總結(jié)是一個提升自己能力的有效途徑。寫一篇完美的總結(jié)不僅需要我們總結(jié)經(jīng)驗，還需要對自己未來的規(guī)劃有清晰的認(rèn)識和思考。以下是一些智者們的智慧箴言和格言，或許可以給我們一些思考的方向。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇一
摘要：本文從高職體育院校乒乓球課程設(shè)置改革的角度出發(fā)，探究如何培養(yǎng)體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)所需要的乒乓球技能人才。通過對廣州市的乒乓球俱樂部、乒乓球相關(guān)體育企事業(yè)單位、乒乓球協(xié)會等的廣泛調(diào)研，分析乒乓球職業(yè)技能型人才的內(nèi)涵、特點，應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)，以及在體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位群中的層次等問題，構(gòu)建體育高職院校專業(yè)運動方向的課程體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為體育高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)模式改革提供參考。
關(guān)鍵詞：乒乓球；課程設(shè)計；實踐；研究。
一、體育高職院校乒乓球領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)的定義。
高職體育院校對乒乓球技能型人才的培養(yǎng)是指能夠?qū)F(xiàn)代乒乓球運動技術(shù)與管理理論相結(jié)合，具備較高能力素質(zhì)，能夠創(chuàng)造性地開展工作，在乒乓球運動領(lǐng)域能發(fā)揮示范作用并對社會有所貢獻(xiàn)的人。作為高等體育職業(yè)教育中乒乓球領(lǐng)域?qū)I(yè)的技能型人才培養(yǎng)，強調(diào)人才培養(yǎng)規(guī)格和人才層次的高等性，是人才、技術(shù)和能力素養(yǎng)的高度統(tǒng)一，在乒乓球運動學(xué)有專長的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出為體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的針對性和覆蓋面，不僅精確定位了乒乓球項目高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且為現(xiàn)代體育職教體系構(gòu)建了立體通道。
二、在乒乓球運動領(lǐng)域高端技能型人才培養(yǎng)課程設(shè)計改革。
本文通過仔細(xì)分析了市場對乒乓球技能型人才需求和培養(yǎng)對策，并遵循乒乓球運動的規(guī)律，針對乒乓球課程的總體目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，制定符合每個教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生得以全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，探索“教、學(xué)、做、練、賽”的一體化，使教學(xué)內(nèi)容符合項目人才的培養(yǎng)需要，以便每個教學(xué)模塊以及總課程的教學(xué)目標(biāo)得以更好地完成，突出體現(xiàn)學(xué)生實踐動手操作的能力，突出職業(yè)學(xué)院的教學(xué)特色，具體教學(xué)方法與手段改革如下：
1.采用分段教學(xué)方法，依據(jù)運動訓(xùn)練的原則，由易到難、循序漸進(jìn)，在規(guī)范其技術(shù)動作，提高學(xué)生的'技戰(zhàn)術(shù)意識，培養(yǎng)學(xué)生合理運動各項技術(shù)的能力。
2.采用理論知識在術(shù)科實踐課上獲取的方法，結(jié)合乒乓球運動的規(guī)律和文化內(nèi)涵，編制實踐課理論教程，在實踐教學(xué)中融入理論知識的講解，讓學(xué)生更容易地理解乒乓球運動的理論知識，并在實踐中能夠更好地達(dá)到理論與實踐的有效結(jié)合。
3.采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)中以提出問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生去主動的思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并針對學(xué)生中出現(xiàn)不同的錯誤動作，讓學(xué)生予以指出，加深學(xué)生對正確技術(shù)動作要領(lǐng)的理解，便于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在尋求問題的答案中體驗成功的快樂。
4.采用分組教學(xué)和師生角色互換的方法，以學(xué)生為主體，以市場需求為導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、團(tuán)隊與院隊、乒乓球協(xié)會等多邊互動，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、評價與借鑒，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與能力和社會適應(yīng)能力。
5.采用分層次教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和專項運動能力的實際水平，確定教學(xué)層次，因材施教，讓每一位學(xué)生都能通過努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并讓其自身的運動能力得到提高。
6.采用模擬教學(xué)比賽的形式，在校內(nèi)組織乒乓球競賽，讓學(xué)生既做運動員，又做裁判員，加強學(xué)生作為裁判員的執(zhí)裁能力。
7.教學(xué)內(nèi)容課外傳授，根據(jù)不同學(xué)生身體素質(zhì)特點通過第二課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，讓常規(guī)教學(xué)內(nèi)容得以延伸，同時加強乒乓文化的傳播，提高學(xué)生乒乓文化素養(yǎng)。8.依據(jù)教育的全體性、全面性、主體性原則，構(gòu)建綜合動態(tài)的評價體系，將學(xué)生的體能、知識、技能、態(tài)度、習(xí)慣、情意表現(xiàn)、合作精神等納入考核評價內(nèi)容，為使學(xué)生能夠成為一名體育職業(yè)人，而得以全面鍛煉，全面發(fā)展。
三、乒乓球運動領(lǐng)域高端技能型人才的考核評價方式的改革。
本文在綜合分析了乒乓球領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及其素質(zhì)框架對乒乓球課程的考核評價方式進(jìn)行了改革，具體內(nèi)容如下。
1.以“善執(zhí)導(dǎo)、強技能、懂策劃”作為高職體育院校培養(yǎng)技能型人才的基本定位。要求乒乓球項目的學(xué)生具備國家二級乒乓球裁判資格的同時還必須通過具有組織策劃比賽及指導(dǎo)參賽人員比賽等能力的實踐考核。使得乒乓球賽事的組織與訓(xùn)練指導(dǎo)的實訓(xùn)變成既是培養(yǎng)和提升乒乓球領(lǐng)域技能型人才職業(yè)綜合能力的一個平臺，又是乒乓球課程實訓(xùn)考核的一個部分。
2.具有組織策劃比賽及賽事指導(dǎo)等能力的實踐考核改革要求大一乒乓球班的學(xué)生分小組的形式(一般為4人一組)完成院級乒乓球比賽的臨場裁判工作；大二乒乓球班的同學(xué)以分小組的形式(一般為2人一組)以教練員的角色完成院級比賽參賽組隊工作，同時完成隊伍的組隊方案、訓(xùn)練進(jìn)度及教案的編寫及賽前訓(xùn)練等任務(wù)。而整次比賽的組織、策劃、宣傳工作則由乒乓球協(xié)會完成。
3.在乒乓球課程實訓(xùn)的考核改革中以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)，對于組隊方案、訓(xùn)練進(jìn)度及教案不做格式統(tǒng)一要求，由學(xué)生自己設(shè)計。同時也通過乒乓球比賽執(zhí)裁實施的全過程，對乒乓球運動項目的學(xué)生進(jìn)行乒乓球裁判員的實操考核。
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設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇二
由于我國高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個藝術(shù)設(shè)計教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)特點，研究和借鑒發(fā)達(dá)國家藝術(shù)設(shè)計教育的先進(jìn)經(jīng)驗。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來建立一種能使每個學(xué)生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學(xué)體系。
一、開放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。
實施開放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會引起教學(xué)實踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開放式管理的機制下對課程進(jìn)行調(diào)整和實驗。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面，學(xué)生也是通過對不同課程的選擇來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說學(xué)生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計劃來制定每門課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學(xué)計劃在開放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來選，培養(yǎng)的計劃也就處于一種變化之中。開放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學(xué)時數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時這個標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門對教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會擔(dān)心，雖然整個學(xué)習(xí)的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實不是。上文中我們提出的一個口號是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個口號是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請時，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長的時間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬。可能出現(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學(xué)體系來講，對于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
三、開放式教學(xué)體系的支撐。
1.社會實踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)一步加強產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計師、專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計時，才讓學(xué)生到設(shè)計公司參加實際設(shè)計項目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實際需要，結(jié)合設(shè)計公司的設(shè)計項目，有針對性地組織學(xué)生參加項目設(shè)計。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會的實際設(shè)計實踐，才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。
人才培養(yǎng)評價體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設(shè)計、計算機繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來評定成績。鼓勵學(xué)生參加各種設(shè)計比賽、參加社會上的各種考級考證，獲獎或取得證書的學(xué)生給予獎勵學(xué)分。實行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便有更多的時間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的規(guī)律。
結(jié)語。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的，是隨著社會發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中實行開放式教學(xué)的一些研究和實踐，有待于進(jìn)一步充實提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)體系。
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設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇三
培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備運籌學(xué)、管理學(xué)、交通運輸組織學(xué)等方面知識，能在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸企事業(yè)單位等從事交通運輸組織、指揮、決策，交通運輸企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理的高級技術(shù)人才。
水利水電工程。
一、學(xué)科專業(yè)簡介。
專業(yè)及學(xué)位水利水電工程屬于工科門類，為水利工程的二級學(xué)科，授予工學(xué)碩士。該學(xué)科主要研究水力發(fā)電廠的動力設(shè)備、電器設(shè)備、控制系統(tǒng)，涵蓋水力機械與測試技術(shù)、水力機組運行與監(jiān)測、施工機械、工程管理等，涉及面廣，包容性大。運用數(shù)學(xué)工具與計算機技術(shù)、工程技術(shù)、信息技術(shù)，結(jié)合本專業(yè)的理論、方法來研究生產(chǎn)建設(shè)中的技術(shù)關(guān)鍵與問題，側(cè)重于理論研究與技術(shù)開發(fā)。
培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握水力水電工程前沿知識、對工程技術(shù)問題能進(jìn)行正確地理論研究與分析、具有較強創(chuàng)新意識與能力的高級技術(shù)專門人才。本學(xué)科工學(xué)碩士獲得者應(yīng)具有堅實的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)的專門知識和試驗技能，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及前沿有深入的了解，能夠運用本學(xué)科的理論、方法、計算機技術(shù)，獨立完成工程技術(shù)問題的研究與技術(shù)開發(fā)，可承擔(dān)本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，熟練掌握一門外語，能熟練閱讀本學(xué)科的外文專業(yè)資料與文獻(xiàn)。該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、巖土力學(xué)及工程結(jié)構(gòu)的基本理論，掌握水工建筑物的設(shè)計理論和技能，掌握水流試驗，施工系統(tǒng)分析和科學(xué)管理的基本知識，具有計算機應(yīng)用的'能力。
三、主要研究方向。
1、水力機械cad。
2、施工機械排放凈化及對大氣污染影響。
3、水力發(fā)電機組運行。
4、水電站監(jiān)測技術(shù)及自動化。
畢業(yè)生可在水利水電部門、高等學(xué)校、科研單位從事水利水電建筑工程的勘測、設(shè)計、施工、管理、教學(xué)和科研等工作。
熱能與動力工程。
培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動力機械、動力工程等方面基礎(chǔ)知識，能在國民經(jīng)濟(jì)各部門，從事動力機械(如熱力發(fā)動機、流體機械、水力機械)的動力工程(如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調(diào)工程)的設(shè)計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)、營銷等方面的高級工程技術(shù)人才。
電氣工程及其自動化。
培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才。
(責(zé)任編輯：卜范龍)
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇四
只有較為全面地理解了當(dāng)今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠?qū)ΠY下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學(xué)生需要的人才，本文在對這方面的需求進(jìn)行了充分的調(diào)查后，總結(jié)了一些當(dāng)前時代背景下的社會對于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。
（一）應(yīng)用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)對口崗位類別。
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學(xué)的知識較為匹配，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生就已經(jīng)有意識地往幾個方面發(fā)展自己的知識和技能了。
（二）應(yīng)用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)分析。
如今的社會里面，對于人才的要求已經(jīng)頗為具有針對性，企業(yè)在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術(shù)型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關(guān)的理論標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實際應(yīng)用能力。所以畢業(yè)生在這幾個方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結(jié)束之后，企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應(yīng)的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉(zhuǎn)，作為實習(xí)。這種方法能夠讓他們在一定時間內(nèi)對企業(yè)的整體架構(gòu)有一個大概的了解，同時也在細(xì)碎瑣事的工作中積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗。
（三）應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)特征。
當(dāng)前社會里，企業(yè)對于應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數(shù)實踐動手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實踐能力的學(xué)生，而不是理論知識強的學(xué)生，因為后者具備了更好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強，但是不一定能夠轉(zhuǎn)換為實踐的動手能力。當(dāng)前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。首先是人格素養(yǎng)，社會更加歡迎人格品質(zhì)高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術(shù)方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達(dá)能力，同時還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時候更加看重的方面。
二、應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題。
（一）課程設(shè)置與企業(yè)對應(yīng)用型工商管理人才的需求的偏差。
目前，應(yīng)用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的公共課程，同時進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，在剛開始多積累書本上的知識，到大學(xué)三四年級，也是整個大學(xué)的后半部分的時候，讓學(xué)生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導(dǎo)致大學(xué)生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應(yīng)用到實踐中去。而進(jìn)入社會以后企業(yè)需要的更多是實踐能力強的人才，這就導(dǎo)致了大學(xué)生在畢業(yè)之后往往會出現(xiàn)一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學(xué)習(xí)，這不僅會影響到畢業(yè)生的信心，也會妨礙到企業(yè)的`發(fā)展。
（二）應(yīng)用型工商管理學(xué)院師資隊伍的建設(shè)滯后，教師應(yīng)用教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)能力不足。
現(xiàn)在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學(xué)這個方面的關(guān)注力度不夠，沒有加強對于實踐教學(xué)中專職教師的重視，導(dǎo)致了一部分相關(guān)的實踐工作任務(wù)被看做是前期準(zhǔn)備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當(dāng)做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學(xué)中。在大多數(shù)高校工商管理專業(yè)教學(xué)計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)任務(wù)通常是理論教師兼任，大多數(shù)工商管理教師是在獲得碩士學(xué)位和博士學(xué)位后，直接進(jìn)入了工商管理專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)中，他雖獲得了高學(xué)歷教育的優(yōu)勢，特別是在理論知識這一個方面已經(jīng)做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實踐領(lǐng)域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，對實驗室、實訓(xùn)室甚至一些實訓(xùn)室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標(biāo)準(zhǔn)也比較陌生，當(dāng)學(xué)生問他有關(guān)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團(tuán)隊的素質(zhì)問題，對學(xué)生進(jìn)行的實踐教學(xué)效果也不好，雖然實踐教學(xué)課程在教學(xué)課程中被開設(shè)了，但是它的效果并沒有很好地發(fā)揮出來。
考慮到當(dāng)今企業(yè)對于畢業(yè)生的素質(zhì)要求，應(yīng)當(dāng)在一定程度上改變現(xiàn)如今的課程教學(xué)內(nèi)容和方法，以求培養(yǎng)出的學(xué)生在進(jìn)入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學(xué)有所用為此，應(yīng)當(dāng)積極探索更加合適的教學(xué)方法，加強在案例教學(xué)、項目教學(xué)等方面的研究力度，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)授課結(jié)合起來，提高大學(xué)課堂上的信息化和科學(xué)性。同時要加強對于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調(diào)動起學(xué)生的參與性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，在實踐中領(lǐng)會工商管理的精髓。
（二）培養(yǎng)雙師型教師隊伍。
所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經(jīng)驗的教師。素質(zhì)過硬的教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制定科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業(yè)兼職和實習(xí)，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進(jìn)工商管理理論教學(xué)和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結(jié)合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗。
（三）優(yōu)化課程設(shè)置。
使用了模塊式的課程教學(xué)體系，這一體系內(nèi)容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓(xùn)課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這里面都是一些每個專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共課程，比如最常見的語數(shù)外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎(chǔ)課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現(xiàn)了該專業(yè)的特殊性，比如經(jīng)濟(jì)性、高數(shù)、會計、管理學(xué)等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點，但專業(yè)性并不是很強，學(xué)生通常可以有選擇地學(xué)習(xí)。
（四）豐富教學(xué)手段及評價方法。
在專業(yè)課程的教學(xué)中，主要分為兩個方面：基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)。前者基本上是以基礎(chǔ)理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學(xué)生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實際位置也基本上不會發(fā)生改變。而后者則是考驗學(xué)生的實踐動手能力，教學(xué)方法的使用非常多樣化，具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進(jìn)行授課的過程中，教師和學(xué)生的角色位置可能會發(fā)生改變，有時候會以學(xué)生為主導(dǎo)，甚至授課的地點位置都會發(fā)生改變，非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)，也考驗學(xué)生的適應(yīng)能力。
（五）完善實踐教學(xué)體系。
搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，有助于增強學(xué)生的實踐動手能力，也有助于提高他們進(jìn)入社會后的競爭力，同時也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用erp沙箱實驗和企業(yè)經(jīng)營模擬實驗進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)實訓(xùn)通過vbse綜合實訓(xùn)平臺，進(jìn)行崗位專業(yè)實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中能夠有效地了解到整個企業(yè)的結(jié)構(gòu)體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內(nèi)部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
四、結(jié)語。
應(yīng)用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅實的理論作為基礎(chǔ)，同時還要具備一定的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當(dāng)前我國發(fā)展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據(jù)點拓展自己的舞臺。這都對當(dāng)前的工商管理教學(xué)提出了進(jìn)一步的要求，希望該專業(yè)的教學(xué)能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學(xué)方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應(yīng)用型工商管理人才。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇五
高等職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的教育，其基礎(chǔ)能力是高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)是根據(jù)職業(yè)能力形成的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才所需的根本的、最基本的辦學(xué)條件，其基本內(nèi)容通常是指四個方面：一是校園校舍；二是師資隊伍；三是實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備；四是專業(yè)和課程建設(shè)。在這四個方面中，目前政府政策導(dǎo)向主要側(cè)重強調(diào)了第一和第三方面的內(nèi)容，究其原因，主要是近年來中央和省政府一直在促使高職教育擴(kuò)大招生規(guī)模，從而導(dǎo)致校園校舍和實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足，物質(zhì)資源匱乏現(xiàn)象明顯，進(jìn)而凸顯出這兩個方面的問題。其實，在高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)方面，學(xué)校師資建設(shè)、專業(yè)和課程建設(shè)同樣處于資源緊缺的狀態(tài)，只不過與另兩個方面對比起來，這兩者相對隱性。事實上，我們發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)校園校舍建設(shè)和配置實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備過程中，如果教師隊伍建設(shè)、專業(yè)和課程的配套建設(shè)沒有同步推進(jìn)，就不可能充分發(fā)揮校園校舍和實驗實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)的教育經(jīng)濟(jì)效益。
僅就高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的內(nèi)部性問題而言，主要有三個方面：一是構(gòu)建適應(yīng)高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)需要的辦學(xué)體系。主要體現(xiàn)在對教師的規(guī)范要求，對教學(xué)過程的重組，對教學(xué)空間的重新布局以及基礎(chǔ)能力設(shè)施與師生的完善結(jié)合這四個方面。二是打造一支與高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)相適應(yīng)的“雙師型”教師隊伍。要緊緊圍繞人才培養(yǎng)工作的要求，不斷提升專任教師工程素質(zhì)、實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作、科研開發(fā)和社會服務(wù)能力，著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。三是進(jìn)行專業(yè)與課程建設(shè)的改革創(chuàng)新。高職教育教學(xué)要解決好學(xué)生需要掌握的知識、技能和態(tài)度這三個基本問題，如何把這三個點結(jié)合起來是我們當(dāng)前專業(yè)和課程改革要解決的主要問題。
事實上，高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到領(lǐng)導(dǎo)決策能力建設(shè)（辦學(xué)理念、辦學(xué)定位）、管理能力建設(shè)（體制改革、機制創(chuàng)新、執(zhí)行力等）、人才培養(yǎng)能力建設(shè)（專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等）、資源整合能力（校企合作能力、人力資源配置等）、社會服務(wù)能力建設(shè)（科技創(chuàng)新、技術(shù)推廣服務(wù)）等多個方面，其中，領(lǐng)導(dǎo)決策能力是前提，管理能力是基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)能力是核心，資源整合能力是關(guān)鍵，服務(wù)社會能力是落腳點，各方面相互聯(lián)系、相互依存、相互作用，組成具有特殊運作規(guī)律的高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)系統(tǒng)。
二、高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的重大意義。
隨著高等教育大眾化時代的到來，高等職業(yè)教育迎來了大發(fā)展的難得機遇期，然而隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，數(shù)量和質(zhì)量、外延和內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸顯現(xiàn)，夯基礎(chǔ)、強內(nèi)涵是提升高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是從這個意義上講，高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點，加強基礎(chǔ)能力建設(shè)對高職院校來說應(yīng)該是首要任務(wù)之一。
1.加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，是加快推進(jìn)高職院?？焖侔l(fā)展的現(xiàn)實需要。
多年來，我國的高等職業(yè)教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，高職院校規(guī)模越來越大，開設(shè)的專業(yè)越來越多，但是招生與建設(shè)異步，校舍、設(shè)備、設(shè)施和師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了辦學(xué)需求，加上不少“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的新辦高職院校，辦學(xué)條件較之?dāng)U招前成立的高職院校存在著較大的差距。最近幾年，隨著生源數(shù)量的遞減，部分高職院校在招生上花了九牛二虎之力、使出渾身解數(shù)，但卻無法完成招生計劃。究其原因固然不止一個，但筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育的吸引力之所以走低，與現(xiàn)行高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)相對滯后有著重要關(guān)系。從根本上說，實現(xiàn)高職院校內(nèi)涵發(fā)展的最終訴求點就是加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，也只有加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，統(tǒng)籌高等職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、決策能力、管理能力、人才培養(yǎng)能力、資源整合能力以及服務(wù)社會能力等基礎(chǔ)能力方面下功夫，才能整體提升綜合辦學(xué)水平，保持高職院校旺盛的生存力、生命力和創(chuàng)造力。
2.加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求。
近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展得到前所未有的加強，但從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求看，高技能人才仍然呈現(xiàn)短缺趨勢，勞動力整體素質(zhì)不高，高職院校在發(fā)展和改革創(chuàng)新方面還存在不足，建設(shè)任務(wù)十分艱巨。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針推動下，高等職業(yè)教育經(jīng)歷了一個“量”的快速發(fā)展階段，規(guī)模迅速擴(kuò)大與資源緊缺矛盾突出愈加顯現(xiàn)，高等職業(yè)教育投入總量小且渠道單一，尚未真正形成政府、社會力量、企業(yè)、公民個人等共同投入的多渠道投入保障機制。高職院?；A(chǔ)仍舊比較薄弱，高職教育投入的增長速度又趕不上事業(yè)發(fā)展的需要，無法打造形成高職教育發(fā)展的優(yōu)勢和品牌，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。高職院校如果不能迅速打造并形成自身獨特優(yōu)勢，切實加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，那么高等職業(yè)教育的發(fā)展將面臨嚴(yán)峻的危機。毫無疑問，高職院校重視并加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，著力挖潛、苦練內(nèi)功，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強自身獨特優(yōu)勢，方能在競爭中立于不敗之地。
3.加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，是增強高職院校綜合實力和競爭力的必然選擇。
《教育規(guī)劃綱要》明確提出實施職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程，不斷提升高職院校辦學(xué)綜合實力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。溫家寶指出“要優(yōu)先發(fā)展教育，加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)”。我們說，高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)是一個多層面、多角度、全方位的系統(tǒng)工程，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化實訓(xùn)基地建設(shè)，注重師資隊伍建設(shè)，加強專業(yè)課程建設(shè)，落實經(jīng)費保障與政策支持將是高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的重中之重。
