教案的編寫應(yīng)該注意靈活性，根據(jù)不同的教學(xué)情境進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教案的編寫過程中要注重教學(xué)資源的收集和利用，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料。以下是小編整理的一些教案精選，供大家參考和學(xué)習(xí)。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇一
(1)體驗(yàn)故事中角色的情感，知道媽媽的愛的偉大。
(2)仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系故事內(nèi)容思考、討論故事中葡萄的來歷，說說媽媽為自己做過的事。
(3)初步了解情景繪本的閱讀方法。
(4)學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
(5)樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
1、ppt《媽媽摘的葡萄》，配套音樂及相關(guān)動(dòng)物叫聲
2、拱形門，玩具槍，小及媽媽頭飾，小狗頭飾。
一、導(dǎo)入：
1、你知道這是什么意思嗎?你是怎么知道的呢?( 認(rèn)讀書上的字“知道的”)。
2、但是接下來的書中基本上沒有漢字，你能讀懂嗎，你會(huì)用什么方法去讀呢?
二、邊提問邊理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)?zāi)缸忧樯睢?BR> 1、小為什么會(huì)哭?它可能遇到了什么事?
2、是誰來幫助小的?它是怎么對(duì)小說的?
小結(jié)：當(dāng)什么遇到苦難時(shí)，第一時(shí)間出現(xiàn)的總是媽媽。
圖四：設(shè)問：
1、究竟是怎么回事?媽媽怎么還沒回來呢?
2、媽媽在找什么?它是怎么找到葡萄的?
小結(jié)：媽媽是翻山越嶺，跑過了三座山為寶寶尋找食物，終于摘到了葡萄。
(二)、講述故事第二段，感受媽媽對(duì)寶寶無私的愛。
圖九、十、十一
提問：1、媽媽摘到了葡萄是怎么往回跑的`?它為什么要這樣跑回家?(讓幼兒自由講述，媽媽是擔(dān)心寶寶的安全才拼命趕路).
2、媽媽是怎么確定寶寶沒有危險(xiǎn)的，他明明聽到了老鷹的叫聲呀!
3、媽媽為什么要停下來，難道媽媽不知道寶寶在等它嗎?
小結(jié)：媽媽摘倒葡萄后急急忙忙的返回，媽媽回來時(shí)又翻過了三座山，嘴里還叼著葡萄，太累了，在確定寶寶無危險(xiǎn)后，才停下來休息。
(三)講述故事第三段：體驗(yàn)媽媽最偉大的愛。
1、媽媽發(fā)現(xiàn)了什么?你來猜猜將會(huì)發(fā)生什么事?
2、假如你是媽媽，你會(huì)怎么做?媽媽是怎么做的?如果它不這樣做，可能會(huì)發(fā)生什么?
3、用情景表演的形式幫助幼兒理解：媽媽為了引開獵人的注意力，站在獵人的身后喊的，寶寶在山洞里哭呢，要不然肯定要被獵人發(fā)現(xiàn)。
4、再看看這是什么?(家附近的大樹)地上還有什么，是誰留下的呢，他怎么會(huì)留在這里的呢?請(qǐng)小朋友記住這個(gè)地方。(為后面葡萄的來歷作鋪墊)
(四)講故事至結(jié)束
提問：小傷心地尋找著媽媽，風(fēng)來了，雨來了，它都勇敢地跑著，尋找著，可是他始終都沒等到媽媽，也不知多少年過去了，它來到了和媽媽住過的家附近，它為什么要來這里?它看見了什么?小吃到了葡萄，這葡萄是從哪里來的呢?小為什么又哭了?重點(diǎn)讓幼兒討論葡萄的來歷。
小結(jié)：小終于明白了，媽媽為了讓它吃到葡萄翻山越嶺，不辭辛勞摘到葡萄，當(dāng)它面臨生命危險(xiǎn)的時(shí)候，為了救孩子，自己卻犧牲了，小眼淚一串串的流了下來。小最后對(duì)著大山說了句什么話?山坡上的是誰?(小太想媽媽了，眼前好像看到了媽媽，而且媽媽笑瞇瞇的樣子好像在表揚(yáng)它的堅(jiān)強(qiáng))。
三、升華主題，進(jìn)行愛的教育。
1、聽了這個(gè)故事，有哪些地方讓你很感動(dòng)?你想對(duì)小說些什么?
2、每個(gè)小朋友都有一個(gè)愛自己的媽媽，媽媽做過什么事讓你很感動(dòng)?
3、讓我們帶著心中的感動(dòng)，再來完整的聽一遍這個(gè)溫暖的故事。
4、放音樂，完整欣賞故事。
把心里話說給媽媽聽。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇二
2.明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn)。
3.洞悉實(shí)用類人物傳記文本閱讀題干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律。
4.掌握解答實(shí)用類人物傳記文本閱讀試題的必備技能。
實(shí)用類人物傳記文本閱讀的命題特點(diǎn)。
啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、注重規(guī)律歸納。
（一）傳記的種類：1、自傳：自述生平的文章?？梢允巧绞论E的實(shí)錄，也可以具有一定文學(xué)性而不同于自傳的小說。2、評(píng)傳：全面介紹和評(píng)論人物思想、生活和貢獻(xiàn)的文章，所寫對(duì)象大多是在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過重要作用的哲學(xué)家、政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家和其他著名人物。3、回憶錄：
（二）傳記的特點(diǎn)：1、真實(shí)性。文學(xué)性傳記也要達(dá)到藝術(shù)真實(shí)。（史學(xué)性和文學(xué)性兩種，前者強(qiáng)調(diào)事實(shí)真實(shí)可靠；；后者強(qiáng)調(diào)在基本事實(shí)和骨干情節(jié)是真實(shí)的基礎(chǔ)上可有一些想象和細(xì)節(jié)虛構(gòu)。）2、概括性。（人物及人物事跡要有選擇）3、通俗性。
（三）考點(diǎn)解讀:。
1、閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡；
2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考與判斷；
5、理解傳記作者對(duì)傳主及有關(guān)事實(shí)所作的分析和評(píng)價(jià)；
8、對(duì)傳主的思想感情、品格氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的評(píng)論；
9、能夠汲取豐富的精神養(yǎng)料，從正反兩個(gè)方面接受有益的啟示，形成自我規(guī)劃人生的意識(shí)和能力。
（四）題型分析：
（五）備考策略：
（1）了解傳記的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)傳記與小說、散文等文體的不同。
（2）要抓住文章的敘事和描寫中所充分展現(xiàn)出來的人物的個(gè)性。對(duì)文章中寫得生動(dòng)傳神的片斷，要反復(fù)地誦讀、深入體會(huì)，把握主人公復(fù)雜的思想感情和精神品質(zhì)。對(duì)一些時(shí)間性比較強(qiáng)的人物傳記，可以采取列表格的形式，來達(dá)到條理明晰的效果。
（3）把握傳記兼具真實(shí)性和文學(xué)性的藝術(shù)特色?？梢詮氖录臄⑹?、人物描寫、語言表達(dá)等方面加以分析、比較、概括，從總體上把握作品的藝術(shù)特色。通過閱讀掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會(huì)傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的表達(dá)方式。
（六）疑難突破：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。必須從把握人物形象入手來分析、欣賞、評(píng)價(jià)作品。要聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，把握作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長相關(guān)的重要事實(shí)，了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)。對(duì)影響傳主成長的各種因素做出符合實(shí)際的分析和客觀的評(píng)價(jià)。
1、要對(duì)人物事跡進(jìn)行概括；2、分析人物精神形成的原因；3、自己受人物怎樣的啟迪；4、對(duì)人生的看法的個(gè)性化解讀；5、人物與民族精神、時(shí)代精神的關(guān)系等。
（七）方法點(diǎn)撥：
1、分析作品的人物形象主要應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是揭示人物的典型意義，二是簡要分析人物主要的性格特征。
2、賞析內(nèi)容：分析人物形象的特點(diǎn)、性格、精神、思想；分析塑造人物形象的方法手段；理解人物形象的意義；闡述從文學(xué)形象中得到的啟迪。
（八）專項(xiàng)練習(xí)：
篇目一：《羅曼·羅蘭》節(jié)選。
1．請(qǐng)從精神和作品方面對(duì)羅曼?羅蘭作出精要的概括。（4分）。
2．根據(jù)作者的表述，請(qǐng)你對(duì)《約翰?克里斯朵夫》做出評(píng)價(jià)。（6分）。
3．請(qǐng)結(jié)合文中劃線的句子，談一下你對(duì)閱讀意義的理解。（2分）。
篇目二：《傳奇女子——林徽因》。
4．本文在表達(dá)方式或選材上有何特點(diǎn)？請(qǐng)選擇一個(gè)方面加以簡析。
5．作者說林徽因是一位充滿傳奇色彩的女性是從哪幾個(gè)方面來寫的？
6．文中說：“當(dāng)女人成了母親，花便成了樹?！薄盎ā敝甘裁?？“樹”又指什么？結(jié)合文章中林徽因的經(jīng)歷，談?wù)勊木唧w表現(xiàn)。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇三
挑食？幾乎成了現(xiàn)在孩子的一個(gè)通病。班上的孩子這不吃那不吃，有的小朋友喜歡吃面食，見到炒面能吃兩三碗，見到包子能吃兩個(gè)，但一吃到米飯就比別人慢上兩拍，喂也喂不進(jìn)去。有的小朋友見到了蔬菜就像見到了敵人。還有的小朋友很喜歡吃蔬菜，但一點(diǎn)兒肉都不吃，真是令人頭疼?！段医^對(duì)絕對(duì)不吃番茄》這本書以查理和蘿拉玩想象力游戲，從正面引導(dǎo)孩子吃下各種有營養(yǎng)的食物。不失為教育孩子不挑食的好題材。因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)語言活動(dòng)。
1、激發(fā)對(duì)繪本閱讀的興趣，在對(duì)食物的有趣聯(lián)想中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣。
2、嘗試根據(jù)事物的特征運(yùn)用“不是?????而是????”的句式大膽做出對(duì)食物的聯(lián)想。
3.在合作創(chuàng)編中體驗(yàn)類比想象的樂趣。
閱讀理解繪本內(nèi)容，萌發(fā)對(duì)食物的興趣和熱愛。
根據(jù)食物特征運(yùn)用“不是??????而是??????”的句式大膽創(chuàng)編。
繪本故事ppt食物圖卡
一．開始部分：談話導(dǎo)入，引出故事：
1.出示食物圖片：
（1）請(qǐng)用“有?????有?????還有??????”說說你都看到了什么？
（2）你喜歡吃什么？為什么？
2.出示小女孩蘿拉圖片，了解認(rèn)識(shí)故事主人公。
（1）她最不喜歡吃的食物是什么？她為什么不喜歡吃這些食物？（播放錄音）
（2）你們覺得她是一個(gè)怎樣的小朋友？
二．基本部分：
（一）學(xué)說魔法語言。
1.引導(dǎo)交流幫助羅拉的好辦法。
2.交流了解查理哥哥的辦法，引導(dǎo)用“不是??????而是??????”的句式說話。
（1）第一樣?xùn)|西：木星上的橘色樹枝
（2）第二樣?xùn)|西：綠色王國的綠色雨滴
那綠色王國的綠色雨滴又會(huì)是什么呢？為什么會(huì)是豌豆？(顏色，形狀)（出示ppt）哥哥是怎么形容這個(gè)豌豆的，我們一起來學(xué)哥哥說說看。那蘿拉會(huì)吃嗎？（播放錄音）這次哥哥又成功了，我們來給他鼓鼓掌。
(4)復(fù)述哥哥介紹兩樣食物時(shí)特別的語言。
(二).幼兒創(chuàng)編魔法語言。
1.集體嘗試創(chuàng)編魔法語言。（蘑菇）
2.小組選擇圖卡（橘子、青菜、西藍(lán)花、火龍果、金針菇），三人一組嘗試創(chuàng)編魔法語言。
3.分組交流創(chuàng)編成果。
（三）.了解故事結(jié)尾，知道魔法語言的作用。
1.小結(jié)：遇到不喜歡吃的食物，可以編成魔法語言。做一個(gè)不挑食的小朋友。
2.簡介繪本故事書《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》。
三．結(jié)束活動(dòng)：
1.回家繼續(xù)讀這個(gè)繪本故事，了解更多的魔法語言。
2.請(qǐng)小朋友們?yōu)樽约荷磉吿羰车男∨笥褎?chuàng)編魔法語言，讓他們也成為不挑食的好孩子。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇四
1.(3分)。
不好。理由是：文章寫了舅舅以及像舅舅一樣的農(nóng)民在城市這塊“莊稼地”上的生活，用“城市農(nóng)夫”這個(gè)題目就把城市和農(nóng)民聯(lián)系在一起了。這個(gè)標(biāo)題比“我的舅舅”更貼切。(意對(duì)即可)。
好。理由是：可以把舅舅看作在城市打工的農(nóng)民工的代表，用“我的舅舅”為標(biāo)題，更為親切。(意對(duì)即可)。
2.(3分)《背影》中家境的艱難，父親盡心盡力支撐家庭以及對(duì)子女的關(guān)愛引發(fā)孩子們想到自己的父親。(意對(duì)即可)。
3.(3分)。
(1)每月收獲近千元的現(xiàn)鈔;使孩子在知識(shí)面前擁有尊嚴(yán);使他自己和家人的生活更好一些。(意對(duì)即可)(2分)。
(2)繁華似錦的城市(1分)。
