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設計專業(yè)的論文研究結論篇一
摘要：本文從高職體育院校乒乓球課程設置改革的角度出發(fā)，探究如何培養(yǎng)體育行業(yè)產業(yè)所需要的乒乓球技能人才。通過對廣州市的乒乓球俱樂部、乒乓球相關體育企事業(yè)單位、乒乓球協會等的廣泛調研，分析乒乓球職業(yè)技能型人才的內涵、特點，應具備的知識、能力、素質，以及在體育行業(yè)產業(yè)職業(yè)崗位群中的層次等問題，構建體育高職院校專業(yè)運動方向的課程體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為體育高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標定位和人才培養(yǎng)模式改革提供參考。
關鍵詞：乒乓球；課程設計；實踐；研究。
一、體育高職院校乒乓球領域技能型人才培養(yǎng)的定義。
高職體育院校對乒乓球技能型人才的培養(yǎng)是指能夠將現代乒乓球運動技術與管理理論相結合，具備較高能力素質，能夠創(chuàng)造性地開展工作，在乒乓球運動領域能發(fā)揮示范作用并對社會有所貢獻的人。作為高等體育職業(yè)教育中乒乓球領域專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)，強調人才培養(yǎng)規(guī)格和人才層次的高等性，是人才、技術和能力素養(yǎng)的高度統一，在乒乓球運動學有專長的基礎上，進一步突出為體育行業(yè)產業(yè)服務的針對性和覆蓋面，不僅精確定位了乒乓球項目高職教育的人才培養(yǎng)目標，而且為現代體育職教體系構建了立體通道。
二、在乒乓球運動領域高端技能型人才培養(yǎng)課程設計改革。
本文通過仔細分析了市場對乒乓球技能型人才需求和培養(yǎng)對策，并遵循乒乓球運動的規(guī)律，針對乒乓球課程的總體目標和學生的實際情況，制定符合每個教學目標的完成和學生得以全面發(fā)展的教學內容，探索“教、學、做、練、賽”的一體化，使教學內容符合項目人才的培養(yǎng)需要，以便每個教學模塊以及總課程的教學目標得以更好地完成，突出體現學生實踐動手操作的能力，突出職業(yè)學院的教學特色，具體教學方法與手段改革如下：
1.采用分段教學方法，依據運動訓練的原則，由易到難、循序漸進，在規(guī)范其技術動作，提高學生的'技戰(zhàn)術意識，培養(yǎng)學生合理運動各項技術的能力。
2.采用理論知識在術科實踐課上獲取的方法，結合乒乓球運動的規(guī)律和文化內涵，編制實踐課理論教程，在實踐教學中融入理論知識的講解，讓學生更容易地理解乒乓球運動的理論知識，并在實踐中能夠更好地達到理論與實踐的有效結合。
3.采用啟發(fā)式教學方法，在教學中以提出問題的形式，引導學生去主動的思考，提高學生發(fā)現問題的能力，并針對學生中出現不同的錯誤動作，讓學生予以指出，加深學生對正確技術動作要領的理解，便于學生更好地掌握學習內容，在尋求問題的答案中體驗成功的快樂。
4.采用分組教學和師生角色互換的方法，以學生為主體，以市場需求為導向，充分調動學生主動參與教學的積極性，形成教師與學生、學生與學生、團隊與院隊、乒乓球協會等多邊互動，使學生學會學習、評價與借鑒，提高學生合作學習的意識與能力和社會適應能力。
5.采用分層次教學方法，依據學生的身體素質和專項運動能力的實際水平，確定教學層次，因材施教，讓每一位學生都能通過努力達到教學目標，并讓其自身的運動能力得到提高。
6.采用模擬教學比賽的形式，在校內組織乒乓球競賽，讓學生既做運動員，又做裁判員，加強學生作為裁判員的執(zhí)裁能力。
7.教學內容課外傳授，根據不同學生身體素質特點通過第二課堂進行輔導，讓常規(guī)教學內容得以延伸，同時加強乒乓文化的傳播，提高學生乒乓文化素養(yǎng)。8.依據教育的全體性、全面性、主體性原則，構建綜合動態(tài)的評價體系，將學生的體能、知識、技能、態(tài)度、習慣、情意表現、合作精神等納入考核評價內容，為使學生能夠成為一名體育職業(yè)人，而得以全面鍛煉，全面發(fā)展。
三、乒乓球運動領域高端技能型人才的考核評價方式的改革。
本文在綜合分析了乒乓球領域技能型人才培養(yǎng)的內涵、特征及其素質框架對乒乓球課程的考核評價方式進行了改革，具體內容如下。
1.以“善執(zhí)導、強技能、懂策劃”作為高職體育院校培養(yǎng)技能型人才的基本定位。要求乒乓球項目的學生具備國家二級乒乓球裁判資格的同時還必須通過具有組織策劃比賽及指導參賽人員比賽等能力的實踐考核。使得乒乓球賽事的組織與訓練指導的實訓變成既是培養(yǎng)和提升乒乓球領域技能型人才職業(yè)綜合能力的一個平臺，又是乒乓球課程實訓考核的一個部分。
2.具有組織策劃比賽及賽事指導等能力的實踐考核改革要求大一乒乓球班的學生分小組的形式(一般為4人一組)完成院級乒乓球比賽的臨場裁判工作；大二乒乓球班的同學以分小組的形式(一般為2人一組)以教練員的角色完成院級比賽參賽組隊工作，同時完成隊伍的組隊方案、訓練進度及教案的編寫及賽前訓練等任務。而整次比賽的組織、策劃、宣傳工作則由乒乓球協會完成。
3.在乒乓球課程實訓的考核改革中以提高學生自主學習能力為主導，對于組隊方案、訓練進度及教案不做格式統一要求，由學生自己設計。同時也通過乒乓球比賽執(zhí)裁實施的全過程，對乒乓球運動項目的學生進行乒乓球裁判員的實操考核。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇二
由于我國高等教育秉承20世紀初歐美體系，又參考前蘇聯學制，高等職業(yè)藝術設計教育，也一直參考高等院校藝術設計教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術設計教育自身特色。教學體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性的討論，并進行有關課程改革，但整個藝術設計教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術設計專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題，根據高職藝術設計類專業(yè)的教學特點，研究和借鑒發(fā)達國家藝術設計教育的先進經驗。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學的組合形式和封閉的教學局面，來建立一種能使每個學生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學體系。
一、開放式的課程設置與課程標準。
實施開放式教學體系不僅是一種教學管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標的變革。這種變革必然會引起教學實踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結構、課程內容、教學手段的改革。在完全學分制的實踐中，追求的目標是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現在選課表上。開放式體現的教學規(guī)則，對課程建設提出了與之相適應的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，在開放式管理的機制下對課程進行調整和實驗。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標準就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標和教學意圖的具體體現，又是教師進行教學的根本依據;另一方面，學生也是通過對不同課程的選擇來建構自己的知識結構和技能范圍。而且，在開放式教學體系下的絕大多數課程呈現在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關系很多是非線性的，這也就是說學生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據專業(yè)的教學計劃來制定每門課程的教學大綱，而現在所謂的'專業(yè)教學計劃在開放式教學體系下已經失去了意義，課程由學生自己來選，培養(yǎng)的計劃也就處于一種變化之中。開放式教學體系制定課程標準的基本特點就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學時數、學分數、教學的具體內容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數字來明確課程教學的要求，盡量避免過去一些藝術課程教學中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時這個標準也成為有關部門對教學進行檢查和督促的依據。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺上，所有的課程都是由學生任選的。也許有人會擔心，雖然整個學習的過程始終體現了充分的自由和自主，但以后學生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學體系下就不分專業(yè)了呢?其實不是。上文中我們提出的一個口號是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個口號是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學生修滿規(guī)定的學分提出畢業(yè)申請時，系部可根據學生在三年或更長的時間內所學的課程的性質或類別確定他的專業(yè)歸屬。可能出現的情形無非是以下三種:一是所學課程集中在某一學科或專業(yè)的課程群中;二是所學的課程雖然廣泛，但仍表現出明顯的學科或專業(yè)傾向;三是所學課程繁雜，學科或專業(yè)特征不明確。從開放式教學體系來講，對于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學分，學校都應該準許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
三、開放式教學體系的支撐。
1.社會實踐與產、學、研相結合。
為了適應經濟和社會的發(fā)展，結合院系自身的特點，充分利用教學資源，進一步加強產、學、研合作的教育模式。實行工作室制的產、學、研教育模式，由設計師、專業(yè)教師共同負責專業(yè)教學、生產和科研工作，將科研成果和學科交叉思想融入教學之中。另外，改變僅在畢業(yè)設計時，才讓學生到設計公司參加實際設計項目的做法，根據課程教學環(huán)節(jié)的實際需要，結合設計公司的設計項目，有針對性地組織學生參加項目設計。由具有“雙師型”素質的教師指導，面向社會的實際設計實踐，才能使學生提前進入角色，縮短了學習與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓練。
人才培養(yǎng)評價體系是學生學習的指揮棒，對學生學習起著導向性作用。根據藝術設計專業(yè)特點，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設計、計算機繪圖綜合訓練等多種形式來評定成績。鼓勵學生參加各種設計比賽、參加社會上的各種考級考證，獲獎或取得證書的學生給予獎勵學分。實行完全學分制，便于學生根據自己的情況安排學習進程，以便有更多的時間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術設計專業(yè)教育的規(guī)律。
結語。
藝術設計專業(yè)開放式教學是動態(tài)發(fā)展的，是隨著社會發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術設計專業(yè)教學改革中實行開放式教學的一些研究和實踐，有待于進一步充實提高。筆者將在專業(yè)教學改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結經驗，尋找更加適合高職藝術設計專業(yè)特點的教學體系。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇三
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備運籌學、管理學、交通運輸組織學等方面知識，能在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸企事業(yè)單位等從事交通運輸組織、指揮、決策，交通運輸企業(yè)生產與經營管理的高級技術人才。
水利水電工程。
一、學科專業(yè)簡介。
專業(yè)及學位水利水電工程屬于工科門類，為水利工程的二級學科，授予工學碩士。該學科主要研究水力發(fā)電廠的動力設備、電器設備、控制系統，涵蓋水力機械與測試技術、水力機組運行與監(jiān)測、施工機械、工程管理等，涉及面廣，包容性大。運用數學工具與計算機技術、工程技術、信息技術，結合本專業(yè)的理論、方法來研究生產建設中的技術關鍵與問題，側重于理論研究與技術開發(fā)。
培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握水力水電工程前沿知識、對工程技術問題能進行正確地理論研究與分析、具有較強創(chuàng)新意識與能力的高級技術專門人才。本學科工學碩士獲得者應具有堅實的理論基礎與系統的專門知識和試驗技能，對本學科的歷史、現狀、發(fā)展趨勢及前沿有深入的了解，能夠運用本學科的理論、方法、計算機技術，獨立完成工程技術問題的研究與技術開發(fā)，可承擔本學科教學任務，熟練掌握一門外語，能熟練閱讀本學科的外文專業(yè)資料與文獻。該專業(yè)培養(yǎng)學生掌握工程力學、水力學、巖土力學及工程結構的基本理論，掌握水工建筑物的設計理論和技能，掌握水流試驗，施工系統分析和科學管理的基本知識，具有計算機應用的'能力。
三、主要研究方向。
1、水力機械cad。
2、施工機械排放凈化及對大氣污染影響。
3、水力發(fā)電機組運行。
4、水電站監(jiān)測技術及自動化。
畢業(yè)生可在水利水電部門、高等學校、科研單位從事水利水電建筑工程的勘測、設計、施工、管理、教學和科研等工作。
熱能與動力工程。
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等方面基礎知識，能在國民經濟各部門，從事動力機械(如熱力發(fā)動機、流體機械、水力機械)的動力工程(如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調工程)的設計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)、營銷等方面的高級工程技術人才。
電氣工程及其自動化。
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域工作的寬口徑“復合型”高級工程技術人才。
(責任編輯：卜范龍)
設計專業(yè)的論文研究結論篇四
只有較為全面地理解了當今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠對癥下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學生需要的人才，本文在對這方面的需求進行了充分的調查后，總結了一些當前時代背景下的社會對于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。
（一）應用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)對口崗位類別。
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學生在進入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學的知識較為匹配，在學習的時候學生就已經有意識地往幾個方面發(fā)展自己的知識和技能了。
（二）應用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質分析。
如今的社會里面，對于人才的要求已經頗為具有針對性，企業(yè)在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關的理論標準和現代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實際應用能力。所以畢業(yè)生在這幾個方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結束之后，企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉，作為實習。這種方法能夠讓他們在一定時間內對企業(yè)的整體架構有一個大概的了解，同時也在細碎瑣事的工作中積累了相當的經驗。
（三）應用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質特征。
當前社會里，企業(yè)對于應用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數實踐動手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實踐能力的學生，而不是理論知識強的學生，因為后者具備了更好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強，但是不一定能夠轉換為實踐的動手能力。當前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。首先是人格素養(yǎng)，社會更加歡迎人格品質高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達能力，同時還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時候更加看重的方面。
二、應用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題。
（一）課程設置與企業(yè)對應用型工商管理人才的需求的偏差。
目前，應用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學生學習一定的公共課程，同時進行專業(yè)課程的教學，在剛開始多積累書本上的知識，到大學三四年級，也是整個大學的后半部分的時候，讓學生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來照顧到了學生的學習能力，讓學生由淺入深地學習專業(yè)知識，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導致大學生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應用到實踐中去。而進入社會以后企業(yè)需要的更多是實踐能力強的人才，這就導致了大學生在畢業(yè)之后往往會出現一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學習，這不僅會影響到畢業(yè)生的信心，也會妨礙到企業(yè)的`發(fā)展。
（二）應用型工商管理學院師資隊伍的建設滯后，教師應用教學設計指導能力不足。
現在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學這個方面的關注力度不夠，沒有加強對于實踐教學中專職教師的重視，導致了一部分相關的實踐工作任務被看做是前期準備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學經驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學中。在大多數高校工商管理專業(yè)教學計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學任務通常是理論教師兼任，大多數工商管理教師是在獲得碩士學位和博士學位后，直接進入了工商管理專業(yè)相關課程的教學任務中，他雖獲得了高學歷教育的優(yōu)勢，特別是在理論知識這一個方面已經做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實踐領域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實踐教學中，對實驗室、實訓室甚至一些實訓室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標準也比較陌生，當學生問他有關實踐教學中出現的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團隊的素質問題，對學生進行的實踐教學效果也不好，雖然實踐教學課程在教學課程中被開設了，但是它的效果并沒有很好地發(fā)揮出來。
考慮到當今企業(yè)對于畢業(yè)生的素質要求，應當在一定程度上改變現如今的課程教學內容和方法，以求培養(yǎng)出的學生在進入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學有所用為此，應當積極探索更加合適的教學方法，加強在案例教學、項目教學等方面的研究力度，將互聯網技術與大學授課結合起來，提高大學課堂上的信息化和科學性。同時要加強對于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學生在模擬環(huán)境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調動起學生的參與性，提高他們的學習熱情，在實踐中領會工商管理的精髓。
（二）培養(yǎng)雙師型教師隊伍。
所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經驗的教師。素質過硬的教師隊伍是培養(yǎng)應用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設和發(fā)展的人力資源保障。制定科學的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經驗的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業(yè)兼職和實習，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學術水平和實踐經驗。
（三）優(yōu)化課程設置。
使用了模塊式的課程教學體系，這一體系內容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學生的綜合素質，這里面都是一些每個專業(yè)的學生都要學習的公共課程，比如最常見的語數外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現了該專業(yè)的特殊性，比如經濟性、高數、會計、管理學等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點，但專業(yè)性并不是很強，學生通?？梢杂羞x擇地學習。
（四）豐富教學手段及評價方法。
在專業(yè)課程的教學中，主要分為兩個方面：基礎理論教學和專業(yè)技能教學。前者基本上是以基礎理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實際位置也基本上不會發(fā)生改變。而后者則是考驗學生的實踐動手能力，教學方法的使用非常多樣化，具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進行授課的過程中，教師和學生的角色位置可能會發(fā)生改變，有時候會以學生為主導，甚至授課的地點位置都會發(fā)生改變，非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)，也考驗學生的適應能力。
（五）完善實踐教學體系。
搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習為基礎的教學體系，有助于增強學生的實踐動手能力，也有助于提高他們進入社會后的競爭力，同時也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用erp沙箱實驗和企業(yè)經營模擬實驗進行教學。專業(yè)實訓通過vbse綜合實訓平臺，進行崗位專業(yè)實訓，在實訓過程中能夠有效地了解到整個企業(yè)的結構體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
四、結語。
應用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅實的理論作為基礎，同時還要具備一定的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當前我國發(fā)展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據點拓展自己的舞臺。這都對當前的工商管理教學提出了進一步的要求，希望該專業(yè)的教學能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應用型工商管理人才。
設計專業(yè)的論文研究結論篇五
高等職業(yè)教育是與經濟社會發(fā)展聯系最直接、最緊密的教育，其基礎能力是高等職業(yè)教育質量的重要保證。高等職業(yè)教育基礎能力建設是根據職業(yè)能力形成的要求，培養(yǎng)適應社會需求的人才所需的根本的、最基本的辦學條件，其基本內容通常是指四個方面：一是校園校舍；二是師資隊伍；三是實驗實訓設施設備；四是專業(yè)和課程建設。在這四個方面中，目前政府政策導向主要側重強調了第一和第三方面的內容，究其原因，主要是近年來中央和省政府一直在促使高職教育擴大招生規(guī)模，從而導致校園校舍和實驗實訓設施設備不足，物質資源匱乏現象明顯，進而凸顯出這兩個方面的問題。其實，在高職院?；A能力建設方面，學校師資建設、專業(yè)和課程建設同樣處于資源緊缺的狀態(tài)，只不過與另兩個方面對比起來，這兩者相對隱性。事實上，我們發(fā)現在推進校園校舍建設和配置實驗實訓設施設備過程中，如果教師隊伍建設、專業(yè)和課程的配套建設沒有同步推進，就不可能充分發(fā)揮校園校舍和實驗實訓設備建設的教育經濟效益。
僅就高職院?；A能力建設的內部性問題而言，主要有三個方面：一是構建適應高職院?；A能力建設需要的辦學體系。主要體現在對教師的規(guī)范要求，對教學過程的重組，對教學空間的重新布局以及基礎能力設施與師生的完善結合這四個方面。二是打造一支與高職院校基礎能力建設相適應的“雙師型”教師隊伍。要緊緊圍繞人才培養(yǎng)工作的要求，不斷提升專任教師工程素質、實踐能力、團隊協作、科研開發(fā)和社會服務能力，著力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。三是進行專業(yè)與課程建設的改革創(chuàng)新。高職教育教學要解決好學生需要掌握的知識、技能和態(tài)度這三個基本問題，如何把這三個點結合起來是我們當前專業(yè)和課程改革要解決的主要問題。
事實上，高職院?；A能力建設是一個系統工程，涉及到領導決策能力建設（辦學理念、辦學定位）、管理能力建設（體制改革、機制創(chuàng)新、執(zhí)行力等）、人才培養(yǎng)能力建設（專業(yè)建設、課程建設、人才培養(yǎng)等）、資源整合能力（校企合作能力、人力資源配置等）、社會服務能力建設（科技創(chuàng)新、技術推廣服務）等多個方面，其中，領導決策能力是前提，管理能力是基礎，人才培養(yǎng)能力是核心，資源整合能力是關鍵，服務社會能力是落腳點，各方面相互聯系、相互依存、相互作用，組成具有特殊運作規(guī)律的高職院?；A能力建設系統。
二、高職院?；A能力建設的重大意義。
隨著高等教育大眾化時代的到來，高等職業(yè)教育迎來了大發(fā)展的難得機遇期，然而隨著高職教育規(guī)模的擴大，數量和質量、外延和內涵發(fā)展的結構性矛盾逐漸顯現，夯基礎、強內涵是提升高職院校辦學水平和人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。正是從這個意義上講，高職院?；A能力建設是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點，加強基礎能力建設對高職院校來說應該是首要任務之一。
1.加強基礎能力建設，是加快推進高職院?？焖侔l(fā)展的現實需要。
多年來，我國的高等職業(yè)教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，高職院校規(guī)模越來越大，開設的專業(yè)越來越多，但是招生與建設異步，校舍、設備、設施和師資遠遠滿足不了辦學需求，加上不少“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的新辦高職院校，辦學條件較之擴招前成立的高職院校存在著較大的差距。最近幾年，隨著生源數量的遞減，部分高職院校在招生上花了九牛二虎之力、使出渾身解數，但卻無法完成招生計劃。究其原因固然不止一個，但筆者認為，高等職業(yè)教育的吸引力之所以走低，與現行高職院校基礎能力建設相對滯后有著重要關系。從根本上說，實現高職院校內涵發(fā)展的最終訴求點就是加強基礎能力建設，也只有加強基礎能力建設，統籌高等職業(yè)教育規(guī)模、結構、質量、效益協調發(fā)展，在辦學理念、辦學定位、決策能力、管理能力、人才培養(yǎng)能力、資源整合能力以及服務社會能力等基礎能力方面下功夫，才能整體提升綜合辦學水平，保持高職院校旺盛的生存力、生命力和創(chuàng)造力。
