通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn)，我們可以找到提高效率的方法，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)團(tuán)隊(duì)合作中的成功經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地協(xié)調(diào)工作，提升團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效。閱讀他人的總結(jié)范文可以幫助我們拓寬視野，了解不同領(lǐng)域和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握書(shū)下生字詞。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)之心。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)中國(guó)人的名字被書(shū)寫(xiě)在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國(guó),誰(shuí)展示了中國(guó)文化的'魅力?展示了中國(guó)什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語(yǔ)：
剔透軒然大波。
??。
遴選縈系。
??。
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出：
（1）在美國(guó)的建筑界,貝聿銘。
(1)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇二
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！薄蹲约喝グ伞肥侨私贪嫘抡n標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專(zhuān)題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第二課時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，整合科學(xué)課程了解一些關(guān)于鴨子、鷹的科普常識(shí)來(lái)突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，通過(guò)觀察、表演、朗讀等途徑來(lái)學(xué)習(xí)、感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的意思。讓學(xué)生在角色中感悟文字，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“東、西”兩個(gè)字。
2.正確、流利的朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹(shù)立自主的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固?????。
1.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《自己去吧》。（師板書(shū)課題）。
2.師：同學(xué)們，我們上節(jié)課又認(rèn)識(shí)了12個(gè)字朋友，你們現(xiàn)在能說(shuō)出它們的名字嗎？
（點(diǎn)名讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
3.師：這些字也找朋友組成了詞，它們要考考我們一（2）班的同學(xué)是不是認(rèn)識(shí)它們。我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。
二、朗讀感悟，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示課件?????。
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
師：小鴨子到底想到什么？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，找到小鴨子說(shuō)的話，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。
（學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。）。
師：小鴨子說(shuō)的是哪句話？
生：小鴨子說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?？?BR> 師：你們從這句話中體會(huì)到了什么語(yǔ)氣？
生1：急切的語(yǔ)氣。
生2：懇求的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鴨子讀一讀？
生讀。生評(píng)。
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽(tīng)了就帶你去游泳？大家一起讀。
生齊讀。
師：鴨媽媽怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀。
師：這只鴨媽媽的語(yǔ)氣是怎樣的？
生1：很親切。
生2：有鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)再讀一讀？
生讀。生評(píng)。
師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀？ 。
（同桌分角色表演讀）。
2.出示課件：
這時(shí)，有只雞媽媽聽(tīng)到了鴨媽媽和小鴨子的對(duì)話，她對(duì)鴨媽媽說(shuō)：你真狠心啊，一點(diǎn)都不愛(ài)自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險(xiǎn)呢!
師：同學(xué)們，聽(tīng)了鴨媽媽和雞媽媽的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢？為什么？
生1：（立刻答）我喜歡雞媽媽?zhuān)驗(yàn)樗荜P(guān)心孩子，處處為自己的孩子著想。
生2：我喜歡書(shū)上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（學(xué)雞媽媽?zhuān)┪覍?duì)你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生1：因?yàn)槲液芟肴ビ斡景 ?BR> 生2：因?yàn)槲蚁矚g游泳。
生3：我很想自己去試試。
師：（學(xué)雞媽媽?zhuān)┪艺娴暮芘履銈冄退馈?BR> 生1：小溪里的水不深，不會(huì)被淹死的。
生2：鴨子不會(huì)淹死的，它們天生就會(huì)游泳。
師：（笑了笑）鴨媽媽是不是不愛(ài)自己的孩子呢？她這樣做是為什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鴨媽媽是怎么說(shuō)的吧。
出示課件：
播放鴨媽媽的話：我不是不愛(ài)自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領(lǐng)。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動(dòng)，就可以到處游來(lái)游去。這些會(huì)幫助它自己學(xué)會(huì)游泳的。
師：聽(tīng)了鴨媽媽的話，你明白了什么？
生1：小鴨子自己能學(xué)會(huì)游泳。
生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應(yīng)該會(huì)做的事。
3.師：小鴨子是不是馬上就學(xué)會(huì)了游泳？
生：不是。
師：你是從哪兒知道的？
生：課文寫(xiě)了“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！备嬖V我們小鴨是過(guò)了幾天才學(xué)會(huì)了游泳的。
（分小組討論、表演）。
指名學(xué)生表演。（進(jìn)行評(píng)比，予以鼓勵(lì)）。
4.齊讀第一自然段。
5.分角色背誦第一自然段。
三、自主學(xué)習(xí)第二自然段。
課件出示：老師，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔的故事嗎？
指名生讀。
2.師：你覺(jué)得我會(huì)怎么說(shuō)？
生1：你去學(xué)吧。
生2：你自己去學(xué)吧。
生3：這個(gè)故事不難學(xué)，自己去學(xué)吧。
師：這正是老師想說(shuō)的。那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事吧。
3.請(qǐng)各小組帶著問(wèn)題表演讀或者合作讀。
4.生以各種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，如：朗讀，表演。
四、總結(jié)延伸，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？
2.生拿著自己的照片上臺(tái)來(lái)說(shuō)，說(shuō)的好的同學(xué)把照片貼在黑板上。
3.師：大家說(shuō)得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能干的孩子們，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。（課件出示在田字格中的生字：東?西）。
（1）師范寫(xiě)，生觀察并說(shuō)說(shuō)要提醒大家寫(xiě)時(shí)注意什么。
（2）生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1.朗讀和背誦課文。
2.回家后把這個(gè)故事表演給父母看。
3.回家后自己去學(xué)會(huì)一件自己應(yīng)該做的事情，回來(lái)介紹給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、自己去吧。
自己去游??????????自己去看????????????自己去做。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇三
教材分析：本文描述了世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上的杰出成就，贊揚(yáng)了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛(ài)國(guó)心。
學(xué)情分析：本文內(nèi)容較長(zhǎng)，詞語(yǔ)較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以解釋?zhuān)醪搅私庹n文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問(wèn)的方式。教師先作示范，讓學(xué)生模仿。
教學(xué)目標(biāo)：1、貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
2、貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)心。
2、熟悉課文內(nèi)容，盡己所能提有價(jià)值的問(wèn)題，做一個(gè)合格的'小記者。
課前學(xué)習(xí)：1自學(xué)“口語(yǔ)交際――做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習(xí)。
2熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。
教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：你最喜歡哪一種藝術(shù)?文學(xué)還是音樂(lè)?繪畫(huà)還是書(shū)法?雕塑還是舞蹈?有青睞建筑藝術(shù)的嗎?那今天老師給你們介紹一位世界頂級(jí)建筑大師，他就是美籍華人貝聿銘。
介紹貝聿銘：以學(xué)生介紹為主，師適當(dāng)補(bǔ)充。
世界著名建筑大師，曾獲得美國(guó)總統(tǒng)授予的“光榮勛章”，美國(guó)總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎(jiǎng)”。
二：闡釋課題：華夏，我國(guó)的古稱(chēng)。
華古代時(shí)候這個(gè)字的意思和“花”一樣，引申為美麗而有光彩。對(duì)“華”的解釋?zhuān)腥N說(shuō)法：
第一種說(shuō)法是：古代中原地區(qū)的人們，認(rèn)為自己居住在衣冠整齊而華麗的文明地區(qū)，所以自稱(chēng)作“華”。
第二種說(shuō)法是：“華”含有紅色的意思。古代的周朝人喜歡紅顏色，把紅顏色看作吉祥的象征，所以就自稱(chēng)作“華”。
第三種說(shuō)法是：“華”是由中國(guó)的古稱(chēng)“華夏”簡(jiǎn)稱(chēng)而來(lái)?！叭A”作為中國(guó)的簡(jiǎn)稱(chēng)，歷史悠久。
中國(guó)歷史上第一次建國(guó)是奴隸制的“夏”，建國(guó)的民族就叫“華夏族”，所以中國(guó)有“華夏”之稱(chēng)?！叭A”是美麗的意思，“夏”有廣大之解，兩字組合成“華夏”一詞，是說(shuō)又大又美。據(jù)《左傳》記載，“有利益之大故稱(chēng)夏，有服裝之美謂之華”。這個(gè)解釋便把“又大又美”上升到一個(gè)高精神文化，高物質(zhì)文明的境界。
文化，人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總合，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。
[4][5][6]。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇四
同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來(lái)幫一幫他好嗎？出示啟示內(nèi)容，揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，學(xué)生才能對(duì)本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以很快把孩子們引進(jìn)課文中。
1、學(xué)生自由讀課文。
出示要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。
同時(shí)思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、自主識(shí)字，組內(nèi)交流；匯報(bào)成果，全班交流，師反饋指導(dǎo)字詞讀音和書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的課堂教學(xué)，以識(shí)字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)等）讀字詞。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，首先讓孩子們仔細(xì)觀察，自主識(shí)字，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫(xiě)，再讓學(xué)生臨寫(xiě)，最后在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)不同形式的讀書(shū)方法，抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的信息。
1.課件出示第一幅圖，讓學(xué)生觀察圖上有什么，特點(diǎn)是什么，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪樣子的詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“甩著”“快活”“游來(lái)游去”等詞語(yǔ)的理解，對(duì)照畫(huà)面，啟發(fā)想象，練習(xí)仿說(shuō)，同時(shí)體會(huì)詞語(yǔ)的精妙之處。
思考：小蝌蚪為什么想找媽媽?zhuān)吭诳吹锦庺~(yú)媽媽叫小鯉魚(yú)捕食時(shí)，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語(yǔ)“迎上去”，分角色表演，體會(huì)詞語(yǔ)意思；課件出示前一幅圖對(duì)比小蝌蚪有哪些變化。
思考：小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)成了媽媽?zhuān)繛觚斒鞘裁礃幼拥?？品析詞語(yǔ)“追上去”，進(jìn)行角色表演，體會(huì)詞語(yǔ)意思；教師著重指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)人物心情和讀準(zhǔn)語(yǔ)氣；課件出示前一幅圖對(duì)比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。
4.出示課件，總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)成果；
教師出示自學(xué)提示：小蝌蚪又遇到了誰(shuí)，畫(huà)出對(duì)話內(nèi)容，帶著感情讀一讀。
思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫(huà)出相關(guān)詞句；品析文中描寫(xiě)青蛙樣子的詞語(yǔ)“蹲”“披”“露”“鼓”，通過(guò)替換詞語(yǔ)感受原文中這些字詞的精妙。
5.齊讀最后一段。
思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲(chóng)的科普錄像，通過(guò)真切可感的情境，讓學(xué)生了解青蛙是益蟲(chóng)以及捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。再次出示文中插圖，簡(jiǎn)要復(fù)述小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生在品詞析句中感受到文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心情。號(hào)召少先隊(duì)員要保護(hù)青蛙，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識(shí)水平深化為高尚的道德品質(zhì)，升華感情。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
讓學(xué)生先說(shuō)收獲，師再總結(jié)升華，點(diǎn)明主題：課文通過(guò)講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長(zhǎng)成過(guò)程。大自然中還有很多知識(shí)等待著我們?nèi)チ私?，只要我們?cè)谏钪卸嗔粜挠^察，多讀課外書(shū)，就一定能了解到大自然更多的密碼知識(shí)。
1.朗讀課文，有條件的`和家人分角色朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇五
全課在注重師生互動(dòng)的前提下，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)性；提高主動(dòng)參與精神、求知欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自我判斷、自我調(diào)控的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)展。
二、教法的選擇。
本課的主要教材是集體舞，由于內(nèi)容較單調(diào)枯燥，我采用了一材多教的方法。在教學(xué)中增設(shè)音樂(lè)伴奏，變換角度、方位，運(yùn)用競(jìng)賽、學(xué)生自編、自演等方法，提高學(xué)生的韻體感、協(xié)調(diào)能力和合作能力。體現(xiàn)了課程改革的精神：“玩中學(xué)、學(xué)中練、練中指導(dǎo)、練中提高”。
三、課程資源開(kāi)發(fā)。
在教材的搭配上，準(zhǔn)備部分，學(xué)生在音樂(lè)伴奏下自編舞蹈操。分組活動(dòng)中安排打布袋、舞蹈表演、羽毛球、籃球、足球、土保齡球、橄欖球等多項(xiàng)活動(dòng)。這些活動(dòng)組織簡(jiǎn)單，器材可以自己制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。在放松活動(dòng)中配上音樂(lè)集體跳“兔子舞”，從而達(dá)到身心健康的目的。
四、學(xué)法。
教學(xué)中注重以學(xué)生學(xué)、練為主，突出學(xué)生主體性，學(xué)生能盡情發(fā)揮，充分活動(dòng)，培養(yǎng)了參與意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的.感情交流。
課時(shí)安排：第6周1節(jié)任課教師：古塔中學(xué)張銳。
教學(xué)內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)集體舞中青少年十六步基本動(dòng)作。
2.學(xué)習(xí)集體舞中青少年十六步的隊(duì)形變換。
3.自選項(xiàng)目練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生能說(shuō)出青少年十六步的動(dòng)作要點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)有70%以上的學(xué)生基本完成十六步的隊(duì)形變換。激發(fā)學(xué)生舞蹈興趣，主動(dòng)參與。
2.在合作與交流中積極探究，塑造美好形體，以強(qiáng)健體魄、愉悅身心、陶冶情操，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。
3.增強(qiáng)學(xué)生的自練意識(shí)和創(chuàng)新能力。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)人：張軍寧安市教師進(jìn)修學(xué)校。
初中生的肌肉和關(guān)節(jié)正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，富有彈性；心臟容量小，血壓偏低；大腦皮層的興奮過(guò)程和抑制逐漸提高；不易感到疲勞，也容易消除疲勞，這階段學(xué)生“活蹦亂跳，坐立不安”，愛(ài)好體育活動(dòng)?；顒?dòng)興趣廣泛，好模仿，精力充沛，運(yùn)動(dòng)情緒容易激動(dòng)；他們特別是對(duì)舞蹈感興趣，本著“健康第一”精神，因此，我選擇了集體舞蹈的基本動(dòng)作，大膽實(shí)踐在課堂教學(xué)上。
一、自然有趣地進(jìn)入課堂。
做準(zhǔn)備活動(dòng)：天氣晴朗，陽(yáng)光普照。操場(chǎng)上，學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下翩翩起舞，盡情地陶醉于美妙的音樂(lè)和舞蹈之中。在練習(xí)中不僅可以克服內(nèi)臟器官的惰性和提高運(yùn)動(dòng)器官的工作能力，而且還能初步體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏和舞蹈的美感，這樣既為課的主要教材做生理上的準(zhǔn)備，又為學(xué)習(xí)和掌握集體舞蹈打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)還體現(xiàn)了內(nèi)容豐富，形式新穎的特點(diǎn)，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛逐漸進(jìn)入高潮。
二、教法得當(dāng)，學(xué)生練習(xí)興趣濃厚。
在教師的指揮下學(xué)習(xí)集體舞蹈。遵照由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，組織學(xué)生學(xué)習(xí)；教師邊講邊示范邊提要求，采用了變換方向、位置等方法，讓學(xué)生既能聽(tīng)到，又能看到，還知道應(yīng)該怎樣做。
自選項(xiàng)目氣氛活躍，所有項(xiàng)目都由學(xué)生自己組織，自己裁判，學(xué)生盡情表現(xiàn)、發(fā)揮、創(chuàng)新、提高，興趣越來(lái)越濃，使整堂課的氣氛達(dá)到高潮。
本堂課是一節(jié)較成功的體育課。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇六
《自己去吧》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫(xiě)法基本相同的對(duì)話，插圖充滿童趣，對(duì)話簡(jiǎn)單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個(gè)生字，記述了小鴨學(xué)會(huì)游泳、小鷹學(xué)會(huì)飛翔的過(guò)程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀；難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。在上這一課時(shí)，我結(jié)合本課的特點(diǎn)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)課時(shí)目標(biāo)的制定、課的開(kāi)頭、展開(kāi)、拓展與結(jié)尾作了如下設(shè)計(jì)：
一、課時(shí)目標(biāo)的制定。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合課文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面作出描述，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)制定如下：
1、能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，結(jié)合課文理解意思，并能用“自己”一詞說(shuō)話。（寫(xiě)字教學(xué)將放在第二課時(shí)進(jìn)行）。
2、通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。同時(shí)發(fā)展想像力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作精神。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到不要事事依賴(lài)父母，只要自己做，就能學(xué)到本領(lǐng)，從而樹(shù)立自強(qiáng)自立的人生態(tài)度。
二、課的開(kāi)頭。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課的開(kāi)頭，我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學(xué)生的注意力。抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對(duì)性地安排觀察、審美和口語(yǔ)交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。這是口語(yǔ)交際教學(xué)的一條有效的途徑。就此引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入課文，為后面的學(xué)習(xí)作好情感的鋪墊。
三、課的展開(kāi)與拓展。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。所以在課的展開(kāi)與拓展過(guò)程中，我充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來(lái)理解課文，感悟文中蘊(yùn)藏的道理與情感，同時(shí)使他們的識(shí)字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發(fā)展思維。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：看圖說(shuō)話。學(xué)習(xí)第一段。
第一步：讓學(xué)生自由說(shuō)話，訓(xùn)練說(shuō)話能力。
第二步：邊學(xué)課文邊認(rèn)生字。
第三步：朗讀感悟。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)第二段。
第一步：自讀課文，學(xué)認(rèn)生字。
第二步：指導(dǎo)有感情地朗讀。先鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試?yán)首x，再通過(guò)師生合作，培養(yǎng)他們合作精神。
四、課的結(jié)尾。
