方案的制定需要明確目標(biāo)和闡明執(zhí)行過程，以便在執(zhí)行過程中監(jiān)控和評(píng)估進(jìn)展。制定方案需要考慮到各種限制和約束條件，以及可能的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。如果你對(duì)制定方案有困惑，不妨看看以下小編為大家收集的方案范文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解人的臉型特點(diǎn)，五官和表情特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三庭五眼”，突出特點(diǎn)抓住神情進(jìn)行人物臉部的表現(xiàn)。初步學(xué)會(huì)中國畫用筆用墨的技法，進(jìn)行人物畫的個(gè)性表現(xiàn)。
2、過程與方法：通過欣賞觀察示范，認(rèn)識(shí)到人的臉型的差異，教師示范講解學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三庭五眼”，示范中國畫用筆用墨的技法在表現(xiàn)人臉的技法；通過嘗試聯(lián)系，表現(xiàn)出有特點(diǎn)的人臉。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生探究，表現(xiàn)和感悟能力，提升審美能力，充分展現(xiàn)每個(gè)人有個(gè)性的造型表現(xiàn)力；喜愛中國畫的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析人物五官特征，表現(xiàn)人臉的基本特征。（臉型、五官、表情）。
教學(xué)難點(diǎn)：用墨色的濃淡干濕表現(xiàn)有鮮明特點(diǎn)的人物形象。
課時(shí)劃分：2課時(shí)（第一課時(shí)）。
課前準(zhǔn)備：
教師教具：中國人物畫資料、課件、范畫、示范用具。
學(xué)生用具：國畫用具一套，有特點(diǎn)的人臉圖片等。
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、眼力拼拼拼：
出示幾張著名人物的面部特寫讓學(xué)生猜：岳云鵬、成龍。
請(qǐng)學(xué)生說說這幾位人物的臉部特點(diǎn)：臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等五官。
提問：之所以這么形象的表象，是畫者抓住了人物的什么？師進(jìn)行總結(jié)：人物的面部特點(diǎn)。
2、欣賞人物。
出示其中幾位人物的畫像，說說這些畫像人物的臉型、五官有什么不同。（提問，師小結(jié)：要抓住人物臉部特點(diǎn)來表現(xiàn)。）。
3、引入課題。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇二
知識(shí)方面。
1．通過觀察正常紅細(xì)胞與鐮刀型紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和比較能力。通過發(fā)揮媒體的直觀功效，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力。
2．通過利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合新知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力。
質(zhì)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育。
3．通過基因突變與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能形成關(guān)愛生命，熱愛生命的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
（1）基因突變的概念及特點(diǎn)（2）基因突變的原因2、教學(xué)難點(diǎn)。
基因突變的概念和意義。
1。理論依據(jù)。
（1）奧蘇伯爾關(guān)于概念形成的學(xué)習(xí)理論。
生物概念是人們對(duì)生物及生理現(xiàn)象本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。正確的生物概念，既是生物學(xué)知識(shí)。
是中學(xué)生物教學(xué)的主要內(nèi)容?！痘蛲蛔兒突蛑亟M》這節(jié)課中的基因突變和基因重組就是。
遺傳學(xué)中的兩個(gè)重要概念，概念的形成是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)，將外部言語轉(zhuǎn)化成內(nèi)部言語的思維過程，所以在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供豐富的感性材料，以進(jìn)行觀察、比較以及聯(lián)系實(shí)際喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步對(duì)原型的抽象和概括提供條件。由于學(xué)生頭腦中沒有用以同化基因突變這個(gè)新概念的相關(guān)知識(shí)，所以本節(jié)課關(guān)于基因突變的概念教學(xué)采用以概念形成方式進(jìn)行教學(xué)。
（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)活動(dòng)中，教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。因此在本節(jié)課中要利用好學(xué)生身邊的事或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過比較、推理和歸納的方法來理解基因突變的概念，結(jié)合生活實(shí)例，再經(jīng)過學(xué)生對(duì)問題的探究、討論、比較歸納，總結(jié)來說明基因突變的特征和引起的遺傳效應(yīng)從而構(gòu)建出自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（3）新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)新理念。
《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)核心理念是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。因此學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)不僅可以是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也可以利用生物科學(xué)史、教材的資料、提出的問題、創(chuàng)建學(xué)習(xí)模型等進(jìn)行探究。這些活動(dòng)不一定具備實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的全部環(huán)節(jié)，但只要促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，那么這些學(xué)習(xí)過程就具有探究性。在本節(jié)課中，教材不僅提供了“積極思維”這樣的能引導(dǎo)學(xué)生探究的好素材，同時(shí)也給學(xué)生提供了如解讀圖表、分析數(shù)據(jù)、舉例描述等多種的探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠形成對(duì)基因突變問題的解釋或結(jié)論，并通過討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題，對(duì)問題進(jìn)行更深入的研究。
首先用一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)境來引入新課，然后從實(shí)例入手，通過設(shè)計(jì)積極思維活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析，讓學(xué)生歸納基因突變的概念。然后在教師的引導(dǎo)下，不斷地提出新問題讓學(xué)生討論、質(zhì)疑，在師生的對(duì)話中讓學(xué)生理解基因突變的原因和類型。接著通過由學(xué)生舉例并自學(xué)教材內(nèi)容來歸納基因突變的特點(diǎn)和重要意義。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生以概念圖的方式對(duì)本節(jié)課中的重要概念進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)基因突變的概念、時(shí)間、原因和遺傳效應(yīng)及突變的特征、意義等有著深入的理解，用課堂練習(xí)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，給學(xué)生提出一個(gè)課外繼續(xù)探究的問題，使學(xué)生能在課外有繼續(xù)拓展提高的空間。這節(jié)課是對(duì)《基因控制蛋白質(zhì)合成》的延續(xù)和延伸，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果能夠合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還在于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，更有效地教與學(xué)。
圖例：
結(jié)合“積極思維”，分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥的。
病因，歸納基因突變的概念。
本節(jié)小結(jié)、構(gòu)建概念圖，課外拓展研究。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師生活動(dòng)。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)為真實(shí)情境與問題性情境相結(jié)合的模式，采用powerpoint制作的線性結(jié)構(gòu)課件。教學(xué)模式為“材料分析——比較歸納——討論總結(jié)”的模式。
五、教學(xué)資源。
蘇教版高中生物教材《必修2遺傳與進(jìn)化》；多媒體課件；圖片圖表及文本資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇三
1．在活動(dòng)中，通過觀察前后圖形中點(diǎn)的變化規(guī)律，推理得出后續(xù)圖形中點(diǎn)的數(shù)量，點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案。
2、培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律
總結(jié)概括規(guī)律。
課件，匯報(bào)單，小獎(jiǎng)品，磁扣等。
師：今天的數(shù)學(xué)課，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)非常重要的圖形，一定要注意觀看啊。（課件出示一個(gè)圓點(diǎn)）。
生：老師，就是一個(gè)圓點(diǎn)啊。
師：是啊，點(diǎn)是幾何中最基本的圖形，可別小看這個(gè)點(diǎn)。許多點(diǎn)排列起來就組成一個(gè)有趣的點(diǎn)陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個(gè)點(diǎn)組成的點(diǎn)陣。其實(shí)，兩千多年前，希臘的數(shù)學(xué)家就開始研究點(diǎn)陣了。這節(jié)課，我們也來嘗試研究點(diǎn)陣的規(guī)律，好嗎？（板書課題——點(diǎn)陣中的規(guī)律）。
1、出示點(diǎn)陣，提出問題
生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)，第二個(gè)點(diǎn)陣有4個(gè)點(diǎn)，第三個(gè)點(diǎn)陣有9個(gè)點(diǎn)，第四個(gè)點(diǎn)陣有16個(gè)點(diǎn)。
師：你能說一說你是怎么得到每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)的嗎？
生：我是通過數(shù)出每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)得到的。
師：誰還有不同的方法？
生：我是通過計(jì)算得到的。
師：能具體說一說是怎樣通過計(jì)算得到的嗎？
生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)；第二個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是2的正方形，共有2×2＝4個(gè)點(diǎn)；第三個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是3的正方形，共有3×3＝9個(gè)點(diǎn)；第4個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是4的正方形，共有4×4＝16個(gè)點(diǎn)。
2、探索點(diǎn)陣中的規(guī)律
師：剛才，我們?cè)谘芯窟@一組點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)時(shí)，同學(xué)們研究得非常好，但是如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)再多一些，又該怎樣求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)呢？（同桌之間討論、交流）
師：誰來匯報(bào)討論的情況？
師：總結(jié)得非常好，教案《點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案》。也就是說：用“橫排數(shù)×豎排數(shù)”，對(duì)嗎？（板書）你們能根據(jù)這一規(guī)律說出第五個(gè)點(diǎn)陣有多少個(gè)點(diǎn)，并畫出此圖形嗎？（學(xué)生點(diǎn)子圖上畫第五個(gè)點(diǎn)陣圖，展示）
師：為什么這樣畫？
生：因?yàn)榍懊嫠膫€(gè)都可以看作正方形，所以第五個(gè)圖也是正方形。
生：（小組內(nèi)討論交流）
生：小組代表匯報(bào)。
生：（總結(jié)）每用折線畫一次后，點(diǎn)陣中的個(gè)數(shù)是：
1＝1
1＋3＝4
1＋3＋5＝9
1＋3＋5＋7＝16
………………
生：（總結(jié)）這樣劃分后，點(diǎn)陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數(shù)相加的和。
生：可以。
師：課件出示一組長(zhǎng)方形的點(diǎn)陣。提問：你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)陣的規(guī)律嗎？
生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5
（2）．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10
師：在點(diǎn)子圖上畫出第5個(gè)點(diǎn)陣。小組交流，研究：上面的點(diǎn)陣還有其他的規(guī)律嗎？
生：（1）兩個(gè)兩個(gè)數(shù)：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2
師：同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長(zhǎng)方形點(diǎn)陣外，還有很多其它形狀的點(diǎn)陣，我們研究他們，同樣會(huì)有很大的收獲。看看，這是一組什么形狀的點(diǎn)陣？（課件出示三角形點(diǎn)陣圖）你能用一層一層數(shù)的方法，表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？展示，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個(gè)點(diǎn)陣。
生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……
師：其實(shí)，點(diǎn)陣是靈活多樣的，每個(gè)點(diǎn)陣都有自己的規(guī)律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個(gè)圖形，小組內(nèi)說說他們的規(guī)律，然后小組合作用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具粘出下一個(gè)圖形。
生：匯報(bào)，展示。
師：剛才，我們共同研究了一些點(diǎn)陣的規(guī)律?，F(xiàn)在，你想自己設(shè)計(jì)一個(gè)點(diǎn)陣嗎
生：想。
師：好。接下來，我們就以小組為單位，開展一個(gè)點(diǎn)陣設(shè)計(jì)大賽，好嗎？課件出示要求：
點(diǎn)陣設(shè)計(jì)大賽
1、設(shè)計(jì)時(shí)間：5分鐘
2、設(shè)計(jì)要求：（1）小組合作,共同設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律、美觀的點(diǎn)陣圖，畫出前4個(gè)點(diǎn)陣，并用算式表示每個(gè)點(diǎn)陣的數(shù)量.
（2）每組派代表說明設(shè)計(jì)的方法及點(diǎn)陣中的規(guī)律,并展示作品.
（3)優(yōu)秀小組的作品,在班級(jí)”展示臺(tái)”展出.
