教案編寫(xiě)中應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排，以便提高教學(xué)連貫性。教案的編寫(xiě)需要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)教案范文中的教學(xué)亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)可以提升教師的教學(xué)能力。
三年級(jí)年月日教案篇一
人教社教科書(shū)第六冊(cè)81－83頁(yè)的內(nèi)容。
1、使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位"年、月、日"的基礎(chǔ)知識(shí)。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息，觀察比較，進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生解決日常生活問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
閏年、平年的區(qū)分與計(jì)算及大月、小月的記憶。
1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計(jì)表若干份。
2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒。
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入。
師：日歷給我們帶來(lái)了很多方便，今天我們就來(lái)研究它。（揭示課題）。
(二)探究新知。
1、大月、小月的認(rèn)識(shí)。
(1)師：(出示4年的年歷)同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息？說(shuō)己最喜歡的日子（學(xué)生回答）課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的`年歷，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中的年歷，填出每個(gè)月的天數(shù)。（學(xué)生填表）。
(2)請(qǐng)3名學(xué)生拿上來(lái)展示，并說(shuō)出每個(gè)月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況？（學(xué)生回答，師板書(shū)：31天、30天、28天、29天）。
（3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)些什么？（小組討論，把討論的情況寫(xiě)在紙上）。
（4）小組代表發(fā)言。
（5）（教師引導(dǎo)學(xué)生）展示概念課件：大小月概念(一個(gè)月31天叫大月，一個(gè)月有30天叫小月)。
（6）小組活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)自己的生日、父母的生日是大月還是小月？
2、閏年、平年認(rèn)識(shí)。
(2)猜測(cè)：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天？
（課件展示萬(wàn)年歷進(jìn)行驗(yàn)正）。
(3)教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。
師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個(gè)月的天數(shù)呢？（2月）。
（4）質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學(xué)們隨便說(shuō)出幾個(gè)年份，讓老師說(shuō)出這年是平年還是閏年，并說(shuō)出2月是多少天。
（5）師：同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的嗎？講解求閏年的方法(教師展示課件)。
反饋練習(xí)：給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年，并說(shuō)說(shuō)這幾年發(fā)生了什么事情？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育）。
（6）師：同學(xué)們會(huì)判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來(lái)的呢？(教師展示課件講解平閏年的來(lái)歷)。
(7)師：我們知道了閏年、平年的來(lái)歷，那么一般多少年閏一年呢？(4年)為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的說(shuō)法呢？(展示課件說(shuō)明)。
3、大小月的記憶方法。
(1)師：怎樣熟記大月、小月呢？請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。
(2)速記兒歌法。
"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八?"(老師對(duì)"臘"字說(shuō)明，請(qǐng)學(xué)生齊念)。
(三)形成應(yīng)用。
1、拖水果（判斷大小月）。
利用課件展示，請(qǐng)同學(xué)們完成。
2、做做小偵探（一個(gè)罪犯經(jīng)過(guò)整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準(zhǔn)備出關(guān)，可還是被警察一眼識(shí)破，這是為什么？）。
3、判斷平年閏年，讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。
4、(分組討論完成)小星的故事（小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個(gè)月，是哪兩個(gè)月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）。
(四)實(shí)踐操作。
教師給出5年一月日歷，請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)具制作一張5年二月的日歷，全班交流。
(五)情感激勵(lì)，
三年級(jí)年月日教案篇二
一、教材分析(說(shuō)教材)。
《年月日》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。
這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先組織學(xué)生利用年歷進(jìn)行活動(dòng)，并注意聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的`基本含義及相互關(guān)系。接著給學(xué)生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數(shù)的計(jì)算方法。最后，給學(xué)生歸納整理出所學(xué)時(shí)間單位的一覽表，以便學(xué)生記憶時(shí)間單位和單位間的進(jìn)率，為應(yīng)用到今后的生活和學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析(說(shuō)學(xué)生)。
我班學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了時(shí)間單位時(shí)、分、秒方面的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認(rèn)識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識(shí)與合作能力。教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)年、月、日概念有理解上的困難，對(duì)此，我將利用課件進(jìn)行“三球運(yùn)動(dòng)”的演示。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒等時(shí)間單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性，學(xué)生在課堂上雖然沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)，但在實(shí)際生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)要求的闡述，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及能力水平，本著“服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念，因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的理解，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日;知道大月、小月，平年、閏年，記住每個(gè)月的天數(shù);初步學(xué)會(huì)判斷平年、閏年。
2、過(guò)程與方法：幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，通過(guò)探索與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在參與探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、交流與簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進(jìn)率和平年、閏年的判斷方法。
四、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。
1、設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過(guò)程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而幫助他通過(guò)現(xiàn)實(shí)與尋求走向完人理想的道路。
2、教學(xué)策略：
設(shè)置懸念——自主探究——應(yīng)用拓展。
3、教法學(xué)法：
我充分利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇與創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的奧運(yùn)會(huì)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)自主、合作、探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。
結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)展”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。同時(shí)，將運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等多元化評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備(說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、年歷卡、年歷轉(zhuǎn)盤(pán)。
學(xué)生準(zhǔn)備：年歷卡、統(tǒng)計(jì)表。
三年級(jí)年月日教案篇三
1、素材的選取。年月日方面的知識(shí)既熟悉又陌生，說(shuō)它熟悉，是因?yàn)槲覀儙缀跆焯煸谂c時(shí)間打交道；說(shuō)它陌生，是因?yàn)樗浅３橄?，尤其?duì)兒童來(lái)講，它看不見(jiàn)、摸不著，反映的是時(shí)間與空間之間的變化現(xiàn)象，而不是反映兒童非常熟悉的物的特征，如探究立體圖形的特征，可以借助于各種常見(jiàn)的立體紙盒，通過(guò)拆拼與組合進(jìn)行活動(dòng)。教材尊重這一客觀事實(shí)，以“走進(jìn)天文館”為線索，通過(guò)買(mǎi)票與觀看科幻片兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活事實(shí)的有機(jī)結(jié)合。
2、本單元的情景串。本單元有2個(gè)信息窗。依次是：
1、知識(shí)基礎(chǔ)。
一年級(jí)下冊(cè)：下雨了——學(xué)看鐘表（會(huì)認(rèn)讀整十、半時(shí)，知道“快幾時(shí)了”“幾時(shí)剛過(guò)”）。
二年級(jí)下冊(cè)：新千年第一縷陽(yáng)光——時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)（會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，會(huì)用兩種方式表示鐘面上是幾時(shí)幾分）。
2、教材的地位。有三點(diǎn)：
是鐘表認(rèn)識(shí)的繼續(xù)；
是年月日知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段與結(jié)束階段；
是今后解決問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。不僅是解決生活中問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是解決數(shù)學(xué)中問(wèn)題的基礎(chǔ)。
3、知識(shí)構(gòu)成。共設(shè)有2個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：二十四時(shí)計(jì)時(shí)法；
信息窗2：年月日知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（一）信息窗1的解讀。
1、情景圖的解讀。作為走進(jìn)天文館的第一個(gè)活動(dòng)，教材選擇從買(mǎi)票活動(dòng)入手，通過(guò)天文館售票口呈現(xiàn)出的時(shí)間信息進(jìn)行二十四時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)，符合生活中的的實(shí)際狀況。
2、情景圖中的信息。情景中呈現(xiàn)了天文館一天放映節(jié)目的時(shí)間表信息及天文館每天開(kāi)館時(shí)間的信息。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)例題。
例題一：15：00是幾時(shí)？學(xué)習(xí)二十四時(shí)計(jì)時(shí)法；
例題二：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間有多長(zhǎng)？學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)。
（1）對(duì)兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要認(rèn)真分析。除了上述所說(shuō)的知識(shí)基礎(chǔ)以外，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)間的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的過(guò)程中積累了好多經(jīng)驗(yàn)，也從中獲得了一些知識(shí)，如在收聽(tīng)廣播節(jié)目預(yù)告及觀看電視節(jié)目預(yù)告中知道了19點(diǎn)是通常所說(shuō)的晚上7點(diǎn)等，這些是開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)可以利用的學(xué)習(xí)資源，也是分析學(xué)生所不可或缺的。
（2）要幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)語(yǔ)言，如：15：00是下午3時(shí)，晚上7：30是19：30。
（3）學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備：鐘表或鐘表模型。
（4）教學(xué)目標(biāo)：是什么——什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法；為什么——時(shí)針每天轉(zhuǎn)兩圈，每天轉(zhuǎn)24小時(shí)；怎么做——明確什么時(shí)候加12，什么時(shí)候減12。
（5）要幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)。如“開(kāi)館”既：每天打開(kāi)天文館門(mén)的時(shí)間是8：30，每天關(guān)閉天文館門(mén)的時(shí)間是16：30。
（6）語(yǔ)言的梳理：24時(shí)計(jì)時(shí)法：在用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表述全天的所有時(shí)間，不用再說(shuō)明是早上、上午、下午還是晚上（幾時(shí)）；普通計(jì)時(shí)法：要說(shuō)明是上午幾時(shí)、下午幾時(shí)、晚上幾時(shí)等。
（7）建立二十四時(shí)計(jì)時(shí)法的表象是教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)向深層次發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展價(jià)值的重要體現(xiàn)。表象建立目標(biāo)的體現(xiàn)，不是通常所說(shuō)的能夠進(jìn)行二十四時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換，這只是學(xué)習(xí)知識(shí)性目標(biāo)的體現(xiàn)，而是在此基礎(chǔ)上能夠把二十四時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法所表述的時(shí)刻與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，如看到或聽(tīng)到16：30，馬上就能聯(lián)想到是下午4：30，馬上就能想到是下午放學(xué)的時(shí)間。另外，表象建立的過(guò)程可以有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，二者是相輔相成的，脫離了表象的建立過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)性目標(biāo)，就只能靠大量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)教師要有清醒的認(rèn)識(shí)與理解，否則就可能使教學(xué)陷入低效率的惡性循環(huán)之中。
5、例題教學(xué)的具體闡釋。
例題一：15：00是幾時(shí)？學(xué)習(xí)二十四時(shí)計(jì)時(shí)法。
猜想——探究——梳理——應(yīng)用。
猜想：猜想既引導(dǎo)學(xué)生知道情景中的8：30、9：00、10：30都是上午的時(shí)刻；15：00、15：45、16：30都是下午的時(shí)刻，并會(huì)用下午幾時(shí)幾分來(lái)表述出來(lái)，既把下午的時(shí)間也既學(xué)生生疏的二十四時(shí)計(jì)時(shí)法用學(xué)生熟悉的普通計(jì)時(shí)法來(lái)表述出來(lái)，也就是知道15：00、15：45、16：30在一天中的位置。
探究：利用鐘表幫助學(xué)生完成從8：30——16：30的撥針操作活動(dòng)。
注意：考慮到例題只進(jìn)行一個(gè)時(shí)刻的探究就來(lái)進(jìn)行二十四時(shí)計(jì)時(shí)法的總結(jié)與梳理是不行的，所以把情景中的所有時(shí)刻都讓學(xué)生來(lái)表述。另外要及時(shí)進(jìn)行板書(shū)，用它作為總結(jié)梳理的原材料：
開(kāi)始。
今日放映。
結(jié)束。
24時(shí)計(jì)時(shí)法。
8：30。
9：00。
10：30。
15：00。
15：45。
16：30。
普通計(jì)時(shí)法。
上午。
8：30。
上午。
9：00。
上午。
10：30。
下午。
3：00。
下午。
3：45。
下午。
4：30。
