人與人之間的交流是社會發(fā)展的重要基石，我們需要學會有效地表達自己的意見和觀點。總結的寫作要突出重點，清晰明了，具有邏輯性和條理性，讓讀者一目了然。如果你想了解一些成功人士的總結心得，可以參考以下范文進行學習和借鑒。
小學聽課小結篇一
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
二、組織活動，探究新知。
1．認識角。
投影顯示：投影課本里的圖片。
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）。
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2．折一個角。
談話：我們已經認識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）。
3．角的大小比較。
三、固應用，拓展延伸。
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的`本領這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。
四、總結全課，布置作業(yè)。
談話：經過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。
經過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時光和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
借助現(xiàn)代化教學手段，使練習更加生動趣味，激發(fā)學生的興趣。
總評：
1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實踐活動。經過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。
小學聽課小結篇二
課堂是學習知識最多的地方，所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個小學生要學習的知識。在那里呢，我們學大教育專家為同學們帶來了，小學語文聽課記錄及評析。期望你認真學習我們到來的知識。
(一)導入：(8：00)。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多?”(學生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8：09)。
(二)學習課文。
1、團體學習。
(1)學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。(8：13)。
(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描述春天的部分，其他同學畫出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子，讀一讀并說說為什么。
指導理解“抽出”
(4)總結本段的學習方法。(8：18)。
2、小組學習其余部分。
(1)投影出示學習要求。
(2)分小組學習描述夏、秋、冬部分的資料。(8：20)。
3、交流討論。
(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學生讀自我喜歡的句子，教師相機指導理解。
(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學生讀自我喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)。
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
(四)深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
(五)作業(yè)：能夠寫寫自我的家鄉(xiāng)。
這節(jié)課教師經過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。教師先帶領學生一塊分析描述春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自我喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了教師重視學生的學習感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據(jù)預習的情景，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自我留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的資料并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。那里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最終對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
小學聽課小結篇三
活動目標：1、理解“動物出租公司”是出租動物幫忙別人解決困難的并體驗“出租公司”給別人帶來了方便和快樂的情感。
2、在看看，講講，議議的過程中，提高觀察與分析潛力。
活動過程：開始：一、導入這天，森林里開了一家出租公司。
師：什么叫出租車？——借東西給人家。
基本：二、老師提問。
師：猜猜什么東西能夠借給人家？——車子借給人家。
三、出示圖標。
師：出租公司里有什么呀？——小鳥，狗，袋鼠。
師：動物借給人家有什么用？——狗能夠看門。
四、出示圖標小女孩。
師：誰來了？——小女孩。
師：小女孩的圍巾吹到了樹上，誰能夠幫她找回圍巾？為什么？——小鳥。能夠飛過去把圍巾拿下來。
五、出示圖標老爺爺。
師：又來了個老爺爺，他想找個動物陪陪他，誰能夠呢？——袋鼠。小狗跟他一齊玩。
六、出示圖標媽媽。
師：媽媽買了這么多的東西，誰能夠幫她運會去？——袋鼠，能夠跳，它的袋子能夠的。
七、招聘動物。
請小朋友扮演動物，看看他能不能被聘用。
八、怎樣對待小動物。
師：動物是我們的朋友，我們要愛護它們。
活動評價：教師以講故事的形式導入活動，剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思，我認為目標還是沒有到達。整個過程很清晰，一層一層連續(xù)下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點蠻好的，讓幼兒學會了觀察。
小學聽課小結篇四
1、談話。
師：同學們，此刻是什么季節(jié)？春天萬物復蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）。
生：應當是六年級的任務重些，因為他們大些。
師：讓我們先來看看分配給六年級同學的任務。
2、看圖列式，口算。
課件出示六年級同學植樹的任務：共要種樹90棵，有3個班。
師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學問題？
生：平均每個班種多少棵？
師：你怎樣想的？用什么方法解決？
學生口答，師板書：90÷3＝30（棵）。
課件依次出現(xiàn)五、四、三年級的植樹任務，學生提出數(shù)學問題，口頭說算式再口算結果。
教師板書：81÷3＝52÷2＝42÷2＝21。
3、揭題。
生1：能夠用計數(shù)器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準確明白結果，能夠用列豎式，也就是用筆算?？磥?，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學習筆算除法。
板書課題：筆算除法。
1、學習例2。
師：52÷2＝的豎式你認為該怎樣寫？請你在本子上試試看。
學生嘗試列豎式，展示學生各種的豎式寫法。
學生分小棒，匯報：你是怎樣分的？請上臺演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還剩余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份。
課件結合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質疑，說算理。
師：大家有什么問題要問嗎？
教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎樣來的？兩個12分別表示什么？
簡析剛才學生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學生訂正。
2、嘗試筆算81÷3＝。
個別板演，學生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？
辨析學生中出現(xiàn)的錯題。
3、學習例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，此刻你會不會用筆算來解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個別學生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點名同學來回答。
生1：商的十位上為什么寫2？
生2：第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數(shù)？
4、看書內化。
師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學們打開書本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不一樣？
生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。
