藝術(shù)是人類情感和精神的抒發(fā)和表達(dá)方式。應(yīng)該用簡潔明了的語言來進(jìn)行總結(jié)，避免過分冗長和啰嗦。以下是小編為大家搜集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇一
近年來，英語教育成為社會熱點話題?；A(chǔ)英語教育一直被認(rèn)為是英語教育中最基本的一環(huán)。在我國，基礎(chǔ)英語教育改革已經(jīng)取得了一定的成果。在這個過程中，作為一名英語教師，我也深有感觸和體會。本文將從五個方面談?wù)勎以诨A(chǔ)英語教育改革中的心得與體會。
第一，注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)實用英語。
在英語課堂中，注重聽說訓(xùn)練是基礎(chǔ)英語教育改革的一個重要方面。聽說能力是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而實用英語又是學(xué)生未來發(fā)展所必需的語言能力。基礎(chǔ)英語教育改革需要從以下幾個方面注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)實用英語。
首先，要改善聽說環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到真實語言的使用，學(xué)會聽懂和運(yùn)用英語。其次，要強(qiáng)化課堂口語教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣。最后，要增加聽說題庫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實用英語的能力。
第二，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，形成自主思考能力。
在基礎(chǔ)英語教育改革中，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，形成自主思考能力也是很重要的一方面。學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和自主思考能力是未來的核心競爭力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。
首先，課程設(shè)置要注重學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極探究。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握更為廣泛的知識和技能。最后，要鼓勵學(xué)生自主思考，提高學(xué)生解決問題的能力。
第三，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源。
首先，要引入多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教學(xué)的多樣性和趣味性。其次，要注重教學(xué)過程的互動性，引入教學(xué)活動，讓學(xué)生充分參與到課堂中。最后，要試著教育資源的改善，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在愉悅和放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
第四，注重評價方式，形成全面評價體系。
首先，需要創(chuàng)新考試方式，減少筆試考試的次數(shù)和比例。其次，要注重學(xué)生的口頭表達(dá)，加大口試和面試考試的比重。最后，要注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，讓學(xué)生的英語能力得以應(yīng)用和檢驗，從而形成更為全面的評價體系。
第五，增強(qiáng)評估意識，促進(jìn)教改深入發(fā)展。
基礎(chǔ)英語教育改革還需要增強(qiáng)評估意識，促進(jìn)教改深入發(fā)展。教育教學(xué)的發(fā)展需要教學(xué)者和學(xué)生的深入?yún)⑴c和協(xié)作。
首先，要注重教學(xué)反思，讓學(xué)生和教師們一起思考教學(xué)中的問題，做出相應(yīng)的改進(jìn)。其次，需要教師間的交流和分享，讓教育教學(xué)變得更為互動。最后，要注重教學(xué)研究和科研，讓教育教學(xué)的改進(jìn)走向更為科學(xué)和有效。
總之，基礎(chǔ)英語教育改革需要注重實用、自主、多樣、全面和交流。這也是未來教育改革中的趨勢和方向。作為一名英語教師，我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹改革方針，增強(qiáng)教改意識，才能更好地推進(jìn)基礎(chǔ)英語教育的改革發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇二
從現(xiàn)實看，教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展還有明顯差距。第一，雖然我國15歲及以上人口平均受教育年限達(dá)到9.5年，但與美國的13.3年、日本的11.6年、德國的12.2年、俄羅斯的11.7年的水平相比仍有較大差距。第二，自2010年以來，我國就業(yè)市場總體求人倍率一直在1左右，2015年第一季度為1.12，表明勞動力供不應(yīng)求；但每年700多萬大學(xué)生的就業(yè)難問題，卻牽動各方。這在一定程度反映了教育供給結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不適應(yīng)性。第三，技術(shù)技能型職業(yè)人才的需求全面增長但短缺嚴(yán)重。例如，制造業(yè)高級技工缺口每年高達(dá)400余萬人。有企業(yè)家形容，“找100個大學(xué)生不難，找100個高級鉗工卻是難上加難”。這說明，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化要求教育結(jié)構(gòu)要做出相應(yīng)的調(diào)整。
質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足是教育發(fā)展面臨著的突出矛盾。盡管我國教育總量不斷擴(kuò)張，但創(chuàng)新成果較少，創(chuàng)新不足的矛盾比較突出。例如，2011年美國信息服務(wù)業(yè)的整體勞動生產(chǎn)率是我國的4.1倍，我國信息服務(wù)業(yè)與發(fā)達(dá)國家相比差距明顯。其結(jié)果是，我國關(guān)鍵技術(shù)自給率低，對外技術(shù)依存度在50%以上，而發(fā)達(dá)國家對外技術(shù)依存度平均在30%以下，美國和日本只有5%左右。面對全球新一輪科技改革，面對我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級大趨勢，特別是面對互聯(lián)網(wǎng)+的時代，最重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、批判思維、創(chuàng)新能力的人才。這就需要著力打破以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育模式，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想像力，形成以創(chuàng)新為導(dǎo)向的教育新格局。
從現(xiàn)實看，我國教育市場的開放程度與教育發(fā)展不相適應(yīng)。過去36年的市場化改革，我國放開的主要是工業(yè)領(lǐng)域，80%以上制造業(yè)高度市場化。而包括教育在內(nèi)的服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，社會資本和外來資本進(jìn)入還面臨著比較多的政策制約和繁瑣的行政審批。例如，誰都知道職業(yè)教育是我國的教育短板，但發(fā)起設(shè)立一個職業(yè)教育學(xué)院，面臨著行政許可、土地、資金、人事制度等一道道難關(guān)。為此，優(yōu)化民辦教育發(fā)展環(huán)境，鼓勵社會力量興辦教育，形成民辦教育與公辦教育平等競爭、共同發(fā)展的新格局，成為第二次教育改革的重大任務(wù)。
目前的教育管理中，行政主導(dǎo)的特點仍然相當(dāng)突出。各級學(xué)校在很大程度上還是教育行政主管部門的下屬機(jī)構(gòu)，落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、實現(xiàn)專家治校，還有很長的路要走。在高等教育資源配置上，行政主導(dǎo)的資源配置更多地向普通高等教育傾斜，對高等職業(yè)教育投入不足。這就需要加快推進(jìn)教育權(quán)力結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)，進(jìn)一步明確中央地方教育職能分工，改革公共教育機(jī)構(gòu)，形成與提高教育質(zhì)量、加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)的教育體制。
當(dāng)前，教育領(lǐng)域的一些問題，與教育理念的滯后直接相關(guān)。盡管強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育多年，但實際上應(yīng)試教育仍然占主流位置，考試成績?nèi)匀皇窃u價老師、評價學(xué)生的硬指標(biāo)。開家長會，說的主要事情就是學(xué)生成績，師生都成為成績的“奴隸”。這不僅使學(xué)生苦不堪言，也加大了老師的負(fù)擔(dān)。這種教育理念忽視文化傳承、忽視學(xué)生的人文熏陶。為此，要把轉(zhuǎn)變教育理念、解放思想作為第二次教育改革的關(guān)鍵，不僅要轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師“以分?jǐn)?shù)”為指揮棒、以“灌輸知識”為主要職能的教育理念，而且也要引導(dǎo)社會轉(zhuǎn)變教育理念，為深化教育改革創(chuàng)造良好的社會大環(huán)境。
（1）把發(fā)展職業(yè)教育作為一個大戰(zhàn)略?！笆濉睉?yīng)當(dāng)把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育放到更加突出的位置，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，形成政府、企業(yè)、社會資本共同推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的合力。
（2）加快普及學(xué)前義務(wù)教育與高中階段教育。各方面高度關(guān)注，“十三五”能否將幼兒教育納入義務(wù)教育？能否普及高中教育？建議“十三五”把幼兒教育納入義務(wù)教育，加快普及12年制基礎(chǔ)教育，允許支持有條件的地方實行12年義務(wù)教育。
（3）調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)。推進(jìn)高等教育體系多元化，盡快把高等學(xué)校分成綜合型大學(xué)、研究型大學(xué)、應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，確立不同類型高等學(xué)院的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。要以提高技術(shù)應(yīng)用型高校占比為重點調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，“十三五”加快推動一批高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，選擇一批高等職業(yè)學(xué)校升級為應(yīng)用技術(shù)型高校，不斷提高技術(shù)應(yīng)用型高校在校生的占比。
（1）在堅持政府?；镜耐瑫r，推進(jìn)教育市場全面開放。當(dāng)前推進(jìn)教育市場開放，是在各級政府繼續(xù)加大教育投入，保障教育公平的.基礎(chǔ)上，充分利用社會資本和外來資本發(fā)展教育的重大舉措。北京已經(jīng)出臺了包括教育在內(nèi)的服務(wù)業(yè)擴(kuò)大開放綜合試點總體方案，建議盡快出臺教育市場全面開放的總體方案。
（2）在有條件的地區(qū)設(shè)立義務(wù)教育階段、高中教育和職業(yè)教育的國際合作改革試驗區(qū)。積極引進(jìn)世界知名院校開展中外合作辦學(xué)，允許并支持國外和港澳臺地區(qū)知名大學(xué)、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)以控股在國內(nèi)設(shè)立合資分校，在特定地區(qū)設(shè)立獨資分校；鼓勵外商投資設(shè)立外籍人員子女學(xué)校，支持外商通過中外合作辦學(xué)方式投資設(shè)立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及項目，優(yōu)化配置內(nèi)外教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)、良性互動。
（3）降低社會資本辦職業(yè)教育的準(zhǔn)入門檻。實施民辦學(xué)校非營利性和營利性的分類管理；放寬辦學(xué)市場準(zhǔn)入；探索職業(yè)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域的“混合所有制”；建立健全民辦學(xué)校退出機(jī)制；鼓勵上市公司和科技企業(yè)投資興辦技術(shù)技能型大學(xué)；進(jìn)一步完善民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)；加大社會力量舉辦教育的政策扶持力度，對民辦教育和公辦教育一視同仁。
（1）明確政府在教育管理中的職能。改變政府“包打天下”的教育發(fā)展格局，明確政府保障基本教育服務(wù)供給的責(zé)任；強(qiáng)化教育行政部門在教育決策中的主導(dǎo)地位及其教育政策制定和教育監(jiān)督職能，減少和消除教育行政部門對各類學(xué)校的微觀干預(yù)。
（2）以“公益性、專業(yè)性和獨立性”為導(dǎo)向改革公共教育機(jī)構(gòu)，形成專業(yè)、高效的教育執(zhí)行系統(tǒng)。堅持教育的公益性和普惠性，加快教育基本公共服務(wù)均等化；加快推進(jìn)學(xué)校去行政化，取消學(xué)校行政級別，建立專業(yè)導(dǎo)向的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，推進(jìn)專家治校；進(jìn)一步推進(jìn)簡政放權(quán)，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，重點是全面擴(kuò)大學(xué)校在招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新、教師評聘等方面的自主權(quán)。
（3）明確中央地方教育職責(zé)分工，擴(kuò)大地方教育自主權(quán)。進(jìn)一步明確各級政府在建設(shè)教育基本公共服務(wù)體系中的責(zé)任，細(xì)化中央到地方每一級政府的職責(zé)分工。鼓勵地方在教育改革上積極探索、先行先試。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇三
隨著全球化的加速和中國國際地位的提高，英語的重要性不斷凸顯。因此，如何提高基礎(chǔ)英語教育的質(zhì)量已經(jīng)成為了一個重要的問題。近年來，我國也在逐步推進(jìn)基礎(chǔ)英語教育改革。通過多年來的教育實踐，我深深感受到基礎(chǔ)英語教育改革的重要性，也有了一些深刻的心得體會。
第二段：學(xué)習(xí)過程中的體驗。
在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)改革后的課程設(shè)置更加符合學(xué)生實際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的同時，也注重知識與技能的統(tǒng)一和一體化。同時，引入多樣化的學(xué)習(xí)形式，如小組討論，互動課堂等多種教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)更有趣，也更加高效，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提升。
第三段：教學(xué)方式的變化。
基礎(chǔ)英語教育改革不僅改變了課程內(nèi)容，更改變了教學(xué)方式。通過引入“雙師課堂模式”，即班主任與英語教師在同一課堂上執(zhí)教，能夠更好地幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時通過互動式教學(xué)方式，教師能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自主思考，發(fā)掘個人潛力，提高英語學(xué)習(xí)的效果。
第四段：對學(xué)生英語能力的提高影響。
改革后的基礎(chǔ)英語教育使學(xué)生不僅具備了基本的語言知識，更具有獨立思考和探究能力。通過構(gòu)建實際語境，以場景為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計，使學(xué)生在語言運(yùn)用中更易于掌握、記憶恒久，并能更好地應(yīng)用到實際生活中，提高了英語學(xué)習(xí)的效果。
第五段：個人感悟。
作為一名基礎(chǔ)英語教育的學(xué)生，我深刻地感悟到了教育改革的重要性?！傲⒌聵淙恕?，“素質(zhì)教育”已經(jīng)成為了教育的發(fā)展方向。相信在不久的將來，基礎(chǔ)英語教育改革會更加深入完善，有朝一日，我們中國的英語教育水平一定會實現(xiàn)跨越式的邁進(jìn)！
總結(jié)：
基礎(chǔ)英語教育改革備受關(guān)注，取得了一系列的成果。通過多樣化的課程體驗，不斷的教學(xué)方式創(chuàng)新，構(gòu)建實際語境等措施，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和對英語的認(rèn)知度，增強(qiáng)了課堂的活力和趣味性。這是更高水平教育的必經(jīng)之路，是建立更優(yōu)秀的人才隊伍的重要客觀條件，也是我們共同的期待和努力方向。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇四
近年來，我國基礎(chǔ)教育改革取得了顯著成就，但仍存在一些問題，為此，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革全面提高學(xué)生素質(zhì)的實施意見》，明確了基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。在實踐中，我深切感受到了基礎(chǔ)教育改革的重要性和必要性，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗和體會。本文將結(jié)合我的親身經(jīng)歷和思考，對基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先，基礎(chǔ)教育改革要注重以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。過去，基礎(chǔ)教育主要以應(yīng)試為導(dǎo)向，學(xué)生的思維方式單一，缺乏創(chuàng)造性思維。而在改革中，學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念，注重學(xué)生自主探究和團(tuán)隊合作，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。我國的學(xué)生整體素質(zhì)得到了極大提高，學(xué)生將來能夠更好地參與到建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的事業(yè)中去。
其次，基礎(chǔ)教育改革還要倡導(dǎo)全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多元智能。在改革前，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中在語數(shù)外的科目上，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和潛能得不到充分發(fā)揮。而現(xiàn)在，學(xué)校實施了素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的樂器演奏、繪畫、舞蹈等各個方面的特長。這不僅讓學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上全面發(fā)展，還能夠更好地進(jìn)行綜合評價和選拔，并為學(xué)生未來的職業(yè)選擇提供更多的可能性。
第三，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)教育公平。在改革前，不同地區(qū)和學(xué)校之間的教育資源分配不均，導(dǎo)致貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低。而在改革中，政府加大了對貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育投入，使得教育資源得到了相對均衡的分配。我曾去貧困地區(qū)參觀過學(xué)校，看到了這些地區(qū)孩子們接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會有所增加，他們也更有信心去改變自己的命運(yùn)。
其次，基礎(chǔ)教育改革還提到了加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。教師是教育改革的中堅力量，優(yōu)秀的教師能夠為學(xué)生提供良好的教育教學(xué)環(huán)境。在改革中，我注意到學(xué)校和政府加大了對教師的培訓(xùn)力度，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。每次去學(xué)校，我都能感受到教師們的教學(xué)熱情和授課水平的提高，他們致力于通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)效果。這種改革對于培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的教師具有重要的意義。
綜上所述，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的實施在我國教育事業(yè)中體現(xiàn)了重要性和必要性。通過改革，學(xué)生的整體素質(zhì)得到極大提高，學(xué)校的教學(xué)方式也日趨多樣化。然而，我們也要看到改革仍存在一些問題，如教育資源等方面的不均衡問題。因此，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育改革的深化和完善，不斷推動我國基礎(chǔ)教育水平的提高。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)出一代代有責(zé)任感、創(chuàng)新意識和國際競爭力的優(yōu)秀人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇五
近年來，我國基礎(chǔ)教育改革不斷取得新的成果，不斷創(chuàng)新教育模式，在提高教育質(zhì)量的同時，也讓學(xué)生們受益匪淺。作為一名教育工作者，我深刻認(rèn)識到基礎(chǔ)教育改革的重要性，并在實踐中體會到其帶來的巨大變化。以下是我對基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的心得體會，希望能為教育改革提供一些思考。
首先，基礎(chǔ)教育改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。過去的教育模式注重的是知識的灌輸，結(jié)果導(dǎo)向明顯。而現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力以及綜合素質(zhì)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能夠發(fā)展自己的潛力，激發(fā)創(chuàng)造力，不再僅僅追求考試成績。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，他們更愿意嘗試新的方法解決問題，發(fā)散思維能力得到了大大提升。這些改變不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有趣味性，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，為未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
其次，基礎(chǔ)教育改革注重學(xué)生的個性發(fā)展。過去的教育模式往往是一刀切式的，學(xué)生們被迫接受相同的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。而現(xiàn)在的教育改革提倡因材施教，重視個性差異，給予不同學(xué)生更多的選擇空間。在實踐中，我鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，開展各種課外興趣愛好，并結(jié)合他們的特長和興趣進(jìn)行個性化教學(xué)。這種個性化的教育方法能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的特長，提高他們的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生們也更加自信了，他們愿意表達(dá)自己的觀點，敢于充分展示自己的才華，這對于他們的個人發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃都是非常重要的。
第三，基礎(chǔ)教育改革注重教師的專業(yè)發(fā)展。教師是教育改革的中堅力量，他們的專業(yè)能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量。在許多教育改革中，注重提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力，鼓勵教師參與各種培訓(xùn)和研討活動，不斷更新自己的知識，掌握新的教學(xué)方法和理念。我參與了多次教育研討會，并且不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法。這不僅增加了我的教學(xué)技巧，也提升了我的教學(xué)熱情和效果。我發(fā)現(xiàn)，教師們更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更注重啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。這需要教師具備更廣泛的知識儲備和更靈活的教學(xué)思路，而這正是基礎(chǔ)教育改革所要求的。
