總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考。在總結中可以提出改進和發(fā)展的建議，有利于促進個人和團隊的進步和提高。請大家看一看下面這些精心整理的總結范文，或許能夠給你一些寫作的靈感。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇一
[摘要]面對嚴峻的就業(yè)壓力，求職面試成了畢業(yè)生的當務之急，如果求職者有英語優(yōu)勢，則意味著會有更多的就業(yè)機會,對應聘涉外企業(yè)的畢業(yè)生更是如此。筆者嘗試在高職英語的英語面試教學中設計和實施信息化教學，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的英語面試語言能力，以獲得更多的就業(yè)機會。
[關鍵詞]高職英語；求職面試；信息化教學設計
“求職面試”是學生將來求職，特別是到涉外企業(yè)面試必須掌握的職業(yè)技能?！扒舐毭嬖嚒毙枰獙W生在情境中反復操練和內(nèi)化。但是教材情景案例不完整也不豐富，不能滿足學生的學習需求。因此，運用信息化手段創(chuàng)設教學情境，通過任務驅動和角色扮演，將聽、說、學、練相融合，充分調(diào)動學生的積極性，成為“做中學，學中做”的課堂。
1教學分析
在中國步入新時代的背景下，應對新形勢的要求，面對教師和學生的新需求，貫徹新的教學理念，堅持以學生為主體，教師為主導，重視學生職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，以實現(xiàn)線上、線下混合式教學，體現(xiàn)“做中學，學中做”。
1.1教學內(nèi)容和學情分析本次課的教學內(nèi)容選自高等職業(yè)教育基礎課程――《公共英語2》，選用“十二五”規(guī)劃教材，高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程2》。學習第八單元：求職（applyforajob）的主要內(nèi)容：jobinter-view，求職面試。教學對象為會計專業(yè)一年級下學期的學生。教師利用云課堂app的課前問卷調(diào)查進行學情分析與總結。同學們已經(jīng)完成了《公共英語一》和《公共英語二》大部分內(nèi)容的學習，儲備了一定的詞匯量，可是仍有部分學生語音、語法不過關，因而有畏懼心理，不敢開口說英語。
1.2教學目標和教學重難點根據(jù)課程標準、崗位需求和學生情況，按照《高職高專教育英語課程基本要求》，認真貫徹“學一點”“會一點”“用一點”的原則，確立本次課的三維教學目標。知識目標：掌握面試禮儀，掌握面試基礎詞匯和經(jīng)典句型，掌握面試自我介紹；能力目標：恰當運用面試禮儀，利用熟練的自我介紹順利進行面試；素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生禮貌自信地展現(xiàn)自我的能力，提升語言交際能力和團隊協(xié)作能力。確定面試詞匯、句型和面試禮儀為教學重點，面試自我介紹為教學難點。
2教學策略
為改進傳統(tǒng)教學中方法手段單一、學生被動學習、教學效果有限等不足，筆者利用多種信息化手段和工具，提升學生參與度，破解教學重難點。將課堂延伸為課前體驗、課中實施和課后提升三個部分。采用翻轉課堂教學模式，即課前學習和課中練習，利用云課堂app和英語學習軟件等信息化教學手段。教學方法為任務驅動和情景驅動法。學習方法為自主學習和小組合作。學生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠語言知識，而是靠語言實踐。因此，合理運用課程平臺和學習軟件，通過任務驅動和情景驅動，能有效地促進教學目標的完成。
3教學過程
分為課前體驗―課堂實施―課后提升三個部分。
3.1課前體驗――翻轉課堂，布置任務教師利用云課堂，提前一周推送學習任務，要求學生完成課前任務，教師利用平臺實時查看學生結果，根據(jù)結果合理安排，讓學生成為課堂主體，充分參與。任務一：要求學生在云課堂上查收一則會計人員招聘廣告，讓學生熟知課堂任務，體驗職業(yè)，迅速進入角色。任務二：在云課堂app上觀看有關面試禮儀的微視頻。教師布置分組任務，分組討論面試禮儀――學生查收任務。完成任務后由小組長上傳至云課堂app，教師實時批閱。任務三：在學習軟件上跟讀相關詞匯和短語，反復聆聽模仿對話錄音，解決學生語音語調(diào)不準確，開不了口的難題，實現(xiàn)個性化自主學習，體現(xiàn)“做中學”。解決教學重點之一：核心詞匯和句子。學生完成語音測試，并將通關結果上傳云課堂，教師在平臺進行考核，依據(jù)測試結果完成階段評價，進而優(yōu)化教學設計。任務四：學生分組模擬操練英語面試并上傳至云課堂，教師查看記錄并進行評價。
3.2課堂實施――創(chuàng)設情境，實戰(zhàn)操練
3.2.1導入任務一：猜猜會計專業(yè)就業(yè)崗位。激發(fā)學生的職業(yè)向往。云課堂討論完成配對題。教師即時考核、反饋。督促每位同學參與，學生成為課堂主體。任務二：觀看“面試三點技巧”視頻。然后進行頭腦風暴，學生總結出如何才能面試成功的三個要點。任務三：在云課堂中創(chuàng)建討論，共同歸納出兩個任務要點：面試禮儀和面試自我介紹，即本次課的'重點和難點。
3.2.2面試禮儀任務一：觀看面試禮儀反面案例，讓學生對劇中人的著裝及表現(xiàn)評頭論足。任務二：當堂展示課前布置的關于面試禮儀的分組任務。任務三：教師進行點評并總結有關面試禮儀的注意事項。解決教學重點之二：面試禮儀。學生在仿真的情境中學會了面試禮儀和如何大方得體地表現(xiàn)自己，避免了傳統(tǒng)抽象乏味的口頭說教，課堂互動好，學生興致高。
3.2.3自我介紹任務一：觀看面試自我介紹視頻，讓學生了解其主要內(nèi)容；接著通過投屏展示范例，要求學生參照范例設計個性化的自我介紹；任務二：學生通過fif口語訓練app反復進行面試自我介紹相關詞句的聽讀練和情景挑戰(zhàn)。教師根據(jù)學生跟讀和錄音實時指導和糾正，進一步強化面試自我介紹的相關詞匯和句型，避免了傳統(tǒng)教學中隨老師被動跟讀，讓枯燥的詞句操練變得有趣、高效，同時有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。任務三：自主練習并在堂上做個人展示。突破難點：自我介紹。任務四：大家點評。學生在面授中進行實時投票選出最佳自我展示者，實現(xiàn)即時反饋。通過“看例撰寫、操練展示、大家點評”的方式學生輕松學會了如何做自我介紹，增強了學好英語的信心。
3.3課后提升――鞏固拓展，提升技能任務一：知識鞏固。利用“英語趣配音”app玩經(jīng)典電影面試片段配音。任務二：討論答疑。在云課堂中的課后進行有關面試問題在線答疑和討論。任務三：知識延伸。利用學習軟件進行面試常見問題的練習。
4教學反思
4.1優(yōu)點和特色云課堂助力評價多元化和即時化，運用、檢驗、評價一體化，教學過程中有階段性評價，并通過云課堂生成最終成績。由線上+線下+作業(yè)+小組任務共同構成最終成績，實現(xiàn)考核評價多元化；基于職業(yè)能力，以專業(yè)確定教學內(nèi)容；借助云課堂，實現(xiàn)線上線下混合教學云課堂手機投屏教學、手機app學習軟件、職教云在線學習的平臺、微課等助力教學信息化。4.2不足學生課前課后自主學習時間較隨意，自主學習較松散，前置后續(xù)工作要充足，課堂才能緊湊有序。
5結語
信息化教學載體形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，極大激發(fā)了學生興趣。作為一名高職教師，要更新教學觀念改進教學方法，提高信息化教學能力，將信息化技術手段科學、合理、巧妙地運用于教學中，提高學生的學習興趣和崗位技術職業(yè)能力。
參考文獻
[2]謝海玲.信息化教學環(huán)境下高職英語教學設計探究[j].遼寧省交通高等專科學校學報，(2).
[4]徐洋.求職面試話語的語用研究綜述[j].山西師大學報(社會科學版)，2015(s1).
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇二
【摘要】在高中教育教學中，合理運用多媒體技術對學生學習興趣的培養(yǎng)，重難點的突破，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著自身獨自的特點。信息技術環(huán)境下的多媒體教學，可以創(chuàng)造一個圖文并茂的教學環(huán)境，給學生耳目一新的感覺，打造動態(tài)、開放課堂，變抽象為具體，讓學生的大腦處于興奮狀態(tài)，有效提高教學質(zhì)量，促進了師生互動與情感交流。
【關鍵詞】信息技術；多媒體教學；高中教育；多媒體環(huán)境
1引言
2多媒體教學存在的問題
2.1多媒體課件缺乏針對性
在以往的課堂教學中，教師根據(jù)學生本節(jié)課的表現(xiàn)，以及他們對知識的理解程度，及時調(diào)整自己的板書，進而適應學生。而運用多媒體課件進行教學，往往缺乏針對性，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。這就需要我們在制作課件的時候，要做好充足的準備工作，搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等，尊重學生的個性特點，制作出不同形式的教學課件，要做到頁面簡潔明了，安排合理，避免太多文字，使課堂教學生動活潑。
2.2重外在形式，輕實質(zhì)內(nèi)容
有些教師過于追求形象，制作的多媒體課件太過花哨。圖片色彩變化較大，其實，在制作課件的時候，不必在背景音樂、頁面的跳轉等方面下太大的功夫，否則就會顯得喧賓奪主。教師認為制作的課件形式多樣，就會吸引學生的眼球，課堂氣氛就會異?；钴S，教學效率自然會高。相反，如果學生長時間地接受多媒體技術的刺激，會導致身心疲憊，不利于學生身心健康發(fā)展，達不到良好的教學效果。動感的音樂，鮮艷的色彩，外在的聲音會吸引學生的注意力，但是會消弱他們對知識的探究興趣，長此以往影響學生的學習成績。
2.3多媒體課件缺乏共享
在日常工作中，課件制作和使用一般都是教師本人來完成，教師間往往相互獨立，教學資源不能共享，體現(xiàn)不出思維的碰撞，尤其是難以集中老教師們所積累的教學經(jīng)驗。很多教師對多媒體技術的運用并不嫻熟，因此設計課件時難以保證教學內(nèi)容的準確性，也不會考慮到為其它教師提供補充信息的需要，使得教學資源不能共享。
3提高教學手段發(fā)揮最佳效果
3.1多媒體技術在教學方面的應用
在高中教育教學中，利用多媒體技術制作課件，教師要認真研究教學內(nèi)容，形成一定的知識結構，教學設計要科學合理。制作的課件不能太過花哨，不要過分的的注重畫面的美感，插入過多的背景音樂，這樣會影響學生對知識的接受。在課件中要有學生的練習題庫，重視學生的課堂反饋，保證學生對所學知識的理解和掌握。課堂教學過程是師生互動的過程，通過互動，教師了解學生對知識的掌握情況，及時調(diào)整課堂教學節(jié)奏，提高教學效果。比如，在高中教育教學中使用對媒體技術，要從高中生的特點出發(fā)，遵循他們的學習規(guī)律，利用課件增強學生的自主學習能力，通過在課件中加入適當?shù)囊龑缘膭赢?，吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數(shù)量，否則會分散學生的注意力，忽略教師所講的內(nèi)容。重點內(nèi)容要在課件中特殊標出，提高學習的針對性，避免學生在一堂課下來，不知道本節(jié)課的重難點。在使用多媒體課件教學時，應始終服務于教學，很多教師制作的課件容量大，播放起來猶如走馬觀花，多媒體教學變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學生，造成學生在學習過程中應接不暇，沒有學到真正的知識。比如在高中數(shù)學教學中，很多公式比較抽象，可以利用動畫進行模擬真實的.情況，提高學生的理解能力。又如在傳統(tǒng)的教學過程中，學生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運用多媒體技術輔助教學，可以刺激學生多種感官，在多種感官的相互作用下去學習，有效提高教學效率。
3.2多媒體技術在教學管理方面的應用
教學管理包含的范圍比較廣泛，其中有教學目標的管理，也有教師和學生的管理。在制定教學目標的時候，要根據(jù)不同層次的學生實際情況，制定與之相符的學習目標，通過多媒體技術，讓每個學生都能達到自己的學習目標。在高中教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生之間存在一定的差異，但是班級授課的方法，要求教師根據(jù)大多數(shù)的能力進行教學，運用信息技術可以有效解決這一問題，對于優(yōu)秀的學生要進一步拔高，可以在網(wǎng)絡中搜索更高的學習要求，對于那些學習能力較差的學生，可以搜索鞏固學習內(nèi)容的相關習題。教務的行政管理工作，可以把人事進行網(wǎng)絡化觀念里，建立自己學校的站，把教師的信息檔案都根據(jù)不同的標準成若干個小系統(tǒng)，便于對教師進行各種管理。為了提高工作效率，教師可以利用多媒體技術進行遠程會議，在過去可能需要長途跋涉，現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡和遠在千里的同行們進行研討，打破了時空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流，有效提高教師的專業(yè)能力。
3.3多媒體技術在教學資源庫方面的應用
信息技術為豐富教學資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時俱進，學習先進的教學經(jīng)驗，而且還有利于學生自主學習，有效提高學習效率。教學資源庫包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據(jù)學生的年齡熱點和認知特點、學科特點等建立不同的試題庫，免費讓學生和教師下載，資源庫中還有大量的教學案例分析，有典型的易錯題，方便搜索到優(yōu)質(zhì)的課程，并對課程進行按時更新。比如，對于一些年輕的教師，教學經(jīng)驗相對匱乏，在資源庫中可以搜索到有效的教學方法和優(yōu)秀的教學案例，快速提高自己的教學能力。對于一些缺少優(yōu)秀教學資源的學生，可以根據(jù)自己的實際情況搜索需要的知識內(nèi)容，把自己沒見過的一些知識點記錄下來，經(jīng)常翻看查閱，并對其進行牢固的掌握。還可以根據(jù)自己的能力挑選習題進行練習，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的學習成績。這樣不僅促進了教育資源的充分利用，還促進了師生的共同成長。
4結語
隨著教育教學的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用是不可或缺的，它的運用使教育信息化得到了長足的發(fā)展，增強學生學習的積極性，發(fā)展學生的綜合實踐能力，提高學生的信息獲取和再加工的能力，促進學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。但并不是完全否定傳統(tǒng)教學方法，而是把這兩種教學方法有機結合起來，取長補短，克服不足，不斷地對教育信息化進行發(fā)展和完善，讓現(xiàn)代化的教學手段更好地為我們服務。
【參考文獻】
[1]曹敏惠.淺談多媒體信息技術在數(shù)學課堂教學中的作用[j].華章，，(z2).
[2]馬銀娟.創(chuàng)設生動有效情境，構建輕負高質(zhì)課堂[j].中國信息技術教育，，（03）.
[3]王東.管江紅.淺析高校計算機輔助教學存在的問題及對策[j].西藏科技，（01）.
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇三
摘要：在教育信息化發(fā)展背景下，怎樣將信息技術更好的應用到課堂教學中去，發(fā)揮出重要的作用，是當前小學語文教學開展過程中面臨的主要問題。本文主要論述了教育信息化環(huán)境下小學語文的教學策略。
關鍵詞：教育信息化;小學語文;重要性;教學策略
受教育信息化環(huán)境的影響，信息技術隨之出現(xiàn)，被逐漸引進了課堂教學中，和以往傳統(tǒng)、單一的課堂教學方式相比較而言，其占據(jù)的優(yōu)勢更大，它可以打破以往傳統(tǒng)教學模式帶來的局限性，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，從一定程度上提升了課堂教學水平，保證了教學質(zhì)量。從中可以看出，在小學語文課堂教學中應用信息技術，能夠讓小學語文課堂教學變得更加豐富多彩。
1創(chuàng)新是小學語文教學發(fā)展的必然趨勢
1.1當前小學語文教學的現(xiàn)狀
語文本身是一門語言，它是學習其它課程的基礎性學科。從小學語文教學實際情況來看，我國還在采用以往傳統(tǒng)的教學方法，在傳統(tǒng)語文課堂中，比較注重于教師傳授知識、學生死背硬記，教學方式過于單一、落后，不重視學生自主學習能力的提升，這從一定程度上影響了學生思維能力的創(chuàng)新，無法全面的掌握知識點。我國人口規(guī)模較多，在選拔人才等環(huán)節(jié)中，沒有制定完善的管理體系，只能夠通過考試的方式來選拔人才，應試教育氛圍明顯。在日常生活中，教師和家長最為關注的還是學生的成績，對于學生的好壞，僅僅評價分數(shù)和成績來判斷，不重視對學生興趣的培養(yǎng)，最近幾年，隨著社會的不斷發(fā)展，人們自身思想理念有了明顯轉變，它們對學生全面發(fā)展方向加大了關注程度。
1.2應用案例
語文一直以來都是培養(yǎng)學生素質(zhì)的有效途徑，在教育信息環(huán)境下開展教學，對于提升學生學習水平有著很大的幫助。為了更好理解這一觀點，可以通過舉例說明展開論述。以小學語文課本中的《詠鵝》為例，首先，可以使用多媒體，以動畫形式對課本中的內(nèi)容進行模擬描述，然后配上中國的古典音樂，對整首詩展開配音。在課堂上播放這一課件的過程中，學生能夠通過多媒體中的畫面更加理解其中的意思，從而建立學生的學習興趣，真正做到在教育信息化環(huán)境教學，實現(xiàn)對學生素質(zhì)教育的根本目的。另外，從信息技術來看，將智慧教學方式引進課堂教學中去，可以起到良好的反饋作用，對于智慧課堂而言，需要教師對相關概念加以理解，將作用發(fā)揮到最大，在此過程中，幫助學生找尋存在的問題，加以解決。同時，教師還可以采用設置場景的方式，有針對性的指導學生提出的問題，正確的`講解知識。
1.3教育信息化環(huán)境下的小學語文教育必要性分析
在實施小學教育過程中，主要的教育對象是對事物認知能力具備一定局限性的小學生，對于此項階段學生的語文教育工作，要以全面調(diào)動學生學習語文的積極性為目標，在此基礎上，開展教育工作，引進多媒體教育方法，不管是對于學生學習興趣的培養(yǎng)，還是學生主動學習能力，都有著十分重要的輔助作用。從實際情況來看，小學生的語文教育長時間以來都是教育階段的重點內(nèi)容，加大語文能力的培養(yǎng)力度，不僅決定了學生文字理解水平的提升，同時還對于后期學習質(zhì)量有著重要的影響。在小學語文教育中，通過引進信息化技術，可以為小學生語文教育提供全新的發(fā)展方向，效果明顯。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇四
論文摘要：文章論述了高校教師提高信息素養(yǎng)的重要性，側重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學能力發(fā)展的有關途徑，即借鑒敘事研究法和行動研究法，利用教育博客和網(wǎng)絡教育論壇積極開展網(wǎng)絡教研。
一、提高高校教師信息素養(yǎng)的重要性
信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個部分。信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發(fā)布信息以及創(chuàng)造新的信息的能力川。它是信息素養(yǎng)的核心，是當今社會人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學能力、完成人才培養(yǎng)任務的時代要求。
一方面在信息化時代，大學生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡中獲取大量信息，從某種意義上說，學生不再是無知者，淵博的知識不再是教師從學生那里獲得權威地位以及話語權的資本。網(wǎng)絡信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識傳播者的功能。平等對話、多向交流逐漸成為教學常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術及時學習補充自己的知識學養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結構的新內(nèi)涵與新轉變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學科的知識與理念，在此基礎上積極主動地參與專業(yè)知識的創(chuàng)造與開發(fā)，把學科最新成果特別是自身的最新研究過程與成果落實到教學活動中，提高教學的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術開展教學研究，包括研究信息技術與所教課程的整合等，達到信息化環(huán)境下教學與研究相長的理想境界。
另一方面在信息化時代，高校教師應該利用自己已有的知識、學識以及自己經(jīng)過長期的學科訓練而形成的方法，并且能借助信息技術去指導大學生對大量信息進行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學生自主建構知識的能力，并且激發(fā)大學生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學過程中，高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導者、管理者，甚至是學生成才的設計者。教師自我的人生價值在這樣的過程中也得到了很好地實現(xiàn)。這又會激勵教師更自覺、更主動地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學相長的理想境界。
高校教師在有組織的、系統(tǒng)培訓缺乏的情況下，可以借助信息化環(huán)境提供的豐富的學習資源有意識地、自覺地、主動地培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。高校教師謀求自主培養(yǎng)、自主發(fā)展在當前來說會是一條很好的發(fā)展出路。當然對于不具備一定信息能力的部分高校教師來說在開始時會是艱難的，但就像計算機不是全學會了才能開始操作使用，而是往往在不斷地犯錯誤中學會使用計算機一樣，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是適合走“做中學”之路的，也只有在不斷實踐中才能逐漸提高信息素養(yǎng)。總之，信息化環(huán)境下的高校教師應是具有信息素養(yǎng)的、具有終身學習和研究能力并自主發(fā)展的智慧型教師。
二、高校教師應積極參與網(wǎng)絡教研
心理學的研究表明:能力是習得的性能，能力的發(fā)展和提升是一個緩慢而艱難的過程。在關于教師教育的研究中，“反思范式”正成為國際教師教育的主流。目前，我國高校教師教學能力自我提高的主要途徑是教學反思，教師持續(xù)不斷的教學反思是應對能力發(fā)展艱難的較有效的方法。目前中小學教師比較廣泛采用的敘事研究和行動研究是兩種非常強調(diào)反思的研究方法。這兩種方法對高校教師來說很有借鑒意義。
(1)敘事研究法。在教學中的敘事研究法指教師通過記錄、分析教學過程、教學活動中的教學情況、教學事件來反思教育思想、教育理論和教育信念，最終實現(xiàn)理論與實踐共同發(fā)展的教學研究方法。教育敘事研究與blog(博客)相結合，恰是一種天賦的完美結合。一個是教師的所思所想，一個是全球化的數(shù)字化的交流環(huán)境，二者融為一體，為每一個普通教師的發(fā)展掀開了一個嶄新的世界。
(2)行動研究法。行動研究的基本途徑主要有三條:第一，在教學實踐中解決問題。教學過程本身就是研究過程;第二，通過合作研究，提出和解決教育問題;第三，以敘事研究的方式表達出提出和解決問題的過程，以便公開討論?，F(xiàn)代信息技術在這些方面都能提供強大的技術支撐。
2.在網(wǎng)絡教研中可采用的技術形式
(1)教育博客。教育博客對高校教師個人來說可以作為開展敘事研究、行動研究的電子記錄本，可以隨心所欲地、有詳有略地自主記錄教學中發(fā)生的教學故事、教學事件并進行教學反思。和傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本相比高校教師可以非常方便地管理教育博客中的內(nèi)容，比如增添、更新、分類、保存、備份、共享等。另外，教育博客依托網(wǎng)絡技術具有的共享性、互動性也是傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本望塵莫及的，可以很方便地與他人或群體開展合作研究。
(2)網(wǎng)絡教育論壇。網(wǎng)絡教育論壇可以幫助教師把實踐中遇到的問題變成話題、專題，及時地展開討論，能在一定程度上解決教學活動以及敘事研究、行動研究中產(chǎn)生的問題和矛盾。目前網(wǎng)絡教育論壇形式非常多樣，比如有的以獨立主題出現(xiàn)，有的分布在綜合類教育網(wǎng)站中或在具體絡課程特別是精品課程中，有的由個人自發(fā)主持，有的由官方組織機構主持，等等。高校教師可以根據(jù)自身情況自主選擇教育論壇參與交流、討論，甚至可以參與論壇的創(chuàng)立，成為論壇主持人。
此外，聊天室和qq群也可有效開展教學研究。
3.網(wǎng)絡教研的主要優(yōu)勢
(1)網(wǎng)絡教研能更好地突破時空的限制。一般來說，只要能夠上網(wǎng)就可以隨時進行教學研究。這種自由性、自主性對高校教師是非常有吸引力的，容易持續(xù)激發(fā)高校教師參與教學研究的積極性。
(2)網(wǎng)絡教研能更好地融合個人研究與群體研究。每一位高校教師所涉及的教學和研究領域都有所區(qū)別，從這個角度看高校教師的教學研究是非常個性化的。目前利用教育博客開展網(wǎng)絡教研能極好滿足高校教師個人研究的需求。同時，高校教學研究也必須開展群體研究。從這點上說，網(wǎng)絡教研與行動研究的精神是一致的，行動研究更理想的方式是一種群體的反思，或者說，是基于教師個體反思的合作性研究。這種合作研究包括教師與教師之間以及教師與校外研究者之間保持主題式的對話關系。在網(wǎng)絡上，群體研究的參與人員范圍可以很廣，只要對某一主題的研究感興趣并有基本的上網(wǎng)能力都能參與，不僅教師、教研人員能參與、更值得稱道的是家長和學生以及社會上各行各業(yè)的人員都能參與，其中學生家長就可能是來自各行各業(yè)的，有些當然還是教育行業(yè)的。本來教育就是我們?nèi)祟惙浅碗s的活動，對它的研究更是復雜和艱巨，能夠較原來更方便地集中各行各業(yè)的人員參與研究，創(chuàng)造出頭腦風暴的情境，極大地激發(fā)出群體的集體智慧是網(wǎng)絡技術為我們21世紀的教育事業(yè)描繪出的美妙愿景。
目前的教育博客、網(wǎng)絡教育論壇都能為群體研究提供極佳的技術支撐，特別是網(wǎng)絡上的參與人員可以白由決定是否出示真實身份，比較容易跨越教師間資歷深淺的障礙，消融專家、學者、教師、學生、家長、社會其他成員間的隔閡，一定程度上拋卻了日常生活中或傳統(tǒng)教研形式中受習俗與權威控制的交流方式，從而容易實現(xiàn)平等的交流、對話、探討，能較自然地組建出學習共同體或研究共同體。這類共同體最大的價值在于可以在群體研究、合作研究中造就出獨特的網(wǎng)絡教研文化，促進網(wǎng)絡教研走向更高層次，使得網(wǎng)絡教研不僅僅是網(wǎng)絡和教研的簡單結合，發(fā)揮它輔助敘事研究與行動研究的功能，而且是會最終成為被越來越多的人認可的新型教研形式。平等、民主、對話、協(xié)商、合作的網(wǎng)絡教研文化將很好地改變高校教師個體性勞動的學習和工作習慣，在網(wǎng)絡教研文化的引領下高校教師會更自覺地、主動地開展教研，教學研究會自然而然地成為高校教師生命價值須臾不可分的重要組成部分。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇五
(1)要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神;。
(2)要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識;。
(3)要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
2、充分利用現(xiàn)代信息技術，營造優(yōu)化的學習情境。
信息化教學設計強調(diào)學生的積極參與，而活動的參與需要一定情境的支持，通過信息技術的作用，可以為學生創(chuàng)設多種學習情境。
3、強調(diào)“合作學習”與團隊合作。
信息化環(huán)境下的教學設計認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構)起著關鍵性的作用。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。
通過這樣的合作學習環(huán)境，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。
4、強調(diào)針對學習過程的評價。
教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。信息化教學設計的教學模式很多，如目前各地探索試驗的基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾未來教育、蘋果明日教室、“拾荒式”教學設計以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡時代的新型教學方式等。無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：
1、基于國家課程標準。
2、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術和信息資源。
3、有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
4、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5、有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。
我從小學到高中也看過不少教案，但是印象中那些內(nèi)容都是很簡單的。其實，在信息化教學環(huán)境下，如今所提到的“教學設計”與過去的”教案“已不可同日而語。隨著教學中所需要的信息量的不斷增加和教學方式愈加趨向多樣化，我們的教學設計也變得越來越具體和繁復。從皮連生的那段話中也可以知道，教學設計在教學活動中的重要性是越來越突出，并且，教學設計必須以一定的理論為基礎，不能胡亂設計，每一堂課之前，都要根據(jù)內(nèi)容、目標、重點、難點設計一套與之適應的教學方案。教學設計的展開，不僅要看教材，更重要的是要看學生，以學生的眼光備課，推測學生想知道什么，能知道什么。
由于這個內(nèi)容是理論課中的重中之重，對于我們這些準教師也是最實用的，因而蔣老師在講解的時候格外詳細。
首先是概念的解析：教學設計是以傳播理論、學習理論和教學理論等多學科理論為基礎，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案并對其進行評價、試行與修正的一種理論和方法。教學設計其的組成要素大致包含：學習內(nèi)容分析、學習需要分析、學習者特征分析、教學策略制定、學習目標闡明、教學媒體選擇和運用、教學設計成果評價等。
簡述了教學設計的含義和重要性后，蔣老師著重講解了“如何進行教學設計”這一核心問題。
其中最讓我耳目一新的是“教學目標的編寫方法”這一內(nèi)容。在這里老師介紹了我過去聞所未聞的“abcd”編寫法，即：a(audience)――主體，b(behavior)――行為，c(condition)――行為的條件，d(degree)――行為的標準。老師還擔心我們看不懂，所以舉了很多例子。就我個人的理解和總結，教學目標盡量不要闡述得太籠統(tǒng)太抽象，采用以上方法可以編寫成：“讓a人通過本課的學習，能夠運用c材料或者方法，去做b事，達到d的具體效果”。這一下子點醒了我，我之前學習寫教學設計時也習慣用一些大而化之的語言，包括我上網(wǎng)參考的很多案例，大部分人寫的都比較籠統(tǒng)，這大概就是很多教案千篇一律沒有亮點的原因吧。
講解完前面這些基礎的內(nèi)容，接下來就是直接引導整個教學過程的“課堂教學策略”了。這個環(huán)節(jié)有三大要素，即教學準備(導入)、教學主體階段、總結強化。其實，從我第一次接觸到教學設計之始，就有一個小小的疑問：為什么每一份教學設計一定會有“導入”部分，如果沒有可不可以?導入部分好像多半是以圖片、視音頻等多媒體方式展現(xiàn)，而且時間可能不方便控制，如果學生的注意力過多集中在這里，會不會收不住心而影響之后的聽課效果?通過這堂課的學習，再加上我個人的思考，我這個問題我大致有了自己的答案：過去，在多媒體教學還沒那么普及的時候，中學教師可以僅僅憑一份簡單的教案，一套教了一屆又一屆、熟得不能再熟了的知識體系來給學生傳授知識，那時也許根本不需要任何的課前導入，因為不僅僅是老師，學生每天面對的也大多是課本的文字，他們的認知習慣已經(jīng)適應了這種教材論述體系的層層推進，只要有課本和筆記在手，老師無論講什么內(nèi)容都可以強迫自己背下來。而現(xiàn)在，我們這個社會環(huán)境信息化的今天，學生每天接觸的信息量林林總總，我們已經(jīng)習慣了以網(wǎng)絡的形式去了解世界和與人交流，我們對圖片視音頻這類直觀信息的偏好度似乎也遠遠超出了抽象的文字。且不說這樣的現(xiàn)象是喜是憂，它終歸是這個社會的現(xiàn)實。而面對這個現(xiàn)實，作為教師，我們更應該從學習者的心理特征、認知習慣、學習需要出發(fā)，以一些學生可能感興趣的、有基礎的內(nèi)容進行課程導入，確保以后的教學進程能步步深入，順利進行。所以，課堂導入還是很重要的，倘若實在沒有，或許也無傷根基，但有了無疑錦上添花。至于導入的形式，我認為也不一定局限于多媒體展示，也可以以一些簡單有趣的問題進行導入;至于導入的時間，盡量控制在5分鐘左右，效果應該比較理想。
除此之外，對我觸動很大的還有對“教學評價”的新認識。過去認為評價只是教學過程后附帶的板塊，甚至有時是表面工程，應付應付就過去了。但現(xiàn)在想來，將心比心，無論是老師還是學生，我們每個人在付出努力的同時，都希望其他人對我們的努力在態(tài)度上有所回饋，只有這樣，我們才能更好地自我診斷、自我調(diào)控，更重要的是有了激勵自己繼續(xù)學習的動力!