師：大家聽明白了嗎？自我說說看。
師：這兩題還有什么相同點？
師生交流并小結算法。
1、基本練習。
列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不一樣點（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。
2、辨析練習：“確定對錯，有錯就改。”書本第21頁第2題。
先獨立練習，再團體反饋。
3、自選練習。在5分鐘之內自選以下習題，再評出計算之星。
26÷284÷656÷775÷366÷664÷4。
85÷591÷755÷564÷856÷2。
出示綜合應用題。
今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準備了。
9張桌子，每張桌子能夠坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準備幾張？
先獨立思考，再交流反饋。
師：經過今日的學習，你有什么收獲？還有什么問題？
這是一節(jié)樸實無華、扎扎實實的計算教學課，它體現(xiàn)了當今課改理念下計算教學的特點和本真，它為枯燥的計算教學洞開了一片可供學習和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生在提出數(shù)學問題，進行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學習筆算前，允許學生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機地將估算筆算結合起來應用，使學生真切感受不一樣計算方法的作用，感受估算的應用價值。
2、本課教學重點是讓學生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點，在設計時本著“教為主導，學為主體”的原則，操作構成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現(xiàn)知識的產生過程，又貼合學生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。
3、安排學生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié)，令課堂上動靜結合。使學生在看書的過程中內化所學的知識，并及時總結算法，加以歸納和概括，實現(xiàn)算理到算法的過渡。
4、練習設計把知識線與情感線串起來?；揪毩暼}中以新帶舊，不但及時強化了新知，也復習了舊知，溝通知識之間的前后聯(lián)系。辨析練習有利于突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、確定和推理。安排自選練習，既培養(yǎng)和提高學生的競爭意識，又使大多數(shù)學生有自我表現(xiàn)的機會，增強練習興趣，提高教學效率。
教學提議：
1、能夠讓學生經過新舊知識的聯(lián)系，體會今日的算式和算法有什么不一樣，從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認識。
2、試商的方法主要看高位，而不是看個位。當學生出現(xiàn)這樣的想法時，教師應適當引導并加以拓展講解。
小學聽課小結篇五
這節(jié)課我們繼續(xù)學習（齊讀課題）。
1、這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）。
2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）。
第一板塊：
1、由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎？
2、引導讀課文一到四小節(jié)：
b、引導讀讀課文一到四小節(jié)。學生讀課文。（要求自由讀）。
3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學生踴躍）。
1)課文寫……。
2)我感受到那里景色很美；
4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。
5)我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰明白這條魚很大？（大家伙）并且是大鱸魚。
6)引導讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）。
7)此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）。
a。出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
b。引導學生朗讀這些話語：a、分主角；b、抓重點詞語；
c。湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？
d。湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）。
e。介紹“規(guī)定”，問：“明白了嗎？”
f。出示課件，引導學生朗讀，強調語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定?！毕确謩e指讀，之后邀請男子漢齊讀；g。出示課件，引導學生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）。
四、小結板書：自覺遵守規(guī)定。
第二板塊：
五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)必須很深，我們一齊來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定?！保R讀）。
七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的提議“用起來”；
八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合。
九、爸爸和小湯姆爭論的結果如何？此時的心境如何？（邀請數(shù)名學生回答）。
第三板塊：
十、教師小結學生回答。從“后悔”過渡到下文。
十一、討論：后悔嗎？（要求學生幫幫忙）。
十三、教師總結全文，出示課件：“轉眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，可是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”
十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定?！?BR> 小學聽課小結篇六
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，想必你的視野也得到了開拓，是時候抽出時間寫寫小結了。你所見過的小結應該是什么樣的？以下是小編精心整理的新上崗小學語文教師展示課聽課小結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本周，學校舉行了新上崗教師展示課。周五下午第一節(jié)課，所有講過課的老師和師傅進行了課后研討。幾位新上崗教師都對這次自己的課先進行了自評，說了自己上課的感受，分別從教態(tài)教法、課堂評價語、板書等方面進行了總結，雖然都有一些不足，但是對這些新教師來說，已經非常不容易了。每位師傅也針對他們的表現(xiàn)給予了中肯的評價。我們四年級的兩位新上崗教師楊靜和楊兆娜老師分別講了《自然之道》和《黃河是怎樣變化的》這兩課。這兩篇課文都是第三單元的，而第三單元的主題就是“大自然給我們的啟示”。這兩位老師雖然都是任教不足一年的新老師，但是他們的表現(xiàn)還是非常突出的。作為楊靜老師的師傅，我重點說一說楊靜的這一節(jié)課。
楊靜老師講的《自然之道》，是第二課時的內容，在一開始的時候，楊老師以復習導入，讓學生用“先，再，然后”復述本課的主要內容，這樣的設計鍛煉了學生的概括總結能力，提高了學生的語文表達能力。接著重點講了第三小結，提出問題：“幼龜遇到了什么麻煩，需要我們去營救？”讓學生自由朗讀，并畫出描寫幼龜?shù)木渥?。抓重點詞句，體會文本內容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。在指導朗讀的時候，楊老師很注重讓學生抓住重點詞語，帶上感情去讀，并且?guī)蟿幼髯x，大大活躍了課堂氛圍。
另外，楊老師也很善于抓人物情感的變化指導朗讀，讓學生交流我們和向導不同的反應，讓學生找出關鍵的最能體現(xiàn)人物心情的詞語，如：“緊張”“焦急”“若無其事”“冷淡”等，并讓學生帶著這樣的心情去讀，去體會情感。前半部分3-4段楊老師通過指導朗讀，給學生總結讀書的方法，講解的'還是不錯的。
在后半部分5--8自然段，讓學生交流你覺得讓你震撼的場面，這個問題問的很好，只是在學生交流匯報的時候過于簡單，又讓學生想象當幼龜魚貫而出會發(fā)生什么事情，給學生留了寫的時間。但是從匯報來看，很多孩子寫不出來，思路會局限于課本中。我覺得也可以讓學生想象如果當時不去救那只幼龜，又會發(fā)生什么？學生想象的空間會更大。最后在理解什么是自然之道？應該讓學生多說一說，總結要遵循自然規(guī)律辦事。另外還可以引申到我們學過的還有哪些課文也講了這樣的道理？如《揠苗助長》《一個小村莊的故事》《寶葫蘆的故事》。
最后，朱主任和李主任也進行了總結發(fā)言，朱主任特意說到，要想上一節(jié)好的公開課，備課特別重要。一定要看自己的目標、評價任務、是不是達到了。要多看一些名師的課堂實錄來借鑒，反復琢磨。李主任說到，在小組交流合作匯報的時候，不要過于講究形式，要真的讓學生動起來?？傊?，通過這次交流研討，我們每位老教師和新教師都能學到很多。
小學聽課小結篇七
1、大家一齊齊讀課題——“秋思”預備起。
2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人。
