心得體會是對自己在學習或工作中所經歷的事情進行總結和概括的一種方式。寫心得體會時，要注重自身的觀察和體驗，結合實際情況進行分析。以下是一些寫心得體會的常用句型和表達方式，供大家參考和借鑒。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇一
核心素養(yǎng)一詞我們并不陌生，但要問什么是核心素養(yǎng)、什么是語文核心素養(yǎng)？又感覺模糊、各有說法。此次新課標如驚雷一聲，打破紛爭，關于語文核心素養(yǎng)給出了明確的闡述：是學生在積極的語文實踐活動中累積、構建并在真實的言語運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和言語運用、思維能力、審美制造的綜合表達。
新課標語文核心素養(yǎng)特別提出了文化自信，這是相對于以往提法的一個最大不同，而且將它放到了核心素養(yǎng)的第—位，我覺得這一點值得稱道。我們華夏民族五千年的歷時，文化積淀豐厚多樣、文化成績燦假設星河，怎樣一代代的傳承和發(fā)揚，讓每一個中國人從中感受到自豪感和使命感，這應該是語文課程的責任擔當！
學習任務群是完全嶄新的一個詞語，也是讓我充滿好奇和想去探究的一個詞語。新課標在課程理念局部，第—次提出了構建語文學習任務群。語文學習線多點散、教學內容難以把控、教學重點難以凸顯，這是教育專家長期詬病、也是一線教師難以突破的隱痛。而學習任務群的提出應該可以為語文教學指出新途徑，推進語文教學華美轉身，我不禁期待起來。
新課標沒有讓我失望，在后面的'課程內容板塊，關于學習任務群做了特意的解釋和說明。義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，從根底到開展到拓展層層遞進、邏輯嚴密，從言語累積到閱讀表到達整本書閱讀循序漸進、內容清楚，從學習內容到教學提示結構清楚、闡釋具體。學習任務群為我們的教學提供了明確的依據(jù)，關于教什么、怎樣教、教到什么程度，在頂層設計之下提出了具體的操作過程，一線教師將減少彷徨和糾結，在學習任務群的指引下，邁入語文教學的光明大道。
學業(yè)質量描述可能會讓我們聯(lián)想到學生素養(yǎng)匯報單上的班主任寄語，研讀了新課標之后，我發(fā)覺兩者之間是完全不同的。語文課程學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容對學生語文學業(yè)成績具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
怎么去描述學業(yè)質量呢？這應該是一線老師最關懷的。新課標依據(jù)義務教育四個學段，按照一般生活、文學體驗、跨學科學習三類言語文字運用，情境整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，給語文學業(yè)質量標準作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了，將教、學、評統(tǒng)一起來，更好地促進學生開展。
怎么去描述學業(yè)質量呢？這應該是一線老師最關懷的。新課標依據(jù)義務教育四個學段，按照一般生活、文學體驗、跨學科學習三類言語文字運用，情境整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，給語文學業(yè)質量標準作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了，將教、學、評統(tǒng)一起來，更好地促進學生開展。
研讀了新課標，覺得字字珠璣、句句箴言，在一線教師感覺思想疲乏和行動遲滯時，猶如一場驚雷，給我們帶來力量，讓語文課堂煥發(fā)無限生機。但因為個人的專業(yè)能力，只是讀懂了皮毛，其深刻的內涵無法透徹理解。在接下來的時間里，我將結合專家講座、團隊教研和個人研修，繼續(xù)研讀新課標，努力創(chuàng)設新課堂！
課程標準研讀心得體會語文和感想篇二
語文作為一門學科，關乎學生的語言表達能力、閱讀能力以及思維能力的培養(yǎng)。為了提高教學質量，我參與了關于課程標準的研讀。在這個過程中，我深刻領悟到了語文課程標準的重要性和實施方法，并從中獲得了許多寶貴的體會和啟示。
第二段：理解語文的內涵。
研讀課程標準使我對語文的內涵有了更深層次的理解。語文不僅僅是文字的學習，更涉及對人類思想、文化和情感的理解與把握。課程標準強調培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，通過學習優(yōu)秀的文學作品和文化傳統(tǒng)，引導學生發(fā)展個性、培養(yǎng)情趣，同時也培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和文化自信。
第三段：實施語文課程的方法。
通過研讀語文課程標準，我對如何實施語文課程有了更明確的認識。首先，要根據(jù)學生的不同特點和需求，靈活調整教學內容和方法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。其次，要強調語文的實踐性，促使學生能夠運用所學知識進行思考和表達，提高他們的語文運用能力。此外，在評價學生語文學習的過程中，要注重對學生思維能力、創(chuàng)造力和表達能力的全面評價。
第四段：研讀課程標準的收獲。
研讀課程標準使我受益匪淺。首先，我了解到了課程標準對于教學的指導作用，明確了語文課程的目標和要求。其次，我領悟到教學不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)，促使他們在未來能夠應對各種挑戰(zhàn)。最后，我意識到作為一名語文教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新教育觀念和教學方法，以適應不斷變化的教育需求。
第五段：總結體會。
通過研讀語文課程標準，我深刻體會到語文教育的重要性和現(xiàn)代語文教育應有的導向。語文不僅僅是一門學科，更是人類思維和文化的載體。為了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，我們需要借助課程標準指導教學，注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。同時，作為一名語文教師，我們應該不斷提升自己的教育水平，不斷探索適合學生發(fā)展的教學方法，為學生創(chuàng)造有益的教育環(huán)境。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多具備扎實語文能力和綜合素質的優(yōu)秀人才，為國家和社會發(fā)展做出更大的貢獻。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇三
語文是學生學習的基石，是一門涉及讀、寫、聽、說等方面綜合能力的學科。為了更好地指導語文教學，教育部對語文課程進行了調整和改進，制定了新的語文課程標準。研讀這一標準，我深感其科學性和前瞻性，同時也發(fā)現(xiàn)了一些值得進一步關注和思考的問題。本文將從語文課程的目標、內容、方法以及評價等方面，闡述我對課程標準的研讀體會和心得體會。
首先，語文課程標準明確了語文教育的目標，強調培養(yǎng)學生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。標準提出，要培養(yǎng)學生的語文運用能力，使其能準確表達自己的思想和情感，并能理解他人的言論和意圖。這對于學生的學習能力和交流能力來說都是非常重要的。另外，標準還特別強調培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)，使其能欣賞文學作品，理解文化意義。這一點尤其值得肯定，因為在當今社會，過多的學生缺乏對優(yōu)秀文化的欣賞和理解，導致整個社會的素質水平下降。因此，語文課程的目標與時俱進，有助于學生全面發(fā)展。
其次，語文課程標準規(guī)定了課程內容的要求和基本框架。標準提出，語文課程應包括閱讀、寫作、聽說等各個方面的能力培養(yǎng)。并且，在內容和形式方面都不再局限在傳統(tǒng)文學的領域中，而要擴大到包括新聞、科技、社會現(xiàn)象等多個領域，以增加學生的實際運用能力。這一點，使學生在學習語文的同時，也能拓展自己的眼界，加深對社會的認識與了解。課程標準還規(guī)定了課程的深度和廣度，要求學生對文化傳統(tǒng)和文學名著進行學習與鑒賞。這對于學生的閱讀興趣和素質提高有著積極的作用。
然而，在語文課程的具體教學方法上，標準還存在一些需要進一步完善的地方。標準提出，要采用靈活多樣的教學方法，包括講授、討論、實踐等多種方式。但具體操作上并未給出明確的指導和建議。這導致教師在實施教學時可能存在困惑和不確定性。因此，有必要制定更具體的教學指導方案，為教師提供更加明確的教學方法和實施建議。同時，標準還規(guī)定了課程的評價與考核方法，但這些方法多為傳統(tǒng)的考試和作文評分，缺乏對學生綜合能力的全面評價。因此，應該在評價標準上進行改革創(chuàng)新，借鑒國際先進的評價方法，為學生和教師提供更合理的評價體系。
最后，通過研讀課程標準，我也發(fā)現(xiàn)了自己在語文教學中的一些不足。一方面，我缺乏對非傳統(tǒng)文學作品的研究和欣賞，導致我在教學中仍然停留在傳統(tǒng)文學的領域。另一方面，我在學生表達能力和鑒賞能力培養(yǎng)方面還存在欠缺，過于重視知識的灌輸和應試技巧的訓練。因此，在今后的教學中，我要更加注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和審美意識，引導他們對多樣化的文學作品進行深入理解和研究。
總之，研讀語文課程標準，給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和思考。標準的制定體現(xiàn)了時代的發(fā)展和教育理念的進步，為語文教育提供了新的方向和目標。然而，標準在具體教學方法和評價體系上還需要進一步完善。同時，我也從中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，這將成為我今后教學的改進和提升的方向。我相信，隨著我對課程標準的深入研究和實踐經驗的積累，我能夠更好地指導學生，使他們在語文學習中取得更好的發(fā)展和進步。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇四
語文課程標準是指教育部頒布的教育教材體系的文件，它是整個語文教材和教學活動的依據(jù)和規(guī)范。近日，我對語文課程標準進行了系統(tǒng)地研讀，并從中獲得了一些重要的體會和理解。接下來，我將分享一下我的心得體會。
第二段：理解語文課程標準的重要性。
語文課程標準的制定是為了規(guī)范語文教學內容和教學要求，促進培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。通過閱讀語文課程標準，我深刻地認識到其重要性。課程標準提供了教學內容的具體指導，使教師能夠有計劃地進行教學，保證教學過程具有針對性和連貫性。課程標準還規(guī)定了學生需要達到的學習目標和評價標準，有助于教師和學生明確學習的方向和目標。只有深入理解和貫徹課程標準，才能提高語文教學的質量和效果。
第三段：對語文課程標準的詳細解讀。
在研讀語文課程標準過程中，我詳細解讀了其中的各個要素。首先，語文課程標準詳細規(guī)定了學生的學習內容，包括語音、詞匯、語法、閱讀、寫作等方面。通過對這些內容的學習，學生能夠全面提升自己的語文能力。其次，課程標準還明確了學生的基本學習技能和方法，教師可以依據(jù)這些要求設計適合學生發(fā)展的教學活動。此外，標準還強調學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生正確的語文態(tài)度和價值觀。通過細致的解讀，我對課程標準的實質和要求有了更為深入的理解。
第四段：理解并踐行語文課程標準。
僅僅對課程標準進行了解和理解遠遠不夠，實際應用才是關鍵。在實際教學中，教師必須將課程標準貫徹到實施的每個環(huán)節(jié)中。首先，教師要根據(jù)課程標準的要求進行教學計劃的制定。教學計劃要充分體現(xiàn)課程標準的教學目標，確保學生能夠在一定時間內接受到合理的學習安排。其次，教師要根據(jù)標準的要求選擇合適的教材和教具，為學生提供豐富的學習資源和多樣的學習體驗。最后，教師還要通過各種形式的評價和測試，檢測學生對標準要求的掌握程度，及時調整教學策略，確保教學效果的實現(xiàn)。只有在實踐中不斷探索和總結，才能更好地理解并踐行語文課程標準。
第五段：結語。
通過對語文課程標準的研讀和理解，我深入認識到了它對語文教學的指導作用和重要性。語文課程標準提供了教學內容、學習目標和評價標準的具體規(guī)定，有助于教師根據(jù)標準要求進行有針對性的教學計劃和活動設計。同時，在實際的教學中，教師必須始終緊密貼合課程標準進行教學實施，使學生在實踐中掌握和運用語文知識。只有通過不斷的學習和實踐，才能更好地提高語文教學的質量和效果，讓學生真正喜歡和理解語文，形成正確的語文價值觀，從而為學生的綜合素質發(fā)展提供有力支撐。
（總字數(shù):619）。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇五
