日記是一種記錄自己思想感情、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及對生活的體驗(yàn)與領(lǐng)悟的文字形式?？偨Y(jié)是對過去一段時間的回顧，同時也是為未來的計(jì)劃和發(fā)展提供參考。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)聽課小結(jié)篇一
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山。(生齊讀課題)。
2、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)。
3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)。
齊讀。
4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
5、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
(1)生在課文中找詩句的意思。
(2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)。
(3)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
(4)理解“回首”的意思。
(5)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
3、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
1、供給課前收集的描述山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
(出示)歲華齊。
1、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
2、看一看，這三個字有什么共同點(diǎn)?
3、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
4、生描紅，師巡視。
小學(xué)聽課小結(jié)篇二
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，想必你的視野也得到了開拓，是時候抽出時間寫寫小結(jié)了。你所見過的小結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編精心整理的新上崗小學(xué)語文教師展示課聽課小結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本周，學(xué)校舉行了新上崗教師展示課。周五下午第一節(jié)課，所有講過課的老師和師傅進(jìn)行了課后研討。幾位新上崗教師都對這次自己的課先進(jìn)行了自評，說了自己上課的感受，分別從教態(tài)教法、課堂評價語、板書等方面進(jìn)行了總結(jié)，雖然都有一些不足，但是對這些新教師來說，已經(jīng)非常不容易了。每位師傅也針對他們的表現(xiàn)給予了中肯的評價。我們四年級的兩位新上崗教師楊靜和楊兆娜老師分別講了《自然之道》和《黃河是怎樣變化的》這兩課。這兩篇課文都是第三單元的，而第三單元的主題就是“大自然給我們的啟示”。這兩位老師雖然都是任教不足一年的新老師，但是他們的表現(xiàn)還是非常突出的。作為楊靜老師的師傅，我重點(diǎn)說一說楊靜的這一節(jié)課。
楊靜老師講的《自然之道》，是第二課時的內(nèi)容，在一開始的時候，楊老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生用“先，再，然后”復(fù)述本課的主要內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的概括總結(jié)能力，提高了學(xué)生的語文表達(dá)能力。接著重點(diǎn)講了第三小結(jié)，提出問題：“幼龜遇到了什么麻煩，需要我們?nèi)I救？”讓學(xué)生自由朗讀，并畫出描寫幼龜?shù)木渥印Ｗブ攸c(diǎn)詞句，體會文本內(nèi)容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。在指導(dǎo)朗讀的時候，楊老師很注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，帶上感情去讀，并且?guī)蟿幼髯x，大大活躍了課堂氛圍。
另外，楊老師也很善于抓人物情感的變化指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生交流我們和向?qū)Р煌姆磻?yīng)，讓學(xué)生找出關(guān)鍵的最能體現(xiàn)人物心情的詞語，如：“緊張”“焦急”“若無其事”“冷淡”等，并讓學(xué)生帶著這樣的心情去讀，去體會情感。前半部分3-4段楊老師通過指導(dǎo)朗讀，給學(xué)生總結(jié)讀書的方法，講解的'還是不錯的。
在后半部分5--8自然段，讓學(xué)生交流你覺得讓你震撼的場面，這個問題問的很好，只是在學(xué)生交流匯報(bào)的時候過于簡單，又讓學(xué)生想象當(dāng)幼龜魚貫而出會發(fā)生什么事情，給學(xué)生留了寫的時間。但是從匯報(bào)來看，很多孩子寫不出來，思路會局限于課本中。我覺得也可以讓學(xué)生想象如果當(dāng)時不去救那只幼龜，又會發(fā)生什么？學(xué)生想象的空間會更大。最后在理解什么是自然之道？應(yīng)該讓學(xué)生多說一說，總結(jié)要遵循自然規(guī)律辦事。另外還可以引申到我們學(xué)過的還有哪些課文也講了這樣的道理？如《揠苗助長》《一個小村莊的故事》《寶葫蘆的故事》。
最后，朱主任和李主任也進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，朱主任特意說到，要想上一節(jié)好的公開課，備課特別重要。一定要看自己的目標(biāo)、評價任務(wù)、是不是達(dá)到了。要多看一些名師的課堂實(shí)錄來借鑒，反復(fù)琢磨。李主任說到，在小組交流合作匯報(bào)的時候，不要過于講究形式，要真的讓學(xué)生動起來。總之，通過這次交流研討，我們每位老教師和新教師都能學(xué)到很多。
小學(xué)聽課小結(jié)篇三
“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?BR> 2、學(xué)生朗讀“凍僵”段，談感受。
“舍己為人，做好犧牲前的準(zhǔn)備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思。
評：訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的本事。
3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”
評：那里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實(shí)感。
4、指導(dǎo)學(xué)生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受。
“沉重，悲傷難過，悲痛，尊敬……”
評：朗讀指導(dǎo)效果不明顯。
5、找出將軍情感變化的句子，談感受。
“愛戰(zhàn)士，對君處不滿，愛兵如子……”
6、教師范讀“將軍愣住了……”段。
板書：
22豐碑。
舍己為人。
7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段。
評析：
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。對于精益求精的教師來說，一堂課結(jié)束后，總會留下一些遺憾。
這堂課的教案設(shè)計(jì)很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)：這是一篇情感性很強(qiáng)的課文，重要的是以情打動人。但革命戰(zhàn)爭年代離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境，是本節(jié)課的重點(diǎn)。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐教師忽略了這一點(diǎn)，她直接進(jìn)入主題，學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒有打動大部分的學(xué)生心靈。
讓學(xué)生談感受，這點(diǎn)子很好。但前面感情鋪墊不夠，學(xué)生的回答大多空泛虛假，口號式的，遺憾。
對于學(xué)生錯誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應(yīng)是“惱羞成怒”，再次，這個詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓，時光把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生才答到點(diǎn)子上。由于前面花費(fèi)了很多時光，導(dǎo)致“將軍”這條明線沒有深入分析。
小學(xué)聽課小結(jié)篇四
課堂是學(xué)習(xí)知識最多的地方，所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識。在那里呢，我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來了，小學(xué)語文聽課記錄及評析。期望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來的知識。
(一)導(dǎo)入：(8：00)。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8：09)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、團(tuán)體學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13)。
(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描述春天的部分，其他同學(xué)畫出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子，讀一讀并說說為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描述夏、秋、冬部分的資料。(8：20)。
3、交流討論。
(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學(xué)生讀自我喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自我喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)。
一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。
(四)深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
(五)作業(yè)：能夠?qū)憣懽晕业募亦l(xiāng)。
這節(jié)課教師經(jīng)過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。教師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描述春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自我喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情景，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自我留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時，課件的資料并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。那里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最終對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
小學(xué)聽課小結(jié)篇五
2、學(xué)生作報(bào)告，報(bào)告資料主要包括以下八個方面：
一、星空博覽：展示有關(guān)天文學(xué)的圖片。
二、作者介紹：葉至善的生平。
三、說明文簡介：介紹說明文的有關(guān)知識點(diǎn)：打比方、列數(shù)字、舉例子。
介紹織女星、牽牛星、光年、銀河。
四、課程小練：學(xué)生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對課文資料的理解。
五、星座美圖：星群圖展示。
六、互動游戲：介紹白羊座的神話傳說。
七、認(rèn)識文體：科學(xué)小品文介紹。
八、
;課程小結(jié)。
3、教師講評。
4、交流感想。
5、課外知識拓展：“神五”、“神六”，美國探測火星……。
評析：
這節(jié)課教師將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生代替教師來講課。這也是研究性學(xué)習(xí)的一種方式?！犊椗呛蜖颗Ｐ恰肥且黄f明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子等，還要會從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的本事。這兩點(diǎn)學(xué)生基本把握住了，在報(bào)告中也著重介紹和考查了這部分相關(guān)的資料。
教師點(diǎn)評比較中肯和及時，針對學(xué)生報(bào)告的不足之處補(bǔ)充講授，保證學(xué)生報(bào)告的科學(xué)性和完整性。也對學(xué)生的努力表示肯定，給學(xué)生鼓勵。
學(xué)生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息，學(xué)到許多天文知識，體現(xiàn)了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文性體現(xiàn)不夠，異常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點(diǎn)是不正確的，教師應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，人類與自然應(yīng)當(dāng)和諧共處，是朋友關(guān)系，不是主人與奴隸的關(guān)系。這節(jié)課沒有做到這一點(diǎn)。
四個學(xué)生一組，準(zhǔn)備如此龐大復(fù)雜的課件，是否占去學(xué)生很多的課余時光呢?
