編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)地思考教學過程，確保教學的邏輯和連貫性。教案的編寫需要充分利用教材和教學資源，設計多樣化的教學活動和評價方式，以滿足學生的多元化學習需求。教案范文中的課堂組織和教學方式或許能夠為你的教學實踐提供一些啟示。
小學五年級語文教案篇一
一、導入新課
今天，我們繼續(xù)學習小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。
二、自主學習課文
1、自主學習課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。
自讀自悟
在小組里研究后填寫表格
2、匯報成果
(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。
學生匯報星魚的資料
【課件】星魚的特點：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)
樣子像圓盤
腕足多且布滿
以珊瑚或珊瑚礁為口糧
【出示圖片】
(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有
(3)讀出你的感受指導朗讀
(4)介紹了星魚的外形和生活習性的特點，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。
小結：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據你想說明的目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數字的作用
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答?！?BR> 小組合作，填寫報告單
(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問【板書】
(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。”體會設問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
(3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的?你認為他的觀點可信嗎?指名說
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等。”
1、這句用了什么修辭方法?設問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)
2、學生說課外資料【課件出示】
3、小結：關于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學”，而第二種觀點是經過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學，我們學習也是這樣，應該反復研究，作出科學的論斷。
四、結構特點
通過課文的學習，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)
板書設計
30、小島失蹤之謎
星魚的特點小島失蹤的真正原因
小學五年級語文教案篇二
教學目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么?
1、生活是一本書。
2、學習本組課文的方法。
二、學習課文。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
(1)交流字形詞意。
(2)屏幕出示詞語檢查。
(魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐)。
(3)把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事?
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
(老師出示關于鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解)。
5、默讀課文的4-9自然段，看看我的心情是怎樣的?(提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。)。
6、交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。
(重點指導讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)。
7、完成書后練習題二。
三、總結。
通過這節(jié)課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
(提示學生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。)。
第二課時。
一、聽寫。
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
(聽寫后對照屏幕自查改錯)。
二、理解文中含義深刻的語句。
1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
(1)體會第一句：但是，在人生的旅途中……。
(2)體會第二句：當我一次次……。
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么?
(3)在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”)。
三、總結。
學習了這篇課文，你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
小學五年級語文教案篇三
1.知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。聯系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2.過程與方法：教學時引導學生邊閱讀邊聯系自己的日常生活，在相互驗證中產生共鳴，促進思考。在學生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當的時機推動學生對自己的反思，點撥學生發(fā)現自身的問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：聯系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
聯系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
在充分體會理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現狀的思考。
課件、搜集有關海倫·凱勒的資料。
一、導入
1.播放第一單元相關圖片，讓學生在復習所學知識的同時初步認識課本中美好的大自然。
2.帶學生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3.播放不常見的大自然的圖片，讓學生感受網絡視頻中美好的大自然。
4.引導學生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)
二、解題
1.作者簡介
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內外名人，使學生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)
三、朗讀訓練
1.教師范讀
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預習情況
(1)給詞語注音(出示課件)
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷
(2)理解詞語(出示課件)
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷
四、整體感知，把握課文的主要內容
1.請學生自讀課文，談談文中寫了些什么?(出示課件)
(學生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的`結構。)
(朗讀相關段落的文字，小組交流，教師引導學生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)
3.哪些地方還體現出作者對生活的熱愛?
(學生回答，教師引導)
五、作業(yè)
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學們結合自身的經歷寫一下感受。
六、板書設計
假如只有三天光明
動作性撫摩輕輕的貼
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻
1.由于剛參加工作，對該階段學生的學情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學生認知發(fā)展的水平。
2.實際授課與教學設計出現偏離，很多預設環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學習，慢慢的積累經驗，不斷的進行實戰(zhàn)!
小學五年級語文教案篇四
1、訓練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學生受到感染。
訓練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。
一、導入新課，激發(fā)疑問。
生：略。
2、師：同學們，你們生活在一個充滿愛的世界，真幸福!今天，我們將一起來感受一段用關愛與真誠演繹的故事，大家一起來說說這個故事的名字。(出示課件一：課題)。
3、激發(fā)疑問。師：同學們，當我們見到這個課題時，你最想知道什么?
4、生：略。
5、師：你們真是一群愛思考的孩子，你們的疑問讓老師看到了咱們班的希望。
二、初讀課文，感知課文主要內容。
1、自讀課文。
師：請大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮宰x課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準字音;看看課文中寫了哪兩個主要人物?課文圍繞著運動衫講了一件什么事?(出示課件二：初讀要求)。
2、學生匯報。
3、歸納提煉出課文主要內容。
課文首先寫了“我”非常喜歡那件(運動衫)，并買下了這件(運動衫)。接著寫當“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時，“我”又用(運動衫)為康威老先生換購了一雙(新鞋)，最出乎意料的是康威老先生竟用自己(心愛的小狗)為“我”換來了(運動衫)。
(板書：得---失----得)。
三、默讀課文，尋找愛的閃現。
1、師：課文中洋溢著愛心，文字中涌動著真誠?，F在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細節(jié)。請你用筆畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。
2、學生默讀，教師巡視。
四、朗讀交流，領悟愛的豐富。
師：有那位同學想帶大家一起分享你找到的愛的細節(jié)，請站起來大膽向全班匯報。其余同學有不同感受可以及時補充。
(一)找準突破口。
1、引導學生找出重點段，以此為突破口，初步感悟“我”對老人的關愛之心和“我”此時的矛盾心理。(我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)。
2、品讀描寫“我”站在街角時神情、動作、心理的語言。
過渡：“我”是一個善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運動衫，抱著這雙沒法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學知道我為什么會有這種矛盾的心理呢?(因為我的內心非常喜歡這件運動衫)。
(二)引導學生體會感悟我對運動衫的喜愛。
課文中從哪些地方可以看出我對運動衫特別喜愛?
