的時(shí)間。
每逢下午第三節(jié)課，我們的教研就開(kāi)始了，少了很多的客套和風(fēng)趣，多了許多嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這也是每天我最能吸收經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的時(shí)間。
老師們把下節(jié)課要講和重點(diǎn)的知識(shí)，一一羅列，甚至是明天的默寫內(nèi)容都安排的科學(xué)、適量。
當(dāng)一天的工作結(jié)束后，我，就開(kāi)始了我的“補(bǔ)課”。
知道落后就要迎頭趕上，一味的捫心自問(wèn)也不是辦法啊，想擺脫作老幺的感覺(jué)就一定要奮力趕上。
因此，每天下班后，我都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間，把教研時(shí)所說(shuō)的明天的上課內(nèi)容再根據(jù)我們班自己的情況和程度，進(jìn)行一定的順序調(diào)整，難易程度的更換，幻燈片順序的調(diào)整，最后達(dá)到自己心中有數(shù)的程度。
這樣才會(huì)覺(jué)得心里踏實(shí)些。
雖然辛苦，但很滿足。
第二就是我很樂(lè)意去想，去思考，但卻很是難以堅(jiān)持動(dòng)手寫的，就是寫教學(xué)反思。
還好，學(xué)校有硬性要求的，每個(gè)老師一定要寫的。
這樣我才保留住了那為數(shù)不多的珍貴的教學(xué)反思總結(jié)，現(xiàn)在看來(lái)當(dāng)時(shí)自己總結(jié)的那幾點(diǎn)教學(xué)中的失誤和總結(jié)仍然顯得那么中肯。
雖然寫下的不多，但是只要勤于思考，反復(fù)試驗(yàn)、總結(jié)，就不難不有所進(jìn)步。
好在學(xué)校在下學(xué)期實(shí)施了多媒體教學(xué)，這又是一番新的天地。
憑借著以前曾使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)，總是能把幻燈片設(shè)計(jì)的很受學(xué)生們的歡迎，聽(tīng)著他們說(shuō)，我們英語(yǔ)老師的幻燈片可好看了。
心里這是美滋滋的。
多媒體的使用不僅讓我們對(duì)課程以及課件的相互關(guān)聯(lián)、知識(shí)的相互連續(xù)性有了更好的把握，做到心中有數(shù)，同時(shí)也在板書方面解放了教師，不拘于三尺講臺(tái)的局限，擴(kuò)展老師的活動(dòng)范圍，增加的與學(xué)生的接觸，有利于教學(xué)主題的升華和教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
總之，在求實(shí)的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學(xué)習(xí)的。
雖然隨著教師年齡的增加，也許會(huì)覺(jué)得“學(xué)習(xí)”就越來(lái)越遠(yuǎn)，其實(shí)不然。
越是這樣，就越要不斷保持學(xué)習(xí)的“心態(tài)”，努力感受教學(xué)及學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷提高自己的教學(xué)能力和鑒別欣賞品味，加強(qiáng)反思能力，不斷追問(wèn)自己，建立自己的教學(xué)風(fēng)格和教育風(fēng)格，理性而智慧的安排自己的工作。
我想我們可以在教育的過(guò)程中追求藝術(shù)的創(chuàng)新和人生思索的極致。
一學(xué)期的工作又將結(jié)束了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。
回顧這學(xué)期的工作，我執(zhí)教初(1)、初一(2)的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和快樂(lè)，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)工作總結(jié)如下:
一、熱愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，每天早來(lái)晚走，無(wú)私奉獻(xiàn)，能全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
二、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平
本年度我們每位教師都要參加縣里教師業(yè)務(wù)能力考試，結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺(jué)得自己有了很大的提升。
在平時(shí)我閱讀了蔡林深與洋思教育等書，領(lǐng)悟其中的`教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。
教學(xué)反思總結(jié)。
三、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。
備課深入細(xì)致。
平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。
在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。
教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。
對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成一幫二小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
教學(xué)反思總結(jié)。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹(shù)和初中數(shù)學(xué)的分類知識(shí)樹(shù);撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等論文。
四、認(rèn)真參與班級(jí)管理，努力形成良好班風(fēng)
通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。
培養(yǎng)班干部，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心接受家長(zhǎng)的見(jiàn)意，并從家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。
我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級(jí)真正形成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。
五、工作中存在的問(wèn)題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。
對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。
4、差生末抓在手。
由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。
上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。
導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
六、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一年來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色。
一份耕耘，一份收獲。
教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。
我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇八
這一課的學(xué)習(xí)要求不但是讓學(xué)生用紙或廢舊材料做一個(gè)會(huì)游的玩具，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫設(shè)計(jì)草圖，而我們平時(shí)上手工課一般都不畫設(shè)計(jì)草圖，為了讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)草圖的重要性，于是我就在課前先畫了一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖，上課時(shí)對(duì)照草圖邊講解邊示范還組織學(xué)生討論“如果不畫設(shè)計(jì)草圖會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論知道，如果不畫草圖可能導(dǎo)致各部位尺寸不合適，影響制作效果等問(wèn)題，明白設(shè)計(jì)草圖的重要性，在接下來(lái)的制作環(huán)節(jié)中大部分同學(xué)都考慮到這一點(diǎn)，從而保證了制作的玩具比較成功。