2.加強基礎能力建設，是提升高職院校人才培養(yǎng)質量的迫切要求。
近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展得到前所未有的加強，但從當前經濟社會發(fā)展需求看，高技能人才仍然呈現短缺趨勢，勞動力整體素質不高，高職院校在發(fā)展和改革創(chuàng)新方面還存在不足，建設任務十分艱巨。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針推動下，高等職業(yè)教育經歷了一個“量”的快速發(fā)展階段，規(guī)模迅速擴大與資源緊缺矛盾突出愈加顯現，高等職業(yè)教育投入總量小且渠道單一，尚未真正形成政府、社會力量、企業(yè)、公民個人等共同投入的多渠道投入保障機制。高職院?；A仍舊比較薄弱，高職教育投入的增長速度又趕不上事業(yè)發(fā)展的需要，無法打造形成高職教育發(fā)展的優(yōu)勢和品牌，不能很好地適應經濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。高職院校如果不能迅速打造并形成自身獨特優(yōu)勢，切實加強基礎能力建設，大幅提高人才培養(yǎng)質量，那么高等職業(yè)教育的發(fā)展將面臨嚴峻的危機。毫無疑問，高職院校重視并加強基礎能力建設，著力挖潛、苦練內功，提升人才培養(yǎng)質量，增強自身獨特優(yōu)勢，方能在競爭中立于不敗之地。
3.加強基礎能力建設，是增強高職院校綜合實力和競爭力的必然選擇。
《教育規(guī)劃綱要》明確提出實施職業(yè)教育基礎能力建設工程，不斷提升高職院校辦學綜合實力和服務地方經濟社會發(fā)展能力。溫家寶指出“要優(yōu)先發(fā)展教育，加強職業(yè)教育基礎能力建設”。我們說，高職院?；A能力建設是一個多層面、多角度、全方位的系統工程，加強基礎設施建設，強化實訓基地建設，注重師資隊伍建設，加強專業(yè)課程建設，落實經費保障與政策支持將是高職院?；A能力建設的重中之重。
1.加強基礎設施建設。
加強基礎設施建設，進一步增強高職院校服務地方經濟社會能力，具備了硬件條件，也就具備了進一步擴充規(guī)模的能力和提升辦學水平的實力。要按照高起點、高標準、高水平的要求，進一步加強教學基本建設，重視并加強教學樓、綜合樓、實訓樓、圖書館、學生公寓、餐飲中心、大學生活動中心等現代化辦公、教學場所及校醫(yī)院、浴室、郵局、銀行、超市、洗衣房等教學生活基礎設施，全面調整和優(yōu)化教育資源配置，最大限度地發(fā)揮教學基礎資源的作用，進一步提升教學基本設施的現代化、信息化水平。要建立健全基于網絡的電子教學cai課件開發(fā)、視頻點播、網上題庫、答疑與作業(yè)批改等計算機輔助教學系統，推進教學手段的現代化，實現優(yōu)質教學、信息資源的共享，使師生及時了解國內外科學技術和高等職業(yè)教育發(fā)展的最新動態(tài)，為企業(yè)、生產單位、高職院校提供技術、信息資源服務，促進教學、科研、社會服務的發(fā)展。
2.加強實訓基地建設。
突出和加強實踐教學是高職教育的重要特點和根本要求，搞好實訓基地建設則是加強高職院校基礎能力建設、強化實踐教學的前提和保證。實訓基地建設，包括設備設施、管理機構、規(guī)章制度、運行機制、實訓經費、實訓方案、實訓教材、實訓方法、師資隊伍、實訓學生、實訓教學評估等內容。目前比較突出的是實訓設備、實訓經費、實訓教材和實訓師資等問題。為此，要按照國家和省級示范性高職院校標準，建設集職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)素質形成、職業(yè)能力構成于一體的設備先進、與企業(yè)對接緊密、師資配備齊全、運行管理水平高的生產性實訓基地。圍繞區(qū)域經濟建設主導產業(yè)、特色優(yōu)勢產業(yè)，突出地方經濟社會發(fā)展對高技能人才的需求，確定實訓基地建設的重點專業(yè)領域，特別是在現代農業(yè)、醫(yī)藥化工、數控技術應用、計算機應用與軟件技術、汽車運用與維修、電工電子、機械加工制造、建筑、護理、現代物流等專業(yè)領域，重點建設裝備水平較高、資源共享，具有教育、培訓、職業(yè)技能鑒定、生產和技術服務等多種功能的'規(guī)范化專業(yè)實訓基地，搭建起實驗與實訓、校內與校外梯次布局、相互銜接、規(guī)模和檔次位居全國一流水平的實訓基地。
3.加強師資隊伍建設。
師資隊伍在高職教育發(fā)展中具有舉足輕重的作用，也是高職院校基礎能力建設的重要內容之一。為此，要建立健全教師隊伍基本管理制度和政策機制，逐步形成培養(yǎng)與培訓并舉，理論進修和企業(yè)實踐并重，編制標準、任職資格與職務評聘相配套，專職與兼職相結合的高職院校教師隊伍建設機制。以“雙師型”教師隊伍建設和高水平學科專業(yè)帶頭人隊伍建設為重點，著力提升教師實踐教學能力，培養(yǎng)一批國家級、省級骨干教師。以企業(yè)為主導制定“雙師型”教師達標標準和考核辦法，打破“雙師型”教師只能在學校任職的限制，鼓勵“雙師型”教師到企業(yè)兼職或階段性任職。實行高職院校特聘教師制度，面向行業(yè)企業(yè)和社會公開聘請一批專業(yè)技術人員和能工巧匠來校任教，緩解教師隊伍數量不足和結構性短缺問題。積極探索教師培訓采用政府招標購買服務的方式，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)院校教師培訓。加強院校領導班子建設，通過專題培訓研修、經驗交流和學習考察等多種方式，進一步提高院校領導改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學校管理水平，為高職教育科學發(fā)展建設一支高水平的學校管理創(chuàng)新團隊。
4.加強專業(yè)課程建設。
專業(yè)課程建設是開展教學、科研和實驗實訓基地建設的載體和龍頭，也是高職院?；A能力建設的具體體現。要緊貼國家經濟社會發(fā)展需求，結合產業(yè)發(fā)展實際，建立規(guī)范的高職院校專業(yè)設置管理機制和專業(yè)設置標準。以品牌、特色專業(yè)建設為龍頭，統籌規(guī)劃，突出重點，形成專業(yè)建設主攻方向，以專業(yè)設置與職業(yè)崗位對接、教材內容與職業(yè)標準對接、教學過程與企業(yè)生產過程對接為目標，加強特色優(yōu)勢專業(yè)群建設，推動高職院校與行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)道德和技能培養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。課程建設是專業(yè)建設的支撐，按專業(yè)崗位群的需要，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，逐步建立符合國情、省情、校情，具有時代特征和高職教育特色的課程教材體系，增強人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展的針對性和適應性。把組織高職院校技能競賽作為高職教育的制度設計與創(chuàng)新，逐步完善競賽制度，建立激勵機制和常態(tài)機制。
5.落實經費保障與政策支持。
上級政策支持和充足的資金保證，是大力發(fā)展高職教育、加強高職院?；A能力建設的前提條件和根本保證。按照“學校自籌、地方投入、中央支持”的原則，充分挖掘內部潛力，鼓勵合作企業(yè)投入，積極吸引社會資金，爭取地方財政支持，形成政府統籌、部門配合、行業(yè)企業(yè)與社會各方深度參與共同發(fā)展的格局。要把高職教育納入當地經濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃，納入各級政府的目標管理，加強對高職教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統籌管理，為高職教育提供強有力的公共服務和良好的發(fā)展環(huán)境。堅持實行政府主導、面向市場、多元辦學的機制，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、社會力量的作用，推動高職院校與企業(yè)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。各級財政部門要將高職教育經費列入本級財政預算，通過安排專項資金，提高城市教育費附加用于職業(yè)教育的比例等措施，不斷加大對職業(yè)教育的資金投入，大力加強高職院校基礎能力建設，努力打造形成高職院校適應區(qū)域經濟社會發(fā)展的應用型高技能人才培養(yǎng)能力。
四、小結。
簡言之，近年來隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，人力資源最大的瓶頸在于技術工人這一環(huán)節(jié)，我國的高職教育雖然起步較慢，但高等職業(yè)教育是我國最有發(fā)展前途的、大有作為的教育。只要我們重視加強現行高職院校的基礎能力建設，完善符合新形勢新要求的辦學條件，不斷提升人才培養(yǎng)質量，將會整體提升高職院校的綜合實力、核心競爭力和服務地方經濟社會發(fā)展能力。
設計專業(yè)的論文研究結論篇六
環(huán)境藝術設計是多種學科知識匯集的一個綜合性學科。從廣義上講，環(huán)境藝術設計幾乎涵蓋了當代所有的藝術與設計，是一個藝術設計的綜合系統。其專業(yè)內容是以建筑的內外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內設計和景觀設計兩大部分。從發(fā)展來看室內設計相對成熟，所以我國各高校開設環(huán)境藝術設計時，通常都偏向室內設計教學方向。
環(huán)境藝術設計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領域。自從我國高等院校設立環(huán)藝設計專業(yè)以來，這個介于科學和藝術邊緣的綜合性學科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達國家的教學模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學生人數呈倍數增長，畢業(yè)的學生也就相應增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。
二專業(yè)基礎課的教學模式。
我國大部分高等院校環(huán)藝設計的專業(yè)基礎課通常設置在大一、大二階段，部分學校在學生進校后將一年級的課程都設置為素描、色彩，用以加強學生的基礎專業(yè)能力。這是加強本身專業(yè)素質不高的學生的一個非常有效的教學方式，但是大部分高校的教學方法是“灌輸式”教學，缺少師生間、同學間的相互研討，忽視培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學習能力。另外，在教學中部分教師不注意設計與實踐相結合，啟發(fā)學生自主設計的能力，而單純地強調完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時學生對設計的理解，尤其不能自主地進行設計創(chuàng)作。大部分學生都抱著應付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設計本身做太多的研究。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力。
設計專業(yè)的論文研究結論篇七
作為造型藝術的基礎，素描在我國各大美術學院必不可少的基礎教學科目。但是，隨著時代的發(fā)展，傳統的基礎素描教學體系已經遠遠不能滿足現代藝術設計的要求，所以設計素描應運而生。那么設計素描和素描有什么不同呢，這要從素描的概念說起，讓克萊爾是認為素描在個體和其所看到的客觀事物之間搭起的一座橋梁，素描可以讓個體和外物達成默契，找到共同語言。由于個體與外物的關系，所以素描就必須緊密聯系實際，按照表達的需要來創(chuàng)造一些更能夠表達外物原型和精神的表現方式。所以，在一開始，素描只是一種描繪外物的意圖，至于將外物描繪成什么樣子，并不是十分明確。但是隨著人類對于素描這項藝術形式認識的深入，素描很快就變成了一項理智的、條理清晰的、計劃性的工作。當素描發(fā)展到21世紀，人類開始用一種特定的審視方式來認識和觀察外物，并企圖從中發(fā)現與設計藝術相關的因素，所以，原有的基礎素描被賦予了新的任務，開始和科學、技術等功能將結合，追求獨特的個性和審美效果。這需要學習者調動多方面的能力，如觀察、想象、創(chuàng)造等，培養(yǎng)與時代接軌的設計意念和造型能力。
作為藝術設計專業(yè)的基礎課程，設計素描的主要任務就是對外在的、客觀事物的形態(tài)結構和主要特征進行分析和設計，從中找到客觀事物的根本屬性特征，然后在用藝術的手法表現出來。對于學生來說，這并不是一個輕松的科目，因為它需要敏銳的觀察力、正確的判斷力、獨特的思考方法和推陳出新的創(chuàng)造能力。而設計素描的培養(yǎng)和訓練的目的也正是如此，它通過長時間的訓練，來培養(yǎng)學生在設計素描方面的觀察能力、創(chuàng)造能力和分析概括能力。所以，一個學生的設計素描能力如何，直接與設計素描教學的質量密切相關，設計素描教學的教學方法和教學手段研究就具有重要的意義。近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴張，各大美院和各高校的美術藝術學院也得到了蓬勃的發(fā)展，專家和學者對于設計素描的概念和教學方式莫衷一是，各持見解，沒有統一的定論。但是細細分析前人的爭論，我們可以發(fā)現，前人爭論的焦點問題是設計素描的本意和地位。與傳統的素描不同，設計素描的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的設計師，所以，它研究的重點和重心應該在于客觀對象的內在構成和外在形式。教師在教學時，應該注意引導學生觀察它們的組成關系，尋找它們的整體感覺，然后進行超越性的模仿。在這個過程中，學生個體主動性的認識和創(chuàng)造在充分觀察客觀對象的特點的基礎上成為一個統一的整體，重點學習藝術表現的造型語言與設計的有機結合。所以，在設計素描的教學過程中，應該突出的是設計的性質、構思的能力和想象力的發(fā)揮。但是有的設計院校僅僅注重描繪客觀事物的形體特征和空間關系，或者還是按照傳統素描的教學方式來培養(yǎng)學生，不僅不能夠培養(yǎng)學生素描設計的創(chuàng)新思維，更限制了學生個性和主觀能動性的發(fā)揮。目前，隨著時代的發(fā)展，設計素描的概念已經深入人心，得到了廣大設計院校的普遍認可。設計素描教學加入了以線條為主、注重結構的結構素描內容，但是摒棄了“新素描”和“基礎素描”的概念，因為后者在認識上不夠清楚，過于簡單草率。作為視覺形象藝術的一種，設計素描的內涵從廣義上來說十分廣泛，包括具象設計、抽象設計、意象設計、結構設計、表現設計等等。素描設計教學要做到兼收并蓄，不可偏廢其一，通過各種形式的訓練，引導學生認真觀察、感悟客觀對象，在素描創(chuàng)作時注入設計的元素和意識形態(tài)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力、提高學生的審美水平、深化學生對于設計內涵的理解，全面認識素描和設計之間的誒關系，提高學生的綜合素質。
在傳統的素描教學中，無論是國畫、油畫、色彩還是設計專業(yè)的教學，都是千篇一律，對著實物或模特進行臨摹，在臨摹過程中學習各種技巧和手法，甚至有時候為了升學或者考試，而生搬硬套，使得不少學生的作品都有著矯揉造作、不夠生動的弊端，這壓抑了學生的自主創(chuàng)作能力，使得一些學生不能夠離開模特或實物的輔助，一旦沒有了臨摹對象，就會手忙腳亂，不知所措，無法下筆。這是因為學生在素描學習和訓練中已經習慣了抄襲模仿模特或實物的表象，卻沒有真正用心去體會實物的內在輪廓和結構。造成上述弊病的主要原因是多方面，其中最主要的原因就是單一的學院式教學模式和政府行政的'干預。我國現行的素描教學體系來自于前蘇聯，前蘇聯的契斯恰柯夫教學體系是前蘇聯諸多素描教學體系中的一種，但是傳入中國后，卻成為了中國所有的美術學院和美術院系的基礎素描教學方式，這不能不說是在行政干預下形成的一種奇跡。這種教學方法注重于長時間的室內訓練，無動于衷地顯現客觀事物的表象，反復地訓練，指導學生掌握了某一技巧為止。在長時間的機械訓練中，學生的視覺新鮮感慢慢失去，作品沒有了靈氣和主體意識，學生的思維也慢慢地僵化，所以，學院派出來的學生作品總有一種匠氣在立面，好像精美的人工制品，無論怎樣漂亮，總是缺乏靈氣。對于藝術設計專業(yè)的同學來說，這種偏離追求客觀事物內在輪廓和內在造型的訓練方式，是造成許多作品雷同的主要原因。在這種訓練方式下，素描僅僅反映客觀事物的外在表象和空間結構，學生按照教師的指導，一步一步地組織明暗關系、勾畫輪廓等等，在長時間的重復訓練中，積累經驗，然后憑借經驗進行創(chuàng)作，所以作品就只能表現客觀事物的表象，而無法反應客觀事物的靈魂，更無法表現作畫者的思想和個性。這種訓練方式使得素描教學處于被動的地位，無法讓學生精確把握物象的空間、造型和內在結構。尤其是在低年級的素描教學中，這些弊端表現的就更加明顯。由于學生有考試的壓力，所以迫切需要在短時間內拿出一副過得去的作品，所以，有的老師就會走捷徑，舍棄其他方法，專門用一種方法進行強化突擊訓練，這種訓練非常格式化，純粹是技術和技巧的訓練，完全不涉及素描的靈魂。而且寫生對象基本上也大同小異，景物就是幾個水果外加一兩件瓷器，全身、半身或人物的頭像，學生的素描技術也是格式化的，先打輪廓，然后找中線，分塊面和明暗。無論話什么，作品都沒有什么大的區(qū)別，純粹就是為了素描而素描，壓抑了學生在素描方面的才能和天分。
1、打破傳統的固定常規(guī)的造型模式
首先，打破常規(guī)的靜物組合方式和選擇方式。在設計素描的教學中，我們已經習慣了靜物的常見組合方式，如高低相同的靜物放在一起，質感不同的靜物放在一起，寬窄不同的靜物放在一起等等，為了打破常規(guī)，可以采用包扎、懸掛、疊放、累積等形式進行隨機擺放，并讓學生來選擇靜物及其組合，展現學生的思維，使得原來的被動學習變成了教學相長，提高學生的積極性和主動性；其次，引導學生嘗試盡可能多的素描手法和素描工具。設計素描的手法是多種多樣的，如印、貼、擦、抹等等，不同的素描手法能夠產生不同的繪畫效果，帶給人不同的視覺感受。所以，在設計素描的教學中，教師要注意引導學生嘗試多種素描手法和素描工具，來打破學生的思維定式。此外，素描工具的改革也是素描革新的一個重要方面。傳統的素描只運用一到兩種繪畫工具，如鉛筆、炭筆等就可以完整地畫出一幅素描畫。但是設計素描的工具不能局限于這兩種，而應該選擇多種工具，如攝影、照片、電子制作等來進行教學，這樣既能夠提高學生的興趣，又能夠開闊學生的眼界；最后，打破嚴格的透視法則和構圖形式。這主要是讓學生明白，素描繪畫僅僅做到準確的透視是遠遠不夠的，學生要學習對扭曲物體、平面化和夸張化物體的形象處理，改變原有的思維定式和審美標準和固定不變的畫面平衡，在構圖上大膽創(chuàng)新，求滿、求險、求怪、求難，獲得耳目一新的審美效果。
2、加強設計素描中的抽象意識
設計素描是一項著力于培養(yǎng)學生的形象思維的一門基礎課，所以在教學中應該大力引入和借用抽象思維的藝術訓練方式，來引導學生探索空間表現的方式和手段，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。那么，如何在設計素描的教學中，培養(yǎng)學生的抽象意識呢，首先，要讓學生感受到事物的抽象元素，根據專業(yè)的不同，教師可以對學生從具象到抽象、從低到高、逐步地循序漸進地進行訓練，使得學生的思維和眼光逐漸擺脫事物表面的束縛，獲得最大的自由和解放。其次，教師還可以引導學生來尋找微觀元素，并從此角度出發(fā)對群體進行重組。例如在對實物進行切割處理之后，放大細節(jié)，用微觀特寫的手法來表現客觀對象的細微之處，表現事物的肌理和質感。以小見大，從細微之處看到宏觀世界的微觀特寫的訓練方式可以訓練學生對自然萬物的敏銳感，挖掘熟悉物體中的陌生因素，使學生得到物體的抽象造型，擴展學生的思路，更新學生的素描繪畫概念。
3、拓展設計素描材料媒介的綜合實踐
對于材質的表現一直是素描孜孜不倦的追求，所以發(fā)現材料的特性、表現材料的之感、探索材料的表現手法應該是設計素描教學和實踐活動的重要內容。在傳統的素描教學中，材料媒介的表現是訓練的弱項，再加上隨著時代的進步，各種新的材料媒介不斷涌現，這些新興的材料媒介的特性和視覺感受如何來表達，對于設計素描來說，是一個大問題。所以，設計素描教學就應該不斷地嘗試、研究、探索新材料媒介的表現方式，感受新材料媒介的特性和質感，這樣才能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的沖動和靈感。設計素描的材料媒介的表現方式有很多，除了常規(guī)的紙張、炭筆的表現方法之外，還可以運用水墨與紙張、紙張與圖畫等形式。近年來，有的研究者將布面和板面結合起來，例如用植物、生物和礦物等來表現客觀對象，增加畫面的整體審美效果，表達含蓄的情感。此外，使用自然材料作為表現方式還能夠展現畫面的脈絡關系，使得畫面結構更加富有層次感?？傊?，在設計素描教學中，利用材料媒介進行綜合實踐，不僅僅可以培養(yǎng)學生探索的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學生開放性和多維性的創(chuàng)作形式。
4、培養(yǎng)自主性創(chuàng)新意識
首先，設計素描課程的設置要富于創(chuàng)造性。為了適應復雜多變的時代，我們的設計素描課程應該是開放性的、綜合性的、革新性的課程體系。課程不再僅僅是教育部所設定的、學院要求學習的對象和知識體系的載體，而應該是師生共同探究新知識的學習和實踐過程。因為設計素描要通過各種形式的訓練，才能夠感悟到事物的表面和內在，所以在設計素描教學的過程中，教師應該有意識地注入意識形態(tài)，引導學生從宏觀整體的角度來把握對象和設計之間的關系，深化學生對于設計素描的認識，提高學生的綜合素質，使得學生的作品表現出更多的個性和靈氣。此外，教師還要尊重學生的個性思維，保護學生的靈感和個性，鼓勵學生在構圖、靜物選擇、表現手段、表現對象等方面進行創(chuàng)新性實踐。
設計專業(yè)的論文研究結論篇八
：造型藝術的入門基礎就是素描課程，因此素描課程在美術專業(yè)設計中占據舉足輕重的地位。但是隨著時代的變遷，傳統的素描教學模式已經無法滿足現代社會美術專業(yè)設計人才的要求。所以，為了培養(yǎng)新時代的人才，相關教育者應該針對這一現象進行改革創(chuàng)新。本文圍繞素描教學展開討論，淺談該專業(yè)的素描教學改革方案。
作為工藝美術專業(yè)的基礎課程，素描課程主要是為了培養(yǎng)學生通過觀察正確分析被觀察物體的大小比例、整體結構以及深淺層次等能力。這是美術專業(yè)學生必備的基本技巧，能進一步提高美術專業(yè)學生在二維平面上的造型創(chuàng)造能力。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的審美也逐漸發(fā)生了變化，作為造型藝術基礎的素描教學更要做到與時俱進。因此，相關的教育工作者只有適應時代的變化，適當改變傳統的教學方式，培養(yǎng)全方位發(fā)展的新時代美術人才，方能增強學生本身的競爭優(yōu)勢，才不被社會淘汰。
首先，通過開設素描課程，學生能在平常的學習中收集素材，開拓學生的思維，激發(fā)學生的想象力。中國有句俗語是“巧婦難為無米之炊”，說的是再心靈手巧的主婦也無法在沒有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術的世界里，如果沒有扎實的素描功底，再怎么富有創(chuàng)造力、想象力的人也無法畫出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進入美術世界的基礎。所以，在工業(yè)美術專業(yè)當中設置素描課程，能夠幫助學生在創(chuàng)作時完整地表達自己的思想。其次，作為工藝美術專業(yè)的學生，除了需要具備一定的創(chuàng)造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開啟美術世界大門的基礎課程，一定強度的素描訓練能夠將一個普通學生的思維鍛煉成藝術生的思維。李可染先生曾經說過，素描的唯一目的就是將客觀形象準確地反映出來。這里的“準確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強化學生的造型能力，還能訓練學生在感性上的準確度。當然，并不是說學好素描課程就能在工藝美術專業(yè)取得很高的造詣，因為工藝美術專業(yè)作為一個設計類的專業(yè)，其學生造詣的.高低與個人的藝術修養(yǎng)、文學素養(yǎng)以及生活經驗等方面都有千絲萬縷的關系。因此，不管是學生還是教師都需要全面地看待素描課程。
2.1以學科特點為基礎改革傳統教學方案
現代的工藝美術設計更多側重的是實用性以及藝術性的結合，從而形成了當代工藝美術與傳統工藝美術最主要的區(qū)別。因此，如何在較短的時間內培養(yǎng)學生正確認識客觀物體，準確地將各個物體特有的形態(tài)特點反映出來，并且在此基礎上表現物體的藝術感，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這里，筆者建議高校在設置素描課程的時候，應該掙脫傳統素描課程教學采用石膏物體、人體開展單一寫生模式所造成的局限性。在課程設置上，高?？梢赃m當地減少長期作業(yè)課時，增加慢寫和速寫的內容。而在課堂教學上，一方面，教師可以適當地增加學生寫生對象的種類，如日用品、工業(yè)機械產品等；另一方面，可以經常帶領學生進行戶外寫生，將工藝美術專業(yè)的相關內容融入素描課程，提高學生的審美能力，為將來的設計奠定一定的基礎。
2.2以理性角度培養(yǎng)專業(yè)思維
在傳統素描課程中，一般是采用寫生的方式培養(yǎng)學生利用光線的明暗搭配、線條的粗細變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺。因此，在思維訓練方面，傳統的教學模式往往更為關注學生對于所描繪物體的主觀理解，側重于學生本身的感性認識。但對于現代工藝美術來說，它更強調科學性以及客觀認識性，側重于學生對所描繪物體的理性認識。因此，筆者建議教師在課堂上應該引導學生如何運用理性的思維對所描繪的物體進行透視性的分析，適當地放棄依靠感覺而來的，如光線明暗、調子虛實等表面因素。在課堂上強調科學理性地分析，結合自身的藝術感悟，從而實現既提升學生作品的嚴謹性，又增添了美感。
2.3靈活運用美術工具強化作品的表現力
傳統的素描課堂上，一般會使用不同型號的鉛筆繪畫，利用每種型號鉛筆質地的不同，能夠細膩地塑造出所描繪物體的真實感。但是對于學生來說，在繪畫功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當導致作品單調，沒有視覺沖擊力，缺乏表現張力。而對于現代美術工藝來說，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀意象，側重的是所描繪物體內部結構的規(guī)律，追求的是一種科學性的藝術感。因此，筆者建議在設計素描課堂上，教師可以教導學生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫工具作畫。以炭精條為例，由于其本身的質地較黑，從而畫出的線條能夠形成強烈的黑白對比，可以適當地輔助一些簡單擦涂方法，通過這樣的訓練能幫助學生快速、準確、生動地將物體的表象描繪出來。因此，運用這種多元化的教學方式，能夠綜合培養(yǎng)學生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對工藝美術類的學生來說至關重要。
2.4通過多元訓練突破單一造型
對于傳統素描來說，它更側重于物體的表象，通過光線陰影、虛實結合表現所描繪物體的內部結構、空間層次以及質感、量感。這樣一來，通常就需要學生在寫生的過程中通過對所描繪物體進行多方面的觀察，而想要處理好所描繪物體各個因素的關系，不僅需要扎實的繪畫功底，更需要對所描繪物體進行深刻的分析，進而加以刻畫。由此可見，對傳統工藝美術來說，設計素描的訓練核心在于培養(yǎng)學生寫實造型的能力。而由于現代工藝美術不僅注重藝術美感，更注重科學的嚴謹性，因此在設計素描課堂上，就需要教師幫助學生突破原先單一的造型訓練，結合多方位元素實行多元訓練。筆者建議教師可以根據現代工藝美術設計素描，側重研究所描繪物體的本體結構的規(guī)律，引導學生進行平面化、裝飾化等多種形式的訓練。因此，在設計素描的課堂上，教師應該引導學生適當地舍棄一些諸如光線、色調等非本質因素，轉而學習如何單刀直入地直擊所描繪物體的內部結構，通過觀察表面來分析內部結構，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進而通過歸納、總結，組合成為一個具有自己思想的藝術作品。而在造型語言方面，教師更應該鼓勵學生不要局限在寫實具象的造型里，可以多嘗試抽象型風格，甚至是夸張型風格。通過這樣多元性造型訓練能夠進一步拓展學生的思維，提升其創(chuàng)造力和想象力。
隨著時代的變遷，人們的審美也與過去大相徑庭。而設計素描作為工藝美術專業(yè)的基礎課程，其教學模式的改革創(chuàng)新就成為必然趨勢。因此，筆者建議相關教育工作者可以根據學科特點，培養(yǎng)學生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設計素描作品。同時，在課堂上采用多元化的教學模式，倡導學生大膽嘗試多樣化的繪畫工具，從多方面拓展學生的思維，訓練大腦的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出集現代設計與工藝美術于一體的優(yōu)秀人才。
［1］左建.淺談工藝美術專業(yè)設計素描教學［j］.藝術教育，2010（11）.