詩中哪個字是多音字——“重”（chong）。
1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思。
2、討論中有什么問題。
（學生）：“復恐匆匆說不盡”是什么意思？
（教師）：哪個同學能夠幫一幫他。
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。
3、逐句品讀。
“洛陽城里見秋風”講的是哪個季節(jié)？——秋天。秋天來了，用你的話來描繪一下。
“見”是無形的，把它化作看得見摸得著的東西。
比如：葉子在瑟瑟秋風中悄然飄落。
“行人臨發(fā)又開封”，如果你是張籍，你會對捎信的人說什么？
張籍，請問你在信中寫了什么？
（請四五個同學回答，并加分）。
本詩用了什么手法——借景抒情。
表達了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
小練筆：如果你是張籍，你會對遠方的家人說什么？把它寫下來。
小學聽課小結篇八
1、教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、今日我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）。
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想明白些什么？
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀。
肚肺腭胎。
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁。
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情景，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個十分大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段。
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不一樣？（設問）。
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大。
生：龐大。
生：龐然大物。
2、異常大、十分大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設。
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不一樣？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是。
（板書：精確的語言表達）。
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、出示句式：我們明白鯨適應了海洋的生活，可是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說本事。
點評：
林教師一上來就縮短了與學生的距離，充滿活力的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林教師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的進取性，既發(fā)展了學生思辯本事的同時，也發(fā)展了學生的語言本事。
板書：
作比較。
多種說明方法。
列數(shù)字。
假設。
精確的語言表達。
總評：
林教師的課太生動了，學生自始自終堅持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀！
林教師教于學到達和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學本事；還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學聽課小結篇九
無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編整理的小學聽課隨筆，歡迎閱讀與收藏。
今天一早，我校五位老師到站街小學參加教學研討活動。本次教研活動由站街鎮(zhèn)中心校牽頭，站街小學承辦，目的是為了推動全鎮(zhèn)校本教研活動的有效開展。
我校的楊麗老師和劉明艷老師分別準備了一節(jié)常態(tài)課參加研討。今天一共安排了五節(jié)課，兩節(jié)語文、兩節(jié)數(shù)學、一節(jié)綜合實踐。本人有幸參與了語文和綜合實踐課的研討。聽完課后，感受頗多，所以忍不住想要把自己的想法記錄下來，以供以后參考。
第一節(jié)課是由站街小學的涂莉老師執(zhí)教的五年級的《16黃山奇松》。整堂課涂莉老師態(tài)度和藹，語言親切，注重對學生寫作方法的培養(yǎng)。在學習課文時總會抓住時機滲透寫作方法的'教學，這一點非常值得學習。另外，在教學中教會學生抓住重點詞句理解課文內容，特別注重對學困生的培養(yǎng)。但感覺老師上得比較辛苦，沒有大膽放手讓學生去學習，而主要采用的是老師牽引學習的方式。這樣的方法對于一部分理解能力較差的孩子來說比較實用，因為他們還需要老師的“扶”。老師準備了相關的課件輔助本課教學，但感覺用得不是很巧妙，有些時候顯得有點多余、重復。個人認為老師可以大膽一點，因為每個孩子都有自己獨立的思想，有些時候放手或許會更能激發(fā)學生的學習欲望，他們有機會更多的展示自己，這樣就能幫助他們樹立自信，積極主動地參與到學習活動中。如果是我個人來設計這堂課，我不會從“迎客松”入手，牽著孩子學習。我會試著讓學生選擇自己最喜歡的一種松去讀，去談，讓他們說出自己喜歡的理由，老師根據(jù)學生的喜好相機引導理解重點詞句，學習寫作方法即可。這樣也許能收獲更多的驚喜。切記：不要小看任何一個孩子。
第二節(jié)看的是李大秀老師執(zhí)教的一節(jié)三年級的綜合實踐活動開題課。老師準備還是比較充分的，收集了很多安全事故及危險活動的圖片，引導孩子積極主動地表達。從教學環(huán)節(jié)來看，前面揭示課題用的時間多了一些，導致這節(jié)課就只完成了確定主題、分解課題。個人認為，老師前面展示的幾組安全事故的圖片過于血腥，不利于學生的身心健康發(fā)展。其實老師可以圍繞預設的主題選擇一些孩子快樂活動的場景，讓孩子們從中去發(fā)現(xiàn)安全隱患，比如后面的那些學校里的圖片就非常實用。對于學生的交流發(fā)言老師不必過多的重復或拓展，因為這樣在無形當中就浪費了很多時間，也不利于培養(yǎng)孩子的傾聽習慣和語言組織。我自己以前就經常這樣去重復，后來老師們給我提出來以后，發(fā)現(xiàn)真的很有必要改正，所以我也建議利李大秀老師能試著換一種方式，比如評價、鼓勵，盡量避免重復。節(jié)省下來的時間后面可以在針對學生自由選擇的小組人數(shù)、能力各方面不夠均衡的問題做一下調整。還可以讓學生完成確定子課題名稱、小組組名、口號等任務。
第三節(jié)課是我校的楊麗老師執(zhí)教的五年級的《14高爾基和他的兒子》，整堂課教師緊緊圍繞課標及教學目標展開活動，以學生為主體，尊重學生的獨特體驗，讓學生充分發(fā)表自己的見解，這無形當中就有效的激發(fā)了學生的學習積極性。再有，楊麗老師豐富多彩的評價方式，或鼓掌、或微笑、或贊美，讓學生學得非?？鞓泛妥孕?。整堂課師生之間的互動充分而有效，但學生之間的互動少了一些。如果再有一些時間讓學生互相交流一下，這節(jié)課就更加完美了。
教學總是一門有缺憾的藝術，作為一名一線教師，必須不斷充實自己，讓自己的課堂豐富起來，讓缺憾盡可能的少一些。安燕老師最后總結的一句話我記憶非常深刻：怎樣讓我們的課堂有趣又有效？這是值得我們每一個老師深思的問題。讓我們?yōu)檫@有趣而有效的課堂努力吧！
小學聽課小結篇十
聽課、評課是實施校本研究的重要手段，是提高教學水平的有效途徑，為提高我校教師課堂授課，特制定本制度：
一、全體教師必須按要求參加教導處、教研組組織的聽評課活動。公開課、觀摩課要求全體教師聽評課，平時無課教師必須參加聽評課活動。
二、專任教師每學期聽評課不得少于10節(jié)，新到崗教師聽課不得少于15節(jié)。
三、聽評課時要在教導處領取《聽評課記錄單》，并認真作好記錄。加強教師聽課的目的性與有效性，堅決杜絕有聽課記錄而不去聽課的現(xiàn)象。
四、聽課時要尊重講課老師的勞動，不遲到、不早退，關掉手機（或設為振動），不做與課堂無關的事。
五、評課活動嚴格考勤。教研組長如實記錄聽評課人員，考勤并及時上報教導處，納入年度考核。
六、教師聽課要認真做好記錄，寫出聽課意見，本著學習交流、取長補短的心態(tài)進行聽課評課。
七、評課要及時。聽課教師要按時參加評課，要實事求是，有話必須說，有言必盡，優(yōu)缺點兼顧。把評課的落角點放在“研究課”上，以利于提高所有老師的教學水平。
八、聽評課程序。平時聽課采取“聽課－說課－評課”模式進行，公開課、觀摩課采取“說課－聽課－評課”模式進行。
小學聽課小結篇十一
1、每位教師聽課前必須認真鉆研教材，做到有準備地聽;聽課時要認真做好記錄，做到有吸收地聽，聽后要認真評課，提高聽課的實效。
2、各教研組、備課組內教師要積極開展相互聽課、評課，做到相互學習、相互進步。
3、每位教師都要按學科的要求聽課，堅持實事求是，不弄虛作假，要尊重任課教師的勞動，不做與聽課無關的事。
4、三年內青年教師要積極參與聽課、評課研討活動，做到每周不少于1節(jié)。
5、分管領導要加強隨機聽課，積極指導青年教師成長。
6、聽課節(jié)數(shù)：每學期管教學的校級領導不少于30節(jié)，教研組長不少于20節(jié)，其他教師不少于15節(jié)，其中跨學科聽課不少于5節(jié)。有特殊情況需要請示有關領導。
7、做好聽課記錄，認真記錄下所聽課的時間、班級課題、教學過程，避免記錄過于簡單化，字跡清楚力求工整。聽課節(jié)數(shù)以聽課記錄為準。聽課記錄單要及時上交到教導處。聽課后及時進行評課，坦誠地交換意見，肯定優(yōu)點，指出不足及努力方向。
