總結(jié)有助于我們更好地認識自己，并為自己的成長做出調(diào)整和規(guī)劃?？偨Y(jié)是提高學習和工作效率的一種重要方法。通過閱讀范文，可以了解到不同領(lǐng)域總結(jié)的方式和技巧。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇一
《機械設計基礎(chǔ)》課程是高職機械類專業(yè)的核心課程之一，該課程知識涉及面廣，實用性強，也是學生今后在工作單位從事制造、裝配、檢測和維護機械設備等工作所必需具備的基本知識。我們通過與天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，依托企業(yè)資源，和現(xiàn)場專家共同開發(fā)該課程，將牛頭刨床、插床和減速器等機器設備融入課程項目，并通過proe軟件的應用將三維cad技術(shù)與機械設計基礎(chǔ)課程相結(jié)合，對課程內(nèi)容進行了重組與整合，實現(xiàn)了該課程教學模式向能力本位的轉(zhuǎn)換。
一、課程目標的確定。
本專業(yè)工作領(lǐng)域多為產(chǎn)品加工、機械設備的裝配、調(diào)試、檢測、維護和維修，以及簡單機構(gòu)和工裝零部件的設計等，這些工作首先需要認識機械零部件及各種運動機構(gòu)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)零件結(jié)構(gòu)及特性調(diào)配組裝，對于機械設計方面的技能，像零件承載能力計算、校核等，在工作中逐漸被計算機輔助設計軟件所替代，因此我們將課程定位為“以機械傳動和零部件分析及其參數(shù)化的三維造型設計為主，以設計計算為輔”，注重學生對機器的認識和對實際問題的分析和解決能力的培養(yǎng)。
二、課程整體設計思路。
本課程以服務社會，對接崗位技能為目標，課程設計以能力培養(yǎng)為核心環(huán)節(jié)，將能力培養(yǎng)目標任務化、項目化，任務設置盡量以達到教學目標為基本原則，同時選擇合適的載體承載教學目標。因此，本課程按照由簡單至復雜的認知過程，依托機器實物載入教學項目，讓學生在真實的情境中去學和做，學生通過具體任務的完成可以逐步認識和建立產(chǎn)品質(zhì)量意識、安全意識、經(jīng)濟意識和社會意識，并認識到完成工程任務中非技術(shù)因素(意志品質(zhì)、團隊精神)的重要性。這樣，課程的設計不但使學生達到既定的知識、技能的培養(yǎng)目標，也有助于學生工程實踐能力的培養(yǎng)。所以，為了讓學生盡快進入職業(yè)角色，我們構(gòu)建以實踐為導向、項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動課程教學模式。
三、課程項目開發(fā)與設計。
從課程整體內(nèi)容來看，本課程既有系統(tǒng)的機械設計基礎(chǔ)理論知識、又有較強三維cad實踐技能。在機械設計中主要研究機械傳動和通用機械零部件設計，在三維cad課程中不僅可以研究各類機械零部件建模的方法，而且還能進行相關(guān)的分析、運動仿真。那么如何將這兩門課程有機的融合到一起，是我們在項目設計時重點考慮的內(nèi)容。因此，根據(jù)本課程培養(yǎng)目標的要求及我院現(xiàn)有條件，利用和天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，課程組成員根據(jù)現(xiàn)場職業(yè)崗位需求，反復推敲、不斷比較，最終根據(jù)本課程所包含的教學內(nèi)容制定出3個通用性好、操作性強、趣味性高、難易適中的教學項目，并依托牛頭刨床、插床和減速器3臺完整的典型機器，將多種機構(gòu)和零部件的零散知識有機地聯(lián)系在一起，通過proe軟件參數(shù)化的造型展示出不同的三維模型。在3個項目的基礎(chǔ)上設置了15個學習情境，制定了36個學習任務，其中項目一和項目二為并行項目，每個工作任務緊密聯(lián)系，共同服務于整個項目，當任務逐一完成時，工作項目也就得以完成。
四、課程教學組織與實施。
在教學過程中，學生依據(jù)任務單進行學習，每個學習內(nèi)容都是以“學生工作任務單”的方式接受，按照任務單的指導要求，學生分小組完成工作任務，每4～6人為一組，學生在工作過程中學習操作技能和必需的理論知識，學生是行動的主體，教師是學習過程的組織者和協(xié)調(diào)人，起到答疑解惑的作用。學生以任務書為指導完成工作任務，并按檢查評價辦法進行自我評價和互相評價，然后教師按照“檢查評估評價表”的內(nèi)容對學生工作過程進行過程考核和量化考核。課程具體實施環(huán)節(jié)如下:。
(一)任務布置，建立感性的認識。
機械設計內(nèi)容比較抽象，因此在實施任務前應先使學生建立感性的認識，布置任務時首先展示三維cad的效果圖，通過視覺刺激來激發(fā)學生的求知欲，再進一步到實訓車間拆裝機械零部件，觀察認識其結(jié)構(gòu)和作用，促使學生在探究中學習，鍛煉學生的動手能力和實際操作能力，通過實踐的感性認識，奠定理論學習的基礎(chǔ)，有助于專業(yè)知識的更好掌握。
(二)通過資訊獲得任務知識點。
學生接受任務后，帶著實踐的認知和任務的問題去接受教師的課堂理論講授，進而能更有效的獲取完成任務相關(guān)的知識點。比如在“傳動軸結(jié)構(gòu)的設計計算及三維cad造型設計”任務中，如果直接講階梯軸的結(jié)構(gòu)設計和參數(shù)計算，學生們會感到很枯燥，可能會出現(xiàn)上課注意力不集中等現(xiàn)象，如果有了第一個環(huán)節(jié)的認知情況，明白了軸上零件的'裝配順序、軸及軸上零件需要定位與固定等，很快就會分析該軸系結(jié)構(gòu)的特點，他們的學習興趣和積極性被調(diào)動起來后，會很快地投入到完成任務的自主學習中去。
(三)根據(jù)任務要求制定計劃。
當學生們獲得任務相關(guān)知識點后，以小組為單位制定完成本次任務的實施計劃，并通過組內(nèi)成員充分討論與論證后確定可行方案。
(四)按計劃進行任務實施。
由于本課程融合了機械設計基礎(chǔ)和三維cad的內(nèi)容，所以在本環(huán)節(jié)中學生們除了需要完成設計相關(guān)的任務外，還需要完成該設計的三維造型，所以本環(huán)節(jié)的工作量比較大，同時還會出現(xiàn)許多不可預知的問題，因此教師要控制好進度，并及時指導學生們分析問題、解決問題，監(jiān)控學生們按規(guī)定時間完成任務。
(五)檢查展示。
學生們按照老師提供的評分標準，對自己完成的任務進行自檢、互檢，檢查完畢以小組為單位進行任務成果的匯報展示。
(六)評估反饋。
根據(jù)匯報展示結(jié)果及任務實施過程中學生們的綜合表現(xiàn)，教師對學生們完成任務情況進行點評，并對其進行綜合能力評估。對于學有余力的同學，啟發(fā)他們課后運用cad技術(shù)構(gòu)造一些課堂內(nèi)未作演示的機構(gòu)模型，這樣既啟發(fā)學生的學習本課程的興趣，又能保持正常的課程進度。
教學過程中，每個步驟所采用的教學方法，因情況、因?qū)W習項目、因需完成的任務的具體情況而定?，F(xiàn)以任務3-3-2傳動齒輪的設計計算及三維cad造型說明課程具體實施環(huán)節(jié)。
五、總結(jié)。
這幾年課改后，我們經(jīng)常組織和指導學生參加比賽，在參加的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽和河北省電子信息技能大賽計算機輔助設計項目中，我們多次取得省級一等獎和二等獎的好成績，并有多名學生獲得“河北省電子信息行業(yè)技術(shù)能手”的稱號，取得的這些成績，見證了我們課改的歷程，也給予了我們繼續(xù)前進的動力和奮斗的目標，同時，我們深深的體會到培養(yǎng)與訓練學生的工程實踐能力是高職重要任務。可見，本次課程的改革，是適應社會需求的，不僅促進了課程理論與實踐的結(jié)合，提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動了學生求知的主動性，培養(yǎng)了學生的團隊精神和職業(yè)能力。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇二
在教學過程中我們將課程分成兩個階段開展教學，一是與省一級考試相掛鉤的，可稱為“應試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專業(yè)相關(guān)的多媒體軟件，此階段可稱為“素質(zhì)教育”階段即模塊中的“x”，通過任務驅(qū)動的教學方式，讓學生分組領(lǐng)取不同的學習任務，把選擇的權(quán)利交給每一位學生，讓學生以興趣為導向、自學為主教師引導為輔進行探究式學習，培養(yǎng)主動學習意識、團隊合作意識和創(chuàng)新意識，教師在這一過程中發(fā)揮了引導、答疑解惑的作用，最終完成任務。結(jié)合高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求（2008年版）以及學院的實際情況，我們針對模塊中的“x”部分又另外設置了3門選修課程，內(nèi)容和學時安排見表格2，讓學生在大二及大三選修，目的是進一步提高和強化他們的計算機應用操作能力。這3門課程是根據(jù)各專業(yè)的特點和要求遴選出來的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門課中選開，可根據(jù)教學實際開設出其它的計算機課程。通過近5年的實踐教學，這3門計算機課程已經(jīng)成為每學期選修課的必開課程，深受學生的喜愛。
二、具體的改革措施。
計算機相關(guān)課程是知識更新最快的學科之一，因此我們的教學應該及時更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點、生源特點，探索新型的教學模式，完善教學方法。
（一）由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。
學生是學習的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學生聽，或者是教師示范、學生練習的被動局面。教師要成為教學過程中的設計者、引導者、促進者，設計和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務，引導學生主動參與，在解決問題的過程中激發(fā)學生的探索與研究的熱情，使他們成為教學過程的主體。比如我們在講述excel內(nèi)容時，拋棄了書本介紹的案例，讓學生帶來班級成績，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問題，在這一過程中學會了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計和格式設置等關(guān)鍵應用，比照本宣科地講解效果要好很多。
（二）承認差別，發(fā)展個性。
同一班級學生由于來自不同的地區(qū)，計算機基礎(chǔ)存在較大的差異。在實際教學中，“應試教育”部分的要求對每位學生都是一樣的，“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學生實際水平完成不同的任務，并用不同的標準對學生進行考核。在實際教學中注意抓兩頭：對于基礎(chǔ)較差的學生，要多鼓勵、多輔導。對基礎(chǔ)較好的學生，則多放手、多支持，讓他們主動地去幫助其他同學解決問題，進一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進學生的個性發(fā)展，又可以讓不同水平的'學生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學習。
（三）鉆研教學方法，講究教學手段。
教學方法與手段要服從于教學內(nèi)容，針對計算機課程中不同的教學內(nèi)容，我們設計不同的教學模式與教學方法，采用不同的教學手段。如在“應試教育”階段我們采用精講多練，通過講授―練習―測試―反饋的過程，讓學生在強化操作的同時加深對知識的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務驅(qū)動的教學方法，給學生分組布置不同的任務，讓學生充分的發(fā)揮興趣導向作用，在自主學習、團隊合作中掌握軟件的應用。
（四）基于網(wǎng)絡教學平臺，大力拓展課堂外教學。
“網(wǎng)絡+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設好的精品課程平臺和手機教學平臺，積極拓展教學模式。如今的課堂教學氛圍變的輕松，學生不必因為上課一時沒聽懂而煩惱，隨時可登陸省級精品課程平臺或者手機教學平臺查看老師上傳微課堂的內(nèi)容，基本實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標并已經(jīng)逐步將這一理念用于實際教育教學中；也可通過qq、e-mail等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過豐富的網(wǎng)上資源，既開闊了學生的知識視野，又為學生提供了一個自由的學習環(huán)境，使學生在不斷的學習中培養(yǎng)他們的自主性學習與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達到教育部高等學校計算機教學指導委員會對大學計算機基礎(chǔ)課程教學所要求的使學生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識以及運用信息技術(shù)處理實際問題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關(guān)系變的更加融洽。
三、教學改革的成效。
計算機基礎(chǔ)教學改革緊密結(jié)合藝術(shù)類院校的實際情況，針對不同系不同專業(yè)開展調(diào)研和教學嘗試，提出了一種可行性很強的教學方案并付諸于具體教學實踐中，主要取得了以下三方面的成績：
1.在完成計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的前提下，鼓勵學生參加省計算機等級，從2011年到2013年的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學生參加省計算機等級考試的成績逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設置多門與專業(yè)結(jié)合的拓展課程供學生選修，為進一步的專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。
2.通過拓展的選修課程，我們推薦和指導優(yōu)秀學生參加了省大學生多媒體競賽、杭州市科普動漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績，實現(xiàn)了理論教學到教學實踐的成果轉(zhuǎn)化。
3.學生的計算機技術(shù)能力從以前單一的office軟件應用、操作系統(tǒng)的應用到如今音頻、視頻、海報、ppt多媒體綜合應用等多種能力，無疑都是課堂教學改革的成果。
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機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇三
上完《基礎(chǔ)會計》課程，我們只是掌握了一些理論知識，要把它實際操作出來就是我們《會計基礎(chǔ)實訓》課程的內(nèi)容了。單項實訓主要訓練我們的專項會計基能，為以后的綜合實訓打好基礎(chǔ)。
1.1.1會計文字與數(shù)字書寫。
1.1.2原始憑證的填制與審核。
在這次實訓中，首先我們練習了原始憑證的概述內(nèi)容，認識了什么東西可以使原始憑證，其次我們練習了原始憑證的設計，可以自制原始憑證，再次我們練習了原始憑證的填制，最后我們練習了原始憑證的審核。
1.1.3記賬憑證的填制與審核。
在這次實訓中我們先了解了記賬憑證的設計，然后了解了記賬憑證的填制要求，之后主要練習了填制記賬憑證的方法，匯總記賬憑證，與粘貼原始憑證，與記賬憑證的審核，裝訂。
1.1.4賬簿的設置與登記。
在這次實訓中，我們首先了解了賬簿設計與格式的要求，然后學習開設程序，之后練習了賬簿的登記。
1.1.5對賬、結(jié)賬和錯賬更正。
在這次實訓中，我們分別學習了對賬，結(jié)賬，查找與更正錯賬，以及相應的操作方法。
1.1.6銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。
在這次實訓中，我們主要掌握了銀行存款清查以及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。練習編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，銀行日記賬以及相應的措施。
1.1.7會計報表的編制。
1.2綜合實訓基本內(nèi)容。
1.2.1綜合實訓一。
在這次實訓中，我們根據(jù)所給出的業(yè)務依次完成了全部會計處理內(nèi)容，有原始憑證的填寫、設計，記賬憑證的填寫，記賬憑證匯總表填寫，資產(chǎn)負債表和利潤表的書寫。
1.2.2綜合實訓二。
在這次實訓中，我們自己組隊模擬一個公司，擔任公司中財務人員，自己編織業(yè)務，完成一整套會計作業(yè)，涉及到類似于實訓一的所有內(nèi)容。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇四
學習總結(jié)：在一個學期的英語寫作學習中還是學到了很多系統(tǒng)性的知識。學會如何從詞、句、篇一級一級地向上擴展而成一篇優(yōu)秀的作文，要熟悉單詞的詞性、詞義、僻義及固定搭配等。了解了句子的每一個成分、結(jié)構(gòu)和功能。寫作的時候要注意各個部分的銜接是否得當，句子是否有語病，要認真考慮每一個句子在文章中出現(xiàn)的目的及意義，更要注意書寫的規(guī)范性，避免連續(xù)一長串的簡單句出現(xiàn)，要把簡單句、并列句、復合句等合理使用。
在平時的英語學習中也要不斷積累語法知識，在寫作時要避免語法錯誤，盡量使用高級一點的詞匯。要避免形成把中文翻譯成英文的這種定向思維，要盡量用英語去想，再用英語表達出來。平常也要多做閱讀練習，多看點外語書籍，多動腦，勤筆記，積累一些有價值的英語片段、經(jīng)典句式、慣用短語等，從多方面來豐富自己的英語語言素材。平時要多動筆寫作，熟能生巧，以此增強自己的英語語言表達能力。
建議或意見：老師在講課的時候可以加強點趣味性的知識，從而提高我們學習的積極性和主動性。教師點評：
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇五
論文摘要：如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，時《基礎(chǔ)寫作》課程進行教學改革是一次有益的實踐探索。本術(shù)首次嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)學的行動研究，實現(xiàn)時傳統(tǒng)寫作學的現(xiàn)代意義上的課程教學改革，包括提出問題：制定方案；實施方案；反忍及總結(jié)。
1、提出問題。
《基礎(chǔ)寫作》是漢語言文學、對外漢語和新聞專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學生的寫作能力和提高整體文化素質(zhì)為目標，其實踐性、應用性較強。目前，一些高校的《基礎(chǔ)寫作》課程教學仍然停留在“三個中心”（以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心）的傳統(tǒng)教學模式中，存在著課程內(nèi)容與形式單調(diào)、教學資源與案例匾乏，寫作評價方式不科學和寫作理論與實踐嚴重脫節(jié)等突出問題。如此，導致學習者始終停留在寫作理論層面，不能將所學理論應用于實踐去解決具體問題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和課程改革的需要，利用教育技術(shù)學的行動研究法開展《基礎(chǔ)寫作》課程教學的全面改革成為一次有益的實踐探索。
2、制定方案。
2—1調(diào)整教學目標。
傳統(tǒng)的寫作教學目標總是定位在學生綜合素質(zhì)能力的提高上，但往往在教學過程中無法具體操作。綜合素質(zhì)能力的提高是一個漫長而潛在的過程，需要配合多學科的綜合發(fā)展，絕不是基礎(chǔ)寫作課程就可以完成的。針對這一現(xiàn)狀，基礎(chǔ)寫作課程必須要調(diào)整自己的教學目標，以實踐應用型較強的教學效果。
現(xiàn)代的寫作學的教學目標應該從綜合素質(zhì)能力具體到學生寫作能力的提高上。當代大學生不僅要了解和掌握寫作的規(guī)律、基本原理、各種文體的'特征和寫作要求，更重要的是能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)自主閱讀、自覺寫作和自我評價能力的培養(yǎng)。
2—2教學內(nèi)容模塊化。
本課程的教學內(nèi)容分三部分：第一部分，原理論。包括寫作目的論、主體論、客體論、本體論、過程論、技巧論，屬理論教學部分，由教師課堂講授完成；第二部分，文體論。包括新聞文體、文學文體、理論文體和應用文體，屬實踐教學部分，作為學習重點，由小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫作成果；第三部分，教學論。包括寫作教學的前言和熱點問題，以教師和學生互動討論完成。
2—3構(gòu)建新型教學模式。
傳統(tǒng)寫作教材都是從抽象到形象，從一般到個別，從理論到實踐，它的弊端就是枯燥煩瑣接受困難效果不好；新的教學改革就是上述方法來個大換位，即從形象到抽象，從個別到一般，從實踐到理論。這樣，才符合人類認識規(guī)律，符合寫作規(guī)律，也能提高學生的寫作學習的興趣。這個思路體現(xiàn)在課堂教學上，就是范文引路，模仿為主，多看少講，注重操作。以學生動腦動手為主，師生互動，創(chuàng)造生動活撥的課堂氣氛，力爭在游戲般的情境中提高學生的學習自主性，切實提高學生的現(xiàn)代的寫作能力。教學環(huán)節(jié)上把握閱讀—講析（討論）—模仿—講評這樣一個基本流程。
為了實現(xiàn)調(diào)整后的寫作教學目標，新型教學模式把教學過程分為“任務驅(qū)動一自主學習一協(xié)作學習一小組匯報一疑難問題討論一教師點評一課后反思一課程評價”幾個階段，并借助任務驅(qū)動，構(gòu)建出“任務向?qū)蝿镇?qū)動+多項互動+網(wǎng)絡輔助”的多元教學模式。
2—4搭建學習的平臺。
信息化環(huán)境下開放的、虛擬的軟件環(huán)境是學生學習的重要場所，并且對高等教育教學質(zhì)量的影響越來越大。引人互聯(lián)網(wǎng)，搭建一個師生可以進行信息交流與知識共享的平臺，實現(xiàn)傳統(tǒng)寫作教學與現(xiàn)代網(wǎng)絡寫作教學的互補。學生可以在這樣一個虛擬的網(wǎng)絡學習社區(qū)，自己開發(fā)文章寫作項目、閱讀信息資源、交流寫作心得體會。教師也可以隨時將自己的教學案例、資源等上傳網(wǎng)絡學習社區(qū)，供學生交流討論，為傳統(tǒng)寫作教學開辟第二課堂，真正實現(xiàn)寫作的生活化。
2—5建立寫作評價機制和寫作檔案。
由于寫作學科本身具有個體性和動態(tài)綜合性的特點，文章寫作的考核評價機制更是應該適合寫作學科的特殊性。因此，要建立一個寫作評價體系和科學化的社會規(guī)范，寫作的實踐改革問題才能得到根本性的解決，才可以徹底否定寫作“三無論”（無規(guī)律、無作為、無前途）和“三不論”（不可知、不可言、不可教）。
寫作教學的實踐成果主要體現(xiàn)在學生的作品中，這也是決定寫作教學改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要看到寫作教學的顯著成果，就需要建立一個學生寫作檔案。可以在每屆學生開課之初提出寫作要求，從第一篇摸底作文到結(jié)課的考核作文，教師據(jù)此分析學生的寫作情況，讓學生看到自己的寫作水平的變化，認識到自己的寫作問題。
3、實施方案。
3—1任務驅(qū)動。
根據(jù)教育技術(shù)學的行動研究，在《基礎(chǔ)寫作》的課程教學設計中，我們可以根據(jù)寫作文體的不同采用多樣化的教學方式，并要求學生在每種文體學習結(jié)束后完成具體的寫作任務。
（1）寫作規(guī)律、主體論、客體論、本體論、過程論、技巧論等理論部分，由教師課堂講授和學生自主學習來完成。同時可以建立寫作理論的有關(guān)討論，將討論內(nèi)容作為教學案例存人寫作教學檔案。
（2）寫作的四大文體部分，作為學習重點屬實踐教學部分，由學生個人或小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫作成果，收人寫作檔案。
（3）寫作的教學論部分，包括寫作學科的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、教材和教學理論建設，通過教師介紹專著、學術(shù)報告和學生網(wǎng)絡信息檢索共同完成。在課程學習之初，教師介紹完本課程的學習方法和學習任務之后，引導學生提出自己感興趣的寫作對象和目前的寫作熱點。確定主題后，在網(wǎng)絡學習社區(qū)進行交流與知識共享。
3—2自主學習。
學生根據(jù)學習任務，通過課本知識的學習，再查閱圖書文獻、相應的網(wǎng)絡資源做以補充，并登陸網(wǎng)上學習社區(qū)的討論區(qū)提出自己認為有價值的問題，和老師同學共同討論。如寫作的規(guī)律“物一意一文”轉(zhuǎn)化律和靈感寫作是否矛盾，怎樣解釋這一現(xiàn)象，學生可以通過自己的寫作實踐進行驗證，與老師、同學共同探討。
3—3協(xié)作學習。
小組成員通過白主學習后，通過各種方式進行信息的交流和資源共享，并將有價值的問題與大家共同討論（如qq群等）。經(jīng)分析討論后，對所承擔的寫作理論和方法進行知識梳理，制作ppt，查找和建立教學案例，并在小組之間討論、評價、給出建議，使其逐步完善。最后，將小組討論后的結(jié)果（問卷調(diào)查、寫作教學設計）上傳網(wǎng)絡學習社區(qū)，師生共同交流、評價、給出成績，并選出優(yōu)秀作品代表，或典型寫作案例代表，分析不足和產(chǎn)生問題的原因，交流寫作感想和體會。
3—4小組匯報。