［2］戴渝生.現代工藝美術專業(yè)素描教學初探［j］.內江師范學院學報，2003（01）.
設計專業(yè)的論文研究結論篇九
201x年6月發(fā)布的實力傳播（zenithoptimedia）有關中國廣告行業(yè)發(fā)展現狀和前景的分析報告中指出：中國廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，穩(wěn)坐全球第三大廣告市場交椅，縱觀目前發(fā)展態(tài)勢，憑借巨額的廣告支出費用，未來幾年內取代日本，成為全球第二大廣告市場不在話下［1］。廣告行業(yè)發(fā)展的關鍵靠的是人才，然而近年來隨著高考實際報名人數的減少，很多高職院校廣告設計專業(yè)無法完成招生計劃，或降低分數線，或轉為文理科招生，都不同程度導致生源質量的下降。面對如此棘手的生源危機，如何在招生大戰(zhàn)中搶占一席之地已成為高職院校必須研究解決的新課題。
（一）受各類因素影響，高職廣告設計專業(yè)的生源數量和生源質量呈下降趨勢。
根據教育部數據可知，自以來，全國高考人數經歷了5個下降年頭，全國高考人數跌至912萬人。雖然最新統計的數據顯示經過5年連續(xù)高考人數下降后出現首次上升，但上升的人數只比20高3%，為939萬人。從全國各大高校特別是高職院校的招生統計表中，可以清晰地看到生源危機依舊存在，安徽省也不例外。伴隨著整體招生的萎縮，安徽各高職院校的廣告設計專業(yè)招生人數一年比一年少。如何應對棘手的生源危機，減少高考招生缺額成為了高職廣告設計專業(yè)生存和提高競爭力的焦點。以下因素導致高職生源數量減少和生源質量下降：由于上個世紀80年代實行了有效的計劃生育政策，新生兒出生率得到控制，導致現在適齡高中生數量減少；面對生源數量下降的新招生環(huán)境，全國高校普遍采取提高錄取率的方法，以期招到更多的新生，2013年出現了創(chuàng)歷史新高的76%的高考錄取率;相比本科院校，高職院校在招生上更加處于弱勢地位，完不成招生計劃屢見不鮮；導致普通高中在校生減少的另一個原因則是中職院校的擴招和分流，特別是農村考生的分流；同時社會和家長的思想觀念保守，認為只有學習差考不上本科的學生才上高職，拒絕報考高職院校，導致學生被錄取但是不到學校報到的現象頻頻出現；此外還受國家政策、學校之間“同源競爭”、經濟發(fā)展波動等因素影響，造成目前高職院?？傮w生源數量下降的窘境。面對日益稀缺的生源,為了謀求學校和專業(yè)的長遠發(fā)展，高職院校紛紛降分錄取。以高職廣告設計專業(yè)為例，有的考生考前僅學習幾個月的美術就可以參加藝考并被錄取，這直接導致生源質量的下降，給高職廣告設計專業(yè)教師的教學、輔導員的管理工作、學校整體素質的提升擺出了巨大的難題。
作為現代藝術設計教育體系中的一門重要核心專業(yè)，近30年來的發(fā)展成果令人矚目，不僅在全國幾百所高校中開設該專業(yè)，且部分高校取得了不錯的辦學效果。過去，接受過美術教育的學生占高職院校廣告設計專業(yè)學生的比重很大，隨著生源危機的加重，廣告行業(yè)和經濟社會對廣告人才需求的變化，生源多元化的趨勢在很多高職院校中蔓延開來，很多院校從原來單一的藝術類招生轉為文理科招生或綜合招生。在新招生環(huán)境下出現非藝術類生源對于高職教學工作者來說，既是機遇更是挑戰(zhàn)。從過去的教學管理經驗中，我們可知，藝術類生源雖然有一定的專業(yè)基礎優(yōu)勢，但是理論知識薄弱、學習缺乏主動性，主要表現在不能勝任廣告文案和策劃相關工作。而非藝術類生源則表現出不同的問題，或者無美術基礎、審美層次，動手能力較弱，但相對有著更加堅實的理論基礎且學習主動性較高。目前，一些大膽、勇于突破的高職廣告設計專業(yè)開始嘗試文理科招生，一定程度上降低了招生缺額的現狀。如何針對文理科生源的特點，改革原先的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出掌握一定的必須的專業(yè)理論基礎，又具備較好廣告崗位實踐能力的高級應用型技能人才，將是高職教育工作者們需長期面對并努力解決的一個重要問題。
（三）專業(yè)設計同質化嚴重，導致互相搶占生源，競爭日趨白熱化。
改革開放松開了束縛在廣告行業(yè)身上的枷鎖，自1979年以來，我國廣告經營額年增長速度驚人。2013年調查數據顯示，我國廣告業(yè)年經營額為5019.7萬元、廣告公司44.5萬家、廣告從業(yè)人員262.2萬人。20某網絡調查報告也將廣告設計專業(yè)列為十個最具“錢力”專業(yè)之一，廣告設計專業(yè)在全國300多所高校中開設，向社會輸送了大批的人才。由于高校辦學缺乏特色，專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學方式等趨于雷同，缺乏向社會輸送具有特定技能優(yōu)勢、綜合實踐能力較強的廣告人才辦學能力，僅有極少數高職院校能從激烈的競爭中謀得生存和發(fā)展。盡管不少高職院校廣告設計專業(yè)轉為文理科招生，但由于受內外因的影響，招生人數難以迅速提升。于是，一些高職院校為了搶占生源，采取“有償”招生、惡性競爭等不當招生手段，不但不利于解決生源問題，反而影響高職院校在社會和家長心中積極正面形象的樹立。要想在殘酷的招生大戰(zhàn)中搶占一席之地，高職廣告設計專業(yè)必須轉變觀念，深入剖析，走特色和優(yōu)質建設之路。
（一）針對生源特點，改革人才培養(yǎng)模式。
國家工商總局組織編制了《廣告產業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。規(guī)劃指出，廣告業(yè)的'發(fā)展水平已經成為衡量一個國家或地區(qū)市場經濟發(fā)展程度、科技進步水平、綜合經濟實力和社會文化質量的重要標志。大力發(fā)展廣告業(yè)，對于加強我國社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設，特別是對于加快經濟發(fā)展方式轉變，具有重要的現實意義。規(guī)劃重點強調了廣告人才培養(yǎng)的重要性，國家和高職院校要認清形勢，審時度勢，加大對廣告設計專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，針對文理科生源改革人才培養(yǎng)模式，增加對學校軟硬件的資金投入。目前廣告設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)還沿用以往藝術類生源的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標與培養(yǎng)對象不匹配、不科學。針對非藝術類生源學生的水平和特點，應該修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定符合非藝術類生源知識能力結構的人才培養(yǎng)模式，塑造適應新形勢發(fā)展需要的高級技能型、應用型廣告人才。
（二）更新廣告設計教育理念，緊貼市場和行業(yè)需求。
面對越來越嚴峻的生源危機，如果還秉持著過去老舊的教育理念，顯然是會被社會和考生所拋棄的。高職廣告設計專業(yè)想要在招生競爭中搶占一席之地，就必須上至學院領導，下至專業(yè)教師，充分把握現代職業(yè)教育理念，要以學生為教育主體，透徹掌握現代廣告設計專業(yè)先進教學理念的精神與內涵。隨著國內外社會經濟的不斷發(fā)展，高職廣告設計專業(yè)的教育必須緊貼市場、行業(yè)對人才的需求，堅持以就業(yè)為導向的教育理念。調查研究當今社會和廣告行業(yè)對廣告人才的能力素質要求，通過深化校企合作、工學結合等教學手段，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德和專業(yè)素質能力的，能在廣告公司、文化傳播集團或企業(yè)廣告部門等從事廣告文案與策劃、廣告設計與制作、企業(yè)品牌形象設計等工作的優(yōu)秀廣告人才。
（三）加強專業(yè)內涵建設，強化辦學特色。
高職院校要想在激烈的生源大戰(zhàn)中謀求發(fā)展，必須轉變思路，不能片面追求數量，而應通過加強學院和專業(yè)的內涵建設，強化辦學特色，進而從根本上提高學校競爭力，從質量上提升專業(yè)吸引力。同時，圍繞以學生為本的教育理念，高職廣告設計專業(yè)教師要坦然面對文理科學生，盡管他們之前未曾受過專業(yè)的美術訓練，但是他們在高中階段的知識儲備和學習主動性上要比藝術類學生強。因此，教師要樹立信心，了解文理科學生，面向市場，改善教學條件，努力構建因人而異、因地制宜的教學體系，謀求內涵發(fā)展之路。
（四）有效利用媒介、開展招生宣傳工作。
在生源數量和質量都在下降的現實背景下，高職廣告設計專業(yè)自身的宣傳工作不容小覷。在學校的支持和配合下，廣告設計專業(yè)全體師生要立足本專業(yè)，從多角度、全方位和獨特視角來展開宣傳工作。教師利用自身的傳播優(yōu)勢，可以制作符合本校廣告設計專業(yè)特色的宣傳海報、視頻、招生手冊等，合理合時地發(fā)布在各類傳統和新媒體上，切實有效地讓專業(yè)信息傳達到考生和家長心里，幫助他們認知學校和專業(yè)優(yōu)勢。其次，可以利用在校學生、優(yōu)秀畢業(yè)生甚至是企業(yè)來進行口碑宣傳，用他們的實際行動和事跡來證明學校和專業(yè)的實力?？傊猩麄鞯氖侄魏屯緩绞庆`活多樣的，宣傳工作不僅是學校招生就業(yè)辦的工作，更是全體教師包括輔導員共同的責任。只有上下團結一致，目標明確，加強與媒體和企業(yè)的溝通協作，才能提高專業(yè)知名度和美譽度，為專業(yè)的長久發(fā)展帶來機會。
（五）開拓招生市場，提高畢業(yè)生就業(yè)質量。
面對招生環(huán)境的變化，高職廣告設計專業(yè)除了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、更新教育理念、加強專業(yè)內涵建設、做好招生宣傳工作之外，還需開拓招生市場，提高就業(yè)質量，為高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展謀求新的市場。第一，要加大農村學生的招生比例。以安徽省各高校為例，農村學生占在校生比例的一半以上，由于經濟、家庭、高中教育資源等問題，很多農村學生選擇報考高職。盡管比例較大，但仍有不少農村高中生迫于觀念、經濟等原因，被高職錄取而不報到。所以，要做好農村學生的宣傳溝通工作，服務新農村建設和城鎮(zhèn)化發(fā)展，增加招收農村學生的比例；第二，要加大對開設廣告類專業(yè)中職院校的宣傳力度，尋求長期的招生合作，互利共贏；第三，積極應對國家高等教育招生制度的改革，特別是要利用好“自主招生”政策，強化學校和專業(yè)自身建設，吸引更多的考生前來報考。同時，還應當審時度勢，將目光放長遠，立足現實，做好現有學生的教育工作，提高學生就業(yè)率的同時提高就業(yè)質量，實現就業(yè)、招生的良性循環(huán)。
三、結語。
新招生環(huán)境對于高職廣告設計專業(yè)而言，既是機遇更是挑戰(zhàn)，高職廣告設計專業(yè)要想成功應對生存危機并謀求長遠的發(fā)展，就必須深入剖析、審時度勢。在充分理解現代職業(yè)教育理念的基礎上，通過人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)內涵的建設、招生就業(yè)水平的提高等不斷提升專業(yè)水平，形成專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，最終贏得社會、家長和考生的認可，為我國廣告行業(yè)輸送優(yōu)秀的高級應用型技能人才。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十
摘要:作業(yè)作為廣告學教學的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識、促進教學等，同時作業(yè)與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關系。文章將主要從四個方面分析廣告學作業(yè)設置對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。
關鍵詞:廣告學;作業(yè)設置;創(chuàng)新能力。
一、作業(yè)的相關概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動”［1］?！秾嵱媒逃笤~典》中解釋到:作業(yè)是為完成學習任務而由學生獨立從事的學習活動［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據教學目的和目標而布置，為鞏固知識、提高技能、促進教學等，由學生獨立進行的學習活動。
(二)作業(yè)的分類根據筆者對作業(yè)相關理論的整理分析，以時間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學生在課堂上完成的各種任務和練習等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實際操作等。
2、課外作業(yè):與課內作業(yè)是相對的，指的是學生在上課時間之外，根據任課老師的安排完成的學習任務及活動。
(三)廣告學的作業(yè)設置根據上述作業(yè)的相關概念，筆者認為“廣告學的作業(yè)設置”即針對廣告學的學生，任課教師為達到一定教學目的、提高學生的相關技能，根據課程內容及廣告學學生的心理特點等，對課內及課外作業(yè)進行科學化設計與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學的補充和延伸，又是培養(yǎng)學生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對學生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學知識，使理論和實踐相結合。通過完成作業(yè)，便于學生對遇到的問題及時解決，使課堂知識得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學生在實踐中掌握并應用理論，真正做到學以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導學生鍛煉學生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學間的溝通，可以鍛煉學生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學生的團隊協作能力;同時，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維和能力。
(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗學生對知識的掌握情況，從中診斷教學中存在的問題，使教師有針對性的改善教學環(huán)節(jié);同時，作業(yè)設置題目的好壞，也是體現教師教學能力和教學成果的重要手段。因此，作業(yè)的設置將直接影響到教學效果的提升、學生知識的掌握以及對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學作業(yè)設置的意義。
對于廣告學作業(yè)的設置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學的作業(yè)設置更加合理，從而減少學生抄襲應付的現象，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生完成作業(yè)的效率及質量，使作業(yè)真正成為學生鞏固和掌握知識的'有效手段。
(二)可以使廣告學的作業(yè)設置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)，如果設置得當、巧妙可以在很大程度上促進教學質量的提升，調動學生的興趣和積極性，對教學起到事半功倍的作用。通過對廣告學作業(yè)設置的研究，可以使廣告學專業(yè)的老師在作業(yè)設置方面多投入一些精力，使廣告學作業(yè)設置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學及學生的促進作用。
(三)可以探索廣告學的作業(yè)設置對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學生通過作業(yè)這個途徑，能夠養(yǎng)成積極主動思考的習慣，鍛煉他們運用理論解決實際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個廣受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學作業(yè)的設置及探索將有著多方面的積極意義。
四、廣告學作業(yè)設置對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。
(一)是培養(yǎng)廣告學學生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。”［3］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術和實踐而體現出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學生為完成學習任務而從事的學習實踐”，通過課堂和課外的學習實踐活動，使學生的創(chuàng)新能力在不斷訓練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學學生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進對廣告學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學知識，并使知識轉化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學生的獨立工作能力與習慣，發(fā)展學生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義?！睆V告學作業(yè)就是由專業(yè)教師根據教學目標而設定的一個個學習任務，學生完成作業(yè)時，需要根據要求進行自我思考、分析、同學間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動中得到體現和發(fā)展，在平時點滴經驗的積累中得到提升。因此，廣告學學生在完成作業(yè)的過程中，會在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時，也可以較好的促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，作業(yè)不僅是學生鞏固知識、理論結合實踐的重要方式，是教師改進教學中存在的問題、提高教學質量的必要手段，更是提升廣告學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實現必須靠科學的作業(yè)設置為前提。因此，對于廣告學作業(yè)設置的探索研究，將顯得尤為重要。
【參考文獻】。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇十一
《面向對象程序設計》是廣東石油化工學院高州師范學院計算機專業(yè)學生的一門必修課程，也是進一步學習后續(xù)專業(yè)課程的重要根底課。學生在學習該門課程時，普遍感到教學內容籠統，難以了解，使學生不只在課堂上需求教員的引導，而且還需求課堂教學之外的有效補充。因而，迫切需求創(chuàng)立一個網絡平臺，引導學生自主學習交流，協助學生了解課程的重點與難點，提高廣闊師生互動，完成網課教學統一。而《面向對象程序設計》精品課程網站就是這樣一個網絡平臺。
2精品課程網站的功用剖析。
精品課程網站是一個基于b/s形式的對課程資源高效管理與應用的系統，它的用戶主要是學生和教員以及管理員。三類用戶的運用功用如圖1所示。
3網站設計與完成。
3.1主要技術。
本網站主要用到jsp（javaserverpages）、struct2、hibernate、span+css及javascript等技術。jsp是使用java編程言語編寫類xml的tags和scriptlets,一個封裝產生動態(tài)網頁的處置邏輯網頁能經過tags和scriptlets訪問存在與效勞端資源的應用邏輯[1].struct2是在jspmodel2根底上完成的一個mvc框架，有助于減少運用mvc設計模型開發(fā)web應用的時間[2].hibernate是一個面向java環(huán)境的對象/關系數據庫映射工具，能夠管理java類到數據庫表的映射，并提供數據的查詢和獲取辦法。
摘要。
3.2數據庫設計。
將網站的數據籠統為下列的14張數據表：權限表（編號，權限名）；用戶表（編號，用戶賬號，密碼，姓名，所在系，班級，性別，權限id）；目錄表（編號，目錄稱號）；父子關系目錄表（編號，子目錄id,父目錄id）；文章列表（編號，文章標題，文章作者id,所屬目錄id,發(fā)表時間，文章內容，縮略圖地址）；附件表（編號，附件名，所屬文章id）；日志表（編號，用戶id,操作來源，操作，操作地址，操作時間）；外部鏈接表（編號，鏈接稱號，鏈接地址）根貼表（編號，發(fā)帖用戶id,帖子主題，帖子內容，發(fā)帖時間，引薦標識，置頂標識，被置頂時間）；回帖表（編號，回帖用戶id,所屬跟帖id,回帖內容，回帖時間，回帖數量）；作業(yè)任務表（編號，教員id,作業(yè)標題，作業(yè)任務，作業(yè)發(fā)布時間）；學生作業(yè)狀態(tài)表（編號，作業(yè)任務id,作業(yè)學生id,作業(yè)狀態(tài)）；學生作業(yè)細致表（編號，作業(yè)學生id,學生答案，得分，作業(yè)上傳時間）；數據庫備份記載表（編號，數據庫文件稱號，備份時間）。
3.3精品課程網站模塊設計與完成。
3.3.1課程管理模塊。
課程管理模塊只允許管理員與教員對其進行各種操作。它包括課程分類管理和課程資源管理兩大子功用。課程分類管理子模塊是用于添加或刪除課程資源類別，包括父類與子類的設置；父類即主導航欄目的設置，子類即父類中的分類列表，這樣不只有利于教員或管理員對課程進行自在地設置，也便于學生進行閱讀。依據精品課程網站的目的及《面向對象程序設計》課程特征，初步設置了六大課程資源類別：學習指導、教學指南、授課教案、多媒體教學、教學錄像、課程源碼及實驗指導。
其中，為學習指導類設定了最新公告、在線答疑兩子類；教學指南類設定了課程引見、教學大綱、考試大綱、教材引見及參考學慣用書五個子類。
3.3.2作業(yè)管理模塊。
作業(yè)模塊是在線布置作業(yè)、在線提交、修改一體的管理模塊。包括教員在線布置、查看、修改作業(yè)，學生提交、下載作業(yè)以及查看評語與分數等功用。
本系統中，作業(yè)錄入、修改功用采用了ckeeditor和ckfinder在線文本編輯器，錄入的數據為html格式，便于設置作業(yè)內容的特殊顯現效果。經過設置表格style屬性，使數據顯現自動換行，從而完成編輯與顯現相分歧。作業(yè)提交、下載則應用jspsmartupload組件來完成。經過表單提交做好的作業(yè)，后臺將獲取學生的答復，并在學生作業(yè)細致表中寫入學生答案，最后將學生作業(yè)狀態(tài)表中的任務狀態(tài)改為1,標識該學生此次任務已完成并上交。
3.3.3論壇交流模塊。
論壇模塊能夠讓學生與學生、學生與教員之間集中交流互動。學習者經過論壇能夠分享學習心得，提出問題，以至交友互動。教員與管理員共同對論壇發(fā)表的帖子進行管理，如刪除、置頂、引薦等操作。一切的操作都在用戶客戶端的閱讀器中完成，由jspweb程序處置后，對效勞器的數據庫進行操作，再處置成html文件傳到用戶客戶端閱讀器，響應用戶的需求。
3.3.4日志管理模塊。
日志是調試系統和定位毛病的.重要手腕之一。系統管理員依據日志來評價平安程序的效率，以及肯定惹起平安毀壞及系統功用失效的緣由，為審計和監(jiān)測提供數據。
本模塊的設計請求將一切記載日志的操作提取出來，構成一個獨立的模塊，用來管理和記載整個系統需求記載的日志。用戶登錄后，教員和學生能夠經過日志管理模塊來查詢個人一切的操作記載，而管理員既能夠查看一切用戶一切的操作記載，也能夠執(zhí)行清空操作。
3.3.5外鏈管理模塊。
外鏈是指從其他網站導入到本人網站的鏈接。導入鏈接關于網站優(yōu)化來說是一個重要的過程。經過外鏈管理模塊，一切用戶能夠外鏈，教員能夠對個人外鏈進行添加、刪除、修正操作，管理員能夠對恣意外鏈進行各種操作。
本網站除了上述功用模塊外，還有網站常見的注冊登錄模塊、用戶管理模塊及網站信息管理模塊。其中注冊登錄模塊請求用戶在登錄界面中輸入合法的用戶名、密碼及正確的考證碼來登錄本精品課程網站。
用戶管理模塊是用于集中對各層次的用戶進行有效的辨認和管理，包含個人材料和權限的修正等。網站信息管理模塊便于管理員檢查網站各類信息和課程資源狀態(tài)，及時備份數據和處置異常問題。
4結語。
本文討論的《面向對象程序設計》精品課程網站是基于web設計，用戶能夠不限平臺、不限時間地登陸系統獲取所需的信息，大大促進了優(yōu)質教學資源的共享，同時為學習者提供了個性化的學習環(huán)境，對學習效率與學習質量都有較大地提高。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十二
摘要：近些年來，光學在科學與技術應用中的不斷發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)適合當前社會發(fā)展需求的光學專業(yè)人才。文章分別從光學教學內容、教學方法及考核方式等方面提出了一些改革的方法和措施，注重提高學生學習的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：光學；教學；改革。
光學課程是物理學專業(yè)最重要的基礎課程之一，同時也是現代科學技術迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。以激光為基礎的現代光學的知識，已經滲透到日常生活中的眾多領域，在工業(yè)、農業(yè)、交通、能源、醫(yī)藥、信息等領域發(fā)揮著越來越重要的作用。光學作為基礎性學科具有很強的學術性，同時，光學課程的知識覆蓋面廣，應用性和可操作性也較強，它能夠較好地鍛煉學生的思維能力及理論與實際相結合的能力。而在傳統的光學課程教學中，存在著重理論輕實踐，理論與實際相脫離，缺乏創(chuàng)新，無法適應社會及專業(yè)領域的需求等問題。如何培養(yǎng)不僅具有扎實理論基礎，還具備較強工程應用能力的光學類技術人才，是我們教學改革研究的重點問題。
1光學課程教學現狀。
光學課程教學大綱計劃68學時，教材內容分為干涉、衍射、幾何光學、光學儀器、偏振及現代光學部分[1-3]，內容繁多，教學任務較重。因此，光學一直是一門教師難教、學生難學的課程。在教學過程中，通常更加強調基礎知識的理論性，而對知識的應用性和工程性關注偏少，理論聯系實際顯得不足，教學中不自覺地存在“重理論和基礎，輕工程和應用”的傾向，淡化了光學類課程本身擁有的強烈應用和工程背景特性。另外，學生在大學階段參與實習實踐、接觸實際工程問題和公司企業(yè)的機會偏少，教學與光學元器件的工程設計及公司企業(yè)的要求聯系還不夠，存在明顯脫節(jié)現象。目前教學中教師的主導地位強，而學生的主體地位偏弱；第一課堂強，第二課堂弱；體現學生結合課本知識在“做中學”并培養(yǎng)自身實踐精神、工程意識和創(chuàng)新能力的活動空間不夠。