4，(2分)不矛盾。兩句話分別寫舅舅的收入高低，比較參照的對(duì)象不同。(1)句說舅舅的收入可觀，是相對(duì)于舅舅在農(nóng)村的收入以及在城里打工的“汗水”成本而言;(2)句說舅舅的收入低，是相對(duì)于有些人揮霍掉的一頓飯錢而言。(意對(duì)即可)。
5.(2分)c。
6.(3分)示例：(1)舅舅流下了自豪(驕傲)的淚水，因?yàn)樗麖倪@些孩子身上想到了自己的孩子也是愛父母，有志氣的。(2)舅舅流下了激動(dòng)的淚水，因?yàn)樗麖闹锌吹搅撕妥约阂粯拥霓r(nóng)民工得到了社會(huì)的關(guān)注和尊重。(意思符合情境即可)。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇五
：閱讀中詞語的理解及中心句和過渡句的把握。
：1、讓學(xué)生掌握詞語理解的技巧；
播放課件：閱讀中詞語的理解、中心句和過渡句的查找。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先一起來做個(gè)語文游戲——填詞。
展示課件：
種語言。
遇見未來的話叫-----（預(yù)言）。
應(yīng)允別人的話叫-----（）。
非常著名的話叫-----（）。
不滿抱怨的話叫-----（）。
寫在書前的話叫-----（）。
表示決心的話叫-----（）。
2、這是一道詞語解釋題，我們平時(shí)在閱讀文章的時(shí)候只有理解詞語的意思，才能夠正確地運(yùn)用詞語，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來復(fù)習(xí)詞語的理解。
（一）詞語的理解。
展示課件：（一）詞語的理解。
2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。
3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語的方法和技巧。
4、（播放課件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀）。
理解詞語的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法3、聯(lián)系生活法。
4、就地取材法5、聯(lián)系上下文。
5、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀“方法”）。
展示課件：
（1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。
（2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。
（3）、過去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。
6、師：我們一起來讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞語。
7、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀句子）。
8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說的5種理解詞語的方法來解釋這些詞語。
9、師：說一說你解釋了哪個(gè)詞語的意思，你用了哪種理解詞語的方法呢？
10、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語。
11、師小結(jié)：剛才我們用了哪幾種理解詞語的方法？再說一說，讀一讀。
12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法同義詞換詞法聯(lián)系生活法。
13、師：還有哪種方法沒有用到？（就地取材法聯(lián)系上下文）現(xiàn)在我們就用這兩種方法來理解下面的詞語。
14、展示課件（并引導(dǎo)學(xué)生讀）：
老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人的身上。伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣。
15、師：說說哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導(dǎo)學(xué)生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。
16、師：張冠李戴用來形容讀書不認(rèn)真，這段話里還有哪個(gè)詞說明讀書不認(rèn)真？（囫圇吞棗）。
18、師小結(jié)：我們?cè)诶斫庖粋€(gè)詞語的時(shí)候，不僅要根據(jù)字面來理解詞語的意思，還要結(jié)合上下文來理解，只有這樣，才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞語在一句話中的真正含義。這就是我們所說的聯(lián)系上下文。當(dāng)然，解釋詞語的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時(shí)，一定要靈活運(yùn)用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對(duì)詞語的意義做出恰如其分的解釋。
（二）中心句和過渡句的查找。
1、師過渡：剛才我們講了理解詞語的方法，我們常說詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開中心句和過渡句，現(xiàn)在我們就一起來復(fù)習(xí)“閱讀中中心句和過渡句的查找”。
展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。
2、文章的過渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡句.
一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個(gè)位置呢？常見的過渡方式有幾種？（播放課件并引導(dǎo)生齊讀）。
中心句的位置：
1.從題目去找。
2.從總起句去找。
3.從結(jié)尾上去找。
4．從議論句上去找。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇六
1.示例：(1)不好。理由是：文章寫了舅舅以及像舅舅一樣的農(nóng)民在城市這塊莊稼地上的生活，用城市農(nóng)夫這個(gè)題目就把城市和農(nóng)民聯(lián)系在一起了。這個(gè)標(biāo)題比我的舅舅更貼切。(意對(duì)即可)(2)好。理由是：可以把舅舅看作在城市打工的農(nóng)民工的代表，用我的舅舅為標(biāo)題，更為親切。(意對(duì)即可)。
2.《背影》中家境的艱難，父親盡心盡力支撐家庭以及對(duì)子女的關(guān)愛引發(fā)孩子們想到自己的父親。(意對(duì)即可)。
3.(1)每月收獲近千元的現(xiàn)鈔;使孩子在知識(shí)面前擁有尊嚴(yán);使他自己和家人的生活更好一些。(意對(duì)即可)。
(2)繁華似錦的城市。
4.不矛盾。兩句話分別寫舅舅的收入高低，比較參照的對(duì)象不同。(1)句說舅舅的收入可觀，是相對(duì)于舅舅在農(nóng)村的收入以及在城里打工的汗水成本而言;(2)句說舅舅的收入低，是相對(duì)于有些人揮霍掉的一頓飯錢而言。(意對(duì)即可)。
5.d。
6.示例：(1)舅舅流下了自豪(驕傲)的淚水，因?yàn)樗麖倪@些孩子身上想到了自己的孩子也是愛父母，有志氣的。(2)舅舅流下了激動(dòng)的淚水，因?yàn)樗麖闹锌吹搅撕妥约阂粯拥霓r(nóng)民工得到了社會(huì)的關(guān)注和尊重。(意思符合情境即可)。
7.要真實(shí)。略。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇七
吸引著幼兒，使幼兒對(duì)于圓特別的青睞。在本次中，我們可以讓幼兒在圓中盡情發(fā)揮，把它想象成幼兒世界中的任何東西。而詩歌中的圓，又為幼兒變出了一個(gè)奇妙的世界。這樣既可以開拓幼兒的視野，又大大的提高了幼兒的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
1、學(xué)習(xí)詩歌，圓的奇妙變化。
2、理解詩歌內(nèi)容，讓幼兒明白詩歌中的各種事物都是圓的。
3、讓幼兒間共同分享對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)。并認(rèn)讀重點(diǎn)詞圓、蘋果、飛。
認(rèn)識(shí)圓并認(rèn)讀重點(diǎn)詞圓、蘋果、飛。
詩歌的理解和掌握。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
認(rèn)識(shí)圓形，熟悉生活中常見的圓的物體，并能說出它們的。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備。
掛圖、錄音帶、大字卡；詩歌讀本人手一冊(cè)、小字卡、書寫冊(cè)、圖片。
（圓形、蘋果）。
3、環(huán)境準(zhǔn)備。
收集一些圓形物體的圖片張貼在閱讀區(qū)內(nèi)。
一、預(yù)備活動(dòng)。
師幼互相問候，走線，線上音樂《拉個(gè)圓圈走走》。和幼兒一起聽音樂做動(dòng)作（音樂和玩法附后）。
二、感知理解活動(dòng)。
1、教師在小黑板上畫一個(gè)圓，讓幼兒進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)揮，看看畫了一個(gè)什么？這樣幼兒就會(huì)從各個(gè)方面去考慮，在我們生活中都有哪些東西是圓的。然后教師再出示圓形的圖片，幼兒根據(jù)老師的提問自主討論。這是什么形狀的圖形，這時(shí)教師出示大字卡“圓”，讓幼兒有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇八
1、培養(yǎng)幼兒的閱讀技能--（觀察能力的培養(yǎng)）。
2、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
1、在閱讀區(qū)新投放了5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜志。（一般每周投放兩至三本新書。）
2、閱讀區(qū)"我愛閱讀"小紅花榜。
3、幼兒進(jìn)閱讀區(qū)開展小組閱讀區(qū)域活動(dòng)。
一、教師推薦新書。
1、向幼兒介紹新投放的書籍。
新投放的5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜志，分別有不同的內(nèi)容，有蔬菜類、動(dòng)物類、交通工具類、形狀類、色彩類。
2、教師著重講解蔬菜類的《幼兒智力大世界》
o介紹書名、封底、封頁
o針對(duì)圖書中的文字向幼兒講解。如：如何走迷宮、如何找不同等。
二、幼兒自由選擇看書，教師觀察，隨機(jī)指導(dǎo)。教師觀察幼兒看書的情況：如看書、翻書的姿勢，良好的閱讀習(xí)慣、是否能完整的看完一本圖書、鼓勵(lì)幼兒合作看書、幫助幼兒看懂比較難的圖書等。
三、幼兒整理圖書。
幼兒按照?qǐng)D書的標(biāo)志將圖書"送回自己的家"，檢查圖書是否擺放整齊，整理坐墊和椅子等。
四、分享圖書，教師幼兒共同講評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
1、幼兒分享圖書。
幼兒介紹自己閱讀 的圖書的書名以及圖書簡單的內(nèi)容，以及在閱讀圖書的時(shí)候遇到了什么問題等，要求幼兒語言要完整。
2、教師幼兒共同講評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。能夠安靜閱讀、有良好閱讀習(xí)慣、能夠完整的介紹圖書內(nèi)容、以及比上次閱讀活動(dòng)有進(jìn)步的幼兒，教師將在閱讀區(qū)"我愛閱讀"小紅花榜上為他們蓋上小紅花。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇九
理解故事內(nèi)容。
知道刷牙的作用及刷牙的好處，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
《刷牙歌》音樂、大書、牙刷、牙膏、杯子、小松鼠的圖片。
1、故事講解。
（1）介紹故事的名字：小松鼠的刷子。
（2）帶著問題聽故事：小松鼠的刷子是什么刷子？
（3）講述故事。
2、閱讀大書，看圖回憶故事。
（1）、故事講完了，小松鼠的刷子是什么刷子？
（2）、看圖回憶大書：
翻開第一頁，松鼠媽媽送了什么東西給了誰？你們說小松鼠的心情是怎么樣的？
p2，小松鼠在想什么？
p3、p4、p5，它用都刷子刷了哪里？都適合嗎？（先讓幼兒自己回答，再看書對(duì)照）。
p6，結(jié)果試了試牙齒。
p7，是刷牙的嗎？你是從哪里看出來的？最后，它知道了這把刷子的用處高興嗎？
3、一起交流、一起實(shí)做。
（1）、你在家里刷牙嗎？你是怎么刷牙的？
（2）、糾正個(gè)別幼兒不正確的刷牙姿勢：
讓我們一起學(xué)著小松鼠的樣子，一起刷牙好嗎？拿牙刷來實(shí)做，讓幼兒更能體會(huì)拿著牙刷的感覺。
（3）、幼兒一起來模仿小松鼠刷牙。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十
學(xué)生討論。
教師：是啊，時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文。
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教教師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）。
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）。
教師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來挺長，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）。
請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）。
誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