第四，基礎(chǔ)教育改革注重家校合作。過去的教育體制中，學(xué)校和家庭之間缺乏有效的合作機(jī)制，家長對孩子的教育參與度不高。而現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)家校合作，家長在孩子的教育中扮演著重要的角色。在實踐中，我積極與家長溝通，與他們分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展動態(tài)，鼓勵他們積極參與孩子的學(xué)習(xí)活動和日常生活。這種家校合作能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效緩解教育壓力，增加家長對教育的信心和參與度，形成家校共同育人的良好氛圍。
綜上所述，基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新帶來了許多積極變化。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重個性發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力和重視家校合作，都是基礎(chǔ)教育改革的重要方向。作為教育工作者，我們應(yīng)積極支持和參與基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，深化改革實踐，為學(xué)生們提供更好的教育環(huán)境和更高質(zhì)量的教育服務(wù)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，推動我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇六
隨著全球化程度加深和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提速，英語作為國際交流的主要語言已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。而我國英語教育的改革也越來越受到大眾的關(guān)注，為了適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，我國的基礎(chǔ)英語教育也在不斷地進(jìn)行調(diào)整和完善。接下來，我將談一下我在基礎(chǔ)英語教育改革中的心得體會。
一、多元化教學(xué)法是必要的。
在傳統(tǒng)的英語教育中，往往只注重語法知識的講解，缺乏足夠的語言實踐訓(xùn)練。而在今天的現(xiàn)實中，學(xué)習(xí)英語只有擁有豐富的實踐經(jīng)驗才能更好地應(yīng)對生活和工作中的問題。因此，我們必須采用更多元化的教學(xué)方法，如口語角色扮演、語音訓(xùn)練等，才能夠提高學(xué)生的英語交流能力，讓他們更自如地運(yùn)用英語。
二、師資團(tuán)隊建設(shè)也非常重要。
在基礎(chǔ)英語教育教學(xué)中，教師的作用尤為重要。優(yōu)秀的英語教師不僅要掌握專業(yè)知識和教學(xué)技巧，還要具備開拓創(chuàng)新的精神，能夠因材施教并耐心指導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正掌握英語學(xué)習(xí)方法并獲得成長。因此，我們除了要采用一系列有效的教學(xué)方法，還需要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練，吸引優(yōu)秀人才加入和留下。
三、注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)。
作為一名優(yōu)秀的英語教師，需要在教學(xué)過程中注重個性化的培養(yǎng)，尤其是在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，這一點顯得尤為重要。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際能力和特點，因材施教，為每個學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，并努力提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷完善和增強(qiáng)自己的英語知識。
四、建立科學(xué)的測評機(jī)制。
學(xué)生的不同程度需要建立相應(yīng)的測評機(jī)制來全面了解和衡量學(xué)生的英語知識掌握情況。這不僅可以讓學(xué)生充分意識到自己英語學(xué)習(xí)的缺陷和不足之處，還可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以更科學(xué)的方式進(jìn)行教育和指導(dǎo)。建立科學(xué)的測評機(jī)制將會為基礎(chǔ)英語教育的改革提供更加有力的保障。
基礎(chǔ)英語教育改革離不開資金投入，我們也需要更多地關(guān)注該領(lǐng)域。教育投資不僅僅是為了改善教學(xué)條件，更重要的是為教育事業(yè)和未來的社會提供更優(yōu)秀的英語人才。有了更多的教育投資，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件將會逐漸改善，教師的素質(zhì)也會得到提高，從而更好的促進(jìn)基礎(chǔ)英語教育的發(fā)展。
總之，基礎(chǔ)英語教育的改革需要倡導(dǎo)多元化教學(xué)法、注重師資團(tuán)隊建設(shè)、重視學(xué)生個性化培養(yǎng)、建立科學(xué)的測評機(jī)制和加大對英語教育的投入。我們也希望，通過不斷調(diào)整和完善，基礎(chǔ)英語教育能夠走在更加光明的道路上，為中國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語人才做出更積極的貢獻(xiàn)。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇七
基礎(chǔ)教育是一個國家未來的根基，而教育改革則是深度發(fā)展的關(guān)鍵。作為一名教育工作者，我最近參與了“撬動基礎(chǔ)教育改革”的項目，這個經(jīng)歷給了我很多的啟示和體會。在這篇文章中，我將介紹我對于這個項目的理解和感悟，以及其中一些關(guān)鍵的改革方法。
第二段：認(rèn)識到改革的必要性
改革總是一項艱巨的任務(wù)，在基礎(chǔ)教育這個領(lǐng)域，任何改革都需要足夠的理論和實踐支持。每個參與教育事業(yè)的人都能看到改革的必要性和緊迫性，無論是教育教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的整體素質(zhì)，都亟待改進(jìn)?？梢钥隙ǖ氖腔A(chǔ)教育的問題影響到每一個國家和社會的發(fā)展。因此一項實質(zhì)性的改革是必須的。
第三段：深入了解問題所在
在有一開始的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)課程中，我們對教育問題進(jìn)行了深刻的剖析。通過觀察國際間的教育回顧，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的問題在于教育理念和教學(xué)模式極為陳舊，對于發(fā)展素質(zhì)型人才而言，基礎(chǔ)教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問題的能力以及成功的自我實現(xiàn)在未來。因此課程和教學(xué)必須更注重教育實際意義，通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，以便更好的促進(jìn)學(xué)生的成功。
第四段：向前邁出一步
進(jìn)行教育改革是一個復(fù)雜而漫長的過程，要取得明顯的成功，就需要帶來全面的變革。與項目團(tuán)隊的互動和交流，我們意識到改革的關(guān)鍵是要讓教師更加自由，讓課程更加靈活，另外也要開創(chuàng)更多有特色的教育方式和時間。這致力于培養(yǎng)學(xué)生的實際技能，把學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和反應(yīng)等評價技能提高到新的層次。我們需要在全國開設(shè)講座、培訓(xùn)課程，饋贈最前沿可用的教育技術(shù)，以便教育實際可以更加生動且切合實際。
第五段：總結(jié)
通過撬動基礎(chǔ)教育改革的實際項目，我意識到在教育事業(yè)中，每一個人都是可以做出其他人不敢做的嘗試的。教育改革往往是一個長期的過程，而且要達(dá)到明顯的成功需要令人滿意的改善。不過，只有經(jīng)過各種挑戰(zhàn)和嘗試求學(xué)生實際模式中的關(guān)注和改革，無論是學(xué)生，家長，教師都會因此獲得更多的利益。值得慶幸的是，在這個國家和社會投注大量的努力和精力，目的就是為了未來的更好發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇八
隨著時代的發(fā)展與社會需求的變化，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我國不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。作為一名教育工作者，我深入思考并參與了基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的實施過程，在此談?wù)勛约簩A(chǔ)教育改革目標(biāo)的一些體會與感悟。
首先，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)意味著以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為教育核心。過去，重視知識積累與考試成績的“升學(xué)至上”觀念已逐漸淡化，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更加重要?；A(chǔ)教育改革目標(biāo)要求我們注重學(xué)生的多元發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們具備學(xué)會學(xué)習(xí)、合作與交往、創(chuàng)新與探索的能力。這讓我深刻意識到，教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，讓他們擁有面對未來社會的能力和信心。
其次，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)要求建立科學(xué)的評價體系。傳統(tǒng)的教育評價往往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，這種單一的評價體系過于片面。如今，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的綜合評價方式，要求評價體系要更加科學(xué)、全面和客觀。這讓我思考教育應(yīng)該對每個學(xué)生的發(fā)展給予充分的關(guān)注和尊重，不能一刀切地以成績論英雄。教育評價應(yīng)該注重學(xué)生的主觀能動性和個性特長，以多元化的評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。
再次，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置。過去，教育資源的不均衡分配是制約教育發(fā)展的一個重要原因?；A(chǔ)教育改革目標(biāo)要求優(yōu)化基礎(chǔ)教育資源，提高城鄉(xiāng)教育均衡與優(yōu)質(zhì)的全面發(fā)展。這讓我意識到，教育公平不僅僅是學(xué)校的建設(shè)與配備條件的均衡，更重要的是要通過教師的培養(yǎng)與發(fā)展，建立起對學(xué)生的差異化教育，滿足不同學(xué)生的需求，使每個孩子都能享受到平等的教育機(jī)會。
最后，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)需要我們不斷提升自身的教育教學(xué)能力。作為教育工作者，我們要時刻關(guān)注教育改革的動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)與研究，提高自己的教學(xué)能力與素質(zhì)。只有不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)新的教育改革需求，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境與條件。這讓我明白到，作為一名教師，不僅要持續(xù)學(xué)習(xí)，還要具備教書育人的責(zé)任感，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
總體而言，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)推進(jìn)了我國教育的發(fā)展與進(jìn)步。作為教育工作者，我們要緊跟教育改革的步伐，不斷反思與實踐，努力提升自身的教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時，我們也要意識到基礎(chǔ)教育改革是一個長期的過程，需要全社會的共同參與與努力，只有大家的共同努力，才能讓基礎(chǔ)教育改革真正取得長遠(yuǎn)的成果。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇九
近些年，我國的基礎(chǔ)教育改革不斷深入，但與國外的教育相比，還有很大的提升空間。筆者有幸在海外留學(xué)，深入了解了一些國外基礎(chǔ)教育的改革措施和經(jīng)驗，對此感悟頗深。在這篇文章中，筆者將分享一些關(guān)于國外基礎(chǔ)教育改革方面的心得體會。
第二段：加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐環(huán)節(jié)
國外的學(xué)校注重加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐環(huán)節(jié)，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力很有幫助。他們通過社會實踐來積累社會經(jīng)驗和實踐技能，學(xué)習(xí)如何解決現(xiàn)實的問題和承擔(dān)社會責(zé)任。在學(xué)生參與社會實踐的同時，他們還可以了解社會的多元文化，拓寬全球視野。
第三段：側(cè)重于學(xué)科的整合性教學(xué)
國外的學(xué)校注重學(xué)科的整合性教學(xué)，這有助于提高學(xué)生的教育質(zhì)量和學(xué)科綜合素質(zhì)。例如，在歷史、文學(xué)、科學(xué)等多個學(xué)科中，可以將某些重要的歷史事件或科學(xué)發(fā)現(xiàn)整合在一起進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠真正掌握知識，并在不同學(xué)科之間建立認(rèn)知聯(lián)系。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
改革意味著不斷突破常規(guī)，這需要學(xué)生具備創(chuàng)新的能力。國外學(xué)校非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如在STEM學(xué)科領(lǐng)域中的創(chuàng)新性設(shè)計、研究，實踐出了一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。這也得益于國外學(xué)?？萍荚O(shè)施的投入和先進(jìn)的科學(xué)教育教學(xué)方法的不斷學(xué)習(xí)。
第五段：優(yōu)化學(xué)校管理與教育模式
國外學(xué)校對教育管理和教育模式的不斷優(yōu)化也值得我們學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校推行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是被動聽課，而是更多地參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造力。而與此同時，也需要對學(xué)生的表現(xiàn)的進(jìn)行實時監(jiān)控與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，這樣能夠更好的給學(xué)生制定教學(xué)計劃和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)優(yōu)化管理。
第六段：總結(jié)
總之，國外基礎(chǔ)教育改革措施和經(jīng)驗給我們帶來了啟示和借鑒，我們可以借鑒他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，貼近國情、因地制宜的進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，努力為我國培養(yǎng)更多合格的人才。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十
當(dāng)今世界，要看一個國家的實力，不能不考察其教育；要看其教育，不能不從基礎(chǔ)教育看起。因為基礎(chǔ)教育之“基礎(chǔ)”，是國民教育的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是國家競爭力的基礎(chǔ)。在我實習(xí)的過程中，我也較深入地接觸到了中國的基礎(chǔ)教育，也看到了學(xué)校教育和教育評價體系中存在的一些問題。首先在學(xué)校教育中存在如下問題：
一是在學(xué)校教育中過分注重知識傳授，忽視了學(xué)生的社會性、價值觀、創(chuàng)造性。關(guān)注學(xué)生基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，長期以來一直是我國基礎(chǔ)教育的一個傳統(tǒng)，在國際上可以說是我們的優(yōu)勢。
二是課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，并且過于注重書本知識，脫離了學(xué)生經(jīng)驗。
三是現(xiàn)行的課程體系以學(xué)科知識為核心，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的獨立性，科目過多，忽視了科學(xué)、藝術(shù)和道德之間的聯(lián)系，忽視了學(xué)科之間的整合性和關(guān)聯(lián)性。以學(xué)科為中心是我國延用多年的傳統(tǒng)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，很多現(xiàn)象和問題是無法用一個學(xué)科知識去解釋、去探究的。
四是學(xué)生學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，加班加點、一個字看上幾。
十、上百遍.。
五、學(xué)生戀愛和體罰學(xué)生現(xiàn)象依然存在。
另外，在我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題集中表現(xiàn)為：過分強(qiáng)調(diào)甄選與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能；過分關(guān)注對結(jié)果的評價，而忽視對過程的評價；過分關(guān)注評價的結(jié)果，而無視評價過程本身的作用與意義；評價內(nèi)容過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而忽視綜合素質(zhì)的全面評價和發(fā)展?jié)撃艿脑u價；評價方法過于關(guān)注“量”的呈現(xiàn)，而忽視“質(zhì)”的呈現(xiàn)；評價主體過于單一，而忽視評價主體的多元化等等。
初中生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德狀況、責(zé)任感如何，直接關(guān)系到中華國家前途和民族命運(yùn)。如果他們品德良好，道德高尚，愛國，有責(zé)任感，二十年后國家就有希望。反之，如果怠惰、自私、傲慢、無禮，沒有水準(zhǔn)和責(zé)任感，就知道二十年后中國是什么樣子了，現(xiàn)在的中學(xué)生，享有前所未有的物質(zhì)文明等一切有利條件。另外中學(xué)生也存在一些生理特征和心理特征。
生理特征方面：初中生的年齡大致在12—15歲左右，處于青春發(fā)育期，是身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是身心各方面發(fā)生巨大變化的時期。這一時期是中學(xué)生生理上的“激變期”，主要表現(xiàn)為成長發(fā)育迅速，體形劇變，身體機(jī)能迅速健全，性開始成熟。首先，初中男女生都處在生長的第二高峰期，骨骼和肌肉發(fā)育很快，但骨化過程尚未完成，可塑性大，容易彎曲和損傷；肌肉的耐力較差。因此要防止學(xué)生運(yùn)動量或勞動量過大，以免影響健康。
其次，初中生的身體機(jī)能迅速增強(qiáng)，并逐漸健全而接近成人，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。此時中學(xué)生的腦容積已接近成人，神經(jīng)活動的機(jī)能進(jìn)一步完善，第二信號系統(tǒng)的作用顯著提高，為其抽象邏輯思維的發(fā)展奠定了生理基礎(chǔ)。但其神經(jīng)細(xì)胞比較脆弱，應(yīng)注意勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠和恰當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。
再次，初中生生理上的另一顯著變化是性成熟開始。女生從十二三歲，男生從十三四歲，性器官發(fā)育較快，性腺機(jī)能開始活動，出現(xiàn)第二性征，這些生理上的變化引起了學(xué)生心理上的變化。近幾十年來，由于人類生活條件的變化，性成熟期呈提早趨勢，少年生理早熟者增多。因此對初中生進(jìn)行性知識、性道德和青春期衛(wèi)生知識的教育應(yīng)引起足夠的重視。
另外，初中生在生理上的急劇發(fā)展變化，以及由小學(xué)升入到中學(xué)各方面的變化，必然會使他們的心理發(fā)生一系列的變化。概括起來，主要表現(xiàn)在以下三方面：
漸發(fā)展起來，但仍與個人興趣愛好相聯(lián)系；思維的發(fā)展是認(rèn)識能力提高的主要標(biāo)志，初中階段基本可以完成形象思維向抽象思維的過渡，抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位，并開始發(fā)展獨立性和批判性，但進(jìn)行抽象思維時仍需要以具體形象思維為基礎(chǔ)，全面性和分析性不足。
二是情感豐富、不穩(wěn)定。少年期是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，因此情緒、情感表現(xiàn)強(qiáng)烈，變化快，并顯得狹隘和膚淺。他們非常重視友誼，喜歡結(jié)伴而行，對朋友忠實坦誠，對教師和家長則保持著心理上的距離。但他們也容易因知識和經(jīng)驗的不足，缺乏判斷力，不能正確區(qū)分友誼與包庇、高尚與庸俗。初中生已開始追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，敬佩和向往英雄模范人物，在集體生活中往往表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，為班級和學(xué)校的受獎感到興奮和自豪，對自己的集體受到批評而懊喪。初中生的積極情感在學(xué)習(xí)與交往中獲得發(fā)展，但也易受外界影響顯得不夠冷靜，有待于教師的細(xì)心引導(dǎo)而加以慢慢培養(yǎng)。值得注意的是，由于性的成熟而給青少年男女的情感帶來了一些微妙的變化。一般表現(xiàn)為男女生表面上疏遠(yuǎn)、冷淡，女生在男生面前感到靦腆和害羞，男生似乎毫不在意，但心理上都很關(guān)心對方對自己的態(tài)度。這種變化是自然的。男女同學(xué)之間的相互吸引和愛慕敬重情感還是從屬于友誼的，但如果對這種情感把握不好，就容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。這就需要教師細(xì)心地加以引導(dǎo)，使異性之間的友誼得到健康發(fā)展。
三是自我意識和獨立意識增強(qiáng)。中學(xué)生的自我意識開始迅速發(fā)展，逐漸由評價別人轉(zhuǎn)向評價自己，注重自己的內(nèi)心體驗，喜歡分析自己的個性特點，渴望獲得成人的承認(rèn)和尊重，重視自己在家庭和班級中的地位，但也容易為了顯示自己而采取簡單魯莽的行為。伴隨著自我意識的發(fā)展，中學(xué)生的獨立意識也在不斷增強(qiáng)，他們不再像小學(xué)生那樣依賴教師和家長，而是開始用批判的眼光看待周圍的一切，喜歡經(jīng)過獨立思考發(fā)表自己的意見，反對過多的監(jiān)督與干涉。
基礎(chǔ)教育改革是一個揚(yáng)長補(bǔ)短、不斷完善、穩(wěn)步推進(jìn)的過程。要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和養(yǎng)成情感價值觀，變革單一化的學(xué)習(xí)方式，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)和改革教師的主導(dǎo)作用。同時也要改善教師的教育價值觀念，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，駐中國培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀，注重學(xué)生全面發(fā)展。要做到這些，要從教師、學(xué)生、課程、教學(xué)方式四個層次進(jìn)行改革。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十一
自然世界是由純粹的自然事實和事件所構(gòu)成，在人的因素介入之前由盲目的自然力量所支配。在人的因素介入之后，自然世界事實上成了馬克思所說的“人化的自然”，在自然界中可以隨處發(fā)現(xiàn)人類價值實踐的痕跡。但是，人類主體性實踐在這里所能達(dá)到的程度和范圍同樣受著自然規(guī)律的制約。社會世界是在自然世界基礎(chǔ)上所建立起來的一個世界，是由各種各樣的事實、事件和價值所構(gòu)成的，包括了各種各樣的社會軀體、語言、規(guī)范、組織、機(jī)構(gòu)、活動等。在這些要素中，是社會價值規(guī)范而不是那些社會事實和事件構(gòu)成了社會世界的核心。區(qū)別各種不同類型社會事實和事件的標(biāo)準(zhǔn)不是外在可觀察特征，而是貫穿于其中的活動主體的價值要求。價值要素是自然世界和社會世界的分水嶺。人文世界是在社會世界基礎(chǔ)上所建立起來的一個世界，或者說是在社會世界之中所建立起來的一個世界。這個世界是由一系列對社會價值規(guī)范及其實踐的總體性反思活動及其產(chǎn)品、組織、制度、符號等所構(gòu)成。簡而言之，是由社會“價值”以及對這種價值進(jìn)行總體反思和體驗而形成的“意義”所構(gòu)成。但是，在人文世界里，意義取代價值成為核心要素。價值及價值實踐在人文世界里只不過是主體用來進(jìn)行總體反思和體驗的材料。人文世界究其根源而言是一個人“意義”的世界，而不是一個人的“價值世界”或人的“自然世界”，具有強(qiáng)烈的歷史性、個體性和主觀性?！叭说膯栴}”不能籠統(tǒng)的說成是人文世界的問題，因為“人的問題”既可能是一個有關(guān)人的事實性問題，也可能是一個有關(guān)人的價值性問題，而真正與人文世界相關(guān)的問題是人生的意義性問題。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十二