1.加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步增強高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會能力，具備了硬件條件，也就具備了進(jìn)一步擴(kuò)充規(guī)模的能力和提升辦學(xué)水平的實力。要按照高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的要求，進(jìn)一步加強教學(xué)基本建設(shè)，重視并加強教學(xué)樓、綜合樓、實訓(xùn)樓、圖書館、學(xué)生公寓、餐飲中心、大學(xué)生活動中心等現(xiàn)代化辦公、教學(xué)場所及校醫(yī)院、浴室、郵局、銀行、超市、洗衣房等教學(xué)生活基礎(chǔ)設(shè)施，全面調(diào)整和優(yōu)化教育資源配置，最大限度地發(fā)揮教學(xué)基礎(chǔ)資源的作用，進(jìn)一步提升教學(xué)基本設(shè)施的現(xiàn)代化、信息化水平。要建立健全基于網(wǎng)絡(luò)的電子教學(xué)cai課件開發(fā)、視頻點播、網(wǎng)上題庫、答疑與作業(yè)批改等計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、信息資源的共享，使師生及時了解國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)和高等職業(yè)教育發(fā)展的最新動態(tài)，為企業(yè)、生產(chǎn)單位、高職院校提供技術(shù)、信息資源服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)、科研、社會服務(wù)的發(fā)展。
2.加強實訓(xùn)基地建設(shè)。
突出和加強實踐教學(xué)是高職教育的重要特點和根本要求，搞好實訓(xùn)基地建設(shè)則是加強高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)、強化實踐教學(xué)的前提和保證。實訓(xùn)基地建設(shè)，包括設(shè)備設(shè)施、管理機構(gòu)、規(guī)章制度、運行機制、實訓(xùn)經(jīng)費、實訓(xùn)方案、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)方法、師資隊伍、實訓(xùn)學(xué)生、實訓(xùn)教學(xué)評估等內(nèi)容。目前比較突出的是實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)經(jīng)費、實訓(xùn)教材和實訓(xùn)師資等問題。為此，要按照國家和省級示范性高職院校標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)集職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)素質(zhì)形成、職業(yè)能力構(gòu)成于一體的設(shè)備先進(jìn)、與企業(yè)對接緊密、師資配備齊全、運行管理水平高的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，突出地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高技能人才的需求，確定實訓(xùn)基地建設(shè)的重點專業(yè)領(lǐng)域，特別是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥化工、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運用與維修、電工電子、機械加工制造、建筑、護(hù)理、現(xiàn)代物流等專業(yè)領(lǐng)域，重點建設(shè)裝備水平較高、資源共享，具有教育、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)等多種功能的'規(guī)范化專業(yè)實訓(xùn)基地，搭建起實驗與實訓(xùn)、校內(nèi)與校外梯次布局、相互銜接、規(guī)模和檔次位居全國一流水平的實訓(xùn)基地。
3.加強師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍在高職教育發(fā)展中具有舉足輕重的作用，也是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為此，要建立健全教師隊伍基本管理制度和政策機制，逐步形成培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進(jìn)修和企業(yè)實踐并重，編制標(biāo)準(zhǔn)、任職資格與職務(wù)評聘相配套，專職與兼職相結(jié)合的高職院校教師隊伍建設(shè)機制。以“雙師型”教師隊伍建設(shè)和高水平學(xué)科專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)為重點，著力提升教師實踐教學(xué)能力，培養(yǎng)一批國家級、省級骨干教師。以企業(yè)為主導(dǎo)制定“雙師型”教師達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，打破“雙師型”教師只能在學(xué)校任職的限制，鼓勵“雙師型”教師到企業(yè)兼職或階段性任職。實行高職院校特聘教師制度，面向行業(yè)企業(yè)和社會公開聘請一批專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠來校任教，緩解教師隊伍數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)性短缺問題。積極探索教師培訓(xùn)采用政府招標(biāo)購買服務(wù)的方式，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)院校教師培訓(xùn)。加強院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，通過專題培訓(xùn)研修、經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)考察等多種方式，進(jìn)一步提高院校領(lǐng)導(dǎo)改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學(xué)校管理水平，為高職教育科學(xué)發(fā)展建設(shè)一支高水平的學(xué)校管理創(chuàng)新團(tuán)隊。
4.加強專業(yè)課程建設(shè)。
專業(yè)課程建設(shè)是開展教學(xué)、科研和實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的載體和龍頭，也是高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的具體體現(xiàn)。要緊貼國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，建立規(guī)范的高職院校專業(yè)設(shè)置管理機制和專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。以品牌、特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，形成專業(yè)建設(shè)主攻方向，以專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接為目標(biāo)，加強特色優(yōu)勢專業(yè)群建設(shè)，推動高職院校與行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)道德和技能培養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的支撐，按專業(yè)崗位群的需要，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，逐步建立符合國情、省情、校情，具有時代特征和高職教育特色的課程教材體系，增強人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的針對性和適應(yīng)性。把組織高職院校技能競賽作為高職教育的制度設(shè)計與創(chuàng)新，逐步完善競賽制度，建立激勵機制和常態(tài)機制。
5.落實經(jīng)費保障與政策支持。
上級政策支持和充足的資金保證，是大力發(fā)展高職教育、加強高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的前提條件和根本保證。按照“學(xué)校自籌、地方投入、中央支持”的原則，充分挖掘內(nèi)部潛力，鼓勵合作企業(yè)投入，積極吸引社會資金，爭取地方財政支持，形成政府統(tǒng)籌、部門配合、行業(yè)企業(yè)與社會各方深度參與共同發(fā)展的格局。要把高職教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃，納入各級政府的目標(biāo)管理，加強對高職教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為高職教育提供強有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。堅持實行政府主導(dǎo)、面向市場、多元辦學(xué)的機制，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、社會力量的作用，推動高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。各級財政部門要將高職教育經(jīng)費列入本級財政預(yù)算，通過安排專項資金，提高城市教育費附加用于職業(yè)教育的比例等措施，不斷加大對職業(yè)教育的資金投入，大力加強高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)，努力打造形成高職院校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)能力。
四、小結(jié)。
簡言之，近年來隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，人力資源最大的瓶頸在于技術(shù)工人這一環(huán)節(jié)，我國的高職教育雖然起步較慢，但高等職業(yè)教育是我國最有發(fā)展前途的、大有作為的教育。只要我們重視加強現(xiàn)行高職院校的基礎(chǔ)能力建設(shè)，完善符合新形勢新要求的辦學(xué)條件，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將會整體提升高職院校的綜合實力、核心競爭力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇六
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是多種學(xué)科知識匯集的一個綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計相對成熟，所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方向。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。
二專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式。
我國大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計與實踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計的能力，而單純地強調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時學(xué)生對設(shè)計的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設(shè)計本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇七
作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描在我國各大美術(shù)學(xué)院必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)科目。但是，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描教學(xué)體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的要求，所以設(shè)計素描應(yīng)運而生。那么設(shè)計素描和素描有什么不同呢，這要從素描的概念說起，讓克萊爾是認(rèn)為素描在個體和其所看到的客觀事物之間搭起的一座橋梁，素描可以讓個體和外物達(dá)成默契，找到共同語言。由于個體與外物的關(guān)系，所以素描就必須緊密聯(lián)系實際，按照表達(dá)的需要來創(chuàng)造一些更能夠表達(dá)外物原型和精神的表現(xiàn)方式。所以，在一開始，素描只是一種描繪外物的意圖，至于將外物描繪成什么樣子，并不是十分明確。但是隨著人類對于素描這項藝術(shù)形式認(rèn)識的深入，素描很快就變成了一項理智的、條理清晰的、計劃性的工作。當(dāng)素描發(fā)展到21世紀(jì)，人類開始用一種特定的審視方式來認(rèn)識和觀察外物，并企圖從中發(fā)現(xiàn)與設(shè)計藝術(shù)相關(guān)的因素，所以，原有的基礎(chǔ)素描被賦予了新的任務(wù)，開始和科學(xué)、技術(shù)等功能將結(jié)合，追求獨特的個性和審美效果。這需要學(xué)習(xí)者調(diào)動多方面的能力，如觀察、想象、創(chuàng)造等，培養(yǎng)與時代接軌的設(shè)計意念和造型能力。
作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，設(shè)計素描的主要任務(wù)就是對外在的、客觀事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和主要特征進(jìn)行分析和設(shè)計，從中找到客觀事物的根本屬性特征，然后在用藝術(shù)的手法表現(xiàn)出來。對于學(xué)生來說，這并不是一個輕松的科目，因為它需要敏銳的觀察力、正確的判斷力、獨特的思考方法和推陳出新的創(chuàng)造能力。而設(shè)計素描的培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的也正是如此，它通過長時間的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計素描方面的觀察能力、創(chuàng)造能力和分析概括能力。所以，一個學(xué)生的設(shè)計素描能力如何，直接與設(shè)計素描教學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)，設(shè)計素描教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段研究就具有重要的意義。近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，各大美院和各高校的美術(shù)藝術(shù)學(xué)院也得到了蓬勃的發(fā)展，專家和學(xué)者對于設(shè)計素描的概念和教學(xué)方式莫衷一是，各持見解，沒有統(tǒng)一的定論。但是細(xì)細(xì)分析前人的爭論，我們可以發(fā)現(xiàn)，前人爭論的焦點問題是設(shè)計素描的本意和地位。與傳統(tǒng)的素描不同，設(shè)計素描的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的設(shè)計師，所以，它研究的重點和重心應(yīng)該在于客觀對象的內(nèi)在構(gòu)成和外在形式。教師在教學(xué)時，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的組成關(guān)系，尋找它們的整體感覺，然后進(jìn)行超越性的模仿。在這個過程中，學(xué)生個體主動性的認(rèn)識和創(chuàng)造在充分觀察客觀對象的特點的基礎(chǔ)上成為一個統(tǒng)一的整體，重點學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)的造型語言與設(shè)計的有機結(jié)合。所以，在設(shè)計素描的教學(xué)過程中，應(yīng)該突出的是設(shè)計的性質(zhì)、構(gòu)思的能力和想象力的發(fā)揮。但是有的設(shè)計院校僅僅注重描繪客觀事物的形體特征和空間關(guān)系，或者還是按照傳統(tǒng)素描的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生，不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生素描設(shè)計的創(chuàng)新思維，更限制了學(xué)生個性和主觀能動性的發(fā)揮。目前，隨著時代的發(fā)展，設(shè)計素描的概念已經(jīng)深入人心，得到了廣大設(shè)計院校的普遍認(rèn)可。設(shè)計素描教學(xué)加入了以線條為主、注重結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)素描內(nèi)容，但是摒棄了“新素描”和“基礎(chǔ)素描”的概念，因為后者在認(rèn)識上不夠清楚，過于簡單草率。作為視覺形象藝術(shù)的一種，設(shè)計素描的內(nèi)涵從廣義上來說十分廣泛，包括具象設(shè)計、抽象設(shè)計、意象設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、表現(xiàn)設(shè)計等等。素描設(shè)計教學(xué)要做到兼收并蓄，不可偏廢其一，通過各種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、感悟客觀對象，在素描創(chuàng)作時注入設(shè)計的元素和意識形態(tài)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的審美水平、深化學(xué)生對于設(shè)計內(nèi)涵的理解，全面認(rèn)識素描和設(shè)計之間的誒關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，無論是國畫、油畫、色彩還是設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，都是千篇一律，對著實物或模特進(jìn)行臨摹，在臨摹過程中學(xué)習(xí)各種技巧和手法，甚至有時候為了升學(xué)或者考試，而生搬硬套，使得不少學(xué)生的作品都有著矯揉造作、不夠生動的弊端，這壓抑了學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，使得一些學(xué)生不能夠離開模特或?qū)嵨锏妮o助，一旦沒有了臨摹對象，就會手忙腳亂，不知所措，無法下筆。這是因為學(xué)生在素描學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中已經(jīng)習(xí)慣了抄襲模仿模特或?qū)嵨锏谋硐?，卻沒有真正用心去體會實物的內(nèi)在輪廓和結(jié)構(gòu)。造成上述弊病的主要原因是多方面，其中最主要的原因就是單一的學(xué)院式教學(xué)模式和政府行政的'干預(yù)。我國現(xiàn)行的素描教學(xué)體系來自于前蘇聯(lián)，前蘇聯(lián)的契斯恰柯夫教學(xué)體系是前蘇聯(lián)諸多素描教學(xué)體系中的一種，但是傳入中國后，卻成為了中國所有的美術(shù)學(xué)院和美術(shù)院系的基礎(chǔ)素描教學(xué)方式，這不能不說是在行政干預(yù)下形成的一種奇跡。這種教學(xué)方法注重于長時間的室內(nèi)訓(xùn)練，無動于衷地顯現(xiàn)客觀事物的表象，反復(fù)地訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握了某一技巧為止。在長時間的機械訓(xùn)練中，學(xué)生的視覺新鮮感慢慢失去，作品沒有了靈氣和主體意識，學(xué)生的思維也慢慢地僵化，所以，學(xué)院派出來的學(xué)生作品總有一種匠氣在立面，好像精美的人工制品，無論怎樣漂亮，總是缺乏靈氣。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的同學(xué)來說，這種偏離追求客觀事物內(nèi)在輪廓和內(nèi)在造型的訓(xùn)練方式，是造成許多作品雷同的主要原因。在這種訓(xùn)練方式下，素描僅僅反映客觀事物的外在表象和空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，一步一步地組織明暗關(guān)系、勾畫輪廓等等，在長時間的重復(fù)訓(xùn)練中，積累經(jīng)驗，然后憑借經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)作，所以作品就只能表現(xiàn)客觀事物的表象，而無法反應(yīng)客觀事物的靈魂，更無法表現(xiàn)作畫者的思想和個性。這種訓(xùn)練方式使得素描教學(xué)處于被動的地位，無法讓學(xué)生精確把握物象的空間、造型和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。尤其是在低年級的素描教學(xué)中，這些弊端表現(xiàn)的就更加明顯。由于學(xué)生有考試的壓力，所以迫切需要在短時間內(nèi)拿出一副過得去的作品，所以，有的老師就會走捷徑，舍棄其他方法，專門用一種方法進(jìn)行強化突擊訓(xùn)練，這種訓(xùn)練非常格式化，純粹是技術(shù)和技巧的訓(xùn)練，完全不涉及素描的靈魂。而且寫生對象基本上也大同小異，景物就是幾個水果外加一兩件瓷器，全身、半身或人物的頭像，學(xué)生的素描技術(shù)也是格式化的，先打輪廓，然后找中線，分塊面和明暗。無論話什么，作品都沒有什么大的區(qū)別，純粹就是為了素描而素描，壓抑了學(xué)生在素描方面的才能和天分。
1、打破傳統(tǒng)的固定常規(guī)的造型模式
首先，打破常規(guī)的靜物組合方式和選擇方式。在設(shè)計素描的教學(xué)中，我們已經(jīng)習(xí)慣了靜物的常見組合方式，如高低相同的靜物放在一起，質(zhì)感不同的靜物放在一起，寬窄不同的靜物放在一起等等，為了打破常規(guī)，可以采用包扎、懸掛、疊放、累積等形式進(jìn)行隨機擺放，并讓學(xué)生來選擇靜物及其組合，展現(xiàn)學(xué)生的思維，使得原來的被動學(xué)習(xí)變成了教學(xué)相長，提高學(xué)生的積極性和主動性；其次，引導(dǎo)學(xué)生嘗試盡可能多的素描手法和素描工具。設(shè)計素描的手法是多種多樣的，如印、貼、擦、抹等等，不同的素描手法能夠產(chǎn)生不同的繪畫效果，帶給人不同的視覺感受。所以，在設(shè)計素描的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種素描手法和素描工具，來打破學(xué)生的思維定式。此外，素描工具的改革也是素描革新的一個重要方面。傳統(tǒng)的素描只運用一到兩種繪畫工具，如鉛筆、炭筆等就可以完整地畫出一幅素描畫。但是設(shè)計素描的工具不能局限于這兩種，而應(yīng)該選擇多種工具，如攝影、照片、電子制作等來進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠提高學(xué)生的興趣，又能夠開闊學(xué)生的眼界；最后，打破嚴(yán)格的透視法則和構(gòu)圖形式。這主要是讓學(xué)生明白，素描繪畫僅僅做到準(zhǔn)確的透視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生要學(xué)習(xí)對扭曲物體、平面化和夸張化物體的形象處理，改變原有的思維定式和審美標(biāo)準(zhǔn)和固定不變的畫面平衡，在構(gòu)圖上大膽創(chuàng)新，求滿、求險、求怪、求難，獲得耳目一新的審美效果。
2、加強設(shè)計素描中的抽象意識
設(shè)計素描是一項著力于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的一門基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)中應(yīng)該大力引入和借用抽象思維的藝術(shù)訓(xùn)練方式，來引導(dǎo)學(xué)生探索空間表現(xiàn)的方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，如何在設(shè)計素描的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識呢，首先，要讓學(xué)生感受到事物的抽象元素，根據(jù)專業(yè)的不同，教師可以對學(xué)生從具象到抽象、從低到高、逐步地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生的思維和眼光逐漸擺脫事物表面的束縛，獲得最大的自由和解放。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來尋找微觀元素，并從此角度出發(fā)對群體進(jìn)行重組。例如在對實物進(jìn)行切割處理之后，放大細(xì)節(jié)，用微觀特寫的手法來表現(xiàn)客觀對象的細(xì)微之處，表現(xiàn)事物的肌理和質(zhì)感。以小見大，從細(xì)微之處看到宏觀世界的微觀特寫的訓(xùn)練方式可以訓(xùn)練學(xué)生對自然萬物的敏銳感，挖掘熟悉物體中的陌生因素，使學(xué)生得到物體的抽象造型，擴(kuò)展學(xué)生的思路，更新學(xué)生的素描繪畫概念。
3、拓展設(shè)計素描材料媒介的綜合實踐
對于材質(zhì)的表現(xiàn)一直是素描孜孜不倦的追求，所以發(fā)現(xiàn)材料的特性、表現(xiàn)材料的之感、探索材料的表現(xiàn)手法應(yīng)該是設(shè)計素描教學(xué)和實踐活動的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，材料媒介的表現(xiàn)是訓(xùn)練的弱項，再加上隨著時代的進(jìn)步，各種新的材料媒介不斷涌現(xiàn)，這些新興的材料媒介的特性和視覺感受如何來表達(dá)，對于設(shè)計素描來說，是一個大問題。所以，設(shè)計素描教學(xué)就應(yīng)該不斷地嘗試、研究、探索新材料媒介的表現(xiàn)方式，感受新材料媒介的特性和質(zhì)感，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的沖動和靈感。設(shè)計素描的材料媒介的表現(xiàn)方式有很多，除了常規(guī)的紙張、炭筆的表現(xiàn)方法之外，還可以運用水墨與紙張、紙張與圖畫等形式。近年來，有的研究者將布面和板面結(jié)合起來，例如用植物、生物和礦物等來表現(xiàn)客觀對象，增加畫面的整體審美效果，表達(dá)含蓄的情感。此外，使用自然材料作為表現(xiàn)方式還能夠展現(xiàn)畫面的脈絡(luò)關(guān)系，使得畫面結(jié)構(gòu)更加富有層次感?？傊?，在設(shè)計素描教學(xué)中，利用材料媒介進(jìn)行綜合實踐，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生開放性和多維性的創(chuàng)作形式。
4、培養(yǎng)自主性創(chuàng)新意識
首先，設(shè)計素描課程的設(shè)置要富于創(chuàng)造性。為了適應(yīng)復(fù)雜多變的時代，我們的設(shè)計素描課程應(yīng)該是開放性的、綜合性的、革新性的課程體系。課程不再僅僅是教育部所設(shè)定的、學(xué)院要求學(xué)習(xí)的對象和知識體系的載體，而應(yīng)該是師生共同探究新知識的學(xué)習(xí)和實踐過程。因為設(shè)計素描要通過各種形式的訓(xùn)練，才能夠感悟到事物的表面和內(nèi)在，所以在設(shè)計素描教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意識地注入意識形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀整體的角度來把握對象和設(shè)計之間的關(guān)系，深化學(xué)生對于設(shè)計素描的認(rèn)識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的作品表現(xiàn)出更多的個性和靈氣。此外，教師還要尊重學(xué)生的個性思維，保護(hù)學(xué)生的靈感和個性，鼓勵學(xué)生在構(gòu)圖、靜物選擇、表現(xiàn)手段、表現(xiàn)對象等方面進(jìn)行創(chuàng)新性實踐。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇八
：造型藝術(shù)的入門基礎(chǔ)就是素描課程，因此素描課程在美術(shù)專業(yè)設(shè)計中占據(jù)舉足輕重的地位。但是隨著時代的變遷，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會美術(shù)專業(yè)設(shè)計人才的要求。所以，為了培養(yǎng)新時代的人才，相關(guān)教育者應(yīng)該針對這一現(xiàn)象進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文圍繞素描教學(xué)展開討論，淺談該專業(yè)的素描教學(xué)改革方案。
作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，素描課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生通過觀察正確分析被觀察物體的大小比例、整體結(jié)構(gòu)以及深淺層次等能力。這是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本技巧，能進(jìn)一步提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生在二維平面上的造型創(chuàng)造能力。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的審美也逐漸發(fā)生了變化，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)更要做到與時俱進(jìn)。因此，相關(guān)的教育工作者只有適應(yīng)時代的變化，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)全方位發(fā)展的新時代美術(shù)人才，方能增強學(xué)生本身的競爭優(yōu)勢，才不被社會淘汰。
首先，通過開設(shè)素描課程，學(xué)生能在平常的學(xué)習(xí)中收集素材，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。中國有句俗語是“巧婦難為無米之炊”，說的是再心靈手巧的主婦也無法在沒有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術(shù)的世界里，如果沒有扎實的素描功底，再怎么富有創(chuàng)造力、想象力的人也無法畫出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進(jìn)入美術(shù)世界的基礎(chǔ)。所以，在工業(yè)美術(shù)專業(yè)當(dāng)中設(shè)置素描課程，能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)作時完整地表達(dá)自己的思想。其次，作為工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了需要具備一定的創(chuàng)造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開啟美術(shù)世界大門的基礎(chǔ)課程，一定強度的素描訓(xùn)練能夠?qū)⒁粋€普通學(xué)生的思維鍛煉成藝術(shù)生的思維。李可染先生曾經(jīng)說過，素描的唯一目的就是將客觀形象準(zhǔn)確地反映出來。這里的“準(zhǔn)確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強化學(xué)生的造型能力，還能訓(xùn)練學(xué)生在感性上的準(zhǔn)確度。當(dāng)然，并不是說學(xué)好素描課程就能在工藝美術(shù)專業(yè)取得很高的造詣，因為工藝美術(shù)專業(yè)作為一個設(shè)計類的專業(yè)，其學(xué)生造詣的.高低與個人的藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及生活經(jīng)驗等方面都有千絲萬縷的關(guān)系。因此，不管是學(xué)生還是教師都需要全面地看待素描課程。
2.1以學(xué)科特點為基礎(chǔ)改革傳統(tǒng)教學(xué)方案
現(xiàn)代的工藝美術(shù)設(shè)計更多側(cè)重的是實用性以及藝術(shù)性的結(jié)合，從而形成了當(dāng)代工藝美術(shù)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)最主要的區(qū)別。因此，如何在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識客觀物體，準(zhǔn)確地將各個物體特有的形態(tài)特點反映出來，并且在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)物體的藝術(shù)感，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這里，筆者建議高校在設(shè)置素描課程的時候，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)素描課程教學(xué)采用石膏物體、人體開展單一寫生模式所造成的局限性。在課程設(shè)置上，高校可以適當(dāng)?shù)販p少長期作業(yè)課時，增加慢寫和速寫的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)上，一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生寫生對象的種類，如日用品、工業(yè)機械產(chǎn)品等；另一方面，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，將工藝美術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容融入素描課程，提高學(xué)生的審美能力，為將來的設(shè)計奠定一定的基礎(chǔ)。
2.2以理性角度培養(yǎng)專業(yè)思維
在傳統(tǒng)素描課程中，一般是采用寫生的方式培養(yǎng)學(xué)生利用光線的明暗搭配、線條的粗細(xì)變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺。因此，在思維訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更為關(guān)注學(xué)生對于所描繪物體的主觀理解，側(cè)重于學(xué)生本身的感性認(rèn)識。但對于現(xiàn)代工藝美術(shù)來說，它更強調(diào)科學(xué)性以及客觀認(rèn)識性，側(cè)重于學(xué)生對所描繪物體的理性認(rèn)識。因此，筆者建議教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何運用理性的思維對所描繪的物體進(jìn)行透視性的分析，適當(dāng)?shù)胤艞壱揽扛杏X而來的，如光線明暗、調(diào)子虛實等表面因素。在課堂上強調(diào)科學(xué)理性地分析，結(jié)合自身的藝術(shù)感悟，從而實現(xiàn)既提升學(xué)生作品的嚴(yán)謹(jǐn)性，又增添了美感。
2.3靈活運用美術(shù)工具強化作品的表現(xiàn)力
傳統(tǒng)的素描課堂上，一般會使用不同型號的鉛筆繪畫，利用每種型號鉛筆質(zhì)地的不同，能夠細(xì)膩地塑造出所描繪物體的真實感。但是對于學(xué)生來說，在繪畫功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當(dāng)導(dǎo)致作品單調(diào)，沒有視覺沖擊力，缺乏表現(xiàn)張力。而對于現(xiàn)代美術(shù)工藝來說，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀意象，側(cè)重的是所描繪物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，追求的是一種科學(xué)性的藝術(shù)感。因此，筆者建議在設(shè)計素描課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫工具作畫。以炭精條為例，由于其本身的質(zhì)地較黑，從而畫出的線條能夠形成強烈的黑白對比，可以適當(dāng)?shù)剌o助一些簡單擦涂方法，通過這樣的訓(xùn)練能幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、生動地將物體的表象描繪出來。因此，運用這種多元化的教學(xué)方式，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對工藝美術(shù)類的學(xué)生來說至關(guān)重要。
2.4通過多元訓(xùn)練突破單一造型
對于傳統(tǒng)素描來說，它更側(cè)重于物體的表象，通過光線陰影、虛實結(jié)合表現(xiàn)所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間層次以及質(zhì)感、量感。這樣一來，通常就需要學(xué)生在寫生的過程中通過對所描繪物體進(jìn)行多方面的觀察，而想要處理好所描繪物體各個因素的關(guān)系，不僅需要扎實的繪畫功底，更需要對所描繪物體進(jìn)行深刻的分析，進(jìn)而加以刻畫。由此可見，對傳統(tǒng)工藝美術(shù)來說，設(shè)計素描的訓(xùn)練核心在于培養(yǎng)學(xué)生寫實造型的能力。而由于現(xiàn)代工藝美術(shù)不僅注重藝術(shù)美感，更注重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在設(shè)計素描課堂上，就需要教師幫助學(xué)生突破原先單一的造型訓(xùn)練，結(jié)合多方位元素實行多元訓(xùn)練。筆者建議教師可以根據(jù)現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計素描，側(cè)重研究所描繪物體的本體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面化、裝飾化等多種形式的訓(xùn)練。因此，在設(shè)計素描的課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厣釛壱恍┲T如光線、色調(diào)等非本質(zhì)因素，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)如何單刀直入地直擊所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過觀察表面來分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進(jìn)而通過歸納、總結(jié)，組合成為一個具有自己思想的藝術(shù)作品。而在造型語言方面，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生不要局限在寫實具象的造型里，可以多嘗試抽象型風(fēng)格，甚至是夸張型風(fēng)格。通過這樣多元性造型訓(xùn)練能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提升其創(chuàng)造力和想象力。
隨著時代的變遷，人們的審美也與過去大相徑庭。而設(shè)計素描作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就成為必然趨勢。因此，筆者建議相關(guān)教育工作者可以根據(jù)學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設(shè)計素描作品。同時，在課堂上采用多元化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試多樣化的繪畫工具，從多方面拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練大腦的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出集現(xiàn)代設(shè)計與工藝美術(shù)于一體的優(yōu)秀人才。
［1］左建.淺談工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)［j］.藝術(shù)教育，2010（11）.