近年來，隨著教育改革的步伐加快，課程標準逐漸成為指導教師教學工作的重要依據(jù)。為了更好地了解和應用課程標準，許多老師紛紛進行研讀工作，使自己能夠更好地應對教學和學生需求。在這個過程中，我也深有感觸和體會。
首先，研讀課程標準讓我更加清晰地認識到課程的重要性。課程標準是當今教育教學的基石，它涵蓋了學科知識、學科能力和學科素養(yǎng)等方面，要求學生在多方面進行綜合發(fā)展。通過研讀，我發(fā)現(xiàn)了我教學的漏洞和不足之處，也認識到了自己需要進行進一步提升的方面。課程標準讓我認識到，只有全面而系統(tǒng)地教授學科知識，培養(yǎng)學生的學科能力，才能更好地推動學生的全面發(fā)展。
其次，研讀課程標準加深了我對學科內涵的理解。課程標準中要求學生掌握一定的學科核心概念和原理，并能夠運用所學知識解決問題。通過研讀，我對學科的內涵有了更深刻的理解，明確了自己的教學目標和任務。同時，課程標準在要求學生知識的同時，強調學科的擴展和應用能力的培養(yǎng)。這讓我認識到，作為一名教師，我們要注重培養(yǎng)學生的學科思維和創(chuàng)新能力，讓他們在學科學習中能夠主動思考、靈活運用所學知識。
第三，研讀課程標準激發(fā)了我對不斷學習的渴望。課程標準是教學的指南，但同時也是教師個人提高的動力源泉。通過研讀，我了解到自己的不足，并且發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和成長空間。因此，我認識到只有不斷學習和提升自己，才能更好地應對課程標準的要求，同時也能提高自己的教學水平和專業(yè)能力。只有不斷學習，教師才能夠真正成為學生的榜樣和引領者。
第四，研讀課程標準讓我更加注重教學設計和課堂實施。研讀課程標準，我深有感觸地發(fā)現(xiàn)，教師的教學設計和課堂實施是關鍵的環(huán)節(jié)。合理而有效的教學設計能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習效果。而在課堂實施中，教師的引導能力和組織能力十分關鍵，只有教師能夠將課程標準轉化為具體的教學行動，才能夠更好地推動學生的學習進展。
最后，研讀課程標準讓我更深刻地認識到教育的宏偉使命。作為一名教師，我們肩負著培養(yǎng)學生全面發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命。研讀課程標準讓我明確了我要通過教學實踐，培養(yǎng)學生的學科思維、創(chuàng)新能力和社會實踐能力，讓他們成為未來社會的中堅力量。同時，教育更是一項長期而艱巨的事業(yè)，只有持之以恒地堅持研讀和實踐，才能夠真正做到發(fā)揮教育的作用，為學生的未來奠定堅實的基礎。
總之，研讀課程標準對我來說是一次重要的學習和成長過程。通過研讀，我對課程的內涵有了更深刻的理解，對教學設計和課堂實施有了更高的要求，同時也明確了教育的宏偉使命和自身的成長方向。未來，我將持之以恒地學習和研究，提升自己的教學能力，為學生的發(fā)展貢獻自己的力量。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇六
近年來，我國不斷加大對教育改革的力度，而學校課程標準的制定則是其中一項關鍵措施。作為一名教育工作者，我深感有必要對學校課程標準進行深入研讀，以更好地理解并應用于教學實踐中。通過這次研讀，我對學校課程標準有了更為全面的了解，并從中獲得了一些心得體會。
首先，學校課程標準的制定是為了幫助學生形成綜合素質。學校教育的最終目標是培養(yǎng)學生具備良好的思想道德品質、科學文化素養(yǎng)、健康的身心和創(chuàng)新創(chuàng)造能力等綜合素質。學校課程標準的研讀讓我明白了這一點，它要求課程設置有助于學生全面發(fā)展。只有通過合理的課程設計，才能為學生提供多樣化、有深度的學習機會，使他們在德育、智育、體育、美育等各方面得到全面發(fā)展。
其次，學校課程標準要求注重學生的個性發(fā)展。學生在成長過程中擁有不同的興趣愛好和個性特點，他們有著各具特色的潛能。學校課程標準強調教師要寓教于樂，注重培養(yǎng)學生的興趣愛好和創(chuàng)新精神。這對于培養(yǎng)學生積極進取的態(tài)度和自主學習的能力非常重要。研讀學校課程標準使我認識到，作為一名教師，我們應該關注學生的差異化需求，采用多樣化的教學方法和策略，努力激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)展?jié)撃堋?BR> 再次，學校課程標準要求以學生為中心。過去的教育模式以教師為中心，由教師傳授知識給學生。而現(xiàn)在，學校課程標準提出要以學生為中心，注重培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。學校課程標準要求教師在教學實踐中要關注學生的需求和學習進展，調整教學內容和方式，使教學更貼近學生的實際情況。研讀學校課程標準讓我認識到，教師要不斷反思自己的教學方式和方法，關注學生的學習體驗，以提供更好的學習環(huán)境和學習支持。
最后，學校課程標準要求連接社會實踐和學科學習。學校教育不應該只停留在教室里，應該與社會實踐相結合，將學科知識與實際應用相連接。學校課程標準鼓勵學生通過實踐活動，加深對學科知識的理解和運用能力。研讀學校課程標準讓我認識到，教師要多引導學生參與實踐活動，進行實踐性的學習，提高學科知識的實用性和應用能力。
總之，學校課程標準的研讀讓我深刻認識到教育的目標和方法的轉變。學校課程標準要求學生綜合發(fā)展、注重個性發(fā)展、以學生為中心、連接社會實踐和學科學習。作為一名教師，我們應該深入理解學校課程標準，在教學實踐中貫徹落實，培養(yǎng)學生具備更全面的素質和能力。同時，學校也應該提供更好的教育資源和環(huán)境，支持教師有效實施學校課程標準，促進教育的全面發(fā)展。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，為我國的未來做出更大的貢獻。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇七
第一段：引言（200字）。
在教育領域，課程標準是指明教學目標和內容的重要依據(jù)。作為教師，研讀課程標準是提高教學水平的必然要求。最近，我參加了一次關于研讀課程標準的培訓并對此進行了深入思考和學習。通過這次培訓，我深刻體會到了課程標準對教學的指導作用，也對如何更好地研讀課程標準有了更清晰的認識。
課程標準是教育管理部門制定的教學重要依據(jù)，是指導教師進行教學的基本框架。研讀課程標準是提升教學質量、促進學生全面發(fā)展的有效途徑。通過研讀課程標準，教師可以準確了解教學目標、內容、要求等，從而在教學中精確把握學生的學習進度，有針對性地設計教學環(huán)節(jié)和活動。此外，研讀課程標準還可以幫助教師深入思考課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并能適應不斷變化的社會需求。
研讀課標對于教師的教學提供了明確的指導，有利于促進教學效果的提高。在研讀課標的過程中，教師能夠清晰地了解學生應該具備的核心素養(yǎng)和學科能力，這有助于教師主動調整教學方法、設計教學策略，更好地適應學生的學習需求。此外，研讀課標還可以幫助教師形成系統(tǒng)的教學思路，提高教學質量，促進學習者全面發(fā)展。
研讀課程標準需要教師具備一定的方法和策略。首先，教師應該仔細閱讀課程標準中的目標、內容和要求，并結合自身的實際情況進行分析。其次，教師可以參考其他資源，如教材、教輔等，將其與課程標準進行對照分析。這樣有利于教師更好地理解和運用課程標準。再次，教師還應該將課程標準與學生的學習情況進行比較，及時調整教學策略，以促進學生的學習效果。最后，教師應該與教研組、學科組進行反饋和討論，共同提高教學質量。
第五段：結語（200字）。
研讀課程標準是教師提高教學質量和學生全面發(fā)展的有效途徑。通過深入學習和理解課程標準，教師能夠更好地掌握教學目標和內容，提高教學質量，促進學生自主學習和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，每位教師都應該重視并持續(xù)研讀課程標準，不斷提升自身的教學水平和能力。相信在不久的將來，研讀課程標準將成為教師專業(yè)發(fā)展和提高教學質量的重要途徑。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇八
近日，我對新發(fā)布的美術課程標準進行了深入研讀，不禁有了許多的思考與感悟。美術課程標準是指導美術教學的科學依據(jù)，對于提高學生美術素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造力起著重要的作用。通過對美術課程標準的研讀，我深刻認識到了教學的時效性和適應性是課程改革的重要方向，并且也明白了培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造力是美術教育的核心。
首先，美術課程標準的出臺是為了適應時代的需求和發(fā)展。美術教育要緊跟時代的發(fā)展步伐，使學生獲得與時俱進的美術素養(yǎng)。隨著社會經濟的發(fā)展和科技進步，對美術教育的要求也越來越高。而課程標準的發(fā)布正是為了推動美術教育的發(fā)展，使其與現(xiàn)代社會要求相契合。通過深入研讀課程標準，我意識到新的課程要求更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識和表現(xiàn)能力，強調學生的個性發(fā)展和多樣化的審美觀念，這是與過去不同的重要特點。
其次，美術課程標準強調培養(yǎng)學生的觀察能力。美術教育應該以提高學生的觀察能力為核心，使學生能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)美的存在，并善于表達自己的感受。美術課程標準通過設計豐富多樣的學習任務，促使學生培養(yǎng)觀察能力和審美素養(yǎng)。例如，在課程標準中，提到了要鼓勵學生通過參觀美術館、畫廊等途徑，了解不同的藝術形式和風格，進一步拓寬視野。此外，標準還要求學生進行實踐性的教學活動，鍛煉學生的觀察、分析和表達能力，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
再次，美術課程標準追求個性化的藝術教育。每個學生都是獨一無二的，他們應該有自己的美術特長和表現(xiàn)方式。美術課程標準明確提出“個性是創(chuàng)作的靈魂”，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨立思考和自主創(chuàng)作的能力。標準要求在美術教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立性，教師應該因材施教，引導學生發(fā)掘自己的潛力，從而培養(yǎng)出更多的藝術人才。
最后，美術課程標準注重綜合素質的培養(yǎng)。美術教育不僅僅是教會學生繪畫技巧，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質。通過美術學習，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、動手能力等多方面的能力，促進學生全面發(fā)展。美術課程標準要求學生在學習過程中，要注重思考、觀察和表達的能力，提高學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。這種全面的素質培養(yǎng)是與時代的發(fā)展和社會的需求相契合的。
綜上所述，美術課程標準的研讀使我受益匪淺。它不僅讓我認識到美術教育的時代性和發(fā)展性，也讓我明白了培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造力是美術教育的核心。未來，我將在教學實踐中積極運用美術課程標準，設計更加符合學生需求的學習任務，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新意識，倡導個性化的藝術教育，并全面促進學生的綜合素質發(fā)展，為培養(yǎng)更多的藝術人才做出積極貢獻。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇九
近年來，歷史課程教學引起了廣泛關注。為了提高歷史課程的質量，各地紛紛制定了相應的歷史課程標準。最近，我有幸深入研讀了一份歷史課程標準并參加了相關的討論會議。通過這次研讀，我深刻認識到歷史課程標準在提高教學質量和培養(yǎng)學生綜合素質方面的重要性。以下是我的一些心得體會。
首先，歷史課程標準的制定必須緊跟時代的潮流。歷史是一個不斷發(fā)展變化的學科，它記錄著人類社會的進步和退步。因此，歷史課程標準必須緊密聯(lián)系當代社會和學生的需求，及時更新和調整。只有這樣，才能使歷史課程保持活力和吸引力，使學生對歷史感興趣，并能從中獲得實際的益處。
其次，歷史課程標準的制定需要充分考慮學生的發(fā)展和特點。學生是歷史課程的主體，他們的發(fā)展水平和特點對歷史課程的實施至關重要。歷史課程標準應該根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和興趣愛好來確定教學目標和內容。例如，小學生對歷史的認知能力有限，應注重培養(yǎng)他們對歷史人物和事件的了解和興趣；而中學生則需要注重拓寬他們的歷史視野，培養(yǎng)他們的歷史思維和解決問題的能力。