經(jīng)過小組成員之間的友好協(xié)商，選出一個代表做好的ppt課件對全班同學進行寫作基本知識的梳理，并進行案例分析，幫助同學從理論層面過渡到應用層面。如：小組匯報分析“當前大學生的寫作現(xiàn)狀和反思”的案例，可以通過調(diào)查問卷的方法采集數(shù)據(jù)信息，總結(jié)大學生寫作問題出現(xiàn)的原因。這樣，學生在小組協(xié)作的過程中，不僅實現(xiàn)了學習的積極主動，也完成了寫作理論到實踐的轉(zhuǎn)化。
3—5疑難問題討論。
寫作學習小組的匯報，主要以文章評講的方式進行。由小組成員提出在寫作過程中遇到的有待于解決的問題，并組織同學們展開討論，尋求問題的答案。如小組研究沒有意見統(tǒng)一，就可以把問題帶到課堂上與老師同學一起討論，最后小組成員總結(jié)形成書面材料上傳網(wǎng)絡學習社區(qū)。
3—6教師點評。
通過小組匯報及課堂集體討論后，教師總結(jié)課堂匯報時出現(xiàn)的問題和好的一面，對討論遺留問題給予指導，以便學習者深入到下一步的學習。例如，小組匯報完寫作技巧舉要，教師應指出寫作技巧的使用情況、傳統(tǒng)寫作技巧與現(xiàn)代的寫作技巧的區(qū)別。
3—7課后反思。
通過任務驅(qū)動一自主學習一協(xié)作學習一小組匯報一疑難問題討論一教師點評這一階段的學習，將自己的感觸，存在的問題，對課程的建議進行總結(jié)，上傳網(wǎng)絡學習社區(qū)。
3—8寫作測評機制。
文章寫作必須有個科學的社會規(guī)范，這樣對文章的評價才能有個參考的標準。
寫作評價考核標準如表1所示。
4、反思及總結(jié)。
利用教育技術(shù)學行動研究的方法，是基礎(chǔ)寫作教學改革的一個重大思路?，F(xiàn)代信息技術(shù)，即網(wǎng)絡資源搜索、虛擬的寫作社區(qū)，是基礎(chǔ)寫作教學革新的有利保障，對于基礎(chǔ)寫作教學的實踐改革是一次有益的嘗試。雖然，利用現(xiàn)代信息化的教學環(huán)境在不同的學校還存在一些技術(shù)上的問題，但基礎(chǔ)寫作教學要實現(xiàn)合理、深刻、全面的改革就必須要嘗試這樣一些新的方法和技術(shù)。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇六
《機械設計基礎(chǔ)》是高職高專機械類和近機類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)教學計劃中起著承上啟下的作用，有著十分重要的地位。該課程綜合運用數(shù)學、力學、機械制圖、機械工程材料、公差與配合、算法語言等知識，去解決常用機構(gòu)、通用零部件的設計等問題，涉及的知識面廣，且理論性和實踐性都較強。多年來，該課程無論是在教材的組織上還是在教學的安排上，都與“高素質(zhì)+高技能”的應用型人才的培養(yǎng)目標不相適應。為解決這一問題，可在該課程的教學中引入項目化教學，這也是高職高?！稒C械設計基礎(chǔ)》課程教學改革的一個方向。為此，本文結(jié)合該課程的教學現(xiàn)狀、課程特點、課程內(nèi)容和學生的學習情況，就該課程的項目化教學改革進行了探索。
1課程的教學現(xiàn)狀。
(1)課程內(nèi)容多，學時少。
目前，多數(shù)的《機械設計基礎(chǔ)》教材內(nèi)容仍是本科《機械原理》和《機械設計》兩門課程內(nèi)容整合后的產(chǎn)物，與整合之前相比，課程主要內(nèi)容并沒有減少太多，而學時卻大幅削減，被壓縮至72個學時。如何在有限的學時內(nèi)高質(zhì)量地完成該門課程的教學任務，為學生繼續(xù)學好以后的專業(yè)課程打下扎實的基礎(chǔ)，是擺在我們面前一個嚴峻的現(xiàn)實問題。
(2)課程內(nèi)容的理論性較強，學生的學習基礎(chǔ)和接受能力普遍較差。
隨著我國高等教育的普及和生源的.減少，高職院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，各高職院校普遍存在學生學習基礎(chǔ)差、接受知識能力不強和學習興趣不濃的問題。如何解決好這一問題并培養(yǎng)出適應社會需求的合格的高職學生，是對所有從事《機械設計基礎(chǔ)》課程教學的老師的又一個挑戰(zhàn)。
(3)教學模式陳舊。
傳統(tǒng)的教學屬于知識傳授型教學模式，以知識為目標，以教師講授為主，以邏輯推理為中心，以教師為主體，課堂上基本沒有學生能力的訓練，這對培養(yǎng)學生的能力起不到應有的作用。而且，傳統(tǒng)的教學模式是先理論后實踐，很容易導致理論與實踐相分離。
(4)教學方法落后。
高職院校的學生普遍具有形象思維能力較強，愛動手這樣一個特點，而對于理論性強的設計、校核計算十分厭煩。很多老師在教學過程中，不結(jié)合學生的特點，在“黑板上開機器”，采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法,更使得學生感覺該課程是一門枯燥的“天書”，上課時疲于記筆記，復習時只能死記硬背，長此以往，漸漸失去了對該課程的學習興趣，多少年來，這種現(xiàn)象也沒有改觀。
(5)考核方式單一。
傳統(tǒng)的考核方式一般都是在期未的時候，通過筆試的方式對學生進行考核，并不能真正檢驗學生的綜合能力。在目前對人才的要求側(cè)重綜合素質(zhì)的情況下，此方式已不能適應形勢發(fā)展。
要想達到教學目標，就應對課程教學進行改革，采用項目化教學，使學生在完成項目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐解決問題，這樣即可以培養(yǎng)學生的學習能力，又可使學生更快地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，更容易了解社會職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準備，進入職業(yè)角色。
2項目化教學的優(yōu)勢。
(1)項目化教學能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在項目教學法中,學生獨立或以小組形式自主收集信息、設計方案、實施項目,并且參與最終的項目評價,可充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。教師的作用也發(fā)生了變化,從理論知識的灌輸者變?yōu)閷W習的輔導者。
(2)項目化教學能有效地建立起課堂與生產(chǎn)崗位、社會的聯(lián)系，使學生的學習更加具有針對性和實用性。
(3)項目化教學注重學生各方面能力的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。采用項目教學法，學生在完成項目的過程中能夠鍛煉學生多方面的能力,這些能力包括:實踐能力、觀察能力、自學能力、應變能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等等。
3課程教學項目的設計、實施與評價。
3.1課程教學項目的設計。
設計與教學目標、教學內(nèi)容相適應的“教學項目”是實施項目化教學的關(guān)鍵和前提。我們在設計教學項目時，首先通過專業(yè)和企業(yè)調(diào)研、分析歸納，確定課程的教學目標。然后按照以下原則選取項目內(nèi)容：(1)教學項目要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，體現(xiàn)覆蓋性、典型性、可行性、趣味性、開放性;(2)教學要注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);(3)教學項目要系統(tǒng)化設計，基于認知規(guī)律，從簡單到復雜。再結(jié)合學校的實訓條件進行項目開發(fā)，最終設計了7個教學項目，7個教學項目的難度層層推進，覆蓋的知識點逐項增加。
3.2課程教學項目的實施。
教學項目的實施分為以下五個步驟：第一步，使學生明確項目名稱、項目任務、學習目標和項目完成目標;第二步，引導學生自主學習完成項目所必須的專業(yè)知識和技能;第三步，進行任務的分配，并讓學生根據(jù)所學的知識制定項目方案;第四步，進行方案的比較、分析與修改;第五步，方案的實施。
如在項目1的學習中，首先使學生明確本項目的任務：繪制三種機械手(平面連桿機構(gòu)機械手、凸輪機構(gòu)機械手、不完全齒輪機構(gòu)機械手)的機構(gòu)運動簡圖、計算它們的自由度并判斷機構(gòu)的運動是否確定;其次引導學生利用豐富的學習資源學習運動副、構(gòu)件、機構(gòu)運動簡圖和平面機構(gòu)自由度的計算等相關(guān)內(nèi)容，并使學生初步具備用簡單圖形表達機構(gòu)的能力;然后對學生進行分組和任務分配，并讓學生制定項目方案;接著進行方案的比較、分析與修改;最后實施方案，并填寫項目報告單。
3.3課程教學項目的評價與總結(jié)。
每一個項目完成后，教師不但要根據(jù)項目的完成情況對每一位學生進行評價，還要對整個班級完成項目的總體情況進行總結(jié)。
對學生的評價分為兩個方面：結(jié)果性評價和過程性評價。結(jié)果性評價主要是通過項目完成后學生提交的作品和項目報告單對學生進行評價，評定學生是否達到了學習目標;過程性評價主要是根據(jù)學生在項目的實施過程中所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、學習態(tài)度等對學生進行評價。對整個班級項目完成情況的總結(jié)也是分為兩個方面：一是要指出項目實施過程中的不足之處，以使學生在后續(xù)的學習過程中改正和提高;二是要對一些完成項目比較好的小組進行表揚，并把他們完成項目時一些好的經(jīng)驗和做法進行推廣，以促進各小組之間的相互學習和交流，達到共同提高的目的。
教師在評價與總結(jié)時一定要注重學生個性發(fā)揮，避免千篇一律，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對不足之處要從欣賞的角度給予肯定，激勵學生的學習信心。
4結(jié)語。
綜上所述，在《機械設計基礎(chǔ)》課程的教學中，只要充分發(fā)揮教師的主導作用，針對課程特點，結(jié)合學生的崗位技能，精心選取和設計合適的教學項目，緊緊抓住項目內(nèi)容綜合的關(guān)鍵——知識點的構(gòu)建與整合，應用項目教學法就能取得好的教學效果。幾年的教學實踐證明，項目教學法充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，提高了學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，受到了用人單位的好評，取得了良好的教學效果。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇七
一、實訓目的：
加深對可視化編程技術(shù)基本知識的理解，掌握運用vb開發(fā)應用程序的基本方法及基本技巧。
二、實訓時間：
20xx年01月02日20xx年01月06日
三、實訓方式：
上機操作
四、實訓內(nèi)容：
這次在3名指導老師的帶領(lǐng)下，利用vb開發(fā)工具與數(shù)據(jù)庫sqlserver開發(fā)一個實用的小型管理信息系統(tǒng)。一共有五個題目。我選擇的是第四個-學籍管理系統(tǒng)。它的功能要求如下：
1、學籍信息輸入：實現(xiàn)學生基本情況的輸入。包括各個學生的情況，姓名、家庭電話、家庭住址、學號等各個消息。
2、學籍信息管理：本模塊實現(xiàn)了信息的修改、刪除、查詢。還能查詢到平均信息以及單科最高最低信息以及個人信息。把信息統(tǒng)計這個繁瑣的工作簡單化，為學生信息的管理方面提高工作效率。
3、學籍信息查詢：通過輸入學號便可以查詢到這個學生的全部信息，包括姓名、性別、生日是、班號、入學日期、聯(lián)系電話、獎懲日期、獎懲名稱和成績表都一目了然，很大的方便了教工們查詢學生信息的過程。
4、統(tǒng)計查詢：實現(xiàn)查詢每班人數(shù)，男女生比例等。
五、實訓體會：
為期一周的vb實訓在不知不覺中就結(jié)束了。在這短短的一周里，我學會了很多新的知識，更掌握了新的技能，讓我覺得受益匪淺。同時我又感覺到自己還有好多東西要學，還有好多的東西不懂。這是我大學以來第四次實訓，每次實訓我都感覺學到了好多東西。因為是一天到晚的不間斷訓練，所以記的會非常牢固。不像平時上課，每次上課只有45分鐘的實際操作。在課上，有老師在前面演示我們都還能跟著做，可輪到我們獨立完成的時候，因為實際操作的少，早就忘光了。
接到任務的時候我的第一感覺就是好難。很多都似乎不會，這學期也沒學到什么東西。所以做起來總是不順利。在實訓過程中，vb結(jié)合access建立學籍信息管理系統(tǒng)，從設計到實現(xiàn)，問題是層出不窮，但經(jīng)過我的努力，大部分問題都已解決，實在搞不了的，也在老師的指導下，順利解決了。學籍信息管理系統(tǒng)是一個比較系統(tǒng)、完善、功能相對較齊全的管理系統(tǒng)，即使是用戶模塊也可以完成各種操作，如對用戶的查詢、添加、刪除以及修改等。因此程序編寫也十分復雜，工作量較大，編寫一定要認真。一個小小的失誤都可能使程序出現(xiàn)大的漏洞。而我只是學了點簡單的vb程序編寫，沒有嘗試過這種相對來說比較系統(tǒng)完善的系統(tǒng)。在做的過程中由于一些小疏忽，我的程序在編寫上存在一些漏洞，導致調(diào)試時不能正常運行，這讓我很是郁悶。后來在自己的檢查和老師的幫助下，總算完成任務了。
這一周的實訓總的來說還是不錯的，因為實訓擴展了我的知識。最后出來的系統(tǒng)，讓我覺得很有成就感，這是我不斷設計、不斷完善、辛苦付出后得到的成果。（當然也少不了老師和同學的幫助）。我還領(lǐng)悟到了任何東西都要“學以至用”，學習了還不行還要看自己掌握了沒，掌握了還不行還要看自己熟練了沒，熟練了還不行還要做出一定成果。當然，在學習的過程中并不是一帆風順的，有的時候出現(xiàn)問題了，在自己努力查找問題的時候我們還要善于請教老師和同學。很多時候我們都是需要幫助的，老師和同學的幫助有助于我們更好的掌握所學知識。這次實訓讓我還更深一步的了解了vb這門課程，讓我積累了許多經(jīng)驗，為我以后的.工作，走上社會積累了一些豐富的經(jīng)驗。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇八
為期一周的實訓即將結(jié)束，通過這次的實訓使我們學到了很多，同時也讓我們意識到我們要學的更多。本次實訓的項目是學生信息管理系統(tǒng)，任務是用戶模塊的程序設計。從程序的需求分析、可行性分析、設計到編寫、調(diào)試、修改、完善、到最后的實訓報告，每個人都付出了時間和精力去做好自己的任務并努力地去完善它。
實訓的第一天接到任務時我們都覺得有點難度，很有挑戰(zhàn)性，畢竟學生信息管理系統(tǒng)是一個比較系統(tǒng)、完善、功能相對較齊全的管理系統(tǒng)，即使是用戶模塊也可以完成各種操作，如對用戶的查詢、添加.刪除以及修改等。因此程序編寫也十分復雜，工作量較大，編寫一定要認真。一個小小的失誤都可能使程序出現(xiàn)大的漏洞。而我們只是學了點簡單的vb程序編寫，沒有嘗試過這種相對來說比較系統(tǒng)完善的系統(tǒng)。所以在做項目的時候我們倍感壓力、更加的團結(jié)協(xié)作，可即使如此我們還是出現(xiàn)了錯誤，我們的程序在編寫上存在一些漏洞，導致調(diào)試時不能正常運行，后經(jīng)過老師的指導、我們的調(diào)整，終于可以完美的運行，這里也耽誤了我們很多寶貴的時間，直接導致了我們在項目調(diào)試上速度不夠快。
在實訓過程中我們也認識了一位新的老師，他們對我們親切認真負責，很有耐心地對我們進行講解并指導我們解決遇到的難題。老師們交會了我們很多簡單實用的技巧。也讓我們意識到了要想全面完整地完成一個模塊，首先要進行程序的設計，全面分析會用到的東西以及考慮可能會出現(xiàn)的情況，理清思緒、寫出大致的要點后再上機編寫程序以及操作。否則像一開始的我們馬上上機編寫、想到什么就補什么，不僅浪費時間也亂了之前寫好的一些程序。系統(tǒng)分析越準確，設計的系統(tǒng)越精確，可以大大減少后期的修改、維護工作。當然做好做對一個項目固然重要，同時美觀程度也是必不可少的，無論是從參觀者的角度還是自己看的角度都很重要。
總的來說，這次實訓還是比較成功的。最后出來的系統(tǒng)，很有成就感，這是我一步步設計、一步步完善、辛苦付出后得到的成果。無論是團隊合作這方面還是個人動手這方面，我都得到了很好的鍛煉。當然實訓不僅使我們學到了知識，也幫助我們縮小了實踐和理論的差距，通過這次實訓讓我們更深一步的對vb這門課程的知識有更進一步的渴望，同時對自己的專業(yè)，對自己的能力，對自己所學的有正確的認識，并且能在以后的學習工作中不斷提高和完善自己。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇九
篇一：實訓課程總結(jié)心得體會
實踐活動課正是使學生的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。實踐活動使學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。
一、實踐活動課教師的角色要由“重”轉(zhuǎn)“輕”
實踐活動是一種全新的學習形式，是學生能夠從日常生活出發(fā)基于自身興趣、選擇和研究問題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。過去的活動課只是要求教師課上和同學們合作完成一些科技制作，或者講授一些科技方面的知識，教師還是課堂的總導演，學生圍著教師轉(zhuǎn)，這是“重”。教師必須把學生作為活動的主體，轉(zhuǎn)變指導思想和指導策略，由過去的管理者變?yōu)榻M織者、促進者、協(xié)調(diào)者、引導者、參與者，教師的角色發(fā)生了根本的變化，這就是“輕”。在學科課程的教學中有較強的專業(yè)性，教師可獨立完成教學，但實踐課則不同，它包括的知識內(nèi)容非常廣泛，有信息技術(shù)也有各種專業(yè)知識，這就需要我們教師與學生充分協(xié)作，真正體現(xiàn)師生間的民主、平等。再有，一節(jié)課只有45分鐘，課上教師很容易就會有和學生搶時間，尤其是在上觀摩課的時候更容。
根據(jù)目標人群的消費行為習慣等來制訂網(wǎng)站推廣的.策略和方法。第三：了解和分析競爭對手。
1、時刻掌握競爭對手的動向(從技術(shù)研發(fā)、贏利策略到廣告投放等)。
2、分析競爭對手的優(yōu)勢與不足(技術(shù)、營銷、推廣等)。
只有做到知己知彼才能在激烈的市場經(jīng)濟下得以生成、乃至超越。
第四：推廣策略及具體方法選擇。
根據(jù)市場分析和調(diào)查的結(jié)果，確定推廣的策略，詳細列出將使用的網(wǎng)站推廣方法,如搜索引擎登陸、博客營銷、郵件營銷、qq群營銷、論壇發(fā)帖、軟文宣傳、搜索引擎推廣、活動推廣、網(wǎng)絡廣告投放等，對每一種推廣方法的優(yōu)劣及效果等做分析及具體怎么應用。
2搜索引擎網(wǎng)站推廣法。搜索網(wǎng)站的功能就是整合網(wǎng)絡資源，給網(wǎng)民找到最適合的網(wǎng)站內(nèi)容，給其他網(wǎng)站帶去流量是其意想不到的副作用。很多站長類網(wǎng)站的網(wǎng)站推廣欄目，似乎都變成seo專區(qū)了。seo的最好方法，就是網(wǎng)頁代碼規(guī)范、訪問速度快、內(nèi)容獨特少重復，對網(wǎng)民有用，而且具有唯一性。
3軟文網(wǎng)站推廣法。寫文章，或者引用好文章，里面巧妙地加入自己的網(wǎng)址。
4博客網(wǎng)站推廣法。軟文要有發(fā)表的地方。一個是發(fā)到論壇，文章站，一個是發(fā)到博客里。發(fā)到博客里有個好處，不會被亂刪。
5媒體網(wǎng)站推廣法。讓傳統(tǒng)的媒體，報紙、電視、廣播等等報道。
6手機網(wǎng)站推廣法。wap網(wǎng)站、群發(fā)短信、***提示等。手機的功能越來越強，小巧容易攜帶，以后手機的上網(wǎng)人數(shù)肯定超過電腦人數(shù)。
7網(wǎng)摘網(wǎng)站推廣法。提高優(yōu)質(zhì)網(wǎng)頁、圖片、帖子到網(wǎng)摘站和聚合類網(wǎng)站。如果被推薦，也能有不少流量。
8論壇網(wǎng)站推廣法。注冊幾十個幾百個論壇，每個論壇注冊幾十個帳號，把簽名設為自己的網(wǎng)站。發(fā)表熱門內(nèi)容，自己頂自己帖子。注意換馬甲，發(fā)布有爭議性的標題內(nèi)容。好的標題是論壇推廣成敗的100%。這里說的論壇是指泛論壇，包含留言本、論壇、貼吧等等一切網(wǎng)民可能聚集的地方。
9第三極網(wǎng)站推廣法。在宣傳網(wǎng)站的同時，綴上自己的財富第三極號碼。在每個網(wǎng)頁的內(nèi)容后面，加上自己的財富第三極號碼，擴大知名度，還有帶來額外的財富收入。
的財富第三極號碼，擴大知名度，還有帶來額外的財富收入。
10.qq和msn昵稱網(wǎng)站推廣法。把昵稱修改為網(wǎng)址，例如精彩網(wǎng)賺
11郵件列表網(wǎng)站推廣法。就是定期不定期的給網(wǎng)民發(fā)送電子雜志。
作為用戶名，因此，搜集電子信箱地址，比以前方便多了，而且這些電子信箱都是活信箱，網(wǎng)民經(jīng)常用的信箱，而非失效的信箱，效果不錯。郵件標題要“規(guī)范”，別讓網(wǎng)民誤以為是垃圾郵件。
13口碑網(wǎng)站推廣法。好好做內(nèi)容，讓網(wǎng)民自己主動傳播你的網(wǎng)站。
14限制內(nèi)容網(wǎng)站推廣法。給網(wǎng)站內(nèi)容分出訪問等級，設置訪問條件。給網(wǎng)民一個推廣鏈接，網(wǎng)民只有推薦夠一定訪客或者注冊會員后，才能訪問該內(nèi)容。非主流色彩愛情網(wǎng)站多用此方法，效果奇佳。
15網(wǎng)站排名投票網(wǎng)站推廣法。加入其他的網(wǎng)站推出的網(wǎng)站排名，或者給其他站進行網(wǎng)站排名，都能有效地提高網(wǎng)站的展示率。
16聚合鏈接網(wǎng)站推廣法。將優(yōu)秀內(nèi)容聚合在一起，吸引網(wǎng)民。17bt電驢哇嘎資源網(wǎng)站推廣法?？梢栽谝粢曨l文件里放入自己的網(wǎng)站，特別是在一些需要證書才能收看的視頻文件里，甚至可以彈出網(wǎng)站。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十
我國高校在2世紀8年代初開始在少數(shù)高校開設單片機課程，面向電子和計算機專業(yè)高年級本科生和研究生，教材內(nèi)容基本是單片機生產(chǎn)商提供的技術(shù)手冊、匯編程序設計和計算機原理與接口技術(shù)的綜合體。目前單片機教材雖然較多，但基本延續(xù)了這種傳統(tǒng)的教學思路，即以單片機的知識點為主線進行單元技術(shù)教學。隨著單片機教學在各層次學校的廣泛普及，這種教學思路顯現(xiàn)了明顯的不適應。系統(tǒng)設計性內(nèi)容缺失和細節(jié)內(nèi)容深度不夠，使一般學生在實際應用過程中仍然會遇到許多迷茫的問題。
目前單片機基礎(chǔ)課教材的一個普遍性的問題是教學集中在分散的各個點，而對單片機系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)性考慮不夠;重在局部和單元模塊，缺乏組織成項目的考慮。這種問題嚴重地體現(xiàn)在系統(tǒng)軟件設計中，一般學生會做例題和作業(yè)，不會設計解決實際任務的'系統(tǒng)軟件。因此，單片機基礎(chǔ)課程教學改革的一個重點就是從知識點講授到以系統(tǒng)設計為主線，基于課程整體性并結(jié)合項目系統(tǒng)整體性考慮實施單元教學，重點提升學生系統(tǒng)性、綜合性設計能力。
1.2單片機與其它課程教學形成良性互動。
在目前課程體系中，考慮到知識銜接關(guān)系，單片機課程在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、計算機組成(微機原理與接口)、匯編程序設計等課程之后，一般安排在第6學期。這個安排的問題是學生實際綜合應用及拓展學習的時間較短。這在單片機進入我國高校的早期階段僅高端學生學習的情況下是合理的，在目前單片機普及教學情況下，作為工具和重要的學科基礎(chǔ)課，單片機課程應盡早讓學生掌握，對其熟練和提高系統(tǒng)設計能力、提高學習興趣、結(jié)合和促進其它課程學習將產(chǎn)生良好作用。單片機基礎(chǔ)課程涉及到的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等知識，是相對簡單的，在課程中從應用的角度介紹即可，對單片機課程的教學沒有影響。實際上，有些同學從大一就開始自學單片機而且都取得了很好的效果，這對我們教學是一個很好的啟示。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十一
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)新時代經(jīng)濟的發(fā)展，中職院校的經(jīng)濟基礎(chǔ)課程，也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，中職院校想要有效的提升經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量，不僅需要轉(zhuǎn)變的教學方式，加強經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程的教學探討，還需要發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)實際的教學情況，針對高職學生的特點，不斷的改善教學方式，轉(zhuǎn)變教學方法，以此提高教學效果。
關(guān)鍵詞：中職教育;教學探討;中職經(jīng)濟;學基礎(chǔ)課程。
中職教學最終的目的是面向未來社會的需求，近年來，由于學生和社會對于中職學校教育認識的偏差，導致中職學校入學生源質(zhì)量嚴重下降，也在一定程度上為中職經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學課程帶來了一定的難度。經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程作為中職經(jīng)濟學教學的基礎(chǔ)課程，是學生學習經(jīng)濟的基礎(chǔ)與橋梁，夯實基礎(chǔ)對于中職學生而言，可謂是至關(guān)重要。
1傳統(tǒng)教學過程中存在的主要問題。
