心得體會是在實踐中通過思考和總結(jié)而得出的寶貴經(jīng)驗。寫心得體會時，我們要注意結(jié)構(gòu)的合理性，條理性。以下是小編為大家整理的心得體會范文，供大家參考。希望這些范文能夠給你一些啟示，幫助你更好地寫好自己的心得體會。在寫作過程中，要保持積極的思考和表達態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點滴和感悟，這樣才能寫出真正有意義和價值的心得體會。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇一
隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，教育也必須跟上時代的步伐，對教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新。變革課堂教學(xué)方式已經(jīng)成為了當前我們教學(xué)中迫切需要解決的問題之一。這種方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，不僅在課程內(nèi)容上作出改變，而且在教學(xué)方法上引入了越來越多的互動性和個性化。我從事教育事業(yè)已經(jīng)有十年了，對于變革課堂教學(xué)方式的體驗和實踐總結(jié)出了以下幾點心得體會。
第一段：變革物理課堂，實現(xiàn)“生動有趣”
作為一名物理老師，我曾經(jīng)在教學(xué)過程中遇到了許多難以跨越的障礙，例如學(xué)生普遍認為物理學(xué)習無聊，覺得很難掌握。為了解決這些問題，我開始實踐變革課堂教學(xué)方式。我通過在教學(xué)中增加互動、游戲和實驗等手段，幫助學(xué)生理解物理知識，發(fā)現(xiàn)物理在生活中的實際應(yīng)用，使其生動有趣，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣和參與度，在實踐中讓我能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。
第二段：創(chuàng)新英語課堂，實現(xiàn)“個性化指導(dǎo)”
在我工作的學(xué)校中，我們采用了個性化教學(xué)方式，對每一位學(xué)生的掌握情況進行了詳細的了解。我嘗試著在英語課堂上采用這種方式，將每個學(xué)生與教學(xué)目標聯(lián)系起來，為每個學(xué)生量身定制個性化的學(xué)習計劃，根據(jù)學(xué)生的語言能力和需要進行細致的指導(dǎo)，不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)方法，聽、說、讀、寫能力的提高不斷得到了提升，使學(xué)生的自信心得到提升，同時也為學(xué)生打下了更加堅實的語言基礎(chǔ)。
第三段：革新數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)“啟發(fā)思考”
在我教授數(shù)學(xué)課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只能通過機械化的運算來完成數(shù)學(xué)題，卻無法在解決實際問題時進行邏輯的思考。為了解決這一問題，我引入了即時反饋和反復(fù)練習的方式，通過與學(xué)生的溝通，幫助他們培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)問題的自主分析和思考能力，讓學(xué)生通過思考提出自己的解題方法，從而發(fā)現(xiàn)問題的不同解決方法。此時，學(xué)生的思維能力和邏輯能力得到了更好的鍛煉，也使學(xué)生在未來的學(xué)習中有了更好的適應(yīng)性。
第四段：改革藝術(shù)課堂，實現(xiàn)“多元審美”
在藝術(shù)類課程中，因為不同的審美意識和各種不同的藝術(shù)形式，很容易引起創(chuàng)作的矛盾或疑惑。在我的理念中，通過多元化審美教學(xué)和教學(xué)法，尊重學(xué)生的思考、創(chuàng)造和想象，在老師的啟發(fā)下，互相借鑒、探討和創(chuàng)造，可以讓學(xué)生更好地感受到藝術(shù)自由和多樣性，并激發(fā)他們的藝術(shù)表達和創(chuàng)新潛力。實踐中，我通過多元表現(xiàn)形式、多種材料和藝術(shù)語言的掌握，更容易激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦，提高學(xué)生的審美觀和創(chuàng)作能力。
第五段：結(jié)語。
變革課堂教學(xué)方式不僅影響著學(xué)生的學(xué)習成果，也推動著教育方式的進步。教師們通過對教學(xué)方法的不斷研究和探索，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系，使學(xué)生的學(xué)習更加有益和生動。變革課堂教學(xué)方式還可以更加有效地結(jié)合教育技術(shù)，使教學(xué)過程更加智能化、高效化，幫助學(xué)生自主和合作學(xué)習，這將會極大地改變未來教學(xué)的方向和發(fā)展。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇二
在三明學(xué)院機電學(xué)院舉辦的一次第二課堂座談會中了解到了第二課堂的意義，這也是我之前沒有接觸過的課，我也從一個模糊的概念中慢慢的深入了解。
第二課堂活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動，有助于提高學(xué)生組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義精神。學(xué)生第二課堂活動，是對第一課堂學(xué)習的延伸、補充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能。
利用學(xué)生的課余時間，開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動，旨在促進學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。實踐證明，經(jīng)過第二課堂活動的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的思想覺悟得到提高，個性特長得到發(fā)展，知識面得到拓寬，動手能力也得到提高，與第一課堂。
教學(xué)。
相得益彰。第二課堂的即時性。它可把即時信息及時傳遞給學(xué)生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。自主性。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習過程中的主體作用，為學(xué)生提供了學(xué)習與發(fā)展的理想環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。實踐性。大量的活動要學(xué)生自己設(shè)計、自己動手、自己檢驗，可以促使學(xué)生把動手與動腦、實踐與探索、學(xué)習與創(chuàng)造等密切結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，機電工程學(xué)院此次召開的“2015學(xué)年大學(xué)第二課堂活動。
總結(jié)。
暨2016年工作推進會”有重要意義。
第二課堂開展創(chuàng)新活動，是一項系統(tǒng)工程，沒有高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，沒有相關(guān)部門的配合，沒有經(jīng)費與設(shè)備的投入，將很難實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作目標。因此，應(yīng)成立由主管校長牽頭、相關(guān)部門參加，由有關(guān)專家、相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表組成的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，每年就大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)專門召開工作會議，進行座談與研討，協(xié)調(diào)各部門工作，調(diào)整下一步工作措施與工作計劃。這種做法為確保這一貫穿學(xué)校各項工作中的重要任務(wù)的完成，將起到重要的組織保證作用。
2.注重第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，制定第二課堂教學(xué)活動計劃與實施方案，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體保證，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。第二課堂科技活動是第一課堂科學(xué)研究的延伸補充，是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑。以第一課堂為主體，加強第二課堂科技活動的開展，是加強大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措。應(yīng)在第一課堂開設(shè)的課堂基礎(chǔ)上，制定第二課堂教育計劃、活動方案、實施方案。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇三
隨著科技的進步和教育理念的不斷更新，大學(xué)課堂教學(xué)也經(jīng)歷了一系列的變革。在這個過程中，我積極參與了教學(xué)改革，經(jīng)歷了不同的實踐和探索。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗，總結(jié)出幾點對于大學(xué)課堂教學(xué)變革的心得體會。
首先，創(chuàng)造積極的學(xué)習氛圍是關(guān)鍵。作為大學(xué)教師，我們要注意創(chuàng)造一個積極向上的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動性和參與性。而在變革中，我采取了多種方式來改變這種情況。例如，在課堂上引入案例分析、問題導(dǎo)向的學(xué)習等互動形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習過程中，通過小組討論、課堂演講等形式，使學(xué)生更積極地思考和表達。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習熱情明顯提高了，他們更加主動地參與到課堂活動中，取得了更好的成績。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在過去的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)到的知識只停留在紙上，缺乏實際應(yīng)用的能力。為了改變這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。例如，在課堂上通過案例分析、實際操作等方式，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題中解決。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動和實習實訓(xùn)等，讓他們親身體驗，并將所學(xué)知識運用到實踐中。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際應(yīng)用能力得到了明顯提升，他們對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用也更加深入。
再次，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是不可忽視的。大學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了實現(xiàn)這一目標，我在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和社會責任感等綜合能力。例如，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極參與討論和合作，提高他們的團隊合作能力。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，提高他們的自我學(xué)習能力。通過這些方式，學(xué)生的綜合能力得到了有效的培養(yǎng)和提高，并得到了社會的廣泛認可和好評。
最后，要與時俱進，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。隨著社會的發(fā)展和變化，知識是不斷更新和發(fā)展的，如果課堂教學(xué)內(nèi)容和方法不能及時更新，就會跟不上時代的步伐。為了適應(yīng)這種變化，我不斷更新課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，結(jié)合最新的教學(xué)理念和技術(shù)手段，引入互聯(lián)網(wǎng)教育資源和在線學(xué)習平臺，使教學(xué)更加生動和多樣化。同時，我也積極參加教研活動和學(xué)術(shù)研討會，與同行交流和分享經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)變得更加有活力和吸引力，學(xué)生的學(xué)習效果也明顯提高。
總之，大學(xué)課堂教學(xué)的變革是不可避免的，也是必要的。通過我的實踐和探索，我深刻體會到了大學(xué)課堂教學(xué)變革的重要性和必要性。創(chuàng)造積極的學(xué)習氛圍、注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、綜合能力以及與時俱進的教學(xué)方法和內(nèi)容的更新，這些都是實現(xiàn)大學(xué)課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵。只有不斷改進和進步，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習需求，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。讓我們一起努力，推動大學(xué)課堂教學(xué)的變革，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才做出貢獻。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇四
教育是國家棟梁的重要支柱，課堂教學(xué)是教育事業(yè)的重要組成部分。如何讓學(xué)生更有效率地學(xué)習知識，如何發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，是教師們一直以來思考的問題。而變革課堂教學(xué)方式，是教育界一項新的嘗試。在新的教學(xué)范式下，我也有了一些心得體會。
第二段：注重學(xué)生的參與性和互動性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師中心，只有老師講授，學(xué)生則是被動學(xué)習的對象。而改變課堂教學(xué)方式后，教師必須注重學(xué)生的參與性和互動性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。如安排小組討論，學(xué)生們可在互動中及時解決問題，甚至能幫助老師發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整課程。
第三段：注重學(xué)生的個性化和多元化。
課堂教學(xué)方式的變革，不只是讓學(xué)生更好地互動，更重要的是讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生個體的背景、特點、興趣和需求等因素的差異性，需要得到充分的考慮。在變革后的課堂教學(xué)中，教師將更多地關(guān)注學(xué)生本身，采取多元化的教育方式，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的僵局，使學(xué)習過程更加靈活自由。
第四段：建立科學(xué)的教育評價機制。
學(xué)生個體化教育不僅僅是針對每個學(xué)生采用不同的教育資源和個性化學(xué)習的教育模式，還包括對各個方面獲取的評價。在傳統(tǒng)教育模式下，教育評價方式較為單一，比如說考試成績。然而，在變革后的課堂教學(xué)中，學(xué)生個性化教育的不同點在于，對于學(xué)生的評價，老師會從更全面的角度去評價。如去觀察學(xué)生對于學(xué)習的態(tài)度和學(xué)習能力的發(fā)展情況，等等。
第五段：結(jié)論。
變革課堂教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的參與性和互動性、多元化和個性化，同時也需要打破傳統(tǒng)評價方式的局限，建立科學(xué)的教育評價機制。新課堂教學(xué)不是一朝一夕可以改變的事情，老師們需要真正地了解學(xué)生特點，積極推進教育變革，向個性化、高效、科學(xué)的教育不斷邁進。一個成熟而先進的新教育體系，是逐步實現(xiàn)的。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇五
