寫一份總結是對我們過去所做努力的肯定和回顧?？梢詤⒖妓说目偨Y經驗和方法。感恩是一種美德，我們應該常懷感恩之心，感激身邊的一切。
網絡在教學中的應用論文篇一
隨著電子商務的迅猛發(fā)展，網絡市場的逐漸成熟，網絡營銷的理論知識也在日趨豐富，涉及經濟學、管理學、心理學、統(tǒng)計學等多門學科，加之市場上不同類型企業(yè)的出現，導致學生在校學習的知識和技能遠不能滿足企業(yè)和社會的需要。因此就要借助于適合的教學方法來突出學生網絡營銷實踐能力的培養(yǎng)和提高。
網絡營銷是一門以互聯(lián)網為基礎，利用數字信息和媒體的交互性來輔助達成企業(yè)營銷目的的一種新型市場營銷方式。由于電子商務行業(yè)發(fā)展迅速，導致學校教學內容嚴重滯后，教學內容理論比例較大，缺乏可操作性，與實際工作聯(lián)系較少，難以滿足市場需求。目前國內高?！毒W絡營銷》課程的教學方法缺乏創(chuàng)新，多為教師說學生聽，學生缺乏學習的積極性和主動性，教學效果差。
１．案例教學法
案例教學法是一種以教學案例為基礎，以學生在課堂上對真實案例進行分析、歸納、判斷為重點，以提升學生發(fā)現問題、解決問題的能力為目標的教學方法。通過案例教學法，學生能夠積極主動地參與進來，切身體驗案例角色，利用對真實社會中實例的分析，取代了對傳統(tǒng)理論教學的依賴。
２．翻轉課堂教學法
翻轉課堂是近年來國內教育界的焦點。翻轉課堂一般是指學生在課下通過教師介紹，在課上通過小組或個人的方式進行成果、實驗、項目的展示交流的一種新的教學模式。翻轉課堂可以促使學生主動學習、提高自學效率和學生的參與度，在提升教學質量方面有巨大的作用。
電子商務專業(yè)課程緊緊跟隨時代的發(fā)展，內容更新速度快，結合電子商務專業(yè)的特點，學生在學習《網絡營銷》這門課程的同時，不僅要對課本知識有相對系統(tǒng)的了解，還要對著名的、成功的網絡營銷實例有所了解。通過這些實例，既可以了解到網絡營銷的熱點和資訊，又可以發(fā)現網絡營銷發(fā)展的趨勢。由于電子商務專業(yè)的特點，學生學習主要依賴于網絡，這也意味著要把學生課下的時間充分利用起來，將學習內容網絡化、自主化和碎片化。利用手機、電腦等移動端，完成對其課下內容的組織整理和學習，并利用在線通訊軟件進行實時的交流溝通，學生利用網絡來學習網絡，將學習生活化這種新形式也是學生普遍樂于接受的。因此筆者在教學實踐中，堅持“以學生為中心”的教學理念，將案例教學法和翻轉課堂相結合，采用在老師的指導下，學生以分組的方式共同完成一個項目的實踐教學活動。該教學活動中，首先教師根據授課內容提出項目的任務和目標，然后學生學習小組根據任務和目標自主搜集組織相關企業(yè)產品的網絡營銷實例并進行項目設計和制作，然后按組別在翻轉課堂教室進行展示，最后教師對展示項目進行點評，并給予學生時間進行課上討論。教學流程圖如圖１所示：采用案例教學可以很好地調動學生的積極性，鍛煉學生發(fā)現問題、解決問題的能力，而且能夠鍛煉學生的語言組織表達能力和團隊合作精神。翻轉課堂“以案例為主線，教師為主導，學生為中心”的特點，使傳統(tǒng)的“填鴨式”教學狀況得到了改善，創(chuàng)造了學生主動參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的學習氛圍。每次上課都由不同小組介紹不同類型企業(yè)或產品的實例，很大程度上拓展了學生的知識面，拓寬了學生的思路和視野。
隨著互聯(lián)網和電子商務對人才需求的不斷擴大，市場和社會對網絡營銷人才的要求也越來越高，這就要求高校教師對網絡營銷教學中的問題進行反思，堅持“以學生為中心”的教學理念，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，以順應時代的變化，滿足市場對人才的需求，培養(yǎng)新時代網絡營銷人才。通過案例教學和翻轉課堂，教師將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學轉變?yōu)椤皢l(fā)式”教學，學生把理論知識轉化為實際能力，通過教師和學生的共同努力和積極參與，案例教學和翻轉課堂必將為網絡營銷教學帶來良好的效果。
網絡在教學中的應用論文篇二
語言學和信息論的研究告訴我們，語言是一種傳遞信息的符號，但不是唯一的符號。人類生活中用于傳遞信息的除語言符號外，還有非語言符號，它包括人體動作和實物符號，身動學家把人體動作稱為無聲語言或體態(tài)語言。
體態(tài)語言即通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達意的一種交流手段，它不僅能代替語言交際功能，而且能擴大交流范圍、表現或掩飾內心的情感，豐富語言，使語言表達更生動、更豐富、簡潔明了，提供大量信息，深化表達內容等。
美國心理學家a?mehrabian通過一一系列的實驗得出這樣一個公式：信息的總效率=7%的文字+38%的語言+55%的面部表情?？梢婓w態(tài)語在傳遞信息中有著重要的作用。
在幼兒園教育教學這一特殊的信息交流過程中，幼兒接受老師語言信息主要有兩個途徑：一是有聲語言，二是體態(tài)語言。有聲語言為大家所熟悉并受到重視，體態(tài)語言卻還沒有完全發(fā)揮作用。其實，這種無聲的語言也能像有聲語言一樣，準確而細致地表達出對孩子的鼓勵、批評、喜愛和不滿等豐富的情感，善于運用這些無聲的體態(tài)語言，能夠使我們的教育教學達到此時無聲勝有聲的效果。
《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒有個性的發(fā)展。教師作為一個活動的組織者、領導者，如果在活動中能恰當地應用某些體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使我們的教育更為豐富、深刻，更能促進幼兒有個性的發(fā)展?，F從以下幾個方面說明：
一、藝術地運用表情。
表情能細微地表現人的心理狀態(tài)。面部肌肉、口形、眼神的相互配合可以構成喜悅與憂傷、熱情與冷淡、緊張與輕松、氣憤與平靜等各種反映不同心理的面部表情。它是人類社會的一種世界語，著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言?！?BR> 體態(tài)語通過老師的面部表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應。一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它們無聲地向幼兒表露和傳遞內心的情感。
在幼兒園里，老師面對的是一群3~~6歲的幼兒，他們喜怒無常，那我們可以如何運用表情這一體態(tài)語言來教育孩子呢？記得有這樣一個情景：班級里來了一位客人老師，其中一位叫昊昊的小男孩就顯得特別興奮。俗話說叫“人來瘋”，一會兒取這個玩具玩，一會拿那個玩具玩，甚至又爬到桌上來回地爬，還沖客人老師扮鬼臉。我看到后馬上想大聲制止，卻見王老師（我的搭班老師）用雙手捂住雙頰，睜大眼睛和嘴巴，臉上做出大吃一驚的“啊”的表情，昊昊怔了一下，卻沒有下來，王老師繼續(xù)作吃驚狀，輕聲、充滿疑惑的問道：“昊昊，你覺得爬到桌上很好嗎？”昊昊停在桌上，王老師走過去說：“這樣做太危險，不小心就會摔下來的，而且今天我們班來了客人老師，你高興對嗎？那就應該禮貌一些，這樣做一點也沒禮貌！”昊昊點點頭，于是，王老師輕輕地把他從桌上抱了下來，昊昊又高興地和小朋友一起玩了。王老師巧妙地運用了表情這一體態(tài)語引起昊昊的注意，進而進行說服，使其改正。我想，如果我用語言制止：不要……不能……快點下來，不可以……等等，雖然目的達到，但相信昊昊是不會服氣的。
再如平時我們微笑地對待幼兒，幼兒就會心情舒暢，就會情不自禁地喜歡你。正如大家說的：“用微笑去征服孩子的心靈！”善用表情，你定會收益非淺。
二、藝術的運用手勢語。
手勢語是我們幼兒園教育教學中運用最普遍、最典型的體態(tài)語。它表示的含義也特別豐富，準確適度地運用手勢語，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
其次是象征手勢，3~~6歲的幼兒的年齡特點決定了他們接受事物的方式是要直觀、形象，所以在活動中，我們老師往往為了讓活動顯得精彩，會去花大量的時間、精力、財力去精心設計一些道具，作為教育的手段。其實老師的手勢可以是活動過程中最方便、靈活，應用最廣泛的多功能教具。例如在小班音樂活動中，可結合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物的姿勢，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢語言可以更加容易和直接向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，像在教授歌曲《兩只小象》時，用兩只食指各代表小象，幼兒邊表演邊演唱，效果比運用了指偶還好，指導偶可能還會過份吸引幼兒的注意力呢。
再有是象形手勢，如用兩手臂大幅度的畫弧表示大；表數手勢，用手指表示數量，生動地解決一些抽象問題；還有指示手勢、節(jié)奏手勢等?？傊謩菰隗w態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力，因此我們應該把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調、多樣。
三、藝術地運用眼神。
眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼神中，可以看出他內心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否，愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！币虼耍囆g地運用好眼睛，有利于我們教育孩子，有利于輔助教學，提高教育教學效果。
首先，老師可以從孩子們的目光中看出自己的教育效果，辨析出孩子的想法。例如在某一教學活動中，注意觀察孩子們的眼神，便可了解他的學習質量：指頭面向老師，目光主動迎向老師的，表示他正在認真地聽講；眼睛盯著一個地方不動，目光呆滯，表明他正心猿意馬，開小差呢……老師就要隨時調整或給予相應的眼神。
其次，孩子們可以從老師的眼神中得到感染，炯炯有神的堅定的目光和洋溢著歡樂的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。如在欣賞樂曲《獅王進行曲》時，老師用明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使幼兒充分感受到了獅王的神態(tài)。而《搖籃曲》等較為抒情的歌曲，老師運用親切自然的眼神和表情來教唱，幼兒很快就進入了如詩如畫般的溫柔的意境中去了。
總之，會藝術地運用眼神，對我們的教育確實有很大幫助。
四、藝術的運用身體距離。
人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語或叫它是一種“空間體態(tài)語言”，它是指人和其他動物一樣具有一種防衛(wèi)意識，每個人周圍都有一個適合的空間，假如有人有意縮短這個領域，一般會出現兩種情況：一是威脅，二是親密。老師在教育教學中就應該巧妙地運用這種對空間的占領。例如：一個孩子在活動時開小差或在做一些不當行為時，只要老師悄悄地用身體靠近他，無需語言，就會給孩子在心理上造成一種壓力，其就會馬上中止自己的“不良行為”，這種體態(tài)語言比口頭語言效果更好，既維護孩子的自尊心，又不影響活動的正常進行。又如：小班孩子剛入園，對成人特別依賴，說想媽媽了，或者是被小朋友欺負了、哭了等等，此時，老師就可以把孩子摟在懷里，臉貼著他的臉，緩緩地拍著孩子的背部，嘴里說著些安慰的話，孩子那顆驚慌失措的'心會漸漸趨于平靜；再如蹲下來和孩子說話，能讓他覺得自己像大人一樣被尊重，與孩子手拉手，摸摸他的頭，刮刮他的小鼻子，親親他的臉……這時，老師與孩子是零距離的接觸，孩子們會特別開心，可見，講究距離在幼兒園教育教學中的應用，能收到較好的效果。
體態(tài)語言有其優(yōu)勢，但如果運用不當，也會產生消極的作用。比如頭部快速搖動，像拔浪鼓一樣的搖晃以表達極為堅決、毫無通融余地的否定，這會剌傷孩子極其重要敏感的心靈，挫傷孩子參與活動的積極性，尤其在教學過程中，老師叫起一位急于想發(fā)表自己意見的孩子，可答案卻是有所偏離的，有些教師就會不經意地搖頭否定這一孩子的回答，并示意他坐下繼續(xù)。可這一次搖頭，就會造成這個孩子怕回答錯問題而不敢舉手，久而久之就會形成賴于思考，不肯動腦的壞習慣。由此可見，這種消極的體態(tài)語是不宜出現在孩子們的面前的。除此，當我們的孩子不聽話時，老師做出的斥責性的手指點動，以示老師對其的強烈不滿和批評，這會有損孩子的自尊心；老師由于某件事怒氣填胸不可遏制，就猛拍桌面以渲泄憤怒，這樣做可能會使孩子們聽話的安靜下來，卻可能會造成孩子與老師交流的障礙；老師活動中翹起二郎腿與幼兒說話或過于激動而手舞足蹈等，這可能會破壞老師地形象------，等等這些體態(tài)語都是不宜使用的。
總而言之，在幼兒園的教育教學中，非語言交流手段不容忽視，沒有豐富、協(xié)調的體態(tài)語言，就不可能有生動、感人的教育教學活動，就不能有融洽的、親密的師生關系，就不能有良好的活動氛圍……，因此，我們應該有意識地將非語言交流手段利用起來，充分發(fā)揮體態(tài)語地優(yōu)勢，巧用、妙用，突出“啞語”的作用，使之最優(yōu)化地為我們的教育教學服務。
網絡在教學中的應用論文篇三
自主合作創(chuàng)新教學模式相對于傳統(tǒng)的教學方式來說顯得更加活潑和開放，它是新課程改革的一種學習方法，也是教學課堂活動的一個亮點，我們需要在日常的教學中進行廣泛應用的教學方式之一。傳統(tǒng)的體育課通常是依托教師，在類似封閉的教學環(huán)境中，學生通過教師被動的灌輸，做到了知其然而不知其所以然，只是機械地學習某個單一的動作，而不是系統(tǒng)連貫性動作的學習。自主合作創(chuàng)新的教學模式為初中體育教學的開展打開了一扇窗。自主合作創(chuàng)新的教學模式是近年來最重要的也是較為成功的一種方式之一，這種教學方式可以讓教師與學生充分發(fā)揮自身的能力和主動性，考慮到教師的引導作用和學生的主動性作用，這樣可以讓師生在教學活動中做到互相促進、互相進步，達到預期的教學效果，實現教學目標。
二、自主合作創(chuàng)新教學模式的基本特點。
通過自主合作創(chuàng)新模式的初中體育課堂，學生感受到了自主學習的樂趣，激發(fā)了學生學習的熱情，也讓教師逐漸意識到學生為主體性地位的重要性。在新的教學模式下，教師在有計劃、有步驟的教學過程符合了初中生的心理及身體特征。在這樣的環(huán)境中，學生不僅有了自主性，而且具有了合作意識，完全體現了素質教育的基本要求和實質。
三、自主合作創(chuàng)新教學模式的教學設計和構想。
我們知道在自主合作創(chuàng)新教學模式的設計中要具備以下幾個重要因素，主要是積極的合作與促進性相互作用；學習小組的組建和負責人的選擇；小組成員的`配合程度及學習效果的產生等。初中生體育課堂的這種教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂運動之外的很多能力。學習興趣是學習動力和發(fā)揮主動性的源泉，教師要在這個基礎上給予學生更多的鼓勵，讓他們增加自信心，這樣便可以達到理想的學習效果。
1.教師的指導作用。
通過教師的指導性作用，幫助學生明確學習目標和課堂知識，通過良好的教學方法讓學生產生學的興趣和動力，明確學生要想學什么，并且在這個過程中，教師要知道在課堂的什么階段、什么內容方面激發(fā)學生的學習渴望，掌握授之以漁的主動性，讓學生主動參與到學習中，調配學生各方面的能力，最終達到理想的教學效果。
2.分組合作方式。
合作學習主要通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用，通過學生的相互幫助來提高學生學習的主動性，從而提高學習質量，使所有學生的學習效果達到最大化。通過分組合作的學習方式，讓學生通過小組內的學習和探討，互相找到自身的不足，經過互相評價，最終做到互教互學。在初中教學過程中，教師要掌握教師與學生、學生與學生、教師與教材等多種關系，并做到以這些為參考，設計有利于學生積極發(fā)揮主動性的課堂，有利于學生體能和智力的開發(fā)。在這樣類似開放式的教學中，學習效果往往達到1+12的教學效果。
3.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
教師要不斷提出問題，積極營造探究情境。自主學習離不開教師問題的設定，在課堂上，教師一方面要根據課堂內容提出相應的問題讓學生思考，這種問題的預設可以讓學生通過課堂學習找到答案，課堂更具有目的性，更能讓學生發(fā)揮他們的能動性。例如，教師可以在進行快跑訓練的過程中，讓學生思考如何才能跑得比別的小朋友快，原因有哪些？帶著這些問題，學生通過實際的練習和思考進行體育課的學習。另一方面，教師根據學生的練習情況和問題的回答情況進行適當的指導和糾正，這樣可以讓學生親歷體驗過之后得到課堂的預期知識的學習。教師在這種情況下讓學生學習知識的同時培養(yǎng)了自主探究能力，激發(fā)了學生學習的興趣，得到了獲取知識點的動力。（本文來自于《理論研究》雜志?！独碚撗芯俊冯s志簡介詳見.）。
4.能力創(chuàng)新，共同合作。
體育是培養(yǎng)學生個性自由發(fā)展的最好途徑，在實施教學過程中，需要有創(chuàng)新、合作、競爭才會促使學生個性的形成。同時通過合作、競爭培養(yǎng)良好的體育道德，通過運動表現自我，發(fā)展社交能力。而體育實踐活動則為學生的個性發(fā)展、能力創(chuàng)新提供了表現才能的機會。教師引導學生創(chuàng)新，共同合作。教師與學生之間不是對立的關系，而是一個互相交流、互相合作、互相進步的一個關系。在課堂教學中，教師與學生是相互融合的一個過程，教師通過合作的方式提高學生的自身素質，培養(yǎng)合作能力，并且引導學生通過合作的方式可以創(chuàng)作出更多的體育形式和花樣。例如，跳繩、踢毽球、跳皮筋等等，不僅要讓學生學習到課堂自身的知識點，也讓學生感受到合作給他們帶來的樂趣。這是情商與智商的雙方面提高，這也是初中生在課堂中應該收獲的一種品格和能力。
四、自主合作創(chuàng)新模式的實際操作。
在日常的教學過程中，特別是體育教學中，這種教學模式對于課堂來說，所起到的意義是重大的。教師要根據實際情況進行合理搭配，優(yōu)化組合，給予學生自身基礎和能力，通過男女比例的合理搭配，保證學生小組水平相對平衡，可以最大限度地達到自主合作創(chuàng)新模式的最大課堂效果。學生之間分組的討論、游戲要注重時效性，主要體現在師生之間的互動、同學之間的資源整合以及師生之間的指導。學生要在體育課上聯(lián)系實際，分小組進行模擬比賽，教師在這個過程中要適當參與，給予恰當的指點。這樣，學生才能在課堂上獲取最大的知識點，對課堂內容熟練掌握，動作連貫形成?？傊敲鞔_目標，分組討論得結論，教師進行總結、歸納與生活，突出課堂的張弛有度。綜上所述，合作自主創(chuàng)新的教學模式讓學生感受到了新課改給他們帶來的益處和課堂教學的靈活性，在初中體育課的課堂上也不例外。學生在得到知識的同時，也對自身能力得到了很大的提高，有利于培養(yǎng)學生自身素質的提高、創(chuàng)新能力的發(fā)展以及學習興趣的提升，這對于學生來說具有長遠的現實意義。
網絡在教學中的應用論文篇四
一個學生要有兩個以上的合作小組，校內的小組和校外的小組，校外的小組可以打破班級年級的限制，這樣可以避免學生只跟校內小組成員進行合作，不能主動融入其他小組中，在遇到問題時不能合作，失去小組合作的意義。另外，學生跟不同的學生合作可以獲取不同的思考角度，增強學生思維的靈活性。如跟不同年級的學生一起來研究問題，則可以開闊學生視野，少起彎路，提高學生的學習興趣。
2．準確把握學習時機，提高合作的可能性。
一是要在學生產生爭議時進行合作。如教學估算時，老師要去給學校8個班級買電視機，每臺488元，老師應該帶多少元錢合適？一時學生的意見不能統(tǒng)一，我抓住這一時機讓學生在小組內解決此問題，每個學生都積極地參與到小組中進行討論。二是在學生困惑不解時進行合作。在課堂上我們經常會看到學生無論怎樣思考都不能解決問題，我們應該善于抓住這樣的時機，讓學生在小組內進行合作探究。三是在學生一個人不能達成時進行合作。教師可以設計一些需要合作的內容讓學生進行合作學習，提高學生的合作能力。
3．正確選擇合作學習的內容，提高合作的質量。
數學課程標準提出“基本思想、基本活動經驗”新兩基，這就要求我們要多一些實踐活動，特別是實踐活動中的合作，開展好綜合實踐活動。給學生布置一些開放性的、有合作價值的活動任務，這些實踐活動可以是在教師組織下進行的，也可以是在校外由小組獨立組織完成的。例如讓學生分小組調查學生每天的消費情況，為超市設計進貨方案等活動，提高學生合作能力和學習數學的興趣。這里值得注意的是我們所選擇的內容既要讓學生感興趣，又要選擇開放性的內容，給學生留有探索的空間。這就要求我們教師平時要注意積累活動的素材，注重數學與生活的聯(lián)系，達到數學生活化和在生活實際中應用數學知識。
4．做好合作學習評價。
