總結是一種思辨和反思的過程，可以幫助我們深入思考問題的本質(zhì)和解決方法。沉著冷靜的態(tài)度有助于在壓力下保持良好的表現(xiàn)。在總結寫作方面，我們不妨從這些范文中吸取一些寫作技巧和經(jīng)驗，以提升自身水平。
教育管理專業(yè)的論文篇一
高校主管領導要高度重視高校教學管理這一層面建設發(fā)展，根據(jù)當前發(fā)展水平進行科學合理的分配資源，完善教學管理人員隊伍的建設培養(yǎng)。通過制定多角度的政策與制度多元規(guī)劃管理人員的職業(yè)路徑，提高管理人員的工作積極性，進而提升其工作效率。同時，遵循以人為本的科學管理方式，在教學管理人員聘用方面進行職位晉升的選定盡最大可能為專業(yè)人才提供良好的環(huán)境，提高管理人員的工作熱情，確保教學管理隊伍專業(yè)化建設的大力發(fā)展。
高校管理人員專業(yè)化水平的提高首要是要制定合理的培訓目標與計劃。在培訓過程中要求專業(yè)人員熟練掌握各自崗位的專業(yè)知識及技能。制定的培養(yǎng)目標必須是有針對性的，針對不同的管理人員進行不同的目標制定。在培訓內(nèi)容方面，由于培訓人員組成的復雜性等原因，在培訓過程中要實行多樣化培訓模式，從培訓內(nèi)容到培訓形式均要按照各自崗位的特點進行培訓[2]。在管理人員中教學秘書方面要側重于辦公軟件自動化方面的培訓，通過利用課堂及網(wǎng)絡等多種授課方式使高校中管理人員專業(yè)化水平得到有效提升。
參考文獻：
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教育管理專業(yè)的論文篇二
摘要學位論文是研究生教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一，是保障研究生教育質(zhì)量、體現(xiàn)研究生研究成果、衡量研究生學術水平的重要內(nèi)容。對于專業(yè)碩士生教育而言，學位論文與課程學習、專業(yè)實踐并列為三大培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學位論文不僅具有傳統(tǒng)學位論文所具備的功能，同時兼具專業(yè)碩士生教育的特性，即學術性與職業(yè)性高度統(tǒng)一。所以本文對于研究生學位論文質(zhì)量以及評價體系的研究是具有重要意義的。
關鍵詞研究生學位論文質(zhì)量評價。
1提高研究生論文質(zhì)量與評價體系的意義。
在我國高校研究生教育中，學位論文是培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是主要的質(zhì)量觀測載體。盡管碩士培養(yǎng)階段存在全日制與學術型兩種不同形式的情況，并且兩者的培養(yǎng)模式和成果體現(xiàn)形式有所區(qū)別，但是學位論文依然是一個兩者共通的反映培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，且對于不同形式的學位論文，其評價體系應加以區(qū)分。所以加強研究生論文質(zhì)量與評價體系是具有實際意義的。
首先，明確學位論文的定位與功能，有助于促進碩士生教育的調(diào)整與建設，有助于推進碩士生教育的科學發(fā)展。其次，探討學位論文與專業(yè)實踐的關系，可以為碩士生培養(yǎng)模式改革提供參考依據(jù)。專業(yè)實踐是研究生教育中獨具特色的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學位論文作為與其并列的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，二者的相關性值得重視。最后，了解學位論文過程中的評價體系現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)校內(nèi)導師的指導現(xiàn)狀、校外導師是否發(fā)揮重要作用等問題；同時，通過了解學生對指導關系的期望，可以為碩士生論文評價體系改革提供導向。
2研究生論文質(zhì)量與評價體系存在的問題。
我們已經(jīng)通過討論了解到了研究生論文質(zhì)量與評價體系的重要意義，然而在實際情況中，各院校對于研究生論文質(zhì)量管理以及評價體系方面還存在不足，了解清楚這些問題有助于之后對策的應用：
首先，我們探討研究生論文質(zhì)量的管理辦法和學位論文質(zhì)量的評價方法及流程存在的問題。由于高校就業(yè)工作的雙向選擇和就業(yè)競爭日益激烈的社會環(huán)境，導致學生的就業(yè)觀趨向于先就業(yè)后擇業(yè)。學生就業(yè)機制與專業(yè)度的差異也影響了質(zhì)量評價中管理制度的執(zhí)行力，學生對于碩士學位論文缺乏興趣，認為與未來就業(yè)無關，無須投入過多精力，而管理制度執(zhí)行主體的部分指導老師也認為學生專業(yè)技能與學生未來發(fā)展聯(lián)系不大而降低了對學生的要求，有的'指導老師只對未來繼續(xù)從事科學研究或攻讀更高學位學生嚴格要求，管理制度的執(zhí)行力下降。
其次，學校及院系制定的有關碩士學位論文管理的文件中，雖然對碩士學位論文的選題、文獻參考、寫作規(guī)定、成績評估等流程有一定的標準和規(guī)定，但是缺乏詳細具體的各項考核指標，無法進行每一個流程步驟的檢驗，只能通過管理者和評價者的主觀判斷來進行評價。
最后，由于缺乏高效率的監(jiān)管機制，指導教師和學生對碩士學位論文的重視程度都不高，同時缺少寫作激勵措施，對于在校態(tài)度認真負責的指導教師也缺乏物質(zhì)上和精神上的鼓勵，尤其在一名指導老師同時指導多名學生的情況下，更加容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，或是師生之間關于碩士學位論文探討存在交流隔閡，造成論文中重要問題無法解決解決，從而影響了碩士學位論文的質(zhì)量。
3提高研究生學位論文質(zhì)量與評價體系的措施。
3.1改善論文培養(yǎng)機制。
論文培養(yǎng)機制是保證研究生論文質(zhì)量的一個決定性因素，對于專業(yè)學位碩士生而言，從組織開題到完成答辯工作的時間較為緊張，而在時間如此緊張的情況下，不僅學位論文質(zhì)量難以保障，甚至論文評價體系是否完善也是有待商榷的。
筆者認為可以采取“雙導師”制的方法來對論文創(chuàng)作過程進行指導，在“雙導師”制中，校外導師的作用是對論文質(zhì)量起到很大作用的因素，校外導師不同于校內(nèi)導師，一般是來自企業(yè)的成功人士，其自身的社會性與校內(nèi)導師的學術性存在差異。一般來說，校外導師對于學生的指導，更注重其職業(yè)性的發(fā)展，針對學位論文而言，則更注重學位論文的應用性。校外導師自身也具有個人魅力，其人格、品行對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，其成功經(jīng)歷可能成為學生努力的方向?？梢哉f，“雙導師”制的設置，有利于高水平應用型人才的培養(yǎng)。如果“雙導師”制落實到位，碩士論文寫作質(zhì)量不僅在理論研究方面能夠更加嚴謹，同時在實用性方面也會得到較大提高。
3.2將實踐作用作為論文質(zhì)量的重要評價點。
首先，建立校企合作機制。依托研發(fā)能力較強的大型企業(yè)，與其建立長期合作機制，并在碩士生進行專業(yè)實踐的過程中，加強學校與企業(yè)的科研合作關系，實現(xiàn)雙方共贏。目前而言，校企合作的主要模式為聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設、合作辦學等，通過不同模式，保障專業(yè)實踐成效，進而突出全日制專業(yè)碩士生的培養(yǎng)特色，使得論文實踐質(zhì)量更上一層樓。
其次，完善監(jiān)管監(jiān)督職責。專業(yè)實踐成效的保障，對外可以建立校企合作機制，對內(nèi)則需培養(yǎng)單位的相關管理部門進行有效的監(jiān)管監(jiān)督。一則學校對不同專業(yè)碩士實踐情況進行考核，使其落于實處；二則學院評價其專業(yè)實踐完成情況。二者共同履行且完善監(jiān)管監(jiān)督之責，從而保障專業(yè)實踐成效。
3.3全過程完善研究生論文評價體系。
研究生論文評價體系應該是貫穿整個論文創(chuàng)作過程的，所以評價體系的完善應該從頭開始，首先是負責教師對碩士學位論文的選題的評價，學生按照選題的主要原則和要求進行選題，如：選題要以本專業(yè)為主、選題應理論聯(lián)系實際、選題要有較高學術性、部分論文選題應結合指導教師的科研方向和科研任務、學位論文要求學生必須獨立完成、基礎教育理論和實際問題研究的結合等。通過滿足以上要求，學生確定題目后和自己的負責老師進行商討，讓老師給自己最終的選題一個評價，最終在師生之間的商議和討論后最終確定自己的主題。
其次，在學位論文撰寫的中間時期，導師通過對學生的寫作進行評價指導，對撰寫中出現(xiàn)的問題及時的進行完善和評價，使研究生碩士學位論文質(zhì)量全方位得到保障。在論文中期的寫作結束后，學生需要把已完成的論文初稿提交給指導教師，讓教師給出針對性和具體的修改建議，在獲得建議和商討后，最終完成學位論文的撰寫。
再次，在學位論文的送審過程中，應堅持盲審的原則，由高校老師或相關行業(yè)專家對論文進行盲評，排除人情因素，只從論文本身質(zhì)量出發(fā)對學位論文進行公平公正的評價，且提出對論文的修改建議和評價結果。學生參考論文送審評語對論文進行修改完善，學院或?qū)煂徍送ㄟ^后方為一篇較為合格的學位論文。
最后，在學院的組織下成立答辯委員會，成員一般由經(jīng)驗豐富，有學術成果的高級職稱教師組成。根據(jù)專業(yè)的特性和學生數(shù)量進行平均分為幾個小組進行答辯。首先是把論文的評語及修改情況在答辯前提交給評委組進行審批。答辯者在答辯時需要準確簡明地回答委員會老師所提出的問題，并說明自己論文的研究意義和主要內(nèi)容結論、創(chuàng)新點、改進點。答辯委員會成員根據(jù)學生的回答對其分析問題的能力和基本專業(yè)知識的掌握程度進行客觀評估，并對論文本身的重點內(nèi)容進行相應的評價。
3.4提高學生論文質(zhì)量意識。
無論導師隊伍多么專業(yè)，質(zhì)量檢驗與評價體系多么完備，論文本身還是要靠學生自身進行創(chuàng)作，所以提高研究生自身對于論文質(zhì)量的重視程度是最重要的一項工作。碩士生在學位論文的完成過程中，經(jīng)歷了種種心態(tài)的變化，其思維得以鍛煉，個體能力得到發(fā)展。在此過程中，對自己表現(xiàn)較為滿意的學生特別強調(diào)了“主動性”的重要作用，也有受訪者表示導師對自己不夠關注的原因主要在于自身“不夠主動”。因此，個體充分認識到自身角色的定位，并發(fā)揮主觀能動性，能使論文質(zhì)量提高更加有效。
具體來說，首先要提高自身思想認識，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不同取向的價值觀逐漸影響到社會及個體，身處“象牙塔”中的學生亦受波及，對于碩士生而言，學位論文工作往往與應聘求職等事宜在時間上難以協(xié)調(diào)，多數(shù)學生便選擇“先定工作再寫論文”，學位論文的重要性置于就業(yè)之后。在此現(xiàn)實主義理念的影響下，學位論文的質(zhì)量難以保障，學位論文難以達到其作用與目的。但是，作為學生，其所應當從事的核心工作正是學習，接受教育的目的，并非僅僅是為了就業(yè)，相反，就業(yè)只是接受教育的附加品。
其次，發(fā)揮個體之主動性，學習的過程。無論是對知識的探求，或是向他人的求教，是否主動在一定程度上決定了所行之事是否可成。通過對碩士生的感受與體悟進行剖析，也可發(fā)現(xiàn)“主動性”在學位論文工作過程中的重要性。在筆者進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，往往對導師的指導情況頗有微詞，認為導師對其不夠關心的學生在論文寫作過程中都不太積極；而導師如果對其悉心指導，此類受訪者提到自己“主動會更好”愿意進行仔細的論文創(chuàng)作。
4結語。
綜上所述，要想提高研究生論文質(zhì)量，完善評價體系，不僅要依靠學生個體，還要依靠碩士生導師、相關管理部門的共同努力。研究生導師的觀點與看法，直接影響到學位論文的定位和質(zhì)量，但本研究基于現(xiàn)狀所限，未將此類對象納入研究之中。在未來的研究中，可將導師視角納入研究內(nèi)容之中，結合不同視角的觀點，可得出更為科學、合理、全面的結論。
參考文獻。
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教育管理專業(yè)的論文篇三
隨著新時期我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模逐漸擴大，數(shù)據(jù)表明，我國高等教育毛入學率達到40%，提前實現(xiàn)我國教育規(guī)劃綱要提出的“到，高等教育毛入學率達到40%”的目標，超過中高收入國家平均水平。數(shù)據(jù)表明我國現(xiàn)在正在從一個高等教育大國逐步向高等教育強國轉(zhuǎn)變，因此，高等學校管理人員專業(yè)化是高校創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。高等學校對管理人員進行專業(yè)化培養(yǎng)是高校提高自身管理水平及進行改革提升的重要方式，對我國高等教育的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
1.1內(nèi)涵概述。
專業(yè)化是指一種職業(yè)經(jīng)過一段時間成功地滿足某一專業(yè)性職業(yè)的標準的過程,它涉及到兩個一般是同時進行并可獨立變化的過程,就是作為地位改善的專業(yè)化和作為職業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識提高以及專業(yè)實踐中技術改進的專業(yè)化[2]。高校內(nèi)管理人員專業(yè)化人才培養(yǎng)的實施開展就是指在高校內(nèi)管理人員通過實踐工作平臺，以自身專業(yè)知識為基礎，根據(jù)學校的制度及規(guī)范通過建立相應的培訓機制等實現(xiàn)從非管理專業(yè)背景人才向?qū)I(yè)管理人才轉(zhuǎn)變，學習成長的過程。
1.2特征分析。
（1）潛在的探索與創(chuàng)新能力。隨著高校的不斷改革與升級，高校管理人員的探索與創(chuàng)新能力是高校管理人員專業(yè)化水平的重要標志，是高校創(chuàng)新發(fā)展的根本動力。當前全國各高校進入全面發(fā)展時期，決定高校綜合實力的關鍵指標就是高校的創(chuàng)新能力。在這種競爭發(fā)展的形式下，以人為本，從實際出發(fā)在基層管理層面進行探索創(chuàng)新，通過方式創(chuàng)新、行為創(chuàng)新、手段創(chuàng)新等形式進行專業(yè)化管理模式的探索。創(chuàng)新管理的重點就是以自身實際工作為中心，進行創(chuàng)新輻射服務，構建對維度的管理平臺，通過平臺模式進行多角度的管理服務，搭建創(chuàng)新鏈。（2）良好的道德與服務意識。目前，高校的管理人員所從事的大多崗位均具有管理、教育和服務等幾個多重職能，這也是高校教學管理人員崗位具備的典型特征。在管理功能層面，高校教學秘書等多負責與教務系統(tǒng)相關的工作，在認真細致工作的同時，需要不斷提升自身管理業(yè)務知識；在教育層面，高校管理人員主要體現(xiàn)在對學生的非專業(yè)教育，體現(xiàn)在道德意識等方面的自身修養(yǎng)教育，這就需要高校管理人員具有較高的思想政治覺悟，樹立明確的人生觀與價值觀。在服務層面，服務教學是高校管理人員的工作宗旨，具有高度的責任心和奉獻精神是高校管理人員所具備的基本條件，是專業(yè)化人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。
教育管理專業(yè)的論文篇四
當前全國各高校中管理人員的成分較為復雜，因此造成管理人員專業(yè)化素質(zhì)表現(xiàn)出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進所解決的配偶等照顧人員和部分公開招聘的專職人員。這部分人員往往因為成分較為復雜，加之高校對這部分人員重視不足，培訓力度不夠，同時這部分人員學歷水平高低不同，所以這部分人員專業(yè)化管理水平能力較低。眾多高校多年來形成的思維定位“管理就是服務”，使得從事管理工作的人員更多的側重于事務性的重復工作及相關的輔助工作，很難形成自身素質(zhì)提高的意識，難以對業(yè)務的.擴展與學習進行自主學習，對工作的現(xiàn)狀存在失落感。
2.2管理人員創(chuàng)新能力不足。
創(chuàng)新是發(fā)展的直接動力源泉。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新改革是高校現(xiàn)階段所重要提倡的主題，管理創(chuàng)新是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。當前高校管理人員創(chuàng)新思維不足主要表現(xiàn)在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來的方式方法去解決現(xiàn)有問題，理念創(chuàng)新方面沒能與時代發(fā)展相適應，表現(xiàn)出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現(xiàn)在隊伍不夠穩(wěn)定導致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經(jīng)濟收入偏低，發(fā)展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時進行工作崗位的轉(zhuǎn)換，這就導致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業(yè)素質(zhì)的提高方面，管理工作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)很難形成。
教育管理專業(yè)的論文篇五
“3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學生需在中專學習階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試，成績合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專學習，發(fā)兩年制大專文憑。在國家政策支持下，很多醫(yī)學中高職院校在合作辦學中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對此進行探討。
1師資培養(yǎng)銜接的重要性。