接著我引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會(huì)游的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對(duì)制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具，并采用畫、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實(shí)際操作中，由于我示范了制作方法，無(wú)形中產(chǎn)生了一定的框框，使得全班大部分同學(xué)都制作了“會(huì)游的小船”，沒(méi)有什么新的創(chuàng)意。其實(shí)這也是美術(shù)課上的一個(gè)“老毛病”，不示范，學(xué)生無(wú)從下手，但一示范，又是全篇一律，沒(méi)有了學(xué)生自己的想法。我一直都能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，也在積極的尋求好的解決方法，希望可以改變這種現(xiàn)狀，盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
最后的作品評(píng)價(jià)階段，由于時(shí)間問(wèn)題很多同學(xué)沒(méi)有完成自己的作品他們總是不停的做自己的，無(wú)心評(píng)價(jià)別人的作品，也沒(méi)有一個(gè)好的'傾聽(tīng)習(xí)慣，這就使得這一環(huán)節(jié)不盡人意，有些“虎頭蛇尾”的感覺(jué)。這也說(shuō)明平時(shí)的課上就沒(méi)有很好的去培養(yǎng)學(xué)生的這些良好習(xí)慣。今后，我一定要注意平時(shí)課上對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在提高作品質(zhì)量的同時(shí)對(duì)行為習(xí)慣也要提出相應(yīng)的要求，讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得能力與習(xí)慣的“雙豐收”。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇九
上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學(xué)特點(diǎn)——學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)。
本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計(jì)較難，學(xué)生操作起來(lái)較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開(kāi)讀書，正因?yàn)樽x過(guò)很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。
但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多，學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識(shí)面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個(gè)問(wèn)題上的順序上注意一下，應(yīng)該為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對(duì)于文中提到的作者的讀書感受，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感體驗(yàn)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，會(huì)讀書。
再者要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位，不能忽略學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練，這樣才能有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十
今天我執(zhí)教了北師大版語(yǔ)文第十冊(cè)《憶讀書》，這篇課文是冰心會(huì)議自己童年時(shí)的'讀書生活的文章。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文要然給學(xué)生理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意思，讓學(xué)生真正的做到這一點(diǎn)。
這篇課文的的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)習(xí)本文時(shí)，我避免瑣碎的分析和逐個(gè)段落的講解，讓學(xué)生從整體入手，抓住文章的要點(diǎn)。可在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生回答冰心奶奶在這篇課文里最想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文最后一句話“讀書好，多讀書、讀好書”，這就是課文想要告訴我們的主要內(nèi)容。然后在深入讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際來(lái)概括一下“讀書”有那些好處？這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。如書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人們各種感情，讓人們獲得多種美的享受。讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)。讀書對(duì)寫作有很大的幫助。還能得到“做人處世的獨(dú)立思考的大道理”。最后由讀書的“好處多”引導(dǎo)“多讀書”并要“讀好書”。
另外課文涉及了一些名著，有些書籍學(xué)生平時(shí)接觸的較少，可讓學(xué)生交流課前查詢的資料，我也做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。但是我卻沒(méi)有過(guò)多的講解，只作為適當(dāng)了解即可。
在課文最后要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“總而言之，統(tǒng)而言之”這類詞語(yǔ)在文中的意思和作用。可結(jié)合具體內(nèi)容理解。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出它們是“總的而言或總體而言”的意思，起總結(jié)概括的作用。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十一
英國(guó)哲學(xué)家培根在《談讀書》一文中，就讀書的目的、方法和作用等做了經(jīng)典的總結(jié)和剖析。其中，有些句子都成了大家所熟知的格言警句了，像“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。”
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十二
拿到北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)課本，打開(kāi)目錄一看，出現(xiàn)《書》這個(gè)主題單元，帶著一種新鮮感我仔細(xì)看了看《憶讀書》這篇主題課文，一遍讀完不知講了些什么內(nèi)容，頓時(shí)我感到這冊(cè)教材的難度，而后又認(rèn)真瀏覽了這冊(cè)教材的總體要求，但是，心里還是沒(méi)有太大的把握，時(shí)時(shí)擔(dān)心教學(xué)中的難度，可是就在今天我上完了《憶讀書》一課后，讓我進(jìn)一步體會(huì)到北師大版教材學(xué)生自主意識(shí)的體現(xiàn)這一教學(xué)特點(diǎn)。
本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計(jì)較難，學(xué)生操作起來(lái)較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開(kāi)讀書，正因?yàn)樽x過(guò)很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。
但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多，學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識(shí)面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十三
