總結(jié)記錄了我們經(jīng)歷的點(diǎn)滴，讓我們從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧和教訓(xùn)。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們可以先進(jìn)行信息收集和整理，確保有全面和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和材料作為基礎(chǔ)。小編整理了一些精選的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇一
學(xué)生最愛(ài)上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結(jié)果通過(guò)實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì)更有興趣，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì)更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。
總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興，也是我的成績(jī)的認(rèn)可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇二
武術(shù)基本功中的手型、手法、步型和步法為學(xué)習(xí)素材，以武術(shù)操的形式為載體，以多樣練習(xí)方法為手段，以教室內(nèi)常用器材為道具，遵循學(xué)生認(rèn)知和技能形成規(guī)律，鍛煉學(xué)生的基本功，依據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合體育學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)多變的練習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新和適應(yīng)能力。利用武術(shù)教材本身所蘊(yùn)涵的民族文化內(nèi)涵和鍛煉價(jià)值，多形式、多渠道地進(jìn)行武德教育，激發(fā)學(xué)生練武炲德，提高素質(zhì)，修煉精神，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。
1、知道武術(shù)各基本動(dòng)作名稱的意思，初步掌握武術(shù)馬步?jīng)_拳組合動(dòng)作的動(dòng)作方法。
2、發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)及力量等身體素質(zhì)，保持正確的身體姿勢(shì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，克服困難的精神，提高學(xué)生的人際交往能力與自主學(xué)習(xí)能力。
4、提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。
5、培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、積極向上的良好品質(zhì)。
場(chǎng)地：活動(dòng)室。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課活動(dòng)并進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)：掌—拳—勾。
2、熱身：壓腿—活動(dòng)手腳腕。
二、學(xué)習(xí)新的知識(shí)———扎馬步。
1、集中注意力，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)積極性。
2、了解馬步基本動(dòng)作：馬步是練習(xí)武術(shù)最基本的樁步，因此有“入門先站三年樁”、“要學(xué)打先扎馬”的說(shuō)法。馬步樁雙腳分開(kāi)略寬于肩，采半蹲姿態(tài)，因姿勢(shì)有如騎馬一般，而且如樁柱般穩(wěn)固，因而得名。下盤穩(wěn)固，平衡能力好，不易被人打倒，還能提升身體的反應(yīng)能力。馬步是練武前的基本功之一，所謂“練拳不練功，到老一場(chǎng)空”，意指空學(xué)那些拳譜套路上的招式，而沒(méi)有實(shí)際進(jìn)行全身肌肉的重力與耐力訓(xùn)練，最終將會(huì)淪為花拳繡腿。
3、馬步是大多數(shù)中國(guó)武術(shù)門派所采用的基本的樁功訓(xùn)練，包括形意拳等極少的拳種也有樁功，如三體式，只是內(nèi)家拳的樁功與外家拳的樁功有一些外形上的區(qū)別，并且以馬步為基礎(chǔ)。
4、幼兒開(kāi)始練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持，不怕苦不怕累。
1、學(xué)會(huì)氣息發(fā)音，懂得保護(hù)自己的嗓子。
2、發(fā)音要干脆、有氣勢(shì)。
3、馬步樁雙腳分開(kāi)略寬于肩，采半蹲姿態(tài)。
從整體上看學(xué)生學(xué)的還是很快的，但是又學(xué)的不實(shí)，這就需要用大量的時(shí)間去練習(xí)。希望在日后的教學(xué)中能做到讓學(xué)生做到動(dòng)作正確，精氣神俱在。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇三
1、通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握已學(xué)過(guò)的武術(shù)操的動(dòng)作要領(lǐng)。
2、使學(xué)生正確掌握好練習(xí)武術(shù)操的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和一絲不茍的品質(zhì)。
2、游戲：運(yùn)球接力。
1、課堂常規(guī)：
2、組織學(xué)生練習(xí)行進(jìn)間的踏步.3、教師組織學(xué)生站成一個(gè)圓的隊(duì)形。
4、教師提示講解示范每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，易犯錯(cuò)誤動(dòng)作。
5、學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真聽(tīng)講。
6、教師口令指揮，學(xué)生進(jìn)行集體練習(xí)。
7、學(xué)生兩人一組分散練習(xí)。
8、教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的同學(xué)及時(shí)糾正。
9、隨音樂(lè)學(xué)生集體練習(xí)。
10、學(xué)生分小組進(jìn)行表演。
11、學(xué)生評(píng)議。
重點(diǎn)：動(dòng)作正確。
難點(diǎn)：符合音樂(lè)節(jié)拍。
12：教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。
13、組織學(xué)生下課。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇四
摘要：本文明確了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，總結(jié)了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)具有的五個(gè)主要特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)媒體與資源、互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)作為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素進(jìn)行了分析，為開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)提供了借鑒依據(jù)。
參考祝智庭教授主編的《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》一書(shū)對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就，其過(guò)程可概括為：利用手段——情境安排——系統(tǒng)優(yōu)化，其研究對(duì)象為信息化環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以行為主義理論為基礎(chǔ)[1]，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還引入了構(gòu)建主義、多元智能和系統(tǒng)科學(xué)理論[2]，因而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)有著明顯的差別，體現(xiàn)了許多不同于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與要求。
（一）強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)者”為中心。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)是構(gòu)建理論。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是運(yùn)用信息技術(shù)，提供豐富的信息資源，創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心的開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行構(gòu)建性的學(xué)習(xí)，在這種情況下學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)式的學(xué)習(xí)，不同學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在相應(yīng)時(shí)間和空間里進(jìn)行同質(zhì)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
（二）基于開(kāi)放的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要采用開(kāi)放的系統(tǒng)思維方式，基于開(kāi)放的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，思考整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以克服傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)封閉、線性思維的特征，讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，按照自己的學(xué)習(xí)需求，利用豐富的信息資源進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，探索和解決問(wèn)題，改變以往封閉、被動(dòng)、填鴨式的教學(xué)方式。
（三）以問(wèn)題、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。問(wèn)題或任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的情境化體現(xiàn)[2]，教師要以教學(xué)課程的大概念為背景，圍繞一個(gè)完整的問(wèn)題或任務(wù)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)，讓學(xué)生成為問(wèn)題(任務(wù))情境中的角色，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的`知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和完成任務(wù)的能力。
（四）反饋調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施迅速、及時(shí)的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)收集到的“實(shí)時(shí)”信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出迅速的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生通過(guò)反饋結(jié)果及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況并做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略調(diào)整，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。同時(shí)，通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可促使學(xué)生養(yǎng)成自我反思和自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋調(diào)節(jié)的效率。
（五）要求師生具備相應(yīng)的信息化素養(yǎng)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是要充分利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行基于任務(wù)、基于合作、基于研究的學(xué)習(xí)。這就要求師生必需具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，否則就會(huì)在“信息的海洋”中迷失。只有當(dāng)師生的信息技術(shù)素養(yǎng)達(dá)到相應(yīng)的水平，才能保證信息化教學(xué)設(shè)計(jì)被廣泛應(yīng)用且富有成效。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素大致包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)媒體與資源、互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。
（一）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是是衡量教、學(xué)質(zhì)量的尺度，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教、學(xué)雙方都有積極的促進(jìn)作用。制訂教學(xué)目標(biāo)通常要考慮以下問(wèn)題：1.使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？2.鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)做準(zhǔn)備？3.要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、生活中哪些實(shí)際情況？4.要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？5.使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？6.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。
式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作和交互，該模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，可調(diào)動(dòng)教、學(xué)兩個(gè)方面的積極性，獲得良好的教學(xué)效果，但必須有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作支撐。5．研究性學(xué)習(xí)模式。采用這種模式時(shí)教師提出問(wèn)題，同時(shí)提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源或其他信息資源，讓學(xué)生充分利用這些資源研究得出相應(yīng)的結(jié)論，該模式注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和研究能力，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教學(xué)媒體與資源。選擇教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)教學(xué)資源是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的展示、助教和助學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等都需要通過(guò)教學(xué)媒體與資源來(lái)體現(xiàn)。
1．教學(xué)媒體的選擇。媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇儲(chǔ)存和體現(xiàn)教學(xué)信息的載體（如文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等）。媒體直接介入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，用來(lái)傳遞教學(xué)信息，可使學(xué)習(xí)者的感官受到最直接的刺激。媒體在教學(xué)中的作用主要是呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、解析原理等。
2．助教型教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。目前在教學(xué)中，助教型教學(xué)資源的應(yīng)用主要形式是電子講稿。它是傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，使用得當(dāng)有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力，增加教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
3．助學(xué)型教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。助學(xué)型教學(xué)資源是為適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)需要而設(shè)計(jì)的，它是助教型教學(xué)資源的補(bǔ)充與完善，它的主要形式是多媒體課件。設(shè)計(jì)助學(xué)型教學(xué)資源時(shí)，必須突出自主學(xué)習(xí)功能，以解決某一特定問(wèn)題為主要目標(biāo)，選擇那些適于多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容，采用模塊化結(jié)構(gòu)，將教學(xué)資源設(shè)計(jì)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并使其具有良好的交互性及人性化的界面。
（四）互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。互動(dòng)式教學(xué)是指教師和學(xué)生在教學(xué)中為了達(dá)到一定的目標(biāo)，相互影響、相互作用、共同推動(dòng)教學(xué)的過(guò)程。現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，媒體與學(xué)生之間的互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教與學(xué)是緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，教學(xué)工作只有當(dāng)教師與學(xué)生共同參與，形成雙向信息交流與互動(dòng)時(shí)，才能取得良好的效果。通?？刹捎玫幕?dòng)教學(xué)活動(dòng)有教學(xué)對(duì)話、分組討論、角色扮演等。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終[5]，利用教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)采用多元化的評(píng)價(jià)方法（如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師互評(píng)等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便為教學(xué)提供及時(shí)的反饋，讓教師隨時(shí)了解教學(xué)開(kāi)展的情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
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[5]章學(xué)軍.教育信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的探討[j].科教文匯.204月上旬刊：45.
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇五
小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)（下）主要學(xué)習(xí)了電子報(bào)刊的設(shè)計(jì)，本課是第12課《有特色的創(chuàng)意排版》，學(xué)生主要學(xué)習(xí)利用自選圖形對(duì)電子報(bào)刊進(jìn)行排版，美化電子報(bào)刊。
學(xué)情分析。
好示范，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容沒(méi)有困難。
1、了解創(chuàng)意排版的技巧。
2、掌握自選圖形的使用方法，以及圖文配合技巧。
自選圖形的使用方法。
使用自選圖形進(jìn)行創(chuàng)意排版的技巧。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們知道，報(bào)刊主要由正文和插圖組成，在排版時(shí)既要考慮到報(bào)刊的`整體視覺(jué)、重心以及色彩的均衡，還要在版面設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了創(chuàng)造出新穎別致的效果，我可可以將所掌握的排版知識(shí)巧妙地運(yùn)用，使電子報(bào)刊在版面的整體效果得到進(jìn)一步的提高。讓我們一起來(lái)欣賞一些經(jīng)過(guò)造型設(shè)計(jì)的電子報(bào)刊，來(lái)感受它的魅力。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、制作類似課本圖12－1所示的花瓣并為其填充不同的顏色。
其方法如下：第一步：?jiǎn)螕簟袄L圖”工具欄中的“自選圖形”按鈕，在彈出的菜單中選擇一種形態(tài)。
第二步：繪制圖形。拖動(dòng)鼠標(biāo)，圖形大小滿意時(shí)，松開(kāi)鼠標(biāo)即可。
第三步：旋轉(zhuǎn)圖形。選中圖形，單擊“繪圖”工具欄上的“旋轉(zhuǎn)”按鈕，圖形四周出現(xiàn)綠色控點(diǎn)。在控點(diǎn)上拖動(dòng)鼠標(biāo)，把圖形旋轉(zhuǎn)到適當(dāng)?shù)慕嵌?，如圖課本12－3所示。
第四步：設(shè)置圖形的“填充效果”，雙擊圖形，打開(kāi)“設(shè)置自選圖形格式”對(duì)話框，設(shè)置圖形“填充效果”。
制作剩下的花瓣。分別為每瓣花瓣設(shè)置填充效果。結(jié)果如圖12－5所示。
2、注意事項(xiàng)：