師資是提高中高職教學質(zhì)量的關鍵，是順利實現(xiàn)中高職銜接的根本保證。目前，國家提倡推進中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認真落實教育規(guī)劃綱要，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng)新為動力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導，以學制和招生制度改革為基礎，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設為重點，全面推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術技能人才成長規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才?！庇纱丝芍?，中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)目標，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個實質(zhì)性提升，有較高師德水準和系統(tǒng)專業(yè)理論知識，具備豐富實踐經(jīng)驗和熟練操作技能。但對中高職教師要求有差別。中職教師要落實技能型人才培養(yǎng)目標，其成長目標是“雙師”型教師，既能勝任理論教學，具有良好專業(yè)知識和教育技能，又能指導學生實訓，具備較強實踐操作能力和指導能力。這就是一體化教師，是集理論教學能力和實踐教學能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導職業(yè)技能訓練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對高職教師來說，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學，能指導學生實訓，還能參與企業(yè)相關研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉(zhuǎn)向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學院校“3+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標就很難實現(xiàn)。目前，醫(yī)學院校師資基本上是醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的研究生及個別從醫(yī)院臨床調(diào)入的醫(yī)護人員，雖然采用“教、學、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學水平參差不齊。護理專業(yè)學生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學教室，學生上完理論課后再換地方進行操作訓練，而且班容量大，學生動手機會少，需要增加教師。而高職院校“三能”型教師也明顯不足，很難有高水平的科研開發(fā)成果。
教育管理專業(yè)的論文篇六
隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，高中數(shù)學的教學取得了驕人的成績，新的授課方式、新的學習方法、新的數(shù)學內(nèi)容，這些無疑都為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供了新的契機，但在某些方面還存在著不足。比如高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)還有待提高。本文通過結合當前高中數(shù)學這門學科的發(fā)展，主要提出了四方面的措施來促進高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升。
在新課程改革的背景下，高中數(shù)學的教學取得了驕人的成績，新的授課方式、新的學習方法、新的數(shù)學內(nèi)容，這些無疑都為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供了新的契機，但是無可回避的是高中數(shù)學教學中還存在著一些問題，比如高中數(shù)學教師的專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)問題，也受到了大家的廣泛關注。
數(shù)學在整個高中課程體系中起著十分重要的作用，對于促進學生科學理性的思維方式的養(yǎng)成、提升學生解決問題的能力等等都起著至關重要的作用。數(shù)學學科可以說是眾多學科的基礎，從這些可以看出高中數(shù)學的地位，因此在高中數(shù)學的課堂教學中，必須充分發(fā)揮數(shù)學教師的作用，更好地促進學生的發(fā)展以及數(shù)學教學的進步。作為數(shù)學老師必須不斷的適應這種需要，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地進行高中數(shù)學教學。
我們這里所說的高中數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)是指在數(shù)學知識上能夠熟練掌握高中數(shù)學的整個知識體系，在數(shù)學教學方面能夠運用科學有效的方法進行高中數(shù)學教學，有較強分析問題和解決問題的能力，并且具有足夠的創(chuàng)新意識，在思想觀念上能夠?qū)?shù)學有正確的認識，能夠激發(fā)學生的學習興趣。當然這些對于高中數(shù)學老師只是最基本的要求，專業(yè)化素養(yǎng)的提升必須從其他方面著手綜合開展。通過實際教學經(jīng)驗和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，促進高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升可以從以下幾個方面著手。
一、加強教師數(shù)學教學觀念培養(yǎng)，對數(shù)學學科形成正確的認識，提升數(shù)學能力。
“態(tài)度決定高度”，提升高中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)一個重要的方面就是不斷的提升數(shù)學教師對于數(shù)學學科的正確認識。專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括專業(yè)知識，同時還要有“情誼”，即數(shù)學教師必須充分了解數(shù)學的發(fā)展史、演變史、數(shù)學的邏輯思維方式、數(shù)學的延展性等等，這些方面也是數(shù)學的魅力所在。教師只有對這些方面有了正確的認識，才能夠在數(shù)學教學中以懷有更高人文素養(yǎng)的情懷進行授課，這樣學生才能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是對數(shù)學產(chǎn)生畏懼的心理。另外一個重要的方面就是教師對自己要有更高的要求，才能夠不斷提升自身解決問題的能力。
數(shù)學觀念的提升能夠幫助教師更加深刻地去認識數(shù)學知識，因為在以往的數(shù)學教學中往往對于知識性的東西研究較多，忽略了對于相關學科觀念的培養(yǎng)，只有通過對數(shù)學觀念的培養(yǎng)，教師才能夠?qū)τ跀?shù)學有更加深刻的認識，才能夠更好地理解數(shù)學的邏輯體系，從而促進數(shù)學教學的完整性和聯(lián)系性。
數(shù)學學科是一門嚴謹?shù)膶W科，對于人的思維鍛煉、解決問題方式的鍛煉具有十分重要的作用。為了更好地幫助學生完成這些方面的鍛煉，教師應該不斷加強學習，一方面要在知識層面上去完成更多的學習，才能夠深入淺出的為學生講授數(shù)學知識;另一方面還能夠更好地幫助學生解決問題，激發(fā)學生的思維方式，從而帶動數(shù)學課堂教學，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
二、加強和完善數(shù)學知識的學習，對高中教師進行職業(yè)培養(yǎng)。
完備的數(shù)學知識體系是進行高中數(shù)學教學的前提。要想提升數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)，最基礎的一步就是不斷提升教師的.數(shù)學知識，在這里需要強調(diào)的一點就是，數(shù)學知識不僅僅是簡單的數(shù)學的基本定理，還包括整個數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學其他背景知識等，這一點往往是數(shù)學教師所忽略的地方，因為只有把握了整個數(shù)學的發(fā)展史，才能從宏觀的角度進行數(shù)學教學的設計，才能把高中數(shù)學講授得更具人文氣息，使學生更容易接受。
另外當前數(shù)學教學的發(fā)展是突飛猛進的，高中數(shù)學的教學必須要緊跟這種發(fā)展步伐，把最新的數(shù)學教學理論運用到數(shù)學教學中來，從而更好的促進數(shù)學教學。對于教師而言，一方面要善于運用網(wǎng)絡教學資源獲取當前有利于發(fā)展數(shù)學教學的一些有用信息，學習那些優(yōu)秀教師是采用哪種方法進行教學的。另一方面學校也應該加強對于教師的數(shù)學專業(yè)化素養(yǎng)提升等相關的培訓，通過教學培訓來提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)，是一種集中高效的方法，這樣通過培訓以及教師之間自身的交流，能夠取人之長補己之短，所謂“他山之石可以攻玉”。數(shù)學教師要不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且能夠從實際情況出發(fā)，制定出有效的數(shù)學教學方法，從而促進數(shù)學教學的進行。
三、加強數(shù)學相關技能的學習，讓數(shù)學教學方式多元化。
在高中數(shù)學體系中，很多知識需要具體的模型才能夠更好的幫助學生學習。在這一方面，教師應該予以重視，首先來說，教師應該加強自身對計算機等相關知識的學習，能夠熟練運用計算機完成數(shù)學模型的構建和使用，這樣在教學中就能夠更加直觀的幫助學生去完成數(shù)學知識的學習，在數(shù)學模型的支持下，能夠更好的幫助學生認識到數(shù)學背后的實質(zhì)內(nèi)容，幫助學生完成空間想象能力的鍛煉等等。除此之外，教師還應該學習數(shù)據(jù)庫、電子表格、制圖軟件等等其他和數(shù)學相關的工具，這樣不僅僅有利于數(shù)學教學，更重要的一點是通過把數(shù)學知識展現(xiàn)到這些軟件工具之上，能夠更好地幫助自身的數(shù)學學習和教學。
四、加強數(shù)學知識向數(shù)學能力轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)。
在高中數(shù)學教學中，很多教師具有豐富的數(shù)學知識，但是教學成績卻不理想，究其原因就是沒有把握好教學方法、數(shù)學知識向數(shù)學能力的轉(zhuǎn)化。因此數(shù)學教師為提升自身的專業(yè)素養(yǎng)應該加強這方面的鍛煉，一方面教師應該向其他經(jīng)驗豐富的老教師學習，學習他們的教學經(jīng)驗;另一方面教師還應該加強與學生的交流，去傾聽學生的訴求，把握學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，能夠真正的從學生角度出發(fā)來設計數(shù)學課程，從而更好的促進教學的進行，因此在高中數(shù)學教學中，教師必須采取多種方法，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力。
總之，數(shù)學學科作為一門基礎的學科，在推動科學的進步等方面發(fā)揮著不可替代的巨大作用，對于幫助學生養(yǎng)成理性的思維方式和培養(yǎng)科學解決問題的能力等也是大有裨益。數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)的提升是一個緩慢的過程，還需要從多方面進行努力，在高中數(shù)學教學中，只有不斷提升數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的引導作用，才能更好地幫助學生完成數(shù)學知識和相應技能的學習，從而不斷促進高中數(shù)學教學進步。
教育管理專業(yè)的論文篇七
要想從根本上完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學，就需要從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優(yōu)化、學生綜合素質(zhì)拓展四個方面做起。
1.1在實踐教學管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學。
對于高職院校酒店管理專業(yè)的教學實踐來講，實踐教學管理是順利開展教學工作和確保教學效果的重要基礎。對高職院校酒店管理專業(yè)來說，加強實踐教學管理是教學工作和教學改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實踐教學管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚光大。由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強的實際應用性，只有能充分適應社會酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經(jīng)久不衰。就社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，只有在教育教學中進行有計劃的實踐教學安排，通過課堂上的實踐操作和畢業(yè)實習等方式，注重對學生的實踐能力培養(yǎng)，讓學生學會將理論知識與實踐工作靈活結合，在堅實的實踐教學體系強有力的支撐下，才能為社會培養(yǎng)出一批批實用型酒店管理人才。
1.2在教育教學中加強專業(yè)實訓教材建設。
高職院校對在校學生的教育，不單單是對綜合知識理論的傳授，同時也要注意對學生的專業(yè)實訓。專業(yè)實訓能力的優(yōu)劣，直接關乎著學生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學生的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為教育目標。要想讓學生切實掌握酒店管理方面的技能，必須加強專業(yè)實訓教材建設，這是高職院校教學體系的重要組成部分之一，是讓學生將理論知識落實到實踐中并得到鍛煉的有效方式，促進了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學改革。學生實踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標準，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實干型人才，這些能力在專業(yè)實訓教材中都會得到體現(xiàn)。學生只有充分重視專業(yè)實訓，才能讓自己的實干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎能力的準備。
1.3注重對實踐教學體系的優(yōu)化。
在高職院校對酒店管理行業(yè)的教育教學中，注重對實踐教學體系的優(yōu)化，是社會酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質(zhì)的標準之一。在當今社會，高學歷已經(jīng)不再是個人能力高低的唯一代表，社會更需要的是實干型人才，高職院校在對人才的培養(yǎng)定位時尤其應該注重這一點。高職院校在教學實踐中，可以通過合理安排理論學習與實踐教學的課程比例、合理設置實踐教學內(nèi)容、創(chuàng)設并完善教學實踐條件等方面，加強高職院校對實干型人才培養(yǎng)的實踐教學體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對實用技能型人才的迫切需要。
1.4在教育教學中重視學生綜合素質(zhì)的拓展。
社會對優(yōu)質(zhì)人才的要求越來越高，真正的優(yōu)質(zhì)人才不僅僅只局限于高學歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優(yōu)質(zhì)人才。眾所周知，高職院校注重對技術應用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會對于綜合型人才的強烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的同時，要注重學生德智體等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格和高尚情操，幫助學生樹立遠大理想和長遠目標，促進學生快速成長為綜合素質(zhì)較高的符合型人才，更好地適應發(fā)展日益壯大的酒店管理對于高素質(zhì)人才的需求。
1.5在教育教學中強化學生職業(yè)意識教育。
高職院校在對學生的教學過程中，除了要教會學生專業(yè)知識和提高學生實踐能力，還應該加強對學生的職業(yè)意識培養(yǎng)，在教學中引導學生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點，更深刻地認識到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強學生對酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識，還要加強學生的服務理念，培養(yǎng)學生的吃苦精神。一個真正具有強烈職業(yè)意識的人，才能在工作中表現(xiàn)地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要推動環(huán)節(jié)。
只有從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優(yōu)化、學生綜合素質(zhì)拓展等多個方面加強高職院校酒店管理行業(yè)教育教學的完善，才能真正滿足酒店管理行業(yè)對綜合人才的需求。所以，高職院校在教學實踐中，必須特別重視學生在學習中的文化知識素養(yǎng)、實踐能力等各方面綜合能力的提升，確保高職院校酒店管理行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的輸出質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文篇八
隨著學前兒童英語教育研究的不斷深入，師資建設問題已成為制約學前兒童英語教育能否順利有效地開展一個關鍵，對學前英語師資的培養(yǎng)研究也越來越成為人們關注的焦點，本文以學前教育專業(yè)(英語教育方向)的學生為主要研究對象，針對學前英語師資建設問題進行研究，分析幼兒英語教師需要掌握的基本技能，探討幼兒英語師資規(guī)格，尋求幼兒英語教育師資職業(yè)技能的培養(yǎng)方法。