此外，歷史課程標準的制定也需要充分考慮學生的實際需求和社會需求。隨著社會的發(fā)展，人們對歷史課程的期望也在不斷提高。歷史課程標準應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質，包括批判思維、創(chuàng)新能力、團隊合作等。同時，歷史課程也要與時事緊密結合，使學生能夠感受到歷史與今天的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的文化自信和愛國情懷。
最后，歷史課程標準的貫徹需要全社會的支持。歷史教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社區(qū)等各個環(huán)節(jié)的共同努力。各個環(huán)節(jié)要形成合力，為學生提供全方位、多角度的歷史教育。學校要提供優(yōu)質的師資和教學資源，家庭要積極參與學生的歷史學習，社區(qū)要提供良好的歷史學習環(huán)境。只有全社會的共同努力，才能實現(xiàn)歷史課程標準的有效貫徹。
綜上所述，歷史課程標準的研讀使我深受啟發(fā)。歷史課程標準的制定不僅僅是滿足學生的學習需求，更是培養(yǎng)學生的綜合素質和社會發(fā)展的需要。只有緊跟時代的潮流，充分考慮學生發(fā)展和特點，以及實際需求和社會需求，才能確保歷史課程的持續(xù)發(fā)展和學生的全面發(fā)展。當然，歷史課程標準的貫徹也需要全社會的共同努力，只有齊心協(xié)力，才能提高歷史課程的質量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的歷史人才。我相信，在不久的將來，歷史課程標準將會在改革創(chuàng)新中迎來更加美好的發(fā)展。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十
近段時間，我們集中參加了學習，其中關于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。
通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓“學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術，改變以往語文教師的教學行為和習慣。
教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
總之，《新語文課程標準》給農村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十一
近年來，我國的美術課程標準已經得到了一系列的修訂和完善，為美術教育的發(fā)展提供了有力的保障。作為一名美術教師，我深入研讀了這一份新的美術課程標準，并從中獲得了許多啟發(fā)和體會。以下是我對美術課程標準研讀的心得體會。
首先，新的美術課程標準明確了課程的目標和任務。通過研讀美術課程標準，我深刻認識到美術教育的根本目標是培養(yǎng)學生的審美情感和創(chuàng)造能力。美術課程作為人文素養(yǎng)教育的重要組成部分，不僅要注重學生對美的感受和表達能力的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生的審美品味和表現(xiàn)能力。這就要求我們在教學中注重培養(yǎng)學生的審美情感，引導學生從感知到表達，從欣賞到創(chuàng)造，從而提高學生的審美水平和綜合素養(yǎng)。
其次，新的美術課程標準注重了學科的跨學科性。美術學科與其他學科的結合是十分緊密的，通過藝術形式的表達和創(chuàng)作，可以幫助學生更好地理解其他學科的內容。美術教育既可以作為一門學科單獨存在，也可以與其他學科相結合，發(fā)揮其在綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。例如，在語文課堂上，可以通過學生的藝術創(chuàng)作來提高學生的語文寫作能力；在數(shù)學課堂上，可以通過美術作品的分析和解讀來提高學生的幾何思維能力。因此，我深信，美術教育的發(fā)展需要與其他學科的交叉融合，提高學生的學科綜合素養(yǎng)。
第三，新的美術課程標準強調了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時代的要求，也是美術教育的核心價值。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，可以激發(fā)學生的思維活力和創(chuàng)造潛能。美術課程標準要求我們在教學中充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，給予學生更多的自由空間和表達方式，鼓勵學生嘗試不同的藝術表現(xiàn)形式和創(chuàng)作方法。只有培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，才能滿足現(xiàn)代社會對美術人才的需求，才能更好地推動美術教育的發(fā)展。
第四，新的美術課程標準強調了教學內容的科學性和實踐性。美術教育應該是立足于學科本質的，要培養(yǎng)學生具備科學的美術素養(yǎng)。美術課程標準中所規(guī)定的教學內容是科學的、準確的，能夠幫助學生系統(tǒng)地學習和掌握美術的理論知識和藝術技能，建立全面、深入的美術素質。同時，課程標準也要求美術教學具有一定的實踐性，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)作能力。通過示范和實踐活動，讓學生能夠熟練運用所學的知識和技能，提高學生的實際操作能力。
最后，新的美術課程標準提出了教學策略和評價方法的改進。課程標準對教師在教學過程中的指導和評價提出了明確的要求。教師在教學中要注重啟發(fā)式的教學方法，通過創(chuàng)設情境、引發(fā)探究，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。同時，針對學生的不同程度和水平，要注重個性化教學，滿足學生的多樣化需求。教師在評價學生的學習成果時，要注重發(fā)現(xiàn)學生的潛能和特長，給予學生肯定和鼓勵，并幫助學生進行有效的反思和提高。
通過深入研讀美術課程標準，我更加深刻地認識到美術教育的重要性和緊迫性。作為美術教師，我將把新的美術課程標準作為自己教學的指導，切實把握標準提出的要求，提高教學質量和效果，為培養(yǎng)美術人才做出自己的貢獻。同時，我也將繼續(xù)學習和研究，不斷提高自己的美術素養(yǎng)和教學水平，不斷更新教育理念和教學方法，為美術教育的發(fā)展做出更大的貢獻。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十二
作為一名歷史教師，參與研讀歷史課程標準是必不可少的一項工作。通過仔細研讀標準文本，我收獲頗豐，對如何更好地教授歷史課程有了新的認識和體會。以下是我對歷史課程標準的心得體會。
首先，歷史課程標準的制定是積極的一步。歷史作為一門學科，有其獨特的價值和功能。一個國家的歷史傳承對于其文化自信心和民族認同感至關重要。而歷史課程標準的制定，可以把握歷史教育的方向，明確歷史教育的目標和內容。在社會發(fā)展迅猛的當今時代，歷史課程標準為歷史教育提供了指導和支撐，使歷史教育更加符合時代需要。
其次，歷史課程標準注重學生的主體地位。在歷史課程標準中，學生的主體地位被提升到前所未有的高度。標準中強調學生需要具備的歷史素養(yǎng)，即歷史思維能力、歷史研究能力、歷史價值觀等。這種轉變意味著歷史不再是教師傳授的知識堆積，而是學生通過積極參與、調研和實踐來構建自己的歷史認識。此舉不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神，還能夠激發(fā)學生對歷史的興趣和熱愛。
第三，歷史課程標準強調歷史修養(yǎng)的培養(yǎng)。在歷史課程標準的要求下，不僅僅是學生的歷史知識的補充，更重要的是培養(yǎng)學生良好的歷史修養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。歷史作為一門文科學科，其價值在于對人文精神、道德倫理以及社會責任的培養(yǎng)。歷史課程標準強調了學生對于歷史人物、歷史事件的正確認識，對于歷史經驗的理解和運用，以及對于歷史的社會價值的評估。這樣的教育能夠讓學生在歷史研究和實踐中不斷提升自己，并為社會的發(fā)展做出積極的貢獻。
第四，歷史課程標準注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。歷史不僅僅是過去發(fā)生的事情，更是與當下和未來密切相關的一門學問。歷史課程標準要求教師將歷史知識與現(xiàn)實問題相結合，注重歷史對于當代社會和個體的啟示。通過這樣的教育，可以讓學生更好地理解當代社會的發(fā)展和變革，并且能夠運用歷史的方法和知識來思考和解決現(xiàn)實問題。這樣的歷史教育能夠幫助學生樹立正確的歷史觀，增強歷史責任感，并促進社會的和諧發(fā)展。
最后，歷史課程標準需要與實際教學相結合。歷史課程標準的制定是一項基于理論、實踐和研究的工作。教師需要根據(jù)學生的具體情況和需求，給予相應的指導和教學安排。因此，在實際教學中，教師需要根據(jù)學生的學情和差異，設計合理的教學活動和教學方法，使歷史課程更加生動有趣，富有思考性和實踐性。只有將歷史課程標準與實際教學相結合，才能真正實現(xiàn)歷史課程標準的理念和目標。
綜上所述，歷史課程標準的研讀讓我對于歷史教育有了新的認識和體會。歷史課程標準的制定是歷史教育的重要一環(huán)，注重學生主體地位，培養(yǎng)歷史修養(yǎng)，強調歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，需要與實際教學相結合。作為歷史教師，我將以此為指導，不斷提升自身的教育水平，給予學生更好的歷史教育，培養(yǎng)具有歷史素養(yǎng)的時代新人。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十三
《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的`實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。
“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。
比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們去閱覽室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
《語文課程標準》強調：“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！比欢谌粘５慕虒W實踐中我常常遇到這樣的情況：學生對語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，而美感欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低。由此看來，語文素養(yǎng)對于學生的語文學習和個人發(fā)展尤其重要。我們應該從平時的語文教學入手，尋找培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。
首先要培養(yǎng)學生學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。教師應努力采用有新意的教學方法，增強對學生的吸引力，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產生學習的興趣。
其次，充分利用教材，在閱讀教學中讓學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)。因為。
教材是語文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵所在。
再次，重視誦讀。讓學生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的熏陶?，F(xiàn)在的學生缺乏充分的誦讀訓練，朗讀的時間、次數(shù)太少，這正是學生語感能力弱的癥結所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領略語言之美，這正是培養(yǎng)語感的過程。而熟讀成誦的文章，對學生會產生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣，良好的言語習慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了，語感也就具備了。
最后，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的語文習慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。