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇六
引言
信息技術在當今社會得到了廣泛應用，也對人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學校教育中運用信息技術對于教學改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學教育管理信息化已經(jīng)成為學校的重要課題。但是，因為傳統(tǒng)教育模式的影響，小學教育管理信息化依然存在著很多問題，所以學校要積極尋找解決之法。
1.我國小學教育管理信息化存在的弊端
1.1教育觀念落后
自改革開放以后，我國的經(jīng)濟水平突飛猛進，教育水平也取得了很大的進展。但是，我國的教育改革進展緩慢，教師對小學教育信息化認識不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴重制約著小學教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學生對教育的需求，在實際教學中學生都是被動接受知識，無法調(diào)動學生的學習積極陛，更無法開展社會實踐和創(chuàng)新活動，所以我國的教育水平仍然處于低層次。
1.2學校不夠重視
大部分小學都沒有將教育信息化納入學校規(guī)劃中，學校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術層面為主導，卻沒有依據(jù)學生的實際需求進行。學校領導和教師對教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的`現(xiàn)象。另外，學校在室性教育管理信息化的過程中，缺少教學經(jīng)驗豐富和信息能力強的教師。雖然學校對小學教師進行了硬件知識培訓，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識的培訓，因此無法實現(xiàn)與高新科技的對接。
1.3缺乏信息資源
我國小學教育管理信息化存在著軟件建設落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題，很多學校的信息設施就只有電腦和多媒體，沒有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫，嚴重阻礙了小學教育信息化工作的開展。同時，我國小學教育信息化工作投入了大量的硬件設施，軟件設施相對來說比較少，軟硬件設施無法配套，導致科學技術無法轉化成教育資源，網(wǎng)絡設施也只是作為領導參觀考核的對象，逐漸演變成了一種擺設。
2.新課改視閾下提升小學教育管理信息化水平的策略
2.1運用現(xiàn)代技術培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
（1）加強課程整合：學校應在新課改背景下加大新科技與學科建設的整合力度，構建新型的教學模式和評價體系，并開展多種形式的教學活動，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學方案。同時，網(wǎng)絡發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學生的個性化需求。因此，學校要加大對教育資源的投入，鼓勵學生積極參與教育信息化活動，為學生提供一個展示自我的平臺，展現(xiàn)出他們的獨特個性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，教育培訓也開始利用網(wǎng)絡進行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學生對教育資源的需求，在教師的指導下，學生可以自主探索知識，這也逐漸成為現(xiàn)代發(fā)展的發(fā)展趨勢。利用網(wǎng)絡可以讓學習變得開放，學生也可以提出更多想要了解的問題，然后在教師的幫助下探求知識，最終實現(xiàn)解疑答惑的目的。
2.2加快教育信息化建設
小學教育管理信息化是一個新的教育發(fā)展階段，需要對此進行不斷的探索，才能順利解決其中的問題。當前，世界經(jīng)濟發(fā)展正處于火熱階段，科學技術也在不斷更新，高新教育技術的應用也改變了教育管理方式。因此，學校需要加快教育信息化建設，主要可以從兩個方面進行：（1）協(xié)調(diào)各項教育資源：學校在推進教育管理信息化的過程中，要學會充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設步調(diào)。在投入硬件設施的同時，學校也要大力引進軟件設施，實現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時，學校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的作用。（2）教師要積極轉化角色：要想讓我國學校教育管理信息化適應社會發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學教育管理信息化體系，并增加教學設施投入，加快建設數(shù)字化校園。同時，教師也要與時俱進，利用現(xiàn)代教育技術開發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學實踐中讓教育信息化水平得到提高。
2.3完善配套制度
（1）健全教育信息化評價體制：要想提升學校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學實際情況制定教育信息化評價體系，對信息化建設中的一切行為進行規(guī)范化，從而推進教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關部門要不斷完善相關政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為我國的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。
（2）完善教育管理體制：隨著小學教育管理信息化工作的開展，學校要對管理機構的職責進行明確定位，轉變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過程中的實施者，確保教育活動和教育信息化的向前發(fā)展。
3.結語
隨著科學技術的發(fā)展，信息技術在學校教育中得到了廣泛應用，它的出現(xiàn)改變了教學模式和教學管理方式，所以學校領導對此高度重視。小學教育管理信息化不僅僅是信息技術發(fā)展要求，也是學校教育發(fā)展的必然趨勢。因此，學校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學軟件的管理，從而促進小學教學管理信息化水平的提升。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇七
我向來以為，語文學習的最佳手段，不在于傳授，而在于熏陶。
記得林語堂先生曾經(jīng)講到過師徒相授的動人場面：面對學養(yǎng)深厚的老師，學生只需坐在教師面前，彼此不發(fā)一言，學生靜靜地從老師的言行中去體悟為人治學的道理，這種不言之教，春風風人，夏雨雨人，可以看做教育教學的至高境界。禪宗推崇頓悟，因為深奧的體悟來自靈魂最深處，言語都不便于表達，故劉禹錫云：常恨言語淺，不及人意深。六祖慧能之所以接過袈裟，就是源于他超人的悟性。他雖然大字不識，僅為一燒火僧，但心境空明，直抵佛性，五祖弘忍把衣缽傳給了他。莊子借輪扁之口說，圣人之言皆糟粕，言語出口則言語已死，思想的內(nèi)核突破了語言層面。這樣說來似乎有點玄，難道語文的學習也像釋道哲學這般嗎?當然，沒有必要把語文學習看得玄奧高深，但事雖不同，理卻同，我們很容易找到其中的相通之處。百年以來，人們對中國的語言文字出現(xiàn)前所未有的探究熱情，在中西互融的開闊的視野下，對語文學科規(guī)律的研究取得了更為深入的進展。但是，一個不爭的事實擺在面前，語文教育的低效狀態(tài)依然持續(xù)，語文教育方面長期存留的很多癥結仍然存留著，特別是越來越盛行的急功近利的做法，大多與語文自身的規(guī)律背道而馳，對語文教育構成極大的傷害，這種狀態(tài)加重了教育界有識之士的憂慮，很多有志者期望語文教育能迎來新的轉機。
如何改變語文教育的現(xiàn)狀，如何提高語文教育的效率，我以為必須尊重語文自身的規(guī)律，強調(diào)語文與其他學科的區(qū)別，語文教育應在熏陶漸染上做文章，發(fā)揮語言文字的熏陶功能。張志公先生有言：十多年的語文學習經(jīng)歷，就是熏也熏好了。但事實鮮有讓人滿意的，為什么我們總難獲取滿意的學習效果?百年以來，歐風美雨裹挾而來，中國現(xiàn)代語文有了新的面目。先進的教育理念，新鮮的教育方式，對漢語言的傳授有了很好的啟發(fā)作用。在語文教育技能層面上，語文學界做了大量的探索，取得了令人矚目的成就，厘清了不少歷史上含混模糊的認識。但是，不可否認，語文教育出現(xiàn)了嚴重的重術輕道的傾向，技術至上主導了語文教育的方向。而對于語文自身規(guī)律尤其是漢語言文字的規(guī)律的研究卻受到冷落，很多人在技能的層面上糾纏不休，總有人期望用自然科學的機械方式，總結出多少步、多少法、多少程序，企望順利地駕馭語文這匹“野馬”。然而事實證明，此路不通。語文與自然科學的明顯區(qū)別，在于它的多義性、模糊性、不確定性，簡明言之，就是它的非科學性。期望用什么公式定理來約束它，最終會顯得無能為力、蒼白倦怠。幾十年來，多少人“發(fā)現(xiàn)”的、“發(fā)明”的、“創(chuàng)造”的這樣那樣的法術，被無情地證明其不具有普遍適用性，因為它們共同的弱點是屬于術的層面的研究，距離真正的語文之道尚存距離。莊子有云：吾所好者，道也，進乎技矣。學好語文，關鍵不在于方法技能的傳授，雖然方法自有方法的存在價值，關鍵在于我們能創(chuàng)設什么樣的環(huán)境，我們能帶給受教育者什么樣的心靈感染。如果與其他學科相比較，語文是最適合自學的，這就是有些學生的語文素養(yǎng)常置教師或學校教育于尷尬境地的原因。那個聽課很專心、學習很賣力的同學不一定能把語文學習好；那個上課的時候你看來有點心不在焉卻能在課后大量讀書的人，語文素質(zhì)卻高人一籌。語文的功夫無窮盡，課堂的傳授太有限。我們必須重視語文環(huán)境的創(chuàng)設。環(huán)境于人的影響潤物無聲，在不知不覺中或煦暖或滋潤著心靈。在一個良好的語文環(huán)境中，任何人只要經(jīng)過一段時間的熏陶，都會產(chǎn)生明顯的變化，有的人還會來一個脫胎換骨。
審視我們周圍的實際，可以說急功近利是影響語文環(huán)境創(chuàng)設的最大障礙。很多時候心急吃不得熱豆腐，總期望一夜之間丑小鴨變成白天鵝，或者如俗語所說，眼睛一眨，老母雞變鴨，這太天真，語文教育者不可能是魔術師。要知道，語文學科是最最速成不得的，它與急功近利幾乎是天生的冤家?？偸羌边葸莸臉幼?，今天吃下了肉，就希望明天腮上長出一塊肉來，除了是病態(tài)，還能是什么?營養(yǎng)學家認為，一般說來，在田野里生長周期長的食物營養(yǎng)價值總會更高些，為什么?說穿了，不為別的，就是陽光是不可省卻的。提供一個適合的環(huán)境，保持一個從容的心態(tài)，維護一個合理的過程，自覺地按規(guī)律辦事，我不相信語文教育會沒有成效。有些人為了獲取分數(shù)，突擊完成，加班加點，即使有一點暫得之利，過后也會很快地被證明于語文素質(zhì)的提高于事無補。還有的做法，更趨惡劣，近似殺雞取卵，只要一時的分數(shù)，學生興趣的破壞、學習過程的荒謬，似乎都不關我的事體。朝深里說，這有違職業(yè)道德。教師不是馬路警察，不能只管一段，要對學生的一生負責。培養(yǎng)語文學習的興趣，提升語文學習的熱情，這很重要。為了區(qū)區(qū)分數(shù)，把語文榨干汁水，把語文五馬分尸，把學生語文學習的興趣降至冰點，這樣的事情不是已經(jīng)很普遍了嗎?急功近利，害人不淺啊!
真正要提高素養(yǎng)就在于創(chuàng)設一個語文學習的環(huán)境，這樣說，語文學習就是件任重道遠的事了。學校、家庭、社會，有必要共同構筑一個和諧的語文學習氛圍，當然，這樣說，并不是為推脫學校教育的責任，也沒有理由削弱學校的主陣地功能，學校的語文教育仍要發(fā)揮主導作用。對家庭對社會的要求總是很微弱的，語文教育工作者并不具有很大的社會影響力，我們的主要發(fā)揮作用的地方還是學校。在語文環(huán)境的創(chuàng)設上，學校教育是最不可或缺的。
由于應試教育狂風勁吹，不得不承認，學校語文教育的環(huán)境越來越值得憂慮。大量繁復的各學科作業(yè)把學生的時間、精力擠壓到極限。讀書，準確地說，讀課外書，已經(jīng)是一件看起來非常奢侈的事情。于漪老師曾經(jīng)語帶無奈地說，語文的地位在學校里已經(jīng)不是什么小三子了，它應該是小四子、小五子了。在學校管理者、在教師、在學生的心目中，它是當仁不讓的弱勢學科。曾經(jīng)有人戲言，如果說理化生史地政屬中學基礎學科，那么，數(shù)學是基礎的基礎，語文又是數(shù)學的基礎，那語文對一般的基礎學科而言，就屬于姥姥級了?？伞袄牙选庇衷趺礃?，現(xiàn)在不是倚老賣老的時代了。在時間的分配上，不要想著與強勢學科比如數(shù)學外語甚至物理化學一爭高下。這是考試格局所決定的，因為語文實在不如人家能“貢獻”分數(shù)，分數(shù)面前只能氣短，這是語文教師的最大尷尬，是語文教師心中共同的痛。不提分數(shù)也罷，一提分數(shù)就憋死英雄漢。提倡讀書，盡管有理，但是對學生來說，這樣的倡導，基本上等同風過耳。況且，語文教學本身又存在很多誤區(qū)，有限的課堂教學中又不見讀書的影子，只知道在習題堆里打滾，語文課上充滿了簡單機械的重復，嚴重背離語文教學規(guī)律的事情頻頻出現(xiàn)。本來還有的一點語文學習興趣被消磨到趨近于零的程度，如果不是還有最后一個手段――考試，更不知學生該如何“作踐”語文。作為語文教育工作者，應該更好地反思，除了考試，我們善待自己的職業(yè)了嗎?沒有辦法改變的現(xiàn)不多說，但我們有必要作出自己的努力，使語文本身產(chǎn)生魅力，去吸引更多的學生。
鑒于這種狀態(tài)，創(chuàng)設一個相對理想的語文環(huán)境，變得尤為急切，尤為重要。不要目光只盯著考試，不要以為我只對分數(shù)負責。學校的最大功能是育人，我們應該對育人負責，對學生的一生負責。語文教育功用無窮，于一個人的.成長有著不可估量的作用。因為它的作用需要很長的周期。一個人的精神世界里總該有理想的色彩，有一種詩意的成分，有一種彼岸的追尋。想想看，在一個人的青少年時光中，如果沒有這樣的因子，它的人生航船如何定向，如何獲取動力，又如何在遇到風浪時保持一顆靜定的心。理科的知識更多的是給予獲取有形財富的手段，與精神的深厚關系不大。如果我們聽任目前學校教育現(xiàn)狀的蔓延，的確，從近期看，不會帶來很大的損失，即使學生在語文分數(shù)上有點影響，焉知他們不能在其他學科上獲取更大的補償?語文更多的是關于未來的，如果今天失去陣地的堅守，自動宣告語文教育的缺席，這將是對學生的將來成長的莫大失職。
語文教育難為，但并非不可為。抓住課堂主陣地是創(chuàng)設環(huán)境的核心。培養(yǎng)大語文的意識，改變陳腐落后的做法，提高學生語文學習的興趣，開展各種各樣的課外活動，引取生活之水澆灌，這些都屬于語文環(huán)境的重要組成部分。如果學生能徜徉于語言文字的密林里，同聲相應，同氣相求，獲取詩情，浸潤心靈，感受語言文字的美妙與靈動，讓靈魂與世界上最高貴的靈魂相交流。每年每月每天每時，感受著語文的魅力和魔力，那么，素養(yǎng)的提升，境界的提高，還會是值得憂慮的事嗎?讓空氣中彌漫語文的因子，讓土壤里生長出文學的葉芽，這也許近于語文教育的理想狀態(tài)吧。當然，這需要付出很多努力，培養(yǎng)學生讀書的興趣，糾正語文學習的錯誤觀念，把讀書當做最重要的手段，把生活看做語文學習的源泉，處處留心，時時在意，不可能學不好語文。這里面天地自寬，大有可為。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給中學生開列過一份必讀書目，說出來不知是讓我們羨慕，還是讓我們慚愧，那份書單上包括一百七十五部世界文學名著。對照我們的中學生閱讀，教育部開設的三十部文學名著的閱讀還是形同虛設。引導學生讀書，是創(chuàng)設語文學習環(huán)境的重中之重。創(chuàng)設環(huán)境，還包括各種各樣的語文活動，沒有課堂教育是不行的，但僅有課堂顯然是不夠的，大語文觀的樹立至為重要。這牽涉到學生視野的開闊。有一句已經(jīng)被引用得爛熟的話，語文學習的外延與生活的外延相等，這是非常有理的。陸游告誡兒子說：汝果欲學詩，工夫在詩外。我們應當告誡學生說：要學好語文，必須在課外下功夫。引導讀書，開展各種各樣的活動，走得出，進得來，利用多種渠道，發(fā)揮熏陶作用。電影電視報紙雜志互聯(lián)網(wǎng)，音樂會博物館大劇院，讓一切的一切都發(fā)揮語文學習的效用，讓語文素養(yǎng)在潛滋暗長中提升。在這諸多環(huán)節(jié)中，課外閱讀顯得尤其重要。語文素養(yǎng)大部分是讀出來的，這是在歷史長河中被反復證明了的。
當然，創(chuàng)設環(huán)境，我們還會遇到一個挑戰(zhàn)，那是提升教師自身閱讀素質(zhì)，這是一切措施實施的關鍵。曾經(jīng)有過無數(shù)成功或失敗的例子，很多人把自己語文學習的經(jīng)歷與老師關聯(lián)在一起。教師引導興趣，興趣開闊視野，視野提升素質(zhì)，素質(zhì)影響一生。在諸多環(huán)節(jié)中，首先要提升教師自身的業(yè)務素質(zhì)，拋開此一點，再好的理想似乎也難以實現(xiàn)。多少有為之士，曾經(jīng)陶醉地講到他們少年時代遇到的良師，這奠定了他們?nèi)松母?。語文教師的素養(yǎng)要求太高太高，值得人付出一生去追求。有時我坐在別人的課堂里聽課，我曾無數(shù)次地設想，如果我真的是一名學生，我會喜歡這個老師嗎?他的視野、他的言語，能傳達出語文的魅力嗎?他的舉止里有一種深厚的人文積淀嗎?也許其他學科對此不太關注，語文教師往教室里一站，本身就是語文教科書，產(chǎn)生什么樣的影響，一切就包裹在其中了。
無數(shù)的事實證明，知識和能力的提高，沒有足夠的吸納、悟性、靈感、創(chuàng)造力，_切都是靠不住的。在語言文字的環(huán)境中游弋，是鐵樹也能開花，是古蓮也能發(fā)芽。沒有天生學不會語文的，關鍵是我們有沒有為之創(chuàng)設一個良好乃至理想的語文環(huán)境。語文本身魅力無窮，趣味無窮，只要我們能做一個優(yōu)秀的引導者，多按語文的規(guī)律做事，少一點功利的心態(tài)，多一點從容的心境，相信語文教育會有著美好的未來。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇八
【摘要】戲劇是高中語文課程的一部分，她不僅有重要的文學價值，也有崇高的藝術審美價值。在信息技術教學環(huán)境下，著眼于對學生審美能力的開發(fā)，努力創(chuàng)造一種新型戲劇教學模式能有效地吸引學生的注意力，極大地激發(fā)學生的學習興趣，并且創(chuàng)設和諧的戲劇教學情境，進而鍛煉學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，培養(yǎng)學生的語文應用能力與審美能力從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。本文就信息技術教學環(huán)境下高中語文戲劇教學的審美開發(fā)談了一些認識，旨在尋求更多更好的課程整合方法，以創(chuàng)設和諧的教學情境，構建豐富的高中語文課堂。
【關鍵詞】信息技術;戲劇教學;審美開發(fā);課程整合
戲劇作為一種集文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段于一體的綜合藝術，有著不可多得的藝術魅力，她如一陣細雨滋潤情感，也如一泓清泉提升精神、凈化靈魂。因此，戲劇不僅有重要的文學價值，也有崇高的藝術審美價值。我們應該摒棄戲劇無用的觀點，著眼于對學生審美能力的開發(fā)，努力創(chuàng)造一種新型的戲劇教學模式。當今社會信息技術的迅速崛起為我們高中語文戲劇教學創(chuàng)造了很好的條件?；谶@種全新指導思想與新型課堂模式的構建，我提出以下幾點行之有效的方法：
一、充分利用視頻資料增強對戲劇文學的審美認識
高中課本中的.戲劇是以戲劇文學即劇本的形式呈現(xiàn)給學生的。要真正理解一個劇本的主題，就要把握戲劇沖突、品味人物語言、分析人物形象。傳統(tǒng)意義上的語文教學大都是學生通過老師的講解及共同探討分析對劇中語言進行揣摩想象，進行試讀表演，從而對人物形象有一個歸結，形成自我認識。而在現(xiàn)在的信息技術教學環(huán)境下，我們完全可以在上述過程完結后，再利用視頻資料進行比較研究從而豐富自己的審美認識。
二、充分利用網(wǎng)絡搜索拓展對戲劇文學的審美認識
“舞臺小天地天地大舞臺”。戲劇文學以其獨有的魅力折射出社會生活的方方面面?！缎抡n標》強調(diào)：要通過了解戲劇常識深化對歷史、社會和人生的認識。而傳統(tǒng)教學往往是老師給學生進行一些相關拓展，可課堂時間以及老師的相關知識都是有限的，因此老師所做的相關拓展也是有限的，學生對一個劇本延伸出來的歷史、社會、人生的了解也會是膚淺的、片面的。而在現(xiàn)在的信息技術教學環(huán)境下，我們完全可以讓學生進行相關網(wǎng)絡搜索，來拓展知識面，豐富認識。例如，《茶館》反映了從清末、明初到抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的近五十年的社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡。那么學完《茶館》后就可以讓學生上網(wǎng)搜索這三個歷史時期中國所發(fā)生的其它歷史事件，從而更深刻地體會當時中國社會歷史的狀況，從而增強自己的愛國主義情懷。又如《茶館》的語言具有濃厚的老北京地方色彩，課后可以讓學生上網(wǎng)搜索一些這方面的相關資料，有助于學生把握《茶館》的語言特色，更好地把握人物性格從而理解作品主題。也可以讓學生搜索一些老北京特色的東西，如胡同、炸醬面等，從而拓展自己的審美情懷。
三、充分利用網(wǎng)絡論壇激發(fā)對戲劇文學的審美品評能力
高中語文新課標“戲劇”的課程目標中寫到：學習鑒賞戲劇的基本方法，初步把握中外戲劇藝術各自的藝術特性。注意從不同的角度和層面解讀戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。在傳統(tǒng)的教學模式中，在鑒賞完一個劇本后，老師布置學生針對自己感興趣的切入點寫一篇評論，寫完之后，師生互作交流，或者一個班級的學生互作交流。這樣交流的對象、范圍很有限，學生很難從中獲得豐富的啟示，這很難達到新課標所強調(diào)的教學目標。而在現(xiàn)在的信息技術教學環(huán)境下，學生完全可以將自己所寫的評論發(fā)表在網(wǎng)絡上相關的論壇內(nèi)，那樣，關注這篇評論的人就不僅僅是自己的同學和老師了，眾多不同文化層次的網(wǎng)友做出的評論、提出的建議一定會是非常豐富的，或許還會有專業(yè)的研究人員做一些點評，這將會大大激發(fā)學生寫戲劇評論，表達自己獨特見解和新穎感受的興趣，這也必將大大提高學生的思辨能力和寫作能力。以上幾點只是信息技術對高中語文戲劇教學審美開發(fā)的一些作用。信息技術與語文戲劇教學課程的整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，使學生的語文應用能力、審美能力和探究能力得到有效培養(yǎng)，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，全面加強學生的素質(zhì)教育。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇九
越來越多的學校和地區(qū)實現(xiàn)了“校校通”后，教育信息化的任務和關注的重心就從初期的“建網(wǎng)”、“建庫”，轉向“建隊伍”，即培訓教師在信息化環(huán)境下改變教育觀念和教學行為方式。眾所周知，信息技術在教育中的應用、新課程的實施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學生的日常教學活動來實現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當、科學地設計、實施和評價教學活動就成了教育信息化核心的部分。我們這一代教師是人類歷史上第一代進入信息化教育環(huán)境的教育工作者，許多學校建了網(wǎng)絡和安裝了計算機后，大家都面臨著如何在信息化環(huán)境下進行教學設計的新課題。解決這個新問題的辦法是探索與研究，按照“實踐-認識-再實踐-再認識”的途徑去找到適合信息化時代的教學設計方法。
世界各國大都是在90年代后期進入教育信息化時期的，不同的國家和地區(qū)的教育理論工作者和一線教師都在探索網(wǎng)絡時代的教學改革問題。由于各國的經(jīng)濟、政治、文化、歷史背景不同，解決信息技術在教育中的應用的思路和發(fā)展模式也就各有特色。因此，充分吸收和借鑒各國在教育信息化環(huán)境下進行教學設計的方法，并結合中國國情，有助于發(fā)展適合我國國情的教學設計理論。
在教育信息化環(huán)境下的教學設計，我們將其簡稱為“信息化教學設計”，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網(wǎng)絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。
教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。
信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。
信息化教學設計的教學模式很多，目前各地探索試驗的基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、webquest、“拾荒式”教學設計、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡時代的新型教學方式等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：
l?基于國家課程標準
l?基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術和信息資源
l?有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
l?有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
l?有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績
信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學習信息化教學設計除了了解有關的基本原理和方法外，主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復實踐、反思、總結，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質(zhì)量。
信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執(zhí)行、教學活動的評價與反饋。一個完整的教學活動僅僅有一個設計得很好的教案是不夠的，更重要的是執(zhí)行教學計劃。教師在實際的教學活動中需要隨時根據(jù)教學活動的發(fā)展和變化調(diào)整自己的教學策略。
在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)，評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十
摘要：近年來，伴隨著我國教學改革的發(fā)展，大學美術教育的改革也被提上議程，現(xiàn)已成為我國教育教學改革的重點內(nèi)容之一。在大學美學教育的改革過程中，必須充分重視社會發(fā)展因素和時代變化因素。進入二十一世紀以來，我國信息化水平日益提高，不但表現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會服務上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學美術教育的改革和研究過程中，必須充分重視信息化大環(huán)境，并不斷在教學實踐中推動大學美術教學的信息化改革。
關鍵詞：信息化環(huán)境；大學美術；教學特點；價值；措施
本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學美術的教學特點，并提出了幾點將信息化技術應用于大學美術教育教學中的方法和措施，希望給有關人員提供參考和借鑒。
一、信息化環(huán)境下大學美術教育的特點
改革開放以來，受經(jīng)濟發(fā)展和科技進步等因素的中和影響，我國經(jīng)濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學教育也受到了影響，在教育教學方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結了信息化環(huán)境下，大學美術教育的突出特點，詳情如下。
1.多元化
多元化是信息化環(huán)境下大學美術教學的突出特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了資源共享。大學美術教學工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進有益的教學資源，使學生們接觸到的教學資源更加豐富。教學資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學生的學習和發(fā)展方向，實現(xiàn)百花齊放，從而促進了大學美術教育的.多元化發(fā)展。
2.自主性
在信息化環(huán)境下，大學美術教育教學的自主性更強。上文提到，受到網(wǎng)絡資源共享的影響，大學美術的教學資源會更加豐富，教學內(nèi)容、教學方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學習，學生也可以利用網(wǎng)絡資源，開展自主學習。學生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學內(nèi)容進行研究，在自主學習中掌握知識，促進了自主學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生的整體培養(yǎng)。
3.交流性
在信息化環(huán)境下，大學美術教育教學的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國內(nèi)外學校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學資料共享、網(wǎng)絡課程等。
二、分析信息技術應用于大學美術教育的價值
信息技術特別是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源的共享，也在一定程度上大學美術的教學方法和學生的學習方法。網(wǎng)絡交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學教育的發(fā)展。信息技術的不斷更新和完善，也促進了教學工具、教學方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。大學美術教育教學的改革，離不開信息技術。對此，有關人員一定要高度重視，并結合教育教學實踐和先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮信息技術在大學美術教育中的重要作用。信息化技術的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學等新型教學方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學美術的教學方法。此外，大學美術的信息化教學，也為更多的學生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學習的發(fā)展，對傳統(tǒng)的填鴨式教學發(fā)起了猛烈的沖擊。
三、探究信息技術應用于大學美術教育的有效措施
1.完善信息化設施
首先，應該建立健全完善的大學美術信息化教學措施。學校應該加大資金投入，對美術課程的教學設施進行信息化調(diào)整，主要的實施方法有興建多媒體網(wǎng)絡教室、規(guī)劃區(qū)域教學網(wǎng)絡等。利用多媒體網(wǎng)絡，將不同的教室聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學系統(tǒng)，及時、了解每一位聽課學生的實際需求，及時解答學生的疑惑和不解，促進師生間的交流學習。既提高了課堂教學的實際效果，讓學生收獲到了更多的知識；也緩解美術教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學校建立的多媒體授課教室應該具備以下功能，分別是廣播功能、轉播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉播功能是教師可以利用多媒體設備，將某一位學生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學、提問等；監(jiān)視功能是指教師的主機能夠監(jiān)控所有學生的電腦運行情況，防止學生用電腦做與教學無關的事；私信功能是指教師能夠接收到從學生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學生向老師提出建議等。
2.收集資源
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集各種積極有益的教學資源，來豐富教學內(nèi)容。同時，也應該建立校內(nèi)的教學資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲在專門的數(shù)據(jù)庫內(nèi)。在授課過程中，教學可以隨時訪問資源數(shù)據(jù)庫，調(diào)取信息資源，豐富教學資源，提高實際的教學效果。學生也可以利用數(shù)據(jù)庫來查詢自己所需的資料，用于學習研究、寫論文等。
3.實踐能力
大學美術教學的信息化發(fā)展，也可以提高學生的實踐能力。以信息技術為媒介。聯(lián)系美術教學和其他學科，促進學生綜合能力的提高。如美術教師可以知道學生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術設計的學生豐富實踐能力。
四、結語
大學美術課程改革是社會發(fā)展的需求，也是促進學生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學美術教育工作者應該不斷突破固有的教育理念和教學方法，提高信息技術在大學美術教育教學中的參與度；充分合理的利用信息化技術，不斷提高大學美術的教學水平，促進我國美學教育的整體發(fā)展。
參考文獻：
[1]邢澄.綜合性大學美術教育存在的問題與應對策略[j].美術教育研究，（17）.