僅有兩個同學(xué)在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學(xué)好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節(jié)課學(xué)生掌握知識的效果如何，還需商榷。
小學(xué)聽課小結(jié)篇六
經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束。縱觀整個展示課，我感覺教師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長。反思整個展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下頭以寧曉英教師的《周長》一課為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、注重實(shí)踐，構(gòu)成概念。
寧教師能將本節(jié)課的教學(xué)資料與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具“樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動手描出周長，從而建立周長的概念，設(shè)計(jì)巧妙。教師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
2、注重參與，學(xué)生合作。
本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者的作用。教師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生用自我的方法解決問題，獨(dú)立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時光。學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如：在測量周長一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。
不足之處：
1、教師講解過多，不敢放手讓學(xué)生動手操作。
在”尋找周長的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧教師一個圖一個圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長。沒有放手讓學(xué)生自我動手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用比較的方法，鞏固學(xué)生的概念。
如：在教學(xué)“封閉”概念時，教師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形。而沒有設(shè)置比較圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生經(jīng)過比較，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。
小學(xué)聽課小結(jié)篇七
上課鈴響后，學(xué)生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業(yè)的多少，放學(xué)的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。
1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預(yù)備起。
2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長短句，字?jǐn)?shù)不對稱，有長有短。
朗讀古詩，回答詩中哪個字是多音字——“畔”
1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思，提出不懂的問題。
2、討論中有什么問題。
（學(xué)生）：“風(fēng)一更雪一更”什么意思？
（教師）：哪個同學(xué)能夠幫一幫他。
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。
3、逐句品讀。
“風(fēng)一更雪一更”，讀到這一句時，你能想象到當(dāng)時的天氣是怎樣樣的？
（學(xué)生）：當(dāng)時下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來。
（教師）：還有其他表達(dá)嗎？
（學(xué)生）：士兵們走遍了千山萬水……山崖險峻，河上結(jié)冰，可是他們都沒有放下。
（教師）：還有其他表達(dá)嗎？錯了并不可怕，教師欣賞你開動腦筋。
這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難。
當(dāng)時詩人想到了故鄉(xiāng)的什么呢？可是行軍之地僅有什么？
本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情。
表達(dá)了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
小練筆：假如你是納蘭性德，經(jīng)歷了行軍之難。請你把當(dāng)時行軍的環(huán)境具體描述下來。
小學(xué)聽課小結(jié)篇八
1、大家一齊齊讀課題——“秋思”預(yù)備起。
2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人。
詩中哪個字是多音字——“重”（chong）。
1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思。
2、討論中有什么問題。
（學(xué)生）：“復(fù)恐匆匆說不盡”是什么意思？
（教師）：哪個同學(xué)能夠幫一幫他。
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。
3、逐句品讀。
“洛陽城里見秋風(fēng)”講的是哪個季節(jié)？——秋天。秋天來了，用你的話來描繪一下。
“見”是無形的，把它化作看得見摸得著的東西。
比如：葉子在瑟瑟秋風(fēng)中悄然飄落。
“行人臨發(fā)又開封”，如果你是張籍，你會對捎信的人說什么？
張籍，請問你在信中寫了什么？
（請四五個同學(xué)回答，并加分）。
本詩用了什么手法——借景抒情。
表達(dá)了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
小練筆：如果你是張籍，你會對遠(yuǎn)方的家人說什么？把它寫下來。
小學(xué)聽課小結(jié)篇九
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
二、組織活動，探究新知。
1．認(rèn)識角。
投影顯示：投影課本里的圖片。
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）。
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2．折一個角。
談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）。
3．角的大小比較。
三、固應(yīng)用，拓展延伸。
1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。
2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的`本領(lǐng)這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。
四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
談話：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評：
充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。
經(jīng)過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角，在實(shí)踐中探索不一樣的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時光和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動，獲得感性知識，構(gòu)成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評：
1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動。經(jīng)過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2．引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自我動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事、操作本事、表達(dá)本事及分析、概括本事。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十
1、談話。
師：同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)？春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖）。
生：應(yīng)當(dāng)是六年級的任務(wù)重些，因?yàn)樗麄兇笮?BR> 師：讓我們先來看看分配給六年級同學(xué)的任務(wù)。
2、看圖列式，口算。
課件出示六年級同學(xué)植樹的任務(wù)：共要種樹90棵，有3個班。
師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：平均每個班種多少棵？
師：你怎樣想的？用什么方法解決？
學(xué)生口答，師板書：90÷3＝30（棵）。
課件依次出現(xiàn)五、四、三年級的植樹任務(wù)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，口頭說算式再口算結(jié)果。
教師板書：81÷3＝52÷2＝42÷2＝21。
3、揭題。
生1：能夠用計(jì)數(shù)器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準(zhǔn)確明白結(jié)果，能夠用列豎式，也就是用筆算。看來，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。
板書課題：筆算除法。
1、學(xué)習(xí)例2。
師：52÷2＝的豎式你認(rèn)為該怎樣寫？請你在本子上試試看。
學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫法。
學(xué)生分小棒，匯報(bào)：你是怎樣分的？請上臺演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還剩余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份。
課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質(zhì)疑，說算理。
師：大家有什么問題要問嗎？
教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎樣來的？兩個12分別表示什么？
簡析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學(xué)生訂正。
2、嘗試筆算81÷3＝。
個別板演，學(xué)生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？
辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯題。
3、學(xué)習(xí)例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，此刻你會不會用筆算來解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個別學(xué)生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點(diǎn)名同學(xué)來回答。
生1：商的十位上為什么寫2？
生2：第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數(shù)？
4、看書內(nèi)化。
師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不一樣？
生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。
師：大家聽明白了嗎？自我說說看。
師：這兩題還有什么相同點(diǎn)？
師生交流并小結(jié)算法。
1、基本練習(xí)。
列豎式計(jì)算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不一樣點(diǎn)（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。