梳理：一是給出兩種計(jì)時(shí)方法的名稱(chēng)，既24時(shí)計(jì)時(shí)法、普通計(jì)時(shí)法。二是梳理24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法，可以再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行撥針操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下午時(shí)刻的表述，不再是0、1、2......時(shí)這樣來(lái)計(jì)時(shí)，而是從12時(shí)開(kāi)始往后計(jì)時(shí)的，既13、14......這樣來(lái)計(jì)時(shí)，也既每天的時(shí)間的計(jì)時(shí)，是采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)方法。像這樣的計(jì)時(shí)方法就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。通俗地來(lái)講，普通計(jì)時(shí)法是采用從0時(shí)到12時(shí)、然后又從0時(shí)到12時(shí)的計(jì)時(shí)方法，24時(shí)計(jì)時(shí)法是采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)方法。二十四時(shí)計(jì)時(shí)法的模型可以用下面的鐘表來(lái)抽象：
以上教學(xué)要把握的目標(biāo)是：初步使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，知道每天時(shí)刻的表述在鐘表上是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的。既初步給學(xué)生一個(gè)24時(shí)計(jì)時(shí)法的表象。至于24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換是下一個(gè)環(huán)節(jié)要做的工作。
應(yīng)用：進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，既進(jìn)行二十四時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。然后通過(guò)對(duì)比分析總結(jié)梳理：一是用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午及晚上的時(shí)間，在普通計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上加上12，反之就要減去12；二是在用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午及晚上的時(shí)間時(shí)，不用再說(shuō)是下午還是晚上，在用普通計(jì)時(shí)法表示時(shí)間時(shí)，要說(shuō)明是下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)。
例題二：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間有多長(zhǎng)？學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算。
猜想——探究——拓展——升華。
猜想：估計(jì)學(xué)生可能有兩種答案，8時(shí)與9時(shí)。9時(shí)是從8：30作為起點(diǎn)，把它看作1開(kāi)始數(shù)的，這種數(shù)的方法與數(shù)天數(shù)的方法混在一起；8時(shí)是正確答案，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具有了“時(shí)刻之間的間隔就是時(shí)間”的觀念。這個(gè)階段不能要求學(xué)生都能回答正確。
探究：活動(dòng)一：撥一撥：引導(dǎo)學(xué)生在鐘表上從8：30開(kāi)始撥起，一直撥到16：30。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：從8：30到9：30經(jīng)過(guò)了1時(shí)，既發(fā)現(xiàn)了經(jīng)過(guò)了1、2、3......11、12個(gè)大格，經(jīng)過(guò)了60個(gè)小格，時(shí)間是60分鐘，也就是1時(shí)，這個(gè)階段是探究的關(guān)鍵；有了這個(gè)基礎(chǔ)，下面的探究就會(huì)順利進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撥動(dòng)鐘表上的表針發(fā)現(xiàn)：從9：30到10：30是1時(shí)，從10：30到11：30是1時(shí)......所以從8：30——16：30經(jīng)過(guò)了8時(shí)。
活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一畫(huà)既“變曲為直”，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)針在鐘表上的轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹本€，既課本上的表述方式。
拓展：把情景中幾個(gè)節(jié)目之間的放映時(shí)間進(jìn)行探究，同樣也要經(jīng)歷估算、撥一撥、畫(huà)一畫(huà)的探究過(guò)程。
升華：既用數(shù)學(xué)算式的計(jì)算方式進(jìn)行升華，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：16：30—8：30=8時(shí)等?？梢杂秘Q式表示：
（二）信息窗2的解讀。
1、情景圖的解讀。聯(lián)系上一個(gè)信息窗及本信息窗呈現(xiàn)出的情景我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是在觀看《奇妙的星空》科教片。以我們?nèi)祟?lèi)生活的太陽(yáng)系為模型，通過(guò)情景中呈現(xiàn)的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的時(shí)間信息來(lái)抽象年月日的時(shí)間規(guī)律。
2、情景圖中的信息。
公轉(zhuǎn)：繞太陽(yáng)化轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，水星約是88天，地球約是一年，天王星約是84年......
自轉(zhuǎn)：地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是23時(shí)56分4秒，大約是1日。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了3個(gè)例題。
例題一：一年有多長(zhǎng)？學(xué)平年、閏年。
例題二：關(guān)于月的知識(shí)，你知道些什么？學(xué)習(xí)月的知識(shí)。
例題三：你知道哪些有關(guān)日的知識(shí)？學(xué)習(xí)1日=24時(shí)。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)。
（1）尊重學(xué)生已有的年月日知識(shí)。雖然年月日的知識(shí)是非常抽象的，但不可否認(rèn)的是學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。如果學(xué)生不具有這樣的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)只能是灌輸式，所以教師要在正確估計(jì)的基礎(chǔ)上提前布置學(xué)生了解這方面的知識(shí)，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
（2）教學(xué)的基本方法——?dú)w納法。年月日作為計(jì)量地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的時(shí)間單位，這方面的知識(shí)是有規(guī)律可循的，要通過(guò)年月日時(shí)間規(guī)律的歸納與探究，梳理知識(shí)。這就要求教師要提供探究材料，通過(guò)對(duì)材料的對(duì)比辨析進(jìn)行歸納，這就是歸納法。
（3）教材分析：“合作探索”部分的三個(gè)例題，分別是學(xué)習(xí)一年有多長(zhǎng)、學(xué)習(xí)月的知識(shí)、學(xué)習(xí)有關(guān)日的知識(shí)，從中不難發(fā)現(xiàn)，它是延著年、月、日的知識(shí)體系而編排的。其中，例題二是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要地位，對(duì)它學(xué)習(xí)的優(yōu)劣直接影響著對(duì)整個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在例題二的探究過(guò)程中，教材分別用了四塊內(nèi)容，仔細(xì)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，上面的兩部分屬于探究，而下面的兩部分其實(shí)是總結(jié)與梳理的內(nèi)容。
（4）教學(xué)的層次性：從中我們也不難發(fā)現(xiàn)，教材中的三個(gè)例題雖然都屬于“合作探索”，但這里的探索必須劃分層次，否則就會(huì)使教學(xué)陷入無(wú)序的狀態(tài)之中。
5、例題教學(xué)的具體闡釋。
例題一：一年有多長(zhǎng)？學(xué)平年、閏年。
在引導(dǎo)學(xué)生充分表述的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，既概括：一年有12個(gè)月，一年有365天，一年有366天。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象：一年有365天的年份是平年，一年有366天的年份是閏年。
例題二：關(guān)于月的知識(shí)，你知道些什么？學(xué)習(xí)月的知識(shí)。
按照“猜想——探究（驗(yàn)證）——反思——升華”的程序進(jìn)行教學(xué)。
猜想：引導(dǎo)學(xué)生把了解到的有關(guān)月的知識(shí)進(jìn)行表述：關(guān)于年月日的知識(shí)，你還了解哪些？這其實(shí)就是教材例題二中左上角部分的教學(xué)。
探究（驗(yàn)證）：為學(xué)生準(zhǔn)備不少于5年的相鄰年份年歷卡，如果考慮到年歷卡準(zhǔn)備不方便，可以用掛歷或年歷來(lái)替代。教師要準(zhǔn)備如下所示的表格，以備學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)用。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷卡，看從中能發(fā)現(xiàn)什么？
伴隨著學(xué)生交流活動(dòng)的不斷深入，教師把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的各個(gè)年份中每個(gè)月的天數(shù)填寫(xiě)完整。
年份。
天數(shù)。
月份。
1996年。
1997年。
1998年。
1999年。
20xx年。
20xx年。
20xx年。
20xx年。
20xx年。
20xx年。
20xx年。
1
2
29。
28。
28。
28。
29。
28。
28。
28。
29。
28。
28。
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
366。
366。
366。
閏年。
閏年。
閏年。
反思：利用上述的表格中的材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在其中的規(guī)律，既：
（1）1、3、5、7、8、10、12月，每月31天；4、6、9、11月，每月30天；2月份有的年份是28天，有的年份是29天。
（2）每年天數(shù)的計(jì)算：任意選擇其中一個(gè)年份，計(jì)算每年的天數(shù)是多少。通過(guò)數(shù)據(jù)說(shuō)明：閏年的2月是29天。并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每4年中有一個(gè)閏年。
（3）閏年的判斷方法：一是根據(jù)二月的天數(shù)的判斷；二是根據(jù)每年的天數(shù)來(lái)判斷。
（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)公歷年份與數(shù)字4的關(guān)系，既公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年。并補(bǔ)充：公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
升華：利用兒歌幫助學(xué)生記憶每月的天數(shù)。
例題三：你知道哪些有關(guān)日的知識(shí)？
教學(xué)中要注意：一是要利用鐘表幫助學(xué)生梳理“時(shí)針走兩圈，正好是1日”，這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是幫助學(xué)生建立1日的表象的過(guò)程，是把1日的定性的描述與鐘表的定量的刻畫(huà)聯(lián)系起來(lái)；二是要利用表針的撥動(dòng)給學(xué)生清晰的“一日”的概念，既“從今天零時(shí)到明天零時(shí)正好是1日”；三是1日與1時(shí)之間的關(guān)系，既“1日是24時(shí)”。
三年級(jí)年月日教案篇四
人教社教科書(shū)第六冊(cè)81－83頁(yè)的內(nèi)容。
1、使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位"年、月、日"的基礎(chǔ)知識(shí)。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息，觀察比較，進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生解決日常生活問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
閏年、平年的區(qū)分與計(jì)算及大月、小月的記憶。
1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計(jì)表若干份。
2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入。
師：日歷給我們帶來(lái)了很多方便，今天我們就來(lái)研究它。（揭示課題）。
（二）探究新知。
1、大月、小月的認(rèn)識(shí)。
（1）師：（出示20xx年的年歷）同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息？說(shuō)出自己最喜歡的日子（學(xué)生回答）課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的年歷，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中的年歷，填出每個(gè)月的天數(shù)。（學(xué)生填表）。
（2）請(qǐng)3名學(xué)生拿上來(lái)展示，并說(shuō)出每個(gè)月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況？（學(xué)生回答，師板書(shū)：31天、30天、28天、29天）。
（3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)些什么？（小組討論，把討論的情況寫(xiě)在紙上）。
（4）小組代表發(fā)言。
（5）（教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）展示概念課件：大小月概念（一個(gè)月31天叫大月，一個(gè)月有30天叫小月）。
（6）小組活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)自己的生日、父母的'生日是大月還是小月？
2、閏年、平年認(rèn)識(shí)。
（2）猜測(cè)：1994年、1993年、20xx年、20xx年的2月有多少天？
（課件展示萬(wàn)年歷進(jìn)行驗(yàn)正）。
（3）教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。
師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個(gè)月的天數(shù)呢？（2月）。
（4）質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學(xué)們隨便說(shuō)出幾個(gè)年份，讓老師說(shuō)出這年是平年還是閏年，并說(shuō)出2月是多少天。
（5）師：同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的`嗎？講解求閏年的方法（教師展示課件）。
反饋練習(xí)：給出1949年、1997年、1999年、20xx年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年，并說(shuō)說(shuō)這幾年發(fā)生了什么事情？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育）。
（6）師：同學(xué)們會(huì)判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來(lái)的呢？（教師展示課件講解平閏年的來(lái)歷）。
（7）師：我們知道了閏年、平年的來(lái)歷，那么一般多少年閏一年呢？（4年）為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的說(shuō)法呢？（展示課件說(shuō)明）。
3、大小月的記憶方法。
（1）師：怎樣熟記大月、小月呢？請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。
（2）速記兒歌法。
"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八？quot；（老師對(duì)"臘"字說(shuō)明，請(qǐng)學(xué)生齊念）。
（三）形成應(yīng)用。
1、拖水果（判斷大小月）。
利用課件展示，請(qǐng)同學(xué)們完成。
2、做做小偵探（一個(gè)罪犯經(jīng)過(guò)整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準(zhǔn)備出關(guān)，可還是被警察一眼識(shí)破，這是為什么？）。
3、判斷平年閏年，讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。
4、（分組討論完成）小星的故事（小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個(gè)月，是哪兩個(gè)月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）。
（四）實(shí)踐操作。
教師給出20xx年一月日歷，請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)具制作一張20xx年二月的日歷，全班交流。
（五）情感激勵(lì)，總結(jié)評(píng)價(jià)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
三年級(jí)年月日教案篇五
1.知識(shí)與技能。通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)踐初步體會(huì)有關(guān)時(shí)間單位“年、月、日”在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)及提高解決問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法。通過(guò)學(xué)生合作交流、觀察討論、游戲活動(dòng)等發(fā)揮學(xué)生嘗試自主探究的能力，培養(yǎng)他們觀察、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)觀察實(shí)踐與活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并滲透思品教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，珍惜時(shí)間，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。
理解有關(guān)時(shí)間單位“年月日”的意義。
平年、閏年及特殊二月的區(qū)分。
1、日歷一本。
2、每人備好年歷卡，20xx年——20xx年，月天數(shù)填寫(xiě)表一份。
3、多媒體課件或小黑板、幻燈。
師：同學(xué)們，老師這里有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們猜一猜，“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮”。
生：“日歷”。
師：為什么呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下?
