總結(jié)可以激發(fā)我們的思維活力，幫助我們提高工作效率和生活質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？這些總結(jié)范文可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作要求和技巧。
學校課改培訓總結(jié)篇一
這次普通高中語文新課程培訓共有十個專題，下面我將針對各個專題所學的主要內(nèi)容與所討論的話題一一進行總結(jié)和梳理：
專題一是“高中語文課程改革的思路和課程標準”。高中語文課程提出的新理念是：首先，全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。其次，注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。再次，遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。
專題二是“學習語文必須在上讀書下功夫”。我們主要討論了兩個問題，一是誦讀的作用和價值，它的作用和價值包括促進學生語文知識的記憶、語感的培養(yǎng)和人格的陶冶等方面。第二個問題是在課堂上我們應該如何組織學生去讀書？討論的結(jié)果是，我們認為其關鍵不在于普通話是否標準，而在于閱讀時對文章的思想、感情的理解和體悟是否深入。
專題三是“學習語文應該養(yǎng)成積累和梳理的好習慣”。在這一專題的課堂上我們圍繞積累和梳理的重要性以及積累和梳理的特征主要討論了如下一些問題：
1、學生語文營養(yǎng)不良與積累之間有什么樣的關系？
2、語文學習需要積累什么？
3、怎樣能提高積累的有效性？
4、什么是梳理？應該怎樣進行梳理？
5、梳理與積累具有怎樣的關系？
聽了專家的座談并與其他老師一起討論交流后，我對這些問題都有了更進一步的了解，而其中感觸最深的是專家們一直在強調(diào)：一定要讓學生自己去積累，自己去梳理，只有這樣才是最有用的。因為這樣學生不光是獲得了知識，也獲得了能力。
專題四是“努力突破寫作學習和教學的難關”。這個專題我們主要討論學習了以下問題：當前學生的作文狀況到底是怎樣的？還存在哪些突出的問題？怎么看待那些傳授寫作訣竅的指導書？寫作教學中，是不是也存在著一些普遍性的問題？從一些老師的成功經(jīng)驗來看，我們怎么樣來指導學生寫作才會比較有效呢？由此我們談了作文教學中存在的普遍性的問題，也談了怎么樣來提高學生的寫作興趣，還討論了一些寫作當中一些好的經(jīng)驗好的方法。我們必須通過各種各樣的教學方法，要讓我們的學生懂得：好文章它不是擠出來的，而是流出來的。好文章不是矯揉造作的，它需要的是一種真情實感，是一種至性深情?！拔沂謱懳倚模夜P寫我情”，好文章就是內(nèi)心的真實流露，存于中然后形于外，惟其如此，生活的多彩，人生的百味，學生的情感，才能在筆端盡情地流淌。
語文能力的提高，要靠積累靠應用，積累與應用要有效結(jié)合起來。要想真正掌握語言文字，一定要對文字有所理解。而這種理解不是一次性完成的，而是在不斷的運用、不斷的實踐中得以深化的。在此基礎上，我們還要把把語文學習范圍擴大到其他領域中去，才能真正做到目標的實現(xiàn)。拓展應用實踐不僅是課外活動的事情，課內(nèi)也完全可以有所作為。課外的拓展應用，要開展語文活動，必須進行科學的設計，要有明確目標，選擇合適的內(nèi)容、程序，創(chuàng)設好合適的情境。學生的語文實踐能力，不僅可以是在課堂言說的過程中形成的，也可以是學生在充分的踐行中形成的。
專題六是“讓學生學會鑒賞和探究”。這個專題我們集中探討了這樣幾個問題：一是為什么語文教育要重視培養(yǎng)鑒賞能力？二是怎樣才能提高學生的語文鑒賞力？是熟記鑒賞知識呢？還是熟練掌握幾種鑒賞的套路呢？第三是文學作品的鑒賞應該從何處入手？由此我們探討了關于學會探究，即采用探究性學習這樣一種學習方式來進行教學的問題?？偟膩碚f從兩個方面來講的，一個是要關注過程，第二個就是要切合實際，切合中學生的實際是一種可以操作的探究活動。這樣這個探究活動才會有效果，才能帶動學生的體驗。這個問題對我們大家來講都是一個新的課題，也有待于廣大的老師們在課程改革的實踐當中自己去大膽地探索，創(chuàng)造出許多新的方式，更豐富的各種各樣的創(chuàng)新的方式。
專題七是“教學設計與課堂教學”。這個專題一共有六個問題：
1、課堂教學的作用是什么？
2、課堂教學實要不要有預先的設計？
3、課堂教學，如果需要預先設計，那么應該怎樣進行設計？
4、在教學設計中課堂教學的目標應該如何定位？
5、應該怎樣處理好實際的教學過程和預先設計的關系？
6、怎樣能讓課堂教學最有效地發(fā)揮作用？
教學設計包含教學目標、教學內(nèi)容、教學活動、教學媒體、教學資源、教學評價等多方面的設計，每一步的設計都要始終關注學生的起點，要熟悉教材，包括自己輔助學習材料的準備。而教學目標的設計是非常重要的，一堂課你要到哪里去，帶著學生發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變，教師都要心中有數(shù)。即整個教學目標設計都要圍繞課標、教材、學生等幾個依據(jù)來展開才可能達到成功的設計與教學。
專題八是“選修課的開設和教學”。選修課怎么上？選修課與必修課有什么不同？高中的語文選修課和大學里的一些選修課有什么不同？從開設的角度來看，我們主要研究了一個學校里究竟能開哪些個選修課和怎樣開選修課，以及開課后學生怎樣選課的問題；第二個從教師的角度去介入，看在這樣一教學體系之下，老師應該做那些準備，應該用哪些方式安排到我們的選修課的課程當中；第三個從教學的角度來切入，我們重點探討了一下選修課的教學和必修課的教學以及大學的教學它們之間究竟有什么樣的區(qū)別，有什么樣的聯(lián)系。選修課是一個新的`事務，他給我們提出了一個挑戰(zhàn)，同時也給教師的專業(yè)成長提供了一個新的機遇。
專題九是“高中語文的評價和測試”。高中語文教學評價具有什么樣的功能，語文教學評價的根本目的又是什么呢？評價和測試有哪些區(qū)別？到了這個課程模塊這個層面上，如何來進行評價，應該把握哪些基本的問題？語文的模塊檢測應該主要針對一些什么樣的問題來進行，學分認定應該要一些什么樣的基本要求？最后圍繞著高考也展開了討論，說到最后其實還是關于語文課程的一個評價問題。語文的評價并不簡單地等于語文的檢測，語文的檢測的一些多樣化的功能和一些多樣化的手段。
專題十是“語文課程建設和教師的專業(yè)化發(fā)展”。眾所周知，新課程對老師提出的要求越來越高，例如對教學、對學生的把握力，指導的技術力以及精神能量等有待我們不斷努力。課程改革需要一種潛心的鉆研，需要對自身專業(yè)化發(fā)展的渴求。課程改革的道路是一條光榮而布滿荊棘的路，我們始終要樹立“在路上”的積極心態(tài)，不斷學習新東西，痛并快樂著，進而走上語文教師專業(yè)化發(fā)展的道路的。
在這次培訓中，不僅有內(nèi)容豐富、含金量高的專題等“營養(yǎng)大餐”，還有大量課堂教學的視頻案例等“微量元素”，期間還有兩次與專家視頻討論的寶貴機會，各省學員們積極舉手提問，專家們也耐心地答疑解惑，啟發(fā)了大家的思路。網(wǎng)上討論時大家暢所欲言、互相切磋，學習氣氛熱烈又和諧。
總之，這次培訓的內(nèi)容全面而又深入，形式靈活多樣，讓我深感獲益匪淺，感謝各位領導給我這個學習機會，也感謝各位專家和學員的指教和幫助！最后，衷心祝福大家在今后的工作和生活中都事事如意、天天開心！
學校課改培訓總結(jié)篇二
從畢業(yè)至今經(jīng)歷的培訓不多，有印象基本沒有，可這次的網(wǎng)絡培訓和校陪給我留下了最為深刻的印象。沒開始培訓前還有一些埋怨和懶意。隨著培訓的開始每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的專家領導，每一天都能聽到不同類型的講座（以前在網(wǎng)上找了很多都覺得一般），每一天都能感受到思想火花的沖擊。我就像久旱的沙漠植物迎來甘露，盡情的吸收水分。更讓我開心的是在專家、輔導教師的鼓勵下每天都有進步。下面我就培訓中學習的內(nèi)容進行總結(jié)以及培訓過程中我的有關西藏新課改的思考和大家分享。
這次課改是我國第八次課程改革，高中生物課程標準提出了新的課程理念：“提高生物科學素養(yǎng)”、“面向全體學生”、“倡導探究性學習”、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。這些理念不僅是新課程的標志，也是新課程實施的系列環(huán)節(jié)中的方向標。第一和第二個理念分別說的是我們要培養(yǎng)什么樣的人？即我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)誰？第三和第四個理念說的是我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)我們的學生？也就是在生物學課程當中，我們用什么樣的教學策略？什么樣的教學方法？字數(shù)雖少，但卻涵蓋了近20年來，國際上科學教育領域中的最新研究成果、共識和努力的方向。
1、“生物科學素養(yǎng)”
是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。如何落實“提高生物科學素養(yǎng)”？包括以下幾個方面：一是培養(yǎng)對象為全體公民，而非科學家；二是指實際需求，要有針對性；三是生物科學素養(yǎng)不僅包括生物學知識，還包括探究的能力及情感態(tài)度價值觀等內(nèi)容。
生物課程是自然科學課程之一，提高學生的科學素養(yǎng)是生物學教育的基本任務，生物科學教育的主要目的就是提高全體學生的科學素養(yǎng)。
2、“面向全體學生”
最基本的含義是指高中生物課程要面向所有的在校學生，體現(xiàn)的是教育公平的問題。無論學生的年齡、性別、文化背景、家庭背景如何，不管他們的天分，他們的數(shù)理基礎、理科的悟性的高低，也不管他們民族、貧富的差異，他們生活在農(nóng)村還是生在城市等等，教師都應賦予他們同等的學習生物科學的機會，使所有的學生都能接受盡可能好的教育。
“面向全體學生”的另一含義是：讓不同學習能力的學生，在自己原有的基礎上都有所發(fā)展和提高。在實踐中的具體要求是，按課程標準完成必修三個模塊和所選的選修模塊的學習。對教師的要求是，讓學習能力強的學生能進一步提高，讓弱勢的學生得到良好的發(fā)展，在科學素養(yǎng)上都有較大的進步。
3、“提倡探究式學習”
探究性學習時課程改革的重要標志，也是全球范圍課程改革的重要趨勢。探究式學習是理科教育，暨生物學教學中最有效的學習方式和最有效的教學方式之一。在探究式的學習中，學生可以成為主動的學習者，主動學習者才是成功的學習者。
在探究性教學中，教師要發(fā)揮學生的主動性，要讓學生積極地思考，積極地參與學習活動。在此過程中，學習科學的方法，學習科學地思維；喚起學生的好奇心和求知欲，掌握知識，落實“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”的三維目標。
探究性學習對學生有更高的要求，學生通過主動思考，通過問題的解決，通過自身的體驗，感受和領悟相關的科學概念、原理，并能將在學習過程中獲得的學習方式和工作方式遷移到解決其他問題的工作中。實現(xiàn)有效的學和有效的教。
探究式教學提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對教師的教學技能、教學方式、教學策略等提出較高的要求。這就要求教師在教學活動中要把握和體會與以往教學不同的技能與方法。
4、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”
長期以來，一些生物學教師認為生物教學僅是教授書本中的知識，所以將將生物課程的重點放在生物學理論上，強調(diào)中學生物課程在學科體系上的完整性和系統(tǒng)性，教學中也局限于對生物學事實和概念的記憶?；谶@樣的理念編排的課程距離絕大多數(shù)學生的生活很遠，學生幾乎不能將他們所學到的知識運用于實際生活之中，難以去面對現(xiàn)實生活中與生物學相關的問題。而生物學在生活中無處不在，與我們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面都密切相關。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求教師的教學活動盡可能與學生的生活和經(jīng)歷結(jié)合起來，可以提高學生的學習興趣和學習的主動性，使他們體會生物學知識與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，并認識到生物科學的價值，同時也能提高教學的效果和質(zhì)量。
以上就是我們培訓的第一個內(nèi)容，那么關于西藏課改如何進行我想有以下幾個方面（1）：面對新課程理念，我們接受和認同是遠遠不夠的，我們還需要感悟，而這種感悟只有在教學實踐中才能獲得。（2）：教師要聯(lián)系實際的教，當代生物科學技術的突飛猛進，正改變著人類社會生活、生產(chǎn)的方方面面，在我們的教學內(nèi)容中，隨處都有社會生活的實例。特別是西藏這個特殊的環(huán)境和文化，這就要求我們的教師一定要聯(lián)系實際的教，即要注意聯(lián)系學生的生活實際和社會的變遷，結(jié)合課本的知識進行教學，要想做好這一點漢族教師應與藏族教師之間多溝通，才能真正提高教學質(zhì)量。
實際上跟過去的教材內(nèi)容比，相應的專題或者涉及到的相應知識點或者范圍來說，比原來沒有擴大，有些內(nèi)容刪減了，縮小了。但是就是在減少了內(nèi)容和范圍之后，每一個部分的內(nèi)容加深了。關于內(nèi)容變化多，實際上是我們的一種感覺。但是實際上并沒有增加很多，不過在某一些地方，知識會更加完善會更加豐富了，要求讓學生理解的成分更多了。還有就是聯(lián)系實際更多了，按科學教育的術語就是sts，科學、技術、社會的內(nèi)容加重了。最后就是是在課程標準里，對實驗要求的變化，這是一個很重要的一個變化。反映了我們要實現(xiàn)課程標準中的三維目標，其中要實現(xiàn)學生的能力的提高，要實現(xiàn)學生情感態(tài)度價值觀的變化。這樣些教學目標，最有效的方式之一就是讓學生參加一些學習活動。
針對教材內(nèi)容的變化我們西藏的教師有應該做些什么呢。很多老師認為我們在西藏教書從現(xiàn)在學到的知識已經(jīng)夠用了，你們出什么教材我們就教什么教材。這樣的想法是不負責任的想法。在我們都還年輕時我們應該努力做好準備而不應該坐以待斃。首先對于我們西藏的學生的特殊性，課時是肯定不夠的，所以我覺得老師要認真研讀課程標準，然后再來分析這個教材跟課程標準之間的要求是一種什么樣的關系，然后老師再來看一看，我的學生能夠接受到什么樣的這種程度，然后把理解課程標準、分析教材、對自己學生和教學環(huán)境教學條件這種把握，這四個因素結(jié)合在一起，來最終決定教學內(nèi)容應該到什么樣的深度，到什么樣的難度?；蛘咴谝婚_始可以更多的在集體備課組里邊，大家來商討來解決這樣一個問題。也就是這個權利在老師。其次就是由于新教材的課程要體現(xiàn)時代性。因此是新增加了一些內(nèi)容，而且原有的一些內(nèi)容有一定的豐富和拓展。在這樣的情況下，有些內(nèi)容老師們在大學可能都沒有學過，這樣必然對老師已有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。那么本身我們現(xiàn)在的社會，就是一種學習化的社會，其實是對我們每個人的終身學習的能力，提出了更高的要求，那么老師應該說是以促進學生的終身學習的能力為己任的，所以老師自身必須具有一種終身學習的能力或者意識，所以我想面對難度加大，那我們沒有別的辦法，老師只有加強自身的知識儲備。因為畢竟我們老師是新的知識、方法還有新的觀念的一個傳授者。
生物學發(fā)展史表明，生物學的發(fā)展首先是概念的發(fā)展，概念是生物學理論的基礎和精髓，概念也是思維過程的核心，一個新概念的提出，往往標志著人們觀念的改變，促進生物學科的發(fā)展，甚至是對生物學科全新的認識。
“什么是生物學概念？”。專家們認為即事實是客觀的，是通過感官或者一定的儀器器材進行觀察測量得到的。比如我們說“昆蟲具有兩對翅、三對足”，這就是一個可觀察到的事實。而概念往往是主觀的，是人的思維活動的結(jié)果，即是由眾多的事實歸納推理得出的。
什么是“核心概念”，是生物學科最核心的概念性知識，包含了生物學概念、原理、規(guī)律、理論、模型等等。
那么我們西藏的生物教師學了這個以后應該怎么做呢？
首先：要正確區(qū)分教材中的概念和事實，當然就是要認真理解感悟“什么是生物學概念”
其次：以前我們上每節(jié)課我們都會有知識目標，其中有一些是教學重點，那么現(xiàn)在我們在確定這些教學重點時，以什么作為依據(jù)呢？顯然，我們在確定每節(jié)課知識目標時，都是要以生物學核心概念作為教學重點的。
以上就是我們培訓的一部分內(nèi)容及我的一些膚淺看法?？傮w來說通過培訓我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我非常具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。
學校課改培訓總結(jié)篇三
忙碌了一個學期的老師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續(xù)充電，或者是為下一學期的教育教學工作做準備。作為老師，我是幸運的！假期我有了一個這樣的外出學習的機會。那么在這里我想說謝謝小教部給我們林區(qū)教師提供一個這樣的學習機會，希望這項活動能永保青春，讓每位林區(qū)的教師都能受益。下面我就我個人學習談一點心得體會：
此次學習我聆聽了十位教育專家的講座，分別從師德修養(yǎng)、教育敘事研究、小學語文閱讀法、新課程下的教學反思、教學研究導論、數(shù)學課題教學的實效性、語文教學中的朗讀指導、數(shù)學課堂教學評價指南、有效教學促進學生思考、信息時代下教師專業(yè)發(fā)展這十個方面對我們進行了培訓。
師生關系的新注解，對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，教師在教學活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導，師生關系的正確處理是教學工作的一個關鍵問題。新課程要求師生關系從對抗走向?qū)υ挘瑥膲浩茸呦蚱降?，教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的促進者，學生成長的引路人，學生潛能的喚醒者。只有在新型師生關系下，學生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。
“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄舷壬眠@句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。通過些次學習使我更清楚的認識到：作為新時代的人民教師，更應該用自己一顆摯熱的愛心去了解學生，公平地對待他們，尊重他們，關心、愛護他們。用自己的愛心去開啟每一個學生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學習、生活成功的原動力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在不斷的付出自己對學生的愛心的同時，不斷地提高自身的師德修養(yǎng)。成為每名學生的良師益友，使自己的教學環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學氛圍，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。
新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，通過這次學習我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識。
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒有教師的支持，任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會：
教學目的的新構(gòu)想，教學的目的應是為了挖掘每一個孩子的天分，培養(yǎng)其獨特的個性，教學活動應成為促進學生全面發(fā)展的基石，教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)，。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性，應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富，并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。
葉瀾教授曾經(jīng)指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程“動態(tài)化”，通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
學校課改培訓總結(jié)篇四
今年暑假，我參加了梧州市新課改培訓以及廣西新課改遠程教育培訓。在這段培訓的期間，自己能夠?qū)W到一些新的知識。對于本人充實理論知識，以及對今后的教學實踐有了一定的依據(jù)。領略大師風采，聆聽智者聲音，對于剛出來工作一年的我，對于剛接受新課程教學的我們，是一個很好的機會。希望今后還能夠多多參加新課改的培訓活動，對于我們剛接觸新課改教學很有幫助！
在梧州培訓期間，我認真聽取了陳友芳，張學鳳教授的分析經(jīng)濟學的專題報告，聽取了陳偉明，李紅勤，楊健兒，蔣廷玉教育專家的課改理念及他們的教學經(jīng)驗，并認真做好筆記。思考新教材內(nèi)容。
通過觀看視頻與閱讀關于新課改的內(nèi)容要求，我懂得了新課改內(nèi)容要做到：
不管是新課改還是舊教材，對于思想政治這一科目，我們必須要做到與時俱進，時刻關注身邊的發(fā)生的事情，這樣講課的時候，例子就能夠信手拈來。
我們在教學當中要做實施人文關懷。把思想政治教育真正用到學生身上，用心曲教授學生知識。思想政治教育這一科目，與其他科不同，我們教的不僅僅是課本知識，更重要的是教會學生做事做人，做個思想上的健康者。
貼近學生，貼近生活，貼近實際。一個講課精彩之處，就是能夠讓學生明白你在講什么，他們能夠?qū)W到什么，而不應該是通篇大講特講，或者花樣百出。重要的是讓學生明白本課與自己的生活實際有什么關聯(lián)，自己能運用到生活實際當中去沒有。
毛主席說過，沒有實踐就沒有發(fā)言權。21世紀是個呼喚人才的實際，作為培養(yǎng)人才的教師，應該要讓學生學會動手，通過動手動腦去完成教學內(nèi)容，讓學生更深刻的理解課中之意。這樣也許會收到事半功倍的效果。
除此外，通過觀看視頻，還能夠獲得很大的知識面，畢竟是專家，很有經(jīng)驗的教師來指導我們的以后的工作，所以對我們來講，這次的培訓是相當重要也非常有用。