8、本著對做課人及自己負責的精神，每張聽課記錄表上要寫出簡要評語，并及時交換意見，以達到互相提高的目的。
9、切實提高評課質量，及時組織群體互評課，研討式評課，評課時盡量做到與新課程標準相結合，與課堂教學情況相結合，與課堂教學質量評估標準相結合，與有關教育教學理論相結合，與學校課題研究相結合。
10、聽課過程也是提高自己，要認真吸取他人長處，善于總結出被聽課人的優(yōu)點與不足，不斷改進個人的教學方案，提高教學水平。
11、學期期末教導處將教師的聽課情況作認真的檢查統(tǒng)計，檢查結果納入教師業(yè)務考核。
小學聽課小結篇十二
師：我們已經學過畫風了，一齊來學習。
讀兒歌：宋濤………………。
我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好？
生：一齊讀。
師：我們在讀的過程也就學了一些生字，來讀一讀。
生：讀。
師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。
生：
師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：趙小藝是花旗幟飄風車轉的，……。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣。
師：真聰明，我們一齊來讀讀。下面的東西都是他們畫的是不？（板書：旗幟風車……）。
這些東西和文章“畫風”有什么關系？上節(jié)課說風摸不著，看不到，是誰說的？
生：陳丹。
師：誰來讀讀這句話。
生：陳丹說：“風看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?BR> 師：陳丹是說有人畫出來嗎？
生：沒有人畫得出來。
師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說說。
生：學生讀。
師：有人畫的出來嗎？
生：有。
師：請你看課文，誰能畫出來？是怎樣畫出來的？
生：讀書。
師：誰畫出來了。
生：趙曉藝陳丹……。
師：（出示課件）。
生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風車的小男孩，風車在呼呼的轉）。
師：這些“他”、“她”是誰？
生：陳丹宋濤趙曉藝。
師：誰能把這些人的名字帶進去讀？
生：讀。
師：彎彎的好像讀得個性好我好像看到很多動詞呀從那些地方看出畫的是風呀？
生：轉—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲。
師：風畫出來了嗎？
生：畫出來了。
師：誰能讀出來？
生：讀。
師：你們最喜歡風車是嗎？我們一齊讀。
生：讀。
（落實意識很好。學生讀得不好，老師隨機的點撥和指導，讓孩子讀好，讀準。課堂的氛圍很好，學生的用心性得到了充分的發(fā)揮。）。
師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀。
生：讀。
（給所有孩子讀的機會，滿足孩子的內需）。
師：黃老師自己來讀一讀好嗎？——讀。
生：好。
師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）。
生：老師少讀了一個字。
師：這樣好不好。
生：不好。
師：那我們讀讀看，哪個好？
生：疊詞好。
師：少一個字感覺就差遠了，是不是？
生：是。
師：出示圖片。
生：一張張畫加上了風，就顯得更美了。
師：多美的畫呀，因為他們畫上了什么了，才顯得更美了？
生：風。
師：剛開始不是不能畫嗎？可見他們想了很多的辦法。
一齊看課文4-8自然段，看看他們怎樣想辦法的？
生：趙曉藝眨眨眼想了想---動腦筋了。
陳丹書我也學會畫風了——（老師沒有評價，學生舉手說他有意見，多了一個字）。
師：陳丹高興嗎？
生：高興。
師：原先不會畫，此刻都會畫了，是一群怎樣的孩子呀？
生：一群聰明的孩子。
師：是呀，一群愛動腦筋的孩子、看，風真的來了---出示：三個小朋友這樣正說著……。
出示：風來了，風來了，風把紅旗吹飄了，風兒藏在舞動的紅旗里了；
風來了，風來了，風把小樹吹（）了，風兒藏在搖擺的小樹里了；
風來了，風來了，風把雨絲吹（）了，風兒藏在（）的雨絲里了；
……。
生：一齊讀這句話。
出示：風來了，風來了，
風把（）吹（）了，
風兒藏在（）的（）里。
生：學生寫。
（孩子是快樂的，所以寫作就快樂了。孩子們愿意寫，是基于前面老師的引導和示范。感覺示范的速度太快了，不明白學生能否理解。寫作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學習寫詩歌。這樣的訓練意識很好）。
師：誰來交流一下。
生：交流。
陳諾：風來了，風來了，風把小草吹彎了，風兒藏在彎彎的小草里。
風來了，風來了，風把頭發(fā)吹飄了，風兒藏在飄飄的頭發(fā)里。
師：小組交流一下自己的詩歌好嗎？
生：好（交流）。
師：看來我們班有很多的小詩人呀！課后寫出來、讀出來，還能夠配上圖畫呢。
生：還能夠配上音樂。
師：是呀！我們古代就有很多的詩人寫過這樣的詩，一齊來學習《風》。
（到這個環(huán)節(jié)學生過于興奮了，所以老師還要適當?shù)恼C一下紀律）。
生：解落三秋葉，風吹萬桿斜……。
師：還有呢。我們一齊學學葉圣陶的《風》。
生：讀。
師：老師范讀一段。
生：一齊讀。
師：誰也能學著說說這樣的詩句？
生：學生回答（學生的回答很不錯，看來模仿是文學創(chuàng)作的基礎技能是很對的，呵呵）。
師：其實呀，生活中風的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。謝謝大家！
小學聽課小結篇十三
1、張老師的這堂課在導入部分設計非常新穎。尋寶的這一環(huán)節(jié)能夠充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的想象，從實際生活的需求中引出圓這一圖形，而非如同以往我們在設計導入部分時為了情景而情景。而且通過這一情景同學們已經對圓有了一個初步概念。然后在摸一摸的環(huán)節(jié)中，同學們進一步感受圓，而且老師的點評非常及時，使學生明確圓是一個平面圖形，而不是一個立體球形。
2、在后面的環(huán)節(jié)中，張老師更加有創(chuàng)造性地將用圓規(guī)畫圓這一環(huán)節(jié)提前。以往我們總是先認識圓，再畫圓，但我發(fā)現(xiàn)在介紹如何使用圓規(guī)的同時，讓學生認識圓的圓心和半徑，事實證明，這個設計是成功的，學生在輕松的學習氛圍中對半徑有了良好的感性認識。
3、在認識圓的對稱軸、半徑和直徑的過程中，張老師讓同學們自己動手折一折自己畫的這個圓，用折的方式尋找圓的直徑、半徑和圓心，學生都比較感興趣，操作的效果也不錯。通過折，學生對“同一個圓內有無數(shù)條對稱軸，有無數(shù)條直徑、有無數(shù)條半徑這些概念有了充分的認識。
4、在最后的設計投幣孔這個環(huán)節(jié)更是體現(xiàn)了在生活中應用數(shù)學的精神。隨著爭當設計師的活動的展開，學生不僅學會了怎樣測量硬幣的直徑，更重要的是，學生意識到了為什么要測量圓的直徑，掌握直徑的意義何在，從某種程度上說，啟發(fā)思維比掌握技能似乎更重要些。
5、在張老師的這堂課中充分體現(xiàn)出數(shù)學知識源于生活，又用于生活。圓在我們的生活中無處不在，所以要真正認識圓，就必須聯(lián)系實際。同時，也要將數(shù)學知識運用到生活中去，啟發(fā)學生的思維。
6、小學數(shù)學聽課評語4萬老師執(zhí)教的這節(jié)課與6、7加減法中安排的“用數(shù)學”內容略有不同，其區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三方面。一是用同一情境圖反映兩個不同的數(shù)學問題；二是例題和習題選用什么計算方法去解決問題完全由學生自己去決定，教材未作任何提示，這里“用數(shù)學”的要求要比第47頁高；三是題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)去得出，而改為直接告訴已知數(shù)量。
7、作為一名新教師，上課前，要在鉆研教材上下足功夫，找準前后知識的聯(lián)系和區(qū)別，這樣，可以便于準確理解和把握教材。本節(jié)課，萬老師能引導學生通過觀察，幫助學生弄清算理，正確選用方法，使學生學會解決了一些簡單的實際問題。整堂課，在關注全體學生、激發(fā)學習積極性、培養(yǎng)語言表達能力這些方面還顯得不太夠。由于一年級的小朋友有意注意的時間較短，因此創(chuàng)設生動活潑、興趣盎然的學習情境尤為重要?？梢栽O計引導學生去游玩大森林的教學情境，把教材中的例題、習題有機地串起來，使學生仿佛置身于愉快的旅途之中，讓學生在玩中學、樂中學、學中樂。不但可以把抽象的知識具體化，還能使學生的各種感官參與學習活動，有效激發(fā)孩子們的學習興趣。學生在前面已經解決過用數(shù)學這樣的問題，他們對這樣的內容不陌生，所以，教學時，可以放手讓學生觀察動態(tài)情境圖，根據(jù)已知數(shù)量和所求問題間的關系，選用合適的計算方法列出算式，弄清算理，突出加、減法間的關系。這個階段的小朋友語言表達能力還不夠強，因此，為他們提供語言的'“拐杖”非常關鍵，可以降低表達的難度。
8、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數(shù)學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。王老師能恰當?shù)倪\用身邊的教學素材，創(chuàng)造有趣的教學情景。
9、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。新課程標準對數(shù)學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。王老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