新課程理念認(rèn)為：知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。那么在課的結(jié)尾，要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂中的習(xí)得運(yùn)用到生活中去，與自己的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，所以我這樣設(shè)計(jì)課的結(jié)尾。
教師總結(jié)：有許多事，我們可以自己去試、去學(xué)、去做，不要老是依賴(lài)父母，只有自己學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)，才能走得更遠(yuǎn)、飛得更高。
然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己會(huì)做哪些事？自己現(xiàn)在最想學(xué)會(huì)的是什么？
最后讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)了一個(gè)字“自”。
這樣整堂課，從聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又回到學(xué)生的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文”這一新課程理念。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感、對(duì)生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了全面提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)“灰”、“迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“有”、“在”兩個(gè)字。
（2）正確流利地朗讀課文。
（3）能通過(guò)朗讀感知青蛙的生長(zhǎng)變化。
2、過(guò)程與方法：
（1）主動(dòng)識(shí)字漢字，探索多種識(shí)記方法。
（2）仔細(xì)看圖，講述圖意，培養(yǎng)觀察、思維和表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，了解蝌蚪的成長(zhǎng)變化。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、動(dòng)物圖片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎揭題。
小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游，長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長(zhǎng)大后會(huì)變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認(rèn)真聽(tīng)課的小朋友就可以知道答案了。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一幅圖，請(qǐng)看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰(shuí)來(lái)用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生試說(shuō)：一群小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地在池塘里游來(lái)游去。）。
2、課文的第一自然段就是這樣寫(xiě)的，齊讀。
三、初識(shí)圖意。
過(guò)渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學(xué)習(xí)了第一自然段的?，F(xiàn)在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請(qǐng)看：
1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么？它們都在干些什么？
逐一出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中自己也長(zhǎng)大了的過(guò)程。
四、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、初讀課文。
同學(xué)們都能看著圖畫(huà)說(shuō)出小蝌蚪的成長(zhǎng)變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫(xiě)這幾幅圖的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地朗讀課文。
讀書(shū)要求：
（1）借助插圖，讀懂課文意思。
（2）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。
（3）不懂的地方，自己做個(gè)記號(hào)。
2、檢查、交流自學(xué)情況。
（1）指名帶讀生字。（同學(xué)們讀得很認(rèn)真，把小蝌蚪也吸引過(guò)來(lái)了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的'名字，誰(shuí)能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對(duì)了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）。
（2）讀音上有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？
（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式讀不帶拼音的生字。
師：拼音寶寶躲起來(lái)了，你們還會(huì)讀嗎？我們開(kāi)火車(chē)讀讀。
（4）同桌交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)生字。
師：怎么記住本課的生字呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和同桌一起討論交流你的識(shí)字方法，比一比哪對(duì)同桌學(xué)得最認(rèn)真。
（5）同學(xué)們交流識(shí)字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個(gè)字謎來(lái)考考你們，有信心嗎？“十顆豆來(lái)又十顆”（鼓）指名說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
（6）學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
師：詞語(yǔ)寶寶也跳出來(lái)了，我們一起把它讀出來(lái)吧。
五、再讀課文，整體感知。
師：同學(xué)們的生字詞學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在詞語(yǔ)寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！
1、自由讀課文，再數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？（6段）同學(xué)們可以離開(kāi)座位，去找你的好朋友一起讀課文。
2、課文一共有多少個(gè)自然段呢？請(qǐng)六位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接龍讀課文。
3、學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）。
6、學(xué)生匯報(bào)，教師貼板書(shū)。
遇見(jiàn)了（鯉魚(yú)、烏龜、青蛙）。
身體變化（小蝌蚪——長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——青蛙）。
7、課中小練習(xí)。
口頭填空說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條xx，又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條xx，沒(méi)過(guò)多久，xx不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的xx。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：有、在。
“有”字上面的橫要長(zhǎng)，下面的“月”字，撇要變成豎。
“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點(diǎn)點(diǎn)。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“有、在”。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字前先回顧正確的寫(xiě)字姿勢(shì)要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）。
3、評(píng)比書(shū)寫(xiě)。
七、小結(jié)。
師小結(jié)：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學(xué)童話，除了告訴我們小蝌蚪成長(zhǎng)變化的知識(shí)以外，其實(shí)課文的描寫(xiě)也十分有趣生動(dòng)，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)細(xì)細(xì)地讀這篇有趣的課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇八
一、教材分析。
《弟子規(guī)》第二十六課是第五章《信》當(dāng)中的片段，文字淺顯，讀之瑯瑯上口。韻文前部分“無(wú)心非，名為錯(cuò)；有心非，名為惡”描述了人犯錯(cuò)誤是兩種情況，后部分“過(guò)能改，歸于無(wú)；倘掩飾，增一辜”概括了人對(duì)待錯(cuò)誤的兩種認(rèn)識(shí)與態(tài)度，旨在教育學(xué)生明辨是非，知錯(cuò)能改。文后《割發(fā)代首》的故事取自經(jīng)典，在思想道德教育和拓展延伸方面意義深遠(yuǎn)。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、以讀促悟。首先借助注音，讀準(zhǔn)韻文；用多種朗讀促進(jìn)學(xué)生理解含義；再是讀熟練，讀出韻文的音律感；最后是品讀，讀出韻味。以上步驟，層層推進(jìn)，緊密相連，并以教師的合理評(píng)價(jià)與有效指導(dǎo)穿插其中。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生字正腔圓地朗讀韻文，對(duì)韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。讀中感悟，結(jié)合釋文與故事讀中理解的行為要求，從傳統(tǒng)文明的行為準(zhǔn)則中感悟傳統(tǒng)道德行為對(duì)人的積極影響。
名為錯(cuò)。
有心非。
名為惡。
過(guò)能改。
歸于無(wú)。
倘掩飾。
增一辜。
教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎？老師就為大家講一個(gè)故事。話說(shuō)東漢末年，丞相曹操統(tǒng)領(lǐng)三軍，他的軍隊(duì)軍紀(jì)十分嚴(yán)明。一次，曹操率大軍出征，經(jīng)臨一片麥地，曹操便傳下令去，誰(shuí)要是踐踏麥地，格殺勿論。正不巧，途中，曹操自己的馬卻因受驚竄入了麥地，踐踏了一大片麥子，曹操即刻叫來(lái)執(zhí)法官，要求按軍法處置，此事，執(zhí)法官十分為難。
2、執(zhí)法官會(huì)如何處理呢？你會(huì)原諒曹操嗎？他會(huì)原諒自己?jiǎn)幔空?qǐng)同學(xué)們想想故事的結(jié)尾會(huì)怎樣。（生匯報(bào)，師揭示《割發(fā)代首》的故事）。
3、每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，印證了那句話：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”指名讀，師解釋含義。
4、人犯錯(cuò)誤是必然的，關(guān)鍵看你對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。揭題。
二、誦經(jīng)典，悟經(jīng)典。
2.去掉拼音再讀一讀。要求：讀熟練3.展示讀。
4.多種方式讀（變換節(jié)奏讀，拍手讀，同桌讀，男女賽讀，小組賽讀）。
三、故事詮釋?zhuān)x文明意1.釋文結(jié)合，讀文知意2.故事激情，引導(dǎo)理解文意，明理辨非3.欣賞視頻動(dòng)畫(huà)理解意思。
四、拓展。
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫(huà)《負(fù)荊請(qǐng)罪》。（知錯(cuò)就改）。
2、指名：你想對(duì)廉頗說(shuō)一句什么話？（生…。
…）用今天學(xué)的一句話說(shuō)。（過(guò)能改，歸于無(wú)）。
3、師講述故事。（小錯(cuò)不改釀成大錯(cuò)，后悔莫及）。
4、出示課件一些不文明的行為的圖片。指名一人評(píng)價(jià)他的行為，用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)。
五、生活介入，明理導(dǎo)行。
1、你犯過(guò)什么錯(cuò)誤嗎？是有心還是無(wú)意？之后你是怎么做的？
生交流匯報(bào)。
2、小小芝麻官：（課件）。
議一議，誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)做得不對(duì)？為什么？
小明和小軍在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認(rèn)了錯(cuò)，還給陳阿姨送來(lái)了玻璃。從此以后，小明再也不在別人家的窗前踢球了。小軍仍在那兒踢球。
六、誦讀。
1、快板誦讀。
2、配樂(lè)自由誦讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇九
玄錫梅。
二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，必然要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，未來(lái)的勞動(dòng)者對(duì)素質(zhì)的要求要高于對(duì)知識(shí)的需求，而小班化教育站在國(guó)家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式，凸現(xiàn)人的主體意識(shí)，彰顯人的創(chuàng)新能力。
所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過(guò)30人）的教學(xué)班級(jí)之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級(jí)教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場(chǎng)景。
小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級(jí)容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢(shì)，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。
小班化教學(xué)已成為當(dāng)今中國(guó)教育的主方向，如何更好的實(shí)施小班化教學(xué)也成為一個(gè)欠缺的領(lǐng)域和大家應(yīng)該積極涉足的研究課題。我理解的小班化教學(xué)，是讓每一個(gè)孩子都有鍛煉能力的機(jī)會(huì)、發(fā)言的機(jī)會(huì)、被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)、為小組奮戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，最主要是讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有成功的體驗(yàn)，這樣孩子才能變要他學(xué)為他要學(xué)，他愛(ài)學(xué)。
我作為一名農(nóng)村的班主任教師，具有得天獨(dú)厚的小班化教學(xué)條件。每班學(xué)生不超過(guò)25人，班級(jí)緊湊集中，便于開(kāi)展小班化教學(xué)。
我實(shí)施小班化教學(xué)的方式是：
1、我班學(xué)生共24人，分六個(gè)小組，每組4人。組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的不同由高到低分出1、2、3、4號(hào)學(xué)生，1號(hào)學(xué)生擔(dān)任本組的組長(zhǎng)，監(jiān)管組內(nèi)幫扶、監(jiān)督工作，4號(hào)學(xué)生能力水平最低，需要在教學(xué)中格外的予以關(guān)注。
2、課堂教學(xué)采用自主、合作、探究式教學(xué)，（1）在導(dǎo)入課文后，利用多媒體展示出本節(jié)課需要解決的自主學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，邊看邊找出答案。本環(huán)節(jié)給予每一位學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分鍛煉孩子的自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)也為學(xué)生正常、高效的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓他們更有自信的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。俗話說(shuō)有準(zhǔn)備的人才更自信。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流，確。
定所有學(xué)生所得答案是一致的。組內(nèi)的匯報(bào)方式是：先有4號(hào)學(xué)生發(fā)言，再3號(hào)、2號(hào)學(xué)生，1號(hào)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。如果全組匯報(bào)后仍有未解決的問(wèn)題，組內(nèi)合作之后，全班同學(xué)研究，如還是不行，則由老師引導(dǎo)學(xué)生思考，整理出正確的答案。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力，尤其讓4號(hào)、3號(hào)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。各組有共同的疑問(wèn)未解決，老師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步思考，最后達(dá)到解決疑問(wèn)的目的。（3）因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容全是本課當(dāng)中要求掌握的常識(shí)性知識(shí)，所以，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后，給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行識(shí)記，達(dá)到堂堂清的效果。當(dāng)然這樣做也會(huì)有另外一個(gè)非常好的作用，為之后綜合探究學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，有了這些知識(shí)的支撐，孩子更能分析出深層次的知識(shí)，也更容易讓孩子們理解較難的知識(shí)。
（4）在綜合探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了和本節(jié)課相關(guān)，但需要前后聯(lián)系思考的問(wèn)題，較有深度和難度，靠個(gè)人的力量較難解決，此環(huán)節(jié)依然在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，組內(nèi)個(gè)人各發(fā)自己的觀點(diǎn)，最后由組長(zhǎng)整理歸納，形成較規(guī)范的語(yǔ)言。通過(guò)小組共同匯報(bào)的方式進(jìn)行探究成果展示，組長(zhǎng)組織好組內(nèi)個(gè)人回答的問(wèn)題。在展示答案的同時(shí)，更展示出組內(nèi)的團(tuán)結(jié)一心的意志。
（5）最后總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，深化課文主題，達(dá)到。
升華的作用。
3、在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，始終貫穿著小組評(píng)價(jià)的綜合考核加分制度。對(duì)于學(xué)生個(gè)人或者小組的精彩回答、精彩補(bǔ)充予以充分的肯定。在加分上，根據(jù)學(xué)生編號(hào)不同他們所加的分?jǐn)?shù)也是不相同的。如1、2號(hào)回答加2分，3號(hào)回答加2.5分，4號(hào)學(xué)生回答加3分，一次方式激勵(lì)組內(nèi)3、4號(hào)同學(xué)多發(fā)言，多為小組積分，也激勵(lì)組長(zhǎng)更好的輔導(dǎo)幫助4號(hào)學(xué)生，使其成長(zhǎng)進(jìn)步，在相互幫助、激勵(lì)的集體內(nèi)，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越開(kāi)越高，學(xué)習(xí)氣氛也就越濃，在這種情況下，達(dá)到百分之百的課堂參與率是很可能的。4，本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴自己，好的課堂效果離不開(kāi)合理的情境創(chuàng)設(shè)，孩子只有設(shè)身處地的感受，才能有共鳴出現(xiàn)，也更能還原事實(shí)的真相。
以上，僅僅是我個(gè)人在實(shí)施小班化教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的方法，現(xiàn)在的使用也達(dá)到了一定的效果，但我也必須承認(rèn)其中還存在很多需要改進(jìn)的地方，我會(huì)不斷地嘗試、反思、再?lài)L試，也希望各位同仁能夠給予指點(diǎn)，交流經(jīng)驗(yàn)，讓小班化教學(xué)更好的開(kāi)展下去，為中國(guó)的教育事業(yè)盡自己的一份力。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十
您現(xiàn)在正在閱讀的新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考內(nèi)容摘要復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、提高的一個(gè)重要過(guò)程。
長(zhǎng)期以來(lái)存在著這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海中苦戰(zhàn)；有的爆炒冷飯，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時(shí)甚至讓學(xué)生把書(shū)后《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采用練習(xí)校對(duì)再練習(xí)再校對(duì)的教學(xué)方式，把學(xué)生會(huì)做每一題復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。如此纖夫式的復(fù)習(xí)模式，完全喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了復(fù)習(xí)的真正意義：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。本文著重以培養(yǎng)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力為基點(diǎn)，試圖探索積極的、有效的新型復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：自我復(fù)習(xí)能力有效教學(xué)模式。
【背景描述】。
幾年來(lái)的新課程改革不乏這樣一個(gè)現(xiàn)象：數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)研究轟轟烈烈。
因此，新授課的課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的變化：教學(xué)中把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為成為教師的自覺(jué)行動(dòng)，動(dòng)手操作、獨(dú)立探索與合作交流已成為課堂教學(xué)的主旋律而老三課（練習(xí)課，復(fù)習(xí)課，試卷分析課）受到空前的冷落，占數(shù)學(xué)課時(shí)總量近二分之一的老三課課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象普遍存在。在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中教師往往是以機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練占主導(dǎo)，其課堂教學(xué)的主要流程是教師按照書(shū)中的練習(xí)題，講一題后讓學(xué)生練一題，按程序進(jìn)行到下課為止，或教師講幾個(gè)要點(diǎn)，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生一做到底。這種低效、牽著鼻子走的炒冷飯式的課堂教學(xué)，無(wú)疑制約了教學(xué)效率的提升，蠶食了課堂改革的成果，更抵制了學(xué)生自我復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
【現(xiàn)象點(diǎn)擊】。
之一：概念復(fù)習(xí)課任由學(xué)生信馬由韁。
一堂40分鐘的概念復(fù)習(xí)課，本應(yīng)在新學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用和延伸，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四邊形特征的認(rèn)識(shí)。然后此案就在教師的三問(wèn)中結(jié)束了，而這中間的大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，學(xué)生說(shuō)一句我說(shuō)一句，交流的仍是新課所教的知識(shí)，沒(méi)有深化和內(nèi)化，當(dāng)然復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生也就沒(méi)有了收獲。
之二：計(jì)算復(fù)習(xí)課大量的習(xí)題練習(xí)。
分析：如此盲目地練習(xí)做題，沒(méi)有重點(diǎn)和難點(diǎn)之分，沒(méi)有特殊題組的分類(lèi)，沒(méi)有形式的變化，整一堂課學(xué)生埋沒(méi)于習(xí)題中，沒(méi)有思考的余地，整理的空間，分析的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)整理和提升毫無(wú)益處，只會(huì)讓學(xué)生成為計(jì)算家，面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生的計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生依然不會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也會(huì)錯(cuò)誤重犯。
【感悟與思考】。
（一）復(fù)習(xí)課意義亟待重新審視。
