最新設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論（匯總16篇）

    學(xué)習(xí)和工作是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，但不是全部?？偨Y(jié)不只是對(duì)事情的簡(jiǎn)單歸納，還要有對(duì)過(guò)程的回顧和對(duì)成果的評(píng)價(jià)。這里有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的范文，值得一讀。
    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇一
    201x年6月發(fā)布的實(shí)力傳播（zenithoptimedia）有關(guān)中國(guó)廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的分析報(bào)告中指出：中國(guó)廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，穩(wěn)坐全球第三大廣告市場(chǎng)交椅，縱觀(guān)目前發(fā)展態(tài)勢(shì)，憑借巨額的廣告支出費(fèi)用，未來(lái)幾年內(nèi)取代日本，成為全球第二大廣告市場(chǎng)不在話(huà)下［1］。廣告行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵靠的是人才，然而近年來(lái)隨著高考實(shí)際報(bào)名人數(shù)的減少，很多高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)無(wú)法完成招生計(jì)劃，或降低分?jǐn)?shù)線(xiàn)，或轉(zhuǎn)為文理科招生，都不同程度導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降。面對(duì)如此棘手的生源危機(jī)，如何在招生大戰(zhàn)中搶占一席之地已成為高職院校必須研究解決的新課題。
    （一）受各類(lèi)因素影響，高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的生源數(shù)量和生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。
    根據(jù)教育部數(shù)據(jù)可知，自以來(lái)，全國(guó)高考人數(shù)經(jīng)歷了5個(gè)下降年頭，全國(guó)高考人數(shù)跌至912萬(wàn)人。雖然最新統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示經(jīng)過(guò)5年連續(xù)高考人數(shù)下降后出現(xiàn)首次上升，但上升的人數(shù)只比20高3%，為939萬(wàn)人。從全國(guó)各大高校特別是高職院校的招生統(tǒng)計(jì)表中，可以清晰地看到生源危機(jī)依舊存在，安徽省也不例外。伴隨著整體招生的萎縮，安徽各高職院校的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)一年比一年少。如何應(yīng)對(duì)棘手的生源危機(jī)，減少高考招生缺額成為了高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)生存和提高競(jìng)爭(zhēng)力的焦點(diǎn)。以下因素導(dǎo)致高職生源數(shù)量減少和生源質(zhì)量下降：由于上個(gè)世紀(jì)80年代實(shí)行了有效的計(jì)劃生育政策，新生兒出生率得到控制，導(dǎo)致現(xiàn)在適齡高中生數(shù)量減少；面對(duì)生源數(shù)量下降的新招生環(huán)境，全國(guó)高校普遍采取提高錄取率的方法，以期招到更多的新生，2013年出現(xiàn)了創(chuàng)歷史新高的76%的高考錄取率;相比本科院校，高職院校在招生上更加處于弱勢(shì)地位，完不成招生計(jì)劃屢見(jiàn)不鮮；導(dǎo)致普通高中在校生減少的另一個(gè)原因則是中職院校的擴(kuò)招和分流，特別是農(nóng)村考生的分流；同時(shí)社會(huì)和家長(zhǎng)的思想觀(guān)念保守，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)差考不上本科的學(xué)生才上高職，拒絕報(bào)考高職院校，導(dǎo)致學(xué)生被錄取但是不到學(xué)校報(bào)到的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；此外還受?chē)?guó)家政策、學(xué)校之間“同源競(jìng)爭(zhēng)”、經(jīng)濟(jì)發(fā)展波動(dòng)等因素影響，造成目前高職院?？傮w生源數(shù)量下降的窘境。面對(duì)日益稀缺的生源,為了謀求學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高職院校紛紛降分錄取。以高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，有的考生考前僅學(xué)習(xí)幾個(gè)月的美術(shù)就可以參加藝考并被錄取，這直接導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，給高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)、輔導(dǎo)員的管理工作、學(xué)校整體素質(zhì)的提升擺出了巨大的難題。
    作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中的一門(mén)重要核心專(zhuān)業(yè)，近30年來(lái)的發(fā)展成果令人矚目，不僅在全國(guó)幾百所高校中開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，且部分高校取得了不錯(cuò)的辦學(xué)效果。過(guò)去，接受過(guò)美術(shù)教育的學(xué)生占高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的比重很大，隨著生源危機(jī)的加重，廣告行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)廣告人才需求的變化，生源多元化的趨勢(shì)在很多高職院校中蔓延開(kāi)來(lái)，很多院校從原來(lái)單一的藝術(shù)類(lèi)招生轉(zhuǎn)為文理科招生或綜合招生。在新招生環(huán)境下出現(xiàn)非藝術(shù)類(lèi)生源對(duì)于高職教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。從過(guò)去的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)中，我們可知，藝術(shù)類(lèi)生源雖然有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，但是理論知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，主要表現(xiàn)在不能勝任廣告文案和策劃相關(guān)工作。而非藝術(shù)類(lèi)生源則表現(xiàn)出不同的問(wèn)題，或者無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)、審美層次，動(dòng)手能力較弱，但相對(duì)有著更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高。目前，一些大膽、勇于突破的高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始嘗試文理科招生，一定程度上降低了招生缺額的現(xiàn)狀。如何針對(duì)文理科生源的特點(diǎn)，改革原先的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出掌握一定的必須的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又具備較好廣告崗位實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型技能人才，將是高職教育工作者們需長(zhǎng)期面對(duì)并努力解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
    （三）專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)同質(zhì)化嚴(yán)重，導(dǎo)致互相搶占生源，競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化。
    改革開(kāi)放松開(kāi)了束縛在廣告行業(yè)身上的枷鎖，自1979年以來(lái)，我國(guó)廣告經(jīng)營(yíng)額年增長(zhǎng)速度驚人。2013年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)廣告業(yè)年經(jīng)營(yíng)額為5019.7萬(wàn)元、廣告公司44.5萬(wàn)家、廣告從業(yè)人員262.2萬(wàn)人。20某網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告也將廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)列為十個(gè)最具“錢(qián)力”專(zhuān)業(yè)之一，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)300多所高校中開(kāi)設(shè)，向社會(huì)輸送了大批的人才。由于高校辦學(xué)缺乏特色，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方式等趨于雷同，缺乏向社會(huì)輸送具有特定技能優(yōu)勢(shì)、綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)的廣告人才辦學(xué)能力，僅有極少數(shù)高職院校能從激烈的競(jìng)爭(zhēng)中謀得生存和發(fā)展。盡管不少高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)為文理科招生，但由于受內(nèi)外因的影響，招生人數(shù)難以迅速提升。于是，一些高職院校為了搶占生源，采取“有償”招生、惡性競(jìng)爭(zhēng)等不當(dāng)招生手段，不但不利于解決生源問(wèn)題，反而影響高職院校在社會(huì)和家長(zhǎng)心中積極正面形象的樹(shù)立。要想在殘酷的招生大戰(zhàn)中搶占一席之地，高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，深入剖析，走特色和優(yōu)質(zhì)建設(shè)之路。
    （一）針對(duì)生源特點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式。
    國(guó)家工商總局組織編制了《廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。規(guī)劃指出，廣告業(yè)的'發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、科技進(jìn)步水平、綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)文化質(zhì)量的重要標(biāo)志。大力發(fā)展廣告業(yè)，對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)，特別是對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。規(guī)劃重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了廣告人才培養(yǎng)的重要性，國(guó)家和高職院校要認(rèn)清形勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)，加大對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，針對(duì)文理科生源改革人才培養(yǎng)模式，增加對(duì)學(xué)校軟硬件的資金投入。目前廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)還沿用以往藝術(shù)類(lèi)生源的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)對(duì)象不匹配、不科學(xué)。針對(duì)非藝術(shù)類(lèi)生源學(xué)生的水平和特點(diǎn)，應(yīng)該修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合非藝術(shù)類(lèi)生源知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，塑造適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要的高級(jí)技能型、應(yīng)用型廣告人才。
    （二）更新廣告設(shè)計(jì)教育理念，緊貼市場(chǎng)和行業(yè)需求。
    面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的生源危機(jī)，如果還秉持著過(guò)去老舊的教育理念，顯然是會(huì)被社會(huì)和考生所拋棄的。高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)想要在招生競(jìng)爭(zhēng)中搶占一席之地，就必須上至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，下至專(zhuān)業(yè)教師，充分把握現(xiàn)代職業(yè)教育理念，要以學(xué)生為教育主體，透徹掌握現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)先進(jìn)教學(xué)理念的精神與內(nèi)涵。隨著國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育必須緊貼市場(chǎng)、行業(yè)對(duì)人才的需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念。調(diào)查研究當(dāng)今社會(huì)和廣告行業(yè)對(duì)廣告人才的能力素質(zhì)要求，通過(guò)深化校企合作、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)手段，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的，能在廣告公司、文化傳播集團(tuán)或企業(yè)廣告部門(mén)等從事廣告文案與策劃、廣告設(shè)計(jì)與制作、企業(yè)品牌形象設(shè)計(jì)等工作的優(yōu)秀廣告人才。
    （三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色。
    高職院校要想在激烈的生源大戰(zhàn)中謀求發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變思路，不能片面追求數(shù)量，而應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，進(jìn)而從根本上提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，從質(zhì)量上提升專(zhuān)業(yè)吸引力。同時(shí)，圍繞以學(xué)生為本的教育理念，高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要坦然面對(duì)文理科學(xué)生，盡管他們之前未曾受過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，但是他們?cè)诟咧须A段的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上要比藝術(shù)類(lèi)學(xué)生強(qiáng)。因此，教師要樹(shù)立信心，了解文理科學(xué)生，面向市場(chǎng)，改善教學(xué)條件，努力構(gòu)建因人而異、因地制宜的教學(xué)體系，謀求內(nèi)涵發(fā)展之路。
    （四）有效利用媒介、開(kāi)展招生宣傳工作。
    在生源數(shù)量和質(zhì)量都在下降的現(xiàn)實(shí)背景下，高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的宣傳工作不容小覷。在學(xué)校的支持和配合下，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)全體師生要立足本專(zhuān)業(yè)，從多角度、全方位和獨(dú)特視角來(lái)展開(kāi)宣傳工作。教師利用自身的傳播優(yōu)勢(shì)，可以制作符合本校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色的宣傳海報(bào)、視頻、招生手冊(cè)等，合理合時(shí)地發(fā)布在各類(lèi)傳統(tǒng)和新媒體上，切實(shí)有效地讓專(zhuān)業(yè)信息傳達(dá)到考生和家長(zhǎng)心里，幫助他們認(rèn)知學(xué)校和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。其次，可以利用在校學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生甚至是企業(yè)來(lái)進(jìn)行口碑宣傳，用他們的實(shí)際行動(dòng)和事跡來(lái)證明學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的實(shí)力?？傊?，招生宣傳的手段和途徑是靈活多樣的，宣傳工作不僅是學(xué)校招生就業(yè)辦的工作，更是全體教師包括輔導(dǎo)員共同的責(zé)任。只有上下團(tuán)結(jié)一致，目標(biāo)明確，加強(qiáng)與媒體和企業(yè)的溝通協(xié)作，才能提高專(zhuān)業(yè)知名度和美譽(yù)度，為專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展帶來(lái)機(jī)會(huì)。
    （五）開(kāi)拓招生市場(chǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
    面對(duì)招生環(huán)境的變化，高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)除了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、更新教育理念、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、做好招生宣傳工作之外，還需開(kāi)拓招生市場(chǎng)，提高就業(yè)質(zhì)量，為高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展謀求新的市場(chǎng)。第一，要加大農(nóng)村學(xué)生的招生比例。以安徽省各高校為例，農(nóng)村學(xué)生占在校生比例的一半以上，由于經(jīng)濟(jì)、家庭、高中教育資源等問(wèn)題，很多農(nóng)村學(xué)生選擇報(bào)考高職。盡管比例較大，但仍有不少農(nóng)村高中生迫于觀(guān)念、經(jīng)濟(jì)等原因，被高職錄取而不報(bào)到。所以，要做好農(nóng)村學(xué)生的宣傳溝通工作，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)和城鎮(zhèn)化發(fā)展，增加招收農(nóng)村學(xué)生的比例；第二，要加大對(duì)開(kāi)設(shè)廣告類(lèi)專(zhuān)業(yè)中職院校的宣傳力度，尋求長(zhǎng)期的招生合作，互利共贏；第三，積極應(yīng)對(duì)國(guó)家高等教育招生制度的改革，特別是要利用好“自主招生”政策，強(qiáng)化學(xué)校和專(zhuān)業(yè)自身建設(shè)，吸引更多的考生前來(lái)報(bào)考。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，做好現(xiàn)有學(xué)生的教育工作，提高學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)就業(yè)、招生的良性循環(huán)。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    新招生環(huán)境對(duì)于高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要想成功應(yīng)對(duì)生存危機(jī)并謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須深入剖析、審時(shí)度勢(shì)。在充分理解現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)、招生就業(yè)水平的提高等不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，形成專(zhuān)業(yè)特色，打造專(zhuān)業(yè)品牌，最終贏得社會(huì)、家長(zhǎng)和考生的認(rèn)可，為我國(guó)廣告行業(yè)輸送優(yōu)秀的高級(jí)應(yīng)用型技能人才。
    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇二
    摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種對(duì)建筑空間進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)。新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)提出了新要求，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員需要具備各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用得心應(yīng)手，還需要積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最重要的是設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有良好的品德修養(yǎng)。信息時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革需要從改進(jìn)教學(xué)模式、注重實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)以及采用線(xiàn)上教學(xué)等幾方面進(jìn)行。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，發(fā)展歷程較短，但環(huán)境藝術(shù)有著悠久的歷史。從古至今，我國(guó)涌現(xiàn)了一大批環(huán)境藝術(shù)的典型代表。如，故宮就是我國(guó)環(huán)境藝術(shù)的代表作；蘇州園林同樣值得品味，每一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)都滲透著經(jīng)典文化。新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了新要求，在傳承經(jīng)典文化的同時(shí)，要進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
    一、信息時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人員的要求。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的法則，對(duì)一個(gè)地區(qū)的空間環(huán)境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的藝術(shù)，是一門(mén)新興的學(xué)科。一名合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人員必須具備基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)知識(shí)與素質(zhì)。在新的時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)人員需要掌握一定的基礎(chǔ)理論，擁有敏捷的思維、良好的空間想象能力、熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的能力、快速制作建筑設(shè)計(jì)模型的能力，還要及時(shí)了解市場(chǎng)中材料的性能、用途與價(jià)格。這些對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的費(fèi)用、質(zhì)量、利潤(rùn)都有影響。作為為社會(huì)服務(wù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員，其要具備基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和良好品質(zhì)。
    1.課程缺乏針對(duì)性，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。
    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及知識(shí)面廣，且具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。部分高校在課程安排和教師安排方面不具有針對(duì)性，開(kāi)設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程只是籠統(tǒng)地講授環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容寬泛。專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)較少，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解局限于理論，實(shí)際操作時(shí)無(wú)從下手。
    2.課程教學(xué)方式單一。
    當(dāng)今部分教師在教學(xué)中仍采用固化的教學(xué)方式，課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，授之以魚(yú)而非授之以漁，導(dǎo)致一些學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，專(zhuān)業(yè)技能不熟練。固化的教學(xué)方法較為單一，課堂上缺乏師生互動(dòng)，趣味性較低，學(xué)生容易失去興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。
    3.忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