10、合作交流于動手實踐相結合，充分獲取數(shù)學活動經驗。王老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
小學聽課小結篇一
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
二、組織活動，探究新知。
1．認識角。
投影顯示：投影課本里的圖片。
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）。
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2．折一個角。
談話：我們已經認識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）。
3．角的大小比較。
三、固應用，拓展延伸。
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的`本領這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。
四、總結全課，布置作業(yè)。
談話：經過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。
經過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時光和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
借助現(xiàn)代化教學手段，使練習更加生動趣味，激發(fā)學生的興趣。
總評：
1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實踐活動。經過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。
小學聽課小結篇二
課堂是學習知識最多的地方，所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個小學生要學習的知識。在那里呢，我們學大教育專家為同學們帶來了，小學語文聽課記錄及評析。期望你認真學習我們到來的知識。
(一)導入：(8：00)。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多?”(學生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8：09)。
(二)學習課文。
1、團體學習。
(1)學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。(8：13)。
(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描述春天的部分，其他同學畫出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子，讀一讀并說說為什么。
指導理解“抽出”
(4)總結本段的學習方法。(8：18)。
2、小組學習其余部分。
(1)投影出示學習要求。
(2)分小組學習描述夏、秋、冬部分的資料。(8：20)。
3、交流討論。
(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學生讀自我喜歡的句子，教師相機指導理解。
(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學生讀自我喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)。
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
(四)深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
(五)作業(yè)：能夠寫寫自我的家鄉(xiāng)。
這節(jié)課教師經過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。教師先帶領學生一塊分析描述春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自我喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了教師重視學生的學習感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據(jù)預習的情景，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自我留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的資料并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。那里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最終對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
小學聽課小結篇三
活動目標：1、理解“動物出租公司”是出租動物幫忙別人解決困難的并體驗“出租公司”給別人帶來了方便和快樂的情感。
2、在看看，講講，議議的過程中，提高觀察與分析潛力。
活動過程：開始：一、導入這天，森林里開了一家出租公司。
師：什么叫出租車？——借東西給人家。
基本：二、老師提問。
師：猜猜什么東西能夠借給人家？——車子借給人家。
三、出示圖標。
師：出租公司里有什么呀？——小鳥，狗，袋鼠。
師：動物借給人家有什么用？——狗能夠看門。
四、出示圖標小女孩。
師：誰來了？——小女孩。
師：小女孩的圍巾吹到了樹上，誰能夠幫她找回圍巾？為什么？——小鳥。能夠飛過去把圍巾拿下來。
五、出示圖標老爺爺。
師：又來了個老爺爺，他想找個動物陪陪他，誰能夠呢？——袋鼠。小狗跟他一齊玩。
六、出示圖標媽媽。
師：媽媽買了這么多的東西，誰能夠幫她運會去？——袋鼠，能夠跳，它的袋子能夠的。
七、招聘動物。
請小朋友扮演動物，看看他能不能被聘用。
八、怎樣對待小動物。
師：動物是我們的朋友，我們要愛護它們。
活動評價：教師以講故事的形式導入活動，剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思，我認為目標還是沒有到達。整個過程很清晰，一層一層連續(xù)下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點蠻好的，讓幼兒學會了觀察。
小學聽課小結篇四
1、談話。
師：同學們，此刻是什么季節(jié)？春天萬物復蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）。
生：應當是六年級的任務重些，因為他們大些。
師：讓我們先來看看分配給六年級同學的任務。
2、看圖列式，口算。
課件出示六年級同學植樹的任務：共要種樹90棵，有3個班。
師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學問題？
生：平均每個班種多少棵？
師：你怎樣想的？用什么方法解決？
學生口答，師板書：90÷3＝30（棵）。
課件依次出現(xiàn)五、四、三年級的植樹任務，學生提出數(shù)學問題，口頭說算式再口算結果。
教師板書：81÷3＝52÷2＝42÷2＝21。
3、揭題。
生1：能夠用計數(shù)器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準確明白結果，能夠用列豎式，也就是用筆算?？磥?，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學習筆算除法。
板書課題：筆算除法。
1、學習例2。
師：52÷2＝的豎式你認為該怎樣寫？請你在本子上試試看。
學生嘗試列豎式，展示學生各種的豎式寫法。
學生分小棒，匯報：你是怎樣分的？請上臺演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還剩余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份。
課件結合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質疑，說算理。
師：大家有什么問題要問嗎？
教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎樣來的？兩個12分別表示什么？
簡析剛才學生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學生訂正。
2、嘗試筆算81÷3＝。
個別板演，學生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？
辨析學生中出現(xiàn)的錯題。
3、學習例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，此刻你會不會用筆算來解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個別學生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點名同學來回答。
生1：商的十位上為什么寫2？
生2：第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數(shù)？
4、看書內化。
師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學們打開書本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不一樣？
生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。
師：大家聽明白了嗎？自我說說看。
師：這兩題還有什么相同點？
師生交流并小結算法。
1、基本練習。