［2］戴渝生.現(xiàn)代工藝美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)初探［j］.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2003（01）.
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇九
201x年6月發(fā)布的實力傳播（zenithoptimedia）有關(guān)中國廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的分析報告中指出：中國廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，穩(wěn)坐全球第三大廣告市場交椅，縱觀目前發(fā)展態(tài)勢，憑借巨額的廣告支出費用，未來幾年內(nèi)取代日本，成為全球第二大廣告市場不在話下［1］。廣告行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵靠的是人才，然而近年來隨著高考實際報名人數(shù)的減少，很多高職院校廣告設(shè)計專業(yè)無法完成招生計劃，或降低分?jǐn)?shù)線，或轉(zhuǎn)為文理科招生，都不同程度導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降。面對如此棘手的生源危機，如何在招生大戰(zhàn)中搶占一席之地已成為高職院校必須研究解決的新課題。
（一）受各類因素影響，高職廣告設(shè)計專業(yè)的生源數(shù)量和生源質(zhì)量呈下降趨勢。
根據(jù)教育部數(shù)據(jù)可知，自以來，全國高考人數(shù)經(jīng)歷了5個下降年頭，全國高考人數(shù)跌至912萬人。雖然最新統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示經(jīng)過5年連續(xù)高考人數(shù)下降后出現(xiàn)首次上升，但上升的人數(shù)只比20高3%，為939萬人。從全國各大高校特別是高職院校的招生統(tǒng)計表中，可以清晰地看到生源危機依舊存在，安徽省也不例外。伴隨著整體招生的萎縮，安徽各高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)招生人數(shù)一年比一年少。如何應(yīng)對棘手的生源危機，減少高考招生缺額成為了高職廣告設(shè)計專業(yè)生存和提高競爭力的焦點。以下因素導(dǎo)致高職生源數(shù)量減少和生源質(zhì)量下降：由于上個世紀(jì)80年代實行了有效的計劃生育政策，新生兒出生率得到控制，導(dǎo)致現(xiàn)在適齡高中生數(shù)量減少；面對生源數(shù)量下降的新招生環(huán)境，全國高校普遍采取提高錄取率的方法，以期招到更多的新生，2013年出現(xiàn)了創(chuàng)歷史新高的76%的高考錄取率;相比本科院校，高職院校在招生上更加處于弱勢地位，完不成招生計劃屢見不鮮；導(dǎo)致普通高中在校生減少的另一個原因則是中職院校的擴(kuò)招和分流，特別是農(nóng)村考生的分流；同時社會和家長的思想觀念保守，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)差考不上本科的學(xué)生才上高職，拒絕報考高職院校，導(dǎo)致學(xué)生被錄取但是不到學(xué)校報到的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；此外還受國家政策、學(xué)校之間“同源競爭”、經(jīng)濟(jì)發(fā)展波動等因素影響，造成目前高職院?？傮w生源數(shù)量下降的窘境。面對日益稀缺的生源,為了謀求學(xué)校和專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，高職院校紛紛降分錄取。以高職廣告設(shè)計專業(yè)為例，有的考生考前僅學(xué)習(xí)幾個月的美術(shù)就可以參加藝考并被錄取，這直接導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，給高職廣告設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)、輔導(dǎo)員的管理工作、學(xué)校整體素質(zhì)的提升擺出了巨大的難題。
作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育體系中的一門重要核心專業(yè)，近30年來的發(fā)展成果令人矚目，不僅在全國幾百所高校中開設(shè)該專業(yè)，且部分高校取得了不錯的辦學(xué)效果。過去，接受過美術(shù)教育的學(xué)生占高職院校廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的比重很大，隨著生源危機的加重，廣告行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會對廣告人才需求的變化，生源多元化的趨勢在很多高職院校中蔓延開來，很多院校從原來單一的藝術(shù)類招生轉(zhuǎn)為文理科招生或綜合招生。在新招生環(huán)境下出現(xiàn)非藝術(shù)類生源對于高職教學(xué)工作者來說，既是機遇更是挑戰(zhàn)。從過去的教學(xué)管理經(jīng)驗中，我們可知，藝術(shù)類生源雖然有一定的專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢，但是理論知識薄弱、學(xué)習(xí)缺乏主動性，主要表現(xiàn)在不能勝任廣告文案和策劃相關(guān)工作。而非藝術(shù)類生源則表現(xiàn)出不同的問題，或者無美術(shù)基礎(chǔ)、審美層次，動手能力較弱，但相對有著更加堅實的理論基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)主動性較高。目前，一些大膽、勇于突破的高職廣告設(shè)計專業(yè)開始嘗試文理科招生，一定程度上降低了招生缺額的現(xiàn)狀。如何針對文理科生源的特點，改革原先的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出掌握一定的必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具備較好廣告崗位實踐能力的高級應(yīng)用型技能人才，將是高職教育工作者們需長期面對并努力解決的一個重要問題。
（三）專業(yè)設(shè)計同質(zhì)化嚴(yán)重，導(dǎo)致互相搶占生源，競爭日趨白熱化。
改革開放松開了束縛在廣告行業(yè)身上的枷鎖，自1979年以來，我國廣告經(jīng)營額年增長速度驚人。2013年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國廣告業(yè)年經(jīng)營額為5019.7萬元、廣告公司44.5萬家、廣告從業(yè)人員262.2萬人。20某網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告也將廣告設(shè)計專業(yè)列為十個最具“錢力”專業(yè)之一，廣告設(shè)計專業(yè)在全國300多所高校中開設(shè)，向社會輸送了大批的人才。由于高校辦學(xué)缺乏特色，專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方式等趨于雷同，缺乏向社會輸送具有特定技能優(yōu)勢、綜合實踐能力較強的廣告人才辦學(xué)能力，僅有極少數(shù)高職院校能從激烈的競爭中謀得生存和發(fā)展。盡管不少高職院校廣告設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)為文理科招生，但由于受內(nèi)外因的影響，招生人數(shù)難以迅速提升。于是，一些高職院校為了搶占生源，采取“有償”招生、惡性競爭等不當(dāng)招生手段，不但不利于解決生源問題，反而影響高職院校在社會和家長心中積極正面形象的樹立。要想在殘酷的招生大戰(zhàn)中搶占一席之地，高職廣告設(shè)計專業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀念，深入剖析，走特色和優(yōu)質(zhì)建設(shè)之路。
（一）針對生源特點，改革人才培養(yǎng)模式。
國家工商總局組織編制了《廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。規(guī)劃指出，廣告業(yè)的'發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個國家或地區(qū)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、科技進(jìn)步水平、綜合經(jīng)濟(jì)實力和社會文化質(zhì)量的重要標(biāo)志。大力發(fā)展廣告業(yè)，對于加強我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)，特別是對于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，具有重要的現(xiàn)實意義。規(guī)劃重點強調(diào)了廣告人才培養(yǎng)的重要性，國家和高職院校要認(rèn)清形勢，審時度勢，加大對廣告設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，針對文理科生源改革人才培養(yǎng)模式，增加對學(xué)校軟硬件的資金投入。目前廣告設(shè)計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)還沿用以往藝術(shù)類生源的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)對象不匹配、不科學(xué)。針對非藝術(shù)類生源學(xué)生的水平和特點，應(yīng)該修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合非藝術(shù)類生源知識能力結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，塑造適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的高級技能型、應(yīng)用型廣告人才。
（二）更新廣告設(shè)計教育理念，緊貼市場和行業(yè)需求。
面對越來越嚴(yán)峻的生源危機，如果還秉持著過去老舊的教育理念，顯然是會被社會和考生所拋棄的。高職廣告設(shè)計專業(yè)想要在招生競爭中搶占一席之地，就必須上至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，下至專業(yè)教師，充分把握現(xiàn)代職業(yè)教育理念，要以學(xué)生為教育主體，透徹掌握現(xiàn)代廣告設(shè)計專業(yè)先進(jìn)教學(xué)理念的精神與內(nèi)涵。隨著國內(nèi)外社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職廣告設(shè)計專業(yè)的教育必須緊貼市場、行業(yè)對人才的需求，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念。調(diào)查研究當(dāng)今社會和廣告行業(yè)對廣告人才的能力素質(zhì)要求，通過深化校企合作、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)手段，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)能力的，能在廣告公司、文化傳播集團(tuán)或企業(yè)廣告部門等從事廣告文案與策劃、廣告設(shè)計與制作、企業(yè)品牌形象設(shè)計等工作的優(yōu)秀廣告人才。
（三）加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強化辦學(xué)特色。
高職院校要想在激烈的生源大戰(zhàn)中謀求發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變思路，不能片面追求數(shù)量，而應(yīng)通過加強學(xué)院和專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，強化辦學(xué)特色，進(jìn)而從根本上提高學(xué)校競爭力，從質(zhì)量上提升專業(yè)吸引力。同時，圍繞以學(xué)生為本的教育理念，高職廣告設(shè)計專業(yè)教師要坦然面對文理科學(xué)生，盡管他們之前未曾受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，但是他們在高中階段的知識儲備和學(xué)習(xí)主動性上要比藝術(shù)類學(xué)生強。因此，教師要樹立信心，了解文理科學(xué)生，面向市場，改善教學(xué)條件，努力構(gòu)建因人而異、因地制宜的教學(xué)體系，謀求內(nèi)涵發(fā)展之路。
（四）有效利用媒介、開展招生宣傳工作。
在生源數(shù)量和質(zhì)量都在下降的現(xiàn)實背景下，高職廣告設(shè)計專業(yè)自身的宣傳工作不容小覷。在學(xué)校的支持和配合下，廣告設(shè)計專業(yè)全體師生要立足本專業(yè)，從多角度、全方位和獨特視角來展開宣傳工作。教師利用自身的傳播優(yōu)勢，可以制作符合本校廣告設(shè)計專業(yè)特色的宣傳海報、視頻、招生手冊等，合理合時地發(fā)布在各類傳統(tǒng)和新媒體上，切實有效地讓專業(yè)信息傳達(dá)到考生和家長心里，幫助他們認(rèn)知學(xué)校和專業(yè)優(yōu)勢。其次，可以利用在校學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生甚至是企業(yè)來進(jìn)行口碑宣傳，用他們的實際行動和事跡來證明學(xué)校和專業(yè)的實力?？傊猩麄鞯氖侄魏屯緩绞庆`活多樣的，宣傳工作不僅是學(xué)校招生就業(yè)辦的工作，更是全體教師包括輔導(dǎo)員共同的責(zé)任。只有上下團(tuán)結(jié)一致，目標(biāo)明確，加強與媒體和企業(yè)的溝通協(xié)作，才能提高專業(yè)知名度和美譽度，為專業(yè)的長久發(fā)展帶來機會。
（五）開拓招生市場，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
面對招生環(huán)境的變化，高職廣告設(shè)計專業(yè)除了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、更新教育理念、加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、做好招生宣傳工作之外，還需開拓招生市場，提高就業(yè)質(zhì)量，為高職廣告設(shè)計專業(yè)的發(fā)展謀求新的市場。第一，要加大農(nóng)村學(xué)生的招生比例。以安徽省各高校為例，農(nóng)村學(xué)生占在校生比例的一半以上，由于經(jīng)濟(jì)、家庭、高中教育資源等問題，很多農(nóng)村學(xué)生選擇報考高職。盡管比例較大，但仍有不少農(nóng)村高中生迫于觀念、經(jīng)濟(jì)等原因，被高職錄取而不報到。所以，要做好農(nóng)村學(xué)生的宣傳溝通工作，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)和城鎮(zhèn)化發(fā)展，增加招收農(nóng)村學(xué)生的比例；第二，要加大對開設(shè)廣告類專業(yè)中職院校的宣傳力度，尋求長期的招生合作，互利共贏；第三，積極應(yīng)對國家高等教育招生制度的改革，特別是要利用好“自主招生”政策，強化學(xué)校和專業(yè)自身建設(shè)，吸引更多的考生前來報考。同時，還應(yīng)當(dāng)審時度勢，將目光放長遠(yuǎn)，立足現(xiàn)實，做好現(xiàn)有學(xué)生的教育工作，提高學(xué)生就業(yè)率的同時提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)就業(yè)、招生的良性循環(huán)。
三、結(jié)語。
新招生環(huán)境對于高職廣告設(shè)計專業(yè)而言，既是機遇更是挑戰(zhàn)，高職廣告設(shè)計專業(yè)要想成功應(yīng)對生存危機并謀求長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須深入剖析、審時度勢。在充分理解現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，通過人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)、招生就業(yè)水平的提高等不斷提升專業(yè)水平，形成專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，最終贏得社會、家長和考生的認(rèn)可，為我國廣告行業(yè)輸送優(yōu)秀的高級應(yīng)用型技能人才。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十
摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識、促進(jìn)教學(xué)等，同時作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
關(guān)鍵詞:廣告學(xué);作業(yè)設(shè)置;創(chuàng)新能力。
一、作業(yè)的相關(guān)概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動”［1］?！秾嵱媒逃笤~典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨立從事的學(xué)習(xí)活動［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置，為鞏固知識、提高技能、促進(jìn)教學(xué)等，由學(xué)生獨立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。
(二)作業(yè)的分類根據(jù)筆者對作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內(nèi)作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實際操作等。
2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對的，指的是學(xué)生在上課時間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動。
(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達(dá)到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點等，對課內(nèi)及課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學(xué)的補充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識，使理論和實踐相結(jié)合。通過完成作業(yè)，便于學(xué)生對遇到的問題及時解決，使課堂知識得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實踐中掌握并應(yīng)用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力;同時，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維和能力。
(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問題，使教師有針對性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時，作業(yè)設(shè)置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識的掌握以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。
對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識的'有效手段。
(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，對教學(xué)起到事半功倍的作用。通過對廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究，可以使廣告學(xué)專業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)及學(xué)生的促進(jìn)作用。
(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過作業(yè)這個途徑，能夠養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣，鍛煉他們運用理論解決實際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個廣受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。
四、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力?！保?］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術(shù)和實踐而體現(xiàn)出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實踐”，通過課堂和課外的學(xué)習(xí)實踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進(jìn)對廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義?！睆V告學(xué)作業(yè)就是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時，需要根據(jù)要求進(jìn)行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時點滴經(jīng)驗的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，會在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時，也可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識、理論結(jié)合實踐的重要方式，是教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究，將顯得尤為重要。
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設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十一
《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》是廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的重要根底課。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時，普遍感到教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，難以了解，使學(xué)生不只在課堂上需求教員的引導(dǎo)，而且還需求課堂教學(xué)之外的有效補充。因而，迫切需求創(chuàng)立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，協(xié)助學(xué)生了解課程的重點與難點，提高廣闊師生互動，完成網(wǎng)課教學(xué)統(tǒng)一。而《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》精品課程網(wǎng)站就是這樣一個網(wǎng)絡(luò)平臺。
2精品課程網(wǎng)站的功用剖析。
精品課程網(wǎng)站是一個基于b/s形式的對課程資源高效管理與應(yīng)用的系統(tǒng)，它的用戶主要是學(xué)生和教員以及管理員。三類用戶的運用功用如圖1所示。
3網(wǎng)站設(shè)計與完成。
3.1主要技術(shù)。
本網(wǎng)站主要用到j(luò)sp（javaserverpages）、struct2、hibernate、span+css及javascript等技術(shù)。jsp是使用java編程言語編寫類xml的tags和scriptlets,一個封裝產(chǎn)生動態(tài)網(wǎng)頁的處置邏輯網(wǎng)頁能經(jīng)過tags和scriptlets訪問存在與效勞端資源的應(yīng)用邏輯[1].struct2是在jspmodel2根底上完成的一個mvc框架，有助于減少運用mvc設(shè)計模型開發(fā)web應(yīng)用的時間[2].hibernate是一個面向java環(huán)境的對象/關(guān)系數(shù)據(jù)庫映射工具，能夠管理java類到數(shù)據(jù)庫表的映射，并提供數(shù)據(jù)的查詢和獲取辦法。
摘要。
3.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計。
將網(wǎng)站的數(shù)據(jù)籠統(tǒng)為下列的14張數(shù)據(jù)表：權(quán)限表（編號，權(quán)限名）；用戶表（編號，用戶賬號，密碼，姓名，所在系，班級，性別，權(quán)限id）；目錄表（編號，目錄稱號）；父子關(guān)系目錄表（編號，子目錄id,父目錄id）；文章列表（編號，文章標(biāo)題，文章作者id,所屬目錄id,發(fā)表時間，文章內(nèi)容，縮略圖地址）；附件表（編號，附件名，所屬文章id）；日志表（編號，用戶id,操作來源，操作，操作地址，操作時間）；外部鏈接表（編號，鏈接稱號，鏈接地址）根貼表（編號，發(fā)帖用戶id,帖子主題，帖子內(nèi)容，發(fā)帖時間，引薦標(biāo)識，置頂標(biāo)識，被置頂時間）；回帖表（編號，回帖用戶id,所屬跟帖id,回帖內(nèi)容，回帖時間，回帖數(shù)量）；作業(yè)任務(wù)表（編號，教員id,作業(yè)標(biāo)題，作業(yè)任務(wù)，作業(yè)發(fā)布時間）；學(xué)生作業(yè)狀態(tài)表（編號，作業(yè)任務(wù)id,作業(yè)學(xué)生id,作業(yè)狀態(tài)）；學(xué)生作業(yè)細(xì)致表（編號，作業(yè)學(xué)生id,學(xué)生答案，得分，作業(yè)上傳時間）；數(shù)據(jù)庫備份記載表（編號，數(shù)據(jù)庫文件稱號，備份時間）。
3.3精品課程網(wǎng)站模塊設(shè)計與完成。
3.3.1課程管理模塊。
課程管理模塊只允許管理員與教員對其進(jìn)行各種操作。它包括課程分類管理和課程資源管理兩大子功用。課程分類管理子模塊是用于添加或刪除課程資源類別，包括父類與子類的設(shè)置；父類即主導(dǎo)航欄目的設(shè)置，子類即父類中的分類列表，這樣不只有利于教員或管理員對課程進(jìn)行自在地設(shè)置，也便于學(xué)生進(jìn)行閱讀。依據(jù)精品課程網(wǎng)站的目的及《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程特征，初步設(shè)置了六大課程資源類別：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)指南、授課教案、多媒體教學(xué)、教學(xué)錄像、課程源碼及實驗指導(dǎo)。
其中，為學(xué)習(xí)指導(dǎo)類設(shè)定了最新公告、在線答疑兩子類；教學(xué)指南類設(shè)定了課程引見、教學(xué)大綱、考試大綱、教材引見及參考學(xué)慣用書五個子類。
3.3.2作業(yè)管理模塊。
作業(yè)模塊是在線布置作業(yè)、在線提交、修改一體的管理模塊。包括教員在線布置、查看、修改作業(yè)，學(xué)生提交、下載作業(yè)以及查看評語與分?jǐn)?shù)等功用。
本系統(tǒng)中，作業(yè)錄入、修改功用采用了ckeeditor和ckfinder在線文本編輯器，錄入的數(shù)據(jù)為html格式，便于設(shè)置作業(yè)內(nèi)容的特殊顯現(xiàn)效果。經(jīng)過設(shè)置表格style屬性，使數(shù)據(jù)顯現(xiàn)自動換行，從而完成編輯與顯現(xiàn)相分歧。作業(yè)提交、下載則應(yīng)用jspsmartupload組件來完成。經(jīng)過表單提交做好的作業(yè)，后臺將獲取學(xué)生的答復(fù)，并在學(xué)生作業(yè)細(xì)致表中寫入學(xué)生答案，最后將學(xué)生作業(yè)狀態(tài)表中的任務(wù)狀態(tài)改為1,標(biāo)識該學(xué)生此次任務(wù)已完成并上交。
3.3.3論壇交流模塊。
論壇模塊能夠讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教員之間集中交流互動。學(xué)習(xí)者經(jīng)過論壇能夠分享學(xué)習(xí)心得，提出問題，以至交友互動。教員與管理員共同對論壇發(fā)表的帖子進(jìn)行管理，如刪除、置頂、引薦等操作。一切的操作都在用戶客戶端的閱讀器中完成，由jspweb程序處置后，對效勞器的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作，再處置成html文件傳到用戶客戶端閱讀器，響應(yīng)用戶的需求。
3.3.4日志管理模塊。
日志是調(diào)試系統(tǒng)和定位毛病的.重要手腕之一。系統(tǒng)管理員依據(jù)日志來評價平安程序的效率，以及肯定惹起平安毀壞及系統(tǒng)功用失效的緣由，為審計和監(jiān)測提供數(shù)據(jù)。
本模塊的設(shè)計請求將一切記載日志的操作提取出來，構(gòu)成一個獨立的模塊，用來管理和記載整個系統(tǒng)需求記載的日志。用戶登錄后，教員和學(xué)生能夠經(jīng)過日志管理模塊來查詢個人一切的操作記載，而管理員既能夠查看一切用戶一切的操作記載，也能夠執(zhí)行清空操作。
3.3.5外鏈管理模塊。
外鏈?zhǔn)侵笍钠渌W(wǎng)站導(dǎo)入到本人網(wǎng)站的鏈接。導(dǎo)入鏈接關(guān)于網(wǎng)站優(yōu)化來說是一個重要的過程。經(jīng)過外鏈管理模塊，一切用戶能夠外鏈，教員能夠?qū)€人外鏈進(jìn)行添加、刪除、修正操作，管理員能夠?qū)б馔怄溸M(jìn)行各種操作。
本網(wǎng)站除了上述功用模塊外，還有網(wǎng)站常見的注冊登錄模塊、用戶管理模塊及網(wǎng)站信息管理模塊。其中注冊登錄模塊請求用戶在登錄界面中輸入合法的用戶名、密碼及正確的考證碼來登錄本精品課程網(wǎng)站。
用戶管理模塊是用于集中對各層次的用戶進(jìn)行有效的辨認(rèn)和管理，包含個人材料和權(quán)限的修正等。網(wǎng)站信息管理模塊便于管理員檢查網(wǎng)站各類信息和課程資源狀態(tài)，及時備份數(shù)據(jù)和處置異常問題。
4結(jié)語。
本文討論的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》精品課程網(wǎng)站是基于web設(shè)計，用戶能夠不限平臺、不限時間地登陸系統(tǒng)獲取所需的信息，大大促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，同時為學(xué)習(xí)者提供了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量都有較大地提高。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十二
摘要：近些年來，光學(xué)在科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用中的不斷發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)適合當(dāng)前社會發(fā)展需求的光學(xué)專業(yè)人才。文章分別從光學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面提出了一些改革的方法和措施，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：光學(xué)；教學(xué)；改革。
光學(xué)課程是物理學(xué)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，同時也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。以激光為基礎(chǔ)的現(xiàn)代光學(xué)的知識，已經(jīng)滲透到日常生活中的眾多領(lǐng)域，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、醫(yī)藥、信息等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。光學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科具有很強的學(xué)術(shù)性，同時，光學(xué)課程的知識覆蓋面廣，應(yīng)用性和可操作性也較強，它能夠較好地鍛煉學(xué)生的思維能力及理論與實際相結(jié)合的能力。而在傳統(tǒng)的光學(xué)課程教學(xué)中，存在著重理論輕實踐，理論與實際相脫離，缺乏創(chuàng)新，無法適應(yīng)社會及專業(yè)領(lǐng)域的需求等問題。如何培養(yǎng)不僅具有扎實理論基礎(chǔ)，還具備較強工程應(yīng)用能力的光學(xué)類技術(shù)人才，是我們教學(xué)改革研究的重點問題。
1光學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀。
光學(xué)課程教學(xué)大綱計劃68學(xué)時，教材內(nèi)容分為干涉、衍射、幾何光學(xué)、光學(xué)儀器、偏振及現(xiàn)代光學(xué)部分[1-3]，內(nèi)容繁多，教學(xué)任務(wù)較重。因此，光學(xué)一直是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。在教學(xué)過程中，通常更加強調(diào)基礎(chǔ)知識的理論性，而對知識的應(yīng)用性和工程性關(guān)注偏少，理論聯(lián)系實際顯得不足，教學(xué)中不自覺地存在“重理論和基礎(chǔ)，輕工程和應(yīng)用”的傾向，淡化了光學(xué)類課程本身擁有的強烈應(yīng)用和工程背景特性。另外，學(xué)生在大學(xué)階段參與實習(xí)實踐、接觸實際工程問題和公司企業(yè)的機會偏少，教學(xué)與光學(xué)元器件的工程設(shè)計及公司企業(yè)的要求聯(lián)系還不夠，存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。目前教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位強，而學(xué)生的主體地位偏弱；第一課堂強，第二課堂弱；體現(xiàn)學(xué)生結(jié)合課本知識在“做中學(xué)”并培養(yǎng)自身實踐精神、工程意識和創(chuàng)新能力的活動空間不夠。
2光學(xué)課程改革的思考。
光學(xué)課程有其自身的特點，與力學(xué)、熱學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系不太緊密，自身的知識體系比較繁雜。在具體的教學(xué)改革與實踐中，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等幾個方面著手。