1、找出重點段。
(出示課件3:。
這時，小男孩身上的紅色運動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。
我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運動衫。
我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。我回到家，對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大腳麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。)。
2、學生默讀感悟，找出最能表現我喜愛運動衫的詞語細細品味。
3、美美地朗讀這些段落。
(三)朗讀感悟“我”對康威老人真誠地關愛。
過渡：我終于穿上了這件漂亮的運動衫，心里充滿了自豪。但當我知道康威老先生的鞋沒法再修時，我心里矛盾極了。來，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀(課件4：我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)。
過渡：經過艱難的矛盾斗爭，我堅定了自己的信念，義無返顧地又一次走進了商店。來，帶著這種堅定一起讀讀換鞋這一細節(jié)：(課件5：我又一次站在商店的門口，把運動衫脫下來走進了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。)。
1、引導學生體會“我”換鞋后自豪的心理。
2、啟發(fā)談話：此時，你想對文中的“我”說點什么?(板書：愛心)。
3、感悟售貨員的愛心。
(四)朗讀感悟康威老人的感動和康威老人對“我”真誠地關愛。
1、引導學生細讀重點段：(出示課件6：我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。----)。
2、抓住描寫康威老人的動作(撫摸)、神態(tài)、語言的文字細細品味，感悟康威老人的感動和那一片愛心。
3、請生帶著這份感動來朗讀這一重點段。
五、教師小結，結束全文。
師：愛心在這里流淌，真誠在這里碰撞。愛，使“我”和康威老人心靈相通。愛，在我們心里也會化作涓涓細流滋潤你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學在以后的日子里擁有真誠，奉獻愛心;真誠地祝福大家在愛的呵護下茁壯成長!這節(jié)課即將結束，老師想把這首小詩送給大家。
愛的小詩。
愛是一種付出，
愛是一種關心，
愛是一種善良，
有時，愛還是一種善意的欺騙。
愛是炎炎夏日里一縷清涼的風，
愛是隆隆嚴冬里一杯暖暖的茶，
愛是一種獻身的勇敢，
愛是一種真誠的溝通，
愛是一個甜甜的微笑，
有時，愛更是一種舍棄。
自然因愛而博大，
人類因愛而崇高!
六、作業(yè)。
展開想象續(xù)寫課文結尾的對話。
師：因為康威老人的關愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運動衫，那該是一件多么開心的事啊!此時，“我”會對康威老人說些什么呢?請大家想象當時的情景，用一兩句簡短的話寫寫“我”此時的動作、語言、神態(tài)。
板書設計：
21一件運動衫。
得——------失——------得。
愛心愛心。
(我)(康威)。
小學五年級語文教案篇五
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
1課時
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
(3)悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習誦讀。
小學五年級語文教案篇六
教學目標:。
1.初步感受新中國成立的偉大歷史意義，激發(fā)學生對新中國成立的自豪感。
2.通過收集、處理信息等方法，提高獲取信息、綜合分析問題的能力。
3.了解開國大典、人民代表會議等概況，了解新中國成立的歷史意義。
教學重點：初步感受新中國成立的偉大歷史意義，激發(fā)學生對新中國成立的自豪感。
教學難點：了解開國大典、人民代表會議等概況，了解新中國成立的歷史意義。
教學準備：課件。
第一課時。
一、情境導入，揭示課題。
出示照片：___。
在天安門上莊嚴宣布……。
1.提問：圖片反映什么時候的什么事?
2.舊中國是什么樣的?
過渡：不再打仗，幸福生活，建立一個人民當家作主的國家，新的國家是一個怎樣的國家，又需要哪些準備工作呢，這節(jié)課…)。
二、理解政治協(xié)商會議。
師：一個國家由誰來領導呢，當時在中國有許許多多的黨派，這些黨派非常支持革命，可以說中國革命成功，離不開各黨派的支持和幫助，于是中國共產黨提議召開全國人民政治協(xié)商會議。
什么叫政治協(xié)商會議?
(全國各民族黨派的代表來共同商討國家大事的會議。簡稱政協(xié)會議。)第一次政治協(xié)商會議的任務就是要建立一個人民當家作主的新中國。因此，這個提議得到民主黨派各人民團體的熱烈響應。
三、知道國旗、國微、及國歌知識。
(1)國旗：樣子、象征意義、國旗故事國旗樣子：紅色的底色，旗面左上方一個黃色的大五角星，大五角星右方四顆小的五角星各有一個角尖對準大五角星的中心。
象征意義：紅色象征革命。旗上的五顆五角星及其相互關系象征共產黨領導下的革命人民大團結，五角星用黃色是為著在紅地上顯出光明，黃色較白色明亮美麗，四顆小五角星各有一尖正對著大星的中心點，這是表示圍繞著一個中心而團結，在形式上也顯得緊湊美觀。
國旗制作者：1949年7月，為了迎接新中國的誕生，中國人民政治協(xié)商會議籌備會在《人民日報》上登載了征求國旗圖案的啟事，立即得到公眾的響應。在上海現代經濟通訊社工作的青年曾聯松，看到啟事后，設計了一面國旗，他的定稿是：紅色的底色，旗面左上方一個黃色的大五角星里含鐮刀斧頭，大五角星右方四顆小的五角星各有一個角尖對準大五角星的中心。這幅圖案寄到了北京?；I備會從許多國旗方案中，注意到了曾聯松的圖案，后來將大五星中的鐮刀斧頭去掉后，定為中華人民共和國的國旗。1949年10月1日，中華人民共和國成立，第一面五星紅旗高高飄揚在天安門廣場的上空。
(2)國徽：樣子、象征意樣子：中央是國旗下的天安門，周圍是齒輪和谷。
象征意義：(天安門體現了中國人民的民族傳統(tǒng)和革命精神，同時也是首都北京的象征;齒輪和谷穗象征著中國共產黨領導下的工農聯盟。)它鮮明地表明了我們國家的性質，標志著中國人民自椅適運動以來的親民主義革命斗爭的勝利和工人階級領導以工農聯盟為基礎的人民民主專政的新中國的誕生，代表中華人民共和國的尊嚴。
(3)國歌。
中華人民共和國的國歌是由田漢作詞，聶耳作曲的。1935年，中國遭到日本帝國主義的侵略，在中華民族危亡的關頭，他們創(chuàng)作了這首歌曲，激勵人民奮起抗戰(zhàn)，保衛(wèi)我們的國家和民族。數十年來;這首歌在人民群眾中產生了深遠的影響，對激發(fā)我國人民的愛國主義精神起了巨大的作用。因此，在1949年9月召開的中國政治協(xié)商會議第一次全國會議上，把這首歌曲定為代國歌，體現了中國人民的革命傳統(tǒng)和居安思危的思想。1982年第__屆全國人民代表會議通過決議，確定為正式國歌。
總結：國旗、國歌、國徽都是祖國的象征，熱愛、尊重國旗、國歌和國徽是愛國主義的具體表現。我們每一個小朋友從小就要樹立熱愛國旗、國歌、國徽的思想，在這種愛國主義思想的激勵下努力學習，頑強拼搏，長大后要報效祖國，力爭為國旗添彩、為國徽爭光。
第二課時。
一、導入。
1、播放歌曲《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》：“雄赳趙、氣昂昂，跨過鴨綠江……”。
提問：“中國人民志愿軍跨過鴨綠江去干什么?”。
2、師：中華人民共和國成立后，帝國主義沒有因此放棄對中國的侵略野心，美國利用朝鮮戰(zhàn)爭之機把戰(zhàn)火燒到中朝邊境，嚴重威脅我國的安全。在這嚴峻的考驗面前，年輕的共和國政府毅然決定：___，保家衛(wèi)國。
二、了解中國志愿軍。
1、讀讀活動園師：人們?yōu)槭裁捶Q中國人民志愿軍為“最可愛的人”?
