藝術(shù)是人類(lèi)情感和精神的抒發(fā)和表達(dá)方式。應(yīng)該用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行總結(jié)，避免過(guò)分冗長(zhǎng)和啰嗦。以下是小編為大家搜集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇一
近年來(lái)，英語(yǔ)教育成為社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題?；A(chǔ)英語(yǔ)教育一直被認(rèn)為是英語(yǔ)教育中最基本的一環(huán)。在我國(guó)，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革已經(jīng)取得了一定的成果。在這個(gè)過(guò)程中，作為一名英語(yǔ)教師，我也深有感觸和體會(huì)。本文將從五個(gè)方面談?wù)勎以诨A(chǔ)英語(yǔ)教育改革中的心得與體會(huì)。
第一，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)用英語(yǔ)。
在英語(yǔ)課堂中，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革的一個(gè)重要方面。聽(tīng)說(shuō)能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而實(shí)用英語(yǔ)又是學(xué)生未來(lái)發(fā)展所必需的語(yǔ)言能力。基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革需要從以下幾個(gè)方面注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)用英語(yǔ)。
首先，要改善聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)語(yǔ)言的使用，學(xué)會(huì)聽(tīng)懂和運(yùn)用英語(yǔ)。其次，要強(qiáng)化課堂口語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣。最后，要增加聽(tīng)說(shuō)題庫(kù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)的能力。
第二，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，形成自主思考能力。
在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，形成自主思考能力也是很重要的一方面。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自主思考能力是未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。
首先，課程設(shè)置要注重學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握更為廣泛的知識(shí)和技能。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
第三，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源。
首先，要引入多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教學(xué)的多樣性和趣味性。其次，要注重教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，引入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到課堂中。最后，要試著教育資源的改善，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在愉悅和放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
第四，注重評(píng)價(jià)方式，形成全面評(píng)價(jià)體系。
首先，需要?jiǎng)?chuàng)新考試方式，減少筆試考試的次數(shù)和比例。其次，要注重學(xué)生的口頭表達(dá)，加大口試和面試考試的比重。最后，要注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得以應(yīng)用和檢驗(yàn)，從而形成更為全面的評(píng)價(jià)體系。
第五，增強(qiáng)評(píng)估意識(shí)，促進(jìn)教改深入發(fā)展。
基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革還需要增強(qiáng)評(píng)估意識(shí)，促進(jìn)教改深入發(fā)展。教育教學(xué)的發(fā)展需要教學(xué)者和學(xué)生的深入?yún)⑴c和協(xié)作。
首先，要注重教學(xué)反思，讓學(xué)生和教師們一起思考教學(xué)中的問(wèn)題，做出相應(yīng)的改進(jìn)。其次，需要教師間的交流和分享，讓教育教學(xué)變得更為互動(dòng)。最后，要注重教學(xué)研究和科研，讓教育教學(xué)的改進(jìn)走向更為科學(xué)和有效。
總之，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革需要注重實(shí)用、自主、多樣、全面和交流。這也是未來(lái)教育改革中的趨勢(shì)和方向。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹改革方針，增強(qiáng)教改意識(shí)，才能更好地推進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的改革發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇二
從現(xiàn)實(shí)看，教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還有明顯差距。第一，雖然我國(guó)15歲及以上人口平均受教育年限達(dá)到9.5年，但與美國(guó)的13.3年、日本的11.6年、德國(guó)的12.2年、俄羅斯的11.7年的水平相比仍有較大差距。第二，自2010年以來(lái)，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)總體求人倍率一直在1左右，2015年第一季度為1.12，表明勞動(dòng)力供不應(yīng)求；但每年700多萬(wàn)大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，卻牽動(dòng)各方。這在一定程度反映了教育供給結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不適應(yīng)性。第三，技術(shù)技能型職業(yè)人才的需求全面增長(zhǎng)但短缺嚴(yán)重。例如，制造業(yè)高級(jí)技工缺口每年高達(dá)400余萬(wàn)人。有企業(yè)家形容，“找100個(gè)大學(xué)生不難，找100個(gè)高級(jí)鉗工卻是難上加難”。這說(shuō)明，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化要求教育結(jié)構(gòu)要做出相應(yīng)的調(diào)整。
質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足是教育發(fā)展面臨著的突出矛盾。盡管我國(guó)教育總量不斷擴(kuò)張，但創(chuàng)新成果較少，創(chuàng)新不足的矛盾比較突出。例如，2011年美國(guó)信息服務(wù)業(yè)的整體勞動(dòng)生產(chǎn)率是我國(guó)的4.1倍，我國(guó)信息服務(wù)業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距明顯。其結(jié)果是，我國(guó)關(guān)鍵技術(shù)自給率低，對(duì)外技術(shù)依存度在50%以上，而發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)外技術(shù)依存度平均在30%以下，美國(guó)和日本只有5%左右。面對(duì)全球新一輪科技改革，面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)大趨勢(shì)，特別是面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，最重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、批判思維、創(chuàng)新能力的人才。這就需要著力打破以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育模式，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想像力，形成以創(chuàng)新為導(dǎo)向的教育新格局。
從現(xiàn)實(shí)看，我國(guó)教育市場(chǎng)的開(kāi)放程度與教育發(fā)展不相適應(yīng)。過(guò)去36年的市場(chǎng)化改革，我國(guó)放開(kāi)的主要是工業(yè)領(lǐng)域，80%以上制造業(yè)高度市場(chǎng)化。而包括教育在內(nèi)的服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，社會(huì)資本和外來(lái)資本進(jìn)入還面臨著比較多的政策制約和繁瑣的行政審批。例如，誰(shuí)都知道職業(yè)教育是我國(guó)的教育短板，但發(fā)起設(shè)立一個(gè)職業(yè)教育學(xué)院，面臨著行政許可、土地、資金、人事制度等一道道難關(guān)。為此，優(yōu)化民辦教育發(fā)展環(huán)境，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，形成民辦教育與公辦教育平等競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展的新格局，成為第二次教育改革的重大任務(wù)。
目前的教育管理中，行政主導(dǎo)的特點(diǎn)仍然相當(dāng)突出。各級(jí)學(xué)校在很大程度上還是教育行政主管部門(mén)的下屬機(jī)構(gòu)，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家治校，還有很長(zhǎng)的路要走。在高等教育資源配置上，行政主導(dǎo)的資源配置更多地向普通高等教育傾斜，對(duì)高等職業(yè)教育投入不足。這就需要加快推進(jìn)教育權(quán)力結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)，進(jìn)一步明確中央地方教育職能分工，改革公共教育機(jī)構(gòu)，形成與提高教育質(zhì)量、加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)的教育體制。
當(dāng)前，教育領(lǐng)域的一些問(wèn)題，與教育理念的滯后直接相關(guān)。盡管強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育多年，但實(shí)際上應(yīng)試教育仍然占主流位置，考試成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)老師、評(píng)價(jià)學(xué)生的硬指標(biāo)。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)的主要事情就是學(xué)生成績(jī)，師生都成為成績(jī)的“奴隸”。這不僅使學(xué)生苦不堪言，也加大了老師的負(fù)擔(dān)。這種教育理念忽視文化傳承、忽視學(xué)生的人文熏陶。為此，要把轉(zhuǎn)變教育理念、解放思想作為第二次教育改革的關(guān)鍵，不僅要轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師“以分?jǐn)?shù)”為指揮棒、以“灌輸知識(shí)”為主要職能的教育理念，而且也要引導(dǎo)社會(huì)轉(zhuǎn)變教育理念，為深化教育改革創(chuàng)造良好的社會(huì)大環(huán)境。
（1）把發(fā)展職業(yè)教育作為一個(gè)大戰(zhàn)略?！笆濉睉?yīng)當(dāng)把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育放到更加突出的位置，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，形成政府、企業(yè)、社會(huì)資本共同推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的合力。
（2）加快普及學(xué)前義務(wù)教育與高中階段教育。各方面高度關(guān)注，“十三五”能否將幼兒教育納入義務(wù)教育？能否普及高中教育？建議“十三五”把幼兒教育納入義務(wù)教育，加快普及12年制基礎(chǔ)教育，允許支持有條件的地方實(shí)行12年義務(wù)教育。
（3）調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)。推進(jìn)高等教育體系多元化，盡快把高等學(xué)校分成綜合型大學(xué)、研究型大學(xué)、應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，確立不同類(lèi)型高等學(xué)院的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。要以提高技術(shù)應(yīng)用型高校占比為重點(diǎn)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，“十三五”加快推動(dòng)一批高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，選擇一批高等職業(yè)學(xué)校升級(jí)為應(yīng)用技術(shù)型高校，不斷提高技術(shù)應(yīng)用型高校在校生的占比。
（1）在堅(jiān)持政府?；镜耐瑫r(shí)，推進(jìn)教育市場(chǎng)全面開(kāi)放。當(dāng)前推進(jìn)教育市場(chǎng)開(kāi)放，是在各級(jí)政府繼續(xù)加大教育投入，保障教育公平的.基礎(chǔ)上，充分利用社會(huì)資本和外來(lái)資本發(fā)展教育的重大舉措。北京已經(jīng)出臺(tái)了包括教育在內(nèi)的服務(wù)業(yè)擴(kuò)大開(kāi)放綜合試點(diǎn)總體方案，建議盡快出臺(tái)教育市場(chǎng)全面開(kāi)放的總體方案。
（2）在有條件的地區(qū)設(shè)立義務(wù)教育階段、高中教育和職業(yè)教育的國(guó)際合作改革試驗(yàn)區(qū)。積極引進(jìn)世界知名院校開(kāi)展中外合作辦學(xué)，允許并支持國(guó)外和港澳臺(tái)地區(qū)知名大學(xué)、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)以控股在國(guó)內(nèi)設(shè)立合資分校，在特定地區(qū)設(shè)立獨(dú)資分校；鼓勵(lì)外商投資設(shè)立外籍人員子女學(xué)校，支持外商通過(guò)中外合作辦學(xué)方式投資設(shè)立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目，優(yōu)化配置內(nèi)外教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良性互動(dòng)。
（3）降低社會(huì)資本辦職業(yè)教育的準(zhǔn)入門(mén)檻。實(shí)施民辦學(xué)校非營(yíng)利性和營(yíng)利性的分類(lèi)管理；放寬辦學(xué)市場(chǎng)準(zhǔn)入；探索職業(yè)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域的“混合所有制”；建立健全民辦學(xué)校退出機(jī)制；鼓勵(lì)上市公司和科技企業(yè)投資興辦技術(shù)技能型大學(xué)；進(jìn)一步完善民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)；加大社會(huì)力量舉辦教育的政策扶持力度，對(duì)民辦教育和公辦教育一視同仁。
（1）明確政府在教育管理中的職能。改變政府“包打天下”的教育發(fā)展格局，明確政府保障基本教育服務(wù)供給的責(zé)任；強(qiáng)化教育行政部門(mén)在教育決策中的主導(dǎo)地位及其教育政策制定和教育監(jiān)督職能，減少和消除教育行政部門(mén)對(duì)各類(lèi)學(xué)校的微觀干預(yù)。
（2）以“公益性、專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)立性”為導(dǎo)向改革公共教育機(jī)構(gòu)，形成專(zhuān)業(yè)、高效的教育執(zhí)行系統(tǒng)。堅(jiān)持教育的公益性和普惠性，加快教育基本公共服務(wù)均等化；加快推進(jìn)學(xué)校去行政化，取消學(xué)校行政級(jí)別，建立專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，推進(jìn)專(zhuān)家治校；進(jìn)一步推進(jìn)簡(jiǎn)政放權(quán)，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，重點(diǎn)是全面擴(kuò)大學(xué)校在招生規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置創(chuàng)新、教師評(píng)聘等方面的自主權(quán)。
（3）明確中央地方教育職責(zé)分工，擴(kuò)大地方教育自主權(quán)。進(jìn)一步明確各級(jí)政府在建設(shè)教育基本公共服務(wù)體系中的責(zé)任，細(xì)化中央到地方每一級(jí)政府的職責(zé)分工。鼓勵(lì)地方在教育改革上積極探索、先行先試。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇三
隨著全球化的加速和中國(guó)國(guó)際地位的提高，英語(yǔ)的重要性不斷凸顯。因此，如何提高基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的質(zhì)量已經(jīng)成為了一個(gè)重要的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)也在逐步推進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革。通過(guò)多年來(lái)的教育實(shí)踐，我深深感受到基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革的重要性，也有了一些深刻的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)改革后的課程設(shè)置更加符合學(xué)生實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，也注重知識(shí)與技能的統(tǒng)一和一體化。同時(shí)，引入多樣化的學(xué)習(xí)形式，如小組討論，互動(dòng)課堂等多種教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)更有趣，也更加高效，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提升。
第三段：教學(xué)方式的變化。
基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革不僅改變了課程內(nèi)容，更改變了教學(xué)方式。通過(guò)引入“雙師課堂模式”，即班主任與英語(yǔ)教師在同一課堂上執(zhí)教，能夠更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方式，教師能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自主思考，發(fā)掘個(gè)人潛力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
第四段：對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高影響。
改革后的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育使學(xué)生不僅具備了基本的語(yǔ)言知識(shí)，更具有獨(dú)立思考和探究能力。通過(guò)構(gòu)建實(shí)際語(yǔ)境，以場(chǎng)景為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中更易于掌握、記憶恒久，并能更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
第五段：個(gè)人感悟。
作為一名基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的學(xué)生，我深刻地感悟到了教育改革的重要性?！傲⒌聵?shù)人”，“素質(zhì)教育”已經(jīng)成為了教育的發(fā)展方向。相信在不久的將來(lái)，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革會(huì)更加深入完善，有朝一日，我們中國(guó)的英語(yǔ)教育水平一定會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式的邁進(jìn)！
總結(jié)：
基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革備受關(guān)注，取得了一系列的成果。通過(guò)多樣化的課程體驗(yàn)，不斷的教學(xué)方式創(chuàng)新，構(gòu)建實(shí)際語(yǔ)境等措施，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知度，增強(qiáng)了課堂的活力和趣味性。這是更高水平教育的必經(jīng)之路，是建立更優(yōu)秀的人才隊(duì)伍的重要客觀條件，也是我們共同的期待和努力方向。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇四
近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革取得了顯著成就，但仍存在一些問(wèn)題，為此，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革全面提高學(xué)生素質(zhì)的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。在實(shí)踐中，我深切感受到了基礎(chǔ)教育改革的重要性和必要性，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將結(jié)合我的親身經(jīng)歷和思考，對(duì)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先，基礎(chǔ)教育改革要注重以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。過(guò)去，基礎(chǔ)教育主要以應(yīng)試為導(dǎo)向，學(xué)生的思維方式單一，缺乏創(chuàng)造性思維。而在改革中，學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念，注重學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我國(guó)的學(xué)生整體素質(zhì)得到了極大提高，學(xué)生將來(lái)能夠更好地參與到建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的事業(yè)中去。
其次，基礎(chǔ)教育改革還要倡導(dǎo)全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多元智能。在改革前，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中在語(yǔ)數(shù)外的科目上，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和潛能得不到充分發(fā)揮。而現(xiàn)在，學(xué)校實(shí)施了素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)器演奏、繪畫(huà)、舞蹈等各個(gè)方面的特長(zhǎng)。這不僅讓學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上全面發(fā)展，還能夠更好地進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和選拔，并為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇提供更多的可能性。
第三，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)教育公平。在改革前，不同地區(qū)和學(xué)校之間的教育資源分配不均，導(dǎo)致貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對(duì)較低。而在改革中，政府加大了對(duì)貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育投入，使得教育資源得到了相對(duì)均衡的分配。我曾去貧困地區(qū)參觀過(guò)學(xué)校，看到了這些地區(qū)孩子們接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)有所增加，他們也更有信心去改變自己的命運(yùn)。
其次，基礎(chǔ)教育改革還提到了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育改革的中堅(jiān)力量，優(yōu)秀的教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教育教學(xué)環(huán)境。在改革中，我注意到學(xué)校和政府加大了對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。每次去學(xué)校，我都能感受到教師們的教學(xué)熱情和授課水平的提高，他們致力于通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高教學(xué)效果。這種改革對(duì)于培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師具有重要的意義。
綜上所述，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的實(shí)施在我國(guó)教育事業(yè)中體現(xiàn)了重要性和必要性。通過(guò)改革，學(xué)生的整體素質(zhì)得到極大提高，學(xué)校的教學(xué)方式也日趨多樣化。然而，我們也要看到改革仍存在一些問(wèn)題，如教育資源等方面的不均衡問(wèn)題。因此，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革的深化和完善，不斷推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育水平的提高。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)出一代代有責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇五
近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷取得新的成果，不斷創(chuàng)新教育模式，在提高教育質(zhì)量的同時(shí)，也讓學(xué)生們受益匪淺。作為一名教育工作者，我深刻認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育改革的重要性，并在實(shí)踐中體會(huì)到其帶來(lái)的巨大變化。以下是我對(duì)基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的心得體會(huì)，希望能為教育改革提供一些思考。
首先，基礎(chǔ)教育改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。過(guò)去的教育模式注重的是知識(shí)的灌輸，結(jié)果導(dǎo)向明顯。而現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及綜合素質(zhì)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更能夠發(fā)展自己的潛力，激發(fā)創(chuàng)造力，不再僅僅追求考試成績(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們更愿意嘗試新的方法解決問(wèn)題，發(fā)散思維能力得到了大大提升。這些改變不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有趣味性，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，基礎(chǔ)教育改革注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。過(guò)去的教育模式往往是一刀切式的，學(xué)生們被迫接受相同的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。而現(xiàn)在的教育改革提倡因材施教，重視個(gè)性差異，給予不同學(xué)生更多的選擇空間。在實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展各種課外興趣愛(ài)好，并結(jié)合他們的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。這種個(gè)性化的教育方法能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生們也更加自信了，他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于充分展示自己的才華，這對(duì)于他們的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃都是非常重要的。
第三，基礎(chǔ)教育改革注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師是教育改革的中堅(jiān)力量，他們的專(zhuān)業(yè)能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量。在許多教育改革中，注重提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，鼓勵(lì)教師參與各種培訓(xùn)和研討活動(dòng)，不斷更新自己的知識(shí)，掌握新的教學(xué)方法和理念。我參與了多次教育研討會(huì)，并且不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法。這不僅增加了我的教學(xué)技巧，也提升了我的教學(xué)熱情和效果。我發(fā)現(xiàn)，教師們更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更注重啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。這需要教師具備更廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和更靈活的教學(xué)思路，而這正是基礎(chǔ)教育改革所要求的。
第四，基礎(chǔ)教育改革注重家校合作。過(guò)去的教育體制中，學(xué)校和家庭之間缺乏有效的合作機(jī)制，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育參與度不高。而現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)家校合作，家長(zhǎng)在孩子的教育中扮演著重要的角色。在實(shí)踐中，我積極與家長(zhǎng)溝通，與他們分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們積極參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活。這種家校合作能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效緩解教育壓力，增加家長(zhǎng)對(duì)教育的信心和參與度，形成家校共同育人的良好氛圍。