[2]王凱.中日美術教育的比較――以日本武藏野美術大學的教學模式為例[j].美育學刊，（1）.
[3]林葉紅.廣西高等師范美術教育課程探究[d].廣西師范大學，.
[4]曹國洪,牟云剛.對綜合性大學美術教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的思考[j].美術教育研究，（5）.
[5]劉靖君.綜合性大學美術教育存在的問題與應對策略[j].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，（9）.
[6]殷會利.發(fā)展中的民族美術教育――記中央民族大學美術學院[j].美術觀察，（4）.
[7]王利.大學美術教育學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[j].才智,2015,07:37.
[8]袁佳琳.分析綜合性大學美術教育中存在的問題與應對策略[j].大眾文藝，2015（7）.
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十一
1利用信息環(huán)境提高小學語文教學有效性的策略
1.1正確利用多媒體，提高課堂教學的實效性
1.1.1多媒體的使用力求簡約有效
小學語文多媒體教學，要力求簡約，要以文字呈現(xiàn)為主，盡量少用圖畫加入媒體，因為文字給學生創(chuàng)造的想象空間遠比圖畫要開闊得多。但部分小學語文多媒體教學，往往存在著許多誤區(qū)，最主要的是為了追求課件的華麗與有趣，教師在課件中加入了一些與教學內(nèi)容無關的動畫，這不僅分散了學生的注意力，更沖淡了教學主題，不利于教學目標的達成。再一個誤區(qū)是多媒體充斥整個課堂，傳統(tǒng)教學中的“教師滿堂灌”演變?yōu)椤懊襟w滿堂灌”，學生長時間沉浸在這種光影世界里，不僅會產(chǎn)生視覺疲勞，還會產(chǎn)生厭學情緒。所以課件多使文字力求簡約應成為小學語文多媒體教學的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學重難點，對教學內(nèi)容進行提煉的基礎上，科學安排好教學程序。多媒體是幫助學生呈現(xiàn)和克服教學重難點的工具，而不是教學流程中教學內(nèi)容的替代材料。
1.1.2多媒體要和學生的自主學習活動相結合
小學語文多媒體教學要和學生的自主學習活動密切結合，媒體的展現(xiàn)應該成為促進學生自主活動的媒介，而不是單純呈現(xiàn)教學程序或過程，更不能以媒體呈現(xiàn)代替對學生的訓練與交流。例如，筆者在教學《鳥的天堂》時，媒體的呈現(xiàn)主要分為兩大板塊：一是讓學生初讀課文，將學生閱讀中產(chǎn)生的問題：文中所指的天堂是什么地方？大榕樹是為什么被作者稱為“鳥的天堂”？讀了這篇課文你聯(lián)想到了什么？等等。這些問題被呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生分組討論，教師點撥，學生間相互交流、釋疑；二是在優(yōu)美的媒體配樂下采取教師范讀、學生齊讀、學生分組讀等多種形式，使學生進入文本意境。然后讓學生根據(jù)自己的閱讀體驗，說一說作者的寫作目的，談閱讀課文的體驗。接下來是學生的交流與討論環(huán)節(jié)，學生從鳥的天堂談到人們居住的生存環(huán)境，談到環(huán)境保護，談到人與動物的和諧相處等，深化了課文主題。多媒體與語文教學的有機融合，能夠調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，更大程度地體現(xiàn)學生的主體地位，使課堂教學更具有實效性。
1.2充分利用網(wǎng)絡信息環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力
網(wǎng)絡信息環(huán)境的日益發(fā)達，改變著人們的日常生活方式及思想觀念，也為小學語文教學模式的改革提供了條件。網(wǎng)絡環(huán)境也理應成為學生學習生活的資源庫及學習手段。在日常小學語文教學中，應充分利用網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力，提高學生的自主學習能力，這應該成為小學語文教師的自覺行動。
1.2.1“微課”制作要體現(xiàn)教材的重點與難點
“微課”作為一種輔助于教學的精短視頻，對學生學習、回顧、鞏固教學中的重、難點內(nèi)容發(fā)揮了重要作用。筆者制作微課時，一是將微課時間嚴格控制在十分鐘以內(nèi)，并且微課體現(xiàn)的重點難點要做到單一，不宜在精短的微課中設置重點太多；二是要設置提問、練習環(huán)節(jié)，在適當?shù)牡胤揭Ｏ聛恚詥栴}引發(fā)學生的思考，并且進行答案的反饋；三是充分拓展學生的學習空間與時間。微課視頻可以應用于課堂，加強對教學重點難點的強化鞏固。微課一個更重要的作用是為學生在課外預習、復習、鞏固知識提供了方便。例如，筆者根據(jù)教材的`重點與難點分別制作了以“常用標點符號”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩鑒賞”、“語文中的修辭”等為題的微課視頻，并且將這些視頻上傳學校網(wǎng)站或者學生個人網(wǎng)絡空間，這樣學生可以隨時隨地的進行課程學習，拓展了學習的空間與時間。
1.2.2“翻轉課堂”著重培養(yǎng)學生的探究能力
網(wǎng)絡環(huán)境為“翻轉課堂”的構建提供了優(yōu)勢條件?！胺D課堂”更加突出了學生自主探究能力的培養(yǎng)。筆者要求學生在課外利用網(wǎng)絡媒體等多種信息資源，對課文進行預習探究，并在預習中把產(chǎn)生的疑問帶進課堂，與同伴進行交互探究，在教師的點撥與引導下，解決疑難問題。學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。把課外學習與課堂探究有機的結合起來。例如，筆者在教學《草船借箭》時，先布置學生課外預習，學生通過網(wǎng)絡查閱與課文相關的資料，如有的學生閱讀網(wǎng)絡書籍《三國演義》部分章節(jié)，并找出閱讀中遇到的疑難問題，在課堂上圍繞學生提出的問題進行討論與交流。通過課外閱讀與課內(nèi)探究相結合，促進了學生的深層次閱讀，培養(yǎng)了學生主動探究的能力。
2.結語
總之，信息環(huán)境下的小學語文教學，要以培養(yǎng)學生自主學習能力為原則。信息環(huán)境只是教學的工具、手段，一定要正確運用。這就需要在教學中科學安排教學程序，比較精準地選取媒體內(nèi)容。同時，要特別注重充分利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生搜集信息和處理分析信息的能力，不斷促進學生語文自學能力與素養(yǎng)的提高，進而提高小學語文課堂教學的有效性與效率。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十二
教育信息化技能我都能在平時工作生活中實際應用和操作，但是大都是在懂行同事的指導輔助下完成的。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于教育信息化教學學習感想與收獲吧。
又到期末了，這學期，老師為我們上了兩門課程：《信息技術教學法》和《教育研究方法》?，F(xiàn)在反思一下《信息技術教學法》這門課程的教與學。
對于“教學法”，我們除了學習必要的理論，主要還進行了兩次實踐：每位同學都親歷了一次“說課”和一次“試教”;課堂上我們也進行了多種教學方法的嘗試。
在“說課”時，同學們都能清楚明白的說出要教的內(nèi)容，也運用了一些教學法。而我在說課時，主要采用“任務驅動”法，同時對比其它的教學方法，取長補短，提高教學經(jīng)驗。我認為采用“任務驅動”的教學效果較好，更有利于營造良好的教學情境。從“說課”中我深刻地體會到兩點：
(一)在采用“任務驅動”法的時候一定要給學生創(chuàng)造真實，良好的情境。
因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導入時，創(chuàng)設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣是相當重要的。此外還要在驅動的過程中不斷的給學生刺激。
(二)在采用“任務驅動”發(fā)的時候要設計好任務。
我認為任務的設計要具備以下四點：
1、教育性，任務的教育性體現(xiàn)在任務的實施與完成過程中，傳授或滲透給學生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容，做到寓德于教。
2、科學性，任務的設計不僅要考慮信息技術學科內(nèi)容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，由淺入深、合理安排。
3、實用性，任務的實用性指學生能利用所學的知識，完成計算機的一些簡單任務(如電腦繪畫、文字處理、電子報刊等)。
4、開放性，設計任務時要具有一定的靈活性，使學生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。
在“試教”的過程中，我結合了見習時的經(jīng)念，把“建構主義”和“戴爾經(jīng)念之塔”理論應用在課堂上。我想，構建有自己特色的高效課堂，離不開“教學法”的輔助。設計合適的教學方法，并運用現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。我在《認識計算機》的“試教”中。我采取了以下一些行之有效的方法：
一、形象教學法。
對于大部分學生初次接觸計算機，大家都懷著一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計算機是用來干什么的，想親身體會一下操作計算機的樂趣。
教師要善于抓住學生的這一心理特征，及時啟發(fā)，引導學生，將學生引入趣味的計算機世界。這時學生的學習興趣都很濃，教學氣氛活躍，從而順利地進入了新課的學習。
二、比喻教學法。
為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。
三、操作實踐法。
在信息技術課教學中，實踐法是指學生在教師的指導下，借助計算機等多媒體對某一方法、步驟反復實踐從而形成技能，技巧或習慣的教學方法。
領會。教師利用多媒體教室先進行演示操作，讓學生觀看教師的操作過程，接下去就讓學生作相應的模仿操作，這樣學生就比較容易掌握。以增加學生的實際運用能力。
四、興趣激勵法。
術課程的學科性質(zhì)與特點，學生容易對這門課產(chǎn)生興趣的萌芽。因此，教師在教學中要抓住時機加以引導、培養(yǎng)，使學生對信息技術課程形式真正的學習興趣。
我認為，在信息技術教學中，教師要不斷調(diào)整自己的教學觀念、教學方法、教學模式，做到教學相長。運用多種的教學方法，使之形成最佳的結合點，同時還要不斷提高自己的信息技術業(yè)務水平，將現(xiàn)代教育理論、教育學和心理學等知識靈活地運用到信息技術課教學中。只有這樣，才能根據(jù)信息技術課程的學科知識，努力設計和探索信息技術的模式，創(chuàng)設出更加靈活的行之有效的教學方法，從而真正體現(xiàn)教育以人為本，教育以素質(zhì)為本的特色。
小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術;培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
小學階段的教學目標是：
1.了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2.建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3.能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
4.初步學會使用網(wǎng)絡獲取信息、與他人溝通;能夠有意識地利用網(wǎng)絡資源進行學習、發(fā)展個人的愛好和興趣。
5.知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6.在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設計的一些簡單知識。
信息技術新課程標準強調(diào)信息技術學習的過程與方法，具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學生處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。
現(xiàn)代信息技術具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能，更有利于發(fā)揮學生的主體作用。現(xiàn)代信息技術既能看的見，又能聽的見，還能動手操作。在組織的這節(jié)信息技術課程學習過程中，一方面，要根據(jù)學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，將信息技術與學科學習整合起來。在活動中鍛煉和提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
掌握常用的計算機網(wǎng)絡技術，養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關鍵的作用，信息技術與學科學習的有機整合也必能進一步促進現(xiàn)代技術教育的發(fā)展步伐。《基礎教育課程改革綱要》指出：新課程實施應改變“過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練”的教學現(xiàn)狀，倡導以“主動。探究。合作”為特征的學習方式。這里所謂“主動”，是指學生在探究活動中的地位和態(tài)度;這里所謂“合作”，是指學生在探究過程中的人際關系。所以，“探究”是教學的基礎與核心。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。
實施信息技術與學科課程的整合，是一個需要深入研究與探討的課題，而且不同學科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進行整合。
通過中小學信息技術新課標的學習，結合自己日常信息技術教學，對信息技術學科課程標準有了更多的了解和體會，具體如下：
信息技術新課程標準強調(diào)信息技術學習的過程與方法，具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學生處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中?，F(xiàn)代信息技術具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能，更有利于發(fā)揮學生的主體作用。現(xiàn)代信息技術既能看的見，又能聽的見，還能動手操作。在組織的這節(jié)信息技術課程學習過程中，一方面，要根據(jù)學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，將信息技術與學科學習整合起來。在活動中鍛煉和提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
在今后教學過程中要認真實現(xiàn)以下教學目標：其一、了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。其二、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。其三、能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。其四、初步學會使用網(wǎng)絡獲取信息、與他人溝通;能夠有意識地利用網(wǎng)絡資源進行學習、發(fā)展個人的愛好和興趣。其五、知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。
在信息技術新課標的學習過程中，我深刻的體會到信息技術學科對學生的發(fā)展起到重要的作用，特別是今天的信息社會顯得尤為重要，讓學生學會高效獲取有用的信息，如何處理這些信息，如何交流信息，所以我個人認為在日常教學中應從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開闊思路加深理解。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十三
林藩老師以凝練的語言語重心長地訴我們在教書育人的過程中要找到心安的感覺，要對自己負責，因為只有對自己負責，才能對他人和事業(yè)負責，要把使命當成終身伴侶。同時他把我們的目光引向一個全新的視覺——片段教學。他告訴我們片段教學的內(nèi)容是節(jié)選完整一堂課的片段內(nèi)容或部分內(nèi)容，形式是面對評委或老師沒有學生，過程是節(jié)選內(nèi)容的完整環(huán)節(jié)而不是部分環(huán)節(jié)。相信對我們以后的崗位練兵、教學技能競賽、職稱競聘乃至專業(yè)化發(fā)展會起到重要的的指導作用。
鮑道宏老師以默的語言和生動的互動的形式引導我們了解了“多元解讀”與“教學引導的關系，讓我們認識到在閱讀教學過程中要科學靈活地處理好“放”與“收，做到“個性解讀”與“價值引導”相結合，尊重文本，超越文本，在多種對話中提升閱讀教學的質(zhì)量。聽了鮑老師的講座，給我深深的感觸：教師只有不斷學習、不斷探索、不斷總結、積極夯實文化底蘊，才能在課堂上收放自如，游刃有余。
王少瑩老師把我們帶進了一個廣闊而美麗的童話世界，讓我們欲擺不能。王老師的講座喚醒了我們的童話意識，不，應該說喚醒了我們的童心，引領我們小心的守護兒童世界同時，堅守住自己的精神世界。做一個既腳踏實地，又仰望星空的人。
林莘老師的講座沒有正襟危坐的儼然，只有優(yōu)美生動的姿態(tài)；沒有理論闡述的乏味，只有大量鮮活的資料洋溢的趣味；展示的不僅僅是一場講座的內(nèi)容，而是林老師立體的、精彩的、幸福的教育人生。林老師告訴我們要唱好語文教學的“九字經(jīng)”、練好習作的“六項功”、抓牢“四項訓練”，讓語文教學充滿濃濃的語文味，滲透深深的人文性，不要“耕了別人的田，荒了自己的園。
張依芳老師的講座抓住了閱讀教學中普遍存在的教學目標缺失、虛化、泛化的問題。面對閱讀教學高耗低效的現(xiàn)狀，我們一定要牢記張老師這句話：“課堂教學最可怕的敵人就是沒有明確的目標?！币驗橹挥心繕嗣鞔_了，我們才會自覺地、準確地描述目標并在目標的關照下選擇教學內(nèi)容，選用教學方法，最大程度上促進學生更好更快發(fā)展。
專家告訴我們，人的一生只有三天。昨天的培訓讓我們學到了新的知識，收獲滿滿；。今天的我們通過反思，認識到了新的不足，看到了自己努力的方向。明天，我們將努力學習，改變舊觀念，開拓新視野，努力鉆研，真正提升自己的教育教學能力。相信這次培訓播下的知識的種子、智慧的種子、對事業(yè)執(zhí)著追求的種子一定會在我們的心中生根、發(fā)芽并長成參天大樹！
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十四
在實施教育信息化建設過程中，學校逐漸建立了數(shù)字校園，尤其是最近幾年校園局域網(wǎng)的建立，硬件得到了快速發(fā)展，從一定程度上實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源庫的完善。當前，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)逐漸連接進了各個教室中，教育教學軟件的初步形成，使師生之間可以共享數(shù)字化資源，在信息化環(huán)境背景下，為課堂教學改革提供了良好的發(fā)展平臺，因此，可以全面利用信息化技術開展教學改進工作，探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學中，主要是以教師為主體，教師通過講解方式，將大量的知識點傳輸給學生，此種方式不具備合理性，嚴重影響了學生積極性的提升，無法實現(xiàn)理想的教學效果。在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生了一定轉變，讓學生帶著問題去思考和學習，而教師只是在教學活動中扮演指導者。
2.2合理利用信息技術，使學生呈現(xiàn)全面性發(fā)展方向
當前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學語文教學應多加重視學生自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，在語文教學期間，合理利用信息技術，將學生主體地位發(fā)揮到最高，以此培養(yǎng)學生主觀學習能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下小學語文的教學目標。比如，以《嫦娥奔月》課本教學為例子，在課堂教學中，首先，教師使用多媒體設備，為學生播放嫦娥奔月的故事，要求學生自主學習課文。然后，在這一視頻故事氛圍中，學生會對其產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的探索心理，同時，教師還可以讓學生自主學習課文，學生在提升興趣的基礎上自主朗讀課文，從一定程度加深對內(nèi)容的認識，最后，通過開展自主學習，不僅提升了課堂學習效率，同時還增強了學生自主學習意識，這對于課堂學習效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化環(huán)境下，小學語文在轉變課堂教學模式的基礎上，能夠體現(xiàn)出信息技術的優(yōu)勢，確保課堂教學課堂穩(wěn)定開展，以此實現(xiàn)學生呈現(xiàn)全面化發(fā)展方向。
2.3利用信息化搭建自學平臺
學習能夠體現(xiàn)出學習人員對知識的一種渴望。在日常學習生活中，不僅需要探索小學生的好奇心理，同時還要利用原有知識點，建立知識體系。教學期間，教師應當利用信息化教育平臺，幫助學生建立自學平臺，從而構建和諧穩(wěn)定的學習氛圍，讓它們能夠自主投入到學習中去，以此調(diào)動學習積極性。在自學平臺中，學生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法，通過完善知識體系，提升學習質(zhì)量。
3結語
從以上論述可以看出，在教育信息化環(huán)境下實施小學語文教學活動，利用信息技術手段，突破以往傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，從一定程度上提升了課堂教學效率，保證了教學質(zhì)量，這對于實現(xiàn)小學語文教學目標發(fā)揮出了十分重要的作用。
參考文獻：
［1］汪萬軍，劉庚.淺談教育信息化環(huán)境下的小學語文教學［j］.科教文匯（上旬刊），（19）.
［2］徐建民.談信息化環(huán)境下的小學語文閱讀教學［j］.語文學刊，（11）.
［3］謝斌.信息化環(huán)境下小學語文新課程教學中口語表達能力的培養(yǎng)［j］.天水師范學院學報，，30（4）.
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十五
現(xiàn)在正處在全球信息化的大潮流中，教育行業(yè)也不例外，下面是教育信息化環(huán)境中《月球之謎》課堂教學設計，希望對大家有幫助，更多內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
1、有感情的朗讀課文，通過網(wǎng)絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。
教師準備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：概念圖作品、學習網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說
教學時間：50分鐘
月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌?(師生背誦有關月亮的詩詞)
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現(xiàn)在就來看看我們的成果。(分別展示概念圖、詩詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說)我真為大家的聰明智慧所嘆服!
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界!打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么?還有什么疑惑?
3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規(guī)定的時間內(nèi)，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界?請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程。
小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
假如30年后你登上了月球，你準備去做什么?
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊?在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學方式、學習方式的變革，體現(xiàn)多元智能學習，最終實現(xiàn)融合性學習，以學生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!