隨著全球經(jīng)濟化的發(fā)展，英語的重要性在中國越來越得到人們的重視。
英語教育不盡加入了小學教育的體系，幼兒園開設英語教學也早已不是新鮮事。目前全國各地大中型幼兒園幾乎都設有英語課程，因此，建立一支專業(yè)化的幼兒英語教師隊伍成為這些雙語幼兒園亟待解決的問題，也是提高幼兒園英語教學質(zhì)量的根本保證。
但學前英語教育研究在我國尚屬起步階段，目前沒有統(tǒng)一的管理評估、評價體系，缺乏理論研究和指導，幼兒園英語教育師資培訓更是缺少規(guī)范化管理。
一.學前幼兒英語教育師資現(xiàn)狀分析。
目前幼兒園擔任英語課程教學的師資主要包括以下3中情況：本園中文教師，外聘英語教師以及外籍教師。本園中文教師多是幼兒師范學校畢業(yè)生，學歷為中?；虼髮３潭?。但由于以前的中等師范學校基本未開設專業(yè)的英語課程，因此“幼師”畢業(yè)的教師英語基礎普遍較薄弱，在教學中常常只能用漢語來解釋，給孩子提供學習和模仿的機會較少，難以實現(xiàn)真正意義上的雙語教育環(huán)境，因而不能滿足幼兒園雙語教育的要求。
外聘英語教師和外籍教師的英語基礎比中教幼兒園教師扎實，能給幼兒提供良好的示范，但并不是所有人都了解幼兒教育的特點。
大部分英語教師和外籍教師只是把英語當作一門學科來教，脫離了幼兒語言教育的原則和目標。同時，在教學內(nèi)容的選擇上、幼兒接受程度的把握上、教學方法以及活動組織方式的安排上，也常有不當之處。甚至在一些幼兒園里很多外教并不具備幼兒教師經(jīng)驗，沒有從業(yè)資格。讓他們承擔幼兒雙語教育，無疑對幼兒的健康發(fā)展是不利的。
二.學前幼兒英語教育師資資格標準研究。
一名合格的幼兒英語教師除了需要具備教師必備的一般素質(zhì)技能外，還需兼?zhèn)溆變航處熍c英語教師的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在：
1.幼兒英語教師需要具備扎實的英語語言基礎。
2.幼兒英語教師需要具備豐富的幼教知識。
首先，幼兒英語教師應該梳理正確的幼兒教育觀。幼兒是祖國的花朵，是民族的未來，應當全面發(fā)展，具有高尚品德和創(chuàng)新意識的綜合型人才。作為幼兒教師，應該懷有強烈的使命感和責任心，了解兒童，尊重兒童，熱愛兒童。在教育過程中要努力充分發(fā)揮兒童的積極性、主動性及創(chuàng)造性，循循善誘，鼓勵幼兒進步。其次，幼兒教師應該有熱愛生活、追求健康、愉快生活的精神面貌。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說，“在學校里，知識是不可能冷冰冰地、毫無感情地從一個腦袋裝進另外一個腦袋的。”因此，幼兒教師要能夠始終以積極向上、飽滿熱情的心態(tài)對待工作。此外，幼兒教師還要有較強的溝通與寫作能力，能夠與家長、幼兒園、社區(qū)建立并保持良好的合作關系，并能夠控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度。這些都是幼兒園教師應該具備的健康心理素質(zhì)。
3.幼兒英語教師需要具備英語教學的組織、實施與課堂管理能力。
著名教育家陶行知先生曾提出“從實際出發(fā)”來培養(yǎng)幼教師資的觀點。他根據(jù)當時的社會實際，提出了培養(yǎng)幼教師資的途徑：一是利用本土資源，“訓練本鄉(xiāng)師資交到本鄉(xiāng)兒童”。二是創(chuàng)辦幼稚師范學校。他所倡導的“做中學、學中做”的概念對今天幼教師資培養(yǎng)的總體設計仍有重要的指導意義。
根據(jù)前人及國內(nèi)外先進的培養(yǎng)理念，合格幼兒英語教育師資培養(yǎng)的方式應從一下幾點著手：
幼兒英語教育師資的培養(yǎng)應該通過正規(guī)的高等院校來實施。通過高校幼兒英語專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生才是具有專業(yè)素質(zhì)的幼兒園英語教師。這就要求高職高專類的職業(yè)技術學校積極開展幼兒師資專業(yè)或?qū)W前教育專業(yè)的體系改革，建議開設包括通識教育類課程和專業(yè)類課程，同時應該特別重視實習實訓教學的開展。
抓好教師的理論水平與實際技能，堅持課程體系的理實一體化，重視學生可持續(xù)發(fā)展能力的獲得。這樣通過課程的學習，學生不僅能夠掌握基本的幼兒教育理論和技能，同時也能夠系統(tǒng)學習幼兒英語教育專業(yè)的課程，具備幼兒英語教學的能力，這樣，學生畢業(yè)后就能夠較快的勝任幼兒英語教師崗位了。
2.現(xiàn)有幼兒英語教師的職后培訓。
a.對幼教專業(yè)畢業(yè)的幼兒英語教師進行職后培訓。
幼教專業(yè)畢業(yè)的幼兒英語教師，具備比較豐富的學前教育理論知識，但沒有經(jīng)過英語專業(yè)知識與技能的訓練，在英語語言面貌與英語教學技能方面尚有欠缺。對這部分教師可通過聘請專家或高校專業(yè)英語教師來進行培訓的方法，提高其英語語言基礎及英語教學水平，使其掌握新的'教學方法和英語課堂教學設計。
b.對英語專業(yè)畢業(yè)的幼兒英語教師進行職后培訓。
英語專業(yè)畢業(yè)的幼兒英語教師具有較好的英語語言素質(zhì)，且具備豐富的英語語言知識，但是，這些教師缺乏基本的幼兒教育學、心理學及幼兒英語教學理論知識。
對這部分幼兒教師應充分調(diào)動其主觀能動性，鼓勵其自學成才幼兒教育的相關知識，可聘請學前教育專家、有經(jīng)驗的幼兒英語教學專家利用業(yè)余時間對其進行培訓，使教師掌握符合幼兒語言學習規(guī)律的教學方法與教學手段，能夠運用幼兒游戲組織教學，積極地調(diào)動孩子學習英語的興趣。
c.利用科研及教研活動提高現(xiàn)任幼兒英語教師的教學水平。
幼兒英語教育科研及教研活動是提高幼兒英語教師教學能力和教學業(yè)務水平的有效方式?？蒲谢顒拥拈_展可以加深幼兒英語教師對幼兒英語教育理論和教學實踐的認識與理解，并及時了解幼兒英語教育的最新動態(tài)。
教研活動的進行為教師提供了互相交流學習的機會，如學習幼兒英語教育理論、更新教育教學理念的研討，教學內(nèi)容和教學方法改革的研究，觀摩教學、集體備課、評教評學、教學檢查等等，教師們可以取長補短，共同提高教學與科研水平。
四.結語。
學前期是兒童語言發(fā)展的關鍵期，幼兒英語已成為幼兒園課程不可忽視的重要組成部分。培養(yǎng)大批的幼兒英語師資是適應學前語言教育的時代要求，是做好學前教育教育必不可少的前提之一。為了幼兒的健康全面的發(fā)展，我們應該重視幼兒英語師資的培養(yǎng)，推動幼兒英語教育的發(fā)展。
教育管理專業(yè)的論文篇九
在繼續(xù)實施并完成“十二五”期間“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”基礎上，加強中高職教師培養(yǎng)體系建設，加大“雙師”型教師培養(yǎng)力度，采取切實有效措施，著力提升教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，為中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供強有力的.人才支撐和智力保障。
2.1建立中高職醫(yī)學院校教師培養(yǎng)體系。
目前，中高職醫(yī)學院校教師培養(yǎng)體系缺乏規(guī)劃性，覆蓋面小，文化課教師缺少培訓機會，專業(yè)課教師缺少實踐鍛煉。因此，要建立健全相關管理制度和政策機制，逐步形成培養(yǎng)與培訓并舉、理論進修與企業(yè)實踐并重的中高職教師培養(yǎng)體系。首先，實行中高職一體化教師培養(yǎng)。一體化教師培養(yǎng)是中高職教育銜接的關鍵，目前還沒有形成成熟的培養(yǎng)機制，要建立“定期研討、專項培訓、常態(tài)溝通”的培養(yǎng)機制。中高職醫(yī)學教育有著共同的使命，即為提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力能力，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型醫(yī)學人才。因此，在專業(yè)建設、課程建設、實訓基地建設、科研和社會服務上需協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高，實現(xiàn)資源共享。制定有關制度，提高教師學歷層次，采取多種方式，如脫產(chǎn)培訓、下臨床、崗位培訓、跟班研討、老教師帶教等，促進年輕教師專業(yè)水平的提高。醫(yī)學院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校企合作，組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉，了解臨床新技術、新管理理念，及時跟蹤學生實習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。其次，完善中高職教師培訓制度。比如建立5年一周期的教師輪訓制度，包括專業(yè)課和文化課教師，以保證所有教師均有機會，促進職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展；完善職業(yè)院校教師實踐制度，要求專業(yè)教師和實習指導教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐，時間累計不少于兩個月；探索新任教師到企業(yè)實踐半年（或以上）后上崗任教制度，為不耽誤正常教學工作，可以利用寒暑假集中到學校實習實訓基地（各合作醫(yī)院）訓練，解決覆蓋面小的問題；鼓勵職業(yè)院校教師加入醫(yī)學行業(yè)協(xié)會組織，了解醫(yī)學前沿信息，及時更新理念。
2.2推行職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃。
“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”是“十二五”以來推行的師資培養(yǎng)計劃，以建設高素質(zhì)專業(yè)化“雙師”型教師隊伍為目標，以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍結構、完善教師培養(yǎng)培訓體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓質(zhì)量為著力點，大幅度提高職業(yè)院校教師隊伍建設水平，為職業(yè)教育科學發(fā)展提供強有力的人才保障。中高職醫(yī)學院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”，并將其列入年度工作計劃中，有秩序地安排教師參加各類省級、國家級和跨國培訓，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
2.3實現(xiàn)“雙師”到“三能”
高層次人才轉(zhuǎn)變“三能”型教師是高職稱、高學歷、高技能人才。各中高職醫(yī)學院校這方面師資數(shù)量都不足，教師隊伍結構亟待調(diào)整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進力度。首先，支持中高職院校設立一批兼職教師崗位，建立科學合理的工作量考評和薪酬補助機制，逐步優(yōu)化教師隊伍結構，提高教育教學水平。其次，制定兼職教師相關政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強兼職教師聘用工作指導與檢查，建立兼職教師資助項目公示制度。再次，加強師資培訓條件和內(nèi)涵建設，牽頭組織職業(yè)院校、醫(yī)院等方面的研究力量，共同開發(fā)職業(yè)院校師資培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設。最后，除了培養(yǎng)現(xiàn)有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人外，要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實踐經(jīng)驗的校外專家、學者、專業(yè)技術人員來校任教，提升教師隊伍整體水平。
2.4加強校長隊伍建設。
在中高職銜接中，校長的改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學校管理水平起著重要作用。首先，國家有嚴格的校長培訓機制，是以國家和省級示范中高職院校校長、教學副校長為重點培訓對象，舉辦中高職院校校長共同參加的專題研究班，促進中高等職業(yè)學校管理者之間辦學經(jīng)驗和發(fā)展思路的交流。采取國內(nèi)培訓與海外考察相結合方式舉辦中高職院校骨干校長高級研修班，各醫(yī)學院校校長交流討論當前管理存在的問題。其次，作為校長，要與時俱進，積極學習、運用現(xiàn)代教育管理方法，多與兄弟院校交流，吸取成功經(jīng)驗，積極牽頭，推進中高職院校師資培養(yǎng)的有效銜接?？傊懈呗氠t(yī)學院?！?+2”分段培養(yǎng)中，師資培養(yǎng)是長期工程，需要多次實踐提升；也是系統(tǒng)化工程，要有完善的制度支持、監(jiān)管和推動。
教育管理專業(yè)的論文篇十
起初我是被分配到高二政治組，進行政治教學，而我自己想教的確是語文，于是與德育處辦公室里的一位語文老師商議，他欣然同意先讓我在高二x班先講一篇語文課文，所以我開始教授語文，我覺得這些課堂教學才是我真正教師生涯的開始。一個好的語文老師必須自身擁有良好的文學與語言素養(yǎng)，而且這還不夠，他還具有人文精神，包括人道主義關懷與寬容的精神。
我在第一篇課文結束后給學生留了一篇作文，而在批改作文的過程中我再次感受到中學語文作文教學存在的一系列問題，而與老師的交談中他也會時時向我談到學生作文問題，于是自己也在思考中學語文作文改革的出路在在哪里。因為自己喜歡寫博客的緣故，所以就將博客與作文教學聯(lián)系起來，在實習的后半期開始了“基于博客的中學語文作文教學研究”的調(diào)查，我從理論上分析了博客作文教學社區(qū)的重要性與一些理念，而用問卷與訪談實地考察了博客作文教學社區(qū)實施的可行性，最后還提出了博客作文教學社區(qū)可能會存在的問題，幫助自己在認知層面上理清了這個問題。
兩個半月的實習起初感覺過得很慢，后來一旦真正開始講課的時候，每天只有備課、講課與評課，然后再備課、講課與評課，這樣周而復始，一個月的時間就很快過去了，接著為了自己的課題，再去那些曾經(jīng)受過課的班級發(fā)放問卷時，發(fā)現(xiàn)我與那些學生之間的師生緣分可能就到這里了，想著不免有幾分傷感與不舍。雖然我離開了，但是如果自己要是能在他們的精神世界里留下那么一點點東西也是我莫大的榮幸，就像我現(xiàn)在寫實習報告一樣，希望自己這段寶貴的經(jīng)歷能夠在自己的世界中留下點什么。
教育管理專業(yè)的論文篇十一
教育管理專業(yè)實習總結是根據(jù)實習生個人實習計劃和實習全程情況所作的最后的檢查和評價。一般分為四種類型:階段性小結，專題性總結，全面總結和自我鑒定。
(一)階段性小結。
階段性小結主要是對一定時間段的實習工作進行的總結，多在階段性的習小結會上以口頭總結的形式進行。在實習小結會上，實習生簡要匯報所完的工作情況，個人實習計劃執(zhí)行的情況及其效果。雙方實習指導教師針對實生的實習活動作簡要的評講，充分肯定成績，并指出存在的問題，然后確定習小組和實習生個人下一階段的工作內(nèi)容，并提出具體要求。這種階段性的習小結，有利于促進實習生實習工作的有效進行。
(二)專題性總結。
專題性實習總結主要是指以某一專題為內(nèi)容的實習總結。實習生可以以人實習計劃中確的實習主題，通過分析，歸納對這一主題的認識，體會，寫成相應的書面總結報告。如有條件，實習生的教育管理專業(yè)實習總結，可計為專題性總結。
撰寫專題性實習總結，往往寫作形式不定，但，余了要遵循一些共同的撰規(guī)則外，還應當注意其自身的特點，有學者把它概括為:定題―口子宜小;選題―事例要典型;行文―觀點要提煉。當然，專題性實習總結的寫離不開輔以收集實習單位的相關文獻資料，訪談，討論等研究方法。
(三)全面性總結。
全面性總結既適用于電大班級或?qū)W校的綜合性總結，也適用于實習生個撰寫實習總結。這種書面形式的總結一般包括以下幾個方面:。
第一，基本情況。實習總結的開頭部分往往有一段基本情況概述，把級，學?；騻€人進行專業(yè)實習的時間，地點，經(jīng)過，完成的任務以及其他有問題交代清楚，通常采用新聞報道的寫作方式，把主要經(jīng)驗分成幾點概括一還有的把本次實習效果和實習成績總結一下，為下而談論具體問題作好準備。
第二，主要成績。這部分是實習總結的核心部分。一股來說可根據(jù)專業(yè)習的幾個階段依次來總結。可以把主要成績概括成幾個小標題，分別闡述。在總結實習成績方面一般要有大量典型事例。并且要分析取得這些成績的原因。班級或?qū)W校的總結在此通常還應當表揚一些在實習中表現(xiàn)突出的小組和個人以示激勵;實習生個人的實習總結也可在交代主要成績的同時介紹個人成功的經(jīng)驗。
第三，存在的問題。全面性的總結一般主要是反映成績和經(jīng)驗，但實事求是地反映問題和教訓，找出存在的不足之處。最好要有典型事例，以防空洞，并分析產(chǎn)生這些問題的原因，目的在于進一步提高認識，明確今后努力的方向。
第四，今后的努力方向。這是實習總結的結尾部分。一般是根據(jù)已取得的成績和經(jīng)驗。存在的問題和教訓提出來的，起表明決心和展望前景，提示后續(xù)學習方向的作用。
需要特別說明的是，如果做全面的個人實習總結，在介紹完實習基本情況之后，一般還可以簡介個人的實習感受，在此基礎土，?？删腿〉玫某删?，存在的問題，改進建議等方面展開總結。
(四)自我鑒定。
實習生在實習結束后，要填寫實習鑒定表中的自我鑒定，作實習中的表現(xiàn)和體會的一個總結。一般包括一個方面的內(nèi)容:。
第一，基本情況。主要是表明實習期間工作情況成了哪些任務等。最好用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)來說明。
第二，實習收獲。主要指通過實習，在專業(yè)思想，專業(yè)意識，職業(yè)技能和能力等方面所取得的進步和體會。最好要有典型事例，并分析取得這些成績的原因。
第三，存在的問題。在專業(yè)實習過程當中，往往會暴露出自己思想，文化，專業(yè)知識，能力等方面的弱點和缺點，因此在總結時要實事求是地寫出來，并分析其原因，并應當定出今后的改進措施。
教育管理專業(yè)的論文篇十二
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
要明白打分是對學生學習、成長過程的一種評價,而不應帶有功利性;學生優(yōu)良的、獎勵表揚;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
1．2電信制。