綜上所述，基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新帶來(lái)了許多積極變化。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重個(gè)性發(fā)展，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和重視家校合作，都是基礎(chǔ)教育改革的重要方向。作為教育工作者，我們應(yīng)積極支持和參與基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化改革實(shí)踐，為學(xué)生們提供更好的教育環(huán)境和更高質(zhì)量的教育服務(wù)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇六
隨著全球化程度加深和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提速，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。而我國(guó)英語(yǔ)教育的改革也越來(lái)越受到大眾的關(guān)注，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育也在不斷地進(jìn)行調(diào)整和完善。接下來(lái)，我將談一下我在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革中的心得體會(huì)。
一、多元化教學(xué)法是必要的。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育中，往往只注重語(yǔ)法知識(shí)的講解，缺乏足夠的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。而在今天的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地應(yīng)對(duì)生活和工作中的問(wèn)題。因此，我們必須采用更多元化的教學(xué)方法，如口語(yǔ)角色扮演、語(yǔ)音訓(xùn)練等，才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，讓他們更自如地運(yùn)用英語(yǔ)。
二、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)也非常重要。
在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師的作用尤為重要。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，還要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，能夠因材施教并耐心指導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法并獲得成長(zhǎng)。因此，我們除了要采用一系列有效的教學(xué)方法，還需要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練，吸引優(yōu)秀人才加入和留下。
三、注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。
作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，需要在教學(xué)過(guò)程中注重個(gè)性化的培養(yǎng)，尤其是在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，這一點(diǎn)顯得尤為重要。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和特點(diǎn)，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并努力提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷完善和增強(qiáng)自己的英語(yǔ)知識(shí)。
四、建立科學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制。
學(xué)生的不同程度需要建立相應(yīng)的測(cè)評(píng)機(jī)制來(lái)全面了解和衡量學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況。這不僅可以讓學(xué)生充分意識(shí)到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的缺陷和不足之處，還可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以更科學(xué)的方式進(jìn)行教育和指導(dǎo)。建立科學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制將會(huì)為基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的改革提供更加有力的保障。
基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革離不開(kāi)資金投入，我們也需要更多地關(guān)注該領(lǐng)域。教育投資不僅僅是為了改善教學(xué)條件，更重要的是為教育事業(yè)和未來(lái)的社會(huì)提供更優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。有了更多的教育投資，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件將會(huì)逐漸改善，教師的素質(zhì)也會(huì)得到提高，從而更好的促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的發(fā)展。
總之，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的改革需要倡導(dǎo)多元化教學(xué)法、注重師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、重視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、建立科學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制和加大對(duì)英語(yǔ)教育的投入。我們也希望，通過(guò)不斷調(diào)整和完善，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育能夠走在更加光明的道路上，為中國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語(yǔ)人才做出更積極的貢獻(xiàn)。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇七
基礎(chǔ)教育是一個(gè)國(guó)家未來(lái)的根基，而教育改革則是深度發(fā)展的關(guān)鍵。作為一名教育工作者，我最近參與了“撬動(dòng)基礎(chǔ)教育改革”的項(xiàng)目，這個(gè)經(jīng)歷給了我很多的啟示和體會(huì)。在這篇文章中，我將介紹我對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目的理解和感悟，以及其中一些關(guān)鍵的改革方法。
第二段：認(rèn)識(shí)到改革的必要性
改革總是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在基礎(chǔ)教育這個(gè)領(lǐng)域，任何改革都需要足夠的理論和實(shí)踐支持。每個(gè)參與教育事業(yè)的人都能看到改革的必要性和緊迫性，無(wú)論是教育教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的整體素質(zhì)，都亟待改進(jìn)?？梢钥隙ǖ氖腔A(chǔ)教育的問(wèn)題影響到每一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。因此一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性的改革是必須的。
第三段：深入了解問(wèn)題所在
在有一開(kāi)始的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)課程中，我們對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行了深刻的剖析。通過(guò)觀察國(guó)際間的教育回顧，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的問(wèn)題在于教育理念和教學(xué)模式極為陳舊，對(duì)于發(fā)展素質(zhì)型人才而言，基礎(chǔ)教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力以及成功的自我實(shí)現(xiàn)在未來(lái)。因此課程和教學(xué)必須更注重教育實(shí)際意義，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，以便更好的促進(jìn)學(xué)生的成功。
第四段：向前邁出一步
進(jìn)行教育改革是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，要取得明顯的成功，就需要帶來(lái)全面的變革。與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)和交流，我們意識(shí)到改革的關(guān)鍵是要讓教師更加自由，讓課程更加靈活，另外也要開(kāi)創(chuàng)更多有特色的教育方式和時(shí)間。這致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，把學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和反應(yīng)等評(píng)價(jià)技能提高到新的層次。我們需要在全國(guó)開(kāi)設(shè)講座、培訓(xùn)課程，饋贈(zèng)最前沿可用的教育技術(shù)，以便教育實(shí)際可以更加生動(dòng)且切合實(shí)際。
第五段：總結(jié)
通過(guò)撬動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際項(xiàng)目，我意識(shí)到在教育事業(yè)中，每一個(gè)人都是可以做出其他人不敢做的嘗試的。教育改革往往是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且要達(dá)到明顯的成功需要令人滿(mǎn)意的改善。不過(guò)，只有經(jīng)過(guò)各種挑戰(zhàn)和嘗試求學(xué)生實(shí)際模式中的關(guān)注和改革，無(wú)論是學(xué)生，家長(zhǎng)，教師都會(huì)因此獲得更多的利益。值得慶幸的是，在這個(gè)國(guó)家和社會(huì)投注大量的努力和精力，目的就是為了未來(lái)的更好發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇八
隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)需求的變化，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。作為一名教育工作者，我深入思考并參與了基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程，在此談?wù)勛约簩?duì)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的一些體會(huì)與感悟。
首先，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)意味著以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為教育核心。過(guò)去，重視知識(shí)積累與考試成績(jī)的“升學(xué)至上”觀念已逐漸淡化，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更加重要?；A(chǔ)教育改革目標(biāo)要求我們注重學(xué)生的多元發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使他們具備學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作與交往、創(chuàng)新與探索的能力。這讓我深刻意識(shí)到，教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，讓他們擁有面對(duì)未來(lái)社會(huì)的能力和信心。
其次，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)要求建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)往往以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，這種單一的評(píng)價(jià)體系過(guò)于片面。如今，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)方式，要求評(píng)價(jià)體系要更加科學(xué)、全面和客觀。這讓我思考教育應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展給予充分的關(guān)注和尊重，不能一刀切地以成績(jī)論英雄。教育評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性特長(zhǎng)，以多元化的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。
再次，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置。過(guò)去，教育資源的不均衡分配是制約教育發(fā)展的一個(gè)重要原因。基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)要求優(yōu)化基礎(chǔ)教育資源，提高城鄉(xiāng)教育均衡與優(yōu)質(zhì)的全面發(fā)展。這讓我意識(shí)到，教育公平不僅僅是學(xué)校的建設(shè)與配備條件的均衡，更重要的是要通過(guò)教師的培養(yǎng)與發(fā)展，建立起對(duì)學(xué)生的差異化教育，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，使每個(gè)孩子都能享受到平等的教育機(jī)會(huì)。
最后，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)需要我們不斷提升自身的教育教學(xué)能力。作為教育工作者，我們要時(shí)刻關(guān)注教育改革的動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)與研究，提高自己的教學(xué)能力與素質(zhì)。只有不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)新的教育改革需求，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境與條件。這讓我明白到，作為一名教師，不僅要持續(xù)學(xué)習(xí)，還要具備教書(shū)育人的責(zé)任感，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
總體而言，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)推進(jìn)了我國(guó)教育的發(fā)展與進(jìn)步。作為教育工作者，我們要緊跟教育改革的步伐，不斷反思與實(shí)踐，努力提升自身的教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也要意識(shí)到基礎(chǔ)教育改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要全社會(huì)的共同參與與努力，只有大家的共同努力，才能讓基礎(chǔ)教育改革真正取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成果。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇九
近些年，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革不斷深入，但與國(guó)外的教育相比，還有很大的提升空間。筆者有幸在海外留學(xué)，深入了解了一些國(guó)外基礎(chǔ)教育的改革措施和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此感悟頗深。在這篇文章中，筆者將分享一些關(guān)于國(guó)外基礎(chǔ)教育改革方面的心得體會(huì)。
第二段：加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
國(guó)外的學(xué)校注重加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力很有幫助。他們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)如何解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。在學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，他們還可以了解社會(huì)的多元文化，拓寬全球視野。
第三段：側(cè)重于學(xué)科的整合性教學(xué)
國(guó)外的學(xué)校注重學(xué)科的整合性教學(xué)，這有助于提高學(xué)生的教育質(zhì)量和學(xué)科綜合素質(zhì)。例如，在歷史、文學(xué)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科中，可以將某些重要的歷史事件或科學(xué)發(fā)現(xiàn)整合在一起進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)，并在不同學(xué)科之間建立認(rèn)知聯(lián)系。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
改革意味著不斷突破常規(guī)，這需要學(xué)生具備創(chuàng)新的能力。國(guó)外學(xué)校非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如在STEM學(xué)科領(lǐng)域中的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、研究，實(shí)踐出了一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。這也得益于國(guó)外學(xué)?？萍荚O(shè)施的投入和先進(jìn)的科學(xué)教育教學(xué)方法的不斷學(xué)習(xí)。
第五段：優(yōu)化學(xué)校管理與教育模式
國(guó)外學(xué)校對(duì)教育管理和教育模式的不斷優(yōu)化也值得我們學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校推行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是被動(dòng)聽(tīng)課，而是更多地參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造力。而與此同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)的進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣能夠更好的給學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理。
第六段：總結(jié)
總之，國(guó)外基礎(chǔ)教育改革措施和經(jīng)驗(yàn)給我們帶來(lái)了啟示和借鑒，我們可以借鑒他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，貼近國(guó)情、因地制宜的進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，努力為我國(guó)培養(yǎng)更多合格的人才。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十
當(dāng)今世界，要看一個(gè)國(guó)家的實(shí)力，不能不考察其教育；要看其教育，不能不從基礎(chǔ)教育看起。因?yàn)榛A(chǔ)教育之“基礎(chǔ)”，是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。在我實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我也較深入地接觸到了中國(guó)的基礎(chǔ)教育，也看到了學(xué)校教育和教育評(píng)價(jià)體系中存在的一些問(wèn)題。首先在學(xué)校教育中存在如下問(wèn)題：
一是在學(xué)校教育中過(guò)分注重知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的社會(huì)性、價(jià)值觀、創(chuàng)造性。關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)傳統(tǒng)，在國(guó)際上可以說(shuō)是我們的優(yōu)勢(shì)。
二是課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，并且過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。
三是現(xiàn)行的課程體系以學(xué)科知識(shí)為核心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的獨(dú)立性，科目過(guò)多，忽視了科學(xué)、藝術(shù)和道德之間的聯(lián)系，忽視了學(xué)科之間的整合性和關(guān)聯(lián)性。以學(xué)科為中心是我國(guó)延用多年的傳統(tǒng)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，很多現(xiàn)象和問(wèn)題是無(wú)法用一個(gè)學(xué)科知識(shí)去解釋、去探究的。
四是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，加班加點(diǎn)、一個(gè)字看上幾。
十、上百遍.。
五、學(xué)生戀愛(ài)和體罰學(xué)生現(xiàn)象依然存在。
另外，在我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題集中表現(xiàn)為：過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄選與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，而無(wú)視評(píng)價(jià)過(guò)程本身的作用與意義；評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)和發(fā)展?jié)撃艿脑u(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法過(guò)于關(guān)注“量”的呈現(xiàn)，而忽視“質(zhì)”的呈現(xiàn)；評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，而忽視評(píng)價(jià)主體的多元化等等。
初中生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德?tīng)顩r、責(zé)任感如何，直接關(guān)系到中華國(guó)家前途和民族命運(yùn)。如果他們品德良好，道德高尚，愛(ài)國(guó)，有責(zé)任感，二十年后國(guó)家就有希望。反之，如果怠惰、自私、傲慢、無(wú)禮，沒(méi)有水準(zhǔn)和責(zé)任感，就知道二十年后中國(guó)是什么樣子了，現(xiàn)在的中學(xué)生，享有前所未有的物質(zhì)文明等一切有利條件。另外中學(xué)生也存在一些生理特征和心理特征。
生理特征方面：初中生的年齡大致在12—15歲左右，處于青春發(fā)育期，是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是身心各方面發(fā)生巨大變化的時(shí)期。這一時(shí)期是中學(xué)生生理上的“激變期”，主要表現(xiàn)為成長(zhǎng)發(fā)育迅速，體形劇變，身體機(jī)能迅速健全，性開(kāi)始成熟。首先，初中男女生都處在生長(zhǎng)的第二高峰期，骨骼和肌肉發(fā)育很快，但骨化過(guò)程尚未完成，可塑性大，容易彎曲和損傷；肌肉的耐力較差。因此要防止學(xué)生運(yùn)動(dòng)量或勞動(dòng)量過(guò)大，以免影響健康。
其次，初中生的身體機(jī)能迅速增強(qiáng)，并逐漸健全而接近成人，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。此時(shí)中學(xué)生的腦容積已接近成人，神經(jīng)活動(dòng)的機(jī)能進(jìn)一步完善，第二信號(hào)系統(tǒng)的作用顯著提高，為其抽象邏輯思維的發(fā)展奠定了生理基礎(chǔ)。但其神經(jīng)細(xì)胞比較脆弱，應(yīng)注意勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠和恰當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。
再次，初中生生理上的另一顯著變化是性成熟開(kāi)始。女生從十二三歲，男生從十三四歲，性器官發(fā)育較快，性腺機(jī)能開(kāi)始活動(dòng)，出現(xiàn)第二性征，這些生理上的變化引起了學(xué)生心理上的變化。近幾十年來(lái)，由于人類(lèi)生活條件的變化，性成熟期呈提早趨勢(shì)，少年生理早熟者增多。因此對(duì)初中生進(jìn)行性知識(shí)、性道德和青春期衛(wèi)生知識(shí)的教育應(yīng)引起足夠的重視。
另外，初中生在生理上的急劇發(fā)展變化，以及由小學(xué)升入到中學(xué)各方面的變化，必然會(huì)使他們的心理發(fā)生一系列的變化。概括起來(lái)，主要表現(xiàn)在以下三方面：
漸發(fā)展起來(lái)，但仍與個(gè)人興趣愛(ài)好相聯(lián)系；思維的發(fā)展是認(rèn)識(shí)能力提高的主要標(biāo)志，初中階段基本可以完成形象思維向抽象思維的過(guò)渡，抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位，并開(kāi)始發(fā)展獨(dú)立性和批判性，但進(jìn)行抽象思維時(shí)仍需要以具體形象思維為基礎(chǔ)，全面性和分析性不足。
二是情感豐富、不穩(wěn)定。少年期是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，因此情緒、情感表現(xiàn)強(qiáng)烈，變化快，并顯得狹隘和膚淺。他們非常重視友誼，喜歡結(jié)伴而行，對(duì)朋友忠實(shí)坦誠(chéng)，對(duì)教師和家長(zhǎng)則保持著心理上的距離。但他們也容易因知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，缺乏判斷力，不能正確區(qū)分友誼與包庇、高尚與庸俗。初中生已開(kāi)始追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，敬佩和向往英雄模范人物，在集體生活中往往表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，為班級(jí)和學(xué)校的受獎(jiǎng)感到興奮和自豪，對(duì)自己的集體受到批評(píng)而懊喪。初中生的積極情感在學(xué)習(xí)與交往中獲得發(fā)展，但也易受外界影響顯得不夠冷靜，有待于教師的細(xì)心引導(dǎo)而加以慢慢培養(yǎng)。值得注意的是，由于性的成熟而給青少年男女的情感帶來(lái)了一些微妙的變化。一般表現(xiàn)為男女生表面上疏遠(yuǎn)、冷淡，女生在男生面前感到靦腆和害羞，男生似乎毫不在意，但心理上都很關(guān)心對(duì)方對(duì)自己的態(tài)度。這種變化是自然的。男女同學(xué)之間的相互吸引和愛(ài)慕敬重情感還是從屬于友誼的，但如果對(duì)這種情感把握不好，就容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。這就需要教師細(xì)心地加以引導(dǎo)，使異性之間的友誼得到健康發(fā)展。
三是自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。中學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始迅速發(fā)展，逐漸由評(píng)價(jià)別人轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)自己，注重自己的內(nèi)心體驗(yàn)，喜歡分析自己的個(gè)性特點(diǎn)，渴望獲得成人的承認(rèn)和尊重，重視自己在家庭和班級(jí)中的地位，但也容易為了顯示自己而采取簡(jiǎn)單魯莽的行為。伴隨著自我意識(shí)的發(fā)展，中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，他們不再像小學(xué)生那樣依賴(lài)教師和家長(zhǎng)，而是開(kāi)始用批判的眼光看待周?chē)囊磺?，喜歡經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考發(fā)表自己的意見(jiàn)，反對(duì)過(guò)多的監(jiān)督與干涉。
基礎(chǔ)教育改革是一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善、穩(wěn)步推進(jìn)的過(guò)程。要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成情感價(jià)值觀，變革單一化的學(xué)習(xí)方式，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)和改革教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)也要改善教師的教育價(jià)值觀念，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，駐中國(guó)培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀，注重學(xué)生全面發(fā)展。要做到這些，要從教師、學(xué)生、課程、教學(xué)方式四個(gè)層次進(jìn)行改革。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十一
自然世界是由純粹的自然事實(shí)和事件所構(gòu)成，在人的因素介入之前由盲目的自然力量所支配。在人的因素介入之后，自然世界事實(shí)上成了馬克思所說(shuō)的“人化的自然”，在自然界中可以隨處發(fā)現(xiàn)人類(lèi)價(jià)值實(shí)踐的痕跡。但是，人類(lèi)主體性實(shí)踐在這里所能達(dá)到的程度和范圍同樣受著自然規(guī)律的制約。社會(huì)世界是在自然世界基礎(chǔ)上所建立起來(lái)的一個(gè)世界，是由各種各樣的事實(shí)、事件和價(jià)值所構(gòu)成的，包括了各種各樣的社會(huì)軀體、語(yǔ)言、規(guī)范、組織、機(jī)構(gòu)、活動(dòng)等。在這些要素中，是社會(huì)價(jià)值規(guī)范而不是那些社會(huì)事實(shí)和事件構(gòu)成了社會(huì)世界的核心。區(qū)別各種不同類(lèi)型社會(huì)事實(shí)和事件的標(biāo)準(zhǔn)不是外在可觀察特征，而是貫穿于其中的活動(dòng)主體的價(jià)值要求。價(jià)值要素是自然世界和社會(huì)世界的分水嶺。人文世界是在社會(huì)世界基礎(chǔ)上所建立起來(lái)的一個(gè)世界，或者說(shuō)是在社會(huì)世界之中所建立起來(lái)的一個(gè)世界。這個(gè)世界是由一系列對(duì)社會(huì)價(jià)值規(guī)范及其實(shí)踐的總體性反思活動(dòng)及其產(chǎn)品、組織、制度、符號(hào)等所構(gòu)成。簡(jiǎn)而言之，是由社會(huì)“價(jià)值”以及對(duì)這種價(jià)值進(jìn)行總體反思和體驗(yàn)而形成的“意義”所構(gòu)成。但是，在人文世界里，意義取代價(jià)值成為核心要素。價(jià)值及價(jià)值實(shí)踐在人文世界里只不過(guò)是主體用來(lái)進(jìn)行總體反思和體驗(yàn)的材料。人文世界究其根源而言是一個(gè)人“意義”的世界，而不是一個(gè)人的“價(jià)值世界”或人的“自然世界”，具有強(qiáng)烈的歷史性、個(gè)體性和主觀性?！叭说膯?wèn)題”不能籠統(tǒng)的說(shuō)成是人文世界的問(wèn)題，因?yàn)椤叭说膯?wèn)題”既可能是一個(gè)有關(guān)人的事實(shí)性問(wèn)題，也可能是一個(gè)有關(guān)人的價(jià)值性問(wèn)題，而真正與人文世界相關(guān)的問(wèn)題是人生的意義性問(wèn)題。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十二