反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、你知道什么?關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么?培養(yǎng)學生提出問題的習慣。
3、你怎樣知道的?對于學習的方法和途徑的.認識。
4、你學到了什么?總結學生經(jīng)驗。
教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現(xiàn)高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當?shù)闹匾?BR> 教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十六
摘要：
隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，以計算機網(wǎng)絡技術為主要依托的通信技術也得到了越來越廣泛的運用，金融經(jīng)濟管理基本上實現(xiàn)了信息化。推進信息化建設能夠提高金融企業(yè)的競爭力，因此，加強信息化建設就成為當前金融企業(yè)普遍重視的問題。本文分析了信息化在金融經(jīng)濟管理中的重要作用和在應用中存在的問題，并且對其今后的發(fā)展和創(chuàng)新進行了探討。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十七
金融經(jīng)濟管理的信息化，主要指管理者在進行金融經(jīng)濟管理工作的過程中，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡和通信技術，通過發(fā)掘各種信息和資源，探究使金融企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營能力和經(jīng)營管理能力提升的具體方法，從而使金融企業(yè)的競爭力得到提升，經(jīng)濟效益獲得增加。信息化對實現(xiàn)金融企業(yè)的經(jīng)濟全球化起著重要作用，同時能夠促進金融企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
(一)能夠加強對金融企業(yè)的監(jiān)管力度。
實行信息化管理可以讓金融企業(yè)的決策人員利用先進的信息管理技術，對全企業(yè)的生產(chǎn)運營情況進行準確的掌握，明確了解經(jīng)營過程中的各種狀況，發(fā)現(xiàn)細節(jié)中存在的問題，發(fā)掘微小處具備的優(yōu)勢。然后，決策者可以對突發(fā)事件實現(xiàn)全面的觀察，能夠更加及時的采取有效對策予以應對和解決。這樣一來，決策人員就能夠從全局操控整個企業(yè)的運行，并促進了相關監(jiān)管制度的建立和實行，從而推動金融企業(yè)順利運營。
(二)能夠實現(xiàn)資源的合理配置。
隨著如今經(jīng)濟全球化競爭的加劇，大部分的金融企業(yè)都建立了外地的子公司，這就更需要信息化的管理和支持。一般來說，跨區(qū)域的經(jīng)營在管理方面存在較大困難，因此，信息化就成為一個必要選擇。通過信息化，可以將不同地區(qū)的'企業(yè)和部門連為一體，為管理人員和決策人員做好資源的配置工作提供了方便，有效的改善了以往因地域原因阻礙金融企業(yè)管理和運營的弊端，保證了整個企業(yè)處于管理者的掌握之中。
(三)能夠提高金融企業(yè)的綜合競爭力。
在經(jīng)濟全球化不斷加快的今天，金融企業(yè)的市場競爭力就成了評價企業(yè)成敗的關鍵因素，各個企業(yè)在人才、市場、科技方面的競爭愈發(fā)激烈，因此，信息化管理就成為金融企業(yè)的必然選擇。另一方面，金融企業(yè)要想更快的適應激烈的競爭環(huán)境，轉變管理模式，使自身的綜合競爭能力得到提升，從而獲得更大的經(jīng)濟效益，也必須加強信息化建設。
(一)管理理念落后。
如今，大部分的金融企業(yè)在經(jīng)濟管理方面，還延續(xù)著陳舊的管理理念，并沒有根據(jù)實際情況進行調(diào)整和更新。有相當一部分的企業(yè)管理者只關心企業(yè)的盈利和收入，卻沒有對成本進行合理的控制，這樣一來，就導致入不敷出的情況常常出現(xiàn)。另外，管理人員在進行經(jīng)濟管理工作時，并沒有重視信息化的運用，而是堅持陳舊、粗放的管理模式，在擴大收益方面，也僅僅依靠增加資本的方式來追求經(jīng)濟利益，沒有做好資源的優(yōu)化工作。
(二)信息化平臺落后。
隨著計算機和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和進步，快捷和高質(zhì)量的服務成為人們的基本要求，因此，大部分企業(yè)采用了能夠提供多項服務的計算機信息系統(tǒng)。通過計算機信息系統(tǒng)，可以實現(xiàn)統(tǒng)一消費、支付以及送貨上門等服務，基本滿足了人們對服務的要求。然而，統(tǒng)一的信息化平臺并沒有建立起來，使系統(tǒng)之間的信息很難達到同步，所得數(shù)據(jù)不精確，而且企業(yè)經(jīng)營管理不具備強大的信息基礎，無法保證信息數(shù)據(jù)的科學性和有效性。
(三)信息化建設水平落后。
我國的金融企業(yè)在經(jīng)濟管理方面，面臨著人才缺失的問題，任職的經(jīng)濟管理人員，常常是一人兼有多個職位，這樣雖然能夠使勞動成本減少，卻嚴重阻礙了工作效率的提高。另外，目前我國有些金融企業(yè)對信息化建設的重視程度有所提高，在進行產(chǎn)品的改造時有效的利用了計算機信息技術，有些重點企業(yè)在生產(chǎn)的自動化方面也取得了不錯的效果。然而，還有大多數(shù)的大中型金融企業(yè)的信息化建設水平較為落后，并沒有完全實現(xiàn)信息化。
三、加強信息化管理水平的途徑。
(一)優(yōu)化資源配置。
信息化在金融經(jīng)濟管理中起著重要作用，金融企業(yè)要想讓信息化管理真正顯示出自身的優(yōu)勢，就要建立一個統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，實現(xiàn)組織從上而下、從內(nèi)到外的協(xié)調(diào)性。通過對資源的合理配置，讓金融企業(yè)內(nèi)部的各個部門之間能夠各自做好自己的工作、承擔起應有的職責。還要重視財務和會計部門的建設，從而使金融企業(yè)的管理者能夠對企業(yè)的投資和運營狀況進行及時的了解和分析。
(二)建立先進的信息化平臺。
要對企業(yè)內(nèi)部各個部門各階層的工作人員進行意識上的強化，并且進行信息化管理知識的培訓，建立起相應的信息化管理系統(tǒng)和先進的信息化平臺。通過信息化平臺實現(xiàn)對企業(yè)經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)和信息的分析和整理，讓企業(yè)管理人員能夠對財務信息有一個全面的了解，進而把握企業(yè)的未來發(fā)展趨勢和基本走向。這樣一來，管理人員就能夠對企業(yè)的經(jīng)濟走向作出自己的判斷和分析，使企業(yè)的綜合競爭力得到提升，滿足市場需求。
經(jīng)濟管理人員素質(zhì)的高低對于企業(yè)信息化的建設的優(yōu)劣有著決定性作用，因此，要加強對管理人員的專業(yè)培訓，使其做好信息資源的管理工作，從而實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的合理性和準確性。另外，還要重視經(jīng)濟管理信息化制度的建設，對于信息化工作的流程、要求、工作內(nèi)容等進行明確的規(guī)定。
四、結語。
綜上所述，隨著計算機和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，信息化在金融經(jīng)濟的管理中獲得了越來越廣泛的應用。企業(yè)作為一個整體的系統(tǒng)，要讓經(jīng)濟管理發(fā)揮出自己的作用，就要加強對信息化管理的重視程度，培養(yǎng)管理人員的信息化意識和綜合素質(zhì)，轉變陳舊的管理理念，建立先進的信息化平臺，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，最終使金融企業(yè)的信息化建設水平和綜合競爭力得到提高，實現(xiàn)健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]孫靈娜，信息化管理在經(jīng)濟管理中的實踐研究[j].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，(21).
[3]梁鐘元.現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟管理存在的問題和解決方法[j].企業(yè)研究，2013(22).
[4]司晉華.消極經(jīng)濟管理與積極經(jīng)濟管理的關系探討[j].淮海工學院學報(人文社會科學版)，2013(16).
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十八
2多媒體教學存在的問題。
2.1多媒體課件缺乏針對性。
在以往的課堂教學中，教師根據(jù)學生本節(jié)課的表現(xiàn)，以及他們對知識的理解程度，及時調(diào)整自己的板書，進而適應學生。而運用多媒體課件進行教學，往往缺乏針對性，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。這就需要我們在制作課件的時候，要做好充足的準備工作，搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等，尊重學生的個性特點，制作出不同形式的教學課件，要做到頁面簡潔明了，安排合理，避免太多文字，使課堂教學生動活潑。
2.2重外在形式，輕實質(zhì)內(nèi)容。
有些教師過于追求形象，制作的多媒體課件太過花哨。圖片色彩變化較大，其實，在制作課件的時候，不必在背景音樂、頁面的跳轉等方面下太大的功夫，否則就會顯得喧賓奪主。教師認為制作的課件形式多樣，就會吸引學生的眼球，課堂氣氛就會異?；钴S，教學效率自然會高。相反，如果學生長時間地接受多媒體技術的刺激，會導致身心疲憊，不利于學生身心健康發(fā)展，達不到良好的教學效果。動感的音樂，鮮艷的色彩，外在的聲音會吸引學生的注意力，但是會消弱他們對知識的探究興趣，長此以往影響學生的學習成績。
2.3多媒體課件缺乏共享。
在日常工作中，課件制作和使用一般都是教師本人來完成，教師間往往相互獨立，教學資源不能共享，體現(xiàn)不出思維的碰撞，尤其是難以集中老教師們所積累的教學經(jīng)驗。很多教師對多媒體技術的運用并不嫻熟，因此設計課件時難以保證教學內(nèi)容的準確性，也不會考慮到為其它教師提供補充信息的需要，使得教學資源不能共享。
3提高教學手段發(fā)揮最佳效果。
3.1多媒體技術在教學方面的應用。
在高中教育教學中，利用多媒體技術制作課件，教師要認真研究教學內(nèi)容，形成一定的知識結構，教學設計要科學合理。制作的課件不能太過花哨，不要過分的的注重畫面的美感，插入過多的背景音樂，這樣會影響學生對知識的接受。在課件中要有學生的練習題庫，重視學生的課堂反饋，保證學生對所學知識的理解和掌握。課堂教學過程是師生互動的過程，通過互動，教師了解學生對知識的掌握情況，及時調(diào)整課堂教學節(jié)奏，提高教學效果。比如，在高中教育教學中使用對媒體技術，要從高中生的特點出發(fā)，遵循他們的學習規(guī)律，利用課件增強學生的自主學習能力，通過在課件中加入適當?shù)囊龑缘膭赢?，吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數(shù)量，否則會分散學生的注意力，忽略教師所講的內(nèi)容。重點內(nèi)容要在課件中特殊標出，提高學習的針對性，避免學生在一堂課下來，不知道本節(jié)課的重難點。在使用多媒體課件教學時，應始終服務于教學，很多教師制作的課件容量大，播放起來猶如走馬觀花，多媒體教學變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學生，造成學生在學習過程中應接不暇，沒有學到真正的知識。比如在高中數(shù)學教學中，很多公式比較抽象，可以利用動畫進行模擬真實的.情況，提高學生的理解能力。又如在傳統(tǒng)的教學過程中，學生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運用多媒體技術輔助教學，可以刺激學生多種感官，在多種感官的相互作用下去學習，有效提高教學效率。
3.2多媒體技術在教學管理方面的應用。
教學管理包含的范圍比較廣泛，其中有教學目標的管理，也有教師和學生的管理。在制定教學目標的時候，要根據(jù)不同層次的學生實際情況，制定與之相符的學習目標，通過多媒體技術，讓每個學生都能達到自己的學習目標。在高中教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生之間存在一定的差異，但是班級授課的方法，要求教師根據(jù)大多數(shù)的能力進行教學，運用信息技術可以有效解決這一問題，對于優(yōu)秀的學生要進一步拔高，可以在網(wǎng)絡中搜索更高的學習要求，對于那些學習能力較差的學生，可以搜索鞏固學習內(nèi)容的相關習題。教務的行政管理工作，可以把人事進行網(wǎng)絡化觀念里，建立自己學校的站，把教師的信息檔案都根據(jù)不同的標準成若干個小系統(tǒng)，便于對教師進行各種管理。為了提高工作效率，教師可以利用多媒體技術進行遠程會議，在過去可能需要長途跋涉，現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡和遠在千里的同行們進行研討，打破了時空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流，有效提高教師的專業(yè)能力。
3.3多媒體技術在教學資源庫方面的應用。
信息技術為豐富教學資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時俱進，學習先進的教學經(jīng)驗，而且還有利于學生自主學習，有效提高學習效率。教學資源庫包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據(jù)學生的年齡熱點和認知特點、學科特點等建立不同的試題庫，免費讓學生和教師下載，資源庫中還有大量的教學案例分析，有典型的易錯題，方便搜索到優(yōu)質(zhì)的課程，并對課程進行按時更新。比如，對于一些年輕的教師，教學經(jīng)驗相對匱乏，在資源庫中可以搜索到有效的教學方法和優(yōu)秀的教學案例，快速提高自己的教學能力。對于一些缺少優(yōu)秀教學資源的學生，可以根據(jù)自己的實際情況搜索需要的知識內(nèi)容，把自己沒見過的一些知識點記錄下來，經(jīng)常翻看查閱，并對其進行牢固的掌握。還可以根據(jù)自己的能力挑選習題進行練習，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的學習成績。這樣不僅促進了教育資源的充分利用，還促進了師生的共同成長。
4結語。
隨著教育教學的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用是不可或缺的，它的運用使教育信息化得到了長足的發(fā)展，增強學生學習的積極性，發(fā)展學生的綜合實踐能力，提高學生的信息獲取和再加工的能力，促進學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。但并不是完全否定傳統(tǒng)教學方法，而是把這兩種教學方法有機結合起來，取長補短，克服不足，不斷地對教育信息化進行發(fā)展和完善，讓現(xiàn)代化的教學手段更好地為我們服務。
【參考文獻】。
[1]曹敏惠.淺談多媒體信息技術在數(shù)學課堂教學中的作用[j].華章，2008，(z2).
[2]馬銀娟.創(chuàng)設生動有效情境，構建輕負高質(zhì)課堂[j].中國信息技術教育，2012，（03）.
[3]王東.管江紅.淺析高校計算機輔助教學存在的問題及對策[j].西藏科技，2007（01）.
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十九
學習目標：
1、2、弄清楚三個名詞(翻轉課堂、微課程、慕課)搞明白兩個疑問。
（1）微課程有用嗎？（2）微課程能為我們所用嗎？
3、明確一種意識：教育信息化時代的教學變革是必然發(fā)生的。信息技術與課程整合，就是通過信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、合作、探究”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革——由教師為中心的課堂教學結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w相結合”的教學結構。
翻轉課堂：教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。
自主學習基本模式：課程開發(fā)-課前學習-課堂內(nèi)化-測試與反饋-研討總結。
翻轉課堂不是什么？
不是在線視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發(fā)生有意義的學習活動。不是視頻取代教師。不是在線課程。不是學生無序學習。
不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。不是學生在孤立的學習。翻轉課堂是什么。
傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。與傳統(tǒng)的教學課堂模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的五十年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。翻轉課堂教學模式之所以備受關注，是因為它有如下幾個鮮明特點：
第一，教學視頻短小精悍。
大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡發(fā)布的視頻。具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。
第二，教學信息清晰明確。
薩爾曼汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷的書寫一些數(shù)學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。薩爾曼汗說“這種方式，它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內(nèi)容寫在紙上?！边@是翻轉課堂的教學視頻與傳統(tǒng)的教學錄像作為不同之處。視頻中出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。
第三，重新建構學習流程。
通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”常常讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。反轉課堂對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻還可以提供在線的輔導；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內(nèi)化過程。
第四，復習檢測方便快捷。
學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內(nèi)容，視頻后邊緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出現(xiàn)了問題。學生對問題的回答情況能夠及時的通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻的另外一個優(yōu)點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環(huán)境能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。
過去是老師喂什么吃什么，現(xiàn)在是可以自己選菜做菜。
微課：指學習者按照新課程標準及教學實踐要求，自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學活動。
它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。
因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。
微課之“四微”
1.微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。2.微課“微課不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。
3.微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。
4.微課“效微步薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。
微課的主要特點。
1.教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，微課可以稱之為課例片段或微課例。2.教學內(nèi)容較少:相較于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學這某個學科知識點(如教學中的重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主體的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以成為微課堂。
3.資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式必須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，產(chǎn)看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便的將其下載保存到終端設備（如pc、手機、mp4等）上實現(xiàn)移動學習、泛在學習，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
4.資源組成、結構、構成“情景化”：資源使用方便。微課選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線統(tǒng)整教學設計（包括教案、導學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主體鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱形知識”、“默會知識”等高價思維的能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模遷移和提升，促進教師專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。
5.主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就是一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點得得具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的。6.草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的開發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內(nèi)容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論，所以研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
7.成果簡化，易于傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達，研究成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論等）8.反饋及時，針對性強。由于在較短的時間內(nèi)開展“無生上課”活動，授課者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)預演，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的失敗，不會顧慮評價的得罪人，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
微課的十大特征。
碎片化與全面性。
微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，也可以畫外音。2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡流媒體播放。3.教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不超20分鐘。
4.教學內(nèi)容較少。突出某個學科知識點和技能點。5.資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。6.教學設計精致。完全的、精心的信息化教學設計。
7.經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。9.制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。10.配套相關資料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。
微課的分類。
1.按課堂講授方法分類：提問講授類、合作探究類。
2.按課堂教學主要環(huán)節(jié)或進程分類：課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其他與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會類、實踐課類、活動類等。
微課具有十分廣闊的教育應用前景。
對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和時效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。
對學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需要學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是在隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究式學習的平臺。
慕課。
慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗的說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程，它是為了增強知識傳播而具有分享和寫作精神的個人組織發(fā)布的、散于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。
這一大規(guī)模在線課程掀起的風暴開始于2011年秋天，被譽為“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育的曙光”。
所謂慕課（mooc），顧名思義。
m:maive,大規(guī)模的，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門慕課課程動輒上萬人，最多達16萬人。o：open，開放，以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需要一個郵箱，就可以注冊參與。
o：online，在線，學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制。c：course，課程。
慕課的主要特點：
1.大規(guī)模的：不是個人發(fā)布的一兩門課程，是指那些由參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者大規(guī)模的，才是典型的mooc.2.開放課程：尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議，只有當課程是開放的，它才可以稱之為mooc。
3.網(wǎng)絡課程：不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點不受局限。不論你身在何處，都可以免費或者花更少的錢享受世界一流大學的一流課程，只需要一臺可以上網(wǎng)的電腦。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇二十
在全國轟轟烈烈的新課程改革的背景下，我市教育系統(tǒng)進行了為期三年的新課程改革培訓，這次課程改革培訓歷時長，涉及面廣，影響深遠。從2010年9月入校的高2013級是這次課改的起始年級，歷經(jīng)三年的強力推行，我校的新課堂改革已初具規(guī)模。在教學實踐的過程中，有許多教育教學方法值得總結和提煉。
教育理念要更新，班級管理以學生為中心，用民主的方法進行自我管理，注重培養(yǎng)班干部管理協(xié)調(diào)能力，班主任要敢于放手，讓學生學會自己管理自己，為學生的自主學習創(chuàng)造有利條件。
班主任要放手不是什么都不管不問，班主任要甘愿站在幕后指導、鼓勵、磨練他們。首先要改變學生“老師只關心優(yōu)生”這種思想。徹底改變過去科任教師只培養(yǎng)優(yōu)生而忽視差生，讓科任教師多鼓勵學生，特別注重差生自信心的培養(yǎng)。
在實際的班級管理中，我將班級學生分成若干個小組，全班共74名學生，其中男生29名，女生45名，男女比例嚴重失調(diào)。男生行為習慣普遍較差，學習能力也參差不齊，上課耍手機、睡覺、看小說等不良現(xiàn)象時有發(fā)生。所以如何篩選、培養(yǎng)小組長；如何合理分配這29名男生和培養(yǎng)男生中的佼佼者（對于文科班，男生在女生過多的班級內(nèi)很自卑、普遍缺乏自信，很困難找到優(yōu)秀的男生），當時我大致分了9個組，每個組內(nèi)平均3名及以上的男生。班級民主推薦和自薦了6名小組長，皆是女生。根據(jù)我多年的經(jīng)念，我有做了3名男生的思想工作，湊合了9人小組長。我平常的工作重心就是培養(yǎng)小組長的學習、組織和領導能力，讓他（她）在今后起到先鋒和帶頭作用。實踐證明，這三名男性組長脫穎而出，在今年的高考中，高考成績高出二本線30余分。而且還帶動其他男生的進步。9位組長有8人上本科線。
二、教師的教學方法要創(chuàng)新，要具有高效的課堂效率、更強的課堂管理能力和激發(fā)學生的求知欲望。教師要隨時觀察學生，能夠掌握學生參與度，讓他們進入學習的角色，參與到課堂的活動中來。
高效課堂對教師的教學能力要求很高，嚴禁教師“一家言、滿堂灌”。這就要求教師精心備好課，不僅要傳授知識，更要設計目標試題，達到能力的培養(yǎng)。通過多形式的獎勵，讓不同層次的學生通過這堂課得到實惠，學到知識，提高能力。
在實際的課堂教學中，我的做法是：上課前，準備好學案，讓不同層次的學生通過自學，都能完成學案上內(nèi)容。整堂課的前5分鐘，讓學生提出問題，其他學生試做回答或老師點撥。再用10—15分鐘的時間由老師教授這節(jié)課主要的知識要點（如果這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，可讓學生講授，由學生進行評價）然后，根據(jù)學生前20分鐘的學習情況，完成能力培養(yǎng)計劃的目標試題（根據(jù)實際情況，進行試題的調(diào)整和安排），最后5分鐘，有讓學生提問或讓同學們進行總結和提高。實踐證明效果還不錯。當然，我只是新課程改革中，對課堂教學的方式方法進行了一些探究。沒有專家的高屋建瓴，只有我的一點想法和一點實踐。
總之，新課程改革任重道遠，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇二十一
摘要：在21世紀這樣一個極為特殊的信息化時代里，如何立足實際，切實做好信息化教學資源的建設尤為關鍵。尤其是對于高職院校來說，如何立足實際，切實做好農(nóng)學類信息化教學資源的建設刻不容緩。在這樣的現(xiàn)實背景下，以“高職農(nóng)學類信息化教學資源的建設”為主要研究對象，在對其現(xiàn)狀與特點進行剖析的基礎上，就具體的建設途徑展開深入、細致的研究和分析，希望能為進一步做好高職農(nóng)學類信息化教學資源的建設提供一定的依據(jù)和參考。
關鍵詞：高職農(nóng)學類；信息化教學資源；建設途徑
1引言
最近幾年以來，高等院校對于農(nóng)業(yè)信息資源的基礎性建設給予了越來越多的重視與關注，事實上，這種建設具有極為重要的作用和積極意義，可以說是對農(nóng)學技術類教學資源的積累與豐富。但是，我們需要意識到的就是，對于高職類院校來說，起步相對較晚，底子比較薄，尤其是在信息化教育和農(nóng)業(yè)基礎的建設上更是滯后很多，這也是為什么很多高職院校農(nóng)學類信息依然在沿用著傳統(tǒng)管理方式的主要原因之一。如何盡快改變這種現(xiàn)狀，盡快開創(chuàng)農(nóng)學類信息資源建設的嶄新局面可以說是擺在我們面前的重要難題。由此可見，加快推進高職農(nóng)學類信息化教學資源的建設進程刻不容緩。
2關于高職農(nóng)學類信息化教學資源建設途徑的研究與分析
從目前的實際情況倆看，高職院校農(nóng)學類信息資源建設的現(xiàn)狀并不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先就是資金的缺乏，專業(yè)人才的缺失、信息化水平不高、標準化程度不強，而且信息的開放與共享程度都比較低。另外就是農(nóng)學類信息資源有自身的特點，就是可以重復使用，是可以共享的，是可以再生的，是具有針對性的，是具有專業(yè)性的，是不容易受時間和空間限制的，是便于同其它資源進行整合的。要想真正做好高職院校農(nóng)學類信息化教學資源的建設，筆者認為應該重點從以下幾個方面著手努力：首先就是要充分依托網(wǎng)絡實現(xiàn)資源的共享。
在信息化時代的背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以查到個體所需要的各種專業(yè)資源，例如農(nóng)業(yè)技術信息教育網(wǎng)站，數(shù)字化的書刊以及專業(yè)應用軟件和精品課程等。可以說，在網(wǎng)絡上有著豐富的資源，而且是可供免費使用的，只需要我們根據(jù)自己的需求，依托農(nóng)業(yè)信息技術的實時動態(tài)變化，科學獲取所需要的信息就可以了。
其次就是農(nóng)學類信息人員與專業(yè)教師做好自主資源的開發(fā)。農(nóng)學類信息人員以及專業(yè)教師對于自主類資源的開發(fā)具體來說可以從以下幾個方面進行：第一個方面就是對電子課件、課程的教學方案、專業(yè)的數(shù)據(jù)與視頻圖片資料的利用等；第二個方面就是對國內(nèi)外相關信息與實時動態(tài)的收集等；第三個方面就是專業(yè)農(nóng)業(yè)信息資源網(wǎng)站的開發(fā)，一旦開發(fā)成功，那么師生就可以直接獲取資源，例如專家網(wǎng)或者是數(shù)據(jù)庫的建立等；第四個方面就是要切實做好對于教師和相關管理人員的培訓工作，重視專業(yè)人才的引進，做好專業(yè)課程體系的.優(yōu)化與設計，主要目的就是不僅僅便于農(nóng)業(yè)信息技術的掌握，同時能夠將其合理應用于教學，最終實現(xiàn)對于信息資源更加充分、有效的利用。
第三就是對傳統(tǒng)信息資源的改進與利用。
一些傳統(tǒng)搞得信息資源是同樣具有價值的，如果能夠對其進行合理改進的話，同樣能夠發(fā)揮積極的效用，例如教學光盤以及各種類型的數(shù)據(jù)庫和素材等。再一個就是對于已經(jīng)實現(xiàn)的，并且對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)能夠發(fā)揮指導作用的應用系統(tǒng)進行適當改進，就可以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息的自動收集、分類歸納以及信息發(fā)布等；通過專業(yè)知識庫和多媒體數(shù)據(jù)庫的有機結合，形成更加高效的、更加智能的多媒體數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮更為積極的效用等。
第四就是要做好資源與信息管理的整合。如果能夠對信息的收集、信息的分類以及信息的加工進行合理、有效處理的話，不僅僅能夠在一定程度上避免資源的浪費，更為重要的是能夠實現(xiàn)資源的合理利用。
如果能夠把農(nóng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)技術以及相關的研究成果等進行信息化的整理，那么就可以真正完成共享性數(shù)據(jù)庫的建設，從而實現(xiàn)更加廣泛和快捷的應用。如果能夠以此為有力的依托，對現(xiàn)有的各種農(nóng)學類信息資源進行整合和建設的話，那么就可以形成農(nóng)業(yè)信息資源的保障體系，這種體系是一體化的，是高校的，是建立在對各種類型農(nóng)業(yè)信息整合與開發(fā)基礎之上的。第五就是合理的信息政策和組織管理。對于信息資源平臺的開發(fā)與利用要想不斷加強，要想保證各種信息資源的合理運轉，要想保證有足夠的資源為師生所使用，那么合理的信息政策和組織管理是尤為重要的。為此，學?？梢粤⒆阕陨淼膶嶋H，制定合理的信息建設規(guī)劃，從而切實做好對信息行為的規(guī)范等。
3結語
由于高職院校自身發(fā)展的原因，尤其是在理念以及資金、基礎建設等方面的限制和滯后，可以說對于農(nóng)學類信息化教學可以說尚且處于艱難的起步和摸索階段，也并沒有形成規(guī)模。但是，為了長遠的發(fā)展，高職院校必須克服各種障礙與困難，加快推動農(nóng)學類信息化教學的發(fā)展進程。
參考文獻
[2] 潘穗雄，鄒應貴.高校信息化教學資源的整合策略[j].中國教育信息化，，（3）：7-9.
