總結(jié)是一次自我審視的機(jī)會，通過總結(jié)我們可以找到自己的優(yōu)勢和不足。劇本的創(chuàng)作需要對人物的塑造和情節(jié)的處理有深入的思考。每篇總結(jié)范文都有其獨(dú)特之處，愿大家在借鑒的同時(shí)保持自我風(fēng)格和個(gè)性。
英語語法教學(xué)心得篇一
初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應(yīng)該從教與學(xué)兩方面入手，及時(shí)地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法,在學(xué)生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動。語法是我們教學(xué)中比較頭痛的問題，因此，在實(shí)際進(jìn)行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過大量的語言實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)增加了很大困難，因而學(xué)生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點(diǎn)的理解，讓他們再通過語言實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。下面談?wù)動⒄Z語法教學(xué)的一些方法：
板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對比較等級，會有一個(gè)比較深刻的了解。
二．語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語法知識為運(yùn)用英語的能力。句型操練，都要通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項(xiàng)訓(xùn)練，這就為在語法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會。
在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學(xué)生，在說英語時(shí)，容易以漢語習(xí)慣去套用英語如“我早上五點(diǎn)起床”.用英語說“igetupatfiveo’clock?！庇⒄Z和漢語語序有所有同。要想使學(xué)生了解英語的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實(shí)踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過反復(fù)操練，使他們建立一種語言習(xí)慣，才能逐步做到。
轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項(xiàng)語法知識是辦不到的。
總之，英語語法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過大量的語言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語言習(xí)慣。
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英語語法教學(xué)心得篇二
在初中英語教學(xué)中，詞匯和語法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語言能力將難以提高。
初中詞匯和語法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。
如何解決教學(xué)中存在的這些問題呢？
從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是因?yàn)?，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
通過實(shí)際的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語言運(yùn)用能力的目的。
首先，初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)必不可少。通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐來培養(yǎng)初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時(shí)，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z法，因?yàn)楸匾恼Z法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進(jìn)作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學(xué)習(xí)語法知識能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語。
體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對知識的理解和掌握。
語法教學(xué)需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來決定的。語法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。
英語語法教學(xué)心得篇三
王詩婕。
作為一名小學(xué)英語教師，在英語學(xué)習(xí)中時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認(rèn)為小學(xué)階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個(gè)人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學(xué)教學(xué)階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學(xué)生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個(gè)老師都知道，新課標(biāo)提倡老師們在課堂上要通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)語言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，大家都按絕倒在課堂實(shí)踐中，似乎教學(xué)活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學(xué)英語語法教學(xué)中，老師普遍存在一些困惑和實(shí)際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學(xué)習(xí)。我覺得小學(xué)英語語法教學(xué)是十分有必要的，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語法教學(xué)，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到語法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)效率。
首先，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用隱性教學(xué)。
在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，教師總是喜歡采用大量機(jī)械性操練去練習(xí)語法。認(rèn)為加大練習(xí)力度，學(xué)生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達(dá)到做題不出錯。其實(shí)這樣降低了語法學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)語法是十分無聊的。小學(xué)生的語法意識的培養(yǎng)實(shí)際上是一個(gè)潛移默化的過程。要避免學(xué)生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會在語言過程中運(yùn)用規(guī)則。根據(jù)小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，活潑，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可充分采用隱形語法教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr,gueinggame等，在較真是的語境中，讓學(xué)生反復(fù)接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學(xué)會運(yùn)用這些規(guī)則。
總的來說，小學(xué)語法教學(xué)可以大致分三個(gè)環(huán)節(jié)去開展：step1:創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的語境讓學(xué)生感知和理解語言。（meaning）step2:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與語言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話題，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運(yùn)用語言。（use)）。
step3:在大量的語言體驗(yàn)和操練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅(jiān)持“適理”原則。
在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學(xué)活動當(dāng)中，講解要注意適時(shí)的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術(shù)語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學(xué)生望而卻步。
小學(xué)生的天性是活潑可愛的，我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在我們今后的教學(xué)中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學(xué)法，多創(chuàng)設(shè)語境，多讓學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用語言。并力求創(chuàng)新！
英語語法教學(xué)心得篇四
根據(jù)教學(xué)工作的體會，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、運(yùn)用持續(xù)不斷的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。讓學(xué)生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英語語法教學(xué)心得篇五
在英語教學(xué)中，詞匯和語法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語言能力將難以提高。典型事件。
英語詞匯和語法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。如何解決教學(xué)中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學(xué)方面，首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不是讓學(xué)生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機(jī)地結(jié)合起來，使其通過實(shí)際的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語言運(yùn)用能力的目的。
首先，初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)必不可少。通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐來培養(yǎng)初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時(shí)，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z法，因?yàn)楸匾恼Z法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進(jìn)作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學(xué)的.目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學(xué)習(xí)語法知識能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語。