2、教師小結。
通過影片、圖片，討論，讓我們認識到志愿軍發(fā)揚了高度的愛國主義精神和革命英雄主義精神，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字，被譽為“最可愛的人”，是我們學習的榜樣。
三、___戰(zhàn)爭勝利。
閱讀相關鏈接播放有關反映___戰(zhàn)爭后期戰(zhàn)況，簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》，美國陸軍上將、“聯合國軍”總司令克拉克的講話，中國人民志愿軍總司令彭德懷的講話，中國人民志愿軍回國受到熱烈歡迎情景的歷史影視資料片段，讓學生感受志愿軍浴血奮戰(zhàn)的感人場景和___戰(zhàn)爭后的喜悅。
思考：___的勝利代表著什么?
四、學習新中國的外教政策。
1、中國奉行獨立自主的和平外交政策，積極開展外交活動，取得了巨大成就。在這過過程中發(fā)生了幾件大事件，下面我們一起走進歷史看一看。
2、中緬、中印聯合聲明。
提出了“和平共處五項原則”。根據課前收集的資料，說一說和平共處五項原則的具體內容。
3、萬隆會議。提出了“求同存異”的方針，體現出對其他民族和文化的包容尊重。
4、中國重返聯合國。1971年中國重返聯合國并成為五個常任理事國之一。這意味著中國在國際事務中的話語權越來越高。
五、外交故事議一議。
1、分享新中國成立后的其他外交故事。
2、讀一讀已經與中國建交國家的列表。
小學五年級語文教案篇七
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者表達的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學習引號的用法。隨班就讀學生能簡單地理解課文內容。
理解文中人物對話和表達作者感想的的句子
教學中，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在通過預習理解詞語，了解課文內容的基礎上，以啟發(fā)學生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關系密切的句子，引導學生體會，并通過感情朗讀加深他們對文本的感悟。
多媒體
1課時
一、導語：這節(jié)課我們學習《心愿》。(板書：心愿)
二、初讀課文
1、指名同學讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學生自由發(fā)言，教師引導答出：課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景。
3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國一家人為什么會有這樣的心愿?
三、學生自學課文
1.課文講了誰和誰的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說一說
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?引導學生用書中的`話回答出來。同時板書：中國――我、法國――一家人、修一座友誼的長橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心愿?
(1)首先引導學生說一說什么叫“中國迷”?
(2)然后從法國一家人都成了“中國迷”，來引導學生回答第一個問題：
父親是個“中國迷”表現在：他隨貿易代表團來中國，家里就成了“中國物品展覽館”;同時回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。
維勒尼克是個“中國迷”表現在：小姑娘一看見作者，就猜出作者是個中國人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現在：“我”的家中有“法國會眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會講法語;“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個問題要引導學生答出：因為他們對對方的國家深深地喜愛。
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?
引導學生答出：說明中法兩國人民有著深厚的友誼，同時兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會文章中心
1、學生讀課文，思考討論：課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談，要表達怎樣的思想感情?(表達兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。)
2、指導感情朗讀課文
作業(yè)設計：
讀熟課文。
以“我愿……”為題，寫一片斷，表達你和法國小朋友的感情。
板書設計
心愿
中國――我
修一座友誼的長橋
法國――一家人
小學五年級語文教案篇八
1、學生初步知道學校是一個可愛的地方。
2、學生愛學校、愛學習、喜歡上學，并且學會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
識學校，了解自己所在學校的環(huán)境
會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
彩筆、鉛筆、紙、相機、參觀需要的手持擴音器等
2課
第二課時
1、了解學校，喜歡學校;
2、對周圍環(huán)境感興趣，學習了解新環(huán)境的方法;
3、學習利用學校的設施解決問題。
認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境
活動難點:會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
活動準備：彩筆、鉛筆、紙、
1、師：小朋友們好!你們知道學校的哪些情況呢?
2、師：剛才我們和自己的學校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的，用自己喜歡的方式表現出來?？梢宰约涸O計，也可以合作完成。
3、“我的發(fā)現”匯報交流
(1)、學生展示自己的成果。
(2)、高年級的同學挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問題。
4、設計展示
(1)、讓學生自己將作品貼在“我的展示臺”上
(2)、學生互相觀看交流，并評議。
5、活動延伸：
(1)、將學生各種形式的匯報展示出來，辦一個墻報或編成一個冊子，教師可以和學生一起設計封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學校”為主題的`畫展、作品展等。(3)、與美工課、語文課以及其它班級活動結合進行。
小學五年級語文教案篇九
學習本課的生字生詞。
朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運用的說明方法。 想象自己將要創(chuàng)造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。
第一課時
同學們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎？
教師板書課題點明“新型”?！靶滦汀笔鞘裁匆馑?？
“新型玻璃”是什么意思？看到這個題目你想提出什么問題？
教師抓住學生的質疑，進一步啟發(fā)學生學習課文的興趣。
讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。
運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。
鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的情況。
認識生字后再讀一遍課文?？纯茨男┰~語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。
指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。
書寫本課的生字、生詞。 自己練習朗讀課文。
第二課時
老師導語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學們，你們知道是誰報的警嗎？”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。
這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？用課文中的相關語句說說你的理解。
學生匯報，在討論的基礎上教師歸納。引導學生理解“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的關系。
在學生理解了“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的基礎上，繼續(xù)引導學生思考：“夾絲網防盜玻璃”有什么用途？指導朗讀句子。
思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么？（說明了這種玻璃的用途廣泛。你能結合生活實際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎？）
除了：“夾絲網防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。
板書，小結各種玻璃的特點和作用。這些新型玻璃在現代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！
思考討論：作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法？
小學五年級語文教案篇十
教學目標：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）
3 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。（難點）
教具準備：多媒體課件
教學過程：
1、談話：通過上節(jié)課的學習和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現父子的了不起。
（一）請同學們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關語句，寫出你的理解與感受，并和同學交流一下。
（二）匯報
師：父親的了不起表現在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。
3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
a、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）
b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神?。?BR> c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?BR> 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?BR> 這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
師：消防隊長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現當時很危險）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當兒子傷心時，父親會勸他；當兒子高興時，父親會和兒子分享；當發(fā)生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習后指讀。
5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現在哪呢？
1、理解16段：生談體會
2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？
4、現在阿曼達和他的同學得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學們讀父親的話，再找一位同學讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。