面對新課改，我們產(chǎn)生了不少疑惑，以前所學習的不少知識原來是錯誤的，這樣讓我們覺得自己的知識落后了，必須要迎頭趕上！縱觀新課改，思想政治這一科目，有不少內(nèi)容進行了修改，比如紙幣有沒有價值這一內(nèi)容，貨幣本身不是商品了？或者有的內(nèi)容減少了，比如少了三大產(chǎn)業(yè)這一塊等等，或者是內(nèi)容增加了，比如增加了綜合探究。這一系列的改變或許讓我們有點措手不及，或許還不習慣于這樣的課改，又恐懼學生不配合自己的課堂，又或許學生太過于活躍的時候，提出很多自己無法應對的問題時候，這個時候應該要怎么做？面對這種問題，我們必須不斷的去學習學習，不斷的提升自己的知識面，提高應對能力，努力的去駕奴課堂，做一個學生的引導者，充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生多參與課堂當中，讓學生學會學習，學會思考，積極引導學生充實課堂知識，并且運用到生活當中去，這是新課改的目的。
對于培訓，我個人覺得，如果認真是參與了，適當?shù)淖鲂┕P記，對我們是非常有用的。因此本人準備了一本筆記本，把視頻里面很有利用價值的知識點都抄錄下來，多積累些素材，這對今后的教學有恨大幫助。
用自己所學習的新課改理念，將不斷的投入到偉大的教學當中去。希望今后能夠再多參加新課改的培訓，能夠多學習到知識，以便于運用到新課改教堂中。
學校課改培訓總結(jié)篇五
經(jīng)過幾天的新課改培訓，讓我明白了新課改的理念和目標及課程設置和結(jié)構(gòu)；乃至實施的建議和評價建議。這些都讓我受益匪淺，從中認識到新課改的創(chuàng)新之處。那就是應尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵；讓學生有成功感；適當進行數(shù)學開放題教學。
通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內(nèi)容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己要有一池水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。
對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內(nèi)容，應視學校和學生的具體情況而定。高中數(shù)學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)作為新教師，對我來說要做到這幾點確實有很大的難度，畢竟無論是知識的掌握，還是能力的培養(yǎng)，都需要經(jīng)過大量的教學實踐才能熟練掌握。但經(jīng)過培訓，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗的老師的講解，一線教師的經(jīng)驗的傳授，使我心里開朗了許多。
1、體現(xiàn)數(shù)學生活化。
數(shù)學源于生活，應用于生活。要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。數(shù)學教學要體現(xiàn)數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，在讓數(shù)學貼近生活的基礎上與生活實際相互融合，讓數(shù)學知識與生活聯(lián)系得更真實、更緊密、真正達到生活材料數(shù)學化、數(shù)學教學生活化、數(shù)學應用實際化。引導學生用數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題，進而解決數(shù)學問題。
2、課堂中充分尊重學生新課標要求教師要尊重學生，尊重學生在學習中的主體地位；尊重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學知識的體系。另外，還要尊重學生在數(shù)學學習上的個別差異，允許不同的學生在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。給學生機會，讓學生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，經(jīng)歷筆算方法的全過程。
3、注重了學生的動手實踐。
動手實踐是一種特殊的認知活動。學生借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官參與學習，改變了“耳聽口說”的學習模式，加深對知識的理解，學到獲取知識的方法。尤其是在低年級的學習過程中，加強學具操作既能幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，形成新概念；還能為學生的主動探索提供機會，為學生感知具體數(shù)學知識的現(xiàn)實背景和來源創(chuàng)造條件。因此，在教學中應根據(jù)學生知識基礎和認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，多讓學生擺一擺、折一折、拼一拼、比一比。盡可能多給學生提供動手、動腦、動口的機會。
4、學生自主探索合作交流。
學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，屆最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學一樣，對知識而言，學生的獨立思考、相互討論、思維澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。新課程理念下的教學過程中要求由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學習、自主探索。＂互動合作、主動學習＂的學習方式是指學生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。通過合作學習去解決教學中遇到的問題，讓學生自己去充分體驗享受每一次小小的成功的喜悅，這時他們對學習興趣大增，一個個躍躍欲試。
5、重視學生方法與邏輯思維能力的培養(yǎng)。
教學不但要授之以魚，而且要授之以漁。數(shù)學是邏輯性很強的學科，更重視學生方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)。
總之，面對課課程改革，作為一線教師我們應該有所作為，應當在保證“雙基”落實的前提下，大膽試驗，積極探索，只有這樣，我們才能在試驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經(jīng)驗。新課程，給我們每個數(shù)學教師提出了新的更高的要求，因此，教師必須在教學工作中隨時進行反思和研究，在實踐中學習和創(chuàng)造，這樣才能得到發(fā)展、我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學教育，我們數(shù)學教育工作者都應關注，都應思考，都應行動，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了數(shù)學教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
學校課改培訓總結(jié)篇六
20xx年8月2-10日，夏日炎炎，我參加了甘肅省高中思想政治新課程學習培訓。在培訓中認真觀看視頻輔導，認真思考，獨立完成作業(yè)，把每次作業(yè)都當做一次反思，把每次反思的成果以文章形式發(fā)表，把反思中遇到的問題以主題帖或班級互動的形式發(fā)表。通過培訓，我對新課程有了進一步的領會，尤其是對新教材中選修模塊和必修模塊的實施心里大致有了個底，對即將開始的新高考模式及應對策略也有了一個良好的期待。結(jié)合本人學習實際，現(xiàn)對培訓心得總結(jié)如下：
一、更新思想，較好地理解和把握了新課程標準。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實施各個環(huán)節(jié)的依據(jù)，包括教材編寫、教學、考試、評價等。新的課程標準規(guī)范性和可操作性較強，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學，必須樹立課標意識。同時也啟發(fā)我們在今后的教育教學中要更新思路，不能再沿用老一套。
二、全面認識了將要實施的新課程,較快地較好地認識了解了新教材，理清了新課程理念所倡導的教材的編寫思路、教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點。教材是實施課程標準的基本工具，新教材具有較強的引領教學的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領教學的功能。
三、通過學習觀摩新課程課堂實錄，聽專家評課議課，揣摩、體會了新的教學路子和有效的教學方式方法，對在今后教學中引領學生走自主、探究、合作、體驗的學習新路，有了一定的思路路，有利于指導我們的教育教學活動。
四、通過培訓認識到在新課程改革的大潮中，要充分發(fā)揮學生主體地位。傳統(tǒng)的高中政治思想教學存在著諸多弊端，特別是學生主動參與意識不強。而新課程標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。在新課程改革大潮中充分發(fā)揮學生的主體地位，逐步提高他們分析問題，解決問題的能力才是教育教學的真正目的。
五、通過培訓認識到在新課程教學中要確立“創(chuàng)新”意識。需要我們實實在在的打破教學思維定勢，讓學生的學習方式由接受現(xiàn)成觀點向提出問題、解決問題轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新品質(zhì)所需要的一個基本條件就是問題意識，在我們的課堂上要允許學生出錯、懷疑、爭論。因為出錯是創(chuàng)新的前奏，懷疑是創(chuàng)新的必要條件，爭論是創(chuàng)新觀點產(chǎn)生的加速器，因此在以后的教學中要允許學生出錯、允許學生懷疑、引導學生爭論，鼓勵學生創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)真正的人才。
六、要以科學的態(tài)度對待多媒體技術的應用。多媒體技術的應用對于促進教學方式的變革和學習方式的轉(zhuǎn)變，提高教育教學的實效有一定的意義。但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學的手段，它的應用必須服從和服務于教師的教和學生的學，服務于教學目標的落實。多媒體不宜喧賓奪主，舍本求末。
總之，通過培訓，我深刻認識到，走好新的課改之路，必須進一步深入學習課標，轉(zhuǎn)變教學觀念；進一步系統(tǒng)把握課程標準；寓新理念于課堂教學中；必須采用靈活的教學策略；必須注重學習策略的研究。當然，“教學有法，教無定法”，生活變化多端，我們在課堂教學改革實踐中所遇到的問題也將層出不窮。改革的過程是復雜的，也是坎坷的，它需要教師和學生雙方思想上的陣痛和新生。但我相信，這個改革方向是大勢所趨，創(chuàng)新的課堂教學之路也必將越走越寬！
培訓是辛苦的，學習也是辛勞的，但學有所得，值！
學校課改培訓總結(jié)篇七
20xx年8月，酷暑炎炎，甘肅省甘南州迭部縣高中思想政治新課程學習培訓經(jīng)過十天的學習圓滿完成了。但我依然沉浸于課改培訓學習的氛圍中，依然陶醉于學習的快樂中。通過如火如荼的培訓工作，我更新了思想，弄清了新課改要走的自主、探究、合作、體驗的學習新路。結(jié)合本人學習實際，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、更新思想，較好地理解和把握了新課程標準。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實施各個環(huán)節(jié)的依據(jù)，包括教材編寫、教學、考試、評價等。新的課程標準規(guī)范性和可操作性較強，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學，必須樹立課標意識。我認為新課程改革下的政治要堅持理論聯(lián)系實際,堅持走進生活，走進社會。
2、全面認識了和了解了新教材，理清新課程理念所倡導的教材的編寫思路、教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點。教材是實施課程標準的基本工具，新教材具有較強的引領教學的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領教學的功能。
3、通過學習觀摩新課程課堂實錄，評課議課，揣摩、摸索出了新的教學路子和有效的教學方式方法，對引領學生走的自主、探究、合作、體驗的學習新路。
4、改變單一授課模式，利用教學新手段。在一定意義上說，教學媒體是引起教學變革的重要條件。根據(jù)新課改的要求，政治課必須結(jié)合新的教育手段，充分利用現(xiàn)有教材，光碟軟件，音像資料，網(wǎng)絡資料，新聞時政等資源。為此，我們政治老師在教學的過程中，不能僅僅滿足自己原來的業(yè)務水平，而要不斷學習，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現(xiàn)有的教學資源的前提下，以信息技術手段的利用為切入點，把政治教學和實施網(wǎng)絡化教學作為教研活動的一項重要內(nèi)容，進一步推進政治教學的課程改革。而其中利用計算機網(wǎng)絡進行教學是最重要的一環(huán)。
5、拓寬教學范圍，采用教學新思路我們在傳統(tǒng)的教學中只注重書本的知識，教材上有什么我們就教什么，沒有拓展延伸。而在現(xiàn)代教育中，教育與高中社會實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的以教材教教材的方法已不再適應教學實際。因此要把教材的作用擴大，從原來只是知識的載體擴充到促進學生的全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展的一種工具、一種途徑、一種方式；在用教材使學生在掌握基礎知識的同時，掌握必須的學習技能、學習方法、培養(yǎng)好的精神狀態(tài)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，來正確分析和了解現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象。讓學生真真切切體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們作為教育工作者也“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗”。
總之，我們要不斷創(chuàng)新教學方法，樹立教學新理念，掌握教學新方法，運用教學新手段，提高創(chuàng)新和實踐能力，把握教材整體結(jié)構(gòu)，以銳意進取的精神和與時俱進的姿態(tài)去迎接時代的挑戰(zhàn)，去為推動中學政治課教育教學改革的發(fā)展作出自己應有的貢獻。
學校課改培訓總結(jié)篇八
進入七月份以來，系列的新課改培訓一直在如火如荼地進行。由于本學期我還在上高二的信息技術課，下學期還不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各種培訓都沒有機會參加，更談不上能直觀的與專家、教授進行交流與分享，有點遺憾。所幸的是廣西新課改培訓項目網(wǎng)站上的新課改學習視頻也比較全面的講述了信息技術學科未來發(fā)展的指導思想、教育教學理念，以及我們信息技術老師在新課改中應具備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。通過幾天的視頻學習、網(wǎng)上在線討論及參與的專家答疑，收益非淺。作為一名一線的信息技術教師，如何才能更好去適應的新課程理念，擺脫傳統(tǒng)教學的弊端，更好的服務于未來地教學工作呢？下面從幾個方面談談自已的一些看法：
我認為新課程的宗旨就是為了每一個學生更好的發(fā)展。新課改后，信息技術教學也由原來培養(yǎng)學生的知識與技能提升到如今的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。所以，在平常的教學中，我們應讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內(nèi)容，得到情感體驗與教育，能發(fā)揮自身主體性和主動性，變被動接受為主體參與，我們教師也由傳授者為引導者。所以，在平時的教學中，我們應更注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神。
隨著新課程改革的實施，教師是實施新課程改革的關鍵所在，課程改革的成敗很大程度上處決于教師的素質(zhì)。由此，教師的專業(yè)化發(fā)展更尤為重要。信息技術是一門新的學科，信息技術教師是一支年輕的隊伍，與其他學科教師相比，信息技術教師更面臨著專業(yè)化發(fā)展問題的嚴峻挑戰(zhàn)。眾所周知，信息技術教師的生存狀況令人擔憂，在學校中往往扮演著多種角色，既是信息技術教師，又是機房管理員，電腦維修工，還要維護校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著學校的打字員、電工等等。以至于信息技術教師大都忙于應付這些“雜事”，而沒有時間和精力做好教學工作，更談不上專業(yè)化發(fā)展。而新課改的實施，對教師的要求越來越高，另外，隨著社會信息化程度的提高，社會對于信息人才的需求越來越大、要求也越來越高。信息技術教師要承擔起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責，只有走專業(yè)化發(fā)展的道路，提高自身專業(yè)素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出適合信息社會的人才。
在新課改遠程培訓項目信息技術專題視頻學習中，有一個專題就專門針對學生的差異作了探究。專題認為，學生個體差異是客觀存在的，特別是在信息技術學科的學習中，這種差異尤突出。因此，在日常的教育教學中，理性對待學生間的差異并想方設法解決這些差異，是我們教師在未來教學中都面臨的問題。我認為，我們應用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
總之，實施新課程是社會進步的需要，我們教師應在新的理念指導下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強自身業(yè)務學習，不斷地完善自已。
學校課改培訓總結(jié)篇九
這次新課程的改革，使高中數(shù)學從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，打破了學科的本位主義框框，刪除了很多舊的學生不易懂的內(nèi)容，改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數(shù)學而學數(shù)學。更加注重學生的學習方法、手段和思維的培養(yǎng)。從教材所選例題及所編習題可以看到，數(shù)學中有物理、化學、政治、經(jīng)濟、地理及現(xiàn)代科技等各行各業(yè)的實際問題；使學生感受到，學習數(shù)學的目的在于應用，而不是在于考試。數(shù)學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數(shù)學的過程中來的自覺性。是學生在學習中明確目標，確立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。提高了學生的創(chuàng)新的能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)。使學生在學習方式上，改變了過去過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。課程的改革既是基礎教育的改革，也是推進素質(zhì)教育的改革，我們要以培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力為目的，把學生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，構(gòu)建一個探索性的學習空間，以適應新時代的需要。下面就這兩天的學習談談自己的學習體會。
我認為要想更快更好的進入新課改，首先得從思想上進行轉(zhuǎn)變。只有從思想上完全接受了新課改，才能更好的投入到新課改當中。剛開始，包括我自己在內(nèi)的好多老師對這次新課改還持有一點抵觸情緒，但隨著這兩天培訓的不斷進行，我開始慢慢的接受了新課改，思想上進行了一個非常大的轉(zhuǎn)變。我們學習了怎樣整體把握高中數(shù)學新課程，新高中數(shù)學課程在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面也有比較大的調(diào)整，不同的課程有不同的功能，為不同發(fā)展方向的學生服務。整體的把握高中數(shù)學課程是我們打好基礎的重要組成部分。函數(shù)思想、幾何思想、算法思想、運算思想等都是高中數(shù)學課程的主線，它們彼此之間又有著密切的聯(lián)系，是貫穿整個高中數(shù)學課程最基本最重要的數(shù)學思想，這些主線可以把高中數(shù)學知識編織在一起，構(gòu)成知識網(wǎng)絡。新舊教材的變化要求我們整體把握高中數(shù)學課程，了解一些模塊的設置涵義，這有助于發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的內(nèi)在聯(lián)系，使整體的數(shù)學素養(yǎng)得到提升。
學校課改培訓總結(jié)篇十
高中新課程遠程培訓取得的效果有目共睹，肯定其成功也不容置疑，但是作為采用新手段的教師培訓新形式，存在諸多不盡人意有待改進之處，也一并梳理羅列相信對于今后的工作會有助益。
1、關于作業(yè)和文章抄襲，這是最令人頭痛的問題。當我們充分利用現(xiàn)代信息技術手段進行學習時，也提供了一些人弄虛作假抄襲敷衍的方便，這一行為如果蔓延將導致新課程培訓流于形式，新課程改革走過場，我們所做的一切都沒有了意義。這個問題在我們的研修學習中已經(jīng)提出，第六期課程簡報上首席專家尹少淳教授指出：“作業(yè)問題上，我們鼓勵做‘單獨紋樣’，不贊成搞‘二方連續(xù)紋樣’?！倍覍ｉT聚焦作業(yè)問題呼吁大家抵制，但是問題屢禁不止，甚至有些愈演愈烈，乃至于最后一期簡報還被抄襲問題困擾，引薦學員作業(yè)中也出現(xiàn)“二手貨”，原作者出來討還“清白”。
《怎樣讓美術學科受領導重視》的作者是張和平，而不是楊江紅。望專家教授核對一下，給真正的作者一個清白。謝謝！
2、作業(yè)問題已經(jīng)成為焦點問題，為此，我班昨天的簡報也依此為焦點，大聲疾呼學員深度學習，誠實作業(yè)。今天，看到我班的兩篇作業(yè)終于走入專家們的視野，一來感謝各位專家對我班的鼓勵，二來作為輔導老師的我，心情有所釋然，我們的努力終有回報。深感這種喜悅來的太晚、太晚......