本學(xué)期，最后一次選課的機(jī)會(huì)，本著對(duì)教師職業(yè)的向往，和對(duì)未來(lái)教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門(mén)基礎(chǔ)教育改革研究課程，王老師幽默風(fēng)趣，針砭時(shí)弊的授課風(fēng)格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對(duì)當(dāng)前國(guó)際教育形勢(shì)和中國(guó)當(dāng)前的教育形勢(shì)有了初步的了解。這對(duì)于我這個(gè)向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真的是受益終身。
接下來(lái)我將運(yùn)用王老師教授的教育改革方面的知識(shí)和當(dāng)前中國(guó)教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國(guó)當(dāng)前教育均衡化的問(wèn)題。
本文的研究順序是，首先從我國(guó)當(dāng)前教育均衡化的所面臨的問(wèn)題為著眼點(diǎn)，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)提出幾點(diǎn)改良的主要方向，最后簡(jiǎn)短對(duì)比國(guó)際教育均衡化的問(wèn)題和中國(guó)當(dāng)前教育均衡化的主要問(wèn)題，以突出當(dāng)前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。
教育發(fā)展不均衡是中國(guó)教育發(fā)展存在的突出問(wèn)題，該問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注，并引發(fā)了教育職能部門(mén)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)的重視。
一、31個(gè)省區(qū)教育“人、財(cái)、物”資源不均衡狀況的分析。
如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財(cái)、物”資源的不均衡狀況入手。在測(cè)量教育人力資源指標(biāo)時(shí)選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標(biāo)和反映教師質(zhì)量的“專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷/副高以上職稱(chēng)人數(shù)比例”指標(biāo)；測(cè)量教育財(cái)力資源時(shí)選取了“生均教育經(jīng)費(fèi)”和“生均教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)”指標(biāo)；測(cè)量教育物力資源時(shí)選取了“生均固定資產(chǎn)”指標(biāo)。
（一）人力資源差異。
“生師比”是指某地某級(jí)受教育的學(xué)生數(shù)與專(zhuān)任教師數(shù)之比，主要反映專(zhuān)任教師數(shù)量是否充足，比值越大說(shuō)明每個(gè)教師負(fù)擔(dān)的學(xué)生越多，反之亦然?！皩?zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷/副高職稱(chēng)人數(shù)比例”的含義分為兩個(gè)方面：一是一個(gè)地區(qū)的小學(xué)到高中階段的專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷者占全部專(zhuān)任教師的比例，比值越高說(shuō)明教師的學(xué)歷情況越理想；二是一個(gè)地區(qū)的大學(xué)中的專(zhuān)任教師副教授以上職稱(chēng)者占全部專(zhuān)任教師的比例，比值越高說(shuō)明教師的水平越高，與教育質(zhì)量成正比。
北京、上海、天津的教師數(shù)量和質(zhì)量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學(xué)、初中階段教師數(shù)量嚴(yán)重不足，河北、山東的大學(xué)教師數(shù)量相對(duì)不足，海南的教師質(zhì)量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質(zhì)量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質(zhì)量較差。
（二）財(cái)力資源差異。
對(duì)各省市教育財(cái)力資源的分析，本文采用一種新方法計(jì)算的教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)——“當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)”來(lái)比較各省市生均教育經(jīng)費(fèi)的特征和差異狀況。當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)分為兩類(lèi)：一是生均財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)，它反映各省市財(cái)政對(duì)教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費(fèi)合計(jì)，它包括生均財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)，還包括個(gè)人出資、公民集資和社會(huì)捐贈(zèng)等辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)收入及其他教育經(jīng)費(fèi)，能夠反映某一省市學(xué)生實(shí)際利用教育經(jīng)費(fèi)的水平，也能夠反映某一省市除財(cái)政資金之外籌措教育經(jīng)費(fèi)的能力和水平。計(jì)算某省市當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)首先需要計(jì)算某年份該省市受教育學(xué)生數(shù)，再通過(guò)生均教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)計(jì)算當(dāng)量學(xué)生數(shù)，把當(dāng)量學(xué)生數(shù)除以該省市的財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)或教育經(jīng)費(fèi)合計(jì)數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當(dāng)量學(xué)生生均財(cái)政經(jīng)費(fèi)和生均教育經(jīng)費(fèi)。
東部地區(qū)不論是政府財(cái)力還是通過(guò)其他渠道獲得教育經(jīng)費(fèi)的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類(lèi)生均教育經(jīng)費(fèi)都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費(fèi)的差距主要體現(xiàn)在生均財(cái)政經(jīng)費(fèi)方面，在生均教育經(jīng)費(fèi)方面的差距并不大。它表明財(cái)政對(duì)西部教育的扶持力度和轉(zhuǎn)移支付更大，而對(duì)中部教育資助相對(duì)不足，同時(shí)也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足或渠道缺乏。
（三）物力資源差異。
在比較各省市教育的物力資源時(shí)，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標(biāo)。教育固定資產(chǎn)的內(nèi)涵是學(xué)校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學(xué)和生活的基礎(chǔ)條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標(biāo)之一。
面對(duì)如此嚴(yán)峻卻沒(méi)能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的理論和一些省市地方的建議總結(jié)了幾條改良方式。
提高思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
義務(wù)教育是提高全體國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才的奠基工程。堅(jiān)持義務(wù)教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個(gè)代表”重要思想，滿(mǎn)足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎(chǔ)教育整體水平的重要途徑和當(dāng)前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)，要充分認(rèn)識(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展對(duì)從實(shí)現(xiàn)全省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實(shí)抓出成效。
明確目標(biāo)任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
有義務(wù)教育階段的學(xué)校都達(dá)到省定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)教師資源的均衡配置，形成符合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)管理制度體系；使義務(wù)教育的辦學(xué)活力普遍增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
突出工作重點(diǎn)，加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的步伐。
合理調(diào)整學(xué)校布局?？h（市、區(qū)）教育行政部門(mén)應(yīng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學(xué)的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標(biāo)準(zhǔn)班教學(xué)逐步向小班化教學(xué)過(guò)渡的需要，設(shè)置學(xué)校并適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局。對(duì)因?qū)W校布局調(diào)整而超過(guò)法定就學(xué)距離的學(xué)區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生，應(yīng)由縣（市、區(qū)）政府提供就學(xué)的交通或寄宿條件，并對(duì)寄宿生予以伙食補(bǔ)助。堅(jiān)持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設(shè)與學(xué)校建設(shè)同步規(guī)劃的原則，對(duì)城鎮(zhèn)的新建、擴(kuò)建居民住宅項(xiàng)目，縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)要主動(dòng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)落實(shí)與之配套的中小學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目或現(xiàn)有學(xué)校擴(kuò)容建設(shè)項(xiàng)目，以防止造成適齡兒童、少年的就學(xué)困難。
優(yōu)化教師資源配置。嚴(yán)格按照省定編制標(biāo)準(zhǔn)核定中小學(xué)教職工編制，并適當(dāng)考慮學(xué)科教學(xué)和教師離崗進(jìn)修的需要，保證學(xué)校教學(xué)編制的基本需求，保質(zhì)保量地為所有中小學(xué)配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿(mǎn)足農(nóng)村學(xué)校、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的需求。加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實(shí)行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校的任教服務(wù)期制度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學(xué)校間的均衡分布和合理流動(dòng)。建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專(zhuān)業(yè)教師流動(dòng)教學(xué)等制度。農(nóng)村中小學(xué)校的中、高級(jí)教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的規(guī)模和全省高級(jí)職務(wù)教師的平均比例設(shè)置，并向薄弱學(xué)校傾斜。
大力推進(jìn)素質(zhì)教育。把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)。強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的思想道德教育和教師的表率作用。加強(qiáng)班主任工作，實(shí)行教師定期家訪制度。及時(shí)解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問(wèn)題家庭子女在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問(wèn)題和困難。扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育課程改革和教育教學(xué)方式與方法改革，積極推進(jìn)農(nóng)村初中辦學(xué)模式改革。按照省定義務(wù)教育課程計(jì)劃要求開(kāi)全開(kāi)足課程，并達(dá)到教學(xué)基本要求。加強(qiáng)學(xué)生健康教育，確保中小學(xué)生每天有一小時(shí)豐富多彩的體育活動(dòng)。積極實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、方法和手段，逐步建立符合素質(zhì)教育要求的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系與教學(xué)指導(dǎo)體系。建立有利于義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的普通高中招生考試制度。
強(qiáng)化控制中小學(xué)生輟學(xué)的政策措施。以公辦學(xué)校為主，就近接收義務(wù)教育階段進(jìn)城的農(nóng)民工子女入學(xué)并做到各方面待遇與學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生一視同仁。進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學(xué)生輟學(xué)的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展創(chuàng)建無(wú)輟學(xué)生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、?；顒?dòng)。強(qiáng)化學(xué)籍監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)各級(jí)教育部門(mén)及學(xué)校的中小學(xué)學(xué)籍聯(lián)網(wǎng)管理，實(shí)行學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)由基層學(xué)校向教育主管部門(mén)和教育部門(mén)向上級(jí)教育部門(mén)的即時(shí)報(bào)告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對(duì)有輟學(xué)傾向?qū)W生的隨訪制度，建立輟學(xué)生的輟學(xué)原因報(bào)告制度。
優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對(duì)我國(guó)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國(guó)應(yīng)采取中央和地方共同支持的辦法，在國(guó)家重點(diǎn)扶貧開(kāi)發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。
日本、韓國(guó)等國(guó)的經(jīng)驗(yàn)是：義務(wù)教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學(xué)校間的輪換。通過(guò)教師輪換制度，實(shí)施政府對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效調(diào)控。芬蘭等國(guó)強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍建設(shè)，完善的社會(huì)服務(wù)支持系統(tǒng)和學(xué)生輔導(dǎo)制度，教師社會(huì)地位高，工作條件優(yōu)良，學(xué)校和班級(jí)規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國(guó)、日本等國(guó)的實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)教師的定期流動(dòng)，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學(xué)校狀況，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，維護(hù)教育的公正和公平，提高基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量。
隨著對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育不均衡的問(wèn)題分析的深入，我的內(nèi)心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國(guó)家竟然和其他國(guó)家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不單單是對(duì)課堂知識(shí)的掌握，我深知，這是一個(gè)開(kāi)啟我對(duì)當(dāng)前教育改革的機(jī)遇，我們作為一個(gè)有可能奉獻(xiàn)自己于教育事業(yè)的示范專(zhuān)業(yè)學(xué)生，必須對(duì)當(dāng)前我國(guó)的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問(wèn)題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對(duì)我的意義和影響是深遠(yuǎn)和巨大的，我會(huì)以此為契機(jī)，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。
任課教師：王國(guó)輝。
學(xué)生學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。
學(xué)生姓名：趙強(qiáng)。
學(xué)生學(xué)號(hào)：20071108010078。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十三
我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，高度重視了課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，其目的在于改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性。
確定這一目標(biāo)，首先是針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程內(nèi)容存在的問(wèn)題提出的。傳統(tǒng)的課程設(shè)置，往往把每一個(gè)普通人都按照數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和化學(xué)家來(lái)培養(yǎng)，課程脫離兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)術(shù)化、專(zhuān)業(yè)化傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。中小學(xué)課程內(nèi)容繁、難、偏、舊是近年來(lái)學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界反映最突出的問(wèn)題，雖經(jīng)多次調(diào)整，并未從根本上解決問(wèn)題。中小學(xué)教師普遍反映，課程內(nèi)容在規(guī)定的課時(shí)計(jì)劃內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)。
那么，在學(xué)生有限的九年時(shí)間里學(xué)什么最有價(jià)值，這是本次課程改革關(guān)注的焦點(diǎn)。在制定新課程標(biāo)準(zhǔn)前，專(zhuān)家組成員首先達(dá)成共識(shí)，義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是為每個(gè)學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），是提高全民族素質(zhì)的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被任意拔高。而且，義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是為每一個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的'教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），不是終結(jié)性教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），因而課程要給學(xué)生全面發(fā)展留有充分的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，重新確定了哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，重新界定了新時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的概念。每一門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與教材編寫(xiě)都力爭(zhēng)做到，面向全體學(xué)生，適當(dāng)降低難度，刪除了原有課程內(nèi)容中偏深、偏難的部分，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、明了、有條理和新穎的特征。
眾所周知，兒童特點(diǎn)、學(xué)科體系和社會(huì)需求是課程編制的三個(gè)基本要素。本次課程改革，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心，兼顧學(xué)科體系、兒童經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需求三者。學(xué)生最終要走進(jìn)社會(huì)，走向生活。課程唯有反映社會(huì)及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會(huì)和生活，使學(xué)校成為社會(huì)、生活的一部分，才能體現(xiàn)課程的本質(zhì)功能。為此，新課程增加了學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的部分，使課程內(nèi)容更加具體、更富有生活氣息。如在體育與健康中增加了保健和健美的內(nèi)容；綜合實(shí)踐活動(dòng)中安排了社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)、探究性活動(dòng)等內(nèi)容。
[1][2]。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十四
上海市育才中學(xué)辦學(xué)特色風(fēng)采錄。
才在基礎(chǔ)厚實(shí)。
中在心態(tài)平穩(wěn)。
學(xué)在課堂內(nèi)外。
育才有一個(gè)校友返校日，定在每一個(gè)學(xué)年第一周的星期二，這一天，一些校友會(huì)自發(fā)地來(lái)到母校，重游校園拜訪教師，也同時(shí)向師弟、師妹傳授學(xué)習(xí)之道。
最近的一個(gè)返校日，部分即將完成大學(xué)學(xué)業(yè)的校友，不約而同地來(lái)到母校，當(dāng)被詢(xún)問(wèn)“高中三年，你得到的最大收獲時(shí)”,這些校友異口同聲地說(shuō)：“母校為我們打下的寬厚和扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們受益終身的財(cái)富?！?BR> 無(wú)巧不成書(shū)。學(xué)校近來(lái)收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)也得出了一個(gè)結(jié)論：育才的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、有發(fā)展的潛力。育才的學(xué)生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學(xué)生有‘領(lǐng)袖氣質(zhì)’”,“我們看問(wèn)題比較全面深刻，學(xué)習(xí)思路比較靈活，眼界比較開(kāi)闊”,許多校友這樣說(shuō)。
這里，暫且不論育才有多少學(xué)生有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學(xué)特色：學(xué)生基礎(chǔ)寬厚而扎實(shí)。
上海市育才中學(xué)是一所百年老校。上個(gè)月，市教委公布了首批28所上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學(xué)生發(fā)展為本”
的自主辦學(xué)模式的探索取得了預(yù)期的效果。更可貴的是，他們?cè)谛乱惠啺l(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實(shí)基礎(chǔ)中發(fā)展”的辦學(xué)方略，與校友的評(píng)價(jià)不謀而合。
顯然，過(guò)去的育才是以基礎(chǔ)扎實(shí)著稱(chēng)，今天的育才更是在基礎(chǔ)扎實(shí)上有了全面的發(fā)展。
讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)”的辦學(xué)之旅吧。
綜合基礎(chǔ)：重視體能與技能培養(yǎng)。
健康的體魄和完善的技能，這是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“物質(zhì)基礎(chǔ)”.育才為每一位學(xué)生的健壯與睿智設(shè)計(jì)了特別項(xiàng)目。
“三項(xiàng)技能”與“三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)”
育才要求學(xué)生的基礎(chǔ)是寬厚的，是為他們將來(lái)奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校制定了育才學(xué)生三項(xiàng)基本技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：
高一年級(jí)計(jì)算機(jī)技能人人過(guò)關(guān)。以100%的合格率，超過(guò)50%的優(yōu)秀率通過(guò)上海市中學(xué)生計(jì)算機(jī)會(huì)考。其中，部分學(xué)生達(dá)到計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
高二年級(jí)將訓(xùn)練汽車(chē)駕駛技術(shù)列入課表。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車(chē)駕駛理論和操作技術(shù)。
高三年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平。
三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。
除體育必修課標(biāo)準(zhǔn)外，要求學(xué)生掌握學(xué)校規(guī)定的三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并達(dá)到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，即：人人學(xué)會(huì)游泳，通過(guò)速度或耐力標(biāo)準(zhǔn)，其中，部分學(xué)生學(xué)會(huì)兩種以上泳姿；人人學(xué)會(huì)射擊，掌握射擊要領(lǐng)，其中，個(gè)別學(xué)生達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水準(zhǔn)；人人學(xué)會(huì)一項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，掌握基本要領(lǐng)，懂得觀賞比賽，其中，部分學(xué)生能夠自行鍛煉和組織同學(xué)間的比賽。
發(fā)展基礎(chǔ)：科學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)。
要使學(xué)生富有創(chuàng)新精神和個(gè)性特長(zhǎng)，離不開(kāi)教師科學(xué)而又藝術(shù)地進(jìn)行指導(dǎo)。在育才有這么一個(gè)機(jī)構(gòu)，就是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生服務(wù)的。
“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”
“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”的功能是指導(dǎo)學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中學(xué)會(huì)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)選擇，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普查，幫助心理有困難的學(xué)生克服心理障礙，解決心理問(wèn)題。通過(guò)“中心”個(gè)性化的指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)，使學(xué)生形成厚實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)力和健全的人格。
學(xué)校連續(xù)兩屆新入學(xué)的高一新生心理健康水平測(cè)試結(jié)果表明，在每年新入學(xué)的高一新生中，存在輕度心理健康問(wèn)題的大約占26%左右，存在中度心理健康問(wèn)題的為7%,有將近37%的學(xué)生表示不能很好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，有59%的學(xué)生則感到自己的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。