目前很多教師在總復(fù)習(xí)之前的新授課，會(huì)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，會(huì)因?yàn)檎n的不成功而耿耿于懷。而總復(fù)習(xí)在他們的眼里無(wú)非是：梳理知識(shí)點(diǎn)，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)鞏固，綜合練習(xí)提高。所以很自然的認(rèn)為只要把知識(shí)點(diǎn)講到了，練習(xí)了，一輪練習(xí)不行再來(lái)一輪，最后效果也不會(huì)差。于是認(rèn)為沒(méi)有必要，也懶得去精心設(shè)計(jì)和考慮每節(jié)復(fù)習(xí)課。恕不知，學(xué)生也有多年聽(tīng)復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的三板斧早就了解熟稔了。這樣的課堂對(duì)他們毫無(wú)吸引力而言，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》指出，新課程下的課堂，不僅是知識(shí)建構(gòu)的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所。它不在是一條靜止的跑道，而是學(xué)生提煉生活，展示風(fēng)采，追求成功，感受歡愉，發(fā)展生命的過(guò)程，是師生之間，生生之間信息傳遞，思維碰撞的過(guò)程，每40分鐘都應(yīng)看作是師生共度生命的過(guò)程。所以新課程下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不再是教師憑一張嘴、一枝粉筆喋喋不休的了，也不在是教師羅列知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的強(qiáng)加式教學(xué)模式了，而是一個(gè)生動(dòng)的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉分析錯(cuò)因的品質(zhì)，建立自信心，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，復(fù)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從自我本身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中查漏補(bǔ)缺，為自己提供有針對(duì)性、有效率的復(fù)習(xí)方法，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。
（二）復(fù)習(xí)課教學(xué)模式亟待改變。
細(xì)細(xì)品味我們復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，是不受學(xué)生歡迎的課，都快成為枯燥，無(wú)趣的代名詞了。說(shuō)明我們的復(fù)習(xí)課的確存在一定的問(wèn)題，究其原因分析如下：
1.課堂形式簡(jiǎn)單，造成學(xué)生興趣疲勞。不少數(shù)學(xué)老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課是最輕松的，不就是出幾個(gè)相關(guān)的題目讓學(xué)生練練。于是幾乎所有的復(fù)習(xí)課就在出題做題再出題再做題中的度過(guò)。這樣的課堂對(duì)他們毫無(wú)吸引力而言，迫于某些壓力，學(xué)生不得不高度集中注意力，強(qiáng)打精神。造成學(xué)生聽(tīng)課疲勞，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)要求單一，造成學(xué)生滿足度失衡。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而教師在設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)課時(shí)，擔(dān)心最多的往往是：我有沒(méi)有漏掉了什么？很少考慮我的這節(jié)課主要滿足哪部分學(xué)生？其余的學(xué)生我怎樣采取措施滿足他們？以至于對(duì)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不管不問(wèn)，只要他們上課不搗亂就行。而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生也沒(méi)有更高的要求，課堂中也提不起精神來(lái)。課堂最終因陷于沉悶而成為少數(shù)人的課堂。
3.重視解題技能技巧的講解，把學(xué)生培養(yǎng)成解題能手。我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上成解題技巧課，主要是因?yàn)檎n的內(nèi)容設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的世界，很少講知識(shí)的來(lái)源和應(yīng)用。教師就題論題，學(xué)生在練習(xí)題的王國(guó)里，天天聽(tīng)各種解題的方法技巧，做大量無(wú)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值又無(wú)理論價(jià)值的習(xí)題。導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的形式化表現(xiàn)出厭煩和畏懼。雖然有部分學(xué)生在課堂中，逐漸被其邏輯的精密，形式上的推演所吸引，為言之有據(jù)，論之嚴(yán)密所傾倒，成為解題能手，卻不了解身邊生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)。
【探索與實(shí)踐】。
探索。
復(fù)習(xí)課教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，開(kāi)展自主復(fù)習(xí)不失為一種好辦法。讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的需求輕松參加學(xué)習(xí)。不過(guò)自主卻并不自由，教師更要通過(guò)生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生暢游在自主的樂(lè)趣中，同時(shí)也可有一定的時(shí)間來(lái)照顧學(xué)困生，參與他們的自主學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而使他們?cè)谠械闹R(shí)水平上有所提升。
復(fù)習(xí)是相對(duì)與新授而言的一種教學(xué)行為，它是教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的新知傳授之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)作出系統(tǒng)整理與回顧的一個(gè)過(guò)程。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的有三：一是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺恢復(fù)記憶，彌補(bǔ)知識(shí)與能力的缺陷；二是鞏固、整理已學(xué)的知識(shí)和技能，促使知識(shí)系統(tǒng)化；三是進(jìn)一步提煉數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
復(fù)習(xí)課教學(xué)一般很難上，有的復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，就是做練習(xí)；有的復(fù)習(xí)課上成補(bǔ)差課，只是錯(cuò)題集錦，學(xué)生都感到枯燥無(wú)味。如何讓復(fù)習(xí)課體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使復(fù)習(xí)有趣有效、實(shí)用生動(dòng)？注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，是本研究的主要目標(biāo)。
實(shí)踐。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)還有很長(zhǎng)的路要走，他們要經(jīng)歷中學(xué)、大學(xué)甚至更高。掌握一定的復(fù)習(xí)方法對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)無(wú)疑是意義巨大的，也是我們上復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要的目的。
（一）學(xué)會(huì)自覺(jué)反思。
反思就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)的反思就是對(duì)原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考。小學(xué)生的'反思行為往往處于一種下意識(shí)的和不自覺(jué)的狀態(tài)。也就是說(shuō)，我們的學(xué)生還不會(huì)反思或者不善于反思。其實(shí)，教師要舍得花一些時(shí)間。讓學(xué)生進(jìn)行反思自問(wèn)：
a、今天老師復(fù)習(xí)的是什么知識(shí)？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)體系）。
b、我知道了多少？（對(duì)照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向）。
c、還有哪些不懂的地方？對(duì)課堂中的哪些地方還存在疑問(wèn)？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）。
然后有問(wèn)題的可以舉手提問(wèn)，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系，可以起到磨刀不誤砍柴功的作用。這樣的反思，教師要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說(shuō)。筆者在四年級(jí)下《運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算的總復(fù)習(xí)》設(shè)計(jì)練習(xí)中，在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)回顧后，就安排了這樣的自主反思的時(shí)間查找錯(cuò)題。
案例：
典型錯(cuò)題分析：
師：這些需要注意的地方對(duì)我們的計(jì)算非常有幫助，但是我們?cè)?jīng)在計(jì)算時(shí)就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，黃老師整理了一些同學(xué)的錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)錯(cuò)題出現(xiàn)的比較多。你能診斷出他們的錯(cuò)誤原因嗎？（錯(cuò)題展示，學(xué)生診斷3分鐘）。
自我錯(cuò)題查找：
師：我們?cè)?jīng)在自己的練習(xí)計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)過(guò)一些錯(cuò)題，對(duì)吧，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)找一找，打開(kāi)課堂作業(yè)本，第11頁(yè)到第21頁(yè)，找到后并分析一下你當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的原因。（配音樂(lè)，學(xué)生安靜尋找8分鐘）。
集體討論分析：
師：通過(guò)別人的和自己的錯(cuò)題分析，你認(rèn)為什么樣的題目最容易出錯(cuò)？
生：乘法分配律的運(yùn)用最容易出錯(cuò)。
師：為什么呢？
生：因?yàn)檫\(yùn)用乘法分配率的題目的形式很多，我們不容易掌握簡(jiǎn)便的技巧。
師：是呀，看來(lái)我們?cè)谟?jì)算時(shí)要特別注意這種題型。不要在同樣的地方中摔到了。
看似簡(jiǎn)短的幾分鐘的錯(cuò)題整理，但學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算中發(fā)生的錯(cuò)誤原因的感觸是深刻的，有了自我的發(fā)現(xiàn)，才會(huì)在今后的練習(xí)中引起注意，起到真正復(fù)習(xí)的意義和目的。
（二）學(xué)會(huì)合作交流。
對(duì)于每個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們各種能力發(fā)展的局限性，所以學(xué)生復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的各種想法和思考會(huì)出現(xiàn)不合理或不完善的地方。雖然教師可以幫助他完善和糾正，但在與同伴之間的交流中獲得的糾正，往往來(lái)得更有意義些。在復(fù)習(xí)課中教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)小組合作交流的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生把自己反思的內(nèi)容進(jìn)行交流。從而整合學(xué)生個(gè)體之間因生活背景，生活環(huán)境和思維方式不同而形成的寶貴學(xué)習(xí)資源。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度展開(kāi)新的思考。這也是學(xué)生發(fā)展交往，團(tuán)體合作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要途徑之一。筆者在萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法復(fù)習(xí)課中，安排了快樂(lè)尋找的小組合作活動(dòng)。
您現(xiàn)在正在閱讀的新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考案例：
在有趣的猜數(shù)中引出了以下一些數(shù)：205312179710800。
快樂(lè)尋找同桌合作。
師：從這些數(shù)中，請(qǐng)你尋找出通過(guò)運(yùn)算接近500的兩個(gè)數(shù)？看哪一組找的快？
同桌合作尋找。
生：205+312。
312+179。
師：你們?cè)趺茨敲纯煺业搅耍?BR> 生：我們是估算的，看百位就行了。
師：為什么不找710和800這兩個(gè)數(shù)呀？
生：看一下兩個(gè)數(shù)的百位，相加一定不可能接近500，相減也一定不可能接近500。
生：算一算也就是要精確計(jì)算，筆算，直接列豎式。
學(xué)生開(kāi)始尋找。
交流反饋：
師：哪個(gè)算式的得數(shù)最接近500，你們有結(jié)果了嗎？
205+312=517。
312+179=491。
在快樂(lè)尋找的小組合作中，學(xué)生從同學(xué)之間的交流反饋中，掌握了各種計(jì)算方法的運(yùn)用，知道什么時(shí)候用估算的方法最好，什么時(shí)候應(yīng)該要筆算。
（三）學(xué)會(huì)自我命題鞏固。
如果學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那他就應(yīng)該具備認(rèn)識(shí)題型結(jié)構(gòu)的能力。這也就是我們所說(shuō)的學(xué)生內(nèi)化過(guò)程中的重要一環(huán)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容出好題，他們需要認(rèn)識(shí)每道題的不同形式的本質(zhì)特點(diǎn)和聯(lián)系。在出題的過(guò)程中就會(huì)進(jìn)一步區(qū)分不同題型的差異。所以說(shuō)，課堂中教師能把一些命題權(quán)交還給學(xué)生，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)他們整理復(fù)習(xí)的能力。比如，在萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法復(fù)習(xí)中，就安排了請(qǐng)學(xué)生編題。
案例：
編半開(kāi)放的題型：
師：老師這里有一個(gè)不完整的豎式，你能幫忙補(bǔ)完整嗎？
46。
+357。
師：你打算填幾？好，誰(shuí)會(huì)來(lái)算呢？這一題是什么加法呢？如果要使它變成連續(xù)進(jìn)位加法，可以填哪些數(shù)呢？（4，5，6，7，8，9）一次進(jìn)位加法呢，又可以填哪些數(shù)？（0，1，2，3）。
編開(kāi)放題型：
師：編了這么多題目，你認(rèn)為用這些數(shù)來(lái)編連續(xù)退位減法題，有什么訣竅呢？
學(xué)生交流編題方法。
通過(guò)不斷地編題，學(xué)生自然而然地進(jìn)一步明晰了進(jìn)位加法和退位減法的特性，從而更好掌握方法，提高計(jì)算的正確率。
對(duì)于上好復(fù)習(xí)課，仁者見(jiàn)仁，智者更有其說(shuō)，但對(duì)于打破復(fù)習(xí)課的沉悶，讓其鮮活起來(lái)，使學(xué)生能充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與其中的奧妙，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，是所有數(shù)學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸的，值得我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步的探索和努力。
一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，但對(duì)教材的研讀和感悟是第一步。只要每一個(gè)走進(jìn)新課程的教師能夠做到靜心鉆研教材，潛心解讀教材，品出內(nèi)涵，悟出精髓，就能很好地把握新課程的脈搏，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程。當(dāng)然，本人的新課程下的復(fù)習(xí)教學(xué)策略還是基于教材內(nèi)容作了一點(diǎn)淺層的嘗試，但至少這種嘗試一定程度體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、自我復(fù)習(xí)能力的發(fā)展。如此堅(jiān)持，必然能催生出鮮活的思想、撞擊出智慧的火花，從而使孩子們?cè)谡砼c復(fù)習(xí)中也能探出真正的精彩！
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)展示是教師培訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)之一。最近我有幸參加了一次教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，并從中收獲了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)展示的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次鍛煉個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。在展示過(guò)程中，我們需要將自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完整而清晰地呈現(xiàn)給觀眾。這不僅需要我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分了解，還需要我們具備良好的表達(dá)能力和組織能力。通過(guò)這次展示，我深刻地意識(shí)到只有將教學(xué)設(shè)計(jì)展示得出色，才能真正吸引觀眾的注意力，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次尋找問(wèn)題和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。在展示過(guò)程中，我們不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處，還可以從觀眾的反饋中了解到更多改進(jìn)的方向。通過(guò)反思自己的展示，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)目標(biāo)的明確性和教學(xué)資源的充分利用方面還存在一些問(wèn)題。這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我需要更加注重目標(biāo)的設(shè)定，同時(shí)更加善于利用各種教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次展示專(zhuān)業(yè)能力的機(jī)會(huì)。作為一名教師，我們需要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)展示中，我們需要將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過(guò)這次展示，我深刻地意識(shí)到自己在教育理論方面的不足，并決定在今后的學(xué)習(xí)中加大對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)力度，以提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
此外，教學(xué)設(shè)計(jì)展示也是一次與他人分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在展示過(guò)程中，我們可以了解到其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從中學(xué)習(xí)到更加優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)與他人的交流和討論，我們能夠開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。在這次展示中，我有幸與一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行了交流，從中學(xué)習(xí)到了許多班級(jí)管理的方法和策略。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也讓我對(duì)今后的教學(xué)工作更加充滿信心。
總結(jié)起來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次鍛煉自己能力、尋找問(wèn)題和改進(jìn)、展示專(zhuān)業(yè)能力以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次展示，我不僅對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加深入的理解，還對(duì)自己的教學(xué)能力有了更高的要求。我相信，通過(guò)不斷地參加教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，我將能夠不斷地提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的變化和提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)。
培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、比較分析、推理的能力。3.情感目標(biāo)。
（1）關(guān)注病毒與其他生物的關(guān)系，特別是與人類(lèi)的關(guān)系。（2）認(rèn)同病毒可以為人類(lèi)利用，樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、
教學(xué)準(zhǔn)備：
3.導(dǎo)學(xué)案人手一份4.課本劇劇本。
四、教學(xué)過(guò)程（含流程）。
（一）導(dǎo)入2分鐘。
電影《末日侵襲》主要講述了在2008年，蘇格蘭出現(xiàn)了一種靠皮膚接觸就能夠傳染的致命病毒，感染了數(shù)百萬(wàn)的人口，使蘇格蘭直接陷入了癱瘓之中。英國(guó)的政府機(jī)構(gòu)想不出任何良策來(lái)控制病毒，只能宣布蘇格蘭為疫區(qū)，隔離了那里所有的平民，期望能借此控制住病毒的傳播。
但30年后，病毒再次爆發(fā)，這次竟然發(fā)生在了人口高度集中的倫敦，看來(lái)政府30年前做出的那次所謂“保護(hù)大多數(shù)人生命”的如意算盤(pán)，是徹底落空了。正當(dāng)政府官員焦急萬(wàn)分之際，（國(guó)家安全局的長(zhǎng)官比爾·納爾遜受到首相邁克爾·卡納里斯的召見(jiàn)，他向比爾展示了衛(wèi)星拍到的照片，）他們得到了一條令人振奮的消息。一張衛(wèi)星照片顯示，“疫區(qū)”里仍然有生命存活的跡象（就意味著那里有抵抗病毒的辦法)。為了找到對(duì)抗病毒的辦法，政府派出了以（作風(fēng)頗為強(qiáng)悍）伊登·辛克萊為首的科學(xué)隊(duì)伍進(jìn)入隔離區(qū)??，問(wèn)題探究：病毒的感染性極強(qiáng)，它是如何繁殖的？為了弄清楚病毒的奧秘，我們就開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧?。ò鍟?shū)課題）接下來(lái)，就請(qǐng)大家按預(yù)先分配好的任務(wù)分組討論吧。
（二）分組合作交流8分鐘。
討論的內(nèi)容：展示形式、參與人員，答案校正，留足2-3分鐘預(yù)演時(shí)間，未參與展示的要完成導(dǎo)學(xué)案。
（三）展示提升28分鐘。
病毒的發(fā)現(xiàn)、種類(lèi)。
一組。
病毒的結(jié)構(gòu)、繁殖。
二組。
病毒與人類(lèi)生活的關(guān)系。
三組。
合作探究。
四組。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)、中考鏈接。
五組。
內(nèi)容系統(tǒng)。
總結(jié)。
六組。
（四）課時(shí)小結(jié)2分鐘。
點(diǎn)評(píng)同學(xué)們精彩表現(xiàn)，作業(yè)布置，感謝。
結(jié)束語(yǔ)。
今天各組的表現(xiàn)都很精彩。我最大的感悟就是我在各位專(zhuān)家、同仁親臨指導(dǎo)下又得到了成長(zhǎng)，婁底四中的學(xué)生是優(yōu)秀的！我感謝你們，我也為你們感到慶幸，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生后面必定會(huì)有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)和老師！衷心祝愿在座的各位身體健康，工作順利，萬(wàn)事如意！同學(xué)們課后要把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容鞏固一下，做一下教材上92頁(yè)的課后習(xí)題。下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
一組課本劇。
課本劇表演（主要參與人員6人，群眾演員3人）。
1.患病的葉片（表演者：）：大家好，我叫煙草，小名葉子（表演出患病的樣子：如走路不穩(wěn)，無(wú)精打采），對(duì)不起，我這幾天感冒了，只想去休息了?。ㄕf(shuō)完，就往桌子上躺）。
2.一組主持人（）19世紀(jì),伊萬(wàn)諾夫斯基(ski,1864--1920)在研究煙草花葉病的病因時(shí)，推想這種病是由細(xì)菌引起的。
3.伊萬(wàn)諾夫斯基（以下簡(jiǎn)稱(chēng)伊萬(wàn)，表演者：）實(shí)驗(yàn)室里，伊萬(wàn)正在光學(xué)顯微鏡下觀察，并自言自語(yǔ)：怎么觀察不到呢？如果是細(xì)菌的話，我應(yīng)該早就找到它了??！
4.細(xì)菌過(guò)濾器（表演者：）nicetomeetyou!我的中文名字叫“細(xì)菌過(guò)濾器”，英文名字叫“xijunguolvqi”（細(xì)菌過(guò)濾器的全拼，讀的時(shí)候要變調(diào)）。
5.伊萬(wàn)諾夫斯基（以下簡(jiǎn)稱(chēng)伊萬(wàn)，表演者：）：我先把這患病的煙草葉片（指著患病的葉片）榨成汁液（大約三個(gè)人上去和伊萬(wàn)一起對(duì)患病的葉片扮演者做出重壓狀，不一會(huì)兒，伊萬(wàn)直接就從患病葉片躺的桌子下面拿出一燒杯榨出的汁液），然后用它（指著細(xì)菌過(guò)濾器）來(lái)試一下吧（伊萬(wàn)用一個(gè)過(guò)濾器過(guò)濾剛才的汁液，得到過(guò)濾后的煙草榨出液）。
二組展示。
1.二組主持人：大家好，下面請(qǐng)看我們二組的展示，我們要展示的內(nèi)容是“病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖”
2.（山東快板）（1）病毒/結(jié)構(gòu)/很簡(jiǎn)單（表演的同學(xué)一起有節(jié)奏的拍手）。
要用/電鏡/來(lái)觀察。
外面/裹的/是蛋白。
里邊/裝的/是核酸（第一位同學(xué)表演快板的同時(shí)安排1名同。
學(xué)去播放ppt——圖片）。
（2）它比/細(xì)菌/小得多。
不能/獨(dú)立/來(lái)生活。
只能/寄生/活細(xì)胞。
寄生/活/細(xì)/胞。
（3）病毒/怎么/來(lái)繁殖。
利用/細(xì)胞內(nèi)/物質(zhì)。
依靠/自我/去復(fù)制。
一旦/離開(kāi)/活細(xì)胞。
就會(huì)/變成/結(jié)晶體。
（4）大家/都要/聽(tīng)明白。
馬上/就要/說(shuō)拜拜。
見(jiàn)到/各位/很開(kāi)心。