生：“因?yàn)槿諝v每天都要撕去一張紙到了年底只剩下日歷皮了”。
生：“日歷有三百多頁(yè)紙，每過(guò)一天就要脫衣服一件。”
師出示“一本日歷”觀察。
師：“日歷上都記載著什么?”
生：“年、月、日”
板書(shū)課題“年、月、日”
1、出示例1。
2、觀察20xx年歷，你想了解到什么知識(shí)?
生：一個(gè)月有多少天?一年有多少個(gè)月?
生：哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?
生：二月有多少天?一年有多少天?
生：四月有幾個(gè)星期零幾天?
……。
(2)師：應(yīng)該先研究哪個(gè)問(wèn)題?
生：一個(gè)月有多少天。
師：為什么?
生：知道了一個(gè)月有多少天，就可以求出一年有多少天。
生：用一個(gè)月的天數(shù)乘上12就會(huì)知道一年有多少天了。
師：觀察我們已備好的年歷卡，然后把每個(gè)月的天數(shù)填寫(xiě)在已備好的表里。(課件出示表格，學(xué)生填寫(xiě)自己的表格)。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?
四人一組交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指名發(fā)言。
生：我要發(fā)現(xiàn)了我們組的二月份填的天數(shù)不同有28和29天。
生：我發(fā)現(xiàn)了我們組除了二月份日期不同，其它的月份1、3、5、7、8、10、12月都是31天，4、6、9、11月是30天。
生：我們組發(fā)現(xiàn)20xx年、20xx年、20xx年這三年的月份所對(duì)應(yīng)的天數(shù)相同，也就是表格填的一模一樣，20xx年的二月天數(shù)與上三個(gè)年份的二月天數(shù)多了一天。
生：我們組把1月到12月的天數(shù)加起來(lái)得到了20xx年、20xx年、20xx年的一年有365天，20xx年的一年有366天。
師：同學(xué)們，大家這么愛(ài)動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題這么多，老師就依照順序看誰(shuí)能又對(duì)又快的回答這個(gè)問(wèn)題。
師：有幾個(gè)月是大月?有幾個(gè)月是小月?
4、觀察年歷的各年份。
師：二月份的天數(shù)是否相同?(不相同)(讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和歸納)。
5、數(shù)學(xué)游戲。
男生表示大月，女生表示小月，老師隨意報(bào)一個(gè)月份是大月，男生就站起來(lái)是小月，女生要站起來(lái)。
師報(bào)二月時(shí)間：為什么男、女生都沒(méi)站起來(lái)?
板書(shū)：二月二十八天。
6、回顧與總結(jié)。
總結(jié)諺語(yǔ)出示：一三五七八十臘(十二月)。
三十一天永不差。
四六九冬(十一月)三十天。
唯有二月不相同。
1、學(xué)生自己完成77頁(yè)做一做。
2、課件出示幾個(gè)難忘日子(調(diào)動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性)。
20xx年7月13日北京申奧成功。
1949年10月1日中華人民共和國(guó)成立。
20xx年10月15日神舟五號(hào)發(fā)射成功。
每年3月12日植樹(shù)節(jié)。
每年6月1日兒童節(jié)。
練習(xí)冊(cè)同步內(nèi)容。
教學(xué)以后要教育學(xué)生珍惜時(shí)間，日行不怕千萬(wàn)里，一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于童，“年、月、日”里有很多奧秘，需要我們不停的去學(xué)習(xí)、去探究，只要大家有一雙數(shù)學(xué)眼睛就一定會(huì)收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的甜蜜果實(shí)。
三年級(jí)年月日教案篇六
教學(xué)反思：
困惑：在課堂中有無(wú)必有無(wú)必要在課堂中花大量的時(shí)間游戲鞏固大小月？要想熟練記住大小月，尤其是本課的游戲，不僅僅比的是學(xué)生的記憶能力，更考察學(xué)生的反應(yīng)速度。所以游戲中很多學(xué)生都缺少思考的時(shí)間。
建議：這個(gè)游戲?qū)W生非常感興趣，但數(shù)學(xué)課不應(yīng)提倡為玩、樂(lè)而游戲，需要留個(gè)學(xué)生更多思考的時(shí)間?？梢栽诶蠋煶鲈路莺?，給學(xué)生先思考的幾秒時(shí)間，再活動(dòng)。這樣可盡量避免學(xué)生左顧右盼的現(xiàn)象。
作業(yè)反饋：學(xué)生大多不知道自己父母的生日,還有較多的孩子連國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)是哪一天都不知道。以前七天的長(zhǎng)假都白玩了。
認(rèn)識(shí)平年、閏年。
教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)了這樣兩點(diǎn)：一是以學(xué)生熟悉的、典型的生活素材，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。過(guò)生日是兒童喜歡的活動(dòng)。教學(xué)中，通過(guò)幫小明在年歷卡上找弟弟生日的活動(dòng)，引發(fā)思維沖突，促使學(xué)生主動(dòng)地比較和的年歷，找出不同點(diǎn)，有利于學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，確定解決問(wèn)題的策略，自主地解決問(wèn)題。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動(dòng)，使觀察、比較、思考、合作、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論的過(guò)程中，提高了觀察能力、判斷能力、歸納能力以及解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
作業(yè)反饋：學(xué)生的作業(yè)完成得較好,但學(xué)生對(duì)年、月、日理解得還比較模糊，不會(huì)運(yùn)用。
24時(shí)計(jì)時(shí)法。
教學(xué)反思：
1、導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在課開(kāi)始時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的電視節(jié)目，然后猜猜我喜歡的電視節(jié)目，然后拋出問(wèn)題，問(wèn)：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開(kāi)始播放的，有的說(shuō)是晚上7時(shí)，有的說(shuō)的19時(shí)，然后讓學(xué)生討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系，引出24時(shí)計(jì)時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
2、設(shè)置啟示性的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。
在學(xué)生初步接觸24時(shí)計(jì)時(shí)法后，教師設(shè)置了一系列富有啟示性的問(wèn)題：如出示19時(shí)后問(wèn)學(xué)生你還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的計(jì)時(shí)法；為什么用這樣的計(jì)時(shí)法；什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法；24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別等等，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生。
3、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)24時(shí)。
在學(xué)生了解了24時(shí)計(jì)時(shí)法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí)，利用多媒體課件演示24時(shí)的過(guò)程：讓我們一起來(lái)度過(guò)這一天吧。0時(shí)，夜靜悄悄的，同學(xué)們這時(shí)都早已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。（時(shí)針繼續(xù)移動(dòng)）天漸漸的亮了，這時(shí)我們也該起床上學(xué)了?！@樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)（一天）的過(guò)程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法。
作業(yè)反饋：學(xué)生的作業(yè)不是很理想，錯(cuò)在兩處地方較多，一是用24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)用上時(shí)段詞。二是上午不用變的，也將它加上12，進(jìn)行變換，還得進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。
求經(jīng)過(guò)時(shí)間。
教學(xué)反思：時(shí)間單元的知識(shí)雖然已經(jīng)全部完成，但是本單元的教學(xué)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能結(jié)束。計(jì)算和年月日的應(yīng)用仍是學(xué)習(xí)的大難題，錯(cuò)誤率非常高！如何提高學(xué)生的解題能力值得刻不容緩地思考。
作業(yè)反饋：學(xué)生對(duì)退位與跨日計(jì)算比較難理解，出錯(cuò)比較多。尤其是又跨日又退位的。讓學(xué)生借助線段幫助突破。另外學(xué)生讀題能力不理想，一碰到敘述性強(qiáng)的題目就不自信，不確定。這方面需要加強(qiáng)訓(xùn)練！
三年級(jí)年月日教案篇七
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生時(shí)不確定的。
2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
4、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交換想法。
5、結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果。
6、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在和同伴的合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）會(huì)借助操作活動(dòng)，說(shuō)出某一事件的發(fā)生是確定的還是不確定的。
（2）能夠?qū)⒛骋缓?jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果一一列舉出來(lái)。
（3）能用“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)?！钡仍~描述事件可能性的大小。
（4）結(jié)合具體情境，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行推理。
2、難點(diǎn)：將簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果一一列舉出來(lái)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
摸球游戲。
教學(xué)目標(biāo)：：1、通過(guò)“猜想--實(shí)踐--驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)“猜想--實(shí)踐--驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
教具準(zhǔn)備：小黑板、布袋、一定數(shù)量的白球、黃球。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：
1、建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一個(gè)布袋、9個(gè)白球、1個(gè)黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。
二、探索研究，得出結(jié)論：
1、學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)。
2、實(shí)踐探索。
（1）以小組為單位開(kāi)展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。
第幾次12345678910。
顏色。
第幾次11121314151617181920。
顏色。
（2）統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？
（3）各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來(lái)的猜測(cè)是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
三、解釋和應(yīng)用：
1、下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說(shuō)一說(shuō)。
海
南
哈
爾
濱
武漢。
2、從下面的五個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。
8白2紅可能是白球。
一定是白球10紅。
5白5紅一定不是白球。
很可能是白球。
8白2紅白球的可能性很小10白。
課后反思：
生活中的推理。
教學(xué)目標(biāo)：：1、經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。
2、能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。
3、把自己推理的過(guò)程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、幻燈。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們做的是摸球游戲，有趣嗎？今天我們繼續(xù)做游戲。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開(kāi)始吧！
二、探索新知：
1、請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們?nèi)朔謩e參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項(xiàng)。扮演絳子的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡航模。”扮演笑笑的同學(xué)說(shuō)：“我不喜歡踢足球?！卑缪菪∶鞯耐瑢W(xué)說(shuō)：“我不是電腦興趣小組的。”讓其他同學(xué)猜一猜，他們可能再什么興趣小組，并說(shuō)一說(shuō)理由。
2、小組內(nèi)交流，讓每一位同學(xué)都猜一次，都能經(jīng)歷一次推理、判斷的過(guò)程。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用表格，把知道的信息記錄再表格中，進(jìn)行判斷。
足球航模電腦。
淘氣。
笑笑。
小明。
4、讓學(xué)生把推理的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
三、拓展應(yīng)用：
美術(shù)音樂(lè)體育。
王老師。
李老師。
張老師。
王老師教：李老師：張老師：
2、小紅、小青、小芳、小麗四個(gè)人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出她們的名字。
課后反思：
三年級(jí)年月日教案篇八
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我教學(xué)時(shí)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前．已經(jīng)通過(guò)向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識(shí)。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學(xué)的一條重要的線索展開(kāi)。
在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識(shí)，同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。因此，我的設(shè)計(jì)思路如下：
本課從課題的引入到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知識(shí)的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來(lái)?！币虼?，在知識(shí)探究的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在交流中對(duì)別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對(duì)自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，達(dá)到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
三年級(jí)年月日教案篇九
1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我.