    一些高校過(guò)于側(cè)重完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師選用的教學(xué)案例少，在平時(shí)教學(xué)中不太注重鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂和提出看法，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，能夠在考試中取得良好的成績(jī)，但思維缺乏創(chuàng)意，難以提出有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)。
    4.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。
    我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展的時(shí)間較短，一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生不理解的地方，難以提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以全面掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法、技巧，難以成為符合社會(huì)需求的人才。5.校企合作過(guò)于形式化，缺乏深度合作有些高校為了吸引學(xué)生就讀，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的公司展開(kāi)合作。但這種校企合作往往過(guò)于形式化，缺乏深度交流合作。在實(shí)踐教學(xué)中，由于與實(shí)際結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)生難以適應(yīng)市場(chǎng)要求。
    1.注重實(shí)踐教學(xué)。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教授學(xué)生掌握基本知識(shí)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所謂“實(shí)踐出真知”，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，知曉在不同的時(shí)空環(huán)境下如何設(shè)計(jì)。如，在重慶設(shè)計(jì)夜景照明，如果局限于課堂教學(xué)的模式，則難以讓學(xué)生理解這個(gè)山城的實(shí)際情況。重慶的城市建設(shè)相對(duì)復(fù)雜，因此不能套用其他城市的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)多布置實(shí)地考察作業(yè)讓學(xué)生完成，并給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生既能夠順應(yīng)市場(chǎng)的需求，也具備完善的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)會(huì)更加順利。所以，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)一定要理論與實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)市場(chǎng)需求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)。在信息時(shí)代背景下，教師需要采取新的教學(xué)模式。如，項(xiàng)目式教學(xué)，即將企業(yè)的項(xiàng)目引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)際分析能力；專(zhuān)業(yè)人員互動(dòng)模式，即學(xué)生在教學(xué)中積極和教師進(jìn)行交流，主動(dòng)提出對(duì)某個(gè)設(shè)計(jì)的新看法供大家討論，積極學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足互相提醒，教師給予指導(dǎo)建議，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。此外，院?？梢匝?qǐng)業(yè)內(nèi)知名設(shè)計(jì)師分享成功經(jīng)驗(yàn)，大家交流學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。學(xué)校還可搭建實(shí)踐平臺(tái)，在保證學(xué)生合法權(quán)益的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    設(shè)計(jì)本身就是不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方式需要積極適應(yīng)新的設(shè)計(jì)空間、新的審美需求背景，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維迫在眉睫。對(duì)此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座的方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如，邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員分享自己的成功案例，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)；或分析失敗案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而避免犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)；利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，讓學(xué)生成為高級(jí)人才，與時(shí)俱進(jìn)。
    4.教師要不斷提升自身的素質(zhì)。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及多種專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，如建筑學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)等學(xué)科。專(zhuān)業(yè)教師要培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，就要不斷學(xué)習(xí)，提升自己。所以，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍首先需要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，其次要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)需求有敏銳的嗅覺(jué)。如，現(xiàn)在很多城市開(kāi)始弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，具有中國(guó)古典美的園林設(shè)計(jì)越來(lái)越受到人們的歡迎，教師在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)我國(guó)古典園林文化有所了解。最后，教師需要具備培養(yǎng)人才的'能力，做到因材施教。
    5.加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)。
    學(xué)校難以給所有學(xué)生提供良好的實(shí)踐訓(xùn)練，因此要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，簽訂校企合作合約，保證長(zhǎng)期合作。一個(gè)地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)受當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗的影響，因此，校方不僅要與當(dāng)?shù)丨h(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)簽訂合約，還要與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)協(xié)談，建立學(xué)生暑假實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的環(huán)境設(shè)計(jì)方法，以免學(xué)生形成固化思維。
    6.采用線(xiàn)上教學(xué)，增加直觀(guān)感受。
    現(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)普及。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程具有復(fù)雜性、實(shí)踐性，可采用線(xiàn)上教學(xué)。如，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的課程資源共享，給學(xué)習(xí)者提供更多的選擇機(jī)會(huì)和更便利的條件。對(duì)解決不了的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可以將問(wèn)題共享，請(qǐng)有能力的學(xué)者給予解答，學(xué)習(xí)者也可以提出自己的見(jiàn)解，供大家參考?，F(xiàn)在有很多大學(xué)的公開(kāi)課和網(wǎng)絡(luò)上的微課堂，都屬于線(xiàn)上學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生可以通過(guò)注冊(cè)，在手機(jī)上觀(guān)看專(zhuān)業(yè)教師的課程，也可以選擇觀(guān)看其他感興趣的課程。有些學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，可以通過(guò)微課學(xué)習(xí)。微課以一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主進(jìn)行具體講解，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇觀(guān)看。線(xiàn)上教學(xué)具有靈活性、綜合性的特點(diǎn)，最重要的是可以通過(guò)視頻給學(xué)生直觀(guān)的感受，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，所以是比較有效的學(xué)習(xí)方法。
    結(jié)語(yǔ)。
    在高速發(fā)展的信息時(shí)代，各高校應(yīng)該加大對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革力度，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的作用。社會(huì)在進(jìn)步，人才的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)。教育工作者應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合性人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]孫亞男，翟艷.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)方式的思考.藝術(shù)教育，（5）.
    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇三
    作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描在我國(guó)各大美術(shù)學(xué)院必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)科目。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描教學(xué)體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求，所以設(shè)計(jì)素描應(yīng)運(yùn)而生。那么設(shè)計(jì)素描和素描有什么不同呢，這要從素描的概念說(shuō)起，讓克萊爾是認(rèn)為素描在個(gè)體和其所看到的客觀(guān)事物之間搭起的一座橋梁，素描可以讓個(gè)體和外物達(dá)成默契，找到共同語(yǔ)言。由于個(gè)體與外物的關(guān)系，所以素描就必須緊密聯(lián)系實(shí)際，按照表達(dá)的需要來(lái)創(chuàng)造一些更能夠表達(dá)外物原型和精神的表現(xiàn)方式。所以，在一開(kāi)始，素描只是一種描繪外物的意圖，至于將外物描繪成什么樣子，并不是十分明確。但是隨著人類(lèi)對(duì)于素描這項(xiàng)藝術(shù)形式認(rèn)識(shí)的深入，素描很快就變成了一項(xiàng)理智的、條理清晰的、計(jì)劃性的工作。當(dāng)素描發(fā)展到21世紀(jì)，人類(lèi)開(kāi)始用一種特定的審視方式來(lái)認(rèn)識(shí)和觀(guān)察外物，并企圖從中發(fā)現(xiàn)與設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的因素，所以，原有的基礎(chǔ)素描被賦予了新的任務(wù)，開(kāi)始和科學(xué)、技術(shù)等功能將結(jié)合，追求獨(dú)特的個(gè)性和審美效果。這需要學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)多方面的能力，如觀(guān)察、想象、創(chuàng)造等，培養(yǎng)與時(shí)代接軌的設(shè)計(jì)意念和造型能力。
    作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)素描的主要任務(wù)就是對(duì)外在的、客觀(guān)事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和主要特征進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，從中找到客觀(guān)事物的根本屬性特征，然后在用藝術(shù)的手法表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不是一個(gè)輕松的科目，因?yàn)樗枰翡J的觀(guān)察力、正確的判斷力、獨(dú)特的思考方法和推陳出新的創(chuàng)造能力。而設(shè)計(jì)素描的培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的也正是如此，它通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)素描方面的觀(guān)察能力、創(chuàng)造能力和分析概括能力。所以，一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)素描能力如何，直接與設(shè)計(jì)素描教學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)，設(shè)計(jì)素描教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段研究就具有重要的意義。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，各大美院和各高校的美術(shù)藝術(shù)學(xué)院也得到了蓬勃的發(fā)展，專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)于設(shè)計(jì)素描的概念和教學(xué)方式莫衷一是，各持見(jiàn)解，沒(méi)有統(tǒng)一的定論。但是細(xì)細(xì)分析前人的爭(zhēng)論，我們可以發(fā)現(xiàn)，前人爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題是設(shè)計(jì)素描的本意和地位。與傳統(tǒng)的素描不同，設(shè)計(jì)素描的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)師，所以，它研究的重點(diǎn)和重心應(yīng)該在于客觀(guān)對(duì)象的內(nèi)在構(gòu)成和外在形式。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它們的組成關(guān)系，尋找它們的整體感覺(jué)，然后進(jìn)行超越性的模仿。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造在充分觀(guān)察客觀(guān)對(duì)象的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，重點(diǎn)學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)的造型語(yǔ)言與設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。所以，在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該突出的是設(shè)計(jì)的性質(zhì)、構(gòu)思的能力和想象力的發(fā)揮。但是有的設(shè)計(jì)院校僅僅注重描繪客觀(guān)事物的形體特征和空間關(guān)系，或者還是按照傳統(tǒng)素描的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生素描設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維，更限制了學(xué)生個(gè)性和主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。目前，隨著時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)素描的概念已經(jīng)深入人心，得到了廣大設(shè)計(jì)院校的普遍認(rèn)可。設(shè)計(jì)素描教學(xué)加入了以線(xiàn)條為主、注重結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)素描內(nèi)容，但是摒棄了“新素描”和“基礎(chǔ)素描”的概念，因?yàn)楹笳咴谡J(rèn)識(shí)上不夠清楚，過(guò)于簡(jiǎn)單草率。作為視覺(jué)形象藝術(shù)的一種，設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵從廣義上來(lái)說(shuō)十分廣泛，包括具象設(shè)計(jì)、抽象設(shè)計(jì)、意象設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)設(shè)計(jì)等等。素描設(shè)計(jì)教學(xué)要做到兼收并蓄，不可偏廢其一，通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、感悟客觀(guān)對(duì)象，在素描創(chuàng)作時(shí)注入設(shè)計(jì)的元素和意識(shí)形態(tài)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的審美水平、深化學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)內(nèi)涵的理解，全面認(rèn)識(shí)素描和設(shè)計(jì)之間的誒關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，無(wú)論是國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、色彩還是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，都是千篇一律，對(duì)著實(shí)物或模特進(jìn)行臨摹，在臨摹過(guò)程中學(xué)習(xí)各種技巧和手法，甚至有時(shí)候?yàn)榱松龑W(xué)或者考試，而生搬硬套，使得不少學(xué)生的作品都有著矯揉造作、不夠生動(dòng)的弊端，這壓抑了學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，使得一些學(xué)生不能夠離開(kāi)模特或?qū)嵨锏妮o助，一旦沒(méi)有了臨摹對(duì)象，就會(huì)手忙腳亂，不知所措，無(wú)法下筆。這是因?yàn)閷W(xué)生在素描學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中已經(jīng)習(xí)慣了抄襲模仿模特或?qū)嵨锏谋硐螅瑓s沒(méi)有真正用心去體會(huì)實(shí)物的內(nèi)在輪廓和結(jié)構(gòu)。造成上述弊病的主要原因是多方面，其中最主要的原因就是單一的學(xué)院式教學(xué)模式和政府行政的'干預(yù)。我國(guó)現(xiàn)行的素描教學(xué)體系來(lái)自于前蘇聯(lián)，前蘇聯(lián)的契斯恰柯夫教學(xué)體系是前蘇聯(lián)諸多素描教學(xué)體系中的一種，但是傳入中國(guó)后，卻成為了中國(guó)所有的美術(shù)學(xué)院和美術(shù)院系的基礎(chǔ)素描教學(xué)方式，這不能不說(shuō)是在行政干預(yù)下形成的一種奇跡。這種教學(xué)方法注重于長(zhǎng)時(shí)間的室內(nèi)訓(xùn)練，無(wú)動(dòng)于衷地顯現(xiàn)客觀(guān)事物的表象，反復(fù)地訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握了某一技巧為止。在長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械訓(xùn)練中，學(xué)生的視覺(jué)新鮮感慢慢失去，作品沒(méi)有了靈氣和主體意識(shí)，學(xué)生的思維也慢慢地僵化，所以，學(xué)院派出來(lái)的學(xué)生作品總有一種匠氣在立面，好像精美的人工制品，無(wú)論怎樣漂亮，總是缺乏靈氣。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種偏離追求客觀(guān)事物內(nèi)在輪廓和內(nèi)在造型的訓(xùn)練方式，是造成許多作品雷同的主要原因。在這種訓(xùn)練方式下，素描僅僅反映客觀(guān)事物的外在表象和空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，一步一步地組織明暗關(guān)系、勾畫(huà)輪廓等等，在長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)訓(xùn)練中，積累經(jīng)驗(yàn)，然后憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，所以作品就只能表現(xiàn)客觀(guān)事物的表象，而無(wú)法反應(yīng)客觀(guān)事物的靈魂，更無(wú)法表現(xiàn)作畫(huà)者的思想和個(gè)性。這種訓(xùn)練方式使得素描教學(xué)處于被動(dòng)的地位，無(wú)法讓學(xué)生精確把握物象的空間、造型和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。尤其是在低年級(jí)的素描教學(xué)中，這些弊端表現(xiàn)的就更加明顯。由于學(xué)生有考試的壓力，所以迫切需要在短時(shí)間內(nèi)拿出一副過(guò)得去的作品，所以，有的老師就會(huì)走捷徑，舍棄其他方法，專(zhuān)門(mén)用一種方法進(jìn)行強(qiáng)化突擊訓(xùn)練，這種訓(xùn)練非常格式化，純粹是技術(shù)和技巧的訓(xùn)練，完全不涉及素描的靈魂。而且寫(xiě)生對(duì)象基本上也大同小異，景物就是幾個(gè)水果外加一兩件瓷器，全身、半身或人物的頭像，學(xué)生的素描技術(shù)也是格式化的，先打輪廓，然后找中線(xiàn)，分塊面和明暗。無(wú)論話(huà)什么，作品都沒(méi)有什么大的區(qū)別，純粹就是為了素描而素描，壓抑了學(xué)生在素描方面的才能和天分。
    1、打破傳統(tǒng)的固定常規(guī)的造型模式
    首先，打破常規(guī)的靜物組合方式和選擇方式。在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，我們已經(jīng)習(xí)慣了靜物的常見(jiàn)組合方式，如高低相同的靜物放在一起，質(zhì)感不同的靜物放在一起，寬窄不同的靜物放在一起等等，為了打破常規(guī)，可以采用包扎、懸掛、疊放、累積等形式進(jìn)行隨機(jī)擺放，并讓學(xué)生來(lái)選擇靜物及其組合，展現(xiàn)學(xué)生的思維，使得原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；其次，引導(dǎo)學(xué)生嘗試盡可能多的素描手法和素描工具。設(shè)計(jì)素描的手法是多種多樣的，如印、貼、擦、抹等等，不同的素描手法能夠產(chǎn)生不同的繪畫(huà)效果，帶給人不同的視覺(jué)感受。所以，在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種素描手法和素描工具，來(lái)打破學(xué)生的思維定式。此外，素描工具的改革也是素描革新的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)的素描只運(yùn)用一到兩種繪畫(huà)工具，如鉛筆、炭筆等就可以完整地畫(huà)出一幅素描畫(huà)。但是設(shè)計(jì)素描的工具不能局限于這兩種，而應(yīng)該選擇多種工具，如攝影、照片、電子制作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠提高學(xué)生的興趣，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界；最后，打破嚴(yán)格的透視法則和構(gòu)圖形式。這主要是讓學(xué)生明白，素描繪畫(huà)僅僅做到準(zhǔn)確的透視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生要學(xué)習(xí)對(duì)扭曲物體、平面化和夸張化物體的形象處理，改變?cè)械乃季S定式和審美標(biāo)準(zhǔn)和固定不變的畫(huà)面平衡，在構(gòu)圖上大膽創(chuàng)新，求滿(mǎn)、求險(xiǎn)、求怪、求難，獲得耳目一新的審美效果。
    2、加強(qiáng)設(shè)計(jì)素描中的抽象意識(shí)
    設(shè)計(jì)素描是一項(xiàng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的一門(mén)基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)中應(yīng)該大力引入和借用抽象思維的藝術(shù)訓(xùn)練方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索空間表現(xiàn)的方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，如何在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)呢，首先，要讓學(xué)生感受到事物的抽象元素，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，教師可以對(duì)學(xué)生從具象到抽象、從低到高、逐步地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生的思維和眼光逐漸擺脫事物表面的束縛，獲得最大的自由和解放。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)尋找微觀(guān)元素，并從此角度出發(fā)對(duì)群體進(jìn)行重組。例如在對(duì)實(shí)物進(jìn)行切割處理之后，放大細(xì)節(jié)，用微觀(guān)特寫(xiě)的手法來(lái)表現(xiàn)客觀(guān)對(duì)象的細(xì)微之處，表現(xiàn)事物的肌理和質(zhì)感。以小見(jiàn)大，從細(xì)微之處看到宏觀(guān)世界的微觀(guān)特寫(xiě)的訓(xùn)練方式可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的敏銳感，挖掘熟悉物體中的陌生因素，使學(xué)生得到物體的抽象造型，擴(kuò)展學(xué)生的思路，更新學(xué)生的素描繪畫(huà)概念。