小組評價可分為個體評價和團體評價。對于個體的評價要依托于小組進行，考查個體對小組的貢獻，對于班級的貢獻，對于成員的貢獻。團體的.評價要依托于活動情況的評價，學習質量的評價和學習過程的評價。由于每一次活動的評價主體是學生，評價的對象也是學生，教師應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現，談認識，談體會，談收獲，同時能夠了解自己在活動過程中的不足，明確自己今后努力的方向，培養(yǎng)學生評價與反思的能力。
作者:劉洪運單位:前郭縣白依拉嘎鄉(xiāng)中心小學。
網絡在教學中的應用論文篇五
小組學習的主要特點就是組織學生在相互討論中解決問題，提高問題解答的能力，并使學生在小組相互交流中掌握知識，鍛煉能力。所以，我們要立足于數學教材，創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行思考，以確保學生在討論、探究中掌握基本的數學知識，進而也為高質量數學課堂的實現做好保障。
習題講解是學生鞏固知識的有效方式之一，也是提高數學課堂效率的重要方面。所以，在習題講解中，我們要改變以往教師“一講到底”的模式，要拓展學生的思維，鼓勵學生在小組交流練習題的過程中掌握基本的知識，提高能力，也為學生解題能力的提高做好保障工作?？傊?，在課改下，我們要有效地將小組學習模式應用到課堂活動之中，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在相互交流中掌握知識，鍛煉能力，進而確保課程價值最大化實現。
網絡在教學中的應用論文篇六
1.合作流于形式，要求不到位。教師對小組合作學習流于形式，覺得把兩三張課桌拼靠在一起、幾個學生圍坐在一起，教師一聲令下“小組合作”便是小組合作學習了，似乎一堂課中有兩三次這樣的學習就是“四步教學模式下”合作探究了。表面上看熱鬧，實際上學生可能是茫然無收獲，或者是“爭吵”偏離了主題。教師對小組合作學習的要求不到位，具體表現有兩種：一種是沒有明確宣布要求，一種宣布要求時不及時。學生對合作內容、合作方法以及時間限制、匯報要求等不明白、不清楚，是各作各的，使小組合作學習作而不合。
2.指導不及時，時間不充足。教師指導不及時，主要表現在教師在講臺上等待或做自己的事，好像學生小組合作學習與己無關，看上去學生主體地位突出了，但教師的失去了主導作用。學生小組合作時，教師沒能及時介入調控，任憑活動放任自流，對小組合作學習的進度和效果心中無數，使合作無果、學生沒能有真正的收獲。同時，教師為了教學進度，在有的學生還沒來得及發(fā)言，還沒達成共識的情況下就宣布合作停止，草草收場，造成了小組合作學習的合而無質。
3.評價不到位，合作效率不高。教師在小組匯報時一味說“很好”或單純說“這一組最快”等，不能敏銳地判別、及時地引領，容易誤導學生的浮躁求速，扼殺學生的不同觀點。只關注對整個小組的評價，忽略學生在活動中的個性反映；只注重合作學習的結果，忽視學生的學習過程；只贊揚合作學習的匯報者，忘卻小組學習的合作者。評價主體單一、形式單一，評價無形中變成了一種甄別過程，這樣的小組合作學習效率不高。
二、策略。
1.有效分組。合理安排小組人數，學習小組人數一般為偶數，合作小組的人員搭配遵循“同組異質、異組同質”的原則，按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。由于每個小組成員都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就充分體現了“同組異質、異組同質”原則。
2.分工合作。教師在啟動小組合作學習時，要根據內容合理分工、明確分工。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學習很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，合作難以見效。有的小組中的學生，對合作只有淺層次的理解，在他們印象中，“一起干”就是“合作”。因而，在小組活動中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員要承擔不同的角色、不同的任務，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
3.交往互動。交往互動，既包括生生互動，同時包括師生互動。學生在小組合作學習、研究的過程中，要互相謙讓、互相學習、互相激勵、互相幫助。教師在合作學習的整個過程，既要成為學生“學習的導師”也要成為學生“合作的伙伴”。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學生，并不意味著教師無所事事，相反，教師要擔負更大的管理和調控職責。如：教師在巡視時不要停留于形式，隨意地與學生交流幾句，而應利用這段空隙對每個小組的合作給予指導。另外，教師在巡視時還應盡可能掌握每個小組的情況，如：在合作過程中出現的共性問題、較好的值得提倡的做法等可以在小結時提出，再比如一些開放性問題，學生都得到了哪些不同的結論，避免在提問或展示時的重復。事實證明，教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學生的主體作用發(fā)揮得就會越充分。
4.合理評價。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。評價的目的不僅是對學習目標達成度的評價，更重要的是，通過評價激勵學生參與協(xié)作學習的過程。在評價內容上，既注重學習目標的檢測，又注重對學生的學習態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進行評價。在評價方法上，個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。總之，“小組合作學習”是我縣“四步教學模式”下合作探究中所倡導的一種學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。
網絡在教學中的應用論文篇七
論文摘要：網絡技術的迅猛發(fā)展已經滲透到職高教學和學生學習的方方面面，利用網絡的特點改變職業(yè)高中學生現有的學習方式，使他們更快、更好地掌握技能，學習理論知識和社會技能，這是一種很好的嘗試。職高網絡資源型學習模式的開發(fā)是很多從事職業(yè)教育的教學者為之努力探索的方向，這會給職業(yè)教育帶來諸多方面的革新。
近年來我國對職業(yè)教育非常重視，在政策方針上對職業(yè)教育給予很大的支持。各地區(qū)教育部門認識到職業(yè)教育和當地社會生產力發(fā)展的利害關系后，都出臺相關措施盡力的發(fā)展適合本地現狀的職業(yè)教育。與此同時，近年來網絡技術的迅猛發(fā)展，改變了人們的生活和學習的方式，運用網絡技術于職業(yè)教育，創(chuàng)造適合職高發(fā)展的學習模式，將會給職業(yè)教育帶來更多的機遇和發(fā)展。
一、職高生學習的特點。
1.職高生學習以就業(yè)為導向，重視技能的學習。
職高生在選好專業(yè)后要持續(xù)學習3年跟專業(yè)相關的知識，相對于高中重視文化課學習，職高生更加看重專業(yè)課程的學習，重視技能的訓練，很多職高生畢業(yè)后就直接投入到社會工作中，很多地區(qū)的基層技術人員都是職業(yè)高中畢業(yè)的學生。
2.職高生學習目的性明確，重視直接經驗學習。
職業(yè)高中為職高生選定成才培訓的標準，讓職高生在選定的專業(yè)內接受相應的培訓學習，并且規(guī)定只有通過一定的考核才能取得職高畢業(yè)證書和職業(yè)上崗證，這使得職高學生的學習目的性更加明確。并且，職業(yè)高中的專業(yè)設置貼近社會需求，重視社會直接經驗的獲取。很多職高都是根據自身的辦學環(huán)境設置課程，學生在職高里直接學習最新的職業(yè)技能，這使得學生一畢業(yè)就能從事社會工作。
職高生在學習習慣和學習方式上跟高中生很不一樣，目前由于高考體制的存在，很多職業(yè)高中學生都是由于考不上高中才選擇去職高就讀，相對來說他們的學習習慣或多或少存在著問題，直接社會經驗學習更有利于發(fā)揮他們的潛能，為解決就業(yè)提供一條捷徑。
網絡資源型學習模式是指學生主要利用網絡信息資源進行自主學習的過程，旨在伴隨著學習過程使學生同時獲得解決問題的基本思路與體驗。在這里，學生的學習是一種積極主動的活動，教師給學生提出待學習的問題或待探索的主題，學生借助網絡、圖書資料和其他多媒體信息資源，進行自主探究學習，從而實現教學目標。
隨著網絡技術的迅猛發(fā)展，網絡向學生提供了非常豐富的學習資源和良好的學習環(huán)境，使學生在教師的指導下，通過運用各種信息搜索工具，獲得相關的信息，然后加以分析、提煉、加工、綜合，得出自己的結論，再利用qq、e-mail、bbs，或面對面地與同學們進行討論，最后通過相關工具把自己的結果發(fā)布。上述整個過程的進行，十分有助于拓展學生個性發(fā)展空間，提高學生自學能力，其中包括獲取、識別信息資源的能力、獨立解決問題的能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，達到學會學習的目標。
基于網絡資源的學習模式與傳統(tǒng)學習模式無論在資源類型、學生地位、教師作用，以及所注重的內容、策略等方面，都有很大不同。主要體現在以下幾個不同點：
1.資源類型。
傳統(tǒng)的學習模式以教科書為主，基于網絡資源的學習模式則以網絡與多媒體資源為主。
2．內容與重點。
傳統(tǒng)的學習模式注重事實，強調結果，基于網絡資源的學習模式注重問題，強調過程。
3．求解的策略。
傳統(tǒng)的學習模式給學生提供現成信息，基于網絡資源的學習模式要求學生自行獲取、提煉信息。
4．教學評價：傳統(tǒng)的學習模式主要采用定量評價，基于網絡資源的學習模式采用定性、定量評價結合方式。
5．學生的地位。
傳統(tǒng)的學習模式學生作為信息的被動接受者，基于網絡資源的學習模式學生作為信息的主動獲取者、加工者和有效利用者，以及學習過程的自主控制者。
6．教師的作用。
傳統(tǒng)的學習模式教師作為學科專家，信息的傳遞者，以及學習過程的控制者，而基于網絡資源的學習模式教師則作為學習的指導者、促進者。
鑒于職高生學習的特點和網絡資源學習模式的特點，我認為網絡教學資源發(fā)開將更有助于職高的教學?；诰W絡教學資源開發(fā)的基本過程分為以下步驟：
1．確定問題與目標。
進行網絡資源型學習首先要幫助學生確定一個恰當的主題，該主題應該是很有意義并對學生具有一定的挑戰(zhàn)性的，最好是跟以后工作有關系的、貼近生活和工作的，以便激發(fā)學生的.求知欲和探索精神的。所選問題的答案或結論通常需要從多方面、多角度去考慮，而不能選那種一句話就可以表達清楚地問題。另外，所選問題最好與學生的知識、經驗結合起來，使他們可以根據已有的知識基礎，通過利用網絡和其他相關資源就能夠解決的問題。
應當給學生提供解決問題的學習資源或進行導航，其中包括相關的網絡地址、參考書目、文獻索引，以及其他多種媒體資源，從而減少學生查找信息資源的盲目性，使學生少走彎路。
為了使學生能快速、有效地找到所需資源掌握某項技能，應該向學生介紹當前常用的在網上檢索信息、發(fā)布信息的工具軟件，以便于學生查找信息，并能有效地進行信息組織、分析、綜合，最終形成結論并發(fā)表在網上。
3．搜集、分析、組織信息，在網上發(fā)布成果。
學生在上述基礎上進行信息搜集、分析、綜合與組織，將獲得的問題答案或結論用word，frontpage，powerpoint等工具加以組織并在網上發(fā)布。并據此進行交流討論、查缺補漏，形成更完善的結果。
4．評價、展示學習成果。
對于學生個人或小組提交的答案或結論，老師應依照既定的標準適時進行評價、總結，并將評價結果與學生的優(yōu)秀成果一同在網上展示。
首先，網絡資源型學習的中心是學生，應當發(fā)揮學生的主動性，以學生自主學習為主。要鼓勵學生靈活運用已知的知識探求未知知識，教師的作用只是指導學生朝某個方向去努力。
其次，網絡資源型學習應當以小組合作學習為主要手段。在現代信息社會中，合作研究、團隊精神已成為取勝法寶，合作學習也是學生發(fā)展水平取得長遠發(fā)展的有效方法。在網絡的資源型學習中，應當根據問題和學生情況進行合理分組，學生以小組為單位合作學習、討論，小組與小組也可以相互交流。
再次，網絡資源型學習應當以教學目標為導向，教師必須進行適當引導。由于在資源型學習中，教學資源的豐富性、教學手段的多樣性和教學目標的多向性，教師在組織教學過程時更要注意把握教學目標，在發(fā)表、交流階段加以引導，避免出現教學活動偏離軌道的現象。
職高網絡資源型學習模式根據學生的特點設計，勢必會為教學和學習帶來事半功倍的效果，學生在情境中合作學習，這將為以后的工作帶來很多好處。
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網絡在教學中的應用論文篇八
摘要：每個學生之間對于授課內容的接受水平存在差異，傳統(tǒng)的體育教學方法很少能顧及到這種差異，難以保證學生們都能從教學中得到提高。基于此，教學過程中應該因材施教，對不同層次的學生，制定不同的教學內容和教學目標。該文主要是分析了在高中體育教學中分層教學法的應用，提出了在應用過程中應注意的幾點問題，希望有利于今后分層教學法在體育教學中的進一步推廣。
關鍵詞：教學；高中體育；分層教學法。
在新課程改革背景下，需要革新的不僅是課程內容，還應該注意教學方法的與時俱進。隨著改革的進一步深入，一些重要的問題就突顯出來了，比如同班授課的學生很多，學生之間在身體和心理素質上的差異很大，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學方法難以滿足教學要求，所以突顯出了分層教學方法運用的重要意義。分層教學法換句話來說就是因材施教，就體育教學而言，分層教學就是根據學生的身體素質、心理素質、興趣偏好及接受水平等多方面的情況，教師根據現有教學資源，為學生制定出適合他們的體育教學和學習計劃，進行分層次培養(yǎng)。高中體育教學中的分層教學法能充分調動學生的學習積極性，還能促進教師不斷提升自身的專業(yè)能力，進而能提高教學效率。
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網絡在教學中的應用論文篇九
盡管網絡出版為傳統(tǒng)出版行業(yè)帶來了革命性、顛覆性的變化，但是尚處在發(fā)展階段的網絡出版無論在技術、外部運營環(huán)境以及本身所需要的運行機制方面都存在風險。面對這樣的情況，提出行之有效的解決策略尤為重要。
1）監(jiān)管機構的完善。組建完善的網絡出版監(jiān)管機構，協(xié)調和制約網絡出版產業(yè)的發(fā)展勢在必行。完善的監(jiān)管機構能夠有效防止侵權等事件的發(fā)生，同時對出版物的內容也有一定的規(guī)范和制約作用。
2）研發(fā)適合網絡出版的產品。利用網絡資源優(yōu)勢，出版機構可以在產品的研發(fā)方面實現網絡化的改變。例如：從網絡上尋找合適出版的作者，也可以通過網絡發(fā)布征稿啟事，收集熱點話題，等等。
3）創(chuàng)新網絡出版技術。網絡出版的產生本身就是技術不斷進步造就的，因此網絡出版不能止步不前，應走在科技發(fā)展的前沿，有效促進網絡出版的健康、良性發(fā)展。
互聯(lián)網已經成為一種嶄新的工作生活方式。網絡出版是未來出版業(yè)不可阻擋的發(fā)展方向。因此，我們必須以有效策略促進網絡出版的發(fā)展，迎接出版行業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)。
網絡在教學中的應用論文篇十
隨著信息技術使用的普及，網絡已經成為課堂教學不可缺少的工具，它的介入，豐富了教學內容、改進了教學方法、也改變了教學方式和教學觀念，為語文教學改革帶來了重要的契機。那么如何利用網絡讓一直沉悶單調的古典詩詞教學煥發(fā)出生機和活力呢？筆者作了以下嘗試：
一、利用網絡的多媒體感受詩情畫意。
古典詩詞的語言凝練、意境深邃、內容豐富，離我們時代又久遠，而中學生知識面狹窄、生活閱歷淺，在理解和欣賞上無疑會存在許多困難。所以要教學生理解和欣賞一首詩歌，教師必須要利用一切有助于優(yōu)化教學的手段。網絡是一片資源豐富的海洋，為我們優(yōu)化教學提供了極大的幫助。在古典詩歌教學中，利用網絡豐富的教學資源，我們能將課堂變得豐富多彩和生動有趣，能使課堂有立體感。因而，每上一堂課，我總要上網搜索盡量多的相關資料，借助這些資料深入地研究教材，細致地設計教學內容和教學過程，讓課堂有聲有色，讓學生有樂有得。
l.用音樂營造氣氛，讓學生獲得深切的體會和感受。
每一首古典詩歌都是一支優(yōu)美的歌曲，都藏著一個動人的情境。教古典詩歌必須利用好音樂，才能讓學生獲得深切的體會和感受。如教學李清照的《聲聲慢》時，我先以二胡曲《二泉映月》作背景音樂，引導學生深情誦讀，然后又反復播放該詞的音樂版，讓學生在音樂中獲得對詞作的美的感受，體會詞人內心悲凄萬分的感情。
2.用圖片或視頻作平臺，讓學生入境生情。
古典詩歌重形象，重意境，欣賞古典詩歌則要特別重視想象，只有運用想象才能入境生情。然而想象也并不是一件容易的事，尤其是讓現代中學生面對一首古典詩詞去想象其情境，更是不容易?，F代網絡為我們準備了許多與古典詩詞有關的圖片或視頻，利用這些資源，我們就可以為學生搭建一個引入詩歌的情景，體會詩人的情感。
3.為學生合作、交流架設橋梁。
現代教學特別強調合作和交流，要想讓學生開展深入有效的合作和交流，就要為他們架設起通暢的橋梁。網絡是我們組織學生互助合作、交流探討的一座極為便利的橋梁。如在教學《王維詩四首》時，我要求各小組先認真閱讀教材文本，然后利用網絡收集與課文相關的資料，接著開展組內交流，求同存異，提出對詩歌的基本看法，最后用發(fā)言稿或制成課件的形式在課堂上交流。下面摘要第五小組的發(fā)言稿：王維是盛唐山水田園詩派代表詩人之一，與孟浩然齊名，世稱“王孟”。以前我們學過他的作品《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《山居秋暝》，他的山水田園詩境界空明，寧靜優(yōu)美。宋代大詩人蘇軾稱贊他是“詩中有畫，畫中有詩”?，F在我們就一起來欣賞王維的另一首詩《積雨輞川莊作》。（課件展示這首詩）這首詩描寫了久雨中輞川別業(yè)優(yōu)美的自然風光和農家田園生活。久雨不停，叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起；女人們蒸藜炊黍，準備好飯菜，送到東面的田間地頭。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞，在一片層巒疊翠的叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。尾聯(lián)是詩人與世無爭的表白：既然我早已去機心，絕俗念，隨緣自適，還有誰會無端地猜忌我呢？我應該可以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了。通過這種合作和交流，使學生對問題的思考和探討既有一定的廣度，又有一定的深度。
實踐證明，在古典詩歌教學中融入音樂、畫面和視頻等網絡手段，將以往平面的課堂立體化，不僅可以營造出與古詩詞內容相吻合的情境，激發(fā)學生的學習興趣，豐富他們的想象，還可以培養(yǎng)他們的審美意識、提高他們鑒賞的能力。
二、利用網絡進行廣泛交流。
中國古典詩歌是一片無邊無際而又深不可測的海洋，即便是一首短小的.絕句，它里面也有一個廣闊的世界。課堂短暫的四十分鐘，無法讓學生窮究更多的問題，也無法讓學生將詩歌玩味透徹。而網絡的資源是海量的，而且它的高級搜索功能和廣闊的交流平臺更有利于學生進行廣泛的閱讀和探究。因而，今天，我們進行古典詩歌教學時應利用這一手段拓寬教學空間，引導學生走向更廣闊的詩歌閱讀天地，深入學習和探究。為此，我嘗試了如下一些做法：
如學完《唐詩宋詞元曲選讀》中“唐詩之旅”部分，我讓學生圍繞“李白專題”、“杜甫專題”、“王維專題”、“白居易專題”等專題，根據自己的興趣，利用網絡探索和選編詩人的其它優(yōu)秀作品，進行閱讀，深入地學習和探究。我要求各小組組員圍繞本組的研究專題，分工去深入閱讀相關資料，并把自己的學習成果整理出來，用多媒體課件的形式匯總成果，最后讓各組派代表進行交流。這一學習過程既強化學生對詩詞學習的興趣，又能進一步培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。
2.創(chuàng)建更為自由親密的生生交流和師生交流渠道。
課堂上，師生的交流以“說”為主，每次只能是一個學生發(fā)表意見，客觀上會造成一些思維比較遲緩、個性較內向的學生參與課堂的機會減少，學生活動受到限制。而在網絡環(huán)境中，通過創(chuàng)建班級論壇和電子信箱，可以突破時間和空間的限制，讓學生更自由進行學習和交流，更自由地與老師進行討論和交流。如學完《詠物詩四首》后，我進入班級論壇發(fā)現有幾個同學在討論“象征”和“托物言志”這兩種手法的不同。我趕緊回帖，第二天課堂上我再強調了這兩種手法的不同。這種師生通過在留言版或電子郵箱進行交流的方式可以讓我及時了解學生的學習狀況，對學生進行個性化的輔導，教學內容也更有針對性。
近年來，網絡的發(fā)展是極為迅速的，然而將這種現代化的信息手段應用于古典詩歌的教學卻仍然是一個嶄新課題，筆者不揣淺陋，談談自己的一點嘗試和心得，以期交流探討。
網絡在教學中的應用論文篇十一