我們的語文教學著眼于學生的終自發(fā)展，注重學生學習習慣的養(yǎng)成和思維品質的培養(yǎng)。因而，教師要想辦法讓學生喜歡我國的經典子籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”，寫文章有個性。這樣才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十四
近年來，隨著教育的改革不斷推進，課程標準成為了教學的重要依據(jù)。為了更好地貫徹教育改革的目標，我校制定了課程標準研讀方案，讓教師們對課程標準進行深入研究與探討。通過參與研讀方案，我深深認識到了課程標準對教學的重要性和實施的必要性，同時也意識到了課程標準研讀的困難和挑戰(zhàn)。以下是我對課程標準研讀方案的一些心得和體會。
首先，課程標準是教學工作的指南。在研讀方案中，我們深入學習了各門課程的標準要求，包括知識與技能的掌握程度、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)、學習方法與能力的提升等方面。通過對標準的學習，我明白了課程標準是教學工作的重要指南和依據(jù)，可以幫助教師明確教學目標，設計合理的課程內容和教學方法。課程標準不僅對學生的學習發(fā)展有著明確要求，也為教師提供了一個衡量教學效果和改進教學方法的標準。
其次，課程標準的實施需要全體教師的共同努力。在研讀方案中，我們組織了小組討論和交流，分享了自己的研讀心得和教學經驗。通過與同事們的交流和互動，我認識到課程標準的實施需要全體教師的共同努力。每個教師都應該對自己所教授的課程標準有一個全面的了解，并在教學中有意識地貫徹和落實這些標準。只有全體教師形成共識，齊心協(xié)力，才能真正實現(xiàn)課程標準的有效落地。
再次，課程標準研讀是一個漫長而復雜的過程。在研讀方案中，我們從總體標準到各個學段的標準，再到具體課程的標準，每一環(huán)節(jié)都需要我們進行深入的研究和理解。這對于教師而言是一項龐大的工程。我發(fā)現(xiàn)，在研讀過程中，遇到了不少困惑和難點，有時候需要反復研讀，再結合教學經驗進行思考和理解。這使我深刻認識到，課程標準的研讀需要悉心對待，需要付出大量的時間和精力，但這是每位教師必須要做的一項工作。
最后，課程標準研讀為教師提供了自我成長的機會。通過研讀方案，我不僅對課程標準有了更深入的了解，也對自己的教學方法和效果進行了反思和提升。標準的要求鞭策著我不斷思考和探索，激發(fā)了我對教學的熱情和創(chuàng)新的動力。通過實踐和研究，我對教學中的問題和困惑有了更清晰的認識，并尋找到了解決問題的路徑和方法。課程標準的研讀不僅是對教學的要求，更是教師個人成長的契機和機遇。
綜上所述，課程標準研讀方案為教師提供了一個重要的學習和交流平臺，使我們能夠更好地理解和應用課程標準。通過研讀方案，我深刻認識到了課程標準對教學的重要性和實施的必要性，也領悟到了課程標準研讀的困難和挑戰(zhàn)。相信在今后的教學實踐中，我將更加注重課程標準的引領和運用，不斷提高自己的教學水平，并幫助學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十五
科學課程標準是為了使科學教學更加合理、科學、準確地推進而制定的一系列規(guī)范。合理的課程標準可以引導教師合理地安排課程，確保教學的科學性，也可以幫助學生更好地掌握科學知識。課程標準是科學教學的基本組成部分，它關系到全國中小學科學教學水平的提高和國家科技進步的速度。因此加強對課程標準的研究是非常必要的。
第二段：科學課程標準的主要特點
科學課程標準主要分為“知識”、“思想方法”和“知識技能與實踐應用”三大部分。其中“知識”部分是教學的基礎，通過課堂教學，學生可以對知識進行接受和掌握，逐步完善自己的知識體系。而“思想方法”部分則是通過培養(yǎng)學生的思維能力，提升思考和解決問題的能力。最后，“知識技能與實踐應用”部分旨在通過實踐讓學生不僅掌握科學知識，還能將知識應用于實踐中。
第三段：科學課程標準的實施要點
科學課程標準的實施要點有多個方面，其中最重要的是實踐教學。通過教學實踐，才能讓課程標準真實地反映到學生的實際學習過程中。其次，還需要加強對教師的培訓，提升教師的教學水平，為學生提供更好的知識和教學方法。此外，還需要豐富教學資源，包括建設更好的課堂教學環(huán)境，提供更多的教學材料等。
第四段：科學課程標準的落實情況
目前，我國的科學課程標準已經得到了廣泛的推廣和實施。在實施過程中，一方面教師和學生都獲得了很大的益處，另一方面也因為要求過高，使得一些學生感覺過于壓抑，學習興趣降低。因此，在實施過程中需要尋找平衡，讓課程標準更加符合學生的實際情況。
第五段：科學課程標準對于科學教學的啟示
科學課程標準為科學教學提供了重要的指導，使教師能夠更有針對性地進行教學，增強了學生建立科學知識體系的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和實踐應用的能力，推動了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。在以后的教學工作中，需要不斷總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，并且加以改進，確保教育的質量和效果。同時，也要關注學生的發(fā)展需求，把握好知識的傳遞和培養(yǎng)全面素質。這樣，才能在科學教育中不斷推動更大的進步。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十六
近年來，我國歷史課程的教學標準在不斷完善和更新，這對教師和學生來說都是一項重要的任務。而對于教師而言，深入研讀歷史課程標準尤為重要，因為它涉及到孩子們的學習和教育方向。在這次研讀歷史課程標準的過程中，我深刻體會到了歷史課程的內涵和意義，也從中領悟到了自己作為一名歷史教師的責任和使命。在此，我將結合個人的實際體會，對歷史課程標準進行簡要的總結。
首先，歷史課程標準著重強調了歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今，社會的快速發(fā)展和信息技術的進步，學生面對的知識海洋是無邊無際的。然而，僅僅有大量的知識是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，使他們能夠正確地理解和運用這些知識。歷史素養(yǎng)不僅包括對歷史事實的了解，還包括對歷史事件與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的理解，以及對歷史價值觀的形成和判斷能力。通過歷史課程的學習，學生可以接觸到各個時代的文化、社會制度、科技發(fā)展等方方面面的內容，從而增強他們對歷史的興趣與好奇心，并培養(yǎng)他們具有批判思維和分析問題的能力。
其次，歷史課程標準強調了歷史思維能力的培養(yǎng)。歷史思維能力是歷史學科獨有的思維方式和方法。通過歷史課程的學習，學生可以系統(tǒng)地學習并掌握歷史事實的獲取和分析、歷史問題的解釋和闡述、歷史事件的比較和評價等方法。歷史思維能力對于培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維是非常重要的。只有通過歷史思維的培養(yǎng)，學生才能更好地分析歷史問題，理解歷史事件背后的原因和意義，并形成自己對歷史的獨立判斷。
再次，歷史課程標準強調了學科整合的重要性。歷史是一門寬泛而深邃的學科，它涉及到政治、經濟、文化、社會等方方面面的內容。在歷史課程標準中，要求把歷史與其他學科進行整合，建立起有機的聯(lián)系。這樣一來，不僅可以增強學生對歷史的興趣和理解，還可以促進他們對其他學科的學習興趣和能力的培養(yǎng)。比如，通過歷史課程的學習，學生可以了解到歷史與地理的聯(lián)系，了解到歷史與文學、哲學的聯(lián)系等。這樣一來，學生就能夠更好地理解到歷史的發(fā)展脈絡和內在邏輯，形成系統(tǒng)的歷史知識。
最后，歷史課程標準強調了活化教學的重要性。歷史是一門生動活潑的學科，它有著豐富的資源和材料，如文獻記錄、考古發(fā)現(xiàn)、圖片資料等，可以用來輔助教學。歷史課程標準明確指出了活化教學的方法和手段，鼓勵教師運用多媒體技術、實地考察等方式進行教學。活化教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和自主建構能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過活化教學，學生可以更好地體驗到歷史的真實感和思考感，形成對歷史的深刻認識和理解。
總之，歷史課程標準在強調歷史素養(yǎng)、歷史思維能力、學科整合和活化教學等方面提供了明確的指導。作為一名歷史教師，我們應該深入研讀這些標準，充分領悟其中的內涵和要求，并將其融入到實際教學中。只有這樣，我們才能夠更好地引導學生以正確的方法和態(tài)度去了解、思考和對待歷史，在掌握歷史知識的同時培養(yǎng)他們全面發(fā)展和創(chuàng)新能力。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十七
課程標準研讀方案是培養(yǎng)學生綜合素質和培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要手段，本文將對我在研讀課程標準方案中的心得體會進行總結。通過研讀，我認識到課程標準的重要性，加深了對教育內容和目標的理解，同時也更加明確了教育改革和創(chuàng)新的方向。
第二段：意義與價值。
課程標準是教育教學的重要依據(jù)，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合素質有著重要的指導作用。通過研讀課程標準，我了解到教育的根本目的是培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的人才，同時也明確了學科目標和學科核心素養(yǎng)的要求。課程標準的研讀不僅能加強對教育內容的把握，更能為我提供了對學科和教育的宏觀理解，幫助我更好地實施教學。
第三段：理論與實踐。
在研讀課程標準的過程中，我深刻認識到課程標準不僅為教育提供了指導思想和目標，更是理論與實踐相結合的產物。通過對課程標準的研讀，我更加明確了實施教學過程中的操作性和可行性，同時也加深了對教育原則的理解。理論與實踐相結合，才能真正實現(xiàn)教育的最終目標，我的研讀經歷為我提供了更為全面的教育觀。
第四段：教育改革與創(chuàng)新。
研讀課程標準的過程中，我發(fā)現(xiàn)教育改革和創(chuàng)新是課程標準中的重要內容。教育改革與創(chuàng)新是推動學校教育進步的重要力量，通過研讀課程標準，我深刻認識到改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然要求。只有不斷適應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，才能推動社會進步。課程標準的研讀為我指明了未來教育改革和創(chuàng)新的方向，激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱情。
第五段：總結與展望。
通過對課程標準的研讀，我深入了解了教育的核心理念、目標和發(fā)展方向。課程標準是培養(yǎng)學生綜合素質的基石，是推動教育改革和創(chuàng)新的重要手段。在未來的教育實踐中，我將更加注重課程標準的應用，將其融入到教學設計和實施中，幫助學生培養(yǎng)綜合素質、發(fā)展?jié)撃?。同時，我也將積極關注教育改革和創(chuàng)新的動態(tài)，不斷提升自身的教育水平，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。
通過研讀課程標準，我對教育的本質和目標有了更加深刻的認識，我深信只有把握住課程標準，才能更好地實施教學，為學生的成長和發(fā)展提供更好的支持。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十八
7月5日上午，我們七所學校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家x老師為我們解讀《小學語文新課程標準》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學習，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)學生“自主合作探究”的學習方式，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習反思和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態(tài)。于是在教學中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉單項機械的教學模式，落實以下幾點作法：
1認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖體系特點，弄清教科書與《課程標準》教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的.意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式討論式師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇一