    3、拓展設(shè)計(jì)素描材料媒介的綜合實(shí)踐
    對(duì)于材質(zhì)的表現(xiàn)一直是素描孜孜不倦的追求，所以發(fā)現(xiàn)材料的特性、表現(xiàn)材料的之感、探索材料的表現(xiàn)手法應(yīng)該是設(shè)計(jì)素描教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，材料媒介的表現(xiàn)是訓(xùn)練的弱項(xiàng)，再加上隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種新的材料媒介不斷涌現(xiàn)，這些新興的材料媒介的特性和視覺(jué)感受如何來(lái)表達(dá)，對(duì)于設(shè)計(jì)素描來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大問(wèn)題。所以，設(shè)計(jì)素描教學(xué)就應(yīng)該不斷地嘗試、研究、探索新材料媒介的表現(xiàn)方式，感受新材料媒介的特性和質(zhì)感，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)和靈感。設(shè)計(jì)素描的材料媒介的表現(xiàn)方式有很多，除了常規(guī)的紙張、炭筆的表現(xiàn)方法之外，還可以運(yùn)用水墨與紙張、紙張與圖畫(huà)等形式。近年來(lái)，有的研究者將布面和板面結(jié)合起來(lái)，例如用植物、生物和礦物等來(lái)表現(xiàn)客觀(guān)對(duì)象，增加畫(huà)面的整體審美效果，表達(dá)含蓄的情感。此外，使用自然材料作為表現(xiàn)方式還能夠展現(xiàn)畫(huà)面的脈絡(luò)關(guān)系，使得畫(huà)面結(jié)構(gòu)更加富有層次感?？傊?，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，利用材料媒介進(jìn)行綜合實(shí)踐，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性和多維性的創(chuàng)作形式。
    4、培養(yǎng)自主性創(chuàng)新意識(shí)
    首先，設(shè)計(jì)素描課程的設(shè)置要富于創(chuàng)造性。為了適應(yīng)復(fù)雜多變的時(shí)代，我們的設(shè)計(jì)素描課程應(yīng)該是開(kāi)放性的、綜合性的、革新性的課程體系。課程不再僅僅是教育部所設(shè)定的、學(xué)院要求學(xué)習(xí)的對(duì)象和知識(shí)體系的載體，而應(yīng)該是師生共同探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程。因?yàn)樵O(shè)計(jì)素描要通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，才能夠感悟到事物的表面和內(nèi)在，所以在設(shè)計(jì)素描教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地注入意識(shí)形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀(guān)整體的角度來(lái)把握對(duì)象和設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)素描的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的作品表現(xiàn)出更多的個(gè)性和靈氣。此外，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，保護(hù)學(xué)生的靈感和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖、靜物選擇、表現(xiàn)手段、表現(xiàn)對(duì)象等方面進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐。
    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇四
    高等職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的教育，其基礎(chǔ)能力是高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)是根據(jù)職業(yè)能力形成的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才所需的根本的、最基本的辦學(xué)條件，其基本內(nèi)容通常是指四個(gè)方面：一是校園校舍；二是師資隊(duì)伍；三是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備；四是專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)。在這四個(gè)方面中，目前政府政策導(dǎo)向主要側(cè)重強(qiáng)調(diào)了第一和第三方面的內(nèi)容，究其原因，主要是近年來(lái)中央和省政府一直在促使高職教育擴(kuò)大招生規(guī)模，從而導(dǎo)致校園校舍和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足，物質(zhì)資源匱乏現(xiàn)象明顯，進(jìn)而凸顯出這兩個(gè)方面的問(wèn)題。其實(shí)，在高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)方面，學(xué)校師資建設(shè)、專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)同樣處于資源緊缺的狀態(tài)，只不過(guò)與另兩個(gè)方面對(duì)比起來(lái)，這兩者相對(duì)隱性。事實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)校園校舍建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備過(guò)程中，如果教師隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)和課程的配套建設(shè)沒(méi)有同步推進(jìn)，就不可能充分發(fā)揮校園校舍和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)的教育經(jīng)濟(jì)效益。
    僅就高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的內(nèi)部性問(wèn)題而言，主要有三個(gè)方面：一是構(gòu)建適應(yīng)高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)需要的辦學(xué)體系。主要體現(xiàn)在對(duì)教師的規(guī)范要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程的重組，對(duì)教學(xué)空間的重新布局以及基礎(chǔ)能力設(shè)施與師生的完善結(jié)合這四個(gè)方面。二是打造一支與高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。要緊緊圍繞人才培養(yǎng)工作的要求，不斷提升專(zhuān)任教師工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科研開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力，著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。三是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)的改革創(chuàng)新。高職教育教學(xué)要解決好學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能和態(tài)度這三個(gè)基本問(wèn)題，如何把這三個(gè)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)是我們當(dāng)前專(zhuān)業(yè)和課程改革要解決的主要問(wèn)題。
    事實(shí)上，高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到領(lǐng)導(dǎo)決策能力建設(shè)（辦學(xué)理念、辦學(xué)定位）、管理能力建設(shè)（體制改革、機(jī)制創(chuàng)新、執(zhí)行力等）、人才培養(yǎng)能力建設(shè)（專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等）、資源整合能力（校企合作能力、人力資源配置等）、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)（科技創(chuàng)新、技術(shù)推廣服務(wù)）等多個(gè)方面，其中，領(lǐng)導(dǎo)決策能力是前提，管理能力是基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)能力是核心，資源整合能力是關(guān)鍵，服務(wù)社會(huì)能力是落腳點(diǎn)，各方面相互聯(lián)系、相互依存、相互作用，組成具有特殊運(yùn)作規(guī)律的高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)系統(tǒng)。
    二、高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的重大意義。
    隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，高等職業(yè)教育迎來(lái)了大發(fā)展的難得機(jī)遇期，然而隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，數(shù)量和質(zhì)量、外延和內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸顯現(xiàn)，夯基礎(chǔ)、強(qiáng)內(nèi)涵是提升高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是從這個(gè)意義上講，高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)應(yīng)該是首要任務(wù)之一。
    1.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，是加快推進(jìn)高職院?？焖侔l(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
    多年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，高職院校規(guī)模越來(lái)越大，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多，但是招生與建設(shè)異步，校舍、設(shè)備、設(shè)施和師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了辦學(xué)需求，加上不少“有條件要上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上”的新辦高職院校，辦學(xué)條件較之?dāng)U招前成立的高職院校存在著較大的差距。最近幾年，隨著生源數(shù)量的遞減，部分高職院校在招生上花了九牛二虎之力、使出渾身解數(shù)，但卻無(wú)法完成招生計(jì)劃。究其原因固然不止一個(gè)，但筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育的吸引力之所以走低，與現(xiàn)行高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)相對(duì)滯后有著重要關(guān)系。從根本上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)高職院校內(nèi)涵發(fā)展的最終訴求點(diǎn)就是加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，也只有加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，統(tǒng)籌高等職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、決策能力、管理能力、人才培養(yǎng)能力、資源整合能力以及服務(wù)社會(huì)能力等基礎(chǔ)能力方面下功夫，才能整體提升綜合辦學(xué)水平，保持高職院校旺盛的生存力、生命力和創(chuàng)造力。
    2.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求。
    近年來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展得到前所未有的加強(qiáng)，但從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求看，高技能人才仍然呈現(xiàn)短缺趨勢(shì)，勞動(dòng)力整體素質(zhì)不高，高職院校在發(fā)展和改革創(chuàng)新方面還存在不足，建設(shè)任務(wù)十分艱巨。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針推動(dòng)下，高等職業(yè)教育經(jīng)歷了一個(gè)“量”的快速發(fā)展階段，規(guī)模迅速擴(kuò)大與資源緊缺矛盾突出愈加顯現(xiàn)，高等職業(yè)教育投入總量小且渠道單一，尚未真正形成政府、社會(huì)力量、企業(yè)、公民個(gè)人等共同投入的多渠道投入保障機(jī)制。高職院校基礎(chǔ)仍舊比較薄弱，高職教育投入的增長(zhǎng)速度又趕不上事業(yè)發(fā)展的需要，無(wú)法打造形成高職教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和品牌，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。高職院校如果不能迅速打造并形成自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，那么高等職業(yè)教育的發(fā)展將面臨嚴(yán)峻的危機(jī)。毫無(wú)疑問(wèn)，高職院校重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，著力挖潛、苦練內(nèi)功，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，方能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
    3.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，是增強(qiáng)高職院校綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。
    《教育規(guī)劃綱要》明確提出實(shí)施職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程，不斷提升高職院校辦學(xué)綜合實(shí)力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。溫家寶指出“要優(yōu)先發(fā)展教育，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)”。我們說(shuō)，高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)是一個(gè)多層面、多角度、全方位的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障與政策支持將是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的重中之重。
    1.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
    加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力，具備了硬件條件，也就具備了進(jìn)一步擴(kuò)充規(guī)模的能力和提升辦學(xué)水平的實(shí)力。要按照高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，重視并加強(qiáng)教學(xué)樓、綜合樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書(shū)館、學(xué)生公寓、餐飲中心、大學(xué)生活動(dòng)中心等現(xiàn)代化辦公、教學(xué)場(chǎng)所及校醫(yī)院、浴室、郵局、銀行、超市、洗衣房等教學(xué)生活基礎(chǔ)設(shè)施，全面調(diào)整和優(yōu)化教育資源配置，最大限度地發(fā)揮教學(xué)基礎(chǔ)資源的作用，進(jìn)一步提升教學(xué)基本設(shè)施的現(xiàn)代化、信息化水平。要建立健全基于網(wǎng)絡(luò)的電子教學(xué)cai課件開(kāi)發(fā)、視頻點(diǎn)播、網(wǎng)上題庫(kù)、答疑與作業(yè)批改等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、信息資源的共享，使師生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)和高等職業(yè)教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，為企業(yè)、生產(chǎn)單位、高職院校提供技術(shù)、信息資源服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的發(fā)展。
    2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
    突出和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要特點(diǎn)和根本要求，搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)則是加強(qiáng)高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的前提和保證。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，包括設(shè)備設(shè)施、管理機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)方法、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)學(xué)生、實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估等內(nèi)容。目前比較突出的是實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)師資等問(wèn)題。為此，要按照國(guó)家和省級(jí)示范性高職院校標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)集職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)素質(zhì)形成、職業(yè)能力構(gòu)成于一體的設(shè)備先進(jìn)、與企業(yè)對(duì)接緊密、師資配備齊全、運(yùn)行管理水平高的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，突出地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，確定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，特別是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥化工、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車(chē)運(yùn)用與維修、電工電子、機(jī)械加工制造、建筑、護(hù)理、現(xiàn)代物流等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)裝備水平較高、資源共享，具有教育、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)等多種功能的'規(guī)范化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，搭建起實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)與校外梯次布局、相互銜接、規(guī)模和檔次位居全國(guó)一流水平的實(shí)訓(xùn)基地。
    3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    師資隊(duì)伍在高職教育發(fā)展中具有舉足輕重的作用，也是高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為此，要建立健全教師隊(duì)伍基本管理制度和政策機(jī)制，逐步形成培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐并重，編制標(biāo)準(zhǔn)、任職資格與職務(wù)評(píng)聘相配套，專(zhuān)職與兼職相結(jié)合的高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和高水平學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，著力提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師。以企業(yè)為主導(dǎo)制定“雙師型”教師達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，打破“雙師型”教師只能在學(xué)校任職的限制，鼓勵(lì)“雙師型”教師到企業(yè)兼職或階段性任職。實(shí)行高職院校特聘教師制度，面向行業(yè)企業(yè)和社會(huì)公開(kāi)聘請(qǐng)一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠來(lái)校任教，緩解教師隊(duì)伍數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題。積極探索教師培訓(xùn)采用政府招標(biāo)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)院校教師培訓(xùn)。加強(qiáng)院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)研修、經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)考察等多種方式，進(jìn)一步提高院校領(lǐng)導(dǎo)改革創(chuàng)新意識(shí)、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學(xué)校管理水平，為高職教育科學(xué)發(fā)展建設(shè)一支高水平的學(xué)校管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
    4.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。
    專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)是開(kāi)展教學(xué)、科研和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的載體和龍頭，也是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的具體體現(xiàn)。要緊貼國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，建立規(guī)范的高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理機(jī)制和專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。以品牌、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)主攻方向，以專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接為目標(biāo)，加強(qiáng)特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，推動(dòng)高職院校與行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)道德和技能培養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的支撐，按專(zhuān)業(yè)崗位群的需要，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，逐步建立符合國(guó)情、省情、校情，具有時(shí)代特征和高職教育特色的課程教材體系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的針對(duì)性和適應(yīng)性。把組織高職院校技能競(jìng)賽作為高職教育的制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，逐步完善競(jìng)賽制度，建立激勵(lì)機(jī)制和常態(tài)機(jī)制。
    5.落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障與政策支持。
    上級(jí)政策支持和充足的資金保證，是大力發(fā)展高職教育、加強(qiáng)高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的前提條件和根本保證。按照“學(xué)校自籌、地方投入、中央支持”的原則，充分挖掘內(nèi)部潛力，鼓勵(lì)合作企業(yè)投入，積極吸引社會(huì)資金，爭(zhēng)取地方財(cái)政支持，形成政府統(tǒng)籌、部門(mén)配合、行業(yè)企業(yè)與社會(huì)各方深度參與共同發(fā)展的格局。要把高職教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，納入各級(jí)政府的目標(biāo)管理，加強(qiáng)對(duì)高職教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為高職教育提供強(qiáng)有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。堅(jiān)持實(shí)行政府主導(dǎo)、面向市場(chǎng)、多元辦學(xué)的機(jī)制，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)力量的作用，推動(dòng)高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。各級(jí)財(cái)政部門(mén)要將高職教育經(jīng)費(fèi)列入本級(jí)財(cái)政預(yù)算，通過(guò)安排專(zhuān)項(xiàng)資金，提高城市教育費(fèi)附加用于職業(yè)教育的比例等措施，不斷加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入，大力加強(qiáng)高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)，努力打造形成高職院校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)能力。