世界進入了網絡信息化時代，喚起了新一輪的教育變革。教師的中心任務不再是讓學生“學會”，而是要讓學生“會學”，教給學生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學習和終身學習。
一、正確引導，激發(fā)學生良好的興趣。
有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來?！庇卸嗌偃嗽谂d趣的強烈吸引下，從小就沉浸在某個知識領域，從而終身立向，取得了非凡的成就。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的，我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識的教育教學來影響學生的興趣發(fā)展。
在教學中，我注重培養(yǎng)學生的語言感悟能力，開展豐富多彩的活動：演講、講故事、朗誦、專題講座、寫對聯(lián)、寫話接龍、編故事接龍等等，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，增加學好語文的信心。
二、利用網絡資源，拓寬學生的知識面。
“教育的使命是使每一個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能?！痹诮虒W中，我們經常接觸到有關各國名人、歷史事件、風土人情、風俗習慣等知識性語言材料。網上那取之不盡，用之不竭的資源庫給我們提供了拓寬學生知識面的極好場所。然后結合課文的內容，學生學習非常輕松，課堂氣氛非?；钴S。
有時,利用網絡資源的優(yōu)勢，讓同學們不僅了解了許多課堂上學不到的知識，還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力，而且更激發(fā)了他們熱愛祖國美好河山、熱愛祖國悠久的文化的思想感情，懂得伐木取材、造林護苗的重要意義。這樣，使語文教學內容增加了時代氣息，使課本知識與生活實踐相融合，吸取了大千世界的滋養(yǎng)，學生所接觸的知識遠遠超越了傳統(tǒng)教學中的教師口述、板書和書面資料的信息量，這是提高學生語文素養(yǎng)的必由之路，也是拓寬學生知識面的捷徑。
三、利用多媒體網絡環(huán)境，為學生提供自主發(fā)展空間。
在多媒體網絡環(huán)境的輔助教學中，我們可以為學生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文修養(yǎng)，可以以解決實際問題為導向，以培養(yǎng)實踐能力為重點，在“發(fā)現問題--解決問題”的自主活動中學會語文，會學語文，會用語文。
1、利用多媒體網絡，使學生把語文學習自主地與時代接軌。
多媒體網絡本身的開放性及計算機網絡與國際互聯(lián)網的鏈接是語文教學與時代接軌，從根本上解決教學資源短缺的必由之路。如在教學《國徽》一課時，我將備課時集納的教學信息，體現在網絡教學軟件（cai）中，其中圖像、圖片、聲音文件等一應俱全，并且圖文并茂，學生眼界大開，既提高了興趣，又增長了知識。
2、利用現代媒體做幫手，讓學生充分展示自我，發(fā)揮學生的潛能。
在教學中，我采用了郭沫若所說的方法，讓學生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”，使學生真正享受到創(chuàng)造性學習的權利和歡樂。例如：在指導學生開展“春的思考”演講比賽時，我充分利用教室里的電腦和學校里的網絡教室等現代媒體作幫手，讓學生邊講邊看，邊講邊錄，邊錄邊聽，并且通過“幫手”里提供的文字信息加強理解，利用影音資料的示范提高自己的演講水平。學生在自我表現、自我鑒賞、自我評價中積累了演講的技巧。演講時候，有的鏗鏘有力，有的抑揚頓挫，有的聲情并茂，都充分展示自己的長處。這次活動促進了同學之間在競賽中學習，在學習中競賽的良好風氣，增強了學生學習的積極性、主動性，從而自覺地投入到課文朗讀、講故事等行列中去，變“要我學”為“我要學”，學生的語感大大提高了。
四、以多媒體網絡為載體，創(chuàng)設生動、活潑的語文實踐活動。
語文是一門實踐性很強的學科。語文實踐和語文課一起，共同影響著學生個體語文素質的發(fā)展水平。我根據課本的內容安排和學生的興趣愛好，利用網絡環(huán)境，開展了豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的渠道。
課外活動作為一種教育途徑，它與課堂教學相輔相成，其培養(yǎng)目標都是向學生實施“全面發(fā)展，發(fā)展特長”的教育。其中，語文課外活動的宗旨就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的語言表達能力和交際能力。為了使學生的口頭表達能力能夠與語文水平得到同步提高，我舉行了多項專題匯報會，讓學生就自己研究學習的結果以口頭的形式陳述出來。例如，組織學生開展“我們與綠色環(huán)境”專題調查的實踐活動時，我讓學生自由組成調查小組，然后讓學生通過上網、看電視、聽廣播等途徑去查找資料，到校園生活區(qū)觀察、問訊、拍攝照片、填表格等形式進行調查。經過一段時間后，我們就舉行匯報會。在匯報會上，學生們充分發(fā)揮了聰明才智，以多種形式進行專題匯報。他們除了用口述形式進行匯報外，還使用其他途徑所搜集到的各種有關環(huán)保的圖片，用他們所學到的現代化手段借助投影儀、電腦進行講述。由于采用了多媒體技術，他們的講述頗具吸引力。
一年來，根據學生的年齡特點，我把多媒體網絡技術應用到自己的語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試、探索，并有所收獲。在今后的教育教學中，我還會不斷探索，開展更為豐富多彩的語文教學活動，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。
網絡在教學中的應用論文篇十二
計算機網絡的出現改變了我們使用計算機的方式，也改變了人們學習、生活、娛樂以及工作方式，這也就使“計算機網絡技術”成為了高職院校計算機相關專業(yè)的一門重要的必修課程。該課程要求學生掌握計算機網絡基礎知識和應用技能。傳統(tǒng)的課程體系也是以知識塊構建課程體系的，但作為高職院校，更多的是希望加強學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，本文就基于工作過程系統(tǒng)化理論為基礎，探討如何將其應用于計算機網絡技術教學的實踐當中，促進高職學生動手能力和職業(yè)能力的雙重提高。
一、課程的性質及作用。
計算機網絡技術課程是面向計算機網絡、軟件、計算機應用及相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。在教學計劃中，本課程起著承前啟后的基礎課作用。學生在學習《計算機應用基礎》、《操作系統(tǒng)》等的基礎上再學習本課程;通過本課程學習，對后續(xù)課程如，《網絡安全技術》《網頁制作》、《asp.net》等起到良好的支撐作用。本課程設置上要求學生掌握計算機網絡的基本知識、數據通信基礎知識、傳輸介質、局域網技術、網絡操作系統(tǒng)、網絡安全等計算機網絡技術及相關技能，加強學生組網、管理和維護的實踐動手能力培養(yǎng);通過本課程學習，使學生能夠學會局域網組建、互連、維護和因特網服務與應用等技能及網絡必須知識，網絡操作系統(tǒng)的安裝、維護、管理。因特網的接入、常用網絡設備的配置、維護等操作技能。
本課程在對學生技能培養(yǎng)的同時，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，如分析問題、解決問題的能力、綜合處理事務及故障排除的能力，為學生參加以后的網絡管理員、網絡工程師等打下良好的基礎。為以后從事網絡技術相關工作及絡其他課程奠定基礎。
二、課程設計的理念與思路。
依據基于工作過程系統(tǒng)化的理論，《計算機網絡技術》課程在設計上注重實踐能力的培養(yǎng)以及技能的訓練，將基礎理論教學與實踐訓練有機結合;通過與行業(yè)、企業(yè)單位相合作，共同探討計算機網絡技術課程的培養(yǎng)規(guī)格：
(一)在課程理念上，注重在如下四個方面的設計。
1)創(chuàng)設學習情境，在學習情境中體現基于工作過程系統(tǒng)化思想，注重在學習情境中貫穿知識點的學習與運用;注重學生實踐能力的培養(yǎng)。
2)轉變以教師教，學生學為主的教學模式，將學生的“學”放在教學的主體地位，關注學生的學習過程，由簡單學習情境入手，循序漸進，逐步加大學習情境的深度，在實際問題的解決中提高學生分析與解決問題、最終達到綜合應用的能力。
3)在知識的習得上，教師對知識點的講授以金字塔方式變化，充分體現“教是為了不教”的思想。
4)改變傳統(tǒng)的考核模式，改變環(huán)節(jié)評估考核的權重及評價的方式，加強過程評價和階段性評價，在每一個學習情境的完成過程中，給學生三方面的評價，即：自評、互評、教師評。
(二)課程在設計思路上從以下幾個方面展開。
1)以學習情境劃分大學時塊，依據學習情境的子任務再劃分小學時塊，最后細分到課時的安排。
2)在課程的目標定位上，將課程的培養(yǎng)對象定位為計算機網絡的管理員，以企業(yè)單位日常工作為背景，以具體的案例為例，采用“任務驅動，項目導向”的教學方法，培養(yǎng)具有解決實際問題的網絡組建、管理和維護人員。
3)整個課程內容實現三個轉變：a.主體的轉變：由原來的“以教師為主體，以學生為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)技能為中心，教師引導和輔助”。b.知識系統(tǒng)的改變：由原來的按理論知識體系講解轉變?yōu)槔碚撝R為教學情境服務，需要什么理論知識講解什么知識，使學生能夠真正做到理論聯(lián)系實際。c.知識性內容呈現方式的轉變：隨著學習情境的逐步加深，知識性的習得越來越少，能力性的培養(yǎng)越來越高。真正體現“教師為了不教”。d.環(huán)境的轉變：將原來理論知識在教室，實踐內容上實驗室打破，在實訓室中邊做邊講邊實踐。e.身份的轉變：學生由internet服務的使用者向小型企業(yè)網管理員的轉變。
(三)課程教學內容的組織與安排。
依據工作過程系統(tǒng)化理論在課程的教學內容上，對原有的知識體系進行了重構，以項目的形式展開，理論知識融合在項目實踐所需的知識中。
在課程的教學過程中，可以采用小組形式組織實踐課程，以5~6人為一組，進行實踐環(huán)節(jié)訓練。一般由老師提出學習情境并出示學習任務卡片，學生通過需求分析――設計選型――方案實施――網絡配置――測試驗收――評估等環(huán)節(jié)完成基于工作過程系統(tǒng)化的學習。
三、結束語。
在基于工作過程系統(tǒng)化為基礎理論的《計算機網絡技術》課程在設計過程中，重點針對高職院校培養(yǎng)“高級技能型人才”的特點，充分考察企業(yè)行業(yè)對網絡人才的需求，以學習情景下的項目構建課程，把理論知識和現實崗位的情景聯(lián)系起來，實現了知識與技能的對接，激發(fā)了學生學習計算機網絡技術的興趣，也為學生的職業(yè)能力發(fā)展奠定了堅實的基礎。
網絡在教學中的應用論文篇十三
摘要：在作文教學中嘗試利用計算機扣網絡等現代化教育技術輔助學生寫作和作文講解。充分使用網絡資源，給學生提供生動、豐富、快捷的資源，開闊學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，提高他們的寫作能力。
作文教學歷來是語文教學的重點和難點。課上學生最感苦惱的是”巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內容空洞，沒有時代感。其根本原因是學生沒有走進生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。在寫作訓練中，教師往往要想盡辦法，采用多種形式，創(chuàng)設作文場景引導學生回憶以往的生活經歷。而運用現代多媒體技術恰恰能彌補學生課堂上的這一”生活空白”。因為多媒體教學可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。讓以前學生不喜歡上作文課，怕上作文課，更怕寫作文，”作文，作文，看到頭就疼”，變成樂上作文課，愛上作文課。
作文教學和語文課教學不同，以往的語文課較多是把計算機作為教師教學的工具，用來強調教學重點，化解教學難點，吸引學生的注意力。而要完成一堂作文課的教學任務，不能以教師的講評為主，而是要讓學生享用充分的選擇和思考的權力，讓他們自己寫自己的感受，寫自己對事物的認識和了解。充分地調動他們的寫作興趣，有了興趣，學生才能走進生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習慣。葉圣陶先生說過：”生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”然而，四年級的小學生，要在一節(jié)課完成一篇作文的構思，然后邊斟酌字句，邊將其輸入電腦，這似乎太難。以習作《珍貴的圖片》為例。這張圖片既可以是照片，也可以是自己喜愛的圖片。本次習作可供挑選的空間很大，可正因為可供挑選的太多，反倒使很多學生變得不知道如何去選擇了，覺得無話可說。為了引導學生能抓住最有代表性，讓自己有話可以說的題材，寫出生動、具體、形象的作文，這堂課的教學過程，我設計了四個教學流程，創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，引入課題：上網瀏覽圖片資料，準備寫作：集體交流補充：人人參與，共同修改。
在上課伊始，創(chuàng)設情境，向學生展示幾幅從網上下載的學生所熟悉的景點的圖片和他們課間活動時拍攝的一些照片，讓他們通過欣賞自己熟悉的圖片資料來集中注意力。然后指導學生說說自己印象最深的是哪一幅圖片，吸引自己的是圖片上的哪一點。這樣不但調動了學生的參與意識和興趣，更對學生進行了如何通過自己的興趣點去選擇自己需要的圖片資料。等學生紛紛地說出自己留心看到的資料后，再引導學生讀本次習作的要求，明確本課學習的任務，引出課題，激發(fā)學生學習的興趣，然后學生開始上網瀏覽相關的圖片準備寫作。教育家贊可夫曾說過：”只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達出來的氣氛下，才能產生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！睘榱朔乐箤W生這時上網瀏覽圖片的目的性不明確，在課上我是這樣指導：先瀏覽一下資料的分類，然后再上網獲取信息，為寫作做好準備。教師在這里提供的是學習資源、學習方法上的指導和網絡學習環(huán)境的組織。
當學生搜集好自己所需要的資料后，學生創(chuàng)建一個文檔，開始動手寫作。寫完后調出文章大家閱讀。教師也可以通過主機去盡可能地了解到每個學生的寫作速度、質量，并加以個別指導。學生還通過閱讀，把自己認為寫得好的作文介紹給大家，同學們一起來評一評，議一議。有的同學還直接把修改意見寫出來了，與同學共議。這樣充分發(fā)揮了計算機的學習伙伴作用。最后，人人參與進行修改：在教師概括的基礎上，學生各自修改自己的文章。有了剛才評議的基礎，學生知道自己的文章好在哪里，問題出在哪里，修改起來也得心應手。俄羅斯文學家陀斯妥耶夫斯基說：”作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠大。”學生人人動手、動腦，自我檢查、自我修改，興趣濃厚。這進一步提高了學生的寫作能力。
利用計算機網絡進行教學給學生以充分的自主，有利于學生拓展學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的作文教學模式由于受應試教育的影響，學生完全是被動的接受，沒有選擇的自由。寫出來的'作文較多程式化和”八股”腔，這不能說學生沒有創(chuàng)新能力，而是內心太死，框框太多。在網絡作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學生為中心。學生作文時有選擇的權利，教師為每個學生提供個別或小組討論的機會，同學們根據自己感興趣的，所熟悉的生活經歷選擇寫作內容，在網上創(chuàng)作、發(fā)表。這種做法使學生真正成為作文主人，可以自由自在地去創(chuàng)作。網絡又提供了一個充分開發(fā)的環(huán)境，每個學生都可在網上針對別人的文章發(fā)表自己的見解。在有競爭性的討論中，大家積極思考，不但可以從自己的思考中獲得寫作的知識，還可以從同學們的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感，完善自己的習作。在學習中表現了學生的獨立探究品質，討論過程中也展露了學生的個性特點和同學之間相互幫助的感情、協(xié)作精神和合作合群素質。
利用計算機網絡教學，其新穎的形式，促進了學生學習興趣的形成，充分調動學生的積極參與，激發(fā)學生的主觀能動性，化被動為主動學習，充分提高學生的學習效率，進而養(yǎng)成主動學習、自主學習的良好習慣。這樣的課堂教學為我們展現的是一幅全新的天地，學生在這里學會的不僅僅是知識，還有學習的方法、協(xié)作的精神和實際的能力。
網絡在教學中的應用論文篇十四
社會經濟的發(fā)展和進步同時也影響著教育的發(fā)展進程，教學模式的改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必須?，F今在任務驅動教學模式的推動下，在“網絡編程”教學中也逐步被應用。任務驅動教學法在培養(yǎng)學生綜合能力中具有諸多優(yōu)勢，他減少了傳統(tǒng)“網絡編程”課程教學模式的弊端。本文就“網絡編程”課程教學中任務驅動教學法的運用進行探究。
2.1驅動教學法的特點。
2.1.1以任務為核心。
首先任務教學法是以任務為核心，在“網絡編程”課程實際教學應用中貫穿了整個課程體系。教師將新課程內容融合在教學任務中，學生依照教師設置的教學任務進行自主探索學習，最終可根據學生完成的情況進行分析、歸納和結語找出其中存在的問題，以達到任務教學的目的。
2.1.2以教師為向導。
由于“網絡編程”傳統(tǒng)課程教學形式都是以教師為教學的核心，被動式的學習使得學生學習的積極性大大降低。任務驅動教學法要求教師要做好教學的向導，從對任務的設計、情境的創(chuàng)設到任務教學的指導再到教學評價，對學生有一個系統(tǒng)性的引導，最終幫助其完成整個教學任務。
2.1.3以學生為主體。
2.2驅動教學法在“網絡編程”課程教學中應用優(yōu)勢。
2.2.1激發(fā)了學生學習興趣。
“網絡編程”作為計算機專業(yè)中的主要課程，由于在軟件和網站開發(fā)中有諸多的應用，學生對此有一些興趣。而處于實際學習中的時候，由于理論知識的抽象化，很多學生對此毫無頭緒，因此失去了學習興趣。驅動教學法通過將抽象的知識形象化，增強知識的直觀性，引導學生去想象，幫助學生善于應用所學的知識去解答。當任務成功完成后可進行下一個任務，以此便使得學生在學習中有一種成就感且對下一個問題擁有強烈的求知欲，引起強烈好奇心的同時也激發(fā)了濃烈的學習興趣。
2.2.2培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
首先，任務驅動教學模式將知識都融入到任務中，以教學實際為基石，對問題從提出到分析再到解決，這一系列過程都是對其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主探索學習，尋求解決問題的方式，拋棄傳統(tǒng)課堂教學中教師交一步學生就學習步的弊端，通過多方位思考和觀察，找出能夠解決問題的各種途徑，不僅促進思維能力的發(fā)展，更能能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.2.3培養(yǎng)了學生的相互合作能力。
在任務驅動教學模式中，教師對任務的設置既有集體任務又有獨立任務，集體任務就要求學生進行分組，在相互溝通交流合作中分析問題，找處不同的解決方案再進行對比，通過方案的交換，再對自己的方案進行審查，每個人都能夠從中學到新的知識，不僅促進了學生之間的良好交流，也使得相互合作能力得到培養(yǎng)。
3.1創(chuàng)建教學情境、提出任務。
利用現代化教學環(huán)境，根據網絡編程的課程要求進行情景的建設。然后按照學習章節(jié)將課程進行合理安排，將所有的知識點設計成任務的形式，由大任務包含小任務。其中每項任務的設計都要根據教學課程的內容來進行系統(tǒng)的規(guī)劃。
3.2對任務進行分析。
首先對任務的分析要建立在理論知識、實際操作技能以及學習目標中進行。有學生自己對任務的主要成分進行分析，哪些是重點，哪些是理論，哪些是技能操作。例如：在知識小節(jié)“用戶登錄”的學習中，老師在設計出任務之后，不作講解，由學生去分析并在網絡上去找尋實際的網站進行“登陸”操作。然后用學過的知識對任務在進行分析討論，提出相應的解決方案，從中發(fā)展新的知識信息。使學生在“用戶登陸”的學習中不僅能夠復習到舊知識，也能擁有探索新知識的能力。
3.3實踐演練。