近年來，隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)課堂教學(xué)也在進行著革命性的變革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，因此探索新的教學(xué)方法和手段變得尤為重要。在這個過程中，我深受啟發(fā)，積累了一些心得體會，以下是我對大學(xué)課堂教學(xué)變革的一些思考和感悟。
首先，大學(xué)課堂教學(xué)變革要追求內(nèi)容的多元化和實踐的教學(xué)。過去的課堂教學(xué)多以傳授知識為重點，而現(xiàn)在我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐能力。舉一個例子，我所參與的一門計算機課程，課堂上老師設(shè)置了大量的編程案例和項目實踐，讓學(xué)生親自動手去解決問題。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。因此，課堂變革應(yīng)該著重于讓學(xué)生能夠通過實踐來掌握知識，而不僅僅滿足于知識的被動接受。
其次，大學(xué)課堂教學(xué)變革要注重學(xué)生參與和交流的機會。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往是教師一方面灌輸知識，學(xué)生另一方面被動接受。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不深入，也缺乏主動性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在，我們鼓勵學(xué)生參與到探討和互動中來。比如，在一門管理課程中，老師經(jīng)常會安排小組討論和案例分析，讓學(xué)生從不同的角度去思考和解決問題。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和團隊合作能力。因此，在課堂變革中，給予學(xué)生更多的參與和交流的機會非常重要。
再次，大學(xué)課堂教學(xué)變革要充分利用現(xiàn)代科技手段。隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，課堂上的板書和黑板稿已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的獲取和理解的需求。因此，我們可以充分利用現(xiàn)代科技手段，比如多媒體教學(xué)、互動投影等。這些科技手段不僅能夠使課堂內(nèi)容更加生動有趣，還能夠通過圖文并茂的方式幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。舉一個例子，我所上的一門語言課程中，老師常常使用多媒體教學(xué)工具，運用圖片、音頻、視頻等形式輔助教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習效果。因此，在大學(xué)課堂教學(xué)變革中，充分利用現(xiàn)代科技手段是非常必要的。
此外，大學(xué)課堂教學(xué)變革也應(yīng)該注重個性化教育的實踐。每個學(xué)生的學(xué)習特點和需求都不盡相同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是一刀切的，無法滿足學(xué)生的差異化需求。而現(xiàn)在，我們可以通過個性化教育的實踐，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力給予他們不同的學(xué)習路徑和方式。比如，在一門文學(xué)課程中，老師根據(jù)學(xué)生的愛好和特長，讓他們選擇自己感興趣的作品進行研究和討論。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)造性。因此，在課堂變革中，注重個性化教育的實踐非常重要。
綜上所述，大學(xué)課堂教學(xué)變革是勢在必行的，也是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的過程。我們要追求內(nèi)容的多元化和實踐的教學(xué)，注重學(xué)生的參與和交流的機會，充分利用現(xiàn)代科技手段，以及注重個性化教育的實踐。相信通過這些努力，我們能夠更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇六
隨著科技的進步和社會的發(fā)展，課堂教學(xué)方式也在不斷變革和創(chuàng)新。我作為一名教育工作者，對于課堂教學(xué)新變革有著深刻的體會和思考。下面，我將從教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)生角色和教師角色五個方面來展示我的體會和心得。
首先，課堂教學(xué)新變革的理念是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。在過去，課堂教學(xué)往往以灌輸式教學(xué)為主，教師幾乎是唯一的知識源，學(xué)生被動地接受和記憶知識。而現(xiàn)在，課堂教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生不再是被動地接受，而是積極地思考、討論、合作，從而增強自己的思維能力和創(chuàng)造力。
其次，課堂教學(xué)新變革充分利用了豐富多樣的教學(xué)資源。以前，課堂教學(xué)的教材內(nèi)容有限，往往只局限于教科書和講義。而現(xiàn)在，依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源變得豐富多樣，教師可以從各種渠道獲取并利用這些資源進行教學(xué)。教學(xué)可以通過展示PPT、播放視頻、使用在線教育平臺等形式來提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。同時，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更多的學(xué)習資料和信息，從而提升自己的學(xué)習能力和知識水平。
第三，課堂教學(xué)新變革注重多樣化的教學(xué)方法。在過去，教學(xué)往往只采用一種教學(xué)方法，往往是講述式的教學(xué)方式。而現(xiàn)在，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略。比如，可以采用小組合作學(xué)習、問題導(dǎo)向?qū)W習、案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)過程中，從而更好地掌握知識和技能。
第四，課堂教學(xué)新變革明確學(xué)生的角色是主體和參與者。過去，學(xué)生在課堂上往往是被動的接受者，他們只是聽講、記筆記和完成作業(yè)。而現(xiàn)在，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和參與者。他們可以通過提問、討論、合作等方式來積極參與課堂教學(xué)，發(fā)表自己的觀點和思維，培養(yǎng)創(chuàng)新和合作能力，提高自己的學(xué)習效果。
最后，課堂教學(xué)新變革明確了教師的角色是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。在過去，教師扮演的角色更多是傳遞知識和信息的角色。而現(xiàn)在，教師的角色變成了引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和特點，制定合理的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，并通過鼓勵、指導(dǎo)、激勵等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。教師還需要不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，保持對教育新動態(tài)的關(guān)注和研究。
總結(jié)來說，課堂教學(xué)新變革是一場全面的教育改革和創(chuàng)新，它從教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)生角色和教師角色等多個方面改變了過去單一、被動、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，作為教育工作者，我們要積極擁抱這個新變革，不斷豐富自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成長做出積極的貢獻。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇七
記得本世紀初第一輪新課程改革的時候，各種培訓(xùn)和講座向一線的老師們紛至沓來，如一個表面聽話的孩子，老師們學(xué)了多少、思了多少就很難說了。而走進課堂，教師怎樣面對手捧的“新教材”，才是反映每個人是否真的走進“新課程”。在第一輪十年課改中，筆者覺得更多的一線教師是被課改的潮流推著往前走，效仿的多，創(chuàng)新的少，實踐的多，思考的少，以至于很多的課堂或“穿新鞋走老路”，或一味求新、偏離了課堂和課程的軌道。當然，在這種搖擺和彷徨中大多數(shù)老師們也漸漸尋到了新課程的根本，找到了自己課堂的定位。
捧起余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，并覺自己必定能走出“概念不清、理論不明”的混沌?！昂诵乃仞B(yǎng)”一詞在剛剛過去的一年中充斥在各種教育文本和各種培訓(xùn)講堂中，但多為“擦邊球”，何為“核心素養(yǎng)”，為什么要講“核心素養(yǎng)”，怎樣培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”等等，聽者仍是一鍋粥、脈絡(luò)不清。作為基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會的成員之一，余教授可能已感到需要給“核心素養(yǎng)”“正聲”、“正名”、“正位”，為新世紀第三次的課程改革“正本”。如文中所說“既然本次課程改革是從研制、提煉核心素養(yǎng)開始的，那么我們首先就要弄清楚核心素養(yǎng)的內(nèi)涵”。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建，到核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略，閱讀中，我也理清了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的。課堂教學(xué)“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。當然，文本的閱讀主要還是告訴我們核心素養(yǎng)“是什么”、新課程改革為什么聚焦“核心素養(yǎng)”，而具體的策略只是原則而非模本，面對不同的學(xué)科、不同的學(xué)生，不同的環(huán)境，具有各自特質(zhì)的教師恐怕還應(yīng)遵循原則而“因材施教”。
眾所周知，課程改革的關(guān)鍵是教師。如前文所述，第一輪的課改中，老師們?yōu)槭裁幢粍痈S，為什么沒有準備好?？赡苁翘玫乃季S定式讓大家習慣于熟套?！敖處煋碛惺裁?，才能夠給予學(xué)生什么”?！拔ㄓ兄腔鄄拍軉⒌现腔郏ㄓ兴仞B(yǎng)才能培養(yǎng)素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，教師應(yīng)有怎樣的素養(yǎng)，聚焦核心素養(yǎng)的新課程，教師的核心素養(yǎng)準備好了嗎？因為在乎素養(yǎng)，在乎自己教師的核心素養(yǎng)，所以很希望問道于這類“素養(yǎng)”類專著。也許過分相信教師的素養(yǎng)或在乎學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，余教授在本書中也只輕輕帶過“教師的核心素養(yǎng)”。“深刻”、“獨到”、“廣博”是余教授到來的新課程改革的承擔者的學(xué)科素養(yǎng)的期望，三個精煉的詞語覺得也是筆者期望自己課堂中學(xué)生所應(yīng)有的素養(yǎng)。從學(xué)生到教師，可以說是每個從教者的成長經(jīng)歷，他們在怎樣的環(huán)境中、或應(yīng)怎樣做才能具有這樣的素養(yǎng)，文中并未告訴我們。對于教師的教育素養(yǎng)，筆者同樣覺得是自己對教學(xué)效果期待和最佳期望。
歸結(jié)以上，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，不只是導(dǎo)向?qū)W生的核心素養(yǎng)，也是教師的核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W生的核心素養(yǎng)，師與生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)互為因果。在師、生、教材碰撞的課堂教學(xué)中，教師的因素更為能動，或者說教師促使學(xué)生更為能動，才是素養(yǎng)形成的課堂，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂、新課程改革，教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略才是改革的源頭。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇八
xx年3月16日至3月19日參加了“全國教育名家論壇第六屆核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)”培訓(xùn)觀摩會，執(zhí)教的專家有：教育部全國中小學(xué)教材審查員楊再隋老師，有全國著名特級教師王崧舟老師，還有一位和藹可親的詩人雪野老師，還有猶如春風化雨般的吳老師。楊再隋老師的理論也是如此的可愛，其中特別強調(diào)了核心素養(yǎng)這的很著眼的名詞。
第一天主要聽了楊再隋老師的理論講解，正如主持人雪野老師說的那樣，理論也是很可愛的，確實與會的所有老師聽的很入神，很認真，有的在做筆記，有的在拍照，可見家對知識渴望，同時也卯足了學(xué)習的勁頭。令我最感動的是王崧舟老師的觀摩課《爸爸的花兒落了》這是七年級下冊的課文，講解的對象卻是小學(xué)六年級。這還是一篇3500字的小說，但是在王老師的教育下學(xué)生很輕松的掌握了所學(xué)的知識，特別是學(xué)生把插敘掌握的十分牢固，王老師也沒有特意的拿出來講解，但是不知不覺中文章的脈絡(luò)，目標卻又是清晰的。這點事值得我們一線教師學(xué)習的，讓學(xué)生從讀中感悟。總之，這一節(jié)課十分精彩，恰到好處。其中，我也被文中“英子”的精神所感動，闖練，闖練，英子，這還是父親臨終前對英子的教育，看到了英子從稚嫩走向成熟，從害怕到敢于擔當，到最后的收獲滿滿。從中也體會到了父親的偉，真是所謂的，父愛如山??！
我在這里還想說的是雪野老師，他很有名，我卻初次認識，能聽到如此好的詩情畫意的課，真是幸運。雪野兒童文學(xué)家，詩人，兒童詩研究所所長。他所上的《公雞的花花被》課堂氛圍好，老師富有親和力，整節(jié)課給人的感覺也好似在讀詩，在欣賞詩。我覺得能把課上的如此絕妙，也實屬厲害了。開始，引導(dǎo)學(xué)生什么是童話？學(xué)生們的回答也是很精彩，讓所有的'學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生真正的感受詩的偉，詩的美好，知道現(xiàn)在耳朵旁邊還回蕩著雪野老師的朗誦：公雞的花花被，薄薄的，七彩云一樣漂亮。
最后，說一說吳琳老師，她是北京教師研修中心的語文教研員。不僅喜歡她的課，還更喜歡她這個人，她說過的一句話也是讓我很是喜歡：“喜歡沿著彎曲的小路慢慢地走，看到很多風景，聽到很多鳥兒的歌聲，遇到一些很有趣的人，寫下一些很美妙的故事。人生的路就那么長，急什么呢？”是啊，正如她所講的《親愛的小魚》這個故事很有趣也很有愛，愛是什么，愛是陪伴，是呵護，是承諾，是信任。從今天開始愛身邊的每個人，愛學(xué)生，愛同事。相互助，相互理解，相互包容。吳老師給人的感覺如同媽媽，是那么慈祥，那么有愛，耐心的指導(dǎo)，諄諄的教誨。今后的教學(xué)之道，希望自己也要努力改變自己，成為學(xué)生們的媽媽。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇九
大學(xué)老師的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是傳承知識和啟發(fā)思維的重要方式。然而，隨著社會的進步和學(xué)生的多樣化需求，教學(xué)工作也面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，成為了每位大學(xué)老師必須面對和解決的問題。
第二段：培養(yǎng)良好師生關(guān)系的重要性（200字）。
在大學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在課堂上，我會盡可能與學(xué)生進行互動，主動了解他們的興趣、需求和困惑，使他們感到自己在課堂中的價值和存在感。同時，我也鼓勵學(xué)生與我進行反饋交流，及時了解他們對教學(xué)的評價和建議，以便不斷完善自己的教學(xué)方式和內(nèi)容。
第三段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習氛圍和教學(xué)環(huán)境（200字）。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，我注重創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習氛圍和教學(xué)環(huán)境。我會在課堂中運用多種教學(xué)手段和方法，例如PPT演示、案例分析、小組討論等，以提高教學(xué)的趣味性和互動性。此外，我也會鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和思考，并將他們的學(xué)術(shù)成果反饋到課堂中，以促進彼此的學(xué)習和成長。