1.1基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，難以調(diào)動學生學習興趣。中職學校經(jīng)濟學專業(yè)的學生生源，大多數(shù)一些中考成績不理想，文化基礎(chǔ)相對薄弱的一部分學生。經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程本身而言，是一門理論與實際想結(jié)合的課程，不僅考驗學生的洞察力，更考驗學生的邏輯思維和綜合素質(zhì)能力，因此對于基礎(chǔ)本身就相對薄弱的中職學生而言，經(jīng)濟學基礎(chǔ)的學習可謂是無源之水無本之木。經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程的開設時間，一般是學生進校的第一個學期，這個階段的學生，年齡尚小缺乏社會生活經(jīng)驗、對于經(jīng)濟知之甚少，更何況是富有邏輯的財經(jīng)知識呢？傳統(tǒng)的經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學，以教師的講解、傳授為主，學生往往作為被動的角色，負責接收和轉(zhuǎn)化。這樣的教學氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識的堆積，也讓學生感覺無從下手，無論是教師的提問還是互動，對于學生而言也難以提起興趣，點滴積累，學生也就逐漸的喪失掉對于經(jīng)濟課程學習的興趣了。
1.2經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學手段單一。經(jīng)濟學基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，主要的還是以概念和理論知識為主，目前中職院校主要的教學手段還是以教師的板書和講解為主，雖然有許多教師的理論知識和經(jīng)驗都非常豐富，但是長久以往的傳統(tǒng)的教學思維的浸入，也讓教師在教學方式和手段上面，難以有所突破。21世紀是個互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學校也開始逐步的引進多媒體教學設備，但是教師們的使用卻還是以簡單的操作和展示為主，并不會通過多媒體設備作為輔助，為學生知識點。即便是采用多媒體設備，由于經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學中存在的大量計算內(nèi)容時，教師們往往也會將更多的時間和精力投入到傳統(tǒng)的板書教學法中，試想本身就枯燥的經(jīng)濟學，再加之學生淺薄的基礎(chǔ)、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學水準和質(zhì)量呢？教師“一言堂”學生“滿堂灌”，這樣的教學現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學過程中，存在的主要問題之一，忽略學生作為課堂主體的地位，教師與學生之間沒有及時的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學生對教學內(nèi)容難以興趣，教師想要轉(zhuǎn)變這樣的境遇，還需要不斷的轉(zhuǎn)變教學方法，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的參與力度，將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。
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機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十二
隨著國家對于中職教育的不斷重視與支持，中職教育的課程開設也漸漸多樣化和更具有針對性。為了適應社會發(fā)展的趨勢和滿足社會需要，中職學校對于人才培養(yǎng)的要求也越來越高。機械基礎(chǔ)課程是掌握其他高級技術(shù)的基礎(chǔ)，同時也是針對性和專業(yè)性較強的學科。所以，機械基礎(chǔ)課程課堂的把握與教學對教師的專業(yè)化素養(yǎng)和執(zhí)教能力都具有較高的要求?；有越虒W模式是在新一輪的課程改革的摸索下所歸納與總結(jié)的一種學習方法與模式，它能夠有效的幫助提高課堂教學質(zhì)量與促進學生全面發(fā)展。
1互動性教學模式應用的優(yōu)勢。
對于中職機械基礎(chǔ)課程來說，其具有枯燥難學、難以理解、較為抽象的特點。它很難提高學生學習的興趣，并且學生不容易掌握和理解。機械類課程教學對于學生的動手操作能力都具有較高的要求。傳統(tǒng)的教學方法與教學模式恰恰就是對于學生的動手能力培養(yǎng)不夠。導致學生不能很好的掌握和運用知識。這會對學生以后的就業(yè)工作發(fā)展產(chǎn)生不利的影響?；有越虒W模式很好的彌補了這些缺陷?；有越虒W能夠巧妙地利用多樣的教學手段與方法充分的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在學習中思考與運用。比如在學習和閱讀《數(shù)控車床操作指南》這部分內(nèi)容時，教師可以組織學生進行小組合作，采用問答的方式進行學習。這樣既能掌握和學習知識，又能充分調(diào)動學生的學習積極性。
中職學校的機械基礎(chǔ)課堂的另一個缺陷是課堂學習氛圍不夠活躍，沒有很好地激發(fā)學生學習興趣和拉近學生與教師之間的關(guān)系。這對于知識的傳授與學習也是十分不利的?；有越虒W模式存在于學生與學生之間的互動，學生與教師之間的互動，課堂氛圍的調(diào)動與互動。使得課堂、教師與學生之間緊密聯(lián)系，并且能夠充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體地位。
互動性學習模式同時強調(diào)學生的動手操作能力和在實踐過程中知識的運用，學生在操作過程中能夠較為詳細和直觀的了解機械的構(gòu)造與課程特點。了解過課程的特點后才能夠具有針對性的進行學習與運用?；有詫W習的模式的最大優(yōu)勢在于充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，尊重學生的自主性。教師也能夠引導和幫助學生歸納和總結(jié)主動學習的方法與規(guī)律。
綜上所述，互動性學習模式在中職機械基礎(chǔ)課程課堂中的運用很好的調(diào)動了學生學習的積極性，同時活躍了課堂學習的氛圍。拉近了師生、生生之間的距離。改變了機械基礎(chǔ)課程枯燥無味的特點，并且將抽象的問題轉(zhuǎn)化為與生活實際相聯(lián)系的問題，更加容易解決與掌握。
2如何應用互動性教學模式。
中職學校的機械基礎(chǔ)課程因其課程特點本身就很難引起學生的學習興趣，教師如果不能很好的把握與運用合適的教學方法去做出改變，那么目前的課程現(xiàn)狀就很難得到突破。互動性教學模式在機械基礎(chǔ)課程課堂中的應用能夠有效的突破現(xiàn)狀，引起學生的學習興趣。但是，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學理念具有很高的要求。所以筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗與實際的教學情況就互動性教學模式如何在中職機械基礎(chǔ)課程中如何應用提出一些意見和建議。
2.1教師應適應形勢，更新教學理念。
教師應跟隨教育改革與發(fā)展的形式，及時更新教學理念。給課堂教學帶來活力與新的變化。而不是墨守成規(guī)，那樣的課堂死板沉悶，無法引起學生學習探索的欲望與興趣。所以教師要時時更新教學理念與教學方法，充分認識到互動性教學模式的實質(zhì)與核心理念。這樣便能更好的應用在課堂教學中。
教師還要學會善于總結(jié)教學方法和規(guī)律，同時注意因材施教。不是所有的學生都適合互動性教學模式，教師還要注重教學差異性的`體現(xiàn)。
2.2運用多樣的教學方法，調(diào)動課堂氛圍。
教師應用互動性教學模式時，要注意采用多樣的教學方法與手段進行輔助。并且能夠有效的表現(xiàn)互動性教學模式的理念與效果。比如采用互問互答的問答模式，學生在問答的過程中進行了互動，并且充分的引起和激發(fā)學生的學習興趣。使得學習更具有趣味性。課堂氛圍更加輕松與活躍。教師也可以參與活動，引導和組織活動秩序。在學習《數(shù)控機床操作說明》時，教師讓學生分組合作進行問答學習，并且相互之間進行交流，不懂不明白的提問教師，教師及時作出解答。這一套活動組織程序就充分體現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
此外，教師在課堂教學過程中要選對教學模型，并且注重對學生動手能力的培養(yǎng)。讓學生在動手操作的過程中建立一套屬于機械基礎(chǔ)課程的模型。這樣學生在學習過程中就能夠理解和把握整體與局部使得抽象問題能夠有效的得到解決。
3結(jié)語。
互動性教學模式在中職機械基礎(chǔ)課堂中的有效應用能夠解決目前課堂中所存在的各種問題，對于學生以后的職業(yè)發(fā)展和知識的鞏固與掌握具有十分重要的意義。但是，互動性教學模式在應用過程中仍然存在著這樣那樣的問題。還需要通過實際的教學實踐與摸索去不斷完善。這仍需要廣大的教育工作者的不斷努力。希望能夠為中職教育的機械基礎(chǔ)課程課堂的改變貢獻一份力量。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十三
廣告設計作為傳媒與設計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對于學生的設計能力和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我在廣告設計基礎(chǔ)課程中收獲了很多，深深感受到了廣告設計的魅力和挑戰(zhàn)。下面我將從五個方面談談我的心得體會。
首先，在廣告設計基礎(chǔ)課程中，我學會了如何進行廣告策劃。廣告設計不僅僅是一種視覺藝術(shù)表達，更需要有一個恰當?shù)闹黝}和切入點。通過老師的指導和實踐的操作，我學會了如何進行市場分析、目標人群定位和廣告?zhèn)鞑ゲ呗缘闹贫?。這些策劃的基礎(chǔ)知識幫助我更好地理解廣告設計的目的和意義，使我能夠?qū)Σ煌膹V告題材進行合理的策略規(guī)劃。
其次，廣告設計基礎(chǔ)課程讓我掌握了一些必要的設計技巧和軟件的應用。在課堂上，老師向我們介紹了Photoshop、Illustrator等軟件的基本操作和使用技巧。通過課后的練習和實踐，我逐漸學會了如何使用這些軟件進行廣告設計作品的創(chuàng)作和修飾。這不僅提高了我的設計效率，而且使我的作品更加專業(yè)化和精美。
第三，廣告設計基礎(chǔ)課程培養(yǎng)了我的審美能力。在課程中，我們學習了許多經(jīng)典的廣告案例和優(yōu)秀作品，并通過分析和評價的方式來培養(yǎng)我們的審美能力。我們學會了如何分辨一個好的廣告設計作品和一個糟糕的廣告設計作品，學會了欣賞不同風格和表現(xiàn)手法的廣告作品。這對于我的設計思路和創(chuàng)意的發(fā)散有著積極的影響，也讓我在實際設計中更有自信和遠見。
第四，廣告設計基礎(chǔ)課程教會了我如何處理與客戶之間的溝通。在課程中，我們模擬了與客戶的溝通場景，學習了如何解讀客戶的需求和意圖，并將其轉(zhuǎn)化為具體的設計方案。這一環(huán)節(jié)讓我認識到設計師不僅僅是設計的創(chuàng)造者，更是一個有效溝通和合作的橋梁。這培養(yǎng)了我的團隊合作精神和解決問題的能力，對我的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
最后，廣告設計基礎(chǔ)課程激發(fā)了我的創(chuàng)意思維和靈感的迸發(fā)。在課堂上，老師經(jīng)常給我們布置一些創(chuàng)意激發(fā)的任務，如創(chuàng)意頭腦風暴和白紙一張的設計等。這些任務激發(fā)了我們的思維活躍度和創(chuàng)造力，使我們能夠以更自由、開放的方式思考和解決問題。同時，課程還邀請了一些業(yè)內(nèi)的設計師來為我們講解設計案例和分享他們的設計思路，這拓寬了我的視野，激發(fā)了我的設計靈感。
總的來說，廣告設計基礎(chǔ)課程給了我很多寶貴的學習和成長機會。通過課程的學習，我不僅掌握了一些實際的設計技能和軟件應用，更重要的是培養(yǎng)了我的創(chuàng)意思維和專業(yè)素養(yǎng)。我相信這將會對我未來的設計之路起到重要的推動作用。我將繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提高自己的設計能力，成為一名優(yōu)秀的廣告設計師。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十四
機械加工課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，既是一門實踐性較強的課程，也是一門較難學習和掌握的課程，這門課的教與學矛盾相當突出，給教師的教學工作提出很大的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年的教學實踐，對提高機械加工課程的教學質(zhì)量談談自己的幾點體會。
一、激發(fā)學習探索興趣。
興趣是一個人力求認識、掌握事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。有了學習興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受、愉快的體驗，就會熱愛學習。讓學生置身于充滿趣味性、刺激性的動感活動中，是獲取知識的最佳途徑，因此，教師要用心分析學生的心理活動特點、過程和狀態(tài)，了解他們的所思、所想、所感，走進他們的心里，和他們進行情感交流，使其對學習產(chǎn)生興趣。因此，教師課前要吃透教材，選擇好知識切入點，從中找出重點、難點、疑點、熱點。在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種不協(xié)調(diào)感，設計出有矛盾、有新意、有立刻想要動手、有趣味的疑問，把學生引入疑難情境中，引起他們的好奇心和求知欲，以此來激活學生的思維，引發(fā)學生的思考和想要動手的愿望，讓學生一開始就對本節(jié)課的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣和質(zhì)疑。課上教師應對學生提出的疑點耐心點撥、引導，啟發(fā)學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，使學生在思考中互相借鑒，互相補充。同時，鼓勵學生在動手實踐操作學習中要敢于質(zhì)疑，大膽動手，善于提問，不怕出錯，不怕出丑，讓學生知道有很多科學發(fā)現(xiàn)以及專業(yè)動手技能的提高都是在不斷探索中產(chǎn)生的。比如，開始學習數(shù)控時，指導老師可以先展示一些普通車床上的難以加工的特型面，如橢圓、球體、拋物線、雙曲線等，再向他們介紹數(shù)控機床。經(jīng)對比，讓他們體會數(shù)控加工的優(yōu)越性。也可以帶同學們?nèi)⒂^一些工廠，讓他們看到數(shù)控加工的高精度、高質(zhì)量和高效率，體會高科技現(xiàn)代化大生產(chǎn)的魅力，從而激發(fā)他們迅速準確獲取學習資源的能力。
二、更新教學觀念，改進教學方法，重視理論與實踐相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學知識傳授輕能力和動手實踐訓練的培養(yǎng)，過分地強調(diào)教師的主導作用，忽視了學生在教學與實踐訓練結(jié)合中學習的主體地位，不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育和社會發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才的需求。機械加工課是一門涉及問題多且雜的學科，它需要其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課來支持。很多知識點不在實踐動手操作中親眼觀察是很難理解的，加之學生沒有太多實踐實訓動手經(jīng)歷，單憑教師講解和簡單的實踐演示，實訓，學生無法想象和體驗理論與實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，學習和操作起來覺得內(nèi)容枯燥，興趣淡薄。新的教育理念提出要在教學中充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，實訓為主線，思維為核心”的教學思想。因此，教師應不斷更新教學觀念、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和工作方式，將全新的教學理念帶進專業(yè)教學課堂，用于指導教學。
三、創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。
心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。課堂上，教師與學生之間應建立起平等溝通和交流的平臺，師生互動，讓學生進入教學情境，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。只有在和諧的教學氛圍中，學生才不會感到壓抑，才能充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，才能自由思考、大膽討論，才可以充分發(fā)揮自己的獨到見解。在教學過程中，老師是影響學生的最積極、最活躍的因素，因此要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識和教學方法技能，還要充分運用自己的感染力，為學生創(chuàng)設偷快、和諧的情境。在學生學習過程中，特別是學習新知識的最初階段，學生最容易因理解不了或迷惑不解而緊張、焦慮，甚至放棄學習，這時教師應耐心、熱情，充分發(fā)揮自己的感染力去啟發(fā)和感染學生，使他們增強解決問題的勇氣和擺脫由于挫折造成的消極情緒，讓學生在輕松的教學環(huán)境中獲取知識。課堂上師生情感交融，思想共鳴，在這樣一個情境中，學生的創(chuàng)新能力才能得到進一步發(fā)揮，并勇于向知識的深度和廣度探索。
四、手、腦并用，發(fā)展學生立體思維及空間想象能力。
機械加工課程是對空間想象能力要求較高的課程，恰巧空間想象能力是中職學生普遍欠缺的薄弱環(huán)節(jié)，學生在課堂上聽懂教師講課并不難，但要較好地理解和掌握木課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定課時的練習或?qū)嵺`話動。所以教師在教學時，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應安排一定比例的課堂練習、習題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學生的實際相結(jié)合，題目既要有針對性，又要有思考性，既要有利于幫助學生歸納和掌握教材的要點，討論解題思路和分析常見的錯誤等，又要有利于訓練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。我們一定要抓住學生智力發(fā)展的特點來施教，在課堂教學中注重運用實物、模型、多媒體等教具來幫助學生理解教學內(nèi)容，化抽象為具體，降低問題難度。此外，還可以利用課余時間組織學生到工廠參觀，有條件的話最好到一些大型制造企業(yè)的制造或技術(shù)部門參觀，讓學生了解機械加工的各個環(huán)節(jié)，提高學生的感性認識，縮短學習與應用的距離，使學生更加熱愛本課程的學習。
五、走校企聯(lián)合的.道路，為學生提供實訓基地。
企業(yè)是社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)，學校培養(yǎng)學生的目的是為了滿足企業(yè)的用人需要。因此，不能關(guān)起門來辦教育，要走出去研究企業(yè)對人才的要求。如果把學校比做商家的話，那么企業(yè)就是學校的顧客。不研究企業(yè)的用人需求，我們的產(chǎn)品怎么能滿足顧客的要求。另一方面，從廣義上講，企業(yè)也是一所學校，企業(yè)內(nèi)部有許多掌握先進技術(shù)的人員，學校也可以聘請他們作為兼職教師，提高學校的教學水平。同時，企業(yè)也是學校最好的實習訓練基地。我國是一個發(fā)展中的世界性的制造業(yè)大國，今后二十年制造業(yè)仍將在我國國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位。農(nóng)業(yè)大國變?yōu)橹圃鞓I(yè)大國，更深層的意義是扛鋤頭的農(nóng)民將會越來越少，各類加工廠肯定會越來越多，而為這些工廠培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技能的優(yōu)秀員工的任務將歷史性地落在職業(yè)中學教師的肩膀上。應該說職業(yè)中學的前景是無比光明的，但與此同時，競爭也必將是非常殘酷的。我們相信，那些具備戰(zhàn)略眼光、重視信息技能教育、切實提高信息技能教育水平的職業(yè)中學將最有機會成為招生市場的優(yōu)勝者。
總之，中職教學工作有其綱要性同時又深賦藝術(shù)性，但其最終目的是為了提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型、應用型人才。在機械加工課程的教學中應根據(jù)課程的特點和中職學生的個性來組織教學，努力探索好的教學方法、注重教學改革，使機械加工課程的教學步入一個新的階段。
參考文獻：
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[2]程益良.機械加工實習[m].北京：機械工業(yè)出版社，2004.
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十五
摘要：本文以工作情景為導向，通過實踐工作過程和基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合，突出會計工作流程，激發(fā)學生興趣，使學生被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，提高課堂教學質(zhì)量，增強教學效果。
關(guān)鍵詞：會計;實訓;情景。
培養(yǎng)大批能夠適應本職工作的技能應用型人才是高職院校教育教學的目標，而這種人才的培養(yǎng)僅僅依靠課堂理論知識的傳授是遠遠不夠的，還依賴于實訓和頂崗實習等一系列的實踐教學環(huán)節(jié)的完成。
1高職基于工作情景的《基礎(chǔ)會計》實踐教學存在的問題。
1.1實踐教學真實的工作情景缺失。
基于工作情景的實踐教學應以實際的工作過程為基礎(chǔ)和條件，只有把學生放在真實的工作環(huán)境和工作情景中，學生的各種能力才能得到真實的鍛煉和提高。
但是目前我國大部分高職院校的基礎(chǔ)會計實訓教學環(huán)節(jié)單一，教學環(huán)境更是得不到有效的保障，雖然很多學校都建立了會計模擬的實訓室，但是實訓室的配置遠遠沒有達到仿真的要求。
其中很多會計資料也都是虛擬的，與真實的工作場景存在較大的差異。
在我們的實踐教學中，學生也只能通過教師的講解和指導來認識各種會計資料，比如會計憑證、賬簿和報表，很難有機會接觸到企業(yè)第一手的會計資料，缺少實務操作的經(jīng)驗。
1.2會計崗位分工的實踐教學缺失。
實際工作中會計崗位一般分為：會計主管、出納、往來結(jié)算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本費用核算、收入利潤核算、稽核、會計電算化管理、總賬報表等。
過度關(guān)注某一個崗位而忽視其他，學生在走向了真實的工作崗位后面臨多種多樣的問題就會茫然不知所措。
1.3手工實訓與電算化實訓相分離。
《基礎(chǔ)會計》實踐教學環(huán)節(jié)包括兩個部分，一是手工模擬實訓，二是會計電算化操作。
其中手工模擬實訓是基礎(chǔ)，是會計工作的基本前提，只有熟練的掌握了手工賬，電算化工作做起來才能更加得心應手。
在一些高職院校中，由于手工實訓內(nèi)容多而且繁瑣，需要填制大量的憑證、賬簿和報表，因此手工賬逐漸受到冷落。
熟不知，手工賬是基礎(chǔ)會計課程實訓教學的重要組成部分，在任何時候都不應該被忽視。
2基于工作情景的高職《基礎(chǔ)會計》實踐教學的實現(xiàn)。
2.1構(gòu)建以工作情景為基礎(chǔ)的實踐教學體系。
由于目前高職院校經(jīng)費相對較少，對一些軟件和硬件投入不足，使實踐教學沒有和真實的工作情景接軌。
針對這一問題，高職院校應增大硬件軟件各種設施的投入，充分利用各種資源，完善實訓室的虛擬環(huán)境，最大限度的模擬真實的工作過程。
2.2加強會計崗位分工的實踐教學。
在企業(yè)實際會計工作過程中，實行的都是崗位分工責任制，各崗位人員各司其職，彼此牽制，互相監(jiān)督。
但在我們高職院校實訓教學環(huán)節(jié)中，對崗位分工責任制貫徹的不到位，很多教師沒有認識到其重要性造成學生積極主動性不高，只有按照崗位分工責任制來開展實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在真實的工作情景中模擬學習才能使學生意識到每個崗位的重要性增強責任感。
2.3加大手工賬實訓教學環(huán)節(jié)。
大多數(shù)企業(yè)目前都通過相應的會計電算化軟件來完成會計核算工作，但是手工實訓仍然非常的重要，學生通過手工賬的實訓，對如何審核原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿和編制報表會有進一步的認識，理解實際中會計工作是如何開展的，理論和實踐相結(jié)合，這對會計電算化工作的順利進行非常有益。
所以在實訓環(huán)節(jié)，教師應該強調(diào)手工賬的重要性，指導學生認真的審核原始憑證，填制記賬憑證，在此基礎(chǔ)上登記賬簿和編報表，手工實訓只能加強，不能放松。
2.4建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應的企業(yè)實習基地。
高職院校應該與當?shù)仄髽I(yè)保持良好的互動關(guān)系，建立一批行之有效的實習實訓基地，定期組織學生到相關(guān)部門去實習，同時也可以邀請企業(yè)當中的專家到學校開展講座，給學生講解企業(yè)發(fā)生的各項真實業(yè)務，增強學生學習的積極性和主動性。
參考文獻：
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[2]劉春華.關(guān)于高職院校基礎(chǔ)會計教學的若干思考[j].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2012,1.