抄襲問題的出現(xiàn)絕不僅僅是在美術學科，對于這個問題的重視和解決，將是我們遠程培訓和高中新課程能否取得成功的標志，期待有著更好的解決辦法。
3、技術平臺的穩(wěn)定和完善問題。簡單說，組織這樣的遠程培訓技術平臺必須做到萬無一失，出了問題來彌補和道歉都無法挽回影響和損失。我們作為平臺的使用者，希望看到最傻瓜的平臺操作，而且能夠在原有的基礎上逐年改進逐步提高。最忌諱突然更換新平臺新模板，一切重新熟悉操作。這次遠程培訓出現(xiàn)問題最大就在這里，況且沒有準備應急預案，以致搞得非常被動。
4、最后對教育部師范司培訓主管領導提個意見，暑假遠程培訓已經(jīng)組織幾年，每次都是拍攝制作經(jīng)費遲遲不能到位，專家團隊證書左推右拖難發(fā)，這給遠程培訓工作團隊帶來無謂的阻礙。做這些事情本來在本職工作之外，需要利用大量業(yè)余時間，經(jīng)費到位能夠節(jié)省時間提高效率，證書的權威性能夠獲得單位領導的重視和支持，做起來也比較有成就感。由于經(jīng)費和證書往往都在事后，前面做事名不正言不順勉強工作。據(jù)說今年師范司還提出課程輔導團隊專家證書發(fā)給必須是高級職稱和特級教師，以此要求首席專家或者核心專家還說得過去，以此要求所有團隊成員就有些脫離實際。目前大部分工作骨干是青年才?。ń衲甑拿佬g團隊成員主要是博士生），雖然有的暫時不具備高級職稱，但是具有能力和水平，對此應該給予學科首席專家遴選人才的信任。如果說團隊成員都是年長的學者教授，遠程培訓輔導每天十幾個小時高強度工作是難以堅持的。相信伯樂才會有千里馬，組建起朝氣蓬勃的高水平團隊才可能取得遠程培訓的圓滿成功。
學校課改培訓總結(jié)篇十一
通過暑期十天時間緊，任務重的遠程培訓后，本人從學生與教師的角度對新課改進行分析總結(jié)如下：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個前無古人摸索階段，是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”就是使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，“自主探索學習”體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征，變“要我學”為“我要學”，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學習的責任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。
首先要結(jié)合教學大綱和教學內(nèi)容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助教師的提示以及和文本相關的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
興趣是最好的老師。學生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調(diào)動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問題，而學生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質(zhì)疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。
自主探究是自主探究學習的中心環(huán)節(jié)。學生的自主探究離不開教師的引導，不過這種引導應該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當指導，啟發(fā)學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實，語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。就要重視語文實踐能力的培養(yǎng)。自主運用，主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W的高度闡述了“知行合一”的語文學習思想。學生的學習活動應當是“知”和“行”的統(tǒng)一。學生最終要把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能。我們可以通過語文的綜合性學習與生活的實際密切結(jié)合起來，可以是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些實踐形式中，自主鍛煉語文實踐能力。
新課程改革使語文教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語文工作者應做到：
第一、加強培訓，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，逐步適應了新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《語文教學新大綱實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。開展教研活動，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學生。
每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標準“修理”個性千差萬別的學生群體，重要的是尊重每個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現(xiàn)。
每個學生都有自身的獨特性。獨特的個性，是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本，把學生培養(yǎng)成具有獨立個性的人，因為沒有獨立的個性，便沒有什么創(chuàng)造性。學生不是小大人，他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學生，要求學生模仿。如果今天的學生，“長大后我就成了你”，是一種悲哀。
每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ延械目茖W研究證實，學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學生發(fā)展觀那樣認為學生的智能水平是先天決定的。此外，學生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師面對某個學生，要問的不是這個學生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學生的潛能，診斷學生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學生，而且是對學生個性特質(zhì)的真正尊重。
用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
第三、加大對同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
通過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學習，科組形成一幫一的“師徒結(jié)對活動”。讓教師在教育科研中，通過學習—實踐—再學習—再實踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。教師要從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
學校課改培訓總結(jié)篇十二
為了使課堂教學改革工作的全面推開，是全鎮(zhèn)的教師都能真正的了解學習課堂教學改革的上課流程，中心校精心準備了一次課改現(xiàn)場培訓會，并請教研室的教研員來上課、指導。給我校的老師帶來了很大的益處，使我們受益匪淺。為學校進一步開展課堂教學改革提供了很大的幫助。
在此將現(xiàn)場會后老師們的進步做一個反饋。
一、全體教師都有了課改的意識，不再向以前一樣牢騷滿腹了，都在根據(jù)大的教學框架，摸索適合自己的教學路子。這說明培訓活動起到了作用。
二、學校的老同志比較多，上個學期備課的基本是沒有，現(xiàn)在備課明顯有了改變，注意了問題的設計，能夠與學研指導案聯(lián)系起來，這樣就有利于教師在課堂上的發(fā)揮，能高效把控課堂。
三、各班都再積極的組建合作小組，動員學生也盡快的主動參與到課改中來。正在逐步鍛煉學生自主學習的能力。
四、年青教師的表率作用比較好，能主動的去學、去做，積極的上課。
還存在的一些問題：
一、隨著課改的實施也凸顯了一些矛盾，課改是否會影響成績，少講學生是否會掌握知識要點等等，這是改革進程中必然會出現(xiàn)的問題，只有用積極的心態(tài)對待，用堅持不懈的毅力去克服，矛盾才會迎刃而解。
二、部分教師總是不敢放手學生，總是以講代學，豈知學生對老師不厭其煩的講課并不感興趣。這在課堂調(diào)控檢查時能感覺到，在老師講課時，學生中就多了無精打采的人，對老師的灌輸根本只字未聽。
三、部分教師上課在進行小組合作學習時，不能控制好紀律，甚至是課堂失控，實際一節(jié)課有些學生真正學習時間僅有幾分鐘，甚至整節(jié)課都是無所事事。這樣必將影響到學生的學習成績。
四、學生的基礎還比較差，再加上多為留守兒童在家學習無人看管指導，對于學研指導案上的預習部分很難完成。學生很難主動的融入進課改，積極主動的去思考解決問題。
雖然困難很多，但是我們學校教師要繼續(xù)堅持課改之路，并不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學改革的全面推進。
學校課改培訓總結(jié)篇十三
新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點總結(jié)：
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：
要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
學校課改培訓總結(jié)篇十四
7月21—23日，我在重慶第七中學參加了為期三天的新課程培訓學習，此次培訓的指導思想是為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質(zhì)量，進一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓由市教研室的主持，由北京教育學院教授張維善主講，主要內(nèi)容是：1。課標解讀。2。教材分析。3。由其它學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界，比如，周智良老師在介紹陳詳老師的時說他沒有想到“牛頓第一定律”還可以這樣上，又如，危明老師在教學中的教學方法和考法（例如，我們建橋時為什么要建凸橋而不建凹橋的原因，并且不能用物理知識解譯）等等，這些都是自己在教學過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個物理老師對周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。
因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：
3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神。
而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
2、教學方法的革新
教育的重要目標是促進學生的發(fā)展，科學課程應當體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
3、教學手段的革新
以多媒體應用技術為代表的現(xiàn)代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。
4、業(yè)務素質(zhì)的提高
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識，這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關學科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現(xiàn)代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識，有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識。
誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。
總之，物理教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。
學校課改培訓總結(jié)篇十五
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在。
作文。
之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。
二、轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵。
三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。
四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
五、要善于反思和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗。
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐;給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。
我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓給了我們相互學習和結(jié)識的平臺，相信這只是我們交流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。
我是一名初中物理教師，在實行新課改之前，我熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，按照領導的要求，把提高學生的學習成績看成是天經(jīng)地義的事。我緊跟中考的形勢，認真分析中考試題的變化趨勢，對區(qū)教研員的出題思路更是了如指掌，基本上能做到未雨綢繆，進行的練習具有針對性、前瞻性，學生的成績也基本上處于領先地位;為了提高成績，我還加班加點，中午時間給部分學生義務輔導;同時，積極參加教育教學課題的申請研究，并取得了一定的成績。我已如此，領導對我的評價也是很高，委以重任，可以說前途一片光明。
新課改開始了，我以更大的熱情投入了新課改。在新課改之始，我們備課組就進行了許多嘗試：1、我們上課的形式在變，由灌輸式的課堂授課轉(zhuǎn)變成探討研究型的課堂教學模式;2、我們的作業(yè)形式和內(nèi)容在變，把原來的單純的習題式練習變?yōu)槎嘣淖鳂I(yè)形式：小制作、家庭小實驗、小探究、物理小報、所及相關資料、社會調(diào)查等等;3、我們對學生的評價方式在變，由單純的學習分數(shù)變?yōu)椤?BR> 評語。
課堂紀錄作業(yè)考試成績等以指導學生發(fā)展為目的的多元化評價方式;4我們的考試題目在變，改變以往單純的考察知識與技能的題目，增加考查學生的學習過程學習方法情感態(tài)度價值觀的題目;5我們的師生關系在變，以往老師是權威，老師的話都是正確的，學生只是在老師的指導下，接受知識，改正缺點，課改后的很多時候，我們的課堂是開放的，討論了很多沒有明確結(jié)論的問題，課堂延伸的內(nèi)容豐富多彩，學生在很多領域超過了老師，老師僅僅是課堂的組織者指導者。6我們還認真研究了《課程標準》，把授課的難度降低到《課程標準》要求的難度。因為新課程標準要求杜絕繁難偏舊的題目。在當時，我們所作的努力得到了很多領導的肯定評價;學生們也相當配合，學習物理的積極性空前高漲，他們總是盼著上物理課，在上課前，翹首以待，課堂上，積極地參與，課后，對形式多樣的作業(yè)也表現(xiàn)出了極大的興趣。與課改前相比，大部分學生都找到了自主學習的感覺。很多學生的作業(yè)超出我們想象的好。而且，在學習過程中，學生們合作的機會較多;完成作業(yè)時，也可以協(xié)作完成。在形式多樣的作業(yè)中，每個學生的個性都得以展現(xiàn)：能寫的寫;能畫的畫;會上網(wǎng)的搜集資料;動手能力強的做小制作做小試驗;幾乎所有的學生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的價值，也增強了學習的信心。曾經(jīng)記得：有一個小女孩，數(shù)學成績不理想，一開始學物理時，聽了別人的話“數(shù)學不好的物理很難學好”，一度沒有學習信心，作為老師，剛接觸時我竟沒有察覺，后來，我布置了一個關于“八孔豎笛的發(fā)音原理”的作業(yè)，她竟然做得最好，它把作業(yè)設計成物理小報的形式，有實驗有分析，而且，組織語言，版面設計都非常棒，她的這次作業(yè)不僅得到了我的大力表揚，也是她獲得了學習物理的信心，課堂上，她敢于發(fā)言了，做作業(yè)也不覺得很難了。后來她和我聊天，我才知道她是怎樣開始學好物理的。在做作業(yè)時，學生們的學習方式也在悄悄改變著：為了弄清楚汽車的速度儀去請教當司機的親戚朋友;為了掌握認識交通規(guī)則上網(wǎng)搜集資料;為了了解聽診器的原理甚至跑到醫(yī)院掛了號去請教大夫;為了了解衣服鞋子的號碼進入商店去請教售貨員。正當形勢一片大好，我們準備深入進行教學改革的時候，課改后的第一次全市統(tǒng)考到來了，我的學生并沒有取得令領導滿意的成績。
后來我分析了這次學生成績不理想的原因如下：毋庸諱言，在新課改中，雖然很多學生的學習主動性在提高，但是，我一共教150多個學生，總有關注不到的角落，有個別學生還不能適應這種新型的教學模式，他們慣于接受，慣于在老師、家長的逼迫下學習，一旦放手，他們無所適從，在班主任和我還沒注意到的時候，學習成績已經(jīng)有所下滑了。再就是，我在教學中，追求和《課程標準》要求一致的同時，忽略了教研員的思想轉(zhuǎn)化情況，我的授課難度降低了，但是，教研員出的統(tǒng)考題的難度比課改前反而提高了。還有就是，我所關注的學生學習能力、情感態(tài)度價值觀、合作能力方面的提高并不能在單純考察知識與技能的試卷上體現(xiàn)出來。
第一次統(tǒng)考后，很多老師都清醒了，及時調(diào)整了方向，繼續(xù)搞應試教育，繼續(xù)搞題海戰(zhàn)術，繼續(xù)逼迫學生拔高練習，因為統(tǒng)考題目中還是有很多繁難偏舊的題目。而我，卻一時很難適應這種變化，我中新課改的“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《課程標準》，研究《多元智能理論》，研究《建構(gòu)主義理論》，研究《頭腦風暴法》，研究課堂教學的改變，研究作業(yè)的改變，研究測試題目的改變，竟然不如原來的研究教研員、研究中考題，到底什么是正確的?在我的徘徊思考中，領導對我失望了;家長也開始挑剔，認為我對學生要求不嚴格，放松了對學生的管理，學生的作業(yè)完不成時沒有及時采取措施;班主任也認為我不夠狠，對學生放縱;要好的同事開始勸我：你不能給學生好臉，他們就是欺負你好脾氣，你狠一點，看他們還敢不完成作業(yè)嗎?作業(yè)做得少，當然成績就提不上去了。同事的話，在現(xiàn)實生活中是正確的，可是，根據(jù)我學習的教育理論，卻是不符合學生的發(fā)展規(guī)律的。建構(gòu)主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程;在學校里，學習不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生建構(gòu)自己的知識和能力的過程，靠老師的威逼利誘來學習，那怎么算是積極的建構(gòu)知識的過程?而且，我也從各方面了解了學生的作業(yè)情況，每個任課老師都急于出成績，作業(yè)很多，而且大多數(shù)老師手段毒辣，學生不敢不做，經(jīng)常有學生作業(yè)做到十一二點，面對缺乏休息、面容憔悴的學生，我實在是不忍心再逼他們。由于頑固不化，不思悔改，我被靠邊站了，教差班，但是，我依然故我，繼續(xù)研究，當時正好是30歲，三十而立，我雖然不能有自己成功的事業(yè)，但是我選擇了自己認為正確的教師之路，搞教育教學研究，哪怕不能得到領導的認可。
后來，學校要參加新課改學校的評選，領導想起我來了，把我們組的新課改材料整理收藏展覽，把我們的新課改經(jīng)驗大書特書。這時，領導對我說了幾句恭維的話：“這才是真正的素質(zhì)教育，這樣的教學才會教出科學家。”但是，我的用處，也就是在論文評選、先進學校評選這些活動中。