此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀）
1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
板書設計： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
小學五年級語文教案篇十一
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？
1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
1、 細讀文章，
2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
1、 說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
1、 黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、 引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發(fā)現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內涵。
5、 體會開頭與結尾反復的作用。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學五年級語文教案篇十二
1、 學習用彩泥塑浮雕人像、風景、茶壺造型設計。
2、 培養(yǎng)學生觀察、想象、動手制作的能力和泥塑的興趣。
重點：泥塑浮雕、造型設計的有關知識了解。
難點：泥塑方法（特別是浮雕）的掌握、運用。
第一教時：
1、 浮雕介紹――按表現凸出的不同，分為高浮雕、中浮雕、低浮雕三類。
浮雕應用范圍：紀念碑表現英雄業(yè)績等，建筑物、家具裝飾、制作壁掛等等。
2、 回顧人物臉部表情學習的要點：頭型、發(fā)型、五官位置（表情），引導學生應用到人像浮雕上。
3、 制作（工具應用）示范，每個步驟講解，學生跟做。
4、 要點講解：
a、 基本形――頭部外型
b、 頭發(fā)塑造
c、 臉部表情――眼、鼻、嘴、耳特點
d、 仔細整改、完成作品
5、 生具體制作，巡視指導、作品評析。
6、 浮雕風景制作方法分析，布置浮雕風景作業(yè)。
第二教時：
1、 課本范例欣賞，分析茶壺造型，啟發(fā)：如何把已學的浮雕方法應用到壺面圖案、花紋裝飾上去？總結、歸納。
2、 讓學生說說茶壺的特征、結構，概括度板出：壺身、壺蓋（只）壺嘴、壺柄。
提問：壺嘴為什么要高于壺口？
3、 實際制作示范。
4、 學生設計、制作、巡視指導、重點反復提示。
5、 作品賞析、評比。
1、 學習平面構成設計的基礎知識，運用形象與空間關系的規(guī)律，平面構成的形態(tài)要素設計出新穎的`圖案。
2、 培養(yǎng)、鍛煉學生的空間想象能力，造型能力，發(fā)展學生抽象思維。
重點：平面構成概念的理解，構成的方法掌握。
難點：平面構成的抽象美能力的培養(yǎng)。
小學五年級語文教案篇十三
1．認識這篇課的文4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。
教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
1．有人說，童年是一支支動聽的歌兒，是一幅幅美麗的畫畫，而我要說童年是一首首美妙的詩各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。
[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]
1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。
自學要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（3）練習有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
（學生自主學習）
2． 交流反饋。
學習《牧童》。
（1）理解字詞
（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情
a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?BR> 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
（3）誦讀古詩，感受意境
學習《舟過安仁》
（1）理解字詞
（2）品讀詩句，入情入境
a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？
b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）
c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。
比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
小學五年級語文教案篇十四
1.引導學生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現的經過及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學的品質，激發(fā)學生學科學，愛科學的熱情。
3.認識本課的7個生字。
多媒體課件
一課時。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學生已經了解的科學家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學習的內容———《青霉素的發(fā)現》。(師：板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認真、嚴謹)
2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現的經過?
(引導學生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨立閱讀打下基礎。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認為哪些語句能體現弗萊明認真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗、馬上試驗、動物實驗)
2.指導學生有感情地朗讀重點句子，師生共同評議。
(培養(yǎng)學生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件，引導學生感受弗萊明那種熱愛科學的精神，然后說一說。
(培養(yǎng)學生表達能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書：偉大)
6.多媒體出示：
科學是講求實際的，科學是老老實實的，學問來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。
———郭沫若(中國)
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識
學生介紹自己知道的科學家的故事，交流科學家的發(fā)現、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
板書設計：
重做試驗
青霉素的發(fā)現 馬上試驗 認真嚴謹
小學五年級語文教案篇十五
本文運用了倒敘的手法，先寫了我尋找修鞋姑娘，然后寫了我的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
學會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學習作者的寫作方法。
通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
從我對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質。
導入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
（點評：培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）
細讀課文，感悟人物品質。
課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
著眼重點，誘導突破。
找出文中表示我對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態(tài)度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從我這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
有感情朗讀課文。
摘抄課文中最使你受感動的語句。
復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養(yǎng)了學生的概括能力和表達能力。）
領悟本文的寫作特點。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
學生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談談本文在寫作手法上對自己的啟發(fā)。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的范文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準備。）
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
修改小練筆。
預習下一篇課文。
小學五年級語文教案篇十六
1.自讀課文，了解課文中描寫了關于“祖父、后園和我”的哪些內容。
2.結合作者幼年生活的時代背景，理解課文描寫的祖父和孩子們在一起的快樂生活場景，體會他們之間的親密情感。
3.整體把握課文內容，留意課文題目的特點，學習文章細膩的筆法，學習把事情寫具體。
教學重點
后園很大、很繁華、很有生機的部分，和“草帽插花”事件
教學時間：一課時
教學過程：
【預習要求】
1.讀通課文，自學生字、新詞。
2.朗讀課文，思考課文主要講了哪些事情?
3.搜集蕭紅的資料。
1.童年如一首詩，似一支歌，是回憶時甜美的微笑，這節(jié)課我們就走進作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)
2.介紹蕭紅的資料。
1.交流預習情況：課文寫了哪些事情?
2.指名說。
1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分，靜下心來默讀課文，看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關鍵詞寫一寫批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
預設點：
(1)祖父慈祥可愛、幽默風趣、有一顆童心。
“祖父的眼睛總是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的?！薄坝龅搅诵『⒆樱棵肯矚g開個玩笑，說：“你看天空飛個家雀?！薄白娓赋３＿@樣做，也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來。”“每當祖父這樣做一次的時候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了，好像這戲還是第一次演似的。
“他把帽子放下，也大笑起來，笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了，一想起來，又笑了。”
(2)后園有花有果有瓜，很有生機，是“我”和祖父的樂園。
“一到了后園里，立刻就是另一個世界了。這個世界……休息好了又跑。”
(3)我很頑皮、快樂。
“他越招呼我越不聽話。”
“櫻桃樹上，明明沒有結櫻桃，偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結櫻桃?”
“祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵?！?BR> 在充分思考的前提下，組織小組交流和全班的交流。讓學生認識到：慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴，后園是“我”和祖父的樂園，“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。
1.用間隔號連接以表示他們之間密切關聯。你的童年有與你密不可分的人物和地點嗎?說一說。
2.下課后寫一寫。
小學五年級語文教案篇一
一、導入新課
今天，我們繼續(xù)學習小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。
二、自主學習課文
1、自主學習課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。
自讀自悟
在小組里研究后填寫表格
2、匯報成果
(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。
學生匯報星魚的資料
【課件】星魚的特點：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)
樣子像圓盤
腕足多且布滿
以珊瑚或珊瑚礁為口糧
【出示圖片】
(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有
(3)讀出你的感受指導朗讀
(4)介紹了星魚的外形和生活習性的特點，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。
小結：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據你想說明的目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數字的作用
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答?！?BR> 小組合作，填寫報告單
(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問【板書】
(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。”體會設問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
(3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的?你認為他的觀點可信嗎?指名說
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等。”
1、這句用了什么修辭方法?設問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)
2、學生說課外資料【課件出示】
3、小結：關于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學”，而第二種觀點是經過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學，我們學習也是這樣，應該反復研究，作出科學的論斷。
四、結構特點
通過課文的學習，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)
板書設計
30、小島失蹤之謎
星魚的特點小島失蹤的真正原因
小學五年級語文教案篇二
教學目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么?
1、生活是一本書。
2、學習本組課文的方法。
二、學習課文。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
(1)交流字形詞意。
(2)屏幕出示詞語檢查。
(魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐)。
(3)把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事?
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
(老師出示關于鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解)。
5、默讀課文的4-9自然段，看看我的心情是怎樣的?(提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。)。
6、交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。
(重點指導讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)。
7、完成書后練習題二。
三、總結。
通過這節(jié)課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
(提示學生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。)。
第二課時。
一、聽寫。
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
(聽寫后對照屏幕自查改錯)。
二、理解文中含義深刻的語句。
1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
(1)體會第一句：但是，在人生的旅途中……。
(2)體會第二句：當我一次次……。
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么?
(3)在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”)。
三、總結。
學習了這篇課文，你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
小學五年級語文教案篇三
1.知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。聯系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2.過程與方法：教學時引導學生邊閱讀邊聯系自己的日常生活，在相互驗證中產生共鳴，促進思考。在學生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當的時機推動學生對自己的反思，點撥學生發(fā)現自身的問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：聯系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
聯系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
在充分體會理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現狀的思考。
課件、搜集有關海倫·凱勒的資料。
一、導入
1.播放第一單元相關圖片，讓學生在復習所學知識的同時初步認識課本中美好的大自然。
2.帶學生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3.播放不常見的大自然的圖片，讓學生感受網絡視頻中美好的大自然。
4.引導學生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)
二、解題
1.作者簡介
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內外名人，使學生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)
三、朗讀訓練
1.教師范讀
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預習情況
(1)給詞語注音(出示課件)
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷
(2)理解詞語(出示課件)
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷
四、整體感知，把握課文的主要內容
1.請學生自讀課文，談談文中寫了些什么?(出示課件)
(學生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的`結構。)
(朗讀相關段落的文字，小組交流，教師引導學生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)
3.哪些地方還體現出作者對生活的熱愛?
(學生回答，教師引導)
五、作業(yè)
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學們結合自身的經歷寫一下感受。
六、板書設計
假如只有三天光明
動作性撫摩輕輕的貼
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻
1.由于剛參加工作，對該階段學生的學情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學生認知發(fā)展的水平。
2.實際授課與教學設計出現偏離，很多預設環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學習，慢慢的積累經驗，不斷的進行實戰(zhàn)!
小學五年級語文教案篇四
1、訓練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學生受到感染。
訓練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。
一、導入新課，激發(fā)疑問。
生：略。
2、師：同學們，你們生活在一個充滿愛的世界，真幸福!今天，我們將一起來感受一段用關愛與真誠演繹的故事，大家一起來說說這個故事的名字。(出示課件一：課題)。
3、激發(fā)疑問。師：同學們，當我們見到這個課題時，你最想知道什么?
4、生：略。
5、師：你們真是一群愛思考的孩子，你們的疑問讓老師看到了咱們班的希望。
二、初讀課文，感知課文主要內容。
1、自讀課文。
師：請大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮宰x課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準字音;看看課文中寫了哪兩個主要人物?課文圍繞著運動衫講了一件什么事?(出示課件二：初讀要求)。
2、學生匯報。
3、歸納提煉出課文主要內容。
課文首先寫了“我”非常喜歡那件(運動衫)，并買下了這件(運動衫)。接著寫當“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時，“我”又用(運動衫)為康威老先生換購了一雙(新鞋)，最出乎意料的是康威老先生竟用自己(心愛的小狗)為“我”換來了(運動衫)。
(板書：得---失----得)。
三、默讀課文，尋找愛的閃現。
1、師：課文中洋溢著愛心，文字中涌動著真誠?，F在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細節(jié)。請你用筆畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。
2、學生默讀，教師巡視。
四、朗讀交流，領悟愛的豐富。
師：有那位同學想帶大家一起分享你找到的愛的細節(jié)，請站起來大膽向全班匯報。其余同學有不同感受可以及時補充。
(一)找準突破口。
1、引導學生找出重點段，以此為突破口，初步感悟“我”對老人的關愛之心和“我”此時的矛盾心理。(我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)。
2、品讀描寫“我”站在街角時神情、動作、心理的語言。
過渡：“我”是一個善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運動衫，抱著這雙沒法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學知道我為什么會有這種矛盾的心理呢?(因為我的內心非常喜歡這件運動衫)。
(二)引導學生體會感悟我對運動衫的喜愛。
課文中從哪些地方可以看出我對運動衫特別喜愛?