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十六
1．有利于提高學生對大學體育課程的學習興趣。大學體育課程的學習應當尊重大學體育教學的規(guī)律，靈活地調(diào)整教學內(nèi)容，教學目標，教學模式等?！搬槍W生喜歡新鮮的心理可以適當改變教學地點，到戶外去上課，如進行體育拓展訓練”。［1］實踐證明，高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式有利于提高學生的大學體育課程學習興趣，根據(jù)研究者課后訪談，學生普遍認為僅僅局限于校園操場，體育館的大學體育課堂教學缺乏活力，很難調(diào)動學生對體育課學習的激情。
2．有利于改革傳統(tǒng)大學體育課堂教學灌輸性的弊端。傳統(tǒng)大學體育教學注重教師課堂內(nèi)的講解，忽視學生課外的自學。即突出教學的灌輸性，而很少把學生的主觀能動性考慮在內(nèi)。如在籃球教學時，一般都按以下教學步驟進行，教師花費大量的時間講解，然后進行動作示范，最后學生加以練習。這種模式雖然突出了大學體育教師的主體地位，但由于學生缺乏親身實踐的機會，取得的效果并不佳。而大學體育課內(nèi)外一體化教學模式則把課內(nèi)學習和課外體育實踐結(jié)合起來，如體育課后舉行班級內(nèi)部籃球賽等活動，能彌補課堂體育教學的不足。
3．能滿足學生多樣化的大學體育學習需求，推動校園體育文化建設。傳統(tǒng)大學體育教學要求公共體育課堂以課內(nèi)學習為主，必須按部就班地按照《大學體育教學大綱》的要求來實施，即所有學生都按同樣的課程設置、教學進度來執(zhí)行，這種千篇一律的僵化的教學模式，不僅不能滿足學生多樣化的學習需求，也不利于校園體育文化建設。陽光體育運動項目要求各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，也就是積極構(gòu)建大學校園體育文化，要達到這個目標，必須積極開展體育課外活動，推動校園體育文化建設，這恰好是高校體育課內(nèi)外一體化教學模式構(gòu)建的重要內(nèi)容之一。
二、構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式的途徑。
1．積極開展體育課外活動，加強校園體育文化建設。開展體育課外活動一方面要注重體育設施的完善，學校要加大投資，在保證基本的體育場地，器械外，還要對校園體育資源進行優(yōu)化整合。其次，加強校園體育文化建設，要充分發(fā)揮體育俱樂部的功能，開拓校外體育活動與交流場所，如開展校際間體育競賽，體育文化沙龍等項目。最后，加強校園體育文化建設，一定要有自己的特色和內(nèi)涵，即從學校的實際情況出發(fā)，因地制宜，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使其更好地服務于大學體育課堂教學。
2．將體育課內(nèi)學生主體地位和課外教師引導作用相結(jié)合，改革傳統(tǒng)體育教學模式。大學體育課程教學大綱中明確要求提倡“以學生為主體，注意發(fā)揮學生在大學體育課堂中的個性化發(fā)展和主人翁精神”。這和過去大學體育界所流行的“教師中心論”或“課程內(nèi)容中心論”有著本質(zhì)的區(qū)別。但由于有些大學體育教師沒有真正理解“學生中心論”，因此在實際教學中出現(xiàn)了走極端的例子，如大學體育課教學教師過度地縱容學生，對學生管理過于寬松等。構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式，首先，要堅持“學生主體地位論”的指導思想，尊重學生，不但要教會學生基本的體育技能和豐富的體育理論知識，而且要他們形成自主鍛煉的習慣，終身體育學習的觀念，促成其身心健康。其次，要重視課外教師正確的引導作用，大學體育教師要積極引導學生課外體育活動的.參與意識，并加強與學生的聯(lián)系，使其成為課內(nèi)體育教學的有益補充。在實踐中可以實施“2+3”一體化模式。要在每周兩節(jié)體育課的基礎(chǔ)上，以教學班級為單位，將課外體育活動時間排入學校的總課表之中，它有利于課內(nèi)體育教學與課外體育活動的貫通。建立課堂教學、課外活動、體育競賽互動的學習過程，使學生在課堂中學、練，在課外競賽，以賽促練，以賽促學，形成理論與實踐、興趣與項目、基礎(chǔ)與提高相結(jié)合的發(fā)展趨勢。這種新的教學模式給大學體育教學帶來了活力和動力，值得進行推廣。
3．建立大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系。建立大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系要求改革傳統(tǒng)的體育課程評價機制。過去教學的考核評價僅限于教師的課堂指導過程，學生的課堂表現(xiàn)，體育考試成績等。這些只能是大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系的一部分。除了以上評價項目外，大學體育教師課后指導學生鍛煉的情況，學生課外體育鍛煉的表現(xiàn)，參加課外體育競賽的成績等都應當納入考核評價體系。此外，建立大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系在實踐中要注重靈活性和動態(tài)性，不能流于形式，要以發(fā)揮學生課內(nèi)外體育學習的主觀能動性，增強學生身體和心理素質(zhì)作為其最終考核的目標?？傊?，“構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式是大學體育教學改革和素質(zhì)教育的需要”，［2］［3］它與陽光體育運動活動的發(fā)展相適應，但在實踐中要靈活應用。
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機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十七
摘要：傳統(tǒng)課程標準下的機械基礎(chǔ)分為理論力學、材料力學、機械原理、機械零件四類，但它們偏重理論，且與機械基礎(chǔ)注重實踐以及高職培養(yǎng)應用型人才的初衷不符。
即理論力學、材料力學、機械原理、機械零件。
這四門課程的理論性和抽象性過強，且涉及面廣，需要的學時多，其特點是偏重學術(shù)，卻對實際應用方面指導不夠，不能滿足高職對應用型人才培養(yǎng)的要求。
針對這一現(xiàn)狀，提出了新課程標準。
一、新課程標準與傳統(tǒng)教學標準的區(qū)別。
1、學習方式上的區(qū)別。
新課程標準與傳統(tǒng)教學標準相比，在教學方式上倡導自主、探究、合作，它強調(diào)的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。
而這些都是傳統(tǒng)教學標準所欠缺的，傳統(tǒng)的說教式教學方式已經(jīng)不能適應課改的要求。
2、教學手段上的區(qū)別。
傳統(tǒng)課程標準以課堂教學為基礎(chǔ)，老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學手段。
新課程標準的教學則強調(diào)學生在學習知識的過程中了解知識的形成過程并掌握其規(guī)律。
3、主觀能動性的區(qū)別。
新課程標準的一個最顯著的特點就是強調(diào)探究式學習，要做到探究式學習，就要發(fā)揮學生的自主學習能力，以學生為中心，這樣才能把學生的被動學習變成主動學習。
而傳統(tǒng)課程標準以老師為中心，學生的學習是在老師的要求下被動接受的，因此就不可能記得牢，經(jīng)常是到了下課，學的東西又還給了老師。
1、傳統(tǒng)課程標準的弊病催生新課程標準下的機械基礎(chǔ)教學。
由于傳統(tǒng)課程下的機械基礎(chǔ)耗時多，且學術(shù)性、理論性、抽象性過強，不適合高職培養(yǎng)應用型人才的需要，因此課程改革勢在必行。
新的課程標準實施后，機械基礎(chǔ)成為機電設備維修與管理、汽車運用技術(shù)、機電一體化、數(shù)控技術(shù)、模具設計與制造等機電類專業(yè)的必修課，并具有實踐指導意義。
新課程下的'機械基礎(chǔ)只針對有所關(guān)聯(lián)的專業(yè)進行開設，且在課程的設置上堅持改革、發(fā)展和創(chuàng)新，強調(diào)的是基礎(chǔ)過程的課程體系建設，強調(diào)教師的教學科研能力，突出的是課程內(nèi)容的實用性、先進性。
并以操作性為重點。
而傳統(tǒng)課程下的機械基礎(chǔ)的受眾不明確，老師也多照本宣科，學生也缺乏實踐的機會，使得本來很實用的學科變成了紙上談兵。
1、實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
以前，機械基礎(chǔ)的課程設計之所以強調(diào)理論教學，是為了適應考試的需要，學得好是一張卷子，學得不好也是一張卷子。
學生學習機械基礎(chǔ)就是為了應付考試，學習質(zhì)量可想而知。
新課程讓機械基礎(chǔ)這個實踐性強且實用性佳的學科回歸了本位，老師在教學實踐中強調(diào)的是學生的參與，特別是動手能力的培養(yǎng)，繼而使得學生的理論知識也得到了鞏固。
2、擺脫對書本的依賴，以實踐教學為主。
之前的機械基礎(chǔ)內(nèi)容難、繁、偏、1日，老師教起來費神，學生聽起來頭疼。
這還不說，由于師生都以書本為唯一的獲知來源，使得書上的一些理論缺乏現(xiàn)實參考，有的學生，老師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。
3、注重扮演角色性質(zhì)的變化。
如果把機械基礎(chǔ)比作是一部電影劇本，里面有很多臺詞，以往是老師作為演員，按劇本里的臺詞把要說的話給念白出來，學生只要當觀眾，進行附和就行了。
但是新課程則要求將老師和學生的角色換過來，變?yōu)閷W生當演員，讓老師來當觀眾，同時還要對學生的演技進行評判。
特別是在實驗課或是校外實踐時，更是要以學生為主角，以他們真正掌握所學知識為標準。
四、新課程下的機械基礎(chǔ)學時設置及目的。
根據(jù)新課程標準的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識進行模塊化分類，分為基礎(chǔ)知識、機械傳動、機械零部件三大模塊。
對于基礎(chǔ)部分以理論講述為主，課時不宜過多。
而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實踐的，則課時均分;以實踐為主的，適當增加實驗課。
這樣一來，主題就得到了突出，老師實現(xiàn)了教學目的，學生達到了學習目的。
新課程下的機械基礎(chǔ)教學強調(diào)的是輕理論、重實踐，輕說教、重自學。
因此，在教學方式和手段上要適應課改的要求，在教學內(nèi)容上務實且要學會運用現(xiàn)代教學技術(shù)，將多媒體教學等形式引入課堂，并在實踐教學中逐步形成教學體系，這樣才能使得機械基礎(chǔ)教學不斷推向前進。
參考文獻：
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機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十八
程序設計基礎(chǔ)課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)中的關(guān)鍵課程之一，它是學習更高級編程語言和軟件開發(fā)技巧的基礎(chǔ)。通過這門課程，我們可以學習到基本的編程思維和算法，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。然而，對于剛接觸編程的學生來說，這門課程可能是具有挑戰(zhàn)性的。編寫正確的代碼和理解復雜的算法并不容易，需要不斷的練習和思考。
第二段：學習過程中的困難和挑戰(zhàn)
在學習程序設計基礎(chǔ)課程的過程中，我遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先，理解和掌握編程語言的語法和基本概念是必要的，但也是困難的。代碼中的括號、分號和各種符號看起來十分晦澀，而且每一個細微的錯誤都可能導致程序運行出錯。其次，學習算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)也是一項艱巨的任務。有時候，我們需要通過分析和設計復雜的算法來解決實際問題，這要求我們深入理解算法的原理和運作方式。此外，編寫大型的程序也是具有挑戰(zhàn)性的。需要我們具備良好的項目管理和代碼組織能力，以及解決各種編譯報錯和Debug的能力。
第三段：學習過程中的收獲和成長
盡管學習程序設計基礎(chǔ)課程困難重重，但通過不斷的努力和學習，我漸漸獲得了一些收獲和成長。首先，我學會了如何分析和解決問題。編程是一項需要合理的思維邏輯和問題解決能力的任務，通過分析問題，找出問題的本質(zhì)，我們可以更加高效地解決問題。其次，我學到了一些基本的編程技巧和最佳實踐。比如如何編寫簡潔、高效的代碼，如何進行代碼測試和調(diào)試，并且學會了如何規(guī)范地注釋和文檔編寫。最重要的是，我在學習中培養(yǎng)了耐心和毅力，因為在編程過程中，錯誤和困難時常出現(xiàn)，但只有堅持不懈才能克服它們。
第四段：對未來學習和職業(yè)規(guī)劃的指導意義
程序設計基礎(chǔ)課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)中的必修課程，它為我未來的學習和職業(yè)規(guī)劃提供了指導意義。通過學習這門課程，我對編程有了更為深入的理解和認識，掌握了一些基本的編程技能。這不僅為我學習更高級的編程語言和軟件開發(fā)技巧打下了堅實的基礎(chǔ)，同時也為我未來從事軟件開發(fā)和計算機技術(shù)相關(guān)的工作提供了重要的能力支持。另外，學習程序設計基礎(chǔ)課程還培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決能力，這對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展都有著重要的推動作用。
第五段：總結(jié)
總而言之，程序設計基礎(chǔ)課程是一門具有挑戰(zhàn)性的課程，但通過不斷的學習和實踐，我們可以獲得很多收獲和成長。在學習過程中，我們需要克服各種困難和挑戰(zhàn)，例如理解編程語言的語法和掌握算法的運行原理。同時，我們也需要學會分析問題、解決問題和編寫高質(zhì)量的代碼。通過學習這門課程，我們可以培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力，為未來的學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十九
經(jīng)過一個月的努力，我終于將機械設計課程設計做完了。在這次作業(yè)過程中，我遇到了許多困難，一遍又一遍的計算，一次又一次的設計方案修改這都暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。剛開始在機構(gòu)設計時，由于對matlab軟件的基本操作和編程掌握得還可以，不到半天就將所有需要使用的程序調(diào)試好了?？墒俏覐牟煌臋C架位置得出了不同的結(jié)果，令我非?？鄲馈：髞碓诶蠋煹闹笇?，我找到了問題所在之處，將之解決了。同時我還對四連桿機構(gòu)的運動分析有了更進一步的了解。
在傳動系統(tǒng)的設計時，面對功率大，傳動比也大的情況，我一時不知道到底該采用何種減速裝置。最初我選用帶傳動和蝸桿齒輪減速器，經(jīng)過計算，發(fā)現(xiàn)蝸輪尺寸過大，所以只能從頭再來。這次我吸取了盲目計算的教訓，在動筆之前，先征求了錢老師的意見，然后決定采用帶傳動和二級圓柱齒輪減速器，也就是我的最終設計方案。至于畫裝配圖和零件圖，由于前期計算比較充分，整個過程用時不到一周，在此期間，我還得到了許多同學和老師的幫助。
在此我要向他們表示最誠摯的謝意。整個作業(yè)過程中，我遇到的最大，最痛苦的.事是最后的文檔。一來自己沒有電腦，用起來很不方便;最可惡的是在此期間，一種電腦病毒”word殺手”四處泛濫，將我辛辛苦苦打了幾天的文檔全部毀了。那么多的公式，那么多文字就這樣在片刻消失了，當時我真是痛苦得要命。
盡管這次作業(yè)的時間是漫長的，過程是曲折的，但我的收獲還是很大的。不僅僅掌握了四連桿執(zhí)行機構(gòu)和帶傳動以及齒輪，蝸桿傳動機構(gòu)的設計步驟與方法;也不僅僅對制圖有了更進一步的掌握;matlab和auto cad，word這些僅僅是工具軟件，熟練掌握也是必需的。對我來說，收獲最大的是方法和能力。那些分析和解決問題的方法與能力。在整個過程中，我發(fā)現(xiàn)像我們這些學生最最缺少的是經(jīng)驗，沒有感性的認識，空有理論知識，有些東西很可能與實際脫節(jié)。
總體來說，我覺得做這種類型的作業(yè)對我們的幫助還是很大的，它需要我們將學過的相關(guān)知識都系統(tǒng)地聯(lián)系起來，從中暴露出自身的不足，以待改進。有時候，一個人的力量是有限的，合眾人智慧，我相信我們的作品會更完美!