總結(jié)我的新課改歷程，我覺得，新課改的阻力來自于以下幾個方面：第一，現(xiàn)行的教育教學評價體系，教育局按考試成績評價學校，學校按考試成績評價老師、學生，家長按考試成績評價學校老師。而在《初中物理新課程標準》中，明確要求：“不宜評定“綜合”的分數(shù)或等級，不以同一模式要求所有的學生，要對形成性評價和終結(jié)性評價予以同等重視。要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行全面評價。應該采用筆試、實驗操作與學習檔案等多種方式進行評價。不同的評價方式反映不同的側(cè)面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權重對各種評價的結(jié)果進行合并，不宜給出一個“綜合”的分數(shù)或等級。應該鼓勵學生按照自己的特長和愛好分別在實驗、制作、理論學習、社會調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長補短，以同一個模式要求所有的學生?！毙驴聘脑谕茝V，但是，管理者的評價方式不改變，教師的教學行為又怎么能改變呢?而且，現(xiàn)行的評價體系，使得教師之間的合作性越來越差，班主任、任課教師都在關注自己學科的教學成績，沒有人再考慮學生的全面發(fā)展。第二，新課改理論的推廣，雖然，新課改搞了6年，針對教師的培訓、考試接二連三，但是，老師們真正明白新課改理論的很少，甚至很多管理者、校長對新課改理論一竅不通。第三，老師的教學能力及學習能力，長期以來的教學習慣，不思創(chuàng)新，不會創(chuàng)新。第四，還有社會的整體意識，按照新課改的要求，義務教育階段，學生也要接觸社會、了解社會，可是我們的社會能提供的機會卻很少，很多企事業(yè)單位、相關機構(gòu)還沒有做好準備。第五，現(xiàn)行的教師編制，按照新課改的要求，教師要掌握學生的思想情感，要對學生有全面地評價，按現(xiàn)在的教師編制，一個老師至少教100個孩子，向我們這個學科，每年一個人教200來人，根本達不到關注每一個學生。第六，現(xiàn)行的學校教育管理模式，現(xiàn)在的學校管理者，提出的。
口號。
是：面向每一個孩子，其實，根本做不到，看似每個人都在管理每一個孩子，但是，具體到某一個孩子，誰對他真正負責呢?班主任?一個班主任要管50個左右的學生，他就是有三頭六臂也做不到;校長，教導主任、德育主任，團委書記、任課老師，好像都能管到這個孩子，實際情況是，誰都不會走到這個學生的心里。學生的思想狀況基本處于失控狀態(tài)，怎么能自主發(fā)展呢?第七，教研員，現(xiàn)行的教育體制中，教研員是一個很重要的職位，市教研員負責出中考題、區(qū)教研員負責出區(qū)統(tǒng)考題，而中考題、各區(qū)統(tǒng)考題是現(xiàn)在衡量教師教學水平的一個重要標準，每一學期，各區(qū)都在用統(tǒng)一的題目考學生，給學生、老師排名次;每年中考結(jié)束，市教育局都會按照學生成績給每個學校排名次。所以，教研員這個職位是相當重要的，他在制定一個標準，一個衡量學生、老師的標準。那么，這個標準是不是一定合理呢?大多數(shù)情況下，是不合理的，怎么能用一個標準去衡量所有學生的發(fā)展過程，這不符合多元智能理論，怎么能用一個標準去衡量老師的教學，每個老師遇到的學生、學生家庭千差萬別，這不符合馬克思主義的“具體問題具體分析”。更何況，教研員由于長期脫離教學一線，不了解學生的實際接受能力，一味的拔高考試難度。不能落實“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖，利用手中的權利辦培訓班、編輔導材料撈取利益。
學校課改培訓總結(jié)篇十六
隨著時代的進步，基礎教育也由傳統(tǒng)的“應試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在各地區(qū)輔開。8月8日開始我參加了這次的新課改教師遠程培訓，通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質(zhì)，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
教學中應保證學生學習的“用中學，學中用，學為用”的原則。
都要保證一定的學習量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當天課堂進行兩三句總結(jié)反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。
最后，作為一名教師，我懂得應該學會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學習其他老師的優(yōu)點，注意結(jié)合本班學情實實在在地做到每一步。
以上就是我這幾天學習的感悟，、在今后的教學中，我要努力做到以下幾點：
（1）改變課堂教學模式，創(chuàng)建新型的師生關系，全面提升學生的素質(zhì)。高中語文新教材全面滲透了語文課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。為此，我們高中語文教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，改進傳統(tǒng)的課堂教學模式，創(chuàng)建一種新型的課堂教學模式,創(chuàng)建新型的師生關系。（2）建立“一身多面”的新教師觀。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
（3）堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。注重培養(yǎng)學生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發(fā)展學生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。
學校課改培訓總結(jié)篇十七
新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，通過這次學習我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識。
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒有教師的支持，任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會：
教學目的的新構(gòu)想，教學的目的應是為了挖掘每一個孩子的天分，培養(yǎng)其獨特的個性，教學活動應成為促進學生全面發(fā)展的基石，教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)，。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性，應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富，并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
學校課改培訓總結(jié)篇十八
高中是人生發(fā)展的重要階段，時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標提出了更高的要求。因此，高中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發(fā)展、人的發(fā)展和社會的發(fā)展。教育改革是科學的，應該按照科學規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學中充分考慮課程的特點，高中學生的心理特點，不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握課程的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對課程教學有較為全面的認識，提高課程素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。
新課程倡導學生的自主學習，凸顯學生的主體地位，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。這就要求教師更新觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學方法，因材施教，不斷提高自己的教學水平，努力適應新課改下的教學。
整體把握新課程有利于統(tǒng)攬全局，減少盲目性。整體把握新課程，我們可以站在一個高度去認識整個高中課程的所有模塊內(nèi)容，及各部分之間的聯(lián)系。這樣有利于整體安排教學、設計教學方案。有利于教師把握教學的難度、廣度和深度。整體把握可以就某些知識的前后聯(lián)系設計教學，減少盲目性，增強時效性，才能在傳授知識時游刃有余，切實提高課堂教學效益。整體把握新課程有利于有利于體現(xiàn)學生的主體地位。新課程的理念要求體現(xiàn)學生的主體地位，學生是學習的主體，在教學中應充分體現(xiàn)學生的主體地位。整體把握可以根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識發(fā)生發(fā)展的過程實施教學。整體把握新教材有利于提高教師的自身素質(zhì)。通過教學的研究和積累可提高教師的業(yè)務水平，在教學中如果能經(jīng)常對某些問題進行分析，可促使教師不斷去研究和總結(jié)反思。這樣有利于提高教師的素養(yǎng)和理論水平。
作為新時代的教師，在教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。長期以來，教師一直處于整個課堂的中心地位，學生淪為知識的被動接受者，養(yǎng)成了很強的依賴心理，自主學習意識相當?shù)?。部分學生對數(shù)學學習缺乏興趣，普遍感覺枯燥乏味，甚至害怕和厭惡數(shù)學，很難適應高中數(shù)學的學習。我認為最主要的原因是教師在教學過成中，過多關注自身的“教”，而忽視了學生的“學”，對學生的學習方法缺乏必要的指導和督促，導致學生學習更多的是死記硬背和機械模仿，知識遷移和應用意識薄弱。我認為教師更多的應該扮演學生學習的合作者和指導者。牢固樹立學生主體地位的意識，充分發(fā)揮教師主導地位的作用。在教學中留給學生自主學習的空間，督促學生獨自完成練習，轉(zhuǎn)變過強的依賴意識，克服思維惰性。變“講解式”為“問題式”，把學生的思維盡量引到最近發(fā)展區(qū)；不斷提高學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，充分激發(fā)學習的原動力和內(nèi)驅(qū)力。課后及時給予學習方法上的指導，幫助學生逐步總結(jié)出一套適合自身學習的行之有效的方法，一定會取得理想的學習效果。學生形成的自學意識和自主學習的能力將終身受益。
課堂教學是教師完成思想教育和傳統(tǒng)文化科學知識的主要手段。課堂教學的效果如何，直接關系到學生思想品德的形成和科學知識的掌握程度。課堂上教師的一切活動都對學生將起著潛移默化的作用。明確課堂教學的基本任務，遵守課堂教學的嚴密性、嚴肅性，努力克服課堂教學中的隨意性，使學生在課堂這個陣地上，通過教學的全過程，在思想道德和科學知識等方面，都能有所長進，這正是我們每個教師都應為之努力奮斗的目標。教師要適時分析自己的教學行為對學生學習產(chǎn)生的影響，努力完善自己的教學行為，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，和不斷幫助學生矯正自己的不良習慣。在教學生涯中教師還要對自己的行為多反思、勤總結(jié)，促使自己不斷進步。
準確性是評價靈魂。評價語務必恰如其分，有分寸感。評價時因人而異，體現(xiàn)個性化。本著“以人為本，促進學生全面發(fā)展”為評價標準。更多的關注學生在學習過程中是否主動參與學習，是否有濃厚的興趣，是否去主動探索研究，尊重個性差異，幫助學生認識自我，建立自信。教師要區(qū)別對待不同層次的學生，對同一問題的回答、對相同任務的完成程度、對同一問題的認識，不同層次的學生對問題認識存在差異，教師應能針對不同的水平予恰如其分的評價。在評價過程中讓學生感到符合自己的水平，不夸大。過度的評價，不能恰如其分的評價會讓孩子迷失方向，不能準確把握別人對自己的看法是真還是假，不利于孩子的進步。所以教師在評價時應斟酌自己的語言。“沒有愛就沒有教育。”教師的評價性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對學生的贊美一定要真誠而親切。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！苯處煹脑u價應有激勵作用。學生在成長過程中非常期待別人對他的賞識和激勵，教師的贊賞和鼓勵讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。飽含激勵的加以評價，讓學生體驗成功的滋味。感受濃濃的師愛，得到了向上的力量。在我們做班主任工作的教師中，學生經(jīng)常會說“老師有時間你給我談談，給我鼓鼓勁”?？磥韺W生期待老師的表揚與激勵，這會給他們帶來動力。
參加此次培訓收獲最大的是教育教學觀念得到了更新，對新課程理念有了更進一步的認識，深切體會到注重理論學習、關注現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的必要性。通過學習，教師還應努力在學科教學實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關注每一位學生的發(fā)展。我們應在此基礎上科學地整合并使用教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助教學，用淺易的教學來表達，提高培養(yǎng)學生的思維，發(fā)展學生獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于思維。
此次培訓工作組織嚴密、管理嚴格。學校領導高度重視，親自組織，協(xié)調(diào)。參訓教師努力克服盛夏酷暑帶來的不便，學習態(tài)度端正，聽課認真，能自覺遵守培訓班的管理規(guī)定。廣大教師從思想上、認識上、理念上進一步明確基礎教育課程改革的背景、目標、任務，更新了教育觀念，掌握了新課程標準、教學方法、教學手段，從而為進一步適應新教材對教師的要求，確保新學期開學之際能夠順利走上講臺，擔負起新課程的教學任務奠定了堅實的基礎。
學校課改培訓總結(jié)篇十九
山東省高中教師全員培訓，規(guī)模巨大，準備充分，培訓設施手段先進。通過13天的培訓學習，使我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設計，同時還與省內(nèi)的一線教師們進行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內(nèi)容很深刻，培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位教師的心靈，作為一線教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。
觀念是行動的先導。教師的教育教學觀念直接影響著教師的教育教學行為，直接影響著教育教學的效果，影響著素質(zhì)教育的進行。素質(zhì)教育力求使每個學生在本身原有素質(zhì)基礎上，獲得和諧和充分的發(fā)展，從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學生學會生活，學會學習，學會創(chuàng)造，學會自我教育，具備現(xiàn)代社會的適應能力和生存能力。具體來講，一方面要轉(zhuǎn)變過去那種過份強調(diào)—教育的社會、經(jīng)濟、政治功能而忽視其育人功能的觀念。另一方面要轉(zhuǎn)變惟升學者是人才、惟升學者能成才的觀念，確立多渠道成才、多規(guī)格育人的人才觀；要轉(zhuǎn)變以分數(shù)論人才、以升學率論效益的質(zhì)量觀，確立德、智、體全面發(fā)展，個性特長充分發(fā)展的質(zhì)量觀；要轉(zhuǎn)變只對少數(shù)學生負責，只對學生升學負責的施教觀，確立對每個學生負責，對學生的長遠發(fā)展負責的施教觀。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，只有通過課堂教學，才能把素質(zhì)教育真正落實到實處。新課程的基本理念指出，以學生發(fā)展為本，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，改變了傳統(tǒng)教育中過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。從中可以看出，素質(zhì)教育的落實既要有教師教學方式的改革，還要有學生學習方式的變革。
在課堂教學方式方面，常見的教學模式主要有以下幾種：啟發(fā)講授模式；自學討論模式；目標定向模式；發(fā)現(xiàn)式教學模式；開放研究性教學模式；多媒體教學模式等，不論哪一種教學模式的建構(gòu)和選取，都要體現(xiàn)學生的主體地位，由教學過程中教師到學生的單向交流變成師生之間、學生之間的多向交流，使教學成為一個開放的系統(tǒng)。各種教學模式都有一定的局限性，而教學內(nèi)容的不斷變化決定了不能把某一種教學模式作為萬能的模式去傳授所有知識。靈活地運用教學模式，是指在對比各種教學模式的理論，優(yōu)點和局限性的情況下，針對教學實際，汲取幾種教學模式的特點、重點進行組合，使教學過程得到優(yōu)化。教學模式的多樣性，有利于激發(fā)學生的認知活動，為能力的全面培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
教師發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關鍵；教師發(fā)展是教育改革的原動力；教師發(fā)展是教師自身幸福的源泉。素質(zhì)教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實施者，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。我認為可以從以下幾方面入手：
1、教師要關注專業(yè)化理論發(fā)展，了解學科課程要求
作為一線教師，首先要熟悉所教學科的主要內(nèi)容，對學科內(nèi)容知識的產(chǎn)生、發(fā)展、功能等有系統(tǒng)的認識，能從總體上把握教材，駕馭教材，要認真研究《新課程標準》的要求等，就個人來講，雖然我從高一到高三教了一輪，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在我執(zhí)教的第二個階段我著重加強了教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，增強了教學的針對性和時效性。
2、教師要努力提高自身教學能力和科研能力
教師的教學能力主要包括良好的語言表達能力，組織管理能力，處理教材的能力，課程開發(fā)的能力，了解學生的能力，理解他人以及與他人交往的能力和自我監(jiān)控能力等，在教學中，教師應努力提高自身各方面的教學能力，以適應素質(zhì)教育的要求，提高課堂的效率，提高教學的質(zhì)量；同時，教師的教育科研能力也是教師專業(yè)化的必然要求，具體工作中，可通過集體培訓，集體備課，集體教研，校本課程開發(fā)等途徑提高自身的教育科研能力。
3、教師要終身學習與發(fā)展，終身學習是教師發(fā)展的必然要求教師要向課本學習，向?qū)＜覍W習，多讀教育教學方面的書籍，如《給教師的100條建議》《探究教學論》《討論式教學法》等，養(yǎng)成好讀書，讀好書的習慣。
教師要向有經(jīng)驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡與更多的同行進行交流與學習。教師要向自己學習，從自己的教學中學習，即自我反思。自我反思是教師發(fā)展的有效的途徑，通過教學反思可以積累教學經(jīng)驗，使教學設計更加合理化，提高教學質(zhì)量的同時也提升了教師的形象地位。在教學中，我已經(jīng)養(yǎng)成了寫教后記的好習慣，每節(jié)課后在自己的教案本上及時記下課堂中成功之舉或不足之處，或者提出改進性的意見，一段時間后，再把這些內(nèi)容加以整理和總結(jié)，為以后的教學積累了寶貴的經(jīng)驗。
教師要向?qū)W生學習，在教師與學生的互動中“教學相長”。在教師的工作中，學生是非常重要的一個因素，每個學生都有自己個性特征，學生的多樣性、發(fā)展性、不確定性，使得教師經(jīng)常需要面對不少新問題，而這些問題的解決過程，也能促進教師的發(fā)展。
歌德有句名言說：“人生至關重要的事是有遠大的目標和達到這個目標的雄心壯志”。新課程的改革對我們每位教師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
學校課改培訓總結(jié)篇一
這次普通高中語文新課程培訓共有十個專題，下面我將針對各個專題所學的主要內(nèi)容與所討論的話題一一進行總結(jié)和梳理：
專題一是“高中語文課程改革的思路和課程標準”。高中語文課程提出的新理念是：首先，全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。其次，注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。再次，遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。
專題二是“學習語文必須在上讀書下功夫”。我們主要討論了兩個問題，一是誦讀的作用和價值，它的作用和價值包括促進學生語文知識的記憶、語感的培養(yǎng)和人格的陶冶等方面。第二個問題是在課堂上我們應該如何組織學生去讀書？討論的結(jié)果是，我們認為其關鍵不在于普通話是否標準，而在于閱讀時對文章的思想、感情的理解和體悟是否深入。
專題三是“學習語文應該養(yǎng)成積累和梳理的好習慣”。在這一專題的課堂上我們圍繞積累和梳理的重要性以及積累和梳理的特征主要討論了如下一些問題：
1、學生語文營養(yǎng)不良與積累之間有什么樣的關系？
2、語文學習需要積累什么？
3、怎樣能提高積累的有效性？
4、什么是梳理？應該怎樣進行梳理？
5、梳理與積累具有怎樣的關系？
聽了專家的座談并與其他老師一起討論交流后，我對這些問題都有了更進一步的了解，而其中感觸最深的是專家們一直在強調(diào)：一定要讓學生自己去積累，自己去梳理，只有這樣才是最有用的。因為這樣學生不光是獲得了知識，也獲得了能力。