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇二十二
聆聽了馬曉雄老師的講座《教育信息化與師德修養(yǎng)》使我有所觸動，有所感動，也有些激動。摒棄腐朽、正視陳舊、觀念重構；信息化社會與教育轉型；解讀“中國夢”實現(xiàn)個人職業(yè)夢想；從知識高位到思維高位以及優(yōu)秀教師的師德修養(yǎng)五個方面介紹了教育信息化與師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。
在講座中闡述了“師德修養(yǎng)”與“師德規(guī)范”的區(qū)別與差異。把規(guī)范和修養(yǎng)分析的淋漓盡致，使我感受到思想火花的沖擊。規(guī)范是由別人來主導的，來約束你；修養(yǎng)在自身，主導者是自己。我們自己要提升自我，改變自我，修身養(yǎng)性，這都需要修養(yǎng)。修養(yǎng)讓自己在教師的職業(yè)當中獲得崇高，獲得提升，讓自己活的體面。作為教師必須有尊嚴的活著，教師必須學會體面的工作。作為教師我們要努力從控制、教訓人、塑造人到關心尊重，提升人。還要擺脫禁錮與束縛，敢于思考，善于思考，把不合時宜的某些東西打包扔進垃圾箱，要重整一點面向未來的東西上路，使我增加愉悅，受到激勵，提升自信。
在教育信息化的時代學生學習從依賴教科書、依賴教師，已經(jīng)轉向依靠網(wǎng)絡自主、自由、自發(fā)的獲取知識；在網(wǎng)絡信息迅猛發(fā)展的時代，原有的知識總是掌握在少數(shù)人的手中變得知識像陽光和空氣觸手可得，輕觸鍵盤、鼠標就可獲得大量的知識信息，大家獲取知識的途徑也變得一樣了，人與人的差距，不在表現(xiàn)為擁有知識的量，而表現(xiàn)為處理信息和運用知識的能力。在這樣一個知識爆炸、信息泛濫，學習者已置于信息的江河和知識的海洋，教育不再是給他們一杯水而是如何增加杯子的容量，轉變?yōu)閱⒌现腔?，幫助學生選擇知識、拓展思維和過慮污染。在這里也給教師提出了很高的要求，不斷得學習，與時俱進、也從學習的層次性、知識高位到思維高位分析了如何摒棄陳舊思想，重構觀念。
最后著重闡述了如何塑造教師的職業(yè)道德，講述了不同視角、不同認知下的職業(yè)道德、塑造“與時俱進”的師道尊嚴、師生關系中的“師道”修煉、教師自我形象設計的建議以及教師“職業(yè)表達”和“職業(yè)溝通”技巧的建議。同時，在講座中馬老師以自己切身體驗教給學員如何應對各種教育教學過程中的突發(fā)事件，提升自我素養(yǎng)。聆聽這一講座使我受益匪淺。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇一
[摘要]面對嚴峻的就業(yè)壓力，求職面試成了畢業(yè)生的當務之急，如果求職者有英語優(yōu)勢，則意味著會有更多的就業(yè)機會,對應聘涉外企業(yè)的畢業(yè)生更是如此。筆者嘗試在高職英語的英語面試教學中設計和實施信息化教學，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的英語面試語言能力，以獲得更多的就業(yè)機會。
[關鍵詞]高職英語；求職面試；信息化教學設計
“求職面試”是學生將來求職，特別是到涉外企業(yè)面試必須掌握的職業(yè)技能?！扒舐毭嬖嚒毙枰獙W生在情境中反復操練和內(nèi)化。但是教材情景案例不完整也不豐富，不能滿足學生的學習需求。因此，運用信息化手段創(chuàng)設教學情境，通過任務驅動和角色扮演，將聽、說、學、練相融合，充分調(diào)動學生的積極性，成為“做中學，學中做”的課堂。
1教學分析
在中國步入新時代的背景下，應對新形勢的要求，面對教師和學生的新需求，貫徹新的教學理念，堅持以學生為主體，教師為主導，重視學生職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，以實現(xiàn)線上、線下混合式教學，體現(xiàn)“做中學，學中做”。
1.1教學內(nèi)容和學情分析本次課的教學內(nèi)容選自高等職業(yè)教育基礎課程――《公共英語2》，選用“十二五”規(guī)劃教材，高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程2》。學習第八單元：求職（applyforajob）的主要內(nèi)容：jobinter-view，求職面試。教學對象為會計專業(yè)一年級下學期的學生。教師利用云課堂app的課前問卷調(diào)查進行學情分析與總結。同學們已經(jīng)完成了《公共英語一》和《公共英語二》大部分內(nèi)容的學習，儲備了一定的詞匯量，可是仍有部分學生語音、語法不過關，因而有畏懼心理，不敢開口說英語。
1.2教學目標和教學重難點根據(jù)課程標準、崗位需求和學生情況，按照《高職高專教育英語課程基本要求》，認真貫徹“學一點”“會一點”“用一點”的原則，確立本次課的三維教學目標。知識目標：掌握面試禮儀，掌握面試基礎詞匯和經(jīng)典句型，掌握面試自我介紹；能力目標：恰當運用面試禮儀，利用熟練的自我介紹順利進行面試；素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生禮貌自信地展現(xiàn)自我的能力，提升語言交際能力和團隊協(xié)作能力。確定面試詞匯、句型和面試禮儀為教學重點，面試自我介紹為教學難點。
2教學策略
為改進傳統(tǒng)教學中方法手段單一、學生被動學習、教學效果有限等不足，筆者利用多種信息化手段和工具，提升學生參與度，破解教學重難點。將課堂延伸為課前體驗、課中實施和課后提升三個部分。采用翻轉課堂教學模式，即課前學習和課中練習，利用云課堂app和英語學習軟件等信息化教學手段。教學方法為任務驅動和情景驅動法。學習方法為自主學習和小組合作。學生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠語言知識，而是靠語言實踐。因此，合理運用課程平臺和學習軟件，通過任務驅動和情景驅動，能有效地促進教學目標的完成。
3教學過程
分為課前體驗―課堂實施―課后提升三個部分。
3.1課前體驗――翻轉課堂，布置任務教師利用云課堂，提前一周推送學習任務，要求學生完成課前任務，教師利用平臺實時查看學生結果，根據(jù)結果合理安排，讓學生成為課堂主體，充分參與。任務一：要求學生在云課堂上查收一則會計人員招聘廣告，讓學生熟知課堂任務，體驗職業(yè)，迅速進入角色。任務二：在云課堂app上觀看有關面試禮儀的微視頻。教師布置分組任務，分組討論面試禮儀――學生查收任務。完成任務后由小組長上傳至云課堂app，教師實時批閱。任務三：在學習軟件上跟讀相關詞匯和短語，反復聆聽模仿對話錄音，解決學生語音語調(diào)不準確，開不了口的難題，實現(xiàn)個性化自主學習，體現(xiàn)“做中學”。解決教學重點之一：核心詞匯和句子。學生完成語音測試，并將通關結果上傳云課堂，教師在平臺進行考核，依據(jù)測試結果完成階段評價，進而優(yōu)化教學設計。任務四：學生分組模擬操練英語面試并上傳至云課堂，教師查看記錄并進行評價。
3.2課堂實施――創(chuàng)設情境，實戰(zhàn)操練
3.2.1導入任務一：猜猜會計專業(yè)就業(yè)崗位。激發(fā)學生的職業(yè)向往。云課堂討論完成配對題。教師即時考核、反饋。督促每位同學參與，學生成為課堂主體。任務二：觀看“面試三點技巧”視頻。然后進行頭腦風暴，學生總結出如何才能面試成功的三個要點。任務三：在云課堂中創(chuàng)建討論，共同歸納出兩個任務要點：面試禮儀和面試自我介紹，即本次課的'重點和難點。
3.2.2面試禮儀任務一：觀看面試禮儀反面案例，讓學生對劇中人的著裝及表現(xiàn)評頭論足。任務二：當堂展示課前布置的關于面試禮儀的分組任務。任務三：教師進行點評并總結有關面試禮儀的注意事項。解決教學重點之二：面試禮儀。學生在仿真的情境中學會了面試禮儀和如何大方得體地表現(xiàn)自己，避免了傳統(tǒng)抽象乏味的口頭說教，課堂互動好，學生興致高。
3.2.3自我介紹任務一：觀看面試自我介紹視頻，讓學生了解其主要內(nèi)容；接著通過投屏展示范例，要求學生參照范例設計個性化的自我介紹；任務二：學生通過fif口語訓練app反復進行面試自我介紹相關詞句的聽讀練和情景挑戰(zhàn)。教師根據(jù)學生跟讀和錄音實時指導和糾正，進一步強化面試自我介紹的相關詞匯和句型，避免了傳統(tǒng)教學中隨老師被動跟讀，讓枯燥的詞句操練變得有趣、高效，同時有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。任務三：自主練習并在堂上做個人展示。突破難點：自我介紹。任務四：大家點評。學生在面授中進行實時投票選出最佳自我展示者，實現(xiàn)即時反饋。通過“看例撰寫、操練展示、大家點評”的方式學生輕松學會了如何做自我介紹，增強了學好英語的信心。
3.3課后提升――鞏固拓展，提升技能任務一：知識鞏固。利用“英語趣配音”app玩經(jīng)典電影面試片段配音。任務二：討論答疑。在云課堂中的課后進行有關面試問題在線答疑和討論。任務三：知識延伸。利用學習軟件進行面試常見問題的練習。
4教學反思
4.1優(yōu)點和特色云課堂助力評價多元化和即時化，運用、檢驗、評價一體化，教學過程中有階段性評價，并通過云課堂生成最終成績。由線上+線下+作業(yè)+小組任務共同構成最終成績，實現(xiàn)考核評價多元化；基于職業(yè)能力，以專業(yè)確定教學內(nèi)容；借助云課堂，實現(xiàn)線上線下混合教學云課堂手機投屏教學、手機app學習軟件、職教云在線學習的平臺、微課等助力教學信息化。4.2不足學生課前課后自主學習時間較隨意，自主學習較松散，前置后續(xù)工作要充足，課堂才能緊湊有序。
5結語
信息化教學載體形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，極大激發(fā)了學生興趣。作為一名高職教師，要更新教學觀念改進教學方法，提高信息化教學能力，將信息化技術手段科學、合理、巧妙地運用于教學中，提高學生的學習興趣和崗位技術職業(yè)能力。
參考文獻
[2]謝海玲.信息化教學環(huán)境下高職英語教學設計探究[j].遼寧省交通高等專科學校學報，(2).
[4]徐洋.求職面試話語的語用研究綜述[j].山西師大學報(社會科學版)，2015(s1).
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇二
【摘要】在高中教育教學中，合理運用多媒體技術對學生學習興趣的培養(yǎng)，重難點的突破，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著自身獨自的特點。信息技術環(huán)境下的多媒體教學，可以創(chuàng)造一個圖文并茂的教學環(huán)境，給學生耳目一新的感覺，打造動態(tài)、開放課堂，變抽象為具體，讓學生的大腦處于興奮狀態(tài)，有效提高教學質(zhì)量，促進了師生互動與情感交流。
【關鍵詞】信息技術；多媒體教學；高中教育；多媒體環(huán)境
1引言
2多媒體教學存在的問題
2.1多媒體課件缺乏針對性
在以往的課堂教學中，教師根據(jù)學生本節(jié)課的表現(xiàn)，以及他們對知識的理解程度，及時調(diào)整自己的板書，進而適應學生。而運用多媒體課件進行教學，往往缺乏針對性，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。這就需要我們在制作課件的時候，要做好充足的準備工作，搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等，尊重學生的個性特點，制作出不同形式的教學課件，要做到頁面簡潔明了，安排合理，避免太多文字，使課堂教學生動活潑。
2.2重外在形式，輕實質(zhì)內(nèi)容
有些教師過于追求形象，制作的多媒體課件太過花哨。圖片色彩變化較大，其實，在制作課件的時候，不必在背景音樂、頁面的跳轉等方面下太大的功夫，否則就會顯得喧賓奪主。教師認為制作的課件形式多樣，就會吸引學生的眼球，課堂氣氛就會異?；钴S，教學效率自然會高。相反，如果學生長時間地接受多媒體技術的刺激，會導致身心疲憊，不利于學生身心健康發(fā)展，達不到良好的教學效果。動感的音樂，鮮艷的色彩，外在的聲音會吸引學生的注意力，但是會消弱他們對知識的探究興趣，長此以往影響學生的學習成績。
2.3多媒體課件缺乏共享
在日常工作中，課件制作和使用一般都是教師本人來完成，教師間往往相互獨立，教學資源不能共享，體現(xiàn)不出思維的碰撞，尤其是難以集中老教師們所積累的教學經(jīng)驗。很多教師對多媒體技術的運用并不嫻熟，因此設計課件時難以保證教學內(nèi)容的準確性，也不會考慮到為其它教師提供補充信息的需要，使得教學資源不能共享。
3提高教學手段發(fā)揮最佳效果
3.1多媒體技術在教學方面的應用
在高中教育教學中，利用多媒體技術制作課件，教師要認真研究教學內(nèi)容，形成一定的知識結構，教學設計要科學合理。制作的課件不能太過花哨，不要過分的的注重畫面的美感，插入過多的背景音樂，這樣會影響學生對知識的接受。在課件中要有學生的練習題庫，重視學生的課堂反饋，保證學生對所學知識的理解和掌握。課堂教學過程是師生互動的過程，通過互動，教師了解學生對知識的掌握情況，及時調(diào)整課堂教學節(jié)奏，提高教學效果。比如，在高中教育教學中使用對媒體技術，要從高中生的特點出發(fā)，遵循他們的學習規(guī)律，利用課件增強學生的自主學習能力，通過在課件中加入適當?shù)囊龑缘膭赢?，吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數(shù)量，否則會分散學生的注意力，忽略教師所講的內(nèi)容。重點內(nèi)容要在課件中特殊標出，提高學習的針對性，避免學生在一堂課下來，不知道本節(jié)課的重難點。在使用多媒體課件教學時，應始終服務于教學，很多教師制作的課件容量大，播放起來猶如走馬觀花，多媒體教學變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學生，造成學生在學習過程中應接不暇，沒有學到真正的知識。比如在高中數(shù)學教學中，很多公式比較抽象，可以利用動畫進行模擬真實的.情況，提高學生的理解能力。又如在傳統(tǒng)的教學過程中，學生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運用多媒體技術輔助教學，可以刺激學生多種感官，在多種感官的相互作用下去學習，有效提高教學效率。
3.2多媒體技術在教學管理方面的應用
教學管理包含的范圍比較廣泛，其中有教學目標的管理，也有教師和學生的管理。在制定教學目標的時候，要根據(jù)不同層次的學生實際情況，制定與之相符的學習目標，通過多媒體技術，讓每個學生都能達到自己的學習目標。在高中教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生之間存在一定的差異，但是班級授課的方法，要求教師根據(jù)大多數(shù)的能力進行教學，運用信息技術可以有效解決這一問題，對于優(yōu)秀的學生要進一步拔高，可以在網(wǎng)絡中搜索更高的學習要求，對于那些學習能力較差的學生，可以搜索鞏固學習內(nèi)容的相關習題。教務的行政管理工作，可以把人事進行網(wǎng)絡化觀念里，建立自己學校的站，把教師的信息檔案都根據(jù)不同的標準成若干個小系統(tǒng)，便于對教師進行各種管理。為了提高工作效率，教師可以利用多媒體技術進行遠程會議，在過去可能需要長途跋涉，現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡和遠在千里的同行們進行研討，打破了時空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流，有效提高教師的專業(yè)能力。
3.3多媒體技術在教學資源庫方面的應用
信息技術為豐富教學資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時俱進，學習先進的教學經(jīng)驗，而且還有利于學生自主學習，有效提高學習效率。教學資源庫包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據(jù)學生的年齡熱點和認知特點、學科特點等建立不同的試題庫，免費讓學生和教師下載，資源庫中還有大量的教學案例分析，有典型的易錯題，方便搜索到優(yōu)質(zhì)的課程，并對課程進行按時更新。比如，對于一些年輕的教師，教學經(jīng)驗相對匱乏，在資源庫中可以搜索到有效的教學方法和優(yōu)秀的教學案例，快速提高自己的教學能力。對于一些缺少優(yōu)秀教學資源的學生，可以根據(jù)自己的實際情況搜索需要的知識內(nèi)容，把自己沒見過的一些知識點記錄下來，經(jīng)常翻看查閱，并對其進行牢固的掌握。還可以根據(jù)自己的能力挑選習題進行練習，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的學習成績。這樣不僅促進了教育資源的充分利用，還促進了師生的共同成長。
4結語
隨著教育教學的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用是不可或缺的，它的運用使教育信息化得到了長足的發(fā)展，增強學生學習的積極性，發(fā)展學生的綜合實踐能力，提高學生的信息獲取和再加工的能力，促進學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。但并不是完全否定傳統(tǒng)教學方法，而是把這兩種教學方法有機結合起來，取長補短，克服不足，不斷地對教育信息化進行發(fā)展和完善，讓現(xiàn)代化的教學手段更好地為我們服務。
【參考文獻】
[1]曹敏惠.淺談多媒體信息技術在數(shù)學課堂教學中的作用[j].華章，，(z2).
[2]馬銀娟.創(chuàng)設生動有效情境，構建輕負高質(zhì)課堂[j].中國信息技術教育，，（03）.
[3]王東.管江紅.淺析高校計算機輔助教學存在的問題及對策[j].西藏科技，（01）.
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇三
摘要：在教育信息化發(fā)展背景下，怎樣將信息技術更好的應用到課堂教學中去，發(fā)揮出重要的作用，是當前小學語文教學開展過程中面臨的主要問題。本文主要論述了教育信息化環(huán)境下小學語文的教學策略。
關鍵詞：教育信息化;小學語文;重要性;教學策略
受教育信息化環(huán)境的影響，信息技術隨之出現(xiàn)，被逐漸引進了課堂教學中，和以往傳統(tǒng)、單一的課堂教學方式相比較而言，其占據(jù)的優(yōu)勢更大，它可以打破以往傳統(tǒng)教學模式帶來的局限性，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，從一定程度上提升了課堂教學水平，保證了教學質(zhì)量。從中可以看出，在小學語文課堂教學中應用信息技術，能夠讓小學語文課堂教學變得更加豐富多彩。
1創(chuàng)新是小學語文教學發(fā)展的必然趨勢
1.1當前小學語文教學的現(xiàn)狀
語文本身是一門語言，它是學習其它課程的基礎性學科。從小學語文教學實際情況來看，我國還在采用以往傳統(tǒng)的教學方法，在傳統(tǒng)語文課堂中，比較注重于教師傳授知識、學生死背硬記，教學方式過于單一、落后，不重視學生自主學習能力的提升，這從一定程度上影響了學生思維能力的創(chuàng)新，無法全面的掌握知識點。我國人口規(guī)模較多，在選拔人才等環(huán)節(jié)中，沒有制定完善的管理體系，只能夠通過考試的方式來選拔人才，應試教育氛圍明顯。在日常生活中，教師和家長最為關注的還是學生的成績，對于學生的好壞，僅僅評價分數(shù)和成績來判斷，不重視對學生興趣的培養(yǎng)，最近幾年，隨著社會的不斷發(fā)展，人們自身思想理念有了明顯轉變，它們對學生全面發(fā)展方向加大了關注程度。
1.2應用案例
語文一直以來都是培養(yǎng)學生素質(zhì)的有效途徑，在教育信息環(huán)境下開展教學，對于提升學生學習水平有著很大的幫助。為了更好理解這一觀點，可以通過舉例說明展開論述。以小學語文課本中的《詠鵝》為例，首先，可以使用多媒體，以動畫形式對課本中的內(nèi)容進行模擬描述，然后配上中國的古典音樂，對整首詩展開配音。在課堂上播放這一課件的過程中，學生能夠通過多媒體中的畫面更加理解其中的意思，從而建立學生的學習興趣，真正做到在教育信息化環(huán)境教學，實現(xiàn)對學生素質(zhì)教育的根本目的。另外，從信息技術來看，將智慧教學方式引進課堂教學中去，可以起到良好的反饋作用，對于智慧課堂而言，需要教師對相關概念加以理解，將作用發(fā)揮到最大，在此過程中，幫助學生找尋存在的問題，加以解決。同時，教師還可以采用設置場景的方式，有針對性的指導學生提出的問題，正確的`講解知識。
1.3教育信息化環(huán)境下的小學語文教育必要性分析
在實施小學教育過程中，主要的教育對象是對事物認知能力具備一定局限性的小學生，對于此項階段學生的語文教育工作，要以全面調(diào)動學生學習語文的積極性為目標，在此基礎上，開展教育工作，引進多媒體教育方法，不管是對于學生學習興趣的培養(yǎng)，還是學生主動學習能力，都有著十分重要的輔助作用。從實際情況來看，小學生的語文教育長時間以來都是教育階段的重點內(nèi)容，加大語文能力的培養(yǎng)力度，不僅決定了學生文字理解水平的提升，同時還對于后期學習質(zhì)量有著重要的影響。在小學語文教育中，通過引進信息化技術，可以為小學生語文教育提供全新的發(fā)展方向，效果明顯。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇四
論文摘要：文章論述了高校教師提高信息素養(yǎng)的重要性，側重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學能力發(fā)展的有關途徑，即借鑒敘事研究法和行動研究法，利用教育博客和網(wǎng)絡教育論壇積極開展網(wǎng)絡教研。
一、提高高校教師信息素養(yǎng)的重要性
信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個部分。信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發(fā)布信息以及創(chuàng)造新的信息的能力川。它是信息素養(yǎng)的核心，是當今社會人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學能力、完成人才培養(yǎng)任務的時代要求。
一方面在信息化時代，大學生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡中獲取大量信息，從某種意義上說，學生不再是無知者，淵博的知識不再是教師從學生那里獲得權威地位以及話語權的資本。網(wǎng)絡信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識傳播者的功能。平等對話、多向交流逐漸成為教學常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術及時學習補充自己的知識學養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結構的新內(nèi)涵與新轉變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學科的知識與理念，在此基礎上積極主動地參與專業(yè)知識的創(chuàng)造與開發(fā)，把學科最新成果特別是自身的最新研究過程與成果落實到教學活動中，提高教學的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術開展教學研究，包括研究信息技術與所教課程的整合等，達到信息化環(huán)境下教學與研究相長的理想境界。
另一方面在信息化時代，高校教師應該利用自己已有的知識、學識以及自己經(jīng)過長期的學科訓練而形成的方法，并且能借助信息技術去指導大學生對大量信息進行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學生自主建構知識的能力，并且激發(fā)大學生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學過程中，高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導者、管理者，甚至是學生成才的設計者。教師自我的人生價值在這樣的過程中也得到了很好地實現(xiàn)。這又會激勵教師更自覺、更主動地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學相長的理想境界。
高校教師在有組織的、系統(tǒng)培訓缺乏的情況下，可以借助信息化環(huán)境提供的豐富的學習資源有意識地、自覺地、主動地培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。高校教師謀求自主培養(yǎng)、自主發(fā)展在當前來說會是一條很好的發(fā)展出路。當然對于不具備一定信息能力的部分高校教師來說在開始時會是艱難的，但就像計算機不是全學會了才能開始操作使用，而是往往在不斷地犯錯誤中學會使用計算機一樣，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是適合走“做中學”之路的，也只有在不斷實踐中才能逐漸提高信息素養(yǎng)。總之，信息化環(huán)境下的高校教師應是具有信息素養(yǎng)的、具有終身學習和研究能力并自主發(fā)展的智慧型教師。
二、高校教師應積極參與網(wǎng)絡教研
心理學的研究表明:能力是習得的性能，能力的發(fā)展和提升是一個緩慢而艱難的過程。在關于教師教育的研究中，“反思范式”正成為國際教師教育的主流。目前，我國高校教師教學能力自我提高的主要途徑是教學反思，教師持續(xù)不斷的教學反思是應對能力發(fā)展艱難的較有效的方法。目前中小學教師比較廣泛采用的敘事研究和行動研究是兩種非常強調(diào)反思的研究方法。這兩種方法對高校教師來說很有借鑒意義。
(1)敘事研究法。在教學中的敘事研究法指教師通過記錄、分析教學過程、教學活動中的教學情況、教學事件來反思教育思想、教育理論和教育信念，最終實現(xiàn)理論與實踐共同發(fā)展的教學研究方法。教育敘事研究與blog(博客)相結合，恰是一種天賦的完美結合。一個是教師的所思所想，一個是全球化的數(shù)字化的交流環(huán)境，二者融為一體，為每一個普通教師的發(fā)展掀開了一個嶄新的世界。
(2)行動研究法。行動研究的基本途徑主要有三條:第一，在教學實踐中解決問題。教學過程本身就是研究過程;第二，通過合作研究，提出和解決教育問題;第三，以敘事研究的方式表達出提出和解決問題的過程，以便公開討論?，F(xiàn)代信息技術在這些方面都能提供強大的技術支撐。
2.在網(wǎng)絡教研中可采用的技術形式
(1)教育博客。教育博客對高校教師個人來說可以作為開展敘事研究、行動研究的電子記錄本，可以隨心所欲地、有詳有略地自主記錄教學中發(fā)生的教學故事、教學事件并進行教學反思。和傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本相比高校教師可以非常方便地管理教育博客中的內(nèi)容，比如增添、更新、分類、保存、備份、共享等。另外，教育博客依托網(wǎng)絡技術具有的共享性、互動性也是傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本望塵莫及的，可以很方便地與他人或群體開展合作研究。
(2)網(wǎng)絡教育論壇。網(wǎng)絡教育論壇可以幫助教師把實踐中遇到的問題變成話題、專題，及時地展開討論，能在一定程度上解決教學活動以及敘事研究、行動研究中產(chǎn)生的問題和矛盾。目前網(wǎng)絡教育論壇形式非常多樣，比如有的以獨立主題出現(xiàn)，有的分布在綜合類教育網(wǎng)站中或在具體絡課程特別是精品課程中，有的由個人自發(fā)主持，有的由官方組織機構主持，等等。高校教師可以根據(jù)自身情況自主選擇教育論壇參與交流、討論，甚至可以參與論壇的創(chuàng)立，成為論壇主持人。
此外，聊天室和qq群也可有效開展教學研究。
3.網(wǎng)絡教研的主要優(yōu)勢
(1)網(wǎng)絡教研能更好地突破時空的限制。一般來說，只要能夠上網(wǎng)就可以隨時進行教學研究。這種自由性、自主性對高校教師是非常有吸引力的，容易持續(xù)激發(fā)高校教師參與教學研究的積極性。
(2)網(wǎng)絡教研能更好地融合個人研究與群體研究。每一位高校教師所涉及的教學和研究領域都有所區(qū)別，從這個角度看高校教師的教學研究是非常個性化的。目前利用教育博客開展網(wǎng)絡教研能極好滿足高校教師個人研究的需求。同時，高校教學研究也必須開展群體研究。從這點上說，網(wǎng)絡教研與行動研究的精神是一致的，行動研究更理想的方式是一種群體的反思，或者說，是基于教師個體反思的合作性研究。這種合作研究包括教師與教師之間以及教師與校外研究者之間保持主題式的對話關系。在網(wǎng)絡上，群體研究的參與人員范圍可以很廣，只要對某一主題的研究感興趣并有基本的上網(wǎng)能力都能參與，不僅教師、教研人員能參與、更值得稱道的是家長和學生以及社會上各行各業(yè)的人員都能參與，其中學生家長就可能是來自各行各業(yè)的，有些當然還是教育行業(yè)的。本來教育就是我們?nèi)祟惙浅碗s的活動，對它的研究更是復雜和艱巨，能夠較原來更方便地集中各行各業(yè)的人員參與研究，創(chuàng)造出頭腦風暴的情境，極大地激發(fā)出群體的集體智慧是網(wǎng)絡技術為我們21世紀的教育事業(yè)描繪出的美妙愿景。
目前的教育博客、網(wǎng)絡教育論壇都能為群體研究提供極佳的技術支撐，特別是網(wǎng)絡上的參與人員可以白由決定是否出示真實身份，比較容易跨越教師間資歷深淺的障礙，消融專家、學者、教師、學生、家長、社會其他成員間的隔閡，一定程度上拋卻了日常生活中或傳統(tǒng)教研形式中受習俗與權威控制的交流方式，從而容易實現(xiàn)平等的交流、對話、探討，能較自然地組建出學習共同體或研究共同體。這類共同體最大的價值在于可以在群體研究、合作研究中造就出獨特的網(wǎng)絡教研文化，促進網(wǎng)絡教研走向更高層次，使得網(wǎng)絡教研不僅僅是網(wǎng)絡和教研的簡單結合，發(fā)揮它輔助敘事研究與行動研究的功能，而且是會最終成為被越來越多的人認可的新型教研形式。平等、民主、對話、協(xié)商、合作的網(wǎng)絡教研文化將很好地改變高校教師個體性勞動的學習和工作習慣，在網(wǎng)絡教研文化的引領下高校教師會更自覺地、主動地開展教研，教學研究會自然而然地成為高校教師生命價值須臾不可分的重要組成部分。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇五
(1)要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神;。
(2)要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識;。
(3)要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
2、充分利用現(xiàn)代信息技術，營造優(yōu)化的學習情境。
信息化教學設計強調(diào)學生的積極參與，而活動的參與需要一定情境的支持，通過信息技術的作用，可以為學生創(chuàng)設多種學習情境。
3、強調(diào)“合作學習”與團隊合作。
信息化環(huán)境下的教學設計認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構)起著關鍵性的作用。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。
通過這樣的合作學習環(huán)境，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。
4、強調(diào)針對學習過程的評價。
教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。信息化教學設計的教學模式很多，如目前各地探索試驗的基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾未來教育、蘋果明日教室、“拾荒式”教學設計以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡時代的新型教學方式等。無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：
1、基于國家課程標準。
2、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術和信息資源。
3、有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
4、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5、有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。
我從小學到高中也看過不少教案，但是印象中那些內(nèi)容都是很簡單的。其實，在信息化教學環(huán)境下，如今所提到的“教學設計”與過去的”教案“已不可同日而語。隨著教學中所需要的信息量的不斷增加和教學方式愈加趨向多樣化，我們的教學設計也變得越來越具體和繁復。從皮連生的那段話中也可以知道，教學設計在教學活動中的重要性是越來越突出，并且，教學設計必須以一定的理論為基礎，不能胡亂設計，每一堂課之前，都要根據(jù)內(nèi)容、目標、重點、難點設計一套與之適應的教學方案。教學設計的展開，不僅要看教材，更重要的是要看學生，以學生的眼光備課，推測學生想知道什么，能知道什么。
由于這個內(nèi)容是理論課中的重中之重，對于我們這些準教師也是最實用的，因而蔣老師在講解的時候格外詳細。
首先是概念的解析：教學設計是以傳播理論、學習理論和教學理論等多學科理論為基礎，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案并對其進行評價、試行與修正的一種理論和方法。教學設計其的組成要素大致包含：學習內(nèi)容分析、學習需要分析、學習者特征分析、教學策略制定、學習目標闡明、教學媒體選擇和運用、教學設計成果評價等。
簡述了教學設計的含義和重要性后，蔣老師著重講解了“如何進行教學設計”這一核心問題。
其中最讓我耳目一新的是“教學目標的編寫方法”這一內(nèi)容。在這里老師介紹了我過去聞所未聞的“abcd”編寫法，即：a(audience)――主體，b(behavior)――行為，c(condition)――行為的條件，d(degree)――行為的標準。老師還擔心我們看不懂，所以舉了很多例子。就我個人的理解和總結，教學目標盡量不要闡述得太籠統(tǒng)太抽象，采用以上方法可以編寫成：“讓a人通過本課的學習，能夠運用c材料或者方法，去做b事，達到d的具體效果”。這一下子點醒了我，我之前學習寫教學設計時也習慣用一些大而化之的語言，包括我上網(wǎng)參考的很多案例，大部分人寫的都比較籠統(tǒng)，這大概就是很多教案千篇一律沒有亮點的原因吧。
講解完前面這些基礎的內(nèi)容，接下來就是直接引導整個教學過程的“課堂教學策略”了。這個環(huán)節(jié)有三大要素，即教學準備(導入)、教學主體階段、總結強化。其實，從我第一次接觸到教學設計之始，就有一個小小的疑問：為什么每一份教學設計一定會有“導入”部分，如果沒有可不可以?導入部分好像多半是以圖片、視音頻等多媒體方式展現(xiàn)，而且時間可能不方便控制，如果學生的注意力過多集中在這里，會不會收不住心而影響之后的聽課效果?通過這堂課的學習，再加上我個人的思考，我這個問題我大致有了自己的答案：過去，在多媒體教學還沒那么普及的時候，中學教師可以僅僅憑一份簡單的教案，一套教了一屆又一屆、熟得不能再熟了的知識體系來給學生傳授知識，那時也許根本不需要任何的課前導入，因為不僅僅是老師，學生每天面對的也大多是課本的文字，他們的認知習慣已經(jīng)適應了這種教材論述體系的層層推進，只要有課本和筆記在手，老師無論講什么內(nèi)容都可以強迫自己背下來。而現(xiàn)在，我們這個社會環(huán)境信息化的今天，學生每天接觸的信息量林林總總，我們已經(jīng)習慣了以網(wǎng)絡的形式去了解世界和與人交流，我們對圖片視音頻這類直觀信息的偏好度似乎也遠遠超出了抽象的文字。且不說這樣的現(xiàn)象是喜是憂，它終歸是這個社會的現(xiàn)實。而面對這個現(xiàn)實，作為教師，我們更應該從學習者的心理特征、認知習慣、學習需要出發(fā)，以一些學生可能感興趣的、有基礎的內(nèi)容進行課程導入，確保以后的教學進程能步步深入，順利進行。所以，課堂導入還是很重要的，倘若實在沒有，或許也無傷根基，但有了無疑錦上添花。至于導入的形式，我認為也不一定局限于多媒體展示，也可以以一些簡單有趣的問題進行導入;至于導入的時間，盡量控制在5分鐘左右，效果應該比較理想。
除此之外，對我觸動很大的還有對“教學評價”的新認識。過去認為評價只是教學過程后附帶的板塊，甚至有時是表面工程，應付應付就過去了。但現(xiàn)在想來，將心比心，無論是老師還是學生，我們每個人在付出努力的同時，都希望其他人對我們的努力在態(tài)度上有所回饋，只有這樣，我們才能更好地自我診斷、自我調(diào)控，更重要的是有了激勵自己繼續(xù)學習的動力!