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇二十
在高校的動畫設計專業(yè)課程教學中，特別是相對比較專業(yè)的動畫短片制作課程中，依舊存在著部分教學上的不足，主要體現(xiàn)在如下幾個方面即：
1)單純注重專業(yè)理論知識的灌輸。由于深受多年傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師在動畫短片制作課程的教學中過分重視基礎(chǔ)理論知識的教授，主要體現(xiàn)為板書式教學模式、一刀切、滿堂灌的教學手段。顯然，這種教學模式是相對滯后的，動畫短片制作課程的理論知識固然重要，但是對于當代大學生而言，他們更希望能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際操作中，板書式教學不僅打消了學生對于動畫短片制作課程的積極性，同時也不利于學生專業(yè)實操能力的訓練與提升。
2)忽視課前準備與課后評估。動畫短片制作課程內(nèi)容涉及比較多，量大，因此需要教師充分做好課前的準備以及課后評估工作。但是高校中有部分教師很難真正做好備課以及課后反思工作，從而不能夠及時總結(jié)課程教學中的不足，也不能夠為個人教學水平的提升做足功課。從而制約了教師團隊的發(fā)展，長期來講，不利于動畫短片制作課程教學目標的實現(xiàn)和動畫設計專業(yè)教學質(zhì)量的提升。
3)教學方式相對保守，缺乏創(chuàng)新。在教學過程中，學生是學習的主人，教師是教學的主導。即便是在高校教學中也應當遵循這樣的教學理念，始終以學生的學習需求為導向，不斷進行課堂教學的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習主動性。然而，在高校動畫短片制作課程中，依舊存在著保守的教學方式，如照本宣科的板書教學，教學方式缺乏創(chuàng)新，承襲傳統(tǒng)，體現(xiàn)出以教師的教為中心，忽視學生學習的真實需求。最終，導致學生對于該課程缺乏熱情，甚至出現(xiàn)逃課等不良行為。
4)課程內(nèi)容繁雜，教學壓力大。眾所周知，動畫設計專業(yè)的很多課程都是存在一定難度的。特別是動畫短片制作課程更是承上啟下的核心課程，學生將對于動畫短片的制作流程以及相關(guān)技巧進行系統(tǒng)了解和掌握，因此在動畫短片制作課程教學上就很容易出現(xiàn)教學內(nèi)容龐雜，教學設置不夠科學的現(xiàn)象，導致教師和學生都深感課業(yè)壓力巨大。同時，由于部分教師過分重視專業(yè)理論知識的灌輸，導致學生在后期的作品制作中存在著難以上手的問題。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇二十一
《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門系統(tǒng)性、實踐性較強，內(nèi)容廣泛課時偏少的課程，在有限時間內(nèi)如何調(diào)動學生的積極性，學好掌握好《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，要求教師課程設計要合理。
培訓基地電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設計
鐵路的建設發(fā)展十分迅速，每年都招進一批退伍專業(yè)軍人，到鐵路就業(yè)。為此進行二年的崗前培訓。雖說他們是高中畢業(yè)，但實際文化水平參差不齊，基礎(chǔ)教學也有不少困難。《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門系統(tǒng)性、實踐性較強，內(nèi)容廣泛課時偏少的課程，在有限時間內(nèi)如何調(diào)動學生的積極性，學好掌握好《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，要求教師課程設計要合理。
根據(jù)學生的特點，對鐵路當前發(fā)展知之甚少，講諸論時教師要準備充分，讓學生了鐵路的現(xiàn)代化的發(fā)展，如電氣化鐵路、高速列車、磁懸浮列車、辦公自動化……等。這些現(xiàn)代化技術(shù)都離不開《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》。讓學生知道學習這門課的重要性、必要性。老師要根據(jù)學生的特點，鼓勵和激發(fā)學生學習的積極性，以及將來投身鐵路建設的熱情，用自己的青春和智慧創(chuàng)造未來美好生活。
《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課中，有的`知識概念難以理解，例如：p型半導體中以空穴導電，這個原理同學們難以理解，老師舉一例，教室前排有一個空位，同學逐一前移座位，空位就會移到后排，空穴同理。
例如：《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》電子技術(shù)章節(jié)，放大器是重點，“負反饋在放大電路中的作用”這一節(jié)是難點。老師要求學生掌握，放大器的基本原理，基本電路，基本公式。在難點上老師幫助學生總結(jié)，判斷負反饋電路類型的方法，“串聯(lián)、并聯(lián)看輸入，電壓、電流看輸出”。這樣學生易懂好記，有助教學質(zhì)量的提高。
《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的概念比較抽象，學生難以理解。教師制作多媒體逼真的模擬課件，幫助學生擺脫認識障礙和困惑。例如：組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上講學生不易理解，使用模擬課件學生易懂易會。
《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的電磁互感知識點，其中電磁感應的認識，互感線圈同名端的判斷。是這一節(jié)的難點，教師要借助教具和儀表，做實驗演示，加強直觀教學。
另外為加強學生知識鞏固，激發(fā)學生的學習興趣，安排學生在實驗室自己動手，在實驗室中，選器材、設計實驗方法，用理論指導實踐，用實踐證明理論。
教師要教學質(zhì)量，互動教學也是重要的一個環(huán)節(jié)，如充分了解學生、認識課堂目標與內(nèi)容，準備教學手段與材料；進行有效提問、引導和幫助學生主動學習，教師在授課中既有理論知識的講授，又要有理論知識應用的實例，從實例應用引入問題，讓學生自己思考，為什么?對提出和回答問題積極的學生，要給予肯定和表揚。對回答錯誤的學生，應給與指正和鼓勵。對學生多表揚、少批評、少懲罰；教育學生要自尊、自信；加強非語言交流等等。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇一
《機械設計基礎(chǔ)》課程是高職機械類專業(yè)的核心課程之一，該課程知識涉及面廣，實用性強，也是學生今后在工作單位從事制造、裝配、檢測和維護機械設備等工作所必需具備的基本知識。我們通過與天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，依托企業(yè)資源，和現(xiàn)場專家共同開發(fā)該課程，將牛頭刨床、插床和減速器等機器設備融入課程項目，并通過proe軟件的應用將三維cad技術(shù)與機械設計基礎(chǔ)課程相結(jié)合，對課程內(nèi)容進行了重組與整合，實現(xiàn)了該課程教學模式向能力本位的轉(zhuǎn)換。
一、課程目標的確定。
本專業(yè)工作領(lǐng)域多為產(chǎn)品加工、機械設備的裝配、調(diào)試、檢測、維護和維修，以及簡單機構(gòu)和工裝零部件的設計等，這些工作首先需要認識機械零部件及各種運動機構(gòu)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)零件結(jié)構(gòu)及特性調(diào)配組裝，對于機械設計方面的技能，像零件承載能力計算、校核等，在工作中逐漸被計算機輔助設計軟件所替代，因此我們將課程定位為“以機械傳動和零部件分析及其參數(shù)化的三維造型設計為主，以設計計算為輔”，注重學生對機器的認識和對實際問題的分析和解決能力的培養(yǎng)。
二、課程整體設計思路。
本課程以服務社會，對接崗位技能為目標，課程設計以能力培養(yǎng)為核心環(huán)節(jié)，將能力培養(yǎng)目標任務化、項目化，任務設置盡量以達到教學目標為基本原則，同時選擇合適的載體承載教學目標。因此，本課程按照由簡單至復雜的認知過程，依托機器實物載入教學項目，讓學生在真實的情境中去學和做，學生通過具體任務的完成可以逐步認識和建立產(chǎn)品質(zhì)量意識、安全意識、經(jīng)濟意識和社會意識，并認識到完成工程任務中非技術(shù)因素(意志品質(zhì)、團隊精神)的重要性。這樣，課程的設計不但使學生達到既定的知識、技能的培養(yǎng)目標，也有助于學生工程實踐能力的培養(yǎng)。所以，為了讓學生盡快進入職業(yè)角色，我們構(gòu)建以實踐為導向、項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動課程教學模式。
三、課程項目開發(fā)與設計。
從課程整體內(nèi)容來看，本課程既有系統(tǒng)的機械設計基礎(chǔ)理論知識、又有較強三維cad實踐技能。在機械設計中主要研究機械傳動和通用機械零部件設計，在三維cad課程中不僅可以研究各類機械零部件建模的方法，而且還能進行相關(guān)的分析、運動仿真。那么如何將這兩門課程有機的融合到一起，是我們在項目設計時重點考慮的內(nèi)容。因此，根據(jù)本課程培養(yǎng)目標的要求及我院現(xiàn)有條件，利用和天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，課程組成員根據(jù)現(xiàn)場職業(yè)崗位需求，反復推敲、不斷比較，最終根據(jù)本課程所包含的教學內(nèi)容制定出3個通用性好、操作性強、趣味性高、難易適中的教學項目，并依托牛頭刨床、插床和減速器3臺完整的典型機器，將多種機構(gòu)和零部件的零散知識有機地聯(lián)系在一起，通過proe軟件參數(shù)化的造型展示出不同的三維模型。在3個項目的基礎(chǔ)上設置了15個學習情境，制定了36個學習任務，其中項目一和項目二為并行項目，每個工作任務緊密聯(lián)系，共同服務于整個項目，當任務逐一完成時，工作項目也就得以完成。
四、課程教學組織與實施。
在教學過程中，學生依據(jù)任務單進行學習，每個學習內(nèi)容都是以“學生工作任務單”的方式接受，按照任務單的指導要求，學生分小組完成工作任務，每4～6人為一組，學生在工作過程中學習操作技能和必需的理論知識，學生是行動的主體，教師是學習過程的組織者和協(xié)調(diào)人，起到答疑解惑的作用。學生以任務書為指導完成工作任務，并按檢查評價辦法進行自我評價和互相評價，然后教師按照“檢查評估評價表”的內(nèi)容對學生工作過程進行過程考核和量化考核。課程具體實施環(huán)節(jié)如下:。
(一)任務布置，建立感性的認識。
機械設計內(nèi)容比較抽象，因此在實施任務前應先使學生建立感性的認識，布置任務時首先展示三維cad的效果圖，通過視覺刺激來激發(fā)學生的求知欲，再進一步到實訓車間拆裝機械零部件，觀察認識其結(jié)構(gòu)和作用，促使學生在探究中學習，鍛煉學生的動手能力和實際操作能力，通過實踐的感性認識，奠定理論學習的基礎(chǔ)，有助于專業(yè)知識的更好掌握。
(二)通過資訊獲得任務知識點。
學生接受任務后，帶著實踐的認知和任務的問題去接受教師的課堂理論講授，進而能更有效的獲取完成任務相關(guān)的知識點。比如在“傳動軸結(jié)構(gòu)的設計計算及三維cad造型設計”任務中，如果直接講階梯軸的結(jié)構(gòu)設計和參數(shù)計算，學生們會感到很枯燥，可能會出現(xiàn)上課注意力不集中等現(xiàn)象，如果有了第一個環(huán)節(jié)的認知情況，明白了軸上零件的'裝配順序、軸及軸上零件需要定位與固定等，很快就會分析該軸系結(jié)構(gòu)的特點，他們的學習興趣和積極性被調(diào)動起來后，會很快地投入到完成任務的自主學習中去。
(三)根據(jù)任務要求制定計劃。
當學生們獲得任務相關(guān)知識點后，以小組為單位制定完成本次任務的實施計劃，并通過組內(nèi)成員充分討論與論證后確定可行方案。
(四)按計劃進行任務實施。
由于本課程融合了機械設計基礎(chǔ)和三維cad的內(nèi)容，所以在本環(huán)節(jié)中學生們除了需要完成設計相關(guān)的任務外，還需要完成該設計的三維造型，所以本環(huán)節(jié)的工作量比較大，同時還會出現(xiàn)許多不可預知的問題，因此教師要控制好進度，并及時指導學生們分析問題、解決問題，監(jiān)控學生們按規(guī)定時間完成任務。
(五)檢查展示。
學生們按照老師提供的評分標準，對自己完成的任務進行自檢、互檢，檢查完畢以小組為單位進行任務成果的匯報展示。
(六)評估反饋。
根據(jù)匯報展示結(jié)果及任務實施過程中學生們的綜合表現(xiàn)，教師對學生們完成任務情況進行點評，并對其進行綜合能力評估。對于學有余力的同學，啟發(fā)他們課后運用cad技術(shù)構(gòu)造一些課堂內(nèi)未作演示的機構(gòu)模型，這樣既啟發(fā)學生的學習本課程的興趣，又能保持正常的課程進度。
教學過程中，每個步驟所采用的教學方法，因情況、因?qū)W習項目、因需完成的任務的具體情況而定?，F(xiàn)以任務3-3-2傳動齒輪的設計計算及三維cad造型說明課程具體實施環(huán)節(jié)。
五、總結(jié)。
這幾年課改后，我們經(jīng)常組織和指導學生參加比賽，在參加的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽和河北省電子信息技能大賽計算機輔助設計項目中，我們多次取得省級一等獎和二等獎的好成績，并有多名學生獲得“河北省電子信息行業(yè)技術(shù)能手”的稱號，取得的這些成績，見證了我們課改的歷程，也給予了我們繼續(xù)前進的動力和奮斗的目標，同時，我們深深的體會到培養(yǎng)與訓練學生的工程實踐能力是高職重要任務。可見，本次課程的改革，是適應社會需求的，不僅促進了課程理論與實踐的結(jié)合，提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動了學生求知的主動性，培養(yǎng)了學生的團隊精神和職業(yè)能力。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇二
在教學過程中我們將課程分成兩個階段開展教學，一是與省一級考試相掛鉤的，可稱為“應試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專業(yè)相關(guān)的多媒體軟件，此階段可稱為“素質(zhì)教育”階段即模塊中的“x”，通過任務驅(qū)動的教學方式，讓學生分組領(lǐng)取不同的學習任務，把選擇的權(quán)利交給每一位學生，讓學生以興趣為導向、自學為主教師引導為輔進行探究式學習，培養(yǎng)主動學習意識、團隊合作意識和創(chuàng)新意識，教師在這一過程中發(fā)揮了引導、答疑解惑的作用，最終完成任務。結(jié)合高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求（2008年版）以及學院的實際情況，我們針對模塊中的“x”部分又另外設置了3門選修課程，內(nèi)容和學時安排見表格2，讓學生在大二及大三選修，目的是進一步提高和強化他們的計算機應用操作能力。這3門課程是根據(jù)各專業(yè)的特點和要求遴選出來的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門課中選開，可根據(jù)教學實際開設出其它的計算機課程。通過近5年的實踐教學，這3門計算機課程已經(jīng)成為每學期選修課的必開課程，深受學生的喜愛。
二、具體的改革措施。
計算機相關(guān)課程是知識更新最快的學科之一，因此我們的教學應該及時更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點、生源特點，探索新型的教學模式，完善教學方法。
（一）由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。
學生是學習的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學生聽，或者是教師示范、學生練習的被動局面。教師要成為教學過程中的設計者、引導者、促進者，設計和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務，引導學生主動參與，在解決問題的過程中激發(fā)學生的探索與研究的熱情，使他們成為教學過程的主體。比如我們在講述excel內(nèi)容時，拋棄了書本介紹的案例，讓學生帶來班級成績，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問題，在這一過程中學會了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計和格式設置等關(guān)鍵應用，比照本宣科地講解效果要好很多。
（二）承認差別，發(fā)展個性。
同一班級學生由于來自不同的地區(qū)，計算機基礎(chǔ)存在較大的差異。在實際教學中，“應試教育”部分的要求對每位學生都是一樣的，“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學生實際水平完成不同的任務，并用不同的標準對學生進行考核。在實際教學中注意抓兩頭：對于基礎(chǔ)較差的學生，要多鼓勵、多輔導。對基礎(chǔ)較好的學生，則多放手、多支持，讓他們主動地去幫助其他同學解決問題，進一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進學生的個性發(fā)展，又可以讓不同水平的'學生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學習。
（三）鉆研教學方法，講究教學手段。
教學方法與手段要服從于教學內(nèi)容，針對計算機課程中不同的教學內(nèi)容，我們設計不同的教學模式與教學方法，采用不同的教學手段。如在“應試教育”階段我們采用精講多練，通過講授―練習―測試―反饋的過程，讓學生在強化操作的同時加深對知識的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務驅(qū)動的教學方法，給學生分組布置不同的任務，讓學生充分的發(fā)揮興趣導向作用，在自主學習、團隊合作中掌握軟件的應用。
（四）基于網(wǎng)絡教學平臺，大力拓展課堂外教學。
“網(wǎng)絡+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設好的精品課程平臺和手機教學平臺，積極拓展教學模式。如今的課堂教學氛圍變的輕松，學生不必因為上課一時沒聽懂而煩惱，隨時可登陸省級精品課程平臺或者手機教學平臺查看老師上傳微課堂的內(nèi)容，基本實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標并已經(jīng)逐步將這一理念用于實際教育教學中；也可通過qq、e-mail等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過豐富的網(wǎng)上資源，既開闊了學生的知識視野，又為學生提供了一個自由的學習環(huán)境，使學生在不斷的學習中培養(yǎng)他們的自主性學習與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達到教育部高等學校計算機教學指導委員會對大學計算機基礎(chǔ)課程教學所要求的使學生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識以及運用信息技術(shù)處理實際問題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關(guān)系變的更加融洽。
三、教學改革的成效。
計算機基礎(chǔ)教學改革緊密結(jié)合藝術(shù)類院校的實際情況，針對不同系不同專業(yè)開展調(diào)研和教學嘗試，提出了一種可行性很強的教學方案并付諸于具體教學實踐中，主要取得了以下三方面的成績：
1.在完成計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的前提下，鼓勵學生參加省計算機等級，從2011年到2013年的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學生參加省計算機等級考試的成績逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設置多門與專業(yè)結(jié)合的拓展課程供學生選修，為進一步的專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。
2.通過拓展的選修課程，我們推薦和指導優(yōu)秀學生參加了省大學生多媒體競賽、杭州市科普動漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績，實現(xiàn)了理論教學到教學實踐的成果轉(zhuǎn)化。
3.學生的計算機技術(shù)能力從以前單一的office軟件應用、操作系統(tǒng)的應用到如今音頻、視頻、海報、ppt多媒體綜合應用等多種能力，無疑都是課堂教學改革的成果。
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機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇三
上完《基礎(chǔ)會計》課程，我們只是掌握了一些理論知識，要把它實際操作出來就是我們《會計基礎(chǔ)實訓》課程的內(nèi)容了。單項實訓主要訓練我們的專項會計基能，為以后的綜合實訓打好基礎(chǔ)。
1.1.1會計文字與數(shù)字書寫。
1.1.2原始憑證的填制與審核。
在這次實訓中，首先我們練習了原始憑證的概述內(nèi)容，認識了什么東西可以使原始憑證，其次我們練習了原始憑證的設計，可以自制原始憑證，再次我們練習了原始憑證的填制，最后我們練習了原始憑證的審核。
1.1.3記賬憑證的填制與審核。
在這次實訓中我們先了解了記賬憑證的設計，然后了解了記賬憑證的填制要求，之后主要練習了填制記賬憑證的方法，匯總記賬憑證，與粘貼原始憑證，與記賬憑證的審核，裝訂。
1.1.4賬簿的設置與登記。
在這次實訓中，我們首先了解了賬簿設計與格式的要求，然后學習開設程序，之后練習了賬簿的登記。
1.1.5對賬、結(jié)賬和錯賬更正。
在這次實訓中，我們分別學習了對賬，結(jié)賬，查找與更正錯賬，以及相應的操作方法。
1.1.6銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。
在這次實訓中，我們主要掌握了銀行存款清查以及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。練習編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，銀行日記賬以及相應的措施。
1.1.7會計報表的編制。
1.2綜合實訓基本內(nèi)容。
1.2.1綜合實訓一。
在這次實訓中，我們根據(jù)所給出的業(yè)務依次完成了全部會計處理內(nèi)容，有原始憑證的填寫、設計，記賬憑證的填寫，記賬憑證匯總表填寫，資產(chǎn)負債表和利潤表的書寫。
1.2.2綜合實訓二。
在這次實訓中，我們自己組隊模擬一個公司，擔任公司中財務人員，自己編織業(yè)務，完成一整套會計作業(yè)，涉及到類似于實訓一的所有內(nèi)容。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇四
學習總結(jié)：在一個學期的英語寫作學習中還是學到了很多系統(tǒng)性的知識。學會如何從詞、句、篇一級一級地向上擴展而成一篇優(yōu)秀的作文，要熟悉單詞的詞性、詞義、僻義及固定搭配等。了解了句子的每一個成分、結(jié)構(gòu)和功能。寫作的時候要注意各個部分的銜接是否得當，句子是否有語病，要認真考慮每一個句子在文章中出現(xiàn)的目的及意義，更要注意書寫的規(guī)范性，避免連續(xù)一長串的簡單句出現(xiàn)，要把簡單句、并列句、復合句等合理使用。
在平時的英語學習中也要不斷積累語法知識，在寫作時要避免語法錯誤，盡量使用高級一點的詞匯。要避免形成把中文翻譯成英文的這種定向思維，要盡量用英語去想，再用英語表達出來。平常也要多做閱讀練習，多看點外語書籍，多動腦，勤筆記，積累一些有價值的英語片段、經(jīng)典句式、慣用短語等，從多方面來豐富自己的英語語言素材。平時要多動筆寫作，熟能生巧，以此增強自己的英語語言表達能力。
建議或意見：老師在講課的時候可以加強點趣味性的知識，從而提高我們學習的積極性和主動性。教師點評：
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇五
論文摘要：如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，時《基礎(chǔ)寫作》課程進行教學改革是一次有益的實踐探索。本術(shù)首次嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)學的行動研究，實現(xiàn)時傳統(tǒng)寫作學的現(xiàn)代意義上的課程教學改革，包括提出問題：制定方案；實施方案；反忍及總結(jié)。
1、提出問題。
《基礎(chǔ)寫作》是漢語言文學、對外漢語和新聞專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學生的寫作能力和提高整體文化素質(zhì)為目標，其實踐性、應用性較強。目前，一些高校的《基礎(chǔ)寫作》課程教學仍然停留在“三個中心”（以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心）的傳統(tǒng)教學模式中，存在著課程內(nèi)容與形式單調(diào)、教學資源與案例匾乏，寫作評價方式不科學和寫作理論與實踐嚴重脫節(jié)等突出問題。如此，導致學習者始終停留在寫作理論層面，不能將所學理論應用于實踐去解決具體問題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和課程改革的需要，利用教育技術(shù)學的行動研究法開展《基礎(chǔ)寫作》課程教學的全面改革成為一次有益的實踐探索。
2、制定方案。
2—1調(diào)整教學目標。
傳統(tǒng)的寫作教學目標總是定位在學生綜合素質(zhì)能力的提高上，但往往在教學過程中無法具體操作。綜合素質(zhì)能力的提高是一個漫長而潛在的過程，需要配合多學科的綜合發(fā)展，絕不是基礎(chǔ)寫作課程就可以完成的。針對這一現(xiàn)狀，基礎(chǔ)寫作課程必須要調(diào)整自己的教學目標，以實踐應用型較強的教學效果。
現(xiàn)代的寫作學的教學目標應該從綜合素質(zhì)能力具體到學生寫作能力的提高上。當代大學生不僅要了解和掌握寫作的規(guī)律、基本原理、各種文體的'特征和寫作要求，更重要的是能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)自主閱讀、自覺寫作和自我評價能力的培養(yǎng)。
2—2教學內(nèi)容模塊化。
本課程的教學內(nèi)容分三部分：第一部分，原理論。包括寫作目的論、主體論、客體論、本體論、過程論、技巧論，屬理論教學部分，由教師課堂講授完成；第二部分，文體論。包括新聞文體、文學文體、理論文體和應用文體，屬實踐教學部分，作為學習重點，由小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫作成果；第三部分，教學論。包括寫作教學的前言和熱點問題，以教師和學生互動討論完成。
2—3構(gòu)建新型教學模式。
傳統(tǒng)寫作教材都是從抽象到形象，從一般到個別，從理論到實踐，它的弊端就是枯燥煩瑣接受困難效果不好；新的教學改革就是上述方法來個大換位，即從形象到抽象，從個別到一般，從實踐到理論。這樣，才符合人類認識規(guī)律，符合寫作規(guī)律，也能提高學生的寫作學習的興趣。這個思路體現(xiàn)在課堂教學上，就是范文引路，模仿為主，多看少講，注重操作。以學生動腦動手為主，師生互動，創(chuàng)造生動活撥的課堂氣氛，力爭在游戲般的情境中提高學生的學習自主性，切實提高學生的現(xiàn)代的寫作能力。教學環(huán)節(jié)上把握閱讀—講析（討論）—模仿—講評這樣一個基本流程。