本學(xué)期，最后一次選課的機(jī)會，本著對教師職業(yè)的向往，和對未來教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門基礎(chǔ)教育改革研究課程，王老師幽默風(fēng)趣，針砭時弊的授課風(fēng)格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對當(dāng)前國際教育形勢和中國當(dāng)前的教育形勢有了初步的了解。這對于我這個向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專業(yè)的學(xué)生真的是受益終身。
接下來我將運(yùn)用王老師教授的教育改革方面的知識和當(dāng)前中國教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國當(dāng)前教育均衡化的問題。
本文的研究順序是，首先從我國當(dāng)前教育均衡化的所面臨的問題為著眼點，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結(jié)合自己所學(xué)的知識提出幾點改良的主要方向，最后簡短對比國際教育均衡化的問題和中國當(dāng)前教育均衡化的主要問題，以突出當(dāng)前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。
教育發(fā)展不均衡是中國教育發(fā)展存在的突出問題，該問題越來越引起社會公眾的廣泛關(guān)注，并引發(fā)了教育職能部門和執(zhí)行機(jī)構(gòu)的重視。
一、31個省區(qū)教育“人、財、物”資源不均衡狀況的分析。
如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財、物”資源的不均衡狀況入手。在測量教育人力資源指標(biāo)時選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標(biāo)和反映教師質(zhì)量的“專任教師中本科以上學(xué)歷/副高以上職稱人數(shù)比例”指標(biāo)；測量教育財力資源時選取了“生均教育經(jīng)費”和“生均教育財政經(jīng)費”指標(biāo)；測量教育物力資源時選取了“生均固定資產(chǎn)”指標(biāo)。
（一）人力資源差異。
“生師比”是指某地某級受教育的學(xué)生數(shù)與專任教師數(shù)之比，主要反映專任教師數(shù)量是否充足，比值越大說明每個教師負(fù)擔(dān)的學(xué)生越多，反之亦然。“專任教師中本科以上學(xué)歷/副高職稱人數(shù)比例”的含義分為兩個方面：一是一個地區(qū)的小學(xué)到高中階段的專任教師中本科以上學(xué)歷者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的學(xué)歷情況越理想；二是一個地區(qū)的大學(xué)中的專任教師副教授以上職稱者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的水平越高，與教育質(zhì)量成正比。
北京、上海、天津的教師數(shù)量和質(zhì)量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學(xué)、初中階段教師數(shù)量嚴(yán)重不足，河北、山東的大學(xué)教師數(shù)量相對不足，海南的教師質(zhì)量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質(zhì)量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質(zhì)量較差。
（二）財力資源差異。
對各省市教育財力資源的分析，本文采用一種新方法計算的教育經(jīng)費指標(biāo)——“當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費指標(biāo)”來比較各省市生均教育經(jīng)費的特征和差異狀況。當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費分為兩類：一是生均財政教育經(jīng)費，它反映各省市財政對教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費合計，它包括生均財政教育經(jīng)費，還包括個人出資、公民集資和社會捐贈等辦學(xué)經(jīng)費、學(xué)雜費收入及其他教育經(jīng)費，能夠反映某一省市學(xué)生實際利用教育經(jīng)費的水平，也能夠反映某一省市除財政資金之外籌措教育經(jīng)費的能力和水平。計算某省市當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費首先需要計算某年份該省市受教育學(xué)生數(shù)，再通過生均教育經(jīng)費指標(biāo)計算當(dāng)量學(xué)生數(shù)，把當(dāng)量學(xué)生數(shù)除以該省市的財政教育經(jīng)費或教育經(jīng)費合計數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當(dāng)量學(xué)生生均財政經(jīng)費和生均教育經(jīng)費。
東部地區(qū)不論是政府財力還是通過其他渠道獲得教育經(jīng)費的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類生均教育經(jīng)費都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費的差距主要體現(xiàn)在生均財政經(jīng)費方面，在生均教育經(jīng)費方面的差距并不大。它表明財政對西部教育的扶持力度和轉(zhuǎn)移支付更大，而對中部教育資助相對不足，同時也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費來源不足或渠道缺乏。
（三）物力資源差異。
在比較各省市教育的物力資源時，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標(biāo)。教育固定資產(chǎn)的內(nèi)涵是學(xué)校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學(xué)和生活的基礎(chǔ)條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標(biāo)之一。
面對如此嚴(yán)峻卻沒能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的理論和一些省市地方的建議總結(jié)了幾條改良方式。
提高思想認(rèn)識，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
義務(wù)教育是提高全體國民素質(zhì)和培養(yǎng)各級各類人才的奠基工程。堅持義務(wù)教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個代表”重要思想，滿足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎(chǔ)教育整體水平的重要途徑和當(dāng)前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項重要工作任務(wù)。各級政府和有關(guān)部門，要充分認(rèn)識義務(wù)教育均衡發(fā)展對從實現(xiàn)全省經(jīng)濟(jì)與社會持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實抓出成效。
明確目標(biāo)任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
有義務(wù)教育階段的學(xué)校都達(dá)到省定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)教師資源的均衡配置，形成符合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)管理制度體系；使義務(wù)教育的辦學(xué)活力普遍增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
突出工作重點，加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的步伐。
合理調(diào)整學(xué)校布局?？h（市、區(qū)）教育行政部門應(yīng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學(xué)的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標(biāo)準(zhǔn)班教學(xué)逐步向小班化教學(xué)過渡的需要，設(shè)置學(xué)校并適時調(diào)整學(xué)校布局。對因?qū)W校布局調(diào)整而超過法定就學(xué)距離的學(xué)區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生，應(yīng)由縣（市、區(qū)）政府提供就學(xué)的交通或寄宿條件，并對寄宿生予以伙食補(bǔ)助。堅持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設(shè)與學(xué)校建設(shè)同步規(guī)劃的原則，對城鎮(zhèn)的新建、擴(kuò)建居民住宅項目，縣（市、區(qū)）教育行政部門要主動協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實與之配套的中小學(xué)校建設(shè)項目或現(xiàn)有學(xué)校擴(kuò)容建設(shè)項目，以防止造成適齡兒童、少年的就學(xué)困難。
優(yōu)化教師資源配置。嚴(yán)格按照省定編制標(biāo)準(zhǔn)核定中小學(xué)教職工編制，并適當(dāng)考慮學(xué)科教學(xué)和教師離崗進(jìn)修的需要，保證學(xué)校教學(xué)編制的基本需求，保質(zhì)保量地為所有中小學(xué)配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的需求。加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校的任教服務(wù)期制度，實現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學(xué)校間的均衡分布和合理流動。建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學(xué)等制度。農(nóng)村中小學(xué)校的中、高級教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的規(guī)模和全省高級職務(wù)教師的平均比例設(shè)置，并向薄弱學(xué)校傾斜。
大力推進(jìn)素質(zhì)教育。把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)。強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的思想道德教育和教師的表率作用。加強(qiáng)班主任工作，實行教師定期家訪制度。及時解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問題家庭子女在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。扎實推進(jìn)義務(wù)教育課程改革和教育教學(xué)方式與方法改革，積極推進(jìn)農(nóng)村初中辦學(xué)模式改革。按照省定義務(wù)教育課程計劃要求開全開足課程，并達(dá)到教學(xué)基本要求。加強(qiáng)學(xué)生健康教育，確保中小學(xué)生每天有一小時豐富多彩的體育活動。積極實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐活動，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進(jìn)評價方式、方法和手段，逐步建立符合素質(zhì)教育要求的教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系與教學(xué)指導(dǎo)體系。建立有利于義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的普通高中招生考試制度。
強(qiáng)化控制中小學(xué)生輟學(xué)的政策措施。以公辦學(xué)校為主，就近接收義務(wù)教育階段進(jìn)城的農(nóng)民工子女入學(xué)并做到各方面待遇與學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生一視同仁。進(jìn)一步落實各項行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學(xué)生輟學(xué)的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進(jìn)經(jīng)驗，積極開展創(chuàng)建無輟學(xué)生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、?；顒?。強(qiáng)化學(xué)籍監(jiān)控，實現(xiàn)各級教育部門及學(xué)校的中小學(xué)學(xué)籍聯(lián)網(wǎng)管理，實行學(xué)生學(xué)籍變動由基層學(xué)校向教育主管部門和教育部門向上級教育部門的即時報告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對有輟學(xué)傾向?qū)W生的隨訪制度，建立輟學(xué)生的輟學(xué)原因報告制度。
優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對我國貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國應(yīng)采取中央和地方共同支持的辦法，在國家重點扶貧開發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。
日本、韓國等國的經(jīng)驗是：義務(wù)教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學(xué)校間的輪換。通過教師輪換制度，實施政府對義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效調(diào)控。芬蘭等國強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的教師隊伍建設(shè)，完善的社會服務(wù)支持系統(tǒng)和學(xué)生輔導(dǎo)制度，教師社會地位高，工作條件優(yōu)良，學(xué)校和班級規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國、日本等國的實踐證明，實現(xiàn)教師的定期流動，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學(xué)校狀況，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，維護(hù)教育的公正和公平，提高基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量。
隨著對當(dāng)前我國教育不均衡的問題分析的深入，我的內(nèi)心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國家竟然和其他國家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不單單是對課堂知識的掌握，我深知，這是一個開啟我對當(dāng)前教育改革的機(jī)遇，我們作為一個有可能奉獻(xiàn)自己于教育事業(yè)的示范專業(yè)學(xué)生，必須對當(dāng)前我國的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對我的意義和影響是深遠(yuǎn)和巨大的，我會以此為契機(jī)，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。
任課教師：王國輝。
學(xué)生學(xué)院：外國語學(xué)院。
學(xué)生姓名：趙強(qiáng)。
學(xué)生學(xué)號：20071108010078。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十三
我國新一輪基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，高度重視了課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，其目的在于改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，實現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性。
確定這一目標(biāo)，首先是針對我國基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程內(nèi)容存在的問題提出的。傳統(tǒng)的課程設(shè)置，往往把每一個普通人都按照數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和化學(xué)家來培養(yǎng)，課程脫離兒童的生活和經(jīng)驗，學(xué)術(shù)化、專業(yè)化傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。中小學(xué)課程內(nèi)容繁、難、偏、舊是近年來學(xué)生、家長及社會各界反映最突出的問題，雖經(jīng)多次調(diào)整，并未從根本上解決問題。中小學(xué)教師普遍反映，課程內(nèi)容在規(guī)定的課時計劃內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)。
那么，在學(xué)生有限的九年時間里學(xué)什么最有價值，這是本次課程改革關(guān)注的焦點。在制定新課程標(biāo)準(zhǔn)前，專家組成員首先達(dá)成共識，義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是為每個學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），是提高全民族素質(zhì)的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被任意拔高。而且，義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是為每一個學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的'教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），不是終結(jié)性教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），因而課程要給學(xué)生全面發(fā)展留有充分的時間和空間，有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，重新確定了哪些基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，重新界定了新時期基礎(chǔ)知識與基本技能的概念。每一門課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與教材編寫都力爭做到，面向全體學(xué)生，適當(dāng)降低難度，刪除了原有課程內(nèi)容中偏深、偏難的部分，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出簡潔、明了、有條理和新穎的特征。
眾所周知，兒童特點、學(xué)科體系和社會需求是課程編制的三個基本要素。本次課程改革，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心，兼顧學(xué)科體系、兒童經(jīng)驗和社會需求三者。學(xué)生最終要走進(jìn)社會，走向生活。課程唯有反映社會及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會和生活，使學(xué)校成為社會、生活的一部分，才能體現(xiàn)課程的本質(zhì)功能。為此，新課程增加了學(xué)生與社會現(xiàn)實生活相關(guān)的部分，使課程內(nèi)容更加具體、更富有生活氣息。如在體育與健康中增加了保健和健美的內(nèi)容；綜合實踐活動中安排了社會實踐和社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)、探究性活動等內(nèi)容。
[1][2]。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十四
上海市育才中學(xué)辦學(xué)特色風(fēng)采錄。
才在基礎(chǔ)厚實。
中在心態(tài)平穩(wěn)。
學(xué)在課堂內(nèi)外。
育才有一個校友返校日，定在每一個學(xué)年第一周的星期二，這一天，一些校友會自發(fā)地來到母校，重游校園拜訪教師，也同時向師弟、師妹傳授學(xué)習(xí)之道。
最近的一個返校日，部分即將完成大學(xué)學(xué)業(yè)的校友，不約而同地來到母校，當(dāng)被詢問“高中三年，你得到的最大收獲時”,這些校友異口同聲地說：“母校為我們打下的寬厚和扎實的基礎(chǔ)，這是我們受益終身的財富?！?BR> 無巧不成書。學(xué)校近來收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過統(tǒng)計也得出了一個結(jié)論：育才的學(xué)生基礎(chǔ)扎實、有發(fā)展的潛力。育才的學(xué)生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學(xué)生有‘領(lǐng)袖氣質(zhì)’”,“我們看問題比較全面深刻，學(xué)習(xí)思路比較靈活，眼界比較開闊”,許多校友這樣說。
這里，暫且不論育才有多少學(xué)生有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學(xué)特色：學(xué)生基礎(chǔ)寬厚而扎實。
上海市育才中學(xué)是一所百年老校。上個月，市教委公布了首批28所上海市實驗性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學(xué)生發(fā)展為本”
的自主辦學(xué)模式的探索取得了預(yù)期的效果。更可貴的是，他們在新一輪發(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實基礎(chǔ)中發(fā)展”的辦學(xué)方略，與校友的評價不謀而合。
顯然，過去的育才是以基礎(chǔ)扎實著稱，今天的育才更是在基礎(chǔ)扎實上有了全面的發(fā)展。
讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實基礎(chǔ)”的辦學(xué)之旅吧。
綜合基礎(chǔ)：重視體能與技能培養(yǎng)。
健康的體魄和完善的技能，這是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“物質(zhì)基礎(chǔ)”.育才為每一位學(xué)生的健壯與睿智設(shè)計了特別項目。
“三項技能”與“三項體育運(yùn)動”
育才要求學(xué)生的基礎(chǔ)是寬厚的，是為他們將來奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校制定了育才學(xué)生三項基本技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：
高一年級計算機(jī)技能人人過關(guān)。以100%的合格率，超過50%的優(yōu)秀率通過上海市中學(xué)生計算機(jī)會考。其中，部分學(xué)生達(dá)到計算機(jī)國家二級標(biāo)準(zhǔn)。
高二年級將訓(xùn)練汽車駕駛技術(shù)列入課表。通過培訓(xùn)，使學(xué)生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車駕駛理論和操作技術(shù)。
高三年級學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)二年級學(xué)生的英語水平。
三項體育運(yùn)動達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。
除體育必修課標(biāo)準(zhǔn)外，要求學(xué)生掌握學(xué)校規(guī)定的三項運(yùn)動技能，并達(dá)到三項運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)，即：人人學(xué)會游泳，通過速度或耐力標(biāo)準(zhǔn)，其中，部分學(xué)生學(xué)會兩種以上泳姿；人人學(xué)會射擊，掌握射擊要領(lǐng)，其中，個別學(xué)生達(dá)到國家二級運(yùn)動員水準(zhǔn)；人人學(xué)會一項球類運(yùn)動，掌握基本要領(lǐng)，懂得觀賞比賽，其中，部分學(xué)生能夠自行鍛煉和組織同學(xué)間的比賽。
發(fā)展基礎(chǔ)：科學(xué)的個性化培養(yǎng)。
要使學(xué)生富有創(chuàng)新精神和個性特長，離不開教師科學(xué)而又藝術(shù)地進(jìn)行指導(dǎo)。在育才有這么一個機(jī)構(gòu)，就是專門為學(xué)生服務(wù)的。
“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”
“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”的功能是指導(dǎo)學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中學(xué)會生涯設(shè)計、學(xué)會選擇，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行心理普查，幫助心理有困難的學(xué)生克服心理障礙，解決心理問題。通過“中心”個性化的指導(dǎo)和專業(yè)化的服務(wù)，使學(xué)生形成厚實的基礎(chǔ)學(xué)力和健全的人格。