教師：作者說我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會(huì)到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）。
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過得很快。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。
教師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了。
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì)，教教師一起和學(xué)生復(fù)述。
教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）。
教師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教教師可用詩句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)。
這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！
四、擴(kuò)展。
1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。
先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補(bǔ)充：
注意要用自己的語言來表述。
3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。
4、搶答：
(1)、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?
(2)、故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(3)、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
5、復(fù)述課文(可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分)，師生共同評(píng)議，注意如何突出文章重點(diǎn)。
6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
(3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?
四、小結(jié)：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
五、布置作業(yè)：
3、思考“研討與練習(xí)”二、三。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十二
嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴，遇宦者稱”宮市“取之，才與絹數(shù)尺，又就索“門戶”，仍邀驢送至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之。不肯受，曰，“須汝驢送柴至內(nèi)?！鞭r(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已。”遂毆宦者。
街吏擒以聞，詔黜宦者，賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數(shù)諫，不聽。建封入朝，具奏之，上頗嘉納；以問戶部侍郎判度支蘇弁，弁?；抡咭猓瑢?duì)曰：“京師游手萬家，無土著生業(yè)，仰宮市取給?！鄙闲胖史惭詫m市者皆不聽。
(選自韓愈《順宗實(shí)錄·宮市》)。
譯文。
曾經(jīng)有個(gè)農(nóng)民用驢馱了木柴到城里去賣，遇到太監(jiān)，稱是宮中所設(shè)的市肆要拿。只給他幾尺絹，又要索取門戶稅，仍然強(qiáng)要用驢送到宮內(nèi)。農(nóng)民哭泣起來，把所有得到的絹給了太監(jiān)，不肯接受。(太監(jiān))說：“我必須要用你的驢把柴送進(jìn)去?！鞭r(nóng)民說：“我有父母妻子兒女，等著賣柴得到錢后才有飯吃。現(xiàn)在我把我的木柴給你，不拿錢幣回去，你還不愿意，我只有去死罷了！”于是毆打太監(jiān)。
街使的屬吏捉住他上報(bào)，德宗頒詔將宦官廢免，賜給農(nóng)夫十匹絹。然而，宮市并不因此而改變，諫官與御史們屢次規(guī)諫，德宗都不肯聽從。
1.解釋文中加點(diǎn)詞：
(1)才與絹數(shù)尺(2)農(nóng)夫涕泣(3)不取直而歸(4)遂毆宦官。
2.下列句子中加點(diǎn)的“以”與“仍邀以驢送至內(nèi)”中的“以”用法相同的一項(xiàng)是：
a.以刀劈狼首b.余故道為學(xué)之難以告之。
c.不以物喜，不以己悲d.有好事者船載以入。
3.把畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語：
我有父母妻子，待此然后食。
4.文中賣柴農(nóng)夫與白居易筆下的賣炭翁的遭遇，揭露了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？賣柴農(nóng)夫與賣炭翁這兩個(gè)人物形象有什么不同？請(qǐng)簡要談?wù)勀愕目捶ā?BR> 【參考答案】。
1.(1)給(2)眼淚(3)通“值”價(jià)值(4)就。
2.a。
3.我有父母妻子和兒女，等賣柴得錢這樣以后才有飯吃。
4.揭露了“宮市”對(duì)勞動(dòng)人民的剝削、迫害。
賣柴農(nóng)夫性情剛烈，敢于奮起反抗；賣炭翁淳樸善良，逆來順受。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十三
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式、積累語言。
3、體會(huì)文章的語言美，領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時(shí)光易逝，需分秒必爭，有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：輕音樂。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽過老師朗誦想說什么？（學(xué)生回答）。
3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？（板書：匆匆）知道這篇文章出處嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
師：課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并請(qǐng)你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過散文嗎？（學(xué)生回答：《鳥的天堂》。）。
3、總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，在讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚(yáng)，并從課文內(nèi)容想開去讀。
三、配樂朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會(huì)到一種什么樣的情感？（學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……）。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。
（1）你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？
（2）歸納出示語文學(xué)習(xí)“知識(shí)樹”。
四、自讀、自悟、積累、運(yùn)用。
師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動(dòng)的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細(xì)心讀書，按照我們剛才歸納的語文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)，解決問題。
3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報(bào)自己的讀書收獲？
交流（1）“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個(gè)比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對(duì)比鮮明，感受到時(shí)間有限。
重點(diǎn)理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。（從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會(huì)用這個(gè)詞。）。
指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。
交流（2）課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫時(shí)間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象描寫時(shí)間的流逝，時(shí)間本無形，但這里朱自清的描寫讓時(shí)間在筆下有形，突出朱自清對(duì)現(xiàn)在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時(shí)間的迫切心情。
重點(diǎn)理解詞語：伶伶俐俐、凝然。
指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀——推薦讀。
仿寫：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對(duì)時(shí)間的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時(shí)間流逝的蹤影。
交流（3）：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？
學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會(huì)時(shí)間流逝的無影無蹤。
補(bǔ)充資料：教師介紹學(xué)時(shí)朱自清的文學(xué)上的成就，體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)間流逝的惋惜，對(duì)時(shí)間無比珍愛。
交流（4）：我赤裸裸來到這個(gè)世界上……白白去這一遭??！
學(xué)懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會(huì)我們要好好利用時(shí)間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。
重點(diǎn)理解詞語：赤裸裸。
指導(dǎo)朗讀：讀出堅(jiān)定，不能平的感情。
交流（5）課文第一自然節(jié)。
學(xué)懂：體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比描寫的方法，突出過去時(shí)間一去不復(fù)返。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機(jī)板書。
【設(shè)計(jì)意圖】這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識(shí)體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高閱讀能力、學(xué)會(huì)寫作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會(huì)一類課文，再到能學(xué)一冊(cè)書……使六年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語文，從而建立起本色的語文學(xué)習(xí)課堂。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？（珍惜時(shí)間，珍愛生命。）。
2、齊讀課文最后一個(gè)自然節(jié)。
3、用名言、詩文、警句表達(dá)一下自己此時(shí)的感受。
4、情動(dòng)而辭發(fā)，老師用一首小詩表達(dá)我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們?cè)俅胃形蛑熳郧迳⑽闹袠闼氐诺奈娘L(fēng)，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。
【設(shè)計(jì)意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對(duì)文本的理解更趨豐滿，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。
板書：
燕去柳枯桃花開，平復(fù)周始可重來。
八千日子茫然去，凝然思索時(shí)惜愛。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十四
1.看看說說中理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中小豬從不喜歡自己到喜歡自己的心理變化。
2.感受幽默的故事情節(jié)，懂得不盲目模仿別人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)幼兒喜歡自己的情感。
《小豬變形記》ppt。
一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)幼兒閱讀故事的興趣。
1.出示圖片"森林"，觀察各種小動(dòng)物。
師：老師帶你們?nèi)ゾG色的大自然看看動(dòng)物朋友，你喜歡誰?說出喜歡的理由!