為了實現(xiàn)調(diào)整后的寫作教學目標，新型教學模式把教學過程分為“任務驅(qū)動一自主學習一協(xié)作學習一小組匯報一疑難問題討論一教師點評一課后反思一課程評價”幾個階段，并借助任務驅(qū)動，構(gòu)建出“任務向?qū)蝿镇?qū)動+多項互動+網(wǎng)絡輔助”的多元教學模式。
2—4搭建學習的平臺。
信息化環(huán)境下開放的、虛擬的軟件環(huán)境是學生學習的重要場所，并且對高等教育教學質(zhì)量的影響越來越大。引人互聯(lián)網(wǎng)，搭建一個師生可以進行信息交流與知識共享的平臺，實現(xiàn)傳統(tǒng)寫作教學與現(xiàn)代網(wǎng)絡寫作教學的互補。學生可以在這樣一個虛擬的網(wǎng)絡學習社區(qū)，自己開發(fā)文章寫作項目、閱讀信息資源、交流寫作心得體會。教師也可以隨時將自己的教學案例、資源等上傳網(wǎng)絡學習社區(qū)，供學生交流討論，為傳統(tǒng)寫作教學開辟第二課堂，真正實現(xiàn)寫作的生活化。
2—5建立寫作評價機制和寫作檔案。
由于寫作學科本身具有個體性和動態(tài)綜合性的特點，文章寫作的考核評價機制更是應該適合寫作學科的特殊性。因此，要建立一個寫作評價體系和科學化的社會規(guī)范，寫作的實踐改革問題才能得到根本性的解決，才可以徹底否定寫作“三無論”（無規(guī)律、無作為、無前途）和“三不論”（不可知、不可言、不可教）。
寫作教學的實踐成果主要體現(xiàn)在學生的作品中，這也是決定寫作教學改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要看到寫作教學的顯著成果，就需要建立一個學生寫作檔案。可以在每屆學生開課之初提出寫作要求，從第一篇摸底作文到結(jié)課的考核作文，教師據(jù)此分析學生的寫作情況，讓學生看到自己的寫作水平的變化，認識到自己的寫作問題。
3、實施方案。
3—1任務驅(qū)動。
根據(jù)教育技術(shù)學的行動研究，在《基礎(chǔ)寫作》的課程教學設計中，我們可以根據(jù)寫作文體的不同采用多樣化的教學方式，并要求學生在每種文體學習結(jié)束后完成具體的寫作任務。
（1）寫作規(guī)律、主體論、客體論、本體論、過程論、技巧論等理論部分，由教師課堂講授和學生自主學習來完成。同時可以建立寫作理論的有關(guān)討論，將討論內(nèi)容作為教學案例存人寫作教學檔案。
（2）寫作的四大文體部分，作為學習重點屬實踐教學部分，由學生個人或小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫作成果，收人寫作檔案。
（3）寫作的教學論部分，包括寫作學科的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、教材和教學理論建設，通過教師介紹專著、學術(shù)報告和學生網(wǎng)絡信息檢索共同完成。在課程學習之初，教師介紹完本課程的學習方法和學習任務之后，引導學生提出自己感興趣的寫作對象和目前的寫作熱點。確定主題后，在網(wǎng)絡學習社區(qū)進行交流與知識共享。
3—2自主學習。
學生根據(jù)學習任務，通過課本知識的學習，再查閱圖書文獻、相應的網(wǎng)絡資源做以補充，并登陸網(wǎng)上學習社區(qū)的討論區(qū)提出自己認為有價值的問題，和老師同學共同討論。如寫作的規(guī)律“物一意一文”轉(zhuǎn)化律和靈感寫作是否矛盾，怎樣解釋這一現(xiàn)象，學生可以通過自己的寫作實踐進行驗證，與老師、同學共同探討。
3—3協(xié)作學習。
小組成員通過白主學習后，通過各種方式進行信息的交流和資源共享，并將有價值的問題與大家共同討論（如qq群等）。經(jīng)分析討論后，對所承擔的寫作理論和方法進行知識梳理，制作ppt，查找和建立教學案例，并在小組之間討論、評價、給出建議，使其逐步完善。最后，將小組討論后的結(jié)果（問卷調(diào)查、寫作教學設計）上傳網(wǎng)絡學習社區(qū)，師生共同交流、評價、給出成績，并選出優(yōu)秀作品代表，或典型寫作案例代表，分析不足和產(chǎn)生問題的原因，交流寫作感想和體會。
3—4小組匯報。
經(jīng)過小組成員之間的友好協(xié)商，選出一個代表做好的ppt課件對全班同學進行寫作基本知識的梳理，并進行案例分析，幫助同學從理論層面過渡到應用層面。如：小組匯報分析“當前大學生的寫作現(xiàn)狀和反思”的案例，可以通過調(diào)查問卷的方法采集數(shù)據(jù)信息，總結(jié)大學生寫作問題出現(xiàn)的原因。這樣，學生在小組協(xié)作的過程中，不僅實現(xiàn)了學習的積極主動，也完成了寫作理論到實踐的轉(zhuǎn)化。
3—5疑難問題討論。
寫作學習小組的匯報，主要以文章評講的方式進行。由小組成員提出在寫作過程中遇到的有待于解決的問題，并組織同學們展開討論，尋求問題的答案。如小組研究沒有意見統(tǒng)一，就可以把問題帶到課堂上與老師同學一起討論，最后小組成員總結(jié)形成書面材料上傳網(wǎng)絡學習社區(qū)。
3—6教師點評。
通過小組匯報及課堂集體討論后，教師總結(jié)課堂匯報時出現(xiàn)的問題和好的一面，對討論遺留問題給予指導，以便學習者深入到下一步的學習。例如，小組匯報完寫作技巧舉要，教師應指出寫作技巧的使用情況、傳統(tǒng)寫作技巧與現(xiàn)代的寫作技巧的區(qū)別。
3—7課后反思。
通過任務驅(qū)動一自主學習一協(xié)作學習一小組匯報一疑難問題討論一教師點評這一階段的學習，將自己的感觸，存在的問題，對課程的建議進行總結(jié)，上傳網(wǎng)絡學習社區(qū)。
3—8寫作測評機制。
文章寫作必須有個科學的社會規(guī)范，這樣對文章的評價才能有個參考的標準。
寫作評價考核標準如表1所示。
4、反思及總結(jié)。
利用教育技術(shù)學行動研究的方法，是基礎(chǔ)寫作教學改革的一個重大思路?，F(xiàn)代信息技術(shù)，即網(wǎng)絡資源搜索、虛擬的寫作社區(qū)，是基礎(chǔ)寫作教學革新的有利保障，對于基礎(chǔ)寫作教學的實踐改革是一次有益的嘗試。雖然，利用現(xiàn)代信息化的教學環(huán)境在不同的學校還存在一些技術(shù)上的問題，但基礎(chǔ)寫作教學要實現(xiàn)合理、深刻、全面的改革就必須要嘗試這樣一些新的方法和技術(shù)。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇六
《機械設計基礎(chǔ)》是高職高專機械類和近機類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)教學計劃中起著承上啟下的作用，有著十分重要的地位。該課程綜合運用數(shù)學、力學、機械制圖、機械工程材料、公差與配合、算法語言等知識，去解決常用機構(gòu)、通用零部件的設計等問題，涉及的知識面廣，且理論性和實踐性都較強。多年來，該課程無論是在教材的組織上還是在教學的安排上，都與“高素質(zhì)+高技能”的應用型人才的培養(yǎng)目標不相適應。為解決這一問題，可在該課程的教學中引入項目化教學，這也是高職高?！稒C械設計基礎(chǔ)》課程教學改革的一個方向。為此，本文結(jié)合該課程的教學現(xiàn)狀、課程特點、課程內(nèi)容和學生的學習情況，就該課程的項目化教學改革進行了探索。
1課程的教學現(xiàn)狀。
(1)課程內(nèi)容多，學時少。
目前，多數(shù)的《機械設計基礎(chǔ)》教材內(nèi)容仍是本科《機械原理》和《機械設計》兩門課程內(nèi)容整合后的產(chǎn)物，與整合之前相比，課程主要內(nèi)容并沒有減少太多，而學時卻大幅削減，被壓縮至72個學時。如何在有限的學時內(nèi)高質(zhì)量地完成該門課程的教學任務，為學生繼續(xù)學好以后的專業(yè)課程打下扎實的基礎(chǔ)，是擺在我們面前一個嚴峻的現(xiàn)實問題。
(2)課程內(nèi)容的理論性較強，學生的學習基礎(chǔ)和接受能力普遍較差。
隨著我國高等教育的普及和生源的.減少，高職院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，各高職院校普遍存在學生學習基礎(chǔ)差、接受知識能力不強和學習興趣不濃的問題。如何解決好這一問題并培養(yǎng)出適應社會需求的合格的高職學生，是對所有從事《機械設計基礎(chǔ)》課程教學的老師的又一個挑戰(zhàn)。
(3)教學模式陳舊。
傳統(tǒng)的教學屬于知識傳授型教學模式，以知識為目標，以教師講授為主，以邏輯推理為中心，以教師為主體，課堂上基本沒有學生能力的訓練，這對培養(yǎng)學生的能力起不到應有的作用。而且，傳統(tǒng)的教學模式是先理論后實踐，很容易導致理論與實踐相分離。
(4)教學方法落后。
高職院校的學生普遍具有形象思維能力較強，愛動手這樣一個特點，而對于理論性強的設計、校核計算十分厭煩。很多老師在教學過程中，不結(jié)合學生的特點，在“黑板上開機器”，采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法,更使得學生感覺該課程是一門枯燥的“天書”，上課時疲于記筆記，復習時只能死記硬背，長此以往，漸漸失去了對該課程的學習興趣，多少年來，這種現(xiàn)象也沒有改觀。
(5)考核方式單一。
傳統(tǒng)的考核方式一般都是在期未的時候，通過筆試的方式對學生進行考核，并不能真正檢驗學生的綜合能力。在目前對人才的要求側(cè)重綜合素質(zhì)的情況下，此方式已不能適應形勢發(fā)展。
要想達到教學目標，就應對課程教學進行改革，采用項目化教學，使學生在完成項目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐解決問題，這樣即可以培養(yǎng)學生的學習能力，又可使學生更快地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，更容易了解社會職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準備，進入職業(yè)角色。
2項目化教學的優(yōu)勢。
(1)項目化教學能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在項目教學法中,學生獨立或以小組形式自主收集信息、設計方案、實施項目,并且參與最終的項目評價,可充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。教師的作用也發(fā)生了變化,從理論知識的灌輸者變?yōu)閷W習的輔導者。
(2)項目化教學能有效地建立起課堂與生產(chǎn)崗位、社會的聯(lián)系，使學生的學習更加具有針對性和實用性。
(3)項目化教學注重學生各方面能力的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。采用項目教學法，學生在完成項目的過程中能夠鍛煉學生多方面的能力,這些能力包括:實踐能力、觀察能力、自學能力、應變能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等等。
3課程教學項目的設計、實施與評價。
3.1課程教學項目的設計。
設計與教學目標、教學內(nèi)容相適應的“教學項目”是實施項目化教學的關(guān)鍵和前提。我們在設計教學項目時，首先通過專業(yè)和企業(yè)調(diào)研、分析歸納，確定課程的教學目標。然后按照以下原則選取項目內(nèi)容：(1)教學項目要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，體現(xiàn)覆蓋性、典型性、可行性、趣味性、開放性;(2)教學要注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);(3)教學項目要系統(tǒng)化設計，基于認知規(guī)律，從簡單到復雜。再結(jié)合學校的實訓條件進行項目開發(fā)，最終設計了7個教學項目，7個教學項目的難度層層推進，覆蓋的知識點逐項增加。
3.2課程教學項目的實施。
教學項目的實施分為以下五個步驟：第一步，使學生明確項目名稱、項目任務、學習目標和項目完成目標;第二步，引導學生自主學習完成項目所必須的專業(yè)知識和技能;第三步，進行任務的分配，并讓學生根據(jù)所學的知識制定項目方案;第四步，進行方案的比較、分析與修改;第五步，方案的實施。
如在項目1的學習中，首先使學生明確本項目的任務：繪制三種機械手(平面連桿機構(gòu)機械手、凸輪機構(gòu)機械手、不完全齒輪機構(gòu)機械手)的機構(gòu)運動簡圖、計算它們的自由度并判斷機構(gòu)的運動是否確定;其次引導學生利用豐富的學習資源學習運動副、構(gòu)件、機構(gòu)運動簡圖和平面機構(gòu)自由度的計算等相關(guān)內(nèi)容，并使學生初步具備用簡單圖形表達機構(gòu)的能力;然后對學生進行分組和任務分配，并讓學生制定項目方案;接著進行方案的比較、分析與修改;最后實施方案，并填寫項目報告單。
3.3課程教學項目的評價與總結(jié)。
每一個項目完成后，教師不但要根據(jù)項目的完成情況對每一位學生進行評價，還要對整個班級完成項目的總體情況進行總結(jié)。
對學生的評價分為兩個方面：結(jié)果性評價和過程性評價。結(jié)果性評價主要是通過項目完成后學生提交的作品和項目報告單對學生進行評價，評定學生是否達到了學習目標;過程性評價主要是根據(jù)學生在項目的實施過程中所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、學習態(tài)度等對學生進行評價。對整個班級項目完成情況的總結(jié)也是分為兩個方面：一是要指出項目實施過程中的不足之處，以使學生在后續(xù)的學習過程中改正和提高;二是要對一些完成項目比較好的小組進行表揚，并把他們完成項目時一些好的經(jīng)驗和做法進行推廣，以促進各小組之間的相互學習和交流，達到共同提高的目的。
教師在評價與總結(jié)時一定要注重學生個性發(fā)揮，避免千篇一律，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對不足之處要從欣賞的角度給予肯定，激勵學生的學習信心。
4結(jié)語。
綜上所述，在《機械設計基礎(chǔ)》課程的教學中，只要充分發(fā)揮教師的主導作用，針對課程特點，結(jié)合學生的崗位技能，精心選取和設計合適的教學項目，緊緊抓住項目內(nèi)容綜合的關(guān)鍵——知識點的構(gòu)建與整合，應用項目教學法就能取得好的教學效果。幾年的教學實踐證明，項目教學法充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，提高了學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，受到了用人單位的好評，取得了良好的教學效果。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇七
一、實訓目的：
加深對可視化編程技術(shù)基本知識的理解，掌握運用vb開發(fā)應用程序的基本方法及基本技巧。
二、實訓時間：
20xx年01月02日20xx年01月06日
三、實訓方式：
上機操作
四、實訓內(nèi)容：
這次在3名指導老師的帶領(lǐng)下，利用vb開發(fā)工具與數(shù)據(jù)庫sqlserver開發(fā)一個實用的小型管理信息系統(tǒng)。一共有五個題目。我選擇的是第四個-學籍管理系統(tǒng)。它的功能要求如下：
1、學籍信息輸入：實現(xiàn)學生基本情況的輸入。包括各個學生的情況，姓名、家庭電話、家庭住址、學號等各個消息。
2、學籍信息管理：本模塊實現(xiàn)了信息的修改、刪除、查詢。還能查詢到平均信息以及單科最高最低信息以及個人信息。把信息統(tǒng)計這個繁瑣的工作簡單化，為學生信息的管理方面提高工作效率。
3、學籍信息查詢：通過輸入學號便可以查詢到這個學生的全部信息，包括姓名、性別、生日是、班號、入學日期、聯(lián)系電話、獎懲日期、獎懲名稱和成績表都一目了然，很大的方便了教工們查詢學生信息的過程。
4、統(tǒng)計查詢：實現(xiàn)查詢每班人數(shù)，男女生比例等。
五、實訓體會：
為期一周的vb實訓在不知不覺中就結(jié)束了。在這短短的一周里，我學會了很多新的知識，更掌握了新的技能，讓我覺得受益匪淺。同時我又感覺到自己還有好多東西要學，還有好多的東西不懂。這是我大學以來第四次實訓，每次實訓我都感覺學到了好多東西。因為是一天到晚的不間斷訓練，所以記的會非常牢固。不像平時上課，每次上課只有45分鐘的實際操作。在課上，有老師在前面演示我們都還能跟著做，可輪到我們獨立完成的時候，因為實際操作的少，早就忘光了。
接到任務的時候我的第一感覺就是好難。很多都似乎不會，這學期也沒學到什么東西。所以做起來總是不順利。在實訓過程中，vb結(jié)合access建立學籍信息管理系統(tǒng)，從設計到實現(xiàn)，問題是層出不窮，但經(jīng)過我的努力，大部分問題都已解決，實在搞不了的，也在老師的指導下，順利解決了。學籍信息管理系統(tǒng)是一個比較系統(tǒng)、完善、功能相對較齊全的管理系統(tǒng)，即使是用戶模塊也可以完成各種操作，如對用戶的查詢、添加、刪除以及修改等。因此程序編寫也十分復雜，工作量較大，編寫一定要認真。一個小小的失誤都可能使程序出現(xiàn)大的漏洞。而我只是學了點簡單的vb程序編寫，沒有嘗試過這種相對來說比較系統(tǒng)完善的系統(tǒng)。在做的過程中由于一些小疏忽，我的程序在編寫上存在一些漏洞，導致調(diào)試時不能正常運行，這讓我很是郁悶。后來在自己的檢查和老師的幫助下，總算完成任務了。
這一周的實訓總的來說還是不錯的，因為實訓擴展了我的知識。最后出來的系統(tǒng)，讓我覺得很有成就感，這是我不斷設計、不斷完善、辛苦付出后得到的成果。（當然也少不了老師和同學的幫助）。我還領(lǐng)悟到了任何東西都要“學以至用”，學習了還不行還要看自己掌握了沒，掌握了還不行還要看自己熟練了沒，熟練了還不行還要做出一定成果。當然，在學習的過程中并不是一帆風順的，有的時候出現(xiàn)問題了，在自己努力查找問題的時候我們還要善于請教老師和同學。很多時候我們都是需要幫助的，老師和同學的幫助有助于我們更好的掌握所學知識。這次實訓讓我還更深一步的了解了vb這門課程，讓我積累了許多經(jīng)驗，為我以后的.工作，走上社會積累了一些豐富的經(jīng)驗。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇八
為期一周的實訓即將結(jié)束，通過這次的實訓使我們學到了很多，同時也讓我們意識到我們要學的更多。本次實訓的項目是學生信息管理系統(tǒng)，任務是用戶模塊的程序設計。從程序的需求分析、可行性分析、設計到編寫、調(diào)試、修改、完善、到最后的實訓報告，每個人都付出了時間和精力去做好自己的任務并努力地去完善它。
實訓的第一天接到任務時我們都覺得有點難度，很有挑戰(zhàn)性，畢竟學生信息管理系統(tǒng)是一個比較系統(tǒng)、完善、功能相對較齊全的管理系統(tǒng)，即使是用戶模塊也可以完成各種操作，如對用戶的查詢、添加.刪除以及修改等。因此程序編寫也十分復雜，工作量較大，編寫一定要認真。一個小小的失誤都可能使程序出現(xiàn)大的漏洞。而我們只是學了點簡單的vb程序編寫，沒有嘗試過這種相對來說比較系統(tǒng)完善的系統(tǒng)。所以在做項目的時候我們倍感壓力、更加的團結(jié)協(xié)作，可即使如此我們還是出現(xiàn)了錯誤，我們的程序在編寫上存在一些漏洞，導致調(diào)試時不能正常運行，后經(jīng)過老師的指導、我們的調(diào)整，終于可以完美的運行，這里也耽誤了我們很多寶貴的時間，直接導致了我們在項目調(diào)試上速度不夠快。
在實訓過程中我們也認識了一位新的老師，他們對我們親切認真負責，很有耐心地對我們進行講解并指導我們解決遇到的難題。老師們交會了我們很多簡單實用的技巧。也讓我們意識到了要想全面完整地完成一個模塊，首先要進行程序的設計，全面分析會用到的東西以及考慮可能會出現(xiàn)的情況，理清思緒、寫出大致的要點后再上機編寫程序以及操作。否則像一開始的我們馬上上機編寫、想到什么就補什么，不僅浪費時間也亂了之前寫好的一些程序。系統(tǒng)分析越準確，設計的系統(tǒng)越精確，可以大大減少后期的修改、維護工作。當然做好做對一個項目固然重要，同時美觀程度也是必不可少的，無論是從參觀者的角度還是自己看的角度都很重要。
總的來說，這次實訓還是比較成功的。最后出來的系統(tǒng)，很有成就感，這是我一步步設計、一步步完善、辛苦付出后得到的成果。無論是團隊合作這方面還是個人動手這方面，我都得到了很好的鍛煉。當然實訓不僅使我們學到了知識，也幫助我們縮小了實踐和理論的差距，通過這次實訓讓我們更深一步的對vb這門課程的知識有更進一步的渴望，同時對自己的專業(yè)，對自己的能力，對自己所學的有正確的認識，并且能在以后的學習工作中不斷提高和完善自己。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇九
篇一：實訓課程總結(jié)心得體會
實踐活動課正是使學生的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。實踐活動使學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。
一、實踐活動課教師的角色要由“重”轉(zhuǎn)“輕”
實踐活動是一種全新的學習形式，是學生能夠從日常生活出發(fā)基于自身興趣、選擇和研究問題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。過去的活動課只是要求教師課上和同學們合作完成一些科技制作，或者講授一些科技方面的知識，教師還是課堂的總導演，學生圍著教師轉(zhuǎn)，這是“重”。教師必須把學生作為活動的主體，轉(zhuǎn)變指導思想和指導策略，由過去的管理者變?yōu)榻M織者、促進者、協(xié)調(diào)者、引導者、參與者，教師的角色發(fā)生了根本的變化，這就是“輕”。在學科課程的教學中有較強的專業(yè)性，教師可獨立完成教學，但實踐課則不同，它包括的知識內(nèi)容非常廣泛，有信息技術(shù)也有各種專業(yè)知識，這就需要我們教師與學生充分協(xié)作，真正體現(xiàn)師生間的民主、平等。再有，一節(jié)課只有45分鐘，課上教師很容易就會有和學生搶時間，尤其是在上觀摩課的時候更容。
根據(jù)目標人群的消費行為習慣等來制訂網(wǎng)站推廣的.策略和方法。第三：了解和分析競爭對手。
1、時刻掌握競爭對手的動向(從技術(shù)研發(fā)、贏利策略到廣告投放等)。
2、分析競爭對手的優(yōu)勢與不足(技術(shù)、營銷、推廣等)。
只有做到知己知彼才能在激烈的市場經(jīng)濟下得以生成、乃至超越。
第四：推廣策略及具體方法選擇。
根據(jù)市場分析和調(diào)查的結(jié)果，確定推廣的策略，詳細列出將使用的網(wǎng)站推廣方法,如搜索引擎登陸、博客營銷、郵件營銷、qq群營銷、論壇發(fā)帖、軟文宣傳、搜索引擎推廣、活動推廣、網(wǎng)絡廣告投放等，對每一種推廣方法的優(yōu)劣及效果等做分析及具體怎么應用。
2搜索引擎網(wǎng)站推廣法。搜索網(wǎng)站的功能就是整合網(wǎng)絡資源，給網(wǎng)民找到最適合的網(wǎng)站內(nèi)容，給其他網(wǎng)站帶去流量是其意想不到的副作用。很多站長類網(wǎng)站的網(wǎng)站推廣欄目，似乎都變成seo專區(qū)了。seo的最好方法，就是網(wǎng)頁代碼規(guī)范、訪問速度快、內(nèi)容獨特少重復，對網(wǎng)民有用，而且具有唯一性。
3軟文網(wǎng)站推廣法。寫文章，或者引用好文章，里面巧妙地加入自己的網(wǎng)址。
4博客網(wǎng)站推廣法。軟文要有發(fā)表的地方。一個是發(fā)到論壇，文章站，一個是發(fā)到博客里。發(fā)到博客里有個好處，不會被亂刪。
5媒體網(wǎng)站推廣法。讓傳統(tǒng)的媒體，報紙、電視、廣播等等報道。
6手機網(wǎng)站推廣法。wap網(wǎng)站、群發(fā)短信、***提示等。手機的功能越來越強，小巧容易攜帶，以后手機的上網(wǎng)人數(shù)肯定超過電腦人數(shù)。
7網(wǎng)摘網(wǎng)站推廣法。提高優(yōu)質(zhì)網(wǎng)頁、圖片、帖子到網(wǎng)摘站和聚合類網(wǎng)站。如果被推薦，也能有不少流量。
8論壇網(wǎng)站推廣法。注冊幾十個幾百個論壇，每個論壇注冊幾十個帳號，把簽名設為自己的網(wǎng)站。發(fā)表熱門內(nèi)容，自己頂自己帖子。注意換馬甲，發(fā)布有爭議性的標題內(nèi)容。好的標題是論壇推廣成敗的100%。這里說的論壇是指泛論壇，包含留言本、論壇、貼吧等等一切網(wǎng)民可能聚集的地方。
9第三極網(wǎng)站推廣法。在宣傳網(wǎng)站的同時，綴上自己的財富第三極號碼。在每個網(wǎng)頁的內(nèi)容后面，加上自己的財富第三極號碼，擴大知名度，還有帶來額外的財富收入。
的財富第三極號碼，擴大知名度，還有帶來額外的財富收入。
10.qq和msn昵稱網(wǎng)站推廣法。把昵稱修改為網(wǎng)址，例如精彩網(wǎng)賺
11郵件列表網(wǎng)站推廣法。就是定期不定期的給網(wǎng)民發(fā)送電子雜志。
作為用戶名，因此，搜集電子信箱地址，比以前方便多了，而且這些電子信箱都是活信箱，網(wǎng)民經(jīng)常用的信箱，而非失效的信箱，效果不錯。郵件標題要“規(guī)范”，別讓網(wǎng)民誤以為是垃圾郵件。
13口碑網(wǎng)站推廣法。好好做內(nèi)容，讓網(wǎng)民自己主動傳播你的網(wǎng)站。
14限制內(nèi)容網(wǎng)站推廣法。給網(wǎng)站內(nèi)容分出訪問等級，設置訪問條件。給網(wǎng)民一個推廣鏈接，網(wǎng)民只有推薦夠一定訪客或者注冊會員后，才能訪問該內(nèi)容。非主流色彩愛情網(wǎng)站多用此方法，效果奇佳。
15網(wǎng)站排名投票網(wǎng)站推廣法。加入其他的網(wǎng)站推出的網(wǎng)站排名，或者給其他站進行網(wǎng)站排名，都能有效地提高網(wǎng)站的展示率。
16聚合鏈接網(wǎng)站推廣法。將優(yōu)秀內(nèi)容聚合在一起，吸引網(wǎng)民。17bt電驢哇嘎資源網(wǎng)站推廣法?？梢栽谝粢曨l文件里放入自己的網(wǎng)站，特別是在一些需要證書才能收看的視頻文件里，甚至可以彈出網(wǎng)站。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十
我國高校在2世紀8年代初開始在少數(shù)高校開設單片機課程，面向電子和計算機專業(yè)高年級本科生和研究生，教材內(nèi)容基本是單片機生產(chǎn)商提供的技術(shù)手冊、匯編程序設計和計算機原理與接口技術(shù)的綜合體。目前單片機教材雖然較多，但基本延續(xù)了這種傳統(tǒng)的教學思路，即以單片機的知識點為主線進行單元技術(shù)教學。隨著單片機教學在各層次學校的廣泛普及，這種教學思路顯現(xiàn)了明顯的不適應。系統(tǒng)設計性內(nèi)容缺失和細節(jié)內(nèi)容深度不夠，使一般學生在實際應用過程中仍然會遇到許多迷茫的問題。
目前單片機基礎(chǔ)課教材的一個普遍性的問題是教學集中在分散的各個點，而對單片機系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)性考慮不夠;重在局部和單元模塊，缺乏組織成項目的考慮。這種問題嚴重地體現(xiàn)在系統(tǒng)軟件設計中，一般學生會做例題和作業(yè)，不會設計解決實際任務的'系統(tǒng)軟件。因此，單片機基礎(chǔ)課程教學改革的一個重點就是從知識點講授到以系統(tǒng)設計為主線，基于課程整體性并結(jié)合項目系統(tǒng)整體性考慮實施單元教學，重點提升學生系統(tǒng)性、綜合性設計能力。
1.2單片機與其它課程教學形成良性互動。
在目前課程體系中，考慮到知識銜接關(guān)系，單片機課程在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、計算機組成(微機原理與接口)、匯編程序設計等課程之后，一般安排在第6學期。這個安排的問題是學生實際綜合應用及拓展學習的時間較短。這在單片機進入我國高校的早期階段僅高端學生學習的情況下是合理的，在目前單片機普及教學情況下，作為工具和重要的學科基礎(chǔ)課，單片機課程應盡早讓學生掌握，對其熟練和提高系統(tǒng)設計能力、提高學習興趣、結(jié)合和促進其它課程學習將產(chǎn)生良好作用。單片機基礎(chǔ)課程涉及到的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等知識，是相對簡單的，在課程中從應用的角度介紹即可，對單片機課程的教學沒有影響。實際上，有些同學從大一就開始自學單片機而且都取得了很好的效果，這對我們教學是一個很好的啟示。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十一