核心素養(yǎng)一詞我們并不陌生，但要問什么是核心素養(yǎng)、什么是語文核心素養(yǎng)？又感覺模糊、各有說法。此次新課標如驚雷一聲，打破紛爭，關于語文核心素養(yǎng)給出了明確的闡述：是學生在積極的語文實踐活動中累積、構建并在真實的言語運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和言語運用、思維能力、審美制造的綜合表達。
新課標語文核心素養(yǎng)特別提出了文化自信，這是相對于以往提法的一個最大不同，而且將它放到了核心素養(yǎng)的第—位，我覺得這一點值得稱道。我們華夏民族五千年的歷時，文化積淀豐厚多樣、文化成績燦假設星河，怎樣一代代的傳承和發(fā)揚，讓每一個中國人從中感受到自豪感和使命感，這應該是語文課程的責任擔當！
學習任務群是完全嶄新的一個詞語，也是讓我充滿好奇和想去探究的一個詞語。新課標在課程理念局部，第—次提出了構建語文學習任務群。語文學習線多點散、教學內容難以把控、教學重點難以凸顯，這是教育專家長期詬病、也是一線教師難以突破的隱痛。而學習任務群的提出應該可以為語文教學指出新途徑，推進語文教學華美轉身，我不禁期待起來。
新課標沒有讓我失望，在后面的'課程內容板塊，關于學習任務群做了特意的解釋和說明。義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，從根底到開展到拓展層層遞進、邏輯嚴密，從言語累積到閱讀表到達整本書閱讀循序漸進、內容清楚，從學習內容到教學提示結構清楚、闡釋具體。學習任務群為我們的教學提供了明確的依據(jù)，關于教什么、怎樣教、教到什么程度，在頂層設計之下提出了具體的操作過程，一線教師將減少彷徨和糾結，在學習任務群的指引下，邁入語文教學的光明大道。
學業(yè)質量描述可能會讓我們聯(lián)想到學生素養(yǎng)匯報單上的班主任寄語，研讀了新課標之后，我發(fā)覺兩者之間是完全不同的。語文課程學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容對學生語文學業(yè)成績具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
怎么去描述學業(yè)質量呢？這應該是一線老師最關懷的。新課標依據(jù)義務教育四個學段，按照一般生活、文學體驗、跨學科學習三類言語文字運用，情境整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，給語文學業(yè)質量標準作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了，將教、學、評統(tǒng)一起來，更好地促進學生開展。
怎么去描述學業(yè)質量呢？這應該是一線老師最關懷的。新課標依據(jù)義務教育四個學段，按照一般生活、文學體驗、跨學科學習三類言語文字運用，情境整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，給語文學業(yè)質量標準作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了，將教、學、評統(tǒng)一起來，更好地促進學生開展。
研讀了新課標，覺得字字珠璣、句句箴言，在一線教師感覺思想疲乏和行動遲滯時，猶如一場驚雷，給我們帶來力量，讓語文課堂煥發(fā)無限生機。但因為個人的專業(yè)能力，只是讀懂了皮毛，其深刻的內涵無法透徹理解。在接下來的時間里，我將結合專家講座、團隊教研和個人研修，繼續(xù)研讀新課標，努力創(chuàng)設新課堂！
課程標準研讀心得體會語文和感想篇二
語文作為一門學科，關乎學生的語言表達能力、閱讀能力以及思維能力的培養(yǎng)。為了提高教學質量，我參與了關于課程標準的研讀。在這個過程中，我深刻領悟到了語文課程標準的重要性和實施方法，并從中獲得了許多寶貴的體會和啟示。
第二段：理解語文的內涵。
研讀課程標準使我對語文的內涵有了更深層次的理解。語文不僅僅是文字的學習，更涉及對人類思想、文化和情感的理解與把握。課程標準強調培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，通過學習優(yōu)秀的文學作品和文化傳統(tǒng)，引導學生發(fā)展個性、培養(yǎng)情趣，同時也培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和文化自信。
第三段：實施語文課程的方法。
通過研讀語文課程標準，我對如何實施語文課程有了更明確的認識。首先，要根據(jù)學生的不同特點和需求，靈活調整教學內容和方法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。其次，要強調語文的實踐性，促使學生能夠運用所學知識進行思考和表達，提高他們的語文運用能力。此外，在評價學生語文學習的過程中，要注重對學生思維能力、創(chuàng)造力和表達能力的全面評價。
第四段：研讀課程標準的收獲。
研讀課程標準使我受益匪淺。首先，我了解到了課程標準對于教學的指導作用，明確了語文課程的目標和要求。其次，我領悟到教學不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)，促使他們在未來能夠應對各種挑戰(zhàn)。最后，我意識到作為一名語文教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新教育觀念和教學方法，以適應不斷變化的教育需求。
第五段：總結體會。
通過研讀語文課程標準，我深刻體會到語文教育的重要性和現(xiàn)代語文教育應有的導向。語文不僅僅是一門學科，更是人類思維和文化的載體。為了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，我們需要借助課程標準指導教學，注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。同時，作為一名語文教師，我們應該不斷提升自己的教育水平，不斷探索適合學生發(fā)展的教學方法，為學生創(chuàng)造有益的教育環(huán)境。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多具備扎實語文能力和綜合素質的優(yōu)秀人才，為國家和社會發(fā)展做出更大的貢獻。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇三
語文是學生學習的基石，是一門涉及讀、寫、聽、說等方面綜合能力的學科。為了更好地指導語文教學，教育部對語文課程進行了調整和改進，制定了新的語文課程標準。研讀這一標準，我深感其科學性和前瞻性，同時也發(fā)現(xiàn)了一些值得進一步關注和思考的問題。本文將從語文課程的目標、內容、方法以及評價等方面，闡述我對課程標準的研讀體會和心得體會。
首先，語文課程標準明確了語文教育的目標，強調培養(yǎng)學生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。標準提出，要培養(yǎng)學生的語文運用能力，使其能準確表達自己的思想和情感，并能理解他人的言論和意圖。這對于學生的學習能力和交流能力來說都是非常重要的。另外，標準還特別強調培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)，使其能欣賞文學作品，理解文化意義。這一點尤其值得肯定，因為在當今社會，過多的學生缺乏對優(yōu)秀文化的欣賞和理解，導致整個社會的素質水平下降。因此，語文課程的目標與時俱進，有助于學生全面發(fā)展。
其次，語文課程標準規(guī)定了課程內容的要求和基本框架。標準提出，語文課程應包括閱讀、寫作、聽說等各個方面的能力培養(yǎng)。并且，在內容和形式方面都不再局限在傳統(tǒng)文學的領域中，而要擴大到包括新聞、科技、社會現(xiàn)象等多個領域，以增加學生的實際運用能力。這一點，使學生在學習語文的同時，也能拓展自己的眼界，加深對社會的認識與了解。課程標準還規(guī)定了課程的深度和廣度，要求學生對文化傳統(tǒng)和文學名著進行學習與鑒賞。這對于學生的閱讀興趣和素質提高有著積極的作用。
然而，在語文課程的具體教學方法上，標準還存在一些需要進一步完善的地方。標準提出，要采用靈活多樣的教學方法，包括講授、討論、實踐等多種方式。但具體操作上并未給出明確的指導和建議。這導致教師在實施教學時可能存在困惑和不確定性。因此，有必要制定更具體的教學指導方案，為教師提供更加明確的教學方法和實施建議。同時，標準還規(guī)定了課程的評價與考核方法，但這些方法多為傳統(tǒng)的考試和作文評分，缺乏對學生綜合能力的全面評價。因此，應該在評價標準上進行改革創(chuàng)新，借鑒國際先進的評價方法，為學生和教師提供更合理的評價體系。
最后，通過研讀課程標準，我也發(fā)現(xiàn)了自己在語文教學中的一些不足。一方面，我缺乏對非傳統(tǒng)文學作品的研究和欣賞，導致我在教學中仍然停留在傳統(tǒng)文學的領域。另一方面，我在學生表達能力和鑒賞能力培養(yǎng)方面還存在欠缺，過于重視知識的灌輸和應試技巧的訓練。因此，在今后的教學中，我要更加注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和審美意識，引導他們對多樣化的文學作品進行深入理解和研究。
總之，研讀語文課程標準，給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和思考。標準的制定體現(xiàn)了時代的發(fā)展和教育理念的進步，為語文教育提供了新的方向和目標。然而，標準在具體教學方法和評價體系上還需要進一步完善。同時，我也從中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，這將成為我今后教學的改進和提升的方向。我相信，隨著我對課程標準的深入研究和實踐經驗的積累，我能夠更好地指導學生，使他們在語文學習中取得更好的發(fā)展和進步。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇四
語文課程標準是指教育部頒布的教育教材體系的文件，它是整個語文教材和教學活動的依據(jù)和規(guī)范。近日，我對語文課程標準進行了系統(tǒng)地研讀，并從中獲得了一些重要的體會和理解。接下來，我將分享一下我的心得體會。
第二段：理解語文課程標準的重要性。
語文課程標準的制定是為了規(guī)范語文教學內容和教學要求，促進培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。通過閱讀語文課程標準，我深刻地認識到其重要性。課程標準提供了教學內容的具體指導，使教師能夠有計劃地進行教學，保證教學過程具有針對性和連貫性。課程標準還規(guī)定了學生需要達到的學習目標和評價標準，有助于教師和學生明確學習的方向和目標。只有深入理解和貫徹課程標準，才能提高語文教學的質量和效果。
第三段：對語文課程標準的詳細解讀。
在研讀語文課程標準過程中，我詳細解讀了其中的各個要素。首先，語文課程標準詳細規(guī)定了學生的學習內容，包括語音、詞匯、語法、閱讀、寫作等方面。通過對這些內容的學習，學生能夠全面提升自己的語文能力。其次，課程標準還明確了學生的基本學習技能和方法，教師可以依據(jù)這些要求設計適合學生發(fā)展的教學活動。此外，標準還強調學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生正確的語文態(tài)度和價值觀。通過細致的解讀，我對課程標準的實質和要求有了更為深入的理解。
第四段：理解并踐行語文課程標準。
僅僅對課程標準進行了解和理解遠遠不夠，實際應用才是關鍵。在實際教學中，教師必須將課程標準貫徹到實施的每個環(huán)節(jié)中。首先，教師要根據(jù)課程標準的要求進行教學計劃的制定。教學計劃要充分體現(xiàn)課程標準的教學目標，確保學生能夠在一定時間內接受到合理的學習安排。其次，教師要根據(jù)標準的要求選擇合適的教材和教具，為學生提供豐富的學習資源和多樣的學習體驗。最后，教師還要通過各種形式的評價和測試，檢測學生對標準要求的掌握程度，及時調整教學策略，確保教學效果的實現(xiàn)。只有在實踐中不斷探索和總結，才能更好地理解并踐行語文課程標準。
第五段：結語。
通過對語文課程標準的研讀和理解，我深入認識到了它對語文教學的指導作用和重要性。語文課程標準提供了教學內容、學習目標和評價標準的具體規(guī)定，有助于教師根據(jù)標準要求進行有針對性的教學計劃和活動設計。同時，在實際的教學中，教師必須始終緊密貼合課程標準進行教學實施，使學生在實踐中掌握和運用語文知識。只有通過不斷的學習和實踐，才能更好地提高語文教學的質量和效果，讓學生真正喜歡和理解語文，形成正確的語文價值觀，從而為學生的綜合素質發(fā)展提供有力支撐。
（總字數(shù):619）。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇五