版面設(shè)計(jì)中，要積極開(kāi)支腦筋，發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，有時(shí)創(chuàng)意比技巧更重要。
自選圖形除了可以用來(lái)制作報(bào)刊的背景外，還可以用來(lái)設(shè)計(jì)制作各種間隔線，裝飾圖案等。在制作的時(shí)候，還需要充分考慮整體視覺(jué)效果。
在創(chuàng)意自選圖形上放置文字時(shí)，可以把之前制作的文本框放在自選圖形上。也可以在自選圖形上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“添加文字”選項(xiàng)，再把文字放置到自選圖形中。
三、練習(xí)。
操作用自選圖形為自己的電子報(bào)刊規(guī)劃出有創(chuàng)意特色的版面。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇六
五、演示匯報(bào)，交流反饋。
1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉。
2、知識(shí)拓展“蟲(chóng)煤花”“風(fēng)煤花”“鳥(niǎo)煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、課外拓展。
今天，我們漫游了花之語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、利用本校校園網(wǎng)的bbs發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人”
2、師生互評(píng)。
3、總結(jié)本課。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇七
摘要:本文以寧波大學(xué)為主要案例，討論了在高校教師教學(xué)發(fā)展中心所舉行的培訓(xùn)、交流和提升教師教學(xué)能力的各項(xiàng)特色活動(dòng)中，融入設(shè)計(jì)理念，通過(guò)空間環(huán)境設(shè)計(jì)和符號(hào)設(shè)計(jì)，營(yíng)造教學(xué)研討氛圍，增強(qiáng)中心工作的影響力，凸顯高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)特色。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì);高校教師教學(xué)發(fā)展中心;特色。
什么是設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)師羅伯特布倫（robertbrunner）說(shuō)，沒(méi)有人意識(shí)到，他們的全部生活都是由設(shè)計(jì)師的工作塑造的——從他們的住房、汽車，到辦公室以及他們使用的幾乎所有物品，概莫能外。設(shè)計(jì)師貝瑟尼科比說(shuō)，服務(wù)設(shè)計(jì)，最讓我興奮。意向考慮周全的服務(wù)，能給一個(gè)人的生活留下持久的深刻印象。比如國(guó)民健康服務(wù)（nationalhealthservices），設(shè)計(jì)這項(xiàng)服務(wù)的人，不僅全情投入而且頗富創(chuàng)造力[1]。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)涉及范圍相當(dāng)廣，包括可視、可用的平面、立體物質(zhì)，也包括方法、服務(wù)、計(jì)劃、品牌、立項(xiàng)、行為等與人們行為、思想相關(guān)的設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)而言之，設(shè)計(jì)包括虛實(shí)、精神物質(zhì)兩大方面，同時(shí)，任何一種設(shè)計(jì)，首先是為滿足某種功能，使用功能、視覺(jué)功能或者光、音、影功能，更不必說(shuō)一項(xiàng)行動(dòng)、策劃，都是為滿足人的物質(zhì)與精神需求為目的的?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，寧波大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的理念設(shè)計(jì)，兼顧了環(huán)境與品牌、形象與活動(dòng)策劃兩方面設(shè)計(jì)考慮，在此請(qǐng)各位方家指正。人才培養(yǎng)是大學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)，而且是根本的任務(wù)。[2]自1962年美國(guó)密歇根大學(xué)率先成立了教學(xué)研究中心并取得了巨大的成功后，全球諸多大學(xué)相繼成立相關(guān)機(jī)構(gòu)著力提高教師教學(xué)能力，我國(guó)各大高校也于近些年來(lái)紛紛成立教師教學(xué)發(fā)展中心，劃撥專項(xiàng)資金建設(shè)發(fā)展中心活動(dòng)空間，組織各類教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造教學(xué)研討氛圍，在提高教師教學(xué)水平上作了很多努力。
一物質(zhì)空間設(shè)計(jì)。
“室內(nèi)設(shè)計(jì)是以滿足人的物質(zhì)與精神需求為目的.的環(huán)境設(shè)計(jì)?！盵3]教師教學(xué)發(fā)展中心的功能，根據(jù)教育部啟動(dòng)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)一文中所明確有6個(gè)方面：開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢服務(wù)、教學(xué)改革研究、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮中心的示范、輻射、引領(lǐng)作用。由于高校教師培訓(xùn)研討場(chǎng)所在于營(yíng)造教學(xué)研討氛圍而非藝術(shù)氛圍，應(yīng)少裝飾重實(shí)用，適合簡(jiǎn)潔明快風(fēng)格，所以，在高校教師教學(xué)發(fā)展中心的空間設(shè)計(jì)，相對(duì)側(cè)重于功能設(shè)計(jì)，較輕于藝術(shù)設(shè)計(jì)。
（一）智慧培訓(xùn)空間。
教師培訓(xùn)一般在教室進(jìn)行，高校最不缺的是教室，作為一般授課用培訓(xùn)現(xiàn)行的高校教室都能滿足需求。但是，在目前慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程等教改熱的興起之時(shí)，普通課堂已經(jīng)難以滿足高校教師的培訓(xùn)、教研教學(xué)改革的需求。寧波大學(xué)前幾年順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，專門建設(shè)了一批智慧教室，為培訓(xùn)工作提供了良好空間條件（圖1.圖2）。智慧教室功能設(shè)計(jì)上十分人性化，一鍵開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)，三定位自動(dòng)攝錄，講臺(tái)上方配置攝錄光源，電腦可以直接鏈接外網(wǎng)插入有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也可以作為網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)，教師可以在課后即時(shí)拷貝授課視頻，再現(xiàn)課堂場(chǎng)景，利于教學(xué)反思個(gè)教學(xué)改革。教室外還能直接顯示授課現(xiàn)況。智慧教室室內(nèi)五面布設(shè)吸音板，軟膠地面，保證攝錄質(zhì)量；以中咖細(xì)密橫線條小孔吸音板、并疏以不銹鋼直線條為墻面裝飾，線條硬朗簡(jiǎn)潔，色彩沉穩(wěn)大氣，營(yíng)造出安靜、富現(xiàn)代氣息的教學(xué)空間環(huán)境。智慧教室在寧波大學(xué)受到熱烈歡迎，供不應(yīng)求。從此，課程攝錄變得簡(jiǎn)單，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程等教改活動(dòng)成為老師的愛(ài)好。智慧教室由原來(lái)教學(xué)樓三個(gè)樓層教室改建，所有智慧教室由中心控制室遠(yuǎn)程監(jiān)控，可以轉(zhuǎn)到任意智慧教室通過(guò)視頻實(shí)況聽(tīng)課（圖3.圖4）。
（二）可以根據(jù)需求整合的研討空間。
中心的教學(xué)研討活動(dòng)，有工作坊、有沙龍，也有一對(duì)一的教學(xué)咨詢，人數(shù)是或多或少的，可以是幾十人，也可以是數(shù)人促膝而談，要滿足不同的空間需求，同時(shí)也要滿足相對(duì)獨(dú)立、互不干擾的交流需求，做合理的空間設(shè)計(jì)很重要。浙江大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心投入大量資金打造中心培訓(xùn)研討空間，除常規(guī)會(huì)議、課堂等場(chǎng)所外，其研討教室的設(shè)計(jì)有獨(dú)到之處：一間普通教室，可以根據(jù)需要，由一間而二間、而三間，教室頂部作了移動(dòng)軌道設(shè)計(jì)，通過(guò)移動(dòng)隔斷，可變換出或大或小的獨(dú)立研討空間。
（三）交互的環(huán)境空間設(shè)計(jì)。
美國(guó)密歇根大學(xué)是世界上最早建立教師教學(xué)發(fā)展中心的大學(xué)，也是在這一方面領(lǐng)先于世界其他高校的大學(xué)，國(guó)內(nèi)相繼成立發(fā)展中心，正是學(xué)習(xí)借鑒了密歇根大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。密歇根大學(xué)的研討環(huán)境很簡(jiǎn)潔，但氛圍很好（圖5.圖6）。寧波大學(xué)智慧教室為了適應(yīng)學(xué)生課堂討論、教師培訓(xùn)研討需要，設(shè)計(jì)了梯形課桌，既可以排成長(zhǎng)條作為上課之用，也可以兩桌聚合成六邊形小桌，猶如圓桌一般團(tuán)團(tuán)而坐，十分方便開(kāi)展交互討論（圖7.圖8）。
可以說(shuō)，每一個(gè)空間設(shè)計(jì)，都會(huì)傳達(dá)出一定的精神文化，老宅子也好、廠房也好，毫無(wú)例外。高校教師教學(xué)發(fā)展中心的空間環(huán)境設(shè)計(jì)，不僅要滿足開(kāi)展各項(xiàng)工作的物質(zhì)需求，同時(shí)也要結(jié)合高校教師精神文化需求，營(yíng)造教學(xué)研討氛圍，做藝術(shù)文化設(shè)計(jì)，以有助于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在這方面，一些高校做了嘗試，寧波大學(xué)也在理念和標(biāo)志上做了先試先行。
（一）環(huán)境的文化氛圍設(shè)計(jì)。
寧波大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心在空間環(huán)境內(nèi)，首先注重中心工作內(nèi)容的宣傳、活動(dòng)氛圍的營(yíng)造，并布置出閱讀空間和研討空間（圖9.圖10）：浙江工業(yè)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心則營(yíng)造出溫馨文化氛圍，教師可以在這里細(xì)聲低語(yǔ)、促膝談心，可以圍桌而坐、熱烈討論（圖11.圖12）：
（二）寧波大學(xué)校本教師教學(xué)發(fā)展理念的文化設(shè)計(jì)。
如前所述，教師教學(xué)發(fā)展中心工作涵蓋6個(gè)方面，從教師的教學(xué)能力來(lái)說(shuō)，新進(jìn)校青年教師都是剛畢業(yè)的博士，教學(xué)上從未接受過(guò)師范教育，教學(xué)能力比較青澀；中青年教師從教多年，年富力強(qiáng)，具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中一些勇于開(kāi)展教學(xué)改革，探索新教學(xué)方法教學(xué)模式，參加各類教學(xué)技能比賽、課程建設(shè)，同時(shí)也很熱心于教學(xué)研究、教學(xué)研討；還有年歲較長(zhǎng)、在教學(xué)上已經(jīng)取得豐碩成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富、在高校具有相當(dāng)影響力的優(yōu)秀教師，他們?cè)趯I(yè)上、在教學(xué)上都卓有成就。這三類高校教師的教學(xué)發(fā)展需求是不相同的，在教師教學(xué)發(fā)展中心里，工作肯定要有所區(qū)分。基于這個(gè)角度的思考，寧波大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心副主任李學(xué)蘭教授提出了中心工作理念：“蘋(píng)果”理念，青蘋(píng)果代表青年教師，黃蘋(píng)果代表中青年骨干教師，紅蘋(píng)果代表優(yōu)秀教師；同時(shí)認(rèn)為，為教師培訓(xùn)、咨詢、開(kāi)展講座、開(kāi)公開(kāi)觀摩課等教師志愿者則是培育蘋(píng)果的果農(nóng)，提出“人人是蘋(píng)果，個(gè)個(gè)是果農(nóng)”的理念，提倡在教學(xué)上發(fā)展自我提升自我，為提高教師教學(xué)能力而奉獻(xiàn)智慧、分享經(jīng)驗(yàn)。這是寧波大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的蘋(píng)果logo，由本校楊麗麗老師設(shè)計(jì)（圖13）。蘋(píng)果符號(hào)的提出，一是以一種親和的姿態(tài)、可親的形象展現(xiàn)在教師面前，讓教師們能夠接近、了解這一新機(jī)構(gòu)和所開(kāi)展的新工作，從消費(fèi)心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，是通過(guò)形象激發(fā)受眾的感知和記憶；二是蘋(píng)果理念十分貼切地揭示了教師由青——黃——紅的成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)教師不斷進(jìn)取、發(fā)展自我的力量，而人人是蘋(píng)果、人人是果農(nóng)的提出，則說(shuō)明人人都是尺有所長(zhǎng)寸有所短，可以互相為師取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理，促進(jìn)老中青三代教師互相學(xué)習(xí)進(jìn)取。蘋(píng)果logo以柔和的線條、微胖萌萌的手繪寫(xiě)意形象，完全有別于線條硬朗的標(biāo)志設(shè)計(jì)，具有濃厚的親和力，色彩選擇上，也沒(méi)有使用正黃正綠大紅，而是加以變化，柔化為嫩綠、橙黃、橙紅，顏色柔和不刺目僵硬、標(biāo)志鮮明不呆板，構(gòu)圖以一種旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)展示，虛實(shí)色塊相間，既栩栩如生地描繪出蘋(píng)果形象，又極具動(dòng)感，活潑潑的，充滿親和力。藝術(shù)設(shè)計(jì)，具有實(shí)用與審美雙重屬性?！霸诤蟋F(xiàn)代設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師們高度關(guān)注物與人可能產(chǎn)生的各種關(guān)聯(lián)，盡力捕捉和把握物的情感技法的可能性和可行性，從材料、結(jié)構(gòu)、功能到樣式等方面，試圖通過(guò)設(shè)計(jì)讓每一細(xì)節(jié)都成為情感技法的原點(diǎn)，亦成為人情感的寄托之所。這已成為設(shè)計(jì)的一種自覺(jué)，一種優(yōu)秀設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。”[4]這一蘋(píng)果logo，形象代言了教師教學(xué)發(fā)展中心的工作，同時(shí)還成為審美對(duì)象，代表青黃紅教師的蘋(píng)果，帶給人們愉悅感、美感，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的雙重功能（圖14.圖15）。
2“蘋(píng)果園”活動(dòng)品牌設(shè)計(jì)。
圍繞“蘋(píng)果園”人人為蘋(píng)果，個(gè)個(gè)是果農(nóng)的理念，對(duì)教師教學(xué)發(fā)展中心活動(dòng)進(jìn)行了規(guī)劃，基本分為三大塊：“蘋(píng)果園”發(fā)展平臺(tái)、“蘋(píng)果園”交流活動(dòng)園、“蘋(píng)果園”培訓(xùn)學(xué)習(xí)園，全方位打造“蘋(píng)果園”教師教學(xué)發(fā)展品牌。
（1）“蘋(píng)果園”發(fā)展平臺(tái)分四部分。
“青蘋(píng)果”青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃、“黃蘋(píng)果”示范課程推廣計(jì)劃、“紅蘋(píng)果”優(yōu)秀教師培育計(jì)劃、“蘋(píng)果園”果農(nóng)志愿者計(jì)劃。“青蘋(píng)果”青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃，我們制定了青年教師助講培養(yǎng)制度，要求新進(jìn)校無(wú)高校教學(xué)經(jīng)歷的青年教師必須參加助講培養(yǎng)，為期一年，與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、副高及以上職稱的老教師一對(duì)一結(jié)對(duì)，修滿一定培訓(xùn)學(xué)時(shí)，并取得教學(xué)能力測(cè)評(píng)合格方予以培養(yǎng)通過(guò)，有資格晉升副教授職稱。除了助講培養(yǎng)外，我們還組織青年教師教學(xué)技能集中培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、組織參加教學(xué)觀摩、各類講座、沙龍、培訓(xùn)等活動(dòng)，以提高教師的教學(xué)能力和水平?！包S蘋(píng)果”示范課程推廣計(jì)劃，是結(jié)合我校開(kāi)展的“探究式”課程建設(shè)開(kāi)展的。寧波大學(xué)自2009年開(kāi)始探究式教學(xué)改革，到目前為止，共分十批次立項(xiàng)資助324門探究式試點(diǎn)課程建設(shè)，83門被列入示范建設(shè)課程，其中41門示范建設(shè)課程通過(guò)驗(yàn)收被列入探究式示范課程。探究式課程建設(shè)，不僅建設(shè)了一批好課程，也培養(yǎng)了一批熱心教改的骨干教師，他們中有的獲得了不少教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，有的已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)?，F(xiàn)在，這些教師又積極參加到慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革中去。“紅蘋(píng)果”優(yōu)秀教師培育計(jì)劃是結(jié)合國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)、國(guó)家雙語(yǔ)示范課程建設(shè)、精品資源共享課建設(shè)等展開(kāi)，以學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授為主，進(jìn)行高層次的課程改革，并取得了豐碩成績(jī)，也帶出了一批團(tuán)隊(duì)骨干教師?！疤O(píng)果園”果農(nóng)志愿者計(jì)劃，是以自愿報(bào)名、參加培訓(xùn)活動(dòng)的教師等人員組成，他們主持教學(xué)研討、教學(xué)沙龍，為全校教師做教育技術(shù)培訓(xùn)、本科生導(dǎo)師培訓(xùn)等，形成了一支熱心教學(xué)活動(dòng)的志愿者隊(duì)伍。
（2）“蘋(píng)果園”交流活動(dòng)園和“蘋(píng)果園”培訓(xùn)學(xué)習(xí)園。
在交流活動(dòng)方面，有教研沙龍、午餐沙龍、工作坊、教學(xué)觀摩，以及常規(guī)的校內(nèi)外專家、名師名家講座等，這些教研活動(dòng)，包括主題沙龍、教研沙龍，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)都有親自參加，通過(guò)這些活動(dòng)，我們對(duì)通識(shí)課的教學(xué)、對(duì)思政課的教學(xué)、對(duì)微課比賽、對(duì)探究式課程等都一再進(jìn)行研討，從而分享收獲、共同進(jìn)步，營(yíng)造出濃厚的校園教學(xué)研討氛圍。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面，我們組織青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)、國(guó)外的專家來(lái)講學(xué)，青年教師課堂試講、專家當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)；組織本科生導(dǎo)師培訓(xùn)，配合學(xué)校本科生導(dǎo)師工作的開(kāi)展，分享經(jīng)驗(yàn)，提升專項(xiàng)工作水平；開(kāi)展教師教學(xué)系列講座，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。“蘋(píng)果園”理念的提出，獲得學(xué)校師生的廣泛認(rèn)同和歡迎，學(xué)校為此還專門發(fā)文確定為“蘋(píng)果園”為特色主題的品牌活動(dòng)。可以說(shuō)，設(shè)計(jì)，凸顯了教師教學(xué)發(fā)展中心的特色。
參考文獻(xiàn)。
[3]許秀平《室內(nèi)設(shè)計(jì)中空間形象的“實(shí)”與“虛”研究》[j]設(shè)計(jì)201610。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇八
學(xué)習(xí)步驟：
教師活動(dòng)：
1.教師組織游戲《貼大餅》教師組織游戲隊(duì)形。
2.進(jìn)行游戲，教師巡回指導(dǎo)及時(shí)的糾正游戲中存在的錯(cuò)誤。
學(xué)生活動(dòng)：
1.和同伴完成游戲。
2.注意在游戲時(shí)注意遵守游戲的規(guī)則和安全。
重點(diǎn)：記住游戲的名稱和練習(xí)方法。
難點(diǎn)：作到動(dòng)作的方向，路線正確。
教師活動(dòng)：
1.教師示范武術(shù)的動(dòng)作并講解練習(xí)方法。
2.組織學(xué)生跟隨教師的示范進(jìn)行練習(xí)。逐節(jié)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。并要記住動(dòng)作的路線。
3.組織兩人一組進(jìn)行練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
4.組織集體練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：
1.認(rèn)真的觀摩教師的示范動(dòng)作并要記住動(dòng)作的要領(lǐng)。
2.跟隨教師的示范動(dòng)作積極學(xué)習(xí)動(dòng)作。
3.在教師的指導(dǎo)下兩人積極的進(jìn)行互學(xué)。
4.集體練習(xí)時(shí)要相互的`學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己動(dòng)作中不足的地方。
組織：集體練習(xí)時(shí)以四列橫隊(duì)為主，互學(xué)時(shí)以散點(diǎn)練習(xí)為主。
教師活動(dòng)：邀請(qǐng)同學(xué)發(fā)言總結(jié)今天練習(xí)的內(nèi)容，并請(qǐng)部分同學(xué)演示今天學(xué)會(huì)的武術(shù)操。
學(xué)生活動(dòng)：積極的發(fā)言并踴躍的展示自己學(xué)會(huì)的動(dòng)作。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇九