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)新時代經(jīng)濟的發(fā)展，中職院校的經(jīng)濟基礎(chǔ)課程，也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，中職院校想要有效的提升經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量，不僅需要轉(zhuǎn)變的教學方式，加強經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程的教學探討，還需要發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)實際的教學情況，針對高職學生的特點，不斷的改善教學方式，轉(zhuǎn)變教學方法，以此提高教學效果。
關(guān)鍵詞：中職教育;教學探討;中職經(jīng)濟;學基礎(chǔ)課程。
中職教學最終的目的是面向未來社會的需求，近年來，由于學生和社會對于中職學校教育認識的偏差，導致中職學校入學生源質(zhì)量嚴重下降，也在一定程度上為中職經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學課程帶來了一定的難度。經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程作為中職經(jīng)濟學教學的基礎(chǔ)課程，是學生學習經(jīng)濟的基礎(chǔ)與橋梁，夯實基礎(chǔ)對于中職學生而言，可謂是至關(guān)重要。
1傳統(tǒng)教學過程中存在的主要問題。
1.1基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，難以調(diào)動學生學習興趣。中職學校經(jīng)濟學專業(yè)的學生生源，大多數(shù)一些中考成績不理想，文化基礎(chǔ)相對薄弱的一部分學生。經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程本身而言，是一門理論與實際想結(jié)合的課程，不僅考驗學生的洞察力，更考驗學生的邏輯思維和綜合素質(zhì)能力，因此對于基礎(chǔ)本身就相對薄弱的中職學生而言，經(jīng)濟學基礎(chǔ)的學習可謂是無源之水無本之木。經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程的開設時間，一般是學生進校的第一個學期，這個階段的學生，年齡尚小缺乏社會生活經(jīng)驗、對于經(jīng)濟知之甚少，更何況是富有邏輯的財經(jīng)知識呢？傳統(tǒng)的經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學，以教師的講解、傳授為主，學生往往作為被動的角色，負責接收和轉(zhuǎn)化。這樣的教學氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識的堆積，也讓學生感覺無從下手，無論是教師的提問還是互動，對于學生而言也難以提起興趣，點滴積累，學生也就逐漸的喪失掉對于經(jīng)濟課程學習的興趣了。
1.2經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學手段單一。經(jīng)濟學基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，主要的還是以概念和理論知識為主，目前中職院校主要的教學手段還是以教師的板書和講解為主，雖然有許多教師的理論知識和經(jīng)驗都非常豐富，但是長久以往的傳統(tǒng)的教學思維的浸入，也讓教師在教學方式和手段上面，難以有所突破。21世紀是個互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學校也開始逐步的引進多媒體教學設備，但是教師們的使用卻還是以簡單的操作和展示為主，并不會通過多媒體設備作為輔助，為學生知識點。即便是采用多媒體設備，由于經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學中存在的大量計算內(nèi)容時，教師們往往也會將更多的時間和精力投入到傳統(tǒng)的板書教學法中，試想本身就枯燥的經(jīng)濟學，再加之學生淺薄的基礎(chǔ)、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學水準和質(zhì)量呢？教師“一言堂”學生“滿堂灌”，這樣的教學現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學過程中，存在的主要問題之一，忽略學生作為課堂主體的地位，教師與學生之間沒有及時的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學生對教學內(nèi)容難以興趣，教師想要轉(zhuǎn)變這樣的境遇，還需要不斷的轉(zhuǎn)變教學方法，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的參與力度，將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。
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機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十二
隨著國家對于中職教育的不斷重視與支持，中職教育的課程開設也漸漸多樣化和更具有針對性。為了適應社會發(fā)展的趨勢和滿足社會需要，中職學校對于人才培養(yǎng)的要求也越來越高。機械基礎(chǔ)課程是掌握其他高級技術(shù)的基礎(chǔ)，同時也是針對性和專業(yè)性較強的學科。所以，機械基礎(chǔ)課程課堂的把握與教學對教師的專業(yè)化素養(yǎng)和執(zhí)教能力都具有較高的要求?；有越虒W模式是在新一輪的課程改革的摸索下所歸納與總結(jié)的一種學習方法與模式，它能夠有效的幫助提高課堂教學質(zhì)量與促進學生全面發(fā)展。
1互動性教學模式應用的優(yōu)勢。
對于中職機械基礎(chǔ)課程來說，其具有枯燥難學、難以理解、較為抽象的特點。它很難提高學生學習的興趣，并且學生不容易掌握和理解。機械類課程教學對于學生的動手操作能力都具有較高的要求。傳統(tǒng)的教學方法與教學模式恰恰就是對于學生的動手能力培養(yǎng)不夠。導致學生不能很好的掌握和運用知識。這會對學生以后的就業(yè)工作發(fā)展產(chǎn)生不利的影響?；有越虒W模式很好的彌補了這些缺陷?；有越虒W能夠巧妙地利用多樣的教學手段與方法充分的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在學習中思考與運用。比如在學習和閱讀《數(shù)控車床操作指南》這部分內(nèi)容時，教師可以組織學生進行小組合作，采用問答的方式進行學習。這樣既能掌握和學習知識，又能充分調(diào)動學生的學習積極性。
中職學校的機械基礎(chǔ)課堂的另一個缺陷是課堂學習氛圍不夠活躍，沒有很好地激發(fā)學生學習興趣和拉近學生與教師之間的關(guān)系。這對于知識的傳授與學習也是十分不利的?；有越虒W模式存在于學生與學生之間的互動，學生與教師之間的互動，課堂氛圍的調(diào)動與互動。使得課堂、教師與學生之間緊密聯(lián)系，并且能夠充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體地位。
互動性學習模式同時強調(diào)學生的動手操作能力和在實踐過程中知識的運用，學生在操作過程中能夠較為詳細和直觀的了解機械的構(gòu)造與課程特點。了解過課程的特點后才能夠具有針對性的進行學習與運用?；有詫W習的模式的最大優(yōu)勢在于充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，尊重學生的自主性。教師也能夠引導和幫助學生歸納和總結(jié)主動學習的方法與規(guī)律。
綜上所述，互動性學習模式在中職機械基礎(chǔ)課程課堂中的運用很好的調(diào)動了學生學習的積極性，同時活躍了課堂學習的氛圍。拉近了師生、生生之間的距離。改變了機械基礎(chǔ)課程枯燥無味的特點，并且將抽象的問題轉(zhuǎn)化為與生活實際相聯(lián)系的問題，更加容易解決與掌握。
2如何應用互動性教學模式。
中職學校的機械基礎(chǔ)課程因其課程特點本身就很難引起學生的學習興趣，教師如果不能很好的把握與運用合適的教學方法去做出改變，那么目前的課程現(xiàn)狀就很難得到突破。互動性教學模式在機械基礎(chǔ)課程課堂中的應用能夠有效的突破現(xiàn)狀，引起學生的學習興趣。但是，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學理念具有很高的要求。所以筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗與實際的教學情況就互動性教學模式如何在中職機械基礎(chǔ)課程中如何應用提出一些意見和建議。
2.1教師應適應形勢，更新教學理念。
教師應跟隨教育改革與發(fā)展的形式，及時更新教學理念。給課堂教學帶來活力與新的變化。而不是墨守成規(guī)，那樣的課堂死板沉悶，無法引起學生學習探索的欲望與興趣。所以教師要時時更新教學理念與教學方法，充分認識到互動性教學模式的實質(zhì)與核心理念。這樣便能更好的應用在課堂教學中。
教師還要學會善于總結(jié)教學方法和規(guī)律，同時注意因材施教。不是所有的學生都適合互動性教學模式，教師還要注重教學差異性的`體現(xiàn)。
2.2運用多樣的教學方法，調(diào)動課堂氛圍。
教師應用互動性教學模式時，要注意采用多樣的教學方法與手段進行輔助。并且能夠有效的表現(xiàn)互動性教學模式的理念與效果。比如采用互問互答的問答模式，學生在問答的過程中進行了互動，并且充分的引起和激發(fā)學生的學習興趣。使得學習更具有趣味性。課堂氛圍更加輕松與活躍。教師也可以參與活動，引導和組織活動秩序。在學習《數(shù)控機床操作說明》時，教師讓學生分組合作進行問答學習，并且相互之間進行交流，不懂不明白的提問教師，教師及時作出解答。這一套活動組織程序就充分體現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
此外，教師在課堂教學過程中要選對教學模型，并且注重對學生動手能力的培養(yǎng)。讓學生在動手操作的過程中建立一套屬于機械基礎(chǔ)課程的模型。這樣學生在學習過程中就能夠理解和把握整體與局部使得抽象問題能夠有效的得到解決。
3結(jié)語。
互動性教學模式在中職機械基礎(chǔ)課堂中的有效應用能夠解決目前課堂中所存在的各種問題，對于學生以后的職業(yè)發(fā)展和知識的鞏固與掌握具有十分重要的意義。但是，互動性教學模式在應用過程中仍然存在著這樣那樣的問題。還需要通過實際的教學實踐與摸索去不斷完善。這仍需要廣大的教育工作者的不斷努力。希望能夠為中職教育的機械基礎(chǔ)課程課堂的改變貢獻一份力量。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十三
廣告設計作為傳媒與設計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對于學生的設計能力和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我在廣告設計基礎(chǔ)課程中收獲了很多，深深感受到了廣告設計的魅力和挑戰(zhàn)。下面我將從五個方面談談我的心得體會。
首先，在廣告設計基礎(chǔ)課程中，我學會了如何進行廣告策劃。廣告設計不僅僅是一種視覺藝術(shù)表達，更需要有一個恰當?shù)闹黝}和切入點。通過老師的指導和實踐的操作，我學會了如何進行市場分析、目標人群定位和廣告?zhèn)鞑ゲ呗缘闹贫?。這些策劃的基礎(chǔ)知識幫助我更好地理解廣告設計的目的和意義，使我能夠?qū)Σ煌膹V告題材進行合理的策略規(guī)劃。
其次，廣告設計基礎(chǔ)課程讓我掌握了一些必要的設計技巧和軟件的應用。在課堂上，老師向我們介紹了Photoshop、Illustrator等軟件的基本操作和使用技巧。通過課后的練習和實踐，我逐漸學會了如何使用這些軟件進行廣告設計作品的創(chuàng)作和修飾。這不僅提高了我的設計效率，而且使我的作品更加專業(yè)化和精美。
第三，廣告設計基礎(chǔ)課程培養(yǎng)了我的審美能力。在課程中，我們學習了許多經(jīng)典的廣告案例和優(yōu)秀作品，并通過分析和評價的方式來培養(yǎng)我們的審美能力。我們學會了如何分辨一個好的廣告設計作品和一個糟糕的廣告設計作品，學會了欣賞不同風格和表現(xiàn)手法的廣告作品。這對于我的設計思路和創(chuàng)意的發(fā)散有著積極的影響，也讓我在實際設計中更有自信和遠見。
第四，廣告設計基礎(chǔ)課程教會了我如何處理與客戶之間的溝通。在課程中，我們模擬了與客戶的溝通場景，學習了如何解讀客戶的需求和意圖，并將其轉(zhuǎn)化為具體的設計方案。這一環(huán)節(jié)讓我認識到設計師不僅僅是設計的創(chuàng)造者，更是一個有效溝通和合作的橋梁。這培養(yǎng)了我的團隊合作精神和解決問題的能力，對我的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
最后，廣告設計基礎(chǔ)課程激發(fā)了我的創(chuàng)意思維和靈感的迸發(fā)。在課堂上，老師經(jīng)常給我們布置一些創(chuàng)意激發(fā)的任務，如創(chuàng)意頭腦風暴和白紙一張的設計等。這些任務激發(fā)了我們的思維活躍度和創(chuàng)造力，使我們能夠以更自由、開放的方式思考和解決問題。同時，課程還邀請了一些業(yè)內(nèi)的設計師來為我們講解設計案例和分享他們的設計思路，這拓寬了我的視野，激發(fā)了我的設計靈感。
總的來說，廣告設計基礎(chǔ)課程給了我很多寶貴的學習和成長機會。通過課程的學習，我不僅掌握了一些實際的設計技能和軟件應用，更重要的是培養(yǎng)了我的創(chuàng)意思維和專業(yè)素養(yǎng)。我相信這將會對我未來的設計之路起到重要的推動作用。我將繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提高自己的設計能力，成為一名優(yōu)秀的廣告設計師。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十四
機械加工課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，既是一門實踐性較強的課程，也是一門較難學習和掌握的課程，這門課的教與學矛盾相當突出，給教師的教學工作提出很大的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年的教學實踐，對提高機械加工課程的教學質(zhì)量談談自己的幾點體會。
一、激發(fā)學習探索興趣。
興趣是一個人力求認識、掌握事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。有了學習興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受、愉快的體驗，就會熱愛學習。讓學生置身于充滿趣味性、刺激性的動感活動中，是獲取知識的最佳途徑，因此，教師要用心分析學生的心理活動特點、過程和狀態(tài)，了解他們的所思、所想、所感，走進他們的心里，和他們進行情感交流，使其對學習產(chǎn)生興趣。因此，教師課前要吃透教材，選擇好知識切入點，從中找出重點、難點、疑點、熱點。在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種不協(xié)調(diào)感，設計出有矛盾、有新意、有立刻想要動手、有趣味的疑問，把學生引入疑難情境中，引起他們的好奇心和求知欲，以此來激活學生的思維，引發(fā)學生的思考和想要動手的愿望，讓學生一開始就對本節(jié)課的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣和質(zhì)疑。課上教師應對學生提出的疑點耐心點撥、引導，啟發(fā)學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，使學生在思考中互相借鑒，互相補充。同時，鼓勵學生在動手實踐操作學習中要敢于質(zhì)疑，大膽動手，善于提問，不怕出錯，不怕出丑，讓學生知道有很多科學發(fā)現(xiàn)以及專業(yè)動手技能的提高都是在不斷探索中產(chǎn)生的。比如，開始學習數(shù)控時，指導老師可以先展示一些普通車床上的難以加工的特型面，如橢圓、球體、拋物線、雙曲線等，再向他們介紹數(shù)控機床。經(jīng)對比，讓他們體會數(shù)控加工的優(yōu)越性。也可以帶同學們?nèi)⒂^一些工廠，讓他們看到數(shù)控加工的高精度、高質(zhì)量和高效率，體會高科技現(xiàn)代化大生產(chǎn)的魅力，從而激發(fā)他們迅速準確獲取學習資源的能力。
二、更新教學觀念，改進教學方法，重視理論與實踐相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學知識傳授輕能力和動手實踐訓練的培養(yǎng)，過分地強調(diào)教師的主導作用，忽視了學生在教學與實踐訓練結(jié)合中學習的主體地位，不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育和社會發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才的需求。機械加工課是一門涉及問題多且雜的學科，它需要其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課來支持。很多知識點不在實踐動手操作中親眼觀察是很難理解的，加之學生沒有太多實踐實訓動手經(jīng)歷，單憑教師講解和簡單的實踐演示，實訓，學生無法想象和體驗理論與實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，學習和操作起來覺得內(nèi)容枯燥，興趣淡薄。新的教育理念提出要在教學中充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，實訓為主線，思維為核心”的教學思想。因此，教師應不斷更新教學觀念、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和工作方式，將全新的教學理念帶進專業(yè)教學課堂，用于指導教學。
三、創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。
心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。課堂上，教師與學生之間應建立起平等溝通和交流的平臺，師生互動，讓學生進入教學情境，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。只有在和諧的教學氛圍中，學生才不會感到壓抑，才能充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，才能自由思考、大膽討論，才可以充分發(fā)揮自己的獨到見解。在教學過程中，老師是影響學生的最積極、最活躍的因素，因此要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識和教學方法技能，還要充分運用自己的感染力，為學生創(chuàng)設偷快、和諧的情境。在學生學習過程中，特別是學習新知識的最初階段，學生最容易因理解不了或迷惑不解而緊張、焦慮，甚至放棄學習，這時教師應耐心、熱情，充分發(fā)揮自己的感染力去啟發(fā)和感染學生，使他們增強解決問題的勇氣和擺脫由于挫折造成的消極情緒，讓學生在輕松的教學環(huán)境中獲取知識。課堂上師生情感交融，思想共鳴，在這樣一個情境中，學生的創(chuàng)新能力才能得到進一步發(fā)揮，并勇于向知識的深度和廣度探索。
四、手、腦并用，發(fā)展學生立體思維及空間想象能力。
機械加工課程是對空間想象能力要求較高的課程，恰巧空間想象能力是中職學生普遍欠缺的薄弱環(huán)節(jié)，學生在課堂上聽懂教師講課并不難，但要較好地理解和掌握木課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定課時的練習或?qū)嵺`話動。所以教師在教學時，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應安排一定比例的課堂練習、習題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學生的實際相結(jié)合，題目既要有針對性，又要有思考性，既要有利于幫助學生歸納和掌握教材的要點，討論解題思路和分析常見的錯誤等，又要有利于訓練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。我們一定要抓住學生智力發(fā)展的特點來施教，在課堂教學中注重運用實物、模型、多媒體等教具來幫助學生理解教學內(nèi)容，化抽象為具體，降低問題難度。此外，還可以利用課余時間組織學生到工廠參觀，有條件的話最好到一些大型制造企業(yè)的制造或技術(shù)部門參觀，讓學生了解機械加工的各個環(huán)節(jié)，提高學生的感性認識，縮短學習與應用的距離，使學生更加熱愛本課程的學習。
五、走校企聯(lián)合的.道路，為學生提供實訓基地。
企業(yè)是社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)，學校培養(yǎng)學生的目的是為了滿足企業(yè)的用人需要。因此，不能關(guān)起門來辦教育，要走出去研究企業(yè)對人才的要求。如果把學校比做商家的話，那么企業(yè)就是學校的顧客。不研究企業(yè)的用人需求，我們的產(chǎn)品怎么能滿足顧客的要求。另一方面，從廣義上講，企業(yè)也是一所學校，企業(yè)內(nèi)部有許多掌握先進技術(shù)的人員，學校也可以聘請他們作為兼職教師，提高學校的教學水平。同時，企業(yè)也是學校最好的實習訓練基地。我國是一個發(fā)展中的世界性的制造業(yè)大國，今后二十年制造業(yè)仍將在我國國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位。農(nóng)業(yè)大國變?yōu)橹圃鞓I(yè)大國，更深層的意義是扛鋤頭的農(nóng)民將會越來越少，各類加工廠肯定會越來越多，而為這些工廠培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技能的優(yōu)秀員工的任務將歷史性地落在職業(yè)中學教師的肩膀上。應該說職業(yè)中學的前景是無比光明的，但與此同時，競爭也必將是非常殘酷的。我們相信，那些具備戰(zhàn)略眼光、重視信息技能教育、切實提高信息技能教育水平的職業(yè)中學將最有機會成為招生市場的優(yōu)勝者。
總之，中職教學工作有其綱要性同時又深賦藝術(shù)性，但其最終目的是為了提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型、應用型人才。在機械加工課程的教學中應根據(jù)課程的特點和中職學生的個性來組織教學，努力探索好的教學方法、注重教學改革，使機械加工課程的教學步入一個新的階段。
參考文獻：
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[2]程益良.機械加工實習[m].北京：機械工業(yè)出版社，2004.
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十五
摘要：本文以工作情景為導向，通過實踐工作過程和基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合，突出會計工作流程，激發(fā)學生興趣，使學生被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，提高課堂教學質(zhì)量，增強教學效果。
關(guān)鍵詞：會計;實訓;情景。
培養(yǎng)大批能夠適應本職工作的技能應用型人才是高職院校教育教學的目標，而這種人才的培養(yǎng)僅僅依靠課堂理論知識的傳授是遠遠不夠的，還依賴于實訓和頂崗實習等一系列的實踐教學環(huán)節(jié)的完成。
1高職基于工作情景的《基礎(chǔ)會計》實踐教學存在的問題。
1.1實踐教學真實的工作情景缺失。
基于工作情景的實踐教學應以實際的工作過程為基礎(chǔ)和條件，只有把學生放在真實的工作環(huán)境和工作情景中，學生的各種能力才能得到真實的鍛煉和提高。
但是目前我國大部分高職院校的基礎(chǔ)會計實訓教學環(huán)節(jié)單一，教學環(huán)境更是得不到有效的保障，雖然很多學校都建立了會計模擬的實訓室，但是實訓室的配置遠遠沒有達到仿真的要求。
其中很多會計資料也都是虛擬的，與真實的工作場景存在較大的差異。
在我們的實踐教學中，學生也只能通過教師的講解和指導來認識各種會計資料，比如會計憑證、賬簿和報表，很難有機會接觸到企業(yè)第一手的會計資料，缺少實務操作的經(jīng)驗。
1.2會計崗位分工的實踐教學缺失。
實際工作中會計崗位一般分為：會計主管、出納、往來結(jié)算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本費用核算、收入利潤核算、稽核、會計電算化管理、總賬報表等。
過度關(guān)注某一個崗位而忽視其他，學生在走向了真實的工作崗位后面臨多種多樣的問題就會茫然不知所措。
1.3手工實訓與電算化實訓相分離。
《基礎(chǔ)會計》實踐教學環(huán)節(jié)包括兩個部分，一是手工模擬實訓，二是會計電算化操作。
其中手工模擬實訓是基礎(chǔ)，是會計工作的基本前提，只有熟練的掌握了手工賬，電算化工作做起來才能更加得心應手。
在一些高職院校中，由于手工實訓內(nèi)容多而且繁瑣，需要填制大量的憑證、賬簿和報表，因此手工賬逐漸受到冷落。
熟不知，手工賬是基礎(chǔ)會計課程實訓教學的重要組成部分，在任何時候都不應該被忽視。
2基于工作情景的高職《基礎(chǔ)會計》實踐教學的實現(xiàn)。
2.1構(gòu)建以工作情景為基礎(chǔ)的實踐教學體系。
由于目前高職院校經(jīng)費相對較少，對一些軟件和硬件投入不足，使實踐教學沒有和真實的工作情景接軌。
針對這一問題，高職院校應增大硬件軟件各種設施的投入，充分利用各種資源，完善實訓室的虛擬環(huán)境，最大限度的模擬真實的工作過程。
2.2加強會計崗位分工的實踐教學。
在企業(yè)實際會計工作過程中，實行的都是崗位分工責任制，各崗位人員各司其職，彼此牽制，互相監(jiān)督。
但在我們高職院校實訓教學環(huán)節(jié)中，對崗位分工責任制貫徹的不到位，很多教師沒有認識到其重要性造成學生積極主動性不高，只有按照崗位分工責任制來開展實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在真實的工作情景中模擬學習才能使學生意識到每個崗位的重要性增強責任感。
2.3加大手工賬實訓教學環(huán)節(jié)。
大多數(shù)企業(yè)目前都通過相應的會計電算化軟件來完成會計核算工作，但是手工實訓仍然非常的重要，學生通過手工賬的實訓，對如何審核原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿和編制報表會有進一步的認識，理解實際中會計工作是如何開展的，理論和實踐相結(jié)合，這對會計電算化工作的順利進行非常有益。
所以在實訓環(huán)節(jié)，教師應該強調(diào)手工賬的重要性，指導學生認真的審核原始憑證，填制記賬憑證，在此基礎(chǔ)上登記賬簿和編報表，手工實訓只能加強，不能放松。
2.4建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應的企業(yè)實習基地。
高職院校應該與當?shù)仄髽I(yè)保持良好的互動關(guān)系，建立一批行之有效的實習實訓基地，定期組織學生到相關(guān)部門去實習，同時也可以邀請企業(yè)當中的專家到學校開展講座，給學生講解企業(yè)發(fā)生的各項真實業(yè)務，增強學生學習的積極性和主動性。
參考文獻：
[1]黃秀華.如何在基礎(chǔ)會計教學中提高學生學習興趣[j].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,,9.