三年級(jí)年月日教案篇十
教科書(shū)第67頁(yè)的內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年；知道每年有12個(gè)月和每月有多少天，幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念。
2、在經(jīng)歷探索年月日之間關(guān)系的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)，以及探究與收信處理信息的能力。
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年；知道每年有12個(gè)月和每月各有多少天。
掌握年、月、日之間的關(guān)系。
多媒體課件，附頁(yè)1。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在生活中會(huì)有許多令人興奮或難以忘懷的日子，我們一起看屏幕回憶一下這些日子（出示課件）（北京國(guó)家體育館奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式、抗戰(zhàn)勝利70周年）。
師：這些難忘的日子都用了哪些單位？
(板書(shū)課題：年、月、日)。
師：關(guān)于年月日，你知道什么？（學(xué)生匯報(bào)）。
師：同學(xué)們了解的可真多，那你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究年月日之間有什么樣的關(guān)系？要了解年月日，首先就要學(xué)會(huì)看日歷。
二、通過(guò)觀察，探究新知。
(一)通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)年歷，探究有關(guān)大月和小月的知識(shí)。
(1)出示xxxx年年歷卡。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到101頁(yè)，請(qǐng)仔細(xì)觀察這張年歷卡，說(shuō)一說(shuō)你從中知道了什么？（這是xxxx年的年歷卡、一年有12個(gè)月、每月的天數(shù)有的有31天、30天、2月只有28天、每一天分別星期幾）。
師：你們真聰明，小小年歷卡中隱藏的知識(shí)都被你們找出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谀隁v卡中找出今天的日期，看一下是星期幾？這個(gè)月的天數(shù)是多少？（30天）
師：現(xiàn)在你們會(huì)看日歷了嗎？那我們一起來(lái)完成這份表格。（出示課件）你們知道這份表格是要我們做什么嗎？示范填出xxxx年1、2、3月的天數(shù)。接下來(lái)請(qǐng)你們對(duì)照xxxx至xxxx年這四年的年歷卡，獨(dú)立將表格填完整，看誰(shuí)填得又對(duì)又快？同學(xué)們填完了的請(qǐng)舉手?，F(xiàn)在請(qǐng)你們對(duì)照大屏幕檢查一下自己填得是否正確？填全對(duì)的舉手。
師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這份表格中的數(shù)據(jù)，與同伴說(shuō)一說(shuō)你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都有31天，每年的4、6、9、11月都有30天，2月有的年份是28天，有的年份是29天。
師：可以按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分？（天數(shù)）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？提醒學(xué)生要有序地分類(lèi)，才能做到不重復(fù)不遺漏，最后再檢查一下都分完了沒(méi)有。
師：介紹什么叫大月，數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)大月？什么叫小月再數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小月？2月是1個(gè)特殊的月份，2月有28天的這個(gè)月叫平月，2月有29天的這個(gè)月叫閏月，2月有28天的年份是平年，2月有29天的年份是閏年。關(guān)于平年、閏年的知識(shí)我們明天繼續(xù)探究。
課本上給我們提供了兩種方便我們記憶的好方法，我們現(xiàn)在一起來(lái)看一看拳頭記憶法和歌訣記憶法。
師：請(qǐng)你們選擇自己喜歡的記憶方法來(lái)記住大月和小月分別有哪些月份？
（學(xué)生記憶4分鐘后，再檢測(cè)一下大家的記憶力）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)這么好，我想獎(jiǎng)勵(lì)一下大家，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲。出示游戲規(guī)則。
游戲的名字叫跳起來(lái)。
游戲規(guī)則：幾個(gè)人站成一排，1個(gè)人報(bào)出月份，如果報(bào)出的月份是大月，就往前跳一步，如果報(bào)出的月份是小月，就往后跳一步。
再讓學(xué)生在組內(nèi)玩一玩這個(gè)游戲。
三、鞏固練習(xí)。
獨(dú)立完成68頁(yè)的練一練的第1、2題，再集體訂正。
四、全課小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？再請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下同伴。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
年月日（看日歷）。
（7個(gè)）大月31天1、3、5、7、8、10、12月。
一年有12個(gè)月（4個(gè)）小月30天4、6、9、11月。
平年28天。
（1個(gè)）特殊月2月。
閏年29天。
三年級(jí)年月日教案篇十一
本學(xué)期在傳授“年月日”教學(xué)時(shí),我在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí),從課的容量上來(lái)看,量確實(shí)較大,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法,會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過(guò)上這節(jié)課,我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。
在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題。出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),此時(shí)巧妙引導(dǎo)開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了,你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式是什么時(shí)候?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既滲透了愛(ài)國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最后知識(shí)拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷,讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學(xué)課,制作月歷,為下節(jié)課知識(shí)作鋪墊。
在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著問(wèn):大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?在平閏年的教學(xué)時(shí),我先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來(lái),之后我又出示1900年,學(xué)生判斷后全部表示是平年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)(課件播放音頻400年又閏的資料)聽(tīng)、看了視聽(tīng)小知識(shí)后,,讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗(yàn)證,利用這種好奇心,我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥:為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生們釋然了?？梢?jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來(lái)幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥,但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更符合他們的年齡特點(diǎn)。
本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法,即:猜測(cè)觀察——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融方法性、趣味性、探究性為一體,設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)內(nèi)化知識(shí)的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠,再就是課的容量大,拖了堂。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。
三年級(jí)年月日教案篇十二
1．充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
2．指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)為寫(xiě)得好的部分讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。
重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。
難點(diǎn)。
在習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。
師：大家的習(xí)作都完成了。下面，我們一起來(lái)評(píng)改吧。
1．學(xué)生把自己寫(xiě)得好的部分讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這部分寫(xiě)得好。
2．學(xué)生評(píng)議、交流。
3．小組內(nèi)推薦寫(xiě)得好的習(xí)作，全班欣賞。
(1)指名讀習(xí)作，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，看看這篇習(xí)作又有哪些值得學(xué)習(xí)的地方?？梢园呀o你印象深刻的內(nèi)容深深地記在腦海中。
(2)全班交流，教師小結(jié)。
我們眼中的繽紛世界。
說(shuō)起美，人們往往想到大自然的美：春天有“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的美；夏天有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美；秋天有“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的美；冬天有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的美。然而，這些美都是眾所周知的，其實(shí)，生活中處處都有美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，我就發(fā)現(xiàn)了一件平凡事情中不平凡的美。
星期一，我很早就到了學(xué)校，發(fā)現(xiàn)教室后面的垃圾沒(méi)有倒。當(dāng)時(shí)班上已經(jīng)來(lái)了幾位同學(xué)，但我們都熟視無(wú)睹，繼續(xù)做我們自己的事。這時(shí)候，陳雨欣來(lái)了，她也看到了又臟又臭的垃圾。只見(jiàn)她連忙放下書(shū)包，卷起袖子，拿起垃圾桶，跑向垃圾車(chē)。等她回來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)是滿頭大汗、氣喘吁吁了?？粗氐浇淌液髿舛ㄉ耖e地坐在座位上，跟我們一塊兒讀書(shū)，我不由得想道：“陳雨欣為什么不跟別人說(shuō)，垃圾是她倒的，讓大家表?yè)P(yáng)她呢？”一直到了下午的班會(huì)，趙老師才把這件事告訴全班同學(xué)，同學(xué)們都向陳雨欣豎起了大拇指。而陳雨欣呢，只是在自己的座位上淡淡地一笑。
這件事情雖小，卻讓我深深地體會(huì)到了陳雨欣的美和她那顆愛(ài)班級(jí)的心！
師：雖說(shuō)同學(xué)們都非常用心，但習(xí)作里還存在一些小缺點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一篇習(xí)作。(出示相關(guān)例文)。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀，說(shuō)說(shuō)這篇文章的優(yōu)點(diǎn)有哪些，哪兒還需要改一改。
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
4．指名評(píng)改。
師：同學(xué)們，我們平時(shí)一定要重視對(duì)習(xí)作的修改。只有勤于修改習(xí)作，我們的寫(xiě)作興趣才會(huì)在修改中得到激發(fā)，寫(xiě)作水平才能逐步提高?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著自己的習(xí)作，運(yùn)用我們剛才學(xué)到的方法，作出修改。
1．學(xué)生自改習(xí)作。
2．小組內(nèi)展示自己修改后的段落。
師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得。
習(xí)作：我們眼中的繽紛世界。
要養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。
本次習(xí)作講評(píng)課，我注意把講評(píng)和學(xué)生修改作文結(jié)合起來(lái)，拓展了習(xí)作講評(píng)的功能，有利于學(xué)生習(xí)作綜合能力的提高。在兩篇例文的賞析過(guò)程中，我尊重學(xué)生的主體感受，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，在交流的過(guò)程中，我也注意傾聽(tīng)，善于歸納，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。最后課堂總結(jié)談收獲，引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的觀察方法。
三年級(jí)年月日教案篇十三
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問(wèn)題，下面就結(jié)合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业囊恍┧伎肌?BR> 學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排時(shí)間讓學(xué)生自己觀察年歷片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識(shí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)如何記住大、小月的時(shí)候我不是把方法直接教給學(xué)生而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，通過(guò)交流會(huì)的同學(xué)就教給不會(huì)的同學(xué)。這樣做，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又使知識(shí)豐富的學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生有相互交流中獲得了知識(shí)。我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的依據(jù)；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，使教學(xué)充滿無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。
而對(duì)于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機(jī)整合，把抽象的時(shí)間和具體事件聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生態(tài)度情感、價(jià)值觀的關(guān)注，又加深對(duì)年月日的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。而且說(shuō)一說(shuō)生活中有意義或不尋常的日子活動(dòng)環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學(xué)課中達(dá)到了很好的結(jié)合，還是挺有成就感的。
當(dāng)然，本課還存在一些問(wèn)題。我認(rèn)為自己在處理一些細(xì)節(jié)甚至在對(duì)學(xué)生“自主探索”時(shí)，有些地方放的不夠，如學(xué)生在教記大小月方法時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多的指導(dǎo)，只要在學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)給予糾正就可以了。在以后教學(xué)中，還應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，以順應(yīng)課改精神，取得更好的課堂教學(xué)效果。
三年級(jí)年月日教案篇一
人教社教科書(shū)第六冊(cè)81－83頁(yè)的內(nèi)容。
1、使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位"年、月、日"的基礎(chǔ)知識(shí)。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息，觀察比較，進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生解決日常生活問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
閏年、平年的區(qū)分與計(jì)算及大月、小月的記憶。
1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計(jì)表若干份。
2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒。
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入。
師：日歷給我們帶來(lái)了很多方便，今天我們就來(lái)研究它。（揭示課題）。
(二)探究新知。
1、大月、小月的認(rèn)識(shí)。
(1)師：(出示4年的年歷)同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息？說(shuō)己最喜歡的日子（學(xué)生回答）課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的`年歷，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中的年歷，填出每個(gè)月的天數(shù)。（學(xué)生填表）。