學(xué)校連續(xù)兩屆新入學(xué)的高一新生心理健康水平測試結(jié)果表明，在每年新入學(xué)的高一新生中，存在輕度心理健康問題的大約占26%左右，存在中度心理健康問題的為7%,有將近37%的學(xué)生表示不能很好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，有59%的學(xué)生則感到自己的學(xué)習(xí)壓力過大。
同時，相對于小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)生活對所有學(xué)生都是個不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學(xué)生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會引起學(xué)生心理的不適應(yīng)。學(xué)校匯集了全國、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開始，他們當(dāng)中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來。
為了緩解因這些變化所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)和心理的不適應(yīng)，使學(xué)生既更快更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，又擁有健康的身心和完善的人格，學(xué)校特地成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，中心老師根據(jù)每個學(xué)生的特點，制定個性化學(xué)習(xí)方案，減低學(xué)習(xí)壓力。
根據(jù)高中生學(xué)習(xí)和心理特點，抓住影響學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵問題：學(xué)習(xí)方法和心理影響，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理的指導(dǎo)，以促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
設(shè)立學(xué)生發(fā)展設(shè)計師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計，包括高中階段選修課指導(dǎo)。選聘學(xué)習(xí)教練，為每一個班選派專職教練和兼職教練，共性學(xué)法問題一起指導(dǎo)，個性學(xué)習(xí)問題定時、定期個別指導(dǎo)。
設(shè)專職心理咨詢顧問，開設(shè)心理咨詢室，為需要幫助的學(xué)生提供心理咨詢、跟蹤和診治。采取面對面、電話、網(wǎng)上、短信等多種形式實現(xiàn)多途徑，全方位、及時地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的暫時困難和一些心理問題，學(xué)校安排學(xué)習(xí)教練，對他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，每天自主發(fā)展時間學(xué)生會到學(xué)習(xí)教練處問診，同時學(xué)習(xí)教練也會主動找需要幫助的同學(xué)談心，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，應(yīng)試技巧指導(dǎo)，考試焦慮緩解。
案例。
數(shù)學(xué)成績從不及格到高考123分某同學(xué)是一個偏愛文科的男生，從小對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科就沒有什么興趣，只是把它當(dāng)作一門迫不得已要學(xué)習(xí)的課程來看待，所以數(shù)學(xué)的成績不理想。到校后，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的老師對他進(jìn)行了全方位幫助和指導(dǎo)，使他受益非淺。首先生涯設(shè)計師分析了他的特長和愛好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設(shè)計揚(yáng)長補(bǔ)短的發(fā)展策略。鼓勵他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團(tuán)，充分地發(fā)展他的個性和特長，提高自信心。學(xué)習(xí)教練的指導(dǎo)關(guān)心和心靈的交融使他對數(shù)學(xué)從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學(xué)成績從當(dāng)初的不及格，到高考的123分，使他考進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)，如愿以償。
育才中學(xué)創(chuàng)辦于1901年。20世紀(jì)50年代以來，育才中學(xué)在著名教育家段力佩的領(lǐng)導(dǎo)下，積極進(jìn)行教育教學(xué)實驗，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學(xué)校被確定為上海市首批重點中學(xué)之一。
教育教學(xué)改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”
60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學(xué)“十六字經(jīng)驗”,使教育教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
80年代育才倡導(dǎo)的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學(xué)法”,營造了生動活潑的課堂氣氛，使學(xué)生有自己支配的時間，學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力顯著提高。
90年代初育才進(jìn)一步反思教育改革之路，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性主動性的調(diào)動與激發(fā)，提出了“自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主辦學(xué)模式初步形成。
1998年遷址嘉定馬陸以來，育才中學(xué)“承昨日精華，創(chuàng)未來輝煌”,積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的自主辦學(xué)模式?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學(xué)校的各項工作中，學(xué)校深化課程改革，初步形成了基礎(chǔ)厚實、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運(yùn)作協(xié)調(diào)的課程管理制度，設(shè)計合理、質(zhì)量穩(wěn)定的若干學(xué)校課程和資源。學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性方面，在德育的主動性、針對性、實效性方面，都取得了一定的成效。
培養(yǎng)目標(biāo)。
育才中學(xué)堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”,通過全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)知識寬廣而扎實、富于創(chuàng)新精神和個性特長、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)，具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識和國際意識的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。
辦學(xué)目標(biāo)。
在未來的幾年里，育才中學(xué)將繼續(xù)弘揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭創(chuàng)現(xiàn)代化、國際化、實驗性、示范性的學(xué)習(xí)型學(xué)校。
教師基礎(chǔ)：多樣化的培訓(xùn)模式。
要使學(xué)生基礎(chǔ)扎實，教師更需要有扎實的基礎(chǔ)。以新理念和新模式開展師資隊伍建設(shè)，育才走出了一條“自己的路”.
完善學(xué)校自培體系建設(shè)。
學(xué)校認(rèn)為教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是一個不斷追求新知，不斷自我反思的學(xué)習(xí)者、研究者。教研組、備課組在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。
因此，學(xué)校注重完善自培體系建設(shè)，加強(qiáng)反思性教學(xué)實踐和教育行動研究，以促進(jìn)教師個體的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校的目標(biāo)是，培養(yǎng)8――10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強(qiáng)化教研組的基地建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊，形成3――4門強(qiáng)勢學(xué)科；打造一支在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍。
以先進(jìn)教育理念引領(lǐng)教師前行。
學(xué)校以假期集中培訓(xùn)、逐月交流總結(jié)、定期召開各類座談會、課改推進(jìn)會等形式，組織教師深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革、二期課改以及課程、教學(xué)等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識，堅定地走有育才特色的素質(zhì)教育之路。
培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力反思能力是一個優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力是改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量的`重要保證。
建立“說課制度”,進(jìn)行教師間的對話反思，教學(xué)說課不單是講解自己的教學(xué)設(shè)計，還要分析說明其中的理論依據(jù)。通過與其他教師進(jìn)行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學(xué)行為，使自己意識到隱藏在教學(xué)行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計。
選擇“關(guān)鍵事件”進(jìn)行反思和研究，實現(xiàn)教師個體的自我超越。引導(dǎo)教師關(guān)注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，學(xué)期工作小結(jié)以記錄“關(guān)鍵事件”的形式進(jìn)行，重在圍繞該事件決策自己的行動方向，促進(jìn)教育知識或教育理論與自己個性的融合，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。
嘗試骨干教師“8+1研修制”
為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學(xué)校人力資源調(diào)配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿8個學(xué)期之后，學(xué)校給予1個學(xué)期的自主研修時間。這段時間里，教師可暫時脫離課堂教學(xué)，受聘于特殊崗位，完全致力于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和反思。學(xué)校制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
建立教師發(fā)展基金設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學(xué)改革、教育科研等方面鼓勵和獎勵教師脫穎而出。鼓勵在職教師的學(xué)歷提升，制定相關(guān)政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)業(yè)基礎(chǔ)：現(xiàn)代化的學(xué)校課程。
學(xué)生基礎(chǔ)厚實，要以學(xué)校優(yōu)化的課程為依托。課程是構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)的框架。
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。課程應(yīng)體現(xiàn)國家對未來人才的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)校課程改革的理念和重點。
學(xué)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個育才學(xué)生在學(xué)校教育計劃框架內(nèi)和總體活動時間內(nèi)所獲得的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗”,重在夯實基礎(chǔ)，發(fā)展個性。把盡可能多的學(xué)習(xí)時空還給學(xué)生。
學(xué)校提出要科學(xué)的創(chuàng)造性的實施國家課程，并開設(shè)盡可能多的滿足學(xué)生個性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學(xué)策略，重組教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，保證學(xué)生有整個課時40%的時間用于選修、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)校每年均能穩(wěn)定開出50余門校本課程，供學(xué)生選修。內(nèi)容涉及學(xué)科、科技、藝術(shù)、體育、社會等各個方面。選修課有六種類型：學(xué)科拓展類、身心健康類、綜合類、社會實踐類、社團(tuán)活動類、生活技能類，其中應(yīng)用數(shù)學(xué)、植物組培、智能機(jī)器人等校本課程深受學(xué)生歡迎。
創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展時空。
學(xué)校課程設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展、自主活動的時間和空間。每天均有100分鐘的學(xué)生自主發(fā)展時間，學(xué)校實驗室、圖書館、電腦房、運(yùn)動場館和器材等所有資源均向?qū)W生開放，教師到指定的學(xué)科輔導(dǎo)教室，為學(xué)生進(jìn)行答疑、咨詢、輔導(dǎo)。
學(xué)校鼓勵優(yōu)秀學(xué)生超前學(xué)習(xí)，達(dá)到免修標(biāo)準(zhǔn)者，可申請免修。免修制度從“免修學(xué)科拔尖”到“自選學(xué)科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學(xué)生特長發(fā)展的因材施教和個性化教學(xué)特點。
學(xué)校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學(xué)生都有一張只屬于自己的個性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。
學(xué)生將來能否成才成人，關(guān)鍵在于學(xué)會做人。做人基礎(chǔ)是會產(chǎn)生長遠(yuǎn)效應(yīng)的。
模擬“市政機(jī)構(gòu)”
以自主活動為載體，讓學(xué)生在實踐中主動體驗、感悟、發(fā)展。學(xué)校盡可能營造讓學(xué)生體驗的情景與氛圍，通過各項社會性活動，讓學(xué)生在情感、修養(yǎng)體驗中逐步提升社會責(zé)任意識，逐步認(rèn)識到人的社會責(zé)任感將對生存與發(fā)展以及對社會發(fā)展的意義和重要性，同時體驗綜合品質(zhì)對個人與社會發(fā)展的作用。如每一屆高一的學(xué)生，都將共同參與設(shè)計“東方綠舟仿真社會實踐活動”.他們模擬建立一個“市政機(jī)構(gòu)”,發(fā)行“育才幣”,通過競爭上崗，獲得在政府部門及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責(zé)，以自己的能力獲取相應(yīng)的“收入”,在競爭中品味成功或“下崗”的滋味。
學(xué)生輔導(dǎo)員制度。
學(xué)校讓品學(xué)兼優(yōu)的高年級學(xué)生擔(dān)任新生輔導(dǎo)員工作，以他們自身的經(jīng)驗和體會幫助新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，如指導(dǎo)新生如何選課和制訂學(xué)習(xí)計劃，熟悉校園生活、參與社團(tuán)和各類實踐活動、結(jié)識新同學(xué)等。
自主管理社團(tuán)。
學(xué)校在社團(tuán)的運(yùn)作過程中，給予學(xué)生充分的自主管理權(quán)。引導(dǎo)學(xué)生選擇伙伴形成團(tuán)隊，選定社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己評價總結(jié)。在學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)、情感等多方面體驗的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力，特別是學(xué)生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，形成育才學(xué)生的價值觀、思維方式及其相應(yīng)的行為習(xí)慣。
自主設(shè)計社團(tuán)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力。根據(jù)學(xué)校生源多樣性的實際，從文化視角去思考、面對當(dāng)今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構(gòu)建育才特色自主社團(tuán)活動。通過“社團(tuán)展示周”、“社團(tuán)服務(wù)日”、“社團(tuán)進(jìn)社區(qū)”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和活動能力，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)研討和動手實踐的氛圍。
辦學(xué)隨想錄。
基礎(chǔ)與常規(guī)。
朱吉政。
基礎(chǔ)，就是奠基，就是為未來發(fā)展打根基。
基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，是多方面的，有學(xué)業(yè)的，也有長智的，更有做人的。
高中教育，仍然應(yīng)當(dāng)定位為打基礎(chǔ)的階段，而且這個階段基礎(chǔ)越扎實發(fā)展后勁越大。
常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。
教育常規(guī)，盡管隨著時代的變遷會有變化，但這種變化是對常規(guī)的再認(rèn)識和再完善。
學(xué)校教育常規(guī)，仍然是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的基點，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。
育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，就是一種辦學(xué)方略。
（作者為上海市育才中學(xué)校長）。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十五
初中音樂教育改革之我見
張云仙
滎陽市劉河鎮(zhèn)初級中學(xué)，河南滎陽450100
音樂教育要改革，要進(jìn)步，要切切實實提高其教學(xué)質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革音樂教學(xué)，積極踏實地探索中學(xué)音樂教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學(xué)之中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。過去，為了搞“應(yīng)試教育”，有些學(xué)校不重視音樂教學(xué)。隨著教育改革的推進(jìn)，教育的春天來了，音樂教學(xué)受到重視、歡迎，有些地方甚至達(dá)到火熱程度?，F(xiàn)筆者結(jié)合實際，就在初中音樂教學(xué)中實施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標(biāo)，迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，多渠道開發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂教學(xué)?，F(xiàn)代社會生活中，隨處可見大量音樂資源。諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂（休閑、餐飲、影視），這些音樂同大家的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設(shè)計具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗人手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如，我在一節(jié)音樂課上，讓學(xué)生欣賞世界風(fēng)光的幻燈片，要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動有趣，還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
二、音樂教育與思想道德素質(zhì)
優(yōu)美高尚的音樂，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對中學(xué)生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
三、音樂教育與情意素質(zhì)
在音樂教育活動中，極注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。(音樂教學(xué)論文)中學(xué)生在學(xué)業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)。音樂是一門最擅長表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強(qiáng)了奮斗的自信和力量。
四、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變
1.豐富學(xué)生體驗，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力
新課標(biāo)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳方虒W(xué)中，其實，每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
2.培養(yǎng)個體創(chuàng)造、探索精神
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的.藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂教育的人文內(nèi)涵
音樂教育具有人文屬性：因此，在教學(xué)中要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中陶冶這種情操。如在排練合唱時，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個人教學(xué)與音樂新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、理念的差距，加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，才能真正使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實到日常的音樂教學(xué)中，完成時代賦予我們的歷史使命。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十六
西安市第三十中學(xué)于5月9、10日通過學(xué)校教師工作群、年級組會等多種形式通知全校教職工按時收看收聽5月9、10日20：00至20：50連續(xù)兩天在中央電視臺紀(jì)錄頻道(cctv9)黃金時段播出的由西安教育電視臺參與制作的大型電視紀(jì)錄片《正道：基礎(chǔ)教育改革啟示錄》。同時，通過班主任群鼓勵引導(dǎo)學(xué)生和家長積極收看。
全體教職工表示，紀(jì)錄片《正道》，以挑戰(zhàn)、均衡、素質(zhì)為主題，深入剖析基礎(chǔ)教育改革面臨的形勢，從典型學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展入手，較為全面的展示了西安市基礎(chǔ)教育的改革新舉措和取得成效，內(nèi)容豐富，形式活潑。從20起，西安市教育局在全市推行教育領(lǐng)域綜合改革：大學(xué)區(qū)管理制改革、民辦學(xué)?！靶∩酢闭猩贫雀母?、創(chuàng)新教育評價體系、創(chuàng)新中小學(xué)生素質(zhì)教育。截至目前，西安市3083所中小學(xué)幼兒園共組建成立了719個大學(xué)區(qū)，促進(jìn)辦學(xué)理念、管理水平和教育質(zhì)量同步提升?！皟筛母飪蓜?chuàng)新”使西安教育風(fēng)貌煥然一新：校際間發(fā)展更趨均衡，一度令人束手無策的“奧數(shù)”頑疾得到根除，應(yīng)試教育正在向全面協(xié)調(diào)的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
落實到教職工具體行動上，就是要深入推進(jìn)新課程改革，堅持以人為本，推進(jìn)高效課堂實施，全面開展素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。秉承學(xué)校無小事、處處是教育、教育無小節(jié)、事事皆楷模的理念。以“師生共同成長年”系列活動為契機(jī)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，聚焦學(xué)校特色發(fā)展，向省級示范高中的方向努力邁進(jìn)。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇一