教學(xué)反思、總結(jié)《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時(shí)，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)品讀羅伯特捐錢這個(gè)重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?？梢哉f(shuō)，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十四
回憶上周五我執(zhí)教的《憶讀書》一文，今天仍記憶猶新。文章開(kāi)篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了讀者的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書。”娓娓道來(lái)之語(yǔ)，讓人終身難忘。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)有幾點(diǎn)值得回顧。
一、梳理課文內(nèi)容，打亂課文的段落排序，以問(wèn)題引領(lǐng)理解課文內(nèi)容，感悟作者想要表達(dá)的情感。在這一環(huán)節(jié)中我想要學(xué)生明確三個(gè)問(wèn)題。第一，本文的主要內(nèi)容：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。第二，請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)哪些書？有《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等。這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。第三，作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。
二、課內(nèi)外相結(jié)合，把課堂延伸課文中兩次提到了作者讀《三國(guó)演義》的事。我安排學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》，讓學(xué)生通過(guò)自己親自讀《三國(guó)演義》把自己的體驗(yàn)和作者的體驗(yàn)相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)些什么，并把自己的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái)和同學(xué)交流，通過(guò)學(xué)生閱讀原著可以加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。
本節(jié)課的不足之處在于：忽視了本文的中心句“讀書好、多讀書、讀好書”這三個(gè)問(wèn)題的邏輯順序。因?yàn)橹挥凶x書好所以才要多讀書，在多讀書的時(shí)候要做到讀好書。這是冰心奶奶通過(guò)自身的讀書感受給孩子們總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，而我卻在教學(xué)中給忽視了。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”如果我再執(zhí)教這節(jié)課的話，我一定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生順著作者的寫作思路閱讀，細(xì)心體會(huì)作者的情感體驗(yàn)。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十五
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中取得了一些成績(jī)，當(dāng)然也存在了一些不足，取得的成績(jī)是是中考中有學(xué)生理化成績(jī)得到了149的高分，初二的物理成績(jī)的平均分達(dá)到81.39分，不足之處是有幾位好學(xué)生物理成績(jī)考的不理想。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的教學(xué)工作中做得更好，下面就是我這一段時(shí)間的總結(jié)：
一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。例如，在初二的教學(xué)中我采用了“小組合作探究學(xué)習(xí)”?！昂献魈骄繉W(xué)習(xí)”是一種以小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究，從而獲取知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流與競(jìng)爭(zhēng)，更有學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因此，學(xué)生不僅在知識(shí)上，而且在情感上;在合作技能，互相理解，尊重，寬容，共同探究合作，互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高。總之一句話，就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展的同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神。
二，認(rèn)真?zhèn)湔n，既備學(xué)生又備教材備教法。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生歸納成集。
三，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名教師不斷努力的目標(biāo)。在這個(gè)學(xué)期中我積極的參加教育局組織的區(qū)域共同體活動(dòng)，認(rèn)真的聽(tīng)優(yōu)秀老師的公開(kāi)課積極的參加評(píng)課活動(dòng)，汲取優(yōu)秀教師的好的方面。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生交流，生生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生在比較輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步和提高。我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一直注意精講精練，在課堂中我講的盡量少一點(diǎn)，而讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦和小組合作探究學(xué)習(xí)多一點(diǎn)，同時(shí)在上每一節(jié)課的時(shí)候都能充分考慮每一位學(xué)生的需求和接受能力，讓好的學(xué)生“吃飽”差的學(xué)生也能“吃好”讓每一個(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我常常多方面的搜集資料(例如近幾年的中考試卷)，對(duì)題目進(jìn)行篩選，使得每一條題目都有針對(duì)性，力求每一次練習(xí)都能讓每一位學(xué)生起到最大的收獲同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講，同時(shí)自己在講解的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一條題目都能歸納總結(jié)出解題方法和技巧，同時(shí)針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在教學(xué)中我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行“拔尖補(bǔ)差”，而在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，是做到這一點(diǎn)的一種較好的方法。在課后可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，改進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理的方法。在輔導(dǎo)中通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿樂(lè)趣的事情，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)，教師要注重培養(yǎng)他們學(xué)生物理的方法和解決各種題目的方法。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十六