(2)請(qǐng)3名學(xué)生拿上來(lái)展示，并說(shuō)出每個(gè)月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況？（學(xué)生回答，師板書(shū)：31天、30天、28天、29天）。
（3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)些什么？（小組討論，把討論的情況寫(xiě)在紙上）。
（4）小組代表發(fā)言。
（5）（教師引導(dǎo)學(xué)生）展示概念課件：大小月概念(一個(gè)月31天叫大月，一個(gè)月有30天叫小月)。
（6）小組活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)自己的生日、父母的生日是大月還是小月？
2、閏年、平年認(rèn)識(shí)。
(2)猜測(cè)：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天？
（課件展示萬(wàn)年歷進(jìn)行驗(yàn)正）。
(3)教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。
師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個(gè)月的天數(shù)呢？（2月）。
（4）質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學(xué)們隨便說(shuō)出幾個(gè)年份，讓老師說(shuō)出這年是平年還是閏年，并說(shuō)出2月是多少天。
（5）師：同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的嗎？講解求閏年的方法(教師展示課件)。
反饋練習(xí)：給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年，并說(shuō)說(shuō)這幾年發(fā)生了什么事情？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育）。
（6）師：同學(xué)們會(huì)判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來(lái)的呢？(教師展示課件講解平閏年的來(lái)歷)。
(7)師：我們知道了閏年、平年的來(lái)歷，那么一般多少年閏一年呢？(4年)為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的說(shuō)法呢？(展示課件說(shuō)明)。
3、大小月的記憶方法。
(1)師：怎樣熟記大月、小月呢？請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。
(2)速記兒歌法。
"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八?"(老師對(duì)"臘"字說(shuō)明，請(qǐng)學(xué)生齊念)。
(三)形成應(yīng)用。
1、拖水果（判斷大小月）。
利用課件展示，請(qǐng)同學(xué)們完成。
2、做做小偵探（一個(gè)罪犯經(jīng)過(guò)整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準(zhǔn)備出關(guān)，可還是被警察一眼識(shí)破，這是為什么？）。
3、判斷平年閏年，讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。
4、(分組討論完成)小星的故事（小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個(gè)月，是哪兩個(gè)月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）。
(四)實(shí)踐操作。
教師給出5年一月日歷，請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)具制作一張5年二月的日歷，全班交流。
(五)情感激勵(lì)，
三年級(jí)年月日教案篇二
一、教材分析(說(shuō)教材)。
《年月日》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。
這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先組織學(xué)生利用年歷進(jìn)行活動(dòng)，并注意聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的`基本含義及相互關(guān)系。接著給學(xué)生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數(shù)的計(jì)算方法。最后，給學(xué)生歸納整理出所學(xué)時(shí)間單位的一覽表，以便學(xué)生記憶時(shí)間單位和單位間的進(jìn)率，為應(yīng)用到今后的生活和學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析(說(shuō)學(xué)生)。
我班學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了時(shí)間單位時(shí)、分、秒方面的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認(rèn)識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識(shí)與合作能力。教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)年、月、日概念有理解上的困難，對(duì)此，我將利用課件進(jìn)行“三球運(yùn)動(dòng)”的演示。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒等時(shí)間單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性，學(xué)生在課堂上雖然沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)，但在實(shí)際生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)要求的闡述，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及能力水平，本著“服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念，因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的理解，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日;知道大月、小月，平年、閏年，記住每個(gè)月的天數(shù);初步學(xué)會(huì)判斷平年、閏年。
2、過(guò)程與方法：幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，通過(guò)探索與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在參與探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、交流與簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進(jìn)率和平年、閏年的判斷方法。
四、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。
1、設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過(guò)程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而幫助他通過(guò)現(xiàn)實(shí)與尋求走向完人理想的道路。
2、教學(xué)策略：
設(shè)置懸念——自主探究——應(yīng)用拓展。
3、教法學(xué)法：
我充分利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇與創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的奧運(yùn)會(huì)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)自主、合作、探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。
結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)展”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。同時(shí)，將運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等多元化評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備(說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、年歷卡、年歷轉(zhuǎn)盤(pán)。
學(xué)生準(zhǔn)備：年歷卡、統(tǒng)計(jì)表。
三年級(jí)年月日教案篇三
1、素材的選取。年月日方面的知識(shí)既熟悉又陌生，說(shuō)它熟悉，是因?yàn)槲覀儙缀跆焯煸谂c時(shí)間打交道；說(shuō)它陌生，是因?yàn)樗浅３橄?，尤其?duì)兒童來(lái)講，它看不見(jiàn)、摸不著，反映的是時(shí)間與空間之間的變化現(xiàn)象，而不是反映兒童非常熟悉的物的特征，如探究立體圖形的特征，可以借助于各種常見(jiàn)的立體紙盒，通過(guò)拆拼與組合進(jìn)行活動(dòng)。教材尊重這一客觀事實(shí)，以“走進(jìn)天文館”為線索，通過(guò)買(mǎi)票與觀看科幻片兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活事實(shí)的有機(jī)結(jié)合。
2、本單元的情景串。本單元有2個(gè)信息窗。依次是：
1、知識(shí)基礎(chǔ)。
一年級(jí)下冊(cè)：下雨了——學(xué)看鐘表（會(huì)認(rèn)讀整十、半時(shí)，知道“快幾時(shí)了”“幾時(shí)剛過(guò)”）。
二年級(jí)下冊(cè)：新千年第一縷陽(yáng)光——時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)（會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，會(huì)用兩種方式表示鐘面上是幾時(shí)幾分）。
2、教材的地位。有三點(diǎn)：
是鐘表認(rèn)識(shí)的繼續(xù)；
是年月日知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段與結(jié)束階段；
是今后解決問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。不僅是解決生活中問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是解決數(shù)學(xué)中問(wèn)題的基礎(chǔ)。
3、知識(shí)構(gòu)成。共設(shè)有2個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：二十四時(shí)計(jì)時(shí)法；
信息窗2：年月日知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（一）信息窗1的解讀。
1、情景圖的解讀。作為走進(jìn)天文館的第一個(gè)活動(dòng)，教材選擇從買(mǎi)票活動(dòng)入手，通過(guò)天文館售票口呈現(xiàn)出的時(shí)間信息進(jìn)行二十四時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)，符合生活中的的實(shí)際狀況。
2、情景圖中的信息。情景中呈現(xiàn)了天文館一天放映節(jié)目的時(shí)間表信息及天文館每天開(kāi)館時(shí)間的信息。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)例題。
例題一：15：00是幾時(shí)？學(xué)習(xí)二十四時(shí)計(jì)時(shí)法；
例題二：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間有多長(zhǎng)？學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)。
（1）對(duì)兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要認(rèn)真分析。除了上述所說(shuō)的知識(shí)基礎(chǔ)以外，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)間的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的過(guò)程中積累了好多經(jīng)驗(yàn)，也從中獲得了一些知識(shí)，如在收聽(tīng)廣播節(jié)目預(yù)告及觀看電視節(jié)目預(yù)告中知道了19點(diǎn)是通常所說(shuō)的晚上7點(diǎn)等，這些是開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)可以利用的學(xué)習(xí)資源，也是分析學(xué)生所不可或缺的。
（2）要幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)語(yǔ)言，如：15：00是下午3時(shí)，晚上7：30是19：30。
（3）學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備：鐘表或鐘表模型。
（4）教學(xué)目標(biāo)：是什么——什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法；為什么——時(shí)針每天轉(zhuǎn)兩圈，每天轉(zhuǎn)24小時(shí)；怎么做——明確什么時(shí)候加12，什么時(shí)候減12。
（5）要幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)。如“開(kāi)館”既：每天打開(kāi)天文館門(mén)的時(shí)間是8：30，每天關(guān)閉天文館門(mén)的時(shí)間是16：30。
（6）語(yǔ)言的梳理：24時(shí)計(jì)時(shí)法：在用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表述全天的所有時(shí)間，不用再說(shuō)明是早上、上午、下午還是晚上（幾時(shí)）；普通計(jì)時(shí)法：要說(shuō)明是上午幾時(shí)、下午幾時(shí)、晚上幾時(shí)等。
（7）建立二十四時(shí)計(jì)時(shí)法的表象是教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)向深層次發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展價(jià)值的重要體現(xiàn)。表象建立目標(biāo)的體現(xiàn)，不是通常所說(shuō)的能夠進(jìn)行二十四時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換，這只是學(xué)習(xí)知識(shí)性目標(biāo)的體現(xiàn)，而是在此基礎(chǔ)上能夠把二十四時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法所表述的時(shí)刻與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，如看到或聽(tīng)到16：30，馬上就能聯(lián)想到是下午4：30，馬上就能想到是下午放學(xué)的時(shí)間。另外，表象建立的過(guò)程可以有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，二者是相輔相成的，脫離了表象的建立過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)性目標(biāo)，就只能靠大量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)教師要有清醒的認(rèn)識(shí)與理解，否則就可能使教學(xué)陷入低效率的惡性循環(huán)之中。
5、例題教學(xué)的具體闡釋。
例題一：15：00是幾時(shí)？學(xué)習(xí)二十四時(shí)計(jì)時(shí)法。
猜想——探究——梳理——應(yīng)用。
猜想：猜想既引導(dǎo)學(xué)生知道情景中的8：30、9：00、10：30都是上午的時(shí)刻；15：00、15：45、16：30都是下午的時(shí)刻，并會(huì)用下午幾時(shí)幾分來(lái)表述出來(lái)，既把下午的時(shí)間也既學(xué)生生疏的二十四時(shí)計(jì)時(shí)法用學(xué)生熟悉的普通計(jì)時(shí)法來(lái)表述出來(lái)，也就是知道15：00、15：45、16：30在一天中的位置。
探究：利用鐘表幫助學(xué)生完成從8：30——16：30的撥針操作活動(dòng)。
注意：考慮到例題只進(jìn)行一個(gè)時(shí)刻的探究就來(lái)進(jìn)行二十四時(shí)計(jì)時(shí)法的總結(jié)與梳理是不行的，所以把情景中的所有時(shí)刻都讓學(xué)生來(lái)表述。另外要及時(shí)進(jìn)行板書(shū)，用它作為總結(jié)梳理的原材料：
開(kāi)始。
今日放映。
結(jié)束。
24時(shí)計(jì)時(shí)法。
8：30。
9：00。
10：30。
15：00。
15：45。
16：30。
普通計(jì)時(shí)法。
上午。
8：30。
上午。
9：00。
上午。
10：30。
下午。
3：00。
下午。
3：45。
下午。
4：30。
梳理：一是給出兩種計(jì)時(shí)方法的名稱(chēng)，既24時(shí)計(jì)時(shí)法、普通計(jì)時(shí)法。二是梳理24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法，可以再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行撥針操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下午時(shí)刻的表述，不再是0、1、2......時(shí)這樣來(lái)計(jì)時(shí)，而是從12時(shí)開(kāi)始往后計(jì)時(shí)的，既13、14......這樣來(lái)計(jì)時(shí)，也既每天的時(shí)間的計(jì)時(shí)，是采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)方法。像這樣的計(jì)時(shí)方法就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。通俗地來(lái)講，普通計(jì)時(shí)法是采用從0時(shí)到12時(shí)、然后又從0時(shí)到12時(shí)的計(jì)時(shí)方法，24時(shí)計(jì)時(shí)法是采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)方法。二十四時(shí)計(jì)時(shí)法的模型可以用下面的鐘表來(lái)抽象：