一、指導(dǎo)思想。
武術(shù)是我中華民族體育的瑰寶，是一項(xiàng)強(qiáng)身健體，防身自衛(wèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。小學(xué)階段應(yīng)將培養(yǎng)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和姿態(tài)放在武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的首位。通過(guò)武術(shù)基本手型和步法的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生初步建立武術(shù)組合動(dòng)作的套路概念，激發(fā)民族自豪感。習(xí)武先要習(xí)德，武德教育要從“抱拳禮”學(xué)習(xí)開(kāi)始。上下課要有禮；表演前后要有禮；師生之間要有禮；互相學(xué)習(xí)要有禮。培養(yǎng)學(xué)生“以禮始，以禮終”，規(guī)范其行為方式，樹(shù)立崇尚武德的精神。
二、相關(guān)分析。
（一）教材分析：本課以武術(shù)基本功組合套路為主教材。本教材共設(shè)三課時(shí)，本課為第二課時(shí)。是以武術(shù)基本手型、基本步型、基本動(dòng)作組合套路為主的學(xué)習(xí)，其動(dòng)作簡(jiǎn)單明快、剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有致、造型優(yōu)美、有較強(qiáng)的健身性和觀賞性，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)武術(shù)基本功組合動(dòng)作的套路有一個(gè)初步了解，為五年級(jí)學(xué)習(xí)“五步拳”奠定基礎(chǔ)。綜合活動(dòng)通過(guò)“捉尾巴”、“撕名牌”游戲的輔助練習(xí)，發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、協(xié)調(diào)能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分享受“快樂(lè)體育”教學(xué)所帶來(lái)的體驗(yàn)。
（二）學(xué)情分析：本節(jié)課授課的對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，借班上課。雖然教學(xué)對(duì)象是完全陌生的一批孩子，但四年級(jí)學(xué)生的共通點(diǎn)；對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有良好的參與意識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能雖一般，但同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)。四年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，對(duì)動(dòng)作認(rèn)識(shí)有自己的分析能力、理解能力，掌握動(dòng)作要領(lǐng)較快。教師在教學(xué)中少講解，多示范，多提示；多采用激勵(lì)的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)練積極性。
三、
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）掌握武術(shù)基本功及組合動(dòng)作,明確組合動(dòng)作步法的方向路線。
（二）學(xué)會(huì)游戲“捉尾巴”、“撕名牌”的方法和規(guī)則，豐富學(xué)生的課余生活。
（三）發(fā)展身體協(xié)調(diào)、靈敏性等素質(zhì)，提高下肢力量。
（四）培養(yǎng)民族自豪感，樹(shù)立克服困難及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：武術(shù)基本手型、步法動(dòng)作正確、到位。難點(diǎn)：武術(shù)組合動(dòng)作步法線路清晰。
（一）課堂常規(guī)：教師整隊(duì)，檢查服裝，師生問(wèn)好，宣布課的內(nèi)容和要求。
（二）熱身活動(dòng)：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，充分伸展肢體，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（三）主教材部分：本課伊始教師以武術(shù)的簡(jiǎn)單套路組合動(dòng)作示范，以此激發(fā)起學(xué)生習(xí)武的興趣和欲望。學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、演練完成基本手型和步法學(xué)練內(nèi)容。以教師的教為主導(dǎo)，進(jìn)行直觀教學(xué)，語(yǔ)言提示給予學(xué)生鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在基本功組合演練過(guò)程中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可展示自我和體現(xiàn)自我的平臺(tái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)武自信心。在教學(xué)中教師運(yùn)用講解示范、引導(dǎo)提示、游戲等教學(xué)手段，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將各教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，努力營(yíng)造自主學(xué)練的學(xué)習(xí)氛圍。
（四）綜合活動(dòng):學(xué)會(huì)游戲“捉尾巴”、“撕名牌”的方法和規(guī)則，豐富學(xué)生的課余生活。通過(guò)學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于克服困難及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增進(jìn)與培養(yǎng)。
（五）放松部分：學(xué)生跟隨教師聽(tīng)音樂(lè)放松上下肢肌肉，得到身心的愉悅。
六、安全措施：
（一）課前進(jìn)行場(chǎng)地、器材的檢查。
（二）課中加強(qiáng)語(yǔ)言安全提示，學(xué)練中保持適當(dāng)距離，樹(shù)立保護(hù)自我與他人的意識(shí)。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇十
堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)通過(guò)武術(shù)操學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
二、教材分析。
本節(jié)課是以武術(shù)操（第一節(jié)和第二節(jié)）作為主教材，并以武術(shù)基本功練習(xí)和體育游戲來(lái)激發(fā)他們對(duì)武術(shù)操的學(xué)習(xí)興趣。武術(shù)操對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，是第一次接觸本教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)武術(shù)操第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容，還可以促進(jìn)他們身體的發(fā)展，激發(fā)孩子們對(duì)體育課的濃厚興趣，還能使他們?cè)诨顒?dòng)中逐漸懂得如何區(qū)分個(gè)人和集體，從而樹(shù)立集體觀念。
三、學(xué)情分析。
本次課是借班上課，通過(guò)本班級(jí)體育老師的介紹，了解到學(xué)生直觀思維能力較強(qiáng)，模仿能力較強(qiáng)。武術(shù)操動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，可對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一些武術(shù)動(dòng)作仍然是有一定難度的。因此，在教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)新穎、有趣的練習(xí)方式和一定的指導(dǎo)形式，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)他們對(duì)武術(shù)操的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：重視武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與武術(shù)基本功及武術(shù)操的學(xué)習(xí)。
運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：通過(guò)武術(shù)課堂教學(xué)，讓90％以上的學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)基本功及武術(shù)操第一節(jié)和第二節(jié)的基本技術(shù)動(dòng)作。
武術(shù)課教案心理健康目標(biāo)：通過(guò)武術(shù)操的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。
五、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確掌握基本手型、步型。
難點(diǎn)：拳的握法、步型到位、動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。
六、教法、學(xué)法與組織形式。
1．教法：課中運(yùn)用講解示范、引導(dǎo)提示、游戲、激勵(lì)表彰等教學(xué)手段，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將各教學(xué)環(huán)節(jié)逐步深入，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)練的學(xué)習(xí)氛圍。
2．學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、集體練習(xí)，單獨(dú)練習(xí)和創(chuàng)新練習(xí)的方式，以達(dá)到更好學(xué)習(xí)效果的目的，提高學(xué)生的基本能力。
3．組織形式：結(jié)合本課的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，采用集體、分組、個(gè)人練習(xí)的教學(xué)模式。
七、設(shè)計(jì)流程。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇十一
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。深入分析研究教學(xué)內(nèi)容，事實(shí)上就是選擇、加工、處理教材?？梢哉f(shuō)處理教材是教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，處理教材也是一種藝術(shù)，它要求教師充分理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)成，明確教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，了解教材的潛在功能，找準(zhǔn)教材處理的著力點(diǎn)，從而提高教材效應(yīng)，進(jìn)一步調(diào)整、充實(shí)、完善和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)的教學(xué)要素，完善課堂結(jié)構(gòu)，靈活有效地組織教學(xué)。
在《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，我國(guó)出版了多種中小學(xué)體育教材，還沒(méi)有專門的武術(shù)教材。各地區(qū)普遍以人民教育出版社和高等教育出版社的《體育》和《體育與健康》為首選體育教材。
在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，《體育》和《體育與健康》教材中的武術(shù)內(nèi)容在形式上突出了動(dòng)作組合，降低了套路的難度，增加了攻防格斗如散打、女子防身術(shù)等內(nèi)容，但教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、缺乏武術(shù)運(yùn)動(dòng)形式之間的內(nèi)在聯(lián)系，在傳授武術(shù)技術(shù)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、傳承民族文化和培育民族精神及激發(fā)學(xué)生習(xí)武興趣等方面還很欠缺。武術(shù)教材作為教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在現(xiàn)實(shí)武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的如何呢？相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要以套路和功法類內(nèi)容為主，分別占59.2%和31.4%。套路的教學(xué)內(nèi)容主要以五步拳、少年拳、形神拳、三路長(zhǎng)拳、青年拳、太極拳和棍術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)為主，武術(shù)功法類的教學(xué)內(nèi)容主要是基本功。雖然近年來(lái)圍繞促進(jìn)中小學(xué)武術(shù)教育改革提出了“淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”的教學(xué)指導(dǎo)思想，并取得了一定的成效，但中小學(xué)武術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容基本上仍沿襲原有的技術(shù)內(nèi)容體系，未有突破性進(jìn)展。顯然，教材及教學(xué)內(nèi)容自身存在陳舊、枯燥、難學(xué)問(wèn)題，已不適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的要求。
武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)按照體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為宗旨，依據(jù)青少年學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，突出武術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的地位和獨(dú)特作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、提高防身自衛(wèi)能力、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化、培育和弘揚(yáng)民族精神的目的。
3.1.1.1簡(jiǎn)易性與系統(tǒng)性相結(jié)合。
在教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)上，在遵循中學(xué)武術(shù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足青少年學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，既要簡(jiǎn)單易學(xué)、便于開(kāi)展和推廣，又要體現(xiàn)武術(shù)不同拳種的特色、時(shí)代感和競(jìng)爭(zhēng)性。同時(shí)，不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的層次要合理，內(nèi)容之間要存在有機(jī)聯(lián)系，形成較系統(tǒng)、完善的內(nèi)容體系。
3.1.1.2統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。
中國(guó)武術(shù)內(nèi)容豐富，拳種繁多，在傳承過(guò)程中，一些簡(jiǎn)便易學(xué)、便于普及的內(nèi)容，已沿著規(guī)范化的途徑和方式形成了統(tǒng)一的動(dòng)作規(guī)格，得到了較廣泛的傳播。學(xué)校武術(shù)教育既要進(jìn)一步鞏固這類成果，又要注意保存武術(shù)內(nèi)容的豐富性這一中國(guó)武術(shù)特色。在教學(xué)內(nèi)容的選編上，理應(yīng)按照統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，在選編適合與全國(guó)性推廣的示范性教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，編選地方拳種特色教學(xué)內(nèi)容，如南拳是華南地區(qū)特別是廣東、廣西地區(qū)的特色拳種，群眾基礎(chǔ)扎實(shí)，理應(yīng)考慮選編南拳拳派的內(nèi)容，并賦予時(shí)代特征。考慮到武術(shù)教材內(nèi)容選編的統(tǒng)一性和多樣性有利于提高武術(shù)教學(xué)的時(shí)效性。
3.1.1.3健身與攻防相結(jié)合。
武術(shù)的健身價(jià)值，是通過(guò)練習(xí)具有攻防表現(xiàn)性和具有攻防再現(xiàn)性的武術(shù)技術(shù)體現(xiàn)的。攻防技擊是武術(shù)有別于我國(guó)其他民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的本質(zhì)屬性，是吸引青少年的魅力所在。中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容如果只是一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)作方法的記憶和展示，則無(wú)異于“體操”，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)以武術(shù)的攻防表現(xiàn)性和再現(xiàn)性為脈絡(luò)，將功法、套路和格斗練習(xí)有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，編選出的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容才能突出武術(shù)健身價(jià)值的同時(shí)，提高學(xué)生的防身自衛(wèi)能力。
3.1.1.4傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合。
葉朗先生說(shuō)：“傳統(tǒng)是一個(gè)發(fā)展的范疇，它的活力就存在于它的動(dòng)態(tài)變遷之中。”龐樸先生說(shuō)：“任何一個(gè)文化既是民族的，又是時(shí)代的……民族性既是形式也是內(nèi)容，時(shí)代性既是內(nèi)容也是形式……傳統(tǒng)既有民族性方面又有時(shí)代性方面……”可見(jiàn)，武術(shù)要發(fā)展不能丟掉傳統(tǒng)這一根基，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新促發(fā)展。武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的編選應(yīng)遵循傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。依據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，客觀分析半個(gè)世紀(jì)以來(lái)學(xué)校武術(shù)教育教學(xué)的得失，根植于傳統(tǒng)而不拘泥于傳統(tǒng)，創(chuàng)編出中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)的內(nèi)容，豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。
3.1.1.5趣味性和實(shí)效性相結(jié)合。
中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選編不能忽視其趣味性，因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能全身心投入，才能形成此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。趣味性的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)和提高武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的助推器。在注重趣味性的同時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮其實(shí)效性，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性體現(xiàn)在是否促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展上，任何達(dá)不到促進(jìn)健康甚至是損害學(xué)生身心健康的教學(xué)內(nèi)容都不利于學(xué)生的身心發(fā)展和武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.1.1.6尚武精神和愛(ài)國(guó)主義相結(jié)合。
尚武精神是中華民族精神在武壇上的一個(gè)縮影。歷史上，以武術(shù)為內(nèi)容的尚武精神激勵(lì)武術(shù)有志之士為振興中華而奮斗，踐行了尚武精神和愛(ài)國(guó)主義的統(tǒng)一。中學(xué)武術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)大力提倡尚武精神，引導(dǎo)學(xué)生努力鍛煉身體，增強(qiáng)傳承武術(shù)所承載的中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家和民族的利益，培育和弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。
3.2.1教學(xué)內(nèi)容形式。
從教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式看，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選編應(yīng)注重套路、格斗和功法三種運(yùn)動(dòng)形式的交融、協(xié)調(diào)發(fā)展。進(jìn)一步“優(yōu)化”套路這一中國(guó)武術(shù)所特有的運(yùn)動(dòng)形式，使其充分體現(xiàn)武術(shù)的特點(diǎn)，滿足廣大青少年學(xué)生的需求。
3.2.2教學(xué)內(nèi)容分類。
從教學(xué)內(nèi)容的分類看，教學(xué)內(nèi)容可以分為全國(guó)統(tǒng)一示范教學(xué)內(nèi)容、地方拳種特色教學(xué)內(nèi)容和適合高年級(jí)女生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。
3.2.3教學(xué)內(nèi)容層次。