[2]劉春華.關(guān)于高職院校基礎(chǔ)會計教學的若干思考[j].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2012,1.
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十六
1．有利于提高學生對大學體育課程的學習興趣。大學體育課程的學習應當尊重大學體育教學的規(guī)律，靈活地調(diào)整教學內(nèi)容，教學目標，教學模式等?！搬槍W生喜歡新鮮的心理可以適當改變教學地點，到戶外去上課，如進行體育拓展訓練”。［1］實踐證明，高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式有利于提高學生的大學體育課程學習興趣，根據(jù)研究者課后訪談，學生普遍認為僅僅局限于校園操場，體育館的大學體育課堂教學缺乏活力，很難調(diào)動學生對體育課學習的激情。
2．有利于改革傳統(tǒng)大學體育課堂教學灌輸性的弊端。傳統(tǒng)大學體育教學注重教師課堂內(nèi)的講解，忽視學生課外的自學。即突出教學的灌輸性，而很少把學生的主觀能動性考慮在內(nèi)。如在籃球教學時，一般都按以下教學步驟進行，教師花費大量的時間講解，然后進行動作示范，最后學生加以練習。這種模式雖然突出了大學體育教師的主體地位，但由于學生缺乏親身實踐的機會，取得的效果并不佳。而大學體育課內(nèi)外一體化教學模式則把課內(nèi)學習和課外體育實踐結(jié)合起來，如體育課后舉行班級內(nèi)部籃球賽等活動，能彌補課堂體育教學的不足。
3．能滿足學生多樣化的大學體育學習需求，推動校園體育文化建設。傳統(tǒng)大學體育教學要求公共體育課堂以課內(nèi)學習為主，必須按部就班地按照《大學體育教學大綱》的要求來實施，即所有學生都按同樣的課程設置、教學進度來執(zhí)行，這種千篇一律的僵化的教學模式，不僅不能滿足學生多樣化的學習需求，也不利于校園體育文化建設。陽光體育運動項目要求各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，也就是積極構(gòu)建大學校園體育文化，要達到這個目標，必須積極開展體育課外活動，推動校園體育文化建設，這恰好是高校體育課內(nèi)外一體化教學模式構(gòu)建的重要內(nèi)容之一。
二、構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式的途徑。
1．積極開展體育課外活動，加強校園體育文化建設。開展體育課外活動一方面要注重體育設施的完善，學校要加大投資，在保證基本的體育場地，器械外，還要對校園體育資源進行優(yōu)化整合。其次，加強校園體育文化建設，要充分發(fā)揮體育俱樂部的功能，開拓校外體育活動與交流場所，如開展校際間體育競賽，體育文化沙龍等項目。最后，加強校園體育文化建設，一定要有自己的特色和內(nèi)涵，即從學校的實際情況出發(fā)，因地制宜，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使其更好地服務于大學體育課堂教學。
2．將體育課內(nèi)學生主體地位和課外教師引導作用相結(jié)合，改革傳統(tǒng)體育教學模式。大學體育課程教學大綱中明確要求提倡“以學生為主體，注意發(fā)揮學生在大學體育課堂中的個性化發(fā)展和主人翁精神”。這和過去大學體育界所流行的“教師中心論”或“課程內(nèi)容中心論”有著本質(zhì)的區(qū)別。但由于有些大學體育教師沒有真正理解“學生中心論”，因此在實際教學中出現(xiàn)了走極端的例子，如大學體育課教學教師過度地縱容學生，對學生管理過于寬松等。構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式，首先，要堅持“學生主體地位論”的指導思想，尊重學生，不但要教會學生基本的體育技能和豐富的體育理論知識，而且要他們形成自主鍛煉的習慣，終身體育學習的觀念，促成其身心健康。其次，要重視課外教師正確的引導作用，大學體育教師要積極引導學生課外體育活動的.參與意識，并加強與學生的聯(lián)系，使其成為課內(nèi)體育教學的有益補充。在實踐中可以實施“2+3”一體化模式。要在每周兩節(jié)體育課的基礎(chǔ)上，以教學班級為單位，將課外體育活動時間排入學校的總課表之中，它有利于課內(nèi)體育教學與課外體育活動的貫通。建立課堂教學、課外活動、體育競賽互動的學習過程，使學生在課堂中學、練，在課外競賽，以賽促練，以賽促學，形成理論與實踐、興趣與項目、基礎(chǔ)與提高相結(jié)合的發(fā)展趨勢。這種新的教學模式給大學體育教學帶來了活力和動力，值得進行推廣。
3．建立大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系。建立大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系要求改革傳統(tǒng)的體育課程評價機制。過去教學的考核評價僅限于教師的課堂指導過程，學生的課堂表現(xiàn)，體育考試成績等。這些只能是大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系的一部分。除了以上評價項目外，大學體育教師課后指導學生鍛煉的情況，學生課外體育鍛煉的表現(xiàn)，參加課外體育競賽的成績等都應當納入考核評價體系。此外，建立大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系在實踐中要注重靈活性和動態(tài)性，不能流于形式，要以發(fā)揮學生課內(nèi)外體育學習的主觀能動性，增強學生身體和心理素質(zhì)作為其最終考核的目標?？傊?，“構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式是大學體育教學改革和素質(zhì)教育的需要”，［2］［3］它與陽光體育運動活動的發(fā)展相適應，但在實踐中要靈活應用。
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機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十七
摘要：傳統(tǒng)課程標準下的機械基礎(chǔ)分為理論力學、材料力學、機械原理、機械零件四類，但它們偏重理論，且與機械基礎(chǔ)注重實踐以及高職培養(yǎng)應用型人才的初衷不符。
即理論力學、材料力學、機械原理、機械零件。
這四門課程的理論性和抽象性過強，且涉及面廣，需要的學時多，其特點是偏重學術(shù)，卻對實際應用方面指導不夠，不能滿足高職對應用型人才培養(yǎng)的要求。
針對這一現(xiàn)狀，提出了新課程標準。
一、新課程標準與傳統(tǒng)教學標準的區(qū)別。
1、學習方式上的區(qū)別。
新課程標準與傳統(tǒng)教學標準相比，在教學方式上倡導自主、探究、合作，它強調(diào)的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。
而這些都是傳統(tǒng)教學標準所欠缺的，傳統(tǒng)的說教式教學方式已經(jīng)不能適應課改的要求。
2、教學手段上的區(qū)別。
傳統(tǒng)課程標準以課堂教學為基礎(chǔ)，老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學手段。
新課程標準的教學則強調(diào)學生在學習知識的過程中了解知識的形成過程并掌握其規(guī)律。
3、主觀能動性的區(qū)別。
新課程標準的一個最顯著的特點就是強調(diào)探究式學習，要做到探究式學習，就要發(fā)揮學生的自主學習能力，以學生為中心，這樣才能把學生的被動學習變成主動學習。
而傳統(tǒng)課程標準以老師為中心，學生的學習是在老師的要求下被動接受的，因此就不可能記得牢，經(jīng)常是到了下課，學的東西又還給了老師。
1、傳統(tǒng)課程標準的弊病催生新課程標準下的機械基礎(chǔ)教學。
由于傳統(tǒng)課程下的機械基礎(chǔ)耗時多，且學術(shù)性、理論性、抽象性過強，不適合高職培養(yǎng)應用型人才的需要，因此課程改革勢在必行。
新的課程標準實施后，機械基礎(chǔ)成為機電設備維修與管理、汽車運用技術(shù)、機電一體化、數(shù)控技術(shù)、模具設計與制造等機電類專業(yè)的必修課，并具有實踐指導意義。
新課程下的'機械基礎(chǔ)只針對有所關(guān)聯(lián)的專業(yè)進行開設，且在課程的設置上堅持改革、發(fā)展和創(chuàng)新，強調(diào)的是基礎(chǔ)過程的課程體系建設，強調(diào)教師的教學科研能力，突出的是課程內(nèi)容的實用性、先進性。
并以操作性為重點。
而傳統(tǒng)課程下的機械基礎(chǔ)的受眾不明確，老師也多照本宣科，學生也缺乏實踐的機會，使得本來很實用的學科變成了紙上談兵。
1、實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
以前，機械基礎(chǔ)的課程設計之所以強調(diào)理論教學，是為了適應考試的需要，學得好是一張卷子，學得不好也是一張卷子。
學生學習機械基礎(chǔ)就是為了應付考試，學習質(zhì)量可想而知。
新課程讓機械基礎(chǔ)這個實踐性強且實用性佳的學科回歸了本位，老師在教學實踐中強調(diào)的是學生的參與，特別是動手能力的培養(yǎng)，繼而使得學生的理論知識也得到了鞏固。
2、擺脫對書本的依賴，以實踐教學為主。
之前的機械基礎(chǔ)內(nèi)容難、繁、偏、1日，老師教起來費神，學生聽起來頭疼。
這還不說，由于師生都以書本為唯一的獲知來源，使得書上的一些理論缺乏現(xiàn)實參考，有的學生，老師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。
3、注重扮演角色性質(zhì)的變化。
如果把機械基礎(chǔ)比作是一部電影劇本，里面有很多臺詞，以往是老師作為演員，按劇本里的臺詞把要說的話給念白出來，學生只要當觀眾，進行附和就行了。
但是新課程則要求將老師和學生的角色換過來，變?yōu)閷W生當演員，讓老師來當觀眾，同時還要對學生的演技進行評判。
特別是在實驗課或是校外實踐時，更是要以學生為主角，以他們真正掌握所學知識為標準。
四、新課程下的機械基礎(chǔ)學時設置及目的。
根據(jù)新課程標準的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識進行模塊化分類，分為基礎(chǔ)知識、機械傳動、機械零部件三大模塊。
對于基礎(chǔ)部分以理論講述為主，課時不宜過多。
而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實踐的，則課時均分;以實踐為主的，適當增加實驗課。
這樣一來，主題就得到了突出，老師實現(xiàn)了教學目的，學生達到了學習目的。
新課程下的機械基礎(chǔ)教學強調(diào)的是輕理論、重實踐，輕說教、重自學。
因此，在教學方式和手段上要適應課改的要求，在教學內(nèi)容上務實且要學會運用現(xiàn)代教學技術(shù)，將多媒體教學等形式引入課堂，并在實踐教學中逐步形成教學體系，這樣才能使得機械基礎(chǔ)教學不斷推向前進。
參考文獻：
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[4]方煥明.中職學校cad教學模式[j]職業(yè)，2011，23.
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機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十八
程序設計基礎(chǔ)課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)中的關(guān)鍵課程之一，它是學習更高級編程語言和軟件開發(fā)技巧的基礎(chǔ)。通過這門課程，我們可以學習到基本的編程思維和算法，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。然而，對于剛接觸編程的學生來說，這門課程可能是具有挑戰(zhàn)性的。編寫正確的代碼和理解復雜的算法并不容易，需要不斷的練習和思考。
第二段：學習過程中的困難和挑戰(zhàn)
在學習程序設計基礎(chǔ)課程的過程中，我遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先，理解和掌握編程語言的語法和基本概念是必要的，但也是困難的。代碼中的括號、分號和各種符號看起來十分晦澀，而且每一個細微的錯誤都可能導致程序運行出錯。其次，學習算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)也是一項艱巨的任務。有時候，我們需要通過分析和設計復雜的算法來解決實際問題，這要求我們深入理解算法的原理和運作方式。此外，編寫大型的程序也是具有挑戰(zhàn)性的。需要我們具備良好的項目管理和代碼組織能力，以及解決各種編譯報錯和Debug的能力。
第三段：學習過程中的收獲和成長
盡管學習程序設計基礎(chǔ)課程困難重重，但通過不斷的努力和學習，我漸漸獲得了一些收獲和成長。首先，我學會了如何分析和解決問題。編程是一項需要合理的思維邏輯和問題解決能力的任務，通過分析問題，找出問題的本質(zhì)，我們可以更加高效地解決問題。其次，我學到了一些基本的編程技巧和最佳實踐。比如如何編寫簡潔、高效的代碼，如何進行代碼測試和調(diào)試，并且學會了如何規(guī)范地注釋和文檔編寫。最重要的是，我在學習中培養(yǎng)了耐心和毅力，因為在編程過程中，錯誤和困難時常出現(xiàn)，但只有堅持不懈才能克服它們。
第四段：對未來學習和職業(yè)規(guī)劃的指導意義
程序設計基礎(chǔ)課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)中的必修課程，它為我未來的學習和職業(yè)規(guī)劃提供了指導意義。通過學習這門課程，我對編程有了更為深入的理解和認識，掌握了一些基本的編程技能。這不僅為我學習更高級的編程語言和軟件開發(fā)技巧打下了堅實的基礎(chǔ)，同時也為我未來從事軟件開發(fā)和計算機技術(shù)相關(guān)的工作提供了重要的能力支持。另外，學習程序設計基礎(chǔ)課程還培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決能力，這對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展都有著重要的推動作用。
第五段：總結(jié)
總而言之，程序設計基礎(chǔ)課程是一門具有挑戰(zhàn)性的課程，但通過不斷的學習和實踐，我們可以獲得很多收獲和成長。在學習過程中，我們需要克服各種困難和挑戰(zhàn)，例如理解編程語言的語法和掌握算法的運行原理。同時，我們也需要學會分析問題、解決問題和編寫高質(zhì)量的代碼。通過學習這門課程，我們可以培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力，為未來的學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇十九
經(jīng)過一個月的努力，我終于將機械設計課程設計做完了。在這次作業(yè)過程中，我遇到了許多困難，一遍又一遍的計算，一次又一次的設計方案修改這都暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。剛開始在機構(gòu)設計時，由于對matlab軟件的基本操作和編程掌握得還可以，不到半天就將所有需要使用的程序調(diào)試好了?？墒俏覐牟煌臋C架位置得出了不同的結(jié)果，令我非?？鄲馈：髞碓诶蠋煹闹笇?，我找到了問題所在之處，將之解決了。同時我還對四連桿機構(gòu)的運動分析有了更進一步的了解。
在傳動系統(tǒng)的設計時，面對功率大，傳動比也大的情況，我一時不知道到底該采用何種減速裝置。最初我選用帶傳動和蝸桿齒輪減速器，經(jīng)過計算，發(fā)現(xiàn)蝸輪尺寸過大，所以只能從頭再來。這次我吸取了盲目計算的教訓，在動筆之前，先征求了錢老師的意見，然后決定采用帶傳動和二級圓柱齒輪減速器，也就是我的最終設計方案。至于畫裝配圖和零件圖，由于前期計算比較充分，整個過程用時不到一周，在此期間，我還得到了許多同學和老師的幫助。
在此我要向他們表示最誠摯的謝意。整個作業(yè)過程中，我遇到的最大，最痛苦的.事是最后的文檔。一來自己沒有電腦，用起來很不方便;最可惡的是在此期間，一種電腦病毒”word殺手”四處泛濫，將我辛辛苦苦打了幾天的文檔全部毀了。那么多的公式，那么多文字就這樣在片刻消失了，當時我真是痛苦得要命。
盡管這次作業(yè)的時間是漫長的，過程是曲折的，但我的收獲還是很大的。不僅僅掌握了四連桿執(zhí)行機構(gòu)和帶傳動以及齒輪，蝸桿傳動機構(gòu)的設計步驟與方法;也不僅僅對制圖有了更進一步的掌握;matlab和auto cad，word這些僅僅是工具軟件，熟練掌握也是必需的。對我來說，收獲最大的是方法和能力。那些分析和解決問題的方法與能力。在整個過程中，我發(fā)現(xiàn)像我們這些學生最最缺少的是經(jīng)驗，沒有感性的認識，空有理論知識，有些東西很可能與實際脫節(jié)。
總體來說，我覺得做這種類型的作業(yè)對我們的幫助還是很大的，它需要我們將學過的相關(guān)知識都系統(tǒng)地聯(lián)系起來，從中暴露出自身的不足，以待改進。有時候，一個人的力量是有限的，合眾人智慧，我相信我們的作品會更完美!
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇二十
在高校的動畫設計專業(yè)課程教學中，特別是相對比較專業(yè)的動畫短片制作課程中，依舊存在著部分教學上的不足，主要體現(xiàn)在如下幾個方面即：
1)單純注重專業(yè)理論知識的灌輸。由于深受多年傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師在動畫短片制作課程的教學中過分重視基礎(chǔ)理論知識的教授，主要體現(xiàn)為板書式教學模式、一刀切、滿堂灌的教學手段。顯然，這種教學模式是相對滯后的，動畫短片制作課程的理論知識固然重要，但是對于當代大學生而言，他們更希望能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際操作中，板書式教學不僅打消了學生對于動畫短片制作課程的積極性，同時也不利于學生專業(yè)實操能力的訓練與提升。
2)忽視課前準備與課后評估。動畫短片制作課程內(nèi)容涉及比較多，量大，因此需要教師充分做好課前的準備以及課后評估工作。但是高校中有部分教師很難真正做好備課以及課后反思工作，從而不能夠及時總結(jié)課程教學中的不足，也不能夠為個人教學水平的提升做足功課。從而制約了教師團隊的發(fā)展，長期來講，不利于動畫短片制作課程教學目標的實現(xiàn)和動畫設計專業(yè)教學質(zhì)量的提升。
3)教學方式相對保守，缺乏創(chuàng)新。在教學過程中，學生是學習的主人，教師是教學的主導。即便是在高校教學中也應當遵循這樣的教學理念，始終以學生的學習需求為導向，不斷進行課堂教學的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習主動性。然而，在高校動畫短片制作課程中，依舊存在著保守的教學方式，如照本宣科的板書教學，教學方式缺乏創(chuàng)新，承襲傳統(tǒng)，體現(xiàn)出以教師的教為中心，忽視學生學習的真實需求。最終，導致學生對于該課程缺乏熱情，甚至出現(xiàn)逃課等不良行為。
4)課程內(nèi)容繁雜，教學壓力大。眾所周知，動畫設計專業(yè)的很多課程都是存在一定難度的。特別是動畫短片制作課程更是承上啟下的核心課程，學生將對于動畫短片的制作流程以及相關(guān)技巧進行系統(tǒng)了解和掌握，因此在動畫短片制作課程教學上就很容易出現(xiàn)教學內(nèi)容龐雜，教學設置不夠科學的現(xiàn)象，導致教師和學生都深感課業(yè)壓力巨大。同時，由于部分教師過分重視專業(yè)理論知識的灌輸，導致學生在后期的作品制作中存在著難以上手的問題。
機械設計基礎(chǔ)課程設計論文篇二十一
《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門系統(tǒng)性、實踐性較強，內(nèi)容廣泛課時偏少的課程，在有限時間內(nèi)如何調(diào)動學生的積極性，學好掌握好《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，要求教師課程設計要合理。
培訓基地電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設計
鐵路的建設發(fā)展十分迅速，每年都招進一批退伍專業(yè)軍人，到鐵路就業(yè)。為此進行二年的崗前培訓。雖說他們是高中畢業(yè)，但實際文化水平參差不齊，基礎(chǔ)教學也有不少困難。《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門系統(tǒng)性、實踐性較強，內(nèi)容廣泛課時偏少的課程，在有限時間內(nèi)如何調(diào)動學生的積極性，學好掌握好《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，要求教師課程設計要合理。
根據(jù)學生的特點，對鐵路當前發(fā)展知之甚少，講諸論時教師要準備充分，讓學生了鐵路的現(xiàn)代化的發(fā)展，如電氣化鐵路、高速列車、磁懸浮列車、辦公自動化……等。這些現(xiàn)代化技術(shù)都離不開《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》。讓學生知道學習這門課的重要性、必要性。老師要根據(jù)學生的特點，鼓勵和激發(fā)學生學習的積極性，以及將來投身鐵路建設的熱情，用自己的青春和智慧創(chuàng)造未來美好生活。
《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課中，有的`知識概念難以理解，例如：p型半導體中以空穴導電，這個原理同學們難以理解，老師舉一例，教室前排有一個空位，同學逐一前移座位，空位就會移到后排，空穴同理。
例如：《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》電子技術(shù)章節(jié)，放大器是重點，“負反饋在放大電路中的作用”這一節(jié)是難點。老師要求學生掌握，放大器的基本原理，基本電路，基本公式。在難點上老師幫助學生總結(jié)，判斷負反饋電路類型的方法，“串聯(lián)、并聯(lián)看輸入，電壓、電流看輸出”。這樣學生易懂好記，有助教學質(zhì)量的提高。
《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的概念比較抽象，學生難以理解。教師制作多媒體逼真的模擬課件，幫助學生擺脫認識障礙和困惑。例如：組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上講學生不易理解，使用模擬課件學生易懂易會。
《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的電磁互感知識點，其中電磁感應的認識，互感線圈同名端的判斷。是這一節(jié)的難點，教師要借助教具和儀表，做實驗演示，加強直觀教學。
另外為加強學生知識鞏固，激發(fā)學生的學習興趣，安排學生在實驗室自己動手，在實驗室中，選器材、設計實驗方法，用理論指導實踐，用實踐證明理論。
教師要教學質(zhì)量，互動教學也是重要的一個環(huán)節(jié)，如充分了解學生、認識課堂目標與內(nèi)容，準備教學手段與材料；進行有效提問、引導和幫助學生主動學習，教師在授課中既有理論知識的講授，又要有理論知識應用的實例，從實例應用引入問題，讓學生自己思考，為什么?對提出和回答問題積極的學生，要給予肯定和表揚。對回答錯誤的學生，應給與指正和鼓勵。對學生多表揚、少批評、少懲罰；教育學生要自尊、自信；加強非語言交流等等。