其次，我們要明確語法教學(xué)是為聽、說、讀、寫服務(wù)的，在語法教學(xué)中，需要有針對性。我們教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握英語的運(yùn)用能力，而不是要他們做語法研究。初中英語教學(xué)中，要采取精講多練、講練結(jié)合的方式，即以練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析。語言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語可以構(gòu)成無窮無盡的語句，要讓學(xué)生學(xué)會所有的詞語和語句暫時(shí)是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對語言現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明其變化和運(yùn)用規(guī)則，并讓學(xué)生掌握。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學(xué)生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生對各種語言現(xiàn)象進(jìn)行有規(guī)律的操練，訓(xùn)練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學(xué)的實(shí)質(zhì)和目的。為了讓學(xué)生在課堂中有足夠的練習(xí)時(shí)間，教師必須在課前認(rèn)真分析教材，仔細(xì)備課，抓住教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對知識的理解和掌握。
語法教學(xué)需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來決定的。語法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。
英語語法教學(xué)心得篇六
三、學(xué)時(shí)與學(xué)分:34學(xué)時(shí)/2學(xué)分。
四、考核方式：考試。
五、先修課程：基礎(chǔ)英語(1-3)。
六、適用學(xué)科專業(yè)：英語專業(yè)。
七、課程總體教學(xué)目的。
學(xué)完本課程學(xué)生應(yīng)該能夠：
1.辨別和區(qū)分詞素、詞、詞組、分句和句子等五個(gè)語法層次。
2.列出各封閉詞類(介詞、代詞、限定詞、連詞和助動詞等)和開放詞類(名詞、形容詞、副詞和主動詞等)并說明它們的功能。
3.解釋不同名詞作主語的主謂一致問題以及不同分句和句子中的主謂一致問題。
4.解釋主動詞、助動詞、及物動詞、雙及物動詞、不及物動詞和聯(lián)系動詞的功能;并說明動詞的各種時(shí)、態(tài)和體的作用。
5.理解主動詞情態(tài)意義的表達(dá)法(可能、能力、允許和義務(wù)等);區(qū)分情態(tài)動詞的推測性和非推測性用法。
6.識別和分析非限定動詞在句中的運(yùn)用。
7.識別和分析簡單句的成分、其轉(zhuǎn)換與擴(kuò)大以及句子的種類。
8.熟悉各種句子類型及運(yùn)用。
9.識別和分析復(fù)雜句的結(jié)構(gòu)(從屬結(jié)構(gòu)、關(guān)系分句等)。
10.識別、解釋口語和書面語的主要差別。
11.理解不同文體中語法的區(qū)別。
12.識別英式英語和美式英語的主要語法差異。
13.運(yùn)用各種銜接手段(省略、替代、照應(yīng)等)實(shí)現(xiàn)從句子到語段再到語篇。
的連貫性和邏輯性。
八、總體教學(xué)要求：
英語語法是英語專業(yè)的專業(yè)必修課，使用教材為章振邦編著的《新編英語語法教程》，由上海外語教育出版社出版。該課程幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地了解分析英語語法的方法，使他們認(rèn)識、了解英語口語和書面語的區(qū)別以及從詞到句再至語篇的構(gòu)造。通過對各個(gè)語法層次，即詞素、詞、詞組、分句和句子的系統(tǒng)認(rèn)識和分析，提高學(xué)生使用英語的規(guī)范性以及傳遞信息、表達(dá)思想的準(zhǔn)確性和邏輯性。由于學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)了解、掌握了相當(dāng)?shù)恼Z法知識，本課程不求面面俱到，而是有所側(cè)重。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，本課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，為后來的學(xué)習(xí)和研究英語語言、文學(xué)奠定基礎(chǔ)。
講授之前對學(xué)生進(jìn)行測試以便確定教學(xué)的重點(diǎn)，其他的由學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握，教師會通過練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了教材上的練習(xí)(課堂上做一部分;布置課后做一部分;其余學(xué)生自行處理)，學(xué)生要完成的作業(yè)還包括課后的寫作、翻譯、課堂上的小組討論、相互改錯等活動，通過對語法知識的實(shí)際運(yùn)用促進(jìn)他們對英語語言結(jié)構(gòu)的理解和掌握。所有課內(nèi)、課外作業(yè)和小組活動的參與各占平時(shí)成績的一半比分。平時(shí)成績占總成績的30%。
期末考試為筆試，除了對語法點(diǎn)的測試，著重考核學(xué)生對知識理解和運(yùn)用，此類測試所占比例一般不少于50%。
九、基本教學(xué)安排。
本課程開設(shè)一個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第4個(gè)學(xué)期。
英語語法教學(xué)心得篇七
這一年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多！回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過這兩年在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，我對于目前的大學(xué)英語教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語教學(xué)方式方面相對來說，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說：在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺、看音像資料等來傳授教學(xué)內(nèi)容。
對這種形式的教學(xué)，我覺得很不錯！與我們高中枯燥的英語課堂相比，這種利用各種喜聞樂見的活動教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂意被我們接受，提高了我們對教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語ppt展示。對于英語的ppt展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動起來，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來說，這也是對學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺，在這平臺上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長的監(jiān)督來學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識。只是，在這轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，老師等要學(xué)會引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。
就我個(gè)人的情況來說，通過每周一次的英語ppt，我也接觸到了更加豐富的英語學(xué)習(xí)資源，開闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺來鍛煉我們，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識?？偟膩碚f，這目前大學(xué)的英語教學(xué)安排還是不錯的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
英語語法教學(xué)心得篇八
語法是用詞造句規(guī)則的綜合，教授語法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法規(guī)則，而后更好地實(shí)施聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動。高中大學(xué)階段的學(xué)生，相對來說已經(jīng)了解和掌握了一些英語語法常識，對一些英語語法有一定的認(rèn)知。因此，除了必要的語法條目和理論知識的講解外，還要從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握某語法條目。對于一些語言現(xiàn)象，學(xué)生自己就會逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，有時(shí)學(xué)生會做出錯誤的歸納，這時(shí)，要及時(shí)糾正這些錯誤的歸納，加強(qiáng)對某些語法難點(diǎn)的理解，讓他們再通過語言實(shí)踐，一些專項(xiàng)的練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。
對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語的一致關(guān)系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的`學(xué)生，在說英語時(shí)，容易以漢語習(xí)慣去套用英語。要想使學(xué)生了解英語的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的練習(xí)，單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等，反復(fù)操練，使他們建立一種語言習(xí)慣，才能逐步做到把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。
總之，英語語法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過例句分析，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語言習(xí)慣。
英語語法教學(xué)心得篇九
（一）。
初中英語教學(xué)中，語法學(xué)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在自己所教的初三年級，與語法相關(guān)的知識點(diǎn)更是重中之重，然而語法學(xué)習(xí)是很枯燥無味的，如果一味地沿用傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，學(xué)生一定不會太感興趣，學(xué)習(xí)效果會差很多。
在館陶實(shí)習(xí)來，由于初三主要是復(fù)習(xí)課，語法專題復(fù)習(xí)也是主要的課程內(nèi)容。最開始教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫€沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我先去聽了指導(dǎo)老師和年級里優(yōu)秀教師的課程。因?yàn)檎n容量太大，老師們大多采用灌輸式教學(xué)模式，其中采用競爭機(jī)制，使同學(xué)通過小組競爭方法來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
在自己的語法教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)灌輸式語法教學(xué)在課容量方面和控制課堂秩序方面有一些優(yōu)勢，但是不利于學(xué)生養(yǎng)成對英語學(xué)習(xí)的興趣，容易使學(xué)生感受到英語語法學(xué)習(xí)的無趣。所以我開始摸索既讓學(xué)生學(xué)到充足的知識，又能夠使課堂教學(xué)有趣的方法。
一、了解學(xué)生的風(fēng)格，活躍課堂氣氛。
在與同學(xué)們接觸了一段時(shí)間以后，我逐漸了解到了學(xué)生的興趣點(diǎn)和平時(shí)比較感興趣的話題。比如學(xué)生比較喜歡一些歌曲，當(dāng)下流行的舞蹈或者時(shí)尚詞匯。在講語法的時(shí)候可以在合理的時(shí)候和同學(xué)小小地討論一下這些同學(xué)們感興趣的興趣點(diǎn)。這時(shí)同學(xué)們會對課堂感興趣，課堂效率也會提高很多。
二、多接觸英語，感悟語言習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多接觸英語，接觸的多了以后，自然而然地會有英語思維，這樣遇見英語題目時(shí)會以一種自然的狀態(tài)來選擇或者書寫，這樣學(xué)生也不會覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，有了學(xué)習(xí)英語的興趣，英語也會很快取得進(jìn)步。
三、英漢知識對比，巧用遷移法。
充分利用語法普遍性規(guī)則，在講述一些語法點(diǎn)時(shí)，可以巧妙地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的。
漢語語法知識，然后進(jìn)行類比，遷移。很多時(shí)候，英語語法和漢語語法有很大的相似性，當(dāng)教師把這點(diǎn)讓學(xué)生體會到并且教會學(xué)生分析時(shí)，學(xué)生會很驚喜，會覺的英語和漢語有很大的相似性，其實(shí)并不難學(xué)。讓學(xué)生擺脫對英語學(xué)習(xí)的恐懼感后，對英語學(xué)習(xí)的信心也會有很大的提升。
在英語教學(xué)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才可以不斷取得進(jìn)步，才能在教育這條路上越走越遠(yuǎn)。
英語語法教學(xué)心得篇十