以上教學(xué)要把握的目標(biāo)是：初步使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，知道每天時(shí)刻的表述在鐘表上是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的。既初步給學(xué)生一個(gè)24時(shí)計(jì)時(shí)法的表象。至于24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換是下一個(gè)環(huán)節(jié)要做的工作。
應(yīng)用：進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，既進(jìn)行二十四時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。然后通過(guò)對(duì)比分析總結(jié)梳理：一是用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午及晚上的時(shí)間，在普通計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上加上12，反之就要減去12；二是在用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午及晚上的時(shí)間時(shí)，不用再說(shuō)是下午還是晚上，在用普通計(jì)時(shí)法表示時(shí)間時(shí)，要說(shuō)明是下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)。
例題二：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間有多長(zhǎng)？學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算。
猜想——探究——拓展——升華。
猜想：估計(jì)學(xué)生可能有兩種答案，8時(shí)與9時(shí)。9時(shí)是從8：30作為起點(diǎn)，把它看作1開(kāi)始數(shù)的，這種數(shù)的方法與數(shù)天數(shù)的方法混在一起；8時(shí)是正確答案，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具有了“時(shí)刻之間的間隔就是時(shí)間”的觀念。這個(gè)階段不能要求學(xué)生都能回答正確。
探究：活動(dòng)一：撥一撥：引導(dǎo)學(xué)生在鐘表上從8：30開(kāi)始撥起，一直撥到16：30。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：從8：30到9：30經(jīng)過(guò)了1時(shí)，既發(fā)現(xiàn)了經(jīng)過(guò)了1、2、3......11、12個(gè)大格，經(jīng)過(guò)了60個(gè)小格，時(shí)間是60分鐘，也就是1時(shí)，這個(gè)階段是探究的關(guān)鍵；有了這個(gè)基礎(chǔ)，下面的探究就會(huì)順利進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撥動(dòng)鐘表上的表針發(fā)現(xiàn)：從9：30到10：30是1時(shí)，從10：30到11：30是1時(shí)......所以從8：30——16：30經(jīng)過(guò)了8時(shí)。
活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一畫(huà)既“變曲為直”，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)針在鐘表上的轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹本€，既課本上的表述方式。
拓展：把情景中幾個(gè)節(jié)目之間的放映時(shí)間進(jìn)行探究，同樣也要經(jīng)歷估算、撥一撥、畫(huà)一畫(huà)的探究過(guò)程。
升華：既用數(shù)學(xué)算式的計(jì)算方式進(jìn)行升華，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：16：30—8：30=8時(shí)等?？梢杂秘Q式表示：
（二）信息窗2的解讀。
1、情景圖的解讀。聯(lián)系上一個(gè)信息窗及本信息窗呈現(xiàn)出的情景我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是在觀看《奇妙的星空》科教片。以我們?nèi)祟?lèi)生活的太陽(yáng)系為模型，通過(guò)情景中呈現(xiàn)的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的時(shí)間信息來(lái)抽象年月日的時(shí)間規(guī)律。
2、情景圖中的信息。
公轉(zhuǎn)：繞太陽(yáng)化轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，水星約是88天，地球約是一年，天王星約是84年......
自轉(zhuǎn)：地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是23時(shí)56分4秒，大約是1日。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了3個(gè)例題。
例題一：一年有多長(zhǎng)？學(xué)平年、閏年。
例題二：關(guān)于月的知識(shí)，你知道些什么？學(xué)習(xí)月的知識(shí)。
例題三：你知道哪些有關(guān)日的知識(shí)？學(xué)習(xí)1日=24時(shí)。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)。
（1）尊重學(xué)生已有的年月日知識(shí)。雖然年月日的知識(shí)是非常抽象的，但不可否認(rèn)的是學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。如果學(xué)生不具有這樣的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)只能是灌輸式，所以教師要在正確估計(jì)的基礎(chǔ)上提前布置學(xué)生了解這方面的知識(shí)，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
（2）教學(xué)的基本方法——?dú)w納法。年月日作為計(jì)量地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的時(shí)間單位，這方面的知識(shí)是有規(guī)律可循的，要通過(guò)年月日時(shí)間規(guī)律的歸納與探究，梳理知識(shí)。這就要求教師要提供探究材料，通過(guò)對(duì)材料的對(duì)比辨析進(jìn)行歸納，這就是歸納法。
（3）教材分析：“合作探索”部分的三個(gè)例題，分別是學(xué)習(xí)一年有多長(zhǎng)、學(xué)習(xí)月的知識(shí)、學(xué)習(xí)有關(guān)日的知識(shí)，從中不難發(fā)現(xiàn)，它是延著年、月、日的知識(shí)體系而編排的。其中，例題二是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要地位，對(duì)它學(xué)習(xí)的優(yōu)劣直接影響著對(duì)整個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在例題二的探究過(guò)程中，教材分別用了四塊內(nèi)容，仔細(xì)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，上面的兩部分屬于探究，而下面的兩部分其實(shí)是總結(jié)與梳理的內(nèi)容。
（4）教學(xué)的層次性：從中我們也不難發(fā)現(xiàn)，教材中的三個(gè)例題雖然都屬于“合作探索”，但這里的探索必須劃分層次，否則就會(huì)使教學(xué)陷入無(wú)序的狀態(tài)之中。
5、例題教學(xué)的具體闡釋。
例題一：一年有多長(zhǎng)？學(xué)平年、閏年。
在引導(dǎo)學(xué)生充分表述的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，既概括：一年有12個(gè)月，一年有365天，一年有366天。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象：一年有365天的年份是平年，一年有366天的年份是閏年。
例題二：關(guān)于月的知識(shí)，你知道些什么？學(xué)習(xí)月的知識(shí)。
按照“猜想——探究（驗(yàn)證）——反思——升華”的程序進(jìn)行教學(xué)。
猜想：引導(dǎo)學(xué)生把了解到的有關(guān)月的知識(shí)進(jìn)行表述：關(guān)于年月日的知識(shí)，你還了解哪些？這其實(shí)就是教材例題二中左上角部分的教學(xué)。
探究（驗(yàn)證）：為學(xué)生準(zhǔn)備不少于5年的相鄰年份年歷卡，如果考慮到年歷卡準(zhǔn)備不方便，可以用掛歷或年歷來(lái)替代。教師要準(zhǔn)備如下所示的表格，以備學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)用。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷卡，看從中能發(fā)現(xiàn)什么？
伴隨著學(xué)生交流活動(dòng)的不斷深入，教師把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的各個(gè)年份中每個(gè)月的天數(shù)填寫(xiě)完整。
年份。
天數(shù)。
月份。
1996年。
1997年。
1998年。
1999年。
20xx年。
20xx年。
20xx年。
20xx年。
20xx年。
20xx年。
20xx年。
1
2
29。
28。
28。
28。
29。
28。
28。
28。
29。
28。
28。
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
366。
366。
366。
閏年。
閏年。
閏年。
反思：利用上述的表格中的材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在其中的規(guī)律，既：
（1）1、3、5、7、8、10、12月，每月31天；4、6、9、11月，每月30天；2月份有的年份是28天，有的年份是29天。
（2）每年天數(shù)的計(jì)算：任意選擇其中一個(gè)年份，計(jì)算每年的天數(shù)是多少。通過(guò)數(shù)據(jù)說(shuō)明：閏年的2月是29天。并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每4年中有一個(gè)閏年。
（3）閏年的判斷方法：一是根據(jù)二月的天數(shù)的判斷；二是根據(jù)每年的天數(shù)來(lái)判斷。
（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)公歷年份與數(shù)字4的關(guān)系，既公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年。并補(bǔ)充：公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
升華：利用兒歌幫助學(xué)生記憶每月的天數(shù)。
例題三：你知道哪些有關(guān)日的知識(shí)？
教學(xué)中要注意：一是要利用鐘表幫助學(xué)生梳理“時(shí)針走兩圈，正好是1日”，這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是幫助學(xué)生建立1日的表象的過(guò)程，是把1日的定性的描述與鐘表的定量的刻畫(huà)聯(lián)系起來(lái)；二是要利用表針的撥動(dòng)給學(xué)生清晰的“一日”的概念，既“從今天零時(shí)到明天零時(shí)正好是1日”；三是1日與1時(shí)之間的關(guān)系，既“1日是24時(shí)”。
三年級(jí)年月日教案篇四
人教社教科書(shū)第六冊(cè)81－83頁(yè)的內(nèi)容。
1、使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位"年、月、日"的基礎(chǔ)知識(shí)。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息，觀察比較，進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生解決日常生活問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
閏年、平年的區(qū)分與計(jì)算及大月、小月的記憶。
1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計(jì)表若干份。
2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入。
師：日歷給我們帶來(lái)了很多方便，今天我們就來(lái)研究它。（揭示課題）。
（二）探究新知。
1、大月、小月的認(rèn)識(shí)。
（1）師：（出示20xx年的年歷）同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息？說(shuō)出自己最喜歡的日子（學(xué)生回答）課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的年歷，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中的年歷，填出每個(gè)月的天數(shù)。（學(xué)生填表）。
（2）請(qǐng)3名學(xué)生拿上來(lái)展示，并說(shuō)出每個(gè)月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況？（學(xué)生回答，師板書(shū)：31天、30天、28天、29天）。
（3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)些什么？（小組討論，把討論的情況寫(xiě)在紙上）。
（4）小組代表發(fā)言。
（5）（教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）展示概念課件：大小月概念（一個(gè)月31天叫大月，一個(gè)月有30天叫小月）。
（6）小組活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)自己的生日、父母的'生日是大月還是小月？
2、閏年、平年認(rèn)識(shí)。
（2）猜測(cè)：1994年、1993年、20xx年、20xx年的2月有多少天？
（課件展示萬(wàn)年歷進(jìn)行驗(yàn)正）。
（3）教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。
師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個(gè)月的天數(shù)呢？（2月）。
（4）質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學(xué)們隨便說(shuō)出幾個(gè)年份，讓老師說(shuō)出這年是平年還是閏年，并說(shuō)出2月是多少天。
（5）師：同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的`嗎？講解求閏年的方法（教師展示課件）。
反饋練習(xí)：給出1949年、1997年、1999年、20xx年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年，并說(shuō)說(shuō)這幾年發(fā)生了什么事情？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育）。
（6）師：同學(xué)們會(huì)判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來(lái)的呢？（教師展示課件講解平閏年的來(lái)歷）。
（7）師：我們知道了閏年、平年的來(lái)歷，那么一般多少年閏一年呢？（4年）為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的說(shuō)法呢？（展示課件說(shuō)明）。
3、大小月的記憶方法。
（1）師：怎樣熟記大月、小月呢？請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。
（2）速記兒歌法。
"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八？quot；（老師對(duì)"臘"字說(shuō)明，請(qǐng)學(xué)生齊念）。
（三）形成應(yīng)用。
1、拖水果（判斷大小月）。
利用課件展示，請(qǐng)同學(xué)們完成。
2、做做小偵探（一個(gè)罪犯經(jīng)過(guò)整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準(zhǔn)備出關(guān)，可還是被警察一眼識(shí)破，這是為什么？）。
3、判斷平年閏年，讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。
4、（分組討論完成）小星的故事（小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個(gè)月，是哪兩個(gè)月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）。
（四）實(shí)踐操作。
教師給出20xx年一月日歷，請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)具制作一張20xx年二月的日歷，全班交流。
（五）情感激勵(lì)，總結(jié)評(píng)價(jià)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
三年級(jí)年月日教案篇五
1.知識(shí)與技能。通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)踐初步體會(huì)有關(guān)時(shí)間單位“年、月、日”在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)及提高解決問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法。通過(guò)學(xué)生合作交流、觀察討論、游戲活動(dòng)等發(fā)揮學(xué)生嘗試自主探究的能力，培養(yǎng)他們觀察、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)觀察實(shí)踐與活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并滲透思品教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，珍惜時(shí)間，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。
理解有關(guān)時(shí)間單位“年月日”的意義。
平年、閏年及特殊二月的區(qū)分。
1、日歷一本。
2、每人備好年歷卡，20xx年——20xx年，月天數(shù)填寫(xiě)表一份。
3、多媒體課件或小黑板、幻燈。
師：同學(xué)們，老師這里有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們猜一猜，“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮”。
生：“日歷”。
師：為什么呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下?