生：小組內(nèi)自由設(shè)計(jì)，展示。
師：看來，同學(xué)們各個(gè)都是個(gè)出色的'小設(shè)計(jì)師啊！點(diǎn)陣的規(guī)律，活中也十分常見。比如：（課件出示圖片）一些大型活動(dòng)的展示標(biāo)志，廣場(chǎng)上美麗的花壇，由點(diǎn)陣構(gòu)成的各種圖案等等。可以說，生活中，處處離不開點(diǎn)陣的規(guī)律，離不開數(shù)學(xué)的知識(shí)。對(duì)嗎？那么，就讓我們用希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉的一句話結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇四
課業(yè)類型:。
造型表現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.顯性目標(biāo)：應(yīng)知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學(xué)習(xí)人物畫。應(yīng)會(huì)：學(xué)習(xí)中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
2.隱性目標(biāo)：
（1）通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
（2）通過本課的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
掌握墨色濃淡程度，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料、范畫等。
一、激趣導(dǎo)入：
1.眼力大比拼:猜猜這幾張漫畫都畫的是誰？
2.欣賞漫畫:請(qǐng)學(xué)生觀察這幾張漫畫并說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的？
小結(jié)：要抓住人物臉部特點(diǎn)來表現(xiàn)。
3、出示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)國畫寫意人物。板書課題《有特點(diǎn)的人臉》。
二、新知探究：
1.分析人物的臉部特點(diǎn)。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2.講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”？
學(xué)生分析。
（學(xué)生知道的要請(qǐng)學(xué)生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
3.觀察教材中人物說一說這些人物的臉部基本型和表情，思考自己會(huì)怎樣來表現(xiàn)這些有特點(diǎn)的臉。
4.教師示范馬三立肖像的`具體繪畫步驟，學(xué)生注意看并總結(jié)交流：
（1）用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
（2）用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
（3）用淡赭石加水染出膚色。
教師強(qiáng)調(diào)：作畫時(shí)要控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
三、作品欣賞：
出示示范畫，請(qǐng)學(xué)生欣賞：教師示范畫，注意體會(huì)墨色的濃淡及用筆的靈活。
四、學(xué)生實(shí)踐：
1.作業(yè)要求：請(qǐng)同學(xué)們用中國畫表現(xiàn)一幅人臉的作品，（可以創(chuàng)作，也可以臨?。┳⒁馔怀鋈宋锏奈骞俸捅砬樘攸c(diǎn)。
2.學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)：
1.展示學(xué)生作業(yè)。
2.提出改進(jìn)意見。學(xué)生互相介紹、評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
分析草圖的優(yōu)點(diǎn)與不足，研究改進(jìn)方案。
六、課后延伸可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
有特點(diǎn)的人臉。
三停：發(fā)際眉毛鼻尖頦底。
五眼：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇五
1.任選一題，論文內(nèi)容須緊扣主題、思路清晰、觀點(diǎn)明確。
2.須結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，撰寫課程論文，不得抄襲或請(qǐng)人代寫（一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理），可參考相關(guān)資料，引用內(nèi)容須注明出處，論文結(jié)尾須列出主要參考文獻(xiàn)。
二．參考題目。
1.對(duì)中小學(xué)新課改教材中某一教學(xué)案例的介紹與評(píng)析(如：中學(xué)語文《×××》教學(xué)案例的介紹與評(píng)析)。
2.選擇一個(gè)的主題，分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，完成一個(gè)研究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
3.支架式教學(xué)（拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)）在語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中的應(yīng)用。
4.談?wù)Z文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。
5.談小學(xué)（初中、高中）語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
6.談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)的啟示。
7.新課改中的評(píng)價(jià)體系對(duì)語文（數(shù)學(xué)、英語??）的影響。
談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學(xué)中運(yùn)用，尤其在語文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用更為普遍。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，變苦學(xué)為樂學(xué)。因此，語文教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用多媒體，為改革傳統(tǒng)教學(xué)思想提供了良好的契機(jī)。
一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學(xué)生在座位上被動(dòng)地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。
在高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，往往出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的問題，有的課文要教二三課時(shí)還完不成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就覺得呆板、枯燥，注意力就會(huì)不集中。因此，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時(shí)，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時(shí)必須做到紋絲不動(dòng)。為什么紋絲不動(dòng)呢？此時(shí)出示投影片，學(xué)生的注意力會(huì)格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊(duì)太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生既愿動(dòng)腦筋思考問題，又會(huì)積極回答問題，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果極佳。
二、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
好地理解教材內(nèi)容。如教學(xué)《草原》一課時(shí)，配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍(lán)天。用這幅投影，一下子就把同學(xué)們引到了美麗的大草原，順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情景，產(chǎn)生身臨其境之感，使學(xué)生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細(xì)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)生的思維方式主要是從感知上獲得知識(shí)，感知越豐富，就越能為進(jìn)一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)教材和內(nèi)容缺乏感性體驗(yàn)，是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過邱少云在烈火中的表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。邱少云在烈火中的表現(xiàn)是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒有挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，從而使學(xué)生感到此時(shí)邱少云所承受的巨大痛苦，此時(shí)此刻的邱少云具有多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊。他內(nèi)心想到的是戰(zhàn)斗的勝利，即使?fàn)奚约海膊荒鼙┞赌繕?biāo)。邱少云的光輝形象和嚴(yán)守紀(jì)律的精神會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學(xué)效果。
四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多。
語文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場(chǎng)”。在閱讀教學(xué)中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說，在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡(jiǎn)單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。另外，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教師在布置作業(yè)時(shí)，也常常讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡(luò)上交流，無疑也是豐富知識(shí)面的一個(gè)重要途徑。
五、
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
總之，多媒體教學(xué)能將形象、意境等融為一體，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學(xué)效率，是教學(xué)的最佳手段。
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教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
顯性目標(biāo)。
應(yīng)知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學(xué)習(xí)人物畫。
應(yīng)會(huì)：學(xué)習(xí)中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
隱性目標(biāo)：
1、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
2、通過本課的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
難點(diǎn)：掌握墨色濃淡程度，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
教學(xué)方法：欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等。
教學(xué)流程：教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)調(diào)整。
課前作業(yè)：
準(zhǔn)備一兩支你喜歡或者認(rèn)為特別的筆。學(xué)生準(zhǔn)備。
一、組織教學(xué)：穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課。
1、眼力大比拼。
他們的臉有什么特點(diǎn)？（出示幾張著名人物的臉部特寫：劉歡、李詠、肥肥、成龍……）。
2、欣賞漫畫。
出示其中幾位人物的漫畫像，說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的。
小結(jié)：要抓住人物臉部特點(diǎn)來表現(xiàn)。
3、欣賞國畫肖像并與照片相對(duì)比：魯迅、阿q、齊白石、觀魚圖。
師：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動(dòng)的人物，今天我們就來學(xué)習(xí)國畫寫意人物。
板書課題：《有特點(diǎn)的人臉》學(xué)生說說這幾位人物的臉部特點(diǎn)，包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點(diǎn)，夸張他們的特征。
欣賞，初步感受國畫寫意人物畫的風(fēng)格。
三、講授新課：
1、以馬三立為模特，分析人物的臉部特點(diǎn)。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2、講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”？
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)：這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。
3、用一個(gè)詞形容書中人物臉部的表情，思考自己會(huì)怎樣來表現(xiàn)這些有特點(diǎn)的`臉。
4、學(xué)習(xí)馬三立肖像的具體繪畫步驟，注意墨色的濃淡及用筆的靈活，控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
學(xué)生分析。（學(xué)生知道的要請(qǐng)學(xué)生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
學(xué)生發(fā)言。
1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
2用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
3用淡赭石加水染出膚色。
四、學(xué)生實(shí)踐：
1、作業(yè)要求：參照有特點(diǎn)的人臉圖片，用中國畫表現(xiàn)一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。
2、第一課時(shí)畫草圖，第二課時(shí)上色完成。
3、教師輔導(dǎo)學(xué)生作畫。學(xué)生作畫。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)：
1、展示學(xué)生作業(yè)。
2、提出改進(jìn)意見。學(xué)生互相介紹、評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
第二節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)調(diào)整。
一、組織教學(xué)：穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、什么是“三停五眼”？
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底；“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀草圖，分析、表揚(yáng)。學(xué)生回憶。
分析草圖的優(yōu)點(diǎn)與不足，研究改進(jìn)方案。
三、繼續(xù)完成，教師輔導(dǎo)：同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中要注意的幾點(diǎn)：抓住人物的臉部特點(diǎn)來畫；表現(xiàn)出一定的表情。
教師指出共性問題，并作個(gè)別指導(dǎo)。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè)：
1、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
2、鼓勵(lì)有進(jìn)步的，繪畫細(xì)致的同學(xué)介紹自己的作品。學(xué)生間互提意見。
五、課后延伸：可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過觀察，認(rèn)識(shí)到人的臉型差異。了解人的臉型特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三停五眼”。
2、技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)中國話用筆墨的技法，進(jìn)行人物畫的個(gè)性表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo)：運(yùn)用線條的表現(xiàn)方法，充分展現(xiàn)每個(gè)人有個(gè)性的造型表現(xiàn)力，從而喜歡上中國畫。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解繪畫作品中線的運(yùn)用以及人臉的基本特征。難點(diǎn)：墨色的濃淡、有特點(diǎn)的人臉創(chuàng)作。
三、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)大家觀察圖片說說他們都是誰？
（說出圖片中的人物的名字飛人姚明、趙本山、成龍等）。
2、請(qǐng)大家說說他們的臉部特征？（學(xué)生從臉形、眼、鼻、耳朵、頭發(fā)等不同來進(jìn)行區(qū)分）。
1）甲字型（2）申字型（3）由字型、（4）田字型（5）國字型（老師引導(dǎo)學(xué)生回答并且板書）。
5、教師演示（在學(xué)生中選模特）。
教同學(xué)們觀察、研究人物頭部的基本形、動(dòng)態(tài)、各部位的位置、比例及形象特征。在制作的過程中要注意各部位的位置，比例準(zhǔn)確，形象特征鮮明“國”“申”“田”“由”“甲”等臉形的特點(diǎn)。
6、用比較的方法分析臉部五官的比例，注意“三停五眼”對(duì)五官位置正視情況的定位。
7、模仿一下我們?nèi)祟惪梢阅７鲁瞿切┍砬椤?、人物繪畫的步驟。
9、欣賞采用中國畫的方法，描繪的人物形象。
四、教師范畫，把作畫的步驟演示。
五、作業(yè)，（教師巡視）。
六、作品講評(píng)。
七、小結(jié)。
教學(xué)反思：
首先，這節(jié)課自我感覺安排的有點(diǎn)過多知識(shí)。其一，再講授的過程中重點(diǎn)沒有詳細(xì)的講解而是帶過了。其二，整個(gè)過程有點(diǎn)著急就怕講不完，范畫也潦草了點(diǎn)。但是在整節(jié)課中自我感覺良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛還是有一定的效果，平時(shí)學(xué)生們很少畫人物畫特別是人像這塊，今天的表笑讓我很滿意。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇八
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是較為基礎(chǔ)的，包括一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算方式及數(shù)學(xué)思維方式，起源于生活，而高于生活，相對(duì)于學(xué)生而言，其內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)于某些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度比較大，不過在多媒體技術(shù)等新型教學(xué)手段的支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，且呈現(xiàn)形式更為直觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力顯著降低。小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常用模式，但是大部分時(shí)候，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)都會(huì)成為掌控者，而其他學(xué)生只能游離于學(xué)習(xí)和討論的邊緣，針對(duì)這種情況，人們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作建模學(xué)習(xí)的理念，要求學(xué)習(xí)小組成員以獨(dú)立探究和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種方式，通過彼此間的交流與協(xié)商來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)及知識(shí)應(yīng)用方式，提升每一個(gè)成員的參與度。
基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，其基本框架仍然是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等要素組成，不過在設(shè)計(jì)特點(diǎn)上，與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)上不同。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)中，協(xié)作建模強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過程，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生認(rèn)知過程的組織形式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)循循善誘，根據(jù)知識(shí)形成過程中，由淺入深設(shè)置階梯性問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中逐步掌握新知識(shí)。設(shè)計(jì)是理想的，但現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意，不是所有的`學(xué)生都會(huì)將注意力集中在教師設(shè)置的問題上，逐步解決問題，如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷點(diǎn)，則整個(gè)學(xué)習(xí)流程將無法獲取應(yīng)有的效果。為了解決這一問題，基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置了獨(dú)立探究和協(xié)作建模這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過兩種形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的主體地位，以及學(xué)生對(duì)于單一知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立探究，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備、有思考的基礎(chǔ)上參與到合作學(xué)習(xí)中去。為此，協(xié)作建模任務(wù)支架分為了以下兩個(gè)模塊：
（1）協(xié)作前的獨(dú)立探究。設(shè)計(jì)獨(dú)立探究任務(wù)，并以任務(wù)單的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生提前去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行自主思考和獨(dú)立探究，將自己的學(xué)習(xí)成果和疑惑記錄下來，與小組成員交流。在這一過程中，任務(wù)的答案會(huì)應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異而產(chǎn)生變化，這有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的多元化交流。
（2）協(xié)作建模任務(wù)支架設(shè)計(jì)。學(xué)生的自主探究，所積累的都是一些感性素材或表面的知識(shí)現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知仍然停留在表面，而這些知識(shí)都會(huì)在協(xié)作建模學(xué)習(xí)中得以深化和延續(xù)。在協(xié)作建模學(xué)習(xí)過程中，讓小組成員將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)填寫到表單中，然后再經(jīng)由小組討論進(jìn)行匯總和分析，提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)其中存在的深層數(shù)學(xué)規(guī)律，歸納數(shù)學(xué)方法。
二、基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)框架與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相同，以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三章《倍數(shù)與因數(shù)》中最小公倍數(shù)的學(xué)習(xí)為例，其教學(xué)內(nèi)容就是最小公倍數(shù)，教學(xué)目標(biāo)是掌握公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念，并且學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的計(jì)算方法，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的的含義，教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中應(yīng)用這一數(shù)學(xué)理念，教學(xué)過程則由問題情境、獨(dú)立探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、構(gòu)架模型、應(yīng)用拓展這5個(gè)模塊組成，具體內(nèi)容如下：
1、問題情境設(shè)置一個(gè)情境：小區(qū)里有一群流浪貓，四個(gè)有愛心的人會(huì)定期去給他們喂食，其中小紅每2天去一次，小青每3天去一次，小白每5天去一次，小黑每7天去一次，從現(xiàn)在開始計(jì)算，他們什么時(shí)候會(huì)碰面呢？引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)情境，并且從實(shí)際生活中感受到倍數(shù)的關(guān)系，聯(lián)想到倍數(shù)與最小公倍數(shù)的知識(shí)，并且應(yīng)用相關(guān)知識(shí)去解決這個(gè)問題。
2、獨(dú)立探究每個(gè)學(xué)生都可以任意選擇兩個(gè)角色，然后計(jì)算從即日起這兩個(gè)角色碰面的時(shí)間，以及最早會(huì)在哪一天相遇。獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容如下學(xué)生自主填寫任務(wù)單，觀察數(shù)據(jù)并將相應(yīng)的數(shù)據(jù)圈畫出來，解答出這個(gè)問題。通過獨(dú)立探究，學(xué)生能夠清晰掌握兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)之間的練習(xí)，加深對(duì)于倍數(shù)及最小公倍數(shù)這兩個(gè)概念的認(rèn)知。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)將學(xué)生的獨(dú)立探究成果填寫在表單中，由其他同學(xué)對(duì)結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)思考每一個(gè)角色的各自天數(shù)，與兩個(gè)角色之間碰面的時(shí)間及最早碰面時(shí)間的聯(lián)系。例如，小紅每2天去一次，天數(shù)一定是2的倍數(shù)，而小黑每7天去一次，天數(shù)則會(huì)是7的倍數(shù)，二者碰面的時(shí)間，就必須同時(shí)是2和7的倍數(shù)，也就是2和7的公倍數(shù)，而最早碰面的時(shí)間，就是2和7的最小公倍數(shù)。通過寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯總了各類數(shù)據(jù)，豐富了學(xué)習(xí)的素材，并且在這些數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)中找到了倍數(shù)與最小公倍數(shù)的規(guī)律及應(yīng)用方法。
4、構(gòu)架模型由小組成員協(xié)商，定義公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，并且探究最小公倍數(shù)的計(jì)算方式，例如，兩個(gè)互質(zhì)的數(shù)，它們的最小公倍數(shù)為二者的乘積，如2和7；兩個(gè)成倍數(shù)關(guān)系的數(shù)，它們的最小公倍數(shù)為較大的那個(gè)數(shù)，比如說2和6。
5、應(yīng)用拓展掌握了公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念、數(shù)學(xué)規(guī)律及應(yīng)用方法后，教師可要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)課本上的課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成解題思維和路徑，掌握解題方法。
三、結(jié)語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，本來數(shù)學(xué)的內(nèi)容就較為抽象，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和思考路徑，成為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，但是因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力各異，在付出同等努力的情況下在水平上卻會(huì)出現(xiàn)較大的差異，采用協(xié)作建模學(xué)習(xí)的模式，能夠有效弱化這種差異，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)水平的提高?；趨f(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)層次高于小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過相互的交流與協(xié)商，去建立、解釋并調(diào)整數(shù)學(xué)模型，并在此期間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些新概念或者是公式，并且應(yīng)用這些知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問題。這種學(xué)習(xí)模式，讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都是同等重要的，每個(gè)人都有自己需要演繹的角色，懷著這種責(zé)任感，學(xué)生會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，與其他成員攜手完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇九
1?認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2?在學(xué)習(xí)生字的過程中，自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律在熟字的基礎(chǔ)上減筆畫，可變成新字，提高自學(xué)生字的能力。感受漢字構(gòu)字規(guī)律的奇妙，喜愛祖國的文字。
3?在寫字的過程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。
1?認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。區(qū)分它們的字形，通過組詞弄清新字的字義。
2?自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)減一筆成新字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備本課的生字詞卡片。
學(xué)生：自制一套活動(dòng)的卡片（新字和熟字要減去的筆畫）。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激趣導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上一節(jié)課的構(gòu)字規(guī)律。孩子們，今天我們就來學(xué)習(xí)漢字的又一個(gè)構(gòu)字規(guī)律減一減（板書課題）。
二、觀察字形，初步感知。
1?在識(shí)字王國里，小朋友認(rèn)識(shí)的字朋友可不少啦！還叫得出這幾位老朋友嗎？（出示方、午、玉字），并用字組詞，認(rèn)讀后貼在黑板上。
2?小朋友太高興啦！下面我們來做一個(gè)減一減的游戲，請(qǐng)看老師演示（用活動(dòng)卡片方字減去點(diǎn)變成萬字）。
3?好玩嗎？請(qǐng)孩子們認(rèn)真觀察午字和玉字，想想它們減去筆畫會(huì)變成什么字呢？
4?抽生上臺(tái)擺一擺，一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。（午字減去撇就變成了干，玉字去掉點(diǎn)就變成王字。）。
5?學(xué)生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？
三、自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)方法。
1?自讀課文。
（1）孩子們，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音、意思相同嗎？自己讀讀課文，在讀書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦？請(qǐng)孩子們借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）去掉拼音你會(huì)讀嗎？試試看。
（3）你們會(huì)讀了嗎？會(huì)讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。
2?檢查自學(xué)效果。
（1）現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了，千萬別喊錯(cuò)它們的名字呀。出示生字，通過小老師、開火車等形式反復(fù)認(rèn)讀，注意根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。
（2）你們讀得真棒！生字娃娃回家了，看，它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊(duì)，正等著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢。認(rèn)讀書中的詞語。
（3）同桌討論學(xué)習(xí)：說說你懂得了哪些詞語，怎么讀懂的，還有哪些詞語不太理解，交流交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（千家萬戶：形容很多很多戶。王牌：橋牌等游戲中最強(qiáng)的牌，比喻最強(qiáng)有力的人物、手段等。）。
四、朗讀短文，總結(jié)方法。
1?出示活動(dòng)卡片，教師一邊演示，學(xué)生一邊讀，并引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜（方字減點(diǎn)變成萬，午字減撇變成干，玉字去點(diǎn)變成王）。
2?讀一讀書中的短句，感悟方法。
3?現(xiàn)在就把你今天學(xué)到的識(shí)字方法和你的小伙伴說一說吧?。ㄐ〗M交流）。
4?誰愿意把方法介紹給大家呢？抽生匯報(bào)后教師總結(jié)：你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！漢字真奇妙，你看，在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的新字娃娃呢！
5?