首先根據教師所給任務的復雜程度，學生可以根據自己的能力和想法采取多種方式。與同學相互合作或者選擇獨立完成，或者通過與老師共同探究的方式，并結合指導標準書來完成相應的操作方式。例如：在對任務的講授中不能超過10分鐘,首先在實體關系的問題上簡單解釋，由學生來對用戶登陸中的數據表進行設計，再將實體由數據表進行轉化，任務完成后在進行數據連接以及登陸界面設計等一些列操作。若中間有難點，可以要求教師進行詳細講解或者示范，針對不同程度的學生采取相應措施，讓每個學生都能夠熟練掌握實際操作技能，使教學質量能夠有效地提高。
3.4互相交流分析。
學生通過自身實際操作演練，來對相應的知識進行鞏固，將理論知識在實踐中進行落實，探索和發(fā)現新的知識內容，采取多種方式來完成教學任務。在實際實踐過程中首先要實時保持與同學和教師之間的溝通和交流，遇到不同的問題及時向教師或者同學求助。教師也能夠通過學生的詢問來發(fā)現教學中存在的不足，以及進行彌補。
當今社會是一個集機遇、競爭和挑戰(zhàn)為一體的時代，教育的改革必須要跟得上社會當前的發(fā)展趨勢。任務驅動教學模式以任務為宗旨，將教學中核心內容轉變?yōu)槿蝿?，讓學生根據任務的內容，由思到想再到做?！熬W絡編程”課程教學中任務驅動教學模式的應用，首先為學生制定出學習目標，在理論知識和實踐技能的教學中都有一套系統(tǒng)且完善的教學模式，不僅極大的激發(fā)了學生的學習性趣，同時使學習效率也得到有效提高。
網絡在教學中的應用論文篇十五
隨著計算機網絡在人們生活和工作領域中的地位逐漸上升，企業(yè)領導者對管理現代化發(fā)展的重視和認識也在不斷加強。近年來，我國社會經濟的飛速發(fā)展導致企業(yè)間的競爭愈演愈烈。為了能夠在激烈的社會競爭中占有一席之地，必須加強企業(yè)自身競爭力的提高，并有效地加強企業(yè)對抗外界不利影響因素的能力。而要想能夠提升企業(yè)競爭力，引進計算機網絡成為了重要途徑之一。計算機網絡信息化是順應科技水平不斷發(fā)展而產生一種新的管理方式，其對我國企業(yè)的發(fā)展有著十分重大的意義。
計算機網絡可以幫助企業(yè)提高人員管理、財務管理、生產管理和企業(yè)決策等各項管理方面的效率，同時改變原有的企業(yè)營銷和生產等管理模式和落后的管理手法，提高企業(yè)決策的科學性，從而企業(yè)管理效益、經濟效益和服務質量得到提高，最后獲得更多的經濟利益。為了緊跟現代化企業(yè)管理的發(fā)展潮流，提高企業(yè)的核心競爭力,同國際上的規(guī)范管理和生產模式接軌,計算機網絡必然成為企業(yè)管理人員的好幫手。總而言之，計算機網絡技術是促進我國企業(yè)經濟發(fā)展的關鍵因素，在經濟發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略作用。
我國現階段企業(yè)處在世界貿易競爭激烈的大環(huán)境之中，企業(yè)總體趨勢較為落后，由于許多企業(yè)管理規(guī)模、落后的管理技術和手段等原因，所以企業(yè)在市場競爭中面臨一些難以逾越的障礙，致使企業(yè)發(fā)展陷入困境。
1.對企業(yè)管理的影響。
在企業(yè)內部局域網的建立.完善和投入使用中可以獲得內部信息。企業(yè)進行戰(zhàn)略決策的工具之一是內部網絡化.一個企業(yè)要想成為市場的領導者.必須采取完全市場機制，靈活的經營機制.全新的雇傭機制.有效的技術創(chuàng)新.人才創(chuàng)新機制和獨立的產權機制。在企業(yè)進行內部網絡化的過程中，企業(yè)可以逐漸完善其生產經營管理過程。對中小企業(yè)來說.尤為重要的一點是只有在內部信息整合的基礎上，企業(yè)才可以進行外部信息的收集、加工處理和利用。
計算機網絡在企業(yè)管理中的作用主要通過企業(yè)的計算機網絡管理系統(tǒng)來實現，該系統(tǒng)所包含的基礎功能模塊和工具軟件有：通訊軟件、文字處理、excel、圖形聲像的處理、自動排版、安全保密系統(tǒng)等。為保障系統(tǒng)安全，一般通過防火墻進行保障;為實現資料共享，可依據自身的管理方法建立數學模型庫和數據資料的檢索數據庫等。管理的基本職能是計劃、組織、人員管理、指導與領導、控制。領導層通過這些管理對企業(yè)的各項工作作出決策。這就要求信息資料的準確和完整，企業(yè)的計算機網絡管理信息系統(tǒng)就充分利用了網絡所有的控制和決策職能，將信息系統(tǒng)所保存的目標信息與該系統(tǒng)所獲得的當前信息相比，找出差異和問題，然后進行決策并執(zhí)行。計算機網絡可以實現企業(yè)管理全程信息化，提高工作效率。企業(yè)可以運用現代化的信息管理技術對企業(yè)人、財、物實行計算機管理，有利于分析企業(yè)各種物資消耗看，進行人事檔案動態(tài)管理，財務工作實時監(jiān)督等，能夠完善工作環(huán)節(jié)，保證工作真實可靠。在企業(yè)運營方面，可以在市場分析、經營決策、產品開發(fā)、科技創(chuàng)新、生產銷售、售后服務以及售后反饋等方面實現網絡管理，使企業(yè)真正達到一個較高的等級。可以說，從上個世紀八十年代網絡大規(guī)模應用到生產生活中以來，其發(fā)揮的作用正趨于全面化，對提高企業(yè)運行效率有著至關重要的作用。計算機網絡的普及可以提高信息處理和反饋的速度。企業(yè)內部的管理信息和外部信息是通過數據的采集、加工、傳遞和提取實現的。
網絡在教學中的應用論文篇十六
摘要:自加入世貿組織以來，在國外企業(yè)不斷進入中國市場的情況下，品牌作用對空調企業(yè)的經營起到了極大的影響。
所以，想要使企業(yè)獲得可持續(xù)的發(fā)展，就要進行基于品牌價值理論的營銷模式的構建。
因此，本文首先對品牌價值與企業(yè)營銷的的問題進行了分析，然后對現階段空調企業(yè)的營銷模式進行了分析。
而在此基礎之上，則對構建基于品牌價值理論的空調企業(yè)營銷模式的方法進行了探究，從而為關注這一話題的人們提供參考。
關鍵詞:品牌價值理論;空調企業(yè);營銷模式;分析。
在市場經濟取得迅速發(fā)展的趨勢下，國內空調企業(yè)想要進行市場競爭力的提升，就要進行高效的營銷模式的構建。
而隨著消費者品牌意識的逐漸加重，品牌價值與企業(yè)營銷之間產生了密不可分的聯(lián)系。
所以，國內空調企業(yè)有必要對品牌價值與企業(yè)營銷的關系進行研究，從而進行基于品牌價值理論的空調企業(yè)營銷模式的構建，進而促進企業(yè)獲得更好的發(fā)展。
一、品牌價值與企業(yè)營銷問題的分析。
(一)品牌價值與營銷模式的概念。
就目前的研究情況來看，對品牌價值概念的理解可以從兩個方面來進行，既企業(yè)角度和消費者角度。
從企業(yè)的角度來看，品牌價值就是品牌產品因品牌特征受到消費者歡迎而為企業(yè)帶來的產品價值增值。
從消費者角度來看，品牌價值就是品牌產品為消費者帶來的物質功能價值、心理感受價值和價格價值。
所以，品牌價值是企業(yè)的無形資產，關系著企業(yè)未來的穩(wěn)定超額收益。
而所謂的營銷模式，其實就是企業(yè)在一定市場環(huán)境下獲取收入、盈利或收益的一種可行的方式和經驗的總結。
從某種角度來說，企業(yè)的營銷模式也是系統(tǒng)的進行企業(yè)利潤來源、生成過程和產出方式的探求的方法。
所以，企業(yè)的營銷模式將在較長的時間內保持穩(wěn)定，并為企業(yè)獲得持續(xù)的利潤。
因此，企業(yè)的營銷模式可以反映企業(yè)的營銷戰(zhàn)略，而其內容則主要體現在營銷理念、營銷渠道、營銷組織和營銷策略方面。
在企業(yè)營銷上，品牌價值將起到兩方面的作用，既分析作用和引導作用。
一方面，在品牌價值理論出現之前，企業(yè)營銷效果的評價標準僅為營銷的財務指標。
而在市場明顯受到品牌價值觀念的影響下，企業(yè)不得進行品牌價值的概念模型的建立，從而進行企業(yè)短期營銷數據、長期發(fā)展預測和潛在營銷能力的分析。
所以，現階段的品牌價值已經成為了分析企業(yè)營銷效果的標準。
另一方面，由于品牌價值和消費者間有著直接聯(lián)系，所以可以對企業(yè)的文化戰(zhàn)略、產品戰(zhàn)略和競爭策略的制定起到一定的導向作用。
二、現階段空調企業(yè)的營銷模式分析。
(一)空調企業(yè)的營銷模式概述。
我國作為全球最大的空調生產基地，擁有大量的發(fā)展迅速的空調企業(yè)。
而隨著空調企業(yè)的發(fā)展，國內空調企業(yè)的營銷模式也在不斷的發(fā)生變化。
在過去的幾十年里，國內空調企業(yè)主要的營銷模式有三種，既產品導向型、競爭導向型和關系導向型。
這些營銷模式體現了不同時期的營銷理念，并一度解決了空調企業(yè)發(fā)展的短期營銷問題。
而就目前來看，國內空調企業(yè)的營銷模式在向著生產規(guī)模最大化、市場份額最大化和生產成本最低化的方向發(fā)展。
(二)空調企業(yè)的營銷模式現狀分析。
就現階段而言，國內空調企業(yè)的營銷模式在多方面存在著一定的問題，從而限制了大多數空調企業(yè)的發(fā)展。
一方面，國內空調行業(yè)的營銷模式受到了傳統(tǒng)行業(yè)評價方法的影響，沒有進行消費者與品牌關系的反映，從而導致了企業(yè)營銷觀念的落后。
另一方面，國內空調行業(yè)的營銷渠道系統(tǒng)雖然較為完整，但是沒有進行產品營銷渠道的劃分，從而導致了渠道資源的浪費。
再者，國內很少有空調企業(yè)進行戰(zhàn)略伙伴式聯(lián)盟的建立，從而導致了行業(yè)競爭壓力過大，進而影響了營銷的效果。
此外，在營銷策略的制定方面，大多數空調企業(yè)過于重視企業(yè)在短期時間內的利益獲取問題，從而導致了同行業(yè)競爭手段的同質化，進而限制了整個行業(yè)的發(fā)展。
三、基于品牌價值理論的空調企業(yè)營銷模式的構建。
(一)營銷模式理念的創(chuàng)新。
為了進行基于品牌價值理論的空調企業(yè)營銷模式的構建，企業(yè)首先要進行營銷模式理念的創(chuàng)新。
首先，政府應該開展對空調企業(yè)管理人員的教育培訓工作，從而使國內空調企業(yè)進行產品營銷觀念的轉變，注重產品銷售的品牌價值。
其次，企業(yè)要摒棄以往的產品觀念，并進行需求觀念的建立。
具體來說，就是企業(yè)需要從消費者的需求角度來進行產品的營銷，而并非是一味認為消費者喜愛價格偏低的產品。
因為對于消費者來說，購買空調產品本身就是為了給自身提供更舒適的生活環(huán)境，從而滿足自身的需求。
所以，企業(yè)應該著重關注產品能否為消費者帶來更好的體驗。
具體來說，就是企業(yè)不能遵循著過去的銷售觀念進行大規(guī)模的推銷或促銷，從而以期消費者購買大量產品。
而是要與消費者建立良好的長期盈利關系，從而獲得更大的市場競爭力。
所以，企業(yè)應該著重考慮生產的產品能否獲得顧客的信賴的問題。
此外，企業(yè)還要從產品營銷的觀念轉變成品牌產品營銷。
具體來說，就是通過為消費者提供更多的品牌附加價值來吸引消費者的注意。
(二)營銷模式渠道的拓展。
現代空調企業(yè)想要進行新的營銷模式的建立，就要進行營銷模式渠道的擴展。
首先，政府應該推動空調行業(yè)的產業(yè)改革，從而使各大空調企業(yè)的產品生產與銷售具有一定的差異性，從而進行新的市場渠道的建立。
其次，企業(yè)應該進行溝通渠道的建立，從而與消費者保持密切的聯(lián)系。
具體來說，就是企業(yè)只能掌握客觀品牌的主動性，而消費者卻能掌握主觀品牌。
所以，企業(yè)需要建立與消費者溝通的渠道，從而進行主客品牌印象的交換，進而建立盈利的關系。
再者，企業(yè)要進行符合渠道的建立。
具體來說，就是企業(yè)需要進行不同形式的交流渠道的建立，從而向消費者推薦自己的品牌產品和文化，進而獲得消費者的認知的同時，增加自身的品牌價值。
(三)營銷模式策略的改革。
在過去的很長一段時間里，國內空調企業(yè)采用的都是產品、價格、渠道和推廣這四種因素相結合的營銷模式策略組合。
網絡在教學中的應用論文篇十七
在市場競爭不斷加劇的過程中，互聯(lián)網瀏覽功能得到了快速提高，給b/s模式的推廣和應用提供了很多機會，使得其在高校計算機網絡教學系統(tǒng)的組成中占據著非常重要的地位。根據高校計算機網絡教學系統(tǒng)的設計與實現來看，其主要包括如下幾個方面：首先，表示層。在計算機網絡系統(tǒng)的組成中，表示層是屬于客戶端，主要是顯示系統(tǒng)的輸出結果，通常系統(tǒng)是通過web瀏覽器將請求發(fā)給客戶，以在web瀏覽器向互聯(lián)網的web發(fā)送請求的情況下，web服務器會先確認用戶的身份，從而通過trp協(xié)議將各種請求發(fā)送到客戶端。與此同時，客戶的計算機在接收到服務器傳來額文件后，會將輸出結果在瀏覽器上展示出來，以便用戶快速查找相關信息。其次，功能層。在web服務器對客戶的各種請求進行合理的處理時，功能層是一個獨立的結構，可以對整個系統(tǒng)的各種事物進行有效處理，從而保障計算機網絡系統(tǒng)的正常運行。例如：在學生學習ppt的制作時，需要先選擇內容和循環(huán)方式等，以便制定不同內容之間的鏈接，從而保證ppt制作完成后的整體效果。一般情況下，功能層在收到用戶的請求之后，會及時將對應的數據庫與其連接在一起，以便及時獲取相關數據。本文主要分析的是sqlserver，這個數據庫主要是由開題報告涉及的全部需求功能、待完成的功能、數據庫邏輯設計階段er模型圖轉換成的關系表等多個部分組成。在高校計算機網絡教學系統(tǒng)中，需要充分發(fā)揮上述功能的作用對各種數據進行有效處理，以在向數據庫服務器提交相關數據的時候，確保數據庫服務器可以及時回應，從而在獲得相關數據和處理完這些數據后，將結果由web服務器傳送到客戶端。最后，數據層。一般數據層是在數據庫服務器處，主要是對系統(tǒng)運行中的各種數據進行有效處理，以在web服務器向數據庫發(fā)送某些請求的情況下，數據層可以自動地進行數據刪除、插入和查詢等多種操作，并將運行結果及時的傳送到web服務器上。通過這樣的處理后，客戶機的`負擔可以得到有效降低，并降低技術維修工作人員的工作量和難度，是高校計算機網絡教學水平不斷提升的重要保障。所以，上述基于b/s的計算機網絡教學系統(tǒng)的幾個組成結構是完全獨立的，如果某個層出現任何異常情況，其他層一般不會受到影響。
網絡在教學中的應用論文篇十八
我國提出用十年時間基本實現智游的目標[3]過去幾年國家旅游局的相關動作均為了實現這一目標。但是在借助大數據推動智游的可持續(xù)性發(fā)展中大數據所產生的價值卻亟待提高原因之一就是在收集、儲存了大量數據后對它們深入挖掘不夠沒有發(fā)掘出數據更多的價值。
3.1信息化建設。
智游的發(fā)展離不開移動網絡、物聯(lián)網、云平臺。隨著大數據的不斷發(fā)展,國內許多景區(qū)已經實現wi-fi覆蓋,部分景區(qū)也已實現人與人、人與物、人與景點之間的實時互動,多省市已建有旅游產業(yè)監(jiān)測平臺或旅游大數據中心以及數據可視化平臺,從中進行數據統(tǒng)計、行為分析、監(jiān)控預警、服務質量監(jiān)督等。通過這些平臺,已基本能掌握跟游客和景點相關的數據,可以實現更好旅游監(jiān)控、產業(yè)宏觀監(jiān)控,對該地的旅游管理和推廣都能發(fā)揮重要作用。
但從智慧化的發(fā)展來看,我國的信息化建設還需加強。雖然通訊網絡已基本能保證,但是大部分景區(qū)還無法實現對景區(qū)全面、透徹、及時的感知,更為困難的是對平臺的建設。在數據共享平臺的建設上,除了必備的硬件設施,大數據實驗平臺還涉及大量部門,如政府管理部門、氣象部門、交通、電子商務、旅行社、旅游網站等。如此多的部門相關聯(lián),要想建立一個完整全面的大數據實驗平臺,難度可想而知。
3.2大數據挖掘方法。
大數據時代缺的不是數據,而是方法。大數據在旅游行業(yè)的應用前景非常廣闊,但是面對大量的數據,不懂如何收集有用的數據、不懂如何對數據進行挖掘和利用,那么“大數據”猶如礦山之中的廢石。旅游行業(yè)所涉及的結構化與非結構化數據,通過云計算技術,對數據的收集、存儲都較為容易,但對數據的挖掘分析則還在不斷探索中。大數據的挖掘常用的方法有關聯(lián)分析,相似度分析,距離分析,聚類分析等等,這些方法從不同的角度對數據進行挖掘。其中,相關性分析方法通過關聯(lián)多個數據來源,挖掘數據價值。但針對旅游數據,采用這些方法挖掘數據的價值信息,難度也很大,因為旅游數據中冗余數據很多,數據存在形式很復雜。在旅游非結構化數據中,一張圖片、一個天氣變化、一次輿情評價等都將會對游客的.旅行計劃帶來影響。對這些數據完全挖掘分析,對游客“行前、行中、行后”大數據的實時性挖掘都是很大的挑戰(zhàn)。
3.3數據安全。
數據安全事件屢見不鮮伴著大數據而來的數據安全問題日益凸顯出來。在大數據時代無處不在的數據收集技術使我們的個人信息在所關聯(lián)的數據中心留下痕跡如何保證這些信息被合法合理使用讓數據“可用不可見”[4]這是亟待解決的問題。同時在大數據資源的開放性和共享性下個人隱私和公民權益受到嚴重威脅。這一矛盾的存在使數據共享程度與數據挖掘程度成反比。此外經過大數據技術的分析、挖掘個人隱私更易被發(fā)現和暴露從而可能引發(fā)一系列社會問題。
大數據背景下的旅游數據當然也避免不了數據的安全問題。如果游客“吃、住、行、游、娛、購”的數據被放入數據庫,被完全共享、挖掘、分析,那游客的人身財產安全將會受到嚴重影響,最終降低旅游體驗。所以,數據的安全管理是進行大數據挖掘的前提。
3.4大數據人才。
大數據背景下的智游離不開人才的創(chuàng)新活動及技術支持,然而與專業(yè)相銜接的大數據人才培養(yǎng)未能及時跟上行業(yè)需求,加之創(chuàng)新型人才的外流,以及數據統(tǒng)計未來3~5年大數據行業(yè)將面臨全球性的人才荒,國內智游的構建還缺乏大量人才。
4解決思路。
在信息化建設上,加大政府投入,加強基礎設施建設,整合結構化數據,抓取非結構化數據,打通各數據壁壘,建設旅游大數據實驗平臺;在挖掘方法上,對旅游大數據實時性數據的挖掘應該被放在重要位置;在數據安全上,從加強大數據安全立法、監(jiān)管執(zhí)法及強化技術手段建設等幾個方面著手,提升大數據環(huán)境下數據安全保護水平。加強人才的培養(yǎng)與引進,加強產學研合作,培養(yǎng)智游大數據人才。
參考文獻。
網絡在教學中的應用論文篇十九
對很多培養(yǎng)機構而言，目前急需解決的問題主要有：如何根據不同成員需求設置合理的課程、如何通過教學方式提高成員學習積極性、如何提高成員培訓效果、如何通過考核檢驗成員學習成果等，都是培養(yǎng)機構發(fā)展過程中必須面對的問題。隨著我國信息化進程的加快，一些培養(yǎng)機構也開始進行信息化建設，通過信息系統(tǒng)對培訓相關事宜進行管理。但目前在針對培養(yǎng)機構的信息系統(tǒng)中，所實現的功能和模塊是進行簡單的查詢、統(tǒng)計。在了解培訓評估效果時，目前的信息系統(tǒng)中，學員通過系統(tǒng)對不同課程的教師進行打分，系統(tǒng)自對進行匯總、統(tǒng)計，得出教師評價。但這種匯總、統(tǒng)計是最簡單的，對教師評價也缺乏全面性和深度。
大數據時代下，數據信息呈現出海量特點。如何從海量、不完全的信息中尋找到真正有用的信息，是大數據時代中重要的問題。由此便利用到數據挖掘，顧名思義，數據挖掘就是從眾多數據信息中尋找到有用、有價值的信息。大數據時代下，教育行業(yè)中，信息量也是海量的，要想提高教學質量就需要運用數據挖掘找尋到有用的教育信息，并運用到實際教學中。信息系統(tǒng)通過一段實際應用后，里面存儲了大量數據，相應的，學習管理系統(tǒng)也是如此，里面蘊含了大量數據信息。如在線課程等功能中藏有大量師生應用過程中的數據資料。如圖1為數據挖掘在培訓管理中的流程圖。
2.1初步探索。
培訓管理系統(tǒng)中一般具有數據統(tǒng)計功能，將相關事宜進行統(tǒng)計。如網絡課程開展過程中，數據挖掘在培訓管理系統(tǒng)中的應用文/張宏亮在大數據時代，如何使用現有的數據對學員進行培訓管理，從而提高培訓效率是當前培訓管理中所面臨的問題。本文分析了數據挖掘在培訓管理中的`應用主要表現在初步探索、數據預處理以及數據挖掘過程。其中數據預處理和數據挖掘是培訓系統(tǒng)的核心功能。
2.2數據預期處理。
數據預處理時，原始數據庫會發(fā)生轉變，以適應數據挖掘、數據挖掘算法等的要求。在處理結構化的數據時，數據預處理需要完成兩項任務，即消除數據缺陷現象的存在和為數據挖掘奠定良好基礎。數據處理是對現有的數據進行前期處理，方便后期數據挖掘。如圖2為培訓管理系統(tǒng)中數據預處理模塊。
2.3數據挖掘。
wangj開發(fā)了一個將數據挖掘技術與基于模擬的培訓相結合的混合框架，以提高培訓評估的有效性。以信仰為基礎的學習概念，用于從知識/技能水平和信心水平的兩個維度來評估學員的學習成果。數據挖掘技術用于分析受訓人員的個人資料和基于模擬的培訓產生的數據，以評估學員的表現和學習行為。提出的方法論以臺灣基于模擬的步兵射擊訓練的實例為例。結果表明，提出的方法可以準確地評估學員的表現和學習行為，并且可以發(fā)現潛在的知識來提高學員的學習成果。bodeacn使用數據挖掘技術進行了培訓學習管理，用于分析參加在線兩年制碩士學位課程項目管理的學生的表現。系統(tǒng)數據來源是收集學生意見的調查數據，學生記錄的操作數據和電子學習的平臺記錄的學生活動數據。
3、總結。
目前培訓機構在進行教學評估時，所選擇的指標都是參考其他機構的，并沒有真正從自身實際出發(fā)進行評估，因此教學評估時存在諸多問題。其中最明顯的兩個問題是：第一教學評估方式單一化嚴重，只以數字評估為主；第二評估時容易受各種主觀因素影響。