英語作為一門國際語言，掌握好英語語法是非常重要的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我深刻體會到了語法對于語言表達(dá)的作用。通過學(xué)習(xí)英語語法，我不僅能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，還能夠更好地理解他人的表達(dá)。下面我將從學(xué)習(xí)方法、動詞時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型和標(biāo)點(diǎn)符號五個(gè)方面，分享一些我的心得體會。
首先，學(xué)好英語語法的關(guān)鍵在于方法。學(xué)習(xí)語法并不是一個(gè)枯燥乏味的過程，而是需要我們掌握合適的學(xué)習(xí)方法。我發(fā)現(xiàn)，讀語法書是學(xué)好語法的基礎(chǔ)。語法書能夠系統(tǒng)性地介紹英語的語法規(guī)則，我們可以通過閱讀來加深對規(guī)則的理解。而課堂上的練習(xí)和作業(yè)則能夠鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。此外，一定要多聽多讀多說多寫。通過實(shí)際運(yùn)用語法規(guī)則，我們才能夠真正掌握并靈活運(yùn)用。
其次，動詞時(shí)態(tài)是英語語法中最重要的部分之一。掌握好動詞時(shí)態(tài)，我們就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)過去、現(xiàn)在和將來的事情。在學(xué)習(xí)動詞時(shí)態(tài)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間狀語的運(yùn)用對于正確使用時(shí)態(tài)非常關(guān)鍵。比如，用于過去事件的時(shí)間狀語有yesterday、lastweek等，用于現(xiàn)在事件的時(shí)間狀語有now、atthemoment等，用于將來事件的時(shí)間狀語有tomorrow、nextmonth等。同時(shí)，也要注意一些特殊的時(shí)態(tài)用法，如現(xiàn)在完成時(shí)用于表示過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在產(chǎn)生的影響，未來完成時(shí)用于表示將來某個(gè)時(shí)間之前已經(jīng)完成的事情。
第三，英語語法中的語態(tài)也是需要我們注意的。語態(tài)是指進(jìn)行動作的主體和動作所承受的對象之間的關(guān)系。在英語中，常用的語態(tài)有主動語態(tài)和被動語態(tài)。被動語態(tài)的構(gòu)成是由助動詞be加上及物動詞的過去分詞。在運(yùn)用語態(tài)的時(shí)候，我們需要根據(jù)具體的語境來確定使用哪種語態(tài)。比如，在強(qiáng)調(diào)動作的執(zhí)行者時(shí)我們可以使用主動語態(tài)，而在強(qiáng)調(diào)動作的承受者時(shí)我們可以使用被動語態(tài)。
第四，句型也是英語語法中的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)不同的句型能夠幫助我們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解他人的觀點(diǎn)。英語中常用的句型有倒裝句、條件句、感嘆句等。這些句型既能夠讓我們的表達(dá)更加靈活生動，又能夠提高我們的語言表達(dá)能力。
最后，要注意標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用。標(biāo)點(diǎn)符號的使用能夠讓我們的句子更加準(zhǔn)確和易于理解。英語中常用的標(biāo)點(diǎn)符號有逗號、句號、問號等。逗號用于分隔句子中的短語或從句，句號用于結(jié)束陳述句或命令句，問號則表示疑問句。在使用標(biāo)點(diǎn)符號的時(shí)候，我們需要注意使用的位置和數(shù)量，以確保句子的意思清晰明了。
綜上所述，英語語法對于我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語非常重要。通過掌握好學(xué)習(xí)方法、動詞時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型和標(biāo)點(diǎn)符號等，我們可以更好地提高我們的英語表達(dá)能力。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能夠真正掌握英語語法，用英語表達(dá)自如。
英語語法教學(xué)心得篇十一
（重慶市開縣臨江中學(xué)）。
摘要：學(xué)習(xí)語法是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要途徑和環(huán)節(jié)，高中英語語法教學(xué)對于學(xué)好高中英語有著重要意義，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力，因此掌握科學(xué)的語法教學(xué)方式，教師才能夠更好地開展高中英語教學(xué)活動。
英語語法教學(xué)心得篇十二
語法教學(xué)是我國高中英語學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，高效良好的語法教學(xué)對增加學(xué)生英語知識積累，增強(qiáng)其語法認(rèn)知，提高學(xué)生英語語法實(shí)際運(yùn)用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項(xiàng)教研資料表明，目前我國許多高中學(xué)校的英語課堂教學(xué)中仍存在不重視語法教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等多種問題，教學(xué)效果不樂觀。對于這種情況，有學(xué)者建議，于高中英語語法教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)策略，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要從情景教學(xué)入手進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下情景教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的合理運(yùn)用。
高中英語；語法教學(xué)；運(yùn)用；情景教學(xué)
情景教學(xué)是教師在實(shí)踐教學(xué)過程中利用生動、形象的課堂情景為學(xué)生營造一種特殊的心理氛圍，以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；將情景教學(xué)用于高中英語語法教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展其獨(dú)立思考精神與自主探究意識，對提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下高中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)策略的合理運(yùn)用，現(xiàn)論述如下。
從本質(zhì)上來講，情景教學(xué)主要是指通過營造生動、豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的課堂場景中，運(yùn)用貼合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境構(gòu)造與畫面設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受，以提高課堂教學(xué)的有效性。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高中英語語法課堂教學(xué)中需通過構(gòu)建生動形象的情景畫面，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可有目的性地設(shè)計(jì)講解故事、觀看視頻等多種形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，將有趣的故事講解作為教學(xué)媒介或課堂導(dǎo)入載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。在此種“故事情景教學(xué)”中，學(xué)生對英語語法知識的學(xué)習(xí)和鍛煉主要表現(xiàn)在：1.課堂所講的故事中蘊(yùn)含著內(nèi)容豐富的語言表達(dá)，尤其是語法知識更是占據(jù)重要地位，學(xué)生可在教師課堂引導(dǎo)下，通過接觸和欣賞故事情景中的語法表達(dá)，獲取基礎(chǔ)性的語法啟示，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需對情景故事中的語法信息進(jìn)行細(xì)致、生動的講解，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，以培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對枯燥的語法知識有一個(gè)深刻的印象與理解，從而提高教學(xué)效果。
對于高中英語來講，其語法知識教學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情景，為學(xué)生營造一個(gè)“知識學(xué)習(xí)”、“思想領(lǐng)悟”同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師所提出的針對性問題積極互動與合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識，增強(qiáng)其對語法知識的理解與掌握。例如，在人教版高中英語教材關(guān)于“現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)”的語法課堂教學(xué)中，在課堂開始時(shí)，教師可通過自身以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或假設(shè)構(gòu)造的經(jīng)歷向?qū)W生講解語法知識的功能及其運(yùn)用規(guī)律，同時(shí)充分結(jié)合班級學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)與其實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論以研究和分析“現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)”的變化與二者之間的差異。此時(shí)，教師需發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，對各小組學(xué)生的'課堂討論進(jìn)行教學(xué)輔助，以增強(qiáng)學(xué)生對語法知識的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區(qū)別運(yùn)用等，提高學(xué)生英語語法知識的實(shí)際語用能力。
與漢語教學(xué)不同，英語語法知識教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學(xué)中運(yùn)用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動、形象、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其對語法知識變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當(dāng)教師在講解“time”一詞時(shí)，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢中夢”的時(shí)間設(shè)定促進(jìn)學(xué)生思維活動，帶領(lǐng)其進(jìn)入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實(shí)際用法，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時(shí)間名詞以及時(shí)間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時(shí)間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時(shí)，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習(xí)活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對語法知識的掌握水平。總之，目前我國許多高中學(xué)校的英語語法教學(xué)過程中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需重視并加強(qiáng)情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂情景以及運(yùn)用靈活的課堂情景變化等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生之間的互動合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效率，提高英語語法知識教學(xué)質(zhì)量的目的。
[1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用探析[j].新課程下旬.20xx,(02):85.
[2]趙娜英.略論高中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)策略的運(yùn)用[j].教師.20xx,(24):89.