這樣好的方法你能記住嗎？試試看。
五、指導(dǎo)寫字，把握結(jié)構(gòu)。
1?出示千、干、王字。
讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）。
看一看：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么要提醒伙伴們的？（指名說，注意千、干、王字的長(zhǎng)橫要平，豎要寫直）。
說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個(gè)字?（指名說位置）教師板書。
描一描：寫這個(gè)字要注意什么？
練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。
賞一賞：自己先圈出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。教師邊深入學(xué)生中指導(dǎo)，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后展示并評(píng)析。
2?指導(dǎo)萬、戶字。
按照以上步驟指導(dǎo)書寫，和學(xué)生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美（重點(diǎn)指導(dǎo)萬字的長(zhǎng)撇要舒展些）。
六、自主實(shí)踐，遷移拓展。
1?小朋友們都挺能干的，還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎？學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)行減筆畫成新字的游戲。（如：目、舌、王）。
2?小結(jié)：小朋友們，瞧，不用費(fèi)力地死記硬背，只要學(xué)會(huì)用上恰當(dāng)?shù)?、巧妙的識(shí)字方法去識(shí)字，就會(huì)記得更牢固。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十
現(xiàn)在正在讀的這個(gè)人物，和自己以往讀過的眾多人物相比較，有哪些相似或特別之處。
如果所要描寫的人物外貌沒有什么特別的地方，就不必在這方面多費(fèi)筆墨，但一定要透過語言和動(dòng)作，寫出人物的神態(tài)和性格，只有當(dāng)讀者體會(huì)到這個(gè)人物是一個(gè)什么樣的人，他的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的，這個(gè)人物才會(huì)變得立體鮮明。
總而言之，無論是寫人物的外貌、語言、動(dòng)作，還是神態(tài)、性格，都要抓住特點(diǎn)來寫，寫出人物的特色來。
示例來幫忙。
我有一個(gè)小表妹，她非常逗，別人叫她“開心花”，我卻叫她“小鬧神”。別看她是個(gè)女孩子，但比男孩子還調(diào)皮呢!她一來，保管讓你“鼻孔里灌湯——夠嗆?！?BR> 有一次，我放學(xué)回家，順手拿起一塊糖就往嘴里塞。咦，這糖怎么軟綿綿的，還不是味兒?吐出來一看，竟是一塊橡皮!這一定是表妹干的好事，將我的糖偷吃了，再用橡皮冒充!
我氣急敗壞地走到表妹面前，兇巴巴地問道：“是你搞的鬼嗎?”“不是!”她扭過頭，看也不看我一眼，就果斷地回答?！翱次也唤逃?xùn)你!”我揚(yáng)了揚(yáng)巴掌。姨媽你回來了表妹看著我身后，嬌滴滴地打招呼。我下意識(shí)地一回頭，咦，我媽媽沒回來呀?等我回過神來，表妹早沒了蹤影。我垂頭喪氣地回去做作業(yè)，只見我的桌子上放著一張照片，拿起來一看，差點(diǎn)兒把鼻子氣歪了——那是我的照片，她用五彩筆給我畫了許多顆虎牙，還添了個(gè)“沖天炮”小辮，外加兩串長(zhǎng)長(zhǎng)的耳環(huán)。照片上的人，明明笑著，卻硬被表妹涂上了幾滴烏黑的淚珠兒。
二
好方法。
選用的事例要典型、具有代表性。
我們?cè)趪@一個(gè)主題寫的時(shí)候，往往可以找到很多相關(guān)的材料。有的同學(xué)會(huì)一股腦兒地把這些材料都寫進(jìn)去，讓作文顯得囧長(zhǎng)，雜亂無章。其實(shí)根本不需要這樣，只要選擇哪些讓人印象深刻、具有代表性的材料就可以了，這種材料我們稱之為典型事例。
我們還是以上面這篇作文為例，其實(shí)這位被稱為小鬧神的小表妹，似乎也只是調(diào)皮一點(diǎn)。不管如何，既然在題目中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了主人公的特性，接下來當(dāng)然就是要舉實(shí)例，來證明自己所言不虛。小作者選取了以橡皮冒充糖騙我和在我的照片上涂鴉這兩個(gè)事例，將小表妹寫的相當(dāng)鮮活。除此之外，要寫出人物的內(nèi)心世界，也需要用具體的事情來呈現(xiàn)。多觀察生活中的人物，多挖掘可貴的人性光明面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫的人是很多的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十一
認(rèn)知：
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感：
1．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
2．以正確使用禮貌用語為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語：“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對(duì)不起”（沒關(guān)系）等。
教材分析。
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上，具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語的教育，使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會(huì)學(xué)生正確使用，培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語的好習(xí)慣。
一個(gè)國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標(biāo)志著這個(gè)國家的文明程度，反映這個(gè)民族的精神面貌。對(duì)個(gè)人來說，表明一個(gè)人是否有文明教養(yǎng)，反映一個(gè)人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學(xué)說話起，家長(zhǎng)就教會(huì)他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進(jìn)行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達(dá)的含義及用法，并促使他們?cè)谌粘Ｉ钪姓_使用這些語言。
本課分為三部分。
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1．一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于禮貌用語并不陌生，教學(xué)應(yīng)考慮他們?cè)械幕A(chǔ)，利用他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)，提高對(duì)禮貌用語含義的理解。即不要過于簡(jiǎn)單地教學(xué)生說禮貌用語，因?yàn)樗麄冊(cè)诳陬^上是會(huì)說的，要在會(huì)說的基礎(chǔ)上，提高他們對(duì)每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2．要使一年級(jí)小學(xué)生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學(xué)生舉一反三，如請(qǐng)求語的使用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學(xué)中可擴(kuò)展到問路：“請(qǐng)問……”；買東西：“請(qǐng)給我……”；向老師請(qǐng)教問題：“請(qǐng)您給我講……”；請(qǐng)求同學(xué)幫助：“請(qǐng)你幫我……”，要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實(shí)質(zhì)：人與人交往中尊重別人、對(duì)別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如，道歉語“對(duì)不起”，應(yīng)是自己由于打擾別人，影響別人而感到內(nèi)心不安，用“對(duì)不起”表示道歉，請(qǐng)求別人原諒，而不是簡(jiǎn)單說一聲“對(duì)不起”，應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當(dāng)時(shí)應(yīng)有的正確思想活動(dòng)。在為別人著想的內(nèi)心活動(dòng)基礎(chǔ)上，才能正確使用好禮貌用語。
第四課學(xué)會(huì)禮貌用語。
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
2．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對(duì)不起”（沒關(guān)系）、“再見”等等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。
2．小電話模型。
3．小紅花數(shù)朵。
一、導(dǎo)入（文中“想一想”）。
1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？
2．小結(jié)：當(dāng)我們互相親切地問候“你好”時(shí)，心里都是熱乎乎的，非常高興。因?yàn)椤澳愫谩笔嵌Y貌用語。（出示“你好”的卡片）。
板書：禮貌用語。
過渡：孩子們，你們還想學(xué)到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)第四課，我相信，學(xué)了這一課以后你們就會(huì)學(xué)到很多禮貌用語。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．學(xué)習(xí)“你好”。（出示課文插圖一）。
（1）介紹趙小剛和王強(qiáng)。
學(xué)生猜想：他們?cè)绯恳娏嗣婢突ハ嘀v“你好”！
板書：你好。
（2）問：你們什么時(shí)候用過“你好”？你是怎么說的？
小結(jié)：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問候中開始。
（運(yùn)用多媒體的音像功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境，在欣賞中就學(xué)到了在什么時(shí)候用什么禮貌用語。）。
2．學(xué)習(xí)“請(qǐng)”。（出示課文插圖二）。
過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。
（1）王強(qiáng)有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對(duì)王強(qiáng)說。
（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們?cè)賮砺犅犣w小剛是怎么說的？
板書：請(qǐng)。
生：趙小剛用了“請(qǐng)”，為什么還要說“可以嗎？”引導(dǎo)理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
（3）問：你什么時(shí)候用過“請(qǐng)”？引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請(qǐng)”。
小結(jié)：用上了“請(qǐng)”就表示對(duì)別人尊重，是很有禮貌的表現(xiàn)。
3．學(xué)習(xí)“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）。
（1）學(xué)生看圖說圖意，想趙小剛還書時(shí)是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？
板書：謝謝。
（2）王強(qiáng)又是怎么說的？
板書：別客氣不用謝。
（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？
小結(jié)：得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時(shí)都應(yīng)說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學(xué)習(xí)“對(duì)不起”（沒關(guān)系）。（出示課文插圖四）。
（2）想想他們會(huì)怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？
板書：對(duì)不起（沒關(guān)系）。
（3）你們?cè)谑裁磿r(shí)候用過“對(duì)不起”（沒關(guān)系）？是怎么說的？
小結(jié)：“對(duì)不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對(duì)不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請(qǐng)學(xué)生演示。師生共同評(píng)價(jià)。
5．學(xué)習(xí)“再見”。（出示課文插圖五）。
（1）放學(xué)了，趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門，看他們?cè)诟墒裁?？說什么？
板書：再見。
（2）你們?cè)谑裁磿r(shí)候?qū)φl說過“再見”？怎么說的？怎么做的？
小結(jié)：要和別人分別時(shí)，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學(xué)習(xí)“您”。（出示課文插圖六）。
師：從剛才他倆的表現(xiàn)，你們覺得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們！老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們的時(shí)候，他們是怎么說的？
板書：“您”
7．學(xué)生看書聽錄音，根據(jù)板書回憶趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語。
三、演一演（課后“演一演”）。
1．說趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語？
2．請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)扮演趙小剛和王強(qiáng)。
3．師生共同評(píng)價(jià)，以小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
四、請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決難題。
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內(nèi)容）。
（1）如果小明立即說了“對(duì)不起”，會(huì)怎樣？
（2）如果小明不說“對(duì)不起”，又會(huì)怎樣？
（3）小結(jié)：說不說“對(duì)不起”的關(guān)系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對(duì)！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會(huì)原諒你。
板書：真心尊重別人。
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用?！?BR> （2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關(guān)系。”
（3）小會(huì)見到老師說：“老師你好?！?BR> （4）客人要走了，小剛應(yīng)該說什么？
小結(jié)：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給你們。
（“活動(dòng)”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一，能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去，既滿足了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又鞏固了知識(shí)。另外，教師及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)也是教學(xué)本課的手段之一，能讓學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。）。
五、練一練（出示課文“練一練”題）。
先讓學(xué)生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習(xí)，最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
小結(jié)：雖然，我們打電話時(shí)看不見對(duì)方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)使用這些禮貌用語了嗎？
板書：學(xué)會(huì)。
六、讀一讀。
1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？
2．學(xué)習(xí)兒歌。（出示兒歌內(nèi)容并放錄音）。
3．朗讀兒歌。
板書：相親相愛心中溫暖。
七、總結(jié)。
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個(gè)講禮貌的孩子。
放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊唱。
板書：
四學(xué)會(huì)禮貌用語。
“您”
真心尊重別人。
學(xué)會(huì)。
相親相愛心中溫暖。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十二
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的寫人要有特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我寫你猜——一兩句話形容班里的同學(xué)或者老師。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能一猜即中，這時(shí)候老師可以總結(jié)為什么能準(zhǔn)確說出，因?yàn)樽プ×巳宋锏闹饕卣鳌?BR> 學(xué)生有可能有猜錯(cuò)的，或者猜不出來的，師適時(shí)總結(jié)沒猜出來的原因是沒有表現(xiàn)出人物的明顯特征。）
師小結(jié)：所以我們?cè)趯懭俗魑牡臅r(shí)候可以抓住人物的特征來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這屬于外在表現(xiàn)，除此之外，也可以通過內(nèi)在的品質(zhì)精神表現(xiàn)人物形象，如無私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞等（課件：特征）抓住人物的特征有賴于平時(shí)的細(xì)心觀察（課件：觀察），然而抓住并不是最難的，最難的是我們?cè)鯓佑蒙鷦?dòng)形象富有表現(xiàn)力的語言把人物特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
今天我們主要講兩個(gè)方法：
一是要在場(chǎng)景中描寫人物，簡(jiǎn)單說就是要構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景。（課件：場(chǎng)景）
二在要在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)人物。（課件：細(xì)節(jié)）
這兩點(diǎn)相輔相成，場(chǎng)景是繪制了一幅畫面，而細(xì)節(jié)則是畫龍點(diǎn)睛。
師：首先我們來看第一個(gè)方面，如何來構(gòu)建場(chǎng)景。（課件出示秋天的懷念）
師：這是選取了我們學(xué)過的史鐵生的秋天的懷念中的片段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀片段。（給一分鐘）找兩位同學(xué)分別飾演文中角色，來朗讀一下。（二生扮演讀）
師：這段文字中給你留下印象最深刻的是誰？
生：母親。
師接著追問：你能不能用一個(gè)短語來概括一下xx的母親
生：慈愛的母親，關(guān)愛孩子的母親……
師：你能找找文中都運(yùn)用哪些描寫方法來體現(xiàn)母親的這些特征嗎？（課件演示）
他要表現(xiàn)得特征是母親的關(guān)愛，那么自然有對(duì)母親這個(gè)人物的描寫。
師：這里涉及到對(duì)母親的那些描寫？（生交流，師出示課件）
師：那么，文段里除了對(duì)母親這個(gè)主角的描寫之外還有我這個(gè)配角，誰來讀一下。
師：這個(gè)場(chǎng)景中除了主角配角，作者還繪制了景物，找一個(gè)人讀一下。
師：我們來看看作者是如何構(gòu)建場(chǎng)景的。
師總結(jié)：首先確定我要表現(xiàn)的人物及其特征——其次綜合運(yùn)用多種方法對(duì)人物進(jìn)行描寫（設(shè)定人物時(shí)候可以有主角配角，可用配角襯托主角的特征）——還可以用景物用環(huán)境來進(jìn)行渲染。
接下來我們就進(jìn)行嘗試，圍繞“父母的愛”的主題我構(gòu)建了這樣一個(gè)場(chǎng)景。
人物及其特征：母親，對(duì)我的關(guān)愛。
主角：母親
配角：我
環(huán)境：風(fēng)雨中的下山路
生仿照示例自己構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景。做簡(jiǎn)單交流。
師：現(xiàn)在我要把剛才構(gòu)建的場(chǎng)景展開細(xì)致擴(kuò)寫，來表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)愛，大家看我寫的。（課件：擴(kuò)寫后的場(chǎng)景）
師：哪位同學(xué)來讀一下？誰能來評(píng)價(jià)一下這個(gè)場(chǎng)景描寫。
學(xué)生提意見的同時(shí)老師就可以直接追問，如果是你，你打算怎么改。
生：人物形象不夠突出，沒有環(huán)境描寫，不夠具體，沒有使用修辭……
過渡部分：剛才大家提的意見和建議老師聽著很是受用，這就是我們寫作時(shí)候一直在強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)描寫。記下來我們就來學(xué)習(xí)第二個(gè)方面，細(xì)節(jié)成就魅力。（課件出示：細(xì)節(jié)描寫）
師做課件，參考走一步，再走一步。（盡量涉及到所有的細(xì)節(jié)描寫，可摘取關(guān)鍵部分，其他部分省略號(hào)帶過即可）
師：可見細(xì)節(jié)描寫在凸顯人物形象中起到了至關(guān)重要的作用，這是老師運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫把剛才的段落充實(shí)了一下，一起讀一下吧。
師：那趕緊讓我們嘗試運(yùn)用多種描寫方法來完善自己剛才的.段落（用紅筆添加）
師巡視指導(dǎo)，投影精彩作品進(jìn)行交流，然后小組合作交流習(xí)作。
細(xì)節(jié)描寫
師：構(gòu)建完場(chǎng)景我們來看看第二個(gè)方面，如何點(diǎn)擊細(xì)節(jié)描寫。所謂細(xì)節(jié)，就是指（課件）
我們來回顧下經(jīng)典文作
1、借鑒經(jīng)典（秋天的懷念）
“那天，我又……她又悄悄地出去了?！?BR> 師：你能找出文段中最能體現(xiàn)細(xì)節(jié)的句子嗎？生讀一讀
這兩句把母親的難過刻畫的細(xì)致入微。
我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌录?xì)節(jié)的魅力
課件出示兩個(gè)例子。（配角和環(huán)境）
我們來嘗試一下完善自己剛才的段落，能不能加入細(xì)節(jié)描寫
提示：主角細(xì)節(jié)的描寫
配角細(xì)節(jié)的描寫
環(huán)境細(xì)節(jié)的描寫
師：出示自己的范例（修改部分用紅色）
學(xué)生仿照示例自己修改添加
學(xué)生交流習(xí)作。
我們一起來歸納本節(jié)課所學(xué)
兩句話：主配景構(gòu)場(chǎng)景
繪染點(diǎn)顯特征
請(qǐng)同學(xué)們記住這兩句話，希望對(duì)你今后的寫作能有所幫助。
繼續(xù)完善修改本節(jié)課所寫，成為一篇完整的作文。
人物描寫巧著筆，正面?zhèn)让婵傁嘁恕?BR> 正面描寫——通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作以及心理的描寫來表現(xiàn)人物。
側(cè)面描寫——要描寫某一對(duì)象，不直接寫它，而是通過其他人物或景物來反襯主要描寫的對(duì)象。
以人襯人：通過描寫其他人來表現(xiàn)、烘托主要描寫的人。
以物襯人：通過描寫天氣，相關(guān)景物，周圍環(huán)境來表現(xiàn)，烘托人。
描寫天氣，相關(guān)景物，周圍環(huán)境來表現(xiàn)，烘托人。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十三
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
誰還記得我們以前學(xué)過的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書寫易錯(cuò)的字
槐：易丟撇折點(diǎn)
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）
5、解釋詞語的意思
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱懥耸裁矗?BR> 小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設(shè)計(jì)
8 十里長(zhǎng)街送總理
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長(zhǎng)安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫了什么？（板書）
（三）新授
人們?cè)诘褥`車，望靈車，送靈車時(shí)心情怎樣?