當前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學生在校的行為給家長,則詳細周密;既可指出學生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務實!留言制度可最大限度解決這一問題:領導與職工不簽名對話,領導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風見解;利于解疑,緩解人際關系緊張與隔閡.及時調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學校教育學生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團體。它對學校某項教學開展出格,有權向主管教育部門反映,有義務提出教學開展建議,有義務協(xié)助學校開展社會實踐活動,甚至有權力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作:由教育主管部授權,并由村委或居委領導的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結,閱讀教師工作計劃、總結;對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學校。(3).對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學校對話,以及面對面的對話,共同促進教師水平的提高。(4).每學年家長們在家長會上評出該校的總體提升學生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學校搞基礎建設,開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導部門的事務。當然,授權家長會的事務不能過多,要摸索前進,漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學校內(nèi)部的工作開展、有利于學生健康發(fā)展、有利于學校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風尚、有利于學校健康發(fā)展、有利于學校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動,校內(nèi)活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學生、操作,實踐,開設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據(jù)輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導學生將會事半功倍;學生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學習寬松舒暢;學生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現(xiàn)師資力量、技術、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進,推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數(shù)位學生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學打分,依此類推。
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教育管理專業(yè)的論文篇十三
行業(yè)：教育/培訓。
職位：高級總裁執(zhí)行助理。
最高學歷。
學歷：碩士。
具有英國留學經(jīng)歷，國際知名外企工作經(jīng)驗，教育背景扎實的海外留學歸國人員,英語口語及書面語流利。為人正直，待人誠懇，工作認真負責，善于建立良好的人際關系，適應能力強，具備出色的團隊合作精神和組織協(xié)調(diào)管理能力。為人處事冷靜，對事物的判斷能力較強，能獨立思考，勇于承擔責任，富有開拓精神。
求職意向。
到崗時間：待定。
工作性質(zhì)：全職。
目標地點：武漢。
期望月薪：面議/月。
所屬行業(yè)：教育/培訓。
總裁辦公室高級總裁執(zhí)行助理。
負責總裁的日常事務，包括會議及行事日程，接聽電話及回復信件，安排國內(nèi)國際旅程，準備會議資料，記錄會議摘要等；負責新員工的.培訓管理；管理更新文件檔案；與公司其他部門及領導團隊保持緊密聯(lián)系，保證各部門間的有效溝通及公司政策的執(zhí)行；協(xié)助公司各項重大年會。
/7--2007/3：深圳xx華浦教育集團(500人以上)[8個月]。
所屬行業(yè)：教育/培訓。
商務部商務經(jīng)理。
作為商務經(jīng)理，主要負責新客戶的開發(fā)，商務洽談，以及客戶加盟后的相關支持和服務管理，參與公司加盟制度和加盟流程的制定。工作期間，對人員培訓的組織、實施以及公司相關規(guī)章制度的制定有了更深入的理解；判斷力和決策能力得到了很好提高，人際溝通能力增強，具有較強的商務談判和市場推廣能力。
/9--2006/5：加拿大xx公司[8個月]。
所屬行業(yè)：快速消費品(食品,飲料,化妝品)。
連鎖店分店店長/賣場經(jīng)理/樓面管理。
負責員工工作分配、日常店面管理以及顧客信息收集與反饋；在此期間，獲得兩次“每月最佳員工”、兩次“每月最佳主管”及一次“特殊貢獻獎”徽章。
總經(jīng)理辦公室總裁助理/總經(jīng)理助理。
設計撰寫中國中小學英語教師資格認證項目英文計劃書，已獲得中國教育學會外語教學專業(yè)委員會及全國教師教育學會初步核準；籌備擬在深圳舉辦的中國國際英語教育博覽會，為籌備小組核心成員，主要負責國外招展招商及英語專家聯(lián)絡接待工作；協(xié)助總監(jiān)（美國人）負責公司員工招聘、處理公司日常管理及英文翻譯工作。
/9--2004/9。
theuniversityofwarwick(英國華威大學)。
碩士。
所學課程包括教育學研究方法、教育管理、情感教育等，就讀期間完成了6篇各4000字全英文的學術論文及一篇18000字的碩士畢業(yè)論文,平均成績達到a。
/9--2003/6。
武漢大學。
英語。
本科。
學業(yè)成績年級前三名,連年獲得獎學金及“三好學生”稱號，學士畢業(yè)論文獲“優(yōu)秀畢業(yè)論文”，畢業(yè)獲保研資格。
語言能力。
英語（精通）。
聽說（精通），讀寫（精通）。
英語等級。
專業(yè)八級。
tofel。
663。
gre。
2260。
證書。
2003/5。
英語專業(yè)八級。
良好。
/12。
劍橋商務英語證書3級。
bec3。
高級。
2002/8。
托福。
663。
2002/5。
gre。
2260。
/10。
英語專業(yè)四級。
優(yōu)秀。
教育管理專業(yè)的論文篇十四
教育管理簡歷模板在應聘時求職簡歷要怎樣寫才能寫得更好呢，本文由大學生個人簡歷網(wǎng)為求職者提供以下一篇管理者代表工商管理簡歷模板為參考，那么專業(yè)與職位的不同求職簡歷又是怎樣寫那么請參照一下行政助理與酒店管理簡歷模板以這份模板。
基本信息。
個人相片。
姓名：
性別：
女
民族：
漢族。
1986年3月2日。
證件號碼：
******。
婚姻狀況：
保密。
身高：
160cm。
體重：
50kg。
戶籍：
山西其他。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
重慶科技學院、西南大學。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
一年以內(nèi)。
職稱：
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
文字媒體/寫作-其它職位。
職位名稱：
秘書;助理;文員。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語三級;普通話標準。
計算機能力：
證書全國計算機等級考試一級;。
教育培訓。
時間。
所在學校。
學歷。
月-206月。
西南大學。
本科。
209月-2010年6月。
重慶科技學院。
?？啤?BR> 培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構。
證書。
3月-206月。
重慶三立學校。
秘書三級證書。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
lg手機重慶公司。
時間范圍：
年9月-2009年10月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
銷售人員-渠道/分銷專員。
工作描述：
離職原因：
所在公司：
時間范圍：
2009年6月-2009年11月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
市場/營銷-市場/營銷總監(jiān)。
工作描述：
主要職責是負責聯(lián)系新的客戶，維持舊的客戶關系，工作要求有很好的表達能力，溝通能力，交際能力，有責任心。工作半年以來，為公司聯(lián)系了11個客戶，獲得了老板的好評。
離職原因：
所在公司：
重慶科技學院電視臺。
時間范圍：
2008年3月-2008年12月。
公司性質(zhì)：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
媒體、影視制作、新聞出版。
擔任職位：
影視/媒體-影視策劃/制作人。
工作描述：
重慶科技學院電視臺策劃部策劃部長助理，記者工作主要是策劃電視臺的各項活動、節(jié)目，工作要求有較好的策劃能力，組織協(xié)調(diào)能力，表達能力，責任心。工作期間被委任專職采訪重慶科技學院女足榮獲重慶市第一名的全過程，并進行了節(jié)目策劃，所寫報道在重慶科技學院電視臺網(wǎng)站上進行了發(fā)表。
離職原因：
所在公司：
上海興季磊貿(mào)易有限公司。
時間范圍：
2010年1月-2010年7月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
辦公設備、文化體育休閑用品、家居用品。
擔任職位：
經(jīng)理助理。
工作描述：
負責公司日常事務的處理：經(jīng)理交辦事項，辦公室管理，業(yè)務員協(xié)調(diào)。
離職原因：
所在公司：
上海夢鑫珠寶有限責任公司。
時間范圍：
2010年8月-2010年12月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
營業(yè)員。
工作描述：
公司珠寶銷售，向顧客推薦講解公司產(chǎn)品，進而達到銷售目的，該工作崗位要求必須吃苦耐勞，性格和善，思維敏捷，具有較強的'表達和觀察能力，在職期間，業(yè)績突出，常居第一二名。
離職原因：
其他信息。
自我介紹：
我是一個有著對成功的強烈渴望的女孩，我熱愛生活、積極向上，不怕吃苦，工作積極認真，堅強，刻苦努力，有團隊協(xié)做能力，在我之前的工作中這些得到了充分的證明，我相信我不是最好的，但只要給我一個機會，我會做到最好。
發(fā)展方向：
秘書助理文員銷售其他與文秘有關的即可。
其他要求：
聯(lián)系方式。
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教育管理專業(yè)的論文篇十五
在高職院校中，學生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對學生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進行研究與探討，對促進高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。
1、始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。
在我國素質(zhì)教育模式下，高職院校應當始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。學生管理堅持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學生當作是學生教育管理工作的出發(fā)點，充分尊重學生的人格、權利與尊嚴，做到理解、信任學生，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。
1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”
不同學生有著自己獨特的興趣愛好、行為習慣，這是因為學生是有獨立人格、有思想的個體，學生是高職院校學生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學生教育管理工作過程中，應當積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學生的具體情況，全面掌握并幫助學生解決遇到的問題、滿足學生的需要；管理工作者應給予學生信任，相信學生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應給予學生尊重，從而使學生感受到自身的人格、權利與尊嚴受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會將學生看作是處于被動地位、被動加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應改變對學生的傳統(tǒng)看法，重新認識學生，從思想層面上尊重學生的個體發(fā)展、以學生為本。
1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”
在高職院校以往的學生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴重忽視了學生的主體地位，沒有對學生的情感、需要以及身心發(fā)展特點進行充分考慮，強硬管制模式不能使學生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對學生管理手段進行創(chuàng)新，采取科學的、合理的管理手段開展學生教育管理工作?？梢岳靡虿墓芾淼膶W生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學生的個性特點以及實際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質(zhì)。對于學生教育管理手段，應當改進傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學生年齡特點、有利于激發(fā)學生進行自我教育管理的手段。
1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”
古語云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，我國有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應當樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對人的影響，通過為學生構建良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實際進行學生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機會，實現(xiàn)學生個人綜合素質(zhì)的提高、促進學生的全面、健康發(fā)展。
2、教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念。
教育、管理與服務一體化的實質(zhì)是實現(xiàn)“在教育過程中進行管理”、“在管理過程中開展服務”以及“在服務過程中讓學生受到教育”。在當前的社會背景下，高職院校的學生身兼多種角色，包括學習者、消費者以及創(chuàng)造者等。承擔角色的復雜性在一定程度上決定著學生需求的復雜性、多樣性，學習者角色所具有的需求是學好專業(yè)、拓展知識面、鍛煉個人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費者角色所具有的需求是交納學費以及參與學校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創(chuàng)造社會財富、充分利用所學知識進行創(chuàng)新研究?；诖?，管理工作者應樹立教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念，促進學生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學化的方向轉(zhuǎn)變。
3、科學性與時代性相結合的學生教育管理理念。
第一，科學性的學生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學生的法制觀念也在不斷加強。在這樣的形勢下，管理工作者應樹立法律意識，全面學習和掌握相關法律知識，并將其體現(xiàn)到實際的學生教育管理工作中。在高職院校以往的學生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學生管理責任進行明確，導致學生受到侵害事件時有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學生的隱私權與個人尊嚴，故不提倡。第二，時代性的學生教育管理理念指的是與時俱進。隨著網(wǎng)絡技術、計算機技術的發(fā)展，學生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺、工具實現(xiàn)與學生的實時交流與溝通，從而有利于提升學生教育管理工作的效率。
4、結語。
綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應當不斷提高學生教育管理水平與教學水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。
參考文獻。
教育管理專業(yè)的論文篇一
高校主管領導要高度重視高校教學管理這一層面建設發(fā)展，根據(jù)當前發(fā)展水平進行科學合理的分配資源，完善教學管理人員隊伍的建設培養(yǎng)。通過制定多角度的政策與制度多元規(guī)劃管理人員的職業(yè)路徑，提高管理人員的工作積極性，進而提升其工作效率。同時，遵循以人為本的科學管理方式，在教學管理人員聘用方面進行職位晉升的選定盡最大可能為專業(yè)人才提供良好的環(huán)境，提高管理人員的工作熱情，確保教學管理隊伍專業(yè)化建設的大力發(fā)展。
高校管理人員專業(yè)化水平的提高首要是要制定合理的培訓目標與計劃。在培訓過程中要求專業(yè)人員熟練掌握各自崗位的專業(yè)知識及技能。制定的培養(yǎng)目標必須是有針對性的，針對不同的管理人員進行不同的目標制定。在培訓內(nèi)容方面，由于培訓人員組成的復雜性等原因，在培訓過程中要實行多樣化培訓模式，從培訓內(nèi)容到培訓形式均要按照各自崗位的特點進行培訓[2]。在管理人員中教學秘書方面要側重于辦公軟件自動化方面的培訓，通過利用課堂及網(wǎng)絡等多種授課方式使高校中管理人員專業(yè)化水平得到有效提升。
參考文獻：
[2]黃榮斌.專業(yè)化建設在高校教學管理隊伍中的探討[j].經(jīng)營管理者,,(13):225.