2光學課程改革的思考。
光學課程有其自身的特點，與力學、熱學等學科之間的聯系不太緊密，自身的知識體系比較繁雜。在具體的教學改革與實踐中，主要從教學內容、教學方法、考核方式等幾個方面著手。
2.1教學內容。
在教學內容上，首先要優(yōu)選教材，認真制訂教學計劃。教學中，既要注重講解光學課程中最基本的概念、理論，夯實學生的基礎知識，提高學生的理論水平，又要加強現代光學基礎的教學，增加一些現代光學的前沿知識，了解光學發(fā)展的最新動態(tài)，引導學生不斷拓寬視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和科學探索精神，培養(yǎng)學生的`科學素養(yǎng)。例如，在講解幾何光學及光學儀器知識時，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時，可以介紹相干探測技術、全息照相、光學薄膜等。在講解偏振現象時，可以介紹3d電影及偏振雷達探測技術等。讓學生體會光學知識在日常生活中應用、發(fā)展及科學前景。另外，針對相關科學前沿知識，開展一些專題講座，讓同學們更深入地理解光學科技的發(fā)展，同時強化了基礎知識的學習?；蜃寣W生課外查閱相關文獻，提高學生學習興趣，激發(fā)學生探索欲望。積極搜集光學在日常生活中應用的實例，引導學生運用已學相關理論知識，解釋日常生活中的光學現象，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。
2.2教學方法。
在教學方法上，要注重重點、難點的理解和掌握，注重分析思路和處理問題的方法。積極引導學生理論聯系實際，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。為了能夠在有限學時內，盡可能多地講解現代光學的內容，可以在課前布置相關的預習作業(yè)，既能節(jié)約課堂基礎教學的時間，又能鍛煉同學們的自學能力。在教學中，要求學生上課主動提問，培養(yǎng)學生自學及發(fā)現、解決問題的能力[4]。教學中針對相關課題讓學生參與討論，在討論的過程中更透徹理解相關理論，并了解其應用，變被動學習為主動探索。在傳統的理論教學基礎上，盡可能多地增加實踐教學的環(huán)節(jié)，改變教學觀念，以任務為驅動，明確從理論到實踐的具體操作過程，培養(yǎng)學生工程實踐的能力[5]。實踐教學中要求學生進行文獻調研、撰寫小論文及動手制作相關光學儀器，解決一定難度的實際問題、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、科研意識和綜合能力與素質。例如，我們在教學中將學生分組，動手制作簡單光學器件，如望遠鏡、放大鏡等，有效地激發(fā)了學生的學習興趣、動手能力及團隊合作的精神?？茖W技術的不斷進步，使得教學方法的多樣性成為可能。在教學中，針對光學課程本身的廣泛應用性和工程背景，可以有針對性地介紹一兩種國內外優(yōu)秀光學設計軟件，如zemax、oslo等。其中zemax可進行光學組件設計與照明系統的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學模型。該軟件還具備對光學系統進行設計、優(yōu)化、分析的功能。在光學課程第三章幾何光學部分，學完基礎知識后，給出一些利用設計軟件進行相關光學課程中涉及的光學元器件和系統設計的典型實例，如望遠鏡系統設計、8倍觀察鏡系統設計等。同時試著讓同學們分組利用該軟件進行相關光學設計，從而既提高學生的學習興趣，又有效地培養(yǎng)學生的工程設計能力和綜合應用知識的實踐能力。由于在光學課程的教學過程中，有些光學現象在日常生活中比較難于觀察[6]，比如干涉、衍射的現象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學們獲得較多的感性材料，我們在教學過程中，利用一些計算軟件，例如matlab，將干涉、衍射現象通過程序模擬展示出來，這樣既給同學們提供了清晰的感性材料、直觀的物理圖像，也通過程序中相關參數的調節(jié)，讓同學們更加深入地理解光學知識中的相關規(guī)律。圖1為利用matlab軟件編寫的分振幅干涉中牛頓環(huán)的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實驗為基礎的科學。在教學過程中，改變理論與實驗分開進行的現狀，從教師指導演示實驗，轉變?yōu)閷W生在實驗室自主實驗。設置相關開放性實驗課題，讓學生分成實驗小組，將學生自己的設計思想和實驗內容相結合，鼓勵學生自主創(chuàng)新，使課堂成為師生互動的場所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動化、具體化，又有助于對基礎理論的深入理解及應用，充分調動學生學習的主動性和熱情，提高了教學效果。實驗室也在不斷完善，力爭提供更好的資源，取得更好的教學效果。
2.3考核方式。
教學考核中，擯棄一次考試決定最終成績的做法，將平時課堂表現和論文及動手制作部分納入最后成績測評，關注學生學習過程而非單一的最后考試結果。充分利用學院網絡資源，建立網上習題庫，建立有特色的個人主頁，并通過此與學生進行定期的網上交流及作業(yè)的布置和批改。網上交流的方式可以更有效地與學生溝通，實時解決學生提出的相關問題，提高了學生學習的效率。
3結語。
伴隨著科技的快速進步，物理教學的手段也正在不斷更新。如何培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的光學專業(yè)人才，是我們教學改革的目標和方向。通過以上教學改革的探討和在實際教學過程中的運用，使得教學活動充滿了活力，極大地調動了學生學習的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)了學生自己動手實踐的能力及團隊合作的精神，大大提高了教學效果。
參考文獻。
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[2]趙凱華.新概念物理教程:光學[m].北京:高等教育出版社,2011.
[3]郭光燦,吳強.光學[m].合肥:中國科技大學出版社,.
設計專業(yè)的論文研究結論篇十三
有關分析軟件需求的方法有很多，但是在一定程度上也存在很大的相似性，主要體現在支持數據域分析機制方面和功能表示方面。對于數據域分析機制方面來說，所有的方法中都包含數據流、數據特征以及數據結構，在一般情況下，數據流特征所描述的變換過程是將輸入轉化為輸出；數據內容的表示方法則為數據字典機制。對于功能表示方面來說，一般的表示方法是將數據進行加工或者變換。另外，接口定義和問題分解機制與抽象支持、邏輯視圖、物理視圖中也有相似機制的存在。對于快速原型方法的分析主要如下：傳統軟件工程方法與快速原型方法的區(qū)別在于，傳統方法中的開發(fā)為分階段開發(fā)，并且在開發(fā)每個階段之前都需要對項目進行研究，并從中獲取嚴謹的定義，然而，實際上，只是依靠簡單的分析和研究并不能建設一套完整的應用，在另一方面來說，提前對軟件系統進行定義，若是無法滿足用戶的需求則會在很大程度上降低軟件的使用效率和開發(fā)價值。
因此，快速原型方法能夠很好的解決這一問題，并且在當前軟件開發(fā)過程中應用十分廣泛?？焖僭头椒軌蛟诹私廛浖_發(fā)需求的前提下，以極快的速度制造出大概結構的過程，雖然不一定能夠符合實際使用過程中的需求，但是卻能夠將開發(fā)軟件的系統及時的展現出來，同時也能夠根據軟件的模型來進行更為準確的開發(fā)。使用快速原型方法，若是用戶對軟件開發(fā)過程中有不滿意的情況，也能夠及時的對原型進行改進，從而獲取新的目標系統，沒有重新進行開發(fā)的必要；快速原型建造工具也能夠在很大程度上縮短創(chuàng)建系統的時間，使得系統原型在很短時間內就能創(chuàng)建成功，增強了軟件的開發(fā)效率和質量，同時也促進了用戶對軟件的使用率，提升軟件存在的價值。由于建立原型目的有所差別，在快速原型法實現過程中存在探索型、實驗型和進化型等三種不同的類型。
探索型的目的是研究探索，明確木白哦系統的需求和特征需求；實驗型是在實驗目的下建立原型，在開發(fā)軟件的前期建立原型來檢測方法的可靠性。一般建立的背景為針對問題的方案；進化型目的是演示，為了能夠更好的解決系統的適應性，從而生成演示型的系統開發(fā)模式。也就是說，在面向對象的軟件工程中進行軟件需求分析時，采用快速原型法能夠提升使用效率，而且還能夠避免一些不必要的階段，節(jié)省大量投資。
4結束語
綜上所述，軟件需求分析對軟件工程來說非常重要，不僅是作用于及時發(fā)現其中出現的問題，構建合理的原型來幫助分析工作的順利進行，同時也有利于軟件需求分析能夠提升效率，并且減少一些經濟支出，降低投資為下一個軟件的開發(fā)做好準備。
參考文獻
設計專業(yè)的論文研究結論篇十四
摘要：隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展以及新課程改革標準的提出，學前教育如今受到越來越重要的重視。學前教育對一個孩子的整個教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經濟發(fā)展程度的不同以及各種原因，學前教育是存在較大的差距的。所以，現在的高職學前教育的教學的改革應該切實提高學前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實用性的應用型人才的教育理念相結合，真正來提高學前教育專業(yè)的學生的職業(yè)能力和綜合素質。
關鍵詞：高職教育；學前教育；人才培養(yǎng)
一、引言
隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視，學前教育專業(yè)如今在社會上引發(fā)越來越廣泛的關注，所以這一方面意味著學前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對學前教育方面的學生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學前教育改革就更要重視這一社會趨勢，積極做出更好的應對策略。
二、當前高職學前教育教學的現狀
1.多數學生基礎能力不扎實，綜合能力不突出高職學前教育作為高職院校的一個重點學科，學校相關部門應當注重對學生基礎知識的教育和基礎能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學前教育由于女生比較多的原因，多數的學生的基礎能力并不扎實，綜合能力并不突出，這并不能適應如今的市場需求的變化[1]。因為當前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當前學前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國高職院校數量較多，而由于各個地區(qū)的經濟的發(fā)展水平的不同，所以各個開設學前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時候對學前教育專業(yè)的學生的基本技能提出統一的要求。
三、高職學前教育專業(yè)的改革
1.建立相應的考核制度，提高學生的綜合能力由于學前教育專業(yè)的特殊性，學前教育專業(yè)的學生需要掌握的知識就比較多了。所以為了學生的綜合能力的提高，高職院校應該對此加以重視，并建立相應的考核制度，這樣就能夠通過相應的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學前教育專業(yè)的學生的綜合素質[2]。2.重視師資力量的引進，加強實踐教育和素質教育隨著如今我國教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進和建設。要更加注重人才的引進，真正將智力資源能夠更好的為學前教育專業(yè)人才的教學和培養(yǎng)服務。由于學前教育專業(yè)與就業(yè)市場緊密相連，再加之高職院校教育的實用性和實踐性的教學理念，所以高職院校的學前教育要注重將素質教育與實踐教育相結合，注重通過試講教學來檢驗學生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因為通過實踐更加能夠讓他們及時發(fā)現自己的不足，這樣再通過老師的指導和總結經驗，更有助于他們的綜合素質的提高。3.高職院校的學前教學要重視市場需求的發(fā)展由于如今經濟水平的快速發(fā)展，現在大多數家庭都對幼兒的教育越發(fā)重視。所以對于學前教育來講，一方面市場需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實用性的教學理念，所以就更應該緊跟市場需求，適時調整高職院校學前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來促進學前教育專業(yè)的學生的以后的就業(yè)[3]。如今，學前教育引發(fā)越來越廣泛的重視，這對于高職院校的學前教育專業(yè)的學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應該不斷提升學前教育專業(yè)學生的綜合素質和基礎能力。因為只有具備扎實的基礎能力和過硬的綜合素質，才能夠適應不斷變化的學前教育的市場需求。
參考文獻：
[3]王文軍.高職學前教育學生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學策略[j].讀寫算:教育教學研究,(14).
設計專業(yè)的論文研究結論篇十五
面向對象程序設計(objectorientedprogramming，oop)是信息管理與信息系統專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，在整個教學體系中的地位非常重要，學生在學習該課程后能充分掌握面向對象程序設計思想和方法，是該課程教學改革的理想目標。
一、相關概念
(一)面向對象程序設計
oop 是一種計算機編程架構，它具備軟件工程的靈活性、重用性和擴展性。oop 不僅具有豐富的理論知識，同時具有很強的實踐性，堅持在真實的項目中鍛煉編程能力，才能理解其精髓，進而活學活用。
(二)項目教學法
項目教學法以學生為教學中心，是學生在教師的指導下處理項目，提高自身能力的教學方法。其優(yōu)勢在實踐性較強的 oop 課程中體現得淋漓盡致。具體實施時，教師化身為顧問，主要的作用是引導學生把課堂所學用在實踐過程中，理論聯系實際，進而提高動手能力 ;學生是項目的具體操作者，知識水平和發(fā)現問題、解決問題能力均能得到提高。
二、改革的必要性
oop 是一門實踐性很強的課程，如果不進行實踐教學，學生不能全面掌握其核心思想。原因主要有以下兩方面 ：
(一)難理解
由于面向對象概念較抽象，是基于現實世界的特點，對系統的復雜性進行概括、抽象和分類，對象是 oop 的核心，是將代碼和數據封裝起來的具有某些特性的具體事物的抽象。從學生角度來看，以知識點為中心的講解教學方式理論性太強，不好理解，甚至有部分學生自始至終也無法掌握oop 的重要概念，不能滿足課程考核要求。
(二)理論教學多
教師上課采用多媒體教學，這種方式基本上是教師在課堂上唱獨角戲，把理論和方法灌輸給學生，學生被動地學習，只是把教師講的內容在大腦中形成記憶，沒有自己獨立思考的過程，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
三、項目教學法的改革要點
項目教學法設計了完整的軟件項目教學背景，克服了傳統教學中注重理論知識忽視應用實踐的缺點。學生在慢慢了解、逐漸熟悉軟件項目開發(fā)的過程中，能夠理解應用，學習和掌握各種知識并訓練相關技能。
(一)項目題目的設定
教師在進行項目教學引導時需要策略，創(chuàng)設學習的資源，協調學習合作環(huán)境。教學項目題目的選取是其中的關鍵問題，選題最好能與軟件公司進行交流或合作，應具備針對性和實用性，能體現出學生綜合能力的運用，并且可以進行客觀評價。首先，項目題目應盡可能覆蓋教學大綱的多項知識點 ;其次，應該構建具有完整項目的項目案例庫，項目題目應有不同的難易度和適當的工程工作量，適應所教班級的不同學生的實際水平;最后，項目題目應盡量貼近大學生的生活，并可以用一些標準，如軟件是否易用、是否有良好的用戶交互性等進行公平、準確的評價。
(二)互動增強
傳統的教學環(huán)節(jié)中，老師和同學的交流僅限于課間十分鐘或者課下較短時間的交流，交流時間少，溝通的`問題也只是教學內容中個別的知識點。而在項目教學法中，溝通渠道是多向的，老師與學生之間溝通的寬度和廣度都加大了。另外，即使在同一課堂上聽講，不同的學生在學習動機、學習心理、學習興趣和學習能力等方面仍然會有一些差別。
(三)角色換位
在項目教學法中，學生居于教學活動中的主要地位，應該是項目的積極參與者，首先要認真閱讀選定的真實項目材料，和同一個項目的同學討論，甚至就項目問題的不同理解與同組同學展開爭辯。其次在真實項目實戰(zhàn)場景下，經過認真的獨立思考和判斷動手編寫程序。學生的自學能力和實踐能力得到提升，并主動構建自己的知識體系。居于教學活動中從屬地位的是教師，教師不再是整個課程的中心。教師對整個教學活動按照工程項目的需要加以指導，做適當的示范，只是項目的指導者或者說是項目進度的推動者，引導學生進行深入學習。
綜上所述，項目教學法是 oop 課程非常重要的一種理想教學模式。項目教學法不僅激發(fā)了學生的學習積極性，使學生主動投入更多的精力掌握上機調試程序的步驟、排查各種錯誤的方法，進而達到解決實際問題的目的，而且使教師轉變了教學角度和思維方式，致力于全面提高學生的系統工程能力，讓項目教學法在 oop 課程中發(fā)展成熟，發(fā)揮它在教學上的重要作用。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十六
大學生就業(yè)能力提升自身是關鍵主體[15]。從定義看，大學生在校期間應該努力學習專業(yè)知識，加強自己的'就業(yè)能力，尋求解決就業(yè)的方法，注意構成大學生就業(yè)能力的因素，培養(yǎng)自身主動學習探索的積極性。5.2加強教師就業(yè)能力提升教師應該不斷地學習。電子商務本來就是個新興專業(yè)，作為專業(yè)老師，不僅要學習書本的理論知識，而且要深入實踐企業(yè)和公司學習；老師也要改變教學方法，提倡“以賽代教”“、以賽代練”。學校應該通過企業(yè)選聘、企業(yè)實踐、掛職鍛煉、高校招聘、社會服務等途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師。電子商務技能大賽是實踐教學的一項重要內容，通過技能競賽促進學生學習，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能，同時幫助學生主動開闊眼界，培養(yǎng)形成創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)業(yè)技能，增進創(chuàng)業(yè)成功的信心[16]。
學校應堅持與時俱進，在課程的選擇和安排時要與實際緊密結合，要對教學大綱進行調整。能找到并選擇適合自己學校的教學模式，在教育理念、教學方法上做到進一步的改進，教育教學模式要能真正適應本學校本專業(yè)學生，和社會市場需求緊密結合，使學生在校學習理論知識能夠真正得到檢驗，在實踐的基礎上更加有效地對課本知識進行融會貫通，能在實踐的基礎上做到活學活用，不斷提升和培養(yǎng)大學生的實踐和轉化能力[17]。根據就業(yè)市場需求及時調整課程結構，通過對畢業(yè)生調研所顯示的具體數據和社會市場需求導向修訂教材，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結構。在課程安排和教學安排上要充分考慮學生和就業(yè)市場的實際需求，使學生所具有的能力能夠滿足社會需求，使電子商務專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能適應社會需要[18]。鼓勵和引導學生在寒暑假時到相關工作崗位進行本專業(yè)實習，或者進行社會實踐活動和見習活動，建立學校內部就業(yè)信息交流平臺[19]。要建立健全以學校為主導，以學院為主體的學科聯盟就業(yè)工作機制，從制度層面促進大學生就業(yè)能力的提高[20]。建設高水平的電子商務實驗室，學校教學要能體現出理論和實踐之間充分結合。理論不應該是空洞的，要能真實地加強學生的基本素質和專業(yè)實操能力。實驗室能提供更好的平臺，將產品實物以及操作流程展現在學生面前，有利于師生的交流和學習，學生可以根據自己感興趣的產品利用所學知識進行實際操作，而不是僅僅停留在實驗層面。
5.4加強校企合作。
校企合作有效地將理論和實踐、學校和社會結合在一起，為學生提供了實習的機會。在校內創(chuàng)業(yè)園區(qū)真實運作電子商務企業(yè)模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和動手能力，使學生能夠深入了解企業(yè)電子商務運作模式及相關工作崗位流程和職責，充分了解和利用電子商務平臺進行創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)和加強學生的經營管理能力，提高就業(yè)的核心競爭力，為創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎。校企合作能夠將高校和企業(yè)中的優(yōu)質資源進行結合，充分做到“產學結合”。在高校中營造良好的實踐氛圍，加強“校企合作”，以實踐教學環(huán)節(jié)為主導。將校內外一切資源充分利用，使高校與用人單位之間的合作關系加深。在理論教學之外，大力加強實習基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的建設，為學生增加實訓機會，可以鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐能力和崗位適應能力。除在校企合作中開展的實踐活動外，校企之間可以進行研究和探索出學生在實踐項目中所存在的問題，總結出學生在哪一環(huán)節(jié)或者哪些能力上還有欠缺，共同探討教學大綱和課程體系設置的目標，有針對地和更加實用地進行教學內容，去掉教學中空泛的內容，從而更好地提高高校學生就業(yè)能力[21]。
5.5把握就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的關系。
大學生在注重就業(yè)能力培養(yǎng)的同時也應該注意綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一味地注重就業(yè)能力，忽視綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是就業(yè)的基礎，要把握好兩者的關系，掌握好一個尺度。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇一
摘要：本文從高職體育院校乒乓球課程設置改革的角度出發(fā)，探究如何培養(yǎng)體育行業(yè)產業(yè)所需要的乒乓球技能人才。通過對廣州市的乒乓球俱樂部、乒乓球相關體育企事業(yè)單位、乒乓球協會等的廣泛調研，分析乒乓球職業(yè)技能型人才的內涵、特點，應具備的知識、能力、素質，以及在體育行業(yè)產業(yè)職業(yè)崗位群中的層次等問題，構建體育高職院校專業(yè)運動方向的課程體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為體育高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標定位和人才培養(yǎng)模式改革提供參考。
關鍵詞：乒乓球；課程設計；實踐；研究。
一、體育高職院校乒乓球領域技能型人才培養(yǎng)的定義。
高職體育院校對乒乓球技能型人才的培養(yǎng)是指能夠將現代乒乓球運動技術與管理理論相結合，具備較高能力素質，能夠創(chuàng)造性地開展工作，在乒乓球運動領域能發(fā)揮示范作用并對社會有所貢獻的人。作為高等體育職業(yè)教育中乒乓球領域專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)，強調人才培養(yǎng)規(guī)格和人才層次的高等性，是人才、技術和能力素養(yǎng)的高度統一，在乒乓球運動學有專長的基礎上，進一步突出為體育行業(yè)產業(yè)服務的針對性和覆蓋面，不僅精確定位了乒乓球項目高職教育的人才培養(yǎng)目標，而且為現代體育職教體系構建了立體通道。
二、在乒乓球運動領域高端技能型人才培養(yǎng)課程設計改革。
本文通過仔細分析了市場對乒乓球技能型人才需求和培養(yǎng)對策，并遵循乒乓球運動的規(guī)律，針對乒乓球課程的總體目標和學生的實際情況，制定符合每個教學目標的完成和學生得以全面發(fā)展的教學內容，探索“教、學、做、練、賽”的一體化，使教學內容符合項目人才的培養(yǎng)需要，以便每個教學模塊以及總課程的教學目標得以更好地完成，突出體現學生實踐動手操作的能力，突出職業(yè)學院的教學特色，具體教學方法與手段改革如下：
1.采用分段教學方法，依據運動訓練的原則，由易到難、循序漸進，在規(guī)范其技術動作，提高學生的'技戰(zhàn)術意識，培養(yǎng)學生合理運動各項技術的能力。
2.采用理論知識在術科實踐課上獲取的方法，結合乒乓球運動的規(guī)律和文化內涵，編制實踐課理論教程，在實踐教學中融入理論知識的講解，讓學生更容易地理解乒乓球運動的理論知識，并在實踐中能夠更好地達到理論與實踐的有效結合。
3.采用啟發(fā)式教學方法，在教學中以提出問題的形式，引導學生去主動的思考，提高學生發(fā)現問題的能力，并針對學生中出現不同的錯誤動作，讓學生予以指出，加深學生對正確技術動作要領的理解，便于學生更好地掌握學習內容，在尋求問題的答案中體驗成功的快樂。
4.采用分組教學和師生角色互換的方法，以學生為主體，以市場需求為導向，充分調動學生主動參與教學的積極性，形成教師與學生、學生與學生、團隊與院隊、乒乓球協會等多邊互動，使學生學會學習、評價與借鑒，提高學生合作學習的意識與能力和社會適應能力。
5.采用分層次教學方法，依據學生的身體素質和專項運動能力的實際水平，確定教學層次，因材施教，讓每一位學生都能通過努力達到教學目標，并讓其自身的運動能力得到提高。
6.采用模擬教學比賽的形式，在校內組織乒乓球競賽，讓學生既做運動員，又做裁判員，加強學生作為裁判員的執(zhí)裁能力。
7.教學內容課外傳授，根據不同學生身體素質特點通過第二課堂進行輔導，讓常規(guī)教學內容得以延伸，同時加強乒乓文化的傳播，提高學生乒乓文化素養(yǎng)。8.依據教育的全體性、全面性、主體性原則，構建綜合動態(tài)的評價體系，將學生的體能、知識、技能、態(tài)度、習慣、情意表現、合作精神等納入考核評價內容，為使學生能夠成為一名體育職業(yè)人，而得以全面鍛煉，全面發(fā)展。
三、乒乓球運動領域高端技能型人才的考核評價方式的改革。
本文在綜合分析了乒乓球領域技能型人才培養(yǎng)的內涵、特征及其素質框架對乒乓球課程的考核評價方式進行了改革，具體內容如下。
1.以“善執(zhí)導、強技能、懂策劃”作為高職體育院校培養(yǎng)技能型人才的基本定位。要求乒乓球項目的學生具備國家二級乒乓球裁判資格的同時還必須通過具有組織策劃比賽及指導參賽人員比賽等能力的實踐考核。使得乒乓球賽事的組織與訓練指導的實訓變成既是培養(yǎng)和提升乒乓球領域技能型人才職業(yè)綜合能力的一個平臺，又是乒乓球課程實訓考核的一個部分。