從教學(xué)內(nèi)容的層次看，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容可分為“趣味武術(shù)”、“技能武術(shù)”和“文化武術(shù)”等，從培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)興趣入手，逐步過(guò)渡到掌握武術(shù)技能和武術(shù)文化。中學(xué)階段應(yīng)是“技能武術(shù)”向“文化武術(shù)”過(guò)渡階段，讓青少年在掌握一定的武術(shù)技術(shù)技能，增進(jìn)健康、提高防身自衛(wèi)能力的同時(shí)加強(qiáng)武術(shù)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，為進(jìn)入“文化武術(shù)”階段打下基礎(chǔ)。
3.2.4教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。
從教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成看，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括徒手武術(shù)、器械武術(shù)和武術(shù)文化知識(shí)，徒手按照“踢、打、摔、拿、靠”的系列及相應(yīng)功力鍛煉方法進(jìn)行分類，并綜合運(yùn)用上述五種方法，編組成突出武術(shù)文化內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，器械以青少年喜愛(ài)、便于開(kāi)展、安全性較高的短棍、兩節(jié)棍、劍術(shù)和流傳較廣的武術(shù)器械內(nèi)容為主。
3.2.5教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，中學(xué)武術(shù)的難學(xué)、難記、難做、難練這四難特征往往讓學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)望而卻步，參與武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性被挫傷。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中“運(yùn)動(dòng)技能”部分提到“在義務(wù)教育階段，應(yīng)注重學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用，不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不可求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”。因此，在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)掌握好難易程度、重視基礎(chǔ)性，突出武術(shù)“練打結(jié)合”的特色和教練程序，即應(yīng)體現(xiàn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征和符合青少年“求快、求新、求奇”的心理需要，以及簡(jiǎn)單、實(shí)用、有趣的興趣所在，選擇符合青少年學(xué)生接受層次的簡(jiǎn)單實(shí)用、易學(xué)、易練、易記的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)努力，克服困難體驗(yàn)成功的喜悅。如，以傳統(tǒng)太極拳為素材創(chuàng)編的充滿時(shí)代氣息的太極操的推廣深受青少年的喜愛(ài)。
擁有近百年官學(xué)歷史的當(dāng)代學(xué)校武術(shù)教育在促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、振奮民族精神等方面具有重要作用。教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)的好壞對(duì)于中學(xué)武術(shù)教學(xué)能否發(fā)揮上述作用有重要意義，有必要明確中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則，認(rèn)真完善現(xiàn)有的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使之成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好地繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化。
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武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇十二
健康、社會(huì)。
1、了解中國(guó)武術(shù)博大精神，喜愛(ài)中華武術(shù)。
2、學(xué)習(xí)中華武術(shù)的基本動(dòng)作。
3、大膽表演武術(shù)。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，活動(dòng)前讓幼兒觀看關(guān)于武術(shù)的圖片。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：紅綢若干，歌曲《中國(guó)功夫》。
3、多媒體資源準(zhǔn)備本節(jié)活動(dòng)中的圖片。
1、教師腰系紅綢帶，引導(dǎo)幼兒觀察。
老師今天的打扮有什么特別的地方嗎？老師為什么要腰系紅綢帶？
2、教師出示練習(xí)武術(shù)的照片，讓幼兒通過(guò)討論了解練習(xí)武術(shù)的目的。
小朋友在練習(xí)武術(shù)，爺爺奶奶也在練習(xí)武術(shù)，外國(guó)人都在練習(xí)武術(shù)說(shuō)明練習(xí)武術(shù)很重要。爺爺奶奶練習(xí)武術(shù)可以強(qiáng)身健體，延年益壽。練習(xí)武術(shù)即鍛煉了身體，也可以在危險(xiǎn)的時(shí)刻自我防身和幫助別人。
3、教師鏡面示范指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的基本動(dòng)作（站立、馬步、弓步、握拳、推掌）。
4、教師放音樂(lè)鏡面示范整體武術(shù)操的動(dòng)作，并小結(jié)主要?jiǎng)幼鳌?BR> 5、教師播放背景音樂(lè)，和幼兒一起練習(xí)，告訴幼兒回家把武術(shù)操表演給爸爸媽媽看。
本次活動(dòng)我是這樣設(shè)計(jì)的，我先出示武術(shù)的圖片有成年人練習(xí)武術(shù)、小朋友練習(xí)武術(shù)、外國(guó)人練習(xí)武術(shù)的圖片問(wèn)，圖上的在干什么？你看到過(guò)嗎？在哪里？-------以此來(lái)引題。讓幼兒說(shuō)說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)練習(xí)武術(shù)，練習(xí)武術(shù)的作用。幼兒積極性很高，本身孩子們就是好動(dòng)的，也在電視中看過(guò)，平時(shí)也模仿過(guò)。因此活動(dòng)中幼兒對(duì)中國(guó)功夫產(chǎn)生極大的興趣，體驗(yàn)到了中國(guó)功夫雄壯有力的氣魄。一節(jié)課下來(lái)孩子們能學(xué)會(huì)基本動(dòng)作。但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系整體的動(dòng)作只做了一遍孩子們掌握的不是很好。還需要加一節(jié)繼續(xù)練習(xí)。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇十三
指導(dǎo)思想:。
本課以實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以“健康第一”、“快樂(lè)體育”為主導(dǎo),同時(shí)結(jié)合我校健美操特色,在教學(xué)中以增強(qiáng)學(xué)生身體健康為目的,以增進(jìn)學(xué)生的體育興趣和能力為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為最終目標(biāo)?？傮w設(shè)計(jì)上以點(diǎn)帶面把健美操融入到體育課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力,在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)提高學(xué)生體會(huì)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,陶冶學(xué)生美的情操。
教材選擇:。
1、健美操。
2、游戲:打抱球。
教法與設(shè)想:。
本課力求從情感入手,在場(chǎng)地設(shè)計(jì)音樂(lè)伴奏背景襯托下,創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的情趣,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。
一、引情入境。
首先談話式開(kāi)課,帶領(lǐng)學(xué)生激情進(jìn)入“開(kāi)心動(dòng)!動(dòng)!動(dòng)!”這一環(huán)節(jié)。組織學(xué)生自選喜愛(ài)的游戲項(xiàng)目(皮筋、跳繩、呼拉圈)通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到熱身健體的目的。
二、實(shí)施目標(biāo)。
1、健美操。教師帶領(lǐng)學(xué)生激情引出“相信自己,我能行!”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)教師的示范以及語(yǔ)言激勵(lì),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入健美操步伐“自選超市”這一情境中,學(xué)生通過(guò)選擇不同的步伐“套餐”,隨機(jī)組建不同的小組,在小組內(nèi)(通過(guò)觀看圖解)自學(xué)自練,以及小組成員間的相互交流、研討、互助練習(xí),達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。并且通過(guò)小組展示,鞏固所學(xué)動(dòng)作,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、展示美的能力,增強(qiáng)自信心。此外結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,教師設(shè)疑鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行步伐演變,以及簡(jiǎn)單健美操動(dòng)作的創(chuàng)編,調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,以及對(duì)美的鑒賞能力,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以生為主、以師為輔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造力。
2、游戲。教師帶領(lǐng)學(xué)生激情進(jìn)入“開(kāi)心時(shí)光,樂(lè)!樂(lè)!樂(lè)!”這一環(huán)節(jié),通過(guò)游戲,來(lái)滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要,通過(guò)愉快的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮他們的聰明才智,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
三、身心恢復(fù)。
通過(guò)優(yōu)美的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生自己感受音樂(lè)的美,用自己的動(dòng)作去表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解,在愉快的氛圍重視學(xué)生的身心得到恢復(fù)和放松。教師鼓勵(lì)性總結(jié)宣布下課。
教用。
在教法上,采用了講解法、示范法、語(yǔ)言指導(dǎo)法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、指導(dǎo)糾正法、情景教學(xué)法,注意創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍,從而達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。
在學(xué)法上,本課采用了觀察法、思考法、自學(xué)自練法、小組合作學(xué)習(xí)法,同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、體育能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
健美操教案設(shè)計(jì)(水平二)。
授課教師:崔家鳴班級(jí):三年一班人數(shù):40人課次:1次課。
教材。
主教材:健美操。
游戲:打抱球。
運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo):積極主動(dòng)地參與健美操的各項(xiàng)活動(dòng)。
運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo):通過(guò)健美操的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性、以及表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。
身體健康目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、柔韌、力量等身體素質(zhì)。
心理健康目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功意識(shí),養(yǎng)成積極、樂(lè)觀、向上的健康心理。
社會(huì)適應(yīng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇十四
第課時(shí)執(zhí)教：班級(jí)：人數(shù)：
太極功夫扇介紹、武術(shù)基本功。
1.了解太極功夫扇基本內(nèi)涵及練習(xí)要求。
2.學(xué)習(xí)武術(shù)基本功。
3.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。
一．課堂常規(guī)。
二．介紹太極功夫扇基本內(nèi)涵及練習(xí)要求。
1.特點(diǎn)：精神抖擻，意高氣揚(yáng)，揮拳舞扇，聲浪沖天。
2.內(nèi)涵：包括武術(shù)中的多種練習(xí)形式，包括長(zhǎng)拳、太極拳、刀、劍、棍、槍術(shù)等。全套共56式六段動(dòng)作。
3.要求：掌握武術(shù)基本動(dòng)作，能獨(dú)立完成整套動(dòng)作，并能表現(xiàn)出勁力與精神。
4.備注：器材自帶，考勤事宜。
三．熱身。
1．踢腿：正踢腿、側(cè)踢腿。
2．仆步壓腿。
3．蹲馬步練習(xí)。
四．武術(shù)基本功練習(xí)。
1．拳：五指卷緊，拳面要平，拇指壓于食指、中指第二指節(jié)上。
2．掌：拇指外展或屈曲，其余四指伸直并攏向后伸張。
3．勾：屈腕五指撮攏；或拇指與食指、中指撮攏成刁勾。
4．沖拳：拳沖腰間旋臂向前快速出擊，力達(dá)拳面。
5．推掌：掌由腰間旋臂向前立掌推擊，速度要快，臂要直，力達(dá)掌外沿。
6．刁手：手腕由伸到屈，向內(nèi)或向外刁捋，力達(dá)手指。
7．馬步：兩腳左右開(kāi)立約為腳長(zhǎng)的三倍，腳尖正對(duì)前方，屈膝半蹲，大腿接近水平。
8．虛步：后腳斜向前，屈膝半蹲，大腿接近水平，全腳著地；前腿微屈，腳面繃緊，腳尖虛點(diǎn)地面。
組織：二列橫隊(duì)面朝中間。
xxxxxxx。
xxxxxxx。
教法：教師講解、示范、巡回指導(dǎo)、糾錯(cuò)。
學(xué)法：跟做，自我體驗(yàn)，互相指導(dǎo)。
練習(xí)：5次/組；30s/組。
要求：動(dòng)作到位，表現(xiàn)力度，堅(jiān)持不懈。
五．放松?；ハ嘣u(píng)價(jià)。下課。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇十五
武術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中扮演了舉足輕重的角色。特色武術(shù)作為武術(shù)的一種分支，以其獨(dú)特的技巧和風(fēng)格吸引了眾多武術(shù)愛(ài)好者的青睞。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻領(lǐng)悟到特色武術(shù)的價(jià)值和意義，在此分享我的心得體會(huì)。
首先，特色武術(shù)教會(huì)了我堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)習(xí)武術(shù)并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的艱苦訓(xùn)練和不斷的積累。在這個(gè)過(guò)程中，我常常遇到困難和挫折，但是特色武術(shù)教會(huì)了我永不放棄的精神。無(wú)論遇到什么困難，我都會(huì)堅(jiān)持下去，直到取得進(jìn)步。這種堅(jiān)持不懈的精神不僅對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)有益，也對(duì)我生活中的方方面面都起到了積極的促進(jìn)作用。
其次，特色武術(shù)培養(yǎng)了我的自信心。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，特色武術(shù)需要我們有一定的指導(dǎo)和激勵(lì)，以便克服自卑情緒，增加自信。通過(guò)不斷地練習(xí)和改進(jìn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)了自己的信心。尤其是在與他人比較的時(shí)候，我能夠更加淡定從容地面對(duì)，因?yàn)槲蚁嘈抛约河心芰εc他們一較高下。
此外，特色武術(shù)讓我深刻體會(huì)到了身心合一的境界。武術(shù)強(qiáng)調(diào)身體的訓(xùn)練和修煉，通過(guò)運(yùn)動(dòng)使身體和大腦達(dá)到默契的狀態(tài)。當(dāng)我在練習(xí)武術(shù)的時(shí)候，身體自然地行動(dòng)，思維不再受到限制，整個(gè)人進(jìn)入了一種充滿力量和活力的狀態(tài)。這種身心合一的境界不僅讓我在武術(shù)表演中發(fā)揮出更出色的水平，也對(duì)我生活和學(xué)習(xí)中的其他方面有所幫助。
此外，特色武術(shù)教會(huì)了我團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在特色武術(shù)的訓(xùn)練中，個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)揮往往與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力緊密相連。在和其他隊(duì)員的合作中，我懂得了如何相互支持、互相鼓勵(lì)，以及如何共同面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)一起共同訓(xùn)練和比賽，我不僅學(xué)到了更多的技術(shù)，也建立了深厚的友誼。
總結(jié)起來(lái)，特色武術(shù)給了我很多寶貴的財(cái)富。在學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中，我懂得了堅(jiān)持不懈、有自信、身心合一和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。這些價(jià)值觀無(wú)論在我今后的學(xué)習(xí)、工作還是生活中都起到了積極的推動(dòng)作用。我相信，特色武術(shù)將繼續(xù)陪伴著我，成為我生命中的一部分。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇十六
武術(shù)作為中國(guó)獨(dú)有的文化瑰寶之一，是中華民族智慧和勇敢的結(jié)晶。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我體驗(yàn)到了特色武術(shù)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志力、良好的品質(zhì)和身體素質(zhì)。以下是我對(duì)特色武術(shù)的心得體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)特色武術(shù)讓我懂得了“忍辱負(fù)重”的人生哲理。練習(xí)武術(shù)對(duì)身體和精神都有很大的磨煉，而其中的困難和艱辛也不可避免。每當(dāng)面對(duì)痛苦和挑戰(zhàn)時(shí)，我們不能退縮，只有堅(jiān)持下去才能收獲成功。在特色武術(shù)的課堂上，我必須忍受劇烈的體能訓(xùn)練，全神貫注地學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。這不僅讓我的身體更強(qiáng)壯，也培養(yǎng)了我的意志力和堅(jiān)持不懈的毅力。我明白了，只有通過(guò)忍辱負(fù)重，才能挑戰(zhàn)自我，取得進(jìn)步。
其次，特色武術(shù)鍛煉了我的品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。武術(shù)注重禮儀和儀態(tài)，倡導(dǎo)正直、寬容、謙虛和諧。通過(guò)多年的特色武術(shù)訓(xùn)練，我明白了做一個(gè)有禮貌、懂得尊重他人的人的重要性。在交往中，我學(xué)會(huì)了和人和睦相處、自我約束和自律。同時(shí)，武術(shù)還培養(yǎng)了我對(duì)他人的同情心和關(guān)心，讓我更加關(guān)注身邊人的感受，成為一個(gè)更加成熟和有愛(ài)心的人。
再者，特色武術(shù)教會(huì)了我如何保護(hù)自己和他人。武術(shù)是一門自衛(wèi)技術(shù)，它教會(huì)我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)危險(xiǎn)和威脅。我學(xué)會(huì)了有效地防御和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，以保護(hù)自己和他人的安全。同時(shí)，武術(shù)還培養(yǎng)了我的耐心和冷靜思考能力，面對(duì)危機(jī)時(shí)能迅速做出正確的決策。這種自信和冷靜的心態(tài)在生活中也具有積極的影響，使我更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。
最后，特色武術(shù)讓我增長(zhǎng)了身體素質(zhì)和身體健康。練習(xí)武術(shù)需要堅(jiān)持不懈和嚴(yán)格訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)各種動(dòng)作和技術(shù)，我的身體變得更加靈活和強(qiáng)壯。我能夠承受更大的運(yùn)動(dòng)量和訓(xùn)練負(fù)荷，擁有了更強(qiáng)的耐力和爆發(fā)力。此外，武術(shù)還強(qiáng)化了我的肌肉和骨骼，增強(qiáng)了我的身體機(jī)能。經(jīng)常練習(xí)武術(shù)使我的身體更健康，免受疾病和一些常見(jiàn)的健康問(wèn)題的困擾。