英語語法教學(xué)心得篇十三
經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，動筆能力也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡單的語法都未掌握，而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認(rèn)為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識點(diǎn)的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細(xì)，不放過任何一個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真，手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自己負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，成績肯定能提高。然而，考試成績的對比，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。而且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。當(dāng)然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實(shí)上，我花費(fèi)了大量時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。
因此，當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí)，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實(shí)現(xiàn)想達(dá)到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解。
一、課前要準(zhǔn)備。
1.教師的充分準(zhǔn)備。
wellbegunishalfdone.備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易達(dá)到的。然而，即使在實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運(yùn)用。所以，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動課堂氣氛，才更容易達(dá)到高效。
2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的'準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細(xì)，包括：目標(biāo)、重難點(diǎn)。
二、課中要互動和總結(jié)。
1.教師的主導(dǎo)作用。
（1）活躍的課堂。
（2）精講精練。
正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷，老師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。
practicemakesperfect.精練也不等于少練，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)。
（3）精當(dāng)有效的課堂小結(jié)。
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對知識的掌握。
2.學(xué)生的主體作用。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。
（1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長大了，把手藏起來了。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)言。
（2）我很歡迎學(xué)生大膽提問，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應(yīng)該學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個(gè)善于思考問題的學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會“會學(xué)”。只有學(xué)生會學(xué)了，課堂才真正地達(dá)到了高效。
當(dāng)然，教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動地思考。在課堂提問時(shí)，教師應(yīng)思考下列問題：
第三，學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
（3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強(qiáng)競爭的意識。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機(jī)會，使其更積極地參與到活動中去。
三、課后要思考和鞏固。
1.教師的反思習(xí)慣。
課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?；教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
2.學(xué)生的鞏固習(xí)慣。
學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個(gè)新的臺階。
課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；
第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；
第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。
四、和諧師生關(guān)系。
此外，非智力因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級中，我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。
然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感，老師的嚴(yán)肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。
總之，在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動課堂。
英語語法教學(xué)心得篇十四
在這兩年的學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己在語法教學(xué)方面走了不少彎路。我一直認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語如果不了解英語語言的內(nèi)部規(guī)則，必將影響學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)。即使是在強(qiáng)調(diào)以語言的交際功能為主的現(xiàn)在，學(xué)生也需要一些語法知識，準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握語言，因此我總是要求學(xué)生掌握住我所講解的語法知識，但結(jié)果與我的要求相差甚遠(yuǎn)，我曾一度很是苦惱。最近我在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)于這方面的資料，同時(shí)也聽了專家的講座，我有一種恍然大悟的感覺，現(xiàn)在我終于明白，原來學(xué)階段的語法教學(xué)有來自學(xué)生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。
1、學(xué)英語語法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中，因而語法教學(xué)主要是結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受、領(lǐng)會、掌握一些基本的語法知識。語法教學(xué)要做到精讀多練，或適當(dāng)點(diǎn)撥、反復(fù)操練，直到熟練掌握、形成語感、建立一套新的語言習(xí)慣。
2、學(xué)英語語法教學(xué)中歸納和總結(jié)英語語法是很必要的。在接觸、理解、體驗(yàn)、操練、運(yùn)用之后，進(jìn)行歸納和總結(jié)，會取得事半功倍的效果。但在做總結(jié)歸納的時(shí)候還要根據(jù)學(xué)生的不同階段和思維的特點(diǎn)來采取相應(yīng)的方法。
3、語言學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。因而在教學(xué)中特別是語法教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)語言知識的實(shí)踐性和練習(xí)的多樣化。
在學(xué)英語語法教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些符合孩子實(shí)際生活的情境來組織學(xué)生呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用語言。語法教學(xué)，不能只停留在講與學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上。應(yīng)該結(jié)合課堂創(chuàng)設(shè)的情境加以訓(xùn)練，這樣將有助于學(xué)生遠(yuǎn)離單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)心理。在學(xué)中高年級，教師盡量讓學(xué)生在教師的設(shè)問、提示下，來歸納和總結(jié)簡單地語法規(guī)則。語法規(guī)則是好學(xué)不好用。語言實(shí)踐活動會逐漸地培養(yǎng)用規(guī)則的能力。有一些老師以為孩子犯錯誤是因?yàn)檫@個(gè)語言點(diǎn)講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯(lián)系的。活動給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓(xùn)練了所學(xué)的語法。精講多練，促成內(nèi)化。淡化對語法的講解和記憶，留更多的時(shí)間和精力用于實(shí)例、實(shí)踐、實(shí)用；啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)化學(xué)生在語境中反復(fù)接觸和應(yīng)用語言。
英語語法教學(xué)心得篇十五
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際貿(mào)易往來愈發(fā)頻繁，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的英語人才。當(dāng)前，盡管許多學(xué)校都制定了明確的英語人才培養(yǎng)方案，制定了本學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于語法教學(xué)存在問題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生掌握了一定的詞匯量，但是不能夠連成句子，說不出英語。所以，想要為社會培養(yǎng)更多的英語人才，打好高中生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就需要我們在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高英語教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)語法教學(xué)，保證學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。本文以高中英語語法板塊的教學(xué)策略探討為主題，展開了一系列的探討與分析，希望能對大家有所幫助。
1.1教師對于語法知識缺少重視力度當(dāng)前，在高中英語教學(xué)過程中存在著這樣的問題，教師和學(xué)生都淡化了語法的作用，所以最終影響了學(xué)生對于語法知識的掌握情況。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校有許多年輕的教師，他們有的人會認(rèn)為語法不重要，因?yàn)樵谟谕鈬藢υ挼臅r(shí)候很少按照我們學(xué)習(xí)的語法知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會影響他們在教學(xué)過程中對于語法知識的重視程度。一旦他們的這種思想影響到學(xué)生，就會使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)積極性受到很大的影響。同時(shí)，教師這種淡化語法的思想會直接影響其在日常教學(xué)中語法知識的教學(xué)，最終將影響學(xué)生的英語綜合能力。1.2教學(xué)方式和內(nèi)容比較單一有的教師在教學(xué)過程中比較重視語法知識，所以會強(qiáng)化學(xué)生對于語法知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中講解更多的語法知識，在布置作業(yè)的時(shí)候也會給學(xué)生安排更多的語法背誦的作業(yè)。這樣就會導(dǎo)致教學(xué)方式和內(nèi)容單一，學(xué)生對于語法知識倒背如流，但是在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就會出現(xiàn)問題。學(xué)生不能夠把自己學(xué)習(xí)到的語法知識應(yīng)用在實(shí)踐中，最終將直接影響英語學(xué)習(xí)的效率。1.3學(xué)生缺少興趣由于教師在講解語法知識的時(shí)候，采用的基本上都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣學(xué)生更多的時(shí)候都在聽教師的講解，很難參與到教學(xué)過程中。尤其是對于英語語法教學(xué)來說，學(xué)生不能夠參與到教學(xué)中會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)缺少了興趣，最終也將直接影響學(xué)生的英語綜合水平。
2.1教師加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識想要提高高中英語語法教學(xué)的效率，就需要教師要重視語法教學(xué)。可能很多外國人說英語的時(shí)候不會按照我們所說的語法知識，但是針對于我們中國人來說，只有掌握好英語語法，才能夠和外國人正常溝通，并且正式的英語交流還是建立在標(biāo)準(zhǔn)的語法的基礎(chǔ)上的。所以，只有教師足夠重視語法教學(xué)，學(xué)生才能夠更加努力地學(xué)習(xí)，從而有效保證英語教學(xué)效率。2.2開展探究式語法教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得不到有效發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會不受到很大的影響。所以，這就要求教師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生去針對英語問題進(jìn)行探究，通過加深對于英語語法知識的理解，從而更加有效地提高英語能力。例如在學(xué)習(xí)英語語法中時(shí)態(tài)的問題的時(shí)候，關(guān)于過去完成時(shí)的問題就可以組織學(xué)生探究，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解過去完成時(shí)中“過去的過去”是什么意思，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握英語語法知識。例如，漢語中“我昨天已經(jīng)寫完了我的作業(yè)”，用過去完成時(shí)表示就是“ihadfinishmyhomeworkyesterday”。教師通過引導(dǎo)學(xué)生探究，會避免學(xué)生出現(xiàn)混亂的情況。2.3創(chuàng)設(shè)互動情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)模式死板，教學(xué)方式單一，所以直接影響到初中英語語法知識的教學(xué)效率。所以，想要更好地保證語法教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)互動的情景，與學(xué)生展開有效的互動，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)英語語法知識，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師可以與學(xué)生一同進(jìn)行交流互動，通過互相問問題來鞏固學(xué)生的英語知識。通過對過去、現(xiàn)在和將來的事情進(jìn)行提問，來讓學(xué)生明確各種時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確用法。讓學(xué)生了解shall、have+過去分詞以及had+過去分詞等不同結(jié)構(gòu)的用法，使學(xué)生在準(zhǔn)確學(xué)習(xí)英語語法知識的基礎(chǔ)上提升英語能力。
綜上所述，加強(qiáng)語法教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合能力，既是為了更好地符合社會發(fā)展的需求，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然結(jié)果。所以，這就需要我們應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識當(dāng)前高中英語語法教學(xué)中存在的問題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)語法困難的根本原因。同時(shí)采取有效的策略，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，共同研究英語語法問題；同時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)豐富的情景，展開有效的互動，使學(xué)生更加熟練地掌握語法知識，從而有效提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，在未來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
[1]徐妙青.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[j].英語教師,20xx(12).