    四、小結(jié)。
    簡(jiǎn)言之，近年來(lái)隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，人力資源最大的瓶頸在于技術(shù)工人這一環(huán)節(jié)，我國(guó)的高職教育雖然起步較慢，但高等職業(yè)教育是我國(guó)最有發(fā)展前途的、大有作為的教育。只要我們重視加強(qiáng)現(xiàn)行高職院校的基礎(chǔ)能力建設(shè)，完善符合新形勢(shì)新要求的辦學(xué)條件，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將會(huì)整體提升高職院校的綜合實(shí)力、核心競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。
    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇五
    自古至今“說(shuō)的能力歷來(lái)被教育家們所重視!早在春秋時(shí)期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語(yǔ)’一科并說(shuō)(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學(xué)記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達(dá)”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展“口頭表達(dá)能力愈顯重要!據(jù)麥可思上海交通大學(xué)廣州大學(xué)等單位的調(diào)查研究顯示”在國(guó)內(nèi)“用人單位最看重的就業(yè)力包括團(tuán)隊(duì)合作能力表達(dá)能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進(jìn)取力#規(guī)劃與組織能力等!表達(dá)能力和溝通能力位居第二!的能力是大學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)!對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)”說(shuō)的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說(shuō)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！?BR>    教師必須通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。作為未來(lái)的教師，師范生在校期間所受到的語(yǔ)言訓(xùn)練直接決定著其日后的教學(xué)水平?；诖耍陡叩葞煼秾W(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定，師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話(huà)和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)而表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能4個(gè)方面。但是，師范生在試講和頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出的諸多問(wèn)題使我們認(rèn)識(shí)到:對(duì)師范生進(jìn)行“說(shuō)”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。
    河北民族師范學(xué)院法政系歷史教育專(zhuān)業(yè)歷來(lái)重視學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，對(duì)于教師基本功之一的“說(shuō)”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點(diǎn)。前者包括課堂訓(xùn)練及考核體系、課外實(shí)踐訓(xùn)練體系和學(xué)生自主訓(xùn)練體系。后者包括專(zhuān)業(yè)教師組織和指導(dǎo)的課堂訓(xùn)練、學(xué)生組織的景點(diǎn)參觀(guān)講解和景點(diǎn)義務(wù)講解、學(xué)校試講與頂崗實(shí)習(xí)、景點(diǎn)雙語(yǔ)講解。通過(guò)以上訓(xùn)練，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由課堂到課外，由練習(xí)到實(shí)戰(zhàn)、由漢語(yǔ)到英語(yǔ)，層次漸進(jìn)提高，并達(dá)到了敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)的有水平，從而具備較高教師基本功。
    受課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等客觀(guān)因素的制約，課堂訓(xùn)練體系和課外實(shí)踐訓(xùn)練體系具有一定的局限性，這就要求學(xué)生自主訓(xùn)練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學(xué)社作為學(xué)生自主訓(xùn)練體系的平臺(tái)，及時(shí)地?fù)?dān)負(fù)起了這一重任。下而主要以歷史學(xué)社在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力方而的做法進(jìn)行初步探討，以期拋磚引玉，對(duì)其它專(zhuān)業(yè)學(xué)社的活動(dòng)能有些許啟發(fā)意義。
    一、歷史學(xué)社簡(jiǎn)介。
    學(xué)生社團(tuán)在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學(xué)生社團(tuán)的方法和啟示一一以廈門(mén)大學(xué)軟件學(xué)院軟件學(xué)社臨時(shí)黨支部為例》一文中論述道:“學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣和志向的學(xué)生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語(yǔ)言較多，互相信任感和歸屬感較強(qiáng)，從眾行為傾向性強(qiáng)，較容易產(chǎn)生“群動(dòng)”行為，故能收到事半功倍的效果?！钡?，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)又有別于一般的興趣性社團(tuán)，前者在提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)方而具有更高的要求和責(zé)任。河北民族師范學(xué)院法政系歷史專(zhuān)業(yè)組建的汗青學(xué)社即歷史學(xué)社就是這樣的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學(xué)社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構(gòu)建第二課堂，全而實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)、課堂教學(xué)相對(duì)接的任務(wù)。學(xué)社成立后，在指導(dǎo)教師和學(xué)社成員的.共同努力下，組織和開(kāi)展了一系列活動(dòng)，收到了很好的效果。通過(guò)社刊《文簡(jiǎn)思犢》的撰寫(xiě)和編輯，學(xué)生的搜集資料、寫(xiě)作、溝通能力得到鍛煉;通過(guò)組織各種活動(dòng)，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往能力都得以提高。特別是通過(guò)參加目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)里所有學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，綜合能力都被激發(fā)起來(lái)，得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說(shuō)”的能力，在學(xué)社里得到了充分的鍛煉。
    作為第二課堂，歷史學(xué)社擔(dān)負(fù)著鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生讀、思、寫(xiě)、說(shuō)多種能力的重任。為培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，歷史學(xué)社在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，在活動(dòng)的目的性、教師的指導(dǎo)性、活動(dòng)后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。
    (一)安排活動(dòng)有明確的目的性。
    鍛煉“說(shuō)”的能力，要從培養(yǎng)說(shuō)的興趣開(kāi)始，逐步做到敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，說(shuō)得條理清晰、用詞精準(zhǔn)、邏輯性強(qiáng)、組織嚴(yán)密，并具有職業(yè)性。為達(dá)到以上效果，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該目的明確，有的放矢，依次遞進(jìn)。歷史學(xué)社依據(jù)以上方針，主要開(kāi)展了如下活動(dòng):。
    1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣，邁出敢說(shuō)的第一步。
    許多學(xué)者都認(rèn)同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，即歷史應(yīng)該以講故事的形式來(lái)講，從而使人在聽(tīng)故事的同時(shí)進(jìn)行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂(lè)于參與的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使許多不敢張口講話(huà)的學(xué)生樂(lè)于嘗試，從而引導(dǎo)他們走出說(shuō)的第一步。故事人人會(huì)講，但效果如何會(huì)因講述者的語(yǔ)言表達(dá)能力而出現(xiàn)差異，所以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、清晰和流暢要作具體規(guī)定，并事先告知學(xué)生，使學(xué)生在敢講的同時(shí)自覺(jué)規(guī)范語(yǔ)言，達(dá)到訓(xùn)練的最佳效果。
    2.知識(shí)競(jìng)賽―提升興趣，鍛煉語(yǔ)言的精確性。
    在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些學(xué)生:學(xué)習(xí)刻苦、喜愛(ài)讀書(shū)，考試成績(jī)優(yōu)異，但在課堂提問(wèn)或日常交流中，他們不善于表達(dá)或羞于表達(dá)，在班級(jí)活動(dòng)中也極少發(fā)言。對(duì)于這樣的學(xué)生，培養(yǎng)他們說(shuō)的能力就顯得尤為重要。除了經(jīng)常為他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)外，激發(fā)他們說(shuō)的興趣，提高他們說(shuō)話(huà)的自信力是關(guān)鍵，知識(shí)競(jìng)賽應(yīng)該是開(kāi)啟這種學(xué)生說(shuō)話(huà)之門(mén)的鑰匙。
    知識(shí)競(jìng)賽是一種為人們熟知的活動(dòng)形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識(shí).還要具備敏捷的思維和精確的表達(dá)能力。由于上述學(xué)生具有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)競(jìng)賽題目有信心，從內(nèi)心深處對(duì)通過(guò)這種方式表現(xiàn)自己有渴求，所以稍加鼓勵(lì)，他們就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)競(jìng)賽甚至一旦獲獎(jiǎng)，這些學(xué)生就會(huì)信心大增，會(huì)參與更多的活動(dòng)，得到更多鍛煉說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些不懼怕說(shuō)話(huà)但還缺乏說(shuō)話(huà)技巧的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)競(jìng)賽可以鍛煉他們說(shuō)出的話(huà)更精確，更加一語(yǔ)中的。
    3.演講比賽、辯論賽―訓(xùn)練學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，使語(yǔ)言具有邏輯性、條理性、嚴(yán)密性。
    演講和辯論既是科學(xué)，也是藝術(shù)。前者要求演講者通過(guò)有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，把自己的觀(guān)點(diǎn)、主張、思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾信服，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。后者是指彼此用一定理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識(shí)或共同的意見(jiàn)。因而，無(wú)論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)，要說(shuō)的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實(shí)。這種能力不是一膩而就煉成的，要經(jīng)過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)和練習(xí)。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學(xué)生提供了一個(gè)展示說(shuō)的能力的平臺(tái)，而且也是督促他們勤加練習(xí)口才的有效方法。
    4.歷史劇展演―多種說(shuō)的能力的綜合。
    歷史劇展演是歷史學(xué)社組織的較為大型的綜合性活動(dòng)，涉及學(xué)生的多方而能力:扎實(shí)深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、寫(xiě)作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說(shuō)的能力顯得尤為重要。在劇目的準(zhǔn)備和排演階段，演員的選擇給了參選學(xué)生表現(xiàn)和展示“說(shuō)”功的機(jī)會(huì)，即使沒(méi)有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學(xué)生，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的排練，對(duì)于如何使一句話(huà)說(shuō)得生動(dòng)、恰當(dāng)，配合什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等已了然于胸。有了這樣的基礎(chǔ)，當(dāng)他們?cè)僮呱现v臺(tái)而對(duì)學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)然也就會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把知識(shí)講出來(lái)。而且，經(jīng)過(guò)而對(duì)臺(tái)下諸多觀(guān)眾的實(shí)際演出，學(xué)生在人前說(shuō)話(huà)的勇氣和信心會(huì)得到極大提升。
    在歷史劇展演的準(zhǔn)備過(guò)程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗(yàn)和鍛煉。編劇與導(dǎo)演、演員的溝通，導(dǎo)演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的能力需要他們充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)合作能力也得以培養(yǎng)。同時(shí)，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團(tuán)隊(duì)成員去通過(guò)各種渠道準(zhǔn)備?？梢越璧?，盡量通過(guò)各種關(guān)系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學(xué)生就聯(lián)系服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，請(qǐng)他們根據(jù)劇情需要自己設(shè)計(jì)服裝。這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生既要不怕碰釘子，敢于去說(shuō)，又要曉之以理、動(dòng)之以情，能說(shuō)會(huì)說(shuō)。最終，學(xué)社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門(mén)宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評(píng)。
    5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓(xùn)練和展示，語(yǔ)言升華到職業(yè)性。
    在專(zhuān)業(yè)教師課堂教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)教師技能進(jìn)行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，由歷史學(xué)社組織，以宿舍為單位，進(jìn)行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專(zhuān)業(yè)知識(shí)，撰寫(xiě)教案，練習(xí)講授。當(dāng)覺(jué)得熟練之后，講給宿舍其他成員聽(tīng)，并用手機(jī)等錄像設(shè)備錄下視頻，供自己反思和指導(dǎo)教師指導(dǎo)，同時(shí)聽(tīng)取宿舍其他成員的意見(jiàn)和建議，予以改進(jìn)。實(shí)踐證明，自己觀(guān)察和認(rèn)識(shí)到的缺點(diǎn)和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過(guò)視頻反思，再加上老師和同學(xué)的提醒，試講過(guò)程中的缺點(diǎn)會(huì)使學(xué)生刻意加以改正，最終達(dá)到用規(guī)范的教師語(yǔ)言去講課。
    6.說(shuō)課比賽和中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽―說(shuō)的綜合能力和教師職業(yè)能力的進(jìn)一步提升。
    說(shuō)課是在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解。在對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。說(shuō)課不但可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成條目眾多的說(shuō)課內(nèi)容要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表述清晰、概括性強(qiáng);而對(duì)同行專(zhuān)家等聽(tīng)眾，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，條理清晰、主次分明。因而，說(shuō)課活動(dòng)的特點(diǎn)決定了它能很好地鍛煉學(xué)生說(shuō)的綜合能力，進(jìn)而提高教師職業(yè)能力。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，教師基本功的最終實(shí)踐地是課堂。在開(kāi)設(shè)了《歷史課教學(xué)法》和《歷史教師教學(xué)技能》課的基礎(chǔ)上，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式使學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)地觀(guān)摩了中小學(xué)課堂、聽(tīng)了一線(xiàn)教師的講座后，了解了中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情境的條件下，舉辦中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽。通過(guò)比賽，學(xué)生得到仿真環(huán)境下的鍛煉，輔以指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的教師職業(yè)能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。除以上活動(dòng)外，學(xué)社還會(huì)定期舉行普通話(huà)大賽、講課比賽等活動(dòng)。
    (二)教師的適時(shí)指導(dǎo)性。
    《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)明確要求要“加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)”。專(zhuān)業(yè)學(xué)社的特點(diǎn)決定了歷史學(xué)社更有必要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)社活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力的目標(biāo)。
    首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定活動(dòng)計(jì)劃。指導(dǎo)教師和學(xué)生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說(shuō)”的能力之后進(jìn)行討論，確定訓(xùn)練要點(diǎn)。接著，根據(jù)培養(yǎng)要點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。“說(shuō)”的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工作，所以我們把訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分解，每一學(xué)期通過(guò)不同的活動(dòng)著重訓(xùn)練說(shuō)的能力中某幾項(xiàng)技巧，從而達(dá)到持續(xù)訓(xùn)練，漸次提高的效果。
    其次，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、方案和具體活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)學(xué)社每項(xiàng)活動(dòng)的目的性和指向性都非常強(qiáng)，所以對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展，指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，使活動(dòng)按照預(yù)定的訓(xùn)練目標(biāo)前進(jìn)。值得一提的是，教師的指導(dǎo)只是目的性和方向j哇的指導(dǎo)，活動(dòng)的主體是學(xué)生，他們是計(jì)劃的執(zhí)行者和訓(xùn)練的受益者，在組織和參與活動(dòng)的過(guò)程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。
    (三)活動(dòng)后的及時(shí)反思。
    善于總結(jié)才能不斷進(jìn)步，不斷反思才能揚(yáng)長(zhǎng)避短?；顒?dòng)進(jìn)行之后的及時(shí)反思也是教師指導(dǎo)的重要一環(huán)。每一次活動(dòng)之后，要組織學(xué)生通過(guò)座談、書(shū)而總結(jié)等方式對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、組織、效果進(jìn)行全而的總結(jié)，特別是對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成與否進(jìn)行評(píng)估，為后而的活動(dòng)提供借鑒。
    (四)活動(dòng)的全員參與性。
    《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”，“樹(shù)立人人成才觀(guān)念，而向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。”作為專(zhuān)業(yè)學(xué)社，歷史學(xué)社是全體歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的社團(tuán)，所以學(xué)社鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加學(xué)社的活動(dòng)，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)。為此，每項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)經(jīng)過(guò)初賽或選拔，落選的同學(xué)會(huì)被分配參與其它組織或后勤任務(wù).在完成任務(wù)的同時(shí)，耳濡目染取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)鍛煉其它能力。選拔主持人的時(shí)候，一個(gè)原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機(jī)會(huì)的班干部、學(xué)生會(huì)干部、其它社團(tuán)干部等不要擔(dān)任，而把機(jī)會(huì)讓給很少上臺(tái)或能夠當(dāng)眾講話(huà)的學(xué)生。這樣，很多平時(shí)內(nèi)向或不愛(ài)講話(huà)的學(xué)生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺(tái)或許會(huì)改變他們的一生。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個(gè)重要問(wèn)題。為符合社會(huì)需求，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能放松，能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應(yīng)該多管齊下，不僅重視課堂教學(xué)，也要重視課下的訓(xùn)練，其中專(zhuān)業(yè)學(xué)社就是很有效的一種組織形式。學(xué)社通過(guò)有目的的組織各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，在教師的指導(dǎo)下，使之成為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及各種綜合能力的載體。