同時(shí)，相對(duì)于小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)生活對(duì)所有學(xué)生都是個(gè)不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學(xué)生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨(dú)尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會(huì)引起學(xué)生心理的不適應(yīng)。學(xué)校匯集了全國(guó)、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開(kāi)始，他們當(dāng)中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見(jiàn)了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來(lái)。
為了緩解因這些變化所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)和心理的不適應(yīng)，使學(xué)生既更快更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，又擁有健康的身心和完善的人格，學(xué)校特地成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，中心老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，減低學(xué)習(xí)壓力。
根據(jù)高中生學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，抓住影響學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題：學(xué)習(xí)方法和心理影響，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理的指導(dǎo)，以促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
設(shè)立學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計(jì)，包括高中階段選修課指導(dǎo)。選聘學(xué)習(xí)教練，為每一個(gè)班選派專(zhuān)職教練和兼職教練，共性學(xué)法問(wèn)題一起指導(dǎo)，個(gè)性學(xué)習(xí)問(wèn)題定時(shí)、定期個(gè)別指導(dǎo)。
設(shè)專(zhuān)職心理咨詢(xún)顧問(wèn)，開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，為需要幫助的學(xué)生提供心理咨詢(xún)、跟蹤和診治。采取面對(duì)面、電話(huà)、網(wǎng)上、短信等多種形式實(shí)現(xiàn)多途徑，全方位、及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的暫時(shí)困難和一些心理問(wèn)題，學(xué)校安排學(xué)習(xí)教練，對(duì)他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，每天自主發(fā)展時(shí)間學(xué)生會(huì)到學(xué)習(xí)教練處問(wèn)診，同時(shí)學(xué)習(xí)教練也會(huì)主動(dòng)找需要幫助的同學(xué)談心，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，應(yīng)試技巧指導(dǎo)，考試焦慮緩解。
案例。
數(shù)學(xué)成績(jī)從不及格到高考123分某同學(xué)是一個(gè)偏愛(ài)文科的男生，從小對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科就沒(méi)有什么興趣，只是把它當(dāng)作一門(mén)迫不得已要學(xué)習(xí)的課程來(lái)看待，所以數(shù)學(xué)的成績(jī)不理想。到校后，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的老師對(duì)他進(jìn)行了全方位幫助和指導(dǎo)，使他受益非淺。首先生涯設(shè)計(jì)師分析了他的特長(zhǎng)和愛(ài)好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設(shè)計(jì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的發(fā)展策略。鼓勵(lì)他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團(tuán)，充分地發(fā)展他的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高自信心。學(xué)習(xí)教練的指導(dǎo)關(guān)心和心靈的交融使他對(duì)數(shù)學(xué)從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學(xué)成績(jī)從當(dāng)初的不及格，到高考的123分，使他考進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)，如愿以?xún)敗?BR> 育才中學(xué)創(chuàng)辦于1901年。20世紀(jì)50年代以來(lái)，育才中學(xué)在著名教育家段力佩的領(lǐng)導(dǎo)下，積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學(xué)校被確定為上海市首批重點(diǎn)中學(xué)之一。
教育教學(xué)改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”
60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學(xué)“十六字經(jīng)驗(yàn)”,使教育教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
80年代育才倡導(dǎo)的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學(xué)法”,營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生有自己支配的時(shí)間，學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力顯著提高。
90年代初育才進(jìn)一步反思教育改革之路，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，提出了“自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺(jué)體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主辦學(xué)模式初步形成。
1998年遷址嘉定馬陸以來(lái)，育才中學(xué)“承昨日精華，創(chuàng)未來(lái)輝煌”,積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的自主辦學(xué)模式?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，學(xué)校深化課程改革，初步形成了基礎(chǔ)厚實(shí)、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運(yùn)作協(xié)調(diào)的課程管理制度，設(shè)計(jì)合理、質(zhì)量穩(wěn)定的若干學(xué)校課程和資源。學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面，在德育的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性方面，都取得了一定的成效。
培養(yǎng)目標(biāo)。
育才中學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”,通過(guò)全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)知識(shí)寬廣而扎實(shí)、富于創(chuàng)新精神和個(gè)性特長(zhǎng)、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)，具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識(shí)和國(guó)際意識(shí)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專(zhuān)門(mén)人才和創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
辦學(xué)目標(biāo)。
在未來(lái)的幾年里，育才中學(xué)將繼續(xù)弘揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)現(xiàn)代化、國(guó)際化、實(shí)驗(yàn)性、示范性的學(xué)習(xí)型學(xué)校。
教師基礎(chǔ)：多樣化的培訓(xùn)模式。
要使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，教師更需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)。以新理念和新模式開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)，育才走出了一條“自己的路”.
完善學(xué)校自培體系建設(shè)。
學(xué)校認(rèn)為教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)不斷追求新知，不斷自我反思的學(xué)習(xí)者、研究者。教研組、備課組在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。
因此，學(xué)校注重完善自培體系建設(shè)，加強(qiáng)反思性教學(xué)實(shí)踐和教育行動(dòng)研究，以促進(jìn)教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校的目標(biāo)是，培養(yǎng)8――10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強(qiáng)化教研組的基地建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)，形成3――4門(mén)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科；打造一支在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊(duì)伍。
以先進(jìn)教育理念引領(lǐng)教師前行。
學(xué)校以假期集中培訓(xùn)、逐月交流總結(jié)、定期召開(kāi)各類(lèi)座談會(huì)、課改推進(jìn)會(huì)等形式，組織教師深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革、二期課改以及課程、教學(xué)等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定地走有育才特色的素質(zhì)教育之路。
培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力反思能力是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力是改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量的`重要保證。
建立“說(shuō)課制度”,進(jìn)行教師間的對(duì)話(huà)反思，教學(xué)說(shuō)課不單是講解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要分析說(shuō)明其中的理論依據(jù)。通過(guò)與其他教師進(jìn)行思想交鋒、共同探討，來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。
選擇“關(guān)鍵事件”進(jìn)行反思和研究，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的自我超越。引導(dǎo)教師關(guān)注對(duì)自己的教育觀念和教育行為觸動(dòng)較大的事件，學(xué)期工作小結(jié)以記錄“關(guān)鍵事件”的形式進(jìn)行，重在圍繞該事件決策自己的行動(dòng)方向，促進(jìn)教育知識(shí)或教育理論與自己個(gè)性的融合，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。
嘗試骨干教師“8+1研修制”
為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學(xué)校人力資源調(diào)配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿(mǎn)8個(gè)學(xué)期之后，學(xué)校給予1個(gè)學(xué)期的自主研修時(shí)間。這段時(shí)間里，教師可暫時(shí)脫離課堂教學(xué)，受聘于特殊崗位，完全致力于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和反思。學(xué)校制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
建立教師發(fā)展基金設(shè)立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基金，在教育教學(xué)改革、教育科研等方面鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師脫穎而出。鼓勵(lì)在職教師的學(xué)歷提升，制定相關(guān)政策，既支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展又有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)業(yè)基礎(chǔ)：現(xiàn)代化的學(xué)校課程。
學(xué)生基礎(chǔ)厚實(shí)，要以學(xué)校優(yōu)化的課程為依托。課程是構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)的框架。
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。課程應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)校課程改革的理念和重點(diǎn)。
學(xué)校“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個(gè)育才學(xué)生在學(xué)校教育計(jì)劃框架內(nèi)和總體活動(dòng)時(shí)間內(nèi)所獲得的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”,重在夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性。把盡可能多的學(xué)習(xí)時(shí)空還給學(xué)生。
學(xué)校提出要科學(xué)的創(chuàng)造性的實(shí)施國(guó)家課程，并開(kāi)設(shè)盡可能多的滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學(xué)策略，重組教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，保證學(xué)生有整個(gè)課時(shí)40%的時(shí)間用于選修、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)校每年均能穩(wěn)定開(kāi)出50余門(mén)校本課程，供學(xué)生選修。內(nèi)容涉及學(xué)科、科技、藝術(shù)、體育、社會(huì)等各個(gè)方面。選修課有六種類(lèi)型：學(xué)科拓展類(lèi)、身心健康類(lèi)、綜合類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)、社團(tuán)活動(dòng)類(lèi)、生活技能類(lèi)，其中應(yīng)用數(shù)學(xué)、植物組培、智能機(jī)器人等校本課程深受學(xué)生歡迎。
創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展時(shí)空。
學(xué)校課程設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。每天均有100分鐘的學(xué)生自主發(fā)展時(shí)間，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、電腦房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和器材等所有資源均向?qū)W生開(kāi)放，教師到指定的學(xué)科輔導(dǎo)教室，為學(xué)生進(jìn)行答疑、咨詢(xún)、輔導(dǎo)。
學(xué)校鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生超前學(xué)習(xí)，達(dá)到免修標(biāo)準(zhǔn)者，可申請(qǐng)免修。免修制度從“免修學(xué)科拔尖”到“自選學(xué)科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的因材施教和個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)。
學(xué)校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學(xué)生都有一張只屬于自己的個(gè)性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。
學(xué)生將來(lái)能否成才成人，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)做人。做人基礎(chǔ)是會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的。
模擬“市政機(jī)構(gòu)”
以自主活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。學(xué)校盡可能營(yíng)造讓學(xué)生體驗(yàn)的情景與氛圍，通過(guò)各項(xiàng)社會(huì)性活動(dòng)，讓學(xué)生在情感、修養(yǎng)體驗(yàn)中逐步提升社會(huì)責(zé)任意識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到人的社會(huì)責(zé)任感將對(duì)生存與發(fā)展以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義和重要性，同時(shí)體驗(yàn)綜合品質(zhì)對(duì)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的作用。如每一屆高一的學(xué)生，都將共同參與設(shè)計(jì)“東方綠舟仿真社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”.他們模擬建立一個(gè)“市政機(jī)構(gòu)”,發(fā)行“育才幣”,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，獲得在政府部門(mén)及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責(zé)，以自己的能力獲取相應(yīng)的“收入”,在競(jìng)爭(zhēng)中品味成功或“下崗”的滋味。
學(xué)生輔導(dǎo)員制度。
學(xué)校讓品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任新生輔導(dǎo)員工作，以他們自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)幫助新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，如指導(dǎo)新生如何選課和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，熟悉校園生活、參與社團(tuán)和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)識(shí)新同學(xué)等。
自主管理社團(tuán)。
學(xué)校在社團(tuán)的運(yùn)作過(guò)程中，給予學(xué)生充分的自主管理權(quán)。引導(dǎo)學(xué)生選擇伙伴形成團(tuán)隊(duì)，選定社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對(duì)策，自己組織實(shí)施，自己評(píng)價(jià)總結(jié)。在學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)、情感等多方面體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力，特別是學(xué)生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，形成育才學(xué)生的價(jià)值觀、思維方式及其相應(yīng)的行為習(xí)慣。
自主設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)校生源多樣性的實(shí)際，從文化視角去思考、面對(duì)當(dāng)今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構(gòu)建育才特色自主社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)“社團(tuán)展示周”、“社團(tuán)服務(wù)日”、“社團(tuán)進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)能力，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)研討和動(dòng)手實(shí)踐的氛圍。
辦學(xué)隨想錄。
基礎(chǔ)與常規(guī)。
朱吉政。
基礎(chǔ)，就是奠基，就是為未來(lái)發(fā)展打根基。
基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言，是多方面的，有學(xué)業(yè)的，也有長(zhǎng)智的，更有做人的。
高中教育，仍然應(yīng)當(dāng)定位為打基礎(chǔ)的階段，而且這個(gè)階段基礎(chǔ)越扎實(shí)發(fā)展后勁越大。
常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。
教育常規(guī)，盡管隨著時(shí)代的變遷會(huì)有變化，但這種變化是對(duì)常規(guī)的再認(rèn)識(shí)和再完善。
學(xué)校教育常規(guī)，仍然是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的基點(diǎn)，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。
育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，就是一種辦學(xué)方略。
（作者為上海市育才中學(xué)校長(zhǎng)）。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十五
初中音樂(lè)教育改革之我見(jiàn)
張?jiān)葡?BR> 滎陽(yáng)市劉河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河南滎陽(yáng)450100
音樂(lè)教育要改革，要進(jìn)步，要切切實(shí)實(shí)提高其教學(xué)質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革音樂(lè)教學(xué)，積極踏實(shí)地探索中學(xué)音樂(lè)教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學(xué)之中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。過(guò)去，為了搞“應(yīng)試教育”，有些學(xué)校不重視音樂(lè)教學(xué)。隨著教育改革的推進(jìn)，教育的春天來(lái)了，音樂(lè)教學(xué)受到重視、歡迎，有些地方甚至達(dá)到火熱程度。現(xiàn)筆者結(jié)合實(shí)際，就在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，并且有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題，從而全面提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)，迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，多渠道開(kāi)發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂(lè)教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)生活中，隨處可見(jiàn)大量音樂(lè)資源。諸如，禮儀音樂(lè)（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪）、實(shí)用音樂(lè)（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂(lè)（休閑、餐飲、影視），這些音樂(lè)同大家的生活密切相關(guān)。了解音樂(lè)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生，提高生活品位。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)人手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如，我在一節(jié)音樂(lè)課上，讓學(xué)生欣賞世界風(fēng)光的幻燈片，要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂(lè)音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè)現(xiàn)象。
二、音樂(lè)教育與思想道德素質(zhì)
優(yōu)美高尚的音樂(lè)，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對(duì)中學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛(ài)憎分明的道德情感和自覺(jué)的道德信念。
三、音樂(lè)教育與情意素質(zhì)
在音樂(lè)教育活動(dòng)中，極注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。愛(ài)因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴(lài)于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動(dòng)。(音樂(lè)教學(xué)論文)中學(xué)生在學(xué)業(yè)和將來(lái)的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂(lè)教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂(lè)藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn)。音樂(lè)是一門(mén)最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂(lè)與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時(shí)，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿(mǎn)了對(duì)人生的希望和追求，對(duì)生活、生命和整個(gè)世界的摯愛(ài)，增強(qiáng)了奮斗的自信和力量。
四、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變
1.豐富學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力
新課標(biāo)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳?lè)教學(xué)中，其實(shí)，每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。
2.培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造、探索精神
由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的.藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人的作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵
音樂(lè)教育具有人文屬性：因此，在教學(xué)中要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶這種情操。如在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個(gè)人教學(xué)與音樂(lè)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、理念的差距，加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，才能真正使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂(lè)教學(xué)中，完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十六
西安市第三十中學(xué)于5月9、10日通過(guò)學(xué)校教師工作群、年級(jí)組會(huì)等多種形式通知全校教職工按時(shí)收看收聽(tīng)5月9、10日20：00至20：50連續(xù)兩天在中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道(cctv9)黃金時(shí)段播出的由西安教育電視臺(tái)參與制作的大型電視紀(jì)錄片《正道：基礎(chǔ)教育改革啟示錄》。同時(shí)，通過(guò)班主任群鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)積極收看。
全體教職工表示，紀(jì)錄片《正道》，以挑戰(zhàn)、均衡、素質(zhì)為主題，深入剖析基礎(chǔ)教育改革面臨的形勢(shì)，從典型學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展入手，較為全面的展示了西安市基礎(chǔ)教育的改革新舉措和取得成效，內(nèi)容豐富，形式活潑。從20起，西安市教育局在全市推行教育領(lǐng)域綜合改革：大學(xué)區(qū)管理制改革、民辦學(xué)校“小升初”招生制度改革、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新中小學(xué)生素質(zhì)教育。截至目前，西安市3083所中小學(xué)幼兒園共組建成立了719個(gè)大學(xué)區(qū)，促進(jìn)辦學(xué)理念、管理水平和教育質(zhì)量同步提升。“兩改革兩創(chuàng)新”使西安教育風(fēng)貌煥然一新：校際間發(fā)展更趨均衡，一度令人束手無(wú)策的“奧數(shù)”頑疾得到根除，應(yīng)試教育正在向全面協(xié)調(diào)的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
落實(shí)到教職工具體行動(dòng)上，就是要深入推進(jìn)新課程改革，堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)高效課堂實(shí)施，全面開(kāi)展素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。秉承學(xué)校無(wú)小事、處處是教育、教育無(wú)小節(jié)、事事皆楷模的理念。以“師生共同成長(zhǎng)年”系列活動(dòng)為契機(jī)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，聚焦學(xué)校特色發(fā)展，向省級(jí)示范高中的方向努力邁進(jìn)。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇一