2、辨析練習(xí)：“確定對錯，有錯就改。”書本第21頁第2題。
先獨(dú)立練習(xí)，再團(tuán)體反饋。
3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評出計(jì)算之星。
26÷284÷656÷775÷366÷664÷4。
85÷591÷755÷564÷856÷2。
出示綜合應(yīng)用題。
今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準(zhǔn)備了。
9張桌子，每張桌子能夠坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準(zhǔn)備幾張？
先獨(dú)立思考，再交流反饋。
師：經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
這是一節(jié)樸實(shí)無華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本真，它為枯燥的計(jì)算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學(xué)習(xí)筆算前，允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不一樣計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。
2、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，操作構(gòu)成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，又貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。
3、安排學(xué)生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié)，令課堂上動靜結(jié)合。使學(xué)生在看書的過程中內(nèi)化所學(xué)的知識，并及時總結(jié)算法，加以歸納和概括，實(shí)現(xiàn)算理到算法的過渡。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)把知識線與情感線串起來?；揪毩?xí)三題中以新帶舊，不但及時強(qiáng)化了新知，也復(fù)習(xí)了舊知，溝通知識之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)防學(xué)生計(jì)算時出差錯，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來分析、確定和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
教學(xué)提議：
1、能夠讓學(xué)生經(jīng)過新舊知識的聯(lián)系，體會今日的算式和算法有什么不一樣，從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識。
2、試商的方法主要看高位，而不是看個位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十一
晨讀巡視的時候，發(fā)現(xiàn)四年級一個班的許多孩子都在桌上擺弄著水果，不知何故，問后被告知今天有綜合實(shí)踐課，老師讓準(zhǔn)備的，下午的課上要用。
早聽說綜合實(shí)踐課給了學(xué)生動手活動的極大空間，于是決定下午前去聽聽。
走到班級門口，一陣果香撲鼻而來，想必這一天孩子們的心情都是興奮的，聞著果香，倒也是好大的考驗(yàn)?zāi)亍？磥?，這水果真的沒有動啊，因?yàn)槊總€學(xué)生的桌上都擺上了已切好的不同形狀不同種類的水果半成品。原來，今天的活動主題是“創(chuàng)意水果拼盤”。
待老師講完要求后，學(xué)生的活動開始了。教室里立刻沸騰了起來，按自主組合的小組，孩子們拉開架勢，開始了自己的活動。笑聲，吵鬧聲襲滿了教室。這時候的他們明顯少了這樣那樣的規(guī)矩，因?yàn)檫@個時間是屬于他們的，此刻才真正地看到了孩子們的縱情，興趣真是最好的老師啊。不用老師再多說，每個孩子都全情投入到了果盤的創(chuàng)意中。
我好奇地走到各個小組，看著他們稚嫩的小手?jǐn)[弄著切好的香蕉、火龍果、蘋果，還有那剝掉皮的橘子瓣、葡萄粒，也蠻期待他們的成果呢。
二十幾分鐘過去，各小組作品陸續(xù)“問世”了，先看看孩子們起的名字吧：萬紫千紅、接天蓮葉無窮碧、橫行無忌、家和萬事興，再聽他們對自己作品的詮釋，我的驚嘆便油然而生了。如果不是親眼所見，便不會想到這些成品的果盤是出自于四年級的孩子之手的。
即便他們活動的過程顯得無序了些，嘈雜了些，即便展示過后有的孩子不自主地吃起了那早已切好的水果，你卻沒有了絲毫的責(zé)怪之心，因?yàn)檫@是真正屬于孩子們的課堂，也是真正受孩子們歡迎的課堂。這課堂的誘惑絕不是他們等候一天沒吃的水果，而是他們在創(chuàng)意果盤過程中的合作，交流，分享，評價的喜和樂，這短短的四十分鐘必定充實(shí)了他們一天的學(xué)習(xí)生活。
想必多年后，他們童年的生活中也將留有這一抹創(chuàng)意的色彩。
我想一個綜合實(shí)踐教師若能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選取他們感興趣的主題活動，這個老師就是負(fù)責(zé)任的，就是愛孩子的。這樣的課堂也必定是美麗的。
既然如此，老師們，我們又何必吝惜那創(chuàng)意呢？
小學(xué)聽課小結(jié)篇十二
本學(xué)期文綜組優(yōu)質(zhì)課評選校內(nèi)評選聽課；參加縣思品優(yōu)質(zhì)課評選推薦老師聽課；參加縣思品優(yōu)質(zhì)課評選活動；參加濱州市思品優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動；學(xué)校高效課堂名師觀摩課聽課活動；學(xué)校高效課堂達(dá)標(biāo)聽課活動；縣教研室關(guān)于高校課堂調(diào)研聽課活動。
1、這些課中老師都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)到課堂環(huán)節(jié)；從教學(xué)資源的選擇到重難點(diǎn)的突破；從教學(xué)方法到教學(xué)評價；從教師的引導(dǎo)到學(xué)生的自主參與。授課老師的教育理念有了很大轉(zhuǎn)變和提升，教學(xué)能力都有了很大提高。
2、教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)新的突破：例如張春光老師的一節(jié)歷史課中講解第一屆人代會中，導(dǎo)入采用了全國政協(xié)十一屆三次會議和全國人大十一屆三次會議的視頻導(dǎo)入，看后問學(xué)生：第一屆人大政協(xié)會什么時候召開的？內(nèi)容是什么？很自然，同時做到了歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活時事熱點(diǎn)，是歷史可有了新意。教學(xué)過程中提出：“假如你是人代會的新聞發(fā)言人，請你面對記者介紹一下第一屆人代會召開時間、地點(diǎn)、主要議程；這種方式很新穎，盤活了課堂，激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂的意識，把握住了學(xué)生的心理。體現(xiàn)了教師的教育理念有了很大提升。
在思品優(yōu)質(zhì)課評選中李向飛老師再講你了解自己的情緒中，在講到情緒對人產(chǎn)生的不良影響中引用典故“笑死牛皋，氣死兀術(shù)”中醫(yī)學(xué)中提到“怒傷肝、憂傷肺、思傷脾、恐傷腎”讓學(xué)生聽后很簡單的就能理解知識，并從中受到教育。
柴紅英老師在講你了解自己的情緒嗎中，課堂環(huán)節(jié)最后設(shè)計(jì)了《幸福拍手歌》，讓全體學(xué)生聽歌，并隨節(jié)拍動起來。可以說這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓課堂得到提升，同時，與當(dāng)前倡導(dǎo)的教學(xué)理念相吻合的，學(xué)生參與面要廣，同時將所學(xué)知識得到學(xué)以致用。
趙素梅老師在講你了解自己的情緒中導(dǎo)入采用了《鄒平故事》之皮狐子娘，因?yàn)楣适掠弥苄邱Y《功夫足球》片段結(jié)合地方方言，幽默、搞笑、詼諧，看了后會捧腹大笑，趙老師讓兩個學(xué)生在臺前觀察學(xué)生看視頻的狀態(tài)，描述學(xué)生情緒狀態(tài)，講情緒基本類型很好的展現(xiàn)出來，本導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了氣氛，同時將所學(xué)內(nèi)容很容易展現(xiàn)出來，學(xué)生也樂意接受。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十三
師：我們已經(jīng)學(xué)過畫風(fēng)了，一齊來學(xué)習(xí)。
讀兒歌：宋濤………………。
我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好？
生：一齊讀。
師：我們在讀的過程也就學(xué)了一些生字，來讀一讀。
生：讀。
師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。
生：
師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：趙小藝是花旗幟飄風(fēng)車轉(zhuǎn)的，……。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣。
師：真聰明，我們一齊來讀讀。下面的東西都是他們畫的是不？（板書：旗幟風(fēng)車……）。
這些東西和文章“畫風(fēng)”有什么關(guān)系？上節(jié)課說風(fēng)摸不著，看不到，是誰說的？
生：陳丹。
師：誰來讀讀這句話。
生：陳丹說：“風(fēng)看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?BR> 師：陳丹是說有人畫出來嗎？
生：沒有人畫得出來。
師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說說。
生：學(xué)生讀。
師：有人畫的出來嗎？
生：有。
師：請你看課文，誰能畫出來？是怎樣畫出來的？
生：讀書。
師：誰畫出來了。
生：趙曉藝陳丹……。
師：（出示課件）。
生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼的轉(zhuǎn)）。
師：這些“他”、“她”是誰？
生：陳丹宋濤趙曉藝。
師：誰能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？
生：讀。
師：彎彎的好像讀得個性好我好像看到很多動詞呀從那些地方看出畫的是風(fēng)呀？
生：轉(zhuǎn)—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲。
師：風(fēng)畫出來了嗎？
生：畫出來了。
師：誰能讀出來？
生：讀。
師：你們最喜歡風(fēng)車是嗎？我們一齊讀。
生：讀。
（落實(shí)意識很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機(jī)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好，讀準(zhǔn)。課堂的氛圍很好，學(xué)生的用心性得到了充分的發(fā)揮。）。
師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀。
生：讀。
（給所有孩子讀的機(jī)會，滿足孩子的內(nèi)需）。
師：黃老師自己來讀一讀好嗎？——讀。
生：好。
師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）。
生：老師少讀了一個字。
師：這樣好不好。
生：不好。
師：那我們讀讀看，哪個好？
生：疊詞好。
師：少一個字感覺就差遠(yuǎn)了，是不是？
生：是。
師：出示圖片。
生：一張張畫加上了風(fēng)，就顯得更美了。
師：多美的畫呀，因?yàn)樗麄儺嬌狭耸裁戳?，才顯得更美了？
生：風(fēng)。
師：剛開始不是不能畫嗎？可見他們想了很多的辦法。
一齊看課文4-8自然段，看看他們怎樣想辦法的？
生：趙曉藝眨眨眼想了想---動腦筋了。
陳丹書我也學(xué)會畫風(fēng)了——（老師沒有評價，學(xué)生舉手說他有意見，多了一個字）。
師：陳丹高興嗎？
生：高興。
師：原先不會畫，此刻都會畫了，是一群怎樣的孩子呀？
生：一群聰明的孩子。
師：是呀，一群愛動腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來了---出示：三個小朋友這樣正說著……。
出示：風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在舞動的紅旗里了；
風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹（）了，風(fēng)兒藏在搖擺的小樹里了；