    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇六
    由于我國(guó)高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，并沒(méi)有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來(lái)雖在廣泛開(kāi)展如何在教育中鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系仍未改變。
    高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式教育體系將針對(duì)高職教育存在的問(wèn)題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，研究和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)優(yōu)化組織教育過(guò)程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來(lái)建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造力的開(kāi)放式教學(xué)體系。
    一、開(kāi)放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。
    實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀(guān)念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會(huì)引起教學(xué)實(shí)踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實(shí)踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專(zhuān)業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開(kāi)放式的“淡化專(zhuān)業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專(zhuān)業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開(kāi)放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對(duì)課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開(kāi)放式管理的機(jī)制下對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和實(shí)驗(yàn)。
    課程在某種意義上可以說(shuō)是開(kāi)放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面，學(xué)生也是通過(guò)對(duì)不同課程的選擇來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開(kāi)放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開(kāi)放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線(xiàn)性的，這也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過(guò)去，我們一般都是根據(jù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)制定每門(mén)課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的'專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃在開(kāi)放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來(lái)選，培養(yǎng)的計(jì)劃也就處于一種變化之中。開(kāi)放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)就是比較量化，它包括課程名稱(chēng)、代碼、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書(shū)目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過(guò)一些數(shù)字來(lái)明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過(guò)去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無(wú)效性;同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門(mén)對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。
    二、開(kāi)放式的課程選擇與專(zhuān)業(yè)的確定。
    在專(zhuān)業(yè)課的平臺(tái)上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會(huì)擔(dān)心，雖然整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，是不是在開(kāi)放式教學(xué)體系下就不分專(zhuān)業(yè)了呢?其實(shí)不是。上文中我們提出的一個(gè)口號(hào)是“淡化專(zhuān)業(yè)，突出課程”，那么就專(zhuān)業(yè)界定的問(wèn)題，我們提出的第二個(gè)口號(hào)是“先選課程，后定專(zhuān)業(yè)”。也就是說(shuō)在學(xué)生修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請(qǐng)時(shí)，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類(lèi)別確定他的專(zhuān)業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無(wú)非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開(kāi)放式教學(xué)體系來(lái)講，對(duì)于上述三種情況，只要修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專(zhuān)業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
    三、開(kāi)放式教學(xué)體系的支撐。
    1.社會(huì)實(shí)踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
    為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實(shí)行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計(jì)師、專(zhuān)業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，才讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司參加實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，結(jié)合設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有針對(duì)性地組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會(huì)的實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來(lái)的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。
    人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，公共課、理論課，提倡開(kāi)卷考試，充分利用課題設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來(lái)評(píng)定成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)比賽、參加社會(huì)上的各種考級(jí)考證，獲獎(jiǎng)或取得證書(shū)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。實(shí)行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便有更多的時(shí)間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長(zhǎng)，這也符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)律。
    結(jié)語(yǔ)。
    藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是隨著社會(huì)發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)的一些研究和實(shí)踐，有待于進(jìn)一步充實(shí)提高。筆者將在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。
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    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇七
    (一)人才培養(yǎng)方案的制訂和修改存在慣性。
    培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方的重要任務(wù)。轉(zhuǎn)型前，地方高校對(duì)應(yīng)用型人才特征界定比較模糊，培養(yǎng)方式單一。如專(zhuān)業(yè)設(shè)置未能與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，不能形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng);沒(méi)有體現(xiàn)出自己的特色，出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的同一化和服務(wù)面向同一化的問(wèn)題。現(xiàn)在，越來(lái)越多的地方高校都在摸索課程教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接的問(wèn)題，嘗試培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，如在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，在課程體系設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)置上都做了一些改變，使之服務(wù)于新的人才培養(yǎng)模式。但新的人才培養(yǎng)方案在落實(shí)過(guò)程中存在新瓶裝老酒的問(wèn)題，即教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣性按照舊的教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)，而忽視新的培養(yǎng)方案設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。
    (二)剛性的管理制度難以充分調(diào)動(dòng)教師培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的積極性。
    為了管理的規(guī)范性、增強(qiáng)教學(xué)效果，地方高校教學(xué)管理制度常常是剛性有余而柔性不足。在培養(yǎng)“多出口”的技術(shù)應(yīng)用型人才時(shí)，為了滿(mǎn)足教學(xué)管理的需要，教師通常用“最標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生，而限制教師主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí)這樣的管理制度在對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，通常只考慮過(guò)程的規(guī)范性，而忽視教師和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)訴求。這樣的管理制度缺乏聆聽(tīng)機(jī)制，不利于教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)研究和學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此應(yīng)加入來(lái)自于教師和學(xué)生的反饋機(jī)制，并設(shè)定一定的條件，讓教師和學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性，從而服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。
    (三)課程設(shè)置和課程實(shí)施方法沒(méi)有針對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才進(jìn)行針對(duì)性轉(zhuǎn)變。
    課程設(shè)置是與人才知識(shí)結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的重要因素，由于技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)更多的是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)導(dǎo)向確定相應(yīng)的課程設(shè)置，因此不應(yīng)沿用綜合性大學(xué)的課程設(shè)置體系，必須以新的理念構(gòu)建具有地方特色的以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的課程體系和課程實(shí)施方法。課程體系和實(shí)施方案在調(diào)整過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個(gè)方面給予重視。國(guó)內(nèi)有人提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、多方向”的課程設(shè)計(jì)思路，而國(guó)外的課程設(shè)置也強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程重要性?？梢?jiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個(gè)很重要方向：一個(gè)是厚基礎(chǔ)，一個(gè)是重應(yīng)用。厚基礎(chǔ)體現(xiàn)在人才塑造上具有一定的規(guī)律性，即“求木之長(zhǎng)者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。而重應(yīng)用則可以引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)接軌，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。
    二、解決方案研究。
    (一)重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。
    高校教育屬于專(zhuān)業(yè)教育和進(jìn)階教育，與之前通識(shí)教育相比，其教育內(nèi)容更加集中和深入。學(xué)生由通識(shí)教育轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)教育，往往存在一定的不適應(yīng)感，會(huì)帶著以往學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域，即習(xí)慣于被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，而漠視課程體系之外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，往往導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄和陳舊，與社會(huì)要求脫節(jié)。為了改變這種狀況，基礎(chǔ)培養(yǎng)階段可以改變以往以知識(shí)傳授為主的方法，區(qū)別于通識(shí)教育階段的教育方法，從多方面改革基礎(chǔ)培育階段的教學(xué)方法。
    為了增強(qiáng)課程設(shè)置效果，應(yīng)改變一刀切的課程設(shè)置方法，采取靈活多變的課程組織形式。如將學(xué)科(專(zhuān)業(yè))理論課和專(zhuān)業(yè)必修課相結(jié)合，通過(guò)內(nèi)容切分，改變理論和實(shí)踐分離的做法。原有理論課附帶有一部分實(shí)踐操作內(nèi)容，但非常少，改革以后的課程以實(shí)踐操作為主，以實(shí)踐操作總結(jié)理論知識(shí)，采取以理論為核心、以實(shí)踐為支撐的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論的同時(shí)可以進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐鞏固理論。這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要院校組織精兵強(qiáng)將，對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行梳理，需要與兄弟院校合作展開(kāi)教學(xué)研究，更需要主管部門(mén)組織專(zhuān)家對(duì)課程改革進(jìn)行深入研究，提出可行方案。只有多方配合且靈活調(diào)整，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)課程才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的目標(biāo)。
    (二)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。
    對(duì)于專(zhuān)業(yè)必修課程，可提升應(yīng)用實(shí)踐在課程中的地位，在課程評(píng)分上加大課程設(shè)計(jì)所占分?jǐn)?shù)，部分實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程可以完全使用課程設(shè)計(jì)作為唯一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)選題上注重創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作性，并制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)選修課，通過(guò)師資力量的加強(qiáng)和企業(yè)外聘教師的引入，改變當(dāng)前固定學(xué)期選修課的開(kāi)課做法，采取按選修人數(shù)開(kāi)課的方法，當(dāng)選修該門(mén)課程的人數(shù)達(dá)到開(kāi)課標(biāo)準(zhǔn)即可開(kāi)班，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇課程學(xué)習(xí)。同時(shí)可以與當(dāng)前各高校工作室機(jī)制相結(jié)合，學(xué)生在工作室中參與各項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)自己需要某一方面知識(shí)時(shí)，根據(jù)自愿和導(dǎo)師推薦的方法報(bào)名對(duì)應(yīng)的選修課程學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)的雙向結(jié)合，取得更好的學(xué)習(xí)效果。校企合作等其他課程的應(yīng)用實(shí)踐形式可以采用這種以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)方法。
    (三)鍛煉和提高綜合能力。
    學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力包括自控能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、合作交流能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。其中自控能力屬于學(xué)生個(gè)體的自身能力，其形成較為復(fù)雜，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不斷吸取有益經(jīng)驗(yàn)予以調(diào)整，外力難以影響。自控能力較強(qiáng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力較好，往往能取得較好的成就。能力提高的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，以學(xué)生自身為主的學(xué)習(xí)方案對(duì)其能力提高是任何別的學(xué)習(xí)方案不能替代的。傳統(tǒng)以教師為主的學(xué)習(xí)模式重視的是知識(shí)傳授，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)才是其能力養(yǎng)成的重要教育模式，因此日常教學(xué)中的能力養(yǎng)成階段，需要引入以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰?wèn)和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的合作者，同時(shí)學(xué)校應(yīng)做好各種支撐服務(wù)，如場(chǎng)地支持、經(jīng)費(fèi)支持、應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化等，形成以能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
    (四)培養(yǎng)藝術(shù)思維。
    在擁有了良好的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)藝術(shù)有了較為深入的理解。面對(duì)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能引用已有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從各個(gè)角度對(duì)其解析，分析該作品的藝術(shù)閃光點(diǎn)和設(shè)計(jì)的合理性。到這一步，雖然，學(xué)生已具備了一定的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但形成自己的藝術(shù)思維還有較遠(yuǎn)的距離。藝術(shù)來(lái)源于生活同樣回歸于生活，各類(lèi)藝術(shù)流派中的閃光點(diǎn)都不是憑空而來(lái)的，而是藝術(shù)家對(duì)生活的提煉和升華并反映在自己的藝術(shù)作品中。因此，在對(duì)各類(lèi)藝術(shù)流派進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后，需要回歸自己的生活，審視自己的'靈魂，通過(guò)思維的碰撞和靈魂的雕刻，才能形成自己獨(dú)特的藝術(shù)思維。在此過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)這方面能力的培養(yǎng)，如展開(kāi)作品討論，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同一件作品發(fā)表自己的看法;展開(kāi)主題作品設(shè)計(jì)，在指定主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由選擇藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作并展開(kāi)討論;指定藝術(shù)流派但不限主題的作品設(shè)計(jì)，學(xué)生在該流派風(fēng)格的指引下設(shè)計(jì)作品，充分體會(huì)該藝術(shù)流派的藝術(shù)思維，等等。多種形式的教學(xué)模式的展開(kāi)，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，讓學(xué)生體會(huì)帶著鐐銬跳舞的感覺(jué)，當(dāng)他能夠在各種限制條件下設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求的作品時(shí)，一旦去掉鐐銬，藝術(shù)靈感將噴涌而出，從而真正形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和能力。
    三、總結(jié)。