近年來(lái)，英語(yǔ)教育成為社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題?；A(chǔ)英語(yǔ)教育一直被認(rèn)為是英語(yǔ)教育中最基本的一環(huán)。在我國(guó)，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革已經(jīng)取得了一定的成果。在這個(gè)過(guò)程中，作為一名英語(yǔ)教師，我也深有感觸和體會(huì)。本文將從五個(gè)方面談?wù)勎以诨A(chǔ)英語(yǔ)教育改革中的心得與體會(huì)。
第一，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)用英語(yǔ)。
在英語(yǔ)課堂中，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革的一個(gè)重要方面。聽(tīng)說(shuō)能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而實(shí)用英語(yǔ)又是學(xué)生未來(lái)發(fā)展所必需的語(yǔ)言能力。基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革需要從以下幾個(gè)方面注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)用英語(yǔ)。
首先，要改善聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)語(yǔ)言的使用，學(xué)會(huì)聽(tīng)懂和運(yùn)用英語(yǔ)。其次，要強(qiáng)化課堂口語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣。最后，要增加聽(tīng)說(shuō)題庫(kù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)的能力。
第二，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，形成自主思考能力。
在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，形成自主思考能力也是很重要的一方面。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自主思考能力是未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。
首先，課程設(shè)置要注重學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握更為廣泛的知識(shí)和技能。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
第三，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源。
首先，要引入多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教學(xué)的多樣性和趣味性。其次，要注重教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，引入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到課堂中。最后，要試著教育資源的改善，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在愉悅和放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
第四，注重評(píng)價(jià)方式，形成全面評(píng)價(jià)體系。
首先，需要?jiǎng)?chuàng)新考試方式，減少筆試考試的次數(shù)和比例。其次，要注重學(xué)生的口頭表達(dá)，加大口試和面試考試的比重。最后，要注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得以應(yīng)用和檢驗(yàn)，從而形成更為全面的評(píng)價(jià)體系。
第五，增強(qiáng)評(píng)估意識(shí)，促進(jìn)教改深入發(fā)展。
基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革還需要增強(qiáng)評(píng)估意識(shí)，促進(jìn)教改深入發(fā)展。教育教學(xué)的發(fā)展需要教學(xué)者和學(xué)生的深入?yún)⑴c和協(xié)作。
首先，要注重教學(xué)反思，讓學(xué)生和教師們一起思考教學(xué)中的問(wèn)題，做出相應(yīng)的改進(jìn)。其次，需要教師間的交流和分享，讓教育教學(xué)變得更為互動(dòng)。最后，要注重教學(xué)研究和科研，讓教育教學(xué)的改進(jìn)走向更為科學(xué)和有效。
總之，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革需要注重實(shí)用、自主、多樣、全面和交流。這也是未來(lái)教育改革中的趨勢(shì)和方向。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹改革方針，增強(qiáng)教改意識(shí)，才能更好地推進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的改革發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇二
從現(xiàn)實(shí)看，教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還有明顯差距。第一，雖然我國(guó)15歲及以上人口平均受教育年限達(dá)到9.5年，但與美國(guó)的13.3年、日本的11.6年、德國(guó)的12.2年、俄羅斯的11.7年的水平相比仍有較大差距。第二，自2010年以來(lái)，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)總體求人倍率一直在1左右，2015年第一季度為1.12，表明勞動(dòng)力供不應(yīng)求；但每年700多萬(wàn)大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，卻牽動(dòng)各方。這在一定程度反映了教育供給結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不適應(yīng)性。第三，技術(shù)技能型職業(yè)人才的需求全面增長(zhǎng)但短缺嚴(yán)重。例如，制造業(yè)高級(jí)技工缺口每年高達(dá)400余萬(wàn)人。有企業(yè)家形容，“找100個(gè)大學(xué)生不難，找100個(gè)高級(jí)鉗工卻是難上加難”。這說(shuō)明，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化要求教育結(jié)構(gòu)要做出相應(yīng)的調(diào)整。
質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足是教育發(fā)展面臨著的突出矛盾。盡管我國(guó)教育總量不斷擴(kuò)張，但創(chuàng)新成果較少，創(chuàng)新不足的矛盾比較突出。例如，2011年美國(guó)信息服務(wù)業(yè)的整體勞動(dòng)生產(chǎn)率是我國(guó)的4.1倍，我國(guó)信息服務(wù)業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距明顯。其結(jié)果是，我國(guó)關(guān)鍵技術(shù)自給率低，對(duì)外技術(shù)依存度在50%以上，而發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)外技術(shù)依存度平均在30%以下，美國(guó)和日本只有5%左右。面對(duì)全球新一輪科技改革，面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)大趨勢(shì)，特別是面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，最重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、批判思維、創(chuàng)新能力的人才。這就需要著力打破以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育模式，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想像力，形成以創(chuàng)新為導(dǎo)向的教育新格局。
從現(xiàn)實(shí)看，我國(guó)教育市場(chǎng)的開(kāi)放程度與教育發(fā)展不相適應(yīng)。過(guò)去36年的市場(chǎng)化改革，我國(guó)放開(kāi)的主要是工業(yè)領(lǐng)域，80%以上制造業(yè)高度市場(chǎng)化。而包括教育在內(nèi)的服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，社會(huì)資本和外來(lái)資本進(jìn)入還面臨著比較多的政策制約和繁瑣的行政審批。例如，誰(shuí)都知道職業(yè)教育是我國(guó)的教育短板，但發(fā)起設(shè)立一個(gè)職業(yè)教育學(xué)院，面臨著行政許可、土地、資金、人事制度等一道道難關(guān)。為此，優(yōu)化民辦教育發(fā)展環(huán)境，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，形成民辦教育與公辦教育平等競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展的新格局，成為第二次教育改革的重大任務(wù)。
目前的教育管理中，行政主導(dǎo)的特點(diǎn)仍然相當(dāng)突出。各級(jí)學(xué)校在很大程度上還是教育行政主管部門(mén)的下屬機(jī)構(gòu)，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家治校，還有很長(zhǎng)的路要走。在高等教育資源配置上，行政主導(dǎo)的資源配置更多地向普通高等教育傾斜，對(duì)高等職業(yè)教育投入不足。這就需要加快推進(jìn)教育權(quán)力結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)，進(jìn)一步明確中央地方教育職能分工，改革公共教育機(jī)構(gòu)，形成與提高教育質(zhì)量、加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)的教育體制。
當(dāng)前，教育領(lǐng)域的一些問(wèn)題，與教育理念的滯后直接相關(guān)。盡管強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育多年，但實(shí)際上應(yīng)試教育仍然占主流位置，考試成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)老師、評(píng)價(jià)學(xué)生的硬指標(biāo)。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)的主要事情就是學(xué)生成績(jī)，師生都成為成績(jī)的“奴隸”。這不僅使學(xué)生苦不堪言，也加大了老師的負(fù)擔(dān)。這種教育理念忽視文化傳承、忽視學(xué)生的人文熏陶。為此，要把轉(zhuǎn)變教育理念、解放思想作為第二次教育改革的關(guān)鍵，不僅要轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師“以分?jǐn)?shù)”為指揮棒、以“灌輸知識(shí)”為主要職能的教育理念，而且也要引導(dǎo)社會(huì)轉(zhuǎn)變教育理念，為深化教育改革創(chuàng)造良好的社會(huì)大環(huán)境。
（1）把發(fā)展職業(yè)教育作為一個(gè)大戰(zhàn)略?！笆濉睉?yīng)當(dāng)把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育放到更加突出的位置，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，形成政府、企業(yè)、社會(huì)資本共同推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的合力。
（2）加快普及學(xué)前義務(wù)教育與高中階段教育。各方面高度關(guān)注，“十三五”能否將幼兒教育納入義務(wù)教育？能否普及高中教育？建議“十三五”把幼兒教育納入義務(wù)教育，加快普及12年制基礎(chǔ)教育，允許支持有條件的地方實(shí)行12年義務(wù)教育。
（3）調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)。推進(jìn)高等教育體系多元化，盡快把高等學(xué)校分成綜合型大學(xué)、研究型大學(xué)、應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，確立不同類(lèi)型高等學(xué)院的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。要以提高技術(shù)應(yīng)用型高校占比為重點(diǎn)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，“十三五”加快推動(dòng)一批高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，選擇一批高等職業(yè)學(xué)校升級(jí)為應(yīng)用技術(shù)型高校，不斷提高技術(shù)應(yīng)用型高校在校生的占比。
（1）在堅(jiān)持政府?；镜耐瑫r(shí)，推進(jìn)教育市場(chǎng)全面開(kāi)放。當(dāng)前推進(jìn)教育市場(chǎng)開(kāi)放，是在各級(jí)政府繼續(xù)加大教育投入，保障教育公平的.基礎(chǔ)上，充分利用社會(huì)資本和外來(lái)資本發(fā)展教育的重大舉措。北京已經(jīng)出臺(tái)了包括教育在內(nèi)的服務(wù)業(yè)擴(kuò)大開(kāi)放綜合試點(diǎn)總體方案，建議盡快出臺(tái)教育市場(chǎng)全面開(kāi)放的總體方案。
（2）在有條件的地區(qū)設(shè)立義務(wù)教育階段、高中教育和職業(yè)教育的國(guó)際合作改革試驗(yàn)區(qū)。積極引進(jìn)世界知名院校開(kāi)展中外合作辦學(xué)，允許并支持國(guó)外和港澳臺(tái)地區(qū)知名大學(xué)、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)以控股在國(guó)內(nèi)設(shè)立合資分校，在特定地區(qū)設(shè)立獨(dú)資分校；鼓勵(lì)外商投資設(shè)立外籍人員子女學(xué)校，支持外商通過(guò)中外合作辦學(xué)方式投資設(shè)立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目，優(yōu)化配置內(nèi)外教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良性互動(dòng)。
（3）降低社會(huì)資本辦職業(yè)教育的準(zhǔn)入門(mén)檻。實(shí)施民辦學(xué)校非營(yíng)利性和營(yíng)利性的分類(lèi)管理；放寬辦學(xué)市場(chǎng)準(zhǔn)入；探索職業(yè)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域的“混合所有制”；建立健全民辦學(xué)校退出機(jī)制；鼓勵(lì)上市公司和科技企業(yè)投資興辦技術(shù)技能型大學(xué)；進(jìn)一步完善民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)；加大社會(huì)力量舉辦教育的政策扶持力度，對(duì)民辦教育和公辦教育一視同仁。
（1）明確政府在教育管理中的職能。改變政府“包打天下”的教育發(fā)展格局，明確政府保障基本教育服務(wù)供給的責(zé)任；強(qiáng)化教育行政部門(mén)在教育決策中的主導(dǎo)地位及其教育政策制定和教育監(jiān)督職能，減少和消除教育行政部門(mén)對(duì)各類(lèi)學(xué)校的微觀干預(yù)。
（2）以“公益性、專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)立性”為導(dǎo)向改革公共教育機(jī)構(gòu)，形成專(zhuān)業(yè)、高效的教育執(zhí)行系統(tǒng)。堅(jiān)持教育的公益性和普惠性，加快教育基本公共服務(wù)均等化；加快推進(jìn)學(xué)校去行政化，取消學(xué)校行政級(jí)別，建立專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，推進(jìn)專(zhuān)家治校；進(jìn)一步推進(jìn)簡(jiǎn)政放權(quán)，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，重點(diǎn)是全面擴(kuò)大學(xué)校在招生規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置創(chuàng)新、教師評(píng)聘等方面的自主權(quán)。
（3）明確中央地方教育職責(zé)分工，擴(kuò)大地方教育自主權(quán)。進(jìn)一步明確各級(jí)政府在建設(shè)教育基本公共服務(wù)體系中的責(zé)任，細(xì)化中央到地方每一級(jí)政府的職責(zé)分工。鼓勵(lì)地方在教育改革上積極探索、先行先試。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇三
隨著全球化的加速和中國(guó)國(guó)際地位的提高，英語(yǔ)的重要性不斷凸顯。因此，如何提高基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的質(zhì)量已經(jīng)成為了一個(gè)重要的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)也在逐步推進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革。通過(guò)多年來(lái)的教育實(shí)踐，我深深感受到基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革的重要性，也有了一些深刻的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)改革后的課程設(shè)置更加符合學(xué)生實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，也注重知識(shí)與技能的統(tǒng)一和一體化。同時(shí)，引入多樣化的學(xué)習(xí)形式，如小組討論，互動(dòng)課堂等多種教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)更有趣，也更加高效，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提升。
第三段：教學(xué)方式的變化。
基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革不僅改變了課程內(nèi)容，更改變了教學(xué)方式。通過(guò)引入“雙師課堂模式”，即班主任與英語(yǔ)教師在同一課堂上執(zhí)教，能夠更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方式，教師能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自主思考，發(fā)掘個(gè)人潛力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
第四段：對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高影響。
改革后的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育使學(xué)生不僅具備了基本的語(yǔ)言知識(shí)，更具有獨(dú)立思考和探究能力。通過(guò)構(gòu)建實(shí)際語(yǔ)境，以場(chǎng)景為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中更易于掌握、記憶恒久，并能更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
第五段：個(gè)人感悟。
作為一名基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的學(xué)生，我深刻地感悟到了教育改革的重要性?！傲⒌聵?shù)人”，“素質(zhì)教育”已經(jīng)成為了教育的發(fā)展方向。相信在不久的將來(lái)，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革會(huì)更加深入完善，有朝一日，我們中國(guó)的英語(yǔ)教育水平一定會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式的邁進(jìn)！
總結(jié)：
基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革備受關(guān)注，取得了一系列的成果。通過(guò)多樣化的課程體驗(yàn)，不斷的教學(xué)方式創(chuàng)新，構(gòu)建實(shí)際語(yǔ)境等措施，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知度，增強(qiáng)了課堂的活力和趣味性。這是更高水平教育的必經(jīng)之路，是建立更優(yōu)秀的人才隊(duì)伍的重要客觀條件，也是我們共同的期待和努力方向。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇四
近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革取得了顯著成就，但仍存在一些問(wèn)題，為此，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革全面提高學(xué)生素質(zhì)的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。在實(shí)踐中，我深切感受到了基礎(chǔ)教育改革的重要性和必要性，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將結(jié)合我的親身經(jīng)歷和思考，對(duì)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先，基礎(chǔ)教育改革要注重以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。過(guò)去，基礎(chǔ)教育主要以應(yīng)試為導(dǎo)向，學(xué)生的思維方式單一，缺乏創(chuàng)造性思維。而在改革中，學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念，注重學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我國(guó)的學(xué)生整體素質(zhì)得到了極大提高，學(xué)生將來(lái)能夠更好地參與到建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的事業(yè)中去。
其次，基礎(chǔ)教育改革還要倡導(dǎo)全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多元智能。在改革前，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中在語(yǔ)數(shù)外的科目上，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和潛能得不到充分發(fā)揮。而現(xiàn)在，學(xué)校實(shí)施了素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)器演奏、繪畫(huà)、舞蹈等各個(gè)方面的特長(zhǎng)。這不僅讓學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上全面發(fā)展，還能夠更好地進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和選拔，并為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇提供更多的可能性。
第三，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)教育公平。在改革前，不同地區(qū)和學(xué)校之間的教育資源分配不均，導(dǎo)致貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對(duì)較低。而在改革中，政府加大了對(duì)貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育投入，使得教育資源得到了相對(duì)均衡的分配。我曾去貧困地區(qū)參觀過(guò)學(xué)校，看到了這些地區(qū)孩子們接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)有所增加，他們也更有信心去改變自己的命運(yùn)。
其次，基礎(chǔ)教育改革還提到了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育改革的中堅(jiān)力量，優(yōu)秀的教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教育教學(xué)環(huán)境。在改革中，我注意到學(xué)校和政府加大了對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。每次去學(xué)校，我都能感受到教師們的教學(xué)熱情和授課水平的提高，他們致力于通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高教學(xué)效果。這種改革對(duì)于培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師具有重要的意義。
綜上所述，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的實(shí)施在我國(guó)教育事業(yè)中體現(xiàn)了重要性和必要性。通過(guò)改革，學(xué)生的整體素質(zhì)得到極大提高，學(xué)校的教學(xué)方式也日趨多樣化。然而，我們也要看到改革仍存在一些問(wèn)題，如教育資源等方面的不均衡問(wèn)題。因此，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革的深化和完善，不斷推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育水平的提高。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)出一代代有責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇五
近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷取得新的成果，不斷創(chuàng)新教育模式，在提高教育質(zhì)量的同時(shí)，也讓學(xué)生們受益匪淺。作為一名教育工作者，我深刻認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育改革的重要性，并在實(shí)踐中體會(huì)到其帶來(lái)的巨大變化。以下是我對(duì)基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的心得體會(huì)，希望能為教育改革提供一些思考。
首先，基礎(chǔ)教育改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。過(guò)去的教育模式注重的是知識(shí)的灌輸，結(jié)果導(dǎo)向明顯。而現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及綜合素質(zhì)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更能夠發(fā)展自己的潛力，激發(fā)創(chuàng)造力，不再僅僅追求考試成績(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們更愿意嘗試新的方法解決問(wèn)題，發(fā)散思維能力得到了大大提升。這些改變不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有趣味性，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，基礎(chǔ)教育改革注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。過(guò)去的教育模式往往是一刀切式的，學(xué)生們被迫接受相同的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。而現(xiàn)在的教育改革提倡因材施教，重視個(gè)性差異，給予不同學(xué)生更多的選擇空間。在實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展各種課外興趣愛(ài)好，并結(jié)合他們的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。這種個(gè)性化的教育方法能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生們也更加自信了，他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于充分展示自己的才華，這對(duì)于他們的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃都是非常重要的。
第三，基礎(chǔ)教育改革注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師是教育改革的中堅(jiān)力量，他們的專(zhuān)業(yè)能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量。在許多教育改革中，注重提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，鼓勵(lì)教師參與各種培訓(xùn)和研討活動(dòng)，不斷更新自己的知識(shí)，掌握新的教學(xué)方法和理念。我參與了多次教育研討會(huì)，并且不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法。這不僅增加了我的教學(xué)技巧，也提升了我的教學(xué)熱情和效果。我發(fā)現(xiàn)，教師們更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更注重啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。這需要教師具備更廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和更靈活的教學(xué)思路，而這正是基礎(chǔ)教育改革所要求的。
第四，基礎(chǔ)教育改革注重家校合作。過(guò)去的教育體制中，學(xué)校和家庭之間缺乏有效的合作機(jī)制，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育參與度不高。而現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)家校合作，家長(zhǎng)在孩子的教育中扮演著重要的角色。在實(shí)踐中，我積極與家長(zhǎng)溝通，與他們分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們積極參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活。這種家校合作能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效緩解教育壓力，增加家長(zhǎng)對(duì)教育的信心和參與度，形成家校共同育人的良好氛圍。