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇六
引言
信息技術在當今社會得到了廣泛應用，也對人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學校教育中運用信息技術對于教學改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學教育管理信息化已經(jīng)成為學校的重要課題。但是，因為傳統(tǒng)教育模式的影響，小學教育管理信息化依然存在著很多問題，所以學校要積極尋找解決之法。
1.我國小學教育管理信息化存在的弊端
1.1教育觀念落后
自改革開放以后，我國的經(jīng)濟水平突飛猛進，教育水平也取得了很大的進展。但是，我國的教育改革進展緩慢，教師對小學教育信息化認識不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴重制約著小學教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學生對教育的需求，在實際教學中學生都是被動接受知識，無法調(diào)動學生的學習積極陛，更無法開展社會實踐和創(chuàng)新活動，所以我國的教育水平仍然處于低層次。
1.2學校不夠重視
大部分小學都沒有將教育信息化納入學校規(guī)劃中，學校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術層面為主導，卻沒有依據(jù)學生的實際需求進行。學校領導和教師對教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的`現(xiàn)象。另外，學校在室性教育管理信息化的過程中，缺少教學經(jīng)驗豐富和信息能力強的教師。雖然學校對小學教師進行了硬件知識培訓，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識的培訓，因此無法實現(xiàn)與高新科技的對接。
1.3缺乏信息資源
我國小學教育管理信息化存在著軟件建設落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題，很多學校的信息設施就只有電腦和多媒體，沒有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫，嚴重阻礙了小學教育信息化工作的開展。同時，我國小學教育信息化工作投入了大量的硬件設施，軟件設施相對來說比較少，軟硬件設施無法配套，導致科學技術無法轉化成教育資源，網(wǎng)絡設施也只是作為領導參觀考核的對象，逐漸演變成了一種擺設。
2.新課改視閾下提升小學教育管理信息化水平的策略
2.1運用現(xiàn)代技術培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
（1）加強課程整合：學校應在新課改背景下加大新科技與學科建設的整合力度，構建新型的教學模式和評價體系，并開展多種形式的教學活動，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學方案。同時，網(wǎng)絡發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學生的個性化需求。因此，學校要加大對教育資源的投入，鼓勵學生積極參與教育信息化活動，為學生提供一個展示自我的平臺，展現(xiàn)出他們的獨特個性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，教育培訓也開始利用網(wǎng)絡進行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學生對教育資源的需求，在教師的指導下，學生可以自主探索知識，這也逐漸成為現(xiàn)代發(fā)展的發(fā)展趨勢。利用網(wǎng)絡可以讓學習變得開放，學生也可以提出更多想要了解的問題，然后在教師的幫助下探求知識，最終實現(xiàn)解疑答惑的目的。
2.2加快教育信息化建設
小學教育管理信息化是一個新的教育發(fā)展階段，需要對此進行不斷的探索，才能順利解決其中的問題。當前，世界經(jīng)濟發(fā)展正處于火熱階段，科學技術也在不斷更新，高新教育技術的應用也改變了教育管理方式。因此，學校需要加快教育信息化建設，主要可以從兩個方面進行：（1）協(xié)調(diào)各項教育資源：學校在推進教育管理信息化的過程中，要學會充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設步調(diào)。在投入硬件設施的同時，學校也要大力引進軟件設施，實現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時，學校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的作用。（2）教師要積極轉化角色：要想讓我國學校教育管理信息化適應社會發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學教育管理信息化體系，并增加教學設施投入，加快建設數(shù)字化校園。同時，教師也要與時俱進，利用現(xiàn)代教育技術開發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學實踐中讓教育信息化水平得到提高。
2.3完善配套制度
（1）健全教育信息化評價體制：要想提升學校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學實際情況制定教育信息化評價體系，對信息化建設中的一切行為進行規(guī)范化，從而推進教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關部門要不斷完善相關政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為我國的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。
（2）完善教育管理體制：隨著小學教育管理信息化工作的開展，學校要對管理機構的職責進行明確定位，轉變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過程中的實施者，確保教育活動和教育信息化的向前發(fā)展。
3.結語
隨著科學技術的發(fā)展，信息技術在學校教育中得到了廣泛應用，它的出現(xiàn)改變了教學模式和教學管理方式，所以學校領導對此高度重視。小學教育管理信息化不僅僅是信息技術發(fā)展要求，也是學校教育發(fā)展的必然趨勢。因此，學校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學軟件的管理，從而促進小學教學管理信息化水平的提升。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇七
我向來以為，語文學習的最佳手段，不在于傳授，而在于熏陶。
記得林語堂先生曾經(jīng)講到過師徒相授的動人場面：面對學養(yǎng)深厚的老師，學生只需坐在教師面前，彼此不發(fā)一言，學生靜靜地從老師的言行中去體悟為人治學的道理，這種不言之教，春風風人，夏雨雨人，可以看做教育教學的至高境界。禪宗推崇頓悟，因為深奧的體悟來自靈魂最深處，言語都不便于表達，故劉禹錫云：常恨言語淺，不及人意深。六祖慧能之所以接過袈裟，就是源于他超人的悟性。他雖然大字不識，僅為一燒火僧，但心境空明，直抵佛性，五祖弘忍把衣缽傳給了他。莊子借輪扁之口說，圣人之言皆糟粕，言語出口則言語已死，思想的內(nèi)核突破了語言層面。這樣說來似乎有點玄，難道語文的學習也像釋道哲學這般嗎?當然，沒有必要把語文學習看得玄奧高深，但事雖不同，理卻同，我們很容易找到其中的相通之處。百年以來，人們對中國的語言文字出現(xiàn)前所未有的探究熱情，在中西互融的開闊的視野下，對語文學科規(guī)律的研究取得了更為深入的進展。但是，一個不爭的事實擺在面前，語文教育的低效狀態(tài)依然持續(xù)，語文教育方面長期存留的很多癥結仍然存留著，特別是越來越盛行的急功近利的做法，大多與語文自身的規(guī)律背道而馳，對語文教育構成極大的傷害，這種狀態(tài)加重了教育界有識之士的憂慮，很多有志者期望語文教育能迎來新的轉機。
如何改變語文教育的現(xiàn)狀，如何提高語文教育的效率，我以為必須尊重語文自身的規(guī)律，強調(diào)語文與其他學科的區(qū)別，語文教育應在熏陶漸染上做文章，發(fā)揮語言文字的熏陶功能。張志公先生有言：十多年的語文學習經(jīng)歷，就是熏也熏好了。但事實鮮有讓人滿意的，為什么我們總難獲取滿意的學習效果?百年以來，歐風美雨裹挾而來，中國現(xiàn)代語文有了新的面目。先進的教育理念，新鮮的教育方式，對漢語言的傳授有了很好的啟發(fā)作用。在語文教育技能層面上，語文學界做了大量的探索，取得了令人矚目的成就，厘清了不少歷史上含混模糊的認識。但是，不可否認，語文教育出現(xiàn)了嚴重的重術輕道的傾向，技術至上主導了語文教育的方向。而對于語文自身規(guī)律尤其是漢語言文字的規(guī)律的研究卻受到冷落，很多人在技能的層面上糾纏不休，總有人期望用自然科學的機械方式，總結出多少步、多少法、多少程序，企望順利地駕馭語文這匹“野馬”。然而事實證明，此路不通。語文與自然科學的明顯區(qū)別，在于它的多義性、模糊性、不確定性，簡明言之，就是它的非科學性。期望用什么公式定理來約束它，最終會顯得無能為力、蒼白倦怠。幾十年來，多少人“發(fā)現(xiàn)”的、“發(fā)明”的、“創(chuàng)造”的這樣那樣的法術，被無情地證明其不具有普遍適用性，因為它們共同的弱點是屬于術的層面的研究，距離真正的語文之道尚存距離。莊子有云：吾所好者，道也，進乎技矣。學好語文，關鍵不在于方法技能的傳授，雖然方法自有方法的存在價值，關鍵在于我們能創(chuàng)設什么樣的環(huán)境，我們能帶給受教育者什么樣的心靈感染。如果與其他學科相比較，語文是最適合自學的，這就是有些學生的語文素養(yǎng)常置教師或學校教育于尷尬境地的原因。那個聽課很專心、學習很賣力的同學不一定能把語文學習好；那個上課的時候你看來有點心不在焉卻能在課后大量讀書的人，語文素質(zhì)卻高人一籌。語文的功夫無窮盡，課堂的傳授太有限。我們必須重視語文環(huán)境的創(chuàng)設。環(huán)境于人的影響潤物無聲，在不知不覺中或煦暖或滋潤著心靈。在一個良好的語文環(huán)境中，任何人只要經(jīng)過一段時間的熏陶，都會產(chǎn)生明顯的變化，有的人還會來一個脫胎換骨。
審視我們周圍的實際，可以說急功近利是影響語文環(huán)境創(chuàng)設的最大障礙。很多時候心急吃不得熱豆腐，總期望一夜之間丑小鴨變成白天鵝，或者如俗語所說，眼睛一眨，老母雞變鴨，這太天真，語文教育者不可能是魔術師。要知道，語文學科是最最速成不得的，它與急功近利幾乎是天生的冤家?？偸羌边葸莸臉幼?，今天吃下了肉，就希望明天腮上長出一塊肉來，除了是病態(tài)，還能是什么?營養(yǎng)學家認為，一般說來，在田野里生長周期長的食物營養(yǎng)價值總會更高些，為什么?說穿了，不為別的，就是陽光是不可省卻的。提供一個適合的環(huán)境，保持一個從容的心態(tài)，維護一個合理的過程，自覺地按規(guī)律辦事，我不相信語文教育會沒有成效。有些人為了獲取分數(shù)，突擊完成，加班加點，即使有一點暫得之利，過后也會很快地被證明于語文素質(zhì)的提高于事無補。還有的做法，更趨惡劣，近似殺雞取卵，只要一時的分數(shù)，學生興趣的破壞、學習過程的荒謬，似乎都不關我的事體。朝深里說，這有違職業(yè)道德。教師不是馬路警察，不能只管一段，要對學生的一生負責。培養(yǎng)語文學習的興趣，提升語文學習的熱情，這很重要。為了區(qū)區(qū)分數(shù)，把語文榨干汁水，把語文五馬分尸，把學生語文學習的興趣降至冰點，這樣的事情不是已經(jīng)很普遍了嗎?急功近利，害人不淺啊!
真正要提高素養(yǎng)就在于創(chuàng)設一個語文學習的環(huán)境，這樣說，語文學習就是件任重道遠的事了。學校、家庭、社會，有必要共同構筑一個和諧的語文學習氛圍，當然，這樣說，并不是為推脫學校教育的責任，也沒有理由削弱學校的主陣地功能，學校的語文教育仍要發(fā)揮主導作用。對家庭對社會的要求總是很微弱的，語文教育工作者并不具有很大的社會影響力，我們的主要發(fā)揮作用的地方還是學校。在語文環(huán)境的創(chuàng)設上，學校教育是最不可或缺的。
由于應試教育狂風勁吹，不得不承認，學校語文教育的環(huán)境越來越值得憂慮。大量繁復的各學科作業(yè)把學生的時間、精力擠壓到極限。讀書，準確地說，讀課外書，已經(jīng)是一件看起來非常奢侈的事情。于漪老師曾經(jīng)語帶無奈地說，語文的地位在學校里已經(jīng)不是什么小三子了，它應該是小四子、小五子了。在學校管理者、在教師、在學生的心目中，它是當仁不讓的弱勢學科。曾經(jīng)有人戲言，如果說理化生史地政屬中學基礎學科，那么，數(shù)學是基礎的基礎，語文又是數(shù)學的基礎，那語文對一般的基礎學科而言，就屬于姥姥級了?？伞袄牙选庇衷趺礃?，現(xiàn)在不是倚老賣老的時代了。在時間的分配上，不要想著與強勢學科比如數(shù)學外語甚至物理化學一爭高下。這是考試格局所決定的，因為語文實在不如人家能“貢獻”分數(shù)，分數(shù)面前只能氣短，這是語文教師的最大尷尬，是語文教師心中共同的痛。不提分數(shù)也罷，一提分數(shù)就憋死英雄漢。提倡讀書，盡管有理，但是對學生來說，這樣的倡導，基本上等同風過耳。況且，語文教學本身又存在很多誤區(qū)，有限的課堂教學中又不見讀書的影子，只知道在習題堆里打滾，語文課上充滿了簡單機械的重復，嚴重背離語文教學規(guī)律的事情頻頻出現(xiàn)。本來還有的一點語文學習興趣被消磨到趨近于零的程度，如果不是還有最后一個手段――考試，更不知學生該如何“作踐”語文。作為語文教育工作者，應該更好地反思，除了考試，我們善待自己的職業(yè)了嗎?沒有辦法改變的現(xiàn)不多說，但我們有必要作出自己的努力，使語文本身產(chǎn)生魅力，去吸引更多的學生。
鑒于這種狀態(tài)，創(chuàng)設一個相對理想的語文環(huán)境，變得尤為急切，尤為重要。不要目光只盯著考試，不要以為我只對分數(shù)負責。學校的最大功能是育人，我們應該對育人負責，對學生的一生負責。語文教育功用無窮，于一個人的.成長有著不可估量的作用。因為它的作用需要很長的周期。一個人的精神世界里總該有理想的色彩，有一種詩意的成分，有一種彼岸的追尋。想想看，在一個人的青少年時光中，如果沒有這樣的因子，它的人生航船如何定向，如何獲取動力，又如何在遇到風浪時保持一顆靜定的心。理科的知識更多的是給予獲取有形財富的手段，與精神的深厚關系不大。如果我們聽任目前學校教育現(xiàn)狀的蔓延，的確，從近期看，不會帶來很大的損失，即使學生在語文分數(shù)上有點影響，焉知他們不能在其他學科上獲取更大的補償?語文更多的是關于未來的，如果今天失去陣地的堅守，自動宣告語文教育的缺席，這將是對學生的將來成長的莫大失職。
語文教育難為，但并非不可為。抓住課堂主陣地是創(chuàng)設環(huán)境的核心。培養(yǎng)大語文的意識，改變陳腐落后的做法，提高學生語文學習的興趣，開展各種各樣的課外活動，引取生活之水澆灌，這些都屬于語文環(huán)境的重要組成部分。如果學生能徜徉于語言文字的密林里，同聲相應，同氣相求，獲取詩情，浸潤心靈，感受語言文字的美妙與靈動，讓靈魂與世界上最高貴的靈魂相交流。每年每月每天每時，感受著語文的魅力和魔力，那么，素養(yǎng)的提升，境界的提高，還會是值得憂慮的事嗎?讓空氣中彌漫語文的因子，讓土壤里生長出文學的葉芽，這也許近于語文教育的理想狀態(tài)吧。當然，這需要付出很多努力，培養(yǎng)學生讀書的興趣，糾正語文學習的錯誤觀念，把讀書當做最重要的手段，把生活看做語文學習的源泉，處處留心，時時在意，不可能學不好語文。這里面天地自寬，大有可為。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給中學生開列過一份必讀書目，說出來不知是讓我們羨慕，還是讓我們慚愧，那份書單上包括一百七十五部世界文學名著。對照我們的中學生閱讀，教育部開設的三十部文學名著的閱讀還是形同虛設。引導學生讀書，是創(chuàng)設語文學習環(huán)境的重中之重。創(chuàng)設環(huán)境，還包括各種各樣的語文活動，沒有課堂教育是不行的，但僅有課堂顯然是不夠的，大語文觀的樹立至為重要。這牽涉到學生視野的開闊。有一句已經(jīng)被引用得爛熟的話，語文學習的外延與生活的外延相等，這是非常有理的。陸游告誡兒子說：汝果欲學詩，工夫在詩外。我們應當告誡學生說：要學好語文，必須在課外下功夫。引導讀書，開展各種各樣的活動，走得出，進得來，利用多種渠道，發(fā)揮熏陶作用。電影電視報紙雜志互聯(lián)網(wǎng)，音樂會博物館大劇院，讓一切的一切都發(fā)揮語文學習的效用，讓語文素養(yǎng)在潛滋暗長中提升。在這諸多環(huán)節(jié)中，課外閱讀顯得尤其重要。語文素養(yǎng)大部分是讀出來的，這是在歷史長河中被反復證明了的。
當然，創(chuàng)設環(huán)境，我們還會遇到一個挑戰(zhàn)，那是提升教師自身閱讀素質(zhì)，這是一切措施實施的關鍵。曾經(jīng)有過無數(shù)成功或失敗的例子，很多人把自己語文學習的經(jīng)歷與老師關聯(lián)在一起。教師引導興趣，興趣開闊視野，視野提升素質(zhì)，素質(zhì)影響一生。在諸多環(huán)節(jié)中，首先要提升教師自身的業(yè)務素質(zhì)，拋開此一點，再好的理想似乎也難以實現(xiàn)。多少有為之士，曾經(jīng)陶醉地講到他們少年時代遇到的良師，這奠定了他們?nèi)松母?。語文教師的素養(yǎng)要求太高太高，值得人付出一生去追求。有時我坐在別人的課堂里聽課，我曾無數(shù)次地設想，如果我真的是一名學生，我會喜歡這個老師嗎?他的視野、他的言語，能傳達出語文的魅力嗎?他的舉止里有一種深厚的人文積淀嗎?也許其他學科對此不太關注，語文教師往教室里一站，本身就是語文教科書，產(chǎn)生什么樣的影響，一切就包裹在其中了。
無數(shù)的事實證明，知識和能力的提高，沒有足夠的吸納、悟性、靈感、創(chuàng)造力，_切都是靠不住的。在語言文字的環(huán)境中游弋，是鐵樹也能開花，是古蓮也能發(fā)芽。沒有天生學不會語文的，關鍵是我們有沒有為之創(chuàng)設一個良好乃至理想的語文環(huán)境。語文本身魅力無窮，趣味無窮，只要我們能做一個優(yōu)秀的引導者，多按語文的規(guī)律做事，少一點功利的心態(tài)，多一點從容的心境，相信語文教育會有著美好的未來。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇八
【摘要】戲劇是高中語文課程的一部分，她不僅有重要的文學價值，也有崇高的藝術審美價值。在信息技術教學環(huán)境下，著眼于對學生審美能力的開發(fā)，努力創(chuàng)造一種新型戲劇教學模式能有效地吸引學生的注意力，極大地激發(fā)學生的學習興趣，并且創(chuàng)設和諧的戲劇教學情境，進而鍛煉學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，培養(yǎng)學生的語文應用能力與審美能力從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。本文就信息技術教學環(huán)境下高中語文戲劇教學的審美開發(fā)談了一些認識，旨在尋求更多更好的課程整合方法，以創(chuàng)設和諧的教學情境，構建豐富的高中語文課堂。
【關鍵詞】信息技術;戲劇教學;審美開發(fā);課程整合
戲劇作為一種集文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段于一體的綜合藝術，有著不可多得的藝術魅力，她如一陣細雨滋潤情感，也如一泓清泉提升精神、凈化靈魂。因此，戲劇不僅有重要的文學價值，也有崇高的藝術審美價值。我們應該摒棄戲劇無用的觀點，著眼于對學生審美能力的開發(fā)，努力創(chuàng)造一種新型的戲劇教學模式。當今社會信息技術的迅速崛起為我們高中語文戲劇教學創(chuàng)造了很好的條件?；谶@種全新指導思想與新型課堂模式的構建，我提出以下幾點行之有效的方法：
一、充分利用視頻資料增強對戲劇文學的審美認識
高中課本中的.戲劇是以戲劇文學即劇本的形式呈現(xiàn)給學生的。要真正理解一個劇本的主題，就要把握戲劇沖突、品味人物語言、分析人物形象。傳統(tǒng)意義上的語文教學大都是學生通過老師的講解及共同探討分析對劇中語言進行揣摩想象，進行試讀表演，從而對人物形象有一個歸結，形成自我認識。而在現(xiàn)在的信息技術教學環(huán)境下，我們完全可以在上述過程完結后，再利用視頻資料進行比較研究從而豐富自己的審美認識。
二、充分利用網(wǎng)絡搜索拓展對戲劇文學的審美認識
“舞臺小天地天地大舞臺”。戲劇文學以其獨有的魅力折射出社會生活的方方面面?！缎抡n標》強調(diào)：要通過了解戲劇常識深化對歷史、社會和人生的認識。而傳統(tǒng)教學往往是老師給學生進行一些相關拓展，可課堂時間以及老師的相關知識都是有限的，因此老師所做的相關拓展也是有限的，學生對一個劇本延伸出來的歷史、社會、人生的了解也會是膚淺的、片面的。而在現(xiàn)在的信息技術教學環(huán)境下，我們完全可以讓學生進行相關網(wǎng)絡搜索，來拓展知識面，豐富認識。例如，《茶館》反映了從清末、明初到抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的近五十年的社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡。那么學完《茶館》后就可以讓學生上網(wǎng)搜索這三個歷史時期中國所發(fā)生的其它歷史事件，從而更深刻地體會當時中國社會歷史的狀況，從而增強自己的愛國主義情懷。又如《茶館》的語言具有濃厚的老北京地方色彩，課后可以讓學生上網(wǎng)搜索一些這方面的相關資料，有助于學生把握《茶館》的語言特色，更好地把握人物性格從而理解作品主題。也可以讓學生搜索一些老北京特色的東西，如胡同、炸醬面等，從而拓展自己的審美情懷。
三、充分利用網(wǎng)絡論壇激發(fā)對戲劇文學的審美品評能力
高中語文新課標“戲劇”的課程目標中寫到：學習鑒賞戲劇的基本方法，初步把握中外戲劇藝術各自的藝術特性。注意從不同的角度和層面解讀戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。在傳統(tǒng)的教學模式中，在鑒賞完一個劇本后，老師布置學生針對自己感興趣的切入點寫一篇評論，寫完之后，師生互作交流，或者一個班級的學生互作交流。這樣交流的對象、范圍很有限，學生很難從中獲得豐富的啟示，這很難達到新課標所強調(diào)的教學目標。而在現(xiàn)在的信息技術教學環(huán)境下，學生完全可以將自己所寫的評論發(fā)表在網(wǎng)絡上相關的論壇內(nèi)，那樣，關注這篇評論的人就不僅僅是自己的同學和老師了，眾多不同文化層次的網(wǎng)友做出的評論、提出的建議一定會是非常豐富的，或許還會有專業(yè)的研究人員做一些點評，這將會大大激發(fā)學生寫戲劇評論，表達自己獨特見解和新穎感受的興趣，這也必將大大提高學生的思辨能力和寫作能力。以上幾點只是信息技術對高中語文戲劇教學審美開發(fā)的一些作用。信息技術與語文戲劇教學課程的整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，使學生的語文應用能力、審美能力和探究能力得到有效培養(yǎng)，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，全面加強學生的素質(zhì)教育。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇九
越來越多的學校和地區(qū)實現(xiàn)了“校校通”后，教育信息化的任務和關注的重心就從初期的“建網(wǎng)”、“建庫”，轉向“建隊伍”，即培訓教師在信息化環(huán)境下改變教育觀念和教學行為方式。眾所周知，信息技術在教育中的應用、新課程的實施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學生的日常教學活動來實現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當、科學地設計、實施和評價教學活動就成了教育信息化核心的部分。我們這一代教師是人類歷史上第一代進入信息化教育環(huán)境的教育工作者，許多學校建了網(wǎng)絡和安裝了計算機后，大家都面臨著如何在信息化環(huán)境下進行教學設計的新課題。解決這個新問題的辦法是探索與研究，按照“實踐-認識-再實踐-再認識”的途徑去找到適合信息化時代的教學設計方法。
世界各國大都是在90年代后期進入教育信息化時期的，不同的國家和地區(qū)的教育理論工作者和一線教師都在探索網(wǎng)絡時代的教學改革問題。由于各國的經(jīng)濟、政治、文化、歷史背景不同，解決信息技術在教育中的應用的思路和發(fā)展模式也就各有特色。因此，充分吸收和借鑒各國在教育信息化環(huán)境下進行教學設計的方法，并結合中國國情，有助于發(fā)展適合我國國情的教學設計理論。
在教育信息化環(huán)境下的教學設計，我們將其簡稱為“信息化教學設計”，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網(wǎng)絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。
教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。
信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。
信息化教學設計的教學模式很多，目前各地探索試驗的基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、webquest、“拾荒式”教學設計、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡時代的新型教學方式等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：
l?基于國家課程標準
l?基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術和信息資源
l?有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
l?有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
l?有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績
信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學習信息化教學設計除了了解有關的基本原理和方法外，主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復實踐、反思、總結，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質(zhì)量。
信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執(zhí)行、教學活動的評價與反饋。一個完整的教學活動僅僅有一個設計得很好的教案是不夠的，更重要的是執(zhí)行教學計劃。教師在實際的教學活動中需要隨時根據(jù)教學活動的發(fā)展和變化調(diào)整自己的教學策略。
在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)，評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十
摘要：近年來，伴隨著我國教學改革的發(fā)展，大學美術教育的改革也被提上議程，現(xiàn)已成為我國教育教學改革的重點內(nèi)容之一。在大學美學教育的改革過程中，必須充分重視社會發(fā)展因素和時代變化因素。進入二十一世紀以來，我國信息化水平日益提高，不但表現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會服務上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學美術教育的改革和研究過程中，必須充分重視信息化大環(huán)境，并不斷在教學實踐中推動大學美術教學的信息化改革。
關鍵詞：信息化環(huán)境；大學美術；教學特點；價值；措施
本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學美術的教學特點，并提出了幾點將信息化技術應用于大學美術教育教學中的方法和措施，希望給有關人員提供參考和借鑒。
一、信息化環(huán)境下大學美術教育的特點
改革開放以來，受經(jīng)濟發(fā)展和科技進步等因素的中和影響，我國經(jīng)濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學教育也受到了影響，在教育教學方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結了信息化環(huán)境下，大學美術教育的突出特點，詳情如下。
1.多元化
多元化是信息化環(huán)境下大學美術教學的突出特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了資源共享。大學美術教學工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進有益的教學資源，使學生們接觸到的教學資源更加豐富。教學資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學生的學習和發(fā)展方向，實現(xiàn)百花齊放，從而促進了大學美術教育的.多元化發(fā)展。
2.自主性
在信息化環(huán)境下，大學美術教育教學的自主性更強。上文提到，受到網(wǎng)絡資源共享的影響，大學美術的教學資源會更加豐富，教學內(nèi)容、教學方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學習，學生也可以利用網(wǎng)絡資源，開展自主學習。學生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學內(nèi)容進行研究，在自主學習中掌握知識，促進了自主學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生的整體培養(yǎng)。
3.交流性
在信息化環(huán)境下，大學美術教育教學的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國內(nèi)外學校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學資料共享、網(wǎng)絡課程等。
二、分析信息技術應用于大學美術教育的價值
信息技術特別是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源的共享，也在一定程度上大學美術的教學方法和學生的學習方法。網(wǎng)絡交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學教育的發(fā)展。信息技術的不斷更新和完善，也促進了教學工具、教學方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。大學美術教育教學的改革，離不開信息技術。對此，有關人員一定要高度重視，并結合教育教學實踐和先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮信息技術在大學美術教育中的重要作用。信息化技術的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學等新型教學方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學美術的教學方法。此外，大學美術的信息化教學，也為更多的學生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學習的發(fā)展，對傳統(tǒng)的填鴨式教學發(fā)起了猛烈的沖擊。
三、探究信息技術應用于大學美術教育的有效措施
1.完善信息化設施
首先，應該建立健全完善的大學美術信息化教學措施。學校應該加大資金投入，對美術課程的教學設施進行信息化調(diào)整，主要的實施方法有興建多媒體網(wǎng)絡教室、規(guī)劃區(qū)域教學網(wǎng)絡等。利用多媒體網(wǎng)絡，將不同的教室聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學系統(tǒng)，及時、了解每一位聽課學生的實際需求，及時解答學生的疑惑和不解，促進師生間的交流學習。既提高了課堂教學的實際效果，讓學生收獲到了更多的知識；也緩解美術教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學校建立的多媒體授課教室應該具備以下功能，分別是廣播功能、轉播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉播功能是教師可以利用多媒體設備，將某一位學生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學、提問等；監(jiān)視功能是指教師的主機能夠監(jiān)控所有學生的電腦運行情況，防止學生用電腦做與教學無關的事；私信功能是指教師能夠接收到從學生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學生向老師提出建議等。
2.收集資源
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集各種積極有益的教學資源，來豐富教學內(nèi)容。同時，也應該建立校內(nèi)的教學資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲在專門的數(shù)據(jù)庫內(nèi)。在授課過程中，教學可以隨時訪問資源數(shù)據(jù)庫，調(diào)取信息資源，豐富教學資源，提高實際的教學效果。學生也可以利用數(shù)據(jù)庫來查詢自己所需的資料，用于學習研究、寫論文等。
3.實踐能力
大學美術教學的信息化發(fā)展，也可以提高學生的實踐能力。以信息技術為媒介。聯(lián)系美術教學和其他學科，促進學生綜合能力的提高。如美術教師可以知道學生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術設計的學生豐富實踐能力。
四、結語
大學美術課程改革是社會發(fā)展的需求，也是促進學生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學美術教育工作者應該不斷突破固有的教育理念和教學方法，提高信息技術在大學美術教育教學中的參與度；充分合理的利用信息化技術，不斷提高大學美術的教學水平，促進我國美學教育的整體發(fā)展。
參考文獻：
[1]邢澄.綜合性大學美術教育存在的問題與應對策略[j].美術教育研究，（17）.