《假如》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，使學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心他人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)，《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往。
“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對(duì)課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使學(xué)生對(duì)課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對(duì)課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的感情。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十七
一、教學(xué)基本情況：
1：學(xué)生現(xiàn)狀分析。
我目前所教的兩個(gè)班是一文一理，203班和204班，都是平行班，()兩個(gè)班的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，各有差不多一半的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不是一般的差，優(yōu)差生懸殊較大。所以，在教學(xué)工作中既品嘗到了教有所獲的喜悅，也體會(huì)到了困惑與無(wú)奈。
2：人教版高中新教材的問(wèn)題。
教材偏難，就是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難掌握得很好。到底應(yīng)該怎樣處理才恰當(dāng)，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況適當(dāng)降低教學(xué)難度，有選擇性地使用教材內(nèi)容。這是我們高二英語(yǔ)教師的共識(shí)。比如說(shuō)，單詞不一定要求學(xué)生都去記、有些活動(dòng)不一定都要開(kāi)展。總之，如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達(dá)。
在教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹學(xué)校的全新理念，盡力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡力做到使學(xué)生學(xué)好，學(xué)扎實(shí)，練到位。在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，采用有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需要，同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
三。改進(jìn)措施：（反思后得出結(jié)論）。
1.改進(jìn)詞匯練習(xí)方法，加大詞匯的練習(xí)力度。以課文為根本不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
2.增加閱讀訓(xùn)練，提高閱讀技能。
3.充分利用好多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
4.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十八
《古人談讀書》這篇課文是五年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元的第一篇精讀課文，有著舉足輕重的地位。在本文中三位名家都介紹了自己的讀書方法，都重視讀書的積累，但是側(cè)重點(diǎn)又各有不同。而且安排的內(nèi)容離學(xué)生的生活較久遠(yuǎn)，教學(xué)上有一定的難度。
依據(jù)文章題材和學(xué)生的認(rèn)知狀況我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得了較為滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、調(diào)動(dòng)積累，走近名人。
為了更好地走進(jìn)文本，拉近學(xué)生與作者的距離，我設(shè)計(jì)學(xué)生課前收集資料的環(huán)節(jié)。讓他們充分地準(zhǔn)備好：一是自己知道的讀書名言，會(huì)背誦四句以上；二是查閱三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，為課堂上的交流和思考做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做足了功課，所以在課前交流環(huán)節(jié)時(shí)能暢所欲言，也能對(duì)作品對(duì)作者談出幾點(diǎn)想法，為深入領(lǐng)悟作好了鋪墊。
2、讀占鰲頭，培養(yǎng)語(yǔ)感。
本文的三部分內(nèi)容在讀書時(shí)分了三個(gè)層次：第一層次是自由讀第一部分即選自《論語(yǔ)》的幾句名言，讀準(zhǔn)字音，同桌互讀，相互幫助。可以放手引領(lǐng)讀書。第二層次也是第二部分內(nèi)容。在學(xué)生借助拼音的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)易錯(cuò)的字音，通過(guò)范讀，讀出節(jié)奏，讀出停頓，讀出韻律，讓讀書有滋有味，進(jìn)而激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀古文的愛(ài)好。第三層次是第三部分，此層次則是半扶半放，我先讓學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)交流展示后，在班內(nèi)展示朗讀，并且評(píng)選出讀書小明星，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們愛(ài)上讀書，愛(ài)上閱讀。
3、合作探究，感悟內(nèi)涵。
在讀好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，借助旁邊的提示驅(qū)使著領(lǐng)悟每句話的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，借助手頭資料解決心中的疑惑。之后在小組內(nèi)交流，碰撞，讓思維趨于準(zhǔn)確，也就更好地理解了文本內(nèi)容。接著再讓學(xué)生觀察文本內(nèi)容，總結(jié)每部分內(nèi)容作者側(cè)重點(diǎn)是什么？你學(xué)到了什么？這樣一來(lái)，在感知文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了一次概括能力的訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練，使語(yǔ)文課真正體現(xiàn)母語(yǔ)的作用。
4、背誦積累，制作讀書卡。
布置全班同學(xué)背誦任務(wù)，自由背誦，同桌比賽背誦，班內(nèi)展示背誦，評(píng)選出背誦小能手。此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地背誦，為積累豐富的語(yǔ)言夯實(shí)基礎(chǔ)。接著遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生制作名言卡片，選的內(nèi)容出自本文，要工整抄寫，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了很好的.錘煉。
本文雖然看似有難度，但也取得了不小的成功。比如：學(xué)生朗讀古文的能力明顯提升；制作讀書卡讓動(dòng)手實(shí)踐和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延展性有機(jī)融合！
學(xué)生學(xué)得分量特別重，想象力沒(méi)能被激發(fā)。
如果再重新上這篇課文，我會(huì)讓學(xué)生自己試著創(chuàng)作讀書的名言，讓我的教學(xué)更圓滿！
讀書課教學(xué)反思總結(jié)篇十九
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂(lè)趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開(kāi)始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂(lè)，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。