參考文獻。
網絡在教學中的應用論文篇一
隨著電子商務的迅猛發(fā)展，網絡市場的逐漸成熟，網絡營銷的理論知識也在日趨豐富，涉及經濟學、管理學、心理學、統(tǒng)計學等多門學科，加之市場上不同類型企業(yè)的出現，導致學生在校學習的知識和技能遠不能滿足企業(yè)和社會的需要。因此就要借助于適合的教學方法來突出學生網絡營銷實踐能力的培養(yǎng)和提高。
網絡營銷是一門以互聯(lián)網為基礎，利用數字信息和媒體的交互性來輔助達成企業(yè)營銷目的的一種新型市場營銷方式。由于電子商務行業(yè)發(fā)展迅速，導致學校教學內容嚴重滯后，教學內容理論比例較大，缺乏可操作性，與實際工作聯(lián)系較少，難以滿足市場需求。目前國內高?！毒W絡營銷》課程的教學方法缺乏創(chuàng)新，多為教師說學生聽，學生缺乏學習的積極性和主動性，教學效果差。
１．案例教學法
案例教學法是一種以教學案例為基礎，以學生在課堂上對真實案例進行分析、歸納、判斷為重點，以提升學生發(fā)現問題、解決問題的能力為目標的教學方法。通過案例教學法，學生能夠積極主動地參與進來，切身體驗案例角色，利用對真實社會中實例的分析，取代了對傳統(tǒng)理論教學的依賴。
２．翻轉課堂教學法
翻轉課堂是近年來國內教育界的焦點。翻轉課堂一般是指學生在課下通過教師介紹，在課上通過小組或個人的方式進行成果、實驗、項目的展示交流的一種新的教學模式。翻轉課堂可以促使學生主動學習、提高自學效率和學生的參與度，在提升教學質量方面有巨大的作用。
電子商務專業(yè)課程緊緊跟隨時代的發(fā)展，內容更新速度快，結合電子商務專業(yè)的特點，學生在學習《網絡營銷》這門課程的同時，不僅要對課本知識有相對系統(tǒng)的了解，還要對著名的、成功的網絡營銷實例有所了解。通過這些實例，既可以了解到網絡營銷的熱點和資訊，又可以發(fā)現網絡營銷發(fā)展的趨勢。由于電子商務專業(yè)的特點，學生學習主要依賴于網絡，這也意味著要把學生課下的時間充分利用起來，將學習內容網絡化、自主化和碎片化。利用手機、電腦等移動端，完成對其課下內容的組織整理和學習，并利用在線通訊軟件進行實時的交流溝通，學生利用網絡來學習網絡，將學習生活化這種新形式也是學生普遍樂于接受的。因此筆者在教學實踐中，堅持“以學生為中心”的教學理念，將案例教學法和翻轉課堂相結合，采用在老師的指導下，學生以分組的方式共同完成一個項目的實踐教學活動。該教學活動中，首先教師根據授課內容提出項目的任務和目標，然后學生學習小組根據任務和目標自主搜集組織相關企業(yè)產品的網絡營銷實例并進行項目設計和制作，然后按組別在翻轉課堂教室進行展示，最后教師對展示項目進行點評，并給予學生時間進行課上討論。教學流程圖如圖１所示：采用案例教學可以很好地調動學生的積極性，鍛煉學生發(fā)現問題、解決問題的能力，而且能夠鍛煉學生的語言組織表達能力和團隊合作精神。翻轉課堂“以案例為主線，教師為主導，學生為中心”的特點，使傳統(tǒng)的“填鴨式”教學狀況得到了改善，創(chuàng)造了學生主動參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的學習氛圍。每次上課都由不同小組介紹不同類型企業(yè)或產品的實例，很大程度上拓展了學生的知識面，拓寬了學生的思路和視野。
隨著互聯(lián)網和電子商務對人才需求的不斷擴大，市場和社會對網絡營銷人才的要求也越來越高，這就要求高校教師對網絡營銷教學中的問題進行反思，堅持“以學生為中心”的教學理念，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，以順應時代的變化，滿足市場對人才的需求，培養(yǎng)新時代網絡營銷人才。通過案例教學和翻轉課堂，教師將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學轉變?yōu)椤皢l(fā)式”教學，學生把理論知識轉化為實際能力，通過教師和學生的共同努力和積極參與，案例教學和翻轉課堂必將為網絡營銷教學帶來良好的效果。
網絡在教學中的應用論文篇二
語言學和信息論的研究告訴我們，語言是一種傳遞信息的符號，但不是唯一的符號。人類生活中用于傳遞信息的除語言符號外，還有非語言符號，它包括人體動作和實物符號，身動學家把人體動作稱為無聲語言或體態(tài)語言。
體態(tài)語言即通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達意的一種交流手段，它不僅能代替語言交際功能，而且能擴大交流范圍、表現或掩飾內心的情感，豐富語言，使語言表達更生動、更豐富、簡潔明了，提供大量信息，深化表達內容等。
美國心理學家a?mehrabian通過一一系列的實驗得出這樣一個公式：信息的總效率=7%的文字+38%的語言+55%的面部表情?？梢婓w態(tài)語在傳遞信息中有著重要的作用。
在幼兒園教育教學這一特殊的信息交流過程中，幼兒接受老師語言信息主要有兩個途徑：一是有聲語言，二是體態(tài)語言。有聲語言為大家所熟悉并受到重視，體態(tài)語言卻還沒有完全發(fā)揮作用。其實，這種無聲的語言也能像有聲語言一樣，準確而細致地表達出對孩子的鼓勵、批評、喜愛和不滿等豐富的情感，善于運用這些無聲的體態(tài)語言，能夠使我們的教育教學達到此時無聲勝有聲的效果。
《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒有個性的發(fā)展。教師作為一個活動的組織者、領導者，如果在活動中能恰當地應用某些體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使我們的教育更為豐富、深刻，更能促進幼兒有個性的發(fā)展?，F從以下幾個方面說明：
一、藝術地運用表情。
表情能細微地表現人的心理狀態(tài)。面部肌肉、口形、眼神的相互配合可以構成喜悅與憂傷、熱情與冷淡、緊張與輕松、氣憤與平靜等各種反映不同心理的面部表情。它是人類社會的一種世界語，著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言?！?BR> 體態(tài)語通過老師的面部表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應。一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它們無聲地向幼兒表露和傳遞內心的情感。
在幼兒園里，老師面對的是一群3~~6歲的幼兒，他們喜怒無常，那我們可以如何運用表情這一體態(tài)語言來教育孩子呢？記得有這樣一個情景：班級里來了一位客人老師，其中一位叫昊昊的小男孩就顯得特別興奮。俗話說叫“人來瘋”，一會兒取這個玩具玩，一會拿那個玩具玩，甚至又爬到桌上來回地爬，還沖客人老師扮鬼臉。我看到后馬上想大聲制止，卻見王老師（我的搭班老師）用雙手捂住雙頰，睜大眼睛和嘴巴，臉上做出大吃一驚的“啊”的表情，昊昊怔了一下，卻沒有下來，王老師繼續(xù)作吃驚狀，輕聲、充滿疑惑的問道：“昊昊，你覺得爬到桌上很好嗎？”昊昊停在桌上，王老師走過去說：“這樣做太危險，不小心就會摔下來的，而且今天我們班來了客人老師，你高興對嗎？那就應該禮貌一些，這樣做一點也沒禮貌！”昊昊點點頭，于是，王老師輕輕地把他從桌上抱了下來，昊昊又高興地和小朋友一起玩了。王老師巧妙地運用了表情這一體態(tài)語引起昊昊的注意，進而進行說服，使其改正。我想，如果我用語言制止：不要……不能……快點下來，不可以……等等，雖然目的達到，但相信昊昊是不會服氣的。
再如平時我們微笑地對待幼兒，幼兒就會心情舒暢，就會情不自禁地喜歡你。正如大家說的：“用微笑去征服孩子的心靈！”善用表情，你定會收益非淺。
二、藝術的運用手勢語。
手勢語是我們幼兒園教育教學中運用最普遍、最典型的體態(tài)語。它表示的含義也特別豐富，準確適度地運用手勢語，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
其次是象征手勢，3~~6歲的幼兒的年齡特點決定了他們接受事物的方式是要直觀、形象，所以在活動中，我們老師往往為了讓活動顯得精彩，會去花大量的時間、精力、財力去精心設計一些道具，作為教育的手段。其實老師的手勢可以是活動過程中最方便、靈活，應用最廣泛的多功能教具。例如在小班音樂活動中，可結合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物的姿勢，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢語言可以更加容易和直接向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，像在教授歌曲《兩只小象》時，用兩只食指各代表小象，幼兒邊表演邊演唱，效果比運用了指偶還好，指導偶可能還會過份吸引幼兒的注意力呢。
再有是象形手勢，如用兩手臂大幅度的畫弧表示大；表數手勢，用手指表示數量，生動地解決一些抽象問題；還有指示手勢、節(jié)奏手勢等?？傊謩菰隗w態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力，因此我們應該把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調、多樣。
三、藝術地運用眼神。
眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼神中，可以看出他內心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否，愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！币虼耍囆g地運用好眼睛，有利于我們教育孩子，有利于輔助教學，提高教育教學效果。
首先，老師可以從孩子們的目光中看出自己的教育效果，辨析出孩子的想法。例如在某一教學活動中，注意觀察孩子們的眼神，便可了解他的學習質量：指頭面向老師，目光主動迎向老師的，表示他正在認真地聽講；眼睛盯著一個地方不動，目光呆滯，表明他正心猿意馬，開小差呢……老師就要隨時調整或給予相應的眼神。
其次，孩子們可以從老師的眼神中得到感染，炯炯有神的堅定的目光和洋溢著歡樂的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。如在欣賞樂曲《獅王進行曲》時，老師用明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使幼兒充分感受到了獅王的神態(tài)。而《搖籃曲》等較為抒情的歌曲，老師運用親切自然的眼神和表情來教唱，幼兒很快就進入了如詩如畫般的溫柔的意境中去了。
總之，會藝術地運用眼神，對我們的教育確實有很大幫助。
四、藝術的運用身體距離。
人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語或叫它是一種“空間體態(tài)語言”，它是指人和其他動物一樣具有一種防衛(wèi)意識，每個人周圍都有一個適合的空間，假如有人有意縮短這個領域，一般會出現兩種情況：一是威脅，二是親密。老師在教育教學中就應該巧妙地運用這種對空間的占領。例如：一個孩子在活動時開小差或在做一些不當行為時，只要老師悄悄地用身體靠近他，無需語言，就會給孩子在心理上造成一種壓力，其就會馬上中止自己的“不良行為”，這種體態(tài)語言比口頭語言效果更好，既維護孩子的自尊心，又不影響活動的正常進行。又如：小班孩子剛入園，對成人特別依賴，說想媽媽了，或者是被小朋友欺負了、哭了等等，此時，老師就可以把孩子摟在懷里，臉貼著他的臉，緩緩地拍著孩子的背部，嘴里說著些安慰的話，孩子那顆驚慌失措的'心會漸漸趨于平靜；再如蹲下來和孩子說話，能讓他覺得自己像大人一樣被尊重，與孩子手拉手，摸摸他的頭，刮刮他的小鼻子，親親他的臉……這時，老師與孩子是零距離的接觸，孩子們會特別開心，可見，講究距離在幼兒園教育教學中的應用，能收到較好的效果。
體態(tài)語言有其優(yōu)勢，但如果運用不當，也會產生消極的作用。比如頭部快速搖動，像拔浪鼓一樣的搖晃以表達極為堅決、毫無通融余地的否定，這會剌傷孩子極其重要敏感的心靈，挫傷孩子參與活動的積極性，尤其在教學過程中，老師叫起一位急于想發(fā)表自己意見的孩子，可答案卻是有所偏離的，有些教師就會不經意地搖頭否定這一孩子的回答，并示意他坐下繼續(xù)。可這一次搖頭，就會造成這個孩子怕回答錯問題而不敢舉手，久而久之就會形成賴于思考，不肯動腦的壞習慣。由此可見，這種消極的體態(tài)語是不宜出現在孩子們的面前的。除此，當我們的孩子不聽話時，老師做出的斥責性的手指點動，以示老師對其的強烈不滿和批評，這會有損孩子的自尊心；老師由于某件事怒氣填胸不可遏制，就猛拍桌面以渲泄憤怒，這樣做可能會使孩子們聽話的安靜下來，卻可能會造成孩子與老師交流的障礙；老師活動中翹起二郎腿與幼兒說話或過于激動而手舞足蹈等，這可能會破壞老師地形象------，等等這些體態(tài)語都是不宜使用的。
總而言之，在幼兒園的教育教學中，非語言交流手段不容忽視，沒有豐富、協(xié)調的體態(tài)語言，就不可能有生動、感人的教育教學活動，就不能有融洽的、親密的師生關系，就不能有良好的活動氛圍……，因此，我們應該有意識地將非語言交流手段利用起來，充分發(fā)揮體態(tài)語地優(yōu)勢，巧用、妙用，突出“啞語”的作用，使之最優(yōu)化地為我們的教育教學服務。
網絡在教學中的應用論文篇三
自主合作創(chuàng)新教學模式相對于傳統(tǒng)的教學方式來說顯得更加活潑和開放，它是新課程改革的一種學習方法，也是教學課堂活動的一個亮點，我們需要在日常的教學中進行廣泛應用的教學方式之一。傳統(tǒng)的體育課通常是依托教師，在類似封閉的教學環(huán)境中，學生通過教師被動的灌輸，做到了知其然而不知其所以然，只是機械地學習某個單一的動作，而不是系統(tǒng)連貫性動作的學習。自主合作創(chuàng)新的教學模式為初中體育教學的開展打開了一扇窗。自主合作創(chuàng)新的教學模式是近年來最重要的也是較為成功的一種方式之一，這種教學方式可以讓教師與學生充分發(fā)揮自身的能力和主動性，考慮到教師的引導作用和學生的主動性作用，這樣可以讓師生在教學活動中做到互相促進、互相進步，達到預期的教學效果，實現教學目標。
二、自主合作創(chuàng)新教學模式的基本特點。
通過自主合作創(chuàng)新模式的初中體育課堂，學生感受到了自主學習的樂趣，激發(fā)了學生學習的熱情，也讓教師逐漸意識到學生為主體性地位的重要性。在新的教學模式下，教師在有計劃、有步驟的教學過程符合了初中生的心理及身體特征。在這樣的環(huán)境中，學生不僅有了自主性，而且具有了合作意識，完全體現了素質教育的基本要求和實質。
三、自主合作創(chuàng)新教學模式的教學設計和構想。
我們知道在自主合作創(chuàng)新教學模式的設計中要具備以下幾個重要因素，主要是積極的合作與促進性相互作用；學習小組的組建和負責人的選擇；小組成員的`配合程度及學習效果的產生等。初中生體育課堂的這種教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂運動之外的很多能力。學習興趣是學習動力和發(fā)揮主動性的源泉，教師要在這個基礎上給予學生更多的鼓勵，讓他們增加自信心，這樣便可以達到理想的學習效果。
1.教師的指導作用。
通過教師的指導性作用，幫助學生明確學習目標和課堂知識，通過良好的教學方法讓學生產生學的興趣和動力，明確學生要想學什么，并且在這個過程中，教師要知道在課堂的什么階段、什么內容方面激發(fā)學生的學習渴望，掌握授之以漁的主動性，讓學生主動參與到學習中，調配學生各方面的能力，最終達到理想的教學效果。
2.分組合作方式。
合作學習主要通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用，通過學生的相互幫助來提高學生學習的主動性，從而提高學習質量，使所有學生的學習效果達到最大化。通過分組合作的學習方式，讓學生通過小組內的學習和探討，互相找到自身的不足，經過互相評價，最終做到互教互學。在初中教學過程中，教師要掌握教師與學生、學生與學生、教師與教材等多種關系，并做到以這些為參考，設計有利于學生積極發(fā)揮主動性的課堂，有利于學生體能和智力的開發(fā)。在這樣類似開放式的教學中，學習效果往往達到1+12的教學效果。
3.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
教師要不斷提出問題，積極營造探究情境。自主學習離不開教師問題的設定，在課堂上，教師一方面要根據課堂內容提出相應的問題讓學生思考，這種問題的預設可以讓學生通過課堂學習找到答案，課堂更具有目的性，更能讓學生發(fā)揮他們的能動性。例如，教師可以在進行快跑訓練的過程中，讓學生思考如何才能跑得比別的小朋友快，原因有哪些？帶著這些問題，學生通過實際的練習和思考進行體育課的學習。另一方面，教師根據學生的練習情況和問題的回答情況進行適當的指導和糾正，這樣可以讓學生親歷體驗過之后得到課堂的預期知識的學習。教師在這種情況下讓學生學習知識的同時培養(yǎng)了自主探究能力，激發(fā)了學生學習的興趣，得到了獲取知識點的動力。（本文來自于《理論研究》雜志?！独碚撗芯俊冯s志簡介詳見.）。
4.能力創(chuàng)新，共同合作。
體育是培養(yǎng)學生個性自由發(fā)展的最好途徑，在實施教學過程中，需要有創(chuàng)新、合作、競爭才會促使學生個性的形成。同時通過合作、競爭培養(yǎng)良好的體育道德，通過運動表現自我，發(fā)展社交能力。而體育實踐活動則為學生的個性發(fā)展、能力創(chuàng)新提供了表現才能的機會。教師引導學生創(chuàng)新，共同合作。教師與學生之間不是對立的關系，而是一個互相交流、互相合作、互相進步的一個關系。在課堂教學中，教師與學生是相互融合的一個過程，教師通過合作的方式提高學生的自身素質，培養(yǎng)合作能力，并且引導學生通過合作的方式可以創(chuàng)作出更多的體育形式和花樣。例如，跳繩、踢毽球、跳皮筋等等，不僅要讓學生學習到課堂自身的知識點，也讓學生感受到合作給他們帶來的樂趣。這是情商與智商的雙方面提高，這也是初中生在課堂中應該收獲的一種品格和能力。
四、自主合作創(chuàng)新模式的實際操作。
在日常的教學過程中，特別是體育教學中，這種教學模式對于課堂來說，所起到的意義是重大的。教師要根據實際情況進行合理搭配，優(yōu)化組合，給予學生自身基礎和能力，通過男女比例的合理搭配，保證學生小組水平相對平衡，可以最大限度地達到自主合作創(chuàng)新模式的最大課堂效果。學生之間分組的討論、游戲要注重時效性，主要體現在師生之間的互動、同學之間的資源整合以及師生之間的指導。學生要在體育課上聯(lián)系實際，分小組進行模擬比賽，教師在這個過程中要適當參與，給予恰當的指點。這樣，學生才能在課堂上獲取最大的知識點，對課堂內容熟練掌握，動作連貫形成?？傊敲鞔_目標，分組討論得結論，教師進行總結、歸納與生活，突出課堂的張弛有度。綜上所述，合作自主創(chuàng)新的教學模式讓學生感受到了新課改給他們帶來的益處和課堂教學的靈活性，在初中體育課的課堂上也不例外。學生在得到知識的同時，也對自身能力得到了很大的提高，有利于培養(yǎng)學生自身素質的提高、創(chuàng)新能力的發(fā)展以及學習興趣的提升，這對于學生來說具有長遠的現實意義。
網絡在教學中的應用論文篇四
一個學生要有兩個以上的合作小組，校內的小組和校外的小組，校外的小組可以打破班級年級的限制，這樣可以避免學生只跟校內小組成員進行合作，不能主動融入其他小組中，在遇到問題時不能合作，失去小組合作的意義。另外，學生跟不同的學生合作可以獲取不同的思考角度，增強學生思維的靈活性。如跟不同年級的學生一起來研究問題，則可以開闊學生視野，少起彎路，提高學生的學習興趣。
2．準確把握學習時機，提高合作的可能性。
一是要在學生產生爭議時進行合作。如教學估算時，老師要去給學校8個班級買電視機，每臺488元，老師應該帶多少元錢合適？一時學生的意見不能統(tǒng)一，我抓住這一時機讓學生在小組內解決此問題，每個學生都積極地參與到小組中進行討論。二是在學生困惑不解時進行合作。在課堂上我們經常會看到學生無論怎樣思考都不能解決問題，我們應該善于抓住這樣的時機，讓學生在小組內進行合作探究。三是在學生一個人不能達成時進行合作。教師可以設計一些需要合作的內容讓學生進行合作學習，提高學生的合作能力。
3．正確選擇合作學習的內容，提高合作的質量。
數學課程標準提出“基本思想、基本活動經驗”新兩基，這就要求我們要多一些實踐活動，特別是實踐活動中的合作，開展好綜合實踐活動。給學生布置一些開放性的、有合作價值的活動任務，這些實踐活動可以是在教師組織下進行的，也可以是在校外由小組獨立組織完成的。例如讓學生分小組調查學生每天的消費情況，為超市設計進貨方案等活動，提高學生合作能力和學習數學的興趣。這里值得注意的是我們所選擇的內容既要讓學生感興趣，又要選擇開放性的內容，給學生留有探索的空間。這就要求我們教師平時要注意積累活動的素材，注重數學與生活的聯(lián)系，達到數學生活化和在生活實際中應用數學知識。
4．做好合作學習評價。