教育管理專業(yè)的論文篇二
摘要學位論文是研究生教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一，是保障研究生教育質(zhì)量、體現(xiàn)研究生研究成果、衡量研究生學術水平的重要內(nèi)容。對于專業(yè)碩士生教育而言，學位論文與課程學習、專業(yè)實踐并列為三大培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學位論文不僅具有傳統(tǒng)學位論文所具備的功能，同時兼具專業(yè)碩士生教育的特性，即學術性與職業(yè)性高度統(tǒng)一。所以本文對于研究生學位論文質(zhì)量以及評價體系的研究是具有重要意義的。
關鍵詞研究生學位論文質(zhì)量評價。
1提高研究生論文質(zhì)量與評價體系的意義。
在我國高校研究生教育中，學位論文是培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是主要的質(zhì)量觀測載體。盡管碩士培養(yǎng)階段存在全日制與學術型兩種不同形式的情況，并且兩者的培養(yǎng)模式和成果體現(xiàn)形式有所區(qū)別，但是學位論文依然是一個兩者共通的反映培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，且對于不同形式的學位論文，其評價體系應加以區(qū)分。所以加強研究生論文質(zhì)量與評價體系是具有實際意義的。
首先，明確學位論文的定位與功能，有助于促進碩士生教育的調(diào)整與建設，有助于推進碩士生教育的科學發(fā)展。其次，探討學位論文與專業(yè)實踐的關系，可以為碩士生培養(yǎng)模式改革提供參考依據(jù)。專業(yè)實踐是研究生教育中獨具特色的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學位論文作為與其并列的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，二者的相關性值得重視。最后，了解學位論文過程中的評價體系現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)校內(nèi)導師的指導現(xiàn)狀、校外導師是否發(fā)揮重要作用等問題；同時，通過了解學生對指導關系的期望，可以為碩士生論文評價體系改革提供導向。
2研究生論文質(zhì)量與評價體系存在的問題。
我們已經(jīng)通過討論了解到了研究生論文質(zhì)量與評價體系的重要意義，然而在實際情況中，各院校對于研究生論文質(zhì)量管理以及評價體系方面還存在不足，了解清楚這些問題有助于之后對策的應用：
首先，我們探討研究生論文質(zhì)量的管理辦法和學位論文質(zhì)量的評價方法及流程存在的問題。由于高校就業(yè)工作的雙向選擇和就業(yè)競爭日益激烈的社會環(huán)境，導致學生的就業(yè)觀趨向于先就業(yè)后擇業(yè)。學生就業(yè)機制與專業(yè)度的差異也影響了質(zhì)量評價中管理制度的執(zhí)行力，學生對于碩士學位論文缺乏興趣，認為與未來就業(yè)無關，無須投入過多精力，而管理制度執(zhí)行主體的部分指導老師也認為學生專業(yè)技能與學生未來發(fā)展聯(lián)系不大而降低了對學生的要求，有的'指導老師只對未來繼續(xù)從事科學研究或攻讀更高學位學生嚴格要求，管理制度的執(zhí)行力下降。
其次，學校及院系制定的有關碩士學位論文管理的文件中，雖然對碩士學位論文的選題、文獻參考、寫作規(guī)定、成績評估等流程有一定的標準和規(guī)定，但是缺乏詳細具體的各項考核指標，無法進行每一個流程步驟的檢驗，只能通過管理者和評價者的主觀判斷來進行評價。
最后，由于缺乏高效率的監(jiān)管機制，指導教師和學生對碩士學位論文的重視程度都不高，同時缺少寫作激勵措施，對于在校態(tài)度認真負責的指導教師也缺乏物質(zhì)上和精神上的鼓勵，尤其在一名指導老師同時指導多名學生的情況下，更加容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，或是師生之間關于碩士學位論文探討存在交流隔閡，造成論文中重要問題無法解決解決，從而影響了碩士學位論文的質(zhì)量。
3提高研究生學位論文質(zhì)量與評價體系的措施。
3.1改善論文培養(yǎng)機制。
論文培養(yǎng)機制是保證研究生論文質(zhì)量的一個決定性因素，對于專業(yè)學位碩士生而言，從組織開題到完成答辯工作的時間較為緊張，而在時間如此緊張的情況下，不僅學位論文質(zhì)量難以保障，甚至論文評價體系是否完善也是有待商榷的。
筆者認為可以采取“雙導師”制的方法來對論文創(chuàng)作過程進行指導，在“雙導師”制中，校外導師的作用是對論文質(zhì)量起到很大作用的因素，校外導師不同于校內(nèi)導師，一般是來自企業(yè)的成功人士，其自身的社會性與校內(nèi)導師的學術性存在差異。一般來說，校外導師對于學生的指導，更注重其職業(yè)性的發(fā)展，針對學位論文而言，則更注重學位論文的應用性。校外導師自身也具有個人魅力，其人格、品行對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，其成功經(jīng)歷可能成為學生努力的方向?？梢哉f，“雙導師”制的設置，有利于高水平應用型人才的培養(yǎng)。如果“雙導師”制落實到位，碩士論文寫作質(zhì)量不僅在理論研究方面能夠更加嚴謹，同時在實用性方面也會得到較大提高。
3.2將實踐作用作為論文質(zhì)量的重要評價點。
首先，建立校企合作機制。依托研發(fā)能力較強的大型企業(yè)，與其建立長期合作機制，并在碩士生進行專業(yè)實踐的過程中，加強學校與企業(yè)的科研合作關系，實現(xiàn)雙方共贏。目前而言，校企合作的主要模式為聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設、合作辦學等，通過不同模式，保障專業(yè)實踐成效，進而突出全日制專業(yè)碩士生的培養(yǎng)特色，使得論文實踐質(zhì)量更上一層樓。
其次，完善監(jiān)管監(jiān)督職責。專業(yè)實踐成效的保障，對外可以建立校企合作機制，對內(nèi)則需培養(yǎng)單位的相關管理部門進行有效的監(jiān)管監(jiān)督。一則學校對不同專業(yè)碩士實踐情況進行考核，使其落于實處；二則學院評價其專業(yè)實踐完成情況。二者共同履行且完善監(jiān)管監(jiān)督之責，從而保障專業(yè)實踐成效。
3.3全過程完善研究生論文評價體系。
研究生論文評價體系應該是貫穿整個論文創(chuàng)作過程的，所以評價體系的完善應該從頭開始，首先是負責教師對碩士學位論文的選題的評價，學生按照選題的主要原則和要求進行選題，如：選題要以本專業(yè)為主、選題應理論聯(lián)系實際、選題要有較高學術性、部分論文選題應結合指導教師的科研方向和科研任務、學位論文要求學生必須獨立完成、基礎教育理論和實際問題研究的結合等。通過滿足以上要求，學生確定題目后和自己的負責老師進行商討，讓老師給自己最終的選題一個評價，最終在師生之間的商議和討論后最終確定自己的主題。
其次，在學位論文撰寫的中間時期，導師通過對學生的寫作進行評價指導，對撰寫中出現(xiàn)的問題及時的進行完善和評價，使研究生碩士學位論文質(zhì)量全方位得到保障。在論文中期的寫作結束后，學生需要把已完成的論文初稿提交給指導教師，讓教師給出針對性和具體的修改建議，在獲得建議和商討后，最終完成學位論文的撰寫。
再次，在學位論文的送審過程中，應堅持盲審的原則，由高校老師或相關行業(yè)專家對論文進行盲評，排除人情因素，只從論文本身質(zhì)量出發(fā)對學位論文進行公平公正的評價，且提出對論文的修改建議和評價結果。學生參考論文送審評語對論文進行修改完善，學院或?qū)煂徍送ㄟ^后方為一篇較為合格的學位論文。
最后，在學院的組織下成立答辯委員會，成員一般由經(jīng)驗豐富，有學術成果的高級職稱教師組成。根據(jù)專業(yè)的特性和學生數(shù)量進行平均分為幾個小組進行答辯。首先是把論文的評語及修改情況在答辯前提交給評委組進行審批。答辯者在答辯時需要準確簡明地回答委員會老師所提出的問題，并說明自己論文的研究意義和主要內(nèi)容結論、創(chuàng)新點、改進點。答辯委員會成員根據(jù)學生的回答對其分析問題的能力和基本專業(yè)知識的掌握程度進行客觀評估，并對論文本身的重點內(nèi)容進行相應的評價。
3.4提高學生論文質(zhì)量意識。
無論導師隊伍多么專業(yè)，質(zhì)量檢驗與評價體系多么完備，論文本身還是要靠學生自身進行創(chuàng)作，所以提高研究生自身對于論文質(zhì)量的重視程度是最重要的一項工作。碩士生在學位論文的完成過程中，經(jīng)歷了種種心態(tài)的變化，其思維得以鍛煉，個體能力得到發(fā)展。在此過程中，對自己表現(xiàn)較為滿意的學生特別強調(diào)了“主動性”的重要作用，也有受訪者表示導師對自己不夠關注的原因主要在于自身“不夠主動”。因此，個體充分認識到自身角色的定位，并發(fā)揮主觀能動性，能使論文質(zhì)量提高更加有效。
具體來說，首先要提高自身思想認識，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不同取向的價值觀逐漸影響到社會及個體，身處“象牙塔”中的學生亦受波及，對于碩士生而言，學位論文工作往往與應聘求職等事宜在時間上難以協(xié)調(diào)，多數(shù)學生便選擇“先定工作再寫論文”，學位論文的重要性置于就業(yè)之后。在此現(xiàn)實主義理念的影響下，學位論文的質(zhì)量難以保障，學位論文難以達到其作用與目的。但是，作為學生，其所應當從事的核心工作正是學習，接受教育的目的，并非僅僅是為了就業(yè)，相反，就業(yè)只是接受教育的附加品。
其次，發(fā)揮個體之主動性，學習的過程。無論是對知識的探求，或是向他人的求教，是否主動在一定程度上決定了所行之事是否可成。通過對碩士生的感受與體悟進行剖析，也可發(fā)現(xiàn)“主動性”在學位論文工作過程中的重要性。在筆者進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，往往對導師的指導情況頗有微詞，認為導師對其不夠關心的學生在論文寫作過程中都不太積極；而導師如果對其悉心指導，此類受訪者提到自己“主動會更好”愿意進行仔細的論文創(chuàng)作。
4結語。
綜上所述，要想提高研究生論文質(zhì)量，完善評價體系，不僅要依靠學生個體，還要依靠碩士生導師、相關管理部門的共同努力。研究生導師的觀點與看法，直接影響到學位論文的定位和質(zhì)量，但本研究基于現(xiàn)狀所限，未將此類對象納入研究之中。在未來的研究中，可將導師視角納入研究內(nèi)容之中，結合不同視角的觀點，可得出更為科學、合理、全面的結論。
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教育管理專業(yè)的論文篇三
隨著新時期我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模逐漸擴大，數(shù)據(jù)表明，我國高等教育毛入學率達到40%，提前實現(xiàn)我國教育規(guī)劃綱要提出的“到，高等教育毛入學率達到40%”的目標，超過中高收入國家平均水平。數(shù)據(jù)表明我國現(xiàn)在正在從一個高等教育大國逐步向高等教育強國轉(zhuǎn)變，因此，高等學校管理人員專業(yè)化是高校創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。高等學校對管理人員進行專業(yè)化培養(yǎng)是高校提高自身管理水平及進行改革提升的重要方式，對我國高等教育的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
1.1內(nèi)涵概述。
專業(yè)化是指一種職業(yè)經(jīng)過一段時間成功地滿足某一專業(yè)性職業(yè)的標準的過程,它涉及到兩個一般是同時進行并可獨立變化的過程,就是作為地位改善的專業(yè)化和作為職業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識提高以及專業(yè)實踐中技術改進的專業(yè)化[2]。高校內(nèi)管理人員專業(yè)化人才培養(yǎng)的實施開展就是指在高校內(nèi)管理人員通過實踐工作平臺，以自身專業(yè)知識為基礎，根據(jù)學校的制度及規(guī)范通過建立相應的培訓機制等實現(xiàn)從非管理專業(yè)背景人才向?qū)I(yè)管理人才轉(zhuǎn)變，學習成長的過程。
1.2特征分析。
（1）潛在的探索與創(chuàng)新能力。隨著高校的不斷改革與升級，高校管理人員的探索與創(chuàng)新能力是高校管理人員專業(yè)化水平的重要標志，是高校創(chuàng)新發(fā)展的根本動力。當前全國各高校進入全面發(fā)展時期，決定高校綜合實力的關鍵指標就是高校的創(chuàng)新能力。在這種競爭發(fā)展的形式下，以人為本，從實際出發(fā)在基層管理層面進行探索創(chuàng)新，通過方式創(chuàng)新、行為創(chuàng)新、手段創(chuàng)新等形式進行專業(yè)化管理模式的探索。創(chuàng)新管理的重點就是以自身實際工作為中心，進行創(chuàng)新輻射服務，構建對維度的管理平臺，通過平臺模式進行多角度的管理服務，搭建創(chuàng)新鏈。（2）良好的道德與服務意識。目前，高校的管理人員所從事的大多崗位均具有管理、教育和服務等幾個多重職能，這也是高校教學管理人員崗位具備的典型特征。在管理功能層面，高校教學秘書等多負責與教務系統(tǒng)相關的工作，在認真細致工作的同時，需要不斷提升自身管理業(yè)務知識；在教育層面，高校管理人員主要體現(xiàn)在對學生的非專業(yè)教育，體現(xiàn)在道德意識等方面的自身修養(yǎng)教育，這就需要高校管理人員具有較高的思想政治覺悟，樹立明確的人生觀與價值觀。在服務層面，服務教學是高校管理人員的工作宗旨，具有高度的責任心和奉獻精神是高校管理人員所具備的基本條件，是專業(yè)化人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。
教育管理專業(yè)的論文篇四
當前全國各高校中管理人員的成分較為復雜，因此造成管理人員專業(yè)化素質(zhì)表現(xiàn)出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進所解決的配偶等照顧人員和部分公開招聘的專職人員。這部分人員往往因為成分較為復雜，加之高校對這部分人員重視不足，培訓力度不夠，同時這部分人員學歷水平高低不同，所以這部分人員專業(yè)化管理水平能力較低。眾多高校多年來形成的思維定位“管理就是服務”，使得從事管理工作的人員更多的側重于事務性的重復工作及相關的輔助工作，很難形成自身素質(zhì)提高的意識，難以對業(yè)務的.擴展與學習進行自主學習，對工作的現(xiàn)狀存在失落感。
2.2管理人員創(chuàng)新能力不足。
創(chuàng)新是發(fā)展的直接動力源泉。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新改革是高校現(xiàn)階段所重要提倡的主題，管理創(chuàng)新是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。當前高校管理人員創(chuàng)新思維不足主要表現(xiàn)在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來的方式方法去解決現(xiàn)有問題，理念創(chuàng)新方面沒能與時代發(fā)展相適應，表現(xiàn)出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現(xiàn)在隊伍不夠穩(wěn)定導致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經(jīng)濟收入偏低，發(fā)展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時進行工作崗位的轉(zhuǎn)換，這就導致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業(yè)素質(zhì)的提高方面，管理工作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)很難形成。
教育管理專業(yè)的論文篇五
“3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學生需在中專學習階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試，成績合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專學習，發(fā)兩年制大專文憑。在國家政策支持下，很多醫(yī)學中高職院校在合作辦學中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對此進行探討。
1師資培養(yǎng)銜接的重要性。