    本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。目前人才培養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，即重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)類(lèi)知識(shí)的入門(mén)培養(yǎng)，重視學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)自覺(jué)，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生知道什么是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)作品為什么值得欣賞。經(jīng)過(guò)這一階段培養(yǎng)后，即開(kāi)始培養(yǎng)應(yīng)用動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生完成作品。分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)能力和動(dòng)手能力之間的思維能力培養(yǎng)有著明顯缺失，一個(gè)只會(huì)聽(tīng)歌和唱歌的人是不能稱(chēng)之為歌唱家的，優(yōu)秀的歌唱家需要在藝術(shù)靈感的滋潤(rùn)下設(shè)計(jì)和創(chuàng)造承載自己思維的作品。一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生，如果要培養(yǎng)成優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，必須在前人基礎(chǔ)上激發(fā)自己的靈感，養(yǎng)成獨(dú)特的藝術(shù)細(xì)胞，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造符合自己藝術(shù)理念的藝術(shù)作品。因此，如何激發(fā)藝術(shù)靈感，并在此靈感的激勵(lì)下創(chuàng)造出自己的設(shè)計(jì)作品，是本文討論的重點(diǎn)。本文從重視基礎(chǔ)理論、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)、加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)、重視藝術(shù)思維培養(yǎng)等角度出發(fā)，綜合論述培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)應(yīng)用型人才可以采用的一些方法。
    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇八
    有關(guān)分析軟件需求的方法有很多，但是在一定程度上也存在很大的相似性，主要體現(xiàn)在支持?jǐn)?shù)據(jù)域分析機(jī)制方面和功能表示方面。對(duì)于數(shù)據(jù)域分析機(jī)制方面來(lái)說(shuō)，所有的方法中都包含數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)特征以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在一般情況下，數(shù)據(jù)流特征所描述的變換過(guò)程是將輸入轉(zhuǎn)化為輸出；數(shù)據(jù)內(nèi)容的表示方法則為數(shù)據(jù)字典機(jī)制。對(duì)于功能表示方面來(lái)說(shuō)，一般的表示方法是將數(shù)據(jù)進(jìn)行加工或者變換。另外，接口定義和問(wèn)題分解機(jī)制與抽象支持、邏輯視圖、物理視圖中也有相似機(jī)制的存在。對(duì)于快速原型方法的分析主要如下：傳統(tǒng)軟件工程方法與快速原型方法的區(qū)別在于，傳統(tǒng)方法中的開(kāi)發(fā)為分階段開(kāi)發(fā)，并且在開(kāi)發(fā)每個(gè)階段之前都需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究，并從中獲取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，然而，實(shí)際上，只是依靠簡(jiǎn)單的分析和研究并不能建設(shè)一套完整的應(yīng)用，在另一方面來(lái)說(shuō)，提前對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行定義，若是無(wú)法滿(mǎn)足用戶(hù)的需求則會(huì)在很大程度上降低軟件的使用效率和開(kāi)發(fā)價(jià)值。
    因此，快速原型方法能夠很好的解決這一問(wèn)題，并且在當(dāng)前軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)用十分廣泛?？焖僭头椒軌蛟诹私廛浖_(kāi)發(fā)需求的前提下，以極快的速度制造出大概結(jié)構(gòu)的過(guò)程，雖然不一定能夠符合實(shí)際使用過(guò)程中的需求，但是卻能夠?qū)㈤_(kāi)發(fā)軟件的系統(tǒng)及時(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也能夠根據(jù)軟件的模型來(lái)進(jìn)行更為準(zhǔn)確的開(kāi)發(fā)。使用快速原型方法，若是用戶(hù)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中有不滿(mǎn)意的情況，也能夠及時(shí)的對(duì)原型進(jìn)行改進(jìn)，從而獲取新的目標(biāo)系統(tǒng)，沒(méi)有重新進(jìn)行開(kāi)發(fā)的必要；快速原型建造工具也能夠在很大程度上縮短創(chuàng)建系統(tǒng)的時(shí)間，使得系統(tǒng)原型在很短時(shí)間內(nèi)就能創(chuàng)建成功，增強(qiáng)了軟件的開(kāi)發(fā)效率和質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了用戶(hù)對(duì)軟件的使用率，提升軟件存在的價(jià)值。由于建立原型目的有所差別，在快速原型法實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在探索型、實(shí)驗(yàn)型和進(jìn)化型等三種不同的類(lèi)型。
    探索型的目的是研究探索，明確木白哦系統(tǒng)的需求和特征需求；實(shí)驗(yàn)型是在實(shí)驗(yàn)?zāi)康南陆⒃?，在開(kāi)發(fā)軟件的前期建立原型來(lái)檢測(cè)方法的可靠性。一般建立的背景為針對(duì)問(wèn)題的方案；進(jìn)化型目的是演示，為了能夠更好的解決系統(tǒng)的適應(yīng)性，從而生成演示型的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式。也就是說(shuō)，在面向?qū)ο蟮能浖こ讨羞M(jìn)行軟件需求分析時(shí)，采用快速原型法能夠提升使用效率，而且還能夠避免一些不必要的階段，節(jié)省大量投資。
    4結(jié)束語(yǔ)
    綜上所述，軟件需求分析對(duì)軟件工程來(lái)說(shuō)非常重要，不僅是作用于及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，構(gòu)建合理的原型來(lái)幫助分析工作的順利進(jìn)行，同時(shí)也有利于軟件需求分析能夠提升效率，并且減少一些經(jīng)濟(jì)支出，降低投資為下一個(gè)軟件的開(kāi)發(fā)做好準(zhǔn)備。
    參考文獻(xiàn)
    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇九
    面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課程，開(kāi)設(shè)此課程的目的是使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法并形成面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想，能夠熟練地使用c++語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)并具備獨(dú)立調(diào)試程序的能力，為后繼課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作者結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀編程語(yǔ)言的教學(xué)方法和模式，不斷地總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，取得了較好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以最快最簡(jiǎn)單易懂的方式，扎實(shí)地掌握c++語(yǔ)言的內(nèi)容。下面是作者在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的一些體會(huì)。
    一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
    為了使初學(xué)者能盡快地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)入計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，在課程講授過(guò)程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，很多學(xué)生感到新奇、好玩，這不能說(shuō)是興趣，只是一種好奇。隨著課程的不斷深入，大量的感念、規(guī)則、定義、要求和機(jī)械的格式出現(xiàn)，很容易使部分學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。為了把學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)作者從具體問(wèn)題入手，讓學(xué)生先從感性上認(rèn)識(shí)新知識(shí)，繼而再講授理論要點(diǎn)。
    在首次課上，給學(xué)生找一些《高等數(shù)學(xué)》、《線(xiàn)性代數(shù)》等已學(xué)課程的問(wèn)題，用算法語(yǔ)言來(lái)求解，使學(xué)生體會(huì)程序設(shè)計(jì)的用途和一種全新的解決問(wèn)題的方法。在課程的進(jìn)行中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一種算法，就嘗試在同行課程中應(yīng)用。作者還經(jīng)常介紹一些趣味性算例，如：“迷宮問(wèn)題”等[1]，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，打好程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把解題思路、方法和步驟當(dāng)作授課的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白如何分析并解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的正確思維模式。
    二、循序漸進(jìn)講解
    絕大部分學(xué)生是第一次接觸面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的概念，通俗、易懂的教學(xué)原則同樣適合于這門(mén)課的教學(xué)。在課程講授過(guò)程中，作者沒(méi)有把重點(diǎn)放在語(yǔ)法規(guī)則的敘述上，而是放在算法和程序設(shè)計(jì)方法上，通常由幾個(gè)例題引出一種語(yǔ)法規(guī)則，通過(guò)一些求解具體問(wèn)題的程序來(lái)分析算法，介紹程序設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，既注重教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性，又注重易讀性和啟發(fā)性。從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，一開(kāi)始就介紹程序，要求學(xué)生編寫(xiě)程序，通過(guò)反復(fù)編寫(xiě)、運(yùn)行程序來(lái)掌握語(yǔ)言規(guī)則和程序設(shè)計(jì)方法。同一個(gè)語(yǔ)法規(guī)則、同一種算法，在選擇例題時(shí)也是由簡(jiǎn)到難，逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)上不要求學(xué)生死記語(yǔ)法規(guī)則，而是要求學(xué)生能把各個(gè)孤立的語(yǔ)句組織成一個(gè)有機(jī)的程序。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的編程風(fēng)格，讓學(xué)生在編制程序過(guò)程中不斷總結(jié)、鞏固，達(dá)到學(xué)會(huì)方法、記住語(yǔ)法規(guī)則，提高設(shè)計(jì)技巧的目的。
    三、改進(jìn)教學(xué)方法
    作者要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是要求他們課前自學(xué)，講課時(shí)以學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)為起點(diǎn)，只講難點(diǎn)、重點(diǎn)，這樣既給了學(xué)生思維分析的余地，又節(jié)省課時(shí)。這就要求必須精選教學(xué)內(nèi)容，注意詳略安排。如在講到“類(lèi)與對(duì)象”，“繼承與派生”[2]這些關(guān)鍵性章節(jié)時(shí)就講的特別精，使學(xué)生能夠熟練掌握、理解透徹，而講到“輸入輸出流”時(shí)，讓學(xué)生做到一般了解即可。課堂上找一些程序設(shè)計(jì)較好、解題思路清晰的例題讓學(xué)生自己讀，找出精妙之處和不理解之處，對(duì)普遍性的問(wèn)題共同講解，個(gè)別問(wèn)題課后解答。
    作者特意地設(shè)置一些不同深淺的筆誤和口誤，馬上讓學(xué)生肯定對(duì)與錯(cuò)，以考查學(xué)生注意力集中的程度，提高他們的敏銳性和判別力。對(duì)有些問(wèn)題，給出一種程序設(shè)計(jì)方法后，讓學(xué)生討論，還有沒(méi)有其它的程序設(shè)計(jì)方法和思路，讓他們發(fā)表意見(jiàn)，提出自己的解題思路和編程方法，給學(xué)生交流不同思路和觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這就要求老師既能引導(dǎo)又能放開(kāi)，既有事先的精心備課，又有課堂上的`因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)也可以從學(xué)生討論中提出的問(wèn)題來(lái)豐富教材內(nèi)容，使得教與學(xué)相得益彰，共同進(jìn)步。
    四、習(xí)題與上機(jī)實(shí)踐
    做習(xí)題是復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)同的過(guò)程，也是深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。作者每次課后給學(xué)生布置一些有代表性的習(xí)題，以鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。也通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。對(duì)作業(yè)中比較普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在下次課上當(dāng)堂講解，使得學(xué)生能對(duì)學(xué)過(guò)的東西理解透、掌握牢。作業(yè)中新穎的程序設(shè)計(jì)方法和思路，也當(dāng)堂宣講或作業(yè)批注，以鼓勵(lì)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法。
    每次實(shí)際上機(jī)操作前，都根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，有系統(tǒng)地布置上機(jī)實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確上機(jī)任務(wù)，編寫(xiě)好上機(jī)調(diào)試的程序，使學(xué)生在每次上機(jī)實(shí)踐中都有收獲。作者讓學(xué)生按照自己的姓名、學(xué)號(hào)命名自己的程序文件，調(diào)試成功后存入磁盤(pán)，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課程結(jié)束后結(jié)合學(xué)生的程序和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。課程結(jié)束前作者堅(jiān)持進(jìn)行總結(jié)，把所學(xué)的內(nèi)容作一個(gè)概要分析，前后聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容能夠融匯貫通。
    參考文獻(xiàn)
    1.劉璟,周玉龍.高級(jí)語(yǔ)言c++程序設(shè)計(jì).第二版[m].北京：高等教育出版社,
    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇十
    ［摘要］鋼琴在傳入我國(guó)的過(guò)程中，作為一種西洋樂(lè)器受到了多數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者的青睞，尤其是鋼琴演奏在高校的音樂(lè)教育中有著重要地位。鋼琴演奏隨著世界多元化趨勢(shì)的加強(qiáng)體現(xiàn)出了明顯的文化差異，高校的鋼琴教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。針對(duì)高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文有針對(duì)性地進(jìn)行了分析，便于高校的鋼琴教學(xué)在多元化的背景下能夠得到長(zhǎng)足發(fā)展。
    ［關(guān)鍵詞］多元化背景;地方高校;鋼琴教學(xué);模式改革;創(chuàng)新。
    社會(huì)多元化的發(fā)展進(jìn)程在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí)也得到了發(fā)展，由不斷加強(qiáng)的世界一體化趨勢(shì)為基礎(chǔ)，讓各國(guó)之間的聯(lián)系愈加緊密。不同的文化在全球化趨勢(shì)的促進(jìn)中不斷地融合、碰撞，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都有著一定影響，帶來(lái)了或多或少的改變和變化。在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，尤其是鋼琴演奏方面這樣的變化格外明顯，作為一種西洋樂(lè)器，鋼琴與傳統(tǒng)樂(lè)器之間的差別十分明顯，其演奏方式也是各不相同。但是由于它的優(yōu)雅和“紳士”，鋼琴演奏被越來(lái)越多的中國(guó)人認(rèn)可，在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域逐漸擁有了重要地位，很多高校也將鋼琴演奏作為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。鋼琴這種純粹的西方樂(lè)器想要與我國(guó)文化進(jìn)行融合是需要一定時(shí)間的，同時(shí)多元化背景的迅猛發(fā)展，也使鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題凸顯出來(lái)。
    一、“多元化”背景含義探析。
    社會(huì)不斷的發(fā)展，“多元化”在近幾年被提起得愈加頻繁，這一詞匯其實(shí)說(shuō)的就是文化的多樣性或者是多樣的文化，屬于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的新詞匯。聯(lián)合國(guó)教科文組織為了保證人們正確理解多元化，特別將這個(gè)詞進(jìn)行了詳細(xì)解釋?zhuān)八饕顷P(guān)于相同的文化內(nèi)部中不同的文化因素或者是不同文化的知識(shí)和理解，以及它們與世界不同文化之間形成的聯(lián)系和交流。由現(xiàn)今社會(huì)的趨勢(shì)可以看出每個(gè)國(guó)家都會(huì)面臨這一趨勢(shì)，但是多元化是不同文化之間的交流和碰撞，并非是文化的消亡和生日，因此從中我們可以了解他國(guó)文化，完善本國(guó)文化”。我國(guó)的文化教育事業(yè)在多元化背景的推動(dòng)下產(chǎn)生了一定變化，使我國(guó)的文化教育事業(yè)更加繁榮。高校鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)藝術(shù)的重要內(nèi)容，對(duì)不同的文化因素取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一定程度上豐富了教學(xué)的形式和內(nèi)容，促進(jìn)了高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。
    二、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析。
    (一)教學(xué)模式過(guò)于單一在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式，這種形式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高校中鋼琴教學(xué)的需求了，我們稱(chēng)之為鋼琴專(zhuān)業(yè)個(gè)別課，屬于經(jīng)典傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生有著重要的影響。這種模式受到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可也是有一定道理的，因此在高校感情多元化教學(xué)模式中也會(huì)加以使用，但是不是單獨(dú)的、唯一的一種教學(xué)形式出現(xiàn)。(二)鋼琴教學(xué)課程設(shè)置傳統(tǒng)化在高校的鋼琴教學(xué)中，課程設(shè)置體現(xiàn)出了過(guò)于傳統(tǒng)化的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，課堂教學(xué)中可以使用相互討論、相互觀(guān)摩的形式，鍛煉學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的熟練程度，音樂(lè)的發(fā)展十分迅速，因此課程設(shè)置的傳統(tǒng)化不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)程的推動(dòng)。國(guó)外的很多國(guó)家在教學(xué)過(guò)程中更加注重心理素質(zhì)與音樂(lè)表現(xiàn)，因此小集體教學(xué)受到了廣泛的歡迎，這種模式也可以在我國(guó)高校教學(xué)中應(yīng)用，老師和同學(xué)組成一個(gè)小集體，針對(duì)一個(gè)難點(diǎn)或者技巧進(jìn)行研究，能夠幫助學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從不同角度接受教師的指導(dǎo)，也能夠促進(jìn)教學(xué)模式的多元化發(fā)展。可以說(shuō)是個(gè)別課程教學(xué)的一種補(bǔ)充，兩者相結(jié)合能夠保證鋼琴教學(xué)的更好發(fā)展。(三)以教師為教學(xué)的核心，忽視學(xué)生主體作用鋼琴教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是十分活躍的，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，保證教師與學(xué)生之間互動(dòng)的良好性。筆者接觸過(guò)很多不同國(guó)家的學(xué)者，在與他們的討論中體會(huì)到了學(xué)生主體作用的重要性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，因此在多元化的鋼琴教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也有了一定的變化。在韓國(guó)的一些高校中，教學(xué)領(lǐng)域的教師就避免了單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在某種程度上來(lái)說(shuō)，這種以學(xué)生為主的模式，能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)鋼琴音樂(lè)的創(chuàng)新，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠更加直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。(4)鋼琴教學(xué)考核機(jī)制過(guò)于單一考核機(jī)制的單一使學(xué)生的能力不能夠得到全面的體現(xiàn)。高校的鋼琴教學(xué)中推行的新的考核方式是對(duì)高校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種評(píng)價(jià)，這樣能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，使教師和學(xué)生的能力得到全面的提高，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的發(fā)展。
    三、高校鋼琴教學(xué)的必要性。
    鋼琴教學(xué)作為一門(mén)選修課程，主要的作用是滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，保證學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面性。這種鋼琴教學(xué)的要求并不高，主要目的就是讓學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏知識(shí)，對(duì)一些經(jīng)典的曲目有一定的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)η椴龠M(jìn)行陶冶，放松身心。但是在以鋼琴為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，則有著更加繁重的責(zé)任。學(xué)生們將鋼琴作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，首先要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與此同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中除了要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要注重鋼琴素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)可能有不同的需求，但是不管是哪一種對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)都有很大的影響，因此我們要格外注意高校的鋼琴教學(xué)。
    四、多元化背景下鋼琴教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。