第四段：靈活運用評估方式提高教學(xué)質(zhì)量（200字）。
評估是教學(xué)質(zhì)量的重要衡量標準，而靈活運用評估方式可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂中，我會采用多種評估方式，如隨堂測試、課后作業(yè)、小組項目等，以評估學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和能力提升情況。同時，我也嘗試將評估作為一種反饋機制，與學(xué)生共同探討評估結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不足之處，并給予適當?shù)母倪M和指導(dǎo)。
第五段：不斷反思和提升自身教學(xué)能力（200字）。
作為一名大學(xué)老師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，也要不斷反思和提升自身的教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并積極參加教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，不斷學(xué)習新的教學(xué)理論和方法。同時，我也鼓勵同事之間的相互討論和合作，共同提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
總結(jié)：通過以上的探討，我們可以看出，大學(xué)老師的課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而又充滿挑戰(zhàn)的工作。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習氛圍和教學(xué)環(huán)境，靈活運用評估方式以及不斷反思和提升自身教學(xué)能力，是大學(xué)老師不斷提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路。只有這樣，我們才能更好地傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動教育事業(yè)的發(fā)展。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十
在假期的第一天，選定了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》作為寒假閱讀的開端，余文森老師是教育學(xué)博士，也是教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任，深耕課程改課領(lǐng)域，著有《有效教學(xué)十講》等多部專著。
核心素養(yǎng)是近幾年的非常熱門的教育詞匯，一線的教育工作者們幾乎耳熟能詳，多少能講出一些關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容來，但也僅僅只是些碎片化的認知和理解。余文森老師的這本書則詳盡地闡述了核心素養(yǎng)的概念、基本原理和形成機制，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀、六大教學(xué)基本策略，從“是什么”、“為什么”、“怎么做”，多方位、深層次地剖析核心素養(yǎng)，一定程度上幫助了我構(gòu)建起對“核心素養(yǎng)”的認知框架，受益匪淺。
筆者剛?cè)肼毥處煏r，就時常在一些美術(shù)類講座上聽到“美術(shù)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標展開教學(xué)”，后來通過查詢資料得知，美術(shù)的核心素養(yǎng)主要為圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。當時初為人師的我，知所云，卻不知其所以云。美術(shù)課上，紀律管理就已經(jīng)是一件讓我頭疼的事情，更不要說圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)活動了?，F(xiàn)今，不知不覺工作6年多，已經(jīng)不再擔心曾經(jīng)擔心的課堂紀律的問題，但每次看到高段的孩子對美術(shù)課的喜愛僅僅是因為美術(shù)課沒有做不完的練習、不像主科那樣有壓力時，我還是有點遺憾，在我心里，我希望他們愛上美術(shù)課，是因為美術(shù)本身的魅力。從這個側(cè)面也反映出，我這個美術(shù)老師沒有將富有美感的、極具吸引力的美術(shù)帶給他們。因此，閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》正適時，讓我重新反思美術(shù)課堂。
觀念是行動的指南，任何改革都是從觀念開始的，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革也不例外。當我們真正理解了核心素養(yǎng)是什么，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那離指向核心素養(yǎng)的課堂就成功七八成了。余文森老師說，素養(yǎng)是一個人的“精神長相”，是一個人的“人格”，是一個人的“行為習慣”，是一個人的“思維方式”，一經(jīng)習得，便與個體生活、生命不可剝離，具有較高的穩(wěn)定性，有可能伴隨一生。愛因斯坦說：“當知識遺忘的時候，留下來的就是素養(yǎng)?！倍诵乃仞B(yǎng)，則是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是指個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情景時，能夠綜合運用特定的學(xué)習方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識和技能，以及世界觀、人生觀、價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，進行分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合性品質(zhì)。不同的學(xué)科，培養(yǎng)不同的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科或?qū)W習領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生學(xué)習一門學(xué)科或?qū)W習領(lǐng)域之后所形成的、具有學(xué)科特點的成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)兩者是上位與下位，整體與部分，抽象與具體的關(guān)系，是目的、方向與手段、途徑的關(guān)系，是相互包含、融合和有機轉(zhuǎn)化、相互促進的關(guān)心，不是簡單機械的總和。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育也不是單靠學(xué)科教育就能完成的，還要依托很多非學(xué)科的教育和活動來共同完成，例如德育活動。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科特性和教育內(nèi)涵的有機融合。從三維目標到核心素養(yǎng)，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的提升，是學(xué)科教育對人的真正的回歸。學(xué)科核心素養(yǎng)形成，要以學(xué)科知識為載體、以學(xué)科活動為路徑、以學(xué)科教師為條件、以學(xué)科考評為保障。
本書的第二篇章闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建，首先要確定人是教學(xué)的對象和目的，人是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點、遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是，一定要以人的發(fā)展為本，服從和服務(wù)于人的個性自由和全面健康發(fā)展。語文教師不是教語文，而是用語文教人，數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué)，而是用數(shù)學(xué)教人，美術(shù)教師不是教美術(shù)，而是用美術(shù)教人。對教師而言，至關(guān)重要的是學(xué)會尊重和寬容。每個學(xué)生的潛能和素質(zhì)不一樣，個性和興趣不一樣，知識和能力的基礎(chǔ)不一樣，追求和理想也不一樣，教師在鼓勵或要求每個學(xué)生都學(xué)好學(xué)科內(nèi)容的同時，一定要尊重和寬容那些學(xué)得慢的，甚至根本學(xué)不好的、沒有興趣學(xué)的學(xué)生。教育是培養(yǎng)人的活動，知識、技能的傳授固然重要，但教育本質(zhì)的內(nèi)在性是養(yǎng)成學(xué)生強烈的價值感，讓他們成為有意義、有價值的人；要讓學(xué)生對未來充滿希望，要讓學(xué)生變成快樂人，具備尋找快樂的能力，成為富有生活情趣的快樂人。其次，教師應(yīng)樹立基于核心素養(yǎng)的課程觀，真正落實以學(xué)定教，實現(xiàn)少教多學(xué)、教是為了不教、教學(xué)相長、先學(xué)后教，“先學(xué)”立足解決學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，“后教”旨在解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)問題，讓學(xué)生帶著教材走向教師。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，基于數(shù)學(xué)本質(zhì)的課程觀絕不只是要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，達到會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界的學(xué)習目的。
第三篇章闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大基本策略：整體化策略、情景化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。在這些具體而生動的策略中，我們看到了許多熟悉的做法：搭建結(jié)構(gòu)圖、繪制思維導(dǎo)圖、進行項目學(xué)習、情景化教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、對分課堂等，每一種嘗試或應(yīng)用都是課程改革在一線教學(xué)中的有力推動，引領(lǐng)風向標的同時，也總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗，值得我借鑒。學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展是一個漸進生長和動態(tài)生成的過程，教學(xué)過程也應(yīng)該是一個包含多種層次的活動系統(tǒng)，運用多種教學(xué)策略，讓枯燥乏味的知識產(chǎn)生豐富的附著點和切實的生長點，讓學(xué)生在理論知識與應(yīng)用實踐的交互碰撞中真正理解知識、提升能力、養(yǎng)成核心素養(yǎng)。
假期的第一本書，是偏理論類的，平時這類書看得少，“缺什么，補什么”，因此特地將它作為寒假讀書會的首本書目，希望在質(zhì)樸的教育理念的引領(lǐng)下，放平心態(tài)，始終保持初心，始終保持對課堂的敬畏，“任重而道遠，吾將上下而求索”。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十一
第一段：引言（100字）。
在大學(xué)課堂中，老師是起著重要作用的，他們不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生的引路人。在長期的教學(xué)實踐中，大學(xué)老師們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于課堂教學(xué)心得也有著獨特的體會。下面，我將從相互關(guān)系的處理、激發(fā)學(xué)生的興趣、教學(xué)方式的多樣性、提高學(xué)生能力和注重創(chuàng)新實踐幾個方面來談一談我對大學(xué)老師課堂教學(xué)心得的體會。
第二段：相互關(guān)系的處理（200字）。
在大學(xué)課堂中，師生關(guān)系是十分重要的，良好的師生關(guān)系對于教學(xué)的開展具有重要的影響。課堂中，我發(fā)現(xiàn)和學(xué)生建立一個平等、和諧的關(guān)系十分關(guān)鍵。我會耐心傾聽學(xué)生的問題和想法，并給予積極回應(yīng)和支持。在教學(xué)過程中，我注重和學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點并進行思維的碰撞，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時，我也尊重學(xué)生的個性和需求，根據(jù)學(xué)生的特點做出不同的教學(xué)策略，從而促進他們的學(xué)習效果。
第三段：激發(fā)學(xué)生的興趣（200字）。
課堂教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，提高他們的學(xué)習主動性和自主學(xué)習能力。為了實現(xiàn)這一目標，我注重以生動有趣的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。例如，我會通過實例、案例分析等方式，將抽象的理論知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到知識的真實應(yīng)用。同時，我鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣和解決問題的能力。
第四段：教學(xué)方式的多樣性（300字）。
有效的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方式對于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習積極性至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，我積極嘗試和運用不同的教學(xué)方法。例如，采用小組討論、角色扮演、課外實踐等方式，鼓勵學(xué)生積極思考，開展合作學(xué)習，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。同時，我也注重運用多媒體技術(shù)，結(jié)合圖表、圖片、視頻等多種資源，以更直觀、生動的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高參與度，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習效果。
第五段：提高學(xué)生能力和注重創(chuàng)新實踐（300字）。
大學(xué)教育的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和問題解決能力。我鼓勵學(xué)生進行獨立思考和研究，提出自己的見解和觀點，并通過課堂演講、論文寫作等形式，培養(yǎng)他們的表達和溝通能力。同時，我也注重引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，例如實驗課、實地考察、社會實踐等，讓他們將所學(xué)知識與實際結(jié)合起來，培養(yǎng)實際操作技能和解決問題的能力，從而為他們將來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
第六段：總結(jié)（200字）。
在大學(xué)課堂教學(xué)中，大學(xué)老師要注重相互關(guān)系的處理，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重教學(xué)方式的多樣性，提高學(xué)生能力和注重創(chuàng)新實踐。只有這樣，才能夠在一個良好的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的學(xué)習效果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為他們的將來做好準備。作為一名大學(xué)老師，我將繼續(xù)努力不懈，提升自己的教學(xué)水平，使我的課堂變得更加生動有趣，讓每一個學(xué)生都能夠從中受益。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十二
xx年3月16日至3月19日參加了“全國教育名家論壇第六屆核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)”培訓(xùn)觀摩會，執(zhí)教的專家有：教育部全國中小學(xué)教材審查員楊再隋老師，有全國著名特級教師王崧舟老師，還有一位和藹可親的詩人雪野老師，還有猶如春風化雨般的吳老師。楊再隋老師的理論也是如此的可愛，其中特別強調(diào)了核心素養(yǎng)這的很著眼的名詞。