[2]蒙坤.人教版高中英語語法板塊分析及教學(xué)建議[j].基礎(chǔ)教育研究,20xx(23).
[3]陳君.人教版高中英語語法板塊分析及教學(xué)策略[j].海外英語,20xx(03).
英語語法教學(xué)心得篇一
初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應(yīng)該從教與學(xué)兩方面入手，及時(shí)地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法,在學(xué)生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動。語法是我們教學(xué)中比較頭痛的問題，因此，在實(shí)際進(jìn)行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過大量的語言實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)增加了很大困難，因而學(xué)生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點(diǎn)的理解，讓他們再通過語言實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。下面談?wù)動⒄Z語法教學(xué)的一些方法：
板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對比較等級，會有一個(gè)比較深刻的了解。
二．語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語法知識為運(yùn)用英語的能力。句型操練，都要通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項(xiàng)訓(xùn)練，這就為在語法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會。
在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學(xué)生，在說英語時(shí)，容易以漢語習(xí)慣去套用英語如“我早上五點(diǎn)起床”.用英語說“igetupatfiveo’clock?！庇⒄Z和漢語語序有所有同。要想使學(xué)生了解英語的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實(shí)踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過反復(fù)操練，使他們建立一種語言習(xí)慣，才能逐步做到。
轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項(xiàng)語法知識是辦不到的。
總之，英語語法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過大量的語言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語言習(xí)慣。
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英語語法教學(xué)心得篇二
在初中英語教學(xué)中，詞匯和語法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語言能力將難以提高。
初中詞匯和語法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。
如何解決教學(xué)中存在的這些問題呢？
從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是因?yàn)?，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
通過實(shí)際的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語言運(yùn)用能力的目的。
首先，初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)必不可少。通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐來培養(yǎng)初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時(shí)，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z法，因?yàn)楸匾恼Z法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進(jìn)作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學(xué)習(xí)語法知識能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語。
體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對知識的理解和掌握。
語法教學(xué)需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來決定的。語法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。
英語語法教學(xué)心得篇三
王詩婕。
作為一名小學(xué)英語教師，在英語學(xué)習(xí)中時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認(rèn)為小學(xué)階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個(gè)人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學(xué)教學(xué)階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學(xué)生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個(gè)老師都知道，新課標(biāo)提倡老師們在課堂上要通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)語言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，大家都按絕倒在課堂實(shí)踐中，似乎教學(xué)活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學(xué)英語語法教學(xué)中，老師普遍存在一些困惑和實(shí)際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學(xué)習(xí)。我覺得小學(xué)英語語法教學(xué)是十分有必要的，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語法教學(xué)，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到語法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)效率。
首先，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用隱性教學(xué)。
在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，教師總是喜歡采用大量機(jī)械性操練去練習(xí)語法。認(rèn)為加大練習(xí)力度，學(xué)生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達(dá)到做題不出錯。其實(shí)這樣降低了語法學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)語法是十分無聊的。小學(xué)生的語法意識的培養(yǎng)實(shí)際上是一個(gè)潛移默化的過程。要避免學(xué)生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會在語言過程中運(yùn)用規(guī)則。根據(jù)小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，活潑，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可充分采用隱形語法教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr,gueinggame等，在較真是的語境中，讓學(xué)生反復(fù)接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學(xué)會運(yùn)用這些規(guī)則。
總的來說，小學(xué)語法教學(xué)可以大致分三個(gè)環(huán)節(jié)去開展：step1:創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的語境讓學(xué)生感知和理解語言。（meaning）step2:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與語言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話題，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運(yùn)用語言。（use)）。
step3:在大量的語言體驗(yàn)和操練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅(jiān)持“適理”原則。
在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學(xué)活動當(dāng)中，講解要注意適時(shí)的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術(shù)語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學(xué)生望而卻步。
小學(xué)生的天性是活潑可愛的，我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在我們今后的教學(xué)中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學(xué)法，多創(chuàng)設(shè)語境，多讓學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用語言。并力求創(chuàng)新！
英語語法教學(xué)心得篇四
根據(jù)教學(xué)工作的體會，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、運(yùn)用持續(xù)不斷的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。讓學(xué)生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英語語法教學(xué)心得篇五
在英語教學(xué)中，詞匯和語法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語言能力將難以提高。典型事件。
英語詞匯和語法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。如何解決教學(xué)中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學(xué)方面，首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不是讓學(xué)生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機(jī)地結(jié)合起來，使其通過實(shí)際的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語言運(yùn)用能力的目的。
首先，初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)必不可少。通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐來培養(yǎng)初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時(shí)，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z法，因?yàn)楸匾恼Z法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進(jìn)作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學(xué)的.目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學(xué)習(xí)語法知識能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語。