板書：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來，讓學(xué)生比較兩種說法的表達(dá)效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c(diǎn)看到靈車，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時(shí)間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，要說出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過有感情地朗讀來體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語速要慢，語調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設(shè)計(jì)
等靈車
十里長(zhǎng)街送總理 望靈車 無限悲痛
送總理 無限懷念
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十四
1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過多年的艱難探索和實(shí)踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢(shì)來操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧。
2、課題研究的理論依據(jù)：
教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校，我們對(duì)學(xué)生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。
智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預(yù)見教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話對(duì)主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場(chǎng)。
中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到“在樂學(xué)中啟智，在成功中開慧。”的教育理念。
1、地域文化的熏陶
新安中學(xué)地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時(shí)代機(jī)遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時(shí)，我們可以依托得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)，并因此來回報(bào)地方政府、家鄉(xiāng)人民對(duì)學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛。我們的口號(hào)是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)?？缭?，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才?！贝蛟臁爸腔坌@”，既體現(xiàn)了學(xué)校教育之要義，也彰顯了新安中學(xué)現(xiàn)代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔(dān)了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)的課堂必定是一個(gè)充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學(xué)樂思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會(huì)在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過近三年的探索實(shí)踐，我們提出智慧課堂實(shí)踐的研究，是為了進(jìn)一步延續(xù)拓寬學(xué)校以往的研究主題，為了進(jìn)一步深化全校教師對(duì)智慧課堂的認(rèn)知，同時(shí)也是為了進(jìn)一步有效落實(shí)我校 “質(zhì)量立校，特色興?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。
本課題的研究著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過智慧課堂開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一，選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建健康課堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每一個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話為主要方式。合理分工要有一個(gè)過程，剛開始老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分工，然后過渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述和傾聽。在分工的基礎(chǔ)上，每一個(gè)成員在獨(dú)立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)表達(dá)及傾聽，這是一種雙向互動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。
第四，學(xué)會(huì)互助和支持。學(xué)會(huì)互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的所在。會(huì)分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實(shí)踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動(dòng)研究為主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。
2、研究的價(jià)值
“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。
課題研究取得預(yù)期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（一）準(zhǔn)備階段：
1、確定適用班：對(duì)高一的兩個(gè)智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，時(shí)間為2年。
2、按照要求制定課題計(jì)劃。
3、進(jìn)行理論研究，查詢相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。
（二）實(shí)驗(yàn)組織情況：
成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由仝云峰組長(zhǎng)，具體參加課題實(shí)驗(yàn)的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
（三）研究與試驗(yàn)階段
1、調(diào)查研究階段
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。
2、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過程。
3、提高教師素質(zhì)階段
采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
4、按照制定的課題研究計(jì)劃，進(jìn)行課題研究。
5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。
使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高自身的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。
（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、驗(yàn)收階段
1、形成新觀點(diǎn)、開拓新模式。
2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、評(píng)價(jià)驗(yàn)收推廣課題研究成果。
六、預(yù)期成果
1、預(yù)計(jì)20xx年完成所有預(yù)定計(jì)劃。
2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
3、提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
4、完成若干篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文或課堂實(shí)錄等。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材。
八、成果形式
1、研究報(bào)告。
2、論文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十五
例如利用布慢、漏墻、珠簾、屏風(fēng)、竹籬、木柵等緩沖通道與視線；又如，利用通道的回繞曲折相通，不使人一目了然。適當(dāng)?shù)姆指暨€可滿足部分客人不想被打擾的心理，這就是所謂的“園必隔”。在茶館的設(shè)計(jì)中，最常用的是哪些有著靈性的、最為普通的自然材質(zhì)，例如玻璃、涂料、青磚、混凝土等，追求其表面的質(zhì)感和肌理變化。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十六
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義，會(huì)用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時(shí)而時(shí)而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；
按一定的方法背誦課文。
3教時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)秀幻增添這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
錄相、錄音、詞卡。
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧（讀題）。
[播放錄相][導(dǎo)語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]。
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
（1）檢查生字詞情況。
a、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？
（2）檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。
1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟兀课覀冊(cè)囌f第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
（2）教師簡(jiǎn)單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）。
c、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。
d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）。
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）。
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游。
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道。
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。
f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語。（出示詞語朗讀）。
背誦第3節(jié)。
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）。
1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2．默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。
3．反饋檢查。
學(xué)生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。）。
一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非?？欤n文用了一個(gè)什么詞？瞬息萬變霧來時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）。
云霧特點(diǎn)的語句霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓(xùn)練過程。
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮的語句。
(2)比較文中描寫霧來時(shí)，霧去時(shí)與霧濃時(shí)，霧稀時(shí)不同的描述方式。
霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。
霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時(shí)，()；霧去時(shí)，()霧濃時(shí)，像()；霧稀時(shí)，像()。
1、課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）。
2．回顧分段，體會(huì)過渡句的作用。
（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。）。
（2）說明過渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
1．抄寫自己最喜歡的句子。
2．背誦課文第2、4節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十七
本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，本套教材中陶藝系列中的一課。本課課題是“有人臉的器物”，從課題上可以理解成，在器物上用人臉來裝飾。這里要求學(xué)生必須具備器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盤條成型、泥板成型、綜合成型等。學(xué)生必須在掌握了一定的器物成型技法的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行本課的教學(xué)，否則在時(shí)間上不允許，學(xué)生在作品的質(zhì)量及多樣性上無法保證。
在人臉的基本結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，教師無需多講，對(duì)于如何在器物上進(jìn)行人臉裝飾則是本課的重點(diǎn)。首先，本課教材提供了兩件古老的人臉裝飾的器物造型，旨在了解人類用人臉裝飾器物的古老歷史與文化外，還間接的敘述的線刻與浮雕裝飾的基本方法。所以本課從中國燦爛歷史文化的角度進(jìn)入新課，首先讓學(xué)生欣賞中華民族祖先給我們留下的人臉裝飾器物，簡(jiǎn)單了解其中的傳奇故事，感受中華民族的燦爛文化，提高學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示現(xiàn)代陶藝中部分經(jīng)典的用不同風(fēng)格的人臉裝飾裝飾的作品圖片，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是為學(xué)生后面的創(chuàng)作思路進(jìn)行必要的拓展。
接下來就是人臉裝飾方法的探究。在前面的陶藝課中，學(xué)生已經(jīng)零零散散的掌握了捏、壓、搓、挖、粘等陶藝造型基本方法，了解了泥條、泥球、泥板等陶藝造型的基本語言，所以在方法探究這一塊，主要是讓學(xué)生通過欣賞，觀察分析，主動(dòng)探究出人臉裝飾造型的適當(dāng)方法，以及夸張變形、美觀實(shí)用的設(shè)計(jì)理念。另外，選取的這些人臉裝飾的器物作品，除了人臉裝飾方法各異外，器物的造型方法也各不相同，涉及泥條盤筑、泥板拼接、捏塑造型、泥板卷曲以及綜合成型等多種，這對(duì)學(xué)生后面的創(chuàng)作思路也有著必要的提醒和暗示的'作用，不同成型方式的器物與臉部的裝飾方式也有一定的關(guān)聯(lián)。所以選取的這一組作品圖片十分講究。在欣賞的作品臉部裝飾中有學(xué)生喜歡的，但對(duì)其制作方法還不太清楚的部分，教師選擇了泥板成型的筒狀器物，進(jìn)行了普遍認(rèn)為最難的鏤空裝飾的嘴巴進(jìn)行演示，剖析鏤空的方法、技巧、注意事項(xiàng)以及鏤空后的裝飾處理等，局部演示講解后，整體呈現(xiàn)完成了的該作品，并進(jìn)行必要的簡(jiǎn)單介紹。選擇重點(diǎn)進(jìn)行局部演示，避免了知識(shí)技能的重復(fù)教學(xué)，節(jié)約了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。整體呈現(xiàn)，又讓學(xué)生感受到完整作品帶來的美的震撼，全面激發(fā)了學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作的興趣。
最后給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作構(gòu)思的空間，同桌之間相互交流，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。必要的簡(jiǎn)充滿激情的創(chuàng)作，或獨(dú)立進(jìn)行，或同桌合作，教師穿行其間，巡回輔導(dǎo)。整個(gè)教室都被濃濃的創(chuàng)作氛圍籠罩著，沒有一絲一毫的雜音。短短的二十分鐘之后，一件件各具特色的人臉裝飾器物便躍然于每張課桌之上，成功的喜悅充斥在每個(gè)孩子的臉上。
課堂小結(jié)階段為學(xué)生提供了一個(gè)相互交流的平臺(tái)，同學(xué)們之間有秩序的相互評(píng)論，交流創(chuàng)作心得，使課堂教學(xué)得到再次升華。關(guān)于作品的保存與運(yùn)用則是課后拓展。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十八
李家完小張育芳教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：了解盤條成型、泥板成型、捏塑成型、綜合成型等陶藝造型技法。
能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用盤條成型、泥板成型、捏塑成型、綜合成型等陶藝造型技法設(shè)計(jì)制作一個(gè)有人臉的器物。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝技法，并將其運(yùn)用到美化生活的活動(dòng)中，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握有人臉器物的陶藝造型方法。教學(xué)難點(diǎn)：人臉表情的夸張變化及其與器物的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)用具：一個(gè)美羊羊造型、課件、陶泥（橡皮泥）、泥漿、搟面杖、襯布、泥塑刀等。