專題四是“努力突破寫作學習和教學的難關”。這個專題我們主要討論學習了以下問題：當前學生的作文狀況到底是怎樣的？還存在哪些突出的問題？怎么看待那些傳授寫作訣竅的指導書？寫作教學中，是不是也存在著一些普遍性的問題？從一些老師的成功經(jīng)驗來看，我們怎么樣來指導學生寫作才會比較有效呢？由此我們談了作文教學中存在的普遍性的問題，也談了怎么樣來提高學生的寫作興趣，還討論了一些寫作當中一些好的經(jīng)驗好的方法。我們必須通過各種各樣的教學方法，要讓我們的學生懂得：好文章它不是擠出來的，而是流出來的。好文章不是矯揉造作的，它需要的是一種真情實感，是一種至性深情?！拔沂謱懳倚模夜P寫我情”，好文章就是內(nèi)心的真實流露，存于中然后形于外，惟其如此，生活的多彩，人生的百味，學生的情感，才能在筆端盡情地流淌。
語文能力的提高，要靠積累靠應用，積累與應用要有效結(jié)合起來。要想真正掌握語言文字，一定要對文字有所理解。而這種理解不是一次性完成的，而是在不斷的運用、不斷的實踐中得以深化的。在此基礎上，我們還要把把語文學習范圍擴大到其他領域中去，才能真正做到目標的實現(xiàn)。拓展應用實踐不僅是課外活動的事情，課內(nèi)也完全可以有所作為。課外的拓展應用，要開展語文活動，必須進行科學的設計，要有明確目標，選擇合適的內(nèi)容、程序，創(chuàng)設好合適的情境。學生的語文實踐能力，不僅可以是在課堂言說的過程中形成的，也可以是學生在充分的踐行中形成的。
專題六是“讓學生學會鑒賞和探究”。這個專題我們集中探討了這樣幾個問題：一是為什么語文教育要重視培養(yǎng)鑒賞能力？二是怎樣才能提高學生的語文鑒賞力？是熟記鑒賞知識呢？還是熟練掌握幾種鑒賞的套路呢？第三是文學作品的鑒賞應該從何處入手？由此我們探討了關于學會探究，即采用探究性學習這樣一種學習方式來進行教學的問題?？偟膩碚f從兩個方面來講的，一個是要關注過程，第二個就是要切合實際，切合中學生的實際是一種可以操作的探究活動。這樣這個探究活動才會有效果，才能帶動學生的體驗。這個問題對我們大家來講都是一個新的課題，也有待于廣大的老師們在課程改革的實踐當中自己去大膽地探索，創(chuàng)造出許多新的方式，更豐富的各種各樣的創(chuàng)新的方式。
專題七是“教學設計與課堂教學”。這個專題一共有六個問題：
1、課堂教學的作用是什么？
2、課堂教學實要不要有預先的設計？
3、課堂教學，如果需要預先設計，那么應該怎樣進行設計？
4、在教學設計中課堂教學的目標應該如何定位？
5、應該怎樣處理好實際的教學過程和預先設計的關系？
6、怎樣能讓課堂教學最有效地發(fā)揮作用？
教學設計包含教學目標、教學內(nèi)容、教學活動、教學媒體、教學資源、教學評價等多方面的設計，每一步的設計都要始終關注學生的起點，要熟悉教材，包括自己輔助學習材料的準備。而教學目標的設計是非常重要的，一堂課你要到哪里去，帶著學生發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變，教師都要心中有數(shù)。即整個教學目標設計都要圍繞課標、教材、學生等幾個依據(jù)來展開才可能達到成功的設計與教學。
專題八是“選修課的開設和教學”。選修課怎么上？選修課與必修課有什么不同？高中的語文選修課和大學里的一些選修課有什么不同？從開設的角度來看，我們主要研究了一個學校里究竟能開哪些個選修課和怎樣開選修課，以及開課后學生怎樣選課的問題；第二個從教師的角度去介入，看在這樣一教學體系之下，老師應該做那些準備，應該用哪些方式安排到我們的選修課的課程當中；第三個從教學的角度來切入，我們重點探討了一下選修課的教學和必修課的教學以及大學的教學它們之間究竟有什么樣的區(qū)別，有什么樣的聯(lián)系。選修課是一個新的`事務，他給我們提出了一個挑戰(zhàn)，同時也給教師的專業(yè)成長提供了一個新的機遇。
專題九是“高中語文的評價和測試”。高中語文教學評價具有什么樣的功能，語文教學評價的根本目的又是什么呢？評價和測試有哪些區(qū)別？到了這個課程模塊這個層面上，如何來進行評價，應該把握哪些基本的問題？語文的模塊檢測應該主要針對一些什么樣的問題來進行，學分認定應該要一些什么樣的基本要求？最后圍繞著高考也展開了討論，說到最后其實還是關于語文課程的一個評價問題。語文的評價并不簡單地等于語文的檢測，語文的檢測的一些多樣化的功能和一些多樣化的手段。
專題十是“語文課程建設和教師的專業(yè)化發(fā)展”。眾所周知，新課程對老師提出的要求越來越高，例如對教學、對學生的把握力，指導的技術力以及精神能量等有待我們不斷努力。課程改革需要一種潛心的鉆研，需要對自身專業(yè)化發(fā)展的渴求。課程改革的道路是一條光榮而布滿荊棘的路，我們始終要樹立“在路上”的積極心態(tài)，不斷學習新東西，痛并快樂著，進而走上語文教師專業(yè)化發(fā)展的道路的。
在這次培訓中，不僅有內(nèi)容豐富、含金量高的專題等“營養(yǎng)大餐”，還有大量課堂教學的視頻案例等“微量元素”，期間還有兩次與專家視頻討論的寶貴機會，各省學員們積極舉手提問，專家們也耐心地答疑解惑，啟發(fā)了大家的思路。網(wǎng)上討論時大家暢所欲言、互相切磋，學習氣氛熱烈又和諧。
總之，這次培訓的內(nèi)容全面而又深入，形式靈活多樣，讓我深感獲益匪淺，感謝各位領導給我這個學習機會，也感謝各位專家和學員的指教和幫助！最后，衷心祝福大家在今后的工作和生活中都事事如意、天天開心！
學校課改培訓總結(jié)篇二
從畢業(yè)至今經(jīng)歷的培訓不多，有印象基本沒有，可這次的網(wǎng)絡培訓和校陪給我留下了最為深刻的印象。沒開始培訓前還有一些埋怨和懶意。隨著培訓的開始每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的專家領導，每一天都能聽到不同類型的講座（以前在網(wǎng)上找了很多都覺得一般），每一天都能感受到思想火花的沖擊。我就像久旱的沙漠植物迎來甘露，盡情的吸收水分。更讓我開心的是在專家、輔導教師的鼓勵下每天都有進步。下面我就培訓中學習的內(nèi)容進行總結(jié)以及培訓過程中我的有關西藏新課改的思考和大家分享。
這次課改是我國第八次課程改革，高中生物課程標準提出了新的課程理念：“提高生物科學素養(yǎng)”、“面向全體學生”、“倡導探究性學習”、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。這些理念不僅是新課程的標志，也是新課程實施的系列環(huán)節(jié)中的方向標。第一和第二個理念分別說的是我們要培養(yǎng)什么樣的人？即我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)誰？第三和第四個理念說的是我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)我們的學生？也就是在生物學課程當中，我們用什么樣的教學策略？什么樣的教學方法？字數(shù)雖少，但卻涵蓋了近20年來，國際上科學教育領域中的最新研究成果、共識和努力的方向。
1、“生物科學素養(yǎng)”
是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。如何落實“提高生物科學素養(yǎng)”？包括以下幾個方面：一是培養(yǎng)對象為全體公民，而非科學家；二是指實際需求，要有針對性；三是生物科學素養(yǎng)不僅包括生物學知識，還包括探究的能力及情感態(tài)度價值觀等內(nèi)容。
生物課程是自然科學課程之一，提高學生的科學素養(yǎng)是生物學教育的基本任務，生物科學教育的主要目的就是提高全體學生的科學素養(yǎng)。
2、“面向全體學生”
最基本的含義是指高中生物課程要面向所有的在校學生，體現(xiàn)的是教育公平的問題。無論學生的年齡、性別、文化背景、家庭背景如何，不管他們的天分，他們的數(shù)理基礎、理科的悟性的高低，也不管他們民族、貧富的差異，他們生活在農(nóng)村還是生在城市等等，教師都應賦予他們同等的學習生物科學的機會，使所有的學生都能接受盡可能好的教育。
“面向全體學生”的另一含義是：讓不同學習能力的學生，在自己原有的基礎上都有所發(fā)展和提高。在實踐中的具體要求是，按課程標準完成必修三個模塊和所選的選修模塊的學習。對教師的要求是，讓學習能力強的學生能進一步提高，讓弱勢的學生得到良好的發(fā)展，在科學素養(yǎng)上都有較大的進步。
3、“提倡探究式學習”
探究性學習時課程改革的重要標志，也是全球范圍課程改革的重要趨勢。探究式學習是理科教育，暨生物學教學中最有效的學習方式和最有效的教學方式之一。在探究式的學習中，學生可以成為主動的學習者，主動學習者才是成功的學習者。
在探究性教學中，教師要發(fā)揮學生的主動性，要讓學生積極地思考，積極地參與學習活動。在此過程中，學習科學的方法，學習科學地思維；喚起學生的好奇心和求知欲，掌握知識，落實“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”的三維目標。
探究性學習對學生有更高的要求，學生通過主動思考，通過問題的解決，通過自身的體驗，感受和領悟相關的科學概念、原理，并能將在學習過程中獲得的學習方式和工作方式遷移到解決其他問題的工作中。實現(xiàn)有效的學和有效的教。
探究式教學提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對教師的教學技能、教學方式、教學策略等提出較高的要求。這就要求教師在教學活動中要把握和體會與以往教學不同的技能與方法。
4、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”
長期以來，一些生物學教師認為生物教學僅是教授書本中的知識，所以將將生物課程的重點放在生物學理論上，強調(diào)中學生物課程在學科體系上的完整性和系統(tǒng)性，教學中也局限于對生物學事實和概念的記憶?；谶@樣的理念編排的課程距離絕大多數(shù)學生的生活很遠，學生幾乎不能將他們所學到的知識運用于實際生活之中，難以去面對現(xiàn)實生活中與生物學相關的問題。而生物學在生活中無處不在，與我們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面都密切相關。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求教師的教學活動盡可能與學生的生活和經(jīng)歷結(jié)合起來，可以提高學生的學習興趣和學習的主動性，使他們體會生物學知識與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，并認識到生物科學的價值，同時也能提高教學的效果和質(zhì)量。
以上就是我們培訓的第一個內(nèi)容，那么關于西藏課改如何進行我想有以下幾個方面（1）：面對新課程理念，我們接受和認同是遠遠不夠的，我們還需要感悟，而這種感悟只有在教學實踐中才能獲得。（2）：教師要聯(lián)系實際的教，當代生物科學技術的突飛猛進，正改變著人類社會生活、生產(chǎn)的方方面面，在我們的教學內(nèi)容中，隨處都有社會生活的實例。特別是西藏這個特殊的環(huán)境和文化，這就要求我們的教師一定要聯(lián)系實際的教，即要注意聯(lián)系學生的生活實際和社會的變遷，結(jié)合課本的知識進行教學，要想做好這一點漢族教師應與藏族教師之間多溝通，才能真正提高教學質(zhì)量。
實際上跟過去的教材內(nèi)容比，相應的專題或者涉及到的相應知識點或者范圍來說，比原來沒有擴大，有些內(nèi)容刪減了，縮小了。但是就是在減少了內(nèi)容和范圍之后，每一個部分的內(nèi)容加深了。關于內(nèi)容變化多，實際上是我們的一種感覺。但是實際上并沒有增加很多，不過在某一些地方，知識會更加完善會更加豐富了，要求讓學生理解的成分更多了。還有就是聯(lián)系實際更多了，按科學教育的術語就是sts，科學、技術、社會的內(nèi)容加重了。最后就是是在課程標準里，對實驗要求的變化，這是一個很重要的一個變化。反映了我們要實現(xiàn)課程標準中的三維目標，其中要實現(xiàn)學生的能力的提高，要實現(xiàn)學生情感態(tài)度價值觀的變化。這樣些教學目標，最有效的方式之一就是讓學生參加一些學習活動。
針對教材內(nèi)容的變化我們西藏的教師有應該做些什么呢。很多老師認為我們在西藏教書從現(xiàn)在學到的知識已經(jīng)夠用了，你們出什么教材我們就教什么教材。這樣的想法是不負責任的想法。在我們都還年輕時我們應該努力做好準備而不應該坐以待斃。首先對于我們西藏的學生的特殊性，課時是肯定不夠的，所以我覺得老師要認真研讀課程標準，然后再來分析這個教材跟課程標準之間的要求是一種什么樣的關系，然后老師再來看一看，我的學生能夠接受到什么樣的這種程度，然后把理解課程標準、分析教材、對自己學生和教學環(huán)境教學條件這種把握，這四個因素結(jié)合在一起，來最終決定教學內(nèi)容應該到什么樣的深度，到什么樣的難度?；蛘咴谝婚_始可以更多的在集體備課組里邊，大家來商討來解決這樣一個問題。也就是這個權利在老師。其次就是由于新教材的課程要體現(xiàn)時代性。因此是新增加了一些內(nèi)容，而且原有的一些內(nèi)容有一定的豐富和拓展。在這樣的情況下，有些內(nèi)容老師們在大學可能都沒有學過，這樣必然對老師已有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。那么本身我們現(xiàn)在的社會，就是一種學習化的社會，其實是對我們每個人的終身學習的能力，提出了更高的要求，那么老師應該說是以促進學生的終身學習的能力為己任的，所以老師自身必須具有一種終身學習的能力或者意識，所以我想面對難度加大，那我們沒有別的辦法，老師只有加強自身的知識儲備。因為畢竟我們老師是新的知識、方法還有新的觀念的一個傳授者。
生物學發(fā)展史表明，生物學的發(fā)展首先是概念的發(fā)展，概念是生物學理論的基礎和精髓，概念也是思維過程的核心，一個新概念的提出，往往標志著人們觀念的改變，促進生物學科的發(fā)展，甚至是對生物學科全新的認識。
“什么是生物學概念？”。專家們認為即事實是客觀的，是通過感官或者一定的儀器器材進行觀察測量得到的。比如我們說“昆蟲具有兩對翅、三對足”，這就是一個可觀察到的事實。而概念往往是主觀的，是人的思維活動的結(jié)果，即是由眾多的事實歸納推理得出的。
什么是“核心概念”，是生物學科最核心的概念性知識，包含了生物學概念、原理、規(guī)律、理論、模型等等。
那么我們西藏的生物教師學了這個以后應該怎么做呢？
首先：要正確區(qū)分教材中的概念和事實，當然就是要認真理解感悟“什么是生物學概念”
其次：以前我們上每節(jié)課我們都會有知識目標，其中有一些是教學重點，那么現(xiàn)在我們在確定這些教學重點時，以什么作為依據(jù)呢？顯然，我們在確定每節(jié)課知識目標時，都是要以生物學核心概念作為教學重點的。
以上就是我們培訓的一部分內(nèi)容及我的一些膚淺看法?？傮w來說通過培訓我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我非常具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。
學校課改培訓總結(jié)篇三
忙碌了一個學期的老師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續(xù)充電，或者是為下一學期的教育教學工作做準備。作為老師，我是幸運的！假期我有了一個這樣的外出學習的機會。那么在這里我想說謝謝小教部給我們林區(qū)教師提供一個這樣的學習機會，希望這項活動能永保青春，讓每位林區(qū)的教師都能受益。下面我就我個人學習談一點心得體會：
此次學習我聆聽了十位教育專家的講座，分別從師德修養(yǎng)、教育敘事研究、小學語文閱讀法、新課程下的教學反思、教學研究導論、數(shù)學課題教學的實效性、語文教學中的朗讀指導、數(shù)學課堂教學評價指南、有效教學促進學生思考、信息時代下教師專業(yè)發(fā)展這十個方面對我們進行了培訓。
師生關系的新注解，對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，教師在教學活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導，師生關系的正確處理是教學工作的一個關鍵問題。新課程要求師生關系從對抗走向?qū)υ挘瑥膲浩茸呦蚱降?，教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的促進者，學生成長的引路人，學生潛能的喚醒者。只有在新型師生關系下，學生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。
“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄舷壬眠@句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。通過些次學習使我更清楚的認識到：作為新時代的人民教師，更應該用自己一顆摯熱的愛心去了解學生，公平地對待他們，尊重他們，關心、愛護他們。用自己的愛心去開啟每一個學生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學習、生活成功的原動力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在不斷的付出自己對學生的愛心的同時，不斷地提高自身的師德修養(yǎng)。成為每名學生的良師益友，使自己的教學環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學氛圍，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。
新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，通過這次學習我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識。
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒有教師的支持，任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會：
教學目的的新構(gòu)想，教學的目的應是為了挖掘每一個孩子的天分，培養(yǎng)其獨特的個性，教學活動應成為促進學生全面發(fā)展的基石，教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)，。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性，應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富，并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。
葉瀾教授曾經(jīng)指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程“動態(tài)化”，通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
學校課改培訓總結(jié)篇四
今年暑假，我參加了梧州市新課改培訓以及廣西新課改遠程教育培訓。在這段培訓的期間，自己能夠?qū)W到一些新的知識。對于本人充實理論知識，以及對今后的教學實踐有了一定的依據(jù)。領略大師風采，聆聽智者聲音，對于剛出來工作一年的我，對于剛接受新課程教學的我們，是一個很好的機會。希望今后還能夠多多參加新課改的培訓活動，對于我們剛接觸新課改教學很有幫助！
在梧州培訓期間，我認真聽取了陳友芳，張學鳳教授的分析經(jīng)濟學的專題報告，聽取了陳偉明，李紅勤，楊健兒，蔣廷玉教育專家的課改理念及他們的教學經(jīng)驗，并認真做好筆記。思考新教材內(nèi)容。
通過觀看視頻與閱讀關于新課改的內(nèi)容要求，我懂得了新課改內(nèi)容要做到：
不管是新課改還是舊教材，對于思想政治這一科目，我們必須要做到與時俱進，時刻關注身邊的發(fā)生的事情，這樣講課的時候，例子就能夠信手拈來。
我們在教學當中要做實施人文關懷。把思想政治教育真正用到學生身上，用心曲教授學生知識。思想政治教育這一科目，與其他科不同，我們教的不僅僅是課本知識，更重要的是教會學生做事做人，做個思想上的健康者。
貼近學生，貼近生活，貼近實際。一個講課精彩之處，就是能夠讓學生明白你在講什么，他們能夠?qū)W到什么，而不應該是通篇大講特講，或者花樣百出。重要的是讓學生明白本課與自己的生活實際有什么關聯(lián)，自己能運用到生活實際當中去沒有。
毛主席說過，沒有實踐就沒有發(fā)言權。21世紀是個呼喚人才的實際，作為培養(yǎng)人才的教師，應該要讓學生學會動手，通過動手動腦去完成教學內(nèi)容，讓學生更深刻的理解課中之意。這樣也許會收到事半功倍的效果。
除此外，通過觀看視頻，還能夠獲得很大的知識面，畢竟是專家，很有經(jīng)驗的教師來指導我們的以后的工作，所以對我們來講，這次的培訓是相當重要也非常有用。
面對新課改，我們產(chǎn)生了不少疑惑，以前所學習的不少知識原來是錯誤的，這樣讓我們覺得自己的知識落后了，必須要迎頭趕上！縱觀新課改，思想政治這一科目，有不少內(nèi)容進行了修改，比如紙幣有沒有價值這一內(nèi)容，貨幣本身不是商品了？或者有的內(nèi)容減少了，比如少了三大產(chǎn)業(yè)這一塊等等，或者是內(nèi)容增加了，比如增加了綜合探究。這一系列的改變或許讓我們有點措手不及，或許還不習慣于這樣的課改，又恐懼學生不配合自己的課堂，又或許學生太過于活躍的時候，提出很多自己無法應對的問題時候，這個時候應該要怎么做？面對這種問題，我們必須不斷的去學習學習，不斷的提升自己的知識面，提高應對能力，努力的去駕奴課堂，做一個學生的引導者，充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生多參與課堂當中，讓學生學會學習，學會思考，積極引導學生充實課堂知識，并且運用到生活當中去，這是新課改的目的。
對于培訓，我個人覺得，如果認真是參與了，適當?shù)淖鲂┕P記，對我們是非常有用的。因此本人準備了一本筆記本，把視頻里面很有利用價值的知識點都抄錄下來，多積累些素材，這對今后的教學有恨大幫助。
