報(bào)告中的圖表和圖像可以用來(lái)更直觀地展示數(shù)據(jù)和趨勢(shì)。在寫報(bào)告前進(jìn)行充分的資料收集和研究，確保信息的準(zhǔn)確性和可靠性。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析報(bào)告
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇一
（一）調(diào)查內(nèi)容。
采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法。
（三）調(diào)查對(duì)象。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的120名小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的在80%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂(lè)趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在17%左右，這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難；還有近3%的學(xué)生達(dá)不到新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。
調(diào)查結(jié)果分析可得：絕大部分低年級(jí)學(xué)生能很好地達(dá)到識(shí)字階段目標(biāo)，極少數(shù)還有待加強(qiáng)。經(jīng)采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：
（一）識(shí)字教學(xué)方法逐漸多樣化。
總之，識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，注重在語(yǔ)境中理解字義，注重識(shí)字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識(shí)字方法，在自我評(píng)價(jià)和獲取評(píng)價(jià)的過(guò)程中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，創(chuàng)造性識(shí)字的能力。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇二
目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問(wèn)題，及時(shí)了解本?？茖W(xué)學(xué)科教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)本?？茖W(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)，找出學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對(duì)大城縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
xx年5月
河北省廊坊市大城縣第四小學(xué)
大城縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級(jí)部分學(xué)生
1.師資情況
2.教材情況
3.學(xué)校的重視程度
4.學(xué)生情況
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進(jìn)行座談、對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查等
1.師資情況
2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。
3.學(xué)校的重視程度：
a. 重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間;教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專門的實(shí)驗(yàn)室。
b. 不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒(méi)有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學(xué)教師任教;沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)開展教研組活動(dòng);學(xué)校配套資源缺乏(如：掛圖、實(shí)驗(yàn)材料等);沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
4.學(xué)生情況
盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為科學(xué)是副科。
興趣濃厚的原因：覺(jué)得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感;科學(xué)課有實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等。
學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒(méi)有對(duì)科學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，他們的科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無(wú)論是知識(shí)與技能，還是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，都沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
1、因地制宜，解構(gòu)教材
結(jié)合本地實(shí)際情況，由上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內(nèi)容進(jìn)行變更，以達(dá)到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的不重視的現(xiàn)狀。
科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識(shí)周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)，承擔(dān)這門課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。
3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W(xué)教師比例，確?？茖W(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生探究性強(qiáng)。三、四年級(jí)的`教材一般有4—6個(gè)單元，一個(gè)單元由4—8課時(shí)組成，一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課都有二至三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成，課前準(zhǔn)備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。
5、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)
提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對(duì)教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此，針對(duì)科學(xué)課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，可以定期對(duì)教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方式方法等方面的培訓(xùn)，也可以組織課堂教學(xué)研討和評(píng)比活動(dòng)，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。
6、重視校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織?！蹦壳八归_的校本教研的根本目的，就是通過(guò)教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。
7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇三
20xx年10月15日——19日。
問(wèn)卷調(diào)查。
（三）：
二曲鎮(zhèn)東街小學(xué)四年級(jí)十二、十三班。
（四）：
找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在，從而為豐富學(xué)生寫作素材，提供習(xí)作水平提供依據(jù)。
調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面及簡(jiǎn)單分析。
分析思考：
養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是作文素材積累的有效方法之一，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)有效的讀書，養(yǎng)成隨時(shí)做讀書筆記的好習(xí)慣。
問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問(wèn)卷中，有74人認(rèn)為作文是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，20人認(rèn)為是為了完成老師布置的作業(yè)，有6人作文目的不明。
分析思考：寫作文的出發(fā)點(diǎn)就是我手寫我心，即就是作文不是為了老師、家長(zhǎng)，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，喜怒哀樂(lè)。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中尋找寫作素材。
問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問(wèn)卷中，有60人認(rèn)為作文素材來(lái)自身邊的生活；10人認(rèn)為作文很難，無(wú)從著手；23人能夠仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的事情；27人能把自己身邊感興趣的是隨時(shí)記錄下來(lái)。
分析思考：學(xué)生留意身邊生活的習(xí)慣基本養(yǎng)成，但留意記錄素材的習(xí)慣不夠好，教師應(yīng)該在引導(dǎo)與鼓勵(lì)方面變換方法。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇四
寫話是寫作的基礎(chǔ)，是初步的作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段。重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然要求，也是新課標(biāo)賦予廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。在小學(xué)起步階段就重視寫話教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書面語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時(shí)又能降低小學(xué)中段起步作文的難度，其作用不可低估?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）階段目標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫話明確要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。（寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）。”“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！痹谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出：“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。”“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！边@些規(guī)定都為低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)。然而，我區(qū)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。學(xué)生不喜歡學(xué)語(yǔ)文，尤其不喜歡寫話的太普遍了。為此，我們從20xx年10月開始對(duì)高陵區(qū)草市小學(xué)、古城小學(xué)、高家小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以探索有效的方法，解決目前低年級(jí)寫話教學(xué)中存在的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫話能力。
問(wèn)卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查法、座談交流法
此次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷126份，教師問(wèn)卷22份，學(xué)生問(wèn)卷設(shè)選擇題15個(gè)，涉及“小學(xué)生對(duì)寫話的認(rèn)識(shí)、在寫話中遇到的問(wèn)題、課外閱讀、自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。教師問(wèn)卷設(shè)封閉性問(wèn)題18個(gè)，主要涉及教師對(duì)課標(biāo)的掌握程度、課堂教學(xué)中的操作方法、批改等方面的問(wèn)題?，F(xiàn)對(duì)問(wèn)卷整理分析如下：
（一）學(xué)生卷調(diào)查情況
1.學(xué)生對(duì)寫話的態(tài)度
49%的學(xué)生非常喜歡寫話，經(jīng)常寫。45%的學(xué)生喜歡寫話，9%的學(xué)生不太喜歡，偶爾寫，3.2%的學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡寫。68%的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活寫，30%的學(xué)生是為了練好寫話，41%的學(xué)生是為了考出好成績(jī)，19%的學(xué)生是為了得到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的稱贊。8%的學(xué)生是為了完成作業(yè)。
分析：大部分學(xué)生喜歡寫話，寫自己身邊的生活。這說(shuō)明目前的寫話教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。這樣可以使小學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)中容易獲得一些快樂(lè)和趣味。但仍有少數(shù)不太喜歡和一點(diǎn)也不喜歡，表明教師對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)度還有待提高。另外，學(xué)生在寫話中希望得到大家的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因而，教學(xué)中要以激趣、鼓勵(lì)為主，進(jìn)行賞識(shí)教育。
2.學(xué)生寫話中遇到的問(wèn)題及解決方法
69%的學(xué)生在寫話中遇到的最大困難是很多字不會(huì)寫。14%的學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，13%的學(xué)生不知道寫什么，4%的學(xué)生看不懂寫話要求，6%的學(xué)生沒(méi)有興趣寫。寫話內(nèi)容選擇上有70%的學(xué)生寫的都是自己想說(shuō)的話，19%的學(xué)生是家長(zhǎng)教的話，11%的學(xué)生是照別人的樣子寫。而基本上都是由老師或父母經(jīng)常輔導(dǎo)。
分析：以上數(shù)據(jù)可以表明在低段學(xué)生寫話練習(xí)中父母和老師起著至關(guān)重要的作用。父母的重視對(duì)實(shí)施親子共讀打下了基礎(chǔ)。另外，在平時(shí)教學(xué)中，教師要采取多樣化的方法（如形似字、同音字辨析）幫助學(xué)生盡量多識(shí)字，教會(huì)學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí)，在寫話教學(xué)中，還要讓學(xué)生明確，生字不是問(wèn)題，不要讓生字阻礙了學(xué)生的思維，告訴學(xué)生不會(huì)寫的字就用拼音代替，先寫完再說(shuō)（可以）。
3.學(xué)生寫話習(xí)慣的調(diào)查
閱讀習(xí)慣：大部分學(xué)生經(jīng)常閱讀兒童文學(xué)作品和繪本，44%的學(xué)生偶爾讀讀繪本，7%的學(xué)生從不讀或讀不懂。
分析：這說(shuō)明學(xué)生喜歡閱讀適合自己年齡特點(diǎn)的、圖文并茂的作品，但還有學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。教學(xué)中老師要給學(xué)生提供一些閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；要和家長(zhǎng)溝通，實(shí)施好親自共讀。同時(shí)要注意采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
積累習(xí)慣：59%的學(xué)生經(jīng)常積累好詞好句，54%的學(xué)生能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫話中，這說(shuō)明背誦記憶對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效地語(yǔ)言積累途徑，也說(shuō)明小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積累習(xí)慣尚在形成初期。
修改習(xí)慣：73%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)修改自己的寫話，這與低年級(jí)學(xué)生對(duì)修改的概念認(rèn)識(shí)還不太清楚有關(guān)，雖然他們還不能識(shí)別語(yǔ)序、語(yǔ)法的錯(cuò)誤，不會(huì)使用修改符號(hào)，他們認(rèn)為能讀通、沒(méi)有錯(cuò)別字就行，這也體現(xiàn)出老師激勵(lì)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)提高了學(xué)生寫話的自信心。另有11%的學(xué)生只會(huì)修改錯(cuò)別字，13%的學(xué)生在老師、家長(zhǎng)輔導(dǎo)后才改，還有4%的學(xué)生不會(huì)修改，這從側(cè)面說(shuō)明學(xué)生缺乏語(yǔ)言教學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)。在這方面，老師做好梯度式指導(dǎo)。
4.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
64%的人認(rèn)為自己寫得還可以。78%的學(xué)生能及時(shí)完寫話任務(wù)，17%的學(xué)生需要在老師或家長(zhǎng)的催促下才完成，5%的學(xué)生不能完成；65%的學(xué)生寫完后愿意將自己的寫話與別人進(jìn)行交流，29%的學(xué)生的交流只局限于好友，6%的學(xué)生認(rèn)為怕別人笑話，不敢交流。
學(xué)生認(rèn)為自己寫得還可以，這不僅體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己的寫話評(píng)價(jià)不敢太高，也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生寫話的肯定評(píng)價(jià)不夠，同時(shí)反映出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想要寫好話的愿望。能按時(shí)完成寫話任務(wù)，在同學(xué)面前展示自己作品；少部分學(xué)生缺乏興趣，缺乏自信。因而，老師教學(xué)時(shí)可以借助多媒體讓學(xué)生展示交流，激發(fā)其興趣。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要多關(guān)心、關(guān)注，多在課堂上鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，給學(xué)生以安全感，消除心理障礙。
（二）教師卷調(diào)查情況
1.寫話教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
大部分教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)有意識(shí)的將寫話寫入教學(xué)目標(biāo)中，有27%對(duì)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)的寫話目標(biāo)特別清楚。但在實(shí)際教學(xué)中卻把識(shí)字教學(xué)放在了首位，忽視了寫話教學(xué)。
說(shuō)明：大部分教師比較重視寫話教學(xué)。但認(rèn)識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。更有甚者，還有23%的人根本不知道課標(biāo)對(duì)寫話的要求，寫話教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性、隨意性。
2.教師在寫話教學(xué)中的做法調(diào)查
64%的教師寫話教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)校、家庭生活中的話題，36%的僅限于教材中的寫話訓(xùn)練內(nèi)容。批改采取集中批改的有68%，面批的有32%。有反思和總結(jié)的占18%，64%的人偶爾有，14%的人沒(méi)有，而經(jīng)常寫反思和總結(jié)的人幾乎為零。
教師認(rèn)為自己班上的學(xué)生喜歡寫話的占64%，有一點(diǎn)喜歡的是32%。但卻有77%的學(xué)生寫話能力一般，23%的較好。
教師在寫話教學(xué)中遇到的最大困難就是學(xué)生詞語(yǔ)太匱乏，不會(huì)用詞；其次是學(xué)生不知從何寫起和不會(huì)想象。
可見(jiàn)，教師注意到讓學(xué)生關(guān)注身邊的生活，記錄身邊的生活。但卻不去研究如何提高學(xué)生的寫話能力。也沒(méi)有教給學(xué)生寫話時(shí)具體的操作方法，致使學(xué)生不知從何寫起，不會(huì)想象，即使有了寫話主題，內(nèi)容也是干巴巴的，導(dǎo)致學(xué)生的寫話能力停滯不前。
3.教師在課堂教學(xué)中的做法調(diào)查
在進(jìn)行寫話觀察之前77%的老師能運(yùn)用看圖寫話中的提示性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，23%的老師只是簡(jiǎn)單交代幾句；學(xué)生在看圖寫話需要觀察時(shí)63%的老師能滲透觀察方法，努力使學(xué)生掌握觀察技巧，18%的老師會(huì)做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，9%的老師順其自然；在平常的教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力占70%，有時(shí)有的占30%。
可見(jiàn)，多數(shù)老師能依據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，能從方法上予以指導(dǎo)。他們已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象力的重要性。但仍有部分老師對(duì)學(xué)生觀察目的性的培養(yǎng)隨意性強(qiáng)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)方法上的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視度也不夠。還需要老師做好引導(dǎo)，提出明確要求，教給學(xué)生看圖的方法，合理想象圖中隱含的信息。
4.教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練情況
59%的老師在語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練上注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的訓(xùn)練，9%的不注意訓(xùn)練，32%的老師根本不知道低年級(jí)每個(gè)學(xué)期語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)是什么。
68%的老師經(jīng)常有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，32%的老師有時(shí)有指導(dǎo)。
數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)老師能從字到詞、到句、再到段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的層次性訓(xùn)練，也會(huì)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。但還有1／3的老師連語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)是什么都不知道，方法的指導(dǎo)更談不上，是學(xué)生在寫話時(shí)出現(xiàn)了語(yǔ)言質(zhì)量降低的問(wèn)題。
1.教師應(yīng)該從理論的角度提升自己。研讀小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其要注意課標(biāo)中對(duì)寫話教學(xué)的要求。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名師們?cè)趯懺捊虒W(xué)中的先進(jìn)理念，先進(jìn)做法，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。吃透教材，明確部編教材的編寫理念、編寫思路及其特點(diǎn)，結(jié)合教材課文對(duì)學(xué)生實(shí)施寫話教學(xué)，真所謂“打鐵先要自身硬”。
2.行動(dòng)上切實(shí)重視起寫話教學(xué)。開發(fā)教材，認(rèn)真研讀，結(jié)合課文特點(diǎn)，努力挖掘其中有利于學(xué)生寫話的素材，形成一套完整的訓(xùn)練學(xué)生寫話能力的做法。如：兩素句、三素句、四素句、五素句等。
3.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。興趣是最好的老師。興趣對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，老師可以出去多元化的方法激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，如游戲法、繪本教學(xué)法等。另外，激勵(lì)機(jī)制也很管用的一種方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣。
養(yǎng)成閱讀與積累的習(xí)慣。提供閱讀書目、規(guī)定閱讀任務(wù)，開辟閱讀時(shí)間，師生共讀。每次閱讀都讓做好積累。
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，多以發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓學(xué)生練習(xí)寫話。對(duì)學(xué)生的寫話，使用展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評(píng)議、修改寫話作品，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的交流、展示、分享寫話作品的機(jī)會(huì)。同時(shí)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)其自信心。
5.采取有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法
做好寫話方法的指導(dǎo)。如何掌握寫話的內(nèi)容要素，如何抓住重點(diǎn)內(nèi)容并寫清楚，如何把句子寫具體，如何正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，句子表達(dá)的先后順序，詞語(yǔ)的正確運(yùn)用等方法。
在指導(dǎo)和講評(píng)寫話時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生把寫話和平時(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合起來(lái)，要在寫話時(shí)經(jīng)常用平時(shí)記的詞語(yǔ)和句子，做到學(xué)以致用。
另外，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)同音字、形近字的區(qū)別和應(yīng)用，以減少寫話中的錯(cuò)別字。
6.取得家長(zhǎng)的支持。語(yǔ)文教師應(yīng)該和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一方面將親子共讀落在實(shí)處，一方面讓家長(zhǎng)重視孩子的寫話，利用發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓孩子練習(xí)寫話。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇五
加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的交叉點(diǎn).高中語(yǔ)文教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的'培養(yǎng),以適應(yīng)時(shí)代大發(fā)展的需要.
作者：陳會(huì)朝作者單位：河北省曲陽(yáng)縣第四高級(jí)中學(xué),河北,保定,073100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)審美能力培養(yǎng)
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇六
二、教育觀念陳舊。
三、對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)缺乏認(rèn)識(shí)。
四、缺乏科學(xué)的教育理念。
五、學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的認(rèn)識(shí)不夠。
湘西文化思想的落后，使得這一地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生家長(zhǎng)思想封閉，知識(shí)面窄，觀念陳舊；再加上這一地區(qū)受到了“應(yīng)試教育”模式的影響，便造成了“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的教學(xué)模式，學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校老師都只關(guān)心他們所謂的“主科”學(xué)習(xí)成績(jī)、在受到這種教學(xué)模式影響的過(guò)程中，音樂(lè)這門課程，有時(shí)不僅會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校老師視為“副科”，有時(shí)還會(huì)被視為阻礙“主科”學(xué)習(xí)與發(fā)展的絆腳石！
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇七
摘要：作為直接表達(dá)人類內(nèi)心情感的方式，音樂(lè)的美妙對(duì)一個(gè)人審美能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，作為一名小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)老師，應(yīng)該更好地去注重學(xué)生們審美能力培養(yǎng)的問(wèn)題，唯有如此，音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才得以施展。
作為一門極具美感的藝術(shù)，音樂(lè)讓人們內(nèi)心的情感盡情釋放了出來(lái)，是表達(dá)自我的一種方式，作為一名已有十多歲的青少年來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)美有了一定的感知能力，那么如何借助音樂(lè)來(lái)進(jìn)一步提升他們的審美能力呢?需要從以下幾個(gè)方面做起。
一、審美渴望是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)。
作為培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生們的審美渴望在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中絕對(duì)不容忽視。激發(fā)學(xué)生們審美渴望的方法不勝枚舉，例如布置富有新意的音樂(lè)教室、別具一格的樂(lè)器造型再加上舒緩音樂(lè)老師的懸念引導(dǎo)，都能很好地激發(fā)學(xué)生們的審美渴望。比如說(shuō)在學(xué)唱《外婆的澎湖灣》這首歌的時(shí)候，先播放舒緩的背景音樂(lè)，然后老師再制造懸念：“同學(xué)們，你們知道澎湖灣在哪嗎?有沒(méi)有跟爸爸媽媽一起去那旅行過(guò)呢?澎湖灣又有哪些迷人的風(fēng)景呢?你們是否想了解這首歌取名為《外婆的澎湖灣》的由來(lái)呢?”這樣一連串的疑問(wèn)把學(xué)生們的注意力很好地吸引過(guò)來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生們的審美渴求，這時(shí)再接著說(shuō)：“你們想要知道的答案可都隱藏在這首歌里呢?你們想不想找到呢?”一下子又讓學(xué)生們把注意力轉(zhuǎn)移到了所需要學(xué)的歌曲里，進(jìn)而引導(dǎo)了他們帶著眾多疑問(wèn)去尋找音樂(lè)中美的所在。
二、審美感知能力是培養(yǎng)審美能力的前提。
作為一個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們必須要有一定的審美能力，否則我們就很難發(fā)現(xiàn)身邊的美，也就不能好好地去享受生活了，所謂感知能力，就是指我們對(duì)一件事物的感性理解的一種能力，審美感知能力就是只對(duì)審美的初步感性理解的過(guò)程，那么，作為培養(yǎng)審美能力的前提條件，審美的感知能力在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)被教學(xué)者們高度重視。比如在教唱《瀏陽(yáng)河》這首歌的時(shí)候，教師在上課之前可以搜集關(guān)于瀏陽(yáng)河的視頻或者圖片，然后在上課的時(shí)候可以先簡(jiǎn)單介紹一下《瀏陽(yáng)河》的創(chuàng)作背景：它是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，誕生之初也只是湖南花鼓戲中的唱段，它的故事可以追溯到1950年的湖南土地改革之初，其創(chuàng)作者徐叔華某天在聽到車輪碾壓泥土?xí)r發(fā)出的咿呀聲之時(shí)突然聯(lián)想到豐收的景象，由此靈感大發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)作了流傳百年的《瀏陽(yáng)河》，講完之后便可以運(yùn)用多媒體，播放關(guān)于瀏陽(yáng)河的視頻或者圖片，將瀏陽(yáng)河的景象形象地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，再加上之前對(duì)瀏陽(yáng)河創(chuàng)造背景的講述，使學(xué)生們可以對(duì)《瀏陽(yáng)河》這首歌曲有了更為深刻的感知，從而形成了審美感知。
三、審美想象能力是審美能力的提升。
音樂(lè)藝術(shù)具有一定的抽象性及模糊性，這就需要學(xué)生們有較強(qiáng)的想象能力，才能真正領(lǐng)略音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美。想象是對(duì)已有知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，故而要想培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，必須要以一定的想象力為基礎(chǔ)。例如在欣賞的《漁舟晚唱》的時(shí)候，教師們可以在保證教師相對(duì)安靜的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生們閉上眼，然后播放這首歌，在學(xué)生們欣賞的同時(shí)，教師可以用極為輕柔的聲音慢慢講解：“在一個(gè)夏天的傍晚時(shí)分，一位年邁的.老伯站在一艘靜止在湖中央的小木船上，他激昂地對(duì)著湖面歌唱，不為四周的一切所動(dòng)，仿佛這天地間就只剩下他與他的山歌了，他的聲音沙啞而動(dòng)聽，和藹地微笑著……”在這樣一個(gè)過(guò)程中，教師們引導(dǎo)著學(xué)生慢慢地去感受音樂(lè)的美好，音樂(lè)中的情景也逐漸浮現(xiàn)在學(xué)生們的腦海之中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)審美能力的升華。
四、審美創(chuàng)造能力是審美能力的擴(kuò)展。
音樂(lè)不僅給予了學(xué)生們想象的空間，而還給了他們創(chuàng)造的自由，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)教師，不僅需要傳輸給學(xué)生們音樂(lè)知識(shí)，讓他們感知和想象音樂(lè)的美，還要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)造能力，從而綜合提升學(xué)生們的審美能力。比如說(shuō)，教師可以在讓學(xué)生們欣賞完音樂(lè)之后還可以讓他們思考一下那首歌曲的主題以及所表達(dá)的情感等，或者還可以讓學(xué)生們上臺(tái)即興表演。筆者曾經(jīng)在教同學(xué)們《小紅帽》這首歌的時(shí)候，先是教他們音符的發(fā)音，然后帶著他們唱了一遍音符之后把歌詞添上再帶唱兩到三遍。之后，隨機(jī)點(diǎn)了幾組學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)故事，讓他們自由發(fā)揮，這樣才能充分激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，讓他們享受到了音樂(lè)的樂(lè)趣，也鍛煉到了他們的表達(dá)能力以及各方面的能力，對(duì)審美也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在新課改的形勢(shì)之下，小學(xué)音樂(lè)教師不能再像過(guò)去一樣敷衍了事，而是要真正地去利用音樂(lè)這個(gè)資源更有效地去培養(yǎng)小學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞水平以及一定的審美能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)方面的天賦，同時(shí)還要充分利用學(xué)生們的音樂(lè)天賦去培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美、體驗(yàn)音樂(lè)的美，從而引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ兄?、想象美、?chuàng)造美，最后形成一定的審美能力，這讓學(xué)生們不僅心靈上得到凈化，情感上得到抒發(fā)，更重要的是人格魅力得以提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]修海林，羅小平.音樂(lè)美學(xué)通論[m].上海：上海音樂(lè)出版社，.
[2]王宏建.藝術(shù)概論[m].北京：文化藝術(shù)出版社，.