生：“因?yàn)槿諝v每天都要撕去一張紙到了年底只剩下日歷皮了”。
生：“日歷有三百多頁(yè)紙，每過(guò)一天就要脫衣服一件。”
師出示“一本日歷”觀察。
師：“日歷上都記載著什么?”
生：“年、月、日”
板書(shū)課題“年、月、日”
1、出示例1。
2、觀察20xx年歷，你想了解到什么知識(shí)?
生：一個(gè)月有多少天?一年有多少個(gè)月?
生：哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?
生：二月有多少天?一年有多少天?
生：四月有幾個(gè)星期零幾天?
……。
(2)師：應(yīng)該先研究哪個(gè)問(wèn)題?
生：一個(gè)月有多少天。
師：為什么?
生：知道了一個(gè)月有多少天，就可以求出一年有多少天。
生：用一個(gè)月的天數(shù)乘上12就會(huì)知道一年有多少天了。
師：觀察我們已備好的年歷卡，然后把每個(gè)月的天數(shù)填寫(xiě)在已備好的表里。(課件出示表格，學(xué)生填寫(xiě)自己的表格)。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?
四人一組交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指名發(fā)言。
生：我要發(fā)現(xiàn)了我們組的二月份填的天數(shù)不同有28和29天。
生：我發(fā)現(xiàn)了我們組除了二月份日期不同，其它的月份1、3、5、7、8、10、12月都是31天，4、6、9、11月是30天。
生：我們組發(fā)現(xiàn)20xx年、20xx年、20xx年這三年的月份所對(duì)應(yīng)的天數(shù)相同，也就是表格填的一模一樣，20xx年的二月天數(shù)與上三個(gè)年份的二月天數(shù)多了一天。
生：我們組把1月到12月的天數(shù)加起來(lái)得到了20xx年、20xx年、20xx年的一年有365天，20xx年的一年有366天。
師：同學(xué)們，大家這么愛(ài)動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題這么多，老師就依照順序看誰(shuí)能又對(duì)又快的回答這個(gè)問(wèn)題。
師：有幾個(gè)月是大月?有幾個(gè)月是小月?
4、觀察年歷的各年份。
師：二月份的天數(shù)是否相同?(不相同)(讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和歸納)。
5、數(shù)學(xué)游戲。
男生表示大月，女生表示小月，老師隨意報(bào)一個(gè)月份是大月，男生就站起來(lái)是小月，女生要站起來(lái)。
師報(bào)二月時(shí)間：為什么男、女生都沒(méi)站起來(lái)?
板書(shū)：二月二十八天。
6、回顧與總結(jié)。
總結(jié)諺語(yǔ)出示：一三五七八十臘(十二月)。
三十一天永不差。
四六九冬(十一月)三十天。
唯有二月不相同。
1、學(xué)生自己完成77頁(yè)做一做。
2、課件出示幾個(gè)難忘日子(調(diào)動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性)。
20xx年7月13日北京申奧成功。
1949年10月1日中華人民共和國(guó)成立。
20xx年10月15日神舟五號(hào)發(fā)射成功。
每年3月12日植樹(shù)節(jié)。
每年6月1日兒童節(jié)。
練習(xí)冊(cè)同步內(nèi)容。
教學(xué)以后要教育學(xué)生珍惜時(shí)間，日行不怕千萬(wàn)里，一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于童，“年、月、日”里有很多奧秘，需要我們不停的去學(xué)習(xí)、去探究，只要大家有一雙數(shù)學(xué)眼睛就一定會(huì)收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的甜蜜果實(shí)。
三年級(jí)年月日教案篇六
教學(xué)反思：
困惑：在課堂中有無(wú)必有無(wú)必要在課堂中花大量的時(shí)間游戲鞏固大小月？要想熟練記住大小月，尤其是本課的游戲，不僅僅比的是學(xué)生的記憶能力，更考察學(xué)生的反應(yīng)速度。所以游戲中很多學(xué)生都缺少思考的時(shí)間。
建議：這個(gè)游戲?qū)W生非常感興趣，但數(shù)學(xué)課不應(yīng)提倡為玩、樂(lè)而游戲，需要留個(gè)學(xué)生更多思考的時(shí)間?？梢栽诶蠋煶鲈路莺?，給學(xué)生先思考的幾秒時(shí)間，再活動(dòng)。這樣可盡量避免學(xué)生左顧右盼的現(xiàn)象。
作業(yè)反饋：學(xué)生大多不知道自己父母的生日,還有較多的孩子連國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)是哪一天都不知道。以前七天的長(zhǎng)假都白玩了。
認(rèn)識(shí)平年、閏年。
教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)了這樣兩點(diǎn)：一是以學(xué)生熟悉的、典型的生活素材，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。過(guò)生日是兒童喜歡的活動(dòng)。教學(xué)中，通過(guò)幫小明在年歷卡上找弟弟生日的活動(dòng)，引發(fā)思維沖突，促使學(xué)生主動(dòng)地比較和的年歷，找出不同點(diǎn)，有利于學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，確定解決問(wèn)題的策略，自主地解決問(wèn)題。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動(dòng)，使觀察、比較、思考、合作、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論的過(guò)程中，提高了觀察能力、判斷能力、歸納能力以及解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
作業(yè)反饋：學(xué)生的作業(yè)完成得較好,但學(xué)生對(duì)年、月、日理解得還比較模糊，不會(huì)運(yùn)用。
24時(shí)計(jì)時(shí)法。
教學(xué)反思：
1、導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在課開(kāi)始時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的電視節(jié)目，然后猜猜我喜歡的電視節(jié)目，然后拋出問(wèn)題，問(wèn)：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開(kāi)始播放的，有的說(shuō)是晚上7時(shí)，有的說(shuō)的19時(shí)，然后讓學(xué)生討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系，引出24時(shí)計(jì)時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
2、設(shè)置啟示性的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。
在學(xué)生初步接觸24時(shí)計(jì)時(shí)法后，教師設(shè)置了一系列富有啟示性的問(wèn)題：如出示19時(shí)后問(wèn)學(xué)生你還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的計(jì)時(shí)法；為什么用這樣的計(jì)時(shí)法；什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法；24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別等等，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生。
3、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)24時(shí)。
在學(xué)生了解了24時(shí)計(jì)時(shí)法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí)，利用多媒體課件演示24時(shí)的過(guò)程：讓我們一起來(lái)度過(guò)這一天吧。0時(shí)，夜靜悄悄的，同學(xué)們這時(shí)都早已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。（時(shí)針繼續(xù)移動(dòng)）天漸漸的亮了，這時(shí)我們也該起床上學(xué)了?！@樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)（一天）的過(guò)程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法。
作業(yè)反饋：學(xué)生的作業(yè)不是很理想，錯(cuò)在兩處地方較多，一是用24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)用上時(shí)段詞。二是上午不用變的，也將它加上12，進(jìn)行變換，還得進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。
求經(jīng)過(guò)時(shí)間。
教學(xué)反思：時(shí)間單元的知識(shí)雖然已經(jīng)全部完成，但是本單元的教學(xué)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能結(jié)束。計(jì)算和年月日的應(yīng)用仍是學(xué)習(xí)的大難題，錯(cuò)誤率非常高！如何提高學(xué)生的解題能力值得刻不容緩地思考。
作業(yè)反饋：學(xué)生對(duì)退位與跨日計(jì)算比較難理解，出錯(cuò)比較多。尤其是又跨日又退位的。讓學(xué)生借助線段幫助突破。另外學(xué)生讀題能力不理想，一碰到敘述性強(qiáng)的題目就不自信，不確定。這方面需要加強(qiáng)訓(xùn)練！
三年級(jí)年月日教案篇七
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生時(shí)不確定的。
2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
4、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交換想法。
5、結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果。
6、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在和同伴的合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）會(huì)借助操作活動(dòng)，說(shuō)出某一事件的發(fā)生是確定的還是不確定的。
（2）能夠?qū)⒛骋缓?jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果一一列舉出來(lái)。
（3）能用“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)?！钡仍~描述事件可能性的大小。
（4）結(jié)合具體情境，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行推理。
2、難點(diǎn)：將簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果一一列舉出來(lái)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
摸球游戲。
教學(xué)目標(biāo)：：1、通過(guò)“猜想--實(shí)踐--驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)“猜想--實(shí)踐--驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
教具準(zhǔn)備：小黑板、布袋、一定數(shù)量的白球、黃球。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：
1、建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一個(gè)布袋、9個(gè)白球、1個(gè)黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。
二、探索研究，得出結(jié)論：
1、學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)。
2、實(shí)踐探索。
（1）以小組為單位開(kāi)展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。
第幾次12345678910。
顏色。
第幾次11121314151617181920。
顏色。
（2）統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？
（3）各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來(lái)的猜測(cè)是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
三、解釋和應(yīng)用：
1、下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說(shuō)一說(shuō)。
海
南
哈
爾
濱
武漢。
2、從下面的五個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。
8白2紅可能是白球。
一定是白球10紅。
5白5紅一定不是白球。
很可能是白球。
8白2紅白球的可能性很小10白。
課后反思：
生活中的推理。
教學(xué)目標(biāo)：：1、經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。
2、能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。
3、把自己推理的過(guò)程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、幻燈。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們做的是摸球游戲，有趣嗎？今天我們繼續(xù)做游戲。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開(kāi)始吧！
二、探索新知：
1、請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們?nèi)朔謩e參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項(xiàng)。扮演絳子的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡航模。”扮演笑笑的同學(xué)說(shuō)：“我不喜歡踢足球?！卑缪菪∶鞯耐瑢W(xué)說(shuō)：“我不是電腦興趣小組的。”讓其他同學(xué)猜一猜，他們可能再什么興趣小組，并說(shuō)一說(shuō)理由。
2、小組內(nèi)交流，讓每一位同學(xué)都猜一次，都能經(jīng)歷一次推理、判斷的過(guò)程。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用表格，把知道的信息記錄再表格中，進(jìn)行判斷。
足球航模電腦。
淘氣。
笑笑。
小明。
4、讓學(xué)生把推理的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
三、拓展應(yīng)用：
美術(shù)音樂(lè)體育。
王老師。
李老師。
張老師。
王老師教：李老師：張老師：
2、小紅、小青、小芳、小麗四個(gè)人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出她們的名字。
課后反思：
三年級(jí)年月日教案篇八
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我教學(xué)時(shí)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前．已經(jīng)通過(guò)向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識(shí)。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學(xué)的一條重要的線索展開(kāi)。
在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識(shí)，同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。因此，我的設(shè)計(jì)思路如下：
本課從課題的引入到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知識(shí)的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來(lái)?！币虼?，在知識(shí)探究的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在交流中對(duì)別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對(duì)自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，達(dá)到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
三年級(jí)年月日教案篇九
1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我.