用自己所學習的新課改理念，將不斷的投入到偉大的教學當中去。希望今后能夠再多參加新課改的培訓，能夠多學習到知識，以便于運用到新課改教堂中。
學校課改培訓總結(jié)篇五
經(jīng)過幾天的新課改培訓，讓我明白了新課改的理念和目標及課程設置和結(jié)構(gòu)；乃至實施的建議和評價建議。這些都讓我受益匪淺，從中認識到新課改的創(chuàng)新之處。那就是應尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵；讓學生有成功感；適當進行數(shù)學開放題教學。
通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內(nèi)容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己要有一池水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。
對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內(nèi)容，應視學校和學生的具體情況而定。高中數(shù)學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)作為新教師，對我來說要做到這幾點確實有很大的難度，畢竟無論是知識的掌握，還是能力的培養(yǎng)，都需要經(jīng)過大量的教學實踐才能熟練掌握。但經(jīng)過培訓，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗的老師的講解，一線教師的經(jīng)驗的傳授，使我心里開朗了許多。
1、體現(xiàn)數(shù)學生活化。
數(shù)學源于生活，應用于生活。要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。數(shù)學教學要體現(xiàn)數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，在讓數(shù)學貼近生活的基礎上與生活實際相互融合，讓數(shù)學知識與生活聯(lián)系得更真實、更緊密、真正達到生活材料數(shù)學化、數(shù)學教學生活化、數(shù)學應用實際化。引導學生用數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題，進而解決數(shù)學問題。
2、課堂中充分尊重學生新課標要求教師要尊重學生，尊重學生在學習中的主體地位；尊重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學知識的體系。另外，還要尊重學生在數(shù)學學習上的個別差異，允許不同的學生在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。給學生機會，讓學生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，經(jīng)歷筆算方法的全過程。
3、注重了學生的動手實踐。
動手實踐是一種特殊的認知活動。學生借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官參與學習，改變了“耳聽口說”的學習模式，加深對知識的理解，學到獲取知識的方法。尤其是在低年級的學習過程中，加強學具操作既能幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，形成新概念；還能為學生的主動探索提供機會，為學生感知具體數(shù)學知識的現(xiàn)實背景和來源創(chuàng)造條件。因此，在教學中應根據(jù)學生知識基礎和認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，多讓學生擺一擺、折一折、拼一拼、比一比。盡可能多給學生提供動手、動腦、動口的機會。
4、學生自主探索合作交流。
學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，屆最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學一樣，對知識而言，學生的獨立思考、相互討論、思維澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。新課程理念下的教學過程中要求由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學習、自主探索。＂互動合作、主動學習＂的學習方式是指學生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。通過合作學習去解決教學中遇到的問題，讓學生自己去充分體驗享受每一次小小的成功的喜悅，這時他們對學習興趣大增，一個個躍躍欲試。
5、重視學生方法與邏輯思維能力的培養(yǎng)。
教學不但要授之以魚，而且要授之以漁。數(shù)學是邏輯性很強的學科，更重視學生方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)。
總之，面對課課程改革，作為一線教師我們應該有所作為，應當在保證“雙基”落實的前提下，大膽試驗，積極探索，只有這樣，我們才能在試驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經(jīng)驗。新課程，給我們每個數(shù)學教師提出了新的更高的要求，因此，教師必須在教學工作中隨時進行反思和研究，在實踐中學習和創(chuàng)造，這樣才能得到發(fā)展、我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學教育，我們數(shù)學教育工作者都應關注，都應思考，都應行動，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了數(shù)學教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
學校課改培訓總結(jié)篇六
20xx年8月2-10日，夏日炎炎，我參加了甘肅省高中思想政治新課程學習培訓。在培訓中認真觀看視頻輔導，認真思考，獨立完成作業(yè)，把每次作業(yè)都當做一次反思，把每次反思的成果以文章形式發(fā)表，把反思中遇到的問題以主題帖或班級互動的形式發(fā)表。通過培訓，我對新課程有了進一步的領會，尤其是對新教材中選修模塊和必修模塊的實施心里大致有了個底，對即將開始的新高考模式及應對策略也有了一個良好的期待。結(jié)合本人學習實際，現(xiàn)對培訓心得總結(jié)如下：
一、更新思想，較好地理解和把握了新課程標準。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實施各個環(huán)節(jié)的依據(jù)，包括教材編寫、教學、考試、評價等。新的課程標準規(guī)范性和可操作性較強，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學，必須樹立課標意識。同時也啟發(fā)我們在今后的教育教學中要更新思路，不能再沿用老一套。
二、全面認識了將要實施的新課程,較快地較好地認識了解了新教材，理清了新課程理念所倡導的教材的編寫思路、教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點。教材是實施課程標準的基本工具，新教材具有較強的引領教學的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領教學的功能。
三、通過學習觀摩新課程課堂實錄，聽專家評課議課，揣摩、體會了新的教學路子和有效的教學方式方法，對在今后教學中引領學生走自主、探究、合作、體驗的學習新路，有了一定的思路路，有利于指導我們的教育教學活動。
四、通過培訓認識到在新課程改革的大潮中，要充分發(fā)揮學生主體地位。傳統(tǒng)的高中政治思想教學存在著諸多弊端，特別是學生主動參與意識不強。而新課程標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。在新課程改革大潮中充分發(fā)揮學生的主體地位，逐步提高他們分析問題，解決問題的能力才是教育教學的真正目的。
五、通過培訓認識到在新課程教學中要確立“創(chuàng)新”意識。需要我們實實在在的打破教學思維定勢，讓學生的學習方式由接受現(xiàn)成觀點向提出問題、解決問題轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新品質(zhì)所需要的一個基本條件就是問題意識，在我們的課堂上要允許學生出錯、懷疑、爭論。因為出錯是創(chuàng)新的前奏，懷疑是創(chuàng)新的必要條件，爭論是創(chuàng)新觀點產(chǎn)生的加速器，因此在以后的教學中要允許學生出錯、允許學生懷疑、引導學生爭論，鼓勵學生創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)真正的人才。
六、要以科學的態(tài)度對待多媒體技術的應用。多媒體技術的應用對于促進教學方式的變革和學習方式的轉(zhuǎn)變，提高教育教學的實效有一定的意義。但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學的手段，它的應用必須服從和服務于教師的教和學生的學，服務于教學目標的落實。多媒體不宜喧賓奪主，舍本求末。
總之，通過培訓，我深刻認識到，走好新的課改之路，必須進一步深入學習課標，轉(zhuǎn)變教學觀念；進一步系統(tǒng)把握課程標準；寓新理念于課堂教學中；必須采用靈活的教學策略；必須注重學習策略的研究。當然，“教學有法，教無定法”，生活變化多端，我們在課堂教學改革實踐中所遇到的問題也將層出不窮。改革的過程是復雜的，也是坎坷的，它需要教師和學生雙方思想上的陣痛和新生。但我相信，這個改革方向是大勢所趨，創(chuàng)新的課堂教學之路也必將越走越寬！
培訓是辛苦的，學習也是辛勞的，但學有所得，值！
學校課改培訓總結(jié)篇七
20xx年8月，酷暑炎炎，甘肅省甘南州迭部縣高中思想政治新課程學習培訓經(jīng)過十天的學習圓滿完成了。但我依然沉浸于課改培訓學習的氛圍中，依然陶醉于學習的快樂中。通過如火如荼的培訓工作，我更新了思想，弄清了新課改要走的自主、探究、合作、體驗的學習新路。結(jié)合本人學習實際，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、更新思想，較好地理解和把握了新課程標準。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實施各個環(huán)節(jié)的依據(jù)，包括教材編寫、教學、考試、評價等。新的課程標準規(guī)范性和可操作性較強，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學，必須樹立課標意識。我認為新課程改革下的政治要堅持理論聯(lián)系實際,堅持走進生活，走進社會。
2、全面認識了和了解了新教材，理清新課程理念所倡導的教材的編寫思路、教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點。教材是實施課程標準的基本工具，新教材具有較強的引領教學的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領教學的功能。
3、通過學習觀摩新課程課堂實錄，評課議課，揣摩、摸索出了新的教學路子和有效的教學方式方法，對引領學生走的自主、探究、合作、體驗的學習新路。
4、改變單一授課模式，利用教學新手段。在一定意義上說，教學媒體是引起教學變革的重要條件。根據(jù)新課改的要求，政治課必須結(jié)合新的教育手段，充分利用現(xiàn)有教材，光碟軟件，音像資料，網(wǎng)絡資料，新聞時政等資源。為此，我們政治老師在教學的過程中，不能僅僅滿足自己原來的業(yè)務水平，而要不斷學習，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現(xiàn)有的教學資源的前提下，以信息技術手段的利用為切入點，把政治教學和實施網(wǎng)絡化教學作為教研活動的一項重要內(nèi)容，進一步推進政治教學的課程改革。而其中利用計算機網(wǎng)絡進行教學是最重要的一環(huán)。
5、拓寬教學范圍，采用教學新思路我們在傳統(tǒng)的教學中只注重書本的知識，教材上有什么我們就教什么，沒有拓展延伸。而在現(xiàn)代教育中，教育與高中社會實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的以教材教教材的方法已不再適應教學實際。因此要把教材的作用擴大，從原來只是知識的載體擴充到促進學生的全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展的一種工具、一種途徑、一種方式；在用教材使學生在掌握基礎知識的同時，掌握必須的學習技能、學習方法、培養(yǎng)好的精神狀態(tài)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，來正確分析和了解現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象。讓學生真真切切體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們作為教育工作者也“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗”。
總之，我們要不斷創(chuàng)新教學方法，樹立教學新理念，掌握教學新方法，運用教學新手段，提高創(chuàng)新和實踐能力，把握教材整體結(jié)構(gòu)，以銳意進取的精神和與時俱進的姿態(tài)去迎接時代的挑戰(zhàn)，去為推動中學政治課教育教學改革的發(fā)展作出自己應有的貢獻。
學校課改培訓總結(jié)篇八
進入七月份以來，系列的新課改培訓一直在如火如荼地進行。由于本學期我還在上高二的信息技術課，下學期還不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各種培訓都沒有機會參加，更談不上能直觀的與專家、教授進行交流與分享，有點遺憾。所幸的是廣西新課改培訓項目網(wǎng)站上的新課改學習視頻也比較全面的講述了信息技術學科未來發(fā)展的指導思想、教育教學理念，以及我們信息技術老師在新課改中應具備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。通過幾天的視頻學習、網(wǎng)上在線討論及參與的專家答疑，收益非淺。作為一名一線的信息技術教師，如何才能更好去適應的新課程理念，擺脫傳統(tǒng)教學的弊端，更好的服務于未來地教學工作呢？下面從幾個方面談談自已的一些看法：
我認為新課程的宗旨就是為了每一個學生更好的發(fā)展。新課改后，信息技術教學也由原來培養(yǎng)學生的知識與技能提升到如今的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。所以，在平常的教學中，我們應讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內(nèi)容，得到情感體驗與教育，能發(fā)揮自身主體性和主動性，變被動接受為主體參與，我們教師也由傳授者為引導者。所以，在平時的教學中，我們應更注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神。
隨著新課程改革的實施，教師是實施新課程改革的關鍵所在，課程改革的成敗很大程度上處決于教師的素質(zhì)。由此，教師的專業(yè)化發(fā)展更尤為重要。信息技術是一門新的學科，信息技術教師是一支年輕的隊伍，與其他學科教師相比，信息技術教師更面臨著專業(yè)化發(fā)展問題的嚴峻挑戰(zhàn)。眾所周知，信息技術教師的生存狀況令人擔憂，在學校中往往扮演著多種角色，既是信息技術教師，又是機房管理員，電腦維修工，還要維護校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著學校的打字員、電工等等。以至于信息技術教師大都忙于應付這些“雜事”，而沒有時間和精力做好教學工作，更談不上專業(yè)化發(fā)展。而新課改的實施，對教師的要求越來越高，另外，隨著社會信息化程度的提高，社會對于信息人才的需求越來越大、要求也越來越高。信息技術教師要承擔起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責，只有走專業(yè)化發(fā)展的道路，提高自身專業(yè)素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出適合信息社會的人才。
在新課改遠程培訓項目信息技術專題視頻學習中，有一個專題就專門針對學生的差異作了探究。專題認為，學生個體差異是客觀存在的，特別是在信息技術學科的學習中，這種差異尤突出。因此，在日常的教育教學中，理性對待學生間的差異并想方設法解決這些差異，是我們教師在未來教學中都面臨的問題。我認為，我們應用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
總之，實施新課程是社會進步的需要，我們教師應在新的理念指導下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強自身業(yè)務學習，不斷地完善自已。
學校課改培訓總結(jié)篇九
這次新課程的改革，使高中數(shù)學從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，打破了學科的本位主義框框，刪除了很多舊的學生不易懂的內(nèi)容，改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數(shù)學而學數(shù)學。更加注重學生的學習方法、手段和思維的培養(yǎng)。從教材所選例題及所編習題可以看到，數(shù)學中有物理、化學、政治、經(jīng)濟、地理及現(xiàn)代科技等各行各業(yè)的實際問題；使學生感受到，學習數(shù)學的目的在于應用，而不是在于考試。數(shù)學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數(shù)學的過程中來的自覺性。是學生在學習中明確目標，確立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。提高了學生的創(chuàng)新的能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)。使學生在學習方式上，改變了過去過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。課程的改革既是基礎教育的改革，也是推進素質(zhì)教育的改革，我們要以培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力為目的，把學生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，構(gòu)建一個探索性的學習空間，以適應新時代的需要。下面就這兩天的學習談談自己的學習體會。
我認為要想更快更好的進入新課改，首先得從思想上進行轉(zhuǎn)變。只有從思想上完全接受了新課改，才能更好的投入到新課改當中。剛開始，包括我自己在內(nèi)的好多老師對這次新課改還持有一點抵觸情緒，但隨著這兩天培訓的不斷進行，我開始慢慢的接受了新課改，思想上進行了一個非常大的轉(zhuǎn)變。我們學習了怎樣整體把握高中數(shù)學新課程，新高中數(shù)學課程在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面也有比較大的調(diào)整，不同的課程有不同的功能，為不同發(fā)展方向的學生服務。整體的把握高中數(shù)學課程是我們打好基礎的重要組成部分。函數(shù)思想、幾何思想、算法思想、運算思想等都是高中數(shù)學課程的主線，它們彼此之間又有著密切的聯(lián)系，是貫穿整個高中數(shù)學課程最基本最重要的數(shù)學思想，這些主線可以把高中數(shù)學知識編織在一起，構(gòu)成知識網(wǎng)絡。新舊教材的變化要求我們整體把握高中數(shù)學課程，了解一些模塊的設置涵義，這有助于發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的內(nèi)在聯(lián)系，使整體的數(shù)學素養(yǎng)得到提升。
學校課改培訓總結(jié)篇十
高中新課程遠程培訓取得的效果有目共睹，肯定其成功也不容置疑，但是作為采用新手段的教師培訓新形式，存在諸多不盡人意有待改進之處，也一并梳理羅列相信對于今后的工作會有助益。
1、關于作業(yè)和文章抄襲，這是最令人頭痛的問題。當我們充分利用現(xiàn)代信息技術手段進行學習時，也提供了一些人弄虛作假抄襲敷衍的方便，這一行為如果蔓延將導致新課程培訓流于形式，新課程改革走過場，我們所做的一切都沒有了意義。這個問題在我們的研修學習中已經(jīng)提出，第六期課程簡報上首席專家尹少淳教授指出：“作業(yè)問題上，我們鼓勵做‘單獨紋樣’，不贊成搞‘二方連續(xù)紋樣’?！倍覍ｉT聚焦作業(yè)問題呼吁大家抵制，但是問題屢禁不止，甚至有些愈演愈烈，乃至于最后一期簡報還被抄襲問題困擾，引薦學員作業(yè)中也出現(xiàn)“二手貨”，原作者出來討還“清白”。
《怎樣讓美術學科受領導重視》的作者是張和平，而不是楊江紅。望專家教授核對一下，給真正的作者一個清白。謝謝！
2、作業(yè)問題已經(jīng)成為焦點問題，為此，我班昨天的簡報也依此為焦點，大聲疾呼學員深度學習，誠實作業(yè)。今天，看到我班的兩篇作業(yè)終于走入專家們的視野，一來感謝各位專家對我班的鼓勵，二來作為輔導老師的我，心情有所釋然，我們的努力終有回報。深感這種喜悅來的太晚、太晚......