2.1教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)內(nèi)容上，首先要優(yōu)選教材，認(rèn)真制訂教學(xué)計劃。教學(xué)中，既要注重講解光學(xué)課程中最基本的概念、理論，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的理論水平，又要加強現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，增加一些現(xiàn)代光學(xué)的前沿知識，了解光學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解幾何光學(xué)及光學(xué)儀器知識時，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時，可以介紹相干探測技術(shù)、全息照相、光學(xué)薄膜等。在講解偏振現(xiàn)象時，可以介紹3d電影及偏振雷達(dá)探測技術(shù)等。讓學(xué)生體會光學(xué)知識在日常生活中應(yīng)用、發(fā)展及科學(xué)前景。另外，針對相關(guān)科學(xué)前沿知識，開展一些專題講座，讓同學(xué)們更深入地理解光學(xué)科技的發(fā)展，同時強化了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?；蜃寣W(xué)生課外查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索欲望。積極搜集光學(xué)在日常生活中應(yīng)用的實例，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)相關(guān)理論知識，解釋日常生活中的光學(xué)現(xiàn)象，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
2.2教學(xué)方法。
在教學(xué)方法上，要注重重點、難點的理解和掌握，注重分析思路和處理問題的方法。積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。為了能夠在有限學(xué)時內(nèi)，盡可能多地講解現(xiàn)代光學(xué)的內(nèi)容，可以在課前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，既能節(jié)約課堂基礎(chǔ)教學(xué)的時間，又能鍛煉同學(xué)們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，要求學(xué)生上課主動提問，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力[4]。教學(xué)中針對相關(guān)課題讓學(xué)生參與討論，在討論的過程中更透徹理解相關(guān)理論，并了解其應(yīng)用，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，盡可能多地增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，改變教學(xué)觀念，以任務(wù)為驅(qū)動，明確從理論到實踐的具體操作過程，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐的能力[5]。實踐教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、撰寫小論文及動手制作相關(guān)光學(xué)儀器，解決一定難度的實際問題、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、科研意識和綜合能力與素質(zhì)。例如，我們在教學(xué)中將學(xué)生分組，動手制作簡單光學(xué)器件，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力及團(tuán)隊合作的精神。科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得教學(xué)方法的多樣性成為可能。在教學(xué)中，針對光學(xué)課程本身的廣泛應(yīng)用性和工程背景，可以有針對性地介紹一兩種國內(nèi)外優(yōu)秀光學(xué)設(shè)計軟件，如zemax、oslo等。其中zemax可進(jìn)行光學(xué)組件設(shè)計與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學(xué)模型。該軟件還具備對光學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、優(yōu)化、分析的功能。在光學(xué)課程第三章幾何光學(xué)部分，學(xué)完基礎(chǔ)知識后，給出一些利用設(shè)計軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)課程中涉及的光學(xué)元器件和系統(tǒng)設(shè)計的典型實例，如望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)設(shè)計、8倍觀察鏡系統(tǒng)設(shè)計等。同時試著讓同學(xué)們分組利用該軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)設(shè)計，從而既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力和綜合應(yīng)用知識的實踐能力。由于在光學(xué)課程的教學(xué)過程中，有些光學(xué)現(xiàn)象在日常生活中比較難于觀察[6]，比如干涉、衍射的現(xiàn)象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學(xué)們獲得較多的感性材料，我們在教學(xué)過程中，利用一些計算軟件，例如matlab，將干涉、衍射現(xiàn)象通過程序模擬展示出來，這樣既給同學(xué)們提供了清晰的感性材料、直觀的物理圖像，也通過程序中相關(guān)參數(shù)的調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們更加深入地理解光學(xué)知識中的相關(guān)規(guī)律。圖1為利用matlab軟件編寫的分振幅干涉中牛頓環(huán)的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)過程中，改變理論與實驗分開進(jìn)行的現(xiàn)狀，從教師指導(dǎo)演示實驗，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在實驗室自主實驗。設(shè)置相關(guān)開放性實驗課題，讓學(xué)生分成實驗小組，將學(xué)生自己的設(shè)計思想和實驗內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，使課堂成為師生互動的場所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動化、具體化，又有助于對基礎(chǔ)理論的深入理解及應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，提高了教學(xué)效果。實驗室也在不斷完善，力爭提供更好的資源，取得更好的教學(xué)效果。
2.3考核方式。
教學(xué)考核中，擯棄一次考試決定最終成績的做法，將平時課堂表現(xiàn)和論文及動手制作部分納入最后成績測評，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程而非單一的最后考試結(jié)果。充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上習(xí)題庫，建立有特色的個人主頁，并通過此與學(xué)生進(jìn)行定期的網(wǎng)上交流及作業(yè)的布置和批改。網(wǎng)上交流的方式可以更有效地與學(xué)生溝通，實時解決學(xué)生提出的相關(guān)問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
3結(jié)語。
伴隨著科技的快速進(jìn)步，物理教學(xué)的手段也正在不斷更新。如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的光學(xué)專業(yè)人才，是我們教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。通過以上教學(xué)改革的探討和在實際教學(xué)過程中的運用，使得教學(xué)活動充滿了活力，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自己動手實踐的能力及團(tuán)隊合作的精神，大大提高了教學(xué)效果。
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設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十三
有關(guān)分析軟件需求的方法有很多，但是在一定程度上也存在很大的相似性，主要體現(xiàn)在支持?jǐn)?shù)據(jù)域分析機制方面和功能表示方面。對于數(shù)據(jù)域分析機制方面來說，所有的方法中都包含數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)特征以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在一般情況下，數(shù)據(jù)流特征所描述的變換過程是將輸入轉(zhuǎn)化為輸出；數(shù)據(jù)內(nèi)容的表示方法則為數(shù)據(jù)字典機制。對于功能表示方面來說，一般的表示方法是將數(shù)據(jù)進(jìn)行加工或者變換。另外，接口定義和問題分解機制與抽象支持、邏輯視圖、物理視圖中也有相似機制的存在。對于快速原型方法的分析主要如下：傳統(tǒng)軟件工程方法與快速原型方法的區(qū)別在于，傳統(tǒng)方法中的開發(fā)為分階段開發(fā)，并且在開發(fā)每個階段之前都需要對項目進(jìn)行研究，并從中獲取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，然而，實際上，只是依靠簡單的分析和研究并不能建設(shè)一套完整的應(yīng)用，在另一方面來說，提前對軟件系統(tǒng)進(jìn)行定義，若是無法滿足用戶的需求則會在很大程度上降低軟件的使用效率和開發(fā)價值。
因此，快速原型方法能夠很好的解決這一問題，并且在當(dāng)前軟件開發(fā)過程中應(yīng)用十分廣泛?？焖僭头椒軌蛟诹私廛浖_發(fā)需求的前提下，以極快的速度制造出大概結(jié)構(gòu)的過程，雖然不一定能夠符合實際使用過程中的需求，但是卻能夠?qū)㈤_發(fā)軟件的系統(tǒng)及時的展現(xiàn)出來，同時也能夠根據(jù)軟件的模型來進(jìn)行更為準(zhǔn)確的開發(fā)。使用快速原型方法，若是用戶對軟件開發(fā)過程中有不滿意的情況，也能夠及時的對原型進(jìn)行改進(jìn)，從而獲取新的目標(biāo)系統(tǒng)，沒有重新進(jìn)行開發(fā)的必要；快速原型建造工具也能夠在很大程度上縮短創(chuàng)建系統(tǒng)的時間，使得系統(tǒng)原型在很短時間內(nèi)就能創(chuàng)建成功，增強了軟件的開發(fā)效率和質(zhì)量，同時也促進(jìn)了用戶對軟件的使用率，提升軟件存在的價值。由于建立原型目的有所差別，在快速原型法實現(xiàn)過程中存在探索型、實驗型和進(jìn)化型等三種不同的類型。
探索型的目的是研究探索，明確木白哦系統(tǒng)的需求和特征需求；實驗型是在實驗?zāi)康南陆⒃?，在開發(fā)軟件的前期建立原型來檢測方法的可靠性。一般建立的背景為針對問題的方案；進(jìn)化型目的是演示，為了能夠更好的解決系統(tǒng)的適應(yīng)性，從而生成演示型的系統(tǒng)開發(fā)模式。也就是說，在面向?qū)ο蟮能浖こ讨羞M(jìn)行軟件需求分析時，采用快速原型法能夠提升使用效率，而且還能夠避免一些不必要的階段，節(jié)省大量投資。
4結(jié)束語
綜上所述，軟件需求分析對軟件工程來說非常重要，不僅是作用于及時發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，構(gòu)建合理的原型來幫助分析工作的順利進(jìn)行，同時也有利于軟件需求分析能夠提升效率，并且減少一些經(jīng)濟(jì)支出，降低投資為下一個軟件的開發(fā)做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十四
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展以及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)前教育如今受到越來越重要的重視。學(xué)前教育對一個孩子的整個教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同以及各種原因，學(xué)前教育是存在較大的差距的。所以，現(xiàn)在的高職學(xué)前教育的教學(xué)的改革應(yīng)該切實提高學(xué)前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實用性的應(yīng)用型人才的教育理念相結(jié)合，真正來提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)
一、引言
隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視，學(xué)前教育專業(yè)如今在社會上引發(fā)越來越廣泛的關(guān)注，所以這一方面意味著學(xué)前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對學(xué)前教育方面的學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學(xué)前教育改革就更要重視這一社會趨勢，積極做出更好的應(yīng)對策略。
二、當(dāng)前高職學(xué)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)能力不扎實，綜合能力不突出高職學(xué)前教育作為高職院校的一個重點學(xué)科，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學(xué)前教育由于女生比較多的原因，多數(shù)的學(xué)生的基礎(chǔ)能力并不扎實，綜合能力并不突出，這并不能適應(yīng)如今的市場需求的變化[1]。因為當(dāng)前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當(dāng)前學(xué)前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國高職院校數(shù)量較多，而由于各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平的不同，所以各個開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時候?qū)W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。
三、高職學(xué)前教育專業(yè)的改革
1.建立相應(yīng)的考核制度，提高學(xué)生的綜合能力由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握的知識就比較多了。所以為了學(xué)生的綜合能力的提高，高職院校應(yīng)該對此加以重視，并建立相應(yīng)的考核制度，這樣就能夠通過相應(yīng)的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。2.重視師資力量的引進(jìn)，加強實踐教育和素質(zhì)教育隨著如今我國教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進(jìn)和建設(shè)。要更加注重人才的引進(jìn)，真正將智力資源能夠更好的為學(xué)前教育專業(yè)人才的教學(xué)和培養(yǎng)服務(wù)。由于學(xué)前教育專業(yè)與就業(yè)市場緊密相連，再加之高職院校教育的實用性和實踐性的教學(xué)理念，所以高職院校的學(xué)前教育要注重將素質(zhì)教育與實踐教育相結(jié)合，注重通過試講教學(xué)來檢驗學(xué)生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因為通過實踐更加能夠讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣再通過老師的指導(dǎo)和總結(jié)經(jīng)驗，更有助于他們的綜合素質(zhì)的提高。3.高職院校的學(xué)前教學(xué)要重視市場需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對幼兒的教育越發(fā)重視。所以對于學(xué)前教育來講，一方面市場需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實用性的教學(xué)理念，所以就更應(yīng)該緊跟市場需求，適時調(diào)整高職院校學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的以后的就業(yè)[3]。如今，學(xué)前教育引發(fā)越來越廣泛的重視，這對于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應(yīng)該不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。因為只有具備扎實的基礎(chǔ)能力和過硬的綜合素質(zhì)，才能夠適應(yīng)不斷變化的學(xué)前教育的市場需求。
參考文獻(xiàn)：
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設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十五
面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(objectorientedprogramming，oop)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個教學(xué)體系中的地位非常重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后能充分掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想和方法，是該課程教學(xué)改革的理想目標(biāo)。
一、相關(guān)概念
(一)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計
oop 是一種計算機編程架構(gòu)，它具備軟件工程的靈活性、重用性和擴(kuò)展性。oop 不僅具有豐富的理論知識，同時具有很強的實踐性，堅持在真實的項目中鍛煉編程能力，才能理解其精髓，進(jìn)而活學(xué)活用。
(二)項目教學(xué)法
項目教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)中心，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理項目，提高自身能力的教學(xué)方法。其優(yōu)勢在實踐性較強的 oop 課程中體現(xiàn)得淋漓盡致。具體實施時，教師化身為顧問，主要的作用是引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)用在實踐過程中，理論聯(lián)系實際，進(jìn)而提高動手能力 ;學(xué)生是項目的具體操作者，知識水平和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力均能得到提高。
二、改革的必要性
oop 是一門實踐性很強的課程，如果不進(jìn)行實踐教學(xué)，學(xué)生不能全面掌握其核心思想。原因主要有以下兩方面 ：
(一)難理解
由于面向?qū)ο蟾拍钶^抽象，是基于現(xiàn)實世界的特點，對系統(tǒng)的復(fù)雜性進(jìn)行概括、抽象和分類，對象是 oop 的核心，是將代碼和數(shù)據(jù)封裝起來的具有某些特性的具體事物的抽象。從學(xué)生角度來看，以知識點為中心的講解教學(xué)方式理論性太強，不好理解，甚至有部分學(xué)生自始至終也無法掌握oop 的重要概念，不能滿足課程考核要求。
(二)理論教學(xué)多
教師上課采用多媒體教學(xué)，這種方式基本上是教師在課堂上唱獨角戲，把理論和方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，只是把教師講的內(nèi)容在大腦中形成記憶，沒有自己獨立思考的過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、項目教學(xué)法的改革要點
項目教學(xué)法設(shè)計了完整的軟件項目教學(xué)背景，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中注重理論知識忽視應(yīng)用實踐的缺點。學(xué)生在慢慢了解、逐漸熟悉軟件項目開發(fā)的過程中，能夠理解應(yīng)用，學(xué)習(xí)和掌握各種知識并訓(xùn)練相關(guān)技能。
(一)項目題目的設(shè)定
教師在進(jìn)行項目教學(xué)引導(dǎo)時需要策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)合作環(huán)境。教學(xué)項目題目的選取是其中的關(guān)鍵問題，選題最好能與軟件公司進(jìn)行交流或合作，應(yīng)具備針對性和實用性，能體現(xiàn)出學(xué)生綜合能力的運用，并且可以進(jìn)行客觀評價。首先，項目題目應(yīng)盡可能覆蓋教學(xué)大綱的多項知識點 ;其次，應(yīng)該構(gòu)建具有完整項目的項目案例庫，項目題目應(yīng)有不同的難易度和適當(dāng)?shù)墓こ坦ぷ髁?，適應(yīng)所教班級的不同學(xué)生的實際水平;最后，項目題目應(yīng)盡量貼近大學(xué)生的生活，并可以用一些標(biāo)準(zhǔn)，如軟件是否易用、是否有良好的用戶交互性等進(jìn)行公平、準(zhǔn)確的評價。
(二)互動增強
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師和同學(xué)的交流僅限于課間十分鐘或者課下較短時間的交流，交流時間少，溝通的`問題也只是教學(xué)內(nèi)容中個別的知識點。而在項目教學(xué)法中，溝通渠道是多向的，老師與學(xué)生之間溝通的寬度和廣度都加大了。另外，即使在同一課堂上聽講，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等方面仍然會有一些差別。
(三)角色換位
在項目教學(xué)法中，學(xué)生居于教學(xué)活動中的主要地位，應(yīng)該是項目的積極參與者，首先要認(rèn)真閱讀選定的真實項目材料，和同一個項目的同學(xué)討論，甚至就項目問題的不同理解與同組同學(xué)展開爭辯。其次在真實項目實戰(zhàn)場景下，經(jīng)過認(rèn)真的獨立思考和判斷動手編寫程序。學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力得到提升，并主動構(gòu)建自己的知識體系。居于教學(xué)活動中從屬地位的是教師，教師不再是整個課程的中心。教師對整個教學(xué)活動按照工程項目的需要加以指導(dǎo)，做適當(dāng)?shù)氖痉?，只是項目的指?dǎo)者或者說是項目進(jìn)度的推動者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
綜上所述，項目教學(xué)法是 oop 課程非常重要的一種理想教學(xué)模式。項目教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動投入更多的精力掌握上機調(diào)試程序的步驟、排查各種錯誤的方法，進(jìn)而達(dá)到解決實際問題的目的，而且使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)角度和思維方式，致力于全面提高學(xué)生的系統(tǒng)工程能力，讓項目教學(xué)法在 oop 課程中發(fā)展成熟，發(fā)揮它在教學(xué)上的重要作用。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十六
大學(xué)生就業(yè)能力提升自身是關(guān)鍵主體[15]。從定義看，大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，加強自己的'就業(yè)能力，尋求解決就業(yè)的方法，注意構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的因素，培養(yǎng)自身主動學(xué)習(xí)探索的積極性。5.2加強教師就業(yè)能力提升教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。電子商務(wù)本來就是個新興專業(yè)，作為專業(yè)老師，不僅要學(xué)習(xí)書本的理論知識，而且要深入實踐企業(yè)和公司學(xué)習(xí)；老師也要改變教學(xué)方法，提倡“以賽代教”“、以賽代練”。學(xué)校應(yīng)該通過企業(yè)選聘、企業(yè)實踐、掛職鍛煉、高校招聘、社會服務(wù)等途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師。電子商務(wù)技能大賽是實踐教學(xué)的一項重要內(nèi)容，通過技能競賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能，同時幫助學(xué)生主動開闊眼界，培養(yǎng)形成創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)業(yè)技能，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的信心[16]。
學(xué)校應(yīng)堅持與時俱進(jìn)，在課程的選擇和安排時要與實際緊密結(jié)合，要對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。能找到并選擇適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，在教育理念、教學(xué)方法上做到進(jìn)一步的改進(jìn)，教育教學(xué)模式要能真正適應(yīng)本學(xué)校本專業(yè)學(xué)生，和社會市場需求緊密結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識能夠真正得到檢驗，在實踐的基礎(chǔ)上更加有效地對課本知識進(jìn)行融會貫通，能在實踐的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用，不斷提升和培養(yǎng)大學(xué)生的實踐和轉(zhuǎn)化能力[17]。根據(jù)就業(yè)市場需求及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過對畢業(yè)生調(diào)研所顯示的具體數(shù)據(jù)和社會市場需求導(dǎo)向修訂教材，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。在課程安排和教學(xué)安排上要充分考慮學(xué)生和就業(yè)市場的實際需求，使學(xué)生所具有的能力能夠滿足社會需求，使電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能適應(yīng)社會需要[18]。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假時到相關(guān)工作崗位進(jìn)行本專業(yè)實習(xí)，或者進(jìn)行社會實踐活動和見習(xí)活動，建立學(xué)校內(nèi)部就業(yè)信息交流平臺[19]。要建立健全以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)院為主體的學(xué)科聯(lián)盟就業(yè)工作機制，從制度層面促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高[20]。建設(shè)高水平的電子商務(wù)實驗室，學(xué)校教學(xué)要能體現(xiàn)出理論和實踐之間充分結(jié)合。理論不應(yīng)該是空洞的，要能真實地加強學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)實操能力。實驗室能提供更好的平臺，將產(chǎn)品實物以及操作流程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于師生的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的產(chǎn)品利用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作，而不是僅僅停留在實驗層面。
5.4加強校企合作。
校企合作有效地將理論和實踐、學(xué)校和社會結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了實習(xí)的機會。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)真實運作電子商務(wù)企業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和動手能力，使學(xué)生能夠深入了解企業(yè)電子商務(wù)運作模式及相關(guān)工作崗位流程和職責(zé)，充分了解和利用電子商務(wù)平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)和加強學(xué)生的經(jīng)營管理能力，提高就業(yè)的核心競爭力，為創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。校企合作能夠?qū)⒏咝：推髽I(yè)中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行結(jié)合，充分做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。在高校中營造良好的實踐氛圍，加強“校企合作”，以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主導(dǎo)。將校內(nèi)外一切資源充分利用，使高校與用人單位之間的合作關(guān)系加深。在理論教學(xué)之外，大力加強實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的建設(shè)，為學(xué)生增加實訓(xùn)機會，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和崗位適應(yīng)能力。除在校企合作中開展的實踐活動外，校企之間可以進(jìn)行研究和探索出學(xué)生在實踐項目中所存在的問題，總結(jié)出學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)或者哪些能力上還有欠缺，共同探討教學(xué)大綱和課程體系設(shè)置的目標(biāo)，有針對地和更加實用地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，去掉教學(xué)中空泛的內(nèi)容，從而更好地提高高校學(xué)生就業(yè)能力[21]。
5.5把握就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)系。
大學(xué)生在注重就業(yè)能力培養(yǎng)的同時也應(yīng)該注意綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一味地注重就業(yè)能力，忽視綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是就業(yè)的基礎(chǔ)，要把握好兩者的關(guān)系，掌握好一個尺度。
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設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇一
摘要：本文從高職體育院校乒乓球課程設(shè)置改革的角度出發(fā)，探究如何培養(yǎng)體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)所需要的乒乓球技能人才。通過對廣州市的乒乓球俱樂部、乒乓球相關(guān)體育企事業(yè)單位、乒乓球協(xié)會等的廣泛調(diào)研，分析乒乓球職業(yè)技能型人才的內(nèi)涵、特點，應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)，以及在體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位群中的層次等問題，構(gòu)建體育高職院校專業(yè)運動方向的課程體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為體育高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)模式改革提供參考。
關(guān)鍵詞：乒乓球；課程設(shè)計；實踐；研究。
一、體育高職院校乒乓球領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)的定義。
高職體育院校對乒乓球技能型人才的培養(yǎng)是指能夠?qū)F(xiàn)代乒乓球運動技術(shù)與管理理論相結(jié)合，具備較高能力素質(zhì)，能夠創(chuàng)造性地開展工作，在乒乓球運動領(lǐng)域能發(fā)揮示范作用并對社會有所貢獻(xiàn)的人。作為高等體育職業(yè)教育中乒乓球領(lǐng)域?qū)I(yè)的技能型人才培養(yǎng)，強調(diào)人才培養(yǎng)規(guī)格和人才層次的高等性，是人才、技術(shù)和能力素養(yǎng)的高度統(tǒng)一，在乒乓球運動學(xué)有專長的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出為體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的針對性和覆蓋面，不僅精確定位了乒乓球項目高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且為現(xiàn)代體育職教體系構(gòu)建了立體通道。
二、在乒乓球運動領(lǐng)域高端技能型人才培養(yǎng)課程設(shè)計改革。
本文通過仔細(xì)分析了市場對乒乓球技能型人才需求和培養(yǎng)對策，并遵循乒乓球運動的規(guī)律，針對乒乓球課程的總體目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，制定符合每個教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生得以全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，探索“教、學(xué)、做、練、賽”的一體化，使教學(xué)內(nèi)容符合項目人才的培養(yǎng)需要，以便每個教學(xué)模塊以及總課程的教學(xué)目標(biāo)得以更好地完成，突出體現(xiàn)學(xué)生實踐動手操作的能力，突出職業(yè)學(xué)院的教學(xué)特色，具體教學(xué)方法與手段改革如下：
1.采用分段教學(xué)方法，依據(jù)運動訓(xùn)練的原則，由易到難、循序漸進(jìn)，在規(guī)范其技術(shù)動作，提高學(xué)生的'技戰(zhàn)術(shù)意識，培養(yǎng)學(xué)生合理運動各項技術(shù)的能力。
2.采用理論知識在術(shù)科實踐課上獲取的方法，結(jié)合乒乓球運動的規(guī)律和文化內(nèi)涵，編制實踐課理論教程，在實踐教學(xué)中融入理論知識的講解，讓學(xué)生更容易地理解乒乓球運動的理論知識，并在實踐中能夠更好地達(dá)到理論與實踐的有效結(jié)合。
3.采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)中以提出問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生去主動的思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并針對學(xué)生中出現(xiàn)不同的錯誤動作，讓學(xué)生予以指出，加深學(xué)生對正確技術(shù)動作要領(lǐng)的理解，便于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在尋求問題的答案中體驗成功的快樂。