小組評價可分為個體評價和團體評價。對于個體的評價要依托于小組進行，考查個體對小組的貢獻，對于班級的貢獻，對于成員的貢獻。團體的.評價要依托于活動情況的評價，學習質量的評價和學習過程的評價。由于每一次活動的評價主體是學生，評價的對象也是學生，教師應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現，談認識，談體會，談收獲，同時能夠了解自己在活動過程中的不足，明確自己今后努力的方向，培養(yǎng)學生評價與反思的能力。
作者:劉洪運單位:前郭縣白依拉嘎鄉(xiāng)中心小學。
網絡在教學中的應用論文篇五
小組學習的主要特點就是組織學生在相互討論中解決問題，提高問題解答的能力，并使學生在小組相互交流中掌握知識，鍛煉能力。所以，我們要立足于數學教材，創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行思考，以確保學生在討論、探究中掌握基本的數學知識，進而也為高質量數學課堂的實現做好保障。
習題講解是學生鞏固知識的有效方式之一，也是提高數學課堂效率的重要方面。所以，在習題講解中，我們要改變以往教師“一講到底”的模式，要拓展學生的思維，鼓勵學生在小組交流練習題的過程中掌握基本的知識，提高能力，也為學生解題能力的提高做好保障工作?？傊?，在課改下，我們要有效地將小組學習模式應用到課堂活動之中，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在相互交流中掌握知識，鍛煉能力，進而確保課程價值最大化實現。
網絡在教學中的應用論文篇六
1.合作流于形式，要求不到位。教師對小組合作學習流于形式，覺得把兩三張課桌拼靠在一起、幾個學生圍坐在一起，教師一聲令下“小組合作”便是小組合作學習了，似乎一堂課中有兩三次這樣的學習就是“四步教學模式下”合作探究了。表面上看熱鬧，實際上學生可能是茫然無收獲，或者是“爭吵”偏離了主題。教師對小組合作學習的要求不到位，具體表現有兩種：一種是沒有明確宣布要求，一種宣布要求時不及時。學生對合作內容、合作方法以及時間限制、匯報要求等不明白、不清楚，是各作各的，使小組合作學習作而不合。
2.指導不及時，時間不充足。教師指導不及時，主要表現在教師在講臺上等待或做自己的事，好像學生小組合作學習與己無關，看上去學生主體地位突出了，但教師的失去了主導作用。學生小組合作時，教師沒能及時介入調控，任憑活動放任自流，對小組合作學習的進度和效果心中無數，使合作無果、學生沒能有真正的收獲。同時，教師為了教學進度，在有的學生還沒來得及發(fā)言，還沒達成共識的情況下就宣布合作停止，草草收場，造成了小組合作學習的合而無質。
3.評價不到位，合作效率不高。教師在小組匯報時一味說“很好”或單純說“這一組最快”等，不能敏銳地判別、及時地引領，容易誤導學生的浮躁求速，扼殺學生的不同觀點。只關注對整個小組的評價，忽略學生在活動中的個性反映；只注重合作學習的結果，忽視學生的學習過程；只贊揚合作學習的匯報者，忘卻小組學習的合作者。評價主體單一、形式單一，評價無形中變成了一種甄別過程，這樣的小組合作學習效率不高。
二、策略。
1.有效分組。合理安排小組人數，學習小組人數一般為偶數，合作小組的人員搭配遵循“同組異質、異組同質”的原則，按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。由于每個小組成員都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就充分體現了“同組異質、異組同質”原則。
2.分工合作。教師在啟動小組合作學習時，要根據內容合理分工、明確分工。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學習很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，合作難以見效。有的小組中的學生，對合作只有淺層次的理解，在他們印象中，“一起干”就是“合作”。因而，在小組活動中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員要承擔不同的角色、不同的任務，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
3.交往互動。交往互動，既包括生生互動，同時包括師生互動。學生在小組合作學習、研究的過程中，要互相謙讓、互相學習、互相激勵、互相幫助。教師在合作學習的整個過程，既要成為學生“學習的導師”也要成為學生“合作的伙伴”。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學生，并不意味著教師無所事事，相反，教師要擔負更大的管理和調控職責。如：教師在巡視時不要停留于形式，隨意地與學生交流幾句，而應利用這段空隙對每個小組的合作給予指導。另外，教師在巡視時還應盡可能掌握每個小組的情況，如：在合作過程中出現的共性問題、較好的值得提倡的做法等可以在小結時提出，再比如一些開放性問題，學生都得到了哪些不同的結論，避免在提問或展示時的重復。事實證明，教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學生的主體作用發(fā)揮得就會越充分。
4.合理評價。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。評價的目的不僅是對學習目標達成度的評價，更重要的是，通過評價激勵學生參與協(xié)作學習的過程。在評價內容上，既注重學習目標的檢測，又注重對學生的學習態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進行評價。在評價方法上，個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。總之，“小組合作學習”是我縣“四步教學模式”下合作探究中所倡導的一種學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。
網絡在教學中的應用論文篇七
論文摘要：網絡技術的迅猛發(fā)展已經滲透到職高教學和學生學習的方方面面，利用網絡的特點改變職業(yè)高中學生現有的學習方式，使他們更快、更好地掌握技能，學習理論知識和社會技能，這是一種很好的嘗試。職高網絡資源型學習模式的開發(fā)是很多從事職業(yè)教育的教學者為之努力探索的方向，這會給職業(yè)教育帶來諸多方面的革新。
近年來我國對職業(yè)教育非常重視，在政策方針上對職業(yè)教育給予很大的支持。各地區(qū)教育部門認識到職業(yè)教育和當地社會生產力發(fā)展的利害關系后，都出臺相關措施盡力的發(fā)展適合本地現狀的職業(yè)教育。與此同時，近年來網絡技術的迅猛發(fā)展，改變了人們的生活和學習的方式，運用網絡技術于職業(yè)教育，創(chuàng)造適合職高發(fā)展的學習模式，將會給職業(yè)教育帶來更多的機遇和發(fā)展。
一、職高生學習的特點。
1.職高生學習以就業(yè)為導向，重視技能的學習。
職高生在選好專業(yè)后要持續(xù)學習3年跟專業(yè)相關的知識，相對于高中重視文化課學習，職高生更加看重專業(yè)課程的學習，重視技能的訓練，很多職高生畢業(yè)后就直接投入到社會工作中，很多地區(qū)的基層技術人員都是職業(yè)高中畢業(yè)的學生。
2.職高生學習目的性明確，重視直接經驗學習。
職業(yè)高中為職高生選定成才培訓的標準，讓職高生在選定的專業(yè)內接受相應的培訓學習，并且規(guī)定只有通過一定的考核才能取得職高畢業(yè)證書和職業(yè)上崗證，這使得職高學生的學習目的性更加明確。并且，職業(yè)高中的專業(yè)設置貼近社會需求，重視社會直接經驗的獲取。很多職高都是根據自身的辦學環(huán)境設置課程，學生在職高里直接學習最新的職業(yè)技能，這使得學生一畢業(yè)就能從事社會工作。
職高生在學習習慣和學習方式上跟高中生很不一樣，目前由于高考體制的存在，很多職業(yè)高中學生都是由于考不上高中才選擇去職高就讀，相對來說他們的學習習慣或多或少存在著問題，直接社會經驗學習更有利于發(fā)揮他們的潛能，為解決就業(yè)提供一條捷徑。
網絡資源型學習模式是指學生主要利用網絡信息資源進行自主學習的過程，旨在伴隨著學習過程使學生同時獲得解決問題的基本思路與體驗。在這里，學生的學習是一種積極主動的活動，教師給學生提出待學習的問題或待探索的主題，學生借助網絡、圖書資料和其他多媒體信息資源，進行自主探究學習，從而實現教學目標。
隨著網絡技術的迅猛發(fā)展，網絡向學生提供了非常豐富的學習資源和良好的學習環(huán)境，使學生在教師的指導下，通過運用各種信息搜索工具，獲得相關的信息，然后加以分析、提煉、加工、綜合，得出自己的結論，再利用qq、e-mail、bbs，或面對面地與同學們進行討論，最后通過相關工具把自己的結果發(fā)布。上述整個過程的進行，十分有助于拓展學生個性發(fā)展空間，提高學生自學能力，其中包括獲取、識別信息資源的能力、獨立解決問題的能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，達到學會學習的目標。
基于網絡資源的學習模式與傳統(tǒng)學習模式無論在資源類型、學生地位、教師作用，以及所注重的內容、策略等方面，都有很大不同。主要體現在以下幾個不同點：
1.資源類型。
傳統(tǒng)的學習模式以教科書為主，基于網絡資源的學習模式則以網絡與多媒體資源為主。
2．內容與重點。
傳統(tǒng)的學習模式注重事實，強調結果，基于網絡資源的學習模式注重問題，強調過程。
3．求解的策略。
傳統(tǒng)的學習模式給學生提供現成信息，基于網絡資源的學習模式要求學生自行獲取、提煉信息。
4．教學評價：傳統(tǒng)的學習模式主要采用定量評價，基于網絡資源的學習模式采用定性、定量評價結合方式。
5．學生的地位。
傳統(tǒng)的學習模式學生作為信息的被動接受者，基于網絡資源的學習模式學生作為信息的主動獲取者、加工者和有效利用者，以及學習過程的自主控制者。
6．教師的作用。
傳統(tǒng)的學習模式教師作為學科專家，信息的傳遞者，以及學習過程的控制者，而基于網絡資源的學習模式教師則作為學習的指導者、促進者。
鑒于職高生學習的特點和網絡資源學習模式的特點，我認為網絡教學資源發(fā)開將更有助于職高的教學?；诰W絡教學資源開發(fā)的基本過程分為以下步驟：
1．確定問題與目標。
進行網絡資源型學習首先要幫助學生確定一個恰當的主題，該主題應該是很有意義并對學生具有一定的挑戰(zhàn)性的，最好是跟以后工作有關系的、貼近生活和工作的，以便激發(fā)學生的.求知欲和探索精神的。所選問題的答案或結論通常需要從多方面、多角度去考慮，而不能選那種一句話就可以表達清楚地問題。另外，所選問題最好與學生的知識、經驗結合起來，使他們可以根據已有的知識基礎，通過利用網絡和其他相關資源就能夠解決的問題。
應當給學生提供解決問題的學習資源或進行導航，其中包括相關的網絡地址、參考書目、文獻索引，以及其他多種媒體資源，從而減少學生查找信息資源的盲目性，使學生少走彎路。
為了使學生能快速、有效地找到所需資源掌握某項技能，應該向學生介紹當前常用的在網上檢索信息、發(fā)布信息的工具軟件，以便于學生查找信息，并能有效地進行信息組織、分析、綜合，最終形成結論并發(fā)表在網上。
3．搜集、分析、組織信息，在網上發(fā)布成果。
學生在上述基礎上進行信息搜集、分析、綜合與組織，將獲得的問題答案或結論用word，frontpage，powerpoint等工具加以組織并在網上發(fā)布。并據此進行交流討論、查缺補漏，形成更完善的結果。
4．評價、展示學習成果。
對于學生個人或小組提交的答案或結論，老師應依照既定的標準適時進行評價、總結，并將評價結果與學生的優(yōu)秀成果一同在網上展示。
首先，網絡資源型學習的中心是學生，應當發(fā)揮學生的主動性，以學生自主學習為主。要鼓勵學生靈活運用已知的知識探求未知知識，教師的作用只是指導學生朝某個方向去努力。
其次，網絡資源型學習應當以小組合作學習為主要手段。在現代信息社會中，合作研究、團隊精神已成為取勝法寶，合作學習也是學生發(fā)展水平取得長遠發(fā)展的有效方法。在網絡的資源型學習中，應當根據問題和學生情況進行合理分組，學生以小組為單位合作學習、討論，小組與小組也可以相互交流。
再次，網絡資源型學習應當以教學目標為導向，教師必須進行適當引導。由于在資源型學習中，教學資源的豐富性、教學手段的多樣性和教學目標的多向性，教師在組織教學過程時更要注意把握教學目標，在發(fā)表、交流階段加以引導，避免出現教學活動偏離軌道的現象。
職高網絡資源型學習模式根據學生的特點設計，勢必會為教學和學習帶來事半功倍的效果，學生在情境中合作學習，這將為以后的工作帶來很多好處。
參考文獻：
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網絡在教學中的應用論文篇八
摘要：每個學生之間對于授課內容的接受水平存在差異，傳統(tǒng)的體育教學方法很少能顧及到這種差異，難以保證學生們都能從教學中得到提高。基于此，教學過程中應該因材施教，對不同層次的學生，制定不同的教學內容和教學目標。該文主要是分析了在高中體育教學中分層教學法的應用，提出了在應用過程中應注意的幾點問題，希望有利于今后分層教學法在體育教學中的進一步推廣。
關鍵詞：教學；高中體育；分層教學法。
在新課程改革背景下，需要革新的不僅是課程內容，還應該注意教學方法的與時俱進。隨著改革的進一步深入，一些重要的問題就突顯出來了，比如同班授課的學生很多，學生之間在身體和心理素質上的差異很大，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學方法難以滿足教學要求，所以突顯出了分層教學方法運用的重要意義。分層教學法換句話來說就是因材施教，就體育教學而言，分層教學就是根據學生的身體素質、心理素質、興趣偏好及接受水平等多方面的情況，教師根據現有教學資源，為學生制定出適合他們的體育教學和學習計劃，進行分層次培養(yǎng)。高中體育教學中的分層教學法能充分調動學生的學習積極性，還能促進教師不斷提升自身的專業(yè)能力，進而能提高教學效率。
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網絡在教學中的應用論文篇九
盡管網絡出版為傳統(tǒng)出版行業(yè)帶來了革命性、顛覆性的變化，但是尚處在發(fā)展階段的網絡出版無論在技術、外部運營環(huán)境以及本身所需要的運行機制方面都存在風險。面對這樣的情況，提出行之有效的解決策略尤為重要。
1）監(jiān)管機構的完善。組建完善的網絡出版監(jiān)管機構，協(xié)調和制約網絡出版產業(yè)的發(fā)展勢在必行。完善的監(jiān)管機構能夠有效防止侵權等事件的發(fā)生，同時對出版物的內容也有一定的規(guī)范和制約作用。
2）研發(fā)適合網絡出版的產品。利用網絡資源優(yōu)勢，出版機構可以在產品的研發(fā)方面實現網絡化的改變。例如：從網絡上尋找合適出版的作者，也可以通過網絡發(fā)布征稿啟事，收集熱點話題，等等。
3）創(chuàng)新網絡出版技術。網絡出版的產生本身就是技術不斷進步造就的，因此網絡出版不能止步不前，應走在科技發(fā)展的前沿，有效促進網絡出版的健康、良性發(fā)展。
互聯(lián)網已經成為一種嶄新的工作生活方式。網絡出版是未來出版業(yè)不可阻擋的發(fā)展方向。因此，我們必須以有效策略促進網絡出版的發(fā)展，迎接出版行業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)。
網絡在教學中的應用論文篇十
隨著信息技術使用的普及，網絡已經成為課堂教學不可缺少的工具，它的介入，豐富了教學內容、改進了教學方法、也改變了教學方式和教學觀念，為語文教學改革帶來了重要的契機。那么如何利用網絡讓一直沉悶單調的古典詩詞教學煥發(fā)出生機和活力呢？筆者作了以下嘗試：
一、利用網絡的多媒體感受詩情畫意。
古典詩詞的語言凝練、意境深邃、內容豐富，離我們時代又久遠，而中學生知識面狹窄、生活閱歷淺，在理解和欣賞上無疑會存在許多困難。所以要教學生理解和欣賞一首詩歌，教師必須要利用一切有助于優(yōu)化教學的手段。網絡是一片資源豐富的海洋，為我們優(yōu)化教學提供了極大的幫助。在古典詩歌教學中，利用網絡豐富的教學資源，我們能將課堂變得豐富多彩和生動有趣，能使課堂有立體感。因而，每上一堂課，我總要上網搜索盡量多的相關資料，借助這些資料深入地研究教材，細致地設計教學內容和教學過程，讓課堂有聲有色，讓學生有樂有得。
l.用音樂營造氣氛，讓學生獲得深切的體會和感受。
每一首古典詩歌都是一支優(yōu)美的歌曲，都藏著一個動人的情境。教古典詩歌必須利用好音樂，才能讓學生獲得深切的體會和感受。如教學李清照的《聲聲慢》時，我先以二胡曲《二泉映月》作背景音樂，引導學生深情誦讀，然后又反復播放該詞的音樂版，讓學生在音樂中獲得對詞作的美的感受，體會詞人內心悲凄萬分的感情。
2.用圖片或視頻作平臺，讓學生入境生情。
古典詩歌重形象，重意境，欣賞古典詩歌則要特別重視想象，只有運用想象才能入境生情。然而想象也并不是一件容易的事，尤其是讓現代中學生面對一首古典詩詞去想象其情境，更是不容易?，F代網絡為我們準備了許多與古典詩詞有關的圖片或視頻，利用這些資源，我們就可以為學生搭建一個引入詩歌的情景，體會詩人的情感。
3.為學生合作、交流架設橋梁。
現代教學特別強調合作和交流，要想讓學生開展深入有效的合作和交流，就要為他們架設起通暢的橋梁。網絡是我們組織學生互助合作、交流探討的一座極為便利的橋梁。如在教學《王維詩四首》時，我要求各小組先認真閱讀教材文本，然后利用網絡收集與課文相關的資料，接著開展組內交流，求同存異，提出對詩歌的基本看法，最后用發(fā)言稿或制成課件的形式在課堂上交流。下面摘要第五小組的發(fā)言稿：王維是盛唐山水田園詩派代表詩人之一，與孟浩然齊名，世稱“王孟”。以前我們學過他的作品《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《山居秋暝》，他的山水田園詩境界空明，寧靜優(yōu)美。宋代大詩人蘇軾稱贊他是“詩中有畫，畫中有詩”?，F在我們就一起來欣賞王維的另一首詩《積雨輞川莊作》。（課件展示這首詩）這首詩描寫了久雨中輞川別業(yè)優(yōu)美的自然風光和農家田園生活。久雨不停，叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起；女人們蒸藜炊黍，準備好飯菜，送到東面的田間地頭。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞，在一片層巒疊翠的叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。尾聯(lián)是詩人與世無爭的表白：既然我早已去機心，絕俗念，隨緣自適，還有誰會無端地猜忌我呢？我應該可以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了。通過這種合作和交流，使學生對問題的思考和探討既有一定的廣度，又有一定的深度。
實踐證明，在古典詩歌教學中融入音樂、畫面和視頻等網絡手段，將以往平面的課堂立體化，不僅可以營造出與古詩詞內容相吻合的情境，激發(fā)學生的學習興趣，豐富他們的想象，還可以培養(yǎng)他們的審美意識、提高他們鑒賞的能力。
二、利用網絡進行廣泛交流。
中國古典詩歌是一片無邊無際而又深不可測的海洋，即便是一首短小的.絕句，它里面也有一個廣闊的世界。課堂短暫的四十分鐘，無法讓學生窮究更多的問題，也無法讓學生將詩歌玩味透徹。而網絡的資源是海量的，而且它的高級搜索功能和廣闊的交流平臺更有利于學生進行廣泛的閱讀和探究。因而，今天，我們進行古典詩歌教學時應利用這一手段拓寬教學空間，引導學生走向更廣闊的詩歌閱讀天地，深入學習和探究。為此，我嘗試了如下一些做法：
如學完《唐詩宋詞元曲選讀》中“唐詩之旅”部分，我讓學生圍繞“李白專題”、“杜甫專題”、“王維專題”、“白居易專題”等專題，根據自己的興趣，利用網絡探索和選編詩人的其它優(yōu)秀作品，進行閱讀，深入地學習和探究。我要求各小組組員圍繞本組的研究專題，分工去深入閱讀相關資料，并把自己的學習成果整理出來，用多媒體課件的形式匯總成果，最后讓各組派代表進行交流。這一學習過程既強化學生對詩詞學習的興趣，又能進一步培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。
2.創(chuàng)建更為自由親密的生生交流和師生交流渠道。
課堂上，師生的交流以“說”為主，每次只能是一個學生發(fā)表意見，客觀上會造成一些思維比較遲緩、個性較內向的學生參與課堂的機會減少，學生活動受到限制。而在網絡環(huán)境中，通過創(chuàng)建班級論壇和電子信箱，可以突破時間和空間的限制，讓學生更自由進行學習和交流，更自由地與老師進行討論和交流。如學完《詠物詩四首》后，我進入班級論壇發(fā)現有幾個同學在討論“象征”和“托物言志”這兩種手法的不同。我趕緊回帖，第二天課堂上我再強調了這兩種手法的不同。這種師生通過在留言版或電子郵箱進行交流的方式可以讓我及時了解學生的學習狀況，對學生進行個性化的輔導，教學內容也更有針對性。
近年來，網絡的發(fā)展是極為迅速的，然而將這種現代化的信息手段應用于古典詩歌的教學卻仍然是一個嶄新課題，筆者不揣淺陋，談談自己的一點嘗試和心得，以期交流探討。
網絡在教學中的應用論文篇十一
世界進入了網絡信息化時代，喚起了新一輪的教育變革。教師的中心任務不再是讓學生“學會”，而是要讓學生“會學”，教給學生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學習和終身學習。