謝謝/大家的/掌聲。
三組展示（可六人表演，至少5人）。
主持人乙（男）：大家上午（中午或下午）好。
主持人甲：30名中國(guó)公民在新感染寨卡，下面請(qǐng)聽(tīng)來(lái)自新浪新聞的報(bào)道主持人乙：京華時(shí)報(bào)2016年9月7日電（記者馬金鳳）主持人甲：新加坡衛(wèi)生部和國(guó)家環(huán)境局2016年9月6日晚聯(lián)合發(fā)表聲明說(shuō)，截至6日中午，新加坡境內(nèi)寨卡病毒感染病例總數(shù)增至275例。記者從北京衛(wèi)計(jì)委獲悉，目前已有30名在新加坡的中國(guó)人感染此病。
觀眾（下面的學(xué)生1）：寨卡原來(lái)是病毒?。∥疫€以為是可以吃的零食呢！主持人乙：據(jù)了解，病毒種類(lèi)很多，分布廣泛，又營(yíng)寄生生活，可給人類(lèi)、飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物帶來(lái)極大的危害。
主持人甲：那人類(lèi)對(duì)病毒就毫無(wú)辦法嗎？
觀眾：（下面的學(xué)生2）（興奮地站起來(lái)?yè)屩f(shuō)）這個(gè)我知道，疫苗就是疫苗就是經(jīng)過(guò)人工處理的減毒的和無(wú)毒的病毒。
觀眾：（下面的學(xué)生3）（舉手后馬上站起來(lái)）我來(lái)補(bǔ)充一下，接種牛痘疫苗可以預(yù)防天花病毒引起的天花，口服脊髓灰質(zhì)炎疫苗（糖丸）可以預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎，口蹄疫、禽流感等動(dòng)物病毒病也可以接種疫苗的方法進(jìn)行防治。
主持人甲：謝謝觀眾們積極參與互動(dòng)，那么病毒為人類(lèi)造福的第二個(gè)方面呢？屠教授：在基因工程中,科學(xué)家能夠讓某些病毒攜帶動(dòng)植物或微生物的某些基因進(jìn)入正常細(xì)胞,來(lái)達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。如乙型肝炎疫苗，抗癌的新療法等。在這一領(lǐng)域，還有廣泛的應(yīng)用前景，不過(guò)也充滿了危險(xiǎn)。主持人乙：病毒這么神奇??！我迫不及待的想聽(tīng)下一個(gè)方面了！
屠教授：前兩個(gè)方面都已取得了重大進(jìn)展，有的已用于我們?nèi)祟?lèi)身上了，第三個(gè)方面就進(jìn)展緩慢了，科學(xué)工作者還在尋找利用某些病毒來(lái)防治有害生物的方法。這就要靠所有科學(xué)工作者以后努力了。
主持人甲:今天的節(jié)目就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，感謝屠教授參與今天的節(jié)目，主持人乙：感謝觀眾朋友們積極參與互動(dòng)，主持人甲、乙：謝謝大家，再見(jiàn)！
3.三組主持人：觀看了前面的節(jié)目，你有何感想？還是我來(lái)帶領(lǐng)大家梳理一下吧（播放與三組展示任務(wù)有關(guān)的ppt后），如果您還有什么疑惑或建議等，請(qǐng)您撥打我們24小時(shí)開(kāi)通的服務(wù)熱線：808012580。
四組展示。
1.四組主持人：前面三個(gè)組帶領(lǐng)我們學(xué)完了整節(jié)內(nèi)容，可是我們組的同學(xué)還有一些地方?jīng)]弄明白，就在那，正爭(zhēng)得面紅耳赤呢！你們看，2.學(xué)生甲：我認(rèn)為病毒不是生物，理由有三：第一，它不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)；第二，它不能長(zhǎng)大，沒(méi)有攝食、排泄等生理活動(dòng)；第三，它的結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單，自身沒(méi)有不能為繁殖后代提供營(yíng)養(yǎng)和場(chǎng)所。（學(xué)生甲開(kāi)始展示時(shí)，四組安排1人播放ppt）學(xué)生乙：你說(shuō)的大錯(cuò)特錯(cuò)。生物是一切具有新陳代謝的物體。新陳代謝是生物與非生物最本質(zhì)的區(qū)別。病毒雖然不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是它仍屬于生物，是因?yàn)樗苓M(jìn)行新陳代謝和繁殖自己的后代，只是要在宿主體內(nèi)進(jìn)行。
學(xué)生乙：這個(gè)我來(lái)告訴你，病毒的危害是：給人類(lèi)、飼養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物帶來(lái)極大危害。使人類(lèi)患病，如：流行性感冒、肝炎、手足口病、艾滋病；使動(dòng)物患病：口蹄疫、禽流感等、雞瘟；使植物患?。簾煵莼ㄈ~病、蘿卜花葉?。ㄕn本第90頁(yè)）。除了書(shū)本上介紹的還有sars病毒、埃博拉病毒、寨卡病毒等引起的疾病。3.四組主持人：同學(xué)們，你們現(xiàn)在都明白了吧，病毒它是生物，它的危害挺大的，你們注意衛(wèi)生，重視食品安全喔！有請(qǐng)下一組展示！
1.五組主持人甲：前面的組引導(dǎo)我們學(xué)完了病毒的有關(guān)知識(shí)，四組還為我們解答了疑難，我們就來(lái)鞏固檢測(cè)一下吧（安排一人播放ppt）！我們來(lái)搞一個(gè)搶答賽。2.五組主持人乙：同學(xué)們，如何來(lái)進(jìn)行搶答呢？我們沒(méi)有搶答器，只好這樣了：每組派一個(gè)人帶著平常寫(xiě)字的筆（這一點(diǎn)很重要）上臺(tái)來(lái)，（若有條件，為每人一張空課桌，否則，只能為每人準(zhǔn)備一條坐凳了）坐在課桌前答題，禁止有任何形式的舞弊行為，把答案寫(xiě)在我們發(fā)給你們的a4紙上。把ppt屏幕上每一次顯示的題一次性答完，記得寫(xiě)清題次，答對(duì)一題記+10分，答錯(cuò)記0分，最后得分多者及相應(yīng)的組為獲勝者。
4.五組主持人乙：每一小題的答題時(shí)間為10秒左右，下面開(kāi)始第一輪答題（ppt上顯示五個(gè)判斷題）。
6.記分員：（只做事，不說(shuō)出來(lái)）記在某一黑板上（或紙上）亮給大家看。
7.五組主持人乙：記得每一小題的答題時(shí)間是10秒左右，下面開(kāi)始第一輪答題（ppt上顯示2個(gè)選擇題）。
9.重復(fù)前面的步驟，直至把所有的題答完。
1.六組主持人：接下來(lái)是我們六組為大家展示，我們要展示的是為大家系統(tǒng)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)。
（5）這些知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)大家務(wù)必記住感謝各位的關(guān)注。
我們的展示就到這里衷心祝愿。
大家有一個(gè)好身體健康又美麗把快樂(lè)進(jìn)行到底謝謝。
3.六組主持人：
到這里，我們六個(gè)組的展示就全部完成了。接下來(lái)，請(qǐng)廖老師點(diǎn)評(píng)大家的表現(xiàn)，進(jìn)行最后的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)等多種情境創(chuàng)設(shè)，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的互動(dòng)活動(dòng)中，充分感受月光下美的意境，感受散文、詩(shī)歌、童話等不同視野下月亮的風(fēng)格。
一、導(dǎo)讀創(chuàng)境，激趣引情。
1、播放《二泉映月》《春江花月夜》《彩云追月》《月光曲》片段創(chuàng)設(shè)閱讀情境。激發(fā)閱讀興趣。
2、談話導(dǎo)入教學(xué)主題，揭示課題：《望月》。
二、理讀清障，整體感知。
1、指名朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、聆聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：寫(xiě)了什么人？什么事情？文中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
3、師生互動(dòng)交流,結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
三、研讀質(zhì)疑，互動(dòng)探究。
2、再讀課文，師生互動(dòng)交流，討論探究。解決大家提出的1疑問(wèn)。
3、找出課文里自己喜歡的部分。
四、賞讀生情，品詞析句(一)走近月下江景，沐浴月色清輝。
1、輕輕地朗讀課文第二自然段。
2、賞析：月光的美是一種怎樣的美。3.通過(guò)不同形式的朗讀把這種意境讀出來(lái)。
（二）步入古詩(shī)殿堂，品味優(yōu)雅意境。
2.請(qǐng)學(xué)生扮演舅舅與小外甥吟詩(shī)。全班同學(xué)評(píng)點(diǎn)。男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對(duì)詩(shī)。
3.參與到他們的背詩(shī)中去，也來(lái)你一句我一句。
（三）、邁進(jìn)童話樂(lè)園，喚起純真童心。
1、展開(kāi)了幻想的翅膀，談?wù)剷?huì)跟月亮說(shuō)了些什么呀？
2、自讀小外甥充滿童話般的語(yǔ)言。
3、請(qǐng)學(xué)生扮演小外甥。在評(píng)與讀中體驗(yàn)小外甥純真的童心，神奇的話語(yǔ)。朗讀小外甥充滿童趣的話。
五、拓讀延伸，開(kāi)闊視野。
1、伴隨著美妙歌聲，用散文的語(yǔ)言、詩(shī)的語(yǔ)言或者童話的語(yǔ)言，去抒發(fā)自己對(duì)月亮的情感。
2、向?qū)W生推薦描寫(xiě)月亮的詩(shī)文?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】。
眼中月詩(shī)中月幻中月散文詩(shī)歌童話。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十四
在學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力的課程之后，針對(duì)高中物理的這些特點(diǎn)，著重多媒體在物理教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，得到了一些體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。
物理過(guò)程的分析是解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)、關(guān)鍵，有些物理情景難以演示、難以被學(xué)生想象，不利于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。通過(guò)多媒體的模擬，可以幫助學(xué)生擺脫認(rèn)識(shí)上的障礙。如：微小的形變，兩球碰撞時(shí)先壓縮、后恢復(fù)過(guò)程，速度、加速度的變化，電磁學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)等概念，光學(xué)中的干涉、衍射等，單憑語(yǔ)言是不易講清楚的。還有一些課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，教師只能用語(yǔ)言講解運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，無(wú)法體現(xiàn)各天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，又如重核裂變、輕核聚變等，課堂上無(wú)法做這些實(shí)驗(yàn)，這樣在一定程度上影響了教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助演示，就可以模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程、模擬裂變過(guò)程、聚變過(guò)程，使課堂上無(wú)法直接演示的、無(wú)法表現(xiàn)的、不便于觀察的現(xiàn)象更生動(dòng)、更形象的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解物理概念、物理規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。
新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、自主探究能力。問(wèn)題情境的設(shè)立，是探究式學(xué)習(xí)能否恰當(dāng)實(shí)施的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)可以迅速改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)生有學(xué)習(xí)、探究的欲望和動(dòng)力，學(xué)生根據(jù)提供的感性材料，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。采用這種方式教學(xué)，讓學(xué)生在積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中主動(dòng)掌握知識(shí)，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識(shí)，有利于學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索問(wèn)題的能力。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠增強(qiáng)課堂的信息量和教學(xué)容量。
現(xiàn)在是是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料及物理學(xué)的發(fā)展情況，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書(shū)，特別是上電學(xué)課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，省下更充足的時(shí)間讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或留給學(xué)生更多思考的時(shí)間。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間讓學(xué)生了解知識(shí)的背景、拓展知識(shí)面，講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量和教學(xué)容量。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中物理所討論解決的問(wèn)題，多來(lái)源于實(shí)際生活，但是學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，對(duì)解決一些實(shí)際問(wèn)題感到困難。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)，如有關(guān)波的實(shí)驗(yàn)（波的獨(dú)立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，像的動(dòng)態(tài)變化等）；也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來(lái)演示分子動(dòng)理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過(guò)程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫(huà)面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，給學(xué)生足夠的思考余地，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，刺激學(xué)生的視覺(jué)器官，在觀察中主動(dòng)地探尋規(guī)律，尋找解決物理問(wèn)題的物理方法，培養(yǎng)自己的物理思維能力，從而大大提高了教學(xué)效率。既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。
多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較抽象、信息比較多而數(shù)學(xué)推導(dǎo)又比較少的課，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能起到很好的效果。多媒體教學(xué)盡管有它的很多優(yōu)勢(shì)，但仍然有它的不足之處，使用也有它的局限性。
一、多媒體課件對(duì)教學(xué)過(guò)程的局限。
多媒體教學(xué)過(guò)程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路要按課件設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，這與創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。
二、多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)性。
多媒體雖能模擬各種實(shí)驗(yàn)，展示各種物理現(xiàn)象，但畢竟是人為的，不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此它缺乏真實(shí)性，難以使人信服。
三、多媒體教學(xué)課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間。
教師為使界面漂亮些，文字富于變化些，往往需要反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。對(duì)于課件的設(shè)計(jì)付出太多，往往影響鉆研教材教法。
四、多媒體技術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
多媒體教學(xué)使部分教師步入一個(gè)誤區(qū)以為在課堂教學(xué)中要盡可能發(fā)揮它所有優(yōu)越性，認(rèn)為所有內(nèi)容都要配上圖畫(huà)、配上影像，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。
五、多媒體教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力。
教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使課件圖文并茂，甚至設(shè)計(jì)小動(dòng)物、動(dòng)畫(huà)等，這樣容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中物理的抽象性、應(yīng)用性較強(qiáng)，多媒體教學(xué)做為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學(xué)。為了更好地將多媒體應(yīng)用于高中物理的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾方面。
一、實(shí)際生活與多媒體教學(xué)相聯(lián)系。
物理畢竟是一門(mén)從生活中、從實(shí)驗(yàn)中觀察、歸納、總結(jié)出來(lái)的一門(mén)科學(xué)。學(xué)好物理，最終還要用來(lái)研究生活中的現(xiàn)象。離開(kāi)生活，無(wú)從談起物理。所以在應(yīng)用多媒體時(shí)，不能什么都用多媒體展示，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。在課堂上、在我們身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象，就不需要再通過(guò)多媒體來(lái)展示，例如在講解摩擦力時(shí)，可以用手推桌子來(lái)講解靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的差異，這樣可以讓學(xué)生能從生活中的實(shí)際例子來(lái)學(xué)習(xí)物理，有學(xué)習(xí)物理的興趣、有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象的欲望。又如在講解慣性時(shí)，讓學(xué)生利用手邊的書(shū)本、紙條做實(shí)驗(yàn)，效果應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用多媒體來(lái)模擬。
二、物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)相互結(jié)合。
在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)通過(guò)各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要解剖麻雀，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認(rèn)清它的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)既有整體變化的過(guò)程，又有整體變化過(guò)程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個(gè)物理過(guò)程，而這可通過(guò)課件來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件的使用是相輔相成的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)是物理實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)相互結(jié)合。這兩者如果使用得當(dāng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而使課堂變活，使學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破。
三、多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段相互補(bǔ)充。
多媒體教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示；將部分師生的語(yǔ)言問(wèn)答改為人機(jī)交流等等。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)確實(shí)能給物理課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無(wú)法替代的，這不僅是因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師。另外，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助物理教學(xué)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計(jì)算機(jī)只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。
高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，決定了多媒體教學(xué)是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要輔助手段。在高中物理教學(xué)中，何時(shí)使用多媒體，使用多長(zhǎng)時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，使學(xué)生的思維處于積極、主動(dòng)，從而使課堂變活，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握書(shū)下生字詞。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)之心。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)中國(guó)人的名字被書(shū)寫(xiě)在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國(guó),誰(shuí)展示了中國(guó)文化的'魅力?展示了中國(guó)什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語(yǔ)：
剔透軒然大波。
??。
遴選縈系。
??。
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出：
（1）在美國(guó)的建筑界,貝聿銘。
(1)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇二
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！薄蹲约喝グ伞肥侨私贪嫘抡n標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專(zhuān)題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第二課時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，整合科學(xué)課程了解一些關(guān)于鴨子、鷹的科普常識(shí)來(lái)突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，通過(guò)觀察、表演、朗讀等途徑來(lái)學(xué)習(xí)、感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的意思。讓學(xué)生在角色中感悟文字，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“東、西”兩個(gè)字。
2.正確、流利的朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹(shù)立自主的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固?????。
1.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《自己去吧》。（師板書(shū)課題）。
2.師：同學(xué)們，我們上節(jié)課又認(rèn)識(shí)了12個(gè)字朋友，你們現(xiàn)在能說(shuō)出它們的名字嗎？
（點(diǎn)名讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
3.師：這些字也找朋友組成了詞，它們要考考我們一（2）班的同學(xué)是不是認(rèn)識(shí)它們。我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。
二、朗讀感悟，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示課件?????。
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
師：小鴨子到底想到什么？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，找到小鴨子說(shuō)的話，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。
（學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。）。
師：小鴨子說(shuō)的是哪句話？
生：小鴨子說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?？?BR> 師：你們從這句話中體會(huì)到了什么語(yǔ)氣？
生1：急切的語(yǔ)氣。
生2：懇求的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鴨子讀一讀？
生讀。生評(píng)。
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽(tīng)了就帶你去游泳？大家一起讀。
生齊讀。
師：鴨媽媽怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀。
師：這只鴨媽媽的語(yǔ)氣是怎樣的？
生1：很親切。
生2：有鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)再讀一讀？
生讀。生評(píng)。
師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀？ 。
（同桌分角色表演讀）。
2.出示課件：
這時(shí)，有只雞媽媽聽(tīng)到了鴨媽媽和小鴨子的對(duì)話，她對(duì)鴨媽媽說(shuō)：你真狠心啊，一點(diǎn)都不愛(ài)自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險(xiǎn)呢!