師資是提高中高職教學質(zhì)量的關鍵，是順利實現(xiàn)中高職銜接的根本保證。目前，國家提倡推進中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認真落實教育規(guī)劃綱要，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng)新為動力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導，以學制和招生制度改革為基礎，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設為重點，全面推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術技能人才成長規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才?！庇纱丝芍?，中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)目標，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個實質(zhì)性提升，有較高師德水準和系統(tǒng)專業(yè)理論知識，具備豐富實踐經(jīng)驗和熟練操作技能。但對中高職教師要求有差別。中職教師要落實技能型人才培養(yǎng)目標，其成長目標是“雙師”型教師，既能勝任理論教學，具有良好專業(yè)知識和教育技能，又能指導學生實訓，具備較強實踐操作能力和指導能力。這就是一體化教師，是集理論教學能力和實踐教學能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導職業(yè)技能訓練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對高職教師來說，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學，能指導學生實訓，還能參與企業(yè)相關研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉(zhuǎn)向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學院校“3+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標就很難實現(xiàn)。目前，醫(yī)學院校師資基本上是醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的研究生及個別從醫(yī)院臨床調(diào)入的醫(yī)護人員，雖然采用“教、學、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學水平參差不齊。護理專業(yè)學生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學教室，學生上完理論課后再換地方進行操作訓練，而且班容量大，學生動手機會少，需要增加教師。而高職院校“三能”型教師也明顯不足，很難有高水平的科研開發(fā)成果。
教育管理專業(yè)的論文篇六
隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，高中數(shù)學的教學取得了驕人的成績，新的授課方式、新的學習方法、新的數(shù)學內(nèi)容，這些無疑都為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供了新的契機，但在某些方面還存在著不足。比如高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)還有待提高。本文通過結合當前高中數(shù)學這門學科的發(fā)展，主要提出了四方面的措施來促進高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升。
在新課程改革的背景下，高中數(shù)學的教學取得了驕人的成績，新的授課方式、新的學習方法、新的數(shù)學內(nèi)容，這些無疑都為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供了新的契機，但是無可回避的是高中數(shù)學教學中還存在著一些問題，比如高中數(shù)學教師的專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)問題，也受到了大家的廣泛關注。
數(shù)學在整個高中課程體系中起著十分重要的作用，對于促進學生科學理性的思維方式的養(yǎng)成、提升學生解決問題的能力等等都起著至關重要的作用。數(shù)學學科可以說是眾多學科的基礎，從這些可以看出高中數(shù)學的地位，因此在高中數(shù)學的課堂教學中，必須充分發(fā)揮數(shù)學教師的作用，更好地促進學生的發(fā)展以及數(shù)學教學的進步。作為數(shù)學老師必須不斷的適應這種需要，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地進行高中數(shù)學教學。
我們這里所說的高中數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)是指在數(shù)學知識上能夠熟練掌握高中數(shù)學的整個知識體系，在數(shù)學教學方面能夠運用科學有效的方法進行高中數(shù)學教學，有較強分析問題和解決問題的能力，并且具有足夠的創(chuàng)新意識，在思想觀念上能夠?qū)?shù)學有正確的認識，能夠激發(fā)學生的學習興趣。當然這些對于高中數(shù)學老師只是最基本的要求，專業(yè)化素養(yǎng)的提升必須從其他方面著手綜合開展。通過實際教學經(jīng)驗和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，促進高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升可以從以下幾個方面著手。
一、加強教師數(shù)學教學觀念培養(yǎng)，對數(shù)學學科形成正確的認識，提升數(shù)學能力。
“態(tài)度決定高度”，提升高中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)一個重要的方面就是不斷的提升數(shù)學教師對于數(shù)學學科的正確認識。專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括專業(yè)知識，同時還要有“情誼”，即數(shù)學教師必須充分了解數(shù)學的發(fā)展史、演變史、數(shù)學的邏輯思維方式、數(shù)學的延展性等等，這些方面也是數(shù)學的魅力所在。教師只有對這些方面有了正確的認識，才能夠在數(shù)學教學中以懷有更高人文素養(yǎng)的情懷進行授課，這樣學生才能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是對數(shù)學產(chǎn)生畏懼的心理。另外一個重要的方面就是教師對自己要有更高的要求，才能夠不斷提升自身解決問題的能力。
數(shù)學觀念的提升能夠幫助教師更加深刻地去認識數(shù)學知識，因為在以往的數(shù)學教學中往往對于知識性的東西研究較多，忽略了對于相關學科觀念的培養(yǎng)，只有通過對數(shù)學觀念的培養(yǎng)，教師才能夠?qū)τ跀?shù)學有更加深刻的認識，才能夠更好地理解數(shù)學的邏輯體系，從而促進數(shù)學教學的完整性和聯(lián)系性。
數(shù)學學科是一門嚴謹?shù)膶W科，對于人的思維鍛煉、解決問題方式的鍛煉具有十分重要的作用。為了更好地幫助學生完成這些方面的鍛煉，教師應該不斷加強學習，一方面要在知識層面上去完成更多的學習，才能夠深入淺出的為學生講授數(shù)學知識;另一方面還能夠更好地幫助學生解決問題，激發(fā)學生的思維方式，從而帶動數(shù)學課堂教學，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
二、加強和完善數(shù)學知識的學習，對高中教師進行職業(yè)培養(yǎng)。
完備的數(shù)學知識體系是進行高中數(shù)學教學的前提。要想提升數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)，最基礎的一步就是不斷提升教師的.數(shù)學知識，在這里需要強調(diào)的一點就是，數(shù)學知識不僅僅是簡單的數(shù)學的基本定理，還包括整個數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學其他背景知識等，這一點往往是數(shù)學教師所忽略的地方，因為只有把握了整個數(shù)學的發(fā)展史，才能從宏觀的角度進行數(shù)學教學的設計，才能把高中數(shù)學講授得更具人文氣息，使學生更容易接受。
另外當前數(shù)學教學的發(fā)展是突飛猛進的，高中數(shù)學的教學必須要緊跟這種發(fā)展步伐，把最新的數(shù)學教學理論運用到數(shù)學教學中來，從而更好的促進數(shù)學教學。對于教師而言，一方面要善于運用網(wǎng)絡教學資源獲取當前有利于發(fā)展數(shù)學教學的一些有用信息，學習那些優(yōu)秀教師是采用哪種方法進行教學的。另一方面學校也應該加強對于教師的數(shù)學專業(yè)化素養(yǎng)提升等相關的培訓，通過教學培訓來提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)，是一種集中高效的方法，這樣通過培訓以及教師之間自身的交流，能夠取人之長補己之短，所謂“他山之石可以攻玉”。數(shù)學教師要不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且能夠從實際情況出發(fā)，制定出有效的數(shù)學教學方法，從而促進數(shù)學教學的進行。
三、加強數(shù)學相關技能的學習，讓數(shù)學教學方式多元化。
在高中數(shù)學體系中，很多知識需要具體的模型才能夠更好的幫助學生學習。在這一方面，教師應該予以重視，首先來說，教師應該加強自身對計算機等相關知識的學習，能夠熟練運用計算機完成數(shù)學模型的構建和使用，這樣在教學中就能夠更加直觀的幫助學生去完成數(shù)學知識的學習，在數(shù)學模型的支持下，能夠更好的幫助學生認識到數(shù)學背后的實質(zhì)內(nèi)容，幫助學生完成空間想象能力的鍛煉等等。除此之外，教師還應該學習數(shù)據(jù)庫、電子表格、制圖軟件等等其他和數(shù)學相關的工具，這樣不僅僅有利于數(shù)學教學，更重要的一點是通過把數(shù)學知識展現(xiàn)到這些軟件工具之上，能夠更好地幫助自身的數(shù)學學習和教學。
四、加強數(shù)學知識向數(shù)學能力轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)。
在高中數(shù)學教學中，很多教師具有豐富的數(shù)學知識，但是教學成績卻不理想，究其原因就是沒有把握好教學方法、數(shù)學知識向數(shù)學能力的轉(zhuǎn)化。因此數(shù)學教師為提升自身的專業(yè)素養(yǎng)應該加強這方面的鍛煉，一方面教師應該向其他經(jīng)驗豐富的老教師學習，學習他們的教學經(jīng)驗;另一方面教師還應該加強與學生的交流，去傾聽學生的訴求，把握學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，能夠真正的從學生角度出發(fā)來設計數(shù)學課程，從而更好的促進教學的進行，因此在高中數(shù)學教學中，教師必須采取多種方法，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力。
總之，數(shù)學學科作為一門基礎的學科，在推動科學的進步等方面發(fā)揮著不可替代的巨大作用，對于幫助學生養(yǎng)成理性的思維方式和培養(yǎng)科學解決問題的能力等也是大有裨益。數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)的提升是一個緩慢的過程，還需要從多方面進行努力，在高中數(shù)學教學中，只有不斷提升數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的引導作用，才能更好地幫助學生完成數(shù)學知識和相應技能的學習，從而不斷促進高中數(shù)學教學進步。
教育管理專業(yè)的論文篇七
要想從根本上完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學，就需要從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優(yōu)化、學生綜合素質(zhì)拓展四個方面做起。
1.1在實踐教學管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學。
對于高職院校酒店管理專業(yè)的教學實踐來講，實踐教學管理是順利開展教學工作和確保教學效果的重要基礎。對高職院校酒店管理專業(yè)來說，加強實踐教學管理是教學工作和教學改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實踐教學管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚光大。由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強的實際應用性，只有能充分適應社會酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經(jīng)久不衰。就社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，只有在教育教學中進行有計劃的實踐教學安排，通過課堂上的實踐操作和畢業(yè)實習等方式，注重對學生的實踐能力培養(yǎng)，讓學生學會將理論知識與實踐工作靈活結合，在堅實的實踐教學體系強有力的支撐下，才能為社會培養(yǎng)出一批批實用型酒店管理人才。
1.2在教育教學中加強專業(yè)實訓教材建設。
高職院校對在校學生的教育，不單單是對綜合知識理論的傳授，同時也要注意對學生的專業(yè)實訓。專業(yè)實訓能力的優(yōu)劣，直接關乎著學生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學生的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為教育目標。要想讓學生切實掌握酒店管理方面的技能，必須加強專業(yè)實訓教材建設，這是高職院校教學體系的重要組成部分之一，是讓學生將理論知識落實到實踐中并得到鍛煉的有效方式，促進了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學改革。學生實踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標準，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實干型人才，這些能力在專業(yè)實訓教材中都會得到體現(xiàn)。學生只有充分重視專業(yè)實訓，才能讓自己的實干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎能力的準備。
1.3注重對實踐教學體系的優(yōu)化。
在高職院校對酒店管理行業(yè)的教育教學中，注重對實踐教學體系的優(yōu)化，是社會酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質(zhì)的標準之一。在當今社會，高學歷已經(jīng)不再是個人能力高低的唯一代表，社會更需要的是實干型人才，高職院校在對人才的培養(yǎng)定位時尤其應該注重這一點。高職院校在教學實踐中，可以通過合理安排理論學習與實踐教學的課程比例、合理設置實踐教學內(nèi)容、創(chuàng)設并完善教學實踐條件等方面，加強高職院校對實干型人才培養(yǎng)的實踐教學體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對實用技能型人才的迫切需要。
1.4在教育教學中重視學生綜合素質(zhì)的拓展。
社會對優(yōu)質(zhì)人才的要求越來越高，真正的優(yōu)質(zhì)人才不僅僅只局限于高學歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優(yōu)質(zhì)人才。眾所周知，高職院校注重對技術應用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會對于綜合型人才的強烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的同時，要注重學生德智體等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格和高尚情操，幫助學生樹立遠大理想和長遠目標，促進學生快速成長為綜合素質(zhì)較高的符合型人才，更好地適應發(fā)展日益壯大的酒店管理對于高素質(zhì)人才的需求。
1.5在教育教學中強化學生職業(yè)意識教育。
高職院校在對學生的教學過程中，除了要教會學生專業(yè)知識和提高學生實踐能力，還應該加強對學生的職業(yè)意識培養(yǎng)，在教學中引導學生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點，更深刻地認識到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強學生對酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識，還要加強學生的服務理念，培養(yǎng)學生的吃苦精神。一個真正具有強烈職業(yè)意識的人，才能在工作中表現(xiàn)地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要推動環(huán)節(jié)。
只有從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優(yōu)化、學生綜合素質(zhì)拓展等多個方面加強高職院校酒店管理行業(yè)教育教學的完善，才能真正滿足酒店管理行業(yè)對綜合人才的需求。所以，高職院校在教學實踐中，必須特別重視學生在學習中的文化知識素養(yǎng)、實踐能力等各方面綜合能力的提升，確保高職院校酒店管理行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的輸出質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文篇八
隨著學前兒童英語教育研究的不斷深入，師資建設問題已成為制約學前兒童英語教育能否順利有效地開展一個關鍵，對學前英語師資的培養(yǎng)研究也越來越成為人們關注的焦點，本文以學前教育專業(yè)(英語教育方向)的學生為主要研究對象，針對學前英語師資建設問題進行研究，分析幼兒英語教師需要掌握的基本技能，探討幼兒英語師資規(guī)格，尋求幼兒英語教育師資職業(yè)技能的培養(yǎng)方法。
隨著全球經(jīng)濟化的發(fā)展，英語的重要性在中國越來越得到人們的重視。