第一天主要聽了楊再隋老師的理論講解，正如主持人雪野老師說的那樣，理論也是很可愛的，確實與會的所有老師聽的很入神，很認真，有的在做筆記，有的在拍照，可見家對知識渴望，同時也卯足了學(xué)習的勁頭。令我最感動的是王崧舟老師的觀摩課《爸爸的花兒落了》這是七年級下冊的課文，講解的對象卻是小學(xué)六年級。這還是一篇3500字的小說，但是在王老師的教育下學(xué)生很輕松的掌握了所學(xué)的知識，特別是學(xué)生把插敘掌握的十分牢固，王老師也沒有特意的拿出來講解，但是不知不覺中文章的脈絡(luò)，目標卻又是清晰的。這點事值得我們一線教師學(xué)習的，讓學(xué)生從讀中感悟?？傊?，這一節(jié)課十分精彩，恰到好處。其中，我也被文中“英子”的精神所感動，闖練，闖練，英子，這還是父親臨終前對英子的教育，看到了英子從稚嫩走向成熟，從害怕到敢于擔當，到最后的收獲滿滿。從中也體會到了父親的偉，真是所謂的，父愛如山?。?BR> 我在這里還想說的是雪野老師，他很有名，我卻初次認識，能聽到如此好的詩情畫意的課，真是幸運。雪野兒童文學(xué)家，詩人，兒童詩研究所所長。他所上的《公雞的花花被》課堂氛圍好，老師富有親和力，整節(jié)課給人的感覺也好似在讀詩，在欣賞詩。我覺得能把課上的如此絕妙，也實屬厲害了。開始，引導(dǎo)學(xué)生什么是童話？學(xué)生們的回答也是很精彩，讓所有的'學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生真正的感受詩的偉，詩的美好，知道現(xiàn)在耳朵旁邊還回蕩著雪野老師的朗誦：公雞的花花被，薄薄的，七彩云一樣漂亮。
最后，說一說吳琳老師，她是北京教師研修中心的語文教研員。不僅喜歡她的課，還更喜歡她這個人，她說過的一句話也是讓我很是喜歡：“喜歡沿著彎曲的小路慢慢地走，看到很多風景，聽到很多鳥兒的歌聲，遇到一些很有趣的人，寫下一些很美妙的故事。人生的路就那么長，急什么呢？”是啊，正如她所講的《親愛的小魚》這個故事很有趣也很有愛，愛是什么，愛是陪伴，是呵護，是承諾，是信任。從今天開始愛身邊的每個人，愛學(xué)生，愛同事。相互助，相互理解，相互包容。吳老師給人的感覺如同媽媽，是那么慈祥，那么有愛，耐心的指導(dǎo)，諄諄的教誨。今后的教學(xué)之道，希望自己也要努力改變自己，成為學(xué)生們的媽媽。
三人行，必有我?guī)熝?。以上就是給大家分享的12篇核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)變革心得體會，希望能夠讓您對于核心素養(yǎng)教育推動教學(xué)方式變革體現(xiàn)在的寫作更加的得心應(yīng)手。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十三
教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。品格是一個人做人的根基，是幸福人生的基石；能力是一個人做事的根基，是成功人生的基石。核心素養(yǎng)是素養(yǎng)中最重要的組成部分，是學(xué)校教育的聚焦點和著力點。
學(xué)科核心素養(yǎng)=學(xué)科+核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習一門學(xué)科（或特定學(xué)習領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點（包括必備品格和關(guān)鍵能力），是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。準確把握學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科特性是構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)的前提，具有學(xué)科性、科學(xué)性、教育性和人本性。
小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)：閱讀能力和表達能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、各項品格、學(xué)習方向、學(xué)習習慣的有機整合。從理解、運用、思維和審美四個維度說說小學(xué)語文核心素養(yǎng)。
語言運用能力：能根據(jù)具體語境和任務(wù)要求，在口頭和書面表達中嘗試著運用自己活得的語言活動經(jīng)驗，交流順暢，文從字順。
思維能力：能在閱讀、表達等語言活動中，主動思考；能運用想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學(xué)形象的初步認識，具有初步的評判意識。
初步審美能力：感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗。
語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級、從簡單到復(fù)雜分為：必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止。
由此，我們的課堂教學(xué)并不是簡單的知識傳授，不是教書，真正的教學(xué)是教人，用學(xué)科來教人。在學(xué)科教學(xué)中，知識的獲得、能力的培養(yǎng)、成績的提高這些都很重要，但是這一切必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福、尊嚴、和個性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由。教師應(yīng)該學(xué)會尊重和寬容，在鼓勵或要求每個學(xué)生都學(xué)好學(xué)科內(nèi)容的同時，一定要尊重和寬容那些學(xué)得慢的甚至根本學(xué)不了、沒有興趣學(xué)的學(xué)生。課堂上一學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)，是課堂教學(xué)適合學(xué)生的發(fā)展。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十四
學(xué)校教育不是給人生畫上一個句號，而是給人生準備好必要的槳。
一個嶄新的概念——"核心素養(yǎng)"，首次出現(xiàn)在國家文件中。在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，"核心素養(yǎng)"被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，它是貫穿國家課程標準修訂的一根紅線，也是課程實施和教學(xué)改革的總綱和方向。那么，作為教育工作者，如何在這樣的大背景下蕩起核心素養(yǎng)的新槳來？首先要明白什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？等系列問題。
這個寒假，在浙江省張作仁名師工作室倡行的"春節(jié)51科研力量共讀一本書"活動中，我遇見了福建師范大學(xué)教授余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》。通過對本書的整體瀏覽，了解到本書的基本邏輯是從理論與實踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，并系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題，重點對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策。整本書自成系統(tǒng)，條理清晰，深入淺出，通俗易懂，特別注重理論聯(lián)系實際，既有詳盡的論述，又有課堂教學(xué)的具體案例，便于讀者理解作者，是一線教師必看的好書。
基于本工作室宗旨——用科研思維照進工作、學(xué)習、生活。本次閱讀，我們采用拆書方式進行深度研讀，即各學(xué)員在自主選擇的基礎(chǔ)上確定重點研讀章節(jié)并作線上線下分享交流。我重點研讀分享的是第十一章意義化策略。
本章節(jié)組織闡述的邏輯框架同前五大策略，也是從概念的意蘊和具體策略兩大章節(jié)展開，其中意蘊從有意義學(xué)習的淵源和意義化教學(xué)的理論依據(jù)展開闡述。具體策略從意義化教學(xué)案例和意義化教學(xué)改革的案例展開闡述。意義化策略的核心概要既可以從學(xué)習論的角度理解，又可以從人生哲學(xué)的角度理解。從學(xué)習論的角度來說，有意義學(xué)習是奧蘇泊爾最為倡導(dǎo)的，他認為學(xué)習就是通過同化的方式和已知的知識之間建立起聯(lián)系；從人生哲學(xué)的角度來理解，學(xué)習不僅是知識的學(xué)習，還有情感的陶冶、價值的形成、思想的啟蒙、道德的養(yǎng)成，從這個角度上說，教學(xué)也是和學(xué)生精神上相遇的過程。這方面的代表人物有人本主義心理學(xué)家羅杰斯，基于此，羅杰斯提出了"以學(xué)生為中心"的教學(xué)模式。
基于意義化策略的課堂主要是指向人的精神層面的，是對人的價值的足夠尊重，余文森教授提到了三種課堂：道德課堂、生命課堂、幸福課堂。這些課堂立足生命的終極意義，實現(xiàn)了從知識教學(xué)到精神意義層面教學(xué)的提升與飛躍。
縱觀本書論述，我們不難發(fā)現(xiàn)答案，核心是指思維方式和價值觀念，這是知識更為隱性，更為重要的內(nèi)在東西，是影響一生可持續(xù)發(fā)展的根基，這也是意義化策略重點闡明的價值所在。
愛因斯坦說，教育所提供的東西，應(yīng)當讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去完成。禮物，字典上解釋，禮物是在社會交往中，是送禮者向受禮者傳遞信息、情感、意愿的一種載體。由此聯(lián)想，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)不也正是倡行一種師生建構(gòu)性的交往，那么，作為學(xué)科教師（送禮者）如果能研究如何為受禮者（學(xué)生）傳遞信息（本學(xué)科具有自己的符號表達、知識體系和思維方式）、情感、意愿（本學(xué)科內(nèi)含的價值性和道德意義）的思維方式來關(guān)照自己的.課堂，那么，無論是課程內(nèi)容確定、活動方式選擇以及教育教學(xué)時空的拓展等，都將發(fā)生質(zhì)的變化。也只要這樣的課堂交往過程，我們才可以說也將知識及其教學(xué)真正成為學(xué)生的生命得以涵養(yǎng)、心靈得以凈化、情感得以陶冶、智慧得以啟發(fā)、價值得以形成的過程。
教育不能填滿學(xué)生生活的空間，要留有閑暇。蕩起核心素養(yǎng)的新槳來，實現(xiàn)知識對學(xué)生個體生活和人生意義的指導(dǎo)功能，助力學(xué)生成為自主發(fā)展的自由人。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十五
在新課標背景下，如何備課，如何上好課，教學(xué)的重心在哪里？核心素養(yǎng)該如何落實，我的教學(xué)路該走向何方？這些問題一直困擾著我，20xx年9月14日下午當我聆聽了張玉琴老師的專題講座后逐漸明晰了方向。
在這次專題學(xué)習研討會上，張玉琴老師的講座先從課標的變化、核心理念和大家做了分享，然后是張玉琴老師向大家展示了大單元教學(xué)設(shè)計與實施的成功做法，她的設(shè)計層次分明，內(nèi)容詳細，重點突出，目標意識強，特別是她能以身邊的生活實際為背景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，并始終以核心素養(yǎng)的落實、能力培養(yǎng)為主線貫穿整個教學(xué)過程，她靈活整合教學(xué)素材的能力讓我佩服，也讓我深受啟發(fā)。
張玉琴老師的講座讓我對大單元教學(xué)有了清楚地認識，也知道了大單元教學(xué)的設(shè)計內(nèi)容與實施過程，透過張玉琴老師的大單元教學(xué)設(shè)計能看出新課標背景下，對老師們的教學(xué)能力提出了更高的要求，核心素養(yǎng)的落實不是一句空話，要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，吃透教材和課標，靈活整合教材內(nèi)容，承前啟后備課，把握知識的前后聯(lián)系，老師們要把能力培養(yǎng)滲透在知識點的'教學(xué)過程中，知識與能力并重，減負與質(zhì)量同行。
從此次培訓(xùn)學(xué)習讓我認識到：教師要不斷深入學(xué)習新理念，了解國家教育方針，育人方向，才能有針對性的開展教學(xué)，培養(yǎng)出國家和時代發(fā)展需要的人才更需要教師與時代同行，不斷更新知識、不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，新課標背景下，新學(xué)期的教學(xué)對我是一個全新的挑戰(zhàn)，我會不斷自我加壓，積極改進，牢記育人使命，以學(xué)促行再出發(fā)！
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十六
何為核心素養(yǎng)？教育部明確把核心素養(yǎng)定義為：學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。
曾經(jīng)一度，我以為我這一字面定義就是核心素養(yǎng)的全部內(nèi)容，但看了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)我離之甚遠，主要表現(xiàn)在：
（1）就教學(xué)方向而言，沒深刻理解到教學(xué)的根本是立德樹人；
（2）就教學(xué)內(nèi)容而言，沒有讀透課程內(nèi)涵與學(xué)科本質(zhì)；
（3）就教學(xué)主體而言，沒正確樹立好以學(xué)生為主體的教學(xué)。
那在實際教學(xué)中，我該如何通過學(xué)習余文森教授關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的理論去進行糾錯呢，我認為一定要做到以下幾點。
一是要做有溫度的課堂。通過語言的溫度、眼神的溫度、文字的溫度創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行有機整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。
二是要做有深度的教學(xué)。首先一定要豐富自己的知識儲備。老師應(yīng)當有豐富的'知識，學(xué)生是吸收知識的海綿，如果你沒有足夠的知識去教授給他們，無法為他們傳道受業(yè)解惑，那么你也喪失了成為一名優(yōu)秀的老師資格。因此作為一名老師，要時刻去學(xué)習新的知識，接受新的技能。其次要有正確的為人處事之道。老師，是學(xué)生的一個標桿，如果你不能給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，就沒有資格讓學(xué)生去遵守你的規(guī)則。因此良好的師風師德是一個優(yōu)秀的老師所必須有的。只有老師正了，學(xué)生自然就正。
三是要做有廣度的育人。廣度包含兩個方面，一是指知識本身，知識不是孤立的，它有“遠親近鄰”，知識的獲得不是死板的，它是學(xué)生深度思維后生成的；二是指知識背后的價值和意義感，除了知識本身就充滿價值和意義外，科學(xué)家探究出知識背后的經(jīng)歷更是充滿意義。
以上就是我在閱讀余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書后的淺顯認識，希望各位老師能夠多提寶貴意見，幫助我更快成長。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十七
20xx年10月21日早晨全?？谑兄行W(xué)美術(shù)教師齊聚二十五小參加藍老師主講的《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的講座。此次講座讓我收獲頗豐。
藍老師先從九大核心素養(yǎng)開始引出今天的主講內(nèi)容。中國的基礎(chǔ)教育目前已由課程改革進入到“素養(yǎng)時期”，這就意味著，我們廣大美術(shù)教師要進行觀念的改變和教學(xué)方式的調(diào)整。美術(shù)觀念和教學(xué)方式要跟上時代的發(fā)展。作為一名新時代的美術(shù)老師一定要革新自己的觀念，提升自身素養(yǎng)才能教育好孩子。提升孩子的審美能力，讓孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那什么是美術(shù)核心素養(yǎng)呢？它由五點組成，分別是美術(shù)學(xué)科特有的有圖像識別的能力素養(yǎng)和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)；也有與其他學(xué)科相通的.審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解素養(yǎng)。藍老師針對以上幾點做了詳細而又精彩的解讀。借宿過程中還讓老師發(fā)表自己的觀點。同時針對老師們提出的問題和見解藍老師給予肯定和解答。作為新時代美術(shù)老師不應(yīng)該只會埋頭教學(xué)生畫畫，傳授技能。還應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索去發(fā)現(xiàn)。俗話說授之以漁不如授之以漁。我們作為新時代的美術(shù)老師要教會學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。作為一名美術(shù)老師要用自己的行為去感化學(xué)生，影響學(xué)生。所以這就要求我們老師自己的美術(shù)知識水平和技能水平及專業(yè)水平和素養(yǎng)一定要高。這樣才能吸引學(xué)生。
作為新時代的美術(shù)教師要時刻關(guān)注自己的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。利用學(xué)生的閃光點去引導(dǎo)學(xué)生，要因材施教，每個學(xué)生對美的感受是不一樣的，這就看老師的引導(dǎo)了。當今很多人認為學(xué)美術(shù)就是畫畫，上美術(shù)課就是老師畫一幅畫在黑板上，會畫的同學(xué)跟著老師畫。這種想法是錯誤的，誤解了我們的美術(shù)課。我們的美術(shù)課堂是很有趣的是老師帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的過程。而不是一味的簡單模仿復(fù)制。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇一
隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，教育也必須跟上時代的步伐，對教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新。變革課堂教學(xué)方式已經(jīng)成為了當前我們教學(xué)中迫切需要解決的問題之一。這種方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，不僅在課程內(nèi)容上作出改變，而且在教學(xué)方法上引入了越來越多的互動性和個性化。我從事教育事業(yè)已經(jīng)有十年了，對于變革課堂教學(xué)方式的體驗和實踐總結(jié)出了以下幾點心得體會。
第一段：變革物理課堂，實現(xiàn)“生動有趣”
作為一名物理老師，我曾經(jīng)在教學(xué)過程中遇到了許多難以跨越的障礙，例如學(xué)生普遍認為物理學(xué)習無聊，覺得很難掌握。為了解決這些問題，我開始實踐變革課堂教學(xué)方式。我通過在教學(xué)中增加互動、游戲和實驗等手段，幫助學(xué)生理解物理知識，發(fā)現(xiàn)物理在生活中的實際應(yīng)用，使其生動有趣，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣和參與度，在實踐中讓我能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。
第二段：創(chuàng)新英語課堂，實現(xiàn)“個性化指導(dǎo)”
在我工作的學(xué)校中，我們采用了個性化教學(xué)方式，對每一位學(xué)生的掌握情況進行了詳細的了解。我嘗試著在英語課堂上采用這種方式，將每個學(xué)生與教學(xué)目標聯(lián)系起來，為每個學(xué)生量身定制個性化的學(xué)習計劃，根據(jù)學(xué)生的語言能力和需要進行細致的指導(dǎo)，不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)方法，聽、說、讀、寫能力的提高不斷得到了提升，使學(xué)生的自信心得到提升，同時也為學(xué)生打下了更加堅實的語言基礎(chǔ)。
第三段：革新數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)“啟發(fā)思考”
在我教授數(shù)學(xué)課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只能通過機械化的運算來完成數(shù)學(xué)題，卻無法在解決實際問題時進行邏輯的思考。為了解決這一問題，我引入了即時反饋和反復(fù)練習的方式，通過與學(xué)生的溝通，幫助他們培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)問題的自主分析和思考能力，讓學(xué)生通過思考提出自己的解題方法，從而發(fā)現(xiàn)問題的不同解決方法。此時，學(xué)生的思維能力和邏輯能力得到了更好的鍛煉，也使學(xué)生在未來的學(xué)習中有了更好的適應(yīng)性。
第四段：改革藝術(shù)課堂，實現(xiàn)“多元審美”
在藝術(shù)類課程中，因為不同的審美意識和各種不同的藝術(shù)形式，很容易引起創(chuàng)作的矛盾或疑惑。在我的理念中，通過多元化審美教學(xué)和教學(xué)法，尊重學(xué)生的思考、創(chuàng)造和想象，在老師的啟發(fā)下，互相借鑒、探討和創(chuàng)造，可以讓學(xué)生更好地感受到藝術(shù)自由和多樣性，并激發(fā)他們的藝術(shù)表達和創(chuàng)新潛力。實踐中，我通過多元表現(xiàn)形式、多種材料和藝術(shù)語言的掌握，更容易激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦，提高學(xué)生的審美觀和創(chuàng)作能力。
第五段：結(jié)語。
變革課堂教學(xué)方式不僅影響著學(xué)生的學(xué)習成果，也推動著教育方式的進步。教師們通過對教學(xué)方法的不斷研究和探索，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系，使學(xué)生的學(xué)習更加有益和生動。變革課堂教學(xué)方式還可以更加有效地結(jié)合教育技術(shù)，使教學(xué)過程更加智能化、高效化，幫助學(xué)生自主和合作學(xué)習，這將會極大地改變未來教學(xué)的方向和發(fā)展。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇二
在三明學(xué)院機電學(xué)院舉辦的一次第二課堂座談會中了解到了第二課堂的意義，這也是我之前沒有接觸過的課，我也從一個模糊的概念中慢慢的深入了解。
第二課堂活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動，有助于提高學(xué)生組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義精神。學(xué)生第二課堂活動，是對第一課堂學(xué)習的延伸、補充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能。
利用學(xué)生的課余時間，開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動，旨在促進學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。實踐證明，經(jīng)過第二課堂活動的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的思想覺悟得到提高，個性特長得到發(fā)展，知識面得到拓寬，動手能力也得到提高，與第一課堂。
教學(xué)。
相得益彰。第二課堂的即時性。它可把即時信息及時傳遞給學(xué)生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。自主性。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習過程中的主體作用，為學(xué)生提供了學(xué)習與發(fā)展的理想環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。實踐性。大量的活動要學(xué)生自己設(shè)計、自己動手、自己檢驗，可以促使學(xué)生把動手與動腦、實踐與探索、學(xué)習與創(chuàng)造等密切結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，機電工程學(xué)院此次召開的“2015學(xué)年大學(xué)第二課堂活動。
總結(jié)。
暨2016年工作推進會”有重要意義。
第二課堂開展創(chuàng)新活動，是一項系統(tǒng)工程，沒有高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，沒有相關(guān)部門的配合，沒有經(jīng)費與設(shè)備的投入，將很難實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作目標。因此，應(yīng)成立由主管校長牽頭、相關(guān)部門參加，由有關(guān)專家、相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表組成的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，每年就大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)專門召開工作會議，進行座談與研討，協(xié)調(diào)各部門工作，調(diào)整下一步工作措施與工作計劃。這種做法為確保這一貫穿學(xué)校各項工作中的重要任務(wù)的完成，將起到重要的組織保證作用。
2.注重第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，制定第二課堂教學(xué)活動計劃與實施方案，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體保證，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。第二課堂科技活動是第一課堂科學(xué)研究的延伸補充，是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑。以第一課堂為主體，加強第二課堂科技活動的開展，是加強大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措。應(yīng)在第一課堂開設(shè)的課堂基礎(chǔ)上，制定第二課堂教育計劃、活動方案、實施方案。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇三
隨著科技的進步和教育理念的不斷更新，大學(xué)課堂教學(xué)也經(jīng)歷了一系列的變革。在這個過程中，我積極參與了教學(xué)改革，經(jīng)歷了不同的實踐和探索。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗，總結(jié)出幾點對于大學(xué)課堂教學(xué)變革的心得體會。
首先，創(chuàng)造積極的學(xué)習氛圍是關(guān)鍵。作為大學(xué)教師，我們要注意創(chuàng)造一個積極向上的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動性和參與性。而在變革中，我采取了多種方式來改變這種情況。例如，在課堂上引入案例分析、問題導(dǎo)向的學(xué)習等互動形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習過程中，通過小組討論、課堂演講等形式，使學(xué)生更積極地思考和表達。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習熱情明顯提高了，他們更加主動地參與到課堂活動中，取得了更好的成績。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在過去的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)到的知識只停留在紙上，缺乏實際應(yīng)用的能力。為了改變這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。例如，在課堂上通過案例分析、實際操作等方式，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題中解決。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動和實習實訓(xùn)等，讓他們親身體驗，并將所學(xué)知識運用到實踐中。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際應(yīng)用能力得到了明顯提升，他們對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用也更加深入。
再次，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是不可忽視的。大學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了實現(xiàn)這一目標，我在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和社會責任感等綜合能力。例如，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極參與討論和合作，提高他們的團隊合作能力。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，提高他們的自我學(xué)習能力。通過這些方式，學(xué)生的綜合能力得到了有效的培養(yǎng)和提高，并得到了社會的廣泛認可和好評。
最后，要與時俱進，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。隨著社會的發(fā)展和變化，知識是不斷更新和發(fā)展的，如果課堂教學(xué)內(nèi)容和方法不能及時更新，就會跟不上時代的步伐。為了適應(yīng)這種變化，我不斷更新課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，結(jié)合最新的教學(xué)理念和技術(shù)手段，引入互聯(lián)網(wǎng)教育資源和在線學(xué)習平臺，使教學(xué)更加生動和多樣化。同時，我也積極參加教研活動和學(xué)術(shù)研討會，與同行交流和分享經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)變得更加有活力和吸引力，學(xué)生的學(xué)習效果也明顯提高。
總之，大學(xué)課堂教學(xué)的變革是不可避免的，也是必要的。通過我的實踐和探索，我深刻體會到了大學(xué)課堂教學(xué)變革的重要性和必要性。創(chuàng)造積極的學(xué)習氛圍、注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、綜合能力以及與時俱進的教學(xué)方法和內(nèi)容的更新，這些都是實現(xiàn)大學(xué)課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵。只有不斷改進和進步，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習需求，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。讓我們一起努力，推動大學(xué)課堂教學(xué)的變革，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才做出貢獻。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇四
教育是國家棟梁的重要支柱，課堂教學(xué)是教育事業(yè)的重要組成部分。如何讓學(xué)生更有效率地學(xué)習知識，如何發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，是教師們一直以來思考的問題。而變革課堂教學(xué)方式，是教育界一項新的嘗試。在新的教學(xué)范式下，我也有了一些心得體會。
第二段：注重學(xué)生的參與性和互動性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師中心，只有老師講授，學(xué)生則是被動學(xué)習的對象。而改變課堂教學(xué)方式后，教師必須注重學(xué)生的參與性和互動性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。如安排小組討論，學(xué)生們可在互動中及時解決問題，甚至能幫助老師發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整課程。
第三段：注重學(xué)生的個性化和多元化。
課堂教學(xué)方式的變革，不只是讓學(xué)生更好地互動，更重要的是讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生個體的背景、特點、興趣和需求等因素的差異性，需要得到充分的考慮。在變革后的課堂教學(xué)中，教師將更多地關(guān)注學(xué)生本身，采取多元化的教育方式，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的僵局，使學(xué)習過程更加靈活自由。
第四段：建立科學(xué)的教育評價機制。
學(xué)生個體化教育不僅僅是針對每個學(xué)生采用不同的教育資源和個性化學(xué)習的教育模式，還包括對各個方面獲取的評價。在傳統(tǒng)教育模式下，教育評價方式較為單一，比如說考試成績。然而，在變革后的課堂教學(xué)中，學(xué)生個性化教育的不同點在于，對于學(xué)生的評價，老師會從更全面的角度去評價。如去觀察學(xué)生對于學(xué)習的態(tài)度和學(xué)習能力的發(fā)展情況，等等。
第五段：結(jié)論。
變革課堂教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的參與性和互動性、多元化和個性化，同時也需要打破傳統(tǒng)評價方式的局限，建立科學(xué)的教育評價機制。新課堂教學(xué)不是一朝一夕可以改變的事情，老師們需要真正地了解學(xué)生特點，積極推進教育變革，向個性化、高效、科學(xué)的教育不斷邁進。一個成熟而先進的新教育體系，是逐步實現(xiàn)的。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇五
近年來，隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)課堂教學(xué)也在進行著革命性的變革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，因此探索新的教學(xué)方法和手段變得尤為重要。在這個過程中，我深受啟發(fā)，積累了一些心得體會，以下是我對大學(xué)課堂教學(xué)變革的一些思考和感悟。