其次，我們要明確語法教學(xué)是為聽、說、讀、寫服務(wù)的，在語法教學(xué)中，需要有針對性。我們教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握英語的運(yùn)用能力，而不是要他們做語法研究。初中英語教學(xué)中，要采取精講多練、講練結(jié)合的方式，即以練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析。語言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語可以構(gòu)成無窮無盡的語句，要讓學(xué)生學(xué)會所有的詞語和語句暫時(shí)是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對語言現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明其變化和運(yùn)用規(guī)則，并讓學(xué)生掌握。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學(xué)生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生對各種語言現(xiàn)象進(jìn)行有規(guī)律的操練，訓(xùn)練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學(xué)的實(shí)質(zhì)和目的。為了讓學(xué)生在課堂中有足夠的練習(xí)時(shí)間，教師必須在課前認(rèn)真分析教材，仔細(xì)備課，抓住教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對知識的理解和掌握。
語法教學(xué)需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來決定的。語法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。
英語語法教學(xué)心得篇六
三、學(xué)時(shí)與學(xué)分:34學(xué)時(shí)/2學(xué)分。
四、考核方式：考試。
五、先修課程：基礎(chǔ)英語(1-3)。
六、適用學(xué)科專業(yè)：英語專業(yè)。
七、課程總體教學(xué)目的。
學(xué)完本課程學(xué)生應(yīng)該能夠：
1.辨別和區(qū)分詞素、詞、詞組、分句和句子等五個(gè)語法層次。
2.列出各封閉詞類(介詞、代詞、限定詞、連詞和助動詞等)和開放詞類(名詞、形容詞、副詞和主動詞等)并說明它們的功能。
3.解釋不同名詞作主語的主謂一致問題以及不同分句和句子中的主謂一致問題。
4.解釋主動詞、助動詞、及物動詞、雙及物動詞、不及物動詞和聯(lián)系動詞的功能;并說明動詞的各種時(shí)、態(tài)和體的作用。
5.理解主動詞情態(tài)意義的表達(dá)法(可能、能力、允許和義務(wù)等);區(qū)分情態(tài)動詞的推測性和非推測性用法。
6.識別和分析非限定動詞在句中的運(yùn)用。
7.識別和分析簡單句的成分、其轉(zhuǎn)換與擴(kuò)大以及句子的種類。
8.熟悉各種句子類型及運(yùn)用。
9.識別和分析復(fù)雜句的結(jié)構(gòu)(從屬結(jié)構(gòu)、關(guān)系分句等)。
10.識別、解釋口語和書面語的主要差別。
11.理解不同文體中語法的區(qū)別。
12.識別英式英語和美式英語的主要語法差異。
13.運(yùn)用各種銜接手段(省略、替代、照應(yīng)等)實(shí)現(xiàn)從句子到語段再到語篇。
的連貫性和邏輯性。
八、總體教學(xué)要求：
英語語法是英語專業(yè)的專業(yè)必修課，使用教材為章振邦編著的《新編英語語法教程》，由上海外語教育出版社出版。該課程幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地了解分析英語語法的方法，使他們認(rèn)識、了解英語口語和書面語的區(qū)別以及從詞到句再至語篇的構(gòu)造。通過對各個(gè)語法層次，即詞素、詞、詞組、分句和句子的系統(tǒng)認(rèn)識和分析，提高學(xué)生使用英語的規(guī)范性以及傳遞信息、表達(dá)思想的準(zhǔn)確性和邏輯性。由于學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)了解、掌握了相當(dāng)?shù)恼Z法知識，本課程不求面面俱到，而是有所側(cè)重。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，本課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，為后來的學(xué)習(xí)和研究英語語言、文學(xué)奠定基礎(chǔ)。
講授之前對學(xué)生進(jìn)行測試以便確定教學(xué)的重點(diǎn)，其他的由學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握，教師會通過練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了教材上的練習(xí)(課堂上做一部分;布置課后做一部分;其余學(xué)生自行處理)，學(xué)生要完成的作業(yè)還包括課后的寫作、翻譯、課堂上的小組討論、相互改錯等活動，通過對語法知識的實(shí)際運(yùn)用促進(jìn)他們對英語語言結(jié)構(gòu)的理解和掌握。所有課內(nèi)、課外作業(yè)和小組活動的參與各占平時(shí)成績的一半比分。平時(shí)成績占總成績的30%。
期末考試為筆試，除了對語法點(diǎn)的測試，著重考核學(xué)生對知識理解和運(yùn)用，此類測試所占比例一般不少于50%。
九、基本教學(xué)安排。
本課程開設(shè)一個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第4個(gè)學(xué)期。
英語語法教學(xué)心得篇七
這一年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多！回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過這兩年在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，我對于目前的大學(xué)英語教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語教學(xué)方式方面相對來說，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說：在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺、看音像資料等來傳授教學(xué)內(nèi)容。
對這種形式的教學(xué)，我覺得很不錯！與我們高中枯燥的英語課堂相比，這種利用各種喜聞樂見的活動教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂意被我們接受，提高了我們對教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語ppt展示。對于英語的ppt展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動起來，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來說，這也是對學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺，在這平臺上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長的監(jiān)督來學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識。只是，在這轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，老師等要學(xué)會引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。
就我個(gè)人的情況來說，通過每周一次的英語ppt，我也接觸到了更加豐富的英語學(xué)習(xí)資源，開闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺來鍛煉我們，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識?？偟膩碚f，這目前大學(xué)的英語教學(xué)安排還是不錯的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
英語語法教學(xué)心得篇八
語法是用詞造句規(guī)則的綜合，教授語法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法規(guī)則，而后更好地實(shí)施聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動。高中大學(xué)階段的學(xué)生，相對來說已經(jīng)了解和掌握了一些英語語法常識，對一些英語語法有一定的認(rèn)知。因此，除了必要的語法條目和理論知識的講解外，還要從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握某語法條目。對于一些語言現(xiàn)象，學(xué)生自己就會逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，有時(shí)學(xué)生會做出錯誤的歸納，這時(shí)，要及時(shí)糾正這些錯誤的歸納，加強(qiáng)對某些語法難點(diǎn)的理解，讓他們再通過語言實(shí)踐，一些專項(xiàng)的練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。
對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語的一致關(guān)系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的`學(xué)生，在說英語時(shí)，容易以漢語習(xí)慣去套用英語。要想使學(xué)生了解英語的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的練習(xí)，單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等，反復(fù)操練，使他們建立一種語言習(xí)慣，才能逐步做到把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。
總之，英語語法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過例句分析，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語言習(xí)慣。
英語語法教學(xué)心得篇九
（一）。
初中英語教學(xué)中，語法學(xué)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在自己所教的初三年級，與語法相關(guān)的知識點(diǎn)更是重中之重，然而語法學(xué)習(xí)是很枯燥無味的，如果一味地沿用傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，學(xué)生一定不會太感興趣，學(xué)習(xí)效果會差很多。
在館陶實(shí)習(xí)來，由于初三主要是復(fù)習(xí)課，語法專題復(fù)習(xí)也是主要的課程內(nèi)容。最開始教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫€沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我先去聽了指導(dǎo)老師和年級里優(yōu)秀教師的課程。因?yàn)檎n容量太大，老師們大多采用灌輸式教學(xué)模式，其中采用競爭機(jī)制，使同學(xué)通過小組競爭方法來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
在自己的語法教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)灌輸式語法教學(xué)在課容量方面和控制課堂秩序方面有一些優(yōu)勢，但是不利于學(xué)生養(yǎng)成對英語學(xué)習(xí)的興趣，容易使學(xué)生感受到英語語法學(xué)習(xí)的無趣。所以我開始摸索既讓學(xué)生學(xué)到充足的知識，又能夠使課堂教學(xué)有趣的方法。
一、了解學(xué)生的風(fēng)格，活躍課堂氣氛。
在與同學(xué)們接觸了一段時(shí)間以后，我逐漸了解到了學(xué)生的興趣點(diǎn)和平時(shí)比較感興趣的話題。比如學(xué)生比較喜歡一些歌曲，當(dāng)下流行的舞蹈或者時(shí)尚詞匯。在講語法的時(shí)候可以在合理的時(shí)候和同學(xué)小小地討論一下這些同學(xué)們感興趣的興趣點(diǎn)。這時(shí)同學(xué)們會對課堂感興趣，課堂效率也會提高很多。
二、多接觸英語，感悟語言習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多接觸英語，接觸的多了以后，自然而然地會有英語思維，這樣遇見英語題目時(shí)會以一種自然的狀態(tài)來選擇或者書寫，這樣學(xué)生也不會覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，有了學(xué)習(xí)英語的興趣，英語也會很快取得進(jìn)步。
三、英漢知識對比，巧用遷移法。
充分利用語法普遍性規(guī)則，在講述一些語法點(diǎn)時(shí)，可以巧妙地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的。
漢語語法知識，然后進(jìn)行類比，遷移。很多時(shí)候，英語語法和漢語語法有很大的相似性，當(dāng)教師把這點(diǎn)讓學(xué)生體會到并且教會學(xué)生分析時(shí)，學(xué)生會很驚喜，會覺的英語和漢語有很大的相似性，其實(shí)并不難學(xué)。讓學(xué)生擺脫對英語學(xué)習(xí)的恐懼感后，對英語學(xué)習(xí)的信心也會有很大的提升。
在英語教學(xué)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才可以不斷取得進(jìn)步，才能在教育這條路上越走越遠(yuǎn)。
英語語法教學(xué)心得篇十