綜上所述，特色武術(shù)對(duì)我的人生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)忍辱負(fù)重，我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和勇敢；通過(guò)學(xué)習(xí)禮儀和儀態(tài)，我成為一個(gè)更好的人；通過(guò)自衛(wèi)訓(xùn)練和冷靜思考的培養(yǎng)，我學(xué)會(huì)了如何保護(hù)自己和他人；通過(guò)身體鍛煉，我擁有了更好的身體素質(zhì)和健康。特色武術(shù)讓我全面發(fā)展并獲得了自信和力量。我將繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)特色武術(shù)，并將其融入到我的生活和價(jià)值觀中。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇一
學(xué)生最愛(ài)上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結(jié)果通過(guò)實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì)更有興趣，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì)更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。
總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興，也是我的成績(jī)的認(rèn)可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇二
武術(shù)基本功中的手型、手法、步型和步法為學(xué)習(xí)素材，以武術(shù)操的形式為載體，以多樣練習(xí)方法為手段，以教室內(nèi)常用器材為道具，遵循學(xué)生認(rèn)知和技能形成規(guī)律，鍛煉學(xué)生的基本功，依據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合體育學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)多變的練習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新和適應(yīng)能力。利用武術(shù)教材本身所蘊(yùn)涵的民族文化內(nèi)涵和鍛煉價(jià)值，多形式、多渠道地進(jìn)行武德教育，激發(fā)學(xué)生練武炲德，提高素質(zhì)，修煉精神，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。
1、知道武術(shù)各基本動(dòng)作名稱的意思，初步掌握武術(shù)馬步?jīng)_拳組合動(dòng)作的動(dòng)作方法。
2、發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)及力量等身體素質(zhì)，保持正確的身體姿勢(shì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，克服困難的精神，提高學(xué)生的人際交往能力與自主學(xué)習(xí)能力。
4、提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。
5、培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、積極向上的良好品質(zhì)。
場(chǎng)地：活動(dòng)室。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課活動(dòng)并進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)：掌—拳—勾。
2、熱身：壓腿—活動(dòng)手腳腕。
二、學(xué)習(xí)新的知識(shí)———扎馬步。
1、集中注意力，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)積極性。
2、了解馬步基本動(dòng)作：馬步是練習(xí)武術(shù)最基本的樁步，因此有“入門先站三年樁”、“要學(xué)打先扎馬”的說(shuō)法。馬步樁雙腳分開(kāi)略寬于肩，采半蹲姿態(tài)，因姿勢(shì)有如騎馬一般，而且如樁柱般穩(wěn)固，因而得名。下盤穩(wěn)固，平衡能力好，不易被人打倒，還能提升身體的反應(yīng)能力。馬步是練武前的基本功之一，所謂“練拳不練功，到老一場(chǎng)空”，意指空學(xué)那些拳譜套路上的招式，而沒(méi)有實(shí)際進(jìn)行全身肌肉的重力與耐力訓(xùn)練，最終將會(huì)淪為花拳繡腿。
3、馬步是大多數(shù)中國(guó)武術(shù)門派所采用的基本的樁功訓(xùn)練，包括形意拳等極少的拳種也有樁功，如三體式，只是內(nèi)家拳的樁功與外家拳的樁功有一些外形上的區(qū)別，并且以馬步為基礎(chǔ)。
4、幼兒開(kāi)始練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持，不怕苦不怕累。
1、學(xué)會(huì)氣息發(fā)音，懂得保護(hù)自己的嗓子。
2、發(fā)音要干脆、有氣勢(shì)。
3、馬步樁雙腳分開(kāi)略寬于肩，采半蹲姿態(tài)。
從整體上看學(xué)生學(xué)的還是很快的，但是又學(xué)的不實(shí)，這就需要用大量的時(shí)間去練習(xí)。希望在日后的教學(xué)中能做到讓學(xué)生做到動(dòng)作正確，精氣神俱在。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇三
1、通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握已學(xué)過(guò)的武術(shù)操的動(dòng)作要領(lǐng)。
2、使學(xué)生正確掌握好練習(xí)武術(shù)操的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和一絲不茍的品質(zhì)。
2、游戲：運(yùn)球接力。
1、課堂常規(guī)：
2、組織學(xué)生練習(xí)行進(jìn)間的踏步.3、教師組織學(xué)生站成一個(gè)圓的隊(duì)形。
4、教師提示講解示范每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，易犯錯(cuò)誤動(dòng)作。
5、學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真聽(tīng)講。
6、教師口令指揮，學(xué)生進(jìn)行集體練習(xí)。
7、學(xué)生兩人一組分散練習(xí)。
8、教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的同學(xué)及時(shí)糾正。
9、隨音樂(lè)學(xué)生集體練習(xí)。
10、學(xué)生分小組進(jìn)行表演。
11、學(xué)生評(píng)議。
重點(diǎn)：動(dòng)作正確。
難點(diǎn)：符合音樂(lè)節(jié)拍。
12：教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。
13、組織學(xué)生下課。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇四
摘要：本文明確了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，總結(jié)了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)具有的五個(gè)主要特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)媒體與資源、互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)作為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素進(jìn)行了分析，為開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)提供了借鑒依據(jù)。
參考祝智庭教授主編的《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》一書(shū)對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就，其過(guò)程可概括為：利用手段——情境安排——系統(tǒng)優(yōu)化，其研究對(duì)象為信息化環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以行為主義理論為基礎(chǔ)[1]，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還引入了構(gòu)建主義、多元智能和系統(tǒng)科學(xué)理論[2]，因而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)有著明顯的差別，體現(xiàn)了許多不同于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與要求。
（一）強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)者”為中心。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)是構(gòu)建理論。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是運(yùn)用信息技術(shù)，提供豐富的信息資源，創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心的開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行構(gòu)建性的學(xué)習(xí)，在這種情況下學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)式的學(xué)習(xí)，不同學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在相應(yīng)時(shí)間和空間里進(jìn)行同質(zhì)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
（二）基于開(kāi)放的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要采用開(kāi)放的系統(tǒng)思維方式，基于開(kāi)放的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，思考整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以克服傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)封閉、線性思維的特征，讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，按照自己的學(xué)習(xí)需求，利用豐富的信息資源進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，探索和解決問(wèn)題，改變以往封閉、被動(dòng)、填鴨式的教學(xué)方式。
（三）以問(wèn)題、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。問(wèn)題或任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的情境化體現(xiàn)[2]，教師要以教學(xué)課程的大概念為背景，圍繞一個(gè)完整的問(wèn)題或任務(wù)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)，讓學(xué)生成為問(wèn)題(任務(wù))情境中的角色，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的`知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和完成任務(wù)的能力。
（四）反饋調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施迅速、及時(shí)的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)收集到的“實(shí)時(shí)”信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出迅速的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生通過(guò)反饋結(jié)果及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況并做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略調(diào)整，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。同時(shí)，通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可促使學(xué)生養(yǎng)成自我反思和自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋調(diào)節(jié)的效率。
（五）要求師生具備相應(yīng)的信息化素養(yǎng)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是要充分利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行基于任務(wù)、基于合作、基于研究的學(xué)習(xí)。這就要求師生必需具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，否則就會(huì)在“信息的海洋”中迷失。只有當(dāng)師生的信息技術(shù)素養(yǎng)達(dá)到相應(yīng)的水平，才能保證信息化教學(xué)設(shè)計(jì)被廣泛應(yīng)用且富有成效。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素大致包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)媒體與資源、互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。
（一）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是是衡量教、學(xué)質(zhì)量的尺度，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教、學(xué)雙方都有積極的促進(jìn)作用。制訂教學(xué)目標(biāo)通常要考慮以下問(wèn)題：1.使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？2.鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)做準(zhǔn)備？3.要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、生活中哪些實(shí)際情況？4.要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？5.使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？6.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。
式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作和交互，該模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，可調(diào)動(dòng)教、學(xué)兩個(gè)方面的積極性，獲得良好的教學(xué)效果，但必須有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作支撐。5．研究性學(xué)習(xí)模式。采用這種模式時(shí)教師提出問(wèn)題，同時(shí)提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源或其他信息資源，讓學(xué)生充分利用這些資源研究得出相應(yīng)的結(jié)論，該模式注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和研究能力，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教學(xué)媒體與資源。選擇教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)教學(xué)資源是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的展示、助教和助學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等都需要通過(guò)教學(xué)媒體與資源來(lái)體現(xiàn)。
1．教學(xué)媒體的選擇。媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇儲(chǔ)存和體現(xiàn)教學(xué)信息的載體（如文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等）。媒體直接介入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，用來(lái)傳遞教學(xué)信息，可使學(xué)習(xí)者的感官受到最直接的刺激。媒體在教學(xué)中的作用主要是呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、解析原理等。
2．助教型教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。目前在教學(xué)中，助教型教學(xué)資源的應(yīng)用主要形式是電子講稿。它是傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，使用得當(dāng)有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力，增加教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
3．助學(xué)型教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。助學(xué)型教學(xué)資源是為適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)需要而設(shè)計(jì)的，它是助教型教學(xué)資源的補(bǔ)充與完善，它的主要形式是多媒體課件。設(shè)計(jì)助學(xué)型教學(xué)資源時(shí)，必須突出自主學(xué)習(xí)功能，以解決某一特定問(wèn)題為主要目標(biāo)，選擇那些適于多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容，采用模塊化結(jié)構(gòu)，將教學(xué)資源設(shè)計(jì)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并使其具有良好的交互性及人性化的界面。
（四）互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。互動(dòng)式教學(xué)是指教師和學(xué)生在教學(xué)中為了達(dá)到一定的目標(biāo)，相互影響、相互作用、共同推動(dòng)教學(xué)的過(guò)程。現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，媒體與學(xué)生之間的互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教與學(xué)是緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，教學(xué)工作只有當(dāng)教師與學(xué)生共同參與，形成雙向信息交流與互動(dòng)時(shí)，才能取得良好的效果。通?？刹捎玫幕?dòng)教學(xué)活動(dòng)有教學(xué)對(duì)話、分組討論、角色扮演等。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終[5]，利用教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)采用多元化的評(píng)價(jià)方法（如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師互評(píng)等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便為教學(xué)提供及時(shí)的反饋，讓教師隨時(shí)了解教學(xué)開(kāi)展的情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
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武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇五
小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)（下）主要學(xué)習(xí)了電子報(bào)刊的設(shè)計(jì)，本課是第12課《有特色的創(chuàng)意排版》，學(xué)生主要學(xué)習(xí)利用自選圖形對(duì)電子報(bào)刊進(jìn)行排版，美化電子報(bào)刊。
學(xué)情分析。
好示范，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容沒(méi)有困難。
1、了解創(chuàng)意排版的技巧。
2、掌握自選圖形的使用方法，以及圖文配合技巧。
自選圖形的使用方法。
使用自選圖形進(jìn)行創(chuàng)意排版的技巧。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們知道，報(bào)刊主要由正文和插圖組成，在排版時(shí)既要考慮到報(bào)刊的`整體視覺(jué)、重心以及色彩的均衡，還要在版面設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了創(chuàng)造出新穎別致的效果，我可可以將所掌握的排版知識(shí)巧妙地運(yùn)用，使電子報(bào)刊在版面的整體效果得到進(jìn)一步的提高。讓我們一起來(lái)欣賞一些經(jīng)過(guò)造型設(shè)計(jì)的電子報(bào)刊，來(lái)感受它的魅力。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、制作類似課本圖12－1所示的花瓣并為其填充不同的顏色。
其方法如下：第一步：?jiǎn)螕簟袄L圖”工具欄中的“自選圖形”按鈕，在彈出的菜單中選擇一種形態(tài)。
第二步：繪制圖形。拖動(dòng)鼠標(biāo)，圖形大小滿意時(shí)，松開(kāi)鼠標(biāo)即可。
第三步：旋轉(zhuǎn)圖形。選中圖形，單擊“繪圖”工具欄上的“旋轉(zhuǎn)”按鈕，圖形四周出現(xiàn)綠色控點(diǎn)。在控點(diǎn)上拖動(dòng)鼠標(biāo)，把圖形旋轉(zhuǎn)到適當(dāng)?shù)慕嵌?，如圖課本12－3所示。
第四步：設(shè)置圖形的“填充效果”，雙擊圖形，打開(kāi)“設(shè)置自選圖形格式”對(duì)話框，設(shè)置圖形“填充效果”。
制作剩下的花瓣。分別為每瓣花瓣設(shè)置填充效果。結(jié)果如圖12－5所示。
2、注意事項(xiàng)：
版面設(shè)計(jì)中，要積極開(kāi)支腦筋，發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，有時(shí)創(chuàng)意比技巧更重要。
自選圖形除了可以用來(lái)制作報(bào)刊的背景外，還可以用來(lái)設(shè)計(jì)制作各種間隔線，裝飾圖案等。在制作的時(shí)候，還需要充分考慮整體視覺(jué)效果。