師：同學(xué)們，聽(tīng)了鴨媽媽和雞媽媽的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢？為什么？
生1：（立刻答）我喜歡雞媽媽?zhuān)驗(yàn)樗荜P(guān)心孩子，處處為自己的孩子著想。
生2：我喜歡書(shū)上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（學(xué)雞媽媽?zhuān)┪覍?duì)你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生1：因?yàn)槲液芟肴ビ斡景 ?BR> 生2：因?yàn)槲蚁矚g游泳。
生3：我很想自己去試試。
師：（學(xué)雞媽媽?zhuān)┪艺娴暮芘履銈冄退馈?BR> 生1：小溪里的水不深，不會(huì)被淹死的。
生2：鴨子不會(huì)淹死的，它們天生就會(huì)游泳。
師：（笑了笑）鴨媽媽是不是不愛(ài)自己的孩子呢？她這樣做是為什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鴨媽媽是怎么說(shuō)的吧。
出示課件：
播放鴨媽媽的話：我不是不愛(ài)自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領(lǐng)。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動(dòng)，就可以到處游來(lái)游去。這些會(huì)幫助它自己學(xué)會(huì)游泳的。
師：聽(tīng)了鴨媽媽的話，你明白了什么？
生1：小鴨子自己能學(xué)會(huì)游泳。
生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應(yīng)該會(huì)做的事。
3.師：小鴨子是不是馬上就學(xué)會(huì)了游泳？
生：不是。
師：你是從哪兒知道的？
生：課文寫(xiě)了“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！备嬖V我們小鴨是過(guò)了幾天才學(xué)會(huì)了游泳的。
（分小組討論、表演）。
指名學(xué)生表演。（進(jìn)行評(píng)比，予以鼓勵(lì)）。
4.齊讀第一自然段。
5.分角色背誦第一自然段。
三、自主學(xué)習(xí)第二自然段。
課件出示：老師，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔的故事嗎？
指名生讀。
2.師：你覺(jué)得我會(huì)怎么說(shuō)？
生1：你去學(xué)吧。
生2：你自己去學(xué)吧。
生3：這個(gè)故事不難學(xué)，自己去學(xué)吧。
師：這正是老師想說(shuō)的。那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事吧。
3.請(qǐng)各小組帶著問(wèn)題表演讀或者合作讀。
4.生以各種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，如：朗讀，表演。
四、總結(jié)延伸，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？
2.生拿著自己的照片上臺(tái)來(lái)說(shuō)，說(shuō)的好的同學(xué)把照片貼在黑板上。
3.師：大家說(shuō)得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能干的孩子們，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。（課件出示在田字格中的生字：東?西）。
（1）師范寫(xiě)，生觀察并說(shuō)說(shuō)要提醒大家寫(xiě)時(shí)注意什么。
（2）生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1.朗讀和背誦課文。
2.回家后把這個(gè)故事表演給父母看。
3.回家后自己去學(xué)會(huì)一件自己應(yīng)該做的事情，回來(lái)介紹給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、自己去吧。
自己去游??????????自己去看????????????自己去做。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇三
教材分析：本文描述了世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上的杰出成就，贊揚(yáng)了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛(ài)國(guó)心。
學(xué)情分析：本文內(nèi)容較長(zhǎng)，詞語(yǔ)較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以解釋?zhuān)醪搅私庹n文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問(wèn)的方式。教師先作示范，讓學(xué)生模仿。
教學(xué)目標(biāo)：1、貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
2、貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)心。
2、熟悉課文內(nèi)容，盡己所能提有價(jià)值的問(wèn)題，做一個(gè)合格的'小記者。
課前學(xué)習(xí)：1自學(xué)“口語(yǔ)交際――做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習(xí)。
2熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。
教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：你最喜歡哪一種藝術(shù)?文學(xué)還是音樂(lè)?繪畫(huà)還是書(shū)法?雕塑還是舞蹈?有青睞建筑藝術(shù)的嗎?那今天老師給你們介紹一位世界頂級(jí)建筑大師，他就是美籍華人貝聿銘。
介紹貝聿銘：以學(xué)生介紹為主，師適當(dāng)補(bǔ)充。
世界著名建筑大師，曾獲得美國(guó)總統(tǒng)授予的“光榮勛章”，美國(guó)總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎(jiǎng)”。
二：闡釋課題：華夏，我國(guó)的古稱(chēng)。
華古代時(shí)候這個(gè)字的意思和“花”一樣，引申為美麗而有光彩。對(duì)“華”的解釋?zhuān)腥N說(shuō)法：
第一種說(shuō)法是：古代中原地區(qū)的人們，認(rèn)為自己居住在衣冠整齊而華麗的文明地區(qū)，所以自稱(chēng)作“華”。
第二種說(shuō)法是：“華”含有紅色的意思。古代的周朝人喜歡紅顏色，把紅顏色看作吉祥的象征，所以就自稱(chēng)作“華”。
第三種說(shuō)法是：“華”是由中國(guó)的古稱(chēng)“華夏”簡(jiǎn)稱(chēng)而來(lái)?！叭A”作為中國(guó)的簡(jiǎn)稱(chēng)，歷史悠久。
中國(guó)歷史上第一次建國(guó)是奴隸制的“夏”，建國(guó)的民族就叫“華夏族”，所以中國(guó)有“華夏”之稱(chēng)?！叭A”是美麗的意思，“夏”有廣大之解，兩字組合成“華夏”一詞，是說(shuō)又大又美。據(jù)《左傳》記載，“有利益之大故稱(chēng)夏，有服裝之美謂之華”。這個(gè)解釋便把“又大又美”上升到一個(gè)高精神文化，高物質(zhì)文明的境界。
文化，人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總合，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。
[4][5][6]。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇四
同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來(lái)幫一幫他好嗎？出示啟示內(nèi)容，揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，學(xué)生才能對(duì)本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以很快把孩子們引進(jìn)課文中。
1、學(xué)生自由讀課文。
出示要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。
同時(shí)思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、自主識(shí)字，組內(nèi)交流；匯報(bào)成果，全班交流，師反饋指導(dǎo)字詞讀音和書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的課堂教學(xué)，以識(shí)字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)等）讀字詞。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，首先讓孩子們仔細(xì)觀察，自主識(shí)字，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫(xiě)，再讓學(xué)生臨寫(xiě)，最后在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)不同形式的讀書(shū)方法，抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的信息。
1.課件出示第一幅圖，讓學(xué)生觀察圖上有什么，特點(diǎn)是什么，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪樣子的詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“甩著”“快活”“游來(lái)游去”等詞語(yǔ)的理解，對(duì)照畫(huà)面，啟發(fā)想象，練習(xí)仿說(shuō)，同時(shí)體會(huì)詞語(yǔ)的精妙之處。
思考：小蝌蚪為什么想找媽媽?zhuān)吭诳吹锦庺~(yú)媽媽叫小鯉魚(yú)捕食時(shí)，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語(yǔ)“迎上去”，分角色表演，體會(huì)詞語(yǔ)意思；課件出示前一幅圖對(duì)比小蝌蚪有哪些變化。
思考：小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)成了媽媽?zhuān)繛觚斒鞘裁礃幼拥?？品析詞語(yǔ)“追上去”，進(jìn)行角色表演，體會(huì)詞語(yǔ)意思；教師著重指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)人物心情和讀準(zhǔn)語(yǔ)氣；課件出示前一幅圖對(duì)比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。
4.出示課件，總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)成果；
教師出示自學(xué)提示：小蝌蚪又遇到了誰(shuí)，畫(huà)出對(duì)話內(nèi)容，帶著感情讀一讀。
思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫(huà)出相關(guān)詞句；品析文中描寫(xiě)青蛙樣子的詞語(yǔ)“蹲”“披”“露”“鼓”，通過(guò)替換詞語(yǔ)感受原文中這些字詞的精妙。
5.齊讀最后一段。
思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲(chóng)的科普錄像，通過(guò)真切可感的情境，讓學(xué)生了解青蛙是益蟲(chóng)以及捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。再次出示文中插圖，簡(jiǎn)要復(fù)述小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生在品詞析句中感受到文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心情。號(hào)召少先隊(duì)員要保護(hù)青蛙，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識(shí)水平深化為高尚的道德品質(zhì)，升華感情。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
讓學(xué)生先說(shuō)收獲，師再總結(jié)升華，點(diǎn)明主題：課文通過(guò)講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長(zhǎng)成過(guò)程。大自然中還有很多知識(shí)等待著我們?nèi)チ私?，只要我們?cè)谏钪卸嗔粜挠^察，多讀課外書(shū)，就一定能了解到大自然更多的密碼知識(shí)。
1.朗讀課文，有條件的`和家人分角色朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇五
全課在注重師生互動(dòng)的前提下，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)性；提高主動(dòng)參與精神、求知欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自我判斷、自我調(diào)控的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)展。
二、教法的選擇。
本課的主要教材是集體舞，由于內(nèi)容較單調(diào)枯燥，我采用了一材多教的方法。在教學(xué)中增設(shè)音樂(lè)伴奏，變換角度、方位，運(yùn)用競(jìng)賽、學(xué)生自編、自演等方法，提高學(xué)生的韻體感、協(xié)調(diào)能力和合作能力。體現(xiàn)了課程改革的精神：“玩中學(xué)、學(xué)中練、練中指導(dǎo)、練中提高”。
三、課程資源開(kāi)發(fā)。
在教材的搭配上，準(zhǔn)備部分，學(xué)生在音樂(lè)伴奏下自編舞蹈操。分組活動(dòng)中安排打布袋、舞蹈表演、羽毛球、籃球、足球、土保齡球、橄欖球等多項(xiàng)活動(dòng)。這些活動(dòng)組織簡(jiǎn)單，器材可以自己制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。在放松活動(dòng)中配上音樂(lè)集體跳“兔子舞”，從而達(dá)到身心健康的目的。
四、學(xué)法。
教學(xué)中注重以學(xué)生學(xué)、練為主，突出學(xué)生主體性，學(xué)生能盡情發(fā)揮，充分活動(dòng)，培養(yǎng)了參與意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的.感情交流。
課時(shí)安排：第6周1節(jié)任課教師：古塔中學(xué)張銳。
教學(xué)內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)集體舞中青少年十六步基本動(dòng)作。
2.學(xué)習(xí)集體舞中青少年十六步的隊(duì)形變換。
3.自選項(xiàng)目練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生能說(shuō)出青少年十六步的動(dòng)作要點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)有70%以上的學(xué)生基本完成十六步的隊(duì)形變換。激發(fā)學(xué)生舞蹈興趣，主動(dòng)參與。
2.在合作與交流中積極探究，塑造美好形體，以強(qiáng)健體魄、愉悅身心、陶冶情操，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。
3.增強(qiáng)學(xué)生的自練意識(shí)和創(chuàng)新能力。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)人：張軍寧安市教師進(jìn)修學(xué)校。
初中生的肌肉和關(guān)節(jié)正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，富有彈性；心臟容量小，血壓偏低；大腦皮層的興奮過(guò)程和抑制逐漸提高；不易感到疲勞，也容易消除疲勞，這階段學(xué)生“活蹦亂跳，坐立不安”，愛(ài)好體育活動(dòng)?；顒?dòng)興趣廣泛，好模仿，精力充沛，運(yùn)動(dòng)情緒容易激動(dòng)；他們特別是對(duì)舞蹈感興趣，本著“健康第一”精神，因此，我選擇了集體舞蹈的基本動(dòng)作，大膽實(shí)踐在課堂教學(xué)上。
一、自然有趣地進(jìn)入課堂。
做準(zhǔn)備活動(dòng)：天氣晴朗，陽(yáng)光普照。操場(chǎng)上，學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下翩翩起舞，盡情地陶醉于美妙的音樂(lè)和舞蹈之中。在練習(xí)中不僅可以克服內(nèi)臟器官的惰性和提高運(yùn)動(dòng)器官的工作能力，而且還能初步體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏和舞蹈的美感，這樣既為課的主要教材做生理上的準(zhǔn)備，又為學(xué)習(xí)和掌握集體舞蹈打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)還體現(xiàn)了內(nèi)容豐富，形式新穎的特點(diǎn)，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛逐漸進(jìn)入高潮。
二、教法得當(dāng)，學(xué)生練習(xí)興趣濃厚。
在教師的指揮下學(xué)習(xí)集體舞蹈。遵照由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，組織學(xué)生學(xué)習(xí)；教師邊講邊示范邊提要求，采用了變換方向、位置等方法，讓學(xué)生既能聽(tīng)到，又能看到，還知道應(yīng)該怎樣做。
自選項(xiàng)目氣氛活躍，所有項(xiàng)目都由學(xué)生自己組織，自己裁判，學(xué)生盡情表現(xiàn)、發(fā)揮、創(chuàng)新、提高，興趣越來(lái)越濃，使整堂課的氣氛達(dá)到高潮。
本堂課是一節(jié)較成功的體育課。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇六
《自己去吧》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫(xiě)法基本相同的對(duì)話，插圖充滿童趣，對(duì)話簡(jiǎn)單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個(gè)生字，記述了小鴨學(xué)會(huì)游泳、小鷹學(xué)會(huì)飛翔的過(guò)程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀；難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。在上這一課時(shí)，我結(jié)合本課的特點(diǎn)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)課時(shí)目標(biāo)的制定、課的開(kāi)頭、展開(kāi)、拓展與結(jié)尾作了如下設(shè)計(jì)：
一、課時(shí)目標(biāo)的制定。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合課文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面作出描述，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)制定如下：
1、能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，結(jié)合課文理解意思，并能用“自己”一詞說(shuō)話。（寫(xiě)字教學(xué)將放在第二課時(shí)進(jìn)行）。
2、通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。同時(shí)發(fā)展想像力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作精神。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到不要事事依賴(lài)父母，只要自己做，就能學(xué)到本領(lǐng)，從而樹(shù)立自強(qiáng)自立的人生態(tài)度。
二、課的開(kāi)頭。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課的開(kāi)頭，我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學(xué)生的注意力。抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對(duì)性地安排觀察、審美和口語(yǔ)交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。這是口語(yǔ)交際教學(xué)的一條有效的途徑。就此引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入課文，為后面的學(xué)習(xí)作好情感的鋪墊。
三、課的展開(kāi)與拓展。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。所以在課的展開(kāi)與拓展過(guò)程中，我充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來(lái)理解課文，感悟文中蘊(yùn)藏的道理與情感，同時(shí)使他們的識(shí)字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發(fā)展思維。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：看圖說(shuō)話。學(xué)習(xí)第一段。
第一步：讓學(xué)生自由說(shuō)話，訓(xùn)練說(shuō)話能力。
第二步：邊學(xué)課文邊認(rèn)生字。
第三步：朗讀感悟。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)第二段。
第一步：自讀課文，學(xué)認(rèn)生字。
第二步：指導(dǎo)有感情地朗讀。先鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試?yán)首x，再通過(guò)師生合作，培養(yǎng)他們合作精神。
四、課的結(jié)尾。
新課程理念認(rèn)為：知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。那么在課的結(jié)尾，要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂中的習(xí)得運(yùn)用到生活中去，與自己的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，所以我這樣設(shè)計(jì)課的結(jié)尾。
教師總結(jié)：有許多事，我們可以自己去試、去學(xué)、去做，不要老是依賴(lài)父母，只有自己學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)，才能走得更遠(yuǎn)、飛得更高。
然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己會(huì)做哪些事？自己現(xiàn)在最想學(xué)會(huì)的是什么？
最后讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)了一個(gè)字“自”。
這樣整堂課，從聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又回到學(xué)生的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文”這一新課程理念。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感、對(duì)生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了全面提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)“灰”、“迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“有”、“在”兩個(gè)字。
（2）正確流利地朗讀課文。
（3）能通過(guò)朗讀感知青蛙的生長(zhǎng)變化。
2、過(guò)程與方法：
（1）主動(dòng)識(shí)字漢字，探索多種識(shí)記方法。
（2）仔細(xì)看圖，講述圖意，培養(yǎng)觀察、思維和表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，了解蝌蚪的成長(zhǎng)變化。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、動(dòng)物圖片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎揭題。
小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游，長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長(zhǎng)大后會(huì)變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認(rèn)真聽(tīng)課的小朋友就可以知道答案了。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一幅圖，請(qǐng)看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰(shuí)來(lái)用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生試說(shuō)：一群小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地在池塘里游來(lái)游去。）。