英語作為一門國際語言，掌握好英語語法是非常重要的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我深刻體會到了語法對于語言表達(dá)的作用。通過學(xué)習(xí)英語語法，我不僅能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，還能夠更好地理解他人的表達(dá)。下面我將從學(xué)習(xí)方法、動詞時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型和標(biāo)點(diǎn)符號五個(gè)方面，分享一些我的心得體會。
首先，學(xué)好英語語法的關(guān)鍵在于方法。學(xué)習(xí)語法并不是一個(gè)枯燥乏味的過程，而是需要我們掌握合適的學(xué)習(xí)方法。我發(fā)現(xiàn)，讀語法書是學(xué)好語法的基礎(chǔ)。語法書能夠系統(tǒng)性地介紹英語的語法規(guī)則，我們可以通過閱讀來加深對規(guī)則的理解。而課堂上的練習(xí)和作業(yè)則能夠鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。此外，一定要多聽多讀多說多寫。通過實(shí)際運(yùn)用語法規(guī)則，我們才能夠真正掌握并靈活運(yùn)用。
其次，動詞時(shí)態(tài)是英語語法中最重要的部分之一。掌握好動詞時(shí)態(tài)，我們就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)過去、現(xiàn)在和將來的事情。在學(xué)習(xí)動詞時(shí)態(tài)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間狀語的運(yùn)用對于正確使用時(shí)態(tài)非常關(guān)鍵。比如，用于過去事件的時(shí)間狀語有yesterday、lastweek等，用于現(xiàn)在事件的時(shí)間狀語有now、atthemoment等，用于將來事件的時(shí)間狀語有tomorrow、nextmonth等。同時(shí)，也要注意一些特殊的時(shí)態(tài)用法，如現(xiàn)在完成時(shí)用于表示過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在產(chǎn)生的影響，未來完成時(shí)用于表示將來某個(gè)時(shí)間之前已經(jīng)完成的事情。
第三，英語語法中的語態(tài)也是需要我們注意的。語態(tài)是指進(jìn)行動作的主體和動作所承受的對象之間的關(guān)系。在英語中，常用的語態(tài)有主動語態(tài)和被動語態(tài)。被動語態(tài)的構(gòu)成是由助動詞be加上及物動詞的過去分詞。在運(yùn)用語態(tài)的時(shí)候，我們需要根據(jù)具體的語境來確定使用哪種語態(tài)。比如，在強(qiáng)調(diào)動作的執(zhí)行者時(shí)我們可以使用主動語態(tài)，而在強(qiáng)調(diào)動作的承受者時(shí)我們可以使用被動語態(tài)。
第四，句型也是英語語法中的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)不同的句型能夠幫助我們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解他人的觀點(diǎn)。英語中常用的句型有倒裝句、條件句、感嘆句等。這些句型既能夠讓我們的表達(dá)更加靈活生動，又能夠提高我們的語言表達(dá)能力。
最后，要注意標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用。標(biāo)點(diǎn)符號的使用能夠讓我們的句子更加準(zhǔn)確和易于理解。英語中常用的標(biāo)點(diǎn)符號有逗號、句號、問號等。逗號用于分隔句子中的短語或從句，句號用于結(jié)束陳述句或命令句，問號則表示疑問句。在使用標(biāo)點(diǎn)符號的時(shí)候，我們需要注意使用的位置和數(shù)量，以確保句子的意思清晰明了。
綜上所述，英語語法對于我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語非常重要。通過掌握好學(xué)習(xí)方法、動詞時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型和標(biāo)點(diǎn)符號等，我們可以更好地提高我們的英語表達(dá)能力。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能夠真正掌握英語語法，用英語表達(dá)自如。
英語語法教學(xué)心得篇十一
（重慶市開縣臨江中學(xué)）。
摘要：學(xué)習(xí)語法是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要途徑和環(huán)節(jié)，高中英語語法教學(xué)對于學(xué)好高中英語有著重要意義，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力，因此掌握科學(xué)的語法教學(xué)方式，教師才能夠更好地開展高中英語教學(xué)活動。
英語語法教學(xué)心得篇十二
語法教學(xué)是我國高中英語學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，高效良好的語法教學(xué)對增加學(xué)生英語知識積累，增強(qiáng)其語法認(rèn)知，提高學(xué)生英語語法實(shí)際運(yùn)用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項(xiàng)教研資料表明，目前我國許多高中學(xué)校的英語課堂教學(xué)中仍存在不重視語法教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等多種問題，教學(xué)效果不樂觀。對于這種情況，有學(xué)者建議，于高中英語語法教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)策略，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要從情景教學(xué)入手進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下情景教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的合理運(yùn)用。
高中英語；語法教學(xué)；運(yùn)用；情景教學(xué)
情景教學(xué)是教師在實(shí)踐教學(xué)過程中利用生動、形象的課堂情景為學(xué)生營造一種特殊的心理氛圍，以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；將情景教學(xué)用于高中英語語法教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展其獨(dú)立思考精神與自主探究意識，對提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下高中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)策略的合理運(yùn)用，現(xiàn)論述如下。
從本質(zhì)上來講，情景教學(xué)主要是指通過營造生動、豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的課堂場景中，運(yùn)用貼合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境構(gòu)造與畫面設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受，以提高課堂教學(xué)的有效性。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高中英語語法課堂教學(xué)中需通過構(gòu)建生動形象的情景畫面，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可有目的性地設(shè)計(jì)講解故事、觀看視頻等多種形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，將有趣的故事講解作為教學(xué)媒介或課堂導(dǎo)入載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。在此種“故事情景教學(xué)”中，學(xué)生對英語語法知識的學(xué)習(xí)和鍛煉主要表現(xiàn)在：1.課堂所講的故事中蘊(yùn)含著內(nèi)容豐富的語言表達(dá)，尤其是語法知識更是占據(jù)重要地位，學(xué)生可在教師課堂引導(dǎo)下，通過接觸和欣賞故事情景中的語法表達(dá)，獲取基礎(chǔ)性的語法啟示，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需對情景故事中的語法信息進(jìn)行細(xì)致、生動的講解，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，以培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對枯燥的語法知識有一個(gè)深刻的印象與理解，從而提高教學(xué)效果。
對于高中英語來講，其語法知識教學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情景，為學(xué)生營造一個(gè)“知識學(xué)習(xí)”、“思想領(lǐng)悟”同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師所提出的針對性問題積極互動與合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識，增強(qiáng)其對語法知識的理解與掌握。例如，在人教版高中英語教材關(guān)于“現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)”的語法課堂教學(xué)中，在課堂開始時(shí)，教師可通過自身以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或假設(shè)構(gòu)造的經(jīng)歷向?qū)W生講解語法知識的功能及其運(yùn)用規(guī)律，同時(shí)充分結(jié)合班級學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)與其實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論以研究和分析“現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)”的變化與二者之間的差異。此時(shí)，教師需發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，對各小組學(xué)生的'課堂討論進(jìn)行教學(xué)輔助，以增強(qiáng)學(xué)生對語法知識的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區(qū)別運(yùn)用等，提高學(xué)生英語語法知識的實(shí)際語用能力。
與漢語教學(xué)不同，英語語法知識教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學(xué)中運(yùn)用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動、形象、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其對語法知識變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當(dāng)教師在講解“time”一詞時(shí)，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢中夢”的時(shí)間設(shè)定促進(jìn)學(xué)生思維活動，帶領(lǐng)其進(jìn)入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實(shí)際用法，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時(shí)間名詞以及時(shí)間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時(shí)間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時(shí)，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習(xí)活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對語法知識的掌握水平。總之，目前我國許多高中學(xué)校的英語語法教學(xué)過程中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需重視并加強(qiáng)情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂情景以及運(yùn)用靈活的課堂情景變化等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生之間的互動合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效率，提高英語語法知識教學(xué)質(zhì)量的目的。
[1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用探析[j].新課程下旬.20xx,(02):85.
[2]趙娜英.略論高中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)策略的運(yùn)用[j].教師.20xx,(24):89.