首先，大學(xué)課堂教學(xué)變革要追求內(nèi)容的多元化和實踐的教學(xué)。過去的課堂教學(xué)多以傳授知識為重點，而現(xiàn)在我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐能力。舉一個例子，我所參與的一門計算機課程，課堂上老師設(shè)置了大量的編程案例和項目實踐，讓學(xué)生親自動手去解決問題。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。因此，課堂變革應(yīng)該著重于讓學(xué)生能夠通過實踐來掌握知識，而不僅僅滿足于知識的被動接受。
其次，大學(xué)課堂教學(xué)變革要注重學(xué)生參與和交流的機會。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往是教師一方面灌輸知識，學(xué)生另一方面被動接受。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不深入，也缺乏主動性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在，我們鼓勵學(xué)生參與到探討和互動中來。比如，在一門管理課程中，老師經(jīng)常會安排小組討論和案例分析，讓學(xué)生從不同的角度去思考和解決問題。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和團隊合作能力。因此，在課堂變革中，給予學(xué)生更多的參與和交流的機會非常重要。
再次，大學(xué)課堂教學(xué)變革要充分利用現(xiàn)代科技手段。隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，課堂上的板書和黑板稿已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的獲取和理解的需求。因此，我們可以充分利用現(xiàn)代科技手段，比如多媒體教學(xué)、互動投影等。這些科技手段不僅能夠使課堂內(nèi)容更加生動有趣，還能夠通過圖文并茂的方式幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。舉一個例子，我所上的一門語言課程中，老師常常使用多媒體教學(xué)工具，運用圖片、音頻、視頻等形式輔助教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習效果。因此，在大學(xué)課堂教學(xué)變革中，充分利用現(xiàn)代科技手段是非常必要的。
此外，大學(xué)課堂教學(xué)變革也應(yīng)該注重個性化教育的實踐。每個學(xué)生的學(xué)習特點和需求都不盡相同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是一刀切的，無法滿足學(xué)生的差異化需求。而現(xiàn)在，我們可以通過個性化教育的實踐，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力給予他們不同的學(xué)習路徑和方式。比如，在一門文學(xué)課程中，老師根據(jù)學(xué)生的愛好和特長，讓他們選擇自己感興趣的作品進行研究和討論。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)造性。因此，在課堂變革中，注重個性化教育的實踐非常重要。
綜上所述，大學(xué)課堂教學(xué)變革是勢在必行的，也是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的過程。我們要追求內(nèi)容的多元化和實踐的教學(xué)，注重學(xué)生的參與和交流的機會，充分利用現(xiàn)代科技手段，以及注重個性化教育的實踐。相信通過這些努力，我們能夠更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇六
隨著科技的進步和社會的發(fā)展，課堂教學(xué)方式也在不斷變革和創(chuàng)新。我作為一名教育工作者，對于課堂教學(xué)新變革有著深刻的體會和思考。下面，我將從教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)生角色和教師角色五個方面來展示我的體會和心得。
首先，課堂教學(xué)新變革的理念是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。在過去，課堂教學(xué)往往以灌輸式教學(xué)為主，教師幾乎是唯一的知識源，學(xué)生被動地接受和記憶知識。而現(xiàn)在，課堂教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生不再是被動地接受，而是積極地思考、討論、合作，從而增強自己的思維能力和創(chuàng)造力。
其次，課堂教學(xué)新變革充分利用了豐富多樣的教學(xué)資源。以前，課堂教學(xué)的教材內(nèi)容有限，往往只局限于教科書和講義。而現(xiàn)在，依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源變得豐富多樣，教師可以從各種渠道獲取并利用這些資源進行教學(xué)。教學(xué)可以通過展示PPT、播放視頻、使用在線教育平臺等形式來提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。同時，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更多的學(xué)習資料和信息，從而提升自己的學(xué)習能力和知識水平。
第三，課堂教學(xué)新變革注重多樣化的教學(xué)方法。在過去，教學(xué)往往只采用一種教學(xué)方法，往往是講述式的教學(xué)方式。而現(xiàn)在，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略。比如，可以采用小組合作學(xué)習、問題導(dǎo)向?qū)W習、案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)過程中，從而更好地掌握知識和技能。
第四，課堂教學(xué)新變革明確學(xué)生的角色是主體和參與者。過去，學(xué)生在課堂上往往是被動的接受者，他們只是聽講、記筆記和完成作業(yè)。而現(xiàn)在，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和參與者。他們可以通過提問、討論、合作等方式來積極參與課堂教學(xué)，發(fā)表自己的觀點和思維，培養(yǎng)創(chuàng)新和合作能力，提高自己的學(xué)習效果。
最后，課堂教學(xué)新變革明確了教師的角色是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。在過去，教師扮演的角色更多是傳遞知識和信息的角色。而現(xiàn)在，教師的角色變成了引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和特點，制定合理的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，并通過鼓勵、指導(dǎo)、激勵等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。教師還需要不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，保持對教育新動態(tài)的關(guān)注和研究。
總結(jié)來說，課堂教學(xué)新變革是一場全面的教育改革和創(chuàng)新，它從教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)生角色和教師角色等多個方面改變了過去單一、被動、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，作為教育工作者，我們要積極擁抱這個新變革，不斷豐富自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成長做出積極的貢獻。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇七
記得本世紀初第一輪新課程改革的時候，各種培訓(xùn)和講座向一線的老師們紛至沓來，如一個表面聽話的孩子，老師們學(xué)了多少、思了多少就很難說了。而走進課堂，教師怎樣面對手捧的“新教材”，才是反映每個人是否真的走進“新課程”。在第一輪十年課改中，筆者覺得更多的一線教師是被課改的潮流推著往前走，效仿的多，創(chuàng)新的少，實踐的多，思考的少，以至于很多的課堂或“穿新鞋走老路”，或一味求新、偏離了課堂和課程的軌道。當然，在這種搖擺和彷徨中大多數(shù)老師們也漸漸尋到了新課程的根本，找到了自己課堂的定位。
捧起余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，并覺自己必定能走出“概念不清、理論不明”的混沌?！昂诵乃仞B(yǎng)”一詞在剛剛過去的一年中充斥在各種教育文本和各種培訓(xùn)講堂中，但多為“擦邊球”，何為“核心素養(yǎng)”，為什么要講“核心素養(yǎng)”，怎樣培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”等等，聽者仍是一鍋粥、脈絡(luò)不清。作為基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會的成員之一，余教授可能已感到需要給“核心素養(yǎng)”“正聲”、“正名”、“正位”，為新世紀第三次的課程改革“正本”。如文中所說“既然本次課程改革是從研制、提煉核心素養(yǎng)開始的，那么我們首先就要弄清楚核心素養(yǎng)的內(nèi)涵”。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建，到核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略，閱讀中，我也理清了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的。課堂教學(xué)“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。當然，文本的閱讀主要還是告訴我們核心素養(yǎng)“是什么”、新課程改革為什么聚焦“核心素養(yǎng)”，而具體的策略只是原則而非模本，面對不同的學(xué)科、不同的學(xué)生，不同的環(huán)境，具有各自特質(zhì)的教師恐怕還應(yīng)遵循原則而“因材施教”。
眾所周知，課程改革的關(guān)鍵是教師。如前文所述，第一輪的課改中，老師們?yōu)槭裁幢粍痈S，為什么沒有準備好?？赡苁翘玫乃季S定式讓大家習慣于熟套?！敖處煋碛惺裁?，才能夠給予學(xué)生什么”?！拔ㄓ兄腔鄄拍軉⒌现腔郏ㄓ兴仞B(yǎng)才能培養(yǎng)素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，教師應(yīng)有怎樣的素養(yǎng)，聚焦核心素養(yǎng)的新課程，教師的核心素養(yǎng)準備好了嗎？因為在乎素養(yǎng)，在乎自己教師的核心素養(yǎng)，所以很希望問道于這類“素養(yǎng)”類專著。也許過分相信教師的素養(yǎng)或在乎學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，余教授在本書中也只輕輕帶過“教師的核心素養(yǎng)”。“深刻”、“獨到”、“廣博”是余教授到來的新課程改革的承擔者的學(xué)科素養(yǎng)的期望，三個精煉的詞語覺得也是筆者期望自己課堂中學(xué)生所應(yīng)有的素養(yǎng)。從學(xué)生到教師，可以說是每個從教者的成長經(jīng)歷，他們在怎樣的環(huán)境中、或應(yīng)怎樣做才能具有這樣的素養(yǎng)，文中并未告訴我們。對于教師的教育素養(yǎng)，筆者同樣覺得是自己對教學(xué)效果期待和最佳期望。
歸結(jié)以上，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，不只是導(dǎo)向?qū)W生的核心素養(yǎng)，也是教師的核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W生的核心素養(yǎng)，師與生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)互為因果。在師、生、教材碰撞的課堂教學(xué)中，教師的因素更為能動，或者說教師促使學(xué)生更為能動，才是素養(yǎng)形成的課堂，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂、新課程改革，教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略才是改革的源頭。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇八
xx年3月16日至3月19日參加了“全國教育名家論壇第六屆核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)”培訓(xùn)觀摩會，執(zhí)教的專家有：教育部全國中小學(xué)教材審查員楊再隋老師，有全國著名特級教師王崧舟老師，還有一位和藹可親的詩人雪野老師，還有猶如春風化雨般的吳老師。楊再隋老師的理論也是如此的可愛，其中特別強調(diào)了核心素養(yǎng)這的很著眼的名詞。
第一天主要聽了楊再隋老師的理論講解，正如主持人雪野老師說的那樣，理論也是很可愛的，確實與會的所有老師聽的很入神，很認真，有的在做筆記，有的在拍照，可見家對知識渴望，同時也卯足了學(xué)習的勁頭。令我最感動的是王崧舟老師的觀摩課《爸爸的花兒落了》這是七年級下冊的課文，講解的對象卻是小學(xué)六年級。這還是一篇3500字的小說，但是在王老師的教育下學(xué)生很輕松的掌握了所學(xué)的知識，特別是學(xué)生把插敘掌握的十分牢固，王老師也沒有特意的拿出來講解，但是不知不覺中文章的脈絡(luò)，目標卻又是清晰的。這點事值得我們一線教師學(xué)習的，讓學(xué)生從讀中感悟。總之，這一節(jié)課十分精彩，恰到好處。其中，我也被文中“英子”的精神所感動，闖練，闖練，英子，這還是父親臨終前對英子的教育，看到了英子從稚嫩走向成熟，從害怕到敢于擔當，到最后的收獲滿滿。從中也體會到了父親的偉，真是所謂的，父愛如山??！
我在這里還想說的是雪野老師，他很有名，我卻初次認識，能聽到如此好的詩情畫意的課，真是幸運。雪野兒童文學(xué)家，詩人，兒童詩研究所所長。他所上的《公雞的花花被》課堂氛圍好，老師富有親和力，整節(jié)課給人的感覺也好似在讀詩，在欣賞詩。我覺得能把課上的如此絕妙，也實屬厲害了。開始，引導(dǎo)學(xué)生什么是童話？學(xué)生們的回答也是很精彩，讓所有的'學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生真正的感受詩的偉，詩的美好，知道現(xiàn)在耳朵旁邊還回蕩著雪野老師的朗誦：公雞的花花被，薄薄的，七彩云一樣漂亮。
最后，說一說吳琳老師，她是北京教師研修中心的語文教研員。不僅喜歡她的課，還更喜歡她這個人，她說過的一句話也是讓我很是喜歡：“喜歡沿著彎曲的小路慢慢地走，看到很多風景，聽到很多鳥兒的歌聲，遇到一些很有趣的人，寫下一些很美妙的故事。人生的路就那么長，急什么呢？”是啊，正如她所講的《親愛的小魚》這個故事很有趣也很有愛，愛是什么，愛是陪伴，是呵護，是承諾，是信任。從今天開始愛身邊的每個人，愛學(xué)生，愛同事。相互助，相互理解，相互包容。吳老師給人的感覺如同媽媽，是那么慈祥，那么有愛，耐心的指導(dǎo)，諄諄的教誨。今后的教學(xué)之道，希望自己也要努力改變自己，成為學(xué)生們的媽媽。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇九
大學(xué)老師的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是傳承知識和啟發(fā)思維的重要方式。然而，隨著社會的進步和學(xué)生的多樣化需求，教學(xué)工作也面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，成為了每位大學(xué)老師必須面對和解決的問題。
第二段：培養(yǎng)良好師生關(guān)系的重要性（200字）。
在大學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在課堂上，我會盡可能與學(xué)生進行互動，主動了解他們的興趣、需求和困惑，使他們感到自己在課堂中的價值和存在感。同時，我也鼓勵學(xué)生與我進行反饋交流，及時了解他們對教學(xué)的評價和建議，以便不斷完善自己的教學(xué)方式和內(nèi)容。
第三段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習氛圍和教學(xué)環(huán)境（200字）。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，我注重創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習氛圍和教學(xué)環(huán)境。我會在課堂中運用多種教學(xué)手段和方法，例如PPT演示、案例分析、小組討論等，以提高教學(xué)的趣味性和互動性。此外，我也會鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和思考，并將他們的學(xué)術(shù)成果反饋到課堂中，以促進彼此的學(xué)習和成長。
第四段：靈活運用評估方式提高教學(xué)質(zhì)量（200字）。