近年來，英語教育成為社會熱點話題?；A(chǔ)英語教育一直被認(rèn)為是英語教育中最基本的一環(huán)。在我國，基礎(chǔ)英語教育改革已經(jīng)取得了一定的成果。在這個過程中，作為一名英語教師，我也深有感觸和體會。本文將從五個方面談?wù)勎以诨A(chǔ)英語教育改革中的心得與體會。
第一，注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)實用英語。
在英語課堂中，注重聽說訓(xùn)練是基礎(chǔ)英語教育改革的一個重要方面。聽說能力是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而實用英語又是學(xué)生未來發(fā)展所必需的語言能力。基礎(chǔ)英語教育改革需要從以下幾個方面注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)實用英語。
首先，要改善聽說環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到真實語言的使用，學(xué)會聽懂和運(yùn)用英語。其次，要強(qiáng)化課堂口語教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣。最后，要增加聽說題庫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實用英語的能力。
第二，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，形成自主思考能力。
在基礎(chǔ)英語教育改革中，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，形成自主思考能力也是很重要的一方面。學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和自主思考能力是未來的核心競爭力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。
首先，課程設(shè)置要注重學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極探究。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握更為廣泛的知識和技能。最后，要鼓勵學(xué)生自主思考，提高學(xué)生解決問題的能力。
第三，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源。
首先，要引入多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教學(xué)的多樣性和趣味性。其次，要注重教學(xué)過程的互動性，引入教學(xué)活動，讓學(xué)生充分參與到課堂中。最后，要試著教育資源的改善，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在愉悅和放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
第四，注重評價方式，形成全面評價體系。
首先，需要創(chuàng)新考試方式，減少筆試考試的次數(shù)和比例。其次，要注重學(xué)生的口頭表達(dá)，加大口試和面試考試的比重。最后，要注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，讓學(xué)生的英語能力得以應(yīng)用和檢驗，從而形成更為全面的評價體系。
第五，增強(qiáng)評估意識，促進(jìn)教改深入發(fā)展。
基礎(chǔ)英語教育改革還需要增強(qiáng)評估意識，促進(jìn)教改深入發(fā)展。教育教學(xué)的發(fā)展需要教學(xué)者和學(xué)生的深入?yún)⑴c和協(xié)作。
首先，要注重教學(xué)反思，讓學(xué)生和教師們一起思考教學(xué)中的問題，做出相應(yīng)的改進(jìn)。其次，需要教師間的交流和分享，讓教育教學(xué)變得更為互動。最后，要注重教學(xué)研究和科研，讓教育教學(xué)的改進(jìn)走向更為科學(xué)和有效。
總之，基礎(chǔ)英語教育改革需要注重實用、自主、多樣、全面和交流。這也是未來教育改革中的趨勢和方向。作為一名英語教師，我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹改革方針，增強(qiáng)教改意識，才能更好地推進(jìn)基礎(chǔ)英語教育的改革發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇二
從現(xiàn)實看，教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展還有明顯差距。第一，雖然我國15歲及以上人口平均受教育年限達(dá)到9.5年，但與美國的13.3年、日本的11.6年、德國的12.2年、俄羅斯的11.7年的水平相比仍有較大差距。第二，自2010年以來，我國就業(yè)市場總體求人倍率一直在1左右，2015年第一季度為1.12，表明勞動力供不應(yīng)求；但每年700多萬大學(xué)生的就業(yè)難問題，卻牽動各方。這在一定程度反映了教育供給結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不適應(yīng)性。第三，技術(shù)技能型職業(yè)人才的需求全面增長但短缺嚴(yán)重。例如，制造業(yè)高級技工缺口每年高達(dá)400余萬人。有企業(yè)家形容，“找100個大學(xué)生不難，找100個高級鉗工卻是難上加難”。這說明，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化要求教育結(jié)構(gòu)要做出相應(yīng)的調(diào)整。
質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足是教育發(fā)展面臨著的突出矛盾。盡管我國教育總量不斷擴(kuò)張，但創(chuàng)新成果較少，創(chuàng)新不足的矛盾比較突出。例如，2011年美國信息服務(wù)業(yè)的整體勞動生產(chǎn)率是我國的4.1倍，我國信息服務(wù)業(yè)與發(fā)達(dá)國家相比差距明顯。其結(jié)果是，我國關(guān)鍵技術(shù)自給率低，對外技術(shù)依存度在50%以上，而發(fā)達(dá)國家對外技術(shù)依存度平均在30%以下，美國和日本只有5%左右。面對全球新一輪科技改革，面對我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級大趨勢，特別是面對互聯(lián)網(wǎng)+的時代，最重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、批判思維、創(chuàng)新能力的人才。這就需要著力打破以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育模式，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想像力，形成以創(chuàng)新為導(dǎo)向的教育新格局。
從現(xiàn)實看，我國教育市場的開放程度與教育發(fā)展不相適應(yīng)。過去36年的市場化改革，我國放開的主要是工業(yè)領(lǐng)域，80%以上制造業(yè)高度市場化。而包括教育在內(nèi)的服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，社會資本和外來資本進(jìn)入還面臨著比較多的政策制約和繁瑣的行政審批。例如，誰都知道職業(yè)教育是我國的教育短板，但發(fā)起設(shè)立一個職業(yè)教育學(xué)院，面臨著行政許可、土地、資金、人事制度等一道道難關(guān)。為此，優(yōu)化民辦教育發(fā)展環(huán)境，鼓勵社會力量興辦教育，形成民辦教育與公辦教育平等競爭、共同發(fā)展的新格局，成為第二次教育改革的重大任務(wù)。
目前的教育管理中，行政主導(dǎo)的特點仍然相當(dāng)突出。各級學(xué)校在很大程度上還是教育行政主管部門的下屬機(jī)構(gòu)，落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、實現(xiàn)專家治校，還有很長的路要走。在高等教育資源配置上，行政主導(dǎo)的資源配置更多地向普通高等教育傾斜，對高等職業(yè)教育投入不足。這就需要加快推進(jìn)教育權(quán)力結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)，進(jìn)一步明確中央地方教育職能分工，改革公共教育機(jī)構(gòu)，形成與提高教育質(zhì)量、加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)的教育體制。
當(dāng)前，教育領(lǐng)域的一些問題，與教育理念的滯后直接相關(guān)。盡管強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育多年，但實際上應(yīng)試教育仍然占主流位置，考試成績?nèi)匀皇窃u價老師、評價學(xué)生的硬指標(biāo)。開家長會，說的主要事情就是學(xué)生成績，師生都成為成績的“奴隸”。這不僅使學(xué)生苦不堪言，也加大了老師的負(fù)擔(dān)。這種教育理念忽視文化傳承、忽視學(xué)生的人文熏陶。為此，要把轉(zhuǎn)變教育理念、解放思想作為第二次教育改革的關(guān)鍵，不僅要轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師“以分?jǐn)?shù)”為指揮棒、以“灌輸知識”為主要職能的教育理念，而且也要引導(dǎo)社會轉(zhuǎn)變教育理念，為深化教育改革創(chuàng)造良好的社會大環(huán)境。
（1）把發(fā)展職業(yè)教育作為一個大戰(zhàn)略?！笆濉睉?yīng)當(dāng)把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育放到更加突出的位置，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，形成政府、企業(yè)、社會資本共同推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的合力。
（2）加快普及學(xué)前義務(wù)教育與高中階段教育。各方面高度關(guān)注，“十三五”能否將幼兒教育納入義務(wù)教育？能否普及高中教育？建議“十三五”把幼兒教育納入義務(wù)教育，加快普及12年制基礎(chǔ)教育，允許支持有條件的地方實行12年義務(wù)教育。
（3）調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)。推進(jìn)高等教育體系多元化，盡快把高等學(xué)校分成綜合型大學(xué)、研究型大學(xué)、應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，確立不同類型高等學(xué)院的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。要以提高技術(shù)應(yīng)用型高校占比為重點調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，“十三五”加快推動一批高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，選擇一批高等職業(yè)學(xué)校升級為應(yīng)用技術(shù)型高校，不斷提高技術(shù)應(yīng)用型高校在校生的占比。
（1）在堅持政府?；镜耐瑫r，推進(jìn)教育市場全面開放。當(dāng)前推進(jìn)教育市場開放，是在各級政府繼續(xù)加大教育投入，保障教育公平的.基礎(chǔ)上，充分利用社會資本和外來資本發(fā)展教育的重大舉措。北京已經(jīng)出臺了包括教育在內(nèi)的服務(wù)業(yè)擴(kuò)大開放綜合試點總體方案，建議盡快出臺教育市場全面開放的總體方案。
（2）在有條件的地區(qū)設(shè)立義務(wù)教育階段、高中教育和職業(yè)教育的國際合作改革試驗區(qū)。積極引進(jìn)世界知名院校開展中外合作辦學(xué)，允許并支持國外和港澳臺地區(qū)知名大學(xué)、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)以控股在國內(nèi)設(shè)立合資分校，在特定地區(qū)設(shè)立獨資分校；鼓勵外商投資設(shè)立外籍人員子女學(xué)校，支持外商通過中外合作辦學(xué)方式投資設(shè)立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及項目，優(yōu)化配置內(nèi)外教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)、良性互動。
（3）降低社會資本辦職業(yè)教育的準(zhǔn)入門檻。實施民辦學(xué)校非營利性和營利性的分類管理；放寬辦學(xué)市場準(zhǔn)入；探索職業(yè)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域的“混合所有制”；建立健全民辦學(xué)校退出機(jī)制；鼓勵上市公司和科技企業(yè)投資興辦技術(shù)技能型大學(xué)；進(jìn)一步完善民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)；加大社會力量舉辦教育的政策扶持力度，對民辦教育和公辦教育一視同仁。
（1）明確政府在教育管理中的職能。改變政府“包打天下”的教育發(fā)展格局，明確政府保障基本教育服務(wù)供給的責(zé)任；強(qiáng)化教育行政部門在教育決策中的主導(dǎo)地位及其教育政策制定和教育監(jiān)督職能，減少和消除教育行政部門對各類學(xué)校的微觀干預(yù)。
（2）以“公益性、專業(yè)性和獨立性”為導(dǎo)向改革公共教育機(jī)構(gòu)，形成專業(yè)、高效的教育執(zhí)行系統(tǒng)。堅持教育的公益性和普惠性，加快教育基本公共服務(wù)均等化；加快推進(jìn)學(xué)校去行政化，取消學(xué)校行政級別，建立專業(yè)導(dǎo)向的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，推進(jìn)專家治校；進(jìn)一步推進(jìn)簡政放權(quán)，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，重點是全面擴(kuò)大學(xué)校在招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新、教師評聘等方面的自主權(quán)。
（3）明確中央地方教育職責(zé)分工，擴(kuò)大地方教育自主權(quán)。進(jìn)一步明確各級政府在建設(shè)教育基本公共服務(wù)體系中的責(zé)任，細(xì)化中央到地方每一級政府的職責(zé)分工。鼓勵地方在教育改革上積極探索、先行先試。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇三
隨著全球化的加速和中國國際地位的提高，英語的重要性不斷凸顯。因此，如何提高基礎(chǔ)英語教育的質(zhì)量已經(jīng)成為了一個重要的問題。近年來，我國也在逐步推進(jìn)基礎(chǔ)英語教育改革。通過多年來的教育實踐，我深深感受到基礎(chǔ)英語教育改革的重要性，也有了一些深刻的心得體會。
第二段：學(xué)習(xí)過程中的體驗。
在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)改革后的課程設(shè)置更加符合學(xué)生實際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的同時，也注重知識與技能的統(tǒng)一和一體化。同時，引入多樣化的學(xué)習(xí)形式，如小組討論，互動課堂等多種教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)更有趣，也更加高效，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提升。
第三段：教學(xué)方式的變化。
基礎(chǔ)英語教育改革不僅改變了課程內(nèi)容，更改變了教學(xué)方式。通過引入“雙師課堂模式”，即班主任與英語教師在同一課堂上執(zhí)教，能夠更好地幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時通過互動式教學(xué)方式，教師能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自主思考，發(fā)掘個人潛力，提高英語學(xué)習(xí)的效果。
第四段：對學(xué)生英語能力的提高影響。
改革后的基礎(chǔ)英語教育使學(xué)生不僅具備了基本的語言知識，更具有獨立思考和探究能力。通過構(gòu)建實際語境，以場景為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計，使學(xué)生在語言運(yùn)用中更易于掌握、記憶恒久，并能更好地應(yīng)用到實際生活中，提高了英語學(xué)習(xí)的效果。
第五段：個人感悟。
作為一名基礎(chǔ)英語教育的學(xué)生，我深刻地感悟到了教育改革的重要性?！傲⒌聵淙恕?，“素質(zhì)教育”已經(jīng)成為了教育的發(fā)展方向。相信在不久的將來，基礎(chǔ)英語教育改革會更加深入完善，有朝一日，我們中國的英語教育水平一定會實現(xiàn)跨越式的邁進(jìn)！
總結(jié)：
基礎(chǔ)英語教育改革備受關(guān)注，取得了一系列的成果。通過多樣化的課程體驗，不斷的教學(xué)方式創(chuàng)新，構(gòu)建實際語境等措施，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和對英語的認(rèn)知度，增強(qiáng)了課堂的活力和趣味性。這是更高水平教育的必經(jīng)之路，是建立更優(yōu)秀的人才隊伍的重要客觀條件，也是我們共同的期待和努力方向。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇四
近年來，我國基礎(chǔ)教育改革取得了顯著成就，但仍存在一些問題，為此，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革全面提高學(xué)生素質(zhì)的實施意見》，明確了基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。在實踐中，我深切感受到了基礎(chǔ)教育改革的重要性和必要性，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗和體會。本文將結(jié)合我的親身經(jīng)歷和思考，對基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先，基礎(chǔ)教育改革要注重以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。過去，基礎(chǔ)教育主要以應(yīng)試為導(dǎo)向，學(xué)生的思維方式單一，缺乏創(chuàng)造性思維。而在改革中，學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念，注重學(xué)生自主探究和團(tuán)隊合作，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。我國的學(xué)生整體素質(zhì)得到了極大提高，學(xué)生將來能夠更好地參與到建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的事業(yè)中去。
其次，基礎(chǔ)教育改革還要倡導(dǎo)全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多元智能。在改革前，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中在語數(shù)外的科目上，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和潛能得不到充分發(fā)揮。而現(xiàn)在，學(xué)校實施了素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的樂器演奏、繪畫、舞蹈等各個方面的特長。這不僅讓學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上全面發(fā)展，還能夠更好地進(jìn)行綜合評價和選拔，并為學(xué)生未來的職業(yè)選擇提供更多的可能性。
第三，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)教育公平。在改革前，不同地區(qū)和學(xué)校之間的教育資源分配不均，導(dǎo)致貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低。而在改革中，政府加大了對貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育投入，使得教育資源得到了相對均衡的分配。我曾去貧困地區(qū)參觀過學(xué)校，看到了這些地區(qū)孩子們接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會有所增加，他們也更有信心去改變自己的命運(yùn)。
其次，基礎(chǔ)教育改革還提到了加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。教師是教育改革的中堅力量，優(yōu)秀的教師能夠為學(xué)生提供良好的教育教學(xué)環(huán)境。在改革中，我注意到學(xué)校和政府加大了對教師的培訓(xùn)力度，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。每次去學(xué)校，我都能感受到教師們的教學(xué)熱情和授課水平的提高，他們致力于通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)效果。這種改革對于培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的教師具有重要的意義。
綜上所述，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的實施在我國教育事業(yè)中體現(xiàn)了重要性和必要性。通過改革，學(xué)生的整體素質(zhì)得到極大提高，學(xué)校的教學(xué)方式也日趨多樣化。然而，我們也要看到改革仍存在一些問題，如教育資源等方面的不均衡問題。因此，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育改革的深化和完善，不斷推動我國基礎(chǔ)教育水平的提高。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)出一代代有責(zé)任感、創(chuàng)新意識和國際競爭力的優(yōu)秀人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇五
近年來，我國基礎(chǔ)教育改革不斷取得新的成果，不斷創(chuàng)新教育模式，在提高教育質(zhì)量的同時，也讓學(xué)生們受益匪淺。作為一名教育工作者，我深刻認(rèn)識到基礎(chǔ)教育改革的重要性，并在實踐中體會到其帶來的巨大變化。以下是我對基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的心得體會，希望能為教育改革提供一些思考。
首先，基礎(chǔ)教育改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。過去的教育模式注重的是知識的灌輸，結(jié)果導(dǎo)向明顯。而現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力以及綜合素質(zhì)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能夠發(fā)展自己的潛力，激發(fā)創(chuàng)造力，不再僅僅追求考試成績。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，他們更愿意嘗試新的方法解決問題，發(fā)散思維能力得到了大大提升。這些改變不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有趣味性，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，為未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
其次，基礎(chǔ)教育改革注重學(xué)生的個性發(fā)展。過去的教育模式往往是一刀切式的，學(xué)生們被迫接受相同的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。而現(xiàn)在的教育改革提倡因材施教，重視個性差異，給予不同學(xué)生更多的選擇空間。在實踐中，我鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，開展各種課外興趣愛好，并結(jié)合他們的特長和興趣進(jìn)行個性化教學(xué)。這種個性化的教育方法能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的特長，提高他們的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生們也更加自信了，他們愿意表達(dá)自己的觀點，敢于充分展示自己的才華，這對于他們的個人發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃都是非常重要的。
第三，基礎(chǔ)教育改革注重教師的專業(yè)發(fā)展。教師是教育改革的中堅力量，他們的專業(yè)能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量。在許多教育改革中，注重提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力，鼓勵教師參與各種培訓(xùn)和研討活動，不斷更新自己的知識，掌握新的教學(xué)方法和理念。我參與了多次教育研討會，并且不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法。這不僅增加了我的教學(xué)技巧，也提升了我的教學(xué)熱情和效果。我發(fā)現(xiàn)，教師們更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更注重啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。這需要教師具備更廣泛的知識儲備和更靈活的教學(xué)思路，而這正是基礎(chǔ)教育改革所要求的。