    (一)加強(qiáng)文化教育高校的鋼琴教學(xué)模式為了滿(mǎn)足鋼琴發(fā)展的要求，適應(yīng)多元化的社會(huì)需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。因此我們不僅僅要注重學(xué)生們文化課程的學(xué)習(xí)，還要保證綜合素質(zhì)的提升，除此之外要讓學(xué)生們加深對(duì)西方文化的了解，能夠區(qū)分東西方文化之間的不同。扎實(shí)的文化知識(shí)是學(xué)生們代入性的基礎(chǔ)，加深對(duì)作品的了解，能夠更好地體會(huì)作品的情感內(nèi)涵，將作品中的感染力展現(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)之間是相通的，鋼琴藝術(shù)也不例外，文化知識(shí)的深厚能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)鋼琴作品內(nèi)涵的更好詮釋。(二)提高教師專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這句古語(yǔ)中體現(xiàn)出了教師在教學(xué)中的重要作用，為了讓高校學(xué)生的鋼琴修養(yǎng)得到提高，要注重加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，使其提高自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要用自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)之外，還要能夠解答學(xué)生們的問(wèn)題，在日常行為中對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)形成過(guò)程有著深遠(yuǎn)影響。高校為了保證這一目的的實(shí)現(xiàn)，要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)使其不斷提升，在教學(xué)中不斷提高和完善自己。(三)拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和寬度以及藝術(shù)道路的方向和目標(biāo)在一定程度上受到了高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容的影響，因此高校要致力于在日常的鋼琴教學(xué)中融合多樣的鋼琴文化，要保證教學(xué)內(nèi)容的寬度和廣度，滿(mǎn)足鋼琴多向發(fā)展的要求。這樣能夠?qū)⑽鞣礁鲊?guó)的優(yōu)秀鋼琴作品引入到教學(xué)過(guò)程中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)習(xí)范圍不再受到限制，促進(jìn)了學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的鋼琴作品。在選擇作品的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大范圍，不能夠只學(xué)習(xí)經(jīng)典的作品，要嘗試不同類(lèi)型的新作品。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了不同類(lèi)型的作品之后，能夠豐富他們的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力和欣賞水平。(四)根據(jù)文化差異合理調(diào)整教學(xué)模式難以與多元化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)是現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)模式的主要問(wèn)題，其根本原因就是文化之間的差異，因此要從文化方面進(jìn)行根本上的解決。學(xué)生們的理解能力和欣賞能力差異是由文化差異決定的`，為了克服這個(gè)問(wèn)題，高校針對(duì)鋼琴文化的差異對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。每個(gè)學(xué)生在多元化背景下會(huì)受到不同的培養(yǎng)和熏陶，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中也有著很多差異。高校的鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)該尊重文化之間的差異，也要將學(xué)生的統(tǒng)一意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，以此提高學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整過(guò)程中，要以教學(xué)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，調(diào)整要具有條理性、根據(jù)性，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行不同文化之間的溝通和交流。教師在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的自主性和文化的差異性，讓學(xué)生們能夠充分表達(dá)自己。
    結(jié)語(yǔ)。
    社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)就是多元化，能夠不斷的發(fā)展且具有可持續(xù)性，誰(shuí)也不能阻止它發(fā)展的步伐，因此我們要端正心態(tài)迎接這一趨勢(shì)。再者說(shuō)，多元化的背景給我們的生活帶來(lái)了很多便利，讓不同國(guó)家和民族之間的交流和理解更加方便，高校的鋼琴教學(xué)在社會(huì)背景下產(chǎn)生了變化，高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革是十分必要的，能夠進(jìn)一步推動(dòng)高校音樂(lè)藝術(shù)道路的發(fā)展，促進(jìn)其與社會(huì)發(fā)展潮流相適應(yīng)。在進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新和改革的同時(shí)，要以我國(guó)高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際視野和多元化發(fā)展意識(shí)的拓展，讓學(xué)生們參與到高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革中，促進(jìn)高校音樂(lè)藝術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展。
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    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇十一
    摘要：隨著近些年服裝行業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，這就需要高校服裝專(zhuān)業(yè)的教育更加貼近行業(yè)需求，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)是紡織服裝學(xué)科下的理論性與實(shí)踐性集合一體的專(zhuān)業(yè)，因此針對(duì)其專(zhuān)業(yè)特性通過(guò)搭建一系列競(jìng)技平臺(tái)，課程結(jié)合賽事進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生可以通過(guò)各類(lèi)服裝比賽逐步鍛煉和完善個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力，以求更好的達(dá)到行業(yè)需求。
    關(guān)鍵詞：競(jìng)技平臺(tái)；技能大賽；教學(xué)改革。
    隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，服裝行業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化，技能化，全面化。服裝的流行趨勢(shì)由繁入簡(jiǎn)，對(duì)于服裝版型，服裝做工，整體品質(zhì)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，因此在學(xué)校教育這一塊需要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行把握和逐步提高。對(duì)于服裝工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)扎實(shí)的樣板基礎(chǔ)和工藝功底以及良好的設(shè)計(jì)素質(zhì)是基礎(chǔ)的配備，在教學(xué)過(guò)程中除了課堂教學(xué)以及課下的自學(xué)練習(xí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)搭建一系列合理的競(jìng)技平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)積極性。
    1建立競(jìng)技平臺(tái)的合理性。
    服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能與企業(yè)接軌的專(zhuān)業(yè)性人才，因此學(xué)生具備良好的設(shè)計(jì)、樣板能力和對(duì)服裝工藝流程以及工藝技術(shù)熟知是必備的，一般院校在課程的設(shè)置上都以此為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，有的放矢。但基于學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的安排，但還是會(huì)出現(xiàn)一些斷檔的情況。譬如結(jié)構(gòu)工藝課程，學(xué)生每學(xué)期只經(jīng)過(guò)幾周的練習(xí)，課下的自學(xué)能力又比較差，等到下一次課程時(shí)知識(shí)的遺忘已非常明顯，這樣非常不利于系統(tǒng)的教學(xué)和進(jìn)步。因此針對(duì)這種情況通過(guò)搭建競(jìng)技平臺(tái)，在課程當(dāng)中或者每學(xué)期特定的時(shí)間段通過(guò)參加技能比賽來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和自學(xué)意識(shí)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段更加專(zhuān)注，榮譽(yù)的吸引力也會(huì)促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的探究。通過(guò)比賽可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而更獨(dú)立的思考問(wèn)題，減少對(duì)教師的依賴(lài)心理。也讓任課教師進(jìn)一步看到教學(xué)中的問(wèn)題，雙方都能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和工作共找到查漏補(bǔ)缺的地方，對(duì)于促進(jìn)整個(gè)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有極大的提高作用。
    2平臺(tái)搭建采取遞進(jìn)式會(huì)更行之有效。
    服裝類(lèi)的比賽一般包括服裝設(shè)計(jì)比賽以及服裝制作技能比賽等，這類(lèi)賽事都會(huì)根據(jù)等級(jí)的不同，比賽項(xiàng)目的難度也會(huì)逐步增加，評(píng)級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)更加嚴(yán)格。搭建遞進(jìn)式的競(jìng)技平臺(tái)可以使整個(gè)競(jìng)技過(guò)程處于不斷升級(jí)的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)每一次進(jìn)階都將面臨新的挑戰(zhàn)。服裝技能型比賽，譬如女上裝的制作，立體裁剪等會(huì)要求選手在特定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成指定服裝款式，從結(jié)構(gòu)制圖繪制，樣板制作，裁布，制作，整燙等整個(gè)過(guò)程。此一系列過(guò)程對(duì)學(xué)生的制版能力，工藝技術(shù)是十分有利的考證，因此可以先從校級(jí)的較簡(jiǎn)單一些的比賽開(kāi)始進(jìn)行鍛煉，可以有效的提升學(xué)生的自信心和對(duì)比賽節(jié)奏的把握，這樣更利于學(xué)生在后期省級(jí)，國(guó)家級(jí)的比賽中獲得較好的成績(jī)。除去教師在課堂中對(duì)校內(nèi)平臺(tái)資源的整合，院系可以積極參與或組織省級(jí)或國(guó)內(nèi)外各類(lèi)服裝類(lèi)型的比賽，院系可以通過(guò)篩選在學(xué)校的比賽中獲得較好成績(jī)的學(xué)生可以推薦到省級(jí)技能比賽和設(shè)計(jì)比賽當(dāng)中。通過(guò)跟全省同類(lèi)院校的一個(gè)競(jìng)技活動(dòng)，對(duì)院系的教學(xué)質(zhì)量水平提出更高的要求。進(jìn)而培養(yǎng)推薦可參加全國(guó)性大賽的選手，以此推動(dòng)院校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平的提升。
    3搭建競(jìng)技平臺(tái)的實(shí)施措施與方案。
    本著“以賽促教，以賽促改，以賽促學(xué)”的中心思想來(lái)進(jìn)行平臺(tái)的搭建，可以先從院系內(nèi)部組織校內(nèi)的競(jìng)技平臺(tái)，級(jí)別設(shè)置從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，根據(jù)現(xiàn)有的一些服裝類(lèi)的比賽來(lái)進(jìn)行實(shí)施方案和文件的制定，規(guī)范操作，以此作為整個(gè)平臺(tái)的基石，做到有據(jù)可依。在平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，則需要學(xué)生和教師雙方的配合。通過(guò)比賽的形式對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行檢驗(yàn)，這一過(guò)程中即需要學(xué)生的`自學(xué)能力，也需要教師的輔導(dǎo)和對(duì)平臺(tái)的運(yùn)用。教師可以將課堂本身作為一個(gè)競(jìng)技平臺(tái)，在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核練習(xí)，以競(jìng)技活動(dòng)作為課堂的最終形式，使更多的學(xué)生參與其中，為后期更高層次的比賽積累經(jīng)驗(yàn)和資本。除去課堂本身，教師可以將現(xiàn)有資源平臺(tái)引入教學(xué)中，譬如省級(jí)的各類(lèi)服裝設(shè)計(jì)比賽，國(guó)家級(jí)的各類(lèi)設(shè)計(jì)比賽，甚至一些等級(jí)考試，都可以作為專(zhuān)題融合到授課過(guò)程中，使學(xué)生能更多的了解現(xiàn)階段行業(yè)狀況以及對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求。因此針對(duì)這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的競(jìng)技平臺(tái)，教師在授課過(guò)程中如何使學(xué)生能更靈活更熟練的掌握專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)踐操作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要求，都是能保證此平臺(tái)順利運(yùn)轉(zhuǎn)的有利因素。同時(shí)，院校還可以通過(guò)校企合作的方式，使學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，接觸市場(chǎng)一線(xiàn)訊息，作為一種集訓(xùn)的形式對(duì)真正有提高需要的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)良好的自學(xué)氛圍。以此達(dá)到從基礎(chǔ)到頂層的整個(gè)平臺(tái)的扎實(shí)與穩(wěn)定，才能更好的服務(wù)教學(xué)，從根本上進(jìn)行教學(xué)改革。
    4結(jié)論。
    通過(guò)建立競(jìng)技性平臺(tái)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變目前因?yàn)榻虒W(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)的知識(shí)斷檔問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)比賽過(guò)程的鍛煉，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，真正使所學(xué)知識(shí)能為己所用，成為更符合企業(yè)需求的實(shí)用性人才。教師可以在授課過(guò)程中有明顯的側(cè)重點(diǎn)和指導(dǎo)方向，為服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
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    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇十二
    7、選題一般是導(dǎo)師及指導(dǎo)小組有力量指導(dǎo)的課題，但更鼓勵(lì)博士生選擇具有一定風(fēng)險(xiǎn)性的學(xué)科前沿領(lǐng)域課題或?qū)?guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展具有重要意義的課題。
    （二）論文開(kāi)題：
    2、開(kāi)題報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：
    （1）課題的研究意義，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等的分析；
    （2）課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題；
    （3）課題擬采取的研究的方法和手段、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析等；
    （4）課題的創(chuàng)新之處；
    （5）課題的研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展、預(yù)期成果；
    （6）與課題有關(guān)的研究工作已取得的成果和已具備的實(shí)驗(yàn)條件等；
    （7）論文工作量估計(jì)與研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和落實(shí)情況。
    3、開(kāi)題報(bào)告后，經(jīng)參加人員認(rèn)真討論，作出決議。通過(guò)后，由導(dǎo)師寫(xiě)出綜合意見(jiàn)并簽名，經(jīng)教研室、學(xué)位分委會(huì)簽署意見(jiàn)后，送所在學(xué)院歸檔備查。
    4、開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后，方可進(jìn)入論文工作階段。如未獲通過(guò)者，在2~3個(gè)月內(nèi)重作開(kāi)題報(bào)告，仍未通過(guò)者，則按有關(guān)規(guī)定處理。
    5、開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后，原則上不得改題。如確有特殊原因需改題者，須由博士生寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告，指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)，經(jīng)學(xué)院負(fù)責(zé)人審批后，報(bào)研究生院備案，并應(yīng)在2~3個(gè)月內(nèi)按同樣程序重作開(kāi)題報(bào)告。
    （三）論文撰寫(xiě)。
    博士學(xué)位論文必須在導(dǎo)師或指導(dǎo)小組成員指導(dǎo)下由博士生獨(dú)立完成。
    博士學(xué)位論文質(zhì)量的高低是綜合衡量博士生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)表明作者具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，并重視堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，同時(shí)還應(yīng)反映作者在本門(mén)學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專(zhuān)門(mén)知識(shí)。博士學(xué)位論文應(yīng)是系統(tǒng)的、完整的學(xué)術(shù)論文，達(dá)到國(guó)內(nèi)或國(guó)外重要學(xué)術(shù)刊物可以接受和發(fā)表的水平。
    是否在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，是衡量博士學(xué)位論文水平最基本的標(biāo)準(zhǔn)之一。凡屬下列情況之一者，可認(rèn)為屬于創(chuàng)造性的成果：
    1、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新現(xiàn)象、新規(guī)律，提出了新的理論觀(guān)點(diǎn)或在較重大的理論上有新的發(fā)展；
    2、在計(jì)算、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)上有重大創(chuàng)造；
    3、提出具有一定科學(xué)水平的新工藝、新方法，能獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益；
    4、創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，解決前人未曾解決過(guò)的科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)或社會(huì)科學(xué)方面的關(guān)鍵問(wèn)題。
    為保證博士學(xué)位論文質(zhì)量，博士生在校學(xué)習(xí)期間至少在國(guó)際正式期刊或國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表三篇與學(xué)位論文有關(guān)的文章（論文發(fā)表具體要求見(jiàn)《南京理工大學(xué)博士學(xué)位授予細(xì)則》）。
    學(xué)位論文應(yīng)按要求裝訂成冊(cè)，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較多或程序較長(zhǎng)，也可將此數(shù)據(jù)或程序以附件形式單獨(dú)裝訂成冊(cè)。
    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇十三
    面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(objectorientedprogramming，oop)是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)教學(xué)體系中的地位非常重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后能充分掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想和方法，是該課程教學(xué)改革的理想目標(biāo)。
    一、相關(guān)概念
    (一)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)
    oop 是一種計(jì)算機(jī)編程架構(gòu)，它具備軟件工程的靈活性、重用性和擴(kuò)展性。oop 不僅具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，堅(jiān)持在真實(shí)的項(xiàng)目中鍛煉編程能力，才能理解其精髓，進(jìn)而活學(xué)活用。
    (二)項(xiàng)目教學(xué)法
    項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)中心，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理項(xiàng)目，提高自身能力的教學(xué)方法。其優(yōu)勢(shì)在實(shí)踐性較強(qiáng)的 oop 課程中體現(xiàn)得淋漓盡致。具體實(shí)施時(shí)，教師化身為顧問(wèn)，主要的作用是引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)用在實(shí)踐過(guò)程中，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而提高動(dòng)手能力 ;學(xué)生是項(xiàng)目的具體操作者，知識(shí)水平和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力均能得到提高。
    二、改革的必要性
    oop 是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不能全面掌握其核心思想。原因主要有以下兩方面 ：
    (一)難理解
    由于面向?qū)ο蟾拍钶^抽象，是基于現(xiàn)實(shí)世界的特點(diǎn)，對(duì)系統(tǒng)的復(fù)雜性進(jìn)行概括、抽象和分類(lèi)，對(duì)象是 oop 的核心，是將代碼和數(shù)據(jù)封裝起來(lái)的具有某些特性的具體事物的抽象。從學(xué)生角度來(lái)看，以知識(shí)點(diǎn)為中心的講解教學(xué)方式理論性太強(qiáng)，不好理解，甚至有部分學(xué)生自始至終也無(wú)法掌握oop 的重要概念，不能滿(mǎn)足課程考核要求。
    (二)理論教學(xué)多
    教師上課采用多媒體教學(xué)，這種方式基本上是教師在課堂上唱獨(dú)角戲，把理論和方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只是把教師講的內(nèi)容在大腦中形成記憶，沒(méi)有自己獨(dú)立思考的過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    三、項(xiàng)目教學(xué)法的改革要點(diǎn)
    項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)了完整的軟件項(xiàng)目教學(xué)背景，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中注重理論知識(shí)忽視應(yīng)用實(shí)踐的缺點(diǎn)。學(xué)生在慢慢了解、逐漸熟悉軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，能夠理解應(yīng)用，學(xué)習(xí)和掌握各種知識(shí)并訓(xùn)練相關(guān)技能。
    (一)項(xiàng)目題目的設(shè)定
    教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)時(shí)需要策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)合作環(huán)境。教學(xué)項(xiàng)目題目的選取是其中的關(guān)鍵問(wèn)題，選題最好能與軟件公司進(jìn)行交流或合作，應(yīng)具備針對(duì)性和實(shí)用性，能體現(xiàn)出學(xué)生綜合能力的運(yùn)用，并且可以進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。首先，項(xiàng)目題目應(yīng)盡可能覆蓋教學(xué)大綱的多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn) ;其次，應(yīng)該構(gòu)建具有完整項(xiàng)目的項(xiàng)目案例庫(kù)，項(xiàng)目題目應(yīng)有不同的難易度和適當(dāng)?shù)墓こ坦ぷ髁?，適應(yīng)所教班級(jí)的不同學(xué)生的實(shí)際水平;最后，項(xiàng)目題目應(yīng)盡量貼近大學(xué)生的生活，并可以用一些標(biāo)準(zhǔn)，如軟件是否易用、是否有良好的用戶(hù)交互性等進(jìn)行公平、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