4.采用分組教學(xué)和師生角色互換的方法，以學(xué)生為主體，以市場需求為導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、團(tuán)隊與院隊、乒乓球協(xié)會等多邊互動，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、評價與借鑒，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與能力和社會適應(yīng)能力。
5.采用分層次教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和專項運動能力的實際水平，確定教學(xué)層次，因材施教，讓每一位學(xué)生都能通過努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并讓其自身的運動能力得到提高。
6.采用模擬教學(xué)比賽的形式，在校內(nèi)組織乒乓球競賽，讓學(xué)生既做運動員，又做裁判員，加強學(xué)生作為裁判員的執(zhí)裁能力。
7.教學(xué)內(nèi)容課外傳授，根據(jù)不同學(xué)生身體素質(zhì)特點通過第二課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，讓常規(guī)教學(xué)內(nèi)容得以延伸，同時加強乒乓文化的傳播，提高學(xué)生乒乓文化素養(yǎng)。8.依據(jù)教育的全體性、全面性、主體性原則，構(gòu)建綜合動態(tài)的評價體系，將學(xué)生的體能、知識、技能、態(tài)度、習(xí)慣、情意表現(xiàn)、合作精神等納入考核評價內(nèi)容，為使學(xué)生能夠成為一名體育職業(yè)人，而得以全面鍛煉，全面發(fā)展。
三、乒乓球運動領(lǐng)域高端技能型人才的考核評價方式的改革。
本文在綜合分析了乒乓球領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及其素質(zhì)框架對乒乓球課程的考核評價方式進(jìn)行了改革，具體內(nèi)容如下。
1.以“善執(zhí)導(dǎo)、強技能、懂策劃”作為高職體育院校培養(yǎng)技能型人才的基本定位。要求乒乓球項目的學(xué)生具備國家二級乒乓球裁判資格的同時還必須通過具有組織策劃比賽及指導(dǎo)參賽人員比賽等能力的實踐考核。使得乒乓球賽事的組織與訓(xùn)練指導(dǎo)的實訓(xùn)變成既是培養(yǎng)和提升乒乓球領(lǐng)域技能型人才職業(yè)綜合能力的一個平臺，又是乒乓球課程實訓(xùn)考核的一個部分。
2.具有組織策劃比賽及賽事指導(dǎo)等能力的實踐考核改革要求大一乒乓球班的學(xué)生分小組的形式(一般為4人一組)完成院級乒乓球比賽的臨場裁判工作；大二乒乓球班的同學(xué)以分小組的形式(一般為2人一組)以教練員的角色完成院級比賽參賽組隊工作，同時完成隊伍的組隊方案、訓(xùn)練進(jìn)度及教案的編寫及賽前訓(xùn)練等任務(wù)。而整次比賽的組織、策劃、宣傳工作則由乒乓球協(xié)會完成。
3.在乒乓球課程實訓(xùn)的考核改革中以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)，對于組隊方案、訓(xùn)練進(jìn)度及教案不做格式統(tǒng)一要求，由學(xué)生自己設(shè)計。同時也通過乒乓球比賽執(zhí)裁實施的全過程，對乒乓球運動項目的學(xué)生進(jìn)行乒乓球裁判員的實操考核。
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設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇二
由于我國高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個藝術(shù)設(shè)計教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)特點，研究和借鑒發(fā)達(dá)國家藝術(shù)設(shè)計教育的先進(jìn)經(jīng)驗。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來建立一種能使每個學(xué)生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學(xué)體系。
一、開放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。
實施開放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會引起教學(xué)實踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開放式管理的機制下對課程進(jìn)行調(diào)整和實驗。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面，學(xué)生也是通過對不同課程的選擇來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說學(xué)生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計劃來制定每門課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學(xué)計劃在開放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來選，培養(yǎng)的計劃也就處于一種變化之中。開放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學(xué)時數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時這個標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門對教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會擔(dān)心，雖然整個學(xué)習(xí)的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實不是。上文中我們提出的一個口號是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個口號是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請時，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長的時間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬。可能出現(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學(xué)體系來講，對于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
三、開放式教學(xué)體系的支撐。
1.社會實踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)一步加強產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計師、專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計時，才讓學(xué)生到設(shè)計公司參加實際設(shè)計項目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實際需要，結(jié)合設(shè)計公司的設(shè)計項目，有針對性地組織學(xué)生參加項目設(shè)計。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會的實際設(shè)計實踐，才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。
人才培養(yǎng)評價體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設(shè)計、計算機繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來評定成績。鼓勵學(xué)生參加各種設(shè)計比賽、參加社會上的各種考級考證，獲獎或取得證書的學(xué)生給予獎勵學(xué)分。實行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便有更多的時間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的規(guī)律。
結(jié)語。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的，是隨著社會發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中實行開放式教學(xué)的一些研究和實踐，有待于進(jìn)一步充實提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)體系。
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設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇三
培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備運籌學(xué)、管理學(xué)、交通運輸組織學(xué)等方面知識，能在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸企事業(yè)單位等從事交通運輸組織、指揮、決策，交通運輸企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理的高級技術(shù)人才。
水利水電工程。
一、學(xué)科專業(yè)簡介。
專業(yè)及學(xué)位水利水電工程屬于工科門類，為水利工程的二級學(xué)科，授予工學(xué)碩士。該學(xué)科主要研究水力發(fā)電廠的動力設(shè)備、電器設(shè)備、控制系統(tǒng)，涵蓋水力機械與測試技術(shù)、水力機組運行與監(jiān)測、施工機械、工程管理等，涉及面廣，包容性大。運用數(shù)學(xué)工具與計算機技術(shù)、工程技術(shù)、信息技術(shù)，結(jié)合本專業(yè)的理論、方法來研究生產(chǎn)建設(shè)中的技術(shù)關(guān)鍵與問題，側(cè)重于理論研究與技術(shù)開發(fā)。
培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握水力水電工程前沿知識、對工程技術(shù)問題能進(jìn)行正確地理論研究與分析、具有較強創(chuàng)新意識與能力的高級技術(shù)專門人才。本學(xué)科工學(xué)碩士獲得者應(yīng)具有堅實的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)的專門知識和試驗技能，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及前沿有深入的了解，能夠運用本學(xué)科的理論、方法、計算機技術(shù)，獨立完成工程技術(shù)問題的研究與技術(shù)開發(fā)，可承擔(dān)本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，熟練掌握一門外語，能熟練閱讀本學(xué)科的外文專業(yè)資料與文獻(xiàn)。該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、巖土力學(xué)及工程結(jié)構(gòu)的基本理論，掌握水工建筑物的設(shè)計理論和技能，掌握水流試驗，施工系統(tǒng)分析和科學(xué)管理的基本知識，具有計算機應(yīng)用的'能力。
三、主要研究方向。
1、水力機械cad。
2、施工機械排放凈化及對大氣污染影響。
3、水力發(fā)電機組運行。
4、水電站監(jiān)測技術(shù)及自動化。
畢業(yè)生可在水利水電部門、高等學(xué)校、科研單位從事水利水電建筑工程的勘測、設(shè)計、施工、管理、教學(xué)和科研等工作。
熱能與動力工程。
培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動力機械、動力工程等方面基礎(chǔ)知識，能在國民經(jīng)濟(jì)各部門，從事動力機械(如熱力發(fā)動機、流體機械、水力機械)的動力工程(如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調(diào)工程)的設(shè)計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)、營銷等方面的高級工程技術(shù)人才。
電氣工程及其自動化。
培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才。
(責(zé)任編輯：卜范龍)
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇四
只有較為全面地理解了當(dāng)今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠?qū)ΠY下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學(xué)生需要的人才，本文在對這方面的需求進(jìn)行了充分的調(diào)查后，總結(jié)了一些當(dāng)前時代背景下的社會對于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。
（一）應(yīng)用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)對口崗位類別。
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學(xué)的知識較為匹配，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生就已經(jīng)有意識地往幾個方面發(fā)展自己的知識和技能了。
（二）應(yīng)用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)分析。
如今的社會里面，對于人才的要求已經(jīng)頗為具有針對性，企業(yè)在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術(shù)型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關(guān)的理論標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實際應(yīng)用能力。所以畢業(yè)生在這幾個方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結(jié)束之后，企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應(yīng)的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉(zhuǎn)，作為實習(xí)。這種方法能夠讓他們在一定時間內(nèi)對企業(yè)的整體架構(gòu)有一個大概的了解，同時也在細(xì)碎瑣事的工作中積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗。
（三）應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)特征。
當(dāng)前社會里，企業(yè)對于應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數(shù)實踐動手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實踐能力的學(xué)生，而不是理論知識強的學(xué)生，因為后者具備了更好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強，但是不一定能夠轉(zhuǎn)換為實踐的動手能力。當(dāng)前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。首先是人格素養(yǎng)，社會更加歡迎人格品質(zhì)高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術(shù)方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達(dá)能力，同時還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時候更加看重的方面。
二、應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題。
（一）課程設(shè)置與企業(yè)對應(yīng)用型工商管理人才的需求的偏差。
目前，應(yīng)用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的公共課程，同時進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，在剛開始多積累書本上的知識，到大學(xué)三四年級，也是整個大學(xué)的后半部分的時候，讓學(xué)生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導(dǎo)致大學(xué)生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應(yīng)用到實踐中去。而進(jìn)入社會以后企業(yè)需要的更多是實踐能力強的人才，這就導(dǎo)致了大學(xué)生在畢業(yè)之后往往會出現(xiàn)一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學(xué)習(xí)，這不僅會影響到畢業(yè)生的信心，也會妨礙到企業(yè)的`發(fā)展。
（二）應(yīng)用型工商管理學(xué)院師資隊伍的建設(shè)滯后，教師應(yīng)用教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)能力不足。
現(xiàn)在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學(xué)這個方面的關(guān)注力度不夠，沒有加強對于實踐教學(xué)中專職教師的重視，導(dǎo)致了一部分相關(guān)的實踐工作任務(wù)被看做是前期準(zhǔn)備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當(dāng)做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學(xué)中。在大多數(shù)高校工商管理專業(yè)教學(xué)計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)任務(wù)通常是理論教師兼任，大多數(shù)工商管理教師是在獲得碩士學(xué)位和博士學(xué)位后，直接進(jìn)入了工商管理專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)中，他雖獲得了高學(xué)歷教育的優(yōu)勢，特別是在理論知識這一個方面已經(jīng)做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實踐領(lǐng)域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，對實驗室、實訓(xùn)室甚至一些實訓(xùn)室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標(biāo)準(zhǔn)也比較陌生，當(dāng)學(xué)生問他有關(guān)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團(tuán)隊的素質(zhì)問題，對學(xué)生進(jìn)行的實踐教學(xué)效果也不好，雖然實踐教學(xué)課程在教學(xué)課程中被開設(shè)了，但是它的效果并沒有很好地發(fā)揮出來。
考慮到當(dāng)今企業(yè)對于畢業(yè)生的素質(zhì)要求，應(yīng)當(dāng)在一定程度上改變現(xiàn)如今的課程教學(xué)內(nèi)容和方法，以求培養(yǎng)出的學(xué)生在進(jìn)入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學(xué)有所用為此，應(yīng)當(dāng)積極探索更加合適的教學(xué)方法，加強在案例教學(xué)、項目教學(xué)等方面的研究力度，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)授課結(jié)合起來，提高大學(xué)課堂上的信息化和科學(xué)性。同時要加強對于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調(diào)動起學(xué)生的參與性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，在實踐中領(lǐng)會工商管理的精髓。
（二）培養(yǎng)雙師型教師隊伍。
所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經(jīng)驗的教師。素質(zhì)過硬的教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制定科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業(yè)兼職和實習(xí)，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進(jìn)工商管理理論教學(xué)和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結(jié)合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗。
（三）優(yōu)化課程設(shè)置。
使用了模塊式的課程教學(xué)體系，這一體系內(nèi)容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓(xùn)課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這里面都是一些每個專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共課程，比如最常見的語數(shù)外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎(chǔ)課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現(xiàn)了該專業(yè)的特殊性，比如經(jīng)濟(jì)性、高數(shù)、會計、管理學(xué)等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點，但專業(yè)性并不是很強，學(xué)生通常可以有選擇地學(xué)習(xí)。
（四）豐富教學(xué)手段及評價方法。
在專業(yè)課程的教學(xué)中，主要分為兩個方面：基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)。前者基本上是以基礎(chǔ)理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學(xué)生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實際位置也基本上不會發(fā)生改變。而后者則是考驗學(xué)生的實踐動手能力，教學(xué)方法的使用非常多樣化，具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進(jìn)行授課的過程中，教師和學(xué)生的角色位置可能會發(fā)生改變，有時候會以學(xué)生為主導(dǎo)，甚至授課的地點位置都會發(fā)生改變，非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)，也考驗學(xué)生的適應(yīng)能力。
（五）完善實踐教學(xué)體系。
搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，有助于增強學(xué)生的實踐動手能力，也有助于提高他們進(jìn)入社會后的競爭力，同時也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用erp沙箱實驗和企業(yè)經(jīng)營模擬實驗進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)實訓(xùn)通過vbse綜合實訓(xùn)平臺，進(jìn)行崗位專業(yè)實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中能夠有效地了解到整個企業(yè)的結(jié)構(gòu)體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內(nèi)部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
四、結(jié)語。
應(yīng)用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅實的理論作為基礎(chǔ)，同時還要具備一定的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當(dāng)前我國發(fā)展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據(jù)點拓展自己的舞臺。這都對當(dāng)前的工商管理教學(xué)提出了進(jìn)一步的要求，希望該專業(yè)的教學(xué)能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學(xué)方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應(yīng)用型工商管理人才。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇五
高等職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的教育，其基礎(chǔ)能力是高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)是根據(jù)職業(yè)能力形成的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才所需的根本的、最基本的辦學(xué)條件，其基本內(nèi)容通常是指四個方面：一是校園校舍；二是師資隊伍；三是實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備；四是專業(yè)和課程建設(shè)。在這四個方面中，目前政府政策導(dǎo)向主要側(cè)重強調(diào)了第一和第三方面的內(nèi)容，究其原因，主要是近年來中央和省政府一直在促使高職教育擴(kuò)大招生規(guī)模，從而導(dǎo)致校園校舍和實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足，物質(zhì)資源匱乏現(xiàn)象明顯，進(jìn)而凸顯出這兩個方面的問題。其實，在高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)方面，學(xué)校師資建設(shè)、專業(yè)和課程建設(shè)同樣處于資源緊缺的狀態(tài)，只不過與另兩個方面對比起來，這兩者相對隱性。事實上，我們發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)校園校舍建設(shè)和配置實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備過程中，如果教師隊伍建設(shè)、專業(yè)和課程的配套建設(shè)沒有同步推進(jìn)，就不可能充分發(fā)揮校園校舍和實驗實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)的教育經(jīng)濟(jì)效益。
僅就高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的內(nèi)部性問題而言，主要有三個方面：一是構(gòu)建適應(yīng)高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)需要的辦學(xué)體系。主要體現(xiàn)在對教師的規(guī)范要求，對教學(xué)過程的重組，對教學(xué)空間的重新布局以及基礎(chǔ)能力設(shè)施與師生的完善結(jié)合這四個方面。二是打造一支與高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)相適應(yīng)的“雙師型”教師隊伍。要緊緊圍繞人才培養(yǎng)工作的要求，不斷提升專任教師工程素質(zhì)、實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作、科研開發(fā)和社會服務(wù)能力，著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。三是進(jìn)行專業(yè)與課程建設(shè)的改革創(chuàng)新。高職教育教學(xué)要解決好學(xué)生需要掌握的知識、技能和態(tài)度這三個基本問題，如何把這三個點結(jié)合起來是我們當(dāng)前專業(yè)和課程改革要解決的主要問題。
事實上，高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到領(lǐng)導(dǎo)決策能力建設(shè)（辦學(xué)理念、辦學(xué)定位）、管理能力建設(shè)（體制改革、機制創(chuàng)新、執(zhí)行力等）、人才培養(yǎng)能力建設(shè)（專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等）、資源整合能力（校企合作能力、人力資源配置等）、社會服務(wù)能力建設(shè)（科技創(chuàng)新、技術(shù)推廣服務(wù)）等多個方面，其中，領(lǐng)導(dǎo)決策能力是前提，管理能力是基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)能力是核心，資源整合能力是關(guān)鍵，服務(wù)社會能力是落腳點，各方面相互聯(lián)系、相互依存、相互作用，組成具有特殊運作規(guī)律的高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)系統(tǒng)。
二、高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的重大意義。
隨著高等教育大眾化時代的到來，高等職業(yè)教育迎來了大發(fā)展的難得機遇期，然而隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，數(shù)量和質(zhì)量、外延和內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸顯現(xiàn)，夯基礎(chǔ)、強內(nèi)涵是提升高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是從這個意義上講，高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點，加強基礎(chǔ)能力建設(shè)對高職院校來說應(yīng)該是首要任務(wù)之一。
1.加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，是加快推進(jìn)高職院?？焖侔l(fā)展的現(xiàn)實需要。
多年來，我國的高等職業(yè)教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，高職院校規(guī)模越來越大，開設(shè)的專業(yè)越來越多，但是招生與建設(shè)異步，校舍、設(shè)備、設(shè)施和師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了辦學(xué)需求，加上不少“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的新辦高職院校，辦學(xué)條件較之?dāng)U招前成立的高職院校存在著較大的差距。最近幾年，隨著生源數(shù)量的遞減，部分高職院校在招生上花了九牛二虎之力、使出渾身解數(shù)，但卻無法完成招生計劃。究其原因固然不止一個，但筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育的吸引力之所以走低，與現(xiàn)行高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)相對滯后有著重要關(guān)系。從根本上說，實現(xiàn)高職院校內(nèi)涵發(fā)展的最終訴求點就是加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，也只有加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，統(tǒng)籌高等職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、決策能力、管理能力、人才培養(yǎng)能力、資源整合能力以及服務(wù)社會能力等基礎(chǔ)能力方面下功夫，才能整體提升綜合辦學(xué)水平，保持高職院校旺盛的生存力、生命力和創(chuàng)造力。
2.加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求。
近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展得到前所未有的加強，但從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求看，高技能人才仍然呈現(xiàn)短缺趨勢，勞動力整體素質(zhì)不高，高職院校在發(fā)展和改革創(chuàng)新方面還存在不足，建設(shè)任務(wù)十分艱巨。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針推動下，高等職業(yè)教育經(jīng)歷了一個“量”的快速發(fā)展階段，規(guī)模迅速擴(kuò)大與資源緊缺矛盾突出愈加顯現(xiàn)，高等職業(yè)教育投入總量小且渠道單一，尚未真正形成政府、社會力量、企業(yè)、公民個人等共同投入的多渠道投入保障機制。高職院?；A(chǔ)仍舊比較薄弱，高職教育投入的增長速度又趕不上事業(yè)發(fā)展的需要，無法打造形成高職教育發(fā)展的優(yōu)勢和品牌，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。高職院校如果不能迅速打造并形成自身獨特優(yōu)勢，切實加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，那么高等職業(yè)教育的發(fā)展將面臨嚴(yán)峻的危機。毫無疑問，高職院校重視并加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，著力挖潛、苦練內(nèi)功，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強自身獨特優(yōu)勢，方能在競爭中立于不敗之地。
3.加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，是增強高職院校綜合實力和競爭力的必然選擇。
《教育規(guī)劃綱要》明確提出實施職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程，不斷提升高職院校辦學(xué)綜合實力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。溫家寶指出“要優(yōu)先發(fā)展教育，加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)”。我們說，高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)是一個多層面、多角度、全方位的系統(tǒng)工程，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化實訓(xùn)基地建設(shè)，注重師資隊伍建設(shè)，加強專業(yè)課程建設(shè)，落實經(jīng)費保障與政策支持將是高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的重中之重。