在創(chuàng)意自選圖形上放置文字時(shí)，可以把之前制作的文本框放在自選圖形上。也可以在自選圖形上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“添加文字”選項(xiàng)，再把文字放置到自選圖形中。
三、練習(xí)。
操作用自選圖形為自己的電子報(bào)刊規(guī)劃出有創(chuàng)意特色的版面。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇六
五、演示匯報(bào)，交流反饋。
1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉。
2、知識(shí)拓展“蟲(chóng)煤花”“風(fēng)煤花”“鳥(niǎo)煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、課外拓展。
今天，我們漫游了花之語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、利用本校校園網(wǎng)的bbs發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人”
2、師生互評(píng)。
3、總結(jié)本課。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇七
摘要:本文以寧波大學(xué)為主要案例，討論了在高校教師教學(xué)發(fā)展中心所舉行的培訓(xùn)、交流和提升教師教學(xué)能力的各項(xiàng)特色活動(dòng)中，融入設(shè)計(jì)理念，通過(guò)空間環(huán)境設(shè)計(jì)和符號(hào)設(shè)計(jì)，營(yíng)造教學(xué)研討氛圍，增強(qiáng)中心工作的影響力，凸顯高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)特色。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì);高校教師教學(xué)發(fā)展中心;特色。
什么是設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)師羅伯特布倫（robertbrunner）說(shuō)，沒(méi)有人意識(shí)到，他們的全部生活都是由設(shè)計(jì)師的工作塑造的——從他們的住房、汽車，到辦公室以及他們使用的幾乎所有物品，概莫能外。設(shè)計(jì)師貝瑟尼科比說(shuō)，服務(wù)設(shè)計(jì)，最讓我興奮。意向考慮周全的服務(wù)，能給一個(gè)人的生活留下持久的深刻印象。比如國(guó)民健康服務(wù)（nationalhealthservices），設(shè)計(jì)這項(xiàng)服務(wù)的人，不僅全情投入而且頗富創(chuàng)造力[1]。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)涉及范圍相當(dāng)廣，包括可視、可用的平面、立體物質(zhì)，也包括方法、服務(wù)、計(jì)劃、品牌、立項(xiàng)、行為等與人們行為、思想相關(guān)的設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)而言之，設(shè)計(jì)包括虛實(shí)、精神物質(zhì)兩大方面，同時(shí)，任何一種設(shè)計(jì)，首先是為滿足某種功能，使用功能、視覺(jué)功能或者光、音、影功能，更不必說(shuō)一項(xiàng)行動(dòng)、策劃，都是為滿足人的物質(zhì)與精神需求為目的的?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，寧波大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的理念設(shè)計(jì)，兼顧了環(huán)境與品牌、形象與活動(dòng)策劃兩方面設(shè)計(jì)考慮，在此請(qǐng)各位方家指正。人才培養(yǎng)是大學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)，而且是根本的任務(wù)。[2]自1962年美國(guó)密歇根大學(xué)率先成立了教學(xué)研究中心并取得了巨大的成功后，全球諸多大學(xué)相繼成立相關(guān)機(jī)構(gòu)著力提高教師教學(xué)能力，我國(guó)各大高校也于近些年來(lái)紛紛成立教師教學(xué)發(fā)展中心，劃撥專項(xiàng)資金建設(shè)發(fā)展中心活動(dòng)空間，組織各類教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造教學(xué)研討氛圍，在提高教師教學(xué)水平上作了很多努力。
一物質(zhì)空間設(shè)計(jì)。
“室內(nèi)設(shè)計(jì)是以滿足人的物質(zhì)與精神需求為目的.的環(huán)境設(shè)計(jì)?！盵3]教師教學(xué)發(fā)展中心的功能，根據(jù)教育部啟動(dòng)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)一文中所明確有6個(gè)方面：開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢服務(wù)、教學(xué)改革研究、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮中心的示范、輻射、引領(lǐng)作用。由于高校教師培訓(xùn)研討場(chǎng)所在于營(yíng)造教學(xué)研討氛圍而非藝術(shù)氛圍，應(yīng)少裝飾重實(shí)用，適合簡(jiǎn)潔明快風(fēng)格，所以，在高校教師教學(xué)發(fā)展中心的空間設(shè)計(jì)，相對(duì)側(cè)重于功能設(shè)計(jì)，較輕于藝術(shù)設(shè)計(jì)。
（一）智慧培訓(xùn)空間。
教師培訓(xùn)一般在教室進(jìn)行，高校最不缺的是教室，作為一般授課用培訓(xùn)現(xiàn)行的高校教室都能滿足需求。但是，在目前慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程等教改熱的興起之時(shí)，普通課堂已經(jīng)難以滿足高校教師的培訓(xùn)、教研教學(xué)改革的需求。寧波大學(xué)前幾年順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，專門建設(shè)了一批智慧教室，為培訓(xùn)工作提供了良好空間條件（圖1.圖2）。智慧教室功能設(shè)計(jì)上十分人性化，一鍵開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)，三定位自動(dòng)攝錄，講臺(tái)上方配置攝錄光源，電腦可以直接鏈接外網(wǎng)插入有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也可以作為網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)，教師可以在課后即時(shí)拷貝授課視頻，再現(xiàn)課堂場(chǎng)景，利于教學(xué)反思個(gè)教學(xué)改革。教室外還能直接顯示授課現(xiàn)況。智慧教室室內(nèi)五面布設(shè)吸音板，軟膠地面，保證攝錄質(zhì)量；以中咖細(xì)密橫線條小孔吸音板、并疏以不銹鋼直線條為墻面裝飾，線條硬朗簡(jiǎn)潔，色彩沉穩(wěn)大氣，營(yíng)造出安靜、富現(xiàn)代氣息的教學(xué)空間環(huán)境。智慧教室在寧波大學(xué)受到熱烈歡迎，供不應(yīng)求。從此，課程攝錄變得簡(jiǎn)單，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程等教改活動(dòng)成為老師的愛(ài)好。智慧教室由原來(lái)教學(xué)樓三個(gè)樓層教室改建，所有智慧教室由中心控制室遠(yuǎn)程監(jiān)控，可以轉(zhuǎn)到任意智慧教室通過(guò)視頻實(shí)況聽(tīng)課（圖3.圖4）。
（二）可以根據(jù)需求整合的研討空間。
中心的教學(xué)研討活動(dòng)，有工作坊、有沙龍，也有一對(duì)一的教學(xué)咨詢，人數(shù)是或多或少的，可以是幾十人，也可以是數(shù)人促膝而談，要滿足不同的空間需求，同時(shí)也要滿足相對(duì)獨(dú)立、互不干擾的交流需求，做合理的空間設(shè)計(jì)很重要。浙江大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心投入大量資金打造中心培訓(xùn)研討空間，除常規(guī)會(huì)議、課堂等場(chǎng)所外，其研討教室的設(shè)計(jì)有獨(dú)到之處：一間普通教室，可以根據(jù)需要，由一間而二間、而三間，教室頂部作了移動(dòng)軌道設(shè)計(jì)，通過(guò)移動(dòng)隔斷，可變換出或大或小的獨(dú)立研討空間。
（三）交互的環(huán)境空間設(shè)計(jì)。
美國(guó)密歇根大學(xué)是世界上最早建立教師教學(xué)發(fā)展中心的大學(xué)，也是在這一方面領(lǐng)先于世界其他高校的大學(xué)，國(guó)內(nèi)相繼成立發(fā)展中心，正是學(xué)習(xí)借鑒了密歇根大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。密歇根大學(xué)的研討環(huán)境很簡(jiǎn)潔，但氛圍很好（圖5.圖6）。寧波大學(xué)智慧教室為了適應(yīng)學(xué)生課堂討論、教師培訓(xùn)研討需要，設(shè)計(jì)了梯形課桌，既可以排成長(zhǎng)條作為上課之用，也可以兩桌聚合成六邊形小桌，猶如圓桌一般團(tuán)團(tuán)而坐，十分方便開(kāi)展交互討論（圖7.圖8）。
可以說(shuō)，每一個(gè)空間設(shè)計(jì)，都會(huì)傳達(dá)出一定的精神文化，老宅子也好、廠房也好，毫無(wú)例外。高校教師教學(xué)發(fā)展中心的空間環(huán)境設(shè)計(jì)，不僅要滿足開(kāi)展各項(xiàng)工作的物質(zhì)需求，同時(shí)也要結(jié)合高校教師精神文化需求，營(yíng)造教學(xué)研討氛圍，做藝術(shù)文化設(shè)計(jì)，以有助于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在這方面，一些高校做了嘗試，寧波大學(xué)也在理念和標(biāo)志上做了先試先行。
（一）環(huán)境的文化氛圍設(shè)計(jì)。
寧波大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心在空間環(huán)境內(nèi)，首先注重中心工作內(nèi)容的宣傳、活動(dòng)氛圍的營(yíng)造，并布置出閱讀空間和研討空間（圖9.圖10）：浙江工業(yè)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心則營(yíng)造出溫馨文化氛圍，教師可以在這里細(xì)聲低語(yǔ)、促膝談心，可以圍桌而坐、熱烈討論（圖11.圖12）：
（二）寧波大學(xué)校本教師教學(xué)發(fā)展理念的文化設(shè)計(jì)。
如前所述，教師教學(xué)發(fā)展中心工作涵蓋6個(gè)方面，從教師的教學(xué)能力來(lái)說(shuō)，新進(jìn)校青年教師都是剛畢業(yè)的博士，教學(xué)上從未接受過(guò)師范教育，教學(xué)能力比較青澀；中青年教師從教多年，年富力強(qiáng)，具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中一些勇于開(kāi)展教學(xué)改革，探索新教學(xué)方法教學(xué)模式，參加各類教學(xué)技能比賽、課程建設(shè)，同時(shí)也很熱心于教學(xué)研究、教學(xué)研討；還有年歲較長(zhǎng)、在教學(xué)上已經(jīng)取得豐碩成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富、在高校具有相當(dāng)影響力的優(yōu)秀教師，他們?cè)趯I(yè)上、在教學(xué)上都卓有成就。這三類高校教師的教學(xué)發(fā)展需求是不相同的，在教師教學(xué)發(fā)展中心里，工作肯定要有所區(qū)分。基于這個(gè)角度的思考，寧波大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心副主任李學(xué)蘭教授提出了中心工作理念：“蘋(píng)果”理念，青蘋(píng)果代表青年教師，黃蘋(píng)果代表中青年骨干教師，紅蘋(píng)果代表優(yōu)秀教師；同時(shí)認(rèn)為，為教師培訓(xùn)、咨詢、開(kāi)展講座、開(kāi)公開(kāi)觀摩課等教師志愿者則是培育蘋(píng)果的果農(nóng)，提出“人人是蘋(píng)果，個(gè)個(gè)是果農(nóng)”的理念，提倡在教學(xué)上發(fā)展自我提升自我，為提高教師教學(xué)能力而奉獻(xiàn)智慧、分享經(jīng)驗(yàn)。這是寧波大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的蘋(píng)果logo，由本校楊麗麗老師設(shè)計(jì)（圖13）。蘋(píng)果符號(hào)的提出，一是以一種親和的姿態(tài)、可親的形象展現(xiàn)在教師面前，讓教師們能夠接近、了解這一新機(jī)構(gòu)和所開(kāi)展的新工作，從消費(fèi)心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，是通過(guò)形象激發(fā)受眾的感知和記憶；二是蘋(píng)果理念十分貼切地揭示了教師由青——黃——紅的成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)教師不斷進(jìn)取、發(fā)展自我的力量，而人人是蘋(píng)果、人人是果農(nóng)的提出，則說(shuō)明人人都是尺有所長(zhǎng)寸有所短，可以互相為師取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理，促進(jìn)老中青三代教師互相學(xué)習(xí)進(jìn)取。蘋(píng)果logo以柔和的線條、微胖萌萌的手繪寫(xiě)意形象，完全有別于線條硬朗的標(biāo)志設(shè)計(jì)，具有濃厚的親和力，色彩選擇上，也沒(méi)有使用正黃正綠大紅，而是加以變化，柔化為嫩綠、橙黃、橙紅，顏色柔和不刺目僵硬、標(biāo)志鮮明不呆板，構(gòu)圖以一種旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)展示，虛實(shí)色塊相間，既栩栩如生地描繪出蘋(píng)果形象，又極具動(dòng)感，活潑潑的，充滿親和力。藝術(shù)設(shè)計(jì)，具有實(shí)用與審美雙重屬性?！霸诤蟋F(xiàn)代設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師們高度關(guān)注物與人可能產(chǎn)生的各種關(guān)聯(lián)，盡力捕捉和把握物的情感技法的可能性和可行性，從材料、結(jié)構(gòu)、功能到樣式等方面，試圖通過(guò)設(shè)計(jì)讓每一細(xì)節(jié)都成為情感技法的原點(diǎn)，亦成為人情感的寄托之所。這已成為設(shè)計(jì)的一種自覺(jué)，一種優(yōu)秀設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。”[4]這一蘋(píng)果logo，形象代言了教師教學(xué)發(fā)展中心的工作，同時(shí)還成為審美對(duì)象，代表青黃紅教師的蘋(píng)果，帶給人們愉悅感、美感，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的雙重功能（圖14.圖15）。
2“蘋(píng)果園”活動(dòng)品牌設(shè)計(jì)。
圍繞“蘋(píng)果園”人人為蘋(píng)果，個(gè)個(gè)是果農(nóng)的理念，對(duì)教師教學(xué)發(fā)展中心活動(dòng)進(jìn)行了規(guī)劃，基本分為三大塊：“蘋(píng)果園”發(fā)展平臺(tái)、“蘋(píng)果園”交流活動(dòng)園、“蘋(píng)果園”培訓(xùn)學(xué)習(xí)園，全方位打造“蘋(píng)果園”教師教學(xué)發(fā)展品牌。
（1）“蘋(píng)果園”發(fā)展平臺(tái)分四部分。
“青蘋(píng)果”青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃、“黃蘋(píng)果”示范課程推廣計(jì)劃、“紅蘋(píng)果”優(yōu)秀教師培育計(jì)劃、“蘋(píng)果園”果農(nóng)志愿者計(jì)劃。“青蘋(píng)果”青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃，我們制定了青年教師助講培養(yǎng)制度，要求新進(jìn)校無(wú)高校教學(xué)經(jīng)歷的青年教師必須參加助講培養(yǎng)，為期一年，與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、副高及以上職稱的老教師一對(duì)一結(jié)對(duì)，修滿一定培訓(xùn)學(xué)時(shí)，并取得教學(xué)能力測(cè)評(píng)合格方予以培養(yǎng)通過(guò)，有資格晉升副教授職稱。除了助講培養(yǎng)外，我們還組織青年教師教學(xué)技能集中培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、組織參加教學(xué)觀摩、各類講座、沙龍、培訓(xùn)等活動(dòng)，以提高教師的教學(xué)能力和水平?！包S蘋(píng)果”示范課程推廣計(jì)劃，是結(jié)合我校開(kāi)展的“探究式”課程建設(shè)開(kāi)展的。寧波大學(xué)自2009年開(kāi)始探究式教學(xué)改革，到目前為止，共分十批次立項(xiàng)資助324門探究式試點(diǎn)課程建設(shè)，83門被列入示范建設(shè)課程，其中41門示范建設(shè)課程通過(guò)驗(yàn)收被列入探究式示范課程。探究式課程建設(shè)，不僅建設(shè)了一批好課程，也培養(yǎng)了一批熱心教改的骨干教師，他們中有的獲得了不少教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，有的已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)?，F(xiàn)在，這些教師又積極參加到慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革中去。“紅蘋(píng)果”優(yōu)秀教師培育計(jì)劃是結(jié)合國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)、國(guó)家雙語(yǔ)示范課程建設(shè)、精品資源共享課建設(shè)等展開(kāi)，以學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授為主，進(jìn)行高層次的課程改革，并取得了豐碩成績(jī)，也帶出了一批團(tuán)隊(duì)骨干教師?！疤O(píng)果園”果農(nóng)志愿者計(jì)劃，是以自愿報(bào)名、參加培訓(xùn)活動(dòng)的教師等人員組成，他們主持教學(xué)研討、教學(xué)沙龍，為全校教師做教育技術(shù)培訓(xùn)、本科生導(dǎo)師培訓(xùn)等，形成了一支熱心教學(xué)活動(dòng)的志愿者隊(duì)伍。
（2）“蘋(píng)果園”交流活動(dòng)園和“蘋(píng)果園”培訓(xùn)學(xué)習(xí)園。
在交流活動(dòng)方面，有教研沙龍、午餐沙龍、工作坊、教學(xué)觀摩，以及常規(guī)的校內(nèi)外專家、名師名家講座等，這些教研活動(dòng)，包括主題沙龍、教研沙龍，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)都有親自參加，通過(guò)這些活動(dòng)，我們對(duì)通識(shí)課的教學(xué)、對(duì)思政課的教學(xué)、對(duì)微課比賽、對(duì)探究式課程等都一再進(jìn)行研討，從而分享收獲、共同進(jìn)步，營(yíng)造出濃厚的校園教學(xué)研討氛圍。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面，我們組織青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)、國(guó)外的專家來(lái)講學(xué)，青年教師課堂試講、專家當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)；組織本科生導(dǎo)師培訓(xùn)，配合學(xué)校本科生導(dǎo)師工作的開(kāi)展，分享經(jīng)驗(yàn)，提升專項(xiàng)工作水平；開(kāi)展教師教學(xué)系列講座，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。“蘋(píng)果園”理念的提出，獲得學(xué)校師生的廣泛認(rèn)同和歡迎，學(xué)校為此還專門發(fā)文確定為“蘋(píng)果園”為特色主題的品牌活動(dòng)。可以說(shuō)，設(shè)計(jì)，凸顯了教師教學(xué)發(fā)展中心的特色。
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武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇八
學(xué)習(xí)步驟：
教師活動(dòng)：
1.教師組織游戲《貼大餅》教師組織游戲隊(duì)形。
2.進(jìn)行游戲，教師巡回指導(dǎo)及時(shí)的糾正游戲中存在的錯(cuò)誤。
學(xué)生活動(dòng)：
1.和同伴完成游戲。
2.注意在游戲時(shí)注意遵守游戲的規(guī)則和安全。
重點(diǎn)：記住游戲的名稱和練習(xí)方法。
難點(diǎn)：作到動(dòng)作的方向，路線正確。
教師活動(dòng)：
1.教師示范武術(shù)的動(dòng)作并講解練習(xí)方法。
2.組織學(xué)生跟隨教師的示范進(jìn)行練習(xí)。逐節(jié)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。并要記住動(dòng)作的路線。
3.組織兩人一組進(jìn)行練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
4.組織集體練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：
1.認(rèn)真的觀摩教師的示范動(dòng)作并要記住動(dòng)作的要領(lǐng)。
2.跟隨教師的示范動(dòng)作積極學(xué)習(xí)動(dòng)作。
3.在教師的指導(dǎo)下兩人積極的進(jìn)行互學(xué)。
4.集體練習(xí)時(shí)要相互的`學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己動(dòng)作中不足的地方。
組織：集體練習(xí)時(shí)以四列橫隊(duì)為主，互學(xué)時(shí)以散點(diǎn)練習(xí)為主。
教師活動(dòng)：邀請(qǐng)同學(xué)發(fā)言總結(jié)今天練習(xí)的內(nèi)容，并請(qǐng)部分同學(xué)演示今天學(xué)會(huì)的武術(shù)操。
學(xué)生活動(dòng)：積極的發(fā)言并踴躍的展示自己學(xué)會(huì)的動(dòng)作。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇九
一、指導(dǎo)思想。