2.具有組織策劃比賽及賽事指導等能力的實踐考核改革要求大一乒乓球班的學生分小組的形式(一般為4人一組)完成院級乒乓球比賽的臨場裁判工作；大二乒乓球班的同學以分小組的形式(一般為2人一組)以教練員的角色完成院級比賽參賽組隊工作，同時完成隊伍的組隊方案、訓練進度及教案的編寫及賽前訓練等任務。而整次比賽的組織、策劃、宣傳工作則由乒乓球協會完成。
3.在乒乓球課程實訓的考核改革中以提高學生自主學習能力為主導，對于組隊方案、訓練進度及教案不做格式統一要求，由學生自己設計。同時也通過乒乓球比賽執(zhí)裁實施的全過程，對乒乓球運動項目的學生進行乒乓球裁判員的實操考核。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇二
由于我國高等教育秉承20世紀初歐美體系，又參考前蘇聯學制，高等職業(yè)藝術設計教育，也一直參考高等院校藝術設計教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術設計教育自身特色。教學體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性的討論，并進行有關課程改革，但整個藝術設計教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術設計專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題，根據高職藝術設計類專業(yè)的教學特點，研究和借鑒發(fā)達國家藝術設計教育的先進經驗。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學的組合形式和封閉的教學局面，來建立一種能使每個學生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學體系。
一、開放式的課程設置與課程標準。
實施開放式教學體系不僅是一種教學管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標的變革。這種變革必然會引起教學實踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結構、課程內容、教學手段的改革。在完全學分制的實踐中，追求的目標是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現在選課表上。開放式體現的教學規(guī)則，對課程建設提出了與之相適應的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，在開放式管理的機制下對課程進行調整和實驗。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標準就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標和教學意圖的具體體現，又是教師進行教學的根本依據;另一方面，學生也是通過對不同課程的選擇來建構自己的知識結構和技能范圍。而且，在開放式教學體系下的絕大多數課程呈現在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關系很多是非線性的，這也就是說學生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據專業(yè)的教學計劃來制定每門課程的教學大綱，而現在所謂的'專業(yè)教學計劃在開放式教學體系下已經失去了意義，課程由學生自己來選，培養(yǎng)的計劃也就處于一種變化之中。開放式教學體系制定課程標準的基本特點就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學時數、學分數、教學的具體內容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數字來明確課程教學的要求，盡量避免過去一些藝術課程教學中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時這個標準也成為有關部門對教學進行檢查和督促的依據。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺上，所有的課程都是由學生任選的。也許有人會擔心，雖然整個學習的過程始終體現了充分的自由和自主，但以后學生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學體系下就不分專業(yè)了呢?其實不是。上文中我們提出的一個口號是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個口號是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學生修滿規(guī)定的學分提出畢業(yè)申請時，系部可根據學生在三年或更長的時間內所學的課程的性質或類別確定他的專業(yè)歸屬。可能出現的情形無非是以下三種:一是所學課程集中在某一學科或專業(yè)的課程群中;二是所學的課程雖然廣泛，但仍表現出明顯的學科或專業(yè)傾向;三是所學課程繁雜，學科或專業(yè)特征不明確。從開放式教學體系來講，對于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學分，學校都應該準許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
三、開放式教學體系的支撐。
1.社會實踐與產、學、研相結合。
為了適應經濟和社會的發(fā)展，結合院系自身的特點，充分利用教學資源，進一步加強產、學、研合作的教育模式。實行工作室制的產、學、研教育模式，由設計師、專業(yè)教師共同負責專業(yè)教學、生產和科研工作，將科研成果和學科交叉思想融入教學之中。另外，改變僅在畢業(yè)設計時，才讓學生到設計公司參加實際設計項目的做法，根據課程教學環(huán)節(jié)的實際需要，結合設計公司的設計項目，有針對性地組織學生參加項目設計。由具有“雙師型”素質的教師指導，面向社會的實際設計實踐，才能使學生提前進入角色，縮短了學習與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓練。
人才培養(yǎng)評價體系是學生學習的指揮棒，對學生學習起著導向性作用。根據藝術設計專業(yè)特點，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設計、計算機繪圖綜合訓練等多種形式來評定成績。鼓勵學生參加各種設計比賽、參加社會上的各種考級考證，獲獎或取得證書的學生給予獎勵學分。實行完全學分制，便于學生根據自己的情況安排學習進程，以便有更多的時間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術設計專業(yè)教育的規(guī)律。
結語。
藝術設計專業(yè)開放式教學是動態(tài)發(fā)展的，是隨著社會發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術設計專業(yè)教學改革中實行開放式教學的一些研究和實踐，有待于進一步充實提高。筆者將在專業(yè)教學改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結經驗，尋找更加適合高職藝術設計專業(yè)特點的教學體系。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇三
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備運籌學、管理學、交通運輸組織學等方面知識，能在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸企事業(yè)單位等從事交通運輸組織、指揮、決策，交通運輸企業(yè)生產與經營管理的高級技術人才。
水利水電工程。
一、學科專業(yè)簡介。
專業(yè)及學位水利水電工程屬于工科門類，為水利工程的二級學科，授予工學碩士。該學科主要研究水力發(fā)電廠的動力設備、電器設備、控制系統，涵蓋水力機械與測試技術、水力機組運行與監(jiān)測、施工機械、工程管理等，涉及面廣，包容性大。運用數學工具與計算機技術、工程技術、信息技術，結合本專業(yè)的理論、方法來研究生產建設中的技術關鍵與問題，側重于理論研究與技術開發(fā)。
培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握水力水電工程前沿知識、對工程技術問題能進行正確地理論研究與分析、具有較強創(chuàng)新意識與能力的高級技術專門人才。本學科工學碩士獲得者應具有堅實的理論基礎與系統的專門知識和試驗技能，對本學科的歷史、現狀、發(fā)展趨勢及前沿有深入的了解，能夠運用本學科的理論、方法、計算機技術，獨立完成工程技術問題的研究與技術開發(fā)，可承擔本學科教學任務，熟練掌握一門外語，能熟練閱讀本學科的外文專業(yè)資料與文獻。該專業(yè)培養(yǎng)學生掌握工程力學、水力學、巖土力學及工程結構的基本理論，掌握水工建筑物的設計理論和技能，掌握水流試驗，施工系統分析和科學管理的基本知識，具有計算機應用的'能力。
三、主要研究方向。
1、水力機械cad。
2、施工機械排放凈化及對大氣污染影響。
3、水力發(fā)電機組運行。
4、水電站監(jiān)測技術及自動化。
畢業(yè)生可在水利水電部門、高等學校、科研單位從事水利水電建筑工程的勘測、設計、施工、管理、教學和科研等工作。
熱能與動力工程。
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等方面基礎知識，能在國民經濟各部門，從事動力機械(如熱力發(fā)動機、流體機械、水力機械)的動力工程(如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調工程)的設計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)、營銷等方面的高級工程技術人才。
電氣工程及其自動化。
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域工作的寬口徑“復合型”高級工程技術人才。
(責任編輯：卜范龍)
設計專業(yè)的論文研究結論篇四
只有較為全面地理解了當今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠對癥下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學生需要的人才，本文在對這方面的需求進行了充分的調查后，總結了一些當前時代背景下的社會對于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。
（一）應用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)對口崗位類別。
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學生在進入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學的知識較為匹配，在學習的時候學生就已經有意識地往幾個方面發(fā)展自己的知識和技能了。
（二）應用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質分析。
如今的社會里面，對于人才的要求已經頗為具有針對性，企業(yè)在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關的理論標準和現代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實際應用能力。所以畢業(yè)生在這幾個方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結束之后，企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉，作為實習。這種方法能夠讓他們在一定時間內對企業(yè)的整體架構有一個大概的了解，同時也在細碎瑣事的工作中積累了相當的經驗。
（三）應用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質特征。
當前社會里，企業(yè)對于應用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數實踐動手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實踐能力的學生，而不是理論知識強的學生，因為后者具備了更好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強，但是不一定能夠轉換為實踐的動手能力。當前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。首先是人格素養(yǎng)，社會更加歡迎人格品質高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達能力，同時還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時候更加看重的方面。
二、應用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題。
（一）課程設置與企業(yè)對應用型工商管理人才的需求的偏差。
目前，應用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學生學習一定的公共課程，同時進行專業(yè)課程的教學，在剛開始多積累書本上的知識，到大學三四年級，也是整個大學的后半部分的時候，讓學生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來照顧到了學生的學習能力，讓學生由淺入深地學習專業(yè)知識，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導致大學生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應用到實踐中去。而進入社會以后企業(yè)需要的更多是實踐能力強的人才，這就導致了大學生在畢業(yè)之后往往會出現一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學習，這不僅會影響到畢業(yè)生的信心，也會妨礙到企業(yè)的`發(fā)展。
（二）應用型工商管理學院師資隊伍的建設滯后，教師應用教學設計指導能力不足。
現在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學這個方面的關注力度不夠，沒有加強對于實踐教學中專職教師的重視，導致了一部分相關的實踐工作任務被看做是前期準備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學經驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學中。在大多數高校工商管理專業(yè)教學計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學任務通常是理論教師兼任，大多數工商管理教師是在獲得碩士學位和博士學位后，直接進入了工商管理專業(yè)相關課程的教學任務中，他雖獲得了高學歷教育的優(yōu)勢，特別是在理論知識這一個方面已經做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實踐領域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實踐教學中，對實驗室、實訓室甚至一些實訓室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標準也比較陌生，當學生問他有關實踐教學中出現的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團隊的素質問題，對學生進行的實踐教學效果也不好，雖然實踐教學課程在教學課程中被開設了，但是它的效果并沒有很好地發(fā)揮出來。
考慮到當今企業(yè)對于畢業(yè)生的素質要求，應當在一定程度上改變現如今的課程教學內容和方法，以求培養(yǎng)出的學生在進入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學有所用為此，應當積極探索更加合適的教學方法，加強在案例教學、項目教學等方面的研究力度，將互聯網技術與大學授課結合起來，提高大學課堂上的信息化和科學性。同時要加強對于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學生在模擬環(huán)境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調動起學生的參與性，提高他們的學習熱情，在實踐中領會工商管理的精髓。
（二）培養(yǎng)雙師型教師隊伍。
所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經驗的教師。素質過硬的教師隊伍是培養(yǎng)應用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設和發(fā)展的人力資源保障。制定科學的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經驗的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業(yè)兼職和實習，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學術水平和實踐經驗。
（三）優(yōu)化課程設置。
使用了模塊式的課程教學體系，這一體系內容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學生的綜合素質，這里面都是一些每個專業(yè)的學生都要學習的公共課程，比如最常見的語數外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現了該專業(yè)的特殊性，比如經濟性、高數、會計、管理學等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點，但專業(yè)性并不是很強，學生通?？梢杂羞x擇地學習。
（四）豐富教學手段及評價方法。
在專業(yè)課程的教學中，主要分為兩個方面：基礎理論教學和專業(yè)技能教學。前者基本上是以基礎理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實際位置也基本上不會發(fā)生改變。而后者則是考驗學生的實踐動手能力，教學方法的使用非常多樣化，具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進行授課的過程中，教師和學生的角色位置可能會發(fā)生改變，有時候會以學生為主導，甚至授課的地點位置都會發(fā)生改變，非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)，也考驗學生的適應能力。
（五）完善實踐教學體系。
搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習為基礎的教學體系，有助于增強學生的實踐動手能力，也有助于提高他們進入社會后的競爭力，同時也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用erp沙箱實驗和企業(yè)經營模擬實驗進行教學。專業(yè)實訓通過vbse綜合實訓平臺，進行崗位專業(yè)實訓，在實訓過程中能夠有效地了解到整個企業(yè)的結構體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
四、結語。
應用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅實的理論作為基礎，同時還要具備一定的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當前我國發(fā)展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據點拓展自己的舞臺。這都對當前的工商管理教學提出了進一步的要求，希望該專業(yè)的教學能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應用型工商管理人才。
設計專業(yè)的論文研究結論篇五
高等職業(yè)教育是與經濟社會發(fā)展聯系最直接、最緊密的教育，其基礎能力是高等職業(yè)教育質量的重要保證。高等職業(yè)教育基礎能力建設是根據職業(yè)能力形成的要求，培養(yǎng)適應社會需求的人才所需的根本的、最基本的辦學條件，其基本內容通常是指四個方面：一是校園校舍；二是師資隊伍；三是實驗實訓設施設備；四是專業(yè)和課程建設。在這四個方面中，目前政府政策導向主要側重強調了第一和第三方面的內容，究其原因，主要是近年來中央和省政府一直在促使高職教育擴大招生規(guī)模，從而導致校園校舍和實驗實訓設施設備不足，物質資源匱乏現象明顯，進而凸顯出這兩個方面的問題。其實，在高職院?；A能力建設方面，學校師資建設、專業(yè)和課程建設同樣處于資源緊缺的狀態(tài)，只不過與另兩個方面對比起來，這兩者相對隱性。事實上，我們發(fā)現在推進校園校舍建設和配置實驗實訓設施設備過程中，如果教師隊伍建設、專業(yè)和課程的配套建設沒有同步推進，就不可能充分發(fā)揮校園校舍和實驗實訓設備建設的教育經濟效益。
僅就高職院?；A能力建設的內部性問題而言，主要有三個方面：一是構建適應高職院?；A能力建設需要的辦學體系。主要體現在對教師的規(guī)范要求，對教學過程的重組，對教學空間的重新布局以及基礎能力設施與師生的完善結合這四個方面。二是打造一支與高職院校基礎能力建設相適應的“雙師型”教師隊伍。要緊緊圍繞人才培養(yǎng)工作的要求，不斷提升專任教師工程素質、實踐能力、團隊協作、科研開發(fā)和社會服務能力，著力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。三是進行專業(yè)與課程建設的改革創(chuàng)新。高職教育教學要解決好學生需要掌握的知識、技能和態(tài)度這三個基本問題，如何把這三個點結合起來是我們當前專業(yè)和課程改革要解決的主要問題。
事實上，高職院?；A能力建設是一個系統工程，涉及到領導決策能力建設（辦學理念、辦學定位）、管理能力建設（體制改革、機制創(chuàng)新、執(zhí)行力等）、人才培養(yǎng)能力建設（專業(yè)建設、課程建設、人才培養(yǎng)等）、資源整合能力（校企合作能力、人力資源配置等）、社會服務能力建設（科技創(chuàng)新、技術推廣服務）等多個方面，其中，領導決策能力是前提，管理能力是基礎，人才培養(yǎng)能力是核心，資源整合能力是關鍵，服務社會能力是落腳點，各方面相互聯系、相互依存、相互作用，組成具有特殊運作規(guī)律的高職院?；A能力建設系統。
二、高職院?；A能力建設的重大意義。
隨著高等教育大眾化時代的到來，高等職業(yè)教育迎來了大發(fā)展的難得機遇期，然而隨著高職教育規(guī)模的擴大，數量和質量、外延和內涵發(fā)展的結構性矛盾逐漸顯現，夯基礎、強內涵是提升高職院校辦學水平和人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。正是從這個意義上講，高職院?；A能力建設是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點，加強基礎能力建設對高職院校來說應該是首要任務之一。
1.加強基礎能力建設，是加快推進高職院?？焖侔l(fā)展的現實需要。
多年來，我國的高等職業(yè)教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，高職院校規(guī)模越來越大，開設的專業(yè)越來越多，但是招生與建設異步，校舍、設備、設施和師資遠遠滿足不了辦學需求，加上不少“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的新辦高職院校，辦學條件較之擴招前成立的高職院校存在著較大的差距。最近幾年，隨著生源數量的遞減，部分高職院校在招生上花了九牛二虎之力、使出渾身解數，但卻無法完成招生計劃。究其原因固然不止一個，但筆者認為，高等職業(yè)教育的吸引力之所以走低，與現行高職院校基礎能力建設相對滯后有著重要關系。從根本上說，實現高職院校內涵發(fā)展的最終訴求點就是加強基礎能力建設，也只有加強基礎能力建設，統籌高等職業(yè)教育規(guī)模、結構、質量、效益協調發(fā)展，在辦學理念、辦學定位、決策能力、管理能力、人才培養(yǎng)能力、資源整合能力以及服務社會能力等基礎能力方面下功夫，才能整體提升綜合辦學水平，保持高職院校旺盛的生存力、生命力和創(chuàng)造力。
2.加強基礎能力建設，是提升高職院校人才培養(yǎng)質量的迫切要求。
近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展得到前所未有的加強，但從當前經濟社會發(fā)展需求看，高技能人才仍然呈現短缺趨勢，勞動力整體素質不高，高職院校在發(fā)展和改革創(chuàng)新方面還存在不足，建設任務十分艱巨。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針推動下，高等職業(yè)教育經歷了一個“量”的快速發(fā)展階段，規(guī)模迅速擴大與資源緊缺矛盾突出愈加顯現，高等職業(yè)教育投入總量小且渠道單一，尚未真正形成政府、社會力量、企業(yè)、公民個人等共同投入的多渠道投入保障機制。高職院?；A仍舊比較薄弱，高職教育投入的增長速度又趕不上事業(yè)發(fā)展的需要，無法打造形成高職教育發(fā)展的優(yōu)勢和品牌，不能很好地適應經濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。高職院校如果不能迅速打造并形成自身獨特優(yōu)勢，切實加強基礎能力建設，大幅提高人才培養(yǎng)質量，那么高等職業(yè)教育的發(fā)展將面臨嚴峻的危機。毫無疑問，高職院校重視并加強基礎能力建設，著力挖潛、苦練內功，提升人才培養(yǎng)質量，增強自身獨特優(yōu)勢，方能在競爭中立于不敗之地。
3.加強基礎能力建設，是增強高職院校綜合實力和競爭力的必然選擇。
《教育規(guī)劃綱要》明確提出實施職業(yè)教育基礎能力建設工程，不斷提升高職院校辦學綜合實力和服務地方經濟社會發(fā)展能力。溫家寶指出“要優(yōu)先發(fā)展教育，加強職業(yè)教育基礎能力建設”。我們說，高職院?；A能力建設是一個多層面、多角度、全方位的系統工程，加強基礎設施建設，強化實訓基地建設，注重師資隊伍建設，加強專業(yè)課程建設，落實經費保障與政策支持將是高職院?；A能力建設的重中之重。
1.加強基礎設施建設。