列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不一樣點（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。
2、辨析練習：“確定對錯，有錯就改。”書本第21頁第2題。
先獨立練習，再團體反饋。
3、自選練習。在5分鐘之內自選以下習題，再評出計算之星。
26÷284÷656÷775÷366÷664÷4。
85÷591÷755÷564÷856÷2。
出示綜合應用題。
今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準備了。
9張桌子，每張桌子能夠坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準備幾張？
先獨立思考，再交流反饋。
師：經過今日的學習，你有什么收獲？還有什么問題？
這是一節(jié)樸實無華、扎扎實實的計算教學課，它體現(xiàn)了當今課改理念下計算教學的特點和本真，它為枯燥的計算教學洞開了一片可供學習和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生在提出數(shù)學問題，進行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學習筆算前，允許學生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機地將估算筆算結合起來應用，使學生真切感受不一樣計算方法的作用，感受估算的應用價值。
2、本課教學重點是讓學生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點，在設計時本著“教為主導，學為主體”的原則，操作構成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現(xiàn)知識的產生過程，又貼合學生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。
3、安排學生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié)，令課堂上動靜結合。使學生在看書的過程中內化所學的知識，并及時總結算法，加以歸納和概括，實現(xiàn)算理到算法的過渡。
4、練習設計把知識線與情感線串起來?；揪毩暼}中以新帶舊，不但及時強化了新知，也復習了舊知，溝通知識之間的前后聯(lián)系。辨析練習有利于突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、確定和推理。安排自選練習，既培養(yǎng)和提高學生的競爭意識，又使大多數(shù)學生有自我表現(xiàn)的機會，增強練習興趣，提高教學效率。
教學提議：
1、能夠讓學生經過新舊知識的聯(lián)系，體會今日的算式和算法有什么不一樣，從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認識。
2、試商的方法主要看高位，而不是看個位。當學生出現(xiàn)這樣的想法時，教師應適當引導并加以拓展講解。
小學聽課小結篇五
這節(jié)課我們繼續(xù)學習（齊讀課題）。
1、這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）。
2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）。
第一板塊：
1、由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎？
2、引導讀課文一到四小節(jié)：
b、引導讀讀課文一到四小節(jié)。學生讀課文。（要求自由讀）。
3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學生踴躍）。
1)課文寫……。
2)我感受到那里景色很美；
4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。
5)我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰明白這條魚很大？（大家伙）并且是大鱸魚。
6)引導讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）。
7)此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）。
a。出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
b。引導學生朗讀這些話語：a、分主角；b、抓重點詞語；
c。湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？
d。湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）。
e。介紹“規(guī)定”，問：“明白了嗎？”
f。出示課件，引導學生朗讀，強調語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定?！毕确謩e指讀，之后邀請男子漢齊讀；g。出示課件，引導學生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）。
四、小結板書：自覺遵守規(guī)定。
第二板塊：
五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)必須很深，我們一齊來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定?！保R讀）。
七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的提議“用起來”；
八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合。
九、爸爸和小湯姆爭論的結果如何？此時的心境如何？（邀請數(shù)名學生回答）。
第三板塊：
十、教師小結學生回答。從“后悔”過渡到下文。
十一、討論：后悔嗎？（要求學生幫幫忙）。
十三、教師總結全文，出示課件：“轉眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，可是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”
十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定?！?BR> 小學聽課小結篇六
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，想必你的視野也得到了開拓，是時候抽出時間寫寫小結了。你所見過的小結應該是什么樣的？以下是小編精心整理的新上崗小學語文教師展示課聽課小結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本周，學校舉行了新上崗教師展示課。周五下午第一節(jié)課，所有講過課的老師和師傅進行了課后研討。幾位新上崗教師都對這次自己的課先進行了自評，說了自己上課的感受，分別從教態(tài)教法、課堂評價語、板書等方面進行了總結，雖然都有一些不足，但是對這些新教師來說，已經非常不容易了。每位師傅也針對他們的表現(xiàn)給予了中肯的評價。我們四年級的兩位新上崗教師楊靜和楊兆娜老師分別講了《自然之道》和《黃河是怎樣變化的》這兩課。這兩篇課文都是第三單元的，而第三單元的主題就是“大自然給我們的啟示”。這兩位老師雖然都是任教不足一年的新老師，但是他們的表現(xiàn)還是非常突出的。作為楊靜老師的師傅，我重點說一說楊靜的這一節(jié)課。
楊靜老師講的《自然之道》，是第二課時的內容，在一開始的時候，楊老師以復習導入，讓學生用“先，再，然后”復述本課的主要內容，這樣的設計鍛煉了學生的概括總結能力，提高了學生的語文表達能力。接著重點講了第三小結，提出問題：“幼龜遇到了什么麻煩，需要我們去營救？”讓學生自由朗讀，并畫出描寫幼龜?shù)木渥?。抓重點詞句，體會文本內容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。在指導朗讀的時候，楊老師很注重讓學生抓住重點詞語，帶上感情去讀，并且?guī)蟿幼髯x，大大活躍了課堂氛圍。
另外，楊老師也很善于抓人物情感的變化指導朗讀，讓學生交流我們和向導不同的反應，讓學生找出關鍵的最能體現(xiàn)人物心情的詞語，如：“緊張”“焦急”“若無其事”“冷淡”等，并讓學生帶著這樣的心情去讀，去體會情感。前半部分3-4段楊老師通過指導朗讀，給學生總結讀書的方法，講解的'還是不錯的。
在后半部分5--8自然段，讓學生交流你覺得讓你震撼的場面，這個問題問的很好，只是在學生交流匯報的時候過于簡單，又讓學生想象當幼龜魚貫而出會發(fā)生什么事情，給學生留了寫的時間。但是從匯報來看，很多孩子寫不出來，思路會局限于課本中。我覺得也可以讓學生想象如果當時不去救那只幼龜，又會發(fā)生什么？學生想象的空間會更大。最后在理解什么是自然之道？應該讓學生多說一說，總結要遵循自然規(guī)律辦事。另外還可以引申到我們學過的還有哪些課文也講了這樣的道理？如《揠苗助長》《一個小村莊的故事》《寶葫蘆的故事》。
最后，朱主任和李主任也進行了總結發(fā)言，朱主任特意說到，要想上一節(jié)好的公開課，備課特別重要。一定要看自己的目標、評價任務、是不是達到了。要多看一些名師的課堂實錄來借鑒，反復琢磨。李主任說到，在小組交流合作匯報的時候，不要過于講究形式，要真的讓學生動起來?？傊?，通過這次交流研討，我們每位老教師和新教師都能學到很多。
小學聽課小結篇七
1、大家一齊齊讀課題——“秋思”預備起。
2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人。
詩中哪個字是多音字——“重”（chong）。