1、找出重點段。
(出示課件3:。
這時，小男孩身上的紅色運動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。
我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運動衫。
我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。我回到家，對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大腳麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。)。
2、學生默讀感悟，找出最能表現我喜愛運動衫的詞語細細品味。
3、美美地朗讀這些段落。
(三)朗讀感悟“我”對康威老人真誠地關愛。
過渡：我終于穿上了這件漂亮的運動衫，心里充滿了自豪。但當我知道康威老先生的鞋沒法再修時，我心里矛盾極了。來，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀(課件4：我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)。
過渡：經過艱難的矛盾斗爭，我堅定了自己的信念，義無返顧地又一次走進了商店。來，帶著這種堅定一起讀讀換鞋這一細節(jié)：(課件5：我又一次站在商店的門口，把運動衫脫下來走進了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。)。
1、引導學生體會“我”換鞋后自豪的心理。
2、啟發(fā)談話：此時，你想對文中的“我”說點什么?(板書：愛心)。
3、感悟售貨員的愛心。
(四)朗讀感悟康威老人的感動和康威老人對“我”真誠地關愛。
1、引導學生細讀重點段：(出示課件6：我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。----)。
2、抓住描寫康威老人的動作(撫摸)、神態(tài)、語言的文字細細品味，感悟康威老人的感動和那一片愛心。
3、請生帶著這份感動來朗讀這一重點段。
五、教師小結，結束全文。
師：愛心在這里流淌，真誠在這里碰撞。愛，使“我”和康威老人心靈相通。愛，在我們心里也會化作涓涓細流滋潤你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學在以后的日子里擁有真誠，奉獻愛心;真誠地祝福大家在愛的呵護下茁壯成長!這節(jié)課即將結束，老師想把這首小詩送給大家。
愛的小詩。
愛是一種付出，
愛是一種關心，
愛是一種善良，
有時，愛還是一種善意的欺騙。
愛是炎炎夏日里一縷清涼的風，
愛是隆隆嚴冬里一杯暖暖的茶，
愛是一種獻身的勇敢，
愛是一種真誠的溝通，
愛是一個甜甜的微笑，
有時，愛更是一種舍棄。
自然因愛而博大，
人類因愛而崇高!
六、作業(yè)。
展開想象續(xù)寫課文結尾的對話。
師：因為康威老人的關愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運動衫，那該是一件多么開心的事啊!此時，“我”會對康威老人說些什么呢?請大家想象當時的情景，用一兩句簡短的話寫寫“我”此時的動作、語言、神態(tài)。
板書設計：
21一件運動衫。
得——------失——------得。
愛心愛心。
(我)(康威)。
小學五年級語文教案篇五
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
1課時
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
(3)悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習誦讀。
小學五年級語文教案篇六
教學目標:。
1.初步感受新中國成立的偉大歷史意義，激發(fā)學生對新中國成立的自豪感。
2.通過收集、處理信息等方法，提高獲取信息、綜合分析問題的能力。
3.了解開國大典、人民代表會議等概況，了解新中國成立的歷史意義。
教學重點：初步感受新中國成立的偉大歷史意義，激發(fā)學生對新中國成立的自豪感。
教學難點：了解開國大典、人民代表會議等概況，了解新中國成立的歷史意義。
教學準備：課件。
第一課時。
一、情境導入，揭示課題。
出示照片：___。
在天安門上莊嚴宣布……。
1.提問：圖片反映什么時候的什么事?
2.舊中國是什么樣的?
過渡：不再打仗，幸福生活，建立一個人民當家作主的國家，新的國家是一個怎樣的國家，又需要哪些準備工作呢，這節(jié)課…)。
二、理解政治協(xié)商會議。
師：一個國家由誰來領導呢，當時在中國有許許多多的黨派，這些黨派非常支持革命，可以說中國革命成功，離不開各黨派的支持和幫助，于是中國共產黨提議召開全國人民政治協(xié)商會議。
什么叫政治協(xié)商會議?
(全國各民族黨派的代表來共同商討國家大事的會議。簡稱政協(xié)會議。)第一次政治協(xié)商會議的任務就是要建立一個人民當家作主的新中國。因此，這個提議得到民主黨派各人民團體的熱烈響應。
三、知道國旗、國微、及國歌知識。
(1)國旗：樣子、象征意義、國旗故事國旗樣子：紅色的底色，旗面左上方一個黃色的大五角星，大五角星右方四顆小的五角星各有一個角尖對準大五角星的中心。
象征意義：紅色象征革命。旗上的五顆五角星及其相互關系象征共產黨領導下的革命人民大團結，五角星用黃色是為著在紅地上顯出光明，黃色較白色明亮美麗，四顆小五角星各有一尖正對著大星的中心點，這是表示圍繞著一個中心而團結，在形式上也顯得緊湊美觀。
國旗制作者：1949年7月，為了迎接新中國的誕生，中國人民政治協(xié)商會議籌備會在《人民日報》上登載了征求國旗圖案的啟事，立即得到公眾的響應。在上海現代經濟通訊社工作的青年曾聯松，看到啟事后，設計了一面國旗，他的定稿是：紅色的底色，旗面左上方一個黃色的大五角星里含鐮刀斧頭，大五角星右方四顆小的五角星各有一個角尖對準大五角星的中心。這幅圖案寄到了北京?；I備會從許多國旗方案中，注意到了曾聯松的圖案，后來將大五星中的鐮刀斧頭去掉后，定為中華人民共和國的國旗。1949年10月1日，中華人民共和國成立，第一面五星紅旗高高飄揚在天安門廣場的上空。
(2)國徽：樣子、象征意樣子：中央是國旗下的天安門，周圍是齒輪和谷。
象征意義：(天安門體現了中國人民的民族傳統(tǒng)和革命精神，同時也是首都北京的象征;齒輪和谷穗象征著中國共產黨領導下的工農聯盟。)它鮮明地表明了我們國家的性質，標志著中國人民自椅適運動以來的親民主義革命斗爭的勝利和工人階級領導以工農聯盟為基礎的人民民主專政的新中國的誕生，代表中華人民共和國的尊嚴。
(3)國歌。
中華人民共和國的國歌是由田漢作詞，聶耳作曲的。1935年，中國遭到日本帝國主義的侵略，在中華民族危亡的關頭，他們創(chuàng)作了這首歌曲，激勵人民奮起抗戰(zhàn)，保衛(wèi)我們的國家和民族。數十年來;這首歌在人民群眾中產生了深遠的影響，對激發(fā)我國人民的愛國主義精神起了巨大的作用。因此，在1949年9月召開的中國政治協(xié)商會議第一次全國會議上，把這首歌曲定為代國歌，體現了中國人民的革命傳統(tǒng)和居安思危的思想。1982年第__屆全國人民代表會議通過決議，確定為正式國歌。
總結：國旗、國歌、國徽都是祖國的象征，熱愛、尊重國旗、國歌和國徽是愛國主義的具體表現。我們每一個小朋友從小就要樹立熱愛國旗、國歌、國徽的思想，在這種愛國主義思想的激勵下努力學習，頑強拼搏，長大后要報效祖國，力爭為國旗添彩、為國徽爭光。
第二課時。
一、導入。
1、播放歌曲《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》：“雄赳趙、氣昂昂，跨過鴨綠江……”。
提問：“中國人民志愿軍跨過鴨綠江去干什么?”。
2、師：中華人民共和國成立后，帝國主義沒有因此放棄對中國的侵略野心，美國利用朝鮮戰(zhàn)爭之機把戰(zhàn)火燒到中朝邊境，嚴重威脅我國的安全。在這嚴峻的考驗面前，年輕的共和國政府毅然決定：___，保家衛(wèi)國。
二、了解中國志愿軍。
1、讀讀活動園師：人們?yōu)槭裁捶Q中國人民志愿軍為“最可愛的人”?