武術(shù)是我中華民族體育的瑰寶，是一項(xiàng)強(qiáng)身健體，防身自衛(wèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。小學(xué)階段應(yīng)將培養(yǎng)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和姿態(tài)放在武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的首位。通過(guò)武術(shù)基本手型和步法的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生初步建立武術(shù)組合動(dòng)作的套路概念，激發(fā)民族自豪感。習(xí)武先要習(xí)德，武德教育要從“抱拳禮”學(xué)習(xí)開(kāi)始。上下課要有禮；表演前后要有禮；師生之間要有禮；互相學(xué)習(xí)要有禮。培養(yǎng)學(xué)生“以禮始，以禮終”，規(guī)范其行為方式，樹(shù)立崇尚武德的精神。
二、相關(guān)分析。
（一）教材分析：本課以武術(shù)基本功組合套路為主教材。本教材共設(shè)三課時(shí)，本課為第二課時(shí)。是以武術(shù)基本手型、基本步型、基本動(dòng)作組合套路為主的學(xué)習(xí)，其動(dòng)作簡(jiǎn)單明快、剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有致、造型優(yōu)美、有較強(qiáng)的健身性和觀賞性，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)武術(shù)基本功組合動(dòng)作的套路有一個(gè)初步了解，為五年級(jí)學(xué)習(xí)“五步拳”奠定基礎(chǔ)。綜合活動(dòng)通過(guò)“捉尾巴”、“撕名牌”游戲的輔助練習(xí)，發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、協(xié)調(diào)能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分享受“快樂(lè)體育”教學(xué)所帶來(lái)的體驗(yàn)。
（二）學(xué)情分析：本節(jié)課授課的對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，借班上課。雖然教學(xué)對(duì)象是完全陌生的一批孩子，但四年級(jí)學(xué)生的共通點(diǎn)；對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有良好的參與意識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能雖一般，但同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)。四年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，對(duì)動(dòng)作認(rèn)識(shí)有自己的分析能力、理解能力，掌握動(dòng)作要領(lǐng)較快。教師在教學(xué)中少講解，多示范，多提示；多采用激勵(lì)的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)練積極性。
三、
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）掌握武術(shù)基本功及組合動(dòng)作,明確組合動(dòng)作步法的方向路線。
（二）學(xué)會(huì)游戲“捉尾巴”、“撕名牌”的方法和規(guī)則，豐富學(xué)生的課余生活。
（三）發(fā)展身體協(xié)調(diào)、靈敏性等素質(zhì)，提高下肢力量。
（四）培養(yǎng)民族自豪感，樹(shù)立克服困難及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：武術(shù)基本手型、步法動(dòng)作正確、到位。難點(diǎn)：武術(shù)組合動(dòng)作步法線路清晰。
（一）課堂常規(guī)：教師整隊(duì)，檢查服裝，師生問(wèn)好，宣布課的內(nèi)容和要求。
（二）熱身活動(dòng)：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，充分伸展肢體，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（三）主教材部分：本課伊始教師以武術(shù)的簡(jiǎn)單套路組合動(dòng)作示范，以此激發(fā)起學(xué)生習(xí)武的興趣和欲望。學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、演練完成基本手型和步法學(xué)練內(nèi)容。以教師的教為主導(dǎo)，進(jìn)行直觀教學(xué)，語(yǔ)言提示給予學(xué)生鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在基本功組合演練過(guò)程中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可展示自我和體現(xiàn)自我的平臺(tái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)武自信心。在教學(xué)中教師運(yùn)用講解示范、引導(dǎo)提示、游戲等教學(xué)手段，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將各教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，努力營(yíng)造自主學(xué)練的學(xué)習(xí)氛圍。
（四）綜合活動(dòng):學(xué)會(huì)游戲“捉尾巴”、“撕名牌”的方法和規(guī)則，豐富學(xué)生的課余生活。通過(guò)學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于克服困難及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增進(jìn)與培養(yǎng)。
（五）放松部分：學(xué)生跟隨教師聽(tīng)音樂(lè)放松上下肢肌肉，得到身心的愉悅。
六、安全措施：
（一）課前進(jìn)行場(chǎng)地、器材的檢查。
（二）課中加強(qiáng)語(yǔ)言安全提示，學(xué)練中保持適當(dāng)距離，樹(shù)立保護(hù)自我與他人的意識(shí)。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇十
堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)通過(guò)武術(shù)操學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
二、教材分析。
本節(jié)課是以武術(shù)操（第一節(jié)和第二節(jié)）作為主教材，并以武術(shù)基本功練習(xí)和體育游戲來(lái)激發(fā)他們對(duì)武術(shù)操的學(xué)習(xí)興趣。武術(shù)操對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，是第一次接觸本教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)武術(shù)操第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容，還可以促進(jìn)他們身體的發(fā)展，激發(fā)孩子們對(duì)體育課的濃厚興趣，還能使他們?cè)诨顒?dòng)中逐漸懂得如何區(qū)分個(gè)人和集體，從而樹(shù)立集體觀念。
三、學(xué)情分析。
本次課是借班上課，通過(guò)本班級(jí)體育老師的介紹，了解到學(xué)生直觀思維能力較強(qiáng)，模仿能力較強(qiáng)。武術(shù)操動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，可對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一些武術(shù)動(dòng)作仍然是有一定難度的。因此，在教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)新穎、有趣的練習(xí)方式和一定的指導(dǎo)形式，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)他們對(duì)武術(shù)操的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：重視武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與武術(shù)基本功及武術(shù)操的學(xué)習(xí)。
運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：通過(guò)武術(shù)課堂教學(xué)，讓90％以上的學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)基本功及武術(shù)操第一節(jié)和第二節(jié)的基本技術(shù)動(dòng)作。
武術(shù)課教案心理健康目標(biāo)：通過(guò)武術(shù)操的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。
五、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確掌握基本手型、步型。
難點(diǎn)：拳的握法、步型到位、動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。
六、教法、學(xué)法與組織形式。
1．教法：課中運(yùn)用講解示范、引導(dǎo)提示、游戲、激勵(lì)表彰等教學(xué)手段，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將各教學(xué)環(huán)節(jié)逐步深入，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)練的學(xué)習(xí)氛圍。
2．學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、集體練習(xí)，單獨(dú)練習(xí)和創(chuàng)新練習(xí)的方式，以達(dá)到更好學(xué)習(xí)效果的目的，提高學(xué)生的基本能力。
3．組織形式：結(jié)合本課的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，采用集體、分組、個(gè)人練習(xí)的教學(xué)模式。
七、設(shè)計(jì)流程。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇十一
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。深入分析研究教學(xué)內(nèi)容，事實(shí)上就是選擇、加工、處理教材?？梢哉f(shuō)處理教材是教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，處理教材也是一種藝術(shù)，它要求教師充分理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)成，明確教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，了解教材的潛在功能，找準(zhǔn)教材處理的著力點(diǎn)，從而提高教材效應(yīng)，進(jìn)一步調(diào)整、充實(shí)、完善和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)的教學(xué)要素，完善課堂結(jié)構(gòu)，靈活有效地組織教學(xué)。
在《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，我國(guó)出版了多種中小學(xué)體育教材，還沒(méi)有專門的武術(shù)教材。各地區(qū)普遍以人民教育出版社和高等教育出版社的《體育》和《體育與健康》為首選體育教材。
在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，《體育》和《體育與健康》教材中的武術(shù)內(nèi)容在形式上突出了動(dòng)作組合，降低了套路的難度，增加了攻防格斗如散打、女子防身術(shù)等內(nèi)容，但教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、缺乏武術(shù)運(yùn)動(dòng)形式之間的內(nèi)在聯(lián)系，在傳授武術(shù)技術(shù)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、傳承民族文化和培育民族精神及激發(fā)學(xué)生習(xí)武興趣等方面還很欠缺。武術(shù)教材作為教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在現(xiàn)實(shí)武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的如何呢？相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要以套路和功法類內(nèi)容為主，分別占59.2%和31.4%。套路的教學(xué)內(nèi)容主要以五步拳、少年拳、形神拳、三路長(zhǎng)拳、青年拳、太極拳和棍術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)為主，武術(shù)功法類的教學(xué)內(nèi)容主要是基本功。雖然近年來(lái)圍繞促進(jìn)中小學(xué)武術(shù)教育改革提出了“淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”的教學(xué)指導(dǎo)思想，并取得了一定的成效，但中小學(xué)武術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容基本上仍沿襲原有的技術(shù)內(nèi)容體系，未有突破性進(jìn)展。顯然，教材及教學(xué)內(nèi)容自身存在陳舊、枯燥、難學(xué)問(wèn)題，已不適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的要求。
武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)按照體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為宗旨，依據(jù)青少年學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，突出武術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的地位和獨(dú)特作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、提高防身自衛(wèi)能力、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化、培育和弘揚(yáng)民族精神的目的。
3.1.1.1簡(jiǎn)易性與系統(tǒng)性相結(jié)合。
在教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)上，在遵循中學(xué)武術(shù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足青少年學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，既要簡(jiǎn)單易學(xué)、便于開(kāi)展和推廣，又要體現(xiàn)武術(shù)不同拳種的特色、時(shí)代感和競(jìng)爭(zhēng)性。同時(shí)，不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的層次要合理，內(nèi)容之間要存在有機(jī)聯(lián)系，形成較系統(tǒng)、完善的內(nèi)容體系。
3.1.1.2統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。
中國(guó)武術(shù)內(nèi)容豐富，拳種繁多，在傳承過(guò)程中，一些簡(jiǎn)便易學(xué)、便于普及的內(nèi)容，已沿著規(guī)范化的途徑和方式形成了統(tǒng)一的動(dòng)作規(guī)格，得到了較廣泛的傳播。學(xué)校武術(shù)教育既要進(jìn)一步鞏固這類成果，又要注意保存武術(shù)內(nèi)容的豐富性這一中國(guó)武術(shù)特色。在教學(xué)內(nèi)容的選編上，理應(yīng)按照統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，在選編適合與全國(guó)性推廣的示范性教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，編選地方拳種特色教學(xué)內(nèi)容，如南拳是華南地區(qū)特別是廣東、廣西地區(qū)的特色拳種，群眾基礎(chǔ)扎實(shí)，理應(yīng)考慮選編南拳拳派的內(nèi)容，并賦予時(shí)代特征。考慮到武術(shù)教材內(nèi)容選編的統(tǒng)一性和多樣性有利于提高武術(shù)教學(xué)的時(shí)效性。
3.1.1.3健身與攻防相結(jié)合。
武術(shù)的健身價(jià)值，是通過(guò)練習(xí)具有攻防表現(xiàn)性和具有攻防再現(xiàn)性的武術(shù)技術(shù)體現(xiàn)的。攻防技擊是武術(shù)有別于我國(guó)其他民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的本質(zhì)屬性，是吸引青少年的魅力所在。中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容如果只是一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)作方法的記憶和展示，則無(wú)異于“體操”，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)以武術(shù)的攻防表現(xiàn)性和再現(xiàn)性為脈絡(luò)，將功法、套路和格斗練習(xí)有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，編選出的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容才能突出武術(shù)健身價(jià)值的同時(shí)，提高學(xué)生的防身自衛(wèi)能力。
3.1.1.4傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合。
葉朗先生說(shuō)：“傳統(tǒng)是一個(gè)發(fā)展的范疇，它的活力就存在于它的動(dòng)態(tài)變遷之中。”龐樸先生說(shuō)：“任何一個(gè)文化既是民族的，又是時(shí)代的……民族性既是形式也是內(nèi)容，時(shí)代性既是內(nèi)容也是形式……傳統(tǒng)既有民族性方面又有時(shí)代性方面……”可見(jiàn)，武術(shù)要發(fā)展不能丟掉傳統(tǒng)這一根基，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新促發(fā)展。武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的編選應(yīng)遵循傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。依據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，客觀分析半個(gè)世紀(jì)以來(lái)學(xué)校武術(shù)教育教學(xué)的得失，根植于傳統(tǒng)而不拘泥于傳統(tǒng)，創(chuàng)編出中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)的內(nèi)容，豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。
3.1.1.5趣味性和實(shí)效性相結(jié)合。
中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選編不能忽視其趣味性，因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能全身心投入，才能形成此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。趣味性的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)和提高武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的助推器。在注重趣味性的同時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮其實(shí)效性，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性體現(xiàn)在是否促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展上，任何達(dá)不到促進(jìn)健康甚至是損害學(xué)生身心健康的教學(xué)內(nèi)容都不利于學(xué)生的身心發(fā)展和武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.1.1.6尚武精神和愛(ài)國(guó)主義相結(jié)合。
尚武精神是中華民族精神在武壇上的一個(gè)縮影。歷史上，以武術(shù)為內(nèi)容的尚武精神激勵(lì)武術(shù)有志之士為振興中華而奮斗，踐行了尚武精神和愛(ài)國(guó)主義的統(tǒng)一。中學(xué)武術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)大力提倡尚武精神，引導(dǎo)學(xué)生努力鍛煉身體，增強(qiáng)傳承武術(shù)所承載的中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家和民族的利益，培育和弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。
3.2.1教學(xué)內(nèi)容形式。
從教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式看，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選編應(yīng)注重套路、格斗和功法三種運(yùn)動(dòng)形式的交融、協(xié)調(diào)發(fā)展。進(jìn)一步“優(yōu)化”套路這一中國(guó)武術(shù)所特有的運(yùn)動(dòng)形式，使其充分體現(xiàn)武術(shù)的特點(diǎn)，滿足廣大青少年學(xué)生的需求。
3.2.2教學(xué)內(nèi)容分類。
從教學(xué)內(nèi)容的分類看，教學(xué)內(nèi)容可以分為全國(guó)統(tǒng)一示范教學(xué)內(nèi)容、地方拳種特色教學(xué)內(nèi)容和適合高年級(jí)女生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。
3.2.3教學(xué)內(nèi)容層次。
從教學(xué)內(nèi)容的層次看，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容可分為“趣味武術(shù)”、“技能武術(shù)”和“文化武術(shù)”等，從培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)興趣入手，逐步過(guò)渡到掌握武術(shù)技能和武術(shù)文化。中學(xué)階段應(yīng)是“技能武術(shù)”向“文化武術(shù)”過(guò)渡階段，讓青少年在掌握一定的武術(shù)技術(shù)技能，增進(jìn)健康、提高防身自衛(wèi)能力的同時(shí)加強(qiáng)武術(shù)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，為進(jìn)入“文化武術(shù)”階段打下基礎(chǔ)。