[2]王凱.中日美術教育的比較――以日本武藏野美術大學的教學模式為例[j].美育學刊，（1）.
[3]林葉紅.廣西高等師范美術教育課程探究[d].廣西師范大學，.
[4]曹國洪,牟云剛.對綜合性大學美術教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的思考[j].美術教育研究，（5）.
[5]劉靖君.綜合性大學美術教育存在的問題與應對策略[j].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，（9）.
[6]殷會利.發(fā)展中的民族美術教育――記中央民族大學美術學院[j].美術觀察，（4）.
[7]王利.大學美術教育學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[j].才智,2015,07:37.
[8]袁佳琳.分析綜合性大學美術教育中存在的問題與應對策略[j].大眾文藝，2015（7）.
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十一
1利用信息環(huán)境提高小學語文教學有效性的策略
1.1正確利用多媒體，提高課堂教學的實效性
1.1.1多媒體的使用力求簡約有效
小學語文多媒體教學，要力求簡約，要以文字呈現(xiàn)為主，盡量少用圖畫加入媒體，因為文字給學生創(chuàng)造的想象空間遠比圖畫要開闊得多。但部分小學語文多媒體教學，往往存在著許多誤區(qū)，最主要的是為了追求課件的華麗與有趣，教師在課件中加入了一些與教學內(nèi)容無關的動畫，這不僅分散了學生的注意力，更沖淡了教學主題，不利于教學目標的達成。再一個誤區(qū)是多媒體充斥整個課堂，傳統(tǒng)教學中的“教師滿堂灌”演變?yōu)椤懊襟w滿堂灌”，學生長時間沉浸在這種光影世界里，不僅會產(chǎn)生視覺疲勞，還會產(chǎn)生厭學情緒。所以課件多使文字力求簡約應成為小學語文多媒體教學的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學重難點，對教學內(nèi)容進行提煉的基礎上，科學安排好教學程序。多媒體是幫助學生呈現(xiàn)和克服教學重難點的工具，而不是教學流程中教學內(nèi)容的替代材料。
1.1.2多媒體要和學生的自主學習活動相結合
小學語文多媒體教學要和學生的自主學習活動密切結合，媒體的展現(xiàn)應該成為促進學生自主活動的媒介，而不是單純呈現(xiàn)教學程序或過程，更不能以媒體呈現(xiàn)代替對學生的訓練與交流。例如，筆者在教學《鳥的天堂》時，媒體的呈現(xiàn)主要分為兩大板塊：一是讓學生初讀課文，將學生閱讀中產(chǎn)生的問題：文中所指的天堂是什么地方？大榕樹是為什么被作者稱為“鳥的天堂”？讀了這篇課文你聯(lián)想到了什么？等等。這些問題被呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生分組討論，教師點撥，學生間相互交流、釋疑；二是在優(yōu)美的媒體配樂下采取教師范讀、學生齊讀、學生分組讀等多種形式，使學生進入文本意境。然后讓學生根據(jù)自己的閱讀體驗，說一說作者的寫作目的，談閱讀課文的體驗。接下來是學生的交流與討論環(huán)節(jié)，學生從鳥的天堂談到人們居住的生存環(huán)境，談到環(huán)境保護，談到人與動物的和諧相處等，深化了課文主題。多媒體與語文教學的有機融合，能夠調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，更大程度地體現(xiàn)學生的主體地位，使課堂教學更具有實效性。
1.2充分利用網(wǎng)絡信息環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力
網(wǎng)絡信息環(huán)境的日益發(fā)達，改變著人們的日常生活方式及思想觀念，也為小學語文教學模式的改革提供了條件。網(wǎng)絡環(huán)境也理應成為學生學習生活的資源庫及學習手段。在日常小學語文教學中，應充分利用網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力，提高學生的自主學習能力，這應該成為小學語文教師的自覺行動。
1.2.1“微課”制作要體現(xiàn)教材的重點與難點
“微課”作為一種輔助于教學的精短視頻，對學生學習、回顧、鞏固教學中的重、難點內(nèi)容發(fā)揮了重要作用。筆者制作微課時，一是將微課時間嚴格控制在十分鐘以內(nèi)，并且微課體現(xiàn)的重點難點要做到單一，不宜在精短的微課中設置重點太多；二是要設置提問、練習環(huán)節(jié)，在適當?shù)牡胤揭Ｏ聛恚詥栴}引發(fā)學生的思考，并且進行答案的反饋；三是充分拓展學生的學習空間與時間。微課視頻可以應用于課堂，加強對教學重點難點的強化鞏固。微課一個更重要的作用是為學生在課外預習、復習、鞏固知識提供了方便。例如，筆者根據(jù)教材的`重點與難點分別制作了以“常用標點符號”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩鑒賞”、“語文中的修辭”等為題的微課視頻，并且將這些視頻上傳學校網(wǎng)站或者學生個人網(wǎng)絡空間，這樣學生可以隨時隨地的進行課程學習，拓展了學習的空間與時間。
1.2.2“翻轉課堂”著重培養(yǎng)學生的探究能力
網(wǎng)絡環(huán)境為“翻轉課堂”的構建提供了優(yōu)勢條件?！胺D課堂”更加突出了學生自主探究能力的培養(yǎng)。筆者要求學生在課外利用網(wǎng)絡媒體等多種信息資源，對課文進行預習探究，并在預習中把產(chǎn)生的疑問帶進課堂，與同伴進行交互探究，在教師的點撥與引導下，解決疑難問題。學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。把課外學習與課堂探究有機的結合起來。例如，筆者在教學《草船借箭》時，先布置學生課外預習，學生通過網(wǎng)絡查閱與課文相關的資料，如有的學生閱讀網(wǎng)絡書籍《三國演義》部分章節(jié)，并找出閱讀中遇到的疑難問題，在課堂上圍繞學生提出的問題進行討論與交流。通過課外閱讀與課內(nèi)探究相結合，促進了學生的深層次閱讀，培養(yǎng)了學生主動探究的能力。
2.結語
總之，信息環(huán)境下的小學語文教學，要以培養(yǎng)學生自主學習能力為原則。信息環(huán)境只是教學的工具、手段，一定要正確運用。這就需要在教學中科學安排教學程序，比較精準地選取媒體內(nèi)容。同時，要特別注重充分利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生搜集信息和處理分析信息的能力，不斷促進學生語文自學能力與素養(yǎng)的提高，進而提高小學語文課堂教學的有效性與效率。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十二
教育信息化技能我都能在平時工作生活中實際應用和操作，但是大都是在懂行同事的指導輔助下完成的。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于教育信息化教學學習感想與收獲吧。
又到期末了，這學期，老師為我們上了兩門課程：《信息技術教學法》和《教育研究方法》?，F(xiàn)在反思一下《信息技術教學法》這門課程的教與學。
對于“教學法”，我們除了學習必要的理論，主要還進行了兩次實踐：每位同學都親歷了一次“說課”和一次“試教”;課堂上我們也進行了多種教學方法的嘗試。
在“說課”時，同學們都能清楚明白的說出要教的內(nèi)容，也運用了一些教學法。而我在說課時，主要采用“任務驅動”法，同時對比其它的教學方法，取長補短，提高教學經(jīng)驗。我認為采用“任務驅動”的教學效果較好，更有利于營造良好的教學情境。從“說課”中我深刻地體會到兩點：
(一)在采用“任務驅動”法的時候一定要給學生創(chuàng)造真實，良好的情境。
因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導入時，創(chuàng)設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣是相當重要的。此外還要在驅動的過程中不斷的給學生刺激。
(二)在采用“任務驅動”發(fā)的時候要設計好任務。
我認為任務的設計要具備以下四點：
1、教育性，任務的教育性體現(xiàn)在任務的實施與完成過程中，傳授或滲透給學生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容，做到寓德于教。
2、科學性，任務的設計不僅要考慮信息技術學科內(nèi)容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，由淺入深、合理安排。
3、實用性，任務的實用性指學生能利用所學的知識，完成計算機的一些簡單任務(如電腦繪畫、文字處理、電子報刊等)。
4、開放性，設計任務時要具有一定的靈活性，使學生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。
在“試教”的過程中，我結合了見習時的經(jīng)念，把“建構主義”和“戴爾經(jīng)念之塔”理論應用在課堂上。我想，構建有自己特色的高效課堂，離不開“教學法”的輔助。設計合適的教學方法，并運用現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。我在《認識計算機》的“試教”中。我采取了以下一些行之有效的方法：
一、形象教學法。
對于大部分學生初次接觸計算機，大家都懷著一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計算機是用來干什么的，想親身體會一下操作計算機的樂趣。
教師要善于抓住學生的這一心理特征，及時啟發(fā)，引導學生，將學生引入趣味的計算機世界。這時學生的學習興趣都很濃，教學氣氛活躍，從而順利地進入了新課的學習。
二、比喻教學法。
為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。
三、操作實踐法。
在信息技術課教學中，實踐法是指學生在教師的指導下，借助計算機等多媒體對某一方法、步驟反復實踐從而形成技能，技巧或習慣的教學方法。
領會。教師利用多媒體教室先進行演示操作，讓學生觀看教師的操作過程，接下去就讓學生作相應的模仿操作，這樣學生就比較容易掌握。以增加學生的實際運用能力。
四、興趣激勵法。
術課程的學科性質(zhì)與特點，學生容易對這門課產(chǎn)生興趣的萌芽。因此，教師在教學中要抓住時機加以引導、培養(yǎng)，使學生對信息技術課程形式真正的學習興趣。
我認為，在信息技術教學中，教師要不斷調(diào)整自己的教學觀念、教學方法、教學模式，做到教學相長。運用多種的教學方法，使之形成最佳的結合點，同時還要不斷提高自己的信息技術業(yè)務水平，將現(xiàn)代教育理論、教育學和心理學等知識靈活地運用到信息技術課教學中。只有這樣，才能根據(jù)信息技術課程的學科知識，努力設計和探索信息技術的模式，創(chuàng)設出更加靈活的行之有效的教學方法，從而真正體現(xiàn)教育以人為本，教育以素質(zhì)為本的特色。
小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術;培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
小學階段的教學目標是：
1.了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2.建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3.能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
4.初步學會使用網(wǎng)絡獲取信息、與他人溝通;能夠有意識地利用網(wǎng)絡資源進行學習、發(fā)展個人的愛好和興趣。
5.知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6.在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設計的一些簡單知識。
信息技術新課程標準強調(diào)信息技術學習的過程與方法，具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學生處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。
現(xiàn)代信息技術具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能，更有利于發(fā)揮學生的主體作用。現(xiàn)代信息技術既能看的見，又能聽的見，還能動手操作。在組織的這節(jié)信息技術課程學習過程中，一方面，要根據(jù)學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，將信息技術與學科學習整合起來。在活動中鍛煉和提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
掌握常用的計算機網(wǎng)絡技術，養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關鍵的作用，信息技術與學科學習的有機整合也必能進一步促進現(xiàn)代技術教育的發(fā)展步伐。《基礎教育課程改革綱要》指出：新課程實施應改變“過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練”的教學現(xiàn)狀，倡導以“主動。探究。合作”為特征的學習方式。這里所謂“主動”，是指學生在探究活動中的地位和態(tài)度;這里所謂“合作”，是指學生在探究過程中的人際關系。所以，“探究”是教學的基礎與核心。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。
實施信息技術與學科課程的整合，是一個需要深入研究與探討的課題，而且不同學科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進行整合。
通過中小學信息技術新課標的學習，結合自己日常信息技術教學，對信息技術學科課程標準有了更多的了解和體會，具體如下：
信息技術新課程標準強調(diào)信息技術學習的過程與方法，具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學生處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中?，F(xiàn)代信息技術具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能，更有利于發(fā)揮學生的主體作用。現(xiàn)代信息技術既能看的見，又能聽的見，還能動手操作。在組織的這節(jié)信息技術課程學習過程中，一方面，要根據(jù)學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，將信息技術與學科學習整合起來。在活動中鍛煉和提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
在今后教學過程中要認真實現(xiàn)以下教學目標：其一、了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。其二、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。其三、能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。其四、初步學會使用網(wǎng)絡獲取信息、與他人溝通;能夠有意識地利用網(wǎng)絡資源進行學習、發(fā)展個人的愛好和興趣。其五、知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。
在信息技術新課標的學習過程中，我深刻的體會到信息技術學科對學生的發(fā)展起到重要的作用，特別是今天的信息社會顯得尤為重要，讓學生學會高效獲取有用的信息，如何處理這些信息，如何交流信息，所以我個人認為在日常教學中應從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開闊思路加深理解。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十三
林藩老師以凝練的語言語重心長地訴我們在教書育人的過程中要找到心安的感覺，要對自己負責，因為只有對自己負責，才能對他人和事業(yè)負責，要把使命當成終身伴侶。同時他把我們的目光引向一個全新的視覺——片段教學。他告訴我們片段教學的內(nèi)容是節(jié)選完整一堂課的片段內(nèi)容或部分內(nèi)容，形式是面對評委或老師沒有學生，過程是節(jié)選內(nèi)容的完整環(huán)節(jié)而不是部分環(huán)節(jié)。相信對我們以后的崗位練兵、教學技能競賽、職稱競聘乃至專業(yè)化發(fā)展會起到重要的的指導作用。
鮑道宏老師以默的語言和生動的互動的形式引導我們了解了“多元解讀”與“教學引導的關系，讓我們認識到在閱讀教學過程中要科學靈活地處理好“放”與“收，做到“個性解讀”與“價值引導”相結合，尊重文本，超越文本，在多種對話中提升閱讀教學的質(zhì)量。聽了鮑老師的講座，給我深深的感觸：教師只有不斷學習、不斷探索、不斷總結、積極夯實文化底蘊，才能在課堂上收放自如，游刃有余。
王少瑩老師把我們帶進了一個廣闊而美麗的童話世界，讓我們欲擺不能。王老師的講座喚醒了我們的童話意識，不，應該說喚醒了我們的童心，引領我們小心的守護兒童世界同時，堅守住自己的精神世界。做一個既腳踏實地，又仰望星空的人。
林莘老師的講座沒有正襟危坐的儼然，只有優(yōu)美生動的姿態(tài)；沒有理論闡述的乏味，只有大量鮮活的資料洋溢的趣味；展示的不僅僅是一場講座的內(nèi)容，而是林老師立體的、精彩的、幸福的教育人生。林老師告訴我們要唱好語文教學的“九字經(jīng)”、練好習作的“六項功”、抓牢“四項訓練”，讓語文教學充滿濃濃的語文味，滲透深深的人文性，不要“耕了別人的田，荒了自己的園。
張依芳老師的講座抓住了閱讀教學中普遍存在的教學目標缺失、虛化、泛化的問題。面對閱讀教學高耗低效的現(xiàn)狀，我們一定要牢記張老師這句話：“課堂教學最可怕的敵人就是沒有明確的目標?！币驗橹挥心繕嗣鞔_了，我們才會自覺地、準確地描述目標并在目標的關照下選擇教學內(nèi)容，選用教學方法，最大程度上促進學生更好更快發(fā)展。
專家告訴我們，人的一生只有三天。昨天的培訓讓我們學到了新的知識，收獲滿滿；。今天的我們通過反思，認識到了新的不足，看到了自己努力的方向。明天，我們將努力學習，改變舊觀念，開拓新視野，努力鉆研，真正提升自己的教育教學能力。相信這次培訓播下的知識的種子、智慧的種子、對事業(yè)執(zhí)著追求的種子一定會在我們的心中生根、發(fā)芽并長成參天大樹！
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十四
在實施教育信息化建設過程中，學校逐漸建立了數(shù)字校園，尤其是最近幾年校園局域網(wǎng)的建立，硬件得到了快速發(fā)展，從一定程度上實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源庫的完善。當前，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)逐漸連接進了各個教室中，教育教學軟件的初步形成，使師生之間可以共享數(shù)字化資源，在信息化環(huán)境背景下，為課堂教學改革提供了良好的發(fā)展平臺，因此，可以全面利用信息化技術開展教學改進工作，探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學中，主要是以教師為主體，教師通過講解方式，將大量的知識點傳輸給學生，此種方式不具備合理性，嚴重影響了學生積極性的提升，無法實現(xiàn)理想的教學效果。在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生了一定轉變，讓學生帶著問題去思考和學習，而教師只是在教學活動中扮演指導者。
2.2合理利用信息技術，使學生呈現(xiàn)全面性發(fā)展方向
當前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學語文教學應多加重視學生自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，在語文教學期間，合理利用信息技術，將學生主體地位發(fā)揮到最高，以此培養(yǎng)學生主觀學習能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下小學語文的教學目標。比如，以《嫦娥奔月》課本教學為例子，在課堂教學中，首先，教師使用多媒體設備，為學生播放嫦娥奔月的故事，要求學生自主學習課文。然后，在這一視頻故事氛圍中，學生會對其產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的探索心理，同時，教師還可以讓學生自主學習課文，學生在提升興趣的基礎上自主朗讀課文，從一定程度加深對內(nèi)容的認識，最后，通過開展自主學習，不僅提升了課堂學習效率，同時還增強了學生自主學習意識，這對于課堂學習效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化環(huán)境下，小學語文在轉變課堂教學模式的基礎上，能夠體現(xiàn)出信息技術的優(yōu)勢，確保課堂教學課堂穩(wěn)定開展，以此實現(xiàn)學生呈現(xiàn)全面化發(fā)展方向。
2.3利用信息化搭建自學平臺
學習能夠體現(xiàn)出學習人員對知識的一種渴望。在日常學習生活中，不僅需要探索小學生的好奇心理，同時還要利用原有知識點，建立知識體系。教學期間，教師應當利用信息化教育平臺，幫助學生建立自學平臺，從而構建和諧穩(wěn)定的學習氛圍，讓它們能夠自主投入到學習中去，以此調(diào)動學習積極性。在自學平臺中，學生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法，通過完善知識體系，提升學習質(zhì)量。
3結語
從以上論述可以看出，在教育信息化環(huán)境下實施小學語文教學活動，利用信息技術手段，突破以往傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，從一定程度上提升了課堂教學效率，保證了教學質(zhì)量，這對于實現(xiàn)小學語文教學目標發(fā)揮出了十分重要的作用。
參考文獻：
［1］汪萬軍，劉庚.淺談教育信息化環(huán)境下的小學語文教學［j］.科教文匯（上旬刊），（19）.
［2］徐建民.談信息化環(huán)境下的小學語文閱讀教學［j］.語文學刊，（11）.
［3］謝斌.信息化環(huán)境下小學語文新課程教學中口語表達能力的培養(yǎng)［j］.天水師范學院學報，，30（4）.
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十五
現(xiàn)在正處在全球信息化的大潮流中，教育行業(yè)也不例外，下面是教育信息化環(huán)境中《月球之謎》課堂教學設計，希望對大家有幫助，更多內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
1、有感情的朗讀課文，通過網(wǎng)絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。
教師準備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：概念圖作品、學習網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說
教學時間：50分鐘
月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌?(師生背誦有關月亮的詩詞)
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現(xiàn)在就來看看我們的成果。(分別展示概念圖、詩詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說)我真為大家的聰明智慧所嘆服!
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界!打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么?還有什么疑惑?
3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規(guī)定的時間內(nèi)，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界?請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程。
小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
假如30年后你登上了月球，你準備去做什么?
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊?在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學方式、學習方式的變革，體現(xiàn)多元智能學習，最終實現(xiàn)融合性學習，以學生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!