二、結(jié)合圖片分段講述故事，理解故事情節(jié)。
1.出示"小豬變斑馬"圖。
師：它想變成誰?為什么要變成斑馬?接下來會(huì)發(fā)生什么?
2.出示"小豬變大象"圖。
師：小豬變斑馬不成功，它還是沒發(fā)現(xiàn)自己可愛，它想變成誰?它變大象會(huì)成功嗎?
3.出示“小豬變袋鼠”圖。
師：小豬走呀走，他遇到誰?它想變袋鼠，它想學(xué)袋鼠的什么?
4.引出"變小鳥"圖，了解小豬變成小鳥的過程，猜測小豬是否成功。
師：它看到天上自由飛翔的小鳥，它說：我就變小鳥吧!引導(dǎo)幼兒說出："如果…就…"(如果我會(huì)飛，我就可以和白云一起玩耍)。
師：它是怎么變小鳥的?它成功了嗎?
5.引出“小豬滾泥潭”圖。
師：最后怎么樣了?還想變形嗎?豬朋友告訴它什么，讓小豬一下開心起來了?
三、引出故事名字。
師：故事的名字就叫小豬變形記。那小朋友們還記得，小豬今天經(jīng)歷了幾個(gè)變形的過程?
四、情感遷移與拓展。
1.展示“喜歡自己”與“不喜歡自己”的調(diào)查結(jié)果。
師：小豬是后來喜歡自己了嗎?為什么?可是根據(jù)老師的調(diào)查，有些小朋友也不喜歡自己，我們來看看調(diào)查結(jié)果。
引導(dǎo)語：請(qǐng)喜歡自己的小朋友來夸夸自己。
2.請(qǐng)不喜歡自己的小朋友說說為什么不太喜歡自己，請(qǐng)其他幼兒把這個(gè)小朋友當(dāng)作寶藏來發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，改變他不喜歡自己的想法。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十五
通過讀完《哈姆雷特》，讓我們深刻的感受到了在中世紀(jì)的封建社會(huì)，文藝復(fù)興晚期英國和歐洲社會(huì)的真實(shí)面貌。戲一開頭，就展示給我們一個(gè)丑陋的又非常真實(shí)的社會(huì)背景，現(xiàn)任國王通過陰謀殺死了老國王，接著又用他的巧舌如簧娶了原先的嫂子，美名曰“雖然我們親愛的王兄新喪未久，我們應(yīng)充滿悲痛，可是后死者責(zé)任的重大，不能不違逆性情，所以在一種悲喜交情的情續(xù)下，讓幸福和憂郁分據(jù)了我的兩眼，殯葬的挽歌和結(jié)婚的笙樂同時(shí)并奏，用盛大的喜悅抵消沉重的不幸”。整個(gè)世界仿佛充滿了污濁。
哈姆雷特知道真相后，讓原本善良、豁達(dá)、開朗、正義的他成了時(shí)代的犧牲品，因?yàn)樗麑?duì)父親的愛使他無法忘記殺父之仇。從最初的無奈“上帝啊!人世間的一切在我看來是多么可惡、陳腐、乏味而無聊啊!哼!那是一個(gè)荒蕪不治的花園，長滿了惡毒的草”到后來的被世俗逼迫的不得不執(zhí)行他的使命“我親愛的父親被人謀殺了，鬼神都在鞭策我復(fù)仇，我這做兒子的卻像一個(gè)下流女人似的，只會(huì)用空言發(fā)發(fā)牢騷!活動(dòng)起來吧我的腦子。我要讓他幽深黑暗不見天日的靈魂永墮地獄”于是他裝瘋賣傻，通過騙過世人的眼光來完成他的使命。最后他雖然殺死了國王但自己也犧牲了。
哈姆雷特的形象可歌可泣，他身上的正義感，對(duì)朋友的真誠，在那個(gè)等級(jí)觀念深入人心的時(shí)代，他可以把仆人當(dāng)好朋友看待跟他平起平坐。對(duì)愛情的專一，當(dāng)奧菲莉亞死后入葬時(shí)他不顧自己危險(xiǎn)的處境跳入墓中與她擁抱等等都值得我們學(xué)習(xí)。
正如這篇作品的作者莎士比亞說，他的作品就是“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒.唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記”讓我們看出了社會(huì)，看出了自己，看出了他人。
這部劇雖是那個(gè)時(shí)代的一個(gè)縮影，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也存在著類似的事件，看似離奇可真實(shí)的存在，許多人因?yàn)樨潏D更多的權(quán)和利，做出了傷天害理的事，致使家破人亡妻離子散?！豆防滋亍愤@部劇充滿了人文主義的精神，它用悲劇警示著后人應(yīng)怎樣做人，如何做人!我們應(yīng)該避免類似悲劇的發(fā)生，讓我們的社會(huì)充滿人情味，人與人之間少一分算計(jì)，多一分真誠，做一個(gè)善良、正義的人!
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十六
1.(4分)(1)活著，為了行走。行走，為了尋找。尋找，就是快樂(2分)(2)內(nèi)心的行走(2分)。
2.(3分)環(huán)境描寫渲染了夏日正午天氣異常干燥悶熱的特點(diǎn)，為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。(答出“環(huán)境描寫”1分，作用2分)。
3.(6分)(1)因?yàn)椤八焙汀拔摇倍际切姓撸八笔巧眢w的行走，“我”是內(nèi)心的行走。我們有相同的追求，心心相通，所以感覺“他似乎是我多年前的一個(gè)朋友”(3分，意近即可)。
(2)“他”所拍的照片景物特征鮮明，融入了強(qiáng)烈的感情，展示了高超的攝影水平。(3分，“特征”、“感情”、“水平”各1分，意近即可)。
4.(4分)他酷愛旅行、謙恭有禮、追求執(zhí)著、生活簡單而快樂。(答出其中3點(diǎn)即可)。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十七
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過學(xué)生讀三國的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
1、電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）。
2、學(xué)生讀三國的讀書成果。
3、三國人物的卡片。
4、讀書星制作。
（播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。）。
2、學(xué)生回答。
自從學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀！今天，借著這股“東風(fēng)”，這節(jié)課外閱讀課，就是這（出示“我和三國”）。
1、像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）。
3、學(xué)生自由組合進(jìn)行交流、介紹。
4、學(xué)生上臺(tái)展示各自的讀書成果。
形式：書海拾貝、小手抄報(bào)、評(píng)價(jià)人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。
小手抄報(bào)：瞧！評(píng)委們給你多高的評(píng)價(jià)，你可得再接再厲呀！
畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！
講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當(dāng)時(shí)劉備是怎樣誠心誠意地請(qǐng)諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細(xì)了。
課本?。呵?！這么大聲的喝彩，就是對(duì)你們讀書成果最好的評(píng)價(jià)，大家說是嗎？
評(píng)價(jià)人物事件：哦！還有不同的看法，請(qǐng)說說。（學(xué)生進(jìn)行各自體會(huì)評(píng)價(jià)的暢談）你們各有各的理，看來你們?cè)谧x書時(shí)，不僅看了，還動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，這么好的讀書習(xí)慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大呀！
地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括老師在內(nèi)都長了見識(shí)。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十八
1、欣賞故事，學(xué)習(xí)觀察圖書上人物表情的變化及其細(xì)節(jié)，完整表達(dá)自己的意思。
2、能根據(jù)畫面細(xì)節(jié)結(jié)合已有的昆蟲知識(shí)大膽猜測。
3、感受和昆蟲朋友同處時(shí)的快樂。
ppt課件、圖書人手一套，幼兒已有常見昆蟲的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
一、演示課件導(dǎo)入，引起興趣。
1、介紹圖書，引導(dǎo)幼兒欣賞封面，認(rèn)識(shí)主角等元素。
2、演示課件，講述故事前半段。
二、仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測。
1、演示課件，調(diào)動(dòng)幼兒已有昆蟲經(jīng)驗(yàn)。
師：“葉子小屋里，會(huì)有什么昆蟲呢?”
2、分析小馨的不同動(dòng)作表情，完整表達(dá)自己的想法。
結(jié)合課件，逐一出示小馨向上看、向下看、害怕、抱頭等的動(dòng)作。
師：“小馨看見哪只昆蟲來了，猜猜看!”“你為什么會(huì)這樣想呢?”
三、幼兒結(jié)合讀本，尋找圖書中的相關(guān)頁面。
1、幼兒尋找相關(guān)頁面。
師：“小馨到底看到了什么昆蟲會(huì)這樣呢?”
“答案就在這本書里面，讓我們一起來找一找，說一說。”
2、分析小馨見到螳螂和螞蟻時(shí)的情感。
師：“小馨看到什么昆蟲害怕的呢?”“它會(huì)傷害小馨嗎?”
“小馨看到什么昆蟲笑瞇瞇的呢?”
3、教師導(dǎo)讀1——21頁感受小馨的情感變化。"。
師：“小馨一開始遇到螳螂的時(shí)候又吃驚又害怕的，怎么最后看到螞蟻，小馨會(huì)笑瞇瞇的邀請(qǐng)它來呢?”
“為什么會(huì)有這樣的變化呢?”
四、師幼共同伴隨音樂完整閱讀。
1、教師導(dǎo)讀，幼兒能接講故事中簡單的話語。
師：我們一起來聽著音樂，一邊看一邊說。
2、結(jié)合自身討論閱讀感受。
“你喜歡葉子小屋嗎?為什么?”