風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了；
……。
生：一齊讀這句話。
出示：風(fēng)來了，風(fēng)來了，
風(fēng)把（）吹（）了，
風(fēng)兒藏在（）的（）里。
生：學(xué)生寫。
（孩子是快樂的，所以寫作就快樂了。孩子們愿意寫，是基于前面老師的引導(dǎo)和示范。感覺示范的速度太快了，不明白學(xué)生能否理解。寫作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學(xué)習(xí)寫詩歌。這樣的訓(xùn)練意識很好）。
師：誰來交流一下。
生：交流。
陳諾：風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。
風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。
師：小組交流一下自己的詩歌好嗎？
生：好（交流）。
師：看來我們班有很多的小詩人呀！課后寫出來、讀出來，還能夠配上圖畫呢。
生：還能夠配上音樂。
師：是呀！我們古代就有很多的詩人寫過這樣的詩，一齊來學(xué)習(xí)《風(fēng)》。
（到這個環(huán)節(jié)學(xué)生過于興奮了，所以老師還要適當(dāng)?shù)恼C一下紀(jì)律）。
生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬桿斜……。
師：還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》。
生：讀。
師：老師范讀一段。
生：一齊讀。
師：誰也能學(xué)著說說這樣的詩句？
生：學(xué)生回答（學(xué)生的回答很不錯，看來模仿是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技能是很對的，呵呵）。
師：其實(shí)呀，生活中風(fēng)的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。謝謝大家！
小學(xué)聽課小結(jié)篇十四
聽課、評課是學(xué)校教育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作，也是一種直接的從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。通過聽課、評課活動，一方面，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)存在的問題直接給予指導(dǎo)；另一方面，通過教師之間互聽課評課，使教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，總結(jié)、完善和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以全面提高教師的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)根據(jù)新課程改革精神，結(jié)合我校工作實(shí)際，提出如下具體要求：
校長：每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，聽課要覆蓋所有學(xué)科和所有年級。
教導(dǎo)主任：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，聽課要覆蓋所有學(xué)科和所有年級。
教研組長：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。聽課以本專業(yè)的學(xué)科為主。
教師：教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，參加教育工作一年以下的新教師每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。
1、獨(dú)立聽課。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教研組長可隨時到班聽“推門課”。教師之間獨(dú)立聽課可以協(xié)商進(jìn)行。
2、集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報(bào)課等。
3、外出學(xué)習(xí)聽課。學(xué)區(qū)、市、其他市縣。
1、聽課前，原則上按學(xué)校的安排，如有自己解決不了的問題請教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，千萬不能因教師聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、明確聽課目的。教師間聽課重在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教學(xué)藝術(shù)，探索教學(xué)規(guī)律，拓寬知識領(lǐng)域。
3、除學(xué)校統(tǒng)一安排的聽課外，教師之間還應(yīng)不分學(xué)科、不分年級、不定時間隨堂聽課。
4、教師聽課前要做好準(zhǔn)備工作，聽課時，聽課教師應(yīng)提前兩分鐘進(jìn)入教室，不講話、不走動，不中途離場（特殊原因除外），上下課應(yīng)與學(xué)生一齊起立，以示對執(zhí)教者的尊重。
5、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，既要看教師對教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示，又要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所有聽課者都應(yīng)寫聽課簡評。
6、聽課后要善于思考和總結(jié)。不同的教師會有不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，聽課教師要善于進(jìn)行比較、研究，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。
7、教師聽課、評課情況列入教師常規(guī)考核內(nèi)容。
1、大家要本著互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實(shí)事求是地提出來，以利改進(jìn)和提高。評課既不能“一團(tuán)和氣”，也不能吹毛求疵。
2、哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，要做好評課記錄。
3、評課要以課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的`學(xué)習(xí)與理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)作較全面的評價，且能抓住重點(diǎn)，說在點(diǎn)子上，評在要害處。
4、評課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評完課后，校長、教導(dǎo)主任、教研組長應(yīng)對執(zhí)教者教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。
教研組長對本組教師聽公開課情況進(jìn)行考勤，及時主持集體評課并做好評課記錄。教導(dǎo)處、教研組學(xué)期末收繳教師聽課記錄，并統(tǒng)計(jì)上報(bào)考核組記入教師業(yè)務(wù)檔案。
為了把聽評課落實(shí)到實(shí)處，本項(xiàng)工作納入教師獎懲制度，示教老師屬校級公開課、觀摩課的必須進(jìn)行先說課。學(xué)校要求參加聽課的，若老師未到堂聽課，該老師算曠課一節(jié)。全學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不夠的，評課時經(jīng)常未發(fā)言或發(fā)言馬虎應(yīng)付的，按獎懲制度酌情扣除獎金，并和教師業(yè)務(wù)考核掛鉤。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十五
板書：
1、想別人沒有想到的。
（導(dǎo)入新課）。
2、觀看錄像《想別人沒有想到的》。
3、自選方式朗讀課文“個別，小組”，兒子和有錢媳婦，畜。生不如，傳瘋了。
4、啟發(fā)式提問（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心）。
5、學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6、重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走（以少代多）。
7、用“雖然……可是……”句式評三個徒弟的畫。
8、猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話？”（主角扮演）。
評：主角扮演能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁教師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好！
9、讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你明白這幅畫妙在何處？
10、教師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫？
給四幅畫分別起名。
評析：
楊教師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的教師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
貴州斗牛現(xiàn)場失控，太慘了。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)?！拔矣X得你說得異常好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動，進(jìn)取，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時光，顯得喧賓奪主。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十六
聽課、評課是實(shí)施校本研究的重要手段，是提高教學(xué)水平的有效途徑，為提高我校教師課堂授課，特制定本制度：
一、全體教師必須按要求參加教導(dǎo)處、教研組組織的聽評課活動。公開課、觀摩課要求全體教師聽評課，平時無課教師必須參加聽評課活動。
二、專任教師每學(xué)期聽評課不得少于10節(jié)，新到崗教師聽課不得少于15節(jié)。
三、聽評課時要在教導(dǎo)處領(lǐng)取《聽評課記錄單》，并認(rèn)真作好記錄。加強(qiáng)教師聽課的目的性與有效性，堅(jiān)決杜絕有聽課記錄而不去聽課的現(xiàn)象。
四、聽課時要尊重講課老師的勞動，不遲到、不早退，關(guān)掉手機(jī)（或設(shè)為振動），不做與課堂無關(guān)的事。
五、評課活動嚴(yán)格考勤。教研組長如實(shí)記錄聽評課人員，考勤并及時上報(bào)教導(dǎo)處，納入年度考核。
六、教師聽課要認(rèn)真做好記錄，寫出聽課意見，本著學(xué)習(xí)交流、取長補(bǔ)短的心態(tài)進(jìn)行聽課評課。
七、評課要及時。聽課教師要按時參加評課，要實(shí)事求是，有話必須說，有言必盡，優(yōu)缺點(diǎn)兼顧。把評課的落角點(diǎn)放在“研究課”上，以利于提高所有老師的教學(xué)水平。
八、聽評課程序。平時聽課采取“聽課－說課－評課”模式進(jìn)行，公開課、觀摩課采取“說課－聽課－評課”模式進(jìn)行。
小學(xué)聽課小結(jié)篇一
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山。(生齊讀課題)。
2、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)。
3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)。
齊讀。
4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
5、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
(1)生在課文中找詩句的意思。
(2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)。
(3)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
(4)理解“回首”的意思。
(5)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
3、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
1、供給課前收集的描述山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
(出示)歲華齊。
1、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
2、看一看，這三個字有什么共同點(diǎn)?