一、正確引導，激發(fā)學生良好的興趣。
有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來?！庇卸嗌偃嗽谂d趣的強烈吸引下，從小就沉浸在某個知識領域，從而終身立向，取得了非凡的成就。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的，我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識的教育教學來影響學生的興趣發(fā)展。
在教學中，我注重培養(yǎng)學生的語言感悟能力，開展豐富多彩的活動：演講、講故事、朗誦、專題講座、寫對聯(lián)、寫話接龍、編故事接龍等等，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，增加學好語文的信心。
二、利用網絡資源，拓寬學生的知識面。
“教育的使命是使每一個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能?！痹诮虒W中，我們經常接觸到有關各國名人、歷史事件、風土人情、風俗習慣等知識性語言材料。網上那取之不盡，用之不竭的資源庫給我們提供了拓寬學生知識面的極好場所。然后結合課文的內容，學生學習非常輕松，課堂氣氛非?；钴S。
有時,利用網絡資源的優(yōu)勢，讓同學們不僅了解了許多課堂上學不到的知識，還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力，而且更激發(fā)了他們熱愛祖國美好河山、熱愛祖國悠久的文化的思想感情，懂得伐木取材、造林護苗的重要意義。這樣，使語文教學內容增加了時代氣息，使課本知識與生活實踐相融合，吸取了大千世界的滋養(yǎng)，學生所接觸的知識遠遠超越了傳統(tǒng)教學中的教師口述、板書和書面資料的信息量，這是提高學生語文素養(yǎng)的必由之路，也是拓寬學生知識面的捷徑。
三、利用多媒體網絡環(huán)境，為學生提供自主發(fā)展空間。
在多媒體網絡環(huán)境的輔助教學中，我們可以為學生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文修養(yǎng)，可以以解決實際問題為導向，以培養(yǎng)實踐能力為重點，在“發(fā)現問題--解決問題”的自主活動中學會語文，會學語文，會用語文。
1、利用多媒體網絡，使學生把語文學習自主地與時代接軌。
多媒體網絡本身的開放性及計算機網絡與國際互聯(lián)網的鏈接是語文教學與時代接軌，從根本上解決教學資源短缺的必由之路。如在教學《國徽》一課時，我將備課時集納的教學信息，體現在網絡教學軟件（cai）中，其中圖像、圖片、聲音文件等一應俱全，并且圖文并茂，學生眼界大開，既提高了興趣，又增長了知識。
2、利用現代媒體做幫手，讓學生充分展示自我，發(fā)揮學生的潛能。
在教學中，我采用了郭沫若所說的方法，讓學生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”，使學生真正享受到創(chuàng)造性學習的權利和歡樂。例如：在指導學生開展“春的思考”演講比賽時，我充分利用教室里的電腦和學校里的網絡教室等現代媒體作幫手，讓學生邊講邊看，邊講邊錄，邊錄邊聽，并且通過“幫手”里提供的文字信息加強理解，利用影音資料的示范提高自己的演講水平。學生在自我表現、自我鑒賞、自我評價中積累了演講的技巧。演講時候，有的鏗鏘有力，有的抑揚頓挫，有的聲情并茂，都充分展示自己的長處。這次活動促進了同學之間在競賽中學習，在學習中競賽的良好風氣，增強了學生學習的積極性、主動性，從而自覺地投入到課文朗讀、講故事等行列中去，變“要我學”為“我要學”，學生的語感大大提高了。
四、以多媒體網絡為載體，創(chuàng)設生動、活潑的語文實踐活動。
語文是一門實踐性很強的學科。語文實踐和語文課一起，共同影響著學生個體語文素質的發(fā)展水平。我根據課本的內容安排和學生的興趣愛好，利用網絡環(huán)境，開展了豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的渠道。
課外活動作為一種教育途徑，它與課堂教學相輔相成，其培養(yǎng)目標都是向學生實施“全面發(fā)展，發(fā)展特長”的教育。其中，語文課外活動的宗旨就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的語言表達能力和交際能力。為了使學生的口頭表達能力能夠與語文水平得到同步提高，我舉行了多項專題匯報會，讓學生就自己研究學習的結果以口頭的形式陳述出來。例如，組織學生開展“我們與綠色環(huán)境”專題調查的實踐活動時，我讓學生自由組成調查小組，然后讓學生通過上網、看電視、聽廣播等途徑去查找資料，到校園生活區(qū)觀察、問訊、拍攝照片、填表格等形式進行調查。經過一段時間后，我們就舉行匯報會。在匯報會上，學生們充分發(fā)揮了聰明才智，以多種形式進行專題匯報。他們除了用口述形式進行匯報外，還使用其他途徑所搜集到的各種有關環(huán)保的圖片，用他們所學到的現代化手段借助投影儀、電腦進行講述。由于采用了多媒體技術，他們的講述頗具吸引力。
一年來，根據學生的年齡特點，我把多媒體網絡技術應用到自己的語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試、探索，并有所收獲。在今后的教育教學中，我還會不斷探索，開展更為豐富多彩的語文教學活動，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。
網絡在教學中的應用論文篇十二
計算機網絡的出現改變了我們使用計算機的方式，也改變了人們學習、生活、娛樂以及工作方式，這也就使“計算機網絡技術”成為了高職院校計算機相關專業(yè)的一門重要的必修課程。該課程要求學生掌握計算機網絡基礎知識和應用技能。傳統(tǒng)的課程體系也是以知識塊構建課程體系的，但作為高職院校，更多的是希望加強學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，本文就基于工作過程系統(tǒng)化理論為基礎，探討如何將其應用于計算機網絡技術教學的實踐當中，促進高職學生動手能力和職業(yè)能力的雙重提高。
一、課程的性質及作用。
計算機網絡技術課程是面向計算機網絡、軟件、計算機應用及相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。在教學計劃中，本課程起著承前啟后的基礎課作用。學生在學習《計算機應用基礎》、《操作系統(tǒng)》等的基礎上再學習本課程;通過本課程學習，對后續(xù)課程如，《網絡安全技術》《網頁制作》、《asp.net》等起到良好的支撐作用。本課程設置上要求學生掌握計算機網絡的基本知識、數據通信基礎知識、傳輸介質、局域網技術、網絡操作系統(tǒng)、網絡安全等計算機網絡技術及相關技能，加強學生組網、管理和維護的實踐動手能力培養(yǎng);通過本課程學習，使學生能夠學會局域網組建、互連、維護和因特網服務與應用等技能及網絡必須知識，網絡操作系統(tǒng)的安裝、維護、管理。因特網的接入、常用網絡設備的配置、維護等操作技能。
本課程在對學生技能培養(yǎng)的同時，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，如分析問題、解決問題的能力、綜合處理事務及故障排除的能力，為學生參加以后的網絡管理員、網絡工程師等打下良好的基礎。為以后從事網絡技術相關工作及絡其他課程奠定基礎。
二、課程設計的理念與思路。
依據基于工作過程系統(tǒng)化的理論，《計算機網絡技術》課程在設計上注重實踐能力的培養(yǎng)以及技能的訓練，將基礎理論教學與實踐訓練有機結合;通過與行業(yè)、企業(yè)單位相合作，共同探討計算機網絡技術課程的培養(yǎng)規(guī)格：
(一)在課程理念上，注重在如下四個方面的設計。
1)創(chuàng)設學習情境，在學習情境中體現基于工作過程系統(tǒng)化思想，注重在學習情境中貫穿知識點的學習與運用;注重學生實踐能力的培養(yǎng)。
2)轉變以教師教，學生學為主的教學模式，將學生的“學”放在教學的主體地位，關注學生的學習過程，由簡單學習情境入手，循序漸進，逐步加大學習情境的深度，在實際問題的解決中提高學生分析與解決問題、最終達到綜合應用的能力。
3)在知識的習得上，教師對知識點的講授以金字塔方式變化，充分體現“教是為了不教”的思想。
4)改變傳統(tǒng)的考核模式，改變環(huán)節(jié)評估考核的權重及評價的方式，加強過程評價和階段性評價，在每一個學習情境的完成過程中，給學生三方面的評價，即：自評、互評、教師評。
(二)課程在設計思路上從以下幾個方面展開。
1)以學習情境劃分大學時塊，依據學習情境的子任務再劃分小學時塊，最后細分到課時的安排。
2)在課程的目標定位上，將課程的培養(yǎng)對象定位為計算機網絡的管理員，以企業(yè)單位日常工作為背景，以具體的案例為例，采用“任務驅動，項目導向”的教學方法，培養(yǎng)具有解決實際問題的網絡組建、管理和維護人員。
3)整個課程內容實現三個轉變：a.主體的轉變：由原來的“以教師為主體，以學生為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)技能為中心，教師引導和輔助”。b.知識系統(tǒng)的改變：由原來的按理論知識體系講解轉變?yōu)槔碚撝R為教學情境服務，需要什么理論知識講解什么知識，使學生能夠真正做到理論聯(lián)系實際。c.知識性內容呈現方式的轉變：隨著學習情境的逐步加深，知識性的習得越來越少，能力性的培養(yǎng)越來越高。真正體現“教師為了不教”。d.環(huán)境的轉變：將原來理論知識在教室，實踐內容上實驗室打破，在實訓室中邊做邊講邊實踐。e.身份的轉變：學生由internet服務的使用者向小型企業(yè)網管理員的轉變。
(三)課程教學內容的組織與安排。
依據工作過程系統(tǒng)化理論在課程的教學內容上，對原有的知識體系進行了重構，以項目的形式展開，理論知識融合在項目實踐所需的知識中。
在課程的教學過程中，可以采用小組形式組織實踐課程，以5~6人為一組，進行實踐環(huán)節(jié)訓練。一般由老師提出學習情境并出示學習任務卡片，學生通過需求分析――設計選型――方案實施――網絡配置――測試驗收――評估等環(huán)節(jié)完成基于工作過程系統(tǒng)化的學習。
三、結束語。
在基于工作過程系統(tǒng)化為基礎理論的《計算機網絡技術》課程在設計過程中，重點針對高職院校培養(yǎng)“高級技能型人才”的特點，充分考察企業(yè)行業(yè)對網絡人才的需求，以學習情景下的項目構建課程，把理論知識和現實崗位的情景聯(lián)系起來，實現了知識與技能的對接，激發(fā)了學生學習計算機網絡技術的興趣，也為學生的職業(yè)能力發(fā)展奠定了堅實的基礎。
網絡在教學中的應用論文篇十三
摘要：在作文教學中嘗試利用計算機扣網絡等現代化教育技術輔助學生寫作和作文講解。充分使用網絡資源，給學生提供生動、豐富、快捷的資源，開闊學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，提高他們的寫作能力。
作文教學歷來是語文教學的重點和難點。課上學生最感苦惱的是”巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內容空洞，沒有時代感。其根本原因是學生沒有走進生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。在寫作訓練中，教師往往要想盡辦法，采用多種形式，創(chuàng)設作文場景引導學生回憶以往的生活經歷。而運用現代多媒體技術恰恰能彌補學生課堂上的這一”生活空白”。因為多媒體教學可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。讓以前學生不喜歡上作文課，怕上作文課，更怕寫作文，”作文，作文，看到頭就疼”，變成樂上作文課，愛上作文課。
作文教學和語文課教學不同，以往的語文課較多是把計算機作為教師教學的工具，用來強調教學重點，化解教學難點，吸引學生的注意力。而要完成一堂作文課的教學任務，不能以教師的講評為主，而是要讓學生享用充分的選擇和思考的權力，讓他們自己寫自己的感受，寫自己對事物的認識和了解。充分地調動他們的寫作興趣，有了興趣，學生才能走進生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習慣。葉圣陶先生說過：”生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”然而，四年級的小學生，要在一節(jié)課完成一篇作文的構思，然后邊斟酌字句，邊將其輸入電腦，這似乎太難。以習作《珍貴的圖片》為例。這張圖片既可以是照片，也可以是自己喜愛的圖片。本次習作可供挑選的空間很大，可正因為可供挑選的太多，反倒使很多學生變得不知道如何去選擇了，覺得無話可說。為了引導學生能抓住最有代表性，讓自己有話可以說的題材，寫出生動、具體、形象的作文，這堂課的教學過程，我設計了四個教學流程，創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，引入課題：上網瀏覽圖片資料，準備寫作：集體交流補充：人人參與，共同修改。
在上課伊始，創(chuàng)設情境，向學生展示幾幅從網上下載的學生所熟悉的景點的圖片和他們課間活動時拍攝的一些照片，讓他們通過欣賞自己熟悉的圖片資料來集中注意力。然后指導學生說說自己印象最深的是哪一幅圖片，吸引自己的是圖片上的哪一點。這樣不但調動了學生的參與意識和興趣，更對學生進行了如何通過自己的興趣點去選擇自己需要的圖片資料。等學生紛紛地說出自己留心看到的資料后，再引導學生讀本次習作的要求，明確本課學習的任務，引出課題，激發(fā)學生學習的興趣，然后學生開始上網瀏覽相關的圖片準備寫作。教育家贊可夫曾說過：”只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達出來的氣氛下，才能產生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！睘榱朔乐箤W生這時上網瀏覽圖片的目的性不明確，在課上我是這樣指導：先瀏覽一下資料的分類，然后再上網獲取信息，為寫作做好準備。教師在這里提供的是學習資源、學習方法上的指導和網絡學習環(huán)境的組織。
當學生搜集好自己所需要的資料后，學生創(chuàng)建一個文檔，開始動手寫作。寫完后調出文章大家閱讀。教師也可以通過主機去盡可能地了解到每個學生的寫作速度、質量，并加以個別指導。學生還通過閱讀，把自己認為寫得好的作文介紹給大家，同學們一起來評一評，議一議。有的同學還直接把修改意見寫出來了，與同學共議。這樣充分發(fā)揮了計算機的學習伙伴作用。最后，人人參與進行修改：在教師概括的基礎上，學生各自修改自己的文章。有了剛才評議的基礎，學生知道自己的文章好在哪里，問題出在哪里，修改起來也得心應手。俄羅斯文學家陀斯妥耶夫斯基說：”作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠大。”學生人人動手、動腦，自我檢查、自我修改，興趣濃厚。這進一步提高了學生的寫作能力。
利用計算機網絡進行教學給學生以充分的自主，有利于學生拓展學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的作文教學模式由于受應試教育的影響，學生完全是被動的接受，沒有選擇的自由。寫出來的'作文較多程式化和”八股”腔，這不能說學生沒有創(chuàng)新能力，而是內心太死，框框太多。在網絡作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學生為中心。學生作文時有選擇的權利，教師為每個學生提供個別或小組討論的機會，同學們根據自己感興趣的，所熟悉的生活經歷選擇寫作內容，在網上創(chuàng)作、發(fā)表。這種做法使學生真正成為作文主人，可以自由自在地去創(chuàng)作。網絡又提供了一個充分開發(fā)的環(huán)境，每個學生都可在網上針對別人的文章發(fā)表自己的見解。在有競爭性的討論中，大家積極思考，不但可以從自己的思考中獲得寫作的知識，還可以從同學們的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感，完善自己的習作。在學習中表現了學生的獨立探究品質，討論過程中也展露了學生的個性特點和同學之間相互幫助的感情、協(xié)作精神和合作合群素質。
利用計算機網絡教學，其新穎的形式，促進了學生學習興趣的形成，充分調動學生的積極參與，激發(fā)學生的主觀能動性，化被動為主動學習，充分提高學生的學習效率，進而養(yǎng)成主動學習、自主學習的良好習慣。這樣的課堂教學為我們展現的是一幅全新的天地，學生在這里學會的不僅僅是知識，還有學習的方法、協(xié)作的精神和實際的能力。
網絡在教學中的應用論文篇十四
社會經濟的發(fā)展和進步同時也影響著教育的發(fā)展進程，教學模式的改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必須?，F今在任務驅動教學模式的推動下，在“網絡編程”教學中也逐步被應用。任務驅動教學法在培養(yǎng)學生綜合能力中具有諸多優(yōu)勢，他減少了傳統(tǒng)“網絡編程”課程教學模式的弊端。本文就“網絡編程”課程教學中任務驅動教學法的運用進行探究。
2.1驅動教學法的特點。
2.1.1以任務為核心。
首先任務教學法是以任務為核心，在“網絡編程”課程實際教學應用中貫穿了整個課程體系。教師將新課程內容融合在教學任務中，學生依照教師設置的教學任務進行自主探索學習，最終可根據學生完成的情況進行分析、歸納和結語找出其中存在的問題，以達到任務教學的目的。
2.1.2以教師為向導。
由于“網絡編程”傳統(tǒng)課程教學形式都是以教師為教學的核心，被動式的學習使得學生學習的積極性大大降低。任務驅動教學法要求教師要做好教學的向導，從對任務的設計、情境的創(chuàng)設到任務教學的指導再到教學評價，對學生有一個系統(tǒng)性的引導，最終幫助其完成整個教學任務。
2.1.3以學生為主體。
2.2驅動教學法在“網絡編程”課程教學中應用優(yōu)勢。
2.2.1激發(fā)了學生學習興趣。
“網絡編程”作為計算機專業(yè)中的主要課程，由于在軟件和網站開發(fā)中有諸多的應用，學生對此有一些興趣。而處于實際學習中的時候，由于理論知識的抽象化，很多學生對此毫無頭緒，因此失去了學習興趣。驅動教學法通過將抽象的知識形象化，增強知識的直觀性，引導學生去想象，幫助學生善于應用所學的知識去解答。當任務成功完成后可進行下一個任務，以此便使得學生在學習中有一種成就感且對下一個問題擁有強烈的求知欲，引起強烈好奇心的同時也激發(fā)了濃烈的學習興趣。
2.2.2培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
首先，任務驅動教學模式將知識都融入到任務中，以教學實際為基石，對問題從提出到分析再到解決，這一系列過程都是對其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主探索學習，尋求解決問題的方式，拋棄傳統(tǒng)課堂教學中教師交一步學生就學習步的弊端，通過多方位思考和觀察，找出能夠解決問題的各種途徑，不僅促進思維能力的發(fā)展，更能能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.2.3培養(yǎng)了學生的相互合作能力。
在任務驅動教學模式中，教師對任務的設置既有集體任務又有獨立任務，集體任務就要求學生進行分組，在相互溝通交流合作中分析問題，找處不同的解決方案再進行對比，通過方案的交換，再對自己的方案進行審查，每個人都能夠從中學到新的知識，不僅促進了學生之間的良好交流，也使得相互合作能力得到培養(yǎng)。
3.1創(chuàng)建教學情境、提出任務。
利用現代化教學環(huán)境，根據網絡編程的課程要求進行情景的建設。然后按照學習章節(jié)將課程進行合理安排，將所有的知識點設計成任務的形式，由大任務包含小任務。其中每項任務的設計都要根據教學課程的內容來進行系統(tǒng)的規(guī)劃。
3.2對任務進行分析。
首先對任務的分析要建立在理論知識、實際操作技能以及學習目標中進行。有學生自己對任務的主要成分進行分析，哪些是重點，哪些是理論，哪些是技能操作。例如：在知識小節(jié)“用戶登錄”的學習中，老師在設計出任務之后，不作講解，由學生去分析并在網絡上去找尋實際的網站進行“登陸”操作。然后用學過的知識對任務在進行分析討論，提出相應的解決方案，從中發(fā)展新的知識信息。使學生在“用戶登陸”的學習中不僅能夠復習到舊知識，也能擁有探索新知識的能力。
3.3實踐演練。
首先根據教師所給任務的復雜程度，學生可以根據自己的能力和想法采取多種方式。與同學相互合作或者選擇獨立完成，或者通過與老師共同探究的方式，并結合指導標準書來完成相應的操作方式。例如：在對任務的講授中不能超過10分鐘,首先在實體關系的問題上簡單解釋，由學生來對用戶登陸中的數據表進行設計，再將實體由數據表進行轉化，任務完成后在進行數據連接以及登陸界面設計等一些列操作。若中間有難點，可以要求教師進行詳細講解或者示范，針對不同程度的學生采取相應措施，讓每個學生都能夠熟練掌握實際操作技能，使教學質量能夠有效地提高。