五、結(jié)束。
幼兒園里也有葉子小屋呢，我們也去找一找，看看那里會(huì)有些什么昆蟲朋友!
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇一
(1)體驗(yàn)故事中角色的情感，知道媽媽的愛的偉大。
(2)仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系故事內(nèi)容思考、討論故事中葡萄的來歷，說說媽媽為自己做過的事。
(3)初步了解情景繪本的閱讀方法。
(4)學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
(5)樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
1、ppt《媽媽摘的葡萄》，配套音樂及相關(guān)動(dòng)物叫聲
2、拱形門，玩具槍，小及媽媽頭飾，小狗頭飾。
一、導(dǎo)入：
1、你知道這是什么意思嗎?你是怎么知道的呢?( 認(rèn)讀書上的字“知道的”)。
2、但是接下來的書中基本上沒有漢字，你能讀懂嗎，你會(huì)用什么方法去讀呢?
二、邊提問邊理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)?zāi)缸忧樯睢?BR> 1、小為什么會(huì)哭?它可能遇到了什么事?
2、是誰來幫助小的?它是怎么對(duì)小說的?
小結(jié)：當(dāng)什么遇到苦難時(shí)，第一時(shí)間出現(xiàn)的總是媽媽。
圖四：設(shè)問：
1、究竟是怎么回事?媽媽怎么還沒回來呢?
2、媽媽在找什么?它是怎么找到葡萄的?
小結(jié)：媽媽是翻山越嶺，跑過了三座山為寶寶尋找食物，終于摘到了葡萄。
(二)、講述故事第二段，感受媽媽對(duì)寶寶無私的愛。
圖九、十、十一
提問：1、媽媽摘到了葡萄是怎么往回跑的`?它為什么要這樣跑回家?(讓幼兒自由講述，媽媽是擔(dān)心寶寶的安全才拼命趕路).
2、媽媽是怎么確定寶寶沒有危險(xiǎn)的，他明明聽到了老鷹的叫聲呀!
3、媽媽為什么要停下來，難道媽媽不知道寶寶在等它嗎?
小結(jié)：媽媽摘倒葡萄后急急忙忙的返回，媽媽回來時(shí)又翻過了三座山，嘴里還叼著葡萄，太累了，在確定寶寶無危險(xiǎn)后，才停下來休息。
(三)講述故事第三段：體驗(yàn)媽媽最偉大的愛。
1、媽媽發(fā)現(xiàn)了什么?你來猜猜將會(huì)發(fā)生什么事?
2、假如你是媽媽，你會(huì)怎么做?媽媽是怎么做的?如果它不這樣做，可能會(huì)發(fā)生什么?
3、用情景表演的形式幫助幼兒理解：媽媽為了引開獵人的注意力，站在獵人的身后喊的，寶寶在山洞里哭呢，要不然肯定要被獵人發(fā)現(xiàn)。
4、再看看這是什么?(家附近的大樹)地上還有什么，是誰留下的呢，他怎么會(huì)留在這里的呢?請(qǐng)小朋友記住這個(gè)地方。(為后面葡萄的來歷作鋪墊)
(四)講故事至結(jié)束
提問：小傷心地尋找著媽媽，風(fēng)來了，雨來了，它都勇敢地跑著，尋找著，可是他始終都沒等到媽媽，也不知多少年過去了，它來到了和媽媽住過的家附近，它為什么要來這里?它看見了什么?小吃到了葡萄，這葡萄是從哪里來的呢?小為什么又哭了?重點(diǎn)讓幼兒討論葡萄的來歷。
小結(jié)：小終于明白了，媽媽為了讓它吃到葡萄翻山越嶺，不辭辛勞摘到葡萄，當(dāng)它面臨生命危險(xiǎn)的時(shí)候，為了救孩子，自己卻犧牲了，小眼淚一串串的流了下來。小最后對(duì)著大山說了句什么話?山坡上的是誰?(小太想媽媽了，眼前好像看到了媽媽，而且媽媽笑瞇瞇的樣子好像在表揚(yáng)它的堅(jiān)強(qiáng))。
三、升華主題，進(jìn)行愛的教育。
1、聽了這個(gè)故事，有哪些地方讓你很感動(dòng)?你想對(duì)小說些什么?
2、每個(gè)小朋友都有一個(gè)愛自己的媽媽，媽媽做過什么事讓你很感動(dòng)?
3、讓我們帶著心中的感動(dòng)，再來完整的聽一遍這個(gè)溫暖的故事。
4、放音樂，完整欣賞故事。
把心里話說給媽媽聽。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇二
2.明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn)。
3.洞悉實(shí)用類人物傳記文本閱讀題干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律。
4.掌握解答實(shí)用類人物傳記文本閱讀試題的必備技能。
實(shí)用類人物傳記文本閱讀的命題特點(diǎn)。
啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、注重規(guī)律歸納。
（一）傳記的種類：1、自傳：自述生平的文章?？梢允巧绞论E的實(shí)錄，也可以具有一定文學(xué)性而不同于自傳的小說。2、評(píng)傳：全面介紹和評(píng)論人物思想、生活和貢獻(xiàn)的文章，所寫對(duì)象大多是在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過重要作用的哲學(xué)家、政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家和其他著名人物。3、回憶錄：
（二）傳記的特點(diǎn)：1、真實(shí)性。文學(xué)性傳記也要達(dá)到藝術(shù)真實(shí)。（史學(xué)性和文學(xué)性兩種，前者強(qiáng)調(diào)事實(shí)真實(shí)可靠；；后者強(qiáng)調(diào)在基本事實(shí)和骨干情節(jié)是真實(shí)的基礎(chǔ)上可有一些想象和細(xì)節(jié)虛構(gòu)。）2、概括性。（人物及人物事跡要有選擇）3、通俗性。
（三）考點(diǎn)解讀:。
1、閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡；
2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考與判斷；
5、理解傳記作者對(duì)傳主及有關(guān)事實(shí)所作的分析和評(píng)價(jià)；
8、對(duì)傳主的思想感情、品格氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的評(píng)論；
9、能夠汲取豐富的精神養(yǎng)料，從正反兩個(gè)方面接受有益的啟示，形成自我規(guī)劃人生的意識(shí)和能力。
（四）題型分析：
（五）備考策略：
（1）了解傳記的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)傳記與小說、散文等文體的不同。
（2）要抓住文章的敘事和描寫中所充分展現(xiàn)出來的人物的個(gè)性。對(duì)文章中寫得生動(dòng)傳神的片斷，要反復(fù)地誦讀、深入體會(huì)，把握主人公復(fù)雜的思想感情和精神品質(zhì)。對(duì)一些時(shí)間性比較強(qiáng)的人物傳記，可以采取列表格的形式，來達(dá)到條理明晰的效果。
（3）把握傳記兼具真實(shí)性和文學(xué)性的藝術(shù)特色?？梢詮氖录臄⑹?、人物描寫、語言表達(dá)等方面加以分析、比較、概括，從總體上把握作品的藝術(shù)特色。通過閱讀掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會(huì)傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的表達(dá)方式。
（六）疑難突破：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。必須從把握人物形象入手來分析、欣賞、評(píng)價(jià)作品。要聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，把握作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長相關(guān)的重要事實(shí)，了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)。對(duì)影響傳主成長的各種因素做出符合實(shí)際的分析和客觀的評(píng)價(jià)。
1、要對(duì)人物事跡進(jìn)行概括；2、分析人物精神形成的原因；3、自己受人物怎樣的啟迪；4、對(duì)人生的看法的個(gè)性化解讀；5、人物與民族精神、時(shí)代精神的關(guān)系等。
（七）方法點(diǎn)撥：
1、分析作品的人物形象主要應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是揭示人物的典型意義，二是簡要分析人物主要的性格特征。
2、賞析內(nèi)容：分析人物形象的特點(diǎn)、性格、精神、思想；分析塑造人物形象的方法手段；理解人物形象的意義；闡述從文學(xué)形象中得到的啟迪。
（八）專項(xiàng)練習(xí)：
篇目一：《羅曼·羅蘭》節(jié)選。
1．請(qǐng)從精神和作品方面對(duì)羅曼?羅蘭作出精要的概括。（4分）。
2．根據(jù)作者的表述，請(qǐng)你對(duì)《約翰?克里斯朵夫》做出評(píng)價(jià)。（6分）。
3．請(qǐng)結(jié)合文中劃線的句子，談一下你對(duì)閱讀意義的理解。（2分）。
篇目二：《傳奇女子——林徽因》。
4．本文在表達(dá)方式或選材上有何特點(diǎn)？請(qǐng)選擇一個(gè)方面加以簡析。
5．作者說林徽因是一位充滿傳奇色彩的女性是從哪幾個(gè)方面來寫的？
6．文中說：“當(dāng)女人成了母親，花便成了樹?！薄盎ā敝甘裁?？“樹”又指什么？結(jié)合文章中林徽因的經(jīng)歷，談?wù)勊木唧w表現(xiàn)。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇三
挑食？幾乎成了現(xiàn)在孩子的一個(gè)通病。班上的孩子這不吃那不吃，有的小朋友喜歡吃面食，見到炒面能吃兩三碗，見到包子能吃兩個(gè)，但一吃到米飯就比別人慢上兩拍，喂也喂不進(jìn)去。有的小朋友見到了蔬菜就像見到了敵人。還有的小朋友很喜歡吃蔬菜，但一點(diǎn)兒肉都不吃，真是令人頭疼?！段医^對(duì)絕對(duì)不吃番茄》這本書以查理和蘿拉玩想象力游戲，從正面引導(dǎo)孩子吃下各種有營養(yǎng)的食物。不失為教育孩子不挑食的好題材。因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)語言活動(dòng)。
1、激發(fā)對(duì)繪本閱讀的興趣，在對(duì)食物的有趣聯(lián)想中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣。
2、嘗試根據(jù)事物的特征運(yùn)用“不是?????而是????”的句式大膽做出對(duì)食物的聯(lián)想。
3.在合作創(chuàng)編中體驗(yàn)類比想象的樂趣。
閱讀理解繪本內(nèi)容，萌發(fā)對(duì)食物的興趣和熱愛。
根據(jù)食物特征運(yùn)用“不是??????而是??????”的句式大膽創(chuàng)編。
繪本故事ppt食物圖卡
一．開始部分：談話導(dǎo)入，引出故事：
1.出示食物圖片：
（1）請(qǐng)用“有?????有?????還有??????”說說你都看到了什么？
（2）你喜歡吃什么？為什么？
2.出示小女孩蘿拉圖片，了解認(rèn)識(shí)故事主人公。
（1）她最不喜歡吃的食物是什么？她為什么不喜歡吃這些食物？（播放錄音）
（2）你們覺得她是一個(gè)怎樣的小朋友？
二．基本部分：
（一）學(xué)說魔法語言。
1.引導(dǎo)交流幫助羅拉的好辦法。
2.交流了解查理哥哥的辦法，引導(dǎo)用“不是??????而是??????”的句式說話。
（1）第一樣?xùn)|西：木星上的橘色樹枝
（2）第二樣?xùn)|西：綠色王國的綠色雨滴
那綠色王國的綠色雨滴又會(huì)是什么呢？為什么會(huì)是豌豆？(顏色，形狀)（出示ppt）哥哥是怎么形容這個(gè)豌豆的，我們一起來學(xué)哥哥說說看。那蘿拉會(huì)吃嗎？（播放錄音）這次哥哥又成功了，我們來給他鼓鼓掌。
(4)復(fù)述哥哥介紹兩樣食物時(shí)特別的語言。
(二).幼兒創(chuàng)編魔法語言。
1.集體嘗試創(chuàng)編魔法語言。（蘑菇）
2.小組選擇圖卡（橘子、青菜、西藍(lán)花、火龍果、金針菇），三人一組嘗試創(chuàng)編魔法語言。
3.分組交流創(chuàng)編成果。
（三）.了解故事結(jié)尾，知道魔法語言的作用。
1.小結(jié)：遇到不喜歡吃的食物，可以編成魔法語言。做一個(gè)不挑食的小朋友。
2.簡介繪本故事書《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》。
三．結(jié)束活動(dòng)：
1.回家繼續(xù)讀這個(gè)繪本故事，了解更多的魔法語言。
2.請(qǐng)小朋友們?yōu)樽约荷磉吿羰车男∨笥褎?chuàng)編魔法語言，讓他們也成為不挑食的好孩子。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇四
1.(3分)。
不好。理由是：文章寫了舅舅以及像舅舅一樣的農(nóng)民在城市這塊“莊稼地”上的生活，用“城市農(nóng)夫”這個(gè)題目就把城市和農(nóng)民聯(lián)系在一起了。這個(gè)標(biāo)題比“我的舅舅”更貼切。(意對(duì)即可)。
好。理由是：可以把舅舅看作在城市打工的農(nóng)民工的代表，用“我的舅舅”為標(biāo)題，更為親切。(意對(duì)即可)。
2.(3分)《背影》中家境的艱難，父親盡心盡力支撐家庭以及對(duì)子女的關(guān)愛引發(fā)孩子們想到自己的父親。(意對(duì)即可)。
3.(3分)。
(1)每月收獲近千元的現(xiàn)鈔;使孩子在知識(shí)面前擁有尊嚴(yán);使他自己和家人的生活更好一些。(意對(duì)即可)(2分)。
(2)繁華似錦的城市(1分)。
4，(2分)不矛盾。兩句話分別寫舅舅的收入高低，比較參照的對(duì)象不同。(1)句說舅舅的收入可觀，是相對(duì)于舅舅在農(nóng)村的收入以及在城里打工的“汗水”成本而言;(2)句說舅舅的收入低，是相對(duì)于有些人揮霍掉的一頓飯錢而言。(意對(duì)即可)。