1.加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步增強高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會能力，具備了硬件條件，也就具備了進(jìn)一步擴(kuò)充規(guī)模的能力和提升辦學(xué)水平的實力。要按照高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的要求，進(jìn)一步加強教學(xué)基本建設(shè)，重視并加強教學(xué)樓、綜合樓、實訓(xùn)樓、圖書館、學(xué)生公寓、餐飲中心、大學(xué)生活動中心等現(xiàn)代化辦公、教學(xué)場所及校醫(yī)院、浴室、郵局、銀行、超市、洗衣房等教學(xué)生活基礎(chǔ)設(shè)施，全面調(diào)整和優(yōu)化教育資源配置，最大限度地發(fā)揮教學(xué)基礎(chǔ)資源的作用，進(jìn)一步提升教學(xué)基本設(shè)施的現(xiàn)代化、信息化水平。要建立健全基于網(wǎng)絡(luò)的電子教學(xué)cai課件開發(fā)、視頻點播、網(wǎng)上題庫、答疑與作業(yè)批改等計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、信息資源的共享，使師生及時了解國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)和高等職業(yè)教育發(fā)展的最新動態(tài)，為企業(yè)、生產(chǎn)單位、高職院校提供技術(shù)、信息資源服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)、科研、社會服務(wù)的發(fā)展。
2.加強實訓(xùn)基地建設(shè)。
突出和加強實踐教學(xué)是高職教育的重要特點和根本要求，搞好實訓(xùn)基地建設(shè)則是加強高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)、強化實踐教學(xué)的前提和保證。實訓(xùn)基地建設(shè)，包括設(shè)備設(shè)施、管理機構(gòu)、規(guī)章制度、運行機制、實訓(xùn)經(jīng)費、實訓(xùn)方案、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)方法、師資隊伍、實訓(xùn)學(xué)生、實訓(xùn)教學(xué)評估等內(nèi)容。目前比較突出的是實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)經(jīng)費、實訓(xùn)教材和實訓(xùn)師資等問題。為此，要按照國家和省級示范性高職院校標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)集職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)素質(zhì)形成、職業(yè)能力構(gòu)成于一體的設(shè)備先進(jìn)、與企業(yè)對接緊密、師資配備齊全、運行管理水平高的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，突出地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高技能人才的需求，確定實訓(xùn)基地建設(shè)的重點專業(yè)領(lǐng)域，特別是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥化工、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運用與維修、電工電子、機械加工制造、建筑、護(hù)理、現(xiàn)代物流等專業(yè)領(lǐng)域，重點建設(shè)裝備水平較高、資源共享，具有教育、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)等多種功能的'規(guī)范化專業(yè)實訓(xùn)基地，搭建起實驗與實訓(xùn)、校內(nèi)與校外梯次布局、相互銜接、規(guī)模和檔次位居全國一流水平的實訓(xùn)基地。
3.加強師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍在高職教育發(fā)展中具有舉足輕重的作用，也是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為此，要建立健全教師隊伍基本管理制度和政策機制，逐步形成培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進(jìn)修和企業(yè)實踐并重，編制標(biāo)準(zhǔn)、任職資格與職務(wù)評聘相配套，專職與兼職相結(jié)合的高職院校教師隊伍建設(shè)機制。以“雙師型”教師隊伍建設(shè)和高水平學(xué)科專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)為重點，著力提升教師實踐教學(xué)能力，培養(yǎng)一批國家級、省級骨干教師。以企業(yè)為主導(dǎo)制定“雙師型”教師達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，打破“雙師型”教師只能在學(xué)校任職的限制，鼓勵“雙師型”教師到企業(yè)兼職或階段性任職。實行高職院校特聘教師制度，面向行業(yè)企業(yè)和社會公開聘請一批專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠來校任教，緩解教師隊伍數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)性短缺問題。積極探索教師培訓(xùn)采用政府招標(biāo)購買服務(wù)的方式，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)院校教師培訓(xùn)。加強院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，通過專題培訓(xùn)研修、經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)考察等多種方式，進(jìn)一步提高院校領(lǐng)導(dǎo)改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學(xué)校管理水平，為高職教育科學(xué)發(fā)展建設(shè)一支高水平的學(xué)校管理創(chuàng)新團(tuán)隊。
4.加強專業(yè)課程建設(shè)。
專業(yè)課程建設(shè)是開展教學(xué)、科研和實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的載體和龍頭，也是高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的具體體現(xiàn)。要緊貼國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，建立規(guī)范的高職院校專業(yè)設(shè)置管理機制和專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。以品牌、特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，形成專業(yè)建設(shè)主攻方向，以專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接為目標(biāo)，加強特色優(yōu)勢專業(yè)群建設(shè)，推動高職院校與行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)道德和技能培養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的支撐，按專業(yè)崗位群的需要，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，逐步建立符合國情、省情、校情，具有時代特征和高職教育特色的課程教材體系，增強人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的針對性和適應(yīng)性。把組織高職院校技能競賽作為高職教育的制度設(shè)計與創(chuàng)新，逐步完善競賽制度，建立激勵機制和常態(tài)機制。
5.落實經(jīng)費保障與政策支持。
上級政策支持和充足的資金保證，是大力發(fā)展高職教育、加強高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的前提條件和根本保證。按照“學(xué)校自籌、地方投入、中央支持”的原則，充分挖掘內(nèi)部潛力，鼓勵合作企業(yè)投入，積極吸引社會資金，爭取地方財政支持，形成政府統(tǒng)籌、部門配合、行業(yè)企業(yè)與社會各方深度參與共同發(fā)展的格局。要把高職教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃，納入各級政府的目標(biāo)管理，加強對高職教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為高職教育提供強有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。堅持實行政府主導(dǎo)、面向市場、多元辦學(xué)的機制，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、社會力量的作用，推動高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。各級財政部門要將高職教育經(jīng)費列入本級財政預(yù)算，通過安排專項資金，提高城市教育費附加用于職業(yè)教育的比例等措施，不斷加大對職業(yè)教育的資金投入，大力加強高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)，努力打造形成高職院校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)能力。
四、小結(jié)。
簡言之，近年來隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，人力資源最大的瓶頸在于技術(shù)工人這一環(huán)節(jié)，我國的高職教育雖然起步較慢，但高等職業(yè)教育是我國最有發(fā)展前途的、大有作為的教育。只要我們重視加強現(xiàn)行高職院校的基礎(chǔ)能力建設(shè)，完善符合新形勢新要求的辦學(xué)條件，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將會整體提升高職院校的綜合實力、核心競爭力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇六
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是多種學(xué)科知識匯集的一個綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計相對成熟，所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方向。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。
二專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式。
我國大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計與實踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計的能力，而單純地強調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時學(xué)生對設(shè)計的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設(shè)計本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇七
作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描在我國各大美術(shù)學(xué)院必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)科目。但是，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描教學(xué)體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的要求，所以設(shè)計素描應(yīng)運而生。那么設(shè)計素描和素描有什么不同呢，這要從素描的概念說起，讓克萊爾是認(rèn)為素描在個體和其所看到的客觀事物之間搭起的一座橋梁，素描可以讓個體和外物達(dá)成默契，找到共同語言。由于個體與外物的關(guān)系，所以素描就必須緊密聯(lián)系實際，按照表達(dá)的需要來創(chuàng)造一些更能夠表達(dá)外物原型和精神的表現(xiàn)方式。所以，在一開始，素描只是一種描繪外物的意圖，至于將外物描繪成什么樣子，并不是十分明確。但是隨著人類對于素描這項藝術(shù)形式認(rèn)識的深入，素描很快就變成了一項理智的、條理清晰的、計劃性的工作。當(dāng)素描發(fā)展到21世紀(jì)，人類開始用一種特定的審視方式來認(rèn)識和觀察外物，并企圖從中發(fā)現(xiàn)與設(shè)計藝術(shù)相關(guān)的因素，所以，原有的基礎(chǔ)素描被賦予了新的任務(wù)，開始和科學(xué)、技術(shù)等功能將結(jié)合，追求獨特的個性和審美效果。這需要學(xué)習(xí)者調(diào)動多方面的能力，如觀察、想象、創(chuàng)造等，培養(yǎng)與時代接軌的設(shè)計意念和造型能力。
作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，設(shè)計素描的主要任務(wù)就是對外在的、客觀事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和主要特征進(jìn)行分析和設(shè)計，從中找到客觀事物的根本屬性特征，然后在用藝術(shù)的手法表現(xiàn)出來。對于學(xué)生來說，這并不是一個輕松的科目，因為它需要敏銳的觀察力、正確的判斷力、獨特的思考方法和推陳出新的創(chuàng)造能力。而設(shè)計素描的培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的也正是如此，它通過長時間的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計素描方面的觀察能力、創(chuàng)造能力和分析概括能力。所以，一個學(xué)生的設(shè)計素描能力如何，直接與設(shè)計素描教學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)，設(shè)計素描教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段研究就具有重要的意義。近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，各大美院和各高校的美術(shù)藝術(shù)學(xué)院也得到了蓬勃的發(fā)展，專家和學(xué)者對于設(shè)計素描的概念和教學(xué)方式莫衷一是，各持見解，沒有統(tǒng)一的定論。但是細(xì)細(xì)分析前人的爭論，我們可以發(fā)現(xiàn)，前人爭論的焦點問題是設(shè)計素描的本意和地位。與傳統(tǒng)的素描不同，設(shè)計素描的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的設(shè)計師，所以，它研究的重點和重心應(yīng)該在于客觀對象的內(nèi)在構(gòu)成和外在形式。教師在教學(xué)時，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的組成關(guān)系，尋找它們的整體感覺，然后進(jìn)行超越性的模仿。在這個過程中，學(xué)生個體主動性的認(rèn)識和創(chuàng)造在充分觀察客觀對象的特點的基礎(chǔ)上成為一個統(tǒng)一的整體，重點學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)的造型語言與設(shè)計的有機結(jié)合。所以，在設(shè)計素描的教學(xué)過程中，應(yīng)該突出的是設(shè)計的性質(zhì)、構(gòu)思的能力和想象力的發(fā)揮。但是有的設(shè)計院校僅僅注重描繪客觀事物的形體特征和空間關(guān)系，或者還是按照傳統(tǒng)素描的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生，不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生素描設(shè)計的創(chuàng)新思維，更限制了學(xué)生個性和主觀能動性的發(fā)揮。目前，隨著時代的發(fā)展，設(shè)計素描的概念已經(jīng)深入人心，得到了廣大設(shè)計院校的普遍認(rèn)可。設(shè)計素描教學(xué)加入了以線條為主、注重結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)素描內(nèi)容，但是摒棄了“新素描”和“基礎(chǔ)素描”的概念，因為后者在認(rèn)識上不夠清楚，過于簡單草率。作為視覺形象藝術(shù)的一種，設(shè)計素描的內(nèi)涵從廣義上來說十分廣泛，包括具象設(shè)計、抽象設(shè)計、意象設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、表現(xiàn)設(shè)計等等。素描設(shè)計教學(xué)要做到兼收并蓄，不可偏廢其一，通過各種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、感悟客觀對象，在素描創(chuàng)作時注入設(shè)計的元素和意識形態(tài)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的審美水平、深化學(xué)生對于設(shè)計內(nèi)涵的理解，全面認(rèn)識素描和設(shè)計之間的誒關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，無論是國畫、油畫、色彩還是設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，都是千篇一律，對著實物或模特進(jìn)行臨摹，在臨摹過程中學(xué)習(xí)各種技巧和手法，甚至有時候為了升學(xué)或者考試，而生搬硬套，使得不少學(xué)生的作品都有著矯揉造作、不夠生動的弊端，這壓抑了學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，使得一些學(xué)生不能夠離開模特或?qū)嵨锏妮o助，一旦沒有了臨摹對象，就會手忙腳亂，不知所措，無法下筆。這是因為學(xué)生在素描學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中已經(jīng)習(xí)慣了抄襲模仿模特或?qū)嵨锏谋硐?，卻沒有真正用心去體會實物的內(nèi)在輪廓和結(jié)構(gòu)。造成上述弊病的主要原因是多方面，其中最主要的原因就是單一的學(xué)院式教學(xué)模式和政府行政的'干預(yù)。我國現(xiàn)行的素描教學(xué)體系來自于前蘇聯(lián)，前蘇聯(lián)的契斯恰柯夫教學(xué)體系是前蘇聯(lián)諸多素描教學(xué)體系中的一種，但是傳入中國后，卻成為了中國所有的美術(shù)學(xué)院和美術(shù)院系的基礎(chǔ)素描教學(xué)方式，這不能不說是在行政干預(yù)下形成的一種奇跡。這種教學(xué)方法注重于長時間的室內(nèi)訓(xùn)練，無動于衷地顯現(xiàn)客觀事物的表象，反復(fù)地訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握了某一技巧為止。在長時間的機械訓(xùn)練中，學(xué)生的視覺新鮮感慢慢失去，作品沒有了靈氣和主體意識，學(xué)生的思維也慢慢地僵化，所以，學(xué)院派出來的學(xué)生作品總有一種匠氣在立面，好像精美的人工制品，無論怎樣漂亮，總是缺乏靈氣。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的同學(xué)來說，這種偏離追求客觀事物內(nèi)在輪廓和內(nèi)在造型的訓(xùn)練方式，是造成許多作品雷同的主要原因。在這種訓(xùn)練方式下，素描僅僅反映客觀事物的外在表象和空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，一步一步地組織明暗關(guān)系、勾畫輪廓等等，在長時間的重復(fù)訓(xùn)練中，積累經(jīng)驗，然后憑借經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)作，所以作品就只能表現(xiàn)客觀事物的表象，而無法反應(yīng)客觀事物的靈魂，更無法表現(xiàn)作畫者的思想和個性。這種訓(xùn)練方式使得素描教學(xué)處于被動的地位，無法讓學(xué)生精確把握物象的空間、造型和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。尤其是在低年級的素描教學(xué)中，這些弊端表現(xiàn)的就更加明顯。由于學(xué)生有考試的壓力，所以迫切需要在短時間內(nèi)拿出一副過得去的作品，所以，有的老師就會走捷徑，舍棄其他方法，專門用一種方法進(jìn)行強化突擊訓(xùn)練，這種訓(xùn)練非常格式化，純粹是技術(shù)和技巧的訓(xùn)練，完全不涉及素描的靈魂。而且寫生對象基本上也大同小異，景物就是幾個水果外加一兩件瓷器，全身、半身或人物的頭像，學(xué)生的素描技術(shù)也是格式化的，先打輪廓，然后找中線，分塊面和明暗。無論話什么，作品都沒有什么大的區(qū)別，純粹就是為了素描而素描，壓抑了學(xué)生在素描方面的才能和天分。
1、打破傳統(tǒng)的固定常規(guī)的造型模式
首先，打破常規(guī)的靜物組合方式和選擇方式。在設(shè)計素描的教學(xué)中，我們已經(jīng)習(xí)慣了靜物的常見組合方式，如高低相同的靜物放在一起，質(zhì)感不同的靜物放在一起，寬窄不同的靜物放在一起等等，為了打破常規(guī)，可以采用包扎、懸掛、疊放、累積等形式進(jìn)行隨機擺放，并讓學(xué)生來選擇靜物及其組合，展現(xiàn)學(xué)生的思維，使得原來的被動學(xué)習(xí)變成了教學(xué)相長，提高學(xué)生的積極性和主動性；其次，引導(dǎo)學(xué)生嘗試盡可能多的素描手法和素描工具。設(shè)計素描的手法是多種多樣的，如印、貼、擦、抹等等，不同的素描手法能夠產(chǎn)生不同的繪畫效果，帶給人不同的視覺感受。所以，在設(shè)計素描的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種素描手法和素描工具，來打破學(xué)生的思維定式。此外，素描工具的改革也是素描革新的一個重要方面。傳統(tǒng)的素描只運用一到兩種繪畫工具，如鉛筆、炭筆等就可以完整地畫出一幅素描畫。但是設(shè)計素描的工具不能局限于這兩種，而應(yīng)該選擇多種工具，如攝影、照片、電子制作等來進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠提高學(xué)生的興趣，又能夠開闊學(xué)生的眼界；最后，打破嚴(yán)格的透視法則和構(gòu)圖形式。這主要是讓學(xué)生明白，素描繪畫僅僅做到準(zhǔn)確的透視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生要學(xué)習(xí)對扭曲物體、平面化和夸張化物體的形象處理，改變原有的思維定式和審美標(biāo)準(zhǔn)和固定不變的畫面平衡，在構(gòu)圖上大膽創(chuàng)新，求滿、求險、求怪、求難，獲得耳目一新的審美效果。
2、加強設(shè)計素描中的抽象意識
設(shè)計素描是一項著力于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的一門基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)中應(yīng)該大力引入和借用抽象思維的藝術(shù)訓(xùn)練方式，來引導(dǎo)學(xué)生探索空間表現(xiàn)的方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，如何在設(shè)計素描的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識呢，首先，要讓學(xué)生感受到事物的抽象元素，根據(jù)專業(yè)的不同，教師可以對學(xué)生從具象到抽象、從低到高、逐步地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生的思維和眼光逐漸擺脫事物表面的束縛，獲得最大的自由和解放。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來尋找微觀元素，并從此角度出發(fā)對群體進(jìn)行重組。例如在對實物進(jìn)行切割處理之后，放大細(xì)節(jié)，用微觀特寫的手法來表現(xiàn)客觀對象的細(xì)微之處，表現(xiàn)事物的肌理和質(zhì)感。以小見大，從細(xì)微之處看到宏觀世界的微觀特寫的訓(xùn)練方式可以訓(xùn)練學(xué)生對自然萬物的敏銳感，挖掘熟悉物體中的陌生因素，使學(xué)生得到物體的抽象造型，擴(kuò)展學(xué)生的思路，更新學(xué)生的素描繪畫概念。
3、拓展設(shè)計素描材料媒介的綜合實踐
對于材質(zhì)的表現(xiàn)一直是素描孜孜不倦的追求，所以發(fā)現(xiàn)材料的特性、表現(xiàn)材料的之感、探索材料的表現(xiàn)手法應(yīng)該是設(shè)計素描教學(xué)和實踐活動的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，材料媒介的表現(xiàn)是訓(xùn)練的弱項，再加上隨著時代的進(jìn)步，各種新的材料媒介不斷涌現(xiàn)，這些新興的材料媒介的特性和視覺感受如何來表達(dá)，對于設(shè)計素描來說，是一個大問題。所以，設(shè)計素描教學(xué)就應(yīng)該不斷地嘗試、研究、探索新材料媒介的表現(xiàn)方式，感受新材料媒介的特性和質(zhì)感，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的沖動和靈感。設(shè)計素描的材料媒介的表現(xiàn)方式有很多，除了常規(guī)的紙張、炭筆的表現(xiàn)方法之外，還可以運用水墨與紙張、紙張與圖畫等形式。近年來，有的研究者將布面和板面結(jié)合起來，例如用植物、生物和礦物等來表現(xiàn)客觀對象，增加畫面的整體審美效果，表達(dá)含蓄的情感。此外，使用自然材料作為表現(xiàn)方式還能夠展現(xiàn)畫面的脈絡(luò)關(guān)系，使得畫面結(jié)構(gòu)更加富有層次感?？傊?，在設(shè)計素描教學(xué)中，利用材料媒介進(jìn)行綜合實踐，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生開放性和多維性的創(chuàng)作形式。
4、培養(yǎng)自主性創(chuàng)新意識
首先，設(shè)計素描課程的設(shè)置要富于創(chuàng)造性。為了適應(yīng)復(fù)雜多變的時代，我們的設(shè)計素描課程應(yīng)該是開放性的、綜合性的、革新性的課程體系。課程不再僅僅是教育部所設(shè)定的、學(xué)院要求學(xué)習(xí)的對象和知識體系的載體，而應(yīng)該是師生共同探究新知識的學(xué)習(xí)和實踐過程。因為設(shè)計素描要通過各種形式的訓(xùn)練，才能夠感悟到事物的表面和內(nèi)在，所以在設(shè)計素描教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意識地注入意識形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀整體的角度來把握對象和設(shè)計之間的關(guān)系，深化學(xué)生對于設(shè)計素描的認(rèn)識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的作品表現(xiàn)出更多的個性和靈氣。此外，教師還要尊重學(xué)生的個性思維，保護(hù)學(xué)生的靈感和個性，鼓勵學(xué)生在構(gòu)圖、靜物選擇、表現(xiàn)手段、表現(xiàn)對象等方面進(jìn)行創(chuàng)新性實踐。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇八
：造型藝術(shù)的入門基礎(chǔ)就是素描課程，因此素描課程在美術(shù)專業(yè)設(shè)計中占據(jù)舉足輕重的地位。但是隨著時代的變遷，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會美術(shù)專業(yè)設(shè)計人才的要求。所以，為了培養(yǎng)新時代的人才，相關(guān)教育者應(yīng)該針對這一現(xiàn)象進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文圍繞素描教學(xué)展開討論，淺談該專業(yè)的素描教學(xué)改革方案。
作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，素描課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生通過觀察正確分析被觀察物體的大小比例、整體結(jié)構(gòu)以及深淺層次等能力。這是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本技巧，能進(jìn)一步提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生在二維平面上的造型創(chuàng)造能力。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的審美也逐漸發(fā)生了變化，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)更要做到與時俱進(jìn)。因此，相關(guān)的教育工作者只有適應(yīng)時代的變化，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)全方位發(fā)展的新時代美術(shù)人才，方能增強學(xué)生本身的競爭優(yōu)勢，才不被社會淘汰。
首先，通過開設(shè)素描課程，學(xué)生能在平常的學(xué)習(xí)中收集素材，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。中國有句俗語是“巧婦難為無米之炊”，說的是再心靈手巧的主婦也無法在沒有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術(shù)的世界里，如果沒有扎實的素描功底，再怎么富有創(chuàng)造力、想象力的人也無法畫出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進(jìn)入美術(shù)世界的基礎(chǔ)。所以，在工業(yè)美術(shù)專業(yè)當(dāng)中設(shè)置素描課程，能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)作時完整地表達(dá)自己的思想。其次，作為工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了需要具備一定的創(chuàng)造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開啟美術(shù)世界大門的基礎(chǔ)課程，一定強度的素描訓(xùn)練能夠?qū)⒁粋€普通學(xué)生的思維鍛煉成藝術(shù)生的思維。李可染先生曾經(jīng)說過，素描的唯一目的就是將客觀形象準(zhǔn)確地反映出來。這里的“準(zhǔn)確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強化學(xué)生的造型能力，還能訓(xùn)練學(xué)生在感性上的準(zhǔn)確度。當(dāng)然，并不是說學(xué)好素描課程就能在工藝美術(shù)專業(yè)取得很高的造詣，因為工藝美術(shù)專業(yè)作為一個設(shè)計類的專業(yè)，其學(xué)生造詣的.高低與個人的藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及生活經(jīng)驗等方面都有千絲萬縷的關(guān)系。因此，不管是學(xué)生還是教師都需要全面地看待素描課程。
2.1以學(xué)科特點為基礎(chǔ)改革傳統(tǒng)教學(xué)方案
現(xiàn)代的工藝美術(shù)設(shè)計更多側(cè)重的是實用性以及藝術(shù)性的結(jié)合，從而形成了當(dāng)代工藝美術(shù)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)最主要的區(qū)別。因此，如何在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識客觀物體，準(zhǔn)確地將各個物體特有的形態(tài)特點反映出來，并且在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)物體的藝術(shù)感，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這里，筆者建議高校在設(shè)置素描課程的時候，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)素描課程教學(xué)采用石膏物體、人體開展單一寫生模式所造成的局限性。在課程設(shè)置上，高校可以適當(dāng)?shù)販p少長期作業(yè)課時，增加慢寫和速寫的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)上，一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生寫生對象的種類，如日用品、工業(yè)機械產(chǎn)品等；另一方面，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，將工藝美術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容融入素描課程，提高學(xué)生的審美能力，為將來的設(shè)計奠定一定的基礎(chǔ)。
2.2以理性角度培養(yǎng)專業(yè)思維
在傳統(tǒng)素描課程中，一般是采用寫生的方式培養(yǎng)學(xué)生利用光線的明暗搭配、線條的粗細(xì)變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺。因此，在思維訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更為關(guān)注學(xué)生對于所描繪物體的主觀理解，側(cè)重于學(xué)生本身的感性認(rèn)識。但對于現(xiàn)代工藝美術(shù)來說，它更強調(diào)科學(xué)性以及客觀認(rèn)識性，側(cè)重于學(xué)生對所描繪物體的理性認(rèn)識。因此，筆者建議教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何運用理性的思維對所描繪的物體進(jìn)行透視性的分析，適當(dāng)?shù)胤艞壱揽扛杏X而來的，如光線明暗、調(diào)子虛實等表面因素。在課堂上強調(diào)科學(xué)理性地分析，結(jié)合自身的藝術(shù)感悟，從而實現(xiàn)既提升學(xué)生作品的嚴(yán)謹(jǐn)性，又增添了美感。
2.3靈活運用美術(shù)工具強化作品的表現(xiàn)力