近年來，隨著教育改革的步伐加快，課程標準逐漸成為指導教師教學工作的重要依據(jù)。為了更好地了解和應用課程標準，許多老師紛紛進行研讀工作，使自己能夠更好地應對教學和學生需求。在這個過程中，我也深有感觸和體會。
首先，研讀課程標準讓我更加清晰地認識到課程的重要性。課程標準是當今教育教學的基石，它涵蓋了學科知識、學科能力和學科素養(yǎng)等方面，要求學生在多方面進行綜合發(fā)展。通過研讀，我發(fā)現(xiàn)了我教學的漏洞和不足之處，也認識到了自己需要進行進一步提升的方面。課程標準讓我認識到，只有全面而系統(tǒng)地教授學科知識，培養(yǎng)學生的學科能力，才能更好地推動學生的全面發(fā)展。
其次，研讀課程標準加深了我對學科內涵的理解。課程標準中要求學生掌握一定的學科核心概念和原理，并能夠運用所學知識解決問題。通過研讀，我對學科的內涵有了更深刻的理解，明確了自己的教學目標和任務。同時，課程標準在要求學生知識的同時，強調學科的擴展和應用能力的培養(yǎng)。這讓我認識到，作為一名教師，我們要注重培養(yǎng)學生的學科思維和創(chuàng)新能力，讓他們在學科學習中能夠主動思考、靈活運用所學知識。
第三，研讀課程標準激發(fā)了我對不斷學習的渴望。課程標準是教學的指南，但同時也是教師個人提高的動力源泉。通過研讀，我了解到自己的不足，并且發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和成長空間。因此，我認識到只有不斷學習和提升自己，才能更好地應對課程標準的要求，同時也能提高自己的教學水平和專業(yè)能力。只有不斷學習，教師才能夠真正成為學生的榜樣和引領者。
第四，研讀課程標準讓我更加注重教學設計和課堂實施。研讀課程標準，我深有感觸地發(fā)現(xiàn)，教師的教學設計和課堂實施是關鍵的環(huán)節(jié)。合理而有效的教學設計能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習效果。而在課堂實施中，教師的引導能力和組織能力十分關鍵，只有教師能夠將課程標準轉化為具體的教學行動，才能夠更好地推動學生的學習進展。
最后，研讀課程標準讓我更深刻地認識到教育的宏偉使命。作為一名教師，我們肩負著培養(yǎng)學生全面發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命。研讀課程標準讓我明確了我要通過教學實踐，培養(yǎng)學生的學科思維、創(chuàng)新能力和社會實踐能力，讓他們成為未來社會的中堅力量。同時，教育更是一項長期而艱巨的事業(yè)，只有持之以恒地堅持研讀和實踐，才能夠真正做到發(fā)揮教育的作用，為學生的未來奠定堅實的基礎。
總之，研讀課程標準對我來說是一次重要的學習和成長過程。通過研讀，我對課程的內涵有了更深刻的理解，對教學設計和課堂實施有了更高的要求，同時也明確了教育的宏偉使命和自身的成長方向。未來，我將持之以恒地學習和研究，提升自己的教學能力，為學生的發(fā)展貢獻自己的力量。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇六
近年來，我國不斷加大對教育改革的力度，而學校課程標準的制定則是其中一項關鍵措施。作為一名教育工作者，我深感有必要對學校課程標準進行深入研讀，以更好地理解并應用于教學實踐中。通過這次研讀，我對學校課程標準有了更為全面的了解，并從中獲得了一些心得體會。
首先，學校課程標準的制定是為了幫助學生形成綜合素質。學校教育的最終目標是培養(yǎng)學生具備良好的思想道德品質、科學文化素養(yǎng)、健康的身心和創(chuàng)新創(chuàng)造能力等綜合素質。學校課程標準的研讀讓我明白了這一點，它要求課程設置有助于學生全面發(fā)展。只有通過合理的課程設計，才能為學生提供多樣化、有深度的學習機會，使他們在德育、智育、體育、美育等各方面得到全面發(fā)展。
其次，學校課程標準要求注重學生的個性發(fā)展。學生在成長過程中擁有不同的興趣愛好和個性特點，他們有著各具特色的潛能。學校課程標準強調教師要寓教于樂，注重培養(yǎng)學生的興趣愛好和創(chuàng)新精神。這對于培養(yǎng)學生積極進取的態(tài)度和自主學習的能力非常重要。研讀學校課程標準使我認識到，作為一名教師，我們應該關注學生的差異化需求，采用多樣化的教學方法和策略，努力激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)展?jié)撃堋?BR> 再次，學校課程標準要求以學生為中心。過去的教育模式以教師為中心，由教師傳授知識給學生。而現(xiàn)在，學校課程標準提出要以學生為中心，注重培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。學校課程標準要求教師在教學實踐中要關注學生的需求和學習進展，調整教學內容和方式，使教學更貼近學生的實際情況。研讀學校課程標準讓我認識到，教師要不斷反思自己的教學方式和方法，關注學生的學習體驗，以提供更好的學習環(huán)境和學習支持。
最后，學校課程標準要求連接社會實踐和學科學習。學校教育不應該只停留在教室里，應該與社會實踐相結合，將學科知識與實際應用相連接。學校課程標準鼓勵學生通過實踐活動，加深對學科知識的理解和運用能力。研讀學校課程標準讓我認識到，教師要多引導學生參與實踐活動，進行實踐性的學習，提高學科知識的實用性和應用能力。
總之，學校課程標準的研讀讓我深刻認識到教育的目標和方法的轉變。學校課程標準要求學生綜合發(fā)展、注重個性發(fā)展、以學生為中心、連接社會實踐和學科學習。作為一名教師，我們應該深入理解學校課程標準，在教學實踐中貫徹落實，培養(yǎng)學生具備更全面的素質和能力。同時，學校也應該提供更好的教育資源和環(huán)境，支持教師有效實施學校課程標準，促進教育的全面發(fā)展。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，為我國的未來做出更大的貢獻。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇七
第一段：引言（200字）。
在教育領域，課程標準是指明教學目標和內容的重要依據(jù)。作為教師，研讀課程標準是提高教學水平的必然要求。最近，我參加了一次關于研讀課程標準的培訓并對此進行了深入思考和學習。通過這次培訓，我深刻體會到了課程標準對教學的指導作用，也對如何更好地研讀課程標準有了更清晰的認識。
課程標準是教育管理部門制定的教學重要依據(jù)，是指導教師進行教學的基本框架。研讀課程標準是提升教學質量、促進學生全面發(fā)展的有效途徑。通過研讀課程標準，教師可以準確了解教學目標、內容、要求等，從而在教學中精確把握學生的學習進度，有針對性地設計教學環(huán)節(jié)和活動。此外，研讀課程標準還可以幫助教師深入思考課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并能適應不斷變化的社會需求。
研讀課標對于教師的教學提供了明確的指導，有利于促進教學效果的提高。在研讀課標的過程中，教師能夠清晰地了解學生應該具備的核心素養(yǎng)和學科能力，這有助于教師主動調整教學方法、設計教學策略，更好地適應學生的學習需求。此外，研讀課標還可以幫助教師形成系統(tǒng)的教學思路，提高教學質量，促進學習者全面發(fā)展。
研讀課程標準需要教師具備一定的方法和策略。首先，教師應該仔細閱讀課程標準中的目標、內容和要求，并結合自身的實際情況進行分析。其次，教師可以參考其他資源，如教材、教輔等，將其與課程標準進行對照分析。這樣有利于教師更好地理解和運用課程標準。再次，教師還應該將課程標準與學生的學習情況進行比較，及時調整教學策略，以促進學生的學習效果。最后，教師應該與教研組、學科組進行反饋和討論，共同提高教學質量。
第五段：結語（200字）。
研讀課程標準是教師提高教學質量和學生全面發(fā)展的有效途徑。通過深入學習和理解課程標準，教師能夠更好地掌握教學目標和內容，提高教學質量，促進學生自主學習和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，每位教師都應該重視并持續(xù)研讀課程標準，不斷提升自身的教學水平和能力。相信在不久的將來，研讀課程標準將成為教師專業(yè)發(fā)展和提高教學質量的重要途徑。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇八
近日，我對新發(fā)布的美術課程標準進行了深入研讀，不禁有了許多的思考與感悟。美術課程標準是指導美術教學的科學依據(jù)，對于提高學生美術素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造力起著重要的作用。通過對美術課程標準的研讀，我深刻認識到了教學的時效性和適應性是課程改革的重要方向，并且也明白了培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造力是美術教育的核心。
首先，美術課程標準的出臺是為了適應時代的需求和發(fā)展。美術教育要緊跟時代的發(fā)展步伐，使學生獲得與時俱進的美術素養(yǎng)。隨著社會經濟的發(fā)展和科技進步，對美術教育的要求也越來越高。而課程標準的發(fā)布正是為了推動美術教育的發(fā)展，使其與現(xiàn)代社會要求相契合。通過深入研讀課程標準，我意識到新的課程要求更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識和表現(xiàn)能力，強調學生的個性發(fā)展和多樣化的審美觀念，這是與過去不同的重要特點。
其次，美術課程標準強調培養(yǎng)學生的觀察能力。美術教育應該以提高學生的觀察能力為核心，使學生能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)美的存在，并善于表達自己的感受。美術課程標準通過設計豐富多樣的學習任務，促使學生培養(yǎng)觀察能力和審美素養(yǎng)。例如，在課程標準中，提到了要鼓勵學生通過參觀美術館、畫廊等途徑，了解不同的藝術形式和風格，進一步拓寬視野。此外，標準還要求學生進行實踐性的教學活動，鍛煉學生的觀察、分析和表達能力，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
再次，美術課程標準追求個性化的藝術教育。每個學生都是獨一無二的，他們應該有自己的美術特長和表現(xiàn)方式。美術課程標準明確提出“個性是創(chuàng)作的靈魂”，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨立思考和自主創(chuàng)作的能力。標準要求在美術教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立性，教師應該因材施教，引導學生發(fā)掘自己的潛力，從而培養(yǎng)出更多的藝術人才。
最后，美術課程標準注重綜合素質的培養(yǎng)。美術教育不僅僅是教會學生繪畫技巧，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質。通過美術學習，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、動手能力等多方面的能力，促進學生全面發(fā)展。美術課程標準要求學生在學習過程中，要注重思考、觀察和表達的能力，提高學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。這種全面的素質培養(yǎng)是與時代的發(fā)展和社會的需求相契合的。
綜上所述，美術課程標準的研讀使我受益匪淺。它不僅讓我認識到美術教育的時代性和發(fā)展性，也讓我明白了培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造力是美術教育的核心。未來，我將在教學實踐中積極運用美術課程標準，設計更加符合學生需求的學習任務，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新意識，倡導個性化的藝術教育，并全面促進學生的綜合素質發(fā)展，為培養(yǎng)更多的藝術人才做出積極貢獻。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇九
近年來，歷史課程教學引起了廣泛關注。為了提高歷史課程的質量，各地紛紛制定了相應的歷史課程標準。最近，我有幸深入研讀了一份歷史課程標準并參加了相關的討論會議。通過這次研讀，我深刻認識到歷史課程標準在提高教學質量和培養(yǎng)學生綜合素質方面的重要性。以下是我的一些心得體會。
首先，歷史課程標準的制定必須緊跟時代的潮流。歷史是一個不斷發(fā)展變化的學科，它記錄著人類社會的進步和退步。因此，歷史課程標準必須緊密聯(lián)系當代社會和學生的需求，及時更新和調整。只有這樣，才能使歷史課程保持活力和吸引力，使學生對歷史感興趣，并能從中獲得實際的益處。
其次，歷史課程標準的制定需要充分考慮學生的發(fā)展和特點。學生是歷史課程的主體，他們的發(fā)展水平和特點對歷史課程的實施至關重要。歷史課程標準應該根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和興趣愛好來確定教學目標和內容。例如，小學生對歷史的認知能力有限，應注重培養(yǎng)他們對歷史人物和事件的了解和興趣；而中學生則需要注重拓寬他們的歷史視野，培養(yǎng)他們的歷史思維和解決問題的能力。