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇八
對(duì)湘西州12所普通中小學(xué)的體育教學(xué)情況為研究對(duì)象，深入到學(xué)校、班級(jí)了解相關(guān)情況，問(wèn)卷調(diào)查300人，對(duì)這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和部分學(xué)生及本縣體育工作的老前輩進(jìn)行實(shí)地座談?wù){(diào)查，同時(shí)查閱相關(guān)材料20多篇，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)我縣中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)論述和分析。
二、研究結(jié)果。
我州為經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)，從各個(gè)學(xué)校的體育場(chǎng)地、體育器材、體育預(yù)算等情況來(lái)看，雖說(shuō)近年來(lái)在硬件設(shè)施有了一些改觀，但還遠(yuǎn)不能達(dá)到原國(guó)家教委頒布《學(xué)校體育工作條例》第二十條規(guī)定。本次調(diào)查顯示：我州中小學(xué)的體育設(shè)施和器材使場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏，本次調(diào)查的12個(gè)中小學(xué)中，竟沒(méi)有一個(gè)農(nóng)村學(xué)校有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng);許多學(xué)?；@球場(chǎng)設(shè)備較為陳舊，乒乓球桌和相關(guān)設(shè)施破爛不堪;體育器材少的可憐，無(wú)論質(zhì)量與數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。這給體育教師在體育課的內(nèi)容實(shí)施和教學(xué)手段的安排上帶來(lái)諸多的不便和限制。由于學(xué)校體育設(shè)施不能得到補(bǔ)充，破損器材不能及時(shí)維修，給學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動(dòng)留下嚴(yán)重的事故隱患。
(二)缺乏專業(yè)體育教師。
在本次調(diào)查的12所學(xué)校中僅有1所配齊完全對(duì)口的專業(yè)體育教師，大部分學(xué)校的體育教師是兼職教師，他們?cè)谥皼](méi)有受過(guò)體育專業(yè)教育或者專業(yè)培訓(xùn)。這些體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不能達(dá)到相應(yīng)的水平，并且他們課時(shí)多，精力分散，因此常常會(huì)使體育課變成“放羊式”的體育課，教學(xué)效果可想而知。
(三)男女比例失調(diào)。
從本自治州現(xiàn)有體育教師的性別結(jié)構(gòu)層次來(lái)看，教師的男、女的比例懸殊巨大，男教師比例占90%多，而女教師卻占不到10%。這種男女失調(diào)現(xiàn)象幾乎在我們自治州各縣都無(wú)一例外的存在，原因如下：
1、就目前而言，在我們自治州受傳統(tǒng)封建意識(shí)影響，女體育教師往往不太受社會(huì)理解和認(rèn)可，工作缺乏成就感，有的學(xué)校甚至不愿意招聘女老師從事體育教學(xué)。
2、在我們自治州許多地方體育設(shè)施和教學(xué)條件相對(duì)落后的學(xué)校，對(duì)女性體育教師而言教學(xué)工作難度更大，她們也往往不愿意從事體育教學(xué)而改任相對(duì)輕松的學(xué)科。
3、而從體育師資的培養(yǎng)方面看，目前我國(guó)體育院校和學(xué)校女生的.招生比例明顯偏低，每一年畢業(yè)的體育類大中專女生的比例明顯偏低，這進(jìn)一步限制了女教師隊(duì)伍的發(fā)展。
(四)體育教師的年齡趨近老齡化。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我州體育教師年齡大部分都在40歲以上，30歲以下的年輕教師的比例很低。這種年齡結(jié)構(gòu)很不合理性，這種不合理性帶來(lái)的后果就是直接導(dǎo)致在我們的體育講堂缺乏新的教學(xué)思想和教學(xué)創(chuàng)新。
(五)教學(xué)科研能力較低。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵S多體育教師都是非專業(yè)體育教師，他們往往是任其他科目而兼代體育，學(xué)校對(duì)于體育教師的考評(píng)都不嚴(yán)格，定期適當(dāng)補(bǔ)充一些材料和備課比較就可以。而學(xué)校對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科一貫以來(lái)持有的輕視態(tài)度，導(dǎo)致許多中小學(xué)的體育教師基本不備課，上課的內(nèi)容在課堂上隨機(jī)安排一些活動(dòng)甚至就讓學(xué)生自由活動(dòng)。久而久之教師們自然沒(méi)有動(dòng)力去研究體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，沒(méi)有真正明白新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其角色轉(zhuǎn)換提出的需要，沒(méi)有積極探索的精神和動(dòng)力，再加上年輕的專業(yè)體育教師占的比例較少，對(duì)于外界新的體育教學(xué)理念和方法接觸較少，很難發(fā)掘他們的體育科研能力。
(六)學(xué)生評(píng)價(jià)不滿意。
在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生普遍對(duì)體育課教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為體育就是鍛煉身體的課程，而往往不能認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的目的和實(shí)際價(jià)值。調(diào)查結(jié)果顯示，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的陳舊，教學(xué)形式的老套，學(xué)生對(duì)體育課的興趣和熱情隨著學(xué)生年齡的逐漸增大而不斷地下降。
三、結(jié)論。
目前，我州中小學(xué)體育教學(xué)存在諸多的問(wèn)題，如體育活動(dòng)的場(chǎng)地不足，器材匱乏;體育教師的教學(xué)能力和科研能力亟待提高;體育教學(xué)活動(dòng)單一枯燥，組織隨意;學(xué)生對(duì)體育課滿意度不高等等。而這一現(xiàn)狀歸根到底是因?yàn)槲覀儗?duì)中小學(xué)階段的體育教學(xué)重視和投入不夠。要想改變目前的局面，就需要各級(jí)教育管理部門和各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持和幫助，增加資金的投入。不斷完善學(xué)校體育基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)，加大對(duì)中小學(xué)體育師資力量的補(bǔ)充，加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)管理，進(jìn)一步完善對(duì)體育教師的檢查和評(píng)估制度，結(jié)合新課程改革要求，不斷督促體育教師認(rèn)真開展體育教學(xué)，從而提高體育教學(xué)成效。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇九
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告的用途越來(lái)越大，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問(wèn)題，及時(shí)了解本校科學(xué)學(xué)科教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)本?？茖W(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)，找出學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對(duì)大城縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
xx年5月
河北省廊坊市大城縣第四小學(xué)。
大城縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級(jí)部分學(xué)生。
1.師資情況。
2.教材情況。
3.學(xué)校的重視程度。
4.學(xué)生情況。
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進(jìn)行座談、對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查等。
1.師資情況。
2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。
3.學(xué)校的重視程度：
a.重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間;教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專門的實(shí)驗(yàn)室。
b.不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒(méi)有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學(xué)教師任教;沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)開展教研組活動(dòng);學(xué)校配套資源缺乏(如：掛圖、實(shí)驗(yàn)材料等);沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
4.學(xué)生情況。
盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為科學(xué)是副科。
興趣濃厚的原因：覺(jué)得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感;科學(xué)課有實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等。
學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒(méi)有對(duì)科學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，他們的科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無(wú)論是知識(shí)與技能，還是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，都沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
《科學(xué)(3——6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的.科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?！睉?yīng)引起各學(xué)校的重視。面對(duì)大城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問(wèn)題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議。
1、因地制宜，解構(gòu)教材。
結(jié)合本地實(shí)際情況，由上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內(nèi)容進(jìn)行變更，以達(dá)到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的不重視的現(xiàn)狀。
科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識(shí)周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)，承擔(dān)這門課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。
3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W(xué)教師比例，確保科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生探究性強(qiáng)。三、四年級(jí)的教材一般有4—6個(gè)單元，一個(gè)單元由4—8課時(shí)組成，一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課都有二至三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成，課前準(zhǔn)備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。
5、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對(duì)教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此，針對(duì)科學(xué)課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，可以定期對(duì)教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方式方法等方面的培訓(xùn)，也可以組織課堂教學(xué)研討和評(píng)比活動(dòng)，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。
6、重視校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織?！蹦壳八归_的校本教研的根本目的，就是通過(guò)教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。
7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十
前言：
民族傳統(tǒng)體育是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是民族智慧的結(jié)晶和建設(shè)和諧文化的基礎(chǔ)，是中華民族不可再生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。對(duì)都勻市中學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀以及影響開展民傳教學(xué)的一系列因素進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果顯示其幾所中學(xué)對(duì)開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的重視程度明顯呈下降趨勢(shì)，存在著民族傳統(tǒng)體育師資相對(duì)薄弱，特別是高層次師資少，課程體系不夠合理；在學(xué)校體育教學(xué)中對(duì)民族傳統(tǒng)體育不夠重視；場(chǎng)地、器材、設(shè)施經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足等，民傳教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
這一現(xiàn)狀必須得加以改善，否則將制約民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)的普及和推廣，甚至在這些學(xué)校丟失。本次調(diào)查旨在對(duì)都勻市中學(xué)范圍內(nèi)的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀做一個(gè)初步的了解，找出一些在學(xué)校開展教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題并結(jié)合當(dāng)前都勻市的實(shí)際情況，提出一些我們自己的看法。
1.調(diào)查內(nèi)容。
主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地訪談都勻市幾所中學(xué)，了解其學(xué)校體操教學(xué)開展的情況，本次調(diào)查的重點(diǎn)是場(chǎng)地，器材、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等情況。
2.調(diào)查目的。
一方面作為將來(lái)的體育工作者，我需要了解本專業(yè)范圍內(nèi)的教學(xué)開展情況，另一方面，初步了解都勻市中學(xué)的體育教師對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的了解和看法，了解都勻市其中學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后總結(jié)出自己的一些意見(jiàn)。
3.調(diào)查對(duì)象。
4.調(diào)查方式。
本次調(diào)查主要采取的是問(wèn)卷調(diào)查和訪談法，發(fā)放問(wèn)卷50份，收回問(wèn)卷40份。
其中有效問(wèn)卷38份，有效回收率為76%。
5.調(diào)查時(shí)間。
20xx年6月x日-20xx年6月20日。
6.調(diào)查過(guò)程。
(1)、研究討論設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷（附件1）。
(2)、利用周末時(shí)間在都勻市中學(xué)（都勻一中、二中、三中、十中等）發(fā)放問(wèn)卷50余份，收回問(wèn)卷40份。進(jìn)行整理后有效問(wèn)卷38份。
(3)、數(shù)據(jù)匯總、分析。(對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸類和統(tǒng)計(jì)處理）。
(4)、依據(jù)數(shù)據(jù)寫調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)一步的修改。
7.教師問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析。
（1）、學(xué)校體育場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足。
在都勻市中學(xué)，國(guó)家規(guī)定的場(chǎng)地與器材，學(xué)校真正沒(méi)有或缺乏嚴(yán)重的是一些現(xiàn)代化的體育器材或場(chǎng)地設(shè)施。如400橡膠跑道只有高級(jí)中學(xué)才有，而初級(jí)中學(xué)有幾所學(xué)生沒(méi)有，比如第十中學(xué)等。民族傳統(tǒng)體育器材較少，或是很舊的、壞的很多，其它體育類的場(chǎng)地、器材更缺乏等等，并且其缺乏的比例高達(dá)70%以上。
（2）、都勻市中學(xué)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的喜愛(ài)程度（如表一）。
在學(xué)生對(duì)體育課中開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的意愿中顯示，10的學(xué)生很歡，20的學(xué)生比較喜歡，2%的學(xué)生一般，15%的學(xué)生不太喜歡，30%的學(xué)生喜歡。從表中可以明顯的發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是喜歡民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的。都勻市中學(xué)學(xué)校體育應(yīng)該從了解學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取本地區(qū)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)校園，傳授學(xué)生民族傳統(tǒng)體育技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育的機(jī)會(huì)，傳承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化。
（3）、都勻市中學(xué)參加民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)少，男生參加的比女生多，但大部分的學(xué)生都是偶爾參加，并沒(méi)有從思想上重視民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)。教師在學(xué)生參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)組織方面應(yīng)該要有所加強(qiáng)，作為民族地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該要開展組織民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)，讓中學(xué)生體會(huì)到民族傳統(tǒng)體育的獨(dú)特魅力。
（4）項(xiàng)目自身?xiàng)l件的影響。
黔南都勻地區(qū)有著歷史悠久的民族傳統(tǒng)體育，內(nèi)容豐富。由于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目太多，，太雜，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，競(jìng)賽制度不競(jìng)?cè)?，?guī)則不夠嚴(yán)密等，這在一定程度上影響了民族傳統(tǒng)體育在中學(xué)校園的開展。由于現(xiàn)代競(jìng)技項(xiàng)目在學(xué)校的開展情況明顯要比民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目要好得多，學(xué)生都比較喜歡競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師和學(xué)校還沒(méi)有形成一個(gè)正確的教學(xué)理念。
（5）都勻市中學(xué)體育師資力量。
通過(guò)對(duì)中學(xué)體育教師的調(diào)查，缺乏民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的專職教師。學(xué)生不能夠正確的掌握有關(guān)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的技能，教師不能為學(xué)生們提供廣泛的有關(guān)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目方面的知識(shí)等，或者是學(xué)校的民族傳統(tǒng)體育方面的教師很少。這對(duì)中學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有著不利的影響。
（6）都勻市中學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的可行性。
中學(xué)體育最重要的組織形式是體育課堂教學(xué)，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目動(dòng)作簡(jiǎn)單：如角斗士、高腳馬、踢毽子等，不需要花費(fèi)多大的體能和力量，就能完成成套的動(dòng)作。
（7）都勻市中學(xué)缺乏民族傳統(tǒng)體育個(gè)性特色。
中學(xué)體育不僅承擔(dān)著學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的責(zé)任外，還應(yīng)該傳授終身體育觀念的作用，都勻市每個(gè)學(xué)校幾乎沒(méi)有什么個(gè)性特色的體育項(xiàng)目。應(yīng)該以民族傳統(tǒng)體育為主線，發(fā)展具有濃郁民族風(fēng)格和地方特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)校園，為中學(xué)生的身心健康服務(wù)，打造民族地區(qū)中學(xué)的個(gè)性特色民族傳統(tǒng)體育。
（8）校本教材使用情況。
少數(shù)民族地區(qū)通過(guò)校本教材的試行，可以讓少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育適應(yīng)教育形式的改革發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)校體育的快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)，縮小同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校之間的差距。都勻市中學(xué)對(duì)校本教材的使用率較差。主要是學(xué)生還是很喜歡追求現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)類的項(xiàng)目，不喜歡上民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，比較偏向于羽毛球，籃球，足球等項(xiàng)目，所以造成了校本教材的使用效率不高等問(wèn)題。
（9）都勻市一中、十中場(chǎng)地和師資對(duì)比分析。
初步調(diào)查得知都勻一中體育教師中男教師8人，女教師2人，高級(jí)教師7人，中教一級(jí)教師2人，中教二級(jí)一人。有7人制的足球場(chǎng)，約3000平方米，300米橡膠跑道，6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的橡膠籃球場(chǎng)地，4個(gè)蹴球場(chǎng)地，1000平方米的投擲場(chǎng)地，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有板鞋，陀螺、高腳、毽子等，還有是室內(nèi)的排球場(chǎng)地和羽毛球場(chǎng)地，但頂比較低且不是標(biāo)準(zhǔn)的高度。
一中場(chǎng)地設(shè)施是都勻市中學(xué)中最齊全配備場(chǎng)地，設(shè)施設(shè)備的學(xué)校。十中有約10人的體育教師，中高級(jí)教師教師，學(xué)歷層次較低，場(chǎng)地有不到200米的橡膠跑道，2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)地，4臺(tái)乒乓球臺(tái)子和較接近標(biāo)準(zhǔn)的羽毛球場(chǎng)地6塊，還有民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目毽子，跳繩、板鞋等。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目比較少，開展比較好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是羽毛球。在此中學(xué)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)開展不好，總體來(lái)說(shuō)，都是由于學(xué)校師資缺乏和場(chǎng)地的限制等因素影響了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的廣泛開展，應(yīng)加大力度發(fā)展民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)在中學(xué)校園的推行。
綜合以上材料和觀點(diǎn)我認(rèn)為，主要意見(jiàn)有以下幾個(gè)方面。
1、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)民族傳統(tǒng)體育課重要性的認(rèn)識(shí)，讓引起各有關(guān)職能部門的重視，特別是各校領(lǐng)導(dǎo)和體育教研組負(fù)責(zé)人的重視，建議行政職能部門對(duì)中學(xué)民族傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容執(zhí)行情況，場(chǎng)地設(shè)施配備，體育經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行一次檢查，督促學(xué)校合理安排。
2、對(duì)民族傳統(tǒng)體育動(dòng)作進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，增進(jìn)學(xué)生的興趣。應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)資源，根據(jù)自身?xiàng)l件，自己制作和改裝民傳器材。在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，是學(xué)生喜歡上一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。
3、加大專用場(chǎng)地，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目器械建設(shè)的投資力度，可以通過(guò)集資、贊助、等各種形式，多渠道增加資金來(lái)源，彌補(bǔ)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的不足。
4、加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)工作，提高體育教師的民族傳統(tǒng)體育執(zhí)教水平，改善體育教師師資水平，完善體育教師結(jié)構(gòu)，促進(jìn)體育教師更新教育觀念和知識(shí)體系等。
5、建議新課程標(biāo)準(zhǔn)量化民族傳統(tǒng)體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，保證民族傳統(tǒng)體育教學(xué)時(shí)數(shù)，改進(jìn)組織教法，多種手段加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育的宣傳力度，使領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、和學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)體育，努力提高學(xué)生的鍛煉興趣。
6、加強(qiáng)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生積極性。體育教師可以通過(guò)多樣式教學(xué)方法，比如與其他球類項(xiàng)目混合一起教學(xué)，增加課堂的氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)安排場(chǎng)地與器材，提高場(chǎng)地、器材的使用效率，并且使學(xué)生在課上或是課下保持對(duì)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的沖動(dòng)與向往。將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入校運(yùn)會(huì)，不斷的傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)。
7、針對(duì)都勻市中學(xué)民傳教師教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，可以通過(guò)以黔南民族師范學(xué)院體育系為平臺(tái)，開展交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，通過(guò)多樣渠道，定期參加各地的教研活動(dòng)，使民傳教師或者體育教師掌握全新的教學(xué)信息等意見(jiàn)。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十一
一、在美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的'傳授中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力美的世界繽紛多彩,不是生活中缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn).同樣對(duì)一篇美的文章,如果缺少審美知識(shí),那么他會(huì)視珍珠如瓦礫.
作者：蔣望作者單位：甘肅省甘谷一中刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十二
1.了解教師評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)作用。
3、尋找提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的策略。
4、尋求一條適合師生評(píng)改習(xí)作的有效性的途徑，促進(jìn)我校學(xué)生作文水平的的全面提高。
二、調(diào)研形式、內(nèi)容。
我們對(duì)張村小學(xué)三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查人數(shù)共90人。采用談話、問(wèn)卷等方法進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)研時(shí)間。
9月——4月。
四、調(diào)研總結(jié)。
12月份我們教研組的老師對(duì)90名學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生習(xí)作評(píng)改問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的口頭調(diào)查及問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)結(jié)合統(tǒng)計(jì)表情況，我從以下幾個(gè)方面分析總結(jié)說(shuō)明：
1、學(xué)生寫作文的興趣不夠濃厚。
問(wèn)卷調(diào)查表中60%的學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣。與學(xué)生的談話調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)主要原因是：學(xué)生認(rèn)為寫作比較困難，不會(huì)選擇典型材料，不會(huì)表達(dá)或無(wú)法表達(dá)精彩，寫作文沒(méi)啥意思，沒(méi)有實(shí)用性等。
2、學(xué)習(xí)課文（閱讀）對(duì)習(xí)作水平的提高幫助不大。
從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)課文是學(xué)生字、詞語(yǔ)、感悟作者的思想感情，和自己的習(xí)作沒(méi)有什么關(guān)系。這說(shuō)明我們平時(shí)學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)、寫作方法方面欠缺一些。
3、學(xué)生對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的態(tài)度比較積極，但還不是很樂(lè)觀。
50%的學(xué)生會(huì)認(rèn)真看評(píng)語(yǔ)，35%的學(xué)生是大概看一下評(píng)語(yǔ)。談話調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為評(píng)語(yǔ)枯燥、沒(méi)意思；有時(shí)無(wú)法完全理解老師對(duì)自己提出的意見(jiàn)和建議。
4、學(xué)生愿意閱讀同學(xué)的習(xí)作，并對(duì)其進(jìn)行修改。
83%的.學(xué)生愿意賞析評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作，認(rèn)為這樣可以幫助提高自己的習(xí)作，但前提條件是需要老師的安排。17%的學(xué)生不愿意，原因有二點(diǎn)，一是有些同學(xué)的習(xí)作中問(wèn)題太多，沒(méi)辦法評(píng)改；二是有的同學(xué)不會(huì)評(píng)改別人的習(xí)作。
5、教師的作文評(píng)改和評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的寫作有較大作用。