3.4互相交流分析。
學生通過自身實際操作演練，來對相應的知識進行鞏固，將理論知識在實踐中進行落實，探索和發(fā)現新的知識內容，采取多種方式來完成教學任務。在實際實踐過程中首先要實時保持與同學和教師之間的溝通和交流，遇到不同的問題及時向教師或者同學求助。教師也能夠通過學生的詢問來發(fā)現教學中存在的不足，以及進行彌補。
當今社會是一個集機遇、競爭和挑戰(zhàn)為一體的時代，教育的改革必須要跟得上社會當前的發(fā)展趨勢。任務驅動教學模式以任務為宗旨，將教學中核心內容轉變?yōu)槿蝿?，讓學生根據任務的內容，由思到想再到做?！熬W絡編程”課程教學中任務驅動教學模式的應用，首先為學生制定出學習目標，在理論知識和實踐技能的教學中都有一套系統(tǒng)且完善的教學模式，不僅極大的激發(fā)了學生的學習性趣，同時使學習效率也得到有效提高。
網絡在教學中的應用論文篇十五
隨著計算機網絡在人們生活和工作領域中的地位逐漸上升，企業(yè)領導者對管理現代化發(fā)展的重視和認識也在不斷加強。近年來，我國社會經濟的飛速發(fā)展導致企業(yè)間的競爭愈演愈烈。為了能夠在激烈的社會競爭中占有一席之地，必須加強企業(yè)自身競爭力的提高，并有效地加強企業(yè)對抗外界不利影響因素的能力。而要想能夠提升企業(yè)競爭力，引進計算機網絡成為了重要途徑之一。計算機網絡信息化是順應科技水平不斷發(fā)展而產生一種新的管理方式，其對我國企業(yè)的發(fā)展有著十分重大的意義。
計算機網絡可以幫助企業(yè)提高人員管理、財務管理、生產管理和企業(yè)決策等各項管理方面的效率，同時改變原有的企業(yè)營銷和生產等管理模式和落后的管理手法，提高企業(yè)決策的科學性，從而企業(yè)管理效益、經濟效益和服務質量得到提高，最后獲得更多的經濟利益。為了緊跟現代化企業(yè)管理的發(fā)展潮流，提高企業(yè)的核心競爭力,同國際上的規(guī)范管理和生產模式接軌,計算機網絡必然成為企業(yè)管理人員的好幫手。總而言之，計算機網絡技術是促進我國企業(yè)經濟發(fā)展的關鍵因素，在經濟發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略作用。
我國現階段企業(yè)處在世界貿易競爭激烈的大環(huán)境之中，企業(yè)總體趨勢較為落后，由于許多企業(yè)管理規(guī)模、落后的管理技術和手段等原因，所以企業(yè)在市場競爭中面臨一些難以逾越的障礙，致使企業(yè)發(fā)展陷入困境。
1.對企業(yè)管理的影響。
在企業(yè)內部局域網的建立.完善和投入使用中可以獲得內部信息。企業(yè)進行戰(zhàn)略決策的工具之一是內部網絡化.一個企業(yè)要想成為市場的領導者.必須采取完全市場機制，靈活的經營機制.全新的雇傭機制.有效的技術創(chuàng)新.人才創(chuàng)新機制和獨立的產權機制。在企業(yè)進行內部網絡化的過程中，企業(yè)可以逐漸完善其生產經營管理過程。對中小企業(yè)來說.尤為重要的一點是只有在內部信息整合的基礎上，企業(yè)才可以進行外部信息的收集、加工處理和利用。
計算機網絡在企業(yè)管理中的作用主要通過企業(yè)的計算機網絡管理系統(tǒng)來實現，該系統(tǒng)所包含的基礎功能模塊和工具軟件有：通訊軟件、文字處理、excel、圖形聲像的處理、自動排版、安全保密系統(tǒng)等。為保障系統(tǒng)安全，一般通過防火墻進行保障;為實現資料共享，可依據自身的管理方法建立數學模型庫和數據資料的檢索數據庫等。管理的基本職能是計劃、組織、人員管理、指導與領導、控制。領導層通過這些管理對企業(yè)的各項工作作出決策。這就要求信息資料的準確和完整，企業(yè)的計算機網絡管理信息系統(tǒng)就充分利用了網絡所有的控制和決策職能，將信息系統(tǒng)所保存的目標信息與該系統(tǒng)所獲得的當前信息相比，找出差異和問題，然后進行決策并執(zhí)行。計算機網絡可以實現企業(yè)管理全程信息化，提高工作效率。企業(yè)可以運用現代化的信息管理技術對企業(yè)人、財、物實行計算機管理，有利于分析企業(yè)各種物資消耗看，進行人事檔案動態(tài)管理，財務工作實時監(jiān)督等，能夠完善工作環(huán)節(jié)，保證工作真實可靠。在企業(yè)運營方面，可以在市場分析、經營決策、產品開發(fā)、科技創(chuàng)新、生產銷售、售后服務以及售后反饋等方面實現網絡管理，使企業(yè)真正達到一個較高的等級。可以說，從上個世紀八十年代網絡大規(guī)模應用到生產生活中以來，其發(fā)揮的作用正趨于全面化，對提高企業(yè)運行效率有著至關重要的作用。計算機網絡的普及可以提高信息處理和反饋的速度。企業(yè)內部的管理信息和外部信息是通過數據的采集、加工、傳遞和提取實現的。
網絡在教學中的應用論文篇十六
摘要:自加入世貿組織以來，在國外企業(yè)不斷進入中國市場的情況下，品牌作用對空調企業(yè)的經營起到了極大的影響。
所以，想要使企業(yè)獲得可持續(xù)的發(fā)展，就要進行基于品牌價值理論的營銷模式的構建。
因此，本文首先對品牌價值與企業(yè)營銷的的問題進行了分析，然后對現階段空調企業(yè)的營銷模式進行了分析。
而在此基礎之上，則對構建基于品牌價值理論的空調企業(yè)營銷模式的方法進行了探究，從而為關注這一話題的人們提供參考。
關鍵詞:品牌價值理論;空調企業(yè);營銷模式;分析。
在市場經濟取得迅速發(fā)展的趨勢下，國內空調企業(yè)想要進行市場競爭力的提升，就要進行高效的營銷模式的構建。
而隨著消費者品牌意識的逐漸加重，品牌價值與企業(yè)營銷之間產生了密不可分的聯(lián)系。
所以，國內空調企業(yè)有必要對品牌價值與企業(yè)營銷的關系進行研究，從而進行基于品牌價值理論的空調企業(yè)營銷模式的構建，進而促進企業(yè)獲得更好的發(fā)展。
一、品牌價值與企業(yè)營銷問題的分析。
(一)品牌價值與營銷模式的概念。
就目前的研究情況來看，對品牌價值概念的理解可以從兩個方面來進行，既企業(yè)角度和消費者角度。
從企業(yè)的角度來看，品牌價值就是品牌產品因品牌特征受到消費者歡迎而為企業(yè)帶來的產品價值增值。
從消費者角度來看，品牌價值就是品牌產品為消費者帶來的物質功能價值、心理感受價值和價格價值。
所以，品牌價值是企業(yè)的無形資產，關系著企業(yè)未來的穩(wěn)定超額收益。
而所謂的營銷模式，其實就是企業(yè)在一定市場環(huán)境下獲取收入、盈利或收益的一種可行的方式和經驗的總結。
從某種角度來說，企業(yè)的營銷模式也是系統(tǒng)的進行企業(yè)利潤來源、生成過程和產出方式的探求的方法。
所以，企業(yè)的營銷模式將在較長的時間內保持穩(wěn)定，并為企業(yè)獲得持續(xù)的利潤。
因此，企業(yè)的營銷模式可以反映企業(yè)的營銷戰(zhàn)略，而其內容則主要體現在營銷理念、營銷渠道、營銷組織和營銷策略方面。
在企業(yè)營銷上，品牌價值將起到兩方面的作用，既分析作用和引導作用。
一方面，在品牌價值理論出現之前，企業(yè)營銷效果的評價標準僅為營銷的財務指標。
而在市場明顯受到品牌價值觀念的影響下，企業(yè)不得進行品牌價值的概念模型的建立，從而進行企業(yè)短期營銷數據、長期發(fā)展預測和潛在營銷能力的分析。
所以，現階段的品牌價值已經成為了分析企業(yè)營銷效果的標準。
另一方面，由于品牌價值和消費者間有著直接聯(lián)系，所以可以對企業(yè)的文化戰(zhàn)略、產品戰(zhàn)略和競爭策略的制定起到一定的導向作用。
二、現階段空調企業(yè)的營銷模式分析。
(一)空調企業(yè)的營銷模式概述。
我國作為全球最大的空調生產基地，擁有大量的發(fā)展迅速的空調企業(yè)。
而隨著空調企業(yè)的發(fā)展，國內空調企業(yè)的營銷模式也在不斷的發(fā)生變化。
在過去的幾十年里，國內空調企業(yè)主要的營銷模式有三種，既產品導向型、競爭導向型和關系導向型。
這些營銷模式體現了不同時期的營銷理念，并一度解決了空調企業(yè)發(fā)展的短期營銷問題。
而就目前來看，國內空調企業(yè)的營銷模式在向著生產規(guī)模最大化、市場份額最大化和生產成本最低化的方向發(fā)展。
(二)空調企業(yè)的營銷模式現狀分析。
就現階段而言，國內空調企業(yè)的營銷模式在多方面存在著一定的問題，從而限制了大多數空調企業(yè)的發(fā)展。
一方面，國內空調行業(yè)的營銷模式受到了傳統(tǒng)行業(yè)評價方法的影響，沒有進行消費者與品牌關系的反映，從而導致了企業(yè)營銷觀念的落后。
另一方面，國內空調行業(yè)的營銷渠道系統(tǒng)雖然較為完整，但是沒有進行產品營銷渠道的劃分，從而導致了渠道資源的浪費。
再者，國內很少有空調企業(yè)進行戰(zhàn)略伙伴式聯(lián)盟的建立，從而導致了行業(yè)競爭壓力過大，進而影響了營銷的效果。
此外，在營銷策略的制定方面，大多數空調企業(yè)過于重視企業(yè)在短期時間內的利益獲取問題，從而導致了同行業(yè)競爭手段的同質化，進而限制了整個行業(yè)的發(fā)展。
三、基于品牌價值理論的空調企業(yè)營銷模式的構建。
(一)營銷模式理念的創(chuàng)新。
為了進行基于品牌價值理論的空調企業(yè)營銷模式的構建，企業(yè)首先要進行營銷模式理念的創(chuàng)新。
首先，政府應該開展對空調企業(yè)管理人員的教育培訓工作，從而使國內空調企業(yè)進行產品營銷觀念的轉變，注重產品銷售的品牌價值。
其次，企業(yè)要摒棄以往的產品觀念，并進行需求觀念的建立。
具體來說，就是企業(yè)需要從消費者的需求角度來進行產品的營銷，而并非是一味認為消費者喜愛價格偏低的產品。
因為對于消費者來說，購買空調產品本身就是為了給自身提供更舒適的生活環(huán)境，從而滿足自身的需求。
所以，企業(yè)應該著重關注產品能否為消費者帶來更好的體驗。
具體來說，就是企業(yè)不能遵循著過去的銷售觀念進行大規(guī)模的推銷或促銷，從而以期消費者購買大量產品。
而是要與消費者建立良好的長期盈利關系，從而獲得更大的市場競爭力。
所以，企業(yè)應該著重考慮生產的產品能否獲得顧客的信賴的問題。
此外，企業(yè)還要從產品營銷的觀念轉變成品牌產品營銷。
具體來說，就是通過為消費者提供更多的品牌附加價值來吸引消費者的注意。
(二)營銷模式渠道的拓展。
現代空調企業(yè)想要進行新的營銷模式的建立，就要進行營銷模式渠道的擴展。
首先，政府應該推動空調行業(yè)的產業(yè)改革，從而使各大空調企業(yè)的產品生產與銷售具有一定的差異性，從而進行新的市場渠道的建立。
其次，企業(yè)應該進行溝通渠道的建立，從而與消費者保持密切的聯(lián)系。
具體來說，就是企業(yè)只能掌握客觀品牌的主動性，而消費者卻能掌握主觀品牌。
所以，企業(yè)需要建立與消費者溝通的渠道，從而進行主客品牌印象的交換，進而建立盈利的關系。
再者，企業(yè)要進行符合渠道的建立。
具體來說，就是企業(yè)需要進行不同形式的交流渠道的建立，從而向消費者推薦自己的品牌產品和文化，進而獲得消費者的認知的同時，增加自身的品牌價值。
(三)營銷模式策略的改革。
在過去的很長一段時間里，國內空調企業(yè)采用的都是產品、價格、渠道和推廣這四種因素相結合的營銷模式策略組合。
網絡在教學中的應用論文篇十七
在市場競爭不斷加劇的過程中，互聯(lián)網瀏覽功能得到了快速提高，給b/s模式的推廣和應用提供了很多機會，使得其在高校計算機網絡教學系統(tǒng)的組成中占據著非常重要的地位。根據高校計算機網絡教學系統(tǒng)的設計與實現來看，其主要包括如下幾個方面：首先，表示層。在計算機網絡系統(tǒng)的組成中，表示層是屬于客戶端，主要是顯示系統(tǒng)的輸出結果，通常系統(tǒng)是通過web瀏覽器將請求發(fā)給客戶，以在web瀏覽器向互聯(lián)網的web發(fā)送請求的情況下，web服務器會先確認用戶的身份，從而通過trp協(xié)議將各種請求發(fā)送到客戶端。與此同時，客戶的計算機在接收到服務器傳來額文件后，會將輸出結果在瀏覽器上展示出來，以便用戶快速查找相關信息。其次，功能層。在web服務器對客戶的各種請求進行合理的處理時，功能層是一個獨立的結構，可以對整個系統(tǒng)的各種事物進行有效處理，從而保障計算機網絡系統(tǒng)的正常運行。例如：在學生學習ppt的制作時，需要先選擇內容和循環(huán)方式等，以便制定不同內容之間的鏈接，從而保證ppt制作完成后的整體效果。一般情況下，功能層在收到用戶的請求之后，會及時將對應的數據庫與其連接在一起，以便及時獲取相關數據。本文主要分析的是sqlserver，這個數據庫主要是由開題報告涉及的全部需求功能、待完成的功能、數據庫邏輯設計階段er模型圖轉換成的關系表等多個部分組成。在高校計算機網絡教學系統(tǒng)中，需要充分發(fā)揮上述功能的作用對各種數據進行有效處理，以在向數據庫服務器提交相關數據的時候，確保數據庫服務器可以及時回應，從而在獲得相關數據和處理完這些數據后，將結果由web服務器傳送到客戶端。最后，數據層。一般數據層是在數據庫服務器處，主要是對系統(tǒng)運行中的各種數據進行有效處理，以在web服務器向數據庫發(fā)送某些請求的情況下，數據層可以自動地進行數據刪除、插入和查詢等多種操作，并將運行結果及時的傳送到web服務器上。通過這樣的處理后，客戶機的`負擔可以得到有效降低，并降低技術維修工作人員的工作量和難度，是高校計算機網絡教學水平不斷提升的重要保障。所以，上述基于b/s的計算機網絡教學系統(tǒng)的幾個組成結構是完全獨立的，如果某個層出現任何異常情況，其他層一般不會受到影響。
網絡在教學中的應用論文篇十八
我國提出用十年時間基本實現智游的目標[3]過去幾年國家旅游局的相關動作均為了實現這一目標。但是在借助大數據推動智游的可持續(xù)性發(fā)展中大數據所產生的價值卻亟待提高原因之一就是在收集、儲存了大量數據后對它們深入挖掘不夠沒有發(fā)掘出數據更多的價值。
3.1信息化建設。
智游的發(fā)展離不開移動網絡、物聯(lián)網、云平臺。隨著大數據的不斷發(fā)展,國內許多景區(qū)已經實現wi-fi覆蓋,部分景區(qū)也已實現人與人、人與物、人與景點之間的實時互動,多省市已建有旅游產業(yè)監(jiān)測平臺或旅游大數據中心以及數據可視化平臺,從中進行數據統(tǒng)計、行為分析、監(jiān)控預警、服務質量監(jiān)督等。通過這些平臺,已基本能掌握跟游客和景點相關的數據,可以實現更好旅游監(jiān)控、產業(yè)宏觀監(jiān)控,對該地的旅游管理和推廣都能發(fā)揮重要作用。
但從智慧化的發(fā)展來看,我國的信息化建設還需加強。雖然通訊網絡已基本能保證,但是大部分景區(qū)還無法實現對景區(qū)全面、透徹、及時的感知,更為困難的是對平臺的建設。在數據共享平臺的建設上,除了必備的硬件設施,大數據實驗平臺還涉及大量部門,如政府管理部門、氣象部門、交通、電子商務、旅行社、旅游網站等。如此多的部門相關聯(lián),要想建立一個完整全面的大數據實驗平臺,難度可想而知。
3.2大數據挖掘方法。
大數據時代缺的不是數據,而是方法。大數據在旅游行業(yè)的應用前景非常廣闊,但是面對大量的數據,不懂如何收集有用的數據、不懂如何對數據進行挖掘和利用,那么“大數據”猶如礦山之中的廢石。旅游行業(yè)所涉及的結構化與非結構化數據,通過云計算技術,對數據的收集、存儲都較為容易,但對數據的挖掘分析則還在不斷探索中。大數據的挖掘常用的方法有關聯(lián)分析,相似度分析,距離分析,聚類分析等等,這些方法從不同的角度對數據進行挖掘。其中,相關性分析方法通過關聯(lián)多個數據來源,挖掘數據價值。但針對旅游數據,采用這些方法挖掘數據的價值信息,難度也很大,因為旅游數據中冗余數據很多,數據存在形式很復雜。在旅游非結構化數據中,一張圖片、一個天氣變化、一次輿情評價等都將會對游客的.旅行計劃帶來影響。對這些數據完全挖掘分析,對游客“行前、行中、行后”大數據的實時性挖掘都是很大的挑戰(zhàn)。
3.3數據安全。
數據安全事件屢見不鮮伴著大數據而來的數據安全問題日益凸顯出來。在大數據時代無處不在的數據收集技術使我們的個人信息在所關聯(lián)的數據中心留下痕跡如何保證這些信息被合法合理使用讓數據“可用不可見”[4]這是亟待解決的問題。同時在大數據資源的開放性和共享性下個人隱私和公民權益受到嚴重威脅。這一矛盾的存在使數據共享程度與數據挖掘程度成反比。此外經過大數據技術的分析、挖掘個人隱私更易被發(fā)現和暴露從而可能引發(fā)一系列社會問題。
大數據背景下的旅游數據當然也避免不了數據的安全問題。如果游客“吃、住、行、游、娛、購”的數據被放入數據庫,被完全共享、挖掘、分析,那游客的人身財產安全將會受到嚴重影響,最終降低旅游體驗。所以,數據的安全管理是進行大數據挖掘的前提。
3.4大數據人才。
大數據背景下的智游離不開人才的創(chuàng)新活動及技術支持,然而與專業(yè)相銜接的大數據人才培養(yǎng)未能及時跟上行業(yè)需求,加之創(chuàng)新型人才的外流,以及數據統(tǒng)計未來3~5年大數據行業(yè)將面臨全球性的人才荒,國內智游的構建還缺乏大量人才。
4解決思路。
在信息化建設上,加大政府投入,加強基礎設施建設,整合結構化數據,抓取非結構化數據,打通各數據壁壘,建設旅游大數據實驗平臺;在挖掘方法上,對旅游大數據實時性數據的挖掘應該被放在重要位置;在數據安全上,從加強大數據安全立法、監(jiān)管執(zhí)法及強化技術手段建設等幾個方面著手,提升大數據環(huán)境下數據安全保護水平。加強人才的培養(yǎng)與引進,加強產學研合作,培養(yǎng)智游大數據人才。
參考文獻。
網絡在教學中的應用論文篇十九
對很多培養(yǎng)機構而言，目前急需解決的問題主要有：如何根據不同成員需求設置合理的課程、如何通過教學方式提高成員學習積極性、如何提高成員培訓效果、如何通過考核檢驗成員學習成果等，都是培養(yǎng)機構發(fā)展過程中必須面對的問題。隨著我國信息化進程的加快，一些培養(yǎng)機構也開始進行信息化建設，通過信息系統(tǒng)對培訓相關事宜進行管理。但目前在針對培養(yǎng)機構的信息系統(tǒng)中，所實現的功能和模塊是進行簡單的查詢、統(tǒng)計。在了解培訓評估效果時，目前的信息系統(tǒng)中，學員通過系統(tǒng)對不同課程的教師進行打分，系統(tǒng)自對進行匯總、統(tǒng)計，得出教師評價。但這種匯總、統(tǒng)計是最簡單的，對教師評價也缺乏全面性和深度。
大數據時代下，數據信息呈現出海量特點。如何從海量、不完全的信息中尋找到真正有用的信息，是大數據時代中重要的問題。由此便利用到數據挖掘，顧名思義，數據挖掘就是從眾多數據信息中尋找到有用、有價值的信息。大數據時代下，教育行業(yè)中，信息量也是海量的，要想提高教學質量就需要運用數據挖掘找尋到有用的教育信息，并運用到實際教學中。信息系統(tǒng)通過一段實際應用后，里面存儲了大量數據，相應的，學習管理系統(tǒng)也是如此，里面蘊含了大量數據信息。如在線課程等功能中藏有大量師生應用過程中的數據資料。如圖1為數據挖掘在培訓管理中的流程圖。
2.1初步探索。
培訓管理系統(tǒng)中一般具有數據統(tǒng)計功能，將相關事宜進行統(tǒng)計。如網絡課程開展過程中，數據挖掘在培訓管理系統(tǒng)中的應用文/張宏亮在大數據時代，如何使用現有的數據對學員進行培訓管理，從而提高培訓效率是當前培訓管理中所面臨的問題。本文分析了數據挖掘在培訓管理中的`應用主要表現在初步探索、數據預處理以及數據挖掘過程。其中數據預處理和數據挖掘是培訓系統(tǒng)的核心功能。
2.2數據預期處理。
數據預處理時，原始數據庫會發(fā)生轉變，以適應數據挖掘、數據挖掘算法等的要求。在處理結構化的數據時，數據預處理需要完成兩項任務，即消除數據缺陷現象的存在和為數據挖掘奠定良好基礎。數據處理是對現有的數據進行前期處理，方便后期數據挖掘。如圖2為培訓管理系統(tǒng)中數據預處理模塊。
2.3數據挖掘。
wangj開發(fā)了一個將數據挖掘技術與基于模擬的培訓相結合的混合框架，以提高培訓評估的有效性。以信仰為基礎的學習概念，用于從知識/技能水平和信心水平的兩個維度來評估學員的學習成果。數據挖掘技術用于分析受訓人員的個人資料和基于模擬的培訓產生的數據，以評估學員的表現和學習行為。提出的方法論以臺灣基于模擬的步兵射擊訓練的實例為例。結果表明，提出的方法可以準確地評估學員的表現和學習行為，并且可以發(fā)現潛在的知識來提高學員的學習成果。bodeacn使用數據挖掘技術進行了培訓學習管理，用于分析參加在線兩年制碩士學位課程項目管理的學生的表現。系統(tǒng)數據來源是收集學生意見的調查數據，學生記錄的操作數據和電子學習的平臺記錄的學生活動數據。
3、總結。
目前培訓機構在進行教學評估時，所選擇的指標都是參考其他機構的，并沒有真正從自身實際出發(fā)進行評估，因此教學評估時存在諸多問題。其中最明顯的兩個問題是：第一教學評估方式單一化嚴重，只以數字評估為主；第二評估時容易受各種主觀因素影響。
參考文獻。