此外，歷史課程標準的制定也需要充分考慮學生的實際需求和社會需求。隨著社會的發(fā)展，人們對歷史課程的期望也在不斷提高。歷史課程標準應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質，包括批判思維、創(chuàng)新能力、團隊合作等。同時，歷史課程也要與時事緊密結合，使學生能夠感受到歷史與今天的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的文化自信和愛國情懷。
最后，歷史課程標準的貫徹需要全社會的支持。歷史教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社區(qū)等各個環(huán)節(jié)的共同努力。各個環(huán)節(jié)要形成合力，為學生提供全方位、多角度的歷史教育。學校要提供優(yōu)質的師資和教學資源，家庭要積極參與學生的歷史學習，社區(qū)要提供良好的歷史學習環(huán)境。只有全社會的共同努力，才能實現(xiàn)歷史課程標準的有效貫徹。
綜上所述，歷史課程標準的研讀使我深受啟發(fā)。歷史課程標準的制定不僅僅是滿足學生的學習需求，更是培養(yǎng)學生的綜合素質和社會發(fā)展的需要。只有緊跟時代的潮流，充分考慮學生發(fā)展和特點，以及實際需求和社會需求，才能確保歷史課程的持續(xù)發(fā)展和學生的全面發(fā)展。當然，歷史課程標準的貫徹也需要全社會的共同努力，只有齊心協(xié)力，才能提高歷史課程的質量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的歷史人才。我相信，在不久的將來，歷史課程標準將會在改革創(chuàng)新中迎來更加美好的發(fā)展。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十
近段時間，我們集中參加了學習，其中關于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。
通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓“學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術，改變以往語文教師的教學行為和習慣。
教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
總之，《新語文課程標準》給農村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十一
近年來，我國的美術課程標準已經得到了一系列的修訂和完善，為美術教育的發(fā)展提供了有力的保障。作為一名美術教師，我深入研讀了這一份新的美術課程標準，并從中獲得了許多啟發(fā)和體會。以下是我對美術課程標準研讀的心得體會。
首先，新的美術課程標準明確了課程的目標和任務。通過研讀美術課程標準，我深刻認識到美術教育的根本目標是培養(yǎng)學生的審美情感和創(chuàng)造能力。美術課程作為人文素養(yǎng)教育的重要組成部分，不僅要注重學生對美的感受和表達能力的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生的審美品味和表現(xiàn)能力。這就要求我們在教學中注重培養(yǎng)學生的審美情感，引導學生從感知到表達，從欣賞到創(chuàng)造，從而提高學生的審美水平和綜合素養(yǎng)。
其次，新的美術課程標準注重了學科的跨學科性。美術學科與其他學科的結合是十分緊密的，通過藝術形式的表達和創(chuàng)作，可以幫助學生更好地理解其他學科的內容。美術教育既可以作為一門學科單獨存在，也可以與其他學科相結合，發(fā)揮其在綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。例如，在語文課堂上，可以通過學生的藝術創(chuàng)作來提高學生的語文寫作能力；在數(shù)學課堂上，可以通過美術作品的分析和解讀來提高學生的幾何思維能力。因此，我深信，美術教育的發(fā)展需要與其他學科的交叉融合，提高學生的學科綜合素養(yǎng)。
第三，新的美術課程標準強調了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時代的要求，也是美術教育的核心價值。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，可以激發(fā)學生的思維活力和創(chuàng)造潛能。美術課程標準要求我們在教學中充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，給予學生更多的自由空間和表達方式，鼓勵學生嘗試不同的藝術表現(xiàn)形式和創(chuàng)作方法。只有培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，才能滿足現(xiàn)代社會對美術人才的需求，才能更好地推動美術教育的發(fā)展。
第四，新的美術課程標準強調了教學內容的科學性和實踐性。美術教育應該是立足于學科本質的，要培養(yǎng)學生具備科學的美術素養(yǎng)。美術課程標準中所規(guī)定的教學內容是科學的、準確的，能夠幫助學生系統(tǒng)地學習和掌握美術的理論知識和藝術技能，建立全面、深入的美術素質。同時，課程標準也要求美術教學具有一定的實踐性，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)作能力。通過示范和實踐活動，讓學生能夠熟練運用所學的知識和技能，提高學生的實際操作能力。
最后，新的美術課程標準提出了教學策略和評價方法的改進。課程標準對教師在教學過程中的指導和評價提出了明確的要求。教師在教學中要注重啟發(fā)式的教學方法，通過創(chuàng)設情境、引發(fā)探究，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。同時，針對學生的不同程度和水平，要注重個性化教學，滿足學生的多樣化需求。教師在評價學生的學習成果時，要注重發(fā)現(xiàn)學生的潛能和特長，給予學生肯定和鼓勵，并幫助學生進行有效的反思和提高。
通過深入研讀美術課程標準，我更加深刻地認識到美術教育的重要性和緊迫性。作為美術教師，我將把新的美術課程標準作為自己教學的指導，切實把握標準提出的要求，提高教學質量和效果，為培養(yǎng)美術人才做出自己的貢獻。同時，我也將繼續(xù)學習和研究，不斷提高自己的美術素養(yǎng)和教學水平，不斷更新教育理念和教學方法，為美術教育的發(fā)展做出更大的貢獻。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十二
作為一名歷史教師，參與研讀歷史課程標準是必不可少的一項工作。通過仔細研讀標準文本，我收獲頗豐，對如何更好地教授歷史課程有了新的認識和體會。以下是我對歷史課程標準的心得體會。
首先，歷史課程標準的制定是積極的一步。歷史作為一門學科，有其獨特的價值和功能。一個國家的歷史傳承對于其文化自信心和民族認同感至關重要。而歷史課程標準的制定，可以把握歷史教育的方向，明確歷史教育的目標和內容。在社會發(fā)展迅猛的當今時代，歷史課程標準為歷史教育提供了指導和支撐，使歷史教育更加符合時代需要。
其次，歷史課程標準注重學生的主體地位。在歷史課程標準中，學生的主體地位被提升到前所未有的高度。標準中強調學生需要具備的歷史素養(yǎng)，即歷史思維能力、歷史研究能力、歷史價值觀等。這種轉變意味著歷史不再是教師傳授的知識堆積，而是學生通過積極參與、調研和實踐來構建自己的歷史認識。此舉不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神，還能夠激發(fā)學生對歷史的興趣和熱愛。
第三，歷史課程標準強調歷史修養(yǎng)的培養(yǎng)。在歷史課程標準的要求下，不僅僅是學生的歷史知識的補充，更重要的是培養(yǎng)學生良好的歷史修養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。歷史作為一門文科學科，其價值在于對人文精神、道德倫理以及社會責任的培養(yǎng)。歷史課程標準強調了學生對于歷史人物、歷史事件的正確認識，對于歷史經驗的理解和運用，以及對于歷史的社會價值的評估。這樣的教育能夠讓學生在歷史研究和實踐中不斷提升自己，并為社會的發(fā)展做出積極的貢獻。
第四，歷史課程標準注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。歷史不僅僅是過去發(fā)生的事情，更是與當下和未來密切相關的一門學問。歷史課程標準要求教師將歷史知識與現(xiàn)實問題相結合，注重歷史對于當代社會和個體的啟示。通過這樣的教育，可以讓學生更好地理解當代社會的發(fā)展和變革，并且能夠運用歷史的方法和知識來思考和解決現(xiàn)實問題。這樣的歷史教育能夠幫助學生樹立正確的歷史觀，增強歷史責任感，并促進社會的和諧發(fā)展。
最后，歷史課程標準需要與實際教學相結合。歷史課程標準的制定是一項基于理論、實踐和研究的工作。教師需要根據(jù)學生的具體情況和需求，給予相應的指導和教學安排。因此，在實際教學中，教師需要根據(jù)學生的學情和差異，設計合理的教學活動和教學方法，使歷史課程更加生動有趣，富有思考性和實踐性。只有將歷史課程標準與實際教學相結合，才能真正實現(xiàn)歷史課程標準的理念和目標。
綜上所述，歷史課程標準的研讀讓我對于歷史教育有了新的認識和體會。歷史課程標準的制定是歷史教育的重要一環(huán)，注重學生主體地位，培養(yǎng)歷史修養(yǎng)，強調歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，需要與實際教學相結合。作為歷史教師，我將以此為指導，不斷提升自身的教育水平，給予學生更好的歷史教育，培養(yǎng)具有歷史素養(yǎng)的時代新人。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十三
《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的`實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。
“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。
比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們去閱覽室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
《語文課程標準》強調：“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！比欢谌粘５慕虒W實踐中我常常遇到這樣的情況：學生對語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，而美感欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低。由此看來，語文素養(yǎng)對于學生的語文學習和個人發(fā)展尤其重要。我們應該從平時的語文教學入手，尋找培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。
首先要培養(yǎng)學生學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。教師應努力采用有新意的教學方法，增強對學生的吸引力，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產生學習的興趣。
其次，充分利用教材，在閱讀教學中讓學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)。因為。
教材是語文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵所在。
再次，重視誦讀。讓學生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的熏陶?，F(xiàn)在的學生缺乏充分的誦讀訓練，朗讀的時間、次數(shù)太少，這正是學生語感能力弱的癥結所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領略語言之美，這正是培養(yǎng)語感的過程。而熟讀成誦的文章，對學生會產生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣，良好的言語習慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了，語感也就具備了。
最后，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的語文習慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。