65%的學(xué)生認(rèn)為老師的作文評(píng)改評(píng)語(yǔ)對(duì)自己的習(xí)作幫助很大，希望老師能幫助自己修改作文中的句子，讓作文更生動(dòng)；希望老師的評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單些，有意思些；希望老師能畫出作文中的好句子，多鼓勵(lì)，方法再靈活些；在下一次的習(xí)作中會(huì)借鑒老師評(píng)語(yǔ)中提出的好建議、好方法。但不會(huì)主動(dòng)修改原習(xí)作。另外還有30%的人認(rèn)為用處不大，對(duì)看老師的評(píng)語(yǔ)不感興趣。
綜上所述，傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)式評(píng)改方式是被大多數(shù)學(xué)生所接受的。但調(diào)查也明顯顯示出了這種評(píng)改方式的不足，就是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在這種方式的基礎(chǔ)上加以變化和改進(jìn)，讓學(xué)生更樂(lè)于接受，易于接受，效果肯定會(huì)更好。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，83%的學(xué)生樂(lè)于修改同學(xué)的習(xí)作，并樂(lè)于看同學(xué)給自己寫的評(píng)語(yǔ)，這給我們作文評(píng)改指出了方向，我們老師可以指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生互相評(píng)改習(xí)作。另外，還可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，評(píng)改自己孩子的習(xí)作。
總之，通過(guò)多種形式的作文評(píng)改來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，是我們作文評(píng)改研究的目的。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十三
一、調(diào)查目的。
為了全面了解學(xué)生在閱讀方面的實(shí)際狀況，使課題研究更具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，2011月我們首先在我校的幾個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以便全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的計(jì)劃、步驟；更科學(xué)有序地進(jìn)行課題的研究。
二、調(diào)查方法與對(duì)象。
1、調(diào)查對(duì)象。我們?cè)?—3年級(jí)每班抽取十人，并隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行交流。
2、調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查以學(xué)生的閱讀情況為主要內(nèi)容，具體包括：（1）學(xué)生閱讀興趣和目的；（2）學(xué)生的閱讀態(tài)度和習(xí)慣；（3）學(xué)生的閱讀興趣。（4）學(xué)生的閱讀途經(jīng)與影響。3、調(diào)查方法和步驟。本次調(diào)查采用問(wèn)卷法、調(diào)查法，分析法。
（1）擬定調(diào)查問(wèn)卷；
以學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷前十題為分析依據(jù)。
1、有45％的學(xué)生制訂有語(yǔ)文學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)、29%的學(xué)生有語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，但也有7％的學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標(biāo)也沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、63％的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)滿意，只有23％的學(xué)生答“大部分滿意”。
3、認(rèn)為老師的教學(xué)能面向全地體同學(xué)的只有77%，還有23的學(xué)生不滿意。
4、63％的學(xué)生承認(rèn)教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法。
5、認(rèn)為老師經(jīng)常檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的占63%，偶爾檢查的占37%。
6、52％的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，12％的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書但不喜歡思考問(wèn)題。
7、70％的學(xué)生在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題。
8、在課堂合作學(xué)習(xí)討論中，36％的學(xué)生經(jīng)常發(fā)言，52％的學(xué)生偶爾發(fā)言。
9、當(dāng)問(wèn)及“近一年來(lái)你在課堂上受過(guò)老師的表?yè)P(yáng)嗎”問(wèn)題時(shí)，回答經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生有24％，回答偶爾受表?yè)P(yáng)的有52％。
10、有32％的學(xué)生表示敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，但有17％的學(xué)生表示不敢在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
11、在問(wèn)及“你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？”時(shí)，54％的學(xué)生都選擇了“老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合”這個(gè)答案?！跋矚g老師多講多抄”的學(xué)生有31%。
12．你認(rèn)為哪種學(xué)習(xí)流程更有利于你的學(xué)習(xí)？回答“先預(yù)習(xí)，在上課，然后課后復(fù)習(xí)”的是89%。
從以上的結(jié)果可以看出，課改至今，我們的學(xué)生仍存在著學(xué)習(xí)被動(dòng)接受，不太喜好讀書的情況。隨著課改的深入，要求我們的教育由過(guò)去教師的滿堂講改為“以讀代講”，把讀的權(quán)利還給學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。但事實(shí)上，教學(xué)第一線的情況并不完全這樣，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，只知道起早貪黑地完成老師交給的課業(yè)，而老師大部分時(shí)間仍用在對(duì)課本知識(shí)的剖析和對(duì)學(xué)生做題方法的指導(dǎo)上，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)。
四、應(yīng)對(duì)策略。
我們認(rèn)為，教師要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)。
閱讀時(shí)間是前提：在課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在閱讀上，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的閱讀質(zhì)量，爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)感悟到更多的東西。閱讀結(jié)果是關(guān)鍵：閱讀結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀所帶來(lái)的情緒、思想上的變化，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)得到有具體的閱讀收獲。閱讀體驗(yàn)是靈魂：我們通過(guò)組織閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、悅讀，不斷提高語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。
2、興趣是最好的老師。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生閱讀的興趣。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極，最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)力。尤其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且因?yàn)橛辛伺d趣，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，就會(huì)減輕疲勞感，這是一種積極的減負(fù)措施、所以說(shuō)學(xué)生應(yīng)該“喜歡閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，感受語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣?！?BR> 3、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
習(xí)慣一般是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易形成的行為方式。比如，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有：計(jì)劃學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。從調(diào)查情況看，有7％的學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標(biāo)也沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃；超過(guò)31％的學(xué)生還習(xí)慣于依賴聽教師講；有16％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題；有22％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解；在課后復(fù)習(xí)等方面，很多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。我們要加強(qiáng)引導(dǎo)，按照小學(xué)生行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)使他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣作為語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)工作來(lái)抓。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十四
11月底，北京師范大學(xué)勞動(dòng)力市場(chǎng)中心發(fā)布的《2016中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告》顯示，女性勞動(dòng)參與率與工資水平均低于男性，女性在就業(yè)和晉升過(guò)程中都受到限制，同樣的待遇，女性往往付出更多。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女性在就業(yè)、晉升、工作穩(wěn)定性、薪酬等方面都會(huì)遇到種種障礙，而“隱性歧視”已成為女性就業(yè)歧視的新趨勢(shì)。
a現(xiàn)狀
同樣的工作，女人比男人付出更多
鄭州的師女士今年38歲，2000年從大學(xué)畢業(yè)后和老公在單位相識(shí)并結(jié)婚，師女士說(shuō)：“我和老公的起點(diǎn)是一致的，工作能力也不相上下，結(jié)婚后我要努力工作還要照顧孩子老人，辛苦不說(shuō)，現(xiàn)在在單位的職務(wù)卻比老公低兩級(jí)。領(lǐng)導(dǎo)考察升職干部的時(shí)候，總是會(huì)優(yōu)先考慮男性。我覺(jué)得作為女性在社會(huì)上奮斗，肯定會(huì)比男人碰到更多困難，女人要兼顧母親、妻子等各種社會(huì)角色，承受的壓力確實(shí)很大。其實(shí)，基因已經(jīng)決定了女人要想出色，就要比別人付出更多。一個(gè)父親要是在一段時(shí)間里不照顧自己的家小，周圍的輿論不會(huì)指責(zé)，但女人要是這么做，一定會(huì)引來(lái)非議。”
有報(bào)告稱，投遞簡(jiǎn)歷后，男性大學(xué)生接到面試通知的次數(shù)比同等情況的女性高約42%?！?016勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告》顯示，2014年和2015年，男性大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率均比女性高約10個(gè)百分點(diǎn)。勞動(dòng)力市場(chǎng)上針對(duì)女性大學(xué)畢業(yè)生群體的性別歧視問(wèn)題突出。在經(jīng)濟(jì)下行壓力大、就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀的當(dāng)下，有一些女大學(xué)生選擇了當(dāng)“研究生媽媽”，先結(jié)婚生子后求職，她們認(rèn)為這樣可以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
女性在就業(yè)和晉升過(guò)程中受到限制
隨著“二孩”政策的放開，不少職場(chǎng)女性及正在找工作的女大學(xué)生都在擔(dān)憂，自己的生育問(wèn)題會(huì)不會(huì)成為職場(chǎng)道路上的又一個(gè)“絆腳石”。來(lái)自鄭州的李女士31歲時(shí)剛剛生下第一個(gè)孩子，她給記者說(shuō)起了以前找工作的經(jīng)歷。
李女士稱，兩年前她剛剛結(jié)婚，應(yīng)聘了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)大型房地產(chǎn)公司總裁助理的職位。經(jīng)過(guò)兩次面試和兩次筆試以后，還是被淘汰了下來(lái)。面試的時(shí)候人家直接就問(wèn)她：“29歲了?結(jié)婚了嗎?生孩子了嗎?啥時(shí)候生孩子?確定這兩年不生嗎?”最后，該公司決定錄用一名年輕的男性擔(dān)此職務(wù)。不甘心的李女士去找公司人事負(fù)責(zé)人理論，該負(fù)責(zé)人以職位工作繁忙為由推諉解釋。
李女士現(xiàn)在依然很困惑，休完產(chǎn)假后的她回到辦公室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沒(méi)有合適的職位了，老板的不滿意顯而易見(jiàn)，懷孕前大好的發(fā)展前途如今也看不到了。
“生一個(gè)孩子都成這樣了，別提生二胎的事兒了!”李女士抱怨道。
記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，女性在職場(chǎng)中遭遇生育歧視確是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，在生育、哺乳、養(yǎng)育兒女、照顧家庭等方面付出很大，大大削弱了她們?cè)诼殘?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，這也是現(xiàn)在大中城市職業(yè)女性對(duì)生育望而卻步的原因。
b案例
消除就業(yè)性別歧視有案可循
2016年秋季人才招聘漸入尾聲。在招聘面試中，“是否已婚已育”的“拷問(wèn)”、同等情況下優(yōu)先考慮男性的“潛規(guī)則”讓很多女性大學(xué)生感到心寒。
法律與性別休戚相關(guān)，缺少性別平等視角的法律必然產(chǎn)生性別不平等問(wèn)題。反之，具有性別平等視角的法律可以逐步解決性別不平等問(wèn)題，消除就業(yè)性別歧視有案可循。
【案例一】
2012年6月11日，曹某在求職網(wǎng)站上看到某輔導(dǎo)學(xué)校招聘行政助理的信息，便投了簡(jiǎn)歷，但一直沒(méi)有音信。2012年6月25日，她登錄網(wǎng)站查看時(shí)，發(fā)現(xiàn)該輔導(dǎo)學(xué)校行政助理招聘啟事中有“僅限男性”的條件。之后，對(duì)方工作人員在電話中再次明確告知，該職位只招男性。曹某認(rèn)為用人單位存在性別歧視，于是向北京市海淀區(qū)法院遞交訴狀起訴該輔導(dǎo)學(xué)校，但一直未被受理。2013年5月，一番波折后，法院最終對(duì)此案進(jìn)行立案。
導(dǎo)學(xué)校承諾支付曹某3萬(wàn)元“關(guān)愛(ài)女性平等就業(yè)專項(xiàng)資金”，該案以和解告終。
【案例二】
b2014年11月12日，法院作出判決，認(rèn)為烹飪學(xué)校文案職位不屬于法定女性禁忌勞動(dòng)范圍，烹飪學(xué)校未對(duì)郭某是否符合招聘條件進(jìn)行審查，而僅以崗位限招男性為由拒絕錄用郭某的事實(shí)成立。根據(jù)《勞動(dòng)法》《就業(yè)促進(jìn)法》等法律的規(guī)定，認(rèn)定烹飪學(xué)校行為屬于就業(yè)性別歧視，侵犯了郭某的平等就業(yè)權(quán)，給郭某造成了一定的精神損害，應(yīng)向郭某賠償精神損害撫慰金2000元。
c舉措：
就業(yè)性別歧視的常見(jiàn)表現(xiàn)形式
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少用人單位看來(lái)，女性大學(xué)生業(yè)務(wù)能力等并不輸于男性，但女性生育會(huì)耽誤用工時(shí)間，生育后又偏重家庭，事業(yè)心有所降低;一些崗位工作條件艱苦，需要經(jīng)常出差、應(yīng)酬，不太適合女性;此外，傳統(tǒng)的男女分工觀念也仍在影響用人單位。
12月1日，省婦聯(lián)的工作人員接受了記者的采訪，向記者介紹了就業(yè)性別歧視常見(jiàn)的幾種表現(xiàn)形式：
招聘中的性別歧視：只招男性不招女性，或者實(shí)行性別搭配。
勞動(dòng)合同中的性別歧視：勞動(dòng)合同中含性別歧視色彩的條款，包括禁婚、禁孕、禁育等條款。
職位待遇上的性別歧視：男女同工不同酬。
錄用和提拔方面的性別歧視：如女性因性別而不被錄用或提拔。
女職工特殊保護(hù)范疇中的性別歧視：如女性因結(jié)婚、懷孕、生育被解雇。
女性退休年齡限制：女性的退休年齡早于男性，剝奪了女性5至10年的工作機(jī)會(huì)。
省婦聯(lián)6年向39.7萬(wàn)名婦女發(fā)放貸款238.4億元
幫扶困難婦女再就業(yè)一直是省婦聯(lián)工作的重中之重?，F(xiàn)年58歲的.楊金平是郟縣白廟鄉(xiāng)人。她從小就夢(mèng)想能成為一名老師。高中畢業(yè)后，她毅然投入到幼兒教育中，從兩間舊瓦房開始創(chuàng)業(yè)，至今已有35年。近年來(lái)，她想辦一所幼兒園，就拿出多年積蓄，建造近4000平方米的新園。后續(xù)的桌椅床鋪需要一筆錢，而她的資金所剩無(wú)幾。這時(shí)，白廟鄉(xiāng)婦聯(lián)主席雷曉為她送來(lái)了一套婦女小額貸款表格，并為其全程爭(zhēng)取，讓新園如期開園，200多名幼兒在這里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
記者了解到，6年來(lái)我省共向39.7萬(wàn)名婦女發(fā)放貸款238.4億元。
去年以來(lái)，河南全省實(shí)施“巧媳婦”行動(dòng)計(jì)劃，與省服裝行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)手，在農(nóng)村留守婦女集中地區(qū)依托小額擔(dān)保政策，支持農(nóng)村女能人建立服裝、手工編織加工點(diǎn)，實(shí)行訂單生產(chǎn)。目前，全省已建立加工點(diǎn)1萬(wàn)多個(gè)，吸納創(chuàng)業(yè)就業(yè)婦女40多萬(wàn)人。
d立法
現(xiàn)有法律對(duì)就業(yè)性別歧視畫出法律底線
法律規(guī)范是反對(duì)就業(yè)歧視、保障勞動(dòng)者權(quán)益的最后屏障。河南鴻基律師事務(wù)所律師王艷民介紹了目前嚴(yán)懲性別就業(yè)歧視的法律法規(guī)。
我國(guó)《憲法》規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民在法律面前人人平等。中華人民共和國(guó)公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。中華人民共和國(guó)婦女在政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、社會(huì)的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權(quán)利。
《勞動(dòng)法》規(guī)定，勞動(dòng)者享有平等就業(yè)的權(quán)利。同時(shí)，婦女享有與男子平等的就業(yè)權(quán)利。在錄用職工時(shí)，除國(guó)家規(guī)定的不適合婦女的工種或者崗位外，用人單位不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對(duì)婦女的錄用標(biāo)準(zhǔn)。
《就業(yè)促進(jìn)法》第二十六條明確規(guī)定，用人單位招用人員、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)從事職業(yè)中介活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者提供平等的就業(yè)機(jī)會(huì)和公平的就業(yè)條件，不得實(shí)施就業(yè)歧視。同時(shí)，該規(guī)定第二十七條強(qiáng)調(diào)，國(guó)家保障婦女享有與男子平等的勞動(dòng)權(quán)利。用人單位招用人員，除國(guó)家規(guī)定的不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對(duì)婦女的錄用標(biāo)準(zhǔn)。用人單位錄用女職工，不得在勞動(dòng)合同中規(guī)定限制女職工結(jié)婚、生育的內(nèi)容。
應(yīng)盡快完善保護(hù)女性就業(yè)權(quán)益相關(guān)法律
“現(xiàn)行法律對(duì)歧視行為缺乏懲罰性規(guī)定，加之行政部門的執(zhí)法手段十分有限，難以形成有力約束?！蓖跗G民說(shuō)。
連日來(lái)，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的招聘網(wǎng)站上存在的就業(yè)性別歧視信息也相當(dāng)嚴(yán)重。王艷民說(shuō)，根據(jù)我國(guó)《就業(yè)服務(wù)和就業(yè)管理規(guī)定》第五十八條、第七十四條的規(guī)定，招聘平臺(tái)發(fā)布有性別歧視問(wèn)題的信息屬于違法行為，應(yīng)該由勞動(dòng)保障行政部門予以懲罰。
長(zhǎng)期關(guān)注和研究就業(yè)歧視的律師許英表示，目前，我國(guó)對(duì)于職業(yè)中介機(jī)構(gòu)的規(guī)范還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，勞動(dòng)監(jiān)察部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，杜絕發(fā)布含有性別歧視的招聘信息。有關(guān)部門也要推動(dòng)規(guī)范就業(yè)性別歧視的政策、盡快完善和落實(shí)相關(guān)法律，助力改變招聘市場(chǎng)女性就業(yè)受歧視亂象。另外，行政執(zhí)法和女性本身的維權(quán)意識(shí)不夠，因此，除了加大行政執(zhí)法力度和增強(qiáng)有關(guān)部門對(duì)用工單位和中介機(jī)構(gòu)的監(jiān)管外，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)女性依法維權(quán)意識(shí)，讓其在合法權(quán)益受到侵害時(shí)能夠自覺(jué)自愿通過(guò)法律途徑解決所遭受的不平等待遇。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十五
敬愛(ài)的老師：
您好！我們是四川農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)。我們想了解您在學(xué)校的日常中，對(duì)自己的學(xué)生覺(jué)得有多大的可信度，了解老師和學(xué)生之間是否互相信任，以及導(dǎo)致老師學(xué)生之間不信任的原因。謝謝您的支持！祝您天天開心!
1.您覺(jué)得自己學(xué)生的信任程度是多少？
a0―20分。
b21―40分。
c41―60分（1/25=4%）。
d61―80分（17/25=68%）。
e81―100分（7/25=28%）。
分析：老師對(duì)學(xué)生的信任程度蠻高，但大多數(shù)都處在基本信任階段！就此我們學(xué)生應(yīng)該提高自己的信任度，做到言出必行！堅(jiān)決信守承諾！
2.您覺(jué)得影響自己對(duì)學(xué)生的信任程度的主要因素有哪些？（多選）。
a上課表現(xiàn)（11/25=44%）。
b學(xué)習(xí)成績(jī)（8/25=32%）。
c平時(shí)交流（23/25=92%）。
d其他老師評(píng)價(jià)（7/25=28%）。
e其他（5/25=20%）如學(xué)生的進(jìn)取心、考試的過(guò)程等。
分析：老師也期待與我們多交流，了解學(xué)生的真正需要以及學(xué)生的基本狀況，可以說(shuō)平時(shí)交流在很大的程度上影響了老師對(duì)學(xué)生的信任度的評(píng)價(jià)！所以說(shuō)我們要主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與老師多交流。
3.您覺(jué)得阻礙師生之間互信的因素有哪些？
a溝通交流不足（16/25=64%）。
b社會(huì)消極誠(chéng)信環(huán)境（12/25=48%）。
c教育、教學(xué)制度不完善（8/25=32%）。
d家庭因素（3/25=12%）。
e其他（1/25=4%）如年齡差距。
分析：溝通交流不足成為阻礙師生之間互信的首要因素也同時(shí)受到社會(huì)消極誠(chéng)信環(huán)境，教育、教學(xué)制度不完善、家庭因素、其他因素如年齡差距的影響。由于社會(huì)消極誠(chéng)信環(huán)境的大環(huán)境的影響形成了人與人之間的信任危機(jī)，老師與學(xué)生同樣作為社會(huì)人也難逃這做環(huán)境的影響，在現(xiàn)實(shí)生活中也或多或少的造成了師生之間交流的貧乏，另一方面由于現(xiàn)行的教育、教學(xué)制度不完善沒(méi)有很多供師生交流的平臺(tái)，同樣家庭因素也可能會(huì)給我們的心里造成一些不好的影響，比如說(shuō)自卑心理會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的交際，有自卑心理的學(xué)生要不就不愿與老師交際，覺(jué)得什么事給老師說(shuō)了也無(wú)濟(jì)于事，還不如自己憋在心里，獨(dú)自一人承認(rèn)來(lái)得好！要不就不敢與老師交際。怕什么事情說(shuō)了會(huì)被老師看不起或者引來(lái)別的同學(xué)的嘲笑！又比如說(shuō)狂妄自大心理，試問(wèn)又有誰(shuí)愿意與一個(gè)自大狂交流呢！別說(shuō)是老師不喜歡，就連我們這些同齡人怕也是對(duì)這種人嗤之以鼻吧！還有其他因素如年齡的巨大差距也會(huì)影響到師生的交流近而影響到師生之間的互信程度，有研究成每相差兩歲就會(huì)形成一條代溝，我們有的的師生之間可不知有多少條代溝??！
4.您覺(jué)得學(xué)校對(duì)于增強(qiáng)師生互信應(yīng)該采取那些措施？（多選）。
a制定適合學(xué)生心理的教學(xué)方法、手段（8/25=32%）。
b建立良好的師生之間溝通機(jī)制（20/25=80%）。
c師生之間應(yīng)該共同創(chuàng)立“信任檔案”（12/25=48%）。
d其他（2/25=8%）如提高專業(yè)辦學(xué)水平。
分析：
5.您覺(jué)得要增加學(xué)生對(duì)自己的信任，自己應(yīng)該怎么做？（多選）。
a積極主動(dòng)的和學(xué)生交流（15/25=60%）。
b主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、煩惱（16/25=64%）。
c主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系（6/25=24%）。
d應(yīng)掌握“身教”的方法，從形象上強(qiáng)化學(xué)生的信任感（17/25=68%）。
e適時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定（10/25=40%）。
f其他（1/25=4%）如建立一種亦師亦友的關(guān)系。
再次感謝您的合作!祝您工作順利,天天都有好心情!謝謝!
親愛(ài)的同學(xué)：
您好！我們是四川農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)。我們想了解您在學(xué)校的日常教學(xué)中，對(duì)自己的老師覺(jué)得有多大的可信度，了解老師和學(xué)生之間是否互相信任，以及導(dǎo)致老師學(xué)生之間不信任的原因。希望可以得到您真實(shí)的填寫，對(duì)于您的幫助表示由衷的感謝。祝你們暑假愉快！
1.您覺(jué)得自己老師的信任程度是多少？
a0―20分（2/25=8%）]。
b21―40分。
c41―60分（10/25=40%）。
d61―80分（11/25=44%）。
e81―100分（2/25=8%）。
2.您覺(jué)得影響自己和老師之間的信任程度的主要因素有哪些？（多選）。
a老師的資歷（6/25=24%）。
b老師的課堂表現(xiàn)（17/25=68%）。
c平時(shí)交流（17/25=68%）。
d其他同學(xué)的評(píng)價(jià)（7/25=28%）。
e其他。
3.您覺(jué)得阻礙師生之間互信的因素有哪些？（多選）。
a溝通交流不足（23/25=92%）。
b社會(huì)消極誠(chéng)信環(huán)境（10/25=40%）。
c教育、教學(xué)制度不完善（14/25=56%）。
d家庭因素（1/25=4%）。
e其他。
4.您覺(jué)得學(xué)校對(duì)于增強(qiáng)師生互信應(yīng)該采取那些措施？（多選）。
a制定適合學(xué)生心理的教學(xué)方法、手段（13/25=52%）。
b建立良好的師生之間溝通機(jī)制（21/25=84%）。
c師生之間應(yīng)該共同創(chuàng)立“信任檔案”（10/25=40%）。
d其他。
5.您覺(jué)得要增加老師對(duì)自己的信任，自己應(yīng)該怎么做？（多選）。
a積極主動(dòng)的和老師交流（20/25=80%）。
b主動(dòng)找老師傾訴自己煩惱（3/25=12%）。
c注重自己的表現(xiàn)從形象上強(qiáng)化老師對(duì)自己的信任感（17/25=68%）。
d其他（2/25=8%）。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十六
敬愛(ài)的老師：
您好！我們是四川農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)。我們想了解您在學(xué)校的日常教學(xué)中，對(duì)自己的學(xué)生覺(jué)得有多大的可信度，了解老師和學(xué)生之間是否互相信任，以及導(dǎo)致老師學(xué)生之間不信任的原因。謝謝您的支持！祝您天天開心!
1.您覺(jué)得自己學(xué)生的信任程度是多少？
a0—20分。
b21—40分。
c41—60分（1/25=4%）。
d61—80分（17/25=68%）。
e81—100分（7/25=28%）。
分析：老師對(duì)學(xué)生的信任程度蠻高，但大多數(shù)都處在基本信任階段！就此我們學(xué)生應(yīng)該提高自己的信任度，做到言出必行！堅(jiān)決信守承諾！
2.您覺(jué)得影響自己對(duì)學(xué)生的信任程度的主要因素有哪些？（多選）。
a上課表現(xiàn)（11/25=44%）。
b學(xué)習(xí)成績(jī)（8/25=32%）。
c平時(shí)交流（23/25=92%）。
d其他老師評(píng)價(jià)（7/25=28%）。
e其他（5/25=20%）如學(xué)生的進(jìn)取心、考試的過(guò)程等。
分析：老師也期待與我們多交流，了解學(xué)生的真正需要以及學(xué)生的基本狀況，可以說(shuō)平時(shí)交流在很大的程度上影響了老師對(duì)學(xué)生的信任度的評(píng)價(jià)！所以說(shuō)我們要主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與老師多交流。
3.您覺(jué)得阻礙師生之間互信的因素有哪些？
a溝通交流不足（16/25=64%）。
b社會(huì)消極誠(chéng)信環(huán)境（12/25=48%）。
c教育、教學(xué)制度不完善（8/25=32%）。
d家庭因素（3/25=12%）。
e其他（1/25=4%）如年齡差距。
分析：溝通交流不足成為阻礙師生之間互信的首要因素也同時(shí)受到社會(huì)消極誠(chéng)信環(huán)境，教育、教學(xué)制度不完善、家庭因素、其他因素如年齡差距的影響。
由于社會(huì)消極誠(chéng)信環(huán)境的大環(huán)境的影響形成了人與人之間的信任危機(jī)，老師與學(xué)生同樣作為社會(huì)人也難逃這做環(huán)境的影響，在現(xiàn)實(shí)生活中也或多或少的造成了師生之間交流的貧乏，另一方面由于現(xiàn)行的教育、教學(xué)制度不完善沒(méi)有很多供師生交流的平臺(tái).
同樣家庭因素也可能會(huì)給我們的心里造成一些不好的影響社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，比如說(shuō)自卑心理會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的交際，有自卑心理的學(xué)生要不就不愿與老師交際，覺(jué)得什么事給老師說(shuō)了也無(wú)濟(jì)于事，還不如自己憋在心里，獨(dú)自一人承認(rèn)來(lái)得好！要不就不敢與老師交際。怕什么事情說(shuō)了會(huì)被老師看不起或者引來(lái)別的同學(xué)的嘲笑！又比如說(shuō)狂妄自大心理，試問(wèn)又有誰(shuí)愿意與一個(gè)自大狂交流呢！
別說(shuō)是老師不喜歡，就連我們這些同齡人怕也是對(duì)這種人嗤之以鼻吧！還有其他因素如年齡的巨大差距也會(huì)影響到師生的交流近而影響到師生之間的互信程度，有研究成每相差兩歲就會(huì)形成一條代溝，我們有的的師生之間可不知有多少條代溝?。?BR> 4.您覺(jué)得學(xué)校對(duì)于增強(qiáng)師生互信應(yīng)該采取那些措施？（多選）。
a制定適合學(xué)生心理的教學(xué)方法、手段（8/25=32%）。
b建立良好的師生之間溝通機(jī)制（20/25=80%）。
c師生之間應(yīng)該共同創(chuàng)立“信任檔案”（12/25=48%）。
d其他（2/25=8%）如提高專業(yè)辦學(xué)水平。
分析：
5.您覺(jué)得要增加學(xué)生對(duì)自己的信任，自己應(yīng)該怎么做？（多選）。
a積極主動(dòng)的和學(xué)生交流（15/25=60%）。
b主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、煩惱（16/25=64%）。
c主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系（6/25=24%）。
d應(yīng)掌握“身教”的方法，從形象上強(qiáng)化學(xué)生的信任感（17/25=68%）。
e適時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定（10/25=40%）。
f其他（1/25=4%）如建立一種亦師亦友的關(guān)系。
再次感謝您的合作!祝您工作順利,天天都有好心情!謝謝!
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十七
一、調(diào)查的目的、意義.