第四，基礎(chǔ)教育改革注重家校合作。過去的教育體制中，學(xué)校和家庭之間缺乏有效的合作機(jī)制，家長對孩子的教育參與度不高。而現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)家校合作，家長在孩子的教育中扮演著重要的角色。在實踐中，我積極與家長溝通，與他們分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展動態(tài)，鼓勵他們積極參與孩子的學(xué)習(xí)活動和日常生活。這種家校合作能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效緩解教育壓力，增加家長對教育的信心和參與度，形成家校共同育人的良好氛圍。
綜上所述，基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新帶來了許多積極變化。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重個性發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力和重視家校合作，都是基礎(chǔ)教育改革的重要方向。作為教育工作者，我們應(yīng)積極支持和參與基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，深化改革實踐，為學(xué)生們提供更好的教育環(huán)境和更高質(zhì)量的教育服務(wù)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，推動我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇六
隨著全球化程度加深和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提速，英語作為國際交流的主要語言已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。而我國英語教育的改革也越來越受到大眾的關(guān)注，為了適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，我國的基礎(chǔ)英語教育也在不斷地進(jìn)行調(diào)整和完善。接下來，我將談一下我在基礎(chǔ)英語教育改革中的心得體會。
一、多元化教學(xué)法是必要的。
在傳統(tǒng)的英語教育中，往往只注重語法知識的講解，缺乏足夠的語言實踐訓(xùn)練。而在今天的現(xiàn)實中，學(xué)習(xí)英語只有擁有豐富的實踐經(jīng)驗才能更好地應(yīng)對生活和工作中的問題。因此，我們必須采用更多元化的教學(xué)方法，如口語角色扮演、語音訓(xùn)練等，才能夠提高學(xué)生的英語交流能力，讓他們更自如地運(yùn)用英語。
二、師資團(tuán)隊建設(shè)也非常重要。
在基礎(chǔ)英語教育教學(xué)中，教師的作用尤為重要。優(yōu)秀的英語教師不僅要掌握專業(yè)知識和教學(xué)技巧，還要具備開拓創(chuàng)新的精神，能夠因材施教并耐心指導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正掌握英語學(xué)習(xí)方法并獲得成長。因此，我們除了要采用一系列有效的教學(xué)方法，還需要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練，吸引優(yōu)秀人才加入和留下。
三、注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)。
作為一名優(yōu)秀的英語教師，需要在教學(xué)過程中注重個性化的培養(yǎng)，尤其是在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，這一點顯得尤為重要。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際能力和特點，因材施教，為每個學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，并努力提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷完善和增強(qiáng)自己的英語知識。
四、建立科學(xué)的測評機(jī)制。
學(xué)生的不同程度需要建立相應(yīng)的測評機(jī)制來全面了解和衡量學(xué)生的英語知識掌握情況。這不僅可以讓學(xué)生充分意識到自己英語學(xué)習(xí)的缺陷和不足之處，還可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以更科學(xué)的方式進(jìn)行教育和指導(dǎo)。建立科學(xué)的測評機(jī)制將會為基礎(chǔ)英語教育的改革提供更加有力的保障。
基礎(chǔ)英語教育改革離不開資金投入，我們也需要更多地關(guān)注該領(lǐng)域。教育投資不僅僅是為了改善教學(xué)條件，更重要的是為教育事業(yè)和未來的社會提供更優(yōu)秀的英語人才。有了更多的教育投資，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件將會逐漸改善，教師的素質(zhì)也會得到提高，從而更好的促進(jìn)基礎(chǔ)英語教育的發(fā)展。
總之，基礎(chǔ)英語教育的改革需要倡導(dǎo)多元化教學(xué)法、注重師資團(tuán)隊建設(shè)、重視學(xué)生個性化培養(yǎng)、建立科學(xué)的測評機(jī)制和加大對英語教育的投入。我們也希望，通過不斷調(diào)整和完善，基礎(chǔ)英語教育能夠走在更加光明的道路上，為中國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語人才做出更積極的貢獻(xiàn)。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇七
基礎(chǔ)教育是一個國家未來的根基，而教育改革則是深度發(fā)展的關(guān)鍵。作為一名教育工作者，我最近參與了“撬動基礎(chǔ)教育改革”的項目，這個經(jīng)歷給了我很多的啟示和體會。在這篇文章中，我將介紹我對于這個項目的理解和感悟，以及其中一些關(guān)鍵的改革方法。
第二段：認(rèn)識到改革的必要性
改革總是一項艱巨的任務(wù)，在基礎(chǔ)教育這個領(lǐng)域，任何改革都需要足夠的理論和實踐支持。每個參與教育事業(yè)的人都能看到改革的必要性和緊迫性，無論是教育教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的整體素質(zhì)，都亟待改進(jìn)?？梢钥隙ǖ氖腔A(chǔ)教育的問題影響到每一個國家和社會的發(fā)展。因此一項實質(zhì)性的改革是必須的。
第三段：深入了解問題所在
在有一開始的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)課程中，我們對教育問題進(jìn)行了深刻的剖析。通過觀察國際間的教育回顧，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的問題在于教育理念和教學(xué)模式極為陳舊，對于發(fā)展素質(zhì)型人才而言，基礎(chǔ)教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問題的能力以及成功的自我實現(xiàn)在未來。因此課程和教學(xué)必須更注重教育實際意義，通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，以便更好的促進(jìn)學(xué)生的成功。
第四段：向前邁出一步
進(jìn)行教育改革是一個復(fù)雜而漫長的過程，要取得明顯的成功，就需要帶來全面的變革。與項目團(tuán)隊的互動和交流，我們意識到改革的關(guān)鍵是要讓教師更加自由，讓課程更加靈活，另外也要開創(chuàng)更多有特色的教育方式和時間。這致力于培養(yǎng)學(xué)生的實際技能，把學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和反應(yīng)等評價技能提高到新的層次。我們需要在全國開設(shè)講座、培訓(xùn)課程，饋贈最前沿可用的教育技術(shù)，以便教育實際可以更加生動且切合實際。
第五段：總結(jié)
通過撬動基礎(chǔ)教育改革的實際項目，我意識到在教育事業(yè)中，每一個人都是可以做出其他人不敢做的嘗試的。教育改革往往是一個長期的過程，而且要達(dá)到明顯的成功需要令人滿意的改善。不過，只有經(jīng)過各種挑戰(zhàn)和嘗試求學(xué)生實際模式中的關(guān)注和改革，無論是學(xué)生，家長，教師都會因此獲得更多的利益。值得慶幸的是，在這個國家和社會投注大量的努力和精力，目的就是為了未來的更好發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇八
隨著時代的發(fā)展與社會需求的變化，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我國不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。作為一名教育工作者，我深入思考并參與了基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的實施過程，在此談?wù)勛约簩A(chǔ)教育改革目標(biāo)的一些體會與感悟。
首先，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)意味著以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為教育核心。過去，重視知識積累與考試成績的“升學(xué)至上”觀念已逐漸淡化，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更加重要?；A(chǔ)教育改革目標(biāo)要求我們注重學(xué)生的多元發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們具備學(xué)會學(xué)習(xí)、合作與交往、創(chuàng)新與探索的能力。這讓我深刻意識到，教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，讓他們擁有面對未來社會的能力和信心。
其次，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)要求建立科學(xué)的評價體系。傳統(tǒng)的教育評價往往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，這種單一的評價體系過于片面。如今，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的綜合評價方式，要求評價體系要更加科學(xué)、全面和客觀。這讓我思考教育應(yīng)該對每個學(xué)生的發(fā)展給予充分的關(guān)注和尊重，不能一刀切地以成績論英雄。教育評價應(yīng)該注重學(xué)生的主觀能動性和個性特長，以多元化的評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。
再次，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置。過去，教育資源的不均衡分配是制約教育發(fā)展的一個重要原因?；A(chǔ)教育改革目標(biāo)要求優(yōu)化基礎(chǔ)教育資源，提高城鄉(xiāng)教育均衡與優(yōu)質(zhì)的全面發(fā)展。這讓我意識到，教育公平不僅僅是學(xué)校的建設(shè)與配備條件的均衡，更重要的是要通過教師的培養(yǎng)與發(fā)展，建立起對學(xué)生的差異化教育，滿足不同學(xué)生的需求，使每個孩子都能享受到平等的教育機(jī)會。
最后，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)需要我們不斷提升自身的教育教學(xué)能力。作為教育工作者，我們要時刻關(guān)注教育改革的動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)與研究，提高自己的教學(xué)能力與素質(zhì)。只有不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)新的教育改革需求，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境與條件。這讓我明白到，作為一名教師，不僅要持續(xù)學(xué)習(xí)，還要具備教書育人的責(zé)任感，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
總體而言，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)推進(jìn)了我國教育的發(fā)展與進(jìn)步。作為教育工作者，我們要緊跟教育改革的步伐，不斷反思與實踐，努力提升自身的教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時，我們也要意識到基礎(chǔ)教育改革是一個長期的過程，需要全社會的共同參與與努力，只有大家的共同努力，才能讓基礎(chǔ)教育改革真正取得長遠(yuǎn)的成果。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇九
近些年，我國的基礎(chǔ)教育改革不斷深入，但與國外的教育相比，還有很大的提升空間。筆者有幸在海外留學(xué)，深入了解了一些國外基礎(chǔ)教育的改革措施和經(jīng)驗，對此感悟頗深。在這篇文章中，筆者將分享一些關(guān)于國外基礎(chǔ)教育改革方面的心得體會。
第二段：加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐環(huán)節(jié)
國外的學(xué)校注重加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐環(huán)節(jié)，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力很有幫助。他們通過社會實踐來積累社會經(jīng)驗和實踐技能，學(xué)習(xí)如何解決現(xiàn)實的問題和承擔(dān)社會責(zé)任。在學(xué)生參與社會實踐的同時，他們還可以了解社會的多元文化，拓寬全球視野。
第三段：側(cè)重于學(xué)科的整合性教學(xué)
國外的學(xué)校注重學(xué)科的整合性教學(xué)，這有助于提高學(xué)生的教育質(zhì)量和學(xué)科綜合素質(zhì)。例如，在歷史、文學(xué)、科學(xué)等多個學(xué)科中，可以將某些重要的歷史事件或科學(xué)發(fā)現(xiàn)整合在一起進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠真正掌握知識，并在不同學(xué)科之間建立認(rèn)知聯(lián)系。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
改革意味著不斷突破常規(guī)，這需要學(xué)生具備創(chuàng)新的能力。國外學(xué)校非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如在STEM學(xué)科領(lǐng)域中的創(chuàng)新性設(shè)計、研究，實踐出了一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。這也得益于國外學(xué)?？萍荚O(shè)施的投入和先進(jìn)的科學(xué)教育教學(xué)方法的不斷學(xué)習(xí)。
第五段：優(yōu)化學(xué)校管理與教育模式
國外學(xué)校對教育管理和教育模式的不斷優(yōu)化也值得我們學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校推行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是被動聽課，而是更多地參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造力。而與此同時，也需要對學(xué)生的表現(xiàn)的進(jìn)行實時監(jiān)控與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，這樣能夠更好的給學(xué)生制定教學(xué)計劃和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)優(yōu)化管理。
第六段：總結(jié)
總之，國外基礎(chǔ)教育改革措施和經(jīng)驗給我們帶來了啟示和借鑒，我們可以借鑒他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，貼近國情、因地制宜的進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，努力為我國培養(yǎng)更多合格的人才。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十
當(dāng)今世界，要看一個國家的實力，不能不考察其教育；要看其教育，不能不從基礎(chǔ)教育看起。因為基礎(chǔ)教育之“基礎(chǔ)”，是國民教育的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是國家競爭力的基礎(chǔ)。在我實習(xí)的過程中，我也較深入地接觸到了中國的基礎(chǔ)教育，也看到了學(xué)校教育和教育評價體系中存在的一些問題。首先在學(xué)校教育中存在如下問題：
一是在學(xué)校教育中過分注重知識傳授，忽視了學(xué)生的社會性、價值觀、創(chuàng)造性。關(guān)注學(xué)生基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，長期以來一直是我國基礎(chǔ)教育的一個傳統(tǒng)，在國際上可以說是我們的優(yōu)勢。
二是課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，并且過于注重書本知識，脫離了學(xué)生經(jīng)驗。
三是現(xiàn)行的課程體系以學(xué)科知識為核心，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的獨立性，科目過多，忽視了科學(xué)、藝術(shù)和道德之間的聯(lián)系，忽視了學(xué)科之間的整合性和關(guān)聯(lián)性。以學(xué)科為中心是我國延用多年的傳統(tǒng)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，很多現(xiàn)象和問題是無法用一個學(xué)科知識去解釋、去探究的。
四是學(xué)生學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，加班加點、一個字看上幾。
十、上百遍.。
五、學(xué)生戀愛和體罰學(xué)生現(xiàn)象依然存在。
另外，在我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題集中表現(xiàn)為：過分強(qiáng)調(diào)甄選與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能；過分關(guān)注對結(jié)果的評價，而忽視對過程的評價；過分關(guān)注評價的結(jié)果，而無視評價過程本身的作用與意義；評價內(nèi)容過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而忽視綜合素質(zhì)的全面評價和發(fā)展?jié)撃艿脑u價；評價方法過于關(guān)注“量”的呈現(xiàn)，而忽視“質(zhì)”的呈現(xiàn)；評價主體過于單一，而忽視評價主體的多元化等等。
初中生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德狀況、責(zé)任感如何，直接關(guān)系到中華國家前途和民族命運(yùn)。如果他們品德良好，道德高尚，愛國，有責(zé)任感，二十年后國家就有希望。反之，如果怠惰、自私、傲慢、無禮，沒有水準(zhǔn)和責(zé)任感，就知道二十年后中國是什么樣子了，現(xiàn)在的中學(xué)生，享有前所未有的物質(zhì)文明等一切有利條件。另外中學(xué)生也存在一些生理特征和心理特征。
生理特征方面：初中生的年齡大致在12—15歲左右，處于青春發(fā)育期，是身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是身心各方面發(fā)生巨大變化的時期。這一時期是中學(xué)生生理上的“激變期”，主要表現(xiàn)為成長發(fā)育迅速，體形劇變，身體機(jī)能迅速健全，性開始成熟。首先，初中男女生都處在生長的第二高峰期，骨骼和肌肉發(fā)育很快，但骨化過程尚未完成，可塑性大，容易彎曲和損傷；肌肉的耐力較差。因此要防止學(xué)生運(yùn)動量或勞動量過大，以免影響健康。
其次，初中生的身體機(jī)能迅速增強(qiáng)，并逐漸健全而接近成人，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。此時中學(xué)生的腦容積已接近成人，神經(jīng)活動的機(jī)能進(jìn)一步完善，第二信號系統(tǒng)的作用顯著提高，為其抽象邏輯思維的發(fā)展奠定了生理基礎(chǔ)。但其神經(jīng)細(xì)胞比較脆弱，應(yīng)注意勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠和恰當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。
再次，初中生生理上的另一顯著變化是性成熟開始。女生從十二三歲，男生從十三四歲，性器官發(fā)育較快，性腺機(jī)能開始活動，出現(xiàn)第二性征，這些生理上的變化引起了學(xué)生心理上的變化。近幾十年來，由于人類生活條件的變化，性成熟期呈提早趨勢，少年生理早熟者增多。因此對初中生進(jìn)行性知識、性道德和青春期衛(wèi)生知識的教育應(yīng)引起足夠的重視。
另外，初中生在生理上的急劇發(fā)展變化，以及由小學(xué)升入到中學(xué)各方面的變化，必然會使他們的心理發(fā)生一系列的變化。概括起來，主要表現(xiàn)在以下三方面：
漸發(fā)展起來，但仍與個人興趣愛好相聯(lián)系；思維的發(fā)展是認(rèn)識能力提高的主要標(biāo)志，初中階段基本可以完成形象思維向抽象思維的過渡，抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位，并開始發(fā)展獨立性和批判性，但進(jìn)行抽象思維時仍需要以具體形象思維為基礎(chǔ)，全面性和分析性不足。
二是情感豐富、不穩(wěn)定。少年期是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，因此情緒、情感表現(xiàn)強(qiáng)烈，變化快，并顯得狹隘和膚淺。他們非常重視友誼，喜歡結(jié)伴而行，對朋友忠實坦誠，對教師和家長則保持著心理上的距離。但他們也容易因知識和經(jīng)驗的不足，缺乏判斷力，不能正確區(qū)分友誼與包庇、高尚與庸俗。初中生已開始追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，敬佩和向往英雄模范人物，在集體生活中往往表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，為班級和學(xué)校的受獎感到興奮和自豪，對自己的集體受到批評而懊喪。初中生的積極情感在學(xué)習(xí)與交往中獲得發(fā)展，但也易受外界影響顯得不夠冷靜，有待于教師的細(xì)心引導(dǎo)而加以慢慢培養(yǎng)。值得注意的是，由于性的成熟而給青少年男女的情感帶來了一些微妙的變化。一般表現(xiàn)為男女生表面上疏遠(yuǎn)、冷淡，女生在男生面前感到靦腆和害羞，男生似乎毫不在意，但心理上都很關(guān)心對方對自己的態(tài)度。這種變化是自然的。男女同學(xué)之間的相互吸引和愛慕敬重情感還是從屬于友誼的，但如果對這種情感把握不好，就容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。這就需要教師細(xì)心地加以引導(dǎo)，使異性之間的友誼得到健康發(fā)展。
三是自我意識和獨立意識增強(qiáng)。中學(xué)生的自我意識開始迅速發(fā)展，逐漸由評價別人轉(zhuǎn)向評價自己，注重自己的內(nèi)心體驗，喜歡分析自己的個性特點，渴望獲得成人的承認(rèn)和尊重，重視自己在家庭和班級中的地位，但也容易為了顯示自己而采取簡單魯莽的行為。伴隨著自我意識的發(fā)展，中學(xué)生的獨立意識也在不斷增強(qiáng)，他們不再像小學(xué)生那樣依賴教師和家長，而是開始用批判的眼光看待周圍的一切，喜歡經(jīng)過獨立思考發(fā)表自己的意見，反對過多的監(jiān)督與干涉。
基礎(chǔ)教育改革是一個揚(yáng)長補(bǔ)短、不斷完善、穩(wěn)步推進(jìn)的過程。要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和養(yǎng)成情感價值觀，變革單一化的學(xué)習(xí)方式，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)和改革教師的主導(dǎo)作用。同時也要改善教師的教育價值觀念，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，駐中國培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀，注重學(xué)生全面發(fā)展。要做到這些，要從教師、學(xué)生、課程、教學(xué)方式四個層次進(jìn)行改革。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十一
自然世界是由純粹的自然事實和事件所構(gòu)成，在人的因素介入之前由盲目的自然力量所支配。在人的因素介入之后，自然世界事實上成了馬克思所說的“人化的自然”，在自然界中可以隨處發(fā)現(xiàn)人類價值實踐的痕跡。但是，人類主體性實踐在這里所能達(dá)到的程度和范圍同樣受著自然規(guī)律的制約。社會世界是在自然世界基礎(chǔ)上所建立起來的一個世界，是由各種各樣的事實、事件和價值所構(gòu)成的，包括了各種各樣的社會軀體、語言、規(guī)范、組織、機(jī)構(gòu)、活動等。在這些要素中，是社會價值規(guī)范而不是那些社會事實和事件構(gòu)成了社會世界的核心。區(qū)別各種不同類型社會事實和事件的標(biāo)準(zhǔn)不是外在可觀察特征，而是貫穿于其中的活動主體的價值要求。價值要素是自然世界和社會世界的分水嶺。人文世界是在社會世界基礎(chǔ)上所建立起來的一個世界，或者說是在社會世界之中所建立起來的一個世界。這個世界是由一系列對社會價值規(guī)范及其實踐的總體性反思活動及其產(chǎn)品、組織、制度、符號等所構(gòu)成。簡而言之，是由社會“價值”以及對這種價值進(jìn)行總體反思和體驗而形成的“意義”所構(gòu)成。但是，在人文世界里，意義取代價值成為核心要素。價值及價值實踐在人文世界里只不過是主體用來進(jìn)行總體反思和體驗的材料。人文世界究其根源而言是一個人“意義”的世界，而不是一個人的“價值世界”或人的“自然世界”，具有強(qiáng)烈的歷史性、個體性和主觀性?！叭说膯栴}”不能籠統(tǒng)的說成是人文世界的問題，因為“人的問題”既可能是一個有關(guān)人的事實性問題，也可能是一個有關(guān)人的價值性問題，而真正與人文世界相關(guān)的問題是人生的意義性問題。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十二