綜上所述，基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新帶來(lái)了許多積極變化。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重個(gè)性發(fā)展，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和重視家校合作，都是基礎(chǔ)教育改革的重要方向。作為教育工作者，我們應(yīng)積極支持和參與基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化改革實(shí)踐，為學(xué)生們提供更好的教育環(huán)境和更高質(zhì)量的教育服務(wù)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇六
隨著全球化程度加深和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提速，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。而我國(guó)英語(yǔ)教育的改革也越來(lái)越受到大眾的關(guān)注，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育也在不斷地進(jìn)行調(diào)整和完善。接下來(lái)，我將談一下我在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革中的心得體會(huì)。
一、多元化教學(xué)法是必要的。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育中，往往只注重語(yǔ)法知識(shí)的講解，缺乏足夠的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。而在今天的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地應(yīng)對(duì)生活和工作中的問(wèn)題。因此，我們必須采用更多元化的教學(xué)方法，如口語(yǔ)角色扮演、語(yǔ)音訓(xùn)練等，才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，讓他們更自如地運(yùn)用英語(yǔ)。
二、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)也非常重要。
在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師的作用尤為重要。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，還要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，能夠因材施教并耐心指導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法并獲得成長(zhǎng)。因此，我們除了要采用一系列有效的教學(xué)方法，還需要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練，吸引優(yōu)秀人才加入和留下。
三、注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。
作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，需要在教學(xué)過(guò)程中注重個(gè)性化的培養(yǎng)，尤其是在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，這一點(diǎn)顯得尤為重要。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和特點(diǎn)，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并努力提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷完善和增強(qiáng)自己的英語(yǔ)知識(shí)。
四、建立科學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制。
學(xué)生的不同程度需要建立相應(yīng)的測(cè)評(píng)機(jī)制來(lái)全面了解和衡量學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況。這不僅可以讓學(xué)生充分意識(shí)到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的缺陷和不足之處，還可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以更科學(xué)的方式進(jìn)行教育和指導(dǎo)。建立科學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制將會(huì)為基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的改革提供更加有力的保障。
基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革離不開(kāi)資金投入，我們也需要更多地關(guān)注該領(lǐng)域。教育投資不僅僅是為了改善教學(xué)條件，更重要的是為教育事業(yè)和未來(lái)的社會(huì)提供更優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。有了更多的教育投資，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件將會(huì)逐漸改善，教師的素質(zhì)也會(huì)得到提高，從而更好的促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的發(fā)展。
總之，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的改革需要倡導(dǎo)多元化教學(xué)法、注重師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、重視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、建立科學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制和加大對(duì)英語(yǔ)教育的投入。我們也希望，通過(guò)不斷調(diào)整和完善，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育能夠走在更加光明的道路上，為中國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語(yǔ)人才做出更積極的貢獻(xiàn)。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇七
基礎(chǔ)教育是一個(gè)國(guó)家未來(lái)的根基，而教育改革則是深度發(fā)展的關(guān)鍵。作為一名教育工作者，我最近參與了“撬動(dòng)基礎(chǔ)教育改革”的項(xiàng)目，這個(gè)經(jīng)歷給了我很多的啟示和體會(huì)。在這篇文章中，我將介紹我對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目的理解和感悟，以及其中一些關(guān)鍵的改革方法。
第二段：認(rèn)識(shí)到改革的必要性
改革總是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在基礎(chǔ)教育這個(gè)領(lǐng)域，任何改革都需要足夠的理論和實(shí)踐支持。每個(gè)參與教育事業(yè)的人都能看到改革的必要性和緊迫性，無(wú)論是教育教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的整體素質(zhì)，都亟待改進(jìn)?？梢钥隙ǖ氖腔A(chǔ)教育的問(wèn)題影響到每一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。因此一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性的改革是必須的。
第三段：深入了解問(wèn)題所在
在有一開(kāi)始的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)課程中，我們對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行了深刻的剖析。通過(guò)觀察國(guó)際間的教育回顧，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的問(wèn)題在于教育理念和教學(xué)模式極為陳舊，對(duì)于發(fā)展素質(zhì)型人才而言，基礎(chǔ)教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力以及成功的自我實(shí)現(xiàn)在未來(lái)。因此課程和教學(xué)必須更注重教育實(shí)際意義，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，以便更好的促進(jìn)學(xué)生的成功。
第四段：向前邁出一步
進(jìn)行教育改革是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，要取得明顯的成功，就需要帶來(lái)全面的變革。與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)和交流，我們意識(shí)到改革的關(guān)鍵是要讓教師更加自由，讓課程更加靈活，另外也要開(kāi)創(chuàng)更多有特色的教育方式和時(shí)間。這致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，把學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和反應(yīng)等評(píng)價(jià)技能提高到新的層次。我們需要在全國(guó)開(kāi)設(shè)講座、培訓(xùn)課程，饋贈(zèng)最前沿可用的教育技術(shù)，以便教育實(shí)際可以更加生動(dòng)且切合實(shí)際。
第五段：總結(jié)
通過(guò)撬動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際項(xiàng)目，我意識(shí)到在教育事業(yè)中，每一個(gè)人都是可以做出其他人不敢做的嘗試的。教育改革往往是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且要達(dá)到明顯的成功需要令人滿(mǎn)意的改善。不過(guò)，只有經(jīng)過(guò)各種挑戰(zhàn)和嘗試求學(xué)生實(shí)際模式中的關(guān)注和改革，無(wú)論是學(xué)生，家長(zhǎng)，教師都會(huì)因此獲得更多的利益。值得慶幸的是，在這個(gè)國(guó)家和社會(huì)投注大量的努力和精力，目的就是為了未來(lái)的更好發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇八
隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)需求的變化，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。作為一名教育工作者，我深入思考并參與了基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程，在此談?wù)勛约簩?duì)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的一些體會(huì)與感悟。
首先，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)意味著以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為教育核心。過(guò)去，重視知識(shí)積累與考試成績(jī)的“升學(xué)至上”觀念已逐漸淡化，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更加重要?；A(chǔ)教育改革目標(biāo)要求我們注重學(xué)生的多元發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使他們具備學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作與交往、創(chuàng)新與探索的能力。這讓我深刻意識(shí)到，教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，讓他們擁有面對(duì)未來(lái)社會(huì)的能力和信心。
其次，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)要求建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)往往以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，這種單一的評(píng)價(jià)體系過(guò)于片面。如今，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)方式，要求評(píng)價(jià)體系要更加科學(xué)、全面和客觀。這讓我思考教育應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展給予充分的關(guān)注和尊重，不能一刀切地以成績(jī)論英雄。教育評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性特長(zhǎng)，以多元化的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。
再次，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置。過(guò)去，教育資源的不均衡分配是制約教育發(fā)展的一個(gè)重要原因。基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)要求優(yōu)化基礎(chǔ)教育資源，提高城鄉(xiāng)教育均衡與優(yōu)質(zhì)的全面發(fā)展。這讓我意識(shí)到，教育公平不僅僅是學(xué)校的建設(shè)與配備條件的均衡，更重要的是要通過(guò)教師的培養(yǎng)與發(fā)展，建立起對(duì)學(xué)生的差異化教育，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，使每個(gè)孩子都能享受到平等的教育機(jī)會(huì)。
最后，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)需要我們不斷提升自身的教育教學(xué)能力。作為教育工作者，我們要時(shí)刻關(guān)注教育改革的動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)與研究，提高自己的教學(xué)能力與素質(zhì)。只有不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)新的教育改革需求，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境與條件。這讓我明白到，作為一名教師，不僅要持續(xù)學(xué)習(xí)，還要具備教書(shū)育人的責(zé)任感，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
總體而言，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)推進(jìn)了我國(guó)教育的發(fā)展與進(jìn)步。作為教育工作者，我們要緊跟教育改革的步伐，不斷反思與實(shí)踐，努力提升自身的教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也要意識(shí)到基礎(chǔ)教育改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要全社會(huì)的共同參與與努力，只有大家的共同努力，才能讓基礎(chǔ)教育改革真正取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成果。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇九
近些年，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革不斷深入，但與國(guó)外的教育相比，還有很大的提升空間。筆者有幸在海外留學(xué)，深入了解了一些國(guó)外基礎(chǔ)教育的改革措施和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此感悟頗深。在這篇文章中，筆者將分享一些關(guān)于國(guó)外基礎(chǔ)教育改革方面的心得體會(huì)。
第二段：加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
國(guó)外的學(xué)校注重加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力很有幫助。他們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)如何解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。在學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，他們還可以了解社會(huì)的多元文化，拓寬全球視野。
第三段：側(cè)重于學(xué)科的整合性教學(xué)
國(guó)外的學(xué)校注重學(xué)科的整合性教學(xué)，這有助于提高學(xué)生的教育質(zhì)量和學(xué)科綜合素質(zhì)。例如，在歷史、文學(xué)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科中，可以將某些重要的歷史事件或科學(xué)發(fā)現(xiàn)整合在一起進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)，并在不同學(xué)科之間建立認(rèn)知聯(lián)系。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
改革意味著不斷突破常規(guī)，這需要學(xué)生具備創(chuàng)新的能力。國(guó)外學(xué)校非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如在STEM學(xué)科領(lǐng)域中的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、研究，實(shí)踐出了一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。這也得益于國(guó)外學(xué)?？萍荚O(shè)施的投入和先進(jìn)的科學(xué)教育教學(xué)方法的不斷學(xué)習(xí)。
第五段：優(yōu)化學(xué)校管理與教育模式
國(guó)外學(xué)校對(duì)教育管理和教育模式的不斷優(yōu)化也值得我們學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校推行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是被動(dòng)聽(tīng)課，而是更多地參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造力。而與此同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)的進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣能夠更好的給學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理。
第六段：總結(jié)
總之，國(guó)外基礎(chǔ)教育改革措施和經(jīng)驗(yàn)給我們帶來(lái)了啟示和借鑒，我們可以借鑒他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，貼近國(guó)情、因地制宜的進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，努力為我國(guó)培養(yǎng)更多合格的人才。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十
當(dāng)今世界，要看一個(gè)國(guó)家的實(shí)力，不能不考察其教育；要看其教育，不能不從基礎(chǔ)教育看起。因?yàn)榛A(chǔ)教育之“基礎(chǔ)”，是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。在我實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我也較深入地接觸到了中國(guó)的基礎(chǔ)教育，也看到了學(xué)校教育和教育評(píng)價(jià)體系中存在的一些問(wèn)題。首先在學(xué)校教育中存在如下問(wèn)題：
一是在學(xué)校教育中過(guò)分注重知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的社會(huì)性、價(jià)值觀、創(chuàng)造性。關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)傳統(tǒng)，在國(guó)際上可以說(shuō)是我們的優(yōu)勢(shì)。
二是課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，并且過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。
三是現(xiàn)行的課程體系以學(xué)科知識(shí)為核心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的獨(dú)立性，科目過(guò)多，忽視了科學(xué)、藝術(shù)和道德之間的聯(lián)系，忽視了學(xué)科之間的整合性和關(guān)聯(lián)性。以學(xué)科為中心是我國(guó)延用多年的傳統(tǒng)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，很多現(xiàn)象和問(wèn)題是無(wú)法用一個(gè)學(xué)科知識(shí)去解釋、去探究的。
四是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，加班加點(diǎn)、一個(gè)字看上幾。
十、上百遍.。
五、學(xué)生戀愛(ài)和體罰學(xué)生現(xiàn)象依然存在。
另外，在我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題集中表現(xiàn)為：過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄選與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，而無(wú)視評(píng)價(jià)過(guò)程本身的作用與意義；評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)和發(fā)展?jié)撃艿脑u(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法過(guò)于關(guān)注“量”的呈現(xiàn)，而忽視“質(zhì)”的呈現(xiàn)；評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，而忽視評(píng)價(jià)主體的多元化等等。
初中生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德?tīng)顩r、責(zé)任感如何，直接關(guān)系到中華國(guó)家前途和民族命運(yùn)。如果他們品德良好，道德高尚，愛(ài)國(guó)，有責(zé)任感，二十年后國(guó)家就有希望。反之，如果怠惰、自私、傲慢、無(wú)禮，沒(méi)有水準(zhǔn)和責(zé)任感，就知道二十年后中國(guó)是什么樣子了，現(xiàn)在的中學(xué)生，享有前所未有的物質(zhì)文明等一切有利條件。另外中學(xué)生也存在一些生理特征和心理特征。
生理特征方面：初中生的年齡大致在12—15歲左右，處于青春發(fā)育期，是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是身心各方面發(fā)生巨大變化的時(shí)期。這一時(shí)期是中學(xué)生生理上的“激變期”，主要表現(xiàn)為成長(zhǎng)發(fā)育迅速，體形劇變，身體機(jī)能迅速健全，性開(kāi)始成熟。首先，初中男女生都處在生長(zhǎng)的第二高峰期，骨骼和肌肉發(fā)育很快，但骨化過(guò)程尚未完成，可塑性大，容易彎曲和損傷；肌肉的耐力較差。因此要防止學(xué)生運(yùn)動(dòng)量或勞動(dòng)量過(guò)大，以免影響健康。
其次，初中生的身體機(jī)能迅速增強(qiáng)，并逐漸健全而接近成人，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。此時(shí)中學(xué)生的腦容積已接近成人，神經(jīng)活動(dòng)的機(jī)能進(jìn)一步完善，第二信號(hào)系統(tǒng)的作用顯著提高，為其抽象邏輯思維的發(fā)展奠定了生理基礎(chǔ)。但其神經(jīng)細(xì)胞比較脆弱，應(yīng)注意勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠和恰當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。
再次，初中生生理上的另一顯著變化是性成熟開(kāi)始。女生從十二三歲，男生從十三四歲，性器官發(fā)育較快，性腺機(jī)能開(kāi)始活動(dòng)，出現(xiàn)第二性征，這些生理上的變化引起了學(xué)生心理上的變化。近幾十年來(lái)，由于人類(lèi)生活條件的變化，性成熟期呈提早趨勢(shì)，少年生理早熟者增多。因此對(duì)初中生進(jìn)行性知識(shí)、性道德和青春期衛(wèi)生知識(shí)的教育應(yīng)引起足夠的重視。
另外，初中生在生理上的急劇發(fā)展變化，以及由小學(xué)升入到中學(xué)各方面的變化，必然會(huì)使他們的心理發(fā)生一系列的變化。概括起來(lái)，主要表現(xiàn)在以下三方面：
漸發(fā)展起來(lái)，但仍與個(gè)人興趣愛(ài)好相聯(lián)系；思維的發(fā)展是認(rèn)識(shí)能力提高的主要標(biāo)志，初中階段基本可以完成形象思維向抽象思維的過(guò)渡，抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位，并開(kāi)始發(fā)展獨(dú)立性和批判性，但進(jìn)行抽象思維時(shí)仍需要以具體形象思維為基礎(chǔ)，全面性和分析性不足。
二是情感豐富、不穩(wěn)定。少年期是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，因此情緒、情感表現(xiàn)強(qiáng)烈，變化快，并顯得狹隘和膚淺。他們非常重視友誼，喜歡結(jié)伴而行，對(duì)朋友忠實(shí)坦誠(chéng)，對(duì)教師和家長(zhǎng)則保持著心理上的距離。但他們也容易因知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，缺乏判斷力，不能正確區(qū)分友誼與包庇、高尚與庸俗。初中生已開(kāi)始追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，敬佩和向往英雄模范人物，在集體生活中往往表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，為班級(jí)和學(xué)校的受獎(jiǎng)感到興奮和自豪，對(duì)自己的集體受到批評(píng)而懊喪。初中生的積極情感在學(xué)習(xí)與交往中獲得發(fā)展，但也易受外界影響顯得不夠冷靜，有待于教師的細(xì)心引導(dǎo)而加以慢慢培養(yǎng)。值得注意的是，由于性的成熟而給青少年男女的情感帶來(lái)了一些微妙的變化。一般表現(xiàn)為男女生表面上疏遠(yuǎn)、冷淡，女生在男生面前感到靦腆和害羞，男生似乎毫不在意，但心理上都很關(guān)心對(duì)方對(duì)自己的態(tài)度。這種變化是自然的。男女同學(xué)之間的相互吸引和愛(ài)慕敬重情感還是從屬于友誼的，但如果對(duì)這種情感把握不好，就容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。這就需要教師細(xì)心地加以引導(dǎo)，使異性之間的友誼得到健康發(fā)展。
三是自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。中學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始迅速發(fā)展，逐漸由評(píng)價(jià)別人轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)自己，注重自己的內(nèi)心體驗(yàn)，喜歡分析自己的個(gè)性特點(diǎn)，渴望獲得成人的承認(rèn)和尊重，重視自己在家庭和班級(jí)中的地位，但也容易為了顯示自己而采取簡(jiǎn)單魯莽的行為。伴隨著自我意識(shí)的發(fā)展，中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，他們不再像小學(xué)生那樣依賴(lài)教師和家長(zhǎng)，而是開(kāi)始用批判的眼光看待周?chē)囊磺?，喜歡經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考發(fā)表自己的意見(jiàn)，反對(duì)過(guò)多的監(jiān)督與干涉。
基礎(chǔ)教育改革是一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善、穩(wěn)步推進(jìn)的過(guò)程。要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成情感價(jià)值觀，變革單一化的學(xué)習(xí)方式，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)和改革教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)也要改善教師的教育價(jià)值觀念，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，駐中國(guó)培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀，注重學(xué)生全面發(fā)展。要做到這些，要從教師、學(xué)生、課程、教學(xué)方式四個(gè)層次進(jìn)行改革。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十一
自然世界是由純粹的自然事實(shí)和事件所構(gòu)成，在人的因素介入之前由盲目的自然力量所支配。在人的因素介入之后，自然世界事實(shí)上成了馬克思所說(shuō)的“人化的自然”，在自然界中可以隨處發(fā)現(xiàn)人類(lèi)價(jià)值實(shí)踐的痕跡。但是，人類(lèi)主體性實(shí)踐在這里所能達(dá)到的程度和范圍同樣受著自然規(guī)律的制約。社會(huì)世界是在自然世界基礎(chǔ)上所建立起來(lái)的一個(gè)世界，是由各種各樣的事實(shí)、事件和價(jià)值所構(gòu)成的，包括了各種各樣的社會(huì)軀體、語(yǔ)言、規(guī)范、組織、機(jī)構(gòu)、活動(dòng)等。在這些要素中，是社會(huì)價(jià)值規(guī)范而不是那些社會(huì)事實(shí)和事件構(gòu)成了社會(huì)世界的核心。區(qū)別各種不同類(lèi)型社會(huì)事實(shí)和事件的標(biāo)準(zhǔn)不是外在可觀察特征，而是貫穿于其中的活動(dòng)主體的價(jià)值要求。價(jià)值要素是自然世界和社會(huì)世界的分水嶺。人文世界是在社會(huì)世界基礎(chǔ)上所建立起來(lái)的一個(gè)世界，或者說(shuō)是在社會(huì)世界之中所建立起來(lái)的一個(gè)世界。這個(gè)世界是由一系列對(duì)社會(huì)價(jià)值規(guī)范及其實(shí)踐的總體性反思活動(dòng)及其產(chǎn)品、組織、制度、符號(hào)等所構(gòu)成。簡(jiǎn)而言之，是由社會(huì)“價(jià)值”以及對(duì)這種價(jià)值進(jìn)行總體反思和體驗(yàn)而形成的“意義”所構(gòu)成。但是，在人文世界里，意義取代價(jià)值成為核心要素。價(jià)值及價(jià)值實(shí)踐在人文世界里只不過(guò)是主體用來(lái)進(jìn)行總體反思和體驗(yàn)的材料。人文世界究其根源而言是一個(gè)人“意義”的世界，而不是一個(gè)人的“價(jià)值世界”或人的“自然世界”，具有強(qiáng)烈的歷史性、個(gè)體性和主觀性?！叭说膯?wèn)題”不能籠統(tǒng)的說(shuō)成是人文世界的問(wèn)題，因?yàn)椤叭说膯?wèn)題”既可能是一個(gè)有關(guān)人的事實(shí)性問(wèn)題，也可能是一個(gè)有關(guān)人的價(jià)值性問(wèn)題，而真正與人文世界相關(guān)的問(wèn)題是人生的意義性問(wèn)題。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十二