本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書，能使人明智，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富人的精神世界。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃，適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多，科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，還有家長(zhǎng)、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對(duì)策,并對(duì)家長(zhǎng)和教師也提出了一些可行性的建議。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。
從學(xué)生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語(yǔ)文能力的有效途徑，可長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀量大大減少的令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：大學(xué)生錯(cuò)別字錯(cuò)得令人堪憂；而從小學(xué)生的狀況看，課外閱讀更顯然是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國(guó)家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以頒布了小學(xué)生必讀的課外閱讀書目。在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，我校在幾年前就針對(duì)學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，開設(shè)“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節(jié)，并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。
二調(diào)查時(shí)間：8月12日――11月8日。
三調(diào)查對(duì)象：
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取六年級(jí)120名學(xué)生及其家長(zhǎng)和相關(guān)教師，采用問(wèn)卷調(diào)查，坐談的方法進(jìn)行了此次調(diào)查。
四調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(zhǎng)、教師問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下：
（一）對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。
能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
幫助不大。
影響考試成績(jī)。
說(shuō)不清。
人數(shù)。
26。
27。
34。
33。
百分比。
21．6%。
22．5%。
28．3%。
27．5%。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個(gè)性健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至是部分非語(yǔ)文類老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出：高達(dá)22.5%的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書會(huì)耽誤孩子的成績(jī)，只有21.6%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書是可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢?jiàn)，由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為人類進(jìn)步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無(wú)辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂(lè)”無(wú)緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個(gè)民族的悲哀！
（二）適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多。
類別。
文學(xué)。
科普。
漫畫類。
其它。
人數(shù)。
43。
30。
36。
11。
百分比。
36.8%。
25%。
30%。
9.2%。
家中藏書（冊(cè)）。
一百冊(cè)以上。
五十冊(cè)以上。
五十冊(cè)以下。
人數(shù)。
10。
63。
47。
百分比。
8.3%。
52.5%。
39.2%。
閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。笛卡爾說(shuō)：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊(cè)以上的只占8.3%，50冊(cè)以上占44%；另?yè)?jù)其他資料（《讀書時(shí)間》）顯示高達(dá)52%的家長(zhǎng)只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長(zhǎng)帶其去的，在這些家長(zhǎng)中62%的家長(zhǎng)給孩子買書既買練習(xí)冊(cè)又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學(xué)生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
（三）學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。
次數(shù)。
每天都讀。
經(jīng)常讀。
偶爾讀。
人數(shù)。
25。
42。
53。
百分比。
20.8%。
35%。
44.2%。
自愿讀。
家長(zhǎng)、老師要求。
說(shuō)不清。
人數(shù)。
33。
48。
39。
百分比。
27.5%。
40%。
32.5%。
興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(zhǎng)去督促，當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，一切都水到渠成了。可調(diào)查表明：只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書，經(jīng)常讀課外書的學(xué)生也只有35.%，更令人擔(dān)憂的是高的達(dá)44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書是家長(zhǎng)和老師的要求，只有27.5%是種愛(ài)好。究其原因，很多資料文獻(xiàn)顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)……數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴聲像材料，這些畫面確實(shí)有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
（四）教師方法指導(dǎo)不當(dāng)，檢測(cè)不得力。
語(yǔ)文閱讀課上課情況。
每次都上。
有時(shí)挪作它用。
人數(shù)。
84。
有指導(dǎo)（58）。
沒(méi)指導(dǎo)（26）。
36。
百分比。
70%。
69%。
31%。
30%。
調(diào)查表明30%的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學(xué)生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學(xué)生根本就不會(huì)讀書，有的學(xué)生只是在讀書時(shí)講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
五、調(diào)查后的思考與對(duì)策。
針對(duì)這一現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學(xué)區(qū)的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
（一）、培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無(wú)涯，舟楫安在？對(duì)小學(xué)生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說(shuō)是最重要的。有專家認(rèn)為教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該是熱愛(ài)閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂(lè)閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩地做。
（二）、教給閱讀方法。
要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導(dǎo)上，必須遵循三結(jié)合原用：（1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。（2）課外閱讀與寫作、聽說(shuō)相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用讀后感、日記的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法……（3）課外閱讀與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，如“金色之秋讀書節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。
（三）、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
在教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的'基礎(chǔ)上，促使學(xué)生保持良好的讀書習(xí)慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學(xué)生已有的其他行為動(dòng)機(jī)和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。（）如：寫讀后感；指名讀一個(gè)自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動(dòng)讓學(xué)生趣味盎然，從而較好地把學(xué)生完成作業(yè)的意愿，維護(hù)自己威信的自尊心等行為動(dòng)機(jī)遷移到課外閱讀上來(lái)。學(xué)生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識(shí)到是自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。
（四）、選擇閱讀內(nèi)容。
閱讀是個(gè)人的事情。對(duì)于我們成人而言，有人喜愛(ài)小說(shuō)，有人喜愛(ài)散文，有人喜愛(ài)詩(shī)歌……因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性、志趣愛(ài)好、修養(yǎng)層次不盡相同，對(duì)書的喜好也就千差萬(wàn)別了。但有一點(diǎn)可以肯定，鐘情、迷戀也好，專注、偏愛(ài)也罷，都表現(xiàn)了讀者對(duì)某一類書的喜愛(ài)程度。惟有喜歡，在閱讀中才會(huì)心甘情愿地投入身心；惟有喜歡，才會(huì)使閱讀成為一種智慧的活動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn)，兒童也不例外。作為家長(zhǎng)和老師，我們有責(zé)任在讀物的選擇上，在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。
親愛(ài)的同學(xué)，歡迎你參加這次調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。這不是考試，也不會(huì)算成績(jī)，請(qǐng)不要有所顧慮和擔(dān)心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫。謝謝你的合作！
一、選擇題（將答案寫在后面的括號(hào)里）。
2、你每天都讀課外書嗎？（）a.每天b.經(jīng)常c.偶爾。
3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種？（）a.電視b.課外書c.都喜歡。
4、你喜歡讀什么樣的書？（）。
5、你覺(jué)得讀課外書有那些益處？（）。
a.擴(kuò)大知識(shí)面b.提高學(xué)習(xí)成績(jī)c.消磨時(shí)間d.好玩。
6、你讀課外書，是因?yàn)椋ǎ?BR> a.自己喜歡b.爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求。
7、你的老師是否支持你讀課外書？（）。
a.支持b.不支持c.有時(shí)支持有時(shí)反對(duì)d.有些老師支持，有些老師反對(duì)。
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？（）a.支持b.不支持c.有時(shí)支持有時(shí)反對(duì)。
9、你讀課外書時(shí)，一般（）a.認(rèn)真讀b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻。
10、你認(rèn)為讀課外書會(huì)妨礙學(xué)習(xí)嗎？（）a.會(huì)b.不會(huì)c.說(shuō)不清。
11、你們班有圖書角嗎？（）a.有b.沒(méi)有。
12、你們班的語(yǔ)文課外課是怎么上的？（）注：沒(méi)有語(yǔ)文課外課這一條可不回答。
a.用來(lái)閱讀b.用來(lái)做作業(yè)c.隨便安排。
13、你們班有課外閱讀指導(dǎo)課或課外語(yǔ)文活動(dòng)課嗎？（）a.有b.沒(méi)有。
14、你希望學(xué)校開課外閱讀指導(dǎo)課，讓老師指導(dǎo)你讀書嗎？（）。
a.很想b.有點(diǎn)想c.不想。
15、你愿意在什么場(chǎng)所讀課外書？（）a.書店b.教室c.圖書館d.家里。
16、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）。
a.讓大家在課上隨便讀b.引導(dǎo)大家讀c.讓大家做作業(yè)。
17、你讀課外書遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？（）。
a.跳過(guò)去不讀b.查工具書c.隨便認(rèn)讀d.問(wèn)爸爸媽媽或老師。
18、你讀的書主要來(lái)自（）。
a.買的b.從班級(jí)圖書角借的c.從爸爸媽媽單位借的d.跟同學(xué)、小朋友借的e.其它。
尊敬的家長(zhǎng)，歡迎你參加這次調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。請(qǐng)不要有所顧慮和擔(dān)心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫。謝謝你的合作！
請(qǐng)你在滿意的答案后面的括號(hào)里畫對(duì)號(hào)。
1你認(rèn)為讀課外書會(huì)耽誤孩子的成績(jī)嗎？
會(huì)（）不會(huì)（）。
2你認(rèn)為讀課外書可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)？
是（）否（）。
3你對(duì)孩子讀課外書的態(tài)度支持嗎？
是（）否（）。
4你給孩子買書既買練習(xí)冊(cè)又買課外書嗎？
是（）否（）。
5你認(rèn)為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課嗎？
是（）否（）。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十八
調(diào)查對(duì)象：小學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課堂，小學(xué)學(xué)生。
調(diào)查方法：
1、聽課。
2、座談會(huì)及作業(yè)教案檢查。
調(diào)查人:向彥橋白將軍黃平李力。
為了解新課改指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在我校的普遍現(xiàn)狀，我們對(duì)我校小學(xué)部通過(guò)訪談、聽評(píng)課、查看教案作業(yè)等方式進(jìn)行了調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：
1、大部分教師特別是青年教師教學(xué)理念新，有一定的課改意識(shí)，“合作、參與”等新的課改術(shù)語(yǔ)能在課堂中頻頻出現(xiàn)，教師的角色行為相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如：“誰(shuí)來(lái)幫幫他？”“你同意他的看法嗎？”教師能尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生置于主體地位，自主合作探究的方式得到一定的運(yùn)用。如“同桌互相讀讀，先左邊讀，再右邊讀，讀得好了再表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)”“老師跟你合作好嗎？”“我們就來(lái)解決同學(xué)們的這些問(wèn)題”三、四年的課改實(shí)驗(yàn)，的確給我們的教學(xué)注入了新的活力，一部分課堂富有親和力，學(xué)生敢想敢說(shuō)，生命課堂的構(gòu)建越來(lái)越顯著了。
2、多數(shù)教師能遵照語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律施教。江美老師的拼音教學(xué)課，師生關(guān)系融洽，把四聲的拼讀和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，引入汽車的行駛，生動(dòng)貼切，學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)；李亞紅老師笑容可掬，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，讓孩子神氣活現(xiàn)，字詞理解更是聯(lián)系實(shí)際，如在教室里找一找，在圖上看一看，在讀中想一想，用動(dòng)作演一演，用聲音學(xué)一學(xué)，課堂富有生命的氣息?？傊鄶?shù)老師能在課堂中創(chuàng)情設(shè)境，通過(guò)游戲、故事，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)能很好地體現(xiàn)以讀為本的理念，聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐性得到一定程度的重視。
1、教學(xué)理念陳舊，學(xué)生的主體地位受到?jīng)_擊。
盡管教師的教學(xué)理念有了一定的轉(zhuǎn)變，取得一些較為可喜的成績(jī)，但與現(xiàn)代教育理念相比仍有較大的差距，傳統(tǒng)教育觀念仍占主流。
多數(shù)教師的教育視野不夠開闊，不能從學(xué)生個(gè)體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中去關(guān)照語(yǔ)文素養(yǎng)。只盯著學(xué)生的字詞劃會(huì)了嗎？意思會(huì)背嗎？課文會(huì)背、會(huì)默寫嗎？只瞅著學(xué)生卷面上的成績(jī)，不能著眼未來(lái)，閱讀、感悟、朗讀指導(dǎo)、思辨能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。
學(xué)生主體地位受到嚴(yán)重沖擊。教師主宰課堂，不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，處處越俎代庖，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式雖然已有運(yùn)用和體現(xiàn)，但因缺乏具體的方法指導(dǎo)而流于形式。聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練還停留在膚淺的層面上，不能較有效地進(jìn)行指導(dǎo)。
總體來(lái)看，大部分教師理念相對(duì)新一些，青年教師普遍有一定的課改意識(shí)，角色行為體現(xiàn)了較濃的課改色彩；老教師雖然老，卻因外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)多，課堂教學(xué)雖然傳統(tǒng)，但能老中求新，有一定的課改意識(shí)；中青年教師因外出機(jī)會(huì)少，在傳統(tǒng)的路上走得較遠(yuǎn)，角色轉(zhuǎn)換不夠到位，還有一部分中老年教師教學(xué)觀念過(guò)于陳舊。
2、教研教改意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。
農(nóng)村村級(jí)學(xué)校教師人數(shù)少，沒(méi)有專職語(yǔ)文教師，部分教師既教語(yǔ)文，又兼教好幾門其他學(xué)科，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、相互聽評(píng)課相對(duì)較少?，F(xiàn)代教學(xué)手段未發(fā)揮應(yīng)有作用，教師缺乏資源意識(shí)，同時(shí)，據(jù)調(diào)查80%教師未使用媒體教學(xué)，20%的教師只有在集體觀摩時(shí)才使用。
由于缺乏學(xué)習(xí)、研究，加上教師基本功不過(guò)硬，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。
3、教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng)，三維目標(biāo)被機(jī)械割裂。
由于觀念陳舊，素質(zhì)不高，致使教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng)。雖然多數(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)方式上應(yīng)該采用現(xiàn)代理念倡導(dǎo)的參與式教學(xué)，但從課堂觀察和訪談中看到學(xué)生的主體性發(fā)揮不強(qiáng)，教師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，學(xué)生自主讀書、討論交流的時(shí)間過(guò)少，三維目標(biāo)被機(jī)械割裂，教師重語(yǔ)文知識(shí)的講解，重字、詞、句的意思的講解，把生動(dòng)活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句，而且字詞句的教學(xué)只停留在會(huì)認(rèn)會(huì)寫的層面上，很少能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解，也很少講求學(xué)習(xí)的方法，編兒歌、順口溜等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法極少運(yùn)用。拼音教學(xué)除能適當(dāng)發(fā)揮小老師的作用外，教師一領(lǐng)到底，很少以游戲和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，也很少運(yùn)用編兒歌、講故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。閱讀教學(xué)中，教師一問(wèn)到底，以問(wèn)代講，以問(wèn)代讀，問(wèn)題缺乏針對(duì)性、啟發(fā)性，擠占了讀書、思考的時(shí)間。語(yǔ)文自身的魅力，教師的人格力量等沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)感受不到語(yǔ)言美、意境美、情感美。
文中優(yōu)美的詞句段很少引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦；典型句式和寫作方法，很少引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒；美的畫面、情感，很少啟發(fā)學(xué)生在讀中感悟，受到熏陶和感染；而是喋喋不休地講解問(wèn)答，過(guò)繁過(guò)細(xì)的分析，課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥的美、荷花的美，不能引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，聽讀想像，而是在簡(jiǎn)單的讀一遍，提幾個(gè)問(wèn)題，找到答案后再齊讀一遍的過(guò)程中“完成教學(xué)任務(wù)”
4、朗讀背誦及作文教學(xué)，缺乏指導(dǎo)，急待加強(qiáng)。
（1）、部班級(jí)唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師缺乏引導(dǎo)矯正意識(shí)。一提要重視朗讀，課堂上從上課到下課，齊讀聲不絕于耳，范讀、領(lǐng)讀、個(gè)體讀、默讀、快速瀏覽等很少運(yùn)用，而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導(dǎo)。想像讀、圖文結(jié)合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了，而是浮光掠影泛泛一讀，以為達(dá)到了朗讀的要求，文章的情、神、色、味均化為烏有。
（2）、雖然決大多數(shù)教師重視背誦積累，但很少將背誦引進(jìn)課堂，很少講求背誦方法的多樣化，而是一味地讓學(xué)生死記硬背，往往事半功倍。
（3）、訪談中，多數(shù)教師深有感觸地說(shuō)：“如今的作文教學(xué)太難，教師不會(huì)輔導(dǎo)，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，胡編亂造、病句滿篇、土話連篇，更有許多教師為了應(yīng)付考試，只好讓學(xué)生讀背《作文選》?！奔?xì)一分析，除了教師不會(huì)輔導(dǎo)，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛、生活內(nèi)容單一外，一方面貧窮落后的鄉(xiāng)村生活和文盲半文盲家庭教育，使學(xué)生缺少一個(gè)良好文化氛圍的熏陶，另一方面，學(xué)生課外閱讀量、背誦經(jīng)典詩(shī)文的數(shù)量和課標(biāo)精神相比少得驚人。95%的學(xué)生把教科書、作文書及大哥大姐們讀過(guò)的課本作為主要閱讀內(nèi)容。童話故事、寓言故事、文學(xué)名著農(nóng)村學(xué)生幾乎未曾見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有厚積，焉能薄發(fā)？作文教學(xué)確實(shí)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待開發(fā)的一塊荒蕪地。
1、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
上級(jí)行政部門、教研部門，各級(jí)學(xué)校要多組織教師集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進(jìn)一步熟悉課改精神，加大教育科研力度。要多給教師“走出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)”的機(jī)會(huì)；教研部門要深入基層學(xué)校多聽課、多評(píng)課，堅(jiān)持“送教下鄉(xiāng)”，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用；學(xué)校要利用僅有的電教資源，組織教師多觀看光盤，多收看空中課堂，多組織觀摩教學(xué)；廣大教師要加強(qiáng)自學(xué)，向特級(jí)教師學(xué)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多反思，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，大力倡導(dǎo)“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”，才能較好地實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、教學(xué)中要注重三維目標(biāo)的統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
廢棄過(guò)去知識(shí)的傳授方式和注入式教學(xué)，要運(yùn)用新理念，新方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要注重語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既教書又育人，切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠基。
3、各級(jí)學(xué)校、教師要重視學(xué)生的閱讀和背誦積累。開放圖書室，動(dòng)員家長(zhǎng)購(gòu)買圖書，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書、讀好書、讀整本的書，積極開展班級(jí)讀書會(huì)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累經(jīng)典詩(shī)文，增加語(yǔ)言積累，豐富人文積淀。
4、各級(jí)教研部門、學(xué)校和教師要把改進(jìn)作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，作為兩大課題，自上而下，形成合力，通力研究，形成適合農(nóng)村學(xué)校較為科學(xué)、操作性強(qiáng)的理論總結(jié)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
5、教育行政部門要關(guān)注基層學(xué)校教師隊(duì)伍年齡老化，人員緊缺，合理解決和分配人力資源。建議不應(yīng)以學(xué)生數(shù)為定編標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)減輕基層教師繁重、繁雜的教學(xué)任務(wù)，以利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。
三建鄉(xiāng)中心學(xué)校辦公室。
20xx年11月20日。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十九
二是通過(guò)調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因。
1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)的課外書很少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書的占27%，讀過(guò)2―5本的占68。3%，讀過(guò)10本的占4。7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“查字典或問(wèn)別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒(méi)有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大。
（二）出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：
一直以來(lái)，“課外書”被認(rèn)為是“閑書”，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大作用，沒(méi)有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無(wú)處借閱。其次多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無(wú)書可看，再加上有好多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書是“閑書”。
3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書也不敢看。
四、調(diào)查總結(jié)。
1、培養(yǎng)興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對(duì)書的感受，這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國(guó)外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛(ài)看書的父母，才有愛(ài)看書的孩子。”家長(zhǎng)讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書，寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。
2、各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。
3、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書，養(yǎng)成習(xí)慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會(huì)，讓學(xué)生交流讀書體會(huì)。
5、學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇二十
一、調(diào)查目的：
針對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究》課題實(shí)施情況向家長(zhǎng)進(jìn)行前期問(wèn)卷調(diào)查，以便順利開展課題研究。
二、調(diào)查時(shí)間：
三、調(diào)查對(duì)象：
三年級(jí)二班學(xué)生家長(zhǎng)。
四、調(diào)查形式：
本次調(diào)查采取的是問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷33份，收回33份，回收率達(dá)100%。
五、調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果：
1、您的孩子喜歡做語(yǔ)文作業(yè)嗎？（）。
a.喜歡（21人,64%）b.不喜歡（8人,24%）c.無(wú)所謂（4人,12%）。
2、您感覺(jué)老師布置的作業(yè)多嗎?（）。
a.很多b.適量（26人,79%）c.很少（7人,21%）。
3.您知道孩子每天的作業(yè)內(nèi)容是什么嗎？()。
a.知道（25人,76%）b.有時(shí)知道(7人,21%)c.不知道(1人3%)。
4、您的孩子完成哪類作業(yè)最輕松有效？（）。
a．常規(guī)的書面作業(yè)（16人,49%）。
b動(dòng)手操作性作業(yè)(4人,12%)。
c社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)(2人,6%)。
d口頭作業(yè)（背誦、復(fù)述、朗讀、口語(yǔ)交際等）(11人,33%)。
5.您的孩子寫作業(yè)時(shí)遇到難題會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)嗎？()。
a．會(huì)(23人,70%)b.有時(shí)會(huì)(10人,30%)c.從來(lái)沒(méi)有。
6.您的孩子每天大概用多長(zhǎng)時(shí)間完成語(yǔ)文作業(yè)？()。
a.30分鐘以內(nèi)(3人,9%)b.1小時(shí)以內(nèi)(12人,36%)。
c.1小時(shí)以上(18人,55%)。
7.您的孩子有放學(xué)回到家就寫作業(yè)的習(xí)慣嗎？()。
a．每天如此(24人,73%)b.有時(shí)會(huì)(8人,24%)c.從來(lái)沒(méi)有(1人，3%)。
8.您平時(shí)檢查孩子的作業(yè)嗎？()。
a．每天如此(24人,73%)b.有時(shí)會(huì)(9人，27%)c.從來(lái)沒(méi)有。
9.您的孩子每天的讀課外書的時(shí)間（除作業(yè)以外）是多少？（）。
a.沒(méi)有(12人，36%)b.30分鐘以內(nèi)(17人，52%)c.30－60分鐘(4人，12%)。
10．您是否就作業(yè)情況和老師進(jìn)行溝通、交流?（）。
a．經(jīng)常(3人,9%)b.偶爾(22人，67%)c.從來(lái)沒(méi)有過(guò)（8人，24%）。
11.假如老師沒(méi)留作業(yè)您會(huì)主動(dòng)給孩子找作業(yè)嗎?做些什么作業(yè)?
假如老師沒(méi)留作業(yè)，會(huì)主動(dòng)給孩子布置作業(yè)的家長(zhǎng)有29位占88%，不會(huì)給孩子布置作業(yè)的家長(zhǎng)4位占12%。
會(huì)布置作業(yè)的家長(zhǎng)主要布置的作業(yè)有做卷子習(xí)題，復(fù)習(xí)舊知，練字、寫字或聽寫，讀作文書或課外書等。
12.您對(duì)語(yǔ)文老師布置的作業(yè)還有哪些意見(jiàn)和建議？
主要有以下幾個(gè)方面：
1、加大閱讀量。
2、加大作業(yè)量。
3、加大作文訓(xùn)練，多練筆、多寫日記。
4、根據(jù)孩子的能力分層布置作業(yè)。
5、減少重復(fù)性的作業(yè)，希望涉及多方面的知識(shí)。
六、調(diào)查結(jié)果的分析與小結(jié)：
從調(diào)查結(jié)果中我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)還是十分重視孩子的教育問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：
1、家長(zhǎng)比較了解孩子，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。
2、家長(zhǎng)重視孩子的課外閱讀和家庭作業(yè)完成情況。
3、家長(zhǎng)會(huì)在老師沒(méi)留作業(yè)時(shí)主動(dòng)給孩子找各種作業(yè)。
4、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文老師布置的作業(yè)有很多好的建議與想法。
（1）加大閱讀量。越來(lái)越多的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子平時(shí)不愛(ài)讀書，不愛(ài)動(dòng)腦，閱讀水平與能力都很差，急需加大閱讀量與閱讀訓(xùn)練，提高閱讀水平，擴(kuò)大知識(shí)面。
（2）加強(qiáng)練筆。越來(lái)越多的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子一到寫作文就頭大，不知如何去寫。平日里有時(shí)連一個(gè)完整的意思也表達(dá)不清，不愛(ài)動(dòng)筆。為此，加強(qiáng)練筆迫在眉睫。
（3）面向全體，分層要求。語(yǔ)文作業(yè)有層次性，注意學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中都有收獲。對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，和小組成員共同完成，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些操作實(shí)踐性作業(yè)，生活性作業(yè)，擴(kuò)展課外閱讀等方面的作業(yè)。這樣一來(lái)，優(yōu)秀的孩子會(huì)因得到更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而變得更加優(yōu)秀；學(xué)習(xí)吃力的孩子會(huì)因?yàn)橥瓿闪俗鳂I(yè)，不再受到同學(xué)的嘲諷而獲得學(xué)習(xí)的幸福感，從而不再懼怕學(xué)習(xí)，慢慢的喜歡上學(xué)習(xí)。
但是，從中我也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：
2、少部分家長(zhǎng)還不夠重視作業(yè)的輔導(dǎo)與檢查，沒(méi)有給孩子養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。
綜上所述，為了更好地讓孩子喜歡上語(yǔ)文，樂(lè)于做語(yǔ)文作業(yè)，我們需要改革、創(chuàng)新，需要家長(zhǎng)、老師、孩子的共同努力與配合。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇二十一
鎮(zhèn)康縣電大工作站小學(xué)教育專業(yè)2010春姓名：張錦芳學(xué)號(hào)：
調(diào)查目標(biāo)：通過(guò)對(duì)南傘鎮(zhèn)田壩完小教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，探討當(dāng)前在課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出今后在教學(xué)中的改進(jìn)措施。
調(diào)查時(shí)間：2012.3.3-----2012.4.2。
調(diào)查對(duì)象：鎮(zhèn)康縣南傘鎮(zhèn)田壩完小。
調(diào)查方式：訪談法、觀察法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法等。
一、基本情況。
學(xué)?；厩闆r：
學(xué)校占地平方米，現(xiàn)有校舍3間，建筑面積平方米，操場(chǎng)面積平方米，硬化路面平方米，綠化面積平方米。還有音、體、美器械室等功能用房。學(xué)校已有各類教學(xué)儀器余件，總價(jià)值萬(wàn)元；學(xué)校有圖書冊(cè)。
教師基本情況：
學(xué)校現(xiàn)有七個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師11人，其中：中專學(xué)歷2人，大專學(xué)歷5人，本科學(xué)歷5人，有縣級(jí)骨干教師3名。
二、教學(xué)現(xiàn)狀。
為了了解教學(xué)工作的現(xiàn)狀，學(xué)校組織了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)小組，對(duì)11名教師進(jìn)行了聽課，掌握了我校課堂教學(xué)的大致情況，總體情況如下：
（一）、經(jīng)過(guò)組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、集體備課、數(shù)學(xué)實(shí)行“四步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法、語(yǔ)文實(shí)行“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法、接受鎮(zhèn)康縣民族小學(xué)“送教下鄉(xiāng)”等教學(xué)形式，大部分教師的教學(xué)思想、觀念正在逐步更新。但是在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)面有個(gè)體差異的學(xué)生時(shí)，一部分學(xué)生根本得不到教師的關(guān)注，在課堂上沒(méi)有明顯的進(jìn)步和發(fā)展。
（二）、在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)過(guò)程看作師生互動(dòng)的過(guò)程。注意了學(xué)習(xí)方法的滲透，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，這些教學(xué)觀的變化多數(shù)教師只是有理論上的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。因此，多數(shù)教師的教學(xué)依然是以教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受理論知識(shí)，師生間的互動(dòng)不夠。
（三）、在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)部分教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，如數(shù)學(xué)新教材中的“擺一擺，想一想”“排一排，想一想”等目標(biāo)有拔高的感覺(jué)。如學(xué)習(xí)課文不敢串講又不知如何感悟？數(shù)學(xué)習(xí)題不能機(jī)械練習(xí)又不會(huì)設(shè)計(jì)情境訓(xùn)練。在教學(xué)改革的新思潮沖擊下，部分教師感覺(jué)課堂教學(xué)無(wú)法定位，不知如何進(jìn)行教學(xué)，這說(shuō)明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。
（四）、教師備課存在抄教案的現(xiàn)象，部分教師備課只是為了應(yīng)付上級(jí)相關(guān)部門的檢查，盲目追求形式，單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。很多教師的教案的與課堂教學(xué)有很大出入，寫的是一回事，講的又是另一回事。
（五）、在作業(yè)布置與批改上，教師們大多能按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。低年級(jí)基本上不布置家庭作業(yè)，且作業(yè)形式靈性多樣。
三、改進(jìn)措施。
（一）、要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀。
落實(shí)素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要面向全體學(xué)生，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的形成過(guò)程，不但要讓學(xué)生懂得理論，更要使學(xué)生懂得如何產(chǎn)生理論。
（二）、要為教師提供教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的技術(shù)支持。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有通過(guò)切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，才能逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師的教從單一的傳授式教學(xué)發(fā)展為主體性、創(chuàng)造性、開放性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)從“接受式”、“維持性”學(xué)習(xí)發(fā)展為自主性、探究性、合作式學(xué)習(xí)，從而徹底改變以知識(shí)為本、以教為中心的課堂教學(xué)模式。學(xué)校加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的操作模式和具體策略以及成功的教學(xué)方式方法策略，對(duì)全體教師進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，使教師能夠從依葫蘆畫瓢到在實(shí)踐中逐步探索、改革、總結(jié)，為我所用，因人而已、因課而異、靈活運(yùn)用、化為己有。