3、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
4、生描紅，師巡視。
小學(xué)聽課小結(jié)篇二
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，想必你的視野也得到了開拓，是時候抽出時間寫寫小結(jié)了。你所見過的小結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編精心整理的新上崗小學(xué)語文教師展示課聽課小結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本周，學(xué)校舉行了新上崗教師展示課。周五下午第一節(jié)課，所有講過課的老師和師傅進(jìn)行了課后研討。幾位新上崗教師都對這次自己的課先進(jìn)行了自評，說了自己上課的感受，分別從教態(tài)教法、課堂評價語、板書等方面進(jìn)行了總結(jié)，雖然都有一些不足，但是對這些新教師來說，已經(jīng)非常不容易了。每位師傅也針對他們的表現(xiàn)給予了中肯的評價。我們四年級的兩位新上崗教師楊靜和楊兆娜老師分別講了《自然之道》和《黃河是怎樣變化的》這兩課。這兩篇課文都是第三單元的，而第三單元的主題就是“大自然給我們的啟示”。這兩位老師雖然都是任教不足一年的新老師，但是他們的表現(xiàn)還是非常突出的。作為楊靜老師的師傅，我重點(diǎn)說一說楊靜的這一節(jié)課。
楊靜老師講的《自然之道》，是第二課時的內(nèi)容，在一開始的時候，楊老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生用“先，再，然后”復(fù)述本課的主要內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的概括總結(jié)能力，提高了學(xué)生的語文表達(dá)能力。接著重點(diǎn)講了第三小結(jié)，提出問題：“幼龜遇到了什么麻煩，需要我們?nèi)I救？”讓學(xué)生自由朗讀，并畫出描寫幼龜?shù)木渥印Ｗブ攸c(diǎn)詞句，體會文本內(nèi)容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。在指導(dǎo)朗讀的時候，楊老師很注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，帶上感情去讀，并且?guī)蟿幼髯x，大大活躍了課堂氛圍。
另外，楊老師也很善于抓人物情感的變化指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生交流我們和向?qū)Р煌姆磻?yīng)，讓學(xué)生找出關(guān)鍵的最能體現(xiàn)人物心情的詞語，如：“緊張”“焦急”“若無其事”“冷淡”等，并讓學(xué)生帶著這樣的心情去讀，去體會情感。前半部分3-4段楊老師通過指導(dǎo)朗讀，給學(xué)生總結(jié)讀書的方法，講解的'還是不錯的。
在后半部分5--8自然段，讓學(xué)生交流你覺得讓你震撼的場面，這個問題問的很好，只是在學(xué)生交流匯報(bào)的時候過于簡單，又讓學(xué)生想象當(dāng)幼龜魚貫而出會發(fā)生什么事情，給學(xué)生留了寫的時間。但是從匯報(bào)來看，很多孩子寫不出來，思路會局限于課本中。我覺得也可以讓學(xué)生想象如果當(dāng)時不去救那只幼龜，又會發(fā)生什么？學(xué)生想象的空間會更大。最后在理解什么是自然之道？應(yīng)該讓學(xué)生多說一說，總結(jié)要遵循自然規(guī)律辦事。另外還可以引申到我們學(xué)過的還有哪些課文也講了這樣的道理？如《揠苗助長》《一個小村莊的故事》《寶葫蘆的故事》。
最后，朱主任和李主任也進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，朱主任特意說到，要想上一節(jié)好的公開課，備課特別重要。一定要看自己的目標(biāo)、評價任務(wù)、是不是達(dá)到了。要多看一些名師的課堂實(shí)錄來借鑒，反復(fù)琢磨。李主任說到，在小組交流合作匯報(bào)的時候，不要過于講究形式，要真的讓學(xué)生動起來。總之，通過這次交流研討，我們每位老教師和新教師都能學(xué)到很多。
小學(xué)聽課小結(jié)篇三
“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?BR> 2、學(xué)生朗讀“凍僵”段，談感受。
“舍己為人，做好犧牲前的準(zhǔn)備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思。
評：訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的本事。
3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”
評：那里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實(shí)感。
4、指導(dǎo)學(xué)生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受。
“沉重，悲傷難過，悲痛，尊敬……”
評：朗讀指導(dǎo)效果不明顯。
5、找出將軍情感變化的句子，談感受。
“愛戰(zhàn)士，對君處不滿，愛兵如子……”
6、教師范讀“將軍愣住了……”段。
板書：
22豐碑。
舍己為人。
7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段。
評析：
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。對于精益求精的教師來說，一堂課結(jié)束后，總會留下一些遺憾。
這堂課的教案設(shè)計(jì)很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)：這是一篇情感性很強(qiáng)的課文，重要的是以情打動人。但革命戰(zhàn)爭年代離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境，是本節(jié)課的重點(diǎn)。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐教師忽略了這一點(diǎn)，她直接進(jìn)入主題，學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒有打動大部分的學(xué)生心靈。
讓學(xué)生談感受，這點(diǎn)子很好。但前面感情鋪墊不夠，學(xué)生的回答大多空泛虛假，口號式的，遺憾。
對于學(xué)生錯誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應(yīng)是“惱羞成怒”，再次，這個詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓，時光把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生才答到點(diǎn)子上。由于前面花費(fèi)了很多時光，導(dǎo)致“將軍”這條明線沒有深入分析。
小學(xué)聽課小結(jié)篇四
課堂是學(xué)習(xí)知識最多的地方，所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識。在那里呢，我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來了，小學(xué)語文聽課記錄及評析。期望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來的知識。
(一)導(dǎo)入：(8：00)。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8：09)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、團(tuán)體學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13)。
(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描述春天的部分，其他同學(xué)畫出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子，讀一讀并說說為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描述夏、秋、冬部分的資料。(8：20)。
3、交流討論。
(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學(xué)生讀自我喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自我喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)。
一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。
(四)深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
(五)作業(yè)：能夠?qū)憣懽晕业募亦l(xiāng)。
這節(jié)課教師經(jīng)過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。教師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描述春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自我喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情景，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自我留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時，課件的資料并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。那里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最終對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
小學(xué)聽課小結(jié)篇五
2、學(xué)生作報(bào)告，報(bào)告資料主要包括以下八個方面：
一、星空博覽：展示有關(guān)天文學(xué)的圖片。
二、作者介紹：葉至善的生平。
三、說明文簡介：介紹說明文的有關(guān)知識點(diǎn)：打比方、列數(shù)字、舉例子。
介紹織女星、牽牛星、光年、銀河。
四、課程小練：學(xué)生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對課文資料的理解。
五、星座美圖：星群圖展示。
六、互動游戲：介紹白羊座的神話傳說。
七、認(rèn)識文體：科學(xué)小品文介紹。
八、
;課程小結(jié)。
3、教師講評。
4、交流感想。
5、課外知識拓展：“神五”、“神六”，美國探測火星……。
評析：
這節(jié)課教師將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生代替教師來講課。這也是研究性學(xué)習(xí)的一種方式?！犊椗呛蜖颗Ｐ恰肥且黄f明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子等，還要會從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的本事。這兩點(diǎn)學(xué)生基本把握住了，在報(bào)告中也著重介紹和考查了這部分相關(guān)的資料。
教師點(diǎn)評比較中肯和及時，針對學(xué)生報(bào)告的不足之處補(bǔ)充講授，保證學(xué)生報(bào)告的科學(xué)性和完整性。也對學(xué)生的努力表示肯定，給學(xué)生鼓勵。
學(xué)生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息，學(xué)到許多天文知識，體現(xiàn)了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文性體現(xiàn)不夠，異常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點(diǎn)是不正確的，教師應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，人類與自然應(yīng)當(dāng)和諧共處，是朋友關(guān)系，不是主人與奴隸的關(guān)系。這節(jié)課沒有做到這一點(diǎn)。
四個學(xué)生一組，準(zhǔn)備如此龐大復(fù)雜的課件，是否占去學(xué)生很多的課余時光呢?