反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、你知道什么?關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么?培養(yǎng)學生提出問題的習慣。
3、你怎樣知道的?對于學習的方法和途徑的.認識。
4、你學到了什么?總結學生經(jīng)驗。
教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現(xiàn)高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當?shù)闹匾?BR> 教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十六
摘要：
隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，以計算機網(wǎng)絡技術為主要依托的通信技術也得到了越來越廣泛的運用，金融經(jīng)濟管理基本上實現(xiàn)了信息化。推進信息化建設能夠提高金融企業(yè)的競爭力，因此，加強信息化建設就成為當前金融企業(yè)普遍重視的問題。本文分析了信息化在金融經(jīng)濟管理中的重要作用和在應用中存在的問題，并且對其今后的發(fā)展和創(chuàng)新進行了探討。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十七
金融經(jīng)濟管理的信息化，主要指管理者在進行金融經(jīng)濟管理工作的過程中，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡和通信技術，通過發(fā)掘各種信息和資源，探究使金融企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營能力和經(jīng)營管理能力提升的具體方法，從而使金融企業(yè)的競爭力得到提升，經(jīng)濟效益獲得增加。信息化對實現(xiàn)金融企業(yè)的經(jīng)濟全球化起著重要作用，同時能夠促進金融企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
(一)能夠加強對金融企業(yè)的監(jiān)管力度。
實行信息化管理可以讓金融企業(yè)的決策人員利用先進的信息管理技術，對全企業(yè)的生產(chǎn)運營情況進行準確的掌握，明確了解經(jīng)營過程中的各種狀況，發(fā)現(xiàn)細節(jié)中存在的問題，發(fā)掘微小處具備的優(yōu)勢。然后，決策者可以對突發(fā)事件實現(xiàn)全面的觀察，能夠更加及時的采取有效對策予以應對和解決。這樣一來，決策人員就能夠從全局操控整個企業(yè)的運行，并促進了相關監(jiān)管制度的建立和實行，從而推動金融企業(yè)順利運營。
(二)能夠實現(xiàn)資源的合理配置。
隨著如今經(jīng)濟全球化競爭的加劇，大部分的金融企業(yè)都建立了外地的子公司，這就更需要信息化的管理和支持。一般來說，跨區(qū)域的經(jīng)營在管理方面存在較大困難，因此，信息化就成為一個必要選擇。通過信息化，可以將不同地區(qū)的'企業(yè)和部門連為一體，為管理人員和決策人員做好資源的配置工作提供了方便，有效的改善了以往因地域原因阻礙金融企業(yè)管理和運營的弊端，保證了整個企業(yè)處于管理者的掌握之中。
(三)能夠提高金融企業(yè)的綜合競爭力。
在經(jīng)濟全球化不斷加快的今天，金融企業(yè)的市場競爭力就成了評價企業(yè)成敗的關鍵因素，各個企業(yè)在人才、市場、科技方面的競爭愈發(fā)激烈，因此，信息化管理就成為金融企業(yè)的必然選擇。另一方面，金融企業(yè)要想更快的適應激烈的競爭環(huán)境，轉變管理模式，使自身的綜合競爭能力得到提升，從而獲得更大的經(jīng)濟效益，也必須加強信息化建設。
(一)管理理念落后。
如今，大部分的金融企業(yè)在經(jīng)濟管理方面，還延續(xù)著陳舊的管理理念，并沒有根據(jù)實際情況進行調(diào)整和更新。有相當一部分的企業(yè)管理者只關心企業(yè)的盈利和收入，卻沒有對成本進行合理的控制，這樣一來，就導致入不敷出的情況常常出現(xiàn)。另外，管理人員在進行經(jīng)濟管理工作時，并沒有重視信息化的運用，而是堅持陳舊、粗放的管理模式，在擴大收益方面，也僅僅依靠增加資本的方式來追求經(jīng)濟利益，沒有做好資源的優(yōu)化工作。
(二)信息化平臺落后。
隨著計算機和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和進步，快捷和高質(zhì)量的服務成為人們的基本要求，因此，大部分企業(yè)采用了能夠提供多項服務的計算機信息系統(tǒng)。通過計算機信息系統(tǒng)，可以實現(xiàn)統(tǒng)一消費、支付以及送貨上門等服務，基本滿足了人們對服務的要求。然而，統(tǒng)一的信息化平臺并沒有建立起來，使系統(tǒng)之間的信息很難達到同步，所得數(shù)據(jù)不精確，而且企業(yè)經(jīng)營管理不具備強大的信息基礎，無法保證信息數(shù)據(jù)的科學性和有效性。
(三)信息化建設水平落后。
我國的金融企業(yè)在經(jīng)濟管理方面，面臨著人才缺失的問題，任職的經(jīng)濟管理人員，常常是一人兼有多個職位，這樣雖然能夠使勞動成本減少，卻嚴重阻礙了工作效率的提高。另外，目前我國有些金融企業(yè)對信息化建設的重視程度有所提高，在進行產(chǎn)品的改造時有效的利用了計算機信息技術，有些重點企業(yè)在生產(chǎn)的自動化方面也取得了不錯的效果。然而，還有大多數(shù)的大中型金融企業(yè)的信息化建設水平較為落后，并沒有完全實現(xiàn)信息化。
三、加強信息化管理水平的途徑。
(一)優(yōu)化資源配置。
信息化在金融經(jīng)濟管理中起著重要作用，金融企業(yè)要想讓信息化管理真正顯示出自身的優(yōu)勢，就要建立一個統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，實現(xiàn)組織從上而下、從內(nèi)到外的協(xié)調(diào)性。通過對資源的合理配置，讓金融企業(yè)內(nèi)部的各個部門之間能夠各自做好自己的工作、承擔起應有的職責。還要重視財務和會計部門的建設，從而使金融企業(yè)的管理者能夠對企業(yè)的投資和運營狀況進行及時的了解和分析。
(二)建立先進的信息化平臺。
要對企業(yè)內(nèi)部各個部門各階層的工作人員進行意識上的強化，并且進行信息化管理知識的培訓，建立起相應的信息化管理系統(tǒng)和先進的信息化平臺。通過信息化平臺實現(xiàn)對企業(yè)經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)和信息的分析和整理，讓企業(yè)管理人員能夠對財務信息有一個全面的了解，進而把握企業(yè)的未來發(fā)展趨勢和基本走向。這樣一來，管理人員就能夠對企業(yè)的經(jīng)濟走向作出自己的判斷和分析，使企業(yè)的綜合競爭力得到提升，滿足市場需求。
經(jīng)濟管理人員素質(zhì)的高低對于企業(yè)信息化的建設的優(yōu)劣有著決定性作用，因此，要加強對管理人員的專業(yè)培訓，使其做好信息資源的管理工作，從而實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的合理性和準確性。另外，還要重視經(jīng)濟管理信息化制度的建設，對于信息化工作的流程、要求、工作內(nèi)容等進行明確的規(guī)定。
四、結語。
綜上所述，隨著計算機和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，信息化在金融經(jīng)濟的管理中獲得了越來越廣泛的應用。企業(yè)作為一個整體的系統(tǒng)，要讓經(jīng)濟管理發(fā)揮出自己的作用，就要加強對信息化管理的重視程度，培養(yǎng)管理人員的信息化意識和綜合素質(zhì)，轉變陳舊的管理理念，建立先進的信息化平臺，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，最終使金融企業(yè)的信息化建設水平和綜合競爭力得到提高，實現(xiàn)健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]孫靈娜，信息化管理在經(jīng)濟管理中的實踐研究[j].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，(21).
[3]梁鐘元.現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟管理存在的問題和解決方法[j].企業(yè)研究，2013(22).
[4]司晉華.消極經(jīng)濟管理與積極經(jīng)濟管理的關系探討[j].淮海工學院學報(人文社會科學版)，2013(16).
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十八
2多媒體教學存在的問題。
2.1多媒體課件缺乏針對性。
在以往的課堂教學中，教師根據(jù)學生本節(jié)課的表現(xiàn)，以及他們對知識的理解程度，及時調(diào)整自己的板書，進而適應學生。而運用多媒體課件進行教學，往往缺乏針對性，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。這就需要我們在制作課件的時候，要做好充足的準備工作，搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等，尊重學生的個性特點，制作出不同形式的教學課件，要做到頁面簡潔明了，安排合理，避免太多文字，使課堂教學生動活潑。
2.2重外在形式，輕實質(zhì)內(nèi)容。
有些教師過于追求形象，制作的多媒體課件太過花哨。圖片色彩變化較大，其實，在制作課件的時候，不必在背景音樂、頁面的跳轉等方面下太大的功夫，否則就會顯得喧賓奪主。教師認為制作的課件形式多樣，就會吸引學生的眼球，課堂氣氛就會異?；钴S，教學效率自然會高。相反，如果學生長時間地接受多媒體技術的刺激，會導致身心疲憊，不利于學生身心健康發(fā)展，達不到良好的教學效果。動感的音樂，鮮艷的色彩，外在的聲音會吸引學生的注意力，但是會消弱他們對知識的探究興趣，長此以往影響學生的學習成績。
2.3多媒體課件缺乏共享。
在日常工作中，課件制作和使用一般都是教師本人來完成，教師間往往相互獨立，教學資源不能共享，體現(xiàn)不出思維的碰撞，尤其是難以集中老教師們所積累的教學經(jīng)驗。很多教師對多媒體技術的運用并不嫻熟，因此設計課件時難以保證教學內(nèi)容的準確性，也不會考慮到為其它教師提供補充信息的需要，使得教學資源不能共享。
3提高教學手段發(fā)揮最佳效果。
3.1多媒體技術在教學方面的應用。
在高中教育教學中，利用多媒體技術制作課件，教師要認真研究教學內(nèi)容，形成一定的知識結構，教學設計要科學合理。制作的課件不能太過花哨，不要過分的的注重畫面的美感，插入過多的背景音樂，這樣會影響學生對知識的接受。在課件中要有學生的練習題庫，重視學生的課堂反饋，保證學生對所學知識的理解和掌握。課堂教學過程是師生互動的過程，通過互動，教師了解學生對知識的掌握情況，及時調(diào)整課堂教學節(jié)奏，提高教學效果。比如，在高中教育教學中使用對媒體技術，要從高中生的特點出發(fā)，遵循他們的學習規(guī)律，利用課件增強學生的自主學習能力，通過在課件中加入適當?shù)囊龑缘膭赢?，吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數(shù)量，否則會分散學生的注意力，忽略教師所講的內(nèi)容。重點內(nèi)容要在課件中特殊標出，提高學習的針對性，避免學生在一堂課下來，不知道本節(jié)課的重難點。在使用多媒體課件教學時，應始終服務于教學，很多教師制作的課件容量大，播放起來猶如走馬觀花，多媒體教學變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學生，造成學生在學習過程中應接不暇，沒有學到真正的知識。比如在高中數(shù)學教學中，很多公式比較抽象，可以利用動畫進行模擬真實的.情況，提高學生的理解能力。又如在傳統(tǒng)的教學過程中，學生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運用多媒體技術輔助教學，可以刺激學生多種感官，在多種感官的相互作用下去學習，有效提高教學效率。
3.2多媒體技術在教學管理方面的應用。
教學管理包含的范圍比較廣泛，其中有教學目標的管理，也有教師和學生的管理。在制定教學目標的時候，要根據(jù)不同層次的學生實際情況，制定與之相符的學習目標，通過多媒體技術，讓每個學生都能達到自己的學習目標。在高中教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生之間存在一定的差異，但是班級授課的方法，要求教師根據(jù)大多數(shù)的能力進行教學，運用信息技術可以有效解決這一問題，對于優(yōu)秀的學生要進一步拔高，可以在網(wǎng)絡中搜索更高的學習要求，對于那些學習能力較差的學生，可以搜索鞏固學習內(nèi)容的相關習題。教務的行政管理工作，可以把人事進行網(wǎng)絡化觀念里，建立自己學校的站，把教師的信息檔案都根據(jù)不同的標準成若干個小系統(tǒng)，便于對教師進行各種管理。為了提高工作效率，教師可以利用多媒體技術進行遠程會議，在過去可能需要長途跋涉，現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡和遠在千里的同行們進行研討，打破了時空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流，有效提高教師的專業(yè)能力。
3.3多媒體技術在教學資源庫方面的應用。
信息技術為豐富教學資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時俱進，學習先進的教學經(jīng)驗，而且還有利于學生自主學習，有效提高學習效率。教學資源庫包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據(jù)學生的年齡熱點和認知特點、學科特點等建立不同的試題庫，免費讓學生和教師下載，資源庫中還有大量的教學案例分析，有典型的易錯題，方便搜索到優(yōu)質(zhì)的課程，并對課程進行按時更新。比如，對于一些年輕的教師，教學經(jīng)驗相對匱乏，在資源庫中可以搜索到有效的教學方法和優(yōu)秀的教學案例，快速提高自己的教學能力。對于一些缺少優(yōu)秀教學資源的學生，可以根據(jù)自己的實際情況搜索需要的知識內(nèi)容，把自己沒見過的一些知識點記錄下來，經(jīng)常翻看查閱，并對其進行牢固的掌握。還可以根據(jù)自己的能力挑選習題進行練習，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的學習成績。這樣不僅促進了教育資源的充分利用，還促進了師生的共同成長。
4結語。
隨著教育教學的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用是不可或缺的，它的運用使教育信息化得到了長足的發(fā)展，增強學生學習的積極性，發(fā)展學生的綜合實踐能力，提高學生的信息獲取和再加工的能力，促進學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。但并不是完全否定傳統(tǒng)教學方法，而是把這兩種教學方法有機結合起來，取長補短，克服不足，不斷地對教育信息化進行發(fā)展和完善，讓現(xiàn)代化的教學手段更好地為我們服務。
【參考文獻】。
[1]曹敏惠.淺談多媒體信息技術在數(shù)學課堂教學中的作用[j].華章，2008，(z2).
[2]馬銀娟.創(chuàng)設生動有效情境，構建輕負高質(zhì)課堂[j].中國信息技術教育，2012，（03）.
[3]王東.管江紅.淺析高校計算機輔助教學存在的問題及對策[j].西藏科技，2007（01）.
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇十九
學習目標：
1、2、弄清楚三個名詞(翻轉課堂、微課程、慕課)搞明白兩個疑問。
（1）微課程有用嗎？（2）微課程能為我們所用嗎？
3、明確一種意識：教育信息化時代的教學變革是必然發(fā)生的。信息技術與課程整合，就是通過信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、合作、探究”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革——由教師為中心的課堂教學結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w相結合”的教學結構。
翻轉課堂：教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。
自主學習基本模式：課程開發(fā)-課前學習-課堂內(nèi)化-測試與反饋-研討總結。
翻轉課堂不是什么？
不是在線視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發(fā)生有意義的學習活動。不是視頻取代教師。不是在線課程。不是學生無序學習。
不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。不是學生在孤立的學習。翻轉課堂是什么。
傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。與傳統(tǒng)的教學課堂模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的五十年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。翻轉課堂教學模式之所以備受關注，是因為它有如下幾個鮮明特點：
第一，教學視頻短小精悍。
大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡發(fā)布的視頻。具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。
第二，教學信息清晰明確。
薩爾曼汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷的書寫一些數(shù)學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。薩爾曼汗說“這種方式，它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內(nèi)容寫在紙上?！边@是翻轉課堂的教學視頻與傳統(tǒng)的教學錄像作為不同之處。視頻中出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。
第三，重新建構學習流程。
通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”常常讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。反轉課堂對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻還可以提供在線的輔導；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內(nèi)化過程。
第四，復習檢測方便快捷。
學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內(nèi)容，視頻后邊緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出現(xiàn)了問題。學生對問題的回答情況能夠及時的通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻的另外一個優(yōu)點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環(huán)境能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。
過去是老師喂什么吃什么，現(xiàn)在是可以自己選菜做菜。
微課：指學習者按照新課程標準及教學實踐要求，自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學活動。
它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。
因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。
微課之“四微”
1.微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。2.微課“微課不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。
3.微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。
4.微課“效微步薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。
微課的主要特點。
1.教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，微課可以稱之為課例片段或微課例。2.教學內(nèi)容較少:相較于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學這某個學科知識點(如教學中的重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主體的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以成為微課堂。
3.資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式必須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，產(chǎn)看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便的將其下載保存到終端設備（如pc、手機、mp4等）上實現(xiàn)移動學習、泛在學習，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
4.資源組成、結構、構成“情景化”：資源使用方便。微課選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線統(tǒng)整教學設計（包括教案、導學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主體鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱形知識”、“默會知識”等高價思維的能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模遷移和提升，促進教師專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。
5.主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就是一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點得得具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的。6.草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的開發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內(nèi)容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論，所以研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
7.成果簡化，易于傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達，研究成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論等）8.反饋及時，針對性強。由于在較短的時間內(nèi)開展“無生上課”活動，授課者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)預演，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的失敗，不會顧慮評價的得罪人，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
微課的十大特征。
碎片化與全面性。
微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，也可以畫外音。2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡流媒體播放。3.教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不超20分鐘。
4.教學內(nèi)容較少。突出某個學科知識點和技能點。5.資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。6.教學設計精致。完全的、精心的信息化教學設計。
7.經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。9.制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。10.配套相關資料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。
微課的分類。
1.按課堂講授方法分類：提問講授類、合作探究類。
2.按課堂教學主要環(huán)節(jié)或進程分類：課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其他與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會類、實踐課類、活動類等。
微課具有十分廣闊的教育應用前景。
對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和時效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。
對學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需要學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是在隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究式學習的平臺。
慕課。
慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗的說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程，它是為了增強知識傳播而具有分享和寫作精神的個人組織發(fā)布的、散于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。
這一大規(guī)模在線課程掀起的風暴開始于2011年秋天，被譽為“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育的曙光”。
所謂慕課（mooc），顧名思義。
m:maive,大規(guī)模的，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門慕課課程動輒上萬人，最多達16萬人。o：open，開放，以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需要一個郵箱，就可以注冊參與。
o：online，在線，學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制。c：course，課程。
慕課的主要特點：
1.大規(guī)模的：不是個人發(fā)布的一兩門課程，是指那些由參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者大規(guī)模的，才是典型的mooc.2.開放課程：尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議，只有當課程是開放的，它才可以稱之為mooc。
3.網(wǎng)絡課程：不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點不受局限。不論你身在何處，都可以免費或者花更少的錢享受世界一流大學的一流課程，只需要一臺可以上網(wǎng)的電腦。
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇二十
在全國轟轟烈烈的新課程改革的背景下，我市教育系統(tǒng)進行了為期三年的新課程改革培訓，這次課程改革培訓歷時長，涉及面廣，影響深遠。從2010年9月入校的高2013級是這次課改的起始年級，歷經(jīng)三年的強力推行，我校的新課堂改革已初具規(guī)模。在教學實踐的過程中，有許多教育教學方法值得總結和提煉。
教育理念要更新，班級管理以學生為中心，用民主的方法進行自我管理，注重培養(yǎng)班干部管理協(xié)調(diào)能力，班主任要敢于放手，讓學生學會自己管理自己，為學生的自主學習創(chuàng)造有利條件。
班主任要放手不是什么都不管不問，班主任要甘愿站在幕后指導、鼓勵、磨練他們。首先要改變學生“老師只關心優(yōu)生”這種思想。徹底改變過去科任教師只培養(yǎng)優(yōu)生而忽視差生，讓科任教師多鼓勵學生，特別注重差生自信心的培養(yǎng)。
在實際的班級管理中，我將班級學生分成若干個小組，全班共74名學生，其中男生29名，女生45名，男女比例嚴重失調(diào)。男生行為習慣普遍較差，學習能力也參差不齊，上課耍手機、睡覺、看小說等不良現(xiàn)象時有發(fā)生。所以如何篩選、培養(yǎng)小組長；如何合理分配這29名男生和培養(yǎng)男生中的佼佼者（對于文科班，男生在女生過多的班級內(nèi)很自卑、普遍缺乏自信，很困難找到優(yōu)秀的男生），當時我大致分了9個組，每個組內(nèi)平均3名及以上的男生。班級民主推薦和自薦了6名小組長，皆是女生。根據(jù)我多年的經(jīng)念，我有做了3名男生的思想工作，湊合了9人小組長。我平常的工作重心就是培養(yǎng)小組長的學習、組織和領導能力，讓他（她）在今后起到先鋒和帶頭作用。實踐證明，這三名男性組長脫穎而出，在今年的高考中，高考成績高出二本線30余分。而且還帶動其他男生的進步。9位組長有8人上本科線。
二、教師的教學方法要創(chuàng)新，要具有高效的課堂效率、更強的課堂管理能力和激發(fā)學生的求知欲望。教師要隨時觀察學生，能夠掌握學生參與度，讓他們進入學習的角色，參與到課堂的活動中來。
高效課堂對教師的教學能力要求很高，嚴禁教師“一家言、滿堂灌”。這就要求教師精心備好課，不僅要傳授知識，更要設計目標試題，達到能力的培養(yǎng)。通過多形式的獎勵，讓不同層次的學生通過這堂課得到實惠，學到知識，提高能力。
在實際的課堂教學中，我的做法是：上課前，準備好學案，讓不同層次的學生通過自學，都能完成學案上內(nèi)容。整堂課的前5分鐘，讓學生提出問題，其他學生試做回答或老師點撥。再用10—15分鐘的時間由老師教授這節(jié)課主要的知識要點（如果這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，可讓學生講授，由學生進行評價）然后，根據(jù)學生前20分鐘的學習情況，完成能力培養(yǎng)計劃的目標試題（根據(jù)實際情況，進行試題的調(diào)整和安排），最后5分鐘，有讓學生提問或讓同學們進行總結和提高。實踐證明效果還不錯。當然，我只是新課程改革中，對課堂教學的方式方法進行了一些探究。沒有專家的高屋建瓴，只有我的一點想法和一點實踐。
總之，新課程改革任重道遠，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇二十一
摘要：在21世紀這樣一個極為特殊的信息化時代里，如何立足實際，切實做好信息化教學資源的建設尤為關鍵。尤其是對于高職院校來說，如何立足實際，切實做好農(nóng)學類信息化教學資源的建設刻不容緩。在這樣的現(xiàn)實背景下，以“高職農(nóng)學類信息化教學資源的建設”為主要研究對象，在對其現(xiàn)狀與特點進行剖析的基礎上，就具體的建設途徑展開深入、細致的研究和分析，希望能為進一步做好高職農(nóng)學類信息化教學資源的建設提供一定的依據(jù)和參考。
關鍵詞：高職農(nóng)學類；信息化教學資源；建設途徑
1引言
最近幾年以來，高等院校對于農(nóng)業(yè)信息資源的基礎性建設給予了越來越多的重視與關注，事實上，這種建設具有極為重要的作用和積極意義，可以說是對農(nóng)學技術類教學資源的積累與豐富。但是，我們需要意識到的就是，對于高職類院校來說，起步相對較晚，底子比較薄，尤其是在信息化教育和農(nóng)業(yè)基礎的建設上更是滯后很多，這也是為什么很多高職院校農(nóng)學類信息依然在沿用著傳統(tǒng)管理方式的主要原因之一。如何盡快改變這種現(xiàn)狀，盡快開創(chuàng)農(nóng)學類信息資源建設的嶄新局面可以說是擺在我們面前的重要難題。由此可見，加快推進高職農(nóng)學類信息化教學資源的建設進程刻不容緩。
2關于高職農(nóng)學類信息化教學資源建設途徑的研究與分析
從目前的實際情況倆看，高職院校農(nóng)學類信息資源建設的現(xiàn)狀并不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先就是資金的缺乏，專業(yè)人才的缺失、信息化水平不高、標準化程度不強，而且信息的開放與共享程度都比較低。另外就是農(nóng)學類信息資源有自身的特點，就是可以重復使用，是可以共享的，是可以再生的，是具有針對性的，是具有專業(yè)性的，是不容易受時間和空間限制的，是便于同其它資源進行整合的。要想真正做好高職院校農(nóng)學類信息化教學資源的建設，筆者認為應該重點從以下幾個方面著手努力：首先就是要充分依托網(wǎng)絡實現(xiàn)資源的共享。
在信息化時代的背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以查到個體所需要的各種專業(yè)資源，例如農(nóng)業(yè)技術信息教育網(wǎng)站，數(shù)字化的書刊以及專業(yè)應用軟件和精品課程等。可以說，在網(wǎng)絡上有著豐富的資源，而且是可供免費使用的，只需要我們根據(jù)自己的需求，依托農(nóng)業(yè)信息技術的實時動態(tài)變化，科學獲取所需要的信息就可以了。
其次就是農(nóng)學類信息人員與專業(yè)教師做好自主資源的開發(fā)。農(nóng)學類信息人員以及專業(yè)教師對于自主類資源的開發(fā)具體來說可以從以下幾個方面進行：第一個方面就是對電子課件、課程的教學方案、專業(yè)的數(shù)據(jù)與視頻圖片資料的利用等；第二個方面就是對國內(nèi)外相關信息與實時動態(tài)的收集等；第三個方面就是專業(yè)農(nóng)業(yè)信息資源網(wǎng)站的開發(fā)，一旦開發(fā)成功，那么師生就可以直接獲取資源，例如專家網(wǎng)或者是數(shù)據(jù)庫的建立等；第四個方面就是要切實做好對于教師和相關管理人員的培訓工作，重視專業(yè)人才的引進，做好專業(yè)課程體系的.優(yōu)化與設計，主要目的就是不僅僅便于農(nóng)業(yè)信息技術的掌握，同時能夠將其合理應用于教學，最終實現(xiàn)對于信息資源更加充分、有效的利用。
第三就是對傳統(tǒng)信息資源的改進與利用。
一些傳統(tǒng)搞得信息資源是同樣具有價值的，如果能夠對其進行合理改進的話，同樣能夠發(fā)揮積極的效用，例如教學光盤以及各種類型的數(shù)據(jù)庫和素材等。再一個就是對于已經(jīng)實現(xiàn)的，并且對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)能夠發(fā)揮指導作用的應用系統(tǒng)進行適當改進，就可以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息的自動收集、分類歸納以及信息發(fā)布等；通過專業(yè)知識庫和多媒體數(shù)據(jù)庫的有機結合，形成更加高效的、更加智能的多媒體數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮更為積極的效用等。
第四就是要做好資源與信息管理的整合。如果能夠對信息的收集、信息的分類以及信息的加工進行合理、有效處理的話，不僅僅能夠在一定程度上避免資源的浪費，更為重要的是能夠實現(xiàn)資源的合理利用。
如果能夠把農(nóng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)技術以及相關的研究成果等進行信息化的整理，那么就可以真正完成共享性數(shù)據(jù)庫的建設，從而實現(xiàn)更加廣泛和快捷的應用。如果能夠以此為有力的依托，對現(xiàn)有的各種農(nóng)學類信息資源進行整合和建設的話，那么就可以形成農(nóng)業(yè)信息資源的保障體系，這種體系是一體化的，是高校的，是建立在對各種類型農(nóng)業(yè)信息整合與開發(fā)基礎之上的。第五就是合理的信息政策和組織管理。對于信息資源平臺的開發(fā)與利用要想不斷加強，要想保證各種信息資源的合理運轉，要想保證有足夠的資源為師生所使用，那么合理的信息政策和組織管理是尤為重要的。為此，學?？梢粤⒆阕陨淼膶嶋H，制定合理的信息建設規(guī)劃，從而切實做好對信息行為的規(guī)范等。
3結語
由于高職院校自身發(fā)展的原因，尤其是在理念以及資金、基礎建設等方面的限制和滯后，可以說對于農(nóng)學類信息化教學可以說尚且處于艱難的起步和摸索階段，也并沒有形成規(guī)模。但是，為了長遠的發(fā)展，高職院校必須克服各種障礙與困難，加快推動農(nóng)學類信息化教學的發(fā)展進程。
參考文獻
[2] 潘穗雄，鄒應貴.高校信息化教學資源的整合策略[j].中國教育信息化，，（3）：7-9.
教育信息化教學經(jīng)驗總結篇二十二
聆聽了馬曉雄老師的講座《教育信息化與師德修養(yǎng)》使我有所觸動，有所感動，也有些激動。摒棄腐朽、正視陳舊、觀念重構；信息化社會與教育轉型；解讀“中國夢”實現(xiàn)個人職業(yè)夢想；從知識高位到思維高位以及優(yōu)秀教師的師德修養(yǎng)五個方面介紹了教育信息化與師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。
在講座中闡述了“師德修養(yǎng)”與“師德規(guī)范”的區(qū)別與差異。把規(guī)范和修養(yǎng)分析的淋漓盡致，使我感受到思想火花的沖擊。規(guī)范是由別人來主導的，來約束你；修養(yǎng)在自身，主導者是自己。我們自己要提升自我，改變自我，修身養(yǎng)性，這都需要修養(yǎng)。修養(yǎng)讓自己在教師的職業(yè)當中獲得崇高，獲得提升，讓自己活的體面。作為教師必須有尊嚴的活著，教師必須學會體面的工作。作為教師我們要努力從控制、教訓人、塑造人到關心尊重，提升人。還要擺脫禁錮與束縛，敢于思考，善于思考，把不合時宜的某些東西打包扔進垃圾箱，要重整一點面向未來的東西上路，使我增加愉悅，受到激勵，提升自信。
在教育信息化的時代學生學習從依賴教科書、依賴教師，已經(jīng)轉向依靠網(wǎng)絡自主、自由、自發(fā)的獲取知識；在網(wǎng)絡信息迅猛發(fā)展的時代，原有的知識總是掌握在少數(shù)人的手中變得知識像陽光和空氣觸手可得，輕觸鍵盤、鼠標就可獲得大量的知識信息，大家獲取知識的途徑也變得一樣了，人與人的差距，不在表現(xiàn)為擁有知識的量，而表現(xiàn)為處理信息和運用知識的能力。在這樣一個知識爆炸、信息泛濫，學習者已置于信息的江河和知識的海洋，教育不再是給他們一杯水而是如何增加杯子的容量，轉變?yōu)閱⒌现腔?，幫助學生選擇知識、拓展思維和過慮污染。在這里也給教師提出了很高的要求，不斷得學習，與時俱進、也從學習的層次性、知識高位到思維高位分析了如何摒棄陳舊思想，重構觀念。
最后著重闡述了如何塑造教師的職業(yè)道德，講述了不同視角、不同認知下的職業(yè)道德、塑造“與時俱進”的師道尊嚴、師生關系中的“師道”修煉、教師自我形象設計的建議以及教師“職業(yè)表達”和“職業(yè)溝通”技巧的建議。同時，在講座中馬老師以自己切身體驗教給學員如何應對各種教育教學過程中的突發(fā)事件，提升自我素養(yǎng)。聆聽這一講座使我受益匪淺。