（三）、建議加大教師培訓(xùn)力度，使教師接受新知識(shí)、新觀念，從而運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升，逐步適應(yīng)新課程的要求。
（四）、要深入研究教材編排特點(diǎn)，切實(shí)做好備課工作。
優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的前提，就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，通過(guò)自己的思維活動(dòng)去再現(xiàn)編者體現(xiàn)在教材內(nèi)的思維過(guò)程，以此引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，克服只研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，忽視對(duì)教材研究的傾向。
教師要充分認(rèn)識(shí)備課的重要性，課堂教學(xué)的高效率，在于進(jìn)行充分備課。備課時(shí)要充分考慮：如何設(shè)計(jì)引入，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維等，總之，新課堂教學(xué)改革是任重而道遠(yuǎn)，我們要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，共同努力，使教師更會(huì)教，學(xué)生更易學(xué)。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇二十二
一、調(diào)查目的：
了解我校教師眼中的小學(xué)生課外閱讀情況，為小課題《小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》的實(shí)施提供有力的實(shí)踐準(zhǔn)備。
二、調(diào)查對(duì)象：
都城鎮(zhèn)錦江小學(xué)三至五年級(jí)語(yǔ)文教師。
三、調(diào)查方法：
問(wèn)卷調(diào)查法。
四、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)：
五、調(diào)查問(wèn)卷分析：
從回收的問(wèn)卷來(lái)看，98%的教師都非常支持學(xué)生讀課外書，而且認(rèn)為小學(xué)生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強(qiáng)，并愿意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效性指導(dǎo)。還有教師建議學(xué)校開設(shè)課外閱讀課，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。99%的教師認(rèn)為班級(jí)圖書角的設(shè)立勢(shì)在必行，以及時(shí)滿足學(xué)生的讀書需求，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。但學(xué)校的條件有限，一些好的想法實(shí)施起來(lái)可能還面臨一定困難，改善學(xué)生的課外閱讀狀況還有相當(dāng)漫長(zhǎng)的路要走。
六、調(diào)查問(wèn)卷引發(fā)的思考：
從問(wèn)卷中也看到了我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，這帶給了我們教育工作者一定的思考。長(zhǎng)期以來(lái)，我校作為一所城鄉(xiāng)小學(xué)，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，只有個(gè)別教師比較注重，而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。雖然多數(shù)教師深知課外閱讀的重要性，具有指導(dǎo)學(xué)生閱讀的良好愿望，但由于工作量大，再加上應(yīng)試教育的影響，往往是心有余而力不足，這些問(wèn)題都需要在實(shí)踐中想辦法去解決。
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想這個(gè)大概是三七開吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。由此可見(jiàn)，要改變我校學(xué)生的語(yǔ)文能力，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的課外閱讀探索是一條必經(jīng)之路。當(dāng)然，這其中教師要發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
在調(diào)查問(wèn)卷中：有53%的教師在你覺(jué)得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎?一欄中選擇了一般。究其原因，學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)意識(shí)，很少有人對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外，學(xué)生的課外書短缺也是一個(gè)主要原因，平時(shí)都沒(méi)有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂(lè)趣，從而熱愛(ài)讀書呢。學(xué)校雖然設(shè)有圖書室，但由于意識(shí)不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來(lái)，孩子們只能望書興嘆了。
七、調(diào)查問(wèn)卷的研究結(jié)果：
教師要解放自己的頭腦，提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，少些枯燥無(wú)味的講授，少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多些時(shí)間給學(xué)生閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀興趣。
首先，我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設(shè)法，采取多種渠道籌集，比如，設(shè)立班級(jí)圖書角，向?qū)W校建議定期開放圖書室等。再次，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來(lái)，天天讀，才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。此外，不動(dòng)筆墨不讀書。教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記。本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì);閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于學(xué)海書山之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇一
（一）調(diào)查內(nèi)容。
采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法。
（三）調(diào)查對(duì)象。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的120名小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的在80%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂(lè)趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在17%左右，這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難；還有近3%的學(xué)生達(dá)不到新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。
調(diào)查結(jié)果分析可得：絕大部分低年級(jí)學(xué)生能很好地達(dá)到識(shí)字階段目標(biāo)，極少數(shù)還有待加強(qiáng)。經(jīng)采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：
（一）識(shí)字教學(xué)方法逐漸多樣化。
總之，識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，注重在語(yǔ)境中理解字義，注重識(shí)字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識(shí)字方法，在自我評(píng)價(jià)和獲取評(píng)價(jià)的過(guò)程中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，創(chuàng)造性識(shí)字的能力。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇二
目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問(wèn)題，及時(shí)了解本?？茖W(xué)學(xué)科教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)本?？茖W(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)，找出學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對(duì)大城縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
xx年5月
河北省廊坊市大城縣第四小學(xué)
大城縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級(jí)部分學(xué)生
1.師資情況
2.教材情況
3.學(xué)校的重視程度
4.學(xué)生情況
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進(jìn)行座談、對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查等
1.師資情況
2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。
3.學(xué)校的重視程度：
a. 重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間;教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專門的實(shí)驗(yàn)室。
b. 不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒(méi)有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學(xué)教師任教;沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)開展教研組活動(dòng);學(xué)校配套資源缺乏(如：掛圖、實(shí)驗(yàn)材料等);沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
4.學(xué)生情況
盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為科學(xué)是副科。
興趣濃厚的原因：覺(jué)得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感;科學(xué)課有實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等。
學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒(méi)有對(duì)科學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，他們的科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無(wú)論是知識(shí)與技能，還是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，都沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
1、因地制宜，解構(gòu)教材
結(jié)合本地實(shí)際情況，由上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內(nèi)容進(jìn)行變更，以達(dá)到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的不重視的現(xiàn)狀。
科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識(shí)周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)，承擔(dān)這門課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。
3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W(xué)教師比例，確?？茖W(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生探究性強(qiáng)。三、四年級(jí)的`教材一般有4—6個(gè)單元，一個(gè)單元由4—8課時(shí)組成，一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課都有二至三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成，課前準(zhǔn)備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。
5、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)
提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對(duì)教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此，針對(duì)科學(xué)課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，可以定期對(duì)教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方式方法等方面的培訓(xùn)，也可以組織課堂教學(xué)研討和評(píng)比活動(dòng)，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。
6、重視校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織?！蹦壳八归_的校本教研的根本目的，就是通過(guò)教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。
7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇三
20xx年10月15日——19日。
問(wèn)卷調(diào)查。
（三）：
二曲鎮(zhèn)東街小學(xué)四年級(jí)十二、十三班。
（四）：
找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在，從而為豐富學(xué)生寫作素材，提供習(xí)作水平提供依據(jù)。
調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面及簡(jiǎn)單分析。
分析思考：
養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是作文素材積累的有效方法之一，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)有效的讀書，養(yǎng)成隨時(shí)做讀書筆記的好習(xí)慣。
問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問(wèn)卷中，有74人認(rèn)為作文是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，20人認(rèn)為是為了完成老師布置的作業(yè)，有6人作文目的不明。
分析思考：寫作文的出發(fā)點(diǎn)就是我手寫我心，即就是作文不是為了老師、家長(zhǎng)，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，喜怒哀樂(lè)。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中尋找寫作素材。
問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問(wèn)卷中，有60人認(rèn)為作文素材來(lái)自身邊的生活；10人認(rèn)為作文很難，無(wú)從著手；23人能夠仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的事情；27人能把自己身邊感興趣的是隨時(shí)記錄下來(lái)。
分析思考：學(xué)生留意身邊生活的習(xí)慣基本養(yǎng)成，但留意記錄素材的習(xí)慣不夠好，教師應(yīng)該在引導(dǎo)與鼓勵(lì)方面變換方法。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇四
寫話是寫作的基礎(chǔ)，是初步的作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段。重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然要求，也是新課標(biāo)賦予廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。在小學(xué)起步階段就重視寫話教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書面語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時(shí)又能降低小學(xué)中段起步作文的難度，其作用不可低估?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）階段目標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫話明確要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。（寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）。”“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！痹谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出：“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。”“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！边@些規(guī)定都為低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)。然而，我區(qū)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。學(xué)生不喜歡學(xué)語(yǔ)文，尤其不喜歡寫話的太普遍了。為此，我們從20xx年10月開始對(duì)高陵區(qū)草市小學(xué)、古城小學(xué)、高家小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以探索有效的方法，解決目前低年級(jí)寫話教學(xué)中存在的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫話能力。
問(wèn)卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查法、座談交流法
此次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷126份，教師問(wèn)卷22份，學(xué)生問(wèn)卷設(shè)選擇題15個(gè)，涉及“小學(xué)生對(duì)寫話的認(rèn)識(shí)、在寫話中遇到的問(wèn)題、課外閱讀、自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。教師問(wèn)卷設(shè)封閉性問(wèn)題18個(gè)，主要涉及教師對(duì)課標(biāo)的掌握程度、課堂教學(xué)中的操作方法、批改等方面的問(wèn)題?，F(xiàn)對(duì)問(wèn)卷整理分析如下：
（一）學(xué)生卷調(diào)查情況
1.學(xué)生對(duì)寫話的態(tài)度
49%的學(xué)生非常喜歡寫話，經(jīng)常寫。45%的學(xué)生喜歡寫話，9%的學(xué)生不太喜歡，偶爾寫，3.2%的學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡寫。68%的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活寫，30%的學(xué)生是為了練好寫話，41%的學(xué)生是為了考出好成績(jī)，19%的學(xué)生是為了得到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的稱贊。8%的學(xué)生是為了完成作業(yè)。
分析：大部分學(xué)生喜歡寫話，寫自己身邊的生活。這說(shuō)明目前的寫話教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。這樣可以使小學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)中容易獲得一些快樂(lè)和趣味。但仍有少數(shù)不太喜歡和一點(diǎn)也不喜歡，表明教師對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)度還有待提高。另外，學(xué)生在寫話中希望得到大家的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因而，教學(xué)中要以激趣、鼓勵(lì)為主，進(jìn)行賞識(shí)教育。
2.學(xué)生寫話中遇到的問(wèn)題及解決方法
69%的學(xué)生在寫話中遇到的最大困難是很多字不會(huì)寫。14%的學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，13%的學(xué)生不知道寫什么，4%的學(xué)生看不懂寫話要求，6%的學(xué)生沒(méi)有興趣寫。寫話內(nèi)容選擇上有70%的學(xué)生寫的都是自己想說(shuō)的話，19%的學(xué)生是家長(zhǎng)教的話，11%的學(xué)生是照別人的樣子寫。而基本上都是由老師或父母經(jīng)常輔導(dǎo)。
分析：以上數(shù)據(jù)可以表明在低段學(xué)生寫話練習(xí)中父母和老師起著至關(guān)重要的作用。父母的重視對(duì)實(shí)施親子共讀打下了基礎(chǔ)。另外，在平時(shí)教學(xué)中，教師要采取多樣化的方法（如形似字、同音字辨析）幫助學(xué)生盡量多識(shí)字，教會(huì)學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí)，在寫話教學(xué)中，還要讓學(xué)生明確，生字不是問(wèn)題，不要讓生字阻礙了學(xué)生的思維，告訴學(xué)生不會(huì)寫的字就用拼音代替，先寫完再說(shuō)（可以）。
3.學(xué)生寫話習(xí)慣的調(diào)查
閱讀習(xí)慣：大部分學(xué)生經(jīng)常閱讀兒童文學(xué)作品和繪本，44%的學(xué)生偶爾讀讀繪本，7%的學(xué)生從不讀或讀不懂。
分析：這說(shuō)明學(xué)生喜歡閱讀適合自己年齡特點(diǎn)的、圖文并茂的作品，但還有學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。教學(xué)中老師要給學(xué)生提供一些閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；要和家長(zhǎng)溝通，實(shí)施好親自共讀。同時(shí)要注意采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
積累習(xí)慣：59%的學(xué)生經(jīng)常積累好詞好句，54%的學(xué)生能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫話中，這說(shuō)明背誦記憶對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效地語(yǔ)言積累途徑，也說(shuō)明小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積累習(xí)慣尚在形成初期。
修改習(xí)慣：73%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)修改自己的寫話，這與低年級(jí)學(xué)生對(duì)修改的概念認(rèn)識(shí)還不太清楚有關(guān)，雖然他們還不能識(shí)別語(yǔ)序、語(yǔ)法的錯(cuò)誤，不會(huì)使用修改符號(hào)，他們認(rèn)為能讀通、沒(méi)有錯(cuò)別字就行，這也體現(xiàn)出老師激勵(lì)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)提高了學(xué)生寫話的自信心。另有11%的學(xué)生只會(huì)修改錯(cuò)別字，13%的學(xué)生在老師、家長(zhǎng)輔導(dǎo)后才改，還有4%的學(xué)生不會(huì)修改，這從側(cè)面說(shuō)明學(xué)生缺乏語(yǔ)言教學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)。在這方面，老師做好梯度式指導(dǎo)。
4.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
64%的人認(rèn)為自己寫得還可以。78%的學(xué)生能及時(shí)完寫話任務(wù)，17%的學(xué)生需要在老師或家長(zhǎng)的催促下才完成，5%的學(xué)生不能完成；65%的學(xué)生寫完后愿意將自己的寫話與別人進(jìn)行交流，29%的學(xué)生的交流只局限于好友，6%的學(xué)生認(rèn)為怕別人笑話，不敢交流。
學(xué)生認(rèn)為自己寫得還可以，這不僅體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己的寫話評(píng)價(jià)不敢太高，也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生寫話的肯定評(píng)價(jià)不夠，同時(shí)反映出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想要寫好話的愿望。能按時(shí)完成寫話任務(wù)，在同學(xué)面前展示自己作品；少部分學(xué)生缺乏興趣，缺乏自信。因而，老師教學(xué)時(shí)可以借助多媒體讓學(xué)生展示交流，激發(fā)其興趣。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要多關(guān)心、關(guān)注，多在課堂上鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，給學(xué)生以安全感，消除心理障礙。
（二）教師卷調(diào)查情況
1.寫話教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
大部分教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)有意識(shí)的將寫話寫入教學(xué)目標(biāo)中，有27%對(duì)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)的寫話目標(biāo)特別清楚。但在實(shí)際教學(xué)中卻把識(shí)字教學(xué)放在了首位，忽視了寫話教學(xué)。
說(shuō)明：大部分教師比較重視寫話教學(xué)。但認(rèn)識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。更有甚者，還有23%的人根本不知道課標(biāo)對(duì)寫話的要求，寫話教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性、隨意性。
2.教師在寫話教學(xué)中的做法調(diào)查
64%的教師寫話教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)校、家庭生活中的話題，36%的僅限于教材中的寫話訓(xùn)練內(nèi)容。批改采取集中批改的有68%，面批的有32%。有反思和總結(jié)的占18%，64%的人偶爾有，14%的人沒(méi)有，而經(jīng)常寫反思和總結(jié)的人幾乎為零。
教師認(rèn)為自己班上的學(xué)生喜歡寫話的占64%，有一點(diǎn)喜歡的是32%。但卻有77%的學(xué)生寫話能力一般，23%的較好。
教師在寫話教學(xué)中遇到的最大困難就是學(xué)生詞語(yǔ)太匱乏，不會(huì)用詞；其次是學(xué)生不知從何寫起和不會(huì)想象。
可見(jiàn)，教師注意到讓學(xué)生關(guān)注身邊的生活，記錄身邊的生活。但卻不去研究如何提高學(xué)生的寫話能力。也沒(méi)有教給學(xué)生寫話時(shí)具體的操作方法，致使學(xué)生不知從何寫起，不會(huì)想象，即使有了寫話主題，內(nèi)容也是干巴巴的，導(dǎo)致學(xué)生的寫話能力停滯不前。
3.教師在課堂教學(xué)中的做法調(diào)查
在進(jìn)行寫話觀察之前77%的老師能運(yùn)用看圖寫話中的提示性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，23%的老師只是簡(jiǎn)單交代幾句；學(xué)生在看圖寫話需要觀察時(shí)63%的老師能滲透觀察方法，努力使學(xué)生掌握觀察技巧，18%的老師會(huì)做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，9%的老師順其自然；在平常的教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力占70%，有時(shí)有的占30%。
可見(jiàn)，多數(shù)老師能依據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，能從方法上予以指導(dǎo)。他們已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象力的重要性。但仍有部分老師對(duì)學(xué)生觀察目的性的培養(yǎng)隨意性強(qiáng)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)方法上的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視度也不夠。還需要老師做好引導(dǎo)，提出明確要求，教給學(xué)生看圖的方法，合理想象圖中隱含的信息。
4.教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練情況
59%的老師在語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練上注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的訓(xùn)練，9%的不注意訓(xùn)練，32%的老師根本不知道低年級(jí)每個(gè)學(xué)期語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)是什么。
68%的老師經(jīng)常有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，32%的老師有時(shí)有指導(dǎo)。
數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)老師能從字到詞、到句、再到段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的層次性訓(xùn)練，也會(huì)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。但還有1／3的老師連語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)是什么都不知道，方法的指導(dǎo)更談不上，是學(xué)生在寫話時(shí)出現(xiàn)了語(yǔ)言質(zhì)量降低的問(wèn)題。
1.教師應(yīng)該從理論的角度提升自己。研讀小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其要注意課標(biāo)中對(duì)寫話教學(xué)的要求。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名師們?cè)趯懺捊虒W(xué)中的先進(jìn)理念，先進(jìn)做法，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。吃透教材，明確部編教材的編寫理念、編寫思路及其特點(diǎn)，結(jié)合教材課文對(duì)學(xué)生實(shí)施寫話教學(xué)，真所謂“打鐵先要自身硬”。
2.行動(dòng)上切實(shí)重視起寫話教學(xué)。開發(fā)教材，認(rèn)真研讀，結(jié)合課文特點(diǎn)，努力挖掘其中有利于學(xué)生寫話的素材，形成一套完整的訓(xùn)練學(xué)生寫話能力的做法。如：兩素句、三素句、四素句、五素句等。
3.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。興趣是最好的老師。興趣對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，老師可以出去多元化的方法激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，如游戲法、繪本教學(xué)法等。另外，激勵(lì)機(jī)制也很管用的一種方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣。
養(yǎng)成閱讀與積累的習(xí)慣。提供閱讀書目、規(guī)定閱讀任務(wù)，開辟閱讀時(shí)間，師生共讀。每次閱讀都讓做好積累。
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，多以發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓學(xué)生練習(xí)寫話。對(duì)學(xué)生的寫話，使用展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評(píng)議、修改寫話作品，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的交流、展示、分享寫話作品的機(jī)會(huì)。同時(shí)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)其自信心。
5.采取有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法
做好寫話方法的指導(dǎo)。如何掌握寫話的內(nèi)容要素，如何抓住重點(diǎn)內(nèi)容并寫清楚，如何把句子寫具體，如何正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，句子表達(dá)的先后順序，詞語(yǔ)的正確運(yùn)用等方法。
在指導(dǎo)和講評(píng)寫話時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生把寫話和平時(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合起來(lái)，要在寫話時(shí)經(jīng)常用平時(shí)記的詞語(yǔ)和句子，做到學(xué)以致用。
另外，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)同音字、形近字的區(qū)別和應(yīng)用，以減少寫話中的錯(cuò)別字。
6.取得家長(zhǎng)的支持。語(yǔ)文教師應(yīng)該和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一方面將親子共讀落在實(shí)處，一方面讓家長(zhǎng)重視孩子的寫話，利用發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓孩子練習(xí)寫話。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇五
加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的交叉點(diǎn).高中語(yǔ)文教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的'培養(yǎng),以適應(yīng)時(shí)代大發(fā)展的需要.
作者：陳會(huì)朝作者單位：河北省曲陽(yáng)縣第四高級(jí)中學(xué),河北,保定,073100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)審美能力培養(yǎng)
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇六
二、教育觀念陳舊。
三、對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)缺乏認(rèn)識(shí)。
四、缺乏科學(xué)的教育理念。
五、學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的認(rèn)識(shí)不夠。
湘西文化思想的落后，使得這一地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生家長(zhǎng)思想封閉，知識(shí)面窄，觀念陳舊；再加上這一地區(qū)受到了“應(yīng)試教育”模式的影響，便造成了“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的教學(xué)模式，學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校老師都只關(guān)心他們所謂的“主科”學(xué)習(xí)成績(jī)、在受到這種教學(xué)模式影響的過(guò)程中，音樂(lè)這門課程，有時(shí)不僅會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校老師視為“副科”，有時(shí)還會(huì)被視為阻礙“主科”學(xué)習(xí)與發(fā)展的絆腳石！
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇七
摘要：作為直接表達(dá)人類內(nèi)心情感的方式，音樂(lè)的美妙對(duì)一個(gè)人審美能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，作為一名小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)老師，應(yīng)該更好地去注重學(xué)生們審美能力培養(yǎng)的問(wèn)題，唯有如此，音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才得以施展。
作為一門極具美感的藝術(shù)，音樂(lè)讓人們內(nèi)心的情感盡情釋放了出來(lái)，是表達(dá)自我的一種方式，作為一名已有十多歲的青少年來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)美有了一定的感知能力，那么如何借助音樂(lè)來(lái)進(jìn)一步提升他們的審美能力呢?需要從以下幾個(gè)方面做起。
一、審美渴望是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)。
作為培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生們的審美渴望在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中絕對(duì)不容忽視。激發(fā)學(xué)生們審美渴望的方法不勝枚舉，例如布置富有新意的音樂(lè)教室、別具一格的樂(lè)器造型再加上舒緩音樂(lè)老師的懸念引導(dǎo)，都能很好地激發(fā)學(xué)生們的審美渴望。比如說(shuō)在學(xué)唱《外婆的澎湖灣》這首歌的時(shí)候，先播放舒緩的背景音樂(lè)，然后老師再制造懸念：“同學(xué)們，你們知道澎湖灣在哪嗎?有沒(méi)有跟爸爸媽媽一起去那旅行過(guò)呢?澎湖灣又有哪些迷人的風(fēng)景呢?你們是否想了解這首歌取名為《外婆的澎湖灣》的由來(lái)呢?”這樣一連串的疑問(wèn)把學(xué)生們的注意力很好地吸引過(guò)來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生們的審美渴求，這時(shí)再接著說(shuō)：“你們想要知道的答案可都隱藏在這首歌里呢?你們想不想找到呢?”一下子又讓學(xué)生們把注意力轉(zhuǎn)移到了所需要學(xué)的歌曲里，進(jìn)而引導(dǎo)了他們帶著眾多疑問(wèn)去尋找音樂(lè)中美的所在。
二、審美感知能力是培養(yǎng)審美能力的前提。
作為一個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們必須要有一定的審美能力，否則我們就很難發(fā)現(xiàn)身邊的美，也就不能好好地去享受生活了，所謂感知能力，就是指我們對(duì)一件事物的感性理解的一種能力，審美感知能力就是只對(duì)審美的初步感性理解的過(guò)程，那么，作為培養(yǎng)審美能力的前提條件，審美的感知能力在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)被教學(xué)者們高度重視。比如在教唱《瀏陽(yáng)河》這首歌的時(shí)候，教師在上課之前可以搜集關(guān)于瀏陽(yáng)河的視頻或者圖片，然后在上課的時(shí)候可以先簡(jiǎn)單介紹一下《瀏陽(yáng)河》的創(chuàng)作背景：它是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，誕生之初也只是湖南花鼓戲中的唱段，它的故事可以追溯到1950年的湖南土地改革之初，其創(chuàng)作者徐叔華某天在聽到車輪碾壓泥土?xí)r發(fā)出的咿呀聲之時(shí)突然聯(lián)想到豐收的景象，由此靈感大發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)作了流傳百年的《瀏陽(yáng)河》，講完之后便可以運(yùn)用多媒體，播放關(guān)于瀏陽(yáng)河的視頻或者圖片，將瀏陽(yáng)河的景象形象地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，再加上之前對(duì)瀏陽(yáng)河創(chuàng)造背景的講述，使學(xué)生們可以對(duì)《瀏陽(yáng)河》這首歌曲有了更為深刻的感知，從而形成了審美感知。
三、審美想象能力是審美能力的提升。
音樂(lè)藝術(shù)具有一定的抽象性及模糊性，這就需要學(xué)生們有較強(qiáng)的想象能力，才能真正領(lǐng)略音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美。想象是對(duì)已有知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，故而要想培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，必須要以一定的想象力為基礎(chǔ)。例如在欣賞的《漁舟晚唱》的時(shí)候，教師們可以在保證教師相對(duì)安靜的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生們閉上眼，然后播放這首歌，在學(xué)生們欣賞的同時(shí)，教師可以用極為輕柔的聲音慢慢講解：“在一個(gè)夏天的傍晚時(shí)分，一位年邁的.老伯站在一艘靜止在湖中央的小木船上，他激昂地對(duì)著湖面歌唱，不為四周的一切所動(dòng)，仿佛這天地間就只剩下他與他的山歌了，他的聲音沙啞而動(dòng)聽，和藹地微笑著……”在這樣一個(gè)過(guò)程中，教師們引導(dǎo)著學(xué)生慢慢地去感受音樂(lè)的美好，音樂(lè)中的情景也逐漸浮現(xiàn)在學(xué)生們的腦海之中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)審美能力的升華。
四、審美創(chuàng)造能力是審美能力的擴(kuò)展。
音樂(lè)不僅給予了學(xué)生們想象的空間，而還給了他們創(chuàng)造的自由，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)教師，不僅需要傳輸給學(xué)生們音樂(lè)知識(shí)，讓他們感知和想象音樂(lè)的美，還要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)造能力，從而綜合提升學(xué)生們的審美能力。比如說(shuō)，教師可以在讓學(xué)生們欣賞完音樂(lè)之后還可以讓他們思考一下那首歌曲的主題以及所表達(dá)的情感等，或者還可以讓學(xué)生們上臺(tái)即興表演。筆者曾經(jīng)在教同學(xué)們《小紅帽》這首歌的時(shí)候，先是教他們音符的發(fā)音，然后帶著他們唱了一遍音符之后把歌詞添上再帶唱兩到三遍。之后，隨機(jī)點(diǎn)了幾組學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)故事，讓他們自由發(fā)揮，這樣才能充分激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，讓他們享受到了音樂(lè)的樂(lè)趣，也鍛煉到了他們的表達(dá)能力以及各方面的能力，對(duì)審美也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在新課改的形勢(shì)之下，小學(xué)音樂(lè)教師不能再像過(guò)去一樣敷衍了事，而是要真正地去利用音樂(lè)這個(gè)資源更有效地去培養(yǎng)小學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞水平以及一定的審美能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)方面的天賦，同時(shí)還要充分利用學(xué)生們的音樂(lè)天賦去培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美、體驗(yàn)音樂(lè)的美，從而引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ兄?、想象美、?chuàng)造美，最后形成一定的審美能力，這讓學(xué)生們不僅心靈上得到凈化，情感上得到抒發(fā)，更重要的是人格魅力得以提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]修海林，羅小平.音樂(lè)美學(xué)通論[m].上海：上海音樂(lè)出版社，.
[2]王宏建.藝術(shù)概論[m].北京：文化藝術(shù)出版社，.