我們的語文教學著眼于學生的終自發(fā)展，注重學生學習習慣的養(yǎng)成和思維品質的培養(yǎng)。因而，教師要想辦法讓學生喜歡我國的經典子籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”，寫文章有個性。這樣才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十四
近年來，隨著教育的改革不斷推進，課程標準成為了教學的重要依據(jù)。為了更好地貫徹教育改革的目標，我校制定了課程標準研讀方案，讓教師們對課程標準進行深入研究與探討。通過參與研讀方案，我深深認識到了課程標準對教學的重要性和實施的必要性，同時也意識到了課程標準研讀的困難和挑戰(zhàn)。以下是我對課程標準研讀方案的一些心得和體會。
首先，課程標準是教學工作的指南。在研讀方案中，我們深入學習了各門課程的標準要求，包括知識與技能的掌握程度、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)、學習方法與能力的提升等方面。通過對標準的學習，我明白了課程標準是教學工作的重要指南和依據(jù)，可以幫助教師明確教學目標，設計合理的課程內容和教學方法。課程標準不僅對學生的學習發(fā)展有著明確要求，也為教師提供了一個衡量教學效果和改進教學方法的標準。
其次，課程標準的實施需要全體教師的共同努力。在研讀方案中，我們組織了小組討論和交流，分享了自己的研讀心得和教學經驗。通過與同事們的交流和互動，我認識到課程標準的實施需要全體教師的共同努力。每個教師都應該對自己所教授的課程標準有一個全面的了解，并在教學中有意識地貫徹和落實這些標準。只有全體教師形成共識，齊心協(xié)力，才能真正實現(xiàn)課程標準的有效落地。
再次，課程標準研讀是一個漫長而復雜的過程。在研讀方案中，我們從總體標準到各個學段的標準，再到具體課程的標準，每一環(huán)節(jié)都需要我們進行深入的研究和理解。這對于教師而言是一項龐大的工程。我發(fā)現(xiàn)，在研讀過程中，遇到了不少困惑和難點，有時候需要反復研讀，再結合教學經驗進行思考和理解。這使我深刻認識到，課程標準的研讀需要悉心對待，需要付出大量的時間和精力，但這是每位教師必須要做的一項工作。
最后，課程標準研讀為教師提供了自我成長的機會。通過研讀方案，我不僅對課程標準有了更深入的了解，也對自己的教學方法和效果進行了反思和提升。標準的要求鞭策著我不斷思考和探索，激發(fā)了我對教學的熱情和創(chuàng)新的動力。通過實踐和研究，我對教學中的問題和困惑有了更清晰的認識，并尋找到了解決問題的路徑和方法。課程標準的研讀不僅是對教學的要求，更是教師個人成長的契機和機遇。
綜上所述，課程標準研讀方案為教師提供了一個重要的學習和交流平臺，使我們能夠更好地理解和應用課程標準。通過研讀方案，我深刻認識到了課程標準對教學的重要性和實施的必要性，也領悟到了課程標準研讀的困難和挑戰(zhàn)。相信在今后的教學實踐中，我將更加注重課程標準的引領和運用，不斷提高自己的教學水平，并幫助學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十五
科學課程標準是為了使科學教學更加合理、科學、準確地推進而制定的一系列規(guī)范。合理的課程標準可以引導教師合理地安排課程，確保教學的科學性，也可以幫助學生更好地掌握科學知識。課程標準是科學教學的基本組成部分，它關系到全國中小學科學教學水平的提高和國家科技進步的速度。因此加強對課程標準的研究是非常必要的。
第二段：科學課程標準的主要特點
科學課程標準主要分為“知識”、“思想方法”和“知識技能與實踐應用”三大部分。其中“知識”部分是教學的基礎，通過課堂教學，學生可以對知識進行接受和掌握，逐步完善自己的知識體系。而“思想方法”部分則是通過培養(yǎng)學生的思維能力，提升思考和解決問題的能力。最后，“知識技能與實踐應用”部分旨在通過實踐讓學生不僅掌握科學知識，還能將知識應用于實踐中。
第三段：科學課程標準的實施要點
科學課程標準的實施要點有多個方面，其中最重要的是實踐教學。通過教學實踐，才能讓課程標準真實地反映到學生的實際學習過程中。其次，還需要加強對教師的培訓，提升教師的教學水平，為學生提供更好的知識和教學方法。此外，還需要豐富教學資源，包括建設更好的課堂教學環(huán)境，提供更多的教學材料等。
第四段：科學課程標準的落實情況
目前，我國的科學課程標準已經得到了廣泛的推廣和實施。在實施過程中，一方面教師和學生都獲得了很大的益處，另一方面也因為要求過高，使得一些學生感覺過于壓抑，學習興趣降低。因此，在實施過程中需要尋找平衡，讓課程標準更加符合學生的實際情況。
第五段：科學課程標準對于科學教學的啟示
科學課程標準為科學教學提供了重要的指導，使教師能夠更有針對性地進行教學，增強了學生建立科學知識體系的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和實踐應用的能力，推動了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。在以后的教學工作中，需要不斷總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，并且加以改進，確保教育的質量和效果。同時，也要關注學生的發(fā)展需求，把握好知識的傳遞和培養(yǎng)全面素質。這樣，才能在科學教育中不斷推動更大的進步。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十六
近年來，我國歷史課程的教學標準在不斷完善和更新，這對教師和學生來說都是一項重要的任務。而對于教師而言，深入研讀歷史課程標準尤為重要，因為它涉及到孩子們的學習和教育方向。在這次研讀歷史課程標準的過程中，我深刻體會到了歷史課程的內涵和意義，也從中領悟到了自己作為一名歷史教師的責任和使命。在此，我將結合個人的實際體會，對歷史課程標準進行簡要的總結。
首先，歷史課程標準著重強調了歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今，社會的快速發(fā)展和信息技術的進步，學生面對的知識海洋是無邊無際的。然而，僅僅有大量的知識是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，使他們能夠正確地理解和運用這些知識。歷史素養(yǎng)不僅包括對歷史事實的了解，還包括對歷史事件與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的理解，以及對歷史價值觀的形成和判斷能力。通過歷史課程的學習，學生可以接觸到各個時代的文化、社會制度、科技發(fā)展等方方面面的內容，從而增強他們對歷史的興趣與好奇心，并培養(yǎng)他們具有批判思維和分析問題的能力。
其次，歷史課程標準強調了歷史思維能力的培養(yǎng)。歷史思維能力是歷史學科獨有的思維方式和方法。通過歷史課程的學習，學生可以系統(tǒng)地學習并掌握歷史事實的獲取和分析、歷史問題的解釋和闡述、歷史事件的比較和評價等方法。歷史思維能力對于培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維是非常重要的。只有通過歷史思維的培養(yǎng)，學生才能更好地分析歷史問題，理解歷史事件背后的原因和意義，并形成自己對歷史的獨立判斷。
再次，歷史課程標準強調了學科整合的重要性。歷史是一門寬泛而深邃的學科，它涉及到政治、經濟、文化、社會等方方面面的內容。在歷史課程標準中，要求把歷史與其他學科進行整合，建立起有機的聯(lián)系。這樣一來，不僅可以增強學生對歷史的興趣和理解，還可以促進他們對其他學科的學習興趣和能力的培養(yǎng)。比如，通過歷史課程的學習，學生可以了解到歷史與地理的聯(lián)系，了解到歷史與文學、哲學的聯(lián)系等。這樣一來，學生就能夠更好地理解到歷史的發(fā)展脈絡和內在邏輯，形成系統(tǒng)的歷史知識。
最后，歷史課程標準強調了活化教學的重要性。歷史是一門生動活潑的學科，它有著豐富的資源和材料，如文獻記錄、考古發(fā)現(xiàn)、圖片資料等，可以用來輔助教學。歷史課程標準明確指出了活化教學的方法和手段，鼓勵教師運用多媒體技術、實地考察等方式進行教學。活化教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和自主建構能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過活化教學，學生可以更好地體驗到歷史的真實感和思考感，形成對歷史的深刻認識和理解。
總之，歷史課程標準在強調歷史素養(yǎng)、歷史思維能力、學科整合和活化教學等方面提供了明確的指導。作為一名歷史教師，我們應該深入研讀這些標準，充分領悟其中的內涵和要求，并將其融入到實際教學中。只有這樣，我們才能夠更好地引導學生以正確的方法和態(tài)度去了解、思考和對待歷史，在掌握歷史知識的同時培養(yǎng)他們全面發(fā)展和創(chuàng)新能力。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十七
課程標準研讀方案是培養(yǎng)學生綜合素質和培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要手段，本文將對我在研讀課程標準方案中的心得體會進行總結。通過研讀，我認識到課程標準的重要性，加深了對教育內容和目標的理解，同時也更加明確了教育改革和創(chuàng)新的方向。
第二段：意義與價值。
課程標準是教育教學的重要依據(jù)，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合素質有著重要的指導作用。通過研讀課程標準，我了解到教育的根本目的是培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的人才，同時也明確了學科目標和學科核心素養(yǎng)的要求。課程標準的研讀不僅能加強對教育內容的把握，更能為我提供了對學科和教育的宏觀理解，幫助我更好地實施教學。
第三段：理論與實踐。
在研讀課程標準的過程中，我深刻認識到課程標準不僅為教育提供了指導思想和目標，更是理論與實踐相結合的產物。通過對課程標準的研讀，我更加明確了實施教學過程中的操作性和可行性，同時也加深了對教育原則的理解。理論與實踐相結合，才能真正實現(xiàn)教育的最終目標，我的研讀經歷為我提供了更為全面的教育觀。
第四段：教育改革與創(chuàng)新。
研讀課程標準的過程中，我發(fā)現(xiàn)教育改革和創(chuàng)新是課程標準中的重要內容。教育改革與創(chuàng)新是推動學校教育進步的重要力量，通過研讀課程標準，我深刻認識到改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然要求。只有不斷適應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，才能推動社會進步。課程標準的研讀為我指明了未來教育改革和創(chuàng)新的方向，激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱情。
第五段：總結與展望。
通過對課程標準的研讀，我深入了解了教育的核心理念、目標和發(fā)展方向。課程標準是培養(yǎng)學生綜合素質的基石，是推動教育改革和創(chuàng)新的重要手段。在未來的教育實踐中，我將更加注重課程標準的應用，將其融入到教學設計和實施中，幫助學生培養(yǎng)綜合素質、發(fā)展?jié)撃?。同時，我也將積極關注教育改革和創(chuàng)新的動態(tài)，不斷提升自身的教育水平，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。
通過研讀課程標準，我對教育的本質和目標有了更加深刻的認識，我深信只有把握住課程標準，才能更好地實施教學，為學生的成長和發(fā)展提供更好的支持。
課程標準研讀心得體會語文和感想篇十八
7月5日上午，我們七所學校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家x老師為我們解讀《小學語文新課程標準》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學習，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)學生“自主合作探究”的學習方式，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習反思和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態(tài)。于是在教學中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉單項機械的教學模式，落實以下幾點作法：
1認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖體系特點，弄清教科書與《課程標準》教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的.意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式討論式師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語。