2、課文的第一自然段就是這樣寫(xiě)的，齊讀。
三、初識(shí)圖意。
過(guò)渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學(xué)習(xí)了第一自然段的?，F(xiàn)在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請(qǐng)看：
1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么？它們都在干些什么？
逐一出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中自己也長(zhǎng)大了的過(guò)程。
四、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、初讀課文。
同學(xué)們都能看著圖畫(huà)說(shuō)出小蝌蚪的成長(zhǎng)變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫(xiě)這幾幅圖的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地朗讀課文。
讀書(shū)要求：
（1）借助插圖，讀懂課文意思。
（2）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。
（3）不懂的地方，自己做個(gè)記號(hào)。
2、檢查、交流自學(xué)情況。
（1）指名帶讀生字。（同學(xué)們讀得很認(rèn)真，把小蝌蚪也吸引過(guò)來(lái)了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的'名字，誰(shuí)能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對(duì)了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）。
（2）讀音上有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？
（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式讀不帶拼音的生字。
師：拼音寶寶躲起來(lái)了，你們還會(huì)讀嗎？我們開(kāi)火車(chē)讀讀。
（4）同桌交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)生字。
師：怎么記住本課的生字呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和同桌一起討論交流你的識(shí)字方法，比一比哪對(duì)同桌學(xué)得最認(rèn)真。
（5）同學(xué)們交流識(shí)字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個(gè)字謎來(lái)考考你們，有信心嗎？“十顆豆來(lái)又十顆”（鼓）指名說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
（6）學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
師：詞語(yǔ)寶寶也跳出來(lái)了，我們一起把它讀出來(lái)吧。
五、再讀課文，整體感知。
師：同學(xué)們的生字詞學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在詞語(yǔ)寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！
1、自由讀課文，再數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？（6段）同學(xué)們可以離開(kāi)座位，去找你的好朋友一起讀課文。
2、課文一共有多少個(gè)自然段呢？請(qǐng)六位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接龍讀課文。
3、學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）。
6、學(xué)生匯報(bào)，教師貼板書(shū)。
遇見(jiàn)了（鯉魚(yú)、烏龜、青蛙）。
身體變化（小蝌蚪——長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——青蛙）。
7、課中小練習(xí)。
口頭填空說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條xx，又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條xx，沒(méi)過(guò)多久，xx不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的xx。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：有、在。
“有”字上面的橫要長(zhǎng)，下面的“月”字，撇要變成豎。
“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點(diǎn)點(diǎn)。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“有、在”。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字前先回顧正確的寫(xiě)字姿勢(shì)要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）。
3、評(píng)比書(shū)寫(xiě)。
七、小結(jié)。
師小結(jié)：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學(xué)童話，除了告訴我們小蝌蚪成長(zhǎng)變化的知識(shí)以外，其實(shí)課文的描寫(xiě)也十分有趣生動(dòng)，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)細(xì)細(xì)地讀這篇有趣的課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇八
一、教材分析。
《弟子規(guī)》第二十六課是第五章《信》當(dāng)中的片段，文字淺顯，讀之瑯瑯上口。韻文前部分“無(wú)心非，名為錯(cuò)；有心非，名為惡”描述了人犯錯(cuò)誤是兩種情況，后部分“過(guò)能改，歸于無(wú)；倘掩飾，增一辜”概括了人對(duì)待錯(cuò)誤的兩種認(rèn)識(shí)與態(tài)度，旨在教育學(xué)生明辨是非，知錯(cuò)能改。文后《割發(fā)代首》的故事取自經(jīng)典，在思想道德教育和拓展延伸方面意義深遠(yuǎn)。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、以讀促悟。首先借助注音，讀準(zhǔn)韻文；用多種朗讀促進(jìn)學(xué)生理解含義；再是讀熟練，讀出韻文的音律感；最后是品讀，讀出韻味。以上步驟，層層推進(jìn)，緊密相連，并以教師的合理評(píng)價(jià)與有效指導(dǎo)穿插其中。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生字正腔圓地朗讀韻文，對(duì)韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。讀中感悟，結(jié)合釋文與故事讀中理解的行為要求，從傳統(tǒng)文明的行為準(zhǔn)則中感悟傳統(tǒng)道德行為對(duì)人的積極影響。
名為錯(cuò)。
有心非。
名為惡。
過(guò)能改。
歸于無(wú)。
倘掩飾。
增一辜。
教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎？老師就為大家講一個(gè)故事。話說(shuō)東漢末年，丞相曹操統(tǒng)領(lǐng)三軍，他的軍隊(duì)軍紀(jì)十分嚴(yán)明。一次，曹操率大軍出征，經(jīng)臨一片麥地，曹操便傳下令去，誰(shuí)要是踐踏麥地，格殺勿論。正不巧，途中，曹操自己的馬卻因受驚竄入了麥地，踐踏了一大片麥子，曹操即刻叫來(lái)執(zhí)法官，要求按軍法處置，此事，執(zhí)法官十分為難。
2、執(zhí)法官會(huì)如何處理呢？你會(huì)原諒曹操嗎？他會(huì)原諒自己?jiǎn)幔空?qǐng)同學(xué)們想想故事的結(jié)尾會(huì)怎樣。（生匯報(bào)，師揭示《割發(fā)代首》的故事）。
3、每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，印證了那句話：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”指名讀，師解釋含義。
4、人犯錯(cuò)誤是必然的，關(guān)鍵看你對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。揭題。
二、誦經(jīng)典，悟經(jīng)典。
2.去掉拼音再讀一讀。要求：讀熟練3.展示讀。
4.多種方式讀（變換節(jié)奏讀，拍手讀，同桌讀，男女賽讀，小組賽讀）。
三、故事詮釋?zhuān)x文明意1.釋文結(jié)合，讀文知意2.故事激情，引導(dǎo)理解文意，明理辨非3.欣賞視頻動(dòng)畫(huà)理解意思。
四、拓展。
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫(huà)《負(fù)荊請(qǐng)罪》。（知錯(cuò)就改）。
2、指名：你想對(duì)廉頗說(shuō)一句什么話？（生…。
…）用今天學(xué)的一句話說(shuō)。（過(guò)能改，歸于無(wú)）。
3、師講述故事。（小錯(cuò)不改釀成大錯(cuò)，后悔莫及）。
4、出示課件一些不文明的行為的圖片。指名一人評(píng)價(jià)他的行為，用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)。
五、生活介入，明理導(dǎo)行。
1、你犯過(guò)什么錯(cuò)誤嗎？是有心還是無(wú)意？之后你是怎么做的？
生交流匯報(bào)。
2、小小芝麻官：（課件）。
議一議，誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)做得不對(duì)？為什么？
小明和小軍在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認(rèn)了錯(cuò)，還給陳阿姨送來(lái)了玻璃。從此以后，小明再也不在別人家的窗前踢球了。小軍仍在那兒踢球。
六、誦讀。
1、快板誦讀。
2、配樂(lè)自由誦讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇九
玄錫梅。
二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，必然要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，未來(lái)的勞動(dòng)者對(duì)素質(zhì)的要求要高于對(duì)知識(shí)的需求，而小班化教育站在國(guó)家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式，凸現(xiàn)人的主體意識(shí)，彰顯人的創(chuàng)新能力。
所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過(guò)30人）的教學(xué)班級(jí)之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級(jí)教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場(chǎng)景。
小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級(jí)容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢(shì)，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。
小班化教學(xué)已成為當(dāng)今中國(guó)教育的主方向，如何更好的實(shí)施小班化教學(xué)也成為一個(gè)欠缺的領(lǐng)域和大家應(yīng)該積極涉足的研究課題。我理解的小班化教學(xué)，是讓每一個(gè)孩子都有鍛煉能力的機(jī)會(huì)、發(fā)言的機(jī)會(huì)、被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)、為小組奮戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，最主要是讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有成功的體驗(yàn)，這樣孩子才能變要他學(xué)為他要學(xué)，他愛(ài)學(xué)。
我作為一名農(nóng)村的班主任教師，具有得天獨(dú)厚的小班化教學(xué)條件。每班學(xué)生不超過(guò)25人，班級(jí)緊湊集中，便于開(kāi)展小班化教學(xué)。
我實(shí)施小班化教學(xué)的方式是：
1、我班學(xué)生共24人，分六個(gè)小組，每組4人。組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的不同由高到低分出1、2、3、4號(hào)學(xué)生，1號(hào)學(xué)生擔(dān)任本組的組長(zhǎng)，監(jiān)管組內(nèi)幫扶、監(jiān)督工作，4號(hào)學(xué)生能力水平最低，需要在教學(xué)中格外的予以關(guān)注。
2、課堂教學(xué)采用自主、合作、探究式教學(xué)，（1）在導(dǎo)入課文后，利用多媒體展示出本節(jié)課需要解決的自主學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，邊看邊找出答案。本環(huán)節(jié)給予每一位學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分鍛煉孩子的自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)也為學(xué)生正常、高效的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓他們更有自信的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。俗話說(shuō)有準(zhǔn)備的人才更自信。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流，確。
定所有學(xué)生所得答案是一致的。組內(nèi)的匯報(bào)方式是：先有4號(hào)學(xué)生發(fā)言，再3號(hào)、2號(hào)學(xué)生，1號(hào)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。如果全組匯報(bào)后仍有未解決的問(wèn)題，組內(nèi)合作之后，全班同學(xué)研究，如還是不行，則由老師引導(dǎo)學(xué)生思考，整理出正確的答案。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力，尤其讓4號(hào)、3號(hào)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。各組有共同的疑問(wèn)未解決，老師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步思考，最后達(dá)到解決疑問(wèn)的目的。（3）因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容全是本課當(dāng)中要求掌握的常識(shí)性知識(shí)，所以，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后，給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行識(shí)記，達(dá)到堂堂清的效果。當(dāng)然這樣做也會(huì)有另外一個(gè)非常好的作用，為之后綜合探究學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，有了這些知識(shí)的支撐，孩子更能分析出深層次的知識(shí)，也更容易讓孩子們理解較難的知識(shí)。
（4）在綜合探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了和本節(jié)課相關(guān)，但需要前后聯(lián)系思考的問(wèn)題，較有深度和難度，靠個(gè)人的力量較難解決，此環(huán)節(jié)依然在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，組內(nèi)個(gè)人各發(fā)自己的觀點(diǎn)，最后由組長(zhǎng)整理歸納，形成較規(guī)范的語(yǔ)言。通過(guò)小組共同匯報(bào)的方式進(jìn)行探究成果展示，組長(zhǎng)組織好組內(nèi)個(gè)人回答的問(wèn)題。在展示答案的同時(shí)，更展示出組內(nèi)的團(tuán)結(jié)一心的意志。
（5）最后總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，深化課文主題，達(dá)到。
升華的作用。
3、在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，始終貫穿著小組評(píng)價(jià)的綜合考核加分制度。對(duì)于學(xué)生個(gè)人或者小組的精彩回答、精彩補(bǔ)充予以充分的肯定。在加分上，根據(jù)學(xué)生編號(hào)不同他們所加的分?jǐn)?shù)也是不相同的。如1、2號(hào)回答加2分，3號(hào)回答加2.5分，4號(hào)學(xué)生回答加3分，一次方式激勵(lì)組內(nèi)3、4號(hào)同學(xué)多發(fā)言，多為小組積分，也激勵(lì)組長(zhǎng)更好的輔導(dǎo)幫助4號(hào)學(xué)生，使其成長(zhǎng)進(jìn)步，在相互幫助、激勵(lì)的集體內(nèi)，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越開(kāi)越高，學(xué)習(xí)氣氛也就越濃，在這種情況下，達(dá)到百分之百的課堂參與率是很可能的。4，本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴自己，好的課堂效果離不開(kāi)合理的情境創(chuàng)設(shè)，孩子只有設(shè)身處地的感受，才能有共鳴出現(xiàn)，也更能還原事實(shí)的真相。
以上，僅僅是我個(gè)人在實(shí)施小班化教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的方法，現(xiàn)在的使用也達(dá)到了一定的效果，但我也必須承認(rèn)其中還存在很多需要改進(jìn)的地方，我會(huì)不斷地嘗試、反思、再?lài)L試，也希望各位同仁能夠給予指點(diǎn)，交流經(jīng)驗(yàn)，讓小班化教學(xué)更好的開(kāi)展下去，為中國(guó)的教育事業(yè)盡自己的一份力。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十
您現(xiàn)在正在閱讀的新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考內(nèi)容摘要復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、提高的一個(gè)重要過(guò)程。
長(zhǎng)期以來(lái)存在著這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海中苦戰(zhàn)；有的爆炒冷飯，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時(shí)甚至讓學(xué)生把書(shū)后《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采用練習(xí)校對(duì)再練習(xí)再校對(duì)的教學(xué)方式，把學(xué)生會(huì)做每一題復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。如此纖夫式的復(fù)習(xí)模式，完全喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了復(fù)習(xí)的真正意義：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。本文著重以培養(yǎng)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力為基點(diǎn)，試圖探索積極的、有效的新型復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：自我復(fù)習(xí)能力有效教學(xué)模式。
【背景描述】。
幾年來(lái)的新課程改革不乏這樣一個(gè)現(xiàn)象：數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)研究轟轟烈烈。
因此，新授課的課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的變化：教學(xué)中把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為成為教師的自覺(jué)行動(dòng)，動(dòng)手操作、獨(dú)立探索與合作交流已成為課堂教學(xué)的主旋律而老三課（練習(xí)課，復(fù)習(xí)課，試卷分析課）受到空前的冷落，占數(shù)學(xué)課時(shí)總量近二分之一的老三課課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象普遍存在。在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中教師往往是以機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練占主導(dǎo)，其課堂教學(xué)的主要流程是教師按照書(shū)中的練習(xí)題，講一題后讓學(xué)生練一題，按程序進(jìn)行到下課為止，或教師講幾個(gè)要點(diǎn)，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生一做到底。這種低效、牽著鼻子走的炒冷飯式的課堂教學(xué)，無(wú)疑制約了教學(xué)效率的提升，蠶食了課堂改革的成果，更抵制了學(xué)生自我復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
【現(xiàn)象點(diǎn)擊】。
之一：概念復(fù)習(xí)課任由學(xué)生信馬由韁。
一堂40分鐘的概念復(fù)習(xí)課，本應(yīng)在新學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用和延伸，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四邊形特征的認(rèn)識(shí)。然后此案就在教師的三問(wèn)中結(jié)束了，而這中間的大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，學(xué)生說(shuō)一句我說(shuō)一句，交流的仍是新課所教的知識(shí)，沒(méi)有深化和內(nèi)化，當(dāng)然復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生也就沒(méi)有了收獲。
之二：計(jì)算復(fù)習(xí)課大量的習(xí)題練習(xí)。
分析：如此盲目地練習(xí)做題，沒(méi)有重點(diǎn)和難點(diǎn)之分，沒(méi)有特殊題組的分類(lèi)，沒(méi)有形式的變化，整一堂課學(xué)生埋沒(méi)于習(xí)題中，沒(méi)有思考的余地，整理的空間，分析的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)整理和提升毫無(wú)益處，只會(huì)讓學(xué)生成為計(jì)算家，面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生的計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生依然不會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也會(huì)錯(cuò)誤重犯。
【感悟與思考】。
（一）復(fù)習(xí)課意義亟待重新審視。