學(xué)生用具：陶泥、泥漿（橡皮泥）、搟面杖、襯布、泥塑刀等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。
師介紹導(dǎo)入：這就是造型設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處。是的，優(yōu)秀的造型設(shè)計(jì)給人以美感，能愉悅心情、陶冶情操、。
二、作品欣賞。
1、欣賞有人臉的器物。（課件出示）。
師：瞧，這件有人臉的大鼎，是商代大和人面青銅鼎，而另一件瓶口上塑有人臉的'陶器，則是新石器時(shí)代的彩陶瓶，它們都是我國古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的優(yōu)秀的造型設(shè)計(jì)作品，是中華古老藝術(shù)的不朽瑰寶。
2、提出要求，教給方法。
誰能發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？大家可以從作品的外形、裝飾、用途等幾方面來欣賞。
3、學(xué)生欣賞，集體交流。4、師小結(jié)：
三、講授新知，學(xué)習(xí)陶藝。
（1）學(xué)生觀察，這些器物是怎樣做成的？集體交流。
（2）老師講解學(xué)生不知道的造型方法。2、學(xué)習(xí)裝飾方法。
教師講解：團(tuán)、搓、壓、疊、刻、捏等方法。3、學(xué)習(xí)制作人臉的方法。
（1）觀察：大鼎上的人臉與真實(shí)的人臉完全一樣嗎？（2）講解人臉表情：眼睛、眉毛、嘴巴的變化，畫一畫，變一變。
（3）教師示范做一張人臉。四、學(xué)生動(dòng)手制作。
（1）認(rèn)真讀作業(yè)要求。（課件出示作業(yè)要求）（2）學(xué)生動(dòng)手制作。（3）教師個(gè)別指導(dǎo)。五、作業(yè)展評(píng)。（1）各組推薦一名。（2）介紹自己的作品。（3）大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）再推薦一些。（5）為優(yōu)秀的作品留影。六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，同學(xué)們充滿激情的創(chuàng)作給我?guī)碚鸷?，我相信，給想象插上翅膀，我們每個(gè)人都是藝術(shù)家。
附:板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解人的臉型特點(diǎn)，五官和表情特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三庭五眼”，突出特點(diǎn)抓住神情進(jìn)行人物臉部的表現(xiàn)。初步學(xué)會(huì)中國畫用筆用墨的技法，進(jìn)行人物畫的個(gè)性表現(xiàn)。
2、過程與方法：通過欣賞觀察示范，認(rèn)識(shí)到人的臉型的差異，教師示范講解學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三庭五眼”，示范中國畫用筆用墨的技法在表現(xiàn)人臉的技法；通過嘗試聯(lián)系，表現(xiàn)出有特點(diǎn)的人臉。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生探究，表現(xiàn)和感悟能力，提升審美能力，充分展現(xiàn)每個(gè)人有個(gè)性的造型表現(xiàn)力；喜愛中國畫的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析人物五官特征，表現(xiàn)人臉的基本特征。（臉型、五官、表情）。
教學(xué)難點(diǎn)：用墨色的濃淡干濕表現(xiàn)有鮮明特點(diǎn)的人物形象。
課時(shí)劃分：2課時(shí)（第一課時(shí)）。
課前準(zhǔn)備：
教師教具：中國人物畫資料、課件、范畫、示范用具。
學(xué)生用具：國畫用具一套，有特點(diǎn)的人臉圖片等。
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、眼力拼拼拼：
出示幾張著名人物的面部特寫讓學(xué)生猜：岳云鵬、成龍。
請(qǐng)學(xué)生說說這幾位人物的臉部特點(diǎn)：臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等五官。
提問：之所以這么形象的表象，是畫者抓住了人物的什么？師進(jìn)行總結(jié)：人物的面部特點(diǎn)。
2、欣賞人物。
出示其中幾位人物的畫像，說說這些畫像人物的臉型、五官有什么不同。（提問，師小結(jié)：要抓住人物臉部特點(diǎn)來表現(xiàn)。）。
3、引入課題。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇二
知識(shí)方面。
1．通過觀察正常紅細(xì)胞與鐮刀型紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和比較能力。通過發(fā)揮媒體的直觀功效，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力。
2．通過利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合新知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力。
質(zhì)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育。
3．通過基因突變與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能形成關(guān)愛生命，熱愛生命的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
（1）基因突變的概念及特點(diǎn)（2）基因突變的原因2、教學(xué)難點(diǎn)。
基因突變的概念和意義。
1。理論依據(jù)。
（1）奧蘇伯爾關(guān)于概念形成的學(xué)習(xí)理論。
生物概念是人們對(duì)生物及生理現(xiàn)象本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。正確的生物概念，既是生物學(xué)知識(shí)。
是中學(xué)生物教學(xué)的主要內(nèi)容?！痘蛲蛔兒突蛑亟M》這節(jié)課中的基因突變和基因重組就是。
遺傳學(xué)中的兩個(gè)重要概念，概念的形成是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)，將外部言語轉(zhuǎn)化成內(nèi)部言語的思維過程，所以在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供豐富的感性材料，以進(jìn)行觀察、比較以及聯(lián)系實(shí)際喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步對(duì)原型的抽象和概括提供條件。由于學(xué)生頭腦中沒有用以同化基因突變這個(gè)新概念的相關(guān)知識(shí)，所以本節(jié)課關(guān)于基因突變的概念教學(xué)采用以概念形成方式進(jìn)行教學(xué)。
（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)活動(dòng)中，教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。因此在本節(jié)課中要利用好學(xué)生身邊的事或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過比較、推理和歸納的方法來理解基因突變的概念，結(jié)合生活實(shí)例，再經(jīng)過學(xué)生對(duì)問題的探究、討論、比較歸納，總結(jié)來說明基因突變的特征和引起的遺傳效應(yīng)從而構(gòu)建出自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（3）新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)新理念。
《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)核心理念是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。因此學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)不僅可以是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也可以利用生物科學(xué)史、教材的資料、提出的問題、創(chuàng)建學(xué)習(xí)模型等進(jìn)行探究。這些活動(dòng)不一定具備實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的全部環(huán)節(jié)，但只要促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，那么這些學(xué)習(xí)過程就具有探究性。在本節(jié)課中，教材不僅提供了“積極思維”這樣的能引導(dǎo)學(xué)生探究的好素材，同時(shí)也給學(xué)生提供了如解讀圖表、分析數(shù)據(jù)、舉例描述等多種的探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠形成對(duì)基因突變問題的解釋或結(jié)論，并通過討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題，對(duì)問題進(jìn)行更深入的研究。
首先用一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)境來引入新課，然后從實(shí)例入手，通過設(shè)計(jì)積極思維活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析，讓學(xué)生歸納基因突變的概念。然后在教師的引導(dǎo)下，不斷地提出新問題讓學(xué)生討論、質(zhì)疑，在師生的對(duì)話中讓學(xué)生理解基因突變的原因和類型。接著通過由學(xué)生舉例并自學(xué)教材內(nèi)容來歸納基因突變的特點(diǎn)和重要意義。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生以概念圖的方式對(duì)本節(jié)課中的重要概念進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)基因突變的概念、時(shí)間、原因和遺傳效應(yīng)及突變的特征、意義等有著深入的理解，用課堂練習(xí)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，給學(xué)生提出一個(gè)課外繼續(xù)探究的問題，使學(xué)生能在課外有繼續(xù)拓展提高的空間。這節(jié)課是對(duì)《基因控制蛋白質(zhì)合成》的延續(xù)和延伸，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果能夠合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還在于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，更有效地教與學(xué)。
圖例：
結(jié)合“積極思維”，分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥的。
病因，歸納基因突變的概念。
本節(jié)小結(jié)、構(gòu)建概念圖，課外拓展研究。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師生活動(dòng)。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)為真實(shí)情境與問題性情境相結(jié)合的模式，采用powerpoint制作的線性結(jié)構(gòu)課件。教學(xué)模式為“材料分析——比較歸納——討論總結(jié)”的模式。
五、教學(xué)資源。
蘇教版高中生物教材《必修2遺傳與進(jìn)化》；多媒體課件；圖片圖表及文本資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇三
1．在活動(dòng)中，通過觀察前后圖形中點(diǎn)的變化規(guī)律，推理得出后續(xù)圖形中點(diǎn)的數(shù)量，點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案。
2、培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律
總結(jié)概括規(guī)律。
課件，匯報(bào)單，小獎(jiǎng)品，磁扣等。
師：今天的數(shù)學(xué)課，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)非常重要的圖形，一定要注意觀看啊。（課件出示一個(gè)圓點(diǎn)）。
生：老師，就是一個(gè)圓點(diǎn)啊。
師：是啊，點(diǎn)是幾何中最基本的圖形，可別小看這個(gè)點(diǎn)。許多點(diǎn)排列起來就組成一個(gè)有趣的點(diǎn)陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個(gè)點(diǎn)組成的點(diǎn)陣。其實(shí)，兩千多年前，希臘的數(shù)學(xué)家就開始研究點(diǎn)陣了。這節(jié)課，我們也來嘗試研究點(diǎn)陣的規(guī)律，好嗎？（板書課題——點(diǎn)陣中的規(guī)律）。
1、出示點(diǎn)陣，提出問題
生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)，第二個(gè)點(diǎn)陣有4個(gè)點(diǎn)，第三個(gè)點(diǎn)陣有9個(gè)點(diǎn)，第四個(gè)點(diǎn)陣有16個(gè)點(diǎn)。
師：你能說一說你是怎么得到每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)的嗎？
生：我是通過數(shù)出每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)得到的。
師：誰還有不同的方法？
生：我是通過計(jì)算得到的。
師：能具體說一說是怎樣通過計(jì)算得到的嗎？
生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)；第二個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是2的正方形，共有2×2＝4個(gè)點(diǎn)；第三個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是3的正方形，共有3×3＝9個(gè)點(diǎn)；第4個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(zhǎng)是4的正方形，共有4×4＝16個(gè)點(diǎn)。
2、探索點(diǎn)陣中的規(guī)律
師：剛才，我們?cè)谘芯窟@一組點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)時(shí)，同學(xué)們研究得非常好，但是如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)再多一些，又該怎樣求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)呢？（同桌之間討論、交流）
師：誰來匯報(bào)討論的情況？
師：總結(jié)得非常好，教案《點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案》。也就是說：用“橫排數(shù)×豎排數(shù)”，對(duì)嗎？（板書）你們能根據(jù)這一規(guī)律說出第五個(gè)點(diǎn)陣有多少個(gè)點(diǎn)，并畫出此圖形嗎？（學(xué)生點(diǎn)子圖上畫第五個(gè)點(diǎn)陣圖，展示）
師：為什么這樣畫？
生：因?yàn)榍懊嫠膫€(gè)都可以看作正方形，所以第五個(gè)圖也是正方形。
生：（小組內(nèi)討論交流）
生：小組代表匯報(bào)。
生：（總結(jié)）每用折線畫一次后，點(diǎn)陣中的個(gè)數(shù)是：
1＝1
1＋3＝4
1＋3＋5＝9
1＋3＋5＋7＝16
………………
生：（總結(jié)）這樣劃分后，點(diǎn)陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數(shù)相加的和。
生：可以。
師：課件出示一組長(zhǎng)方形的點(diǎn)陣。提問：你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)陣的規(guī)律嗎？
生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5
（2）．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10
師：在點(diǎn)子圖上畫出第5個(gè)點(diǎn)陣。小組交流，研究：上面的點(diǎn)陣還有其他的規(guī)律嗎？
生：（1）兩個(gè)兩個(gè)數(shù)：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2
師：同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長(zhǎng)方形點(diǎn)陣外，還有很多其它形狀的點(diǎn)陣，我們研究他們，同樣會(huì)有很大的收獲。看看，這是一組什么形狀的點(diǎn)陣？（課件出示三角形點(diǎn)陣圖）你能用一層一層數(shù)的方法，表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？展示，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個(gè)點(diǎn)陣。
生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……
師：其實(shí)，點(diǎn)陣是靈活多樣的，每個(gè)點(diǎn)陣都有自己的規(guī)律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個(gè)圖形，小組內(nèi)說說他們的規(guī)律，然后小組合作用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具粘出下一個(gè)圖形。
生：匯報(bào)，展示。
師：剛才，我們共同研究了一些點(diǎn)陣的規(guī)律?，F(xiàn)在，你想自己設(shè)計(jì)一個(gè)點(diǎn)陣嗎
生：想。
師：好。接下來，我們就以小組為單位，開展一個(gè)點(diǎn)陣設(shè)計(jì)大賽，好嗎？課件出示要求：
點(diǎn)陣設(shè)計(jì)大賽
1、設(shè)計(jì)時(shí)間：5分鐘
2、設(shè)計(jì)要求：（1）小組合作,共同設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律、美觀的點(diǎn)陣圖，畫出前4個(gè)點(diǎn)陣，并用算式表示每個(gè)點(diǎn)陣的數(shù)量.
（2）每組派代表說明設(shè)計(jì)的方法及點(diǎn)陣中的規(guī)律,并展示作品.
（3)優(yōu)秀小組的作品,在班級(jí)”展示臺(tái)”展出.