3.2.4教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。
從教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成看，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括徒手武術(shù)、器械武術(shù)和武術(shù)文化知識(shí)，徒手按照“踢、打、摔、拿、靠”的系列及相應(yīng)功力鍛煉方法進(jìn)行分類，并綜合運(yùn)用上述五種方法，編組成突出武術(shù)文化內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，器械以青少年喜愛(ài)、便于開(kāi)展、安全性較高的短棍、兩節(jié)棍、劍術(shù)和流傳較廣的武術(shù)器械內(nèi)容為主。
3.2.5教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，中學(xué)武術(shù)的難學(xué)、難記、難做、難練這四難特征往往讓學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)望而卻步，參與武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性被挫傷。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中“運(yùn)動(dòng)技能”部分提到“在義務(wù)教育階段，應(yīng)注重學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用，不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不可求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”。因此，在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)掌握好難易程度、重視基礎(chǔ)性，突出武術(shù)“練打結(jié)合”的特色和教練程序，即應(yīng)體現(xiàn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征和符合青少年“求快、求新、求奇”的心理需要，以及簡(jiǎn)單、實(shí)用、有趣的興趣所在，選擇符合青少年學(xué)生接受層次的簡(jiǎn)單實(shí)用、易學(xué)、易練、易記的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)努力，克服困難體驗(yàn)成功的喜悅。如，以傳統(tǒng)太極拳為素材創(chuàng)編的充滿時(shí)代氣息的太極操的推廣深受青少年的喜愛(ài)。
擁有近百年官學(xué)歷史的當(dāng)代學(xué)校武術(shù)教育在促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、振奮民族精神等方面具有重要作用。教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)的好壞對(duì)于中學(xué)武術(shù)教學(xué)能否發(fā)揮上述作用有重要意義，有必要明確中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則，認(rèn)真完善現(xiàn)有的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使之成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好地繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化。
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武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇十二
健康、社會(huì)。
1、了解中國(guó)武術(shù)博大精神，喜愛(ài)中華武術(shù)。
2、學(xué)習(xí)中華武術(shù)的基本動(dòng)作。
3、大膽表演武術(shù)。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，活動(dòng)前讓幼兒觀看關(guān)于武術(shù)的圖片。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：紅綢若干，歌曲《中國(guó)功夫》。
3、多媒體資源準(zhǔn)備本節(jié)活動(dòng)中的圖片。
1、教師腰系紅綢帶，引導(dǎo)幼兒觀察。
老師今天的打扮有什么特別的地方嗎？老師為什么要腰系紅綢帶？
2、教師出示練習(xí)武術(shù)的照片，讓幼兒通過(guò)討論了解練習(xí)武術(shù)的目的。
小朋友在練習(xí)武術(shù)，爺爺奶奶也在練習(xí)武術(shù)，外國(guó)人都在練習(xí)武術(shù)說(shuō)明練習(xí)武術(shù)很重要。爺爺奶奶練習(xí)武術(shù)可以強(qiáng)身健體，延年益壽。練習(xí)武術(shù)即鍛煉了身體，也可以在危險(xiǎn)的時(shí)刻自我防身和幫助別人。
3、教師鏡面示范指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的基本動(dòng)作（站立、馬步、弓步、握拳、推掌）。
4、教師放音樂(lè)鏡面示范整體武術(shù)操的動(dòng)作，并小結(jié)主要?jiǎng)幼鳌?BR> 5、教師播放背景音樂(lè)，和幼兒一起練習(xí)，告訴幼兒回家把武術(shù)操表演給爸爸媽媽看。
本次活動(dòng)我是這樣設(shè)計(jì)的，我先出示武術(shù)的圖片有成年人練習(xí)武術(shù)、小朋友練習(xí)武術(shù)、外國(guó)人練習(xí)武術(shù)的圖片問(wèn)，圖上的在干什么？你看到過(guò)嗎？在哪里？-------以此來(lái)引題。讓幼兒說(shuō)說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)練習(xí)武術(shù)，練習(xí)武術(shù)的作用。幼兒積極性很高，本身孩子們就是好動(dòng)的，也在電視中看過(guò)，平時(shí)也模仿過(guò)。因此活動(dòng)中幼兒對(duì)中國(guó)功夫產(chǎn)生極大的興趣，體驗(yàn)到了中國(guó)功夫雄壯有力的氣魄。一節(jié)課下來(lái)孩子們能學(xué)會(huì)基本動(dòng)作。但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系整體的動(dòng)作只做了一遍孩子們掌握的不是很好。還需要加一節(jié)繼續(xù)練習(xí)。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇十三
指導(dǎo)思想:。
本課以實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以“健康第一”、“快樂(lè)體育”為主導(dǎo),同時(shí)結(jié)合我校健美操特色,在教學(xué)中以增強(qiáng)學(xué)生身體健康為目的,以增進(jìn)學(xué)生的體育興趣和能力為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為最終目標(biāo)?？傮w設(shè)計(jì)上以點(diǎn)帶面把健美操融入到體育課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力,在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)提高學(xué)生體會(huì)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,陶冶學(xué)生美的情操。
教材選擇:。
1、健美操。
2、游戲:打抱球。
教法與設(shè)想:。
本課力求從情感入手,在場(chǎng)地設(shè)計(jì)音樂(lè)伴奏背景襯托下,創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的情趣,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。
一、引情入境。
首先談話式開(kāi)課,帶領(lǐng)學(xué)生激情進(jìn)入“開(kāi)心動(dòng)!動(dòng)!動(dòng)!”這一環(huán)節(jié)。組織學(xué)生自選喜愛(ài)的游戲項(xiàng)目(皮筋、跳繩、呼拉圈)通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到熱身健體的目的。
二、實(shí)施目標(biāo)。
1、健美操。教師帶領(lǐng)學(xué)生激情引出“相信自己,我能行!”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)教師的示范以及語(yǔ)言激勵(lì),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入健美操步伐“自選超市”這一情境中,學(xué)生通過(guò)選擇不同的步伐“套餐”,隨機(jī)組建不同的小組,在小組內(nèi)(通過(guò)觀看圖解)自學(xué)自練,以及小組成員間的相互交流、研討、互助練習(xí),達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。并且通過(guò)小組展示,鞏固所學(xué)動(dòng)作,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、展示美的能力,增強(qiáng)自信心。此外結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,教師設(shè)疑鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行步伐演變,以及簡(jiǎn)單健美操動(dòng)作的創(chuàng)編,調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,以及對(duì)美的鑒賞能力,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以生為主、以師為輔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造力。
2、游戲。教師帶領(lǐng)學(xué)生激情進(jìn)入“開(kāi)心時(shí)光,樂(lè)!樂(lè)!樂(lè)!”這一環(huán)節(jié),通過(guò)游戲,來(lái)滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要,通過(guò)愉快的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮他們的聰明才智,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
三、身心恢復(fù)。
通過(guò)優(yōu)美的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生自己感受音樂(lè)的美,用自己的動(dòng)作去表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解,在愉快的氛圍重視學(xué)生的身心得到恢復(fù)和放松。教師鼓勵(lì)性總結(jié)宣布下課。
教用。
在教法上,采用了講解法、示范法、語(yǔ)言指導(dǎo)法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、指導(dǎo)糾正法、情景教學(xué)法,注意創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍,從而達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。
在學(xué)法上,本課采用了觀察法、思考法、自學(xué)自練法、小組合作學(xué)習(xí)法,同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、體育能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
健美操教案設(shè)計(jì)(水平二)。
授課教師:崔家鳴班級(jí):三年一班人數(shù):40人課次:1次課。
教材。
主教材:健美操。
游戲:打抱球。
運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo):積極主動(dòng)地參與健美操的各項(xiàng)活動(dòng)。
運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo):通過(guò)健美操的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性、以及表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。
身體健康目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、柔韌、力量等身體素質(zhì)。
心理健康目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功意識(shí),養(yǎng)成積極、樂(lè)觀、向上的健康心理。
社會(huì)適應(yīng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇十四
第課時(shí)執(zhí)教：班級(jí)：人數(shù)：
太極功夫扇介紹、武術(shù)基本功。
1.了解太極功夫扇基本內(nèi)涵及練習(xí)要求。
2.學(xué)習(xí)武術(shù)基本功。
3.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。
一．課堂常規(guī)。
二．介紹太極功夫扇基本內(nèi)涵及練習(xí)要求。
1.特點(diǎn)：精神抖擻，意高氣揚(yáng)，揮拳舞扇，聲浪沖天。
2.內(nèi)涵：包括武術(shù)中的多種練習(xí)形式，包括長(zhǎng)拳、太極拳、刀、劍、棍、槍術(shù)等。全套共56式六段動(dòng)作。
3.要求：掌握武術(shù)基本動(dòng)作，能獨(dú)立完成整套動(dòng)作，并能表現(xiàn)出勁力與精神。
4.備注：器材自帶，考勤事宜。
三．熱身。
1．踢腿：正踢腿、側(cè)踢腿。
2．仆步壓腿。
3．蹲馬步練習(xí)。
四．武術(shù)基本功練習(xí)。
1．拳：五指卷緊，拳面要平，拇指壓于食指、中指第二指節(jié)上。
2．掌：拇指外展或屈曲，其余四指伸直并攏向后伸張。
3．勾：屈腕五指撮攏；或拇指與食指、中指撮攏成刁勾。
4．沖拳：拳沖腰間旋臂向前快速出擊，力達(dá)拳面。
5．推掌：掌由腰間旋臂向前立掌推擊，速度要快，臂要直，力達(dá)掌外沿。
6．刁手：手腕由伸到屈，向內(nèi)或向外刁捋，力達(dá)手指。
7．馬步：兩腳左右開(kāi)立約為腳長(zhǎng)的三倍，腳尖正對(duì)前方，屈膝半蹲，大腿接近水平。
8．虛步：后腳斜向前，屈膝半蹲，大腿接近水平，全腳著地；前腿微屈，腳面繃緊，腳尖虛點(diǎn)地面。
組織：二列橫隊(duì)面朝中間。
xxxxxxx。
xxxxxxx。
教法：教師講解、示范、巡回指導(dǎo)、糾錯(cuò)。
學(xué)法：跟做，自我體驗(yàn)，互相指導(dǎo)。
練習(xí)：5次/組；30s/組。
要求：動(dòng)作到位，表現(xiàn)力度，堅(jiān)持不懈。
五．放松?；ハ嘣u(píng)價(jià)。下課。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇十五
武術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中扮演了舉足輕重的角色。特色武術(shù)作為武術(shù)的一種分支，以其獨(dú)特的技巧和風(fēng)格吸引了眾多武術(shù)愛(ài)好者的青睞。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻領(lǐng)悟到特色武術(shù)的價(jià)值和意義，在此分享我的心得體會(huì)。
首先，特色武術(shù)教會(huì)了我堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)習(xí)武術(shù)并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的艱苦訓(xùn)練和不斷的積累。在這個(gè)過(guò)程中，我常常遇到困難和挫折，但是特色武術(shù)教會(huì)了我永不放棄的精神。無(wú)論遇到什么困難，我都會(huì)堅(jiān)持下去，直到取得進(jìn)步。這種堅(jiān)持不懈的精神不僅對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)有益，也對(duì)我生活中的方方面面都起到了積極的促進(jìn)作用。
其次，特色武術(shù)培養(yǎng)了我的自信心。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，特色武術(shù)需要我們有一定的指導(dǎo)和激勵(lì)，以便克服自卑情緒，增加自信。通過(guò)不斷地練習(xí)和改進(jìn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)了自己的信心。尤其是在與他人比較的時(shí)候，我能夠更加淡定從容地面對(duì)，因?yàn)槲蚁嘈抛约河心芰εc他們一較高下。
此外，特色武術(shù)讓我深刻體會(huì)到了身心合一的境界。武術(shù)強(qiáng)調(diào)身體的訓(xùn)練和修煉，通過(guò)運(yùn)動(dòng)使身體和大腦達(dá)到默契的狀態(tài)。當(dāng)我在練習(xí)武術(shù)的時(shí)候，身體自然地行動(dòng)，思維不再受到限制，整個(gè)人進(jìn)入了一種充滿力量和活力的狀態(tài)。這種身心合一的境界不僅讓我在武術(shù)表演中發(fā)揮出更出色的水平，也對(duì)我生活和學(xué)習(xí)中的其他方面有所幫助。
此外，特色武術(shù)教會(huì)了我團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在特色武術(shù)的訓(xùn)練中，個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)揮往往與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力緊密相連。在和其他隊(duì)員的合作中，我懂得了如何相互支持、互相鼓勵(lì)，以及如何共同面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)一起共同訓(xùn)練和比賽，我不僅學(xué)到了更多的技術(shù)，也建立了深厚的友誼。
總結(jié)起來(lái)，特色武術(shù)給了我很多寶貴的財(cái)富。在學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中，我懂得了堅(jiān)持不懈、有自信、身心合一和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。這些價(jià)值觀無(wú)論在我今后的學(xué)習(xí)、工作還是生活中都起到了積極的推動(dòng)作用。我相信，特色武術(shù)將繼續(xù)陪伴著我，成為我生命中的一部分。
武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)特色篇十六
武術(shù)作為中國(guó)獨(dú)有的文化瑰寶之一，是中華民族智慧和勇敢的結(jié)晶。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我體驗(yàn)到了特色武術(shù)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志力、良好的品質(zhì)和身體素質(zhì)。以下是我對(duì)特色武術(shù)的心得體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)特色武術(shù)讓我懂得了“忍辱負(fù)重”的人生哲理。練習(xí)武術(shù)對(duì)身體和精神都有很大的磨煉，而其中的困難和艱辛也不可避免。每當(dāng)面對(duì)痛苦和挑戰(zhàn)時(shí)，我們不能退縮，只有堅(jiān)持下去才能收獲成功。在特色武術(shù)的課堂上，我必須忍受劇烈的體能訓(xùn)練，全神貫注地學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。這不僅讓我的身體更強(qiáng)壯，也培養(yǎng)了我的意志力和堅(jiān)持不懈的毅力。我明白了，只有通過(guò)忍辱負(fù)重，才能挑戰(zhàn)自我，取得進(jìn)步。
其次，特色武術(shù)鍛煉了我的品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。武術(shù)注重禮儀和儀態(tài)，倡導(dǎo)正直、寬容、謙虛和諧。通過(guò)多年的特色武術(shù)訓(xùn)練，我明白了做一個(gè)有禮貌、懂得尊重他人的人的重要性。在交往中，我學(xué)會(huì)了和人和睦相處、自我約束和自律。同時(shí)，武術(shù)還培養(yǎng)了我對(duì)他人的同情心和關(guān)心，讓我更加關(guān)注身邊人的感受，成為一個(gè)更加成熟和有愛(ài)心的人。
再者，特色武術(shù)教會(huì)了我如何保護(hù)自己和他人。武術(shù)是一門自衛(wèi)技術(shù)，它教會(huì)我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)危險(xiǎn)和威脅。我學(xué)會(huì)了有效地防御和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，以保護(hù)自己和他人的安全。同時(shí)，武術(shù)還培養(yǎng)了我的耐心和冷靜思考能力，面對(duì)危機(jī)時(shí)能迅速做出正確的決策。這種自信和冷靜的心態(tài)在生活中也具有積極的影響，使我更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。
最后，特色武術(shù)讓我增長(zhǎng)了身體素質(zhì)和身體健康。練習(xí)武術(shù)需要堅(jiān)持不懈和嚴(yán)格訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)各種動(dòng)作和技術(shù)，我的身體變得更加靈活和強(qiáng)壯。我能夠承受更大的運(yùn)動(dòng)量和訓(xùn)練負(fù)荷，擁有了更強(qiáng)的耐力和爆發(fā)力。此外，武術(shù)還強(qiáng)化了我的肌肉和骨骼，增強(qiáng)了我的身體機(jī)能。經(jīng)常練習(xí)武術(shù)使我的身體更健康，免受疾病和一些常見(jiàn)的健康問(wèn)題的困擾。
綜上所述，特色武術(shù)對(duì)我的人生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)忍辱負(fù)重，我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和勇敢；通過(guò)學(xué)習(xí)禮儀和儀態(tài)，我成為一個(gè)更好的人；通過(guò)自衛(wèi)訓(xùn)練和冷靜思考的培養(yǎng)，我學(xué)會(huì)了如何保護(hù)自己和他人；通過(guò)身體鍛煉，我擁有了更好的身體素質(zhì)和健康。特色武術(shù)讓我全面發(fā)展并獲得了自信和力量。我將繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)特色武術(shù)，并將其融入到我的生活和價(jià)值觀中。