僅有兩個同學(xué)在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學(xué)好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節(jié)課學(xué)生掌握知識的效果如何，還需商榷。
小學(xué)聽課小結(jié)篇六
經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束。縱觀整個展示課，我感覺教師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長。反思整個展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下頭以寧曉英教師的《周長》一課為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、注重實(shí)踐，構(gòu)成概念。
寧教師能將本節(jié)課的教學(xué)資料與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具“樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動手描出周長，從而建立周長的概念，設(shè)計(jì)巧妙。教師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
2、注重參與，學(xué)生合作。
本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者的作用。教師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生用自我的方法解決問題，獨(dú)立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時光。學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如：在測量周長一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。
不足之處：
1、教師講解過多，不敢放手讓學(xué)生動手操作。
在”尋找周長的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧教師一個圖一個圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長。沒有放手讓學(xué)生自我動手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用比較的方法，鞏固學(xué)生的概念。
如：在教學(xué)“封閉”概念時，教師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形。而沒有設(shè)置比較圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生經(jīng)過比較，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。
小學(xué)聽課小結(jié)篇七
上課鈴響后，學(xué)生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業(yè)的多少，放學(xué)的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。
1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預(yù)備起。
2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長短句，字?jǐn)?shù)不對稱，有長有短。
朗讀古詩，回答詩中哪個字是多音字——“畔”
1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思，提出不懂的問題。
2、討論中有什么問題。
（學(xué)生）：“風(fēng)一更雪一更”什么意思？
（教師）：哪個同學(xué)能夠幫一幫他。
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。
3、逐句品讀。
“風(fēng)一更雪一更”，讀到這一句時，你能想象到當(dāng)時的天氣是怎樣樣的？
（學(xué)生）：當(dāng)時下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來。
（教師）：還有其他表達(dá)嗎？
（學(xué)生）：士兵們走遍了千山萬水……山崖險峻，河上結(jié)冰，可是他們都沒有放下。
（教師）：還有其他表達(dá)嗎？錯了并不可怕，教師欣賞你開動腦筋。
這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難。
當(dāng)時詩人想到了故鄉(xiāng)的什么呢？可是行軍之地僅有什么？
本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情。
表達(dá)了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
小練筆：假如你是納蘭性德，經(jīng)歷了行軍之難。請你把當(dāng)時行軍的環(huán)境具體描述下來。
小學(xué)聽課小結(jié)篇八
1、大家一齊齊讀課題——“秋思”預(yù)備起。
2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人。
詩中哪個字是多音字——“重”（chong）。
1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思。
2、討論中有什么問題。
（學(xué)生）：“復(fù)恐匆匆說不盡”是什么意思？
（教師）：哪個同學(xué)能夠幫一幫他。
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。
3、逐句品讀。
“洛陽城里見秋風(fēng)”講的是哪個季節(jié)？——秋天。秋天來了，用你的話來描繪一下。
“見”是無形的，把它化作看得見摸得著的東西。
比如：葉子在瑟瑟秋風(fēng)中悄然飄落。
“行人臨發(fā)又開封”，如果你是張籍，你會對捎信的人說什么？
張籍，請問你在信中寫了什么？
（請四五個同學(xué)回答，并加分）。
本詩用了什么手法——借景抒情。
表達(dá)了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
小練筆：如果你是張籍，你會對遠(yuǎn)方的家人說什么？把它寫下來。
小學(xué)聽課小結(jié)篇九
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
二、組織活動，探究新知。
1．認(rèn)識角。
投影顯示：投影課本里的圖片。
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）。
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2．折一個角。
談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）。
3．角的大小比較。
三、固應(yīng)用，拓展延伸。
1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。
2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的`本領(lǐng)這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。
四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
談話：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評：
充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。
經(jīng)過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角，在實(shí)踐中探索不一樣的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時光和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動，獲得感性知識，構(gòu)成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評：
1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動。經(jīng)過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2．引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自我動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事、操作本事、表達(dá)本事及分析、概括本事。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十
1、談話。
師：同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)？春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖）。
生：應(yīng)當(dāng)是六年級的任務(wù)重些，因?yàn)樗麄兇笮?BR> 師：讓我們先來看看分配給六年級同學(xué)的任務(wù)。
2、看圖列式，口算。
課件出示六年級同學(xué)植樹的任務(wù)：共要種樹90棵，有3個班。
師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：平均每個班種多少棵？
師：你怎樣想的？用什么方法解決？
學(xué)生口答，師板書：90÷3＝30（棵）。
課件依次出現(xiàn)五、四、三年級的植樹任務(wù)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，口頭說算式再口算結(jié)果。
教師板書：81÷3＝52÷2＝42÷2＝21。
3、揭題。
生1：能夠用計(jì)數(shù)器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準(zhǔn)確明白結(jié)果，能夠用列豎式，也就是用筆算。看來，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。
板書課題：筆算除法。
1、學(xué)習(xí)例2。
師：52÷2＝的豎式你認(rèn)為該怎樣寫？請你在本子上試試看。
學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫法。
學(xué)生分小棒，匯報(bào)：你是怎樣分的？請上臺演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還剩余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份。
課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質(zhì)疑，說算理。
師：大家有什么問題要問嗎？
教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎樣來的？兩個12分別表示什么？
簡析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學(xué)生訂正。
2、嘗試筆算81÷3＝。
個別板演，學(xué)生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？
辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯題。
3、學(xué)習(xí)例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，此刻你會不會用筆算來解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個別學(xué)生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點(diǎn)名同學(xué)來回答。
生1：商的十位上為什么寫2？
生2：第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數(shù)？
4、看書內(nèi)化。