本學(xué)期，最后一次選課的機(jī)會，本著對教師職業(yè)的向往，和對未來教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門基礎(chǔ)教育改革研究課程，王老師幽默風(fēng)趣，針砭時弊的授課風(fēng)格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對當(dāng)前國際教育形勢和中國當(dāng)前的教育形勢有了初步的了解。這對于我這個向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專業(yè)的學(xué)生真的是受益終身。
接下來我將運(yùn)用王老師教授的教育改革方面的知識和當(dāng)前中國教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國當(dāng)前教育均衡化的問題。
本文的研究順序是，首先從我國當(dāng)前教育均衡化的所面臨的問題為著眼點，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結(jié)合自己所學(xué)的知識提出幾點改良的主要方向，最后簡短對比國際教育均衡化的問題和中國當(dāng)前教育均衡化的主要問題，以突出當(dāng)前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。
教育發(fā)展不均衡是中國教育發(fā)展存在的突出問題，該問題越來越引起社會公眾的廣泛關(guān)注，并引發(fā)了教育職能部門和執(zhí)行機(jī)構(gòu)的重視。
一、31個省區(qū)教育“人、財、物”資源不均衡狀況的分析。
如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財、物”資源的不均衡狀況入手。在測量教育人力資源指標(biāo)時選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標(biāo)和反映教師質(zhì)量的“專任教師中本科以上學(xué)歷/副高以上職稱人數(shù)比例”指標(biāo)；測量教育財力資源時選取了“生均教育經(jīng)費”和“生均教育財政經(jīng)費”指標(biāo)；測量教育物力資源時選取了“生均固定資產(chǎn)”指標(biāo)。
（一）人力資源差異。
“生師比”是指某地某級受教育的學(xué)生數(shù)與專任教師數(shù)之比，主要反映專任教師數(shù)量是否充足，比值越大說明每個教師負(fù)擔(dān)的學(xué)生越多，反之亦然。“專任教師中本科以上學(xué)歷/副高職稱人數(shù)比例”的含義分為兩個方面：一是一個地區(qū)的小學(xué)到高中階段的專任教師中本科以上學(xué)歷者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的學(xué)歷情況越理想；二是一個地區(qū)的大學(xué)中的專任教師副教授以上職稱者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的水平越高，與教育質(zhì)量成正比。
北京、上海、天津的教師數(shù)量和質(zhì)量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學(xué)、初中階段教師數(shù)量嚴(yán)重不足，河北、山東的大學(xué)教師數(shù)量相對不足，海南的教師質(zhì)量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質(zhì)量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質(zhì)量較差。
（二）財力資源差異。
對各省市教育財力資源的分析，本文采用一種新方法計算的教育經(jīng)費指標(biāo)——“當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費指標(biāo)”來比較各省市生均教育經(jīng)費的特征和差異狀況。當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費分為兩類：一是生均財政教育經(jīng)費，它反映各省市財政對教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費合計，它包括生均財政教育經(jīng)費，還包括個人出資、公民集資和社會捐贈等辦學(xué)經(jīng)費、學(xué)雜費收入及其他教育經(jīng)費，能夠反映某一省市學(xué)生實際利用教育經(jīng)費的水平，也能夠反映某一省市除財政資金之外籌措教育經(jīng)費的能力和水平。計算某省市當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費首先需要計算某年份該省市受教育學(xué)生數(shù)，再通過生均教育經(jīng)費指標(biāo)計算當(dāng)量學(xué)生數(shù)，把當(dāng)量學(xué)生數(shù)除以該省市的財政教育經(jīng)費或教育經(jīng)費合計數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當(dāng)量學(xué)生生均財政經(jīng)費和生均教育經(jīng)費。
東部地區(qū)不論是政府財力還是通過其他渠道獲得教育經(jīng)費的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類生均教育經(jīng)費都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費的差距主要體現(xiàn)在生均財政經(jīng)費方面，在生均教育經(jīng)費方面的差距并不大。它表明財政對西部教育的扶持力度和轉(zhuǎn)移支付更大，而對中部教育資助相對不足，同時也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費來源不足或渠道缺乏。
（三）物力資源差異。
在比較各省市教育的物力資源時，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標(biāo)。教育固定資產(chǎn)的內(nèi)涵是學(xué)校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學(xué)和生活的基礎(chǔ)條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標(biāo)之一。
面對如此嚴(yán)峻卻沒能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的理論和一些省市地方的建議總結(jié)了幾條改良方式。
提高思想認(rèn)識，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
義務(wù)教育是提高全體國民素質(zhì)和培養(yǎng)各級各類人才的奠基工程。堅持義務(wù)教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個代表”重要思想，滿足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎(chǔ)教育整體水平的重要途徑和當(dāng)前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項重要工作任務(wù)。各級政府和有關(guān)部門，要充分認(rèn)識義務(wù)教育均衡發(fā)展對從實現(xiàn)全省經(jīng)濟(jì)與社會持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實抓出成效。
明確目標(biāo)任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
有義務(wù)教育階段的學(xué)校都達(dá)到省定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)教師資源的均衡配置，形成符合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)管理制度體系；使義務(wù)教育的辦學(xué)活力普遍增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
突出工作重點，加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的步伐。
合理調(diào)整學(xué)校布局?？h（市、區(qū)）教育行政部門應(yīng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學(xué)的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標(biāo)準(zhǔn)班教學(xué)逐步向小班化教學(xué)過渡的需要，設(shè)置學(xué)校并適時調(diào)整學(xué)校布局。對因?qū)W校布局調(diào)整而超過法定就學(xué)距離的學(xué)區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生，應(yīng)由縣（市、區(qū)）政府提供就學(xué)的交通或寄宿條件，并對寄宿生予以伙食補(bǔ)助。堅持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設(shè)與學(xué)校建設(shè)同步規(guī)劃的原則，對城鎮(zhèn)的新建、擴(kuò)建居民住宅項目，縣（市、區(qū)）教育行政部門要主動協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實與之配套的中小學(xué)校建設(shè)項目或現(xiàn)有學(xué)校擴(kuò)容建設(shè)項目，以防止造成適齡兒童、少年的就學(xué)困難。
優(yōu)化教師資源配置。嚴(yán)格按照省定編制標(biāo)準(zhǔn)核定中小學(xué)教職工編制，并適當(dāng)考慮學(xué)科教學(xué)和教師離崗進(jìn)修的需要，保證學(xué)校教學(xué)編制的基本需求，保質(zhì)保量地為所有中小學(xué)配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的需求。加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校的任教服務(wù)期制度，實現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學(xué)校間的均衡分布和合理流動。建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學(xué)等制度。農(nóng)村中小學(xué)校的中、高級教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的規(guī)模和全省高級職務(wù)教師的平均比例設(shè)置，并向薄弱學(xué)校傾斜。
大力推進(jìn)素質(zhì)教育。把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)。強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的思想道德教育和教師的表率作用。加強(qiáng)班主任工作，實行教師定期家訪制度。及時解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問題家庭子女在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。扎實推進(jìn)義務(wù)教育課程改革和教育教學(xué)方式與方法改革，積極推進(jìn)農(nóng)村初中辦學(xué)模式改革。按照省定義務(wù)教育課程計劃要求開全開足課程，并達(dá)到教學(xué)基本要求。加強(qiáng)學(xué)生健康教育，確保中小學(xué)生每天有一小時豐富多彩的體育活動。積極實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐活動，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進(jìn)評價方式、方法和手段，逐步建立符合素質(zhì)教育要求的教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系與教學(xué)指導(dǎo)體系。建立有利于義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的普通高中招生考試制度。
強(qiáng)化控制中小學(xué)生輟學(xué)的政策措施。以公辦學(xué)校為主，就近接收義務(wù)教育階段進(jìn)城的農(nóng)民工子女入學(xué)并做到各方面待遇與學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生一視同仁。進(jìn)一步落實各項行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學(xué)生輟學(xué)的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進(jìn)經(jīng)驗，積極開展創(chuàng)建無輟學(xué)生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、?；顒?。強(qiáng)化學(xué)籍監(jiān)控，實現(xiàn)各級教育部門及學(xué)校的中小學(xué)學(xué)籍聯(lián)網(wǎng)管理，實行學(xué)生學(xué)籍變動由基層學(xué)校向教育主管部門和教育部門向上級教育部門的即時報告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對有輟學(xué)傾向?qū)W生的隨訪制度，建立輟學(xué)生的輟學(xué)原因報告制度。
優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對我國貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國應(yīng)采取中央和地方共同支持的辦法，在國家重點扶貧開發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。
日本、韓國等國的經(jīng)驗是：義務(wù)教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學(xué)校間的輪換。通過教師輪換制度，實施政府對義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效調(diào)控。芬蘭等國強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的教師隊伍建設(shè)，完善的社會服務(wù)支持系統(tǒng)和學(xué)生輔導(dǎo)制度，教師社會地位高，工作條件優(yōu)良，學(xué)校和班級規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國、日本等國的實踐證明，實現(xiàn)教師的定期流動，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學(xué)校狀況，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，維護(hù)教育的公正和公平，提高基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量。
隨著對當(dāng)前我國教育不均衡的問題分析的深入，我的內(nèi)心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國家竟然和其他國家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不單單是對課堂知識的掌握，我深知，這是一個開啟我對當(dāng)前教育改革的機(jī)遇，我們作為一個有可能奉獻(xiàn)自己于教育事業(yè)的示范專業(yè)學(xué)生，必須對當(dāng)前我國的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對我的意義和影響是深遠(yuǎn)和巨大的，我會以此為契機(jī)，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。
任課教師：王國輝。
學(xué)生學(xué)院：外國語學(xué)院。
學(xué)生姓名：趙強(qiáng)。
學(xué)生學(xué)號：20071108010078。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十三
我國新一輪基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，高度重視了課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，其目的在于改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，實現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性。
確定這一目標(biāo)，首先是針對我國基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程內(nèi)容存在的問題提出的。傳統(tǒng)的課程設(shè)置，往往把每一個普通人都按照數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和化學(xué)家來培養(yǎng)，課程脫離兒童的生活和經(jīng)驗，學(xué)術(shù)化、專業(yè)化傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。中小學(xué)課程內(nèi)容繁、難、偏、舊是近年來學(xué)生、家長及社會各界反映最突出的問題，雖經(jīng)多次調(diào)整，并未從根本上解決問題。中小學(xué)教師普遍反映，課程內(nèi)容在規(guī)定的課時計劃內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)。
那么，在學(xué)生有限的九年時間里學(xué)什么最有價值，這是本次課程改革關(guān)注的焦點。在制定新課程標(biāo)準(zhǔn)前，專家組成員首先達(dá)成共識，義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是為每個學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），是提高全民族素質(zhì)的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被任意拔高。而且，義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是為每一個學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的'教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），不是終結(jié)性教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），因而課程要給學(xué)生全面發(fā)展留有充分的時間和空間，有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，重新確定了哪些基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，重新界定了新時期基礎(chǔ)知識與基本技能的概念。每一門課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與教材編寫都力爭做到，面向全體學(xué)生，適當(dāng)降低難度，刪除了原有課程內(nèi)容中偏深、偏難的部分，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出簡潔、明了、有條理和新穎的特征。
眾所周知，兒童特點、學(xué)科體系和社會需求是課程編制的三個基本要素。本次課程改革，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心，兼顧學(xué)科體系、兒童經(jīng)驗和社會需求三者。學(xué)生最終要走進(jìn)社會，走向生活。課程唯有反映社會及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會和生活，使學(xué)校成為社會、生活的一部分，才能體現(xiàn)課程的本質(zhì)功能。為此，新課程增加了學(xué)生與社會現(xiàn)實生活相關(guān)的部分，使課程內(nèi)容更加具體、更富有生活氣息。如在體育與健康中增加了保健和健美的內(nèi)容；綜合實踐活動中安排了社會實踐和社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)、探究性活動等內(nèi)容。
[1][2]。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十四
上海市育才中學(xué)辦學(xué)特色風(fēng)采錄。
才在基礎(chǔ)厚實。
中在心態(tài)平穩(wěn)。
學(xué)在課堂內(nèi)外。
育才有一個校友返校日，定在每一個學(xué)年第一周的星期二，這一天，一些校友會自發(fā)地來到母校，重游校園拜訪教師，也同時向師弟、師妹傳授學(xué)習(xí)之道。
最近的一個返校日，部分即將完成大學(xué)學(xué)業(yè)的校友，不約而同地來到母校，當(dāng)被詢問“高中三年，你得到的最大收獲時”,這些校友異口同聲地說：“母校為我們打下的寬厚和扎實的基礎(chǔ)，這是我們受益終身的財富?！?BR> 無巧不成書。學(xué)校近來收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過統(tǒng)計也得出了一個結(jié)論：育才的學(xué)生基礎(chǔ)扎實、有發(fā)展的潛力。育才的學(xué)生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學(xué)生有‘領(lǐng)袖氣質(zhì)’”,“我們看問題比較全面深刻，學(xué)習(xí)思路比較靈活，眼界比較開闊”,許多校友這樣說。
這里，暫且不論育才有多少學(xué)生有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學(xué)特色：學(xué)生基礎(chǔ)寬厚而扎實。
上海市育才中學(xué)是一所百年老校。上個月，市教委公布了首批28所上海市實驗性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學(xué)生發(fā)展為本”
的自主辦學(xué)模式的探索取得了預(yù)期的效果。更可貴的是，他們在新一輪發(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實基礎(chǔ)中發(fā)展”的辦學(xué)方略，與校友的評價不謀而合。
顯然，過去的育才是以基礎(chǔ)扎實著稱，今天的育才更是在基礎(chǔ)扎實上有了全面的發(fā)展。
讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實基礎(chǔ)”的辦學(xué)之旅吧。
綜合基礎(chǔ)：重視體能與技能培養(yǎng)。
健康的體魄和完善的技能，這是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“物質(zhì)基礎(chǔ)”.育才為每一位學(xué)生的健壯與睿智設(shè)計了特別項目。
“三項技能”與“三項體育運(yùn)動”
育才要求學(xué)生的基礎(chǔ)是寬厚的，是為他們將來奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校制定了育才學(xué)生三項基本技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：
高一年級計算機(jī)技能人人過關(guān)。以100%的合格率，超過50%的優(yōu)秀率通過上海市中學(xué)生計算機(jī)會考。其中，部分學(xué)生達(dá)到計算機(jī)國家二級標(biāo)準(zhǔn)。
高二年級將訓(xùn)練汽車駕駛技術(shù)列入課表。通過培訓(xùn)，使學(xué)生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車駕駛理論和操作技術(shù)。
高三年級學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)二年級學(xué)生的英語水平。
三項體育運(yùn)動達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。
除體育必修課標(biāo)準(zhǔn)外，要求學(xué)生掌握學(xué)校規(guī)定的三項運(yùn)動技能，并達(dá)到三項運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)，即：人人學(xué)會游泳，通過速度或耐力標(biāo)準(zhǔn)，其中，部分學(xué)生學(xué)會兩種以上泳姿；人人學(xué)會射擊，掌握射擊要領(lǐng)，其中，個別學(xué)生達(dá)到國家二級運(yùn)動員水準(zhǔn)；人人學(xué)會一項球類運(yùn)動，掌握基本要領(lǐng)，懂得觀賞比賽，其中，部分學(xué)生能夠自行鍛煉和組織同學(xué)間的比賽。
發(fā)展基礎(chǔ)：科學(xué)的個性化培養(yǎng)。
要使學(xué)生富有創(chuàng)新精神和個性特長，離不開教師科學(xué)而又藝術(shù)地進(jìn)行指導(dǎo)。在育才有這么一個機(jī)構(gòu)，就是專門為學(xué)生服務(wù)的。
“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”
“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”的功能是指導(dǎo)學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中學(xué)會生涯設(shè)計、學(xué)會選擇，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行心理普查，幫助心理有困難的學(xué)生克服心理障礙，解決心理問題。通過“中心”個性化的指導(dǎo)和專業(yè)化的服務(wù)，使學(xué)生形成厚實的基礎(chǔ)學(xué)力和健全的人格。