抄襲問題的出現(xiàn)絕不僅僅是在美術學科，對于這個問題的重視和解決，將是我們遠程培訓和高中新課程能否取得成功的標志，期待有著更好的解決辦法。
3、技術平臺的穩(wěn)定和完善問題。簡單說，組織這樣的遠程培訓技術平臺必須做到萬無一失，出了問題來彌補和道歉都無法挽回影響和損失。我們作為平臺的使用者，希望看到最傻瓜的平臺操作，而且能夠在原有的基礎上逐年改進逐步提高。最忌諱突然更換新平臺新模板，一切重新熟悉操作。這次遠程培訓出現(xiàn)問題最大就在這里，況且沒有準備應急預案，以致搞得非常被動。
4、最后對教育部師范司培訓主管領導提個意見，暑假遠程培訓已經(jīng)組織幾年，每次都是拍攝制作經(jīng)費遲遲不能到位，專家團隊證書左推右拖難發(fā)，這給遠程培訓工作團隊帶來無謂的阻礙。做這些事情本來在本職工作之外，需要利用大量業(yè)余時間，經(jīng)費到位能夠節(jié)省時間提高效率，證書的權威性能夠獲得單位領導的重視和支持，做起來也比較有成就感。由于經(jīng)費和證書往往都在事后，前面做事名不正言不順勉強工作。據(jù)說今年師范司還提出課程輔導團隊專家證書發(fā)給必須是高級職稱和特級教師，以此要求首席專家或者核心專家還說得過去，以此要求所有團隊成員就有些脫離實際。目前大部分工作骨干是青年才?。ń衲甑拿佬g團隊成員主要是博士生），雖然有的暫時不具備高級職稱，但是具有能力和水平，對此應該給予學科首席專家遴選人才的信任。如果說團隊成員都是年長的學者教授，遠程培訓輔導每天十幾個小時高強度工作是難以堅持的。相信伯樂才會有千里馬，組建起朝氣蓬勃的高水平團隊才可能取得遠程培訓的圓滿成功。
學校課改培訓總結(jié)篇十一
通過暑期十天時間緊，任務重的遠程培訓后，本人從學生與教師的角度對新課改進行分析總結(jié)如下：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個前無古人摸索階段，是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”就是使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，“自主探索學習”體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征，變“要我學”為“我要學”，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學習的責任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。
首先要結(jié)合教學大綱和教學內(nèi)容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助教師的提示以及和文本相關的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
興趣是最好的老師。學生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調(diào)動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問題，而學生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質(zhì)疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。
自主探究是自主探究學習的中心環(huán)節(jié)。學生的自主探究離不開教師的引導，不過這種引導應該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當指導，啟發(fā)學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實，語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。就要重視語文實踐能力的培養(yǎng)。自主運用，主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W的高度闡述了“知行合一”的語文學習思想。學生的學習活動應當是“知”和“行”的統(tǒng)一。學生最終要把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能。我們可以通過語文的綜合性學習與生活的實際密切結(jié)合起來，可以是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些實踐形式中，自主鍛煉語文實踐能力。
新課程改革使語文教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語文工作者應做到：
第一、加強培訓，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，逐步適應了新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《語文教學新大綱實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。開展教研活動，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學生。
每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標準“修理”個性千差萬別的學生群體，重要的是尊重每個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現(xiàn)。
每個學生都有自身的獨特性。獨特的個性，是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本，把學生培養(yǎng)成具有獨立個性的人，因為沒有獨立的個性，便沒有什么創(chuàng)造性。學生不是小大人，他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學生，要求學生模仿。如果今天的學生，“長大后我就成了你”，是一種悲哀。
每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ延械目茖W研究證實，學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學生發(fā)展觀那樣認為學生的智能水平是先天決定的。此外，學生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師面對某個學生，要問的不是這個學生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學生的潛能，診斷學生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學生，而且是對學生個性特質(zhì)的真正尊重。
用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
第三、加大對同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
通過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學習，科組形成一幫一的“師徒結(jié)對活動”。讓教師在教育科研中，通過學習—實踐—再學習—再實踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。教師要從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
學校課改培訓總結(jié)篇十二
為了使課堂教學改革工作的全面推開，是全鎮(zhèn)的教師都能真正的了解學習課堂教學改革的上課流程，中心校精心準備了一次課改現(xiàn)場培訓會，并請教研室的教研員來上課、指導。給我校的老師帶來了很大的益處，使我們受益匪淺。為學校進一步開展課堂教學改革提供了很大的幫助。
在此將現(xiàn)場會后老師們的進步做一個反饋。
一、全體教師都有了課改的意識，不再向以前一樣牢騷滿腹了，都在根據(jù)大的教學框架，摸索適合自己的教學路子。這說明培訓活動起到了作用。
二、學校的老同志比較多，上個學期備課的基本是沒有，現(xiàn)在備課明顯有了改變，注意了問題的設計，能夠與學研指導案聯(lián)系起來，這樣就有利于教師在課堂上的發(fā)揮，能高效把控課堂。
三、各班都再積極的組建合作小組，動員學生也盡快的主動參與到課改中來。正在逐步鍛煉學生自主學習的能力。
四、年青教師的表率作用比較好，能主動的去學、去做，積極的上課。
還存在的一些問題：
一、隨著課改的實施也凸顯了一些矛盾，課改是否會影響成績，少講學生是否會掌握知識要點等等，這是改革進程中必然會出現(xiàn)的問題，只有用積極的心態(tài)對待，用堅持不懈的毅力去克服，矛盾才會迎刃而解。
二、部分教師總是不敢放手學生，總是以講代學，豈知學生對老師不厭其煩的講課并不感興趣。這在課堂調(diào)控檢查時能感覺到，在老師講課時，學生中就多了無精打采的人，對老師的灌輸根本只字未聽。
三、部分教師上課在進行小組合作學習時，不能控制好紀律，甚至是課堂失控，實際一節(jié)課有些學生真正學習時間僅有幾分鐘，甚至整節(jié)課都是無所事事。這樣必將影響到學生的學習成績。
四、學生的基礎還比較差，再加上多為留守兒童在家學習無人看管指導，對于學研指導案上的預習部分很難完成。學生很難主動的融入進課改，積極主動的去思考解決問題。
雖然困難很多，但是我們學校教師要繼續(xù)堅持課改之路，并不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學改革的全面推進。
學校課改培訓總結(jié)篇十三
新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點總結(jié)：
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：
要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
學校課改培訓總結(jié)篇十四
7月21—23日，我在重慶第七中學參加了為期三天的新課程培訓學習，此次培訓的指導思想是為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質(zhì)量，進一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓由市教研室的主持，由北京教育學院教授張維善主講，主要內(nèi)容是：1。課標解讀。2。教材分析。3。由其它學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界，比如，周智良老師在介紹陳詳老師的時說他沒有想到“牛頓第一定律”還可以這樣上，又如，危明老師在教學中的教學方法和考法（例如，我們建橋時為什么要建凸橋而不建凹橋的原因，并且不能用物理知識解譯）等等，這些都是自己在教學過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個物理老師對周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。
因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：
3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神。
而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
2、教學方法的革新
教育的重要目標是促進學生的發(fā)展，科學課程應當體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
3、教學手段的革新
以多媒體應用技術為代表的現(xiàn)代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。
4、業(yè)務素質(zhì)的提高
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識，這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關學科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現(xiàn)代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識，有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識。
誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。
總之，物理教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。
學校課改培訓總結(jié)篇十五
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在。
作文。
之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。
二、轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵。
三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。
四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
五、要善于反思和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗。
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐;給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。
我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓給了我們相互學習和結(jié)識的平臺，相信這只是我們交流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。
我是一名初中物理教師，在實行新課改之前，我熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，按照領導的要求，把提高學生的學習成績看成是天經(jīng)地義的事。我緊跟中考的形勢，認真分析中考試題的變化趨勢，對區(qū)教研員的出題思路更是了如指掌，基本上能做到未雨綢繆，進行的練習具有針對性、前瞻性，學生的成績也基本上處于領先地位;為了提高成績，我還加班加點，中午時間給部分學生義務輔導;同時，積極參加教育教學課題的申請研究，并取得了一定的成績。我已如此，領導對我的評價也是很高，委以重任，可以說前途一片光明。
新課改開始了，我以更大的熱情投入了新課改。在新課改之始，我們備課組就進行了許多嘗試：1、我們上課的形式在變，由灌輸式的課堂授課轉(zhuǎn)變成探討研究型的課堂教學模式;2、我們的作業(yè)形式和內(nèi)容在變，把原來的單純的習題式練習變?yōu)槎嘣淖鳂I(yè)形式：小制作、家庭小實驗、小探究、物理小報、所及相關資料、社會調(diào)查等等;3、我們對學生的評價方式在變，由單純的學習分數(shù)變?yōu)椤?BR> 評語。
課堂紀錄作業(yè)考試成績等以指導學生發(fā)展為目的的多元化評價方式;4我們的考試題目在變，改變以往單純的考察知識與技能的題目，增加考查學生的學習過程學習方法情感態(tài)度價值觀的題目;5我們的師生關系在變，以往老師是權威，老師的話都是正確的，學生只是在老師的指導下，接受知識，改正缺點，課改后的很多時候，我們的課堂是開放的，討論了很多沒有明確結(jié)論的問題，課堂延伸的內(nèi)容豐富多彩，學生在很多領域超過了老師，老師僅僅是課堂的組織者指導者。6我們還認真研究了《課程標準》，把授課的難度降低到《課程標準》要求的難度。因為新課程標準要求杜絕繁難偏舊的題目。在當時，我們所作的努力得到了很多領導的肯定評價;學生們也相當配合，學習物理的積極性空前高漲，他們總是盼著上物理課，在上課前，翹首以待，課堂上，積極地參與，課后，對形式多樣的作業(yè)也表現(xiàn)出了極大的興趣。與課改前相比，大部分學生都找到了自主學習的感覺。很多學生的作業(yè)超出我們想象的好。而且，在學習過程中，學生們合作的機會較多;完成作業(yè)時，也可以協(xié)作完成。在形式多樣的作業(yè)中，每個學生的個性都得以展現(xiàn)：能寫的寫;能畫的畫;會上網(wǎng)的搜集資料;動手能力強的做小制作做小試驗;幾乎所有的學生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的價值，也增強了學習的信心。曾經(jīng)記得：有一個小女孩，數(shù)學成績不理想，一開始學物理時，聽了別人的話“數(shù)學不好的物理很難學好”，一度沒有學習信心，作為老師，剛接觸時我竟沒有察覺，后來，我布置了一個關于“八孔豎笛的發(fā)音原理”的作業(yè)，她竟然做得最好，它把作業(yè)設計成物理小報的形式，有實驗有分析，而且，組織語言，版面設計都非常棒，她的這次作業(yè)不僅得到了我的大力表揚，也是她獲得了學習物理的信心，課堂上，她敢于發(fā)言了，做作業(yè)也不覺得很難了。后來她和我聊天，我才知道她是怎樣開始學好物理的。在做作業(yè)時，學生們的學習方式也在悄悄改變著：為了弄清楚汽車的速度儀去請教當司機的親戚朋友;為了掌握認識交通規(guī)則上網(wǎng)搜集資料;為了了解聽診器的原理甚至跑到醫(yī)院掛了號去請教大夫;為了了解衣服鞋子的號碼進入商店去請教售貨員。正當形勢一片大好，我們準備深入進行教學改革的時候，課改后的第一次全市統(tǒng)考到來了，我的學生并沒有取得令領導滿意的成績。
后來我分析了這次學生成績不理想的原因如下：毋庸諱言，在新課改中，雖然很多學生的學習主動性在提高，但是，我一共教150多個學生，總有關注不到的角落，有個別學生還不能適應這種新型的教學模式，他們慣于接受，慣于在老師、家長的逼迫下學習，一旦放手，他們無所適從，在班主任和我還沒注意到的時候，學習成績已經(jīng)有所下滑了。再就是，我在教學中，追求和《課程標準》要求一致的同時，忽略了教研員的思想轉(zhuǎn)化情況，我的授課難度降低了，但是，教研員出的統(tǒng)考題的難度比課改前反而提高了。還有就是，我所關注的學生學習能力、情感態(tài)度價值觀、合作能力方面的提高并不能在單純考察知識與技能的試卷上體現(xiàn)出來。
第一次統(tǒng)考后，很多老師都清醒了，及時調(diào)整了方向，繼續(xù)搞應試教育，繼續(xù)搞題海戰(zhàn)術，繼續(xù)逼迫學生拔高練習，因為統(tǒng)考題目中還是有很多繁難偏舊的題目。而我，卻一時很難適應這種變化，我中新課改的“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《課程標準》，研究《多元智能理論》，研究《建構(gòu)主義理論》，研究《頭腦風暴法》，研究課堂教學的改變，研究作業(yè)的改變，研究測試題目的改變，竟然不如原來的研究教研員、研究中考題，到底什么是正確的?在我的徘徊思考中，領導對我失望了;家長也開始挑剔，認為我對學生要求不嚴格，放松了對學生的管理，學生的作業(yè)完不成時沒有及時采取措施;班主任也認為我不夠狠，對學生放縱;要好的同事開始勸我：你不能給學生好臉，他們就是欺負你好脾氣，你狠一點，看他們還敢不完成作業(yè)嗎?作業(yè)做得少，當然成績就提不上去了。同事的話，在現(xiàn)實生活中是正確的，可是，根據(jù)我學習的教育理論，卻是不符合學生的發(fā)展規(guī)律的。建構(gòu)主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程;在學校里，學習不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生建構(gòu)自己的知識和能力的過程，靠老師的威逼利誘來學習，那怎么算是積極的建構(gòu)知識的過程?而且，我也從各方面了解了學生的作業(yè)情況，每個任課老師都急于出成績，作業(yè)很多，而且大多數(shù)老師手段毒辣，學生不敢不做，經(jīng)常有學生作業(yè)做到十一二點，面對缺乏休息、面容憔悴的學生，我實在是不忍心再逼他們。由于頑固不化，不思悔改，我被靠邊站了，教差班，但是，我依然故我，繼續(xù)研究，當時正好是30歲，三十而立，我雖然不能有自己成功的事業(yè)，但是我選擇了自己認為正確的教師之路，搞教育教學研究，哪怕不能得到領導的認可。
后來，學校要參加新課改學校的評選，領導想起我來了，把我們組的新課改材料整理收藏展覽，把我們的新課改經(jīng)驗大書特書。這時，領導對我說了幾句恭維的話：“這才是真正的素質(zhì)教育，這樣的教學才會教出科學家。”但是，我的用處，也就是在論文評選、先進學校評選這些活動中。