三年級(jí)年月日教案篇十
教科書(shū)第67頁(yè)的內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年；知道每年有12個(gè)月和每月有多少天，幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念。
2、在經(jīng)歷探索年月日之間關(guān)系的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)，以及探究與收信處理信息的能力。
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年；知道每年有12個(gè)月和每月各有多少天。
掌握年、月、日之間的關(guān)系。
多媒體課件，附頁(yè)1。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在生活中會(huì)有許多令人興奮或難以忘懷的日子，我們一起看屏幕回憶一下這些日子（出示課件）（北京國(guó)家體育館奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式、抗戰(zhàn)勝利70周年）。
師：這些難忘的日子都用了哪些單位？
(板書(shū)課題：年、月、日)。
師：關(guān)于年月日，你知道什么？（學(xué)生匯報(bào)）。
師：同學(xué)們了解的可真多，那你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究年月日之間有什么樣的關(guān)系？要了解年月日，首先就要學(xué)會(huì)看日歷。
二、通過(guò)觀察，探究新知。
(一)通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)年歷，探究有關(guān)大月和小月的知識(shí)。
(1)出示xxxx年年歷卡。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到101頁(yè)，請(qǐng)仔細(xì)觀察這張年歷卡，說(shuō)一說(shuō)你從中知道了什么？（這是xxxx年的年歷卡、一年有12個(gè)月、每月的天數(shù)有的有31天、30天、2月只有28天、每一天分別星期幾）。
師：你們真聰明，小小年歷卡中隱藏的知識(shí)都被你們找出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谀隁v卡中找出今天的日期，看一下是星期幾？這個(gè)月的天數(shù)是多少？（30天）
師：現(xiàn)在你們會(huì)看日歷了嗎？那我們一起來(lái)完成這份表格。（出示課件）你們知道這份表格是要我們做什么嗎？示范填出xxxx年1、2、3月的天數(shù)。接下來(lái)請(qǐng)你們對(duì)照xxxx至xxxx年這四年的年歷卡，獨(dú)立將表格填完整，看誰(shuí)填得又對(duì)又快？同學(xué)們填完了的請(qǐng)舉手?，F(xiàn)在請(qǐng)你們對(duì)照大屏幕檢查一下自己填得是否正確？填全對(duì)的舉手。
師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這份表格中的數(shù)據(jù)，與同伴說(shuō)一說(shuō)你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都有31天，每年的4、6、9、11月都有30天，2月有的年份是28天，有的年份是29天。
師：可以按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分？（天數(shù)）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？提醒學(xué)生要有序地分類(lèi)，才能做到不重復(fù)不遺漏，最后再檢查一下都分完了沒(méi)有。
師：介紹什么叫大月，數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)大月？什么叫小月再數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小月？2月是1個(gè)特殊的月份，2月有28天的這個(gè)月叫平月，2月有29天的這個(gè)月叫閏月，2月有28天的年份是平年，2月有29天的年份是閏年。關(guān)于平年、閏年的知識(shí)我們明天繼續(xù)探究。
課本上給我們提供了兩種方便我們記憶的好方法，我們現(xiàn)在一起來(lái)看一看拳頭記憶法和歌訣記憶法。
師：請(qǐng)你們選擇自己喜歡的記憶方法來(lái)記住大月和小月分別有哪些月份？
（學(xué)生記憶4分鐘后，再檢測(cè)一下大家的記憶力）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)這么好，我想獎(jiǎng)勵(lì)一下大家，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲。出示游戲規(guī)則。
游戲的名字叫跳起來(lái)。
游戲規(guī)則：幾個(gè)人站成一排，1個(gè)人報(bào)出月份，如果報(bào)出的月份是大月，就往前跳一步，如果報(bào)出的月份是小月，就往后跳一步。
再讓學(xué)生在組內(nèi)玩一玩這個(gè)游戲。
三、鞏固練習(xí)。
獨(dú)立完成68頁(yè)的練一練的第1、2題，再集體訂正。
四、全課小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？再請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下同伴。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
年月日（看日歷）。
（7個(gè)）大月31天1、3、5、7、8、10、12月。
一年有12個(gè)月（4個(gè)）小月30天4、6、9、11月。
平年28天。
（1個(gè)）特殊月2月。
閏年29天。
三年級(jí)年月日教案篇十一
本學(xué)期在傳授“年月日”教學(xué)時(shí),我在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí),從課的容量上來(lái)看,量確實(shí)較大,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法,會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過(guò)上這節(jié)課,我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。
在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題。出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),此時(shí)巧妙引導(dǎo)開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了,你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式是什么時(shí)候?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既滲透了愛(ài)國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最后知識(shí)拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷,讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學(xué)課,制作月歷,為下節(jié)課知識(shí)作鋪墊。
在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著問(wèn):大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?在平閏年的教學(xué)時(shí),我先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來(lái),之后我又出示1900年,學(xué)生判斷后全部表示是平年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)(課件播放音頻400年又閏的資料)聽(tīng)、看了視聽(tīng)小知識(shí)后,,讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗(yàn)證,利用這種好奇心,我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥:為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生們釋然了?？梢?jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來(lái)幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥,但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更符合他們的年齡特點(diǎn)。
本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法,即:猜測(cè)觀察——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融方法性、趣味性、探究性為一體,設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)內(nèi)化知識(shí)的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠,再就是課的容量大,拖了堂。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。
三年級(jí)年月日教案篇十二
1．充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
2．指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)為寫(xiě)得好的部分讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。
重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。
難點(diǎn)。
在習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。
師：大家的習(xí)作都完成了。下面，我們一起來(lái)評(píng)改吧。
1．學(xué)生把自己寫(xiě)得好的部分讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這部分寫(xiě)得好。
2．學(xué)生評(píng)議、交流。
3．小組內(nèi)推薦寫(xiě)得好的習(xí)作，全班欣賞。
(1)指名讀習(xí)作，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，看看這篇習(xí)作又有哪些值得學(xué)習(xí)的地方?？梢园呀o你印象深刻的內(nèi)容深深地記在腦海中。
(2)全班交流，教師小結(jié)。
我們眼中的繽紛世界。
說(shuō)起美，人們往往想到大自然的美：春天有“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的美；夏天有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美；秋天有“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的美；冬天有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的美。然而，這些美都是眾所周知的，其實(shí)，生活中處處都有美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，我就發(fā)現(xiàn)了一件平凡事情中不平凡的美。
星期一，我很早就到了學(xué)校，發(fā)現(xiàn)教室后面的垃圾沒(méi)有倒。當(dāng)時(shí)班上已經(jīng)來(lái)了幾位同學(xué)，但我們都熟視無(wú)睹，繼續(xù)做我們自己的事。這時(shí)候，陳雨欣來(lái)了，她也看到了又臟又臭的垃圾。只見(jiàn)她連忙放下書(shū)包，卷起袖子，拿起垃圾桶，跑向垃圾車(chē)。等她回來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)是滿頭大汗、氣喘吁吁了?？粗氐浇淌液髿舛ㄉ耖e地坐在座位上，跟我們一塊兒讀書(shū)，我不由得想道：“陳雨欣為什么不跟別人說(shuō)，垃圾是她倒的，讓大家表?yè)P(yáng)她呢？”一直到了下午的班會(huì)，趙老師才把這件事告訴全班同學(xué)，同學(xué)們都向陳雨欣豎起了大拇指。而陳雨欣呢，只是在自己的座位上淡淡地一笑。
這件事情雖小，卻讓我深深地體會(huì)到了陳雨欣的美和她那顆愛(ài)班級(jí)的心！
師：雖說(shuō)同學(xué)們都非常用心，但習(xí)作里還存在一些小缺點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一篇習(xí)作。(出示相關(guān)例文)。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀，說(shuō)說(shuō)這篇文章的優(yōu)點(diǎn)有哪些，哪兒還需要改一改。
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
4．指名評(píng)改。
師：同學(xué)們，我們平時(shí)一定要重視對(duì)習(xí)作的修改。只有勤于修改習(xí)作，我們的寫(xiě)作興趣才會(huì)在修改中得到激發(fā)，寫(xiě)作水平才能逐步提高?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著自己的習(xí)作，運(yùn)用我們剛才學(xué)到的方法，作出修改。
1．學(xué)生自改習(xí)作。
2．小組內(nèi)展示自己修改后的段落。
師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得。
習(xí)作：我們眼中的繽紛世界。
要養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。
本次習(xí)作講評(píng)課，我注意把講評(píng)和學(xué)生修改作文結(jié)合起來(lái)，拓展了習(xí)作講評(píng)的功能，有利于學(xué)生習(xí)作綜合能力的提高。在兩篇例文的賞析過(guò)程中，我尊重學(xué)生的主體感受，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，在交流的過(guò)程中，我也注意傾聽(tīng)，善于歸納，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。最后課堂總結(jié)談收獲，引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的觀察方法。
三年級(jí)年月日教案篇十三
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問(wèn)題，下面就結(jié)合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业囊恍┧伎肌?BR> 學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排時(shí)間讓學(xué)生自己觀察年歷片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識(shí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)如何記住大、小月的時(shí)候我不是把方法直接教給學(xué)生而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，通過(guò)交流會(huì)的同學(xué)就教給不會(huì)的同學(xué)。這樣做，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又使知識(shí)豐富的學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生有相互交流中獲得了知識(shí)。我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的依據(jù)；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，使教學(xué)充滿無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。
而對(duì)于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機(jī)整合，把抽象的時(shí)間和具體事件聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生態(tài)度情感、價(jià)值觀的關(guān)注，又加深對(duì)年月日的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。而且說(shuō)一說(shuō)生活中有意義或不尋常的日子活動(dòng)環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學(xué)課中達(dá)到了很好的結(jié)合，還是挺有成就感的。
當(dāng)然，本課還存在一些問(wèn)題。我認(rèn)為自己在處理一些細(xì)節(jié)甚至在對(duì)學(xué)生“自主探索”時(shí)，有些地方放的不夠，如學(xué)生在教記大小月方法時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多的指導(dǎo)，只要在學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)給予糾正就可以了。在以后教學(xué)中，還應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，以順應(yīng)課改精神，取得更好的課堂教學(xué)效果。