評估是教學(xué)質(zhì)量的重要衡量標準，而靈活運用評估方式可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂中，我會采用多種評估方式，如隨堂測試、課后作業(yè)、小組項目等，以評估學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和能力提升情況。同時，我也嘗試將評估作為一種反饋機制，與學(xué)生共同探討評估結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不足之處，并給予適當?shù)母倪M和指導(dǎo)。
第五段：不斷反思和提升自身教學(xué)能力（200字）。
作為一名大學(xué)老師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，也要不斷反思和提升自身的教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并積極參加教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，不斷學(xué)習新的教學(xué)理論和方法。同時，我也鼓勵同事之間的相互討論和合作，共同提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
總結(jié)：通過以上的探討，我們可以看出，大學(xué)老師的課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而又充滿挑戰(zhàn)的工作。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習氛圍和教學(xué)環(huán)境，靈活運用評估方式以及不斷反思和提升自身教學(xué)能力，是大學(xué)老師不斷提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路。只有這樣，我們才能更好地傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動教育事業(yè)的發(fā)展。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十
在假期的第一天，選定了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》作為寒假閱讀的開端，余文森老師是教育學(xué)博士，也是教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任，深耕課程改課領(lǐng)域，著有《有效教學(xué)十講》等多部專著。
核心素養(yǎng)是近幾年的非常熱門的教育詞匯，一線的教育工作者們幾乎耳熟能詳，多少能講出一些關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容來，但也僅僅只是些碎片化的認知和理解。余文森老師的這本書則詳盡地闡述了核心素養(yǎng)的概念、基本原理和形成機制，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀、六大教學(xué)基本策略，從“是什么”、“為什么”、“怎么做”，多方位、深層次地剖析核心素養(yǎng)，一定程度上幫助了我構(gòu)建起對“核心素養(yǎng)”的認知框架，受益匪淺。
筆者剛?cè)肼毥處煏r，就時常在一些美術(shù)類講座上聽到“美術(shù)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標展開教學(xué)”，后來通過查詢資料得知，美術(shù)的核心素養(yǎng)主要為圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。當時初為人師的我，知所云，卻不知其所以云。美術(shù)課上，紀律管理就已經(jīng)是一件讓我頭疼的事情，更不要說圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)活動了?，F(xiàn)今，不知不覺工作6年多，已經(jīng)不再擔心曾經(jīng)擔心的課堂紀律的問題，但每次看到高段的孩子對美術(shù)課的喜愛僅僅是因為美術(shù)課沒有做不完的練習、不像主科那樣有壓力時，我還是有點遺憾，在我心里，我希望他們愛上美術(shù)課，是因為美術(shù)本身的魅力。從這個側(cè)面也反映出，我這個美術(shù)老師沒有將富有美感的、極具吸引力的美術(shù)帶給他們。因此，閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》正適時，讓我重新反思美術(shù)課堂。
觀念是行動的指南，任何改革都是從觀念開始的，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革也不例外。當我們真正理解了核心素養(yǎng)是什么，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那離指向核心素養(yǎng)的課堂就成功七八成了。余文森老師說，素養(yǎng)是一個人的“精神長相”，是一個人的“人格”，是一個人的“行為習慣”，是一個人的“思維方式”，一經(jīng)習得，便與個體生活、生命不可剝離，具有較高的穩(wěn)定性，有可能伴隨一生。愛因斯坦說：“當知識遺忘的時候，留下來的就是素養(yǎng)?！倍诵乃仞B(yǎng)，則是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是指個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情景時，能夠綜合運用特定的學(xué)習方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識和技能，以及世界觀、人生觀、價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，進行分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合性品質(zhì)。不同的學(xué)科，培養(yǎng)不同的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科或?qū)W習領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生學(xué)習一門學(xué)科或?qū)W習領(lǐng)域之后所形成的、具有學(xué)科特點的成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)兩者是上位與下位，整體與部分，抽象與具體的關(guān)系，是目的、方向與手段、途徑的關(guān)系，是相互包含、融合和有機轉(zhuǎn)化、相互促進的關(guān)心，不是簡單機械的總和。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育也不是單靠學(xué)科教育就能完成的，還要依托很多非學(xué)科的教育和活動來共同完成，例如德育活動。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科特性和教育內(nèi)涵的有機融合。從三維目標到核心素養(yǎng)，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的提升，是學(xué)科教育對人的真正的回歸。學(xué)科核心素養(yǎng)形成，要以學(xué)科知識為載體、以學(xué)科活動為路徑、以學(xué)科教師為條件、以學(xué)科考評為保障。
本書的第二篇章闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建，首先要確定人是教學(xué)的對象和目的，人是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點、遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是，一定要以人的發(fā)展為本，服從和服務(wù)于人的個性自由和全面健康發(fā)展。語文教師不是教語文，而是用語文教人，數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué)，而是用數(shù)學(xué)教人，美術(shù)教師不是教美術(shù)，而是用美術(shù)教人。對教師而言，至關(guān)重要的是學(xué)會尊重和寬容。每個學(xué)生的潛能和素質(zhì)不一樣，個性和興趣不一樣，知識和能力的基礎(chǔ)不一樣，追求和理想也不一樣，教師在鼓勵或要求每個學(xué)生都學(xué)好學(xué)科內(nèi)容的同時，一定要尊重和寬容那些學(xué)得慢的，甚至根本學(xué)不好的、沒有興趣學(xué)的學(xué)生。教育是培養(yǎng)人的活動，知識、技能的傳授固然重要，但教育本質(zhì)的內(nèi)在性是養(yǎng)成學(xué)生強烈的價值感，讓他們成為有意義、有價值的人；要讓學(xué)生對未來充滿希望，要讓學(xué)生變成快樂人，具備尋找快樂的能力，成為富有生活情趣的快樂人。其次，教師應(yīng)樹立基于核心素養(yǎng)的課程觀，真正落實以學(xué)定教，實現(xiàn)少教多學(xué)、教是為了不教、教學(xué)相長、先學(xué)后教，“先學(xué)”立足解決學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，“后教”旨在解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)問題，讓學(xué)生帶著教材走向教師。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，基于數(shù)學(xué)本質(zhì)的課程觀絕不只是要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，達到會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界的學(xué)習目的。
第三篇章闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大基本策略：整體化策略、情景化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。在這些具體而生動的策略中，我們看到了許多熟悉的做法：搭建結(jié)構(gòu)圖、繪制思維導(dǎo)圖、進行項目學(xué)習、情景化教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、對分課堂等，每一種嘗試或應(yīng)用都是課程改革在一線教學(xué)中的有力推動，引領(lǐng)風向標的同時，也總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗，值得我借鑒。學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展是一個漸進生長和動態(tài)生成的過程，教學(xué)過程也應(yīng)該是一個包含多種層次的活動系統(tǒng)，運用多種教學(xué)策略，讓枯燥乏味的知識產(chǎn)生豐富的附著點和切實的生長點，讓學(xué)生在理論知識與應(yīng)用實踐的交互碰撞中真正理解知識、提升能力、養(yǎng)成核心素養(yǎng)。
假期的第一本書，是偏理論類的，平時這類書看得少，“缺什么，補什么”，因此特地將它作為寒假讀書會的首本書目，希望在質(zhì)樸的教育理念的引領(lǐng)下，放平心態(tài)，始終保持初心，始終保持對課堂的敬畏，“任重而道遠，吾將上下而求索”。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十一
第一段：引言（100字）。
在大學(xué)課堂中，老師是起著重要作用的，他們不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生的引路人。在長期的教學(xué)實踐中，大學(xué)老師們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于課堂教學(xué)心得也有著獨特的體會。下面，我將從相互關(guān)系的處理、激發(fā)學(xué)生的興趣、教學(xué)方式的多樣性、提高學(xué)生能力和注重創(chuàng)新實踐幾個方面來談一談我對大學(xué)老師課堂教學(xué)心得的體會。
第二段：相互關(guān)系的處理（200字）。
在大學(xué)課堂中，師生關(guān)系是十分重要的，良好的師生關(guān)系對于教學(xué)的開展具有重要的影響。課堂中，我發(fā)現(xiàn)和學(xué)生建立一個平等、和諧的關(guān)系十分關(guān)鍵。我會耐心傾聽學(xué)生的問題和想法，并給予積極回應(yīng)和支持。在教學(xué)過程中，我注重和學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點并進行思維的碰撞，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時，我也尊重學(xué)生的個性和需求，根據(jù)學(xué)生的特點做出不同的教學(xué)策略，從而促進他們的學(xué)習效果。
第三段：激發(fā)學(xué)生的興趣（200字）。
課堂教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，提高他們的學(xué)習主動性和自主學(xué)習能力。為了實現(xiàn)這一目標，我注重以生動有趣的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。例如，我會通過實例、案例分析等方式，將抽象的理論知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到知識的真實應(yīng)用。同時，我鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣和解決問題的能力。
第四段：教學(xué)方式的多樣性（300字）。
有效的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方式對于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習積極性至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，我積極嘗試和運用不同的教學(xué)方法。例如，采用小組討論、角色扮演、課外實踐等方式，鼓勵學(xué)生積極思考，開展合作學(xué)習，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。同時，我也注重運用多媒體技術(shù)，結(jié)合圖表、圖片、視頻等多種資源，以更直觀、生動的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高參與度，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習效果。
第五段：提高學(xué)生能力和注重創(chuàng)新實踐（300字）。
大學(xué)教育的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和問題解決能力。我鼓勵學(xué)生進行獨立思考和研究，提出自己的見解和觀點，并通過課堂演講、論文寫作等形式，培養(yǎng)他們的表達和溝通能力。同時，我也注重引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，例如實驗課、實地考察、社會實踐等，讓他們將所學(xué)知識與實際結(jié)合起來，培養(yǎng)實際操作技能和解決問題的能力，從而為他們將來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
第六段：總結(jié)（200字）。
在大學(xué)課堂教學(xué)中，大學(xué)老師要注重相互關(guān)系的處理，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重教學(xué)方式的多樣性，提高學(xué)生能力和注重創(chuàng)新實踐。只有這樣，才能夠在一個良好的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的學(xué)習效果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為他們的將來做好準備。作為一名大學(xué)老師，我將繼續(xù)努力不懈，提升自己的教學(xué)水平，使我的課堂變得更加生動有趣，讓每一個學(xué)生都能夠從中受益。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十二
xx年3月16日至3月19日參加了“全國教育名家論壇第六屆核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)”培訓(xùn)觀摩會，執(zhí)教的專家有：教育部全國中小學(xué)教材審查員楊再隋老師，有全國著名特級教師王崧舟老師，還有一位和藹可親的詩人雪野老師，還有猶如春風化雨般的吳老師。楊再隋老師的理論也是如此的可愛，其中特別強調(diào)了核心素養(yǎng)這的很著眼的名詞。