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇八
對(duì)湘西州12所普通中小學(xué)的體育教學(xué)情況為研究對(duì)象，深入到學(xué)校、班級(jí)了解相關(guān)情況，問(wèn)卷調(diào)查300人，對(duì)這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和部分學(xué)生及本縣體育工作的老前輩進(jìn)行實(shí)地座談?wù){(diào)查，同時(shí)查閱相關(guān)材料20多篇，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)我縣中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)論述和分析。
二、研究結(jié)果。
我州為經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)，從各個(gè)學(xué)校的體育場(chǎng)地、體育器材、體育預(yù)算等情況來(lái)看，雖說(shuō)近年來(lái)在硬件設(shè)施有了一些改觀，但還遠(yuǎn)不能達(dá)到原國(guó)家教委頒布《學(xué)校體育工作條例》第二十條規(guī)定。本次調(diào)查顯示：我州中小學(xué)的體育設(shè)施和器材使場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏，本次調(diào)查的12個(gè)中小學(xué)中，竟沒(méi)有一個(gè)農(nóng)村學(xué)校有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng);許多學(xué)?；@球場(chǎng)設(shè)備較為陳舊，乒乓球桌和相關(guān)設(shè)施破爛不堪;體育器材少的可憐，無(wú)論質(zhì)量與數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。這給體育教師在體育課的內(nèi)容實(shí)施和教學(xué)手段的安排上帶來(lái)諸多的不便和限制。由于學(xué)校體育設(shè)施不能得到補(bǔ)充，破損器材不能及時(shí)維修，給學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動(dòng)留下嚴(yán)重的事故隱患。
(二)缺乏專業(yè)體育教師。
在本次調(diào)查的12所學(xué)校中僅有1所配齊完全對(duì)口的專業(yè)體育教師，大部分學(xué)校的體育教師是兼職教師，他們?cè)谥皼](méi)有受過(guò)體育專業(yè)教育或者專業(yè)培訓(xùn)。這些體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不能達(dá)到相應(yīng)的水平，并且他們課時(shí)多，精力分散，因此常常會(huì)使體育課變成“放羊式”的體育課，教學(xué)效果可想而知。
(三)男女比例失調(diào)。
從本自治州現(xiàn)有體育教師的性別結(jié)構(gòu)層次來(lái)看，教師的男、女的比例懸殊巨大，男教師比例占90%多，而女教師卻占不到10%。這種男女失調(diào)現(xiàn)象幾乎在我們自治州各縣都無(wú)一例外的存在，原因如下：
1、就目前而言，在我們自治州受傳統(tǒng)封建意識(shí)影響，女體育教師往往不太受社會(huì)理解和認(rèn)可，工作缺乏成就感，有的學(xué)校甚至不愿意招聘女老師從事體育教學(xué)。
2、在我們自治州許多地方體育設(shè)施和教學(xué)條件相對(duì)落后的學(xué)校，對(duì)女性體育教師而言教學(xué)工作難度更大，她們也往往不愿意從事體育教學(xué)而改任相對(duì)輕松的學(xué)科。
3、而從體育師資的培養(yǎng)方面看，目前我國(guó)體育院校和學(xué)校女生的.招生比例明顯偏低，每一年畢業(yè)的體育類大中專女生的比例明顯偏低，這進(jìn)一步限制了女教師隊(duì)伍的發(fā)展。
(四)體育教師的年齡趨近老齡化。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我州體育教師年齡大部分都在40歲以上，30歲以下的年輕教師的比例很低。這種年齡結(jié)構(gòu)很不合理性，這種不合理性帶來(lái)的后果就是直接導(dǎo)致在我們的體育講堂缺乏新的教學(xué)思想和教學(xué)創(chuàng)新。
(五)教學(xué)科研能力較低。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵S多體育教師都是非專業(yè)體育教師，他們往往是任其他科目而兼代體育，學(xué)校對(duì)于體育教師的考評(píng)都不嚴(yán)格，定期適當(dāng)補(bǔ)充一些材料和備課比較就可以。而學(xué)校對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科一貫以來(lái)持有的輕視態(tài)度，導(dǎo)致許多中小學(xué)的體育教師基本不備課，上課的內(nèi)容在課堂上隨機(jī)安排一些活動(dòng)甚至就讓學(xué)生自由活動(dòng)。久而久之教師們自然沒(méi)有動(dòng)力去研究體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，沒(méi)有真正明白新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其角色轉(zhuǎn)換提出的需要，沒(méi)有積極探索的精神和動(dòng)力，再加上年輕的專業(yè)體育教師占的比例較少，對(duì)于外界新的體育教學(xué)理念和方法接觸較少，很難發(fā)掘他們的體育科研能力。
(六)學(xué)生評(píng)價(jià)不滿意。
在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生普遍對(duì)體育課教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為體育就是鍛煉身體的課程，而往往不能認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的目的和實(shí)際價(jià)值。調(diào)查結(jié)果顯示，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的陳舊，教學(xué)形式的老套，學(xué)生對(duì)體育課的興趣和熱情隨著學(xué)生年齡的逐漸增大而不斷地下降。
三、結(jié)論。
目前，我州中小學(xué)體育教學(xué)存在諸多的問(wèn)題，如體育活動(dòng)的場(chǎng)地不足，器材匱乏;體育教師的教學(xué)能力和科研能力亟待提高;體育教學(xué)活動(dòng)單一枯燥，組織隨意;學(xué)生對(duì)體育課滿意度不高等等。而這一現(xiàn)狀歸根到底是因?yàn)槲覀儗?duì)中小學(xué)階段的體育教學(xué)重視和投入不夠。要想改變目前的局面，就需要各級(jí)教育管理部門和各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持和幫助，增加資金的投入。不斷完善學(xué)校體育基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)，加大對(duì)中小學(xué)體育師資力量的補(bǔ)充，加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)管理，進(jìn)一步完善對(duì)體育教師的檢查和評(píng)估制度，結(jié)合新課程改革要求，不斷督促體育教師認(rèn)真開展體育教學(xué)，從而提高體育教學(xué)成效。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇九
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告的用途越來(lái)越大，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問(wèn)題，及時(shí)了解本校科學(xué)學(xué)科教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)本?？茖W(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)，找出學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對(duì)大城縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
xx年5月
河北省廊坊市大城縣第四小學(xué)。
大城縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級(jí)部分學(xué)生。
1.師資情況。
2.教材情況。
3.學(xué)校的重視程度。
4.學(xué)生情況。
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進(jìn)行座談、對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查等。
1.師資情況。
2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。
3.學(xué)校的重視程度：
a.重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間;教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專門的實(shí)驗(yàn)室。
b.不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒(méi)有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學(xué)教師任教;沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)開展教研組活動(dòng);學(xué)校配套資源缺乏(如：掛圖、實(shí)驗(yàn)材料等);沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
4.學(xué)生情況。
盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為科學(xué)是副科。
興趣濃厚的原因：覺(jué)得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感;科學(xué)課有實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等。
學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒(méi)有對(duì)科學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，他們的科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無(wú)論是知識(shí)與技能，還是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，都沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
《科學(xué)(3——6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的.科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?！睉?yīng)引起各學(xué)校的重視。面對(duì)大城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問(wèn)題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議。
1、因地制宜，解構(gòu)教材。
結(jié)合本地實(shí)際情況，由上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內(nèi)容進(jìn)行變更，以達(dá)到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的不重視的現(xiàn)狀。
科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識(shí)周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)，承擔(dān)這門課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。
3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W(xué)教師比例，確保科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生探究性強(qiáng)。三、四年級(jí)的教材一般有4—6個(gè)單元，一個(gè)單元由4—8課時(shí)組成，一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課都有二至三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成，課前準(zhǔn)備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。
5、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對(duì)教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此，針對(duì)科學(xué)課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，可以定期對(duì)教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方式方法等方面的培訓(xùn)，也可以組織課堂教學(xué)研討和評(píng)比活動(dòng)，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。
6、重視校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織?！蹦壳八归_的校本教研的根本目的，就是通過(guò)教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。
7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十
前言：
民族傳統(tǒng)體育是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是民族智慧的結(jié)晶和建設(shè)和諧文化的基礎(chǔ)，是中華民族不可再生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。對(duì)都勻市中學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀以及影響開展民傳教學(xué)的一系列因素進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果顯示其幾所中學(xué)對(duì)開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的重視程度明顯呈下降趨勢(shì)，存在著民族傳統(tǒng)體育師資相對(duì)薄弱，特別是高層次師資少，課程體系不夠合理；在學(xué)校體育教學(xué)中對(duì)民族傳統(tǒng)體育不夠重視；場(chǎng)地、器材、設(shè)施經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足等，民傳教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
這一現(xiàn)狀必須得加以改善，否則將制約民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)的普及和推廣，甚至在這些學(xué)校丟失。本次調(diào)查旨在對(duì)都勻市中學(xué)范圍內(nèi)的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀做一個(gè)初步的了解，找出一些在學(xué)校開展教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題并結(jié)合當(dāng)前都勻市的實(shí)際情況，提出一些我們自己的看法。
1.調(diào)查內(nèi)容。
主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地訪談都勻市幾所中學(xué)，了解其學(xué)校體操教學(xué)開展的情況，本次調(diào)查的重點(diǎn)是場(chǎng)地，器材、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等情況。
2.調(diào)查目的。
一方面作為將來(lái)的體育工作者，我需要了解本專業(yè)范圍內(nèi)的教學(xué)開展情況，另一方面，初步了解都勻市中學(xué)的體育教師對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的了解和看法，了解都勻市其中學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后總結(jié)出自己的一些意見(jiàn)。
3.調(diào)查對(duì)象。
4.調(diào)查方式。
本次調(diào)查主要采取的是問(wèn)卷調(diào)查和訪談法，發(fā)放問(wèn)卷50份，收回問(wèn)卷40份。
其中有效問(wèn)卷38份，有效回收率為76%。
5.調(diào)查時(shí)間。
20xx年6月x日-20xx年6月20日。
6.調(diào)查過(guò)程。
(1)、研究討論設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷（附件1）。
(2)、利用周末時(shí)間在都勻市中學(xué)（都勻一中、二中、三中、十中等）發(fā)放問(wèn)卷50余份，收回問(wèn)卷40份。進(jìn)行整理后有效問(wèn)卷38份。
(3)、數(shù)據(jù)匯總、分析。(對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸類和統(tǒng)計(jì)處理）。
(4)、依據(jù)數(shù)據(jù)寫調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)一步的修改。
7.教師問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析。
（1）、學(xué)校體育場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足。
在都勻市中學(xué)，國(guó)家規(guī)定的場(chǎng)地與器材，學(xué)校真正沒(méi)有或缺乏嚴(yán)重的是一些現(xiàn)代化的體育器材或場(chǎng)地設(shè)施。如400橡膠跑道只有高級(jí)中學(xué)才有，而初級(jí)中學(xué)有幾所學(xué)生沒(méi)有，比如第十中學(xué)等。民族傳統(tǒng)體育器材較少，或是很舊的、壞的很多，其它體育類的場(chǎng)地、器材更缺乏等等，并且其缺乏的比例高達(dá)70%以上。
（2）、都勻市中學(xué)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的喜愛(ài)程度（如表一）。
在學(xué)生對(duì)體育課中開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的意愿中顯示，10的學(xué)生很歡，20的學(xué)生比較喜歡，2%的學(xué)生一般，15%的學(xué)生不太喜歡，30%的學(xué)生喜歡。從表中可以明顯的發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是喜歡民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的。都勻市中學(xué)學(xué)校體育應(yīng)該從了解學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取本地區(qū)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)校園，傳授學(xué)生民族傳統(tǒng)體育技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育的機(jī)會(huì)，傳承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化。
（3）、都勻市中學(xué)參加民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)少，男生參加的比女生多，但大部分的學(xué)生都是偶爾參加，并沒(méi)有從思想上重視民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)。教師在學(xué)生參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)組織方面應(yīng)該要有所加強(qiáng)，作為民族地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該要開展組織民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)，讓中學(xué)生體會(huì)到民族傳統(tǒng)體育的獨(dú)特魅力。
（4）項(xiàng)目自身?xiàng)l件的影響。
黔南都勻地區(qū)有著歷史悠久的民族傳統(tǒng)體育，內(nèi)容豐富。由于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目太多，，太雜，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，競(jìng)賽制度不競(jìng)?cè)?，?guī)則不夠嚴(yán)密等，這在一定程度上影響了民族傳統(tǒng)體育在中學(xué)校園的開展。由于現(xiàn)代競(jìng)技項(xiàng)目在學(xué)校的開展情況明顯要比民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目要好得多，學(xué)生都比較喜歡競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師和學(xué)校還沒(méi)有形成一個(gè)正確的教學(xué)理念。
（5）都勻市中學(xué)體育師資力量。
通過(guò)對(duì)中學(xué)體育教師的調(diào)查，缺乏民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的專職教師。學(xué)生不能夠正確的掌握有關(guān)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的技能，教師不能為學(xué)生們提供廣泛的有關(guān)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目方面的知識(shí)等，或者是學(xué)校的民族傳統(tǒng)體育方面的教師很少。這對(duì)中學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有著不利的影響。
（6）都勻市中學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的可行性。
中學(xué)體育最重要的組織形式是體育課堂教學(xué)，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目動(dòng)作簡(jiǎn)單：如角斗士、高腳馬、踢毽子等，不需要花費(fèi)多大的體能和力量，就能完成成套的動(dòng)作。
（7）都勻市中學(xué)缺乏民族傳統(tǒng)體育個(gè)性特色。
中學(xué)體育不僅承擔(dān)著學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的責(zé)任外，還應(yīng)該傳授終身體育觀念的作用，都勻市每個(gè)學(xué)校幾乎沒(méi)有什么個(gè)性特色的體育項(xiàng)目。應(yīng)該以民族傳統(tǒng)體育為主線，發(fā)展具有濃郁民族風(fēng)格和地方特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)校園，為中學(xué)生的身心健康服務(wù)，打造民族地區(qū)中學(xué)的個(gè)性特色民族傳統(tǒng)體育。
（8）校本教材使用情況。
少數(shù)民族地區(qū)通過(guò)校本教材的試行，可以讓少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育適應(yīng)教育形式的改革發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)校體育的快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)，縮小同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校之間的差距。都勻市中學(xué)對(duì)校本教材的使用率較差。主要是學(xué)生還是很喜歡追求現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)類的項(xiàng)目，不喜歡上民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，比較偏向于羽毛球，籃球，足球等項(xiàng)目，所以造成了校本教材的使用效率不高等問(wèn)題。
（9）都勻市一中、十中場(chǎng)地和師資對(duì)比分析。
初步調(diào)查得知都勻一中體育教師中男教師8人，女教師2人，高級(jí)教師7人，中教一級(jí)教師2人，中教二級(jí)一人。有7人制的足球場(chǎng)，約3000平方米，300米橡膠跑道，6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的橡膠籃球場(chǎng)地，4個(gè)蹴球場(chǎng)地，1000平方米的投擲場(chǎng)地，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有板鞋，陀螺、高腳、毽子等，還有是室內(nèi)的排球場(chǎng)地和羽毛球場(chǎng)地，但頂比較低且不是標(biāo)準(zhǔn)的高度。
一中場(chǎng)地設(shè)施是都勻市中學(xué)中最齊全配備場(chǎng)地，設(shè)施設(shè)備的學(xué)校。十中有約10人的體育教師，中高級(jí)教師教師，學(xué)歷層次較低，場(chǎng)地有不到200米的橡膠跑道，2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)地，4臺(tái)乒乓球臺(tái)子和較接近標(biāo)準(zhǔn)的羽毛球場(chǎng)地6塊，還有民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目毽子，跳繩、板鞋等。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目比較少，開展比較好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是羽毛球。在此中學(xué)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)開展不好，總體來(lái)說(shuō)，都是由于學(xué)校師資缺乏和場(chǎng)地的限制等因素影響了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的廣泛開展，應(yīng)加大力度發(fā)展民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)在中學(xué)校園的推行。
綜合以上材料和觀點(diǎn)我認(rèn)為，主要意見(jiàn)有以下幾個(gè)方面。
1、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)民族傳統(tǒng)體育課重要性的認(rèn)識(shí)，讓引起各有關(guān)職能部門的重視，特別是各校領(lǐng)導(dǎo)和體育教研組負(fù)責(zé)人的重視，建議行政職能部門對(duì)中學(xué)民族傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容執(zhí)行情況，場(chǎng)地設(shè)施配備，體育經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行一次檢查，督促學(xué)校合理安排。
2、對(duì)民族傳統(tǒng)體育動(dòng)作進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，增進(jìn)學(xué)生的興趣。應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)資源，根據(jù)自身?xiàng)l件，自己制作和改裝民傳器材。在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，是學(xué)生喜歡上一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。
3、加大專用場(chǎng)地，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目器械建設(shè)的投資力度，可以通過(guò)集資、贊助、等各種形式，多渠道增加資金來(lái)源，彌補(bǔ)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的不足。
4、加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)工作，提高體育教師的民族傳統(tǒng)體育執(zhí)教水平，改善體育教師師資水平，完善體育教師結(jié)構(gòu)，促進(jìn)體育教師更新教育觀念和知識(shí)體系等。
5、建議新課程標(biāo)準(zhǔn)量化民族傳統(tǒng)體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，保證民族傳統(tǒng)體育教學(xué)時(shí)數(shù)，改進(jìn)組織教法，多種手段加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育的宣傳力度，使領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、和學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)體育，努力提高學(xué)生的鍛煉興趣。
6、加強(qiáng)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生積極性。體育教師可以通過(guò)多樣式教學(xué)方法，比如與其他球類項(xiàng)目混合一起教學(xué)，增加課堂的氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)安排場(chǎng)地與器材，提高場(chǎng)地、器材的使用效率，并且使學(xué)生在課上或是課下保持對(duì)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的沖動(dòng)與向往。將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入校運(yùn)會(huì)，不斷的傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)。
7、針對(duì)都勻市中學(xué)民傳教師教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，可以通過(guò)以黔南民族師范學(xué)院體育系為平臺(tái)，開展交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，通過(guò)多樣渠道，定期參加各地的教研活動(dòng)，使民傳教師或者體育教師掌握全新的教學(xué)信息等意見(jiàn)。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十一
一、在美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的'傳授中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力美的世界繽紛多彩,不是生活中缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn).同樣對(duì)一篇美的文章,如果缺少審美知識(shí),那么他會(huì)視珍珠如瓦礫.
作者：蔣望作者單位：甘肅省甘谷一中刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十二
1.了解教師評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)作用。
3、尋找提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的策略。
4、尋求一條適合師生評(píng)改習(xí)作的有效性的途徑，促進(jìn)我校學(xué)生作文水平的的全面提高。
二、調(diào)研形式、內(nèi)容。
我們對(duì)張村小學(xué)三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查人數(shù)共90人。采用談話、問(wèn)卷等方法進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)研時(shí)間。
9月——4月。
四、調(diào)研總結(jié)。
12月份我們教研組的老師對(duì)90名學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生習(xí)作評(píng)改問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的口頭調(diào)查及問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)結(jié)合統(tǒng)計(jì)表情況，我從以下幾個(gè)方面分析總結(jié)說(shuō)明：
1、學(xué)生寫作文的興趣不夠濃厚。
問(wèn)卷調(diào)查表中60%的學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣。與學(xué)生的談話調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)主要原因是：學(xué)生認(rèn)為寫作比較困難，不會(huì)選擇典型材料，不會(huì)表達(dá)或無(wú)法表達(dá)精彩，寫作文沒(méi)啥意思，沒(méi)有實(shí)用性等。
2、學(xué)習(xí)課文（閱讀）對(duì)習(xí)作水平的提高幫助不大。
從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)課文是學(xué)生字、詞語(yǔ)、感悟作者的思想感情，和自己的習(xí)作沒(méi)有什么關(guān)系。這說(shuō)明我們平時(shí)學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)、寫作方法方面欠缺一些。
3、學(xué)生對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的態(tài)度比較積極，但還不是很樂(lè)觀。
50%的學(xué)生會(huì)認(rèn)真看評(píng)語(yǔ)，35%的學(xué)生是大概看一下評(píng)語(yǔ)。談話調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為評(píng)語(yǔ)枯燥、沒(méi)意思；有時(shí)無(wú)法完全理解老師對(duì)自己提出的意見(jiàn)和建議。
4、學(xué)生愿意閱讀同學(xué)的習(xí)作，并對(duì)其進(jìn)行修改。
83%的.學(xué)生愿意賞析評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作，認(rèn)為這樣可以幫助提高自己的習(xí)作，但前提條件是需要老師的安排。17%的學(xué)生不愿意，原因有二點(diǎn)，一是有些同學(xué)的習(xí)作中問(wèn)題太多，沒(méi)辦法評(píng)改；二是有的同學(xué)不會(huì)評(píng)改別人的習(xí)作。
5、教師的作文評(píng)改和評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的寫作有較大作用。