5.(2分)c。
6.(3分)示例：(1)舅舅流下了自豪(驕傲)的淚水，因?yàn)樗麖倪@些孩子身上想到了自己的孩子也是愛父母，有志氣的。(2)舅舅流下了激動(dòng)的淚水，因?yàn)樗麖闹锌吹搅撕妥约阂粯拥霓r(nóng)民工得到了社會(huì)的關(guān)注和尊重。(意思符合情境即可)。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇五
：閱讀中詞語的理解及中心句和過渡句的把握。
：1、讓學(xué)生掌握詞語理解的技巧；
播放課件：閱讀中詞語的理解、中心句和過渡句的查找。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先一起來做個(gè)語文游戲——填詞。
展示課件：
種語言。
遇見未來的話叫-----（預(yù)言）。
應(yīng)允別人的話叫-----（）。
非常著名的話叫-----（）。
不滿抱怨的話叫-----（）。
寫在書前的話叫-----（）。
表示決心的話叫-----（）。
2、這是一道詞語解釋題，我們平時(shí)在閱讀文章的時(shí)候只有理解詞語的意思，才能夠正確地運(yùn)用詞語，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來復(fù)習(xí)詞語的理解。
（一）詞語的理解。
展示課件：（一）詞語的理解。
2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。
3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語的方法和技巧。
4、（播放課件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀）。
理解詞語的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法3、聯(lián)系生活法。
4、就地取材法5、聯(lián)系上下文。
5、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀“方法”）。
展示課件：
（1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。
（2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。
（3）、過去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。
6、師：我們一起來讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞語。
7、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀句子）。
8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說的5種理解詞語的方法來解釋這些詞語。
9、師：說一說你解釋了哪個(gè)詞語的意思，你用了哪種理解詞語的方法呢？
10、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語。
11、師小結(jié)：剛才我們用了哪幾種理解詞語的方法？再說一說，讀一讀。
12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法同義詞換詞法聯(lián)系生活法。
13、師：還有哪種方法沒有用到？（就地取材法聯(lián)系上下文）現(xiàn)在我們就用這兩種方法來理解下面的詞語。
14、展示課件（并引導(dǎo)學(xué)生讀）：
老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人的身上。伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣。
15、師：說說哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導(dǎo)學(xué)生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。
16、師：張冠李戴用來形容讀書不認(rèn)真，這段話里還有哪個(gè)詞說明讀書不認(rèn)真？（囫圇吞棗）。
18、師小結(jié)：我們?cè)诶斫庖粋€(gè)詞語的時(shí)候，不僅要根據(jù)字面來理解詞語的意思，還要結(jié)合上下文來理解，只有這樣，才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞語在一句話中的真正含義。這就是我們所說的聯(lián)系上下文。當(dāng)然，解釋詞語的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時(shí)，一定要靈活運(yùn)用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對(duì)詞語的意義做出恰如其分的解釋。
（二）中心句和過渡句的查找。
1、師過渡：剛才我們講了理解詞語的方法，我們常說詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開中心句和過渡句，現(xiàn)在我們就一起來復(fù)習(xí)“閱讀中中心句和過渡句的查找”。
展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。
2、文章的過渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡句.
一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個(gè)位置呢？常見的過渡方式有幾種？（播放課件并引導(dǎo)生齊讀）。
中心句的位置：
1.從題目去找。
2.從總起句去找。
3.從結(jié)尾上去找。
4．從議論句上去找。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇六
1.示例：(1)不好。理由是：文章寫了舅舅以及像舅舅一樣的農(nóng)民在城市這塊莊稼地上的生活，用城市農(nóng)夫這個(gè)題目就把城市和農(nóng)民聯(lián)系在一起了。這個(gè)標(biāo)題比我的舅舅更貼切。(意對(duì)即可)(2)好。理由是：可以把舅舅看作在城市打工的農(nóng)民工的代表，用我的舅舅為標(biāo)題，更為親切。(意對(duì)即可)。
2.《背影》中家境的艱難，父親盡心盡力支撐家庭以及對(duì)子女的關(guān)愛引發(fā)孩子們想到自己的父親。(意對(duì)即可)。
3.(1)每月收獲近千元的現(xiàn)鈔;使孩子在知識(shí)面前擁有尊嚴(yán);使他自己和家人的生活更好一些。(意對(duì)即可)。
(2)繁華似錦的城市。
4.不矛盾。兩句話分別寫舅舅的收入高低，比較參照的對(duì)象不同。(1)句說舅舅的收入可觀，是相對(duì)于舅舅在農(nóng)村的收入以及在城里打工的汗水成本而言;(2)句說舅舅的收入低，是相對(duì)于有些人揮霍掉的一頓飯錢而言。(意對(duì)即可)。
5.d。
6.示例：(1)舅舅流下了自豪(驕傲)的淚水，因?yàn)樗麖倪@些孩子身上想到了自己的孩子也是愛父母，有志氣的。(2)舅舅流下了激動(dòng)的淚水，因?yàn)樗麖闹锌吹搅撕妥约阂粯拥霓r(nóng)民工得到了社會(huì)的關(guān)注和尊重。(意思符合情境即可)。
7.要真實(shí)。略。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇七
吸引著幼兒，使幼兒對(duì)于圓特別的青睞。在本次中，我們可以讓幼兒在圓中盡情發(fā)揮，把它想象成幼兒世界中的任何東西。而詩歌中的圓，又為幼兒變出了一個(gè)奇妙的世界。這樣既可以開拓幼兒的視野，又大大的提高了幼兒的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
1、學(xué)習(xí)詩歌，圓的奇妙變化。
2、理解詩歌內(nèi)容，讓幼兒明白詩歌中的各種事物都是圓的。
3、讓幼兒間共同分享對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)。并認(rèn)讀重點(diǎn)詞圓、蘋果、飛。
認(rèn)識(shí)圓并認(rèn)讀重點(diǎn)詞圓、蘋果、飛。
詩歌的理解和掌握。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
認(rèn)識(shí)圓形，熟悉生活中常見的圓的物體，并能說出它們的。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備。
掛圖、錄音帶、大字卡；詩歌讀本人手一冊(cè)、小字卡、書寫冊(cè)、圖片。
（圓形、蘋果）。
3、環(huán)境準(zhǔn)備。
收集一些圓形物體的圖片張貼在閱讀區(qū)內(nèi)。
一、預(yù)備活動(dòng)。
師幼互相問候，走線，線上音樂《拉個(gè)圓圈走走》。和幼兒一起聽音樂做動(dòng)作（音樂和玩法附后）。
二、感知理解活動(dòng)。
1、教師在小黑板上畫一個(gè)圓，讓幼兒進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)揮，看看畫了一個(gè)什么？這樣幼兒就會(huì)從各個(gè)方面去考慮，在我們生活中都有哪些東西是圓的。然后教師再出示圓形的圖片，幼兒根據(jù)老師的提問自主討論。這是什么形狀的圖形，這時(shí)教師出示大字卡“圓”，讓幼兒有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇八
1、培養(yǎng)幼兒的閱讀技能--（觀察能力的培養(yǎng)）。
2、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
1、在閱讀區(qū)新投放了5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜志。（一般每周投放兩至三本新書。）
2、閱讀區(qū)"我愛閱讀"小紅花榜。
3、幼兒進(jìn)閱讀區(qū)開展小組閱讀區(qū)域活動(dòng)。
一、教師推薦新書。
1、向幼兒介紹新投放的書籍。
新投放的5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜志，分別有不同的內(nèi)容，有蔬菜類、動(dòng)物類、交通工具類、形狀類、色彩類。
2、教師著重講解蔬菜類的《幼兒智力大世界》
o介紹書名、封底、封頁
o針對(duì)圖書中的文字向幼兒講解。如：如何走迷宮、如何找不同等。
二、幼兒自由選擇看書，教師觀察，隨機(jī)指導(dǎo)。教師觀察幼兒看書的情況：如看書、翻書的姿勢，良好的閱讀習(xí)慣、是否能完整的看完一本圖書、鼓勵(lì)幼兒合作看書、幫助幼兒看懂比較難的圖書等。
三、幼兒整理圖書。
幼兒按照?qǐng)D書的標(biāo)志將圖書"送回自己的家"，檢查圖書是否擺放整齊，整理坐墊和椅子等。
四、分享圖書，教師幼兒共同講評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
1、幼兒分享圖書。
幼兒介紹自己閱讀 的圖書的書名以及圖書簡單的內(nèi)容，以及在閱讀圖書的時(shí)候遇到了什么問題等，要求幼兒語言要完整。
2、教師幼兒共同講評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。能夠安靜閱讀、有良好閱讀習(xí)慣、能夠完整的介紹圖書內(nèi)容、以及比上次閱讀活動(dòng)有進(jìn)步的幼兒，教師將在閱讀區(qū)"我愛閱讀"小紅花榜上為他們蓋上小紅花。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇九
理解故事內(nèi)容。
知道刷牙的作用及刷牙的好處，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
《刷牙歌》音樂、大書、牙刷、牙膏、杯子、小松鼠的圖片。
1、故事講解。
（1）介紹故事的名字：小松鼠的刷子。
（2）帶著問題聽故事：小松鼠的刷子是什么刷子？
（3）講述故事。
2、閱讀大書，看圖回憶故事。
（1）、故事講完了，小松鼠的刷子是什么刷子？
（2）、看圖回憶大書：
翻開第一頁，松鼠媽媽送了什么東西給了誰？你們說小松鼠的心情是怎么樣的？
p2，小松鼠在想什么？
p3、p4、p5，它用都刷子刷了哪里？都適合嗎？（先讓幼兒自己回答，再看書對(duì)照）。
p6，結(jié)果試了試牙齒。
p7，是刷牙的嗎？你是從哪里看出來的？最后，它知道了這把刷子的用處高興嗎？
3、一起交流、一起實(shí)做。
（1）、你在家里刷牙嗎？你是怎么刷牙的？
（2）、糾正個(gè)別幼兒不正確的刷牙姿勢：
讓我們一起學(xué)著小松鼠的樣子，一起刷牙好嗎？拿牙刷來實(shí)做，讓幼兒更能體會(huì)拿著牙刷的感覺。
（3）、幼兒一起來模仿小松鼠刷牙。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十
學(xué)生討論。
教師：是啊，時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文。
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教教師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）。
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）。
教師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來挺長，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）。
請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）。
誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