目前很多教師在總復(fù)習(xí)之前的新授課，會(huì)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，會(huì)因?yàn)檎n的不成功而耿耿于懷。而總復(fù)習(xí)在他們的眼里無(wú)非是：梳理知識(shí)點(diǎn)，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)鞏固，綜合練習(xí)提高。所以很自然的認(rèn)為只要把知識(shí)點(diǎn)講到了，練習(xí)了，一輪練習(xí)不行再來(lái)一輪，最后效果也不會(huì)差。于是認(rèn)為沒(méi)有必要，也懶得去精心設(shè)計(jì)和考慮每節(jié)復(fù)習(xí)課。恕不知，學(xué)生也有多年聽(tīng)復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的三板斧早就了解熟稔了。這樣的課堂對(duì)他們毫無(wú)吸引力而言，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》指出，新課程下的課堂，不僅是知識(shí)建構(gòu)的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所。它不在是一條靜止的跑道，而是學(xué)生提煉生活，展示風(fēng)采，追求成功，感受歡愉，發(fā)展生命的過(guò)程，是師生之間，生生之間信息傳遞，思維碰撞的過(guò)程，每40分鐘都應(yīng)看作是師生共度生命的過(guò)程。所以新課程下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不再是教師憑一張嘴、一枝粉筆喋喋不休的了，也不在是教師羅列知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的強(qiáng)加式教學(xué)模式了，而是一個(gè)生動(dòng)的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉分析錯(cuò)因的品質(zhì)，建立自信心，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，復(fù)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從自我本身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中查漏補(bǔ)缺，為自己提供有針對(duì)性、有效率的復(fù)習(xí)方法，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。
（二）復(fù)習(xí)課教學(xué)模式亟待改變。
細(xì)細(xì)品味我們復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，是不受學(xué)生歡迎的課，都快成為枯燥，無(wú)趣的代名詞了。說(shuō)明我們的復(fù)習(xí)課的確存在一定的問(wèn)題，究其原因分析如下：
1.課堂形式簡(jiǎn)單，造成學(xué)生興趣疲勞。不少數(shù)學(xué)老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課是最輕松的，不就是出幾個(gè)相關(guān)的題目讓學(xué)生練練。于是幾乎所有的復(fù)習(xí)課就在出題做題再出題再做題中的度過(guò)。這樣的課堂對(duì)他們毫無(wú)吸引力而言，迫于某些壓力，學(xué)生不得不高度集中注意力，強(qiáng)打精神。造成學(xué)生聽(tīng)課疲勞，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)要求單一，造成學(xué)生滿足度失衡。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而教師在設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)課時(shí)，擔(dān)心最多的往往是：我有沒(méi)有漏掉了什么？很少考慮我的這節(jié)課主要滿足哪部分學(xué)生？其余的學(xué)生我怎樣采取措施滿足他們？以至于對(duì)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不管不問(wèn)，只要他們上課不搗亂就行。而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生也沒(méi)有更高的要求，課堂中也提不起精神來(lái)。課堂最終因陷于沉悶而成為少數(shù)人的課堂。
3.重視解題技能技巧的講解，把學(xué)生培養(yǎng)成解題能手。我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上成解題技巧課，主要是因?yàn)檎n的內(nèi)容設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的世界，很少講知識(shí)的來(lái)源和應(yīng)用。教師就題論題，學(xué)生在練習(xí)題的王國(guó)里，天天聽(tīng)各種解題的方法技巧，做大量無(wú)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值又無(wú)理論價(jià)值的習(xí)題。導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的形式化表現(xiàn)出厭煩和畏懼。雖然有部分學(xué)生在課堂中，逐漸被其邏輯的精密，形式上的推演所吸引，為言之有據(jù)，論之嚴(yán)密所傾倒，成為解題能手，卻不了解身邊生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)。
【探索與實(shí)踐】。
探索。
復(fù)習(xí)課教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，開(kāi)展自主復(fù)習(xí)不失為一種好辦法。讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的需求輕松參加學(xué)習(xí)。不過(guò)自主卻并不自由，教師更要通過(guò)生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生暢游在自主的樂(lè)趣中，同時(shí)也可有一定的時(shí)間來(lái)照顧學(xué)困生，參與他們的自主學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而使他們?cè)谠械闹R(shí)水平上有所提升。
復(fù)習(xí)是相對(duì)與新授而言的一種教學(xué)行為，它是教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的新知傳授之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)作出系統(tǒng)整理與回顧的一個(gè)過(guò)程。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的有三：一是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺恢復(fù)記憶，彌補(bǔ)知識(shí)與能力的缺陷；二是鞏固、整理已學(xué)的知識(shí)和技能，促使知識(shí)系統(tǒng)化；三是進(jìn)一步提煉數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
復(fù)習(xí)課教學(xué)一般很難上，有的復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，就是做練習(xí)；有的復(fù)習(xí)課上成補(bǔ)差課，只是錯(cuò)題集錦，學(xué)生都感到枯燥無(wú)味。如何讓復(fù)習(xí)課體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使復(fù)習(xí)有趣有效、實(shí)用生動(dòng)？注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，是本研究的主要目標(biāo)。
實(shí)踐。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)還有很長(zhǎng)的路要走，他們要經(jīng)歷中學(xué)、大學(xué)甚至更高。掌握一定的復(fù)習(xí)方法對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)無(wú)疑是意義巨大的，也是我們上復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要的目的。
（一）學(xué)會(huì)自覺(jué)反思。
反思就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)的反思就是對(duì)原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考。小學(xué)生的'反思行為往往處于一種下意識(shí)的和不自覺(jué)的狀態(tài)。也就是說(shuō)，我們的學(xué)生還不會(huì)反思或者不善于反思。其實(shí)，教師要舍得花一些時(shí)間。讓學(xué)生進(jìn)行反思自問(wèn)：
a、今天老師復(fù)習(xí)的是什么知識(shí)？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)體系）。
b、我知道了多少？（對(duì)照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向）。
c、還有哪些不懂的地方？對(duì)課堂中的哪些地方還存在疑問(wèn)？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）。
然后有問(wèn)題的可以舉手提問(wèn)，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系，可以起到磨刀不誤砍柴功的作用。這樣的反思，教師要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說(shuō)。筆者在四年級(jí)下《運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算的總復(fù)習(xí)》設(shè)計(jì)練習(xí)中，在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)回顧后，就安排了這樣的自主反思的時(shí)間查找錯(cuò)題。
案例：
典型錯(cuò)題分析：
師：這些需要注意的地方對(duì)我們的計(jì)算非常有幫助，但是我們?cè)?jīng)在計(jì)算時(shí)就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，黃老師整理了一些同學(xué)的錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)錯(cuò)題出現(xiàn)的比較多。你能診斷出他們的錯(cuò)誤原因嗎？（錯(cuò)題展示，學(xué)生診斷3分鐘）。
自我錯(cuò)題查找：
師：我們?cè)?jīng)在自己的練習(xí)計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)過(guò)一些錯(cuò)題，對(duì)吧，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)找一找，打開(kāi)課堂作業(yè)本，第11頁(yè)到第21頁(yè)，找到后并分析一下你當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的原因。（配音樂(lè)，學(xué)生安靜尋找8分鐘）。
集體討論分析：
師：通過(guò)別人的和自己的錯(cuò)題分析，你認(rèn)為什么樣的題目最容易出錯(cuò)？
生：乘法分配律的運(yùn)用最容易出錯(cuò)。
師：為什么呢？
生：因?yàn)檫\(yùn)用乘法分配率的題目的形式很多，我們不容易掌握簡(jiǎn)便的技巧。
師：是呀，看來(lái)我們?cè)谟?jì)算時(shí)要特別注意這種題型。不要在同樣的地方中摔到了。
看似簡(jiǎn)短的幾分鐘的錯(cuò)題整理，但學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算中發(fā)生的錯(cuò)誤原因的感觸是深刻的，有了自我的發(fā)現(xiàn)，才會(huì)在今后的練習(xí)中引起注意，起到真正復(fù)習(xí)的意義和目的。
（二）學(xué)會(huì)合作交流。
對(duì)于每個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們各種能力發(fā)展的局限性，所以學(xué)生復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的各種想法和思考會(huì)出現(xiàn)不合理或不完善的地方。雖然教師可以幫助他完善和糾正，但在與同伴之間的交流中獲得的糾正，往往來(lái)得更有意義些。在復(fù)習(xí)課中教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)小組合作交流的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生把自己反思的內(nèi)容進(jìn)行交流。從而整合學(xué)生個(gè)體之間因生活背景，生活環(huán)境和思維方式不同而形成的寶貴學(xué)習(xí)資源。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度展開(kāi)新的思考。這也是學(xué)生發(fā)展交往，團(tuán)體合作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要途徑之一。筆者在萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法復(fù)習(xí)課中，安排了快樂(lè)尋找的小組合作活動(dòng)。
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在有趣的猜數(shù)中引出了以下一些數(shù)：205312179710800。
快樂(lè)尋找同桌合作。
師：從這些數(shù)中，請(qǐng)你尋找出通過(guò)運(yùn)算接近500的兩個(gè)數(shù)？看哪一組找的快？
同桌合作尋找。
生：205+312。
312+179。
師：你們?cè)趺茨敲纯煺业搅耍?BR> 生：我們是估算的，看百位就行了。
師：為什么不找710和800這兩個(gè)數(shù)呀？
生：看一下兩個(gè)數(shù)的百位，相加一定不可能接近500，相減也一定不可能接近500。
生：算一算也就是要精確計(jì)算，筆算，直接列豎式。
學(xué)生開(kāi)始尋找。
交流反饋：
師：哪個(gè)算式的得數(shù)最接近500，你們有結(jié)果了嗎？
205+312=517。
312+179=491。
在快樂(lè)尋找的小組合作中，學(xué)生從同學(xué)之間的交流反饋中，掌握了各種計(jì)算方法的運(yùn)用，知道什么時(shí)候用估算的方法最好，什么時(shí)候應(yīng)該要筆算。
（三）學(xué)會(huì)自我命題鞏固。
如果學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那他就應(yīng)該具備認(rèn)識(shí)題型結(jié)構(gòu)的能力。這也就是我們所說(shuō)的學(xué)生內(nèi)化過(guò)程中的重要一環(huán)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容出好題，他們需要認(rèn)識(shí)每道題的不同形式的本質(zhì)特點(diǎn)和聯(lián)系。在出題的過(guò)程中就會(huì)進(jìn)一步區(qū)分不同題型的差異。所以說(shuō)，課堂中教師能把一些命題權(quán)交還給學(xué)生，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)他們整理復(fù)習(xí)的能力。比如，在萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法復(fù)習(xí)中，就安排了請(qǐng)學(xué)生編題。
案例：
編半開(kāi)放的題型：
師：老師這里有一個(gè)不完整的豎式，你能幫忙補(bǔ)完整嗎？
46。
+357。
師：你打算填幾？好，誰(shuí)會(huì)來(lái)算呢？這一題是什么加法呢？如果要使它變成連續(xù)進(jìn)位加法，可以填哪些數(shù)呢？（4，5，6，7，8，9）一次進(jìn)位加法呢，又可以填哪些數(shù)？（0，1，2，3）。
編開(kāi)放題型：
師：編了這么多題目，你認(rèn)為用這些數(shù)來(lái)編連續(xù)退位減法題，有什么訣竅呢？
學(xué)生交流編題方法。
通過(guò)不斷地編題，學(xué)生自然而然地進(jìn)一步明晰了進(jìn)位加法和退位減法的特性，從而更好掌握方法，提高計(jì)算的正確率。
對(duì)于上好復(fù)習(xí)課，仁者見(jiàn)仁，智者更有其說(shuō)，但對(duì)于打破復(fù)習(xí)課的沉悶，讓其鮮活起來(lái)，使學(xué)生能充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與其中的奧妙，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，是所有數(shù)學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸的，值得我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步的探索和努力。
一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，但對(duì)教材的研讀和感悟是第一步。只要每一個(gè)走進(jìn)新課程的教師能夠做到靜心鉆研教材，潛心解讀教材，品出內(nèi)涵，悟出精髓，就能很好地把握新課程的脈搏，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程。當(dāng)然，本人的新課程下的復(fù)習(xí)教學(xué)策略還是基于教材內(nèi)容作了一點(diǎn)淺層的嘗試，但至少這種嘗試一定程度體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、自我復(fù)習(xí)能力的發(fā)展。如此堅(jiān)持，必然能催生出鮮活的思想、撞擊出智慧的火花，從而使孩子們?cè)谡砼c復(fù)習(xí)中也能探出真正的精彩！
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)展示是教師培訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)之一。最近我有幸參加了一次教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，并從中收獲了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)展示的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次鍛煉個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。在展示過(guò)程中，我們需要將自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完整而清晰地呈現(xiàn)給觀眾。這不僅需要我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分了解，還需要我們具備良好的表達(dá)能力和組織能力。通過(guò)這次展示，我深刻地意識(shí)到只有將教學(xué)設(shè)計(jì)展示得出色，才能真正吸引觀眾的注意力，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次尋找問(wèn)題和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。在展示過(guò)程中，我們不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處，還可以從觀眾的反饋中了解到更多改進(jìn)的方向。通過(guò)反思自己的展示，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)目標(biāo)的明確性和教學(xué)資源的充分利用方面還存在一些問(wèn)題。這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我需要更加注重目標(biāo)的設(shè)定，同時(shí)更加善于利用各種教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次展示專(zhuān)業(yè)能力的機(jī)會(huì)。作為一名教師，我們需要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)展示中，我們需要將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過(guò)這次展示，我深刻地意識(shí)到自己在教育理論方面的不足，并決定在今后的學(xué)習(xí)中加大對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)力度，以提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
此外，教學(xué)設(shè)計(jì)展示也是一次與他人分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在展示過(guò)程中，我們可以了解到其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從中學(xué)習(xí)到更加優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)與他人的交流和討論，我們能夠開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。在這次展示中，我有幸與一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行了交流，從中學(xué)習(xí)到了許多班級(jí)管理的方法和策略。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也讓我對(duì)今后的教學(xué)工作更加充滿信心。
總結(jié)起來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次鍛煉自己能力、尋找問(wèn)題和改進(jìn)、展示專(zhuān)業(yè)能力以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次展示，我不僅對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加深入的理解，還對(duì)自己的教學(xué)能力有了更高的要求。我相信，通過(guò)不斷地參加教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，我將能夠不斷地提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的變化和提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)。
培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、比較分析、推理的能力。3.情感目標(biāo)。
（1）關(guān)注病毒與其他生物的關(guān)系，特別是與人類(lèi)的關(guān)系。（2）認(rèn)同病毒可以為人類(lèi)利用，樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、
教學(xué)準(zhǔn)備：
3.導(dǎo)學(xué)案人手一份4.課本劇劇本。
四、教學(xué)過(guò)程（含流程）。
（一）導(dǎo)入2分鐘。
電影《末日侵襲》主要講述了在2008年，蘇格蘭出現(xiàn)了一種靠皮膚接觸就能夠傳染的致命病毒，感染了數(shù)百萬(wàn)的人口，使蘇格蘭直接陷入了癱瘓之中。英國(guó)的政府機(jī)構(gòu)想不出任何良策來(lái)控制病毒，只能宣布蘇格蘭為疫區(qū)，隔離了那里所有的平民，期望能借此控制住病毒的傳播。
但30年后，病毒再次爆發(fā)，這次竟然發(fā)生在了人口高度集中的倫敦，看來(lái)政府30年前做出的那次所謂“保護(hù)大多數(shù)人生命”的如意算盤(pán)，是徹底落空了。正當(dāng)政府官員焦急萬(wàn)分之際，（國(guó)家安全局的長(zhǎng)官比爾·納爾遜受到首相邁克爾·卡納里斯的召見(jiàn)，他向比爾展示了衛(wèi)星拍到的照片，）他們得到了一條令人振奮的消息。一張衛(wèi)星照片顯示，“疫區(qū)”里仍然有生命存活的跡象（就意味著那里有抵抗病毒的辦法)。為了找到對(duì)抗病毒的辦法，政府派出了以（作風(fēng)頗為強(qiáng)悍）伊登·辛克萊為首的科學(xué)隊(duì)伍進(jìn)入隔離區(qū)??，問(wèn)題探究：病毒的感染性極強(qiáng)，它是如何繁殖的？為了弄清楚病毒的奧秘，我們就開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧?。ò鍟?shū)課題）接下來(lái)，就請(qǐng)大家按預(yù)先分配好的任務(wù)分組討論吧。
（二）分組合作交流8分鐘。
討論的內(nèi)容：展示形式、參與人員，答案校正，留足2-3分鐘預(yù)演時(shí)間，未參與展示的要完成導(dǎo)學(xué)案。
（三）展示提升28分鐘。
病毒的發(fā)現(xiàn)、種類(lèi)。
一組。
病毒的結(jié)構(gòu)、繁殖。
二組。
病毒與人類(lèi)生活的關(guān)系。
三組。
合作探究。
四組。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)、中考鏈接。
五組。
內(nèi)容系統(tǒng)。
總結(jié)。
六組。
（四）課時(shí)小結(jié)2分鐘。
點(diǎn)評(píng)同學(xué)們精彩表現(xiàn)，作業(yè)布置，感謝。
結(jié)束語(yǔ)。
今天各組的表現(xiàn)都很精彩。我最大的感悟就是我在各位專(zhuān)家、同仁親臨指導(dǎo)下又得到了成長(zhǎng)，婁底四中的學(xué)生是優(yōu)秀的！我感謝你們，我也為你們感到慶幸，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生后面必定會(huì)有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)和老師！衷心祝愿在座的各位身體健康，工作順利，萬(wàn)事如意！同學(xué)們課后要把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容鞏固一下，做一下教材上92頁(yè)的課后習(xí)題。下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
一組課本劇。
課本劇表演（主要參與人員6人，群眾演員3人）。