    (二)互動(dòng)增強(qiáng)
    傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師和同學(xué)的交流僅限于課間十分鐘或者課下較短時(shí)間的交流，交流時(shí)間少，溝通的`問(wèn)題也只是教學(xué)內(nèi)容中個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，溝通渠道是多向的，老師與學(xué)生之間溝通的寬度和廣度都加大了。另外，即使在同一課堂上聽(tīng)講，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等方面仍然會(huì)有一些差別。
    (三)角色換位
    在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生居于教學(xué)活動(dòng)中的主要地位，應(yīng)該是項(xiàng)目的積極參與者，首先要認(rèn)真閱讀選定的真實(shí)項(xiàng)目材料，和同一個(gè)項(xiàng)目的同學(xué)討論，甚至就項(xiàng)目問(wèn)題的不同理解與同組同學(xué)展開(kāi)爭(zhēng)辯。其次在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的獨(dú)立思考和判斷動(dòng)手編寫(xiě)程序。學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力得到提升，并主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。居于教學(xué)活動(dòng)中從屬地位的是教師，教師不再是整個(gè)課程的中心。教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)按照工程項(xiàng)目的需要加以指導(dǎo)，做適當(dāng)?shù)氖痉叮皇琼?xiàng)目的指導(dǎo)者或者說(shuō)是項(xiàng)目進(jìn)度的推動(dòng)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
    綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是 oop 課程非常重要的一種理想教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入更多的精力掌握上機(jī)調(diào)試程序的步驟、排查各種錯(cuò)誤的方法，進(jìn)而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的，而且使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)角度和思維方式，致力于全面提高學(xué)生的系統(tǒng)工程能力，讓項(xiàng)目教學(xué)法在 oop 課程中發(fā)展成熟，發(fā)揮它在教學(xué)上的重要作用。
    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇十四
    摘要：美術(shù)作為中職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)相當(dāng)重要的專(zhuān)業(yè)課程，美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、彩色設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課都是其重要的敲門(mén)磚，美術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中占有重要的地位和作用，因?yàn)檫@些中職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大多是以藝術(shù)院校的傳統(tǒng)繪畫(huà)教育觀(guān)念的模式展開(kāi)的，其知識(shí)流向比較單一，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)指向性比較模糊，有落后的教學(xué)觀(guān)念、陳舊的教學(xué)方法、師資水平有差距等諸多問(wèn)題，以上問(wèn)題都阻礙了美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。怎樣讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)處理藝術(shù)與生活、技術(shù)和藝術(shù)等的聯(lián)系，使學(xué)生在美術(shù)課堂中輕松有效地學(xué)習(xí)是主要探討的內(nèi)容。
    美術(shù)是指占一定的平面或者空間、供人欣賞的藝術(shù)。美術(shù)可以分為兩類(lèi)，也就是純美術(shù)和工藝美術(shù)。美術(shù)被稱(chēng)為是通向藝術(shù)寶庫(kù)的一把鑰匙，也是很多藝術(shù)工作者一生的研究目標(biāo)。
    其實(shí)在美術(shù)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中的使用能力主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)畫(huà)稿、版式設(shè)計(jì)的圖文布局等用途，沒(méi)有夯實(shí)的畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)能力，有許多設(shè)計(jì)只能構(gòu)思卻無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)；時(shí)代塑造人，在過(guò)去的幾個(gè)時(shí)代有很多畫(huà)家讓我們眼前一亮，像文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)大師達(dá)?芬奇創(chuàng)作的我們眾所周知的《蒙娜麗莎》繪畫(huà)；我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家徐悲鴻的《奔馬圖》等等。由此可見(jiàn)，美術(shù)的重要性可見(jiàn)一斑。美術(shù)作為中職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)相當(dāng)重要的專(zhuān)業(yè)課程，它為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課起到了鋪墊作用。在課堂上充分訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力和思維表現(xiàn)能力，提高了審美觀(guān)，讓學(xué)生發(fā)揮了想象，輕松愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)。
    1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的了解狀態(tài)。
    在我們那時(shí)，在初中升學(xué)時(shí)學(xué)校的要求，大部分中學(xué)校都不太重視美術(shù)等藝術(shù)科的教育，很明顯都被忽視了。很多升學(xué)的學(xué)生的美術(shù)底子都相當(dāng)差，有的甚至是零基礎(chǔ)。關(guān)于這些弊端都有不定期的入學(xué)調(diào)查，其中對(duì)剛升級(jí)的一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查顯示：其中有5%的學(xué)生因?yàn)榭既朊佬g(shù)學(xué)校之類(lèi)的學(xué)校而轉(zhuǎn)入與美術(shù)相關(guān)的學(xué)校學(xué)習(xí)，20%是因?yàn)閻?ài)好而報(bào)名的，20%是被家人安排的入讀，有55%的學(xué)生對(duì)美術(shù)不太了解，只是偶爾畫(huà)畫(huà)玩玩而已。
    因?yàn)檫x擇這樣的美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是對(duì)其中的設(shè)計(jì)有興趣，所以幾乎不會(huì)有曾經(jīng)沒(méi)有學(xué)過(guò)美術(shù)或一點(diǎn)繪畫(huà)基礎(chǔ)都沒(méi)有的，由于很多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解得少，所以免不了有些學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)缺乏信心、學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，其實(shí)學(xué)生普遍都在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。就此應(yīng)該針對(duì)不同情況的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和對(duì)該專(zhuān)業(yè)所必需的大膽想象的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，這些就是中職學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不輕松愉快的原因。
    很多時(shí)候雖然有些人很博學(xué)，但中華文化博大精深，總有點(diǎn)未接觸到，教師也是，在美術(shù)這樣的抽象學(xué)科認(rèn)識(shí)不到也很正常。對(duì)于那些中職學(xué)校的教師，畢業(yè)于美術(shù)學(xué)院等高等院校，長(zhǎng)期接受學(xué)院的那種很傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重觀(guān)察和速寫(xiě)表達(dá)能力，卻忽略了美術(shù)的重要因素。比如，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意等。
    美術(shù)教學(xué)的大綱過(guò)于陳舊。使學(xué)生的'潛意識(shí)中形成了固定模式，很容易使學(xué)生枯燥乏味。還有就是教學(xué)計(jì)劃太落后，過(guò)度地上課，老師根據(jù)課本講，然后給學(xué)生布置作業(yè)，要在期限內(nèi)完成作業(yè)，在沒(méi)有思路的情況下，有些學(xué)生懶得想，就只好敷衍了事，這樣即使再多的課程，對(duì)學(xué)生以后的設(shè)計(jì)也沒(méi)什么大的幫助。
    近年來(lái)，我國(guó)對(duì)新型大企業(yè)進(jìn)行不斷的改善和技術(shù)升級(jí)，當(dāng)然對(duì)于技術(shù)人員的要求也有了很大的改變，這些改變都是為了學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)新型的市場(chǎng)，所以對(duì)中職藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)提出了一些改善來(lái)解決存在的弊端，是為了學(xué)習(xí)更輕松有效。
    1.針對(duì)性教學(xué)。
    美術(shù)是藝術(shù)科的重點(diǎn)學(xué)科?？偨Y(jié)學(xué)校特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕衙佬g(shù)課放在一年級(jí)，并且課時(shí)適當(dāng)，每周6節(jié)課分為三次上課，這樣可以讓學(xué)生有時(shí)間鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很快地提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)效率，在課堂上的內(nèi)容要與美術(shù)需求緊密聯(lián)系。
    2.分析美術(shù)教學(xué)解決的問(wèn)題。
    （1）對(duì)美術(shù)剛?cè)腴T(mén)學(xué)者來(lái)說(shuō)，要解決正確的觀(guān)察方法；（2）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)知能力和推導(dǎo)能力；（3）提高學(xué)生對(duì)畫(huà)面的整體認(rèn)識(shí)；（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和想象聯(lián)想能力，還有視覺(jué)角度。
    3.利用外界方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主探究。
    如今很多學(xué)校已經(jīng)普遍運(yùn)用多媒體教學(xué)，但需要用得適當(dāng)，美術(shù)就很需要多媒體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)。這些方法很多國(guó)家早已采用過(guò)了，有代表性?？蠢L畫(huà)圖庫(kù)，收集各類(lèi)繪畫(huà)來(lái)放映，讓學(xué)生欣賞。激發(fā)學(xué)生在認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，提高熱情。
    唯美的雕刻中，常潛藏著顫動(dòng)的內(nèi)心。很多學(xué)生由于不自信就羞于繪畫(huà)，感覺(jué)自己畫(huà)得不夠好，不像，怕嘲笑，說(shuō)實(shí)在的，我們不需要太在乎這些，雖注重體會(huì)繪畫(huà)的本質(zhì)，更注重學(xué)生的感受。因此，只要教師多注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尊重和理解個(gè)性創(chuàng)造，那么我們的課堂就會(huì)是有效的課堂，教學(xué)也是如此。
    參考文獻(xiàn)：
    邵偉堯。素描基礎(chǔ)訓(xùn)練.漓江出版社，-02.
    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇十五
    摘要:在軟件工程的眾多階段中，軟件需求分析是其中最為重要的階段之一，能夠在面對(duì)客戶(hù)的過(guò)程中做出正確的需求分析。有很多人認(rèn)為，在面向?qū)ο蟮能浖こ讨校浖枨蟮娜蝿?wù)在于確定系統(tǒng)完成工作的方式，然而這種理解方式存在一定的不完整性，在此提出，軟件需求的任務(wù)是確定系統(tǒng)完成工作的內(nèi)容，其中包括對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)的完整性、準(zhǔn)確性和具體性；軟件需求的工作是探析軟件的功能和使用方式，從而得出軟件的設(shè)計(jì)意圖和軟件與其他程序之間接口的方式和結(jié)論，并且為軟件的其他有效性的要去進(jìn)行定義.
    關(guān)鍵詞:面向?qū)ο?軟件工程;軟件需求分析
    本文主要闡述軟件需求分析在關(guān)鍵工程中的必要性，并描述了面向?qū)ο蟮能浖こ讨熊浖枨蠓治龅娜蝿?wù)、過(guò)程和方法。
    1軟件工程
    軟件工程涉及程序涉及語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)工具、以及設(shè)計(jì)模式等等，是研究并維護(hù)軟件的一門(mén)學(xué)科。在目前的社會(huì)中，軟件在各個(gè)方面都被廣泛的應(yīng)用，如辦公套件、操作系統(tǒng)以及游戲。其中計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用在銀行、工農(nóng)業(yè)、、企業(yè)中的應(yīng)用更為廣泛，有了這種軟件工程的加入，讓人們的生活和工作的質(zhì)量更高，同時(shí)也加強(qiáng)了工作效率，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。開(kāi)發(fā)軟件的職業(yè)是軟件工程師，也能夠根據(jù)所負(fù)責(zé)的工作不同進(jìn)行劃分為系統(tǒng)分析員、軟件設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)架構(gòu)師和程序員等。軟件工程在學(xué)界中并沒(méi)有專(zhuān)一的概念，比較被大部分人認(rèn)可的定義為：軟件工程是針對(duì)軟件出現(xiàn)的各種問(wèn)題而出現(xiàn)的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是對(duì)軟件進(jìn)行一系列研究的方法。軟件工程的目標(biāo)在于研發(fā)質(zhì)量較高的軟件產(chǎn)品，使軟件在功能、可靠、使用、效率、維護(hù)、移植等方面都具有良好的標(biāo)準(zhǔn)。軟件工程的表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，軟件并不是指實(shí)際產(chǎn)品，它是指邏輯上存在的產(chǎn)品，費(fèi)用的使用也主要是在研制過(guò)程中，軟件的問(wèn)題并不存在像實(shí)物中一些用壞或者損壞情況，而是存在過(guò)時(shí)問(wèn)題；其次，軟件的功能體現(xiàn)是靠用戶(hù)的使用和軟硬件的運(yùn)行狀態(tài)，而且其功能的復(fù)雜性也高于一般產(chǎn)品；最后，軟件設(shè)計(jì)在功能和實(shí)現(xiàn)上有很大的多樣性，提升軟件的質(zhì)量和開(kāi)發(fā)效率就是推動(dòng)軟件工程發(fā)展的關(guān)鍵。
    2軟件需求分析具體過(guò)程
    軟件需求分析的過(guò)程主要有四個(gè)階段，分別為確定軟件需求目標(biāo)、進(jìn)行分析并整合、規(guī)格的相關(guān)說(shuō)明規(guī)定、以及最終評(píng)審。確定軟件需求目標(biāo)在涵義上是指系統(tǒng)分析師和程序開(kāi)發(fā)工程師在進(jìn)行工作中，找出目標(biāo)軟件工程所需的要求，從而講述出能夠達(dá)到要求所需要的條件。一般來(lái)說(shuō)，這些要求主要體現(xiàn)在功能、性能、環(huán)境、可靠性、安全性以及用戶(hù)界面、資源使用、軟件成本消耗與開(kāi)發(fā)進(jìn)度等。
    （1）功能是指將軟件的功能開(kāi)發(fā)；
    （2）性能則在于軟件技術(shù)性能標(biāo)準(zhǔn)；
    （6）用戶(hù)界面要根據(jù)客戶(hù)的要求進(jìn)行需求分析；
    （7）資源使用是要保證用戶(hù)能夠接受在軟件的使用中的資源需求；
    （8）大致提出軟件開(kāi)發(fā)所需要的時(shí)間和各個(gè)階段的費(fèi)用，合理控制成本消耗和進(jìn)度。另外，分析系統(tǒng)的功能，檢測(cè)在開(kāi)發(fā)之后的性能，有利于及時(shí)對(duì)系統(tǒng)做出改正。在這些問(wèn)題得出相應(yīng)的分析結(jié)果之后，要將結(jié)果與軟件開(kāi)發(fā)工程師進(jìn)行核對(duì)，并且得到認(rèn)可。
    設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論文研究結(jié)論篇十六
    摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識(shí)、促進(jìn)教學(xué)等，同時(shí)作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個(gè)方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
    關(guān)鍵詞:廣告學(xué);作業(yè)設(shè)置;創(chuàng)新能力。
    一、作業(yè)的相關(guān)概念。
    (一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)”［1］?！秾?shí)用教育大詞典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨(dú)立從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置，為鞏固知識(shí)、提高技能、促進(jìn)教學(xué)等，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    (二)作業(yè)的分類(lèi)根據(jù)筆者對(duì)作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時(shí)間為維度作業(yè)可分為兩大類(lèi):課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。
    1、課內(nèi)作業(yè):又被稱(chēng)為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書(shū)面形式、課堂討論、實(shí)際操作等。
    2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對(duì)的，指的是學(xué)生在上課時(shí)間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)。
    (三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對(duì)廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達(dá)到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)等，對(duì)課內(nèi)及課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)與制定的行為。
    二、作業(yè)的功能。
    作業(yè)既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
    (一)對(duì)學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)完成作業(yè)，便于學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，使課堂知識(shí)得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握并應(yīng)用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過(guò)同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過(guò)小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;同時(shí)，完成作業(yè)的過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力。
    (二)對(duì)教師而言:通過(guò)作業(yè)的完成，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教師有針對(duì)性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)，作業(yè)設(shè)置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識(shí)的掌握以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
    三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。
    對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。
    (一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的'有效手段。
    (二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。通過(guò)對(duì)廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究，可以使廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對(duì)教學(xué)及學(xué)生的促進(jìn)作用。
    (三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)作業(yè)這個(gè)途徑，能夠養(yǎng)成積極主動(dòng)思考的習(xí)慣，鍛煉他們運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個(gè)廣受社會(huì)歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。
    四、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
    (一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力?！保?］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過(guò)一定的技術(shù)和實(shí)踐而體現(xiàn)出來(lái)的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實(shí)踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實(shí)踐”，通過(guò)課堂和課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
    (二)可以促進(jìn)對(duì)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國(guó)教育百科全書(shū)》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義?！睆V告學(xué)作業(yè)就是由專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，需要根據(jù)要求進(jìn)行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從中鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時(shí)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，會(huì)在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，也可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、理論結(jié)合實(shí)踐的重要方式，是教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實(shí)現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此，對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究，將顯得尤為重要。
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