生：小組內(nèi)自由設(shè)計(jì)，展示。
師：看來，同學(xué)們各個(gè)都是個(gè)出色的'小設(shè)計(jì)師啊！點(diǎn)陣的規(guī)律，活中也十分常見。比如：（課件出示圖片）一些大型活動(dòng)的展示標(biāo)志，廣場(chǎng)上美麗的花壇，由點(diǎn)陣構(gòu)成的各種圖案等等。可以說，生活中，處處離不開點(diǎn)陣的規(guī)律，離不開數(shù)學(xué)的知識(shí)。對(duì)嗎？那么，就讓我們用希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉的一句話結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇四
課業(yè)類型:。
造型表現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.顯性目標(biāo)：應(yīng)知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學(xué)習(xí)人物畫。應(yīng)會(huì)：學(xué)習(xí)中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
2.隱性目標(biāo)：
（1）通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
（2）通過本課的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
掌握墨色濃淡程度，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料、范畫等。
一、激趣導(dǎo)入：
1.眼力大比拼:猜猜這幾張漫畫都畫的是誰？
2.欣賞漫畫:請(qǐng)學(xué)生觀察這幾張漫畫并說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的？
小結(jié)：要抓住人物臉部特點(diǎn)來表現(xiàn)。
3、出示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)國畫寫意人物。板書課題《有特點(diǎn)的人臉》。
二、新知探究：
1.分析人物的臉部特點(diǎn)。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2.講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”？
學(xué)生分析。
（學(xué)生知道的要請(qǐng)學(xué)生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
3.觀察教材中人物說一說這些人物的臉部基本型和表情，思考自己會(huì)怎樣來表現(xiàn)這些有特點(diǎn)的臉。
4.教師示范馬三立肖像的`具體繪畫步驟，學(xué)生注意看并總結(jié)交流：
（1）用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
（2）用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
（3）用淡赭石加水染出膚色。
教師強(qiáng)調(diào)：作畫時(shí)要控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
三、作品欣賞：
出示示范畫，請(qǐng)學(xué)生欣賞：教師示范畫，注意體會(huì)墨色的濃淡及用筆的靈活。
四、學(xué)生實(shí)踐：
1.作業(yè)要求：請(qǐng)同學(xué)們用中國畫表現(xiàn)一幅人臉的作品，（可以創(chuàng)作，也可以臨?。┳⒁馔怀鋈宋锏奈骞俸捅砬樘攸c(diǎn)。
2.學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)：
1.展示學(xué)生作業(yè)。
2.提出改進(jìn)意見。學(xué)生互相介紹、評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
分析草圖的優(yōu)點(diǎn)與不足，研究改進(jìn)方案。
六、課后延伸可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
有特點(diǎn)的人臉。
三停：發(fā)際眉毛鼻尖頦底。
五眼：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇五
1.任選一題，論文內(nèi)容須緊扣主題、思路清晰、觀點(diǎn)明確。
2.須結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，撰寫課程論文，不得抄襲或請(qǐng)人代寫（一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理），可參考相關(guān)資料，引用內(nèi)容須注明出處，論文結(jié)尾須列出主要參考文獻(xiàn)。
二．參考題目。
1.對(duì)中小學(xué)新課改教材中某一教學(xué)案例的介紹與評(píng)析(如：中學(xué)語文《×××》教學(xué)案例的介紹與評(píng)析)。
2.選擇一個(gè)的主題，分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，完成一個(gè)研究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
3.支架式教學(xué)（拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)）在語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中的應(yīng)用。
4.談?wù)Z文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。
5.談小學(xué)（初中、高中）語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
6.談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)的啟示。
7.新課改中的評(píng)價(jià)體系對(duì)語文（數(shù)學(xué)、英語??）的影響。
談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學(xué)中運(yùn)用，尤其在語文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用更為普遍。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，變苦學(xué)為樂學(xué)。因此，語文教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用多媒體，為改革傳統(tǒng)教學(xué)思想提供了良好的契機(jī)。
一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學(xué)生在座位上被動(dòng)地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。
在高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，往往出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的問題，有的課文要教二三課時(shí)還完不成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就覺得呆板、枯燥，注意力就會(huì)不集中。因此，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時(shí)，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時(shí)必須做到紋絲不動(dòng)。為什么紋絲不動(dòng)呢？此時(shí)出示投影片，學(xué)生的注意力會(huì)格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊(duì)太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生既愿動(dòng)腦筋思考問題，又會(huì)積極回答問題，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果極佳。
二、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
好地理解教材內(nèi)容。如教學(xué)《草原》一課時(shí)，配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍(lán)天。用這幅投影，一下子就把同學(xué)們引到了美麗的大草原，順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情景，產(chǎn)生身臨其境之感，使學(xué)生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細(xì)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)生的思維方式主要是從感知上獲得知識(shí)，感知越豐富，就越能為進(jìn)一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)教材和內(nèi)容缺乏感性體驗(yàn)，是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過邱少云在烈火中的表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。邱少云在烈火中的表現(xiàn)是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒有挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，從而使學(xué)生感到此時(shí)邱少云所承受的巨大痛苦，此時(shí)此刻的邱少云具有多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊。他內(nèi)心想到的是戰(zhàn)斗的勝利，即使?fàn)奚约海膊荒鼙┞赌繕?biāo)。邱少云的光輝形象和嚴(yán)守紀(jì)律的精神會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學(xué)效果。
四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多。
語文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場(chǎng)”。在閱讀教學(xué)中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說，在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡(jiǎn)單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。另外，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教師在布置作業(yè)時(shí)，也常常讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡(luò)上交流，無疑也是豐富知識(shí)面的一個(gè)重要途徑。
五、
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
總之，多媒體教學(xué)能將形象、意境等融為一體，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學(xué)效率，是教學(xué)的最佳手段。
參考文獻(xiàn)：
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3.鐘玉琢等編著，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2006年。
4.李飛、邢曉怡、龔正良編著，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2007年。
5.李國強(qiáng)：多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)。
6.李永前：論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
顯性目標(biāo)。
應(yīng)知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學(xué)習(xí)人物畫。
應(yīng)會(huì)：學(xué)習(xí)中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
隱性目標(biāo)：
1、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
2、通過本課的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
難點(diǎn)：掌握墨色濃淡程度，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
教學(xué)方法：欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等。
教學(xué)流程：教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)調(diào)整。
課前作業(yè)：
準(zhǔn)備一兩支你喜歡或者認(rèn)為特別的筆。學(xué)生準(zhǔn)備。
一、組織教學(xué)：穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課。
1、眼力大比拼。
他們的臉有什么特點(diǎn)？（出示幾張著名人物的臉部特寫：劉歡、李詠、肥肥、成龍……）。
2、欣賞漫畫。
出示其中幾位人物的漫畫像，說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的。
小結(jié)：要抓住人物臉部特點(diǎn)來表現(xiàn)。
3、欣賞國畫肖像并與照片相對(duì)比：魯迅、阿q、齊白石、觀魚圖。
師：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動(dòng)的人物，今天我們就來學(xué)習(xí)國畫寫意人物。
板書課題：《有特點(diǎn)的人臉》學(xué)生說說這幾位人物的臉部特點(diǎn)，包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點(diǎn)，夸張他們的特征。
欣賞，初步感受國畫寫意人物畫的風(fēng)格。
三、講授新課：
1、以馬三立為模特，分析人物的臉部特點(diǎn)。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2、講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”？
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)：這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。
3、用一個(gè)詞形容書中人物臉部的表情，思考自己會(huì)怎樣來表現(xiàn)這些有特點(diǎn)的`臉。
4、學(xué)習(xí)馬三立肖像的具體繪畫步驟，注意墨色的濃淡及用筆的靈活，控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
學(xué)生分析。（學(xué)生知道的要請(qǐng)學(xué)生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
學(xué)生發(fā)言。
1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
2用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
3用淡赭石加水染出膚色。
四、學(xué)生實(shí)踐：
1、作業(yè)要求：參照有特點(diǎn)的人臉圖片，用中國畫表現(xiàn)一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。
2、第一課時(shí)畫草圖，第二課時(shí)上色完成。
3、教師輔導(dǎo)學(xué)生作畫。學(xué)生作畫。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)：
1、展示學(xué)生作業(yè)。
2、提出改進(jìn)意見。學(xué)生互相介紹、評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
第二節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)調(diào)整。
一、組織教學(xué)：穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、什么是“三停五眼”？
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底；“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀草圖，分析、表揚(yáng)。學(xué)生回憶。
分析草圖的優(yōu)點(diǎn)與不足，研究改進(jìn)方案。
三、繼續(xù)完成，教師輔導(dǎo)：同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中要注意的幾點(diǎn)：抓住人物的臉部特點(diǎn)來畫；表現(xiàn)出一定的表情。
教師指出共性問題，并作個(gè)別指導(dǎo)。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè)：
1、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
2、鼓勵(lì)有進(jìn)步的，繪畫細(xì)致的同學(xué)介紹自己的作品。學(xué)生間互提意見。
五、課后延伸：可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過觀察，認(rèn)識(shí)到人的臉型差異。了解人的臉型特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三停五眼”。
2、技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)中國話用筆墨的技法，進(jìn)行人物畫的個(gè)性表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo)：運(yùn)用線條的表現(xiàn)方法，充分展現(xiàn)每個(gè)人有個(gè)性的造型表現(xiàn)力，從而喜歡上中國畫。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解繪畫作品中線的運(yùn)用以及人臉的基本特征。難點(diǎn)：墨色的濃淡、有特點(diǎn)的人臉創(chuàng)作。
三、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)大家觀察圖片說說他們都是誰？
（說出圖片中的人物的名字飛人姚明、趙本山、成龍等）。
2、請(qǐng)大家說說他們的臉部特征？（學(xué)生從臉形、眼、鼻、耳朵、頭發(fā)等不同來進(jìn)行區(qū)分）。
1）甲字型（2）申字型（3）由字型、（4）田字型（5）國字型（老師引導(dǎo)學(xué)生回答并且板書）。
5、教師演示（在學(xué)生中選模特）。
教同學(xué)們觀察、研究人物頭部的基本形、動(dòng)態(tài)、各部位的位置、比例及形象特征。在制作的過程中要注意各部位的位置，比例準(zhǔn)確，形象特征鮮明“國”“申”“田”“由”“甲”等臉形的特點(diǎn)。
6、用比較的方法分析臉部五官的比例，注意“三停五眼”對(duì)五官位置正視情況的定位。
7、模仿一下我們?nèi)祟惪梢阅７鲁瞿切┍砬椤?、人物繪畫的步驟。
9、欣賞采用中國畫的方法，描繪的人物形象。
四、教師范畫，把作畫的步驟演示。
五、作業(yè)，（教師巡視）。
六、作品講評(píng)。
七、小結(jié)。
教學(xué)反思：
首先，這節(jié)課自我感覺安排的有點(diǎn)過多知識(shí)。其一，再講授的過程中重點(diǎn)沒有詳細(xì)的講解而是帶過了。其二，整個(gè)過程有點(diǎn)著急就怕講不完，范畫也潦草了點(diǎn)。但是在整節(jié)課中自我感覺良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛還是有一定的效果，平時(shí)學(xué)生們很少畫人物畫特別是人像這塊，今天的表笑讓我很滿意。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇八
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是較為基礎(chǔ)的，包括一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算方式及數(shù)學(xué)思維方式，起源于生活，而高于生活，相對(duì)于學(xué)生而言，其內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)于某些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度比較大，不過在多媒體技術(shù)等新型教學(xué)手段的支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，且呈現(xiàn)形式更為直觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力顯著降低。小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常用模式，但是大部分時(shí)候，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)都會(huì)成為掌控者，而其他學(xué)生只能游離于學(xué)習(xí)和討論的邊緣，針對(duì)這種情況，人們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作建模學(xué)習(xí)的理念，要求學(xué)習(xí)小組成員以獨(dú)立探究和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種方式，通過彼此間的交流與協(xié)商來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)及知識(shí)應(yīng)用方式，提升每一個(gè)成員的參與度。
基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，其基本框架仍然是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等要素組成，不過在設(shè)計(jì)特點(diǎn)上，與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)上不同。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)中，協(xié)作建模強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過程，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生認(rèn)知過程的組織形式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)循循善誘，根據(jù)知識(shí)形成過程中，由淺入深設(shè)置階梯性問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中逐步掌握新知識(shí)。設(shè)計(jì)是理想的，但現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意，不是所有的`學(xué)生都會(huì)將注意力集中在教師設(shè)置的問題上，逐步解決問題，如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷點(diǎn)，則整個(gè)學(xué)習(xí)流程將無法獲取應(yīng)有的效果。為了解決這一問題，基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置了獨(dú)立探究和協(xié)作建模這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過兩種形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的主體地位，以及學(xué)生對(duì)于單一知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立探究，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備、有思考的基礎(chǔ)上參與到合作學(xué)習(xí)中去。為此，協(xié)作建模任務(wù)支架分為了以下兩個(gè)模塊：
（1）協(xié)作前的獨(dú)立探究。設(shè)計(jì)獨(dú)立探究任務(wù)，并以任務(wù)單的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生提前去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行自主思考和獨(dú)立探究，將自己的學(xué)習(xí)成果和疑惑記錄下來，與小組成員交流。在這一過程中，任務(wù)的答案會(huì)應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異而產(chǎn)生變化，這有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的多元化交流。
（2）協(xié)作建模任務(wù)支架設(shè)計(jì)。學(xué)生的自主探究，所積累的都是一些感性素材或表面的知識(shí)現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知仍然停留在表面，而這些知識(shí)都會(huì)在協(xié)作建模學(xué)習(xí)中得以深化和延續(xù)。在協(xié)作建模學(xué)習(xí)過程中，讓小組成員將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)填寫到表單中，然后再經(jīng)由小組討論進(jìn)行匯總和分析，提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)其中存在的深層數(shù)學(xué)規(guī)律，歸納數(shù)學(xué)方法。
二、基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)框架與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相同，以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三章《倍數(shù)與因數(shù)》中最小公倍數(shù)的學(xué)習(xí)為例，其教學(xué)內(nèi)容就是最小公倍數(shù)，教學(xué)目標(biāo)是掌握公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念，并且學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的計(jì)算方法，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的的含義，教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中應(yīng)用這一數(shù)學(xué)理念，教學(xué)過程則由問題情境、獨(dú)立探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、構(gòu)架模型、應(yīng)用拓展這5個(gè)模塊組成，具體內(nèi)容如下：
1、問題情境設(shè)置一個(gè)情境：小區(qū)里有一群流浪貓，四個(gè)有愛心的人會(huì)定期去給他們喂食，其中小紅每2天去一次，小青每3天去一次，小白每5天去一次，小黑每7天去一次，從現(xiàn)在開始計(jì)算，他們什么時(shí)候會(huì)碰面呢？引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)情境，并且從實(shí)際生活中感受到倍數(shù)的關(guān)系，聯(lián)想到倍數(shù)與最小公倍數(shù)的知識(shí)，并且應(yīng)用相關(guān)知識(shí)去解決這個(gè)問題。
2、獨(dú)立探究每個(gè)學(xué)生都可以任意選擇兩個(gè)角色，然后計(jì)算從即日起這兩個(gè)角色碰面的時(shí)間，以及最早會(huì)在哪一天相遇。獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容如下學(xué)生自主填寫任務(wù)單，觀察數(shù)據(jù)并將相應(yīng)的數(shù)據(jù)圈畫出來，解答出這個(gè)問題。通過獨(dú)立探究，學(xué)生能夠清晰掌握兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)之間的練習(xí)，加深對(duì)于倍數(shù)及最小公倍數(shù)這兩個(gè)概念的認(rèn)知。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)將學(xué)生的獨(dú)立探究成果填寫在表單中，由其他同學(xué)對(duì)結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)思考每一個(gè)角色的各自天數(shù)，與兩個(gè)角色之間碰面的時(shí)間及最早碰面時(shí)間的聯(lián)系。例如，小紅每2天去一次，天數(shù)一定是2的倍數(shù)，而小黑每7天去一次，天數(shù)則會(huì)是7的倍數(shù)，二者碰面的時(shí)間，就必須同時(shí)是2和7的倍數(shù)，也就是2和7的公倍數(shù)，而最早碰面的時(shí)間，就是2和7的最小公倍數(shù)。通過寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯總了各類數(shù)據(jù)，豐富了學(xué)習(xí)的素材，并且在這些數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)中找到了倍數(shù)與最小公倍數(shù)的規(guī)律及應(yīng)用方法。
4、構(gòu)架模型由小組成員協(xié)商，定義公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，并且探究最小公倍數(shù)的計(jì)算方式，例如，兩個(gè)互質(zhì)的數(shù)，它們的最小公倍數(shù)為二者的乘積，如2和7；兩個(gè)成倍數(shù)關(guān)系的數(shù)，它們的最小公倍數(shù)為較大的那個(gè)數(shù)，比如說2和6。
5、應(yīng)用拓展掌握了公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念、數(shù)學(xué)規(guī)律及應(yīng)用方法后，教師可要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)課本上的課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成解題思維和路徑，掌握解題方法。
三、結(jié)語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，本來數(shù)學(xué)的內(nèi)容就較為抽象，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和思考路徑，成為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，但是因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力各異，在付出同等努力的情況下在水平上卻會(huì)出現(xiàn)較大的差異，采用協(xié)作建模學(xué)習(xí)的模式，能夠有效弱化這種差異，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)水平的提高?；趨f(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)層次高于小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過相互的交流與協(xié)商，去建立、解釋并調(diào)整數(shù)學(xué)模型，并在此期間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些新概念或者是公式，并且應(yīng)用這些知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問題。這種學(xué)習(xí)模式，讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都是同等重要的，每個(gè)人都有自己需要演繹的角色，懷著這種責(zé)任感，學(xué)生會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，與其他成員攜手完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇九
1?認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2?在學(xué)習(xí)生字的過程中，自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律在熟字的基礎(chǔ)上減筆畫，可變成新字，提高自學(xué)生字的能力。感受漢字構(gòu)字規(guī)律的奇妙，喜愛祖國的文字。
3?在寫字的過程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。
1?認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。區(qū)分它們的字形，通過組詞弄清新字的字義。
2?自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)減一筆成新字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備本課的生字詞卡片。
學(xué)生：自制一套活動(dòng)的卡片（新字和熟字要減去的筆畫）。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激趣導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上一節(jié)課的構(gòu)字規(guī)律。孩子們，今天我們就來學(xué)習(xí)漢字的又一個(gè)構(gòu)字規(guī)律減一減（板書課題）。
二、觀察字形，初步感知。
1?在識(shí)字王國里，小朋友認(rèn)識(shí)的字朋友可不少啦！還叫得出這幾位老朋友嗎？（出示方、午、玉字），并用字組詞，認(rèn)讀后貼在黑板上。
2?小朋友太高興啦！下面我們來做一個(gè)減一減的游戲，請(qǐng)看老師演示（用活動(dòng)卡片方字減去點(diǎn)變成萬字）。
3?好玩嗎？請(qǐng)孩子們認(rèn)真觀察午字和玉字，想想它們減去筆畫會(huì)變成什么字呢？
4?抽生上臺(tái)擺一擺，一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。（午字減去撇就變成了干，玉字去掉點(diǎn)就變成王字。）。
5?學(xué)生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？
三、自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)方法。
1?自讀課文。
（1）孩子們，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音、意思相同嗎？自己讀讀課文，在讀書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦？請(qǐng)孩子們借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）去掉拼音你會(huì)讀嗎？試試看。
（3）你們會(huì)讀了嗎？會(huì)讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。
2?檢查自學(xué)效果。
（1）現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了，千萬別喊錯(cuò)它們的名字呀。出示生字，通過小老師、開火車等形式反復(fù)認(rèn)讀，注意根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。
（2）你們讀得真棒！生字娃娃回家了，看，它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊(duì)，正等著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢。認(rèn)讀書中的詞語。
（3）同桌討論學(xué)習(xí)：說說你懂得了哪些詞語，怎么讀懂的，還有哪些詞語不太理解，交流交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（千家萬戶：形容很多很多戶。王牌：橋牌等游戲中最強(qiáng)的牌，比喻最強(qiáng)有力的人物、手段等。）。
四、朗讀短文，總結(jié)方法。
1?出示活動(dòng)卡片，教師一邊演示，學(xué)生一邊讀，并引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜（方字減點(diǎn)變成萬，午字減撇變成干，玉字去點(diǎn)變成王）。
2?讀一讀書中的短句，感悟方法。
3?現(xiàn)在就把你今天學(xué)到的識(shí)字方法和你的小伙伴說一說吧?。ㄐ〗M交流）。
4?誰愿意把方法介紹給大家呢？抽生匯報(bào)后教師總結(jié)：你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！漢字真奇妙，你看，在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的新字娃娃呢！
5?