2、教師小結。
通過影片、圖片，討論，讓我們認識到志愿軍發(fā)揚了高度的愛國主義精神和革命英雄主義精神，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字，被譽為“最可愛的人”，是我們學習的榜樣。
三、___戰(zhàn)爭勝利。
閱讀相關鏈接播放有關反映___戰(zhàn)爭后期戰(zhàn)況，簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》，美國陸軍上將、“聯合國軍”總司令克拉克的講話，中國人民志愿軍總司令彭德懷的講話，中國人民志愿軍回國受到熱烈歡迎情景的歷史影視資料片段，讓學生感受志愿軍浴血奮戰(zhàn)的感人場景和___戰(zhàn)爭后的喜悅。
思考：___的勝利代表著什么?
四、學習新中國的外教政策。
1、中國奉行獨立自主的和平外交政策，積極開展外交活動，取得了巨大成就。在這過過程中發(fā)生了幾件大事件，下面我們一起走進歷史看一看。
2、中緬、中印聯合聲明。
提出了“和平共處五項原則”。根據課前收集的資料，說一說和平共處五項原則的具體內容。
3、萬隆會議。提出了“求同存異”的方針，體現出對其他民族和文化的包容尊重。
4、中國重返聯合國。1971年中國重返聯合國并成為五個常任理事國之一。這意味著中國在國際事務中的話語權越來越高。
五、外交故事議一議。
1、分享新中國成立后的其他外交故事。
2、讀一讀已經與中國建交國家的列表。
小學五年級語文教案篇七
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者表達的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學習引號的用法。隨班就讀學生能簡單地理解課文內容。
理解文中人物對話和表達作者感想的的句子
教學中，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在通過預習理解詞語，了解課文內容的基礎上，以啟發(fā)學生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關系密切的句子，引導學生體會，并通過感情朗讀加深他們對文本的感悟。
多媒體
1課時
一、導語：這節(jié)課我們學習《心愿》。(板書：心愿)
二、初讀課文
1、指名同學讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學生自由發(fā)言，教師引導答出：課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景。
3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國一家人為什么會有這樣的心愿?
三、學生自學課文
1.課文講了誰和誰的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說一說
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?引導學生用書中的`話回答出來。同時板書：中國――我、法國――一家人、修一座友誼的長橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心愿?
(1)首先引導學生說一說什么叫“中國迷”?
(2)然后從法國一家人都成了“中國迷”，來引導學生回答第一個問題：
父親是個“中國迷”表現在：他隨貿易代表團來中國，家里就成了“中國物品展覽館”;同時回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。
維勒尼克是個“中國迷”表現在：小姑娘一看見作者，就猜出作者是個中國人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現在：“我”的家中有“法國會眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會講法語;“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個問題要引導學生答出：因為他們對對方的國家深深地喜愛。
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?
引導學生答出：說明中法兩國人民有著深厚的友誼，同時兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會文章中心
1、學生讀課文，思考討論：課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談，要表達怎樣的思想感情?(表達兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。)
2、指導感情朗讀課文
作業(yè)設計：
讀熟課文。
以“我愿……”為題，寫一片斷，表達你和法國小朋友的感情。
板書設計
心愿
中國――我
修一座友誼的長橋
法國――一家人
小學五年級語文教案篇八
1、學生初步知道學校是一個可愛的地方。
2、學生愛學校、愛學習、喜歡上學，并且學會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
識學校，了解自己所在學校的環(huán)境
會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
彩筆、鉛筆、紙、相機、參觀需要的手持擴音器等
2課
第二課時
1、了解學校，喜歡學校;
2、對周圍環(huán)境感興趣，學習了解新環(huán)境的方法;
3、學習利用學校的設施解決問題。
認識學校，了解自己所在學校的環(huán)境
活動難點:會利用學校中的各種設施來解決自己學習和生活中的問題。
活動準備：彩筆、鉛筆、紙、
1、師：小朋友們好!你們知道學校的哪些情況呢?
2、師：剛才我們和自己的學校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的，用自己喜歡的方式表現出來?？梢宰约涸O計，也可以合作完成。
3、“我的發(fā)現”匯報交流
(1)、學生展示自己的成果。
(2)、高年級的同學挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問題。
4、設計展示
(1)、讓學生自己將作品貼在“我的展示臺”上
(2)、學生互相觀看交流，并評議。
5、活動延伸：
(1)、將學生各種形式的匯報展示出來，辦一個墻報或編成一個冊子，教師可以和學生一起設計封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學校”為主題的`畫展、作品展等。(3)、與美工課、語文課以及其它班級活動結合進行。
小學五年級語文教案篇九
學習本課的生字生詞。
朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運用的說明方法。 想象自己將要創(chuàng)造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。
第一課時
同學們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎？
教師板書課題點明“新型”?！靶滦汀笔鞘裁匆馑?？
“新型玻璃”是什么意思？看到這個題目你想提出什么問題？
教師抓住學生的質疑，進一步啟發(fā)學生學習課文的興趣。
讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。
運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。
鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的情況。
認識生字后再讀一遍課文?？纯茨男┰~語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。
指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。
書寫本課的生字、生詞。 自己練習朗讀課文。
第二課時
老師導語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學們，你們知道是誰報的警嗎？”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。
這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？用課文中的相關語句說說你的理解。
學生匯報，在討論的基礎上教師歸納。引導學生理解“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的關系。
在學生理解了“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的基礎上，繼續(xù)引導學生思考：“夾絲網防盜玻璃”有什么用途？指導朗讀句子。
思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么？（說明了這種玻璃的用途廣泛。你能結合生活實際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎？）
除了：“夾絲網防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。
板書，小結各種玻璃的特點和作用。這些新型玻璃在現代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！
思考討論：作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法？
小學五年級語文教案篇十
教學目標：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）
3 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。（難點）
教具準備：多媒體課件
教學過程：
1、談話：通過上節(jié)課的學習和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現父子的了不起。
（一）請同學們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關語句，寫出你的理解與感受，并和同學交流一下。
（二）匯報
師：父親的了不起表現在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。
3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
a、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）
b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神?。?BR> c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?BR> 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?BR> 這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
師：消防隊長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現當時很危險）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當兒子傷心時，父親會勸他；當兒子高興時，父親會和兒子分享；當發(fā)生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習后指讀。
5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現在哪呢？
1、理解16段：生談體會
2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？
4、現在阿曼達和他的同學得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學們讀父親的話，再找一位同學讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。
此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀）
1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