1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思。
2、討論中有什么問題。
（學生）：“復恐匆匆說不盡”是什么意思？
（教師）：哪個同學能夠幫一幫他。
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。
3、逐句品讀。
“洛陽城里見秋風”講的是哪個季節(jié)？——秋天。秋天來了，用你的話來描繪一下。
“見”是無形的，把它化作看得見摸得著的東西。
比如：葉子在瑟瑟秋風中悄然飄落。
“行人臨發(fā)又開封”，如果你是張籍，你會對捎信的人說什么？
張籍，請問你在信中寫了什么？
（請四五個同學回答，并加分）。
本詩用了什么手法——借景抒情。
表達了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
小練筆：如果你是張籍，你會對遠方的家人說什么？把它寫下來。
小學聽課小結篇八
1、教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、今日我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）。
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想明白些什么？
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀。
肚肺腭胎。
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁。
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情景，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個十分大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段。
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不一樣？（設問）。
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大。
生：龐大。
生：龐然大物。
2、異常大、十分大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設。
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不一樣？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是。
（板書：精確的語言表達）。
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、出示句式：我們明白鯨適應了海洋的生活，可是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說本事。
點評：
林教師一上來就縮短了與學生的距離，充滿活力的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林教師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的進取性，既發(fā)展了學生思辯本事的同時，也發(fā)展了學生的語言本事。
板書：
作比較。
多種說明方法。
列數(shù)字。
假設。
精確的語言表達。
總評：
林教師的課太生動了，學生自始自終堅持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀！
林教師教于學到達和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學本事；還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學聽課小結篇九
無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編整理的小學聽課隨筆，歡迎閱讀與收藏。
今天一早，我校五位老師到站街小學參加教學研討活動。本次教研活動由站街鎮(zhèn)中心校牽頭，站街小學承辦，目的是為了推動全鎮(zhèn)校本教研活動的有效開展。
我校的楊麗老師和劉明艷老師分別準備了一節(jié)常態(tài)課參加研討。今天一共安排了五節(jié)課，兩節(jié)語文、兩節(jié)數(shù)學、一節(jié)綜合實踐。本人有幸參與了語文和綜合實踐課的研討。聽完課后，感受頗多，所以忍不住想要把自己的想法記錄下來，以供以后參考。
第一節(jié)課是由站街小學的涂莉老師執(zhí)教的五年級的《16黃山奇松》。整堂課涂莉老師態(tài)度和藹，語言親切，注重對學生寫作方法的培養(yǎng)。在學習課文時總會抓住時機滲透寫作方法的'教學，這一點非常值得學習。另外，在教學中教會學生抓住重點詞句理解課文內容，特別注重對學困生的培養(yǎng)。但感覺老師上得比較辛苦，沒有大膽放手讓學生去學習，而主要采用的是老師牽引學習的方式。這樣的方法對于一部分理解能力較差的孩子來說比較實用，因為他們還需要老師的“扶”。老師準備了相關的課件輔助本課教學，但感覺用得不是很巧妙，有些時候顯得有點多余、重復。個人認為老師可以大膽一點，因為每個孩子都有自己獨立的思想，有些時候放手或許會更能激發(fā)學生的學習欲望，他們有機會更多的展示自己，這樣就能幫助他們樹立自信，積極主動地參與到學習活動中。如果是我個人來設計這堂課，我不會從“迎客松”入手，牽著孩子學習。我會試著讓學生選擇自己最喜歡的一種松去讀，去談，讓他們說出自己喜歡的理由，老師根據(jù)學生的喜好相機引導理解重點詞句，學習寫作方法即可。這樣也許能收獲更多的驚喜。切記：不要小看任何一個孩子。
第二節(jié)看的是李大秀老師執(zhí)教的一節(jié)三年級的綜合實踐活動開題課。老師準備還是比較充分的，收集了很多安全事故及危險活動的圖片，引導孩子積極主動地表達。從教學環(huán)節(jié)來看，前面揭示課題用的時間多了一些，導致這節(jié)課就只完成了確定主題、分解課題。個人認為，老師前面展示的幾組安全事故的圖片過于血腥，不利于學生的身心健康發(fā)展。其實老師可以圍繞預設的主題選擇一些孩子快樂活動的場景，讓孩子們從中去發(fā)現(xiàn)安全隱患，比如后面的那些學校里的圖片就非常實用。對于學生的交流發(fā)言老師不必過多的重復或拓展，因為這樣在無形當中就浪費了很多時間，也不利于培養(yǎng)孩子的傾聽習慣和語言組織。我自己以前就經常這樣去重復，后來老師們給我提出來以后，發(fā)現(xiàn)真的很有必要改正，所以我也建議利李大秀老師能試著換一種方式，比如評價、鼓勵，盡量避免重復。節(jié)省下來的時間后面可以在針對學生自由選擇的小組人數(shù)、能力各方面不夠均衡的問題做一下調整。還可以讓學生完成確定子課題名稱、小組組名、口號等任務。
第三節(jié)課是我校的楊麗老師執(zhí)教的五年級的《14高爾基和他的兒子》，整堂課教師緊緊圍繞課標及教學目標展開活動，以學生為主體，尊重學生的獨特體驗，讓學生充分發(fā)表自己的見解，這無形當中就有效的激發(fā)了學生的學習積極性。再有，楊麗老師豐富多彩的評價方式，或鼓掌、或微笑、或贊美，讓學生學得非?？鞓泛妥孕?。整堂課師生之間的互動充分而有效，但學生之間的互動少了一些。如果再有一些時間讓學生互相交流一下，這節(jié)課就更加完美了。
教學總是一門有缺憾的藝術，作為一名一線教師，必須不斷充實自己，讓自己的課堂豐富起來，讓缺憾盡可能的少一些。安燕老師最后總結的一句話我記憶非常深刻：怎樣讓我們的課堂有趣又有效？這是值得我們每一個老師深思的問題。讓我們?yōu)檫@有趣而有效的課堂努力吧！
小學聽課小結篇十
聽課、評課是實施校本研究的重要手段，是提高教學水平的有效途徑，為提高我校教師課堂授課，特制定本制度：
一、全體教師必須按要求參加教導處、教研組組織的聽評課活動。公開課、觀摩課要求全體教師聽評課，平時無課教師必須參加聽評課活動。
二、專任教師每學期聽評課不得少于10節(jié)，新到崗教師聽課不得少于15節(jié)。
三、聽評課時要在教導處領取《聽評課記錄單》，并認真作好記錄。加強教師聽課的目的性與有效性，堅決杜絕有聽課記錄而不去聽課的現(xiàn)象。
四、聽課時要尊重講課老師的勞動，不遲到、不早退，關掉手機（或設為振動），不做與課堂無關的事。
五、評課活動嚴格考勤。教研組長如實記錄聽評課人員，考勤并及時上報教導處，納入年度考核。
六、教師聽課要認真做好記錄，寫出聽課意見，本著學習交流、取長補短的心態(tài)進行聽課評課。
七、評課要及時。聽課教師要按時參加評課，要實事求是，有話必須說，有言必盡，優(yōu)缺點兼顧。把評課的落角點放在“研究課”上，以利于提高所有老師的教學水平。
八、聽評課程序。平時聽課采取“聽課－說課－評課”模式進行，公開課、觀摩課采取“說課－聽課－評課”模式進行。
小學聽課小結篇十一
1、每位教師聽課前必須認真鉆研教材，做到有準備地聽;聽課時要認真做好記錄，做到有吸收地聽，聽后要認真評課，提高聽課的實效。
2、各教研組、備課組內教師要積極開展相互聽課、評課，做到相互學習、相互進步。
3、每位教師都要按學科的要求聽課，堅持實事求是，不弄虛作假，要尊重任課教師的勞動，不做與聽課無關的事。
4、三年內青年教師要積極參與聽課、評課研討活動，做到每周不少于1節(jié)。
5、分管領導要加強隨機聽課，積極指導青年教師成長。
6、聽課節(jié)數(shù)：每學期管教學的校級領導不少于30節(jié)，教研組長不少于20節(jié)，其他教師不少于15節(jié)，其中跨學科聽課不少于5節(jié)。有特殊情況需要請示有關領導。
7、做好聽課記錄，認真記錄下所聽課的時間、班級課題、教學過程，避免記錄過于簡單化，字跡清楚力求工整。聽課節(jié)數(shù)以聽課記錄為準。聽課記錄單要及時上交到教導處。聽課后及時進行評課，坦誠地交換意見，肯定優(yōu)點，指出不足及努力方向。
8、本著對做課人及自己負責的精神，每張聽課記錄表上要寫出簡要評語，并及時交換意見，以達到互相提高的目的。