加強基礎設施建設，進一步增強高職院校服務地方經濟社會能力，具備了硬件條件，也就具備了進一步擴充規(guī)模的能力和提升辦學水平的實力。要按照高起點、高標準、高水平的要求，進一步加強教學基本建設，重視并加強教學樓、綜合樓、實訓樓、圖書館、學生公寓、餐飲中心、大學生活動中心等現代化辦公、教學場所及校醫(yī)院、浴室、郵局、銀行、超市、洗衣房等教學生活基礎設施，全面調整和優(yōu)化教育資源配置，最大限度地發(fā)揮教學基礎資源的作用，進一步提升教學基本設施的現代化、信息化水平。要建立健全基于網絡的電子教學cai課件開發(fā)、視頻點播、網上題庫、答疑與作業(yè)批改等計算機輔助教學系統，推進教學手段的現代化，實現優(yōu)質教學、信息資源的共享，使師生及時了解國內外科學技術和高等職業(yè)教育發(fā)展的最新動態(tài)，為企業(yè)、生產單位、高職院校提供技術、信息資源服務，促進教學、科研、社會服務的發(fā)展。
2.加強實訓基地建設。
突出和加強實踐教學是高職教育的重要特點和根本要求，搞好實訓基地建設則是加強高職院校基礎能力建設、強化實踐教學的前提和保證。實訓基地建設，包括設備設施、管理機構、規(guī)章制度、運行機制、實訓經費、實訓方案、實訓教材、實訓方法、師資隊伍、實訓學生、實訓教學評估等內容。目前比較突出的是實訓設備、實訓經費、實訓教材和實訓師資等問題。為此，要按照國家和省級示范性高職院校標準，建設集職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)素質形成、職業(yè)能力構成于一體的設備先進、與企業(yè)對接緊密、師資配備齊全、運行管理水平高的生產性實訓基地。圍繞區(qū)域經濟建設主導產業(yè)、特色優(yōu)勢產業(yè)，突出地方經濟社會發(fā)展對高技能人才的需求，確定實訓基地建設的重點專業(yè)領域，特別是在現代農業(yè)、醫(yī)藥化工、數控技術應用、計算機應用與軟件技術、汽車運用與維修、電工電子、機械加工制造、建筑、護理、現代物流等專業(yè)領域，重點建設裝備水平較高、資源共享，具有教育、培訓、職業(yè)技能鑒定、生產和技術服務等多種功能的'規(guī)范化專業(yè)實訓基地，搭建起實驗與實訓、校內與校外梯次布局、相互銜接、規(guī)模和檔次位居全國一流水平的實訓基地。
3.加強師資隊伍建設。
師資隊伍在高職教育發(fā)展中具有舉足輕重的作用，也是高職院校基礎能力建設的重要內容之一。為此，要建立健全教師隊伍基本管理制度和政策機制，逐步形成培養(yǎng)與培訓并舉，理論進修和企業(yè)實踐并重，編制標準、任職資格與職務評聘相配套，專職與兼職相結合的高職院校教師隊伍建設機制。以“雙師型”教師隊伍建設和高水平學科專業(yè)帶頭人隊伍建設為重點，著力提升教師實踐教學能力，培養(yǎng)一批國家級、省級骨干教師。以企業(yè)為主導制定“雙師型”教師達標標準和考核辦法，打破“雙師型”教師只能在學校任職的限制，鼓勵“雙師型”教師到企業(yè)兼職或階段性任職。實行高職院校特聘教師制度，面向行業(yè)企業(yè)和社會公開聘請一批專業(yè)技術人員和能工巧匠來校任教，緩解教師隊伍數量不足和結構性短缺問題。積極探索教師培訓采用政府招標購買服務的方式，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)院校教師培訓。加強院校領導班子建設，通過專題培訓研修、經驗交流和學習考察等多種方式，進一步提高院校領導改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學校管理水平，為高職教育科學發(fā)展建設一支高水平的學校管理創(chuàng)新團隊。
4.加強專業(yè)課程建設。
專業(yè)課程建設是開展教學、科研和實驗實訓基地建設的載體和龍頭，也是高職院?；A能力建設的具體體現。要緊貼國家經濟社會發(fā)展需求，結合產業(yè)發(fā)展實際，建立規(guī)范的高職院校專業(yè)設置管理機制和專業(yè)設置標準。以品牌、特色專業(yè)建設為龍頭，統籌規(guī)劃，突出重點，形成專業(yè)建設主攻方向，以專業(yè)設置與職業(yè)崗位對接、教材內容與職業(yè)標準對接、教學過程與企業(yè)生產過程對接為目標，加強特色優(yōu)勢專業(yè)群建設，推動高職院校與行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)道德和技能培養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。課程建設是專業(yè)建設的支撐，按專業(yè)崗位群的需要，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，逐步建立符合國情、省情、校情，具有時代特征和高職教育特色的課程教材體系，增強人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展的針對性和適應性。把組織高職院校技能競賽作為高職教育的制度設計與創(chuàng)新，逐步完善競賽制度，建立激勵機制和常態(tài)機制。
5.落實經費保障與政策支持。
上級政策支持和充足的資金保證，是大力發(fā)展高職教育、加強高職院?；A能力建設的前提條件和根本保證。按照“學校自籌、地方投入、中央支持”的原則，充分挖掘內部潛力，鼓勵合作企業(yè)投入，積極吸引社會資金，爭取地方財政支持，形成政府統籌、部門配合、行業(yè)企業(yè)與社會各方深度參與共同發(fā)展的格局。要把高職教育納入當地經濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃，納入各級政府的目標管理，加強對高職教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統籌管理，為高職教育提供強有力的公共服務和良好的發(fā)展環(huán)境。堅持實行政府主導、面向市場、多元辦學的機制，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、社會力量的作用，推動高職院校與企業(yè)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。各級財政部門要將高職教育經費列入本級財政預算，通過安排專項資金，提高城市教育費附加用于職業(yè)教育的比例等措施，不斷加大對職業(yè)教育的資金投入，大力加強高職院校基礎能力建設，努力打造形成高職院校適應區(qū)域經濟社會發(fā)展的應用型高技能人才培養(yǎng)能力。
四、小結。
簡言之，近年來隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，人力資源最大的瓶頸在于技術工人這一環(huán)節(jié)，我國的高職教育雖然起步較慢，但高等職業(yè)教育是我國最有發(fā)展前途的、大有作為的教育。只要我們重視加強現行高職院校的基礎能力建設，完善符合新形勢新要求的辦學條件，不斷提升人才培養(yǎng)質量，將會整體提升高職院校的綜合實力、核心競爭力和服務地方經濟社會發(fā)展能力。
設計專業(yè)的論文研究結論篇六
環(huán)境藝術設計是多種學科知識匯集的一個綜合性學科。從廣義上講，環(huán)境藝術設計幾乎涵蓋了當代所有的藝術與設計，是一個藝術設計的綜合系統。其專業(yè)內容是以建筑的內外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內設計和景觀設計兩大部分。從發(fā)展來看室內設計相對成熟，所以我國各高校開設環(huán)境藝術設計時，通常都偏向室內設計教學方向。
環(huán)境藝術設計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領域。自從我國高等院校設立環(huán)藝設計專業(yè)以來，這個介于科學和藝術邊緣的綜合性學科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達國家的教學模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學生人數呈倍數增長，畢業(yè)的學生也就相應增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。
二專業(yè)基礎課的教學模式。
我國大部分高等院校環(huán)藝設計的專業(yè)基礎課通常設置在大一、大二階段，部分學校在學生進校后將一年級的課程都設置為素描、色彩，用以加強學生的基礎專業(yè)能力。這是加強本身專業(yè)素質不高的學生的一個非常有效的教學方式，但是大部分高校的教學方法是“灌輸式”教學，缺少師生間、同學間的相互研討，忽視培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學習能力。另外，在教學中部分教師不注意設計與實踐相結合，啟發(fā)學生自主設計的能力，而單純地強調完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時學生對設計的理解，尤其不能自主地進行設計創(chuàng)作。大部分學生都抱著應付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設計本身做太多的研究。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力。
設計專業(yè)的論文研究結論篇七
作為造型藝術的基礎，素描在我國各大美術學院必不可少的基礎教學科目。但是，隨著時代的發(fā)展，傳統的基礎素描教學體系已經遠遠不能滿足現代藝術設計的要求，所以設計素描應運而生。那么設計素描和素描有什么不同呢，這要從素描的概念說起，讓克萊爾是認為素描在個體和其所看到的客觀事物之間搭起的一座橋梁，素描可以讓個體和外物達成默契，找到共同語言。由于個體與外物的關系，所以素描就必須緊密聯系實際，按照表達的需要來創(chuàng)造一些更能夠表達外物原型和精神的表現方式。所以，在一開始，素描只是一種描繪外物的意圖，至于將外物描繪成什么樣子，并不是十分明確。但是隨著人類對于素描這項藝術形式認識的深入，素描很快就變成了一項理智的、條理清晰的、計劃性的工作。當素描發(fā)展到21世紀，人類開始用一種特定的審視方式來認識和觀察外物，并企圖從中發(fā)現與設計藝術相關的因素，所以，原有的基礎素描被賦予了新的任務，開始和科學、技術等功能將結合，追求獨特的個性和審美效果。這需要學習者調動多方面的能力，如觀察、想象、創(chuàng)造等，培養(yǎng)與時代接軌的設計意念和造型能力。
作為藝術設計專業(yè)的基礎課程，設計素描的主要任務就是對外在的、客觀事物的形態(tài)結構和主要特征進行分析和設計，從中找到客觀事物的根本屬性特征，然后在用藝術的手法表現出來。對于學生來說，這并不是一個輕松的科目，因為它需要敏銳的觀察力、正確的判斷力、獨特的思考方法和推陳出新的創(chuàng)造能力。而設計素描的培養(yǎng)和訓練的目的也正是如此，它通過長時間的訓練，來培養(yǎng)學生在設計素描方面的觀察能力、創(chuàng)造能力和分析概括能力。所以，一個學生的設計素描能力如何，直接與設計素描教學的質量密切相關，設計素描教學的教學方法和教學手段研究就具有重要的意義。近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴張，各大美院和各高校的美術藝術學院也得到了蓬勃的發(fā)展，專家和學者對于設計素描的概念和教學方式莫衷一是，各持見解，沒有統一的定論。但是細細分析前人的爭論，我們可以發(fā)現，前人爭論的焦點問題是設計素描的本意和地位。與傳統的素描不同，設計素描的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的設計師，所以，它研究的重點和重心應該在于客觀對象的內在構成和外在形式。教師在教學時，應該注意引導學生觀察它們的組成關系，尋找它們的整體感覺，然后進行超越性的模仿。在這個過程中，學生個體主動性的認識和創(chuàng)造在充分觀察客觀對象的特點的基礎上成為一個統一的整體，重點學習藝術表現的造型語言與設計的有機結合。所以，在設計素描的教學過程中，應該突出的是設計的性質、構思的能力和想象力的發(fā)揮。但是有的設計院校僅僅注重描繪客觀事物的形體特征和空間關系，或者還是按照傳統素描的教學方式來培養(yǎng)學生，不僅不能夠培養(yǎng)學生素描設計的創(chuàng)新思維，更限制了學生個性和主觀能動性的發(fā)揮。目前，隨著時代的發(fā)展，設計素描的概念已經深入人心，得到了廣大設計院校的普遍認可。設計素描教學加入了以線條為主、注重結構的結構素描內容，但是摒棄了“新素描”和“基礎素描”的概念，因為后者在認識上不夠清楚，過于簡單草率。作為視覺形象藝術的一種，設計素描的內涵從廣義上來說十分廣泛，包括具象設計、抽象設計、意象設計、結構設計、表現設計等等。素描設計教學要做到兼收并蓄，不可偏廢其一，通過各種形式的訓練，引導學生認真觀察、感悟客觀對象，在素描創(chuàng)作時注入設計的元素和意識形態(tài)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力、提高學生的審美水平、深化學生對于設計內涵的理解，全面認識素描和設計之間的誒關系，提高學生的綜合素質。
在傳統的素描教學中，無論是國畫、油畫、色彩還是設計專業(yè)的教學，都是千篇一律，對著實物或模特進行臨摹，在臨摹過程中學習各種技巧和手法，甚至有時候為了升學或者考試，而生搬硬套，使得不少學生的作品都有著矯揉造作、不夠生動的弊端，這壓抑了學生的自主創(chuàng)作能力，使得一些學生不能夠離開模特或實物的輔助，一旦沒有了臨摹對象，就會手忙腳亂，不知所措，無法下筆。這是因為學生在素描學習和訓練中已經習慣了抄襲模仿模特或實物的表象，卻沒有真正用心去體會實物的內在輪廓和結構。造成上述弊病的主要原因是多方面，其中最主要的原因就是單一的學院式教學模式和政府行政的'干預。我國現行的素描教學體系來自于前蘇聯，前蘇聯的契斯恰柯夫教學體系是前蘇聯諸多素描教學體系中的一種，但是傳入中國后，卻成為了中國所有的美術學院和美術院系的基礎素描教學方式，這不能不說是在行政干預下形成的一種奇跡。這種教學方法注重于長時間的室內訓練，無動于衷地顯現客觀事物的表象，反復地訓練，指導學生掌握了某一技巧為止。在長時間的機械訓練中，學生的視覺新鮮感慢慢失去，作品沒有了靈氣和主體意識，學生的思維也慢慢地僵化，所以，學院派出來的學生作品總有一種匠氣在立面，好像精美的人工制品，無論怎樣漂亮，總是缺乏靈氣。對于藝術設計專業(yè)的同學來說，這種偏離追求客觀事物內在輪廓和內在造型的訓練方式，是造成許多作品雷同的主要原因。在這種訓練方式下，素描僅僅反映客觀事物的外在表象和空間結構，學生按照教師的指導，一步一步地組織明暗關系、勾畫輪廓等等，在長時間的重復訓練中，積累經驗，然后憑借經驗進行創(chuàng)作，所以作品就只能表現客觀事物的表象，而無法反應客觀事物的靈魂，更無法表現作畫者的思想和個性。這種訓練方式使得素描教學處于被動的地位，無法讓學生精確把握物象的空間、造型和內在結構。尤其是在低年級的素描教學中，這些弊端表現的就更加明顯。由于學生有考試的壓力，所以迫切需要在短時間內拿出一副過得去的作品，所以，有的老師就會走捷徑，舍棄其他方法，專門用一種方法進行強化突擊訓練，這種訓練非常格式化，純粹是技術和技巧的訓練，完全不涉及素描的靈魂。而且寫生對象基本上也大同小異，景物就是幾個水果外加一兩件瓷器，全身、半身或人物的頭像，學生的素描技術也是格式化的，先打輪廓，然后找中線，分塊面和明暗。無論話什么，作品都沒有什么大的區(qū)別，純粹就是為了素描而素描，壓抑了學生在素描方面的才能和天分。
1、打破傳統的固定常規(guī)的造型模式
首先，打破常規(guī)的靜物組合方式和選擇方式。在設計素描的教學中，我們已經習慣了靜物的常見組合方式，如高低相同的靜物放在一起，質感不同的靜物放在一起，寬窄不同的靜物放在一起等等，為了打破常規(guī)，可以采用包扎、懸掛、疊放、累積等形式進行隨機擺放，并讓學生來選擇靜物及其組合，展現學生的思維，使得原來的被動學習變成了教學相長，提高學生的積極性和主動性；其次，引導學生嘗試盡可能多的素描手法和素描工具。設計素描的手法是多種多樣的，如印、貼、擦、抹等等，不同的素描手法能夠產生不同的繪畫效果，帶給人不同的視覺感受。所以，在設計素描的教學中，教師要注意引導學生嘗試多種素描手法和素描工具，來打破學生的思維定式。此外，素描工具的改革也是素描革新的一個重要方面。傳統的素描只運用一到兩種繪畫工具，如鉛筆、炭筆等就可以完整地畫出一幅素描畫。但是設計素描的工具不能局限于這兩種，而應該選擇多種工具，如攝影、照片、電子制作等來進行教學，這樣既能夠提高學生的興趣，又能夠開闊學生的眼界；最后，打破嚴格的透視法則和構圖形式。這主要是讓學生明白，素描繪畫僅僅做到準確的透視是遠遠不夠的，學生要學習對扭曲物體、平面化和夸張化物體的形象處理，改變原有的思維定式和審美標準和固定不變的畫面平衡，在構圖上大膽創(chuàng)新，求滿、求險、求怪、求難，獲得耳目一新的審美效果。
2、加強設計素描中的抽象意識
設計素描是一項著力于培養(yǎng)學生的形象思維的一門基礎課，所以在教學中應該大力引入和借用抽象思維的藝術訓練方式，來引導學生探索空間表現的方式和手段，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。那么，如何在設計素描的教學中，培養(yǎng)學生的抽象意識呢，首先，要讓學生感受到事物的抽象元素，根據專業(yè)的不同，教師可以對學生從具象到抽象、從低到高、逐步地循序漸進地進行訓練，使得學生的思維和眼光逐漸擺脫事物表面的束縛，獲得最大的自由和解放。其次，教師還可以引導學生來尋找微觀元素，并從此角度出發(fā)對群體進行重組。例如在對實物進行切割處理之后，放大細節(jié)，用微觀特寫的手法來表現客觀對象的細微之處，表現事物的肌理和質感。以小見大，從細微之處看到宏觀世界的微觀特寫的訓練方式可以訓練學生對自然萬物的敏銳感，挖掘熟悉物體中的陌生因素，使學生得到物體的抽象造型，擴展學生的思路，更新學生的素描繪畫概念。
3、拓展設計素描材料媒介的綜合實踐
對于材質的表現一直是素描孜孜不倦的追求，所以發(fā)現材料的特性、表現材料的之感、探索材料的表現手法應該是設計素描教學和實踐活動的重要內容。在傳統的素描教學中，材料媒介的表現是訓練的弱項，再加上隨著時代的進步，各種新的材料媒介不斷涌現，這些新興的材料媒介的特性和視覺感受如何來表達，對于設計素描來說，是一個大問題。所以，設計素描教學就應該不斷地嘗試、研究、探索新材料媒介的表現方式，感受新材料媒介的特性和質感，這樣才能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的沖動和靈感。設計素描的材料媒介的表現方式有很多，除了常規(guī)的紙張、炭筆的表現方法之外，還可以運用水墨與紙張、紙張與圖畫等形式。近年來，有的研究者將布面和板面結合起來，例如用植物、生物和礦物等來表現客觀對象，增加畫面的整體審美效果，表達含蓄的情感。此外，使用自然材料作為表現方式還能夠展現畫面的脈絡關系，使得畫面結構更加富有層次感?？傊?，在設計素描教學中，利用材料媒介進行綜合實踐，不僅僅可以培養(yǎng)學生探索的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學生開放性和多維性的創(chuàng)作形式。
4、培養(yǎng)自主性創(chuàng)新意識
首先，設計素描課程的設置要富于創(chuàng)造性。為了適應復雜多變的時代，我們的設計素描課程應該是開放性的、綜合性的、革新性的課程體系。課程不再僅僅是教育部所設定的、學院要求學習的對象和知識體系的載體，而應該是師生共同探究新知識的學習和實踐過程。因為設計素描要通過各種形式的訓練，才能夠感悟到事物的表面和內在，所以在設計素描教學的過程中，教師應該有意識地注入意識形態(tài)，引導學生從宏觀整體的角度來把握對象和設計之間的關系，深化學生對于設計素描的認識，提高學生的綜合素質，使得學生的作品表現出更多的個性和靈氣。此外，教師還要尊重學生的個性思維，保護學生的靈感和個性，鼓勵學生在構圖、靜物選擇、表現手段、表現對象等方面進行創(chuàng)新性實踐。
設計專業(yè)的論文研究結論篇八
：造型藝術的入門基礎就是素描課程，因此素描課程在美術專業(yè)設計中占據舉足輕重的地位。但是隨著時代的變遷，傳統的素描教學模式已經無法滿足現代社會美術專業(yè)設計人才的要求。所以，為了培養(yǎng)新時代的人才，相關教育者應該針對這一現象進行改革創(chuàng)新。本文圍繞素描教學展開討論，淺談該專業(yè)的素描教學改革方案。
作為工藝美術專業(yè)的基礎課程，素描課程主要是為了培養(yǎng)學生通過觀察正確分析被觀察物體的大小比例、整體結構以及深淺層次等能力。這是美術專業(yè)學生必備的基本技巧，能進一步提高美術專業(yè)學生在二維平面上的造型創(chuàng)造能力。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的審美也逐漸發(fā)生了變化，作為造型藝術基礎的素描教學更要做到與時俱進。因此，相關的教育工作者只有適應時代的變化，適當改變傳統的教學方式，培養(yǎng)全方位發(fā)展的新時代美術人才，方能增強學生本身的競爭優(yōu)勢，才不被社會淘汰。
首先，通過開設素描課程，學生能在平常的學習中收集素材，開拓學生的思維，激發(fā)學生的想象力。中國有句俗語是“巧婦難為無米之炊”，說的是再心靈手巧的主婦也無法在沒有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術的世界里，如果沒有扎實的素描功底，再怎么富有創(chuàng)造力、想象力的人也無法畫出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進入美術世界的基礎。所以，在工業(yè)美術專業(yè)當中設置素描課程，能夠幫助學生在創(chuàng)作時完整地表達自己的思想。其次，作為工藝美術專業(yè)的學生，除了需要具備一定的創(chuàng)造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開啟美術世界大門的基礎課程，一定強度的素描訓練能夠將一個普通學生的思維鍛煉成藝術生的思維。李可染先生曾經說過，素描的唯一目的就是將客觀形象準確地反映出來。這里的“準確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強化學生的造型能力，還能訓練學生在感性上的準確度。當然，并不是說學好素描課程就能在工藝美術專業(yè)取得很高的造詣，因為工藝美術專業(yè)作為一個設計類的專業(yè)，其學生造詣的.高低與個人的藝術修養(yǎng)、文學素養(yǎng)以及生活經驗等方面都有千絲萬縷的關系。因此，不管是學生還是教師都需要全面地看待素描課程。
2.1以學科特點為基礎改革傳統教學方案
現代的工藝美術設計更多側重的是實用性以及藝術性的結合，從而形成了當代工藝美術與傳統工藝美術最主要的區(qū)別。因此，如何在較短的時間內培養(yǎng)學生正確認識客觀物體，準確地將各個物體特有的形態(tài)特點反映出來，并且在此基礎上表現物體的藝術感，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這里，筆者建議高校在設置素描課程的時候，應該掙脫傳統素描課程教學采用石膏物體、人體開展單一寫生模式所造成的局限性。在課程設置上，高?？梢赃m當地減少長期作業(yè)課時，增加慢寫和速寫的內容。而在課堂教學上，一方面，教師可以適當地增加學生寫生對象的種類，如日用品、工業(yè)機械產品等；另一方面，可以經常帶領學生進行戶外寫生，將工藝美術專業(yè)的相關內容融入素描課程，提高學生的審美能力，為將來的設計奠定一定的基礎。
2.2以理性角度培養(yǎng)專業(yè)思維
在傳統素描課程中，一般是采用寫生的方式培養(yǎng)學生利用光線的明暗搭配、線條的粗細變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺。因此，在思維訓練方面，傳統的教學模式往往更為關注學生對于所描繪物體的主觀理解，側重于學生本身的感性認識。但對于現代工藝美術來說，它更強調科學性以及客觀認識性，側重于學生對所描繪物體的理性認識。因此，筆者建議教師在課堂上應該引導學生如何運用理性的思維對所描繪的物體進行透視性的分析，適當地放棄依靠感覺而來的，如光線明暗、調子虛實等表面因素。在課堂上強調科學理性地分析，結合自身的藝術感悟，從而實現既提升學生作品的嚴謹性，又增添了美感。
2.3靈活運用美術工具強化作品的表現力
傳統的素描課堂上，一般會使用不同型號的鉛筆繪畫，利用每種型號鉛筆質地的不同，能夠細膩地塑造出所描繪物體的真實感。但是對于學生來說，在繪畫功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當導致作品單調，沒有視覺沖擊力，缺乏表現張力。而對于現代美術工藝來說，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀意象，側重的是所描繪物體內部結構的規(guī)律，追求的是一種科學性的藝術感。因此，筆者建議在設計素描課堂上，教師可以教導學生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫工具作畫。以炭精條為例，由于其本身的質地較黑，從而畫出的線條能夠形成強烈的黑白對比，可以適當地輔助一些簡單擦涂方法，通過這樣的訓練能幫助學生快速、準確、生動地將物體的表象描繪出來。因此，運用這種多元化的教學方式，能夠綜合培養(yǎng)學生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對工藝美術類的學生來說至關重要。
2.4通過多元訓練突破單一造型
對于傳統素描來說，它更側重于物體的表象，通過光線陰影、虛實結合表現所描繪物體的內部結構、空間層次以及質感、量感。這樣一來，通常就需要學生在寫生的過程中通過對所描繪物體進行多方面的觀察，而想要處理好所描繪物體各個因素的關系，不僅需要扎實的繪畫功底，更需要對所描繪物體進行深刻的分析，進而加以刻畫。由此可見，對傳統工藝美術來說，設計素描的訓練核心在于培養(yǎng)學生寫實造型的能力。而由于現代工藝美術不僅注重藝術美感，更注重科學的嚴謹性，因此在設計素描課堂上，就需要教師幫助學生突破原先單一的造型訓練，結合多方位元素實行多元訓練。筆者建議教師可以根據現代工藝美術設計素描，側重研究所描繪物體的本體結構的規(guī)律，引導學生進行平面化、裝飾化等多種形式的訓練。因此，在設計素描的課堂上，教師應該引導學生適當地舍棄一些諸如光線、色調等非本質因素，轉而學習如何單刀直入地直擊所描繪物體的內部結構，通過觀察表面來分析內部結構，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進而通過歸納、總結，組合成為一個具有自己思想的藝術作品。而在造型語言方面，教師更應該鼓勵學生不要局限在寫實具象的造型里，可以多嘗試抽象型風格，甚至是夸張型風格。通過這樣多元性造型訓練能夠進一步拓展學生的思維，提升其創(chuàng)造力和想象力。
隨著時代的變遷，人們的審美也與過去大相徑庭。而設計素描作為工藝美術專業(yè)的基礎課程，其教學模式的改革創(chuàng)新就成為必然趨勢。因此，筆者建議相關教育工作者可以根據學科特點，培養(yǎng)學生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設計素描作品。同時，在課堂上采用多元化的教學模式，倡導學生大膽嘗試多樣化的繪畫工具，從多方面拓展學生的思維，訓練大腦的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出集現代設計與工藝美術于一體的優(yōu)秀人才。
［1］左建.淺談工藝美術專業(yè)設計素描教學［j］.藝術教育，2010（11）.