1.患病的葉片（表演者：）：大家好，我叫煙草，小名葉子（表演出患病的樣子：如走路不穩(wěn)，無(wú)精打采），對(duì)不起，我這幾天感冒了，只想去休息了?。ㄕf(shuō)完，就往桌子上躺）。
2.一組主持人（）19世紀(jì),伊萬(wàn)諾夫斯基(ski,1864--1920)在研究煙草花葉病的病因時(shí)，推想這種病是由細(xì)菌引起的。
3.伊萬(wàn)諾夫斯基（以下簡(jiǎn)稱(chēng)伊萬(wàn)，表演者：）實(shí)驗(yàn)室里，伊萬(wàn)正在光學(xué)顯微鏡下觀察，并自言自語(yǔ)：怎么觀察不到呢？如果是細(xì)菌的話，我應(yīng)該早就找到它了??！
4.細(xì)菌過(guò)濾器（表演者：）nicetomeetyou!我的中文名字叫“細(xì)菌過(guò)濾器”，英文名字叫“xijunguolvqi”（細(xì)菌過(guò)濾器的全拼，讀的時(shí)候要變調(diào)）。
5.伊萬(wàn)諾夫斯基（以下簡(jiǎn)稱(chēng)伊萬(wàn)，表演者：）：我先把這患病的煙草葉片（指著患病的葉片）榨成汁液（大約三個(gè)人上去和伊萬(wàn)一起對(duì)患病的葉片扮演者做出重壓狀，不一會(huì)兒，伊萬(wàn)直接就從患病葉片躺的桌子下面拿出一燒杯榨出的汁液），然后用它（指著細(xì)菌過(guò)濾器）來(lái)試一下吧（伊萬(wàn)用一個(gè)過(guò)濾器過(guò)濾剛才的汁液，得到過(guò)濾后的煙草榨出液）。
二組展示。
1.二組主持人：大家好，下面請(qǐng)看我們二組的展示，我們要展示的內(nèi)容是“病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖”
2.（山東快板）（1）病毒/結(jié)構(gòu)/很簡(jiǎn)單（表演的同學(xué)一起有節(jié)奏的拍手）。
要用/電鏡/來(lái)觀察。
外面/裹的/是蛋白。
里邊/裝的/是核酸（第一位同學(xué)表演快板的同時(shí)安排1名同。
學(xué)去播放ppt——圖片）。
（2）它比/細(xì)菌/小得多。
不能/獨(dú)立/來(lái)生活。
只能/寄生/活細(xì)胞。
寄生/活/細(xì)/胞。
（3）病毒/怎么/來(lái)繁殖。
利用/細(xì)胞內(nèi)/物質(zhì)。
依靠/自我/去復(fù)制。
一旦/離開(kāi)/活細(xì)胞。
就會(huì)/變成/結(jié)晶體。
（4）大家/都要/聽(tīng)明白。
馬上/就要/說(shuō)拜拜。
見(jiàn)到/各位/很開(kāi)心。
謝謝/大家的/掌聲。
三組展示（可六人表演，至少5人）。
主持人乙（男）：大家上午（中午或下午）好。
主持人甲：30名中國(guó)公民在新感染寨卡，下面請(qǐng)聽(tīng)來(lái)自新浪新聞的報(bào)道主持人乙：京華時(shí)報(bào)2016年9月7日電（記者馬金鳳）主持人甲：新加坡衛(wèi)生部和國(guó)家環(huán)境局2016年9月6日晚聯(lián)合發(fā)表聲明說(shuō)，截至6日中午，新加坡境內(nèi)寨卡病毒感染病例總數(shù)增至275例。記者從北京衛(wèi)計(jì)委獲悉，目前已有30名在新加坡的中國(guó)人感染此病。
觀眾（下面的學(xué)生1）：寨卡原來(lái)是病毒?。∥疫€以為是可以吃的零食呢！主持人乙：據(jù)了解，病毒種類(lèi)很多，分布廣泛，又營(yíng)寄生生活，可給人類(lèi)、飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物帶來(lái)極大的危害。
主持人甲：那人類(lèi)對(duì)病毒就毫無(wú)辦法嗎？
觀眾：（下面的學(xué)生2）（興奮地站起來(lái)?yè)屩f(shuō)）這個(gè)我知道，疫苗就是疫苗就是經(jīng)過(guò)人工處理的減毒的和無(wú)毒的病毒。
觀眾：（下面的學(xué)生3）（舉手后馬上站起來(lái)）我來(lái)補(bǔ)充一下，接種牛痘疫苗可以預(yù)防天花病毒引起的天花，口服脊髓灰質(zhì)炎疫苗（糖丸）可以預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎，口蹄疫、禽流感等動(dòng)物病毒病也可以接種疫苗的方法進(jìn)行防治。
主持人甲：謝謝觀眾們積極參與互動(dòng)，那么病毒為人類(lèi)造福的第二個(gè)方面呢？屠教授：在基因工程中,科學(xué)家能夠讓某些病毒攜帶動(dòng)植物或微生物的某些基因進(jìn)入正常細(xì)胞,來(lái)達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。如乙型肝炎疫苗，抗癌的新療法等。在這一領(lǐng)域，還有廣泛的應(yīng)用前景，不過(guò)也充滿了危險(xiǎn)。主持人乙：病毒這么神奇??！我迫不及待的想聽(tīng)下一個(gè)方面了！
屠教授：前兩個(gè)方面都已取得了重大進(jìn)展，有的已用于我們?nèi)祟?lèi)身上了，第三個(gè)方面就進(jìn)展緩慢了，科學(xué)工作者還在尋找利用某些病毒來(lái)防治有害生物的方法。這就要靠所有科學(xué)工作者以后努力了。
主持人甲:今天的節(jié)目就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，感謝屠教授參與今天的節(jié)目，主持人乙：感謝觀眾朋友們積極參與互動(dòng)，主持人甲、乙：謝謝大家，再見(jiàn)！
3.三組主持人：觀看了前面的節(jié)目，你有何感想？還是我來(lái)帶領(lǐng)大家梳理一下吧（播放與三組展示任務(wù)有關(guān)的ppt后），如果您還有什么疑惑或建議等，請(qǐng)您撥打我們24小時(shí)開(kāi)通的服務(wù)熱線：808012580。
四組展示。
1.四組主持人：前面三個(gè)組帶領(lǐng)我們學(xué)完了整節(jié)內(nèi)容，可是我們組的同學(xué)還有一些地方?jīng)]弄明白，就在那，正爭(zhēng)得面紅耳赤呢！你們看，2.學(xué)生甲：我認(rèn)為病毒不是生物，理由有三：第一，它不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)；第二，它不能長(zhǎng)大，沒(méi)有攝食、排泄等生理活動(dòng)；第三，它的結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單，自身沒(méi)有不能為繁殖后代提供營(yíng)養(yǎng)和場(chǎng)所。（學(xué)生甲開(kāi)始展示時(shí)，四組安排1人播放ppt）學(xué)生乙：你說(shuō)的大錯(cuò)特錯(cuò)。生物是一切具有新陳代謝的物體。新陳代謝是生物與非生物最本質(zhì)的區(qū)別。病毒雖然不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是它仍屬于生物，是因?yàn)樗苓M(jìn)行新陳代謝和繁殖自己的后代，只是要在宿主體內(nèi)進(jìn)行。
學(xué)生乙：這個(gè)我來(lái)告訴你，病毒的危害是：給人類(lèi)、飼養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物帶來(lái)極大危害。使人類(lèi)患病，如：流行性感冒、肝炎、手足口病、艾滋病；使動(dòng)物患病：口蹄疫、禽流感等、雞瘟；使植物患?。簾煵莼ㄈ~病、蘿卜花葉?。ㄕn本第90頁(yè)）。除了書(shū)本上介紹的還有sars病毒、埃博拉病毒、寨卡病毒等引起的疾病。3.四組主持人：同學(xué)們，你們現(xiàn)在都明白了吧，病毒它是生物，它的危害挺大的，你們注意衛(wèi)生，重視食品安全喔！有請(qǐng)下一組展示！
1.五組主持人甲：前面的組引導(dǎo)我們學(xué)完了病毒的有關(guān)知識(shí)，四組還為我們解答了疑難，我們就來(lái)鞏固檢測(cè)一下吧（安排一人播放ppt）！我們來(lái)搞一個(gè)搶答賽。2.五組主持人乙：同學(xué)們，如何來(lái)進(jìn)行搶答呢？我們沒(méi)有搶答器，只好這樣了：每組派一個(gè)人帶著平常寫(xiě)字的筆（這一點(diǎn)很重要）上臺(tái)來(lái)，（若有條件，為每人一張空課桌，否則，只能為每人準(zhǔn)備一條坐凳了）坐在課桌前答題，禁止有任何形式的舞弊行為，把答案寫(xiě)在我們發(fā)給你們的a4紙上。把ppt屏幕上每一次顯示的題一次性答完，記得寫(xiě)清題次，答對(duì)一題記+10分，答錯(cuò)記0分，最后得分多者及相應(yīng)的組為獲勝者。
4.五組主持人乙：每一小題的答題時(shí)間為10秒左右，下面開(kāi)始第一輪答題（ppt上顯示五個(gè)判斷題）。
6.記分員：（只做事，不說(shuō)出來(lái)）記在某一黑板上（或紙上）亮給大家看。
7.五組主持人乙：記得每一小題的答題時(shí)間是10秒左右，下面開(kāi)始第一輪答題（ppt上顯示2個(gè)選擇題）。
9.重復(fù)前面的步驟，直至把所有的題答完。
1.六組主持人：接下來(lái)是我們六組為大家展示，我們要展示的是為大家系統(tǒng)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)。
（5）這些知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)大家務(wù)必記住感謝各位的關(guān)注。
我們的展示就到這里衷心祝愿。
大家有一個(gè)好身體健康又美麗把快樂(lè)進(jìn)行到底謝謝。
3.六組主持人：
到這里，我們六個(gè)組的展示就全部完成了。接下來(lái)，請(qǐng)廖老師點(diǎn)評(píng)大家的表現(xiàn)，進(jìn)行最后的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)等多種情境創(chuàng)設(shè)，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的互動(dòng)活動(dòng)中，充分感受月光下美的意境，感受散文、詩(shī)歌、童話等不同視野下月亮的風(fēng)格。
一、導(dǎo)讀創(chuàng)境，激趣引情。
1、播放《二泉映月》《春江花月夜》《彩云追月》《月光曲》片段創(chuàng)設(shè)閱讀情境。激發(fā)閱讀興趣。
2、談話導(dǎo)入教學(xué)主題，揭示課題：《望月》。
二、理讀清障，整體感知。
1、指名朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、聆聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：寫(xiě)了什么人？什么事情？文中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
3、師生互動(dòng)交流,結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
三、研讀質(zhì)疑，互動(dòng)探究。
2、再讀課文，師生互動(dòng)交流，討論探究。解決大家提出的1疑問(wèn)。
3、找出課文里自己喜歡的部分。
四、賞讀生情，品詞析句(一)走近月下江景，沐浴月色清輝。
1、輕輕地朗讀課文第二自然段。
2、賞析：月光的美是一種怎樣的美。3.通過(guò)不同形式的朗讀把這種意境讀出來(lái)。
（二）步入古詩(shī)殿堂，品味優(yōu)雅意境。
2.請(qǐng)學(xué)生扮演舅舅與小外甥吟詩(shī)。全班同學(xué)評(píng)點(diǎn)。男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對(duì)詩(shī)。
3.參與到他們的背詩(shī)中去，也來(lái)你一句我一句。
（三）、邁進(jìn)童話樂(lè)園，喚起純真童心。
1、展開(kāi)了幻想的翅膀，談?wù)剷?huì)跟月亮說(shuō)了些什么呀？
2、自讀小外甥充滿童話般的語(yǔ)言。
3、請(qǐng)學(xué)生扮演小外甥。在評(píng)與讀中體驗(yàn)小外甥純真的童心，神奇的話語(yǔ)。朗讀小外甥充滿童趣的話。
五、拓讀延伸，開(kāi)闊視野。
1、伴隨著美妙歌聲，用散文的語(yǔ)言、詩(shī)的語(yǔ)言或者童話的語(yǔ)言，去抒發(fā)自己對(duì)月亮的情感。
2、向?qū)W生推薦描寫(xiě)月亮的詩(shī)文?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】。
眼中月詩(shī)中月幻中月散文詩(shī)歌童話。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十四
在學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力的課程之后，針對(duì)高中物理的這些特點(diǎn)，著重多媒體在物理教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，得到了一些體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。
物理過(guò)程的分析是解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)、關(guān)鍵，有些物理情景難以演示、難以被學(xué)生想象，不利于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。通過(guò)多媒體的模擬，可以幫助學(xué)生擺脫認(rèn)識(shí)上的障礙。如：微小的形變，兩球碰撞時(shí)先壓縮、后恢復(fù)過(guò)程，速度、加速度的變化，電磁學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)等概念，光學(xué)中的干涉、衍射等，單憑語(yǔ)言是不易講清楚的。還有一些課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，教師只能用語(yǔ)言講解運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，無(wú)法體現(xiàn)各天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，又如重核裂變、輕核聚變等，課堂上無(wú)法做這些實(shí)驗(yàn)，這樣在一定程度上影響了教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助演示，就可以模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程、模擬裂變過(guò)程、聚變過(guò)程，使課堂上無(wú)法直接演示的、無(wú)法表現(xiàn)的、不便于觀察的現(xiàn)象更生動(dòng)、更形象的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解物理概念、物理規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。
新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、自主探究能力。問(wèn)題情境的設(shè)立，是探究式學(xué)習(xí)能否恰當(dāng)實(shí)施的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)可以迅速改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)生有學(xué)習(xí)、探究的欲望和動(dòng)力，學(xué)生根據(jù)提供的感性材料，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。采用這種方式教學(xué)，讓學(xué)生在積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中主動(dòng)掌握知識(shí)，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識(shí)，有利于學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索問(wèn)題的能力。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠增強(qiáng)課堂的信息量和教學(xué)容量。
現(xiàn)在是是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料及物理學(xué)的發(fā)展情況，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書(shū)，特別是上電學(xué)課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，省下更充足的時(shí)間讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或留給學(xué)生更多思考的時(shí)間。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間讓學(xué)生了解知識(shí)的背景、拓展知識(shí)面，講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量和教學(xué)容量。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中物理所討論解決的問(wèn)題，多來(lái)源于實(shí)際生活，但是學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，對(duì)解決一些實(shí)際問(wèn)題感到困難。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)，如有關(guān)波的實(shí)驗(yàn)（波的獨(dú)立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，像的動(dòng)態(tài)變化等）；也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來(lái)演示分子動(dòng)理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過(guò)程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫(huà)面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，給學(xué)生足夠的思考余地，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，刺激學(xué)生的視覺(jué)器官，在觀察中主動(dòng)地探尋規(guī)律，尋找解決物理問(wèn)題的物理方法，培養(yǎng)自己的物理思維能力，從而大大提高了教學(xué)效率。既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。
多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較抽象、信息比較多而數(shù)學(xué)推導(dǎo)又比較少的課，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能起到很好的效果。多媒體教學(xué)盡管有它的很多優(yōu)勢(shì)，但仍然有它的不足之處，使用也有它的局限性。
一、多媒體課件對(duì)教學(xué)過(guò)程的局限。
多媒體教學(xué)過(guò)程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路要按課件設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，這與創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。
二、多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)性。
多媒體雖能模擬各種實(shí)驗(yàn)，展示各種物理現(xiàn)象，但畢竟是人為的，不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此它缺乏真實(shí)性，難以使人信服。
三、多媒體教學(xué)課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間。
教師為使界面漂亮些，文字富于變化些，往往需要反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。對(duì)于課件的設(shè)計(jì)付出太多，往往影響鉆研教材教法。
四、多媒體技術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
多媒體教學(xué)使部分教師步入一個(gè)誤區(qū)以為在課堂教學(xué)中要盡可能發(fā)揮它所有優(yōu)越性，認(rèn)為所有內(nèi)容都要配上圖畫(huà)、配上影像，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。
五、多媒體教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力。
教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使課件圖文并茂，甚至設(shè)計(jì)小動(dòng)物、動(dòng)畫(huà)等，這樣容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中物理的抽象性、應(yīng)用性較強(qiáng)，多媒體教學(xué)做為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學(xué)。為了更好地將多媒體應(yīng)用于高中物理的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾方面。
一、實(shí)際生活與多媒體教學(xué)相聯(lián)系。
物理畢竟是一門(mén)從生活中、從實(shí)驗(yàn)中觀察、歸納、總結(jié)出來(lái)的一門(mén)科學(xué)。學(xué)好物理，最終還要用來(lái)研究生活中的現(xiàn)象。離開(kāi)生活，無(wú)從談起物理。所以在應(yīng)用多媒體時(shí)，不能什么都用多媒體展示，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。在課堂上、在我們身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象，就不需要再通過(guò)多媒體來(lái)展示，例如在講解摩擦力時(shí)，可以用手推桌子來(lái)講解靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的差異，這樣可以讓學(xué)生能從生活中的實(shí)際例子來(lái)學(xué)習(xí)物理，有學(xué)習(xí)物理的興趣、有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象的欲望。又如在講解慣性時(shí)，讓學(xué)生利用手邊的書(shū)本、紙條做實(shí)驗(yàn)，效果應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用多媒體來(lái)模擬。
二、物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)相互結(jié)合。
在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)通過(guò)各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要解剖麻雀，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認(rèn)清它的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)既有整體變化的過(guò)程，又有整體變化過(guò)程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個(gè)物理過(guò)程，而這可通過(guò)課件來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件的使用是相輔相成的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)是物理實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)相互結(jié)合。這兩者如果使用得當(dāng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而使課堂變活，使學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破。
三、多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段相互補(bǔ)充。
多媒體教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示；將部分師生的語(yǔ)言問(wèn)答改為人機(jī)交流等等。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)確實(shí)能給物理課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無(wú)法替代的，這不僅是因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師。另外，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助物理教學(xué)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計(jì)算機(jī)只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。
高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，決定了多媒體教學(xué)是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要輔助手段。在高中物理教學(xué)中，何時(shí)使用多媒體，使用多長(zhǎng)時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，使學(xué)生的思維處于積極、主動(dòng)，從而使課堂變活，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破，達(dá)到良好的教學(xué)效果。