65%的學(xué)生認(rèn)為老師的作文評(píng)改評(píng)語(yǔ)對(duì)自己的習(xí)作幫助很大，希望老師能幫助自己修改作文中的句子，讓作文更生動(dòng)；希望老師的評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單些，有意思些；希望老師能畫出作文中的好句子，多鼓勵(lì)，方法再靈活些；在下一次的習(xí)作中會(huì)借鑒老師評(píng)語(yǔ)中提出的好建議、好方法。但不會(huì)主動(dòng)修改原習(xí)作。另外還有30%的人認(rèn)為用處不大，對(duì)看老師的評(píng)語(yǔ)不感興趣。
綜上所述，傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)式評(píng)改方式是被大多數(shù)學(xué)生所接受的。但調(diào)查也明顯顯示出了這種評(píng)改方式的不足，就是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在這種方式的基礎(chǔ)上加以變化和改進(jìn)，讓學(xué)生更樂(lè)于接受，易于接受，效果肯定會(huì)更好。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，83%的學(xué)生樂(lè)于修改同學(xué)的習(xí)作，并樂(lè)于看同學(xué)給自己寫的評(píng)語(yǔ)，這給我們作文評(píng)改指出了方向，我們老師可以指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生互相評(píng)改習(xí)作。另外，還可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，評(píng)改自己孩子的習(xí)作。
總之，通過(guò)多種形式的作文評(píng)改來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，是我們作文評(píng)改研究的目的。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十三
一、調(diào)查目的。
為了全面了解學(xué)生在閱讀方面的實(shí)際狀況，使課題研究更具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，2011月我們首先在我校的幾個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以便全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的計(jì)劃、步驟；更科學(xué)有序地進(jìn)行課題的研究。
二、調(diào)查方法與對(duì)象。
1、調(diào)查對(duì)象。我們?cè)?—3年級(jí)每班抽取十人，并隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行交流。
2、調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查以學(xué)生的閱讀情況為主要內(nèi)容，具體包括：（1）學(xué)生閱讀興趣和目的；（2）學(xué)生的閱讀態(tài)度和習(xí)慣；（3）學(xué)生的閱讀興趣。（4）學(xué)生的閱讀途經(jīng)與影響。3、調(diào)查方法和步驟。本次調(diào)查采用問(wèn)卷法、調(diào)查法，分析法。
（1）擬定調(diào)查問(wèn)卷；
以學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷前十題為分析依據(jù)。
1、有45％的學(xué)生制訂有語(yǔ)文學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)、29%的學(xué)生有語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，但也有7％的學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標(biāo)也沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、63％的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)滿意，只有23％的學(xué)生答“大部分滿意”。
3、認(rèn)為老師的教學(xué)能面向全地體同學(xué)的只有77%，還有23的學(xué)生不滿意。
4、63％的學(xué)生承認(rèn)教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法。
5、認(rèn)為老師經(jīng)常檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的占63%，偶爾檢查的占37%。
6、52％的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，12％的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書但不喜歡思考問(wèn)題。
7、70％的學(xué)生在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題。
8、在課堂合作學(xué)習(xí)討論中，36％的學(xué)生經(jīng)常發(fā)言，52％的學(xué)生偶爾發(fā)言。
9、當(dāng)問(wèn)及“近一年來(lái)你在課堂上受過(guò)老師的表?yè)P(yáng)嗎”問(wèn)題時(shí)，回答經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生有24％，回答偶爾受表?yè)P(yáng)的有52％。
10、有32％的學(xué)生表示敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，但有17％的學(xué)生表示不敢在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
11、在問(wèn)及“你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？”時(shí)，54％的學(xué)生都選擇了“老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合”這個(gè)答案?！跋矚g老師多講多抄”的學(xué)生有31%。
12．你認(rèn)為哪種學(xué)習(xí)流程更有利于你的學(xué)習(xí)？回答“先預(yù)習(xí)，在上課，然后課后復(fù)習(xí)”的是89%。
從以上的結(jié)果可以看出，課改至今，我們的學(xué)生仍存在著學(xué)習(xí)被動(dòng)接受，不太喜好讀書的情況。隨著課改的深入，要求我們的教育由過(guò)去教師的滿堂講改為“以讀代講”，把讀的權(quán)利還給學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。但事實(shí)上，教學(xué)第一線的情況并不完全這樣，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，只知道起早貪黑地完成老師交給的課業(yè)，而老師大部分時(shí)間仍用在對(duì)課本知識(shí)的剖析和對(duì)學(xué)生做題方法的指導(dǎo)上，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)。
四、應(yīng)對(duì)策略。
我們認(rèn)為，教師要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)。
閱讀時(shí)間是前提：在課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在閱讀上，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的閱讀質(zhì)量，爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)感悟到更多的東西。閱讀結(jié)果是關(guān)鍵：閱讀結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀所帶來(lái)的情緒、思想上的變化，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)得到有具體的閱讀收獲。閱讀體驗(yàn)是靈魂：我們通過(guò)組織閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、悅讀，不斷提高語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。
2、興趣是最好的老師。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生閱讀的興趣。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極，最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)力。尤其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且因?yàn)橛辛伺d趣，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，就會(huì)減輕疲勞感，這是一種積極的減負(fù)措施、所以說(shuō)學(xué)生應(yīng)該“喜歡閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，感受語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣?！?BR> 3、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
習(xí)慣一般是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易形成的行為方式。比如，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有：計(jì)劃學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。從調(diào)查情況看，有7％的學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標(biāo)也沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃；超過(guò)31％的學(xué)生還習(xí)慣于依賴聽教師講；有16％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題；有22％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解；在課后復(fù)習(xí)等方面，很多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。我們要加強(qiáng)引導(dǎo)，按照小學(xué)生行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)使他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣作為語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)工作來(lái)抓。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十四
11月底，北京師范大學(xué)勞動(dòng)力市場(chǎng)中心發(fā)布的《2016中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告》顯示，女性勞動(dòng)參與率與工資水平均低于男性，女性在就業(yè)和晉升過(guò)程中都受到限制，同樣的待遇，女性往往付出更多。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女性在就業(yè)、晉升、工作穩(wěn)定性、薪酬等方面都會(huì)遇到種種障礙，而“隱性歧視”已成為女性就業(yè)歧視的新趨勢(shì)。
a現(xiàn)狀
同樣的工作，女人比男人付出更多
鄭州的師女士今年38歲，2000年從大學(xué)畢業(yè)后和老公在單位相識(shí)并結(jié)婚，師女士說(shuō)：“我和老公的起點(diǎn)是一致的，工作能力也不相上下，結(jié)婚后我要努力工作還要照顧孩子老人，辛苦不說(shuō)，現(xiàn)在在單位的職務(wù)卻比老公低兩級(jí)。領(lǐng)導(dǎo)考察升職干部的時(shí)候，總是會(huì)優(yōu)先考慮男性。我覺(jué)得作為女性在社會(huì)上奮斗，肯定會(huì)比男人碰到更多困難，女人要兼顧母親、妻子等各種社會(huì)角色，承受的壓力確實(shí)很大。其實(shí)，基因已經(jīng)決定了女人要想出色，就要比別人付出更多。一個(gè)父親要是在一段時(shí)間里不照顧自己的家小，周圍的輿論不會(huì)指責(zé)，但女人要是這么做，一定會(huì)引來(lái)非議。”
有報(bào)告稱，投遞簡(jiǎn)歷后，男性大學(xué)生接到面試通知的次數(shù)比同等情況的女性高約42%?！?016勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告》顯示，2014年和2015年，男性大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率均比女性高約10個(gè)百分點(diǎn)。勞動(dòng)力市場(chǎng)上針對(duì)女性大學(xué)畢業(yè)生群體的性別歧視問(wèn)題突出。在經(jīng)濟(jì)下行壓力大、就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀的當(dāng)下，有一些女大學(xué)生選擇了當(dāng)“研究生媽媽”，先結(jié)婚生子后求職，她們認(rèn)為這樣可以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
女性在就業(yè)和晉升過(guò)程中受到限制
隨著“二孩”政策的放開，不少職場(chǎng)女性及正在找工作的女大學(xué)生都在擔(dān)憂，自己的生育問(wèn)題會(huì)不會(huì)成為職場(chǎng)道路上的又一個(gè)“絆腳石”。來(lái)自鄭州的李女士31歲時(shí)剛剛生下第一個(gè)孩子，她給記者說(shuō)起了以前找工作的經(jīng)歷。
李女士稱，兩年前她剛剛結(jié)婚，應(yīng)聘了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)大型房地產(chǎn)公司總裁助理的職位。經(jīng)過(guò)兩次面試和兩次筆試以后，還是被淘汰了下來(lái)。面試的時(shí)候人家直接就問(wèn)她：“29歲了?結(jié)婚了嗎?生孩子了嗎?啥時(shí)候生孩子?確定這兩年不生嗎?”最后，該公司決定錄用一名年輕的男性擔(dān)此職務(wù)。不甘心的李女士去找公司人事負(fù)責(zé)人理論，該負(fù)責(zé)人以職位工作繁忙為由推諉解釋。
李女士現(xiàn)在依然很困惑，休完產(chǎn)假后的她回到辦公室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沒(méi)有合適的職位了，老板的不滿意顯而易見(jiàn)，懷孕前大好的發(fā)展前途如今也看不到了。
“生一個(gè)孩子都成這樣了，別提生二胎的事兒了!”李女士抱怨道。
記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，女性在職場(chǎng)中遭遇生育歧視確是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，在生育、哺乳、養(yǎng)育兒女、照顧家庭等方面付出很大，大大削弱了她們?cè)诼殘?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，這也是現(xiàn)在大中城市職業(yè)女性對(duì)生育望而卻步的原因。
b案例
消除就業(yè)性別歧視有案可循
2016年秋季人才招聘漸入尾聲。在招聘面試中，“是否已婚已育”的“拷問(wèn)”、同等情況下優(yōu)先考慮男性的“潛規(guī)則”讓很多女性大學(xué)生感到心寒。
法律與性別休戚相關(guān)，缺少性別平等視角的法律必然產(chǎn)生性別不平等問(wèn)題。反之，具有性別平等視角的法律可以逐步解決性別不平等問(wèn)題，消除就業(yè)性別歧視有案可循。
【案例一】
2012年6月11日，曹某在求職網(wǎng)站上看到某輔導(dǎo)學(xué)校招聘行政助理的信息，便投了簡(jiǎn)歷，但一直沒(méi)有音信。2012年6月25日，她登錄網(wǎng)站查看時(shí)，發(fā)現(xiàn)該輔導(dǎo)學(xué)校行政助理招聘啟事中有“僅限男性”的條件。之后，對(duì)方工作人員在電話中再次明確告知，該職位只招男性。曹某認(rèn)為用人單位存在性別歧視，于是向北京市海淀區(qū)法院遞交訴狀起訴該輔導(dǎo)學(xué)校，但一直未被受理。2013年5月，一番波折后，法院最終對(duì)此案進(jìn)行立案。
導(dǎo)學(xué)校承諾支付曹某3萬(wàn)元“關(guān)愛(ài)女性平等就業(yè)專項(xiàng)資金”，該案以和解告終。
【案例二】
b2014年11月12日，法院作出判決，認(rèn)為烹飪學(xué)校文案職位不屬于法定女性禁忌勞動(dòng)范圍，烹飪學(xué)校未對(duì)郭某是否符合招聘條件進(jìn)行審查，而僅以崗位限招男性為由拒絕錄用郭某的事實(shí)成立。根據(jù)《勞動(dòng)法》《就業(yè)促進(jìn)法》等法律的規(guī)定，認(rèn)定烹飪學(xué)校行為屬于就業(yè)性別歧視，侵犯了郭某的平等就業(yè)權(quán)，給郭某造成了一定的精神損害，應(yīng)向郭某賠償精神損害撫慰金2000元。
c舉措：
就業(yè)性別歧視的常見(jiàn)表現(xiàn)形式
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少用人單位看來(lái)，女性大學(xué)生業(yè)務(wù)能力等并不輸于男性，但女性生育會(huì)耽誤用工時(shí)間，生育后又偏重家庭，事業(yè)心有所降低;一些崗位工作條件艱苦，需要經(jīng)常出差、應(yīng)酬，不太適合女性;此外，傳統(tǒng)的男女分工觀念也仍在影響用人單位。
12月1日，省婦聯(lián)的工作人員接受了記者的采訪，向記者介紹了就業(yè)性別歧視常見(jiàn)的幾種表現(xiàn)形式：
招聘中的性別歧視：只招男性不招女性，或者實(shí)行性別搭配。
勞動(dòng)合同中的性別歧視：勞動(dòng)合同中含性別歧視色彩的條款，包括禁婚、禁孕、禁育等條款。
職位待遇上的性別歧視：男女同工不同酬。
錄用和提拔方面的性別歧視：如女性因性別而不被錄用或提拔。
女職工特殊保護(hù)范疇中的性別歧視：如女性因結(jié)婚、懷孕、生育被解雇。
女性退休年齡限制：女性的退休年齡早于男性，剝奪了女性5至10年的工作機(jī)會(huì)。
省婦聯(lián)6年向39.7萬(wàn)名婦女發(fā)放貸款238.4億元
幫扶困難婦女再就業(yè)一直是省婦聯(lián)工作的重中之重?，F(xiàn)年58歲的.楊金平是郟縣白廟鄉(xiāng)人。她從小就夢(mèng)想能成為一名老師。高中畢業(yè)后，她毅然投入到幼兒教育中，從兩間舊瓦房開始創(chuàng)業(yè)，至今已有35年。近年來(lái)，她想辦一所幼兒園，就拿出多年積蓄，建造近4000平方米的新園。后續(xù)的桌椅床鋪需要一筆錢，而她的資金所剩無(wú)幾。這時(shí)，白廟鄉(xiāng)婦聯(lián)主席雷曉為她送來(lái)了一套婦女小額貸款表格，并為其全程爭(zhēng)取，讓新園如期開園，200多名幼兒在這里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
記者了解到，6年來(lái)我省共向39.7萬(wàn)名婦女發(fā)放貸款238.4億元。
去年以來(lái)，河南全省實(shí)施“巧媳婦”行動(dòng)計(jì)劃，與省服裝行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)手，在農(nóng)村留守婦女集中地區(qū)依托小額擔(dān)保政策，支持農(nóng)村女能人建立服裝、手工編織加工點(diǎn)，實(shí)行訂單生產(chǎn)。目前，全省已建立加工點(diǎn)1萬(wàn)多個(gè)，吸納創(chuàng)業(yè)就業(yè)婦女40多萬(wàn)人。
d立法
現(xiàn)有法律對(duì)就業(yè)性別歧視畫出法律底線
法律規(guī)范是反對(duì)就業(yè)歧視、保障勞動(dòng)者權(quán)益的最后屏障。河南鴻基律師事務(wù)所律師王艷民介紹了目前嚴(yán)懲性別就業(yè)歧視的法律法規(guī)。
我國(guó)《憲法》規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民在法律面前人人平等。中華人民共和國(guó)公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。中華人民共和國(guó)婦女在政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、社會(huì)的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權(quán)利。
《勞動(dòng)法》規(guī)定，勞動(dòng)者享有平等就業(yè)的權(quán)利。同時(shí)，婦女享有與男子平等的就業(yè)權(quán)利。在錄用職工時(shí)，除國(guó)家規(guī)定的不適合婦女的工種或者崗位外，用人單位不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對(duì)婦女的錄用標(biāo)準(zhǔn)。
《就業(yè)促進(jìn)法》第二十六條明確規(guī)定，用人單位招用人員、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)從事職業(yè)中介活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者提供平等的就業(yè)機(jī)會(huì)和公平的就業(yè)條件，不得實(shí)施就業(yè)歧視。同時(shí)，該規(guī)定第二十七條強(qiáng)調(diào)，國(guó)家保障婦女享有與男子平等的勞動(dòng)權(quán)利。用人單位招用人員，除國(guó)家規(guī)定的不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對(duì)婦女的錄用標(biāo)準(zhǔn)。用人單位錄用女職工，不得在勞動(dòng)合同中規(guī)定限制女職工結(jié)婚、生育的內(nèi)容。
應(yīng)盡快完善保護(hù)女性就業(yè)權(quán)益相關(guān)法律
“現(xiàn)行法律對(duì)歧視行為缺乏懲罰性規(guī)定，加之行政部門的執(zhí)法手段十分有限，難以形成有力約束?！蓖跗G民說(shuō)。
連日來(lái)，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的招聘網(wǎng)站上存在的就業(yè)性別歧視信息也相當(dāng)嚴(yán)重。王艷民說(shuō)，根據(jù)我國(guó)《就業(yè)服務(wù)和就業(yè)管理規(guī)定》第五十八條、第七十四條的規(guī)定，招聘平臺(tái)發(fā)布有性別歧視問(wèn)題的信息屬于違法行為，應(yīng)該由勞動(dòng)保障行政部門予以懲罰。
長(zhǎng)期關(guān)注和研究就業(yè)歧視的律師許英表示，目前，我國(guó)對(duì)于職業(yè)中介機(jī)構(gòu)的規(guī)范還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，勞動(dòng)監(jiān)察部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，杜絕發(fā)布含有性別歧視的招聘信息。有關(guān)部門也要推動(dòng)規(guī)范就業(yè)性別歧視的政策、盡快完善和落實(shí)相關(guān)法律，助力改變招聘市場(chǎng)女性就業(yè)受歧視亂象。另外，行政執(zhí)法和女性本身的維權(quán)意識(shí)不夠，因此，除了加大行政執(zhí)法力度和增強(qiáng)有關(guān)部門對(duì)用工單位和中介機(jī)構(gòu)的監(jiān)管外，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)女性依法維權(quán)意識(shí)，讓其在合法權(quán)益受到侵害時(shí)能夠自覺(jué)自愿通過(guò)法律途徑解決所遭受的不平等待遇。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十五
敬愛(ài)的老師：
您好！我們是四川農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)。我們想了解您在學(xué)校的日常中，對(duì)自己的學(xué)生覺(jué)得有多大的可信度，了解老師和學(xué)生之間是否互相信任，以及導(dǎo)致老師學(xué)生之間不信任的原因。謝謝您的支持！祝您天天開心!
1.您覺(jué)得自己學(xué)生的信任程度是多少？
a0―20分。
b21―40分。
c41―60分（1/25=4%）。
d61―80分（17/25=68%）。
e81―100分（7/25=28%）。
分析：老師對(duì)學(xué)生的信任程度蠻高，但大多數(shù)都處在基本信任階段！就此我們學(xué)生應(yīng)該提高自己的信任度，做到言出必行！堅(jiān)決信守承諾！
2.您覺(jué)得影響自己對(duì)學(xué)生的信任程度的主要因素有哪些？（多選）。
a上課表現(xiàn)（11/25=44%）。
b學(xué)習(xí)成績(jī)（8/25=32%）。
c平時(shí)交流（23/25=92%）。
d其他老師評(píng)價(jià)（7/25=28%）。
e其他（5/25=20%）如學(xué)生的進(jìn)取心、考試的過(guò)程等。
分析：老師也期待與我們多交流，了解學(xué)生的真正需要以及學(xué)生的基本狀況，可以說(shuō)平時(shí)交流在很大的程度上影響了老師對(duì)學(xué)生的信任度的評(píng)價(jià)！所以說(shuō)我們要主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與老師多交流。
3.您覺(jué)得阻礙師生之間互信的因素有哪些？
a溝通交流不足（16/25=64%）。
b社會(huì)消極誠(chéng)信環(huán)境（12/25=48%）。
c教育、教學(xué)制度不完善（8/25=32%）。
d家庭因素（3/25=12%）。
e其他（1/25=4%）如年齡差距。
分析：溝通交流不足成為阻礙師生之間互信的首要因素也同時(shí)受到社會(huì)消極誠(chéng)信環(huán)境，教育、教學(xué)制度不完善、家庭因素、其他因素如年齡差距的影響。由于社會(huì)消極誠(chéng)信環(huán)境的大環(huán)境的影響形成了人與人之間的信任危機(jī)，老師與學(xué)生同樣作為社會(huì)人也難逃這做環(huán)境的影響，在現(xiàn)實(shí)生活中也或多或少的造成了師生之間交流的貧乏，另一方面由于現(xiàn)行的教育、教學(xué)制度不完善沒(méi)有很多供師生交流的平臺(tái)，同樣家庭因素也可能會(huì)給我們的心里造成一些不好的影響，比如說(shuō)自卑心理會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的交際，有自卑心理的學(xué)生要不就不愿與老師交際，覺(jué)得什么事給老師說(shuō)了也無(wú)濟(jì)于事，還不如自己憋在心里，獨(dú)自一人承認(rèn)來(lái)得好！要不就不敢與老師交際。怕什么事情說(shuō)了會(huì)被老師看不起或者引來(lái)別的同學(xué)的嘲笑！又比如說(shuō)狂妄自大心理，試問(wèn)又有誰(shuí)愿意與一個(gè)自大狂交流呢！別說(shuō)是老師不喜歡，就連我們這些同齡人怕也是對(duì)這種人嗤之以鼻吧！還有其他因素如年齡的巨大差距也會(huì)影響到師生的交流近而影響到師生之間的互信程度，有研究成每相差兩歲就會(huì)形成一條代溝，我們有的的師生之間可不知有多少條代溝??！
4.您覺(jué)得學(xué)校對(duì)于增強(qiáng)師生互信應(yīng)該采取那些措施？（多選）。
a制定適合學(xué)生心理的教學(xué)方法、手段（8/25=32%）。
b建立良好的師生之間溝通機(jī)制（20/25=80%）。
c師生之間應(yīng)該共同創(chuàng)立“信任檔案”（12/25=48%）。
d其他（2/25=8%）如提高專業(yè)辦學(xué)水平。
分析：
5.您覺(jué)得要增加學(xué)生對(duì)自己的信任，自己應(yīng)該怎么做？（多選）。
a積極主動(dòng)的和學(xué)生交流（15/25=60%）。
b主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、煩惱（16/25=64%）。
c主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系（6/25=24%）。
d應(yīng)掌握“身教”的方法，從形象上強(qiáng)化學(xué)生的信任感（17/25=68%）。
e適時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定（10/25=40%）。
f其他（1/25=4%）如建立一種亦師亦友的關(guān)系。
再次感謝您的合作!祝您工作順利,天天都有好心情!謝謝!
親愛(ài)的同學(xué)：
您好！我們是四川農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)。我們想了解您在學(xué)校的日常教學(xué)中，對(duì)自己的老師覺(jué)得有多大的可信度，了解老師和學(xué)生之間是否互相信任，以及導(dǎo)致老師學(xué)生之間不信任的原因。希望可以得到您真實(shí)的填寫，對(duì)于您的幫助表示由衷的感謝。祝你們暑假愉快！
1.您覺(jué)得自己老師的信任程度是多少？
a0―20分（2/25=8%）]。
b21―40分。
c41―60分（10/25=40%）。
d61―80分（11/25=44%）。
e81―100分（2/25=8%）。
2.您覺(jué)得影響自己和老師之間的信任程度的主要因素有哪些？（多選）。
a老師的資歷（6/25=24%）。
b老師的課堂表現(xiàn)（17/25=68%）。
c平時(shí)交流（17/25=68%）。
d其他同學(xué)的評(píng)價(jià)（7/25=28%）。
e其他。
3.您覺(jué)得阻礙師生之間互信的因素有哪些？（多選）。
a溝通交流不足（23/25=92%）。
b社會(huì)消極誠(chéng)信環(huán)境（10/25=40%）。
c教育、教學(xué)制度不完善（14/25=56%）。
d家庭因素（1/25=4%）。
e其他。
4.您覺(jué)得學(xué)校對(duì)于增強(qiáng)師生互信應(yīng)該采取那些措施？（多選）。
a制定適合學(xué)生心理的教學(xué)方法、手段（13/25=52%）。
b建立良好的師生之間溝通機(jī)制（21/25=84%）。
c師生之間應(yīng)該共同創(chuàng)立“信任檔案”（10/25=40%）。
d其他。
5.您覺(jué)得要增加老師對(duì)自己的信任，自己應(yīng)該怎么做？（多選）。
a積極主動(dòng)的和老師交流（20/25=80%）。
b主動(dòng)找老師傾訴自己煩惱（3/25=12%）。
c注重自己的表現(xiàn)從形象上強(qiáng)化老師對(duì)自己的信任感（17/25=68%）。
d其他（2/25=8%）。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十六
敬愛(ài)的老師：
您好！我們是四川農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)。我們想了解您在學(xué)校的日常教學(xué)中，對(duì)自己的學(xué)生覺(jué)得有多大的可信度，了解老師和學(xué)生之間是否互相信任，以及導(dǎo)致老師學(xué)生之間不信任的原因。謝謝您的支持！祝您天天開心!
1.您覺(jué)得自己學(xué)生的信任程度是多少？
a0—20分。
b21—40分。
c41—60分（1/25=4%）。
d61—80分（17/25=68%）。
e81—100分（7/25=28%）。
分析：老師對(duì)學(xué)生的信任程度蠻高，但大多數(shù)都處在基本信任階段！就此我們學(xué)生應(yīng)該提高自己的信任度，做到言出必行！堅(jiān)決信守承諾！
2.您覺(jué)得影響自己對(duì)學(xué)生的信任程度的主要因素有哪些？（多選）。
a上課表現(xiàn)（11/25=44%）。
b學(xué)習(xí)成績(jī)（8/25=32%）。
c平時(shí)交流（23/25=92%）。
d其他老師評(píng)價(jià)（7/25=28%）。
e其他（5/25=20%）如學(xué)生的進(jìn)取心、考試的過(guò)程等。
分析：老師也期待與我們多交流，了解學(xué)生的真正需要以及學(xué)生的基本狀況，可以說(shuō)平時(shí)交流在很大的程度上影響了老師對(duì)學(xué)生的信任度的評(píng)價(jià)！所以說(shuō)我們要主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與老師多交流。
3.您覺(jué)得阻礙師生之間互信的因素有哪些？
a溝通交流不足（16/25=64%）。
b社會(huì)消極誠(chéng)信環(huán)境（12/25=48%）。
c教育、教學(xué)制度不完善（8/25=32%）。
d家庭因素（3/25=12%）。
e其他（1/25=4%）如年齡差距。
分析：溝通交流不足成為阻礙師生之間互信的首要因素也同時(shí)受到社會(huì)消極誠(chéng)信環(huán)境，教育、教學(xué)制度不完善、家庭因素、其他因素如年齡差距的影響。
由于社會(huì)消極誠(chéng)信環(huán)境的大環(huán)境的影響形成了人與人之間的信任危機(jī)，老師與學(xué)生同樣作為社會(huì)人也難逃這做環(huán)境的影響，在現(xiàn)實(shí)生活中也或多或少的造成了師生之間交流的貧乏，另一方面由于現(xiàn)行的教育、教學(xué)制度不完善沒(méi)有很多供師生交流的平臺(tái).
同樣家庭因素也可能會(huì)給我們的心里造成一些不好的影響社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，比如說(shuō)自卑心理會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的交際，有自卑心理的學(xué)生要不就不愿與老師交際，覺(jué)得什么事給老師說(shuō)了也無(wú)濟(jì)于事，還不如自己憋在心里，獨(dú)自一人承認(rèn)來(lái)得好！要不就不敢與老師交際。怕什么事情說(shuō)了會(huì)被老師看不起或者引來(lái)別的同學(xué)的嘲笑！又比如說(shuō)狂妄自大心理，試問(wèn)又有誰(shuí)愿意與一個(gè)自大狂交流呢！
別說(shuō)是老師不喜歡，就連我們這些同齡人怕也是對(duì)這種人嗤之以鼻吧！還有其他因素如年齡的巨大差距也會(huì)影響到師生的交流近而影響到師生之間的互信程度，有研究成每相差兩歲就會(huì)形成一條代溝，我們有的的師生之間可不知有多少條代溝?。?BR> 4.您覺(jué)得學(xué)校對(duì)于增強(qiáng)師生互信應(yīng)該采取那些措施？（多選）。
a制定適合學(xué)生心理的教學(xué)方法、手段（8/25=32%）。
b建立良好的師生之間溝通機(jī)制（20/25=80%）。
c師生之間應(yīng)該共同創(chuàng)立“信任檔案”（12/25=48%）。
d其他（2/25=8%）如提高專業(yè)辦學(xué)水平。
分析：
5.您覺(jué)得要增加學(xué)生對(duì)自己的信任，自己應(yīng)該怎么做？（多選）。
a積極主動(dòng)的和學(xué)生交流（15/25=60%）。
b主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、煩惱（16/25=64%）。
c主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系（6/25=24%）。
d應(yīng)掌握“身教”的方法，從形象上強(qiáng)化學(xué)生的信任感（17/25=68%）。
e適時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定（10/25=40%）。
f其他（1/25=4%）如建立一種亦師亦友的關(guān)系。
再次感謝您的合作!祝您工作順利,天天都有好心情!謝謝!
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十七
一、調(diào)查的目的、意義.