［2］戴渝生.現代工藝美術專業(yè)素描教學初探［j］.內江師范學院學報，2003（01）.
設計專業(yè)的論文研究結論篇九
201x年6月發(fā)布的實力傳播（zenithoptimedia）有關中國廣告行業(yè)發(fā)展現狀和前景的分析報告中指出：中國廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，穩(wěn)坐全球第三大廣告市場交椅，縱觀目前發(fā)展態(tài)勢，憑借巨額的廣告支出費用，未來幾年內取代日本，成為全球第二大廣告市場不在話下［1］。廣告行業(yè)發(fā)展的關鍵靠的是人才，然而近年來隨著高考實際報名人數的減少，很多高職院校廣告設計專業(yè)無法完成招生計劃，或降低分數線，或轉為文理科招生，都不同程度導致生源質量的下降。面對如此棘手的生源危機，如何在招生大戰(zhàn)中搶占一席之地已成為高職院校必須研究解決的新課題。
（一）受各類因素影響，高職廣告設計專業(yè)的生源數量和生源質量呈下降趨勢。
根據教育部數據可知，自以來，全國高考人數經歷了5個下降年頭，全國高考人數跌至912萬人。雖然最新統計的數據顯示經過5年連續(xù)高考人數下降后出現首次上升，但上升的人數只比20高3%，為939萬人。從全國各大高校特別是高職院校的招生統計表中，可以清晰地看到生源危機依舊存在，安徽省也不例外。伴隨著整體招生的萎縮，安徽各高職院校的廣告設計專業(yè)招生人數一年比一年少。如何應對棘手的生源危機，減少高考招生缺額成為了高職廣告設計專業(yè)生存和提高競爭力的焦點。以下因素導致高職生源數量減少和生源質量下降：由于上個世紀80年代實行了有效的計劃生育政策，新生兒出生率得到控制，導致現在適齡高中生數量減少；面對生源數量下降的新招生環(huán)境，全國高校普遍采取提高錄取率的方法，以期招到更多的新生，2013年出現了創(chuàng)歷史新高的76%的高考錄取率;相比本科院校，高職院校在招生上更加處于弱勢地位，完不成招生計劃屢見不鮮；導致普通高中在校生減少的另一個原因則是中職院校的擴招和分流，特別是農村考生的分流；同時社會和家長的思想觀念保守，認為只有學習差考不上本科的學生才上高職，拒絕報考高職院校，導致學生被錄取但是不到學校報到的現象頻頻出現；此外還受國家政策、學校之間“同源競爭”、經濟發(fā)展波動等因素影響，造成目前高職院?？傮w生源數量下降的窘境。面對日益稀缺的生源,為了謀求學校和專業(yè)的長遠發(fā)展，高職院校紛紛降分錄取。以高職廣告設計專業(yè)為例，有的考生考前僅學習幾個月的美術就可以參加藝考并被錄取，這直接導致生源質量的下降，給高職廣告設計專業(yè)教師的教學、輔導員的管理工作、學校整體素質的提升擺出了巨大的難題。
作為現代藝術設計教育體系中的一門重要核心專業(yè)，近30年來的發(fā)展成果令人矚目，不僅在全國幾百所高校中開設該專業(yè)，且部分高校取得了不錯的辦學效果。過去，接受過美術教育的學生占高職院校廣告設計專業(yè)學生的比重很大，隨著生源危機的加重，廣告行業(yè)和經濟社會對廣告人才需求的變化，生源多元化的趨勢在很多高職院校中蔓延開來，很多院校從原來單一的藝術類招生轉為文理科招生或綜合招生。在新招生環(huán)境下出現非藝術類生源對于高職教學工作者來說，既是機遇更是挑戰(zhàn)。從過去的教學管理經驗中，我們可知，藝術類生源雖然有一定的專業(yè)基礎優(yōu)勢，但是理論知識薄弱、學習缺乏主動性，主要表現在不能勝任廣告文案和策劃相關工作。而非藝術類生源則表現出不同的問題，或者無美術基礎、審美層次，動手能力較弱，但相對有著更加堅實的理論基礎且學習主動性較高。目前，一些大膽、勇于突破的高職廣告設計專業(yè)開始嘗試文理科招生，一定程度上降低了招生缺額的現狀。如何針對文理科生源的特點，改革原先的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出掌握一定的必須的專業(yè)理論基礎，又具備較好廣告崗位實踐能力的高級應用型技能人才，將是高職教育工作者們需長期面對并努力解決的一個重要問題。
（三）專業(yè)設計同質化嚴重，導致互相搶占生源，競爭日趨白熱化。
改革開放松開了束縛在廣告行業(yè)身上的枷鎖，自1979年以來，我國廣告經營額年增長速度驚人。2013年調查數據顯示，我國廣告業(yè)年經營額為5019.7萬元、廣告公司44.5萬家、廣告從業(yè)人員262.2萬人。20某網絡調查報告也將廣告設計專業(yè)列為十個最具“錢力”專業(yè)之一，廣告設計專業(yè)在全國300多所高校中開設，向社會輸送了大批的人才。由于高校辦學缺乏特色，專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學方式等趨于雷同，缺乏向社會輸送具有特定技能優(yōu)勢、綜合實踐能力較強的廣告人才辦學能力，僅有極少數高職院校能從激烈的競爭中謀得生存和發(fā)展。盡管不少高職院校廣告設計專業(yè)轉為文理科招生，但由于受內外因的影響，招生人數難以迅速提升。于是，一些高職院校為了搶占生源，采取“有償”招生、惡性競爭等不當招生手段，不但不利于解決生源問題，反而影響高職院校在社會和家長心中積極正面形象的樹立。要想在殘酷的招生大戰(zhàn)中搶占一席之地，高職廣告設計專業(yè)必須轉變觀念，深入剖析，走特色和優(yōu)質建設之路。
（一）針對生源特點，改革人才培養(yǎng)模式。
國家工商總局組織編制了《廣告產業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。規(guī)劃指出，廣告業(yè)的'發(fā)展水平已經成為衡量一個國家或地區(qū)市場經濟發(fā)展程度、科技進步水平、綜合經濟實力和社會文化質量的重要標志。大力發(fā)展廣告業(yè)，對于加強我國社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設，特別是對于加快經濟發(fā)展方式轉變，具有重要的現實意義。規(guī)劃重點強調了廣告人才培養(yǎng)的重要性，國家和高職院校要認清形勢，審時度勢，加大對廣告設計專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，針對文理科生源改革人才培養(yǎng)模式，增加對學校軟硬件的資金投入。目前廣告設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)還沿用以往藝術類生源的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標與培養(yǎng)對象不匹配、不科學。針對非藝術類生源學生的水平和特點，應該修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定符合非藝術類生源知識能力結構的人才培養(yǎng)模式，塑造適應新形勢發(fā)展需要的高級技能型、應用型廣告人才。
（二）更新廣告設計教育理念，緊貼市場和行業(yè)需求。
面對越來越嚴峻的生源危機，如果還秉持著過去老舊的教育理念，顯然是會被社會和考生所拋棄的。高職廣告設計專業(yè)想要在招生競爭中搶占一席之地，就必須上至學院領導，下至專業(yè)教師，充分把握現代職業(yè)教育理念，要以學生為教育主體，透徹掌握現代廣告設計專業(yè)先進教學理念的精神與內涵。隨著國內外社會經濟的不斷發(fā)展，高職廣告設計專業(yè)的教育必須緊貼市場、行業(yè)對人才的需求，堅持以就業(yè)為導向的教育理念。調查研究當今社會和廣告行業(yè)對廣告人才的能力素質要求，通過深化校企合作、工學結合等教學手段，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德和專業(yè)素質能力的，能在廣告公司、文化傳播集團或企業(yè)廣告部門等從事廣告文案與策劃、廣告設計與制作、企業(yè)品牌形象設計等工作的優(yōu)秀廣告人才。
（三）加強專業(yè)內涵建設，強化辦學特色。
高職院校要想在激烈的生源大戰(zhàn)中謀求發(fā)展，必須轉變思路，不能片面追求數量，而應通過加強學院和專業(yè)的內涵建設，強化辦學特色，進而從根本上提高學校競爭力，從質量上提升專業(yè)吸引力。同時，圍繞以學生為本的教育理念，高職廣告設計專業(yè)教師要坦然面對文理科學生，盡管他們之前未曾受過專業(yè)的美術訓練，但是他們在高中階段的知識儲備和學習主動性上要比藝術類學生強。因此，教師要樹立信心，了解文理科學生，面向市場，改善教學條件，努力構建因人而異、因地制宜的教學體系，謀求內涵發(fā)展之路。
（四）有效利用媒介、開展招生宣傳工作。
在生源數量和質量都在下降的現實背景下，高職廣告設計專業(yè)自身的宣傳工作不容小覷。在學校的支持和配合下，廣告設計專業(yè)全體師生要立足本專業(yè)，從多角度、全方位和獨特視角來展開宣傳工作。教師利用自身的傳播優(yōu)勢，可以制作符合本校廣告設計專業(yè)特色的宣傳海報、視頻、招生手冊等，合理合時地發(fā)布在各類傳統和新媒體上，切實有效地讓專業(yè)信息傳達到考生和家長心里，幫助他們認知學校和專業(yè)優(yōu)勢。其次，可以利用在校學生、優(yōu)秀畢業(yè)生甚至是企業(yè)來進行口碑宣傳，用他們的實際行動和事跡來證明學校和專業(yè)的實力?？傊猩麄鞯氖侄魏屯緩绞庆`活多樣的，宣傳工作不僅是學校招生就業(yè)辦的工作，更是全體教師包括輔導員共同的責任。只有上下團結一致，目標明確，加強與媒體和企業(yè)的溝通協作，才能提高專業(yè)知名度和美譽度，為專業(yè)的長久發(fā)展帶來機會。
（五）開拓招生市場，提高畢業(yè)生就業(yè)質量。
面對招生環(huán)境的變化，高職廣告設計專業(yè)除了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、更新教育理念、加強專業(yè)內涵建設、做好招生宣傳工作之外，還需開拓招生市場，提高就業(yè)質量，為高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展謀求新的市場。第一，要加大農村學生的招生比例。以安徽省各高校為例，農村學生占在校生比例的一半以上，由于經濟、家庭、高中教育資源等問題，很多農村學生選擇報考高職。盡管比例較大，但仍有不少農村高中生迫于觀念、經濟等原因，被高職錄取而不報到。所以，要做好農村學生的宣傳溝通工作，服務新農村建設和城鎮(zhèn)化發(fā)展，增加招收農村學生的比例；第二，要加大對開設廣告類專業(yè)中職院校的宣傳力度，尋求長期的招生合作，互利共贏；第三，積極應對國家高等教育招生制度的改革，特別是要利用好“自主招生”政策，強化學校和專業(yè)自身建設，吸引更多的考生前來報考。同時，還應當審時度勢，將目光放長遠，立足現實，做好現有學生的教育工作，提高學生就業(yè)率的同時提高就業(yè)質量，實現就業(yè)、招生的良性循環(huán)。
三、結語。
新招生環(huán)境對于高職廣告設計專業(yè)而言，既是機遇更是挑戰(zhàn)，高職廣告設計專業(yè)要想成功應對生存危機并謀求長遠的發(fā)展，就必須深入剖析、審時度勢。在充分理解現代職業(yè)教育理念的基礎上，通過人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)內涵的建設、招生就業(yè)水平的提高等不斷提升專業(yè)水平，形成專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，最終贏得社會、家長和考生的認可，為我國廣告行業(yè)輸送優(yōu)秀的高級應用型技能人才。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十
摘要:作業(yè)作為廣告學教學的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識、促進教學等，同時作業(yè)與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關系。文章將主要從四個方面分析廣告學作業(yè)設置對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。
關鍵詞:廣告學;作業(yè)設置;創(chuàng)新能力。
一、作業(yè)的相關概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動”［1］?！秾嵱媒逃笤~典》中解釋到:作業(yè)是為完成學習任務而由學生獨立從事的學習活動［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據教學目的和目標而布置，為鞏固知識、提高技能、促進教學等，由學生獨立進行的學習活動。
(二)作業(yè)的分類根據筆者對作業(yè)相關理論的整理分析，以時間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學生在課堂上完成的各種任務和練習等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實際操作等。
2、課外作業(yè):與課內作業(yè)是相對的，指的是學生在上課時間之外，根據任課老師的安排完成的學習任務及活動。
(三)廣告學的作業(yè)設置根據上述作業(yè)的相關概念，筆者認為“廣告學的作業(yè)設置”即針對廣告學的學生，任課教師為達到一定教學目的、提高學生的相關技能，根據課程內容及廣告學學生的心理特點等，對課內及課外作業(yè)進行科學化設計與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學的補充和延伸，又是培養(yǎng)學生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對學生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學知識，使理論和實踐相結合。通過完成作業(yè)，便于學生對遇到的問題及時解決，使課堂知識得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學生在實踐中掌握并應用理論，真正做到學以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導學生鍛煉學生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學間的溝通，可以鍛煉學生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學生的團隊協作能力;同時，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維和能力。
(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗學生對知識的掌握情況，從中診斷教學中存在的問題，使教師有針對性的改善教學環(huán)節(jié);同時，作業(yè)設置題目的好壞，也是體現教師教學能力和教學成果的重要手段。因此，作業(yè)的設置將直接影響到教學效果的提升、學生知識的掌握以及對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學作業(yè)設置的意義。
對于廣告學作業(yè)的設置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學的作業(yè)設置更加合理，從而減少學生抄襲應付的現象，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生完成作業(yè)的效率及質量，使作業(yè)真正成為學生鞏固和掌握知識的'有效手段。
(二)可以使廣告學的作業(yè)設置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)，如果設置得當、巧妙可以在很大程度上促進教學質量的提升，調動學生的興趣和積極性，對教學起到事半功倍的作用。通過對廣告學作業(yè)設置的研究，可以使廣告學專業(yè)的老師在作業(yè)設置方面多投入一些精力，使廣告學作業(yè)設置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學及學生的促進作用。
(三)可以探索廣告學的作業(yè)設置對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學生通過作業(yè)這個途徑，能夠養(yǎng)成積極主動思考的習慣，鍛煉他們運用理論解決實際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個廣受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學作業(yè)的設置及探索將有著多方面的積極意義。
四、廣告學作業(yè)設置對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。
(一)是培養(yǎng)廣告學學生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。”［3］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術和實踐而體現出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學生為完成學習任務而從事的學習實踐”，通過課堂和課外的學習實踐活動，使學生的創(chuàng)新能力在不斷訓練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學學生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進對廣告學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學知識，并使知識轉化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學生的獨立工作能力與習慣，發(fā)展學生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義?！睆V告學作業(yè)就是由專業(yè)教師根據教學目標而設定的一個個學習任務，學生完成作業(yè)時，需要根據要求進行自我思考、分析、同學間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動中得到體現和發(fā)展，在平時點滴經驗的積累中得到提升。因此，廣告學學生在完成作業(yè)的過程中，會在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時，也可以較好的促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，作業(yè)不僅是學生鞏固知識、理論結合實踐的重要方式，是教師改進教學中存在的問題、提高教學質量的必要手段，更是提升廣告學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實現必須靠科學的作業(yè)設置為前提。因此，對于廣告學作業(yè)設置的探索研究，將顯得尤為重要。
【參考文獻】。
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［3］賀莉．淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［n/ol］．吉林日報，2015．。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十一
《面向對象程序設計》是廣東石油化工學院高州師范學院計算機專業(yè)學生的一門必修課程，也是進一步學習后續(xù)專業(yè)課程的重要根底課。學生在學習該門課程時，普遍感到教學內容籠統，難以了解，使學生不只在課堂上需求教員的引導，而且還需求課堂教學之外的有效補充。因而，迫切需求創(chuàng)立一個網絡平臺，引導學生自主學習交流，協助學生了解課程的重點與難點，提高廣闊師生互動，完成網課教學統一。而《面向對象程序設計》精品課程網站就是這樣一個網絡平臺。
2精品課程網站的功用剖析。
精品課程網站是一個基于b/s形式的對課程資源高效管理與應用的系統，它的用戶主要是學生和教員以及管理員。三類用戶的運用功用如圖1所示。
3網站設計與完成。
3.1主要技術。
本網站主要用到jsp（javaserverpages）、struct2、hibernate、span+css及javascript等技術。jsp是使用java編程言語編寫類xml的tags和scriptlets,一個封裝產生動態(tài)網頁的處置邏輯網頁能經過tags和scriptlets訪問存在與效勞端資源的應用邏輯[1].struct2是在jspmodel2根底上完成的一個mvc框架，有助于減少運用mvc設計模型開發(fā)web應用的時間[2].hibernate是一個面向java環(huán)境的對象/關系數據庫映射工具，能夠管理java類到數據庫表的映射，并提供數據的查詢和獲取辦法。
摘要。
3.2數據庫設計。
將網站的數據籠統為下列的14張數據表：權限表（編號，權限名）；用戶表（編號，用戶賬號，密碼，姓名，所在系，班級，性別，權限id）；目錄表（編號，目錄稱號）；父子關系目錄表（編號，子目錄id,父目錄id）；文章列表（編號，文章標題，文章作者id,所屬目錄id,發(fā)表時間，文章內容，縮略圖地址）；附件表（編號，附件名，所屬文章id）；日志表（編號，用戶id,操作來源，操作，操作地址，操作時間）；外部鏈接表（編號，鏈接稱號，鏈接地址）根貼表（編號，發(fā)帖用戶id,帖子主題，帖子內容，發(fā)帖時間，引薦標識，置頂標識，被置頂時間）；回帖表（編號，回帖用戶id,所屬跟帖id,回帖內容，回帖時間，回帖數量）；作業(yè)任務表（編號，教員id,作業(yè)標題，作業(yè)任務，作業(yè)發(fā)布時間）；學生作業(yè)狀態(tài)表（編號，作業(yè)任務id,作業(yè)學生id,作業(yè)狀態(tài)）；學生作業(yè)細致表（編號，作業(yè)學生id,學生答案，得分，作業(yè)上傳時間）；數據庫備份記載表（編號，數據庫文件稱號，備份時間）。
3.3精品課程網站模塊設計與完成。
3.3.1課程管理模塊。
課程管理模塊只允許管理員與教員對其進行各種操作。它包括課程分類管理和課程資源管理兩大子功用。課程分類管理子模塊是用于添加或刪除課程資源類別，包括父類與子類的設置；父類即主導航欄目的設置，子類即父類中的分類列表，這樣不只有利于教員或管理員對課程進行自在地設置，也便于學生進行閱讀。依據精品課程網站的目的及《面向對象程序設計》課程特征，初步設置了六大課程資源類別：學習指導、教學指南、授課教案、多媒體教學、教學錄像、課程源碼及實驗指導。
其中，為學習指導類設定了最新公告、在線答疑兩子類；教學指南類設定了課程引見、教學大綱、考試大綱、教材引見及參考學慣用書五個子類。
3.3.2作業(yè)管理模塊。
作業(yè)模塊是在線布置作業(yè)、在線提交、修改一體的管理模塊。包括教員在線布置、查看、修改作業(yè)，學生提交、下載作業(yè)以及查看評語與分數等功用。
本系統中，作業(yè)錄入、修改功用采用了ckeeditor和ckfinder在線文本編輯器，錄入的數據為html格式，便于設置作業(yè)內容的特殊顯現效果。經過設置表格style屬性，使數據顯現自動換行，從而完成編輯與顯現相分歧。作業(yè)提交、下載則應用jspsmartupload組件來完成。經過表單提交做好的作業(yè)，后臺將獲取學生的答復，并在學生作業(yè)細致表中寫入學生答案，最后將學生作業(yè)狀態(tài)表中的任務狀態(tài)改為1,標識該學生此次任務已完成并上交。
3.3.3論壇交流模塊。
論壇模塊能夠讓學生與學生、學生與教員之間集中交流互動。學習者經過論壇能夠分享學習心得，提出問題，以至交友互動。教員與管理員共同對論壇發(fā)表的帖子進行管理，如刪除、置頂、引薦等操作。一切的操作都在用戶客戶端的閱讀器中完成，由jspweb程序處置后，對效勞器的數據庫進行操作，再處置成html文件傳到用戶客戶端閱讀器，響應用戶的需求。
3.3.4日志管理模塊。
日志是調試系統和定位毛病的.重要手腕之一。系統管理員依據日志來評價平安程序的效率，以及肯定惹起平安毀壞及系統功用失效的緣由，為審計和監(jiān)測提供數據。
本模塊的設計請求將一切記載日志的操作提取出來，構成一個獨立的模塊，用來管理和記載整個系統需求記載的日志。用戶登錄后，教員和學生能夠經過日志管理模塊來查詢個人一切的操作記載，而管理員既能夠查看一切用戶一切的操作記載，也能夠執(zhí)行清空操作。
3.3.5外鏈管理模塊。
外鏈是指從其他網站導入到本人網站的鏈接。導入鏈接關于網站優(yōu)化來說是一個重要的過程。經過外鏈管理模塊，一切用戶能夠外鏈，教員能夠對個人外鏈進行添加、刪除、修正操作，管理員能夠對恣意外鏈進行各種操作。
本網站除了上述功用模塊外，還有網站常見的注冊登錄模塊、用戶管理模塊及網站信息管理模塊。其中注冊登錄模塊請求用戶在登錄界面中輸入合法的用戶名、密碼及正確的考證碼來登錄本精品課程網站。
用戶管理模塊是用于集中對各層次的用戶進行有效的辨認和管理，包含個人材料和權限的修正等。網站信息管理模塊便于管理員檢查網站各類信息和課程資源狀態(tài)，及時備份數據和處置異常問題。