傳統(tǒng)的素描課堂上，一般會使用不同型號的鉛筆繪畫，利用每種型號鉛筆質(zhì)地的不同，能夠細(xì)膩地塑造出所描繪物體的真實感。但是對于學(xué)生來說，在繪畫功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當(dāng)導(dǎo)致作品單調(diào)，沒有視覺沖擊力，缺乏表現(xiàn)張力。而對于現(xiàn)代美術(shù)工藝來說，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀意象，側(cè)重的是所描繪物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，追求的是一種科學(xué)性的藝術(shù)感。因此，筆者建議在設(shè)計素描課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫工具作畫。以炭精條為例，由于其本身的質(zhì)地較黑，從而畫出的線條能夠形成強烈的黑白對比，可以適當(dāng)?shù)剌o助一些簡單擦涂方法，通過這樣的訓(xùn)練能幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、生動地將物體的表象描繪出來。因此，運用這種多元化的教學(xué)方式，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對工藝美術(shù)類的學(xué)生來說至關(guān)重要。
2.4通過多元訓(xùn)練突破單一造型
對于傳統(tǒng)素描來說，它更側(cè)重于物體的表象，通過光線陰影、虛實結(jié)合表現(xiàn)所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間層次以及質(zhì)感、量感。這樣一來，通常就需要學(xué)生在寫生的過程中通過對所描繪物體進(jìn)行多方面的觀察，而想要處理好所描繪物體各個因素的關(guān)系，不僅需要扎實的繪畫功底，更需要對所描繪物體進(jìn)行深刻的分析，進(jìn)而加以刻畫。由此可見，對傳統(tǒng)工藝美術(shù)來說，設(shè)計素描的訓(xùn)練核心在于培養(yǎng)學(xué)生寫實造型的能力。而由于現(xiàn)代工藝美術(shù)不僅注重藝術(shù)美感，更注重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在設(shè)計素描課堂上，就需要教師幫助學(xué)生突破原先單一的造型訓(xùn)練，結(jié)合多方位元素實行多元訓(xùn)練。筆者建議教師可以根據(jù)現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計素描，側(cè)重研究所描繪物體的本體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面化、裝飾化等多種形式的訓(xùn)練。因此，在設(shè)計素描的課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厣釛壱恍┲T如光線、色調(diào)等非本質(zhì)因素，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)如何單刀直入地直擊所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過觀察表面來分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進(jìn)而通過歸納、總結(jié)，組合成為一個具有自己思想的藝術(shù)作品。而在造型語言方面，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生不要局限在寫實具象的造型里，可以多嘗試抽象型風(fēng)格，甚至是夸張型風(fēng)格。通過這樣多元性造型訓(xùn)練能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提升其創(chuàng)造力和想象力。
隨著時代的變遷，人們的審美也與過去大相徑庭。而設(shè)計素描作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就成為必然趨勢。因此，筆者建議相關(guān)教育工作者可以根據(jù)學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設(shè)計素描作品。同時，在課堂上采用多元化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試多樣化的繪畫工具，從多方面拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練大腦的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出集現(xiàn)代設(shè)計與工藝美術(shù)于一體的優(yōu)秀人才。
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設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇九
201x年6月發(fā)布的實力傳播（zenithoptimedia）有關(guān)中國廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的分析報告中指出：中國廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，穩(wěn)坐全球第三大廣告市場交椅，縱觀目前發(fā)展態(tài)勢，憑借巨額的廣告支出費用，未來幾年內(nèi)取代日本，成為全球第二大廣告市場不在話下［1］。廣告行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵靠的是人才，然而近年來隨著高考實際報名人數(shù)的減少，很多高職院校廣告設(shè)計專業(yè)無法完成招生計劃，或降低分?jǐn)?shù)線，或轉(zhuǎn)為文理科招生，都不同程度導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降。面對如此棘手的生源危機，如何在招生大戰(zhàn)中搶占一席之地已成為高職院校必須研究解決的新課題。
（一）受各類因素影響，高職廣告設(shè)計專業(yè)的生源數(shù)量和生源質(zhì)量呈下降趨勢。
根據(jù)教育部數(shù)據(jù)可知，自以來，全國高考人數(shù)經(jīng)歷了5個下降年頭，全國高考人數(shù)跌至912萬人。雖然最新統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示經(jīng)過5年連續(xù)高考人數(shù)下降后出現(xiàn)首次上升，但上升的人數(shù)只比20高3%，為939萬人。從全國各大高校特別是高職院校的招生統(tǒng)計表中，可以清晰地看到生源危機依舊存在，安徽省也不例外。伴隨著整體招生的萎縮，安徽各高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)招生人數(shù)一年比一年少。如何應(yīng)對棘手的生源危機，減少高考招生缺額成為了高職廣告設(shè)計專業(yè)生存和提高競爭力的焦點。以下因素導(dǎo)致高職生源數(shù)量減少和生源質(zhì)量下降：由于上個世紀(jì)80年代實行了有效的計劃生育政策，新生兒出生率得到控制，導(dǎo)致現(xiàn)在適齡高中生數(shù)量減少；面對生源數(shù)量下降的新招生環(huán)境，全國高校普遍采取提高錄取率的方法，以期招到更多的新生，2013年出現(xiàn)了創(chuàng)歷史新高的76%的高考錄取率;相比本科院校，高職院校在招生上更加處于弱勢地位，完不成招生計劃屢見不鮮；導(dǎo)致普通高中在校生減少的另一個原因則是中職院校的擴(kuò)招和分流，特別是農(nóng)村考生的分流；同時社會和家長的思想觀念保守，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)差考不上本科的學(xué)生才上高職，拒絕報考高職院校，導(dǎo)致學(xué)生被錄取但是不到學(xué)校報到的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；此外還受國家政策、學(xué)校之間“同源競爭”、經(jīng)濟(jì)發(fā)展波動等因素影響，造成目前高職院?？傮w生源數(shù)量下降的窘境。面對日益稀缺的生源,為了謀求學(xué)校和專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，高職院校紛紛降分錄取。以高職廣告設(shè)計專業(yè)為例，有的考生考前僅學(xué)習(xí)幾個月的美術(shù)就可以參加藝考并被錄取，這直接導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，給高職廣告設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)、輔導(dǎo)員的管理工作、學(xué)校整體素質(zhì)的提升擺出了巨大的難題。
作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育體系中的一門重要核心專業(yè)，近30年來的發(fā)展成果令人矚目，不僅在全國幾百所高校中開設(shè)該專業(yè)，且部分高校取得了不錯的辦學(xué)效果。過去，接受過美術(shù)教育的學(xué)生占高職院校廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的比重很大，隨著生源危機的加重，廣告行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會對廣告人才需求的變化，生源多元化的趨勢在很多高職院校中蔓延開來，很多院校從原來單一的藝術(shù)類招生轉(zhuǎn)為文理科招生或綜合招生。在新招生環(huán)境下出現(xiàn)非藝術(shù)類生源對于高職教學(xué)工作者來說，既是機遇更是挑戰(zhàn)。從過去的教學(xué)管理經(jīng)驗中，我們可知，藝術(shù)類生源雖然有一定的專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢，但是理論知識薄弱、學(xué)習(xí)缺乏主動性，主要表現(xiàn)在不能勝任廣告文案和策劃相關(guān)工作。而非藝術(shù)類生源則表現(xiàn)出不同的問題，或者無美術(shù)基礎(chǔ)、審美層次，動手能力較弱，但相對有著更加堅實的理論基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)主動性較高。目前，一些大膽、勇于突破的高職廣告設(shè)計專業(yè)開始嘗試文理科招生，一定程度上降低了招生缺額的現(xiàn)狀。如何針對文理科生源的特點，改革原先的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出掌握一定的必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具備較好廣告崗位實踐能力的高級應(yīng)用型技能人才，將是高職教育工作者們需長期面對并努力解決的一個重要問題。
（三）專業(yè)設(shè)計同質(zhì)化嚴(yán)重，導(dǎo)致互相搶占生源，競爭日趨白熱化。
改革開放松開了束縛在廣告行業(yè)身上的枷鎖，自1979年以來，我國廣告經(jīng)營額年增長速度驚人。2013年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國廣告業(yè)年經(jīng)營額為5019.7萬元、廣告公司44.5萬家、廣告從業(yè)人員262.2萬人。20某網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告也將廣告設(shè)計專業(yè)列為十個最具“錢力”專業(yè)之一，廣告設(shè)計專業(yè)在全國300多所高校中開設(shè)，向社會輸送了大批的人才。由于高校辦學(xué)缺乏特色，專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方式等趨于雷同，缺乏向社會輸送具有特定技能優(yōu)勢、綜合實踐能力較強的廣告人才辦學(xué)能力，僅有極少數(shù)高職院校能從激烈的競爭中謀得生存和發(fā)展。盡管不少高職院校廣告設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)為文理科招生，但由于受內(nèi)外因的影響，招生人數(shù)難以迅速提升。于是，一些高職院校為了搶占生源，采取“有償”招生、惡性競爭等不當(dāng)招生手段，不但不利于解決生源問題，反而影響高職院校在社會和家長心中積極正面形象的樹立。要想在殘酷的招生大戰(zhàn)中搶占一席之地，高職廣告設(shè)計專業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀念，深入剖析，走特色和優(yōu)質(zhì)建設(shè)之路。
（一）針對生源特點，改革人才培養(yǎng)模式。
國家工商總局組織編制了《廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。規(guī)劃指出，廣告業(yè)的'發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個國家或地區(qū)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、科技進(jìn)步水平、綜合經(jīng)濟(jì)實力和社會文化質(zhì)量的重要標(biāo)志。大力發(fā)展廣告業(yè)，對于加強我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)，特別是對于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，具有重要的現(xiàn)實意義。規(guī)劃重點強調(diào)了廣告人才培養(yǎng)的重要性，國家和高職院校要認(rèn)清形勢，審時度勢，加大對廣告設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，針對文理科生源改革人才培養(yǎng)模式，增加對學(xué)校軟硬件的資金投入。目前廣告設(shè)計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)還沿用以往藝術(shù)類生源的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)對象不匹配、不科學(xué)。針對非藝術(shù)類生源學(xué)生的水平和特點，應(yīng)該修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合非藝術(shù)類生源知識能力結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，塑造適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的高級技能型、應(yīng)用型廣告人才。
（二）更新廣告設(shè)計教育理念，緊貼市場和行業(yè)需求。
面對越來越嚴(yán)峻的生源危機，如果還秉持著過去老舊的教育理念，顯然是會被社會和考生所拋棄的。高職廣告設(shè)計專業(yè)想要在招生競爭中搶占一席之地，就必須上至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，下至專業(yè)教師，充分把握現(xiàn)代職業(yè)教育理念，要以學(xué)生為教育主體，透徹掌握現(xiàn)代廣告設(shè)計專業(yè)先進(jìn)教學(xué)理念的精神與內(nèi)涵。隨著國內(nèi)外社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職廣告設(shè)計專業(yè)的教育必須緊貼市場、行業(yè)對人才的需求，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念。調(diào)查研究當(dāng)今社會和廣告行業(yè)對廣告人才的能力素質(zhì)要求，通過深化校企合作、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)手段，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)能力的，能在廣告公司、文化傳播集團(tuán)或企業(yè)廣告部門等從事廣告文案與策劃、廣告設(shè)計與制作、企業(yè)品牌形象設(shè)計等工作的優(yōu)秀廣告人才。
（三）加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強化辦學(xué)特色。
高職院校要想在激烈的生源大戰(zhàn)中謀求發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變思路，不能片面追求數(shù)量，而應(yīng)通過加強學(xué)院和專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，強化辦學(xué)特色，進(jìn)而從根本上提高學(xué)校競爭力，從質(zhì)量上提升專業(yè)吸引力。同時，圍繞以學(xué)生為本的教育理念，高職廣告設(shè)計專業(yè)教師要坦然面對文理科學(xué)生，盡管他們之前未曾受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，但是他們在高中階段的知識儲備和學(xué)習(xí)主動性上要比藝術(shù)類學(xué)生強。因此，教師要樹立信心，了解文理科學(xué)生，面向市場，改善教學(xué)條件，努力構(gòu)建因人而異、因地制宜的教學(xué)體系，謀求內(nèi)涵發(fā)展之路。
（四）有效利用媒介、開展招生宣傳工作。
在生源數(shù)量和質(zhì)量都在下降的現(xiàn)實背景下，高職廣告設(shè)計專業(yè)自身的宣傳工作不容小覷。在學(xué)校的支持和配合下，廣告設(shè)計專業(yè)全體師生要立足本專業(yè)，從多角度、全方位和獨特視角來展開宣傳工作。教師利用自身的傳播優(yōu)勢，可以制作符合本校廣告設(shè)計專業(yè)特色的宣傳海報、視頻、招生手冊等，合理合時地發(fā)布在各類傳統(tǒng)和新媒體上，切實有效地讓專業(yè)信息傳達(dá)到考生和家長心里，幫助他們認(rèn)知學(xué)校和專業(yè)優(yōu)勢。其次，可以利用在校學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生甚至是企業(yè)來進(jìn)行口碑宣傳，用他們的實際行動和事跡來證明學(xué)校和專業(yè)的實力?？傊猩麄鞯氖侄魏屯緩绞庆`活多樣的，宣傳工作不僅是學(xué)校招生就業(yè)辦的工作，更是全體教師包括輔導(dǎo)員共同的責(zé)任。只有上下團(tuán)結(jié)一致，目標(biāo)明確，加強與媒體和企業(yè)的溝通協(xié)作，才能提高專業(yè)知名度和美譽度，為專業(yè)的長久發(fā)展帶來機會。
（五）開拓招生市場，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
面對招生環(huán)境的變化，高職廣告設(shè)計專業(yè)除了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、更新教育理念、加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、做好招生宣傳工作之外，還需開拓招生市場，提高就業(yè)質(zhì)量，為高職廣告設(shè)計專業(yè)的發(fā)展謀求新的市場。第一，要加大農(nóng)村學(xué)生的招生比例。以安徽省各高校為例，農(nóng)村學(xué)生占在校生比例的一半以上，由于經(jīng)濟(jì)、家庭、高中教育資源等問題，很多農(nóng)村學(xué)生選擇報考高職。盡管比例較大，但仍有不少農(nóng)村高中生迫于觀念、經(jīng)濟(jì)等原因，被高職錄取而不報到。所以，要做好農(nóng)村學(xué)生的宣傳溝通工作，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)和城鎮(zhèn)化發(fā)展，增加招收農(nóng)村學(xué)生的比例；第二，要加大對開設(shè)廣告類專業(yè)中職院校的宣傳力度，尋求長期的招生合作，互利共贏；第三，積極應(yīng)對國家高等教育招生制度的改革，特別是要利用好“自主招生”政策，強化學(xué)校和專業(yè)自身建設(shè)，吸引更多的考生前來報考。同時，還應(yīng)當(dāng)審時度勢，將目光放長遠(yuǎn)，立足現(xiàn)實，做好現(xiàn)有學(xué)生的教育工作，提高學(xué)生就業(yè)率的同時提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)就業(yè)、招生的良性循環(huán)。
三、結(jié)語。
新招生環(huán)境對于高職廣告設(shè)計專業(yè)而言，既是機遇更是挑戰(zhàn)，高職廣告設(shè)計專業(yè)要想成功應(yīng)對生存危機并謀求長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須深入剖析、審時度勢。在充分理解現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，通過人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)、招生就業(yè)水平的提高等不斷提升專業(yè)水平，形成專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，最終贏得社會、家長和考生的認(rèn)可，為我國廣告行業(yè)輸送優(yōu)秀的高級應(yīng)用型技能人才。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十
摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識、促進(jìn)教學(xué)等，同時作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
關(guān)鍵詞:廣告學(xué);作業(yè)設(shè)置;創(chuàng)新能力。
一、作業(yè)的相關(guān)概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動”［1］?！秾嵱媒逃笤~典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨立從事的學(xué)習(xí)活動［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置，為鞏固知識、提高技能、促進(jìn)教學(xué)等，由學(xué)生獨立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。
(二)作業(yè)的分類根據(jù)筆者對作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內(nèi)作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實際操作等。
2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對的，指的是學(xué)生在上課時間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動。
(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達(dá)到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點等，對課內(nèi)及課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學(xué)的補充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識，使理論和實踐相結(jié)合。通過完成作業(yè)，便于學(xué)生對遇到的問題及時解決，使課堂知識得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實踐中掌握并應(yīng)用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力;同時，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維和能力。
(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問題，使教師有針對性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時，作業(yè)設(shè)置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識的掌握以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。
對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識的'有效手段。
(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，對教學(xué)起到事半功倍的作用。通過對廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究，可以使廣告學(xué)專業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)及學(xué)生的促進(jìn)作用。
(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過作業(yè)這個途徑，能夠養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣，鍛煉他們運用理論解決實際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個廣受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。
四、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力?！保?］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術(shù)和實踐而體現(xiàn)出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實踐”，通過課堂和課外的學(xué)習(xí)實踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進(jìn)對廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義?！睆V告學(xué)作業(yè)就是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時，需要根據(jù)要求進(jìn)行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時點滴經(jīng)驗的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，會在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時，也可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識、理論結(jié)合實踐的重要方式，是教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究，將顯得尤為重要。
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設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十一
《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》是廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的重要根底課。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時，普遍感到教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，難以了解，使學(xué)生不只在課堂上需求教員的引導(dǎo)，而且還需求課堂教學(xué)之外的有效補充。因而，迫切需求創(chuàng)立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，協(xié)助學(xué)生了解課程的重點與難點，提高廣闊師生互動，完成網(wǎng)課教學(xué)統(tǒng)一。而《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》精品課程網(wǎng)站就是這樣一個網(wǎng)絡(luò)平臺。
2精品課程網(wǎng)站的功用剖析。
精品課程網(wǎng)站是一個基于b/s形式的對課程資源高效管理與應(yīng)用的系統(tǒng)，它的用戶主要是學(xué)生和教員以及管理員。三類用戶的運用功用如圖1所示。
3網(wǎng)站設(shè)計與完成。
3.1主要技術(shù)。
本網(wǎng)站主要用到j(luò)sp（javaserverpages）、struct2、hibernate、span+css及javascript等技術(shù)。jsp是使用java編程言語編寫類xml的tags和scriptlets,一個封裝產(chǎn)生動態(tài)網(wǎng)頁的處置邏輯網(wǎng)頁能經(jīng)過tags和scriptlets訪問存在與效勞端資源的應(yīng)用邏輯[1].struct2是在jspmodel2根底上完成的一個mvc框架，有助于減少運用mvc設(shè)計模型開發(fā)web應(yīng)用的時間[2].hibernate是一個面向java環(huán)境的對象/關(guān)系數(shù)據(jù)庫映射工具，能夠管理java類到數(shù)據(jù)庫表的映射，并提供數(shù)據(jù)的查詢和獲取辦法。
摘要。
3.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計。
將網(wǎng)站的數(shù)據(jù)籠統(tǒng)為下列的14張數(shù)據(jù)表：權(quán)限表（編號，權(quán)限名）；用戶表（編號，用戶賬號，密碼，姓名，所在系，班級，性別，權(quán)限id）；目錄表（編號，目錄稱號）；父子關(guān)系目錄表（編號，子目錄id,父目錄id）；文章列表（編號，文章標(biāo)題，文章作者id,所屬目錄id,發(fā)表時間，文章內(nèi)容，縮略圖地址）；附件表（編號，附件名，所屬文章id）；日志表（編號，用戶id,操作來源，操作，操作地址，操作時間）；外部鏈接表（編號，鏈接稱號，鏈接地址）根貼表（編號，發(fā)帖用戶id,帖子主題，帖子內(nèi)容，發(fā)帖時間，引薦標(biāo)識，置頂標(biāo)識，被置頂時間）；回帖表（編號，回帖用戶id,所屬跟帖id,回帖內(nèi)容，回帖時間，回帖數(shù)量）；作業(yè)任務(wù)表（編號，教員id,作業(yè)標(biāo)題，作業(yè)任務(wù)，作業(yè)發(fā)布時間）；學(xué)生作業(yè)狀態(tài)表（編號，作業(yè)任務(wù)id,作業(yè)學(xué)生id,作業(yè)狀態(tài)）；學(xué)生作業(yè)細(xì)致表（編號，作業(yè)學(xué)生id,學(xué)生答案，得分，作業(yè)上傳時間）；數(shù)據(jù)庫備份記載表（編號，數(shù)據(jù)庫文件稱號，備份時間）。
3.3精品課程網(wǎng)站模塊設(shè)計與完成。
3.3.1課程管理模塊。
課程管理模塊只允許管理員與教員對其進(jìn)行各種操作。它包括課程分類管理和課程資源管理兩大子功用。課程分類管理子模塊是用于添加或刪除課程資源類別，包括父類與子類的設(shè)置；父類即主導(dǎo)航欄目的設(shè)置，子類即父類中的分類列表，這樣不只有利于教員或管理員對課程進(jìn)行自在地設(shè)置，也便于學(xué)生進(jìn)行閱讀。依據(jù)精品課程網(wǎng)站的目的及《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程特征，初步設(shè)置了六大課程資源類別：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)指南、授課教案、多媒體教學(xué)、教學(xué)錄像、課程源碼及實驗指導(dǎo)。
其中，為學(xué)習(xí)指導(dǎo)類設(shè)定了最新公告、在線答疑兩子類；教學(xué)指南類設(shè)定了課程引見、教學(xué)大綱、考試大綱、教材引見及參考學(xué)慣用書五個子類。
3.3.2作業(yè)管理模塊。
作業(yè)模塊是在線布置作業(yè)、在線提交、修改一體的管理模塊。包括教員在線布置、查看、修改作業(yè)，學(xué)生提交、下載作業(yè)以及查看評語與分?jǐn)?shù)等功用。
本系統(tǒng)中，作業(yè)錄入、修改功用采用了ckeeditor和ckfinder在線文本編輯器，錄入的數(shù)據(jù)為html格式，便于設(shè)置作業(yè)內(nèi)容的特殊顯現(xiàn)效果。經(jīng)過設(shè)置表格style屬性，使數(shù)據(jù)顯現(xiàn)自動換行，從而完成編輯與顯現(xiàn)相分歧。作業(yè)提交、下載則應(yīng)用jspsmartupload組件來完成。經(jīng)過表單提交做好的作業(yè)，后臺將獲取學(xué)生的答復(fù)，并在學(xué)生作業(yè)細(xì)致表中寫入學(xué)生答案，最后將學(xué)生作業(yè)狀態(tài)表中的任務(wù)狀態(tài)改為1,標(biāo)識該學(xué)生此次任務(wù)已完成并上交。
3.3.3論壇交流模塊。
論壇模塊能夠讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教員之間集中交流互動。學(xué)習(xí)者經(jīng)過論壇能夠分享學(xué)習(xí)心得，提出問題，以至交友互動。教員與管理員共同對論壇發(fā)表的帖子進(jìn)行管理，如刪除、置頂、引薦等操作。一切的操作都在用戶客戶端的閱讀器中完成，由jspweb程序處置后，對效勞器的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作，再處置成html文件傳到用戶客戶端閱讀器，響應(yīng)用戶的需求。
3.3.4日志管理模塊。
日志是調(diào)試系統(tǒng)和定位毛病的.重要手腕之一。系統(tǒng)管理員依據(jù)日志來評價平安程序的效率，以及肯定惹起平安毀壞及系統(tǒng)功用失效的緣由，為審計和監(jiān)測提供數(shù)據(jù)。
本模塊的設(shè)計請求將一切記載日志的操作提取出來，構(gòu)成一個獨立的模塊，用來管理和記載整個系統(tǒng)需求記載的日志。用戶登錄后，教員和學(xué)生能夠經(jīng)過日志管理模塊來查詢個人一切的操作記載，而管理員既能夠查看一切用戶一切的操作記載，也能夠執(zhí)行清空操作。
3.3.5外鏈管理模塊。
外鏈?zhǔn)侵笍钠渌W(wǎng)站導(dǎo)入到本人網(wǎng)站的鏈接。導(dǎo)入鏈接關(guān)于網(wǎng)站優(yōu)化來說是一個重要的過程。經(jīng)過外鏈管理模塊，一切用戶能夠外鏈，教員能夠?qū)€人外鏈進(jìn)行添加、刪除、修正操作，管理員能夠?qū)б馔怄溸M(jìn)行各種操作。
本網(wǎng)站除了上述功用模塊外，還有網(wǎng)站常見的注冊登錄模塊、用戶管理模塊及網(wǎng)站信息管理模塊。其中注冊登錄模塊請求用戶在登錄界面中輸入合法的用戶名、密碼及正確的考證碼來登錄本精品課程網(wǎng)站。
用戶管理模塊是用于集中對各層次的用戶進(jìn)行有效的辨認(rèn)和管理，包含個人材料和權(quán)限的修正等。網(wǎng)站信息管理模塊便于管理員檢查網(wǎng)站各類信息和課程資源狀態(tài)，及時備份數(shù)據(jù)和處置異常問題。
4結(jié)語。
本文討論的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》精品課程網(wǎng)站是基于web設(shè)計，用戶能夠不限平臺、不限時間地登陸系統(tǒng)獲取所需的信息，大大促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，同時為學(xué)習(xí)者提供了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量都有較大地提高。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十二