本學(xué)期，最后一次選課的機(jī)會(huì)，本著對(duì)教師職業(yè)的向往，和對(duì)未來(lái)教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門(mén)基礎(chǔ)教育改革研究課程，王老師幽默風(fēng)趣，針砭時(shí)弊的授課風(fēng)格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對(duì)當(dāng)前國(guó)際教育形勢(shì)和中國(guó)當(dāng)前的教育形勢(shì)有了初步的了解。這對(duì)于我這個(gè)向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真的是受益終身。
接下來(lái)我將運(yùn)用王老師教授的教育改革方面的知識(shí)和當(dāng)前中國(guó)教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國(guó)當(dāng)前教育均衡化的問(wèn)題。
本文的研究順序是，首先從我國(guó)當(dāng)前教育均衡化的所面臨的問(wèn)題為著眼點(diǎn)，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)提出幾點(diǎn)改良的主要方向，最后簡(jiǎn)短對(duì)比國(guó)際教育均衡化的問(wèn)題和中國(guó)當(dāng)前教育均衡化的主要問(wèn)題，以突出當(dāng)前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。
教育發(fā)展不均衡是中國(guó)教育發(fā)展存在的突出問(wèn)題，該問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注，并引發(fā)了教育職能部門(mén)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)的重視。
一、31個(gè)省區(qū)教育“人、財(cái)、物”資源不均衡狀況的分析。
如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財(cái)、物”資源的不均衡狀況入手。在測(cè)量教育人力資源指標(biāo)時(shí)選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標(biāo)和反映教師質(zhì)量的“專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷/副高以上職稱(chēng)人數(shù)比例”指標(biāo)；測(cè)量教育財(cái)力資源時(shí)選取了“生均教育經(jīng)費(fèi)”和“生均教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)”指標(biāo)；測(cè)量教育物力資源時(shí)選取了“生均固定資產(chǎn)”指標(biāo)。
（一）人力資源差異。
“生師比”是指某地某級(jí)受教育的學(xué)生數(shù)與專(zhuān)任教師數(shù)之比，主要反映專(zhuān)任教師數(shù)量是否充足，比值越大說(shuō)明每個(gè)教師負(fù)擔(dān)的學(xué)生越多，反之亦然?！皩?zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷/副高職稱(chēng)人數(shù)比例”的含義分為兩個(gè)方面：一是一個(gè)地區(qū)的小學(xué)到高中階段的專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷者占全部專(zhuān)任教師的比例，比值越高說(shuō)明教師的學(xué)歷情況越理想；二是一個(gè)地區(qū)的大學(xué)中的專(zhuān)任教師副教授以上職稱(chēng)者占全部專(zhuān)任教師的比例，比值越高說(shuō)明教師的水平越高，與教育質(zhì)量成正比。
北京、上海、天津的教師數(shù)量和質(zhì)量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學(xué)、初中階段教師數(shù)量嚴(yán)重不足，河北、山東的大學(xué)教師數(shù)量相對(duì)不足，海南的教師質(zhì)量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質(zhì)量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質(zhì)量較差。
（二）財(cái)力資源差異。
對(duì)各省市教育財(cái)力資源的分析，本文采用一種新方法計(jì)算的教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)——“當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)”來(lái)比較各省市生均教育經(jīng)費(fèi)的特征和差異狀況。當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)分為兩類(lèi)：一是生均財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)，它反映各省市財(cái)政對(duì)教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費(fèi)合計(jì)，它包括生均財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)，還包括個(gè)人出資、公民集資和社會(huì)捐贈(zèng)等辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)收入及其他教育經(jīng)費(fèi)，能夠反映某一省市學(xué)生實(shí)際利用教育經(jīng)費(fèi)的水平，也能夠反映某一省市除財(cái)政資金之外籌措教育經(jīng)費(fèi)的能力和水平。計(jì)算某省市當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)首先需要計(jì)算某年份該省市受教育學(xué)生數(shù)，再通過(guò)生均教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)計(jì)算當(dāng)量學(xué)生數(shù)，把當(dāng)量學(xué)生數(shù)除以該省市的財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)或教育經(jīng)費(fèi)合計(jì)數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當(dāng)量學(xué)生生均財(cái)政經(jīng)費(fèi)和生均教育經(jīng)費(fèi)。
東部地區(qū)不論是政府財(cái)力還是通過(guò)其他渠道獲得教育經(jīng)費(fèi)的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類(lèi)生均教育經(jīng)費(fèi)都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費(fèi)的差距主要體現(xiàn)在生均財(cái)政經(jīng)費(fèi)方面，在生均教育經(jīng)費(fèi)方面的差距并不大。它表明財(cái)政對(duì)西部教育的扶持力度和轉(zhuǎn)移支付更大，而對(duì)中部教育資助相對(duì)不足，同時(shí)也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足或渠道缺乏。
（三）物力資源差異。
在比較各省市教育的物力資源時(shí)，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標(biāo)。教育固定資產(chǎn)的內(nèi)涵是學(xué)校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學(xué)和生活的基礎(chǔ)條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標(biāo)之一。
面對(duì)如此嚴(yán)峻卻沒(méi)能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的理論和一些省市地方的建議總結(jié)了幾條改良方式。
提高思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
義務(wù)教育是提高全體國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才的奠基工程。堅(jiān)持義務(wù)教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個(gè)代表”重要思想，滿(mǎn)足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎(chǔ)教育整體水平的重要途徑和當(dāng)前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)，要充分認(rèn)識(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展對(duì)從實(shí)現(xiàn)全省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實(shí)抓出成效。
明確目標(biāo)任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
有義務(wù)教育階段的學(xué)校都達(dá)到省定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)教師資源的均衡配置，形成符合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)管理制度體系；使義務(wù)教育的辦學(xué)活力普遍增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
突出工作重點(diǎn)，加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的步伐。
合理調(diào)整學(xué)校布局?？h（市、區(qū)）教育行政部門(mén)應(yīng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學(xué)的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標(biāo)準(zhǔn)班教學(xué)逐步向小班化教學(xué)過(guò)渡的需要，設(shè)置學(xué)校并適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局。對(duì)因?qū)W校布局調(diào)整而超過(guò)法定就學(xué)距離的學(xué)區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生，應(yīng)由縣（市、區(qū)）政府提供就學(xué)的交通或寄宿條件，并對(duì)寄宿生予以伙食補(bǔ)助。堅(jiān)持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設(shè)與學(xué)校建設(shè)同步規(guī)劃的原則，對(duì)城鎮(zhèn)的新建、擴(kuò)建居民住宅項(xiàng)目，縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)要主動(dòng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)落實(shí)與之配套的中小學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目或現(xiàn)有學(xué)校擴(kuò)容建設(shè)項(xiàng)目，以防止造成適齡兒童、少年的就學(xué)困難。
優(yōu)化教師資源配置。嚴(yán)格按照省定編制標(biāo)準(zhǔn)核定中小學(xué)教職工編制，并適當(dāng)考慮學(xué)科教學(xué)和教師離崗進(jìn)修的需要，保證學(xué)校教學(xué)編制的基本需求，保質(zhì)保量地為所有中小學(xué)配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿(mǎn)足農(nóng)村學(xué)校、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的需求。加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實(shí)行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校的任教服務(wù)期制度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學(xué)校間的均衡分布和合理流動(dòng)。建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專(zhuān)業(yè)教師流動(dòng)教學(xué)等制度。農(nóng)村中小學(xué)校的中、高級(jí)教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的規(guī)模和全省高級(jí)職務(wù)教師的平均比例設(shè)置，并向薄弱學(xué)校傾斜。
大力推進(jìn)素質(zhì)教育。把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)。強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的思想道德教育和教師的表率作用。加強(qiáng)班主任工作，實(shí)行教師定期家訪制度。及時(shí)解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問(wèn)題家庭子女在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問(wèn)題和困難。扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育課程改革和教育教學(xué)方式與方法改革，積極推進(jìn)農(nóng)村初中辦學(xué)模式改革。按照省定義務(wù)教育課程計(jì)劃要求開(kāi)全開(kāi)足課程，并達(dá)到教學(xué)基本要求。加強(qiáng)學(xué)生健康教育，確保中小學(xué)生每天有一小時(shí)豐富多彩的體育活動(dòng)。積極實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、方法和手段，逐步建立符合素質(zhì)教育要求的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系與教學(xué)指導(dǎo)體系。建立有利于義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的普通高中招生考試制度。
強(qiáng)化控制中小學(xué)生輟學(xué)的政策措施。以公辦學(xué)校為主，就近接收義務(wù)教育階段進(jìn)城的農(nóng)民工子女入學(xué)并做到各方面待遇與學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生一視同仁。進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學(xué)生輟學(xué)的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展創(chuàng)建無(wú)輟學(xué)生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、?；顒?dòng)。強(qiáng)化學(xué)籍監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)各級(jí)教育部門(mén)及學(xué)校的中小學(xué)學(xué)籍聯(lián)網(wǎng)管理，實(shí)行學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)由基層學(xué)校向教育主管部門(mén)和教育部門(mén)向上級(jí)教育部門(mén)的即時(shí)報(bào)告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對(duì)有輟學(xué)傾向?qū)W生的隨訪制度，建立輟學(xué)生的輟學(xué)原因報(bào)告制度。
優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對(duì)我國(guó)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國(guó)應(yīng)采取中央和地方共同支持的辦法，在國(guó)家重點(diǎn)扶貧開(kāi)發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。
日本、韓國(guó)等國(guó)的經(jīng)驗(yàn)是：義務(wù)教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學(xué)校間的輪換。通過(guò)教師輪換制度，實(shí)施政府對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效調(diào)控。芬蘭等國(guó)強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍建設(shè)，完善的社會(huì)服務(wù)支持系統(tǒng)和學(xué)生輔導(dǎo)制度，教師社會(huì)地位高，工作條件優(yōu)良，學(xué)校和班級(jí)規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國(guó)、日本等國(guó)的實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)教師的定期流動(dòng)，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學(xué)校狀況，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，維護(hù)教育的公正和公平，提高基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量。
隨著對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育不均衡的問(wèn)題分析的深入，我的內(nèi)心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國(guó)家竟然和其他國(guó)家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不單單是對(duì)課堂知識(shí)的掌握，我深知，這是一個(gè)開(kāi)啟我對(duì)當(dāng)前教育改革的機(jī)遇，我們作為一個(gè)有可能奉獻(xiàn)自己于教育事業(yè)的示范專(zhuān)業(yè)學(xué)生，必須對(duì)當(dāng)前我國(guó)的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問(wèn)題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對(duì)我的意義和影響是深遠(yuǎn)和巨大的，我會(huì)以此為契機(jī)，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。
任課教師：王國(guó)輝。
學(xué)生學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。
學(xué)生姓名：趙強(qiáng)。
學(xué)生學(xué)號(hào)：20071108010078。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十三
我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，高度重視了課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，其目的在于改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性。
確定這一目標(biāo)，首先是針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程內(nèi)容存在的問(wèn)題提出的。傳統(tǒng)的課程設(shè)置，往往把每一個(gè)普通人都按照數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和化學(xué)家來(lái)培養(yǎng)，課程脫離兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)術(shù)化、專(zhuān)業(yè)化傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。中小學(xué)課程內(nèi)容繁、難、偏、舊是近年來(lái)學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界反映最突出的問(wèn)題，雖經(jīng)多次調(diào)整，并未從根本上解決問(wèn)題。中小學(xué)教師普遍反映，課程內(nèi)容在規(guī)定的課時(shí)計(jì)劃內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)。
那么，在學(xué)生有限的九年時(shí)間里學(xué)什么最有價(jià)值，這是本次課程改革關(guān)注的焦點(diǎn)。在制定新課程標(biāo)準(zhǔn)前，專(zhuān)家組成員首先達(dá)成共識(shí)，義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是為每個(gè)學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），是提高全民族素質(zhì)的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被任意拔高。而且，義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是為每一個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的'教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），不是終結(jié)性教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），因而課程要給學(xué)生全面發(fā)展留有充分的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，重新確定了哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，重新界定了新時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的概念。每一門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與教材編寫(xiě)都力爭(zhēng)做到，面向全體學(xué)生，適當(dāng)降低難度，刪除了原有課程內(nèi)容中偏深、偏難的部分，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、明了、有條理和新穎的特征。
眾所周知，兒童特點(diǎn)、學(xué)科體系和社會(huì)需求是課程編制的三個(gè)基本要素。本次課程改革，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心，兼顧學(xué)科體系、兒童經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需求三者。學(xué)生最終要走進(jìn)社會(huì)，走向生活。課程唯有反映社會(huì)及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會(huì)和生活，使學(xué)校成為社會(huì)、生活的一部分，才能體現(xiàn)課程的本質(zhì)功能。為此，新課程增加了學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的部分，使課程內(nèi)容更加具體、更富有生活氣息。如在體育與健康中增加了保健和健美的內(nèi)容；綜合實(shí)踐活動(dòng)中安排了社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)、探究性活動(dòng)等內(nèi)容。
[1][2]。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十四
上海市育才中學(xué)辦學(xué)特色風(fēng)采錄。
才在基礎(chǔ)厚實(shí)。
中在心態(tài)平穩(wěn)。
學(xué)在課堂內(nèi)外。
育才有一個(gè)校友返校日，定在每一個(gè)學(xué)年第一周的星期二，這一天，一些校友會(huì)自發(fā)地來(lái)到母校，重游校園拜訪教師，也同時(shí)向師弟、師妹傳授學(xué)習(xí)之道。
最近的一個(gè)返校日，部分即將完成大學(xué)學(xué)業(yè)的校友，不約而同地來(lái)到母校，當(dāng)被詢(xún)問(wèn)“高中三年，你得到的最大收獲時(shí)”,這些校友異口同聲地說(shuō)：“母校為我們打下的寬厚和扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們受益終身的財(cái)富?！?BR> 無(wú)巧不成書(shū)。學(xué)校近來(lái)收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)也得出了一個(gè)結(jié)論：育才的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、有發(fā)展的潛力。育才的學(xué)生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學(xué)生有‘領(lǐng)袖氣質(zhì)’”,“我們看問(wèn)題比較全面深刻，學(xué)習(xí)思路比較靈活，眼界比較開(kāi)闊”,許多校友這樣說(shuō)。
這里，暫且不論育才有多少學(xué)生有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學(xué)特色：學(xué)生基礎(chǔ)寬厚而扎實(shí)。
上海市育才中學(xué)是一所百年老校。上個(gè)月，市教委公布了首批28所上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學(xué)生發(fā)展為本”
的自主辦學(xué)模式的探索取得了預(yù)期的效果。更可貴的是，他們?cè)谛乱惠啺l(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實(shí)基礎(chǔ)中發(fā)展”的辦學(xué)方略，與校友的評(píng)價(jià)不謀而合。
顯然，過(guò)去的育才是以基礎(chǔ)扎實(shí)著稱(chēng)，今天的育才更是在基礎(chǔ)扎實(shí)上有了全面的發(fā)展。
讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)”的辦學(xué)之旅吧。
綜合基礎(chǔ)：重視體能與技能培養(yǎng)。
健康的體魄和完善的技能，這是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“物質(zhì)基礎(chǔ)”.育才為每一位學(xué)生的健壯與睿智設(shè)計(jì)了特別項(xiàng)目。
“三項(xiàng)技能”與“三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)”
育才要求學(xué)生的基礎(chǔ)是寬厚的，是為他們將來(lái)奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校制定了育才學(xué)生三項(xiàng)基本技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：
高一年級(jí)計(jì)算機(jī)技能人人過(guò)關(guān)。以100%的合格率，超過(guò)50%的優(yōu)秀率通過(guò)上海市中學(xué)生計(jì)算機(jī)會(huì)考。其中，部分學(xué)生達(dá)到計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
高二年級(jí)將訓(xùn)練汽車(chē)駕駛技術(shù)列入課表。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車(chē)駕駛理論和操作技術(shù)。
高三年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平。
三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。
除體育必修課標(biāo)準(zhǔn)外，要求學(xué)生掌握學(xué)校規(guī)定的三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并達(dá)到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，即：人人學(xué)會(huì)游泳，通過(guò)速度或耐力標(biāo)準(zhǔn)，其中，部分學(xué)生學(xué)會(huì)兩種以上泳姿；人人學(xué)會(huì)射擊，掌握射擊要領(lǐng)，其中，個(gè)別學(xué)生達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水準(zhǔn)；人人學(xué)會(huì)一項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，掌握基本要領(lǐng)，懂得觀賞比賽，其中，部分學(xué)生能夠自行鍛煉和組織同學(xué)間的比賽。
發(fā)展基礎(chǔ)：科學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)。
要使學(xué)生富有創(chuàng)新精神和個(gè)性特長(zhǎng)，離不開(kāi)教師科學(xué)而又藝術(shù)地進(jìn)行指導(dǎo)。在育才有這么一個(gè)機(jī)構(gòu)，就是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生服務(wù)的。
“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”
“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”的功能是指導(dǎo)學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中學(xué)會(huì)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)選擇，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普查，幫助心理有困難的學(xué)生克服心理障礙，解決心理問(wèn)題。通過(guò)“中心”個(gè)性化的指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)，使學(xué)生形成厚實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)力和健全的人格。
學(xué)校連續(xù)兩屆新入學(xué)的高一新生心理健康水平測(cè)試結(jié)果表明，在每年新入學(xué)的高一新生中，存在輕度心理健康問(wèn)題的大約占26%左右，存在中度心理健康問(wèn)題的為7%,有將近37%的學(xué)生表示不能很好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，有59%的學(xué)生則感到自己的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。