4結語。
本文討論的《面向對象程序設計》精品課程網站是基于web設計，用戶能夠不限平臺、不限時間地登陸系統獲取所需的信息，大大促進了優(yōu)質教學資源的共享，同時為學習者提供了個性化的學習環(huán)境，對學習效率與學習質量都有較大地提高。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十二
摘要：近些年來，光學在科學與技術應用中的不斷發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)適合當前社會發(fā)展需求的光學專業(yè)人才。文章分別從光學教學內容、教學方法及考核方式等方面提出了一些改革的方法和措施，注重提高學生學習的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：光學；教學；改革。
光學課程是物理學專業(yè)最重要的基礎課程之一，同時也是現代科學技術迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。以激光為基礎的現代光學的知識，已經滲透到日常生活中的眾多領域，在工業(yè)、農業(yè)、交通、能源、醫(yī)藥、信息等領域發(fā)揮著越來越重要的作用。光學作為基礎性學科具有很強的學術性，同時，光學課程的知識覆蓋面廣，應用性和可操作性也較強，它能夠較好地鍛煉學生的思維能力及理論與實際相結合的能力。而在傳統的光學課程教學中，存在著重理論輕實踐，理論與實際相脫離，缺乏創(chuàng)新，無法適應社會及專業(yè)領域的需求等問題。如何培養(yǎng)不僅具有扎實理論基礎，還具備較強工程應用能力的光學類技術人才，是我們教學改革研究的重點問題。
1光學課程教學現狀。
光學課程教學大綱計劃68學時，教材內容分為干涉、衍射、幾何光學、光學儀器、偏振及現代光學部分[1-3]，內容繁多，教學任務較重。因此，光學一直是一門教師難教、學生難學的課程。在教學過程中，通常更加強調基礎知識的理論性，而對知識的應用性和工程性關注偏少，理論聯系實際顯得不足，教學中不自覺地存在“重理論和基礎，輕工程和應用”的傾向，淡化了光學類課程本身擁有的強烈應用和工程背景特性。另外，學生在大學階段參與實習實踐、接觸實際工程問題和公司企業(yè)的機會偏少，教學與光學元器件的工程設計及公司企業(yè)的要求聯系還不夠，存在明顯脫節(jié)現象。目前教學中教師的主導地位強，而學生的主體地位偏弱；第一課堂強，第二課堂弱；體現學生結合課本知識在“做中學”并培養(yǎng)自身實踐精神、工程意識和創(chuàng)新能力的活動空間不夠。
2光學課程改革的思考。
光學課程有其自身的特點，與力學、熱學等學科之間的聯系不太緊密，自身的知識體系比較繁雜。在具體的教學改革與實踐中，主要從教學內容、教學方法、考核方式等幾個方面著手。
2.1教學內容。
在教學內容上，首先要優(yōu)選教材，認真制訂教學計劃。教學中，既要注重講解光學課程中最基本的概念、理論，夯實學生的基礎知識，提高學生的理論水平，又要加強現代光學基礎的教學，增加一些現代光學的前沿知識，了解光學發(fā)展的最新動態(tài)，引導學生不斷拓寬視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和科學探索精神，培養(yǎng)學生的`科學素養(yǎng)。例如，在講解幾何光學及光學儀器知識時，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時，可以介紹相干探測技術、全息照相、光學薄膜等。在講解偏振現象時，可以介紹3d電影及偏振雷達探測技術等。讓學生體會光學知識在日常生活中應用、發(fā)展及科學前景。另外，針對相關科學前沿知識，開展一些專題講座，讓同學們更深入地理解光學科技的發(fā)展，同時強化了基礎知識的學習?；蜃寣W生課外查閱相關文獻，提高學生學習興趣，激發(fā)學生探索欲望。積極搜集光學在日常生活中應用的實例，引導學生運用已學相關理論知識，解釋日常生活中的光學現象，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。
2.2教學方法。
在教學方法上，要注重重點、難點的理解和掌握，注重分析思路和處理問題的方法。積極引導學生理論聯系實際，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。為了能夠在有限學時內，盡可能多地講解現代光學的內容，可以在課前布置相關的預習作業(yè)，既能節(jié)約課堂基礎教學的時間，又能鍛煉同學們的自學能力。在教學中，要求學生上課主動提問，培養(yǎng)學生自學及發(fā)現、解決問題的能力[4]。教學中針對相關課題讓學生參與討論，在討論的過程中更透徹理解相關理論，并了解其應用，變被動學習為主動探索。在傳統的理論教學基礎上，盡可能多地增加實踐教學的環(huán)節(jié)，改變教學觀念，以任務為驅動，明確從理論到實踐的具體操作過程，培養(yǎng)學生工程實踐的能力[5]。實踐教學中要求學生進行文獻調研、撰寫小論文及動手制作相關光學儀器，解決一定難度的實際問題、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、科研意識和綜合能力與素質。例如，我們在教學中將學生分組，動手制作簡單光學器件，如望遠鏡、放大鏡等，有效地激發(fā)了學生的學習興趣、動手能力及團隊合作的精神?？茖W技術的不斷進步，使得教學方法的多樣性成為可能。在教學中，針對光學課程本身的廣泛應用性和工程背景，可以有針對性地介紹一兩種國內外優(yōu)秀光學設計軟件，如zemax、oslo等。其中zemax可進行光學組件設計與照明系統的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學模型。該軟件還具備對光學系統進行設計、優(yōu)化、分析的功能。在光學課程第三章幾何光學部分，學完基礎知識后，給出一些利用設計軟件進行相關光學課程中涉及的光學元器件和系統設計的典型實例，如望遠鏡系統設計、8倍觀察鏡系統設計等。同時試著讓同學們分組利用該軟件進行相關光學設計，從而既提高學生的學習興趣，又有效地培養(yǎng)學生的工程設計能力和綜合應用知識的實踐能力。由于在光學課程的教學過程中，有些光學現象在日常生活中比較難于觀察[6]，比如干涉、衍射的現象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學們獲得較多的感性材料，我們在教學過程中，利用一些計算軟件，例如matlab，將干涉、衍射現象通過程序模擬展示出來，這樣既給同學們提供了清晰的感性材料、直觀的物理圖像，也通過程序中相關參數的調節(jié)，讓同學們更加深入地理解光學知識中的相關規(guī)律。圖1為利用matlab軟件編寫的分振幅干涉中牛頓環(huán)的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實驗為基礎的科學。在教學過程中，改變理論與實驗分開進行的現狀，從教師指導演示實驗，轉變?yōu)閷W生在實驗室自主實驗。設置相關開放性實驗課題，讓學生分成實驗小組，將學生自己的設計思想和實驗內容相結合，鼓勵學生自主創(chuàng)新，使課堂成為師生互動的場所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動化、具體化，又有助于對基礎理論的深入理解及應用，充分調動學生學習的主動性和熱情，提高了教學效果。實驗室也在不斷完善，力爭提供更好的資源，取得更好的教學效果。
2.3考核方式。
教學考核中，擯棄一次考試決定最終成績的做法，將平時課堂表現和論文及動手制作部分納入最后成績測評，關注學生學習過程而非單一的最后考試結果。充分利用學院網絡資源，建立網上習題庫，建立有特色的個人主頁，并通過此與學生進行定期的網上交流及作業(yè)的布置和批改。網上交流的方式可以更有效地與學生溝通，實時解決學生提出的相關問題，提高了學生學習的效率。
3結語。
伴隨著科技的快速進步，物理教學的手段也正在不斷更新。如何培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的光學專業(yè)人才，是我們教學改革的目標和方向。通過以上教學改革的探討和在實際教學過程中的運用，使得教學活動充滿了活力，極大地調動了學生學習的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)了學生自己動手實踐的能力及團隊合作的精神，大大提高了教學效果。
參考文獻。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇十三
有關分析軟件需求的方法有很多，但是在一定程度上也存在很大的相似性，主要體現在支持數據域分析機制方面和功能表示方面。對于數據域分析機制方面來說，所有的方法中都包含數據流、數據特征以及數據結構，在一般情況下，數據流特征所描述的變換過程是將輸入轉化為輸出；數據內容的表示方法則為數據字典機制。對于功能表示方面來說，一般的表示方法是將數據進行加工或者變換。另外，接口定義和問題分解機制與抽象支持、邏輯視圖、物理視圖中也有相似機制的存在。對于快速原型方法的分析主要如下：傳統軟件工程方法與快速原型方法的區(qū)別在于，傳統方法中的開發(fā)為分階段開發(fā)，并且在開發(fā)每個階段之前都需要對項目進行研究，并從中獲取嚴謹的定義，然而，實際上，只是依靠簡單的分析和研究并不能建設一套完整的應用，在另一方面來說，提前對軟件系統進行定義，若是無法滿足用戶的需求則會在很大程度上降低軟件的使用效率和開發(fā)價值。
因此，快速原型方法能夠很好的解決這一問題，并且在當前軟件開發(fā)過程中應用十分廣泛?？焖僭头椒軌蛟诹私廛浖_發(fā)需求的前提下，以極快的速度制造出大概結構的過程，雖然不一定能夠符合實際使用過程中的需求，但是卻能夠將開發(fā)軟件的系統及時的展現出來，同時也能夠根據軟件的模型來進行更為準確的開發(fā)。使用快速原型方法，若是用戶對軟件開發(fā)過程中有不滿意的情況，也能夠及時的對原型進行改進，從而獲取新的目標系統，沒有重新進行開發(fā)的必要；快速原型建造工具也能夠在很大程度上縮短創(chuàng)建系統的時間，使得系統原型在很短時間內就能創(chuàng)建成功，增強了軟件的開發(fā)效率和質量，同時也促進了用戶對軟件的使用率，提升軟件存在的價值。由于建立原型目的有所差別，在快速原型法實現過程中存在探索型、實驗型和進化型等三種不同的類型。
探索型的目的是研究探索，明確木白哦系統的需求和特征需求；實驗型是在實驗目的下建立原型，在開發(fā)軟件的前期建立原型來檢測方法的可靠性。一般建立的背景為針對問題的方案；進化型目的是演示，為了能夠更好的解決系統的適應性，從而生成演示型的系統開發(fā)模式。也就是說，在面向對象的軟件工程中進行軟件需求分析時，采用快速原型法能夠提升使用效率，而且還能夠避免一些不必要的階段，節(jié)省大量投資。
4結束語
綜上所述，軟件需求分析對軟件工程來說非常重要，不僅是作用于及時發(fā)現其中出現的問題，構建合理的原型來幫助分析工作的順利進行，同時也有利于軟件需求分析能夠提升效率，并且減少一些經濟支出，降低投資為下一個軟件的開發(fā)做好準備。
參考文獻
設計專業(yè)的論文研究結論篇十四
摘要：隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展以及新課程改革標準的提出，學前教育如今受到越來越重要的重視。學前教育對一個孩子的整個教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經濟發(fā)展程度的不同以及各種原因，學前教育是存在較大的差距的。所以，現在的高職學前教育的教學的改革應該切實提高學前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實用性的應用型人才的教育理念相結合，真正來提高學前教育專業(yè)的學生的職業(yè)能力和綜合素質。
關鍵詞：高職教育；學前教育；人才培養(yǎng)
一、引言
隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視，學前教育專業(yè)如今在社會上引發(fā)越來越廣泛的關注，所以這一方面意味著學前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對學前教育方面的學生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學前教育改革就更要重視這一社會趨勢，積極做出更好的應對策略。
二、當前高職學前教育教學的現狀
1.多數學生基礎能力不扎實，綜合能力不突出高職學前教育作為高職院校的一個重點學科，學校相關部門應當注重對學生基礎知識的教育和基礎能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學前教育由于女生比較多的原因，多數的學生的基礎能力并不扎實，綜合能力并不突出，這并不能適應如今的市場需求的變化[1]。因為當前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當前學前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國高職院校數量較多，而由于各個地區(qū)的經濟的發(fā)展水平的不同，所以各個開設學前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時候對學前教育專業(yè)的學生的基本技能提出統一的要求。
三、高職學前教育專業(yè)的改革
1.建立相應的考核制度，提高學生的綜合能力由于學前教育專業(yè)的特殊性，學前教育專業(yè)的學生需要掌握的知識就比較多了。所以為了學生的綜合能力的提高，高職院校應該對此加以重視，并建立相應的考核制度，這樣就能夠通過相應的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學前教育專業(yè)的學生的綜合素質[2]。2.重視師資力量的引進，加強實踐教育和素質教育隨著如今我國教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進和建設。要更加注重人才的引進，真正將智力資源能夠更好的為學前教育專業(yè)人才的教學和培養(yǎng)服務。由于學前教育專業(yè)與就業(yè)市場緊密相連，再加之高職院校教育的實用性和實踐性的教學理念，所以高職院校的學前教育要注重將素質教育與實踐教育相結合，注重通過試講教學來檢驗學生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因為通過實踐更加能夠讓他們及時發(fā)現自己的不足，這樣再通過老師的指導和總結經驗，更有助于他們的綜合素質的提高。3.高職院校的學前教學要重視市場需求的發(fā)展由于如今經濟水平的快速發(fā)展，現在大多數家庭都對幼兒的教育越發(fā)重視。所以對于學前教育來講，一方面市場需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實用性的教學理念，所以就更應該緊跟市場需求，適時調整高職院校學前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來促進學前教育專業(yè)的學生的以后的就業(yè)[3]。如今，學前教育引發(fā)越來越廣泛的重視，這對于高職院校的學前教育專業(yè)的學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應該不斷提升學前教育專業(yè)學生的綜合素質和基礎能力。因為只有具備扎實的基礎能力和過硬的綜合素質，才能夠適應不斷變化的學前教育的市場需求。
參考文獻：
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設計專業(yè)的論文研究結論篇十五
面向對象程序設計(objectorientedprogramming，oop)是信息管理與信息系統專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，在整個教學體系中的地位非常重要，學生在學習該課程后能充分掌握面向對象程序設計思想和方法，是該課程教學改革的理想目標。
一、相關概念
(一)面向對象程序設計
oop 是一種計算機編程架構，它具備軟件工程的靈活性、重用性和擴展性。oop 不僅具有豐富的理論知識，同時具有很強的實踐性，堅持在真實的項目中鍛煉編程能力，才能理解其精髓，進而活學活用。
(二)項目教學法
項目教學法以學生為教學中心，是學生在教師的指導下處理項目，提高自身能力的教學方法。其優(yōu)勢在實踐性較強的 oop 課程中體現得淋漓盡致。具體實施時，教師化身為顧問，主要的作用是引導學生把課堂所學用在實踐過程中，理論聯系實際，進而提高動手能力 ;學生是項目的具體操作者，知識水平和發(fā)現問題、解決問題能力均能得到提高。
二、改革的必要性
oop 是一門實踐性很強的課程，如果不進行實踐教學，學生不能全面掌握其核心思想。原因主要有以下兩方面 ：
(一)難理解
由于面向對象概念較抽象，是基于現實世界的特點，對系統的復雜性進行概括、抽象和分類，對象是 oop 的核心，是將代碼和數據封裝起來的具有某些特性的具體事物的抽象。從學生角度來看，以知識點為中心的講解教學方式理論性太強，不好理解，甚至有部分學生自始至終也無法掌握oop 的重要概念，不能滿足課程考核要求。
(二)理論教學多
教師上課采用多媒體教學，這種方式基本上是教師在課堂上唱獨角戲，把理論和方法灌輸給學生，學生被動地學習，只是把教師講的內容在大腦中形成記憶，沒有自己獨立思考的過程，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
三、項目教學法的改革要點
項目教學法設計了完整的軟件項目教學背景，克服了傳統教學中注重理論知識忽視應用實踐的缺點。學生在慢慢了解、逐漸熟悉軟件項目開發(fā)的過程中，能夠理解應用，學習和掌握各種知識并訓練相關技能。
(一)項目題目的設定
教師在進行項目教學引導時需要策略，創(chuàng)設學習的資源，協調學習合作環(huán)境。教學項目題目的選取是其中的關鍵問題，選題最好能與軟件公司進行交流或合作，應具備針對性和實用性，能體現出學生綜合能力的運用，并且可以進行客觀評價。首先，項目題目應盡可能覆蓋教學大綱的多項知識點 ;其次，應該構建具有完整項目的項目案例庫，項目題目應有不同的難易度和適當的工程工作量，適應所教班級的不同學生的實際水平;最后，項目題目應盡量貼近大學生的生活，并可以用一些標準，如軟件是否易用、是否有良好的用戶交互性等進行公平、準確的評價。
(二)互動增強
傳統的教學環(huán)節(jié)中，老師和同學的交流僅限于課間十分鐘或者課下較短時間的交流，交流時間少，溝通的`問題也只是教學內容中個別的知識點。而在項目教學法中，溝通渠道是多向的，老師與學生之間溝通的寬度和廣度都加大了。另外，即使在同一課堂上聽講，不同的學生在學習動機、學習心理、學習興趣和學習能力等方面仍然會有一些差別。
(三)角色換位
在項目教學法中，學生居于教學活動中的主要地位，應該是項目的積極參與者，首先要認真閱讀選定的真實項目材料，和同一個項目的同學討論，甚至就項目問題的不同理解與同組同學展開爭辯。其次在真實項目實戰(zhàn)場景下，經過認真的獨立思考和判斷動手編寫程序。學生的自學能力和實踐能力得到提升，并主動構建自己的知識體系。居于教學活動中從屬地位的是教師，教師不再是整個課程的中心。教師對整個教學活動按照工程項目的需要加以指導，做適當的示范，只是項目的指導者或者說是項目進度的推動者，引導學生進行深入學習。
綜上所述，項目教學法是 oop 課程非常重要的一種理想教學模式。項目教學法不僅激發(fā)了學生的學習積極性，使學生主動投入更多的精力掌握上機調試程序的步驟、排查各種錯誤的方法，進而達到解決實際問題的目的，而且使教師轉變了教學角度和思維方式，致力于全面提高學生的系統工程能力，讓項目教學法在 oop 課程中發(fā)展成熟，發(fā)揮它在教學上的重要作用。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十六
大學生就業(yè)能力提升自身是關鍵主體[15]。從定義看，大學生在校期間應該努力學習專業(yè)知識，加強自己的'就業(yè)能力，尋求解決就業(yè)的方法，注意構成大學生就業(yè)能力的因素，培養(yǎng)自身主動學習探索的積極性。5.2加強教師就業(yè)能力提升教師應該不斷地學習。電子商務本來就是個新興專業(yè)，作為專業(yè)老師，不僅要學習書本的理論知識，而且要深入實踐企業(yè)和公司學習；老師也要改變教學方法，提倡“以賽代教”“、以賽代練”。學校應該通過企業(yè)選聘、企業(yè)實踐、掛職鍛煉、高校招聘、社會服務等途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師。電子商務技能大賽是實踐教學的一項重要內容，通過技能競賽促進學生學習，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能，同時幫助學生主動開闊眼界，培養(yǎng)形成創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)業(yè)技能，增進創(chuàng)業(yè)成功的信心[16]。
學校應堅持與時俱進，在課程的選擇和安排時要與實際緊密結合，要對教學大綱進行調整。能找到并選擇適合自己學校的教學模式，在教育理念、教學方法上做到進一步的改進，教育教學模式要能真正適應本學校本專業(yè)學生，和社會市場需求緊密結合，使學生在校學習理論知識能夠真正得到檢驗，在實踐的基礎上更加有效地對課本知識進行融會貫通，能在實踐的基礎上做到活學活用，不斷提升和培養(yǎng)大學生的實踐和轉化能力[17]。根據就業(yè)市場需求及時調整課程結構，通過對畢業(yè)生調研所顯示的具體數據和社會市場需求導向修訂教材，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結構。在課程安排和教學安排上要充分考慮學生和就業(yè)市場的實際需求，使學生所具有的能力能夠滿足社會需求，使電子商務專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能適應社會需要[18]。鼓勵和引導學生在寒暑假時到相關工作崗位進行本專業(yè)實習，或者進行社會實踐活動和見習活動，建立學校內部就業(yè)信息交流平臺[19]。要建立健全以學校為主導，以學院為主體的學科聯盟就業(yè)工作機制，從制度層面促進大學生就業(yè)能力的提高[20]。建設高水平的電子商務實驗室，學校教學要能體現出理論和實踐之間充分結合。理論不應該是空洞的，要能真實地加強學生的基本素質和專業(yè)實操能力。實驗室能提供更好的平臺，將產品實物以及操作流程展現在學生面前，有利于師生的交流和學習，學生可以根據自己感興趣的產品利用所學知識進行實際操作，而不是僅僅停留在實驗層面。
5.4加強校企合作。
校企合作有效地將理論和實踐、學校和社會結合在一起，為學生提供了實習的機會。在校內創(chuàng)業(yè)園區(qū)真實運作電子商務企業(yè)模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和動手能力，使學生能夠深入了解企業(yè)電子商務運作模式及相關工作崗位流程和職責，充分了解和利用電子商務平臺進行創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)和加強學生的經營管理能力，提高就業(yè)的核心競爭力，為創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎。校企合作能夠將高校和企業(yè)中的優(yōu)質資源進行結合，充分做到“產學結合”。在高校中營造良好的實踐氛圍，加強“校企合作”，以實踐教學環(huán)節(jié)為主導。將校內外一切資源充分利用，使高校與用人單位之間的合作關系加深。在理論教學之外，大力加強實習基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的建設，為學生增加實訓機會，可以鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐能力和崗位適應能力。除在校企合作中開展的實踐活動外，校企之間可以進行研究和探索出學生在實踐項目中所存在的問題，總結出學生在哪一環(huán)節(jié)或者哪些能力上還有欠缺，共同探討教學大綱和課程體系設置的目標，有針對地和更加實用地進行教學內容，去掉教學中空泛的內容，從而更好地提高高校學生就業(yè)能力[21]。
5.5把握就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的關系。
大學生在注重就業(yè)能力培養(yǎng)的同時也應該注意綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一味地注重就業(yè)能力，忽視綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是就業(yè)的基礎，要把握好兩者的關系，掌握好一個尺度。
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