摘要：近些年來，光學(xué)在科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用中的不斷發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)適合當(dāng)前社會發(fā)展需求的光學(xué)專業(yè)人才。文章分別從光學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面提出了一些改革的方法和措施，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：光學(xué)；教學(xué)；改革。
光學(xué)課程是物理學(xué)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，同時也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。以激光為基礎(chǔ)的現(xiàn)代光學(xué)的知識，已經(jīng)滲透到日常生活中的眾多領(lǐng)域，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、醫(yī)藥、信息等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。光學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科具有很強的學(xué)術(shù)性，同時，光學(xué)課程的知識覆蓋面廣，應(yīng)用性和可操作性也較強，它能夠較好地鍛煉學(xué)生的思維能力及理論與實際相結(jié)合的能力。而在傳統(tǒng)的光學(xué)課程教學(xué)中，存在著重理論輕實踐，理論與實際相脫離，缺乏創(chuàng)新，無法適應(yīng)社會及專業(yè)領(lǐng)域的需求等問題。如何培養(yǎng)不僅具有扎實理論基礎(chǔ)，還具備較強工程應(yīng)用能力的光學(xué)類技術(shù)人才，是我們教學(xué)改革研究的重點問題。
1光學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀。
光學(xué)課程教學(xué)大綱計劃68學(xué)時，教材內(nèi)容分為干涉、衍射、幾何光學(xué)、光學(xué)儀器、偏振及現(xiàn)代光學(xué)部分[1-3]，內(nèi)容繁多，教學(xué)任務(wù)較重。因此，光學(xué)一直是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。在教學(xué)過程中，通常更加強調(diào)基礎(chǔ)知識的理論性，而對知識的應(yīng)用性和工程性關(guān)注偏少，理論聯(lián)系實際顯得不足，教學(xué)中不自覺地存在“重理論和基礎(chǔ)，輕工程和應(yīng)用”的傾向，淡化了光學(xué)類課程本身擁有的強烈應(yīng)用和工程背景特性。另外，學(xué)生在大學(xué)階段參與實習(xí)實踐、接觸實際工程問題和公司企業(yè)的機會偏少，教學(xué)與光學(xué)元器件的工程設(shè)計及公司企業(yè)的要求聯(lián)系還不夠，存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。目前教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位強，而學(xué)生的主體地位偏弱；第一課堂強，第二課堂弱；體現(xiàn)學(xué)生結(jié)合課本知識在“做中學(xué)”并培養(yǎng)自身實踐精神、工程意識和創(chuàng)新能力的活動空間不夠。
2光學(xué)課程改革的思考。
光學(xué)課程有其自身的特點，與力學(xué)、熱學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系不太緊密，自身的知識體系比較繁雜。在具體的教學(xué)改革與實踐中，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等幾個方面著手。
2.1教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)內(nèi)容上，首先要優(yōu)選教材，認(rèn)真制訂教學(xué)計劃。教學(xué)中，既要注重講解光學(xué)課程中最基本的概念、理論，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的理論水平，又要加強現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，增加一些現(xiàn)代光學(xué)的前沿知識，了解光學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解幾何光學(xué)及光學(xué)儀器知識時，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時，可以介紹相干探測技術(shù)、全息照相、光學(xué)薄膜等。在講解偏振現(xiàn)象時，可以介紹3d電影及偏振雷達(dá)探測技術(shù)等。讓學(xué)生體會光學(xué)知識在日常生活中應(yīng)用、發(fā)展及科學(xué)前景。另外，針對相關(guān)科學(xué)前沿知識，開展一些專題講座，讓同學(xué)們更深入地理解光學(xué)科技的發(fā)展，同時強化了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?；蜃寣W(xué)生課外查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索欲望。積極搜集光學(xué)在日常生活中應(yīng)用的實例，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)相關(guān)理論知識，解釋日常生活中的光學(xué)現(xiàn)象，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
2.2教學(xué)方法。
在教學(xué)方法上，要注重重點、難點的理解和掌握，注重分析思路和處理問題的方法。積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。為了能夠在有限學(xué)時內(nèi)，盡可能多地講解現(xiàn)代光學(xué)的內(nèi)容，可以在課前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，既能節(jié)約課堂基礎(chǔ)教學(xué)的時間，又能鍛煉同學(xué)們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，要求學(xué)生上課主動提問，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力[4]。教學(xué)中針對相關(guān)課題讓學(xué)生參與討論，在討論的過程中更透徹理解相關(guān)理論，并了解其應(yīng)用，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，盡可能多地增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，改變教學(xué)觀念，以任務(wù)為驅(qū)動，明確從理論到實踐的具體操作過程，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐的能力[5]。實踐教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、撰寫小論文及動手制作相關(guān)光學(xué)儀器，解決一定難度的實際問題、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、科研意識和綜合能力與素質(zhì)。例如，我們在教學(xué)中將學(xué)生分組，動手制作簡單光學(xué)器件，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力及團(tuán)隊合作的精神。科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得教學(xué)方法的多樣性成為可能。在教學(xué)中，針對光學(xué)課程本身的廣泛應(yīng)用性和工程背景，可以有針對性地介紹一兩種國內(nèi)外優(yōu)秀光學(xué)設(shè)計軟件，如zemax、oslo等。其中zemax可進(jìn)行光學(xué)組件設(shè)計與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學(xué)模型。該軟件還具備對光學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、優(yōu)化、分析的功能。在光學(xué)課程第三章幾何光學(xué)部分，學(xué)完基礎(chǔ)知識后，給出一些利用設(shè)計軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)課程中涉及的光學(xué)元器件和系統(tǒng)設(shè)計的典型實例，如望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)設(shè)計、8倍觀察鏡系統(tǒng)設(shè)計等。同時試著讓同學(xué)們分組利用該軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)設(shè)計，從而既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力和綜合應(yīng)用知識的實踐能力。由于在光學(xué)課程的教學(xué)過程中，有些光學(xué)現(xiàn)象在日常生活中比較難于觀察[6]，比如干涉、衍射的現(xiàn)象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學(xué)們獲得較多的感性材料，我們在教學(xué)過程中，利用一些計算軟件，例如matlab，將干涉、衍射現(xiàn)象通過程序模擬展示出來，這樣既給同學(xué)們提供了清晰的感性材料、直觀的物理圖像，也通過程序中相關(guān)參數(shù)的調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們更加深入地理解光學(xué)知識中的相關(guān)規(guī)律。圖1為利用matlab軟件編寫的分振幅干涉中牛頓環(huán)的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)過程中，改變理論與實驗分開進(jìn)行的現(xiàn)狀，從教師指導(dǎo)演示實驗，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在實驗室自主實驗。設(shè)置相關(guān)開放性實驗課題，讓學(xué)生分成實驗小組，將學(xué)生自己的設(shè)計思想和實驗內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，使課堂成為師生互動的場所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動化、具體化，又有助于對基礎(chǔ)理論的深入理解及應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，提高了教學(xué)效果。實驗室也在不斷完善，力爭提供更好的資源，取得更好的教學(xué)效果。
2.3考核方式。
教學(xué)考核中，擯棄一次考試決定最終成績的做法，將平時課堂表現(xiàn)和論文及動手制作部分納入最后成績測評，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程而非單一的最后考試結(jié)果。充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上習(xí)題庫，建立有特色的個人主頁，并通過此與學(xué)生進(jìn)行定期的網(wǎng)上交流及作業(yè)的布置和批改。網(wǎng)上交流的方式可以更有效地與學(xué)生溝通，實時解決學(xué)生提出的相關(guān)問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
3結(jié)語。
伴隨著科技的快速進(jìn)步，物理教學(xué)的手段也正在不斷更新。如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的光學(xué)專業(yè)人才，是我們教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。通過以上教學(xué)改革的探討和在實際教學(xué)過程中的運用，使得教學(xué)活動充滿了活力，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自己動手實踐的能力及團(tuán)隊合作的精神，大大提高了教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]姚啟鈞.光學(xué)教程[m].北京:高等教育出版社,1993.
[2]趙凱華.新概念物理教程:光學(xué)[m].北京:高等教育出版社,2011.
[3]郭光燦,吳強.光學(xué)[m].合肥:中國科技大學(xué)出版社,.
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十三
有關(guān)分析軟件需求的方法有很多，但是在一定程度上也存在很大的相似性，主要體現(xiàn)在支持?jǐn)?shù)據(jù)域分析機制方面和功能表示方面。對于數(shù)據(jù)域分析機制方面來說，所有的方法中都包含數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)特征以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在一般情況下，數(shù)據(jù)流特征所描述的變換過程是將輸入轉(zhuǎn)化為輸出；數(shù)據(jù)內(nèi)容的表示方法則為數(shù)據(jù)字典機制。對于功能表示方面來說，一般的表示方法是將數(shù)據(jù)進(jìn)行加工或者變換。另外，接口定義和問題分解機制與抽象支持、邏輯視圖、物理視圖中也有相似機制的存在。對于快速原型方法的分析主要如下：傳統(tǒng)軟件工程方法與快速原型方法的區(qū)別在于，傳統(tǒng)方法中的開發(fā)為分階段開發(fā)，并且在開發(fā)每個階段之前都需要對項目進(jìn)行研究，并從中獲取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，然而，實際上，只是依靠簡單的分析和研究并不能建設(shè)一套完整的應(yīng)用，在另一方面來說，提前對軟件系統(tǒng)進(jìn)行定義，若是無法滿足用戶的需求則會在很大程度上降低軟件的使用效率和開發(fā)價值。
因此，快速原型方法能夠很好的解決這一問題，并且在當(dāng)前軟件開發(fā)過程中應(yīng)用十分廣泛?？焖僭头椒軌蛟诹私廛浖_發(fā)需求的前提下，以極快的速度制造出大概結(jié)構(gòu)的過程，雖然不一定能夠符合實際使用過程中的需求，但是卻能夠?qū)㈤_發(fā)軟件的系統(tǒng)及時的展現(xiàn)出來，同時也能夠根據(jù)軟件的模型來進(jìn)行更為準(zhǔn)確的開發(fā)。使用快速原型方法，若是用戶對軟件開發(fā)過程中有不滿意的情況，也能夠及時的對原型進(jìn)行改進(jìn)，從而獲取新的目標(biāo)系統(tǒng)，沒有重新進(jìn)行開發(fā)的必要；快速原型建造工具也能夠在很大程度上縮短創(chuàng)建系統(tǒng)的時間，使得系統(tǒng)原型在很短時間內(nèi)就能創(chuàng)建成功，增強了軟件的開發(fā)效率和質(zhì)量，同時也促進(jìn)了用戶對軟件的使用率，提升軟件存在的價值。由于建立原型目的有所差別，在快速原型法實現(xiàn)過程中存在探索型、實驗型和進(jìn)化型等三種不同的類型。
探索型的目的是研究探索，明確木白哦系統(tǒng)的需求和特征需求；實驗型是在實驗?zāi)康南陆⒃?，在開發(fā)軟件的前期建立原型來檢測方法的可靠性。一般建立的背景為針對問題的方案；進(jìn)化型目的是演示，為了能夠更好的解決系統(tǒng)的適應(yīng)性，從而生成演示型的系統(tǒng)開發(fā)模式。也就是說，在面向?qū)ο蟮能浖こ讨羞M(jìn)行軟件需求分析時，采用快速原型法能夠提升使用效率，而且還能夠避免一些不必要的階段，節(jié)省大量投資。
4結(jié)束語
綜上所述，軟件需求分析對軟件工程來說非常重要，不僅是作用于及時發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，構(gòu)建合理的原型來幫助分析工作的順利進(jìn)行，同時也有利于軟件需求分析能夠提升效率，并且減少一些經(jīng)濟(jì)支出，降低投資為下一個軟件的開發(fā)做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十四
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展以及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)前教育如今受到越來越重要的重視。學(xué)前教育對一個孩子的整個教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同以及各種原因，學(xué)前教育是存在較大的差距的。所以，現(xiàn)在的高職學(xué)前教育的教學(xué)的改革應(yīng)該切實提高學(xué)前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實用性的應(yīng)用型人才的教育理念相結(jié)合，真正來提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)
一、引言
隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視，學(xué)前教育專業(yè)如今在社會上引發(fā)越來越廣泛的關(guān)注，所以這一方面意味著學(xué)前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對學(xué)前教育方面的學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學(xué)前教育改革就更要重視這一社會趨勢，積極做出更好的應(yīng)對策略。
二、當(dāng)前高職學(xué)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)能力不扎實，綜合能力不突出高職學(xué)前教育作為高職院校的一個重點學(xué)科，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學(xué)前教育由于女生比較多的原因，多數(shù)的學(xué)生的基礎(chǔ)能力并不扎實，綜合能力并不突出，這并不能適應(yīng)如今的市場需求的變化[1]。因為當(dāng)前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當(dāng)前學(xué)前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國高職院校數(shù)量較多，而由于各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平的不同，所以各個開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時候?qū)W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。
三、高職學(xué)前教育專業(yè)的改革
1.建立相應(yīng)的考核制度，提高學(xué)生的綜合能力由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握的知識就比較多了。所以為了學(xué)生的綜合能力的提高，高職院校應(yīng)該對此加以重視，并建立相應(yīng)的考核制度，這樣就能夠通過相應(yīng)的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。2.重視師資力量的引進(jìn)，加強實踐教育和素質(zhì)教育隨著如今我國教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進(jìn)和建設(shè)。要更加注重人才的引進(jìn)，真正將智力資源能夠更好的為學(xué)前教育專業(yè)人才的教學(xué)和培養(yǎng)服務(wù)。由于學(xué)前教育專業(yè)與就業(yè)市場緊密相連，再加之高職院校教育的實用性和實踐性的教學(xué)理念，所以高職院校的學(xué)前教育要注重將素質(zhì)教育與實踐教育相結(jié)合，注重通過試講教學(xué)來檢驗學(xué)生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因為通過實踐更加能夠讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣再通過老師的指導(dǎo)和總結(jié)經(jīng)驗，更有助于他們的綜合素質(zhì)的提高。3.高職院校的學(xué)前教學(xué)要重視市場需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對幼兒的教育越發(fā)重視。所以對于學(xué)前教育來講，一方面市場需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實用性的教學(xué)理念，所以就更應(yīng)該緊跟市場需求，適時調(diào)整高職院校學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的以后的就業(yè)[3]。如今，學(xué)前教育引發(fā)越來越廣泛的重視，這對于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應(yīng)該不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。因為只有具備扎實的基礎(chǔ)能力和過硬的綜合素質(zhì)，才能夠適應(yīng)不斷變化的學(xué)前教育的市場需求。
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設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十五
面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(objectorientedprogramming，oop)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個教學(xué)體系中的地位非常重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后能充分掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想和方法，是該課程教學(xué)改革的理想目標(biāo)。
一、相關(guān)概念
(一)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計
oop 是一種計算機編程架構(gòu)，它具備軟件工程的靈活性、重用性和擴(kuò)展性。oop 不僅具有豐富的理論知識，同時具有很強的實踐性，堅持在真實的項目中鍛煉編程能力，才能理解其精髓，進(jìn)而活學(xué)活用。
(二)項目教學(xué)法
項目教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)中心，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理項目，提高自身能力的教學(xué)方法。其優(yōu)勢在實踐性較強的 oop 課程中體現(xiàn)得淋漓盡致。具體實施時，教師化身為顧問，主要的作用是引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)用在實踐過程中，理論聯(lián)系實際，進(jìn)而提高動手能力 ;學(xué)生是項目的具體操作者，知識水平和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力均能得到提高。
二、改革的必要性
oop 是一門實踐性很強的課程，如果不進(jìn)行實踐教學(xué)，學(xué)生不能全面掌握其核心思想。原因主要有以下兩方面 ：
(一)難理解
由于面向?qū)ο蟾拍钶^抽象，是基于現(xiàn)實世界的特點，對系統(tǒng)的復(fù)雜性進(jìn)行概括、抽象和分類，對象是 oop 的核心，是將代碼和數(shù)據(jù)封裝起來的具有某些特性的具體事物的抽象。從學(xué)生角度來看，以知識點為中心的講解教學(xué)方式理論性太強，不好理解，甚至有部分學(xué)生自始至終也無法掌握oop 的重要概念，不能滿足課程考核要求。
(二)理論教學(xué)多
教師上課采用多媒體教學(xué)，這種方式基本上是教師在課堂上唱獨角戲，把理論和方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，只是把教師講的內(nèi)容在大腦中形成記憶，沒有自己獨立思考的過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、項目教學(xué)法的改革要點
項目教學(xué)法設(shè)計了完整的軟件項目教學(xué)背景，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中注重理論知識忽視應(yīng)用實踐的缺點。學(xué)生在慢慢了解、逐漸熟悉軟件項目開發(fā)的過程中，能夠理解應(yīng)用，學(xué)習(xí)和掌握各種知識并訓(xùn)練相關(guān)技能。
(一)項目題目的設(shè)定
教師在進(jìn)行項目教學(xué)引導(dǎo)時需要策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)合作環(huán)境。教學(xué)項目題目的選取是其中的關(guān)鍵問題，選題最好能與軟件公司進(jìn)行交流或合作，應(yīng)具備針對性和實用性，能體現(xiàn)出學(xué)生綜合能力的運用，并且可以進(jìn)行客觀評價。首先，項目題目應(yīng)盡可能覆蓋教學(xué)大綱的多項知識點 ;其次，應(yīng)該構(gòu)建具有完整項目的項目案例庫，項目題目應(yīng)有不同的難易度和適當(dāng)?shù)墓こ坦ぷ髁?，適應(yīng)所教班級的不同學(xué)生的實際水平;最后，項目題目應(yīng)盡量貼近大學(xué)生的生活，并可以用一些標(biāo)準(zhǔn)，如軟件是否易用、是否有良好的用戶交互性等進(jìn)行公平、準(zhǔn)確的評價。
(二)互動增強
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師和同學(xué)的交流僅限于課間十分鐘或者課下較短時間的交流，交流時間少，溝通的`問題也只是教學(xué)內(nèi)容中個別的知識點。而在項目教學(xué)法中，溝通渠道是多向的，老師與學(xué)生之間溝通的寬度和廣度都加大了。另外，即使在同一課堂上聽講，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等方面仍然會有一些差別。
(三)角色換位
在項目教學(xué)法中，學(xué)生居于教學(xué)活動中的主要地位，應(yīng)該是項目的積極參與者，首先要認(rèn)真閱讀選定的真實項目材料，和同一個項目的同學(xué)討論，甚至就項目問題的不同理解與同組同學(xué)展開爭辯。其次在真實項目實戰(zhàn)場景下，經(jīng)過認(rèn)真的獨立思考和判斷動手編寫程序。學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力得到提升，并主動構(gòu)建自己的知識體系。居于教學(xué)活動中從屬地位的是教師，教師不再是整個課程的中心。教師對整個教學(xué)活動按照工程項目的需要加以指導(dǎo)，做適當(dāng)?shù)氖痉?，只是項目的指?dǎo)者或者說是項目進(jìn)度的推動者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
綜上所述，項目教學(xué)法是 oop 課程非常重要的一種理想教學(xué)模式。項目教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動投入更多的精力掌握上機調(diào)試程序的步驟、排查各種錯誤的方法，進(jìn)而達(dá)到解決實際問題的目的，而且使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)角度和思維方式，致力于全面提高學(xué)生的系統(tǒng)工程能力，讓項目教學(xué)法在 oop 課程中發(fā)展成熟，發(fā)揮它在教學(xué)上的重要作用。
設(shè)計專業(yè)的論文研究結(jié)論篇十六
大學(xué)生就業(yè)能力提升自身是關(guān)鍵主體[15]。從定義看，大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，加強自己的'就業(yè)能力，尋求解決就業(yè)的方法，注意構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的因素，培養(yǎng)自身主動學(xué)習(xí)探索的積極性。5.2加強教師就業(yè)能力提升教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。電子商務(wù)本來就是個新興專業(yè)，作為專業(yè)老師，不僅要學(xué)習(xí)書本的理論知識，而且要深入實踐企業(yè)和公司學(xué)習(xí)；老師也要改變教學(xué)方法，提倡“以賽代教”“、以賽代練”。學(xué)校應(yīng)該通過企業(yè)選聘、企業(yè)實踐、掛職鍛煉、高校招聘、社會服務(wù)等途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師。電子商務(wù)技能大賽是實踐教學(xué)的一項重要內(nèi)容，通過技能競賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能，同時幫助學(xué)生主動開闊眼界，培養(yǎng)形成創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)業(yè)技能，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的信心[16]。
學(xué)校應(yīng)堅持與時俱進(jìn)，在課程的選擇和安排時要與實際緊密結(jié)合，要對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。能找到并選擇適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，在教育理念、教學(xué)方法上做到進(jìn)一步的改進(jìn)，教育教學(xué)模式要能真正適應(yīng)本學(xué)校本專業(yè)學(xué)生，和社會市場需求緊密結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識能夠真正得到檢驗，在實踐的基礎(chǔ)上更加有效地對課本知識進(jìn)行融會貫通，能在實踐的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用，不斷提升和培養(yǎng)大學(xué)生的實踐和轉(zhuǎn)化能力[17]。根據(jù)就業(yè)市場需求及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過對畢業(yè)生調(diào)研所顯示的具體數(shù)據(jù)和社會市場需求導(dǎo)向修訂教材，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。在課程安排和教學(xué)安排上要充分考慮學(xué)生和就業(yè)市場的實際需求，使學(xué)生所具有的能力能夠滿足社會需求，使電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能適應(yīng)社會需要[18]。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假時到相關(guān)工作崗位進(jìn)行本專業(yè)實習(xí)，或者進(jìn)行社會實踐活動和見習(xí)活動，建立學(xué)校內(nèi)部就業(yè)信息交流平臺[19]。要建立健全以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)院為主體的學(xué)科聯(lián)盟就業(yè)工作機制，從制度層面促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高[20]。建設(shè)高水平的電子商務(wù)實驗室，學(xué)校教學(xué)要能體現(xiàn)出理論和實踐之間充分結(jié)合。理論不應(yīng)該是空洞的，要能真實地加強學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)實操能力。實驗室能提供更好的平臺，將產(chǎn)品實物以及操作流程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于師生的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的產(chǎn)品利用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作，而不是僅僅停留在實驗層面。
5.4加強校企合作。
校企合作有效地將理論和實踐、學(xué)校和社會結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了實習(xí)的機會。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)真實運作電子商務(wù)企業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和動手能力，使學(xué)生能夠深入了解企業(yè)電子商務(wù)運作模式及相關(guān)工作崗位流程和職責(zé)，充分了解和利用電子商務(wù)平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)和加強學(xué)生的經(jīng)營管理能力，提高就業(yè)的核心競爭力，為創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。校企合作能夠?qū)⒏咝：推髽I(yè)中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行結(jié)合，充分做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。在高校中營造良好的實踐氛圍，加強“校企合作”，以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主導(dǎo)。將校內(nèi)外一切資源充分利用，使高校與用人單位之間的合作關(guān)系加深。在理論教學(xué)之外，大力加強實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的建設(shè)，為學(xué)生增加實訓(xùn)機會，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和崗位適應(yīng)能力。除在校企合作中開展的實踐活動外，校企之間可以進(jìn)行研究和探索出學(xué)生在實踐項目中所存在的問題，總結(jié)出學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)或者哪些能力上還有欠缺，共同探討教學(xué)大綱和課程體系設(shè)置的目標(biāo)，有針對地和更加實用地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，去掉教學(xué)中空泛的內(nèi)容，從而更好地提高高校學(xué)生就業(yè)能力[21]。
5.5把握就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)系。
大學(xué)生在注重就業(yè)能力培養(yǎng)的同時也應(yīng)該注意綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一味地注重就業(yè)能力，忽視綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是就業(yè)的基礎(chǔ)，要把握好兩者的關(guān)系，掌握好一個尺度。
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