這樣好的方法你能記住嗎？試試看。
五、指導(dǎo)寫字，把握結(jié)構(gòu)。
1?出示千、干、王字。
讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）。
看一看：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么要提醒伙伴們的？（指名說，注意千、干、王字的長(zhǎng)橫要平，豎要寫直）。
說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個(gè)字?（指名說位置）教師板書。
描一描：寫這個(gè)字要注意什么？
練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。
賞一賞：自己先圈出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。教師邊深入學(xué)生中指導(dǎo)，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后展示并評(píng)析。
2?指導(dǎo)萬、戶字。
按照以上步驟指導(dǎo)書寫，和學(xué)生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美（重點(diǎn)指導(dǎo)萬字的長(zhǎng)撇要舒展些）。
六、自主實(shí)踐，遷移拓展。
1?小朋友們都挺能干的，還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎？學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)行減筆畫成新字的游戲。（如：目、舌、王）。
2?小結(jié)：小朋友們，瞧，不用費(fèi)力地死記硬背，只要學(xué)會(huì)用上恰當(dāng)?shù)?、巧妙的識(shí)字方法去識(shí)字，就會(huì)記得更牢固。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十
現(xiàn)在正在讀的這個(gè)人物，和自己以往讀過的眾多人物相比較，有哪些相似或特別之處。
如果所要描寫的人物外貌沒有什么特別的地方，就不必在這方面多費(fèi)筆墨，但一定要透過語言和動(dòng)作，寫出人物的神態(tài)和性格，只有當(dāng)讀者體會(huì)到這個(gè)人物是一個(gè)什么樣的人，他的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的，這個(gè)人物才會(huì)變得立體鮮明。
總而言之，無論是寫人物的外貌、語言、動(dòng)作，還是神態(tài)、性格，都要抓住特點(diǎn)來寫，寫出人物的特色來。
示例來幫忙。
我有一個(gè)小表妹，她非常逗，別人叫她“開心花”，我卻叫她“小鬧神”。別看她是個(gè)女孩子，但比男孩子還調(diào)皮呢!她一來，保管讓你“鼻孔里灌湯——夠嗆?！?BR> 有一次，我放學(xué)回家，順手拿起一塊糖就往嘴里塞。咦，這糖怎么軟綿綿的，還不是味兒?吐出來一看，竟是一塊橡皮!這一定是表妹干的好事，將我的糖偷吃了，再用橡皮冒充!
我氣急敗壞地走到表妹面前，兇巴巴地問道：“是你搞的鬼嗎?”“不是!”她扭過頭，看也不看我一眼，就果斷地回答?！翱次也唤逃?xùn)你!”我揚(yáng)了揚(yáng)巴掌。姨媽你回來了表妹看著我身后，嬌滴滴地打招呼。我下意識(shí)地一回頭，咦，我媽媽沒回來呀?等我回過神來，表妹早沒了蹤影。我垂頭喪氣地回去做作業(yè)，只見我的桌子上放著一張照片，拿起來一看，差點(diǎn)兒把鼻子氣歪了——那是我的照片，她用五彩筆給我畫了許多顆虎牙，還添了個(gè)“沖天炮”小辮，外加兩串長(zhǎng)長(zhǎng)的耳環(huán)。照片上的人，明明笑著，卻硬被表妹涂上了幾滴烏黑的淚珠兒。
二
好方法。
選用的事例要典型、具有代表性。
我們?cè)趪@一個(gè)主題寫的時(shí)候，往往可以找到很多相關(guān)的材料。有的同學(xué)會(huì)一股腦兒地把這些材料都寫進(jìn)去，讓作文顯得囧長(zhǎng)，雜亂無章。其實(shí)根本不需要這樣，只要選擇哪些讓人印象深刻、具有代表性的材料就可以了，這種材料我們稱之為典型事例。
我們還是以上面這篇作文為例，其實(shí)這位被稱為小鬧神的小表妹，似乎也只是調(diào)皮一點(diǎn)。不管如何，既然在題目中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了主人公的特性，接下來當(dāng)然就是要舉實(shí)例，來證明自己所言不虛。小作者選取了以橡皮冒充糖騙我和在我的照片上涂鴉這兩個(gè)事例，將小表妹寫的相當(dāng)鮮活。除此之外，要寫出人物的內(nèi)心世界，也需要用具體的事情來呈現(xiàn)。多觀察生活中的人物，多挖掘可貴的人性光明面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫的人是很多的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十一
認(rèn)知：
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感：
1．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
2．以正確使用禮貌用語為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語：“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對(duì)不起”（沒關(guān)系）等。
教材分析。
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上，具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語的教育，使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會(huì)學(xué)生正確使用，培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語的好習(xí)慣。
一個(gè)國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標(biāo)志著這個(gè)國家的文明程度，反映這個(gè)民族的精神面貌。對(duì)個(gè)人來說，表明一個(gè)人是否有文明教養(yǎng)，反映一個(gè)人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學(xué)說話起，家長(zhǎng)就教會(huì)他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進(jìn)行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達(dá)的含義及用法，并促使他們?cè)谌粘Ｉ钪姓_使用這些語言。
本課分為三部分。
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1．一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于禮貌用語并不陌生，教學(xué)應(yīng)考慮他們?cè)械幕A(chǔ)，利用他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)，提高對(duì)禮貌用語含義的理解。即不要過于簡(jiǎn)單地教學(xué)生說禮貌用語，因?yàn)樗麄冊(cè)诳陬^上是會(huì)說的，要在會(huì)說的基礎(chǔ)上，提高他們對(duì)每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2．要使一年級(jí)小學(xué)生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學(xué)生舉一反三，如請(qǐng)求語的使用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學(xué)中可擴(kuò)展到問路：“請(qǐng)問……”；買東西：“請(qǐng)給我……”；向老師請(qǐng)教問題：“請(qǐng)您給我講……”；請(qǐng)求同學(xué)幫助：“請(qǐng)你幫我……”，要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實(shí)質(zhì)：人與人交往中尊重別人、對(duì)別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如，道歉語“對(duì)不起”，應(yīng)是自己由于打擾別人，影響別人而感到內(nèi)心不安，用“對(duì)不起”表示道歉，請(qǐng)求別人原諒，而不是簡(jiǎn)單說一聲“對(duì)不起”，應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當(dāng)時(shí)應(yīng)有的正確思想活動(dòng)。在為別人著想的內(nèi)心活動(dòng)基礎(chǔ)上，才能正確使用好禮貌用語。
第四課學(xué)會(huì)禮貌用語。
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
2．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對(duì)不起”（沒關(guān)系）、“再見”等等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。
2．小電話模型。
3．小紅花數(shù)朵。
一、導(dǎo)入（文中“想一想”）。
1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？
2．小結(jié)：當(dāng)我們互相親切地問候“你好”時(shí)，心里都是熱乎乎的，非常高興。因?yàn)椤澳愫谩笔嵌Y貌用語。（出示“你好”的卡片）。
板書：禮貌用語。
過渡：孩子們，你們還想學(xué)到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)第四課，我相信，學(xué)了這一課以后你們就會(huì)學(xué)到很多禮貌用語。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．學(xué)習(xí)“你好”。（出示課文插圖一）。
（1）介紹趙小剛和王強(qiáng)。
學(xué)生猜想：他們?cè)绯恳娏嗣婢突ハ嘀v“你好”！
板書：你好。
（2）問：你們什么時(shí)候用過“你好”？你是怎么說的？
小結(jié)：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問候中開始。
（運(yùn)用多媒體的音像功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境，在欣賞中就學(xué)到了在什么時(shí)候用什么禮貌用語。）。
2．學(xué)習(xí)“請(qǐng)”。（出示課文插圖二）。
過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。
（1）王強(qiáng)有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對(duì)王強(qiáng)說。
（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們?cè)賮砺犅犣w小剛是怎么說的？
板書：請(qǐng)。
生：趙小剛用了“請(qǐng)”，為什么還要說“可以嗎？”引導(dǎo)理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
（3）問：你什么時(shí)候用過“請(qǐng)”？引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請(qǐng)”。
小結(jié)：用上了“請(qǐng)”就表示對(duì)別人尊重，是很有禮貌的表現(xiàn)。
3．學(xué)習(xí)“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）。
（1）學(xué)生看圖說圖意，想趙小剛還書時(shí)是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？
板書：謝謝。
（2）王強(qiáng)又是怎么說的？
板書：別客氣不用謝。
（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？
小結(jié)：得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時(shí)都應(yīng)說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學(xué)習(xí)“對(duì)不起”（沒關(guān)系）。（出示課文插圖四）。
（2）想想他們會(huì)怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？
板書：對(duì)不起（沒關(guān)系）。
（3）你們?cè)谑裁磿r(shí)候用過“對(duì)不起”（沒關(guān)系）？是怎么說的？
小結(jié)：“對(duì)不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對(duì)不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請(qǐng)學(xué)生演示。師生共同評(píng)價(jià)。
5．學(xué)習(xí)“再見”。（出示課文插圖五）。
（1）放學(xué)了，趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門，看他們?cè)诟墒裁?？說什么？
板書：再見。
（2）你們?cè)谑裁磿r(shí)候?qū)φl說過“再見”？怎么說的？怎么做的？
小結(jié)：要和別人分別時(shí)，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學(xué)習(xí)“您”。（出示課文插圖六）。
師：從剛才他倆的表現(xiàn)，你們覺得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們！老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們的時(shí)候，他們是怎么說的？
板書：“您”
7．學(xué)生看書聽錄音，根據(jù)板書回憶趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語。
三、演一演（課后“演一演”）。
1．說趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語？
2．請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)扮演趙小剛和王強(qiáng)。
3．師生共同評(píng)價(jià)，以小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
四、請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決難題。
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內(nèi)容）。
（1）如果小明立即說了“對(duì)不起”，會(huì)怎樣？
（2）如果小明不說“對(duì)不起”，又會(huì)怎樣？
（3）小結(jié)：說不說“對(duì)不起”的關(guān)系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對(duì)！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會(huì)原諒你。
板書：真心尊重別人。
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用?！?BR> （2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關(guān)系。”
（3）小會(huì)見到老師說：“老師你好?！?BR> （4）客人要走了，小剛應(yīng)該說什么？
小結(jié)：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給你們。
（“活動(dòng)”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一，能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去，既滿足了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又鞏固了知識(shí)。另外，教師及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)也是教學(xué)本課的手段之一，能讓學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。）。
五、練一練（出示課文“練一練”題）。
先讓學(xué)生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習(xí)，最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
小結(jié)：雖然，我們打電話時(shí)看不見對(duì)方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)使用這些禮貌用語了嗎？
板書：學(xué)會(huì)。
六、讀一讀。
1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？
2．學(xué)習(xí)兒歌。（出示兒歌內(nèi)容并放錄音）。
3．朗讀兒歌。
板書：相親相愛心中溫暖。
七、總結(jié)。
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個(gè)講禮貌的孩子。
放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊唱。
板書：
四學(xué)會(huì)禮貌用語。
“您”
真心尊重別人。
學(xué)會(huì)。
相親相愛心中溫暖。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十二
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的寫人要有特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我寫你猜——一兩句話形容班里的同學(xué)或者老師。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能一猜即中，這時(shí)候老師可以總結(jié)為什么能準(zhǔn)確說出，因?yàn)樽プ×巳宋锏闹饕卣鳌?BR> 學(xué)生有可能有猜錯(cuò)的，或者猜不出來的，師適時(shí)總結(jié)沒猜出來的原因是沒有表現(xiàn)出人物的明顯特征。）
師小結(jié)：所以我們?cè)趯懭俗魑牡臅r(shí)候可以抓住人物的特征來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這屬于外在表現(xiàn)，除此之外，也可以通過內(nèi)在的品質(zhì)精神表現(xiàn)人物形象，如無私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞等（課件：特征）抓住人物的特征有賴于平時(shí)的細(xì)心觀察（課件：觀察），然而抓住并不是最難的，最難的是我們?cè)鯓佑蒙鷦?dòng)形象富有表現(xiàn)力的語言把人物特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
今天我們主要講兩個(gè)方法：
一是要在場(chǎng)景中描寫人物，簡(jiǎn)單說就是要構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景。（課件：場(chǎng)景）
二在要在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)人物。（課件：細(xì)節(jié)）
這兩點(diǎn)相輔相成，場(chǎng)景是繪制了一幅畫面，而細(xì)節(jié)則是畫龍點(diǎn)睛。
師：首先我們來看第一個(gè)方面，如何來構(gòu)建場(chǎng)景。（課件出示秋天的懷念）
師：這是選取了我們學(xué)過的史鐵生的秋天的懷念中的片段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀片段。（給一分鐘）找兩位同學(xué)分別飾演文中角色，來朗讀一下。（二生扮演讀）
師：這段文字中給你留下印象最深刻的是誰？
生：母親。
師接著追問：你能不能用一個(gè)短語來概括一下xx的母親
生：慈愛的母親，關(guān)愛孩子的母親……
師：你能找找文中都運(yùn)用哪些描寫方法來體現(xiàn)母親的這些特征嗎？（課件演示）
他要表現(xiàn)得特征是母親的關(guān)愛，那么自然有對(duì)母親這個(gè)人物的描寫。
師：這里涉及到對(duì)母親的那些描寫？（生交流，師出示課件）
師：那么，文段里除了對(duì)母親這個(gè)主角的描寫之外還有我這個(gè)配角，誰來讀一下。
師：這個(gè)場(chǎng)景中除了主角配角，作者還繪制了景物，找一個(gè)人讀一下。
師：我們來看看作者是如何構(gòu)建場(chǎng)景的。
師總結(jié)：首先確定我要表現(xiàn)的人物及其特征——其次綜合運(yùn)用多種方法對(duì)人物進(jìn)行描寫（設(shè)定人物時(shí)候可以有主角配角，可用配角襯托主角的特征）——還可以用景物用環(huán)境來進(jìn)行渲染。
接下來我們就進(jìn)行嘗試，圍繞“父母的愛”的主題我構(gòu)建了這樣一個(gè)場(chǎng)景。
人物及其特征：母親，對(duì)我的關(guān)愛。
主角：母親
配角：我
環(huán)境：風(fēng)雨中的下山路
生仿照示例自己構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景。做簡(jiǎn)單交流。
師：現(xiàn)在我要把剛才構(gòu)建的場(chǎng)景展開細(xì)致擴(kuò)寫，來表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)愛，大家看我寫的。（課件：擴(kuò)寫后的場(chǎng)景）
師：哪位同學(xué)來讀一下？誰能來評(píng)價(jià)一下這個(gè)場(chǎng)景描寫。
學(xué)生提意見的同時(shí)老師就可以直接追問，如果是你，你打算怎么改。
生：人物形象不夠突出，沒有環(huán)境描寫，不夠具體，沒有使用修辭……
過渡部分：剛才大家提的意見和建議老師聽著很是受用，這就是我們寫作時(shí)候一直在強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)描寫。記下來我們就來學(xué)習(xí)第二個(gè)方面，細(xì)節(jié)成就魅力。（課件出示：細(xì)節(jié)描寫）
師做課件，參考走一步，再走一步。（盡量涉及到所有的細(xì)節(jié)描寫，可摘取關(guān)鍵部分，其他部分省略號(hào)帶過即可）
師：可見細(xì)節(jié)描寫在凸顯人物形象中起到了至關(guān)重要的作用，這是老師運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫把剛才的段落充實(shí)了一下，一起讀一下吧。
師：那趕緊讓我們嘗試運(yùn)用多種描寫方法來完善自己剛才的.段落（用紅筆添加）
師巡視指導(dǎo)，投影精彩作品進(jìn)行交流，然后小組合作交流習(xí)作。
細(xì)節(jié)描寫
師：構(gòu)建完場(chǎng)景我們來看看第二個(gè)方面，如何點(diǎn)擊細(xì)節(jié)描寫。所謂細(xì)節(jié)，就是指（課件）
我們來回顧下經(jīng)典文作
1、借鑒經(jīng)典（秋天的懷念）
“那天，我又……她又悄悄地出去了?！?BR> 師：你能找出文段中最能體現(xiàn)細(xì)節(jié)的句子嗎？生讀一讀
這兩句把母親的難過刻畫的細(xì)致入微。
我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌录?xì)節(jié)的魅力
課件出示兩個(gè)例子。（配角和環(huán)境）
我們來嘗試一下完善自己剛才的段落，能不能加入細(xì)節(jié)描寫
提示：主角細(xì)節(jié)的描寫
配角細(xì)節(jié)的描寫
環(huán)境細(xì)節(jié)的描寫
師：出示自己的范例（修改部分用紅色）
學(xué)生仿照示例自己修改添加
學(xué)生交流習(xí)作。
我們一起來歸納本節(jié)課所學(xué)
兩句話：主配景構(gòu)場(chǎng)景
繪染點(diǎn)顯特征
請(qǐng)同學(xué)們記住這兩句話，希望對(duì)你今后的寫作能有所幫助。
繼續(xù)完善修改本節(jié)課所寫，成為一篇完整的作文。
人物描寫巧著筆，正面?zhèn)让婵傁嘁恕?BR> 正面描寫——通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作以及心理的描寫來表現(xiàn)人物。
側(cè)面描寫——要描寫某一對(duì)象，不直接寫它，而是通過其他人物或景物來反襯主要描寫的對(duì)象。
以人襯人：通過描寫其他人來表現(xiàn)、烘托主要描寫的人。
以物襯人：通過描寫天氣，相關(guān)景物，周圍環(huán)境來表現(xiàn)，烘托人。
描寫天氣，相關(guān)景物，周圍環(huán)境來表現(xiàn)，烘托人。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十三
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
誰還記得我們以前學(xué)過的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書寫易錯(cuò)的字
槐：易丟撇折點(diǎn)
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）
5、解釋詞語的意思
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱懥耸裁矗?BR> 小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設(shè)計(jì)
8 十里長(zhǎng)街送總理
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長(zhǎng)安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫了什么？（板書）
（三）新授
人們?cè)诘褥`車，望靈車，送靈車時(shí)心情怎樣?