英語教育不盡加入了小學教育的體系，幼兒園開設英語教學也早已不是新鮮事。目前全國各地大中型幼兒園幾乎都設有英語課程，因此，建立一支專業(yè)化的幼兒英語教師隊伍成為這些雙語幼兒園亟待解決的問題，也是提高幼兒園英語教學質(zhì)量的根本保證。
但學前英語教育研究在我國尚屬起步階段，目前沒有統(tǒng)一的管理評估、評價體系，缺乏理論研究和指導，幼兒園英語教育師資培訓更是缺少規(guī)范化管理。
一.學前幼兒英語教育師資現(xiàn)狀分析。
目前幼兒園擔任英語課程教學的師資主要包括以下3中情況：本園中文教師，外聘英語教師以及外籍教師。本園中文教師多是幼兒師范學校畢業(yè)生，學歷為中?；虼髮３潭?。但由于以前的中等師范學校基本未開設專業(yè)的英語課程，因此“幼師”畢業(yè)的教師英語基礎普遍較薄弱，在教學中常常只能用漢語來解釋，給孩子提供學習和模仿的機會較少，難以實現(xiàn)真正意義上的雙語教育環(huán)境，因而不能滿足幼兒園雙語教育的要求。
外聘英語教師和外籍教師的英語基礎比中教幼兒園教師扎實，能給幼兒提供良好的示范，但并不是所有人都了解幼兒教育的特點。
大部分英語教師和外籍教師只是把英語當作一門學科來教，脫離了幼兒語言教育的原則和目標。同時，在教學內(nèi)容的選擇上、幼兒接受程度的把握上、教學方法以及活動組織方式的安排上，也常有不當之處。甚至在一些幼兒園里很多外教并不具備幼兒教師經(jīng)驗，沒有從業(yè)資格。讓他們承擔幼兒雙語教育，無疑對幼兒的健康發(fā)展是不利的。
二.學前幼兒英語教育師資資格標準研究。
一名合格的幼兒英語教師除了需要具備教師必備的一般素質(zhì)技能外，還需兼?zhèn)溆變航處熍c英語教師的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在：
1.幼兒英語教師需要具備扎實的英語語言基礎。
2.幼兒英語教師需要具備豐富的幼教知識。
首先，幼兒英語教師應該梳理正確的幼兒教育觀。幼兒是祖國的花朵，是民族的未來，應當全面發(fā)展，具有高尚品德和創(chuàng)新意識的綜合型人才。作為幼兒教師，應該懷有強烈的使命感和責任心，了解兒童，尊重兒童，熱愛兒童。在教育過程中要努力充分發(fā)揮兒童的積極性、主動性及創(chuàng)造性，循循善誘，鼓勵幼兒進步。其次，幼兒教師應該有熱愛生活、追求健康、愉快生活的精神面貌。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說，“在學校里，知識是不可能冷冰冰地、毫無感情地從一個腦袋裝進另外一個腦袋的。”因此，幼兒教師要能夠始終以積極向上、飽滿熱情的心態(tài)對待工作。此外，幼兒教師還要有較強的溝通與寫作能力，能夠與家長、幼兒園、社區(qū)建立并保持良好的合作關系，并能夠控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度。這些都是幼兒園教師應該具備的健康心理素質(zhì)。
3.幼兒英語教師需要具備英語教學的組織、實施與課堂管理能力。
著名教育家陶行知先生曾提出“從實際出發(fā)”來培養(yǎng)幼教師資的觀點。他根據(jù)當時的社會實際，提出了培養(yǎng)幼教師資的途徑：一是利用本土資源，“訓練本鄉(xiāng)師資交到本鄉(xiāng)兒童”。二是創(chuàng)辦幼稚師范學校。他所倡導的“做中學、學中做”的概念對今天幼教師資培養(yǎng)的總體設計仍有重要的指導意義。
根據(jù)前人及國內(nèi)外先進的培養(yǎng)理念，合格幼兒英語教育師資培養(yǎng)的方式應從一下幾點著手：
幼兒英語教育師資的培養(yǎng)應該通過正規(guī)的高等院校來實施。通過高校幼兒英語專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生才是具有專業(yè)素質(zhì)的幼兒園英語教師。這就要求高職高專類的職業(yè)技術學校積極開展幼兒師資專業(yè)或?qū)W前教育專業(yè)的體系改革，建議開設包括通識教育類課程和專業(yè)類課程，同時應該特別重視實習實訓教學的開展。
抓好教師的理論水平與實際技能，堅持課程體系的理實一體化，重視學生可持續(xù)發(fā)展能力的獲得。這樣通過課程的學習，學生不僅能夠掌握基本的幼兒教育理論和技能，同時也能夠系統(tǒng)學習幼兒英語教育專業(yè)的課程，具備幼兒英語教學的能力，這樣，學生畢業(yè)后就能夠較快的勝任幼兒英語教師崗位了。
2.現(xiàn)有幼兒英語教師的職后培訓。
a.對幼教專業(yè)畢業(yè)的幼兒英語教師進行職后培訓。
幼教專業(yè)畢業(yè)的幼兒英語教師，具備比較豐富的學前教育理論知識，但沒有經(jīng)過英語專業(yè)知識與技能的訓練，在英語語言面貌與英語教學技能方面尚有欠缺。對這部分教師可通過聘請專家或高校專業(yè)英語教師來進行培訓的方法，提高其英語語言基礎及英語教學水平，使其掌握新的'教學方法和英語課堂教學設計。
b.對英語專業(yè)畢業(yè)的幼兒英語教師進行職后培訓。
英語專業(yè)畢業(yè)的幼兒英語教師具有較好的英語語言素質(zhì)，且具備豐富的英語語言知識，但是，這些教師缺乏基本的幼兒教育學、心理學及幼兒英語教學理論知識。
對這部分幼兒教師應充分調(diào)動其主觀能動性，鼓勵其自學成才幼兒教育的相關知識，可聘請學前教育專家、有經(jīng)驗的幼兒英語教學專家利用業(yè)余時間對其進行培訓，使教師掌握符合幼兒語言學習規(guī)律的教學方法與教學手段，能夠運用幼兒游戲組織教學，積極地調(diào)動孩子學習英語的興趣。
c.利用科研及教研活動提高現(xiàn)任幼兒英語教師的教學水平。
幼兒英語教育科研及教研活動是提高幼兒英語教師教學能力和教學業(yè)務水平的有效方式?？蒲谢顒拥拈_展可以加深幼兒英語教師對幼兒英語教育理論和教學實踐的認識與理解，并及時了解幼兒英語教育的最新動態(tài)。
教研活動的進行為教師提供了互相交流學習的機會，如學習幼兒英語教育理論、更新教育教學理念的研討，教學內(nèi)容和教學方法改革的研究，觀摩教學、集體備課、評教評學、教學檢查等等，教師們可以取長補短，共同提高教學與科研水平。
四.結語。
學前期是兒童語言發(fā)展的關鍵期，幼兒英語已成為幼兒園課程不可忽視的重要組成部分。培養(yǎng)大批的幼兒英語師資是適應學前語言教育的時代要求，是做好學前教育教育必不可少的前提之一。為了幼兒的健康全面的發(fā)展，我們應該重視幼兒英語師資的培養(yǎng)，推動幼兒英語教育的發(fā)展。
教育管理專業(yè)的論文篇九
在繼續(xù)實施并完成“十二五”期間“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”基礎上，加強中高職教師培養(yǎng)體系建設，加大“雙師”型教師培養(yǎng)力度，采取切實有效措施，著力提升教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，為中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供強有力的.人才支撐和智力保障。
2.1建立中高職醫(yī)學院校教師培養(yǎng)體系。
目前，中高職醫(yī)學院校教師培養(yǎng)體系缺乏規(guī)劃性，覆蓋面小，文化課教師缺少培訓機會，專業(yè)課教師缺少實踐鍛煉。因此，要建立健全相關管理制度和政策機制，逐步形成培養(yǎng)與培訓并舉、理論進修與企業(yè)實踐并重的中高職教師培養(yǎng)體系。首先，實行中高職一體化教師培養(yǎng)。一體化教師培養(yǎng)是中高職教育銜接的關鍵，目前還沒有形成成熟的培養(yǎng)機制，要建立“定期研討、專項培訓、常態(tài)溝通”的培養(yǎng)機制。中高職醫(yī)學教育有著共同的使命，即為提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力能力，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型醫(yī)學人才。因此，在專業(yè)建設、課程建設、實訓基地建設、科研和社會服務上需協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高，實現(xiàn)資源共享。制定有關制度，提高教師學歷層次，采取多種方式，如脫產(chǎn)培訓、下臨床、崗位培訓、跟班研討、老教師帶教等，促進年輕教師專業(yè)水平的提高。醫(yī)學院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校企合作，組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉，了解臨床新技術、新管理理念，及時跟蹤學生實習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。其次，完善中高職教師培訓制度。比如建立5年一周期的教師輪訓制度，包括專業(yè)課和文化課教師，以保證所有教師均有機會，促進職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展；完善職業(yè)院校教師實踐制度，要求專業(yè)教師和實習指導教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐，時間累計不少于兩個月；探索新任教師到企業(yè)實踐半年（或以上）后上崗任教制度，為不耽誤正常教學工作，可以利用寒暑假集中到學校實習實訓基地（各合作醫(yī)院）訓練，解決覆蓋面小的問題；鼓勵職業(yè)院校教師加入醫(yī)學行業(yè)協(xié)會組織，了解醫(yī)學前沿信息，及時更新理念。
2.2推行職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃。
“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”是“十二五”以來推行的師資培養(yǎng)計劃，以建設高素質(zhì)專業(yè)化“雙師”型教師隊伍為目標，以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍結構、完善教師培養(yǎng)培訓體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓質(zhì)量為著力點，大幅度提高職業(yè)院校教師隊伍建設水平，為職業(yè)教育科學發(fā)展提供強有力的人才保障。中高職醫(yī)學院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”，并將其列入年度工作計劃中，有秩序地安排教師參加各類省級、國家級和跨國培訓，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
2.3實現(xiàn)“雙師”到“三能”
高層次人才轉(zhuǎn)變“三能”型教師是高職稱、高學歷、高技能人才。各中高職醫(yī)學院校這方面師資數(shù)量都不足，教師隊伍結構亟待調(diào)整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進力度。首先，支持中高職院校設立一批兼職教師崗位，建立科學合理的工作量考評和薪酬補助機制，逐步優(yōu)化教師隊伍結構，提高教育教學水平。其次，制定兼職教師相關政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強兼職教師聘用工作指導與檢查，建立兼職教師資助項目公示制度。再次，加強師資培訓條件和內(nèi)涵建設，牽頭組織職業(yè)院校、醫(yī)院等方面的研究力量，共同開發(fā)職業(yè)院校師資培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設。最后，除了培養(yǎng)現(xiàn)有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人外，要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實踐經(jīng)驗的校外專家、學者、專業(yè)技術人員來校任教，提升教師隊伍整體水平。
2.4加強校長隊伍建設。
在中高職銜接中，校長的改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學校管理水平起著重要作用。首先，國家有嚴格的校長培訓機制，是以國家和省級示范中高職院校校長、教學副校長為重點培訓對象，舉辦中高職院校校長共同參加的專題研究班，促進中高等職業(yè)學校管理者之間辦學經(jīng)驗和發(fā)展思路的交流。采取國內(nèi)培訓與海外考察相結合方式舉辦中高職院校骨干校長高級研修班，各醫(yī)學院校校長交流討論當前管理存在的問題。其次，作為校長，要與時俱進，積極學習、運用現(xiàn)代教育管理方法，多與兄弟院校交流，吸取成功經(jīng)驗，積極牽頭，推進中高職院校師資培養(yǎng)的有效銜接?？傊懈呗氠t(yī)學院?！?+2”分段培養(yǎng)中，師資培養(yǎng)是長期工程，需要多次實踐提升；也是系統(tǒng)化工程，要有完善的制度支持、監(jiān)管和推動。
教育管理專業(yè)的論文篇十
起初我是被分配到高二政治組，進行政治教學，而我自己想教的確是語文，于是與德育處辦公室里的一位語文老師商議，他欣然同意先讓我在高二x班先講一篇語文課文，所以我開始教授語文，我覺得這些課堂教學才是我真正教師生涯的開始。一個好的語文老師必須自身擁有良好的文學與語言素養(yǎng)，而且這還不夠，他還具有人文精神，包括人道主義關懷與寬容的精神。
我在第一篇課文結束后給學生留了一篇作文，而在批改作文的過程中我再次感受到中學語文作文教學存在的一系列問題，而與老師的交談中他也會時時向我談到學生作文問題，于是自己也在思考中學語文作文改革的出路在在哪里。因為自己喜歡寫博客的緣故，所以就將博客與作文教學聯(lián)系起來，在實習的后半期開始了“基于博客的中學語文作文教學研究”的調(diào)查，我從理論上分析了博客作文教學社區(qū)的重要性與一些理念，而用問卷與訪談實地考察了博客作文教學社區(qū)實施的可行性，最后還提出了博客作文教學社區(qū)可能會存在的問題，幫助自己在認知層面上理清了這個問題。
兩個半月的實習起初感覺過得很慢，后來一旦真正開始講課的時候，每天只有備課、講課與評課，然后再備課、講課與評課，這樣周而復始，一個月的時間就很快過去了，接著為了自己的課題，再去那些曾經(jīng)受過課的班級發(fā)放問卷時，發(fā)現(xiàn)我與那些學生之間的師生緣分可能就到這里了，想著不免有幾分傷感與不舍。雖然我離開了，但是如果自己要是能在他們的精神世界里留下那么一點點東西也是我莫大的榮幸，就像我現(xiàn)在寫實習報告一樣，希望自己這段寶貴的經(jīng)歷能夠在自己的世界中留下點什么。
教育管理專業(yè)的論文篇十一
教育管理專業(yè)實習總結是根據(jù)實習生個人實習計劃和實習全程情況所作的最后的檢查和評價。一般分為四種類型:階段性小結，專題性總結，全面總結和自我鑒定。
(一)階段性小結。
階段性小結主要是對一定時間段的實習工作進行的總結，多在階段性的習小結會上以口頭總結的形式進行。在實習小結會上，實習生簡要匯報所完的工作情況，個人實習計劃執(zhí)行的情況及其效果。雙方實習指導教師針對實生的實習活動作簡要的評講，充分肯定成績，并指出存在的問題，然后確定習小組和實習生個人下一階段的工作內(nèi)容，并提出具體要求。這種階段性的習小結，有利于促進實習生實習工作的有效進行。
(二)專題性總結。
專題性實習總結主要是指以某一專題為內(nèi)容的實習總結。實習生可以以人實習計劃中確的實習主題，通過分析，歸納對這一主題的認識，體會，寫成相應的書面總結報告。如有條件，實習生的教育管理專業(yè)實習總結，可計為專題性總結。
撰寫專題性實習總結，往往寫作形式不定，但，余了要遵循一些共同的撰規(guī)則外，還應當注意其自身的特點，有學者把它概括為:定題―口子宜小;選題―事例要典型;行文―觀點要提煉。當然，專題性實習總結的寫離不開輔以收集實習單位的相關文獻資料，訪談，討論等研究方法。
(三)全面性總結。
全面性總結既適用于電大班級或?qū)W校的綜合性總結，也適用于實習生個撰寫實習總結。這種書面形式的總結一般包括以下幾個方面:。
第一，基本情況。實習總結的開頭部分往往有一段基本情況概述，把級，學?；騻€人進行專業(yè)實習的時間，地點，經(jīng)過，完成的任務以及其他有問題交代清楚，通常采用新聞報道的寫作方式，把主要經(jīng)驗分成幾點概括一還有的把本次實習效果和實習成績總結一下，為下而談論具體問題作好準備。
第二，主要成績。這部分是實習總結的核心部分。一股來說可根據(jù)專業(yè)習的幾個階段依次來總結。可以把主要成績概括成幾個小標題，分別闡述。在總結實習成績方面一般要有大量典型事例。并且要分析取得這些成績的原因。班級或?qū)W校的總結在此通常還應當表揚一些在實習中表現(xiàn)突出的小組和個人以示激勵;實習生個人的實習總結也可在交代主要成績的同時介紹個人成功的經(jīng)驗。
第三，存在的問題。全面性的總結一般主要是反映成績和經(jīng)驗，但實事求是地反映問題和教訓，找出存在的不足之處。最好要有典型事例，以防空洞，并分析產(chǎn)生這些問題的原因，目的在于進一步提高認識，明確今后努力的方向。
第四，今后的努力方向。這是實習總結的結尾部分。一般是根據(jù)已取得的成績和經(jīng)驗。存在的問題和教訓提出來的，起表明決心和展望前景，提示后續(xù)學習方向的作用。
需要特別說明的是，如果做全面的個人實習總結，在介紹完實習基本情況之后，一般還可以簡介個人的實習感受，在此基礎土，?？删腿〉玫某删?，存在的問題，改進建議等方面展開總結。
(四)自我鑒定。
實習生在實習結束后，要填寫實習鑒定表中的自我鑒定，作實習中的表現(xiàn)和體會的一個總結。一般包括一個方面的內(nèi)容:。
第一，基本情況。主要是表明實習期間工作情況成了哪些任務等。最好用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)來說明。
第二，實習收獲。主要指通過實習，在專業(yè)思想，專業(yè)意識，職業(yè)技能和能力等方面所取得的進步和體會。最好要有典型事例，并分析取得這些成績的原因。
第三，存在的問題。在專業(yè)實習過程當中，往往會暴露出自己思想，文化，專業(yè)知識，能力等方面的弱點和缺點，因此在總結時要實事求是地寫出來，并分析其原因，并應當定出今后的改進措施。
教育管理專業(yè)的論文篇十二
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