師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不一樣？
生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。
師：大家聽明白了嗎？自我說說看。
師：這兩題還有什么相同點(diǎn)？
師生交流并小結(jié)算法。
1、基本練習(xí)。
列豎式計(jì)算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不一樣點(diǎn)（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。
2、辨析練習(xí)：“確定對錯，有錯就改。”書本第21頁第2題。
先獨(dú)立練習(xí)，再團(tuán)體反饋。
3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評出計(jì)算之星。
26÷284÷656÷775÷366÷664÷4。
85÷591÷755÷564÷856÷2。
出示綜合應(yīng)用題。
今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準(zhǔn)備了。
9張桌子，每張桌子能夠坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準(zhǔn)備幾張？
先獨(dú)立思考，再交流反饋。
師：經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
這是一節(jié)樸實(shí)無華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本真，它為枯燥的計(jì)算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學(xué)習(xí)筆算前，允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不一樣計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。
2、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，操作構(gòu)成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，又貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。
3、安排學(xué)生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié)，令課堂上動靜結(jié)合。使學(xué)生在看書的過程中內(nèi)化所學(xué)的知識，并及時總結(jié)算法，加以歸納和概括，實(shí)現(xiàn)算理到算法的過渡。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)把知識線與情感線串起來?；揪毩?xí)三題中以新帶舊，不但及時強(qiáng)化了新知，也復(fù)習(xí)了舊知，溝通知識之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)防學(xué)生計(jì)算時出差錯，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來分析、確定和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
教學(xué)提議：
1、能夠讓學(xué)生經(jīng)過新舊知識的聯(lián)系，體會今日的算式和算法有什么不一樣，從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識。
2、試商的方法主要看高位，而不是看個位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十一
晨讀巡視的時候，發(fā)現(xiàn)四年級一個班的許多孩子都在桌上擺弄著水果，不知何故，問后被告知今天有綜合實(shí)踐課，老師讓準(zhǔn)備的，下午的課上要用。
早聽說綜合實(shí)踐課給了學(xué)生動手活動的極大空間，于是決定下午前去聽聽。
走到班級門口，一陣果香撲鼻而來，想必這一天孩子們的心情都是興奮的，聞著果香，倒也是好大的考驗(yàn)?zāi)亍？磥?，這水果真的沒有動啊，因?yàn)槊總€學(xué)生的桌上都擺上了已切好的不同形狀不同種類的水果半成品。原來，今天的活動主題是“創(chuàng)意水果拼盤”。
待老師講完要求后，學(xué)生的活動開始了。教室里立刻沸騰了起來，按自主組合的小組，孩子們拉開架勢，開始了自己的活動。笑聲，吵鬧聲襲滿了教室。這時候的他們明顯少了這樣那樣的規(guī)矩，因?yàn)檫@個時間是屬于他們的，此刻才真正地看到了孩子們的縱情，興趣真是最好的老師啊。不用老師再多說，每個孩子都全情投入到了果盤的創(chuàng)意中。
我好奇地走到各個小組，看著他們稚嫩的小手?jǐn)[弄著切好的香蕉、火龍果、蘋果，還有那剝掉皮的橘子瓣、葡萄粒，也蠻期待他們的成果呢。
二十幾分鐘過去，各小組作品陸續(xù)“問世”了，先看看孩子們起的名字吧：萬紫千紅、接天蓮葉無窮碧、橫行無忌、家和萬事興，再聽他們對自己作品的詮釋，我的驚嘆便油然而生了。如果不是親眼所見，便不會想到這些成品的果盤是出自于四年級的孩子之手的。
即便他們活動的過程顯得無序了些，嘈雜了些，即便展示過后有的孩子不自主地吃起了那早已切好的水果，你卻沒有了絲毫的責(zé)怪之心，因?yàn)檫@是真正屬于孩子們的課堂，也是真正受孩子們歡迎的課堂。這課堂的誘惑絕不是他們等候一天沒吃的水果，而是他們在創(chuàng)意果盤過程中的合作，交流，分享，評價的喜和樂，這短短的四十分鐘必定充實(shí)了他們一天的學(xué)習(xí)生活。
想必多年后，他們童年的生活中也將留有這一抹創(chuàng)意的色彩。
我想一個綜合實(shí)踐教師若能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選取他們感興趣的主題活動，這個老師就是負(fù)責(zé)任的，就是愛孩子的。這樣的課堂也必定是美麗的。
既然如此，老師們，我們又何必吝惜那創(chuàng)意呢？
小學(xué)聽課小結(jié)篇十二
本學(xué)期文綜組優(yōu)質(zhì)課評選校內(nèi)評選聽課；參加縣思品優(yōu)質(zhì)課評選推薦老師聽課；參加縣思品優(yōu)質(zhì)課評選活動；參加濱州市思品優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動；學(xué)校高效課堂名師觀摩課聽課活動；學(xué)校高效課堂達(dá)標(biāo)聽課活動；縣教研室關(guān)于高校課堂調(diào)研聽課活動。
1、這些課中老師都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)到課堂環(huán)節(jié)；從教學(xué)資源的選擇到重難點(diǎn)的突破；從教學(xué)方法到教學(xué)評價；從教師的引導(dǎo)到學(xué)生的自主參與。授課老師的教育理念有了很大轉(zhuǎn)變和提升，教學(xué)能力都有了很大提高。
2、教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)新的突破：例如張春光老師的一節(jié)歷史課中講解第一屆人代會中，導(dǎo)入采用了全國政協(xié)十一屆三次會議和全國人大十一屆三次會議的視頻導(dǎo)入，看后問學(xué)生：第一屆人大政協(xié)會什么時候召開的？內(nèi)容是什么？很自然，同時做到了歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活時事熱點(diǎn)，是歷史可有了新意。教學(xué)過程中提出：“假如你是人代會的新聞發(fā)言人，請你面對記者介紹一下第一屆人代會召開時間、地點(diǎn)、主要議程；這種方式很新穎，盤活了課堂，激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂的意識，把握住了學(xué)生的心理。體現(xiàn)了教師的教育理念有了很大提升。
在思品優(yōu)質(zhì)課評選中李向飛老師再講你了解自己的情緒中，在講到情緒對人產(chǎn)生的不良影響中引用典故“笑死牛皋，氣死兀術(shù)”中醫(yī)學(xué)中提到“怒傷肝、憂傷肺、思傷脾、恐傷腎”讓學(xué)生聽后很簡單的就能理解知識，并從中受到教育。
柴紅英老師在講你了解自己的情緒嗎中，課堂環(huán)節(jié)最后設(shè)計(jì)了《幸福拍手歌》，讓全體學(xué)生聽歌，并隨節(jié)拍動起來。可以說這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓課堂得到提升，同時，與當(dāng)前倡導(dǎo)的教學(xué)理念相吻合的，學(xué)生參與面要廣，同時將所學(xué)知識得到學(xué)以致用。
趙素梅老師在講你了解自己的情緒中導(dǎo)入采用了《鄒平故事》之皮狐子娘，因?yàn)楣适掠弥苄邱Y《功夫足球》片段結(jié)合地方方言，幽默、搞笑、詼諧，看了后會捧腹大笑，趙老師讓兩個學(xué)生在臺前觀察學(xué)生看視頻的狀態(tài)，描述學(xué)生情緒狀態(tài)，講情緒基本類型很好的展現(xiàn)出來，本導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了氣氛，同時將所學(xué)內(nèi)容很容易展現(xiàn)出來，學(xué)生也樂意接受。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十三
師：我們已經(jīng)學(xué)過畫風(fēng)了，一齊來學(xué)習(xí)。
讀兒歌：宋濤………………。
我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好？
生：一齊讀。
師：我們在讀的過程也就學(xué)了一些生字，來讀一讀。
生：讀。
師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。
生：
師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：趙小藝是花旗幟飄風(fēng)車轉(zhuǎn)的，……。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣。
師：真聰明，我們一齊來讀讀。下面的東西都是他們畫的是不？（板書：旗幟風(fēng)車……）。
這些東西和文章“畫風(fēng)”有什么關(guān)系？上節(jié)課說風(fēng)摸不著，看不到，是誰說的？
生：陳丹。
師：誰來讀讀這句話。
生：陳丹說：“風(fēng)看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?BR> 師：陳丹是說有人畫出來嗎？
生：沒有人畫得出來。
師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說說。
生：學(xué)生讀。
師：有人畫的出來嗎？
生：有。
師：請你看課文，誰能畫出來？是怎樣畫出來的？
生：讀書。
師：誰畫出來了。
生：趙曉藝陳丹……。
師：（出示課件）。
生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼的轉(zhuǎn)）。
師：這些“他”、“她”是誰？
生：陳丹宋濤趙曉藝。
師：誰能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？
生：讀。
師：彎彎的好像讀得個性好我好像看到很多動詞呀從那些地方看出畫的是風(fēng)呀？
生：轉(zhuǎn)—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲。
師：風(fēng)畫出來了嗎？
生：畫出來了。
師：誰能讀出來？
生：讀。
師：你們最喜歡風(fēng)車是嗎？我們一齊讀。
生：讀。
（落實(shí)意識很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機(jī)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好，讀準(zhǔn)。課堂的氛圍很好，學(xué)生的用心性得到了充分的發(fā)揮。）。
師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀。
生：讀。
（給所有孩子讀的機(jī)會，滿足孩子的內(nèi)需）。
師：黃老師自己來讀一讀好嗎？——讀。
生：好。
師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）。
生：老師少讀了一個字。
師：這樣好不好。
生：不好。
師：那我們讀讀看，哪個好？
生：疊詞好。
師：少一個字感覺就差遠(yuǎn)了，是不是？