9、切實提高評課質量，及時組織群體互評課，研討式評課，評課時盡量做到與新課程標準相結合，與課堂教學情況相結合，與課堂教學質量評估標準相結合，與有關教育教學理論相結合，與學校課題研究相結合。
10、聽課過程也是提高自己，要認真吸取他人長處，善于總結出被聽課人的優(yōu)點與不足，不斷改進個人的教學方案，提高教學水平。
11、學期期末教導處將教師的聽課情況作認真的檢查統(tǒng)計，檢查結果納入教師業(yè)務考核。
小學聽課小結篇十二
師：我們已經學過畫風了，一齊來學習。
讀兒歌：宋濤………………。
我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好？
生：一齊讀。
師：我們在讀的過程也就學了一些生字，來讀一讀。
生：讀。
師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。
生：
師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：趙小藝是花旗幟飄風車轉的，……。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣。
師：真聰明，我們一齊來讀讀。下面的東西都是他們畫的是不？（板書：旗幟風車……）。
這些東西和文章“畫風”有什么關系？上節(jié)課說風摸不著，看不到，是誰說的？
生：陳丹。
師：誰來讀讀這句話。
生：陳丹說：“風看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?BR> 師：陳丹是說有人畫出來嗎？
生：沒有人畫得出來。
師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說說。
生：學生讀。
師：有人畫的出來嗎？
生：有。
師：請你看課文，誰能畫出來？是怎樣畫出來的？
生：讀書。
師：誰畫出來了。
生：趙曉藝陳丹……。
師：（出示課件）。
生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風車的小男孩，風車在呼呼的轉）。
師：這些“他”、“她”是誰？
生：陳丹宋濤趙曉藝。
師：誰能把這些人的名字帶進去讀？
生：讀。
師：彎彎的好像讀得個性好我好像看到很多動詞呀從那些地方看出畫的是風呀？
生：轉—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲。
師：風畫出來了嗎？
生：畫出來了。
師：誰能讀出來？
生：讀。
師：你們最喜歡風車是嗎？我們一齊讀。
生：讀。
（落實意識很好。學生讀得不好，老師隨機的點撥和指導，讓孩子讀好，讀準。課堂的氛圍很好，學生的用心性得到了充分的發(fā)揮。）。
師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀。
生：讀。
（給所有孩子讀的機會，滿足孩子的內需）。
師：黃老師自己來讀一讀好嗎？——讀。
生：好。
師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）。
生：老師少讀了一個字。
師：這樣好不好。
生：不好。
師：那我們讀讀看，哪個好？
生：疊詞好。
師：少一個字感覺就差遠了，是不是？
生：是。
師：出示圖片。
生：一張張畫加上了風，就顯得更美了。
師：多美的畫呀，因為他們畫上了什么了，才顯得更美了？
生：風。
師：剛開始不是不能畫嗎？可見他們想了很多的辦法。
一齊看課文4-8自然段，看看他們怎樣想辦法的？
生：趙曉藝眨眨眼想了想---動腦筋了。
陳丹書我也學會畫風了——（老師沒有評價，學生舉手說他有意見，多了一個字）。
師：陳丹高興嗎？
生：高興。
師：原先不會畫，此刻都會畫了，是一群怎樣的孩子呀？
生：一群聰明的孩子。
師：是呀，一群愛動腦筋的孩子、看，風真的來了---出示：三個小朋友這樣正說著……。
出示：風來了，風來了，風把紅旗吹飄了，風兒藏在舞動的紅旗里了；
風來了，風來了，風把小樹吹（）了，風兒藏在搖擺的小樹里了；
風來了，風來了，風把雨絲吹（）了，風兒藏在（）的雨絲里了；
……。
生：一齊讀這句話。
出示：風來了，風來了，
風把（）吹（）了，
風兒藏在（）的（）里。
生：學生寫。
（孩子是快樂的，所以寫作就快樂了。孩子們愿意寫，是基于前面老師的引導和示范。感覺示范的速度太快了，不明白學生能否理解。寫作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學習寫詩歌。這樣的訓練意識很好）。
師：誰來交流一下。
生：交流。
陳諾：風來了，風來了，風把小草吹彎了，風兒藏在彎彎的小草里。
風來了，風來了，風把頭發(fā)吹飄了，風兒藏在飄飄的頭發(fā)里。
師：小組交流一下自己的詩歌好嗎？
生：好（交流）。
師：看來我們班有很多的小詩人呀！課后寫出來、讀出來，還能夠配上圖畫呢。
生：還能夠配上音樂。
師：是呀！我們古代就有很多的詩人寫過這樣的詩，一齊來學習《風》。
（到這個環(huán)節(jié)學生過于興奮了，所以老師還要適當?shù)恼C一下紀律）。
生：解落三秋葉，風吹萬桿斜……。
師：還有呢。我們一齊學學葉圣陶的《風》。
生：讀。
師：老師范讀一段。
生：一齊讀。
師：誰也能學著說說這樣的詩句？
生：學生回答（學生的回答很不錯，看來模仿是文學創(chuàng)作的基礎技能是很對的，呵呵）。
師：其實呀，生活中風的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。謝謝大家！
小學聽課小結篇十三
1、張老師的這堂課在導入部分設計非常新穎。尋寶的這一環(huán)節(jié)能夠充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的想象，從實際生活的需求中引出圓這一圖形，而非如同以往我們在設計導入部分時為了情景而情景。而且通過這一情景同學們已經對圓有了一個初步概念。然后在摸一摸的環(huán)節(jié)中，同學們進一步感受圓，而且老師的點評非常及時，使學生明確圓是一個平面圖形，而不是一個立體球形。
2、在后面的環(huán)節(jié)中，張老師更加有創(chuàng)造性地將用圓規(guī)畫圓這一環(huán)節(jié)提前。以往我們總是先認識圓，再畫圓，但我發(fā)現(xiàn)在介紹如何使用圓規(guī)的同時，讓學生認識圓的圓心和半徑，事實證明，這個設計是成功的，學生在輕松的學習氛圍中對半徑有了良好的感性認識。
3、在認識圓的對稱軸、半徑和直徑的過程中，張老師讓同學們自己動手折一折自己畫的這個圓，用折的方式尋找圓的直徑、半徑和圓心，學生都比較感興趣，操作的效果也不錯。通過折，學生對“同一個圓內有無數(shù)條對稱軸，有無數(shù)條直徑、有無數(shù)條半徑這些概念有了充分的認識。
4、在最后的設計投幣孔這個環(huán)節(jié)更是體現(xiàn)了在生活中應用數(shù)學的精神。隨著爭當設計師的活動的展開，學生不僅學會了怎樣測量硬幣的直徑，更重要的是，學生意識到了為什么要測量圓的直徑，掌握直徑的意義何在，從某種程度上說，啟發(fā)思維比掌握技能似乎更重要些。
5、在張老師的這堂課中充分體現(xiàn)出數(shù)學知識源于生活，又用于生活。圓在我們的生活中無處不在，所以要真正認識圓，就必須聯(lián)系實際。同時，也要將數(shù)學知識運用到生活中去，啟發(fā)學生的思維。
6、小學數(shù)學聽課評語4萬老師執(zhí)教的這節(jié)課與6、7加減法中安排的“用數(shù)學”內容略有不同，其區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三方面。一是用同一情境圖反映兩個不同的數(shù)學問題；二是例題和習題選用什么計算方法去解決問題完全由學生自己去決定，教材未作任何提示，這里“用數(shù)學”的要求要比第47頁高；三是題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)去得出，而改為直接告訴已知數(shù)量。
7、作為一名新教師，上課前，要在鉆研教材上下足功夫，找準前后知識的聯(lián)系和區(qū)別，這樣，可以便于準確理解和把握教材。本節(jié)課，萬老師能引導學生通過觀察，幫助學生弄清算理，正確選用方法，使學生學會解決了一些簡單的實際問題。整堂課，在關注全體學生、激發(fā)學習積極性、培養(yǎng)語言表達能力這些方面還顯得不太夠。由于一年級的小朋友有意注意的時間較短，因此創(chuàng)設生動活潑、興趣盎然的學習情境尤為重要?？梢栽O計引導學生去游玩大森林的教學情境，把教材中的例題、習題有機地串起來，使學生仿佛置身于愉快的旅途之中，讓學生在玩中學、樂中學、學中樂。不但可以把抽象的知識具體化，還能使學生的各種感官參與學習活動，有效激發(fā)孩子們的學習興趣。學生在前面已經解決過用數(shù)學這樣的問題，他們對這樣的內容不陌生，所以，教學時，可以放手讓學生觀察動態(tài)情境圖，根據(jù)已知數(shù)量和所求問題間的關系，選用合適的計算方法列出算式，弄清算理，突出加、減法間的關系。這個階段的小朋友語言表達能力還不夠強，因此，為他們提供語言的'“拐杖”非常關鍵，可以降低表達的難度。
8、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數(shù)學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。王老師能恰當?shù)倪\用身邊的教學素材，創(chuàng)造有趣的教學情景。
9、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。新課程標準對數(shù)學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。王老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
10、合作交流于動手實踐相結合，充分獲取數(shù)學活動經驗。王老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。