同時(shí)，相對(duì)于小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)生活對(duì)所有學(xué)生都是個(gè)不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學(xué)生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨(dú)尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會(huì)引起學(xué)生心理的不適應(yīng)。學(xué)校匯集了全國(guó)、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開(kāi)始，他們當(dāng)中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見(jiàn)了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來(lái)。
為了緩解因這些變化所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)和心理的不適應(yīng)，使學(xué)生既更快更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，又擁有健康的身心和完善的人格，學(xué)校特地成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，中心老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，減低學(xué)習(xí)壓力。
根據(jù)高中生學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，抓住影響學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題：學(xué)習(xí)方法和心理影響，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理的指導(dǎo)，以促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
設(shè)立學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計(jì)，包括高中階段選修課指導(dǎo)。選聘學(xué)習(xí)教練，為每一個(gè)班選派專(zhuān)職教練和兼職教練，共性學(xué)法問(wèn)題一起指導(dǎo)，個(gè)性學(xué)習(xí)問(wèn)題定時(shí)、定期個(gè)別指導(dǎo)。
設(shè)專(zhuān)職心理咨詢(xún)顧問(wèn)，開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，為需要幫助的學(xué)生提供心理咨詢(xún)、跟蹤和診治。采取面對(duì)面、電話(huà)、網(wǎng)上、短信等多種形式實(shí)現(xiàn)多途徑，全方位、及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的暫時(shí)困難和一些心理問(wèn)題，學(xué)校安排學(xué)習(xí)教練，對(duì)他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，每天自主發(fā)展時(shí)間學(xué)生會(huì)到學(xué)習(xí)教練處問(wèn)診，同時(shí)學(xué)習(xí)教練也會(huì)主動(dòng)找需要幫助的同學(xué)談心，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，應(yīng)試技巧指導(dǎo)，考試焦慮緩解。
案例。
數(shù)學(xué)成績(jī)從不及格到高考123分某同學(xué)是一個(gè)偏愛(ài)文科的男生，從小對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科就沒(méi)有什么興趣，只是把它當(dāng)作一門(mén)迫不得已要學(xué)習(xí)的課程來(lái)看待，所以數(shù)學(xué)的成績(jī)不理想。到校后，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的老師對(duì)他進(jìn)行了全方位幫助和指導(dǎo)，使他受益非淺。首先生涯設(shè)計(jì)師分析了他的特長(zhǎng)和愛(ài)好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設(shè)計(jì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的發(fā)展策略。鼓勵(lì)他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團(tuán)，充分地發(fā)展他的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高自信心。學(xué)習(xí)教練的指導(dǎo)關(guān)心和心靈的交融使他對(duì)數(shù)學(xué)從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學(xué)成績(jī)從當(dāng)初的不及格，到高考的123分，使他考進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)，如愿以?xún)敗?BR> 育才中學(xué)創(chuàng)辦于1901年。20世紀(jì)50年代以來(lái)，育才中學(xué)在著名教育家段力佩的領(lǐng)導(dǎo)下，積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學(xué)校被確定為上海市首批重點(diǎn)中學(xué)之一。
教育教學(xué)改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”
60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學(xué)“十六字經(jīng)驗(yàn)”,使教育教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
80年代育才倡導(dǎo)的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學(xué)法”,營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生有自己支配的時(shí)間，學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力顯著提高。
90年代初育才進(jìn)一步反思教育改革之路，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，提出了“自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺(jué)體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主辦學(xué)模式初步形成。
1998年遷址嘉定馬陸以來(lái)，育才中學(xué)“承昨日精華，創(chuàng)未來(lái)輝煌”,積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的自主辦學(xué)模式?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，學(xué)校深化課程改革，初步形成了基礎(chǔ)厚實(shí)、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運(yùn)作協(xié)調(diào)的課程管理制度，設(shè)計(jì)合理、質(zhì)量穩(wěn)定的若干學(xué)校課程和資源。學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面，在德育的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性方面，都取得了一定的成效。
培養(yǎng)目標(biāo)。
育才中學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”,通過(guò)全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)知識(shí)寬廣而扎實(shí)、富于創(chuàng)新精神和個(gè)性特長(zhǎng)、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)，具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識(shí)和國(guó)際意識(shí)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專(zhuān)門(mén)人才和創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
辦學(xué)目標(biāo)。
在未來(lái)的幾年里，育才中學(xué)將繼續(xù)弘揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)現(xiàn)代化、國(guó)際化、實(shí)驗(yàn)性、示范性的學(xué)習(xí)型學(xué)校。
教師基礎(chǔ)：多樣化的培訓(xùn)模式。
要使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，教師更需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)。以新理念和新模式開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)，育才走出了一條“自己的路”.
完善學(xué)校自培體系建設(shè)。
學(xué)校認(rèn)為教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)不斷追求新知，不斷自我反思的學(xué)習(xí)者、研究者。教研組、備課組在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。
因此，學(xué)校注重完善自培體系建設(shè)，加強(qiáng)反思性教學(xué)實(shí)踐和教育行動(dòng)研究，以促進(jìn)教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校的目標(biāo)是，培養(yǎng)8――10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強(qiáng)化教研組的基地建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)，形成3――4門(mén)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科；打造一支在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊(duì)伍。
以先進(jìn)教育理念引領(lǐng)教師前行。
學(xué)校以假期集中培訓(xùn)、逐月交流總結(jié)、定期召開(kāi)各類(lèi)座談會(huì)、課改推進(jìn)會(huì)等形式，組織教師深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革、二期課改以及課程、教學(xué)等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定地走有育才特色的素質(zhì)教育之路。
培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力反思能力是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力是改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量的`重要保證。
建立“說(shuō)課制度”,進(jìn)行教師間的對(duì)話(huà)反思，教學(xué)說(shuō)課不單是講解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要分析說(shuō)明其中的理論依據(jù)。通過(guò)與其他教師進(jìn)行思想交鋒、共同探討，來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。
選擇“關(guān)鍵事件”進(jìn)行反思和研究，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的自我超越。引導(dǎo)教師關(guān)注對(duì)自己的教育觀念和教育行為觸動(dòng)較大的事件，學(xué)期工作小結(jié)以記錄“關(guān)鍵事件”的形式進(jìn)行，重在圍繞該事件決策自己的行動(dòng)方向，促進(jìn)教育知識(shí)或教育理論與自己個(gè)性的融合，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。
嘗試骨干教師“8+1研修制”
為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學(xué)校人力資源調(diào)配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿(mǎn)8個(gè)學(xué)期之后，學(xué)校給予1個(gè)學(xué)期的自主研修時(shí)間。這段時(shí)間里，教師可暫時(shí)脫離課堂教學(xué)，受聘于特殊崗位，完全致力于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和反思。學(xué)校制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
建立教師發(fā)展基金設(shè)立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基金，在教育教學(xué)改革、教育科研等方面鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師脫穎而出。鼓勵(lì)在職教師的學(xué)歷提升，制定相關(guān)政策，既支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展又有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)業(yè)基礎(chǔ)：現(xiàn)代化的學(xué)校課程。
學(xué)生基礎(chǔ)厚實(shí)，要以學(xué)校優(yōu)化的課程為依托。課程是構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)的框架。
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。課程應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)校課程改革的理念和重點(diǎn)。
學(xué)校“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個(gè)育才學(xué)生在學(xué)校教育計(jì)劃框架內(nèi)和總體活動(dòng)時(shí)間內(nèi)所獲得的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”,重在夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性。把盡可能多的學(xué)習(xí)時(shí)空還給學(xué)生。
學(xué)校提出要科學(xué)的創(chuàng)造性的實(shí)施國(guó)家課程，并開(kāi)設(shè)盡可能多的滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學(xué)策略，重組教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，保證學(xué)生有整個(gè)課時(shí)40%的時(shí)間用于選修、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)校每年均能穩(wěn)定開(kāi)出50余門(mén)校本課程，供學(xué)生選修。內(nèi)容涉及學(xué)科、科技、藝術(shù)、體育、社會(huì)等各個(gè)方面。選修課有六種類(lèi)型：學(xué)科拓展類(lèi)、身心健康類(lèi)、綜合類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)、社團(tuán)活動(dòng)類(lèi)、生活技能類(lèi)，其中應(yīng)用數(shù)學(xué)、植物組培、智能機(jī)器人等校本課程深受學(xué)生歡迎。
創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展時(shí)空。
學(xué)校課程設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。每天均有100分鐘的學(xué)生自主發(fā)展時(shí)間，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、電腦房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和器材等所有資源均向?qū)W生開(kāi)放，教師到指定的學(xué)科輔導(dǎo)教室，為學(xué)生進(jìn)行答疑、咨詢(xún)、輔導(dǎo)。
學(xué)校鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生超前學(xué)習(xí)，達(dá)到免修標(biāo)準(zhǔn)者，可申請(qǐng)免修。免修制度從“免修學(xué)科拔尖”到“自選學(xué)科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的因材施教和個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)。
學(xué)校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學(xué)生都有一張只屬于自己的個(gè)性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。
學(xué)生將來(lái)能否成才成人，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)做人。做人基礎(chǔ)是會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的。
模擬“市政機(jī)構(gòu)”
以自主活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。學(xué)校盡可能營(yíng)造讓學(xué)生體驗(yàn)的情景與氛圍，通過(guò)各項(xiàng)社會(huì)性活動(dòng)，讓學(xué)生在情感、修養(yǎng)體驗(yàn)中逐步提升社會(huì)責(zé)任意識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到人的社會(huì)責(zé)任感將對(duì)生存與發(fā)展以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義和重要性，同時(shí)體驗(yàn)綜合品質(zhì)對(duì)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的作用。如每一屆高一的學(xué)生，都將共同參與設(shè)計(jì)“東方綠舟仿真社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”.他們模擬建立一個(gè)“市政機(jī)構(gòu)”,發(fā)行“育才幣”,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，獲得在政府部門(mén)及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責(zé)，以自己的能力獲取相應(yīng)的“收入”,在競(jìng)爭(zhēng)中品味成功或“下崗”的滋味。
學(xué)生輔導(dǎo)員制度。
學(xué)校讓品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任新生輔導(dǎo)員工作，以他們自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)幫助新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，如指導(dǎo)新生如何選課和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，熟悉校園生活、參與社團(tuán)和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)識(shí)新同學(xué)等。
自主管理社團(tuán)。
學(xué)校在社團(tuán)的運(yùn)作過(guò)程中，給予學(xué)生充分的自主管理權(quán)。引導(dǎo)學(xué)生選擇伙伴形成團(tuán)隊(duì)，選定社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對(duì)策，自己組織實(shí)施，自己評(píng)價(jià)總結(jié)。在學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)、情感等多方面體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力，特別是學(xué)生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，形成育才學(xué)生的價(jià)值觀、思維方式及其相應(yīng)的行為習(xí)慣。
自主設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)校生源多樣性的實(shí)際，從文化視角去思考、面對(duì)當(dāng)今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構(gòu)建育才特色自主社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)“社團(tuán)展示周”、“社團(tuán)服務(wù)日”、“社團(tuán)進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)能力，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)研討和動(dòng)手實(shí)踐的氛圍。
辦學(xué)隨想錄。
基礎(chǔ)與常規(guī)。
朱吉政。
基礎(chǔ)，就是奠基，就是為未來(lái)發(fā)展打根基。
基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言，是多方面的，有學(xué)業(yè)的，也有長(zhǎng)智的，更有做人的。
高中教育，仍然應(yīng)當(dāng)定位為打基礎(chǔ)的階段，而且這個(gè)階段基礎(chǔ)越扎實(shí)發(fā)展后勁越大。
常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。
教育常規(guī)，盡管隨著時(shí)代的變遷會(huì)有變化，但這種變化是對(duì)常規(guī)的再認(rèn)識(shí)和再完善。
學(xué)校教育常規(guī)，仍然是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的基點(diǎn)，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。
育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，就是一種辦學(xué)方略。
（作者為上海市育才中學(xué)校長(zhǎng)）。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十五
初中音樂(lè)教育改革之我見(jiàn)
張?jiān)葡?BR> 滎陽(yáng)市劉河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河南滎陽(yáng)450100
音樂(lè)教育要改革，要進(jìn)步，要切切實(shí)實(shí)提高其教學(xué)質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革音樂(lè)教學(xué)，積極踏實(shí)地探索中學(xué)音樂(lè)教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學(xué)之中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。過(guò)去，為了搞“應(yīng)試教育”，有些學(xué)校不重視音樂(lè)教學(xué)。隨著教育改革的推進(jìn)，教育的春天來(lái)了，音樂(lè)教學(xué)受到重視、歡迎，有些地方甚至達(dá)到火熱程度。現(xiàn)筆者結(jié)合實(shí)際，就在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，并且有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題，從而全面提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)，迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，多渠道開(kāi)發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂(lè)教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)生活中，隨處可見(jiàn)大量音樂(lè)資源。諸如，禮儀音樂(lè)（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪）、實(shí)用音樂(lè)（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂(lè)（休閑、餐飲、影視），這些音樂(lè)同大家的生活密切相關(guān)。了解音樂(lè)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生，提高生活品位。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)人手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如，我在一節(jié)音樂(lè)課上，讓學(xué)生欣賞世界風(fēng)光的幻燈片，要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂(lè)音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè)現(xiàn)象。
二、音樂(lè)教育與思想道德素質(zhì)
優(yōu)美高尚的音樂(lè)，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對(duì)中學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛(ài)憎分明的道德情感和自覺(jué)的道德信念。
三、音樂(lè)教育與情意素質(zhì)
在音樂(lè)教育活動(dòng)中，極注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。愛(ài)因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴(lài)于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動(dòng)。(音樂(lè)教學(xué)論文)中學(xué)生在學(xué)業(yè)和將來(lái)的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂(lè)教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂(lè)藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn)。音樂(lè)是一門(mén)最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂(lè)與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時(shí)，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿(mǎn)了對(duì)人生的希望和追求，對(duì)生活、生命和整個(gè)世界的摯愛(ài)，增強(qiáng)了奮斗的自信和力量。
四、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變
1.豐富學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力
新課標(biāo)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳?lè)教學(xué)中，其實(shí)，每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。
2.培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造、探索精神
由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的.藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人的作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵
音樂(lè)教育具有人文屬性：因此，在教學(xué)中要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶這種情操。如在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個(gè)人教學(xué)與音樂(lè)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、理念的差距，加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，才能真正使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂(lè)教學(xué)中，完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十六
西安市第三十中學(xué)于5月9、10日通過(guò)學(xué)校教師工作群、年級(jí)組會(huì)等多種形式通知全校教職工按時(shí)收看收聽(tīng)5月9、10日20：00至20：50連續(xù)兩天在中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道(cctv9)黃金時(shí)段播出的由西安教育電視臺(tái)參與制作的大型電視紀(jì)錄片《正道：基礎(chǔ)教育改革啟示錄》。同時(shí)，通過(guò)班主任群鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)積極收看。
全體教職工表示，紀(jì)錄片《正道》，以挑戰(zhàn)、均衡、素質(zhì)為主題，深入剖析基礎(chǔ)教育改革面臨的形勢(shì)，從典型學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展入手，較為全面的展示了西安市基礎(chǔ)教育的改革新舉措和取得成效，內(nèi)容豐富，形式活潑。從20起，西安市教育局在全市推行教育領(lǐng)域綜合改革：大學(xué)區(qū)管理制改革、民辦學(xué)校“小升初”招生制度改革、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新中小學(xué)生素質(zhì)教育。截至目前，西安市3083所中小學(xué)幼兒園共組建成立了719個(gè)大學(xué)區(qū)，促進(jìn)辦學(xué)理念、管理水平和教育質(zhì)量同步提升。“兩改革兩創(chuàng)新”使西安教育風(fēng)貌煥然一新：校際間發(fā)展更趨均衡，一度令人束手無(wú)策的“奧數(shù)”頑疾得到根除，應(yīng)試教育正在向全面協(xié)調(diào)的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
落實(shí)到教職工具體行動(dòng)上，就是要深入推進(jìn)新課程改革，堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)高效課堂實(shí)施，全面開(kāi)展素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。秉承學(xué)校無(wú)小事、處處是教育、教育無(wú)小節(jié)、事事皆楷模的理念。以“師生共同成長(zhǎng)年”系列活動(dòng)為契機(jī)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，聚焦學(xué)校特色發(fā)展，向省級(jí)示范高中的方向努力邁進(jìn)。