英語語法教學(xué)心得篇十三
經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，動筆能力也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡單的語法都未掌握，而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認(rèn)為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識點(diǎn)的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細(xì)，不放過任何一個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真，手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自己負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，成績肯定能提高。然而，考試成績的對比，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。而且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。當(dāng)然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實(shí)上，我花費(fèi)了大量時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。
因此，當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí)，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實(shí)現(xiàn)想達(dá)到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解。
一、課前要準(zhǔn)備。
1.教師的充分準(zhǔn)備。
wellbegunishalfdone.備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易達(dá)到的。然而，即使在實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運(yùn)用。所以，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動課堂氣氛，才更容易達(dá)到高效。
2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的'準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細(xì)，包括：目標(biāo)、重難點(diǎn)。
二、課中要互動和總結(jié)。
1.教師的主導(dǎo)作用。
（1）活躍的課堂。
（2）精講精練。
正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷，老師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。
practicemakesperfect.精練也不等于少練，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)。
（3）精當(dāng)有效的課堂小結(jié)。
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對知識的掌握。
2.學(xué)生的主體作用。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。
（1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長大了，把手藏起來了。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)言。
（2）我很歡迎學(xué)生大膽提問，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應(yīng)該學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個(gè)善于思考問題的學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會“會學(xué)”。只有學(xué)生會學(xué)了，課堂才真正地達(dá)到了高效。
當(dāng)然，教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動地思考。在課堂提問時(shí)，教師應(yīng)思考下列問題：
第三，學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
（3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強(qiáng)競爭的意識。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機(jī)會，使其更積極地參與到活動中去。
三、課后要思考和鞏固。
1.教師的反思習(xí)慣。
課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?；教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
2.學(xué)生的鞏固習(xí)慣。
學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個(gè)新的臺階。
課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；
第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；
第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。
四、和諧師生關(guān)系。
此外，非智力因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級中，我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。
然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感，老師的嚴(yán)肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。
總之，在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動課堂。
英語語法教學(xué)心得篇十四
在這兩年的學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己在語法教學(xué)方面走了不少彎路。我一直認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語如果不了解英語語言的內(nèi)部規(guī)則，必將影響學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)。即使是在強(qiáng)調(diào)以語言的交際功能為主的現(xiàn)在，學(xué)生也需要一些語法知識，準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握語言，因此我總是要求學(xué)生掌握住我所講解的語法知識，但結(jié)果與我的要求相差甚遠(yuǎn)，我曾一度很是苦惱。最近我在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)于這方面的資料，同時(shí)也聽了專家的講座，我有一種恍然大悟的感覺，現(xiàn)在我終于明白，原來學(xué)階段的語法教學(xué)有來自學(xué)生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。
1、學(xué)英語語法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中，因而語法教學(xué)主要是結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受、領(lǐng)會、掌握一些基本的語法知識。語法教學(xué)要做到精讀多練，或適當(dāng)點(diǎn)撥、反復(fù)操練，直到熟練掌握、形成語感、建立一套新的語言習(xí)慣。
2、學(xué)英語語法教學(xué)中歸納和總結(jié)英語語法是很必要的。在接觸、理解、體驗(yàn)、操練、運(yùn)用之后，進(jìn)行歸納和總結(jié)，會取得事半功倍的效果。但在做總結(jié)歸納的時(shí)候還要根據(jù)學(xué)生的不同階段和思維的特點(diǎn)來采取相應(yīng)的方法。
3、語言學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。因而在教學(xué)中特別是語法教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)語言知識的實(shí)踐性和練習(xí)的多樣化。
在學(xué)英語語法教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些符合孩子實(shí)際生活的情境來組織學(xué)生呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用語言。語法教學(xué)，不能只停留在講與學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上。應(yīng)該結(jié)合課堂創(chuàng)設(shè)的情境加以訓(xùn)練，這樣將有助于學(xué)生遠(yuǎn)離單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)心理。在學(xué)中高年級，教師盡量讓學(xué)生在教師的設(shè)問、提示下，來歸納和總結(jié)簡單地語法規(guī)則。語法規(guī)則是好學(xué)不好用。語言實(shí)踐活動會逐漸地培養(yǎng)用規(guī)則的能力。有一些老師以為孩子犯錯誤是因?yàn)檫@個(gè)語言點(diǎn)講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯(lián)系的。活動給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓(xùn)練了所學(xué)的語法。精講多練，促成內(nèi)化。淡化對語法的講解和記憶，留更多的時(shí)間和精力用于實(shí)例、實(shí)踐、實(shí)用；啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)化學(xué)生在語境中反復(fù)接觸和應(yīng)用語言。
英語語法教學(xué)心得篇十五
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際貿(mào)易往來愈發(fā)頻繁，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的英語人才。當(dāng)前，盡管許多學(xué)校都制定了明確的英語人才培養(yǎng)方案，制定了本學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于語法教學(xué)存在問題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生掌握了一定的詞匯量，但是不能夠連成句子，說不出英語。所以，想要為社會培養(yǎng)更多的英語人才，打好高中生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就需要我們在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高英語教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)語法教學(xué)，保證學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。本文以高中英語語法板塊的教學(xué)策略探討為主題，展開了一系列的探討與分析，希望能對大家有所幫助。
1.1教師對于語法知識缺少重視力度當(dāng)前，在高中英語教學(xué)過程中存在著這樣的問題，教師和學(xué)生都淡化了語法的作用，所以最終影響了學(xué)生對于語法知識的掌握情況。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校有許多年輕的教師，他們有的人會認(rèn)為語法不重要，因?yàn)樵谟谕鈬藢υ挼臅r(shí)候很少按照我們學(xué)習(xí)的語法知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會影響他們在教學(xué)過程中對于語法知識的重視程度。一旦他們的這種思想影響到學(xué)生，就會使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)積極性受到很大的影響。同時(shí)，教師這種淡化語法的思想會直接影響其在日常教學(xué)中語法知識的教學(xué)，最終將影響學(xué)生的英語綜合能力。1.2教學(xué)方式和內(nèi)容比較單一有的教師在教學(xué)過程中比較重視語法知識，所以會強(qiáng)化學(xué)生對于語法知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中講解更多的語法知識，在布置作業(yè)的時(shí)候也會給學(xué)生安排更多的語法背誦的作業(yè)。這樣就會導(dǎo)致教學(xué)方式和內(nèi)容單一，學(xué)生對于語法知識倒背如流，但是在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就會出現(xiàn)問題。學(xué)生不能夠把自己學(xué)習(xí)到的語法知識應(yīng)用在實(shí)踐中，最終將直接影響英語學(xué)習(xí)的效率。1.3學(xué)生缺少興趣由于教師在講解語法知識的時(shí)候，采用的基本上都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣學(xué)生更多的時(shí)候都在聽教師的講解，很難參與到教學(xué)過程中。尤其是對于英語語法教學(xué)來說，學(xué)生不能夠參與到教學(xué)中會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)缺少了興趣，最終也將直接影響學(xué)生的英語綜合水平。
2.1教師加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識想要提高高中英語語法教學(xué)的效率，就需要教師要重視語法教學(xué)。可能很多外國人說英語的時(shí)候不會按照我們所說的語法知識，但是針對于我們中國人來說，只有掌握好英語語法，才能夠和外國人正常溝通，并且正式的英語交流還是建立在標(biāo)準(zhǔn)的語法的基礎(chǔ)上的。所以，只有教師足夠重視語法教學(xué)，學(xué)生才能夠更加努力地學(xué)習(xí)，從而有效保證英語教學(xué)效率。2.2開展探究式語法教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得不到有效發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會不受到很大的影響。所以，這就要求教師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生去針對英語問題進(jìn)行探究，通過加深對于英語語法知識的理解，從而更加有效地提高英語能力。例如在學(xué)習(xí)英語語法中時(shí)態(tài)的問題的時(shí)候，關(guān)于過去完成時(shí)的問題就可以組織學(xué)生探究，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解過去完成時(shí)中“過去的過去”是什么意思，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握英語語法知識。例如，漢語中“我昨天已經(jīng)寫完了我的作業(yè)”，用過去完成時(shí)表示就是“ihadfinishmyhomeworkyesterday”。教師通過引導(dǎo)學(xué)生探究，會避免學(xué)生出現(xiàn)混亂的情況。2.3創(chuàng)設(shè)互動情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)模式死板，教學(xué)方式單一，所以直接影響到初中英語語法知識的教學(xué)效率。所以，想要更好地保證語法教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)互動的情景，與學(xué)生展開有效的互動，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)英語語法知識，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師可以與學(xué)生一同進(jìn)行交流互動，通過互相問問題來鞏固學(xué)生的英語知識。通過對過去、現(xiàn)在和將來的事情進(jìn)行提問，來讓學(xué)生明確各種時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確用法。讓學(xué)生了解shall、have+過去分詞以及had+過去分詞等不同結(jié)構(gòu)的用法，使學(xué)生在準(zhǔn)確學(xué)習(xí)英語語法知識的基礎(chǔ)上提升英語能力。
綜上所述，加強(qiáng)語法教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合能力，既是為了更好地符合社會發(fā)展的需求，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然結(jié)果。所以，這就需要我們應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識當(dāng)前高中英語語法教學(xué)中存在的問題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)語法困難的根本原因。同時(shí)采取有效的策略，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，共同研究英語語法問題；同時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)豐富的情景，展開有效的互動，使學(xué)生更加熟練地掌握語法知識，從而有效提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，在未來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
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