板書：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來，讓學(xué)生比較兩種說法的表達(dá)效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c(diǎn)看到靈車，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時(shí)間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，要說出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過有感情地朗讀來體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語速要慢，語調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設(shè)計(jì)
等靈車
十里長(zhǎng)街送總理 望靈車 無限悲痛
送總理 無限懷念
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十四
1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過多年的艱難探索和實(shí)踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢(shì)來操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧。
2、課題研究的理論依據(jù)：
教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校，我們對(duì)學(xué)生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。
智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預(yù)見教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話對(duì)主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場(chǎng)。
中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到“在樂學(xué)中啟智，在成功中開慧。”的教育理念。
1、地域文化的熏陶
新安中學(xué)地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時(shí)代機(jī)遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時(shí)，我們可以依托得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)，并因此來回報(bào)地方政府、家鄉(xiāng)人民對(duì)學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛。我們的口號(hào)是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)?？缭?，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才?！贝蛟臁爸腔坌@”，既體現(xiàn)了學(xué)校教育之要義，也彰顯了新安中學(xué)現(xiàn)代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔(dān)了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)的課堂必定是一個(gè)充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學(xué)樂思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會(huì)在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過近三年的探索實(shí)踐，我們提出智慧課堂實(shí)踐的研究，是為了進(jìn)一步延續(xù)拓寬學(xué)校以往的研究主題，為了進(jìn)一步深化全校教師對(duì)智慧課堂的認(rèn)知，同時(shí)也是為了進(jìn)一步有效落實(shí)我校 “質(zhì)量立校，特色興?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。
本課題的研究著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過智慧課堂開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一，選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建健康課堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每一個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話為主要方式。合理分工要有一個(gè)過程，剛開始老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分工，然后過渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述和傾聽。在分工的基礎(chǔ)上，每一個(gè)成員在獨(dú)立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)表達(dá)及傾聽，這是一種雙向互動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。
第四，學(xué)會(huì)互助和支持。學(xué)會(huì)互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的所在。會(huì)分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實(shí)踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動(dòng)研究為主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。
2、研究的價(jià)值
“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。
課題研究取得預(yù)期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（一）準(zhǔn)備階段：
1、確定適用班：對(duì)高一的兩個(gè)智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，時(shí)間為2年。
2、按照要求制定課題計(jì)劃。
3、進(jìn)行理論研究，查詢相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。
（二）實(shí)驗(yàn)組織情況：
成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由仝云峰組長(zhǎng)，具體參加課題實(shí)驗(yàn)的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
（三）研究與試驗(yàn)階段
1、調(diào)查研究階段
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。
2、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過程。
3、提高教師素質(zhì)階段
采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
4、按照制定的課題研究計(jì)劃，進(jìn)行課題研究。
5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。
使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高自身的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。
（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、驗(yàn)收階段
1、形成新觀點(diǎn)、開拓新模式。
2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、評(píng)價(jià)驗(yàn)收推廣課題研究成果。
六、預(yù)期成果
1、預(yù)計(jì)20xx年完成所有預(yù)定計(jì)劃。
2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
3、提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
4、完成若干篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文或課堂實(shí)錄等。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材。
八、成果形式
1、研究報(bào)告。
2、論文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十五
例如利用布慢、漏墻、珠簾、屏風(fēng)、竹籬、木柵等緩沖通道與視線；又如，利用通道的回繞曲折相通，不使人一目了然。適當(dāng)?shù)姆指暨€可滿足部分客人不想被打擾的心理，這就是所謂的“園必隔”。在茶館的設(shè)計(jì)中，最常用的是哪些有著靈性的、最為普通的自然材質(zhì)，例如玻璃、涂料、青磚、混凝土等，追求其表面的質(zhì)感和肌理變化。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十六
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義，會(huì)用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時(shí)而時(shí)而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；
按一定的方法背誦課文。
3教時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)秀幻增添這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
錄相、錄音、詞卡。
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧（讀題）。
[播放錄相][導(dǎo)語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]。
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
（1）檢查生字詞情況。
a、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？
（2）檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。
1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟兀课覀冊(cè)囌f第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
（2）教師簡(jiǎn)單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）。
c、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。
d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）。
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）。
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游。
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道。
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。
f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語。（出示詞語朗讀）。
背誦第3節(jié)。
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）。
1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2．默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。
3．反饋檢查。
學(xué)生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。）。
一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非?？欤n文用了一個(gè)什么詞？瞬息萬變霧來時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）。
云霧特點(diǎn)的語句霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓(xùn)練過程。
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮的語句。
(2)比較文中描寫霧來時(shí)，霧去時(shí)與霧濃時(shí)，霧稀時(shí)不同的描述方式。
霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。
霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時(shí)，()；霧去時(shí)，()霧濃時(shí)，像()；霧稀時(shí)，像()。
1、課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）。
2．回顧分段，體會(huì)過渡句的作用。
（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。）。
（2）說明過渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
1．抄寫自己最喜歡的句子。
2．背誦課文第2、4節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十七
本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，本套教材中陶藝系列中的一課。本課課題是“有人臉的器物”，從課題上可以理解成，在器物上用人臉來裝飾。這里要求學(xué)生必須具備器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盤條成型、泥板成型、綜合成型等。學(xué)生必須在掌握了一定的器物成型技法的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行本課的教學(xué)，否則在時(shí)間上不允許，學(xué)生在作品的質(zhì)量及多樣性上無法保證。
在人臉的基本結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，教師無需多講，對(duì)于如何在器物上進(jìn)行人臉裝飾則是本課的重點(diǎn)。首先，本課教材提供了兩件古老的人臉裝飾的器物造型，旨在了解人類用人臉裝飾器物的古老歷史與文化外，還間接的敘述的線刻與浮雕裝飾的基本方法。所以本課從中國燦爛歷史文化的角度進(jìn)入新課，首先讓學(xué)生欣賞中華民族祖先給我們留下的人臉裝飾器物，簡(jiǎn)單了解其中的傳奇故事，感受中華民族的燦爛文化，提高學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示現(xiàn)代陶藝中部分經(jīng)典的用不同風(fēng)格的人臉裝飾裝飾的作品圖片，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是為學(xué)生后面的創(chuàng)作思路進(jìn)行必要的拓展。
接下來就是人臉裝飾方法的探究。在前面的陶藝課中，學(xué)生已經(jīng)零零散散的掌握了捏、壓、搓、挖、粘等陶藝造型基本方法，了解了泥條、泥球、泥板等陶藝造型的基本語言，所以在方法探究這一塊，主要是讓學(xué)生通過欣賞，觀察分析，主動(dòng)探究出人臉裝飾造型的適當(dāng)方法，以及夸張變形、美觀實(shí)用的設(shè)計(jì)理念。另外，選取的這些人臉裝飾的器物作品，除了人臉裝飾方法各異外，器物的造型方法也各不相同，涉及泥條盤筑、泥板拼接、捏塑造型、泥板卷曲以及綜合成型等多種，這對(duì)學(xué)生后面的創(chuàng)作思路也有著必要的提醒和暗示的'作用，不同成型方式的器物與臉部的裝飾方式也有一定的關(guān)聯(lián)。所以選取的這一組作品圖片十分講究。在欣賞的作品臉部裝飾中有學(xué)生喜歡的，但對(duì)其制作方法還不太清楚的部分，教師選擇了泥板成型的筒狀器物，進(jìn)行了普遍認(rèn)為最難的鏤空裝飾的嘴巴進(jìn)行演示，剖析鏤空的方法、技巧、注意事項(xiàng)以及鏤空后的裝飾處理等，局部演示講解后，整體呈現(xiàn)完成了的該作品，并進(jìn)行必要的簡(jiǎn)單介紹。選擇重點(diǎn)進(jìn)行局部演示，避免了知識(shí)技能的重復(fù)教學(xué)，節(jié)約了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。整體呈現(xiàn)，又讓學(xué)生感受到完整作品帶來的美的震撼，全面激發(fā)了學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作的興趣。
最后給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作構(gòu)思的空間，同桌之間相互交流，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。必要的簡(jiǎn)充滿激情的創(chuàng)作，或獨(dú)立進(jìn)行，或同桌合作，教師穿行其間，巡回輔導(dǎo)。整個(gè)教室都被濃濃的創(chuàng)作氛圍籠罩著，沒有一絲一毫的雜音。短短的二十分鐘之后，一件件各具特色的人臉裝飾器物便躍然于每張課桌之上，成功的喜悅充斥在每個(gè)孩子的臉上。
課堂小結(jié)階段為學(xué)生提供了一個(gè)相互交流的平臺(tái)，同學(xué)們之間有秩序的相互評(píng)論，交流創(chuàng)作心得，使課堂教學(xué)得到再次升華。關(guān)于作品的保存與運(yùn)用則是課后拓展。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十八
李家完小張育芳教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：了解盤條成型、泥板成型、捏塑成型、綜合成型等陶藝造型技法。
能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用盤條成型、泥板成型、捏塑成型、綜合成型等陶藝造型技法設(shè)計(jì)制作一個(gè)有人臉的器物。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝技法，并將其運(yùn)用到美化生活的活動(dòng)中，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握有人臉器物的陶藝造型方法。教學(xué)難點(diǎn)：人臉表情的夸張變化及其與器物的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)用具：一個(gè)美羊羊造型、課件、陶泥（橡皮泥）、泥漿、搟面杖、襯布、泥塑刀等。
學(xué)生用具：陶泥、泥漿（橡皮泥）、搟面杖、襯布、泥塑刀等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。
師介紹導(dǎo)入：這就是造型設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處。是的，優(yōu)秀的造型設(shè)計(jì)給人以美感，能愉悅心情、陶冶情操、。
二、作品欣賞。
1、欣賞有人臉的器物。（課件出示）。
師：瞧，這件有人臉的大鼎，是商代大和人面青銅鼎，而另一件瓶口上塑有人臉的'陶器，則是新石器時(shí)代的彩陶瓶，它們都是我國古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的優(yōu)秀的造型設(shè)計(jì)作品，是中華古老藝術(shù)的不朽瑰寶。
2、提出要求，教給方法。
誰能發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？大家可以從作品的外形、裝飾、用途等幾方面來欣賞。
3、學(xué)生欣賞，集體交流。4、師小結(jié)：
三、講授新知，學(xué)習(xí)陶藝。
（1）學(xué)生觀察，這些器物是怎樣做成的？集體交流。
（2）老師講解學(xué)生不知道的造型方法。2、學(xué)習(xí)裝飾方法。
教師講解：團(tuán)、搓、壓、疊、刻、捏等方法。3、學(xué)習(xí)制作人臉的方法。
（1）觀察：大鼎上的人臉與真實(shí)的人臉完全一樣嗎？（2）講解人臉表情：眼睛、眉毛、嘴巴的變化，畫一畫，變一變。
（3）教師示范做一張人臉。四、學(xué)生動(dòng)手制作。
（1）認(rèn)真讀作業(yè)要求。（課件出示作業(yè)要求）（2）學(xué)生動(dòng)手制作。（3）教師個(gè)別指導(dǎo)。五、作業(yè)展評(píng)。（1）各組推薦一名。（2）介紹自己的作品。（3）大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）再推薦一些。（5）為優(yōu)秀的作品留影。六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，同學(xué)們充滿激情的創(chuàng)作給我?guī)碚鸷?，我相信，給想象插上翅膀，我們每個(gè)人都是藝術(shù)家。
附:板書設(shè)計(jì)。