教師：作者說我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會(huì)到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）。
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過得很快。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。
教師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了。
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì)，教教師一起和學(xué)生復(fù)述。
教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）。
教師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教教師可用詩句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)。
這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！
四、擴(kuò)展。
1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。
先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補(bǔ)充：
注意要用自己的語言來表述。
3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。
4、搶答：
(1)、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?
(2)、故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(3)、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
5、復(fù)述課文(可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分)，師生共同評(píng)議，注意如何突出文章重點(diǎn)。
6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
(3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?
四、小結(jié)：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
五、布置作業(yè)：
3、思考“研討與練習(xí)”二、三。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十二
嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴，遇宦者稱”宮市“取之，才與絹數(shù)尺，又就索“門戶”，仍邀驢送至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之。不肯受，曰，“須汝驢送柴至內(nèi)?！鞭r(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已。”遂毆宦者。
街吏擒以聞，詔黜宦者，賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數(shù)諫，不聽。建封入朝，具奏之，上頗嘉納；以問戶部侍郎判度支蘇弁，弁?；抡咭猓瑢?duì)曰：“京師游手萬家，無土著生業(yè)，仰宮市取給?！鄙闲胖史惭詫m市者皆不聽。
(選自韓愈《順宗實(shí)錄·宮市》)。
譯文。
曾經(jīng)有個(gè)農(nóng)民用驢馱了木柴到城里去賣，遇到太監(jiān)，稱是宮中所設(shè)的市肆要拿。只給他幾尺絹，又要索取門戶稅，仍然強(qiáng)要用驢送到宮內(nèi)。農(nóng)民哭泣起來，把所有得到的絹給了太監(jiān)，不肯接受。(太監(jiān))說：“我必須要用你的驢把柴送進(jìn)去?！鞭r(nóng)民說：“我有父母妻子兒女，等著賣柴得到錢后才有飯吃。現(xiàn)在我把我的木柴給你，不拿錢幣回去，你還不愿意，我只有去死罷了！”于是毆打太監(jiān)。
街使的屬吏捉住他上報(bào)，德宗頒詔將宦官廢免，賜給農(nóng)夫十匹絹。然而，宮市并不因此而改變，諫官與御史們屢次規(guī)諫，德宗都不肯聽從。
1.解釋文中加點(diǎn)詞：
(1)才與絹數(shù)尺(2)農(nóng)夫涕泣(3)不取直而歸(4)遂毆宦官。
2.下列句子中加點(diǎn)的“以”與“仍邀以驢送至內(nèi)”中的“以”用法相同的一項(xiàng)是：
a.以刀劈狼首b.余故道為學(xué)之難以告之。
c.不以物喜，不以己悲d.有好事者船載以入。
3.把畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語：
我有父母妻子，待此然后食。
4.文中賣柴農(nóng)夫與白居易筆下的賣炭翁的遭遇，揭露了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？賣柴農(nóng)夫與賣炭翁這兩個(gè)人物形象有什么不同？請(qǐng)簡要談?wù)勀愕目捶ā?BR> 【參考答案】。
1.(1)給(2)眼淚(3)通“值”價(jià)值(4)就。
2.a。
3.我有父母妻子和兒女，等賣柴得錢這樣以后才有飯吃。
4.揭露了“宮市”對(duì)勞動(dòng)人民的剝削、迫害。
賣柴農(nóng)夫性情剛烈，敢于奮起反抗；賣炭翁淳樸善良，逆來順受。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十三
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式、積累語言。
3、體會(huì)文章的語言美，領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時(shí)光易逝，需分秒必爭，有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：輕音樂。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽過老師朗誦想說什么？（學(xué)生回答）。
3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？（板書：匆匆）知道這篇文章出處嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
師：課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并請(qǐng)你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過散文嗎？（學(xué)生回答：《鳥的天堂》。）。
3、總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，在讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚(yáng)，并從課文內(nèi)容想開去讀。
三、配樂朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會(huì)到一種什么樣的情感？（學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……）。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。
（1）你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？
（2）歸納出示語文學(xué)習(xí)“知識(shí)樹”。
四、自讀、自悟、積累、運(yùn)用。
師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動(dòng)的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細(xì)心讀書，按照我們剛才歸納的語文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)，解決問題。
3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報(bào)自己的讀書收獲？
交流（1）“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個(gè)比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對(duì)比鮮明，感受到時(shí)間有限。
重點(diǎn)理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。（從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會(huì)用這個(gè)詞。）。
指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。
交流（2）課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫時(shí)間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象描寫時(shí)間的流逝，時(shí)間本無形，但這里朱自清的描寫讓時(shí)間在筆下有形，突出朱自清對(duì)現(xiàn)在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時(shí)間的迫切心情。
重點(diǎn)理解詞語：伶伶俐俐、凝然。
指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀——推薦讀。
仿寫：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對(duì)時(shí)間的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時(shí)間流逝的蹤影。
交流（3）：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？
學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會(huì)時(shí)間流逝的無影無蹤。
補(bǔ)充資料：教師介紹學(xué)時(shí)朱自清的文學(xué)上的成就，體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)間流逝的惋惜，對(duì)時(shí)間無比珍愛。
交流（4）：我赤裸裸來到這個(gè)世界上……白白去這一遭??！
學(xué)懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會(huì)我們要好好利用時(shí)間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。
重點(diǎn)理解詞語：赤裸裸。
指導(dǎo)朗讀：讀出堅(jiān)定，不能平的感情。
交流（5）課文第一自然節(jié)。
學(xué)懂：體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比描寫的方法，突出過去時(shí)間一去不復(fù)返。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機(jī)板書。
【設(shè)計(jì)意圖】這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識(shí)體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高閱讀能力、學(xué)會(huì)寫作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會(huì)一類課文，再到能學(xué)一冊(cè)書……使六年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語文，從而建立起本色的語文學(xué)習(xí)課堂。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？（珍惜時(shí)間，珍愛生命。）。
2、齊讀課文最后一個(gè)自然節(jié)。
3、用名言、詩文、警句表達(dá)一下自己此時(shí)的感受。
4、情動(dòng)而辭發(fā)，老師用一首小詩表達(dá)我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們?cè)俅胃形蛑熳郧迳⑽闹袠闼氐诺奈娘L(fēng)，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。
【設(shè)計(jì)意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對(duì)文本的理解更趨豐滿，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。
板書：
燕去柳枯桃花開，平復(fù)周始可重來。
八千日子茫然去，凝然思索時(shí)惜愛。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十四
1.看看說說中理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中小豬從不喜歡自己到喜歡自己的心理變化。
2.感受幽默的故事情節(jié)，懂得不盲目模仿別人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)幼兒喜歡自己的情感。
《小豬變形記》ppt。
一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)幼兒閱讀故事的興趣。
1.出示圖片"森林"，觀察各種小動(dòng)物。
師：老師帶你們?nèi)ゾG色的大自然看看動(dòng)物朋友，你喜歡誰?說出喜歡的理由!