本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書，能使人明智，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富人的精神世界。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃，適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多，科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，還有家長(zhǎng)、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對(duì)策,并對(duì)家長(zhǎng)和教師也提出了一些可行性的建議。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。
從學(xué)生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語(yǔ)文能力的有效途徑，可長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀量大大減少的令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：大學(xué)生錯(cuò)別字錯(cuò)得令人堪憂；而從小學(xué)生的狀況看，課外閱讀更顯然是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國(guó)家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以頒布了小學(xué)生必讀的課外閱讀書目。在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，我校在幾年前就針對(duì)學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，開設(shè)“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節(jié)，并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。
二調(diào)查時(shí)間：8月12日――11月8日。
三調(diào)查對(duì)象：
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取六年級(jí)120名學(xué)生及其家長(zhǎng)和相關(guān)教師，采用問(wèn)卷調(diào)查，坐談的方法進(jìn)行了此次調(diào)查。
四調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(zhǎng)、教師問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下：
（一）對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。
能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
幫助不大。
影響考試成績(jī)。
說(shuō)不清。
人數(shù)。
26。
27。
34。
33。
百分比。
21．6%。
22．5%。
28．3%。
27．5%。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個(gè)性健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至是部分非語(yǔ)文類老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出：高達(dá)22.5%的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書會(huì)耽誤孩子的成績(jī)，只有21.6%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書是可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢?jiàn)，由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為人類進(jìn)步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無(wú)辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂(lè)”無(wú)緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個(gè)民族的悲哀！
（二）適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多。
類別。
文學(xué)。
科普。
漫畫類。
其它。
人數(shù)。
43。
30。
36。
11。
百分比。
36.8%。
25%。
30%。
9.2%。
家中藏書（冊(cè)）。
一百冊(cè)以上。
五十冊(cè)以上。
五十冊(cè)以下。
人數(shù)。
10。
63。
47。
百分比。
8.3%。
52.5%。
39.2%。
閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。笛卡爾說(shuō)：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊(cè)以上的只占8.3%，50冊(cè)以上占44%；另?yè)?jù)其他資料（《讀書時(shí)間》）顯示高達(dá)52%的家長(zhǎng)只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長(zhǎng)帶其去的，在這些家長(zhǎng)中62%的家長(zhǎng)給孩子買書既買練習(xí)冊(cè)又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學(xué)生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
（三）學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。
次數(shù)。
每天都讀。
經(jīng)常讀。
偶爾讀。
人數(shù)。
25。
42。
53。
百分比。
20.8%。
35%。
44.2%。
自愿讀。
家長(zhǎng)、老師要求。
說(shuō)不清。
人數(shù)。
33。
48。
39。
百分比。
27.5%。
40%。
32.5%。
興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(zhǎng)去督促，當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，一切都水到渠成了。可調(diào)查表明：只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書，經(jīng)常讀課外書的學(xué)生也只有35.%，更令人擔(dān)憂的是高的達(dá)44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書是家長(zhǎng)和老師的要求，只有27.5%是種愛(ài)好。究其原因，很多資料文獻(xiàn)顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)……數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴聲像材料，這些畫面確實(shí)有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
（四）教師方法指導(dǎo)不當(dāng)，檢測(cè)不得力。
語(yǔ)文閱讀課上課情況。
每次都上。
有時(shí)挪作它用。
人數(shù)。
84。
有指導(dǎo)（58）。
沒(méi)指導(dǎo)（26）。
36。
百分比。
70%。
69%。
31%。
30%。
調(diào)查表明30%的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學(xué)生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學(xué)生根本就不會(huì)讀書，有的學(xué)生只是在讀書時(shí)講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
五、調(diào)查后的思考與對(duì)策。
針對(duì)這一現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學(xué)區(qū)的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
（一）、培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無(wú)涯，舟楫安在？對(duì)小學(xué)生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說(shuō)是最重要的。有專家認(rèn)為教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該是熱愛(ài)閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂(lè)閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩地做。
（二）、教給閱讀方法。
要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導(dǎo)上，必須遵循三結(jié)合原用：（1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。（2）課外閱讀與寫作、聽說(shuō)相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用讀后感、日記的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法……（3）課外閱讀與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，如“金色之秋讀書節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。
（三）、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
在教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的'基礎(chǔ)上，促使學(xué)生保持良好的讀書習(xí)慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學(xué)生已有的其他行為動(dòng)機(jī)和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。（）如：寫讀后感；指名讀一個(gè)自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動(dòng)讓學(xué)生趣味盎然，從而較好地把學(xué)生完成作業(yè)的意愿，維護(hù)自己威信的自尊心等行為動(dòng)機(jī)遷移到課外閱讀上來(lái)。學(xué)生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識(shí)到是自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。
（四）、選擇閱讀內(nèi)容。
閱讀是個(gè)人的事情。對(duì)于我們成人而言，有人喜愛(ài)小說(shuō)，有人喜愛(ài)散文，有人喜愛(ài)詩(shī)歌……因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性、志趣愛(ài)好、修養(yǎng)層次不盡相同，對(duì)書的喜好也就千差萬(wàn)別了。但有一點(diǎn)可以肯定，鐘情、迷戀也好，專注、偏愛(ài)也罷，都表現(xiàn)了讀者對(duì)某一類書的喜愛(ài)程度。惟有喜歡，在閱讀中才會(huì)心甘情愿地投入身心；惟有喜歡，才會(huì)使閱讀成為一種智慧的活動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn)，兒童也不例外。作為家長(zhǎng)和老師，我們有責(zé)任在讀物的選擇上，在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。
親愛(ài)的同學(xué)，歡迎你參加這次調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。這不是考試，也不會(huì)算成績(jī)，請(qǐng)不要有所顧慮和擔(dān)心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫。謝謝你的合作！
一、選擇題（將答案寫在后面的括號(hào)里）。
2、你每天都讀課外書嗎？（）a.每天b.經(jīng)常c.偶爾。
3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種？（）a.電視b.課外書c.都喜歡。
4、你喜歡讀什么樣的書？（）。
5、你覺(jué)得讀課外書有那些益處？（）。
a.擴(kuò)大知識(shí)面b.提高學(xué)習(xí)成績(jī)c.消磨時(shí)間d.好玩。
6、你讀課外書，是因?yàn)椋ǎ?BR> a.自己喜歡b.爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求。
7、你的老師是否支持你讀課外書？（）。
a.支持b.不支持c.有時(shí)支持有時(shí)反對(duì)d.有些老師支持，有些老師反對(duì)。
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？（）a.支持b.不支持c.有時(shí)支持有時(shí)反對(duì)。
9、你讀課外書時(shí)，一般（）a.認(rèn)真讀b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻。
10、你認(rèn)為讀課外書會(huì)妨礙學(xué)習(xí)嗎？（）a.會(huì)b.不會(huì)c.說(shuō)不清。
11、你們班有圖書角嗎？（）a.有b.沒(méi)有。
12、你們班的語(yǔ)文課外課是怎么上的？（）注：沒(méi)有語(yǔ)文課外課這一條可不回答。
a.用來(lái)閱讀b.用來(lái)做作業(yè)c.隨便安排。
13、你們班有課外閱讀指導(dǎo)課或課外語(yǔ)文活動(dòng)課嗎？（）a.有b.沒(méi)有。
14、你希望學(xué)校開課外閱讀指導(dǎo)課，讓老師指導(dǎo)你讀書嗎？（）。
a.很想b.有點(diǎn)想c.不想。
15、你愿意在什么場(chǎng)所讀課外書？（）a.書店b.教室c.圖書館d.家里。
16、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）。
a.讓大家在課上隨便讀b.引導(dǎo)大家讀c.讓大家做作業(yè)。
17、你讀課外書遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？（）。
a.跳過(guò)去不讀b.查工具書c.隨便認(rèn)讀d.問(wèn)爸爸媽媽或老師。
18、你讀的書主要來(lái)自（）。
a.買的b.從班級(jí)圖書角借的c.從爸爸媽媽單位借的d.跟同學(xué)、小朋友借的e.其它。
尊敬的家長(zhǎng)，歡迎你參加這次調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。請(qǐng)不要有所顧慮和擔(dān)心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫。謝謝你的合作！
請(qǐng)你在滿意的答案后面的括號(hào)里畫對(duì)號(hào)。
1你認(rèn)為讀課外書會(huì)耽誤孩子的成績(jī)嗎？
會(huì)（）不會(huì)（）。
2你認(rèn)為讀課外書可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)？
是（）否（）。
3你對(duì)孩子讀課外書的態(tài)度支持嗎？
是（）否（）。
4你給孩子買書既買練習(xí)冊(cè)又買課外書嗎？
是（）否（）。
5你認(rèn)為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課嗎？
是（）否（）。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十八
調(diào)查對(duì)象：小學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課堂，小學(xué)學(xué)生。
調(diào)查方法：
1、聽課。
2、座談會(huì)及作業(yè)教案檢查。
調(diào)查人:向彥橋白將軍黃平李力。
為了解新課改指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在我校的普遍現(xiàn)狀，我們對(duì)我校小學(xué)部通過(guò)訪談、聽評(píng)課、查看教案作業(yè)等方式進(jìn)行了調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：
1、大部分教師特別是青年教師教學(xué)理念新，有一定的課改意識(shí)，“合作、參與”等新的課改術(shù)語(yǔ)能在課堂中頻頻出現(xiàn)，教師的角色行為相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如：“誰(shuí)來(lái)幫幫他？”“你同意他的看法嗎？”教師能尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生置于主體地位，自主合作探究的方式得到一定的運(yùn)用。如“同桌互相讀讀，先左邊讀，再右邊讀，讀得好了再表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)”“老師跟你合作好嗎？”“我們就來(lái)解決同學(xué)們的這些問(wèn)題”三、四年的課改實(shí)驗(yàn)，的確給我們的教學(xué)注入了新的活力，一部分課堂富有親和力，學(xué)生敢想敢說(shuō)，生命課堂的構(gòu)建越來(lái)越顯著了。
2、多數(shù)教師能遵照語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律施教。江美老師的拼音教學(xué)課，師生關(guān)系融洽，把四聲的拼讀和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，引入汽車的行駛，生動(dòng)貼切，學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)；李亞紅老師笑容可掬，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，讓孩子神氣活現(xiàn)，字詞理解更是聯(lián)系實(shí)際，如在教室里找一找，在圖上看一看，在讀中想一想，用動(dòng)作演一演，用聲音學(xué)一學(xué)，課堂富有生命的氣息?？傊鄶?shù)老師能在課堂中創(chuàng)情設(shè)境，通過(guò)游戲、故事，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)能很好地體現(xiàn)以讀為本的理念，聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐性得到一定程度的重視。
1、教學(xué)理念陳舊，學(xué)生的主體地位受到?jīng)_擊。
盡管教師的教學(xué)理念有了一定的轉(zhuǎn)變，取得一些較為可喜的成績(jī)，但與現(xiàn)代教育理念相比仍有較大的差距，傳統(tǒng)教育觀念仍占主流。
多數(shù)教師的教育視野不夠開闊，不能從學(xué)生個(gè)體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中去關(guān)照語(yǔ)文素養(yǎng)。只盯著學(xué)生的字詞劃會(huì)了嗎？意思會(huì)背嗎？課文會(huì)背、會(huì)默寫嗎？只瞅著學(xué)生卷面上的成績(jī)，不能著眼未來(lái)，閱讀、感悟、朗讀指導(dǎo)、思辨能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。
學(xué)生主體地位受到嚴(yán)重沖擊。教師主宰課堂，不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，處處越俎代庖，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式雖然已有運(yùn)用和體現(xiàn)，但因缺乏具體的方法指導(dǎo)而流于形式。聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練還停留在膚淺的層面上，不能較有效地進(jìn)行指導(dǎo)。
總體來(lái)看，大部分教師理念相對(duì)新一些，青年教師普遍有一定的課改意識(shí)，角色行為體現(xiàn)了較濃的課改色彩；老教師雖然老，卻因外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)多，課堂教學(xué)雖然傳統(tǒng)，但能老中求新，有一定的課改意識(shí)；中青年教師因外出機(jī)會(huì)少，在傳統(tǒng)的路上走得較遠(yuǎn)，角色轉(zhuǎn)換不夠到位，還有一部分中老年教師教學(xué)觀念過(guò)于陳舊。
2、教研教改意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。
農(nóng)村村級(jí)學(xué)校教師人數(shù)少，沒(méi)有專職語(yǔ)文教師，部分教師既教語(yǔ)文，又兼教好幾門其他學(xué)科，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、相互聽評(píng)課相對(duì)較少?，F(xiàn)代教學(xué)手段未發(fā)揮應(yīng)有作用，教師缺乏資源意識(shí)，同時(shí)，據(jù)調(diào)查80%教師未使用媒體教學(xué)，20%的教師只有在集體觀摩時(shí)才使用。
由于缺乏學(xué)習(xí)、研究，加上教師基本功不過(guò)硬，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。
3、教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng)，三維目標(biāo)被機(jī)械割裂。
由于觀念陳舊，素質(zhì)不高，致使教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng)。雖然多數(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)方式上應(yīng)該采用現(xiàn)代理念倡導(dǎo)的參與式教學(xué)，但從課堂觀察和訪談中看到學(xué)生的主體性發(fā)揮不強(qiáng)，教師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，學(xué)生自主讀書、討論交流的時(shí)間過(guò)少，三維目標(biāo)被機(jī)械割裂，教師重語(yǔ)文知識(shí)的講解，重字、詞、句的意思的講解，把生動(dòng)活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句，而且字詞句的教學(xué)只停留在會(huì)認(rèn)會(huì)寫的層面上，很少能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解，也很少講求學(xué)習(xí)的方法，編兒歌、順口溜等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法極少運(yùn)用。拼音教學(xué)除能適當(dāng)發(fā)揮小老師的作用外，教師一領(lǐng)到底，很少以游戲和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，也很少運(yùn)用編兒歌、講故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。閱讀教學(xué)中，教師一問(wèn)到底，以問(wèn)代講，以問(wèn)代讀，問(wèn)題缺乏針對(duì)性、啟發(fā)性，擠占了讀書、思考的時(shí)間。語(yǔ)文自身的魅力，教師的人格力量等沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)感受不到語(yǔ)言美、意境美、情感美。
文中優(yōu)美的詞句段很少引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦；典型句式和寫作方法，很少引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒；美的畫面、情感，很少啟發(fā)學(xué)生在讀中感悟，受到熏陶和感染；而是喋喋不休地講解問(wèn)答，過(guò)繁過(guò)細(xì)的分析，課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥的美、荷花的美，不能引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，聽讀想像，而是在簡(jiǎn)單的讀一遍，提幾個(gè)問(wèn)題，找到答案后再齊讀一遍的過(guò)程中“完成教學(xué)任務(wù)”
4、朗讀背誦及作文教學(xué)，缺乏指導(dǎo)，急待加強(qiáng)。
（1）、部班級(jí)唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師缺乏引導(dǎo)矯正意識(shí)。一提要重視朗讀，課堂上從上課到下課，齊讀聲不絕于耳，范讀、領(lǐng)讀、個(gè)體讀、默讀、快速瀏覽等很少運(yùn)用，而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導(dǎo)。想像讀、圖文結(jié)合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了，而是浮光掠影泛泛一讀，以為達(dá)到了朗讀的要求，文章的情、神、色、味均化為烏有。
（2）、雖然決大多數(shù)教師重視背誦積累，但很少將背誦引進(jìn)課堂，很少講求背誦方法的多樣化，而是一味地讓學(xué)生死記硬背，往往事半功倍。
（3）、訪談中，多數(shù)教師深有感觸地說(shuō)：“如今的作文教學(xué)太難，教師不會(huì)輔導(dǎo)，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，胡編亂造、病句滿篇、土話連篇，更有許多教師為了應(yīng)付考試，只好讓學(xué)生讀背《作文選》?！奔?xì)一分析，除了教師不會(huì)輔導(dǎo)，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛、生活內(nèi)容單一外，一方面貧窮落后的鄉(xiāng)村生活和文盲半文盲家庭教育，使學(xué)生缺少一個(gè)良好文化氛圍的熏陶，另一方面，學(xué)生課外閱讀量、背誦經(jīng)典詩(shī)文的數(shù)量和課標(biāo)精神相比少得驚人。95%的學(xué)生把教科書、作文書及大哥大姐們讀過(guò)的課本作為主要閱讀內(nèi)容。童話故事、寓言故事、文學(xué)名著農(nóng)村學(xué)生幾乎未曾見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有厚積，焉能薄發(fā)？作文教學(xué)確實(shí)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待開發(fā)的一塊荒蕪地。
1、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
上級(jí)行政部門、教研部門，各級(jí)學(xué)校要多組織教師集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進(jìn)一步熟悉課改精神，加大教育科研力度。要多給教師“走出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)”的機(jī)會(huì)；教研部門要深入基層學(xué)校多聽課、多評(píng)課，堅(jiān)持“送教下鄉(xiāng)”，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用；學(xué)校要利用僅有的電教資源，組織教師多觀看光盤，多收看空中課堂，多組織觀摩教學(xué)；廣大教師要加強(qiáng)自學(xué)，向特級(jí)教師學(xué)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多反思，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，大力倡導(dǎo)“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”，才能較好地實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、教學(xué)中要注重三維目標(biāo)的統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
廢棄過(guò)去知識(shí)的傳授方式和注入式教學(xué)，要運(yùn)用新理念，新方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要注重語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既教書又育人，切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠基。
3、各級(jí)學(xué)校、教師要重視學(xué)生的閱讀和背誦積累。開放圖書室，動(dòng)員家長(zhǎng)購(gòu)買圖書，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書、讀好書、讀整本的書，積極開展班級(jí)讀書會(huì)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累經(jīng)典詩(shī)文，增加語(yǔ)言積累，豐富人文積淀。
4、各級(jí)教研部門、學(xué)校和教師要把改進(jìn)作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，作為兩大課題，自上而下，形成合力，通力研究，形成適合農(nóng)村學(xué)校較為科學(xué)、操作性強(qiáng)的理論總結(jié)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
5、教育行政部門要關(guān)注基層學(xué)校教師隊(duì)伍年齡老化，人員緊缺，合理解決和分配人力資源。建議不應(yīng)以學(xué)生數(shù)為定編標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)減輕基層教師繁重、繁雜的教學(xué)任務(wù)，以利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。
三建鄉(xiāng)中心學(xué)校辦公室。
20xx年11月20日。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇十九
二是通過(guò)調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因。
1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)的課外書很少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書的占27%，讀過(guò)2―5本的占68。3%，讀過(guò)10本的占4。7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“查字典或問(wèn)別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒(méi)有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大。
（二）出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：
一直以來(lái)，“課外書”被認(rèn)為是“閑書”，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大作用，沒(méi)有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無(wú)處借閱。其次多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無(wú)書可看，再加上有好多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書是“閑書”。
3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書也不敢看。
四、調(diào)查總結(jié)。
1、培養(yǎng)興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對(duì)書的感受，這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國(guó)外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛(ài)看書的父母，才有愛(ài)看書的孩子。”家長(zhǎng)讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書，寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。
2、各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。
3、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書，養(yǎng)成習(xí)慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會(huì)，讓學(xué)生交流讀書體會(huì)。
5、學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇二十
一、調(diào)查目的：
針對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究》課題實(shí)施情況向家長(zhǎng)進(jìn)行前期問(wèn)卷調(diào)查，以便順利開展課題研究。
二、調(diào)查時(shí)間：
三、調(diào)查對(duì)象：
三年級(jí)二班學(xué)生家長(zhǎng)。
四、調(diào)查形式：
本次調(diào)查采取的是問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷33份，收回33份，回收率達(dá)100%。
五、調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果：
1、您的孩子喜歡做語(yǔ)文作業(yè)嗎？（）。
a.喜歡（21人,64%）b.不喜歡（8人,24%）c.無(wú)所謂（4人,12%）。
2、您感覺(jué)老師布置的作業(yè)多嗎?（）。
a.很多b.適量（26人,79%）c.很少（7人,21%）。
3.您知道孩子每天的作業(yè)內(nèi)容是什么嗎？()。
a.知道（25人,76%）b.有時(shí)知道(7人,21%)c.不知道(1人3%)。
4、您的孩子完成哪類作業(yè)最輕松有效？（）。
a．常規(guī)的書面作業(yè)（16人,49%）。
b動(dòng)手操作性作業(yè)(4人,12%)。
c社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)(2人,6%)。
d口頭作業(yè)（背誦、復(fù)述、朗讀、口語(yǔ)交際等）(11人,33%)。
5.您的孩子寫作業(yè)時(shí)遇到難題會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)嗎？()。
a．會(huì)(23人,70%)b.有時(shí)會(huì)(10人,30%)c.從來(lái)沒(méi)有。
6.您的孩子每天大概用多長(zhǎng)時(shí)間完成語(yǔ)文作業(yè)？()。
a.30分鐘以內(nèi)(3人,9%)b.1小時(shí)以內(nèi)(12人,36%)。
c.1小時(shí)以上(18人,55%)。
7.您的孩子有放學(xué)回到家就寫作業(yè)的習(xí)慣嗎？()。
a．每天如此(24人,73%)b.有時(shí)會(huì)(8人,24%)c.從來(lái)沒(méi)有(1人，3%)。
8.您平時(shí)檢查孩子的作業(yè)嗎？()。
a．每天如此(24人,73%)b.有時(shí)會(huì)(9人，27%)c.從來(lái)沒(méi)有。
9.您的孩子每天的讀課外書的時(shí)間（除作業(yè)以外）是多少？（）。
a.沒(méi)有(12人，36%)b.30分鐘以內(nèi)(17人，52%)c.30－60分鐘(4人，12%)。
10．您是否就作業(yè)情況和老師進(jìn)行溝通、交流?（）。
a．經(jīng)常(3人,9%)b.偶爾(22人，67%)c.從來(lái)沒(méi)有過(guò)（8人，24%）。
11.假如老師沒(méi)留作業(yè)您會(huì)主動(dòng)給孩子找作業(yè)嗎?做些什么作業(yè)?
假如老師沒(méi)留作業(yè)，會(huì)主動(dòng)給孩子布置作業(yè)的家長(zhǎng)有29位占88%，不會(huì)給孩子布置作業(yè)的家長(zhǎng)4位占12%。
會(huì)布置作業(yè)的家長(zhǎng)主要布置的作業(yè)有做卷子習(xí)題，復(fù)習(xí)舊知，練字、寫字或聽寫，讀作文書或課外書等。
12.您對(duì)語(yǔ)文老師布置的作業(yè)還有哪些意見(jiàn)和建議？
主要有以下幾個(gè)方面：
1、加大閱讀量。
2、加大作業(yè)量。
3、加大作文訓(xùn)練，多練筆、多寫日記。
4、根據(jù)孩子的能力分層布置作業(yè)。
5、減少重復(fù)性的作業(yè)，希望涉及多方面的知識(shí)。
六、調(diào)查結(jié)果的分析與小結(jié)：
從調(diào)查結(jié)果中我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)還是十分重視孩子的教育問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：
1、家長(zhǎng)比較了解孩子，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。
2、家長(zhǎng)重視孩子的課外閱讀和家庭作業(yè)完成情況。
3、家長(zhǎng)會(huì)在老師沒(méi)留作業(yè)時(shí)主動(dòng)給孩子找各種作業(yè)。
4、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文老師布置的作業(yè)有很多好的建議與想法。
（1）加大閱讀量。越來(lái)越多的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子平時(shí)不愛(ài)讀書，不愛(ài)動(dòng)腦，閱讀水平與能力都很差，急需加大閱讀量與閱讀訓(xùn)練，提高閱讀水平，擴(kuò)大知識(shí)面。
（2）加強(qiáng)練筆。越來(lái)越多的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子一到寫作文就頭大，不知如何去寫。平日里有時(shí)連一個(gè)完整的意思也表達(dá)不清，不愛(ài)動(dòng)筆。為此，加強(qiáng)練筆迫在眉睫。
（3）面向全體，分層要求。語(yǔ)文作業(yè)有層次性，注意學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中都有收獲。對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，和小組成員共同完成，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些操作實(shí)踐性作業(yè)，生活性作業(yè)，擴(kuò)展課外閱讀等方面的作業(yè)。這樣一來(lái)，優(yōu)秀的孩子會(huì)因得到更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而變得更加優(yōu)秀；學(xué)習(xí)吃力的孩子會(huì)因?yàn)橥瓿闪俗鳂I(yè)，不再受到同學(xué)的嘲諷而獲得學(xué)習(xí)的幸福感，從而不再懼怕學(xué)習(xí)，慢慢的喜歡上學(xué)習(xí)。
但是，從中我也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：
2、少部分家長(zhǎng)還不夠重視作業(yè)的輔導(dǎo)與檢查，沒(méi)有給孩子養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。
綜上所述，為了更好地讓孩子喜歡上語(yǔ)文，樂(lè)于做語(yǔ)文作業(yè)，我們需要改革、創(chuàng)新，需要家長(zhǎng)、老師、孩子的共同努力與配合。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇二十一
鎮(zhèn)康縣電大工作站小學(xué)教育專業(yè)2010春姓名：張錦芳學(xué)號(hào)：
調(diào)查目標(biāo)：通過(guò)對(duì)南傘鎮(zhèn)田壩完小教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，探討當(dāng)前在課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出今后在教學(xué)中的改進(jìn)措施。
調(diào)查時(shí)間：2012.3.3-----2012.4.2。
調(diào)查對(duì)象：鎮(zhèn)康縣南傘鎮(zhèn)田壩完小。
調(diào)查方式：訪談法、觀察法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法等。
一、基本情況。
學(xué)?；厩闆r：
學(xué)校占地平方米，現(xiàn)有校舍3間，建筑面積平方米，操場(chǎng)面積平方米，硬化路面平方米，綠化面積平方米。還有音、體、美器械室等功能用房。學(xué)校已有各類教學(xué)儀器余件，總價(jià)值萬(wàn)元；學(xué)校有圖書冊(cè)。
教師基本情況：
學(xué)校現(xiàn)有七個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師11人，其中：中專學(xué)歷2人，大專學(xué)歷5人，本科學(xué)歷5人，有縣級(jí)骨干教師3名。
二、教學(xué)現(xiàn)狀。
為了了解教學(xué)工作的現(xiàn)狀，學(xué)校組織了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)小組，對(duì)11名教師進(jìn)行了聽課，掌握了我校課堂教學(xué)的大致情況，總體情況如下：
（一）、經(jīng)過(guò)組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、集體備課、數(shù)學(xué)實(shí)行“四步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法、語(yǔ)文實(shí)行“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法、接受鎮(zhèn)康縣民族小學(xué)“送教下鄉(xiāng)”等教學(xué)形式，大部分教師的教學(xué)思想、觀念正在逐步更新。但是在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)面有個(gè)體差異的學(xué)生時(shí)，一部分學(xué)生根本得不到教師的關(guān)注，在課堂上沒(méi)有明顯的進(jìn)步和發(fā)展。
（二）、在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)過(guò)程看作師生互動(dòng)的過(guò)程。注意了學(xué)習(xí)方法的滲透，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，這些教學(xué)觀的變化多數(shù)教師只是有理論上的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。因此，多數(shù)教師的教學(xué)依然是以教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受理論知識(shí)，師生間的互動(dòng)不夠。
（三）、在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)部分教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，如數(shù)學(xué)新教材中的“擺一擺，想一想”“排一排，想一想”等目標(biāo)有拔高的感覺(jué)。如學(xué)習(xí)課文不敢串講又不知如何感悟？數(shù)學(xué)習(xí)題不能機(jī)械練習(xí)又不會(huì)設(shè)計(jì)情境訓(xùn)練。在教學(xué)改革的新思潮沖擊下，部分教師感覺(jué)課堂教學(xué)無(wú)法定位，不知如何進(jìn)行教學(xué)，這說(shuō)明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。
（四）、教師備課存在抄教案的現(xiàn)象，部分教師備課只是為了應(yīng)付上級(jí)相關(guān)部門的檢查，盲目追求形式，單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。很多教師的教案的與課堂教學(xué)有很大出入，寫的是一回事，講的又是另一回事。
（五）、在作業(yè)布置與批改上，教師們大多能按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。低年級(jí)基本上不布置家庭作業(yè)，且作業(yè)形式靈性多樣。
三、改進(jìn)措施。
（一）、要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀。
落實(shí)素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要面向全體學(xué)生，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的形成過(guò)程，不但要讓學(xué)生懂得理論，更要使學(xué)生懂得如何產(chǎn)生理論。
（二）、要為教師提供教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的技術(shù)支持。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有通過(guò)切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，才能逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師的教從單一的傳授式教學(xué)發(fā)展為主體性、創(chuàng)造性、開放性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)從“接受式”、“維持性”學(xué)習(xí)發(fā)展為自主性、探究性、合作式學(xué)習(xí)，從而徹底改變以知識(shí)為本、以教為中心的課堂教學(xué)模式。學(xué)校加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的操作模式和具體策略以及成功的教學(xué)方式方法策略，對(duì)全體教師進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，使教師能夠從依葫蘆畫瓢到在實(shí)踐中逐步探索、改革、總結(jié)，為我所用，因人而已、因課而異、靈活運(yùn)用、化為己有。
（三）、建議加大教師培訓(xùn)力度，使教師接受新知識(shí)、新觀念，從而運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升，逐步適應(yīng)新課程的要求。
（四）、要深入研究教材編排特點(diǎn)，切實(shí)做好備課工作。
優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的前提，就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，通過(guò)自己的思維活動(dòng)去再現(xiàn)編者體現(xiàn)在教材內(nèi)的思維過(guò)程，以此引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，克服只研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，忽視對(duì)教材研究的傾向。
教師要充分認(rèn)識(shí)備課的重要性，課堂教學(xué)的高效率，在于進(jìn)行充分備課。備課時(shí)要充分考慮：如何設(shè)計(jì)引入，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維等，總之，新課堂教學(xué)改革是任重而道遠(yuǎn)，我們要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，共同努力，使教師更會(huì)教，學(xué)生更易學(xué)。
小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告篇二十二
一、調(diào)查目的：
了解我校教師眼中的小學(xué)生課外閱讀情況，為小課題《小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》的實(shí)施提供有力的實(shí)踐準(zhǔn)備。
二、調(diào)查對(duì)象：
都城鎮(zhèn)錦江小學(xué)三至五年級(jí)語(yǔ)文教師。
三、調(diào)查方法：
問(wèn)卷調(diào)查法。
四、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)：
五、調(diào)查問(wèn)卷分析：
從回收的問(wèn)卷來(lái)看，98%的教師都非常支持學(xué)生讀課外書，而且認(rèn)為小學(xué)生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強(qiáng)，并愿意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效性指導(dǎo)。還有教師建議學(xué)校開設(shè)課外閱讀課，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。99%的教師認(rèn)為班級(jí)圖書角的設(shè)立勢(shì)在必行，以及時(shí)滿足學(xué)生的讀書需求，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。但學(xué)校的條件有限，一些好的想法實(shí)施起來(lái)可能還面臨一定困難，改善學(xué)生的課外閱讀狀況還有相當(dāng)漫長(zhǎng)的路要走。
六、調(diào)查問(wèn)卷引發(fā)的思考：
從問(wèn)卷中也看到了我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，這帶給了我們教育工作者一定的思考。長(zhǎng)期以來(lái)，我校作為一所城鄉(xiāng)小學(xué)，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，只有個(gè)別教師比較注重，而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。雖然多數(shù)教師深知課外閱讀的重要性，具有指導(dǎo)學(xué)生閱讀的良好愿望，但由于工作量大，再加上應(yīng)試教育的影響，往往是心有余而力不足，這些問(wèn)題都需要在實(shí)踐中想辦法去解決。
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想這個(gè)大概是三七開吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。由此可見(jiàn)，要改變我校學(xué)生的語(yǔ)文能力，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的課外閱讀探索是一條必經(jīng)之路。當(dāng)然，這其中教師要發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
在調(diào)查問(wèn)卷中：有53%的教師在你覺(jué)得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎?一欄中選擇了一般。究其原因，學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)意識(shí)，很少有人對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外，學(xué)生的課外書短缺也是一個(gè)主要原因，平時(shí)都沒(méi)有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂(lè)趣，從而熱愛(ài)讀書呢。學(xué)校雖然設(shè)有圖書室，但由于意識(shí)不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來(lái)，孩子們只能望書興嘆了。
七、調(diào)查問(wèn)卷的研究結(jié)果：
教師要解放自己的頭腦，提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，少些枯燥無(wú)味的講授，少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多些時(shí)間給學(xué)生閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀興趣。
首先，我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設(shè)法，采取多種渠道籌集，比如，設(shè)立班級(jí)圖書角，向?qū)W校建議定期開放圖書室等。再次，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來(lái)，天天讀，才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。此外，不動(dòng)筆墨不讀書。教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記。本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì);閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于學(xué)海書山之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。