生：是。
師：出示圖片。
生：一張張畫加上了風(fēng)，就顯得更美了。
師：多美的畫呀，因?yàn)樗麄儺嬌狭耸裁戳?，才顯得更美了？
生：風(fēng)。
師：剛開始不是不能畫嗎？可見他們想了很多的辦法。
一齊看課文4-8自然段，看看他們怎樣想辦法的？
生：趙曉藝眨眨眼想了想---動腦筋了。
陳丹書我也學(xué)會畫風(fēng)了——（老師沒有評價，學(xué)生舉手說他有意見，多了一個字）。
師：陳丹高興嗎？
生：高興。
師：原先不會畫，此刻都會畫了，是一群怎樣的孩子呀？
生：一群聰明的孩子。
師：是呀，一群愛動腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來了---出示：三個小朋友這樣正說著……。
出示：風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在舞動的紅旗里了；
風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹（）了，風(fēng)兒藏在搖擺的小樹里了；
風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了；
……。
生：一齊讀這句話。
出示：風(fēng)來了，風(fēng)來了，
風(fēng)把（）吹（）了，
風(fēng)兒藏在（）的（）里。
生：學(xué)生寫。
（孩子是快樂的，所以寫作就快樂了。孩子們愿意寫，是基于前面老師的引導(dǎo)和示范。感覺示范的速度太快了，不明白學(xué)生能否理解。寫作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學(xué)習(xí)寫詩歌。這樣的訓(xùn)練意識很好）。
師：誰來交流一下。
生：交流。
陳諾：風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。
風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。
師：小組交流一下自己的詩歌好嗎？
生：好（交流）。
師：看來我們班有很多的小詩人呀！課后寫出來、讀出來，還能夠配上圖畫呢。
生：還能夠配上音樂。
師：是呀！我們古代就有很多的詩人寫過這樣的詩，一齊來學(xué)習(xí)《風(fēng)》。
（到這個環(huán)節(jié)學(xué)生過于興奮了，所以老師還要適當(dāng)?shù)恼C一下紀(jì)律）。
生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬桿斜……。
師：還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》。
生：讀。
師：老師范讀一段。
生：一齊讀。
師：誰也能學(xué)著說說這樣的詩句？
生：學(xué)生回答（學(xué)生的回答很不錯，看來模仿是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技能是很對的，呵呵）。
師：其實(shí)呀，生活中風(fēng)的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。謝謝大家！
小學(xué)聽課小結(jié)篇十四
聽課、評課是學(xué)校教育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作，也是一種直接的從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。通過聽課、評課活動，一方面，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)存在的問題直接給予指導(dǎo)；另一方面，通過教師之間互聽課評課，使教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，總結(jié)、完善和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以全面提高教師的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)根據(jù)新課程改革精神，結(jié)合我校工作實(shí)際，提出如下具體要求：
校長：每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，聽課要覆蓋所有學(xué)科和所有年級。
教導(dǎo)主任：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，聽課要覆蓋所有學(xué)科和所有年級。
教研組長：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。聽課以本專業(yè)的學(xué)科為主。
教師：教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，參加教育工作一年以下的新教師每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。
1、獨(dú)立聽課。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教研組長可隨時到班聽“推門課”。教師之間獨(dú)立聽課可以協(xié)商進(jìn)行。
2、集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報(bào)課等。
3、外出學(xué)習(xí)聽課。學(xué)區(qū)、市、其他市縣。
1、聽課前，原則上按學(xué)校的安排，如有自己解決不了的問題請教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，千萬不能因教師聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、明確聽課目的。教師間聽課重在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教學(xué)藝術(shù)，探索教學(xué)規(guī)律，拓寬知識領(lǐng)域。
3、除學(xué)校統(tǒng)一安排的聽課外，教師之間還應(yīng)不分學(xué)科、不分年級、不定時間隨堂聽課。
4、教師聽課前要做好準(zhǔn)備工作，聽課時，聽課教師應(yīng)提前兩分鐘進(jìn)入教室，不講話、不走動，不中途離場（特殊原因除外），上下課應(yīng)與學(xué)生一齊起立，以示對執(zhí)教者的尊重。
5、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，既要看教師對教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示，又要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所有聽課者都應(yīng)寫聽課簡評。
6、聽課后要善于思考和總結(jié)。不同的教師會有不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，聽課教師要善于進(jìn)行比較、研究，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。
7、教師聽課、評課情況列入教師常規(guī)考核內(nèi)容。
1、大家要本著互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實(shí)事求是地提出來，以利改進(jìn)和提高。評課既不能“一團(tuán)和氣”，也不能吹毛求疵。
2、哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，要做好評課記錄。
3、評課要以課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的`學(xué)習(xí)與理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)作較全面的評價，且能抓住重點(diǎn)，說在點(diǎn)子上，評在要害處。
4、評課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評完課后，校長、教導(dǎo)主任、教研組長應(yīng)對執(zhí)教者教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。
教研組長對本組教師聽公開課情況進(jìn)行考勤，及時主持集體評課并做好評課記錄。教導(dǎo)處、教研組學(xué)期末收繳教師聽課記錄，并統(tǒng)計(jì)上報(bào)考核組記入教師業(yè)務(wù)檔案。
為了把聽評課落實(shí)到實(shí)處，本項(xiàng)工作納入教師獎懲制度，示教老師屬校級公開課、觀摩課的必須進(jìn)行先說課。學(xué)校要求參加聽課的，若老師未到堂聽課，該老師算曠課一節(jié)。全學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不夠的，評課時經(jīng)常未發(fā)言或發(fā)言馬虎應(yīng)付的，按獎懲制度酌情扣除獎金，并和教師業(yè)務(wù)考核掛鉤。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十五
板書：
1、想別人沒有想到的。
（導(dǎo)入新課）。
2、觀看錄像《想別人沒有想到的》。
3、自選方式朗讀課文“個別，小組”，兒子和有錢媳婦，畜。生不如，傳瘋了。
4、啟發(fā)式提問（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心）。
5、學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”
6、重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走（以少代多）。
7、用“雖然……可是……”句式評三個徒弟的畫。
8、猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話？”（主角扮演）。
評：主角扮演能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁教師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好！
9、讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你明白這幅畫妙在何處？
10、教師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫？
給四幅畫分別起名。
評析：
楊教師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的教師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
貴州斗牛現(xiàn)場失控，太慘了。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)?！拔矣X得你說得異常好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動，進(jìn)取，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時光，顯得喧賓奪主。
小學(xué)聽課小結(jié)篇十六
聽課、評課是實(shí)施校本研究的重要手段，是提高教學(xué)水平的有效途徑，為提高我校教師課堂授課，特制定本制度：
一、全體教師必須按要求參加教導(dǎo)處、教研組組織的聽評課活動。公開課、觀摩課要求全體教師聽評課，平時無課教師必須參加聽評課活動。
二、專任教師每學(xué)期聽評課不得少于10節(jié)，新到崗教師聽課不得少于15節(jié)。
三、聽評課時要在教導(dǎo)處領(lǐng)取《聽評課記錄單》，并認(rèn)真作好記錄。加強(qiáng)教師聽課的目的性與有效性，堅(jiān)決杜絕有聽課記錄而不去聽課的現(xiàn)象。
四、聽課時要尊重講課老師的勞動，不遲到、不早退，關(guān)掉手機(jī)（或設(shè)為振動），不做與課堂無關(guān)的事。
五、評課活動嚴(yán)格考勤。教研組長如實(shí)記錄聽評課人員，考勤并及時上報(bào)教導(dǎo)處，納入年度考核。
六、教師聽課要認(rèn)真做好記錄，寫出聽課意見，本著學(xué)習(xí)交流、取長補(bǔ)短的心態(tài)進(jìn)行聽課評課。
七、評課要及時。聽課教師要按時參加評課，要實(shí)事求是，有話必須說，有言必盡，優(yōu)缺點(diǎn)兼顧。把評課的落角點(diǎn)放在“研究課”上，以利于提高所有老師的教學(xué)水平。
八、聽評課程序。平時聽課采取“聽課－說課－評課”模式進(jìn)行，公開課、觀摩課采取“說課－聽課－評課”模式進(jìn)行。