二、結(jié)合圖片分段講述故事，理解故事情節(jié)。
1.出示"小豬變斑馬"圖。
師：它想變成誰?為什么要變成斑馬?接下來會(huì)發(fā)生什么?
2.出示"小豬變大象"圖。
師：小豬變斑馬不成功，它還是沒發(fā)現(xiàn)自己可愛，它想變成誰?它變大象會(huì)成功嗎?
3.出示“小豬變袋鼠”圖。
師：小豬走呀走，他遇到誰?它想變袋鼠，它想學(xué)袋鼠的什么?
4.引出"變小鳥"圖，了解小豬變成小鳥的過程，猜測小豬是否成功。
師：它看到天上自由飛翔的小鳥，它說：我就變小鳥吧!引導(dǎo)幼兒說出："如果…就…"(如果我會(huì)飛，我就可以和白云一起玩耍)。
師：它是怎么變小鳥的?它成功了嗎?
5.引出“小豬滾泥潭”圖。
師：最后怎么樣了?還想變形嗎?豬朋友告訴它什么，讓小豬一下開心起來了?
三、引出故事名字。
師：故事的名字就叫小豬變形記。那小朋友們還記得，小豬今天經(jīng)歷了幾個(gè)變形的過程?
四、情感遷移與拓展。
1.展示“喜歡自己”與“不喜歡自己”的調(diào)查結(jié)果。
師：小豬是后來喜歡自己了嗎?為什么?可是根據(jù)老師的調(diào)查，有些小朋友也不喜歡自己，我們來看看調(diào)查結(jié)果。
引導(dǎo)語：請(qǐng)喜歡自己的小朋友來夸夸自己。
2.請(qǐng)不喜歡自己的小朋友說說為什么不太喜歡自己，請(qǐng)其他幼兒把這個(gè)小朋友當(dāng)作寶藏來發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，改變他不喜歡自己的想法。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十五
通過讀完《哈姆雷特》，讓我們深刻的感受到了在中世紀(jì)的封建社會(huì)，文藝復(fù)興晚期英國和歐洲社會(huì)的真實(shí)面貌。戲一開頭，就展示給我們一個(gè)丑陋的又非常真實(shí)的社會(huì)背景，現(xiàn)任國王通過陰謀殺死了老國王，接著又用他的巧舌如簧娶了原先的嫂子，美名曰“雖然我們親愛的王兄新喪未久，我們應(yīng)充滿悲痛，可是后死者責(zé)任的重大，不能不違逆性情，所以在一種悲喜交情的情續(xù)下，讓幸福和憂郁分據(jù)了我的兩眼，殯葬的挽歌和結(jié)婚的笙樂同時(shí)并奏，用盛大的喜悅抵消沉重的不幸”。整個(gè)世界仿佛充滿了污濁。
哈姆雷特知道真相后，讓原本善良、豁達(dá)、開朗、正義的他成了時(shí)代的犧牲品，因?yàn)樗麑?duì)父親的愛使他無法忘記殺父之仇。從最初的無奈“上帝啊!人世間的一切在我看來是多么可惡、陳腐、乏味而無聊啊!哼!那是一個(gè)荒蕪不治的花園，長滿了惡毒的草”到后來的被世俗逼迫的不得不執(zhí)行他的使命“我親愛的父親被人謀殺了，鬼神都在鞭策我復(fù)仇，我這做兒子的卻像一個(gè)下流女人似的，只會(huì)用空言發(fā)發(fā)牢騷!活動(dòng)起來吧我的腦子。我要讓他幽深黑暗不見天日的靈魂永墮地獄”于是他裝瘋賣傻，通過騙過世人的眼光來完成他的使命。最后他雖然殺死了國王但自己也犧牲了。
哈姆雷特的形象可歌可泣，他身上的正義感，對(duì)朋友的真誠，在那個(gè)等級(jí)觀念深入人心的時(shí)代，他可以把仆人當(dāng)好朋友看待跟他平起平坐。對(duì)愛情的專一，當(dāng)奧菲莉亞死后入葬時(shí)他不顧自己危險(xiǎn)的處境跳入墓中與她擁抱等等都值得我們學(xué)習(xí)。
正如這篇作品的作者莎士比亞說，他的作品就是“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒.唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記”讓我們看出了社會(huì)，看出了自己，看出了他人。
這部劇雖是那個(gè)時(shí)代的一個(gè)縮影，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也存在著類似的事件，看似離奇可真實(shí)的存在，許多人因?yàn)樨潏D更多的權(quán)和利，做出了傷天害理的事，致使家破人亡妻離子散?！豆防滋亍愤@部劇充滿了人文主義的精神，它用悲劇警示著后人應(yīng)怎樣做人，如何做人!我們應(yīng)該避免類似悲劇的發(fā)生，讓我們的社會(huì)充滿人情味，人與人之間少一分算計(jì)，多一分真誠，做一個(gè)善良、正義的人!
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十六
1.(4分)(1)活著，為了行走。行走，為了尋找。尋找，就是快樂(2分)(2)內(nèi)心的行走(2分)。
2.(3分)環(huán)境描寫渲染了夏日正午天氣異常干燥悶熱的特點(diǎn)，為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。(答出“環(huán)境描寫”1分，作用2分)。
3.(6分)(1)因?yàn)椤八焙汀拔摇倍际切姓撸八笔巧眢w的行走，“我”是內(nèi)心的行走。我們有相同的追求，心心相通，所以感覺“他似乎是我多年前的一個(gè)朋友”(3分，意近即可)。
(2)“他”所拍的照片景物特征鮮明，融入了強(qiáng)烈的感情，展示了高超的攝影水平。(3分，“特征”、“感情”、“水平”各1分，意近即可)。
4.(4分)他酷愛旅行、謙恭有禮、追求執(zhí)著、生活簡單而快樂。(答出其中3點(diǎn)即可)。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十七
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過學(xué)生讀三國的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
1、電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）。
2、學(xué)生讀三國的讀書成果。
3、三國人物的卡片。
4、讀書星制作。
（播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。）。
2、學(xué)生回答。
自從學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀！今天，借著這股“東風(fēng)”，這節(jié)課外閱讀課，就是這（出示“我和三國”）。
1、像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）。
3、學(xué)生自由組合進(jìn)行交流、介紹。
4、學(xué)生上臺(tái)展示各自的讀書成果。
形式：書海拾貝、小手抄報(bào)、評(píng)價(jià)人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。
小手抄報(bào)：瞧！評(píng)委們給你多高的評(píng)價(jià)，你可得再接再厲呀！
畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！
講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當(dāng)時(shí)劉備是怎樣誠心誠意地請(qǐng)諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細(xì)了。
課本?。呵?！這么大聲的喝彩，就是對(duì)你們讀書成果最好的評(píng)價(jià)，大家說是嗎？
評(píng)價(jià)人物事件：哦！還有不同的看法，請(qǐng)說說。（學(xué)生進(jìn)行各自體會(huì)評(píng)價(jià)的暢談）你們各有各的理，看來你們?cè)谧x書時(shí)，不僅看了，還動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，這么好的讀書習(xí)慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大呀！
地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括老師在內(nèi)都長了見識(shí)。
農(nóng)夫和蛇閱讀教案篇十八
1、欣賞故事，學(xué)習(xí)觀察圖書上人物表情的變化及其細(xì)節(jié)，完整表達(dá)自己的意思。
2、能根據(jù)畫面細(xì)節(jié)結(jié)合已有的昆蟲知識(shí)大膽猜測。
3、感受和昆蟲朋友同處時(shí)的快樂。
ppt課件、圖書人手一套，幼兒已有常見昆蟲的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
一、演示課件導(dǎo)入，引起興趣。
1、介紹圖書，引導(dǎo)幼兒欣賞封面，認(rèn)識(shí)主角等元素。
2、演示課件，講述故事前半段。
二、仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測。
1、演示課件，調(diào)動(dòng)幼兒已有昆蟲經(jīng)驗(yàn)。
師：“葉子小屋里，會(huì)有什么昆蟲呢?”
2、分析小馨的不同動(dòng)作表情，完整表達(dá)自己的想法。
結(jié)合課件，逐一出示小馨向上看、向下看、害怕、抱頭等的動(dòng)作。
師：“小馨看見哪只昆蟲來了，猜猜看!”“你為什么會(huì)這樣想呢?”
三、幼兒結(jié)合讀本，尋找圖書中的相關(guān)頁面。
1、幼兒尋找相關(guān)頁面。
師：“小馨到底看到了什么昆蟲會(huì)這樣呢?”
“答案就在這本書里面，讓我們一起來找一找，說一說。”
2、分析小馨見到螳螂和螞蟻時(shí)的情感。
師：“小馨看到什么昆蟲害怕的呢?”“它會(huì)傷害小馨嗎?”
“小馨看到什么昆蟲笑瞇瞇的呢?”
3、教師導(dǎo)讀1——21頁感受小馨的情感變化。"。
師：“小馨一開始遇到螳螂的時(shí)候又吃驚又害怕的，怎么最后看到螞蟻，小馨會(huì)笑瞇瞇的邀請(qǐng)它來呢?”
“為什么會(huì)有這樣的變化呢?”
四、師幼共同伴隨音樂完整閱讀。
1、教師導(dǎo)讀，幼兒能接講故事中簡單的話語。
師：我們一起來聽著音樂，一邊看一邊說。
2、結(jié)合自身討論閱讀感受。
“你喜歡葉子小屋嗎?為什么?”
五、結(jié)束。
幼兒園里也有葉子小屋呢，我們也去找一找，看看那里會(huì)有些什么昆蟲朋友!