板書設計： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
小學五年級語文教案篇十一
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？
1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
1、 細讀文章，
2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
1、 說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
1、 黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、 引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發(fā)現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內涵。
5、 體會開頭與結尾反復的作用。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學五年級語文教案篇十二
1、 學習用彩泥塑浮雕人像、風景、茶壺造型設計。
2、 培養(yǎng)學生觀察、想象、動手制作的能力和泥塑的興趣。
重點：泥塑浮雕、造型設計的有關知識了解。
難點：泥塑方法（特別是浮雕）的掌握、運用。
第一教時：
1、 浮雕介紹――按表現凸出的不同，分為高浮雕、中浮雕、低浮雕三類。
浮雕應用范圍：紀念碑表現英雄業(yè)績等，建筑物、家具裝飾、制作壁掛等等。
2、 回顧人物臉部表情學習的要點：頭型、發(fā)型、五官位置（表情），引導學生應用到人像浮雕上。
3、 制作（工具應用）示范，每個步驟講解，學生跟做。
4、 要點講解：
a、 基本形――頭部外型
b、 頭發(fā)塑造
c、 臉部表情――眼、鼻、嘴、耳特點
d、 仔細整改、完成作品
5、 生具體制作，巡視指導、作品評析。
6、 浮雕風景制作方法分析，布置浮雕風景作業(yè)。
第二教時：
1、 課本范例欣賞，分析茶壺造型，啟發(fā)：如何把已學的浮雕方法應用到壺面圖案、花紋裝飾上去？總結、歸納。
2、 讓學生說說茶壺的特征、結構，概括度板出：壺身、壺蓋（只）壺嘴、壺柄。
提問：壺嘴為什么要高于壺口？
3、 實際制作示范。
4、 學生設計、制作、巡視指導、重點反復提示。
5、 作品賞析、評比。
1、 學習平面構成設計的基礎知識，運用形象與空間關系的規(guī)律，平面構成的形態(tài)要素設計出新穎的`圖案。
2、 培養(yǎng)、鍛煉學生的空間想象能力，造型能力，發(fā)展學生抽象思維。
重點：平面構成概念的理解，構成的方法掌握。
難點：平面構成的抽象美能力的培養(yǎng)。
小學五年級語文教案篇十三
1．認識這篇課的文4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。
教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
1．有人說，童年是一支支動聽的歌兒，是一幅幅美麗的畫畫，而我要說童年是一首首美妙的詩各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。
[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]
1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。
自學要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（3）練習有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
（學生自主學習）
2． 交流反饋。
學習《牧童》。
（1）理解字詞
（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情
a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?BR> 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
（3）誦讀古詩，感受意境
學習《舟過安仁》
（1）理解字詞
（2）品讀詩句，入情入境
a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？
b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）
c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。
比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
小學五年級語文教案篇十四
1.引導學生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現的經過及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學的品質，激發(fā)學生學科學，愛科學的熱情。
3.認識本課的7個生字。
多媒體課件
一課時。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學生已經了解的科學家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學習的內容———《青霉素的發(fā)現》。(師：板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認真、嚴謹)
2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現的經過?
(引導學生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨立閱讀打下基礎。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認為哪些語句能體現弗萊明認真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗、馬上試驗、動物實驗)
2.指導學生有感情地朗讀重點句子，師生共同評議。
(培養(yǎng)學生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件，引導學生感受弗萊明那種熱愛科學的精神，然后說一說。
(培養(yǎng)學生表達能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書：偉大)
6.多媒體出示：
科學是講求實際的，科學是老老實實的，學問來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。
———郭沫若(中國)
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識
學生介紹自己知道的科學家的故事，交流科學家的發(fā)現、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
板書設計：
重做試驗
青霉素的發(fā)現 馬上試驗 認真嚴謹
小學五年級語文教案篇十五
本文運用了倒敘的手法，先寫了我尋找修鞋姑娘，然后寫了我的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
學會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學習作者的寫作方法。
通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
從我對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質。
導入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
（點評：培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）
細讀課文，感悟人物品質。
課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
著眼重點，誘導突破。
找出文中表示我對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態(tài)度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從我這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
有感情朗讀課文。
摘抄課文中最使你受感動的語句。
復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養(yǎng)了學生的概括能力和表達能力。）
領悟本文的寫作特點。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
學生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談談本文在寫作手法上對自己的啟發(fā)。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的范文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準備。）
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
修改小練筆。
預習下一篇課文。
小學五年級語文教案篇十六
1.自讀課文，了解課文中描寫了關于“祖父、后園和我”的哪些內容。
2.結合作者幼年生活的時代背景，理解課文描寫的祖父和孩子們在一起的快樂生活場景，體會他們之間的親密情感。
3.整體把握課文內容，留意課文題目的特點，學習文章細膩的筆法，學習把事情寫具體。
教學重點
后園很大、很繁華、很有生機的部分，和“草帽插花”事件
教學時間：一課時
教學過程：
【預習要求】
1.讀通課文，自學生字、新詞。
2.朗讀課文，思考課文主要講了哪些事情?
3.搜集蕭紅的資料。
1.童年如一首詩，似一支歌，是回憶時甜美的微笑，這節(jié)課我們就走進作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)
2.介紹蕭紅的資料。
1.交流預習情況：課文寫了哪些事情?
2.指名說。
1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分，靜下心來默讀課文，看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關鍵詞寫一寫批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
預設點：
(1)祖父慈祥可愛、幽默風趣、有一顆童心。
“祖父的眼睛總是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的?！薄坝龅搅诵『⒆樱棵肯矚g開個玩笑，說：“你看天空飛個家雀?！薄白娓赋３＿@樣做，也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來。”“每當祖父這樣做一次的時候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了，好像這戲還是第一次演似的。
“他把帽子放下，也大笑起來，笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了，一想起來，又笑了。”
(2)后園有花有果有瓜，很有生機，是“我”和祖父的樂園。
“一到了后園里，立刻就是另一個世界了。這個世界……休息好了又跑。”
(3)我很頑皮、快樂。
“他越招呼我越不聽話。”
“櫻桃樹上，明明沒有結櫻桃，偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結櫻桃?”
“祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵?！?BR> 在充分思考的前提下，組織小組交流和全班的交流。讓學生認識到：慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴，后園是“我”和祖父的樂園，“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。
1.用間隔號連接以表示他們之間密切關聯。你的童年有與你密不可分的人物和地點嗎?說一說。
2.下課后寫一寫。