學(xué)校連續(xù)兩屆新入學(xué)的高一新生心理健康水平測試結(jié)果表明，在每年新入學(xué)的高一新生中，存在輕度心理健康問題的大約占26%左右，存在中度心理健康問題的為7%,有將近37%的學(xué)生表示不能很好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，有59%的學(xué)生則感到自己的學(xué)習(xí)壓力過大。
同時，相對于小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)生活對所有學(xué)生都是個不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學(xué)生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會引起學(xué)生心理的不適應(yīng)。學(xué)校匯集了全國、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開始，他們當(dāng)中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來。
為了緩解因這些變化所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)和心理的不適應(yīng)，使學(xué)生既更快更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，又擁有健康的身心和完善的人格，學(xué)校特地成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，中心老師根據(jù)每個學(xué)生的特點，制定個性化學(xué)習(xí)方案，減低學(xué)習(xí)壓力。
根據(jù)高中生學(xué)習(xí)和心理特點，抓住影響學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵問題：學(xué)習(xí)方法和心理影響，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理的指導(dǎo)，以促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
設(shè)立學(xué)生發(fā)展設(shè)計師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計，包括高中階段選修課指導(dǎo)。選聘學(xué)習(xí)教練，為每一個班選派專職教練和兼職教練，共性學(xué)法問題一起指導(dǎo)，個性學(xué)習(xí)問題定時、定期個別指導(dǎo)。
設(shè)專職心理咨詢顧問，開設(shè)心理咨詢室，為需要幫助的學(xué)生提供心理咨詢、跟蹤和診治。采取面對面、電話、網(wǎng)上、短信等多種形式實現(xiàn)多途徑，全方位、及時地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的暫時困難和一些心理問題，學(xué)校安排學(xué)習(xí)教練，對他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，每天自主發(fā)展時間學(xué)生會到學(xué)習(xí)教練處問診，同時學(xué)習(xí)教練也會主動找需要幫助的同學(xué)談心，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，應(yīng)試技巧指導(dǎo)，考試焦慮緩解。
案例。
數(shù)學(xué)成績從不及格到高考123分某同學(xué)是一個偏愛文科的男生，從小對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科就沒有什么興趣，只是把它當(dāng)作一門迫不得已要學(xué)習(xí)的課程來看待，所以數(shù)學(xué)的成績不理想。到校后，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的老師對他進(jìn)行了全方位幫助和指導(dǎo)，使他受益非淺。首先生涯設(shè)計師分析了他的特長和愛好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設(shè)計揚(yáng)長補(bǔ)短的發(fā)展策略。鼓勵他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團(tuán)，充分地發(fā)展他的個性和特長，提高自信心。學(xué)習(xí)教練的指導(dǎo)關(guān)心和心靈的交融使他對數(shù)學(xué)從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學(xué)成績從當(dāng)初的不及格，到高考的123分，使他考進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)，如愿以償。
育才中學(xué)創(chuàng)辦于1901年。20世紀(jì)50年代以來，育才中學(xué)在著名教育家段力佩的領(lǐng)導(dǎo)下，積極進(jìn)行教育教學(xué)實驗，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學(xué)校被確定為上海市首批重點中學(xué)之一。
教育教學(xué)改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”
60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學(xué)“十六字經(jīng)驗”,使教育教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
80年代育才倡導(dǎo)的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學(xué)法”,營造了生動活潑的課堂氣氛，使學(xué)生有自己支配的時間，學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力顯著提高。
90年代初育才進(jìn)一步反思教育改革之路，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性主動性的調(diào)動與激發(fā)，提出了“自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主辦學(xué)模式初步形成。
1998年遷址嘉定馬陸以來，育才中學(xué)“承昨日精華，創(chuàng)未來輝煌”,積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的自主辦學(xué)模式?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學(xué)校的各項工作中，學(xué)校深化課程改革，初步形成了基礎(chǔ)厚實、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運(yùn)作協(xié)調(diào)的課程管理制度，設(shè)計合理、質(zhì)量穩(wěn)定的若干學(xué)校課程和資源。學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性方面，在德育的主動性、針對性、實效性方面，都取得了一定的成效。
培養(yǎng)目標(biāo)。
育才中學(xué)堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”,通過全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)知識寬廣而扎實、富于創(chuàng)新精神和個性特長、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)，具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識和國際意識的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。
辦學(xué)目標(biāo)。
在未來的幾年里，育才中學(xué)將繼續(xù)弘揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭創(chuàng)現(xiàn)代化、國際化、實驗性、示范性的學(xué)習(xí)型學(xué)校。
教師基礎(chǔ)：多樣化的培訓(xùn)模式。
要使學(xué)生基礎(chǔ)扎實，教師更需要有扎實的基礎(chǔ)。以新理念和新模式開展師資隊伍建設(shè)，育才走出了一條“自己的路”.
完善學(xué)校自培體系建設(shè)。
學(xué)校認(rèn)為教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是一個不斷追求新知，不斷自我反思的學(xué)習(xí)者、研究者。教研組、備課組在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。
因此，學(xué)校注重完善自培體系建設(shè)，加強(qiáng)反思性教學(xué)實踐和教育行動研究，以促進(jìn)教師個體的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校的目標(biāo)是，培養(yǎng)8――10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強(qiáng)化教研組的基地建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊，形成3――4門強(qiáng)勢學(xué)科；打造一支在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍。
以先進(jìn)教育理念引領(lǐng)教師前行。
學(xué)校以假期集中培訓(xùn)、逐月交流總結(jié)、定期召開各類座談會、課改推進(jìn)會等形式，組織教師深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革、二期課改以及課程、教學(xué)等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識，堅定地走有育才特色的素質(zhì)教育之路。
培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力反思能力是一個優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力是改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量的`重要保證。
建立“說課制度”,進(jìn)行教師間的對話反思，教學(xué)說課不單是講解自己的教學(xué)設(shè)計，還要分析說明其中的理論依據(jù)。通過與其他教師進(jìn)行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學(xué)行為，使自己意識到隱藏在教學(xué)行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計。
選擇“關(guān)鍵事件”進(jìn)行反思和研究，實現(xiàn)教師個體的自我超越。引導(dǎo)教師關(guān)注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，學(xué)期工作小結(jié)以記錄“關(guān)鍵事件”的形式進(jìn)行，重在圍繞該事件決策自己的行動方向，促進(jìn)教育知識或教育理論與自己個性的融合，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。
嘗試骨干教師“8+1研修制”
為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學(xué)校人力資源調(diào)配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿8個學(xué)期之后，學(xué)校給予1個學(xué)期的自主研修時間。這段時間里，教師可暫時脫離課堂教學(xué)，受聘于特殊崗位，完全致力于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和反思。學(xué)校制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
建立教師發(fā)展基金設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學(xué)改革、教育科研等方面鼓勵和獎勵教師脫穎而出。鼓勵在職教師的學(xué)歷提升，制定相關(guān)政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)業(yè)基礎(chǔ)：現(xiàn)代化的學(xué)校課程。
學(xué)生基礎(chǔ)厚實，要以學(xué)校優(yōu)化的課程為依托。課程是構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)的框架。
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。課程應(yīng)體現(xiàn)國家對未來人才的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)校課程改革的理念和重點。
學(xué)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個育才學(xué)生在學(xué)校教育計劃框架內(nèi)和總體活動時間內(nèi)所獲得的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗”,重在夯實基礎(chǔ)，發(fā)展個性。把盡可能多的學(xué)習(xí)時空還給學(xué)生。
學(xué)校提出要科學(xué)的創(chuàng)造性的實施國家課程，并開設(shè)盡可能多的滿足學(xué)生個性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學(xué)策略，重組教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，保證學(xué)生有整個課時40%的時間用于選修、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)校每年均能穩(wěn)定開出50余門校本課程，供學(xué)生選修。內(nèi)容涉及學(xué)科、科技、藝術(shù)、體育、社會等各個方面。選修課有六種類型：學(xué)科拓展類、身心健康類、綜合類、社會實踐類、社團(tuán)活動類、生活技能類，其中應(yīng)用數(shù)學(xué)、植物組培、智能機(jī)器人等校本課程深受學(xué)生歡迎。
創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展時空。
學(xué)校課程設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展、自主活動的時間和空間。每天均有100分鐘的學(xué)生自主發(fā)展時間，學(xué)校實驗室、圖書館、電腦房、運(yùn)動場館和器材等所有資源均向?qū)W生開放，教師到指定的學(xué)科輔導(dǎo)教室，為學(xué)生進(jìn)行答疑、咨詢、輔導(dǎo)。
學(xué)校鼓勵優(yōu)秀學(xué)生超前學(xué)習(xí)，達(dá)到免修標(biāo)準(zhǔn)者，可申請免修。免修制度從“免修學(xué)科拔尖”到“自選學(xué)科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學(xué)生特長發(fā)展的因材施教和個性化教學(xué)特點。
學(xué)校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學(xué)生都有一張只屬于自己的個性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。
學(xué)生將來能否成才成人，關(guān)鍵在于學(xué)會做人。做人基礎(chǔ)是會產(chǎn)生長遠(yuǎn)效應(yīng)的。
模擬“市政機(jī)構(gòu)”
以自主活動為載體，讓學(xué)生在實踐中主動體驗、感悟、發(fā)展。學(xué)校盡可能營造讓學(xué)生體驗的情景與氛圍，通過各項社會性活動，讓學(xué)生在情感、修養(yǎng)體驗中逐步提升社會責(zé)任意識，逐步認(rèn)識到人的社會責(zé)任感將對生存與發(fā)展以及對社會發(fā)展的意義和重要性，同時體驗綜合品質(zhì)對個人與社會發(fā)展的作用。如每一屆高一的學(xué)生，都將共同參與設(shè)計“東方綠舟仿真社會實踐活動”.他們模擬建立一個“市政機(jī)構(gòu)”,發(fā)行“育才幣”,通過競爭上崗，獲得在政府部門及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責(zé)，以自己的能力獲取相應(yīng)的“收入”,在競爭中品味成功或“下崗”的滋味。
學(xué)生輔導(dǎo)員制度。
學(xué)校讓品學(xué)兼優(yōu)的高年級學(xué)生擔(dān)任新生輔導(dǎo)員工作，以他們自身的經(jīng)驗和體會幫助新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，如指導(dǎo)新生如何選課和制訂學(xué)習(xí)計劃，熟悉校園生活、參與社團(tuán)和各類實踐活動、結(jié)識新同學(xué)等。
自主管理社團(tuán)。
學(xué)校在社團(tuán)的運(yùn)作過程中，給予學(xué)生充分的自主管理權(quán)。引導(dǎo)學(xué)生選擇伙伴形成團(tuán)隊，選定社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己評價總結(jié)。在學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)、情感等多方面體驗的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力，特別是學(xué)生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，形成育才學(xué)生的價值觀、思維方式及其相應(yīng)的行為習(xí)慣。
自主設(shè)計社團(tuán)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力。根據(jù)學(xué)校生源多樣性的實際，從文化視角去思考、面對當(dāng)今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構(gòu)建育才特色自主社團(tuán)活動。通過“社團(tuán)展示周”、“社團(tuán)服務(wù)日”、“社團(tuán)進(jìn)社區(qū)”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和活動能力，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)研討和動手實踐的氛圍。
辦學(xué)隨想錄。
基礎(chǔ)與常規(guī)。
朱吉政。
基礎(chǔ)，就是奠基，就是為未來發(fā)展打根基。
基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，是多方面的，有學(xué)業(yè)的，也有長智的，更有做人的。
高中教育，仍然應(yīng)當(dāng)定位為打基礎(chǔ)的階段，而且這個階段基礎(chǔ)越扎實發(fā)展后勁越大。
常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。
教育常規(guī)，盡管隨著時代的變遷會有變化，但這種變化是對常規(guī)的再認(rèn)識和再完善。
學(xué)校教育常規(guī)，仍然是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的基點，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。
育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，就是一種辦學(xué)方略。
（作者為上海市育才中學(xué)校長）。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十五
初中音樂教育改革之我見
張云仙
滎陽市劉河鎮(zhèn)初級中學(xué)，河南滎陽450100
音樂教育要改革，要進(jìn)步，要切切實實提高其教學(xué)質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革音樂教學(xué)，積極踏實地探索中學(xué)音樂教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學(xué)之中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。過去，為了搞“應(yīng)試教育”，有些學(xué)校不重視音樂教學(xué)。隨著教育改革的推進(jìn)，教育的春天來了，音樂教學(xué)受到重視、歡迎，有些地方甚至達(dá)到火熱程度?，F(xiàn)筆者結(jié)合實際，就在初中音樂教學(xué)中實施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標(biāo)，迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，多渠道開發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂教學(xué)?，F(xiàn)代社會生活中，隨處可見大量音樂資源。諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂（休閑、餐飲、影視），這些音樂同大家的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設(shè)計具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗人手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如，我在一節(jié)音樂課上，讓學(xué)生欣賞世界風(fēng)光的幻燈片，要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動有趣，還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
二、音樂教育與思想道德素質(zhì)
優(yōu)美高尚的音樂，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對中學(xué)生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
三、音樂教育與情意素質(zhì)
在音樂教育活動中，極注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。(音樂教學(xué)論文)中學(xué)生在學(xué)業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)。音樂是一門最擅長表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強(qiáng)了奮斗的自信和力量。
四、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變
1.豐富學(xué)生體驗，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力
新課標(biāo)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳方虒W(xué)中，其實，每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
2.培養(yǎng)個體創(chuàng)造、探索精神
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的.藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂教育的人文內(nèi)涵
音樂教育具有人文屬性：因此，在教學(xué)中要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中陶冶這種情操。如在排練合唱時，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個人教學(xué)與音樂新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、理念的差距，加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，才能真正使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實到日常的音樂教學(xué)中，完成時代賦予我們的歷史使命。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十六
西安市第三十中學(xué)于5月9、10日通過學(xué)校教師工作群、年級組會等多種形式通知全校教職工按時收看收聽5月9、10日20：00至20：50連續(xù)兩天在中央電視臺紀(jì)錄頻道(cctv9)黃金時段播出的由西安教育電視臺參與制作的大型電視紀(jì)錄片《正道：基礎(chǔ)教育改革啟示錄》。同時，通過班主任群鼓勵引導(dǎo)學(xué)生和家長積極收看。
全體教職工表示，紀(jì)錄片《正道》，以挑戰(zhàn)、均衡、素質(zhì)為主題，深入剖析基礎(chǔ)教育改革面臨的形勢，從典型學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展入手，較為全面的展示了西安市基礎(chǔ)教育的改革新舉措和取得成效，內(nèi)容豐富，形式活潑。從20起，西安市教育局在全市推行教育領(lǐng)域綜合改革：大學(xué)區(qū)管理制改革、民辦學(xué)?！靶∩酢闭猩贫雀母?、創(chuàng)新教育評價體系、創(chuàng)新中小學(xué)生素質(zhì)教育。截至目前，西安市3083所中小學(xué)幼兒園共組建成立了719個大學(xué)區(qū)，促進(jìn)辦學(xué)理念、管理水平和教育質(zhì)量同步提升?！皟筛母飪蓜?chuàng)新”使西安教育風(fēng)貌煥然一新：校際間發(fā)展更趨均衡，一度令人束手無策的“奧數(shù)”頑疾得到根除，應(yīng)試教育正在向全面協(xié)調(diào)的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
落實到教職工具體行動上，就是要深入推進(jìn)新課程改革，堅持以人為本，推進(jìn)高效課堂實施，全面開展素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。秉承學(xué)校無小事、處處是教育、教育無小節(jié)、事事皆楷模的理念。以“師生共同成長年”系列活動為契機(jī)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，聚焦學(xué)校特色發(fā)展，向省級示范高中的方向努力邁進(jìn)。