要明白打分是對學生學習、成長過程的一種評價,而不應帶有功利性;學生優(yōu)良的、獎勵表揚;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
1．2電信制。
當前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學生在校的行為給家長,則詳細周密;既可指出學生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務實!留言制度可最大限度解決這一問題:領導與職工不簽名對話,領導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風見解;利于解疑,緩解人際關系緊張與隔閡.及時調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學校教育學生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團體。它對學校某項教學開展出格,有權向主管教育部門反映,有義務提出教學開展建議,有義務協(xié)助學校開展社會實踐活動,甚至有權力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作:由教育主管部授權,并由村委或居委領導的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結,閱讀教師工作計劃、總結;對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學校。(3).對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學校對話,以及面對面的對話,共同促進教師水平的提高。(4).每學年家長們在家長會上評出該校的總體提升學生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學校搞基礎建設,開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導部門的事務。當然,授權家長會的事務不能過多,要摸索前進,漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學校內(nèi)部的工作開展、有利于學生健康發(fā)展、有利于學校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風尚、有利于學校健康發(fā)展、有利于學校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動,校內(nèi)活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學生、操作,實踐,開設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據(jù)輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導學生將會事半功倍;學生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學習寬松舒暢;學生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現(xiàn)師資力量、技術、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進,推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數(shù)位學生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學打分,依此類推。
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教育管理專業(yè)的論文篇十三
行業(yè)：教育/培訓。
職位：高級總裁執(zhí)行助理。
最高學歷。
學歷：碩士。
具有英國留學經(jīng)歷，國際知名外企工作經(jīng)驗，教育背景扎實的海外留學歸國人員,英語口語及書面語流利。為人正直，待人誠懇，工作認真負責，善于建立良好的人際關系，適應能力強，具備出色的團隊合作精神和組織協(xié)調(diào)管理能力。為人處事冷靜，對事物的判斷能力較強，能獨立思考，勇于承擔責任，富有開拓精神。
求職意向。
到崗時間：待定。
工作性質(zhì)：全職。
目標地點：武漢。
期望月薪：面議/月。
所屬行業(yè)：教育/培訓。
總裁辦公室高級總裁執(zhí)行助理。
負責總裁的日常事務，包括會議及行事日程，接聽電話及回復信件，安排國內(nèi)國際旅程，準備會議資料，記錄會議摘要等；負責新員工的.培訓管理；管理更新文件檔案；與公司其他部門及領導團隊保持緊密聯(lián)系，保證各部門間的有效溝通及公司政策的執(zhí)行；協(xié)助公司各項重大年會。
/7--2007/3：深圳xx華浦教育集團(500人以上)[8個月]。
所屬行業(yè)：教育/培訓。
商務部商務經(jīng)理。
作為商務經(jīng)理，主要負責新客戶的開發(fā)，商務洽談，以及客戶加盟后的相關支持和服務管理，參與公司加盟制度和加盟流程的制定。工作期間，對人員培訓的組織、實施以及公司相關規(guī)章制度的制定有了更深入的理解；判斷力和決策能力得到了很好提高，人際溝通能力增強，具有較強的商務談判和市場推廣能力。
/9--2006/5：加拿大xx公司[8個月]。
所屬行業(yè)：快速消費品(食品,飲料,化妝品)。
連鎖店分店店長/賣場經(jīng)理/樓面管理。
負責員工工作分配、日常店面管理以及顧客信息收集與反饋；在此期間，獲得兩次“每月最佳員工”、兩次“每月最佳主管”及一次“特殊貢獻獎”徽章。
總經(jīng)理辦公室總裁助理/總經(jīng)理助理。
設計撰寫中國中小學英語教師資格認證項目英文計劃書，已獲得中國教育學會外語教學專業(yè)委員會及全國教師教育學會初步核準；籌備擬在深圳舉辦的中國國際英語教育博覽會，為籌備小組核心成員，主要負責國外招展招商及英語專家聯(lián)絡接待工作；協(xié)助總監(jiān)（美國人）負責公司員工招聘、處理公司日常管理及英文翻譯工作。
/9--2004/9。
theuniversityofwarwick(英國華威大學)。
碩士。
所學課程包括教育學研究方法、教育管理、情感教育等，就讀期間完成了6篇各4000字全英文的學術論文及一篇18000字的碩士畢業(yè)論文,平均成績達到a。
/9--2003/6。
武漢大學。
英語。
本科。
學業(yè)成績年級前三名,連年獲得獎學金及“三好學生”稱號，學士畢業(yè)論文獲“優(yōu)秀畢業(yè)論文”，畢業(yè)獲保研資格。
語言能力。
英語（精通）。
聽說（精通），讀寫（精通）。
英語等級。
專業(yè)八級。
tofel。
663。
gre。
2260。
證書。
2003/5。
英語專業(yè)八級。
良好。
/12。
劍橋商務英語證書3級。
bec3。
高級。
2002/8。
托福。
663。
2002/5。
gre。
2260。
/10。
英語專業(yè)四級。
優(yōu)秀。
教育管理專業(yè)的論文篇十四
教育管理簡歷模板在應聘時求職簡歷要怎樣寫才能寫得更好呢，本文由大學生個人簡歷網(wǎng)為求職者提供以下一篇管理者代表工商管理簡歷模板為參考，那么專業(yè)與職位的不同求職簡歷又是怎樣寫那么請參照一下行政助理與酒店管理簡歷模板以這份模板。
基本信息。
個人相片。
姓名：
性別：
女
民族：
漢族。
1986年3月2日。
證件號碼：
******。
婚姻狀況：
保密。
身高：
160cm。
體重：
50kg。
戶籍：
山西其他。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
重慶科技學院、西南大學。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
一年以內(nèi)。
職稱：
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
文字媒體/寫作-其它職位。
職位名稱：
秘書;助理;文員。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語三級;普通話標準。
計算機能力：
證書全國計算機等級考試一級;。
教育培訓。
時間。
所在學校。
學歷。
月-206月。
西南大學。
本科。
209月-2010年6月。
重慶科技學院。
?？啤?BR> 培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構。
證書。
3月-206月。
重慶三立學校。
秘書三級證書。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
lg手機重慶公司。
時間范圍：
年9月-2009年10月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
銷售人員-渠道/分銷專員。
工作描述：
離職原因：
所在公司：
時間范圍：
2009年6月-2009年11月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
市場/營銷-市場/營銷總監(jiān)。
工作描述：
主要職責是負責聯(lián)系新的客戶，維持舊的客戶關系，工作要求有很好的表達能力，溝通能力，交際能力，有責任心。工作半年以來，為公司聯(lián)系了11個客戶，獲得了老板的好評。
離職原因：
所在公司：
重慶科技學院電視臺。
時間范圍：
2008年3月-2008年12月。
公司性質(zhì)：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
媒體、影視制作、新聞出版。
擔任職位：
影視/媒體-影視策劃/制作人。
工作描述：
重慶科技學院電視臺策劃部策劃部長助理，記者工作主要是策劃電視臺的各項活動、節(jié)目，工作要求有較好的策劃能力，組織協(xié)調(diào)能力，表達能力，責任心。工作期間被委任專職采訪重慶科技學院女足榮獲重慶市第一名的全過程，并進行了節(jié)目策劃，所寫報道在重慶科技學院電視臺網(wǎng)站上進行了發(fā)表。
離職原因：
所在公司：
上海興季磊貿(mào)易有限公司。
時間范圍：
2010年1月-2010年7月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
辦公設備、文化體育休閑用品、家居用品。
擔任職位：
經(jīng)理助理。
工作描述：
負責公司日常事務的處理：經(jīng)理交辦事項，辦公室管理，業(yè)務員協(xié)調(diào)。
離職原因：
所在公司：
上海夢鑫珠寶有限責任公司。
時間范圍：
2010年8月-2010年12月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
營業(yè)員。
工作描述：
公司珠寶銷售，向顧客推薦講解公司產(chǎn)品，進而達到銷售目的，該工作崗位要求必須吃苦耐勞，性格和善，思維敏捷，具有較強的'表達和觀察能力，在職期間，業(yè)績突出，常居第一二名。
離職原因：
其他信息。
自我介紹：
我是一個有著對成功的強烈渴望的女孩，我熱愛生活、積極向上，不怕吃苦，工作積極認真，堅強，刻苦努力，有團隊協(xié)做能力，在我之前的工作中這些得到了充分的證明，我相信我不是最好的，但只要給我一個機會，我會做到最好。
發(fā)展方向：
秘書助理文員銷售其他與文秘有關的即可。
其他要求：
聯(lián)系方式。
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教育管理專業(yè)的論文篇十五
在高職院校中，學生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對學生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進行研究與探討，對促進高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。
1、始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。
在我國素質(zhì)教育模式下，高職院校應當始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。學生管理堅持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學生當作是學生教育管理工作的出發(fā)點，充分尊重學生的人格、權利與尊嚴，做到理解、信任學生，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。
1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”
不同學生有著自己獨特的興趣愛好、行為習慣，這是因為學生是有獨立人格、有思想的個體，學生是高職院校學生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學生教育管理工作過程中，應當積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學生的具體情況，全面掌握并幫助學生解決遇到的問題、滿足學生的需要；管理工作者應給予學生信任，相信學生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應給予學生尊重，從而使學生感受到自身的人格、權利與尊嚴受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會將學生看作是處于被動地位、被動加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應改變對學生的傳統(tǒng)看法，重新認識學生，從思想層面上尊重學生的個體發(fā)展、以學生為本。
1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”
在高職院校以往的學生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴重忽視了學生的主體地位，沒有對學生的情感、需要以及身心發(fā)展特點進行充分考慮，強硬管制模式不能使學生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對學生管理手段進行創(chuàng)新，采取科學的、合理的管理手段開展學生教育管理工作?？梢岳靡虿墓芾淼膶W生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學生的個性特點以及實際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質(zhì)。對于學生教育管理手段，應當改進傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學生年齡特點、有利于激發(fā)學生進行自我教育管理的手段。
1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”
古語云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，我國有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應當樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對人的影響，通過為學生構建良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實際進行學生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機會，實現(xiàn)學生個人綜合素質(zhì)的提高、促進學生的全面、健康發(fā)展。
2、教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念。
教育、管理與服務一體化的實質(zhì)是實現(xiàn)“在教育過程中進行管理”、“在管理過程中開展服務”以及“在服務過程中讓學生受到教育”。在當前的社會背景下，高職院校的學生身兼多種角色，包括學習者、消費者以及創(chuàng)造者等。承擔角色的復雜性在一定程度上決定著學生需求的復雜性、多樣性，學習者角色所具有的需求是學好專業(yè)、拓展知識面、鍛煉個人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費者角色所具有的需求是交納學費以及參與學校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創(chuàng)造社會財富、充分利用所學知識進行創(chuàng)新研究?；诖?，管理工作者應樹立教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念，促進學生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學化的方向轉(zhuǎn)變。
3、科學性與時代性相結合的學生教育管理理念。
第一，科學性的學生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學生的法制觀念也在不斷加強。在這樣的形勢下，管理工作者應樹立法律意識，全面學習和掌握相關法律知識，并將其體現(xiàn)到實際的學生教育管理工作中。在高職院校以往的學生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學生管理責任進行明確，導致學生受到侵害事件時有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學生的隱私權與個人尊嚴，故不提倡。第二，時代性的學生教育管理理念指的是與時俱進。隨著網(wǎng)絡技術、計算機技術的發(fā)展，學生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺、工具實現(xiàn)與學生的實時交流與溝通，從而有利于提升學生教育管理工作的效率。
4、結語。
綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應當不斷提高學生教育管理水平與教學水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。
參考文獻。