總結(jié)我的新課改歷程，我覺得，新課改的阻力來自于以下幾個方面：第一，現(xiàn)行的教育教學評價體系，教育局按考試成績評價學校，學校按考試成績評價老師、學生，家長按考試成績評價學校老師。而在《初中物理新課程標準》中，明確要求：“不宜評定“綜合”的分數(shù)或等級，不以同一模式要求所有的學生，要對形成性評價和終結(jié)性評價予以同等重視。要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行全面評價。應該采用筆試、實驗操作與學習檔案等多種方式進行評價。不同的評價方式反映不同的側(cè)面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權重對各種評價的結(jié)果進行合并，不宜給出一個“綜合”的分數(shù)或等級。應該鼓勵學生按照自己的特長和愛好分別在實驗、制作、理論學習、社會調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長補短，以同一個模式要求所有的學生?！毙驴聘脑谕茝V，但是，管理者的評價方式不改變，教師的教學行為又怎么能改變呢?而且，現(xiàn)行的評價體系，使得教師之間的合作性越來越差，班主任、任課教師都在關注自己學科的教學成績，沒有人再考慮學生的全面發(fā)展。第二，新課改理論的推廣，雖然，新課改搞了6年，針對教師的培訓、考試接二連三，但是，老師們真正明白新課改理論的很少，甚至很多管理者、校長對新課改理論一竅不通。第三，老師的教學能力及學習能力，長期以來的教學習慣，不思創(chuàng)新，不會創(chuàng)新。第四，還有社會的整體意識，按照新課改的要求，義務教育階段，學生也要接觸社會、了解社會，可是我們的社會能提供的機會卻很少，很多企事業(yè)單位、相關機構(gòu)還沒有做好準備。第五，現(xiàn)行的教師編制，按照新課改的要求，教師要掌握學生的思想情感，要對學生有全面地評價，按現(xiàn)在的教師編制，一個老師至少教100個孩子，向我們這個學科，每年一個人教200來人，根本達不到關注每一個學生。第六，現(xiàn)行的學校教育管理模式，現(xiàn)在的學校管理者，提出的。
口號。
是：面向每一個孩子，其實，根本做不到，看似每個人都在管理每一個孩子，但是，具體到某一個孩子，誰對他真正負責呢?班主任?一個班主任要管50個左右的學生，他就是有三頭六臂也做不到;校長，教導主任、德育主任，團委書記、任課老師，好像都能管到這個孩子，實際情況是，誰都不會走到這個學生的心里。學生的思想狀況基本處于失控狀態(tài)，怎么能自主發(fā)展呢?第七，教研員，現(xiàn)行的教育體制中，教研員是一個很重要的職位，市教研員負責出中考題、區(qū)教研員負責出區(qū)統(tǒng)考題，而中考題、各區(qū)統(tǒng)考題是現(xiàn)在衡量教師教學水平的一個重要標準，每一學期，各區(qū)都在用統(tǒng)一的題目考學生，給學生、老師排名次;每年中考結(jié)束，市教育局都會按照學生成績給每個學校排名次。所以，教研員這個職位是相當重要的，他在制定一個標準，一個衡量學生、老師的標準。那么，這個標準是不是一定合理呢?大多數(shù)情況下，是不合理的，怎么能用一個標準去衡量所有學生的發(fā)展過程，這不符合多元智能理論，怎么能用一個標準去衡量老師的教學，每個老師遇到的學生、學生家庭千差萬別，這不符合馬克思主義的“具體問題具體分析”。更何況，教研員由于長期脫離教學一線，不了解學生的實際接受能力，一味的拔高考試難度。不能落實“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖，利用手中的權利辦培訓班、編輔導材料撈取利益。
學校課改培訓總結(jié)篇十六
隨著時代的進步，基礎教育也由傳統(tǒng)的“應試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在各地區(qū)輔開。8月8日開始我參加了這次的新課改教師遠程培訓，通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質(zhì)，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
教學中應保證學生學習的“用中學，學中用，學為用”的原則。
都要保證一定的學習量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當天課堂進行兩三句總結(jié)反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。
最后，作為一名教師，我懂得應該學會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學習其他老師的優(yōu)點，注意結(jié)合本班學情實實在在地做到每一步。
以上就是我這幾天學習的感悟，、在今后的教學中，我要努力做到以下幾點：
（1）改變課堂教學模式，創(chuàng)建新型的師生關系，全面提升學生的素質(zhì)。高中語文新教材全面滲透了語文課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。為此，我們高中語文教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，改進傳統(tǒng)的課堂教學模式，創(chuàng)建一種新型的課堂教學模式,創(chuàng)建新型的師生關系。（2）建立“一身多面”的新教師觀。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
（3）堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。注重培養(yǎng)學生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發(fā)展學生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。
學校課改培訓總結(jié)篇十七
新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，通過這次學習我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識。
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒有教師的支持，任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會：
教學目的的新構(gòu)想，教學的目的應是為了挖掘每一個孩子的天分，培養(yǎng)其獨特的個性，教學活動應成為促進學生全面發(fā)展的基石，教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)，。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性，應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富，并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
學校課改培訓總結(jié)篇十八
高中是人生發(fā)展的重要階段，時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標提出了更高的要求。因此，高中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發(fā)展、人的發(fā)展和社會的發(fā)展。教育改革是科學的，應該按照科學規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學中充分考慮課程的特點，高中學生的心理特點，不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握課程的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對課程教學有較為全面的認識，提高課程素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。
新課程倡導學生的自主學習，凸顯學生的主體地位，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。這就要求教師更新觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學方法，因材施教，不斷提高自己的教學水平，努力適應新課改下的教學。
整體把握新課程有利于統(tǒng)攬全局，減少盲目性。整體把握新課程，我們可以站在一個高度去認識整個高中課程的所有模塊內(nèi)容，及各部分之間的聯(lián)系。這樣有利于整體安排教學、設計教學方案。有利于教師把握教學的難度、廣度和深度。整體把握可以就某些知識的前后聯(lián)系設計教學，減少盲目性，增強時效性，才能在傳授知識時游刃有余，切實提高課堂教學效益。整體把握新課程有利于有利于體現(xiàn)學生的主體地位。新課程的理念要求體現(xiàn)學生的主體地位，學生是學習的主體，在教學中應充分體現(xiàn)學生的主體地位。整體把握可以根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識發(fā)生發(fā)展的過程實施教學。整體把握新教材有利于提高教師的自身素質(zhì)。通過教學的研究和積累可提高教師的業(yè)務水平，在教學中如果能經(jīng)常對某些問題進行分析，可促使教師不斷去研究和總結(jié)反思。這樣有利于提高教師的素養(yǎng)和理論水平。
作為新時代的教師，在教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。長期以來，教師一直處于整個課堂的中心地位，學生淪為知識的被動接受者，養(yǎng)成了很強的依賴心理，自主學習意識相當?shù)?。部分學生對數(shù)學學習缺乏興趣，普遍感覺枯燥乏味，甚至害怕和厭惡數(shù)學，很難適應高中數(shù)學的學習。我認為最主要的原因是教師在教學過成中，過多關注自身的“教”，而忽視了學生的“學”，對學生的學習方法缺乏必要的指導和督促，導致學生學習更多的是死記硬背和機械模仿，知識遷移和應用意識薄弱。我認為教師更多的應該扮演學生學習的合作者和指導者。牢固樹立學生主體地位的意識，充分發(fā)揮教師主導地位的作用。在教學中留給學生自主學習的空間，督促學生獨自完成練習，轉(zhuǎn)變過強的依賴意識，克服思維惰性。變“講解式”為“問題式”，把學生的思維盡量引到最近發(fā)展區(qū)；不斷提高學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，充分激發(fā)學習的原動力和內(nèi)驅(qū)力。課后及時給予學習方法上的指導，幫助學生逐步總結(jié)出一套適合自身學習的行之有效的方法，一定會取得理想的學習效果。學生形成的自學意識和自主學習的能力將終身受益。
課堂教學是教師完成思想教育和傳統(tǒng)文化科學知識的主要手段。課堂教學的效果如何，直接關系到學生思想品德的形成和科學知識的掌握程度。課堂上教師的一切活動都對學生將起著潛移默化的作用。明確課堂教學的基本任務，遵守課堂教學的嚴密性、嚴肅性，努力克服課堂教學中的隨意性，使學生在課堂這個陣地上，通過教學的全過程，在思想道德和科學知識等方面，都能有所長進，這正是我們每個教師都應為之努力奮斗的目標。教師要適時分析自己的教學行為對學生學習產(chǎn)生的影響，努力完善自己的教學行為，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，和不斷幫助學生矯正自己的不良習慣。在教學生涯中教師還要對自己的行為多反思、勤總結(jié)，促使自己不斷進步。
準確性是評價靈魂。評價語務必恰如其分，有分寸感。評價時因人而異，體現(xiàn)個性化。本著“以人為本，促進學生全面發(fā)展”為評價標準。更多的關注學生在學習過程中是否主動參與學習，是否有濃厚的興趣，是否去主動探索研究，尊重個性差異，幫助學生認識自我，建立自信。教師要區(qū)別對待不同層次的學生，對同一問題的回答、對相同任務的完成程度、對同一問題的認識，不同層次的學生對問題認識存在差異，教師應能針對不同的水平予恰如其分的評價。在評價過程中讓學生感到符合自己的水平，不夸大。過度的評價，不能恰如其分的評價會讓孩子迷失方向，不能準確把握別人對自己的看法是真還是假，不利于孩子的進步。所以教師在評價時應斟酌自己的語言。“沒有愛就沒有教育。”教師的評價性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對學生的贊美一定要真誠而親切。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！苯處煹脑u價應有激勵作用。學生在成長過程中非常期待別人對他的賞識和激勵，教師的贊賞和鼓勵讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。飽含激勵的加以評價，讓學生體驗成功的滋味。感受濃濃的師愛，得到了向上的力量。在我們做班主任工作的教師中，學生經(jīng)常會說“老師有時間你給我談談，給我鼓鼓勁”?？磥韺W生期待老師的表揚與激勵，這會給他們帶來動力。
參加此次培訓收獲最大的是教育教學觀念得到了更新，對新課程理念有了更進一步的認識，深切體會到注重理論學習、關注現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的必要性。通過學習，教師還應努力在學科教學實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關注每一位學生的發(fā)展。我們應在此基礎上科學地整合并使用教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助教學，用淺易的教學來表達，提高培養(yǎng)學生的思維，發(fā)展學生獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于思維。
此次培訓工作組織嚴密、管理嚴格。學校領導高度重視，親自組織，協(xié)調(diào)。參訓教師努力克服盛夏酷暑帶來的不便，學習態(tài)度端正，聽課認真，能自覺遵守培訓班的管理規(guī)定。廣大教師從思想上、認識上、理念上進一步明確基礎教育課程改革的背景、目標、任務，更新了教育觀念，掌握了新課程標準、教學方法、教學手段，從而為進一步適應新教材對教師的要求，確保新學期開學之際能夠順利走上講臺，擔負起新課程的教學任務奠定了堅實的基礎。
學校課改培訓總結(jié)篇十九
山東省高中教師全員培訓，規(guī)模巨大，準備充分，培訓設施手段先進。通過13天的培訓學習，使我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設計，同時還與省內(nèi)的一線教師們進行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內(nèi)容很深刻，培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位教師的心靈，作為一線教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。
觀念是行動的先導。教師的教育教學觀念直接影響著教師的教育教學行為，直接影響著教育教學的效果，影響著素質(zhì)教育的進行。素質(zhì)教育力求使每個學生在本身原有素質(zhì)基礎上，獲得和諧和充分的發(fā)展，從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學生學會生活，學會學習，學會創(chuàng)造，學會自我教育，具備現(xiàn)代社會的適應能力和生存能力。具體來講，一方面要轉(zhuǎn)變過去那種過份強調(diào)—教育的社會、經(jīng)濟、政治功能而忽視其育人功能的觀念。另一方面要轉(zhuǎn)變惟升學者是人才、惟升學者能成才的觀念，確立多渠道成才、多規(guī)格育人的人才觀；要轉(zhuǎn)變以分數(shù)論人才、以升學率論效益的質(zhì)量觀，確立德、智、體全面發(fā)展，個性特長充分發(fā)展的質(zhì)量觀；要轉(zhuǎn)變只對少數(shù)學生負責，只對學生升學負責的施教觀，確立對每個學生負責，對學生的長遠發(fā)展負責的施教觀。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，只有通過課堂教學，才能把素質(zhì)教育真正落實到實處。新課程的基本理念指出，以學生發(fā)展為本，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，改變了傳統(tǒng)教育中過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。從中可以看出，素質(zhì)教育的落實既要有教師教學方式的改革，還要有學生學習方式的變革。
在課堂教學方式方面，常見的教學模式主要有以下幾種：啟發(fā)講授模式；自學討論模式；目標定向模式；發(fā)現(xiàn)式教學模式；開放研究性教學模式；多媒體教學模式等，不論哪一種教學模式的建構(gòu)和選取，都要體現(xiàn)學生的主體地位，由教學過程中教師到學生的單向交流變成師生之間、學生之間的多向交流，使教學成為一個開放的系統(tǒng)。各種教學模式都有一定的局限性，而教學內(nèi)容的不斷變化決定了不能把某一種教學模式作為萬能的模式去傳授所有知識。靈活地運用教學模式，是指在對比各種教學模式的理論，優(yōu)點和局限性的情況下，針對教學實際，汲取幾種教學模式的特點、重點進行組合，使教學過程得到優(yōu)化。教學模式的多樣性，有利于激發(fā)學生的認知活動，為能力的全面培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
教師發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關鍵；教師發(fā)展是教育改革的原動力；教師發(fā)展是教師自身幸福的源泉。素質(zhì)教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實施者，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。我認為可以從以下幾方面入手：
1、教師要關注專業(yè)化理論發(fā)展，了解學科課程要求
作為一線教師，首先要熟悉所教學科的主要內(nèi)容，對學科內(nèi)容知識的產(chǎn)生、發(fā)展、功能等有系統(tǒng)的認識，能從總體上把握教材，駕馭教材，要認真研究《新課程標準》的要求等，就個人來講，雖然我從高一到高三教了一輪，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在我執(zhí)教的第二個階段我著重加強了教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，增強了教學的針對性和時效性。
2、教師要努力提高自身教學能力和科研能力
教師的教學能力主要包括良好的語言表達能力，組織管理能力，處理教材的能力，課程開發(fā)的能力，了解學生的能力，理解他人以及與他人交往的能力和自我監(jiān)控能力等，在教學中，教師應努力提高自身各方面的教學能力，以適應素質(zhì)教育的要求，提高課堂的效率，提高教學的質(zhì)量；同時，教師的教育科研能力也是教師專業(yè)化的必然要求，具體工作中，可通過集體培訓，集體備課，集體教研，校本課程開發(fā)等途徑提高自身的教育科研能力。
3、教師要終身學習與發(fā)展，終身學習是教師發(fā)展的必然要求教師要向課本學習，向?qū)＜覍W習，多讀教育教學方面的書籍，如《給教師的100條建議》《探究教學論》《討論式教學法》等，養(yǎng)成好讀書，讀好書的習慣。
教師要向有經(jīng)驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡與更多的同行進行交流與學習。教師要向自己學習，從自己的教學中學習，即自我反思。自我反思是教師發(fā)展的有效的途徑，通過教學反思可以積累教學經(jīng)驗，使教學設計更加合理化，提高教學質(zhì)量的同時也提升了教師的形象地位。在教學中，我已經(jīng)養(yǎng)成了寫教后記的好習慣，每節(jié)課后在自己的教案本上及時記下課堂中成功之舉或不足之處，或者提出改進性的意見，一段時間后，再把這些內(nèi)容加以整理和總結(jié)，為以后的教學積累了寶貴的經(jīng)驗。
教師要向?qū)W生學習，在教師與學生的互動中“教學相長”。在教師的工作中，學生是非常重要的一個因素，每個學生都有自己個性特征，學生的多樣性、發(fā)展性、不確定性，使得教師經(jīng)常需要面對不少新問題，而這些問題的解決過程，也能促進教師的發(fā)展。
歌德有句名言說：“人生至關重要的事是有遠大的目標和達到這個目標的雄心壯志”。新課程的改革對我們每位教師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。