第一天主要聽了楊再隋老師的理論講解，正如主持人雪野老師說的那樣，理論也是很可愛的，確實與會的所有老師聽的很入神，很認真，有的在做筆記，有的在拍照，可見家對知識渴望，同時也卯足了學(xué)習的勁頭。令我最感動的是王崧舟老師的觀摩課《爸爸的花兒落了》這是七年級下冊的課文，講解的對象卻是小學(xué)六年級。這還是一篇3500字的小說，但是在王老師的教育下學(xué)生很輕松的掌握了所學(xué)的知識，特別是學(xué)生把插敘掌握的十分牢固，王老師也沒有特意的拿出來講解，但是不知不覺中文章的脈絡(luò)，目標卻又是清晰的。這點事值得我們一線教師學(xué)習的，讓學(xué)生從讀中感悟?？傊?，這一節(jié)課十分精彩，恰到好處。其中，我也被文中“英子”的精神所感動，闖練，闖練，英子，這還是父親臨終前對英子的教育，看到了英子從稚嫩走向成熟，從害怕到敢于擔當，到最后的收獲滿滿。從中也體會到了父親的偉，真是所謂的，父愛如山?。?BR> 我在這里還想說的是雪野老師，他很有名，我卻初次認識，能聽到如此好的詩情畫意的課，真是幸運。雪野兒童文學(xué)家，詩人，兒童詩研究所所長。他所上的《公雞的花花被》課堂氛圍好，老師富有親和力，整節(jié)課給人的感覺也好似在讀詩，在欣賞詩。我覺得能把課上的如此絕妙，也實屬厲害了。開始，引導(dǎo)學(xué)生什么是童話？學(xué)生們的回答也是很精彩，讓所有的'學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生真正的感受詩的偉，詩的美好，知道現(xiàn)在耳朵旁邊還回蕩著雪野老師的朗誦：公雞的花花被，薄薄的，七彩云一樣漂亮。
最后，說一說吳琳老師，她是北京教師研修中心的語文教研員。不僅喜歡她的課，還更喜歡她這個人，她說過的一句話也是讓我很是喜歡：“喜歡沿著彎曲的小路慢慢地走，看到很多風景，聽到很多鳥兒的歌聲，遇到一些很有趣的人，寫下一些很美妙的故事。人生的路就那么長，急什么呢？”是啊，正如她所講的《親愛的小魚》這個故事很有趣也很有愛，愛是什么，愛是陪伴，是呵護，是承諾，是信任。從今天開始愛身邊的每個人，愛學(xué)生，愛同事。相互助，相互理解，相互包容。吳老師給人的感覺如同媽媽，是那么慈祥，那么有愛，耐心的指導(dǎo)，諄諄的教誨。今后的教學(xué)之道，希望自己也要努力改變自己，成為學(xué)生們的媽媽。
三人行，必有我?guī)熝?。以上就是給大家分享的12篇核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)變革心得體會，希望能夠讓您對于核心素養(yǎng)教育推動教學(xué)方式變革體現(xiàn)在的寫作更加的得心應(yīng)手。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十三
教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。品格是一個人做人的根基，是幸福人生的基石；能力是一個人做事的根基，是成功人生的基石。核心素養(yǎng)是素養(yǎng)中最重要的組成部分，是學(xué)校教育的聚焦點和著力點。
學(xué)科核心素養(yǎng)=學(xué)科+核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習一門學(xué)科（或特定學(xué)習領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點（包括必備品格和關(guān)鍵能力），是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。準確把握學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科特性是構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)的前提，具有學(xué)科性、科學(xué)性、教育性和人本性。
小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)：閱讀能力和表達能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、各項品格、學(xué)習方向、學(xué)習習慣的有機整合。從理解、運用、思維和審美四個維度說說小學(xué)語文核心素養(yǎng)。
語言運用能力：能根據(jù)具體語境和任務(wù)要求，在口頭和書面表達中嘗試著運用自己活得的語言活動經(jīng)驗，交流順暢，文從字順。
思維能力：能在閱讀、表達等語言活動中，主動思考；能運用想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學(xué)形象的初步認識，具有初步的評判意識。
初步審美能力：感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗。
語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級、從簡單到復(fù)雜分為：必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止。
由此，我們的課堂教學(xué)并不是簡單的知識傳授，不是教書，真正的教學(xué)是教人，用學(xué)科來教人。在學(xué)科教學(xué)中，知識的獲得、能力的培養(yǎng)、成績的提高這些都很重要，但是這一切必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福、尊嚴、和個性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由。教師應(yīng)該學(xué)會尊重和寬容，在鼓勵或要求每個學(xué)生都學(xué)好學(xué)科內(nèi)容的同時，一定要尊重和寬容那些學(xué)得慢的甚至根本學(xué)不了、沒有興趣學(xué)的學(xué)生。課堂上一學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)，是課堂教學(xué)適合學(xué)生的發(fā)展。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十四
學(xué)校教育不是給人生畫上一個句號，而是給人生準備好必要的槳。
一個嶄新的概念——"核心素養(yǎng)"，首次出現(xiàn)在國家文件中。在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，"核心素養(yǎng)"被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，它是貫穿國家課程標準修訂的一根紅線，也是課程實施和教學(xué)改革的總綱和方向。那么，作為教育工作者，如何在這樣的大背景下蕩起核心素養(yǎng)的新槳來？首先要明白什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？等系列問題。
這個寒假，在浙江省張作仁名師工作室倡行的"春節(jié)51科研力量共讀一本書"活動中，我遇見了福建師范大學(xué)教授余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》。通過對本書的整體瀏覽，了解到本書的基本邏輯是從理論與實踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，并系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題，重點對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策。整本書自成系統(tǒng)，條理清晰，深入淺出，通俗易懂，特別注重理論聯(lián)系實際，既有詳盡的論述，又有課堂教學(xué)的具體案例，便于讀者理解作者，是一線教師必看的好書。
基于本工作室宗旨——用科研思維照進工作、學(xué)習、生活。本次閱讀，我們采用拆書方式進行深度研讀，即各學(xué)員在自主選擇的基礎(chǔ)上確定重點研讀章節(jié)并作線上線下分享交流。我重點研讀分享的是第十一章意義化策略。
本章節(jié)組織闡述的邏輯框架同前五大策略，也是從概念的意蘊和具體策略兩大章節(jié)展開，其中意蘊從有意義學(xué)習的淵源和意義化教學(xué)的理論依據(jù)展開闡述。具體策略從意義化教學(xué)案例和意義化教學(xué)改革的案例展開闡述。意義化策略的核心概要既可以從學(xué)習論的角度理解，又可以從人生哲學(xué)的角度理解。從學(xué)習論的角度來說，有意義學(xué)習是奧蘇泊爾最為倡導(dǎo)的，他認為學(xué)習就是通過同化的方式和已知的知識之間建立起聯(lián)系；從人生哲學(xué)的角度來理解，學(xué)習不僅是知識的學(xué)習，還有情感的陶冶、價值的形成、思想的啟蒙、道德的養(yǎng)成，從這個角度上說，教學(xué)也是和學(xué)生精神上相遇的過程。這方面的代表人物有人本主義心理學(xué)家羅杰斯，基于此，羅杰斯提出了"以學(xué)生為中心"的教學(xué)模式。
基于意義化策略的課堂主要是指向人的精神層面的，是對人的價值的足夠尊重，余文森教授提到了三種課堂：道德課堂、生命課堂、幸福課堂。這些課堂立足生命的終極意義，實現(xiàn)了從知識教學(xué)到精神意義層面教學(xué)的提升與飛躍。
縱觀本書論述，我們不難發(fā)現(xiàn)答案，核心是指思維方式和價值觀念，這是知識更為隱性，更為重要的內(nèi)在東西，是影響一生可持續(xù)發(fā)展的根基，這也是意義化策略重點闡明的價值所在。
愛因斯坦說，教育所提供的東西，應(yīng)當讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去完成。禮物，字典上解釋，禮物是在社會交往中，是送禮者向受禮者傳遞信息、情感、意愿的一種載體。由此聯(lián)想，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)不也正是倡行一種師生建構(gòu)性的交往，那么，作為學(xué)科教師（送禮者）如果能研究如何為受禮者（學(xué)生）傳遞信息（本學(xué)科具有自己的符號表達、知識體系和思維方式）、情感、意愿（本學(xué)科內(nèi)含的價值性和道德意義）的思維方式來關(guān)照自己的.課堂，那么，無論是課程內(nèi)容確定、活動方式選擇以及教育教學(xué)時空的拓展等，都將發(fā)生質(zhì)的變化。也只要這樣的課堂交往過程，我們才可以說也將知識及其教學(xué)真正成為學(xué)生的生命得以涵養(yǎng)、心靈得以凈化、情感得以陶冶、智慧得以啟發(fā)、價值得以形成的過程。
教育不能填滿學(xué)生生活的空間，要留有閑暇。蕩起核心素養(yǎng)的新槳來，實現(xiàn)知識對學(xué)生個體生活和人生意義的指導(dǎo)功能，助力學(xué)生成為自主發(fā)展的自由人。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十五
在新課標背景下，如何備課，如何上好課，教學(xué)的重心在哪里？核心素養(yǎng)該如何落實，我的教學(xué)路該走向何方？這些問題一直困擾著我，20xx年9月14日下午當我聆聽了張玉琴老師的專題講座后逐漸明晰了方向。
在這次專題學(xué)習研討會上，張玉琴老師的講座先從課標的變化、核心理念和大家做了分享，然后是張玉琴老師向大家展示了大單元教學(xué)設(shè)計與實施的成功做法，她的設(shè)計層次分明，內(nèi)容詳細，重點突出，目標意識強，特別是她能以身邊的生活實際為背景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，并始終以核心素養(yǎng)的落實、能力培養(yǎng)為主線貫穿整個教學(xué)過程，她靈活整合教學(xué)素材的能力讓我佩服，也讓我深受啟發(fā)。
張玉琴老師的講座讓我對大單元教學(xué)有了清楚地認識，也知道了大單元教學(xué)的設(shè)計內(nèi)容與實施過程，透過張玉琴老師的大單元教學(xué)設(shè)計能看出新課標背景下，對老師們的教學(xué)能力提出了更高的要求，核心素養(yǎng)的落實不是一句空話，要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，吃透教材和課標，靈活整合教材內(nèi)容，承前啟后備課，把握知識的前后聯(lián)系，老師們要把能力培養(yǎng)滲透在知識點的'教學(xué)過程中，知識與能力并重，減負與質(zhì)量同行。
從此次培訓(xùn)學(xué)習讓我認識到：教師要不斷深入學(xué)習新理念，了解國家教育方針，育人方向，才能有針對性的開展教學(xué)，培養(yǎng)出國家和時代發(fā)展需要的人才更需要教師與時代同行，不斷更新知識、不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，新課標背景下，新學(xué)期的教學(xué)對我是一個全新的挑戰(zhàn)，我會不斷自我加壓，積極改進，牢記育人使命，以學(xué)促行再出發(fā)！
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十六
何為核心素養(yǎng)？教育部明確把核心素養(yǎng)定義為：學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。
曾經(jīng)一度，我以為我這一字面定義就是核心素養(yǎng)的全部內(nèi)容，但看了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)我離之甚遠，主要表現(xiàn)在：
（1）就教學(xué)方向而言，沒深刻理解到教學(xué)的根本是立德樹人；
（2）就教學(xué)內(nèi)容而言，沒有讀透課程內(nèi)涵與學(xué)科本質(zhì)；
（3）就教學(xué)主體而言，沒正確樹立好以學(xué)生為主體的教學(xué)。
那在實際教學(xué)中，我該如何通過學(xué)習余文森教授關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的理論去進行糾錯呢，我認為一定要做到以下幾點。
一是要做有溫度的課堂。通過語言的溫度、眼神的溫度、文字的溫度創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行有機整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。
二是要做有深度的教學(xué)。首先一定要豐富自己的知識儲備。老師應(yīng)當有豐富的'知識，學(xué)生是吸收知識的海綿，如果你沒有足夠的知識去教授給他們，無法為他們傳道受業(yè)解惑，那么你也喪失了成為一名優(yōu)秀的老師資格。因此作為一名老師，要時刻去學(xué)習新的知識，接受新的技能。其次要有正確的為人處事之道。老師，是學(xué)生的一個標桿，如果你不能給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，就沒有資格讓學(xué)生去遵守你的規(guī)則。因此良好的師風師德是一個優(yōu)秀的老師所必須有的。只有老師正了，學(xué)生自然就正。
三是要做有廣度的育人。廣度包含兩個方面，一是指知識本身，知識不是孤立的，它有“遠親近鄰”，知識的獲得不是死板的，它是學(xué)生深度思維后生成的；二是指知識背后的價值和意義感，除了知識本身就充滿價值和意義外，科學(xué)家探究出知識背后的經(jīng)歷更是充滿意義。
以上就是我在閱讀余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書后的淺顯認識，希望各位老師能夠多提寶貴意見，幫助我更快成長。
大學(xué)課堂教學(xué)變革心得體會篇十七
20xx年10月21日早晨全?？谑兄行W(xué)美術(shù)教師齊聚二十五小參加藍老師主講的《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的講座。此次講座讓我收獲頗豐。
藍老師先從九大核心素養(yǎng)開始引出今天的主講內(nèi)容。中國的基礎(chǔ)教育目前已由課程改革進入到“素養(yǎng)時期”，這就意味著，我們廣大美術(shù)教師要進行觀念的改變和教學(xué)方式的調(diào)整。美術(shù)觀念和教學(xué)方式要跟上時代的發(fā)展。作為一名新時代的美術(shù)老師一定要革新自己的觀念，提升自身素養(yǎng)才能教育好孩子。提升孩子的審美能力，讓孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那什么是美術(shù)核心素養(yǎng)呢？它由五點組成，分別是美術(shù)學(xué)科特有的有圖像識別的能力素養(yǎng)和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)；也有與其他學(xué)科相通的.審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解素養(yǎng)。藍老師針對以上幾點做了詳細而又精彩的解讀。借宿過程中還讓老師發(fā)表自己的觀點。同時針對老師們提出的問題和見解藍老師給予肯定和解答。作為新時代美術(shù)老師不應(yīng)該只會埋頭教學(xué)生畫畫，傳授技能。還應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索去發(fā)現(xiàn)。俗話說授之以漁不如授之以漁。我們作為新時代的美術(shù)老師要教會學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。作為一名美術(shù)老師要用自己的行為去感化學(xué)生，影響學(xué)生。所以這就要求我們老師自己的美術(shù)知識水平和技能水平及專業(yè)水平和素養(yǎng)一定要高。這樣才能吸引學(xué)生。
作為新時代的美術(shù)教師要時刻關(guān)注自己的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。利用學(xué)生的閃光點去引導(dǎo)學(xué)生，要因材施教，每個學(xué)生對美的感受是不一樣的，這就看老師的引導(dǎo)了。當今很多人認為學(xué)美術(shù)就是畫畫，上美術(shù)課就是老師畫一幅畫在黑板上，會畫的同學(xué)跟著老師畫。這種想法是錯誤的，誤解了我們的美術(shù)課。我們的美術(shù)課堂是很有趣的是老師帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的過程。而不是一味的簡單模仿復(fù)制。